時間：2023-06-05 10:16:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇哭泣的圓明園，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。他由圓明園、萬春園和長春園以及許多小園組成。
圓明園是一座舉世聞名的皇家園林；是當使世界上最大的博物館、藝術館；還是園林藝術的瑰寶，建筑使上的精華。可是，好景不常：1860年10月6日，英法聯軍侵入北京闖進圓明園。進去之后，立即瘋狂的進行搶劫。在他們的軍營里，珍奇的鐘表、五光十色的綾羅綢緞等各種奇珍異寶隊的滿地都是。不光這樣，他們運不走的就任意破壞毀掉。甚至，英法兩國為了銷毀罪證，竟在圓內四處放火，大火燒了三天三夜。轉眼間，金碧輝煌圓明園，化成灰燼。
我仿佛看到了圓明園在火中燃燒，聽到了圓明園在哭泣；我的心情非常沉重；我深深的知道‘落后就要挨打?！?/p>
如今的圓明園已被侵略者掠去了昔日的輝煌，想到這些，我感到無比的憤怒和無限的惋惜
圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，是當時世界上最大的博物館、藝術館，還是園林藝術的瑰寶，建筑史上的精華?？墒?，1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園，進行了瘋狂的搶劫。在他們的軍營里，珍奇的鐘表、五光十色的綾羅綢緞等各種奇珍異寶堆得滿地都是。更有甚的是，運不走的東西他們就任意破壞掉。為了銷毀罪證，英法兩國還在圓明園內四處放火，大火燒了三天三夜。轉眼間，金碧輝煌的圓明園，化成一片灰燼。
看看過去，想想現在，如今我們的祖國像條巨龍騰飛在世界東方，經濟也飛速發展，名勝古跡重放異彩。祖國的變化，吸引了無數外賓來我國觀光，那些外國人在我們中國人面前也會點頭微笑了。可是，無論他們怎么點頭，怎么微笑，我們也永遠不會忘記八國聯軍侵略中國時給我們帶來的巨大災難！
今天，在這蔚藍的天空下，在這灑滿熱血的黃土地上，那些殘留的石柱仍然挺立著，我仿佛看到了圓明園在火中燃燒，聽到了圓明園在哭泣。我的心情非常沉重。它好像在提醒著炎黃子孫：“落后就要挨打！”
花家地實驗小學5年 金美惠
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偶然，讀到一句很有趣的話：“沒有皺紋的祖母是可怕的?！边@句俏皮話出自著名學者、散文作家余秋雨先生筆下《文化苦旅》中的《廢墟》。
在我看來，這句話既幽默有趣又不乏深邃的哲理，時刻啟迪著我們的思緒。
我由此想到了那一片片廢墟，還有那些人，那些會想到重建古羅馬的斗角場，重建龐貝古城，重建瑪雅文化或柬埔寨的吳哥窟的最無知最荒唐的人。談到廢墟，我也不禁想到了圓明園遺址，那片我永世不忘的廢墟。從前，我曾為有人提出重建圓明園的建議而高興得手舞足蹈，一心希望恢復她的美麗青春。但現在想來，那種想法是多么的無知、可笑。因為站在圓明園遺址和圓明園新園中，一定是兩種截然不同的感覺。斷壁殘垣中依稀仍有燒殺搶掠，而歌舞升平中卻掩飾了謊言。有皺紋的祖母擁有的是一種滄桑之美。相比之下，我更愛圓明園遺址。 圓明園，我愛你，愛上的是你的風卷殘荷。
你廢墟中的一切，盡顯老木滄波無限悲的凄涼，但正是這樣獨特的感受，讓我越感你的慈祥，你的善良。我發揮著無限的想象，只為去追尋你那早已逝去的美麗……
我仍記得那噴出五光十色激流的大水法；我也仍記得那棟棟匠心獨運充滿歐洲風情的豪華宅第；我也仍記得那卷卷流傳下來的精美書畫，那閃耀著奪目光芒的珍珠瑪瑙……圓明園，你曾是那么的令人驚艷，宛如達芬奇畫筆下蒙娜麗莎的化身，溫柔、美麗、端莊……
追溯歷史，我痛心地發現，在1860年的某一天，美麗的圓明園中火光沖天，濃煙滾滾，一瞬間，卻仿佛已過了千年，是時間，蒼老了你的朱顏？火光中，誕生了滄桑的你……( ： )
他們，是雨果筆下痛斥的兩個盜賊，法蘭西和英吉利！
圓明園啊！我時時會想起那件件被掠奪后竟被他人占為己有，卻還被堂而皇之拿出來公然展覽的奇珍異寶，那是屬于中國的啊！卻在外國的展覽館里奪人眼目！我分明聽到它們低聲的哭泣！可是，卻只能徒留一聲哀長的嘆息……
你的美，正如你池中秋日的殘荷－－殘枝敗節，引出無限凄美，你任狂風吹過，風卷殘荷！
我懂了，你滄桑的容顏，是中華民族歷史上一道明媚的傷痕，時時提醒著億億萬萬的中華兒女什么叫做“落后就要挨打”！我們是中國人，是中國人，就絕不能被人欺負！
圓明園，我愛上你了，愛上了你的風卷殘荷，因為莫名中，它給我一種力量……
大火燒了三天三夜，大地在顫抖，人們在哭泣，舉世聞名的圓明園變成了一片廢墟…… 下面是小編整理的《個人感悟》，歡迎參考查閱。
閉上眼睛，我好像看到了160年前那的場面，也看到了法國和英國這兩個強盜在肆無忌憚的犯罪。我聽見他們在趾高氣揚地笑，笑著他們的勝利， 笑著他們的偉大，笑著中國的腐敗。
其實，這是一段我并不愿意面對的歷史。因為它是中國歷史上的屈辱，也是每一個中國人心底最疼的地方。我想，每一個中國人都會仇恨妄自尊大且毫不避諱地燒、殺、搶、掠的帝國主義吧!
對于圓明園，我是心存驕傲的，不管它是否被帝國摧毀，也不管它如今是什么面貌！在歷史上，它集我國幾千年優秀造園藝術之大成，把我國古典園林堆向一個新的高度。當年，凡是目睹過其盛況的人，都說它實在是好。一些西方人，對我國園林刮目相看，也正是從圓明園開始的。
法國著名歷史學家伯納.布立賽說過：圓明園劫難是中國歷史，也是世界文明史上的一次巨大災難。對于歷史上所犯的錯誤，我們可以原諒，但是不可以忘記！
是?。∵@畢竟是歷史，不可改變！現在我們唯一可以做的就是不再讓歷史的悲劇重演。吾輩強則中國強，中國少年定將這屈辱歷史銘記在心，發憤圖強！
“老師，剛才看視頻的時候林奇斌哭了！”
“還有，王雯菲也哭了！”
“還有石慶禮！”
“得了，你們沒有看見，杜老師的眼圈也是紅的！”
下課的十分鐘里，我就這樣被孩子們圍著，聽著他們七嘴八舌地發泄著內心的憤懣，插不上半句嘴。其實我知道，孩子們也不需要我插嘴，他們只是需要發泄自己的情緒，傾訴自己在課堂上想說而又沒能說出或沒能說完的話語！他們的幼小心靈被令人發指的歷史事實緊緊地抓住了，不知道要用怎樣的方式來宣泄，甚至找不到更好的語言來表達。他們只是想向我傾訴，只需要我的傾聽，最后加上我的一句承諾：一定給他們看完整套大型記錄片《圓明園》。
這就是前幾天，我剛上完五年級下冊《品德與社會》第一單元的《圓明園在哭泣》一課后的情景。雖然已經是幾天前的事情了，可是，孩子們那高高昂起的小臉兒，緊緊皺起的眉頭，怒目圓瞪的表情此刻依然在我的眼前，那樣的鮮明，那樣的生動。它們緊緊地抓住了我的心，讓我雙休日第一件事情就是把整套紀錄片下載并保存到我的移動硬盤，履行我對孩子們許下的諾言。
其實，在上這一課之前，我還在犯難，該怎么上呢？中國的近現代史可以說是一卷血淚斑斑的漫長畫卷，其中有屈辱更有抗爭！歲月的遠去，時代的變遷，現在的孩子能更好的理解和正視那段歷史，并激起他們的愛國熱情嗎？我覺得，這樣的課任何語言都會顯得蒼白和無力。那么不妨利用視聽的沖擊，在孩子們的面前再現那段歷史事實，讓孩子們自己去感受、去體會、去內化、去激發！所以我花了整整兩個晚上，在網上搜尋，為的就是要給就要給孩子們最好的，最有價值的，所以我下載了央視的大型五集紀錄片《圓明園》其中的兩集——《萬園之園》和《》。選這兩部，我是有目的的，圓明園是清代大型皇家御苑，占地約有5200畝，總面積達350公頃。它匯集了當時江南若干名園勝景的特點，融中國古代造園藝術之精華，以園中之園的藝術手法，將詩情畫意融化于千變萬化的景象之中。如此的壯觀和巧奪天工，是其他任何古建筑，甚至包括故宮都無法比擬的！同時它的美輪美奐更是言語難以描述的，所以我覺得只有“親眼所見”才能讓孩子們對它的美有一個更具體的概念！但是在課一開始，我并沒有急于讓孩子們領略這個萬園之園的風采，因為沒有比較，就很難辨高下。所以，課一開始，我先出示了精心選取的一組中國有名的古建筑圖，讓孩子們一邊猜它們的名字一邊感受中國古建筑之美，激發了孩子們的興趣；在孩子們的驚嘆之余我引出了本課的“主角”——圓明園，它的與眾不同在比較中自然溢于言表。這個時候我播放《萬園之園》中介紹圓明園美麗景致的片段，正好可以滿足孩子們一睹為快的愿望！孩子們通過視覺的享受感受到了它無與倫比的美，從而深深地愛上了它，并為我們的祖先的智慧和創造力而自豪。孩子們瞪大的眼睛和不時發出的驚嘆聲告訴我，我精心設計的環節收到了良好的效果。
觀看完園中美景，就無法不說到園中的稀世珍寶，我選取了幾個頗具代表性的圖片給孩子們展示并解說，又一次引起了驚嘆。所以當我請孩子們暢所欲言的時候，孩子們的言語中無不洋溢著由衷的贊美和自豪！可是就在孩子們還意猶未盡地徜徉在圓明園中欣賞美麗的景致和珍寶之時，圓明園被燒毀后的斷壁殘垣、一片肅殺的圖片呈現在了孩子們面前，鮮明的對比又一次讓孩子們嘩然，伴隨著孩子們的驚訝和疑問，我話鋒一轉引入了那段歷史，是啊，究竟是誰讓我們的萬園之園變成了一片廢墟呢？答案就是“有一天，兩個強盜進入了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火，對圓明園進行了大規模的破壞。園中不僅有藝術珍品，還有成堆的金銀制品。兩個強盜，一個塞滿了口袋，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋；他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲。這就是兩個強盜的故事。我們歐洲人，我們是文明人，中國xa-我們是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情！在歷史面前，這兩個強盜，一個叫法國，另一個叫英國……
現在，我證實，發生這一次偷竊行為，有兩名竊賊。教室里鴉雀無聲，我知道孩子們需要時間消化看到的內容，不需多言，我打開了《》的視頻片段，整個觀看過程中，我發現孩子們的眼睛瞪大了，眉頭皺緊了，甚至有的孩子不由自主地握緊了拳頭……他們全神貫注！我知道，他們小小的心靈中有不解，有震驚，有憤怒……無論什么，我知道孩子們的心靈正在被這段令人發指的史實所震撼！我仿佛感覺侵略者那一次次揮下去的鐵錘，不是敲在我們的稀世名瓷上，而是一下下敲在我的孩子們的心上；仿佛那被撕扯的不是錦衣華服，而是孩子們的一腔愛國熱情；仿佛那熊熊的烈火焚燒的不是我們的萬園之園，而是孩子們滿腔的憤怒！所以觀看完令人不忍為之一賭的畫面之后，有的孩子落淚了，我知道他們甚至不知道該用什么樣的語言來表達自己的感受，但是他們卻感受到了，感受到了屈辱，感受到了憤怒，還有歷史賦予他們的責任……勿忘國恥！我打出了這幾個鮮紅的大字！孩子們爭相發言，訴說著心中想表達的話語，是啊，落后就要挨打，那么我們就應該銘記歷史，以史為鑒！所以當圓明園究竟該不該重建的問題出現在屏幕上的時候，孩子們討論是那么的熱烈，辯論是那么的激烈！因為那段歷史已經有力地撼動了孩子們的心靈，我覺得這才是最好的！而這節課，同時也我撼動了我的心，我為我的孩子們所感動，所驕傲！
我們是教師，我們的職責就是教書育人。然而我的孩子們教會了我：最好的“教”不只是要抓住一切契機，更是要選擇最適合的方式，讓教的東西真正深入孩子們的內心，真正撼動他們的心靈，融入他們的血液，這樣才能達到“育”的效果！
大家好!今天我演講的題目是<<銘記祖國母親的傷痕>>.提起母親的傷痕,我腦海中閃現出一暮暮數不清,道不明令人怒血沸騰的畫面,母親的苦與痛在這里一一浮現.
1860年10月5日,英法聯軍攻占了北京城,制造了震驚中外的'"事件.他們見物就搶,許多大的瓷器和闕瑯瓶被他們打碎.為了消臟滅跡,掩蓋罪行,英國全權大臣額爾金在英國首相柏麥斯的支持下竟下令燒毀圓明園.大火整整燒了三天三夜.圓明園在哭泣,中國在哭泣,世界在哭泣.世界一大文明瑰寶化為烏有,世界名圓變成了一堆焦土.
1931年9月18日,日本突襲沈陽,以武力侵占了東北.自此,日本開始了長達14年的奴役生活,短短4個多月,128萬平方千米---相當于日本國土3.5倍的中國東北全部淪陷,300多萬父老鄉親成了亡國奴.日本人看見了孕婦,把孕婦的肚子用刀解刨,取出其腹中的胎兒,放置刀尖上滾動,待胎兒死后,把胎兒插入木棍中,放在火上烤焦,尸拋荒野;若是他們看見行人在空曠的馬路上行走,日本人的游戲又要開始了.他們會把行人裝在麻袋中,封好口,淋上汽油,點上麻袋,過一會再將火澆滅,給麻袋中投放一枚炸彈,將其扔于河中,興高采烈的等待著爆炸時的聲響和水花濺起時的情景;他們也會把中國老百姓抓去他們的基地,放置在一個潮濕的房間中,給中國同胞喝瀝水,吃發了霉的飯,用我們中國人培養病毒.日本人喜歡折磨中國人,讓中國人覺得生不如死.
日本地質貧瘠,資源匱乏,他們便給孩子從小灌輸侵略中國的思想.老師總會手里拿一個蘋果,對大家說:"孩子們,請問你們大家有誰見過我手里的這個東西?它叫蘋果,外形圓而大,味道十分可口.下面就請大家品嘗一下."老師將僅有的一個并不大的蘋果切成若干份,分發給在座的每一位,老師接著又說"這蘋果產自海的那一端的一個國家,這個國家的名字叫中國,那里有許許多多的美味水果,還有數不清的奇珍異寶和開采不完的礦產資源,祖國的希望們,你們一定要好好學習,祝愿你們將成為那片土地的征服者.:
1937年12月13日,日本人攻占了南京城,對我國手無寸鐵的同胞們進行了長達6周的慘無人寰的大規模屠殺.日寇遇屋則燒,見物就搶,縫人便殺,甚至變態到展開殺人比賽的地步.他們實行"殺人,搶劫,,放火:.大街小巷遍布尸體,南京城滿目滄桑.江河湖泊憤怒的流淌著赤紅的血淚.象是在控訴,控訴這魔鬼的行經;又象是在呼喚,喚醒那未從噩夢中奮起的雄師.
不能遺忘!遺忘那中華民族的一段段血淚史.同學們,讓我們為中華之崛起而奮發努力吧!龍的傳人啊,為了祖國的明天,我們一定要好好學習,增強體魄.讓我們攜起手來,把我們的國家建設成美麗,富饒,強大的中國1今年就是北京奧運會了,我衷心的祝原中國代表團取得優異的成績,為祖國爭光,為人民添彩!讓世界為中國的明天喝彩!
關于戰爭和和平的作文一：
戰爭——每個時代交替不可取代的方式。如果說歷史是由一次又一次的戰爭相連而成，那么人的天賦就是發動一次又一次的戰爭。回顧中華上下五千年，哪一個新王朝的建立，不是用千萬條生命作籌碼換回來的。中國的第一代君王在并吞了六國后，開始了新一代的統治。幾千年的封建社會，也是在無數的戰爭中被瓦解。其間每一個新王朝的宮殿都是用血染成的，每一個亡國之君都是在金鑾殿下的反抗中倒地。和平，為什么來也匆匆，去也匆匆;和平，為什么總要在戰爭之后才威風凜凜的出現。
1860年10月，有兩個強盜攜手闖進了世界上獨一無二的璀璨建筑圓明園。他們一個叫法蘭西，一個叫英吉利，他們倆空身挺進圓明園，卻披金戴銀滿載而出。園中價值連城的物品因無法搬走而以木棒毀之，卻聲稱這是上帝的指引。圓明園在慘遭蹂躪之后，兩個強盜又一把火焚之。三天三夜火海的煎熬，這顆曾經璀璨絕倫的明珠嗚呼哀哉?？赡苁サ模偸亲詈玫?。可能因為它已不復存在，所以叫人們更懷念。
戰爭帶來的代價為什么都很慘痛，所以現在現全球也越來越關注戰爭問題，一家以色列幼兒園的校訓竟稱：“今天最可愛的孩子，將是明天最強有力的人肉炸彈。”戰爭，讓太多正在成長的孩子還未知青春的色彩就已走上了不歸之途。回顧歷史，每一頁都是殷紅一片，我不知道將來的歷史會不會也充滿血腥。但愿人們可以謹記慘痛的教訓，讓純潔的白鴿在湛藍的天空中自由飛翔。
關于戰爭和和平的作文二：
每個人都希望世界和平，只有世界和平了，人們才能過上幸福的生活。只有停止了戰爭，世界才會友愛。誰都不喜歡戰爭的時代，苦難的時代。
在戰爭時代里，血流成河，到處充滿了血的腥味?；▋翰辉偈㈤_，天空變成了灰色，原本溫暖的太陽如今卻變得冷冰冰的。無論到哪兒，都是驚天動地的廝殺，鬧得人人提心吊膽。戰斗讓我們失去了太多東西，失去了太多親人，孤獨的孩子為失去了父母而在無聲地哭泣;失去了孩子的父母傷痛欲絕，在奮力地掙扎。許多人流離失所，無家可歸，時時刻刻都懷著一顆惴惴不安的心。
戰爭的時代烽火連天，充滿了血腥與一切罪惡，而和平的時代卻迥然不同，那兒擁有的是一切美好與歡樂。
和平的時代里，人們安居樂業，吃得飽穿得暖，生活過得美滿幸福。大人們安心地開拓自己的事業，通過自己的努力取得一番成就;孩子們可以穿著干干凈凈、漂漂亮亮的衣服坐在寬敞明亮的教室里專心致志地上課，在書的世界里暢快遨游，所以人再也不用擔驚受怕地過日子了。在和平時代里，每個人都是快樂的，沒有了痛苦，擁有了歡笑與幸福。和平的世界是最美好的世界，陽光燦爛，河流清澈，樹木蒼翠，人們善良，到處都是一片生機勃勃的景象。世上的一切，才是最好的!
我們熱愛和平，有誰會希望在戰火硝煙中四處逃生?珍惜現在有的生活吧，多一份寬容，讓和平永駐人間，讓戰爭遠離我們!
關于戰爭和和平的作文三：
戰爭使國家衰亡，戰爭使無數人無家可歸，戰爭讓年幼的孩子失去父母;讓無數的父母忍受著失去孩子的悲痛;讓億萬婦女變成寡婦。可想而知，戰爭是全人類不愿看到的。
人們永遠不會忘記戰爭給人類帶來的創傷。回首往事，中國人民飽受了太多的戰爭之苦。在日本帝國主義侵略中國期間，有多少美麗的家園被吹毀;多少無辜百姓死在日本侵略者的屠刀之下。
提起，每一個中國人都刻骨銘心。在這場滅絕人性的大屠殺中，中國軍民被集提射殺、火焚和活埋。全市房屋大部份被燒毀，整個南京城尸骨遍地，令人發指。
[關鍵詞] 情緒情境情感激情
沒有感情的文章就沒有生命力，沒有感情的課堂就沒有活力，而沒有活力的課堂就難以激起學生心靈的漣漪。情感是語文學習理解和表達的心理基礎。學生在語文學習的過程中有了一定的情感體驗，才能與作者的思想感情產生共鳴，才愿敞開情感的大門“情動而辭發”。因此在語文教學中我們要利用多種有效的教學手段充分調動學生的情感。
多媒體以其豐富多彩的教學資源，生動逼真的教學情境，獨特的交互性、趣味性，極佳的表現力、感染力，成為語文教學的一個有效手段，它能為學生營造出一個巨大的情感磁場，讓學生的情感在語文課上奔騰而出。
一、利用多媒體調動情緒
情感是一種動力，更是一種催化劑。離開了情感這一要素，語文學習活動就會變得枯燥乏味。如若在授課伊始，教師根據教學內容精心設計課件進行導入，籍此激起學生學習的興趣，那么我們的語文課堂就猶如磁石吸鐵一般，緊緊吸引住學生的注意力，使學生能夠全身心的投入到學習中去。
如教學《索溪峪的“野”》一課時，學生僅從“十里畫廊”、“百丈峽”幾個詞中去感受到張家界的美麗風光，體會索溪峪風光的“野”便顯得有些蒼白無力。整篇文章學起來也會覺得枯燥乏味，既影響了學生學習的興趣，又降低了學生學習的效果。利用多媒體教學以后，“十里畫廊”、“百丈峽”等景點的圖片在動聽的背景音樂聲中，栩栩如生地展現在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛身臨其景，游覽于索溪峪的群山之中。學生的學習的興趣立刻被激發起來，思維狀態也變得更為活躍、靈動，可見，利用多媒體進行教學可以把無聲的教材內容變成有聲有色的圖象，化靜為動，變虛為實，讓學生以興奮的狀態投入到課文學習中，學習效果可想而知。
二、利用多媒體創設情境
在語文教學時，教師要善于挖掘課文中的情感因素，利用多媒體創設富于感彩的情境。讓學生入情入境，激發他們去體驗、去思考。使學生受到心靈的震動，情感的熏陶，達到“潤物細無聲”之功效。
如《一個中國孩子的呼聲》一文，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。這篇文章讀來感人肺腑、催人淚下。在教學時，教師利用多媒體播放了一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像。在低沉的背景音樂中，交替出現著一幅幅戰爭給人類帶來各種災難的圖片。在奠定了一定的情感基調后，教師再深情的旁白：“世界并不太平，不少地區還彌溫著戰爭的硝煙，就是那無情的炮火，讓美麗的校園變成一堆堆廢墟，讓幸福的家園變成一片片火海；那罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，讓兒童失去了父母成為孤兒；讓孩子失去了雙腿，終生只能與輪椅相伴；讓妻子失去了丈夫；讓孤母失去了唯一的兒子。戰爭讓無數個家庭妻離子散，家破人亡……”學生親眼目睹著戰爭的殘酷場面，感受著戰爭帶給人民的苦難生活，完全進入了“戰爭是殘酷的，我們只要和平，不要戰爭”這樣的氛圍中。學生情不自禁地有一吐為快的表達欲，從學生的暢所欲言中、從學生憤然的眼神中，可以看出他們對戰爭的厭惡，以及對和平的向往之情一下子被調動了起來。“看到這些你想說些什么呢”教師話音剛落，一個學生用慷慨激昂的語調說：“要和平不要戰爭”；“炮火是無情的，可是人是有情，快停止戰爭吧！”一位學生充滿感情的說：“要和平不要戰爭”，一個學生站起來大聲的呼喊道。至此，學生已經入情入境，心馳神往，相信和平之花的種子也一定會在他們心中生根、發芽……
三、利用多媒體激起情感
“作者胸有境，入境始與親”，人的情感總是在一定的情境中產生的。在教學中借助多媒體進行圖像烘托、音樂渲染等來營造語文學習的氛圍，把學生帶進教材所描寫的特定情境中。以此來叩擊學生的心靈、煽動學生的情緒，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起。
如教學《十里長街送總理》時，教師利用多媒體在投影遺像的同時播放哀樂，接著用一段富有情感的導語，營造出莊嚴、悲痛的課堂氣氛，一下子就把學生帶進那催人淚下的特定場面中去，讓學生感同身受。接著教師在播放“十里長街送總理”錄像的同時，深情地朗讀課文片段。之后再將畫面定格在“胸前佩著白花，臂上纏著黑紗的男女老少，望著的靈車哭泣著”這一剎那，讓學生仔細觀看。悲壯的樂曲，深情的語言，莊嚴的畫面使學生完全沉浸于無比悲哀的氣氛之中。在這一課時中，教師通過多媒體創設“十里長街送總理”這種“揪心撕肺”的悲痛氛圍。把學生帶進了一個特定的莊嚴哀傷的情景之中，充分煽動學生的情緒，使學生在課堂上與作者感情交融，渾然一體。學生用悲痛、低沉的聲音回答問題，用沙啞近似哭泣的聲音深情地朗讀著課文，我們已從中深深感受到孩子們與作者的感情同渠而流啦！
四、利用多媒體提升激情
“情以物遷，辭以情發”。情感就是教師與學生心靈之間的橋。唯有情感撞擊，方有心靈對話。在進行語文教學時，教師利用多媒體極佳的表現力和感染力，能夠激起學生情感的浪花，撥動學生心中的情弦?！扒閯佑谥卸斡谘浴弊寣W生一吐為快，營造“言有盡而意無窮”的教學情境。
2008！中國的奧運年來了！世界各地的友人在北京天安門前歡聚一堂。中國將以主人的身份款待各國來賓。“科技 人文 綠色”奧運將會在13億華夏兒女的努力下，帶給全世界以震撼！來吧！博大精深的中國歷史，巧奪天工的精美建筑，頑強不屈熱情好客的龍的傳人在世界的東方翹首以盼！巨龍終于擦亮眼，翱翔在世界的顛峰！
中國人熱愛和平，可我又不免恨恨到想：英國人法國人敢進入圓明園遺址嗎？不知道他們在那一片廢墟邊會流下悔恨的淚水嗎？敢跪在殘垣破壁邊替自己的祖先贖罪嗎？中國人強大了，不會再任人凌辱宰割了！
日本人敢進入南京市嗎？這是一個很嚴峻的問題。因為那里彌漫著血腥，30萬中國人民悲慘地倒在他們禽獸般的刀槍下。落后就要挨打，我們挨的打使任何中國人都痛心疾首，不堪回首。那是一段慘痛的歲月，中國任人魚肉。我們不甘心！于是，我們迎頭追擊！只是日本人讓我至今也無法對他們和善起來?！皡菥竾裆纭薄按鄹臍v史教科書”……這一系列事情讓每一個有血性的中國人憤怒?。。?/p>
中國熱愛和平，但是為什么不給中國一個機會原諒你們的罪惡呢？對日本人的憤怒在我的骨子里越演越濃，甚至醞釀成絕望。他們的血性呢？
然而，奧運來了！它來到古老美麗的北京，向全世界人民招手，微笑，來吧！北京奧運歡迎你們！這里不再有戰爭和哭泣，有的只是各國人民美麗的笑臉。向寬宏的中國致敬！向即將舉辦的盛大奧運致敬！我為你自豪！我的中國！和平的鴿子在天安門廣場上飛翔，五個可愛的福蛙正在那里歡樂歌唱！北京歡迎您?。。?/p>
我喜愛書，書是知識的涌泉，是甜美的甘露，是誘人的玉液……讀書，讓我明白了善惡美丑，讓我明白了悲歡離合。讀一本好書，如同智者談心，談理想，談未來。讀一本好書，如品一杯好茶，余香繚繞?！x書破萬卷，下筆如有神’，讀書會引領你走向輝煌之路……”
假如世界沒有書，那么世界就沒有成才之人…。。
大家一定要讀書喲！
和許許多多同學一樣，我也愛讀書，并且讀書的范圍比較廣，可以說上至天文下至地理，古今中外都有所涉獵。在讀書的過程中，我感受到了無限的樂趣。
還在我牙牙學語的時候，我就開始背古詩了。
那時每當我背會一首詩，總會得到媽媽的一個獎勵：一塊糖、一本書或者一個吻，我就這樣從“一去二三里”一直背到現在，是古詩讓我走進了一個豐富多彩的世界。這里有“采菊東籬下，悠然見南山”的自得，也有“海內存知己，天涯若比鄰”的豁達；有“生當作人杰，死亦為鬼雄”的悲壯，亦有“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的開闊；有“舉杯邀明月，對影成三人”的歡娛，更有“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝愿……是詩歌讓我走近了古人，了解了中國古代文化的燦爛。
在童話書里，我讀到可愛善良的七個小矮人同白雪公主一起玩耍；小紅帽與大灰狼的故事……它們伴隨我度過了美好的童年時光。而今，歷史又是我的最愛，在史書里我看到了圓明園的烈火，聽到了盧溝橋的哭泣。珍惜今天的幸福生活，建設我們的祖國是我永生的心愿！
愛書吧，同學們！
讓我們用書來充實自己，用知識來成就明天！
未來屬于愛讀書的人?。?/p>
1、人在旅途，難免會遇到荊棘和坎坷，但風雨過后，一定會有美麗的彩虹。我希望看到一個堅強的我，更希望看到一個堅強的學哥學姐！
2、我每天都在數著你的笑，可是你連笑的時候，都好寂寞。他們說你的笑容，又漂亮又落拓。
3、回憶可以被復制，但是感覺卻不行。所以我們再也不能像當初那樣單純的笑。我們再也回不到從前。
4、上年的9月，我們上了初三，注定著要付出一年的努力。
5、風吹起如花般破碎的流年，而你的笑容搖晃搖晃，成為我命途中最美的點綴，看天，看雪，看季節深深的暗影。
6、長亭外，古道邊，芳草碧連天。唱到一半，就已淚流滿面。僅僅是為了這座圓明園廢墟上的校園，為了我們未曾燃燒的青春？
7、思念是清淡的詩，不是因為孤獨才想你而是因為想你才孤獨，真誠的心靈勝過鉆石的光芒，你我的情誼天長地久。
8、凡世的喧囂和明亮，世俗的快樂和幸福，如同清亮的溪澗，在風里，在我眼前，汨汨而過，溫暖如同泉水一樣涌出來，我沒有奢望，我只要你快樂，不要哀傷。
9、愛是長在我們心里的藤蔓。
10、承諾常常很像蝴蝶，美麗的飛盤旋然后不見。
11、茫茫人海就像一片戈壁灘，我們就是灘中的沙礫，不過有你的做伴使我不再感到渺小和孤獨。
12、哈哈，四年的老同桌，你身上一定有門捷列夫沒有發現的元素！否則，語言怎么在我最需要的時候無影無蹤了呢？()很多我們以為一輩子都不會忘記的事情，就在我們念念不忘的日子里，被我們遺忘了。
13、我忘了哪年哪月的哪一日我在哪面墻上刻下一張臉一張微笑著憂傷著凝望我的臉我們微笑著說我們停留在時光的原處其實早已被洪流無聲地卷走。
14、你永遠也看不到我最寂寞時候的樣子，因為只有你不在我身邊的時候，我才最寂寞。
15、留著我們過多美好的回憶，我們誰又舍得說再見呢？落日了余輝勾勒離別的因感觸而悲傷、現在或許我們真的解放了。呵、在下并不是初中生也乎！
16、如果你為著錯過夕陽而哭泣，那么你就要錯群星了。
17、當你孤獨時，風兒就是我的歌聲，愿它能使你得到片刻的安慰；當你驕傲時，雨點就是我的警鐘，愿它能使你獲得永恒的謙遜。當甚比一日多??！什么時候方能歡聚一堂?。?/p>
18、該散的散了，該收拾的都已經打包了，該走的也將離開了，為什么總還是會有那么多的人背著行囊回望這里為什么還有個人那么傻會經?；貋砜纯催@里的一切，看看他曾經生活過的校園，他的老師，他的師弟妹呢。
站在山頂極目四望，茫茫原野一派蒼翠，紅墻碧瓦的村舍點綴其間，如同碧草藍天中的朵朵紅花?？v橫交通的公路上穿梭往來的車輛，則是一首樂譜上躍動的音符。北側的陰河迤邐而來，繞過山腳與南側的老哈河交匯，然后又滾滾向東流去。帶走了千年往事，卻留下了那些承載著千年往事的殘垣、孤堡。
山頂上，一片荒草連天，遮住了那些頑石瓦礫。又矮又細的野花在山風中掙扎，纖細的莖葉訴說著塞外土地的貧瘠和生存的艱難。淺黃淡紫的花朵不時從荒草中探出頭來，點綴一下荒涼的山脊。在天空中盤旋的鷹隼們，便是這里最生動的風景。
順著山脊望去，一條蜿蜒而去的叢叢土堆，在荒草的掩映下，時隱時現。那，就是我苦苦尋找的燕長城嗎？
據《史記·匈奴列傳》載：“燕亦筑長城，自造陽至襄平。置上谷，漁陽，右北平，遼西，遼東郡以拒胡?！贝四搜鄧苯绲钠琳?，是戰國時期最后修筑的一道長城。
兩千多年前的春秋戰國時期，群雄爭霸，豪杰并起。那是一個思想與智慧，謀略與詭術高度成熟的時期。在那個特定的歷史舞臺上，風云際會，激昂撞擊著沒落，詭術考驗著謀略。阡陌大道掀起的滾滾黃塵，淹沒了一個個奔走呼號的身影。血雨腥風的戰場上，響徹著驚天動地的喊殺聲。“燕趙多慷慨悲歌之士”，剽悍善戰的燕國，在名將樂毅的率領下，以傾國之兵，集五國之力，伐齊，大勝。疆域迅速擴大，國力日漸強盛。
我腳下的這條“赤南長城”，大概就修建于那個時期。這條全長六百余里的長城，西起河北圍場縣中部的夾皮川邊墻村，由此東行，入喀喇沁旗南境。又東行，進入赤峰市美麗河鄉，東過老哈河，而后進入遼寧建平。史冊的字跡依稀，可長城的風采卻蕩然無存。撫讀風中的荒草，荒草下累累遺跡，不禁有些悲涼。
歷史的硝煙已經消散，望著燕長城的遺跡，我不禁沉思。燕長城，趙長城，秦長城到明長城。我們的先人們為什么那么熱衷于修筑長城呢？在崇山峻嶺之間，如此浩大的工程，到底價值幾何呢？天上白云悠悠，萋萋芳草中的殘垣碎石，任風吹雨打，默然無語。
“御敵于國門之外”，這也許是那個時候統治者的共識。神州大地諸侯林立，弱肉強食，互為敵友，領土瞬息之間就可能易主。修城筑墻，也許是保全領土最為有效的辦法。想一想漢字中的“國”字。將四周圍起來，一個“王”坐中央，那就是“國”了。“王”需要安全，就要用城墻將四周圍起來，能夠主宰這一方土地的即為王者。由此，可以解釋歷代君王為什么不惜舉國之力修筑長城的原因了。
現在，我終于靠近了你的身邊。燕長城，你靜靜地臥在荒草和瓦礫之中，對著遼天胡地，聆聽著日夜不息山風，你是否聽見那遙遠的胡笳和悠悠的羌笛？你已經難以稱為“長城”了，充其量只不過是一堆碎磚亂瓦。但是，這里的人們仍然固執地保留你的痕跡，用你遺留下來的碎片，擺出“燕長城遺址”幾個大字，告訴遼遠的天空，告訴古老的荒原，告訴不息的山風，告訴滾滾的流水，這里曾經有過如此榮耀。
我曾迷惑，這里的人們為什么不像有些地方那樣將曾經的長城恢復？現在，我終于明白了。無論怎樣修繕，無論采用什么樣的先進技術，我們都無法讓現在的建筑回到從前，回到戰國時期的烽煙里。今天的泥水，今天的煙火燒制磚瓦，今人流汗壘砌起的城墻和碉樓，無論怎樣都不會是燕國時期的模樣。與其克隆一個燕長城出來，還不如保留現在這個頹敗的樣子，供人憑吊，讓人緬懷。
就像那圓明園，那橫臥荒野的殘垣斷壁，那扣望長天的圓柱和亭臺，那雕梁畫柱上的累累傷痕，那房梁屋脊上縷縷的煙痕，就讓它們保持原樣，就讓它們靜靜地俯臥在連天的荒草里，就讓它們哭泣于寒風苦雨中。讓我們這些前來憑吊的人知道曾經的榮耀，曾經的屈辱。讓人們知道建筑可以鑄造輝煌，也可以化為灰燼，唯有歷史不可復制。廢墟可以成為一種屈辱的象征，也可以鑄造一座長鳴的警鐘。如果把廢墟恢復成輝煌的建筑，以此滿足虛榮的心理，以此炫耀現在的繁榮，那就大可不必。已經發生的才稱之為歷史，歷史是無法回到從前，所以現在的繁榮是無法掩飾曾經的衰落的。作為后人，記住曾經的輝煌，不忘曾經的恥辱，這才是我們應該做到的。
燕長城的廢墟和紅山文化遺址一道，成為這塊土地上最為珍貴的遺跡。悠悠歲月帶不走地老天荒，歷史的風雨泯不滅刻在人們心頭的記憶。
