時(shí)間：2023-06-05 10:30:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中小學(xué)心理健康教育筆記，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
剛與心理健康教育牽手時(shí)，猶如初生牛犢。漸漸發(fā)現(xiàn)，自己設(shè)計(jì)的方案總是紙上談兵，總有不少學(xué)生被我忽視，總有很多細(xì)節(jié)被我忽略。時(shí)常追問自己作為一名心理教師究竟應(yīng)該關(guān)注什么？直到四年前，一個(gè)偶然機(jī)會(huì)看到了《中小學(xué)心理健康教育》雜志，我知道了我不應(yīng)該為學(xué)生描繪什么燦爛的前途與夢(mèng)想，而是應(yīng)學(xué)會(huì)守望。在學(xué)生成長(zhǎng)的路上，用愛去守護(hù)、點(diǎn)撥與陪伴。四年來，《中小學(xué)心理健康教育》雜志在變，變得越來越好。我守望“心育”的心卻始終沒變，因?yàn)橹挥袑?duì)“心育”充滿愛，對(duì)學(xué)生充滿愛，才能和學(xué)生一起成長(zhǎng)。
上好心理課，要有先進(jìn)的、積極的理念作支撐。我喜歡“學(xué)術(shù)空間”欄目，里面有不少大家的真知灼見。在她的引領(lǐng)下，我不再用消極的眼光看待自己的學(xué)生，不再以自己的喜好與愿望試圖改變學(xué)生，而是努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，和學(xué)生一起體驗(yàn)與分享，讓學(xué)生成為真實(shí)的自己，成為一個(gè)快樂的人。
心理活動(dòng)課究竟怎么上？這個(gè)問題經(jīng)常困擾著一線教師。我也曾把心理活動(dòng)課上成了心理學(xué)知識(shí)課，讓學(xué)生記課堂筆記，甚至學(xué)期末還有考核；有時(shí)上成了主題班會(huì)課，擺事實(shí)、講道理、提要求；有時(shí)則上成了娛樂聊天課，形散神也散；有時(shí)上成了問題咨詢課，針對(duì)學(xué)生的心理問題提出諸多矯治方法，自己還自鳴得意。針對(duì)此，“課程思考”與“活動(dòng)設(shè)計(jì)”欄目告訴我應(yīng)該怎么做。于是我調(diào)整思路，邊實(shí)踐、邊研究、邊調(diào)整。自己不但有三篇文章在“課程思考”欄目上發(fā)表，更讓人高興的是學(xué)生不再是課堂的局外人。在雜志的伴隨下，我切實(shí)感到自己和學(xué)生在一起成長(zhǎng)。
閑暇之余，手捧雜志，雜志似乎在無聲地訴說，我也好像有意無意在尋找什么。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生以及對(duì)教師自身的關(guān)愛成為《中小學(xué)心理健康教育》雜志的主旋律?！懊Α笔墙處煹墓ぷ鞒B(tài)，在忙碌中不少教師失去了耐心。心理健康教育是“慢”的事業(yè)，更需要教師從容的心態(tài)。作為學(xué)生心靈的呵護(hù)者，讓我們拿起《中小學(xué)心理健康教育》雜志，且讀且思且行吧！
（作者單位：江蘇省江都中等專業(yè)學(xué)校，揚(yáng)州，225212）
論文關(guān)鍵詞：心理健康教育；教師培訓(xùn)；參與-體驗(yàn)式
隨著中小學(xué)心理健康教育需求不斷增長(zhǎng)，學(xué)校心理健康教育受到了教育部門越來越多的關(guān)注和重視。培養(yǎng)一支數(shù)量充足、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐水平較高的心理健康教育師資隊(duì)伍成為當(dāng)前學(xué)校心理健康教育工作的重要任務(wù)。相關(guān)教育部門對(duì)學(xué)校心理健康教育的師資提出了更高的具體要求，有力地推動(dòng)了我國(guó)心理健康教育師資的培訓(xùn)。然而目前大多數(shù)心理健康教育師資培訓(xùn)還是停留在傳統(tǒng)知識(shí)傳授式的培訓(xùn)基礎(chǔ)之上，存在著培訓(xùn)觀念落后并與培訓(xùn)方式相脫節(jié)、忽視教師的主體性、重理論輕實(shí)踐等諸多缺陷。針對(duì)上述心理健康教育師資培訓(xùn)中存在的不足，筆者通過長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，構(gòu)建出了“參與-體驗(yàn)式”中小學(xué)心理健康教師培訓(xùn)模式，努力探索我國(guó)心理健康教育師資培訓(xùn)的理論模式，并在實(shí)踐中取得了顯著效果。
一、“參與-體驗(yàn)”式培訓(xùn)模式的涵義
“參與-體驗(yàn)式”心理健康教師培訓(xùn)模式是指培訓(xùn)教師通過與受訓(xùn)教師之間進(jìn)行人際互動(dòng)，引導(dǎo)受訓(xùn)教師進(jìn)行內(nèi)部的人際溝通與經(jīng)驗(yàn)分享，從而促使受訓(xùn)人員獲得心理輔導(dǎo)理念與技能的培訓(xùn)方法。在該培訓(xùn)模式中，培訓(xùn)教師的任務(wù)主要是創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)疑問、促使成員之間積極討論，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供與情境相關(guān)的專門知識(shí)作為指導(dǎo)。受訓(xùn)教師通過對(duì)心理輔導(dǎo)的理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，并在實(shí)際工作中不斷反思、體會(huì)并領(lǐng)悟這些理論，最終將其轉(zhuǎn)化為個(gè)人化的理念和技能。
二、“參與-體驗(yàn)”式培訓(xùn)模式的特征
“參與-體驗(yàn)式”培訓(xùn)模式充分體現(xiàn)了受訓(xùn)教師“主體性”和“參與性”的特征。受訓(xùn)教師的主體地位得到了充分體現(xiàn)，他們不再只是帶著耳朵和筆記本的被動(dòng)聽眾和記錄者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。在培訓(xùn)教師的引導(dǎo)下，受訓(xùn)教師積極發(fā)揮自身主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的主體參與作用。
“參與-體驗(yàn)式”培訓(xùn)模式突出培訓(xùn)的情境性和體驗(yàn)性，是指通過創(chuàng)設(shè)各種與受訓(xùn)教師生活和工作密切相關(guān)的真實(shí)情境，讓受訓(xùn)教師獲得新的體驗(yàn)，積累情感體驗(yàn)，完成理論和技能的學(xué)習(xí)?！皡⑴c-體驗(yàn)式”培訓(xùn)還充分考慮到了受訓(xùn)教師的情感因素，重視受訓(xùn)教師的情感體驗(yàn)。受訓(xùn)教師在創(chuàng)設(shè)的情境中充分調(diào)動(dòng)自己情感因素，并在培訓(xùn)教師以及受訓(xùn)教師之間通過互動(dòng)進(jìn)行情感的交流。情感因素加深了受訓(xùn)教師在培訓(xùn)中的卷入程度，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并保障了他們對(duì)心理輔導(dǎo)理論和技能的有效學(xué)習(xí)。
“參與-體驗(yàn)式”培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)理論與技能并重，克服了以往傳統(tǒng)培訓(xùn)方式只重理論或理論與技能脫節(jié)的弊病，有效地保證了受訓(xùn)教師理論和技能的學(xué)習(xí)和掌握，使受訓(xùn)教師能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，最終形成個(gè)人化的心理輔導(dǎo)理論。
三、“參與-體驗(yàn)式”培訓(xùn)模式的基本過程
“參與-體驗(yàn)式”培訓(xùn)是一個(gè)以問題為起點(diǎn)的五步遞進(jìn)式循環(huán)過程，即以對(duì)問題的探究與澄清為起點(diǎn)，經(jīng)歷情境設(shè)置與體驗(yàn)、嘗試輔導(dǎo)與實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流與分享、輔導(dǎo)理念與技能五個(gè)個(gè)性化階段。
第一階段是問題探究與澄清階段，是讓受訓(xùn)教師自己發(fā)現(xiàn)問題，分析產(chǎn)生解決問題的內(nèi)部動(dòng)機(jī)并對(duì)自己進(jìn)行設(shè)想，進(jìn)而形成計(jì)劃的階段。培訓(xùn)教師要引導(dǎo)受訓(xùn)教師主動(dòng)參與到培訓(xùn)中來，讓受訓(xùn)教師考察問題、探究問題、激發(fā)動(dòng)機(jī)、澄清問題（理解心理輔導(dǎo)實(shí)質(zhì)）、制訂計(jì)劃、確立目標(biāo)。
第二階段是情境設(shè)置與體驗(yàn)階段，是通過情境設(shè)置讓受訓(xùn)教師發(fā)生觀念沖突并產(chǎn)生情感體驗(yàn)的階段。受訓(xùn)教師在這一階段中依次經(jīng)歷了置身于具體情境中、激活原有知識(shí)和觀念、新知識(shí)與原有觀念產(chǎn)生沖突、體驗(yàn)心理輔導(dǎo)過程以及對(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)的開展作出計(jì)劃等過程。
第三個(gè)階段是嘗試輔導(dǎo)和實(shí)踐階段，這一階段要求受訓(xùn)教師在真實(shí)的問題情境中嘗試運(yùn)用心理輔導(dǎo)的理論和技能解決學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中的問題。受訓(xùn)教師解決學(xué)生的日常問題與學(xué)習(xí)問題是以行動(dòng)研究的方式來進(jìn)行的。受訓(xùn)教師在行動(dòng)研究過程中，以反思日記的形式，寫下輔導(dǎo)的體會(huì)、感受、心得以及不明白的問題，并不時(shí)對(duì)自己作出評(píng)價(jià)和提出要求，再通過查閱資料或?qū)で笸屡c專家的幫助進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
第四階段是經(jīng)驗(yàn)交流與分享階段，這一階段是受訓(xùn)教師進(jìn)一步澄清問題、考察并理解心理輔導(dǎo)的方式和策略、激發(fā)原有知識(shí)與新知識(shí)交互作用、團(tuán)體互動(dòng)相互觀察學(xué)習(xí)、反思心理輔導(dǎo)的實(shí)施過程并進(jìn)一步增強(qiáng)體驗(yàn)和分享經(jīng)驗(yàn)的過程。在受訓(xùn)教師積累了一定的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)之后，以開展心理輔導(dǎo)研討會(huì)的形式，讓受訓(xùn)教師報(bào)告各自的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，并互相交流和分享彼此的經(jīng)驗(yàn)。
第五階段是輔導(dǎo)理念與技能的個(gè)性化階段，這一階段是受訓(xùn)教師經(jīng)過自己的實(shí)踐和行動(dòng)研究后，再進(jìn)行考察與反思，把所學(xué)的理論與技能內(nèi)化為自己的理論與技能，形成具有個(gè)人特色的心理輔導(dǎo)理論與技能。受訓(xùn)教師分組研討心理輔導(dǎo)實(shí)質(zhì)和價(jià)值，在團(tuán)體互動(dòng)中反思適合自身特色的輔導(dǎo)方式和策略，計(jì)劃和實(shí)施心理輔導(dǎo)的研究課題，撰寫心理輔導(dǎo)專題研究報(bào)告，并在培訓(xùn)教師的指導(dǎo)下不斷完善自我理論體系和提高技能。
四、“參與-體驗(yàn)式”培訓(xùn)模式的策略
為保障培訓(xùn)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，“參與-體驗(yàn)式”培訓(xùn)可采用以下培訓(xùn)策略。
1.積極引導(dǎo)，主動(dòng)參與
為了激發(fā)受訓(xùn)教師參與的主動(dòng)性和積極性，筆者在培訓(xùn)時(shí)從創(chuàng)設(shè)與受訓(xùn)教師實(shí)際相關(guān)的情境入手，引導(dǎo)他們思考這些與他們?nèi)粘＝虒W(xué)密切相關(guān)的問題，先激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們把注意力和興趣集中到培訓(xùn)內(nèi)容中來，再一起進(jìn)行理論和技能的探討和學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)過程中，通過小組討論，腦力激蕩，師生、生生對(duì)話，互動(dòng)分享等方式，讓受訓(xùn)教師的注意力和興趣始終圍繞所培訓(xùn)的內(nèi)容，并始終保持高度的積極性。
引導(dǎo)受訓(xùn)教師主動(dòng)參與，一改傳統(tǒng)培訓(xùn)模式中培訓(xùn)教師和受訓(xùn)教師之間的單向交流模式，形成了培訓(xùn)教師與受訓(xùn)教師之間的雙向交流和互動(dòng)。這種方式有利于形成活躍、寬松、平等、和諧的教學(xué)情景，還可以將受訓(xùn)教師現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)充分展現(xiàn)出來，有利于培訓(xùn)教師與受訓(xùn)教師之間以及受訓(xùn)教師與受訓(xùn)教師之間相互吸收、相互學(xué)習(xí)，使他們都能在反思中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。
2.創(chuàng)設(shè)情境，充分體驗(yàn)
在傳統(tǒng)講授式培訓(xùn)中，單向傳遞通常采用灌輸?shù)姆绞剑苌偕婕笆苡?xùn)教師的認(rèn)知感悟和情感體驗(yàn)，這就容易打擊受訓(xùn)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們成為被動(dòng)的接受者。“參與-體驗(yàn)式”培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)關(guān)注受訓(xùn)教師在培訓(xùn)過程中的心理感受、情感體驗(yàn)、認(rèn)知感悟和反思內(nèi)化等心理活動(dòng)。在該培訓(xùn)中，受訓(xùn)教師不再只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在創(chuàng)設(shè)的情境中，充分調(diào)動(dòng)自己的認(rèn)知和情感因素，積極地參與到培訓(xùn)中來。
3.交流互動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)分享
“參與-體驗(yàn)式”培訓(xùn)通過開展小組討論的形式，采用自我表露、頭腦風(fēng)暴等方法，讓受訓(xùn)教師在交流和互動(dòng)中充分分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，不僅分享以往的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，而且分享在培訓(xùn)過程中獲得的新的體驗(yàn)；不僅與其他的受訓(xùn)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享，還與培訓(xùn)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享。經(jīng)驗(yàn)的分享有利于受訓(xùn)教師之間相互吸收、相互學(xué)習(xí)，并在反思中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，達(dá)到使受訓(xùn)教師實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的目的。
4.現(xiàn)場(chǎng)演練，促進(jìn)應(yīng)用
“參與-體驗(yàn)式”培訓(xùn)的目標(biāo)是讓受訓(xùn)教師掌握心理輔導(dǎo)的理念和技能，最終形成個(gè)性化的心理輔導(dǎo)理念和輔導(dǎo)技能。要達(dá)到形成個(gè)性化的心理輔導(dǎo)理念和輔導(dǎo)技能的終極目標(biāo)，就需要受訓(xùn)教師將理論知識(shí)和技能不斷地融會(huì)貫通，并在應(yīng)用中不斷進(jìn)行自我反思。
5.運(yùn)用反思，整合經(jīng)驗(yàn)
以“三個(gè)代表”重要思想和十六大精神為指針，貫徹落實(shí)全國(guó)中小學(xué)德育工作會(huì)議精神，始終把德育放在素質(zhì)教育的首要位置，努力做到教育育人、管理育人、服務(wù)育人；探索多媒體網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)校德育工作整合的有效途徑；進(jìn)一步加強(qiáng)少先隊(duì)自身建設(shè)，增強(qiáng)隊(duì)組織的吸引力、凝聚力和影響力；加大安全教育和心理健康教育的力度；以德育科研為突破口，繼續(xù)開展以“走進(jìn)武大熱愛珞珈”為主題的創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行活動(dòng)，創(chuàng)出我校德育工作新特色。
二、主要工作
1、改革創(chuàng)新、注重實(shí)效、構(gòu)建德育新模式。
構(gòu)建以“走進(jìn)武大熱愛珞珈”為主題的“五生”德育新模式，并成為我校德育工作的重點(diǎn)。以“生本德育”為理念，以生命德育、生活德育、生存德育和生態(tài)德育為主要內(nèi)容，以學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)為途徑，結(jié)合校本課程開發(fā)，利用“創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行”活動(dòng)，主題班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)、讀報(bào)等有利時(shí)機(jī)，以提高德育針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛生命、關(guān)心生活、關(guān)照生存、關(guān)注生態(tài)、關(guān)懷自己。
（1）根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地開展豐富多彩的活動(dòng)。低年級(jí)通過看、聽、講等形式開展“我知道了……”的活動(dòng)，從而了解武大一人、一事或一景；中年級(jí)通過訪問、調(diào)查、體驗(yàn)等形式開展“武大名人我知道”，“豐富的珞珈植物”活動(dòng)，高年級(jí)通過尋訪、調(diào)查、搜集、討論等形式開展“悠久的歷史我自豪”活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)了解武大過去、現(xiàn)在及今后的發(fā)展。
（2）落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，加大實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)力度。本學(xué)期將在教師的親臨下，有目的、有步驟地開展活動(dòng)。
（3）注重收集、整理實(shí)踐活動(dòng)資料、打造精品，參加市區(qū)“創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行”活動(dòng)優(yōu)秀作品的評(píng)選。
2、抓住重點(diǎn)、夯實(shí)基礎(chǔ)，作好德育科研工作。
（1）積極準(zhǔn)備，迎接市級(jí)“六有六創(chuàng)新”德育基礎(chǔ)建設(shè)先進(jìn)學(xué)校的預(yù)檢評(píng)估工作。
（2）組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)控、指導(dǎo)德育科研課題，如《做人中人》《多媒體網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校德育整合》的研究工作，注重案例開發(fā)，主題教育活動(dòng)和階段性成果展示，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力，探討規(guī)律。
（3）進(jìn)一步鞏固德育宣傳陣地。繼續(xù)做好珞珈雛鷹網(wǎng)站資料搜集、信息交流、活動(dòng)宣傳的工作，積極向《德育通訊》投稿。
3、端正思想，更新觀念，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。
（1）提高班主任隊(duì)伍的德育理論水平和實(shí)際操作能力。定期召開班主任工作例會(huì)，并邀請(qǐng)專家介紹工作經(jīng)驗(yàn)，共同交流探討，增強(qiáng)班主任在班級(jí)管理中的親和力、吸引力和影響力。
（2）鼓勵(lì)教師參加校、片、區(qū)的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，吸取他人成功經(jīng)驗(yàn)，避免重犯他人教育失誤和不當(dāng)，使自己的教育方法更合理、更科學(xué)。
（3）訂閱相關(guān)雜志，了解最新的教育理念，緊跟時(shí)代步伐，做好1萬字的學(xué)習(xí)筆記。
4、加大力度，常抓不懈，開展多項(xiàng)教育活動(dòng)。
（1）公民道德教育
以執(zhí)行《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基本點(diǎn)，以行為習(xí)慣的養(yǎng)成為重點(diǎn)，廣泛開展“不亂扔廢棄物”“為學(xué)校做一件好事”的活動(dòng)，并強(qiáng)化常規(guī)工作的檢查、評(píng)比制度，評(píng)選星級(jí)班級(jí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性及自我管理意識(shí)，樹立良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。
（2）安全教育
深化拓展“中國(guó)少年兒童平安行動(dòng)”，進(jìn)一步聯(lián)合公安、社區(qū)等有關(guān)部門，以“安全伴我行”活動(dòng)為載體，開展預(yù)防少年兒童意外傷害，保護(hù)少年兒童生命安全和身體健康活動(dòng)。深入宣傳，講明道理，學(xué)習(xí)自護(hù)知識(shí)、消防知識(shí)、交通知識(shí)，培養(yǎng)自護(hù)能力，增加安全意識(shí)。
一、我校開展心理健康教育的具體措施
我們的基本思路是：以科研為先導(dǎo)，以專家為依托，以教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)健全人格為目標(biāo)。我們具體做了以下三方面的工作。
（一）、領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與。
心理健康教育不是“獨(dú)唱”，而應(yīng)是全員參加的“大合唱”，指揮者就是校長(zhǎng)。我校位于市中心，學(xué)校場(chǎng)地比較小，也沒有拓展的空間。徐校長(zhǎng)硬是想辦法開辟了一間心理咨詢室――“青蘋果樂園”，旨在讓這些“青蘋果”們?cè)谶@里得到輕松和快樂。“青蘋果樂園”采用溫和、平靜的色調(diào)，顯得溫馨、親切。翠綠色手型沙發(fā)與墻壁顏色協(xié)調(diào)，線條簡(jiǎn)潔，質(zhì)地柔軟舒適，讓學(xué)生感到好像躺在媽媽得懷抱中。電腦、電視用于播放松弛音樂，卡通畫開拓遐想空間，令心境舒暢。綠色植物得點(diǎn)綴更令環(huán)境充滿生機(jī)。這里成了名副其實(shí)的孩子們的樂園！
徐校長(zhǎng)常教導(dǎo)教師：“心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)心理健康教育、提高學(xué)生心理素質(zhì)、使他們健康成長(zhǎng)，這是歷史賦予我們每一個(gè)教育工作者神圣的歷史使命?！彼研睦斫】到逃ぷ骷{入學(xué)校的德育工作，并對(duì)心理教師提出了三項(xiàng)要求：①集體教育與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，重點(diǎn)放在多數(shù)學(xué)生心理疾患的預(yù)防上，做到未雨綢繆，防患于未然。②避免醫(yī)學(xué)化傾向，預(yù)防為主，重在保健。③主要抓好學(xué)習(xí)、人際交往、正確認(rèn)識(shí)自我三個(gè)方面的心理健康教育。各班主任在學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育理論的基礎(chǔ)上，利晨會(huì)和班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的心理健康教育內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)心理教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培強(qiáng)自學(xué)能力，從而糾正不良學(xué)習(xí)心理與行為習(xí)慣；人際交往教育，使之學(xué)會(huì)交往、樂于合作、關(guān)心他人，增強(qiáng)人際協(xié)調(diào)能力，減少人際沖突，促進(jìn)人際和諧；適應(yīng)性教育，使之積極適應(yīng)各種環(huán)境變化及社會(huì)中各種應(yīng)激事件；耐挫折教育，使之學(xué)會(huì)應(yīng)付挫折刺激，避免心理失常、增強(qiáng)意志、提高心理承受能力，人格塑造教育，使之學(xué)會(huì)修身養(yǎng)性，增強(qiáng)自我教育能力，從而矯正不良的心理品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展；情感調(diào)適教育，使之學(xué)會(huì)科學(xué)的心理調(diào)適，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，從而避免心理失衡。
（二）通過各種途徑開展心理健康教育工作。
1、開展個(gè)別心理咨詢和心理輔導(dǎo)。關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。對(duì)個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。
2、我們學(xué)校的“辛老師團(tuán)隊(duì)”，利用學(xué)校網(wǎng)站，向?qū)W生宣傳心理健康知識(shí)，并設(shè)立信箱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心自己的心理問題，并能積極地尋找?guī)椭?/p>
3、建立學(xué)生心理健康檔案，對(duì)個(gè)別有心理問題和進(jìn)行咨詢的學(xué)生做好資料記錄，關(guān)進(jìn)行情況分析。
4、重視學(xué)科教育中的心理健康意識(shí)滲透。各語文、品德與社會(huì)、綜合實(shí)踐等學(xué)科在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)滲透有關(guān)心理健康教育方面的內(nèi)容，并能在上課、教研課等活動(dòng)中得到體現(xiàn)。
5、開展問題生心理健康教育研究，針對(duì)各班確有心理問題的學(xué)生建立心理檔案，針對(duì)存在問題共同討論，進(jìn)行專題研究，尋求合適的教育對(duì)策。
（三）重視教師心理健康理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育。
我校鼓勵(lì)教師參加心理健康教育方面考試，開展心理健康教育專業(yè)的學(xué)歷進(jìn)修和培訓(xùn)。加強(qiáng)心理健康知識(shí)理論學(xué)習(xí)，特別是很多八十后教師面對(duì)九十后學(xué)生，感到無所適從：“打不得，罵不得，重不得，輕不得，苦口婆心又嫌你婆婆媽媽?！薄安坏商煲蛯W(xué)生斗智斗勇，而且還要時(shí)不時(shí)面對(duì)來自學(xué)生家長(zhǎng)的不信任眼光和無理要求。”“學(xué)生家庭有相當(dāng)比例是單親家庭，父母離異。根本無暇顧及孩子，孩子大多扔給爺爺奶奶，孩子的家庭教育大打折扣?！薄耙郧凹彝ツ鐞酆⒆拥哪Ｊ绞恰?＋2＋1’，現(xiàn)在變成了‘非常6＋1’，爸爸媽媽和爺爺奶奶一樣慣孩子，孩子最不缺的就是寵。”面對(duì)老師們的困惑和壓力，我校特別請(qǐng)來吳文君老師為教師減壓，請(qǐng)尚想心理工作室的心理咨詢師為老師作團(tuán)體輔導(dǎo)，請(qǐng)青少年活動(dòng)中心的老師為大家作講座等，并要求教師認(rèn)真研讀有關(guān)學(xué)生心理健康方面的書籍，作好讀書筆記，能理論應(yīng)用實(shí)際。教師努力提高自身心理素質(zhì)，用良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)生中、生活中出現(xiàn)的問題。在教育學(xué)生方面，人人都是心理健康輔導(dǎo)員，能慎重對(duì)待學(xué)生主動(dòng)向教師提出的問題，并及時(shí)作好反饋。學(xué)校也把教師的心理健康教育工作作為評(píng)先進(jìn)、評(píng)優(yōu)秀班主任的依據(jù)。
二、實(shí)踐效果
1、減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握優(yōu)化的學(xué)習(xí)策略和方法，提高學(xué)習(xí)效率，這樣就等于減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)；另一個(gè)方面是通過人格輔導(dǎo)和人際交往的輔導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生的自我意識(shí)和適應(yīng)社會(huì)能力，消除了他們的心理障礙，這也就減輕了他們的心理負(fù)擔(dān)，使他們處于輕松愉悅的狀態(tài)之中，大大地改善了師生之間、同學(xué)之間、孩子與家長(zhǎng)之間的人際關(guān)系。學(xué)校里打罵現(xiàn)象明顯減少。
2、改善了班主任工作藝術(shù)
自從班主任掌握了心理輔導(dǎo)的技巧并運(yùn)用于班級(jí)管理之中后，各班的班風(fēng)班貌有了明顯的改進(jìn)，同時(shí)班主任用抄書、罰站、謾罵等手段來管、卡、壓學(xué)生的現(xiàn)象不見了。班主任自己也覺得班級(jí)管理比以前輕松了。由于學(xué)校通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校，社區(qū)活動(dòng)等途徑有意識(shí)無意識(shí)地向家長(zhǎng)灌輸心理健康教育的常識(shí)，提高了家長(zhǎng)的教育水平和自身心理素質(zhì)，這就無形之中幫助班主任做了大量教育孩子的工作。
3、提高了教師教學(xué)和科研水平
心理健康教育，確實(shí)給廣大教師帶來了一場(chǎng)教育觀念和教學(xué)方法的革命，許多教師把從心理健康教育中學(xué)到的情景體驗(yàn)、角色扮演等活動(dòng)式、開放式的教學(xué)方法，運(yùn)用到自己的學(xué)科教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生的素質(zhì)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過本課題的研究，也提高了教師的教科研水平。
三、思考與體會(huì)
通過這次的總結(jié)和反思，我們發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：
1、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心發(fā)展的社會(huì)環(huán)境
影響學(xué)生心理發(fā)展的除了學(xué)校，更主要的因素是社會(huì)環(huán)境，如何提高家長(zhǎng)的心理素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)氛圍，這項(xiàng)工作有待于進(jìn)一步努力提高。
2、心理健康課是否能與思品課整合？
論文摘要：本文首先指出社會(huì)參與學(xué)校教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，而在社會(huì)參與的力量中，家庭對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)最為重要。家長(zhǎng)是否有效地協(xié)同學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，直接決定學(xué)校心理健康教育的效果。家校心育的協(xié)同開展，是為了更好地發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，即雙方優(yōu)勢(shì)的相互利用和互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的最優(yōu)化。
青少年學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境主要有學(xué)校、社會(huì)和家庭。其中，家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康和人格的發(fā)展具有重要的意義。社會(huì)參與學(xué)校教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，而在社會(huì)參與的力量中，家庭對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)最為重要。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，是整個(gè)社會(huì)教育不可缺少的組成部分。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家庭教育則是孩子在其人生道路上所接受的一切教育的基礎(chǔ)。所以，家長(zhǎng)的教育行為是關(guān)系著孩子良好個(gè)性品德的形成和發(fā)展，關(guān)系著民族素質(zhì)、國(guó)家命運(yùn)的大事。家長(zhǎng)是否有效的配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育，直接決定著學(xué)校心理健康教育的效果。家校協(xié)同開展心理健康教育，提高家庭心理健康教育的質(zhì)量，是學(xué)校責(zé)無旁貸的義務(wù)，也是學(xué)校心理健康教育工作成敗的關(guān)鍵。家校心育的協(xié)同開展，是為了更好地發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，即雙方優(yōu)勢(shì)的相互利用和相互補(bǔ)正，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的最優(yōu)化。
目前，有關(guān)家校協(xié)同開展心理健康教育的研究基本上立足于學(xué)校如何指導(dǎo)家庭，認(rèn)為學(xué)校在協(xié)作中起主導(dǎo)作用。這是因?yàn)椋阂环矫娆F(xiàn)實(shí)中家長(zhǎng)素質(zhì)良莠不齊；另一方面，學(xué)校是從事教育的專門機(jī)構(gòu)，擁有大量的教育專職人員，懂得兒童的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，能按教育規(guī)律科學(xué)地對(duì)兒童施以心理健康教育。學(xué)校起主導(dǎo)作用有利于家庭教育和學(xué)校教育成為一個(gè)一致的過程。而如何深入進(jìn)行合作，家庭在協(xié)作中的主觀能動(dòng)作用如何發(fā)揮，未有較深入的研究。這就造成了家校協(xié)同開展心理健康教育的效率不高、流于形式的現(xiàn)狀，在實(shí)踐中存在著種種問題。
一、家校協(xié)同開展心育存在的問題
（一）家長(zhǎng)、教師對(duì)家校協(xié)同開展心理健康教育的認(rèn)識(shí)不足
我曾對(duì)本校部分學(xué)生家長(zhǎng)，進(jìn)行家校協(xié)同開展心理健康教育的情況調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到協(xié)同開展心理健康教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，但認(rèn)識(shí)與行動(dòng)存在差距。無論是與教師的談話或是在日常教育孩子的過程中，有一部分家長(zhǎng)很少涉及或沒有涉及到孩子的心理健康。從參與學(xué)校心理健康教育活動(dòng)看，大部分家長(zhǎng)缺乏參與意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到參與是自己的權(quán)利和義務(wù)；或者認(rèn)為心理健康教育是專業(yè)人員的事情，是學(xué)校的任務(wù)，自己只管孩子的吃、穿、住。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子一上了學(xué)，就把教育孩子的責(zé)任一股腦兒地全推給了學(xué)校，從思想上放松了對(duì)孩子的教育；不僅如此，他們還會(huì)把家長(zhǎng)參與看作是學(xué)校推卸責(zé)任、是學(xué)校無能的表現(xiàn)。
在對(duì)數(shù)十名教師進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別教師認(rèn)為“與家長(zhǎng)保持一定的距離會(huì)工作得更好”，認(rèn)為“后進(jìn)生主要是因得不到家長(zhǎng)的關(guān)心”，“家長(zhǎng)讓孩子看電視太多了”，“覺得家長(zhǎng)不關(guān)心他們的孩子”，“放棄了父母的職責(zé)”。有個(gè)別教師認(rèn)為，家長(zhǎng)一般受教育程度較低，文化素養(yǎng)差，心理健康教育又是新生事物，家長(zhǎng)并不太了解，學(xué)校若組織家長(zhǎng)參與心育麻煩太多，簡(jiǎn)直是自討苦吃；或認(rèn)為除了學(xué)校家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的其他活動(dòng)并不積極，他們跟教師在教育問題上存在不同的見解和期望，很難達(dá)成一致的意見。另外，一些學(xué)校認(rèn)為搞心理健康教育只要建個(gè)心理咨詢室或輔導(dǎo)室應(yīng)付上級(jí)檢查，在硬件上作文章，根本談不上與家長(zhǎng)合作；或只由個(gè)別教師面向少數(shù)心理有問題的學(xué)生，要與這些家長(zhǎng)聯(lián)系；或把心理健康教育知識(shí)化，熱衷于編家長(zhǎng)讀本、講概念，搞形式主義。
（二）實(shí)踐中家校協(xié)作心育的誤區(qū)
1.目的不明，活動(dòng)簡(jiǎn)單化。在實(shí)踐中，一些教師把學(xué)生的心理問題歸于家長(zhǎng)，認(rèn)為是家教不好?；蛘邔⒓议L(zhǎng)會(huì)，家訪等家校協(xié)作形式看做是向家長(zhǎng)告狀的好機(jī)會(huì)，很少與家長(zhǎng)協(xié)商解決問題。反之，家長(zhǎng)也會(huì)有這種行為。有了這樣一道屏障，雙方根本無法平等地進(jìn)行溝通合作。另外，學(xué)校開展的活動(dòng)少有心理教育色彩，與班隊(duì)活動(dòng)協(xié)同；或在家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)時(shí)什么都講，沒有專題。
2.活動(dòng)缺乏針對(duì)性，流于形式。學(xué)校開展的健康教育活動(dòng)沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，目標(biāo)籠統(tǒng)而空洞，內(nèi)容龐雜而無序。往往是班主任認(rèn)為必要時(shí)就進(jìn)行，許多是有了問題才想起家長(zhǎng)。即使是已經(jīng)開展的活動(dòng)，也往往沒有計(jì)劃、活動(dòng)記錄和總結(jié)，在活動(dòng)時(shí)間上時(shí)斷時(shí)續(xù)，只是圍繞幾個(gè)大的時(shí)期如期初、期末、節(jié)假日等進(jìn)行，就是健康教育板報(bào)和小報(bào)也是幾個(gè)月才出一期，家長(zhǎng)學(xué)校好幾個(gè)月才組織一次活動(dòng)，隨意性、盲目性強(qiáng)，家長(zhǎng)所獲得的也只是一些規(guī)勸性的知識(shí)和技能，很難遷移到日常家庭教育中。
3.以學(xué)校為中心，雙向交流少。許多學(xué)校在實(shí)踐中采用簡(jiǎn)單的灌輸方法，僅僅把書報(bào)雜志上一些有關(guān)心理健康教育的文章摘抄到黑板、宣傳欄或小報(bào)上，算是開展了心理健康教育活動(dòng)；家長(zhǎng)會(huì)幾乎成了報(bào)告會(huì)——基本上是教師講心理健康教育知識(shí)或?qū)W生心理健康狀況，家長(zhǎng)只是接收器。這種單向交流，處處以學(xué)校為中心，只考慮到學(xué)校的需求，效果可想而知。
（三）專業(yè)人員匱乏，部分教師專業(yè)技能有待提高
家校協(xié)作開展心理健康教育，需要大批高素質(zhì)的教師。目前，心理健康教育的師資無論從規(guī)模還是業(yè)務(wù)水平，都不能與現(xiàn)實(shí)的需求相適應(yīng)。專業(yè)教師相當(dāng)匱乏，一所學(xué)校專職教師一般為1名，而需要服務(wù)的學(xué)生達(dá)幾千人。部分教師盡管接受過心理健康教育專業(yè)理論知識(shí)的訓(xùn)練，有較扎實(shí)的理論功底，由于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，還基本停留在紙上談兵的階段；有的教師倉(cāng)促上陣，缺乏科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，容易誤導(dǎo)學(xué)生，造成不良影響；有的教師只是講授心理學(xué)知識(shí)，并要求學(xué)生上課記筆記，劃重點(diǎn)，在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候也是如此，這種重知識(shí)輕體驗(yàn)的授課反而加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。另外，部分教師自身心理健康水平令人擔(dān)憂……優(yōu)秀師資的欠缺，是制約家校協(xié)作開展心理健康教育的瓶頸。
二、國(guó)內(nèi)外開展家校合作的方法
1.國(guó)外如何開展家校合作
當(dāng)今世界各國(guó)已普遍認(rèn)識(shí)到，青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的努力是難以完成的，需要社會(huì)各方面，尤其是家庭的通力合作。家校合作成為一些發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)校所采取的主要形式來促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。美國(guó)學(xué)者按家長(zhǎng)在學(xué)校合作中擔(dān)任的角色分為三類：
①家長(zhǎng)作為支持者和學(xué)習(xí)者。家長(zhǎng)以這種角色參與的家校合作方式主要有：家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)小報(bào)、家庭教育咨詢、家校書面聯(lián)系、電話聯(lián)系和個(gè)別家長(zhǎng)約見等。
②家長(zhǎng)作為學(xué)校活動(dòng)的自愿參與者。這類家校合作的方式主要有：家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)、課外輔導(dǎo)、家長(zhǎng)幫助指導(dǎo)職業(yè)實(shí)習(xí)和特殊技能訓(xùn)練等。
③家長(zhǎng)作為學(xué)校教育決策參與者。家長(zhǎng)參與決策的具體合作方式有：家長(zhǎng)咨詢委員會(huì)、教師－家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)出任校董事會(huì)成員等。
2.我國(guó)開展家校合作的實(shí)踐
在我國(guó)，學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的形式主要有三種:
一是傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)會(huì)”。根據(jù)學(xué)校工作日程安排，一般在開學(xué)、期末考試結(jié)束或舉行大型活動(dòng)之前，召集家長(zhǎng)到校，溝通雙方的情況。
二是近年來興起的“家長(zhǎng)學(xué)校”。其主要目的在于幫助家長(zhǎng)了解家庭教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要性，為家長(zhǎng)提供一些教育孩子的知識(shí)和技巧。
三是家訪。一般情況下，學(xué)校會(huì)將普防、隨訪和定期訪問結(jié)合。家訪可以具體個(gè)別地針對(duì)學(xué)生情況，解決實(shí)際問題，促進(jìn)家校聯(lián)系，其最大的作用在能夠一定程度上促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)教育子女的主動(dòng)性。
三、我校家校協(xié)同開展心理教育的策略
（一）強(qiáng)化協(xié)作理念，營(yíng)造良好的合作氛圍
1.利用多種方式和途徑提高教師的認(rèn)識(shí)和心育水平。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的家校協(xié)作氣氛，首先要培訓(xùn)教師，讓所有教師明確協(xié)作的意義及目的，懂得學(xué)校與家庭的協(xié)作是教育發(fā)展的內(nèi)在需要，是教師和家長(zhǎng)的共同利益。另外通過各種形式的學(xué)習(xí)提高教師的心育水平。我校全體教職工通過定期參加各種形式的學(xué)習(xí)，如:①征定并閱讀《中小學(xué)心理健康》雜志；②請(qǐng)進(jìn)來，2007年7月我校請(qǐng)山西大學(xué)心理教育專家劉麗老師、2008年9月請(qǐng)?zhí)娨暣髮W(xué)的張奠石校長(zhǎng)為全校教師作專題講座；③走出去，2007年5月和2008年8月我校派專人到北京和哈爾濱參加了全國(guó)的心理健康教育論壇；2008年10月校領(lǐng)導(dǎo)親自參觀心理教育示范校等等，通過這些方式一是讓教師學(xué)習(xí)當(dāng)前的心理健康教育知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增加自身素質(zhì)；二是掌握協(xié)作心育的基本要領(lǐng)，以積極的態(tài)度，接納家長(zhǎng)為協(xié)作伙伴，視家長(zhǎng)為教育資源，讓家長(zhǎng)真正參與到學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)中來。
2.通過參與活動(dòng)和針對(duì)性培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和心育能力。我校主要通過每年落實(shí)“421”工程。即：4次家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)；2次家長(zhǎng)參與的親子活動(dòng)；1次家長(zhǎng)開放評(píng)價(jià)。
首先，每學(xué)年初要進(jìn)行家長(zhǎng)問卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)參與教育的情況，及時(shí)捕捉信息。通過匯總，了解家長(zhǎng)參與情況，已有的認(rèn)知水平，進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。①對(duì)家長(zhǎng)所存在的心育問題，劃分類型，再有針對(duì)性地組織具有一定專業(yè)水平的、能密切聯(lián)系實(shí)際的心理健康教育知識(shí)講座；②組織專家與家長(zhǎng)面對(duì)面座談，現(xiàn)場(chǎng)解疑。如：我校請(qǐng)山西省心理健康教育研究所的專家對(duì)全校家長(zhǎng)進(jìn)行專題講座，隨后進(jìn)行了與專家的面對(duì)面交流；2008年請(qǐng)“知心姐姐”報(bào)告團(tuán)的老師對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行賞識(shí)培訓(xùn)；③向家長(zhǎng)發(fā)放有關(guān)學(xué)習(xí)材料，并推薦針對(duì)性較強(qiáng)的書籍；④請(qǐng)學(xué)校的部分教師、優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榘駱拥母腥玖εc說服力最容易促進(jìn)家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生隱性和顯性的綜合效應(yīng)。2007年11月我校組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師夏燕萍和袁巧榮分年級(jí)與家長(zhǎng)進(jìn)行座談；2008年5月邀請(qǐng)長(zhǎng)治好家長(zhǎng)周大淇對(duì)全校家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；⑤學(xué)校有針對(duì)性、有計(jì)劃地組織一些親子互動(dòng)的情境活動(dòng)，如：每年5月的體育節(jié)，親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)置了父母和孩子、父或母與孩子的項(xiàng)目；11月讀書節(jié)，父母和孩子共讀一本書，并和孩子一起交流分享成果的活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生們作為主要組織者，使家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了新的認(rèn)識(shí)，并能重新審視自己的教育觀念，更主動(dòng)地與學(xué)校協(xié)作。
（二）協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)，促進(jìn)家校協(xié)作升華
為鞏固學(xué)校心理健康教育的成果，必須建立專門的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。因?yàn)榧彝ズ蛯W(xué)校建立有效聯(lián)絡(luò)時(shí)，僅僅依靠教師個(gè)人的力量可能很難達(dá)成目標(biāo)，需要學(xué)校從制度方面對(duì)合作加以保障與鼓勵(lì)。
為此，學(xué)校應(yīng)成立專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，逐步形成從上到下的行政領(lǐng)導(dǎo)、主要負(fù)責(zé)人、家長(zhǎng)委員會(huì)三方指導(dǎo)體系。行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)抓具體協(xié)調(diào)工作，協(xié)調(diào)各方，齊抓共管，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成合力；主要負(fù)責(zé)人實(shí)行指導(dǎo)與管理結(jié)合、扶持與檢查并重的工作方針，保證家校協(xié)同發(fā)展有序，措施有效，目標(biāo)明確，方案落實(shí)；家長(zhǎng)委員中的專家、學(xué)者、家長(zhǎng)代表負(fù)責(zé)調(diào)查反饋合作情況，通過舉辦培訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)交流等方式，推動(dòng)家校的有效協(xié)作，保證心理健康教育落到實(shí)處。
（三）從家庭教育入手，提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)
1.開辦家長(zhǎng)學(xué)校，舉辦系列講座，傳播家庭心理健康教育知識(shí)，以提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，為家庭、學(xué)校的協(xié)作打好基礎(chǔ)。家長(zhǎng)學(xué)校授課內(nèi)容主要涉及：如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；家庭心理健康教育的意義；如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育等，既從學(xué)校工作出發(fā)，也從家長(zhǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，做到有計(jì)劃，有針對(duì)性。參加講課的有專家學(xué)者，也有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師，還有家長(zhǎng)本人。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，舉行大型心理健康講座以及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，給家長(zhǎng)提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如：在聆聽了長(zhǎng)治優(yōu)秀家長(zhǎng)周大淇的經(jīng)驗(yàn)介紹后，家長(zhǎng)寫心得交流講座感受。另外通過參觀學(xué)生作品；召開小型家長(zhǎng)座談會(huì)，共同研究個(gè)別學(xué)生的心理健康教育問題。如：2008年11月我校舉辦家長(zhǎng)學(xué)校的代表座談會(huì)，讓家長(zhǎng)學(xué)校的成員來到學(xué)校參觀校園、學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、參加學(xué)校學(xué)生的早操、進(jìn)到教室聽教師授課，并和校領(lǐng)導(dǎo)座談等；2007年5月，校長(zhǎng)、心理教育的兩位專家和學(xué)校單親家長(zhǎng)召開了心理健康教育研討，就單親家庭的教育問題展開了討論，為單親家庭的教育指明方向。
2.家訪是學(xué)校和家庭聯(lián)系的重要渠道，形成家訪制度。學(xué)校要求班主任每學(xué)年對(duì)學(xué)生普訪一次，對(duì)學(xué)生存在的缺點(diǎn)和問題，主動(dòng)從學(xué)校、教師的角度承擔(dān)責(zé)任，不埋怨家長(zhǎng)，不指責(zé)學(xué)生，和家長(zhǎng)學(xué)生一起分析原因，尋找解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。如：2008年9月我校召開了全校教師集體家訪大行動(dòng)，全校教師家訪一位結(jié)對(duì)的學(xué)困生和一位單親家庭的學(xué)生，走入學(xué)生的家庭，了解學(xué)生存在問題的主要原因，并通過和家長(zhǎng)的討論、了解，共同找到學(xué)生存在問題的癥結(jié)，提出相應(yīng)的教育措施和辦法，真正做到因材施教。
3.加強(qiáng)宣傳和咨詢，讓家長(zhǎng)和社會(huì)更多地了解并關(guān)注學(xué)校教育，形成積極參與教育的協(xié)作氛圍。利用學(xué)校板報(bào)、廣播、家庭教育小報(bào)等，指導(dǎo)家庭教育。請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校門，參與學(xué)校活動(dòng)，了解學(xué)校，重新認(rèn)識(shí)學(xué)校，與學(xué)校教育保持一致。如我校每年上半年舉辦親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)；6月舉辦學(xué)生綜合展示活動(dòng)；下半年舉辦“讀書節(jié)”親子共讀書并交流分享活動(dòng)；英語節(jié)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同參與活動(dòng)，體驗(yàn)教育，增強(qiáng)親子感情。
（四）挖掘社區(qū)教育資源，整合拓展教育功能
社區(qū)教育是時(shí)展的客觀要求。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，教育不僅僅是學(xué)校教育，更包括社區(qū)的、家庭的正規(guī)的、非正規(guī)的一切教育過程。實(shí)施家校合作，客觀上必須進(jìn)行教育空間的拓展，開展全程、全員、全方位的社區(qū)教育，讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)家長(zhǎng)，隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，隨時(shí)都能感受到“教育場(chǎng)”的作用，從而提高家校協(xié)作的成效。社會(huì)的教育資源豐富多彩，如圖書館、文化館、體育場(chǎng)、公園等文化設(shè)施，各類工廠、機(jī)關(guān)、部隊(duì)，還有社會(huì)上各種文藝人才、英雄人物、離退休干部、教師等都是教育有重要力量。
學(xué)校主動(dòng)挖掘并充分利用社區(qū)教育資源，把家長(zhǎng)學(xué)校與各種形式的社區(qū)活動(dòng)聯(lián)系起來，加強(qiáng)指導(dǎo)與引導(dǎo)，整合與拓展教育功能，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的大環(huán)境。
總之，家校心理健康教育的協(xié)同開展，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成巨大的教育合力，促進(jìn)青少年學(xué)生的心理健康教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
參考資料
1、程正方 《學(xué)校管理心理學(xué)》 中央廣播電視大學(xué)出版社 2000.8
2、教育部 《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》 2002.8頒布
3、沈貴鵬載《教育研究》 《關(guān)于心育的幾點(diǎn)思考》 2002年5月刊
4、姚本光 《學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論》 東方出版中心 2002年版
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;學(xué)習(xí)適應(yīng)性
一、調(diào)研背景
美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家和精神分析學(xué)家埃里克森的“心理社會(huì)期發(fā)展論”（psychosocial developmental theory）認(rèn)為，人的一生就是一個(gè)連續(xù)不斷的人格發(fā)展過程，在不同的年齡階段會(huì)產(chǎn)生不同性質(zhì)的心理危機(jī)，以及在不同的年齡階段遇到不同性質(zhì)的社會(huì)適應(yīng)問題。6―11歲的兒童（對(duì)應(yīng)于小學(xué)階段的學(xué)生）面臨著勤奮感與自卑感的發(fā)展危機(jī)，在這一階段中，他們逐步習(xí)得求學(xué)、做事、待人的基本能力，如果順利完成這一任務(wù)，他們就會(huì)養(yǎng)成和保持一種勤奮、積極、進(jìn)取的學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度，獲得勤奮感;如果不能獲得而缺乏這些基本能力，他們就會(huì)覺得自己無能，便形成和強(qiáng)化了自卑感。
小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，他們要掌握基礎(chǔ)知識(shí)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的成功或失敗所帶來的歡樂或痛苦經(jīng)驗(yàn)非常大地影響著他們是否能夠順利度過勤奮-自卑的發(fā)展危機(jī)，學(xué)業(yè)的失敗甚至?xí)砣烁癜l(fā)展的扭曲甚至變異（張春興，1996）。因此，對(duì)于小學(xué)生的“學(xué)習(xí)適應(yīng)性”研究格外有意義。
“適應(yīng)”在心理學(xué)上一般指?jìng)€(gè)體調(diào)整自己的機(jī)體和心理狀態(tài)，使之與環(huán)境條件的要求相符合，這是個(gè)體與各種環(huán)境因素連續(xù)不斷相互作用的過程。因此就“適應(yīng)”而言，包含了三個(gè)基本組成部分：（1）個(gè)體，這是“適應(yīng)”的主體;（2）環(huán)境（情境），它與個(gè)體相互作用，不僅對(duì)個(gè)體提出了自然和社會(huì)的要求，而且也是個(gè)體實(shí)現(xiàn)自己需要的來源;其中人際關(guān)系是個(gè)體“適應(yīng)”過程中環(huán)境（情境）的重要部分;（3）改變，這是“適應(yīng)”的中心環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代意義上的“改變”不僅包括個(gè)體改變自己以適應(yīng)環(huán)境，而且也包括個(gè)體改變環(huán)境使之滿足自己的需要，其目的是為了達(dá)到個(gè)體和環(huán)境的和諧?！斑m應(yīng)性”則指?jìng)€(gè)體在這種使自己的機(jī)體和心理狀態(tài)適應(yīng)環(huán)境要求時(shí)表現(xiàn)出來的特征。因此“學(xué)習(xí)適應(yīng)”是指學(xué)生個(gè)體主動(dòng)調(diào)整自身以與學(xué)習(xí)環(huán)境要求相符合，包含學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境與改變?nèi)齻€(gè)部分?！皩W(xué)習(xí)適應(yīng)性”則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整自身，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力傾向。
然而，種種跡象表明，小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況差異很大，有些小學(xué)生存在厭學(xué)、注意力不集中、學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}。一項(xiàng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有超過20%的小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情水平低下，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性差;約有20%的小學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技術(shù)水平低下，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;約有25%的學(xué)生對(duì)家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境存在適應(yīng)不良的情況;總體來說有26.71%的學(xué)生其學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平低下，還有相當(dāng)一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平達(dá)到中等或中等以上水平，但在學(xué)習(xí)適應(yīng)性某些因素方面存在發(fā)展水平低下的情況（戴育紅，2009）。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況為他們順利完成小學(xué)階段的社會(huì)適應(yīng)問題提出了挑戰(zhàn)，需要對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，提高他們的適應(yīng)水平。
也有研究證明，不同學(xué)校的小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況也有所不同。北京市豐臺(tái)區(qū)豐臺(tái)第一小學(xué)是一所具有50年歷史的學(xué)校，有著深厚的文化底蘊(yùn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)和獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，因此，對(duì)豐臺(tái)第一小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、構(gòu)建豐臺(tái)第一小學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)校本課程，首先需要明確本校小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況，分析他們的學(xué)習(xí)需求。
二、調(diào)研目的
為給豐臺(tái)第一小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、為科學(xué)構(gòu)建豐臺(tái)第一小學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)校本課程提供第一手資料，使本校的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)建立在現(xiàn)實(shí)需要的基礎(chǔ)上，豐臺(tái)第一小學(xué)開展了學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查研究。本研究以五、六年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查本校高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況，進(jìn)而分析高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三、調(diào)研方法
本研究采用的是問卷調(diào)查的方法，被試采用不記名方式作答，選擇與自己最相符合的選項(xiàng)。問卷采用的是華東師范大學(xué)周步成教授修訂的學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)（AAT）（五、六年級(jí)適用），該量表的折半相關(guān)系數(shù)為0.71-0.86，重測(cè)相關(guān)系數(shù)為0.75-0.88，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樾?biāo)，表明有較好的建構(gòu)效度。因此，此測(cè)驗(yàn)具有較高的信度和效度，屬標(biāo)準(zhǔn)常模測(cè)驗(yàn)。
周步成教授修訂的學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)的基本理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指克服種種困難取得較好學(xué)習(xí)效果的一種傾向，也可以說是一種學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，其主要因素有：學(xué)習(xí)熱情、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)、聽課方法、讀書和記筆記的方法、記憶和思考的方法、應(yīng)試的方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、性格和身心健康等。在不同的年級(jí)，學(xué)習(xí)適應(yīng)性的標(biāo)準(zhǔn)有所差異。根據(jù)年級(jí)的差異，“學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)”（AAT）在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上作了細(xì)致的編排，隨年級(jí)的升高而增多。小學(xué)階段量表分為小學(xué)一、二年級(jí)用（包括5個(gè)內(nèi)容量表），小學(xué)三、四年級(jí)用（包括7個(gè)內(nèi)容量表），小學(xué)五、六年級(jí)用（包括9個(gè)內(nèi)容量表）。在內(nèi)容量表的基礎(chǔ)上又分為4個(gè)分量表：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境和心身健康，并編有效度量表，用于檢查回答的一致性，以剔除無效問卷。具體是：分量表一（學(xué)習(xí)態(tài)度）由3個(gè)內(nèi)容量表組成，A1（學(xué)習(xí)熱情），A2（學(xué)習(xí)計(jì)劃），A3（聽課方法）;分量表二（學(xué)習(xí)技術(shù)）由3個(gè)內(nèi)容量表組成，A4（學(xué)習(xí)技術(shù)），A5（讀書和記筆記方法），A6（應(yīng)試方法）;分量表三（學(xué)習(xí)環(huán)境）由3個(gè)內(nèi)容量表組成，A7（家庭環(huán)境），A8（學(xué)校環(huán)境），A9（朋友關(guān)系）;分量表四（心身健康）由3個(gè)內(nèi)容量表組成，A10（獨(dú)立性），A11（毅力），A12（心身健康）。每個(gè)內(nèi)容量表10個(gè)題目。
測(cè)驗(yàn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：在對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的評(píng)定上采取等級(jí)制，具體地說就是將測(cè)查結(jié)果分成5、4、3、2、1五個(gè)等級(jí)，5為優(yōu)等，4為中上，3為中等，2為中下，1為差。處于中下和差的都可以歸為學(xué)習(xí)適應(yīng)不良。
四、調(diào)研過程
研究采用隨機(jī)整群取樣的方法，選取豐臺(tái)第一小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，共8個(gè)班，共計(jì)293人。其中五年級(jí)4個(gè)班級(jí)，共151人，均為有效問卷;六年級(jí)4個(gè)班級(jí)，共142人，均為有效問卷。問卷結(jié)果采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS15.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
五、調(diào)研結(jié)果及分析
（一）學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況的總體水平
經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，接受調(diào)查的五、六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平見表1。
表2顯示，五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性處于三等和三等以上的占75.5%，處于三等以下，亦即學(xué)習(xí)適應(yīng)不良率占24.5%。六年級(jí)學(xué)習(xí)適應(yīng)良好率為76.76%，適應(yīng)不良率為23.24%。
目前已有的研究對(duì)我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)發(fā)展水平的評(píng)估不太一致，有的研究認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的總體水平為“略超中等3”，但也有的研究則認(rèn)為是“低于中等3水平”，而我校的調(diào)查結(jié)果表明，五、六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平是“略超中等水平”。我們認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展水平與此學(xué)校教育影響、學(xué)生家庭教育影響有密切的關(guān)系，我校學(xué)生呈現(xiàn)出自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展水平。
（二）學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素的差異 兩個(gè)年級(jí)在AAT各內(nèi)容量表和分量表上的不良率分別見表3和表4。
在學(xué)習(xí)適應(yīng)性9個(gè)維度上，五年級(jí)學(xué)生不良率較高的是學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)計(jì)劃和毅力，較低的是聽課方法和學(xué)習(xí)技術(shù);六年級(jí)學(xué)生不良率較高的是毅力、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)熱情。在4個(gè)分量表上，五、六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境上不良率均最高，在學(xué)習(xí)技術(shù)上不良率均最低?？梢?，高年級(jí)學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)環(huán)境”，尤其是對(duì)“學(xué)校環(huán)境”的適應(yīng)困難較為突出。
（三）學(xué)習(xí)適應(yīng)性的年級(jí)差異
采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)檢測(cè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的年級(jí)差異，結(jié)果表明，在學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)計(jì)劃方面，五年級(jí)學(xué)生明顯優(yōu)于六年級(jí)學(xué)生，而在聽課方法、學(xué)習(xí)技術(shù)、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、毅力、身心健康幾方面沒有顯著差異。
因此就年級(jí)差異而言，我校六年級(jí)學(xué)生更需要在學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)計(jì)劃方面加強(qiáng)干預(yù)。 （四）學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異
采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)檢測(cè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異，結(jié)果表明，五年級(jí)女生在聽課方法、家庭環(huán)境、獨(dú)立性、心身健康方面顯著優(yōu)于男生，而在學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)校環(huán)境、毅力方面沒有顯著差異。
六年級(jí)女生在學(xué)習(xí)熱情、聽課方法、家庭環(huán)境、獨(dú)立性方面顯著優(yōu)于男生，而在學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)校環(huán)境、毅力和心身健康方面沒有顯著差異。
總體而言，我校五、六年級(jí)的女生在學(xué)習(xí)熱情、聽課方法、家庭環(huán)境、獨(dú)立性方面要顯著好于男生，而在學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)校環(huán)境、毅力方面沒有顯著性差異。
因此，就性別來說，男生應(yīng)是高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育干預(yù)的重點(diǎn)對(duì)象，尤其是在聽課方法、家庭環(huán)境、獨(dú)立性、心身健康方面。
六、啟示與建議 我校高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題的基本類型
學(xué)習(xí)適應(yīng)問題是小學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理問題之一，本研究把學(xué)習(xí)適應(yīng)分為身心健康、環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力適應(yīng)和學(xué)習(xí)方法適應(yīng)四個(gè)基本方面，綜合調(diào)查結(jié)果與相關(guān)教師的訪談，把我校高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題歸納為以下幾種類型。
1.環(huán)境適應(yīng)不良。具體表現(xiàn)為在學(xué)生的家庭和學(xué)校環(huán)境中存在一些不易克服的消極因素，人際關(guān)系需要改善，或者不善于利用環(huán)境中的有利因素。這在我校平時(shí)接受的個(gè)體咨詢輔導(dǎo)中也有體現(xiàn)。
2.學(xué)習(xí)策略欠佳。一些學(xué)生欠缺具體的學(xué)習(xí)方法和技術(shù)，比如聽講、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、應(yīng)試、記憶等。
3.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)熱情不高，因此學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、毅力在他們身上表現(xiàn)也較弱。
4.身心健康有待加強(qiáng)。這類學(xué)生的身心健康總體水平較低，存在著較多的心理問題，在平時(shí)的個(gè)體咨詢中我們也發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生總會(huì)感到?jīng)]勁兒，頭暈?zāi)X脹，做事拖拉。 重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng)
從總體上看，我校高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性還應(yīng)該進(jìn)一步提高。有一些教師會(huì)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性是一個(gè)自然而然提高的過程，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)越來越適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，或者只是重視剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)培養(yǎng)，但是從總體上看，每個(gè)年級(jí)都有學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的學(xué)生，學(xué)習(xí)適應(yīng)不良又表現(xiàn)在不同的方面，此調(diào)查研究更表明，高年級(jí)學(xué)生還存在學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的問題。教師需要把學(xué)習(xí)適應(yīng)作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容，不得忽視。 團(tuán)體心理輔導(dǎo)要有年級(jí)差異、性別差異
本研究是為我校進(jìn)行學(xué)習(xí)心理團(tuán)體輔導(dǎo)做準(zhǔn)備的，本研究發(fā)現(xiàn)，總體來看，我校有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良，需要進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生也有一定的差異，對(duì)于男生、女生也有一定的差異，在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)過程中，需要關(guān)注這些差異，使團(tuán)體輔導(dǎo)更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。 加強(qiáng)個(gè)體學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)
一、關(guān)注學(xué)生的身心變化,引導(dǎo)學(xué)生平安度過青春發(fā)育的不穩(wěn)定期
初中階段是學(xué)生的生理和心理急劇變化的關(guān)鍵時(shí)期,踏上初中他們開始尋找、扮演各自心儀的性別角色和社會(huì)角色,逐漸由依附服從變成獨(dú)立叛逆、由喜歡父母變成喜歡同伴、由喜歡幼稚變成渴望成長(zhǎng)、由排斥異性變成親近異性,并在追逐青春偶像中感受青春的騷動(dòng)、幻想未來的生活、延伸自己的欲望,在與同伴的交流中尋找知音朋友,開始對(duì)抗“神精嚴(yán)肅”的老師,排斥“嘮叨煩惱”的父母。
針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),我們必須構(gòu)建全員參與心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系。班主任是學(xué)校心理健康教育的輔導(dǎo)員和第一信息收集員,專職心理老師是學(xué)校心理健康教育的主力軍,科任老師是學(xué)校心理健康教育的參與者,家長(zhǎng)是學(xué)校心理健康教育的支持者。大家齊心協(xié)力,對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和疏通,以“兄弟姐妹”般的關(guān)系呵護(hù)學(xué)生的自尊心,積極為學(xué)生提供身心健康服務(wù),形成良好的師生關(guān)系。同時(shí)根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的呈螺旋式上升的“心育”教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生通過系統(tǒng)的心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí),懂得自我維護(hù)心理健康,預(yù)防心理問題,矯治心理障礙,從而促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在心理素質(zhì)的系統(tǒng)優(yōu)化,健全人格,增強(qiáng)承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力,進(jìn)而促進(jìn)其他素質(zhì)的發(fā)展。
二、做有心人,引導(dǎo)學(xué)生快速適應(yīng)融入新環(huán)境
學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生快速適應(yīng)新的環(huán)境。首先我們應(yīng)從細(xì)節(jié)入手為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨的新環(huán)境。接待新生的第一天,學(xué)校就從細(xì)微處入手,想學(xué)生所想、急學(xué)生所急,為學(xué)生多做實(shí)事、為學(xué)生服務(wù),讓學(xué)生感覺到學(xué)校的關(guān)懷、感覺到一種氛圍,從而受到熏陶得到教育。如利用學(xué)校的志愿者做好迎新的接待工作,志愿者分別從日常生活學(xué)習(xí)時(shí)間安排、就餐環(huán)境、同學(xué)相處、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、老師介紹、校園文化生活、課外活動(dòng)、興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)等方面向新生做介紹,讓新生沒有畏懼感而更有真實(shí)感、親切感,用老生來幫助新生最能讓新生快速融入新環(huán)境新生活。接著組織好為期一周的綜合素質(zhì)訓(xùn)練營(yíng)。讓同學(xué)們暫時(shí)離開父母集中學(xué)習(xí)生活一周,父母不在身邊,同學(xué)們不得不與老師和同學(xué)走得更近些,消除學(xué)生對(duì)新學(xué)校的陌生感和對(duì)學(xué)習(xí)生活的恐懼感,學(xué)生有任何困難不得不與老師、同學(xué)溝通,感受集體的溫暖,在競(jìng)技比賽中增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感,充分感悟到“我為集體集體為我”的責(zé)任與榮辱。第三給新生上好第一課。學(xué)校對(duì)于新生應(yīng)組成一個(gè)由教導(dǎo)處、班主任、任課教師、全體同學(xué)組成的一體的管理體系。新生報(bào)到注冊(cè)后由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)向新生介紹學(xué)校的各項(xiàng)管理制度,讓新生有了適應(yīng)新學(xué)校學(xué)習(xí)生活的心理準(zhǔn)備。班主任開好第一次班會(huì)。由班主任與一名老生共同主持召開主題班會(huì),向新生介紹入學(xué)后如何適應(yīng)新環(huán)境和新的學(xué)習(xí)生活。班主任負(fù)責(zé)幫助全班的新生互相結(jié)識(shí)、與學(xué)生共同探討班級(jí)的各項(xiàng)管理制度和措施。老生負(fù)責(zé)向新生介紹自己是如何適應(yīng)新環(huán)境新生活,并負(fù)責(zé)聯(lián)系新老班級(jí)進(jìn)行聯(lián)歡活動(dòng),讓學(xué)生盡快融入到集體生活之中,在娛樂中感受學(xué)校是一個(gè)其樂融融的大家庭?？迫卫蠋熤匾暤谝还?jié)課。老師必須要向?qū)W生介紹所學(xué)課程的基本內(nèi)容和其學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值意義、方法、考核方式。
團(tuán)隊(duì)學(xué)生會(huì)通過組織主題活動(dòng)加強(qiáng)相互溝通,提高新生的適應(yīng)力。如在自編操、敬師節(jié)、校運(yùn)會(huì)、科藝節(jié)、社團(tuán)招新等活動(dòng)中,為了集體的榮譽(yù),班級(jí)同學(xué)各顯神通,從班旗班徽班服的設(shè)計(jì)制作、班級(jí)的奮斗目標(biāo)與口號(hào)、各類競(jìng)賽的組織策劃等都體現(xiàn)了集思廣益,凝聚了班級(jí)同學(xué)的智慧與辛勤勞動(dòng),在這過程中,同學(xué)們與班主任像兄弟姐妹般相處,老師的一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,一句鼓勵(lì)的話語都會(huì)給他們無形的動(dòng)力。同學(xué)與同學(xué)之間像朋友般相識(shí),相互了解相互信任,展示了長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn),也發(fā)現(xiàn)了每個(gè)同學(xué)的亮點(diǎn)。學(xué)校通過積極創(chuàng)設(shè)各類平臺(tái)與機(jī)會(huì),讓學(xué)生展示自己的才華,學(xué)會(huì)與人交往溝通,培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力,也增強(qiáng)集體凝聚力。
家長(zhǎng)應(yīng)留意孩子變化,做細(xì)心的觀察者和耐心的聆聽者。孩子會(huì)比較中學(xué)與小學(xué)的校園、管理、老師和同學(xué)等方面的不同,有驚喜但或許也有遺憾,甚至因?qū)πW(xué)的留戀也許會(huì)說中學(xué)許多這不是那不是的話語,家長(zhǎng)應(yīng)耐心聽孩子的描述,但應(yīng)客觀分析其描述的真實(shí)性。哪怕是中學(xué)的確存在如孩子所說的缺點(diǎn)也不應(yīng)當(dāng)著孩子的面火上澆油批評(píng)學(xué)校的不是,可以贊賞孩子的觀察分析能力,但更要與孩子一起商量,面對(duì)此情況該如何應(yīng)對(duì)及向?qū)W校提出建設(shè)性意見,這樣可以使孩子通過更深刻地思考他認(rèn)為存在的問題而發(fā)現(xiàn)自己原來是片面地看問題了,進(jìn)而愉悅地接納在中學(xué)的環(huán)境、老師和同學(xué)。同時(shí)也培養(yǎng)了孩子主人翁的責(zé)任意識(shí),有問題不是只會(huì)一味地責(zé)備而應(yīng)作為中學(xué)的一份子,為了自己及大家未來的學(xué)習(xí)生活而提出改進(jìn)意見。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
好習(xí)慣可以塑造好人格,好人格可以建設(shè)好人生。在青春期的孩子自控能力還是非常有限的,加上沒有清晰的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),所以經(jīng)常犯這犯那的錯(cuò)誤,有時(shí)他們也想把事情做好,但經(jīng)常事與愿違。這就需要老師在日常的班級(jí)管理過程中首先必須制定明確的班規(guī),用制度管人,量化考核。每周從出勤、儀容儀表、早讀、午讀、課間操、眼保健操、課堂表現(xiàn)到作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行檢查反饋評(píng)定等級(jí),讓學(xué)生明確什么可為什么不可為,規(guī)范自己的行為;其次開展文明班級(jí)申報(bào)評(píng)比活動(dòng),各班對(duì)照學(xué)校文明班級(jí)評(píng)比的細(xì)則檢查自己,查找改進(jìn)不足爭(zhēng)取進(jìn)步,到條件成熟時(shí)主動(dòng)向?qū)W校提出申報(bào)評(píng)審,并在全校升旗禮上進(jìn)行申報(bào)展示,展示班級(jí)的班旗班徽班歌、好人好事及奮斗目標(biāo),學(xué)校根據(jù)該班具體表現(xiàn)評(píng)審?fù)ㄟ^后授予文明班級(jí)稱號(hào)。這樣變被動(dòng)評(píng)比為主動(dòng)申報(bào),督促學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。第三,設(shè)立學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、級(jí)委和班委協(xié)助學(xué)校級(jí)長(zhǎng)班主任參與管理工作,既鍛煉學(xué)生組織協(xié)調(diào)管理的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣,更使學(xué)生進(jìn)一步明白了學(xué)校嚴(yán)加管理的重要性,督促他們以身作則嚴(yán)守紀(jì)律起到模范帶頭作用。第四,組織開展多種多樣的社團(tuán),推行服務(wù)學(xué)習(xí)教育模式,讓學(xué)生養(yǎng)成自己管理自己的習(xí)慣。社團(tuán)的負(fù)責(zé)人是學(xué)生,社團(tuán)成員是跨級(jí)跨班的,加入社團(tuán)的成員必須遵守社團(tuán)的章程,服從管理,高年級(jí)的學(xué)生往往能起到一個(gè)以新帶舊、以大帶小的作用,在其活動(dòng)中,學(xué)會(huì)互幫互助、與人交往、與人合作,并取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷完善自我。
作為監(jiān)護(hù)人的家長(zhǎng)在不傷及孩子的心靈和身體的前提下,要嚴(yán)格地督促與教育孩子,如配合學(xué)校做好出勤的監(jiān)控工作以督促孩子按時(shí)上學(xué)和回家;規(guī)定每天及周末看電視娛樂的時(shí)間以確保學(xué)習(xí)的時(shí)間;營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍以帶動(dòng)孩子愛學(xué)樂學(xué)等。家長(zhǎng)通過日常的管理督促甚至是以身示范,讓孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,這樣才能夠把生活和學(xué)習(xí)真正的統(tǒng)一起來,而且好習(xí)慣會(huì)培養(yǎng)成好性格,家長(zhǎng)不累,孩子也輕松,自然的學(xué)習(xí)生涯和生活道路就會(huì)走的越來越暢通。
四、增強(qiáng)自信,引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)強(qiáng)度
面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),大多數(shù)學(xué)生會(huì)驚慌失措并不知所云。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心,我們老師要非常重視學(xué)生第一次上交的作業(yè),看著學(xué)生錯(cuò)漏百般的作業(yè),也不應(yīng)馬上責(zé)備,哪怕是全做錯(cuò)了的學(xué)生也要盡力挖掘查找他的優(yōu)點(diǎn)給以肯定,如字跡工整、沒有抄襲、按時(shí)上交等,因?yàn)檫@是他成長(zhǎng)的一點(diǎn)成功,如果都被老師抹殺了,那他根本就不會(huì)對(duì)該科的學(xué)習(xí)有任何一點(diǎn)興趣與自信。我們可以單獨(dú)輔導(dǎo)一下,讓他感到老師對(duì)他的關(guān)心。在課堂上聽到他錯(cuò)誤地回答,老師要給學(xué)生臺(tái)階下,提高他的自信心,而不要即刻否定抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)，深入貫徹落實(shí)黨的十會(huì)議精神，以全面提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師的理論素質(zhì)和專業(yè)水平。
二、主要工作
（一）教師培訓(xùn)
1. 加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。配合全市“名師名校長(zhǎng)工程”，實(shí)施骨干教師隊(duì)伍建設(shè)“十百千工程”，加快區(qū)級(jí)“名師”人選的選拔培養(yǎng)工作，組織名師人選課堂教學(xué)論壇，抓好名師工作室建設(shè)，充分發(fā)揮名師的示范帶動(dòng)作用。啟動(dòng)新一輪骨干教師選拔評(píng)選工作。對(duì)已認(rèn)定的骨干教師，分學(xué)科進(jìn)行有針對(duì)性的跟蹤督導(dǎo)，引導(dǎo)骨干教師開展教育理論研讀和教育實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自身素質(zhì)，發(fā)揮好示范帶頭作用。加強(qiáng)中小學(xué)骨干教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
2．開展整體建構(gòu)說教材達(dá)標(biāo)活動(dòng)。引導(dǎo)教師熟練把握課標(biāo)、教材、考綱，使教師能夠準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。2月份在全區(qū)開展“整體建構(gòu)說教材”全員培訓(xùn)，7月份進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。
3．穩(wěn)步推進(jìn)全員集中培訓(xùn)。以學(xué)科為單位，由教研員負(fù)責(zé)實(shí)施。每學(xué)年安排2天，通過研訓(xùn)一體的培訓(xùn)方式，保證16學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)研討。各學(xué)科應(yīng)高度重視培訓(xùn)活動(dòng)的前期策劃和后期延伸，調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，走培訓(xùn)工作專題化和系列化道路，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)活動(dòng)的多重效益。
4．青年教師培訓(xùn)。組織新上崗教師學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)，熟悉基本的學(xué)校管理制度，接受教師職業(yè)道德教育；聽取班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹，使新教師盡快適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)工作。在崗前培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，做好各學(xué)科教學(xué)技能培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)。對(duì)于參加工作3年以內(nèi)的青年教師,由市級(jí)以上骨干教師對(duì)其進(jìn)行幫帶培訓(xùn)。
5．班主任培訓(xùn)。根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》文件要求，對(duì)中小學(xué)班主任進(jìn)行不少于30學(xué)時(shí)的崗位培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：班主任工作基本規(guī)范、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、班級(jí)管理、未成年人思想道德教育、相關(guān)教育政策法規(guī)等。采取專題講座和優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹的形式，重點(diǎn)針對(duì)中小學(xué)留守生、學(xué)困生、心理障礙生等問題，組織開展培訓(xùn)工作，著力解決好學(xué)生管理和學(xué)生心理教育等方面的問題。
6．幼兒教師崗位培訓(xùn)。認(rèn)真落實(shí)《__區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（20__-2014年）》，采取集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修、繼續(xù)教育培訓(xùn)、園本培訓(xùn)等形式，提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。
7．教師基本功培訓(xùn)。舉辦中小學(xué)教師基本功骨干培訓(xùn)班，并在全區(qū)、學(xué)校范圍內(nèi)舉行教師基本功比賽，以賽代訓(xùn)，提高中小學(xué)教師的基本教學(xué)技能。
8．學(xué)歷進(jìn)修培訓(xùn)。統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)管理，與全國(guó)知名師范類高校聯(lián)合，通過遠(yuǎn)程教育、開放教育、脫產(chǎn)進(jìn)修等形式，努力提高教師的學(xué)歷水平。鼓勵(lì)中小學(xué)教師在職攻讀教育碩士。
（二）校干培訓(xùn)
1．加強(qiáng)制度建設(shè)。規(guī)范“名校長(zhǎng)”人選選拔培養(yǎng)工作，加大“名校長(zhǎng)”培養(yǎng)力度。
2．選送優(yōu)秀校干參加市級(jí)以上培訓(xùn)。組織優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)到教育先進(jìn)地區(qū)、名校掛職鍛煉，學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)。組織高中和初中校長(zhǎng)參加省、市組織的任職資格培訓(xùn)。有計(jì)劃選送中小學(xué)校長(zhǎng)參加省、市組織的提高培訓(xùn)，并做好培訓(xùn)后的跟蹤考核工作。
3．中層干部培訓(xùn)。配合市教育局組織的學(xué)校中層干部（后備干部）培訓(xùn)，重點(diǎn)做好教導(dǎo)主任、政教主任和總務(wù)主任培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)校中層干部主人翁意識(shí)，提高管理水平。
4．小學(xué)校長(zhǎng)任職資格和提高培訓(xùn)。舉辦小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班和提高培訓(xùn)班，確保全區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)持證上崗。
5．舉辦校長(zhǎng)論壇。交流管理經(jīng)驗(yàn)，提高校長(zhǎng)的政策、理論水平和學(xué)校管理能力。
（三）校本研修
制定《校本研修管理實(shí)施細(xì)則》，加強(qiáng)對(duì)校本研修的管理。各學(xué)校要根據(jù)教師需求，制定校本研修方案，完善教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案，努力構(gòu)建專家引領(lǐng)—同伴互助—自主反思的校本培訓(xùn)機(jī)制。加強(qiáng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建特色明顯、內(nèi)涵豐富的校本研修模式。
三、工作措施
1．經(jīng)費(fèi)保障。根據(jù)教育規(guī)劃綱要提出的“將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入各級(jí)財(cái)政預(yù)算”的要求，協(xié)調(diào)制定教師教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。學(xué)校要確保教師教育 經(jīng)費(fèi)占公用經(jīng)費(fèi)的5%比例予以落實(shí)，并逐步提高標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)免費(fèi)的教師教育。
2．加強(qiáng)調(diào)研。積極開展調(diào)查研究，了解教師的需求和關(guān)注的熱點(diǎn)問題，使培訓(xùn)在內(nèi)容、方法上更具有針對(duì)性，在安排上更具有靈活性。
3．以賽促訓(xùn)。結(jié)合教師培訓(xùn)，有計(jì)劃地開展各類競(jìng)賽活動(dòng)，及時(shí)為中小學(xué)教師搭建展示教學(xué)才能的舞臺(tái)，提高培訓(xùn)實(shí)效。
4．嚴(yán)格學(xué)分登記。做好全區(qū)2013年中小學(xué)教師信息采集和繼續(xù)教育學(xué)分錄入工作，規(guī)范教師繼續(xù)教育管理，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育證書學(xué)分登記與年度考核、職稱評(píng)定的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師教育工作的開展。
一、家校聯(lián)動(dòng)：讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育真正的合作者
福祿貝爾說過：“國(guó)家的命運(yùn)與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中?！?這句話深刻地說明了家長(zhǎng)在教育子女中所起到的重要作用。
為了實(shí)現(xiàn)真正意義上的家校合作，不斷完善育人環(huán)境，金三小高起點(diǎn)，低落點(diǎn)，積極依托高校資源和區(qū)內(nèi)外名校的優(yōu)勢(shì)，開展了“未成年人思想品德形成發(fā)展與家校聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式構(gòu)建研究”的課題實(shí)驗(yàn)，探討思想品德教育的對(duì)策，尋求家校聯(lián)動(dòng)的最佳途徑。
對(duì)教師，學(xué)校組織了大量的系統(tǒng)培訓(xùn)，內(nèi)容有班級(jí)管理有效性策略、精英教師團(tuán)隊(duì)的拓展、儒家文化系列講座、特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化的案例評(píng)比、外出學(xué)習(xí)的一句話分享座談、每月的班主任例會(huì)等。這提升了教師的學(xué)習(xí)能力和教育技能，提高了與家長(zhǎng)溝通的親和力，保證了家校聯(lián)動(dòng)通道的有效暢通。
對(duì)學(xué)生，學(xué)校從學(xué)習(xí)行為、衛(wèi)生行為、生活行為、道德行為、心理健康行為等五方面制定了《金三小學(xué)生行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)》，通過家校聯(lián)系卡，不斷與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變。
對(duì)家長(zhǎng)，學(xué)校捕捉家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)，培訓(xùn)家長(zhǎng)，盡可能地讓家長(zhǎng)來參與學(xué)校的活動(dòng)。開學(xué)典禮、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、開放日都有家長(zhǎng)與孩子同臺(tái)表現(xiàn)的身影。學(xué)校抓住家長(zhǎng)的興奮期，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)正確的事情要用正確的方法去做，每年對(duì)一年級(jí)和六年級(jí)家長(zhǎng)都進(jìn)行關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵期的培訓(xùn)。3年來，學(xué)校開展家校聯(lián)動(dòng)系列活動(dòng)21次，家庭教育大講堂12場(chǎng)次，舉辦德育論壇2屆，發(fā)放家庭教育問卷18次，每學(xué)期編輯2份家庭教育小報(bào)，每學(xué)期召開家長(zhǎng)委員會(huì)工作會(huì)議1次，不定期地舉辦各類主題的家長(zhǎng)座談會(huì)，這調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性。在專家講學(xué)、專題研討中，許多只念過小學(xué)的家長(zhǎng)拿著本子記筆記，向?qū)＜姨釂栴}。廣大家長(zhǎng)積極參加學(xué)校開展的家庭教育征文比賽，家長(zhǎng)韋志芬在他的家庭教育論文中這樣寫道：“其實(shí)，影響一個(gè)人終身發(fā)展的因素中，分?jǐn)?shù)并不是最重要的，能起到制約作用的是品德、品格，是做人的快樂，是受人歡迎、尊重的感受，而不是知識(shí)教條。教育孩子的首要任務(wù)是教育孩子學(xué)會(huì)做人。一個(gè)孩子品德如何，將決定他前進(jìn)的方向，是他追求進(jìn)步的動(dòng)力，也是他把學(xué)習(xí)搞好的重要保證。孩子如果具備了良好的品德，就會(huì)有很多成長(zhǎng)、進(jìn)步的機(jī)會(huì)，就會(huì)自覺學(xué)習(xí)社會(huì)所要求的各種知識(shí)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。因此，就人生全程而言，德育是最根本的教育。家庭教育自然應(yīng)該以德育為重，家長(zhǎng)應(yīng)樹立德育重于智育的理念。”
正如金三小家長(zhǎng)在責(zé)任誓言中所說的那樣，“我是金三小的家長(zhǎng)，孩子是我們生命的延續(xù)，只有我們變得更好，孩子才會(huì)變得更好”。學(xué)校大量的付出，不斷提高了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任度。
為了強(qiáng)化聯(lián)動(dòng)機(jī)制，拓展聯(lián)動(dòng)渠道，金三小有效利用學(xué)區(qū)資源，積極抓好德育基地建設(shè)，把金城江區(qū)烈士陵園、金城江區(qū)武警中隊(duì)、博東糖廠、心樂福利院等10個(gè)單位作為學(xué)生綜合社會(huì)實(shí)踐基地，每學(xué)期分年級(jí)到各基地參觀實(shí)踐，使德育工作通過家庭向外輻射，向社會(huì)延伸，為未成年人道德建設(shè)創(chuàng)造了極為有利的條件，德育工作開創(chuàng)了新局面，取得了新成效。2009年2月金三小成為“廣西師范學(xué)院青少年德育研究所的未成年人思想道德建設(shè)研究基地”，2010年成為“做一個(gè)有道德的人”德育活動(dòng)全國(guó)聯(lián)系點(diǎn)。社會(huì)的認(rèn)可不斷提升了學(xué)校的影響力，2009年以來，學(xué)校先后承辦了廣西壯族自治區(qū)第六個(gè)未成年人思想道德建設(shè)宣傳日“傳承中華傳統(tǒng)美德·講孝德——我行動(dòng)”暨“傳唱優(yōu)秀童謠，做有道德的人”網(wǎng)上簽名寄語主題教育活動(dòng)的啟動(dòng)儀式、河池市“向國(guó)旗敬禮，做一個(gè)有道德的人”網(wǎng)上簽名寄語主題教育活動(dòng)的啟動(dòng)儀式、金城江區(qū)“加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)——我們?cè)谛袆?dòng)”主題教育活動(dòng)的啟動(dòng)儀式。家校聯(lián)動(dòng)的有效實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的行為，更新了家長(zhǎng)的育人觀念?，F(xiàn)在，每次學(xué)校有活動(dòng)，家長(zhǎng)們都提前趕到，他們希望能多走進(jìn)學(xué)校，關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，但更關(guān)心孩子的品質(zhì)。
二、“陽光班級(jí)”：為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)
“我是金三小的學(xué)生，學(xué)習(xí)是我成長(zhǎng)中的責(zé)任。良好行為習(xí)慣是我成才的基礎(chǔ)，參與、體驗(yàn)是我成長(zhǎng)的過程，努力使我每天都在進(jìn)步。我要健康！我要自信！我要做陽光少年！”這是金三小學(xué)生的責(zé)任誓言?！瓣柟狻币馕吨皽嘏?、光明、自信、積極向上”，學(xué)校為學(xué)生積極營(yíng)造成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)——“陽光班級(jí)”，讓學(xué)生能以先進(jìn)的班級(jí)為榮，形成積極進(jìn)取、開拓向上的學(xué)風(fēng)。各個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)校的要求，結(jié)合班級(jí)具體情況，制定出了適合本班的班級(jí)口號(hào)和班級(jí)奮斗目標(biāo)，使校規(guī)、校訓(xùn)具體化。為了更好地促使學(xué)生不良行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，讓每個(gè)學(xué)生樹立“班級(jí)是我家，我為班級(jí)增光彩”的信念，學(xué)校大隊(duì)部每月堅(jiān)持開展“學(xué)習(xí)之星”“遵規(guī)守紀(jì)之星”“孝德之星”“進(jìn)步之星”的“四星”評(píng)比，促進(jìn)班級(jí)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)，讓愛學(xué)習(xí)、有良好行為習(xí)慣的“四星”學(xué)生成為班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，引領(lǐng)“陽光班級(jí)”積極向上。大隊(duì)部通過大隊(duì)干部的輪值督察，每周從衛(wèi)生、文明、紀(jì)律等10個(gè)方面對(duì)各班進(jìn)行量化評(píng)比，推選“陽光班級(jí)”。每周一升旗儀式上，“陽光班級(jí)”會(huì)獲得學(xué)校的授牌，授牌可以懸掛在“陽光班級(jí)”的門口。各班在班級(jí)文化建設(shè)方面也展開了競(jìng)賽評(píng)比，除了設(shè)計(jì)好、用好班級(jí)學(xué)習(xí)園地，還充分用好墻面，開設(shè)了“學(xué)生作品展示”與“操行評(píng)比欄”，作為展示自我的平臺(tái)，讓同學(xué)們?cè)诙眯蕾p他人的同時(shí)也感受到被賞識(shí)的快樂。
三、自我管理：為培養(yǎng)優(yōu)秀公民奠基
2010年7月18日，金三小組織了29名學(xué)生到北京參加“杰出青少年自我管理”特訓(xùn)營(yíng)。此次活動(dòng)中，最小的學(xué)生只有7歲，最大的不過14歲。這支團(tuán)隊(duì)良好的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)得到了課題組專家的高度評(píng)價(jià)：“金三小29名同學(xué)由2名輔導(dǎo)員老師帶隊(duì)參加藍(lán)圖2010年夏令營(yíng)，他們準(zhǔn)時(shí)、守紀(jì)律、積極主動(dòng)、肯付出，每位同學(xué)都代表了家庭的修養(yǎng)，代表了地方的形象，是最佳的團(tuán)隊(duì)！”這樣的評(píng)價(jià)既是一種肯定和鼓勵(lì)，又驗(yàn)證了金三小開展“自我管理”課題實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的實(shí)效性。
蘇霍姆林斯基說過：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗(yàn)過的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。”教育的最高境界就是實(shí)現(xiàn)人的自我管理。2010年3月金三小與北京“自我管理情商”教育課題組承接了自我管理課題實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)面向4—6年級(jí)的學(xué)生，通過讓學(xué)生每天宣讀個(gè)人宣言，激勵(lì)學(xué)生自發(fā)努力，填寫《自我管理手冊(cè)》，培養(yǎng)學(xué)生自我反省、自我感悟的意識(shí)，幫助學(xué)生在堅(jiān)持中提高自我調(diào)控能力。學(xué)校鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)班教師大膽創(chuàng)新，開辟多種渠道開展工作。每個(gè)班級(jí)的教師每天都花10分鐘的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生填寫《自我管理手冊(cè)》，運(yùn)用心理學(xué)中21天習(xí)慣養(yǎng)成法，堅(jiān)持指導(dǎo)督促21天。隨后教師放手讓學(xué)生獨(dú)立填寫，只是偶爾進(jìn)行抽查監(jiān)督。學(xué)校為師生定期組織關(guān)于積極心理學(xué)的團(tuán)體輔導(dǎo)，每15天開一次小組會(huì)，每30天開一次大組會(huì)。自我管理課題實(shí)驗(yàn)的開展，不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生的行為，也促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。有一位班主任在工作日志中寫道：“引導(dǎo)孩子們填寫日記錄，與其說是我在為學(xué)生的終身成長(zhǎng)奠基，倒不如說是學(xué)生成全了我的發(fā)展。我要感謝這次課題任務(wù)，讓我在煩瑣的工作中輕松應(yīng)對(duì)。”
在課題實(shí)驗(yàn)初期、中期和末期，實(shí)驗(yàn)班級(jí)根據(jù)學(xué)校制定的《學(xué)生習(xí)慣調(diào)查問卷表》對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并作好分析與記錄。實(shí)驗(yàn)班級(jí)成立了“好習(xí)慣銀行”，即根據(jù)課題要求，對(duì)在“兩個(gè)習(xí)慣”“三顆心”“四個(gè)自己”等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀，學(xué)生獲獎(jiǎng)后把獎(jiǎng)狀放入自己的檔案袋（“好習(xí)慣銀行”）中，等到年末評(píng)選校級(jí)“陽光少年”時(shí)，誰的“好習(xí)慣銀行”中存的獎(jiǎng)狀多誰就當(dāng)選。這促進(jìn)了學(xué)生自我管理意識(shí)的提高。有參加課題近一年的學(xué)生主動(dòng)向校長(zhǎng)提出申請(qǐng)，要在學(xué)校中成立“小小日托管理員”管理組，監(jiān)督中午日托學(xué)生不購(gòu)買零食。學(xué)生說：“參加課題后我有了上進(jìn)心，更自信了，遇事不再?zèng)_動(dòng)，懂得了主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，體諒父母的不易，家里漸漸少了父母的催促聲，我還能主動(dòng)為長(zhǎng)輩夾菜了！”根據(jù)課題開展的情況，學(xué)校不定期把家長(zhǎng)請(qǐng)入課堂，看看孩子的在校表現(xiàn)，同時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)出調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容有：您對(duì)課題了解多少？孩子參加課題后是否有變化？主要表現(xiàn)在哪些方面？作為家長(zhǎng)，您知道課題組為您布置的6道作業(yè)題嗎？……家長(zhǎng)問卷結(jié)果一出來，關(guān)于做課題取得的成績(jī)、今后課題實(shí)驗(yàn)努力的方向，教師們就心里有數(shù)了。
四、觸摸心靈：讓教育創(chuàng)造美好的精神世界
針對(duì)當(dāng)前獨(dú)生子女的心理困惑，學(xué)校啟動(dòng)了心理咨詢室開展心理健康教育，由專人負(fù)責(zé)向?qū)W生開展有關(guān)青春期、個(gè)體行為偏差等方面的咨詢。為了提升教師的心理學(xué)專業(yè)水平，學(xué)校出資組織教師參加專業(yè)心理培訓(xùn)，目前已有7位教師獲得了國(guó)家心理咨詢師的資格。學(xué)校還在校園網(wǎng)建立了“知心師生群”，讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)與教師對(duì)話和談心，解決了部分學(xué)生不愿意面對(duì)面地進(jìn)行咨詢的問題。學(xué)校通過每月一次的自我管理大組會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理學(xué)方面的輔導(dǎo)。
“教育上的明智和技巧，在于精心保護(hù)和珍惜孩子心靈中對(duì)美好事物的向往之情，以及他們要成為一個(gè)好人的志向。如果兒童還沒有這種向往和志向，那就要去培養(yǎng)?！睂W(xué)校安排了專職的心理教師，開設(shè)了心理健康教育課，針對(duì)不同年級(jí)段學(xué)生的心理需求和意志、行為方面的偏差，開展了不同主題的心理疏導(dǎo)：“一年級(jí)，好習(xí)慣養(yǎng)成——我能干；二年級(jí)，與人友好相處——我快樂；三年級(jí)，幫助他人——我愿意；四年級(jí)，自主學(xué)習(xí)——我自覺；五年級(jí)，面對(duì)困難——我堅(jiān)持；六年級(jí)，學(xué)會(huì)長(zhǎng)大。”
一、主要工作目標(biāo)
1、學(xué)校管理：實(shí)行級(jí)部承包負(fù)責(zé)制，推行“標(biāo)竿管理法”，健全教師考評(píng)機(jī)制，爭(zhēng)創(chuàng)棗莊市優(yōu)秀學(xué)校。
2、教學(xué)質(zhì)量：全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，小學(xué)、初一、初二年級(jí)的“兩率一平均”確保全區(qū)領(lǐng)先位置；中考棗莊一中一榜上線率不低于46%；高考升學(xué)率與去年相比有提高；學(xué)科競(jìng)賽平均成績(jī)確保嶧城賽區(qū)第一名，學(xué)生比賽獲獎(jiǎng)率位居全區(qū)前列。
3、教研教改：構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系；建立名教師培養(yǎng)機(jī)制，培植教改新典型；教學(xué)評(píng)優(yōu)獲獎(jiǎng)率保持全區(qū)第一名。
4、德育工作：以培養(yǎng)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)兩大習(xí)慣為重點(diǎn)，分級(jí)部開展文明禮儀教育、感恩教育、理想前途教育、信心教育和心理健康教育，運(yùn)用新觀念、新方法，開創(chuàng)德育工作新局面。
5、安全工作：樹立“安全第一、預(yù)防為主”的思想，強(qiáng)化師生安全防范意識(shí)，確保校園無生命和財(cái)產(chǎn)安全責(zé)任事故發(fā)生。
6、總務(wù)后勤工作：樹立“安全至上、熱情服務(wù)、勤儉節(jié)約、艱苦創(chuàng)業(yè)”的思想，規(guī)范財(cái)務(wù)管理，保障后勤供應(yīng)；新建學(xué)生澡堂，完成第三批教師宿舍樓的建設(shè)工作。
二、主要工作措施
（一）學(xué)校行政管理方面
1、進(jìn)一步完善學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)體制。繼續(xù)實(shí)行崗位目標(biāo)責(zé)任制和行政領(lǐng)導(dǎo)級(jí)部幫包制，制訂處室、級(jí)部、班級(jí)等《標(biāo)桿管理細(xì)則》，實(shí)行崗位津貼發(fā)放等級(jí)制度。
2、進(jìn)一步完善九年一貫制學(xué)校運(yùn)行機(jī)制。完善學(xué)校行政會(huì)議制度、教代會(huì)議事規(guī)則等保證管理一體化運(yùn)行機(jī)制的領(lǐng)導(dǎo)管理制度；完善級(jí)部崗位責(zé)任制度、教學(xué)工作條例、教職工作量化考核方案等各層面的工作規(guī)定；研究新形勢(shì)下教師等級(jí)工資分配辦法，拉大績(jī)效工資分配差距，體現(xiàn)優(yōu)教優(yōu)酬；建立學(xué)校內(nèi)部教師跨級(jí)部交流制度，促進(jìn)學(xué)校外部教師交流正常化；嚴(yán)格教師職評(píng)和聘任程序，做到公開、公正，充分發(fā)揮職評(píng)杠桿的激勵(lì)導(dǎo)向作用。學(xué)校實(shí)行整體管理，把整個(gè)義務(wù)教育階段的德育、教學(xué)、教科研工作及科技、文體等活動(dòng)都統(tǒng)一起來整體規(guī)劃，系統(tǒng)制定九年培養(yǎng)目標(biāo)，組織分步實(shí)施，分段落實(shí)，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高
3、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，增強(qiáng)行政執(zhí)行力。領(lǐng)導(dǎo)要做到“五個(gè)一”：即在教學(xué)上教好一門學(xué)科；在教學(xué)管理上聯(lián)系一個(gè)級(jí)部；在教研活動(dòng)上作好一次講座；在業(yè)務(wù)指導(dǎo)上每年幫扶一名教師；在學(xué)生管理上每周座談一名學(xué)生。領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，作風(fēng)要正派，堅(jiān)持民主管理，反對(duì)當(dāng)老好人，反對(duì)只說好話不說問題。進(jìn)一步規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)班子成員的行政行為和工作行為，做到遵章守紀(jì)、民主決策、公開透明，不。組織廣大教職工對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子成員的工作實(shí)績(jī)進(jìn)行公正評(píng)議。
4、要充分發(fā)揮服務(wù)、管理、指導(dǎo)職能。各處室要根據(jù)學(xué)校分工，明確處室目標(biāo)要求，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改進(jìn)工作方法，提高管理水平，做教育理論和教育理念的先進(jìn)代表，做各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行人，做各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的參與者。完善領(lǐng)導(dǎo)干部常規(guī)巡查制度，建立打印、購(gòu)物、維修書面申請(qǐng)制度。
5、要進(jìn)一步規(guī)范教師和學(xué)生管理。各級(jí)部要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)校各項(xiàng)要求，確保將學(xué)校各方面管理細(xì)化并落實(shí)到位；要善于分工合作，確保事事有人管，人人有事管；要善于借鑒學(xué)習(xí)，提高自身思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，榜樣示范，嚴(yán)格自律，科學(xué)管理，嚴(yán)格管理，促進(jìn)學(xué)校管理上檔次、有特色。
6、加強(qiáng)教師思想政治工作。堅(jiān)持集體培訓(xùn)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的原則，廣泛開展形勢(shì)政策教育和師德修養(yǎng)教育。全體教師要從自身待遇的不斷改善中，體驗(yàn)教師職業(yè)的幸福感、自豪感，要從家長(zhǎng)期待的目光中，增強(qiáng)質(zhì)量提高的緊迫感和責(zé)任感。學(xué)校將制訂教師思想政治學(xué)習(xí)計(jì)劃，加大師德教育培訓(xùn)力度。教師政治理論學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)期不少于20次，達(dá)到10,000字。
7、完善師德考核制度。嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生，加大對(duì)師德失范事件的查處力度，實(shí)行教師年度考核、評(píng)優(yōu)一票否決制。
8、抓好區(qū)教育局《關(guān)于加強(qiáng)教育干部和教師隊(duì)伍管理的暫行規(guī)定》的落實(shí)。加強(qiáng)對(duì)教育干部的考核、獎(jiǎng)懲、任免管理；規(guī)范各種休假行為，嚴(yán)格履行請(qǐng)假手續(xù)，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)政策待遇；全體教師要自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，堅(jiān)守崗位，服從領(lǐng)導(dǎo)，用心做好本職工作。
9、加強(qiáng)后備干部培養(yǎng)。學(xué)校將建立后備干部人才庫(kù)，規(guī)范后備干部選拔，為優(yōu)秀教師成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)。
（二）德育管理方面
1、探索九年一貫制“一體化”德育教育模式。要按九年義務(wù)教育的德育總體目標(biāo)和學(xué)生心理特點(diǎn)、年齡結(jié)構(gòu)和成長(zhǎng)規(guī)律，確定相對(duì)穩(wěn)定的德育內(nèi)容和要求，分學(xué)段實(shí)施教育，形成目標(biāo)遞進(jìn)層次，使德育工作縱向有序。結(jié)合班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、思品課、社會(huì)實(shí)踐和各學(xué)科滲透德育教育，使之橫向結(jié)合，形成最佳的教育合力。強(qiáng)化各階段德育重點(diǎn)，小學(xué)要狠抓行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，初中要狠抓道德品質(zhì)教育。要開展“向不文明行為告別”、“校園無紙片”、“愛護(hù)公物”“節(jié)約水電”等活動(dòng)，抓好學(xué)生愛校尊師的教育，抓好學(xué)生參與學(xué)生管理的工作。樹立各類標(biāo)兵，使全校學(xué)生各自都有目標(biāo)，有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
2、嚴(yán)格常規(guī)管理，提升管理水平。認(rèn)真組織各班學(xué)生
溫習(xí)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》、《宿舍管理制度》等規(guī)章制度，增強(qiáng)學(xué)生的守紀(jì)意識(shí)，規(guī)范約束學(xué)生言行，認(rèn)真開展以《規(guī)范》為主題的系列教育活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常行為量化考核，并堅(jiān)持自評(píng)、互評(píng)制度，認(rèn)真落實(shí)班級(jí)量化考核，力求考核內(nèi)容更全面、更科學(xué)、更具操作性。深入開展“爭(zhēng)做文明青少年”、“文明中學(xué)生”評(píng)比活動(dòng)，每月一評(píng)“量化考核優(yōu)秀班級(jí)”“文明宿舍”“文明學(xué)生”。以評(píng)比促養(yǎng)成，形成人人爭(zhēng)先進(jìn)，個(gè)個(gè)不落后的氛圍。
3、開展主題教育活動(dòng)，推進(jìn)思想政治工作。各班級(jí)要充分利用好班會(huì)課這一陣地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育。班會(huì)課要做到“四有”：有時(shí)間、有主題、有備課、有記錄。確保班會(huì)課時(shí)間不被占用，每月確定1-2個(gè)主題，班主任要認(rèn)真?zhèn)湔n，使班會(huì)課有內(nèi)容、有重點(diǎn)，班會(huì)課言之有物，言之有效，真正把班會(huì)課作為對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育、理想教育、法制教育、學(xué)習(xí)態(tài)度等教育的十分重要的渠道和陣地。充分利用校園內(nèi)各種宣傳媒體，尤其利用好重大節(jié)日，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的國(guó)情教育、時(shí)事教育、愛國(guó)主義教育，使學(xué)生對(duì)家事、國(guó)事、天下事事事關(guān)心，不做閉門死讀書的書呆子，而要做一個(gè)關(guān)心社會(huì)發(fā)展、了解時(shí)事動(dòng)態(tài)，并積極思考的社會(huì)人。重視法制教育，充分利用社會(huì)教育資源。我校將聘請(qǐng)公、檢、法系統(tǒng)專業(yè)人士來我校作專題講座，以增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)和辨別是非能力。根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的身心特點(diǎn)，積極開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如讀書、演講、征文、書法、體育競(jìng)賽等活動(dòng)，以豐富校園生活，陶冶學(xué)生情操，展示學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生愛好。
4、抓好德育三大陣地建設(shè)。宣傳報(bào)欄、校園廣播站、《家庭教育報(bào)》是學(xué)校重要的宣傳陣地，這三大陣地要加強(qiáng)管理，精心組織，及時(shí)做好新聞、好人好事宣傳、教育政策貫徹和對(duì)外宣傳工作。校園廣播站要利用每天下午活動(dòng)課時(shí)間，及時(shí)宣傳報(bào)道校園新面貌、新氣象、新風(fēng)尚。嘗試建立校園網(wǎng)，在第一時(shí)間內(nèi)把校園動(dòng)態(tài)信息以及師生作品等及時(shí)上傳，通過網(wǎng)站新聞、留言板、論壇、博客等多種形式，豐富網(wǎng)站的內(nèi)涵、創(chuàng)辦出學(xué)校的特色。
5、做優(yōu)心理健康教育，凸現(xiàn)德育工作特色。建立學(xué)生心理健康檔案，認(rèn)真做好學(xué)生心理咨詢和疏導(dǎo)工作。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特征，有針對(duì)性地對(duì)不同年級(jí)學(xué)生開設(shè)心理講座，同時(shí)充分利用校園廣播和心理健康教育專欄，做好心理健康教育的宣傳工作。重視心理健康教育的理論探究，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，成果的匯編，積極開展好相關(guān)課題的研究，提升我校心理健康教育的層次，使之成為我校德育的一個(gè)亮點(diǎn)。
6、加大對(duì)班主任的培訓(xùn)和管理力度。以級(jí)部為單位定期召開班主任例會(huì)，交流班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，探討班級(jí)管理工作的方法，完善班級(jí)量化考核和班主任考核制度。用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激活班主任的管理工作，努力打造一支適應(yīng)時(shí)代、高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍。
（三）教學(xué)管理方面
1、更新教學(xué)管理理念，完善教學(xué)管理模式。
科學(xué)的管理是學(xué)校教學(xué)工作能否有序、高效運(yùn)行的保障。學(xué)校根據(jù)區(qū)局“精細(xì)化”管理要求，提出了中小學(xué)“整體聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)管理思路，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理工作實(shí)施全面、科學(xué)、合理、高效的管理。管理中，既突出中小學(xué)共性，實(shí)施整體聯(lián)動(dòng)；又兼顧中小學(xué)特性，相對(duì)分段，獨(dú)立運(yùn)作。制定出學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)工作計(jì)劃。其次，在充分考慮中小學(xué)教學(xué)銜接的基礎(chǔ)上，部分學(xué)科組建一至九年級(jí)的教研組（如藝體組），制定出九年一貫的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、訓(xùn)練計(jì)劃，使全校教學(xué)工作整體聯(lián)動(dòng)，上下一盤棋。
2、加強(qiáng)學(xué)生流失管理，鞏固招生成果。
根據(jù)我校學(xué)生流動(dòng)性大的實(shí)際，學(xué)校將制定《學(xué)校招生保學(xué)條例》，明確獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校將進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)部管理，生活上多一些關(guān)心愛護(hù)，學(xué)習(xí)上多一些團(tuán)結(jié)互助，課上多一些情感互動(dòng)，課下多開展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)科的樂趣，展示自己的才華，享受成功的喜悅。一至九年級(jí)的流失率確?？刂圃?%以內(nèi)。
3、強(qiáng)化教育教學(xué)常規(guī)管理，全面提高辦學(xué)效益和辦學(xué)質(zhì)量。
①、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)檢查制度。教導(dǎo)處要做好每月一次的常規(guī)檢查，形成書面反饋小結(jié)。要加大常規(guī)檢查的力度，圍繞《學(xué)校教學(xué)工作考核細(xì)則》，公平公正的堅(jiān)決執(zhí)行，使每位教師不違規(guī)，都重視教學(xué)常規(guī)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感，對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓家長(zhǎng)滿意，社會(huì)贊同。
②、精心備課。備課應(yīng)做到“七備”：備課標(biāo)、備課程方案、備教材、備教輔、備學(xué)情、備學(xué)法；體現(xiàn)“九點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、考試點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)；做到“四先”：要求學(xué)生做的、背的、演練的、感悟的，教師要先做、先背、先演練、先感悟；精準(zhǔn)確立“三維目標(biāo)”，重點(diǎn)放在學(xué)生“學(xué)什么、怎么學(xué)、需要什么”上；繼續(xù)開展好周日的集體備課活動(dòng)，發(fā)揮集體智慧進(jìn)行創(chuàng)造性的教材處理，要全員參與，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，每次活動(dòng)要做好活動(dòng)記錄。我校教師備課的薄弱環(huán)節(jié)是不能體現(xiàn)師生互動(dòng)，不能以優(yōu)秀的問題設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生思考，對(duì)教材的處理沒有自己的創(chuàng)造，本學(xué)期教導(dǎo)處不僅要檢查教案的數(shù)量，更要檢查教案的質(zhì)量，充分發(fā)揮教導(dǎo)處的指導(dǎo)作用，多點(diǎn)評(píng)，不好的教案要跟蹤指導(dǎo)。
③、高效上課。堅(jiān)持兩分鐘候課，杜絕上課外出、接打手機(jī)、不帶備課、坐著講課等不良行為；教導(dǎo)處要認(rèn)真開展“學(xué)、議、導(dǎo)、練、用”五字教學(xué)法的試驗(yàn)研究工作；全體教師要強(qiáng)化課堂目標(biāo)意識(shí)，重視反饋環(huán)節(jié)的落實(shí)；要減少講時(shí)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于2/3，多激勵(lì)，少批評(píng)，要目中有人，教中有情，要講普通話，寫正楷字。本學(xué)期要求人人上公開課，青年教師要上展示匯報(bào)課。區(qū)市教學(xué)能手要上示范課，老教師要上好指導(dǎo)課，在此基礎(chǔ)上抓好全員優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，要重視聽課后的反思和總結(jié)工作。繼續(xù)開展推門聽課制度、點(diǎn)課制度和周公開課制度。
④、有效練習(xí)檢測(cè)。教師要加強(qiáng)有效問題、習(xí)題、作業(yè)、測(cè)試的研究與設(shè)置，要下“題海”，精選習(xí)題、作業(yè)、試題，重在質(zhì)量，控制數(shù)量。做好作業(yè)、資料、試卷的管理，做到“五有五必”，即有練必選，有發(fā)必收，有收必改，有錯(cuò)必糾，有練必評(píng)。教導(dǎo)處要落實(shí)好單元卷、復(fù)習(xí)卷、考試卷的審核工作。作業(yè)批改要及時(shí)，做到點(diǎn)批、面批、類批相結(jié)合，要及時(shí)總結(jié)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。在作業(yè)反饋的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)工作。輔導(dǎo)學(xué)生要有計(jì)劃，要有具體措施，要關(guān)注輔導(dǎo)效果，要進(jìn)行輔導(dǎo)后的反思。
4、以研促教，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
理論的指導(dǎo)，觀念的更新，是迅速提升質(zhì)量的保證。提高理論水平，更新教學(xué)理念，其根本出路是教研工作。教導(dǎo)處要制定計(jì)劃，并指導(dǎo)各教研組及時(shí)制定教研活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)校統(tǒng)籌安排，組織開展形式多樣、豐富多彩的教研活動(dòng)。對(duì)教師教研活動(dòng)實(shí)施條塊結(jié)合、全程聯(lián)動(dòng)。要求全校教師在完成本組教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，不分學(xué)段參加校內(nèi)備課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，通過跨學(xué)段教研活動(dòng)，讓初中教師了解小學(xué)階段的課程要求、小學(xué)教師課堂教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)小學(xué)教師如何調(diào)控課堂教學(xué)氛圍、關(guān)注學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣的教學(xué)特色；讓小學(xué)教師掌握初中課程發(fā)展方向，學(xué)習(xí)初中教師對(duì)知識(shí)的整體把握和利用知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教師對(duì)中小學(xué)課程的整體把握，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
5、廣泛開展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的研究工作。網(wǎng)絡(luò)教研是最為便捷、省時(shí)、高效的研究形式之一，我校將充分利用這一資源，發(fā)揮教育博客的作用，借助《中國(guó)課堂教學(xué)網(wǎng)》這一專業(yè)的公益網(wǎng)站，通過“嶧城教育博客群組”和“棗莊東方國(guó)際學(xué)校博客”，把專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和自我反思有機(jī)整合，把培訓(xùn)、研討和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校開展的每一項(xiàng)教研活動(dòng)及其總結(jié)，都要及時(shí)發(fā)表在團(tuán)隊(duì)博客，并組織教師學(xué)習(xí)、評(píng)論。
6、扎實(shí)有效的抓好課題研究。以“棗莊東方國(guó)際學(xué)校博客”為平臺(tái)，開展在線研討活動(dòng)，向教師征集問題，展開研討，集思廣益；二是繼續(xù)做好省、市級(jí)課題，；三是把課題研究的重心轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)，并把材料上傳到“嶧城區(qū)教育局”的團(tuán)隊(duì)博客中重視收集、整理實(shí)驗(yàn)資料，做好階段性成果匯報(bào)工作，力爭(zhēng)取得實(shí)質(zhì)性效果。
7、精心做好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)模式的構(gòu)建工作，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)力發(fā)展?！傲?xí)慣決定命運(yùn)”，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)建良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高。全體教師要因地制宜，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容具體化、多樣化。如自主預(yù)習(xí)獨(dú)立鉆研的習(xí)慣、在課本上做好隨堂筆記的習(xí)慣、有規(guī)律作息自主強(qiáng)身健體的習(xí)慣、全感官并用高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣、先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣、規(guī)范書寫解題的習(xí)慣等等。各年級(jí)、各班級(jí)都要強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)，開展習(xí)慣培養(yǎng)模式研究，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)力水平。
8、強(qiáng)化分類推進(jìn)，努力做好非畢業(yè)年級(jí)工作。
充分利用課堂、課間、課外活動(dòng)時(shí)間，抓好特尖生、優(yōu)秀生、希望生、特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作。要從起始年級(jí)做起，抓學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，抓科技創(chuàng)新活動(dòng)，抓藝體教育活動(dòng)，逐步形成一套適合我校發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
9、強(qiáng)化措施，全力做好畢業(yè)年級(jí)復(fù)習(xí)備考工作。
第一，明確復(fù)習(xí)要求，合理安排三輪復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)側(cè)重一個(gè)“實(shí)”字，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)徹底排查，做到深化理解、強(qiáng)化記憶、夯實(shí)基礎(chǔ)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第二輪復(fù)習(xí)講究一個(gè)“精”字，對(duì)試題精選、精練、精講，做到一般內(nèi)容抓關(guān)鍵、重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講、難點(diǎn)內(nèi)容突出講。第三輪復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)一個(gè)“活”字，對(duì)知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)與能力的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會(huì)貫通，充分理解，增強(qiáng)靈活性、綜合性。考前一周屬于學(xué)生調(diào)整適應(yīng)迎接考試時(shí)期，突出一個(gè)“全”字，在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，自我完善，查漏補(bǔ)缺，全面提高應(yīng)考能力。
第二，講究復(fù)習(xí)方法，力求科學(xué)規(guī)范。每個(gè)教師心目中都要四級(jí)目標(biāo)，即建立知識(shí)結(jié)構(gòu)、形成方法體系、促進(jìn)規(guī)律遷移、活用變式創(chuàng)新。訓(xùn)練中突出重點(diǎn)，講究效果，做到重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，作業(yè)分層要求，抓好錯(cuò)題過關(guān)，提倡“小題大做”，狠抓解題規(guī)范，少用現(xiàn)成試卷。
第三，狠抓培優(yōu)補(bǔ)差，搞好分類指導(dǎo)。各級(jí)部要認(rèn)真了解優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選好苗子，分解指標(biāo)，落實(shí)責(zé)任，重點(diǎn)培養(yǎng)，從思想上、心理上、學(xué)習(xí)上、生活上全方位關(guān)心特優(yōu)生，讓他們?cè)谥?、高考摘金奪銀。補(bǔ)差工作要做到“三補(bǔ)五多”，即補(bǔ)態(tài)度、補(bǔ)方法、補(bǔ)知識(shí)，課堂多提問、課后多輔導(dǎo)、平時(shí)多談心、練習(xí)多面批、方法多指導(dǎo)。
第四，大力強(qiáng)化復(fù)習(xí)備考保障機(jī)制。要認(rèn)真組織好復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課的教學(xué)研討活動(dòng)。積極對(duì)外聯(lián)系，擴(kuò)大對(duì)外交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。強(qiáng)化三級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析：一是以班主任為核心的全體任課教師參加的班級(jí)質(zhì)量分析會(huì)，著重研究班內(nèi)弱科的彌補(bǔ)轉(zhuǎn)化，研究班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)；二是以學(xué)科組長(zhǎng)為核心的學(xué)科質(zhì)量分析會(huì)，著重研究學(xué)科教學(xué)中存在的問題及備課組內(nèi)的不平衡，彌補(bǔ)素質(zhì)差異問題；三是以級(jí)部主任為核心的全年級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，著重分析教情、學(xué)情，研究解決方法，使各班各科平衡發(fā)展。
10、發(fā)揮學(xué)校特色教學(xué)的引領(lǐng)作用。小學(xué)的路隊(duì)文化、英語口語教學(xué)要做大做強(qiáng)，初中要全力打造“語、數(shù)、英、理、化”五大金牌學(xué)科，在創(chuàng)設(shè)名優(yōu)品牌中促進(jìn)學(xué)校教育的均衡發(fā)展。
11、重視藝體微機(jī)教學(xué)。學(xué)校將加強(qiáng)音樂、美術(shù)、體育、微機(jī)學(xué)科的管理，不定時(shí)抽查上課情況，各學(xué)科都要成立興趣輔導(dǎo)小組，按時(shí)輔導(dǎo)，保證質(zhì)量；每月都要開展一次有針對(duì)性的活動(dòng)，積極參加上級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)好學(xué)校的藝術(shù)人才。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)科教師要制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，確保演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)100%的開出率；閱覽室要完善制度，加強(qiáng)管理，確保閱讀效益。
12、加強(qiáng)信息報(bào)道工作。宣傳歷來是一個(gè)兵家必爭(zhēng)的重要戰(zhàn)略陣地，也是打造名校工程的一個(gè)重要手段，每位教師都應(yīng)該從自身、從學(xué)校出發(fā)做好這項(xiàng)工作。安宣辦要加強(qiáng)指導(dǎo)，經(jīng)常督促，嚴(yán)格執(zhí)行量化標(biāo)準(zhǔn)，務(wù)必爭(zhēng)取我校的投稿數(shù)、發(fā)表數(shù)位居各學(xué)校前列。
（四）、教師專業(yè)成長(zhǎng)方面
1、學(xué)校對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的要求是：“提高學(xué)歷、培養(yǎng)能力、增強(qiáng)實(shí)力、開發(fā)潛力”，努力培養(yǎng)一支師德高尚的事業(yè)型、科研型的教師隊(duì)伍。學(xué)校將提供各種條件，為思想好、業(yè)務(wù)上進(jìn)的教師鋪就成功之路，使他們成為名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人。對(duì)省市區(qū)命名的名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人，學(xué)校要大張旗鼓的宣傳，并鼓勵(lì)他們保持榮譽(yù)，不斷進(jìn)取。認(rèn)真開展“雙爭(zhēng)雙創(chuàng)”活動(dòng),即：爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀教師，創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)；爭(zhēng)當(dāng)教書育人先進(jìn)單位，創(chuàng)造人才工作一流環(huán)境。努力創(chuàng)造公平、公正、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的從教環(huán)境。
2、開展好三個(gè)層面的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。一是組織骨干教師參加省市級(jí)課改培訓(xùn)。二是組織全體教師參加區(qū)級(jí)寒暑假培訓(xùn)。三是組織好學(xué)校內(nèi)部的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
3、開展好兩類“四課”活動(dòng)。一類是教師全員參與的“聽課、評(píng)課、說課、悟課”活動(dòng)；二類是教師執(zhí)教的“
優(yōu)質(zhì)課、研討課、示范課、達(dá)標(biāo)課”活動(dòng)。
4、建立“十佳班主任”、“十佳教師”評(píng)選制度，建立教師科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。
5、繼續(xù)抓好教師讀書工程。學(xué)校將進(jìn)一步配備教育圖書，訂購(gòu)報(bào)刊雜志，創(chuàng)建教工閱覽室，開放電子備課室，開辟讀書論壇，開展讀書比賽活動(dòng)；每位教師都要制定個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，確定研讀書目，做好讀書筆記，寫好讀后感，爭(zhēng)做研究型、創(chuàng)新型教師。
6、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。教導(dǎo)處要制訂新老教師“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)計(jì)劃，明確目標(biāo)責(zé)任，落實(shí)培養(yǎng)措施，確保培養(yǎng)效果。
（五））工會(huì)管理方面
1、配合區(qū)教育工會(huì)開展好抓好《工會(huì)法》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的學(xué)習(xí)。充分利用黑板報(bào)、廣播、知識(shí)競(jìng)賽、演講、研討等各種手段和活動(dòng)大力宣傳修改后的《工會(huì)法》、《實(shí)施辦法》的內(nèi)容、特點(diǎn)及其重要意義，為教育工作營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。
2、協(xié)助學(xué)校行政加強(qiáng)校園文化陣地建設(shè)，開展形式多樣的活動(dòng)，豐富教職工精神文化生活，提高人文品位。充分利用“教師節(jié)”、“十一”等節(jié)日，開展精神文明教育活動(dòng)，搞好季節(jié)性、常規(guī)性文體活動(dòng)。3、要充分發(fā)揮先進(jìn)人物的作用，通過各種有效途徑宣傳先進(jìn)人物的典型事跡，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍。
5、抓好女教職工素質(zhì)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，教育全校女教職工發(fā)揚(yáng)“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”的精神，不斷進(jìn)取，超越自我，教育教職工在搞好本職工作的同時(shí)建立和睦幸福的家庭，組織女教職工進(jìn)一步學(xué)習(xí)婦女兒童權(quán)益保護(hù)法規(guī)，以及有關(guān)計(jì)劃生育的法律法規(guī)，充分發(fā)揮女教職工半邊天的作用，為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展多作貢獻(xiàn)。
6、配合學(xué)校行政組織，做好實(shí)績(jī)考核、師德考核、年度考核、職稱評(píng)聘、黨建、計(jì)劃生育等工作。
（六）總務(wù)后勤管理方面
1、進(jìn)一步加強(qiáng)總務(wù)后勤隊(duì)伍建設(shè)，提升服務(wù)質(zhì)量，做好后勤管理保障工作。
2、規(guī)范財(cái)務(wù)管理，嚴(yán)肅財(cái)務(wù)紀(jì)律。認(rèn)真做好預(yù)算、決算工作，合理使用經(jīng)費(fèi)，嚴(yán)格審批權(quán)限，每張發(fā)票需經(jīng)三人以上簽字方可報(bào)銷；提高經(jīng)費(fèi)使用效益，堅(jiān)決杜絕亂收費(fèi)。
3、堅(jiān)持后勤工作一步到位原則，保證學(xué)校用品的及時(shí)供應(yīng)，開通校園服務(wù)熱線，搞好教學(xué)和生活設(shè)施的及時(shí)維修。做好文印室的管理，制止紙張的浪費(fèi)。
4、加強(qiáng)學(xué)校師生用水用電管理，提高節(jié)約水電意識(shí)，及時(shí)檢查用水用電情況，杜絕浪費(fèi)現(xiàn)象發(fā)生。
5、督促有關(guān)建設(shè)單位，加快各項(xiàng)工程建設(shè)速度，監(jiān)督工程質(zhì)量。
6、維護(hù)餐廳就餐秩序，完善管理制度，加強(qiáng)成本核算，提高伙食質(zhì)量。
7、加強(qiáng)宿舍管理。宿舍管理人員除徹底打掃并保持宿舍內(nèi)外衛(wèi)生外，還要提高服務(wù)意識(shí)，配合級(jí)部抓好學(xué)生的思想教育工作。
8、學(xué)校建立健全出差審批管理制度，嚴(yán)格控制出差人數(shù)，天數(shù)和差旅費(fèi)用。差旅費(fèi)開支標(biāo)準(zhǔn)為：地市級(jí)和省級(jí)賓館住宿每人每天按50元、70元以下標(biāo)準(zhǔn)憑據(jù)報(bào)銷；伙食補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)一般地區(qū)15元，特殊地區(qū)20元，會(huì)議統(tǒng)一安排用餐的不再享受伙食補(bǔ)助，區(qū)內(nèi)開會(huì)、培訓(xùn)等不予補(bǔ)助。
（七）安全管理方面
1、認(rèn)真落實(shí)學(xué)校安全目標(biāo)責(zé)任制、重大安全事故報(bào)告制和責(zé)任追究制，落實(shí)路隊(duì)制和防火、防盜等各項(xiàng)預(yù)防措施。大力開展“平安校園”、“平安級(jí)部”、“平安班級(jí)”、“平安宿舍”、“平安家庭”等創(chuàng)建活動(dòng)。
2、加強(qiáng)安全教育。認(rèn)真上好安全課，增強(qiáng)師生安全防范意識(shí)和自護(hù)自救能力，加強(qiáng)教學(xué)安全管理，確保教學(xué)安全，組織學(xué)生戶外活動(dòng)要有安全保障措施。
3、定期對(duì)校舍設(shè)施進(jìn)行安全檢查，防火、防盜、防觸電、防溺水、防中毒、防意外傷害等措施要落實(shí)到位，及時(shí)消除安全隱患，預(yù)防發(fā)生事故。
4、加強(qiáng)門衛(wèi)管理。禁止無關(guān)人員和機(jī)動(dòng)車輛進(jìn)入校園，建立學(xué)生宿舍安全管理制度，落實(shí)管理責(zé)任。
學(xué)校概況
1.辦學(xué)歷史悠久、辦學(xué)條件一流
經(jīng)過近百年的開拓與發(fā)展，北京市第十九中學(xué)現(xiàn)在擁有一流的硬件設(shè)施和師資，為孩子們?cè)谶@里快樂、幸福地成長(zhǎng)提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校現(xiàn)有三個(gè)校區(qū)，現(xiàn)已發(fā)展成為擁有78個(gè)教學(xué)班，近3000名學(xué)生的海淀區(qū)首批示范性高中學(xué)校。學(xué)校在編在崗教職工共286人，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)水平高。
2.藝、體、科技特色教育是學(xué)校的品牌
學(xué)校曾先后被教育部、北京市評(píng)為“全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)?！?、“全國(guó)計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“北京市科技教育示范?！?、“北京市藝術(shù)教育示范學(xué)?！钡?，并成立了在國(guó)內(nèi)外頗具影響力的“北京市金帆少年廣播民族樂團(tuán)”、“北京市金帆書畫院”分院。
近年來，學(xué)校致力于積極心理健康教育的探索與實(shí)踐。早在2005年，學(xué)校就成立了心理咨詢室，對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)開展心理咨詢工作，隨后相繼啟動(dòng)了每年一屆的心理文化周、文化月活動(dòng)。2008年學(xué)校被評(píng)為海淀區(qū)心理健康教育優(yōu)秀學(xué)校。2009年學(xué)校成立了“積極心理健康教研組”，被中央教科所確定為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題“積極心理健康教育研究項(xiàng)目”的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)校。
3.辦學(xué)理念先進(jìn)、辦學(xué)目標(biāo)明確
新時(shí)期，學(xué)校在秉承優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，明確提出并踐行著“為孩子的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念和“建設(shè)全面優(yōu)質(zhì)的理想學(xué)校” 的辦學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”，并掌握一至兩門特長(zhǎng)，成為身心健康、全面發(fā)展、潛力顯現(xiàn)、優(yōu)勢(shì)發(fā)揮、學(xué)有所長(zhǎng)、奮發(fā)向上并具有國(guó)際眼光的人才。
學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀
1991年，我校開始舉辦計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)班，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。1994年被國(guó)家教委命名為“全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，1998年又被命名為“全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)?！保?004年學(xué)校被授予“北京市科技教育示范校”榮譽(yù)稱號(hào)。2011年又獲得科技教育最高獎(jiǎng)——北京市金鵬科技獎(jiǎng)。
目前，我校在師生中實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教育普及化，全體教師都配備了筆記本電腦，使現(xiàn)代教育技術(shù)手段能應(yīng)用于日常課堂教學(xué)中。部分專業(yè)教室配備了交互式電子白板，全部教室配備多媒體設(shè)備。
學(xué)校自2008年起開始建設(shè)校園網(wǎng)，確定網(wǎng)絡(luò)核心節(jié)點(diǎn)的傳輸速度為千兆，并逐步實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋?；ヂ?lián)網(wǎng)出口帶寬52M；學(xué)校建設(shè)有學(xué)校門戶網(wǎng)站、辦公平臺(tái)系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、常態(tài)課錄播系統(tǒng)、評(píng)教評(píng)學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)等應(yīng)用軟件、積極心理健康教育網(wǎng)、美苑之窗等各類網(wǎng)站，為數(shù)字化校園的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供了足夠的擴(kuò)展能力。學(xué)校信息化發(fā)展核心特征
1.學(xué)校信息化建設(shè)起步較早，基礎(chǔ)條件較好學(xué)校已經(jīng)建成了比較完善的校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施，自2008年起開始建設(shè)校園網(wǎng)和學(xué)校門戶網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部有線、無線一體化；校園內(nèi)部主要滿足兩校區(qū)教學(xué)樓、留學(xué)生樓、實(shí)驗(yàn)樓、行政辦公樓等用戶的接入；建設(shè)了部分應(yīng)用系統(tǒng)，從一定程度上改善學(xué)生和教職工的教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，提高管理人員的工作效率。
2.始終以用戶需求作為信息技術(shù)應(yīng)用的方向
學(xué)校在信息化建設(shè)方面始終以用戶為中心，以用戶的需求作為信息技術(shù)應(yīng)用的方向。日常工作中關(guān)心并注意培養(yǎng)用戶的新需求，在需求調(diào)研、軟件研發(fā)、測(cè)試過程中能夠讓終端用戶參與其中，實(shí)際應(yīng)用時(shí)關(guān)注用戶的使用反饋，并及時(shí)進(jìn)行修正。這樣使得信息技術(shù)更適合用戶的需要，并且因?yàn)橛脩舻挠H身參與而使得信息技術(shù)的應(yīng)用更受歡迎。
以用戶為中心的另一個(gè)方面是引導(dǎo)用戶創(chuàng)新地使用好現(xiàn)有技術(shù)，并在此過程中發(fā)現(xiàn)新的需求和技術(shù)應(yīng)用的方向。技術(shù)引用到學(xué)校中，如何應(yīng)用好并充分發(fā)揮它的作用是更重要的。如我校多媒體互動(dòng)教室、評(píng)教評(píng)學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)、心理自助系統(tǒng)等都得到了很好的應(yīng)用。
3.充分利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)校管理
學(xué)校的管理理念是以人為本，和諧發(fā)展。信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在學(xué)校管理的方方面面，我校在信息化建設(shè)方面本著“常態(tài)工作網(wǎng)絡(luò)化，重點(diǎn)工作項(xiàng)目化”的原則，先后建立學(xué)校門戶網(wǎng)站、辦公平臺(tái)系統(tǒng)、網(wǎng)上招生報(bào)名系統(tǒng)、教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、常態(tài)課錄播系統(tǒng)、評(píng)教評(píng)學(xué)系統(tǒng)等，在辦公平臺(tái)中更是將學(xué)校周安排、場(chǎng)館預(yù)約、維修服務(wù)等集成在一起，充分利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)校管理。
學(xué)校信息化發(fā)展運(yùn)作模式
1.領(lǐng)導(dǎo)重視，統(tǒng)一規(guī)劃，全員參與學(xué)校信息化及數(shù)字校園建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要全校共同努力，更需要從學(xué)校層面上對(duì)硬件建設(shè)、資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全和人才培養(yǎng)等進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃與整合，使各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視信息化建設(shè)工作，并將此項(xiàng)工作列為學(xué)校的重點(diǎn)工作寫入學(xué)校八年發(fā)展規(guī)劃、三年行動(dòng)計(jì)劃及目標(biāo)管理工作，由校長(zhǎng)親自主抓，教學(xué)服務(wù)處和黨政辦公室牽頭，各部門通力配合，學(xué)校師生員工全員參與，本著“從易到難、由簡(jiǎn)至繁、分步實(shí)施”的原則，分別從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施及應(yīng)用系統(tǒng)等方面對(duì)數(shù)字校園及學(xué)校信息化建設(shè)工作從學(xué)校層面統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃。對(duì)提出的建設(shè)方案分別與各部門、學(xué)部師生進(jìn)行調(diào)研，隨之進(jìn)行反復(fù)的論證和修改，提交校務(wù)會(huì)討論通過后形成定稿，而后實(shí)施。
2.積極爭(zhēng)取上級(jí)部門支持，有效整合資源
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新興技術(shù)的涌現(xiàn)不斷地催生新的需求，學(xué)校的各項(xiàng)應(yīng)用系統(tǒng)面臨升級(jí)，而現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備經(jīng)過數(shù)年的使用開始故障頻現(xiàn)，已無法滿足這種龐大訪問量需求，各類硬件設(shè)備逐步需要更新，整合學(xué)校的各種資源以及新設(shè)備與新技術(shù)的培訓(xùn)等，均需要大量的后續(xù)資金作為支持，僅憑學(xué)校一己之力根本無法完成。在這種情況下，學(xué)校采取的措施是積極向上級(jí)部門尋求幫助。
作為學(xué)校上級(jí)管理部門的海淀區(qū)教育信息中心以及區(qū)教委財(cái)務(wù)科等部門，在技術(shù)培訓(xùn)和資金兩個(gè)方面給予學(xué)校很多支持。如我校的多媒體互動(dòng)教室、學(xué)情分析系統(tǒng)、常態(tài)課錄播系統(tǒng)等都是在上級(jí)部門的幫助下完成的。
3.重視制度建設(shè)和過程管理
除學(xué)校八年發(fā)展規(guī)劃、三年行動(dòng)計(jì)劃和部門目標(biāo)管理外，學(xué)校先后出臺(tái)《學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及辦公平臺(tái)使用管理規(guī)定》、《網(wǎng)絡(luò)安全預(yù)案》、《筆記本使用管理規(guī)定》、《數(shù)字化校園建設(shè)方案》等一系列規(guī)章制度對(duì)信息化建設(shè)工作進(jìn)行規(guī)范。
在信息化建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，還特別注意嚴(yán)格遵守相關(guān)的財(cái)務(wù)管理制度、公開招標(biāo)采購(gòu)制度等相關(guān)制度法規(guī)。
一、讓兒留守，是一種無奈
哪有父母不愛兒？經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的人往往沒文化、缺技術(shù)、無資金、少路子，到了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)干著收入低又不穩(wěn)定的活，雖然拼命掙錢省錢，在房租、伙食、交通、醫(yī)療等生活成本快速上升的情況下，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊上學(xué)。
二、留守，教育之殤
留守學(xué)生的遲到早退，上課搞小動(dòng)作，講話，玩手機(jī)，睡覺，曠課，逃學(xué)，考試作弊，早戀，乃至打架斗毆的現(xiàn)象都比其他同學(xué)多。有少數(shù)學(xué)生一年到頭大小問題不斷，錯(cuò)誤屢教不改，更有甚者參與盜竊等違法犯罪活動(dòng)，令教者非常為難。為什么難教？筆者認(rèn)為有以下幾大原因：
1.留守學(xué)生存在嚴(yán)重的“親情饑渴”。親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。留守學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但留守兒童由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，以致親情缺失。
2.留守學(xué)生心理問題嚴(yán)重。由于親情缺失，學(xué)生缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守學(xué)生表現(xiàn)出性格柔弱內(nèi)向、自卑缺乏自信、內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻、感情脆弱、自暴自棄、悲觀消極、盲目反抗和逆反心理嚴(yán)重等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。
3.留守學(xué)生道德問題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的道德品行，出現(xiàn)行為偏差，留守學(xué)生違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。
4.留守學(xué)生的行為習(xí)慣較差。大多數(shù)留守學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢、上網(wǎng)成癮，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩，在校自私自利，我行我素，不服管理。
5.留守學(xué)生安全問題嚴(yán)重，安全感差。部分留守學(xué)生因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。由于大部分留守學(xué)生屬于未成年人，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，對(duì)突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力，沒有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易受到不法分子的侵害和利用。
6.監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上出現(xiàn)教育困難的問題。
7.大多數(shù)留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，調(diào)查情況是留守學(xué)生只有2％的成績(jī)優(yōu)秀，10％的成績(jī)中等偏上，成績(jī)中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88％！
經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)留守學(xué)生存在的問題當(dāng)然不止這些，還有更多的問題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。每一個(gè)孩子都是祖國(guó)的未來，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)是我們的愿望，留守學(xué)生遇到巨大的教育問題，漢語中只有一個(gè)“殤”字可以高度地、痛苦地概括出來。
三、師愛，減少留守之殤
作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育工作者，我們有不可推卸的責(zé)任，要付出所有的師愛，盡可能地教育、幫助這些因社會(huì)進(jìn)步而產(chǎn)生卻又在成長(zhǎng)過程中遇到巨大教育問題的留守學(xué)生。
1.實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)名時(shí)將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立“留守學(xué)生”檔案。記錄“留守學(xué)生”的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守學(xué)生的個(gè)人信息，特別是關(guān)于留守學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和理想的信息，為有針對(duì)性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。
2.充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用。①幫留守學(xué)生立志。在中小學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶或?qū)W生結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度，每位教師結(jié)對(duì)一定的留守學(xué)生，是既實(shí)際又能保證每位留守學(xué)生確實(shí)得到幫助關(guān)懷的最后防線。在課堂和課后能叫出學(xué)生的名字，讓這些孩子感受到他們時(shí)刻被關(guān)注；建立健全教師家訪和與留守學(xué)生談心制度，幫孩子樹立理想，確立人生目標(biāo)，讓這些孩子感受到老師有如父母，希望并且相信他們能夠成才；加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子之間的聯(lián)系和交流，共同教育孩子。②幫助留守學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。大多數(shù)留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下的主要原因不是孩子笨，而是“雙基”差和缺乏良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，如不預(yù)習(xí)、上課不記筆記、不對(duì)課堂練習(xí)題進(jìn)行運(yùn)算、抄作業(yè)、不及時(shí)復(fù)習(xí)等。在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)時(shí)時(shí)提醒，強(qiáng)調(diào)學(xué)生執(zhí)行，學(xué)生有進(jìn)步時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，有挫折時(shí)及時(shí)安慰。教師要多關(guān)心留守學(xué)生的生活，多幫助他們解決實(shí)際困難，多站在他們的角度看待他們，工作中時(shí)刻記住“莫因善小而不為”。
3.營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動(dòng)，有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。建立和推行中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，把評(píng)價(jià)過程變成教育引導(dǎo)的過程，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生約束力，實(shí)現(xiàn)由紀(jì)律向自律的轉(zhuǎn)變，為留守學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，使之樂觀地面對(duì)人生，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
4.開展心理咨詢活動(dòng)。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)排除他們的心理問題，幫助他們養(yǎng)成健康的、積極向上的心態(tài)。
