時(shí)間：2023-06-05 10:17:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語(yǔ)文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀；漫談
中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0080-01
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，朗讀有著極為重要的地位，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，熏陶學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。所以，教師應(yīng)在開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)加大對(duì)朗讀教學(xué)的力度。以下簡(jiǎn)要從確保學(xué)生朗讀時(shí)間、培養(yǎng)學(xué)生朗讀愛(ài)好及指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法三方面進(jìn)行論述，供相關(guān)教學(xué)工作者參考。
1.確保學(xué)生朗讀時(shí)間
對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，其最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生累計(jì)、理解、應(yīng)用語(yǔ)言的本領(lǐng)。唯有使學(xué)生有充足的時(shí)間同課本溝通，從中獲取信息，才可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字及語(yǔ)言的感悟能力、理解能力及應(yīng)用能力。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)將朗讀的時(shí)間交還給學(xué)生。當(dāng)前，部分教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，留給學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)間還不足5分鐘，同時(shí)對(duì)朗讀能力的培養(yǎng)過(guò)程也僅是一帶而過(guò)，沒(méi)有細(xì)致講解，從而導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)，朗讀成為了一個(gè)可有可無(wú)的過(guò)程。想要使學(xué)生真正掌握朗讀的才能，教師在教學(xué)時(shí)就需要留存更多的時(shí)間交給學(xué)生，使學(xué)生可以"多讀"、"充分讀"。但是，這些時(shí)間從而何來(lái)呢？這就需要教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，縮短傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥講解的時(shí)間，將節(jié)省的時(shí)間分配到朗讀方面。消除傳統(tǒng)教學(xué)中乏味的分析過(guò)程，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中學(xué)會(huì)自行體會(huì)，總結(jié)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀的習(xí)慣，應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)普通話，發(fā)音清晰、聲音洪亮、斷句整齊、咬字準(zhǔn)確。尤其是讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)式朗讀時(shí)，應(yīng)使全班同學(xué)都能夠讀好、讀完，切不能僅做表面工作，走過(guò)場(chǎng)，敷衍了事。另外，不僅應(yīng)在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的朗讀教師，同時(shí)還可以通過(guò)多種多樣的課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生朗讀愛(ài)好
常言道：興趣是學(xué)生最好的老師。想要使學(xué)生從內(nèi)心喜愛(ài)朗讀、愿意朗讀，就需要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀愛(ài)好，這也是教師開展朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用各種教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的好奇心、好勝心及好動(dòng)等特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)朗讀的積極性，從而使學(xué)生自主進(jìn)行朗讀。教師可以通過(guò)以下方法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
2.1為學(xué)生創(chuàng)建朗讀的氛圍。情緒具有濃厚的感染力，所以，教師可以通過(guò)渲染教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建朗讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。一般來(lái)講，創(chuàng)建朗讀氛圍的方法有很多，如：教師有感情的進(jìn)行朗讀師范、應(yīng)用多媒體技術(shù)、播放背景音樂(lè)等。這樣能夠使學(xué)生在特殊的非為中，將課本中的情境與自身聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)入朗讀家境，體會(huì)作品中的文字美及意境美。例如：教師在講解《鳥島》一文時(shí)，就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些圖片、引導(dǎo)學(xué)生一邊觀賞西沙群島的美麗，一邊有感情的朗讀課文，使學(xué)生在畫面中感受閱讀的歡樂(lè)。同時(shí)，還配以舒緩的音樂(lè)，使其同文章內(nèi)容相吻合，激發(fā)學(xué)生的想象。通過(guò)畫面加音樂(lè)的組合，再加之教師示范的朗讀，引導(dǎo)，從而為學(xué)生創(chuàng)建出良好的閱讀環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。
2.2組織學(xué)生進(jìn)行表演。依據(jù)小學(xué)生性格及年齡的特點(diǎn)看來(lái)，他們有著豐富的表演欲望，教師可以加以引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)形象的表演更深入的理解課文內(nèi)容，掌握語(yǔ)文知識(shí)。例如：教師在講解《三袋麥子》一文時(shí)，就可以事先制作小豬、小牛、小猴等面具，選舉學(xué)生帶上面具進(jìn)行表演，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，使學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾將帶有感情的朗讀比作"美讀"，其不是一個(gè)簡(jiǎn)單發(fā)音的過(guò)程，而是一項(xiàng)創(chuàng)造性極強(qiáng)的行為，需要表現(xiàn)出寫作人員當(dāng)時(shí)的感情，與寫作者心靈相通。所以，教師在鍛煉學(xué)生朗讀能力時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些朗讀的方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，其有著較強(qiáng)的模仿力及向師性。只有教師在朗讀時(shí)帶有充分的感情，學(xué)生才可以受到感染與熏陶。在學(xué)生還處于小學(xué)階段時(shí)，掌握的朗讀方法較少，教師朗讀中的聲情并茂能夠讓學(xué)生在模仿過(guò)程中學(xué)會(huì)怎樣停頓、怎樣斷句、怎樣控制語(yǔ)速、語(yǔ)氣等。通常情況下，在朗讀一些描繪事情緊急、危險(xiǎn)、突變狀況時(shí)，朗讀的語(yǔ)速應(yīng)增快，突出急促的特點(diǎn)；在朗讀一些描繪心情歡樂(lè)、愉悅或者贊美某件事情或某個(gè)人時(shí)，朗讀的音調(diào)應(yīng)較高，聲音洪亮；在朗讀一些描繪風(fēng)景優(yōu)美的語(yǔ)句時(shí)，語(yǔ)速應(yīng)放慢、語(yǔ)氣應(yīng)盡量柔和一些；在朗讀一些描繪傷感、悲慟、沮喪等心理環(huán)境時(shí)，語(yǔ)速應(yīng)較慢，聲音壓低。另外，在文章中一些表現(xiàn)特別意思的語(yǔ)句、詞匯等應(yīng)加重與其。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)具體到每一句、每一段，結(jié)合課文內(nèi)容及思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生情感朗讀的好習(xí)慣。例如：教師在講解《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文時(shí)，應(yīng)整體保持輕松、歡快的語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生感受到文章的趣味性。
總而言之，朗讀有利于增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的感悟、理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表述才能。朗讀才能的形成，朗讀方法的應(yīng)用與掌握，需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和時(shí)間，反復(fù)練習(xí)。因此，作為小學(xué)階段的語(yǔ)文教師，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有恒心、有耐心，利用科學(xué)、高效的教學(xué)方法提高學(xué)生的朗讀水平，幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]燕敦軍.小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的幾點(diǎn)新探討[J].閱讀與鑒賞（上旬），2011（12）
題型更具趣味性現(xiàn)在的試題在題型上有所改變，而這種簡(jiǎn)單的改變會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生探求謎底的欲望，客觀上提高了學(xué)生參與的積極性。例如，設(shè)計(jì)“拼音島”場(chǎng)景，在“拼音島”上，小朋友們通過(guò)幫助漢字寶寶挑選一頂合適的拼音帽的情境，弱化學(xué)習(xí)氛圍，在幫助他人的愉悅心理體驗(yàn)中答題。然后齊心協(xié)力抵抗巫師的侵略，乘坐“棒棒號(hào)”和“嘟嘟號(hào)”氣球去“快樂(lè)城堡”，在“快樂(lè)城堡”中尋找失散的“生字寶寶”，最后走出迷宮，返回可愛(ài)的家園。
二、生活性———讓試題折射出應(yīng)用的價(jià)值
（一）“生活處處皆語(yǔ)文”，語(yǔ)文考試命題應(yīng)從生活出發(fā)，更多地考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，建立起試卷與生活溝通的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)考試進(jìn)一步體會(huì)到生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活，為學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文打開窗口，強(qiáng)化學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從身邊的生活中“取題”現(xiàn)在的語(yǔ)文命題特別注意考查學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情況，很多試題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，充滿生活情趣，學(xué)生不僅容易聯(lián)系生活實(shí)際答題，更可從中意識(shí)到“生活處處有學(xué)問(wèn)，語(yǔ)文就在我身邊”。例如：1．如果你班上有同學(xué)不喜歡讀書，請(qǐng)你用一句名言勸勸他。2．看到有同學(xué)在草坪上玩耍，你想到了哪句公益用語(yǔ)？3．去年我們家在市區(qū)新買了一套房子，爸爸又換了一輛新車，奶奶激動(dòng)萬(wàn)分地說(shuō)“：孫子你看，咱家的生活真是（）！”你知道奶奶說(shuō)了哪一句歇后語(yǔ)嗎？
（二）模擬真實(shí)生活情境在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著眼于生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際，貼近語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵的語(yǔ)言實(shí)踐情境，利用學(xué)生已有的生活背景，讓學(xué)生融“情”于“境”，培養(yǎng)學(xué)生“用”語(yǔ)文知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。例如，有一些小書屋為了防止客人發(fā)出一些嘈雜的聲音，用親切溫和的語(yǔ)調(diào)掛了一塊標(biāo)語(yǔ)：噓！除了書聲，聲聲刺耳！除了動(dòng)腦，其他動(dòng)作都請(qǐng)輕些。”如果請(qǐng)你為學(xué)校餐廳擬一個(gè)大意是不浪費(fèi)糧食的標(biāo)語(yǔ)，你會(huì)寫什么？（參考答案：一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易，半絲半縷恒念物力維艱）
三、綜合性———讓試題展示學(xué)生的語(yǔ)文能力
考試作為評(píng)價(jià)的一種手段，具有“導(dǎo)向功能”“激勵(lì)功能”“甄別與選拔功能”，但它更是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的舞臺(tái)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該立足整體，將自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)等有機(jī)地融為一個(gè)整體，凸顯語(yǔ)文評(píng)價(jià)的整體性與綜合性，有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合、全面發(fā)展。
（一）加強(qiáng)知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合例：根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)，將詩(shī)句補(bǔ)充完整。春天的風(fēng)是綠色的，染綠了（）。您給大地帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了喜悅。秋天的風(fēng)是（）色的，染（）。您把人們帶進(jìn)了（）的季節(jié)，帶進(jìn)了迷人的田野。如上試題是一道綜合性極強(qiáng)的題目，一是考查學(xué)生獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)的觀察思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)大自然各個(gè)季節(jié)特性的掌握，深入了解不同季節(jié)的主色調(diào)；二是考查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，要觀察、揣摩，大致了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；三是考查學(xué)生的概括能力，要能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言藝術(shù)地表達(dá)季節(jié)的特點(diǎn)。這里，既考查了學(xué)生的知識(shí)和能力，又考查了學(xué)生的情感態(tài)度和體驗(yàn)，做到了三個(gè)維度的整合。
（二）加強(qiáng)了學(xué)科間的知識(shí)整合例：通過(guò)閱讀，你知道金字塔是如何建造的嗎？請(qǐng)你試著畫一畫，并在旁邊寫上說(shuō)明。這道試題將語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)、社會(huì)等學(xué)科有機(jī)整合，在讀、寫、思、猜、算、畫的過(guò)程中，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
四、差異性———讓試題張揚(yáng)個(gè)性風(fēng)采
現(xiàn)代教育學(xué)研究表明，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則。由此可見(jiàn)，教師在命題的過(guò)程中，應(yīng)該立足于學(xué)生的個(gè)體性，包容學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行有區(qū)別的命題與安排，使命題更加科學(xué)有效，以達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的教學(xué)目的。
（一）尊重學(xué)生的個(gè)體差異當(dāng)今的小學(xué)生思維活躍、個(gè)性鮮明，而且由于生活環(huán)境與接受教育的起點(diǎn)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與發(fā)展?jié)撡|(zhì)不同，所以學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)興趣都存在著或多或少的差異。因此，在命題的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，啟發(fā)學(xué)生的思維與想象，給予學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間。例：多詞寫話。用下列詞語(yǔ)自由編寫一段話：悠閑、笑盈盈、等待、明天。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-359-01
學(xué)生寫作水平的高低，是衡量小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，教師應(yīng)積極的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，著重學(xué)生寫作素材的積累，教給學(xué)生寫作的方式技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量。以下是筆者根據(jù)自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的看法。
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師，是學(xué)生積極參與寫作的潛在動(dòng)力和前提?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫的也是作文。如果學(xué)生沒(méi)有寫作興趣，就寫不出好作文。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要想有效的開展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，教師就必須從學(xué)生的寫作興趣入手，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生快樂(lè)自主的投入到寫作教學(xué)中，從而變“苦寫”為“樂(lè)寫”，變“要我寫”為“我要寫”。激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法有很多，教學(xué)中，老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生接觸沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)生活中命題，引導(dǎo)他們寫有真情實(shí)感的文章。讓學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷過(guò)的事，寫發(fā)生在自己身邊的耳聞目睹過(guò)的熟悉的人和事，寫自己的所見(jiàn)、所聞、所感，寫與時(shí)代生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。另外，根據(jù)小學(xué)生年齡小、爭(zhēng)強(qiáng)好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，教學(xué)中，教師還可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教師可以積極的組織一些（作文接力賽、課堂演講比賽、記故事比賽、編寫短劇等）之類的活動(dòng)，讓學(xué)生積極的參與，在滿足學(xué)生好勝心的同時(shí)，還可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
二、積極引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材
俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”學(xué)生的寫作也是如此，素材是文章的物質(zhì)基礎(chǔ)，是文章的血肉，有了豐富的素材，文章才能豐滿起來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀就是學(xué)生難寫，要么泛泛而談，東拼西湊，要么選材陳舊，單調(diào)乏味，甚至總覺(jué)得無(wú)話可寫，或干脆不寫。出現(xiàn)這樣的情況的原因就在于學(xué)生沒(méi)有一個(gè)充實(shí)的素材積累，學(xué)生的大腦里沒(méi)有東西，即便學(xué)生的寫作技巧在好，也不能寫出美文。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，充實(shí)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫。為幫助學(xué)生積累寫作素材，教學(xué)中，我們可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
1、注重教材中寫作素材的積累
隨著課程改革的到來(lái)，我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也發(fā)生了很大的變化，新課程理念要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視文本，使作文教學(xué)回歸教材。課改后的小學(xué)語(yǔ)文教材中，給我們加入了許多的美文、好詞、名家名篇等等，很多課文中出現(xiàn)的好詞好句都可以成為學(xué)生寫作時(shí)的素材。教學(xué)中，教師應(yīng)極其的重視教材的寫作素材積累，積極引導(dǎo)學(xué)生從課本中提取第一手現(xiàn)成的寫作素材。比如，小學(xué)生喜歡用成語(yǔ)，就可以讓他們多積累實(shí)用性的成語(yǔ)，寫景物類的文章時(shí)，可以積累有關(guān)四季的成語(yǔ)，如，春意盎然、秋高氣爽等。
2、注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這就自訴我們作文的素材問(wèn)題。生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸事物多，見(jiàn)識(shí)廣，視野開闊，感受就會(huì)深刻，寫起作文來(lái)就會(huì)左右逢源，觸類旁通。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生融入生活，觀察身邊的點(diǎn)滴變化，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的人、觀察身邊的事、觀察社會(huì)生活中的點(diǎn)滴現(xiàn)象，讓學(xué)生從我們的實(shí)際生活中提取寫作素材，寫出自己內(nèi)心真實(shí)感受的文章。
3、注重引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累素材
古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生多接觸一些課外讀物（如報(bào)刊、雜志等），擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)生詞匯積累，充實(shí)學(xué)生的寫作素材。學(xué)生閱讀中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)作品，尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受，珍愛(ài)學(xué)生富有個(gè)性的理解，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。在學(xué)生閱讀欣賞讀品的過(guò)程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)摘抄詞佳句、精彩片段、寫下自己的心得體會(huì)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生有效的積累。
三、教給學(xué)生寫作的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
寫作不是簡(jiǎn)單的文字組合，更不是簡(jiǎn)單的素材堆砌，也需要講究一定的方法和技巧。教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生初中興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的傳授學(xué)生寫作的技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生將文字、素材進(jìn)行有效的加工、組合，從而寫出好文章。寫作技巧的傳授與掌握并不是一蹴而就的，而是需要教師長(zhǎng)期、有意識(shí)的滲透。教學(xué)中，我們的課文教學(xué)就是一個(gè)很好滲透寫作技巧的方式，在教學(xué)時(shí)，我們不要只忙著分析，而是要站在學(xué)生的角度上，向?qū)W生分析課文的寫作特點(diǎn)、方法、技巧等，并讓學(xué)生在課下閱讀作者的其他文章，或者不同體裁的文章等，在比較中來(lái)進(jìn)行分析，讓學(xué)生有效的掌握寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。另外，教師還可以積極的組織一些（寫作方法技巧討論課等），讓學(xué)生們積極的分享自己的寫作技巧，促進(jìn)全班學(xué)生寫作能力的提高。
搞好小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，是教師教學(xué)的需要，是學(xué)生全面提高的需要。教學(xué)中，只要教師不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷的探究新的、有效的教學(xué)方式，我們的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量就一定會(huì)提高。
參考文獻(xiàn)：
〔關(guān)鍵詞〕語(yǔ)文 教學(xué) 情感
語(yǔ)文教育就是人的教育，它不僅是一門培養(yǎng)學(xué)生分析和運(yùn)用語(yǔ)言能力的課程，更是陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)情感的特殊載體。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)呢？
1 小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的作用
1.1 在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生們的全面健康發(fā)展。情感包括很多方面的內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)中注重情感教學(xué)就是考慮到它十分有利于我們學(xué)生們?nèi)娼】蛋l(fā)展。情感作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一，體現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值取向?？梢?jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)就是要努力促使學(xué)生德、智、能、情、趣均衡發(fā)展，使認(rèn)知、情感、意志三者相互促進(jìn)，從而達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
1.2 情感教學(xué)在一定程度上有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”這句話無(wú)論在一個(gè)人的事業(yè)選擇還是一堂課的導(dǎo)入中都會(huì)體現(xiàn)出它的具大魔力。對(duì)于新授課來(lái)說(shuō)，興趣的要求和作用更是顯得尤為重要。興趣為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了大量的空間，學(xué)習(xí)形式也更多樣化。根據(jù)小學(xué)生尤其是初一的學(xué)生的心理特點(diǎn)，情感教學(xué)尤為重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討中，至今認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果差的觀點(diǎn)仍然普遍。當(dāng)然，影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素很多，在此不再贅述。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也能激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師的教學(xué)情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果的影響。夸美紐斯也說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。在語(yǔ)文課的教學(xué)與訓(xùn)練中，教師的情感對(duì)學(xué)生具有直接的感染作用，在學(xué)生面前始終表現(xiàn)出情緒樂(lè)觀，態(tài)度和藹、表情親切、舉止瀟灑、儀表端莊、言談高雅、朝氣蓬勃，用情感去感染學(xué)生，也是一種無(wú)形的教育力量，并潛移默化地在學(xué)生身上發(fā)揮巨大的作用，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極為深遠(yuǎn)。
1.3 通過(guò)情感教學(xué)，學(xué)術(shù)論文模板教師可以更加全身心的投入到工作當(dāng)中?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。教師隊(duì)伍素質(zhì)水平的高低，直接影響教學(xué)與訓(xùn)練中的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。語(yǔ)文教師要有“干一行，愛(ài)一行”的專業(yè)思想。熱愛(ài)本職工作，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有堅(jiān)定的志向和毅力，有深厚的感情，把自己畢生的精力奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，這是產(chǎn)生情感的內(nèi)部動(dòng)力，產(chǎn)生堅(jiān)持而可靠的工作動(dòng)機(jī)。在小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)中教師不但要保持積極，肯定的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且具備高尚的思想品德是根本，全面的業(yè)務(wù)能力是前提，只有具備了這些條件，方能使學(xué)生依賴教師，提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
2 小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的策略
2.1 語(yǔ)文教師要注重自身的情感影響。要想學(xué)生有情首先要教師有情。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師的情感也同樣能感染學(xué)生，引出學(xué)生的情。要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，教師首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。”首先，教師要具有一股愛(ài)學(xué)生的真情，給學(xué)生親切感，信任感。在課堂上時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑，期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)及時(shí)給與贊許，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)給與鼓勵(lì)，尊重信任學(xué)生，尤其對(duì)差生要給與更多的關(guān)心。其次，教師要時(shí)刻保持樂(lè)觀向上的精神。一進(jìn)入課室馬上投入作為教師角色中，融入到課文的感情中來(lái)，絕不把個(gè)人不健康的情緒帶進(jìn)課堂，以免影響學(xué)生的情緒。
2.2 多樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。良好的開端是成功的一半。恰當(dāng)又精彩的新課切入，可以立即把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生引領(lǐng)到課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容中去。教師在具體教學(xué)中，只要是能調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到特定的課堂情境中去，只要是能起到并達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的就是好的、切實(shí)可行的導(dǎo)入。新課導(dǎo)入可以是模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等，也可以是與文本有聯(lián)系的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)的新課導(dǎo)入要使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生迫不及待進(jìn)入意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。
2.3 教師應(yīng)注意角色的變換。新課程理念下教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者促進(jìn)者指導(dǎo)者，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師除了參與、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，更重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，應(yīng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。
2.4 開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中升華情感。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起引導(dǎo)啟發(fā)作用，充分調(diào)動(dòng)他們的情感。俗話說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁?！敝挥凶寣W(xué)生真正掌握了有關(guān)科學(xué)思維方法，學(xué)生才能有效地理解、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的水平。學(xué)生是一個(gè)鮮活的群體，他們有自己的思考和看法，有自己的審美觀和褒貶取向。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師總會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們傾注情感學(xué)習(xí)，希望收到極佳的學(xué)習(xí)效果。要做到這一點(diǎn)，教師就要大膽地讓學(xué)生試著分析課文，談自己的觀點(diǎn)和看法。多讓學(xué)生進(jìn)行課堂交談、討論，允許學(xué)生保留自己的看法，并做正確的引導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策
1、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1.1.教學(xué)目的過(guò)于功利化。
雖然我國(guó)一再提倡素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施，但是應(yīng)試育觀念在傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的影響是不可低估的。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，為了提升學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率，教師在開展詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，只能將大部分精力放在對(duì)于備考知識(shí)的傳授與強(qiáng)化方面，在詩(shī)歌教學(xué)中，將對(duì)于詩(shī)歌的解析轉(zhuǎn)化成為“填鴨式”的背誦與默寫課。而學(xué)生迫于老師、家長(zhǎng)對(duì)于成績(jī)的過(guò)于重視，常常將重心放在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等成績(jī)提升較快的學(xué)科，從而淡化了對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。
1.2.詩(shī)歌教學(xué)的方法存在問(wèn)題。
不注重方法的改革，不講究上課環(huán)節(jié)，就是老三套，死摳字詞，理解句意，總結(jié)思想，這個(gè)程序成了不少老師的一成不變的模式"教學(xué)方法的運(yùn)用方面，課內(nèi)古詩(shī)的教學(xué)絕大多數(shù)教師還是秉承傳統(tǒng)采用串講法，即按照逐字逐句地解釋，串講詩(shī)意，最后讓學(xué)生背誦默寫的步驟進(jìn)行"而且，教學(xué)時(shí)往往不是從學(xué)生已有的基礎(chǔ)為起點(diǎn)，比如教學(xué)那些學(xué)生幼小時(shí)就接觸過(guò)，甚至能背誦如流的古詩(shī)（如駱賓王的《詠鵝》，李白的《靜夜思》等），教師仍然當(dāng)作全新的內(nèi)容，按部就班地進(jìn)行教學(xué)。這樣，既浪費(fèi)時(shí)間，效果又不是很好，其實(shí)教師可以采用自學(xué)點(diǎn)撥法，即讓學(xué)生先自學(xué)，然后交流，老師對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的策略
2.1.明確教學(xué)中學(xué)生的主體地位
教學(xué)中的主體參與就是學(xué)生作為具有自為性、可為性與作為性的主體對(duì)教學(xué)在自己角色上的一種主觀能動(dòng)。這種人本主義學(xué)習(xí)理論非常像中國(guó)傳統(tǒng)諺語(yǔ)所說(shuō)的：興趣是最好的老師。知之者不如好之者， 好之者不如樂(lè)之者。只有學(xué)生自己感受到學(xué)習(xí)的需要， 并能從學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，這種學(xué)習(xí)才是最有效的， 這種課堂才是最受學(xué)生歡迎的。因此，在課堂中，我們要充分尊重學(xué)生的需要， 把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了不需要教。如果課堂是一個(gè)舞臺(tái)， 那教師只是組織者、引導(dǎo)者， 真正的參與者、學(xué)習(xí)者并展示才華的人， 應(yīng)該是也只能是學(xué)生。即以《別董大》而言， 教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生試著自己說(shuō)出這首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的分別的留戀、安慰和樂(lè)觀的意義來(lái)，至于詩(shī)中表現(xiàn)的喜悅感情， 以及深層的對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)， 應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己表述。這既是對(duì)詩(shī)歌大意的掌握， 也是對(duì)兒童說(shuō)話表述能力的培養(yǎng)， 對(duì)愛(ài)國(guó)精神的培養(yǎng)。
2.2、以讀為本、領(lǐng)會(huì)詩(shī)意、感悟詩(shī)情
以讀為本”是語(yǔ)文教學(xué)的魂。古人對(duì)詩(shī)歌的理解有著十分精辟的論斷，他們強(qiáng)調(diào)讀詩(shī)主要品味詩(shī)中表達(dá)出來(lái)的一種意，一種情，一種韻，而不是落得太實(shí)，講解太清楚，因?yàn)楹芏嘣?shī)是只可意會(huì)而不能言傳的。詩(shī)歌的特點(diǎn)是富于節(jié)奏美，韻律美和意境美，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，回腸蕩氣，使人百讀不厭。只有把節(jié)奏韻律全讀出來(lái)，才能漸漸體會(huì)詩(shī)歌之精妙，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以誦讀為本，要求學(xué)生在理解基本詞義、句義的基礎(chǔ)上，通過(guò)誦讀，反復(fù)吟詠，體會(huì)古詩(shī)的韻律，意境。引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2.3、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)
多媒體教學(xué)具有形象直觀，內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。根據(jù)小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于學(xué)生接受和理解作品。我所以采用多媒體教學(xué)輔助手段，有兩方面特別優(yōu)勢(shì)。一方面是多媒體的畫面，因?yàn)榻滩纳系膱D畫比較簡(jiǎn)單，不夠生動(dòng)形象，激發(fā)不出學(xué)生的感情，而采用多媒體教學(xué)，就可以讓學(xué)生欣賞更多的圖片，這些圖片可以幫助學(xué)生更深入地領(lǐng)悟詩(shī)意、詩(shī)境。詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人的情感的，而感情又一定要通過(guò)形象構(gòu)成一種意境，如果教師能把詩(shī)歌抽象凝煉的語(yǔ)言與多媒體具體形象的圖畫聯(lián)系起來(lái)，將詩(shī)歌中的形象化為作用于視覺(jué)的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那詩(shī)歌教學(xué)就可以收到事半功倍的效果；另一方面是多媒體的音樂(lè)。許多詩(shī)歌都是廣為流傳的千古絕唱，讀來(lái)瑯瑯上口，扣人心弦。
3、培養(yǎng)審美能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和思維能力
漢語(yǔ)拼音
一、復(fù)習(xí)要求。
漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。小學(xué)階段，要求學(xué)生能正確認(rèn)讀聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)；認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》；能正確拼讀音節(jié)，并能借助拼音認(rèn)讀漢字。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)注意以下難點(diǎn)的把握，區(qū)別形近易混的字母；熟練掌握<的省寫規(guī)則；由于受南方方言習(xí)慣的影響，要特別注意翹舌音和后鼻音的準(zhǔn)確發(fā)音。
二、復(fù)習(xí)建議
(1)漢語(yǔ)拼音基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)在低年級(jí)就已完成，到高年級(jí)時(shí)有回生現(xiàn)象，因此有必要對(duì)漢語(yǔ)拼音的基本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。漢語(yǔ)拼音的基本內(nèi)容是聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)。對(duì)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母，16個(gè)整體音節(jié)練習(xí)發(fā)音，并帶上聲調(diào)練習(xí)。
(2)根據(jù)本方言的特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如聲母中平、翹舌之分；韻母中前、后鼻音之分。對(duì)一些常用字的讀音應(yīng)反復(fù)拼讀，適當(dāng)記憶。
(3)對(duì)多音字應(yīng)適當(dāng)疏理。并對(duì)容易讀錯(cuò)的字音進(jìn)行復(fù)習(xí)。
漢 字
一、知識(shí)概要
1.認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。
2.能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。
4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能用硬筆、毛筆寫楷書。
5.培養(yǎng)喜歡漢字、主動(dòng)識(shí)字的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，逐步形成獨(dú)立識(shí)字的能力。
二、學(xué)法指導(dǎo)
(一)培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力
識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一。在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較，辨別多音字、同音字、形近字和多義字，消滅錯(cuò)別字。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字方法，形成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，重要的是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)一些豐富多彩、喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和主動(dòng)性。如可開辦“錯(cuò)別字診所”，讓學(xué)生搜集、整理、糾正同學(xué)作業(yè)中、牌匾、報(bào)刊、廣告中的錯(cuò)別字；還可以在班上搞一些識(shí)字寫字的游戲、競(jìng)賽活動(dòng)，切忌讓學(xué)生做機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。
(二)打好基礎(chǔ)，熟練掌握
1．筆畫、筆順。寫字時(shí)，從落筆到提筆，不管中間拐幾次彎，始終連著的，就是一筆，或叫一畫。筆順是書寫漢字筆畫的先后順序?；叵氤Ｒ?jiàn)的筆畫有哪幾種?常用的筆順規(guī)則有幾項(xiàng)?各指什么?
2．偏旁、部首。漢字大部分是合體字。合體宇的上下左右等各個(gè)部分叫偏旁。把相同的偏旁排在一起，稱作部，這相同的偏旁就是該部的部首?！鞍弊旨由喜煌牟渴卓勺兂赡男┳?“木”字加上不同酌偏旁可組成哪些字?
3．間架、結(jié)構(gòu)。字的各部分比例大小為間架，字的部件組合方式為結(jié)構(gòu)。合體字最基本的結(jié)構(gòu)有：上下結(jié)構(gòu)(思)，左右結(jié)構(gòu)(相)，半包圍結(jié)構(gòu)(兇)，全包圍結(jié)構(gòu)(國(guó))，品字形結(jié)構(gòu)(轟)
(三)熟悉規(guī)律，靈活運(yùn)用
1．字音。漢字應(yīng)廚規(guī)范的普通話來(lái)讀。辨別多音字的讀音是復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的一個(gè)問(wèn)題。多音字一般都是多義字，所以要先看它用在什么樣的語(yǔ)言環(huán)境中，再確定它的讀音。如：“這種方便面很便宜?！边@句話中的兩個(gè)“便”的讀音不同，意思也不同。
2、字形。漢字是以象形為基礎(chǔ)的表意文字。漢字大多又是形聲字，當(dāng)形旁相同時(shí)，字義與某類事物相關(guān)，如帶“山”字旁的字與山有關(guān)，帶“穴”的字大部分與洞穴有關(guān)。當(dāng)聲旁相同時(shí)，字音相近，如“消、銷、逍、霄’都讀xiao．
3、字義。理解字義常用的方法，一是查字、詞典，二是結(jié)合語(yǔ)境理解。如：你說(shuō)的有道理，我算服了?！胺弊?，通過(guò)查字典知道，它有衣服、吃、擔(dān)任、信服等多個(gè)義項(xiàng)，那么，在這句話中‘服’字是什么意思?就要結(jié)合語(yǔ)境來(lái)判斷。
4．查字典。當(dāng)知道字音，不知道字形、字義時(shí)，用音序查字法。當(dāng)知道字形，不知道字音、字義時(shí)，用部首查字法。 以上知識(shí)規(guī)律，應(yīng)在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，不要機(jī)械照搬。
(四)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
糾正錯(cuò)別字是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、復(fù)習(xí)建議
1.音近字、形近字
⑴復(fù)習(xí)部首的基本表義知識(shí)。
⑵幫助學(xué)生建立字義與詞義的聯(lián)系，從而正確組詞。
⑶進(jìn)行形近字、音近字的比較練習(xí)。
2.改錯(cuò)別字
⑴查找班級(jí)中常見(jiàn)的錯(cuò)別字，進(jìn)行有針對(duì)性的改錯(cuò)練習(xí)。
⑵組織自改、小組改錯(cuò)字的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)提高學(xué)生改錯(cuò)字的積極性和能力。
⑶作業(yè)設(shè)計(jì)靈活多樣，留出空間，讓學(xué)生主動(dòng)查找自己習(xí)慣性錯(cuò)誤，真正達(dá)到不寫或少寫錯(cuò)字。
3.查字典
⑴查字典的能力是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的重要能力，是必須掌握的技能,也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作中經(jīng)常運(yùn)用的技能。因此，應(yīng)學(xué)會(huì)音序查字法、部首查字法。復(fù)習(xí)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情況經(jīng)常運(yùn)用，逐步 養(yǎng)成習(xí)慣，但不必過(guò)多的進(jìn)行專門的練習(xí)。
⑵ 查字典的重點(diǎn)和難點(diǎn)是確定部首及選擇解釋。對(duì)此應(yīng)結(jié)合課文中的字詞進(jìn)行指導(dǎo)， 解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，并作必要的練習(xí)。
詞 語(yǔ)
一、復(fù)習(xí)要求
正確地讀出和寫出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，懂得詞語(yǔ)的意思，注意積累詞語(yǔ)并能在口頭和書面表達(dá)中正確運(yùn)用。
二、復(fù)習(xí)要點(diǎn)
1、掌握學(xué)過(guò)的常用詞。
2、辨析近義詞的反義詞。
3、學(xué)習(xí)解詞的方法，掌握解詞的規(guī)律，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境正確理解詞語(yǔ)的意思。
4、能正確搭配詞語(yǔ)，掌握“的、地、得”的用法。
5、能把詞語(yǔ)按一定的邏輯關(guān)系分類。
6、掌握常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
三、復(fù)習(xí)建議
詞語(yǔ)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是理解和運(yùn)用。對(duì)常用詞語(yǔ)和課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，應(yīng)采用各種形式 讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用。寫近、反義詞，選詞填空是常見(jiàn)的形式，還有造句，聯(lián)詞成文，詞語(yǔ)搭配等 都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
1.多義詞
⑴從學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣培養(yǎng)入手，讓學(xué)生養(yǎng)成查閱字典的習(xí)慣，培養(yǎng)能正確選擇詞義的能力。
⑵在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力過(guò)程中提高學(xué)生解詞水平。
⑶結(jié)合詞語(yǔ)的近義詞、反義詞，逐步提高對(duì)一詞多義的認(rèn)識(shí)。
2.成語(yǔ)
⑴依據(jù)教材，回憶并引導(dǎo)學(xué)生梳理小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)的成語(yǔ)，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
⑵以語(yǔ)文活動(dòng)課形式，交流課外學(xué)習(xí)的常用成語(yǔ)，并達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)閱讀積累和學(xué)以致用的目的。
⑶設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的成語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中增強(qiáng)興趣，如：成語(yǔ)競(jìng)猜、成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)對(duì)聯(lián)等游戲性練習(xí)。
⑷可以利用教室中的板報(bào)和學(xué)習(xí)園地，辟成語(yǔ)學(xué)習(xí)的專欄，由學(xué)生編稿、組稿，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
句 子
一、復(fù)習(xí)要求
1、掌握句子的基本結(jié)構(gòu)和幾種常見(jiàn)的句子，會(huì)理清詞序混亂的句子，能把句子補(bǔ)充完整，能擴(kuò)寫、縮寫句子。
2、會(huì)用學(xué)過(guò)的常用詞語(yǔ)句子，要求含義正確、意思明白，結(jié)構(gòu)完整。
3、能理解課文中的重點(diǎn)句子和含義較深刻的句子。
4、能辨析修改比較明顯的病句。
5、能認(rèn)識(shí)比喻句（只要求掌握明喻），能認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、擬人句、夸張句、排比句。（只要求從感性認(rèn)識(shí)）
6、能變換幾種常見(jiàn)的句型、句式。（其中“把”句句和“被”字句互換，只作為練習(xí)內(nèi)容）
7、能把排列錯(cuò)亂的句子整理成一段通順連貫的話。
二、復(fù)習(xí)要點(diǎn)
1、句子的基本結(jié)構(gòu)。
2、常見(jiàn)的句子。（陳述、祈使、感嘆、疑問(wèn)）
3、修辭手法。（比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)）
4、理解句子的含義。
5、造句，修改病句，擴(kuò)句，縮句。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
復(fù)習(xí)要求及要點(diǎn)
關(guān)鍵詞 語(yǔ)文 古詩(shī) 教學(xué)
古詩(shī)詞在中國(guó)文化史上有著不可替代的地位，是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的豐富資源?？梢?jiàn)，古詩(shī)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中占有很重要的地位。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)教學(xué)呢？
一、小學(xué)古詩(shī)教學(xué)對(duì)教師的基本要求：
1、重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！惫旁?shī)教學(xué)也不例外。教師在教學(xué)中要教給學(xué)生自學(xué)的方法，創(chuàng)造較多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考、互相議論交流，在實(shí)踐中提高自學(xué)能力。
2、重視直觀教學(xué)。
古詩(shī)囿于時(shí)空距離大，語(yǔ)言又凝練含蓄，這些都給小學(xué)生讀懂詩(shī)文帶來(lái)很大的障礙。所以，古詩(shī)教學(xué)要求教師要十分重視創(chuàng)造直觀，可以利用形象的板書、教學(xué)語(yǔ)言以及投影、錄像、錄音、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野。
3、重視朗讀吟誦的指導(dǎo)。
古人主張“熟讀成誦”是因?yàn)椤白x的熟，則不待解說(shuō)，自曉其義?！边@就要求老師根據(jù)閱讀的性質(zhì)，確定讀的形式，如預(yù)習(xí)性的讀、思考性的讀、欣賞性的讀等，性質(zhì)不同讀的形式及要求也應(yīng)該不同，這些都需要老師的指導(dǎo)。
古詩(shī)的內(nèi)容豐富多彩，表達(dá)的形式多種多樣，一種模式、一種課堂結(jié)構(gòu)是難以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)的。所以，應(yīng)按照古詩(shī)內(nèi)容的特點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)和選擇教學(xué)方法、手段。
二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的策略
1、看故事視覺(jué)感知
既然是看，就需要借助多媒體。多媒體集圖片，文字，聲音，動(dòng)畫于一體，在渲染氣憤，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，再現(xiàn)情景等方面具有傳統(tǒng)媒體不可替代的優(yōu)勢(shì)，它的內(nèi)容都源于學(xué)生們的親身經(jīng)歷和平時(shí)的耳聞目睹，或展現(xiàn)優(yōu)美的畫面，或展現(xiàn)感人的瞬間，或展現(xiàn)活動(dòng)的過(guò)程，這樣極易喚醒學(xué)生的情感，打開記憶的閥門，產(chǎn)生不吐不快的表達(dá)需要。這樣不光領(lǐng)會(huì)了詩(shī)意，還鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力?？傊プ×撕⒆觽兊呐d趣，才能真正使古詩(shī)文教學(xué)走出傳統(tǒng)教學(xué)的困境，才能使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，我們也才有機(jī)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)的策略，進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)。
2、整體感知，把握大意
在語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題上，歷來(lái)都有精讀、細(xì)學(xué)、扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，字、詞、句、段、篇全不放過(guò)，全要深刻理解、細(xì)細(xì)琢磨的主張。這樣做，雖然從理論上來(lái)看，能夠練就學(xué)生扎實(shí)的基本功，但在實(shí)踐上又往往行不通。一個(gè)人的精力和注意力是有限的，你多顧了“此”，必然將會(huì)失去“彼”，如果全面開花，處處追求齊全與完美，其結(jié)果可能是什么都追求不到，或者是得了芝麻，丟了西瓜。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)很大的弊端是過(guò)于追求內(nèi)容與形式的完整與完美，其結(jié)果卻是完而不美……語(yǔ)文教學(xué)要敢于殘缺、善于殘缺，唯其殘缺，才可能求得更大意義上的完整與完美。這句話體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)辯證法。
優(yōu)秀的古詩(shī)，與語(yǔ)文材中其它方面的內(nèi)容本來(lái)就有著很大的差異，古詩(shī)的精髓在于它的優(yōu)美的意境和優(yōu)美的語(yǔ)言。這恰恰又需要人們?cè)谡b讀之時(shí)去整體感知和把握大意，因此，整體感知和把握大意，是古詩(shī)教學(xué)應(yīng)遵循的又一個(gè)重要原則。
所謂整體感知，就是要學(xué)生在誦讀過(guò)程中，從整體上感受語(yǔ)言的優(yōu)美、感悟詩(shī)歌的意境和作者的情感；所謂把握大意，就是讓學(xué)生大體上明白詩(shī)歌寫了什么內(nèi)容就行。作為詩(shī)，作為藝術(shù)，往往需要精細(xì)雕刻；作為教學(xué)，特別是詩(shī)歌教學(xué)，則不可以過(guò)于細(xì)密，倘若過(guò)于細(xì)密、過(guò)于完美，反而會(huì)影響詩(shī)歌教學(xué)的整體效果。
3、情感教育與情景感悟相結(jié)合
文道統(tǒng)一是語(yǔ)文教育歷來(lái)所堅(jiān)持的一條原則。培養(yǎng)良好的品德，使學(xué)具有健康的情感，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀是新課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的語(yǔ)文教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)中表述：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！薄澳艹醪嚼斫忤b賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！薄绑w會(huì)詩(shī)人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！?/p>
情感教育與情景感悟相結(jié)合是指要學(xué)生在對(duì)古詩(shī)進(jìn)行誦讀、體驗(yàn)、感情、審美的過(guò)程中自然地受到教育，而不是教師牽強(qiáng)附會(huì)、直接生硬的說(shuō)教。這就要求教師在古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)古詩(shī)誦讀的引導(dǎo)，要善于同學(xué)生一首去感悟詩(shī)歌的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的情感，要善于通過(guò)體驗(yàn)、感悟這種無(wú)聲、無(wú)形的工序來(lái)感染化育學(xué)生，逐漸使之形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；精致課堂；內(nèi)涵；建設(shè)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-155-01
一、小學(xué)語(yǔ)文精致課堂的內(nèi)涵
隨著人們物質(zhì)文化生活水平的提高，社會(huì)對(duì)教育提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文作為九年義務(wù)教育的主修課目之一，需要適應(yīng)時(shí)展的腳步，不斷完善改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)多元化、精致化發(fā)展。所謂精致語(yǔ)文：首先需要滿足個(gè)性化需求，其次其形式應(yīng)該是精細(xì)的、藝術(shù)化的，再次其內(nèi)容應(yīng)該是豐富的。在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行精致課堂建設(shè)是追求教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的體現(xiàn)?？梢哉f(shuō)小學(xué)語(yǔ)文精致課堂是教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的藝術(shù)成果。
二、小學(xué)語(yǔ)文精致課堂的價(jià)值取向
1、注重學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。語(yǔ)文教學(xué)的目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文化教育來(lái)提高學(xué)生的文化水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。教師以語(yǔ)文課本內(nèi)容為載體，結(jié)合自身的文學(xué)修養(yǎng)和經(jīng)歷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全新的詮釋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，領(lǐng)悟語(yǔ)文魅力，給學(xué)生充足的時(shí)間和耐心，廣闊的空間和自由，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新思考，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素養(yǎng)的完善與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
2、注重學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用品質(zhì)的提高。在小學(xué)語(yǔ)文精致課堂建設(shè)中的一個(gè)重要概念就是“語(yǔ)文應(yīng)用品質(zhì)”。所謂語(yǔ)文品質(zhì)就是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的累積和沉淀，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和藝術(shù)領(lǐng)悟能力為目標(biāo)，使得語(yǔ)文能力上升為審美能力這一應(yīng)用品質(zhì)。所以說(shuō)語(yǔ)文品質(zhì)是語(yǔ)文能力的升華，是帶有藝術(shù)性和審美特質(zhì)的語(yǔ)文能力，是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要手段之一。學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用品質(zhì)的提高有以下兩個(gè)層次：第一，零散、口語(yǔ)化的語(yǔ)言表達(dá)更加書面化、規(guī)范化；第二，賦予書面表達(dá)藝術(shù)性，增強(qiáng)其渲染力。
三、小學(xué)語(yǔ)文精致課堂構(gòu)建途徑
1、多種教學(xué)要素的提煉與優(yōu)化。小學(xué)語(yǔ)文精致課堂構(gòu)建中最重要的就是要突出“精致”二字。具體需要做到以下幾點(diǎn)：第一，要精確地了解語(yǔ)文授課的目標(biāo)，精致語(yǔ)文授課的目標(biāo)需要體現(xiàn)出語(yǔ)言的人文特征，體現(xiàn)出語(yǔ)言作為交流工具的作用，提高語(yǔ)言表達(dá)的效率和質(zhì)量。教師在授課過(guò)程中的語(yǔ)言類別主要有提問(wèn)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)、引導(dǎo)語(yǔ)和講解語(yǔ)四大類，其功能各不相同，語(yǔ)言的表達(dá)方式和所結(jié)合的語(yǔ)速、情感也不相同。第二，要抓住語(yǔ)文教學(xué)各要素特點(diǎn)進(jìn)行分類，在小學(xué)語(yǔ)文授課內(nèi)容的選擇上需要做到準(zhǔn)確、適用，重視教學(xué)內(nèi)容的文學(xué)修養(yǎng)性和教學(xué)中語(yǔ)言的準(zhǔn)確精煉性。第三，通過(guò)綜合分析優(yōu)化教學(xué)策略，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇不同的授課模式，必要時(shí)可以交互組合。第四，問(wèn)題提出具體代表性，能引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思考，比如通過(guò)典型案例的加入使得課堂氛圍更加輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。第五，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)要細(xì)致深入，以問(wèn)題為主線，以教學(xué)目標(biāo)為指引，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。
2、品悟課文豐富的意蘊(yùn)與內(nèi)涵。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文精致課堂構(gòu)建過(guò)程中需要把握好精致的原則和度，即精致是對(duì)語(yǔ)言文化精華的提取，需要在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程過(guò)程中品悟課文豐富的意蘊(yùn)與內(nèi)涵，細(xì)細(xì)品味課文內(nèi)容和所塑造的人物性格，從中領(lǐng)會(huì)作者的經(jīng)歷和情感，提煉出富有啟示性的智慧。在進(jìn)行語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)受到學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)經(jīng)歷和個(gè)性特征的影響，使得對(duì)課文的理解更加豐富和多元化。具體來(lái)說(shuō)要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行精讀，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握課文主題思想，感受作者的生活經(jīng)歷和情感表達(dá)；第二，從不同角度不同層次對(duì)課文進(jìn)行分析解讀，關(guān)注學(xué)生們對(duì)課文的理解程度，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同生活、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解；第三，以語(yǔ)文課文為載體，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、作者之間的交流與對(duì)話，烘托出情感共鳴。
3、激發(fā)學(xué)生興趣。大家常說(shuō)“興趣是最好的老師”，所以要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果必須改變傳統(tǒng)的“被動(dòng)填鴨式”教學(xué)方式，以學(xué)生們的興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。通過(guò)設(shè)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地的形式鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行討論。這里要注意的是，教師在對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)不要以簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)為標(biāo)準(zhǔn)，重在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，幫助學(xué)生建立自信。現(xiàn)將激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段總結(jié)如下：第一，選擇不同題材的課文內(nèi)容，用變換的貼近生活的主題引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比如可以采用童話、傳說(shuō)、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等形式。第二，尊重小學(xué)生的天性和童真，滿足小學(xué)生的好奇心和求知欲，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、少批評(píng)、少否定，即真正體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為本。這樣不僅可以營(yíng)造出活潑、融洽、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。第三，語(yǔ)文教師自身文化底蘊(yùn)會(huì)直接影響小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和效果。所以，身為語(yǔ)文教師不僅需要具有擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要擁有良好的表達(dá)能力和掌控力，在授課過(guò)程中注意情感的傳遞和語(yǔ)言的表達(dá)，以詼諧的語(yǔ)言，富有感染力的語(yǔ)速和音調(diào)，使得語(yǔ)文教學(xué)課堂的文化氣息十足。第四，精致語(yǔ)文課堂是教學(xué)模式的最優(yōu)選擇，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的充分、有效、高質(zhì)量地互動(dòng)，通過(guò)師生間的情感共鳴，在相互間真誠(chéng)表達(dá)情感的前提下創(chuàng)設(shè)師生情趣課堂。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課程的重要性眾所周知，那么如何適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，做好小學(xué)語(yǔ)文精致課堂的建設(shè)工作呢？小學(xué)語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中要注重學(xué)生語(yǔ)文能力的提升和學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用品質(zhì)的提高，具體可以通過(guò)多種教學(xué)要素的提煉與優(yōu)化、品悟課文豐富的意蘊(yùn)與內(nèi)涵等途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合各種教學(xué)方法，取其精華去其糟粕，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的精致課堂。
參考文獻(xiàn)：
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目前，隨著我國(guó)新課程改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富，使得語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)范圍越來(lái)越寬廣和有深度，這樣就給語(yǔ)文教學(xué)提出了一定的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多不同體裁的課文，他們都具有相同的特點(diǎn)，就是能滲透到小學(xué)生的生活中，如果沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)，這些比較有內(nèi)涵的文章，學(xué)生就很難理解。因此，教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該透徹地掌握教材中的內(nèi)容，使語(yǔ)言表達(dá)能在一定程度上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而更好地吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生能更好地了解文章的內(nèi)涵，使教學(xué)效果更好，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)
（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性
教育本身就是一門科學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)能夠讓學(xué)生充分地掌握語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和水平，從而比較準(zhǔn)確地傳達(dá)信息，這是比較科學(xué)的。教師應(yīng)該掌握語(yǔ)文詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性，只有這樣才能正確和深刻地為學(xué)生傳遞知識(shí)。比如，教師在講“落花生”時(shí)，由于花生的別名稱之為此，如果不經(jīng)過(guò)調(diào)查，就會(huì)感覺(jué)“落花生”是種花生的意思，從而造成理論上的錯(cuò)誤和偏差。另外，還存在歧義的句子，如果教師不能細(xì)致地講解，就會(huì)造成學(xué)生理解的誤差。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分了解語(yǔ)意，避免產(chǎn)生分歧，從而清晰地表達(dá)。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該抓住重點(diǎn)，突出細(xì)節(jié)，這樣才能使學(xué)生利用最少的時(shí)間，學(xué)到更好的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到很高的境界。
（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性
規(guī)范性，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的一個(gè)重要特征，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸紩?huì)給學(xué)生造成影響，這是需要引起教師和學(xué)生的注意的。教師首先要做到為人師表，才能言傳身教，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性，使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)規(guī)范話和寫規(guī)范字的習(xí)慣，從而更好地運(yùn)用語(yǔ)言，為將來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師是知識(shí)的主要傳播者，學(xué)生作為主要的知識(shí)接受對(duì)象，教師的語(yǔ)言規(guī)范性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先規(guī)范自己的語(yǔ)言表達(dá)，為學(xué)生樹立良好的形象和榜樣，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
（三）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的趣味性
針對(duì)小學(xué)生的年齡特征，這個(gè)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的性格。而小學(xué)語(yǔ)文是一門有著一定趣味性的學(xué)科，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生帶來(lái)比較多的樂(lè)趣和神奇的體驗(yàn)。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該是枯燥乏味的，如果能運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，會(huì)使學(xué)生在比較輕松的環(huán)境下，接受比較多的知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)具有一定的文采，善于用語(yǔ)言描繪環(huán)境和故事，讓學(xué)生在有趣的教學(xué)活動(dòng)中接受知識(shí)。在課堂上，教師要善用比喻等修辭手法，化深?yuàn)W的知識(shí)為簡(jiǎn)潔的道理，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，防止學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。比如，教師在講解古詩(shī)的過(guò)程中，可以將古詩(shī)的一個(gè)相關(guān)的故事進(jìn)行講述，這樣學(xué)生就能夠被帶入這種教學(xué)氣氛中，從而不斷地提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
（四）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性
語(yǔ)言本身是一門獨(dú)具魅力的藝術(shù)，語(yǔ)文教師在口語(yǔ)運(yùn)用中的最高境界就是展現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)性。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)能運(yùn)用普通口語(yǔ)展現(xiàn)藝術(shù)性，使小學(xué)生容易接受理解教學(xué)用語(yǔ)，若生硬呆板，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)等情緒。教師應(yīng)該積極使用各種形式的語(yǔ)言表達(dá)方法，給予學(xué)生藝術(shù)和美的享受，教師的聲音要清晰流暢，可以利用巧妙的語(yǔ)言帶給學(xué)生審美體驗(yàn)，培養(yǎng)他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師對(duì)語(yǔ)言的把握影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受水平。所以，只有真正把握教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵特點(diǎn)與規(guī)律，才能從根本上提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)成果。
（五）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性
小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重要的教學(xué)科目，作為多年來(lái)在教學(xué)一線工作的小學(xué)語(yǔ)文教師，從理論到實(shí)踐，有諸多的體會(huì)和思考。教育部在新頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》中，在闡述小學(xué)語(yǔ)文課程基本理念中提出，“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向”。如果從小學(xué)語(yǔ)文的地位和影響力這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，它應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)，也是人們從小到大交流思想的重要工具。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)非常正確。語(yǔ)文不僅是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)，語(yǔ)文能力的高低還決定著其他科目的成績(jī)。另外，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了一個(gè)好成績(jī)，更是為了學(xué)生長(zhǎng)大以后步入社會(huì)，能有一個(gè)良好的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有著十分巨大的積極作用。那么它的重要性有哪些呢？
1可以提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)
語(yǔ)文這門課程是一門對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響廣泛的學(xué)科，它可以提升學(xué)生的理解能力，思維能力，還有語(yǔ)言組織能力等等。小學(xué)生正處于人生中的起步階段，是學(xué)習(xí)和接受能力最強(qiáng)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候接受到良好的教育，會(huì)使他們?nèi)蘸笥幸粋€(gè)良好的發(fā)展。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不單單是為了語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)提高，還是為了培養(yǎng)其他方面的能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)甚至可以影響到除語(yǔ)文之外的所有學(xué)科的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些學(xué)科都是在一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)上才能學(xué)好的。如果沒(méi)有良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，是無(wú)法去學(xué)習(xí)一些相關(guān)的科目的。語(yǔ)文這一學(xué)科就好比是一種工具，你只有有了這個(gè)工具才可以去學(xué)習(xí)其他的科目。
2有利于培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷
我們平時(shí)在社會(huì)上經(jīng)常聽到這樣的聲音和感嘆：現(xiàn)在的孩子吃的是肯德基、麥當(dāng)勞，看的是日本、韓國(guó)動(dòng)畫片，過(guò)的是圣誕節(jié)。接受外來(lái)文化其實(shí)沒(méi)有什么不對(duì)，但是不能在沒(méi)有打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的情況下去熱衷于外來(lái)文化，絕大部分中國(guó)的傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文這門學(xué)科息息相關(guān)。我們看到，目前在全國(guó)各地，外語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越紅火，孩子從幼兒園起就學(xué)英語(yǔ)。但是對(duì)能否準(zhǔn)確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字卻不夠重視，存在不少問(wèn)題，甚至到了大學(xué)，學(xué)生們現(xiàn)在有的連給家長(zhǎng)寫一封書信都感到困難。語(yǔ)文知識(shí)是中華文化的一種縮影。其中蘊(yùn)含著博大精深的古老中國(guó)文化。五千年來(lái)，中華文化薪火相傳，作為未來(lái)中國(guó)發(fā)展的希望，小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，了解傳統(tǒng)文化是十分有必要的。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，他們會(huì)更深刻的了解和喜歡上中華文化，可以培養(yǎng)出學(xué)生們的民族自豪感，只有從小學(xué)階段開始學(xué)好語(yǔ)文這門課程，不斷提高讀寫和理解能力，才能在越來(lái)越開放的新環(huán)境下有效的與外來(lái)文化進(jìn)行融合，并使中華文化更好的傳承下去。
3有利于提升寫作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力
我們所有人都能感受到，社會(huì)的發(fā)展和變化的速度越來(lái)越快，人才的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，其中寫作水平是一項(xiàng)重要技能，假如一個(gè)人沒(méi)有良好的文字功底和寫作基礎(chǔ)，競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)會(huì)受到很大影響。然而，寫作水平的提升不是一蹴而就的，這需要一個(gè)良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，更需要長(zhǎng)期的積累。所以，越早的積累就會(huì)有更多的發(fā)揮和提升的空間。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)讓孩子逐步接受很多的古今文學(xué)名著，學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解的過(guò)程，必定會(huì)受到古今名著的影響，會(huì)積累其中的一些名句和好詞。從小就開始耳濡目染的灌輸這種教育，會(huì)讓學(xué)生們?cè)谀X海中積累大量的素材，可以為以后的寫作提供靈感，有效的提高寫作的水平。語(yǔ)文是打開學(xué)生思想視野的一扇窗。語(yǔ)文作為人生中的啟蒙科目，無(wú)論從哪個(gè)角度去看，都有著獨(dú)一無(wú)二的重要性。從以上幾個(gè)方面來(lái)看，已經(jīng)很明確的看出了小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性。
4積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合
社會(huì)科學(xué)技術(shù)也應(yīng)當(dāng)惠及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去，學(xué)生們更容易接受。所謂信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)融為一體，讓內(nèi)容豐富的語(yǔ)文課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效載體，把信息技術(shù)作為小學(xué)課堂教學(xué)的一種嶄新的支撐，可以大大提高學(xué)與教的效率和效果。相對(duì)于傳統(tǒng)的教育來(lái)說(shuō)，多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它以豐富的聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力。例如，在課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體導(dǎo)入有聲音和圖像的語(yǔ)文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)知識(shí)的獲取與保持，都是非常重要的。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽得見(jiàn)，還能用手操作，這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，還有利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切都由教師主宰的局面。如果條件允許，學(xué)校可以把小學(xué)語(yǔ)文置于多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間就有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如它可以通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、老師與設(shè)備互動(dòng)、老師設(shè)備學(xué)生三者互動(dòng)等多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì)，有且于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)可以把語(yǔ)文課本上枯燥文字轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)的形象，聽得見(jiàn)的聲音，能增強(qiáng)直觀性，還可以有效地避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。”因此，課堂構(gòu)成的主要部分應(yīng)該是教師和學(xué)生之間的交流與對(duì)話，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。而信息技術(shù)的使用應(yīng)只是起一個(gè)輔導(dǎo)的作用，不能讓多媒體主宰課堂。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，只有學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體這把“雙刃劍”，適時(shí)、適量地運(yùn)用多媒體，用信息技術(shù)帶來(lái)的多媒體手段，呈現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文其直觀、生動(dòng)、逼真的畫面，激起學(xué)生的新鮮感，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，效果一定非常不錯(cuò)。
作者：梅春榮 單位：內(nèi)蒙古根河市得耳布爾小學(xué)
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；對(duì)策
一、引言
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，課堂教學(xué)的革新也在悄然進(jìn)行，課堂教學(xué)有了質(zhì)的變化。不僅僅是在課堂教學(xué)上，在作業(yè)設(shè)計(jì)上也有大量的教育一線工作者在探索和反思。
新課標(biāo)要求創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，要從形式到內(nèi)容入手，重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，賦予它新的價(jià)值。這種理念下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)是形式上要活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，讓學(xué)生用眼去發(fā)現(xiàn)、用手去創(chuàng)造、用腦去思索、用心去體會(huì)，愉快地完成各項(xiàng)作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生鞏固知識(shí)、快樂(lè)實(shí)踐、積極創(chuàng)新的園地。
二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及問(wèn)題
“課改”后語(yǔ)文作業(yè)類型變化不大。當(dāng)前的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題概括起來(lái)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.作業(yè)設(shè)置忽視個(gè)性差異
大部分小學(xué)語(yǔ)文教師作業(yè)的設(shè)置基本延續(xù)傳統(tǒng)，問(wèn)題都是課本（或教師）提供的，而不是學(xué)生自選的。學(xué)生只需做記錄，記下完成作業(yè)的數(shù)量和指定位置以及交作業(yè)的時(shí)間，回家照做即可。學(xué)生不需要考慮是什么難度的作業(yè)，該采取怎樣的方式來(lái)做，哪些是自己會(huì)的，不需要做的。教師布置統(tǒng)一的作業(yè)，這些統(tǒng)一、單調(diào)的問(wèn)題壓抑著學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，忽視了學(xué)生的主體作用和個(gè)別差異，個(gè)人的潛能得不到很好的發(fā)揮。
2.作業(yè)內(nèi)容割裂生活與學(xué)習(xí)
語(yǔ)文作業(yè)大都以書本內(nèi)容為主，要求學(xué)生通過(guò)做作業(yè)的方式來(lái)熟練掌握課堂知識(shí)，增強(qiáng)記憶。不可否認(rèn)，這對(duì)于積累學(xué)生的知識(shí)非常有益，但是卻過(guò)于死板，妨礙了開闊學(xué)生的視野。作業(yè)的內(nèi)容也存在很多問(wèn)題，如重復(fù)、脫離實(shí)際、范圍狹窄等。教師習(xí)慣于將作業(yè)內(nèi)容圈定在固定的框架里，比如抄寫新詞生字、查字典、抄解釋，甚至于所有的配套練習(xí)或者課后練習(xí)全部一個(gè)不落地抄進(jìn)作業(yè)本。作業(yè)內(nèi)容的單一還體現(xiàn)在學(xué)科與學(xué)科之間缺乏滲透、缺乏整合。就語(yǔ)文練語(yǔ)文，陷入了狹隘的“學(xué)科中心主義”，忽視人生觀、世界觀的指導(dǎo)，割裂了知識(shí)與生活的聯(lián)系。
3.作業(yè)評(píng)價(jià)的片面性
作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏人情味，只有刻板的評(píng)語(yǔ)或者是“A”“B”“C”“D”的等級(jí)，易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，壓制學(xué)生潛力的發(fā)揮。另外，不能“因材施評(píng)”也是作業(yè)評(píng)價(jià)片面的表現(xiàn)。結(jié)果后進(jìn)生永遠(yuǎn)也嘗試不到成功的喜悅，還挨教師和家長(zhǎng)的批評(píng)，長(zhǎng)期下來(lái)，后進(jìn)生得到的只能是對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)力感并最終放棄努力，而另一方面，學(xué)習(xí)好的學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)太容易而滋生驕傲情緒，同樣會(huì)失去了前進(jìn)的動(dòng)力。無(wú)論在設(shè)計(jì)理念、作業(yè)形式還是評(píng)價(jià)體系上都不利于教育的推進(jìn)和學(xué)生的全面發(fā)展。
三、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)策
針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面去設(shè)計(jì)適應(yīng)新課標(biāo)形勢(shì)下的語(yǔ)文作業(yè)。
1.豐富作業(yè)設(shè)計(jì)樣式
興趣是創(chuàng)新的動(dòng)力，所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，題型要做到創(chuàng)新，內(nèi)容應(yīng)將文學(xué)、科技、美術(shù)、環(huán)保等融為一體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入創(chuàng)新能力訓(xùn)練狀態(tài)。即使是同一個(gè)詞，同一個(gè)句子的練習(xí)，也盡可能從不同角度去設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生愛(ài)做、樂(lè)做作業(yè)。在不違反鞏固某種知識(shí)作業(yè)內(nèi)容大框架上，讓學(xué)生自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.支持學(xué)生作業(yè)完成中的探究和合作
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”封閉式的作業(yè)只能把學(xué)生的思想和行為禁錮起來(lái)，小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，還需要商討和交流，新課標(biāo)的理念就很在意各個(gè)階段學(xué)生的探究合作，激發(fā)他們就解決問(wèn)題中的困難通過(guò)合作得到滿意的答案，從而體會(huì)成功的喜悅。
學(xué)生不必一定獨(dú)立完成作業(yè)，可以和家長(zhǎng)交流自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，在合作中找到自己選擇的答案。支持學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)的疑惑與同學(xué)交流，分析各自的見(jiàn)解。在交流合作中找到差異，采納別人合理的建議，也是一種學(xué)習(xí)方式。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，講明作業(yè)設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的心態(tài)下通過(guò)探究合作完成作業(yè)。
3.講究作業(yè)評(píng)價(jià)藝術(shù)
無(wú)論教師提供學(xué)習(xí)內(nèi)容有多么新，學(xué)生學(xué)習(xí)方法有多么先進(jìn)，如果教師在作業(yè)評(píng)價(jià)上采取老一套，新內(nèi)容和新方式的價(jià)值就根本體現(xiàn)不了，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生作業(yè)來(lái)說(shuō)也是如此。因此，改變作業(yè)的評(píng)價(jià)方式十分重要。
自課改之后，很多新理念都要求通過(guò)全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)來(lái)激勵(lì)教育的全面發(fā)展。我們必須要全面評(píng)價(jià)學(xué)生，要用發(fā)展的眼光對(duì)待每一個(gè)孩子，并以此作為指導(dǎo)思想。改變以往作業(yè)評(píng)價(jià)的一成不變，將重點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子的潛能上，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，充分展示自我，全面提升學(xué)生生命整體的發(fā)展。同時(shí)，改變以往簡(jiǎn)單的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，提倡多元化評(píng)價(jià)，把作業(yè)的功能定位在促進(jìn)學(xué)生健康、積極向上地成長(zhǎng)上面。
總之，在新課程改革的實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)將是長(zhǎng)期面臨的現(xiàn)實(shí)而緊迫的課題。本文基于教育質(zhì)量的提高、教育目的達(dá)成而提出的，有賴于全體教育工作者的共同努力和創(chuàng)造。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 閱讀能力
一、前言
近年來(lái)，我國(guó)教育主管部門對(duì)小學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量給予的關(guān)注越來(lái)越重視，其中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀方面教學(xué)的關(guān)注也比較多。因?yàn)樾W(xué)生語(yǔ)文的主要環(huán)節(jié)就是閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)小學(xué)生閱讀的能力培養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)很重要的一部分。提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的主要之處也在于提高學(xué)生的閱讀能力。
二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的幾點(diǎn)心得
傳統(tǒng)的教學(xué)方法大大束縛了學(xué)生的思想個(gè)性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身思想思考的潛力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了分析，覺(jué)得可以通過(guò)以下幾點(diǎn)去增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)水平：
（一）確立學(xué)生自我學(xué)習(xí)、閱讀的主動(dòng)地位
在閱讀的教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，老師與同學(xué)的對(duì)話、學(xué)生之間的對(duì)話是最根本的對(duì)話，可是老師必須要認(rèn)識(shí)到對(duì)話的主體不是老師，而是每個(gè)學(xué)生。老師要加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立和自主的閱讀，讓學(xué)生在自我閱讀中學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)就是文本的用意，要讓學(xué)生自己閱讀，并學(xué)會(huì)自己閱讀，因此學(xué)生閱讀的能力要全方位的去培養(yǎng)。這就要求學(xué)生準(zhǔn)確地了解文本，在具體環(huán)境中去領(lǐng)悟、體驗(yàn)和理解文本語(yǔ)言的意義與作用。
例如：《十里長(zhǎng)街送總理》一課，一是學(xué)生對(duì)不太熟悉；二是人們自發(fā)地聚集到長(zhǎng)安街送別總理的感人場(chǎng)面學(xué)生沒(méi)有親自經(jīng)歷，這對(duì)他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前，讓學(xué)生從報(bào)刊上收集有關(guān)的資料和圖片，在課堂上充分利用這些材料，這堂課就上得非常成功。學(xué)生有了這種主動(dòng)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課文，就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來(lái)收集，整理信息打下基礎(chǔ)。
（二）引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣
最好的老師就是“興趣”，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于對(duì)閱讀的興趣。對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣就是學(xué)生提高閱讀能力的有力條件，學(xué)生只有喜歡閱讀，才能夠把語(yǔ)文學(xué)好。怎樣能夠讓學(xué)生在閱讀中有呢？主要是看老師教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建的情境，采取的有效引導(dǎo)方法，創(chuàng)建各種問(wèn)題，留下想象的空間。語(yǔ)文教材和兒童生活比較相近，符合兒童階段身心發(fā)展的規(guī)律。所以，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，課本教材的學(xué)習(xí)要聯(lián)系學(xué)生心理的發(fā)展特點(diǎn)，使用現(xiàn)代化教學(xué)的方式，讓學(xué)生傾聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，引發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力，鼓勵(lì)學(xué)生有見(jiàn)解的表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，讓閱讀成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)和賞心悅目的享受。充分地調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生閱讀探究的興趣。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)正是從發(fā)展語(yǔ)言入手，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，活躍學(xué)生的思維。因此，我們必須從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣開始。
（三）加強(qiáng)學(xué)生閱讀的能力
閱讀是語(yǔ)文這一學(xué)科的特色，閱讀和理解課文重要的方法就是默讀和大聲朗讀。語(yǔ)文教學(xué)有豐富深刻的蘊(yùn)含，其中“讀”的作用是不可取代的，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”“三分詩(shī)，七分讀。”在語(yǔ)文教學(xué)中，更能突出用讀來(lái)代替講的作用，語(yǔ)文中有很多語(yǔ)言是模棱兩可的，具有一定得模糊性，有時(shí)候只能意會(huì)，不能言傳，“課標(biāo)”指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！睂W(xué)生要能夠?qū)σ痪洹⒁欢文酥寥n文通順、流利地讀好，運(yùn)用正確的語(yǔ)調(diào)、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，能夠理解課本內(nèi)容，并能準(zhǔn)確地概括文章所表達(dá)的思想感情，就要做好加強(qiáng)提高閱讀能力的目標(biāo)。在讀中引導(dǎo)學(xué)習(xí)，才能更好的完成語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)。
（四）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力
語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。理解語(yǔ)言，不僅要理解語(yǔ)言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極為重要的。
例如：《草原》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段時(shí)，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會(huì)作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時(shí)，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，閱讀指導(dǎo)要抓好起點(diǎn)，激發(fā)興趣，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，力求形式活潑，注重實(shí)效，既注重過(guò)程，又適當(dāng)評(píng)價(jià)，切實(shí)通過(guò)課外閱讀來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教書育人的目標(biāo)。只要我們遵循母語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律，閱讀教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生興趣的激發(fā)和情感的體驗(yàn)，在教學(xué)中組織引導(dǎo)有效地讀，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶著學(xué)生的情感，而且能提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，不斷提升著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
