時間：2023-06-05 10:17:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒如何教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
幼兒教育對于每個人而言都是最基礎的系統性教育，因此任何時代都不容小覷。本文主要針對如何加強幼兒教育提出了幾點自己的粗淺看法。
關鍵詞：幼兒 教育 加強
一、培養幼兒良好的行為習慣
葉圣陶曾說過，教育的目的就是培養習慣，“我們在學校里受教育，目的就在于養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好。”在沒有人看到的情況下，也能遵守道德規則，這是道德的最高境界，這種境界也是通過行為習慣逐步養成的。人沒有養成良好的行為習慣，等于缺失了積極而持久的影響人生歷程的杠桿；喪失了道德信念素養，等于整個人生航程沒有了方向；缺少了豐厚的人文素養，即使學識淵博也難以成為胸懷寬廣、視野開闊、學養充沛的大家。長久以來，幼兒教育都一直都把幼兒行為習慣的養成貫穿到每天活動的每個環節，比如飯前仔細洗手、餐后用紙巾擦凈嘴巴、午睡前脫外套、鞋子放整齊、小椅子輕輕搬、玩具玩完整理好等習慣，這都是非常必要的。教師應關注幼兒的情感、精神、人文等方面的需要，通過培養良好的行為習慣來使他們成為自身發展的主宰者，掌握采掘生活所需知識、發展所需智慧的本領，這是幼兒長進的大策，教師和家長應認識到這一點，“扶”幼兒走好人生的第一步。
二、增強對幼兒的安全教育
防拐騙教育是幼兒教育中非常重要的一項任務，少年兒童尤其是幼兒，自我辨別能力差，缺乏自我保護意識與技巧。為此，幼兒園應加大對這一方面的教育力度。與家長一起提高幼兒的警覺性與自我保護能力。幼兒園可設計一些有趣的防拐騙教育活動，包括情境表演、看圖說話、講故事、玩游戲等，對幼兒進行安全教育。幼兒通過生動、具體的事例，能夠牢牢記住陌生人慣用的騙人伎倆，從而積累一定的防范經驗。與此同時，有條件的話還應組織一次防拐騙演習活動，并邀請公安民警、電視臺及家長代表共同參與，組織家長和孩子一起觀看影片，聽民警現身說法與剖析真實案例，傳授安全知識，共同增強防拐騙意識。此外，消防安全意識的培養也一直是幼兒園應重點關注的話題。條件允許的幼兒園可與消防部門合作，組織一些消防演練活動，讓幼兒通過觀察消防車、參與消防演習等形式增加消防安全的生活經驗，增強防火意識，獲得簡單的自我保護方法和技能。也可組織幼兒與家長一起聽取消防員的講解，掌握重要的逃生方法；還可以通過教師結合圖片講述的形式，為幼兒講解安全消防的知識，告知幼兒園的逃生路線，示范講解了滅火器的使用方法，從而進一步增強幼兒園教師及幼兒的消防知識和安全意識，及時排查安全隱患，；做好安全工作，為幼兒建立一個安全又溫馨的家園。
三、讓幼兒在玩中學
幼兒園要重視課間小游戲的開展，把課間游戲活動與課堂學習有機結合起來，讓幼兒在玩中成長。游戲不僅能夠促進幼兒同伴間的交往能力、語言表達能力，也能促進幼兒個性的良好發展。教師可以就地取材，帶領幼兒挖掘新的游戲，利用身邊的玩具和材料，開動腦筋，創新運動形式，在不斷探索中碰撞出新智慧，讓幼兒在做中嘗試，在玩中思考，在新、奇、趣中快樂健身。比如在我的班上，以“一物多玩”為切入點，以“團結協作”為宗旨，以“快樂健身”為目標，根據本班幼兒的年齡和特色游戲材料的特點，由師生共同創新游戲玩法，這既有豐富的趣味性，又鍛煉了幼兒的體能，既挖掘了游戲材料的最大價值，又充分激發了幼兒創新使用材料的思維，如百變布圈、動感輪胎、花樣沙包、快樂木棒、多樣臉盆等游戲玩具和材料脫穎而出，成為了幼兒戶外活動中追捧的新寵。
四、重視幼兒的禮儀教育
禮儀是人們在社會交往活動中的行為規范與準則，是一個人道德修養的外在體現，是一個國家文明的標志。我國自古就有“不學禮，無以立”的說法。然而現在很多家長和教育者卻忽視了禮儀教育，結果教育出來的孩子存在著很多的問題，比如：傲慢、自私、沒禮貌、貪心、懶惰、脾氣大等，這些現象背后的原因值得我們去深思。現在很多幼兒都是獨生子女，隨著家庭生活水平的不斷提高，孩子成為家中的“小皇帝”“小公主”，他們在家嬌生慣養，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，根本不講究什么是禮儀、禮貌。因此，禮儀教育迫在眉睫，不僅教師要教，家長也要時時抓住生活中細小的事情，對幼兒進行教育。3歲~6歲正是習慣養成的敏感時期，抓住這一時期對幼兒進行文明禮儀教育，能夠使幼兒從小學禮、知禮、懂禮、用禮。
五、加強對幼兒的體能訓練
目前很多家長與教師只注重幼兒的學習，一味地進行智力開發，很少重視幼兒作為一個個性健全的人應從小學會基本的生存技能。作為教育工作者，我們應對幼兒進行潛移默化的勞動教育，使他們知道勞動是光榮的。在學齡前期，幼兒身體的協調能力較弱，特別是體弱、老實的幼兒。據調查，體弱、老實的幼兒比健壯、好動的幼兒們意外受傷率高達72%。可見在幼兒園開展幼兒體能達標的活動，發展幼兒動作的靈敏性和協調性，有意識的增強幼兒的體能，是提高幼兒自我保護的有效途徑之一。根據幼兒的興趣，我們可以循序漸進、有目的地進行身體素質方面的鍛煉，比如有條件的可組織幼兒去爬山、曬太陽等；通過拍球、投擲、翻滾等項目旳練習，針對性地加強幼兒動作技能的培養；通過爬高、跳遠等項目，培養幼兒動作的協調性和靈活性，并開展幼兒都喜歡的“趣味運動會”，以增強幼兒體能，使動作更靈活、更協調、思維變得更活躍，為幼兒的健康發展奠定良好的基礎。
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[關鍵詞]幼兒教育 德育 幼兒生活
[中圖分類號]G611 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）08-0147-01
我在幼兒園從事幼兒教育工作已經有20多年了，長期的幼兒教育實踐讓我深刻認識到，一個幼兒的良好行為習慣是影響幼兒身心健康的重要因素之一，對幼兒的終生發展發揮積極的促進作用。幼兒教師應該自覺承擔為幼兒終身發展奠定堅實基礎的責任，從幼兒時期就開始注重培養幼兒的良好行為習慣，養成優良的個性品質。
一、主動培養幼兒的常規行為習慣
幼兒教師應該根據幼兒的生理特點，從規范幼兒的常規行為入手，結合幼兒在幼兒園的學習生活，對幼兒進行良好的生活習慣教育。把幼兒的道德教育與生活實踐教育緊密結合起來，及時對幼兒進行生活常識指導，把幼兒德育滲透到日常生活中。通過對幼兒在幼兒園學習期間的生活習慣進行有意識的培養，促使幼兒在具體的生活行為習慣規范中，有效培養幼兒的良好品德行為習慣，養成幼兒熱愛生活和活潑、開朗、快樂的性格，讓孩子們在愉快的生活中形成良好的個人品質，為幼兒終生發展打下良好的基礎。
幼兒教師可以通過對孩子的隨機表揚，肯定、贊揚、鼓勵幼兒的良好習慣行為。如當教師發現幼兒偶爾主動幫助別人穿衣服、系扣子，或者游戲時主動將玩具或頭飾讓給別的孩子，或者孩子偶然說出文明禮貌的話語時，教師應該樹立良好的典型，并通過樹立先進典型幫助孩子樹立正確的是非觀念，引導幼兒從小養成辨別是非的能力。讓孩子明白哪些行為是應該堅持做到的良好行為習慣，哪些是應該糾正的行為習慣。讓孩子在老師的肯定和贊揚中明辨是非，在潛移默化的良好習慣養成中凈化心靈，形成志趣，并成為正確的行為導向，從而得到鍛煉和成長。
二、注重培養幼兒的日常文明行為
幼兒教師應從教育著手，注意培養幼兒文明的行為習慣，在細節上下工夫，通過對幼兒日常行為的培養來引導幼兒養成良好習慣。比如早上幼兒入園時，應引導幼兒與老師和同伴相互問一聲好，與家人道別說一聲“再見”；在日常的生活行為中，應教育幼兒學習并熟練使用“謝謝”“對不起”“沒關系”等文明語言。這些雖然是最常見最簡單的，但卻是孩子生活世界中必不可少的德育內容。老師只有持之以恒的堅持要求，時間長了，孩子們才可能會在教師的有效指導下，逐漸形成優良的文明行為，并發展成為良好的行為習慣。
三、積極引導幼兒正確調整日常行為
教師還應充分挖掘利用日常生活中蘊藏的德育因素，及時對幼兒進行良好的行為習慣教育。日常生活中，幼兒與同伴都可能會遇到一些自己意想不到的事情，也可能會發生一些矛盾與糾紛，老師應該有效利用這些看似麻煩的德育機會，及時有效地開展教育，通過教室耐心的開導和教育，讓幼兒從中受到啟發，進而形成良好的行為習慣。比如，當幼兒遇到困難時，老師應該鼓勵別的幼兒主動去幫助別人；當幼兒之間產生矛盾時，老師就要耐心引導幼兒學會原諒，學會寬容；當幼兒心情不愉快時，教師要引導幼兒學會忍耐，學會堅強，學會控制自己的情緒，不斷提高幼兒的心理承受能力，逐漸養成不亂發脾氣的好習慣。如果幼兒從這些點點滴滴的行為習慣養成中能夠上升到個人良好品質的養成，那么，就會為幼兒今后的良好品質形成打下基礎。
四、引導幼兒從事自我服務勞動
教師應該與家長密切配合，及時溝通，引導幼兒學會換位思考，學會孝敬長輩，學會為家長分憂解難，同時還應鼓勵幼兒在家里參加一些力所能及的家務勞動，如掃地、洗手絹等，引導幼兒從小培養幼兒勤勞、儉樸的好品質。在幼兒教育過程中，我注重了與家長溝通情況下，引導幼兒開展自我服務的勞動，在園內倡導幼兒做到自己的事情自己做，指導學會穿衣、洗手、洗臉、洗腳、吃飯、洗碗、整齊地排放自己的生活用品等。雖然都是很容易做到，而且也是幼兒可以做到的自我服務，但是通過自我服務使幼兒懂得自己的事情自己做，培養幼兒通過參加家務勞動和社會公益勞動，讓幼兒在勞動中和教師的肯定中感受到由于勤勞帶來的進步和發展，享受到成長帶來的快樂。
關鍵詞：幼兒；常規教育；生活常規；教學常規
沒有規則，不成方圓。幼兒園的常規教育是幼兒園的一項重要任務，這意味著幼兒園給幼兒的自由不是讓他想干什么就干什么，但是，常規教育的目的也不是通過捆綁幼兒的手腳來讓他安靜、聽話，而是讓幼兒更好地專注于自己所感興趣的活動，從而獲得更多的樂趣和知識。在實際教學活動中，可以從以下幾方面入手。
一、幼兒的生活常規教育
1.幼兒生活常規的制訂要符合幼兒的年齡特點，要根據本班幼兒的特點和實際情況制訂。在制訂的過程中可以讓幼兒也參與，提出合理的建議，這樣幼兒在遵守規則的時候會更積極，更感興趣。
2.幼兒的模仿力極強，要想讓幼兒養成良好的常規習慣，教師必須以身作則，起到表率作用。因此，在日常生活中，我們必須時時處處規范自己的言行舉止。要求幼兒做到的，自己首先要做到，為幼兒樹立良好的榜樣。比如，早晨入園時，自己首先要主動和幼兒問好，這樣幼兒才會主動和老師、小朋友問好。
3.善于發現幼兒的閃光點，進行及時的表揚，就能對其他幼兒進行隨機性的教育。例如，每次午睡時，孩子們總是把鞋子亂放到地上，但是有一次我發現一個幼兒總是把其他幼兒的鞋子擺整齊才上床睡覺。我馬上表揚了她，并讓她督促其他幼兒把鞋擺放好。幾次下來，其他幼兒也想改正自己的缺點，成為大家學習的榜樣。
4.隨著幼兒年齡的增長，孩子的自理能力逐漸提高。于是我在班里安排值日生為大家服務。比如，分發餐具，飯前擦桌子，整理玩具、圖書等。
二、幼兒教學常規和游戲活動常規
1.要想讓教學活動做到井然有序，教學常規起著不可忽視的作用。上課時，有意識地經常提問坐不住的孩子和愛玩鬧的孩子。班級中的教師要分工合作，配合默契，對待幼兒的態度和觀點要一致，行動統一。
2.給孩子充分的、反復實踐的機會，反復去抓某一件事情，不斷強化幼兒的行為習慣。積極應用音樂律動，組織幼兒進行集體活動。
3.在游戲前，要讓幼兒制定游戲規則，并監督幼兒的遵守情況，這樣幼兒才能安全、快樂地進行各種游戲活動。
4.幼兒之間難免會產生矛盾、沖突，讓幼兒自己討論、協商，制訂出相應的常規，最后教師加以肯定。這樣可以讓幼兒感覺到自己的意見也是很重要的。
三、通過家園共育來進行幼兒的常規教育
1.教師與家長多溝通，及時讓家長了解幼兒的在園表現。
2.教師可以利用問卷的形式，了解幼兒的個人特點和家庭情況，了解幼兒在家的表現，采取家長的意見，取得家長的配合，充分利用家園共育的形式，努力培養好每一個幼兒。
關鍵詞：幼兒挫折教育 自信自立
一、 什么是挫折教育
挫折教育是通過挫折，對成長中的幼兒以及已經長成的大人進行教育。實際上，挫折并不需要“教育”，在我們普通人的生活中，本來就有很多挫折，且挫折是我們生活中的一部分。但是，由于很多幼兒具生長環境的優越性，讓挫折教育這個詞變得非常必要。挫折教育，能夠讓幼兒看到自己的不足之處，然后通過不斷地面對挫折，不斷地進行對挫折的抗爭，才能夠學到更多的方法。同時，幼兒在面對生活中的小挫折時，就會有能力去面對更大的挫折，在遇到大挫折的時候，不至于被打擊，這算是一種提前進行“打預防針”的工作。大多數幼兒沒有那么順利，此時，教師、家長在對待面對著挫折束手無策的幼兒時，究竟該如何幫助，這是本文需要提出的問題。
但是挫折教育并不是誰都能夠駕馭得了的，有時候，幼兒在一帆風順的環境里，極容易自信過度。沒有學到一定的經驗和教訓，沒有經歷挫折教育中所提到的飽經風霜，理解什么叫做成功的目的自然也無法達到。
所以，進行挫折教育，是非常必要的，但是其度、其方式方法，則需要一定的考量。本文就從挫折教育的方法入手，分析了幾種不同的挫折教育的優點與缺點。
二、挫折教育的重要性
（一）挫折教育，可以讓幼兒的潛能被激發
現實生活中，幼兒會遇到很多事情，但這些事情并沒有真正具備完全的挑戰性。例如社會在發展，很多新鮮的事情被提了出來，很多新的解決辦法是無窮無盡的。如何讓幼兒不陷入固有的思維里，而是不斷尋找新的方法，這就能夠激發幼兒的潛能。
（二）挫折教育能降低幼兒的驕傲情緒
對于很多沒有接受挫折教育的幼兒來說，一帆風順的學習和生活，讓其不斷產生驕傲情緒，覺得自己什么都能夠做，這種驕傲情緒是負面的，只能讓幼兒陷入不能處理問題的境況里，所以必須不斷地給予他們挫折，讓其在這個過程中學習和進步。
（三）挫折教育讓幼兒不斷成長
可以說，幼兒的成長與挫折教育是分不開的，因為挫折教育貫穿于所有人的一生，尤其在年少時代，會不斷遇到挫折，所以，你不被挫折磨練，別人在被挫折磨練的時候，別人的成長速度就會很快。
（四）挫折教育讓幼兒不斷成熟
理解了挫折教育的重要性，就讓幼兒們理解了生活的不易。生活中的困難，需要自身來尋找方法不斷克服，這就讓幼兒更有心理承受能力，更加感受到了如何生活，活得會更好。
三、幼兒挫折教育
很多幼兒有著一種情況，就是往往生活順風順水，并沒有太多阻礙他們的事情發生，所以一些幼兒就產生了驕傲、自大的情緒，唯我獨尊，過分評價自身等情況。
幼兒挫折教育需要將其驕傲感打消，使其心態平衡，主要達到激發潛能的作用。
在幼兒園階段，也就是幼兒3到5歲的時候，要讓幼兒從心理上產生獨立性。平時我們總會教育幼兒要助人為樂，并且也在身體力行地幫助幼兒。然而，有時候需要幼兒獨立完成的事情，家長和教師卻給予過多幫助，反而會讓幼兒產生依賴心理。只要是幼兒有興趣的事情就鼓勵他獨立去做。
因此，這個時候，主要是讓兒童不依賴家長和教師的幫助，自己做一些適合自己獨立完成的事情，并得到做完的成就感。一些力所能及的事情，需要幼兒自己去掌握，例如洗手帕、穿襪子等，讓幼兒自己去做。
四、家長過分期望，使幼兒做不了自己喜歡做的事
例如，在回答教師的問題上，一個幼兒并不喜歡上課發言，但大家都在努力地舉手，而幼兒似乎對這個問題并不感興趣。此時家長便在后面用眼神催促幼兒舉手，幼兒不情愿地舉起了手。這其實是不對的，如果教師沒有及時發現這個細節，而叫到這個幼兒回答問題，勢必要給幼兒造成一定的傷害。
再如，一個幼兒在英語學習上有很多的不足之處，家長看在眼里，急在心里，竟然動手幫助小孩完成了課后作業。這種做法是非常錯誤的，因為如果幼兒沒有像適齡幼兒一樣經受過同樣的挫折，必定在后面的學習中產生斷節，如果接不上的話，很有可能害了幼兒，讓幼兒在今后的學習中，完全無法掌控挫折。
還有一個例子，家長在看到幼兒會自己洗襪子以后，又驚又喜，就給幼兒本來承諾的一部分獎勵，變成了獎勵一個大禮包，滿足了幼兒的一切愿望。這樣的做法也是非常錯誤的，不應該因為幼兒的一點成功便過分贊美，這樣對幼兒的成長十分不利。
還有，一個幼兒在參加完智力競賽之后，沒有拿到名次，非常難過，此時家長看在眼里疼在心上，就安慰道：“輸就輸吧，還有人沒我們成績好。”這樣的方式只能使幼兒無所謂的心態被助長。所以，家長和教師只有幫助幼兒分析這次沒有得獎的自身問題，才能使幼兒有所進步。
關鍵詞：幼兒； 文明禮儀教育
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-085-001
幼兒期是進行思想品德教育的啟蒙時期，禮儀教育是思想品德教育的重要部分。俗話說：“少成若天性，習慣成自然。”如今都是獨生子女家庭，孩子集萬千寵愛于一身，在家里嬌生慣養，容易形成孤僻、任性，害怕困難，缺乏自制力和堅持性，對人沒禮貌等性格，于是出現了不少家庭對孩子的禮儀教育的缺失，家里沒有大小之分，愛幼之風可是甚之又甚，而尊老不是沒有，只是有些老者出于對小字輩的愛而愿意當“孫子”，長此以往，對孩子成長是沒有好處的，幼兒可能是霸道、專橫、唯我獨尊，稍不如意，對長者甚至是拳打腳踢，如果不加制止，便可能后果不堪設想。
一、抓住機會及時進行禮儀教育
在幼兒園我們會對孩子加強禮貌用語的教育，而家長應該從日常生活中去教育孩子見了熟人主動問好，分別時說“再見”；爸爸媽媽工作、學習和休息時不要去打擾；爸爸媽媽說話時不應去插嘴；不要打斷別人的講話；影響了別人要說“對不起”；不經允許不亂動別人的東西；要求別人幫忙時應說“請”等等。家長在家也要對孩子進行最基本的禮儀教育。從有的孩子愛蹺二朗腿等例子可以看到，一個孩子的禮儀教育也是很重要的。所謂家有家規，日常生活中，家長可以從細節著手教育孩子。例如坐的時候應該怎么坐，吃飯的時候應該怎樣，客人來了又應該怎樣，怎樣才能夠成為一個有禮貌和懂事的小孩子。當然并不必要對孩子進行硬性教育，只要回到家，孩子坐到飯桌上，就可以順帶的進行輕松的教育，每天都順帶的進行教育，孩子在禮儀教育方面會收到很好的效果。
二、在日常生活中有目的的進行禮儀培養
在日常生活中，我們時刻注意提醒孩子向其他人問好，看到做得好的幼兒，馬上給予表揚。每天每組選出一位值日生，為小朋友服務。并且在課余時間我們老師給孩子講德育故事，跟孩子講禮儀，并讓孩子上臺來表演進行實際操作。我發現孩子并不是不愿意學，而是沒有人教，當我在講德育故事的時候，孩子們聽的很認真，兩只眼睛睜得大大的，當我在給孩子講禮儀時，孩子們聽的也很認真，當孩子上臺表演如何接待客人，如何跟人打招呼，如何接電話等等，孩子表演都非常棒，也學得很開心。在家孩子講禮貌的習慣就要靠家長堅持不懈的培養。家長可以利用各種機會、各種場合讓孩子得到練習和鍛煉，例如可以主動請鄰居的小伙伴來家里玩，教他們彼此以禮貌相待。千萬不能因為怕孩子沒有禮貌，就不帶孩子去人家作客，使孩子失去鍛煉的機會。還可從小培養孩子做家務。讓孩子做家務，第一個，他會感恩。第二個，會讓孩子養成勤勞的習慣。第三個，促進孩子的人際關系。第四個，提升孩子的意志力，做事的承擔能力，這也是現在社會當中小孩最缺乏的，所以家長要在生活中訓練孩子做家務。
我們要努力教育幼兒：
1.尊敬長輩（稱呼長輩必須用尊稱、聽從教導、體貼長輩、回家和離家的時候打招呼、有長輩陪伴身邊時應請長輩先行、幫助爸媽做力所能及的事、如何對待成人的錯誤……）
2.行為習慣（說話時要看著對方的眼睛、自己的玩具自己收拾、物歸原位、愛惜物品、不浪費、和他人和諧相處、要和家長在一起、如何排解不良情緒……）
3.客人來訪（引進門、邀入座、敬茶、對客人彬彬有禮、收到禮物要致謝、接待小客人……）
4.拜訪作客（先約定、準時到、不亂摸亂動、上門拜訪或慰問病人要帶禮物……）
三、培養孩子懂禮貌講文明必須從家長做起
孩子的禮貌行為來自對父母與成人的學習和模仿，所以培養孩子講禮貌必須從家長做起。家長還要嚴格要求自己，尊重老人，每天早晨起來向老人請安問好，孩子自然會敬重爺爺奶奶，對爺爺奶奶有禮貌。如果家里有老人，家長可以和老人溝通，告訴老人寵愛孩子的壞處，要有理智的愛孩子，我相信老人會支持年輕父母的教育方法，父母平日在家中，無論自己是否喜愛看書，也最好把書捧在手上，養成孩子愛看書的習慣。孝敬老人，不說粗語，做到以身作則。流行歌曲盡量不要在家中放，在家時可放些古典而優美的鋼琴曲，或者一些靜心的輕音樂，各種民族樂器演奏的歌曲，這樣可以陶冶孩子高尚的藝術情操。所謂教不過，父之過。家長不小心碰了別人，就主動向人道歉，孩子就會模仿這種好習慣。父母日常在家里，應該注意言行舉止。孩子從小就有很強的模仿能力，父母所說，父母所做的一切，都會直接影響到孩子。“孩子的心靈就像是一張白紙”，孩子這一張“白紙”畫的好還是壞，父母在日常生活當中，起了相當重要的作用。孩子若有說粗話的習慣，不要當他只是小孩子說話什么都不懂。雖然他們是小孩子，甚至不知道粗話的意思是什么，也不知道自己在說什么，但是隨著他年齡的增長，他的壞習慣就會慢慢的形成。如果發現孩子說粗話，那么就應當進行思想教育，及時教育阻止孩子繼續說下去，不要只會對孩子進行打罵。對孩子粗暴，孩子會有叛逆心理，起到相反的效果。
家長也不能用誘惑、強制的手段來要求孩子講禮貌，例如叫阿姨給你糖吃，不叫叔叔不買玩具等。這樣做，只能使孩子一時做出有禮貌的樣子而不能持久，更不能使他懂得禮貌的實質。
四、在一日生活各環節中滲透禮儀教育
幼兒禮儀行為是在日常生活中慢慢地形成習慣的，只有在生活中才能積累社會經驗，這就要求教師把禮儀教育靈活地滲透到幼兒的日常生活的各個方面，隨機教育。幼兒在園的日常生活活動包括入園、進餐、活動、盥洗、午睡等環節。教師要為幼兒提供各種各樣的情鏡，制訂各項行為規則，對每個環節的行為提出具體的要求，把禮儀教育內容細化到各環節中，并隨時、隨人、隨地、隨事地進行隨機的教育，才能取得良好效果。
1.抓晨間接待。設“晨間禮儀崗”，每天早上由值日老師帶領兩位小朋友“站崗”，向來園的小朋友、老師鞠躬問好。各班建立“禮儀小天使”，每天輪流派出“禮儀小天使”在門口做好早晨接待的工作。
近年來，幼兒園安全問題不斷發生，安全事件日益成為人們關注的焦點，意外傷害事故已成為影響幼兒健康成長的第一殺手。如何采取安全措施，防范各種安全事故的發生已成為當前幼教工作者要研究的刻不容緩的重要課題。
一、建立健全的幼兒園安全教育的評價機制
幼兒園的安全教育評價可以通過過程評價和最終評價來進行，但是評價并不僅僅是對安全教育的過程和效果，還包括安全教育者本身。幼兒安全教育工作者可以在安全教育的同時將一些經歷記錄下來，回顧并進行反思，從而更好地改進教學，同時也是幼兒教師提高自己的良好方法。
二、組織安全教學活動，提高幼兒安全意識和安全認知能力
1.豐富安全教學活動的主題和具體內容
為確保安全教育內容的豐富性、有效性，增強幼兒的安全意識，這就需要對教學內容進行適當的調整、補充，豐富安全教學活動的主題和各主題中的活動內容。大的教學主題活動如《陽臺安全》，教育幼兒不要從高樓窗臺上向下張望，更不要從較高的物體上向下跳；《火》《地震來了怎么辦？》通過演習教育幼兒遇到火災、地震時的逃生方法，《小手講衛生》《保護眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵》《不跟陌生人走》《游泳安全》《認識安全標志》《交通安全我知道》《學會保護好自己》等，可以是綜合性的，也可以是持續性的。而較小的教學活動是給幼兒講一個故事或是教幼兒念一首兒歌。例如，《獅子燙發》的故事可以使幼兒懂得經常洗頭能保持頭發干凈的道理，《刷牙歌》通過兒歌的形式可以告訴幼兒應該何時刷牙和應該怎樣刷牙。
2.采取形式多樣的教學方法
通過多種形式來學習這樣教學效果較好。如為幼兒準備一些像畫有“熱水、藥、食品、玩具”等安全與危險事物的小圖片，請幼兒自己來區分哪些是安全的，哪些是危險的。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立安全意識。如：通過“我來設計安全標志”這一活動，我們在班內電源開關上張貼了禁止觸摸的標記；在窗臺張貼了禁止攀爬的標記；在樓道張貼了下滑危險的標記，在活動區安全角，擺上了救護車、救火車、警車、固定電話、手機模型等；貼上了安全圖110、120、119標記。
三、加強日常生活的安全行為指導，形成安全的行為和習慣
幼兒安全意識以及安全行為的獲得與形成，需要一個漫長的、漸進的過程，僅僅靠一兩次的安全教學活動是無法實現的。因此，我們除了一個禮拜安排兩節安全教育活動課外還滲透到幼兒日常生活的過程中對幼兒進行相應的安全行為指導與幫助。例如可以向幼兒提出這樣一些要求：上下樓梯時要一個跟著一個走，不推不擠；轉椅停下來后才能上去，不能推著轉椅跑；只有自己家人來接自己時才能走，并且在離園時要告訴老師，和老師說再見等。
四、注意環境安全，創設良好的安全教育氛圍
1.豐富物質環境下的安全教育
首先通過環境潛移默化地讓幼兒獲取安全知識。這就要求幼兒園在對環境的創設中注意突出這一原則。墻體設計上不僅有形象可愛的卡通人物、色彩鮮艷的圖案，還要有吸引幼兒主動與環境進行互動的兒歌主題與小故事，如：“破缸救友”“小紅帽”等，讓幼兒在不知不覺中學習到安全知識。其次，對于幼兒園的室外環境設施也要定期進行檢查，修理。具有安全隱患的地方，要貼上幼兒自己制作的安全標記――大眼睛，這樣可以提醒幼兒自身要注意安全。
2.和諧有序精神氛圍下的安全教育
教師要充分發揮榜樣作用進行安全教育，這樣可以把抽象的安全知識具體化、形象化，使幼兒易于接受。如滑滑梯前先讓幼兒觀看《橡皮膏小熊》《蹺蹺板》《淘氣的小猴》等安全情境表演，靈活地針對小熊、小猴前后兩次玩耍的不同態度而出現的情況進行對比，讓幼兒一目了然地知道如何正確地玩耍才不會受傷。這樣幼兒在玩大型玩具滑梯時，就不會擁擠。
關鍵詞：幼兒 教育 常規
中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）03-0261-01
常規就是日常生活中必需遵守的規則，人們生活在社會中，需要遵循一些規則。幼兒一邁入幼兒園，就會真切地感受到幼兒園集體生活的制約，他們也必須學會遵守規則的約束，幼兒在園的一日生活所需要遵守的各種規則便是常規。那么如何搞好幼兒生活常規教育呢？筆者的做法是：
1 良好習慣，堅持從小培養
所謂的“首印效應”就是先入為主的第一印象，并且“首印效應”告訴我們：所有的事必須重視第一次，特別是幼兒行為習慣的養成。幼兒園是孩子走上社會的第一步，是幼兒在幼兒園養成良好習慣在一生中至關重要時機，正所謂：“少年若天成，習慣如自然”。有了好習慣，失敗不容易，沒有好習慣，成功不容易。
研究表明：3～12歲是形成良好習慣的關鍵期。這個階段的孩子認識和活動范圍逐漸擴大，求知欲望強烈，容易接受成人對其行為的訓練。所以我們在幼兒的一日生活中，都要制定明確的規則，想方設法去培養他們的良好習慣，如規范幼兒不“丟三落四”，就可以使幼兒養成做事有條理、觀察細致的好習慣。
2 制定規則，嚴格規范動作
幼兒分辨是非的能力比較差，所以教師必須制定出明確的規章制度。在一日生活的各個環節都要提出并建立規則，依據常規制度對幼兒進行指導，讓幼兒知道該如何約束自己，才能做得更好。值得注意的是，在制定規則時必須讓幼兒清楚為什么這樣制定，對自己有什么好處。因此，每個老師要結合本班級的具體情況和幼兒一起商討并制定班級規則。這樣，不僅能加深幼兒記憶，而且使幼兒更加自覺遵守他們親自制定的規則。如午睡時應該要求幼兒做到：（1）輕聲走進臥室；（2）臨睡及起床時保持安靜；（3）在固定的地方穿脫衣服；（4）入睡時不玩其他物品；（5）午睡時能主動表示大小便。
其次，由于家庭教育、幼兒本身具有差異性，在實施建立常規的初期時，要細心的去指導、示范，對于經常違反規則的幼兒，應該強化動作，并且由于孩子本身具有的一些破壞行為，必要時加以小小的懲罰，反復地建立規則意識，再強化動作。對于這種個體我們應該堅持，不能放棄，步調一致，否則其他的孩子就會去模仿，影響整體，最后一事無成。
3 強化激勵，做到家園一致
美國心理學家利伯特在《發展心理學》一書中強調提出：“強化在建立新的行為模式方面是最為有效的，而強化越及時，則效果越大，反之越小。”因此，宜對孩子在培養良好習慣方面的積極表現予以、肯定、贊揚、獎賞等正面引導。在幼兒園，孩子們為什么能夠形成不挑食、準時睡覺等好的行為習慣，原因就在于幼兒園有嚴格的規范，有良好的強化激勵作用。例如：孩子因偶爾上課積極發言而受到了老師的贊揚，那么這種行為就會經常表現出來，該行為的增強就是由于老師的贊揚起了強化作用。
可是，孩子在園的好習慣到了家里似乎就“忘”了，其原因除了孩子的習慣具有不穩定的因素外，主要還在于家長在家里沒有嚴格的要求。即使有了一些規定，也由于父母嬌寵慣養，規定往往難以執行，而這些規定一旦破例，便會前功盡棄，良好的習慣再也難以形成了。所以，在行為習慣的培養上，要做到有效的家園溝通，延續幼兒園的某些常規制度，家園配合、協調一致地堅持下去，直到新習慣在孩子身上自覺養成為止。
4 以愛為本，建立信號機制
在現實工作中，我們經常會聽到有些老師說：“快去洗手，吃點心”，“上課要坐端正”，“不要亂丟玩具”等簡單的口令，這些口令可能已經習以為常，但細細回味，發現命令的口吻太強烈，孩子遇到這些問題沒有自己的思考，只是簡單地按照老師的命令極不情愿地執行，并沒有內化為孩子的自覺行為，只是在外界壓力下暫時的被動行為，這樣的常規培養并不是我們所想要的。所以，在進行常規培養的時候，我們應該采用幼兒容易接受的方式進行，用點點滴滴的關愛讓他們慢慢的接納，讓“愛”成為情感互動的劑，讓他們感受到平等和尊重，在愛的氛圍里學習規則，讓他們輕松愉快地接受并遵守幼兒園的各項規章制度。
我們還在長期的常規培養實踐中堅持使用多種信號機制，建立班級常規文化，主要有：（1）口頭指令信號。教師通過口頭指令信號，可以直接告訴幼兒該做什么；（2）鈴鼓信號。鈴鼓可以產生豐富的節奏變化中，培養孩子的注意力，解放老師的嗓子，更可以培養幼兒多種良好習慣；（3）音樂信號。在幼兒生活、學習的各個環節中播放音樂，可以讓孩子在輕松、優美的音樂聲中產生愉悅、歡快的心情，并逐步知道聽到某一樂曲，就明白該干什么。這樣，一方面，可以讓孩子熟悉大量的歌曲和樂曲，享受音樂的熏陶，另一方面，在輕松愉快的氛圍里接收特定的信號，形成良好的習慣；（4）肢體語言信號。老師可使用自身的肢體，做出不同的動作，用肢體提醒幼兒，用眼睛與幼兒對話，如：隊列訓練時，老師通過不同的手勢可以讓幼兒完成不同的動作。
一個幼兒從小養成良好習慣不是一朝一夕的事，是在循序漸進過程中慢慢養成的。我們教師只要持之以恒、鍥而不舍地堅持對幼兒常規教育和培養，就一定能讓他們養成良好的習慣，為人生的未來發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
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啟蒙教育
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）09A-
0128-01
早期閱讀是幼兒終身閱讀的基礎，是幼兒學習的啟蒙。良好的閱讀習慣對幼兒今后終身學習打下良好的基礎。
目前，在農村幼兒園，家長普遍認為學前教育就是讓幼兒提前認字和寫字。由于這種認識上的誤區，許多家長要求幼兒園教師教識字、寫字，導致大部分農村民辦幼兒園、小學附設學前班為迎合家長的要求都對學齡前幼兒進行習字教學，結果是許多孩子能流利地背誦兒歌，但是真正的閱讀能力卻得不到提高，更沒有養成良好的閱讀習慣。如何在農村幼兒園開展早期閱讀教育，我認為應該做好以下幾個方面。
一、豐富閱讀材料
選擇適合幼兒閱讀需要的學習內容，是開展閱讀活動的前提。為此，近年來，我們通過多種渠道為幼兒園增添了一些圖書。如2006年至2010年，我們將教育部推薦并贈送的一批“影響孩子一生的十本故事書”分發到各公辦幼兒園。同時為民辦幼兒園配置一些符合幼兒閱讀的圖書，其中包含詩歌圖畫書、故事圖畫書、科普知識類圖畫書等，使幼兒生均圖書達到10冊，為幼兒早期閱讀提供了物質條件。
二、在集體活動中開展閱讀教育
集體活動是幼兒園活動的主要形式之一，幼兒的語言習得與發展都會在這一環節中得到充分體現。教師應有計劃有步驟地把閱讀融入集體活動中。
（一）在語言活動中開展閱讀教育。語言活動是閱讀教育的主要途徑，例如在兒歌教學中，教師往往通過欣賞兒歌、朗讀兒歌、跟讀兒歌這幾個步驟進行教學。幼兒的跟讀過程就是一種閱讀的習得。這時，教師要教會幼兒如何拿書、翻書等良好的閱讀方法和習慣。比如，教授古詩《春曉》時，教師首先告訴孩子這首詩在第幾頁，要求大家把書本翻開，然后教師示范怎么翻頁，讓孩子跟著老師翻頁，并讀出翻的頁數。通過這樣的指導，讓孩子學會正確翻書，并準確找到閱讀的文章。
（二）講故事中實施閱讀教育。教師在講述故事后，再讓孩子自己閱讀故事書，然后復述故事，或者通過分角色表演來加深對故事的了解，從中促進閱讀習慣的養成。比如在講述《拔蘿卜》的故事中，教師可以先把故事情節以畫的形式出現，邊對應畫面邊講述故事。當幼兒跟老師復述故事后，教師提示：蘿卜太大了，怎么也拔不動，是誰先來幫忙，然后又是誰來了……孩子們閱讀后，都踴躍地回答問題，最后教師請小朋友分角色表演來鞏固故事內容。通過這樣的集體活動，孩子們不僅提高了口頭表達能力，對閱讀也產生了興趣。
三、將閱讀教育滲透于日常生活中
日常生活中出現的隨機讀寫行為符合早期閱讀的特征，也是對幼兒進行早期閱讀指導的最好時機，如果在日常生活中為幼兒提供探索閱讀的機會，能夠有效地促進幼兒早期閱讀習慣的形成。
（一）創設良好的閱讀環境。在幼兒園的一日活動中，隨時可以進行閱讀滲透，比如在活動室、寢室、盥洗室等寫上班名、物品名稱及簡單提示用語，如“勤洗手，講衛生”“上下樓梯靠右走”等。將寫有幼兒名字的字條粘貼到幼兒的座位、床鋪上，讓幼兒通過日常的閱讀來認識自己的名字和同伴的名字，養成良好的閱讀習慣。此外，在各游戲區角中張貼相關的文字，如“圖書角”“娃娃家”“寶貝超市”等。通過閱讀環境的創設，讓孩子自然而然地產生閱讀的興趣。
（二）激發幼兒閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣。志由趣生，興趣是最好的老師。對孩子來說，他們對早期閱讀的興趣源于自己的實際需求，所以教師要從孩子的需要出發來培養孩子的閱讀能力。如通過閱讀手工制作說明來制作手工作品，通過讀名字來找自己的位子或衣服等，所有這些閱讀過程都是與孩子的生活息息相關的，是真實的，而不是為閱讀而閱讀，這樣更容易激發幼兒的閱讀興趣。
同時，教師要與孩子一起閱讀圖書、講故事，并適時地提出問題，激發幼兒的閱讀興趣。當幼兒遇到感興趣的問題時，要和他們一起查閱圖書資料，讓他們感受到圖書的作用，體會到通過閱讀獲取信息的樂趣。比如，在閱讀“生活在海里的動物”，可以讓孩子在相關的圖書中找出生活在海里的動物，教師讓孩子查找資料時，還可以用“比一比看誰找得又對又快”的方法，激發幼兒的興趣。
四、指導閱讀方法
在早期閱讀教育中，教師指導起到很重要的作用。農村孩子的閱讀量比城市孩子少，加上目前農村孩子是留守兒童居多，對幼兒閱讀的指導主要是靠教師來完成。在實施閱讀教育前期，教師要善于觀察，及時發現幼兒在閱讀中出現的困難并進行指導和幫助。比如，為了讓孩子能學會有序閱讀，教師可以要求孩子閱讀的時候用手指讀，一個圖一個圖的看，一個字一個字的讀。對閱讀有進步的孩子要及時表揚，給他們獲得更多成功的閱讀體驗，提高他們的閱讀興趣。
摘要：音樂教育是以音樂藝術為基礎，同時又兼跨音樂美學、教育學、心理學、社會學等學科的綜合性學科。幼兒音樂教育是人一生中最早的音樂教育。如何做好幼兒的音樂教育是非常重要的。
關鍵詞：幼兒教育 音樂教育
音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，是培養孩子良好審美情趣的基礎。音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，而節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，也是音樂構成的第一要素。培養幼兒的節奏感，能使其體驗感受節奏在音樂藝術中的情緒，感受到節奏的美，并能準確地再現節奏的能力。但是幼兒因其年齡特點，大腦及身體動作的節律對音樂節奏的感受不能相互協調，所以節奏感較差。培養和訓練幼兒的節奏感，并不是一件輕而易舉的事，那么如何培養幼兒的節奏感呢？我認為可以從幾方面入手。
一、音樂節奏感培養的意義
有人說，幼兒園里沒有真正的學習內容，培養幼兒興趣是第一要務。興趣是最好的老師，如果幼兒對某一項活動毫無興趣可言，那么幼兒很難掌握這方面的能力。還可以尋找日常生活中的節奏，以激發幼兒對節奏的興趣。節奏的概念比較抽象，幼兒難于理解，但幼兒對節奏卻是敏感的，節奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓幼兒理解節奏，對節奏感興趣，必須從現實生活入手，挖掘節奏，尋找節奏。如下雨的嘩啦聲，貓、狗的叫聲、打鼓聲、馬蹄聲，走路的篤聲，拍球的咚咚聲等。在活動中，我告訴幼兒，這些有規律的聲音叫做節奏，并讓幼兒自己去尋找節奏，幼兒對此非常感興趣，很快就舉出各種各樣的節奏：火車的隆隆聲，啪啪的打槍聲，鬧鐘滴答聲等，每當幼兒發現一種新的有節奏的聲音，就感到特別興奮，常會自豪的說：這是我聽出來的。由此，主動地到周圍生活中去尋找各種節奏的興趣更濃了。我將這些聲音組成各種不同的節奏型，用拍手和敲擊物體的形式表現出來，讓幼兒反復傾聽，感受和理解，使他們形成節奏意識。雖然幼兒本身對“節奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節奏，對節奏產生了濃厚的興趣。從而為進一步培養節奏感打下了良好的基礎。
二、音樂節奏感培養的基礎——聽覺
音樂是聽覺藝術，各種音樂活動都離不開聽覺，因此，音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎。許多音樂能力都是來自聽覺的，如音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力以及節奏感等都與聽覺有著必然的聯系，所以要學會用聽的方法探索節奏的能力，幼兒有了這種能力就能主動積極地學習。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音：清脆的鳥叫聲；此起彼伏的汽車喇叭聲；悠揚的鐘聲等。讓幼兒仔細聆聽這些聲音不僅能給幼兒一種美的享受和體驗，更重要的是幼兒學會了傾聽，然后將這些聲音用音樂來代替，讓幼兒聽著音樂自由做各種動作，親自感受各種各樣的節奏，慢慢地幼兒就會發現這些聲音在不停的變化，又有一定的規律性，從中體驗了快樂，從而對節奏有更細致、全面、深刻的理解。
三、音樂節奏感培養的方法——身體動作
用身體動作表現節奏，也就是幼兒在有音樂或無音樂伴奏的情況下，把自己對節奏的感受和理解用優美的動作表現出來。動作由幼兒根據自己對音樂的體會自己表演，比較自由、靈活，而不是由教師一招一式地教。但教師必須加以引導、啟發，循序漸進地幫助幼兒用他們自己的動作表現節奏。例如歌曲《三輪車》，在間奏處或2、4、8小節加上拍手、跺腳。或者聲音伴奏：叮鈴、叮鈴，哈哈、哈哈，或者重復句末詞語“跑得快”、“老太太”、“真奇怪”，以使演唱更加詼諧有趣，讓小朋友在笑聲中歌唱。在即興創編表演過程中，幼兒體驗到創造和成功的樂趣，獲得了成就感和自信心。
四、培養幼兒節奏感應把節奏融于歌曲中
在歌唱活動中，歌唱形式是多種多樣的，總的說來可分為八種：獨唱、齊唱、領唱與齊唱、接唱、對唱、輪唱、合唱、表演唱等。怎樣把節奏和歌唱融為一體呢？唱歌是人們表達情感的一種方式，而節奏是為了學習音樂歌唱服務的，光靠節奏是無法將音樂的美升華的，所以培養幼兒音樂節奏感時讓節奏和歌曲結合在一起，既能提高幼兒對歌曲速度的理解，也能加強了樂感的理解及體驗。如：在學習《火車開了》歌曲中，按照音樂的節拍、節奏、速度、力度念歌詞，以便更好的掌握音樂的節拍、節奏、速度、力度。同時讓幼兒們在教室里排成長隊，模仿火車開動的轟隆轟隆的聲音和親身感受火車開動的有規律、有節奏的轉動的音響效果，幼兒理解后開始唱，在唱的過程中理解了歌曲的意境。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節奏性很強的歌曲。在學唱歌曲前，我便有意識的在孩子們自由活動時播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞，很快吸引著孩子們的興趣，他們一邊哼唱一邊做起了相應的動作。在進行歌唱教學活動時，我嘗試著不用琴來伴奏，而是讓孩子們自由的拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，擁有節奏的拍打增強孩子們學唱的興趣。在教學活動過程中，我們要引導孩子大膽的創新，獨立的思考，在樂曲伴奏下能充分發揮想象力、創造力同時也感受出的各種各樣的節奏，對發展幼兒們的智力、個性及能力的發展起了不可低估的作用。
五、尋找節奏感教育的有利契機
在幼兒園對幼兒進行國畫教學是很有必要的。這個年齡段的幼兒對外界的事物有很大的好奇心。國畫教學不僅能豐富美術課的內容，還能提高幼兒的審美情趣，而且它那具有變化的線條、豐富多彩的墨色、簡單的幾筆就能構畫出生動形象的畫面。正好能滿足幼兒的需要。在此，我介紹一下在國畫教學時得到的幾點粗 淺的體會：
一、培養并提高幼兒學國畫的興趣
興趣是幼兒最好的老師，是幼兒學習的動力，并能調動幼兒學習的積極性。是幼兒對某一事物的認識和理解后所產生的一種心理需要。國畫與蠟筆畫、水彩畫等教學不同，一瓶墨汁一張宣紙就可以變化出豐富的畫面來提高了幼兒的繪畫興趣，然后再逐步深入教學活動、逐步引導幼兒對畫國畫的認識，使他們進一步了解畫國畫的工具與以前繪畫的工具不同了，自己所畫出來的畫也不一樣了，自然的就激發了幼兒學習國畫的愿望。我還收集的許多幼兒國畫作品給孩子們欣賞，告訴他們這也是小朋友的畫，看他們畫的多好。由此又調動了幼兒學國畫的積極性。在國畫的教學過程中第一節課一定要上得生動有趣。使幼兒有回味無窮的感覺。為了達到這一點，我在課前反復篩選教材，研究繪畫的最佳方法，將繪畫方法和繪畫對象編成瑯瑯上口的兒歌來配合教學，并準備了漂亮的示范畫來提高幼兒的繪畫興趣。有的時候還拿實物給幼兒觀看，增強其感受能力，再以游戲的形式進行教學。
二、做好國畫教學的常規訓練
畫國作畫時需要使用的工具較多，如：毛筆、調色盤、墨盤、筆洗、畫氈、宣紙等，幼兒一時難以適應，我們進行的教學不是個別的教育，而是集體教育。為了讓幼兒能正確靈活地使用這些作畫工具，并能整潔地完成作業，因此對他們進行常規訓練是十分重要的。首先，要制定計劃安排好課時，向幼兒介紹這些工具及其用途；其次，向幼兒講述示范使用作畫工具的正確方法和姿勢。最后，采用兒歌幫助幼兒理解工具的使用方法和執筆的方法，指導幼兒反復練習收、擺工具、協助老師做好課前準備工作及課后收拾工作。時間長了幼兒就養成了良好的規律，逐漸領悟常規的重要性。
三、選擇通俗易懂、簡單的內容作為教材
幼兒雖然只有3，4 歲，但他們有自己的思想，有自己的喜好、見解和追求。有人做過調查，幼兒大都喜歡畫小動物和一些色彩鮮艷而熟悉的水果或蔬菜。對幼兒教學我就采用了這些通俗的、常見的、幼兒所能理解又簡單易學的蔬菜，水果還有一些小動物和花朵作為教材。根據這一點，我從幼兒國畫等教材中篩選出一些適合幼兒特點、而又被幼兒所喜歡的圖畫作為教材。然后對所選教材從步驟、運筆方法及墨色配置三方面進行解剖，自己再反復多練，在能熟練繪畫的基礎上進行教學。例如教幼兒學畫鯨魚，我根據教材中的繪畫步驟及運用的筆峰和墨色加以改進，使它適合幼兒學習的特點，再配上易記的兒歌進行教學，通過課堂講解和練習，幼兒很快就掌握和記住鯨魚的畫法。
四、抓好國畫的基本技能訓練
國畫是由形體結構、筆峰、濃淡不一的墨色組成的具有欣賞價值的畫面。要讓幼兒學好，就必須抓好基本技能的訓練 。首先是握筆姿勢的訓練：國畫是用毛筆作畫，它有獨特的握筆方法，毛筆的握筆方法與以前幼兒所接觸過的畫筆的握筆方法不一樣，握筆方法直接關系到繪畫作品的效果。對于幼兒用毛筆作畫是新鮮事物，要想讓幼兒很快掌握有一定的困難。為解決這個問題，我先配合兒歌講解示范握筆的姿勢、再手把手的教幼兒進行練習，然后在每次作畫的時候加以提醒指正，通過一段時間，幼兒就能正確的握筆了。其次，抓好用墨技能訓練：剛開始學習國畫的幼兒，一般不大會用墨，畫面不是干枯，就是墨的水分太多，畫面黑乎乎的浸成一團。這說明幼兒不會用墨。面對這個問題，我先講解再讓幼兒進行操作。在操作的過程中進行逐個指導，讓幼兒掌握用墨技能。再次，運筆技能訓練：運筆方法中常用有中峰、側峰、臥峰等，我教這一方法時采取用形象語言來示范了講解。然后讓幼兒用筆在紙上作運筆練習，在幼兒基本能區分用筆方法時，就選一些幼兒喜歡的動植物進行鞏固練習。在掌握好這些技能基礎上，再進行作畫練習。
五、展示幼兒作品，給予評價。
關鍵詞：幼兒教育
幼兒教育是最基本的教育，其中幼兒素質教育應作為幼兒教育的一門重大課題。那么，如何做好幼兒的素質教育呢？
一、實施幼兒素質教育的重要性
實施幼兒素質教育，促進了幼兒教育從思想觀念到教育實踐的一系列根本的轉變，是實施素質教育改革與發展的主旋律。
目標上看，素質教育是“創造適合每個兒童的教育”，以促進每個孩子在原有水平上都得到發展；在教育內容上，強調全面性和基礎性，凡是做人所必須具備的基本素養和能力，在教育內容上都有所反映，主張把學習與幼兒生活實際緊密聯系起來，使孩子學會“四個學會”，即學會認知，學會生存，學會做事，學會與人共同生活；在教育方法和途徑上，則強調孩子自主性的游戲活動，使孩子在游戲中學會學習，在游戲中求發展；在教育評價上，素質教育強調形成性評價，注重幼兒學習的過程。根據素質教育的培養目標，對幼兒基本素質的全面衡量是測評的主要內容。實行平日考察、階段性評價以及社會評價的結合是評價方法的主要要求。
為幼兒身心健康成長創造適宜的教育環境，是幼兒素質教育的一個重要內容。素質教育強調的環境不僅指孩子在幼兒園生活的一切空間，而且包含了幼兒在任何時候地方生活的一切空間和受到影響的一切因素。積極創設有利于幼兒健康成長的環境，最大限度地挖掘、利用蘊藏在大環境中的教育資源，變自發、偶然的環境影響為環境教育，是幼兒素質教育的一個基本要求。
實施幼兒素質教育是一場長期的、深刻的教育革命，具有十分重要的意義，對幼兒教育的改革與發展能產生巨大而深遠的影響。
二、做好幼兒的素質教育的策略
1、注重幼兒智力開發
智力的發展與其水平的不斷提高，是幼兒認識周圍事物，掌握知識技能和社會行為準則，養成良好的社會和生活行為習慣，提高感受美和創造美的能力和心理因素的前提條件，在教育過程中，我們只向幼兒傳授知識是不夠的，還必須從小培養幼兒具有獨立獲取各方面知識的能力。應該著重培養孩子的觀察能力和記憶力，另外，也應注重培養孩子的思維能力。
2、注重孩子的語言培養
幼兒期是學習語言、形成口語的關鍵時期。孩子好模仿，敢講敢說，喜歡與人交往，所以要特別注意這個階段對孩子語言方面的培養，尤其是對普通話學習的培養。學說普通話有利于識字和閱讀，為孩子入學后掌握書面語言、理解字義打下基礎。普通話學習中形成良好的語感，也有利于今后的學習。幼兒期的口語訓練會讓他們掌握一批詞匯，對字的音、形、意形成統一聯系認識，促進辨音能力形成，有利于孩子的自主學習。
3、注重幼兒科學素質的培養。
科學素質，大致包括三個方面：一是科學知識經驗，二是科學的方法，三是科學的態度。幼兒早期的科學素質的培養，也是幼兒教育中一個重要的環節。實施幼兒科學素質的培養，要從以下主要目標著手：
第一目標，要擴展幼兒的科學知識經驗，并且在科學經驗的基礎上形成簡單的科學概念。
第二目標，要幫助幼兒學習一些科學的基本方法。
為了達到這個目的，我們設計了許多活動來幫助孩子們學會一些科學的方法，如（1）學會觀察，（2）學會分類，（3）學會測量，（4）學會思考，善于思考，（5）學會東西能夠交流表達，（6）能夠創造性地解決問題……
第三目標，是發展幼兒的好奇心、自信心。
科學教育從小抓起，好奇心又是興趣的先導，從小培養幼兒對科學的興趣，就要激發幼兒的好奇心。為此，教師為幼兒選擇科學教育內容必須是幼兒興趣的，符合幼兒認知發展水平的。要善于在日常生活中觀察幼兒，了解幼兒的興趣點，并善于把幼兒自發的觀察納入到日常的教育活動中去。例如：認識摩擦現象，能讓幼兒聯想汽車輪胎和鞋底等事物，為增強摩擦力而設計的凹凸紋，通過讓幼兒觀察和感受學習科學知識，使幼兒對科學活動的學習積極性更高。
4、培養幼兒的創新意識。
1）、通過參與制作游戲材料，培養幼兒的創新意識
動手實踐機會和能力的缺乏，很大程度上制約了我國幼兒創新素質的發展。因此，要經常組織幼兒一起動手制作游戲材料。指導幼兒為自己的游戲設計、創作簡易玩具，有利于促進幼兒想象力、創造力的發展。另外，通過動手實踐，可以使思維和想象變為現實，從而讓幼兒看到自己的創新成果，體驗到創新的樂趣。在制作過程中，培養幼兒動手動腦的習慣和能力，使幼兒的創新能力逐漸發展，創新意識更加強烈。
2）、通過教師具有啟發性的引導，激發幼兒的創新意識。
在角色游戲中，幼兒積極的活動離不開教師及時、恰到好處的指導，而教師具有啟發性的引導更能激發幼兒創新意識。在引導的過程中，教師應注意重視幼兒的游戲意愿。在角色游戲中無疑應以幼兒為主體，教師只是主導。教師想好主題、定好情節，幼兒只是按規定去表演，整個過程中，教師的干擾太多，幼兒難有發揮的余地。當幼兒自發進行有主題、有情節、有趣味的游戲時，教師不妨“靜觀其變”，讓幼兒的游戲在愉快、自由的氛圍中發生、發展、結束。因為，幼兒在這樣的氛圍中，他的創新意識極易被某件小事物啟發而生。
【關鍵詞】美術教育；幼兒美術；繪畫情感
引言
在傳統美術教學中，教師作為教學的中心，教師叫什么，幼兒就畫什么。在繪畫的過程中，教師的指導與評判成為衡量幼兒繪畫是否優秀的重要標準。但幼兒美術教育就是為了更好的培養并發揮學生的創造力，激發幼兒的繪畫情感，讓幼兒能夠根據自己的感受，畫出自己心中美的事物，慢慢理解美的含義。
1.繪畫情感在美術教育中的重要性
1.1繪畫情感是激發幼兒創造力的重要基礎。每位幼兒對同一件事物的感受不一樣，因此其所具備的情感也不一樣，所繪畫出的作品自然也不一樣。在幼兒的繪畫過程中，情感是占有很重要的一部分。幼兒會將認為重要的東西，美好的東西畫的比較大，在整個畫面上所占的比例也最多。例如，在畫“我的媽媽”時，有的幼兒認為媽媽的卷發很好看，就會在“媽媽”的頭上畫上滿滿的卷發，有的幼兒覺得媽媽的眼睛很漂亮，就會將媽媽的眼鏡畫的很大。這樣的畫法雖然夸張，但是幼兒對世界的理解、看法與想象。在繪畫的過程中，幼兒正是運用自己的情感和想象力繪畫的。
1.2繪畫情感有助于幼兒更好的感知世界。美國著名心理藝術心理學家加登那曾在《藝術與人的發展》中說道：“藝術作品大致就是知覺、感受、制作三個系統互相作用的結果。知覺系統的產物是識別，感受系統的產物是情感，而制作系統的產物是行為[1]。”在幼兒繪畫過程中，感受是非常重要的。幼兒只有對事物有了一定的感受，才能對其進行繪畫。由此可見，繪畫情感是幼兒繪畫的整個基礎，能夠幫助幼兒更好的感知世界，更好的描繪世界。如當教師放一個蘋果在桌上，讓幼兒進行繪畫。有的幼兒會將蘋果涂上滿滿的紅色，因為在他的感知中，紅色的蘋果才是好吃的。有的會將給蘋果畫上一個笑臉，因為蘋果會讓他想起笑臉。
2.在美術教育中激發幼兒的繪畫情感的措施
2.1重視顏色對幼兒繪畫情感的影響。經過觀察發現，幼兒通常不會對物體固有的顏色所限制，而是根據自己的喜好進行上色[2]。如當幼兒心情不好，或者生氣沮喪的時候，多會用黑色及深藍色這一類較為深沉的顏色。當幼兒開心時，就會用一些比較亮的顏色進行繪畫，而且還會適當的加上太陽、小鳥等。因此教師要始終幫助幼兒以積極的情感與態度進行繪畫，讓幼兒逐漸喜歡上繪畫，愛上美術。世界是五顏六色的，教師要引導幼兒養成觀察的習慣，包括我們居住的房子、馬路上的汽車還有身邊同學朋友的表情。幫助幼兒積累足夠的生活經驗，更好的感知自己所生活的世界。如教師可以組織幼兒去野外踏青時，讓幼兒在野外畫上自己所看到的最喜歡的事物，鍛煉幼兒獨自觀察、發揮想象、動手繪畫的能力。
2.2培養幼兒對美術的學習興趣。幼兒對同一件事物的感受不一樣，自身的繪畫能力有各有不同，教師應該根據幼兒的實際水平，多鼓勵幼兒，對有進步的幼兒有給予肯定與表揚，表揚時不要過于籠統，要具體指出幼兒進步的地方。教師可以和家長一起來培養幼兒對美術的學習興趣。在學習美術最初，家長可以告訴幼兒，美術是一件很好的事情，你可以通過你的繪畫來告訴我們你看到了什么，感受到了什么。然后可以給幼兒一張白紙，讓幼兒隨意的畫畫。家長與教師在根據幼兒畫畫的內容進行正確的指導，激發幼兒對美術的創作興趣或表達興趣。
2.3將幼兒的作品保留下來。幼兒的每一幅畫都表示了他當時對一件事物的看法與感受，可以說是幼兒自身經歷的一個記錄[3]。但年幼的幼兒沒有保存自己喜歡東西的習慣，因此教師或家長應該將幼兒的畫的好的作品保留下來。這樣不僅是一種珍藏方式，也是可以激發幼兒繪畫情感與繪畫興趣的方式。當一段時間過后，幼兒通過觀賞自己的作品時，就會逐漸認識到自己在繪畫方面有哪些地方是有進步的。
2.4不要過于注重孩子的繪畫技巧。在幼兒的世界中，繪畫是一種表感與看法的方式，不是模仿也不需要考試或競爭。教師與家長要更加重視激發幼兒的繪畫情感，培養幼兒的繪畫興趣，而不是一味的強調繪畫的技巧與繪畫的質量。教師在進行美術教育的過程中，不要給幼兒提供示范，不要對幼兒的繪畫制定統一的標準，不要桎梏住幼兒的創造力，要讓他們自由的發揮自己的想象力，畫出自己眼中所看到、所感受到的世界，擴散他們的思維。如此才能讓幼兒逐漸養成繪畫的習慣、保持繪畫的渴望[4]。
2.5教師與家長要學會做孩子的傾聽者。幼兒對事物的語言表達能力有限，因此他們只能通過其他的方式來表達自己的情感。通過繪畫作品是教師與家長可以了解幼兒內心的世界，了解幼兒的當時的感受。所以，在幼兒繪畫完畢后，家長和教師要多于幼兒溝通，做孩子的傾聽者，聽他們講訴他們畫了什么，為什么會畫這個。
3結論
幼兒對語言的使用還處于成長階段，因此家長和教師在激發幼兒的繪畫情感時要多一些耐心，少一些功利。讓繪畫成為幼兒表達自我感受與感情的另一種重要方式，培養幼兒觀察世界的能力，重視幼兒累積生活經驗，發揮幼兒的想象力，才能讓幼兒正確的認識到學習美術的意義，教師才能更好的進行美術教學。
參看文獻：
[1]黃佩營.美術教育中幼兒繪畫情感激發的探索與實踐[J].現代交際,2014,08(36):148.
[2]陳亞西.淺談幼兒美術教育[J].當代教育論壇(管理研究),2011,03(31):35-36.
[3]李群.論幼兒繪畫興趣的再培養[J].長三角(教育),2012,05(12):78-79.
