時間：2023-06-05 10:15:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇全國電子設計競賽，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：電子設計競賽；高職院校；學生興趣；激發
中圖分類號：G71文獻標識碼：A
目前，全國大學生電子設計競賽成為比較成功的大學生學科競賽之一，競賽的規模和影響力越來越大，越來越多的高職院校認識到了這項競賽的積極作用。同時，通過競賽，激發了高職院校電子類專業學生對本專業的學習興趣。
一、對“全國大學生電子設計競賽”的認知
全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校促進信息與電子類學科課程體系和課程內容的改革。全國大學生電子設計競賽的特點是與高等學校相關專業的課程體系和課程內容改革密切結合，以推動其課程教學、教學改革和實驗室建設工作。競賽的特色是與理論聯系實際學風建設緊密結合，競賽內容既有理論設計，又有實際制作，以全面檢驗和加強參賽學生的理論基礎和實踐創新能力。競賽的組織運行模式為：“政府主辦、專家主導、學生主體、社會參與”十六字方針，以充分調動各方面的參與積極性。
二、高職院校學生參加全國大學生電子設計競賽的意義
1、電子設計競賽培養高職學生的創新意識。電子設計競賽為學生實踐動手能力的培養搭建了一個平臺，利用這個平臺學生能理論聯系實際，電子競賽培養了學生的創新能力、協作精神、動手能力并使學生得到了工程訓練，提高學生針對實際問題進行設計、制作的能力，激發了學生學習專業課程的興趣和積極性。
2、電子設計競賽推動實踐教學體系改革和實驗室建設。電子設計競賽與高等學校相關專業的課程體系和課程內容密切相關，組織電子設計競賽可以推動高職院校電子類專業課程體系的構建、教學內容的更新、教育教學改革和專業實驗室建設。競賽的教學采用開放式實驗教學模式，既有時間開放，又有內容開放，有助于學生學習的靈活性和主動性的提高，有助于學生創新能力的培養和增強。
3、電子設計競賽提高老師的業務能力。電子設計競賽培養學生的同時，教師也受益匪淺。由于競賽命題范圍廣，涉及多門課程，既有硬件又有軟件，并鼓勵新技術的應用，所以要求指導教師要有更寬的知識面和更豐富的實踐經驗。為此，老師必須相互學習，共同提高，并要求老師自覺地涉及新知識、新技術。知識和經驗的相互滲透和補充使得指導教師的業務素質提高很快，這無疑使教師能夠在日常的教學和科研中發揮更重要的作用。
凡參加過電子設計競賽的畢業生都普遍受到社會的廣泛歡迎和用人單位的青睞，尤其是那些參賽獲獎的同學更是得到企業的高薪聘用。因為他們是在當前建設創新型國家的背景下，最具有活力、最具有朝氣、最富有發散思維、最具有發明創造力和發展潛力的主力軍。
三、電子設計大賽在激發高職院校學生學習興趣中的作用
愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師”，古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學習的原動力、是學習的催化劑，它對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。
1、電子設計競賽就是一種競技，競技本身就充滿期待，帶給人快樂。參加競賽的學生從選題（或自擬）、教師指導、完成作品，學生自己感覺到每一點進步，都會覺得離勝利更近一步，每一天的努力都是積攢力量，都是為最后決戰做著準備，整個過程都充滿著艱辛付出后所收獲的那份快樂。另外，電子設計競賽快樂還來自于一種共同戰斗的友誼。學生之間，老師之間，師生之間，相互協作、相互鼓勵、相互幫助，都在為最后勝利而努力。
2、電子設計競賽讓學生積極期望。積極期望就是從改善學習者自身心理狀態入手，對自己喜歡的專業充滿信心，自己對本專業產生信心，想象中的興趣會推動學生認真學習本專業知識和技能，從而導致對本專業真正感興趣。學生通過參加競賽，期望獲得名次，為求職添彩。
3、滿足電子類專業學生和電子愛好者的心理需要。學生參加電子設計競賽，創新和設計能力大大提高，大開了眼界，并且與外校參賽選手進行交流，從中獲取了寶貴的經驗。對于拿了獎的學生，獲得名次就是一種肯定，對于沒拿獎的學生，更是一種動力。
4、電子設計競賽是一個循序漸進的過程。對參賽學生實踐、設計能力的培訓是有組織、有計劃進行的，基本有一個培訓周期，循序漸進地提高學生的各項能力，逐步激發學生的學習興趣。
四、通過設計競賽平臺，激發高職院校電子類專業學生興趣
興趣是最好的老師，有了興趣，學生學習起來就會感覺到比較輕松，學習由被動變為主動、由消極對待變為自覺探索，學習效率得到有效提高。全國大學生電子設計競賽就是一項特別能激發學生學習興趣的學科競賽。
1、設立“電子設計創新基地開放日”。高職院校在電子類專業新生入學初和學習過程中，定期開放電子設計創新基地，能夠幫助電子類專業大一、大二的學生以及電子愛好者了解電子類學科發展趨勢與行業發展方向。開放日活動主要包括基地參觀、作品展示和電子設計競賽介紹等。通過大三電子類專業的學生向學弟學妹們介紹和演示了基地的各項電子類作品，如MP3音樂播放器、收音機、客流量計數器、家用電器GSM控制、GPS衛星定位系統、無線傳輸模塊、自動水位控制、自制示波器等多項作品，使參觀的學生對這些作品表現出了濃厚的興趣。活動不僅加深了低年級同學對專業的認識，同時也展示了本校大學生在電子領域的實踐成果，很好地激發了學生參加電子設計競賽和電子類科研項目的熱情。
2、組織和動員電子類專業學生踴躍報名參加競賽。電子設計競賽應由學校電子類專業所屬教學單位專業教師組成教師指導小組，教學職能部門、電子協會積極加以宣傳。學生自愿報名參加，經過公平、公正、激烈地選拔，落實最佳人選。這一活動，無疑吸引了一群想施展自己才華的學生，被選上的學生斗志昂然，顯示出一定的綜合實力，而對落選的學生是一種動力，學好本專業、提高水平的動力，激發了學生學習專業的興趣。參加全國大學生電子設計競賽獲得成功的學生的學習經歷、參賽經歷對低年級學生學習興趣的激發以及增強他們能力意識等方面有良好的輻射作用。
3、成立電子設計興趣小組。電子設計競賽與課外科技活動相結合，以電子設計興趣小組為依托，探索開展科技創新活動的新模式，為學有余力的電子類專業學生和電子愛好者提供創新設計的舞臺，培養和提高學生的創新實踐能力，為全國大學生電子設計競賽活動的開展打下良好的基礎。利用電子設計興趣小組這個平臺，大力組織開展一些跟電子設計競賽有關的選修課、講座、技能訓練等活動。
4、鼓勵學生積極加入學校社團組織――電子協會。電子協會是學生的一個社團組織，是電子愛好者交流心得和切磋技藝的平臺，是選拔學生參加全國大學生電子設計競賽的搖籃。組織電子協會成員到街道、社區、企業為廣大人民群眾進行家電義務維修，將所學到的知識回報社會的同時，學生的理論知識得以鞏固、技能得以提高、經驗不斷豐富積累，盡情享受學以致用的樂趣，使愛好和興趣不斷加深。
5、高職院校教師應注重提高自身實踐能力。提高實踐能力是高職院校教師尤其是青年教師克服自身弱點、提高教學水平、實現自我發展的必然途徑。電子類專業教師要積極參與學生電子設計競賽的帶隊指導工作，通過組織學生參加全國大學生電子設計競賽，不僅鍛煉了參賽學生的綜合能力，而且對指導教師的教學水平和實踐能力的提高也有極大的促進作用。高職院校教師只有提高了自身實踐能力，具備更高的教學水平、科研能力，學生才能在與其學習中，有一個良好、正確的導向，有實質性的提高與進步，教師的人格魅力才能吸引學生，使學生對本專業產生濃厚的興趣。
五、結束語
賽事概況
作為教育部倡導的大學生學科競賽之一，全國大學生電子設計競賽自1994年開始舉辦，由教育部高等教育司和信息產業部人事司共同主辦。該競賽著重考察大學生的創新能力、協作精神和實際動手能力，競賽內容既有理論設計，又有實際制作，以全面檢驗和加強參賽學生的理論基礎和實踐創新能力。經過多年的發展，本項競賽得到國內高校和學生的普遍認可和積極參與。
自1997年起，全國大學生電子設計競賽改為每兩年舉辦一次，競賽時間定于競賽舉辦年度的9月份，賽期4天。該競賽以高等學校為基本參賽單位，3人一隊，參賽學校一般會成立電子競賽工作領導小組，負責本校學生的參賽事宜，包括組隊、報名、賽前準備、賽期管理和賽后總結等。具有正式學籍的全日制在校本科生、專科生均有資格報名參賽。為鼓勵不同類型的高校和不同專業或專業方向的學生都能參加競賽，全國競賽專家組根據命題原則，將統一編制若干個競賽題目，供參賽學生選用。賽題一般分為：電源類、信號源類、高頻無線電類、放大器類、儀器儀表類、數據采集與處理類、控制類等7類。競賽所需場地、儀器設備、元器件或耗材原則上由參賽學校負責提供。
其中，全國競賽采用兩套題目，即本科生組題目和高職高專學生組題目，參賽的本科生只能選本科生組題目；高職高專學生原則上選擇高職高專學生組題目，但也可選擇本科生組題目，并按本科生組題目的標準進行評審。全國分組設立一、二等獎。本科生組和高職高專學生組獲獎隊數量分別不超過當年實際參賽隊的8%，其中一等獎和二等獎的比例原則上為3：7。值得一提的是，為保證全國大學生電子設計競賽評獎工作的公正性，大賽對全國和賽區的評獎初步結果堅持執行異議制度，“異議期”自公布評審初步結果之日起為期15天，過期不再受理。異議期間，各賽區競賽組委會和全國競賽組委會受理參賽隊有關違反競賽章程、競賽規則和紀律的行為等。
2013年12月7日，瑞薩杯2013全國大學生電子設計競賽頒獎典禮在北京航空航天大學舉行。2013年是第11屆，此次大賽規模空前，全國共有1069所院校、11036支隊伍、33108名大學生最終完成并提交了作品，無論是參賽院校、參賽隊伍還是人數都保持了連續增長。本屆命題在歷屆經驗的基礎上不斷創新，與時俱進，增加了飛行器這樣的更具有趣味性、觀賞性和挑戰性的內容，鼓勵同學開發思維充分發揮想象力和創造性。來自華中科技大學的參賽代表隊（本科組）和湖南工業職業技術學院的參賽代表隊（高職高專組）從全國11036支隊伍中脫穎而出，一舉奪得本屆競賽的最高榮譽“瑞薩杯”。此外，大賽還評出全國一等獎240隊，全國二等獎566隊。
大賽影響
經過了20年的積累與沉淀，“政府主辦、專家主導、學生主體、社會參與”的模式為電子信息產業界搭建了一個人才儲備的平臺，也為在校學生開拓視野、促進理論和實踐的結合提供了平臺。該競賽已成為我國電子信息領域里舉辦時間最長、實施范圍最廣、參與學生最多的大學生基礎學科競賽，是全國大學生電子競賽最高級別賽事。此外，該競賽還吸引了許多全球領先的電子公司的關注，每屆競賽還以獨家冠名贊助商的名義特設最高獎，以獎勵本屆競賽最優秀的參賽隊伍。最近兩屆，是由全球領先的半導體及解決方案供應商――瑞薩電子（中國）有限公司獨家冠名贊助的。
在歷屆競賽中，華中科技大學、武漢大學、西安電子科技大學、上海交通大學、電子科技大學、桂林電子科技大學等6所高校獲獎次數最多。可以說，獲獎次數較多的高校，基本都是國內電子信息類專業實力較強的高校。藉此，這些高校也能吸引和選擇一流的電子公司展開合作，從而促進了我國高校的產學研結合，為我國電子產業科技人才的培養提供了一個良好平臺。
早在2006年，我們就開始對單片機技術、電子CAD，模擬電子技術與數字電子技術等課程進行改革。在多年的實踐中，提出了“重在參與、重在過程”的宗旨，確定改革的主題為“將實驗室與課堂相結合、理論與實踐相結合，給學生營造一個良好的創造、創新的環境和氛圍”。為此，本著突出學生的主體性原則，制定了新的教學大綱，明確規定實踐項目教學任務。學生在教師的指導下相對獨立地完成每次任務的電路設計，制作印刷電路板、組裝、調試，寫出論文形式的設計報告等一系列環節，從而完成一個項目設計的全過程。學生在設計過程中相對獨立地解決各種問題，全面培養了學生的素質、毅力、自學能力、解決實際問題的能力和創新能力。在通過以電子設計競賽為平臺的應用電子專業高技能人才培養不斷改革與實踐過程中，電子專業科技班的教學效果得到全面提升，人才培養水平基本上可以達到國家教育部對高職生“雙高”教育目標的要求。同時，每年在電子科技班中選拔出一批優秀的學生直接參加省級以上電子設計比賽，一般不再進行專門集中培訓，因為平常的教學基本上與競賽的方式一樣，歷年的省級和全國的電子設計大賽題目都已編入平時的綜合性實踐項目教學中，并且緊隨電子技術的發展和新器件的更新而不斷地調整實訓要求。歷年的參賽我們都取得了比較好的成績，逢賽必參加，逢賽必得獎。2009年全國大學生電子設計競賽我系學子王輝、程偉、游俏俊合作完成的數控恒流源系統取得了全國一等獎一項;2011年全國大學生電子設計競賽我系學子葉健、稂凱麗、卓洪水合作以及肖杰、王君平、黃秋霞合作完成的電阻智能測量儀取得了全國二等獎兩項。最令人欣喜的是我系電子科技班的學生無論是參加了競賽得獎的還是沒有參加競賽的都知識面廣泛，在高頻信號處理、無線數據傳輸、智能運動控制系統等各個領域都具有扎實的設計能力，畢業生得到用人單位的高度好評，很多學生在企業中成為技術創新的骨干。
2以競賽為平臺進行專業教學改革的具體舉措
全國電子設計競賽對推動我校電子類專業的教學改革起到了促進作用，在培養高職優秀人才方面起到了重要作用，參加電子競賽的成功也是對我們的教學改革成果進行了檢驗與肯定。當然獲獎不是最終目的，深入持久地進行教學改革，提高培養學生的實踐能力和培養創造性的人才，全方位地調動學生學習的積極性，吸引更多的學生參加科技活動，這才是我們參賽的最終目的。
2．1轉變教學思想
改變傳統的重理論輕實踐的教學思想，堅持“學生為中心”，“能力為主導”，“教、學、做一體”的指導思想。在教學過程中教師是導演、教練，學生是主角。學生對自己的學習負責任，規劃自己的學習活動，學校和教師為學生提供足夠的學習資源和引導，實現了教師和學生的觀念轉變。教師不再對學生的學包大攬，而是注重對學生的創新思維、學習方法與能力的培養，使學生的學習主動性、責任感、創造性增強。
2．2重視“雙師”素質教師隊伍建設
實際上創新性人才的培養依賴的是具備實踐創新能力的師資隊伍的建設，只有當教師具備實踐創新能力才能培養出具備創新能力的學生。所以電子系一直注重“雙師”素質教師隊伍的培養和建設，積極推動教師學習掌握當代科技的前沿，在系內開展教師自身技能訓練和科技項目的開發工作，與上饒經濟園區的光電高科技有限公司、斯德爾實業集團有限公司等多個電子企業開展項目合作，積極推動青年教師進行科技研發、科技創新。同時，在電子設計制作競賽的教學與培訓過程中，老教師對青年教師起到了幫帶作用，全體專業教師的實踐技能水平和科技創新能力都普遍得到提高，2010年電子系電子設計與制作教學團隊被評為江西省教學團隊。
2．3加強實驗室建設
學院電子專業基礎實驗室有4個，完全能夠滿足電工基礎、數字電子技術、模擬電子技術等傳統基礎課程的教學需要。我們在不斷加強傳統實驗室建設的同時，還兼顧應用技術潮流的實驗室建設，引入單片機高級語言編程方法及AVR、PIC等新系列單片機，引入LINUX嵌入式系統技術。做到以經典內容為基礎和核心，以實踐技術為拓展。在完善硬件實驗設備的同時充分利用虛擬實驗室，利用EDA技術、WAVE或KEIL單片機仿真軟件進行硬件仿真。
2．4采用“項目和任務驅動”與“教、學、做一體”的教學手段與方法
實踐教學手段的創新是高職教育成敗的關鍵，我們不僅把歷年的全國大學生電子設計與制作的題目和一些好的地方性省級競賽題目編成一本綜合實踐項目教學和培訓講義，同時我們根據本地企業實際研發需求開發了多個綜合性實踐課程與項目。例如:我們將EDA技術與實踐結合，讓學生在課程設計中制作出基于FPGA的頻率計、交通控制燈、智能溫控器等;在單片機課程教學中我們把傳統的利用單片機實驗箱進行實驗改變為開發板實訓;在傳感器與檢測技術中我們不再以傳感器原理內部結構的教學為主，而是將傳感器檢測與單片機技術相結合具體使用到實際的檢測控制系統中。學生通過完成各項單一課程的實訓項目與課程設計和綜合性實踐項目與產品設計性項目，自己設計電路圖，制作硬件電路板，在老師指導下完成軟件的編程和調試，與實際研發緊密結合，利用一定的技術手段制作出自己的實際產品，教、學、做不再是分離的，而是成為一件事情，學生在完成這些項目和任務的過程中學會了真技術和硬本領。
3結束語
關鍵詞：選拔；培訓計劃；培訓方法
中圖分類號：TM615 文獻標識碼：A
引言
全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生四大學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，培養大學生的實踐創新意識與基本能力、團隊協作的人文精神和理論聯系實際的學風；有助于學生工程實踐素質的培養、提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力；可以全面檢驗和加強參賽學生的理論基礎和實踐創新能力。
武昌理工學院2009年初電子設計創新實驗室基本籌建完成，并進行電子設計培訓活動，近五年競賽成績在民辦院校中名列前茅。在培訓與競賽過程中，學校積極向其他高校學習、取經，并認真總結、積累經驗與教訓，希望與各民辦高校一起探討，使民辦高校學生在電子設計培訓與競賽中得到更大的收獲。
1. 參加培訓學生及競賽隊伍的選拔
1.1 參訓學生自由報名
目前，由于民辦高校參加電子設計大賽培訓的學生基礎比較薄弱，動手能力也比較差，大多數民辦高校會對參加培訓的學生進行篩選，選拔的途徑基本有如下幾種方式：
⑴通過筆試進行培訓前的摸底選拔；
⑵各專業教師的推薦、指定；
⑶按專業成績的高低；
⑷從學校的電子協會等相關組織中進行篩選。
這些選拔方式有其合理與科學性，但也有其局限性，人為主觀的因素偏大，學生缺乏自主性，對于一些本身理論基礎較差，但喜歡電子設計實踐、肯于吃苦的學生來說，可能就會失去一個努力證明自己的機會。
武昌理工學院電子設計創新培訓招生中，嘗試如下措施：面向全校工科專業有電子設計興趣和愛好的學生，所有在校學生均可自由報名參加培訓。2009年到2013招收了五屆電子設計創新實踐特色班，每一屆人數近200名，這樣就擴大了電子設計培訓的受益面，也提高了學生參加電子設計的自主性，從而也擴大了電子設計的影響面。
1.2 參訓學生的自然淘汰
每一屆近200名的參訓學生，在培訓過程中，只要按時參訓、跟上培訓進度并遵守實驗室的各項規章制度，原則上不主動對學生淘汰，學生的淘汰采取自然淘汰。
雖然學生基礎參差不齊，只要對電子設計有濃厚興趣，肯下功夫投入精力與時間，按照培訓進度完全是可以跟上的。而實際培訓中，自然淘汰隨時在進行著，其原因有這幾方面：
⑴隨著培訓課程難度不斷加深，有的學生知難而退，缺乏繼續學習的毅力與勇氣，由此選擇退出的人數占了大部分。
⑵學習興趣的轉移，有的學生在培訓中期想考研，感覺時間兼顧不過來。
⑶其他活動的干擾，有一些學生干部學校活動或其他活動過多導致投入時間過少，逐漸跟不上培訓進度而放棄。
經過一輪輪自然淘汰之后，一年的培訓能堅持到暑假賽前強訓的學生一般只余20到30人左右，而這些人的堅持源于對電子設計的濃厚興趣，異于常人的吃苦耐勞精神。
1.3 參賽隊伍的選拔
經過10個月的電子設計培訓，參訓學生的自然淘汰，大賽前兩個月（暑假），電子創新實驗室選拔受訓學生組成參賽隊，經過兩個月的賽前強化訓練以后，參加全國（省）電子設計設計競賽。
參加完一屆競賽的同學絕大部分還會繼續進行第二年度的培訓，參加第二年的全國（省）電子設計競賽。
2. 培訓目標與計劃實施
2.1 培訓目標
參加培訓的學生在經過一年的培養后達到以下目標：
⑴專業基礎扎實，知識面較寬，對所學知識掌握牢靠，理解深刻，能靈活運用。
⑵有較強的創新能力，能夠產生新的思路、新的方法，敢于提出前人沒有提出的新意。
⑶有較強的研究開發能力，根據方案，能夠研究開發出新的系統。有很強的實際動手能力，既能設計，又能進行試驗，也能制作和調試。
⑷有不怕困難、敢于拼搏的精神，有團隊協作精神，具有團隊意識，善于團結他人一道工作。
2.2 詳細的培訓計劃
凡事預則立，不預則廢。要達到培訓目標，制定詳細、切實可行的電子設計創新實踐學生培養方案與培訓計劃尤其重要。
培訓計劃需根據培訓目標、電子設計特點，結合民辦高校學生特點制定（例如表1所示）。
2.3 循序漸進的培訓過程
民辦高校生源普遍較差，學生的基礎差、底子薄，自學能力較差。在培訓過程中如何讓學生克服困難，提升學習興趣是一個重要的問題。
在電子設計競賽的賽前培訓中，實驗室需制定詳細培訓計劃，循序漸進，從易到難，從模仿到設計、創新。
培訓從簡單必要的單片機知識開始，到單片機最小系統的實際制作，然后是模擬單元電路的理論學習、焊接與調試，進一步到利用單片機系統完成的語音存儲與回放系統，最后是FPGA的學習與小作品的開發，至此完成電子設計基礎專業知識與最基本模塊的制作。在此學習與制作過程中，一步一個腳印，學生通過實踐，自己動手學習、模仿做出相關的小作品，學生能夠看得到自己努力的成果，對自己所學知識的認知得到提升，對自已所學專業有了深入了解，從而對自己選擇的電子設計充滿喜愛，并樹立起學習的自信心，保持持之以恒的努力。
隨著學生學習、實踐能力的提高，自信心的提升，基礎課程與基本模塊制作完成之后，就進入到系統作品的制作，此時學生學習的積極性已經被調動起來。
3. 培訓方法
電子設計培訓作為第二課堂，教師的精力與時間的投入畢竟有限，因此實驗室教師必須提高教學效率，提高學生的學習興趣、培養學生的自學能力。自學能力的培養與提高也將使學生終生受益。
3.1 培養學生的興趣
興趣是最積極的學習動機，是促進求知欲的強大動力。在電子設計培訓的初始階段，調動學生的學習興趣是首要任務。
電子設計培訓的培訓系統以及每一門課程的教學設計都是以實用為主，從易到難，從模仿到設計、創新，以此來減弱學生的畏難情緒。
以FPGA的教學為例，教學內容包括可編程器件與軟件實現。硬件需要講授可編器件的工作原理，軟件包括編程語言與編程環境。教學中須做到以下幾點：
⑴FPGA教學的內容以夠用為準。FPGA對學生來說是一門新的技術，新技術不是拿來學習的，是拿來使用的。因此教學中只需要講授該課程基本的輪廓與必須掌握的知識點，以及使用中的注意事項。
⑵以工程實例教學為主，理論課程中穿插實例演示，以具體所做的作品來引導學生的學習方向與學習興趣。
⑶對學生在作品制作中的問題進行細心指導。
3.2 培養學生的自學能力
隨著學生學習興趣的提高，需側重培養學生的自學能力，直到設計、創新能力成為理所當然的方向。
在剛開始的培訓過程中，絕大多數學生沿襲了他們中學時代的學習方法，隨時等著老師的填鴨式教學，不知自己應該要學習什么，不知如何利用所學知識去解決實際問題，遇到難題時不懂得如何去尋求知識的幫助解決問題。
在學生自學能力的培養中，實驗室做到以下幾點：
⑴授課內容以夠用為主。講授該課程基本的輪廓與必須掌握的知識點，以及使用中的注意事項。每門課程的教學學時都很少，如單片機只有20學時，FPGA理論學時只有14學時，學生必須在課后用大量的時間來消化教學內容，消化的過程也就是一個自主學習的過程。
⑵采用教學任務驅動法，每門具體的課程都有最終的實踐制作。單片機的理論課程完成后有單片機最小系統的制作，模電有若干個小模塊的制作。在制作的過程中同學們一定會碰到各種問題，這些問題需要他們利用所學知識解決。學生們必須學會如何利用知識來解決實際問題，學會以點帶面，在實踐過程中進行相應知識的擴充。
⑶提高學生閱讀英文技術文獻的能力。由于一些公司推出的最新的高性能芯片只有英文技術手冊，這些芯片對于提高項目的數據精度，制作出高質量的作品功不可沒；另外，世界上的一些新技術都是英文文獻，因此新技術科技英語閱讀的能力是學生設計創新的堅實基礎。實驗室要求學生加強英語的學習，要求學習制作過程中芯片手冊盡量查閱英文手冊，對使用的重要芯片英文資料進行翻譯。
參考文獻：
[1] 李春艷.電子設計大賽對激發學生學習興趣的研究[J].科技信息，2009（29）.
立足高等院校實踐創新能力培養的實際，以大學生電子設計競賽為線索，分析了當前形勢下，創新人才培養的不足和研究意義，緊密結合實踐教學環節，課程設置，探索了從人才選拔到人才培養幫扶機制的創新人才培養模式，達到推動課程改革，教學改革的目的。
【關鍵詞】
電子設計競賽；創新人才；人才培養
社會日益進步，面對激烈的經濟競爭和新科技革命的挑戰，為適應市場經濟發展的需要，企業應提高核心競爭力，人才是企業的根本，企業的競爭就是人才的競爭。正是這一因素近年來企業及用人單位越來越重視大學生實踐創新能力。因此，新形勢下的高等院校必須把培養創新型人才做為第一目標，加強學生實踐技能的訓練與創新能力的的培養，重視理論、實驗、實踐的統籌，尤其需要提高實驗教學、實踐教學的質量。對于電子信息類專業學生來說，各類各級電子設計競賽無疑為大學生提高實踐創新能力提供一個平臺，也為提高教育教學質量提供一個良好的環境。電子設計競賽是一項面向大學生群眾性科技活動,既不單純的理論檢驗，也不是實驗操作競賽，而是設計制作完成有特定工程背景的題目。既有理論設計，又強調實踐操作。有力推動高校電子類專業的教學改革,有利于高校培養學生的實踐創新力;有利于提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力，形成理論聯系實際的學風。在近年來我們學校積極組織學生參加各類各級電子設計競賽,也獲得一些可喜成績，但整體是仍存在許多不足。立足于新形勢下高等院校創新人才培養目標，以開展大學生電子設計競賽為契機，構建新型的、完備的、可持續的創新人才培養模式就顯得非常必要，同時對推動教學改革、提升教育教學質量，促進人才培養有著重要的實踐意義。
1依托大學電子設計競賽有構建創新人才培養模式的研究意義
長期以來，我國高等教育方式以傳授知識為主，以致于接受理論知識能力強，研究創新能力差，尤其是工科類專業的學生影響最為直接，理論與實際脫節嚴重，學生解決實際問題能力差。這些負面影響也直接讓我們的學生找不到理想的工作，而用人單位也招不到合適的人才。顯然這一傳統教育方式已不適合培養創新人才的需要，只有加強創新教育才能改變這一窘境。2006年以來，我院多次參加全國電子設計競賽，還有每年舉辦一次的江西省“南科杯――電子設計制作大賽”。有學生這樣評價“每參加一次電子設計競賽，專業知識量就成幾何級數增長一次，強過四年的苦讀”。也有碩士生導師這樣評價過“參加過畢賽的學生有很強的創新意識，操作能力也很強，研究生階段很容易進入狀態”。可見電子設計競賽對創新人才培養影響之大。在各類各級電子競賽的引導下，我院電子信息類相關專業課程也正在進行著一系列的調整和改革，包括優化傳統基礎知識、引進前沿技術、拓寬學生專業口徑，加強實踐能力、創新能力的培養。可以說通過電子設計競賽推動電子信息類專業教學改革、促進工程素質的教育，同時也為創新人才培養起到巨大的導向作用。
2創新人才培養模式的主要內容
2.1更新教育觀念市場經濟發展迅速，現代科技競爭越來越激烈，企業對人才的要示也越來越高。切實更新教育觀念，以提高民族素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育就顯得尤為重要。因此，必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式。首先，要從單純知識教育向能力教育轉變，務必使得我們的學生上有深厚理論知識，下有解決實際問題能力以及創新意識。其次，教師要從傳統的單向知識傳輸向以學生為主體、教師為主導轉變，無論是理論教學，還是實踐教育，能充分調動學生的學習主動性、積極性。[1]有效地激發學生求知欲望、實踐創新意識及內在的積極因素，為培養大批優秀的有強烈創新意識的工程素質人才創造條件。
2.2構建高水平電工電子實驗教學平臺和新型實踐教學體系實驗教學平臺可承擔多門課程的實驗教學、實踐教學工作，涉及課程包括電路分析，數字電路路，模擬電路，電工電子基礎等。對專業課程實驗內容進行優化整合，增強實驗室的通用性，一可以提高教學資源的利用率，二可以有助于開設更多綜合性設計性的創新型實驗，避免因為實驗設備的原因而導致很多綜合性實驗開展不了。同時實驗教學可采用模塊化設置，主要基礎實驗模塊、工程設計實驗模塊和綜合訓練實驗模塊三部分構成。對于不同的實驗模塊可采用不同形式的教學方式。基礎實驗以幫為主；工程設計實驗引導為主；綜合訓練實驗以咨詢為主。也就是稱之“先幫后扶再放手”的實驗方法。[2]另外，加通過加強校企合作形式，上學生定期到企業學習，讓學生盡可能多的參與到從產品設計到具體生產每一個環節中去。這樣使學生實踐能力和創新能力都得到訓練和提高。
2.3加強師資隊伍建設重視指導教師繼續教育問題，鼓勵指導老師走出去加強交流，參加各類教學研會，更新教育教學理念。重視培養教師的實踐技能，提高“雙師型”教師比例，培養一批既具有較高的理論水平又具有較強的實踐能力的教師。業務上開展各種形式的教學研討會，探討現行課程體系、教學模式的不足，改進教學方法、教學手段。以大學生電子設計競賽為導向，制訂有助于培養學生實踐創新能力的人才培養目標和培養方案，突出實踐教學部分。另外，加強校企合作，可定期安排指導老師到企業學習、接受培訓；當然，我們還可以從相關企業請一些有經驗豐富的工程技術人員、專家做為學校師資力量的補充，從用人單位的角度為學校在教學改革、課程改革中提供更貼近實際的指導與支持。
2.4以大學生電子設計競賽為依托，借鑒競賽的基本理念、試題設計思路、考核專業知識的范圍以及考核的規則，進行主要專業課程的建設與改革，包括教學大綱、實驗大綱，課程設計、教學模式及教學手段等方面的改革。
2.5建立完整的大學生電子設計競賽備賽機制，將比賽培訓內容與專業課程教學有機結合起來，把比賽每一環節，從選拔人才到賽后總結都融入到平常的教學中來。實現以電子設計競賽為手段，把動手能力、工程實踐能力，創新能力、團隊協作精神、針對實際項目進行電子設計與工程制作能力為目標。
3創新人才培養模式的培養方案
3.1建立人才選拔、人才儲備的長效機制人才選拔、儲備工作主要分三步走，第一步，大學前兩個學期，主要完成對大學生電子設計大賽宣傳、普及工作。指導教師可以從最早的專業介紹同時結合專業特點強調實踐創新能力在本專業的重要性，而電子設計大賽是獲得、發揮個人實踐創新能力的重要平臺。在平常課堂中適當地宣傳和介紹大學生電子設計大賽，并播放一些以前的參賽圖片，介紹往屆參賽學生目前良好的就業或深造情況。如果有條件甚至可以請以前參賽的一些獲獎學生開一兩次專題講座來介紹電子設計大賽對個人發展的影響和意義。新生求知欲強，可塑性好，可以挑選一批學習興趣濃厚的學生做為儲備力量。第二步，在新生大學二年級的時候進入人才選拔第一次篩選，依據各種形式的考核結果，例如理論知識的掌握，方案設計，實驗操作等，選出一批基礎較好的學生進了電子設計大賽團隊，接受更專業、更系統的培訓，激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛力。第三步，電子設計大賽所涉及的專業知識貫穿所有專業課程，難度大，知識面廣，指導老師可根據電子設計大賽賽制定期舉辦校級競賽，一方面讓學生認識自身在專業上不足地方，以便及時補充，修正。另一方面，可以讓學生有成就感，進一步激發學習興趣。而我們指導也可以有依據選拔出頂尖的人才。
3.2建立賽前培訓模式“工欲善其事，必先利其器”。為保證電子設計大賽順利進行，應當把電子設計大賽的培訓工作是一項長期的教學活動來對待，因為電子設計大賽涉及的課程非常多，尤其是數電，模電，單片機這些課程，而我們電子信息類專業基本上都開設這些課程，我們的指導老師可以把比賽所需的知識點融入到這些課程的正常教學中來。另一方面，江西農業大學在賽前幾個月都會請有多年教學經驗和實踐經驗的教師擔任培訓教師，采用課堂教學（包括理論講解、演示操作、軟件仿真各種形式）和項目教學相結合的方式進行高效率的集中培訓。根括學生的層次不同，專業不同知識結構各異的實際情況，培訓教師可進行針對性教學。合理的培訓可以讓學生少走彎路，拓寬思路，學生應不打折扣完全吸收消化，尤其是對一些非電子類工科專業的學生。
3.3強調賽前實踐操作實踐是檢驗真理的唯一標準，沒有實踐操作，一切學習活動都只能停留在紙上談兵階段，電子電路設計制作的實踐操作，學生可以在江西農業大學開放式實踐教學實驗室進行，這里有完備的種種電子儀器設備和工具，學生可以通過一系列的實際電路，包括基本電路、省級校級歷年賽題，進行設計及制作。參賽學生都應該十分珍惜實踐機會，刻基鉆研、細心充分理解各個元器件性能和功能，并參考其典型應用電路進行設計，制訂設計方案，畫出電路圖，最后進行焊接。在焊接的過程不可能一帆風順，要求學生需賴心細致地對照原理圖逐項查找幫障原因，切忌急功近利或半途而廢。
3.4建立可持續發展幫扶機制在組織比賽前的培訓，實踐練習過程中，可以將參賽學生進行分組，每3人一個小組，每一個小組安排1到2個有參賽經驗老學員，或是高年級學生，為電子設計大賽的新生力量提供一對一，或是二對一的訓練，形成幫扶機制，我們的新隊員可以在不自覺的學習過程中了解到電子設計競賽相關流程、注意事項以及還有備賽經驗，而老隊員也可以充分發揮團隊中榜樣的力量，為新隊員樹立信心，幫助團隊新生力量迅速適應備賽培訓的節奏。[3]幫扶機制不但可以使得新生力量盡快融入競賽團隊，而且可以為電子設計競賽的持續發展提供源源不斷的人才支持，形成良性循環。
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【關鍵詞】大學生電子設計競賽；創新實踐平臺；平臺建設與實施
1構建大學生電子設計競賽創新實踐平臺的意義
大學生電子設計競賽內容體現了前沿技術與產業應用的融合、綠色節能理念與企業發展的需求，不僅包括了電子信息相關的基礎知識和技能，同時包含了自動控制技術、通信技術、傳感技術、數據存儲技術等，所以這項比賽從開辦初期就得到了絕大多數理工類學校的大力參與。“大學生電子設計競賽”創新實踐平臺為理工科學生創新能力培養提供了條件和保障。通過大學生電子設計競賽使學生在實踐中學習，在學習中實踐，激發學生的學習興趣和求知欲望，鼓勵學生不斷開拓進取、勇于發明和創新。通過創新實踐平臺，要讓學生利用學到的知識去研究和發現實際問題并進一步解決這些問題；在研究和解決問題的過程中激發學生的學習興趣和成才的動力，鍛煉學生的學習能力、實踐能力、創新能力及溝通能力，使參與項目的學生凝聚成為一個個富有創新意識的團隊，并在團隊合作中鍛煉其組織、管理、合作能力。“大學生電子設計競賽”平臺為學生的創新實踐活動提供了軟硬件、師資等方面的支持，為學生的團隊創新活動提供了平臺，同時在校園內形成良好的校園科技和創新實踐氛圍。
2構建大學生電子設計競賽創新實踐平臺的措施
第一，廣泛宣傳電子大賽，普及科技創新活動。很多同學在面對電子大賽時很猶豫，盡管非常想通過大賽鍛煉下自己，但又很擔心專業學的不好或者拖團隊的后腿，思想包袱很重。輔導員、班導師、任課教師等多種渠道應加強動員，通過宣傳版、網站等多種媒介，介紹以往電子大賽中取得的成績，破除學生對大賽的神秘感和恐懼感。同時以講座或演講等形式，讓已經獲獎的同學介紹參加競賽的感觸和感想，鼓勵學生加入到大賽隊伍中來，鍛煉自己，充實自己，提高自己。第二，加強教師隊伍建設，提升教師專業素質。教師對電子大賽的指導是開展大學生電子大賽的重要推動力。為了給予學生專業的指導，需要建立一支奉獻精神強、科研能力強、經驗豐富的指導教師隊伍，擔任學生的科研導師，為學生提供堅實的后盾。因此形成一個穩固的指導教師團隊和優秀教師成長的長效機制，加強教師隊伍建設，提升教師專業素質和內涵，提高教育教學質量。第三，建立規范的管理制度。建立科學、規范的運行機制和完善的管理制度，是大學生電子設計競賽持續發展的保障和重要動力。全校和全院范圍內，制定鼓勵學生參加電子競賽管理辦法、學生獲得獎項后的獎勵辦法、競賽指導教師獎勵辦法等激勵機制。
3大學生電子設計競賽創新實踐平臺的建設
第一，多層次課程體系的建設。電子設計競賽創新實踐平臺面向于所有理工科學生，由于各年級學生專業知識掌握程度不同，該平臺在教學方式上應有別于傳統的課程教學，采取“感受式教學”。這種教學方法強調以學生為主角，在老師的指導下學生自己理解、設計和驗證課程的主要知識點。該平臺的建設包括理論課程體系平臺、實踐課程體系平臺、競賽題庫平臺三個方面。理論課程體系包括電路類、信號類和計算機類課程。電路類包括電路分析、模擬電子技術、數字電子技術、EDA等，使學生掌握各種電子線路的分析計算和基本的設計計算；信息類有信號與系統、數字信號處理課程；計算機類有微機原理與應用、單片機等課程。實踐課程體系平臺包括課內實驗和課程設計兩個部分，突出設計性和綜合性實驗，重點建設電子電路設計、單片機應用系統設計、工程設計等主要實踐課程，以綜合性、設計性和應用性教學內容為主，加深學生對相關專業知識的理解及應用。競賽題庫平臺是將歷年考題和大賽指導團隊提供試題分為基礎級、提高級和實戰級。每隔一段時間要求各參賽隊伍在規定時間內完成試題，根據各組優勢和劣勢稍作調整。第二，硬件設施的建設。硬件設施是電子設計競賽創新實踐平臺的物質條件保證，創新離不開實踐，創新實踐平臺也必須具有良好的硬件場地環境和各種用于實踐教學的設備設施。搭建電子設計競賽創新實踐平臺首先要充分利用各學院等單位現有的創新實踐條件，也就是依托各學院等單位的實驗室、實習基地建立創新實踐基地，通過政策支持鼓勵面向全校師生開放，為學生提供獨立操作、獨立設計和獨立思考的場所和一個良好的學習交流平臺。其次，創新實踐平臺的模塊化組建。平臺的構建主要從平臺資源的整合和平臺實踐條件的建設兩個方面著手，將現有的學科平臺、科研平臺、實驗室平臺進行科學整合和優化組合后，按功能模塊化的方式進行組建，分為基本電子技術類、自動控制類和通信類。
4結語
本文從建設意義、管理措施及如何建設三個方面介紹了大學生電子設計競賽的創新平臺，重點討論了課程體系的建設、競賽題庫的建設以及硬件設施的建設。
作者:王莉 單位:湖南商學院計算機與信息工程學院
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【關鍵詞】電子設計大賽 師范院校 電子專業 創新能力
【基金項目】本文系新疆師范大學校級文科基地“新疆教師專業發展研究中心”和“新疆師范大學優秀青年教師科研啟動基金”（批準號XJNU1214）資助項目。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0217-02
1.引言
在20世紀末至本世紀初，由于國家教育政策的調整和高等教育大眾化發展的需要，為了加快學校的發展速度和提高學校參與市場競爭的能力，許多師范院校在專業結構上進行了重大調整，由過去的學科門類單一、專業范圍較窄逐步向多學科門類和多專業的方向快速推進，其中工科專業得到了長足的發展。高等師范院校培養工科人才是為了學校長遠發展的需要，同時也是為了多形式辦學，拓展新專業的需要，更是為了服務地方經濟建設的需要，但全國師范類高校在工學學科上的實力總體處于較弱的地位[1，2]。大學生電子設計大賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校促進信息與電子類學科課程體系和課程內容的改革，有助于高等學校實施素質教育，培養大學生的實踐創新意識與基本能力、團隊協作的人文精神和理論聯系實際的學風；有助于學生工程實踐素質的培養、提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力[3]。自1993年全國大學生電子設計大賽開賽以來，兩年一次，到現在已成功舉辦了十屆，各個高校的參賽人數也在逐年增加，從第一屆參賽的11個隊到2011年全國共有1062所高校11002支隊伍，33006名學生報名參加，共有10175支參賽隊，30525名大學生最終完成并提交了作品。與上一屆競賽相比較，實際參賽的人數增加了16.07%，參賽的學校增加了13.22%，在規模上達歷屆之最，這足以表明每個高校對電子設計大賽賽事的重視程度。電子設計大賽既在一定程度上反映了當前電子技術發展水平，又在一定程度上反映了高校教學的實際效果和高校電類學生的實際專業技術能力。我校電子信息專業于2005年開始首次參加全國大學生電子設計競賽，經過2007、2011共三屆的競賽，累計獲得了1項新疆賽區一等獎、6項二等獎和三等獎的好成績。這不僅讓學生收獲了榮譽，為學校增添了風采，更重要的是通過不斷參與大學生電子設計大賽，大大地促進了我校電子信息專業的發展。下面談談我校如何借助大賽在課程改革、師資隊伍建設和實踐教學條件改善等方面促進電子專業的發展。
2.學生參加電子設計大賽的意義和出現的問題
2.1 意義
電子設計大賽是以解決問題為載體的綜合性實踐活動，在參賽過程中，學生將所學的理論知識快速、集中地運用到實踐當中，要自己在探索問題、解決問題、自主學習的情況下去體會和掌握電子技術中重要的內容及解決實際問題的思路和方法。學生要自己面對賽題的提出和解決，提高實踐動手能力，勇敢的去做自己沒有做過的事情，解決自己從未碰到過的問題，促進思想成熟，增強學生的自信心和成就感是具有重要意義的。對于學生來說，參加電子設計大賽增強了自身的整體素質，同時為畢業后適應工作崗位奠定了基礎。
2.2 出現的問題
我們師范院校電子專業的學生參加電子設計大賽出現的問題主要有：①理論知識應用于實際能力較差。不能運用所學的理論知識對系統電路及其仿真過程進行細致周密的分析，在設計的作品調試中出現問題很難迅速準確地判斷故障，獨立處理和解決問題的能力較差；②動手能力、實踐技能不扎實，考慮問題不全面；③綜合能力較差；表現在不會寫設計報告，對單元電路論證缺少一致性分析，對系統電路論證缺乏邏輯性，答辯能力較差等。
上述出現的諸多問題正暴露出我們師范院校傳統的教學模式是影響學生創新動手能力的最大障礙。為數較多的師范院校名義上開設了工科專業，但實際辦學模式卻依然按照師范傳統來規劃設計工科專業的建設發展，傳統的理論授課模式依然是工科專業教學的主要形式。無論從培養方案、課程體系、教學方式、實踐教學環節等都沒有遵循工科專業的特性和規律，這說明現有的教學內容和課程體系急需進一步建設和發展。工科專業的學生除了掌握必備的專業基礎理論知識之外，更重要的是通過實踐教學培養動手操作能力，而實踐教學需要同時具備兩個條件：一是懂得熟練實踐操作的教師；二是實驗實訓的設備、基地。真正同時具備這兩個條件的師范院校還是少數，一是實驗室、專業實訓實習基地嚴重缺乏，教學計劃規定的實驗課和課程設計開設存在困難，學生的實踐技能訓練受場地和條件的限制難以保證；二是專業實習還是沿用師范院校的教育實習規律，實習時間過短；在我校非師范類專業的見習費用是由學院自行承擔，且實習經費也存在不足，而師范專業則由學校統一來支付，且存在實習基地建設嚴重滯后等問題。
3.電子設計大賽對教學改革和師資隊伍建設的推動作用
在目前師范院校工科專業爭相課程改革和建設的大好形勢下，如何以電子設計大賽為契機，針對競賽中暴露的課程設置、培養計劃、實踐內容、綜合能力等方面的問題，對電子類專業的培養方案、課程體系、教學內容與教學模式進行改革與探索，做好電子專業課程的設置工作，有針對性地培養學生的理論聯系實際、創新意識與專業實踐能力以及團隊協作的人文精神等，是擺在我們面前亟待解決的問題。從2006年開始我系就及時發現學生專業知識方面的不足，并總結歷屆我校電子設計大賽成功和失敗的經驗和教訓，有針對性地對教學模式、教學內容、教學方法進行了一些改革和建設性的嘗試，做到及時調整和優化。
3.1 教學與課程建設，增強實踐性教學環節
如何依托電子設計大賽，針對師范院校工科專業的課程設置、實踐內容、實踐環節課程設置缺乏科學性、實習單位落實困難以及學生綜合能力等方面暴露出的問題，對電子類實踐課程體系、教學內容與教學模式進行改革與探索，做好專業課程的建設工作，有針對性地培養學生的創新意識與實踐能力，探索培養符合時展需要的工程專業人才是我們目前要迫切解決的問題。①我院的電子信息專業設置物理、電子類基礎性課程及相關實驗，使學生掌握扎實的學科基礎理論的同時得到實踐技能訓練，注重多層次的實踐教學體系建設。我系實踐教學體系分為三個層次：基礎實踐、專業實踐、專業綜合實踐，對C語言程序設計和高頻電路等一些學科基礎課程，通過設置專題研究和與電子設計大賽試題相似的大作業等實踐環節，加強工程基礎的實踐環節培養。由于各類工程應用與實踐課程是以工程科學研究訓練為載體的工程專題課程和工程實踐訓練，因此在專業實踐教學環節中我系重點設置了專業核心理論課程、與理論相結合的實習實踐、專業技術課程以及課程設計，開放性實驗的開設也納入了實踐教學中； ②我系積極整合校內資源建立校內實習平臺，加快工程訓練中心的建設，利用學校的現有條件充分發揮校內現有工程實訓基地的作用，促進專業的建設和發展。為了給優秀學生提供良好的學習與研究的環境，培養學生的創新設計能力，展現新思維、新設計的舞臺，我們在2005年建立了大學生素質拓展中心——電子創新設計實驗室，實驗室的設備先進，配置比較齊全：提供萬用表、數字存儲示波器、頻譜分析儀以及電源，嵌入式和FPGA開發版及各種單片機開發系統。創新設計實驗室面向參加電子設計大賽學生以及電子設計興趣小組等優秀本科生和研究生開放。③我系強化基于企業結合的實習基地建設，先后與烏魯木齊電信分公司、新疆新能通信公司和烏魯木齊鐵通分公司建立了實習基地，其中兩個實習基地被評為校級優秀實習基地。我院加強產學研合作教育和培養，與特變電工新疆新能源股份有限公司簽訂了產學研合作協議，充分發揮企業在工程人才培養和科學研究過程中不可替代的支撐作用，以期從根本上解決培養工程型人才中校企脫節的局面。
3.2 師資隊伍建設
由于競賽命題范圍廣，涉及多門專業課程，并有新技術、新設計理念的應用，指導教師要有寬泛的知識面和較強的工程實踐能力。“雙師”型人才，不僅要具備扎實系統的理論知識、較好的教學能力，教師自身要有一定的科研、創新能力，還要有指導學生實踐、動手操作的能力。然而對于師范院校來說，師資的不足直接影響到人才培養和工科學生的專業技能的質量和水平，這是我們師范院校工科專業迫切要解決的師資問題。
我校電子類專業在學科和專業建設上沒有碩士點，師資隊伍中缺乏高學歷、高職稱的教師，尤其缺乏有影響力的工科帶頭人。工科學科梯隊尚未形成，教師縱橫向課題較少，產學研正處于起步發展階段，科研綜合實力較弱。因此，教師對學生專業技能的培養缺乏較高的實踐技能方面的指導，在學生相關專業技能的培養上起點不高，不能給學生提供更好的鍛煉機會等等。由于我校位于少數民族地區，其地理位置、經濟條件、教師的工作和生活環境等存在的差距，引進工科專業高層次的人才困難很大，師資在短期內難以得到較大的改觀。我校電子系解決“雙師”型師資隊伍建設的主要做法是把沒有工程能力或工程能力不強的教師推向企業實踐環境，進行實地培訓。一方面當前我系教師整體理論水平較強，只是缺乏現場工程實踐的鍛煉，讓他們在企業真正工作1～2年，他們的工程意識與工程能力勢必會得到顯著提高。另一方面他們還可能從現實工程問題中提煉出一些科研選題，通過研究也可以大力提升產業水平甚至促進產品的研發等。
4.總結
師范院校電子專業的教學改革是一個系統、艱巨、長期的工程，利用師范院校優勢，依托電子設計大賽對現行的電子類專業的教學體系和師資隊伍建設進行改革和探索，充分利用現有條件，增加新型有效的課程體系和教學方法，修訂教學與培養計劃，以實踐教學為指導優化課程體系，培養有豐富工程經驗的教師，積極推進與企業合作等方式增強實踐環節，培養具有創新意識和從事科學研究、科技開發能力的高素質工程技術型的師范院校電子專業的人才和師資隊伍，并從中探索出一條適合師范院校電子專業發展的改革之路。
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【關鍵詞】少數民族學科競賽信息類人才培養
【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0008－02
廣西地處中國南部，緊鄰亞洲東盟各國，也是我國少數民族人口最多的省份。大力發展與東盟各國的經濟、貿易、科技往來對提升我省的實力有著深遠的意義。談發展，第一步就是抓教育，大力培養我省的具有創新能力的高素質人才。這一點不但是發展廣西的重中之重，也是我國進行社會主義現代化建設，構建社會主義和諧社會的重要任務之一。
大力培養大學生的創新能力，開展創新教育，是科學發展觀在教育工作中實施貫徹的體現。其中，大學生課外科技創新活動是發展創新教育不可缺少的重要形式和重要環節。為此，教育部等相關部委，組織開展了多項全國大學生學科競賽和綜合類競賽。如挑戰杯、數學建模、英語競賽、廣告藝術設計、結構設計、化工設計等，很多專業學科都有相應的競賽。
大學生學科競賽是大學生課外創新活動的重要組成部分，是大學生們發展興趣愛好、豐富課余生活、學習鞏固專業知識、培養學習創新能力、開闊思維、提高綜合素質的重要方式。
面向信息與電子類專業學生的學科競賽也有很多，如電子設計大賽、智能車大賽、機械與創新大賽、嵌入式設計大賽、軟件與創業大賽等。其中又以全國大學生電子設計大賽、全國大學生“飛思卡爾”智能車大賽的影響力最大，用人單位認可度最高。
一 競賽簡介
全國大學生電子設計競賽是由教育部高教司和工信部人事司共同主辦的大學生學科競賽之一，目的在于推動高校信息與電子類學科課程改革，發展素質教育，培養大學生創新能力、團隊協作精神，提高學生電子設計制作能力；吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，選拔優秀人才。
全國大學生“飛思卡爾”智能車競賽是由教育部高教司委托，由教育部高校自動化專業教學指導分委員會主辦的全國性綜合類競賽。該競賽以“立足培養、重在參與、鼓勵探索、追求卓越”為指導思想，是以智能車為競賽平臺的多學科專業交叉的創意競賽，是面向全國大學生的一種具有探索性的工程實踐活動，旨在促進高校素質教育，培養大學生綜合知識運用能力、基本工程實踐能力和創新意識，激發大學生科研探索興趣和潛能，倡導理論聯系實際、求真務實的學風和團隊協作精神。
近年來，我院先后組織學生參加了電子設計競賽、“飛思卡爾”智能車大賽、軟件設計大賽、計算機應用大賽等多項國家級和省部級學科競賽。通過參加競賽，我院的教師和學生都得到了極大的鍛煉，并取得了一系列喜人的成績。僅2011年一年，我院學生在多項全國性競賽中取得了歷史性的突破，在全國大學生電子設計大賽中，獲得全國二等獎1項，廣西賽區一等獎3項，二等獎6項，三等獎8項；在第六屆“飛思卡爾”全國大學生智能汽車競賽中，獲得全國二等獎1項，華南賽區一等獎1項、二等獎4項；在全國軟件專業人才設計與開發大賽中，獲得全國三等獎1項，廣西賽區一等獎1項，廣西賽區二等獎4項，廣西賽區三等獎5項。
作為我院今年這兩項競賽的指導教師，筆者全程指導了多名學生參加了這兩項競賽，經歷了備賽和競賽的全過程，對此有著深刻的體會。
二 競賽對學生能力的培養
1．少數民族地區的特殊性
廣西在信息類專業人才培養方面，有著顯著的特點。作為我國的一個少數民族大省，廣西的經濟發展水平不高，整體的教育資源沒法跟東部發達地區比較。區內很多地方的中小學根本沒有開設計算機課程、數理化實驗課程的條件。所以對于很多區內的學生，尤其是那些在農村長大的孩子而言，在上大學之前，對計算機、網絡、電子等方面的了解，可能就只有課本上的幾句話、幾張圖而已，對問題的理解也僅僅還停留在記公式、解題、考試的層面上，可能連萬用表、電阻、電容這些東西都沒見過。
電路實驗是信息類學生上到大學的第一門專業基礎實驗課程。在開始指導學生做電路實驗時就會發現，電路圖學生都看得懂，但面對實驗箱里，哪個是電阻，哪個是電容，二極管怎么看正反，電路怎么連線，電流表怎么讀數等等，學生就還是一頭霧水。所以對于他們來說，想學好信息類的專業，就需要更多的學習和實踐，而參加競賽就是一個很好的平臺。
2．競賽對培養學生能力的作用
學生在參加這兩項競賽的備賽和比賽過程中，能力得到了很大的培養。其中主要表現在以下幾個方面：
第一，自主學習能力的培養鍛煉。學生對專業知識的學習，主要還是在課堂上。但想要學好專業知識，掌握專業技能，成為專業人才，要達到知識的掌握、應用、創新的程度，僅靠是上課是遠遠不夠的。所以，還需要通過一個平臺，讓學生對于知識的從“了解、認識”上升到“掌握、應用并創新”，而競賽就是這樣一個很好的平臺。通過競賽，可以很大程度上激發學生好奇心、求知欲，調動學生的學習積極性，主動地學習、鉆研。
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＊ 基金項目：新世紀廣西高等教育教學改革工程項目“少數民族地區信息類大學生創新能力培養研究與實踐”（批文號：桂教高教〔2010〕130號；項目編號：2010JGB038）
無論電子設計大賽、智能車大賽還是其他很多的競賽，都強調了“自主設計創新”的思想。要想創新，學生必須首先對所學的專業知識有著較為透徹的認識和全面的掌握，僅靠幾本課本是不夠的。所以，需要學生充分利用網絡、圖書館等渠道，大量地查閱相關參考資料，自主學習課本上沒有提到的以及簡要介紹的知識點，一來擴展知識面，二來也將知識深化。
同時，在競賽的準備和參賽過程中，會遇到各種問題，這時也需要通過各種方式查閱資料，找到問題所在和解決方法。因此，備賽參賽過程就成了一個自我學習、提高的過程。
以智能車大賽為例，該競賽以汽車電子為背景，涵蓋了傳感器、模式識別、控制、機械、電子、計算機等多學科交叉的科技創新設計競賽。所以學生制作智能車時，就要不斷地學習掌握這幾個方面的知識。
以電子設計競賽為例，電子設計競賽要求學生在短短的4天3夜完成作品的設計、制作、調試，題目涉及通信、控制、模電、數電等方面，這就需要學生在賽前就要在相關方面有豐富的理論知識積累以及反復的設計制作，才可能在短暫的時間里完成。
第二，實踐能力、創新能力、發現解決問題的培養。每一件優秀的參賽作品，都不可能一次完成，都需要參賽學生在備賽、參賽過程中，反復實驗改進。也只有在實踐中，不斷地嘗試，發現問題、解決問題。只有實踐多了，才能做到多方面知識的綜合運用、融會貫通，這樣才能設計出好的作品。
在智能車大賽的備賽過程中，學生需要根據所掌握的知識，設計制作智能車的檢測電路、控制電路，設計優化數據采集算法和控制算法，改造智能車的機械結構。只有不斷地測試、反復的調整改進，才能讓車子跑得更快更穩。
第三，表達溝通能力和團隊意識的培養。通常，此類競賽都需要學生組隊參賽，共同參與完成。其間，就需要大家集思廣益、分工合作、相互配合，需要參賽隊員與指導老師之間，參賽隊員之間相互溝通交流。在交流討論中，清晰地表述自己的思路和想法，并討論達成一致。這樣，才能讓設計的作品在軟件、硬件、機械環節等各方面實現優化組合。
學生在完成作品的同時，還要完成一份技術報告。技術報告要求學生能夠把自己的作品、設計方法、測試情況通過文字的方式，邏輯清晰、條理清楚的反映出來，這又鍛煉了學生的文字表達能力。
此外，由于一個團隊里各成員的特長不同、分工也不一樣。這不同于平時的學習過程，只要考慮自己一個環節。在參賽、備賽的過程中，需要大家根據整個團隊的人員組成實際情況，合理分工，各司其職。同時，又要相互協調合作，才能讓完成的作品在性能與功能上，實現軟硬件與機械結構的優化組合。
因此，在溝通協作的過程中，學生的團隊意識和團隊協作也會得到很好的鍛煉。
第四，心理素質、應變能力的培養。經過長期的備賽，學生需要面對來自比賽的各種考驗。在智能車大賽的賽場上，學生要在上千人的注視下，完成智能車的現場調試和競速。這需要學生能夠根據比賽現場的環境因素、突發狀況，智能車的參數以及比賽策略做出快速、冷靜而又準確的判斷和決策。
對于電子設計競賽而言，學生則是要在4天3夜的時間里完成作品。這就需要參賽學生能夠根據自己的特長選擇合適的題目；而在設計制作過程中，要求隊員對遇到的問題和困難，靈活應對，及時的解決。同時，每組隊員的參賽作品都要接受專家的測評，在面對專家進行作品測評時，需要隊員能夠沉著應對。
除此之外，備賽對于很多學生來說，往往是一個長期而枯燥的過程，可能會遇到各種各樣的問題，有的棘手問題可能需要花上好幾天的時間，經歷很多次的失敗才能解決。這除了要求學生有較豐富全面的專業知識外，還要能夠面對壓力和困難，不退縮不放棄，大膽嘗試敢于創新，要有耐心、恒心、信心。
尤其當他們從省分賽區脫穎而出，在全國的賽場上與來自其他發達地區的對手同場競技也毫不遜色，甚至戰勝對手時，他們擁有的還有一份不甘人后的信念和信心。
三 成果
經過連續三屆學生參賽的實踐證明，這些經過長期鍛煉的學生，基礎扎實、專業知識牢固、心理素質好、臨場反應快。這些素質也直接體現在他們的就業過程中。通常招聘單位都會通過筆試和面試兩種方式來考察一個應聘的畢業生。筆試考查學生對基本知識的掌握應用情況，而面試面對考官則考驗了學生的臨場應變能力和心理素質。
這些學生在應聘時，需要面對的不只是來自本班、本校的其他同學，還有本省、外省市其他應聘學生。相對其他學生而言，他們顯得有著超越別人的實力和信心。因此，他們也是同班同專業里更早找到工作，且工作單位以及崗位更為理想的學生。
四 結束語
學生通過參加這類競賽時，在備賽過程中搜集查閱資料，鞏固了專業知識，拓寬了知識面，鍛煉了自主學習的能力；通過對軟硬件設計以及機械設計的不斷改進和完善，實踐動手能力得到了提高，能夠自己發現并解決問題；在不斷的學習和訓練當中，創新能力也得到了挖掘；同時，為了能夠更好地完成比賽，學生學會了如何去組織協調分工、溝通交流，語言組織能力和文字表達能力也得到了的培養；而當學生面對關注以及評委的提問時，心理素質、臨場應變能力也得到了很大的提高。
這些原本來自廣西農村的學生，剛當上大學時，也許連簡單的電路都無從下手。然而經過這些競賽，他們的綜合能力素質得到極大的提高，這也使得他們在畢業求職應聘時，相對那些沒有經過這樣鍛煉的學生，有著明顯的優勢。同時，他們在競賽中磨煉出來的不怕累、能吃苦、有耐性的品質，比別人更快更強的適應力。也使得他們在他們走出校園，走上工作崗位，與來自其他省事地區的優秀畢業生一同工作謀生的時候毫不遜色。相信，在他們漫長的人生道路中，在學校參賽備賽的經歷，將成為他們人生路上一筆不可多得的財富，也將成為他們今后成功的保障。
參考文獻
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［4］夏巍、嚴輝、丁剛等.以電子設計競賽驅動電子信息類創新人才培養的探索［J］.中國電力教育：下，2009（2）
關鍵詞:電子設計競賽；實踐教學
知識經濟呼喚素質教育，實施素質教育的重點是要培養學生的創新精神和實踐能力。理論教學與實踐教學是高校教育的兩個重要組成部分，而實踐教學對于大學生，特別是工科類高職大學生實際工作能力的培養起到至關重要的作用。實踐教學改革是一個系統工程，涉及到教學管理體制、實踐教學內容、實踐教學方法、實踐教師隊伍建設等諸多方面，通過改革提高實踐教師的業務素質，改進教學內容，使實踐教學更有利于學生創新能力的培養。由教育部高等教育司和信息產業部人事司共同舉辦的全國大學生電子設計競賽是推動電子信息類專業教學改革的一個非常有效的舉措。競賽固然可以激發參賽者的競爭意識，但更重要的是它給予我們進行教學改革的深刻思考。如果將這種思考融入教改實踐中，那么競賽所帶來的效益是巨大的。
一、競賽是對傳統實踐教學的一個挑戰
在電子與信息技術飛速發展的21世紀，激烈的國際國內市場競爭要求我們培養的學生不應是照貓畫虎的高手，而應是基礎扎實、知識面寬、富有創新精神和競爭意識的人才。而傳統的電子類專業實踐教學內容，重分析、輕綜合；重個體、輕協作。全國大學生電子設計競賽從理論設計到實際制作都提出了較高的要求，這對于參賽學生來講是一次很好的鍛煉。按傳統方法培養的學生，在參加電子設計競賽時，就會發生諸多的問題。如：理論設計正確卻無法在工程上實現；單元電路正確卻無法實現系統聯調；個人能力很強卻各自為政，不能實現強強聯合等等。這是因為電子設計競賽既不是單純的理論設計競賽也不僅僅是實驗競賽，而是由一個參賽隊共同設計、制作完成一個有特定工程背景的題目的優劣與快慢的競賽。它既強調理論設計，更強調系統實現。它考核了學生綜合運用基礎知識的能力，更注重考察學生的創新意識。題目涉及的內容是一個課程群而非單一的一門課程。因此競賽的形式與內容符合面向21世紀人才培養的目標和需求，是對傳統教學方法的一個挑戰，如不改革傳統的教學內容和教學方法，建立一個新的教學課程體系，就無法適應現代高等教育的需要。同時，競賽成績從一個側面反映了這個課程群的教學水平和教學改革的成敗。
二、競賽對課程體系改革的積極作用
從參賽同學的情況看，參加競賽的同學大多數為結束大學第二年學習，剛升入三年級的學生，參賽前他們已系統完成電子線路理論課和實驗課的學習，并進行了萬用表組裝和收音機組裝等實訓項目的訓練，有一定的理論知識基礎和動手能力。但是還缺乏目前應用最為廣泛的單片機方面的知識，因此我們可以在大二開設單片機課程，進行“單片機”理論知識的學習。并增設“單片機最小系統”實訓項目，在這個項目中，可以先讓學生獨立的完成一個單片機最小系統的設計制作，然后在這個系統的基礎上進行一些綜合項目的開發。
由于學生所學各門課程比較獨立，同學們普遍缺乏面對實際工程問題、設計制作較大規模應用電路的工作經驗。因此，我們可以為大學二年級的學生開設“電路創新設計”選修課，為同學們提供進一步鍛煉提高的機會。在這門課程中，為同學們介紹當今最先進的電子器件的應用和各類電路的設計方法，開闊同學們的視野，強化同學們的工程概念，并給出多種設計制作的題目供同學們練習。仿照競賽的要求將同學分組，從較簡單的應用電路開始，要求每組學生完成數個難度遞增的實驗電路設計、制作與調試，并寫出詳細總結報告。在制作每個電路的訓練過程中，鼓勵學生用不同的方案實現，以鍛煉學生思維的廣闊性，培養其創新能力。
三、競賽對教學內容改革起到推動作用
實驗的目的是讓學生通過實際動手，掌握一般的實驗方法和技巧，鞏固已有的理論知識，提高其分析和解決實際問題的能力，也培養其創新精神和實事求是的作風。我們一般將實驗分為驗證性實驗和非驗證性實驗兩種，前者是依據教學大綱要求預先設計好的，只要求學生按照已知的方法和步驟進行操作，這種實驗方式在基礎訓練階段是必不可少的，但因為其本身在時間、空間和內容上的局限性，不利于學生創新能力的培養。而非驗證性實驗因可讓學生自主設計和開展實驗，從而提高了其挑戰性，也極大地激發了學生的創新欲望，對培養學生的實際動手能力和創新精神是非常有利的。我們可以增加非驗證性實驗課，提高學生綜合實驗能力。
在電子競賽前的訓練和競賽的過程中，我們廣泛地了解、使用新技術、新器件，更清楚地認識到當前電子技術的飛速發展，對實踐教學提出了新的要求。要培養跨世紀的科技人才，必須不斷改進教學內容。舍棄過時陳舊的內容，如模擬電路中過多的分立元件電路實驗，數字電路中過多的小規模集成電路實驗；引入新的內容，如集成運放的各種應用，EPLD和FPGA的應用等。增加電子線路軟件仿真的內容，使軟硬件相結合，豐富實驗手段。增加大量的設計性和綜合設計性實驗內容，并注意教學內容的多樣性，滿足不同程度學生的學習需要，并且可以將各種EDA軟件穿插于各門相關課程中，如Proteus、Pspice、Protel、Workbench等軟件的應用，大大開闊了學生的視野，提高了學生的綜合設計能力和設計效率。
四、競賽對學生的畢業設計起到導向作用
畢業設計是一次綜合運用各種知識、技能進行實際動手解決課題問題的訓練過程。對于工科類高職學生，應在教師的指導下，根據指定的設計任務，收集資料，綜合運用所學的知識、技術、能力，比較獨立地完成一個系統的設計制作，并寫出相應的畢業論文。我們分析歷年大學生電子設計競賽題目，不難發現，這些題目在形式、內容、難度方面都與高職學生畢業設計題目較為接近。因此，我們完全可以將畢業設計和電子競賽有機結合起來。電子競賽可以為畢業設計的選題提供參考，同時還可以將電子競賽中用到的一些新技術、新產品應用到畢業設計中來，促進了學生對于新技術的應用與掌握，提高了畢業設計的質量。
五、競賽對教師教學水平的提高起到促進作用
大學生電子設計競賽對大學生來說具有很大的挑戰性，時間短、任務重。學生要想在短時間內出色的完成競賽任務，要求參賽小組同學不但有靈活運用知識的能力，還必須具備較強的資料查閱能力、協調工作能力，這就要求學生在平時的學習實踐中積累知識、培養能力。旨在以培養和提高學生創新能力和實踐能力為目標，以全國大學生電子設計競賽為參照，針對電子技術實驗教學改革提出幾點看法。
1電子技術實驗教學改革的必要性
目前在教學過程中，教學模式與高素質創新人才培養有一定差距，電子技術實驗必須進行改革。(1)實驗內容陳舊不利于培養學生創新意識。以往電子技術實驗以簡單驗證性實驗為主，實驗指導書比較詳盡，只要學生按照講義寫的步驟和方法進行操作，即可得到正確的結果，不能吸引學生的實驗興趣，不利于培養學生的創造性思維;綜合設計題目多年未更新，學生可以通過往屆學生找到完整的資料，不利于學生創新能力的培養;設計題目與實際工程脫節，學生創新意識不強。(2)學生實踐基礎薄弱，迫切需要鍛煉的機會。電子技術實驗是學生進入大學以后最先開設的電子類實驗，學生的實踐基礎比較弱、動手能力差，相對于其他實驗而言，線路比較復雜，所用儀器和元器件比較多，這就迫切需要給學生提供更多動手操作的機會，注重培養學生工程實踐能力。(3)電子設計競賽迫切要求學生創新能力的培養。全國電子設計競賽成為學生大學以來最重要的比賽，受到學生和學校的高度重視。從歷年來電子設計競賽試題和學生在競賽過程中的表現來看，電子設計競賽不僅反映了電子技術發展方向對學生能力方面的要求，而且能及時暴露實驗教學中的不足，促使實驗教學環節中加強對學生工程實踐能力和創新能力的培養。
2實驗教學改革探索
2．1層次化實驗內容實驗內容層次化，分為基礎性實驗和綜合設計性實驗。(1)基礎性實驗作為必修實驗內容，主要包括典型電路、典型器件的驗證性實驗以及常用儀器的使用，其內容涵蓋理論課的重要知識點，同時，增加驗證性實驗理論分析部分、思考題、設計性題目，例如增加用一片74LS153及74LS163實現2、4、8、16可控分頻的設計。通過分析、設計使學生深刻理解電子技術理論知識，提高學生對實驗的興趣，是培養學生創新精神和實踐能力的初級階段。(2)綜合性設計性實驗，以“國家級大學生電子設計競賽”為參照，根據需要與可能，選擇或提出要開發的電子產品項目。該部分主要將與生活實踐相關的課題和電子設計競賽題目融入到電子技術實驗中，以培養學生的創新能力，使學生在平時的實驗中做到知識的儲備。該部分主要是考核學生綜合運用基礎知識進行理論設計的能力，考核學生的創新精神和實驗技能。這里有幾點需要注意:①與生活實踐相關的課題如搶答器等使學生完成實驗時能看到成果，激發學生實驗的欲望。同時鼓勵學生在完成設計要求的基礎上可以實現任何能想到的功能，不斷完善、改進功能。變被動創造為主動開發，發揮學生想象創造的空間。②電子設計競賽題目綜合性比較強，在單純的電子技術實驗里學生還沒有掌握其他專業性課程的情況下，將其能用電子技術實現的內容分離開來進行改善性設計，作為學生的設計性實驗。如波形發生器等。對學生的要求是依托于但不限于用電子技術知識實現。學生可以根據實際應用增加功能項。實際應用是學生創新的動力源泉。③實驗內容要注意難易程度的把握，既要考慮使一般學生能在規定的時間內完成基本要求，又能使優秀學生有發揮與創新的余地。
2．2改進實驗教學方法改變以教師為主的教學模式，實施以學生為主的教學方法，變為啟發式、任務驅動式教學。基礎性實驗之初，教師會講解儀器的使用注意事項及實驗要求，實驗教學過程中教師不再講授如何分析電路，而是指導學生根據實驗內容的要求自行實驗，分析電路、設計電路等，出現問題鼓勵學生自行解決，解決不了分組討論，實在解決不了，再由教師加以指導，這種以學生為主的實驗教學模式能夠加深學生對問題的理解和知識的掌握，充分發揮學生的積極性、自覺性、創造性和團隊合作性，培養學生的動手解決問題能力。在綜合設計性實驗開始之際，將設計任務布置給學生，學生自愿組合三人一組，根據自己的興趣及自身能力選擇題目或自擬題目，教師負責選題把關，指導學生綜合運用所學專業知識及相關技術，自主完成設計題目的信息搜集、方案論證，教師對方案進行審核與指導。使用Multisim等軟件仿真，教師審查仿真結果，指出問題所在。學生繪制電路原理圖與PCB板圖、PCB制板、購件焊接調試并制作出實物作品、撰寫報告、答辯等一系列任務。
2．3開放實驗室學生平時需要用到實驗室資源，可以和實驗教師預約開放實驗室，包括電子技術實驗室－學生可以作典型驗證性實驗;虛擬實驗室－學生可以進行電路仿真設計，避免元器件的浪費;工藝實驗室－學生可以進行電路的焊接、調試。教師選出幾個負責的學生自行管理實驗室。使實驗室資源得到充分的利用，為學生提供更多的實際創作機會。
2．4結果評估基礎驗證性實驗主要通過課堂提問來檢查學生對實驗課的預習情況及理論知識的掌握、檢查實驗操作情況、報告書寫情況綜合給出成績;設計性實驗結束時，教師會將設計優秀的作品進行演示，尤其是有些學生在完成實驗要求的基礎上又自行增加了一些功能，會讓這些學生將他們的設計方案向大家講解下，學生之間相互學習，取長補短。師生進行交流答辯，教師對各組設計作品評分，對每人貢獻表現評分。各組遞交設計報告、寫出心得體會、提出改進建議。教師通過學生的建議改進下期的實驗內容。
3結語
一、正確定位民辦高校電子信息工程專業的人才培養目標
學院信息工程系將電子信息工程專業的人才培養目標定位為:培養具有扎實的專業知識和技能基礎、較強的工程實踐能力和自主獲取知識能力的，能在企事業單位、研究院所、高等院校等單位從事各類電子設備和信息系統的研究、設計、制造、應用和開發的高素質工程應用人才。
二、加強師資隊伍建設，引進高層次人才
名師出高徒，建立一支理論性強并且實踐能力過硬的師資隊伍是實現電子信息工程專業人才培養目標的必要前提。近幾年來，鄭州升達經貿管理學院信息工程系不僅對外積極引進高學歷、高職稱的電子信息類專業教師，從知名院校聘請相應專業的兼職教授，以及從企業引進具有高級工程師職稱的技術人員擔任實驗室教師;并且不斷加強對中青年骨干教師的培養，積極選派人員參加各種學術和科研活動，參與電子信息類專業的學術會議，選派人員參加專業培訓，向兄弟院校如黃河科技學院、鄭州大學西亞斯國際學院學習。同時，還鼓勵教師積極申報科研項目，帶領高年級學生參與科研活動，以項目帶教學，使教師的專業技能培養水平在整體上得到提高。
三、建設實驗室，加強實踐教學
實踐教學是培養電子信息工程專業人才的重要組成部分，通過加強實驗室和實驗基地的建設，可以鞏固學生的理論知識，通過研制試驗設備對提高教師的科研水平也有很大的好處［5］。目前，學院斥資先后建設以及擴大了單片機原理實驗室、PLC實驗室、高頻實驗室、信號與系統實驗室、電工實驗室、計算機組成原理實驗室、計算機組裝實訓實驗室和電子設計制作實訓實驗室等。為了充分發揮實驗室的作用，還延長了實驗室的開放時間，讓學生能夠更充分地利用實驗室資源，對培養學生的自主實踐能力起到了很好的效果。與此同時，信息工程系還專門建立了一個創新實驗室，由學生自己管理，系里不僅向實驗室提供場地和儀器設備，還特意選派教學實踐能力強的教師作為該實驗室的指導老師，幫助學生完成一些設計性的實驗。
四、正確引導學生參加學科競賽，培養創新型人才
學科競賽與課堂教學結合緊密，鼓勵學生參加各類省級、國家級學科競賽，不僅可以增強學生的動手能力、創新能力、團隊協作能力以及理論聯系實際能力，同時對促進學科學風建設、加速課程改革也有著重要的推動作用［6］。鄭州升達經貿管理學院信息工程系近幾年來，高度重視各類全國性電子設計競賽，以賽促學，以賽促建，培養創新型實踐人才，在2011年的全國大學生電子設計競賽、2012年第四屆全國電子專業人才設計與技能大賽和2012年第七屆全國信息技術應用水平大賽中分別獲得優異的成績。
五、充分發揮民辦高校自身的特點，為學生創造良好的就業機會
該院充分發揮臺灣同胞捐資辦學的優勢，在2008年與臺灣育達商業科技大學簽署了合作與交流協議，每年在院內選派近百名學生赴臺灣進行為期半年的學習，不僅參加臺灣高校正常學制內的學習，并且在臺灣當地企業進行實踐實習。這種“3．5+0．5”模式培養出來的學生由于既了解臺灣企業的運轉方式，又熟悉中國大陸的社會實際情況，畢業時被內地臺資企業爭相聘用，就業競爭力大大提高。除此之外，由于學院地處河南省鄭州市，該院信息工程系還積極與處于該地區的富士康公司人事部聯系，根據富士康的實際需要在系里設置“富士康班”，實現人才訂單式培養。
作者：焦陽 呂麗平 單位：鄭州升達經貿管理學院 信息工程系
在哈爾濱工程大學各種各樣的社團中，有個由一群對電子技術癡迷的大學生組成的協會，這群天之驕子們給自己的社團取了一個現代而又神秘的名字――“E唯協會”。E唯（Electronic Vision）意為幻想電子，意味著協會致力于電子技術的普及、提高與創新。
E唯協會自2001年成立以來，連續2年被評為哈爾濱工程大學“優秀學生社團”。目前，已先后發展會員上千人，成為學校規模最大的學生社團之一，為學生展示才華和拓展的能力提供了絕佳舞臺。學生們利用掌握的知識制作了一系列航空模型，這些航模集流體力學、電子科技、自動控制、材料力學等于一體，具有同普通飛機一樣的物理性質，目前已具備航空拍攝、空氣監測等多項功能。據說，如果資金等方面條件允許，他們完全可以制作出真的載人飛機。協會中的實踐和鍛煉使許多學生成了修理電器的高手。會員們參加過各種比賽，在黑龍江省和全國都獲得過大獎。
2003年協會參加了首屆東北地區飛行器表演大會。同年年底，“E唯”航模隊代表學校參加了黑龍江省大學生自主設計飛行器比賽，獲得了大賽最佳創意獎和最佳設計獎。各種飛艇、飛機在學校主辦的國防教育月、軍訓成果匯報、運動會等重大集會中多次進行航模、飛艇的放飛表演。
協會還組織資深會員承接中、小型工程項目，并實現協會自身開發設計作品的成果轉化。如：成員楊華、楊松岸參加深圳賽格集團技術中心客座研究，完成了《等離子體顯示器接口電路的硬件設計》課題，并在高科技產品《PDP》顯示器中得到應用；成員吳志忠、楊智勇等同學參加了該校承接的《糧情測控系統》項目的設計、安裝、調試工作，為學校承擔的國家糧庫建設項目提供了技術保證。
“E唯協會”成員龍水平在2001年第五屆全國大學生電子大賽上獲得一等獎，駱振龍獲2001年度全國大學生電子線路設計大賽黑龍江省賽區二等獎，畢業后就職于中國航天科工集團。成員陳元在校期間曾獲校“五四杯”科技競賽一等獎，設計出了電話卡撥號器、智能電話報警系統等作品，畢業后進入NEC海外唯一的芯片設計公司――北京NEC集成電路設計有限公司；成員丁平設計出了電話遠程遙控設備，無線多點遙控設備等作品，多次獲得科技創新獎項，畢業設計中還為哈爾濱一家科技開發公司開發了手持電話報稅終端，畢業后進入港灣網絡有限公司從事VOIP產品的硬件設計工作，業績突出。2003年，E唯協會成員江云華、杜沛麟、吳志忠、黃平、曲海龍、尹承俊、趙旭宏等在全國電子設計大賽中，均獲得國家級獎項。2004年，E唯協會共有15個組參加黑龍江省大學生電子設計大賽,成績斐然。
在各類大學生電子設計大賽中，E唯協會參賽選手共有21人獲得國家獎，38余人獲得省級獎，142多人獲校級獎。
協會里的大學生們都有一個共同的夢想：探索微觀電子世界，成為機電領域的專家。
