時間：2023-06-05 10:30:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑設計實習總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：卓越計劃；建筑學；實踐性教學
Abstract: The ability to progressive quality training as the main line, highlighting the practical teaching, outstanding engineering ability and quality training, professional competence knowledge building architecture, from the culture program adjustments, practical teaching platform to build, undergraduate teaching management and the establishment of "Excellence" and Registration architect system discussed in terms of relevance to sum up the core of Excellence Program, local colleges and universities to adapt to the characteristics of practical teaching system architecture initial results.
Keywords：Excellence;Architecture;Practical teaching
中圖分類號：G42文獻標識碼： A
0 前言
“卓越計劃”旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，“卓越計劃”要求進一步深化知行合一的人才培養模式，目前，全國各高等院校建筑學專業都在根據自身優勢和培養目標進行有關卓越計劃的研究與實踐。
不同地區不同高校的社會資源、教師素養和生源狀況千差萬別，教學體系的特點各有不同。本文結合工作實踐和教學成果，從培養方案調整、實踐性教學平臺的構建、本科教學管理等方面將院校特點與社會實踐教育相結合，研究基于卓越計劃的實踐性教學體系。
1培養方案的相關調整
結合學校培養方案的全面調整，突出設計系列主線課程的地位，強化了實踐教學的過程管理。同時，為提升學生人文素養和深化專業內涵，增加專業選修課、人文素質課、課外素質拓展內容。充分地考慮建筑學專業評估委員會的評估意見，使課程適應建筑學專業與“卓越計劃”的培養目標與時展的需要。
1.1突出主線課程
形成以建筑設計課為主線系列課程群，建筑設計基礎與畢業設計為該系列課程的起、終點，注意各培養階段之間的銜接與延續，各門相關專業課程與主線課間配合設置，使主線課程和專業課、專業基礎課相互支撐形成有機體系。使學生系統掌握建筑設計和環境設計的基本原理、了解相關學科知識，加強對綜合設計能力以及在解決實際問題中創新能力的培養。
1.2重視實踐性教學環節
基于“卓越計劃”的培養目標，實踐性教學環節在培養方案中占有重要的份量。將專業教學內容與工程實踐有機結合起來，培養學生的實踐能力。通過工地技術實習、測繪實習、設計院實習等實踐環節，使學生掌握建筑設計的全過程和建筑設計中的技術措施，提高學生綜合能力。在設計院實習前的選修課中進行設計前期、建筑法規、相關設計規范等方面教學內容的講授，使學生在實習過程中掌握和運用這些相關知識。
1.3加強職業建筑師基本素質訓練
選修課中開設大量與注冊建筑師考試大綱相關的課程，并由設計院有實際經驗的建筑師講授和配合指導建筑設計，為學生畢業后獲得建筑師資格創造條件。
1.4注重培養建立地域性建筑觀
培養方案中體現對地域性建筑觀的培養，通過不同氣候區域城市建筑設計、環境生態學概論、地方建筑歷史概述和建筑節能等選修課的設置，提高學生對地域建筑技術和建筑文化的認識。
1.5 加強國際交流與合作辦學
積極推進“卓越計劃”學生的國際化培養。吸收國外工程教育先進理念，引進國外優質工程教育課程，推進師生海外培訓計劃，拓展學生的國際視野，提升學生跨文化交流、合作能力和參與國際競爭能力。
2構建實踐性教學平臺
新的培養方案將理論課前置，為培養 “卓越工程師”的實習、實訓提供理論基礎，使實習實訓時間較為集中完整。培養方案中含有理論教學課程、實踐教學環節兩大類。其中理論教學課程包括必修課和選修課。必修課是由公共基礎課、專業基礎課及專業課組成。選修課分為專業選修課、公共選修課及課外素質拓展三種。專業選修課是為了拓寬學生專業知識面所開設的課程，公共選修課和課外素質拓展是為了增強學生綜合素養所開設的課程。實踐環節包括美術實習、工地技術實習、建筑認識實習、建筑測繪實習、設計院實習、畢業實習、畢業設計等課程學分比例達到29%。
2.1從實踐出發整合教學內容，建立新的教學體系
在圍繞“卓越計劃”對課程設置進行改革的過程中，從社會素質教育、核心價值教育、持續專業教育等方向探索學校與社會實踐相結合的教學模式，使整個課程體系更具有系統性和邏輯性，從實踐出發整合教學內容，逐步建立新的教學平臺。
2.2加強卓越工程師與注冊建筑師的規劃教育
將不同專業有關職業和法規的相關課程進一步整合為職業生涯發展的系列內容；從低年級開始進行職業規劃，通過課程設置使大學生了解不同年級專業知識的學習目的以及各部分專業課程的相互關系，避免盲目學習；確立理論課與實踐課的交叉點，運用靈活多樣的教學方法使理論課的學習與設計實踐緊密銜接。
2.3增設與專業體驗相關的必修選修課程
讓學生了解行業狀態，探索個人職業方向；增加專業實習和認識學習的教學課時，使學生了解社會職業環境，體驗設計實踐；通過專業實習、畢業實習等方式提高教學的實踐性與科學性，最終形成以卓越工程師為核心目標的教學培養方案。
2.4開展多種形式的企業實踐活動
面向建筑市場，導入建筑設計實踐和工程項目管理等專業知識，使學生獲取有著實踐基礎的最前沿專業信息和知識。充分調動各種因素；組織學生進行樓盤調研、參與行業會展參觀等活動，運用講座、論壇等方式聘請行業專家，通過學術報告和交流學習等方式讓社會實踐走進校園；建立建筑學專業實習基地，通過校外導師輔導等方式加強學生有關工程素養的培養和實踐知識的學習，讓學生真切體驗社會發展對建筑學專業人才和專業知識的現實需求。
3加強教學管理和監控
“卓越計劃”實施的關鍵條件是利用社會優質資源進行校企聯合辦學，但企業的工作重點在于創造效益，因此學校必須發揮主導作用，通過有效的方法，使企業教學的過程得到良好的監控；利用網絡化等先進的教學管理平臺建立易于操作的社會實踐細則，對企業學習階段進行科學的管理和監控。
3.1建立科學嚴格的實習過程監管措施
為了保證利用社會資源辦學系統化、制度化，采用為企業提供技術支持、科研成果優先轉化、優秀畢業生推薦等方式建立校企之間互利互惠的合作模式，使各類社會人才組織成為教學活動的有機組成，促進教學、生產與科研共同進步。通過建立具體的操作方案和規范化的管理手段, 保證校外學習階段的真實性和可操作性；利用網絡化等先進實踐教學管理平臺，有效保障利用社會資源辦學的質量，達到保證學習效果的目的；校企聯合培養人才的教學方式可以收放自如，但階段性成果必須加強監控；強化學校的意識，強化學校在教學管理環節的監控作用，突出企業在實踐環節的技術作用。
3.2教學過程全面制度化
實行建筑設計課題組制度，由主講教師和課題組共同開展教學研究，主講教師對本課的教學組織、方法及質量負主要責任。在設計課程教學中要求教師在每個設計題目結束時進行課程設計答辯制度，做到公平、公正和公開。
實行新教師、新開課程試講制度，由學院學術學位委員會、教學指導委員會和教研室共同把關，并實行教研室內教師相互聽課制度，共同提高教學水平。建立有效的質量保證體系，堅持做到學期初檢查教學準備情況，學期中加強教學檢查和各種形式的聽課，并組織學生座談以了解教師的教學情況，學期末檢查教學成果，進行教學總結。
3.3教師教學與考試考核規范化
要求教師嚴格按照教學大綱組織和實施教學，教研室及各設計課題組經常在日常教學中就教學進程與內容進行研究，及時調整教學內容，協調各教學環節，增強對教學過程的控制，教學工作逐步走向科學化和規范化。在主要實習教學環節中，均對學生的實習過程、實習內容和實習成果有嚴格明確的要求，要求形成實習報告。根據教學大綱的要求，對實踐教學內容進行嚴格考核，對重要的實踐環節的成果要進行答辯(如設計院實習)。
對教師實行滿工作量聘任制，每年結合學校要求，對教師的教學工作進行全面考核，并作為評聘職稱的重要依據。每學期末，教務處根據教學計劃下達新一學期的教學任務，按照程序由教研室和學院教學副院長統一安排任課教師。加強課堂教學秩序及教師教學行為規范的管理，要求教師按照教師教學工作規范做到為人師表、規范行為。
5 總結
踐行以“卓越計劃”為目標的教學體系研究，必須以培養學生的工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力為核心，依托現有的教學資源，結合學校的特色與傳統，逐步建立并完善起新的培養理念。我們的研究和實踐正在逐步推進，目前也面臨一系列的難題：如何落實和保障教改方案的順利實施，如何使具有較強工程能力的雙師型專業教師隊伍不斷壯大，如何結合行業發展拓展現有的工程實踐教學基地等等。
在今后的教學中我們要結合地方高校實際，圍繞“卓越計劃”的特色和要求對建筑學專業的人才培養方案進行全面梳理，對具體工作中涉及的矛盾和困難逐步解決，為“卓越計劃”的順利實施提供有力保障。
參考文獻
[1]曾永衛 劉國榮.“卓越計劃”背景下科學構建實踐教學體系探析.中國大學教學,2011,（7）
關鍵詞：“卓越計劃”、建筑學、課程體系改革
中圖分類號：H09 文獻標識碼：A
教育部“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。這一計劃旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。
吉林建筑大學為適應我國一系列戰略發展需求，結合“卓越計劃”，在專業綜合改革試點建設中，對建筑學專業的課程及內容進行了相應的一系列綜合改革。
一、建設目標
“卓越計劃”的三大特點： 一是行業企業深度參與培養過程；二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才；三是強化培養學生的工程能力和創新能力。參照這三大特點，吉林建筑大學建筑學專業綜合改革具體包涵以下幾個方面內容：
1．調整完善建筑學專業教學體系，大力推動教學方法與手段的改革與創新。
牢牢把握“以建筑設計為主線”的專業課程群的整合建構，創造條件使行業企業深度參與培養過程，大力創建“特色課”、“精品課”以支撐主線課系列框架，從多側面、多角度推進教學方法與手段的改革與創新。
2．通過教學綜合改革，探索本專業創新人才培養方案。
在現有建筑學專業培養方案的基礎上，結合國家戰略發展需求以及地方經濟建設需要，從教學團隊、課程教材、教學方式、教學管理等多個方面展開教學綜合改革，突出學校建筑學專業的地方優勢和辦學特色，探索建筑學專業創新人才培養方案。
3. 通過試點項目建設，探索創新人才培養的新途徑，全面提升建筑學專業的人才培養質量。
二、強化課程與教學資源建設
1．注重優化課程體系，突出主線課程地位
以建筑設計課為主線，整合專業理論、專業基礎、相關專業等課程，形成課程群框架體系。各門課程的理論和實踐（體驗性設計）環節形成各階段有機的“單元”，使主線課程發展脈絡清晰、銜接有序。其目標是通過基本理論學習和對城市與建筑、環境與技術手段的體驗認知，在設計過程中加以運用掌握，加強對綜合能力、理論聯系實際和創新能力的培養。整合建立建筑設計、生態建筑設計主線課的專題訓練體系。
2．注重技術類專業理論課、相關課與設計課的結合
注重設計課內涵的綜合性構成，整合以設計為主線的課程群體系中的單元構成模式，理論教學與體驗性設計實踐相結合。多數行業規范類相關專業課分解為理論講授和設計應用兩個板塊，使學生通過理解、消化、體驗過程，掌握理論知識。
3．注重實踐性教學和執業建筑師的基本素質訓練
注重培養學生的實踐能力。其一，強化建筑設計方案構思與表達能力訓練；其二、加強設計院實習教學環節的規范化管理，結合實習講解設計前期、建設法規、相關規范等內容，與實習環節形成有序銜接；其三，聘請校內外設計院建筑師講授與注冊建筑師、規劃師考試大綱相關的選修課；其四，加強畢業設計中期相關專業教學指導環節，相關專業設計人員講授特殊空間和特殊結構類型的知識、建筑設備專業設計的基本要求及相關專業設計規范在建筑設計過程制約關系，指導畢業設計，達到綜合訓練的目的。
4．注重培養地域性環境觀與建筑觀
教學計劃中體現對地域性城市與建筑觀的培養，通過寒地城市規劃與建筑設計、城市環境與城市生態學、建筑節能等選修課的設置，并通過建筑測繪實踐，提高學生對地域文化城市環境、建筑技術的認識。整合建立“地域主義建筑學”、“生態主義建筑學”、“現代建筑理論”等系列理論課程體系。
三、注重教學方式方法改革
為適應社會發展需求，吉林建筑大學建筑學專業以建筑設計為主線的課程群體系中的“教學單元”模式，將“教學單元”分解為理論講授和體驗認知應用兩個板塊，通過“理論性教學”和“體驗性教學”環節支持設計主線課教學，使單純理論講授變為結合設計應用的教學模式。
為了加強實踐性教學環節，學院在省內外一批甲級設計院中建立了長期學生工程實踐基地，創立學校與設計院聯合培養人才的新機制，設計院由單純的用人單位變為聯合培養單位，另外學校還與設計院共同設計培養目標，制定培養方案，共同實施培養過程。學生通過去設計院實踐和學習與注冊建筑師考試相關的課程內容了解建筑設計的全過程，掌握注冊建筑師執業本領，強化了他們的工程實踐能力。
此外，加強校際教育與學術交流，開拓國際學術和教育交往，通過活動吸取其他院校建筑學專業培養經驗，達到互相提高的作用。近幾年已與幾個國內知名建筑院校開展了聯合辦學工作，在本科及研究生層面實現學生互派學習，開闊建筑學專業辦學視野。
四、強化實踐教學環節
吉林建筑大學建筑專業注重實踐性和建筑師素質教育內容，實踐性教學環節在教學計劃中占有較大比重，其中安排近一個學期在省內外設計院實習，在設計院實習前的選修課中設置了設計前期、建設法規、相關規范等內容，與實習環節形成有序銜接，通過實踐認知，掌握建筑設計的全過程，提高工程實踐能力。教學計劃中安排與注冊建筑師考試相關的課程，由設計院有實際經驗的建筑師、規劃師講授。在低年級專業教學中鼓勵學生利用學院提供的硬件設施，運用多種材料，自己動手搭建、制作一定比例的三維模型，加強對空間的體驗與感知，激發學生的專業學習熱情；在畢業設計中期，增加設計院相關專業設計人員講授專業的知識和設計要求，并參與指導畢業設計。
學校還安排一系列的體驗性設計實訓、實習教學內容，同時按照學校相關規章制度執行并在時間上給予了充分的保證，注重學生動手能力和創新精神的培養，效果顯著。實習和實訓是高等學校教學中的重要的必修課和綜合實踐課，是課堂教學的延伸，是掌握知識的重要手段，是鞏固理論知識、加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、落實學用一致，培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。
另外學校還開設了大量實踐課程內容，素描實習、美術實習、工地技術實習、建筑測繪實習、畢業實習等。
五、校企聯合教學
學校也十分重視實習基地的建設，先后與省內各大設計院、規劃院、長春市各大開發公司等部門合作建立起眾多實習基地，保證了學生設計院實習、工地認識實習、社會實踐等教學環節和社會活動的穩定開展。這些企業和單位與學校共同設立了“拓金•建筑師杯、規劃師杯獎學金”，極大地調動了學生的學習積極性，開闊了學生的視野，增長實際工作經驗，為畢業后適應實際工作打下了堅實的基礎。
結語
希望通過一系列的綜合改革，吉林建筑大學能在國家倡導“卓越計劃”的大背景下在教學中強化創新型人才培養，完善理念先進、架構完整的建筑學專業教學體系，不斷深化新的教學模式改革，建設高質量的精品課程；根據改革及教學實踐成果總結經驗及教訓，對本地區建筑學專業創新型人才培養，起示范、指導和推廣作用。
參考文獻：
建筑設計實習自我鑒定一
暑假,我有幸到沈陽設計院西安分院實習,在將近2個月的實習期里,我初步接觸建筑設計的一些運作,學會了如何畫建筑平面，立面，剖面圖，積累了一定的社會經驗.
負責指導我的是一名姓張的建筑結構工程師,而實習內容主要是AUTO CAD的運用.經過張工的悉心教導,很快我就熟悉了CAD的各項命令，實際操作能力也有所提高,以下就是我的一些實習體會.
第一:真誠待人.我剛來報到時,遇到很多新的面孔,由于和他們未熟悉,所以不敢和他們說太多的話,而且對工作未曾了解,開始覺得不太適應.后來我慢慢發現,只要真誠待人,虛心請教同事,他們也很樂意和我交往.還教會我一些技術,由此我深感真誠的重要性,在公司里不但要學會如何做事,而且要學會如何做人.正確處理同事之間的關系是非常重要的,它會關系到你能否開展工作.孤芳自賞并不能說明你有個性,過于清高是很難融入大集體的.
第二:不要偷懶.剛來的時候，積極性很高，每天都在畫圖，在熟練了之后，有些驕傲了，便放松了自己，院長特別給我們開了會，教導了我們，把我從松懈里又拉了回來。從此我時刻提醒自己，來這里是來實習學東西的，不是來玩的，不能因為一點的自以為是的成就，就沾沾自喜，驕傲自大。在學習的領域里，只有勤學好問。
第三:勤學好問.剛來到單位時,我對很多方面都未熟悉,這就需要我勤學好問.因為經驗對于新人來說是很重要的,不過能學到東西才是最重要的.
第四:講究條理.年輕人剛到工作單位時往往會表現急躁,這是正常的,但最好不要急功近利,急于表現自己可能會使自己處于不利地位.我們要抱著踏實的態度來做事,虛心點往往能得到別人的認同.其實我發覺前輩做事有一點很值得學習的,就是他們做事很講究條理,他們遇到問題會一步步去解決,而不是驚慌失策.
第五：多和同事交流。同事們都有工作經驗，多和他們交流，能從中學到不少社會經驗，也可避免走一些彎路。
今次的暑期實習帶給我不僅僅是一種社會經驗,更是我人生的一筆財富.更可喜的是我在實習期間還結識了一些好朋友,他們給予我不少的幫助.俗語說:紙上得來終覺淺.沒有把理論用于實踐是學得不深刻的.當今大學教育是以理論為主,能有機會走進設計院去實習,對我來說是受益不淺的.我就快畢業走向社會了,相信這次實習對我日后參加工作有幫助.
建筑設計實習自我鑒定二
第一次到公司實習，剛來的時候心理很沒底，不知道怎樣與別人相處。實習幾天后發現，與同事相處并不難。當你遇到不明白的地方時，你就要多問，在問的同時，就增添了你和同事交流的機會，這樣，不僅問題解決，也很快融入了集體。在這里，要勤學好問，多與人交流，要以誠待人。
這次的暑期實習帶給我不僅僅是一種社會經驗,更是我人生的一筆財富.更可喜的是我在實習期間還結識了一些好朋友,他們給予我不少的幫助.俗語說:紙上得來終覺淺.沒有把理論用于實踐是學得不深刻的.當今大學教育是以理論為主,能有機會走進設計公司去實習,對我來說是受益非淺的.我就快畢業走向社會了,相信這次實習對我日后參加工作有幫助.
通過這次實習，在設計方面我感覺自己有了一定的收獲。實習主要是為了我們今后在工作及業務上能力的提高起到了促進的作用，增強了我們今后的競爭力，為我們能在以后立足增添了一塊基石。實習單位的王工也給了我很多機會參與他們的設計是我懂得了很多以前難以解決的問題，將來從事設計工作所要面對的問題。
這次實習豐富了我在這方面的知識，使我向更深的層次邁進，對我在今后的社會當中立足有一定的促進作用，但我也認識到，要想做好這方面的工作單靠這這幾天的實習是不行的，還需要我在平時的學習和工作中一點一點的積累，不斷豐富自己的經驗才行。我面前的路還是很漫長的，需要不斷的努力和奮斗才能真正地走好。我堅信通過這一段時間的實習，所獲得的實踐經驗對我終身受益，在我畢業后的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習中所學到的知識，在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。為實現自我的理想和光明的前程努力。
感謝前輩們對我的教誨，感謝在這期間幫助過我的人。
建筑設計實習自我鑒定三
作為一名即將畢業的大學生，社會實踐是我們在大學生活中的一個重要環節。大三暑假,我有幸到萬星建筑設計實習,在將近1個月的實習期里,我初步接觸建筑設計的一些運作,熟悉了畫建筑平面，立面，剖面圖，積累了一定的社會經驗.負責指導我的是一名姓王的建筑結構工程師,實習內容主要是AUTO CAD的運用.在王工的悉心教導下,很快我就熟悉了CAD的各項命令，使自己的基礎更牢固，技術更全面, 實際操作能力有所提高，以下就是我的一些實習過程和體會。
9月11號，實習的第一天，我被分配到設計公司的一個大辦公室，有獨立的辦公桌和電腦。可是不知道該做些什么，什么也插不上手，只是這里看看，那里逛逛，最終還是公司里的王工程師給我指了條路，他告訴我一些簡單的要求讓我用CAD軟件畫一個兩層的辦公樓的平面圖和立面圖，終于有事情做了，于是我就乖乖的做起了圖。說實話我以前在學校的時候經常畫圖，速度和質量相對來說都是很高的，可是當我以很快的速度完成后，王工指出了很多規范上的不足，然后他就耐心地告訴我設計的流程和不同建筑種類的設計規范要求。首先，是對建筑的整個流程的了解。建筑物的形成、流程如下：投資商投資--國家審核批準--設計院做出建筑方案--中標--設計院進行建筑設計(包括建筑物正，立，剖面，水電，供暖的設計)--建設部審核批準--施工單位施工--監理進行審核--施工完成，交工--裝潢公司進行裝修--交工--由投資商和房產公司進行買賣。整個過程中，建筑的設計部分占了相當重要的位置。所以設計的時候，每一步都要按照規定，每一步都要謹慎。設計時也有它的過程：做方案(必須符合結構要求)--進行平面設計(設計的同時，由結構師就行調整，平面做法應符合結構要求，調整的同時，結構師進行結構設計，兩者屬于同步進行，同步完成)--立面，剖面設計--水電，供暖，電梯設計。
我國重點名校和地方高校建筑學專業的人才培養目標近似、教學大綱趨同、課程設置雷同、教學方法如出一轍。地方高校建筑學專業教育在一定程度上存在著教學體系陳舊、工程應用及創新能力不足，無法適應地方社會經濟發展需要的弊端。除此之外，缺乏有效的政策、法律保障，缺乏專項資金的支持，設計企業對校企聯合培養人才的內在需求不足，導致學校與企業的聯系不夠緊密，高等工程教育與人才市場需求脫節等問題表現尤為突出。因此，我們必須建立重視工程應用及創新能力培養、加強就業創業培訓的建筑學專業教育體系，以培養出滿足社會需求的應用型卓越工程師。目前我國工科大學中的建筑學專業課程設置主要由四大模塊組成：以建筑設計、規劃設計、景觀設計等為核心的設計課程模塊；以建筑結構、建筑設備、建筑技術、材料和構造課程為代表的技術課程模塊；以建筑史為代表的建筑理論課程模塊；以美術訓練和電腦軟件為基礎的表現類課程模塊。
1.1技術類課程這類課程一般采用課堂講授的教學方式，附加部分圖紙或習題練習，完成課程的總體授課。由于采用這種“滿堂灌”的方式，導致了學生毫無拓展創新思路的意識，缺乏主動積極的創造性思維，僅僅滿足于被動接受知識。譬如建筑結構類課程的教學思仍然延續了以土木工程專業的學生為授課對象的教學思維，過于注重力學和結構的計算公式推導，基本不考慮建筑師執業過程中對技術綜合設計創新能力的需求；建筑技術和材料課程則明顯缺乏綜合訓練的內容。
1.2理論類課程“治學先治史”是我們經常說起的一句話，它表明了專業歷史在各個學科中的重要地位。建筑歷史（理論）水平的高低在很大程度上決定學生的視野的寬闊程度，從而深刻影響學生的未來的專業發展。但建筑史的書籍尤其是建筑批評類書籍的相對缺乏使得許多學生建筑理論積累明顯不足。我國現有建筑學教學體系（無論是理工類還是藝術類院校）中，本科生在專業學習中的理論研究或討論幾乎一片空白。相當一部分學生對建筑的理解往往等同與表面形式或功能排布的抄襲，他們雖然開口“高技”、閉口“極少”，卻不知其是何意，源自何處，因何產生，到底有什么存在意義。
1.3設計類課程大多數院校都選擇按建筑類型來安排設計課程及練習：一年級安排美術基礎及建筑初步等課程，其后的二年級至五年級每個學期由淺入深，由簡單功能到復雜功能的若干個不同類型的建筑設計課題，如先是閱覽室，小餐廳，獨立住宅，幼兒園然后到俱樂部，博物館，寫字樓，旅館，影劇院等。僅通過幾個有限的建筑類型也很難全面了解建筑設計涉及到的方方面面，進一步造成專業教育與工程實踐的嚴重脫節。我國現行建筑學專業教學大綱中規定的18周設計院實習則顯得周期較短，同時設計院建筑師們有自身業務壓力，根本無瑕指導實習的建筑系學生，造成大部分學生的實訓項目只是走走過場，根本沒有起到實際作用。
2改革思路
從專業教學目標來說，學校的專業教育必須幫助學生建立正確的建筑觀，理解建筑的文化屬性和工程屬性間的關系，使他們深刻認識到社會、經濟、技術等因素對建筑設計的制約，了解一個建筑從概念設計到最后竣工所要經歷的大量復雜細致的工作程序，提高學生的綜合能力。
2.1課程設置從課程設置的角度來看，必須堅持以增強綜合能力以提高全面素質為基礎，為目標，整合傳統的基礎課模塊、設計課模塊、技術課模塊、理論課模塊的教學安排。更新技術課程內容，加強技術課程與設計課程的橫向聯系，探討新的課程大綱，形成新的教學環節和模式。將新知識、新理論和新技術充實到教學內容中，為學生提供符合時代需要的教學內容。設置多個主干課程系列，突破以建筑設計為主干的單一課程模式，這些系列互為依托，由易到難，循序漸進，有意識突出建筑節能、生態環保等新興技術熱點。構建以核心課程和選修課程相結合、有利于人文學科和工程技術學科交叉融合的課程體系，以符合建筑學專業特點和本科專業評估的要求。在加強專業教育的同時，優化選修課，增設哲學、社會學、文化人類學、心理學等人文科學。
2.2教學方法在具體的教學方法上，我們提出了基于“技藝”整合原則的建筑學專業教學方法，從教學組織的整體性、教學進程的連續性、考核方式的動態性三方面入手，進行課程體系建構的改革與實踐，以達到理想的教學目的。(1)教學組織的整體性。“技藝”整合原則下的建筑學教學活動，以建筑設計模塊課程為紐帶，以方案設計為中心，結合結構選型設計、電力設計、給排水設計、暖通設計，尤其重視防火設計、環境景觀設計。在整合設計的過程中，采取師徒模式（導師—學生）進行授課，各個導師和學生根據興趣及方向雙向選擇，在充分討論的基礎上，確定各自的設計課題，并依此優化各自的教學進程，百花齊放。同時注意導師與學生間尤其是各個導師間的交流溝通。(2)教學進程的連續性。將傳統的教學模式中涉及到“技術”的基礎課程模塊所處的平行并聯狀態打破。緊密聯系建筑設計原理、建筑結構選型、建筑物理（聲光熱）、建筑構造、建筑安全等多門課程，以設計課程模塊中學生的設計圖紙為核心，打通原先各自為政的不同知識體系。(3)技術（理論）課程模塊期末考核的動態性。突出建筑設計課程模塊的核心地位，整合的方案、技術、藝術各類課程的教學過程，要求各個相關課程的授課教師在講述理論的基礎上，有意識地圍繞上一學期或正在進行中的建筑設計課程模塊的圖紙布置單元訓練環節，最終將建筑設計模塊圖紙作為期滿考核的重要指標。完全拋棄以往那種傳統的評價體系（平時作業與期末考核），后者以理論的論述與知識點的死記硬背作為考核的重點。
3結語
為了加強對營銷管理知識的理解，完善自己的知識理論體系。參觀、學習企業的生產、銷售流程和理解企業文化精髓，有利于加深對現代企業營銷管理現狀的了解，加深對企業管理活動的感性和理性認識，并通過實習調研活動，鍛煉分析實際問題的能力，培養認真、嚴謹的工作作風，為就業和將來的工作提供一些寶貴的實踐經驗。
針對于此，我在進行了三年專業課學習之后，通過對《管理學原理》、《西方經濟學》、《人力資源管理》、《創業管理》和《管理思想史》等專業課的學習，可以說對有關管理學的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系已經基本掌握了，但這無非只是紙上談兵，倘若能將這些理論性的知識和實際工作相結合，那必定會事半功倍，達到我的學習初衷。 “實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的企業管理操作中去，才能真正掌握這門知識。
二、實習時間：
2010年6月29日至2010年7月24日
三、實習地點：
吉林省宏大防水材料有限公司。辦公地址：延吉市朝陽街光明小區北側。廠址：圖們市圖曲路365號。
四、實習單位概況：
吉林省宏大防水材料有限公司始建于1997年8月份，座落于美麗的長白山腳下、圖們江畔。是集科研開發、生產銷售、設計施工于一體的綜合性防水材料企業。是國內較早生產改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料的專業生產企業之一，是中國建筑防水協會會員單位，在同行業率先通過了IS09001：2000國際質量管理體系認證。
企業擁有雄厚的經濟技術實力，擁有國內先進的大型現代化流水生產線設備，年產量已突破600萬平方米，產品的配方、工藝及性能指標等方面都達到了國內先進水平。
企業目前已形成了“禹威”牌改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料等系列產品，其中包括柔性體、彈性體(SBS)、塑性體(APP)改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子卷材、聚氨脂防水涂料、JS復合防水涂料等，這些產品能全面滿足防水工程方面多層次的需求。均獲得省市優質產品稱號，被吉林省政府命名為“吉林省名牌產品”、“用戶滿意產品”，被吉林省消協評為“消費者信得過產品”，被質協評為“質量擔保產品”，被吉林省工商局評為“著名商標”、“重合同守信用單位”。
企業采用現代化經營管理模式，不斷內求提高、外求發展，堅持以市場開發為主體，實施名牌產品戰略的方針，用優良的技術和服務為顧客提供高品質的防水材料，與各界朋友真誠合作，共筑宏偉大廈。
五、實習內容：
我們的實習主要分為兩個階段，第一階段從7月1日—7月14日，主要是以走訪延吉市各大建筑設計院為主，以延邊大學學生的身份，以科研立項數據調查的名義，調查有關延吉市建筑業的在建工程數量和具體地址、延吉市未來的規劃、建筑規模和數量等方面的數據。第二階段從7月14日—7月24日，主要是根據前階段的調查成果，進行實地調查，以吉林省宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑單位和施工方推銷我們的防水材料。
吉林省宏大防水材料有限公司的李崇李總經理向我們詳細的介紹了防水材料基本知識，包括材料的組成成分，材料的價格，材料的性能以及我們公司的銷售情況，生產情況，盈利水平等等。下午，由于里總有事出去了，我們就被安排在辦公室，幫著整理一些辦公室的文件。
明確完工作的內容和步驟之后，我們開始著手了。經過大家的討論，我們決定以延邊大學學生的身份，以科研立項的名義進行調查，主題是《金融危機對延吉市建筑行業的影響》。
真正的工作開始了，為了是我們的調查更有效率，我們對每個人的工作內容進行了分工，我則負責記錄他們的調查內容，并進行整理，以下是我們在7月6日向延吉市建筑設計院總工會的樸永默樸院長調查的一些內容：
根據樸院長對目前經濟形勢的評價，現有的房地產市場不是很樂觀。主要原因有：國家政策的不鼓勵，導致開發商可貸款金額減少，資金供應出現短缺，材料供應商也為周轉資金而大幅降價銷售材料。
這就是我們對每家建筑設計院所采取的調查方式，以及我們所得到的信息，信息的整理格式的樣本。在接下來的問卷調查中，我們同樣采取了以上的方式，整理出了以上格式的調查成果。前期的工作在兩周之后順利結束了，而接下來的工作對我們來說則更具有挑戰性，從7月14日～7月24日，我們將根據前階段的調查成果，進行實地調查，以延邊宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑商推銷我們的防水材料。直接前往工地是很不安全的，但為了提高工作效率，我們還是進行了分組，在出發前，我們都相互提出了一些應注意的事項，最主要的是要注意安全，同時要注意每天都要對當天所收集到的信息進行匯總，整理并向李總進行匯報。這就是我們實習的基本內容。
六、實習心得：
轉眼之間，為期4周的實習已經結束了，雖然工作的時間很短暫，但對于我來說所有的經歷都是刻骨銘心的，這是我人生當中的第一份正規的實習工作，在這里我學到了很多在學校里學不到的東西，也認識到了自己還有很多的不足，真是受益匪淺。
以下是我在實習期間對工作的總結和自己的心得體會。
首先，我要總結一下自己在實習期間的體會。
(一)建筑設計入門課程建設的性質
建筑設計入門課程是建筑設計技術專業的核心主干課程。為適應高職院校建筑設計技術專業的培養特點與教學特色，課程教學內容設置及教學方法均以理論學習與實踐應用并重，以崗位實踐技能培養為重點。通過系統的理論學習與實踐技能的培養，使學生在掌握建筑設計基本知識的基礎之上，初步了解建筑設計的全過程，基本掌握建筑設計的方法與步驟，掌握簡單的表達技巧，并具備一定的建筑方案設計、鑒賞、評價能力。通過該課程的學習為建筑設計原理課程的學習打下良好的基礎，提升后續課程的教學效果，為學生今后的實習與就業提前作準備。
(二)建筑設計入門課程建設的目標
1．總體目標建筑設計入門課程建設旨在積極探索適宜中國三年制高職院校建筑設計技術專業的教學內容與教學方法，希望通過該課程的教學建立起高職建筑設計技術專業一、二年級專業課程之間的銜接與過渡，提升后續專業課程教學效果，提高學生就業競爭力。這也是課程建設的總體目標。
2．知識目標課程建設的知識目標是通過該課程的學習，使學生掌握建筑設計的基本原理、相關知識與行業規范，掌握建筑設計的基本方法、主要過程與表達技巧。具體而言，要求學生對建筑作品及空間具備一定的鑒賞與評價能力;了解中國現行建筑工程設計的各個階段;了解建筑方案創作的完整過程;初步掌握建筑方案設計的方法、步驟及需要表達的內容和深度;具備獨立完成功能相對簡單的小建筑方案的設計。
3．能力目標課程教學也提出了明確的能力培養目標，即密切結合高職院校建筑設計技術專業建筑師助手的崗位需求及目標定位，著重培養學生快速識圖與正確制圖、建筑方案設計、建筑模型制作以及運用相關設計軟件的能力。同時，為了提升學生的基本素質與綜合素養，在教學方法上進行了改進與優化，通過采用多元化的教學方法有針對性地培養學生發現問題、分析問題、解決問題的思維能力，培養良好的團隊協作精神、優秀的人際交流與溝通能力，以及良好的職業道德與愛崗敬業精神。
二、課程建設的策略
建筑設計入門課程建設在明確培養目標的基礎之上將“因材施教、因崗施教”作為課程教學工作的指導思想，重點在教學理念、教學內容與教學方法三個方面進行整合與優化。其一，進行了課程教學理念的創新，在強調實踐技能培養的同時，高度重視培養學生的創新意識;其二，有針對性地進行了課程教學內容的設置與整合，加強了實踐應用技能訓練;其三，結合當代先進的教育技術與教育理念，優化改革現有專業課程教學模式，注重因材施教，重視實踐動手能力的培養，強調課堂交流、師生互動、生生互動等。
(一)革新課程教學理念
針對明確的培養目標定位以及高職教學和建筑設計技術專業的特點，建筑設計入門課程首先在教學理念上進行了革新。在課程教學中，既注重對學生崗位技能的培訓，同時也重視對學生創新意識的培養。崗位技能培訓與創新意識培養成為課程教學改革的兩大核心理念。
1．以崗位技能培訓為導向針對相應的崗位技能需求，在建筑設計入門課程教學中以崗位技能培養為導向，注重對學生應用型實踐型知識的傳授，強調與目標崗位相對應的實踐技能的培訓。在教學實踐中充分體現高職院校“工學結合”“因崗施教”“因材施教”等教學理念。
2．以創新意識培養為重點雖然高職教育的重點是培養技能型專門人才，但高職教育有別于其他層次的職業教育，對學生個性與創造性的培養也不能忽視。在注重應試教育的同時也應重視對高職學生進行創新教育，這也體現了應有的教育公平與公正。此外，建筑設計技術專業的特點是實踐性、綜合性和創造性。對于建筑設計專業從業人員而言，創新意識不能缺失。因此，在建筑設計入門課程教學中，既強調崗位實踐技能的培訓，同時也重視對學生創新意識的培養。學生通過實踐與創新，提升思維能力，掌握新的技能，成為具有良好應變能力的知識型、發展型、技能型高素質人才。
(二)整合課程教學內容
1．內容的邏輯性、系統性與整體性建筑設計入門課程教學內容知識模塊的設置從實踐出發，針對用人單位的實際需求，總結高年級的教學經驗，內容框架設置偏重于實踐與應用型知識。同時，根據平行課程和相關課程的教學設置進行了內容的精簡與整合，以避免重復。教學內容強調邏輯性、系統性與整體性，由淺入深、層層遞進，以建筑設計過程為邏輯主線，從建筑設計的基本原理到場地的整體設計、具體的空間設計以及類型建筑方案設計。
2．教學內容組織模塊化教學內容組織模塊化，主要包括建筑設計基礎知識、場地分析與總體布局、空間的功能與形式、小建筑設計等4個板塊(圖1)。第一板塊為“建筑設計基礎知識”，概況介紹當今世界建筑學專業的基本情況，包括建筑與建筑設計，當代建筑設計流派及發展趨勢，建筑設計過程簡介以及建筑師的角色思考等內容。第二板塊為“場地分析與總體布局”，主要介紹建筑設計初始階段場地分析與設計的方法，包括對建筑設計宏觀環境的解讀和場地總體布局與流線組織兩個主要內容。第三板塊為“空間的功能與形式”，主要從空間的定義、空間的形式、功能與空間三個方面對建筑空間進行討論，明確建筑設計的重點是確定建筑空間的功能與形式以及空間與空間的關系。最后一個板塊為“小建筑設計”，主要對上述三階段學習內容進行綜合與檢測。整個課程教學重點圍繞建筑方案設計的方法、步驟、制圖與表現展開。
3．課程作業設置分段化該課程的作業設置密切結合4大板塊教學內容，分為4個階段(圖1)。
作業一:建筑實例調研分析通過對不同規模與類型的建筑實例進行調研分析，使學生對建筑設計的宏觀環境、建造與使用情況、風格樣式、內外空間等有初步認識，并具備一定的資料收集、整理、分析及建筑草圖繪制能力，必要的溝通表達能力及團隊協作精神。
作業二:場地分析及整體布局分析擬建場地的規劃限制條件、現狀條件(朝向、日照、綠化、交通、地形、地貌)、建筑物的可建范圍等因素，進行場地交通組織(布置人車流線、場地及建筑出入口等)，進行簡單建筑形體布局，并考慮各功能部分使用特點、日照間距、動靜分區等因素，表達建筑物主次出入口位置。
作業三:“我的家”———單一空間設計通過練習讓學生熟悉人體基本尺度與建筑空間的關系，分析居住空間中各種活動方式，創造富有個性的空間形式，研究室內外空間的特征與聯系，了解空間設計的基本原理，確定單元空間的平面、立面、剖面尺寸，掌握建筑平面、立面、剖面的正確表達方法，了解圖紙表現與模型制作的基本方法。
作業四:小型公共建筑設計通過小型公共建筑設計初步了解建筑方案設計的全過程;掌握小型公共建筑設計的相關規范及其他建筑設計的基礎知識;初步建立建筑方案設計的工作方法;培養針對問題收集資料與分析資料的能力;在完善建筑基本功能的基礎之上，加強學生對于建筑造型的訓練，了解建筑結構、建筑構造、建筑歷史等相關知識。此外，還需通過作業練習，使學生掌握建筑方案設計表達的基本內容與深度，包括用建筑的圖式語言分析建筑設計中的各項問題;用實體模型的方法推敲建筑的空間和形態;用平、立、剖、總圖、軸測圖、透視圖等表現建筑設計方案;用墨線尺規繪制建筑方案圖紙;用水彩、馬克筆、彩鉛等工具繪制彩色建筑效果圖。
(三)優化課程教學方法
1．重視互動式教學模式，強調協作與交流在課程教學中，師生關系由主導型轉向伙伴型。注重表達與交流，強調課堂交流、師生互動、生生互動等。例如:要求學生以團隊為單位進行實例調研，并采用PPT交流形式進行實例調研成果匯報，結合學生提問及教師點評等形式，活躍課堂氣氛，提升學生團隊協作精神和溝通表達能力。
2．提倡參與式教學模式，提升學生學習主動性與積極性鼓勵學生由被動接受轉為主動，成為學習的主體，充分調動學生學習的積極性和主動性，并結合高職學生喜歡實踐學習的特點，加強實踐動手環節的訓練，例如案例調研、實地踏勘、模型制作等方式，提高學生學習興趣，提升教學效果。
3．示范式教育為主，啟發式教育為輔在課程教學中可采用情景式直觀教學模式，如照片、圖片、模型等形式，以示范式教學為主，鼓勵學生在認知與模仿的基礎之上提升創造能力，重視實地參觀與調研(采用踏勘、測量、拍照等方法)、多媒體教學、模型教學等較為直觀教學手段的運用。
4．組織學習競賽，強化競爭意識大學生好勝心較強，應重視學生的這一心理特征，在教學中通過組織學習競賽激發學生的學習動機與興趣。要充分發揮學習競賽的積極作用，并盡量多用集體或小組競賽，防止自卑心理、驕傲情緒或個人主義等不良傾向。例如，在課程每個階段的作業完成后可開展年級性的評比及展覽，以激發學生的競爭意識，促進學生之間的相互交流與溝通。
5．重視傳統“一對一”輔導“一對一”輔導形式雖然不是新的教學方法，但在教學實踐中行之有效。教師應根據學生個體差異，耐心地進行具有針對性的個別輔導，因材施教，并適當給予鼓勵，提高學生學習的信心和質量。
6．充分利用社會資源組織課程教學積極貫徹高職教育“工學結合”理念，充分利用社會資源，開展多層次全方位的校企合作。引進企業技術骨干直接參與課程教學，以“企業進課堂”“教師工作室”“專題學術講座”等形式，讓企業技術骨干進課堂，實現課程教學內容與崗位技能需求的無縫對接。
7．積極建設校內實訓基地為了使教學活動與行業企業的要求同步，使學生獲得最新的專業知識，掌握最新的職業技能，學校提出了建設國內一流的特色鮮明的校內實訓基地的目標。校內實訓基地將融“教、學、做”于一體，重點訓練學生的崗位實踐能力。現已建成“模型設計平面輸出與立體成型實訓室”“建筑構造實訓室”“建筑仿真實訓室”“圖文制作實訓室”等設施先進的校內實訓基地，為建筑設計入門課程的教學搭建了實踐與創新平臺。
8．積極拓展教學手段積極拓展新的教學手段，不斷完善教學設施以保證高質量的教學活動。課內，師生利用現代化制圖教室、模型實訓室、多媒體教室、一體化教室、學校課程網絡、互聯網等教學平臺和教學設施與資源;課外，師生借助不斷完善的課程網絡信息互動平臺、電子郵件、電話、MSN和QQ等即時通訊媒介，實現教學資源共享、信息傳播與課程交流。在線輔導、實地考察、專題講座等課外教學方式已成為課堂教學的有益補充和延續。
9．綜合全面的考核方式建筑設計入門為考查課程，成績評定以平時成績為主。課程作業內容按照課程內容分4個階段布置，每個階段均要求學生提交作業成果，每次作業要求學生認真完成，缺少任何階段的作業均不允許參加期末成績評定。此外，要求學生每周繪制兩張建筑鋼筆畫作為課外作業，旨在訓練與提升學生的專業素養與技能。期末成績采用綜合評分的方法，4個階段的作業成績占總成績的60%;課外作業占20%;出勤情況占10%;課堂表現占10%。
三、結語
2011年8月1日至2011年12月1日在燕大設計院實習。
二、實習要求：
根據《設計院綜合實習手冊》的教學任務書要求，我參與完成了綏中中科拜客生物工程有限公司新建廠區辦公樓的施工圖繪制。
三、實習意義：
三個月的實習，使我了解了建筑設計從前期準備到施工圖設計各階段內容、要求及相互關系；熟悉了建筑師工作的基本方法；理解并親自體驗了各工種之間相互配合的重要性及建筑師的綜合協調作用。方案設計與施工圖繪制，讓我進一步了解了建筑設計的相關標準和規范，并且對學好建筑結構、建筑技術、建筑設備、建筑材料和建筑經濟的重要性有了更深刻的認識。實習中，我還涉及城市規劃及城市設計的領域，對城市設計有了進一步的認識。將書本知識靈活運用到實際工作中，為以后走上工作崗位積累了一定的知識與經驗。
四、實習內容：
建筑為多層框架結構，建筑位于華龍道與新廣路交口處，臨城市主要道路，消防車可以通過。該工程地上分為三部分，包括三層商業裙房、28層辦公及24層住宅（其中一、二層為商鋪）。三部分相對獨立，裙房部分用室外連廊連接。建筑地上部分為高層辦公及住宅，商業裙房，地下部分為汽車庫及設備用房。
建筑高度98m（最高處），地上辦公部分28層，住宅部分24層，裙房3層，地下1層。
本工程的結構類型采用框架剪力墻結構、建筑耐火等級一級、抗震設防烈度7度。建筑面積為：
總建筑面積： 52234.53㎡
住宅部分建筑面積： 14118.52㎡（其中陽臺面積：262.24㎡）
辦公部分建筑面積： 22260.43㎡
商業部分建筑面積： 8780.3㎡
連廊建筑面積： 390.28㎡
地下室建筑面積： 6685㎡
防火設計
在建筑施工圖的設計中，防火設計是很重要的一部分。
防火分區：
該工程地上分為三部分（包括三層商業裙房、28層辦公及24層住宅）。三部分相對獨立，裙房部分用室外連廊連接，各部分之間間距滿足防火規范要求。建筑消防車道距高層建筑外墻大于5米。
裙房每層分為三個防火分區，每個防火分區都小于2500平米，辦公及住宅部分每層為一個防火分區，每個防火分區都小于2500平米，地下部分面積為6685平米，分為兩個防火分區，每個防火分區面積小于4000平米，滿足《高規》防火規范要求。
防火墻：
兩防火分區間采用耐火極限>3小時的鋼筋混凝土墻及輕集料混凝土砌塊墻作為防火墻，緊靠防火墻兩側的門、窗、洞口之間最近邊緣的水平距離不小于2米。防火墻上開門為甲級防火門。
安全疏散：
安全出口：本工程每個安全疏散口都是根據每層的防火分區來確定的，每個防火分區至少設有兩個安全出口， 兩個安全出口之間的距離均不小于5.00m，室內疏散樓梯均設置樓梯間。
疏散距離：本工程位于兩個安全出口之間的房間及位于帶形走道兩側或盡端的房間，房間門至最近的外部出口或樓梯間的最大距離分別小于50m，27.5m。
疏散樓梯間和樓梯：根據甲方提供資料， 1～2層面積最大，人最多，每層最多500人(含內部人員)，按每百人一米計算，疏散樓梯及外門總寬度各為5米，首層均為直接對外商鋪，滿足疏散要求。
二層疏散樓梯設計寬度：1.50m+4.0mx2+2.0m+2.45m=13.95m>5m
三層疏散樓梯設計寬度：1.50m+2.0m=3.5m
地下室疏散樓梯設計寬度：1.2m+1.2m+2.0m+1.5m=5.9m符合防火疏散要求。
消防電梯：本工程設有兩部消防電梯，每個防火分區各一部。其中一部消防電梯與防煙樓梯間合用前室，前室面積不小于10平方米。消防電梯載重量1050kg，運行速度1.75米/秒，首層到頂層運行時間不超過60秒，消防電梯機房與其他機房間采用耐火極限不低于2小時的輕集料混凝土砌塊墻及甲級防火門分隔消防電梯。
此外，在其他專業中，對于消防也有一定的要求。
給排水專業：消防設有消火栓給水系統、自動噴水滅火系統及配置手提干粉滅火器。
暖通專業：依《高層建筑防火規范》對不具備自然排煙條件的防煙樓梯間前室設置機械加壓送風防煙系統，風口為帶控制的常閉式風口，層層設置。地下汽車庫設有機械排煙系統，排煙與排風系統共用風機、風道，風道材料及系統配件均按滿足排煙系統要求設計。
電氣專業：火災自動報警及消防控制系統、建筑物防雷保護與安全接地系統
五 實習感悟
（1）有待提高的東西
實習的日子里，我充分的意識到了構造知識對建筑的重要型，在各工種之間的配合中，在我自己獨立完成剖面的過程中，我總是不知道梁要畫多高，一些構造的基本知識很缺乏。比如說最簡單的陽臺和空調板應該上翻梁等。還有就是對規范的了解，這個在實際工程中會學得很快，但對于基本的規范還是應該掌握。比如說建筑面積小于56平面的戶型廚房面積應該大于4，大于等于56平面的戶型廚房面積應該大于5.廁所最小進寬1.6米，有條件應該盡量做到1.8米等。通過施工圖的繪制，我掌握了一些規范，知道拿到方案圖紙的第一件是檢查基本的規范它是否滿足，然后才能在滿足的基礎上繪制。還有一點不能不提的就是我的手繪能力有待提高。第一次認識到這一點是在御源的戶型調整階段和甲方一起討論方案的過程中，我們大家有想法都需要把它在圖紙上表達出來。當我看到甲方勾畫的戶型圖是，小小得吃了一驚，他手繪真好，畫的線條流暢舒服，圖面干凈清晰，和我想象中的甲方不一樣，那時我就決定要好好畫圖了。在方案的前期設計中，我覺得有idea是很可貴的，關鍵是如何能把你的想法淋漓盡致的表現出來，讓別人認可，我對這種認可的要求是別人能在我的方案圖中體會到我的idea。所以表達很重要，落到實處就是圖紙的表達，模型的表達，語言的表達。不管用什么方式，只要達到效果就行。還有就是對于規劃基本常識的掌握。建筑與規劃其實僅僅是范圍和視野不同，對于規劃的知識的掌握能讓我們在建筑設計中對方案有更好的把握。
（2）追求細節，耐心對待
細節的重要性，不言而喻。對于搞建筑的人來說，細節上的取勝有時意味著方案上的取勝。對于做項目來說，施工圖中有那么多繁瑣的細部，不能有一點差錯，特別是規范上的東西，圖紙上的一點小錯誤就將給別人和自己帶來很大的麻煩。所以畫圖一定要認真，盡量爭取在第一遍就畫準確。半年多的實習，每次畫圖，我并不是覺得畫圖有多煩，有多費時間，其實每次出圖，大部分時間都費在改圖上。圖紙在滿足規范的前提下有時需要改，方案本身有問題需要改，各專業的配合中你會改，在甲方的要求下你會改……改圖就是在挑錯誤，摳細節，一定要耐心對待，不能馬虎遺漏。對待圖紙尚且如此，做人做事更是這樣。特別是我們即將進入社會的新人，別人評價你就是從細節開始的。實習期間，認真的把辦公桌收拾干凈，給人的感覺就會很好；對待單位里的同事，盡量微笑著和別人打招呼；注意自己的衣著語言是否得體……這些細節都非常重要，把握好了，它將成為你成功的助推器。
（3）講究條理，提高效率
如果不想讓自己在緊急的時候手忙腳亂，平時就要養成講究條理性的好習慣。講究條理有很多方法，可以在一堆待處理的事情面前列表，用筆寫寫，先做什么后做什么，費幾分鐘把思路理清楚。在畫施工圖的時候，要畫的東西很多，千萬不能亂，不然會非常影響效率，還會帶來畫漏、畫錯等需要回過來改的后期問題。有時畫圖過程中適當的停一停，看看自己的工作效率怎么樣，是不是一個問題反復地在那邊磨時間。要是真這樣你需要及時的意識到，重新理一理。遇到解決不了的問題要及時的問。這樣有條理的做事情才不會一天下來也沒做多少東西的感覺。也能給自己節省很多時間來做別的事情。實習了大半年，其實生活中的很多習慣都會反應到工作中了。意識到了，就要努力去調整。畢竟工作時間長了就不要改了，先入為主的情況下還是起步高點好點。養成這些好的習慣都將讓我終身受益。
回顧這幾個月來的工作，在公司領導及各位同事的支持與幫助下，我時刻嚴格要求自己，并較好地完成了自己的本職工作；在此對公司各位領導及各位同事表示衷心的感謝，感謝公司給我一個展示自己的機會。
一、實習階段的認識與學習
對于剛剛畢業的大學生來說，從事設計工作是機遇也是挑戰。我有幸成為*集團建筑設計院的一員，在剛剛開始工作的這幾個月，盡快適應了工作的環境，融入到設計院這個集體中。在領導及各位同事的關懷、支持與幫助下，認真學習鋼結構設計知識，不斷提高自己的專業水平，積累經驗設計院個人工作總結設計院個人工作總結。這期間主要學習了《門式剛架輕型房屋鋼結構技術規程》、《鋼結構設計手冊》、《建筑設計規范》、《結構設計規范》等等，特別是對于鋼結構設計的理念，由初步的認識上升到更高層次的水平，工作總結《工程設計個人工作總結》這幾個月學了提工程量，工程量報價，門式剛架的設計，通過做這些工作，對鋼結構輕型房屋設計的認識逐步提高，各構件的連接與設計更加全面、經濟合理。在此期間，通過辦理資質升級文件，整理簡單的資料，鍛煉了耐性，認識到做任何工作都要認真、負責、細心，處理好同事間的關系，與集團各部門之間聯系的重要性。
通過不斷學習與實踐，將所學的理論知識加以應用，逐步提高完善自己的專業技能，領會設計工作的核心，本著*集團“崇尚完美，追求卓越，精益求精，不遺余力”的企業口號，積極響應、倡導“一家人，一條心，一股勁”的企業信譽精神，為設計院的發展多做貢獻。
二、加強自身學習，提高專業知識水平
通過近幾個月的實習，使我認識到自己的學識、能力和閱歷還很欠缺，所以在工作和學習中不能掉以輕心，要更加投入，不斷學習，向書本學習、向周圍的領導學習，向同事學習，這樣下來感覺自己還是有了一定的進步。經過不斷學習、不斷積累，已具備了一定的設計工作經驗，能夠以正確的態度對待各項工作任務，熱愛本職工作，認真努力貫徹到實際工作中去。積極提高自身各項專業素質，爭取工作的積極主動性，具備較強的專業心，責任心，努力提高工作效率和工作質量
三、存在的問題和今后努力方向
這幾個月以來，本人能敬業愛崗、不怕吃苦、積極主動、全身心的投入工作中，取得了一些成績，但也存在一些問題和不足，主要表現在：
第一，剛剛步入社會開始工作，經驗不足，特別是設計工作是相對比較艱苦的工作，在工作中邊學習邊實踐，要多動腦筋，認真看圖紙、看懂看透，熟悉設計規范；
第二，自己的理論水平、專業知識、工作經驗還是很欠缺的，應當更加努力的學習與實踐。
第三，有些時候工作中比較懶散，不夠認真積極，工作效率有待提高；在以后的工作與學習中，自己決心認真提高專業知識水平，加強責任心，為設計院的快速發展，為公司經濟跨越式發展，貢獻自己應該貢獻的力量設計院個人工作總結工作總結。我想我應努力做到：
第一，加強學習，拓寬知識面。努力學習專業知識與相關的經驗，多向領導及同事等有經驗的人請教。加強對鋼結構設計的發展脈絡、走向的了解，加強周圍環境、同行業發展的了解、學習，對自己的優缺點做到心中有數；
第二，本著實事求是的原則，積極做好自己的本職工作，不拖拉；
[關鍵詞]設計過程教學改擴建案例
[ABSTRACT]The article describes a process and results on “ancient architecture mapping studies” with “architecture design courses” in Anhui institute of architecture and industry. We want to explore a new architecture teaching method based on mapping and research through guiding students to map and research the residential areas in the southern Anhui. The new method is to abandon the traditional empirical method and to express the objective teaching and learning method., to make the process can be refered to and easily operated.
0.引言：古建筑測繪一直是各高校建筑系建筑學專業教育中重要的實踐環節，多年來，各高校開設的古建筑測繪課程結合實習，測繪記錄了大量古代建筑文化的優秀遺產,為建筑教育、建筑史研究和建筑遺產保護做出了重要的貢獻。然而, 由于缺乏教師對學生的正確引導，古建測繪與建筑設計依然作為孤立的兩個課題，沒能在教學中起到互相輔佐互相促進的作用。
從以往的教學過程中得知，三年級階段的課程設計教學中，學生尚不具備解決設計問題的綜合思維和能力，他們在進行建筑設計的過程中容易受所謂的“想法”和“靈感”的誤導，往往會存在著這樣一些問題：過分強調個人設計思想 ,忽視得以實現的條件和融入現實環境后的效果 ,對于局部構造處理的認識模糊 ,以及在處理不同建筑風格相結合時手法顯得生硬等。本課程作為三年級最后一個作業，旨在結合古建筑測繪，對學生進行理性的思維訓練，強化學生對基地―環境，功能―空間, 結構―材料問題的理解。同時，通過對古建測繪中現實條件的分析，來引導學生在一定的約束條件下，培養創造性地解決問題的能力。
1. 探索內容
1.1通過對傳統民居的外部尺寸、局部構造、細部處理等方面數據的測繪與整理,為傳統民居本身的維護、建筑風格的探討提供詳實的依據, 探討改擴建以及以后新建筑風格與原有建筑風格協調的問題。
1.2通過對實際傳統民居和周邊環境的測繪，增強學生對于建筑物尺度及建筑與環境關系的實際感受,引導學生建立理性思維，激發學生的創作激情，促進學生設計形成一個從三維到二維的設計推進過程。
1.3 現代主義教會了我們用空間去理解建筑,并且以建筑的幾何性作為空間原創的基本動力。因此，在新老結合時對于空間的問題便是我們此次設計研究的重點內容。
2. 西遞村原有鎮政府地塊課程設計嘗試
改擴建目標： 設計目標為青年文化活動中心（改擴建設計），要求學生在整飭基地周邊環境總體思路指導下，對原有的傳統民居進行改擴建。一方面以傳統民居的改建來探索傳統民居的利用策略與方法。另一方面在改建傳統民居的基礎上，增加新建建筑內容，探索如何處理新老建筑之間的結合、協調、對話，如何建立新建建筑的空間與傳統建筑、道路及環境的互動秩序。
3. 設計過程：
建筑設計的成果是，從本質上講是多約束下的綜合決策的產物。本次教學以回答“有什么？”、“能做什么” 、“怎么做？”來推動設計的過程。在不同的設計階段，教師的引導學生進行理性思維訓練和創造性思維的訓練。
3.1 分析階段：找出主要矛盾，是回答“有什么？”的過程。
場地約束：場地作為設計中的約束因素，是設計者要尊重的約束條件。同時對其研究，能夠引導學生發現問題，刺激設計構思的發生。與以往不同的是，本次設計的約束條件不是以任務書的形式直接傳遞給學生，讓其被動的接受，而是在設計的開始，擬定任務書的階段，就讓他們參與其中，在古建筑物的測繪同時，完成地形圖的繪制。
基地位于世界文化遺產西遞村內，通過現場調研和現場面積測算，整個基地占地面積約為2700平方米，其中需改擴建的主體部分為典型的兩次皖南民居，建筑面積約為為600平方米，它處于場地的主置，是本方案的核心。因此，新建筑以什么樣的姿態與舊建筑進行交流，便成了設計的主要矛盾所在。
3.2拓展階段：“能做什么”――找出方案設計的多種可能性。這個階段思維過程以感性為主，理性為輔。
（1）空間形式：需要注意的是，在找出設計的核心問題后，沒有要求學生繼續推敲總平面的布置，而是通過在場地上形成簡單的空間認知后，拓展思維，初步設想自己所要的空間模式。于是在這一個時期，第一次釋放教學案例，刺激學生的設計思維，帶來啟發性思考。
案例一德國建筑師卡爾約瑟夫•夏特耐爾(Kadjosef Schattner)的卡托利克大學圖書館(Catholic University Library)是為舊圖書館增加閱覽和藏書空間。新建建筑的部分布置在原圖書館凹字形內院的開口端，與其圍合成一個四合院。原有圖書館的立面外墻轉換成閱覽大廳的內墻。一邊是古老建筑面向內院的立面，一邊是現代鋼結構的書庫，這種矛盾對立的形式被統一在歷史文化的延續之中。卡托利克大學圖書館使人們在一個空間里看到了兩個時代的建筑形式，它們和諧相處，同時保持了自己鮮明的個性。
上面的案例中，新建建筑采用集中的方式，在體量上與舊建筑形成對峙。
第二個案例列舉的是新建筑采用分散布局的方法有機地融入原有的環境中。舉例貝聿銘設計的蘇州博物館新館，利用現代建筑的設計語言，詮釋了蘇州傳統園林建筑的內涵。這里重點引導學生關注設計師對庭院和水面的巧妙運用。新館的主庭院與拙政園的僅一墻之隔，設計以水面為主，水景始于北墻西北角，仿佛由拙政園引水而來。由此，通過一種“虛空”的處理完成了新與老的呼應和轉換。
通過對案例有針對性的講解，學生開始進行思考：新建筑采用集中式還是分散式的體量與原有建筑進行對話。最后，同學A選擇了以原有古民居為主體，新建筑發散布局的空間形式，進而借鑒中國古典園林的處理手法。
（2）功能的組合：要說明的是，這個時期的功能探究，不是讓學生陷入到對建筑規范的研究中去，而是分析空間使用的特點，討論功能對空間關系的影響。
這里有一個關鍵點，就是怎樣將新的功能注入到改擴建的主體――古民居中。根據測繪，古民居主體部分為典型的兩層皖南民居，已有百年歷史，西面為兩進院落，東面為為后加建的廚房，主體木架構完整，馬頭墻造型壯觀，起伏錯落，建筑南立面和東立面各有一個門罩。基地南面系一系列近期加建的建筑，基地北面為一院落。通過對功能的研究，可以明顯發現青年活動中心功能要求為開放的，而被改造的傳統民居本身就是封閉的“圍合的天井，高墻深巷的街巷空間”。因此填充進傳統民居的功能屬性應該是“靜謐”的，同時要考慮到對古建筑本身價值的利用。
總結出來青年文化活動中心主要的功能模塊有：休息茶座功能、閱覽功能、展覽功能、辦公功能。結合空間形式的選擇，展示空間的半固定特征以及觀展流線的組織，正好與新建筑采用的分散式空間形態相符合，于是可以將展室設計成單元式的串聯。進一步分析，辦公空間本身具有單元分隔性，從而設想在形態上，把展覽與辦公功能放進一種重復的母題中統一起來，然后圍繞古民居主體來布局。剩下的閱覽和休息茶座功能作為新的內容注入古民居，符合古建筑的空間性格。
（3）主題的確立: 設計的脈絡逐漸清晰。怎樣在傳統建筑環境中添加新的建筑，注入新的生命，是本次設計的關鍵點。新建筑在延續老建筑特色的同時具有自己鮮明的個性。同學A把握住這一點，提煉出“基因傳承”這一主題。從傳統基因到現代基因，傳承中存在著變異。而怎樣變異就是回答深化階段 中的“怎么做”。
3.3深化階段：“怎么做”―――― 這是一個綜合性思考的階段，以理性為主，以感性為輔。
如果說分析階段是一次“收”，拓展階段是一次“放”，那么在深化階段，教師所要把握的是將“收”與“放”相結合。一方面，指導學生在方案深化階段，將提出的主題概念貫徹到設計的過程中來；另一方面，第二次釋放案例，為學生創造性的解決問題帶來啟示。在這個階段，對功能和空間，場地和場所的思考是交互的，教師引導學生將功能的研究結合自己的空間構思進行深入、細化，最終完成整個設計。
在拓展階段，同學A的設想：將展覽和辦公空間用一種母題重復的形態，分散地組織在古民居的周圍。受到蘇州博物館新館這個案例的啟發，古民居與新建筑之間通過庭院和水域，利用 “虛空”進行聯接。設計的平面輪廓開始變得清晰起來。
第二次地引入案例分析：側重點有所不同。所參考的范例更傾向于指導學生“怎么做”。在這個階段，關注可以在本方案中借鑒的操作手法，同時對建構和材質的思考也要加入進來。
安藤忠雄設計的福特沃斯現代美術博物館，鄰近路易斯•康設計的金貝爾美術館。這個建筑由6個矩形的混凝土盒子所組成，建筑東面設計成一片開闊的水庭園。6個長方形盒狀體量，兩列長的體量內是博物館公共空間，4列短的內部則是展覽空間。建筑高兩層，屋頂平緩輕盈，其高度與康的金貝爾美術館的筒頂一致。建筑使用混凝土和玻璃作為主要的建筑材料。混凝土的平行六面體呈現在外包的玻璃表皮內，強調了玻璃的透明性，玻璃則柔化了混凝土實體對于外部環境的突兀感。
繆樸先生設計的上海閔行生態園接待中心。這是一組小河穿過的庭院，關注園林化的建筑空間――既分隔又聯系。同時啟發學生利用現代材料和技術來表現傳統內涵。
3.4 成果：最終，學生A選擇了正方形作為母題，以古民居為視覺中心，將展覽空間與辦公空間圍繞其分散布置，其間形成庭院。建筑的形式表現為對傳統民居的變異，包括天井的變異、屋頂的變異、白墻的變異和構架的變異。建筑的材質選用以現代玻璃為主體，用木結構表現肌理。
這里有個教學中的刺激點：前段時間的現場考察，學生已經對古建筑形成了一定的了解。教師引導學生關注古民居中的物理空間，了解古民居中墻體保溫隔熱的做法和通風采光的手段，進而對新建建筑中的技術采用進行新的探索。
4 結論：
以階段過程為骨架進行控制，事實上每個階段都有一些成果超過了設計的初衷。對于學生來說設計過程只是一個媒介，真正的收獲超越了設計的本身。古民居的調研和測繪實踐，為建筑設計提供了約束點和刺激點，拓展了以往的設計課教學方法，提高了建筑學專業建筑設計課程的教學和研究水平。
Abstract:Integrative abilities in design and application of technology theories are the focus of architecture design teaching programs of the fourth grade. Dominating by the faculty of architecture design, the technical courses are organized according to the design teaching programs and the technical teachers cooperate in the design guidance, so that the students could combine the knowledge of architecture technology, and research the technical rationality of their design projects. In this way, the students could gain integrative abilities and applying abilities, grasp new technical methods, and the creative design ideas under technical rationality could be inspired consequently.
關鍵詞：整合教學；建筑設計；建筑技術；參與輔導
Key words: teaching organization；architectural design；architectural technology；cooperative guidance
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0212-02
0引言
建筑學專業學生在校期間的學習內容，除了數學、英語、社科等公共課外，主要由建筑設計課和相關專業理論課構成以及相應的實踐環節構成。而建筑設計課是建筑學專業教育的重點所在，是學生投入精力最多的一門主干課程。
目前建筑學教育基本采用兩條線的教學模式，即建筑設計主干課為主線，其他相關理論課程及實踐訓練為輔線。在縱向上，由一年級的基礎課開始到畢業設計構成一個循序漸進的學習過程，通常依據類型建筑難度和特點擬定設計題目，通過具體設計作業的訓練掌握設計思維方法和技能；在橫向上，配合建筑設計主干課的進程，為學生開設相關理論課程，理論課程的教學通常以課堂講授為主，考核方式基本上為卷面考試、撰寫論文或者完成作業。通過這兩條線的相互配合，學生能夠具備基本設計能力和相關專業理論知識。
這種教學模式也存在一定的局限性，其中一點就是，相關建筑技術課程設置與設計主干課教學的結合比較薄弱，學生在設計課中綜合運用技術課理論知識方面缺乏直接指導，一方面妨礙了對相關技術課理論知識的理解和掌握，另一方面在設計過程中又苦于無法深入對設計方案的合理性和可行性進行檢驗。建筑學高年級設計課教學著重于訓練學生綜合設計能力，強化技術課理論知識的運用，上述矛盾更為突出。在教學過程中，不少學生作業中都存在著或多或少的技術上的問題，這里有兩個原因，一是在低年級的設計課程往往更著重構思能力培養，部分學生主觀上對建筑設計的理解片面，過于追求建筑形態，對建筑技術要求重視不足；二是建筑設計課的指導教師，尤其年輕教師對相關建筑技術的把握能力不一，存在某些知識盲點，對學生在建筑設計過程中的技術疑問無法全面、準確地解析指導，客觀造成學生作業技術含量不足，紙上談兵。
針對這種不足，探索如何將兩條線更緊密的結合起來的教學方法顯得很有必要。
1技術綜合運用能力培養是四年級建筑設計課的一個重點
華南理工大學建筑學系教學計劃結構采取了兩段式、“3+2”的教學體系，專業教育的前三年為專業基礎教學，后兩年為專業擴展教學。專業基礎教學階段重點在學生的設計方法、基本技能和能力的培養，使其具備扎實的專業基礎、廣闊的知識面與應變能力；專業擴展教學階段則強調多元化、專業化和研究創新等發展能力的培養。
四年級的建筑設計課中，在三年專業基礎教學的基礎上，要求進一步深化對各種技術、經濟、法規等的學習掌握，提高學生在設計中的綜合能力，促進學生設計思維的縱向深入和橫向擴展。體現在教學內容上，建筑與技術的結合是一個重點。如通過影劇院建筑設計學習包括聲學、視線、大量人流疏散等技術難度較大的建筑設計；通過高層綜合樓建筑設計研究建筑結構、建筑設備與復雜功能綜合設計；通過規劃設計探索新技術分析手段的運用建立宏觀分析與微觀研究相輔相成的思維方法、工作方法。其次，設計課的教學通過強調實踐性、技術性為五年級上學期的設計院實習和下學期的畢業設計做好準備，也為學生今后參加工作提供更有力的支持。
2以整合為目標的教學計劃
基于以往教學模式的不足和各階段的專業教育特點，以整合為目標制定相應的教學計劃顯得很有必要。在課程設置方面，以建筑設計主干課為核心，整合結構、設備、建筑物理、建筑數字技術等工程技術課，以及法規、規范和經濟等業務知識。
按照整合性教學計劃的要求，建筑學四年級教學組通過探索以年級設計課教學組為主導，統籌技術理論課教學，相關教師參與輔導的設計課教學模式，使學生結合相關技術課理論知識，針對設計個案進行技術合理性研究，強化綜合運用能力，結合設計學習新技術手段，激發在技術合理性條件下的建筑設計創新思維。
2.1 技術課程進度安排與建筑設計課緊密配合如四年級的設計課題主要為觀演建筑設計、高層建筑設計和規劃專題設計，因此在相關技術課程的配合上，安排如建筑防火、建筑技術、相關設計原理等課程同期進行，這為技術課教師結合課程講授直接參與設計課題的輔導提供了可能和方便。
2.2 技術課教師為學生進行設計研究提供支持作為專業教育的第二個階段，四年級是對前一個階段的歸納綜合從而進一步提高的過程，是整個專業教育中一個重要的承上啟下的學習階段。在這個階段里，學生對設計本身有了比較強烈的自我思想和判斷能力。建筑設計課教學側重學生綜合運用能力的培養，同時要求學生具備研究型設計能力。教師在輔導的過程中的角色既是導師，又扮演合作者的角色，在設計的大方向上給出導向性的意見，對次要設計問題則采用研究探討的方式推進設計。同時，研究型設計能力離不開對相關技術知識的掌握和運用，技術課教師在設計過程中，既充當指導教師，又是工種合作者，為學生自己進行設計研究提供良好的支持。
2.3 教師間的交流有利于完善教學計劃，提升教學水平相關技術課教師直接參與建筑設計課教學輔導，加強對設計作業的技術設計要求，提高學生對技術理論知識的運用能力。并且，通過建筑技術方面的教師參與指導，與設計課教師相互交流，有利于進一步完善設計課題的設置，也便于設計課教師對建筑技術教學增進了解，消除知識盲點，對年輕教師的成長有很大的幫助。
3整合教學的過程組織
整合教學，首先是“人”的整合，即在建筑設計課教學中引入技術課教師，結合不同的設計課題教學，采用如講座、參觀、輔導、研討、評圖等多種參與設計課教學的方式，使建筑技術課教學更緊密結合設計主干課教學過程，便于學習，提高學生綜合設計能力。
3.1 設計課專題講座在四年級的設計教學課題中，針對每個課題的特點，安排相應的技術專題講座。如高層綜合樓設計，除了同期安排的建筑防火理論課外，在修正圖階段安排建筑結構課教師根據題目的特點講解項目高層結構設計的要點，針對學生草圖設計階段的典型案例進行分析，指出優點、缺點，給出指導性的修改建議。對高層建筑設計而言，多數的學生比較傾向于挖掘造型的可能性，關注形態的塑造以及裙樓、塔樓的特色空間的設計，對于結構合理性一般不太注意，對核心筒設計的合理性、體形的高寬比、完整性等關注不足，結構課教師的針對性講座在修正圖階段進行必要引導，適度扭轉學生的設計思維。這種針對個案提出的建議對學生而言非常直觀，印象深刻，從而也促進了對技術課知識的融會貫通。同樣的，在影劇院設計課題中，對于大跨度結構、特種結構的專題講座也作用明顯，很多同學在構思的過程中往往對自己的設計方案在結構方面是否可行忐忑不安，這里的結構講座除了有效糾正學生作業的結構問題外，同時也提供設計構思必須的結構知識支持，使設計成為有源之水。其次，觀演建筑中的聲學設計講座、視線設計講座等，都采用類似的方式進行，這類講座重點在于應用，適當提點相關技術課的知識要點，與理論課有相輔相成的作用，從而有效地整合設計課與技術課教學。
3.2 工程實例參觀對學生而言，課本知識與擺在面前的實例相比，后者更為生動直觀，技術課教師有時會結合課程安排實例參觀，設計課教師根據設計課題也會考慮組織學生參觀同類的工程實例。因此，把這兩者結合起來顯然會更為有效。比如參觀影劇院實例，除了參觀舞臺、觀眾廳、后臺等空間外，也參觀冷凍機房、變配電房、發電機房等設備用房，教師的參觀講解既涉及到建筑設計問題，也涉及到建筑結構，建筑聲學、建筑設備問題，在參觀過程中，盡量安排技術課教師引導參觀可以更為準確、透徹地講解技術問題，對于提高學生參觀學習的效果很有幫助。
3.3 設計輔導和研討設計過程的輔導和研討是技術課教師參與設計課教學的重要階段，也是我們最近的教學方法嘗試。除了安排技術課教師參與，也邀請設計院有經驗的工程師友情客串，尤其近年來設計課題“真題”化給后者提供了現實可行性。技術課教師參與指導通常根據設計課題的進度安排全程或階段性介入。在高層綜合樓設計中，建筑結構的教師在修正圖階段開始介入輔導，一直到學生完成正圖；在影劇院建筑設計中，則從草圖階段開始參與輔導。根據教學安排，每班安排一位建筑結構教師，每周參與兩個設計課教學單元的輔導，學生根據自己的方案情況和進度可隨時向結構教師請教，大到建筑結構選型，小至柱子的尺寸大小等，及時修正方案的結構問題。而影劇院設計中的聲學問題，相關教師根據教學進度靈活安排若干課時段接受同學咨詢，幫助學生完成觀眾廳的聲學設計。
在居住區的規劃設計中，年級教學組也引入了技術課教師參與指導。教學別安排通風設計研究環節，要求學生運用計算機模擬分析軟件對方案在總體布局和單體設計兩個層面進行通風設計研究，通過研究優化建筑群體布局和單體內部空間組織設計。專題研究安排一至兩周時間進行。由技術教師開出專題講座，講授通風設計的原理和計算機模擬分析軟件的運用；其次安排建筑技術方向的研究生配合技術課教師指導學生進行研究，學生根據設計方案建立計算機分析模型，按照基地情況設定周邊通風條件后進行模擬分析，得出分析數據和圖解，對建筑群體組合進行必要調整。同樣，對每個住宅單體的單元組合，室內空間設計也進行模擬分析，調整房間組合、門窗位置等，優化單體設計。這種專題研究擺脫了以往居住區規劃設計指導中僅有設計原則的定性分析的不足，以直觀的數據分析提供定量的設計依據和參照，從技術層面上幫助學生理解環境，利用環境，建立科學的建筑與環境觀。
3.4 參與作業評講技術課教師參與設計作業評圖主要是檢驗設計中的不足。尤其對優秀作業的評審，要求設計成果在各方面都有較好的表現。通常，正圖評審后會安排統一的展示和講解，由小組指導教師對每個設計方案作總結性評價，一般情況下側重于講述建筑設計及建筑表現的問題。技術課教師參加對作業的最后成果的評講則可以使評價更為全面，針對技術問題提出參考性的意見，便于學生認識不足，繼續改進設計，更深的理解經濟、合理、實用的建筑觀念。
4整合教學的組織要點
4.1 每一設計課題設一至兩個結合點為宜設計課的中題通常7－8周，長題則10－12周，考慮到時間的限制，根據設計課題的特點確定1－2個結合點，以避免喧賓奪主，影響設計的進度和質量。如劇院設計結合建筑聲學、建筑結構，高層辦公樓結合建筑結構，建筑通風、熱工計算機模擬工作量較大，則結合長題住宅區規劃設計進行。
4.2 針對技術課程特點確定整合方式我們在四年級的建筑設計課的建筑技術整合中，主要考慮了建筑通風、熱工計算機模擬、建筑聲學、建筑結構三個內容，引入建筑技術課程的教師就具體設計課題，在技術課程之外做更有針對性的講座，取得較好的效果。但建筑設計教學過程中由于時間的限制，仍以適當深化的概念設計為定位，而整合建筑技術主要目標是使學生對設計過程、工作方法有全面了解，并加強建筑技術理論知識的應用能力。因此，在操作層面上，不同的技術課的整合方式有所不同，如建筑結構課的教師在講座之外，在設計的深化階段對學生設計方案提出完善意見，特別是對創意比較大膽的結構形式設想實施提供協助，并參與設計成果的評價；建筑通風、熱工的計算機模擬，由于涉及計算機軟件的運用，對學生而言在時間和精力上存在困難，我們利用建筑技術方向研究生參與教學實踐的機會，由研究生與部分學生聯合開展設計研究，研究生承擔計算機軟件模擬的主要工作，本科生根據反饋結果調整、優化設計，保證設計研究的深度和準確度；建筑聲學則主要以講座、提供基本資料、計算表格，由學生根據自己的設計方案進行簡單的計算即可。
4.3 內涵與外延并重目前，整合建筑技術的設計教學嘗試中，我們主要關注“外延”部分，即相關學科理論知識的應用，而對“內涵”，如建筑規范、建筑構造方面的整合未有深入涉及。從建立全面的設計思維方法的角度考慮，加強“內涵”整合非常必要，這是我們基于整合思維的設計課教學組織后續改革的一個努力方向。
為了加強對營銷管理知識的理解，完善自己的知識理論體系。參觀、學習企業的生產、銷售流程和理解企業文化精髓，有利于加深對現代企業營銷管理現狀的了解，加深對企業管理活動的感性和理性認識，并通過實習調研活動，鍛煉分析實際問題的能力，培養認真、嚴謹的工作作風，為就業和將來的工作提供一些寶貴的實踐經驗。
針對于此，我在進行了三年專業課學習之后，通過對《管理學原理》、《西方經濟學》、《人力資源管理》、《創業管理》和《管理思想史》等專業課的學習，可以說對有關管理學的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系已經基本掌握了，但這無非只是紙上談兵，倘若能將這些理論性的知識和實際工作相結合，那必定會事半功倍，達到我的學習初衷。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的企業管理操作中去，才能真正掌握這門知識。
二、實習時間：
2010年6月29日至2010年7月24日
三、實習地點：
吉林省宏大防水材料有限公司。辦公地址：延吉市朝陽街光明小區北側。廠址：圖們市圖曲路365號。
四、實習單位概況：
吉林省宏大防水材料有限公司始建于1997年8月份，座落于美麗的長白山腳下、圖們江畔。是集科研開發、生產銷售、設計施工于一體的綜合性防水材料企業。是國內較早生產改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料的專業生產企業之一，是中國建筑防水協會會員單位，在同行業率先通過了IS09001：2000國際質量管理體系認證。
企業擁有雄厚的經濟技術實力，擁有國內先進的大型現代化流水生產線設備，年產量已突破600萬平方米，產品的配方、工藝及性能指標等方面都達到了國內先進水平。
企業目前已形成了“禹威”牌改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料等系列產品，其中包括柔性體、彈性體(SBS)、塑性體(APP)改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子卷材、聚氨脂防水涂料、JS復合防水涂料等，這些產品能全面滿足防水工程方面多層次的需求。均獲得省市優質產品稱號，被吉林省政府命名為“吉林省名牌產品”、“用戶滿意產品”，被吉林省消協評為“消費者信得過產品”，被質協評為“質量擔保產品”，被吉林省工商局評為“著名商標”、“重合同守信用單位”。
企業采用現代化經營管理模式，不斷內求提高、外求發展，堅持以市場開發為主體，實施名牌產品戰略的方針，用優良的技術和服務為顧客提供高品質的防水材料，與各界朋友真誠合作，共筑宏偉大廈。
五、實習內容：
我們的實習主要分為兩個階段，第一階段從7月1日—7月14日，主要是以走訪延吉市各大建筑設計院為主，以延邊大學學生的身份，以科研立項數據調查的名義，調查有關延吉市建筑業的在建工程數量和具體地址、延吉市未來的規劃、建筑規模和數量等方面的數據。第二階段從7月14日—7月24日，主要是根據前階段的調查成果，進行實地調查，以吉林省宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑單位和施工方推銷我們的防水材料。
吉林省宏大防水材料有限公司的李崇李總經理向我們詳細的介紹了防水材料基本知識，包括材料的組成成分，材料的價格，材料的性能以及我們公司的銷售情況，生產情況，盈利水平等等。下午，由于里總有事出去了，我們就被安排在辦公室，幫著整理一些辦公室的文件。
明確完工作的內容和步驟之后，我們開始著手了。經過大家的討論，我們決定以延邊大學學生的身份，以科研立項的名義進行調查，主題是《金融危機對延吉市建筑行業的影響》。
真正的工作開始了，為了是我們的調查更有效率，我們對每個人的工作內容進行了分工，我則負責記錄他們的調查內容，并進行整理，以下是我們在7月6日向延吉市建筑設計院總工會的樸永默樸院長調查的一些內容：
根據樸院長對目前經濟形勢的評價，現有的房地產市場不是很樂觀。主要原因有：國家政策的不鼓勵，導致開發商可貸款金額減少，資金供應出現短缺，材料供應商也為周轉資金而大幅降價銷售材料。
這就是我們對每家建筑設計院所采取的調查方式，以及我們所得到的信息，信息的整理格式的樣本。在接下來的問卷調查中，我們同樣采取了以上的方式，整理出了以上格式的調查成果。前期的工作在兩周之后順利結束了，而接下來的工作對我們來說則更具有挑戰性，從7月14日～7月24日，我們將根據前階段的調查成果，進行實地調查，以延邊宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑商推銷我們的防水材料。直接前往工地是很不安全的，但為了提高工作效率，我們還是進行了分組，在出發前，我們都相互提出了一些應注意的事項，最主要的是要注意安全，同時要注意每天都要對當天所收集到的信息進行匯總，整理并向李總進行匯報。這就是我們實習的基本內容。
六、實習心得：
轉眼之間，為期4周的實習已經結束了，雖然工作的時間很短暫，但對于我來說所有的經歷都是刻骨銘心的，這是我人生當中的第一份正規的實習工作，在這里我學到了很多在學校里學不到的東西，也認識到了自己還有很多的不足，真是受益匪淺。
以下是我在實習期間對工作的總結和自己的心得體會。
首先，我要總結一下自己在實習期間的體會。
1、自主學習。工作后不再象在學校里學習那樣，有老師，有作業，有考試，而是一切要自己主動去學去做。只要你想學習，學習的機會還是很多的，老員工們從不吝惜自己的經驗來指導你工作，讓你少走彎路;集團公司、公司內部有各種各樣的培訓來提高自己，你所要作的只是甄別哪些是你需要了解的，哪些是你感興趣的。
2、積極進取的工作態度。在工作中，你不只為公司創造了效益，同時也提高了自己，象我這樣沒有工作經驗的新人，更需要通過多做事情來積累經驗。特別是現在實習工作并不象正式員工那樣有明確的工作范圍，如果工作態度不夠積極就可能沒有事情做，所以平時就更需要主動爭取多做事，這樣才能多積累多提高。
3、團隊精神。工作往往不是一個人的事情，是一個團隊在完成一個項目，在工作的過程中如何去保持和團隊中其他同事的交流和溝通也是相當重要的。一位資深人力資源專家曾對團隊精神的能力要求有這樣的觀點：要有與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各盡所長，團結合作，配合默契，共赴成功。個人要想成功及獲得好的業績，必須牢記一個規則：我們永遠不能將個人利益凌駕于團隊利益之上，在團隊工作中，會出現在自己的協助下同時也從中受益的情況，反過來看，自己本身受益其中，這是保證自己成功的最重要的因素之一。
4、基本禮儀。步入社會就需要了解基本禮儀，而這往往是原來作為學生不大重視的，無論是著裝還是待人接物，都應該合乎禮儀，才不會影響工作的正常進行。這就需要平時多學習，比如注意其他人的做法或向專家請教。
5、為人處事。作為學生面對的無非是同學、老師、家長，而工作后就要面對更為復雜的關系。無論是和領導、同事還是客戶接觸，都要做到妥善處理，要多溝通，并要設身處地從對方角度換位思考，而不是只是考慮自己的事。
其次，我想談一下實習的意義。
實習是一種對用人單位和實習生都有益的人力資源制度安排。對接受實習生的單位而言，是發展儲備人力資源的措施，可以讓其低成本、大范圍的選擇人才，培養和發現真正符合用人單位要求的人才，亦可以作為用人單位的公關手段，讓更多的社會成員(如實習生)了解用人單位的文化和理念，從而增強社會對該組織的認同感并贏得聲譽。
對學生而言，實習可以使每一個學生有更多的機會嘗試不同的工作，扮演不同的社會角色，逐步完成職業化角色的轉化，發現自己真實的潛力和興趣，以奠定良好的事業基礎，也為自我成長豐富了閱歷，促進整個社會人才資源的優化配置。
最后，我想我在學習和工作我還有以下問題需要解決。
1、缺乏工作經驗。
因為自己缺乏經驗，很多問題而不能分清主次，還有些培訓或是學習不能找到重點，隨著實習工作的進行，我想我會逐漸積累經驗的。
2、工作態度不夠積極。
在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務時雖能主動要求布置工作，但若沒有工作做時可能就會松懈，不能做到主動學習，這主要還是因為懶惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，沒有工作任務時主動要求布置工作，沒有布置工作時作到自主學習。
3、工作時仍需追求完美。
在工作中，不允許絲毫的馬虎，尤其是作為企業管理人員，嚴謹認真是時刻要牢記的。我堅信通過這一段時間的實習，從中獲得的實踐經驗使我終身受益，并會在我以后的實際工作中不斷地得到印證，我會持續地理解和體會實習中所學到的知識，期望在未來的工作中把學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現自我的理想和光明的前程而努力。
論文摘要：本文闡述了我國建筑教育的現狀，重點強調了在成功素質教育理念下的建筑學專業教學體系、設計課程建設等方面的改革。
現代科學技術日新月異，如管理科學、信息科學、生態學等等，都對建筑學專業教育產生積極的影響。建筑學專業教育如何適應現代社會發展的需求，是建筑學專業教育改革必須面臨的重要問題。在國家實行改革開放、建設事業突飛猛進、市場經濟不斷發展的形勢下，如何培養學生的創新能力，確保教學質量的穩定提高，是建筑教育改革面臨的重大課題。圍繞這一課題，我院建筑學專業在專業目標教學體系化改革的基礎上，強化教學質量，進一步探索在成功素質理論指導下的建筑學專業教學改革，不斷完善，取得一定的成效。
一、我國建筑學專業教育的現狀
近年來，我國高等建筑教育為與國際接軌不斷探索教學改革，在評估的標準要求下， 培養計劃逐步規范，產學研結合較緊密。但總體而言，全國近80 所建筑院校普遍存在著重技能培訓的傾向，教學體系中主干課與相關課的關系呈縱向線型模式，基本知識的傳授較扎實。但是我國建筑學專業教育的現狀還存在以下不足。
（一）重書本輕調研， 重表象輕能力
從教與學兩方面來看， 大多重視和強調書本知識的傳授。學生多依賴于書面資料獲取知識， 重視對優秀作品的表象學習， 輕視調查研究， 缺乏對深入、細致、艱苦的實地考察環節重要性的認識。而我們的設計課教學由于受課時的制約， 學生調研“走馬觀花”， 研究問題、解決問題也不夠深入， 勢必影響對學生能力的培養。
（二）重成果輕過程
建筑設計作為主干課程， 我們一貫以“最終圖面成果”為評判依據， 圖面的表現技能則直接影響了其好壞的評價。而對設計過程中學生對具體問題的分析、思考及提出與解決問題的能力培養重視不夠， 或少作評判依據。在此無形的導向之下， 學生往往只注重手上功夫的技能訓練， 計算機制圖等手段的運用， 而淡化對自身人文素質的培養， 因而涉及問題面窄，研究問題膚淺。
（三）重仿學輕創新， 重專業輕綜合
隨著網絡技術的飛速發展， 信息量大、速度快， 查閱資料十分便捷， 加之我國建筑知識的普及性低， 人們對建筑好壞的評價常取決于表象、取決于 “新奇”。 出現了在建筑設計中拼湊“名作”、“復制雜志”的“仿學”現象。這樣一來無形中抑制了學生們的創新意識， 造成在特色與創新方面能力的匱乏。
（四）重分值輕素質
建筑學專業具有藝術與技術的雙重特征。在我國目前的招生制度下， 大多數院校建筑學專業招生按分數線自高而低進行錄取， 幾乎無法考察考生是否具備攻讀建筑學專業的基本素質。招生中這種重分值輕素質的現象， 常常導致大學學習階段“高分低能”的局面。
二、成功素質教育理論指導下的建筑學
專業教學改革措施成功素質教育理論指導下的建筑學專業教學特點是專業間相關課程的開放和專業的開放。如何發揮優勢， 學習先進國家和地區的成功經驗， 探求自身培育特色， 形成有利于培養創新思維、創新能力、創新精神的開放性教學體系和教學方法， 值得廣泛、持續和深入地研究。專業間相關課程的開放，目前的教學計劃中安排了12個學分的跨學科選修課，體現了專業間的開放性。根據建筑學專業教育的特點，我們開設了建筑經濟、建筑環境心理學、西方哲學專題、現代企業管理概論、建筑文化與評論、房地產開發與經營、建筑攝影等選修課，這樣，既可與社會對建筑學專業人才的多元化需求相接軌， 也可以使學生在建筑設計中研究和分析問題的深度得以升華， 進而起到促進其創新思維和創新意識的培養。專業的開放， 則應充分調動專業教師的積極性， 發揮教師來源廣泛和年輕富有活力的優勢， 加大系內選修課的開課量。城市建設學院有建筑學、土木工程兩個專業屬相關學科，專業間選修課甚至專業課和學科基礎課亦可以有一定量的開放性， 如土木工程的“房屋結構、地下結構、大跨度結構、特種結構、道路立交設計”及建筑學專業的“美術、設計基礎、公共建筑設計(一)、建筑構造、陰影透視”等課程， 若以開放的觀點來看待這樣的選修課環境， 相信定會對學生的培養創造富有特色的良好發展空間。主要措施如下：
1.貫徹整體優化的原則，修訂教學計劃，使之更加符合教育規律，并嚴格執行，以保證教學的系統性和科學性；
2.改革設計主干課程的教學內容，變類型教學為目標教學，重新修訂教學目標和教學計劃；
3.在一至三年級實行教學年級責任人和骨干教師制度，而在四至五年級則實行教學專門化制度，強調教學的環節控制，激發教師的主觀能動性和責任感；
4.聘任教師實行公開評圖制度，加強學生參與意識與競爭意識；
5.建立完善的教學管理制度，通過對教學各環節的規范化要求，實行規范化管理，建立教學保障體系，以保證教學秩序的穩定正常進行；
6.抓緊重點課程建設，以專業主干課(含試驗課) 、專業基礎課和主要基礎課為課程建設重點，對其在教學計劃中的地位、作用、教學內容、師資力量配備、教材及參考資料等均進行了認真研究，制訂出改革措施。從而帶動了各相關課程的整體發展；
7.發揮教學督導小組的作用。組成由系主管副主任任組長的督導小組，對教學計劃、上課情況、設計任務書的制定、各個教學環節的檢查等作出評定工作；
8.完善教學實踐基地建設，加強實習中的教學環節，規范實習要求和內容，全面提高實習質量；
9.構建專職兼職結合的教學評價機制；建立開放的教師教學業務能力資質認證制度，擴大學生在教師評定過程中的發言權。
三、在成功素質教育理論指導下的
設計課程教學改革為了避免技術基礎課與設計主干課脫節的現象，要求按職業資格考試和專業評估要求培養學生。根據成功素質理論在建筑學專業教學改革的要求，在每個設計課程中，注重配合環境設計、建筑物理、技術、設備、防災等方面的知識要求;注重教學目標及教學內容分析，按教學要求將技術基礎課的知識貫穿到各個設計主干課教學環節中。該系列課程包括建筑技術、建筑物理、建筑設備、建筑力學及結構等，它的建設主要是解決與設計主干課程的配合、交融問題，使其真正起到為設計服務的作用。采取的主要措施為:
1.三年級上期的設計課中，結合住宅設計將建筑構造的知識運用，讓學生完成從環境設計、建筑單體方案設計、建筑構造設計等系列設計。
2.在三年級下期的設計課中，結合科技設計將工業設計、智能設計等構造知識相融合。結合博覽、美術建筑將建筑物理中的光學、熱工等知識相運用。
3.在四年級的高層設計中，要求運用建筑設備、建筑防災知識。
4.五年級的廳堂設計中，要求結合建筑物理的聲學知識。
5.畢業設計則是綜合運用各類知識。
四、幾點思考
城市建設學院建筑學專業從起步到穩步發展，雖然已奠定了一定的基礎，形成了一些特色，但仍然需要不斷地探索和拼搏。社會在發展，時代在進步，如何解放思想，樹立“可持續性”的學科發展觀念，完善成功素質教育理論的建筑學教學體系是擺在我們面前的緊迫課題。本著總結過去面向未來的宗旨，我們初步設想：首先，強化產、學、研緊密結合的教育模式，使建筑學專業在成功素質理論教學體系中求發展，以加強教學、研究和工程實踐的密切結合，為提升教師隊伍水平、培養學生的成功素質創造良好的條件；其次，立足“以人為本”，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教改思路，要積極培養、引進高、精、尖人才進一步充實教師隊伍，要研究探索學生樂于接受、行之有效和適合學生“綜合素質和創新能力”培養的教學新方法。此外，要進一步改善辦學條件、強化現代化教學手段的建設與應用。只要我們勤于思索，勇于創新，不久的將來，我們的成功素質教育理論的建筑學教學體系一定會顯出勃勃生機。
參考文獻
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