時(shí)間：2023-06-05 10:17:08
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇書(shū)法培訓(xùn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、先到書(shū)店買(mǎi)一本大學(xué)用的學(xué)習(xí)書(shū)法方面的書(shū)法教程，認(rèn)真讀完，對(duì)書(shū)法首先有一個(gè)全面的了解，掌握比較全面的基礎(chǔ)知識(shí)。這對(duì)你在書(shū)法方面的發(fā)展，堅(jiān)持正確的方向和路子是十分必要的。
2、選一本名家的并且是自己喜歡的字帖，認(rèn)真臨摹。一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)該按楷行草的順序?qū)W習(xí)。達(dá)到自己覺(jué)得比較滿(mǎn)意的程度時(shí)，（如果你天天堅(jiān)持練習(xí)，這段時(shí)間估計(jì)要半年至一年半），你就可以拿著自己的習(xí)作去拜師了，這時(shí)拜師求教才能領(lǐng)會(huì)老師的指導(dǎo)，因?yàn)槟阌袑?shí)際體會(huì)。
3、先從楷書(shū)入手，因?yàn)榭瑫?shū)可以規(guī)范你的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)，建議從顏體和柳體練，歐體和趙體有一定難度
4、書(shū)法是一門(mén)很高深的藝術(shù)和學(xué)問(wèn)，要想搞好，必須刻苦練習(xí)，持之以恒，堅(jiān)持一生。除了有決心有信心以外，就要隨著水平的不斷增長(zhǎng)，不斷地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，提高自己的文化素質(zhì)和修養(yǎng)，這對(duì)學(xué)好書(shū)法都是有作用的。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
杭州留下小學(xué)行——參加省美術(shù)（書(shū)法）教師培訓(xùn)班有感
最近有幸參加了2013年浙江省中小學(xué)美術(shù)（書(shū)法）教師培訓(xùn)班，期間在培訓(xùn)的承辦方杭州市留下小學(xué)進(jìn)行了參觀(guān)考察。其實(shí)，工作幾年來(lái)有幸參觀(guān)的學(xué)校不少，杭州市留下小學(xué)確實(shí)是讓我留下印象比較深的一所學(xué)校。這不僅是學(xué)校把對(duì)于傳統(tǒng)文化藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和在學(xué)校中的結(jié)合，更讓我深感欽佩的是學(xué)校把本土文化和傳統(tǒng)文化作為得以傳承的責(zé)任，所以無(wú)論是本地鄉(xiāng)土民間文化還是學(xué)校社團(tuán)文化建設(shè)都做的扎實(shí)有效，起碼在學(xué)校社團(tuán)文化中體現(xiàn)出的厚重是一般學(xué)校所沒(méi)有的或者說(shuō)是缺少的。
在參觀(guān)杭州留下小學(xué)的校園文化中，讓我感覺(jué)到學(xué)生在校園中的主體做到了最大化的呈現(xiàn)，就像一個(gè)放大鏡一樣，把學(xué)生的一切在校活動(dòng)進(jìn)行了放大：學(xué)校門(mén)口刻在的大石上的校名是學(xué)生親手寫(xiě)的書(shū)法，學(xué)校的宣傳冊(cè)是學(xué)生徒手親手繪制的，在學(xué)校的文化墻上也都是學(xué)生活動(dòng)的身影，尤其是美術(shù)作品的展示更是學(xué)生的天下，可見(jiàn)杭州留下小學(xué)所具有的那份來(lái)自學(xué)生中的那份自信和獨(dú)特的眼光。
學(xué)校現(xiàn)在的社團(tuán)文化可謂大同小異，在杭州留下小學(xué)美術(shù)這一塊中，最讓我們參觀(guān)的老師感到震撼的是杭州留下小學(xué)的美術(shù)課堂作業(yè)的展示，一個(gè)個(gè)走廊和一面面整體的墻都展示著學(xué)生的美術(shù)課堂作業(yè)，正是這樣的課堂作業(yè)彰顯著學(xué)校在整體的美術(shù)教育的成果，讓人感到“實(shí)在”和“真實(shí)”，在我們美術(shù)老師眼里反而更來(lái)的“真實(shí)可靠”，也體現(xiàn)了美術(shù)老師們的“用心良苦”。
--速寫(xiě)于2013年12月30日
一、深刻認(rèn)識(shí)中小學(xué)書(shū)法教育進(jìn)入的新階段
2011年教育部《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《意見(jiàn)》”）的和2013年《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《綱要》”）的實(shí)施，將中小學(xué)書(shū)法教育推進(jìn)到一個(gè)新的階段。其主要標(biāo)志有以下幾個(gè)。
1.教育部在《意見(jiàn)》和《綱要》中全面闡述了書(shū)法教育對(duì)提高中小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力、審美能力和文化品位，傳承中華優(yōu)秀文化、增強(qiáng)文化自信與愛(ài)國(guó)情感的重要意義。并且明確中小學(xué)書(shū)法教育要硬筆與毛筆兼修，實(shí)用與審美相輔，在書(shū)寫(xiě)技法指導(dǎo)、技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，適度融入書(shū)法審美和書(shū)法文化教育。這就將原來(lái)僅側(cè)重于技能技法的寫(xiě)字教學(xué)，提升為完整意義上的書(shū)法教育，使其成為一門(mén)全面提高學(xué)生素質(zhì)、傳承中華優(yōu)秀文化的重要課程。
2.教育部第一次對(duì)開(kāi)展書(shū)法教育的渠道，尤其是課程、課時(shí)，做出了明確、具體、詳盡的規(guī)定：“中小學(xué)校主要通過(guò)有關(guān)課程及活動(dòng)開(kāi)展書(shū)法教育。在義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展書(shū)法教育，其中三至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中，每周安排一課時(shí)的書(shū)法課。在義務(wù)教育階段美術(shù)、藝術(shù)等課程中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的書(shū)法教育。普通高中在語(yǔ)文等相應(yīng)課程中設(shè)置與書(shū)法有關(guān)的選修課程。中小學(xué)校還可在綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、校本課程中開(kāi)展書(shū)法教育。”這就使書(shū)法教育有了實(shí)施渠道和課程、課時(shí)的基本保證。
3.《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》的制定，使書(shū)法教育特別是書(shū)法課，在教育理念、目標(biāo)內(nèi)容、教學(xué)要求、教材編寫(xiě)等方面有了明確、統(tǒng)一的要求，實(shí)際上就是有了一個(gè)“課程標(biāo)準(zhǔn)”。這是使書(shū)法教育逐步走上規(guī)范科學(xué)的軌道、成為一門(mén)國(guó)家課程邁出的至關(guān)重要的一步。
4.教育部的《意見(jiàn)》和印發(fā)《綱要》的通知要求各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門(mén)“加強(qiáng)書(shū)法教育工作的指導(dǎo)和管理”，特別提出要根據(jù)文件要求，“結(jié)合本地實(shí)際，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，力求區(qū)域性整體性推進(jìn)書(shū)法教育”。同時(shí)，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)、物質(zhì)條件保障、教研活動(dòng)組織、教學(xué)用書(shū)審定以及加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)估等都提出了具體要求。教育部就書(shū)法教育對(duì)省級(jí)教育部門(mén)提出如此全面、具體的要求，也是第一次，這是落實(shí)書(shū)法教育的根本保證。
二、準(zhǔn)確把握中小學(xué)書(shū)法教育的性質(zhì)和定位
中小學(xué)書(shū)法教育的性質(zhì)和定位可以用三個(gè)關(guān)鍵詞概括，即廣義、基礎(chǔ)、普及。
所謂“廣義”，即采用廣義的書(shū)法概念，即如1931年版《中國(guó)文藝詞典》：“所謂書(shū)法即寫(xiě)字用筆的法則。”而非狹義的書(shū)法概念，即如1989年版《辭海》：書(shū)法是“中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)之一。指用圓錐形毛筆書(shū)寫(xiě)漢字（篆、隸、正、行、草）的法則”。中小學(xué)書(shū)法教育的“書(shū)法”，既包括毛筆書(shū)寫(xiě)法則，也包括硬筆書(shū)寫(xiě)法則，而非單指毛筆；既包括審美性的書(shū)寫(xiě)，更包括實(shí)用性的書(shū)寫(xiě)，而非專(zhuān)指書(shū)法藝術(shù)。所以中小學(xué)書(shū)法教育要“硬筆與毛筆兼修，實(shí)用與審美相輔”。當(dāng)然對(duì)此不要簡(jiǎn)單地理解為硬筆書(shū)寫(xiě)就是為了實(shí)用，就是技術(shù)，毛筆書(shū)寫(xiě)就是為了審美，就是藝術(shù)。正確的理解應(yīng)該是：硬筆書(shū)寫(xiě)以實(shí)用為主要目的，也要有審美的要求；毛筆書(shū)寫(xiě)更傾向于審美，也要關(guān)注其實(shí)用功能。我們不排斥所謂“硬筆書(shū)法”，硬筆字不僅可以寫(xiě)得中規(guī)中矩，也可以寫(xiě)得富有美感，具有審美價(jià)值。
所謂“基礎(chǔ)”，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法技法、審美和文化的基礎(chǔ)性教育，書(shū)法課和中小學(xué)其他課程一樣，是為青少年成長(zhǎng)打基礎(chǔ)的綜合性文化教育而不是專(zhuān)門(mén)的、專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教育。和數(shù)學(xué)課不是為了培養(yǎng)數(shù)學(xué)家、語(yǔ)文課不是為了培養(yǎng)文學(xué)家一樣，書(shū)法課也不是為了培養(yǎng)書(shū)法家。我們要通過(guò)學(xué)習(xí)、研究《綱要》“目標(biāo)與內(nèi)容”部分，正確理解和把握這一重要性質(zhì)。
所謂“普及”，就是面向每一個(gè)學(xué)生，讓他們都能寫(xiě)好漢字，粗懂書(shū)法，接受文化熏陶，而不能把書(shū)法教育單純地搞成特色校、特長(zhǎng)班、特長(zhǎng)生的教育。我們把“面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)好漢字”放在《綱要》“基本理念”的第一條，就是為了強(qiáng)調(diào)它是第一理念，是最重要的理念，也可以叫核心理念。它體現(xiàn)了中小學(xué)書(shū)法教育的基礎(chǔ)性和普及性。對(duì)這一條的全面理解應(yīng)該是“面向全體，兼顧特長(zhǎng)”，首先是面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生都寫(xiě)好漢字，在此前提下，發(fā)現(xiàn)對(duì)書(shū)法有悟性、有興趣、有特長(zhǎng)的學(xué)生，并創(chuàng)造條件予以培養(yǎng)，為他們將來(lái)有可能走上書(shū)法藝術(shù)之路打下基礎(chǔ)，這也是“面向全體”的題中應(yīng)有之意。我們強(qiáng)調(diào)面向全體，但不排斥特長(zhǎng)生教育，反對(duì)的是不顧全體、只抓特長(zhǎng)。
當(dāng)前許多地區(qū)的工作還停留在建特色校、辦特長(zhǎng)班、培養(yǎng)特長(zhǎng)生的階段，需要通過(guò)深入研學(xué)《綱要》來(lái)提高認(rèn)識(shí)，調(diào)整思路，打開(kāi)局面。
三、當(dāng)務(wù)之急是要大力培養(yǎng)中小學(xué)書(shū)法教師
書(shū)法教師數(shù)量嚴(yán)重不足，業(yè)務(wù)水平亟待提高，是推進(jìn)中小學(xué)書(shū)法教育首先要解決而且需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力才能解決的問(wèn)題，大家對(duì)此普遍有所共識(shí)。所以凡是重視書(shū)法教育的地區(qū)，都在抓教師培訓(xùn)，各類(lèi)與書(shū)法教育有關(guān)的機(jī)構(gòu)、團(tuán)體也都在搞教師培訓(xùn)，三年來(lái)各種培訓(xùn)班如雨后春筍，專(zhuān)兼職書(shū)法教師學(xué)習(xí)熱情也很高，形勢(shì)很好。
但是總體來(lái)看書(shū)法教師的培訓(xùn)還處在一種工作無(wú)計(jì)劃、無(wú)統(tǒng)籌，內(nèi)容無(wú)系統(tǒng)、無(wú)層次的狀態(tài)，這不僅影響了培訓(xùn)效果，而且浪費(fèi)了教育資源。
我認(rèn)為書(shū)法教師的培訓(xùn)應(yīng)在以下兩大方面予以加強(qiáng)。
1.培訓(xùn)工作一定要由各級(jí)教育行政部門(mén)主導(dǎo)、統(tǒng)籌。省、市、縣（區(qū)）首先要搞清楚本地區(qū)需要培訓(xùn)人員的總體數(shù)量，不同起點(diǎn)的培訓(xùn)對(duì)象各有多少，據(jù)此制定分層次、分步驟實(shí)施培訓(xùn)的計(jì)劃，整合本地區(qū)教研、師訓(xùn)、社會(huì)團(tuán)體等資源，有計(jì)劃地開(kāi)展不同內(nèi)容、不同形式、有針對(duì)性的培訓(xùn)，做到常態(tài)化、全覆蓋、逐步提高、全員提高。例如，省主要是培訓(xùn)各地市骨干教研員、骨干教師，讓他們回去組織培訓(xùn)各縣（區(qū)）的骨干教研員、骨干教師，各縣（區(qū)）則要搞全員培訓(xùn)，而且要兼顧普及與提高，長(zhǎng)短班相結(jié)合。當(dāng)然，除了各級(jí)教育部門(mén)的培訓(xùn)之外，社會(huì)的培訓(xùn)也可以作為補(bǔ)充。
2.培訓(xùn)內(nèi)容要全面、適度，適合中小學(xué)書(shū)法教師的需要。培訓(xùn)內(nèi)容大體是三個(gè)方面。
一是以教育部的《意見(jiàn)》和《綱要》為主要內(nèi)容的方針政策、課程理念、目標(biāo)內(nèi)容、教學(xué)要求的培訓(xùn)，讓教師明確為什么要在中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育，書(shū)法是一門(mén)什么性質(zhì)的課程，書(shū)法課應(yīng)該教什么、怎么教。這項(xiàng)培訓(xùn)應(yīng)該覆蓋各級(jí)教育部門(mén)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、書(shū)法教研員和全體書(shū)法教師。
二是以所選教材為依托的教材教法的培訓(xùn)，讓教師理解和掌握教材的編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)體系，學(xué)習(xí)和掌握使用這套教材應(yīng)具備的技法技能、各類(lèi)知識(shí)，研究和討論運(yùn)用這套教材進(jìn)行教學(xué)的科學(xué)方法。這項(xiàng)培訓(xùn)可以也應(yīng)該與書(shū)法教研結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。
摘 要：如何盡快解決中小學(xué)校書(shū)法教師數(shù)量嚴(yán)重不足與整體素質(zhì)良莠不齊的困境，提高書(shū)法教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量，應(yīng)是當(dāng)前我國(guó)書(shū)法教育工作中的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。為此，堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，努力培育一支高素質(zhì)的中小學(xué)書(shū)法教師隊(duì)伍成為當(dāng)務(wù)之急。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；書(shū)法教育；師資短缺；難題
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-235-01
2011年8月《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》公布，意見(jiàn)中指出：書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過(guò)書(shū)法教育對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)基本技能的培養(yǎng)和書(shū)法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的重要途徑；是提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措。2013年1月教育部在《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》再次強(qiáng)調(diào)：漢字和以漢字為載體的中國(guó)書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富。書(shū)法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。兩份文件中書(shū)法教育的意義與作用有很清晰的論述，對(duì)書(shū)法教育納入中小學(xué)課程體系也有了統(tǒng)一要求，社會(huì)各界對(duì)書(shū)法教育的認(rèn)識(shí)有了很大提高。但是各中小學(xué)在開(kāi)展書(shū)法教育實(shí)踐中卻一直面臨著書(shū)法老師奇缺的瓶頸問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙書(shū)法教育的發(fā)展。
在當(dāng)前的中小學(xué)校中，多數(shù)沒(méi)有配備書(shū)法專(zhuān)任教師，書(shū)法教學(xué)只能由沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練不熟悉書(shū)法教學(xué)的語(yǔ)文教師和其它教師兼任，由于這些教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和學(xué)識(shí)水平良莠不齊，其教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力還無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前書(shū)法教育教學(xué)發(fā)展的新要求。據(jù)了解目前全國(guó)尚無(wú)一所正規(guī)的書(shū)法院校，而開(kāi)設(shè)書(shū)法專(zhuān)業(yè)的學(xué)校也是極少，高等院校每年的書(shū)法專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生僅有千余人，而在這些畢業(yè)生中，多數(shù)從事書(shū)法藝術(shù)創(chuàng)作和書(shū)法理論研究，直接從事書(shū)法教學(xué)的并不多，特別是投身到中小學(xué)書(shū)法教學(xué)的人則是少之又少，這與全國(guó)14萬(wàn)余所中小學(xué)校以及社會(huì)上對(duì)書(shū)法教師的大量需求相比簡(jiǎn)直是杯水車(chē)薪。隨著教育部《意見(jiàn)》的深入實(shí)施，中小學(xué)書(shū)法教師不足的問(wèn)題和現(xiàn)象將更加突出。因此，中小學(xué)書(shū)法教育人才的匱乏和素質(zhì)的不均衡已成為制約我國(guó)書(shū)法教育普及與發(fā)展的一大瓶頸。
如何盡快解決中小學(xué)校書(shū)法教師數(shù)量嚴(yán)重不足與整體素質(zhì)良莠不齊的困境，提高書(shū)法教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量，應(yīng)是當(dāng)前我國(guó)書(shū)法教育工作中的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。為此，堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，努力培育一支高素質(zhì)的中小學(xué)書(shū)法教師隊(duì)伍成為當(dāng)務(wù)之急。
一、挖掘中小學(xué)教師隊(duì)伍中的書(shū)法人才，集中培訓(xùn)。每所學(xué)校都不乏一些對(duì)書(shū)法十分熱愛(ài)且也寫(xiě)得不錯(cuò)的人，對(duì)這樣的老師各個(gè)學(xué)校可以選拔一些集中進(jìn)行培訓(xùn)、輪訓(xùn)、特訓(xùn)，這是解決問(wèn)題的最現(xiàn)實(shí)的應(yīng)急辦法。我們的中小學(xué)教師，多數(shù)都能寫(xiě)一手漂亮的鋼筆字；也有相當(dāng)部分潛心于毛筆書(shū)法；學(xué)有所成者也大有人在。是要選派這些現(xiàn)任非書(shū)法專(zhuān)業(yè)的有書(shū)法特長(zhǎng)教師參加專(zhuān)業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)，全面提高他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，盡快滿(mǎn)足書(shū)法教學(xué)的需要；
二、要加快師范類(lèi)書(shū)法專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展進(jìn)度，大力提高高等院校書(shū)法專(zhuān)業(yè)的招生名額，盡快培養(yǎng)出更多書(shū)法專(zhuān)業(yè)人才，并充實(shí)到書(shū)法教學(xué)的第一線(xiàn)。引進(jìn)社會(huì)書(shū)法人才參與書(shū)法教育事業(yè)，不失為一項(xiàng)極有成效的措施。但作為一門(mén)課程的開(kāi)展，必須有個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，中小學(xué)書(shū)法課長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)必須加強(qiáng)院校書(shū)法專(zhuān)業(yè)的大力開(kāi)展。需要注意的是書(shū)法教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)書(shū)法教師，而不是教大學(xué)生如何在展覽中獲獎(jiǎng)、不是如何想方設(shè)法加入省書(shū)協(xié)國(guó)家書(shū)協(xié)。應(yīng)教大學(xué)生先寫(xiě)好字，強(qiáng)制過(guò)了技法關(guān)，掌握書(shū)法基本知識(shí)和技能；而不應(yīng)篆隸行草楷，樣樣涉獵而無(wú)一精通，不應(yīng)疏于基礎(chǔ)而忙于創(chuàng)作；
三、利用好社會(huì)書(shū)法資源，選聘部分有書(shū)法專(zhuān)長(zhǎng)和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人員充實(shí)到書(shū)法教師隊(duì)伍中。全國(guó)城市城鎮(zhèn)書(shū)法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，青少年宮、書(shū)法訓(xùn)練中心等培養(yǎng)了大批書(shū)法愛(ài)好者，各學(xué)校可以聘請(qǐng)校外老師代課，聘請(qǐng)各級(jí)書(shū)協(xié)會(huì)員，服務(wù)教學(xué)。同時(shí)，各級(jí)書(shū)法協(xié)會(huì)組織也應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，主動(dòng)配合教育部門(mén)加大書(shū)法骨干教師的培訓(xùn)力度。盡管教師的培訓(xùn)工作還是屬于教育部門(mén)的職責(zé)范圍，但書(shū)法培訓(xùn)不同于其他學(xué)科，教育部門(mén)不是全才，沒(méi)有各級(jí)書(shū)法專(zhuān)業(yè)組織的支持配合，書(shū)法教師的培訓(xùn)工作很難在全國(guó)廣泛而有效地展開(kāi)。
四、可以要實(shí)行教師走校教學(xué)制度，對(duì)那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果顯著、精力充沛的書(shū)法教師，要積極鼓勵(lì)他們?cè)诓煌瑢W(xué)校巡回教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享。通過(guò)以上措施，就能在較短時(shí)間內(nèi)初步緩解書(shū)法教師短缺的難題并逐步提高書(shū)法教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
解決中小學(xué)書(shū)法教師師資匱乏的問(wèn)題，還需要還有許多工作要做，但只要我們教育行政部門(mén)積極作為，廣大教育工作者和大批富有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)臅?shū)法家挺身而出，主動(dòng)承擔(dān)起光榮的社會(huì)責(zé)任，中小學(xué)書(shū)法教育的前景會(huì)越來(lái)越光明。
而另一方面，由于受到電子技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的影響，中國(guó)民眾漢字的書(shū)寫(xiě)技能受到了極大的沖擊，中小學(xué)生對(duì)于漢字的書(shū)寫(xiě)掌握已顯力不從心，越來(lái)越多的人依靠鍵盤(pán)等電子工具使用漢字，把漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程演變?yōu)檩斎脒^(guò)程，在現(xiàn)實(shí)生活中，提筆忘字成為常態(tài)中小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的下降，不僅降低了教育質(zhì)量，并且戕害了漢字作為文化傳承載體的藝術(shù)品質(zhì)和完整性，使人們更加難以深刻理會(huì)漢字比劃之中蘊(yùn)含的文化理念和獨(dú)特審美意味。
顯而易見(jiàn)，漢字書(shū)法的基礎(chǔ)教學(xué)地位受到了前所未有的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新形勢(shì)的需求，教育部2011年頒布了《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），2013年又出臺(tái)了《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），河南省也出臺(tái)了《關(guān)于貫徹中小學(xué)書(shū)法指導(dǎo)綱要的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)施意見(jiàn)》）；明確要求中小學(xué)必須開(kāi)設(shè)書(shū)法課程，夯實(shí)基礎(chǔ)教育的書(shū)法訓(xùn)練環(huán)節(jié)。應(yīng)該說(shuō)，《意見(jiàn)》的出臺(tái)可謂是場(chǎng)及時(shí)雨，應(yīng)時(shí)而生，勢(shì)在必行。《意見(jiàn)》和《綱要》不僅是書(shū)法教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，并且制定了較為詳盡的課程教學(xué)計(jì)劃，有著較強(qiáng)的實(shí)踐意義。同時(shí)也對(duì)于教師本身的素質(zhì)提出了更高要求，合格的書(shū)法教師首先必須具有堅(jiān)厚的書(shū)法基礎(chǔ)和相應(yīng)的教學(xué)技能，才能更好地完成引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)、糾正不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的任務(wù)，并且使學(xué)生能夠理解中國(guó)書(shū)法獨(dú)特的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，從而達(dá)到文化傳承的目的。所以，合格的書(shū)法教師是整個(gè)基礎(chǔ)教育書(shū)法課程當(dāng)中的重中之重，也是基礎(chǔ)教學(xué)中書(shū)法教育的成敗關(guān)鍵。
1現(xiàn)階段書(shū)法師資面臨的主要問(wèn)題
現(xiàn)階段，根據(jù)筆者的觀(guān)察，豫南地區(qū)小學(xué)書(shū)法師資培養(yǎng)面臨如下的問(wèn)題：
1.1現(xiàn)有師資嚴(yán)重匱乏，儲(chǔ)備不足
按照教育部中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校實(shí)際需求，一所學(xué)校至少應(yīng)該配備2名以上的專(zhuān)職書(shū)法師資。但是事實(shí)上，合格的書(shū)法師資異常匱乏，甚至部分學(xué)校一名專(zhuān)職書(shū)法教師都沒(méi)有，書(shū)法課的開(kāi)展很難落實(shí)。在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式下，書(shū)法課程長(zhǎng)期被邊緣化，所以造成現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)師資異常緊張。國(guó)家和社會(huì)對(duì)于書(shū)法教學(xué)寄予厚望，但是由于各種原因，實(shí)際工作中書(shū)法課程卻沒(méi)有得到應(yīng)有的地位。由于書(shū)法課程長(zhǎng)期被弱化、空置，書(shū)法專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)發(fā)展滯后，師資儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。
1.2培養(yǎng)數(shù)量規(guī)格不足
以河南省為例，2014年的書(shū)法專(zhuān)業(yè)方向面向全省招生人數(shù)共75人，不足百人，整體招生數(shù)量偏少，很顯然這樣的招生規(guī)模無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。以信陽(yáng)市平橋區(qū)第一小學(xué)為例，各年級(jí)各班每周開(kāi)設(shè)一節(jié)書(shū)法課，任教者都是本校其他科目書(shū)法有特長(zhǎng)的老師，但是并無(wú)一人是專(zhuān)業(yè)的書(shū)法科班出身，專(zhuān)業(yè)師資極其薄弱。
面對(duì)基礎(chǔ)教育書(shū)法師資的巨大缺口，另一方面高招報(bào)名人數(shù)卻持續(xù)下滑，書(shū)法專(zhuān)業(yè)吸引力減弱，2014年全省藝術(shù)專(zhuān)業(yè)加試書(shū)法類(lèi)別報(bào)名人數(shù)1273人，已經(jīng)是連續(xù)第三年下降，這種情況不得不引起我們的深思和警惕。
1.3師資培養(yǎng)思路和模式亟待更新
根據(jù)目前的資料，我國(guó)有據(jù)可查的現(xiàn)代書(shū)法高等教育始于1963年浙江美術(shù)學(xué)院的書(shū)法篆刻專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)的是高端書(shū)法行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才和書(shū)法家，受其影響，直至今日各高校培養(yǎng)的書(shū)法專(zhuān)業(yè)人才均以此為目標(biāo)，其培養(yǎng)目標(biāo)并不是適合小學(xué)師資的書(shū)法教師，不能夠完全適應(yīng)小學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)情況。
在書(shū)法師資培養(yǎng)階段，傳統(tǒng)的思路是培養(yǎng)合乎標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)人才，有意無(wú)意地片面強(qiáng)調(diào)了書(shū)法才能和技藝，而忽視了作為面向中小學(xué)生這一特殊群體的教育師資的訓(xùn)陳；中小學(xué)生特殊的生理、心理現(xiàn)象。合格的書(shū)法師資應(yīng)該不僅能夠掌握相應(yīng)的業(yè)務(wù)技能，并且能夠針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，在課程教學(xué)中通過(guò)書(shū)法創(chuàng)作開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過(guò)書(shū)法課程教學(xué)來(lái)為整體的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
2解決問(wèn)題的主要方法和途徑
書(shū)法師資培養(yǎng)和使用面臨的困境，不是一朝一夕形成的問(wèn)題，解決自然也應(yīng)有過(guò)程和步驟，基于現(xiàn)實(shí)的迫切需求，筆者認(rèn)為，破解書(shū)法師資難題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)和改善：
2.1加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度
立足于當(dāng)前情況，有必要對(duì)于現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)。書(shū)法師資的匱乏不是一個(gè)學(xué)校面臨的問(wèn)題，而是全區(qū)大部分中小學(xué)共性的問(wèn)題，外地的教育部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始這方面的工作，取得了可喜的進(jìn)展。在河北省，2013年進(jìn)行了國(guó)家級(jí)的。國(guó)培計(jì)劃河北省首批小學(xué)書(shū)法教師培訓(xùn)項(xiàng)目在河北師范大學(xué)落地，2013年4月，河南省首個(gè)中小學(xué)書(shū)法師資培訓(xùn)基地在開(kāi)封掛牌開(kāi)班；對(duì)于符合條件的小學(xué)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使之成為合格的書(shū)法課程師資，這種方式值得借鑒和參考，對(duì)于小學(xué)書(shū)法師資培養(yǎng)也是很大的推動(dòng)和促進(jìn)
教育部文件明確提出要求，書(shū)法教師的另外一個(gè)重要來(lái)源是美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科教師，所以從美術(shù)教師中遴選合乎條件的任課教師正是書(shū)法教師培養(yǎng)的應(yīng)有之義。書(shū)法和寫(xiě)字是兩個(gè)既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的問(wèn)題，在我國(guó)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)體系中，書(shū)法課程長(zhǎng)期作為專(zhuān)業(yè)課而存在，作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生普遍對(duì)于書(shū)法課程有較為深刻的了解，在小學(xué)書(shū)法教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)和較高要求是書(shū)法中的氣韻、筆法、布局等美學(xué)概念，美術(shù)教師在這方面有得天獨(dú)厚的條件。所以，在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中，從經(jīng)過(guò)培訓(xùn)l的美術(shù)教師中補(bǔ)充書(shū)法師資是目前較為可行的方法。
2.2利用現(xiàn)有條件，積極引進(jìn)校外資源
根據(jù)《意見(jiàn)》，書(shū)法教學(xué)不僅存在于校內(nèi)，并且也體現(xiàn)在課外活動(dòng)當(dāng)中，《綱要》也明確指出，要培養(yǎng)一支專(zhuān)兼職相結(jié)合，校內(nèi)校外相結(jié)合的教師隊(duì)伍。學(xué)校可根據(jù)需要，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)厍嗌倌晷Ｍ饣顒?dòng)中心、少年宮、文化藝術(shù)團(tuán)體的書(shū)法專(zhuān)業(yè)人員根據(jù)中小學(xué)書(shū)法教學(xué)要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法。因地制宜地引進(jìn)校外專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，支持書(shū)法師資建設(shè)，是一個(gè)很好的渠道和方法。
豫南地區(qū)中，信陽(yáng)是書(shū)法大市，也是書(shū)法強(qiáng)市。2009年6月26日，固始縣被中國(guó)文聯(lián)和中國(guó)書(shū)協(xié)正式命名為中國(guó)書(shū)法之鄉(xiāng)，這為豫南地區(qū)基礎(chǔ)教育書(shū)法課程提供了充分的智力支持和資源。通過(guò)邀請(qǐng)校外專(zhuān)家入校開(kāi)設(shè)講座、培訓(xùn)教師、指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)師資是一個(gè)良好的補(bǔ)充和提高。例如在筆者的走訪(fǎng)調(diào)查中，信陽(yáng)市平橋區(qū)第一小學(xué)，在本校師資不足、水平欠缺的情況下，聘請(qǐng)校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)，他們從事書(shū)法教學(xué)多年，教學(xué)方法豐富，能起到很好的引領(lǐng)示范作用。在這里，筆者呼吁教育和文化主管部門(mén)要緊密合作，密切配合，各級(jí)地方書(shū)協(xié)對(duì)于符合條件的社會(huì)書(shū)法人員開(kāi)展相應(yīng)資格培訓(xùn)，對(duì)他們教學(xué)進(jìn)行規(guī)范和管理。
2.3加大人才培養(yǎng)口徑，健全人才培養(yǎng)規(guī)格
在現(xiàn)階段，中小學(xué)師資培養(yǎng)主要依靠各級(jí)各類(lèi)師范院校加以解決，在人才培養(yǎng)中出現(xiàn)了口徑變窄，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)化等問(wèn)題，尤其是對(duì)于占絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，更需要的是有良好素質(zhì)和通用性的師資人才。
一、明確指導(dǎo)思想，努力弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化
漢字是我們民族的文化瑰寶。正確、規(guī)范、整潔的書(shū)寫(xiě)漢字是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。開(kāi)展書(shū)法教育教學(xué)工作，烏海有明顯的優(yōu)勢(shì)，烏海書(shū)法發(fā)展史幾乎和城市發(fā)展史一脈相承，有著十分廣泛的群眾基礎(chǔ)，隨著烏海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展速度的加快，廣大市民對(duì)高雅文化的需求渴望也同時(shí)加大。從小培養(yǎng)少年兒童書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字能力，提高書(shū)法興趣和素養(yǎng)，對(duì)提高城市品位具有重要的作用。
近幾年，圍繞“中國(guó)書(shū)法城”建設(shè)，海勃灣區(qū)不斷加強(qiáng)書(shū)法教育工作，以“書(shū)法快樂(lè)、書(shū)法育德、書(shū)法審美”為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高審美情趣。先后有11所學(xué)校被中國(guó)教育學(xué)會(huì)書(shū)法教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)評(píng)為國(guó)家級(jí)寫(xiě)字教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，實(shí)驗(yàn)小學(xué)被評(píng)為書(shū)法藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，同時(shí)，因在書(shū)法教育工作中成績(jī)突出，海勃灣區(qū)被確定為書(shū)法教育示范區(qū)。
二、建立組織機(jī)構(gòu)，書(shū)法教育得到有效保障
各校成立組織機(jī)構(gòu)，以校長(zhǎng)為寫(xiě)字教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任人。確保書(shū)法教學(xué)貫徹與落實(shí)一條線(xiàn)。堅(jiān)持以課堂為主陣地，課內(nèi)課外相結(jié)合，做到“全面普及，全員參與，分步實(shí)施，穩(wěn)步推進(jìn)”。通過(guò)書(shū)法教學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，培養(yǎng)基本規(guī)范的寫(xiě)字技能，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣、毅力與審美情趣。
三、健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，形成書(shū)法教育的有效管理機(jī)制
為保證書(shū)法教育的正常、有序開(kāi)展，我們認(rèn)真地對(duì)全區(qū)中小學(xué)開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課和書(shū)法教育情況進(jìn)行了調(diào)研，出臺(tái)了《海勃灣區(qū)推進(jìn)書(shū)法城建設(shè)中小學(xué)書(shū)法教育實(shí)施意見(jiàn)》，下發(fā)了《海勃灣區(qū)中小學(xué)書(shū)法教育教學(xué)方案》、《海勃灣區(qū)書(shū)法教育教學(xué)大綱》，制定了中小學(xué)各年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)，并提出了具體的教學(xué)要求。
海勃灣區(qū)教育主管部門(mén)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校書(shū)法教學(xué)的監(jiān)督與管理，使中小學(xué)書(shū)法教學(xué)嚴(yán)格按照書(shū)法教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，使教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量得到保證，防止課程設(shè)置流于形式。海勃灣區(qū)教研室制定本地區(qū)書(shū)法教育教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定了書(shū)法教學(xué)的質(zhì)量、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和范圍、教學(xué)方法的要求。
四、整合資源，優(yōu)化師資，創(chuàng)新書(shū)法教育師資研訓(xùn)模式
提高師資水平是上好寫(xiě)字課的關(guān)鍵。沒(méi)有師資，加強(qiáng)書(shū)法教育將是一句空話(huà)。
1.區(qū)教育主管部門(mén)與烏海市書(shū)法家協(xié)會(huì)等有關(guān)部門(mén)聯(lián)合舉辦培訓(xùn)班或講座，對(duì)學(xué)校專(zhuān)職、兼職寫(xiě)字（書(shū)法）課教師進(jìn)行培訓(xùn)。在組織語(yǔ)文或美術(shù)教師（有書(shū)法基礎(chǔ)的）培訓(xùn)時(shí)，把學(xué)習(xí)書(shū)法的有關(guān)理論及書(shū)法教學(xué)作為一項(xiàng)基本功，對(duì)此提出明確要求。每學(xué)期定期邀請(qǐng)國(guó)家、自治區(qū)、烏海市書(shū)法家協(xié)會(huì)的專(zhuān)家對(duì)全區(qū)中小學(xué)書(shū)法教師進(jìn)行系統(tǒng)的書(shū)法專(zhuān)業(yè)理論、書(shū)寫(xiě)技能技巧和創(chuàng)作等方面的培訓(xùn)，不斷提高書(shū)法教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和書(shū)寫(xiě)水平，為提高全區(qū)中小學(xué)書(shū)法教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在職的中小學(xué)語(yǔ)文或美術(shù)教師通過(guò)繼續(xù)教育的多種渠道，加強(qiáng)書(shū)法訓(xùn)練，逐漸適應(yīng)書(shū)法教學(xué)。
2.優(yōu)化師資，集體研修，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。招聘新老師時(shí)考核應(yīng)聘者的書(shū)寫(xiě)水平。組織教師參加各種書(shū)法培訓(xùn)和研修活動(dòng)，整合本地區(qū)教育資源，發(fā)揮書(shū)法團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。
3.自我提升，個(gè)人進(jìn)修，發(fā)揮個(gè)人潛能。書(shū)法教師自覺(jué)利用業(yè)余時(shí)間臨帖、創(chuàng)作，外出交流，并積極參加各級(jí)展賽，自我創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，為美育事業(yè)充分發(fā)揮個(gè)人的潛能。
五、成績(jī)與效果
（一）學(xué)生層面：書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成質(zhì)量提高，學(xué)生能力拓展茁壯成長(zhǎng)
書(shū)法教育多年堅(jiān)持面向全體學(xué)生，學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣和質(zhì)量逐年提升，書(shū)法習(xí)作、展覽作品水平不斷提高，在各級(jí)展賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，各種能力得到有效拓展。多年來(lái)的跟蹤機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的熱情和文化素質(zhì)的提高，書(shū)法特長(zhǎng)生從開(kāi)始只有幾個(gè)到現(xiàn)在有近三成，規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了全面的提高，并有了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
（二）教師層面：教師水平提高能力增強(qiáng)，隊(duì)伍內(nèi)涵發(fā)展健康成長(zhǎng)
書(shū)法教師理論水平得到提高，教研科研能力不斷增強(qiáng)。獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的書(shū)法論文和教學(xué)設(shè)計(jì)、案例有16篇，在市級(jí)以上刊物發(fā)表的論文有6篇，課題自編書(shū)法教材多課，并在省、市級(jí)課題成果評(píng)比中獲獎(jiǎng)。書(shū)法教師多次承擔(dān)了市、區(qū)兩級(jí)的書(shū)法培訓(xùn)和講座，素質(zhì)得到提高，書(shū)法師資力量不斷加強(qiáng)，優(yōu)化了教師隊(duì)伍，促進(jìn)了學(xué)校教師隊(duì)伍的內(nèi)涵發(fā)展。
劉曉勇，男，1968年生。自幼酷愛(ài)書(shū)法，臨池不輟。先后求學(xué)于徐正廉篆刻函授班、西泠印社篆刻高級(jí)培訓(xùn)班、中國(guó)美術(shù)學(xué)院書(shū)法系高級(jí)研修班、首都師范大學(xué)書(shū)法碩士班，受業(yè)于徐正廉、王冬齡、祝遂之、陳振濂、歐陽(yáng)中石、葉培貴諸先生。現(xiàn)為中國(guó)硬筆書(shū)協(xié)會(huì)員，中國(guó)化工書(shū)畫(huà)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事，浙江省青年書(shū)協(xié)會(huì)員，山西省書(shū)協(xié)、青年書(shū)協(xié)會(huì)員，長(zhǎng)治青年書(shū)法家協(xié)會(huì)常務(wù)副主席、衡漳印社副社長(zhǎng)、太行印社社長(zhǎng)。書(shū)法作品入選全國(guó)第八屆中青展，獲中國(guó)文聯(lián)成立二十周年書(shū)法展優(yōu)秀獎(jiǎng)（1999年），入展中國(guó)書(shū)協(xié)培訓(xùn)中心十周年書(shū)法展，獲中韓第二屆書(shū)藝展優(yōu)秀獎(jiǎng)（2003年），入展全國(guó)首屆青年展（2004年），入選全國(guó)“冼夫人杯”書(shū)法展、 “三晉杯”全國(guó)首屆公務(wù)員書(shū)法展、西泠印社國(guó)際書(shū)法展、首屆《書(shū)法導(dǎo)報(bào)》國(guó)際書(shū)法大展，獲首屆“鄱陽(yáng)湖”杯書(shū)法大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)（2005年）、第二屆“鄱陽(yáng)湖”杯大賽銅獎(jiǎng)（2006年）、《書(shū)法導(dǎo)報(bào)》國(guó)際書(shū)法大賽創(chuàng)作銀獎(jiǎng)（2006年），山西省第七屆書(shū)展、中青展獲獎(jiǎng)提名，臨摹展獲銀銅獎(jiǎng)等。篆刻作品參加第十五回中日篆刻交流展、西泠印社百年慶精品展，入編《西泠印社百年社慶精品集》、《篆刻》雜志、《山西篆刻選》等。硬筆書(shū)法獲首屆、第二屆中國(guó)硬筆書(shū)法藝術(shù)精品展銀獎(jiǎng)，第一回全國(guó)硬筆書(shū)法大賽獲獎(jiǎng)提名，入編《中國(guó)硬筆書(shū)法藝術(shù)精品集》、《中國(guó)鋼筆書(shū)法》、《中國(guó)硬筆書(shū)法》等，出版《天脊愛(ài)心鋼筆字帖》、《劉曉勇楷書(shū)教程》。
“上黨自古天下脊”，地處魅力城市長(zhǎng)治的劉曉勇書(shū)法工作室，2003年成立以來(lái)，立足于高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)，弘揚(yáng)書(shū)法傳統(tǒng)，堅(jiān)持造就書(shū)法人才的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持以人為本、激發(fā)興趣、科學(xué)訓(xùn)練、注重效果的辦學(xué)思路及訓(xùn)練中的站姿與坐姿相結(jié)合、毛筆與硬筆相結(jié)合、實(shí)用與藝術(shù)相結(jié)合的方法。在全國(guó)以及省、市各類(lèi)大賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，先后培訓(xùn)學(xué)員500多人。2007年在全國(guó)青少年書(shū)法評(píng)級(jí)大賽中獲得“教學(xué)成果獎(jiǎng)”，在山西省臨摹大賽中有6名學(xué)員獲獎(jiǎng)入展，在山西省少兒書(shū)畫(huà)大賽中獲金獎(jiǎng)8人次、銀獎(jiǎng)10人次、銅獎(jiǎng)15人次，在長(zhǎng)治市“六一”書(shū)畫(huà)現(xiàn)場(chǎng)大賽中囊括了金銀獎(jiǎng)，占獲獎(jiǎng)總數(shù)的82%，已成為長(zhǎng)治市課外培訓(xùn)的名牌單位，在全國(guó)全省小有名氣。這些成績(jī)的取得離不開(kāi)劉曉勇老師的辛勤努力與汗水。
劉曉勇老師對(duì)書(shū)法藝術(shù)的鐘愛(ài)、癡迷、苦學(xué)與孜孜不懈的追求，我是早有所聞了，劉老師在談學(xué)書(shū)經(jīng)歷時(shí)曾感嘆年輕時(shí)“苦于不得名師指點(diǎn)，只是遵著民間的習(xí)俗方法”，“因而久久徘徊于書(shū)法門(mén)外”。為了學(xué)書(shū)，到處尋師訪(fǎng)友，他曾先后參加河北舉辦的函授、省書(shū)協(xié)主辦的書(shū)法篆刻培訓(xùn)、徐正廉篆刻函授、中國(guó)書(shū)協(xié)培訓(xùn)中心函授、汪永江工作室，后來(lái)又考入中國(guó)美術(shù)學(xué)院書(shū)法系高研班、首都師大中國(guó)書(shū)法文化研究院研究生班學(xué)習(xí)，不倚于古人、不偏于南北。古今相容，南北相長(zhǎng)。取人之長(zhǎng)，熔為一爐。憑借著自己的文史知識(shí)、哲學(xué)基礎(chǔ)，以及對(duì)民族整體文化精神的理解，在學(xué)習(xí)書(shū)法的道路上，劉曉勇冷靜地把握著自己的途徑，力求所師者高，以免枉向凡禽覓鳳毛。
而在多年的書(shū)法教學(xué)中，他拓展了孟子所言“人皆可以為堯舜”的內(nèi)涵與外延，大膽地提出了“我的學(xué)生個(gè)個(gè)富有翰墨詩(shī)才”。在他看來(lái)，人的潛能是一個(gè)有待開(kāi)發(fā)的豐富礦藏，只是人們平時(shí)將其投入沉睡狀態(tài)而已。喚醒和激發(fā)這種潛能，便會(huì)還人類(lèi)一個(gè)巨大的驚喜。但“沉睡”并不是輕易可以“喚醒”的，尋找最佳契合點(diǎn)，當(dāng)是直達(dá)目的的第一要義。在他看來(lái)，中國(guó)人本身就具有一種天然的浪漫情懷與經(jīng)典風(fēng)尚，正所謂“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”。而優(yōu)秀的古詩(shī)文恰恰反映了中國(guó)人的思維方式、心性情趣和審美追求，彼此形成一種天然維系與內(nèi)在聯(lián)系。所以用古詩(shī)文激發(fā)學(xué)生內(nèi)蘊(yùn)的想象力，即與孩子們心魄相系的古詩(shī)文的獨(dú)特美質(zhì)，學(xué)生的書(shū)法作品才會(huì)如春風(fēng)里的綠樹(shù)紅花一樣絢麗灼人。孩子們不僅會(huì)寫(xiě)很多古文古詩(shī)詞作品，更能倒背如流，豐富了孩子們對(duì)古典文化的內(nèi)涵的理解。
他教孩子臨寫(xiě)，不停留在概念化上，要求孩子們對(duì)筆法、力感、勢(shì)態(tài)、線(xiàn)條的組合關(guān)系與節(jié)奏，都有一種鮮活的審美自覺(jué)。他教楷書(shū)，功力中透出性情；教行書(shū)，性情中見(jiàn)出功力。許多曉勇學(xué)堂的孩子，在用筆和間架結(jié)構(gòu)的把握上，很重視線(xiàn)條的力度及其搭配關(guān)系與勢(shì)態(tài)。用筆清勁而不臃腫，能努力于靜態(tài)中求鮮活，放而不縱，留而不滯，不板不浮，不故逞險(xiǎn)怪，不扭捏作態(tài)，更不甘做書(shū)奴；藝術(shù)上最難逃避的平庸、易粘惹的市井之氣，最忌諱的媚俗，都在曉勇書(shū)法學(xué)堂中被理智地跨越了。
在傳統(tǒng)教育所秉承的理念中，師生關(guān)系是一種師尊生卑的不平等關(guān)系，更是一種“一日為師、終身為父”的錯(cuò)位關(guān)系，故而師生之間是根本不存在平等可言的。在這種傳統(tǒng)的教育模式中，老師的尊嚴(yán)被無(wú)限放大，而學(xué)生的尊嚴(yán)則被忽略甚至被閹殺了。
而劉老師頗具人性化的“拇指教育”，卻是對(duì)這種畸形的傳統(tǒng)教育的否定和修正，它能令每一位學(xué)生以一個(gè)具有完整人格的人出現(xiàn)在老師面前，學(xué)生們做人的尊嚴(yán)受到前所未有的呵護(hù)和重視。如此充滿(mǎn)人性元素和溫馨氣息的“拇指教育”，更是現(xiàn)代社會(huì)“以人為本”理念在教育領(lǐng)域的完美體現(xiàn)和有力滲透。
劉曉勇書(shū)法工作室的孩子們?cè)跁?shū)法學(xué)習(xí)上不停地受到老師的贊美與鼓勵(lì)，他們的人格長(zhǎng)久深遠(yuǎn)地得到了完善與提升。因?yàn)椋瑒⒗蠋煂?duì)他的學(xué)生說(shuō)只有落后的老師和家長(zhǎng)，沒(méi)有落后的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上做各種大膽的實(shí)驗(yàn)、有益的探索。他認(rèn)為這是成功的開(kāi)始。書(shū)法是一門(mén)高雅至善的藝術(shù)，而每一個(gè)學(xué)習(xí)書(shū)法的孩子，必將成為一個(gè)和諧的精靈，最后都可以沉淀出雋永的心靈之美。書(shū)法不是胭脂，卻會(huì)使孩子們心顏常駐；書(shū)法不是棍棒，卻會(huì)使孩子鏗鏘有力；書(shū)法不是羽毛，卻會(huì)使孩子們飛翔。學(xué)習(xí)書(shū)法，是要成為深存感恩之心又獨(dú)自遠(yuǎn)行的人:知道謝父母，卻從不盲從;知道謝天地，卻不畏懼;知道謝自己，卻不自戀;知道謝朋友，卻不依賴(lài);知道謝每一粒種子每一縷清風(fēng)，也知道要早起播種和御風(fēng)而行這才是書(shū)法的真諦！
凡有意從事書(shū)法教學(xué)工作的在職教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)書(shū)法教師、取得中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)書(shū)法等級(jí)八級(jí)以上證書(shū)及社會(huì)各界書(shū)法愛(ài)好者，均可報(bào)名參加培訓(xùn)考試；考試合格由中國(guó)書(shū)協(xié)頒發(fā)書(shū)法注冊(cè)教師資格認(rèn)證，獲得書(shū)法注冊(cè)教師資格證。
教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證。在我國(guó)，需要在社會(huì)上參加認(rèn)證考試等一系列測(cè)試后才能申請(qǐng)教師資格證。
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關(guān)鍵詞：科技；發(fā)展；書(shū)法；影響
中圖分類(lèi)號(hào)：J292 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）15-0096-01
一、現(xiàn)代科技的發(fā)展對(duì)書(shū)法的積極影響
（一）新出版的書(shū)法資料更加豐富、精美
1.隨著現(xiàn)代高度發(fā)展的印刷技術(shù)，現(xiàn)在越來(lái)越多的出版社出版了一系列的精致、清晰的書(shū)法碑帖。新出版精致的書(shū)法碑帖更有益于臨習(xí)者準(zhǔn)確地體會(huì)與欣賞，以獲得學(xué)習(xí)的門(mén)徑。
2.出版社陸續(xù)出版了很多原大、原尺寸的高仿古人書(shū)法作品。觀(guān)看這樣的資料，仿佛就像看到古人的真跡一般。這樣有利于臨習(xí)者對(duì)于古人書(shū)法作品進(jìn)行整體的把握。
3.隨著科技的發(fā)展，對(duì)古人書(shū)法作品中單字放大后再進(jìn)行印刷的書(shū)法資料愈來(lái)愈多。臨習(xí)者觀(guān)察放大后的字，會(huì)更容易注意到字的細(xì)節(jié)：筆畫(huà)之間的呼應(yīng)、筆畫(huà)的位置、粗細(xì)、長(zhǎng)短等等，從而把古人的字臨習(xí)得更加準(zhǔn)確。
（二）書(shū)寫(xiě)工具更加精良、更加完備
1.筆、紙、毛氈從小、中、大到更大，給書(shū)寫(xiě)者很大的發(fā)揮空間：小到蠅頭小楷，大到巨擘榜書(shū)。
2.從普通的宣紙到仿古宣、泥金、泥銀、皮紙、麻紙等等不同材質(zhì)的紙，給書(shū)寫(xiě)者帶來(lái)不同的感受，從而使書(shū)寫(xiě)者可以創(chuàng)作出不同感覺(jué)的作品。
3.墨也越來(lái)越多樣化，從不同類(lèi)型的墨塊到墨液、宿墨液、朱墨液。比如用宿墨液書(shū)寫(xiě)可以使作品更富有張力；用朱墨液書(shū)寫(xiě)可以使作品更吸引觀(guān)眾的眼球。
（三）書(shū)法論壇、QQ、微信、微博等交流工具的興起，讓人們的書(shū)法交流更加快捷
1.很多書(shū)法名家都開(kāi)通了微信、微博等交流工具，他們經(jīng)常會(huì)利用這樣的平臺(tái)發(fā)一些書(shū)法作品及自己的觀(guān)點(diǎn)、感受等等。大家瀏覽后可以進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，從而學(xué)到很多知識(shí)。
2.如果與老師見(jiàn)面的機(jī)會(huì)少，學(xué)生可以利用這樣的平臺(tái)把自己寫(xiě)的書(shū)法作品以電子圖片的形式發(fā)給老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣就方便了許多。
3.書(shū)法家協(xié)會(huì)、美術(shù)館、博物館可以利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行展覽信息，讀者在手機(jī)上就可以輕松地獲取信息。
二、現(xiàn)代科技的發(fā)展對(duì)書(shū)法的消極影響
（一）“鍵盤(pán)敲字”對(duì)書(shū)法的沖擊很大
臺(tái)式電腦、筆記本電腦、平板電腦到智能手機(jī)的逐漸出現(xiàn)，使人們?nèi)粘?shū)寫(xiě)更加偏好鍵盤(pán)敲擊出來(lái)的文字，而不是以前用筆書(shū)寫(xiě)出來(lái)的文字。
（二）人們“提筆忘字”的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)
對(duì)書(shū)法愛(ài)好者來(lái)講，他們可以從興趣出發(fā)堅(jiān)持練習(xí)書(shū)法。對(duì)于非書(shū)法愛(ài)好者，他們可能很少再去動(dòng)手寫(xiě)字，偶爾用筆寫(xiě)字甚至?xí)霈F(xiàn)“提筆忘字”的現(xiàn)象。所以，現(xiàn)代科技的發(fā)展對(duì)非書(shū)法愛(ài)好者（更大的群體）帶來(lái)了非常消極的影響。
三、國(guó)家、社會(huì)對(duì)此現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)政策
（一）“鍵盤(pán)敲字”對(duì)書(shū)法的沖擊是很大的，國(guó)家教育部對(duì)中小學(xué)生的書(shū)法教育做出了以下要求：
1.面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)好漢字。中小學(xué)書(shū)法教育要讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)到規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的基本要求。
2.硬筆與毛筆兼修，實(shí)用與審美相輔。中小學(xué)書(shū)法教育包括硬筆書(shū)寫(xiě)和毛筆書(shū)寫(xiě)教學(xué)。書(shū)法教育既要重視培養(yǎng)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的實(shí)用能力，還要滲透美感教育，發(fā)展學(xué)生的審美能力。
3.遵循書(shū)寫(xiě)規(guī)范，關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)。中小學(xué)書(shū)法教育要讓學(xué)生掌握漢字書(shū)寫(xiě)的基本規(guī)范和基本要求，還要關(guān)注學(xué)生在書(shū)法練習(xí)和書(shū)法欣賞中的體驗(yàn)、感悟和個(gè)性化表現(xiàn)。
4.加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高文化素養(yǎng)。中小學(xué)書(shū)法教育要注重基本書(shū)寫(xiě)技能的培養(yǎng)，不斷提高書(shū)寫(xiě)水平。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)進(jìn)行書(shū)法文化教育，使學(xué)生對(duì)漢字和書(shū)法的豐富內(nèi)涵及文化價(jià)值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)。
（二）社會(huì)上的書(shū)法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來(lái)越多。人們發(fā)覺(jué)“提筆忘字”的現(xiàn)象后，主動(dòng)去培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這也在一定程度上解決了現(xiàn)代科技對(duì)書(shū)法的消極影響問(wèn)題。
四、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代科技的發(fā)展給書(shū)法愛(ài)好者帶來(lái)了豐富的書(shū)法資料、精良的書(shū)法工具、更多的書(shū)法交流機(jī)會(huì)。但是在這個(gè)科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，人們?nèi)粘?shū)寫(xiě)更偏向于“鍵盤(pán)敲字”。因此，現(xiàn)代科技的發(fā)展對(duì)書(shū)法愛(ài)好者帶來(lái)了積極的影響，而對(duì)非書(shū)法愛(ài)好者則帶來(lái)了非常消極的影響。
還清楚地記得在我考入師范學(xué)校后，我的小舅媽在信中告訴我：作為未來(lái)的老師，一定要把自己的字練好。看著信上一個(gè)個(gè)秀美的字，再看看自己的字松松散散，不成樣子，我臉上火辣辣的——“我要練好字”的種子就在此時(shí)萌芽。兩年的師范學(xué)習(xí)時(shí)間，我沒(méi)有虛度，我認(rèn)識(shí)了柳公權(quán)、顏真卿，愛(ài)上了《玄秘塔》和《多寶塔》。我開(kāi)始走上了學(xué)書(shū)法的道路。
師范畢業(yè)后，我被分配到了洪橋小學(xué)，在校長(zhǎng)沈榮楠的指導(dǎo)下，我用學(xué)校的廢舊報(bào)紙練字。廢報(bào)紙寫(xiě)完了，沈校長(zhǎng)幫我找來(lái)羅磚，教我用清水練。功夫不負(fù)有心人，1983年我參加了陽(yáng)山片教工的基本功比賽，我的“三字一畫(huà)”獲得了第一名。
1984年的暑假，我參加了錫山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的美術(shù)書(shū)法培訓(xùn)班，有幸結(jié)識(shí)到了書(shū)法家莊天明、鄒國(guó)強(qiáng)、丁逸星老師，并聆聽(tīng)了他們的書(shū)法、美術(shù)講座，看了他們的現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法展示——什么是書(shū)法的線(xiàn)條美，怎樣讓字變得厚重、滋潤(rùn)，什么叫“屋漏痕”……這為我進(jìn)一步了解美妙深邃的書(shū)法天地打開(kāi)了一扇窗。
在短短四十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，劉漢杰老師手把手地教我一筆一畫(huà)地臨帖，告訴我怎樣站著把字寫(xiě)大、寫(xiě)慢，怎樣走進(jìn)顏真卿的《勤禮碑》《麻姑仙壇記》……每天點(diǎn)評(píng)我的習(xí)字，他總是先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再指出不足，并教我糾正的方法。從此，我逐步走上了學(xué)書(shū)法的正道。
培訓(xùn)回來(lái)，我更是廢寢忘食，沉醉其中，每天堅(jiān)持練寫(xiě)幾個(gè)小時(shí)。清晨，人們還在夢(mèng)中我就開(kāi)始了習(xí)字；晚上，別人在散步閑聊時(shí)我已埋頭在燈下臨摹；夏天蚊子多我用塑料袋套著腳寫(xiě)；冬天墨汁都凍了，我用開(kāi)水溫開(kāi)了墨再練……
堅(jiān)持，讓我有所收獲；堅(jiān)持，讓我走向成功。在學(xué)習(xí)書(shū)法的道路上，我會(huì)一直堅(jiān)持下去的！
周建偉，1963年5月出生，無(wú)錫市書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員。毛筆書(shū)法在惠山區(qū)校園文化藝術(shù)節(jié)上兩次獲得教師組一等獎(jiǎng)；硬筆書(shū)法在“天安杯”無(wú)錫市第五屆硬筆書(shū)法大賽中獲得教師組二等獎(jiǎng)。長(zhǎng)期從事小學(xué)書(shū)法教學(xué)工作，被江蘇省教育考試院聘為書(shū)法水平等級(jí)證書(shū)考試培訓(xùn)高級(jí)教師。
親愛(ài)的小讀者，第三屆寫(xiě)字書(shū)法大賽你獲獎(jiǎng)了嗎？是不是一年比一年獲的獎(jiǎng)項(xiàng)高？恭喜你，那是你努力學(xué)書(shū)的結(jié)果。哦，如果這次沒(méi)獲獎(jiǎng)也沒(méi)關(guān)系，編輯姐姐提醒你，注意看4月雜志，第51頁(yè)上刊登了2013年第四屆大賽的啟事，你發(fā)現(xiàn)了嗎？我想你一定會(huì)抓住這次機(jī)會(huì)，好好準(zhǔn)備作品的。
編輯姐姐想跟同學(xué)們重申幾個(gè)參賽要點(diǎn)：
1.在老師的幫助下逐條閱讀大賽啟事，按照要求準(zhǔn)備合格的參賽作品。今年大賽，編輯姐姐收到一個(gè)小朋友的作品，里面夾著一封短信，他希望評(píng)選完能把作品寄還給他。呵呵，這個(gè)小朋友肯定沒(méi)有認(rèn)真看啟事；
2.一定不要出現(xiàn)錯(cuò)字、漏字或繁簡(jiǎn)字混用的情況喲，想想，因?yàn)檫@樣的原因?qū)е伦髌繁粭夁x，多可惜啊；
3.不管是硬筆還是軟筆作品，落款也一定要自己完成喲，切不可讓老師；
4.剪下的參賽表格不能復(fù)印，彩印也不行呢；
5.填寫(xiě)參賽信息的時(shí)候，如果是老師寫(xiě)，記得提醒老師寫(xiě)正楷字，萬(wàn)一因?yàn)樽舟E不清晰導(dǎo)致信息錄入有誤，會(huì)影響到后期的證書(shū)填寫(xiě)和投遞，這點(diǎn)很重要。
年末歲尾，圍繞春節(jié)晚會(huì)的活動(dòng)和話(huà)題越來(lái)越多，以央視《我要上春晚》節(jié)目為例，便廣受全國(guó)各領(lǐng)域奇人追捧，甚至乎連跳出三界外、不在五行中的佛門(mén)中人也Hold不住塵世的誘惑，到此一展身手。節(jié)目中，少林武僧團(tuán)精彩的真功夫表演贏(yíng)得了陣陣掌聲。贊嘆之余，筆者不妨從一名書(shū)法愛(ài)好者的角度對(duì)這個(gè)節(jié)目作一番延伸閱讀。
同作為中華傳統(tǒng)文化重要組成部分的武術(shù)和書(shū)法，有不少相似甚至相通之處。以少林武術(shù)表演為例，我們看到的類(lèi)似于挑戰(zhàn)人類(lèi)極限的肢體語(yǔ)言，不過(guò)是事情的表面現(xiàn)象而已，如同我們?cè)跁?shū)法活動(dòng)中看到的書(shū)法家現(xiàn)場(chǎng)揮毫一樣，它們是武術(shù)或書(shū)法活動(dòng)鏈條中最末端的一環(huán)。而促成這個(gè)最末一環(huán)形成的其它鏈條，往往被我們加以忽視，這個(gè)鏈條，就是由諸多想象、理論、傳承以至長(zhǎng)時(shí)間不懈的實(shí)踐所共同組成。
眾所周知，少林武術(shù)之所以博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，除了現(xiàn)代媒體的宣傳推波助瀾以外，其武術(shù)一以貫之踐行的核心思想就是禪，禪武合一，是少林武術(shù)得以薪火不滅、傳承至今的重要原因。聰明的中國(guó)人把宗教禪文化與本土武文化進(jìn)行了恰到好處的整合，形成了一種適合國(guó)人傳統(tǒng)審美的獨(dú)特文化符號(hào)，且很好把握了這一既抽象又具體的文化概念，經(jīng)過(guò)常年探索和實(shí)踐，形成了擁有自己獨(dú)特風(fēng)格的少林禪武合一的文化現(xiàn)象。正是這種虛無(wú)飄渺似有似無(wú)的宗教語(yǔ)言，為少林武術(shù)添加了新鮮的血液，蒙上了神秘而古老的色彩。以禪促武，以武修禪，禪武合一，便是少林武術(shù)的精髓所在，武術(shù)的魅力和宗教的思想在此得到高度統(tǒng)一，兩者相輔相承，唇齒相依，為中華傳統(tǒng)文化寫(xiě)下了濃厚的一筆。套用一句時(shí)髦的語(yǔ)言：我們看的不是武術(shù)，是禪。
從這個(gè)角度回到書(shū)法專(zhuān)業(yè)，書(shū)法之所以能夠成為藝術(shù)，絕非傳統(tǒng)意義上的筆墨展現(xiàn)。啟老曾說(shuō)“書(shū)法就是寫(xiě)字，不要搞得那么玄，就是那么回事。”啟老的話(huà)非常有哲理，書(shū)法既是那么回事但又絕非那么回事，這句話(huà)需要我們從不同角度加以細(xì)心品味和解讀。正因?yàn)闀?shū)法就是那么回事，我們才有多如牛毛的書(shū)法技法訓(xùn)練的書(shū)籍、教材，甚至于教育部下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》，不能不說(shuō)我們對(duì)于書(shū)法人才教育培養(yǎng)的不重視。之所以說(shuō)書(shū)法絕非那么回事，就是因?yàn)槲覀冊(cè)跁?shū)法教育中舍本取末，忽略了類(lèi)似于少林武術(shù)中“禪”的那一部分。本人不否定書(shū)法基礎(chǔ)技能訓(xùn)練在書(shū)法創(chuàng)作和發(fā)展中的重要作用，但僅僅于此絕對(duì)不夠。我們需要做的還有很多，書(shū)法教育中的配套教材絕非幾本書(shū)法技能書(shū)籍、字帖以及影像資料所能解決，傳統(tǒng)的教育方式，比如鐵硯磨穿遍臨百帖的思想灌輸在某種程度上還缺乏一定的科學(xué)性。當(dāng)代的書(shū)壇之所以呼喚大家、缺乏大家，與我們?cè)谝欢ǔ潭壬系目桃馀囵B(yǎng)大家的初衷相背而馳，原因何在？不是我們對(duì)于書(shū)法教育的不重視：目前許多大學(xué)高校已開(kāi)通書(shū)法專(zhuān)業(yè)，并且擁有了書(shū)法的博士生、研究生，他們擁有古人所不曾擁有的豐富的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)條件，但總體感覺(jué)，我們似乎與古人始終保持相當(dāng)一段距離，值得我們深思。劉宏彪先生曾用一句略顯詼諧的語(yǔ)言高度概括了歷代書(shū)法家的社會(huì)地位：“他們大都是偉大的大政治家、大軍事家、大文學(xué)家，最不濟(jì)也是大和尚。”想想也是，這些在書(shū)法藝術(shù)上留下了不朽作品的偉大書(shū)家，似乎沒(méi)有誰(shuí)刻意在書(shū)法這一條路上心無(wú)旁鶩，一走到底，對(duì)他們而言，書(shū)法或許只是一種與外界交流的基本技能，算不得藝術(shù)。他們隨手而就的信扎、隨筆、便箋，如《肚痛帖》、《韭花帖》、《寒食帖》等，不知如何傳承到我們這代，成了視若拱壁、奉為圭臬的不巧經(jīng)典。他們九泉有知，不知是該哭該笑。
之所以這舉出這樣的例子，并不是反對(duì)傳統(tǒng)、反對(duì)經(jīng)典。傳統(tǒng)和經(jīng)典是書(shū)法藝術(shù)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)，但不是全部。據(jù)筆者所知，有一部分真正的書(shū)法家，他們把書(shū)法家這個(gè)稱(chēng)呼看的很淡，甚至恥于以書(shū)法家名義行世。他們沒(méi)有刻意在書(shū)法上下太多的功夫，而是以一種玩的心態(tài)對(duì)待書(shū)法，卸下了許多不該有的束縛，作品中反而透露出獨(dú)有的灑脫和超然。除了書(shū)法之外，他們大都是玩家、雜家，像馮鞏相聲里說(shuō)的那樣，玩的是綜合素質(zhì)，恰恰是這個(gè)綜合素質(zhì)，開(kāi)拓了他們的視野和眼界，無(wú)意中為他們的書(shū)法創(chuàng)作打開(kāi)了一扇神奇的大門(mén)。這個(gè)綜合素質(zhì)的修養(yǎng)和形成，不是一朝一夕的功夫，更不是關(guān)上門(mén)洗墨成池退筆成冢完成的，需要讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，需要時(shí)間的錘煉和歲月的積累。這種素質(zhì)和養(yǎng)成就像少林武術(shù)中的“禪”，如果離開(kāi)它，武術(shù)就成了打把式賣(mài)藝的街頭雜耍，而書(shū)法也就是一場(chǎng)寫(xiě)字秀而已。
不久前，本人有幸參加了在北京舉辦的一場(chǎng)書(shū)法創(chuàng)作培訓(xùn)班，活動(dòng)組織嚴(yán)密，服務(wù)周到，并聘請(qǐng)多位書(shū)法名家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作品點(diǎn)評(píng)和理論授課，可謂盡力盡責(zé)。但活動(dòng)的初衷以迎接某大賽參賽獲獎(jiǎng)作為終極目標(biāo)，讓人稍覺(jué)遺憾。如上所述，書(shū)法創(chuàng)作只不過(guò)是書(shū)法活動(dòng)中最末端的一種表現(xiàn)形式而已，或者說(shuō)，當(dāng)時(shí)所謂的“書(shū)法創(chuàng)作”只是停留在相當(dāng)?shù)蛯哟坞A段的一種技巧展現(xiàn)。我們相信培訓(xùn)班有能力也有辦法使學(xué)員的水平在短短幾天時(shí)間內(nèi)發(fā)生質(zhì)的改變，但這是我們當(dāng)代書(shū)法所追求的目標(biāo)嗎？顯然不是。
我們不能因此質(zhì)疑此類(lèi)培訓(xùn)班的速成效果，有一個(gè)真實(shí)的案例：一位書(shū)友以行草見(jiàn)長(zhǎng)，有一次經(jīng)過(guò)名家點(diǎn)撥，茅塞頓開(kāi)，趁興寫(xiě)了一幅篆書(shū)投了國(guó)展，結(jié)果竟然榜上有名。有家報(bào)紙介紹他的作品請(qǐng)求釋文，他竟然連斷句都不會(huì)，甚至不知道自己寫(xiě)的是什么。真是對(duì)當(dāng)下書(shū)壇浮躁現(xiàn)狀的莫大諷刺。
還是在那期培訓(xùn)班上，我聽(tīng)到出現(xiàn)頻率最多的話(huà)是“寫(xiě)字去！”為了這句“寫(xiě)字去”，我開(kāi)始懷疑練習(xí)書(shū)法的初衷，我開(kāi)始懷疑喜歡書(shū)法并且立志獻(xiàn)身于書(shū)法事業(yè)的崇高性和純潔性，開(kāi)始懷疑我國(guó)書(shū)法事業(yè)表面蓬勃繁榮的真實(shí)性，開(kāi)始懷疑我們摒棄了書(shū)法當(dāng)中最可貴的東西，那個(gè)類(lèi)似于少林武術(shù)中的被稱(chēng)之為“禪”的東西。那個(gè)時(shí)候，我真渴望有人拉著我離開(kāi)那張寫(xiě)字桌，對(duì)我喝道：走，看書(shū)去！
少林武僧上電視表演不是什么寂寞難耐，他們?cè)谟靡环N最便捷的方式傳播少林文化，他們用自己的真功夫贏(yíng)得了觀(guān)眾的尊重。巧的是，在同一期《我要上春晚》節(jié)目中，還有一位自稱(chēng)倒著彈琴倒著寫(xiě)字的“高人”表演，看他雙手持筆，左右開(kāi)弓，正寫(xiě)反寫(xiě)，倒行逆施，美女主持人驚詫夸張的表情和臺(tái)下觀(guān)眾的持久掌聲，我想，但愿書(shū)法的末法時(shí)代不會(huì)提前來(lái)臨。
一、改革開(kāi)放，書(shū)法藝術(shù)發(fā)展得到了國(guó)家的重視，書(shū)法市場(chǎng)也取得一定的進(jìn)展，但書(shū)法與其他藝術(shù)類(lèi)比，生產(chǎn)（創(chuàng)作）、銷(xiāo)售、消費(fèi)循環(huán)速度慢，流通數(shù)量甚微，渠道不暢通，操作不規(guī)范，造假情況嚴(yán)重，阻礙了書(shū)法市場(chǎng)的快速發(fā)展。
（一）書(shū)法市場(chǎng)發(fā)展緩慢，雜亂無(wú)章。書(shū)法市場(chǎng)經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展歷程，但發(fā)展緩慢，沒(méi)有章法。從交易市場(chǎng)的情況看，目前主要通過(guò)三個(gè)渠道：一是拍賣(mài)公司；二是文化產(chǎn)業(yè)園（畫(huà)廊）；三是私下交易。從中國(guó)拍賣(mài)行業(yè)協(xié)會(huì)的數(shù)據(jù)顯示，拍賣(mài)市場(chǎng)書(shū)畫(huà)占據(jù)了一定的地位，占拍賣(mài)總額的百分之六十以上，但書(shū)法占據(jù)的比例一般在三分之一左右。而從書(shū)畫(huà)成交情況看，近現(xiàn)代大于古代，古代大于當(dāng)代。從國(guó)家有關(guān)部門(mén)二一一年提供的數(shù)據(jù)，分別占比為百分之六十六點(diǎn)七七、百分之二十七點(diǎn)二七和百分之五點(diǎn)九五，說(shuō)明拍賣(mài)市場(chǎng)是古代、近現(xiàn)代書(shū)法市場(chǎng)的重鎮(zhèn)。文化產(chǎn)業(yè)園（畫(huà)廊）大多為當(dāng)代書(shū)畫(huà)品的交易地。二一年，受上海市文聯(lián)和美術(shù)家協(xié)會(huì)委托，對(duì)上海市二十一家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)園和有關(guān)畫(huà)廊進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文化創(chuàng)業(yè)園（畫(huà)廊），書(shū)法交易量只占書(shū)畫(huà)總量的百分之十左右，其中，文化創(chuàng)業(yè)園內(nèi)只占到百分二至百分之三。后對(duì)北京最大的文化產(chǎn)業(yè)園七九八也進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果與上海比大致相似，且交易大多為現(xiàn)代一些不知名的或者不太知名人士的書(shū)法作品。
（二）書(shū)法產(chǎn)品供給大于需求，流通斷層。從市場(chǎng)需求角度看：①市場(chǎng)對(duì)當(dāng)代書(shū)法作品需求量少。據(jù)調(diào)查，書(shū)法需求目前只限于有文化層次的家庭中，但需求量不會(huì)很大，他們至多買(mǎi)上一二幅字供家里欣賞和裝飾之用。而書(shū)法收藏家等雖說(shuō)對(duì)書(shū)法藝術(shù)有一定的收藏需求，但收藏要以大量資金作為基礎(chǔ)。②因?yàn)槭袌?chǎng)需求量小決定能夠?qū)崿F(xiàn)商業(yè)價(jià)值的書(shū)法甚微。除古代、近現(xiàn)代、當(dāng)代書(shū)法名家和全國(guó)、省市級(jí)居要職的書(shū)法家，比如沈鵬、歐陽(yáng)中石、張海及省市級(jí)書(shū)法家協(xié)會(huì)主席和個(gè)別副主席等書(shū)法有市場(chǎng)需求外，全品很難入市；③社會(huì)對(duì)書(shū)法產(chǎn)品的需求小，與書(shū)法關(guān)聯(lián)的宣紙等書(shū)法材料和書(shū)法工具需求量也就小。除向亞洲少數(shù)國(guó)家出口一些書(shū)法材料和書(shū)法工具外，大多在本國(guó)推銷(xiāo)，生產(chǎn)廠(chǎng)家很難做大做強(qiáng)，許多生產(chǎn)商為推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品，千方百計(jì)找關(guān)系，深入書(shū)法名家和居要職的書(shū)法家家中，以書(shū)法材料和工具換取書(shū)法家的書(shū)法作品，以維持企業(yè)生機(jī)。
（三）當(dāng)代書(shū)法市場(chǎng)前景看好，但作品造假?lài)?yán)重。剛剛啟動(dòng)的當(dāng)代書(shū)法市場(chǎng)面前，造假情況泛濫，造假手段層出不窮。不但有制作造假，還有網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售造假、拍賣(mài)公司造假。拍賣(mài)公司暗中與售假者相互勾結(jié)，知假拍假，擾亂了正在發(fā)展中的當(dāng)代書(shū)法市場(chǎng)。從造假的情況看，當(dāng)代書(shū)法作品造假多于古代和近現(xiàn)代，造假之風(fēng)盛行，許多造假者將名家比如沈鵬、李鐸等還有一些地方上的書(shū)法名家作為造假的主要對(duì)象。
二、近十年，我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)引起了高度重視，國(guó)視野書(shū)法論壇對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)總量的增加、人民物質(zhì)文化生活的提高有所幫助，故大力推進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和文化事業(yè)產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展。但就書(shū)法藝術(shù)的本質(zhì)屬性，要發(fā)展書(shū)法藝術(shù)市場(chǎng)，要使書(shū)法藝術(shù)真正成為能夠給國(guó)民經(jīng)濟(jì)帶來(lái)一定收入的產(chǎn)業(yè)，至少具備以下條件：一是綜合國(guó)力增強(qiáng)，提升中華文化在世界的重要地位；二是國(guó)民收入的增加和全民書(shū)法藝術(shù)審美水準(zhǔn)極大提高；三是有一個(gè)正常規(guī)范的書(shū)法市場(chǎng)秩序，以質(zhì)論價(jià)。概括起來(lái)一句話(huà)：就是要為書(shū)法產(chǎn)業(yè)鏈的形成提供一個(gè)良好的經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境，書(shū)法市場(chǎng)前景光明。
（一）提高全民素質(zhì)，引導(dǎo)書(shū)法藝術(shù)在我國(guó)的大眾化趨向。二一年夏天，筆者受上海市文聯(lián)和市美術(shù)家協(xié)會(huì)委托，對(duì)上海美術(shù)市場(chǎng)進(jìn)行了一次較大規(guī)模的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查反映，有百分之五十以上的美術(shù)品經(jīng)營(yíng)人員和美術(shù)家認(rèn)為，美術(shù)品經(jīng)營(yíng)中最困惑的問(wèn)題是『全民審美意識(shí)低，中國(guó)人路過(guò)美術(shù)品市場(chǎng)，走馬觀(guān)花的多，真正掏錢(qián)買(mǎi)回美術(shù)品的卻非常少。從現(xiàn)實(shí)看，中國(guó)人寧可投資房地產(chǎn)和股市，也不愿消費(fèi)和收藏美術(shù)品。這說(shuō)明我國(guó)在有些人手里并不是沒(méi)有錢(qián)，而是我們國(guó)家還沒(méi)有真正形成美術(shù)品的消費(fèi)環(huán)境和消費(fèi)氣候，書(shū)法藝術(shù)產(chǎn)品也一樣。當(dāng)然，全民審美意識(shí)低的最重要的原因是，全民知識(shí)修養(yǎng)缺乏，當(dāng)務(wù)之急就是要盡快提高全民的知識(shí)修養(yǎng)和審美意識(shí)，提高人們的審美理念，只有在我國(guó)書(shū)法藝術(shù)水準(zhǔn)達(dá)到一定的高度，人們對(duì)書(shū)法藝術(shù)有很大很高的需求的時(shí)候，我們的書(shū)法藝術(shù)才有可能成為『大眾產(chǎn)品，才有可能有大量的書(shū)法產(chǎn)品推向世界。目前，雖說(shuō)許多省市開(kāi)展并形成了有關(guān)美術(shù)民審美觀(guān)念在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣和提高。考級(jí)是一方面，更重要的是學(xué)齡前后的培訓(xùn)和培養(yǎng)，各級(jí)應(yīng)規(guī)范培訓(xùn)和培養(yǎng)制度，鼓勵(lì)有資質(zhì)的個(gè)人和單位創(chuàng)辦培訓(xùn)培養(yǎng)組織，規(guī)范培訓(xùn)和培養(yǎng)的學(xué)時(shí)價(jià)格。學(xué)時(shí)要根據(jù)當(dāng)前人民的生活水平定價(jià)，價(jià)格要適中，使更多的學(xué)生和兒童能夠加入書(shū)法學(xué)習(xí)的行列，從兒童時(shí)就開(kāi)始培養(yǎng)興趣，為實(shí)現(xiàn)全民書(shū)法打下基礎(chǔ)。并建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，隨時(shí)抽查，賞罰分明。
（二）增加國(guó)民收入，推動(dòng)書(shū)法藝術(shù)市場(chǎng)產(chǎn)供銷(xiāo)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。書(shū)法藝術(shù)產(chǎn)品與一般物質(zhì)產(chǎn)品一樣都有一個(gè)供求關(guān)系平衡問(wèn)題，所以，也有一個(gè)有效生產(chǎn)的問(wèn)題，即書(shū)法藝術(shù)產(chǎn)品生產(chǎn)、創(chuàng)作、銷(xiāo)售、消費(fèi)的暢通無(wú)阻。哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，都會(huì)影響書(shū)法藝術(shù)產(chǎn)品交易活動(dòng)的有序進(jìn)行。從當(dāng)前書(shū)法流通活動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況看，書(shū)法市場(chǎng)的暢通起決定作用的是書(shū)法藝術(shù)消費(fèi)環(huán)節(jié)，就是生產(chǎn)出來(lái)的書(shū)法藝術(shù)產(chǎn)品要有人去買(mǎi)，要有書(shū)法藝術(shù)產(chǎn)品的消費(fèi)群，才能拉動(dòng)書(shū)法藝術(shù)產(chǎn)品在生產(chǎn)數(shù)量上的增長(zhǎng)；或者說(shuō)，有眾多群體去玩書(shū)法，才能推動(dòng)書(shū)寫(xiě)工具和書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)材料生產(chǎn)的不斷增長(zhǎng)。這個(gè)流通過(guò)程如果暢通，就為書(shū)法藝術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈的形成提供了最基本的條件。而書(shū)法藝術(shù)這種消費(fèi)是文化產(chǎn)品中的高消費(fèi)產(chǎn)品，有賴(lài)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平普遍和極大的提高，如果人們生活尚不夠?qū)捲＃静粫?huì)去考慮書(shū)法藝術(shù)消費(fèi)上的享受，根本不會(huì)去玩這種高消費(fèi)的藝術(shù)。那么，書(shū)法藝術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈就缺失了消費(fèi)鏈，消費(fèi)環(huán)節(jié)中斷，市場(chǎng)就失去平衡。所以我們要強(qiáng)調(diào)國(guó)民收入，強(qiáng)調(diào)人民生活水平的進(jìn)一步提高。如果我們局限于提高人們的審美理念，引導(dǎo)全社會(huì)去消費(fèi)是遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要在提高人民物質(zhì)生活水平這個(gè)源頭上下功夫。
（三）打擊書(shū)法市場(chǎng)產(chǎn)供銷(xiāo)中的造假行為。范書(shū)藝市場(chǎng)主要三個(gè)方面：一是書(shū)法生產(chǎn)市場(chǎng)，二是書(shū)法的流通市場(chǎng)，三是書(shū)法消費(fèi)市場(chǎng)。規(guī)范書(shū)藝市場(chǎng)要通過(guò)引導(dǎo)、制約、賞罰等手段實(shí)現(xiàn)。書(shū)藝生產(chǎn)市場(chǎng)的引導(dǎo)主要包括生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少、怎么生產(chǎn)等方面。當(dāng)然，不能像計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下的指令計(jì)劃，而是可通過(guò)各種媒介的宣傳和行政手段進(jìn)行，比如，可以通過(guò)稅收調(diào)整進(jìn)行書(shū)法生產(chǎn)（創(chuàng)作）引導(dǎo)。書(shū)法流通市場(chǎng)的引導(dǎo)主要通過(guò)制約手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，制定和采用法律法規(guī)，在內(nèi)容上要明確我們提倡什么、反對(duì)什么、擁護(hù)什么、對(duì)什么樣的行為必須采取什么樣的懲罰手段等等。還可以通過(guò)不定期檢查、抽查手段維護(hù)流通市場(chǎng)的秩序；消費(fèi)市場(chǎng)的引導(dǎo)主要通過(guò)宣傳、培訓(xùn)教育等手段實(shí)現(xiàn)，即培養(yǎng)消費(fèi)者的審美水平、審美意識(shí)、消費(fèi)理念。從幾十年的書(shū)法市場(chǎng)發(fā)展歷史看，國(guó)家有關(guān)部門(mén)花了不少力氣，取得了一定的收效。比如，國(guó)家在對(duì)二一至二一一年度《文物拍賣(mài)許可證》年審中，撤銷(xiāo)了未提交年審材料的北京嘉信國(guó)際拍賣(mài)有限公司等二十六家企業(yè)的《文物拍賣(mài)許可證》，但單單是懲罰的手段是不夠的。書(shū)法藝術(shù)市場(chǎng)的規(guī)范要從基礎(chǔ)做起，首先應(yīng)是引導(dǎo)、制約，然后才是懲罰，把不能發(fā)生、不可發(fā)生的事情消滅在萌芽之中，減少損失。比如，中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)正在編輯出版《中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員名鑒》一書(shū)，里面準(zhǔn)備刊登各位書(shū)法家的書(shū)法照片和書(shū)法家的其他有關(guān)信息資料，對(duì)引導(dǎo)書(shū)法市場(chǎng)、打擊書(shū)法市場(chǎng)造假將起到很大的作用，為書(shū)法市場(chǎng)前奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
作者:陸祖鶴
