時間：2023-06-05 10:30:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇孩子的教育問題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞] 家庭教育 問題 分析
一、經商、打工、離異家庭在孩子的教育管理上存在的問題
經商、打工、離異家庭的孩子通常情況下是托付給孩子的爺爺、奶奶照顧,有的托付給了旁系親屬,有的更槽糕――孩子自己照顧自己,可以說是:脖子上掛著鑰匙,口袋里裝著票子,跌倒、爬起由著自己。受托之人對孩子只能在衣、食、住、行上給予照顧,而在孩子的教育問題上恐怕是心有余而力不足。孩子的教育被忽視,孩子在情感上享受不到本該屬于自己的父愛、母愛,家庭的溫暖。特別是那些被留在家里的孩子,據我了解他們有的根本不想回家,到飯館吃飯,到同學家或在網吧過夜。第二天睡眼朦朧去上學,課堂上不是頭腦沉沉,就是去與周公會面,有的甚至干脆不到校,弄得學校老師無可奈何,找學生無從找起,找家長又不知路在何方。久而久之,這些孩子由于父母的忽視,家庭的冰冷造成精神空虛,在紀律上吊兒郎當,放任自流,思想上低迷,學習上不求上進,整天哼著流行曲,穿著不合自己身份。女孩子走路看影子,回家照鏡子,衣著打扮看樣子;男孩子一離開學校香煙不斷。這些孩子中的多數淪為班上的“后進生”了,如此下去,現今孩子的教育問題真是令人擔憂。導致這些“后進生”產生的根源在于以下幾個方面:一是社會大環境中存在著不利于孩子成長的因素,如就業難、酒吧、網吧、臺球室等。二是由于經濟的驅使使家長都忙于掙錢,孩子的臨時監護人年齡偏大,文化素質不高,思想觀念陳舊,對孩子管教不嚴,溺愛有加,這種狀況的監護能擔當起孩子教育的責任嗎?三是好多家庭認為教育孩子是學校的事,把孩子的教育責任全給了學校,忽視了孩子的教育是家庭、學校、社會共同的責任,家庭、學校、社會三位一體的教育是一個孩子健康成長的重要環節,是絕對不容忽視的。
二、給孩子營造良好的教育環境
歷史的發展以及人們對教育的研究表明,環境對于孩子的成長具有一定的導向性。古代“孟母三遷”的故事也正說明了環境對孩子成長的重要性。環境會對孩子的思想意識的形成,處世態度,道德水準產生直接的影響。良好的教育環境的營造需要全社會的關心和支持,加強社會治安綜合治理,群策群力,群抓群管,加強學校與地方政府、執法機關的聯系,協同執法部門清理和查處危害青少年健康成長的源頭,堅決取締周邊違背道德、良心而賺黑心錢的經營者,對擾亂校園教學秩序的不安定分子予以有力打擊,利用家長會與家長們共同探討孩子的教育對策,同時對家長在孩子的教育管理上提出一些要求,努力使孩子們在良好的環境中健康成長。
三、給孩子提供盡可能多的溝通機會
每個人都有自己一塊心靈的田地,而孩子的心靈田地是既富饒又貧瘠,不管是老師,還是孩子的家長都與孩子多溝通,使孩子的情感得到交流,給他們以正確的引導,給他們更多的關愛,通過交流及早發現他們的思想動態,把不正確、不健康的思想消除在萌芽狀態。交流溝通并不是件容易的事情,作為班主任教師應做以下幾方面的工作:
1.定期召開座談會,了解更多信息,并對信息予以反饋
通過召開學生座談會的途徑,及時了解學生的思想動態,幫助他們解決在生活、思想和學習中遇到的問題,同時也使師生之間走得更近,從而使他們有話愿找老師談,有情況愿向老師反映,老師真正成為學生生活中的益友。在生活中對學生倍加關愛,善待他們,特別對那些父母長期不在身邊,缺少父愛、母愛的學生,給予更多的關愛,以師之愛來彌補他們缺少的愛,對他們的行為偏差現象深入了解,不過分嚴厲斥責,而給予更多的溫暖,以愛來感化他們,做好學生的“第二父母”的職責。中小學生具有很強的可塑性,對學生以榜樣激勵,樹立缺少家庭關愛而健康成長、積極向上的典型,以典型事例激發缺少家庭溫暖的孩子正確對待生活,樂觀向上。另外,作為教師,特別是班主任教師,要加強學生的假日管理教育,深入學生家庭,走訪學生家的左鄰右舍,得到他們的支持和幫助,請他們與學校共同關注孩子的成長,提醒他們特別要注意學生的假日活動,防止發生以外。在我的班上就曾發生過這樣一件事,某個星期六,三個男生在一起喝了三斤白酒,并且在池塘邊嬉鬧,致使有兩個掉進池塘中,如果沒人發現有可能出人命。因此,除了學校的經常性提醒教育之外,家長以及左鄰右舍要特別關注學生的假日活動。
2.定期召開家長會,在孩子的教育問題上與家長溝通,達成共識
孩子是祖國的未來,是國家未來的建設者和接班人,是學校生存發展的根本,學校教育和家庭教育緊密結合在一起,在很大程度上有助于孩子的成長和發展。班主任是學校教育和家庭教育的橋梁和紐帶,彼此溝通會增強學生的教育管理,班主任對家長在孩子的教育方面作以指導和要求,同時向家長了解孩子在家庭中的表現,使班主任在孩子的教育中達到對癥下藥,有的放矢。
3.充分發揮好班會這一教育主陣地
對學生的常規教育常抓不懈,對學生不厭其煩,耐心細致地指導,使他們時時注意自己的言行舉止,以典型事跡激勵他們,促使他們積極向上,力爭使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的合格的學生,使自己成為一個家長放心的好孩子,老師和同學喜歡的好學生。
關鍵詞：留守兒童 農村教育 教育問題 教育公平
一、農村留守兒童教育問題現狀
留守兒童主要指的是因為父母雙方或單方外出打工而被留在農村，由父母單方或者父母以外的人撫養、教育和管理的處在義務教育階段的兒童。隨著我國改革開放和農村的實行，農民生產的積極性大大提高，生產力也隨之得到巨大的發展，農村出現了大量的剩余勞動力，也獲得了空前開放的流動空間。在國家政策允許的范圍內，農村的大量勞動力轉移到城市或者經濟發達地區從事非農生產。但是因為歷史及現行體制等等的客觀因素，他們的子女不能跟隨父母進入城市。隨著越來越多的農村剩余勞動力向城市轉移，越來越多的留守兒童的出現，留守兒童的教育問題也日益演變成社會問題。
1、留守兒童的學習
很多留守兒童的父母外出打工，留在家里對兒童實行監護的大多都是爺爺奶奶等。受歷史等因素的影響，留守兒童的監護人大多文化水平較低，素質不高。大多數的監護人不能或無力去輔導孩子的學習。更加不用提采用科學的方式方法去教育孩子。由父母單方監護的家庭，也由于一個人承擔了全部的家務和勞動，根本沒有足夠的實踐去關注孩子的學習情況，也無法很好地去為留守兒童提供良好的學習條件。加之農村的傳統，留守兒童也會相應的承擔一部分的勞動，父母單方監護孩子或孩子一人在家的情況更是如此。目前，留守兒童的學習環境較差。并且由于父母文化水平不高出去打工一樣掙錢的情況給孩子造成了不讀書一樣掙錢的負面影響。[1]
2、留守兒童的心理問題
父母長期在外，留守兒童的心理健康很容易出現問題。父母雙雙外出或者單方面外出無法給孩子一個完整的家庭關懷，長年難與父母見面的兒童更加缺乏家庭的親情。長期的感情匱乏，造成了很多留守兒童的性格內向，交際圈狹窄，自尊心過強，感情脆薄的不良心理問題。逐漸發展，更壞的情況則是自我要求不嚴，蠻橫無理，缺乏熱情和同情心，時常違反學校的紀律。到最后演變成為了不良的個性心理特征。
二、留守兒童教育問題的實質
留守兒童教育的問題并不能簡簡單的將其歸咎于親子分離。要透過現象去發現和探究留守兒童教育問題的實質所在。實際上，留守兒童在產生的時候就具有標簽化的嫌疑。畢竟留守對于留守兒童而言知識一個暫時性的生活狀態，而并非是留守兒童貫穿始終的屬性。另外一方面，發生在留守兒童身上的問題也并非都只發生在留守兒童身上，很多非留守兒童也會因為種種原因而產生相同的問題。所以，留守兒童的問題并不是身體上的留守造成的，而是心理上的留守造成的。正是因為心理上的留守，所以才能很容易的轉變成心理上的問題兒童。
缺少父母關心，父母親情缺失。人的生存和發展，不僅僅是需要滿足生理上的需要，更重要的還在于心理情感上的滿足。人無法逃脫的宿命就是心理感情的需求，得不到滿足的心理感情會嚴重波及到人正常的生活和學習。在兒童身上這條原則依然適用。在所有的感情中，父母的親情最為基本，具有無法替代性。由于父母長期在外務工，父母無法很好地滿足留守兒童的心理需求。導致了生活質量下滑，無心學習，其心理處于不安全狀態，最終影響了兒童正常人格的建構。
親情匱乏的留守兒童必然就會影響父母和子女之間的關系出現失當。家庭教育功能由于親子關系的失當而達不到家庭教育應該有的效果。而留守兒童出現教育問題的家庭，往往是父母對于家庭教育不夠重視或者說是家教方法和觀念滯后。種種的原因造成了父母對于孩子的教育要么訓斥要么過于溺愛要么忽視了對于孩子的教育和指導。
三、農村留守兒童教育問題解決舉要
1、改革戶籍制度，建立健全農村兒童監護體系
由于父母外出打工，留守兒童的寄養，其監護人存在著各種各樣的問題。不解決好一方面影響兒童自身的健康發育，另外一方面問題發展則會直接影響社會的和諧。所以，政府應該在留守兒童的教育問題上承擔起自己應該負擔的責任。應該建立和完善相關的留守兒童監護體系，透過監護體系來幫助留守兒童更好地健康成長。由于現行體制造成的問題，在制度上政府應該加快戶籍制度的改革。而戶籍制度改革的，逐步弱化甚至取消農民工子女進城接受教育的限制是城鄉發展一體化的必然要求，也是建設社會主義和諧社會的必然之舉。[2]
2、學校應加強對留守兒童的教育管理
作為留守兒童接受教育最主要的場所，學校有責任，也有義務在留守兒童的教育問題上負擔起自己的一份責任。況且，教書育人本就是學校的優勢所在。對于留守兒童的教育問題上，學校除了要保證校內教育起到效果之外，還要注意有意識的去豐富留守兒童的校外生活，向其校外生活延伸。因此學校可以建立相關的留守兒童教育管理組，對留守兒童進行建檔管理，積極創新的開展針對留守兒童的關懷計劃和幫扶活動。使留守兒童在學校能夠安心學習感受到集體的溫暖和魅力。
3、學會親情交流，尊重親情表達
在親子交流親情的方式上盡可能的選擇多種多樣的方式，恰當去選擇不同形式的溝通手段。比如可以嘗試采用文字形式的書信方式來溝通。父母在溝通上面應該將目光放開來，不能只是局限在學習和安全上面，更多的關心到孩子內心的變化。父母在交流之中應該尊重留守兒童的親情表達，建立良好的平等關系。同時給與孩子更多的話語權。認真傾聽孩子的話語，允許其發泄積累的不滿甚至是發脾氣。父母應該給予真誠的反應，不要隨意敷衍孩子的問題。對于談話時機要選擇好，同孩子一起認真商量找到解決問題的途徑。
四、結束語
當下，社會改革還需要一定的時間。因此，留守兒童的現象不僅會繼續存在，還會不斷地發展。對于留守兒童的教育問題還需要全社會的關注，政府、學校、個人三方共同努力才能很好地解決該問題。
參考文獻：
[1]劉慧琴. 服務型政府下農村留守兒童問題的探究[J]. 魅力中國. 2010（17）.
一、漢濱區農村留守兒童教育問題現狀
留守兒童長期與父母分離，導致了他們性格成長、對事物的分析辨別能力較差。再加上政府對留守兒童教育關注不夠，投入不夠，學校缺少相應的經費和硬件設施，也沒有專職的心理輔導老師，留守兒童輟學、厭學時有發生。據有關部門統計，漢濱區近些年農村留守兒童輟學率在 1.3‰左右 ,多數是因為家庭經濟原因，也有厭學和家長觀念原因。
二、農村留守兒童教育問題的成因
（一）家庭教育的嚴重缺失
教育孩子既是父母的責任，也是父母的義務。家庭是孩子出生后的第一所學校，父母是第一任老師，因此對孩子而言，家庭教育的好壞至關重要。但在部分家長看來，學校才是孩子教育的責任主體，學校承擔教育責任，父母承擔生活責任。顯然，這是一種錯誤的認知，這些父母對孩子教育問題并沒有清晰的認識，這樣的做法不僅違背了家庭教育理念，也是對孩子的不負責任。
（二）隔代教育問題多
由于爺爺、奶奶或者外公、外婆年齡大、身體機能老化，文化水平相對較低，他們只能盡最大的努力照顧好留守兒童的生活起居問題，基本沒有精力、也沒有能力去關心孩子的成長和教育問題。
（三）留守兒童自身問題
缺乏父母約束，長期處于管理真空，沒有人對其進行合理的引導，在接觸社會上一些不良風氣之后，往往容易走向歧途。另外，留守兒童心理問題也比較嚴重，對自己、對家庭、對社會、對他人都不負責任，沒有是非、善惡等基本觀念。
（四）學校對留守兒童關注不夠
學校是教書育人的地方，也是培養學生正確人生觀、價值觀、世界觀的場所。留守兒童和一般的孩子在某些方面不一樣，比如待人接物、對事物的辨別能力和表達能力。留守兒童往往表現出心理脆弱的一面，學校就應該對這些弱勢群體多加注意，選派有經驗、有責任心的老師多關注留守兒童的身心發展，不單是學習成績，多和家長及其他監護人溝通。
（五）政府關注力度不夠
雖然《民法通則》、《未成年人保護法》等法律法規對未成年人保護做了一些規定，各級政府對未成年人的關愛也在逐年提升，但總體來說關注度還不夠。應當加強這方面的投資，完善立法，更好地保護留守兒童合法權益。
三、解決我是農村留守兒童教育問題的對策
農村留守兒童問題已經成為社會問題，要使其得到根本的解決，任重而道遠，必須從以下幾方面努力：
（一）家庭教育占首要地位
家庭教育對兒童成長的重要性毋庸諱言。首先家長應樹立正確的教育觀念，處理好工作和家庭的關系，不能以工作忙、要賺錢為借口，忽視了兒童的教育，要及時和老師溝通聯系，積極引導教育使其向好的方向發展。作為留守兒童的臨時監護人更應該對孩子的家長負責，對孩子的未來負責，積極和孩子、老師交流，不定期的和老師取得聯系，了解孩子在學校的學習、生活狀況，觀察孩子的情緒變化，從而更好的幫助孩子健康成長。
（二）學校要采取多項措施解決留守兒童教育問題
學校要建立獎助學金獎勵和補助機制，經常開展關愛留守兒童活動，多和家長或留守兒童的監護人溝通，了解孩子在家里的情況。另外，教師也要做好留守兒童的心理輔導工作，掌握留守兒童的家庭、生活及學習情況，多留意留守兒童的心理健康，教師要及時和留守兒童的臨時監護人取得聯系，必要時進行家訪，了解他們在家里的情況關心他們的生活，學習上經常輔導、組織老師經常和他們交流，幫助他們提高學習成績。要積極知道孩子和家長通電話和父母聯系感情。
（三）大力發展農村經濟
農村留守兒童教育問題產生的根源主要在于經濟發展落后，使得父母不得不為了養家糊口背井離鄉，留守兒童長期缺少父母的關愛和教育，所以造成了留守兒童的教育出現諸多問題。努力發展農村經濟，一方面可以改善農村的教學環境，給學生一個良好的學習環境。另一方面，可以使農村剩余勞動力就地就業，既可以解決家庭生存和發展問題，也能讓父母留在孩子身邊，多花點時間關注孩子的教育問題，使得留守兒童像正常的孩子們一樣，得到更多父母的陪伴和關愛，塑造更健康完整的性格，也讓留守兒童能更好的在學校學習。
（四）政府要盡到責任
留守兒童的教育問題不僅是家庭和學校的責任，也是政府的責任。政府應加大宣傳、教育力度，使得社會各界都要關注留守兒童的教育問題。《未成年人保護法》里明確規定了政府的責任，但是法律的實施在實踐中往往流于形式。政府要加大投入，有針對性的提高學校硬件設施、改善教材內容、改革教育方法，有條件的地方可以設置寄宿制學校，對那些父母不在家，沒有合適監護人的留守兒童，提供既能學習又能住宿的場所，也方便學校進行管理。當然，也要相應的增加教師編制，提高教師待遇。農業論文DylW. net
參考文獻：
[1]田景正 .關于農村“留守兒童”教育問題的思考 [J].當代教育論壇 ,2006(05):52.
關鍵詞：留守學生 教育問題 對策
中圖分類號：G45 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.085
隨著社會的發展、產業結構的轉型，許多的農村青壯勞動力涌入城市進行打工，因而，出現了許多留守學生。留守學生就是由父母一方或由祖父母、親戚代為監護的學生。由于缺乏家庭教育、缺乏父愛母愛的關懷、缺乏積極有效的溝通，留守學生在情感、心理、生活、學習乃至人格方面就會出現許多完整家庭孩子所不會出現的問題。
本文就留守學生教育所存在的問題、產生的原因及相應的對策作初步的探討。
1 存在的問題
1.1 需求親情，心態堪憂
留守兒童的父母出外打工，由于工作時間和路途遙遠等情況，因而不會經常回家看孩子，一年的回家次數極少。這些家庭的孩子長期缺少父母的關愛和親情的傳遞溝通，再加上祖輩的溺愛，青少年個性的健康發展和生理、心理的成長都受到嚴重的制約。久而久之，在這樣的環境下成長的小孩，心理和生理成長上都會留下一些后遺癥，嚴重影響了青少年良好的心理狀態和人格的形成。
1.2 學習狀況不容樂觀
父母在外打工，對留守學生的學習上生活上無暇顧及。雖然大多數留守學生的家長都希望子女認真讀書、學習成績好，但是在外打工的父母沒有時間督促學生養成良好的學習習慣，也不可能對留守學生的學習進行輔導，在孩子學業產生退步的時候也無法給予孩子適當的鼓勵。因此，大多數留守兒童的學業都不甚理想。
1.3 違紀與犯罪現象嚴重
由于留守學生長期生活在親情缺失的家庭，得不到良好的家庭教育，對其心理和精神狀況都產生了一些負面的影響。而現在社會發展迅速，孩子的自制力不強，受到了社會的一些負面的影響就更容易依樣學樣。青少年心智尚未成熟，缺乏對社會上不良現象的判斷力，禁不住誘惑，再加上成年在外的父母又不能及時給予正確的引導和教育，從而導致留守孩子極易產生違紀和犯罪行為。
2 留守學生教育問題原因分析
2.1 家庭方面
由于留守孩子與父母長期分離，往往由家里的長輩或者比較熟識的親戚幫忙照顧，因此留守兒童在沒有父母親情的環境里，不易得到良好的家庭教育。家中的長輩在孩子的教育上思想老舊、存在著許多的問題：其一是過分溺愛孩子。現在都是獨生子女，祖輩們會無條件的滿足孩子的各項要求，事事依著孩子，就怕孩子受苦，養成了孩子任性的性格。其二是大多數農村的老人文化程度不高，不能對留守兒童學習進行輔導，不能規范其學習習慣，導致留守兒童學習成績低下。其三是在教育方式上，他們仍然沿用過去傳統的教育方式，簡單、不切實際，往往會與留守兒童難以溝通，產生隔閡，而長期在外務工的父母已經漸漸成為了孩子學習和成長的旁觀者。
2.2 同輩群體方面
由于留守孩子的父母不在身邊，沒有父母在一邊指正引導，因而留守兒童會更容易受到同輩孩子的影響。因為無人約束，這個群體的孩子會更早的接觸到社會，會更多的和同齡人在一起，更容易沾染一些不良的習氣，再加上自身判斷是非的能力較差，就很容易走上青少年犯罪的不歸路。特別是近幾年社會信息化傳播急速發展，信息傳播越來越迅速，帶來了便捷的同時也帶來了許多負面的影響。各種來自網絡、電視劇、電影、書籍的思潮使得這些孩子多方面接受信息，在分辨不出好壞的情況下，又無人監管，從而走上了歧路。
綜上所述，可以看出，在孩子學習和成長的階段，父母有著不可或缺的重要地位。這種父母外出掙錢，忽略了孩子家庭教育的現狀，對子女養成良好的習慣，促進其身心健康成長的關鍵時期產生了許多不利影響。
3 改善留守學生教育狀況的建議和對策
青少年的教育問題一直是家庭、學校和社會共同關注的問題，所以留守兒童的教育也需要家庭、學校和社會的共同努力。改善留守兒童的教育現狀十分重要。針對這一問題，筆者提出以下幾點建議：
3.1 搞好留守孩子的家庭教育
家庭教育對孩子的成長起到了關鍵作用，父母對孩子的影響是他人無可取代的，家長應當時刻關注孩子的教育情況，掌握孩子的思想，定期和子女溝通感情。父母當中最好是至少有一方能夠監護孩子的學習和生活，使家庭教育與影響保持存在和完整性，切勿忽視對孩子的教育。有條件的話，建議父母將孩子帶在身邊，接受當地教育，現在國家對進城務工子女的教育提供了許多便利。
3.2 抓好留守孩子的學校教育
由于家庭教育的缺失，學校在留守孩子的監護和教育上擔負著重要的職責。學校對于留守學生的教育要打破常規的教育模式，在教育內容和方式上探索新的教育教學模式，竭盡所能保證留守學生健康成長。要加強對留守學生生活、學習上的關心。學校要對留守學生建立學生檔案，充分了解學生的家庭情況、學習情況，了解學生的思想動態，為不同的留守學生制定個例教育方案。要對問題學生作心理輔導，排解學生內心的困惑，引導學生正確的言行。學校要積極及時地與家長、學生溝通，以充分而有效地監管學生。學校還要積極與學生所在的社區或村委會溝通，讓社區也充分介入到對留守學生的教育中來。
現今社會，進城務工人員越來越多，改變留守兒童的問題迫在眉睫。留守兒童的教育問題，是社會、學校、家庭的共同責任。讓社會多一些包容，讓學校多一些溫情，讓父母多一些關愛與呵護，讓我們一起關注留守學生的成長。
參考文獻：
[1]汪冠楠.“留守兒童”教育問題分析及對策[J].新課程研究（下旬刊），2011，（7）.
[2]甘衛紅.為留守兒童撐一片天[J].學生之友（小學版），2011，（9）.
一、農村留守兒童教育中存在的主要問題
農村留守兒童心理健康教育問題嚴重父母長期在外地打工，這些孩子的心理方面出現問題，特別是年紀小的孩子表現特別嚴重。他們的主要表現有愛激動、不愛溝通和膽小怕事等心理問題。這些孩子由于父母不在家，他們經常感到孤獨、懦弱、自卑等等消極的情緒，不愛說話、不愛和別人溝通，性格古怪、膽小怕事、自我封閉等，所以他們與同學或朋友交往上顯著地不如父母都在家的孩子。這些心理問題如不能及時疏導和解決，將會對兒童健康成長產生不良影響，嚴重的會影響他們的一生。農村留守兒童與其他的農村孩子最大的區別是父母長期不在家。爺爺奶奶、外公外婆由于年紀比較大，自身素質低，加之過于溺愛孩子，只關心孩子的吃喝住，教育方法不科學等諸多因素形成了孩子的教育存在問題。而那些寄居在親朋家的孩子，由于是別人的孩子，不能嚴格管教，所以，對孩子的教育也受到影響。還有一些長期寄居在學校的孩子，由于沒有父母的監護，更是自由自在，一些孩子養成上網玩游戲、吸煙的惡習。
二、農村留守兒童教育問題產生的原因分析
（一）政府部門對農村留守兒童教育工作力度不夠關愛農村留守兒童教育的政策落實不到位，農村學校基礎建設投資少，村小（不科學的撤并）和寄宿制學校少，環境差，學生距離學校太遠，鄉鎮政府把留守兒童列入幫扶對象的數量有限，不能解決他們生活、學習、教育等等方面的問題。（二）學校教育管理沒有制度化、科學化父母長期外出打工，長期不回家，孩子缺乏親情,在學校容易產生自閉、孤獨、自卑等消極情緒，大多數孩子年齡偏小，自律能力差，需要老師的監管，學校制定的措施的執行不嚴格，或不能根據具體情況制定出切實可行的管理留守兒童的辦法和措施。（三）家庭環境教育不良家是孩子成長的沃土，是兒童長期生活的主要場所，爸爸媽媽和孩子的溝通是直接進行的，交流的內容多，溝通形式多樣，教育孩子主要以言傳身教為主。長輩是孩子的學習的典范，這是學校和社會教育所不能超越的。可是長期在外地打工的家長與子女之間的溝通特別少，溝通方式有限，一般只是通過電話進行，沒有長期性和連續性，家庭的教育嚴重不足導致孩子適應社會的能力差，致使這些孩子在行為和心理發展方面出現了諸多問題。（四）監護人自身素質存在問題父母雙方長期在外地打工，孩子一般都由爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友照顧，其中有一大部分寄居在爺爺奶奶和外公外婆家，他們的年齡大、自身素質偏低、過分溺愛；還有一部分寄居在親戚朋友家，親戚朋友受心理因素影響，無法嚴格管教，造成了孩子的教育問題。
三、關心農村留守兒童教育問題應采取的措施
（一）政府要提高對農村留守兒童教育的認識，加大解決留守兒童教育問題的力度第一，各級政府要把農村留守兒童工作納入經濟社會發展規劃，加大對農村地區教育投資，實現農村義務教育的均衡發展，同時，進一步完善進城務工的農民工子女在工作地有學上、有書讀，和當地的孩子享有同等受教育權，從根本上解決農村留守兒童的教育問題。第二，認真貫徹《關于加強未成年人思想道德建設》的精神，從法律、制度層面使農村留守兒童受到應有的教育。第三，政府要充分利用本地優勢，發展特色企業，給外出打工人員優惠條件，使他回家開辦企業。榆樹臺三小劉順副校長把自家的所有積蓄拿去來開辦了一個由他們學校12名留守兒童家長組成的黑板廠，通過劉順副校長和留守兒童家長的共同努力，他們的黑板遠銷到內蒙古等地，這不僅為學校、個人增加了收入，也促進本地經濟的發展，同時也解決了留守兒童生活、學習、教育等方面的問題。（二）學校制定科學規范的管理制度，營造輕松的教育環境第一，嚴格執行《吉林省中小學健康教育工作考核標準（試行）》，學校要制定科學的管理制度，開展多種形式的教育，使農村留守兒童知道自己的權力和義務，減少各種違法行為和受傷害的事故發生。通過建章立制和板報、墻報宣傳，改變農村留守兒童孤獨、自卑、膽小的意識，提高對環境的適應能力、自制能力，消除不良因素的影響。第二，經常對留守兒童進行心理健康教育。首先，學校要定期召開有針對農村留守兒童的心理健康教育專題會議，按照教育部的要求，開設心理健康教育課。例如：雙河鄉學校陳國英校長非常重視農村留守兒童的教育問題，成立農村留守兒童教育組織，每位領導負責不同的年班，做到了責任明確措施得力。另外，每個學期的開學初，還針對他們學校的56名留守兒童做由心理健康教師主講的專題輔導，教師做留守兒童的知心朋友，并給予留守兒童特殊的關心和照顧，通過老師的情感教育和疏導改變這部分孩子膽小、多疑、自卑、孤僻、不合群、性格古怪、不愿意與他人溝通的現象。其次，要建立農村留守兒童檔案，加大對留守兒童的教育的跟蹤和監控。例如，蔡家鎮中心校王金生校長就把他們學校的22名留守兒童建立了檔案，在檔案中記錄了每個孩子父母打工地點、聯系方式、監護人情況及孩子存在心理健康問題及包保人等等信息，做到了責任到人，做到了發現問題及時解決問題，讓每個留守兒童都能心情愉快地生活，營造了一個輕松愉快的環境，讓這些留守兒童充滿自信，學會理解他人，關心他人，從而使這些農村留守兒童健康快樂的成長。（三）建立社會、家庭、學校三位一體的教育網絡，使留守兒童健康成長增強全社會對農村留守兒童的教育的意識，協調村、社婦聯組織開展對農村留守的關愛和幫扶，學校要充分發揮教育優勢，及時與家長的溝通和聯系，提高他們對留守兒童教育的認識。還要開展一些有針對性的活動提高監護人的綜合素質，轉變他們的教育理念，幫助他們改變傳統的教育方法，增強監護人的責任感、使命感和緊迫感，學校還要定期召開家長會，開展留守兒童聯誼會活動，在節假日采取臨時父母代為管理農村留守兒童的機制。例如，雙河鄉學校就開展了親子教育活動，他們積極與鄉、村、社聯系，建立了在節假日由優秀的家長組成的臨時“父母”把留守兒童帶回家，讓他們享受著與其他兒童應有的教育，實現了社會、家庭、學校三位一體的教育網絡，讓農村留守兒童感受家庭的溫暖，享受親情的呵護和撫慰。
四、結語
總之，兒童是祖國的未來，關注兒童，特別是培養留守兒童學會自律，懂得自尊，擁有自信，這不僅僅關系到農村留守兒童自身的健康成長，也關系到全國教育改革的進程，關系到整個社會的進步和未來的可持續發展。只有政府、學校、家庭和社會共同關注，多方位、多角度地采取相應措施，才能促進和保障農村留守兒童的身心健康的發展，才能使留守兒童受到正常、健全、完善的教育。
作者：吳澤貴 單位：吉林省梨樹縣教師進修學校
現如今，孩子的教育問題是家長們最頭疼的事情，家長們為此也是費盡心思。那么，家長應該如何教育好孩子，需要從以下這些方面著手。
作者|艾米
一、培養孩子良好的習慣
葉圣陶先生說：“教育就是培養習慣。”是的，當一個人養成了好習慣，其行為就會具有自覺性，并內化成一種根深蒂固的高尚品格，這種品格會貫穿于人的一生。
養成良好的生活習慣：給孩子制定作息時間表，每天按時休息，平時讓孩子多做家務，給他們布置一些力所能及的事，讓他們獨立完成。
養成良好的學習習慣：按時完成作業，獨立思考，睡前在回顧一下今天學到的知識點，溫故而知新。
養成良好的閱讀習慣：古人云“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。讓孩子培養愛閱讀的好習慣，從書中受益。
我們都知道養成良好的習慣對孩子的自身是很有好處的。
二、傾聽孩子的心聲
傾聽孩子的心聲，父母才能走進孩子的心靈。很多父母不自覺的總是喜歡居高臨下，用嚴肅的面孔來教育孩子，指出缺點和失誤，這樣的做法常常傷害了孩子，還疏遠了親子距離。父母教育孩子，要善于觀察孩子的情緒，耐心傾聽孩子的聲音，尋找孩子身上的閃光點，多給孩子鼓勵，幫助孩子建立自信心。
三、多與老師溝通
家長和老師的有效溝通，是連通學校教育和家庭教育不可缺少的橋梁。家長積極與老師溝通能更好地了解孩子在校的情況，也能及時糾正孩子的不足之處。
（一）留守兒童家庭教育存在的問題
1.留守學生的父母
教育認識上的錯誤家庭教育和父母關愛在孩子成長中起著至關重要的作用。但父母卻沒有這樣的認識，他們許多根本就沒有意識到自己在家庭教育中的重要作用，不清楚家庭教育的缺失對孩子會有什么樣的后果，也不懂得家庭教育的真正涵義，把教育問題只理解為學校教育，也只寄希望于學校、推托與學校，大部分人對孩子的關愛只停留在物質層次，忽略了孩子必不可少的情感心理關懷、品行和道德培養。
2.留守學生監護人
重養不重教，難當教育管理的責任監護人通常是孩子的祖父母、外祖父母的，稱為隔代監護。他們大都把孩子的安全放在第一位,吃飯穿衣，但求物質、生活上對孩子的滿足,而其它方面，農村老人自己文化水平就不高,想管也管不了；單親監護人的勞動負擔都很重，過重的勞動負擔讓他們無暇顧及孩子，對孩子的照料和教育也會缺乏耐心；其他的親戚之類的監護人，也對孩子深不得，淺不得，唯恐其因父母不在而感覺“寄人籬下”，各方面不敢苛責，從而降低了對孩子的要求。
（二）學校層面存在的問題
留守學生是伴隨農村人口大規模流動而產生的，這要求傳統的農村學校教育適應時代變化，對留守學生的教育問題有應對之策。然而，很多農村學校的教師和領導并不認為這是很要緊的問題也就不那么重視，顯然他們還未意識到留守學生教育問題的嚴重性。只是認為留守學生難教難管，也對此類問題抱著習以為常、抱怨、推托的態度。教師對此問題受精力、能力和傳統觀念等因素的限制，而農村學校則是因為經費嚴重短缺，而且教育編制緊張而無力顧及。
（三）政府層面存在的問題
在時間上，農村留守學生比流動學生出現的稍微早一些或幾乎同時出現，但在很長一段時間內,進城務工的農民子女和流動人口子女單指流動兒童,解決流動人口子女的教育問題主要成了解決流動兒童的教育問題，而對地處偏遠農村的留守學生卻極少關注。流動兒童身處城市,因為媒體關注而獲得輿論的支持,才引起政府的高度重視，而農村留守學生困難進入媒體的視野,還缺乏社會表達途徑，得不到輿論的支持，因而很難成為政府的議題。但即使在這個問題日益凸顯的今天，政府也沒有就農村留守學生教育問題采取實質性的的措施，缺乏相關的指導政策和經費保障。
二、新時期農村留守兒童教育管理存在問題的原因
（一）社會層面支持動力不足
1.社會支持力度不夠社會方面
對農村留守兒童的關注越來越多，但還是主要停留在對他們生活條件等物質基礎上的關心，而對農村留守兒童心理健康、安全守護等精神層面關注的少，對農村留守兒童教育存在的問題也尚未引起廣泛重視。調查發現，長期以來，社會對農村留守兒童的認識，存在著狹隘認識誤區，表現在認為農村留守兒童的關心重點是生存權利、生命安全的保障，忽視了對農村留守兒童的管教和全面發展需求。農村留守兒童教育問題的解決需要形成政府主導，社會參與來共同互動應對。社會組織發展度不高，沒有發揮出政府“減壓閥”和“調節器”應有的作用。
2.社會環境的不利影響
社會是人成長成才的重要場所，農村留守兒童正處于成長階段，需要良好的社會環境。對正常家庭而言，父母充當了阻擋不良社會風氣的第一道防線，對農村留守兒童而言，當生活在復雜混亂的社會環境中，缺少父母的言傳身教，容易受到各種不良社會風氣的侵害，教育上面臨著嚴峻挑戰：地區網吧、臺球廳等游戲攤點成為農村留守兒童課外娛樂的主要場所，加之農村地理位置偏遠監管力量薄弱，嚴禁未成年人進入的制度規定執行不好，使農村留守兒童沉溺其中，并增多了沾染打架、賭博、抽煙等不良習氣的社會風險。
（二）學校方面沒有力行教育管理全部職能
1.學校素質教育工作滯后
教育主管部門一直大力推行素質教育，加大學校素質能力拓展，但是以考論英雄的方式沒有改變。農村學校辦學思想依然存在應試教育的偏差，出現了重智育輕德育，忽視對學生道德素質及心理素質等方面的干預，使學校缺少提升素質、培育德行的良好環境，使孩子成長過程中一味的學習書本知識，素質教育形成了歷史欠賬，在成長中很難彌補。對非農村留守兒童來說，家庭或多或少為提高孩子的素質采取各種補救措施，如培養業余興趣、開發智力等，但是這受到家長的自身認識和受教育程度的制約，對農村留守兒童來說，本身就缺少家庭教育的第一道關口，當學校德育工作的缺失，不良道德行為習慣的形成也在所難免。
2.學校教育和家庭教育聯系不緊密
學校與家庭對農村留守兒童教育中能否有效銜接，對解決農村留守兒童教育工作意義重大。農村留守兒童因家庭教育缺失引起的各類問題，如性格上的、心理上的、社交上的等等，需要學校和家庭間的有效銜接，以求學校教育中彌補家庭教育的缺失。從調查看，學校和家長、監護人之間溝通聯系不密切，尤其是受父母在外打工的影響，不具備實現兩者溝通客觀條件，學生家長不能參與到學校教育中，錯過了把家庭教育和學校教育有機整合的有效途徑。這無疑加劇了學校和家庭間脫節現象的發生。學校與家庭是孩子成長過程中最重要的兩個環境，當兩者間溝通不暢，學校教育中缺少對留守兒童真實情況的了解，失去了知識教育外培養的針對性，使農村留守兒童教育管理問題不可避免的出現并放大。
三、新時期農村留守兒童教育管理策略
（一）家庭層面
1.父母要提高認識
轉變家庭教育觀念父母對孩子的愛是教育，生活的教育，做人的教育。若父母一方甚至雙方缺席,都會在孩子的人格上形成某種障礙,影響他們今后成為一個健全的社會成員。因此，隨著流動兒童在城市受教育環境的不斷改善,外出務工父母在條件允許的情況下，應盡可能地把自己的孩子帶在身邊。小學至初中這個年齡段的孩子一般說來更需要父母的關愛，不要僅僅以滿足他們的物質要求，來彌補親情的缺失。
2.提高家庭教育責任感
積極配合學校教育作父母的外出之前務必做好孩子的安排，要考慮孩子的教育環境，慎重選擇孩子的監護人，而且盡可能選擇有精力和能力乃至素質高一點的監護人照顧孩子的學習和生活；要協調好監護人、孩子和學校之間的關系,囑托監護人積極主動配合學校教育,盡量經常的與孩子交流各方面的情況，積極營造完整、和諧的家庭氛圍。
（二）學校層面
1.學校需要介入家庭教育指導
學校應充分發揮教育的優勢功能，加強家庭教育指導，提高他們的教育水平，給家長及孩子監護人傳授正確的家庭教育技能和方法。可以通過印制家庭教育指導手冊,剪貼各種有關家教的資料等,使家長懂得家庭教育的重要性，喚醒對子女全方位教育的責任，或在可能的情況下常回家看看，或常用電話與在家的孩子及其老師多溝通，讓子女感受到父母的關懷、家庭的溫暖。引導家長處理好家庭各項職能之間的關系，對外出務工和教育孩子應作全面考慮，慎重對待。
2.加強寄宿制學校管理
第一，任課老師和班主任要對班級里的“留守學生”要關注、鼓勵和幫助。第二,學校應在政府的支持下盡量改善學生寄宿條件或開辦專門的留守兒童宿舍，給這些孩子提供比較好的學習和生活環境。第三,配備專門的生活教師，加強寄宿制學校的日常管理。同時，學校應有專門的機構和人員來承擔與留守兒童家庭的聯系，建立起學校與監護人的溝通渠道。第四，重視心理健康教育。針對留守學生品德行為偏差和心理障礙問題,學校要定期開展思想、情感教育,開展心理咨詢、心理輔導工作。第五,多開展豐富多彩的有益身心的活動來吸引學生。
（三）政府層面
1.加大對農村教育的投入和關注
政府要加強農村寄宿制學校的建設,而且加大建設力度,不斷完善其基礎設施,要盡量為農村“留守學生”提供較好的生活、住宿條件；針對學校周圍的游戲廳、網吧、出租小說的書屋、小餐館以及游戲娛樂場所，出臺強制性的措施，以凈化校園周邊環境；重新制定合理的教師編制標準，要增添專職生活輔導教師的配置；整合社會力量，鼓勵社會資本投入農村教育,支持社會力量舉辦民工子弟學校。
2.要加快推進相關立法
關鍵詞：老區留守兒童；教育問題；對策
中圖分類號：G410 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845(2012)01-0096-02
留守兒童的教育問題是我國農村社會轉型時期的一個特殊的社會問題。隨著社會經濟的發展，農村大規模的人口流動還將繼續，留守兒童現象將會在一定時期內長期存在。而老區，地處偏遠山區，經濟落后，社會文化事業不發達，勞動力外出現象更為普遍，由此引發的留守兒童教育問題就更為突出。對這些孩子如何施以恰當的教育，讓他們健康成長，成為教育研究領域中一個必須面對的問題。
一、老區留守兒童教育存在的主要問題
所謂留守兒童是指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據全國婦聯調查統計，目前我國有農村留守兒童約5800萬人，占全部農村兒童的28，29％，而老區還遠遠高于這個比例。我們曾在老區一所學校做過統計，這個擁有l 200多名學生的學校，父母外出打工的學生多達700多人。這些留守兒童，有的是由爺爺奶奶照顧，有的是由外公外婆照顧，有的是寄養在親戚家，父母一年甚至幾年才回家一次。由于缺少父母的親情關懷和正常監護，再加上委托監護人監護不力或能力有限，導致他們在生活、學習、心理和情感等方面產生諸多問題。主要體現在以下幾個方面：
1 親情關懷缺失
親情的撫慰與關懷對孩子的成長至關重要。老區留守兒童大部分處于身心迅速發展時期，他們對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但是，由于他們父母長年在外務工，因此無法感受到父母在情感上的關愛與呵護，不能像其他兒童那樣得到應有的親情關懷。由于這種親情的缺失，導致留守兒童出現心理偏差，嚴重影響了他們的身心健康。
2 學習成績較差
老區留守兒童大多是交給爺爺、奶奶或親戚照顧，由于監護人或者由于年齡大、文化水平低，或者由于要承擔沉重的家庭內外事務。時間精力有限，對孩子的學習幾乎起不到任何監督作用，因此，不少孩子學習習慣不好，不能完成家庭作業，逃學和輟學等情況時有發生。抽樣調查發現，在校就讀的老區留守兒童中約有48％的學生學習成績較差，40％的學生成績中等偏下，10％的學生成績較好，僅有2％的學生成績優秀。
3 心理發展不健全
留守兒童正處于身心發育成長的關鍵時期，他們需要關愛和引導，但由于遠離父母，缺少起碼的與父母交流的機會，再加上監護人對他們的心理健康問題關注不夠，從而導致不少留守兒童性格內向、情感淡漠、情緒低迷、心理承受力差、不愿意也不善于同他人交往、有較強的孤獨感。個別留守兒童內心封閉、不合群，存在抑郁自卑的心理，極大地影響了他們的身心健康。
4 行為習慣較差
留守兒童多數是由爺爺、奶奶照顧，在隔代監護下，老人對孫輩的溺愛有加，往往重養輕教，忽視了留守兒童的品德和行為習慣的教育，而父母由于愧疚心理也往往在物質上盡量滿足孩子，在孩子教育問題上也是重物質、輕精神，因而容易使留守兒童造成道德缺失，形成一些不良習慣。主要表現在：缺乏自控、不服管教、放任自流、我行我素；不尊敬長輩、不誠實守信、狹隘自私；有的孩子迷戀游戲機。上網成癮；有些孩子沾染上了賭博、小偷小摸等惡習，嚴重者甚至有違法亂紀行為。
二、老區留守兒童教育問題形成的原因
1 社會因素
農村剩余勞動力轉移以及城鄉二元分割的教育制度是產生老區留守兒童教育問題的根本原因。農村城市化的進展以及農村富余勞動力的產生，使人口流動的趨勢日益明顯。但是，我國長期以來實施的城鄉分割的戶籍制度和相關教育制度使農民工很難將子女帶在身邊就學。加之，農民工雖然在城市工作，但收入不高，居無定所，無法承擔子女在城市入學的高額費用。因此，城鄉壁壘不拆，老區留守兒童的教育問題就必將長期不能得到解決。
2 政策性因素
政策滯后于社會發展是產生老區留守兒童教育問題的主要原因。老區留守兒童是隨著城市化進程出現的，是社會發展必然出現的現象。面對這一狀況，雖然中央及各級政府也制定了一系列解決留守兒童教育的相關政策，但從總體上看這些政策遠遠滯后于社會的發展。
3 家庭教育因素
家庭教育的缺失、錯位、不完整是產生老區留守兒童教育問題的重要原因。家庭是孩子的第一所學校，父母在孩子的成長過程中所扮演的角色不同，對孩子的性格、品德、價值觀的形成都有十分重要的作用。對于老區留守兒童而言，聆聽父母的諄諄教導，感受嚴父慈母的家庭氛圍，無疑是種奢望。欠缺的家庭教育，使孩子的身心發展必然受到影響。
4 學校教育因素
目前在老區，基礎教育投入不足，硬件設施滯后，師資力量缺乏的現象依然存在。一些農村學校除了講授文化課的智育教師外，思想品德教育、美術、音樂、英語、體育等方面的教師比較缺乏；專門的心理教師基本沒有，也很少對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。同時，由于老區教師教學負擔過重，一些教師幾乎沒有精力與學生進行課外交流和談心。這種缺少特殊性、針對性的管理和教育，在很大程度上嚴重影響了老區留守兒童的健康成長。
三、解決老區留守兒童教育問題的基本對策
1 彌補親情缺失，施以家庭溫暖
針對孩子親情的缺失，本著“缺什么、補什么”的原則，筆者認為，可以讓留守學生與父母均在身邊的平時相處較為親密的同學結對子。每當雙休日，讓留守兒童住進同學家中，吃家庭飯，享家庭之樂；學校在事前也應與這些同學的父母交流，征得他們的同意，在有些方面提出建議。這樣，同學的父母視他們如自己的孩子，給他們洗衣服，為他們檢查作業，同他們聊天，與他們一塊結伴游玩，度過兩天真正的家庭生活，讓留守兒童享受家庭溫暖，感受父母般的親情。同時，讓問題比較突出的留守兒童與老師結對子。老師對留守兒童在生活上關心，在精神上關愛，在學習上關注，使他們切實感受到家的溫暖，既讓留守兒童感受到親情，又使他們易于接受教育。
2 建立家長學校。實現科學監護
留守兒童因家庭的不完整或缺失，再加上監護人監護不力，導致學習成績較差，對成長也造成不利影響。因此，應適時對家長或監護人進行教育方式、方法的培訓指導，提高他們的教育水平。筆者認為，應建立家長學校，把留守學生的監護人請到學校，定期開展家庭教育知識講座，給他們講留守學生的生理、心理特征和發展需求，從理論高度給他們以教育指導。同時，引導監護人之間相互交流，讓他們與老師交流，與學生交流，讓這些監護人懂得照顧孩子的知識，學會教育孩子的方法，做個稱職的“父母”，使家庭缺失的負面影響降到最低程度。此外，學校要每學期召開學生家長會或留守兒童監護人會議，反饋交流孩子在校的學習情況和行為表現，向家長提出家教方面的建議和意見。這樣，可以加強各方面的溝通，提高孩子的學習成績，更好地促進留守兒童的健康成長。
3 促進親情交流，減少心理障礙
信息社會，通訊高度發達，雖然遠隔千里亦可近在咫尺。學校應對留守學生建立檔案，對其父母務工所在地通信地址和聯系方式進行登記，方便教師與家長，學生與家長的及時溝通。班主任應將留守學生近期的學習、生活、思想狀況及時通報給家長，并針對這些情況向家長提出具體建議，讓家長在了解學生的前提下，有的放矢地進行對話，可以有效地及時解決孩子身上存在的問題。同時，對留守學生也要提出要求，讓他們每周至少與父母通一次話，匯報情況，征求意見。要求他們每月給父母寫一封信，表達心里的真實感受，對父母在外辛苦務工供自己上學表示感激。也要求家長及時回信，把在外務工的真實感受和處境告訴孩子，如缺少文化的苦惱、體力勞動的艱辛，等等。通過這種交流，減少孩子的心理障礙，使他們振作精神，努力學習。
一、端正辦學思想
學校的一切工作都是為了轉變學生的思想，留守兒童是學校學生中的一部分，學校就有責任教育好留守兒童。明確學校工作是為了每一個孩子的健康成長，學校要把對留守兒童的教育納入學校整體工作的重要議事日程。學校要教育老師樹立正確的教育觀念，要把教育好每一個孩子當做己任。學校在制訂工作計劃時，要多考慮留守兒童，盡量多安排一些生動活潑的有意義的活動，讓留守兒童在活動中感受學校生活的樂趣，充分享受學校這個大家庭的溫暖。
二、發揮班集體的作用
讓留守兒童在健康快樂的環境下成長。學校老師特別是班主任老師要格外關心和愛護留守兒童，讓留守兒童能真正感受到班集體的溫暖，號召全體學生主動接近留守兒童，和留守兒童做朋友。
三、建立心理咨詢室
學校要切實做好留守兒童的心理輔導工作。學校應該給留守兒童建立心理咨詢檔案，經常了解他們的學習和生活以及思想認識等情況，特別是遇到有問題的留守兒童，要多做他們的思想教育。耐心進行心理輔導，幫助他們走出困境。
四、召開留守兒童監護人培訓會
定期或不定期地指導他們怎樣才能教育好孩子。留守兒童的臨時監護人一般都是年齡比較大的老人，對于怎樣教育好現在的孩子，怎樣科學地教育孩子，多數人都不懂，所以，學校有責任也有必要對他們進行輔導，使之樹立正確的家庭教育觀念，讓他們掌握正確教育孩子的方法，從而做好家庭教育工作。
五、開通家長熱線
一、要樹立正確觀念，真誠相待
有許多老師經常發牢騷，說家長如何不教育孩子，說家長如何如何不理解老師的工作……等等。其實，沒有一個家長不想把自己的孩子教育好，沒有一個家長不心疼自己的孩子，只是他們的教育觀念不正確，沒有掌握恰當的教育方法，常常做出一些讓老師很不可理解的行為。如何引導讓家長融入到班級教育中來，關鍵是老師把家長當作是教育對象還是教育者。家長已經成年，有著自己的一套教育理念，這就需要班主任的經常與家長經常溝通，把正確的教育理念傳達給家長，努力提高家長的教育素質。
現代社會生存壓力很大，家長們也面臨著許許多多的問題與煩惱，所以當我們在與家長溝通時，就要設身處地的從家長的角度去分析、理解，曉之以情，動之以理，讓家長感受到老師是在與他商討、交流，而不是在指責家長，讓家長體會到老師的苦心與真誠。
我們班有一個小女孩，被同桌的家長投訴，說她喜歡拿同學的東西，還拿了同學的錢。我一聽到這個消息，急忙了解情況，并把她的家長叫來學校一起教育孩子。家長一到學校，很生氣，伸手就打了孩子幾個耳光，還說回家要收拾她。孩子嚇壞了，但很奇怪，沒有像其他孩子一樣，急著認錯，只是流著淚瞪著她媽媽。我心存疑慮的教育了孩子幾句，就先讓孩子回教室去了。然后和孩子的媽媽聊了起來，開始家長只是一直強調她很用心教育孩子，她的大女兒也在我們學校，表現很好等等。我知道家長的心態，于是，我先表揚的這個孩子，對她平時的細節給予了恰當的肯定，然后我真誠的對家長說：“當我聽到這個孩子拿同學的東西，還向同學要錢，我很震驚，我覺得她的一個很優秀的孩子，不應該有這種行為。”家長也很有觸動，才告訴我，這個孩子從小在外婆身邊長大，當時因為想要生個男孩子，于是把她送回了老家去養，直到要上小學的前半個月才接來深圳，到現在，孩子對他們很陌生，平時也不和家人多說話，和姐姐弟弟也不親。我心里的疑團解開了，我給家長做了分析：因為孩子從小不在父母身邊長大，父母對她而言很陌生，再加上父母經常把她與姐姐弟弟作比較，經常要挨罵，一做錯事情就要挨打。孩子不信任父母，覺得父母根本就不愛她所以她對自己的行為覺得無所謂。我勸告這個家長，要讓孩子感受的你們家長的愛，不要動不動就和別人作比較，要給她信心，對她要更用心，讓這個孩子重新回來你們身邊來。家長很感激，也很配合，現在這個孩子越來越有自信，行為習慣也進步很大。
二、要掌握溝通技巧，要有藝術
人與人的相處是很巧妙的，而由于老師與家長的關系比較特別，所以老師與家長的溝通是一門藝術，是超越知識的智慧。
首先，要以尊重為前提。家長、學生、教師都一樣是平等的，可能有些孩子在某些方面能力要差一些，可能調皮一些，老師就連家長也一起貼上了標簽，當眾訓斥他們的孩子，也像訓斥學生一樣訓斥家長，指責家長，讓家校間的關系非常緊張，引起家長對老師的不滿，使教育工作難以開展。
其次，要多贊美，少投訴。沒有人會不喜歡聽別人的贊美，尤其是稱贊自己的孩子，家長會覺得很自豪，即使是有不好的情況，我們也要注意用正面話語巧妙的引出，先肯定孩子好的方面，再指出不足。不要一味的說不足，老師要意識到，每個孩子都有不足的一面。
最后，要傾聽，爭取達成共識。在孩子的教育問題上，老師不應該讓自己高高在上，不要一味的向家長發號施令，雖然我們是老師，但在教育的方法是多種多樣的，現在的家長也在不斷的進步，也有許多先進的教育理念和方法，我們應該以虛心的態度接受家長的批評與建議，讓自己不斷進步。我們要多用建議、婉轉、誠懇的語氣與家長解釋、分析事情，以理服人，贏得家長的好感，從而得到家長對學校教育工作的理解和支持。
三、要多方面與家長溝通，創設條件
有些家長對學校老師的意見很大，覺得老師一打電話找，就是投訴孩子的這不好，那不好，平時也不與家長聯系，等情況很糟糕了才聯系家長。其實現在是信息社會，我們完全可以給家長創造與學校常聯系的機會。
(一)平時利用手機多聯系
平時的聯系，是班主任與家長相互了解的一個重要環節，班主任可以和家長商討孩子的教育問題，當有了與家長經常性的溝通，家長信任了老師，會更好的配合班主任的工作，更有利于學校教育活動的開展。我在一開學，就把自己的手機號碼寫在了教室門口，并告訴家長，有空常聯系。有事可以找我，有疑問也可以問我，還可以和我聊聊孩子的教育看法等等。幾年下來，我的真誠相待讓許多家長把我當作了朋友，和我聊聊家常，畢業的學生也經常會與我聯系。
（二）利用校訊通和QQ，實現網絡教育平臺
我們學校開通了校訊通，大大提高了老師與家長聯系的效率，可以發作業，也可以圈點孩子的的表現，是否有進步等，都可以及時的通過短信讓家長了解孩子在校的情況。同時，我也與部分有條件的家長建立起了QQ群，在群里經常溝通孩子的教育問題，還可以經常把網上的一些孩子教育的方法的文章進行傳閱，既可以讓自己不斷提升教育技能，又同時提高了家長的教育素質，可以讓家長更好的配合了班主任的教育工作。
（三）利用家長會，傳輸教育理念
家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內了解學校的各種教育意圖和家長應配合學校工作的各個方面，班主任應好好利用家長會的時間，可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。我校一學期召開一次家長會，我每次都認真準備，把這當作一節重要的課來下功夫，讓家長感受到他們在教育中的重要性，一起探討孩子的教育問題，但要注意不讓家長把家長當作發泄會，過多的去談論子女教育問題中的不滿。
（四）圈點性的面訪或家訪
關鍵詞：農村；留守兒童；教育；成才
所謂農村留守兒童，是指由于其父母一方或雙方長期外出務工而留在農村戶籍所在地接受養育，缺失父教、母教甚至父母教育均缺失或基本缺失的未成年人。
當前，隨著時代的進步和城市化建設的飛速發展，留守兒童作為一種特殊的社會群體，其教育問題產生的原因有著及其復雜的社會背景、家庭環境等諸多因素。因此，教師要關注農村留守兒童教育現狀，使他們真正成才。
一、缺失良好的家庭教育
“養不教，父之過。”這些孩子留在家里，很少感受到來自父母無微不至的關愛，這種愛的歸屬感的缺失，對兒童以后的身心發展存在嚴重的影響。據此，一些學者認為，農村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子。情感的缺失會使他們在人格發展上出現很大的扭曲和變形。例如這些孩子由于“情感饑餓”，很容易對父母產生怨恨，成年后會滋生怨恨社會甚至報復社會的不良心態等。由于其他監護人總是認為孩子的父母不在身邊，出于同情或可憐，對孩子溺愛嬌慣，事事由著孩子，放任自流，對孩子的思想教育、道德人格、人生觀、價值觀的培養等很少顧及。
二、缺失密切的“家校”配合
學習上因為只有教師單方面的教育，學校很難在有效的時間和空間里改變學生的習慣和意識，有的家長甚至不知道孩子的班級和班主任的名字，更談不上參加學校舉行的家長會，不了解時下孩子的學習狀況，所以孩子學習差，自覺性、主動性、積極性不高。家庭教育的缺失，使得孩子在回家的路上如同迷路的羔羊，呼喚愛的到來。下一代的教育問題，直接影響著新農村的建設，影響著農村人口素質的高低，影響著社會主義的建設。可愛的一群孩子，少了噓寒問暖，少了言行引導，少了思想熏陶，少了表揚鼓勵，所以，他們的教育問題發人深思。
三、缺失有效的社會管理
這些未成年的孩子，遠離父母親的諄諄教誨，雖然有許多針對未成年人的法律法規，但是實施起來難，尤其是留守兒童，很難對其實施有效的管理。根據認知發展規律及少年兒童身心發展特點，這些少年兒童處于身心發展的轉折期，其生理和心理成長發育均不成熟，會出現自制力差、自卑心理強、性格孤僻內向、生活檢驗欠缺、涉世不深、自律能力差、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經過敏、逆反心理強等問題。如果這樣的孩子遇到壞人的不良誘惑與影響，往往一呼即應、一拍即合，共同作案甚至團伙作案，走上違法犯罪的道路。
為做好農村留守兒童的教育管理工作，建議應采取以下策略：
（1）家庭教育不可少，父母責任不可減。教育子女，是父母的天職。再苦再累也不能苦孩子，父母如果沒有遠大的眼光和理想，把孩子留在家里，急功近利，打工掙錢，不考慮下一代的教育問題，的確讓人擔憂。要是孩子沒人管學壞了，一切就都遲了。所以，父母至少要有一個經常留在孩子身邊，教育孩子、照顧孩子，這是父母的責任，也是義務，因為父母是孩子最好的老師，別人很難代替。
（2）學校教育不可無，因材施教很關鍵。目前，有的家長為了自己的方便，讓學生輟學，隨自己打工。因此，學校要宣傳《九年義務教育法》和《未成年人保護法》，確保孩子能正常接受教育。
首先，學校要完善小學生住宿條件，建立寄宿制，由專人照顧，確保孩子的安全。同時要給農村留守兒童一個溫暖、寬松的成長環境，并及時和家長取得聯系，讓孩子感覺學校就是自己溫暖的“家”。
其次，學校教育要因“材”施教，循循善誘。學校要注重教育方法，給予孩子更多的理解、更多的愛，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。同時，要重視留守兒童的心理健康教育和安全教育，并常抓不懈。而且要注重情感道德、思想品質的培養，教育他們誠實守信，理解父母，鼓勵他們和別人交往，積極參加集體活動，融入到班集體中。教師要經常和這些孩子交流，了解他們的心理發展，設身處地的為他們著想，確保他們健康成長。
第三，教師可以不定期的家訪，舉行監護人座談會，交流管教留守兒童的經驗教訓，了解留守兒童的發展情況，探討留守兒童教育策略，并建立留守兒童教育檔案袋，定期與學生家長電話交流。
（3）在城市專門設立九年義務制學校，以便留守兒童讀書。農民工在城市建設中起到了舉足輕重的作用，是城市建設的中堅力量。城市建設不可以沒有農民工，國家建設不可以沒有好孩子。可他們把孩子留在家中，心里也十分牽掛，無心工作，孩子也無人管教。如果孩子在他們身邊該有多好啊，所以在城市建立九年義務制學校，免除一些收費，讓農村留守學生隨父母在城里讀書，這樣他們就可以安心地打工，孩子可以快樂地學習成長，接受更好的教育，兩全其美。
總之，兒童是祖國的花朵，不管是父母，學校還是社會，要切實抓好農村留守兒童的教育問題，使他們真正成才。
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【關鍵詞】留守學生；教育；現狀；對策
【中圖分類號】G658.3 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2014）01-0058-02
隨著我國社會、政治、經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之催生了一個特殊的群體----農村留守學生。深入揭示農村留守學生存在的教育問題，并有針對性地提出對策與建議，不僅體現了“以人為本”的科學發展觀，而且對我國目前倡導的和諧社會的構建也具有重要的促進作用。
一、農村“留守學生”教育問題的現狀
農村留守學生是指因父母外出打工而被留在農村的家鄉處于義務教育階段的學生。由于農村留守學生與父母之間的交往更多地具有時間上的長期間斷性、空間上的遠距離性、交往的非面對面性和互動頻率極低的特點，因而他們與父母的親情關系趨于淡漠，無法在良好的親子關系中與父母進行正常的情感交流，獲得直接的情感體驗和指導，難以形成良好的道德品質，部分留守學生在心理和行為上容易出現偏差，有些已經出現了嚴重的過錯行為和一定的傾向。
1、學習行為習慣不良。由于農村留守學生學習上缺乏父母和監護人有效引導和嚴格監督，加之學校的老師也不可能關注到每一位留守學生的各個方面，所以他們的學習往往走錯路或走彎路。表現為：有的學習目標不明確，學習態度不端正，常常是迫于父母和教師的要求或壓力才學習；有的由于缺乏科學的指導，學習方法不科學，沒有規律，沒有學習計劃，學習不求甚解，敷衍了事、三心二意，聽課不做筆記，做作業有始無終；加上自制力不強，容易受到外界不良因素的干擾，逃學、曠課等行為時有發生。因此，留守學生多是成績不良，缺乏學習興趣甚至輟學。
2、心理不健康。由于留守學生監護人大都忽視孩子心理健康，調查表明，71.5%的留守學生監護人對他們的心理健康問題介入較少，關注不夠。有心事時，留守學生選擇的第一傾訴對象是教師，第二為同伴，第三才是監護人。調查發現，有10.2%留守學生從不與同學、父母、監護人談心。而中小學生正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、學業壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也產生了許多煩惱與沖突。但由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會和父母親情的撫慰與關懷。而監護人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這樣對他們的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥：如心理承受力弱，意志力不強，親情感缺失，焦慮緊張，情緒低落，缺乏安全感和家庭歸屬感，性格孤僻內向，自卑感強，不善人際交流，甚至出現性格極端化，盲目反抗或逆反心理，對父母充滿怨恨，有被遺棄的感覺，對社會有逆反甚至是仇視心理。
3、價值扭曲。據調查，32.1%留守學生看到父母外出打工能掙到錢，認為不上學一樣掙錢，認為讀書無用，部分學生開始把人生發展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂，在學習中往往缺乏進取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進，甚至有厭學情緒。加之父母們因無法照顧孩子產生負疚感，于是采取“物質+放任”的方式在進行補償，使得留守學生擁有零花錢的數量增加，使用自由度提高，極易形成留守學生功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，并直接導致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。
4、行為偏差。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關系特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態度，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守學生紀律散漫，存在行為偏差。對留守學生的種種行為問題，監護人、家長、學校等方面都感到難以控制。調研中發現，2.3%的留守學生有小偷小摸行為，23.1%的留守學生平時有說謊習慣。有許多留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學，說謊打架，欺負同學等行為，有的迷戀桌球室、網吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。
二、農村留守學生教育問題的對策與建議
如果任由農村留守學生教育問題發展下去，不僅會直接影響農村的經濟發展，而且會演變成構建和諧社會的隱患。反思導致農村留守學生教育問題的原因，主要是家庭、學校和社會三位一體教育的斷裂和缺失。
學生成長主要受學校、家庭和社會的影響，只有在三者相互補充和協調下，才能獲得相對健康的成長環境。為此我們要從父母應肩負育人職責、學校加強教育作用和重視社會育人作用三方面采取措施，解決農村留守學生的教育問題。
1、留守學生父母要擔負起應有的教育責任。
由于親子之間的天然親情紐帶，以及它所能起到的教育功能是學校教育所不能替代的。所以即使在外務工，父母也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。可以嘗試以下做法：
一是參加各類培訓學習，提高父母自身素質。有研究顯示，留守學生父母自身素質對留守子女的發展有顯著影響。為此，可以有針對性參加各類培訓學習，比如，親子教育類的培訓學習幫助自身樹立正確的教育觀，提升為人父母的能力；心理學知識的培訓學習，尤其是對有處于青春期孩子的留守學生家長，可以幫助更加了解孩子身心發展的特點。二是親子之間常溝通，增進情感交流。溝通的頻率越高越好，一方面加深孩子對父母打工現狀以及家庭現狀的理解，另一方面保證動態地熟悉孩子的生活、教育以及孩子的心理變化。溝通內容不要只是局限于孩子的學習和生活，尤其對處于青春期的子女，更要注意他們的心理發展和情感需求。在溝通方式上，除了電話交流和當面交流外，要注重書信等利于孩子表達自己情感的交流方式。當然，為了取得更好溝通和教育效果，留守學生的父母應該定期和子女的任課老師、班主任以及監護人聯系，及時從老師和監護人那里了解子女的動態，共同商討教育孩子的策略和方法，從而避免出現家庭教育的盲區。
2、加強學校在留守學生教育中的作用。
對家庭教育功能缺失的留守學生來說，具有社會化功能的學校教育更為重要。一是在“代家長制”、“寄宿制”、“保育制”等開拓性研究的指引下，進一步探索有利于留守學生身心發展的教育模式。如在有條件的地方推廣寄宿制和代家長制，這樣可以從一定程度上彌補家長缺失給孩子帶來的“親情饑渴”，也方便學校的統一管理。除此之外，我們還可以積極探索其它有效的教育管理模式，力爭為留守學生提供最人性化、最有效的教育。二是學校要切實加強對留守學生的關心和監護。一方面有條件的學校應開設心理健康課程或者設立心理健康咨詢室，建立專門的留守學生心理檔案，開展心理咨詢與輔導，定期和其父母及監護人進行溝通，及時了解留守學生的心理變化，及時發現和診治學生出現的心理健康問題，進而幫助他們健康成長。另一方面要鼓勵教師與留守學生的課堂外接觸，注重對留守學生學習輔導、生活關心和綜合素質的培養。特別是要引導留守學生辯證性地看待留守情境，克服留守情境帶來的不利影響，使他們在困境中磨練自己的意志，提高自我控制能力和生活、學習自理能力。
3、重視社會教育的作用。
一是加強宣傳，引起社會關注。充分認識農村“留守學生”教育這一問題的重要性，發揮媒體的作用，呼吁社會各方面人士對農村“留守學生”的基本權利進行關注，積極推動全社會的力量來共同解決這個問題。二是社會要熱心幫助“留守兒童”。農村基層干部和鄰居要關心“留守學生”，了解其基本情況，幫助解決其家庭困難，以減輕他們的勞動負擔。志愿者和社會工作者可以開辦家教知識學習班和組織監護人之間的家教交流與分享活動等開展各項教育，提高留守家庭監護人的綜合素質。同時對留守學生進行生活輔導、學業輔導和心理與行為輔導，幫助他們解決生活中的困難、心理上的問題以及對其人生觀、價值觀的引導。三是有關部門要切實加強對網吧、游戲廳、錄像廳等公共娛樂場所的管理和整治，積極開展各類健康有益的活動，共同營造孩子積極向上的良好環境。四是建立農村社區教育和監護體系。可以考慮由基層學區和共青團牽頭，聯合婦聯、工會、村委員、學校，共同構建農村少年兒童健康發展的教育和監護體系。一方面可以利用基層黨政機關人員有大量富余人員，中小學校有大量退休人員，調動他們參加托管中心，家長學校，作為代管家長等參與留守學生的監護、教育和生活料理等工作，另一方面可以發揮基層政府以及部分相對比較富裕的經商人員的作用，建立針對留守學生的教育、休閑設施以及留守學生權益維護中心，從而更好地管理和監護留守學生。五是政府應加大教育投入，加快農村寄宿制學校的建設力度，加快戶籍改革，徹底打破維系多年的“二元經濟體制”，落實完善有關法律、法規，保障“留守學生”的合法權益。
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