時間：2023-06-05 10:17:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀書筆記文學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】讀書筆記 綜合能力 閱讀教學
閱讀不是簡單的閱覽書籍，而是需要“手”“腦”“口”并用，在閱讀、思考的過程中，還需要動手記錄，也就是記讀書筆記。然而，在當前高中階段，學生閱讀的時間和機會都比較少，更遑論記讀書筆記了。因此，教師應該引導學生端正認識，認清讀書筆記的重要性，使學生自覺、自愿地通過記讀書筆記切實提高語文綜合能力，提升語文素養。
一、讀書筆記的重要性
讀書筆記對于語文教學而言十分重要，對于學生語文綜合能力的提升也是意義重大。
1.讀書筆記是對閱讀的深化
閱讀過程中，學生對于文章內容的理解是淺層次的，對于字詞句的體會也是表面的，很多時候閱讀都是一目十行，淺嘗輒止，使得閱讀的效果低下。而記讀書筆記則會使學生在閱讀的過程中放慢腳步，用心體會每一個細節，記錄每一句精美語句，感悟每一處思想感情，使閱讀成為思想與思想的對話，靈魂與靈魂的交流，從而深化閱讀內容，提高閱讀效果。
2.讀書筆記是寫作材料的初步積累
很多學生寫作水平較低，針對一個題目往往不知道如何下筆。雖然高中生在閱讀量方面要遠遠大于初中生，但是寫作水平卻沒有相應的提高。其實，這很大一部分原因在于學生缺乏積累，缺乏“不動筆墨不讀書”的精神。而讀書筆記，則是閱讀過程中的點滴積累，不僅包括文字、詞語，也包括句子、文章大意、寫作思路、寫作手法等，將這些記錄下來，就會變成寫作材料的積累，逐漸對學生產生一定的影響，使其有話可說，有情可抒，從而提高其寫作水平。
二、引導學生做好讀書筆記
1.鼓勵學生動手去記
很多學生會以“沒時間”“沒精力”“沒興趣”為借口，不去記讀書筆記。因此，引導學生做好讀書筆記，首先就要鼓勵學生動手去記，去寫。比如，教師可以在閱讀教學過程中，留出幾分鐘時間，特意叫學生將自己想寫的寫下來，給學生創造機會，也可以開展一些讀書筆記大賽，激起學生記讀書筆記的熱情和興趣，還可以與學生一同記讀書筆記，以此勉勵學生……總之，要讓學生逐漸產生一個“我要記筆記”的想法，慢慢形成習慣，就會主動去記。
2.指導學生方法
記讀書筆記雖然沒有具體的標準和要求，但是也需要有一定的技巧和方法。為此，教師應該指導學生記讀書筆記的方法，告訴他們如何記讀書筆記可以既省時間，又省力氣，效率又高。比如，對于記錄故事情節，完全可以利用簡化語言描述：主人公在什么時間段發生了一件什么樣的事情。這樣簡單的語言完全起到了記錄事情經過的作用，在今后翻看讀書筆記時，學生能夠通過簡單的描述回想起故事情節。我們班上有一位學生暑假閱讀了名著《傲慢與偏見》，但是讀書筆記中只是簡單記錄了一些名句，而且比較混亂。問之，學生回答：“我不知道該怎么記?！惫P者引導他：“這本書是誰寫的，她的行文風格怎樣，這本書中的主人公是誰？都有哪些性格鮮明的人物？你最喜歡哪個人物？這本書中最顯著的是什么特色？你可以從中得到哪些啟發……這些都可以成為你讀書筆記中的構成因素，只要你細心閱讀，細心記錄，就會越來越游刃有余?！?/p>
3.拓展讀書筆記空間
首先，讀書筆記可以不局限于書籍。
很多人一聽到“讀書筆記”，就會想到書籍，認為其是在讀書過程中記錄的筆記。其實不然，生活與學習中，學生所閱讀的、欣賞的不僅僅是書籍，也有一些詩歌、散文，還有同學的文章、老師的范文，以及報紙、雜志，甚至看電影、看電視、看網絡小說……這些都可以記錄下來，只要自己在閱讀、欣賞的過程中有所獲，有所感，就可以及時記錄下來，這些可以說是十分寶貴的積累，是一種閱讀與寫作過程中的“量變”。
其次，讀書筆記可以不局限于筆記。
讀書筆記雖然名稱是“筆記”，但是可以突破拿筆記錄和記在本上的形式。比如，教師可以要求學生準備一些不同顏色的卡片，將自己閱讀過程中的所思所想所獲記錄在卡片上，隨時拿出來翻看;也可以要求學生對優美的語句拍照，將自己想要說的東西敲擊在鍵盤上，上傳到空間、微信、論壇，不僅有利于今后查找，也可以實現資源的共享，還能激發學生記錄的興趣。一段時間下去，班上學生的空間里傳滿了好詞佳句，論壇里也寫滿了學生的心得體會。
三、結語
寫讀書筆記，對于深入理解、牢固掌握所學到的知識，對于積累學習資料，以備不時之需，很有必要。俄國文學家托爾斯泰就要求自己身邊永遠帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話的時候碰到一切美妙的地方和話語都把它記下來。記下重要的知識如有不懂可以再看一下。為此，教師可以以此勉勵學生，鼓舞學生無時無刻不記錄，以滴水穿石之功，提高自身閱讀水平和寫作水平，促進自身綜合能力的發展。
【參考文獻】
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[2] 冉茂武. 教會學生作讀書筆記讓學生成為學習的主人[J]. 科學咨詢（教育科研），2010（06）.
同學們，你認為快樂是什么？我認為快樂就是在寫作中品味出人生的喜怒哀樂。我從二年級起就開始寫讀書筆記，寫讀書筆記，讓我很快樂；寫讀書筆記，使我了解了很多文章的真情實感；寫讀書筆記，使我更加喜歡讀書；寫讀書筆記，同時也提高了我的寫作水平；寫讀書筆記，陶冶了我的情操；寫讀書筆記，提高了我的素質。
我，用筆尖觸及我的心靈；我，用文字表述我的心情；我，喜歡游蕩在文學的海洋中；我，渴望書寫傳奇的夢想；我，喜歡在那里陶冶自我情操；我，喜歡在那里尋找屬于心靈的那份寧靜。其實，每一個人的心中都有一方沃土，只要我們肯去開墾，那么定會收獲別樣的成功！“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”我愿載著文學夢想飛翔，創造別樣的輝煌……
上一年級的時候，我養成了寫日記的習慣。每天把所見所聞用日記的形式記錄下來。就這樣我愛上了寫作。無論高興悲傷，歡樂委屈，都可以通過寫作來傾述。寫作使我多了幾分靈氣，忘記了學習中的煩惱。
朗月留影，墨潑七尺芳景；星輝墜梢，光照十千金樽。處處勝景，便有心思泉涌，揮毫潑墨下，記下萬千迷離。徜徉于寫作的天空，感覺頗多，疑似浮生半醒，或言酒醉楊柳岸。
我愛做夢，我認為只有夢才能編寫出自己想要的文字。我不喜歡按照常規寫作，也很討厭按照常規寫作。多閱讀多感悟人情冷暖才能知道自己適合什么。它只是一個興趣，和對自己一個階段成長與蛻變的感悟。
是筆與紙讓我在寧靜中得到快樂，是筆與紙讓我在猶豫時獲得安慰。一筆下去，心中的不快與憂郁便一掃而光；一筆下去，心中便多了一份寧靜與雅致；一筆下去，便勾勒出一個四季，浮夸的詞，便為之化了濃濃的妝彩。
春去秋來，筆尖在紙上不斷躍過，在我的心中彈奏出美麗的樂譜。寒來暑去，心靈便在紙筆墨的交鋒中得以升華。寫作一定要有個好的心態，心情浮躁，心亂如麻，肯定寫出來的東西也是凌亂的沒有頭緒；寫作經驗是靠長期積累的；寫作不是一朝一夕就能如愿的，需要多讀書，多觀察，再加上有一定的思想修養和人生閱歷；寫作是一件枯燥的事，首先要有足夠的毅力。
湖北襄樊老河口市張集小學六年級:潘夢迪
葉圣陶 語文教學思想 語文綜合素質
為了達到教好語文基礎知識，訓練學生學習習慣和思考習慣，指導學生掌握學習方法，提高學生語言學習能力，減輕學習負擔，從而培養中學生語文綜合素質的目的，我們在自己的教學崗位上，以葉圣陶先生“教是為了不教”的語文觀點為原則，進行了求實的、客觀的實踐，得到了一些體會，現總結出來，與同行共享。
一、“教”好語文基礎，為“不教”奠定堅實的基礎
常言道，“千里之行，始于足下，九層之臺起于壘土?！笨梢?，基礎是非常重要的。
學習也是如此。初中教育是基礎教育，這一階段所設的各門學科是基礎中之基礎。就語文學科來說，它又是一門基礎工具課，語文基礎的好壞，直接影響到其他各學科的學習。語文基礎包括基礎知識和基本能力兩個方面，基礎知識指語言、修辭、邏輯、文字等漢語習慣和規范；基本能力指聽、說、讀、寫語言的4種能力，也就是運用漢語進行交際的能力。這兩方面是相輔相成的，缺一不可?；A能力的培養是以傳授基礎知識為前提，傳授基礎知識的目的是為了使學生學會運用，把所獲的基礎知識轉變為熟練的技能技巧，這是一個全過程。韓愈說得好：“師者，所以傳道授業解惑也?！闭Z文教師傳道授業的任務就是幫助學生通過聽、說、讀、寫掌握漢語言習慣和規范，從而獲得運用語文這個交際工具的最基本的知識和能力。
傳授基礎知識的同時，能力的培養是關鍵?！皫煾狄M門，學藝靠自己。”一是學生具備了聽、說、讀、寫等語文能力，離開了教師也會運用這個工具進行學習和工作，學生就有了終生受用的能力，我們的語文教學就把語文這個工具交給了學生。
二、“教”學習語文的方法，為“不教”也會自學
教學中的大量實踐證明，學生掌握了科學的學習方法后，學習就主動了，效率也就高了。因此，要想讓學生學好語文，教學生掌握學習語文的方法是很必要的。
為提高學生的閱讀能力，我們教學生閱讀一般分為5步。第一步，通讀全文，用工具書查閱生字、詞，并在相應的書頁上注出音和義，這一步的任務是了解語文大意，掃除文字障礙。第二步，摘抄詞語和佳句，增加文字、詞匯的儲量，豐富語言。第三步，重讀全文，劃分段落和層次，分析內容，概括中心思想。第四步，列出文章結構提綱，學習構思謀篇的方法。第五步，思考問題，檢查閱讀效果，多問幾個為什么。
為指導學生的學習方法，我們設計了“預習—聽課—復習—練習”的四步學習法，并進行具體訓練。
l.預習指導。字詞句的理解，段落層次的劃分，重點難點的分析，自己練習的設計。并規定不帶問題不進課堂。
2.聽課指導。學生在聽課時集中注意力，凝神靜聽，邊叫邊想邊作課堂筆記。
3.復習指導。整理課堂筆記，邊上課邊復習，不集中在期中、期末才復習，不復習不作練習。
4.作業指導。不僅先復習后作業，而且先思考后解題，最后自我檢查、修改、更正，培養學生良好的思維習慣和高效的解題能力。
教給學生一般的學習方法，是基礎教育的任務，是培養學生素質的要求，一旦完成了這一任務，學生就會用掌握的一般方法去自學，也就達到了葉老的“不教”的境界了。
三、“教”學習語文習慣，為“不教”也能自覺
光指導學習方法，而不使方法成為學生的良好習慣，科學的方法就不能發揮應有的作用，就不能形成規范、科學的語文學習過程。學生掌握了學習方法，學習主動了，汲取知識的欲望也增強了。下面談三種學習語文的習慣。
l.培養學生使用工具書的習慣。工具書是語文學習的“顧問”，是不見面的老師。所以，首先要訓練學生學會熟練地查字典、詞典，告訴學生方法，督促他們養成查字典詞典的好習慣。查閱中，指導學生如何辨別，選用準確有義項。不僅要求學生查閱課文中的生字詞，而且要求學生在讀書、看報、看影視中，遇到生字詞就去查。還教會學生如何查閱和使用多種參考資料的方法。
2.教會學生寫讀書筆記的習慣。漢語言的詞匯非常豐富。要想積累大量詞匯、豐富自己的語言，除勤讀、勤記、勤寫之外別無捷徑可走。讀書就要作讀書筆記，這是一種有效的讀書方法。
寫讀書筆記有三種方法：摘抄、寫心得、編目錄。特別是前兩種，一定要讓學生學會，并養成習慣。摘抄的內容包括詞語、名言、警句、諺語，有教育意義的事例或優秀的句子等。寫心得分二種：分析摘抄的內容，從摘抄的詩文引起聯想，寫文章的結構提綱。我們在課堂教學中也要求學生寫筆記，但寫的不是學生自己閱讀課文后白覺寫的，實際上是轉抄老師的，所以在學生心目中就形成了這樣一種錯覺，只有在課堂上教師講的才要寫讀書筆記，除此之外，讀書就不用寫筆記。其實，你要學生自己寫，他們也不一定會寫。因為他們習慣于老師說啥就寫啥，一旦老師不說了，他們其中的很多人就不知寫什么，怎樣寫了。他們雖然每節語文課都寫筆記，實際上并沒有學會寫筆記和自覺寫筆記。我們的任務就是要“教”會學生自己寫讀書筆記，自覺養成寫讀書筆記的習慣。
3.養成總結交流學習方法的習慣。每個學生都有自己的學習特點，都有自己一套行之有效的學習方法，而且在不斷地強化訓練中，逐步形成良好的語文學習習慣。但是，各自的學習方法也需要相互交流，相互切磋，相互比較，相互補充。為此，語文課上，老師應經常介紹一些讀書方法，同學間也相互交流各自的讀書學習方法，達到共同提高，取長補短的目的，達到學生能獨立地打開知識寶庫的大門。
四、“教”學生思考，為“不教”而形成語文學習能力、知識遷移能力和思維能力
勤于思考，善于思考的能力，是提高語文學習效率，減輕過重課業負擔的關鍵，知識遷移能力能使學生舉一反三，觸類旁通。葉老說：“知識是教不盡的……語文材料無非是個例于，憑這個例子可使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。因此，在老師就是要朝著促進學生“反三”這個目標精要地講，務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能地自己去探索。在具體的教學過程中，學習方法的指導，學習習慣的訓練，基礎知識的傳授，正是一種被動的知識學習過程，可使學生能主動地學習語文知識，就必須加強學生的知識遷移能力，分析思考問題能力的培養，這樣的語文學習能力才是有效的，才能算完成了語文老師應盡的職責。
一、興趣與習慣、是語文學習的關鍵
雖然到了中學，學習的科目日漸增加，但語文作為一門基礎課程仍然占據著重要的地位。所以，學生與家長要樹立起語文非常重要的觀念。在這樣一個鋪墊下，提高學生興趣成為語文學習的關鍵。怎樣提高學生的語文學習興趣呢？
首先，盡量保障學習內容上的有趣。在此基礎上，注意每節課上課前的導入部分要激發學生的學習興趣；（教師為主）
其次，多開展一下與語文有關的活動，讓學生在活動中學習語文；
最后，在情感上通過多給學生一些成功感來保持學生學習語文的興趣。
興趣是關鍵，而良好的習慣則是語文學習的有力保障。要多多注意學生的學習習慣的養成，從而為學生進入中學打下良好的基礎。從總體上來說，語文的學習習慣就是聽、說、讀、寫的習慣。
（一）、在培養學生預習習慣養成的同時，注意學生在課堂上專注聽講，不僅聽，還要思考和記憶，注意記重難點。除此之外，還應鼓勵學生多發言，發言時注意表達清楚流暢，并懂得講禮貌。
（二）、培養學生對文本質疑的習慣，也就是培養學生批判性思維的有效手段。
（三）、讓學生養成自評作業的習慣。要從方法上對學生進行引導，讓學生自行批改，及時改錯，從而及時地反饋出學習的效果。
（四）、在談到復習習慣時，應養成學完后應及時復習，再做作業的方法。
（五）、讀的習慣，不僅僅是讀課本上的課文，老師還應提出讀書的要求，例如每周讀哪些書，邊讀邊思考，養成制作讀書卡的習慣，培養學生圈、點、評的習慣。
（六）、查工具書的習慣。
（七）、引導學生養成善觀察、多練筆的習慣。學生應調動多種感官搜集資料，積累資料，篩選資料。
（八）、書寫習慣的養成非一日之功，平時要讓學生多多練字，注意書寫工整、規范，卷面整潔。在作文評比中，書寫尤為重要，書寫潦草得不到高分。
二、課外積累的注意事項、積累應注意的以下幾點
1、課文中出現的名言警句，以及“小學生必背古詩詞”需熟練背誦；
2、成語積累需附上意思來背，而不應死記硬背；
3、名句積累注意應是重要的，但要注意是常用的。考試不會考生僻的積累；
4、除了知識的積累外，還要重視寫作技巧、答題技巧等技巧性的積累；
三、閱讀方面需要重視的內容
良好的閱讀，首先應建立在有感情、流利的朗讀基礎之上，讀的速度能保持在每分鐘三百字左右；其次是要注意理解詞語在文中的含義。講到理解含義時，要注意兩種方法：第一，結合上下文、中心、人物的性格等來理解；第二，不僅要理解詞語的表面意思，還要理解到詞語深層次的含義。
閱讀，要教會學生了解文章的基本的表達方法，即正面描寫和側面描寫；直接描寫和間接描寫。除此之外，還要讓學生知道不同的文體需要掌握的要點不一樣：
1、說明文：要了解說明的方法、寫作順序、語言特點。
2、敘事作品：（例如小說、散文）概括主要內容，整體感知文章的思想情感。
3、詩歌：把握其中蘊含的景、情、意。
四、對小學畢業生寫作的要求
1、觀念：寫作，是一種習慣，是一種內心的情感流露；
2、習慣：善于觀察、標點使用正確；
讀書是進步的階梯，很多名人賢士都告訴我們讀書的重要意義。新課程標準指出，教師要積極指導學生做好課外閱讀，幫助學生養成獨立閱讀的好習慣，注重引導學生在閱讀中的情感體驗，促使學生形成良好的語感，培養學生理解、鑒賞文學知識的能力，陶冶學生情操，發展學生個性，全面提高學生的綜合素養。
一、要選好課外閱讀的書籍內容
課外閱讀是學生獲取新知識的主要途徑，讀一本不適合自己的書籍不如不讀。教師要幫助學生選擇適合自己的課外書籍，讓學生在有益書籍中汲取營養。首先，書籍要具有鮮明的主題，而且思想要健康。高中學生思維還沒有完全成熟，判斷事物的標準還不是很明確，具有鮮明主題的書籍可以引導學生形成正確的世界觀和價值觀，培養學生感受生活、感知世界的能力，讓學生形成積極進取、樂觀向上的性格，避免不良讀物對學生帶來的消極影響。其次，課外書籍還要適合學生的年齡特征。由于受到年齡、閱歷以及知識水平的影響，一些過于晦澀和深奧的書籍不適合學生閱讀，那樣的讀物不僅浪費學生的時間和精力，而且學生讀不懂，自然收效甚微。第三，閱讀內容要能滿足學生的個性發展。每個人都有自己的喜好，個性也是千差萬別，教師在指導學生閱讀時應關注學生的個性，鼓勵學生自由閱讀，激發學生的閱讀興趣。第四，要擴大學生的閱讀范圍。學生在閱讀時不應只看文學類或是名人著作，因為這會使得學生的思維受到局限，容易把學生引入到死胡同，廣泛涉獵可以擴大學生的視野，培養學生的語文綜合素養。興趣閱讀是學生進行有效閱讀的前提，對提高學生閱讀能力具有重要作用。
二、要培養學生良好的閱讀習慣
習慣是學生課外閱讀的持續動力。在指導學生課外閱讀時，教師應積極引導學生感受到課外閱讀的樂趣，主動參與到課外閱讀，從而培養學生形成良好的閱讀習慣。首先要激發學生的閱讀興趣，只有讓學生對課外閱讀產生興趣，才能促使學生把“要我讀”轉化為“我要讀”。教師可以用一些優秀報刊作為指導學生閱讀的切入點，如《讀者》、《意林》、《青年文摘》等，這些報刊內容豐富，比較貼近學生的生活，里面的文章也多是寫一些學生喜聞樂見的事情，學生在閱讀這些報刊雜志時，會感到心情愉悅、收獲連連，長此以往，這些雜志便會成為學生調節心情、擴充知識的必需品，學生的閱讀習慣也會由此養成，這為學生進行有效課外閱讀奠定基礎。
三、要指導學生做好讀書筆記
很多高中生課外閱讀時具有盲目性和隨意性的特點，很多書籍在閱讀過后就被學生拋諸腦后，沒有消化和掌握。教師應積極指導學生做好讀書筆記，讓學生邊讀邊記，提高閱讀的實際效果。讀書筆記不只是把文章中的名言警句、優美佳句摘錄下來，最好是能夠熟讀這些詞句，存到自己的大腦“語庫”中去，為以后的寫作積累素材。教師要采取一些積極的措施，讓讀書筆記變得更加生動、鮮活。例如，教師可以讓學生把自己喜愛的名言警句以座右銘的形式寫在一張卡片上，并把卡片貼在自己的課桌上，時刻激勵自己認真學習；或者讓學生把看到的優美佳句抄錄在書簽上，這樣既可以激發學生的興趣，還可以加強學生的記憶，促使學生快速掌握這些知識；還可以舉辦讀書筆記比賽，評選“十佳讀者”等方式來激勵學生的閱讀熱情。讀書筆記的形式有很多，教師可以根據學生的具體學情采用最合適的方式指導學生做好讀書筆記，擴大學生的知識面，提高學生的閱讀效果。
四、要注重開展讀后交流活動
學生在閱讀之后的相互交流，對于發散學生思維、提高思辨能力、深化閱讀理解能力具有重要作用。讀后交流活動的形式多種多樣，如課后聊天、課堂討論，或者是專題辯論會、詩歌朗誦會等，這些都可以激發學生傾訴的欲望，表達自己的閱讀心得，對培養學生的綜合素養具有重要作用。例如，在閱讀完《城南舊事》后，教師可以在班級開展討論交流會，讓同學暢所欲言，表達自己對妞兒、秀貞等人物悲慘命運的深切同情，針對“你認為秀貞是瘋子嗎？”這個話題，讓學生發表自己的看法，有的說：“秀貞是瘋子，因為她瘋瘋癲癲的，所有的人都不愿意搭理她”，而有的學生則不這么認為：“秀貞只是思女心切才會這樣，我從她的身上能夠感受到濃濃的母愛。”等等，這些都說明學生有著細致的閱讀、積極的思考，這對培養學生的理解和感悟能力具有重要作用。
一、營造氛圍,激發興趣。
首先我對教室進行了重新布置,讓教室的每一寸墻壁都會說話,讓教室中浸潤著芬芳的書香。我發動學生收集了有關閱讀的名人警句,再從中選擇學生喜愛的名言,有班級中由書法特長的同學揮墨作品,如:理想的書籍是智慧的鑰匙;書是人類進步的階梯等,懸掛在教室的墻壁上,讓學生以名言為伴,通過這些格言激勵學生閱讀。并與學校、家長取得配合,建立三級閱讀基地:學校圖書館、班級圖書角和家庭圖書屋。我在教室里設立了班級圖書角。此圖書角通過學生自主捐書,班級基本儲書量能達100冊左右,書籍的種類豐富多彩,并設立了相關制度,使書籍能時時更新、交換、流通。使學生有豐富的書可以讀,營造良好的閱讀氛圍。家校聯系,讓家長重視學生的積累。父母都希望自己的孩子能多讀書,多觀察,多積累。當教師讓家長支持學生積累,督促學生積累時,家長是求之不得的。家長會按要求給孩子買詩書名著,并會帶孩子四處走走,擴大眼界,協助孩子完成每天的積累。
二、系統的布置積累任務,扎實認真的落實。
沒有壓力就沒有動力。我細致的布置每天的積累任務?？词裁磿?背誦什么詩文,觀察什么景、物、人、事,怎樣記下來。然后用專門的學生,專門的時間來檢查記載。不好的要返工“補火”。
三、千方百計鼓勵學生多積累
我平時布置讀書、背誦、寫觀察日記,對于做的好的學生,就大張旗鼓的表揚,給他們展示的機會,如背誦比賽、將好日記當范文,對上檔次的可以幫助向各報刊投寄發表。還可以將學生的觀察日記,修改打印張貼在優秀習作欄里,等積累多了讓學生出書,學生嘗到了甜頭,有了成就感,就更有積累的興趣了。
學生的興趣在教師的引導、鼓勵、強化中,會漸漸成為習慣,成為自然。這樣,學生搭建習作房子的材料會越積越多。
四、開展活動――促積累
在教學中,我以課堂教學為主要渠道,并輔以了豐富多彩的語文實踐活動,在活動中加強各語文資源的聯系,啟迪學生認識他們并主動利用他們進行語言文字積累。
1.常規活動
(1)每個學生準備兩本“采蜜本”,一本摘抄課堂中學到的好詞好句,它可以是課文中的經典字句,也可以是課堂上同學老師的精彩發言。另一本摘抄課外所積累的好詞佳句,它可以是課外書上的經典句子,也可以是電視、廣告、廣播的經典句段。每周交一次由老師根據數量和質量給出等級。
(2)班級中設立好詞佳句角,有興趣的同學可以把自己的摘抄拿出來和同學們共享。
2.特色活動
(1)讀書交流活動
在讀書活動中,不限制交流的形式,可以復述作品,也可以談體會介紹,或者是表演,由學生自主選擇形式。
(2)評選優秀讀書筆記活動
評選優秀讀書筆記也是促進小學中高年級的學生讀書的有效途徑之一。教師首先教學生記讀書筆記的方法,提倡“不動筆墨不讀書”。班內每周要檢查學生寫的讀書筆記情況,既要檢查數量又要檢查質量。評選的時候,學生互看互評,并可以談談自己的看法,或表揚或批評,然后選出優秀的讀書筆記。
五、總 結
經過幾年的教學實踐,我班學生的朗讀、作文、語文綜合實踐等能力有了很大的提高。語文學習習慣也有了很大的進步,初步證明我的教學方法有利于閱讀和作文教學。
1.從學生的閱讀興趣來看,我班學生大大超過平行班,閱讀量也在不斷增加。從平時學生的習作來看,我班學生的水平不斷提高,習作中能大量使用積累的名人名言、古詩、諺語、歇后語、成語等好詞佳句。
2.學生養成了認真閱讀,自覺積累的良好語文學習習慣,掌握了主動學習的方法,激發了學生閱讀和習作的興趣,學生的學習壓力減輕了,有了大量的語言素材就能輕松愉快習作,課堂效率也提高了。
在農村，可供學生閱讀的資源比較貧乏，閱讀時間不充足。這是由于農村家長受眼界和經濟條件的影響，普遍不夠重視閱讀課外書。由于學生相互借閱書籍數量有限、種類有限，因此學生讀書氛圍不濃。況且，大多數學生都是留守兒童，能自覺完成作業的并不多，更談不上去主動閱讀課外書了。父母即使在家，也忙于生計，很少能做到督促子女看課外書。學生閱讀質量不高。大部分學生閱讀課外書，只粗粗瀏覽一遍，囫圇吞棗而已，很少做讀書筆記。有的即使做了筆記，也就寥寥幾句而已。針對這樣的現狀，教師又該做些什么呢？筆者覺得，應該從以下幾方面做起：
教師發揮表率作用
蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！?要讓學生喜歡閱讀，教師首先要喜歡閱讀，以身作則，做好表率作用。當看到老師經常地閱讀，學生也不自覺地進行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。其次，作為語文教師，扎實的語文功底與人文底蘊也離不開大量閱讀。所以，每天早上、中午安排一定的讀書時間，倡導教師陪讀，在校園、班級營造“人人讀書，人人愛書”的閱讀氛圍，讓書香飄在校園每個角落。
營造書香氛圍
建立班級圖書角?？梢宰寣W生把自己的書都存放在班級圖書角，實行資源共享，學期結束后再歸還給本人。圖書角的藏書由班級圖書管理員統一負責借閱登記，形成“好書大家讀，快樂共分享”的好風氣。這樣，如果每個孩子提供一本書，他就能讀到50多本書了。這樣的“流動書屋”，書籍也是常換常新，學生不僅可以互相借閱，還能促進交流感悟。
開展親情閱讀。教師利用開家長會的機會，多與家長交流，提高家長的認識，贏得家長的支持。提倡家長“少抽一包煙，少喝一瓶酒”為孩子買一些課外書籍。讓學生做到定書、定時、定量。提倡家長每天堅持與孩子一起閱讀20分鐘，并養成一種習慣，讓讀書成為家庭生活的一部分。同時，通過家校通平臺讓家長知道本學期需要閱讀的書目和每月重點推薦的閱讀要求。
提高閱讀實效
授之以魚，不如授之以漁。引導學生合理地選擇適合自己年齡特點的讀物，運用正確有效的閱讀方法，做好讀書筆記，只有這樣，課外閱讀才能發揮其特有的功效。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談?！笔紫?，課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，勢必讓學生閱讀與所學課文相關的書籍。學習《三顧茅廬》，可以向學生推薦《三國演義》，學習《水上飛機》《跟蹤臺風的衛星》，可以讓學生閱讀《科普小常識》等。這樣，既便于學生對課文的理解，又擴展了學生的視野。其次，推薦與年齡特點適宜的書籍。小學6年跨度較大，向學生推薦讀物時，必須根據學生不同的年齡特點，向學生提供適合的書籍。如：五六年級的孩子，他們有了一定的閱讀能力，就可以向他們推薦《愛的教育》《昆蟲記》《城南舊事》《草房子》《我要做好孩子》等書籍。
“有效指導”課堂閱讀。設置閱讀指導課，要求教師教給學生科學的合理的閱讀方法。培養學生掌握以下方法：一是閱讀方式要呈現多樣化。如朗讀、默讀、精讀、誦讀、略讀等，根據文章的內容選擇適合的閱讀方法；二是合作中閱讀。閱讀后須小組討論交流，在交流中讓作品在學生腦海中再一次升華；三是邊讀邊思，思考作者的創作思路，文中表達事物運用何種方法等；四是學會在實踐中閱讀。把從課外閱讀中學到的知識活學活用到習作、學校黑板報、手抄報等寫作中，讓學生體驗閱讀帶來的成功，保持閱讀的興趣。
輔導學生做讀書筆記，“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多，摘抄型：摘抄好詞好句、名言警句、生活小常識等。提綱型：在讀過一本讀物后，掌握讀物的內容及作者的思路，把其中的要點寫下來，并學習作者表達事物的方法。感想型：讀完一本讀物后，及時寫出對有關問題的認識及自己的感想，并堅持有感而發。想象型：主要是改寫故事，續編故事，很好地發揮自己的想象能力。每周通過組織評選讀書筆記、讀書心得等，以評促讀，引導學生養成“好讀書，讀好書”的習慣。
文學社團是良好載體
組織學生開展豐富多彩的課外閱讀活動，以活動促閱讀，激發閱讀興趣，提升閱讀能力。學?？沙闪⑽膶W社，精心選拔社員，為社員成長建檔立冊，成立文學社博客群，制定詳盡活動方案等。每一個環節都著眼于打造書香校園，如隔一周一次的“讀書沙龍”活動，每月一次的采風活動，每月出一期文學社的報刊等。這些活動的開展，從不同方面滿足學生讀書的需要，從而讓學生在閱讀中品嘗讀書的樂趣，明白讀書的意義。
教師應該讓學生通過閱讀，更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語言規律，拓展思維空間，提高語文素養。因而，重視閱讀教學，激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀技能，提高學生閱讀能力，已經成為語文教學的重要任務之一。
一、轉變觀念，提高閱讀地位
一部分學生對閱讀還存在著不恰當的理解。他們認為閱讀見效慢，再加上各科作業的壓力，致使他們無暇閱讀，也不愿閱讀。也有很多家長認為孩子看課外書是不務正業。針對這種現狀，教師必須轉變觀念，更新認識，提高閱讀教學的地位。
中學生，要學好語言，第一件事就是要讀書。當今社會，隨著科技的迅猛發展，知識的激增，閱讀已成為人們獲取知識的重要手段之一。只有重視閱讀，加強閱讀實踐，才能幫助學生理解語文；只有重視語言積累和說寫表達，才能真正提高學生的語文素質。廣泛的閱讀，不僅可以擴大學生的文學視野，豐富詞匯，增加知識，啟迪思路，陶冶情操，而且可以間接地豐富他們的文學知識，提高他們的寫作水平。
二、激發興趣，提高閱讀品味
強烈的學習興趣可轉化為學習的自覺性。教師的真正本領，不在于講授知識，而在于激發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，學會運用正確的方法，主動參與到語文學習過程中來。要調動學生對閱讀的興趣，就必須放開手腳讓學生自主選擇閱讀材料，自由選取閱讀方式，通過他們自己的閱讀實踐和思維活動獲得并鞏固知識。教師在教學中，應該注意根據不同的學習目標和學習內容，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和教學情境，矯正學生浮躁的心理和行為，提高閱讀品味和閱讀成效。
三、精心指導，做到讀有所得
1.指導學生有計劃閱讀
為了克服學生在閱讀過程中的盲目性和隨意性，指導學生制定閱讀計劃至關重要。計劃要細致，分年計劃、學期計劃、月計劃、周計劃。初一、二學習任務較輕，可利用在校時間和假期讀完《語文課程標準》中建議的篇目。教師要指導學生選擇好課外讀物。給中學生選擇和推薦課外讀物，要求內容健康，形式新穎，生動活潑，符合他們的年齡和心理特征；深淺要適度，能為他們所接受。
在教學過程中可以選擇與課文內容有關的讀物。根據中學生的年齡特點選擇適合他們閱讀的書籍，如科技小品文、美文及著名作家的中短篇小說等，還可以利用暑假向學生推薦中外優秀長篇小說。
2.指導學生學會恰當的閱讀方法
閱讀方法的指導有利于提高閱讀質量和閱讀效益，有助于學生將對文化經典名著及文學名著的閱讀由隨意性、消遣性提升到有品味的研究性、積累性閱讀，讓學生真正讀有收獲。在教給讀書方法時，著重訓練提高閱讀速度。要求學生改變逐字逐詞閱讀的習慣，努力挖掘潛力，逐句逐行讀，直到能夠快速瀏覽略讀，把握全篇的大意，得其要領。在閱讀中，對某些難點，只要不影響對整體的把握，可以繞過去，長句可以抓主干，生字難詞只要不影響理解，可以跳過去。精讀就是細細品位文章的詞句，體會文章所要表達的中心，真正讀熟讀透。任何一本課外讀物，對于中學生來說，都不需要面面俱到，只字不漏地閱讀。要先看前言、目錄、后記等，然后抓關鍵詞句，抓線索，撥冗去繁，提綱挈領，篩選出自己所需要的知識和信息。
3.指導學生做好讀書筆記
文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘錄在本上；自訂報刊、雜志、可剪貼；隨著年級的增高，能用自己的知識去審視、評判，就可寫讀書筆記。伴隨著思考的讀書，才能真正收到實效。在閱讀的同時，還要指導學生學會做讀書筆記，記主要內容，摘錄重要句、段，寫出自己的感悟、聯想，把讀書和生活結合起來。對學生所做的筆記，每周一次進行反饋評價，在學生之間傳閱交流。有時還讓學生給文字配上插圖，以增加興趣。進而在指導、交流的過程中向學生提出閱讀建議，以進一步培養學生的閱讀能力。
四、恰當評價，提高閱讀能力
《語文課程標準》中指出，閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量，重視對學生多角度，有創意閱讀的評價。對于學生的課外閱讀，可采用多元化的評價方式，即形成性評價與終結性評價相結合，教師的評價與學生的自我評價與學生互相評價相結合。通過多種形式的活動來展示閱讀成果，如開展閱讀演講比賽、辨論賽以及讀書筆記展覽等，提高學生閱讀興趣，促進全面健康發展。
義務教育《語文課程標準》要求“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，對七到九年級學生，要求更為明確：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！毙抡n程標準對名著閱讀作出了量化標準，新教材出現了名著導讀設計，各地區中考也加入了對名著閱讀的考查，藉此推動學生閱讀名著，豐富語文積累，提高語文素養，為語文學習打下堅實的底子。
如何在語文教學中實施名著閱讀教學，真正提高學生名著積累？語文教師首先應培養學生閱讀名著的興趣，指導學生掌握科學的閱讀方法，開展形式多樣的讀書活動，并做好檢查落實，才能保證名著閱讀持之以恒地進行下去。
一、培養學生的閱讀興趣
升學的壓力，使學生沒有太多的時間進行名著閱讀；時代的間隔、閱歷的限制，使學生對名著缺乏認識和了解；受各種時尚新鮮讀物的誘導，使名著閱讀倍受冷落。因此只有培養學生對名著的濃厚興趣，學生才會積極主動地投入到名著閱讀中去。培養閱讀興趣比閱讀名著更重要。培養興趣的方法有多種多樣，最重要的是通過課文學習激發興趣，如在七年級下冊學習了英國小說家笛福代表作《魯濱遜漂流記》中的一節《荒島余生》后，教師專門介紹這本書，并選幾個精彩片段，吸引學生們讀整本書；學完《濟南的冬天》，可以介紹老舍先生的《駱駝祥子》；學習《智取生辰綱》一課，理解了《水滸傳》中的英雄替天行道行為后，教師可以就此進行拓展，告訴學生：這只是《水滸傳》中的一個故事，《水滸傳》一百零八將，個個性情不同，將將本領高強，人人描寫傳神，以此激發學生帶著濃厚興趣去閱讀《水滸傳》。課內閱讀與課外閱讀加以比較，以課內帶動課外，以課外促動課內，相得益彰。
二、教授學生科學的閱讀方法
在激發學生閱讀名著興趣的同時，還得加強對學生閱讀方法的指導。現在許多學生的閱讀方法很不得當，表現為隨意性、無目的性、無計劃性等。在這種情況下，教師加強指導就顯得十分必要。首先，教師根據課程標準的要求和本班、本年級學生的實際，參考教材中“名著導讀”部分的書目，選取一定數量的書推薦給學生，每學期2—3部為宜，要求學生在一定的時限內讀完。其中還可以分為必讀書和選讀書，必讀書要求全班學生共同閱讀，以便教師進行統一的指導和檢測，也方便同學之間的討論，選讀書可以由學生自行選讀。如果學有余力，還可以鼓勵學生按照自己的興趣另外選擇讀物。這個工作宜在學期之初進行，并且明確閱讀的要求和進度。不過要注意，學生的課外閱讀時間有限，課外閱讀一定不能貪多，分量不宜太重，否則很容易有始無終，反倒養成不良習慣，要力求作到讀一本書有一本書的收獲，星期天和寒暑假可以充分利用起來。其次，要對學生進行一些讀書方法的指導。在七年級上冊的《關于閱讀名著》中，教師簡短地介紹了一些基本的讀書方法，如讀書之前先翻前言、后記和目錄，做到對書的背景、作者和大致內容有一個初步的了解；略讀和精讀相結合，做讀書筆記，可以寫摘要，做批注，列提綱，制卡片，畫圖表，寫心得等；后面的名著導讀包括全書的介紹、閱讀建議、精彩片段以及對這些片段的點評，實際上是起示范作用，引導學生從這幾個方面開展有效的課外閱讀。不同類型的書，要介紹不同的閱讀方法。像對《愛的教育》、《童年》等小說，學生最易為其中曲折的故事所吸引，但閱讀不能就此止步，可以先讓學生理出小說的情節線索，掌握故事的大概，然后引導學生關注其中的人物性格和小說的深層內涵，以及小說藝術上的突出特色，這樣才能在多方面受益，提高文學欣賞能力；再比如詩歌，要注重誦讀，引導學生結合自己的生活體驗，展開聯想和想像，深入感受詩的意境，進而與詩人產生心靈的共鳴，達到陶冶性情的目的；讀《昆蟲記》等科普著作，一方面要分清要點，注意從中汲取知識，一方面要注意體會其中的科學意識和科學精神。特別是對必讀書，宜要求學生在讀過一遍，明了全書的大意之后，再細細地讀一遍，引導他們仔細體會其中的精彩章節，探究書中的疑難問題，領會書中的深意，最后要求他們寫出自己的讀書報告或讀書筆記。
三、開展形式多樣的讀書活動
通過開展寫讀后感、賽詩會、讀書征文、讀書筆記展評、好書推介、好書換著看、圖書漂流等形式的活動，展示學生讀書成果，激發讀書熱情。通過這些活動，一方面調動學生讀書的興趣和積極性，另一方面起到一個監督的作用，還可以幫助教師了解學生閱讀的情況，檢測他們閱讀的效果。
四、名著閱讀重在落實檢查
一、指導制定閱讀計劃。循序漸進培養閱讀興趣
閱讀活動應當避免“一陣風”現象，感覺閱讀重要的時候重視一陣子，平時不聞不問，這樣很難取得實際效果。筆者在教學中深有體會，學生閱讀興趣的培養不是某一段時期的事情，應當貫穿于整個教學活動始終，將閱讀活動安排與教學步驟協調推進，指導他們制定詳細規范的閱讀計劃，逐步培養閱讀興趣。在筆者的要求下，學生每學期都會制定個性化的閱讀計劃，一般情況下每學期閱讀量在60-80萬字之間，閱讀的內容主要是中外名著、優秀青少年讀物以及黨報黨刊等。學生在閱讀計劃的制定中，具體到每個月和每個周的閱讀量、閱讀書目，以及閱讀之后撰寫多少讀書筆記等等，在平時的語文學習中穿行、有效落實。在閱讀計劃的引導下，學生的閱讀行為從o意識轉變為有意識，在廣泛閱讀中汲取了知識、陶冶了情感，感受到閱讀的快樂，閱讀的興趣自然得到了提升。
二、開展精品閱讀探討。授人以漁培養閱讀興趣
培養學生閱讀興趣，既要讓學生在自主閱讀活動中受益，也要組織一些指導活動，提高學生的閱讀技巧和效率，這樣更加能夠提高學生的閱讀興趣。筆者為了讓學生更加熱愛閱讀活動，定期舉辦精品閱讀探討活動，針對某一位名家的作品進行廣泛閱讀，要求學生自我梳理作品的特色與技巧，在班級進行交流活動。交流的內容包括文章的選題立意有什么特點，結構安排采取什么方式，運用了哪些巧妙的寫作手法等等，這些方面的分析能夠幫助學生更加精準地把握文章的精髓，提高了閱讀的深度，學生也可以從中汲取寫作的精華，從而對閱讀活動更感興趣。除此之外，筆者還鼓勵學生自己選擇優美的文學作品進行分析，專門設置了讀寫課讓學生走上講臺進行講述，大家都有展示的機會，也可以相互探討交流甚至辯論，營造濃厚的學術氛圍，從而有效激發學生的閱讀興趣。
三、充分鼓勵閱讀成果，保護激情培養閱讀興趣
學生在開展閱讀過程中，能夠獲得豐富的知識、細膩的情感、高超的技法，教師對學生在閱讀活動中取得的進步要加以肯定，增強學生在閱讀學習中的成就感，同時可以搭建平臺讓學生的閱讀成果展示出來，達到進一步激發閱讀積極性的效果。筆者一方面對學生在閱讀活動中取得的成果進行充分肯定，批閱優秀的讀書筆記，對學生獨特的觀點進行表揚等等，通過這種方式鼓勵學生更加投入閱讀。另一方面，想方設法展示學生閱讀的優秀成果，如在班級櫥窗展覽寫作較好的讀書筆記，開展優秀讀書筆記展覽和評選活動，讓學生在閱讀活動中興趣盎然。經過實踐驗證，對學生的閱讀學習成果進行肯定，并創造機會讓學生展示閱讀學習成果，對提高學生閱讀積極性方面的作用非常明顯。
四、聚合資源增加容量，拓寬視野培養閱讀興趣
激發學生閱讀興趣，需要在閱讀的內容上下功夫。許多學生之所以對閱讀興趣不大，是因為他們接觸的優秀文學作品不多，沒有能夠領略更多的文學精華。因此，增加學生閱讀的選擇余地，讓更多的優秀書籍刊物進入學生視野，是激發學生閱讀興趣的重要抓手。為了解決學生可讀書目不充足的問題，筆者一方面從學校圖書室為學生借閱了部分書籍，另一方面鼓勵學生相互合作，從家庭藏書中拿出一批優秀的書籍，建立了班級圖書館。班級圖書館建立以后，由專人負責對所有書籍進行編號管理，學生輪流按照學號閱讀，這樣就為學生增加了閱讀內容，涵蓋了天文地理、古今中外，學生閱讀的興趣得到了增強。通過聚合資源的方式，讓學生更多地領略文學的魅力，可以有效培養學生閱讀的興趣愛好，并作為學習生活重要的組成部分，對學生語文素養的提升也有較大幫助。
五、借鑒吸收消化運用，學以致用培養閱讀興趣
將閱讀的成果轉化為語文學習重難點突破的利器，對學生閱讀興趣的培養意義重大。筆者在教學中有意識地引導學生開展閱讀，將語文學習中的一些難點滲透到閱讀活動中去解決。如針對作文創作中構思立意和手法運用難點，要求學生在閱讀活動中提煉一些優秀文章的框架結構，積累的框架多了就能夠產生自己的一些思路，構思文章過程中自然就有貨了。閱讀中針對不同文章的寫作技巧進行感悟，內化吸收為自己寫作過程中的方法，有效化解了學生作文寫作難題。由此可見，讓閱讀活動更好地服務語文學習，特別是在重點難點突破方面發揮作用，對提高學生語文學習效率具有積極影響。當學生感覺到閱讀的作用和意義時，閱讀的興趣就會水漲船高，閱讀更加投入和積極。
一、激發課外閱讀興趣
孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。作為教師，必須在開展閱讀名著活動之初向學生宣講其重要意義，使學生明確閱讀名著的重要性；同時將近年來文學名著閱讀成為各地中考必考內容的信息告訴學生，以引起學生的高度重視。
熟悉的才是最感興趣的。學生對所學的課文大都比較熟悉，而許多課文就是節選自文學名著，教師可以抓住時機，及時推薦。例如：初一學了《社戲》以后就可以向學生推薦魯迅的作品，學了《皇帝的新裝》就可以向學生推薦《安徒生童話》等等。教師可以向學生闡述推薦的理由，以引起他們的閱讀興趣。
為了激發學生的閱讀興趣，筆者在教學過程中還注重營造一種氛圍。德國著名教育家蒂斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師的激勵、引導會逐步增強學生學習的興趣，增強他們的自信心，有利于學生取得進步。與其強迫學生閱讀，不如營造一種氛圍，激發學生閱讀的內在動機，調動他們閱讀的積極性。如在指導學生閱讀《西游記》前，筆者就組織學生觀看精彩的影視片段，同時設計一些相關的問題，學生在對神話世界的向往和求知欲望的感召下捧起文本，閱讀的效果就毋庸置疑了。另外，筆者還在班級設立圖書角，鼓勵學生多捐書，多看書。堅持師生共讀一本書，共同探討問題，交流心得體會。課堂教學中充分利用學生所讀的名著中的知識，讓學生感受到閱讀的成功和喜悅。
為了使學生保持閱讀的興趣，我們還定期舉行形式多樣的閱讀交流活動，對學生的閱讀成果加以展示，如讀書筆記展覽，開故事會，讀書心得交流會，文學名著知識競賽等，同時評出優勝者，給予獎勵，讓學生享受到成功的喜悅。這一系列活動有助于發揮學生的主體性，激發學生自主閱讀的積極性。
二、制訂課外閱讀計劃
古語云：“凡事豫則立，不豫則廢。”根據蘇教版語文教材的安排，初中三年至少要閱讀《湯姆?索亞歷險記》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》《格列佛游記》《朝花夕拾》六部名著。雖說是三年，但由于初三要面臨升學的壓力，很難有時間來完成名著閱讀的任務，因此初一時我就引導學生制訂兩年內讀完這六本書的閱讀計劃，每年讀三本，分解到上半學年、下半學年和暑假三個時段來完成。每讀一本書，根據本書章節的多少，再進一步分解到每月、每周，并在班上貼出一張統計表，統計每個學生每周的閱讀進度，便于教師的督促和調控。例如：在指導閱讀《湯姆?索亞歷險記》時，全書共三十五章，建議學生用兩個月的時間讀完，平均每周讀4～5章，并認真寫好讀書筆記。
三、教授課外閱讀方法
閱讀名著需要具備一定的方法和技巧。有了好的方法，就好像拿到了打開知識寶庫大門的鑰匙。在閱讀教學中，教師要指導學生掌握各種閱讀名著的方法，并把它們靈活運用到名著閱讀中去。
1.精讀與略讀相結合
培根指出：“有的書只要讀其中一部分，有的書只需知其梗概，而對于少數好書則要精讀、細讀，反復地讀?！本x，即要求學生逐字逐句研讀，掌握重點，汲取精華。這種方法適用于作品的重要細節、關鍵情節、話外之音、妙詞佳句等。略讀，即要求學生看序言、提要、目錄、后記等，以了解全書的性質、內容和規模，最后瀏覽全文，綜述大意。這種方法適用于比較熟悉的或者比較淺顯易懂的作品。
2.閱讀與寫作相結合
閱讀與寫作是語文教學中密不可分的兩個環節。學期初，筆者要求每個學生準備好讀書筆記本，指導學生在閱讀過程中做好讀書筆記。讀書筆記的內容可以包括作者介紹、故事梗概、人物性格、精彩語段賞析、讀后感等。要求學生讀了名著后要敢于并善于發表自己的感想，表達自己的見解，這樣有利于提高學生的認識能力和表達獨到見解的能力。
3.自主閱讀與合作探究相結合
【關鍵詞】初中語文 閱讀能力 記筆記 注重積累
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.181
一些教育學者普遍認為，數學是所有學科的基礎，然而，語文卻是基礎之中的基礎。眾所周知，我們對各種事物的認識接受都要從理解開始，而只有接觸語文的學習才能擁有相應的理解能力，我們對知識的掌握永遠離不開扎實的語文基礎。小學語文主要側重課堂課本知識的學習，涉及面較窄，易掌握;而初中語文則向更多方面延伸，逐漸接近社會，涉獵戲劇、影視、廣告等多個方面。初中語文學習內容日漸復雜，需要初中學生花費時間和精力研究學習方法，更有效的進行語文學習。
一、養成良好的閱讀習慣
《語文課程標準》把培養學生的基本閱讀能力當作初中語文教學任務之一，具備一定的閱讀理解能力是學好語文的關鍵，尤其是初中語文的學習更加注重閱讀能力的培養與提高。古詩詞鑒賞題以及閱讀理解題都需要學生具有相當強的閱讀理解能力，因此，初中語文教育工作者在平常的教學實踐中要著重注意對學生閱讀能力的培養與提高。
（一）創設閱讀環境
良好的閱讀環境能夠潛移默化地影響學生的閱讀習慣，在教室擺幾排課外讀物，讓學生在書籍的海洋里學習，教師在平常教學中要多強調讀書的重要性及意義，引導學生積極閱讀。學生課余時間可徜徉在書籍的海洋里，感受閱讀的樂趣，同時還能提高閱讀理解能力，培養閱讀能力，學生通過閱讀直接提高了理解能力，間接提高了語文學習能力。
（二）教師帶頭閱讀
新課程標準下對教師的素質要求越來越高，要求教師提高個人知識素養，豐富各方面文化知識。因此，要培養初中學生的閱讀習慣，教師必先起到模范帶頭作用，率先掀起讀書大潮，在平常與學生的交流中，多與學生分享閱讀心得，引起學生閱讀興趣，重點強調閱讀在提高學生閱讀理解能力方面的重要性。我平常講課之余經常捧一卷書在教室閱讀，這很快引起了學生注意，紛紛向前問我相關問題，一段時間后我欣喜的發現，班里許多學生也會在課間讀書，時間久了，班里經常讀書的同學閱讀理解能力大大提高，語文成績也因此上升了。
二、養成記筆記的良好學習習慣
俗話說：好記性不如爛筆頭。教師在課堂傳授知識時語速通常較快，此時學生單靠聽來學習的話肯定是可以聽懂的，且大部分學生也能緊跟教師的教學進度，但由于課堂教學對于學生來說是短暫記憶，學生很可能在幾天后完全忘掉所學內容。因此養成記課堂筆記的習慣就尤為重要，特別是對于初中語文的學習，課堂內容比較繁瑣復雜，且需記憶的知識點較多，學生單純靠課堂記憶是無法完全掌握的，因此教師要引導學生養成記筆記的好習慣。
筆記分為很多種，課堂筆記、讀書筆記、錯題筆記，對于初中語文的學習，讀書筆記和課堂筆記比較重要。讀書筆記指的是學生在閱讀過程中，對閱讀內容做的標注及感想，也可摘抄經典句段。課堂筆記則是學生在課堂學習中對教師所講的重難點進行整理，以便課下及時復習。
課堂筆記不僅應用在初中語文上，這個良好有效的學習習慣可以應用到各個學科的學習，因此，學生在學習之初就要嘗試并逐漸養成記課堂筆記的好習慣，特別是對初中語文的學習，教師授課內容多且復雜，需要學生在日常學習生活中研究快速記筆記的技巧。
（一）了解學習內容后再記筆記
初中語文教學之初往往是教師帶領學生對課文內容的學習，一般包括對課文結構的梳理、對文章中心內容的深入理解、對文章作者生平的認識等等，課堂結束后，學生普遍都認為所學內容太過瑣碎，不易整理。因此，要避免這一問題的發生，就需要學生提前對課堂所學課文內容瀏覽預習，大致將文章瀏覽一遍，自己先梳理一下文章結構，在晦澀難懂之處做重點標記，將這些問題熟記于心，對自己將要做的筆記在全局上有一個比較清晰的脈絡，這樣有利于把筆記做到最好。
（二）記筆記要分清重難點
課堂筆記不僅需要精簡還要有重點，每一堂課的教學都有相應的難點、重點，初中語文也不例外，學生不能不顧內容的重要程度把課堂筆記亂記一通，而是要把握時機，爭取記下最重要的、最難懂的知識，這樣才能發揮課堂筆記的最大作用。
以上是最基本的記筆記的方法技巧，當然不同的學生有不同的記筆記習慣，無論如何，教師要努力教導學生養成記語文筆記的好習慣，深入理解教師所傳達的知識，同時也方便以后復習。
三、注重語文知識積累
積累其實就是一個語文學習的過程，這個學習的過程對于語文來說，很重要的組成部分就是閱讀的過程。在中考中，古詩詞默寫占很大分量，期中除了課本所學知識，還不乏課外古詩詞，因此需要學生在學好課本知識的同時，多多接觸課外古詩詞，平時多積累，等到考試就不會手足無措。
