時間：2023-06-05 10:16:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人才培養(yǎng)模式，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)融合；現(xiàn)代學(xué)徒制；營銷人才；培養(yǎng)模式
根據(jù)人社部人才市場公共信息網(wǎng)以及勞動和社會保障部中國勞動力市場提供的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，市場營銷人才至少已經(jīng)有五年持續(xù)高居全國人才市場需求榜首。鑒于我國正處于經(jīng)濟飛速發(fā)展時期以及市場競爭的加劇，營銷人才的需求在未來的很長時間內(nèi)仍然會是需求的熱門。相對企業(yè)的“人才難求”，學(xué)校培養(yǎng)的營銷人才卻出現(xiàn)了“業(yè)難就”、“崗難求”現(xiàn)象。這種人才供求結(jié)構(gòu)性矛盾出現(xiàn)的主要原因是供求脫節(jié)，解決之道是校企合作。然而從實踐角度看，目前的校企合作很難形成長效機制，尤其是面向眾多中小型企業(yè)的學(xué)校更是難以通過校企合作解決人才培養(yǎng)問題，所以如何建立深度的產(chǎn)教融合、以“現(xiàn)代學(xué)徒制”的方式培養(yǎng)營銷人才成為值得思考問題。
基本設(shè)想所謂深度產(chǎn)學(xué)融合下的“現(xiàn)代學(xué)徒制”營銷人才培養(yǎng)模式是指在借鑒德國“雙元制”和新加坡“教學(xué)工廠”基礎(chǔ)上，結(jié)合我國現(xiàn)實條件加以改造，由學(xué)校和商貿(mào)企業(yè)、管理咨詢公司、人力資源公司共同成立產(chǎn)學(xué)融合營銷人才培養(yǎng)平臺，學(xué)生分為AB組,分別以學(xué)生身份和“學(xué)徒”身份交替在校內(nèi)校外學(xué)習(xí)、實習(xí)，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的一種營銷人才培養(yǎng)模式。該模式充分考慮參與主體的利益，通過建立有效利益驅(qū)動機制，保證合作者參與人才培養(yǎng)的積極性和合作的穩(wěn)定性和持久性。在校企共同成立的這個平臺上學(xué)校是生源、師資、教學(xué)、培訓(xùn)場地和設(shè)施的提供者；合作企業(yè)是“師傅”、項目、培訓(xùn)師資、實習(xí)崗位、就業(yè)途徑的提供者。其中商貿(mào)公司是營銷人才培養(yǎng)平臺上的的重要角色，在“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)中處于關(guān)鍵地位。
公司需要按照現(xiàn)代公司制度建立完善的規(guī)章制度，如員工管理制度、績效考核制度、銷售管理制度、成績考評制度、輪崗制度等。公司設(shè)置人員直銷、電話銷售、網(wǎng)絡(luò)銷售等銷售渠道部門及崗位，按照師傅帶徒弟方式開展銷售管理工作。同時公司還設(shè)置人力資源、會計、銷售內(nèi)勤、營銷策劃、市場研究等部門，設(shè)置相應(yīng)的崗位，學(xué)生在實習(xí)過程中可以在營銷部門輪崗，亦可以在非營銷部門輪崗。根據(jù)學(xué)生偏好和能力給予不同的崗位鍛煉，做到因材施教、合理分流。按照學(xué)生進入企業(yè)的學(xué)期設(shè)置“初級學(xué)徒”——“中級學(xué)徒”——“高級學(xué)徒”——“準師傅”——“師傅”——“經(jīng)理”——“合伙人”升級制度。學(xué)生在升級過程中實現(xiàn)能力和素質(zhì)的升級，逐步由銷售能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向銷售管理、領(lǐng)導(dǎo)團隊方面培養(yǎng)。達到“師傅”程度學(xué)生可以帶徒弟，優(yōu)秀的“師傅”可以留用成為師傅或者職業(yè)經(jīng)理人，優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理人可以成為公司合伙人。大批合格畢業(yè)生通過人力資源公司和管理咨詢公司輸送到其他用人企業(yè)。學(xué)生在學(xué)徒階段采用校內(nèi)外“雙師傅”指導(dǎo)，績效和學(xué)業(yè)成績“雙考核”，實現(xiàn)“雙約束”。
二、校企合作方式選擇
該人才模式需要緊密的校企合作，合作的方式可以有以下幾種選擇：第一種合作方式：學(xué)校注冊成立商貿(mào)公司，并與人力資源公司和管理咨詢公司簽訂合作協(xié)議。由學(xué)校教師擔(dān)任專職總經(jīng)理或者社會招聘總經(jīng)理開展業(yè)務(wù)。第二種合作方式：由有實力的管理咨詢公司組織成立商貿(mào)公司，并與校方簽訂校企合作協(xié)議。第三種合作方式：由學(xué)校提供辦公條件和商貿(mào)公司或者管理咨詢公司、人力資源公司共同成立公司，整合各方面資源開展業(yè)務(wù)和人才培養(yǎng)。在以上三種合作方式中以第三種模式為最佳，這種模式實際上是雙主體辦學(xué)方式，可以有效整合各方資源，有利于形成長期合作的機制。
三、教學(xué)綜合改革
這種人才培養(yǎng)模式需要進行教學(xué)整體性改革。首先校內(nèi)教學(xué)需要要采用大模塊理實一體化教學(xué)。教學(xué)方法要擺脫講授為主，采用任務(wù)驅(qū)動、項目驅(qū)動、問題驅(qū)動、案例驅(qū)動、活動驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績考評也要采用過程化考評、成果考評相結(jié)合的模式。學(xué)生要分為AB組校內(nèi)校外輪訓(xùn)、校外實習(xí)輪崗。保證實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合、教育與培訓(xùn)結(jié)合、學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合。可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，實行分層次教學(xué)，做到“量身定做”，又可以充分利用教學(xué)資源，滿足一體化教學(xué)和企業(yè)實習(xí)要求，提高了教學(xué)效率和資源的使用率。教學(xué)過程中要突出學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過小組學(xué)習(xí)和團隊銷售實現(xiàn)學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)；通過客戶拜訪、銷售、課程任務(wù)實現(xiàn)溝通能力、吃苦耐勞不怕挫折素質(zhì)的培養(yǎng)；通過企業(yè)早會晚會、工作活動實現(xiàn)自我管理、自我約束、自我適應(yīng)能力的培養(yǎng)。可以考慮將專業(yè)課程整合為理論和實踐合一的五大教學(xué)模塊。分別是營銷基礎(chǔ)模塊、市場研究模塊、銷售模塊、銷售管理模塊、營銷策劃模塊。
學(xué)生培養(yǎng)以銷售人才為核心、銷售管理、營銷策劃為翼，以營銷基礎(chǔ)和市場研究為基礎(chǔ)。其中營銷基礎(chǔ)模塊融合《商品學(xué)》、《經(jīng)濟學(xué)》、《經(jīng)濟法》、《管理學(xué)》、《市場營銷學(xué)》、《企業(yè)認知》、《模擬營銷》等七門課程；市場研究模塊融合《市場調(diào)查與預(yù)測》、《市場調(diào)研實訓(xùn)》、《消費心理學(xué)》三門課程；銷售模塊融合《商務(wù)禮儀》、《推銷技巧》、《商務(wù)談判》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》、《電話營銷》、《談判實訓(xùn)》、《溝通實訓(xùn)》、《推銷實訓(xùn)》、《網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)》等九門課程；銷售管理模塊融合《渠道管理》、《銷售管理》、《人力資源管理》等三門課程；營銷策劃模塊融合《營銷策劃》、《促銷策劃與管理》、《廣告與廣告策劃》、《公共關(guān)系及策劃》《市場營銷策劃實習(xí)》五門課程。在建設(shè)專業(yè)中與合作企業(yè)共同開發(fā)理實一體化教學(xué)模塊課程，滿足專業(yè)教學(xué)的基本需要。形成講義、課件、試題庫、教學(xué)案例庫、訓(xùn)練手冊等一套教學(xué)資源。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中會根據(jù)未來工作需要和崗位需要，完成方向性課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
四、教學(xué)團隊建設(shè)
為了保障人才培養(yǎng)目標的達成，需要一支理論和實踐水平都比較高的教學(xué)團隊。基本建設(shè)思路是內(nèi)部培養(yǎng)與外部引進相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合。也就是通過教師進入企業(yè)、企業(yè)高手進課堂，現(xiàn)有教師除了完成學(xué)歷提升之外，更重要的是到企業(yè)加強實踐鍛煉，每位教師在完成校內(nèi)教學(xué)后都要與該組學(xué)生進入企業(yè)同步進行實踐鍛煉，一方面協(xié)助企業(yè)加強學(xué)生管理，一方面提升企業(yè)實踐能力，為企業(yè)力所能及地解決問題（如規(guī)章制度的建設(shè)和調(diào)整、銷售流程規(guī)劃、促銷策劃等）。校內(nèi)教學(xué)要根據(jù)內(nèi)容，請企業(yè)有關(guān)人員到學(xué)校進行兼職教學(xué)，通過雙向融合，達到師資培養(yǎng)和團隊建設(shè)目標。
五、實訓(xùn)條件
摘 要：為了培養(yǎng)適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高質(zhì)量的工程應(yīng)用型、創(chuàng)新型軟件人才，本文探討了建構(gòu)校企合作人才培養(yǎng)模式的必要性、
>> 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作人才培養(yǎng)模式的探索 高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與探索 高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的探索 校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐與探索 飯店管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探索 獨立學(xué)院通信工程專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探索 “加盟式”校企合作人才培養(yǎng)模式的探索 軟件工程專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探索與實踐 創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式 校企合作人才培養(yǎng)模式探析 校企合作人才培養(yǎng)模式研究 校企合作人才培養(yǎng)模式研究 校企合作人才培養(yǎng)模式實踐研究 高職計算機專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式探索與研究 高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式探索 CDIO下油氣儲運工程校企合作人才培養(yǎng)模式探索與實踐 商務(wù)英語專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式探索 地方應(yīng)用型本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式探索 基于校企文化對接的高職校企合作人才培養(yǎng)模式研究 校企合作人才培養(yǎng)模式在高職院校制藥專業(yè)的探索和實踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
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【關(guān)鍵詞】“六業(yè)”貫通；應(yīng)用型大學(xué)；培養(yǎng)模式
在高等教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的背景下，建設(shè)“應(yīng)用型大學(xué)”的理論、邏輯等問題，一直是教育學(xué)者們關(guān)注的話題。本文主要從“六業(yè)”相貫通人才培養(yǎng)模式的理論和實施方面進行探討。
一、“六業(yè)”貫通人才培養(yǎng)模式的存在
“六業(yè)”相貫通人才培養(yǎng)模式是一種什么樣的存在？這個問題是一個前提性的理論邏輯問題，從理論和實踐上來講，搞清楚什么是“六業(yè)”相貫通的人才培養(yǎng)模式，是帶有前提性的一個理論邏輯問題。現(xiàn)在，我們來對中國本土實踐而產(chǎn)生出來的“構(gòu)建政、產(chǎn)、學(xué)、研、用相融合的辦學(xué)模式”和六業(yè)相貫通的人才培養(yǎng)模式進行必要的探究。這兩者均是應(yīng)用技術(shù)教育理論界和實踐界對應(yīng)用技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的具體探索和期待。要把“六業(yè)”相貫通作為發(fā)展應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，就必須明確“六業(yè)”相貫通人才培養(yǎng)模式的概念。一）技術(shù)教育的理論負載是科學(xué)教育的技術(shù)化，從“六業(yè)”相貫通的人才培養(yǎng)模式角度上講，就是“學(xué)業(yè)”。二）技術(shù)教育是直接為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展需要服務(wù)，從“六業(yè)”相貫通的人才培養(yǎng)模式角度上講，就是直接與“行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)”相結(jié)合。三）技術(shù)教育價值就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從“六業(yè)”相貫通的人才培養(yǎng)模式角度上講，就是“創(chuàng)業(yè)、就業(yè)”。
二、如何實施“六業(yè)”相貫通的人才培養(yǎng)模式
（一）實施“六業(yè)”相貫通人才培養(yǎng)模式的政府責(zé)任。辦好一所成功的“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”，推行一個成功的人才培養(yǎng)模式，政府政策有著必然作用。實施“六業(yè)”相貫通人才培養(yǎng)模式能否成功，政府責(zé)任體現(xiàn)在三個方面：1、推動促進概念再造。“六業(yè)”相貫通人才培養(yǎng)模式不能僅作為口號提一提，而要像德國的“雙元制”、加拿大的“CBE”、“NAIT”真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。2、政策支持。實施“六業(yè)”相貫通人才培養(yǎng)模式需要政府的政策支持。在“市場經(jīng)濟”時代，在政府的政策布局之中，“行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)”有培養(yǎng)人才的義務(wù)，一定要把“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”落到實處。3、確保資源的投入。“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”需要投入資源來改善辦學(xué)條件。要確保“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”實施“六業(yè)”相貫通人才培養(yǎng)模式的資源投入。
（二）實施“六業(yè)”相貫通人才培養(yǎng)模式的“三業(yè)”參與。一是要培養(yǎng)“三業(yè)”界所需要的人才，學(xué)工的必須到工廠進行實習(xí)實訓(xùn)；學(xué)農(nóng)的必須農(nóng)村、農(nóng)場，就要到農(nóng)場進行實習(xí)實訓(xùn)。二是解決就業(yè)問題的關(guān)鍵一點就是要讓“三業(yè)”界參與到學(xué)校的就業(yè)工作中來，這有助于“六業(yè)”相貫通人才培養(yǎng)模式得以成功。
（三）實施“六業(yè)”相貫通人才培養(yǎng)模式的教師使命。教師是實施“六業(yè)”相貫通的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”生存和發(fā)展的關(guān)鍵，教師素質(zhì)是決定建設(shè)“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”的辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。因此要加強教師自身能力與素質(zhì)的提高。
三、實施“六業(yè)”相貫通的人才培養(yǎng)模式的困惑
（一）政府認同出現(xiàn)矛盾。資源投入分“三、六、九”，舉辦者、投資者與管理者之間權(quán)責(zé)不分束縛了實施“六業(yè)”相貫通人才培養(yǎng)模式的“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”的發(fā)展。資源投入多和資源投入少，辦學(xué)歷史長和辦學(xué)歷史短，國家管理的學(xué)校和地方管理的學(xué)校，其教育質(zhì)量的評價機制都是一個統(tǒng)一的標準，而“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”的內(nèi)涵、特點相較于學(xué)術(shù)性研究型大學(xué)、教學(xué)性研究型大學(xué)、研究性教學(xué)型大學(xué)更強調(diào)它的行業(yè)性和地方性，用統(tǒng)一的標準來評價是不行的。
（二）自我認同危機感。隨著就業(yè)形勢越來越嚴峻，大學(xué)生 “心理問題”呈上升趨勢。“應(yīng)用型大學(xué)”正陷入非此即彼的艱難抉擇之中。大學(xué)生的自我認同危機越來越強烈，這種危機感表現(xiàn)在大學(xué)對自身定位模糊不定，辦學(xué)模式千校一面，辦學(xué)特色日益衰減。“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”的發(fā)展之路應(yīng)該指向何方是目前實施“六業(yè)”相貫通人才培養(yǎng)模式的“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”在建設(shè)過程中舉棋不定的癥結(jié)所在。
（三）社會認同面臨尷尬。有研究者稱“應(yīng)用型大學(xué)”的主要特征表現(xiàn)為價值取向行業(yè)性，設(shè)置目標應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用性，課程設(shè)置需體現(xiàn)復(fù)合型，培養(yǎng)過程更要體現(xiàn)實踐性，人才評價必須體現(xiàn)多元化。這段話很好地闡述了“六業(yè)”相貫通人才培養(yǎng)模式建設(shè)“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”是要“行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)”參與的，這樣培養(yǎng)出來的人才才能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。從目前的情況看，社會要認同這個培養(yǎng)人才的承擔(dān)是有難度的。
（四）教師隊伍建設(shè)遭遇瓶頸。隨著我國近年來研究生學(xué)位授予數(shù)量的不斷增加，對“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”教師要求的學(xué)歷層次也在逐步提高，這樣教師不斷攀升學(xué)歷，這對學(xué)校長遠的發(fā)展和教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化確實起到了保障作用。可就“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”人才培養(yǎng)需要的規(guī)格和要求來講，僅有單一化教師結(jié)構(gòu)是無法滿足教育實際發(fā)展的需求。因此“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”一定要強調(diào)教師具備豐富的 “行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)”工作或?qū)嵺`經(jīng)歷，操作能力。這些構(gòu)建實施“六業(yè)”相貫通人才培養(yǎng)模式建設(shè)“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”的師資隊伍問題，在短期內(nèi)均無法得到有效解決，除了學(xué)校突破傳統(tǒng)發(fā)展觀念的束縛而努力外，政府出臺相應(yīng)的積極政策是最重要的。
注釋
① “六業(yè)”，即指學(xué)業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。
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基金項目
關(guān)鍵詞：高校；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.23.231
0 引言
人才培養(yǎng)模式改革是近年來我國高校教育改革的重點。各個高校都在探索具有創(chuàng)新意義的現(xiàn)實課題。雖然人們都意識到改革的必要性，并在不同層面來研究這個課題，但是形成的理論和模式還不成熟。在對我國高校改革研究和國外人才培養(yǎng)模式改革分析的基礎(chǔ)上，本文對高校人才培養(yǎng)模式改革及措施進行詳細的分析。
1 人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)堅持的原則
1.1 人才培養(yǎng)模式改革要符合社會需求
我國大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革需緊密與時展及教育實際狀況結(jié)合，一是需要大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實現(xiàn)教育的個性化；二是將人文科學(xué)與科學(xué)技術(shù)結(jié)合，使受教育的學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。只有以培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的人才為準則，才能準確的把握人才培養(yǎng)模式改革的方向。
1.2 人才培養(yǎng)模式改革要體現(xiàn)教育范式的轉(zhuǎn)變
處理好教師與學(xué)生自我關(guān)系的構(gòu)建，處理好學(xué)生發(fā)展的自由意志。因此教育不能強調(diào)缺乏活力，不重視學(xué)生自我成長。我國高校教育不應(yīng)只以教學(xué)為主，而應(yīng)重視學(xué)生潛力的發(fā)掘，強調(diào)學(xué)生與教師的溝通交流，而不是以老師為中心；對課堂教育不應(yīng)強調(diào)結(jié)果，更注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。
1.3 人才培養(yǎng)模式改革要需體現(xiàn)其多樣性
高等教育的人才培養(yǎng)及模式改革需要結(jié)合實際情況，滿足高等教育人才活動及模式改革的多樣化。社會需要人才的標準是統(tǒng)一的，但學(xué)科專業(yè)等目標在符合人才本身特點的基礎(chǔ)上，應(yīng)追求多樣化發(fā)展以符合時代需要。
1.4 人才培養(yǎng)模式改革要實現(xiàn)模式的整體優(yōu)化
應(yīng)以整體大于部門的原則，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。人才培養(yǎng)模式意義上的大教學(xué)過程與實踐中人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃這個層次對應(yīng)，包括人才特性和專業(yè)方向的規(guī)定。從整個課程體系優(yōu)化與單門課程優(yōu)化相比，應(yīng)更注重前者，后者在教學(xué)過程中也應(yīng)服從整體需要。
1.5 人才培養(yǎng)模式改革要由點到面的推廣
培養(yǎng)模式不是自然形成和轉(zhuǎn)變的，是人為設(shè)計的。但是模式的設(shè)計應(yīng)輔助人才培養(yǎng)模式的改革或試驗。我國教育改革的問題是試驗較少，與外國在這方面差距較大。外國通過教育改革來實現(xiàn)教育的理想，在試驗的基礎(chǔ)上有點到面的推廣。
2 高校人才培養(yǎng)模式改革的措施
高校才人培養(yǎng)模式改革的目的是提高人才的培養(yǎng)水平。高校人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)緊緊圍繞才人培養(yǎng)質(zhì)量的提升而開展。
2.1 創(chuàng)新地設(shè)計人才培養(yǎng)過程
對于人才培養(yǎng)的過程需要精心設(shè)計。對于整體課程可以分成幾段，每段確定培養(yǎng)目標，每段目標應(yīng)是有規(guī)劃的進行，既要有聯(lián)系又要有區(qū)別，為總體培養(yǎng)目標服務(wù)。要按照開放型辦學(xué)的思路，設(shè)計人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)模式應(yīng)多種方式結(jié)合，例如：課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合，國內(nèi)與國外結(jié)合，充分的利用社會資源為人才培養(yǎng)服務(wù)。在教學(xué)方法上，應(yīng)改變以教師為主的傳統(tǒng)模式，告別灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，提高素質(zhì)為主，并在教學(xué)過程中注重互動交流，采取積極主動的教學(xué)方法進行人才培養(yǎng)改革。
2.2 建立的人才培養(yǎng)機制應(yīng)適應(yīng)發(fā)展
人才培養(yǎng)機制需要體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)制度。教學(xué)制度的建立應(yīng)以學(xué)生為本。管理的發(fā)展需要經(jīng)歷幾個階段，分別是經(jīng)驗管理、科學(xué)管理和文化管理。目前我國的高校管理是這幾個階段的整合。為了培養(yǎng)出社會需要的人才，應(yīng)加強高校的文化管理。
2.3 科學(xué)地確定人才培養(yǎng)目標
人才培養(yǎng)目標的制定應(yīng)是科學(xué)的，在確定人才培養(yǎng)目標時需要利用先進的教育思想，確定的人才培養(yǎng)目標應(yīng)符合時代需要、高校人才培養(yǎng)目標和學(xué)生的實際情況。為了更科學(xué)的確定培養(yǎng)目標，高校要依據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)律、社會經(jīng)濟發(fā)展、科學(xué)與技術(shù)水平的發(fā)展趨勢，研究高校自身的辦學(xué)條件。在研究各方面資料的基礎(chǔ)上，才能準確制定人才培養(yǎng)目標。高校人才培養(yǎng)其總體目標為綜合素質(zhì)質(zhì)量的提升。
2.4 合理地設(shè)置人才培養(yǎng)體系
目前人才培養(yǎng)體系需要重點解決的問題是實現(xiàn)專業(yè)教育與通知教育的融合。隨著知識分類、學(xué)科分化的發(fā)展，我國大學(xué)實行專才教育的道路，更加重視專業(yè)教育。目前應(yīng)極大力建設(shè)專業(yè)教育與通時教育融合的人才培養(yǎng)體系。通識教育與專業(yè)教育有所區(qū)別，通識教育是要發(fā)展學(xué)生對知識追求、社會責(zé)任、人文關(guān)懷和人格等，是實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。正確的思路是在通識教育基礎(chǔ)上進行專業(yè)教育，實現(xiàn)專業(yè)教育和通識教育的融合。
當(dāng)前人才培養(yǎng)體系中需要解決的是專業(yè)領(lǐng)域的拓展。目前我國高校專業(yè)設(shè)置太窄，不利于復(fù)合型人才和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，建立新的人才培養(yǎng)體系。教學(xué)技術(shù)的設(shè)置應(yīng)重視基礎(chǔ)知識，弱化專業(yè)培養(yǎng)，基礎(chǔ)課程課時延長，擴展相似知識的教學(xué)，實現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)。
3 結(jié)語
總之，高校人才培養(yǎng)模式改革未來發(fā)展的趨勢就是將科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合。高校的人才培養(yǎng)應(yīng)努力跟上時代步伐，使兩種教育的融合從能力層面發(fā)展到思想層面，引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)會做事做人，創(chuàng)造新事物。
參考文獻：
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主持項目：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系研究（省聯(lián)1619-3），吉林省社科聯(lián)立項課題
工科高校設(shè)計與藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)加強思想引導(dǎo)，加強職業(yè)生涯規(guī)劃，通過加強校企合作、國際合作，促進人才培養(yǎng)體系的完善。
關(guān)鍵詞：
工科高校；設(shè)計藝術(shù)人才；培養(yǎng)模式
一、工科設(shè)計藝術(shù)人才培養(yǎng)的背景和現(xiàn)狀
（一）設(shè)計藝術(shù)人才培養(yǎng)背景
藝術(shù)與設(shè)計有著實用、經(jīng)濟與審美相結(jié)合的特點，在人們的生活中發(fā)揮著無可替代的作用。隨著中國社會的轉(zhuǎn)型，藝術(shù)設(shè)計教育在理念上從“工藝美術(shù)”教育轉(zhuǎn)型為“設(shè)計”教育，從“藝術(shù)設(shè)計”教育轉(zhuǎn)型為“設(shè)計藝術(shù)”教育。近年來一些工科高校依靠自身學(xué)科優(yōu)勢和豐富的校內(nèi)資源開始招收藝術(shù)生，成為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的重要基地。目前關(guān)于設(shè)計藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的研究“側(cè)重于人才培養(yǎng)理念革新，強調(diào)人才培養(yǎng)目標和定位，但對人才培養(yǎng)模式?jīng)]有系統(tǒng)的研究，只是倡導(dǎo)某一種模式”。［1］
（二）工科高校設(shè)計藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題
1．人才培養(yǎng)與市場需求不能完全切合。人才培養(yǎng)目標和課程設(shè)置沒有緊密結(jié)合不斷變化的市場需求，一方面是設(shè)計人才的匱乏，另一方面是設(shè)計專業(yè)的學(xué)生難就業(yè)，畢業(yè)生難以完全滿足企業(yè)和市場的需求。
2．人才培養(yǎng)的模式缺少個性和特色。沒有充分考慮辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)目標等方面的不同及生源之間的差異，教學(xué)模式單一，教學(xué)計劃雷同。
3．有些藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式沿用純美院式的培養(yǎng)模式，缺乏自己的特色。課程內(nèi)容和培養(yǎng)計劃也不能隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備不足，不能適應(yīng)教學(xué)、科研的需要。
二、工科背景下設(shè)計藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的框架構(gòu)建
在人才培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下，可以充分利用工科背景優(yōu)勢，建立以課程類別模塊和課程特色模塊為基礎(chǔ)的系統(tǒng)化科學(xué)化的課程結(jié)構(gòu)和課程體系，引入工作室教育、引企入校、人才定單等方式的校企合作人才培養(yǎng)模式。在學(xué)生教育管理層面，加強思想引領(lǐng)。積極構(gòu)建工科背景下的理論教育與實踐教育同步的國際化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)模式的框架構(gòu)建上可以采用多元化的手段：通過學(xué)生的思想教育引導(dǎo)和人才培養(yǎng)模式中的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，以及加強校企合作和國內(nèi)外合作培養(yǎng)來實現(xiàn)培養(yǎng)目標。
（一）思想教育引導(dǎo)
1．社會主義核心價值觀教育。在人才培養(yǎng)模式中的指導(dǎo)思想部分，必須強化對學(xué)生的思想教育引領(lǐng)，而高校的思想引領(lǐng)又以社會主義核心價值觀的教育為首要任務(wù)。建立培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。在新形勢下，尤其是針對走在前沿的設(shè)計藝術(shù)學(xué)生，更要加強新媒體的平臺建設(shè)，將學(xué)生政治思想教育落到實處。可以充分利用新媒體平臺，通過社研會、報告會、討論會、調(diào)研會深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十、十八屆三中、四中全會精神，同時還可以創(chuàng)新黨、團日活動形式，將理論學(xué)習(xí)與具體實踐相結(jié)合，提高思想教育的成效。
2．職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是幫助大學(xué)生掌握指導(dǎo)人生發(fā)展的科學(xué)方法。職業(yè)生涯教育有利于設(shè)計藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確立；有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；有利于個性全面發(fā)展的設(shè)計藝術(shù)人才的成長，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。從學(xué)生個體來說，還可以促使學(xué)生把在校的學(xué)習(xí)和人生的發(fā)展聯(lián)系起來，把專業(yè)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，把理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。要引導(dǎo)學(xué)生盡早確立個人的職業(yè)發(fā)展目標和大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標，合理構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在未來能最大限度地滿足本土市場的需求和國際化潮流的要求。
（二）課程設(shè)置
1．課程體系模塊化：基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用技能、實習(xí)基地（包括工作室）。［2］
2．課程內(nèi)容動態(tài)更新：通過人才培養(yǎng)模式中的評價體系，根據(jù)第三方評估，校友和企業(yè)的調(diào)查反饋，根據(jù)社會和市場對人才的需求，及時更新高校的人才培養(yǎng)模式，動態(tài)修訂教學(xué)計劃。
（三）實踐、實習(xí)與應(yīng)用
設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)是既要注重動手能力的培養(yǎng)，又要注重較高的文化素養(yǎng)和知識積淀的專業(yè)。只有這樣，設(shè)計出的作品才能符合新時代消費者的需求。可以實施校企合作，積極探索“產(chǎn)學(xué)研”合作教育的新形式。校企合作的形式可以根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的實際情況實現(xiàn)多樣化，可以有以下幾種方式：（1）工作室化教學(xué)：教師工作室、企業(yè)工作室；（2）項目教學(xué)；（3）引企入校，建立校企聯(lián)合工作室：企業(yè)的設(shè)計師定期或不定期來到學(xué)校，帶來企業(yè)的真實商業(yè)案例，教師引導(dǎo)學(xué)生提出思路和方案，由師生企三方共同確定方案并設(shè)計作品，以客戶反饋的意見分析評價設(shè)計的優(yōu)劣。這種方式比較適合本科院校，既能培養(yǎng)學(xué)生在真實商業(yè)環(huán)境中分析和解決實際問題的能力，還能鍛煉學(xué)生的協(xié)作和溝通能力；（4）“訂單式”人才培養(yǎng)：學(xué)校根據(jù)企業(yè)的計劃和要求，制定培養(yǎng)目標和教學(xué)計劃。學(xué)生在完成學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)課、理論課和技能課的教學(xué)和訓(xùn)練后，直接到合作企業(yè)進行頂崗實習(xí)。［3］
（四）探索國際化合作培養(yǎng)的多種方式
可結(jié)合實際，開展形式多樣的聯(lián)合培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流等合作方式。
1．合作開展實踐教學(xué)。比如，workshop是一種短期實踐形式，每年與國外高校商定設(shè)計主題，互派師生交流，在短期內(nèi)圍繞設(shè)計主題進行雙方的學(xué)術(shù)交流、參觀調(diào)研和設(shè)計實踐。［4］通過workshop合作，可以收獲大量的實踐經(jīng)驗，學(xué)習(xí)國外先進的辦學(xué)理念，提升教學(xué)水平。
2．與國外大學(xué)開展藝術(shù)設(shè)計本科人才的聯(lián)合培養(yǎng)。在融合兩校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，將國內(nèi)、外兩個學(xué)習(xí)階段有機結(jié)合起來，學(xué)分互認，培養(yǎng)同時具有中國學(xué)士學(xué)位和國外資格認證的國際性藝術(shù)設(shè)計人才。
3．加強外語教學(xué)。外語一直是藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而較高的外語水平是國際型設(shè)計人才的必備素質(zhì)之一。進行國際合作，能夠使學(xué)生在國際合作的氛圍中增強國際競爭的緊迫感，提高學(xué)習(xí)外語的積極性、主動性。
4．加強學(xué)術(shù)交流。邀請外國著名專家學(xué)者作學(xué)術(shù)報告；舉辦介紹國外最新藝術(shù)設(shè)計成果的學(xué)術(shù)展覽來向?qū)W生介紹國外的最新動態(tài)；派出教學(xué)骨干人員到國外研修，提高專業(yè)教學(xué)的新水平。
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【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；工學(xué)結(jié)合；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新；探索
“工學(xué)結(jié)合” 人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的典型特征，也是職業(yè)教育的核心理念。“教育部關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”文件中明確提出：要大力推行“工學(xué)結(jié)合”，突出實踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。隨著我國職業(yè)教育改革進一步深化，職業(yè)學(xué)校紛紛將“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新作為深化教學(xué)改革的新突破口。
一、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路就是將學(xué)校和企業(yè)這兩種屬性不同而又密切相關(guān)的教育環(huán)境和教育資源優(yōu)化組合，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)一線技能要求的應(yīng)用型人才，其典型特征表現(xiàn)在：
“工、學(xué)合一”：將參加企業(yè)生產(chǎn)實踐，作為教學(xué)的重要組成部分，使工、學(xué)有機結(jié)合，工、學(xué)并列作為人才培養(yǎng)方案的規(guī)定內(nèi)容。
“學(xué)生、員工身份合一”：將學(xué)生傳統(tǒng)的象征性實習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡鎸嵉纳a(chǎn)環(huán)境中以員工身份頂崗工作并承擔(dān)相應(yīng)崗位職責(zé)。
“崗位、課堂合一”：突破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，將工、學(xué)有機融合，使學(xué)生學(xué)習(xí)于職業(yè)崗位，工作于學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的體制保障
1、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)保障――行業(yè)辦學(xué)體制
職業(yè)教育行業(yè)辦學(xué)體制的最大優(yōu)勢是行業(yè)可依據(jù)自身人才需求數(shù)量和職工培訓(xùn)規(guī)模，科學(xué)規(guī)劃、建設(shè)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施；行政整合、優(yōu)化行業(yè)教育資源，構(gòu)建教育資源共享平臺；同時行業(yè)學(xué)校全力服務(wù)于行業(yè)發(fā)展，竭盡全力實現(xiàn)行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模和目標。
2、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的資金保障――多元投資體制
在市場經(jīng)濟高速發(fā)展的形勢驅(qū)動下，由于專業(yè)人才需求急劇增加，迫使職業(yè)學(xué)校高速擴張，這就為多元投資搭建了平臺。職業(yè)學(xué)校在關(guān)注辦學(xué)效益的同時，更加關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格與社會需求的對接；而作為職業(yè)教育直接受益者的行業(yè)企業(yè)也愈加重視對人力資源的投入；因此，以政府為主導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)和社會力量共同負擔(dān)，受教育者適當(dāng)繳費的職業(yè)教育多元化投資新格局成為職業(yè)教育實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略選擇。
3、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實施保障――校企合作管理體制
校企雙贏是校企合作的基礎(chǔ)，因此必須建立與之相適應(yīng)的由企業(yè)、社會參與的管理體制。如：“校企教學(xué)指導(dǎo)委員會”、“產(chǎn)教結(jié)合管理委員會”、“校企專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”。確定培養(yǎng)目標以企業(yè)需要為主，調(diào)整課程體系以實踐能力為主，培養(yǎng)專業(yè)技能以實訓(xùn)基地為主，確保“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式落到實處。
三、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實施途徑
1、雙向、雙師專業(yè)教師團隊建設(shè)
“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)在師資隊伍建設(shè)上，表現(xiàn)為雙向、雙師的特點。雙向即教師來源的雙向和工作的雙向，學(xué)校教師參與企業(yè)技改項目，企業(yè)教師參與學(xué)校教學(xué)改革；雙師即學(xué)校專職教師同時具備教師資格和職業(yè)技術(shù)資格，企業(yè)一線的行業(yè)專家和技術(shù)能手占一定比例的專業(yè)教師團隊。
2、建立目標定位的課程體系
實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，勢必打破原本學(xué)科本位的課程體系，建立符合現(xiàn)代職業(yè)標準的能力本位課程體系。以實踐技能培養(yǎng)為核心的新的課程體系較之以往教學(xué)環(huán)節(jié)將更加細化，教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控也更加到位。
3、工學(xué)一體化教材編選
教材在編寫和遴選上也要體現(xiàn)工學(xué)一體化。教材的編寫將由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同執(zhí)筆，教材的內(nèi)容必須同時兼容校內(nèi)的理論、實踐教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)實踐的指導(dǎo)性內(nèi)容。“取自于工、用之于學(xué)”，吸納最新科技成果，反映區(qū)域經(jīng)濟特點，杜絕教材嚴重滯后。
4、多元化評價體系構(gòu)建
推行“工學(xué)結(jié)合” 人才培養(yǎng)模式，就必須破除單純以課堂考試結(jié)果評價學(xué)生的傳統(tǒng)做法，建立突出能力、全程評價、多元考核的開放性評價體系。
（1）將企業(yè)人力資源管理評價機制納人學(xué)生的評價體系，實現(xiàn)評價體系與生產(chǎn)實踐過程中質(zhì)量標準要素更加有效融合。
（2）分解崗位能力終極目標為多個單元，進行全程分段考核；實訓(xùn)過程中注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)；技能考核時注重考察每個學(xué)生的綜合能力。
（3）能力訓(xùn)練、知識學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，注重以人為本、校企參與，體現(xiàn)人才評價的多元化和開放性。
5、完善動態(tài)服務(wù)型管理機制
學(xué)校管理機制要全方位適應(yīng)，在人事、教學(xué)、學(xué)生管理，后勤服務(wù)等各方面必須主動與之對接，改革不相適應(yīng)的管理機制。
（1）對于學(xué)生的管理，我們可以推行學(xué)分制和彈性學(xué)制的管理方式，學(xué)籍可以在學(xué)校和企業(yè)之間流動，靈活的處理管理人員的工作崗位流動。
（2）針對學(xué)生的校內(nèi)外學(xué)習(xí)流動性，教學(xué)管理和學(xué)生管理都要由靜態(tài)管理變?yōu)閯討B(tài)管理，班級管理要逐漸變?yōu)閭€人管理。這就要求管理學(xué)生的老師負起責(zé)任來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)工作的動態(tài)，以便應(yīng)對突發(fā)事件的發(fā)生。
6、校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)實施
生產(chǎn)型實訓(xùn)是實施“工學(xué)結(jié)合”的基礎(chǔ)。用校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)取代以往“觀摩”實習(xí)，既可使學(xué)生在真實生產(chǎn)環(huán)境中體味真正意義上的實訓(xùn)，又可降低實踐教學(xué)成本。此外，圍繞生產(chǎn)實訓(xùn)展開教師培養(yǎng)、教材開發(fā)、課程體系改革，不但專業(yè)教師知識、技能可以大幅提高，而且“工學(xué)結(jié)合”基礎(chǔ)更加扎實。
7、校外定點實訓(xùn)基地共建
依托企業(yè)建立校外定點實訓(xùn)基地是推動“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式穩(wěn)步向前發(fā)展的外在動力。企業(yè)參與校外實訓(xùn)，可以減少學(xué)校教育資源投人，有效提高人才培養(yǎng)的針對性，具備得天獨厚的天然優(yōu)勢。
8、“訂單”定向培養(yǎng)模式推廣
企業(yè)可以通過對培養(yǎng)人才的學(xué)校提出所需人才的標準、數(shù)量、培養(yǎng)時間，由職業(yè)院校按照“訂單”的要求進行人才培養(yǎng)的模式。這樣就是進行有目的性的崗位教育，對培養(yǎng)方案更具針對性。加之企業(yè)參與制定、修改和實施人才培養(yǎng)方案，因此，校、企在共建師資隊伍、共建頂崗性實訓(xùn)基地以及突出學(xué)生技能培養(yǎng)等諸多方面的銜接更加科學(xué)、協(xié)調(diào)。這樣也有利于縮短學(xué)生對企業(yè)崗位的適應(yīng)期。
由此可見“訂單”定向培養(yǎng)模式必將成為市場經(jīng)濟推動校企合作帶來的一種新合作方式。
9、普及實踐實習(xí)的培養(yǎng)模式
結(jié)合新的“2+1”的短期“訂單”式培養(yǎng)，是讓學(xué)生在學(xué)校進行一段時間的學(xué)習(xí)后，再到企業(yè)進行生產(chǎn)性的實踐學(xué)習(xí)模式。同時，學(xué)校也要根據(jù)社會生產(chǎn)發(fā)展需要，學(xué)生完成整個“訂單”式培養(yǎng)時，要合理的安排學(xué)生在校內(nèi)的理論知識學(xué)習(xí)，然后根據(jù)企業(yè)的崗位需求和學(xué)生學(xué)期內(nèi)學(xué)業(yè)安排情況，靈活的安排實踐工作的進行。并且在學(xué)生沒有進入到企業(yè)之前，學(xué)校要集中的進行崗前教育和培訓(xùn)，學(xué)生能夠從容的進行實踐生產(chǎn)活動，讓理論知識和實踐生活更好的結(jié)合。
10、架構(gòu)“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式
關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)型人才 培養(yǎng)模式
中圖分類號：G46 文獻標識碼：A
最近幾年以來，我國不少高校的高等教育都開始將目光轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，越來越多高校將與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程加入大學(xué)本科生培養(yǎng)的課程體系。總體而言，我國高校的創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式仍處于探索階段，許多高校在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的形式上各不相同，但都初步構(gòu)建適合本校的、比較科學(xué)的培養(yǎng)模式。
1 高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式
目前，我國高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式比較典型的有五種模式。第一種模式是“雙元”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，比較典型的高校有北京航空航天大學(xué)，該模式主要通過傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方法和技能，同時結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，在提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和技能同時，通過商業(yè)化運作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金保障和服務(wù)保障，保證創(chuàng)業(yè)的成功率；第二種模式是“三元”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，比較典型的高校有中國人民大學(xué)，該模式一方面通過專業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，完善大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，另一方面則是以創(chuàng)業(yè)教育講座、創(chuàng)業(yè)競賽確定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)組織，第三方面則是通過專業(yè)師資隊伍對創(chuàng)業(yè)項目輔導(dǎo)；第三種是“綜合模式”，典型的高校有上海交通大學(xué)，該模式注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，同時將創(chuàng)新作為創(chuàng)業(yè)的根基，在創(chuàng)業(yè)中著重強調(diào)創(chuàng)新，同時學(xué)校組建專業(yè)團隊為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的資金保障和必要的咨詢服務(wù)；第四種是“全程模式”，比較典型的高校有復(fù)旦大學(xué)，該模式是注重創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)過程的全過程扶植，特別注重大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、實戰(zhàn)能力和團隊精神培養(yǎng)；第五種是“實戰(zhàn)模式”，比較典型的高校是湖南科技學(xué)院，這個模式通過多種多樣的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)教學(xué)方式來實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。
2 高校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式時的注意事項
（1）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式本身就是培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與專業(yè)人才的培養(yǎng)密切相關(guān)，它要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)，遵循高等教育規(guī)律，同時又要有創(chuàng)新的教育理念，創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段。但創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)又是一種不同于一般高校對專業(yè)人才培養(yǎng)，需要創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，涉及的內(nèi)容很多，包括創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系、手段方法等，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作為一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，只有通過觀念上創(chuàng)新、內(nèi)容體系上創(chuàng)新、方式方法上創(chuàng)新、體制機制上創(chuàng)新，才能實現(xiàn)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
（2）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是非常注重創(chuàng)業(yè)人格培養(yǎng)的。大學(xué)生的創(chuàng)造性人格是創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的核心。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)通過培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造動機和創(chuàng)造意識，夯實創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，再結(jié)合培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，奠定大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格。
（3）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)要結(jié)合實戰(zhàn)來進行培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)是實戰(zhàn)性很強的經(jīng)濟活動，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)不能依靠單純創(chuàng)業(yè)知識的傳授，還應(yīng)該與創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)活動緊密結(jié)合，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生實戰(zhàn)能力，使學(xué)生逐步積累創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)中直接地接觸社會，從而加深對社會的認識，從而更加深刻、全面、具體地認識自己，這樣能夠幫助大學(xué)生提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。
（4）加強對國外高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)在國外已經(jīng)很成熟，創(chuàng)業(yè)型人才及其創(chuàng)新能力已成了西方發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。綜合國外的文獻分析，國外高校的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)可供我們借鑒的主要由以下幾個方面： 第一，國民教育的重視，在國民的人才培養(yǎng)體系中非常注重對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。如美國的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系是從小學(xué)、中學(xué)一直到大學(xué)、研究生的整個教育過程。第二，社會的廣泛支持。比如在美國，許多的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)活動會獲得社會機構(gòu)的資金支持，如在美國有許多的創(chuàng)業(yè)基金中心、新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心、國家獨立企業(yè)聯(lián)合會等社會機構(gòu)均對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)及其創(chuàng)業(yè)提供資金贊助。第三，高水平的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍支撐。國外很多高校鼓勵和支持高校教師從事創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，提高教師創(chuàng)業(yè)教育水平；注意吸納既有學(xué)術(shù)背景又有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人士加入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，同時聘請一些成功的企業(yè)家，作為兼職的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。第四，開展多張多樣的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)活動。如組織學(xué)生通過商店選址，商店店面、名稱的設(shè)計等活動，組織學(xué)生進行營銷策劃活動，如討論財務(wù)預(yù)算、預(yù)測營銷目標、進行廣告設(shè)計等等。
3 高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的準備工作
（1）立足區(qū)位經(jīng)濟，轉(zhuǎn)變教育思想。傳統(tǒng)的教育思想是以灌輸、封閉、應(yīng)試為主要特征，把學(xué)習(xí)知識作為學(xué)生的主要任務(wù)，教師的作用就是傳授專業(yè)知識，學(xué)生以后的工作就是應(yīng)用所學(xué)的知識。所有這些教育思想，都與創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)理念背道而馳。我們必須轉(zhuǎn)變教育思想，在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中其核心思想是素質(zhì)教育，通過提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。同時高校在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式時應(yīng)該注意和高校所在的區(qū)位經(jīng)濟相結(jié)合，如浙江的義烏職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式和義烏市的小商品批發(fā)市場緊密聯(lián)系，培養(yǎng)出相當(dāng)多的創(chuàng)業(yè)型人才。
（2）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式應(yīng)該通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，重視創(chuàng)業(yè)隱性知識的教育，包括創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)價值觀、風(fēng)險判斷力、創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)責(zé)任心等，把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與應(yīng)用型人才、研究型人才的培養(yǎng)放在同樣重要的地位，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為我國高等教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的主要要求是提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)型人才的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)能力四部分。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的核心是創(chuàng)業(yè)知識。既包含人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)等方面的知識，也包括創(chuàng)業(yè)者、機會評估、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)融資、企業(yè)組建、企業(yè)運營、公司法這些創(chuàng)業(yè)的基本理論、基本知識等方面的專業(yè)知識。通過創(chuàng)業(yè)的的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)理念的指導(dǎo)，使學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)的規(guī)律，掌握創(chuàng)業(yè)的過程，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，有效地分析問題，把握機遇，選擇恰當(dāng)?shù)哪繕耍皶r采取行動等。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動科學(xué)的理性，盡量減少創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險性、盲目性，努力提高創(chuàng)業(yè)活動的成活率。
（3）大力培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，高水平的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是關(guān)鍵。高校可以培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)教師成為高水平的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，吸收具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗且創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家或者具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的校友等作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；聘請那些具有技術(shù)創(chuàng)新能力的專家到高校任教，壯大創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的師資隊伍；選派一些校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參加專業(yè)的培訓(xùn)，同時鼓勵創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師兼職創(chuàng)業(yè)或者有計劃地選派一些創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師教師直接參與創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。
（4）大力推行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。通過校企聯(lián)合，能夠讓大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的實際環(huán)境。高校可以在一些相關(guān)企業(yè)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)基地，一些高校也可充分利用本校的優(yōu)勢創(chuàng)辦企業(yè)實體，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的場所；結(jié)合學(xué)校專業(yè)設(shè)置制定科學(xué)的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃，開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程；鼓勵學(xué)生自主成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團，鼓勵大學(xué)生舉辦和參與各式各樣的創(chuàng)業(yè)比賽；定期邀請創(chuàng)業(yè)成功者舉辦創(chuàng)業(yè)教育講座，通過創(chuàng)業(yè)者的現(xiàn)身說法，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，定期舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力和創(chuàng)新思維，并為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各方面的幫助。
4 高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是一個系統(tǒng)性工程，要考慮到方方面面的因素，但總的來說應(yīng)該包含以下幾個方面的內(nèi)容。
（1）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式首先要明確創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標。 創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)機會相結(jié)合的過程，成功的創(chuàng)業(yè)主要是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。因此，高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式首要目標就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和企業(yè)家精神。在培養(yǎng)創(chuàng)新能力時， 學(xué)校應(yīng)該把創(chuàng)造性思維作為創(chuàng)業(yè)的基本能力， 要求學(xué)生在應(yīng)用知識和運用方法的同時，創(chuàng)造出新的方法、新的產(chǎn)品、新的服務(wù)形式。同時， 創(chuàng)業(yè)活動能否取得成功， 除了與外因有關(guān)， 在很多時候還和創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)在因素相關(guān)。這種創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)在因素， 主要是企業(yè)家精神。企業(yè)家精神是一種敢于冒險的精神， 是創(chuàng)業(yè)中非常重要的要素。
（2）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式中要全程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的核心是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)機會的識別和把握， 而對創(chuàng)業(yè)機會的識別和把握， 取決于創(chuàng)業(yè)者是否具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識時， 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師要通過各行各業(yè)成功的創(chuàng)業(yè)故事， 將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)價值凸現(xiàn)和財富效應(yīng)聯(lián)動起來， 提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（3）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式要采用系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)教育方式。所謂系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)教育方式，就是從大一的學(xué)生中通過創(chuàng)業(yè)宣講會，面向全校選拔創(chuàng)業(yè)孵化班。這樣下來每個年級一個班， 班級人數(shù)可以控制在40人以內(nèi)。選拔的方式可以是經(jīng)過報名信息初選、筆試與面試三個環(huán)節(jié)，選拔的角度可以是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意志品格、意愿、協(xié)調(diào)性等。筆試內(nèi)容， 可以從心理學(xué)等角度來考察該學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)；而面試主要創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的面試， 通過面對面的交流考察學(xué)生的團隊合作精神、思辨力、反應(yīng)力等。
（4）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的課程體系設(shè)計上，要特別重視學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。許多高校將創(chuàng)業(yè)類課程分為選修課和必修課。選修課的內(nèi)容是把與創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)有關(guān)知識進行整合，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題、經(jīng)濟問題或其他問題，以提高學(xué)生的思維能力、觀察能力和判斷能力。必修課程主要面對創(chuàng)業(yè)先鋒班的學(xué)生， 制定了創(chuàng)業(yè)演習(xí)和課程講授相結(jié)合的課程體系。必修課通常圍繞創(chuàng)辦新企業(yè)或新事業(yè)的全過程來展開。一般來說， 這一過程包括以下幾個階段：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維、識別機會、機會評估和創(chuàng)辦新企業(yè)或新事業(yè)。在授課形式上，創(chuàng)業(yè)類課程又分為實戰(zhàn)性課程和講授性課程。具體課程各個高校可以根據(jù)自身情況進行開展，一般來說包括以下一些課程：創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)模擬、風(fēng)險投資、新產(chǎn)品開發(fā)、商業(yè)模式創(chuàng)新等課程。比如風(fēng)險投資的課程， 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在使學(xué)生了解風(fēng)險投資方面的基礎(chǔ)知識外， 還要結(jié)合我國的實際情況， 介紹每一種風(fēng)險投資的具體運作方式， 以及相關(guān)的案例。同時創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可以邀請業(yè)內(nèi)的一些專家到課堂講解具體的操作環(huán)節(jié)， 也可以邀請創(chuàng)業(yè)者到課堂，與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)融資的經(jīng)驗。
（5）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式在教學(xué)方式上要勇于創(chuàng)新。一般來說創(chuàng)業(yè)類課程可以采用模塊化教學(xué)的方式，主要由理論模塊、案例分析模塊和實戰(zhàn)模塊構(gòu)成。這種模塊化的教學(xué)方式， 能夠幫助學(xué)生了解企業(yè)， 通過學(xué)生模擬自己在企業(yè)中的角色和職責(zé)，使他們獲得一定的感知。創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)計一般可以按照“企業(yè)是什么”、“創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)”、“如何成為創(chuàng)業(yè)者”、“如何識別創(chuàng)業(yè)機會”、“如何撰寫商業(yè)計劃書”、“如何組建和運營一家企業(yè)”這樣的邏輯結(jié)構(gòu)， 使學(xué)生明確了從決定成為創(chuàng)業(yè)者、識別創(chuàng)業(yè)機會、開發(fā)創(chuàng)業(yè)機會、寫出商業(yè)計劃書、組建一個企業(yè)直到企業(yè)運營的基本過程。課程教學(xué)中適當(dāng)設(shè)置一些互動和實際操作環(huán)節(jié)。比如通過心理評估和團隊游戲等，幫助學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)者的基本特征和基本素質(zhì)；通過案例討論、、頭腦風(fēng)暴、商業(yè)模擬沙盤游戲、創(chuàng)業(yè)人物訪談、小組項目完成等多種形式的教學(xué)方式， 使學(xué)生“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，在整個參與的過程中， 能夠提升個人溝通能力、團隊合作能力等綜合素質(zhì)。
（6）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式要搭建一個創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺。創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)可以通過實戰(zhàn)項目實現(xiàn)學(xué)生與創(chuàng)業(yè)的零距離接觸。一方面，學(xué)校應(yīng)該積極組織學(xué)生參加校外的各種各樣的創(chuàng)業(yè)比賽，對參賽的創(chuàng)業(yè)小組配備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對于獲獎的好項目，學(xué)校可以給予資金上的支持，對創(chuàng)業(yè)項目進行孵化。另一方面在校內(nèi)可以開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)比賽以及營銷策劃比賽等，搭建一個良好的創(chuàng)業(yè)平臺。另外這個平臺還可以和校外工商界實業(yè)家銜接，一方面可以請他們定期到課堂與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)心得， 另一方面還可以將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目介紹給企業(yè)，企業(yè)也可能對創(chuàng)業(yè)項目進行投資，學(xué)生可以進行校園創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作為現(xiàn)代高校教育的熱點話題，已經(jīng)引起越來越多人的關(guān)注。目前我國創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)仍處于探索階段，為了推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才這項工作，高校可以結(jié)合以上思路構(gòu)建一個合理的、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：郵政物流；人才培養(yǎng)；課程體系
1 北京市郵政物流需要解決的問題及作用和意義
伴隨著網(wǎng)絡(luò)購物的迅速發(fā)展，作為技術(shù)支持的郵政物流配送業(yè)的發(fā)展也呈現(xiàn)出同樣的發(fā)展勢頭。在這樣的大環(huán)境下，郵政速遞物流公司每年的業(yè)務(wù)量也呈現(xiàn)出快速增長的趨勢。人才是郵政物流企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素，本文在對北京市郵政物流人才需求狀況和高校人才培養(yǎng)模式進行調(diào)研、分析和比較的基礎(chǔ)上，提出符合郵政物流企業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，通過在北京郵電大學(xué)世紀學(xué)院教學(xué)實踐改革，推出定點訂單式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并在企業(yè)實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而完善面向郵政物流的人才培養(yǎng)模式。
1.1 郵政物流人才需求現(xiàn)狀
北京郵政速遞物流公司有兩大塊業(yè)務(wù)是企業(yè)利潤主要來源，那就是速遞業(yè)務(wù)和一體化物流服務(wù)，從人才需求上來看，也主要側(cè)重于這兩個領(lǐng)域來組織招聘員工。首先，速遞業(yè)務(wù)方面，企業(yè)需求主要有速遞營業(yè)點物流管理；物流網(wǎng)絡(luò)節(jié)點優(yōu)化和配送網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化；物流分揀技術(shù)優(yōu)化和人機工程領(lǐng)域的人才。其次，一體化物流服務(wù)方面，企業(yè)需求主要有庫存存量分析與控制；外運物流公司考評、監(jiān)督和協(xié)調(diào)；物流流程及貨物存儲、運輸狀態(tài)監(jiān)督管理等方面的人才。從這些需求看，企業(yè)對物流人才需求有如下兩個基本要求：（1）對郵政物流企業(yè)的業(yè)務(wù)和設(shè)備比較熟悉，能夠很快投入工作；（2）具備相當(dāng)?shù)奈锪鞴芾怼⑽锪髁鞒虄?yōu)化、庫存分析優(yōu)化和物流仿真等知識。
目前，從事物流管理和物流工程專業(yè)教學(xué)的高等院校很多，其中，開展物流本科教育的全國就有200所左右，但多數(shù)院校培養(yǎng)的都是物流管理、物流工程或采購管理等專業(yè)的通用人才，而立足于郵政物流的人才培養(yǎng)目前在本科層次上基本上是空白。在這種情況下，推出物流工程專業(yè)郵政物流方向的教育培養(yǎng)模式勢在必行。
1.2 北京市郵政物流人才培養(yǎng)模式研究的作用和意義
1.2.1 解決北京市郵政物流人才需求現(xiàn)狀問題。目前制約郵政物流快速發(fā)展的瓶頸之一就是物流人才的匱乏。由于現(xiàn)代物流行業(yè)涉及的不單純就是一個簡單的運輸學(xué)科，它還包括各種復(fù)雜的學(xué)科，多領(lǐng)域的知識密集型、技術(shù)密集型行業(yè)，對從業(yè)人員的能力，與素質(zhì)具有很高的要求，根據(jù)這一需求現(xiàn)狀，培養(yǎng)符合郵政物流業(yè)務(wù)需求的高級人才，具有重要的意義。
1.2.2 為本科物流工程專業(yè)探索一種新的培養(yǎng)模式，加強校企合作，體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。目前大多數(shù)的本科物流工程專業(yè)的培養(yǎng)方向不夠明顯，為了適應(yīng)北京郵政物流的社會需求，體現(xiàn)我校物流工程專業(yè)的特色，以企業(yè)需求作為我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方向，依托北京郵電大學(xué)的郵政資源，結(jié)合北京地區(qū)的郵政物流，在10級物流工程專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上制定具有郵政特色的培養(yǎng)方案。
我們的基本思路是：保持總學(xué)分不變，增設(shè)或替換原有課程共10學(xué)分，主要適應(yīng)于郵政一體化物流業(yè)務(wù)、區(qū)域配送業(yè)務(wù)、中郵快貨業(yè)務(wù)與貨運，如郵政物流概論、郵政物流技術(shù)與實務(wù)、郵政物流系統(tǒng)仿真、郵政物流企業(yè)運營與實務(wù)等課程。在10級學(xué)生修完第6學(xué)期的課程后，選拔優(yōu)秀人才在第7，8學(xué)期進入北京地區(qū)的郵政企業(yè)進行頂崗實習(xí)，結(jié)合實際工作的需要自擬題目，完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，并將研究成果應(yīng)用于實際工作當(dāng)中。
通過這種模式，不僅為北京市郵政物流企業(yè)引進更多的高級物流管理和技術(shù)人才，也為高等學(xué)校物流工程專業(yè)的就業(yè)提供廣闊的平臺。同時，這種模式的成功也會為物流工程專業(yè)其他課程改革具有較大的借鑒意義。
2 國內(nèi)對郵政物流人才培養(yǎng)的研究概況、水平及發(fā)展趨勢
北京作為我國的首都、政治文化經(jīng)濟中心和超大型城市，人口迅速增長、土地資源稀缺、交通壓力巨大，雖然北京物流業(yè)目前已擁有了一定的倉儲、運輸?shù)任锪骰A(chǔ)設(shè)施，并形成以高速公路為基礎(chǔ)，鐵路、航空為遠程輻射，海運為重要補充的交通運輸網(wǎng)絡(luò)。提升北京市物流總體水平，推動北京市現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展對促進北京市經(jīng)濟發(fā)展具有非常重要的意義。
2.1 中國郵政資產(chǎn)狀況以國有資產(chǎn)為主
當(dāng)前北京的物流業(yè)以國有資產(chǎn)為主，如郵政物流、招商局物流等，傳統(tǒng)國有企業(yè)在發(fā)展物流業(yè)上存在一定優(yōu)勢也存在很大的局限性。一個優(yōu)勢是國有資源的充足性；另外，傳統(tǒng)的國有企業(yè)在發(fā)展中也已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，在向現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的過程中將發(fā)揮重要作用。國有資產(chǎn)雖然占有很大比例，但在實際使用中存在較大浪費現(xiàn)象。有一部分資源不僅沒有在物流發(fā)展中起作用，反而成為一些企業(yè)的包袱。如郵政物流經(jīng)過近百年的建設(shè)和實踐已形成了自己的龐大網(wǎng)絡(luò)，包括物流運輸網(wǎng)、信息網(wǎng)和金融網(wǎng)。這三網(wǎng)構(gòu)成了郵政開辦物流業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)和優(yōu)勢，形成了溝通城鄉(xiāng)、覆蓋全國、聯(lián)系世界，集水陸空多種運輸手段和投遞方式于一體的散集式立體實物傳輸網(wǎng)。
2.2 郵政物流從業(yè)人員素質(zhì)偏低，人才匱乏
郵政物流企業(yè)從業(yè)人員中，學(xué)歷在大專以上的占19%，而且物流專業(yè)畢業(yè)的人員不足1%，物流人才的匱乏限制了物流業(yè)發(fā)展的步伐。就目前的研究現(xiàn)狀來看，對于郵政物流人才培養(yǎng)理論方面的研究還較少，尤其是高校高層次郵政物流人才培養(yǎng)模式的研究無論是從理論上還是從實踐上都是空白，急需填充。
2.3 國內(nèi)已有已開設(shè)郵政物流人才的培養(yǎng)的現(xiàn)狀及分析
當(dāng)然，目前國內(nèi)已有高校對于郵政物流人才的培養(yǎng)做出了嘗試。石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院始建于1956年，隸屬中國郵政集團公司，是我國培養(yǎng)郵政專門人才的高等院校之一。石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院對郵政物流人才有兩種培養(yǎng)模式：訂單式培養(yǎng)和定制式培養(yǎng)。
2.3.1 學(xué)院與各省郵政企業(yè)、郵儲銀行的訂單式人才培養(yǎng)模式。石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照為郵政企業(yè)培養(yǎng)科班人才的功能定位，從2004年開始，面向郵政基層企業(yè)開展訂單式人才培養(yǎng)。目前，郵政企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)已在社會中產(chǎn)生了積極的影響。教育部、中國郵政集團公司和訂單省教育廳領(lǐng)導(dǎo)對訂單式培養(yǎng)工作給予了高度重視和大力支持。
訂單式人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵是：學(xué)院根據(jù)郵政企業(yè)的需求確定招生計劃，制定人才培養(yǎng)方案；考生自愿報考；學(xué)生入學(xué)后，企業(yè)全方位跟蹤和參與學(xué)院人才培養(yǎng)的全過程，學(xué)院、企業(yè)、考生以協(xié)議方式保證訂單式人才培養(yǎng)內(nèi)容的落實；郵政企業(yè)為合格的畢業(yè)生安排到基層就業(yè)。對于學(xué)院，實施訂單培養(yǎng)將充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)和學(xué)院郵政特色教育資源優(yōu)勢，使學(xué)生所學(xué)知識和技能與崗位“零距離”。對于學(xué)生，避免了就業(yè)的后顧之憂，可以較早地了解郵政企業(yè)特色和企業(yè)文化，畢業(yè)后能夠更好、更快的融入企業(yè)。
2.3.2 學(xué)院與北京市郵政速遞物流有限公司定制式人才培養(yǎng)模式。啟動與北京市郵政速遞物流有限公司定制式人才培養(yǎng)模式。定制式人才培養(yǎng)是學(xué)院與企業(yè)共同進行教育培養(yǎng)與接收就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。定制式人才培養(yǎng)在學(xué)生大二學(xué)年下半學(xué)期進行，培養(yǎng)流程包括企業(yè)宣講、暑期到企業(yè)實地觀摩實習(xí)、確認報名，面試選拔、編入定制班學(xué)習(xí)、技能鑒定考核、頂崗實習(xí)、簽訂協(xié)議等環(huán)節(jié)。
訂單式培養(yǎng)模式已經(jīng)趨于成熟，也得到了很好的培養(yǎng)效果；定制式培養(yǎng)模式在初步嘗試階段，反響良好，得到了企業(yè)的積極評價，定制式人才培養(yǎng)模式也得到了郵政速遞物流公司總部人力資源部領(lǐng)導(dǎo)的高度認可。
綜合以上分析，高校郵政物流人才培養(yǎng)模式研究有了一定的基礎(chǔ)，但是定位在專科層次，而本科層次的培養(yǎng)模式還是空白。北京郵電大學(xué)世紀學(xué)院以北京郵電大學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)，探索北京市高校本科郵政物流人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。
3 郵政物流人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)的任務(wù)和發(fā)展趨勢
3.1 郵政物流人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)的任務(wù)
郵政物流行業(yè)是一個涉及面廣、跨行業(yè)經(jīng)營的大產(chǎn)業(yè)，這樣，就必須要有一個完整 的學(xué)科課程體系作為支撐的基礎(chǔ)。作為引進.后發(fā)性的郵政物流產(chǎn)業(yè)，郵政物流的課程體系建設(shè)是應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理，郵政物流管理課程體系建設(shè)的任務(wù)具體表現(xiàn)為以下幾點：
（1）規(guī)劃郵政物流基礎(chǔ)課程.核心課程.專業(yè)選修課的比例和結(jié)構(gòu)；（2）確立從職業(yè)教育到大學(xué)專科、本科的郵政物流課程體系結(jié)構(gòu)；（3）建立郵政物流管理課程體系合理化運行方案；（4）建立從郵政物流情報研究到設(shè)計規(guī)劃、物流技術(shù)裝備研究等方面的研究體系，作為郵政物流管理課程建設(shè)的基本資源。
3.2 郵政物流人才培養(yǎng)的研究內(nèi)容、研究方法和進度計劃
3.2.1 研究內(nèi)容。（1）針對北京市郵政物流人才需求的現(xiàn)狀。提出分析報告和解決的方案；（2）為本科物流工程專業(yè)探索一種適應(yīng)北京市郵政物流人才培養(yǎng)的新模式，加強高de等教育與企業(yè)合作，體現(xiàn)應(yīng)用型人才的訂單式培養(yǎng)的優(yōu)勢。
3.2.2 研究方法。在現(xiàn)有的物流工程專業(yè)的基礎(chǔ)上。在2010級大三的專業(yè)課中增加郵政物流的專業(yè)方向課程；在大四的相關(guān)課程中加強于企業(yè)合作的訂單式培養(yǎng)實習(xí)實訓(xùn)工作。
3.2.3 進度計劃（含預(yù)期目標、階段成果）。
3.3 郵政物流人才培養(yǎng)課程體系的今后的發(fā)展趨勢預(yù)測
3.3.1 郵政物流教育思想的現(xiàn)代化趨勢。郵政物流教育發(fā)展水平與西方發(fā)達國家之間的差距也必然會縮小，將來的郵政物流教育將側(cè)重于對學(xué)生包括自學(xué)能力、為人處事的能力、社會適應(yīng)的熊力、心理承受能力等多種能力的培養(yǎng)以及對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.3.2 郵政物流專業(yè)教育內(nèi)容的國際化趨勢。在世界經(jīng)濟市場化、市場一體化、競爭國際化的背景下，物流的國際化、高級化的發(fā)展趨勢已成為現(xiàn)實，因此，中國的郵政物流業(yè)要想在全球競爭中占有一席之地，這種國際化的趨勢就要求未來郵政物流專業(yè)課程體系必然設(shè)置國際化的內(nèi)容。
3.3.3 郵政物流管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的綜合化趨勢。為了攝高學(xué)生的綜合能力，在整個郵政物流的課程體系安排上，不僅要強調(diào)多元化，還要突出特色，必須在“寬口徑、厚基礎(chǔ)”上下功夫，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、適應(yīng)面廣的郵政 物流管理專業(yè)學(xué)生。因此，課程體系也將向綜合化發(fā)展，整個課程體系形成一個有機整體。
【關(guān)鍵詞】訂單式 人才培養(yǎng)模式 獨立院校
隨著我國高等教育大眾化時代的來臨,各高校都面臨著就業(yè)市場的激烈競爭;在社會需求總量增加不大的相當(dāng)一段時間內(nèi),畢業(yè)生層次間擠占崗位的效應(yīng)將是一個趨強的走勢;而同層次、相同專業(yè)畢業(yè)生的名牌院校與普通院校之間培養(yǎng)質(zhì)量和特色的競爭將格外激烈。在就業(yè)市場競爭激烈、大學(xué)生就業(yè)難的社會背景下,獨立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)形式,要得到社會的認可,創(chuàng)造出自己的品牌,還需要一個過程,獨立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)問題面臨著更大的壓力和挑戰(zhàn)。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指作為培養(yǎng)方的高校和作為用人方的企事業(yè)單位針對社會和市場需求,共同制定出人才培養(yǎng)計劃,簽訂學(xué)生就業(yè)訂單,并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面進行合作,通過“工學(xué)交替”的方式分別在學(xué)校和企業(yè)之間進行教學(xué)和實踐,學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。
一、獨立學(xué)院畢業(yè)生面臨的就業(yè)困境
1.全國大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增長,就業(yè)率持續(xù)下降,就業(yè)壓力加劇
據(jù)教育部統(tǒng)計,2001年全國共有普通高校畢業(yè)生114萬人,2003年有212萬人,2005年有338萬人,2007年有495萬人,至2009年達到611萬人。然而,與之相對的是,就業(yè)率卻連年持續(xù)下滑:2001年截至12月31日全國大學(xué)生就業(yè)率為90%,而2002年截至12月31日僅為80%;2003年截至9月1日全國大學(xué)生就業(yè)率為75%,而2005年截至9月1日僅為72.6%;2007年截至7月1日全國大學(xué)生就業(yè)率為70%,而2009年截至7月1日僅為68%。
畢業(yè)人數(shù)和就業(yè)率的一增一減,大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴峻性一目了然。在社會對高校畢業(yè)生的需求總量增加幅度有限的情況下,短時間內(nèi),大學(xué)生的就業(yè)壓力將越來越大。
2.獨立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢不顯
一是社會對獨立學(xué)院的認知度和認可度不高。處于人才“買方市場”的今天,用人單位一般習(xí)慣從名牌高校或他們信得過、關(guān)系密切的老牌學(xué)校中挑選畢業(yè)生,而獨立學(xué)院正處于創(chuàng)辦初期,社會影響不大,自身的“品牌”還未形成;再加上獨立學(xué)院學(xué)生入學(xué)時是降分錄取,基礎(chǔ)普遍較差是客觀事實,按照本科要求培養(yǎng),能否達到一般本科畢業(yè)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)能力水平受到社會的普遍質(zhì)疑。
二是在專業(yè)設(shè)置上獨立學(xué)院與母體高校高度重復(fù),沒有形成辦學(xué)特色。獨立院校在其誕生問世時就有明文規(guī)定:在專業(yè)設(shè)置上,只能設(shè)置母體高校所設(shè)立的專業(yè)。由“麥可思―中國大學(xué)生就業(yè)研究課題組”撰寫的《2009年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示,2008屆本科畢業(yè)生半年后就業(yè)率最高的專業(yè)大類是工學(xué)和管理學(xué),最差的是法學(xué)和哲學(xué),高職高專就業(yè)率最高的是資源開發(fā)與測繪大類,最差的是旅游和文化管理大類;法學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理、漢語言文學(xué)、電子信息工程、會計學(xué)是本科層次2007年、2008年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多且失業(yè)率最高的十個專業(yè)之一;計算機應(yīng)用技術(shù)、機電一體化技術(shù)、電子商務(wù)、會計電算化、物流管理、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)英語是高職高專層次2007年、2008年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多、失業(yè)率最高的十個專業(yè)之一。以西安工業(yè)大學(xué)北方信息學(xué)院為例,目前的專業(yè)基本是和母校一樣,有:國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、經(jīng)濟學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、人力資源管理、財務(wù)管理、公共事業(yè)管理等專業(yè),當(dāng)然也有工科專業(yè)如:測控技術(shù)與儀器專業(yè)、電子信息工程技術(shù)專業(yè)、自動化專業(yè)、通信工程專業(yè)等,但所招人數(shù)相對較少。獨立學(xué)院要想在激烈的就業(yè)競爭中找到一席之地,必須進行專業(yè)設(shè)置的相關(guān)調(diào)整。
三是獨立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系還不完善。獨立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)形式,起步晚,剛剛有首屆畢業(yè)生或第二屆畢業(yè)生,就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系還在逐步探討和摸索之中,就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機構(gòu)、就業(yè)指導(dǎo)專職人員、就業(yè)培訓(xùn)基地建設(shè)都相對滯后。
四是教學(xué)安排不合理,許多課程的教學(xué)和考試與就業(yè)旺季相沖突。每年的10、11、12月是就業(yè)的最好時機,而此時獨立學(xué)院的學(xué)生課程壓力相當(dāng)大,學(xué)生沒有足夠的時間和精力去參加招聘會,這大大影響了學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率。
二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的比較優(yōu)勢
高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)能夠滿足社會需求的各類高級人才,而高校培養(yǎng)的學(xué)生能否順利就業(yè)又是衡量高校教學(xué)水平的一個重要指標,當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)存在著一個結(jié)構(gòu)性矛盾,即“大學(xué)生找不到合適工作,企業(yè)找不到合適人才”,這種局面主要是由供需脫節(jié)造成的,而供需脫節(jié)根本原因是高校培養(yǎng)的人才一時之間無法滿足社會的真實需求,要解決這一矛盾,就應(yīng)該使高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的需求實現(xiàn)“無縫”對接,而“訂單式”人才培養(yǎng)模式就是一種很好的探索。
1.“訂單式”人才培養(yǎng)模式有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的“無縫”對接,提高辦學(xué)效益
多年來,我國高等教育改革相對滯后于市場對人才需求的變化,一方面,教學(xué)觀念沒能與時俱進,教材陳舊,教學(xué)方法落后,重理論知識培養(yǎng),輕專業(yè)技術(shù)實踐;另一方面,高等教育本身就有周期長的特點,人才的培養(yǎng)往往滯后于瞬息萬變的社會,學(xué)校培養(yǎng)的人才不符合企業(yè)需求,企業(yè)又急需招聘人才,結(jié)構(gòu)性矛盾突出。而”訂單式”人才培養(yǎng)模式,它要求高校按照企業(yè)對人才的規(guī)格、能力、素質(zhì)等方面的需求開展教學(xué)活動,采取特殊的培養(yǎng)方法,最終培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才。
2.“訂單式”人才培養(yǎng)模式有利于降低企業(yè)的培訓(xùn)成本和管理成本
對于企業(yè)來講,時間就是金錢,效率就是生命。大多數(shù)企業(yè)在招聘時都希望對方有一定的工作經(jīng)驗,能夠直接上崗,而當(dāng)前高校的許多畢業(yè)生往往都是眼高手低,實踐能力缺乏,經(jīng)驗不足。另外,企業(yè)自身的崗前培訓(xùn)一般時間較長,成本較大,而且還存在著培訓(xùn)對象隨時跳糟的風(fēng)險。通過訂單培養(yǎng),用人單位對人才提前完成了從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)化,實現(xiàn)了新員工零距離上崗,降低了培訓(xùn)成本。
3.“訂單式”人才培養(yǎng)模式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和就業(yè)的競爭力
目前高校畢業(yè)生主要存在著三大問題:一是學(xué)習(xí)目標不明確,缺乏刻苦鉆研的動力;二是一心只讀圣閑書,社會經(jīng)驗缺乏;三是什么都學(xué),什么都不精,博而不專,尤其缺乏實踐能力。”訂單式”人才培養(yǎng)模式能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標,能夠按照企業(yè)的要求去打造自己,轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)應(yīng)付考試為求前途、求發(fā)展。
三、獨立學(xué)院“訂單式”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
獨立學(xué)院“訂單式”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是一個較為復(fù)雜的工程,需要高校、企業(yè)、學(xué)生密切配合,共同推進,其大致可分為五個步驟。
1.健全組織,加強領(lǐng)導(dǎo)
成立“訂單式”人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會,該委員會由學(xué)校代表、企業(yè)專家和行業(yè)專家組成,是“訂單式”人才培養(yǎng)的專門指導(dǎo)機構(gòu),主要負責(zé)校企合作事宜,對人才培養(yǎng)中的各個環(huán)節(jié)進行統(tǒng)籌、指導(dǎo)、監(jiān)督和管理。
2.深入調(diào)研,了解市場
“訂單式”培養(yǎng)最根本的就是高校培養(yǎng)的人才要符合社會的需求,只有面向市場,與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合,才有活力。對市場的調(diào)研是做好“訂單式”培養(yǎng)的前提,“訂單式”培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅立足于為某一企業(yè)培養(yǎng)人才,而應(yīng)該面向整個行業(yè),面向未來的企業(yè)需求,所以在調(diào)研中要瞄準經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向,深入洞悉產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向,只有這樣才能使“訂單式”培養(yǎng)獲得長遠發(fā)展。
3.確定訂單,簽訂協(xié)議
訂單的確定是“訂單式”培養(yǎng)的重要一環(huán),這里包括兩方面,一是訂單的單位,另一個就是訂單的數(shù)量。在確定訂單時我們要著眼于訂單式培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展,所以尋找知名企業(yè)簽大訂單是我們的目標。企業(yè)越知名,簽訂培養(yǎng)的人數(shù)越多,越有利于學(xué)校辦學(xué)效益的提高和影響的擴大。確定訂單后就要簽訂協(xié)議,協(xié)議規(guī)定雙方的權(quán)利義務(wù),作為“訂單式”培養(yǎng)的法律保障。
4.挑選學(xué)員,組織教學(xué)
對于訂單式人才培養(yǎng),筆者認為實行“3+1”模式比較適合,即“大專業(yè)平臺,小專業(yè)方向”,前面三年和非訂單式人才培養(yǎng)一樣,學(xué)基礎(chǔ)理論和大專業(yè)知識,從大三的第二個學(xué)期開始,企業(yè)進行定向人才選拔,通過學(xué)生主動報名、面試、筆試等環(huán)節(jié)選拔,最終確定培養(yǎng)名單。為保證“訂單式”教學(xué)的順利進行,訂單式培養(yǎng)可采取單獨編班形式,并配備專門的輔導(dǎo)員進行管理。對于教學(xué)的組織,首要的是制定教學(xué)計劃,這可以在原有的大專業(yè)平臺上,根據(jù)企業(yè)需求,“去枝強干”,確定小專業(yè)方向,這種培養(yǎng)計劃既要符合企業(yè)人力資源規(guī)劃的目標,又要適合學(xué)生長遠的個人發(fā)展。其次就是任課教師的選拔,這種選拔一方面可以選取本校責(zé)任心強,實踐能力強的老師擔(dān)任;另一方面,也可以聘請企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗和管理能力的人員作兼職教師。
5.考核評價,跟蹤調(diào)查
由于一開始校企就簽訂了“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議,明確了雙方的權(quán)利義務(wù)關(guān)系,對學(xué)生的“數(shù)量”、“質(zhì)量”都有了明確的要求,因此在評價的過程中就有了客觀依據(jù)。在日常的的“訂單式”培養(yǎng)中,企業(yè)就可以進行監(jiān)督,對于不符合企業(yè)需求的環(huán)節(jié),可以和學(xué)校進行溝通,從而有效地將訂單落到實處。而學(xué)生最終的考核由高校和企業(yè)共同來完成,只有考核合格的,才準進入企業(yè)工作。另外,要加強對已畢業(yè)的“訂單式”人才的跟蹤調(diào)查,一方面,通過企業(yè)對畢業(yè)生的質(zhì)量評估,及時將信息反饋給高校,以便于學(xué)校改進教學(xué)內(nèi)容和方法;另一方面,作為高校,也應(yīng)主動深入企業(yè),開展調(diào)研,收集各種信息,進行分析研究,以便培養(yǎng)出更符合社會需求的“訂單式”人才。
四、獨立學(xué)院“訂單式”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的注意事項
“訂單式”人才培養(yǎng)模式只是人才培養(yǎng)的一種形式,由于獨立學(xué)院存在其自身的特點和人才培養(yǎng)的復(fù)雜性,因此,獨立學(xué)院在“訂單式”人才培養(yǎng)模式實踐中還需要處理好三對關(guān)系。
1.正確處理好特色專業(yè)與母校專業(yè)的關(guān)系
目前,陜西省的獨立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上,只能設(shè)置母校所擁有的專業(yè),這極大的限制了獨立學(xué)院的特色定位和生存發(fā)展。因此,要采取“訂單式”人才培養(yǎng)模式,政府主管部門應(yīng)在政策上多予支持,多牽頭組織一些研討會或到外省學(xué)習(xí)交流,使獨立學(xué)院在課程設(shè)置、培養(yǎng)目標上盡快脫離母校的影子,確定出有自己特色的發(fā)展道路。作為獨立學(xué)院本身要處理好特色專業(yè)與母校專業(yè)的關(guān)系,進一步擺脫母校專業(yè)設(shè)置的限制,逐步開設(shè)適合自己的、具有特色的、適應(yīng)當(dāng)前社會需要的實用型專業(yè)。
2.正確處理好“訂單式”培養(yǎng)與“非訂單式”培養(yǎng)之間的關(guān)系
“訂單式”培養(yǎng)只是根據(jù)企業(yè)對人才有大批量需求的情況下,進行量身打造的一種人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)方式具有特殊性,與“非訂單式”人才培養(yǎng)的教學(xué)和管理上都存在著差異,這就要求獨立學(xué)院協(xié)調(diào)好兩種不同模式的關(guān)系,以實現(xiàn)總體教學(xué)目標。另外,由于企業(yè)對于人才需求的有限性和選人標準的特殊性,現(xiàn)有的“訂單式”人才培養(yǎng)只限于部分學(xué)生,對于沒有被選上的學(xué)生,要做好他們的思想工作,避免產(chǎn)生自悲失落情緒,影響今后就業(yè)的積極性。
3.正確處理好為企業(yè)培養(yǎng)人才與培養(yǎng)復(fù)合型人才的關(guān)系
“訂單式”培養(yǎng)是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才,但這種培養(yǎng)絕不是微觀培養(yǎng),絕不能把培養(yǎng)的目標僅僅停留在某一企業(yè)上,而應(yīng)針對整個行業(yè)和整個市場需求。一方面,高等教育本身有其自身的人才培養(yǎng)模式和目標,不能一味地迎合企業(yè)的需求而忽視了自身的規(guī)律,忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng);另一方面,作為學(xué)生個體來說,由于人才的流動性,需要經(jīng)常變換工作性質(zhì)和內(nèi)容,如果知識結(jié)構(gòu)只停留在某一領(lǐng)域,必然要在激烈的競爭中被淘汰,所以“訂單式”學(xué)生除了要業(yè)務(wù)精以外,還應(yīng)努力把自己培養(yǎng)成為一名復(fù)合型人才。
五、結(jié)束語
“訂單式”人才培養(yǎng)模式作為一種創(chuàng)新的教育模式,它有效實現(xiàn)了高校、企業(yè)和學(xué)生的三贏,對于解決大學(xué)生就業(yè)難問題起到了很好的作用。在獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)陷入困境的形勢下,獨立學(xué)院找準發(fā)展方向、構(gòu)建“訂單式”人才培養(yǎng)模式不失為明智之舉。但由于“訂單式”人才培養(yǎng)模式尚處于起步階段,而獨立學(xué)院也有著自身的特點,在獨立學(xué)院“訂單式”人才模式的構(gòu)建過程中,如何讓二者結(jié)合得更加和諧、完美,還值得我們進一步研究探索。
參考文獻:
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一、以就業(yè)為導(dǎo)向的廣告設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的必要性
回顧本專業(yè)近幾年的發(fā)展，我們?nèi)〉昧艘恍┙?jīng)驗但也有很多的不足。專業(yè)目標定位和社會的實際需求存在一定的偏差，人才培養(yǎng)模式還不夠完善，由于實訓(xùn)條件、師資隊伍等條件的限制，實訓(xùn)教學(xué)還未全面深入的展開等。以就業(yè)為導(dǎo)向的特色專業(yè)改革與建設(shè)刻不容緩。
二、目前廣告設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在主要問題
（一）專業(yè)目標定位、人才培養(yǎng)模式和社會的實際需求存在一定的偏差
1、只注重了高等教育高的一般特性，強調(diào)高職教育的高層次，而忽視了職的特色，使高職教育以應(yīng)用能力為主線這一本質(zhì)要求存在偏差。
2、沒有從培養(yǎng)對象知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上來考慮突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，片面理解技能培養(yǎng)的涵義，把單一的崗位操作技能等同于全面職業(yè)能力，忽視了人才全面發(fā)展的要求。
3、具體培養(yǎng)目標不清晰，高職教育的總目標是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，這一點是清楚的，但具體到專業(yè)課程目標仍存在不明確甚至錯位的現(xiàn)象。這些問題恐怕都還需經(jīng)過深入調(diào)研來逐步明確。
（二）相關(guān)課程的開發(fā)和建設(shè)不夠完善
1、高職教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實際的零距離，關(guān)鍵是課程目標，課程結(jié)構(gòu)模式創(chuàng)新與課程內(nèi)容改革幾個方面的因素。而現(xiàn)有的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)模式還受本科教育三段式結(jié)構(gòu)影響較大。課程內(nèi)容仍按學(xué)科體系編排，側(cè)重知識的系統(tǒng)性，沒有形成清晰、完整的技能培養(yǎng)體系。
2、從課程實施模式來看，主要還是以課堂集中教學(xué)為主，一些實踐教學(xué)模式受到多種因素的制約，尚處在不同層面的探索階段，校企結(jié)合的通道也遠未打通。而這些矛盾如果不能得到及時解決，就會影響培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才目標的全面實現(xiàn)。
（三）專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)還有待進一步提高
專業(yè)實訓(xùn)基地經(jīng)過幾年的建設(shè)目前已經(jīng)初具規(guī)模，部分滿足教學(xué)的需要，形成自身的特色，但還不能全部滿足專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的要求和勞動、人事及相關(guān)行業(yè)部門密切合作，建立高等職業(yè)院校職業(yè)技能鑒定機構(gòu)，開展職業(yè)技能鑒定工作。
三、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的廣告設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略
（一）要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念
以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式建設(shè)是各高職院校保持長期持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展的原動力同時也是全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標著眼點。教師要根據(jù)目前本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點、存在的問題盡快轉(zhuǎn)變教育思想和觀念。
（二）要切實根據(jù)市場調(diào)研和論證構(gòu)建專業(yè)特色的課程體系
1、突出實用性兼顧系統(tǒng)性。實用性是高職課程特色建設(shè)的重要特征之一，它具有很強的職業(yè)特點，不引導(dǎo)教育對象過多地去探究為什么，而是使他們懂得是什么、怎樣做。高職專業(yè)的課程在內(nèi)容處理上，可以相對淡化理論偏重內(nèi)容，側(cè)重圍繞實踐來組織教學(xué)。要有別于“學(xué)科型”的普通高等教育課程體系，打破原有的學(xué)科知識體系，從培養(yǎng)崗位能力著眼重新安排知識點的有機銜接，既要增強課程的針對性又要考慮課程的銜接性，既要考慮知識面總體的“寬”也要注重某些關(guān)鍵能力的“專”，強調(diào)教育目標的“職業(yè)性”和技術(shù)的“高級應(yīng)用性”，課程體系的構(gòu)建須以此教育目標為依據(jù)。
2、突出實踐性兼顧理論性
課程教學(xué)的技術(shù)應(yīng)用性是通過實踐教學(xué)來實現(xiàn)的，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特色。加強實踐教學(xué)的研究，應(yīng)充分肯定實踐教學(xué)在高職教育的重要作用，并通過慎密設(shè)計、精心組織，把各項實踐教學(xué)活動落到實處。
課程內(nèi)容既要體現(xiàn)專項能力的培養(yǎng)還要（下轉(zhuǎn)第8頁）
（上接第2頁）注重學(xué)生素質(zhì)提高與智力開發(fā)，既要重視當(dāng)前又要注重今后發(fā)展。在具體工作中，避免把技能培養(yǎng)誤認為就是簡單的技能操作、較低級的動手能力或?qū)I(yè)技能培養(yǎng)視為培養(yǎng)能力的唯一標準，其結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生必然導(dǎo)致素質(zhì)的單一化、技術(shù)單一的操作工、工匠式人才，不符合高等應(yīng)用型人才規(guī)格，也不符合人才的知識與能力結(jié)構(gòu)要求。理論與實踐并重并不完全反映在教學(xué)時間分配的均等上，講究需要與可行，要能最優(yōu)化地促進學(xué)生能力的發(fā)展。
（三）推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)
工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展職業(yè)培訓(xùn)，與經(jīng)營企業(yè)、管理行業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
（四）校企合作，加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)
1、加強廣告設(shè)計與制作專業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。本著建設(shè)主體多元化深層次合作互動雙贏的原則，進行多渠道、多形式籌措資金；緊密聯(lián)系廣告經(jīng)營管理行業(yè)，資源共享不斷改善實訓(xùn)、實習(xí)基地條件。
2、條件成熟時與廣告經(jīng)營管理行業(yè)、印刷行業(yè)等密切合作建立行業(yè)學(xué)院。建立職業(yè)技能鑒定機構(gòu)，開展職業(yè)技能鑒定工作。探索教學(xué)與生產(chǎn)、科研工作與社會實踐相結(jié)合培養(yǎng)廣告設(shè)計與制作專業(yè)應(yīng)用性人才的基本途徑。
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關(guān)鍵詞：電氣自動化技術(shù)專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0113-02
2002年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”[1]，2011年《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中也明確提出“深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革”[2]。可見，現(xiàn)在大多數(shù)高職培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重要途徑，仍離不開基于校企合作的人才培養(yǎng)模式。本文認真分析了高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的存在問題，并針對問題提出適合當(dāng)前高職多層次、多方位、多形式的校企合作人才培養(yǎng)模式，以供借鑒。同時以電氣自動化技術(shù)專業(yè)核心課程《自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試實訓(xùn)》為例，簡單校企合作人才培養(yǎng)模式對促進我院課程改革等方面的影響
1 當(dāng)前高職校企合作人才培養(yǎng)模式的存在問題
雖然大部分高職教育校企合作人才培養(yǎng)取得了一定的成績，但是也存在一些問題，值得認真分析研究。問題簡要歸納如下：
1）合作層次、深度不夠
高職都與企業(yè)開展了合作教學(xué)，大多處于較淺層次。企業(yè)和學(xué)校參與校企合作的動力和能力不足
重視不夠。表現(xiàn)較常見為簡單的“以工代學(xué)”，實效性不強的“放羊式”頂崗實習(xí)。
2）缺乏有效政策支持和長效合作機制
缺乏法律和政策保障。國家雖然出臺了《職業(yè)教育法》，但對校企合作中的學(xué)校、企業(yè)雙方的權(quán)利和義務(wù)缺乏必要的監(jiān)督和約束，尤其是對企業(yè)的利益保護不夠。目前，各級政府尚未建立專門的協(xié)調(diào)機構(gòu)負責(zé)設(shè)計、監(jiān)督、考核和推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，造成很多項目難以獲得企業(yè)主管單位、勞動部門、教育部門的充分協(xié)調(diào)。
3）校企合作對提高職業(yè)教育質(zhì)量作用有限
大多數(shù)高職院校雖缺乏戰(zhàn)略眼光，看重的是企業(yè)的資金投入以及合作所帶來的招生宣傳效應(yīng)。教師也很難深入到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，校企合作就很難起到促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的應(yīng)有作用。
4）高職院校在校企合作中存在缺陷
高職院校自身實力不強，難以吸引行業(yè)企業(yè)參與開展深層次的合作。
2 適合當(dāng)前高職的校企合作人才培養(yǎng)模式
好的校企合作人才培養(yǎng)模式是符合校企雙贏、最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的模式。對此，通過認真的分析、比較和研究，我們得出校企合作模式方面不能僅限于單一模式，必須靈活多樣。因此，我們摸索出多層次、多方位、多形式的校企合作人才培養(yǎng)模式，以供借鑒。
2.1 訂單培養(yǎng)模式
這是目前最常見的校企合作人才培養(yǎng)模式。在教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中，提出要把“訂單式”人才培養(yǎng)模式作為深化高等職業(yè)教育改革的主要措施之一。學(xué)校與用人單位根據(jù)培養(yǎng)對象今后的工作崗位需要，共同制訂人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單，雙方共同參與人才培養(yǎng)全過程的管理，學(xué)生畢業(yè)后直接到訂單用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。從而加強了校企之間的緊密合作，就業(yè)導(dǎo)向明確，企業(yè)參與程度深，能極大地調(diào)動學(xué)校和企業(yè)的積極性，為高職教育教學(xué)改革注入了新的活力，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性，實現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生的“共贏”。
2.2 頂崗實習(xí)模式
頂崗實習(xí)模式是學(xué)生根據(jù)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)共同制定的職業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案的要求，在完成部分專業(yè)課程學(xué)習(xí)以后，有目的、有計劃地安排到企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)的第一線參加實踐活動，實現(xiàn)學(xué)生“零距離”的直觀接觸，由學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造現(xiàn)代“職業(yè)人”，學(xué)生到企業(yè)之后能盡快地完成角色轉(zhuǎn)變，最終順利就業(yè)。目前流行的頂崗實習(xí)模式有 “2+1”模式、工學(xué)交替的本土雙元制模式
2.3 校企共建實訓(xùn)基地模式
1）建立校外實訓(xùn)基地建設(shè)。如“廠中校”，完全真實的環(huán)境下進行崗位實踐，嚴格執(zhí)行行業(yè)或職業(yè)標準，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神，增加專業(yè)教師實踐機會，提高實踐教學(xué)能力。
2）建立校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。如“校中廠”，引進企業(yè)到學(xué)院建設(shè)生產(chǎn)車間，創(chuàng)造一個真實的職業(yè)環(huán)境。模擬企業(yè)工作流程運行，形成真實或仿真的職業(yè)訓(xùn)練環(huán)境，實現(xiàn)生產(chǎn)車間與實習(xí)車間合一，教師與師傅合一，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)合一，作品與產(chǎn)品合一。
2.4 職教集團模式
職業(yè)教育集團是加強高等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)的重要途徑，職業(yè)教育集團化辦學(xué)是帶有方向性的辦學(xué)體制改革模式。通過完善的規(guī)章制度，明確集團內(nèi)部各成員單位的義務(wù)、職責(zé)和權(quán)利等，促進集團工作的制度化、程序化；制定相關(guān)政策吸引企業(yè)的積極參與；對校企合作項目給予資金、人力支持，保證雙方交流與合作的順利進行。
3 實踐運作與效果
我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)實踐中，由于運用了校企合作人才培養(yǎng)的有關(guān)理論指導(dǎo)，借鑒了這方面的成功經(jīng)驗，已經(jīng)取得了可喜的成果。下面以電氣自動化技術(shù)專業(yè)核心課程《自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試實訓(xùn)》為例，簡單介紹校企人才培養(yǎng)模式對促進我院課程改革等方面的影響。
1）引進企業(yè)先進的職業(yè)教育理念，導(dǎo)入企業(yè)最新的培訓(xùn)內(nèi)容和方法，促進了學(xué)校專業(yè)課程體系的改革和建設(shè)。
采用基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)理論，校企合作開發(fā)的一門與實際工作一致，教、學(xué)、做一體化，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐和明顯促進作用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。具體人才需求如圖1所示。
通過對行業(yè)和企業(yè)的深入調(diào)研，結(jié)合廣東地區(qū)現(xiàn)代制造業(yè)人才需求，參照對應(yīng)的職業(yè)分類和職業(yè)標準進行職業(yè)分析，借鑒工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育課程開發(fā)理念和方法，以職業(yè)及活動為中心，依據(jù)高職教育目的，進行典型工作任務(wù)的分析，行動領(lǐng)域的歸納，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計，構(gòu)建了符合當(dāng)前市場需求的高職電氣自動化專業(yè)群課程體系。自動化專業(yè)群課程體系構(gòu)建過程如圖2。
教學(xué)實踐證明，本課程的教學(xué)過程充分體現(xiàn)了職業(yè)性、實踐性和開放性，顯著提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起到了重要的促進作用。
2）全面提升學(xué)生的理論水平、操作技能和競爭能力。
通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不知不覺中很輕松地全面提升了理論水平，全面提升了操作技能，全面提升了步入社會的競爭能力。
3）加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，擴大了學(xué)校的影響力的，同時也增強了職業(yè)教育的吸引力。
4）促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。教師在企業(yè)所學(xué)的也是企業(yè)最前沿的先進技術(shù)，拓寬了教師的知識面，提高了業(yè)務(wù)水平及教學(xué)能力。
5）改善實訓(xùn)條件，使實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境更貼近，豐富提升了學(xué)院教學(xué)設(shè)施設(shè)備的層次。
參考文獻：
[1] 國務(wù)院. 國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（2002）[Z].
Abstract： It carries out exploration on order-orientated personnel training mode for Anhui Technical College of Mechanical and Electrical Engineering in the process of construction of national backbone higher vocational colleges， which forms four specific representative format with own characteristics， and achieves significant effect in the process of practice.
關(guān)鍵詞：高職教育；安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院；“訂單式”培養(yǎng)；實踐
Key words： higher vocational education；Anhui Technical College of Mechanical and Electrical Engineering；order-orientated training； practice
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）09-0238-02
0 引言
安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱安徽機電）在首批國家骨干院校建設(shè)過程中，積極與企業(yè)在人才供需合作中開展“訂單式”培養(yǎng)的實踐，并對具體實施過程中的經(jīng)驗進行總結(jié)，不斷創(chuàng)新“訂單式”人才培養(yǎng)模式，形成了具有安徽機電特色、可供借鑒的四種“訂單式”人才培養(yǎng)的具體模式，不但加強了學(xué)院的辦學(xué)實力，而且豐富了高職教育的內(nèi)涵，對高職教育起到了一定的示范作用。
1 “訂單式”人才培養(yǎng)模式的四種代表形式
1.1 與整個行業(yè)合作開辦“訂單班”，形成緊密型的“訂單式”人才培養(yǎng)模式（安徽機電與奇瑞汽車股份有限公司合作開辦的“奇瑞班”）。安徽機電在與奇瑞汽車股份有限公司按照“訂單式”培養(yǎng)企業(yè)所需人才的過程中，經(jīng)過多年的探索，形成了與整個汽車產(chǎn)業(yè)鏈進行合作的緊密型校企全程參與的“訂單式”培養(yǎng)新模式。根據(jù)蕪湖市重點發(fā)展汽車及零部件等支柱產(chǎn)業(yè)以及奇瑞汽車民族品牌的發(fā)展對人才的需求，學(xué)院一方面積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置，重點發(fā)展與汽車行業(yè)相關(guān)的理工科專業(yè)，成立汽車工程系；另一方面積極尋求與奇瑞公司的合作。校企雙方經(jīng)過協(xié)商，決定組建“奇瑞班”，實行“訂單式”培養(yǎng)整個汽車行業(yè)所需要的人才。在“奇瑞班”人才培養(yǎng)的實施過程中，校企雙方按照“訂單式”人才培養(yǎng)模式的要求，從學(xué)院與汽車相關(guān)專業(yè)的學(xué)生中選拔組建“奇瑞班”；學(xué)校與企業(yè)共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案，開發(fā)專業(yè)核心課程，編寫工學(xué)結(jié)合的特色教材，并有計劃地安排學(xué)生到企業(yè)進行認知實習(xí)；按照規(guī)定安排“奇瑞班”學(xué)生到與汽車行業(yè)相關(guān)的企業(yè)進行頂崗實習(xí)，并完成畢業(yè)實習(xí)報告，使學(xué)生在獲得企業(yè)經(jīng)驗的同時，獲得對企業(yè)和相關(guān)行業(yè)的理性認識。從而把“奇瑞班”學(xué)生培養(yǎng)成適合汽車行業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才。企業(yè)根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)及綜合素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)與意愿在整個汽車產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)企業(yè)中安排就業(yè)崗位。此種“訂單式”人才培養(yǎng)模式的最大特點是，在就業(yè)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長與尊重學(xué)生的意愿，保證了學(xué)生的穩(wěn)定性，從而也有利于企業(yè)的發(fā)展。
1.2 “訂購式”的“訂單式”人才培養(yǎng)模式（安徽機電與安徽金鼎鍋爐有限公司合作開辦的“金鼎鍋爐班”）。學(xué)院在與金鼎鍋爐有限公司合作的過程中，經(jīng)過探索，根據(jù)企業(yè)對焊接人才的需求以及焊接人才培養(yǎng)周期長的特點，形成“訂購式”的新型“訂單式”人才培養(yǎng)模式。金鼎“訂購式”人才培養(yǎng)模式主要采取“邊工作，邊學(xué)習(xí)”的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方式，即三年制學(xué)生，學(xué)院主要承擔(dān)學(xué)生前兩年的理論和實踐教學(xué)，形成學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)和實踐能力，具備金鼎“訂購式”人才所需要的基本能力素質(zhì)。“金鼎鍋爐班”學(xué)生在大二暑期進入企業(yè)，由企業(yè)根據(jù)崗位需求，有針對性地對“訂購班”學(xué)生開展理論和實踐操作技能的培訓(xùn)。“定購式”的“訂單式”人才培養(yǎng)模式的具體實施，即組建校企合作定向培養(yǎng)“金鼎鍋爐班”，利用大二的暑假安排該班學(xué)生到企業(yè)進行有償實習(xí)。通過現(xiàn)場實習(xí)的一個半月，在充分征求學(xué)生意見和企業(yè)考核相結(jié)合，確定留下來繼續(xù)實習(xí)的學(xué)生名單。企業(yè)為這些學(xué)生減免在校的三年學(xué)雜費（包括學(xué)費3900元、住宿費800～1000元、書本費200元的總稱，合計約：5000元/年），并要求留下來的學(xué)生拿到畢業(yè)證后在公司服務(wù)滿三年。資金操作辦法：企業(yè)根據(jù)人數(shù)將相應(yīng)的金額打到學(xué)院指定的校企共管的資金賬戶上，學(xué)生履行了三年合同滿一個月內(nèi)，由學(xué)院負責(zé)將三年學(xué)雜費全額發(fā)放到學(xué)生的賬戶上。不愿留下來的學(xué)生返校繼續(xù)正常的教學(xué)。
1.3 “定崗式”的“訂單式”人才培養(yǎng)模式（安徽機電與富泰華精密電子（鄭州）有限公司合作開辦的“富士康班”）。學(xué)院在與富泰華精密電子（鄭州）有限公司合作培養(yǎng)企業(yè)所需人才的過程中，根據(jù)企業(yè)新建需要大量各方面人才的特點，形成“定崗式”的新型“訂單式”人才培養(yǎng)模式。企業(yè)根據(jù)公司發(fā)展需要和學(xué)校專業(yè)的特點，在“訂單班”組建過程中，提供的工作崗位主要有機械工程師、維修工程師、自動化工程師、資訊工程師、基層管理人員等，在學(xué)院機電p機制p數(shù)控p模具p電子信息與各類研發(fā)相關(guān)專業(yè)中結(jié)合學(xué)生意愿，實行“定崗式”的“訂單式”人才培養(yǎng)模式。在“富士康班”的培訓(xùn)過程中，首先，集中對學(xué)生進行企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度的培訓(xùn)，讓學(xué)生對企業(yè)有認同感；其次，按照崗位特點，對所選擇崗位的學(xué)生進行有針對性的培訓(xùn)，讓學(xué)生初步掌握上崗所需的基本理論知識；再次，根據(jù)學(xué)生所選擇的崗位，安排學(xué)生到相應(yīng)的崗位進行頂崗實習(xí)，進行真正的動手操作訓(xùn)練。這種“定崗式”的人才培養(yǎng)模式，一方面，充分考慮了學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)和學(xué)生的意愿，保證了學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對口，從而保證了學(xué)生的穩(wěn)定性；另一方面，為企業(yè)節(jié)省了培訓(xùn)費用，保證學(xué)生上手快，確保企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量，提高了企業(yè)的效益。
1.4 “校企全程一體式”的“訂單式”人才培養(yǎng)模式（安徽機電與馬瑞利汽車零部件（蕪湖）有限公司合作開辦的“馬瑞利班”）。合作企業(yè)利用學(xué)院自主招生平臺，在學(xué)院招生時就以企業(yè)冠名班的形式面向報考學(xué)生進行招生，合作模式為：校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，在校企共同培養(yǎng)學(xué)生的過程中實行“工學(xué)交替”，畢業(yè)后學(xué)生完成三年的就業(yè)協(xié)議，企業(yè)將學(xué)生三年在校的學(xué)雜費全部返還（即學(xué)生享受零學(xué)費上學(xué)）。學(xué)雜費返還方式為：企業(yè)根據(jù)“馬瑞利班”學(xué)生實際簽訂正式勞動合同的人數(shù)，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間三年的學(xué)雜費人民幣15000元/人打入校企雙方共管的校方專用賬戶，學(xué)生在正常履行勞動合同（即學(xué)生在拿到畢業(yè)證后為公司連續(xù)服務(wù)滿三年）期間，為企業(yè)服務(wù)每滿一年，學(xué)校負責(zé)于30日內(nèi)將學(xué)生一年的學(xué)雜費（5000元/年）返還給該生，并向企業(yè)提供轉(zhuǎn)賬依據(jù)，直到三年后全部返還完。“馬瑞利班”單獨組建班級，培養(yǎng)計劃與開設(shè)的課程由校企雙方共同制訂、共同參與完成。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際與學(xué)校的教學(xué)，利用寒暑假等假期安排學(xué)生前往企業(yè)進行實踐鍛煉，實踐分為認知實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)與頂崗實習(xí)，實習(xí)時間不少于一年，真正做到“校企合作，工學(xué)交替”。從招生到培養(yǎng)到就業(yè)，企業(yè)全過程參與，使得培養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)的需求，真正做到校企無縫對接。
2 “訂單式”人才培養(yǎng)的成效
學(xué)院在國家骨干院校建設(shè)過程中，通過 “訂單式”人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新，學(xué)校辦學(xué)取得了較好成效。要求與學(xué)校進行合作的企業(yè)不斷增加，合作企業(yè)所在的區(qū)域不斷擴大，檔次不斷提高，與學(xué)校進行“訂單式”合作的企業(yè)達到40余家，企業(yè)提供的崗位與相關(guān)待遇更具吸引力；與學(xué)校開辦的“訂單班”覆蓋了學(xué)院的所有專業(yè)，企業(yè)崗位與學(xué)校專業(yè)的對口度達到95%以上；學(xué)校畢業(yè)班學(xué)生通過“訂單班”就業(yè)的達到60%以上，近幾年學(xué)校的整個就業(yè)率高達99%，保證了學(xué)校學(xué)生的出口順，從而也保證了學(xué)校的入口暢，近幾年學(xué)校的第一志愿錄取分數(shù)線一直排在安徽省的前列，且新生的入學(xué)報到率高達94%。學(xué)校通過“訂單班”培養(yǎng)的學(xué)生進入企業(yè)以后，其綜合素質(zhì)高、適應(yīng)崗位快、動手操作能力強、發(fā)展后勁足、愛崗敬業(yè)精神等受到企業(yè)的歡迎。通過校企雙方的跟蹤調(diào)查，學(xué)院“訂單班”學(xué)生入企業(yè)頂崗實習(xí)的平均滿意度測評達到90%以上，位居首位。同時，進入公司工作的“訂單班”學(xué)生中，已有30%學(xué)生被提拔擔(dān)任工段長、班組長、技術(shù)員、綜合管理員等重要崗位，得到很好的發(fā)展。
參考文獻：
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