時(shí)間：2023-06-05 10:15:52
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效讀書(shū)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、教師讀書(shū)情況。
為了繼續(xù)鞏固并推進(jìn)高效課堂建設(shè)，學(xué)校精心挑選了李丙亭老師的《高效課堂22條》作為必讀書(shū)目，同時(shí)還配備了一些教育專著、專業(yè)知識(shí)方面的書(shū)籍。加深對(duì)高效課堂的理解，掌握具體切實(shí)可行的方法同時(shí)加強(qiáng)理論修養(yǎng)。要求教師寫(xiě)出一萬(wàn)字以上的讀書(shū)筆記。
正月十六下午的開(kāi)學(xué)會(huì)以前老師及時(shí)交上了讀書(shū)筆記，教務(wù)處及時(shí)進(jìn)行了檢查并寫(xiě)出了結(jié)果匯報(bào)：內(nèi)容豐富翔實(shí)、書(shū)寫(xiě)工整，特別是感悟深刻，能夠密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際。正月十七日下午我們又進(jìn)行了讀書(shū)感悟交流匯報(bào)，老師討論熱烈，認(rèn)為收獲特別大。主要表現(xiàn)在以下方面：
1、我們找到了自己課堂教學(xué)中的不足，比如預(yù)習(xí)強(qiáng)調(diào)不到位，展示活動(dòng)不夠規(guī)范，不能及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，教師講解過(guò)多，不能真正做到課堂的高效等。
2、我們還找到了努力的方向：
1）、強(qiáng)化了觀念：讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才是好課；讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才是好老師；讓學(xué)生在學(xué)會(huì)的過(guò)程中，形成學(xué)習(xí)能力。
2）、明確教研重點(diǎn)：由研教向研學(xué)方向轉(zhuǎn)化（也就是由研究教師自我的教學(xué)藝術(shù)向研究怎么指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)化），真正做到以學(xué)生的學(xué)為中心。
3）成立“研學(xué)”課題組：研究怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣；研究怎樣指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)；研究怎樣有效指導(dǎo)學(xué)生的展示與評(píng)價(jià)；研究學(xué)生在怎樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率高等。
4）、教師要做好課前調(diào)查：
有人統(tǒng)計(jì)：20%的知識(shí)是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的；70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的；10%是通過(guò)同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問(wèn)題，老師強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。
老師要做好課前調(diào)查：明白哪些知識(shí)是學(xué)生自學(xué)完全可以掌握的；哪些知識(shí)是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的；哪些知識(shí)是需要展示、點(diǎn)撥、反復(fù)訓(xùn)練的，這樣我們的教學(xué)才能做到有的放矢。學(xué)生自學(xué)可以掌握的，檢查落實(shí)就可以了；學(xué)生討論可以掌握的就要給大膽的放手讓學(xué)生去研究、討論，在交流互補(bǔ)中掌握；對(duì)需要展示、點(diǎn)撥才能掌握的，也就是學(xué)生的疑難點(diǎn)，一定要重點(diǎn)指導(dǎo)，要講精講透，需要反復(fù)訓(xùn)練的一定要訓(xùn)練到位。
5）、沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不上。
做好預(yù)習(xí)導(dǎo)航，給學(xué)生規(guī)定預(yù)習(xí)的時(shí)間，只有充分的預(yù)習(xí)，才有展示的精彩。
5）、強(qiáng)化當(dāng)堂檢測(cè)。這是檢測(cè)課堂是否高效的的重要標(biāo)準(zhǔn)。
檢測(cè)的形式可以靈活多樣：可以是“倆倆檢測(cè)”；可以是小紙條檢測(cè)；可以多媒體出示，甚至可以是口頭提問(wèn)，小組長(zhǎng)提問(wèn)等。教師要對(duì)學(xué)生掌握的效果了然于心。對(duì)學(xué)生沒(méi)有掌握好的內(nèi)容課下一定要做好補(bǔ)救，并反思原因。
6）明確了時(shí)間分配：堅(jiān)持161原則。（一個(gè)單位是5分鐘）
5分鐘預(yù)習(xí)檢測(cè)：用于檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，重點(diǎn)是學(xué)生自學(xué)可以掌握住的知識(shí)。
30分鐘課堂交流、展示，教師點(diǎn)撥。
5分鐘課堂檢測(cè)。
其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于30分鐘。（包括各種形式的自學(xué)）。教師講解的時(shí)間不能超過(guò)10分鐘。（主要指點(diǎn)撥、指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，貫穿課堂始終。）
3、提升了教師的理論修養(yǎng)。從老師的發(fā)言來(lái)看，有理有據(jù)。
二、學(xué)生讀書(shū)情況。
寒假前給每個(gè)學(xué)生發(fā)出了讀書(shū)倡議、推薦了讀書(shū)方法、提供了必讀書(shū)目和參考書(shū)目，開(kāi)學(xué)第一天進(jìn)行了驗(yàn)收活動(dòng)：
1、材料清單。
學(xué)生交上了1800多本讀書(shū)筆記、1800多份《沐浴書(shū)香，快樂(lè)成長(zhǎng)》的讀書(shū)征文、5000多份手抄報(bào)、4000多張讀書(shū)卡。同時(shí)還有踐行《弟子規(guī)》活動(dòng)周記。
教務(wù)處與政教處進(jìn)行了聯(lián)合檢查，讀書(shū)筆記大多同學(xué)內(nèi)容豐富具體，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真。由筆記來(lái)看學(xué)生進(jìn)行了較為豐厚的文學(xué)積累，提升了人格修養(yǎng)，開(kāi)闊了視野，最可貴的是讓學(xué)生養(yǎng)成了讀書(shū)習(xí)慣，達(dá)到了預(yù)期目的。手抄報(bào)形式活潑，就是內(nèi)容有些單調(diào)，太過(guò)于重視版面設(shè)計(jì)。教務(wù)處還對(duì)各班的讀書(shū)筆記質(zhì)量進(jìn)行了量化打分并把結(jié)果反饋給各班。
2、結(jié)合假期的“讀書(shū)征文”，每班進(jìn)行了假期讀書(shū)回報(bào)活動(dòng)，已推選兩名參加學(xué)校組織的“讀書(shū)演講活動(dòng)”。
3、手抄報(bào)展示活動(dòng)。優(yōu)秀手抄報(bào)進(jìn)行了展示評(píng)比。
習(xí)慣培養(yǎng)
在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的同時(shí)，我們也要對(duì)孩子讀書(shū)的內(nèi)容和讀書(shū)的方法，進(jìn)行指導(dǎo)。要指導(dǎo)孩子進(jìn)行有效讀書(shū)，才能實(shí)現(xiàn)讀而促學(xué)的效果。
隨著教育改革步伐的推進(jìn)，家長(zhǎng)們的教育理念也在不斷更新，孩子們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，得到了前所未有的重視。孩子們每天晚上一定會(huì)捧著本書(shū)進(jìn)入睡眠；早上一起床，也會(huì)拿著本書(shū)坐在床頭；上個(gè)廁所，看本書(shū)；去外邊玩，也會(huì)帶本書(shū)。他們?nèi)绱说厥植会尵恚墒钦Z(yǔ)文成績(jī)卻不見(jiàn)提高，作為家長(zhǎng)我們應(yīng)該進(jìn)行哪些反思呢？
下面是幾條建議供大家參考：
一、對(duì)讀書(shū)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)
很多孩子都喜歡讀故事書(shū)，因?yàn)楣适聲?shū)的情節(jié)非常吸引人，他們可以像吃快餐似的粗讀泛讀，讀個(gè)故事情節(jié)，讀個(gè)嘻嘻哈哈。沒(méi)有精讀的深入思考和分析理解，沒(méi)有細(xì)讀的品詞析句和記憶積累。因此家長(zhǎng)們一定在孩子選擇書(shū)籍時(shí)，給予一定的指點(diǎn)，給予一定的建議。在幫助孩子選擇書(shū)籍時(shí)，一定想一想“這本書(shū)可以為孩子帶來(lái)什么？或者我希望通過(guò)這本書(shū)給孩子帶來(lái)什么？”家長(zhǎng)們最好心里有一個(gè)大概的計(jì)劃和目標(biāo)。建議家長(zhǎng)們給孩子買書(shū)除了必要的工具書(shū)，其他基本是從文學(xué)類（包括各種各類的故事和傳說(shuō)）、科普類、哲學(xué)類三個(gè)角度去考慮。
二、對(duì)讀書(shū)方法進(jìn)行指導(dǎo)
語(yǔ)文成績(jī)好的孩子一定是喜歡讀書(shū)的，但喜歡讀書(shū)的孩子不一定是語(yǔ)文成績(jī)好，為什么呢？關(guān)鍵是看怎么讀了。是高效讀書(shū)，還是低效讀書(shū)？休閑性地看看書(shū)，蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀是博覽，是低效讀書(shū)；只有真正字斟句酌的研讀才是高效讀書(shū)，在讀前猜想，讀中思考，讀后感悟，甚至對(duì)某句、某詞、某標(biāo)點(diǎn)反復(fù)質(zhì)疑、揣摩，最后得到寫(xiě)作上的感悟，這樣的讀書(shū)，才是有效讀書(shū)。
閱讀只單純?nèi)プx是不夠的，俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，讀書(shū)要做到眼到、心到、手到。我們?cè)谥笇?dǎo)孩子閱讀時(shí)，應(yīng)要求他們做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，閱讀時(shí)做好讀書(shū)筆記，才能增強(qiáng)讀書(shū)的效果。同時(shí)我們要教給孩子寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法：
1.摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強(qiáng)語(yǔ)言積累，豐富寫(xiě)作素材。
2.提綱式摘錄。要求學(xué)生寫(xiě)出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。
3.寫(xiě)讀后感。閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書(shū)感受，評(píng)價(jià)文中的人物、事件、語(yǔ)言等，并記錄下來(lái)，久而久之，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，以達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)自己見(jiàn)解的能力和及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力的目的。
三、培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教法 構(gòu)建 高效課堂
課堂是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，是新課程背景下深化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效率、提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。那么，如何在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂呢？通過(guò)實(shí)踐摸索，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，要著眼于課程目標(biāo)，特別是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度目標(biāo)，認(rèn)真貫徹語(yǔ)文課程的基本理念，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成和利于終身發(fā)展的知識(shí)能力建構(gòu)。
一、創(chuàng)新教法是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵
新課改給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力，與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)相比，新的語(yǔ)文課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)是為師生開(kāi)辟了自由馳騁的廣闊空間。大部分教師已率先運(yùn)用“以學(xué)生為本”的新理念，大膽地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革。觀念轉(zhuǎn)變了，課堂形式也隨之多樣化，傳統(tǒng)教學(xué)中“教”在前、“學(xué)”在后的“教師一言堂”場(chǎng)面被師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等生動(dòng)局面所代替。
1.合理分配教學(xué)時(shí)間，不浪費(fèi)一分一秒。衡量一節(jié)課的教學(xué)效率如何主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。小學(xué)生每堂課僅40分鐘，而教師傳授知識(shí)需要時(shí)間，師生雙向交流需要時(shí)間，學(xué)生自學(xué)實(shí)踐也需要時(shí)間，因此40分鐘對(duì)教師對(duì)學(xué)生都是極其寶貴的。怎樣才能充分地利用好這40分鐘呢？這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)中，努力做到巧問(wèn)、精講，壓縮問(wèn)與講的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間訓(xùn)練說(shuō)、讀、寫(xiě)。也就是要將教師傳授知識(shí)的時(shí)間，師生雙向交流的時(shí)間以及學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間三者恰當(dāng)?shù)胤峙浜茫⒆屗鼈兿鄬?duì)獨(dú)立而又互相滲透，提高40分鐘的教學(xué)效率。
2.選擇合理的教學(xué)方法、選擇和運(yùn)用。正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的保證。因此，對(duì)不同類型，不同體裁的課文應(yīng)該使用不同的方法。如：閱讀課文就應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主。學(xué)生自學(xué)能力的提高是發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，所以，教師應(yīng)采用自讀筆記、模仿類比、合作討論、練習(xí)互評(píng)等方法，有意識(shí)地讓學(xué)生在相應(yīng)的講讀課文學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用到閱讀課文中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3.強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。教師教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)字詞能力、理解句子能力、質(zhì)疑問(wèn)難能力、分析段意的能力、歸納主要內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)的能力、以及參與課堂活動(dòng)的能力，如討論、發(fā)言、游戲、表演等等，從而提高課堂教學(xué)效率。訓(xùn)練學(xué)生能力，最重要的是要訓(xùn)練學(xué)生的讀寫(xiě)能力。因?yàn)樽x寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲得提高的前提。“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”文章的內(nèi)涵在不斷地閱讀中就能體現(xiàn)出來(lái)，而且在廣泛的閱讀中也能使學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，讓學(xué)生隨手寫(xiě)下讀書(shū)感受、心得，在加深學(xué)生理解的同時(shí)，也可以訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作水平。可謂是一舉兩得。
二、科學(xué)分組，合作探究，是建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基礎(chǔ)
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是具有科學(xué)性、序列性的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，就必須組建學(xué)習(xí)小組，科學(xué)分組本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即全班學(xué)生按照成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征等分為若干個(gè)小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性。組內(nèi)每人都有分工，如由誰(shuí)組織、誰(shuí)作記錄、誰(shuí)承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時(shí)其他同學(xué)干什么等等。總之，小組成員必須明白自己應(yīng)承擔(dān)的角色，明白各自該為小組做什么。但角色可以適當(dāng)輪換，這樣能讓小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會(huì)，以此來(lái)增強(qiáng)合作者的合作意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)，小組各成員應(yīng)形成一個(gè)利益共同體，形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
三、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的保障
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬(wàn)字；第二學(xué)段，閱讀量不少于40萬(wàn)字；第三學(xué)段，閱讀量不少于100萬(wàn)字。三學(xué)段的閱讀量達(dá)到145萬(wàn)字到400萬(wàn)字。”因此，語(yǔ)文教學(xué)除學(xué)習(xí)課本內(nèi)容之外，還必須完成閱讀任務(wù)。這就要求教師在課內(nèi)用一定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。
首先對(duì)閱讀對(duì)象進(jìn)行指導(dǎo)。即根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，本人的興趣等方面幫助學(xué)生選擇什么樣的書(shū)。其次是對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。三是讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊寫(xiě)的閱讀習(xí)慣。要求學(xué)生能根據(jù)所讀書(shū)的內(nèi)容選用不同的方式寫(xiě)讀書(shū)筆記。如：低段學(xué)生可以摘抄好詞佳句；中段學(xué)生可以寫(xiě)感受；高段學(xué)生可以寫(xiě)成篇的讀書(shū)筆記。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。最后，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，自己解決困難的習(xí)慣。
多年來(lái)，學(xué)校始終以“辦人民滿意的教育、做人民滿意的教師”為宗旨，以“精細(xì)化管理，內(nèi)涵式發(fā)展”為抓手，堅(jiān)持德育為首、教學(xué)為主、育人為本、質(zhì)量立校、教研興校、藝術(shù)惠校，持續(xù)深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校管理，辦學(xué)水平逐步提高。
學(xué)校先后被評(píng)為全國(guó)目標(biāo)教學(xué)先進(jìn)集體、慶陽(yáng)市綠色學(xué)校、慶陽(yáng)市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校、正寧縣六星級(jí)學(xué)校、正寧縣教育系統(tǒng)先進(jìn)集體，校長(zhǎng)連續(xù)六年被評(píng)為市、縣模范校長(zhǎng)， 4名教師先后被評(píng)為“甘肅省骨干教師”、“青年教學(xué)能手”，10名教師被市、縣教育局評(píng)為教壇新秀、教學(xué)能手、教改能手和學(xué)科帶頭人，24名教師受到市、縣政府的獎(jiǎng)勵(lì)， 40多篇于國(guó)家省市縣刊物，150多名學(xué)生在縣級(jí)以上各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。
科學(xué)人文的精細(xì)管理
加強(qiáng)過(guò)程性管理，全力落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理工作“十字”方針和教師備課“五備四精”、學(xué)生作業(yè)“四精四必”的要求，堅(jiān)持班子成員包級(jí)包組制度，不斷完善各種崗位職責(zé)和管理制度，結(jié)合工作量、工作業(yè)績(jī)及師德規(guī)范對(duì)績(jī)效工資合理分配，力促教育教學(xué)管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化、人文化。
追求卓越的高效課堂
學(xué)校始終堅(jiān)持以新課程改革為統(tǒng)攬，以教學(xué)研究與實(shí)踐為途徑，以高效課堂為切入點(diǎn)，注重在“新”字上求突破，在“研”字上下功夫，在“用”字上做文章，在“廣”字上顯成效。結(jié)合各年級(jí)課標(biāo)體系和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，努力探討新課改下的課堂教學(xué)模式，整理編纂了《西關(guān)小學(xué)新課改下的高效課堂教學(xué)模式資料匯編》，經(jīng)常性地開(kāi)展青年教師匯報(bào)課、骨干教師示范課、電子白板共享課、“同課異構(gòu)”、學(xué)科帶頭人評(píng)選等活動(dòng)，以教促研，以研助教，做到了備課有模板、上課定模式、課堂多方法、學(xué)習(xí)高效率。
豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)
學(xué)校把大課間、社團(tuán)活動(dòng)、主題活動(dòng)等納入課程體系，以5套校園集體舞為依托，積極開(kāi)展大課間活動(dòng)。以培養(yǎng)興趣、提高能力為目的，組建了“七彩橋”社團(tuán)，形成了舞蹈隊(duì)、花樣跳繩隊(duì)、創(chuàng)意呼啦圈隊(duì)等25個(gè)各具特色的活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生自愿報(bào)名，全員參與，定期活動(dòng)，階段展演，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展。組織好每周的班會(huì)、隊(duì)會(huì)、科技小組活動(dòng)、年級(jí)組活動(dòng)和每期的書(shū)畫(huà)展、主題演講賽、文藝匯演、英語(yǔ)故事會(huì)和運(yùn)動(dòng)會(huì)等，給學(xué)生提供了發(fā)展的空間和展示的舞臺(tái)。以班級(jí)為單位，評(píng)選“月度小明星”，報(bào)送學(xué)校統(tǒng)一表彰獎(jiǎng)勵(lì)，充分發(fā)揮了學(xué)生在各個(gè)方面的典型示范和激勵(lì)引導(dǎo)作用，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
彰顯特色的校園文化
一、高效學(xué)法
學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，教師的作用只是引導(dǎo)。但很多老師不信任學(xué)生，總認(rèn)為自己不講，學(xué)生就不會(huì)；作業(yè)自己不親自批，學(xué)生就不知道哪兒錯(cuò)了，不買試卷，學(xué)生就不知道考什么題型。于是一堂課從頭講到尾，幾摞作業(yè)從早批到晚，買幾套卷子讓學(xué)生輪著做。恨不得能親眼看著知識(shí)像水一樣從學(xué)生的兩只耳朵流進(jìn)大腦；恨不得能有塊橡皮把這幾個(gè)錯(cuò)字從學(xué)生的心里擦去，讓他永不再錯(cuò)；恨不得考試出的題，學(xué)生全都做過(guò)。事實(shí)是盡管老師講得口干舌燥、批得頭昏腦脹，考得不厭其煩，學(xué)生該不會(huì)的照不會(huì)，該錯(cuò)的照錯(cuò)。原因是這個(gè)過(guò)程以教師的教為主，不符合學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。我在教學(xué)中始終牢記：變教法為學(xué)法，學(xué)法科學(xué)高效。
1．自主學(xué)字詞
看到一課生字，我引導(dǎo)學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，自主識(shí)記字形、組詞，并回想學(xué)過(guò)的生字，看哪個(gè)字的讀音、字形，愛(ài)和以前學(xué)過(guò)的字混淆，在小組內(nèi)交流。然后集體聽(tīng)寫(xiě)，同桌互相批改、訂正。最后有錯(cuò)的同學(xué)把自己寫(xiě)錯(cuò)的字的正確寫(xiě)法寫(xiě)在黑板上，全班同學(xué)一起觀察，到底哪些字最易錯(cuò)，工工整整地再寫(xiě)一遍，牢記住它。以往教生字是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師找出的是自己認(rèn)為易錯(cuò)的字音、字形，不一定符合學(xué)生的實(shí)際情況。運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)字詞，發(fā)揮了學(xué)生的自主作用，找出的是他們認(rèn)為易錯(cuò)的字，他們?cè)诼?tīng)寫(xiě)中真正出錯(cuò)的字，而且在同桌互相檢查、糾錯(cuò)，全班一起尋找易錯(cuò)字的過(guò)程中，反復(fù)鞏固了這些字，學(xué)生記得很牢。
2.自主學(xué)寫(xiě)字
指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字也是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，有的教師反復(fù)示范，學(xué)生卻仍然寫(xiě)不好字。我是這樣做的：
（1）先引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，分析每個(gè)筆畫(huà)在田字格中所占的位置及筆畫(huà)長(zhǎng)短變化。
（2）指名到黑板上畫(huà)出田字格，書(shū)寫(xiě)這個(gè)字，一人只寫(xiě)一個(gè)。
（3）其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，和書(shū)上的范字比較，找優(yōu)點(diǎn)、挑毛病，共同說(shuō)出這個(gè)字每個(gè)筆畫(huà)所占位置及長(zhǎng)短變化。
（4）全班同學(xué)根據(jù)講評(píng)情況，在田字格中認(rèn)真書(shū)寫(xiě)這個(gè)字，寫(xiě)完后和范字比一比，寫(xiě)得不好的地方再改一改。
（5）同桌互相批改，圈出寫(xiě)得好的字，定出等級(jí)。
這樣的方法其實(shí)是學(xué)生自己在指導(dǎo)自己書(shū)寫(xiě)生字，每個(gè)字該怎樣寫(xiě)全是自己觀察、討論出來(lái)的，能寫(xiě)不好字嗎？
3.自主批作業(yè)
家庭作業(yè)寫(xiě)完，我很少批改。而是在教室的墻上扯了很多鐵絲，學(xué)生每天到校第一件事，就是分組把家庭作業(yè)懸掛在鐵絲上，小組之間互相審查，發(fā)現(xiàn)其他組有沒(méi)完成或?qū)戝e(cuò)的，督促其補(bǔ)完、改正后，告訴課代表扣其他組的分，加自己組的分。課代表整體巡視，選出全部完成、書(shū)寫(xiě)工整、沒(méi)有錯(cuò)誤的作業(yè)給組內(nèi)加分，每月評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組向家長(zhǎng)通報(bào)。
二、高效課堂
1.備學(xué)情，選擇最恰當(dāng)方法引導(dǎo)學(xué)生解讀教材、利用教材
每學(xué)一課，我都從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)積累和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，思考什么樣的導(dǎo)入語(yǔ)，能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)他們進(jìn)入課文情境；什么樣的解詞方法，能幫助學(xué)生真正理解這個(gè)詞語(yǔ)；這篇課文在語(yǔ)言和寫(xiě)法訓(xùn)練上，有沒(méi)有可用之處；真正理解這篇課文還需要補(bǔ)充哪些課外知識(shí)。把這些都想透之后，課堂上再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活教學(xué)。
2.重方法，背默課文從不帶回家
經(jīng)常見(jiàn)到有的老師為學(xué)生回家不背課文而生氣。我的方法是：課堂引導(dǎo)背誦，讓學(xué)生找出句與句之間的聯(lián)系，想著意思去背。兩三遍后，師背前半句，生接后半句，接讀兩遍，鼓勵(lì)會(huì)背的登臺(tái)展示，展示兩三批同學(xué)后，全班基本會(huì)背。第二天一上課馬上鞏固，練習(xí)一遍后，男女生輪流登臺(tái)展示，互當(dāng)評(píng)委，挑出濫竽充數(shù)者，背會(huì)再下臺(tái)。然后引導(dǎo)學(xué)生找出這段話中的難寫(xiě)字，教師在黑板上放大，學(xué)生在書(shū)上放大，記住難寫(xiě)字。當(dāng)堂默寫(xiě)、互改、改錯(cuò)。下一節(jié)再默一遍，學(xué)生就掌握得相當(dāng)牢固了。
三、高效拓展
教材中選編的很多課文，都有相應(yīng)的寫(xiě)作背景，需要學(xué)生了解相關(guān)的資料才能深入地理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
我要求學(xué)生，在學(xué)習(xí)每一課之前，先查找本課的相關(guān)資料，然后進(jìn)行篩檢，提煉出有用的信息，在課堂上和大家交流。在講《提燈女神》時(shí)，同學(xué)們查找了南丁格爾的資料，了解了她的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、為了護(hù)理事業(yè)終身未婚等細(xì)節(jié)，羅凱文同學(xué)還從圖書(shū)館借了《南丁格爾傳》讓大家傳看。
除此之外，我還要求學(xué)生拓展閱讀一些內(nèi)容或體裁與課文相近的文章。如講《范仲淹的故事》，引導(dǎo)學(xué)生讀《范仲淹教子》和《范仲淹與》，學(xué)生真切感受到了范仲淹先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的高遠(yuǎn)品格。
四、高效閱讀
我教語(yǔ)文始終把課外閱讀放在第一位，并常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)人只要他認(rèn)字，即使沒(méi)有上過(guò)一天學(xué)，只要每天在家讀書(shū)，他的語(yǔ)文一定會(huì)學(xué)得很好。”從一年級(jí)開(kāi)始我就要求學(xué)生每天讀課外書(shū)，并且制作了課外閱讀記錄表，請(qǐng)家長(zhǎng)督促記錄，每月評(píng)出讀書(shū)之星。不少家長(zhǎng)很支持孩子讀書(shū)，但卻不知道給孩子買什么書(shū)好。我經(jīng)常上網(wǎng)了解其他學(xué)生都在都什么書(shū)，什么書(shū)適合我教的學(xué)生讀。從薛瑞萍老師的書(shū)中，從親近母語(yǔ)少兒書(shū)吧中，從當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上，我看到了《奧菲利亞的影子劇院》、《橋下一家人》、《爺爺變成了幽靈》等大量高品位的兒童文學(xué)作品，又把它們推薦給學(xué)生，并引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū)，共同成長(zhǎng)。
五、高效寫(xiě)作
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 學(xué)習(xí) 基本習(xí)慣 培養(yǎng)方法
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.127
要使學(xué)生語(yǔ)文能力水平得以提升，我以為，就必須抓好基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師，教師的教學(xué)理念和方法直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，我在實(shí)施高效課堂教學(xué)中，重點(diǎn)從高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上作一些粗淺的探索。
一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本習(xí)慣培養(yǎng)方法的原則
1.主動(dòng)參與性原則。每一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)都是需要學(xué)生自己堅(jiān)持和努力而不是教師強(qiáng)加的，因此學(xué)生的主動(dòng)參與而不是被動(dòng)接受是最為關(guān)鍵之點(diǎn)。這也是新課標(biāo)“自主學(xué)習(xí)”理念的運(yùn)用。
2.活動(dòng)趣味性原則。習(xí)慣是長(zhǎng)期才能形成的，但得通過(guò)一次次的活動(dòng)的開(kāi)展，使其逐步養(yǎng)成，因此每一個(gè)活動(dòng)得有一定的趣味性，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到樂(lè)趣，在樂(lè)趣中養(yǎng)成習(xí)慣。
3.長(zhǎng)期一貫性原則。習(xí)慣不是一兩次活動(dòng)就能養(yǎng)成的，要靠長(zhǎng)期堅(jiān)持，持之以恒才能做到，因此對(duì)學(xué)生的習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)需要一個(gè)很長(zhǎng)的階段的鞏固。
二、基本習(xí)慣的培養(yǎng)方法
（一）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃有序地學(xué)習(xí)的習(xí)慣的培養(yǎng)
做任何事情都必須有一個(gè)計(jì)劃安排，只有有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，才不會(huì)手忙腳亂，忙而無(wú)緒。首先通過(guò)講座的方式交給學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法，講清學(xué)習(xí)計(jì)劃的種類、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、要求。其次定期督促檢查學(xué)生落實(shí)計(jì)劃情況。學(xué)生往往開(kāi)始時(shí)熱情高漲，可大多數(shù)學(xué)生五分鐘熱情，很快就消退。如不定期督促，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，最后還會(huì)養(yǎng)成應(yīng)付了事的習(xí)慣，因此開(kāi)始一段時(shí)間一定要認(rèn)真檢查落實(shí)到位。堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生自然養(yǎng)成習(xí)慣。
（二）使用工具書(shū)和參考資料的習(xí)慣
學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作時(shí)要養(yǎng)成勤查工具書(shū)和參考資料的習(xí)慣，讓工具書(shū)和參考資料成為學(xué)生的良師益友。首先，學(xué)生手頭應(yīng)具備一些最常用的工具書(shū)字典、詞典如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《古代漢語(yǔ)常用字字典》等。其次，教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生手中的工具書(shū)和參考資料，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去查資料，而不是越俎代庖，代替學(xué)生把一些東西說(shuō)出來(lái)或是寫(xiě)出來(lái)。
（三）課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣
1.教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，認(rèn)真落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)。高效課堂教學(xué)要求學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成預(yù)習(xí)案。這就要求教師教給給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。其次是在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知，理清文章層次，把握文章中心及寫(xiě)法特點(diǎn)。第三，查找相關(guān)資料，了解時(shí)代背景及作者，以幫助把握文章主旨。
2.課后及時(shí)復(fù)習(xí)。孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”。俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母;因此指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣是必要的。在復(fù)習(xí)中，反對(duì)機(jī)械的死記硬背，提倡理解記憶，學(xué)以致用。
（四）記課堂筆記（包括課后進(jìn)行整理），課外閱讀摘抄要點(diǎn)的習(xí)慣
讀書(shū)必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。做課堂筆記的方法，不同的教師要求不同。有些教師要求一定要做到筆記本上，而且做到有順序有條理的記錄。當(dāng)然，這是非常完整而有緒的筆記。不過(guò)學(xué)會(huì)把重點(diǎn)要點(diǎn)批到課文旁邊也未嘗不可。我們現(xiàn)行的教材，在課文旁邊留下很多空白，其目的就是讓我們作課堂筆記用的。
（五）大膽開(kāi)口且文明得體的習(xí)慣
學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)話且文明得體的習(xí)慣的養(yǎng)成在高一階段的培養(yǎng)顯得非常重要。我校高效課堂教學(xué)“三查六步”模式以及其它的一些課堂教學(xué)模式中的小組展示環(huán)節(jié)，學(xué)生大膽展示陳述是需要語(yǔ)言非常流暢、思維條理清晰。這就要求培養(yǎng)學(xué)生大膽且文明得體的語(yǔ)言習(xí)慣。
（六）誦讀背誦優(yōu)美的詩(shī)文的習(xí)慣
朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。為此，學(xué)校和老師要給學(xué)生安排定時(shí)、定量的誦讀內(nèi)容，主要是一些優(yōu)美的詩(shī)詞曲賦或是一些優(yōu)美的現(xiàn)代散文，并作定時(shí)定量的要求，使學(xué)生可以拳不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣。
（七）深入研究、質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣
新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)的三個(gè)維度“自主、合作、探究”，其中“探究”就是這里說(shuō)的“質(zhì)終疑問(wèn)難”。質(zhì)疑問(wèn)難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。具體做法就是一是創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，允許學(xué)生發(fā)表各自不同的見(jiàn)解;二是重視學(xué)生的自主學(xué)法指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)材料和自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。
（八）作文前擬寫(xiě)提綱的習(xí)慣
具體做法一是加強(qiáng)指導(dǎo)，教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中做好精典文章結(jié)構(gòu)分析;二是精心構(gòu)思，在作文題目擬出后要求學(xué)生不要急于動(dòng)筆，利用充足的時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思;三是互相交流，教師在學(xué)生擬好提綱后，要引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生之間彼此進(jìn)行交流、探討。
（九）寫(xiě)作后的修改（包括互評(píng)和獨(dú)立評(píng)改）的習(xí)慣
具體作法先是把班上好中差不同等次的作文選三篇，復(fù)印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，然后講解修改的方法，具體指導(dǎo)學(xué)生操作。然后學(xué)生按要求進(jìn)行修改。教師在學(xué)生修改時(shí)作細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生有章可循。學(xué)生學(xué)到一定的技法后，就指導(dǎo)學(xué)生互相交換修改。最后學(xué)生修改作文的技法熟練后，就要求學(xué)生自己修改自己的作文，作文上交時(shí)一定要是經(jīng)過(guò)修改的文章。
（十）課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣
關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)模式；構(gòu)建；要求
高效課堂是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。高效課堂是有效課堂的最高境界。過(guò)去的課堂教學(xué)多“牽引”，少“引導(dǎo)”，學(xué)生完全被動(dòng)地“接受”知識(shí)，從而使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出低效狀態(tài)。語(yǔ)文教學(xué)的總目的之一是“能主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”。為了體現(xiàn)上述教學(xué)理念，改變高耗低效的教學(xué)現(xiàn)狀，使語(yǔ)文課堂和諧、高效，我們應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中采取了務(wù)實(shí)高效的教學(xué)策略，從根本上改變“費(fèi)時(shí)多而收效微”的狀況。
一、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的模式
1.“學(xué)”――課前預(yù)習(xí) 自主學(xué)習(xí)
在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字，不理解的詞、句劃出，通過(guò)查字典解決基本的字詞問(wèn)題，并通過(guò)上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫(xiě)作背景、文章的社會(huì)時(shí)代背景及文體特點(diǎn)，整理成小卡片。這一階段的學(xué)習(xí)，要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，再深入到文本中，理解材料內(nèi)容，對(duì)信息進(jìn)行整理、加工，并對(duì)文章精華進(jìn)行吸收、消化。在這一過(guò)程中，學(xué)生要有目的、有層次，默讀思考和動(dòng)筆圈畫(huà)結(jié)合，讓學(xué)生讀出自己的思考，讀出自己的見(jiàn)解。并找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究。學(xué)生能感知到什么程度，可以完全根據(jù)自己的積累而定，老師不必強(qiáng)求一致。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要將產(chǎn)生的疑難問(wèn)題做好整理，留待解決。這一階段的學(xué)習(xí)中，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)約的、牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章。
2.“展”――展示交流 分享共贏
學(xué)生將自己對(duì)課文的見(jiàn)解或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)交流，然后選派代表在全班交流，集體討論。交流過(guò)程中，學(xué)生可以將自學(xué)未能解決的問(wèn)題提出來(lái)，通過(guò)班級(jí)討論解決，教師從中引導(dǎo)。針對(duì)文本內(nèi)容及體裁的不同特點(diǎn)，還可以采用不同的形式來(lái)展現(xiàn)學(xué)生的成果。學(xué)生在自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等過(guò)程中自然地達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并且在交流中又會(huì)獲得新的感悟，達(dá)到共贏的目的。
3.“點(diǎn)”――精講點(diǎn)撥 點(diǎn)評(píng)升華
在精讀的基礎(chǔ)上，教師加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟――感悟課文的人物形象，感悟文本的語(yǔ)言，感悟蘊(yùn)含的道理。對(duì)于重要詞語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)，需要循序漸進(jìn)，從詞語(yǔ)的品味，到課文的理解，到體會(huì)作者遣詞的妙處，對(duì)課文的語(yǔ)言魅力，讓學(xué)生從讀中充分地揣摩。
4.“練”――有效訓(xùn)練 知識(shí)落實(shí)
對(duì)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師進(jìn)行回歸性檢測(cè)，將重點(diǎn)內(nèi)容以檢測(cè)題、提問(wèn)等多種形式進(jìn)行反饋訓(xùn)練，檢查學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)的情況。并結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，靈活掌握技巧與方法。
這一環(huán)節(jié)目的是運(yùn)用語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)以致用，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
5.“讀”――拓展閱讀 增加積累
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此，教師應(yīng)通過(guò)教材教會(huì)學(xué)生正確讀書(shū)的方法，激勵(lì)他們廣泛涉獵課外讀物，以達(dá)到拓展閱讀視野，積累語(yǔ)言知識(shí)的目的。
（1）緊密型拓展閱讀。結(jié)合語(yǔ)文課教學(xué)，指導(dǎo)閱讀與課文相關(guān)的文章，讓他們把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。
①前瞻性拓展閱讀。以課文內(nèi)容為核心，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前的課外閱讀。
②延伸性拓展閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文之后，延伸性地閱讀相關(guān)的書(shū)籍。可從文章的題材、體裁、課文的作者、文章的主要人物、寫(xiě)作的方法等方面出發(fā)進(jìn)行拓展閱讀。
③鑒賞性拓展閱讀。教學(xué)中緊扣教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生鑒賞名家名作，重點(diǎn)在于學(xué)生語(yǔ)言、文學(xué)素養(yǎng)和思想素養(yǎng)的積累。
（2）松散型拓展閱讀。開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，僅靠緊密型拓展閱讀是不夠的，更多地是要讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)，自主選擇閱讀材料，進(jìn)行松散型拓展閱讀。本著遵循孩子年齡特點(diǎn)，由淺入深、由低到高、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；尊重學(xué)生閱讀愛(ài)好，選擇符合其興趣要求的讀物，我們初步確定學(xué)生的閱讀書(shū)目。
二、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的一些具體要求：合理安排時(shí)間，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。
1.課前要充分準(zhǔn)備
俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須做好課前準(zhǔn)備。首先教師上課前要下功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，認(rèn)真?zhèn)浣滩摹浣谭ā鋵W(xué)生。
2.導(dǎo)語(yǔ)要精妙，能抓住人心
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。
3.建立融洽的師生關(guān)系，把微笑和正能量帶進(jìn)課堂，營(yíng)造和諧課堂氛圍。
良好的師生關(guān)系，有助于課堂管理的順利進(jìn)行。在課堂上，老師真誠(chéng)的笑容，信任的眼神，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成良好的樂(lè)學(xué)氛圍。
4.優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，保證學(xué)生全員高效參與。
課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，必須有約束的機(jī)制。每個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)必須按時(shí)做，完成情況不好的要反思學(xué)習(xí)過(guò)程。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都要積極參與。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓。寫(xiě)錯(cuò)的作業(yè)必須更正，更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因。對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生，教師要及時(shí)了解情況，找學(xué)生談話，做好思想教育工作，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，學(xué)生的差異是客觀存在的，一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的水平參差不齊，所以教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢，分不同層次來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，可以讓學(xué)生選做能力提升的題目，會(huì)提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
總而言之，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過(guò)程。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這樣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)有價(jià)值、教學(xué)有效果、教學(xué)有效率和教學(xué)有魅力的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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爛漫書(shū)山任我行
（曾鳳蓮）浸潤(rùn)書(shū)香，精神奠基。讀書(shū)益于勵(lì)志，益于啟智，拓展眼界，陶冶性情，為成長(zhǎng)積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，打下“精神的底子”。近年來(lái)，我校語(yǔ)文組開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，打造書(shū)香校園，提升學(xué)校品位。
社團(tuán)引領(lǐng)，活動(dòng)有序。“青年讀書(shū)社”由學(xué)校團(tuán)委直接領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，社長(zhǎng)每年制定社團(tuán)計(jì)劃，確定活動(dòng)方案；語(yǔ)文老師具體組織活動(dòng)，打造書(shū)香校園。讀書(shū)活動(dòng)形式多樣，一是平時(shí)的漂讀活動(dòng)。每周兩節(jié)課，學(xué)生提前在圖書(shū)室借來(lái)書(shū)籍，每人一冊(cè)，全班名著相同，規(guī)定時(shí)間閱讀，記筆記。一本書(shū)閱讀完后，寫(xiě)讀書(shū)心得，班級(jí)交流展示；并觀看相關(guān)視頻，以增強(qiáng)記憶，形象感知。二是每年舉行兩次大型匯報(bào)展示。在11月科技節(jié)中進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽、作文大賽，在3月讀書(shū)節(jié)舉行詩(shī)詞背誦大賽或經(jīng)典名著表演等活動(dòng)。要求全校學(xué)生參與，筆試、口試結(jié)合，經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，過(guò)五關(guān)斬六將，最后進(jìn)行等次評(píng)比、給于獎(jiǎng)勵(lì)。三是平時(shí)語(yǔ)文課前的閱讀，積少成多，形成素養(yǎng)。漂讀內(nèi)容豐富靈活，包括必讀書(shū)籍和選讀內(nèi)容。必讀內(nèi)容為新課程規(guī)定的閱讀書(shū)目，
書(shū)香滿園，碩果滿枝。通過(guò)幾年的讀書(shū)活動(dòng)和漂讀工程，成績(jī)有目共睹：一是我校學(xué)習(xí)風(fēng)氣大變，學(xué)生一有時(shí)間都在自覺(jué)翻閱書(shū)籍，品味經(jīng)典，咀嚼文字。真是買書(shū)的多了，買零食的少了；讀書(shū)的多了，玩游戲的少了。二是愛(ài)好寫(xiě)作，可喜可賀。學(xué)生愛(ài)好寫(xiě)作，成為習(xí)慣。每次的周記，不再是完成任務(wù)，而是用心寫(xiě)作，字字珠璣。優(yōu)秀作品集成《雛鳳》文集，每班一冊(cè)，每年一集；風(fēng)格各異，蔚為壯觀。三是參加大賽，成績(jī)斐然。每年學(xué)生參加全國(guó)作文大賽，均有幾十人獲獎(jiǎng)。有的學(xué)生作品被報(bào)刊錄用；有的同學(xué)創(chuàng)作小說(shuō)，立志成未來(lái)作家。2007屆張玉昭同學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)成為有名的網(wǎng)絡(luò)。
與此同時(shí)，我校語(yǔ)文組教師悅讀經(jīng)典也蔚然成風(fēng)，定期舉辦讀書(shū)論壇，全面提高老師們的認(rèn)識(shí)；成立青鳥(niǎo)讀書(shū)社，組織讀書(shū)活動(dòng)；開(kāi)展生日贈(zèng)書(shū)活動(dòng)等，以保障讀書(shū)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
在課改的天空自由飛翔
（程曉蓉）我校語(yǔ)文組教學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)守“四環(huán)節(jié)”生本課堂。“四環(huán)節(jié)”即以生為本，課堂分為自學(xué)、問(wèn)題、互學(xué)、檢測(cè)四個(gè)環(huán)節(jié)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這是一場(chǎng)深刻的語(yǔ)文教學(xué)改革，更是一場(chǎng)深刻的學(xué)習(xí)革命，徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)“傳道授業(yè)”、知識(shí)本位的終極目標(biāo)。我們著眼于未來(lái)，旨在培養(yǎng)人，培養(yǎng)有獨(dú)立思想、健全人格、情感豐富的大寫(xiě)的人，真正體現(xiàn)了以人為本的理念，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的終極關(guān)懷。
讓每一個(gè)學(xué)生成為課堂的主人。教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓舞和喚醒。高效課堂中，教師已從神圣的講壇走下來(lái)，走進(jìn)學(xué)生中間。師生之間更多的是平等對(duì)話。教師俯下身來(lái)，傾聽(tīng)學(xué)生獨(dú)到而真切的見(jiàn)解，極富生命個(gè)體體驗(yàn)和感受。我們常常看到，教師和顏悅色，學(xué)生滔滔不絕。課堂成為爭(zhēng)鳴、砥礪的自由論壇。有舌戰(zhàn)群雄的辯才，有語(yǔ)驚四座的觀點(diǎn)，有溫度和熱度，更有思維的深度和廣度。學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中，自覺(jué)調(diào)動(dòng)已有的積累和閱讀體驗(yàn)，釋放生命的激情，每一個(gè)人真正成為了課堂的主人，課堂也成為了生成的課堂。
讓每一個(gè)學(xué)生成為善于思考的智者。教育的終極目的是促進(jìn)人的發(fā)展。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代人必須具備的一種素質(zhì)。“如果上帝一手拿著真理，一手拿著掌握真理的方法，我寧可要掌握真理的的方法而不要真理。”傳統(tǒng)課堂往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生主體地位的缺失和漠視，教師講，學(xué)生聽(tīng)，然后簡(jiǎn)單地模仿訓(xùn)練。而高效課堂下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生按照學(xué)習(xí)線路圖，“遵路識(shí)斯真”，獲取知識(shí)，提高能力。學(xué)生為了展示，往往要研讀大量的內(nèi)容，查閱大量資料，只有博觀才能約取，只有厚積才能薄發(fā)，只有深入才能淺出。這個(gè)過(guò)程和教師的備課實(shí)際上沒(méi)什么兩樣了。甚至可以說(shuō)，近乎一次學(xué)術(shù)研究了。試想，學(xué)生從確定題目，到廣泛閱讀，在充分占有資料的基礎(chǔ)上，審慎取舍，進(jìn)行整合，最后以研究成果的形式展示，不就是一次研究嗎？長(zhǎng)期處于這樣課堂的學(xué)生，已經(jīng)為今后的人生上了重要的一課，善于學(xué)習(xí)，善于研究，善于思考，變得自信，從容，勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解。謙遜而不盲從，獨(dú)立而有主見(jiàn)，最終成為一個(gè)善于思考的智者。
讓每一個(gè)學(xué)生成為一個(gè)精彩的故事。高效課堂最終著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、個(gè)性氣質(zhì)和健全人格，培養(yǎng)學(xué)生溝通與交流的能力。高效課堂的展示環(huán)節(jié)，要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。只有會(huì)傾聽(tīng)，才能快速的捕捉對(duì)方談話的要點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)對(duì)方的意圖，傾聽(tīng)是自己發(fā)表見(jiàn)解的前提。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能使自己的發(fā)言一語(yǔ)中的，切中肯綮，要言不煩。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，方能匯集百家學(xué)養(yǎng)，廣泛吸納智慧，豐富完善自我。伏爾泰說(shuō)：“我可以不贊同你的觀點(diǎn)，但我捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利。”真理正是在激烈的爭(zhēng)辯中愈辯愈明的。寬容異見(jiàn)、海納百川、虛懷若谷這些良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和人格素養(yǎng)，在高效課堂中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。我們時(shí)常感嘆，最初對(duì)某個(gè)問(wèn)題，個(gè)人的理解囿于一孔之見(jiàn)，或失之偏頗，或失之狹隘，或掛一漏萬(wàn)，但通過(guò)自主、合作、探究，通過(guò)其他同學(xué)展示和對(duì)抗質(zhì)疑后，自己的理解深刻得多，豐富得多了。
語(yǔ)文組秉承以生為本宗旨，踐行“四環(huán)節(jié)”生本課堂理念。與時(shí)俱進(jìn)，乘勢(shì)而上，在課改的天空里自由飛翔，讓每一個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)精彩的故事。
讓每一位教師都成為思考者
（閆春玲）我們的工作不可謂不努力、不勤苦，但由于工作繁忙、時(shí)間有限等各種條件的限制，要想破繭成蝶，開(kāi)辟屬于自己的教學(xué)之路，必須腳踏實(shí)地，從最基本也是最細(xì)微的小事做起。于是各種草根研究應(yīng)運(yùn)而生，遍布于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。
剛剛進(jìn)入高中，很多學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的知識(shí)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)還不是很了解，尤其是在語(yǔ)法這一塊。中考基本是不涉及語(yǔ)法的，但高考語(yǔ)文卻多處涉及到語(yǔ)法知識(shí)，如辨析并修改病句，文言文閱讀等，為了讓學(xué)生能早日適應(yīng)高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我們進(jìn)行了初高中語(yǔ)文銜接的研究，并自編初高中語(yǔ)文銜接教材，在每屆高一新生進(jìn)校之后開(kāi)設(shè)初高中銜接課程。
在我校全面推行四環(huán)節(jié)生本高效課堂的模式之后，課堂上學(xué)生講得多了，老師講得少了，預(yù)習(xí)課+展示課的固定課堂模式，我們的很多老師都覺(jué)得我們的語(yǔ)文課堂越來(lái)越體現(xiàn)不出語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味大大缺失了，于是，我們又開(kāi)展了“四環(huán)節(jié)生本高效課堂下如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特色”這一專題研究，最后大家一致得出結(jié)論，從導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)上和課堂教學(xué)上兩方面入手，導(dǎo)學(xué)案不僅要編寫(xiě)，還要設(shè)計(jì)，把語(yǔ)文教學(xué)的一些經(jīng)典元素引入到導(dǎo)學(xué)案中。如設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生展示時(shí)創(chuàng)設(shè)良好情境，文言文導(dǎo)學(xué)案“言”“文”并重，注重誦讀，熏陶感染，詩(shī)歌導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)穿插朗讀品味，多設(shè)計(jì)一些爭(zhēng)鳴、見(jiàn)仁見(jiàn)智的開(kāi)放性題目，既可將學(xué)生的思維引向深處，又可以激起學(xué)生思維的火花，還可以在展示的過(guò)程中產(chǎn)生感情的交流和碰撞，最后達(dá)到感情的共鳴。課堂上，老師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題與問(wèn)題之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)點(diǎn)撥要簡(jiǎn)潔精當(dāng)語(yǔ)言優(yōu)美，學(xué)生的展示也可以多種多樣，可以是情景式體驗(yàn)的表演，也可以是聲情并茂的誦讀……還是在同樣的背景下，我們還開(kāi)展了多媒體在四環(huán)節(jié)高效課堂中的運(yùn)用、四環(huán)節(jié)高效課堂下教師點(diǎn)評(píng)的藝術(shù)等一系列的小課堂研究。
2013-2014年度是我校的“校本研究推進(jìn)年”，我們語(yǔ)文組開(kāi)展了“四個(gè)研究”，即研究教材文本、研究考試說(shuō)明、研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究高考試題。每個(gè)教師人手一本課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，人手一套高考試題，每周二集體備課時(shí)間，首先就是學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，集中討論兩套高考試題的題型特點(diǎn)，以便更好摸清教材編寫(xiě)意圖及考試內(nèi)容和范圍，掌握各個(gè)省市的高考動(dòng)向，準(zhǔn)確把握本省高考題的命題趨勢(shì)和走向。
據(jù)我所知，北京鐵路二級(jí)教師程漢杰先生從1995年起，就對(duì)培養(yǎng)閱讀速度與閱讀效率問(wèn)題進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)，取得了令人滿意的效果。最初在一個(gè)班實(shí)驗(yàn)，每周訓(xùn)練一節(jié)課，輔以課下自練，一年以后，全班閱讀速度提高了兩倍多（由原來(lái)每分鐘278字，提高到957字）；閱讀效率提高了四倍多（由每分鐘159字提高到862字）。其后，在鐵路二中其他年級(jí)、在其他學(xué)校眾多老師的實(shí)驗(yàn)，均取得可喜的成果。因而，這一具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的快速高效閱讀訓(xùn)練法，迅速在中學(xué)語(yǔ)文界擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，先是在鐵路系統(tǒng)、北京市西城區(qū)、北京市，繼之是其他省、市、區(qū)不少學(xué)校相繼開(kāi)設(shè)了快速高效閱讀訓(xùn)練班。如今，實(shí)驗(yàn)班已擴(kuò)大到25個(gè)省、市、區(qū)，受益學(xué)生已超過(guò)20萬(wàn)。不少教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)把它納入科研課題，有組織有計(jì)劃地在本地區(qū)推廣與研究。從中央到地方二十多家報(bào)刊、電臺(tái)、電視臺(tái)等宣傳媒體，宣傳報(bào)道了這一新型教學(xué)法，中國(guó)教育電視臺(tái)專門攝制的電視教材《高效閱讀》兩集，已向全國(guó)播放。人民教育出版社在新編的九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教科書(shū)和高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材中也吸收進(jìn)了該項(xiàng)成果。原教育部在《初中語(yǔ)文教學(xué)大鋼》中還規(guī)定了明確的閱讀速度指標(biāo)（每分鐘500字左右）。在這種情況下，中學(xué)語(yǔ)文高效閱讀研究中心、沈陽(yáng)鐵路局高效閱讀研究會(huì)、北京市速記協(xié)會(huì)高效閱讀委員會(huì)等學(xué)術(shù)團(tuán)體相繼成立。這都雄辯地說(shuō)明快速高效閱讀法是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的一條可行途徑，是一個(gè)值得語(yǔ)文界更廣泛、更深入地研究探討的重大課題。
快速高效閱讀法之所以能引起人們的廣泛關(guān)注，首先是因?yàn)榭焖俑咝ч喿x法是時(shí)代的需要。如前所述，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的閱讀速度提出了明確的要求，這正是時(shí)代的需要。當(dāng)前一場(chǎng)新技術(shù)革命正沖擊著人們的傳統(tǒng)思想，技術(shù)革命引起的“知識(shí)劇增”，使我們這些習(xí)慣用傳統(tǒng)方式讀書(shū)的人措手不及。面臨如此形勢(shì)，而我們的讀書(shū)方式一般還停留在50年乃至100年前的水平上，所以傳統(tǒng)的閱讀顯然面臨著三個(gè)挑戰(zhàn)：一是無(wú)限的書(shū)籍對(duì)人生有限的時(shí)間的挑戰(zhàn)。據(jù)有關(guān)部門研究，當(dāng)前書(shū)籍以每分鐘一至三本的速度出版，而人生有效閱讀時(shí)間也不過(guò)四五十年，面對(duì)這浩如煙海的新書(shū)籍、新知識(shí)，如何能應(yīng)付得了？二是呈幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)人們接受能力的挑戰(zhàn)。有人做過(guò)這樣的計(jì)算：假如把公元1750年時(shí)人類的知識(shí)量計(jì)算作“2倍”的話，1900年時(shí)增長(zhǎng)到4倍，1950年時(shí)則增長(zhǎng)到8倍，1960年時(shí)又增長(zhǎng)16倍。這就是說(shuō)，人類的知識(shí)量由2倍上升到4倍，用了150年；由4倍上升到8倍時(shí)，用了50年；由8倍上升到16倍時(shí)則只用了10年。信息以如此速度增長(zhǎng)著，而人們接受能力絕對(duì)不能以幾何級(jí)數(shù)迅速提高，這就形成了矛盾。三是大量新知識(shí)對(duì)人們理解能力的挑戰(zhàn)。據(jù)《光明日?qǐng)?bào)》1983年2月記載：英國(guó)倫敦出版的一部《世界文學(xué)著作目錄》，共有754卷、57、72萬(wàn)頁(yè)、重達(dá)兩噸半。若以一位文學(xué)研究或教學(xué)工作者而論，理解一部文學(xué)作品，尤其是名著，恐怕至少也得幾天、十幾天的時(shí)間，面對(duì)如此大量的研究對(duì)象，要用多少時(shí)間？聯(lián)合國(guó)教科文組織終身教育局局長(zhǎng)保羅·郎格朗在他的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”這就是說(shuō)，在信息時(shí)代，面對(duì)劇增的知識(shí)、信息，如果不能高速度、高效率地讀書(shū)、學(xué)習(xí)，不用說(shuō)建設(shè)四化，就連“生存”也難以保障。將來(lái)不管傳遞信息的手段多么先進(jìn)，閱讀始終是人們獲得信息、知識(shí)的主渠道。如果我們因循守舊，不思變革，就難以跟上形勢(shì)的發(fā)展，難以符合時(shí)代的需求。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，快速高效閱讀的出現(xiàn)，有其客觀的社會(huì)必然性。
二
快速高效閱讀法之所以成功，在于它有一套科學(xué)的訓(xùn)練方法和正確的理論基礎(chǔ)。快速高效閱讀法是綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、思維學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書(shū)方法和國(guó)外盛行的快速閱讀法，并結(jié)合我國(guó)中學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)而成的、以激發(fā)學(xué)生閱讀積極性、提高閱讀速度與理解水平從而最終達(dá)到提高閱讀效率為目的的一套閱讀訓(xùn)練方法。這是一套既注意對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理論的借鑒，又強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)言文字以及中學(xué)生自身的特點(diǎn)；既有繼承性，又有獨(dú)創(chuàng)性的切實(shí)可行的訓(xùn)練方法。其科學(xué)性主要表現(xiàn)在以下幾方面。
（一）充分利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，用計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的緊迫感和效率感。
中學(xué)生的閱讀速度慢，不一定都是由于閱讀能力低所造成的，在很大程度上是由于缺乏緊迫感，時(shí)間觀念不強(qiáng)。因此，充分利用青年學(xué)生積極向上的競(jìng)爭(zhēng)心理，用計(jì)時(shí)訓(xùn)練法，增強(qiáng)他們的緊迫感，是提高閱讀效率的有效手段。
在快速高效閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，由于有老師為訓(xùn)練準(zhǔn)確計(jì)時(shí)，然后按統(tǒng)一答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給每人判分，這樣即可根據(jù)閱讀的量（字?jǐn)?shù)或段數(shù)）計(jì)算出閱讀速度、理解率和閱讀效率這三個(gè)數(shù)據(jù)。根據(jù)這三個(gè)數(shù)據(jù)，把閱讀訓(xùn)練搞成了競(jìng)賽的形式，從而大大激發(fā)了閱讀的積極性。
由于這種訓(xùn)練的時(shí)間以分秒計(jì)算，一開(kāi)始，學(xué)生的心情就是興奮的、緊張的，精神是高度集中的，不容許有拖拉疲沓現(xiàn)象，這樣久而久之，就會(huì)養(yǎng)成緊張的作風(fēng)，增強(qiáng)時(shí)間觀念。同時(shí)由于在閱讀中要加強(qiáng)記憶，思維活動(dòng)空前活躍，久而久之，思維能力也就得到了加強(qiáng)。
（二）探索閱讀規(guī)律，實(shí)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練規(guī)律化。
要達(dá)到快速高效閱讀的目的，必須把握閱讀的規(guī)律，或者說(shuō)，實(shí)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練的規(guī)律化。漢杰先生和他的同道們經(jīng)過(guò)反復(fù)探索，提練出幾條帶規(guī)律性的知識(shí)和方法（包括一般性規(guī)律和特殊規(guī)律），形成了一定規(guī)律，閱讀時(shí)也就可能同用五筆字型將漢字輸入電腦那樣，既能迅速，又保準(zhǔn)確，讓閱讀也實(shí)現(xiàn)規(guī)律化。
所謂規(guī)律化，實(shí)際就是條理化、系統(tǒng)化。我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)越是歸納為定理法則、定義公式，有條理，有系統(tǒng)，有規(guī)則，就越好學(xué)，越容易理解，其適用性就越普通，越有用，越能聞一知二，舉一反三，越能無(wú)師自通。有了規(guī)律化，再加以系統(tǒng)訓(xùn)練或強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生形成為技巧，就可以在精讀理解中既快又準(zhǔn)了。從理論上講，這似乎是再明白不過(guò)的問(wèn)題，但是，快速高效閱讀法，作為社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域里的一個(gè)課題，能否像自然科學(xué)那樣實(shí)現(xiàn)規(guī)律化，都曾經(jīng)是長(zhǎng)期困擾該課題研究者們的一個(gè)難題。但是，他們認(rèn)為，規(guī)律是客觀存在的，規(guī)律化存在于已知與未知事物之中，一切未知都為已知提供了探求其規(guī)律的廣闊領(lǐng)域。在上古時(shí)代，一切客觀規(guī)律都屬于未知；在現(xiàn)今時(shí)代，過(guò)去不少未知的事物都逐漸成了可知的客觀規(guī)律。他們從“五筆字型”的發(fā)展中得到啟發(fā)：二三十年前，漢語(yǔ)言的方塊字還被認(rèn)為是輸入電腦的障礙，漢語(yǔ)言要想適應(yīng)現(xiàn)代化的需要非走拼音化的道路不可。之所以如此，那是因?yàn)槲覀儗?duì)漢字的規(guī)律還屬于未知。現(xiàn)在，尤其近幾年來(lái)，當(dāng)漢字輸入電腦問(wèn)題已經(jīng)解決了的時(shí)候，人們又認(rèn)識(shí)到漢字不僅可以輸入電腦，而且在這方面是具優(yōu)越性的一種文字。這就是因?yàn)槲覀冋莆樟怂囊?guī)律，所以實(shí)現(xiàn)了規(guī)律化。同樣快速高效閱讀法的研究者們堅(jiān)信，在閱讀領(lǐng)域也一定是有規(guī)律可循的。經(jīng)過(guò)數(shù)年努力，他們終于找到了許多“已知”的閱讀規(guī)律，初步實(shí)現(xiàn)了閱讀的規(guī)律化。
有了規(guī)律，根據(jù)教育學(xué)上的定勢(shì)原理，讓學(xué)生把這些規(guī)律在腦海里強(qiáng)化記憶，形成固定的閱讀程序，當(dāng)然就會(huì)使閱讀速度、閱讀效率加快。快速高效閱讀法的獨(dú)創(chuàng)性在這一點(diǎn)上也充分顯示了出來(lái)。比如，以迅速捕捉信息為目的的速度固定程序而言，據(jù)定勢(shì)理論可知，當(dāng)某一事物在腦子中形成定勢(shì)之后，如果經(jīng)過(guò)多次反復(fù)出現(xiàn)，就會(huì)使不斷變動(dòng)的狀態(tài)變成一個(gè)固定不變的形象，人們所形成的這種習(xí)慣性的固定概念，在以后就可以輕易地、自動(dòng)地、不加思索地加以利用。根據(jù)定勢(shì)理論，快速高效閱讀法把閱讀的過(guò)程基本固定為七項(xiàng)內(nèi)容或稱七個(gè)步驟（1.標(biāo)題；2.作者；3.出處及發(fā)表時(shí)間；4.基本內(nèi)容；5.文中涉及的重要事實(shí)；6.文章特點(diǎn)及有爭(zhēng)論之處；7.文中的新觀點(diǎn)新思想及讀后啟示）。每次閱讀時(shí)，基本上循著這七項(xiàng)內(nèi)容去讀，久而久之，這七項(xiàng)內(nèi)容在腦子里就形成了“定勢(shì)”。只要看出，就會(huì)自然地、習(xí)慣地循著這七項(xiàng)內(nèi)容去讀。由于這七項(xiàng)內(nèi)容包括了一般讀書(shū)，甚至搞科研讀書(shū)時(shí)所尋找的內(nèi)容，又由于這七項(xiàng)內(nèi)容中不單要有一般記憶，還需要有思考，要邊讀邊思索，取其有用的信息、資料，略過(guò)其對(duì)已用處不大的內(nèi)容，所以在閱讀速度提高的同時(shí)，理解率、閱讀效率也相應(yīng)得到提高。
（三）用量化訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)快速高效閱讀訓(xùn)練科學(xué)化。
科學(xué)認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，往往是在開(kāi)始階段，只是對(duì)事物的經(jīng)驗(yàn)型的估計(jì)，進(jìn)一步是定性的形容和描述，最后研究它們量的規(guī)律性，轉(zhuǎn)入科學(xué)的定量分析。只有進(jìn)行精確的定量研究，才能更深入地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。
快速高效閱讀訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)量化后，一則可以通過(guò)反饋更好地控制訓(xùn)練過(guò)程；并且可以進(jìn)行比較和選擇，根據(jù)需要和可能定量地確定出最優(yōu)目標(biāo)，運(yùn)用最新技術(shù)手段和處理方法，把整個(gè)系統(tǒng)逐級(jí)分級(jí)，分成不同等級(jí)、層次結(jié)構(gòu)，在動(dòng)態(tài)中協(xié)調(diào)整體與部分的關(guān)系，使部分的功能和目標(biāo)服從系統(tǒng)的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到總體優(yōu)化。
為了實(shí)現(xiàn)快速高效閱讀的量化，漢杰先生和他的同道們付出了艱辛的勞動(dòng)，解決了一個(gè)又一個(gè)難題。他們對(duì)閱讀能力作了分解，將快速精讀能力分解為若干種具體能力點(diǎn)，這樣就能對(duì)每項(xiàng)能力訓(xùn)練進(jìn)行量化處理，采取先分項(xiàng)后綜合的訓(xùn)練方法，實(shí)現(xiàn)快速精讀的量化訓(xùn)練。實(shí)踐證明，諸如速讀訓(xùn)練、快速歸納段意訓(xùn)練、快速提煉中心思想訓(xùn)練、快速辨析架構(gòu)與思路訓(xùn)練、快速鑒賞藝術(shù)特色等能力訓(xùn)練，都是可以實(shí)現(xiàn)量化的。實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)表明，快速精讀單項(xiàng)量化訓(xùn)練的效果是顯著的。
（四）借鑒相關(guān)學(xué)科原理，克服影響速度與效率的弊病。
1.關(guān)于朗讀與默讀。人們的閱讀過(guò)程一般有兩種：一種是朗讀，即看到文字，讀出聲音，再由聲音在大腦中喚起意思，達(dá)到理解；另一種是默讀，就是看到文字直接在大腦中喚起意思，直接由文字來(lái)認(rèn)識(shí)意義，所以默讀速度要比朗讀速度快得多。這里借鑒了語(yǔ)言學(xué)的有關(guān)原理。
2.閱讀時(shí)是否用手指指著一個(gè)字一個(gè)字地讀。我們?cè)陂喿x時(shí)，眼睛要順著字行做一系列的短暫而急促的運(yùn)動(dòng)。每看一定間距的材料，眼睛就會(huì)短暫地停頓一下（據(jù)心理學(xué)研究者的研究發(fā)現(xiàn)，人們眼睛停頓的間隙是相當(dāng)固定的，大約是五分之一秒）。在閱讀中只有眼停時(shí)才能感知字句。閱讀的大部分時(shí)間屬于眼停，眼動(dòng)只占全部閱讀時(shí)間的百分之五六。這樣一來(lái)，要想提高閱讀速度，就只能是增加眼停時(shí)所讀的材料的數(shù)量了。也就是說(shuō)，在同一眼停時(shí)間內(nèi)，你所讀的材料多，你的閱讀速度就快；反之速度就慢。實(shí)驗(yàn)證明，每次眼停，視覺(jué)廣度大的可見(jiàn)六七個(gè)字，視覺(jué)廣度小的則只能看見(jiàn)一兩個(gè)字。如果老是用手指指著一個(gè)字一個(gè)字地讀，一次眼停最多也不過(guò)能看一兩個(gè)字，當(dāng)然會(huì)大大影響閱讀速度。在這里，心理學(xué)原理幫了他們的大忙。
3.閱讀時(shí)是否擺頭。有的人由于情清緒緊張，或者出于苦思苦索而不得其解，往往出現(xiàn)不自覺(jué)的頭部擺動(dòng)現(xiàn)象。這種多余活動(dòng)只能影響閱讀的速度。這里借鑒了生理學(xué)有關(guān)原理。
4.閱讀時(shí)是否要復(fù)視。所謂復(fù)視，是指在順著一行字閱讀時(shí)，眼睛常常往回看。這一動(dòng)作表明在理解一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)，而不是理解全句。復(fù)視的出現(xiàn)，往往是由于遇到一個(gè)生詞或不太懂的短語(yǔ)，需要回過(guò)頭來(lái)再看一眼，這是可以理解的，只要控制它的次數(shù)不要太多就行了。但有的人遇到較難的文章就徘徊不前，這就大大影響閱讀速度。這里顯然吸收了閱讀學(xué)的研究成果。
三
快速高效閱讀法的創(chuàng)立與研究過(guò)程，給了我們不少有益的啟示。
首先，快速高效閱讀訓(xùn)練，為迅速提高學(xué)生閱讀速度與效率，找到了一條可行的途徑。而快速高效閱讀訓(xùn)練又可以作為一個(gè)突破口，以快速高效閱讀訓(xùn)練的原理、方法，推廣到聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練，是完全可以迅速而全面地提高語(yǔ)文能力的。而且，閱讀能力說(shuō)到底是一種自學(xué)能力，因此，隨著語(yǔ)文閱讀能力的提高也自然會(huì)遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，影響或者帶動(dòng)一個(gè)人整個(gè)自學(xué)能力的提高。
其次，快速高效閱讀訓(xùn)練，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。實(shí)踐中的許多事例證明，有些學(xué)生的智力不一定差，只是因?yàn)槟撤N原因?qū)W習(xí)上不去，越上不去，聽(tīng)到的批評(píng)與責(zé)難就越多，時(shí)間久了就自暴自棄，學(xué)習(xí)成績(jī)就一步一步下滑。快速高效閱讀訓(xùn)練由于反饋信息快，每次訓(xùn)練后可以表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的同學(xué)，而當(dāng)他們一旦受到表?yè)P(yáng)，就會(huì)增加自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好。因此，快速閱讀法的擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)必將有利于大面積學(xué)校提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
【摘 要】近幾年，隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展及其在人們生活中的普遍運(yùn)用，在農(nóng)村也逐漸普及了以智能手機(jī)為基礎(chǔ)的媒體手段。現(xiàn)代教育如果缺少了信息技術(shù)等教學(xué)手段，那將是不全面的教育。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，媒體工具的廣泛使用成為高效課堂教學(xué)的重要組成部分。
【關(guān)鍵詞】媒體工具 初中語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用
以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)不僅改變了人們的工作和生活方式，也改變了教育和學(xué)習(xí)方式。將現(xiàn)代媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，能讓學(xué)科教學(xué)聲情并茂，知情并重，化繁為簡(jiǎn)，并能在有限的時(shí)間內(nèi)增加課堂信息容量，提高教師教學(xué)水平，從而大大提高課堂教學(xué)效率。在硬件設(shè)施相對(duì)缺乏，師資力量較為薄弱的鄉(xiāng)村學(xué)校，在教學(xué)資源和手段相對(duì)缺乏的語(yǔ)文課堂上，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
一、高效利用現(xiàn)代媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大師生的閱讀量和認(rèn)知面
冰心在《憶讀書(shū)》中倡導(dǎo)我們要“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。而學(xué)好語(yǔ)文首先要會(huì)讀書(shū)，多讀書(shū)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，人們的閱讀形式已經(jīng)從以前單一的紙質(zhì)閱讀發(fā)展到電子書(shū)閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀等多種形式。電子書(shū)購(gòu)買方便，攜帶方便，閱讀方便，查詢方便，閱讀不受限制，便于傳播……這些突出的優(yōu)勢(shì)讓我們能讀到更多的書(shū)、更好的書(shū)，也能在讀書(shū)的同時(shí)縱觀新聞，博覽天下。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)能使學(xué)生在很短的時(shí)間積累大量的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)提高閱讀和寫(xiě)作水平有很大的好處，同時(shí)也能擴(kuò)大師生認(rèn)知面。
二、高效利用多媒體教學(xué)工具擴(kuò)展課堂容量
媒體工具的運(yùn)用有利于擴(kuò)展課堂容量，節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間。這里要說(shuō)明的是，現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)并非不需要板書(shū)，簡(jiǎn)潔清晰的板書(shū)能很好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而課堂上有些重難點(diǎn)，尤其是對(duì)長(zhǎng)句的分析理解，教師若用板書(shū)會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，而若只講解，將無(wú)法使學(xué)生很好地理解。這時(shí)運(yùn)用多媒體課件展示不僅能起到強(qiáng)調(diào)的作用，而且節(jié)省了大量時(shí)間，能讓教師和學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練上。
多媒體課件充分利用聲像、文字等媒介對(duì)教材中的語(yǔ)言文字媒介進(jìn)行詮釋，進(jìn)行繪聲繪色的情景創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)造認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，依據(jù)信息傳遞與反饋原理教學(xué)的實(shí)際需要，通過(guò)放大、縮小、定格、再現(xiàn)等功能，使學(xué)生開(kāi)拓思路，鉤沉舊事，引發(fā)想象，將媒介、感知與材料“三位”融于一體，在人機(jī)交互中啟發(fā)學(xué)生的想象能力、邏輯推理能力、抽象思維能力以及文字的閱讀理解能力。
多媒體課件能使學(xué)生的知識(shí)發(fā)生遷移，突破，再現(xiàn)，拓展。所謂遷移，就是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，指明知識(shí)遷移的方向、方法，使學(xué)生能夠正確、有序、快速、有效地獲取新知。因此，教師要利用學(xué)生共同認(rèn)同的素材，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“似曾相識(shí)”的感覺(jué)，又有一種“未曾揭開(kāi)面紗”的神秘感，讓他們產(chǎn)生一股強(qiáng)烈的求知欲望，從而達(dá)到很好的效果，而且能借助形象化的手段將文章主旨、感情基調(diào)、文字風(fēng)格再現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)鮮明生動(dòng)、內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿詩(shī)情畫(huà)意的課文情境，使學(xué)生由“感知展現(xiàn)于眼前的教材文字”轉(zhuǎn)化為“感知融身于其中的圖像聲音”，縮短教材與學(xué)生之間的距離，使深?yuàn)W變得膚淺，復(fù)雜變得簡(jiǎn)單，抽象化為具體。
三、高效利用媒體技術(shù)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力，促使學(xué)生更自覺(jué)地養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣
多媒體技術(shù)可以充分利用學(xué)生的多種感官實(shí)現(xiàn)信息的多渠道傳遞，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶和運(yùn)用，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文課堂 賦予 生命力
如果教師對(duì)新課程所倡導(dǎo)的理念還沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，那么將使語(yǔ)文課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)低效。怎樣賦予語(yǔ)文課堂新的生命力，使課堂上充滿美好理想和成功的希望呢？重要的是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效益、高水平的教學(xué)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要從提高課堂教學(xué)實(shí)效性做起。怎樣提高課堂教學(xué)的實(shí)效性？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：
1 教師要提升語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)，練好語(yǔ)文基本功
語(yǔ)文教師首先要具備摯愛(ài)學(xué)生、酷愛(ài)語(yǔ)文的專業(yè)精神，才能始終不渝地追求高水平、高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)省時(shí)高效。
教師還必須博學(xué)多才，自覺(jué)進(jìn)行知識(shí)和信息的積累、儲(chǔ)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)面對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取、方法的掌握、求索的疑問(wèn)、是非的判斷時(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)，使學(xué)生獲得發(fā)展。
語(yǔ)文教學(xué)基本功是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面。首先要鍛煉自己深鉆教材的基本功，消除在鉆研教材上主體意識(shí)的缺失現(xiàn)象：照抄教學(xué)參考；網(wǎng)上下載教案；搬用名師設(shè)計(jì)等。要深入解讀文本，咀嚼語(yǔ)言文字，透過(guò)文章字里行間蘊(yùn)涵的情、理、意、趣，感受文章的生命力。能將教學(xué)目標(biāo)和搜集的信息資料，融入自己的教學(xué)之中，選擇有效的教學(xué)方法并進(jìn)行整合，還要在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
2 教師要把握語(yǔ)文課的方向，落實(shí)“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”
遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，并以語(yǔ)言形式為載體，進(jìn)行規(guī)范的語(yǔ)言實(shí)踐。如推敲字、詞、句、篇的意思，揣摩語(yǔ)言的意蘊(yùn)，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，理清文章的敘述順序，領(lǐng)略文章的表達(dá)方法，感受作者及文本中人物的思想感情等。注重引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言并與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)作為語(yǔ)文課的主要內(nèi)容，克服非語(yǔ)文化因素干擾，使語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)文課。
語(yǔ)文課還要繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，沿用被長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐證明了的經(jīng)驗(yàn)。例如，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，閱讀識(shí)字結(jié)合，精講多練，讀寫(xiě)結(jié)合，勾畫(huà)批注，熟讀背誦等。要結(jié)合語(yǔ)文教育的發(fā)展，學(xué)生認(rèn)知水平的提升，在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)新。
3 課堂要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。教師和學(xué)生要建立民主平等的關(guān)系，要善于將教育的意圖變成學(xué)生自身求知的需要，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
課堂上可安排“新”、“疑”、“爭(zhēng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。“新”就是教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段使學(xué)生感到新奇，從而激發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意。“疑”就是“學(xué)起于思，思源于疑”，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑以及教師設(shè)疑，使學(xué)生生疑，激發(fā)學(xué)生積極探索、解疑。“爭(zhēng)”就是利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中積極思考、分析，認(rèn)識(shí)能力將得到充分發(fā)展。
教師要把握好學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主的程度，合作的效度，探究的深度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精神，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。要給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)、自己“發(fā)現(xiàn)”的時(shí)間和空間，倡導(dǎo)求實(shí)、求知、求異、求新，以獲得學(xué)習(xí)的新成果。
實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，需要教師精心設(shè)計(jì)討論那些重點(diǎn)、難點(diǎn)和有價(jià)值的問(wèn)題，以及思維指向多元化，思維火花容易碰撞的問(wèn)題。合作討論時(shí)間要充分，不走過(guò)場(chǎng)。教師要參與到學(xué)生中間，師生、生生互動(dòng)交流，以達(dá)到學(xué)習(xí)成果共識(shí)、共享。
4 課堂要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位
教師的主導(dǎo)作用絕不表現(xiàn)在滿堂講，教師講什么學(xué)生就收什么，而是要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，要讓學(xué)生這個(gè)主體活躍起來(lái)，嘴動(dòng)起來(lái)，手動(dòng)起來(lái)，思維動(dòng)起來(lái)。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)生智力、能力的不同，給予不同層次學(xué)生不同的教學(xué)要求和具體幫助。如果一堂課沒(méi)有教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，就不利于課堂教學(xué)有效性策略的實(shí)施。如果不尊重學(xué)生的主體地位，教師也就無(wú)從提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。因此，作為教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，減少低效無(wú)效環(huán)節(jié)。課堂上老師起著舉足輕重的作用，學(xué)生的主體作用是在老師的指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮。我們要積極作好課前準(zhǔn)備，制作教具、制作課件、集體備課，群策群力，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，全力保證教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性。
5 充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合課程資源
多媒體開(kāi)發(fā)了有活力的課程資源，活化了教學(xué)情境、意境、心境，增強(qiáng)了教學(xué)感染力。但運(yùn)用多媒體要從實(shí)際出發(fā)，既使用現(xiàn)代媒體，又恰當(dāng)使用傳統(tǒng)媒體，既要注意使用課件，又要注意使用卡片、掛圖等等，整合各種學(xué)習(xí)資源使其在教學(xué)中發(fā)揮作用。要把使用現(xiàn)代信息技術(shù)作為創(chuàng)設(shè)和豐富教學(xué)情境的工具，激勵(lì)情感的工具，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，使教與學(xué)方式得到變革。
6 教師要勤于反思、勤奮讀書(shū)，提升語(yǔ)文教學(xué)智慧
課后反思是自我成長(zhǎng)的重要途徑，也是生成語(yǔ)文教學(xué)智慧的重要因素。教師把自己的教學(xué)行為和過(guò)程作為研究對(duì)象，用研究的視角去分析教學(xué)現(xiàn)象，從沒(méi)有預(yù)設(shè)的精彩生成中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；從失誤的教學(xué)環(huán)節(jié)中總結(jié)教訓(xùn)。堅(jiān)持在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中求索，從而開(kāi)辟有效、高效教學(xué)的創(chuàng)新之路。
酷愛(ài)讀書(shū)，提升教學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)高質(zhì)量、高水平。讀書(shū)是教師的起碼底線，不僅是對(duì)時(shí)展的一種適應(yīng)，更是教師內(nèi)在發(fā)展的需要。教師的人文修煉要靠讀書(shū)，新理念、新思維、新方法、新知識(shí)的獲取也需要讀書(shū)。在讀書(shū)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐和積累，在閱讀中吸取精華、汲取營(yíng)養(yǎng)，內(nèi)化成自己的教學(xué)技能，提升教學(xué)能力和水平。酷愛(ài)讀書(shū)的教師有著豐厚的文化底蘊(yùn)，先進(jìn)的教育理念，強(qiáng)烈的愛(ài)生之情，過(guò)硬的教學(xué)基本功。他所執(zhí)教的課是師生和諧的情感課堂；融入資源的生活課堂；妙趣橫生的趣味課堂；生動(dòng)活潑的藝術(shù)課堂，從而獲得理想的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文課外拓展實(shí)施策略一、小學(xué)語(yǔ)文課外拓展實(shí)施的特點(diǎn)
第一，課外拓展應(yīng)該以趣味性作為基礎(chǔ)。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課外拓展的實(shí)施時(shí)，老師應(yīng)該從小學(xué)生自身好奇心理強(qiáng)、對(duì)趣味性內(nèi)容喜好的特點(diǎn)出發(fā)，充分利用這些內(nèi)容來(lái)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而為小學(xué)生課外的拓展學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提升，可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成一種自發(fā)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能使小學(xué)生在課外更加樂(lè)于去學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。第二，小學(xué)語(yǔ)文課外拓展的實(shí)施應(yīng)該以實(shí)踐性為目的。語(yǔ)文這一學(xué)科具有非常明顯的實(shí)際應(yīng)用特點(diǎn)，是人們?nèi)粘＝涣髯钪匾墓ぞ撸栽谶M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)，老師不僅要讓小學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是還需要讓小學(xué)生不斷提升自己將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的能力，這樣才能更加有效的提高學(xué)生的自身綜合能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課外拓展實(shí)施時(shí)，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能更有利于學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。
二、小學(xué)語(yǔ)文課外拓展實(shí)施的策略
1.開(kāi)展課前演講活動(dòng)，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力
課前進(jìn)行演講活動(dòng)是對(duì)課堂聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的有效補(bǔ)充，老師可以提前給學(xué)生一個(gè)特定的話題，然后讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，在上課前面向全體同學(xué)和老師進(jìn)行演講，最后由所有的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的演講活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好的提升自身的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在開(kāi)展這一活動(dòng)時(shí)，首先，必須要保證全體同學(xué)都參與進(jìn)行，這樣才能更好的提升每一位同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及表現(xiàn)力；其次，學(xué)生演講的內(nèi)容應(yīng)該來(lái)自于社會(huì)實(shí)踐，老師可以利用話題的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生演講內(nèi)容的引導(dǎo)，保證學(xué)生的課外拓展朝著正確的方向發(fā)展，比方說(shuō)“我與好書(shū)”、“我心中的榜樣”、“我愛(ài)看新聞”、“我愛(ài)爸爸媽媽”等話題；最后，小學(xué)生的課前演講活動(dòng)應(yīng)該注重控制時(shí)間，努力讓學(xué)生的演講變得高效，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成一種注重效率的習(xí)慣，而且高效的演講需要學(xué)生課下進(jìn)行充分準(zhǔn)備，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查閱、反復(fù)進(jìn)行修改，這樣也會(huì)在無(wú)形中幫助小學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文課外知識(shí)。
2.通過(guò)高質(zhì)量的預(yù)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，以往學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，只需要讀一下課文，寫(xiě)一寫(xiě)生字，然后在對(duì)課后問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考就可以了，但是這樣預(yù)習(xí)往往效果并不理想。造成這種現(xiàn)象的主要原因是：學(xué)生并沒(méi)有從本質(zhì)上重視預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)質(zhì)量存在很大的問(wèn)題，學(xué)生往往只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行一下生字的抄寫(xiě)，而更為重要的讀和思考過(guò)程中卻被多數(shù)學(xué)生直接省略了。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，預(yù)習(xí)是其重要的組成部分，直接關(guān)系到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果，為了保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，使小學(xué)生更加高效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以采取“菜單式”的預(yù)習(xí)方法。這里所講的“菜單式”預(yù)習(xí)方法就是指，老師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)出相應(yīng)的預(yù)習(xí)框架，然后學(xué)生根據(jù)這一框架進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)過(guò)程。通常這一框架可以由三個(gè)部分組成：第一部分為生字詞的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生對(duì)課文中的生字生詞進(jìn)行預(yù)習(xí)；第二部分為課文的預(yù)習(xí)，在這一部分一定要求學(xué)生拿著筆來(lái)讀書(shū)，對(duì)課文中較好的語(yǔ)句進(jìn)行勾畫(huà)，找出自己不懂的語(yǔ)句；第三部分是對(duì)課文內(nèi)容的思考和提問(wèn)。進(jìn)行完前面兩部分后，學(xué)生一定要對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并解答課文后面的問(wèn)題，對(duì)不懂的問(wèn)題可以利用網(wǎng)絡(luò)或與同學(xué)交流的方式進(jìn)行解決。這種“菜單式”預(yù)習(xí)方法可以更好地發(fā)揮小學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際能力，自主的進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且老師可以通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)充分的了解每一位同學(xué)的預(yù)習(xí)效果，從而在教學(xué)中采取針對(duì)性的教學(xué)方式。通過(guò)這種預(yù)習(xí)方法的應(yīng)用可以避免傳統(tǒng)預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，更好的發(fā)揮學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的主體地位，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.利用采蜜卡提升學(xué)生的閱讀能力
小學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文的階段往往比較喜歡讀書(shū)，但是整個(gè)讀書(shū)的過(guò)程往往速度非常快，只是簡(jiǎn)單的注重書(shū)本中一些精彩的內(nèi)容和部分，整個(gè)讀書(shū)過(guò)程非常簡(jiǎn)單，最后學(xué)生自身的語(yǔ)文水平卻沒(méi)有得到根本的提升。這時(shí)老師可以設(shè)計(jì)一張采蜜卡，采蜜卡應(yīng)該包括以下幾個(gè)內(nèi)容：第一，我看了哪些文章，主要講的內(nèi)容是什么，給我的感覺(jué)是什么；第二，將文章中精彩的詞句摘抄下來(lái)；第三，將自己摘抄下來(lái)的優(yōu)美詞句推薦給自己的同學(xué)；第四，將自己想象成為文章中的主人公或者旁觀者，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更加深層次的思考。老師可以讓學(xué)生每個(gè)星期填寫(xiě)一次采蜜卡，通過(guò)這種方式可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更好的積累語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課外拓展的目的。
4.鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀文學(xué)著作，打下堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)
對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)不斷的接觸相關(guān)材料，通過(guò)實(shí)踐的運(yùn)用，才能從根本上提升自身的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)分?jǐn)?shù)的方式來(lái)提高學(xué)生的閱讀積極性。比方說(shuō)只要學(xué)生閱讀完一本三百頁(yè)以上適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍時(shí)，老師經(jīng)過(guò)查證確認(rèn)，可以在期末考試中為學(xué)生加一分，最高可以加五分。通過(guò)這種方式小學(xué)生的閱讀情緒一下變得非常高漲。而且這種方式可以幫助小學(xué)生提升閱讀的積極性，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，小學(xué)生自身的閱讀速度明顯加快，個(gè)人的作文水平也得到了非常大的提升。在進(jìn)行課外拓展閱讀時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：做好“下筆如有神，讀書(shū)破萬(wàn)卷”的思想動(dòng)員，讓學(xué)生清楚地明白語(yǔ)文能力提高的秘訣就是多讀書(shū)，讀好書(shū)，多積累，多運(yùn)用；做好好書(shū)的推薦工作，告訴學(xué)生童話、寓言、成語(yǔ)故事、神話故事、歷史故事、中外各民族民間故事等都是優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，同時(shí)提醒學(xué)生可從多種途徑去看到這些好書(shū)；組織讀書(shū)活動(dòng)、交流讀書(shū)感受推動(dòng)學(xué)生更自覺(jué)地看書(shū)。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如果教師能夠遵循課外拓展的原則，選擇行之有效的方法，就能使課堂教學(xué)得到延伸和升華，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張美玲.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道拓展策略探究[J].家教世界，2013，（12）.
