時間：2023-06-05 10:16:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇口才表達能力培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：幼兒師范；語文教學；口語表達能力
中圖分類號：G612文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）24-0243-01
口語表達能力是人與人在交往的特定語境中，聽、說雙方運用口頭語言，傳遞信息，交流思想和感情的一種獨特的能力。從社會需求上看，口頭語言是最基本，最便捷的交際工具，較強的口語表達能力已成為每個人適應現代社會的最基本的能力要求。幼兒師范學校的語文教學尤其要注重對學生口才能力的培養，幫助學生鍛煉好口語表達能力，為我們幼兒機教育事業打好堅實的基礎。幼兒師范語文教學中可以從以下幾個方面去培養學生的口語表達能力。
一、心理素質訓練
有良好心理素質的人在面對觀眾時候才能夠真正做到表達流暢，對學生口語表達能力的培養，應該先幫助學生度過心理素質關，下面兩種方法在語文教學中運用可以幫組學生樹立自信心，加強心理素質。
1、幼兒師范語文課堂教學中應多開展課堂討論。美國著名的社會學家耐爾?卡耐基創辦的口才訓練班有一個規定，即“在每一堂課里，每個人至少有一次在全班同學面前站起來講一段話的機會”。他認為理由很簡單，要學好游泳，就得到水里去，要學講話就得多開口。教師要提供給學生表達的機會，同時，學生自己也要創造機會，才能不斷提高口頭語言的表達。
2、在語文課堂教學中培養學生的復述能力。復述就是用自己的語言敘述課文，目的在于幫助學生深入理解文本內容，豐富詞匯，培養概括能力，進而培養學生有條理的連貫的說話技能和有選擇的突出重點的說話能力。學生從自己熟悉的內容著手復述，很容易掌握所復述的內容，而且復述效果會越來越好，學生感覺也越來越好，心理素質隨之增強。
二、普通話訓練
《教師職業技能訓練基本要求》（試行稿）中明確規定師范學生的口語表達能力必須達到這樣三個要求：
1、能說較標準的普通話，達到或接近國家語委制定的《普通話水平測試》二級標準。
2、能用較標準的普通話進行交談和朗讀。
3、能掌握各種教育教學口語形式的表達技能。
口語表達能力的一個重點培訓內容就是學生的普通話培訓，幼兒師范學校的學生來自很多地方，都帶著各地的方言，若要提高他們的口語表達能力，應該著重從普通話培訓著手。對于語言感興趣的同學，普通話培訓是一件很有趣的事情，但是對于有的同學，老師則應該想一些行之有效的方法來幫助同學們進行普通話訓練。
三、加強對學生口語表達能力的方法指導
學生口頭表達能力的提升需要教師的專業指導。除了語文教材提供的有關資料外，教師可根據學生實際提出更為實用的訓練方法。
1、提醒學生注意咬字發音的準確性，力求出言吐語純正如水，克服愛說口頭禪、語無倫次、任意粘連、重復羅嗦等語病，盡量把話說順、說準。針對學生的具體問題，比如：有的學生平翹舌不分、前后鼻音不分，有的學生N、L不分等情況，教師應給予特別關注，從發音動作開始加以糾正。
2、提醒學生注意說話的姿勢美，做到神情自然，落落大方。針對個別學生發言時習慣有搔頭摸耳、手舞足蹈等不雅動作，教師可建議他們面鏡練習，讓他們在自己的監督下養成良好的口語表達習慣。
3、提醒學生注意說話的條理性。學生說話前應先在腦中形成一個提綱，發言時，不要一句接一句地去想，而是把要說的意思按照邏輯順序擇出幾個最關鍵的詞，然后生發開來，連詞成句，連句成段，避免語無倫次的窘況。
二、三年級時，學生已基本適應校園生活，普通話水平也已有很大提高，此時再安排單純的普通話訓練，學生會覺得單調乏味。因此，這一時期，教師應依托口語課安排交際口語的訓練，教授發聲技巧和一般的交際口語技巧，訓練學生用精練的語言準確流暢地表情達意，并能聽辨語音優劣。學生已基本掌握普通話及交際口語技巧，作為師范生，此時的訓練重點是教育教學口語。教師可依托教材教法課程進行導入語、講授語、啟發語、小結語、評價語等專題訓練。另外，學生態勢的端莊大方、語言內容的評析能力此時也應得到重點關注。總的說來，口語訓練要遵循由簡到繁、由易到難、由基礎的語音訓練到專業教師口語表達訓練的原則進行。在訓練的過程中應重視評價和分析，讓學生對自己的語音面貌有正確的認識，進而有明確的努力目標。
關鍵詞：大學生;語言表達能力;現狀
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0003-02
語言表達能力是檢測一個學生綜合素質水平的有效方式，但是，就我國目前大學生的語言表達能力來看，仍舊存在不少問題，與社會需求之間存在較大的差距。當前大學生就業形勢十分嚴峻，學生的就業能力亟待提高。
一、大學生語言表達能力的內涵
現代社會中語言表達是最方便、最便捷的交流交際方式，人們通過語言表達可以獲得有用的信息，并感受自己對社會的價值。隨著社會不斷發展，大學生語言表達內涵被賦予了新的意義，具有良好的語言表達能力也成為當代大學生必須具備的能力和素養。首先，良好的語言表達能力要求大學生能夠運用普通話準確地表達自己的思想與觀點，要求大學生一方面具備一定的演講能力，在有準備的講話和即興演講中都能準確表達自己的觀點和意見，另一方面還要求其有一定的辯論能力;其次，還要求大學生能夠通過書寫的形式，來表達自己的觀點與思想，要求其不僅可以寫作條理清晰、邏輯嚴密的一般性文章，還會寫實用性的報告、總結等應用文;最后，要求學生能夠應用先進的計算機技術，能夠通過電腦寫作，將自己的觀點發表和傳遞[1]。
二、大學生語言表達能力現狀分析
根據中國社會調查所在部分高校中展開的高校大學生的語言表達能力情況調查來看，目前我國的大學生有近39%的學生認為在撰寫一些課程的論文時候會出現無從下筆的現象，有31%的學生不習慣和陌生人進行交流與溝通，只有不到25%的學生認為自己的語言表達能力較強，只有5%的學生有經常向報紙、雜志社撰寫稿件的經驗[2]。從以上的數據就能說明大學生目前的語言表達能力存在一定的問題，與當前社會發展對人才需求存在較大的差距。因而，在社會實踐中大學生語言表達能力往往存在以下問題：
（一）語言表達不準確
大學生的語言表達不準確主要表現為普通話較差、語言表述不清楚、用詞用句不準確、邏輯混亂等不同方面。尤其是在近幾年，一些地方的示范院校的學生在就業的過程中，需要進行普通話測試，但是學生測試達標情況和要求的達標率存在較大的差距。尤其是在一些地方的示范院校中有部分來自農村的學生，在語言表達中仍舊受到方言的影響，習慣在語言表達中使用一些方言中的表達方式，因此很難通過語言準確的表達自己的主題和思想內容，還很容易在溝通的時候與他人產生誤解。
（二）臨場心理緊張
有很大一部分大學生表示，在開口講話的時候會有畏懼的心理。由于在課堂回答問題或是發表個人見解的時候會擔心其他的同學譏笑，害怕自己表達有誤，所以有很多的大學生不愿意在課堂、討論會等一些公眾性的場合中表達自己的意見和想法。有將近80%的大學生表示，是在被點名的時候才進行發言的，發言的過程中較為緊張;甚至有20%的學生表示自己十分害怕在公眾場合表達自己的觀點;大多數的學生不愿意主動和其他學生進行交流溝通，比起和他人交流他們更喜歡獨自行動，也就是說，學生從主觀上阻斷了語言交流表達的渠道和可能，處在相對封閉的個人世界里[3]。
（三）缺乏強烈的表達欲望
在很多的高校課堂中往往存在“沉默課堂”的現象。教師在講授的過程中無形中樹立的權威形象，使學生對教師產生了崇敬和畏懼心理，師生之間筑起無形的心理屏障。因此，在課堂上很少有大學生會針對教師講解的內容提出問題和疑問。還有部分學生仍舊受到傳統觀念的影響，不注重表達自己的觀點和意愿，不能試圖通過參加辯論會或演講等公眾性的活動來表達自己的觀點。
三、大學生語言表達能力不足的原因
首先，大學生是通過高考選的一部分優秀的人才，但是由于應試模式中更加注重考核學生對知識掌握的程度，忽略了對學生的基本知識、基本能力和課外實踐能力的培養。學生對母語的重視不夠，長此以往，很容易導致大學生在語言表達能力方面的有所欠缺，甚至嚴重不足。
其次，在一些地方性師范院校中，有大部分學生來自農村地區，語言表達的基礎較差，學生在進行語言表達時容易受到方言使用習慣的影響。學生因為緊張和畏懼等心理，就會漸漸自我封閉，不愿意表達，久而久之，語言表達能力不但沒有提高，反而有下滑的跡象。
最后，大學生的課程安排中對于語言表達類課程的安排不夠，學生沒有充分的訓練時間[4]。一些學校僅開設了大學語文、普通話訓練等課程，且課程數量較少，一些對實際應用比較實用的課程，如“普通話口語”、“口才訓練”、“演講與口才”、“交際口語”等課程只是學校的選修課程，有些學校甚至沒有開設這方面的課程。
四、提高大學生語言表達能力的策略
為了能夠不斷提高大學生的就業率，使大學生能夠更加順利的就業，針對大學生語言表達中存在的問題，需要制定積極的應對措施，不斷提高其語言表達能力。
（一）加強大學生對語言表達的認識
教師要積極引導學生正確認識良好的語言表達能力對學生未來發展的重要性，使學生能夠積極學習普通話。尤其是針對一些來自農村的學生，他們的基礎比其他的同學差，還受到一些方言使用習慣中錯誤的語言表達方式的影響。教師可以通過向學生介紹語言表達能力對就業的重要性，使學生能夠認識到良好的語言表達能力對事業、社交等多個方面的影響，從而加強對語言表達能力的培養。只有學生能夠從本質上認清語言表達能力對未來就業以及個人發展的重要性，才能在日常的生活、學習中不斷進行探索與學習，從而提高語言表達能力。
（二）轉變教學模式
教師要轉變傳統的教學模式，不將課堂教學局限于“教師講，學生聽”的模式中，要加強和學生之間的交流，使學生能夠參與到教學活動中。教師在課堂教學的過程中要給學生留出足夠的時間，使學生能夠進行語言交流與表達。教師還可以改進教學考核模式，不將課程考核局限在卷面考試這一單一形式，可以在課堂中增加一些學生可以發表自己意見和見解的主觀性的問題，從而有效地提高大學生的語言表達能力[5]。教師可以利用多媒體等多種先進的教學工具，為學生豎起立榜樣，如可以組織學生觀看《超級演說家》等與語言表達能力有關的節目，學習在該演講中，演講者的語言表達技巧和表達方法。教師還可將合作法、互動法等多種教學方法應用在課堂教學中，使每一位大學生都能夠參與到其中，能夠主動積極的表達自己的觀點與看法，在實踐中不斷提升語言表達能力。同時，教師還要幫助學生培養良好的課外閱讀習慣，廣泛閱讀中外文化經典。因為有很大一部分學生的表達能力不足是因為在其大腦中沒有豐富的儲備知識。因此，通過讓學生養成閱讀的好習慣，在閱讀的過程中還可以積累豐富的語言素材。學生通過閱讀，可以學習一些優美的文辭和修辭，并能領會到文字背后所包含的精神內涵，在同他人進行交流溝通的時候，語言表達能力就會明顯的提升。
（三）把就業作為提高語言表達能力的導向
教師在課前對教學內容以及教學目標進行設計的時候，就應該把就業作為提高大學生語言表達能力的目標。如普通話訓練課程的課堂教學中，教師就可以向學生教授語言表達的基本方法、表達策略等語言表達的基本知識。教師還可以在班級內組織如辯論賽、演講賽以及模擬教師說課等多種形式，使大學生能夠通過實踐來不斷提升其語言表達能力。教師可以在一些語言培訓課程的課堂教學中，有意識地向學生講解在就業中可能遇到的語境，還可以模擬學生的求職面試情境，讓大學生能夠在模擬情境中通過回答教師所扮演的面試官的問題，加強其在即興場合下的表達能力，并幫助學生建立起在公眾場合勇于發表自己觀點的信心。
（四）完善學校課程設置
地方師范院校，要不斷完善學校的課程設置，滿足學生提升語言表達能力的需要。學校要不斷探索，開發出一套完善的大學生語言表達能力培訓課程，這不僅能為學生提供更加便利的學習培訓條件，還能根據學生的實際情況的不同進行針對性的培訓。針對學生的基礎和實際情況的不同，可以將該培訓課程劃分為三個部分，第一部分是基礎語音練習培訓，主要針對的是那些語言表達中存在基礎性錯誤的學生;第二部分為語言藝術培訓，該類課程可以進行演講、朗誦等方面的培訓，可以幫助學生提升語言表達能力，增加語言表達的信心;第三部分為使用口語培訓，主要是針對學生的需要進行面試、競選以及教師口語藝術等方面的培訓，可以滿足社會對大學生的語言表達能力的要求。學校可以根據學生語言表達能力的層次不同進行針對性的培訓與練習，使大學生能夠不斷加強其自身的語言表達能力。
結束語：良好的語言表達能力對提高學生的就業能力具有重要作用，高校要針對目前大學生語言表達中存在的問題，制定積極的措施，提高學生的語言表達能力，從而提高學生的就業能力。
參考文獻：
[1]周金聲，王麗坤.加強大學生溝通能力培養刻不容緩――大學生溝通能力現狀調查研究與分析[J].湖北工業大學學報，2013，（3）.
[2]蘇佳.大學生教學語言能力的現狀調查與分析[J].教育教學論壇，2014，（51）.
[3]蔣華.大學生語言表達能力發掘與培養的方法與途徑[J].社科縱橫，2010，（01）.
關鍵詞：口語交際 情景創設 語文學習 教學實踐
在現代社會中，經濟越發達，人與人的交往就越密切，而口語表達能力在人際交往中的作用越不容忽視。中職學生是服務、銷售和生產行業未來的主力軍，良好的口語表達能力已成為決定其就業、生存發展、實現人生目標的關鍵條件之一。因此，培養中職學生的口語交際能力是中職語文教學的核心任務，作為中職語文教師，在教學過程中要不斷探索一套行之有效的口語訓練方法，這也是我們為之奮斗的目標。
一、中職學校加強口語教學的重要性
在中職學校，以就業為導向，往往重視職業化教育，尤其是專業課程，而對于語文這類基礎課，則是被忽視的。學生們認為是可有可無，只有學好專業課才能找到好工作，語文很難和能力培養聯系在一起。其實，語文這門課程對于提高一個人的綜合素質，豐富文化底蘊都起到重要作用。特別是社會的文明和進步，人際交往的頻繁和擴大，口才已成為了衡量基本素質的重要依據之一。再說，語文學科的核心是語言，因而培養學生的口語交際能力，是我們語文教師需要完成的教學任務。
對于中職學生，他們將來進入社會，主要在生產一線從事操作性強的技術工作，或者是從事銷售、服務類工作。這都必須要與人打交道，所以口語交際能力對他們來說不僅體現個人的素質，也決定了他們工作的成敗。
此外，用人單位在招聘工作人員時，主要通過面試考察應聘者的工作能力和才華。應聘人員光具備才華是不夠的，還必須要有好的口才把自己的能力和才華展示出來，這樣才能完成邁向社會的第一步。可見，具備良好的口語交際能力是中職生綜合素質的體現，也是他們成功地敲開用人單位之門的前提條件，更是他們在工作崗位上更好地發展的必備條件。
二、中職學校語文口語能力的現狀與原因
中職學生入學成績普遍不高，語文水平參差不齊。即使有些同學語文成績不是很低，但這只是書面成績，口語交際能力卻不高。表現在：朗讀時常出現聲音細弱、語速不適、停頓不當、連續音變失誤、語調生硬等問題;在被提問或上臺表述自己的觀點時，有的同學由于緊張，不能流利地表達自己的想法。有的同學很輕松，但是由于文化水平低，不能夠用恰當的詞語表達觀點和看法。這些都是由于他們在中學階段，學校、學生與家長都沒有重視語文口語交際能力培養的結果。
三、怎樣進行語文口語能力訓練
1.練好普通話是口語能力培養的前提
《語文課程標準》指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程，要充分器重口語交際的文明態度和語言修養。我們的學生大都是來自唐山市區和各縣，唐山方言很濃。口語交際教學就有了必定的難度，在當地沒有以普通話進行交換的習慣，所以導致孩子的普通話程度比較差。因此，要想提高口語交際能力，普通話是必須要攻克的難關。
首先，學校現在都開設普通話課，作為教師我們要施展示范作用，無論是在課上課下，都要說普通話。真正使普通話成為校園語言。其次，抓住課堂，面向學生設計多種情勢的訓練方法。利用普通話課，在課上讓學生多練習。從朗讀開始，再到說，只有大膽的開口說，才能發現問題，解決問題。最后，充分利用每學期由語委組織的普通話定級測試，調動學生學習普通話的積極性，以定級考試來檢驗他們的學習成果。
2.創設情境，激發興趣
興趣是學習的先導和最好的老師。興趣的閘門一旦打開，學生的心智，敏捷的思維就會源源不斷地迸發出來。在課堂上，老師要引導學生進行口語練習。教師可以講著名的大演說家、雄辯家的事跡，讓學生明白了當眾講話時產生畏懼心理是正常的，通過后天的訓練是可以消除的。讓學生對自己有信心。消除學生緊張的情緒，讓人與人之間的交流變得自然，融洽。教師要多鼓勵學生張口說，說得不好，也不要過分地苛責，讓賞識教育在訓練過程中充分體現出來。在口語訓練后期，可以讓口語交流更具體，更有針對性。比如，模擬一個招聘現場，讓學生分別扮演招聘人員和應聘人員。鍛煉他們的應變能力，口頭表達能力，為以后參加招聘面試積累經驗。
3.充分利用課堂教學強化口語訓練
課堂是學生學習的最佳場所，教師也可通過課堂直接指導學生進行口語練習，對學生學習中存在的問題也能及時給于解決。
（1）朗讀與復述
朗讀，是把文字作品轉化為有聲語言的創作活動。朗讀也是口語訓練的最基本的途徑之一。朗讀的要求是“正確，流利，有感情”。首先，可以讓老師范讀，也可播放優秀朗讀作品的錄音，讓學生模仿，以提高學生的朗讀能力。其次，是讓學生“讀”。由老師和學生從課內或課外精選一些美文，利用課上，或課下時間，讓學生反復朗讀，在朗讀時有意識地運用朗讀技巧。
朗讀技巧掌握后，接下來就是復述。復述是一種憑借文字材料的口語表達，復述訓練對鍛煉語感、提高表達的條理性和聽說能力等都有不可忽視的作用。當復述訓練過后，老師可以變指定的材料為學生自己經歷的事，這樣學生的口語水平又進一步得到提高。
（2）利用綜合訓練，培養學生的談話和討論能力
舉行學習經驗交流會，讓學生們相互交流，培養他們的談話交際能力；教師提出一個話題，讓學生分組討論。除了上述開設普通話課程外，可以在口語訓練中介紹演講與口才及辯論的基本知識，進一步鍛練提高學生的口才。真正讓學生把口才作為自己的一項技能。為了激發學生的學習興趣，在學期末開展演講比賽，辯論會等，評出獎項。這也是對我們教學效果的檢驗。
（3）配合專業課教學，強化崗位用語訓練
中職語文口語教學是“以就業為導向，以能力為本位”。在口語培訓中，教師要結合學生所學的專業特色，如我們學校開設的市場營銷，汽車貿易，物流專業，這三個專業都需要從業人員有良好的口才。從求職用語，到工作時需要的文明服務語言，營銷服務語言等，對學生進行有針對性的培訓，大大提高了學生的求職成功率，并且他們能盡快適應自己的工作。
總之，中職生語文口語交際能力的培養是中職教育教學特色的一大體現。當今社會是一個信息時代，信息的表達快、傳輸方式多，但人與人之間最直接、最迅速、最方便的交際方式還應屬口語。口語交際能力是一個人智慧、知識、能力、素質的綜合體現，它的強弱對于一個中職生的成長以及畢業后能否適應社會發展的需要，關系非常密切。因此，語文教學中培養學生口語交際能力是重中之重。
參考文獻：
[1]王暉,唐健雄.普通話培訓測試教程.2004.
【關鍵詞】能力；培養途徑；社會實踐
能力一詞在現代漢語詞典中解釋：是指能勝任某項工作的技能。作為當代大學生，社會不僅僅要求我們勝任某一項工作的專業技能，往往需要我們具備多種常規能力。自身能力越廣泛就越具有競爭力。
1.自信力及其培養
自信是指一個人的內在品格，也是一個人成功的關鍵因素。愛默生曾經說過自信是成功的第一秘訣，莎士比亞也認為自信是走向成功的第一步。愛因斯坦的“相對論”發表以后，有人曾創造了一本《百人駁相對論》，網羅了一批所謂的名流對這一理論進行聲勢浩大的反駁。可是愛因斯坦自信自己的理論必然會取得勝利，對反駁不屑一顧，他說：“如果我的理論是錯的，一個反駁就夠了，一百個零加起來還是零。”他堅定了必勝的信念，堅持研究，終于使“相對論”成為20世紀的偉大理論，舉世矚目。
那么我們通過哪些途徑來培養自身的自信力呢？首先要認識到自信力的重要性，學會自我暗示、質辯、激勵。人生最大的敵人就是自己。建立自信，就要相信自己有能力干好每一件事，要把自己駁倒，用已過去的成功例子，肯定自己一千次：“我能行。”自我質辯就是把自己分為甲方、乙方，甲方指責自己“笨”、“什么也做不好”，乙方就用各種事實來證明自己不錯，什么時候得過什么獎、得過什么第一名。這樣，自質自辯，自信心就會不斷增強。還可以用自信的表情動作，如說話大聲，走步昂首挺胸，見人微笑，主動打招呼等，練習自信。其次在實踐和活動中培養自信。如，體育鍛煉、文娛活動、勞動、社會實踐等，在其中動腦動手，快樂活潑，盡情表現自己，覺得自己是最棒的，加上同輩之間的互相感染、影響、競爭，更有利于自信品質的培養。
2.表達能力及其培養
表達能力就是指以口頭與書面的形式來表達自己的思想、認識和情感的能力。作為當代大學生來說，這兩種能力是不可缺少的，必須加強培養。
口若懸河的本領從哪里來呢？是天生的嗎？有的人從小就注意培養，所以表達能力會顯得比人強。但大多數人的口才，都是在成人后自覺地苦練得來的。
積極參加演講、對話和辯論活動。珍惜在大庭廣眾面前發表見解的鍛煉機會，臨場經驗多了，口才也自然會好起來。另外，同學們在課堂討論或分組討論的活動中，應踴躍發言，不要放棄鍛煉的機會，只要持之以恒，刻苦訓練，你的口頭表達能力一定會增強的。口頭表達能力強，走上社會也是一種競爭力。當然，你也要清醒地認識到，口頭表達能力強，還要有廣博的知識做后盾，因此，我們還得加強諸如品德修養、學識修養、以及心理素質、應變能力、邏輯思維能力的培養。
3.創新能力及其培養
創新能力是指在學習前人知識、技能的基礎上，提出新的創見和作出新的發明的能力。我們在讀大學期間，由于多種原因，我們不可能有很大的發明創造，但是在當今激烈競爭的時代，我們要注重培養創新思維，創新精神和創新能力。我們的同學在老師的指導下從事創新活動，是可行的，是可以取得成功的。更重要的是培養了我們的創新思維、創新精神和創新能力。當我們走上社會之后，仍發揚這種創新精神、勇于創造，肯定會有所作為的。
4.交際能力及其培養
交際能力是指溝通人們之間情感和理智的能力。當我們走上社會的時候，我們會與各種各樣的人物打交道，在與人交往中，你能否得到別人的支持、幫助，這里同樣會涉及到自身的能力問題。我們在校學習期間，就要培養自己與同學、與教師、與領導、與職工打交道的能力。與同學交談，可以論證不同的學術觀點，可以談對社會現象的不同認識，在論辯中提高自己的思辯能力；與老師交談，可以交流讀書心得，理清不同的思想認識，可以從中受到啟迪；與領導交談，可以充分交流自己對問題的不同見解，鍛煉自己在領導面前不怯場；與職工打交道，可以了解他的工作狀況和不同的心態。善于與人交際，你會學到很多書本上學不到的東西。
5.組織能力及其培養
組織能力對于企業來說是指開展組織工作的能力，組織能力是衡量一個企業是否具有競爭力的關鍵。因此組織能力作為未來發展必不可少的能力之一，也應受到大學生重視。
在大學期間我們應該有意識的培養自己的組織能力，例如積極參加班級管理，通過管理班級培養組織能力。作為班級的管理者，經常要組織同學參加活動。首先，要對活動進行充分了解，認真進行策劃要拿出具體的活動方案。其次，對同學進行動員，這也是鍛煉溝通能力的好機會。同時，還要考慮各種突發事件的應急方案。組織能力作為管理者必備的一項能力，是需要我們在實踐中好好培養的能力之一。
6.在實踐中培養能力
我第一次參與社會實踐是去年寒假學校布置的一項社會調查，學院要求我們回到家鄉對自己家鄉的春節期間市場銷售與供給情況進行走訪調查，并以報告的形式呈現出來。我是第一次參與這樣的社會活動，因為沒有經驗吃了不少苦頭。要做市場調查，市場走訪是必不可少的。剛開始有好多商家都不愿意透露自己的上貨渠道和供給信息，都把我當成了“商業間諜”。使我的自尊心嚴重受挫，后來我開始與商家溝通，說明我的用意并且每次采訪完都買點東西。這樣商家就愿意告訴我他們的市場信息了。同時還利用網絡，連續十幾天關注我們當地的市場信息動態然后繪制成表格。并到各大超市進行隨機采訪，拍下照片寫進報告中，讓報告更充實更具真實性。后來我的報告得到了系團委的認可，還代表系里參與學院的綜合評比。
今年的五月我參加了我們學院與蘇寧合作的“企業崗位認知與體驗”為期一個月的客服工作。我們進駐蘇寧客服中心，參與他們的客服服務工作。這一個月我們完全是工作狀態，與蘇寧正式員工無異，這讓我們徹底地體驗了工作生活和職場生活。
我們經過短期的業務培訓后就開始上崗工作，在此期間我們不僅要獨立完成業務，還要達到指標要求。在接電話過程中常常會遇到無理取鬧的顧客，這需要我們個人建立強大的抗壓能力，以及較好的溝通能力，語言表達能力。我們可以向身邊的同事尋求幫助，但大部分還是要靠自己解決。讓我體會到獨當一面的重要性。
面對新時期嚴峻的社會就業狀況及激烈的競爭，大學生更要嚴格要求自己，把知識培養成能力，把能力轉化成生存和發展的職業技能。
參考文獻：
[1]陳友放.職業院校應注重培養學生五種能力[J].中國職業技術教育，2005（02）.
[2]方煥新，王琪，曾杰豪.培養和提高大學生就業能力問題探析[J].中國大學生就業，2011（S1）.
[3]孫華鋒.大學生人際交往障礙、形成原因及對策淺析[J].安徽理工大學學報（社會科學版），2004（03）.
本文系江蘇省大學生創新項目“基于實踐導向的高職學生能力培養途徑研究”（課題編號：201312679002Y）的階段性成果。
作者簡介：
楊娜（1994—），女，現就讀于江蘇海事職業技術學院港航運輸與物流管理系。
指導老師：
善談者的“語驚四座”，千古崇尚，革命導師列寧，出口成章，能言善辯，使人們折服，并給人以無窮的力量，這一切都是口語的魅力。國外部分著名教育家經研究后指出，在當今競爭激烈的多極世界里，孩子們必須掌握和具備的十項基本能力中，第一項就是“語言表達能力”。可見，作為人們交際工具的口頭語言在社會生活中所占的地位是何等重要。而現在的中學生，大部分同學的口語表達能力卻不甚樂觀，課堂上回答問題不能表達自己的看法，只能照本宣讀，課外不能主動跟老師學生打招呼，面見陌生人更是面紅耳赤，無話可說，因此，我認為，必須重視培養學生的口語表達能力。
（一）掃除思想障礙，認清口語表達重要性。
首先應讓學生認清當今社會的形式，當今社會是競爭社會，是“人才”的社會，也是“人才”的自我推銷的社會，一個人要在社會立足，必須具備表現自己的能力，而“口才”就成了表現形式之一，因此，要教育學生培養他們的口語表達能力，要消除學生的恐懼感和自卑感，使學生自強自信，不怕說錯，敢于做駕馭語言的主人，敢于主動和別人交談，培養學生練習口語的積極性。我在接三（5）班語文課時，學生上課幾乎是：“填鴨子式”的，老師質疑無人回應，真讓一個同學回答，他不能用普通話表達一個完整的意思，或者瞠目結舌，抓耳撓腮，更有同學，滿臉通紅說一聲“不會”草草了事，針對這種情況，我就在現場講幾個或等幾位名人的語言技巧的故事，并指出那種“肚子里有倒不出”的苦衷，鼓勵學生放下思想包袱大膽去嘗試，結果半年的時間，他們真的敢于直陳自己觀點了，語文教學也由“灌輸式”走向了“引導式”。
（二）培養習慣，注重詞語積累。
詞匯貧乏，是思想貧乏的表現之一。它直接影響到書面語言和口頭語方的表達。古人云“腹有詩書氣自華”，又有人說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，無一不強調了積累的重要性。而對于初中生來說，首要的便是積累詞匯。為了幫助學生積累和豐富詞匯，每天早讀我都讓學生默寫20個成語，學生互批，由我復查，當堂訂正，及時鞏固，由此形成習慣。除畢業班的最后一學期外，兩年半共默寫成語2000多條，即使遺忘一半，至少還可記住800至1000條。這樣，積累的多了，學生不但在口語交際的時候能“出口成章”，而且在寫作文的時候也提高了語言表現力，一舉兩得，何樂而不為呢？
（三）營造氣氛，創設情景。
首先，要發揮教師自身優勢，語文教師是語言環境的重要塑造者，教師有責任為學生創造一個良好的語言環境，以豐富學生的口語內容，提高學生的口語素質，語文教師要盡可能利用自己的優勢來創造最佳的的語言環境，這就需要語文教師利用課余時間多讀書多看報多多的充實自己，才能在課堂教學中，適當運用幽默、風趣的語言，不但可以活躍課堂氣氛，還可以提高學生的語言素養，創造良好的語言環境，讓學生從中受到熏陶和感染，為他們的口語訓練提供表率，也是語文教師必須重視一個環節。
其次，抓住課堂，給學生營造充分的施展空間。
近幾年來，我分期分步驟的運用課前二分鐘對學生進行口語訓練，分別在初一年級開展課前“二分鐘說話”活動。在初二年級我把口語訓練發展為“二分鐘講演”階段。到了初中三年級，，我把口語訓練提到了“二分鐘評議”階段，這些活動的開展，既有助于學生在口語訓練中豐富常識提高認識，又達到了師生共同交流共同提高的目的，又培養了學生的自信心。
但是，僅僅每節課兩分鐘時間對學生的口語訓練還是不夠的，我則更有效利用課堂時間，如加強課堂提問和課堂討論，同時又多多給以開展大型討論會，演講、比賽、辯論會等活動的時間從而培養學生的動口能力。
當然，在這所有的培訓過程中，教師絕對不是冷眼旁觀者，首先，他必須針對學生的心理組織一個說話的氛圍，同時在每個階段，各個過程中應及時的解決處理學生說話時語言組織能力方面的問題，授學生以條理性、邏輯性等方法，在評議時，啟發他們從不同的角度和層次去探討，那么就很有可能會誘導出相互對立，甚至三種以上的獨到見解，這不但培養了口語表達能力，更有助于學生獨創精神的提高，此何樂而不為之？
關鍵詞：“語”“文”能力；培養；說寫互促
福建師范大學潘新和教授指出：面對21世紀信息社會的挑
戰，作為現代人，比以往任何時候都更加需要“說”和“寫”的能力。我所說的“語”“文”能力即是“說”和“寫”的能力。
電腦、手機、互聯網將人與人之間的空間一下子壓縮了很多，人與人的交流不再依賴書信，甚至連日常之間的話語交流也變得簡單，特別是一些網絡語言的流行，很大程度上沖擊傳統的交流方式，特別是對學生的沖擊還是很大的。他們動輒就用簡省的網絡語言進行交流，書面表達更是干癟。而對這種情況，我們有必要加強語文課堂教學中學生“語”“文”能力的培養。
有人對語文基本能力“聽說讀寫”中的“說”和“寫”的特點做了一個區分，認為“‘說’，我們還可以借助語音、語調、節奏、肢體語言、臉部表情甚至通過重復，來幫助自己更有效地飛完成思想的表達。這時候人們往往關注更多的是表達得明白與否。而‘寫’，人們關注的是語言是否精彩、結構是否嚴謹、主旨是否突出等，而這些都不能憑借語音、肢體等來幫助表達。”我認為這位老師對于“說”“寫”的不同要求和優勢分析得還是很到位的。因此，我還將學生的“語”“文”能力的培養從語文課堂教學擴大到了班級管理的方方面面。主要通過以下幾種做法來訓練和培養。
一、運用課文和課堂教學，創造“語”“文”互促的佳機
課堂教學中進行“語”“文”互促的訓練，對于口才好而文筆欠佳的學生，可以充分發揮其口才優勢，以此帶動他們作文能力的提升；對于善寫不善言的學生，可以充分發揮其文筆優勢，帶動其他學生口頭表達能力的提升，這主要借助于課堂小組活動的指導來完成。因此，在小組角色的分配上我要求各小組將善說不善寫的學生定為記錄員，將善寫不善說的學生定為發言員。其他同學討論的內容記錄員要記錄好，并且整理成有條理性的文字材料，交給本小組發言員，有發言員負責與全班同學交流，其他同學也可從旁協助他完成小組交流。老師及時點評，增強學生“語”“文”能力互促的
信心。
二、運用圖畫、古詩文創設“語”“文”互促情境，提升“語”“文”能力的互促
語文素養的培養和提升有許多的方式和途徑。對畫面、圖片、會標等的解讀不僅是語文教學和考試的一個方面，也是提升學生對看到圖畫進行口語表達和書面語表達的一個很好的訓練素材。
學校通過省級語言達標評估活動為語文教學的“語”和“文”提出了具體的要求。我就利用語文課堂培訓學生普通話的平臺來提升學生的“語”“文”互促訓練。重點利用古詩詞教學，運用范讀來正音，運用詩文來繪圖，讓學生在古詩詞意境理解的基礎上關注以說帶寫的互換和提高。讓善寫的學生寫出感受到的畫面，讓善說的學生說出想象出的畫面，引導學生口語表達盡量向準確得體、簡潔凝練和清晰流暢的方向發展，為漢語口語向書面語的轉變打好基礎，為說寫的和諧統一創造條件，最終能達到“語”“文”的和諧統一。
三、利用活動，培養學生口頭表達能力，提升學生書面表達
水平
課本劇表演是一門綜合的藝術，不僅能培養學生的說寫能力，同時也能培養學生的表演能力，不失為一種“語”“文”能力互促的有效途徑。讓善寫的學生編劇本，善說的學生做演員，其他學生各司其職，就連做觀眾，學生也要求表達自己的觀點，暢談自己的感受。
班會、團會、演講比賽、朗誦比賽等集會也可以充分利用，廣泛培養學生學習語言的興趣，使學生口語表達流暢清晰、神采飛揚，書面表達層次分明、妙筆生花。
參考文獻：
Abstract This paper expounds the importance of nowadays students in Higher Vocational Colleges under the social eloquence ability， and based on many years of experience in line contact in the long run and the students， more and more acutely aware of the present situation of students' oral communication skills shortage， focusing on the analysis of the main reasons for this situation， and puts forward some main ways to improve the students' ability of eloquence in Higher Vocational colleges.
Keywords higher vocational college students； eloquence ability； analysis of the present situation
?r代在不斷發展和進步，不僅要求現在的大學生們要掌握專業技能，還要求他們具備全面且良好的個人素質和能力，這其中就包括人際溝通交流的能力。本文針對大學生口才能力現狀進行了全面的分析，只有在認清現狀的前提下，才能對癥下藥。
1 培養高職院校學生口才能力的重要性
眾所周知，現代社會對人才的需求是多方面多層次的。因此，口才能力無疑是社會對人才的最基本的要求。同時，這項能力也是現在大學生自身發展的需要，善于溝通與交際的人能很好地與他人建立良好的關系，在各種場合中能應對自如，同時經營并處理好各種關系。相反，一個不善于溝通的人往往會疏于交際，從而影響工作績效和生活質量。甚至在高校畢業生中，有些人因為口才能力太弱而無法順利通過面試，直接導致就業失敗。因此，良好的口才能力是大學生應該具備的技能之一，學會這項技能并合理使用它，對個人發展是有巨大幫助的。除此之外，口才能力也是目前高校人才培養的重點工作內容之一。隨著時代的變遷和社會的發展，處在不同階段的人們對口才的認識程度也是不同的。但近幾年，人們逐漸意識到，能言、善言、會言是現如今人們的必備技能之一，不具備這項技能的人是很難適應當今社會的。
2 高職類院校大學生口才能力現狀分析
根據多年教學經驗，在接觸到的眾多學生中，都存在口頭溝通能力嚴重缺乏的現象。針對這一現象，作者進行了深入的思考和研究，總結下來主要有以下幾個方面的原因：
2.1 社會原因
隨著互聯網信息時代的到來，現在的大學生們將大量時間和精力都花費在網絡世界里，尤其是近幾年智能手機的盛行，手機里的各種聊天、交友軟件成為他們進行人際交往的主要渠道，相反的，面對面交流溝通的能力隨之減弱。經估算，在高職院校學生群體中，將近有90%的學生在公開場合中發言都會感覺緊張和恐懼，不知道該說什么，不敢正視臺下觀眾。與陌生人交談時，說話也會語無倫次，條理不清。
2.2 學生自身原因
（1）自我認知不夠準確，誤以為口才就是會開口說話。現在的高職院校學生都是出生于信息時代的90后，個性比較鮮明，自我意識比較強，接觸到的信息量比較大。尤其是一些來自城鎮的學生，他們有較好的家庭環境，眼界也相對開闊，有一定的見識。因此與人溝通交流的機會也會較多，在自我認知方面，他們對自己的能力頗有信心，甚至會產生自負心理。正是因為如此，他們會覺得自己在口頭交際方面并不需要進行刻意的培養和練習，但其實他們并不了解什么是口才能力，更沒有弄明白敢說、愛說與口才的分別，敢說、愛說并不代表你會說，更不代表你能說得很好。
（2）明知自己口才不行，卻遲遲沒有實際行動。還有一些學生，他們進入大學后，開始獨立接觸社會之后，逐漸感覺到自己在口頭交際方面的力不從心，同時也會非常羨慕身邊口才較好的人，也希望改變現狀。但這類人愿望很強烈，卻缺乏行動力。一到公眾場合，就會將自己口才能力較弱歸咎于性格內向或者不善于表達。其原因多種多樣。可能是因為懶惰、有拖延癥；可能是因為缺乏勇氣，怕丟臉；有的是因為沒毅力，堅持不下來。他們不知道，只有愿望，不去行動，是不會有絲毫改變的，而良好的口才是需要勤加練習的，只有持之以恒地練習和行動，才能改變現狀。所以，只有把想法變成行動，加上持之以恒，才能讓理想變成現實。
（3）雖是行動派，卻學習無方，事倍功半。第三類學生和前兩類學生不同。他們意識到了自己口頭表達能力的不足，并且很主動地開始行動。但他們的問題是沒有找到正確的學習方法，收效甚微。所以在學習過程中，一定要先找到正確的學習方法，再進行反復練習，否則所有的行動都只是在浪費時間。
2.3 學校原因
高職院校對口才能力培養的重視程度太低。很多學校在該方面沒有專門的培養目標，沒有專門的課程，沒有專門的教師。有些學校可能稍微好些，會開設一些相關的選修課，但也是僅憑教師的興趣愛好開設，教學實效難有保證。這個現狀是導致現在高職院校學生口才能力缺失的一個重要原因。
3 提高高職院校學生口才能力的途徑和方法
通過對目前高職院校學生口才能力現狀的分析，可以得知，要想提高學生口才能力，需要作出一定的改變，采取必要的措施。主要有以下幾個方面：
3.1 提高學校、教師、學生對口才能力重要性的認識
提高高職院校對口才能力重要性的認識，意識到現代社會對人才培養的需求不僅僅是專業和技能，在一直以來倡導的素質教育的口號中，還包含著對口才能力的培養，這樣高校培養出來的人才才是全面發展的、能夠適應社會的人才。提高高職院校大學生對口才能力培養的重要性的認識，讓他們樹立主動改變、主動學習的意識。提高高職院校教師對學生口才能力培養重要性的認識，在教學內容設計上、教學方法和教學手段上都更有針對性，加強課堂教學的互動性訓練，給學生提供開口說話的機會和平臺。既能提高學生口頭溝通的能力，也能提高教學效果，又活躍了課堂氣氛，讓學生成為了學習主體，而不是被動的接受者，從而激發學生的學習興趣，并最終提高口才能力。
3.2 有針對性地開設相關課程，從而提高學生的口才能力
（1）從根本上重視口才能力培養課程，讓學生意識到口才能力的重要性。高職院校可以開設一些口才訓練或者演講技巧等方面的課程，根據學校實際情況和各個專業的要求，將這些課程設置成必修課或者選修課。重點訓練學生的口頭表達能力。同時在其他課程教學安排中，教師要積極轉變教學思路，增強課堂的互動性，讓學生成為課堂教學活動中的主體，積極表達自己的想法。
（2）各高校均開設“大學生職業生涯規劃”和“大學生就業指導”這類必修課。從課程內容上看，這兩門課程中都提到口才能力培養的內容，只是篇幅較少。教師在教學中，可以通過融合兩門課程，重點培養大學生認識口才的重要性，并有針對性地展開練習和培養。
（3）高校開設高質量的口才能力培養方面的選修課，提升學生口才能力。選修課作為學生學習專業知識以外獲取其他知識的一個重要途徑，是非常有意義的。高校中，選修課的種類很多，學生選課也非常積極。學生可以通過選修課來進行口才能力培養。
3.3 不斷在實踐活動中提升口才能力
人們常說，大學就是社會的縮影。對于大學生而言，在校園生活中，除了課堂學習之外，他們最感興趣的就是各類社團活動。基本上每個高校都有各種社團，少則幾十個，多則上百個。這些社團面對學生群體，定期或者不定期地舉辦一些活動，召開一些會議。通過參加各類社團活動，同學之間可以增加交流機會，因為是同齡人，交流起來更為順暢，也有更多的共同語言。可以說，社團是一個非常好的提升口才的平臺。
同時，組織并開展一些語言類的比賽也是培養學生口才能力的有效途徑。很多大學里組織一些固定的比賽，如大合唱比賽、朗誦比賽、演講比賽、情景劇表演、主持人大賽等活動。這類活動基本都??有專業老師進行指導，通過參加這類比賽，可以得到教師的集中培訓與指導，對于口才能力的提高也是非常有利的。
公開選拔作為干部選拔任用的一種重要方式，主要是采取“考任制”選拔人才的方法，變“伯樂相馬”為“賽場選馬”，體現了擴大民主、競爭擇優的取向，開辟了優秀人才脫穎而出的快車道。在目前公開選拔的程序設計當中，大多數采取的是逐輪淘汰制，通過筆試、面試、組織考察等程序逐輪淘汰，擇優選用。一般來說，各地公開選拔都是按照筆試、面試答辯成績各占一定的比例，計算參加公選人員的綜合成績，并根據綜合成績的高低，按與所選聘人數1：1或1：2的比例，確定體檢和考察對象。往往有一些單位的骨干，由于工作繁忙、準備不充分等因素，筆試成績不太理想，就失去了面試的機會。而進入面試的選手，因自身緊張加上面試考官對試題尺度標準的把握存在差距以及憑感情評分等因素，使得面試成績多多少少地存在著一些不太公平的地方。因此，在確定筆試面試入圍標準時要力求科學化，要突出“考能”，做到考試內容和考試方法科學合理設置，既要讓既會說又會干的人才脫穎而出，又要讓會干不會說的人才被選，還要讓那些只會說不會干的庸才被淘汰下去。近年來，泗陽縣根據以往干部公開選拔筆面試環節存在的問題，在公開選拔副科級領導干部和縣直機關中層文秘崗位工作人員中，對筆面試環節進行了改革和完善，使公開選拔錄用人員的適崗性大大增強，得到了干部群眾的廣泛好評。實踐中，我們體會到，要科學地設定筆面試入圍標準，關鍵是實現“三化”。
第一，題本命制要科學化。公開選拔能否取得成功，能否真正選拔出勝任職位的人才，最首要的問題在于能否命制一套科學合理的試題。為此，在考試前必須對擬選拔職位的要求和特點作出具體分析，按照考用一致的原則，增強命題的科學性和合理性。一要強化領導能力的測試，弱化一般性文化知識的測試。注重測試與崗位所匹配的領導能力和水平，主要包括組織才能、思維能力、分析能力、決策水平等方面。二要強化主觀題型，弱化客觀題型。重在測試應考者知識素養中活的因素，反對死記硬背的內容。三要強化實踐類題目，弱化純理論類題目。盡可能與工作實踐掛鉤，如起草公文、撰寫調查報告，進行事務處理和案例決策等，努力做到“一卷考好官”，考活不考死、考實不考虛，考好不考倒，避免出現高分低能現象。
第二，面試方法要靈活化。目前，大多數面試都是由考官按照預先設計的一套包括各種測評要素在內的試題向考生提問，根據考生的回答，給出考生在各個測評要素上的得分，然后匯總出應試者面試的綜合成績。這種面試方法有利于命題、評分標準的制定，但也存在著明顯的缺點。一方面各種崗位的能力要求千變萬化，不可能通過同一套題本測試出來；另一方面，面試主要是考查應試者的語言表達能力、臨場應變、協調和處理矛盾的能力，更多的反映一個人的口才和社會經歷，而不如筆試那樣能考查出應試者的綜合文化素質。因此，在面試方式的設計上要力求多樣化，盡量綜合評價出應試者的綜合素質。面試的方法除演講答辯外，還可采取仿真測試法進行，即根據所競選的職位，設定與實際工作相似的案例決策、事務處理等情景，測試應試者的實際工作能力和應變能力。同時，鑒于一些應試人員的心理狀態調節不夠，在考場內難以發揮出應有水平，可采取多考場面試法，即根據實際情況適當增加一至兩個面試考場，讓應試者在多個考場、多組考官、多組命題中充分展示自己的真實水平。
第三，評分標準要公平化。通過考試，以分數的形式確定應試者的知識素質，是當前公開選拔的最大特點。考試分數要能真實反映應試者的知識水平和應用能力，確保考試的篩選作用，關鍵取決于客觀、公正、準確的評分。首先，筆面試評分口徑和基本標準要明確具體。要依據干部層次和競選崗位職責，將應試人員所要競選的崗位目標、崗位責任、工作思路及演講口才、領導藝術具體化和指標化，命題人員根據每個應試和競選職位所需的專業知識、管理知識和一些具體問題，制定科學規范的量化指標體系，能夠量化的量化，難以量化劃檔歸類，增加面試答辯考評工作的準確性。量化的指標要簡便易行，便于操作。其次，在筆試和面試評分前，要對評分人員進行嚴肅認真的培訓，讓評分人員吃透命題思路和答題重點，尤其是主觀性命題，要統一評分尺度，準確把握答案的真實含義。再次，要精心挑選評委。評委水平的高低直接決定筆試面試的質量，更決定著考生的命運。特別是面試環節，更具有同步性和即時性特點，由于時間短、速度快，要求評委能敏銳、迅速地捕捉應試者的答題要點、口頭表達能力、邏輯思維能力、應變能力、實際工作能力的強弱程度，準確評判難度更大，對評分人員的自身素質、知識水平的要求更高。因此，考前必須嚴格把關，挑選具有相關崗位工作經歷、實踐經驗、道德修養較高、評判能力較強的一組考官，才能對應試者的能力水平作出比較客觀的評判。
論文摘要：在新課改下，中等職業 教育 語文學科教改要緊貼中職培養目標， 科學 定位教學目標；要結合中職現狀，科學調整教學內容；要繞中職實際，科學選用教學方法；要立足中職特點，科學構建評價模式。作為文化基礎課的語文教學，應該順應趨勢，積極參與課改，為專業教學服務。
1 緊貼中職培養目標，科學定位教學目標
中等職業教育的定位，就是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的高素質勞動者；無論是中、高等職業學校還是各種形式的職業培訓，都要堅持以就業為導向，堅持面向社會、面向市場自主辦學。從這一精神中，很容易對中職語文教學目標進行定位，這就是要實現“三化“，即“人文化”，通過語文教學增強學生的人文素養，讓學生的精神境界得到熏陶和感染，促進學生綜合素質的全面 發展 ；“工具化”，通過語文教學，增強學生的語言能力，讓學生的閱讀能力和表達能力得到提高，為專業學習和人際交往服務；“專業化”，結合專業差異，在語文教學中有目的地遷移教學重點和教學難點，有意識地加強專業思想和專業能力培養，提高學生的職業能力。
2 結合中職現狀，科學調整教學內容
目前，在職業學校就讀的學生普遍基礎較差，在語文學習方面表現尤為突出。而《中等職業學校語文教學大綱明確指出：“語文課程是中等職業學校各類專業學生必修的主要文化基礎課。語文教學對于提高學生思想 政治 素質和科學文化素質，對于學生學好各科理論知識，形成綜合職業能力、創業能力以及繼續學習和發展，具有重要作用”。在“說上，要訓練學生口語表達與口語交際能力，教學內容以禮節性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業對口的行業口才，以及展示才能的演講口才為重點；在“讀”上，教學內容應結合專業實際，著重教會學生如何閱讀說明書等；在“寫”上，教學內容要重點放在如何寫信、寫請假條、寫自薦材料等應用文上，確保沒有錯別字，沒有病句，能將意思表達清楚。
3 圍繞中職實際，科學選用教學方法
教學方法多種多樣，因材施教是重點。在新課改視野下，行為導向教學法是一種值得借鑒和選用的方法。行為導向教學又稱實踐導向教學，是一種以行為或工作任務為導向的職業教育指導思想與策略，是由一系列的、以學生為主體的教學方式和方法所構成的。
其常用的教學方法主要有以下四種：一是模擬教學，即以人為創造某種與社會交往仿真的情境作為實踐教學場所或組織形式的教學方法，學生在實訓基地或人造情境的模擬實踐中，學習職業所需的知識、技能和能力。二是案例教學，即借助某個具體情境或特殊問題的描述來引導學生進行分析與討論。學生通過對特殊情境或問題的思考。分析和研究，發現或抓住問題，并結合個人自身的經驗和知識，尋找出解決問題的途徑與手段，從而誘發其創造潛能，并培養其獨立處理問題的能力和學習能力。三是項目教學，通過師生共同實施一個完整的項目工作來提高職業認知水平和職業能力。學生通過一個個相對完整獨立的項目實施過程，學習和掌握每一環節的基本知識，并逐步培養出實施該項目所需的各種關鍵能力。四是角色扮演，即通過對某個社會情境中的角色扮演來培養學生的關鍵能力。角色扮演有利于幫助學生了解和熟悉所處的社會環境與社會群體，強化相關專業技能，形成良好的職業素質。行為導向教學在應用時要視教學對象、教學內容、教學環境等具體情況而定，任何一種教學方式都不是獨立的、單一的，而是多種教學方法的綜合。必須圍繞教學目標選用教學方式。
從形式上講，辯論賽是指雙方就某一問題進行辯論的比賽。事實上，這是一種圍繞爭論問題的知識競賽，下面是小編為大家整理的關于辯論賽活動情況總結范文，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
辯論賽活動情況總結范文1我們學校的英語藝術節已經舉辦了五屆，每一屆都有亮點，而這一屆的亮點就是我們的英語辯論賽。一開始馬主任有這個大膽設想的時候，大家的熱情并不高，都覺得這件事有難度。我們覺得即使是用中文組織一場辯論賽都很難，更何況是用英文呢?但是馬主任給了我們很大的鼓舞，讓我們相信學生，更要相信自己。于是我們抱著非常忐忑的心情開始了這項具有挑戰性又有意義的活動。
從選題開始，大家就開始了激烈的討論，題目的設置不能太難但又要有思維含量。經過反復的爭論我們確定了符合學生實際又有討論意義的話題，如：網絡對孩子們的成長是否有利?學生未來的求學趨勢是在國內更普遍還是去國外更普遍?等等。選題確定以后，各班老師就開始和孩子們一起為選題搜集資料，在班內進行小規模的辯論賽。為了不影響正常上課，活動都是在課活時間進行。學生放學以后，老師們還要在辦公室內繼續看材料，查單詞，整理、修改學生使用的材料，匯報討論各班的進展情況。談論到自己班學生的優秀表現時，大家都又自豪又興奮，漸漸地越來越有信心做好這件事。萬事具備，只欠主持人。這對老師來說又是一個巨大的挑戰。老師們都或謙虛或沒自信地不愿意接受這個任務。馬主任說那就選個年輕人歷練歷練。于是就選了辦公室年紀最小的我。起初接到任務的我既害怕又激動。害怕是因為對自己的口語沒有自信，激動是因為覺得這實在是鍛煉自己的一次好機會。并且和孩子們在一起感受他們的青春飛揚讓我對這次活動又充滿了憧憬。于是我就接受了這項任務。可是我沒有這方面的經驗啊，一切都得從頭開始學起。于是我開始看視頻，學習模仿作為一名主持人的儀表儀態。辯論賽馬上就要進行了，語言是關鍵啊!如何使用地道的英語主持這場比賽，如何組織宣布比賽流程，如何銜接各個環節的比賽，如何現場和選手們互動，如何處理比賽過程當中的突發事件，這都需要我翻閱大量的有關英語辯論賽的書籍，找到跟我們選題相關的內容，認真學習，記憶，思考。
最終我們的比賽成功舉行。回看自己的視頻，還是有些許的遺憾，比如如果自己有足夠的自信能完全脫稿就更好了!和學生的互動再多一些就更好了!時間卡得再準確一些就更好了!經歷這次的活動真是覺得身為老師，真的很想把自己變成一個超人!也許這是一個夢想，或者說是一種幻想，但是相信在我們的不斷努力不斷學習不斷創新下，我們一定會讓自己的教學乃至人生越來越豐富!
辯論賽活動情況總結范文2一、活動主題：思我人生之路，展我數院風采
二、活動目的：
1.提高學生的文化素質與辯論口才。
2.增進團支部的凝聚力，增強同學們的合作精神。
三、活動時間：10月13日至11月10日
四、活動地點：博文樓
五、活動對象：數學與系統科學學院07、08級學生
六、組辦單位：數學與系統科學學院大學生發展促進會
七、活動效果:
11月10日數學與系統科學學院的“雄辯天下舍我其誰”辯論賽已圓滿落下帷幕。該活動由數學與系統科學學院承辦，由于活動性質廣受好評，因此展開伊始就受到了本院師生的廣泛關注。全體同學都積極參與其中。各個團部都選派了優秀同學作為辯手，他們在一次次唇槍舌戰、你來我往。經過初賽、復賽、半決賽、決賽考驗，其表達能力得到了極大的提升，可謂舌燦蓮花，出口不凡!而08級的新生們表現極為突出，最終08級3班代表隊舌戰群儒，摘得桂冠!
比賽期間,非常感謝學生會團委其他部的學生干部，本次活動的大力支持,是本次比賽在公正的良好環境下得以有序進行，并取得了成功。辯論雙方具有極高的綜合素質,對本方辯題準備充足,論述做到了有理有據,使用語言準確。觀眾積極配合場上辯手,秩序井然.。
八、活動意義:
1.通過本場比賽,同學們詳細的了解了辯論賽,這項活動
詳細內容，拓展了同學們的知識面。
2.在收集與整理資料的過程中,大大提升了同學們對既有知識的領悟與吸納能力.
3.針對本方辯題,大家認真的查閱各種文獻,典籍,法律條文,做到了論之有理,從而也將其轉化為自身的知識儲備。
4.通過辯手間的唇槍舌戰,極大的鍛煉了大家的表達能力.提升綜合素質。
辯論賽活動情況總結范文3一、活動方式：
本次活動面向各學院學生選拔，積極報名參加，一共八支代表隊參加比賽，分別是金融1—3班代表隊、金融4~6代表隊、保險代表隊、經濟代表隊、國貿代表隊、財政代表隊、投資代表隊和稅務代表隊。在各代表隊激烈的辯論過后，經濟代表隊與金融4~6代表隊最終進入決賽，金融4~6班代表隊憑借四位辯手敏捷的思維、雄辯的口才獲得了此次辯論賽的最終冠軍。
二、活動準備：
開學初，學習部與辯論組制定出了詳細的辯論賽工作計劃，設立了辯論賽的組委會，組委會做了大量的準備工作。
1、組委會對活動的時間、地點做出了周密計劃。
辯論賽基本選用晚上時間，利于讓更多的學生親臨現場，感受辯論賽的風采。比賽選在各空閑教室，避免耽誤學生學習，活動空間相對開闊，可以讓更多的學生目睹比賽的精彩。并采取張貼海報等形式，讓學生在第一時間了解到比賽的進程和賽績，通過廣泛的宣傳，激發他們參與活動的熱情和主動性。通過這些準備，為保證比賽順利進行打下了一個良好的基礎。
2、比賽辯題從內容到深度都有所拓展。
既緊密聯系教學實踐，又緊貼學生日常生活，緊密結合學生的成長需求。確立了不同比賽辯題，如：“錢是否是萬惡之源”、“趨利避害好還是迎難直上好”、“知難行易與知易行難”等，并制定了詳實的比賽程序和嚴格的比賽細則。鑒于學生缺乏辯論經驗，辯論部部長等從語言表達、思維邏輯、著裝風度、應賽態度、肢體語言等諸方面對參賽選手進行了多次輔導和培訓。她們對這次辯論賽高度重視，也為此付出了辛勤的汗水。
3、為彰顯比賽的公平、公正，在初賽、復賽和半決賽階段選用了辯論部部長，在決賽階段，還誠摯邀請學生會主席作為評委。
三、活動經過：
無論是參賽選手還是學生觀眾都對辯論賽賦予了極大的熱情。從初賽、復賽、決賽，每場學生觀眾都爆滿，場場不斷，賽場時時傳出陣陣掌聲。
通過多輪激烈角逐，選拔了一批批優秀的辯論隊和辯手。
初賽：保險代表隊對經濟代表隊，辯題：反方：錢是萬惡之源(保險代表隊)正方：錢是萬利之源(經濟代表隊)，最終經濟代表隊稍勝一籌，取得勝利。
復賽：金融4到6班 代表隊對投資代表隊，辯題： 正方：趨利避害好反方：迎難直上好，金融4~6班以優秀的口才戰勝對手。 決賽：經濟代表隊對金融4到6代表隊，辯題： 正方：知難行易 反方：知易行難，金融4~6代表隊在全團隊的努力下，最終贏得了本次辯論賽的最終冠軍。
整個辯論賽就在這不斷的提高中圓滿結束，激發了廣大學生的參與熱情，豐富了學生們的課余文化生活。同時通過本屆辯論賽學生們進一步開創視野、在不斷的思索中尋找通向成功的道路，彌補自己的缺點不足，培養了自己的興趣，提高個人能力、口才和自信心。
四.辯論程序方面：
比賽程序由陳詞、立論、攻辯、自由辯論、總結陳詞共個五部分組成。首先是一、二辯進行開篇立論，用最精煉的語言闡明本方基本立場、邏輯框架、理論依據、事實材料等，接下來是針鋒相對的攻辯和精彩紛呈的自由辯論，再接著是由四辯進行總結陳詞，最后觀眾提問是。比賽程序的設置兼顧“辯”與“論”兩個方面，既提供了充分的空間讓辯論雙方進行精彩的論述，充分展示己方縝密的邏輯框架，也給雙方提供了進行唇槍舌戰，正面交鋒的舞臺。觀眾提問階段一方面可以調動觀眾的積極性，另一方面也增強了辯手與觀眾的互動。
五、經驗與教訓：
一次辯論帶給我們的不僅僅是比賽的結果，更重要的是在組織參賽的過程中辯手結成了密不可分的戰斗群體，體現了分工合作精神。作為第一次辯論賽，值得稱贊的是，選手們基本程序規范、禮儀性較強，各場辯論賽結束后，評委能抓住重點對每場比賽進行精彩點評，各位辯手乃至觀眾都能仔細聆聽，為整場辯論賽畫上一個圓滿的句號。但在比賽正式開始時，特別是在初賽進行中，辯手們還不太熟悉比賽流程，這是這次比賽疏忽的地方，存在著一些缺點不足，如：是隊員之間協調與配合還不夠，對彼此弱點沒有抓住，辯論的貌似精彩但實際上有些偏離，不夠激烈，特別存在攻辯環節選手沒有按照比賽要求合理正當的進行，選手容易在激烈的辯論中導致情緒上的不穩定，無法冷靜思考，但經過第一輪預賽后，與各位負責人商量后，能夠及時對各位辯手進行一次培訓，給了辯手很大的幫助，讓辯手能更好的發揮自己的水平，使接下來的辯論賽更加精彩。
六、小結
此次活動還是取得了很大的成功，它豐富了大學生的課余生活，活躍了校園文化，培養了當代大學的團隊，競爭，進取的素質，體現了當代大學生的精神面貌。鍛煉了同學們的口才和應變能力，增強了同學們的團隊意識和集體榮譽感。比賽雖然已經結束了，但它帶給我們的東西確實不少，也許在活動中有遺憾的地方，我們會進行理性的分析與總結，對不足之處加以改進。同時要認真總結經驗，既要努力揚長避短，以要勇于創新，爭取在辯論賽的大舞臺更上一層樓，為學生獻上更多的精品活動，讓他們的大學生活更加豐富，更加充實，更加有意義。
辯論賽活動情況總結范文4一.活動背景
為迎接明年河北省大運會在邢臺學院隆重舉辦，為八社團提供口才鍛煉的平臺。
二活動主題
團結八社，共同鍛煉口才，打造辯論的聽覺盛宴。
三.活動前準備
1.我們活動部針對初賽，復賽，決賽制定了周密詳細可行的比賽策劃書。
2.活動部將各個任務細分給每個干事，各干事認真負責的準備著賽前的每一步。
共同將辯論賽事務完善。
3.我們部協調各個社團及本社宣傳部，網絡部做好宣傳工作，干事們做好場地的布置及設備到位工作。
4.各個社團積極參加報名，宣傳部將比賽大力宣傳。
四.活動過程
1.初賽：11月22號，地點：公共教學樓204.206.208.210教室。
經過激烈而又殘酷的`角逐，四組團隊在八組參賽隊中脫穎而出，同時為大家呈現了精彩的辯論對抗。
2.復賽：11月25號地點：公共教學樓210挺身而出的四組團隊開始了更加精彩的辯論，較第一次更加的成熟激烈。
同時在場觀眾的掌聲更加激烈，辯手個個激情高漲，如在戰場廝殺的戰士。最終在每個社團評委專業權威的評論下，翔火組合，獵人組合最終殺出重圍進入決賽。
3.決賽.11月29號，地點:公教樓310，進入決賽的兩組團隊嚴陣以待，場下更是人山人海。
高手與高手的對決將本次比賽推向，真正的打造了一場空前絕后的辯論戰，每個選手自信而又激昂的攻擊反駁對方，尤其到了最精彩的自由辯論階段，更是將辯論演繹極致。場下也是掌聲不斷，終于在評委細致公平公正的評分下，正方翔火組合戰勝反方。最終比賽非常圓滿的落下帷幕。
五.活動中存在的問題
1.對辯論賽的宣傳力度不夠大，許多人因不懂辯論賽的相關規則而錯過報名。
2.初賽時大多選手不夠重視，準備不夠充分，未能脫稿陳述自己的觀點，直接減少比賽的精彩。
3.初賽宣傳通知不到位，導致觀眾人數不是很理想。
4.參賽選手對于辯論賽的規則不是很了解，導致初賽一開始對決時很亂。
六.活動中的亮點
1.增加了八個兄弟社團的感情，讓我們八社團更加親近，更加友好，共同進步，共同學習，八個社團組成一個大的集體，讓邢臺學院社團建設更加強大，活動更加豐富多彩。
2.本次活動干事們積極參與，即鍛煉了能力，又使大家更加團結，加深感情。
3.評委都是來自每個社團的權威專業人士，并且制定了嚴格的評分細則，保證了比賽的公平公正。
4.每次比賽結尾時穿插的才藝表演，即調節活躍了現場的氣氛，觀眾得到了放松，同時使得比賽更加精彩。
5.比賽結尾時評委的詳細而又專業的評論，不僅讓每個參賽選手看到自己的閃光點，更發現自己的不足。
6.八社團的聯誼讓各社團的舍友走到一起，擴大了每個人的交際圈。
七：活動的啟發
1.以后的活動中要加大宣傳力度，鼓勵更多的同學踴躍報名，把更詳細的比賽信息告訴他們。
2.爭取贊助商的合作，加大獎品的投入，使得比賽更加吸引人。
3.將活動考慮的再周全點，制定更詳細的方案。
八.活動感受
回顧總結本次比賽，選手們一路走來，真的很不容易。不僅更加了解辯論賽，而且極大地提高了口才。最重要的是讓我們懂得了什么叫團隊精神“狼一樣的團隊，鷹一樣的個人”我們更加團結。大家互相幫助，互相學習。八個社團走在一起，相互了解相互借鑒，讓我們走的更近，更遠。同時有了這次舉辦節目的經驗，我們對以后的工作更加自信。我們相信，在以后的工作里，我們會做的更好，更出色!最后，真心的祝愿明年的八社聯誼辯論比賽更加精彩!
辯論賽活動情況總結范文5辯論賽作為一種語言藝術，有著悠久的歷史，其作用也不言而喻。辯論可以讓人辯是明非，堅持真理，鍛煉思維能力，增長聰明才智，增進人與人的了解，促進相互溝通，通過辯論的人們可以更好的了解對方的立場和觀點，求同有異，達到高層次上的心里溝通。
我社團以豐富校園生活，加強我部的團結，互助精神，提高各部成員的語言表達能力和應變能力，增強集體榮譽感為最終目標，開展了這次辯論賽。
一 籌備工作
在比賽的策劃階段，策劃部周密的策劃和組織工作中發揮了很大的作用，秘書處為此積極的申請場地.桌椅.攝影設備，邀請評委。
二 辯論賽過程
以“網絡里能否找到真實的感情”為主題的辯論賽于四月十六日四號小樓落下帷幕，激烈角逐，精彩的對峙將戰火點到最極致，參賽者唇搶舌戰，其他成員亦熱血沸騰，給本次辯論賽活動火上圓滿句號。
三 辯論賽取得的成效
1.語言表達更具有藝術性
經過幾個輪回，每個選手在語速與語調的協調上把握很好，形成自己的風格，尤其是在自由辯論環節中，劉洋同學的策劃部部長范軍，飽含激情，抑揚頓挫的話語，贏得各成員的贊許目光。
2.知識結構完備
要想在激烈對抗中征服對手。所具備的知識是多方面的，俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，為臺上精彩幾分鐘，參賽者在課余下足功夫，認真湊集資料，撰寫辯詞。
3.社團不僅是個才華的
展示，一個優秀的團體能夠脫穎而出，而離不開團隊的默契，更離不開大集體。
四.辯論賽總體收到良好的成效，但整個組織過程中也出現了一些小問題。
社會上大多數人都認為做銷售的人太能“忽悠”了，一談到銷售人，總給人一種能言善辯、口若懸河的印象，事實上的確如此，越是出色的業務員，其口才往往越好，但是他們的口才其實并非具有天賦，而是在實踐中學習歷練的結果，一般來講，練就出色的口才畢竟以下四個階段。
一、不會說不能說這種情況多發生在剛入職的業務員身上，他們在入職之前可能非常愛說話非常能侃，但是銷售語言畢竟是帶有一定專業性的，并且要經過一定的訓練和學習才能掌握，在這種情況下，有很多剛剛入職的業務員就變得不會說了，正如邯鄲學步一般，原來豐富的語言表達能力不知道該如何運用了，而現在的專業化語言卻又不會用，確切的講，他們不知道什么時候該說哪句話，即使知道，說出來又不是自己的語言，很生硬，象背臺詞。其實這是很常見的一種情況，突破這一階段，只須牢記兩個字：自信！而在實踐中體現在行動上，也需要兩個字：敢說！說錯了不要害怕，很正常，誰沒有說錯話的時候呢？此時千萬不能因為說錯話而自責自卑，后果頂多就是這個客戶本次不訂貨，下次不就成了嗎？！所以除了自信和敢說，更要具備一種心態：置之死地而后生！
二、會說不能說經過多次的碰壁和磨練，總算會說了，也就是知道這些專業化語言該怎樣用自己的話來表達了，但是內容卻很單調，缺乏潤色，往往給客戶造成一種感覺：這家伙怎么總想讓我掏錢呢？而有很多業務員此時又往往過于心急，同時又因為剛剛會說，缺乏言語之間的連貫性，讓客戶聽起來似乎就是那幾句話在反復，核心內容又非常露骨：訂貨！此階段溝通客戶的失敗率比第一階段還要高，所以這一階段對自信心的打擊更大：我都會說了，怎么還不如以前了呢？是不是我不適合干這一行呀？這一時期又可稱為對自己的懷疑期。渡過這一時期也要記住兩個字：再學習！只不過這次的學習不是在培訓課上，而應該和優秀的老業務員學習，學習的方式要記住八個字：多看，多聽，多問，多想！
三、能說不會說總算融會貫通了，總算能說了，并且客戶溝通的成功率也明顯上升，卻突然發現自己溝通成功的多都是小客戶，面對大客戶時還是有點一籌莫展，雖然自己覺得說的話沒錯，可是大客戶卻不買帳，其實此時的你只是進入第三個階段：能說而不會說，確切的講是說不到點子上，尤其是從第二個階段剛剛進入這個階段的業務員，首先從心態上就不成熟：小富即安！處于第二階段時經歷的失敗陰影有所殘留，導致形成了一個慣性心態：能訂貨就是成功！所以一旦客戶訂貨了，就認為達成目標：成功了！甚而至于有點沾沾自喜的得意。這對于想成為優秀的業務員來講是一個危險的信號：很容易失去目標和動力！突破這一階段的關鍵則在于心態的調整：從小富即安到處之泰然，確切的講，就是要進一步挑戰自己和超越自己。體現在行動上，就是進一步的觀察和學習，仔細體會大客戶和小客戶在溝通上的不同，然后有的放矢的進行實踐，只要溝通成功第一個大客戶，以后就不會再有心理的障礙。
四、能說會說進入這一階段才能稱得上是優秀的業務員。優秀的業務員再談業務時，如和風細雨，整個過程猶如渾然天成，不但客戶感覺不到其實是在訂貨，同時卻猶如與老友見面，又如與同行探討話題，顯得親切隨意而又愜意。要達到這種可稱之為登峰造極的地步，首先必須要拓寬自己的知識面，要進一步增加自己的涉獵范圍：體育方面、文藝方面、教育方面、財經方面等等，并且要勤于思考，能有自己的看法和主張，做到雖不精但是還有點深度。其次要善于主動尋找客戶感興趣的話題，這是拉近客戶內心距離的法寶。當然要切記不要與客戶的觀點發生沖突，客戶的觀點要尊重，并在此基礎上讓客戶感覺跟你探討實在有一種痛快淋漓之感，同時還有收獲。最后要記得扣題：訂貨！海闊天空但不能信馬由韁，要記得韁繩是應該在你手里，因此要能放能收：今天聊得非常痛快，但我有工作在身，不能盡興，改天再深聊，屆時我請你，咱們邊喝邊聊！看看我廠的產品，有用得上的，盡量訂我廠的，要是用得不好，我可以隨時過來調換。這里有一個時間控制的原則：從海闊天空到訂貨完成，總體時間絕不能超過40分鐘！一方面我們有太多的客戶要接觸，另一方面拖沓冗長就沒味道了，會讓客戶感到煩，影響訂貨。以上四個階段是從一般到優秀必然要經歷的，當然這四個階段其實并不明顯，一切都因人而異，這其中的關鍵在于一個字：悟！方法就是：學習與執行力！要有超強的學習能力和實踐運用力，學而不用就等于廢品，做而不學則終會做死！所以銷售路雖豐富多彩，卻又充滿挑戰和艱辛，只有堅持到最后的人，才是真正的強者和成功者。
[，感謝原作者]業務員練出好口才必經四個階段責任編輯：飛雪 閱讀：人次
職位名稱：金融分析師
職位職責：負責面向金融機構及高等教育客戶群的金融分析類產品/ 項目的客戶培訓、市場調研、需求分析、功能設計等工作。
職位要求：1. 經濟、金融類本科以上學歷，一年以上相關工作經驗或海外學習背景；2. 熟悉境內外證券市場和金融衍生品市場，并具備扎實的金融工程學術背景；3. 具備出色的獨立工作能力、團隊協調能力、工作主動性和創新意識。
獵獵酷評：從事金融分析工作一般要有資格認證，目前國內金融分析師的資格認證一般分為中國注冊金融分析師（CRFA）和國際注冊金融分析師（CFA）。相對來說，后者的影響力要遠大于前者。應聘該類職位，除滿足以上崗位要求外，邏輯思維能力強，良好的文字、口頭表達能力，熟練掌握英語者，擁有計算機應用能力并具備一定編程能力者能被優先考慮。金融分析師的收入自不待言，1 至2 年工作經驗的金融分析師能月入四千到八千，擁有五年以上并具有CFA 三級證書的資深分析師，則可年入20 萬甚至更多。
職位熱度：
職位名稱：外匯分析師
職位職責：分析國際金融市場，研判行情走勢；把握市場機會，及時發出交易操作指示。
職位要求：1. 三年以上的外匯或期貨實際操盤經驗，扎實、深厚的技術分析技能；2. 對市場感覺敏銳，善于捕捉交易機會，需要提供交易記錄；3. 具備較強的紀律性，有較強資金管理與風險控制能力。
獵獵酷評：由于近年來匯率問題炒得比較熱，外匯投資仍然是有潛力的投資方向。應聘該職位仍具有挑戰性，比如有的公司要求求職者敢于面對挑戰，能夠承受較大心理壓力；并且學習能力強，有事業心、責任心和團隊合作精神。
有的公司甚至要求應聘者能夠獨立進行大型的演講式講課，口才好，有較好的與人溝通能力。
職位熱度：
職位名稱：投資分析師
職位職責：1. 進行宏觀經濟和投資政策研究；2. 從事行業調查研究，制作行業研究報告；3. 根據公司投資指引與投資計劃，提交公司投資價值分析報告；4. 承擔公司對外的管理顧問和理財顧問業務，與各類信息機構開展定期交流。
職位要求：1. 具備獨立制訂研究計劃并開展研究的能力；2. 具備良好的分析問題、解決問題的能力；3. 熟悉所研究的行業，具有良好的文案處理、信息管理能力；4. 碩士研究生以上學歷，具備金融投資、經濟以及相關領域的復合專業背景。
獵獵酷評：投資分析師有注冊國際投資分析師（CIIA）認證。暫時沒有證書而想從事投資分析的人可以從投資分析師助理做起，直至高級投資分析師。高級投資分析師通常需要具有高端人脈資源，良好的語言表達能力和與人溝通能力，勇于挑戰新事物并追求高薪，5 年以上工作經驗。不少公司傾向于尋找在投資所在地生活一年以上的求職者。且投資分析是一門藝術，而不僅是單純的操作，所以不少投資公司青睞文理復合專業背景的優秀畢業生。
職位熱度：
職位名稱：投融資項目經理
職位職責：1. 參與項目談判，組織項目（融資、并購、上市）的協調與執行；2. 負責項目進展情況的跟蹤與聯絡，制定項目可行性報告并負責具體辦理審批手續；3. 通過對客戶高層的公關談判，引導客戶接受公司的服務模式和理念。
職位要求：1. 經濟、金融、法律、投資等相關專業本科以上學歷；2. 年齡40 歲以下，具有投資銀行、證券公司或金融類投資公司3 年以上相關工作經驗；3. 具有團隊合作精神、人品端正，具有較強的溝通協調能力和良好公關談判能力，善于交際。
獵獵酷評：應聘投融資項目經理不是件容易的事，有國內外著名的投資銀行業務機構工作經歷的求職者，或具備比較豐富的社會資源和項目儲備的求職者將被優先考慮。擁有律師資格、注冊會計師資格、證券從業人員資格等資格證的求職者也有較大的競爭優勢。
職位熱度：
職位名稱：客戶經理（金融產品營銷管理）
職位職責：負責投資客戶開發、維護；市場行情研判；為客戶提供專業的證券投資咨詢服務。
職位要求：1. 具有較強的市場開拓能力，具備良好的組織溝通能力，擅長交際；2. 愿意接受金融投資行業的挑戰，有志在金融行業開拓自己的事業，有良好的心態，能承受工作壓力；3. 有客戶資源，從事過證券、保險、金融類經歷者優先。
獵獵酷評：股市里藏著風云變幻，證券行業也隨股市而神經繃緊。缺乏應變能力，或是對證券行業缺乏熱愛，成就動機不強、安于程序化的人，都不適合證券行業。客戶經理的招聘通常不限經驗，有的公司會有1 至2 年工作經驗的要求，但這并不是將缺乏經驗的大學生拒之門外，因為有敬業精神、工作能力以及潛力的應屆畢業生可以獲得重點培養。客戶經理的薪酬則是底薪加提成再加產品銷售獎勵，有的公司還會有一定的福利報酬。
