時(shí)間：2023-06-05 10:30:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效課堂教學(xué)模式總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高中生物；課堂教學(xué)；高效性；教學(xué)法
1.高效課堂內(nèi)涵
高效課堂是新課程改革不斷深入的背景下產(chǎn)生的，它指的是通過有效的課堂教學(xué)，能夠產(chǎn)生高效率、高成果以及高收益。在高效課堂中，教師必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力以及興趣愛好等進(jìn)行全面的掌握，并有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，切實(shí)成為課堂學(xué)習(xí)的主體，最大程度的內(nèi)化知識(shí)，提升課堂教學(xué)效率和效果。最重要的是，在高效課堂中，學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心。
2.問題式導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法
2.1 課前準(zhǔn)備
要想實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)的高效性，變學(xué)生為課堂教學(xué)主體，教師必須在課前做好充足的準(zhǔn)備，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行明確，從而提升學(xué)習(xí)效率，而這一過程中教師的引導(dǎo)功能是不容忽視的。
教師在利用“問題式導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，通過對(duì)課程內(nèi)容的總結(jié)，將重要知識(shí)點(diǎn)總結(jié)成幾個(gè)問題體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中，接下來，教師可以在課前將這些問題布置給學(xué)生，為學(xué)生在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，提供一定指導(dǎo)，而學(xué)生就可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，并總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和疑問，教師在課堂教學(xué)的過程中，就可以幫助學(xué)生有針對(duì)性的解決問題，促使其不斷梳理自身的學(xué)習(xí)框架，為提升高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)高效性奠定良好的基礎(chǔ)。
在編寫問題式導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師必須注重以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，教師應(yīng)明確導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用目標(biāo)是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中，應(yīng)提升內(nèi)容和形式的趣味性、生活化以及問題化的特點(diǎn)，從而有效吸引學(xué)生注意力，幫助其積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)；其次，科學(xué)掌握導(dǎo)學(xué)案難度。適當(dāng)?shù)碾y度才能夠?qū)?dǎo)學(xué)案的功能充分發(fā)揮出來。如果導(dǎo)學(xué)案難度過高，學(xué)生無法對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解，導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的功能就會(huì)喪失，而如果導(dǎo)學(xué)案難度較低，是無法激發(fā)學(xué)生好奇心的。因此教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力以及知識(shí)點(diǎn)的融合，才能夠正確掌握導(dǎo)學(xué)案難度。
2.2教學(xué)案例分析
例如，在進(jìn)行《孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)》一課的講解過程中，教師應(yīng)在課前做好充足的準(zhǔn)備，將豌豆相對(duì)性狀、人工異花傳粉以及分離過程等應(yīng)用掛圖的方式展現(xiàn)出來。并通過多媒體設(shè)備發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)案的功能，教師在設(shè)計(jì)ppt的過程中，從課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)步驟入手，科學(xué)羅列出一系列問題，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步深入掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。其中包括：第一，孟德爾在對(duì)性狀遺傳進(jìn)行研究的過程中，應(yīng)用了哪些實(shí)驗(yàn)材料？第二，人工雜交實(shí)際操作流程是什么？第三，孟德爾假說的提出以及證明方法？第四，解釋并說明顯性基因、顯性性狀以及隱性基因和隱性性狀等之間的關(guān)系。以上問}是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)的，是學(xué)生逐漸深入掌握知識(shí)重點(diǎn)的關(guān)鍵。
而這一系列問題同掛圖內(nèi)容在呈現(xiàn)在學(xué)生面前的過程中，能夠幫助學(xué)生梳理課堂知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終保持清晰的思路，并能夠有目標(biāo)、有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建
3.1自主―合作模式的合理應(yīng)用
眾所周知，變學(xué)生為課堂主體，積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能夠從根本上提升課堂教學(xué)高效性。小組-合作教學(xué)模式的有效應(yīng)用，有助于學(xué)生以小組的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論、搜集資料、思考和總結(jié)。這一教學(xué)模式，徹底將學(xué)生變成了課堂學(xué)習(xí)的主體，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的記憶，同時(shí)在活躍、歡樂的課堂氣氛下，學(xué)習(xí)積極性也能夠得到提升。
在應(yīng)用自主-合作教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)將教學(xué)導(dǎo)案作為學(xué)生小組學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，引導(dǎo)小組學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)導(dǎo)案中的重要知識(shí)點(diǎn)展開討論和學(xué)習(xí)，從而更加有效的利用課堂時(shí)間，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解和消化，最終提升學(xué)習(xí)高效性。
值得注意的是，該教學(xué)模式應(yīng)用中，教師必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，通過觀察學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)以及成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，在其遇到無法解決的問題時(shí)，及時(shí)的幫助其轉(zhuǎn)換思路，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生才能夠在小組的學(xué)習(xí)中取得一定成就，并體會(huì)到自豪感，從而更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。
3.2教學(xué)案例分析
在進(jìn)行《細(xì)胞的衰老和凋亡》一課的講解過程中，在自主-合作模式教學(xué)模式下，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每組成員5～6人。接下來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人體衰老以后的特征進(jìn)行思考，學(xué)生以小組的形式總結(jié)衰老后同現(xiàn)在身體特征之間的差異。學(xué)生通過討論，教師在利用多媒體，將一個(gè)人逐漸衰老的過程應(yīng)用動(dòng)畫的方式展現(xiàn)出來。生動(dòng)畫面能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師在布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)生衰老的原因進(jìn)行總結(jié)，此時(shí)部分小組會(huì)提出，衰老產(chǎn)生的原因是身體機(jī)能的不斷退化；還有部分小組會(huì)認(rèn)為細(xì)胞的凋亡和衰老是導(dǎo)致人體發(fā)生衰老的關(guān)鍵等。
學(xué)生在以上小組討論的學(xué)習(xí)過程中，通過合作、分工和各抒己見，會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，最后由教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)課程內(nèi)容的理解更加深刻，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都將得到大幅度提升，小組-合作教學(xué)模式的功能充分發(fā)揮出來，為提升高中生物課堂教學(xué)高效性奠定了良好的基礎(chǔ)。
4.結(jié)束語
綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)的高效性，要求教師必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點(diǎn)入手，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，并從課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，經(jīng)過精心的課前準(zhǔn)備，制定充滿吸引力的教學(xué)模式，逐步提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的好奇心，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，從而真正成為課堂主體，在不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和效果的有效提升。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)；高效課堂；措施分析
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)逐步現(xiàn)代化，國家和政府為更好地促進(jìn)我國全民福祉的提升，順應(yīng)時(shí)展的大潮流，提出了“走出去與引進(jìn)來”相結(jié)合的戰(zhàn)略，這對(duì)英語教育的要求也日漸提高。但是現(xiàn)階段我國高中英語教育深受傳統(tǒng)灌輸式教育的毒害，教育缺乏主動(dòng)性，高中學(xué)生缺乏積極性、英語教師缺乏自主性，課堂缺乏活力和朝氣，使高中英語課堂成為灌輸知識(shí)而非主動(dòng)接受知識(shí)的教育場(chǎng)所。社會(huì)對(duì)英語人才要求的提高與落后的高中英語課堂培養(yǎng)機(jī)制之間的矛盾在最近幾年日漸尖銳化，成為制約我國構(gòu)建高中英語高效課堂的一大瓶頸所在。筆者通過調(diào)查走訪并總結(jié)前人研究成果，融合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)我國如何通過一些課堂教育細(xì)節(jié)來打造高中英語高效課堂進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究探討，重點(diǎn)分析如何才能更好地構(gòu)建高中英語高效課堂，以期對(duì)我國高中英語效率和水平的提高有所裨益。
一、現(xiàn)階段高中英語教學(xué)存在的主要問題
1.教學(xué)模式僵化，教學(xué)手段和內(nèi)容過于單一
高中英語高效課堂教學(xué)模式在實(shí)踐中經(jīng)過長久發(fā)展已經(jīng)沒有發(fā)展改進(jìn)的空間，其教學(xué)價(jià)值隨著時(shí)代的不斷變化而日漸萎縮。同時(shí)在不斷發(fā)展變化過程中其基本內(nèi)涵、具體形態(tài)也發(fā)生了改變，逐漸演化成單一的、僵化的、以教師為課堂核心的、灌輸式教學(xué)為主的英語教學(xué)模式，也就是傳統(tǒng)高中英語教學(xué)模式的翻版。這樣的教書育人法嚴(yán)重抑制了高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與學(xué)習(xí)活力，也使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理。
2.受舊的教學(xué)思想、教學(xué)模式負(fù)面影響嚴(yán)重
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步，高效地高中英語也被大多數(shù)教育學(xué)校所引用，在教學(xué)模式上也有較大改進(jìn)，但是許多學(xué)校只是在 形式上采取了高效課堂教學(xué)模式，其內(nèi)容和教學(xué)目的仍然沿襲舊有的灌輸式教學(xué)模式。目前在我國高中英語教學(xué)課堂中，教師和學(xué)生都受傳統(tǒng)教學(xué)模式的毒害較深，對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生制約，不利于教學(xué)實(shí)效性的提升。高中英語教師有著很重的應(yīng)試教育觀念，教育手段的選擇更加倚重于應(yīng)試教育，高中學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的起步階段，沒有自理學(xué)習(xí)能力，對(duì)老師上課時(shí)的高效課堂教學(xué)模式?jīng)]有很好的認(rèn)識(shí)與理解，導(dǎo)致高中英語教學(xué)實(shí)效性不佳。
二、現(xiàn)階段高中以“細(xì)節(jié)”為突破口構(gòu)建高中英語高效課堂措施分析
1.以學(xué)生為主，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)
在高中英語高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，讓學(xué)生替代教師成為高中英語高效課堂教學(xué)的核心。
2.明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)手段
隨著整體信息化水平的不斷提高，信息化手段在高中英語高效課堂教學(xué)中的運(yùn)用也日漸廣泛，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展了學(xué)習(xí)空間，也豐富了教師的教學(xué)手段。為更好地構(gòu)建高中英語課堂高效教學(xué)，需要各學(xué)校積極利用新技術(shù)、新手段服務(wù)于高中英語教學(xué)課堂，同時(shí)要學(xué)校明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，擬定合理高效的教學(xué)大綱，促進(jìn)高中英語高效課堂教學(xué)模式在新時(shí)代背景下更好地為學(xué)生服務(wù)。
3.營造和諧活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度
一個(gè)活躍和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可以讓學(xué)生積極地投身于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師也能更加專注于課堂教學(xué)，對(duì)于高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)有裨益。在活躍的教學(xué)氛圍下，學(xué)生很容易就受到良好學(xué)習(xí)氛圍的感染，引發(fā)更廣泛的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于塑造高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有相當(dāng)大的幫助。
我國目前各高中英語高效課堂教學(xué)模式仍處于不斷改革試驗(yàn)階段，在改革過程中仍然會(huì)有許多新問題亟待解決，但我們?cè)诳吹絾栴}的同時(shí)也能感受到教育改革所帶來的福利；要綜合各方面“細(xì)節(jié)”，使高中英語高效課堂的構(gòu)建成為一個(gè)綜合各個(gè)高中英語教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合體；以引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中為主要突破口，讓學(xué)生能夠在構(gòu)建高中英語高效課堂時(shí)發(fā)揮更大的積極作用，營造和諧活躍的課堂氛圍可以有效地保障高中英語高效課堂的構(gòu)建。筆者堅(jiān)信，在綜合考慮各方面因素的前提下并沿著改革之路堅(jiān)定地走下去，我國高中英語高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建指日可待。
關(guān)鍵詞：思想品德 高效課堂 成就 問題 原因?qū)Σ?/p>
隨著新課程改革的縱深推進(jìn)，各地區(qū)、各名校的的思想品德高效課堂建設(shè)也如火如荼地開展起來。高效、民主、和諧的理想課堂正在逐步構(gòu)建，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生翻天覆地的變化，學(xué)生的綜合素質(zhì)正在不斷提高。筆者通過對(duì)我區(qū)初中部分學(xué)校思想品德課堂教學(xué)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們思想品德高效課堂建設(shè)雖然取得了一定的成績，但也存在一些問題。
一、思想品德高效課堂取得的成就
（一）徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立了自主、合作、探究的教學(xué)模式
各校通過思想品德高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施，徹底改變了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分尊重了學(xué)生的主體地位。課堂中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示成果：演講、做游戲、做表演、拼圖、畫圖，開展競(jìng)賽。這樣的課堂充滿了活力。課堂上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)的生命場(chǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了“我的課堂我做主”，學(xué)生真正成為了課堂的主人，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了以人為本的教育理念，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。
（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)
在傳統(tǒng)的思想品德課堂中，教師主要是講解或者勾畫知識(shí)要點(diǎn)，而學(xué)生只是聽課、做題、死記硬背。這樣很多學(xué)生注意力不集中，經(jīng)常做小動(dòng)作、說話，甚至有的學(xué)生公然睡覺。高效課堂倡導(dǎo)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、預(yù)習(xí)、展示、評(píng)價(jià)等教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。高效課堂的主要載體是小組合作學(xué)習(xí)，而學(xué)生以小組為單位參加課堂學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。各個(gè)組員各負(fù)其責(zé)，互相協(xié)作，共同學(xué)習(xí)，學(xué)生根本沒有打瞌睡的時(shí)間。為了本組優(yōu)勝，優(yōu)秀的學(xué)生竭力發(fā)揮自己的特長和能力，學(xué)習(xí)差的同學(xué)也會(huì)努力拼搏，展示自己的風(fēng)采，這就促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，臉上也有了燦爛的微笑。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了顯著提升。
（三）轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，突出了學(xué)生的主體地位
通過思想品德高效課堂的構(gòu)建和實(shí)踐，教師提升了教學(xué)和教研水平，進(jìn)一步確立了新課程理念。通過高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐，教師的教學(xué)觀念變了，教師的課堂角色變了，教師的教學(xué)方式變了，從而促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。在新課堂實(shí)踐過程中，教師經(jīng)常開展研討課、示范課等活動(dòng)，教師課前說課、課中聽課、課后評(píng)課反思，尤其在評(píng)課過程中不僅反思自己的課，而且也反思別人的課，注重思想品德課的實(shí)踐意義，增長了見識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，拓寬了教學(xué)思路，提升了理念和素養(yǎng)。
二、思想品德高效課堂建設(shè)中存在的問題探討
（一）部分高效課堂教學(xué)模式不夠科學(xué)完善
為了徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，很多學(xué)校都構(gòu)建了自己思想品德高效課堂教學(xué)模式，但由于矯枉過正，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，忽視教師點(diǎn)撥精講，弱化了教師的主導(dǎo)作用。因此，我們要在實(shí)踐中不斷鉆研思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，廣泛涉獵各校、各地區(qū)高效課堂建設(shè)的有關(guān)理論，不斷完善思想品德高效課堂教學(xué)模式，準(zhǔn)確把握主體和主導(dǎo)的關(guān)系，使之更科學(xué)、更合理。
（二）課堂時(shí)間緊張
1.很多學(xué)校是以導(dǎo)學(xué)案為載體，建設(shè)高效課堂的，但是部分教師編制的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容太多、難度大、不會(huì)取舍、刪繁就簡(jiǎn)。因此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案，做到內(nèi)容繁簡(jiǎn)適當(dāng)，難易適度。
2.沒有做到“精講”。有的教師對(duì)學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握的知識(shí)也講解，甚至重復(fù)學(xué)生講清楚的內(nèi)容，總擔(dān)心學(xué)生掌握不夠。因此，教師要認(rèn)真傾聽、觀察學(xué)生的討論發(fā)言，打好精講的腹稿。精講一定要突出一個(gè)“精”字，重在點(diǎn)撥;學(xué)生講清楚的內(nèi)容也不要重復(fù)，這樣才可以提高課堂教學(xué)效率。
3.自主預(yù)習(xí)、拓展延伸，反饋檢測(cè)等環(huán)節(jié)處理不當(dāng)。所以，如果教材內(nèi)容太多，可以靈活的處理有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)。如對(duì)“自主預(yù)習(xí)、檢查”“反饋檢測(cè)”兩個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生分別在課前、課后分組完成;歸納總結(jié)也可以教師自己來做。
（三）主體與主導(dǎo)關(guān)系處理不當(dāng)
教師的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念貫徹不到位。有些教師新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)了，新理念也確立了，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中總是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論不放心，生怕一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒講透，喜歡多講，這樣就侵占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論的時(shí)間。有些教師為了“發(fā)揮”學(xué)生的主體地位，往往矯枉過正，上課時(shí)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示，卻忽視自己的主導(dǎo)作用，忽視精講點(diǎn)撥，這樣的課堂看起來學(xué)生是主體，但是由于缺乏教師的點(diǎn)撥精講，教學(xué)效益又受到了影響。所以，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理論，并要在課堂實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思自己的教學(xué)行為，根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的討論情況確定哪些內(nèi)容該講、那些內(nèi)容不該講，準(zhǔn)確把握主體與主導(dǎo)的關(guān)系。
（四）課堂評(píng)價(jià)不夠完善
1.有些教師為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，成為評(píng)價(jià)高效課堂的點(diǎn)綴和裝飾。其實(shí)，教師如果把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂上又有高超的點(diǎn)撥技巧，學(xué)生在課上也有精彩的展示，師生隨機(jī)精彩的點(diǎn)評(píng)，這本身就是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)。教師的評(píng)價(jià)要有用實(shí)效。教師要在引導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容上下功夫，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)使用自己的肢體語言、口頭語言鼓勵(lì)學(xué)生。
許昌縣靈井鎮(zhèn)一中在日常教學(xué)教研方面，注重在高效課堂方面進(jìn)行實(shí)踐與探索，取得初步成效。作為高效課堂的重要內(nèi)容之一，語文教師對(duì)語文新課改理念有著較深的理解。作為重要的組織者，我一直致力于語文高效課堂的探索與實(shí)踐，這也奠定了我們進(jìn)行課堂教學(xué)模式與初中語文課改研究的基礎(chǔ)。
“五步五查” 課堂教學(xué)模式，是在總結(jié)近年來全國高效課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合許昌縣靈井鎮(zhèn)一中高效課堂實(shí)施具體情況提出來的。“五步五查” 課堂教學(xué)模式，具有易操作性等特點(diǎn)，利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，是在倡導(dǎo)高效課堂形勢(shì)下語文課改的有效嘗試。這種課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與推廣，使農(nóng)村一線語文教師的教學(xué)與新課改靠近，進(jìn)而在實(shí)踐中創(chuàng)新。
“五步五查” 課堂教學(xué)模式的具體操作方法如下：
第一步：預(yù)習(xí)檢測(cè)，一查自主學(xué)習(xí)效果，時(shí)間控制在5分鐘。
該步驟要求教師查看學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，確定課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)；同時(shí)，在課堂教學(xué)中采用小組合作、交流、展示等形式，達(dá)到60%的學(xué)生能掌握基本知識(shí)與技能，通過結(jié)對(duì)子的同學(xué)互助形式解決40%學(xué)生的“雙基”問題。
第二步：班級(jí)展示，二查小組合作效果，時(shí)間控制在5分鐘。
該步驟要求各學(xué)習(xí)小組積極推薦人選進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性展示，展示問題要有普遍性；問題應(yīng)體現(xiàn)“雙基”特點(diǎn)，給學(xué)困生一定的機(jī)會(huì)。在展示的過程在中，提倡學(xué)生點(diǎn)評(píng)；教師點(diǎn)撥要及時(shí)，準(zhǔn)確。預(yù)期達(dá)到80%的學(xué)生能掌握基本知識(shí)與技能，結(jié)對(duì)子解決20%學(xué)生的“雙基”問題；60%的學(xué)生能突破重難點(diǎn)，結(jié)對(duì)子解決40%學(xué)生的探究能力不足問題。
第三步，師生互動(dòng)，三查學(xué)生問題探究能力，時(shí)間控制在15分鐘。
該步驟通過學(xué)優(yōu)生的示范帶動(dòng)，教師的導(dǎo)引、點(diǎn)撥，突破課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)。該過程提倡學(xué)生講解、爭(zhēng)論，教師當(dāng)裁判。通過該步驟的實(shí)施，以期90%以上學(xué)生能掌握基本知識(shí)與技能，結(jié)對(duì)子解決10%學(xué)生的“雙基”問題；70%以上的學(xué)生能主動(dòng)合作、探究問題，突破重難點(diǎn)，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)對(duì)子解決30%學(xué)生的探究能力不足問題。
第四步，課堂反饋，四查課堂目標(biāo)完成情況，時(shí)間控制在10分鐘。
該步驟通過小組討論、總結(jié)，達(dá)到師生共同梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的，同時(shí)完成課堂作業(yè)。通過該步驟的實(shí)施，以期95%以上的學(xué)生能掌握基本知識(shí)與技能，85%學(xué)生能主動(dòng)探究新問題，進(jìn)而享受到學(xué)習(xí)的快樂；結(jié)對(duì)子解決15%學(xué)生探究能力不足的問題，結(jié)對(duì)子解決5%學(xué)困生的問題。
第五步，課堂銜接，五查學(xué)生知識(shí)遷移能力，時(shí)間控制在5分鐘。
該步驟由教師點(diǎn)撥下節(jié)課預(yù)習(xí)要點(diǎn)，并下發(fā)導(dǎo)學(xué)案。通過該步驟的實(shí)施，使學(xué)生課下能自主學(xué)習(xí)，小課堂變成大課堂，讓樂趣充滿教與學(xué)的過程，同時(shí)在學(xué)生結(jié)對(duì)子的基礎(chǔ)上解決學(xué)困生的預(yù)習(xí)問題。
關(guān)鍵詞：五環(huán)互動(dòng)；教學(xué)模式；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)方式
課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。“五環(huán)互動(dòng)”教學(xué)模式的核心是“動(dòng)”，學(xué)生一“動(dòng)”，課堂鮮活。“五環(huán)互動(dòng)”教學(xué)模式所蘊(yùn)涵的教育觀——教育即成長，教育即“育人”，教育是帶領(lǐng)學(xué)生從不完美走向完美的過程。“五環(huán)互動(dòng)”所體現(xiàn)的教學(xué)觀——教學(xué)即引領(lǐng)，教為學(xué)服務(wù)；教師教學(xué)生以方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過“五環(huán)互動(dòng)”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，構(gòu)建了開放、富有活力的課堂，凸顯了學(xué)生的主體地位，提高了教學(xué)效率。
一、“五環(huán)互動(dòng)”教學(xué)模式的構(gòu)建和操作
1.導(dǎo)學(xué)案的編寫要求
（1）編寫格式設(shè)置：容量要求：八開紙正反兩面；頁眉設(shè)置：科目、編寫者、審核等；頁腳設(shè)置：章節(jié)名稱、頁碼、名言警句。
（2）編寫的基本內(nèi)容和環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：新課程理念的三維目標(biāo)，全面、綜合、深刻。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)班級(jí)學(xué)生水平預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)習(xí)過程：設(shè)置情境引入教學(xué)過程的五個(gè)環(huán)節(jié)。教（學(xué)）后反思：作為教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)和提升。
2.“五環(huán)互動(dòng)”教學(xué)模式教學(xué)流程
“五環(huán)”是指教學(xué)流程中的 “自主學(xué)習(xí)”“合作探究”“展示交流”“點(diǎn)撥總結(jié)”和“鞏固練習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)，“互動(dòng)”是指師生之間以及生生之間在五個(gè)環(huán)節(jié)中相應(yīng)的交流與探究活動(dòng)。通過優(yōu)化教學(xué)流程來實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
（1）自主學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中“自主學(xué)習(xí)”部分，熟記識(shí)記內(nèi)容。
（2）合作探究：教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立完成“合作探究”題，然后以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)部交流、討論、探究。
（3）展示交流：各小組選派代表到黑板展示合作探究成果，教師引導(dǎo)組外學(xué)生發(fā)表評(píng)價(jià)意見，對(duì)展示內(nèi)容提問、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)、講解。
（4）點(diǎn)撥總結(jié)：教師首先點(diǎn)評(píng)前三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，再對(duì)課堂中生成的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，進(jìn)行講解。
（5）鞏固練習(xí)：圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生做鞏固練習(xí)題，分為填空題、選擇題、問答題或計(jì)算題，檢查“教”與“學(xué)”的效果。
3.“五環(huán)互動(dòng)”教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)小組建設(shè)
（1）目標(biāo)：堅(jiān)持生本理念，回歸教育本源，激發(fā)師生潛能，把學(xué)生學(xué)習(xí)的自和管理權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生做學(xué)習(xí)的“主人”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引領(lǐng)者”。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
（2）分組原則與方法：組內(nèi)搭配合理。把班級(jí)學(xué)生分成六至八個(gè)小組，每組六至八人，合面而坐。根據(jù)學(xué)生各科文化成績和表達(dá)能力，把學(xué)生相對(duì)平均地分到各學(xué)習(xí)小組中去。每組學(xué)生分A、B、C三層次（A層次為最好），由學(xué)生選出學(xué)習(xí)小組長，學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)制定本組學(xué)習(xí)目標(biāo)，服務(wù)和管理本小組同學(xué)。在課堂上，A層次學(xué)生主要負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、講解，B、C層次學(xué)生主要負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)成果的展示。
（3）學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)與管理。課堂評(píng)價(jià)：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，結(jié)合每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等評(píng)分，各班根據(jù)學(xué)校方案制定實(shí)施細(xì)則。課外評(píng)價(jià)：各學(xué)習(xí)小組在課堂外的各項(xiàng)活動(dòng)均納入評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的管理：印制學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)表，班級(jí)每周一小結(jié)，每月一次總結(jié)，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組附材料送學(xué)校予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
二、“五環(huán)互動(dòng)”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和管理的高效率
1.教學(xué)流程，教師實(shí)現(xiàn)如下轉(zhuǎn)變，達(dá)到課堂高效
（1）由“要學(xué)生學(xué)”向“學(xué)生要學(xué)”轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位要放在“學(xué)生要學(xué)”上，學(xué)習(xí)熱情成為課堂的基本動(dòng)力，而教師充當(dāng)?shù)氖羌?lì)者和答疑者。
（2）由“因材施教”向“因需施教”轉(zhuǎn)變。在生本教育理念下，我們很難預(yù)知學(xué)生不斷增長的求知欲，也無法通過預(yù)設(shè)得知學(xué)生將來到底是什么人才，因材施教，就顯得無能為力。在新課程背景下，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，我們從出發(fā)點(diǎn)尊重學(xué)生需求，使教師成了真正的服務(wù)者，完成了由“因材施教”向“因需施教”的轉(zhuǎn)變。
（3）由“教師提問”向“學(xué)生提問”轉(zhuǎn)變。“誰提問，誰受益”，并不僅僅意味著“會(huì)叫的孩子多吃奶”，而在于“叫喚”本身具有無窮的意義。采取“五環(huán)互動(dòng)”教學(xué)模式的課堂，在“合作探究”“展示交流”和“點(diǎn)撥總結(jié)”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，實(shí)現(xiàn)由“教師提問”向“學(xué)生提問”的轉(zhuǎn)變。
（4）由“標(biāo)準(zhǔn)化總結(jié)”向“開放思維”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生展示、教師點(diǎn)評(píng)，一節(jié)課結(jié)束。“五環(huán)互動(dòng)”教學(xué)模式課堂，在第二至第四個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的討論、展示、質(zhì)疑、講解，對(duì)同一問題有多方面的思考，教師的點(diǎn)評(píng)作客觀分析，沒有作正確與錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，在總結(jié)時(shí)留出新的疑問，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探討，以此嘗試由“標(biāo)準(zhǔn)化總結(jié)”向“開放思維”拓展轉(zhuǎn)變。
2.導(dǎo)學(xué)案編寫和教學(xué)流程，正確把握預(yù)設(shè)與生成
預(yù)設(shè)是生成的前提，生成圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而生成，是預(yù)設(shè)指導(dǎo)下的生成。“五環(huán)互動(dòng)”教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案的編寫，預(yù)設(shè)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)”和“學(xué)習(xí)過程”，在教學(xué)流程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)又會(huì)生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)的第二至第四個(gè)環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，對(duì)不同問題有不同看法，學(xué)生的討論和發(fā)言往往超出預(yù)設(shè)，課堂就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程。教學(xué)中既考慮到“三維”，又重視“生成性”，于是，把教學(xué)看成是一個(gè)活的、流動(dòng)的進(jìn)程，一個(gè)充滿著人的情感，有著審美的要求以及不完全在“預(yù)料之中”的探險(xiǎn)過程。
3.學(xué)習(xí)小組建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)和班級(jí)管理的高效率
從某種意義上說，學(xué)習(xí)小組建設(shè)是高效課堂的關(guān)鍵，小組是學(xué)生合作、探究、交流的樂園，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，在班級(jí)管理中，強(qiáng)化小組團(tuán)體激勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和班級(jí)管理的高效率。
“五環(huán)互動(dòng)”教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)小組建設(shè)，實(shí)行課堂評(píng)價(jià)、課外評(píng)價(jià)的管理，把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課外校園生活的一切活動(dòng)都納入了學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識(shí)與理解，加強(qiáng)學(xué)生與別人合作的自覺性、主動(dòng)性。
一、指導(dǎo)思想
以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障，按照“整體推進(jìn)，分步實(shí)施，重點(diǎn)突破，全面提升”的工作思路，結(jié)合學(xué)習(xí)推廣教育發(fā)達(dá)地區(qū)改革經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，為師生健康成長和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、基本目標(biāo)
1.努力構(gòu)建以“學(xué)、導(dǎo)、練、測(cè)”為核心的具有景泰地方特色的高效課堂教學(xué)模式。堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，切實(shí)推行“有效自學(xué)——合理引導(dǎo)——變式訓(xùn)練——及時(shí)檢測(cè)”的教學(xué)策略，盡量做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與，適當(dāng)拓展課程資源，科學(xué)整合教材內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，努力構(gòu)建學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、富有活力的課堂，著力提高課堂教學(xué)效率和效益，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2.結(jié)合校情、學(xué)情和師資現(xiàn)狀，創(chuàng)建符合實(shí)際的特色教學(xué)模式。普通高中學(xué)段，立足課程大容量、高難度以及高考高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際，著力于“集體備課、學(xué)案提效、精細(xì)管理、聯(lián)合攻（高考）關(guān)”等方面，努力構(gòu)建“有效教學(xué)——高效訓(xùn)練——特色備考”教學(xué)模式。初中學(xué)段、城區(qū)小學(xué)、各學(xué)區(qū)中心小學(xué)，立足于標(biāo)準(zhǔn)班額、專業(yè)師資相對(duì)齊全的實(shí)際，大膽學(xué)習(xí)、借鑒教育發(fā)達(dá)地區(qū)高效課堂先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分內(nèi)化，積極創(chuàng)新，系統(tǒng)創(chuàng)建校本高效課堂教學(xué)模式。農(nóng)村普通完小、各教學(xué)點(diǎn)，立足于班額超小、兼課超多的實(shí)際，著重在“小班化教學(xué)研究”上下工夫，切實(shí)推行“個(gè)體談話——作業(yè)面批——當(dāng)堂檢測(cè)——家校一體”教學(xué)策略，力爭(zhēng)構(gòu)建學(xué)生與教師、課本、名著、媒體、家長、社會(huì)等多渠道“立體對(duì)話”教學(xué)模式。
三、三年規(guī)劃
（一）培植骨干，在實(shí)驗(yàn)中建設(shè)（2012年）
1.成立縣、鄉(xiāng)（學(xué)區(qū)）、校三級(jí)“創(chuàng)建高效課堂”領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定、頒行相應(yīng)的實(shí)施方案及保障性制度、措施。
2.建立三級(jí)示范引領(lǐng)機(jī)制：縣有示范校，鄉(xiāng)（學(xué)區(qū)）有試點(diǎn)校，校有實(shí)驗(yàn)班。
3.縣、鄉(xiāng)（學(xué)區(qū)）、校從省、市、縣級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師以及縣級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教師中確定相應(yīng)的學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師，組建學(xué)科專業(yè)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”及成功的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，另一方面根據(jù)“學(xué)、導(dǎo)、練、測(cè)”基本教學(xué)原則及學(xué)校課堂教學(xué)模式大膽實(shí)踐，為全面開展實(shí)驗(yàn)工作鋪路架橋。
4.全面啟動(dòng)輿論宣傳及專題檔案建設(shè)工作。
5.探索與“高效課堂建設(shè)”活動(dòng)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)罰機(jī)制。
（二）優(yōu)化模式，在反思中推進(jìn)（2013年）
1.以“學(xué)、導(dǎo)、練、測(cè)”為主體，吸納基層學(xué)校課堂教學(xué)模式精華進(jìn)行融合，在眾多模式中導(dǎo)引一種課堂教學(xué)的主流方向。
2.鄉(xiāng)（學(xué)區(qū)）、校要在實(shí)驗(yàn)、反思基礎(chǔ)上確定其主流模式，一經(jīng)確定，要以強(qiáng)有力的手段推進(jìn)大面積實(shí)驗(yàn)，加快課堂教學(xué)改革步伐，更早地使眾多學(xué)生受益。
3.加強(qiáng)對(duì)外交流，將成功經(jīng)驗(yàn)或模式向外推出。
（三）細(xì)化評(píng)估，在完善中深化（2014年）
1.全縣中小學(xué)教師將參與“高效課堂”教學(xué)過關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)。縣、鄉(xiāng)（學(xué)區(qū)）兩級(jí)通過優(yōu)質(zhì)課、達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收活動(dòng)，對(duì)全縣中小學(xué)教師課堂教學(xué)進(jìn)行分級(jí)定檔，督促所有教學(xué)人員人人養(yǎng)練教學(xué)技能、堂堂拷問教學(xué)效率。
2.認(rèn)真總結(jié)三年來改革實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，大力表彰在“創(chuàng)建
活動(dòng)”中表現(xiàn)突出的單位和教師，通報(bào)批評(píng)一些消極懈怠、無所作為的學(xué)區(qū)和學(xué)校以及對(duì)“創(chuàng)建活動(dòng)”造成不良影響的不作為教師。
3.力爭(zhēng)形成在市域內(nèi)有推廣價(jià)值的全縣性的科研成果。
四、2012年行動(dòng)計(jì)劃
（一）組織動(dòng)員階段（2012年4月31日前）
本階段目標(biāo)：統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，討論學(xué)習(xí)，剖析問題，研究高效課堂的特征以及構(gòu)建高效課堂的的策略。
1.成立領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，做好行動(dòng)計(jì)劃。一是學(xué)區(qū)成立有基層校長參與的“高效課堂建設(shè)”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“實(shí)施方案”、保障性制度和相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；二是學(xué)校成立有一線教師參與的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“實(shí)施方案”、“學(xué)科實(shí)施細(xì)則”、補(bǔ)充性教學(xué)管理制度及相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；三是縣教研室要制定“創(chuàng)建高效課堂指導(dǎo)意見”,修定各學(xué)科“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入研究。各學(xué)區(qū)（校）一是要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，豐富理論儲(chǔ)備；二是開展大討論活動(dòng)，統(tǒng)一思想，堅(jiān)定信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識(shí)；三是深入剖析教學(xué)中存在的問題和根源，研究解決問題的方法；四是通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)教育發(fā)達(dá)地區(qū)教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，研究高效課堂特征，依據(jù)校本課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定提高課堂效率的途徑和策略。
3.結(jié)合學(xué)區(qū)（校）實(shí)際，尋找改革突破口。各學(xué)區(qū)（校）要根據(jù)課堂教學(xué)存在的問題，發(fā)揮本區(qū)（校）資源優(yōu)勢(shì)，按照“全體教師參與，骨干教師示范”的原則，在學(xué)區(qū)層面確定創(chuàng)建活動(dòng)的試點(diǎn)校，學(xué)校層面確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和教師。
本階段結(jié)束，各學(xué)區(qū)（校）要將活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組名單、“實(shí)施方案”及相關(guān)資料，于5月3日前上報(bào)至教育局領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，并自活動(dòng)啟動(dòng)之日起，本區(qū)（校）所有典型案例的文字、圖片、視頻等資料，要同步于景泰教育網(wǎng)“高效課堂”專題欄目。
（二）局部實(shí)驗(yàn)階段（2012年5月3日—7月10日）
本階段目標(biāo)為：觀摩名師課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)借鑒，大膽實(shí)驗(yàn)，通過骨干教師執(zhí)教示范課，集體聽評(píng)，研討總結(jié)，探索創(chuàng)建高效課堂新路子，為全面實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。
1.觀摩名師課堂教學(xué)。各學(xué)區(qū)（校）一是要利用集體教研活動(dòng)時(shí)間，觀摩名師課堂教學(xué)錄像；二是聘請(qǐng)專家、名師到校進(jìn)行專題講座、執(zhí)教觀摩課；三是認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，借鑒吸收，將專家、名師的教學(xué)思想和先進(jìn)理念與自己的教學(xué)實(shí)踐相融合。
2.骨干教師執(zhí)教示范課。各學(xué)區(qū)（校）組織本校的骨干教師執(zhí)教示范課，示范課要能夠沖破舊的教學(xué)方法和模式的束縛，大膽改革，大膽實(shí)驗(yàn)，并力爭(zhēng)在學(xué)習(xí)借鑒名家課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。
3.強(qiáng)化教研活動(dòng)。各學(xué)區(qū)（校）要保障集體教研活動(dòng)的數(shù)量，提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。要把教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究同聽課評(píng)課緊密結(jié)合起來，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，及時(shí)研究解決問題的方法，牢固樹立“問題即課題”的研究思路，不斷總結(jié)提煉，積累經(jīng)驗(yàn)。
本階段結(jié)束，各學(xué)區(qū)（校）要形成創(chuàng)建活動(dòng)階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，于7月15日前上報(bào)至縣教育局領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。自實(shí)驗(yàn)工作啟動(dòng)之日起，教育局將連續(xù)開設(shè)景泰教育信息“高效課堂專號(hào)”，全縣高效課堂建設(shè)動(dòng)態(tài)，各單位要以“簡(jiǎn)報(bào)”形式及時(shí)上報(bào)信息，被采集量將計(jì)入相關(guān)考核成績。
（三）全面實(shí)踐階段（2012年8月15日—12月31日）
本階段目標(biāo)為：在總結(jié)前一階段改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照“名師帶動(dòng)、同伴互助、自主發(fā)展”的模式，校內(nèi)全面開展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，使每位教師自覺參與，基本掌握并運(yùn)用高效課堂的教學(xué)方法和策略，嘗試提高課堂教學(xué)效率。
1.上好家常課。這是創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。各學(xué)校要結(jié)合本校教學(xué)條件、師資狀況和學(xué)生情況，重點(diǎn)搞好家常課的研究，引領(lǐng)教師研究如何上好家常課，如何提高每一節(jié)課的效率。教師要深入研讀每一課教材，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，組織引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定目標(biāo)。
2.打造精品課。每位教師在本階段及此后每個(gè)學(xué)期分別打造2-3節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，以達(dá)到互相交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高的目的。
3.強(qiáng)化集體備課研究。在全面推進(jìn)的過程中，各學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課研究，通過集體備課，共同研討，實(shí)現(xiàn)資源共享，智慧共享。
4.及時(shí)反思、總結(jié)和提升。教師要堅(jiān)持寫教學(xué)反思，及時(shí)記錄教學(xué)中的問題、經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，并從理論層面進(jìn)行分析和闡述，依托景泰教育網(wǎng)教師論壇廣泛交流。
本階段結(jié)束，每位教師分別寫出1-2篇體現(xiàn)高效課堂成果的研究性論文，學(xué)區(qū)（校）加注評(píng)語，集結(jié)成冊(cè)，連同本階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告，于2013年1月20日前上報(bào)至教育局活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。自全面實(shí)踐活動(dòng)開展之日起，教育局將創(chuàng)編“景泰教研通訊”，各單位要積極組織教師投稿，以全縣教學(xué)理論研究引領(lǐng)“高效課堂”健康成長。
（四）反思優(yōu)化階段（2013年1月1日起）
本階段目標(biāo)為：總結(jié)創(chuàng)建活動(dòng)情況，反思問題，認(rèn)真分析，深入研究，形成促進(jìn)高效課堂建設(shè)的長效機(jī)制。
1.總結(jié)反思。各學(xué)區(qū)（校）要分學(xué)科召開教師、學(xué)生、家長代表等座談會(huì)，認(rèn)真傾聽他們的意見和建議。對(duì)于具有推廣價(jià)值的典型經(jīng)驗(yàn)和做法予以總結(jié)和提升；對(duì)于出現(xiàn)的問題，進(jìn)行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。
2.形成長效機(jī)制。在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善實(shí)施方案，進(jìn)一步明確方向和目標(biāo)，制定出有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂建設(shè)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的制度和措施，實(shí)現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，并形成創(chuàng)建工作長效機(jī)制。
本階段結(jié)束，各學(xué)區(qū)（校）要寫出創(chuàng)建高效課堂典型成果專題報(bào)告，于2013年1月20日前報(bào)教育局活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
五、保障機(jī)制
1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。縣教育局成立“高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，成員如下：
學(xué)區(qū)校長、學(xué)校校長為本區(qū)（校）創(chuàng)建活動(dòng)第一責(zé)任人，領(lǐng)導(dǎo)和組織本單位的創(chuàng)建活動(dòng)，確保活動(dòng)有序、高效開展。活動(dòng)的過程性評(píng)價(jià)計(jì)入責(zé)任人年終目標(biāo)責(zé)任考核成績。
2.健全組織。一是要建立健全學(xué)科教研組織和制度，明確各教研組織的工作目標(biāo)和任務(wù)；二是要健全聽課、評(píng)課制度，實(shí)行課堂開放、推門聽課以及領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，每學(xué)期校長聽課不少于20節(jié)，業(yè)務(wù)校長不少于30節(jié)，學(xué)科教研員及教師不少于35節(jié)，對(duì)聽課、評(píng)課情況要定期統(tǒng)計(jì)，予以公布。
3.大力開展群眾性教研活動(dòng)。一是要搞好每周的學(xué)科組教研活動(dòng)；二是每學(xué)期要舉行兩次全員參加的大型研討活動(dòng)；三是每學(xué)年要搞一次全員參與的課堂教學(xué)藝術(shù)評(píng)比活動(dòng)；四是要舉辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)高效課堂優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)。以活動(dòng)為載體，為廣大教師參與教學(xué)研究、展示研究成果提供機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)。
4.完善評(píng)價(jià)考核制度。各學(xué)校要根據(jù)創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)的要求，調(diào)整并完善評(píng)價(jià)考核制度，改變過去重結(jié)果輕過程、重成績輕能力的現(xiàn)象，加大對(duì)課堂教學(xué)和教師綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)考核權(quán)重，聽課、評(píng)課及參加教研活動(dòng)情況要納入教師考核范圍。
5.強(qiáng)化調(diào)研和指導(dǎo)。各級(jí)教研部門要經(jīng)常深入學(xué)校，深入課堂，調(diào)研指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)和培植典型，認(rèn)真總結(jié)創(chuàng)建活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在充分論證的基礎(chǔ)上，做好優(yōu)秀成果的推廣工作，并對(duì)做出突出成績的單位和個(gè)人予以表彰。
關(guān)鍵詞 高效教學(xué)模式 大學(xué)英語 課堂 應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G424
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1007-7316-（2014）02-
一、高效教學(xué)模式的涵義
教師為了對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成，根據(jù)相應(yīng)的需要加以組合實(shí)施教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，全面和系統(tǒng)地設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)知識(shí)、教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)評(píng)價(jià)等，使一系列的內(nèi)在要素互相地配合，最終形成一個(gè)完整性的教學(xué)體系。高效教學(xué)模式要求探究的是怎樣應(yīng)用教學(xué)的時(shí)間和空間，以及怎樣組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等一系列的問題。在教學(xué)的過程中，開設(shè)課程、應(yīng)用教學(xué)方法、實(shí)施教學(xué)過程，以及完成教學(xué)任務(wù)等都一定要借助相應(yīng)的教學(xué)模式來進(jìn)行。
二、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)模式存在的不足之處
當(dāng)前形勢(shì)下，大學(xué)英語教學(xué)模式存在的不足之處是：大學(xué)英語教學(xué)模式以教師作為核心。這樣的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性、主動(dòng)性與積極性，不注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺少自主性。對(duì)大學(xué)學(xué)生來講，這樣的教學(xué)課堂缺少實(shí)用價(jià)值，學(xué)生僅僅是死記硬背一系列的短語和詞組，為了應(yīng)付考試，重點(diǎn)復(fù)習(xí)一些考試范圍的知識(shí)，未能夠切實(shí)完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，他們的聽說能力比較低，這使得學(xué)生盡管可以學(xué)完大學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)，通過一系列的考試，可是在踏入社會(huì)之后，由于不具備一定的英語應(yīng)用技能，因此難以勝任有關(guān)的工作。根據(jù)這樣的情況，教師一定要應(yīng)用高效教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生懂得更加有效的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。
三、大學(xué)英語教學(xué)中高效教學(xué)模式的應(yīng)用策略
跟中學(xué)時(shí)期的英語教學(xué)進(jìn)行比較，大學(xué)英語教學(xué)具有很大的不同，它更加注重英語的實(shí)用性。為此，教師要想提高英語課堂教學(xué)的實(shí)用性，重點(diǎn)是實(shí)施跟學(xué)生實(shí)踐技能相適應(yīng)的高效教學(xué)模式。說到底，英語這門學(xué)科屬于一種語言類的學(xué)科，高效教學(xué)課堂的打造，需要做好以下幾點(diǎn)：
（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
人的行動(dòng)、情感，以及思維等都會(huì)受到情緒的影響，為此，教師在教學(xué)的過程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種愉悅的氛圍，以使所有的學(xué)生不再產(chǎn)生抵觸的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。愉悅的英語課堂教學(xué)氛圍就是要充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不再限制和約束學(xué)生，師生之間創(chuàng)建民主、和諧、合作和友愛的關(guān)系，并且體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，充分地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，順利地完成教學(xué)任務(wù)，打造高效英語課堂。
（二）注重英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新
教師在大學(xué)英語教學(xué)課堂上，常常實(shí)施的教學(xué)模式就是warm-up，language points，conclusion，presentation，scanning，skimming等一系列的步驟，教師是十分熟悉這種教學(xué)模式的，也沒有提出一些不同的觀點(diǎn)，然而卻未能夠提高教學(xué)效率。這是由于這種教學(xué)模式已經(jīng)習(xí)慣化了，從而使學(xué)生不再有新鮮感。近些年以來，教師爭(zhēng)相效仿的就是杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，這是由于這個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式是新穎化的。實(shí)質(zhì)上，杜郎口中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并非如此得神秘，換言之，也就是“讓教學(xué)課堂活躍起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓教學(xué)效果好起來”，它是以“動(dòng)”作為核心的。在杜郎口中學(xué)的教學(xué)課堂中，實(shí)施的教學(xué)模式是 “10+35”，也就是教師拿出10分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分配，以及適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，再拿出35分鐘的時(shí)間進(jìn)行“自學(xué)+探究+合作”。這種教學(xué)模式的可貴之處是將教學(xué)課堂還給學(xué)生，在最后的時(shí)候，通過學(xué)生的“學(xué)習(xí)”對(duì)教師的“教”進(jìn)行評(píng)價(jià)，以有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，這是一種高效的英語課堂教學(xué)模式，這表明教師要想實(shí)施更加高效的教學(xué)模式，創(chuàng)新是必經(jīng)之路。
（三）在教學(xué)課堂中引入具備吸引力的教學(xué)評(píng)價(jià)
1.源于一個(gè)課題
2010年，學(xué)校在廣泛征求教師意見、聘請(qǐng)專家論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)寄宿制特點(diǎn)，確定學(xué)校“自能教育”辦學(xué)特色，申報(bào)了《實(shí)施自能教育，創(chuàng)辦特色學(xué)校》青島市立項(xiàng)課題。課題從教師和學(xué)生兩個(gè)層面確立打造“三能教師”（能教學(xué)、能科研、能管理）與培養(yǎng)“六自少年”（生活自理、健康自強(qiáng)、學(xué)習(xí)自主、做事自信、行為自尊、安全自護(hù)）為發(fā)展目標(biāo)。在“自能教育”的研究背景下，“自助式”教學(xué)模式由此誕生。
2.歸于一種理論
建構(gòu)主義認(rèn)為：“有意義的建構(gòu)”不是由別人而是要由學(xué)習(xí)者自己完成——要由學(xué)習(xí)者在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境下通過主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，即通過“自主學(xué)習(xí)”才能完成。陶行知先生一貫主張：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”自能高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)該回歸到“教學(xué)生學(xué)”的教學(xué)本質(zhì)的追求上，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科的基本概念，解決“學(xué)什么”的問題；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，解決“怎么學(xué)”的問題；用以人為本的熱忱和科學(xué)有序的方法，引領(lǐng)學(xué)生享受自能高效課堂帶給他們的成長幸福。
二、教學(xué)模式的內(nèi)涵
“自助”即“自主”和“互助”，自主是核心，互助是手段。自助式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師引領(lǐng)學(xué)生選擇適合自己的問題或方式去自學(xué)、助學(xué)、思考、交流、展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，使其真正成課堂學(xué)習(xí)的主人，最終達(dá)到愉悅學(xué)習(xí)的境界。
三、教學(xué)模式的基本流程
該模式操作流程分為“自學(xué)——助學(xué)——拓展”三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是自學(xué)，通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)、檢查釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探究意識(shí)；第二環(huán)節(jié)是互助，這是該模式的重頭戲，共分為四步，分別是找突破，明思路——品句段，理學(xué)法——重互助，悟讀法——巧點(diǎn)撥，學(xué)寫法；課的最后回顧全文，化零為整；拓展延伸，學(xué)用結(jié)合。這種模式，前有孕伏，中有突破，后有發(fā)展。
第一環(huán)節(jié) ：自學(xué)
高爾基說：“自學(xué)是世界上一切財(cái)富中最寶貴的財(cái)富。”因此，我們各年級(jí)潛心研究文本，精心設(shè)計(jì)了“自主預(yù)習(xí)卡”，做到先學(xué)后教、以學(xué)定教。
導(dǎo)入新課后，檢查釋疑。從檢查字詞的音、形、義入手，教給學(xué)生辨析多音字、巧記字形、理解詞義等學(xué)習(xí)方法，我們還教給學(xué)生概括課文內(nèi)容的多種方法。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生不容易解決的問題，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，答疑解惑，梳理確定本課的教學(xué)重點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)：助學(xué)
助學(xué)環(huán)節(jié)我們運(yùn)用扶放結(jié)合的方法，師生互助、生生互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.找突破，明思路。俗話說：牽一發(fā)而動(dòng)全身。因此，找準(zhǔn)突破口進(jìn)行教學(xué)，往往達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)中，我們注重抓住表達(dá)中心的段落、抒感的中心句、課文中的過渡句等突破口來組織教學(xué)。恰當(dāng)?shù)耐黄瓶冢菇虒W(xué)有了把手，打通文路、教路和學(xué)路，使教師、學(xué)生和作者如同共乘一舟，讓學(xué)生披文入情、探幽覽勝。
2.品句段，理學(xué)法。對(duì)文中的關(guān)鍵句段，我們引導(dǎo)學(xué)生通過圈、點(diǎn)、評(píng)等方式，抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)品讀感悟，揣摩文章語言的魅力，領(lǐng)悟情感表達(dá)的巧妙。而后，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)以致用的方法。
3.重互助，悟讀法。如果說前面是“扶”，那這里就是“放”。本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主選擇感興趣的段落，用自己喜歡的方式交流展示，在交流中碰撞思想，在互助中解疑，分享彼此的智慧，體驗(yàn)成功的快樂，使講臺(tái)變成學(xué)生表現(xiàn)才能的舞臺(tái)。學(xué)習(xí)《月光啟蒙》時(shí)，我們就提出了這樣的自學(xué)和互助的要求。
于永正老師曾說：“千法、萬法，朗讀是根本之法！”在交流碰撞過程中，我們根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)不同風(fēng)格的課文，通過角色轉(zhuǎn)換、情境體驗(yàn)、競(jìng)賽激勵(lì)等方式落實(shí)以讀為本的教學(xué)理念。
4.巧點(diǎn)撥，學(xué)寫法。這是從“思想內(nèi)容”回歸到“語言文字”的重要環(huán)節(jié)。我們挖掘課文的讀寫結(jié)合點(diǎn)，歸納文章表達(dá)法，讓學(xué)生學(xué)有所獲、寫有所依。我校老師還針對(duì)不同題材的文章，及時(shí)對(duì)所學(xué)的表達(dá)方法進(jìn)行總結(jié)，以知識(shí)樹的形式，用概括性的語言寫出要點(diǎn)。這樣既形象直觀，加強(qiáng)記憶，又可以使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，提高歸納總結(jié)的能力。如在《月光啟蒙》一課中，我們就是這樣預(yù)設(shè)的——
[助學(xué)] [找突破
明思路] [品句段
理學(xué)法
] [重互助
悟讀法
] [巧點(diǎn)撥
學(xué)寫法
] [母親不識(shí)字
卻是我的啟蒙
老師
] [讀歌謠
悟情感
理學(xué)法
] [小組合作
交流匯報(bào)
指導(dǎo)朗讀
] [讀寫結(jié)合
詳略得當(dāng)
]
整個(gè)助學(xué)環(huán)節(jié)，我們以語言訓(xùn)練為中心，以培養(yǎng)語文能力和提高人文素養(yǎng)為基本點(diǎn)，在讀法、學(xué)法、寫法上給學(xué)生予指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身——打造自主、高效、愉悅的語文課堂。教無定法，貴在得法。以上四步根據(jù)教材特點(diǎn)，教師可靈活調(diào)整。
第三環(huán)節(jié)：拓展
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。”我們立足文本，跳出課堂，把探究的觸角延伸到生活中去，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，學(xué)用結(jié)合，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了更為廣闊的空間。
四、實(shí)施教學(xué)模式的配套措施
1.建立配套的管理制度
“自助式”教學(xué)改革打破了原有的管理模式和管理方式，對(duì)教學(xué)管理、學(xué)生管理等提出了新的要求。因此，我校建立《“自助式”教學(xué)的管理考核制度》，維護(hù)“自助式”教學(xué)秩序，保障“自助式”教學(xué)的效果。
2.制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
該標(biāo)準(zhǔn)包括“自助式”教學(xué)效果的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和教師“自助式”教學(xué)能力的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，旨在定性和定量評(píng)價(jià)教師的“自助式”教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以更好地推進(jìn)“自助式”教學(xué)進(jìn)程。
3.建立教學(xué)激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制
為切實(shí)保證“自助式”教學(xué)模式改革達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)校對(duì)各學(xué)科的實(shí)施情況定期進(jìn)行督導(dǎo)與檢查，針對(duì)存在的問題提出整改意見和措施，及時(shí)交流和推廣經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，將教師參與改革取得的成果，作為評(píng)價(jià)教師能力和水平的重要內(nèi)容，列入年度考核、職稱評(píng)定的重要條件。
五、實(shí)施教學(xué)模式的收獲
在該模式的具體操作過程中，我們努力從課堂學(xué)習(xí)的自能性、教學(xué)的高效性和學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)的有效管理三個(gè)主要層面來進(jìn)行實(shí)踐探索，并有針對(duì)性地制定促進(jìn)策略，探討深入實(shí)施的方法，關(guān)注教學(xué)模式帶動(dòng)學(xué)校“自能教育”發(fā)展的研究。
通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的改變。現(xiàn)在，課堂教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法是學(xué)生自主尋找，思路是學(xué)生自主探究，問題是學(xué)生自主解決。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在自主中發(fā)展，在互助中增知，在探究中創(chuàng)新，有效地提高了課堂教學(xué)效率，打造了輕松愉悅的高效課堂。在這種課堂教學(xué)模式帶動(dòng)下，學(xué)生更會(huì)學(xué)習(xí)了，體驗(yàn)到無窮的快樂。
六、教學(xué)模式未來發(fā)展的思考
月日，縣教研室組織我鎮(zhèn)部分教師到學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)、聽課活動(dòng)，主題是：“如何構(gòu)建高效課堂”，我們聽取了四節(jié)高質(zhì)量的公開課，進(jìn)一步闡釋了高曉課堂的含義，特別強(qiáng)調(diào)要立足于自身實(shí)際，來構(gòu)建高效課堂；要多寫、多看、多總結(jié)、多交流，通過研究、總結(jié)、深化、提升來促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的提高，我認(rèn)為這次活動(dòng)給我們一線老師明確了努力地方向，給高效課堂的構(gòu)建帶來了活力。
通過此次參觀、學(xué)習(xí)、聽課活動(dòng)，讓我增長了見識(shí)，開闊了眼界，外面的課堂真的好精彩；同時(shí)也認(rèn)識(shí)推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢(shì)在必行。
派尼學(xué)校的課堂教學(xué)模式打造了不可思議的高分，我覺得他們是把學(xué)生培訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小老師”！他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的手、口、腦解放出來，走進(jìn)派尼學(xué)校任何一個(gè)課堂，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個(gè)小組，每節(jié)課前，課代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)組的組長，展示時(shí)“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團(tuán)，看著很亂，其實(shí)徒弟都是主動(dòng)跟著師傅走動(dòng)的，目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿了活動(dòng)，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。
我個(gè)人認(rèn)為，改革無論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(學(xué)到新知，獲得成功的體驗(yàn))，從而才能提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會(huì)主義接班人！對(duì)于“派尼”模式，不能急于求成，要有一個(gè)過程，把派尼模式漸進(jìn)式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時(shí)段，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。就是把派尼成功較好的經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，有機(jī)有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失，靈活的吸收，那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢?
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)單位不可動(dòng)搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺(tái)去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
現(xiàn)在回想一下，其實(shí)，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點(diǎn)，那是年5月一次聽課，第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上，課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時(shí)間后，讓學(xué)生講解，而且，還當(dāng)場(chǎng)完成課堂作業(yè)，并當(dāng)場(chǎng)批改，后來知道這就是洋思模式，所以，這八年來我的課堂都有這種方式的影子，從派尼學(xué)校成功的課堂我再次體會(huì)到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動(dòng)的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒！
高效課堂教學(xué)，我深深地體會(huì)到：
快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其它學(xué)課有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)、教師與學(xué)生間互動(dòng)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)，有效地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高效課堂 教學(xué)理念 師生關(guān)系 基本形式 問題情境
目前高職課堂教學(xué)普遍存在如下問題：課堂不夠生動(dòng)，對(duì)學(xué)生沒有吸引力；教師講得太多，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間太少；教師較多關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注學(xué)生的學(xué)；教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注面太窄，差生容易被忽視。這種“教師中心，系統(tǒng)傳授”的課堂教學(xué)模式，使課堂缺乏思辨與創(chuàng)新，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性被壓抑，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談，教學(xué)效率低。因此，必須提高課堂教學(xué)的有效性。筆者在近幾年的教學(xué)中，對(duì)高職高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探索，取得了較好成效。
一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
要實(shí)施高效課堂，首先要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合，教學(xué)是一種對(duì)話，一種溝通，一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)含的課程文化，有著鮮明的和諧、民主、平等的特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即，在教與學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師要做到“三要”：
一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此作為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)設(shè)的精彩，由原來固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計(jì)。
二要減少對(duì)學(xué)生的控制，放開對(duì)學(xué)生的制約。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)非常聰明，他們有自己獨(dú)特的思考，有更豐富的答案。作為教師，我們要做的是更多地了解學(xué)生，給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)、思考的空間。
三要學(xué)會(huì)真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動(dòng)學(xué)生的心靈，使評(píng)價(jià)確實(shí)評(píng)而有價(jià)。
二、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍
蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論：就教育教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反映了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。在高職課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對(duì)差生，教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系。師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。
三、高效課堂教學(xué)模式的基本形式
（一）“自學(xué)―引導(dǎo)”式教學(xué)模式
實(shí)施先學(xué)后教策略，通過設(shè)置自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，感知教材，梳理問題，然后組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，嘗試解決疑難問題。對(duì)于共性問題，教師進(jìn)行引導(dǎo)或拓展講解，促進(jìn)學(xué)生綜合理解知識(shí)，逐步形成以自學(xué)為主、引導(dǎo)為輔的教學(xué)方式。基本程序是：自學(xué)――討論――啟發(fā)――總結(jié)――練習(xí)鞏固。
（二）“問題―解決”式教學(xué)模式
實(shí)施問題教學(xué)策略，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為系列性的學(xué)習(xí)問題，用問題引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中感受知識(shí)、理解知識(shí)，使學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為解決問題的過程，逐步形成提出問題、解決問題的教學(xué)方式。基本程序是：?jiǎn)栴}――假設(shè)――推理――驗(yàn)證――總結(jié)提高。
（三）“活動(dòng)―探究”式教學(xué)模式
實(shí)施活動(dòng)教學(xué)策略，把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成實(shí)踐探究的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐探究活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦，親身經(jīng)歷知識(shí)的研究歷程，體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，感受知識(shí)的研究過程和方法，逐步形成在活動(dòng)中認(rèn)知、在活動(dòng)中體驗(yàn)的教學(xué)方式。
（四）“情景―體驗(yàn)”式教學(xué)模式
實(shí)施情景教學(xué)策略，把教材作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)范例，圍繞教材的核心知識(shí)，整合相關(guān)的教學(xué)資源，加強(qiáng)與社會(huì)、生活的聯(lián)系，設(shè)計(jì)貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)、更加符合學(xué)生實(shí)際的真實(shí)情景。讓學(xué)生結(jié)合教材范例自主嘗試學(xué)習(xí)，使情景活動(dòng)的過程成為學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)和感受研究方法的過程，逐步形成情景中活動(dòng)、情景中體驗(yàn)的教學(xué)方式。
四、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)
（一）創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境
學(xué)生對(duì)于形象的FLASH動(dòng)畫、實(shí)物或生動(dòng)的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對(duì)創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來一定的生活色彩，不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維。
（二）創(chuàng)設(shè)生活情境
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
（三）創(chuàng)設(shè)故事情境
學(xué)生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的啟示。
（四）創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的、具有神秘色彩的情境，能有效地激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（五）創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考、去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。
（六）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境
以區(qū)教育局和農(nóng)場(chǎng)教育總支下發(fā)的關(guān)于《實(shí)施中小學(xué)高效課堂建設(shè)工程方案》為指導(dǎo)，全面落實(shí)新課程理念，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，形成高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校有效校本研修機(jī)制建立，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，從而切實(shí)提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、訓(xùn)練檢測(cè)、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
1、高效課堂建設(shè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：（校長）
副組長：（副校長）
成員：（教導(dǎo)主任）、（副教導(dǎo)主任）、（政教主任）、（后勤主任）
2、業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組：
組長：
成員：（教導(dǎo)主任）、（副教導(dǎo)主任）、（政教主任）、（語文教研組長、區(qū)賽課一等獎(jiǎng)）、（數(shù)學(xué)教研組長、區(qū)優(yōu)秀青年教師）、（綜合教研組長、區(qū)賽課一等獎(jiǎng)）、（區(qū)優(yōu)秀青年教師、區(qū)教學(xué)能手）、（區(qū)教學(xué)能手）
三、工作目標(biāo)
1.加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究課堂教學(xué)問題，尋找解決的方法和策略，提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
2.通過積極推進(jìn)評(píng)價(jià)改革培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3.通過課堂教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)和探索，形成具有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式或教學(xué)流程。通過合理運(yùn)用多種教學(xué)組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)。
4、消除課堂中存在的重形式、輕效能、課堂活動(dòng)表面化、缺乏目的性、針對(duì)性、學(xué)生無收獲的現(xiàn)象。
5、杜絕課堂教學(xué)隨意性，改變低效局面，提高課堂教學(xué)效果。
四、主要內(nèi)容和具體措施
(一)、高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。
高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，談不上高效的課堂教學(xué)。我們要求教師備課要做到七備——備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)。教師要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教師要能夠就一冊(cè)書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊(cè)書和單元可行教學(xué)計(jì)劃。
具體措施：
1、抓實(shí)集體備課。教研組首先做到“四到位”：時(shí)間到位，地點(diǎn)到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實(shí)處。
2、開展各種活動(dòng)。優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評(píng)比、備課案例評(píng)析研究、同課異構(gòu)、優(yōu)秀教案評(píng)比等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量，促進(jìn)教師備課水平的提高。
3、落實(shí)教學(xué)反思。活動(dòng)期間內(nèi)，要求教師在精心備課的基礎(chǔ)上，對(duì)精品課進(jìn)行分析，寫出高質(zhì)量的案例分析。課后認(rèn)真總結(jié)，寫好課后反思或課例分析，并將進(jìn)行“高效課堂研究”的案例分析、教學(xué)反思或課例分析，發(fā)送在學(xué)校QQ群共享上。每學(xué)期3篇，每篇字?jǐn)?shù)不少于800字，期末組織展覽、交流、評(píng)比。
4、加強(qiáng)常規(guī)管理。教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核、講評(píng)分析制度的落實(shí)。充分發(fā)揮教研組作用，突出集體備課的作用，強(qiáng)化教研組的工作效能，加大對(duì)集體備課的過程性督查，通過同伴互助，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的提高。
(二)、切實(shí)抓好課型研究，提高課堂教學(xué)的高效性。
課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”活動(dòng)的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，研究出不同的課型模式，并得以推廣。
1、提高使用教學(xué)資源的高效性。
根據(jù)我校環(huán)境、文化等各種校本資源，為了學(xué)生多樣化、全面化、持續(xù)性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，我校在執(zhí)行國家統(tǒng)編教材的同時(shí)，依靠自己的力量，于2009年在創(chuàng)建武漢市小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校期間，編制了《關(guān)注學(xué)生的生命、實(shí)施關(guān)愛教育》的校本課程。我們要充分利用校本課程，積極形成有自我特色的校本研究成果，促進(jìn)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展。
2、提高教學(xué)活動(dòng)的高效性。
優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置。
3、提高教學(xué)方法的高效性。
優(yōu)化教學(xué)方法要求教師要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來選擇特定的教學(xué)方法。把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過程，不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。
4、提高教學(xué)交流的高效性。
要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。
5、提高教學(xué)手段的高效性。
多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)，多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法，講求使用實(shí)效。
6、提高問題設(shè)計(jì)的高效性
要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（三）、切實(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高訓(xùn)練檢測(cè)的高效性。
在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既不能布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，也不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的抄寫，進(jìn)行書本知識(shí)的搬家。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改方式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過采取完善常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)要求和評(píng)價(jià)細(xì)則，加強(qiáng)對(duì)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展教師現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例評(píng)選、優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。
五、“高效課堂”研究時(shí)間安排
（一）、宣傳發(fā)動(dòng)階段
1.召開行政會(huì)，傳達(dá)上級(jí)構(gòu)建“高效課堂”活動(dòng)目的及實(shí)施意見，分析、研討我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出努力的方向和目標(biāo)。
2.成立領(lǐng)導(dǎo)小組，擬訂構(gòu)建“高效課堂”實(shí)施方案。
3.召開專題會(huì)，論證、修訂“高效課堂”實(shí)施方案。
4.召開構(gòu)建“高效課堂”動(dòng)員及起動(dòng)大會(huì)，學(xué)習(xí)“高效課堂”實(shí)施方案。
（二）、理論培訓(xùn)階段
1、組織教師深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。
3、引導(dǎo)教師自主反思自己課堂教學(xué)中的學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)低效益的主要問題，為構(gòu)建高效課堂做好基礎(chǔ)性思想準(zhǔn)備。
（三）、調(diào)研反思階段
1、以校為本開展課堂教學(xué)互動(dòng)觀摩活動(dòng)，對(duì)照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析。
2、自評(píng)、互評(píng)找出存在的問題和差距，撰寫構(gòu)建高效課堂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。
(四)、構(gòu)建模式階段
1、開展以教研組為單位的提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動(dòng)。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動(dòng)。
2、瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)——低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位；實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為三維并重；摒棄三個(gè)無效的訓(xùn)練——無效的提問、無效的討論（互動(dòng)）、無效的訓(xùn)練，經(jīng)過調(diào)研反思初步構(gòu)建我校各學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式。
（五）課堂實(shí)踐階段
1.開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。
2.開展“高效課堂”研究校內(nèi)、組內(nèi)匯報(bào)課活動(dòng)。
（六）匯報(bào)研討階段
1.開展“同備、同上一節(jié)課”教學(xué)研討活動(dòng)。
2.組織“教學(xué)開放日”活動(dòng)。
3.征集、評(píng)比“高效課堂”教學(xué)故事、教學(xué)反思。
（七）總結(jié)提高階段
1.經(jīng)過一段時(shí)期的實(shí)踐研討后，認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理性思考，形成較為成熟的高效課堂教學(xué)模式，推出一些成功的課例。
2.撰寫一份有較高價(jià)值的論文、調(diào)研報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
（八）成果展示階段
1.開展教師教學(xué)技能展評(píng)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：導(dǎo) 思 議 展 評(píng) 檢
今年10月14日，我上了一節(jié)高中思想政治必修3《加強(qiáng)思想道德建設(shè)》的公開課，采用的是高效“6+1”課堂模式。這種模式是高效型課堂教學(xué)模式之一，它是由兩部分組成的。第一部分是高效“6+1”課堂模式中的“6”，是指課堂教學(xué)中依次進(jìn)行的六個(gè)環(huán)節(jié)，包括“導(dǎo)”“思”“議”“展”“評(píng)”“檢”6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；第二部分是高效6+1模式中的“1”，即指“練或做”，這是在課后自習(xí)中進(jìn)行的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于準(zhǔn)備時(shí)間倉促，加之駕控這種教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)有限，課堂效果不是很好，促使我進(jìn)行了以下反思。
一、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)
本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)是采取了高效“6+1”的課堂模式，盡管沒有盡顯這種教學(xué)模式的高效和精華，但也可算是一種不成熟的嘗試。
本節(jié)課缺點(diǎn)是“講沒講透，放沒放開”，既沒有達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式教師把知識(shí)點(diǎn)講透的要求，也沒有達(dá)到高效“6+1”模式學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
1.所謂“導(dǎo)”中有玄機(jī)。本節(jié)課的導(dǎo)入是由上節(jié)的知識(shí)點(diǎn)提問導(dǎo)入。我經(jīng)過反思，認(rèn)為導(dǎo)入完全可以大膽一些，開放一些。例如，完全可以把學(xué)生在課下搜集的“我心目中的思想道德模范”通過展臺(tái)展示，也可以精選“小悅悅”事件、“丁錦昊到此一游”事件等媒體關(guān)注的焦點(diǎn)導(dǎo)入，甚至可以展開是否應(yīng)該見義勇為，針對(duì)老人摔倒“扶不扶”進(jìn)行討論導(dǎo)入。總之，導(dǎo)入的方式需要巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，本節(jié)課的導(dǎo)入太缺少創(chuàng)新。
2.“思”的過程，即是學(xué)生填寫導(dǎo)學(xué)提綱的過程，其內(nèi)容包括“了解感知”和“深入學(xué)習(xí)”兩部分。總體來說，學(xué)生的“了解感知”部分完成得很好。本環(huán)節(jié)的問題主要在“深入學(xué)習(xí)”部分，而這一部分又是整個(gè)導(dǎo)學(xué)提綱最精華部分，主要是探究問題設(shè)置得太多，缺少“深入學(xué)習(xí)”部分解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的針對(duì)性。其實(shí)，這也涉及了一個(gè)導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)的問題，那就是必須要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，即學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知程度，切勿從教師的主觀出發(fā)，想面面俱到，不知取舍的結(jié)果往往是“眉毛胡子一把抓”，主次不分。針對(duì)以上的情況，我把原來的六個(gè)探究設(shè)置調(diào)整為四個(gè)探究，相信這樣可以真正達(dá)到“深入學(xué)習(xí)”部分應(yīng)起的作用，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)，也因?qū)W(xué)提綱“深入學(xué)習(xí)”部分探究較多，以及個(gè)別探究針對(duì)性不強(qiáng)，從而使這個(gè)環(huán)節(jié)占據(jù)的時(shí)間較長。根據(jù)上一環(huán)節(jié)刪去兩個(gè)探究，相信會(huì)好一些。
4.“展”的環(huán)節(jié)本應(yīng)是最出彩的一個(gè)環(huán)節(jié)。即學(xué)生根據(jù)自己的自主學(xué)習(xí)和合作探究來展示學(xué)習(xí)成果，達(dá)到合作共享的效果。但這個(gè)環(huán)節(jié)完全沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，學(xué)生不敢展示，不愿展示，更不要談補(bǔ)充和質(zhì)疑了。究其原因，不是我們的學(xué)生不行，主要還是教師的調(diào)動(dòng)以及小組合作競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制的不健全。所以，我們要制定科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化小組合作競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則、獎(jiǎng)懲辦法，并將這些貫徹到日常教學(xué)之中，持之以恒，做到“一天一統(tǒng)計(jì)，一周一評(píng)比，一月一總結(jié)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使展示、補(bǔ)充、質(zhì)疑成為每個(gè)學(xué)生的習(xí)慣，形成學(xué)生的能力。
5.“評(píng)”主要是通過最后的課堂小結(jié)完成的。這個(gè)環(huán)節(jié)主要存在的問題是與“深入學(xué)習(xí)”中的探究是重復(fù)的，同時(shí)由于時(shí)間不夠，草草總結(jié)也沒有達(dá)到點(diǎn)睛升華的作用。其實(shí)，把探究問題解決了，也就到達(dá)了對(duì)本節(jié)課的總結(jié)和梳理。
6.“檢”的環(huán)節(jié)在本課由于時(shí)間的關(guān)系，沒有進(jìn)行，主要是通過“遷移應(yīng)用”填表區(qū)分幾個(gè)易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到鞏固提高的目的。
7.“練”的環(huán)節(jié)留在了課下，經(jīng)過認(rèn)真的批改，學(xué)生總體上做的還是可以的，選擇題十二道，我們班全對(duì)的就有十幾個(gè)，這真是出乎意料。
二、采用高效“6+1”課堂模式以來的總結(jié)
今年6月，我開始采取這種課堂模式，通過半個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，成績不敢說，課堂教學(xué)有了一些新變化，同時(shí)也面臨諸多挑戰(zhàn)，促使我做出以下總結(jié)。
1.高效“6+1”教學(xué)模式是符合教育規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的好模式，好方法。其中，導(dǎo)學(xué)提綱是這種教學(xué)模式中最重要的載體。導(dǎo)學(xué)提綱中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”與“導(dǎo)學(xué)流程”中的“了解感知”是統(tǒng)一的；“重點(diǎn)和難點(diǎn)”與“導(dǎo)學(xué)流程”中的“深入學(xué)習(xí)”是對(duì)映的；而這兩部分又與“遷移應(yīng)用”和“練”環(huán)節(jié)的習(xí)題是統(tǒng)一的，整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)的規(guī)律，鍛煉了學(xué)生聽、說、讀、寫、思等各方面的能力。而且，重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)在幾個(gè)環(huán)節(jié)中不斷重現(xiàn)，突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了學(xué)生的理解和掌握程度，真正體現(xiàn)了高效的本質(zhì)。
2.導(dǎo)學(xué)提綱的編制非常重要，這對(duì)教師的備課提出了更高的要求。我們必須在課下研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；必須參照至少十份的同一類型的導(dǎo)學(xué)提綱，同時(shí)還要具體考慮學(xué)生的學(xué)情，才能編制出實(shí)用、高效的導(dǎo)學(xué)提綱。
3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這種高效學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)，畢竟學(xué)生這么多年都已經(jīng)習(xí)慣了我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)中有一些學(xué)生提出過“不習(xí)慣”“不適應(yīng)”等問題。面對(duì)這種情況，教師要耐心講解這種課堂模式的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)提綱，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。
4.針對(duì)政治學(xué)科，識(shí)記相關(guān)知識(shí)是起碼的要求，那么在課堂六個(gè)環(huán)節(jié)中就可以再加一個(gè)“記”的環(huán)節(jié)。
