時間：2023-06-05 10:17:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大健康人才培養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.1社會體育(社會體育指導(dǎo)與管理)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國的社會體育專業(yè)最早于1993年在天津體育學(xué)院創(chuàng)辦。作為開辦時間較久的專業(yè),經(jīng)過多年發(fā)展,取得了很大成績,培養(yǎng)了大量相關(guān)專業(yè)的人才。但是,同時也暴露出一定的問題,比如畢業(yè)生就業(yè)率較低,就業(yè)崗位不對口等。2012年教育部在原社會體育專業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)立社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè),力求使該專業(yè)更貼近市場實際需求。各高校隨后紛紛開辦新設(shè)立的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)。
1.2社會體育(社會體育指導(dǎo)與管理)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
該文在重點調(diào)查研究了我國40多所不同類型和層次的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等綜合信息基礎(chǔ)上,在查閱收集和統(tǒng)計分析有關(guān)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上,著重從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心(主干)課程等專業(yè)建設(shè)總體狀況,進(jìn)行歸納與綜合比較。經(jīng)過分析可以發(fā)現(xiàn),這些高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在以下問題。
1.2.1人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”問題突出
絕大多數(shù)高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)依然按照傳統(tǒng)的項目進(jìn)行培養(yǎng),如：籃球、足球、乒乓球、排球等,導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識技能雷同,人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”問題突出。
1.2.2人才培養(yǎng)“低端化”
由于社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)大多集中在傳統(tǒng)的項目，如：籃球、足球、乒乓球、排球等,沒有面向較高層次的項目,導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)一般在低端就業(yè)市場。
1.2.3畢業(yè)生就業(yè)難
由于各高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”問題突出,人才培養(yǎng)“低端化”等問題的困擾,導(dǎo)致該專業(yè)無法適應(yīng)社會對體育人才需求的多樣性,使該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。在2014年的我國十大就業(yè)困難專業(yè)中,社會體育專業(yè)名列其中。
2我國健康管理產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題
2.1我國健康管理產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
健康管理產(chǎn)業(yè)在我國還是剛剛起步,對于我國來說還是一個新事物。對于健康管理的定義有很多,較為普遍的定義為:“健康管理是以預(yù)防和控制疾病發(fā)生與發(fā)展,降低醫(yī)療費(fèi)用,提高生命質(zhì)量為目的,針對個體及群體生活方式相關(guān)的健康危險因素,通過系統(tǒng)的檢測、評估、干預(yù)等手段持續(xù)加以改善的過程和方法”。健康管理是大有可為的朝陽產(chǎn)業(yè)。2012年杭州師范大學(xué)建立國內(nèi)首個健康管理學(xué)院,并開始招收第一屆健康管理專業(yè)本科生和研究生。
2.2我國健康管理產(chǎn)業(yè)存在的問題
健康管理人才隊伍建設(shè),是健康管理產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展的根本保證。但是,目前我國健康管理人才極度短缺。特別是與健康管理產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展對人才的需求相比,健康管理人才缺口更顯巨大。2013年10月,國務(wù)院常務(wù)會議討論通過了《關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》。該意見提出,要在切實保障人民群眾基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求的基礎(chǔ)上,充分調(diào)動社會力量的積極性和創(chuàng)造性,著力擴(kuò)大供給、創(chuàng)新發(fā)展模式、提高消費(fèi)能力,促進(jìn)基本和非基本健康服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展。力爭到2020年,基本建立覆蓋全生命周期、內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)合理的健康服務(wù)業(yè)體系,健康服務(wù)業(yè)總規(guī)模達(dá)到8萬億元以上。按照發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗進(jìn)行推算,這么巨大的健康服務(wù)業(yè)市場需要的健康管理相關(guān)人才在百萬人左右,而目前我國擁有的健康管理相關(guān)人才不足十萬人,這說明我國健康管理人才需求是非常巨大的。
3開設(shè)健康管理方向是社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位的完善
首先,社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)避免出現(xiàn)以前社會體育專業(yè)出現(xiàn)的問題,即人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的人才在社會上找不到對口就業(yè)的崗位,而社會發(fā)展急需的專業(yè)人才學(xué)校又沒有進(jìn)行培養(yǎng)。因此,在社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開設(shè)健康管理方向可以更好地與社會需求銜接,避免出現(xiàn)社會體育專業(yè)曾經(jīng)出現(xiàn)過的問題。其次,各個高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮學(xué)校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、地理與文化區(qū)域特征,以及學(xué)校的師資條件等,將那些市場發(fā)展前景好的專業(yè)方向設(shè)置到人才培養(yǎng)目標(biāo)之中。健康管理作為新興的事物,隨著人口老齡化進(jìn)程的加快,平均期望壽命的延長,現(xiàn)有的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)模式不能滿足國民的健康需求等原因,將有非常廣闊的發(fā)展前景。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開設(shè)健康管理方向?qū)榻】倒芾矸?wù)在中國逐步形成一個產(chǎn)業(yè)提供必要的人力資源基礎(chǔ)。最后,社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開設(shè)健康管理方向有助于促進(jìn)人們的健康水平。因為,社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)健康管理方向的學(xué)生通過學(xué)習(xí),掌握了必要的健康管理與運(yùn)動干預(yù)、促進(jìn)健康的理論與實踐技能,就可以改變醫(yī)療機(jī)構(gòu)的體檢中心或?qū)I(yè)體檢機(jī)構(gòu)那種只能滿足疾病的篩查,而對于身體機(jī)能狀態(tài)的測試評估以及后續(xù)的運(yùn)動干預(yù)指導(dǎo)等跟蹤服務(wù)極為缺乏的傳統(tǒng)體檢模式,能夠極大地促進(jìn)人們的健康水平。同時也是社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位的完善。
4結(jié)論
(1)健康管理是大有可為的朝陽產(chǎn)業(yè),健康管理人才需求量巨大。通過社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)本科教育,是成為合格健康管理人才的有效途徑。
(2)高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求存在著某種程度的錯位,而社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開設(shè)健康管理方向是社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位的完善,使社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)更具有差異性,更符合市場對人才的需求。
（復(fù)旦大學(xué)社會發(fā)展與公共政策學(xué)院，中國 上海200433）
【摘 要】隨著中國社會的快速發(fā)展，我國患有精神及心理疾病的人數(shù)急劇增加。臨床心理學(xué)人才匱乏成為了亟待研究的重要問題。本文分析了我國臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及需求，構(gòu)建了臨床心理學(xué)多元制人才培養(yǎng)模式，并以重要理念構(gòu)建、教學(xué)體系構(gòu)建以及教學(xué)方式構(gòu)建作為人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容，將一個目標(biāo)、二個主體、四個系統(tǒng)作為模式的運(yùn)行框架，從而豐富了我國人才培養(yǎng)創(chuàng)新的理論體系，并對促進(jìn)社會主義和諧社會的建設(shè)具有重要意義。
關(guān)鍵詞 臨床心理學(xué)；多元；人才培養(yǎng)；SWOT分析
The Innovative Model Research of Clinical Psychology Personnel Training
YANG Dong-xin
(School of Social Development and Public Policy, Fudan University, Shanghai 200433, China)
【Abstract】With the rapid development of Chinese society, China is suffering a sharp increase in the number of mental illness and the lack of personnel in clinical psychology. Clinical psychology personnel training has become an important part of urgent research. In this paper, the multivariate personnel training of clinical psychology is on the basis of the analysis of the present situation and needs. The main content of personnel training model includes the build of important concept, teaching system and teaching method. And the four system frameworks include one target, two principal and four systems, thus enriching the theoretical innovation system of personnel training and promoting the building of a harmonious society.
【Key words】Clinical psychology; Multivariate; Personnel training; SWOT analysis
0 引言
中國不斷快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，加劇了社會競爭，使得中國國民人口結(jié)構(gòu)也發(fā)生了改變。社會競爭帶來的巨大壓力改變了人們的生活節(jié)奏及生活習(xí)慣，社會中精神及心理疾病數(shù)量日益增多，嚴(yán)重影響了人們身心的健康。然而，當(dāng)今較少有專業(yè)人員致力于改善、提高臨床心理學(xué)相關(guān)的教學(xué)與研究等工作，且能夠熟練掌握臨床心理學(xué)相關(guān)知識、方法與技術(shù)的優(yōu)秀人才也十分匱乏。臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與素質(zhì)關(guān)系到社會積極、健康、穩(wěn)定的發(fā)展，培養(yǎng)我國優(yōu)秀的臨床心理學(xué)人才成為亟待解決的現(xiàn)實問題。
關(guān)于人才培養(yǎng)創(chuàng)新的研究大多都集中于高等職業(yè)教育人才、制造業(yè)技能人才與建筑安全管理人才等方面。李海宗等[1]對于參與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的三個主體在各要素中的作用進(jìn)行研究，并分析人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的保障；徐涵等[2]通過在研究有關(guān)中國特色高等教育人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上探索出了新的人才培養(yǎng)模式；王英紅[3]分析了建筑安全管理人才應(yīng)具有的能力素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)，提出了我國建筑安全管理人才培養(yǎng)模式。針對臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)的問題，相關(guān)研究還不多，且現(xiàn)有的文獻(xiàn)多集中于在研究國內(nèi)外培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)模式進(jìn)行演進(jìn)及展望以及對臨床心理學(xué)人才發(fā)展進(jìn)行戰(zhàn)略思考等。楊文登等[4]分析了美國臨床心理學(xué)在不同時期培養(yǎng)模式的特點及發(fā)展規(guī)律，對我國臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、技能方面的關(guān)系進(jìn)行研究；Luciano L’Abate[5]強(qiáng)調(diào)臨床心理學(xué)對國家精神文明及衛(wèi)生需求發(fā)展的重要性，并提出了一種基于層次結(jié)構(gòu)的臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)方法。
綜上所述，以上的研究為本文構(gòu)建人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式提供了思路，但鮮有文獻(xiàn)系統(tǒng)性、綜合性的對我國臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新研究。再加之，社會發(fā)展對臨床心理學(xué)人才的需要，因此，迫切需要對我國臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)模式的進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)臨床心理學(xué)人才的培養(yǎng)，從而豐富人才培養(yǎng)創(chuàng)新的理論體系，并對推動社會主義經(jīng)濟(jì)，對構(gòu)建和諧社會主義社會具有重要意義。
1 我國臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
社會的現(xiàn)實，中國的國情，使得我國臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)受到眾多因素的牽絆，本文選用“優(yōu)略勢分析方法（SWOT）”，分析影響臨床心理學(xué)人才發(fā)展的相關(guān)優(yōu)勢與劣勢、機(jī)會與威脅因素[6]。根據(jù)我國臨床心理學(xué)人才內(nèi)部的競爭優(yōu)勢與威脅、外部的競爭劣勢與機(jī)會等各種類型的因素分析而得，我國對于臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)與發(fā)展應(yīng)采取積極主動推進(jìn)的態(tài)度，提高相關(guān)主體部位對臨床心理學(xué)人才隊伍建設(shè)的重視程度，增加臨床心理學(xué)相關(guān)資源的投入，進(jìn)一步完善精神、心理健康教育的法律法規(guī)與道德規(guī)范，抓住機(jī)遇，加大對臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)的力度等。SWOT分析如表1所示。
2 我國臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)需求分析
隨著我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)和社會的迅速發(fā)展，精神、心理問題已經(jīng)成為嚴(yán)重影響廣大人民群眾身心健康的疾病，當(dāng)前條件下的臨床心理學(xué)人才已不能滿足國家的需要，因此，臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)成為了一種必然。
2.1 構(gòu)建和諧社會的需要
當(dāng)今中國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處于由傳統(tǒng)社會急速向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型時期，國家明確指出要走中國特色社會主義和諧社會的道路。新型的社會發(fā)展觀念與發(fā)展模式對相應(yīng)的科學(xué)人才與人才培養(yǎng)提出了更高的目標(biāo)。其中，人的心理和諧是構(gòu)建社會主義社會和諧社會的一個重要層次[7]。然而，當(dāng)今我國大約擁有1億以上人存在各類精神和心理問題，且我國精神及心理疾病患者帶來的各種類型事故的比率大約占了10%，為國家及社會帶來嚴(yán)重危害與困擾[8]。高發(fā)的精神及心理疾病及其造成的社會危害和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)已影響到我國構(gòu)建和諧社會主義社會的進(jìn)程。
心理和諧是構(gòu)建社會主義和諧社會的基礎(chǔ)。我國社會的現(xiàn)實迫切需要加強(qiáng)臨床心理學(xué)人才的培養(yǎng)，從而保證廣大人民群眾身心健康的和諧發(fā)展。因此，我國建立社會主義和諧社會對臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)提出相應(yīng)的要求。
2.2 臨床心理學(xué)人才自身發(fā)展需求
臨床心理學(xué)人才是我國高等人才教育體系中重要的組成部分。隨著我國高等人才教育的不斷深入與發(fā)展，許多有關(guān)人才數(shù)量、人才質(zhì)量、人才就業(yè)等問題不斷顯露，解決以上問題最直接且最有效的途徑即是對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新[9]。另一方面，近年來我國患有精神及心理疾病的相關(guān)人群不斷擴(kuò)大，且其在相關(guān)醫(yī)院的確診率也一直呈現(xiàn)較高狀態(tài)。由于沒有得到及時專業(yè)的治療，有10%-15%的患者最終有可能死于自殺，且全國50%-70%的自殺者存在精神問題?，F(xiàn)實的實際對臨床心理學(xué)人才的發(fā)展提出了客觀要求。
3 我國臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
基于對我國臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及需求分析，迫切需要解決當(dāng)前臨床心理學(xué)人才面臨的發(fā)展問題。因此，對我國臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新研究，建立多元制人才培養(yǎng)模式，針對影響心理疾病因素的研究與分析，構(gòu)建中國臨床心理學(xué)多元制人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式[10]。
3.1 臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容
構(gòu)建臨床心理學(xué)多元制人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)順應(yīng)我國社會主義社會發(fā)展、滿足我國社會發(fā)展需要，具備扎實的理論與專業(yè)基礎(chǔ)知識，且有能力改善、提高人們心理健康疾病的專門人才。整體來看，臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)的內(nèi)容包括重要理念構(gòu)建，教學(xué)體系構(gòu)建以及教學(xué)方式構(gòu)建三個方面。
第一，重要理念構(gòu)建。在臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)過程中，要向被培養(yǎng)者構(gòu)建“以病人為中心”的理念。臨床心理學(xué)認(rèn)為心理疾病患者的相關(guān)狀態(tài)、性格、興趣與觀念是影響其心理疾病的重要方面。因此，構(gòu)建心理學(xué)人才培養(yǎng)理念應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)心理疾病患者相關(guān)方面對治療過程造成的影響，包括其具有的不同知識、文化、能力、性別、個性、背景、信仰以及等級等，實現(xiàn)臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)者與心理疾病患者相互協(xié)調(diào)與溝通，從而使其共同達(dá)成一致的疾病治愈方案[11]。另一方面，秉著使心理疾病患者充分了解與認(rèn)識心理疾病治療的過程與方法及可能帶來的結(jié)果的理念，從而使其積極、主動地配合疾病的治療。
第二，教學(xué)體系構(gòu)建。構(gòu)建系統(tǒng)且完整的人才培養(yǎng)教學(xué)體系，需要打破孤立且割裂的課程狀況。首先，臨床心理學(xué)研究需要割離出一般性研究中，著重培養(yǎng)與臨床心理學(xué)相關(guān)的研究技能，并以此學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，研究并創(chuàng)新臨床心理學(xué)方法，從而為治療者提供更有價值且可直接使用的論斷；其次，針對有關(guān)臨床心理學(xué)相關(guān)課程的多個方面：人格、變態(tài)心理學(xué)、臨床心理學(xué)、心理治療、行為矯正、研究設(shè)計以及臨床評估等，建立具有多層次、多模塊的教學(xué)體系。其中，多層次、多模塊的教學(xué)體系包括基本知識導(dǎo)論課程、專業(yè)教育理論課程、相關(guān)領(lǐng)域選修課程以及深入拓展研究課程共四個方面構(gòu)成，且四個方面的課程設(shè)置內(nèi)在與外在相互聯(lián)系，橫向與縱向相互互補(bǔ)，形成了以培養(yǎng)人才為目標(biāo)的系統(tǒng)性且多階段的高質(zhì)量教學(xué)體系。
第三，教學(xué)方式構(gòu)建。創(chuàng)建教學(xué)方式要強(qiáng)調(diào)我國臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)教學(xué)的實踐與應(yīng)用價值，要重點研究與解決現(xiàn)實中所涉及的相關(guān)心理問題，從而實現(xiàn)臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，改變當(dāng)今“只重視知識的灌輸而忽略能力的培養(yǎng)，只強(qiáng)調(diào)理論教育而輕視實踐教育”的現(xiàn)狀[12]。從教學(xué)內(nèi)容入手，加大課程內(nèi)容的實踐價值；從教學(xué)過程入手，強(qiáng)調(diào)理論與現(xiàn)實的緊密結(jié)合；從課程設(shè)置方面入手，開設(shè)課外實踐環(huán)節(jié)，并增加實踐活動的課時，將實踐課程與理論課程交替進(jìn)行，突出課外實踐的操作價值與技術(shù)價值。
3.2 臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)模式運(yùn)行框架
臨床心理學(xué)多元制人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式運(yùn)行的主要框架由一個目標(biāo)、二個主體、四個系統(tǒng)共同組成。
首先，一個目標(biāo)。臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是指培養(yǎng)在醫(yī)療衛(wèi)生與教育等領(lǐng)域從事心理咨詢與治療心理疾病等工作的專門人才，并利用所學(xué)的心理學(xué)及醫(yī)學(xué)知識對社會或組織的行為干預(yù)。
其次，二個主體。主體是指實現(xiàn)臨床心理學(xué)多元制人才培養(yǎng)模式目標(biāo)的主要載體，包括學(xué)校及私人診所、醫(yī)院、企業(yè)等兩方面。當(dāng)前中國臨床心理學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)模式已無法滿足社會發(fā)展的需求，其中，一方面是學(xué)校沒有順應(yīng)社會的變化對授課的方式、授課內(nèi)容、授課模式以及教師結(jié)構(gòu)等做出相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新，因此，學(xué)校需要加大力度培養(yǎng)出具有雄厚的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識且思想敏銳、邏輯思維清晰、創(chuàng)新能力強(qiáng)的臨床心理學(xué)人才；另一方面，私人診所、醫(yī)院、企業(yè)等相關(guān)單位的參與不足造成信息不對稱，對于臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)需要從專業(yè)知識、觀察能力、操作能力等方面入手，且需要不斷拓寬培養(yǎng)者的臨床醫(yī)學(xué)視野、豐富其相應(yīng)的臨床心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。因此，為了保障中國臨床心理學(xué)多元制人才培養(yǎng)模式的價值實現(xiàn)，必須在充分發(fā)揮學(xué)校和私人診所、醫(yī)院、企業(yè)等兩方面主體的基礎(chǔ)之上，從科研創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、人際溝通能力、心理調(diào)節(jié)能力、心理評估技能及心理干預(yù)技能等方面入手，培養(yǎng)臨床心理學(xué)人才的綜合素質(zhì)。
再次，四個系統(tǒng)。臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)模式的首要系統(tǒng)稱為保護(hù)系統(tǒng)，主要是指對人才培養(yǎng)的相關(guān)主體組織機(jī)構(gòu)建設(shè)并明確其責(zé)任分工，并在必要的情況下成立新的主體組織機(jī)構(gòu)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)系統(tǒng)更高的價值；其次，是主體系統(tǒng)，稱為操控系統(tǒng)，主要是指相關(guān)機(jī)構(gòu)，包括學(xué)校、私人診所、醫(yī)院以及企業(yè)等依據(jù)政府政策引導(dǎo)及社會文化導(dǎo)向，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)從而展開一系列具體操作的過程；第三個系統(tǒng)指監(jiān)管系統(tǒng)，主要在人才培養(yǎng)模式運(yùn)行中適時地對相關(guān)主體各方及模式運(yùn)行過程和結(jié)果進(jìn)行控制，起到預(yù)警管理的作用，該系統(tǒng)包括信息反饋和過程評估反饋兩個部分；最后，是支撐系統(tǒng)，該系統(tǒng)是通過分析現(xiàn)實的管理要求及客觀的理論與實踐需要，制定出能實現(xiàn)臨床心理學(xué)多元制人才培養(yǎng)模式最大價值的相關(guān)政策、制度、規(guī)定與要求。
因此，臨床心理學(xué)多元制人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)如圖1所示。
4 結(jié)論
本文結(jié)合當(dāng)今中國國內(nèi)臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)的SWOT分析，通過重點分析我國對臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)的需求，構(gòu)建了臨床心理學(xué)多元制人才培養(yǎng)模式，從理念構(gòu)建、教學(xué)體系構(gòu)建以及教學(xué)方式構(gòu)建對人才培養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行闡述，并從目標(biāo)、主體、系統(tǒng)三方面描述臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)模式運(yùn)行框架。
然而，在我國臨床心理學(xué)人才培養(yǎng)發(fā)展的過程中，還需要更多的理論研究和實踐探索。將學(xué)校、醫(yī)院、企業(yè)等多方機(jī)構(gòu)形成良性的合作共贏關(guān)系，才能保證臨床心理學(xué)培養(yǎng)事業(yè)健康、良性的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
［1］李海宗,陳磊. 高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的保障機(jī)制研究[J]. 教育與職業(yè),2012,03:13-15.
［2］徐涵. 職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育,2010,03:8-11+16.
［3］李雁,李寧,殷惠光,姜慧. 基于學(xué)科建設(shè)的建筑安全專業(yè)人才梯隊培育研究——以徐州工程學(xué)院為例[J]. 淮海工學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版,2013,03:39-42.
［4］楊文登,葉浩生. 美國臨床心理學(xué)培養(yǎng)模式的演進(jìn)及展望[J]. 心理科學(xué)進(jìn)展,2010,05:741-751.
［5］Luciano L’Abate. Epilogue and Conclusions: Toward a Hierarchical Personnel Structure in Clinical Psychology and Psychotherapy[J]. Clinical Psychology and Psychotherapy as a science,2013,10(07):149-163.
［6］熊曉玲. 社會主義和諧社會文化構(gòu)建的思考[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報,2014,01:102-104.
［7］齊玲,王瑋瑤,趙麗微,趙東海,鄭中華,楊淑艷,曹志友. SWOT分析地方性醫(yī)學(xué)高校特色專業(yè)核心競爭力框架[J]. 中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理,2014,04:375-377.
［8］李麗娜,高凌云,李兆文,楊麗陽. 綜合醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員對精神疾病認(rèn)知調(diào)查[J]. 中國健康心理學(xué)雜志,2014,07:1021-1022.
［9］張宗璐,宋秀慧. 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——以電子信息工程專業(yè)為例[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報,2014,02:274+276.
［10］Brian A. Sharpless, Jacques P. Barber. A conceptual and empirical review of the meaning, measurement, development, and teaching of intervention competence in clinical psychology[J]. Clinical Psychology Review,2009,02(29): 47-56.
［11］馮紅琴. 淺析高職中外合作辦學(xué)對人才培養(yǎng)理念的影響[J].學(xué)理論,2014,33:254-255.
關(guān)鍵詞：老齡化；中醫(yī)；健康服務(wù)；對策
隨著人口老齡化的到來，老年大眾對全方位、多層次、多元化保障生命質(zhì)量的健康服務(wù)需求不斷增強(qiáng)，因此對醫(yī)學(xué)成人教育人才培養(yǎng)的要求也隨之產(chǎn)生了變化。面對新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高等中醫(yī)藥院校應(yīng)如何以市場為導(dǎo)向，充分發(fā)揮自身在培養(yǎng)中醫(yī)藥養(yǎng)老與健康服務(wù)人才方面的優(yōu)勢，主動思考中醫(yī)藥老年健康服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)，謀求中醫(yī)藥成人教育發(fā)展新出路，成為亟待解決的重大課題。
一福建省中醫(yī)藥老年健康服務(wù)專業(yè)人才需求的背景
（一）政策利好
（1）國家方面：國務(wù)院先后出臺的《關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》（國發(fā)[2013]40號），提出“加快發(fā)展健康養(yǎng)老服務(wù)，社區(qū)要提高為老年提供日常護(hù)理、慢性病管理、康復(fù)、健康教育和咨詢、中醫(yī)保健等服務(wù)的能力”，《中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展規(guī)劃（2015-2020年）》更是明確提出要“積極發(fā)展中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務(wù)，發(fā)展中醫(yī)藥特色養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，促進(jìn)中醫(yī)藥與養(yǎng)老服務(wù)結(jié)合”。
（2）福建省方面：2014年福建省陸續(xù)出臺的《福建省人民政府關(guān)于加快發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的實施意見》提出，“到2020年，全面建成以居家為基礎(chǔ)，社區(qū)為依托，機(jī)構(gòu)為支撐的覆蓋城鄉(xiāng)的養(yǎng)老服務(wù)體系”，《福建省人民政府關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的實施意見》明確福建省健康服務(wù)業(yè)將重點發(fā)展醫(yī)療和康復(fù)護(hù)理服務(wù)、中醫(yī)藥醫(yī)療保健服務(wù)、健康養(yǎng)老服務(wù)等8個重點領(lǐng)域，《2014年福建省中醫(yī)藥工作要點》提出，“推動中醫(yī)藥健康服務(wù)體系建設(shè)和產(chǎn)品研發(fā)的同時，開展中醫(yī)藥與養(yǎng)老相結(jié)合的醫(yī)養(yǎng)結(jié)合試點”。一系列利好政策的頻頻出臺，為加速老年健康服務(wù)業(yè)發(fā)展注入了強(qiáng)心劑，也必然會對高等中醫(yī)藥院校老年健康服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響。
（二）人口老齡化
福建省的人口老齡化開始于1996年，截止到2014年年底，福建省60周歲及以上老年人口為496萬人，占人口總數(shù)的13.03%；65周歲及以上老年人口319萬，占人口總數(shù)的8.38%；80周歲及以上老年人口為79.38萬人，占人口總數(shù)的2.09%；空巢老人為109.49萬人，總老年人口總數(shù)的22.07%。根據(jù)中國老年科研中心預(yù)測，到2020年，全省老年人口將達(dá)到615萬人，占人口總數(shù)的15.02%。福建省人口老齡化增長趨勢愈發(fā)明顯，必然形成老年人對醫(yī)療、護(hù)理、預(yù)防、保健、康復(fù)等方面的需求，并且這些需求還會繼續(xù)增加。
（三）老人服務(wù)業(yè)發(fā)展
養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)是養(yǎng)老服務(wù)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和重要平臺。根據(jù)福建省民政廳《福建省社會養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展情況》報告，福建省的養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)出加快發(fā)展的態(tài)勢。2010年，福建省投入27.1億元用于扶持養(yǎng)老機(jī)構(gòu)建設(shè)；2012年，福建省養(yǎng)老機(jī)構(gòu)1181家，社會養(yǎng)老服務(wù)從業(yè)職工總數(shù)6252人，養(yǎng)老服務(wù)人員實訓(xùn)基地19人；2013年底，全省總共建立社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)中心（站）2896個。[5]隨著政府政策支持和資金扶持力度的加大，將來各級各類養(yǎng)老機(jī)構(gòu)數(shù)量還會進(jìn)一步增加，對養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才的需求會進(jìn)一步增大。
（四）老年人康復(fù)需求增加
隨著老年人的快速增長，老年人將成為整個健康服務(wù)業(yè)的主體人群。對在福建省城鄉(xiāng)居住半年以上且65周歲及以上的1512名居民進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老年人慢性病以及老年性疾病患病率高達(dá)85.78%，其中高血壓病、心腦血管病、冠心病、糖尿病、骨關(guān)節(jié)病等成為老年人的常見病和多發(fā)病。而這些疾病恢復(fù)慢，病程長，并發(fā)癥多，造成的殘障或功能障礙嚴(yán)重，而中醫(yī)藥在治療老年人慢性病方面有自己獨(dú)特的優(yōu)勢，決定了社區(qū)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)或是老年人家中需要相關(guān)中醫(yī)藥老年健康服務(wù)人員。
二福建省中醫(yī)藥老年健康服務(wù)業(yè)人員現(xiàn)狀
（一）年齡結(jié)構(gòu)偏大
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，福建省養(yǎng)老服務(wù)人員隊伍多以中年人為主，其中40-49歲，占總?cè)藬?shù)的50%以上，50歲以上所占比例約為28%，30-39歲所占比例約為15%，而年輕人員比例相對比較小，僅約占7%。雖然中年人在老年護(hù)理崗位有一定的工作經(jīng)驗和生活領(lǐng)悟，但與年輕人相比，他們?nèi)狈︷B(yǎng)老服務(wù)基本理念、基本知識，老年人養(yǎng)老護(hù)理得不到保障。
（二）文化程度偏低
護(hù)工是福建省老年護(hù)理人員的主力軍，她們多數(shù)是城市下崗職工或農(nóng)村務(wù)工人員，文化程度只有初高中，基本上沒有護(hù)理或相關(guān)專業(yè)的教育背景，受教育程度和專業(yè)知識的限制，這些養(yǎng)老護(hù)理人員無法為老年人提供更高層次的養(yǎng)老護(hù)理服務(wù)，根本無法適應(yīng)養(yǎng)老服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變。
（三）專業(yè)化水平較低
從養(yǎng)老服務(wù)人員的專業(yè)水平來看，目前，福建省養(yǎng)老服務(wù)團(tuán)隊的整體專業(yè)性較差，他們基本上沒有或很少接受過系統(tǒng)的老年服務(wù)教育與培訓(xùn)，不具備老年護(hù)理保健和老年服務(wù)管理等方面的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，多是根據(jù)日常生活經(jīng)驗的積累來進(jìn)行工作，所做的僅限于一般的生活照料，難以應(yīng)對諸如精神慰藉、專業(yè)護(hù)理、心理溝通等較高層次的養(yǎng)老需求。
三國內(nèi)外高校老年健康服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)概況
（一）國外老年健康服務(wù)人才培養(yǎng)情況
（1）美國。早在1976年美國就有1275所大學(xué)、學(xué)院和社區(qū)學(xué)校開設(shè)了老年學(xué)、老年護(hù)理、養(yǎng)老服務(wù)與管理等學(xué)科。目前，美國已經(jīng)形成了學(xué)士、碩士、博士等多層次老年護(hù)理人才梯隊。
（2）日本。日本于1994年成立了老年護(hù)理專門學(xué)校，旨在培養(yǎng)從事老年護(hù)理工作的人才。日本不僅有老年護(hù)理培訓(xùn)的專門學(xué)校，長崎國際大學(xué)、東京福祉大學(xué)等綜合性大學(xué)也均開設(shè)有老年護(hù)理本科專業(yè)甚至還設(shè)立有相關(guān)的碩士、博士項目。
（二）我國老年健康服務(wù)人才培養(yǎng)情況
在我國，從專業(yè)設(shè)置來看，全國大部分中醫(yī)藥院校，無論是成人高等教育還是全日制本?？茖I(yè)，只有極少數(shù)院校開設(shè)老年學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、老年醫(yī)學(xué)等養(yǎng)老與健康相關(guān)專業(yè)。目前來看，福建省乃至全國老年健康服務(wù)人才培養(yǎng)方面存在以下三個問題：①現(xiàn)在的普通高等教育體系中，尤其是成人高等教育中，開設(shè)老年健康服務(wù)相關(guān)專業(yè)的院校較少，人才培養(yǎng)規(guī)模很?。虎谌瞬排囵B(yǎng)層次不夠多元化，尚未形成完整、獨(dú)立的人才培養(yǎng)格局；③人才培養(yǎng)質(zhì)量定位偏頗，有的中醫(yī)藥本科院校成人教育雖然開設(shè)有護(hù)理、康復(fù)等健康養(yǎng)老服務(wù)類專業(yè)，但人才培養(yǎng)多定位為臨床醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，未能充分考慮到老年健康服務(wù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。
四完善中醫(yī)藥成人教育老年健康服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的對策
（一）大力發(fā)展成人高等學(xué)歷教育
2006年，國務(wù)院出臺了《關(guān)于加快發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的意見》，指出：“要加快培養(yǎng)老年醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的專業(yè)人才，要有計劃的在高等院校和中等職業(yè)學(xué)校增設(shè)養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)和課程”，這無疑給養(yǎng)老服務(wù)類專業(yè)的開設(shè)帶來了歷史性的機(jī)遇。因此，各醫(yī)學(xué)高等院校要緊密圍繞老年健康服務(wù)業(yè)的需求，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增設(shè)養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)，從根本上改變現(xiàn)在基本上還沒有養(yǎng)老服務(wù)類專業(yè)的現(xiàn)狀。
（1）開設(shè)中醫(yī)老年護(hù)理學(xué)專業(yè)隨著老年人對健康和就醫(yī)需求的提高，提高老年護(hù)理人員的專業(yè)知識和技能就顯得尤其重要。老年人特有的體質(zhì)和特有的疾病譜要求老年護(hù)理人員要有較高的專業(yè)水平。在大健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)背景下，各高等中醫(yī)藥院?？梢越Y(jié)合自身在養(yǎng)老保健、情志、給藥、飲食與臨床護(hù)理等方面的獨(dú)特優(yōu)勢，依托中醫(yī)護(hù)理學(xué)科開設(shè)中醫(yī)老年護(hù)理學(xué)專業(yè)，它不同于普通的護(hù)理學(xué)專業(yè)，中醫(yī)護(hù)理學(xué)專業(yè)更側(cè)重于中醫(yī)護(hù)理思想的滲透和中醫(yī)護(hù)理技術(shù)的學(xué)習(xí)。
（2）加快中醫(yī)康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展步伐康復(fù)醫(yī)學(xué)的目的在于促進(jìn)身體傷殘后的康復(fù)進(jìn)程，減輕功能障礙的程度，使病人受限或喪失的功能最大限度得以恢復(fù)。老年人康復(fù)治療對于預(yù)防殘疾、提高老年群體生活質(zhì)量、減輕家庭負(fù)擔(dān)等方面具有非常重要的作用，是老年醫(yī)療保健服務(wù)的重要組成部分，各高等中醫(yī)藥院校可發(fā)揮其在醫(yī)療、養(yǎng)生、保健、康復(fù)等方面具有的獨(dú)特優(yōu)勢，增加康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置，主要針對專業(yè)養(yǎng)老康復(fù)護(hù)理人員，通過專業(yè)康復(fù)和護(hù)理理論和技能的培訓(xùn)，可在養(yǎng)老服務(wù)中對老人特別是對失能老人群體做到專業(yè)的健康指導(dǎo)、康復(fù)和護(hù)理服務(wù)，有利于老年人健康的提升。
（二）多元化補(bǔ)充非學(xué)歷教育
培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、為社會服務(wù)是高等院校的三大基本職能。成人教育是高校與社會聯(lián)系的窗口，是擴(kuò)大高校社會影響力的重要形式，高校必須堅持行使服務(wù)社會的功能，多形式開展非學(xué)歷教育作為成人教育的補(bǔ)充。
（1）面向城市社區(qū)和基層農(nóng)村開展中醫(yī)“治未病”培訓(xùn)中醫(yī)藥專業(yè)人員尤其是城市社區(qū)和基層農(nóng)村的中醫(yī)藥工作者，“西化”嚴(yán)重，他們中大部分多使用中成藥，不能完全勝任中醫(yī)辨證理論指導(dǎo)下的“施治”工作。中醫(yī)藥無論養(yǎng)生、保健還是醫(yī)療、康復(fù)都貫穿著早期干預(yù)的思想。中醫(yī)“治未病”強(qiáng)調(diào)未病先防、既病防變、愈后防復(fù)，更適宜于老年人康復(fù)保健需要。
（2）面向社會大眾普及中醫(yī)藥知識宣傳普及中醫(yī)藥養(yǎng)生保健知識，一是走進(jìn)社區(qū)，開展送健康，送知識活動，不斷豐富廣大老年群眾預(yù)防保健及康復(fù)知識。例如，舉辦“老年人中醫(yī)養(yǎng)生科普”、“老年人藥膳養(yǎng)生”等保健知識講座；推進(jìn)太極拳、八段錦、五禽戲等保健操在社區(qū)的普及。二是印制并發(fā)放老年人高血壓、糖尿病、冠心病等常見病、多發(fā)病健康教育手冊，并結(jié)合季節(jié)變化和五運(yùn)六氣中醫(yī)理論，發(fā)放中醫(yī)藥養(yǎng)生處方。
當(dāng)前，我國老年人健康服務(wù)業(yè)雖處于發(fā)展初期，但國家推進(jìn)老年人健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的態(tài)勢已經(jīng)逐步凸顯。高等中醫(yī)藥院校應(yīng)充分發(fā)揮自身學(xué)科和人才優(yōu)勢，從學(xué)歷層面到非學(xué)歷層面全面滲透，逐步推進(jìn)中醫(yī)藥老年健康服務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)“健康老齡化”的戰(zhàn)略目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]劉翠蘭.高校如何培養(yǎng)適應(yīng)老齡社會需求專業(yè)人才的探討[J].老齡科學(xué)研究，2014（2）.
[2]傅志紅，黃華.人口老齡化及高職院校專業(yè)服務(wù)人才培養(yǎng)的對策思考——以杭州市為例[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，12(2):117-120.
[3]許若晴，李珍，蘇雁，童文琴.福建省養(yǎng)老服務(wù)業(yè)康復(fù)專業(yè)人才現(xiàn)狀分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33(24):123-124.
關(guān)鍵詞：實境耦合；育人模式；探索；實踐
中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671―1580（2015）09―0071―03
一、育人模式內(nèi)涵與特征
育人模式就是在教育教學(xué)活動中，學(xué)生、教師、學(xué)校及相關(guān)參與群體，為實現(xiàn)共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，所形成的相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系與組織構(gòu)架[1]。當(dāng)前我國高校育人模式的主要特征體現(xiàn)在：重視智育和德育，忽視實踐技能培養(yǎng)；以滿足部分學(xué)科領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨鬄橛朔较?，缺乏整體育人觀念；逐步建立了多元化的學(xué)習(xí)方式，但育人的理念、方法、模式等有待完善；部分高校嘗試通過外部教育力量（政府、企業(yè)等）的引入建立新型的育人模式，來幫助高校育人目標(biāo)的實現(xiàn)。
二、“實境耦合”模式對于培養(yǎng)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才的重要意義
我國高校傳統(tǒng)的教育模式過多強(qiáng)調(diào)了專業(yè)理論知識的傳授，側(cè)重對學(xué)術(shù)問題的研究，而忽視實踐技能和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)需要集高校、政府、企業(yè)等多家單位的資源優(yōu)勢，建立政府、企業(yè)、高校、科研院所、用人單位等利益相關(guān)者的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。但長期以來，受高校傳統(tǒng)辦學(xué)理念和封閉的教育教學(xué)模式的影響，“協(xié)同創(chuàng)新”培養(yǎng)模式流于形式、無法真正實施[2，3]，這樣的教學(xué)背景下所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，實踐能力羸弱、創(chuàng)新思維不強(qiáng)是必然結(jié)果。
“實境耦合”模型是為實現(xiàn)共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、用人單位、學(xué)校多方合作的基礎(chǔ)上，以實踐過程為導(dǎo)向，把理論知識和實踐工作有機(jī)結(jié)合起來的育人模式。它強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步整合多方優(yōu)勢教育資源，是一種理論和實踐高度結(jié)合的優(yōu)化合作培養(yǎng)模式[2]。 “實境耦合”育人模式的本質(zhì)是“協(xié)同創(chuàng)新”培養(yǎng)方式，“實境”指的是真實的工作環(huán)境與職業(yè)情境，強(qiáng)調(diào)在真實的職業(yè)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)與實踐活動?！榜詈稀敝笇W(xué)校與政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、用人單位協(xié)同一致、互動共贏的合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社會各個層面的互動合作。
該育人模式的特征主要體現(xiàn)在：一是育人以滿足社會人才需求為導(dǎo)向，把育人目標(biāo)與教學(xué)評估引入政府、行業(yè)的規(guī)范體系，建立人才培養(yǎng)支撐體系。二是建立多元化的學(xué)習(xí)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過政府主導(dǎo)、企業(yè)融合、科研院所協(xié)作、用人單位評價等不同領(lǐng)域、不同手段深度參與學(xué)生培養(yǎng)[4]，加強(qiáng)在育人環(huán)節(jié)中的實踐訓(xùn)練，突出為學(xué)生提供職業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向的個性教育[5]，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、“實境耦合”模型的內(nèi)涵解釋與理論框架
“實境耦合”培養(yǎng)模式是由政府主導(dǎo)、企業(yè)融合、高校創(chuàng)新、科研院所協(xié)作、用人單位評價五大部分組成，該模式為共同的培養(yǎng)目標(biāo)所形成的相互聯(lián)系、相輔相成的交互合作機(jī)制。政府在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上提供政策、平臺、經(jīng)費(fèi)支持；公司企業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)作為學(xué)校的校外教學(xué)實踐基地，接納學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知性實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計等實踐教學(xué)工作；高校為學(xué)生提供實驗平臺、必要的師資和學(xué)術(shù)環(huán)境；科研院所、專業(yè)機(jī)構(gòu)等以聯(lián)合培養(yǎng)、項目合作等方式為研究生提供項目研究與實踐機(jī)會；用人單位則為畢業(yè)生提供工作崗位、職業(yè)技能評估、個人發(fā)展評價，以便進(jìn)一步完善修訂人才培養(yǎng)方案[6]。
本文設(shè)計的“實境耦合”模型理論框架示意圖如下：
四、“實境耦合”研究生培養(yǎng)模式的探索與實踐
杭州師范大學(xué)健康管理學(xué)科是浙江省首批實施“實境耦合”育人模式的試點學(xué)科。該學(xué)科強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)人才過程中，以社會迫切需求為培養(yǎng)導(dǎo)向，主動與政府部門協(xié)同，融合企業(yè)的生產(chǎn)理念，共享企業(yè)、科研院所的人才資源、服務(wù)技術(shù)和研究成果，培養(yǎng)政府倡導(dǎo)、企業(yè)需要、社會滿意的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。
（一）政府主導(dǎo)（Government guide）
1.形成政府跨部門聯(lián)動機(jī)制，準(zhǔn)確預(yù)測人才供需求，科學(xué)制定研究生培養(yǎng)的宏觀政策。對政府來說，需要做好對研究生人才的宏觀調(diào)控，不能單靠職能部門，必須形成跨部門的聯(lián)動機(jī)制[6]。比如，究竟需要多少人才、需要什么類型的人才，應(yīng)當(dāng)由政府多部門聯(lián)合確定。同時，根據(jù)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，確定相應(yīng)的人才結(jié)構(gòu)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)政策和管理辦法。
2.建立健康管理研究生信息庫，動態(tài)跟蹤學(xué)生素質(zhì)變化、使用與配置狀況。政府借助先進(jìn)的信息技術(shù)建立研究生綜合信息庫，包括研究生基本信息、技能等級、專業(yè)水平、學(xué)習(xí)背景、工作經(jīng)歷、績效和工作成果等[7]。同時，還需及時更新他們的相關(guān)信息，這樣就為政府制定科學(xué)的人才培養(yǎng)與發(fā)展規(guī)劃提供了翔實的依據(jù)，從而有助于提高決策水平。
3.鼓勵多方力量參與育人工作，積極構(gòu)建健康管理專業(yè)的新型培養(yǎng)模式。杭州師范大學(xué)作為浙江省研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的試點高校，將研究生培養(yǎng)模式改革、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制作為首要任務(wù)來抓。政府部門應(yīng)鼓勵醫(yī)療機(jī)構(gòu)、健康管理企業(yè)、健康科研機(jī)構(gòu)等多方接納研究生實習(xí)，增加研究生專業(yè)實習(xí)實踐與教學(xué)經(jīng)費(fèi)，敦促高校、企事業(yè)單位在研究生培養(yǎng)過程中提供人、財、物的扶持。
（二）企業(yè)融合（Industry integration）
1.企業(yè)人才需求的融合。健康管理研究生培養(yǎng)目標(biāo)與健康保險公司、健康管理咨詢企業(yè)、健康體檢機(jī)構(gòu)等企業(yè)的實際崗位知識和技能需求相結(jié)合，學(xué)院每月不定期地與省內(nèi)外衛(wèi)生行業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)、健康管理相關(guān)企業(yè)進(jìn)行全面的交流，及時了解企業(yè)的人才需求狀況，修正學(xué)校的培養(yǎng)方案和方式。此外，該專業(yè)積極探索“訂單式”人才培養(yǎng)合作模式[8]，雙方互相利用資源和優(yōu)勢，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。如圖2所示。
2.企業(yè)課程教學(xué)的融合。對于專業(yè)性強(qiáng)、實踐閱歷要求高的課程，聘請了企業(yè)專業(yè)人士進(jìn)行授課，并結(jié)合企業(yè)運(yùn)作實際進(jìn)行企業(yè)案例教學(xué)。委派沒有企業(yè)工作經(jīng)驗的專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，保持專業(yè)知識的前瞻性和實用性，并磨煉了理論結(jié)合實際的能力。承擔(dān)科研課題的教師，學(xué)院規(guī)定其必須參加研究生或本科生的教學(xué)，做到“產(chǎn)學(xué)研”緊密結(jié)合。
3.企業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)的融合。該專業(yè)面向部分健康管理企業(yè)遴選碩士研究生導(dǎo)師，把符合條件的企業(yè)高管、技術(shù)人員納入到碩導(dǎo)隊伍中來，協(xié)助校內(nèi)導(dǎo)師培養(yǎng)專門人才。同時，高校課程的設(shè)置要應(yīng)需求而變化，邀請企業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修正和更新。企業(yè)也應(yīng)根據(jù)自身需要，設(shè)立一些校企合作研究的科研項目，由企業(yè)提供研究經(jīng)費(fèi)，高校派遣教師進(jìn)行合作研究，研究成果由雙方共享。
（三）學(xué)校創(chuàng)新（School innovation）
1.學(xué)校導(dǎo)師制度的創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)過程中貫徹“雙導(dǎo)師”制度。即一名研究生由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同培養(yǎng)完成，校內(nèi)導(dǎo)師為主導(dǎo)導(dǎo)師，主要承擔(dān)研究生的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，包含研究生的個人培養(yǎng)計劃制訂、課程建設(shè)、學(xué)位管理、畢業(yè)論文的選題、指導(dǎo)、審核與評價、學(xué)位論文答辯的組織工作等；校外導(dǎo)師為輔助導(dǎo)師，主要承擔(dān)研究生的專業(yè)技能培養(yǎng)、現(xiàn)場調(diào)查和實習(xí)就業(yè)等指導(dǎo)工作，協(xié)助校內(nèi)導(dǎo)師做好研究生培養(yǎng)工作。
2.學(xué)校培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)過程中，充分發(fā)揮導(dǎo)師組優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)將研究生課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、自主學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合，注重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課程教學(xué)應(yīng)采取啟發(fā)式、研討式、參與式的教學(xué)方式，充分調(diào)動研究生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如，邀請校內(nèi)外公共衛(wèi)生、健康管理領(lǐng)域的學(xué)者、教授，于每周三中午舉行學(xué)術(shù)沙龍seminar，旨在讓研究生了解和掌握目前國內(nèi)外的學(xué)術(shù)動態(tài)和前沿信息；研究生自發(fā)組織開展的讀書報告會，通過檢索、查閱國內(nèi)外的高水平學(xué)術(shù)論文，在讀書報告會的平臺上，把總結(jié)的最新科研成果通過PPT講解的方式展示給同學(xué)們。
3.學(xué)校課程體系的創(chuàng)新。該專業(yè)根據(jù)自身特色與優(yōu)勢，探索出“課程+項目”的新型教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制。注重教學(xué)實踐基地、實驗與實訓(xùn)教學(xué)課程、實驗師資隊伍等方面的投入，通過“課程+項目”的形式，設(shè)立課程教改項目基金，讓更多的老師和研究生參與到實踐技能培養(yǎng)的教學(xué)中來；在學(xué)院層面開展面向研究生的實踐技能操作比賽、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能比賽、辦公技能大賽、辯論賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽等活動，寓教于賽，在比賽中提高技能和水平。
（四）科研機(jī)構(gòu)協(xié)作（Research institutions cooperation）
1.科研機(jī)構(gòu)的技術(shù)協(xié)作。杭師大健康管理學(xué)院與浙江省衛(wèi)生信息中心、浙江省數(shù)字醫(yī)療衛(wèi)生研究院、浙江省老年健康護(hù)理中心等科研機(jī)構(gòu)開展了廣泛的科研合作和技術(shù)交流，內(nèi)容包括科研合作項目的現(xiàn)場協(xié)作、關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)、適宜技術(shù)應(yīng)用的評價等，為雙方開展科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)、人才培養(yǎng)提供了重要的科研平臺與技術(shù)支持。
2.科研機(jī)構(gòu)的人才協(xié)作。杭師大健康管理學(xué)院與寧波市鄞州區(qū)疾病預(yù)防控制中心、杭州療養(yǎng)院等機(jī)構(gòu)在提升人才隊伍水平方面的合作較為顯著。雙方互派人員到對方單位進(jìn)修、國家繼續(xù)教育項目的培訓(xùn)與實施、定期開展公共衛(wèi)生與健康管理的學(xué)術(shù)講座等，旨在進(jìn)一步提升雙方人才隊伍的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化技術(shù)服務(wù)與人文關(guān)懷并重的服務(wù)意識[9]，促進(jìn)人才隊伍的良性發(fā)展。
3.科研機(jī)構(gòu)的成果協(xié)作?？蒲袡C(jī)構(gòu)能夠為高校提供合作研究的技術(shù)研究成果，高校則把科研成果轉(zhuǎn)化成最新的教育、教學(xué)內(nèi)容，因此，這些科研機(jī)構(gòu)是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的搖籃，成為衛(wèi)生管理與健康管理行業(yè)領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新、成果孵化和轉(zhuǎn)化基地。目前，有多家科研機(jī)構(gòu)已啟動了今年的培養(yǎng)計劃，為健康管理碩士提供大量的實習(xí)機(jī)會，并從學(xué)生中選拔優(yōu)秀人才留院工作。
（五）用人單位評價（Employer evaluation）
1.“四評一對照”考核方式。健康管理畢業(yè)生的就業(yè)單位一般包括?？漆t(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、疾病預(yù)防控制中心、健康管理企業(yè)等不同類型單位。這些單位在畢業(yè)生工作滿一年時，往往采取“四評一對照”的考核方式，對畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性、職業(yè)態(tài)度、服務(wù)技能、服務(wù)對象滿意度等四方面進(jìn)行綜合考量，即“四評”；同時根據(jù)畢業(yè)生“四評”結(jié)果，對照畢業(yè)高校的人才培養(yǎng)方案，提出可持續(xù)發(fā)展的意見建議。
2.“幫帶式”教學(xué)管理關(guān)系。用人單位和高校在研究生實習(xí)和見習(xí)環(huán)節(jié)中已形成了“幫帶式”關(guān)系，即用人單位每年派專人負(fù)責(zé)研究生實踐教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)及質(zhì)量跟蹤，與健康管理學(xué)院教務(wù)科、研究生辦公室及時互通學(xué)生見習(xí)、實習(xí)事項，定期與研究生導(dǎo)師進(jìn)行業(yè)務(wù)聯(lián)系和合作指導(dǎo)。學(xué)院則要求學(xué)生定期向?qū)熀徒虅?wù)部門匯報實習(xí)、見習(xí)情況，了解學(xué)生動態(tài)，根據(jù)其實習(xí)表現(xiàn)評判其專業(yè)實習(xí)的學(xué)分，并把評價結(jié)果反饋給實習(xí)單位。
[參考文獻(xiàn)]
[1]趙婀娜.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)：讓最好的學(xué)生“冒”出來[N].人民日報，2012-11-23.
[2]史忠健.從“教學(xué)外置 社區(qū)耦合”到“實境耦合”――青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)模式的形成與發(fā)展[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（04）.
[3]王芳.產(chǎn)業(yè)對接背景下校企共同培養(yǎng)人才的耦合管理模式[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（05）.
[4]楊同毅.高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的生態(tài)學(xué)解析[D].華中科技大學(xué)，2010.
[5]謝安邦.構(gòu)建合理的研究生教育課程體系[J].高等教育研究，2013（05）.
[6]王雄.高校德育工作隱性化教育的實踐與思考[J].中國高教研究，2007（04）.
[7]肖敏.建立研究生教育三維質(zhì)量保證體系[J].學(xué)位與研究生教育，2013（06）.
中圖分類號：G642
摘要：創(chuàng)新人才培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要保證，分析當(dāng)前中國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，給出促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路，結(jié)合所在學(xué)校具體情況，提出以陶行知“生活教育”理論為指導(dǎo)的計算機(jī)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本理念，確立“一個主線、二個面向、三個維度、四個融合、五個意識、六個能力”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)定位，構(gòu)建“多元化、全方位”校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，形成“四階段、五居次”矩陣式創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐模式。
關(guān)鍵詞：生活教育理論；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；校企協(xié)同
0 引言
全面推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)高水平應(yīng)用型本科的重要途徑。從國內(nèi)外實踐看，協(xié)同創(chuàng)新多為組織內(nèi)部或者組織之間形成的分享機(jī)制，特點是參與者擁有共同目標(biāo)、內(nèi)在動力，直接溝通、各展所長構(gòu)建合作平臺，進(jìn)行全方位交流、多樣化協(xié)作。當(dāng)前，為適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要，各高校都在積極探索協(xié)同創(chuàng)新的路徑，推進(jìn)科教興國、追求自身發(fā)展，深入實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。
當(dāng)前，我國的創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育依然面臨目標(biāo)定位不清、創(chuàng)新機(jī)制不活、工程實踐重視不夠、與社會結(jié)合不緊密等弊端，這些弊端已經(jīng)嚴(yán)重影響高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，制約我國的創(chuàng)新型國家建設(shè)。作為地方性應(yīng)用型本科院校，南京曉莊學(xué)院計算機(jī)類專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)根據(jù)自身特點，在長期實踐中逐步確立了“一個主線、二個面向、三個維度、四個融合、五個意識、六個能力”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)定位，構(gòu)建了“多元化、全方位”校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制與模式，形成了“四階段、五層次”矩陣式創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系，促進(jìn)了計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的提高，取得了一系列的成果，為在應(yīng)用型本科院校開展校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行了有益嘗試和探索。
1 我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策
人才培養(yǎng)機(jī)制是指構(gòu)成人才培養(yǎng)體系下各個要素之間相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，推動人才培養(yǎng)體系運(yùn)行的條件和功能，主要包括：人才培養(yǎng)目標(biāo)、手段、約束和激勵機(jī)制等。能否培養(yǎng)出大量的具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)機(jī)制是否有利于創(chuàng)新人才的大量培養(yǎng)。多年以來，我國高等教育一直強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，但是實踐表明，效果并不理想，主要原因在于我國高?，F(xiàn)存的人才培養(yǎng)機(jī)制不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
（1）當(dāng)前的創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在目標(biāo)不清，重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，導(dǎo)致人才創(chuàng)新意識淡化的現(xiàn)象。長期以來我國高等教育教學(xué)以培養(yǎng)知識型、學(xué)術(shù)型人才為根本目標(biāo)。這種以知識為中心的目標(biāo)取向?qū)?chuàng)新人才培養(yǎng)的阻礙作用是非常明顯的：一方面，在知識傳播過程中學(xué)生長期處于被動狀態(tài)，不動腦，不動嘴，不動手，導(dǎo)致學(xué)生主體精神和主動性弱化；另一方面，知識學(xué)習(xí)主要是注入式的，強(qiáng)化了學(xué)生的接受能力，而創(chuàng)新所需要的思考力和判斷力被扼殺了，因而十分不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因而以素質(zhì)教育和能力導(dǎo)向教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)取代以知識傳授為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。素質(zhì)教育是超越知識傳授的新教育觀念，著眼于人的全面素質(zhì)并兼顧社會需求，著眼于人的個性發(fā)展，自主發(fā)展，著眼于包括品德、知識、能力、身心健康在內(nèi)的全面發(fā)展。素質(zhì)教育的實施一定會促進(jìn)人的全面健康發(fā)展，也必將進(jìn)一步喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。同時，實施素質(zhì)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要前提和保障，也只有實施素質(zhì)教育才能塑造人的創(chuàng)新精神，才能為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供土壤和養(yǎng)料。高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)以素質(zhì)教育的理念做指導(dǎo)，探索適應(yīng)創(chuàng)新人才成長的人才培養(yǎng)模式，明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系和培養(yǎng)方案，改革教育教學(xué)方式方法，積極實踐啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例式、研究式的教學(xué)方法，必將進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
（2）當(dāng)前的創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在手段不足、沒有構(gòu)建有利于創(chuàng)新實踐的支撐平臺等問題。目前創(chuàng)新教育主要側(cè)重課堂說教，缺乏來自一線的創(chuàng)新需求的驅(qū)動。高校的人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求不能緊密聯(lián)系，學(xué)生缺乏解決社會生產(chǎn)實際問題的經(jīng)驗和能力，不能發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實際的真正需求，創(chuàng)新成果也就不可能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。其實，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開社會大環(huán)境，離不開來自生產(chǎn)實際的需求。學(xué)校開展的創(chuàng)新教育無論多好，都不能取代社會和企業(yè)的教育功能。高校積極主動搭建校企協(xié)同創(chuàng)新和發(fā)展平臺，吸引企業(yè)參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革，借力企業(yè)服務(wù)企業(yè)。讓企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)共同設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)、共同制訂創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、共同實施培養(yǎng)過程、共同開展創(chuàng)新課題研究、共同評價人才培養(yǎng)質(zhì)量。充分利用高校和企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新平臺，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新成果產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化。
（3）當(dāng)前創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在重統(tǒng)一性輕個性，重約束輕激勵，重理論輕實踐等問題，且評價手段單一，以標(biāo)準(zhǔn)化替代個性化評價，導(dǎo)致創(chuàng)新期望淡化，泯滅學(xué)生創(chuàng)新沖動與天性。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，忽視創(chuàng)新和創(chuàng)造的心理和心智因素疏導(dǎo)和誘導(dǎo)，沒有充分保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新沖動。學(xué)生要成長為創(chuàng)新人才，必須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，通過教育思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的改革、課程設(shè)置的優(yōu)化和教學(xué)手段的更新，尤其創(chuàng)新實踐的教學(xué)改革等手段來引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實踐，在學(xué)習(xí)、實踐中培育創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。高校通過創(chuàng)新氛圍營造、創(chuàng)新實踐體系構(gòu)建、激勵評價機(jī)制建設(shè)等方面進(jìn)行改革，使學(xué)生樂于實踐、善于實踐，并在實踐中挑戰(zhàn)自我，產(chǎn)生創(chuàng)新沖動和創(chuàng)新欲望，突出個性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生個性發(fā)展，自主創(chuàng)新，保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新沖動，允許和鼓勵多元、獨(dú)特和個性化的思維存在。高校還應(yīng)積極搭建好創(chuàng)新實踐平臺，營造一個有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐氛圍和自由民主氛圍。
2 校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實踐
2.1 陶行知“生活教育”理論指導(dǎo)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念
陶行知先生一生倡導(dǎo)開放型、與生活和生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的新型教育，這具體表現(xiàn)在他創(chuàng)造的“生活教育”理論上。“生活教育”包括3個基本內(nèi)容，“生活即教育”“社會即學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)做合一”。其實質(zhì)是使教育與生活和社會實際緊密聯(lián)系，堅決反對死灌死背死考，徒把教育過程作為單純的認(rèn)識過程。強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”，要求科學(xué)地遵循教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)時代和社會進(jìn)步，建立一種與社會生活和生產(chǎn)實際密切結(jié)合的新教育?！吧罴唇逃睆?qiáng)調(diào)生活決定教育，教育不能脫離生活，教育的目的、內(nèi)容和方法都不能脫離現(xiàn)實社會生活的需要。它在教育本體論層面上揭示了生活是教育的原型，既為從根本上批判學(xué)校中心主義的傳統(tǒng)教育制度設(shè)置了一個歷史原點，又為現(xiàn)代教育的走向展示了對教育原點的回歸和超越。
南京曉莊學(xué)院計算機(jī)類專業(yè)是以陶行知“生活教育”理論為指導(dǎo)，以創(chuàng)新精神和工程實踐能力培養(yǎng)作為立足根本，以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施為突破口，以校企協(xié)同創(chuàng)新和發(fā)展為平臺實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)，堅持實施包括促進(jìn)學(xué)生品德、知識、能力、身心健康在內(nèi)全面發(fā)展的素質(zhì)教育。在長期實踐中，逐步形成了“一個主線、二個面向、三個維度、四個融合、五個意識、六個能力”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，即以培養(yǎng)學(xué)生核心能力（工程實踐能力和創(chuàng)新能力）為主線，始終面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以學(xué)校培養(yǎng)、社會培養(yǎng)、自我培養(yǎng)進(jìn)行多維度人才培養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力融合統(tǒng)一；課堂教學(xué)、課外教學(xué)、校外教學(xué)融合統(tǒng)一；知識傳授、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)融合統(tǒng)一；專業(yè)教育、工程教育、職業(yè)教育融合統(tǒng)一，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、團(tuán)隊協(xié)作意識、工程意識、職業(yè)意識和國際意識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力、溝通交流能力、團(tuán)隊合作能力、知識獲取能力、工程實現(xiàn)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵學(xué)生在社會生產(chǎn)的“做”中踐行陶行知教育思想，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，從“做”中產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求和形成專業(yè)認(rèn)同，從“做”中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從“做”中生成和創(chuàng)造新知識，從“做”中涵養(yǎng)基本人格和公民意識；讓學(xué)生在社會生產(chǎn)實際中體驗“做”的標(biāo)準(zhǔn)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和創(chuàng)造性。
2.2 “多元化、全方位”校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制
在南京曉莊學(xué)院計算機(jī)類專業(yè)全面開展多元化的校企合作嵌入式人才培養(yǎng)，實施創(chuàng)新教育。目前已先后與中興通訊、東軟集團(tuán)、江蘇微軟、文思海輝等20余家知名企業(yè)成立校企協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，搭建校企協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展平臺，成立校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)企業(yè)專家指導(dǎo)委員會，實施校企共同培養(yǎng)工程型師資70余人次，聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，共建企業(yè)教育實踐基地20余個，共建華為網(wǎng)絡(luò)、思科網(wǎng)絡(luò)、Oracle、蘋果IOS開發(fā)、Microsoft技術(shù)中心等多個創(chuàng)新實驗室，與中國移動游戲基地、南京多禾信息有限公司共建“移動互聯(lián)網(wǎng)”和“Andriod應(yīng)用”創(chuàng)新實踐基地和創(chuàng)新學(xué)習(xí)俱樂部，分別與江蘇微軟和Oracle上海公司共建“江蘇微軟曉莊技術(shù)中心”和“ORACLE工程教育中心”等校內(nèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，與趨勢科技共建“信息安全研究所”，與東軟集團(tuán)共建“教育軟件研發(fā)中心”，與南京市科委共建“南京市基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)絡(luò)化工程技術(shù)中心”，與東軟集團(tuán)共建“東軟軟件學(xué)院”等“多元化、全方位”的校企協(xié)同發(fā)展機(jī)制，實現(xiàn)企業(yè)在參與工程實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的同時也成為自身人才培養(yǎng)和儲備、項目研發(fā)、科技攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化等方面的受益者和利益相關(guān)者。
在該校企協(xié)同創(chuàng)新平臺上，孵化了一系列的教學(xué)改革與科研成果。與江蘇微軟、文思海輝、東軟集團(tuán)、中興通訊、趨勢科技等多家企業(yè)合作開展C語言程序設(shè)計、Java語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)域算法、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用、軟件測試、操作系統(tǒng)、Web程序設(shè)計等多門基于問題探究式、案例討論式、項目驅(qū)動式重點課程建設(shè)。與多家企業(yè)聯(lián)合編寫了Java EE項-目實訓(xùn)MVC框架技術(shù)應(yīng)用、基于Andriod的手機(jī)軟件開發(fā)、Oracle數(shù)據(jù)庫實訓(xùn)教程、SEO搜索引擎優(yōu)化與PHP開發(fā)、嵌入式操作系統(tǒng)實驗教程、Java程序設(shè)計實驗指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與綜合布線等多本校企合作工程實踐教材，初步形成了獨(dú)具曉莊特色的“應(yīng)用型本科院校計算機(jī)類專業(yè)校企合作實踐教材系列”。這些教材和課程資源案例大部分來自于企業(yè)生產(chǎn)一線的實際，豐富了學(xué)生的實際操作的經(jīng)驗和能力，使學(xué)生熟悉了生產(chǎn)一線的實際需求，為進(jìn)一步的創(chuàng)新打下了很好的基礎(chǔ)。南京曉莊學(xué)院師生積極與相關(guān)企業(yè)合作進(jìn)行項目研發(fā)和科技攻關(guān)，為南京多禾信息有限公司開發(fā)了近百款手機(jī)教育游戲軟件和智能終端應(yīng)用軟件已經(jīng)上線運(yùn)營，為合作企業(yè)創(chuàng)收了近百萬元的利潤。南京曉莊學(xué)院師生積極承接企業(yè)橫向課題，為企業(yè)開發(fā)多項軟件產(chǎn)品，解決多項技術(shù)難題。這些來自生產(chǎn)一線的技術(shù)需求和技術(shù)攻關(guān)課題，鍛煉了學(xué)生的工程實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)了南京曉莊學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
南京曉莊學(xué)院計算機(jī)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)初步形成了“多元化、全方位”的校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)良性循環(huán)新機(jī)制，并取得了較為豐富的成果，提高了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2.3 “四階段、五層次”矩陣式創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式
南京曉莊學(xué)院計算機(jī)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)突出以學(xué)生的品德、知識、能力和身心健康為核心的全面發(fā)展，以創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)為核心，建立以綜合素質(zhì)與科研創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)為重點的多層次、模塊式實踐教學(xué)體系，突出創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學(xué)的系統(tǒng)性、整體性、綜合性和實踐性，本著“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，緊扣學(xué)校應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位，以培養(yǎng)學(xué)生核心競爭能力（工程實踐能力和創(chuàng)新能力）為目標(biāo)，知識培養(yǎng)與能力培養(yǎng)并重、理論教學(xué)和實驗教學(xué)并重，逐步構(gòu)建了初始階段、探索階段、成功階段、反思階段和平臺載體層、實現(xiàn)手段層、心智體驗層、能力素質(zhì)層、研究過程層的“四階段、五層次”矩陣式創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學(xué)新模式（見圖1），將能力素質(zhì)培養(yǎng)和行為素質(zhì)培養(yǎng)（心智體驗）作為創(chuàng)新教育過程的核心環(huán)節(jié)，將人的“能力”成長過程與人的“心智”成熟歷程融合統(tǒng)一。
3 建設(shè)效果
南京曉莊學(xué)院計算機(jī)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案實施以來，取得了較為豐富的成果，極大地促進(jìn)了學(xué)生的道德品格、專業(yè)素養(yǎng)、人文精神、工程能力、團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及身心健康的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。校企協(xié)同創(chuàng)新平臺也為師生服務(wù)地方企業(yè)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、產(chǎn)品研發(fā)、企業(yè)人才培訓(xùn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐提供了重要的支撐。
校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)實施以來，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到較大提高，社會影響力也得到較大程度認(rèn)可。我們注重對學(xué)生創(chuàng)新精神、工程實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，積極鼓勵大學(xué)生參與科研和創(chuàng)新實踐，支持大學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃以及數(shù)學(xué)建模、程序設(shè)計、中國機(jī)器人等高水平學(xué)科競賽。在教學(xué)科研工作中，兼顧理論研究與工程技術(shù)實踐，著力建設(shè)重基礎(chǔ)、寬口徑的特色專業(yè)，以校企聯(lián)合為手段，為科學(xué)研究和信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)輸送高素質(zhì)的創(chuàng)新型工程實踐人才。計算機(jī)類專業(yè)校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)相關(guān)成果獲得2012年南京曉莊學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果獎一等獎，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)獲得江蘇省“十二五”重點專業(yè)，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)成為江蘇省卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)，計算機(jī)實驗示范中心成為江蘇省實驗教學(xué)示范中心，“創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)基地”成為中央財政支持建設(shè)基地，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和軟件工程專業(yè)分別成為江蘇省教育廳批準(zhǔn)的“校企聯(lián)合嵌入式人才培養(yǎng)”實施單位，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科成為南京市重點建設(shè)學(xué)科和校級重點建設(shè)學(xué)科，與南京市科學(xué)與技術(shù)委員會共建的南京市基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)絡(luò)化工程技術(shù)研究中心獲準(zhǔn)成立，軟件工程專業(yè)成為南京曉莊學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)。計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生先后獲得中國機(jī)器人大賽，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽一等獎6項、二等獎40余項，獲得省部級機(jī)器人、程序設(shè)計、電子設(shè)計等各類競賽獎項100余人次以及江蘇省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銀獎6人次，專利和軟件著作權(quán)近10項。近年來，南京曉莊學(xué)院校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成果受到省級以上主流媒體的廣泛關(guān)注，《江蘇經(jīng)濟(jì)報》《南京日報》《揚(yáng)子晚報》等10多家媒體對南京曉莊學(xué)院校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)情況進(jìn)行相關(guān)報道。
4 結(jié)語
南京曉莊學(xué)院在校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的長期實踐與探索中，始終堅持以陶行知先生的“生活教育”理論為指導(dǎo)，積極實施素質(zhì)教育，明確“一個主線、二個面向、三個維度、四個融合、五個意識、六個能力”為人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)定位，構(gòu)建了“多元化、全方位”校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，形成了“四階段、五層次”矩陣式創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式，取得了較為豐富的成果，促進(jìn)了南京曉莊學(xué)院計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生品德、知識、能力和身心健康的全面發(fā)展，為在應(yīng)用型本科院校開展校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行了有益嘗試和探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]王強(qiáng).高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[J].西南民族大學(xué)學(xué)報：人文社科版，2005（11）：381-383.
[關(guān)鍵詞]預(yù)防醫(yī)學(xué)人才 人才培養(yǎng) 培養(yǎng)模式
一、預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢
近20年來，全球經(jīng)濟(jì)及醫(yī)學(xué)科學(xué)的快速發(fā)展使預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科也發(fā)生了深刻的變化，人類與疾病的斗爭從被動個體治療進(jìn)入到主動群體預(yù)防的時期，人類社會對預(yù)防醫(yī)學(xué)的認(rèn)知和需求達(dá)到前所未有的水平。我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活水平提高，公共衛(wèi)生事業(yè)受到高度重視，危害人類健康的傳統(tǒng)傳染病已經(jīng)得到有效控制，而心腦血管病、糖尿病、腫瘤等慢性疾病；艾滋病、SARS、禽流感等新的傳染病；以及精神疾病、心理疾病等成為當(dāng)前危害人類健康的重要疾病。人類疾病譜的改變，使預(yù)防醫(yī)學(xué)的工作重點發(fā)生轉(zhuǎn)移，針對常見病、多發(fā)病的預(yù)防與控制，保證整體人群的身體健康，提高生活質(zhì)量，延長壽命，成為各級政府部門和預(yù)防醫(yī)學(xué)工作者新的歷史重任。
隨著人們對疾病的認(rèn)識加深，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)不能概括和解釋新的健康和疾病問題，因為它僅從單一的生物學(xué)角度去理解健康和疾病，忽視了人的社會性和心理、社會因素對健康和疾病的影響，如高血壓、腫瘤、艾滋病等疾病的發(fā)生是生物、心理和社會因素綜合作用的結(jié)果。1997年美國精神病學(xué)、內(nèi)科學(xué)教授恩格爾（Engel）提出了生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式，其主要內(nèi)容包括生物遺傳因素、環(huán)境（包括自然和社會環(huán)境）因素、心理因素、生活方式與行為因素以及衛(wèi)生服務(wù)因素構(gòu)成影響人類健康和疾病的全部因素，分析了生物、心理和社會因素對人類健康和疾病的綜合作用和醫(yī)學(xué)的整體性。生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式成為當(dāng)今醫(yī)學(xué)界的共識。
為了適應(yīng)人類疾病譜的改變和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，我國衛(wèi)生方針和政策也作了巨大的調(diào)整，整體人群常見病、多發(fā)病的預(yù)防和控制成為衛(wèi)生工作的核心，政府出臺了一系列促進(jìn)人民身體健康的方針、政策和法規(guī)，如環(huán)境保護(hù)法、勞動保護(hù)法、食品衛(wèi)生法、傳染病防治法等。同時，加大了對公共衛(wèi)生事業(yè)機(jī)構(gòu)的建設(shè)力度和經(jīng)費(fèi)投入，各級衛(wèi)生監(jiān)督所、疾病控制中心相繼成立，發(fā)揮著人群預(yù)防和控制疾病的重要作用，工作范圍從傳統(tǒng)的勞動衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、食品衛(wèi)生、兒童少年衛(wèi)生、流行病幾大衛(wèi)生擴(kuò)展到慢性病、艾滋病、精神、心理疾病的控制、突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處理等領(lǐng)域。為了實現(xiàn)我國人人享有衛(wèi)生保健的目標(biāo)，近年來，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)從北京、上海、杭州等試點城市向全國范圍推廣，融預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教育、計劃生育六位一體功能的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站在保障社區(qū)人群健康方面發(fā)揮著重要作用。它解決了廣大人民群眾看病難、看病貴的問題，提高了社區(qū)居民生活質(zhì)量和環(huán)境質(zhì)量，使衛(wèi)生資源、衛(wèi)生服務(wù)正逐步從城市向農(nóng)村社區(qū)擴(kuò)展。體現(xiàn)了滿足人們對醫(yī)療保健需求的公平性，為發(fā)揮預(yù)防醫(yī)學(xué)的效能將產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的作用。有人稱社區(qū)衛(wèi)生這一變革為人類第三次衛(wèi)生革命。最近我國學(xué)者提出了“大衛(wèi)生”觀念，認(rèn)為作為社會事業(yè)一部分的衛(wèi)生事業(yè)要納入國家發(fā)展規(guī)劃，政府承擔(dān)責(zé)任，社會各部門配合，人人參與，使醫(yī)學(xué)社會化，才能實現(xiàn)社會預(yù)防和社會保健的目標(biāo)。它體現(xiàn)我國衛(wèi)生工作預(yù)防為主的方針和我國政府以人為本的治國理念。
二、傳統(tǒng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式需要改革
我國預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)基本沿襲前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，課程設(shè)置以環(huán)境衛(wèi)生、勞動衛(wèi)生、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生、兒童少年衛(wèi)生、衛(wèi)生毒理學(xué)基礎(chǔ)及流行病學(xué)和衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)為專業(yè)主干課程，此種教學(xué)模式幾十年來為我國培養(yǎng)過大批衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才，他們?yōu)槲覈墓残l(wèi)生事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)。然而，如上所述，近20年，預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，對我國傳承五十多年的傳統(tǒng)預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。最近，我們對近5屆本校預(yù)防專業(yè)本科畢業(yè)生所作的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生反映很多課堂上學(xué)到的知識在工作崗位上用不上，很多有用的知識又沒學(xué)，調(diào)查結(jié)果充分顯示傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的缺陷，具體表現(xiàn)在：應(yīng)試教育，重理論輕實踐，重考試輕動手，高分低能，所學(xué)知識與實際工作應(yīng)用不相符合，教學(xué)內(nèi)容和方式滯后于社會發(fā)展步伐。
如何改革傳統(tǒng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式？楊克敵等從社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的角度出發(fā)，提出了“拓寬基礎(chǔ)，加強(qiáng)臨床，優(yōu)化專業(yè)”的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)新思路，彌合預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)之間的鴻溝。在培養(yǎng)模式上與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)前期趨同。因為當(dāng)前疾病預(yù)防與控制的模式已發(fā)生了根本性改變，預(yù)防醫(yī)學(xué)人才需要更多的臨床知識和技能來面對疾病譜更加復(fù)雜化的人群，這種模式比較適合社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展對預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的需要。耿齊鳴也認(rèn)為：2004年的SARS流行給我們現(xiàn)行的疾病預(yù)防和控制提出警示，在醫(yī)學(xué)教育中必須進(jìn)一步加強(qiáng)和重視預(yù)防醫(yī)學(xué)教育，尤其是社區(qū)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育。
趙福生認(rèn)為預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式中，課程設(shè)置改革勢在必行，預(yù)防醫(yī)學(xué)教育體制的改革必須與衛(wèi)生防疫體制相適應(yīng)．目前衛(wèi)生防疫部門的主要工作任務(wù)除了指導(dǎo)公眾進(jìn)行自我保健、預(yù)防疾病、控制疫病流行、消除或減少致病因予的作用外．還有衛(wèi)生行政執(zhí)法的重要內(nèi)容。而預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置目前是以衛(wèi)生學(xué)類課程為主．很少或沒有設(shè)置公共衛(wèi)生事業(yè)所急需的衛(wèi)生行政執(zhí)法等專業(yè)和課程。衛(wèi)生監(jiān)督是國家行政監(jiān)督的組成部分，有很強(qiáng)的技術(shù)性和專業(yè)性，而且衛(wèi)生監(jiān)督專業(yè)人才培養(yǎng)水平遠(yuǎn)不能滿足需要。預(yù)防醫(yī)學(xué)系應(yīng)積極創(chuàng)造條件，開設(shè)有關(guān)課程，培養(yǎng)從事衛(wèi)生執(zhí)法的高級專門人才。
為了培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力，華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院提出畢業(yè)專題實習(xí)和衛(wèi)生防疫機(jī)構(gòu)現(xiàn)場實習(xí)相結(jié)合進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)方案，采用教研室畢業(yè)論文專題實習(xí)與衛(wèi)生防病機(jī)構(gòu)(疾病控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所)現(xiàn)場實習(xí)相結(jié)合的模式，收到了良好的效果。學(xué)生畢業(yè)專題實習(xí)由教師根據(jù)自己的科研工作實際，提出若干個研究專題，給學(xué)生對專題作簡要介紹和總體要求后，學(xué)生要完成從查閱文獻(xiàn)、課題設(shè)計、實驗(調(diào)查)研究、數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計分析、論文撰寫到論文答辯的全過程。這種教學(xué)模式重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以適應(yīng)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的人才需求。疾病控制中心實習(xí)是實踐性教學(xué)的另一重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在走向工作崗位前，到疾病控制中心實習(xí)，使學(xué)生直接了解現(xiàn)場工作實際，增強(qiáng)學(xué)生對衛(wèi)生防病工作的感性認(rèn)識，積累實踐經(jīng)驗，并親身參與衛(wèi)生防病機(jī)構(gòu)的實際工作，如現(xiàn)場調(diào)查、實驗室檢測、衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法等，這對學(xué)生來說卻是一個非常重要的畢業(yè)前訓(xùn)練過程，是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生教學(xué)不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生日后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。江城梅也認(rèn)為預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)改革重點應(yīng)加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐環(huán)節(jié)，由于相當(dāng)多教師是“三門”(校門、教研室、課堂)教師，不但缺乏公共衛(wèi)生實踐工作，各學(xué)科專業(yè)之聞也很少教學(xué)交流，講課缺乏生動的實際案例和親身體驗，實際上就是應(yīng)試教育。建議預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)老師應(yīng)該到疾控中心和衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)鍛煉一段時間，增加實際工作經(jīng)驗，以便能結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué)。另一方面，要請疾控中心和衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)的專家上講臺講課，使學(xué)生接觸預(yù)防醫(yī)學(xué)實際工作。
殷朝陽等分析了我國預(yù)防醫(yī)學(xué)教育中存在的問題，建議引入國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，改革預(yù)防醫(yī)學(xué)教育模式。加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，首先，要從時間上予以保證，實驗課程學(xué)時數(shù)和預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐周數(shù)要科學(xué)設(shè)置。其次，要優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計分析、現(xiàn)場調(diào)查與實驗室測定、人群流行病學(xué)調(diào)查、人群健康評價等方面的實踐技能訓(xùn)練。再有是要加大投入，大力改善目前預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗室設(shè)施落后、環(huán)境條件差的現(xiàn)狀，特別是要加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)基地建設(shè)。國外的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式也有許多值得我們借鑒的地方，總的說，國外比較重視知識面廣、實踐性強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維能力方面的培養(yǎng)。如美國醫(yī)學(xué)院校協(xié)會AAMC提出：預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)范疇包括有最常見的課程：預(yù)防醫(yī)學(xué)、社區(qū)醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、流行病學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)、信息學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等課程。美國公共衛(wèi)生教育理事會(The Councilon'Education in Public Health)規(guī)范了MPH 學(xué)位點應(yīng)包括五方面的教育內(nèi)容，即行為科學(xué)、生命統(tǒng)計、環(huán)境衛(wèi)生科學(xué)、流行病學(xué)及衛(wèi)生事業(yè)管理。法國高等醫(yī)學(xué)教育公共衛(wèi)生教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了多次改革，巴黎第六大學(xué)(Broussais Hotel一Dieu)醫(yī)學(xué)院教學(xué)計劃的第二階段(簡稱為DCEM)中，基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容有：（1）交流：交流技巧、衛(wèi)生教育技術(shù)、文獻(xiàn)收集、信息論。（2）流行病學(xué)：描述性與分析性流行病學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、人口學(xué)。（3）規(guī)劃：衛(wèi)生機(jī)構(gòu)評估、衛(wèi)生與預(yù)防的行動計劃。（4）經(jīng)濟(jì)：衛(wèi)生機(jī)構(gòu)與衛(wèi)生制度管理、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)。（5）法學(xué)：行政、組織及民事的法學(xué)基礎(chǔ)，社會保護(hù)，衛(wèi)生法和社會法。（6）環(huán)境：物理環(huán)境的研究方法與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)；應(yīng)用社會科學(xué)方法：組織職能與衛(wèi)生一社會政策的分析。除了上述課程之外，公共衛(wèi)生專業(yè)的醫(yī)學(xué)生還必須自主選擇學(xué)習(xí)下述選修教學(xué)中的兩門課程：環(huán)境與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、流行病學(xué)、衛(wèi)生機(jī)構(gòu)與衛(wèi)生服務(wù)部門的管理、社區(qū)保健。
綜合上述預(yù)防醫(yī)學(xué)的改革動向，作者認(rèn)為預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革主要包括以下幾個要點：
1.預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式必須適應(yīng)我國衛(wèi)生戰(zhàn)略的改變，教學(xué)重點放在常見病多發(fā)病的預(yù)防與控制，保證群體健康、提高生活質(zhì)量及大衛(wèi)生觀思維。
2.根據(jù)衛(wèi)生監(jiān)督所、疾病控制中心的職能轉(zhuǎn)變，修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容與實際工作內(nèi)容相一致。如傳統(tǒng)的三大衛(wèi)生、流行病擴(kuò)展到慢性病、艾滋病、突發(fā)事件應(yīng)急處理、健康教育與健康促進(jìn)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)等。
3.注重交叉學(xué)科知識培養(yǎng)，拓寬授課知識面，如：人文科學(xué)、信息學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)等對于現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)來講都是很重要的內(nèi)容。
4.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過討論課、社會實踐和畢業(yè)專題實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和現(xiàn)場工作能力。
5.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，改變灌輸式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)教與學(xué)的互動與交流，尤其是要改革死板的考核方式。
三、構(gòu)建新的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式
根據(jù)預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢，在總結(jié)多年教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們提出如下新的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式設(shè)想。
如下圖所示，與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式完全不同，本培養(yǎng)模式以應(yīng)用型為主線，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的特點。學(xué)生將擁有大量的時間自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考問題，主動學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力形成。另外，通過在衛(wèi)生和疾病預(yù)防機(jī)構(gòu)的現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生接觸實際工作，加深對書本理論知識的理解，增強(qiáng)動手能力。本模式還注重人文知識的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決問題的能力和適應(yīng)復(fù)雜社會環(huán)境的能力。聘請有實際工作經(jīng)驗的專家做專題講座，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有效方法，總之該模式培養(yǎng)的學(xué)生完全可以適應(yīng)公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的工作要求，使學(xué)生學(xué)到的知識與工作需要相一致，該模式得到同行專家的認(rèn)可，2007年獲得國家級預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)立項。
在此新的培養(yǎng)模式中，教學(xué)方式也要做較大的改革：如下圖所示，各門專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程均在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，圍繞老師的導(dǎo)讀內(nèi)容和命題展開課后的課本基礎(chǔ)理論自學(xué)，查閱文獻(xiàn)，收集資料，做探究實驗。把自己的觀點和假設(shè)在討論課中發(fā)表和辯論，最后形成結(jié)論和完成學(xué)習(xí)報告上交給老師。該教學(xué)方式借鑒國外一些高等院校的經(jīng)驗，確實能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，完全不會有學(xué)生上課打瞌睡的厭學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)。
綜上所述，預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革是我國預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展的大勢所趨，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式必須符合社會對預(yù)防醫(yī)學(xué)人才專業(yè)要求的實際情況，使學(xué)生學(xué)到有用的知識。如何實現(xiàn)為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，仍然有很多深層次的問題值得我們繼續(xù)深入研究。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊克敵，楊世秀，歐陽寧慧.公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式研究.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2003，（3）：24-25.
［2］耿齊鳴.從SARS流行看今天的預(yù)防醫(yī)學(xué)教育.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2004，3（2）：82-83.
［3］趙福生.從包頭市衛(wèi)生防疫隊伍現(xiàn)狀看預(yù)防醫(yī)學(xué)教育面臨的任務(wù).中國公共衛(wèi)生管理，1997，13（4）：251-254.
摘 要 本文研究的是我國曲棍球后備人才的培養(yǎng)問題。文章首先闡述了我國曲棍球運(yùn)動后備人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后又在此基礎(chǔ)之上根據(jù)我國曲棍球人才培養(yǎng)的實際情況，提出了幾點建議，即：重視曲棍球運(yùn)動員的選材、關(guān)注曲棍球教練員整體素質(zhì)的提升以及訓(xùn)練過程堅持教體結(jié)合的學(xué)?；囵B(yǎng)模式三點。
關(guān)鍵詞 曲棍球 后備人才 培養(yǎng)建議
曲棍球后備人才的培養(yǎng)是曲棍球運(yùn)動能夠健康持續(xù)發(fā)展的基石，也是我國曲棍球運(yùn)動水平能夠不斷得以提升的前提條件。因此，要想不斷推動我國的曲棍球運(yùn)動持續(xù)健康發(fā)展，就必須重視我國曲棍球后備人才的培養(yǎng)問題，從多個角度來進(jìn)行深入的探討和研究。鑒于此，本文就針對我國曲棍球后備人才培養(yǎng)的問題做出了相應(yīng)的分析。
一、 我國曲棍球運(yùn)動后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
我國曲棍球運(yùn)動后備人才的培養(yǎng)主要是依靠國內(nèi)對曲棍球運(yùn)動比較重視的省、市或者自治區(qū)以運(yùn)動訓(xùn)練基地的形式進(jìn)行培養(yǎng)的。在后備人才培養(yǎng)的過程中，采用的主要是生活、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)三者相集中的專業(yè)訓(xùn)練方式來開展的，以致常常出現(xiàn)運(yùn)動員的運(yùn)動訓(xùn)練與文化教育不同步的情況，嚴(yán)重影響了運(yùn)動員綜合素質(zhì)水平的提升。而且，我國的曲棍球后備人才培養(yǎng)還沒有一個健全的培養(yǎng)體制，對后備人才的選材并沒有給與應(yīng)有的重視，運(yùn)動員選材的范圍比較狹窄，而且大部分運(yùn)動員開始訓(xùn)練的年齡較大，從而影響了優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，進(jìn)而影響了我國曲棍球運(yùn)動的健康持續(xù)發(fā)展。
除此之外，我國曲棍球運(yùn)動后備人才基地的教練員的層次和水平參差不齊，整體素質(zhì)仍有待進(jìn)一步的提升。我國雖然每年都會針對曲棍球教練員開展學(xué)習(xí)班，但是由于經(jīng)費(fèi)、時間等諸多因素，參加學(xué)習(xí)班的至今為止仍多數(shù)為專業(yè)隊的教練，而基層的后備人才培養(yǎng)基地的教練員則很少有機(jī)會參加，以致教練員的知識結(jié)構(gòu)老化，很多教練員長期憑借自己的經(jīng)驗進(jìn)行訓(xùn)練，與最新的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練理念想脫離，直接影響了后備人才訓(xùn)練成效的提升。
二、 我國曲棍球運(yùn)動后備人才培養(yǎng)的幾點建議
（一） 重視曲棍球運(yùn)動員的選材
優(yōu)秀的人才資源、完善的人才梯隊，是我國曲棍球后備人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。曲棍球運(yùn)動是一項融合了體操、田徑以及球類等多個體育運(yùn)動項目特點的綜合性體育運(yùn)動項目，選材是影響其運(yùn)動水平的關(guān)鍵之一，在選材的過程中既要全面考慮，又要根據(jù)曲棍球運(yùn)動項目自身所獨(dú)有的特點分析運(yùn)動員是否具備良好的發(fā)展?jié)摿?。一般來說，針對曲棍球運(yùn)動進(jìn)行人才選拔時，需要注意以下幾個關(guān)鍵點：
首先，要重點選擇先天條件良好，具有一定運(yùn)動天賦的運(yùn)動員。在曲棍球后備人才選材的階段，應(yīng)盡可能的擴(kuò)大選材的范圍，多層次、多類別、多角度的進(jìn)行人才選拔，特別是在業(yè)余足球、籃球以及田徑等項目中表現(xiàn)出色的人才，應(yīng)盡可能的觀察并挖掘他們的運(yùn)動潛質(zhì)，并從中篩選具有運(yùn)動天賦的運(yùn)動員來豐富我國曲棍球的后備人才隊伍。
其次，全面考察運(yùn)動員的身體形態(tài)和機(jī)能，并進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)動能力測試和評價。在曲棍球后備人才選拔的過程中，應(yīng)注意全面的考察運(yùn)動員的身體形態(tài)和技能，并依據(jù)定性和定量兩種方法對運(yùn)動員進(jìn)行綜合評定，評價指標(biāo)應(yīng)注意既要客觀全面又要能夠突出重點，只有這樣才能真正篩選出優(yōu)秀的，具有發(fā)展?jié)摿Φ那髑蛉瞬拧Ｍǔ碚f考察的內(nèi)容有身體形態(tài)、身體技能、運(yùn)動素質(zhì)等多個方面。
最后，要注意考察所選拔的運(yùn)動員的心理素質(zhì)水平。要想成為一名優(yōu)秀的曲棍球運(yùn)動員，僅僅具備良好的身體素質(zhì)和技戰(zhàn)術(shù)水平是不夠的，還必須要具備良好的心理素質(zhì)，才能在緊張的比賽中，游刃有余的做到自我調(diào)控，進(jìn)而正常甚至常超的發(fā)揮自身應(yīng)有的運(yùn)動水平，在賽事中創(chuàng)造優(yōu)異的成績。在曲棍球運(yùn)動員選材的過程中，所選拔的是我國曲棍球運(yùn)動隊的后備力量，他們心理素質(zhì)水平的好壞，會直接的影響到他們?nèi)蘸蟮某煽兒透傎愃?，因此在曲棍球運(yùn)動選材的過程中一定要注意考察運(yùn)動員的心理素質(zhì)水平。
（二） 關(guān)注曲棍球教練員整體素質(zhì)的提升
在曲棍球運(yùn)動后備人才培養(yǎng)的過程中，教練員的素質(zhì)和水平是影響培養(yǎng)質(zhì)量的直接因素之一。因此，要想提高我國曲棍球運(yùn)動后備人才培養(yǎng)的水平，必須要重視曲棍球教練員自身素質(zhì)和執(zhí)教水平的提升。概括說來，要想提高曲棍球教練員的整體素質(zhì)，應(yīng)該從以下幾個方面入手：首先，應(yīng)注意建立和完善系統(tǒng)的教練員考核體系，以起到有效的監(jiān)督和促進(jìn)作用；其次，定期針對教練員開展培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)，以不斷拓寬教練員的知識面和綜合素質(zhì)；第三，鼓勵教練員進(jìn)行自學(xué)或者深造，以不斷提升教練員的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力，從而為科學(xué)訓(xùn)練打下更好的基礎(chǔ)。
（三） 訓(xùn)練過程應(yīng)堅持教體結(jié)合的學(xué)校化培養(yǎng)模式
要提高我國曲棍球運(yùn)動后備人才培養(yǎng)的成效，就必須從“數(shù)量”和“質(zhì)量”兩個方面同時著手。而教體結(jié)合的學(xué)校化培養(yǎng)模式就是這樣一種理想的培養(yǎng)模式。教體結(jié)合的學(xué)?；囵B(yǎng)模式，科學(xué)的融合了體育訓(xùn)練的規(guī)律和教育的規(guī)律，充分發(fā)揮了“教”和“體”各自的優(yōu)勢，能夠有效的培養(yǎng)和提升曲棍球運(yùn)動員的綜合素質(zhì)，更有利于培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需求的體育人才，是一種十分科學(xué)有效的人才培養(yǎng)長效機(jī)制。因此，在我國曲棍球運(yùn)動后備人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)堅持教體結(jié)合的學(xué)校化培養(yǎng)模式，大膽采用學(xué)校教育與體育訓(xùn)練縱向聯(lián)合培養(yǎng)的模式，讓曲棍球運(yùn)動員的人才培養(yǎng)模式融入教育、回歸教育，實現(xiàn)真正意義上的“教體結(jié)合，人才共育”，才能推動我國的曲棍球后備人才培養(yǎng)水平不斷得以提升。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李榮，徐勤兒，于樓成.中、荷、澳三國曲棍球后備人才培養(yǎng)模式對比研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報.2010（09）.
[2] 王楊.中國男子曲棍球運(yùn)動發(fā)展現(xiàn)狀及前景分析[J].遼寧體育科技.2002（05）.
關(guān)鍵詞：高職高專層次；中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)；人才標(biāo)準(zhǔn)
“人才”一詞最早見于《易經(jīng)》，最初的含義指飽讀詩書、博學(xué)多才的人。隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，人才的定義也發(fā)生了變化?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》將人才定義為：“具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動并對社會進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者?！币簿褪钦f，“人才”有別于“人員”，人員是人力資源但不是人才，人才是社會進(jìn)步、國家繁榮和事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，我國已進(jìn)入人口老齡化快速發(fā)展階段，越來越多的老人需要生活照料、精神慰藉、養(yǎng)生保健與疾病康復(fù)等。養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵靠人才，目前養(yǎng)老服務(wù)專門人才非常缺乏，尤其缺少中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)專門人才。中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)是一項新興和特色的職業(yè)，從掌握的現(xiàn)有資料來看，各大專院校還未見開設(shè)該專業(yè)，未構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，未制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，因此，本文僅探討高職高專層次中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。制訂了人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，可為進(jìn)一步構(gòu)建人才培養(yǎng)模式和開設(shè)相關(guān)專業(yè)提供參考。
1培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)是指培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格和培養(yǎng)要求，培養(yǎng)目標(biāo)實際上就是教育目的在教育機(jī)構(gòu)的具體化，它規(guī)定了一個學(xué)?；?qū)I(yè)培養(yǎng)什么樣的人才。中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須充分體現(xiàn)開展中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)所必需的知識、能力和素質(zhì)。
1.1總體目標(biāo)
立足畢節(jié)，面向全省，輻射全國，培養(yǎng)熱愛中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有良好的職業(yè)素質(zhì)、扎實的理論知識、較強(qiáng)的崗位工作能力，能夠熟練運(yùn)用中醫(yī)理論和技能從事養(yǎng)老服務(wù)一線工作的，高素質(zhì)、能力強(qiáng)、有特色的中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)專門人才。其中，知識目標(biāo)包括掌握中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識、中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識和中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)知識等；能力目標(biāo)包括掌握基本業(yè)務(wù)能力、社會工作能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等；素質(zhì)目標(biāo)包括具備思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、基本業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文修養(yǎng)素質(zhì)和身心健康素質(zhì)等。
1.2目標(biāo)要求
以中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)崗位工作任務(wù)為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生通過3年的學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)掌握本專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具有從事本專業(yè)崗位工作較強(qiáng)的職業(yè)能力和優(yōu)良的服務(wù)態(tài)度，具有適應(yīng)相鄰專業(yè)崗位工作的基本能力和素質(zhì)，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，具有開拓創(chuàng)新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，做事效率高，方法得當(dāng)，能吃苦耐勞，并能順利通過職業(yè)技能工種鑒定，取得一個以上職業(yè)技能高級證書。
2人才標(biāo)準(zhǔn)
人才標(biāo)準(zhǔn)是各專業(yè)在培養(yǎng)人才的知識、能力與素質(zhì)方面的具體要求，人才標(biāo)準(zhǔn)實際上規(guī)定了該專業(yè)培養(yǎng)什么樣的專門人才。
2.1知識要求
知識是對培養(yǎng)對象的知識素質(zhì)要求，專業(yè)知識方面要求掌握中醫(yī)基礎(chǔ)理論，例如中醫(yī)診斷學(xué)、中藥方劑學(xué)、中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)、傳統(tǒng)康復(fù)學(xué)、針灸推拿學(xué)、保健刮痧學(xué)、中醫(yī)藥膳學(xué)、中醫(yī)傳統(tǒng)運(yùn)動學(xué)等基本知識；掌握中醫(yī)整體觀念和辨證論治原則以及治未病的理念；掌握中醫(yī)健康體檢、健康評估和健康干預(yù)的基本知識；掌握慢性病的管理和中醫(yī)康復(fù)治療基本知識；掌握一般危急重癥中西醫(yī)應(yīng)急處理基本知識；掌握英語聽、說、讀、寫和計算機(jī)應(yīng)用的基本知識；熟悉太極拳、八段錦、健身氣功、藥膳食療等中醫(yī)健康養(yǎng)生基本知識；熟悉臨床醫(yī)學(xué)概論、康復(fù)醫(yī)學(xué)概論、健康管理學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)等現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基本知識；了解中國傳統(tǒng)文化知識；了解養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)和老年行業(yè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)法律法規(guī)和基本管理知識。
2.2能力要求
能力是對培養(yǎng)對象專業(yè)能力的素質(zhì)要求，包括本專業(yè)技術(shù)能力、工作能力、社會能力和創(chuàng)新能力等，它是人才標(biāo)準(zhǔn)的核心。具體要求具有對老年人進(jìn)行生活照料、精神慰藉、心理護(hù)理的能力；具有運(yùn)用中醫(yī)治未病理念、中醫(yī)養(yǎng)生保健知識、中醫(yī)特色康復(fù)技術(shù)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基本知識，從事中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)一線工作的能力；具有開展健康咨詢、未病管理與治療等健康管理服務(wù)的能力；具有開展中醫(yī)健康體檢、健康評估和健康干預(yù)的能力；具有慢性病中醫(yī)護(hù)理及康復(fù)治療能力；具有對危急重癥中西醫(yī)應(yīng)急處理及轉(zhuǎn)診能力；具有英語聽、說、讀、寫和計算機(jī)基本操作能力；具有不斷學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有對養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)等的管理能力；具有良好的社會適應(yīng)能力、人際溝通能力及隨機(jī)應(yīng)變能力，能夠認(rèn)真履行為老年人健康服務(wù)的責(zé)任和義務(wù)。
2.3素質(zhì)要求
素質(zhì)是對培養(yǎng)對象思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、人文素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等的要求。思想道德素質(zhì)要求具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，熱愛祖國、熱愛人民，熱愛中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)，具有為促進(jìn)社會和諧和應(yīng)對我國人口老齡化做貢獻(xiàn)的志向；科學(xué)文化素質(zhì)要求具有必要的自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)等知識，特別是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識；人文素質(zhì)要求具有崇高的人文精神，始終堅持以人為本，對老年人有高度的責(zé)任心，充分尊重老年人的價值觀和權(quán)利，能夠營造和諧融洽的護(hù)患關(guān)系；業(yè)務(wù)素質(zhì)要求具有良好的職業(yè)道德和熟練的業(yè)務(wù)能力，具有全心全意為人民服務(wù)的精神和求真務(wù)實的作風(fēng)；心理素質(zhì)要求心胸開闊，樂觀開朗，寬以待人、嚴(yán)于律己，具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力、忍耐能力和自我控制能力；身體素質(zhì)要求身體健康，能夠吃苦耐勞。
關(guān)鍵詞:會展行業(yè) 專業(yè)人才 培養(yǎng)
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際地位的提升,以及“入世”進(jìn)程的深入,我國的大型會展活動越來越多,會展業(yè)開始明顯升溫。各地政府都十分關(guān)注會展業(yè)的發(fā)展,很多城市都以“國際會議中心城市”“中國會展名城”“中國會展中心城市”作為自己城市發(fā)展的重要目標(biāo),并把它寫進(jìn)《政府工作報告》。會展業(yè)與旅游業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)成為當(dāng)前拉動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三大支柱產(chǎn)業(yè),我國會展業(yè)的發(fā)展備受世人關(guān)注,正在逐漸成為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分,對中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定、和諧的發(fā)展起著積極的作用。
目前中國會展產(chǎn)業(yè)的規(guī)模日趨擴(kuò)大,國內(nèi)已經(jīng)形成了廣交會、高交會等一定數(shù)量的知名展會,在這樣的背景與環(huán)境下,分析我國會展人才隊伍的現(xiàn)狀,認(rèn)識會展人才市場需求,對于加強(qiáng)會展人才培養(yǎng)和中國會展產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展是非常必要的。
一、會展產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需要會展專業(yè)人才
隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化和一體化,交通手段的不斷改善、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,世界會展業(yè)在全球呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢。目前,會展業(yè)在歐洲、北美、澳洲以及亞洲的香港、新加坡等地,已發(fā)展為一個相當(dāng)成熟的產(chǎn)業(yè),進(jìn)入了商業(yè)化運(yùn)行階段。我國會展業(yè)在進(jìn)入新世紀(jì)后,也同樣保持著健康快速發(fā)展的態(tài)勢,快速的發(fā)展凸顯了人才的匱乏,重視人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為發(fā)展會展業(yè)的首要任務(wù)。正如被譽(yù)為德國“會展行業(yè)第一人”的貝恩斯所說:“會展在德國能成為一個龐大的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè),其中一個重要原因就是有大批高素質(zhì)的會展專業(yè)人才參與其中?！睍谷瞬攀且粋€總體的概念,屬于多種專業(yè)人才的集合。會展活動需要多種類型專業(yè)人才的配合。
然而人才問題一直是困擾中國會展業(yè)發(fā)展的瓶頸。從我國目前會展人才供給情況來看,我國從事會展業(yè)的人員大多都是從其他領(lǐng)域和崗位轉(zhuǎn)崗調(diào)入的,大都沒有經(jīng)過專門培訓(xùn),缺乏系統(tǒng)的會展知識和相應(yīng)的操作技能,從業(yè)人員整體專業(yè)素質(zhì)不高;與世界會展業(yè)人才素質(zhì)相比,差距明顯;熟悉展覽業(yè)務(wù),了解國際慣例,富有操作經(jīng)驗的專業(yè)人士十分匱乏,會展專業(yè)人才的供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足會展產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求,各地會展人才緊缺的呼聲強(qiáng)烈,波及的地區(qū)越來越多,已成為制約我國會展業(yè)務(wù)開展以及會展組織水平提高的“瓶頸”。在當(dāng)今世界會展業(yè)與會展經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下,會展人才已成為其中最根本的動力,它對會展業(yè)的推動作用是顯而易見的。面對這種形勢,中國會展業(yè)大力培養(yǎng)自己的人才,已經(jīng)成為當(dāng)前必須重視解決的問題。
二、我國會展人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
近些年,我國在會展人才培養(yǎng)方面取得了一些成就,具體表現(xiàn)為:一是政府開始重視會展人才問題,為會展人才的培養(yǎng)開辟道路,在政策上促進(jìn)會展人才的培養(yǎng)與開發(fā)。二是組織選派優(yōu)秀專業(yè)人員出國學(xué)習(xí)和培訓(xùn),到國外先進(jìn)的會展公司學(xué)習(xí)鍛煉。三是確立會展行業(yè)培訓(xùn)基地,進(jìn)行會展行業(yè)培訓(xùn),完善會展行業(yè)的職業(yè)教育和培訓(xùn)制度,以開展多層次的會展職業(yè)教育來提高會展從業(yè)人員的素質(zhì)能力。四是高校開辦了會展專業(yè)教育,進(jìn)行這方面的人才培養(yǎng)。從2002年開始至今,我國已有許多高校、高職、高專設(shè)置了會展專業(yè)。在會展教育中,很多學(xué)校注意到了現(xiàn)代展會對人才的要求的提高,重視能力培養(yǎng),拓展全面素質(zhì)。
由于我國會展專業(yè)人才培養(yǎng)與開發(fā)起步較晚,會展理論、會展教育以及會展研究嚴(yán)重脫節(jié),致使會展產(chǎn)業(yè)內(nèi)部信息溝通不暢,會展經(jīng)營管理理念、具體操作運(yùn)營等方面都存在著不少薄弱環(huán)節(jié)。目前會展人才建設(shè)存在的問題主要有以下幾個方面:
(一)會展人才培訓(xùn)教育目標(biāo)不清、效果不佳
目前,我國會展教育發(fā)展很快,據(jù)不完全統(tǒng)計,至2007年底,僅北京地區(qū)開設(shè)會展專業(yè)或方向的大專院校及高職、職高就達(dá)幾十家,會展培訓(xùn)班更是層出不窮。但是,快速發(fā)展的會展培訓(xùn)教育也導(dǎo)致了很多的問題。一是從目前會展教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量來講,由于眾多院校缺乏對會展行業(yè)特殊性的了解,盲目辦學(xué)、攀比辦學(xué),課程設(shè)置沒有形成自己的體系,缺乏對培養(yǎng)目標(biāo)的足夠認(rèn)識;二是培訓(xùn)本身的質(zhì)量不過關(guān),在技能與技巧的訓(xùn)練上時間不夠,學(xué)員與老師之間難以有效的進(jìn)行經(jīng)驗交流,難以保證培訓(xùn)效果;三是教育培訓(xùn)很難契合現(xiàn)實情況,實踐能力薄弱,難以滿足各類會展對人才的需求。
(二)會展人才培訓(xùn)教育分布不平衡
由于會展經(jīng)濟(jì)是與一個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會文化的繁榮程度密切相連的,如上海、北京、廣州、深圳等地,其會展經(jīng)濟(jì)之所以發(fā)達(dá),與這些地區(qū)得天獨(dú)厚的區(qū)位和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢分不開的。會展經(jīng)濟(jì)的這種特殊的依附性,實際上造成了會展業(yè)人才培訓(xùn)分布的不均衡現(xiàn)象,造成了大都市會展人才在某種程度上相對較多,而中小城市的會展業(yè)人才極度短缺,特別是高層次人才更是很難向中小城市流動,這種相對的人才富余和人才不足,既造成了人才培訓(xùn)的浪費(fèi),也難以滿足會展經(jīng)濟(jì)起步較晚城市的發(fā)展需求。
(三)缺少系統(tǒng)的扶持和保護(hù)措施
由于相關(guān)政策措施不到位,缺乏相應(yīng)政策的扶持,使一些地方具有良好前景的會展產(chǎn)業(yè),在人才培養(yǎng)和保護(hù)方面沒有及時跟進(jìn),致使會展產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢。另一方面,由于缺乏人才相關(guān)的管理與保護(hù)辦法,一些地方花費(fèi)大量人力物力培養(yǎng)的會展方面人才大量流失,這無疑會影響會展產(chǎn)業(yè)在我國全面、健康、快速的發(fā)展。
三、我國會展人才培養(yǎng)方向
會展業(yè)的競爭本質(zhì)上是人才的競爭,沒有一支高素質(zhì)的人才隊伍,就無法參與國際競爭。目前會展業(yè)日益規(guī)范化和國際化,中國會展產(chǎn)業(yè)要想健康發(fā)展就必須注重培養(yǎng)專門的會展人才,打造一支高素質(zhì)的專業(yè)人才隊伍。
(一)提高全社會對會展人才開發(fā)的認(rèn)識
中國的會展業(yè)起步比較晚,但隨著飛速的發(fā)展,人才成為發(fā)展的瓶頸,會展業(yè)界開始意識并且重視人才,但依然要在全社會大力宣傳,形成一種有利于會展人才培養(yǎng)的環(huán)境和氛圍,使各類會展人才和各類會展專家充分認(rèn)識自我的價值和份量,充分發(fā)揮與展現(xiàn)自身的聰明才智。
(二)開展職業(yè)培訓(xùn),完善用人機(jī)制
有關(guān)政府部門、行業(yè)協(xié)會、院校企業(yè)可以聯(lián)合開展職業(yè)培訓(xùn),聘請國內(nèi)外著名會展專家授課,開展研討,共享教育資源,加快會展培訓(xùn)的品牌建設(shè)。根據(jù)會展對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際需要,制定切實可行的人才培訓(xùn)開發(fā)規(guī)劃,以保證培訓(xùn)的系統(tǒng)性。職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷教育有機(jī)結(jié)合,并建立會展人才考核和職業(yè)認(rèn)證制度。通過人才資源的預(yù)測與規(guī)劃、培養(yǎng)與使用、配置與管理,建立起精干、高效、能夠承擔(dān)起展會全過程的、門類齊全的專業(yè)技術(shù)隊伍和經(jīng)營管理人員隊伍,避免人才培養(yǎng)的盲目性。
(三)樹立開放的觀念,堅持開放式的發(fā)展模式
開放的觀念和發(fā)展模式就是要鼓勵走出去、請進(jìn)來。由于國外開展規(guī)范化的會展時間較早,并且人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗豐富,所以同國外高等教育機(jī)構(gòu)、相關(guān)國際組織及著名會展企業(yè)合作培養(yǎng),吸收先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)體系,充分占有行業(yè)信息,可以少走很多彎路。
(四)規(guī)范建立會展行業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)
隨著會展業(yè)向縱深發(fā)展需要有現(xiàn)代公關(guān)、組織展覽、藝術(shù)設(shè)計等掌握現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備手段的復(fù)合型人才。因此,在會展行業(yè)內(nèi)部建立自己的人才衡量與考核標(biāo)準(zhǔn),對不同的會展崗位制定相應(yīng)的人才衡量標(biāo)準(zhǔn),有利于會展人才的培養(yǎng)和管理,同時也有利于不同企業(yè)間會展人才的流動。會展行業(yè)的人才衡量標(biāo)準(zhǔn)主要有:一是知識要素,即受教育的程度;二是能力要素,即經(jīng)歷;三是業(yè)績要素,即所做的貢獻(xiàn)。同時,會展行業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)不僅要涵蓋有學(xué)歷有職稱的會展人才,也要涵蓋沒有學(xué)歷和職稱但有專門技能的會展人才。這樣,確保在會展行業(yè)內(nèi),形成能者居其位的良好態(tài)勢。
(五)發(fā)揮政府主導(dǎo)作用,加強(qiáng)學(xué)校會展教育
一是政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,明確院校應(yīng)按原有學(xué)科特點和會展人才需求類型開設(shè)會展相關(guān)專業(yè)。重點按國際慣例支持旅游院校培養(yǎng)會展經(jīng)營管理人才。形成職業(yè)培訓(xùn)、中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、本科教育和碩士研究生教育等不同層次的多元化會展人才培養(yǎng)體系,鼓勵學(xué)校發(fā)揮特長,建設(shè)特色專業(yè),開展錯位競爭,嚴(yán)格審核會展專業(yè)設(shè)置。二是學(xué)校要依據(jù)會展行業(yè)自身的特殊性,培養(yǎng)會展人才與實際需要相結(jié)合,特別在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才中,應(yīng)走與行業(yè)協(xié)作辦學(xué)之路,具體可以采用校企共建實踐教學(xué)基地、校企合作開辦開展教學(xué)活動,以增加師生直接接觸實踐的機(jī)會;學(xué)校要加強(qiáng)實踐基地建設(shè)和專業(yè)畢業(yè)生的信息反饋工作,對專業(yè)教學(xué)做出適時、必要的調(diào)整;畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計或論文與就業(yè)取向結(jié)合。三是抓好會展專業(yè)師資隊伍建設(shè),搞好教材編寫、理論研究以及教學(xué)基地建設(shè)等學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)工作,建設(shè)一支懷有強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任感、精通會展管理理論、具有實際動手能力、年齡結(jié)構(gòu)合理的會展管理專業(yè)師資隊伍。
總之,人才是會展的靈魂和根本,特別是在會展經(jīng)濟(jì)市場化的背景下,其迅猛發(fā)展必然要求大量的高端管理人才與一線會展人才,這就決定了抓好會展教育是發(fā)展我國會展產(chǎn)業(yè)的重中之重和當(dāng)務(wù)之急。因此,政府、社會、高校、行業(yè)協(xié)會及企業(yè)應(yīng)在會展人才培養(yǎng)中發(fā)揮各自作用,共同重視與支持會展人才的培養(yǎng),以確保我國會展產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展,為我國的改革開放和持續(xù)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]金輝:會展概論――上海人民出版社,2000(5)。
[2]季春紅:會展人才培養(yǎng)――重應(yīng)用還是重研究[N],中國貿(mào)易報,2005-7-18。
[3]馬伯韞:會展業(yè)興起專業(yè)人才前景好[N],北京青年報,2003-2-24。
2006年《國務(wù)院關(guān)于發(fā)展城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的指導(dǎo)意見》與2009年《關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》的頒布，標(biāo)志著社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展在我國已成為衛(wèi)生體制改革發(fā)展的一大趨勢。如今，北京市的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展進(jìn)入了一個新的階段。如何更好地扮演提供基本醫(yī)療與公共衛(wèi)生服務(wù)的網(wǎng)底角色，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)需要從多角度、多手段綜合考慮。
在國家及北京市政府的一系列推進(jìn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展的政策出臺的前提下，北京市方莊社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心實施的以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以信息化建設(shè)為手段及以家庭醫(yī)生式服務(wù)為載體，三位一體、相互支撐的模式來推進(jìn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展，取得了較為明顯的效果。
以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，實施全科醫(yī)學(xué)教育及研究
社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展的關(guān)鍵是全科醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。而人才的培養(yǎng)，離不開社區(qū)基地所發(fā)揮的重要作用。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展水平影響著人才培養(yǎng)過程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與模式、教學(xué)規(guī)模與質(zhì)量等方面。在全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)過程中，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)主要參與對三類人群進(jìn)行培養(yǎng)：一是對全科醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的規(guī)范化培養(yǎng)，二是對全科醫(yī)學(xué)師資隊伍的培訓(xùn)，三是對社區(qū)在職醫(yī)務(wù)人員的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。在此過程中，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)需要具備以下功能，一是支持功能，主要提供社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)運(yùn)作、組織及管理支持、人員技術(shù)的支持、實習(xí)場所的支持和培訓(xùn)項目的支持。二是參與功能，除了作為指導(dǎo)教師，社區(qū)還應(yīng)積極參與到全科醫(yī)學(xué)教育的有關(guān)政策制定、教學(xué)大綱修訂、教材編寫等落實人才培養(yǎng)符合實際需要的工作中。三是學(xué)科建設(shè)、教育研究功能，社區(qū)在參與建設(shè)人才培養(yǎng)過程中，離不開全科醫(yī)學(xué)學(xué)科、教育及研究的發(fā)展，需要全科醫(yī)學(xué)這個骨干學(xué)科的支撐，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展才不會失去根基。所以，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)實施以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)、強(qiáng)化教育研究，可以為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)提供人才和醫(yī)療技術(shù)的支持，使其在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、理論教學(xué)、實踐教學(xué)、科學(xué)研究、教學(xué)管理、實習(xí)基地條件等方面達(dá)到教學(xué)或培訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步改善社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生條件，提高社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量。
方莊社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心作為全國第一家成立的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)，多年來在人才培養(yǎng)與全科醫(yī)學(xué)教育方面承擔(dān)著重要的角色與任務(wù)，2011年被批準(zhǔn)成為首都醫(yī)科大學(xué)全科醫(yī)學(xué)系方莊社區(qū)教研室，使得方莊社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心在人才培養(yǎng)與教育研究方面邁上了一個新的臺階。
以信息化建設(shè)為手段，提高社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量
近年來，隨著新醫(yī)改的推進(jìn)，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)信息化建設(shè)越來越受到衛(wèi)生行政部門的重視。北京市自2006年就開始了信息化建設(shè)，最開始是由北京市各區(qū)縣根據(jù)自身社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展需求進(jìn)行建設(shè)，后來由于社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)對信息化的需求量增大和各區(qū)縣采集信息需要對接，北京市開始根據(jù)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展總需求統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃和軟件開發(fā)。作為其中的一員，方莊社區(qū)衛(wèi)生中心的信息化建設(shè)取得了突出成就，實現(xiàn)了電子健康檔案的建立與管理，從而掌握了重點人群的健康信息、實現(xiàn)了對慢性病人的分級分類管理、落實了網(wǎng)絡(luò)雙向轉(zhuǎn)診流程服務(wù)、促進(jìn)了公共衛(wèi)生服務(wù)的信息化建設(shè)以及推進(jìn)了家庭醫(yī)生式服務(wù)的工作，并建立了富有特色的中醫(yī)電子健康檔案，進(jìn)一步提高了社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的質(zhì)量。
以家庭醫(yī)生式服務(wù)為載體，助力社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)向“首診制”邁進(jìn)
家庭醫(yī)生式服務(wù)是一種新的服務(wù)理念，也是一種服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變，是以由全科醫(yī)生、護(hù)士、預(yù)防保健人員組成的團(tuán)隊為核心，在充分告知、自愿簽約、規(guī)范服務(wù)的原則下，通過與居民建立相對穩(wěn)定的自愿服務(wù)關(guān)系，以健康管理為主要內(nèi)容，為居民提供主動、連續(xù)、綜合的健康責(zé)任制管理。
基于現(xiàn)有的發(fā)展水平，我國的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)還沒有能力為居民提供家庭醫(yī)生服務(wù)。因此，家庭醫(yī)生式服務(wù)不同于家庭醫(yī)生服務(wù)，不能提供全方位的醫(yī)療照顧，家庭醫(yī)生式服務(wù)團(tuán)隊僅服務(wù)于已簽約家庭，且提供一對一的上門服務(wù)，服務(wù)模式呈現(xiàn)連續(xù)性。
2006年北京市率先實行了家庭醫(yī)生式服務(wù)的試點工作，2010年決定將這種模式向全市推廣，預(yù)計今年將在全市覆蓋開展這項工作。家庭醫(yī)生式服務(wù)的開展，是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展邁出的重要一步，是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)實現(xiàn)“健康守門人”的過渡階段，也是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展必須經(jīng)歷的關(guān)鍵階段。
關(guān)鍵詞：民辦高校 物流人才培養(yǎng) 校企合作
隨著大學(xué)生學(xué)位教育與職業(yè)教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，“校企合作”已經(jīng)成為當(dāng)前民辦高校人才培養(yǎng)的新型模式。通過校企雙方在廣度和深度上全方位的合作開展高校人才培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)無縫銜接、學(xué)生成才和成功的橋梁，是民辦高校大學(xué)生職業(yè)教育的一個顯著特點。物流管理專業(yè)作為民辦高校的重要專業(yè)之一，采用校企合作培養(yǎng)模式既可以用人單位人才需求為目標(biāo)制定物流人才培養(yǎng)方案，又可充分利用企業(yè)資源檢驗物流人才培養(yǎng)的實踐能力和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)理論和實踐緊密結(jié)合，成為民辦高校研究物流人才培養(yǎng)模式的熱點問題。
一、民辦高校物流人才培養(yǎng)模式的特點及意義
物流業(yè)是勞動密集型和技術(shù)密集型的服務(wù)產(chǎn)業(yè)，融合了倉儲業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、貨代業(yè)和信息業(yè)，是我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，表現(xiàn)出涉及領(lǐng)域廣、吸納就業(yè)人數(shù)多、拉動消費(fèi)作用大的特點，在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和增強(qiáng)國民經(jīng)濟(jì)競爭力方面發(fā)揮著重要作用。
目前企業(yè)物流人才是我國物流人才中需求最大的一塊。從就業(yè)情況看，物流從業(yè)人員中70%～80%是具體操作型崗位，這一特點決定了社會需要大批物流應(yīng)用型人才。因此，民辦高校物流專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會企業(yè)輸送具有扎實理論基礎(chǔ)和過硬實踐能力的第一線應(yīng)用型技術(shù)人才。以社會需求、就業(yè)崗位需要和學(xué)生自我發(fā)展需要為導(dǎo)向的新型物流人才培養(yǎng)模式，既可解決民辦高校學(xué)生就業(yè)艱難的問題，又可緩解社會企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，最大限度地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，物流產(chǎn)業(yè)對人才提出更高的要求，民辦高校迫切需要對物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。
二、民辦高校物流人才培養(yǎng)模式存在的問題
1.物流專業(yè)師資力量薄弱、實驗條件較差。相比公辦大學(xué)，民辦高校物流專業(yè)的大部分教師只能“單腳走路”，要么高學(xué)歷低實踐能力，要么長期從事物流一線工作，缺乏物流新理論的學(xué)習(xí)和研究。在物流人才培養(yǎng)軟硬件方面，雖然很多實驗室都伴隨學(xué)科專業(yè)的建立搭建起來了，但由于經(jīng)費(fèi)不足、經(jīng)驗不夠等原因，普遍存在模擬實踐條件簡單，實踐課程吸引力不強(qiáng)等問題。
2.物流人才培養(yǎng)目標(biāo)跟不上社會需求。當(dāng)前，民辦高校在物流課程設(shè)置和人才培養(yǎng)上存在兩極分化的趨勢。一方面，學(xué)習(xí)國內(nèi)外高等學(xué)校，設(shè)置了諸多仿制的物流課程，忽視對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和辦學(xué)條件的綜合考慮，培養(yǎng)的人才只是社會的“空中樓閣”，不能在實際崗位上“接地氣”；另一方面，民辦高校缺乏對實踐教學(xué)課程體系的建設(shè)，物流倉儲、運(yùn)輸?shù)群诵恼n程沒有及時與實際工作接軌，物流信息技術(shù)類課程的教學(xué)還很不完善。
3.物流人才缺乏一線工作實踐能力。民辦高校的實踐教學(xué)已經(jīng)包含了專業(yè)理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)操作實驗、綜合性技能實踐和頂崗實習(xí)等內(nèi)容。但是在實踐教學(xué)過程中，校內(nèi)的物流教學(xué)設(shè)備使用效率低且維護(hù)成本高，而校外實訓(xùn)基地場所多樣，且校企環(huán)境存在差異，制度的欠缺導(dǎo)致實踐教學(xué)活動的管理不到位。培養(yǎng)環(huán)境、管理機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)人員及管理制度的缺失，將直接導(dǎo)致學(xué)生的成才效果與培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生差異。
三、物流人才校企合作培養(yǎng)模式
物流人才校企合作培養(yǎng)的關(guān)鍵在于將“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實戰(zhàn)能力，提升教育水平。
1.堅持“請進(jìn)來”—加強(qiáng)教師人才隊伍建設(shè)。民辦高校教師聘用應(yīng)廣納天下賢才，將重點放在物流行業(yè)背景或物流從業(yè)經(jīng)歷豐富的人身上。塑造雙師型優(yōu)秀教師，在理論教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)和技能訓(xùn)練，做到真正的理論聯(lián)系實際；定期邀請企業(yè)的物流高級管理人員、高級技術(shù)人員進(jìn)行相關(guān)專題報告或講座，在改善校企合作氛圍的同時不斷提升教學(xué)質(zhì)量。此外，在外實習(xí)或工作的優(yōu)秀學(xué)生同樣是請進(jìn)來的對象，通過他們傳授實踐經(jīng)驗，分享工作實習(xí)收獲。
2.堅持“走出去”—加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生終將走上工作崗位，與其畢業(yè)后遭受就業(yè)或失業(yè)的艱難，不如先讓他們走上工作崗位。從另一個層面上看，企業(yè)是融教學(xué)、科研、實訓(xùn)和技能競賽相結(jié)合的實踐教學(xué)平臺，完全可以保障學(xué)生崗位操作技能培養(yǎng)的實際需求。尤其是民企自辦的高校，這種實踐平臺就更為便利，實現(xiàn)資源共享。同時，民辦高校應(yīng)定期組織教師到優(yōu)秀合作企業(yè)參加物流工作，并與物流技術(shù)能手聯(lián)合改編合適的專業(yè)教材，合理安排教學(xué)計劃，為學(xué)生成才創(chuàng)造條件。
3.深化合作，實現(xiàn)“學(xué)生-企業(yè)-高校”三贏。校企合作下的民辦高校物流人才培養(yǎng)，不能完全以人才為核心，必須兼顧高校和企業(yè)的發(fā)展。對企業(yè)而言，與學(xué)校的合作除了提供實踐技能的訓(xùn)練平臺外，更為重要的是實現(xiàn)盈利和發(fā)展。對民辦高校而言，與企業(yè)的深入合作既可享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)場地，亦可盤活畢業(yè)生就業(yè)。因此，學(xué)校與企業(yè)雙方建立“緊密結(jié)合、互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展”的合作機(jī)制，“學(xué)生-企業(yè)-高?！苯M成的閉環(huán)系統(tǒng)協(xié)調(diào)有效地運(yùn)轉(zhuǎn)，保證校企合作下物流人才培養(yǎng)模式的健康發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方滿意的效果。
關(guān)鍵詞:老年護(hù)理;人才培養(yǎng);人口老齡化;護(hù)理教育;綜述
1老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式的概念及研究的意義
關(guān)于人才培養(yǎng)模式的研究近年來備受國內(nèi)學(xué)者關(guān)注,但目前國內(nèi)學(xué)者對于人才培養(yǎng)模式的基本概念、層次和構(gòu)成要素等,仍然眾說紛紜,沒有達(dá)成一致的意見。董澤芳[4]認(rèn)為,所謂“人才培養(yǎng)模式”,是指培養(yǎng)主體為了實現(xiàn)特定的人才培養(yǎng)目標(biāo),在一定的教育理念指導(dǎo)和一定的培養(yǎng)制度保障下設(shè)計的,由若干要素構(gòu)成的具有系統(tǒng)性、目的性、中介性、開放性、多樣性與可仿效性等特征的有關(guān)人才培養(yǎng)過程的理論模型與操作樣式,主要由人才培養(yǎng)理念、專業(yè)設(shè)置模式、課程設(shè)置方式、教學(xué)制度體系、教學(xué)組織形式、隱性課程形式、教學(xué)管理模式與教育評價方式這要素構(gòu)成。目前,我國老年護(hù)理人才培養(yǎng)發(fā)展仍然處于起步階段,一些護(hù)理教育工作者和臨床工作者在老年護(hù)理方面已經(jīng)進(jìn)行了一些積極的探索,然而老年護(hù)理專業(yè)化的發(fā)展相對滯后,醫(yī)院、社區(qū)及養(yǎng)老機(jī)構(gòu)內(nèi)為老人服務(wù)的護(hù)理人員大部分是普通護(hù)理專業(yè)畢業(yè),沒有接受過系統(tǒng)的老年護(hù)理專業(yè)教育[5]。如何提升老年護(hù)理人才培養(yǎng)的質(zhì)量,培養(yǎng)一批能夠通過精心照護(hù)來增加老年人的自理年限、提高老年人的生活質(zhì)量、滿足老年人的長期照護(hù)需求和心理健康需求的老年護(hù)理工作人員,是目前亟待解決的社會問題。因此,探索適合我國國情的老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式已迫在眉睫。
2國外老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式研究進(jìn)展
2.1澳大利亞老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式
澳大利亞作為最早邁入老齡化的國家之一,對老年護(hù)理人才的培養(yǎng)十分重視,并在長期的培養(yǎng)過程中形成了資格證書培養(yǎng)模式、學(xué)歷證書培養(yǎng)模式、繼續(xù)教育培養(yǎng)模式3種人才培養(yǎng)模式[6]。①資格證書培養(yǎng)模式是指有志從事老年護(hù)理工作的年齡≥18歲的學(xué)員都可以通過TAFE學(xué)院的培訓(xùn)獲得老年護(hù)理三級證書,然后在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)從事養(yǎng)老護(hù)理助手的工作。之后,還可以繼續(xù)攻讀老年護(hù)理四級證書。這種培養(yǎng)模式類似于我國職業(yè)院校的人才培養(yǎng)。②學(xué)歷證書培養(yǎng)模式主要是通過大學(xué)教育培養(yǎng)注冊護(hù)士,而注冊護(hù)士可以在工作2年后繼續(xù)攻讀老年護(hù)理方向碩士學(xué)位,畢業(yè)后從事高等教育和老年護(hù)理管理相關(guān)工作。③繼續(xù)教育培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式秉持著滿足市場需要的宗旨,針對性強(qiáng),能力培養(yǎng)方案及要求與時俱進(jìn)。這3種不同的人才培養(yǎng)模式,使得許多有志于老年護(hù)理的人員都能很快加入老年護(hù)理的隊伍,加速了澳大利亞的老年護(hù)理人才培養(yǎng)進(jìn)程。
2.2泰國老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式
泰國老年護(hù)理起步較早,人才培養(yǎng)層次多樣化,并在老年護(hù)理課程設(shè)置方面有許多創(chuàng)新[7]。泰國的老年護(hù)理人才培養(yǎng)涵蓋本科、碩士、博士多個層次,在各層次的教學(xué)中,課程設(shè)置獨(dú)具特色。泰國護(hù)理本科生課程設(shè)置中的老年護(hù)理課程主要包括大學(xué)2年級2個學(xué)分的理論授課、大學(xué)3年級3個學(xué)分的見習(xí)課和大學(xué)4年級4個學(xué)分的實習(xí)課;老年護(hù)理碩士研究生的課程設(shè)置則主要包括2年的研究型課程和實踐型課程;博士研究生在學(xué)完2年的博士必修課程(如統(tǒng)計學(xué)、護(hù)理理論)后,根據(jù)自己的興趣進(jìn)行學(xué)術(shù)研究,并由教學(xué)委員會為其推薦老年護(hù)理教研室的教師作為導(dǎo)師。泰國老年護(hù)理課程設(shè)置體現(xiàn)了以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)理念,并注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)及動手能力。這使得泰國的老年護(hù)理教育獨(dú)具特色。
2.3日本老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式
日本比我國提前30年進(jìn)入老齡化社會,在老年護(hù)理人才培養(yǎng)方面有著獨(dú)特的培養(yǎng)方式[8]。日本的老年護(hù)理人才培養(yǎng)是按學(xué)歷水平由低到高進(jìn)行的,依次是介護(hù)福祉士、社會福祉士及老年?？谱o(hù)士(CNS)。日本福祉類院校根據(jù)培養(yǎng)層次的不同來科學(xué)合理地設(shè)置課程體系,例如介護(hù)福祉士和社會福祉士的課程都是由綜合教育科目、專業(yè)基礎(chǔ)科目和專業(yè)實習(xí)3個部分組成,但社會福祉士增加了大量社會工作理論和實踐教學(xué)的內(nèi)容,而取消了一些專業(yè)基礎(chǔ)課程。老年護(hù)理學(xué)同成人護(hù)理一樣,在護(hù)理教學(xué)中占有很大的比重,且教材中突出具體的案例學(xué)習(xí),體現(xiàn)整體護(hù)理、人文關(guān)懷等理念,并注重促進(jìn)護(hù)生循證護(hù)理觀的培養(yǎng),增強(qiáng)了老年護(hù)理人才的實用性。
3我國老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀
3.1校企共建型老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式
《2011年公立醫(yī)院改革試點工作安排》中強(qiáng)調(diào),要重點加強(qiáng)老年護(hù)理等領(lǐng)域的醫(yī)療服務(wù)能力建設(shè),為我國老年護(hù)理學(xué)專業(yè)申請成為二級學(xué)科提供可能性[9]。天津中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院作為我國本科老年護(hù)理人才培養(yǎng)的先行者,率先于2010年在本科護(hù)理學(xué)專業(yè)中開設(shè)了“特需護(hù)理專業(yè)方向”培養(yǎng)老年護(hù)理人才;2011年9月該專業(yè)方向正式獲批并更名為“老年護(hù)理專業(yè)方向”。天津中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院采用“校企共建”的辦學(xué)模式,創(chuàng)建了富有老年特色的課程體系,采取了“行動導(dǎo)向”的實踐教學(xué)策略,培養(yǎng)老年護(hù)理高級專業(yè)人才[10]。除此之外,杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院護(hù)理分院也于2015年開設(shè)了本科護(hù)理的“老年服務(wù)與管理”方向,通過與高端養(yǎng)老機(jī)構(gòu)簽訂協(xié)議的“訂單式”培養(yǎng),深化校企合作,培養(yǎng)能在養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)及相關(guān)健康產(chǎn)業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)管理的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[11]。同時,高職院校也開始逐步實施老年護(hù)理人才的培養(yǎng)改革。山東英才學(xué)院在以往的“2年理論和1年臨床”培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上,通過校企合作的方式,與一些社區(qū)及養(yǎng)老康復(fù)機(jī)構(gòu)(如杭州康久天頤老人之家、杭州英智康復(fù)醫(yī)院等)合作,成立養(yǎng)老服務(wù)社會實踐基地,構(gòu)建以高端就業(yè)為導(dǎo)向的高素質(zhì)、高技能、高創(chuàng)新能力(三高)老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式[12]。天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校在校企合作的基礎(chǔ)上,基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”實行“1.5+1.5”的培養(yǎng)方法和“雙導(dǎo)師制”,并推行孝道教育,提升學(xué)生職業(yè)技能水平[13]。校企共建型人才培養(yǎng)模式能夠讓學(xué)生盡早接觸臨床,對接養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的需求,讓學(xué)生能盡快掌握老年人心理和老年護(hù)理?？撇僮?從而培養(yǎng)出更專業(yè)的老年護(hù)理人才。
3.2五位一體產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的老年護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式
荊楚理工學(xué)院醫(yī)學(xué)院借鑒了其他院校辦學(xué)經(jīng)驗,在校企共建的基礎(chǔ)上,初步構(gòu)建了五位一體(學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、養(yǎng)老院)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的老年護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式[14]。這一教育模式,不但讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握相關(guān)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的需求,還可以讓學(xué)生有更多就業(yè)選擇,讓他們的就業(yè)不再局限于醫(yī)院,并且能夠培養(yǎng)出具有科研意識的老年護(hù)理人才,有利于老年護(hù)理人才進(jìn)一步的專業(yè)成長。
3.3中醫(yī)特色老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式
由于老年人身體機(jī)能下降,慢性疾病逐漸增多,因此,拔火罐、艾灸、按摩、理療等中醫(yī)護(hù)理服務(wù)項目更適合在老年護(hù)理當(dāng)中開展,而中醫(yī)“治未病”的理念也逐漸受到重視,中醫(yī)護(hù)理相對西醫(yī)護(hù)理在老年護(hù)理中有更多的優(yōu)勢。面對老齡化社會的需求,江門中醫(yī)藥學(xué)校創(chuàng)新了中職學(xué)校老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式,將中醫(yī)藥教育引入了老年護(hù)理專業(yè)教育,注重中醫(yī)養(yǎng)生技能和中醫(yī)康復(fù)保健知識技能的培養(yǎng),融合中醫(yī)理念來構(gòu)建職教體系,培養(yǎng)具備中醫(yī)診療與護(hù)理思維、能開展簡單有效中醫(yī)診療護(hù)理的老年護(hù)理人才,為廣大基層養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)提供人才支撐[15]。王云翠等[16]在分析成功老齡概念和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,結(jié)合國內(nèi)外現(xiàn)狀,從人才培養(yǎng)的定位、應(yīng)具備的核心能力、課程設(shè)置、實踐教學(xué)等方面對中醫(yī)特色本科老年護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了獨(dú)特的見解。所以,培養(yǎng)中醫(yī)特色老年護(hù)理人才,是促進(jìn)老年護(hù)理發(fā)展的有效途徑,是應(yīng)對我國人口老齡化的重要舉措。中醫(yī)特色老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式,值得我們進(jìn)一步深入研究和探討。
4老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式研究展望
對比國內(nèi)外老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn),我國老年護(hù)理教育研究還處于起步階段,尚未形成合理的老年護(hù)理人才培養(yǎng)體系。目前,我國老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式的研究主要存在以下幾個方面的問題。
4.1老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式的研究對象層次局限
國外的老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式的研究對象大多囊括了從高職、本科、碩士到博士的所有學(xué)歷層次的老年護(hù)理學(xué)生,我國局限于高職和本科的老年護(hù)理專業(yè)方向的學(xué)生,缺乏針對更高學(xué)歷和資歷的老年專科護(hù)士或者老年護(hù)理專家這一類高層次專門人才的培養(yǎng)模式研究。
4.2老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式的實證研究較少
目前我國大多數(shù)老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式的研究停留在針對人才培養(yǎng)理念、專業(yè)設(shè)置模式、實踐環(huán)節(jié)模式和課程設(shè)置方式這幾個方面的理論探討,實證研究非常少。老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式的改革要落到實處,還是要看實際效果。
4.3缺乏對老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式質(zhì)量評價的研究
老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式實踐之后效果如何,這需要針對老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量進(jìn)行評價。正確地評價人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量,有利于進(jìn)一步開展老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式的實證研究。
