時間：2023-06-05 10:15:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)方向，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】戰(zhàn)略管理 軟件公司 財務(wù)核算 財務(wù)管理
一、軟件公司財務(wù)核算及財務(wù)管理的意義
財務(wù)核算是財務(wù)的基本職能，財務(wù)管理則是財務(wù)的高級職能，其根本目的在于利用監(jiān)督管理職能為企業(yè)謀求效益最大化。在財務(wù)核算功能的基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理運用現(xiàn)代管理會計知識，客觀、合理分析判斷企業(yè)在融資及盈利、企業(yè)價值及未來的可持續(xù)發(fā)展能力，為領(lǐng)導(dǎo)、管理者提供切實可行的建議，加強企業(yè)在市場競爭中地位。
二、軟件公司財務(wù)核算及財務(wù)管理中現(xiàn)存的問題
（一）財務(wù)信息失真
有些軟件公司的財務(wù)人員對財務(wù)制度執(zhí)行不嚴(yán)謹(jǐn)，或是相關(guān)的會計人員自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)低等原因，造成會計核算不規(guī)范，導(dǎo)致會計信息失真。如：會計分類不準(zhǔn)，從而影響到報表質(zhì)量；存在賬外資產(chǎn)；資產(chǎn)損失清理不及時；大額往來款長期單方掛賬等原因。
（二）財務(wù)管理不嚴(yán)，出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)情況
有些軟件公司內(nèi)部的財務(wù)制度不健全，或是制度雖然完善，卻執(zhí)行力度不足；另外，也存在著管理層的監(jiān)管不嚴(yán)，致使財務(wù)管理不善，出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象。如，專用賬戶管理不嚴(yán)、私設(shè)小金庫等。
（三）公司內(nèi)控機制尚未形成
一些軟件公司沒有建立健全有效的財務(wù)內(nèi)控機制。而一些已經(jīng)建立內(nèi)控機制的公司，個別也存在著不能有效執(zhí)行的問題。
（四）虛假注冊
個別軟件公司還存在著公司的注冊資本與公司賬面實收資本完全不符，出現(xiàn)了虛假投資和抽逃注冊資金的嚴(yán)重現(xiàn)象。
（五）管理層對財務(wù)核算及財務(wù)管理缺乏足夠的重視
很多軟件公司的管理層，普遍存在重視技術(shù)、重發(fā)展、重創(chuàng)新，但往往卻忽略了財務(wù)核算及財務(wù)管理的真正意義。沒有將財務(wù)核算及財務(wù)管理置于公司發(fā)展的重要位置。往往只在事后進行財務(wù)的核算，而對于事前和事中都沒有進行良好的控制，也使財務(wù)信息質(zhì)量失去其效用。更談不上公司的財務(wù)戰(zhàn)略管理，及其對公司全局性、長遠(yuǎn)性發(fā)展的重要意義。
三、對軟件公司財務(wù)管理與財務(wù)核算的幾點建議
（一）加強軟件公司內(nèi)部對財務(wù)核算及財務(wù)管理的認(rèn)知與重視
首先，要加強公司領(lǐng)導(dǎo)層及財務(wù)管理人員對財務(wù)核算及財務(wù)管理的認(rèn)知程度及重視意識，制定、完善公司的財務(wù)制度，并嚴(yán)格執(zhí)行，以避免發(fā)生財務(wù)信息失真、違規(guī)違紀(jì)情況等現(xiàn)象。其次，全面提高財務(wù)人員的綜合業(yè)務(wù)水平，增加其對本職工作及公司的責(zé)任感。第三，公司各部門需積極配合財務(wù)部門的相應(yīng)工作。
（二）加強軟件公司預(yù)算核算制度的執(zhí)行力度
由于軟件公司具有一定的特殊性，因此相關(guān)預(yù)算的制定一定要與企業(yè)長遠(yuǎn)戰(zhàn)略管理相匹配，針對不同市場環(huán)境因素，建立一套科學(xué)、客觀、合理的預(yù)算核算制度，以適應(yīng)軟件公司發(fā)展的要求。
（三）完善軟件公司的內(nèi)部控制制度
首先建立健全軟件公司的會計核算，規(guī)范會計行為，全面確保核算的真實性，避免出現(xiàn)虛假、舞弊行為，保障會計資料的有效性。其次，落實內(nèi)控的保障制度，加強其會計內(nèi)部控制，并通過有效途徑建立、完善軟件公司內(nèi)部控制體系，以確保各項資金更科學(xué)、更合理、更有效地使用。同時，抓住內(nèi)控的關(guān)鍵點，進行內(nèi)控制度的調(diào)整和完善，使內(nèi)控制度更加具體和可操作。
（四）完善企業(yè)的成本核算模式
軟件公司在軟件研發(fā)階段資本化和費用化，則需要客觀依據(jù)公司自身規(guī)模及產(chǎn)品的性質(zhì)，遵守成本效益、穩(wěn)健性及可比性原則，簡化其核算程序，建立一個對其開發(fā)成本資本化科學(xué)、合理的劃分標(biāo)準(zhǔn)。同時，還應(yīng)加強內(nèi)部審計和成本的有效控制，提高會計報表的在行業(yè)中的可比性。在成本費用的分配方面，要提高成本信息的準(zhǔn)確度，最大程度上防止資源的浪費，從而全面提高軟件公司的整體經(jīng)濟效益。而在成本核算管理上，則可以采用成本核算的動態(tài)管理制度，以提升軟件公司的行業(yè)競爭力。
（五）加強財務(wù)戰(zhàn)略管理的意識
財務(wù)戰(zhàn)略管理是指企業(yè)在分析理財環(huán)境的基礎(chǔ)上，服從和服務(wù)于企業(yè)戰(zhàn)略的前提下，對企業(yè)資源籌集和配置活動進行的全局性和長遠(yuǎn)性的謀劃，它是戰(zhàn)略理論在財務(wù)管理領(lǐng)域的應(yīng)用與延伸。
而軟件公司的財務(wù)戰(zhàn)略管理則是為了全面實現(xiàn)公司的戰(zhàn)略目標(biāo)和加強公司的競爭優(yōu)勢，充分運用財務(wù)戰(zhàn)略管理的分析工具，科學(xué)、準(zhǔn)確地確認(rèn)公司在行業(yè)間的競爭地位，對公司的財務(wù)戰(zhàn)略的決策與選擇、實施與控制、計量與評價等活動進行全局性、長期性和創(chuàng)造性的謀劃過程。面對財務(wù)軟件市場巨大且殘酷的競爭壓力，軟件公司的財務(wù)不僅要有科學(xué)精細(xì)的日常管理意識，更需要有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光及戰(zhàn)略思想，來進行相應(yīng)的財務(wù)管理。同時，財務(wù)戰(zhàn)略管理還決定了軟件公司財務(wù)資源配置的取向和模式，全面影響著公司資金活動的行為與效率，直接關(guān)系到軟件公司的整體競爭力及可持續(xù)發(fā)展的能力。
四、結(jié)語
隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，各企業(yè)間對軟件的要求也愈來愈高，導(dǎo)致軟件公司行業(yè)間的競爭壓力也愈來愈大，這樣就要求各軟件公司應(yīng)在財務(wù)核算功能基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理運用現(xiàn)代管理會計知識，客觀、合理分析判斷企業(yè)在企業(yè)價值及未來的可持續(xù)發(fā)展能力，為領(lǐng)導(dǎo)、管理者提供切實可行的建議與決策依據(jù)，加強企業(yè)在市場競爭中地位。本文結(jié)合多年的工作實踐，就軟件公司財務(wù)核算、財務(wù)管理方面相關(guān)問題淺顯地闡述了個人觀點，以供參考。
關(guān)鍵詞：普通高校；財務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)與就業(yè)
中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0001-03
自1998年國家教育部將財務(wù)管理專業(yè)列為工商管理下的二級學(xué)科開始招生，各高校因其就業(yè)市場廣闊而紛紛開設(shè)此專業(yè)。經(jīng)歷十多年培養(yǎng)實踐，很多高校面臨“騎虎難下”的尷尬境地――在社會需求旺盛的同時，高校卻普遍存在“供應(yīng)過?！爆F(xiàn)象。很多非財經(jīng)類的普通高校所開設(shè)的財務(wù)管理專業(yè)（以下簡稱“財管專業(yè)”），畢業(yè)生就業(yè)率不斷滑坡，導(dǎo)致進一步擴大投資信心不足，專業(yè)建設(shè)滯步不前。所以，分析普通高校財管專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)狀況和問題，并有針對性地研究解決的對策，是破解目前困擾全國普通高校財管專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)困擾的重要課題。
一、普通高校財管專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)現(xiàn)狀
1.財管專業(yè)人才培養(yǎng)狀況。絕大多數(shù)高校在財管專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)和課程建設(shè)、人才培養(yǎng)平臺建設(shè)和就業(yè)市場培育等方面，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于會計學(xué)專業(yè)。目前，全國共有400多所院校開設(shè)財管專業(yè)，每年畢業(yè)生人數(shù)達600萬人左右，并仍保持增長趨勢。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)2004年首批招生財管專業(yè)，僅有百余名學(xué)生，分兩個行政班教學(xué)。近年來招生計劃都在100人左右，但實際招收（含專業(yè)調(diào)整）規(guī)模會大有突破?？梢哉f，對承擔(dān)本科大眾化教育重要任務(wù)的普通高校，財管專業(yè)始終是其創(chuàng)收的“重點專業(yè)”。從培養(yǎng)狀況看，拋開普通高校教學(xué)投入不足、辦學(xué)軟硬件條件落后、市場知名度低等客觀情況，高校財管專業(yè)普遍面臨三大主觀困擾：（1）財務(wù)管理同會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分問題；（2）財管專業(yè)課程結(jié)構(gòu)同人才知識結(jié)構(gòu)需求相互沖突；（3）人才培養(yǎng)志向高遠(yuǎn)同培養(yǎng)人才力量薄弱的矛盾。首先，很多高校開設(shè)財管專業(yè)都是借助會計學(xué)專業(yè)的辦學(xué)力量特別是教師資源，制訂人才培養(yǎng)計劃主導(dǎo)方向不清；其次，高校試圖將財務(wù)管理大學(xué)生培養(yǎng)成具備財務(wù)管理及相關(guān)金融、會計、法律等方面知識和能力并具備在企事業(yè)單位、社會團體和組織內(nèi)部獨立地從事會計、投資分析、證券市場、金融理財?shù)葝徫还ぷ鞯木C合型人才，因此更加注重投融資、財務(wù)評價、資產(chǎn)管理與評估、財務(wù)分析、稅務(wù)籌劃等財務(wù)決策能力方面的專業(yè)培養(yǎng)，但社會需求的不是剛剛畢業(yè)的財務(wù)經(jīng)理人，而是直接勝任會計崗位的人才；最后，高校旨在培養(yǎng)未來的國內(nèi)“理財家”甚至走向世界的國際“財務(wù)大師”，但普通高校的社會地位和辦學(xué)能力決定其很難擁有高端教育人才，只能望“洋”興嘆。
2.財管專業(yè)人才需求狀況。截至2013年，我國全國高校畢業(yè)生達699萬，其中經(jīng)濟學(xué)、工商管理類占全部畢業(yè)生的14.56%，僅財務(wù)管理一個專業(yè)每年就對社會輸出7.14萬本科應(yīng)屆畢業(yè)生，但中國的高級財務(wù)管理市場人才缺口仍在30萬以上。由此反映出目前我們面臨的狀況是：傳統(tǒng)會計人才“供大于求”，財務(wù)管理人才“供不應(yīng)求”。那么，現(xiàn)階段社會對財管專業(yè)各層次的需求狀況如何，在接受調(diào)查的黑龍江省12家用人單位中提供的75個財會類職位中，對本科學(xué)歷的要求有29個職位，占全部調(diào)查對象的39%；大專學(xué)歷21個，占全部調(diào)查對象的28%；大專以下占33%。這與教育部高等教育司2005年針對高校經(jīng)濟學(xué)、工商管理類人才需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀的權(quán)威報告反映的趨勢一致，教育部的調(diào)查結(jié)果顯示有61.3%的用人單位表示招聘經(jīng)濟、工商管理類人才主要面向本科層次，25.4%的用人單位表示面對碩士研究生層次，博士研究生層次和?？茖哟蝺H占3.7%和2.4%。其中部分對學(xué)歷要求差異是受地區(qū)發(fā)展程度影響。另外，對擬招聘財管專業(yè)本科學(xué)歷人才的企事業(yè)單位調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工作經(jīng)驗也成為用人單位在甄選應(yīng)聘者時考慮的一項重要指標(biāo)，用人單位招聘要求有一定工作經(jīng)驗的居多，不限經(jīng)驗的應(yīng)屆畢業(yè)生不足50%。在全部調(diào)查對象中，要求2年以內(nèi)工作經(jīng)驗的占19%，要求達到3～5年工作經(jīng)驗的占全部崗位的23%，要求具備8～10年工作經(jīng)驗的為14%，合計占全部招聘崗位的56%。這意味著社會單位招聘本科財管專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的大部分崗位被社會經(jīng)驗要求堵死。資產(chǎn)評估與納稅籌劃籌劃方向逐漸受到企業(yè)重視，對財務(wù)管理學(xué)科的建設(shè)開發(fā)過程中，要把這一部分社會需要卻專業(yè)人才上缺少的部分作為開發(fā)重點來建設(shè)。
3.財管專業(yè)人才就業(yè)狀況。在實際培養(yǎng)過程中，由于目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理導(dǎo)致與最初專業(yè)成立時設(shè)置的目標(biāo)發(fā)展不一致，并引發(fā)了一系列的就業(yè)問題。對高校來說，招生計劃是學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真研究確定的，甚至很多學(xué)校安排招生計劃都考慮到了辦學(xué)資源和能量的上限。而實際招收規(guī)模的膨脹，勢必打亂教學(xué)資源和教師力量等在新老生之間分配的均衡性，出現(xiàn)辦學(xué)資源短缺，人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣，就業(yè)市場日趨擁擠，應(yīng)屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率滑坡。調(diào)查資料顯示，社會每年可向財管專業(yè)提供約3萬多個崗位，但由于畢業(yè)生經(jīng)驗與管理能力的缺乏，初次就業(yè)崗位集中在會計核算或金融業(yè)務(wù)崗位，幾乎沒有直接進入財務(wù)管理崗位的。目前高校財管專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率達到83.85%，但從事財管專業(yè)工作的鳳毛麟角。
二、高校專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)問題及其癥因
高校人才培養(yǎng)質(zhì)量決定著大學(xué)生的就業(yè)水平。就目前全國設(shè)立財管專業(yè)的各普通高校而言，普遍存在著畢業(yè)生能力不能滿足企業(yè)對財務(wù)管理人才的需求、就業(yè)競爭力弱等現(xiàn)象。
1.普通高校財管專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題及癥因。（1）對社會需求估計不足，盲目擴大招生規(guī)模。社會對財會人員的需求近年來不斷攀升，使得財會類專業(yè)成為近年來的十大熱門專業(yè)，報考時受到更多考生的青睞，高校只考慮增加學(xué)校收入，不斷擴大招生比例，忽略自身實力盲目擴大招生規(guī)模，影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生的就業(yè)競爭力差。（2）教師資源、教學(xué)資源不能滿足教學(xué)需要。教學(xué)資源的不足體現(xiàn)在兩方面。首先，部分教師存在教學(xué)經(jīng)驗不足，難以把心中所想完整地傳授給學(xué)生；也存在教師固守傳統(tǒng)知識理論和教學(xué)方法，從教以來只注重理論研究，忽略了自身實踐能力的鍛煉，導(dǎo)致課堂內(nèi)容枯燥老舊、不貼合實際，既不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生獨立思考的熱情，又沒有實踐指導(dǎo)意義。（3）專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容安排本末倒置。財管專業(yè)是從會計學(xué)分離出來的新設(shè)學(xué)科，沒有成熟的經(jīng)驗來借鑒，因此在課程安排上模仿了會計專業(yè)的同時加入了體現(xiàn)財管專業(yè)的特色學(xué)科，如財務(wù)管理學(xué)、財務(wù)分析、投資學(xué)、風(fēng)險管理等課程。但在學(xué)習(xí)過程中，會計業(yè)務(wù)的處理核算、財務(wù)管理的計算是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，教師把課堂上的重點集中在解決以上問題，而忽略了實際中對財管工作的要求是利用專業(yè)知識、財務(wù)信息來分析問題制定決策能力培養(yǎng)這一事實。（4）培養(yǎng)方式程式化，培養(yǎng)層次單一。高校財務(wù)管理大部分采取入校前進行專業(yè)劃分，之后對所有學(xué)生四年一套培養(yǎng)方式、一個培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)方式還遵循以往的模式，“單方面的講與聽”，不能激發(fā)學(xué)生潛力；要求學(xué)生掌握的專業(yè)知識面廣，反而沒有達到預(yù)期的效果，學(xué)生沒有掌握一項社會需要的專長。制訂培養(yǎng)計劃時，沒有考慮社會財會崗位對人才多樣性的需求。
2.普通高校財管專業(yè)就業(yè)存在的問題及癥因。（1）畢業(yè)生的能力不能滿足企業(yè)對職位的要求。財會行業(yè)處于低端人才泛濫，高級人才短缺，企業(yè)對于高校畢業(yè)生有較高的期望，但畢業(yè)生對在校期間學(xué)習(xí)的理論不能融會貫通又欠缺實踐經(jīng)驗，并不能做到一進入企業(yè)就立即投入工作，還需要企業(yè)對其進行短期培訓(xùn)。（2）財管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力大。財管專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的競爭壓力主要有兩方面。一是同相鄰專業(yè)競爭壓力大。比如會計學(xué)專業(yè)始終處于就業(yè)旺勢，財管專業(yè)因與社會工作崗位在名詞、培養(yǎng)方向上都“不對口”甚至脫節(jié)，使之培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)市場上處于會計的“邊緣地帶”；二是與社會財會工作者的競爭壓力。財會行業(yè)從業(yè)門檻低，對學(xué)歷要求不高但都對工作閱歷和經(jīng)驗要求卻很普遍。企業(yè)招聘財會人員更看重工作經(jīng)驗，這恰恰給應(yīng)屆畢業(yè)生設(shè)置了就業(yè)障礙。（3）獲取就業(yè)信息的渠道有限，擇業(yè)過于挑剔。受到學(xué)校所在行政區(qū)域的影響，面臨的就業(yè)機會少，學(xué)生通過學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)服務(wù)機構(gòu)獲得的信息有限且不及時，就業(yè)的情況不如意。另外，大學(xué)生高估自己的能力，對于工作過于挑剔，要明確的是，工作初級階段主要是為了積累工作經(jīng)驗。
三、高校財管加強專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)工作的策略
1.優(yōu)化財務(wù)管理課程體系。專業(yè)課程設(shè)置上，盡量避免課程內(nèi)容的交叉重復(fù)，減少學(xué)生的課時壓力，注重實際操作能力的培養(yǎng)，適度減少通識必修課，增加專業(yè)必修課比重；大幅度增加實驗實訓(xùn)課，減少課堂教學(xué)比重；專業(yè)選修課要緊密圍繞社會實踐需求，選設(shè)一定數(shù)量的前瞻性和預(yù)見性課程如《財務(wù)風(fēng)險管理》、《公司理財規(guī)劃》和《納稅風(fēng)險》等，切實保證所開課程同學(xué)生畢業(yè)年份的社會需求銜接；同時，將《會計心理學(xué)》、《納稅檢查》、《會計錯弊與查賬技巧》等具有職業(yè)教育特征的應(yīng)用課程融入教學(xué)體系當(dāng)中。
2.強化師資力量培養(yǎng)。教師是本科教育的基礎(chǔ)和保障。學(xué)校也要定期組織在職教師的培訓(xùn)和掛職鍛煉，提高教師理論知識水平和實際操作能力，破除教師“照本宣科”、“照版宣科”的授課習(xí)慣；推行青年教師“導(dǎo)師制”，恢復(fù)年輕教員“助教制”，要求其參加優(yōu)秀教師觀摩教學(xué)；條件具備的學(xué)校，可以聘請有豐富實踐經(jīng)驗的會計、注會、注稅等實戰(zhàn)專家進課堂，讓學(xué)生可以在課堂中接觸到當(dāng)代最新的企業(yè)管理思維與財務(wù)分析方法。
3.學(xué)校提供充足的教育教學(xué)資源保障。財管專業(yè)的培養(yǎng)要把重點放在實踐操作能力上。學(xué)校要提供硬件保證，改善會計電算化實驗室，會計與審計模擬實驗室，手工模擬實驗室的條件，定期投入資金更新軟件系統(tǒng)，還應(yīng)延長開放時間，保證學(xué)生有更多機會親手進行操作。學(xué)校圖書館要補充財管專業(yè)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)所需的工具書和期刊雜志，為與快速發(fā)展的信息技術(shù)相適應(yīng)，對網(wǎng)絡(luò)圖書館的普及程度不斷加深。學(xué)院的資料室也要對學(xué)生開放，既滿足學(xué)生的需求也提高了資料室的利用價值。
4.實施分方向培養(yǎng)策略。大學(xué)本科教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化，主要任務(wù)是培養(yǎng)具有較扎實的理論知識和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才，培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)為財務(wù)管理專門人才。為實現(xiàn)目標(biāo)，滿足社會的需求及考慮到學(xué)生個人發(fā)展意向提出了分方向培養(yǎng)策略，目的是把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會不同層次需求的實用人才，將財管專業(yè)依照社會崗位需求熱點，劃分成財務(wù)成本管理、納稅籌劃、財務(wù)風(fēng)險管理、金融理財和資產(chǎn)評估等方向，使培養(yǎng)方案更有針對性，符合社會對經(jīng)濟活動中某一環(huán)節(jié)“專才”的渴求。
5.豐富校內(nèi)實驗的內(nèi)容，改變實驗方法。學(xué)生校內(nèi)實驗的多以工業(yè)企業(yè)為例，實際工作中，學(xué)生從業(yè)涉及領(lǐng)域不固定，對實驗材料的編制過程，也要加入如房地產(chǎn)企業(yè)會計、金融企業(yè)會計等內(nèi)容，防止學(xué)生就業(yè)后，面對工作不知從何入手的問題發(fā)生。以往的實驗采用羅列某企業(yè)近幾個月的業(yè)務(wù)發(fā)生事項，要求學(xué)生進行處理，實際工作中，經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生都以票據(jù)的形式展現(xiàn)，在對學(xué)生訓(xùn)練時，應(yīng)將習(xí)題式實驗內(nèi)容變?yōu)槠睋?jù)式，讓學(xué)生根據(jù)票據(jù)自己分析業(yè)務(wù)，采取合適的處理辦法。
6.落實本科生培養(yǎng)和就業(yè)的“導(dǎo)師制”。導(dǎo)師制的教學(xué)模式下，與現(xiàn)階段實行的導(dǎo)員制相比，學(xué)生與導(dǎo)師之間互動的機會增多，在面臨職業(yè)選擇時，導(dǎo)師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和對學(xué)生的了解提出指導(dǎo)性建議。拉近教師同學(xué)生之間的距離并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生參與教師科研和社會實踐的機會，提高學(xué)生綜合能力，激發(fā)學(xué)生的科研熱情，形成良好的研究習(xí)慣，取得的成果在就業(yè)競爭中形成優(yōu)勢。在就業(yè)時，導(dǎo)師也可利用自己的社會關(guān)系給予學(xué)生一定的幫助。
7.學(xué)校保證就業(yè)信息的流通。就業(yè)信息的不暢通，使學(xué)生錯失更好的就業(yè)機會。學(xué)校應(yīng)拓展合作企業(yè)的范圍，不僅局限于學(xué)校所在的行政區(qū)域，為學(xué)生營造廣闊的擇業(yè)平臺。還可聯(lián)合企業(yè)，形成一套用人育人的鏈條，定向培養(yǎng)人才，同時也豐富了學(xué)生課外實踐的范圍。加強學(xué)科建設(shè)，提高畢業(yè)生的競爭力，吸引更多企業(yè)主動到學(xué)校來引進人才。
總之，要解決普通高校財管專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)的現(xiàn)狀，就要從專業(yè)建設(shè)抓起，加強師資力量、優(yōu)化課程體系、凸顯專業(yè)特色，特別是財管專業(yè)，作為在會計學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)基礎(chǔ)上成立的一門獨立學(xué)科，一定要形成自己的特色專業(yè)學(xué)科和教學(xué)模式，不能一味地只做集大成者，“廣積糧，不如深挖洞”，要形成自己專業(yè)的獨特競爭力；在培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，加大實踐的比例，包括教學(xué)內(nèi)容的改革和校內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)致力向社會、企業(yè)培養(yǎng)實用型應(yīng)用人才。
作者：未知 來源：網(wǎng)絡(luò) 更新：2014/6/30 欄目：財務(wù)論文 【熱點導(dǎo)讀】：中小企業(yè)財務(wù)管理存在的問題及對 企業(yè)財務(wù)管理目標(biāo)文獻綜述 論行政事業(yè)單位固定資產(chǎn)管理
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一、獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)問題分析
(一)財務(wù)管理專業(yè)定位明確,但專業(yè)課程體系缺乏層次性,不利于學(xué)生的分級分類管理,不能滿足社會對財務(wù)管理專業(yè)方向性人才培養(yǎng)的需求。財務(wù)管理專業(yè)課程體系的建立應(yīng)提升層次、拓寬專業(yè)、提高素質(zhì)、注重實踐、面向市場,體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性,實現(xiàn)財務(wù)管理課程體系的最佳組合。目前我國高校財務(wù)管理核心專業(yè)課程設(shè)置模式主要有:按財務(wù)管理的層次來設(shè)置、按資金運動的階段來設(shè)置、按財務(wù)管理的主體來設(shè)置以及按財務(wù)管理的環(huán)節(jié)來設(shè)置幾種模式。具體如表1所示:(1)課程設(shè)置與會計專業(yè)課程設(shè)置相似度高,沒有體現(xiàn)出財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方向的定位,課程設(shè)置缺乏方向性。(2)專業(yè)課和專業(yè)特色課程缺乏深度和廣度,個人理財規(guī)劃課程、公司理財規(guī)劃課程以及企業(yè)風(fēng)險管理等相關(guān)專業(yè)特色課程缺乏。(二)雙師型師資隊伍資源豐富但后續(xù)師資實踐培訓(xùn)平臺缺乏。(三)實踐教學(xué)意識明確,但缺乏有效的實踐教學(xué)評估體系,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實以及效果落實監(jiān)控手段匱乏。(四)校外實訓(xùn)基地數(shù)量稀少,建設(shè)效果不明顯。(五)學(xué)生能力目標(biāo)體系僅限于對專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。(六)實踐教學(xué)以課程實踐教學(xué)為主,手工實訓(xùn)、電算化實驗和實驗室實踐比重較輕,實踐教學(xué)效果不明顯。
二、獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)優(yōu)化路徑分析
(一)建立以就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量保障體系。1.獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系實施的關(guān)鍵點就是將教學(xué)質(zhì)量管理提升到學(xué)校戰(zhàn)略管理的核心地位。以戰(zhàn)略為導(dǎo)向,以質(zhì)量求生存,以質(zhì)量求發(fā)展,制定戰(zhàn)略實施計劃。戰(zhàn)略規(guī)劃中要謀全局,謀重點,謀長遠(yuǎn)。2.充分利用機制的靈活性和辦學(xué)的自,突出優(yōu)勢把握社會需要的發(fā)展機會。以實踐教學(xué)為主線創(chuàng)設(shè)特色專業(yè)奠定社會地位,擴大社會影響力,集中力量創(chuàng)特色專業(yè)。在理論研究型大學(xué)和實踐應(yīng)用型大專之間找準(zhǔn)自己的定位3.教學(xué)科研人員、課程與學(xué)生的質(zhì)量及基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)術(shù)環(huán)境的質(zhì)量對獨立學(xué)院教，！學(xué)質(zhì)量保障體系的建立有著舉足輕重的作用。4.組建高效的教學(xué)管理團隊,加強對教學(xué)秘書、教務(wù)干事的教學(xué)管理培訓(xùn),在明晰的政策、制度指引下,使教學(xué)管理不斷向制度化、規(guī)范化、信息化、研究化的方向發(fā)展。5.突出企業(yè)等用人單位在獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)中的地位和作用,落實校企結(jié)合培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才戰(zhàn)略。(二)積極合作開發(fā)校外實訓(xùn)基地,促進校企合作培養(yǎng)人才模式的構(gòu)建,形成目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和保障體系的三層次的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點,充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢,把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實踐經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中的教育形式。通過建立校內(nèi)校外實訓(xùn)基地,對學(xué)生實踐能力進行培養(yǎng),實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)遵循時效性、規(guī)范性和穩(wěn)定性。1.校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐中心和財務(wù)管理咨詢公司,組織學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計并提供財務(wù)管理相關(guān)內(nèi)容的咨詢。2.校外實訓(xùn)季度通過校企合作人才培養(yǎng)模式應(yīng)該緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”這兩個基本問題,通過政府、企業(yè)和高校的資源整合,結(jié)合市場機制的導(dǎo)向結(jié)果,構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)機制,完善高校的培養(yǎng)技能和目標(biāo),提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,充分發(fā)揮高等教育的作用,為社會主義市場經(jīng)濟的建設(shè)提供大量優(yōu)秀的后備人才。圖1-校企合作就業(yè)機制框架圖(三)構(gòu)建整體性、差異性、層次性、效率 性為原則的實踐教學(xué)體系。1.整體性原則。建立計劃—實施—評價的循環(huán)式財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系,通過財務(wù)會計作業(yè)、財務(wù)報告評價、財務(wù)管理認(rèn)識實習(xí)、財務(wù)管理模擬實習(xí)等專業(yè)實踐教學(xué)課程總結(jié)來監(jiān)控教師與學(xué)生的實踐教學(xué)效果。監(jiān)督學(xué)生對會計整個循環(huán)過程的認(rèn)識程度以及獨立完成會計數(shù)據(jù)生成的整個過程,培養(yǎng)學(xué)生的具體問題分析能力、組織和協(xié)調(diào)能力、決策方法運用能力等。2.層次性原則。層次性原則就是將實踐教學(xué)目標(biāo)分為整體目標(biāo)和分級目標(biāo),整體目標(biāo)則是通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐應(yīng)用能力,分級目標(biāo)則包括了基礎(chǔ)目標(biāo)、技能目標(biāo)和方向目標(biāo)。層次性目標(biāo)的制定和執(zhí)行要結(jié)合云南大學(xué)滇池學(xué)院兩地辦學(xué)的特點,對一二年級和三四年級的學(xué)生制定不同的實踐教學(xué)目標(biāo)和實踐教學(xué)體系。3.差異性原則。差異性原則就是通過課程設(shè)置體系以及學(xué)生的考核評價結(jié)果,對學(xué)生的實踐教學(xué)以學(xué)生的個體差異以及興趣特點為出發(fā)點,因材施教,進行有針對性的實踐教學(xué)。(1)構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系,根據(jù)質(zhì)量評價指標(biāo)結(jié)果對學(xué)生進行分級管理。(2)利用課程體系專業(yè)課的方向性對學(xué)生進行分類分級培養(yǎng)。4.效率性原則。通過建立財務(wù)管理專業(yè)實踐技能為本的考核評價指標(biāo)體系,促進和完善實踐教學(xué)體系。(1)優(yōu)化實踐教學(xué)考評維度。在課程實踐、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、案例教學(xué)、手工實訓(xùn)、電算化實驗、實驗室實驗等多種實踐環(huán)節(jié)中完善對學(xué)生和教師的考評維度,全面監(jiān)控實踐教學(xué)的實施過程和質(zhì)量,確定合理的成績結(jié)構(gòu),改革課程考試題型。(2)明確考核標(biāo)準(zhǔn),細(xì)化和拓寬考核內(nèi)容。對實踐環(huán)節(jié)中的內(nèi)容細(xì)化、量化,通過明確的指標(biāo)體系展現(xiàn)教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(四)加強雙師型教師的選拔和培養(yǎng),重視雙師型教師的后續(xù)教育即業(yè)務(wù)提升。教育大計,教師為本。教育質(zhì)量的高低在很大程度是取決于教師的素質(zhì)與水平。鑒于財務(wù)管理專業(yè)實踐應(yīng)用型強的特點,建立一支理論水平高、實踐能力強的專兼結(jié)合的雙師型教師隊伍,對財務(wù)管理實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善起著重要保障作用。雙師型教師強調(diào)學(xué)科知識體系的完整性和系統(tǒng)性,通過宣傳教育、校企合作崗位培訓(xùn)、教學(xué)實踐、社會實踐見習(xí)、學(xué)歷進修、技能培訓(xùn)與考核等手段,加強財務(wù)管理專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)和培訓(xùn),建立一支教學(xué)能力強、學(xué)識水平高、實踐操作能力過硬的多用途教師隊伍,有助于提高財務(wù)管理專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量,促進財務(wù)管理的專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)。(五)改革人才培養(yǎng)模式———構(gòu)建教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。云南大學(xué)滇池學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置體系以教師講授為主導(dǎo),缺少學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系,應(yīng)改革人才培養(yǎng)模式,增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)模塊,通過教師引導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。(六)培育精品課程,持續(xù)抓好重點課程建設(shè)。(七)通過構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系,對學(xué)生進行分向引導(dǎo)和培養(yǎng)。在財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生大二結(jié)束后就可以根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系,對學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力、專業(yè)實踐能力進行考評,根據(jù)學(xué)生個人意愿以及學(xué)生家長、指導(dǎo)老師的意見進行考研、考證、實踐技能培訓(xùn)等方面的針對性培養(yǎng)。使學(xué)生能夠心中有目標(biāo)、實施有計劃、行為有動力、結(jié)果有預(yù)期。(八)繼續(xù)加強教改和科研建設(shè),以改促學(xué),以研促教。(九)通過組織各種競賽、活動對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的能力進行多方面培養(yǎng)。在財務(wù)工作實踐中,財務(wù)應(yīng)用能力包括兩個階段,第一階段是初到工作崗位中能迅速接受單位財務(wù)工作基本工作流程和所在崗位任務(wù)的能力,即利用在校所學(xué)知識快速獲取實踐新知的能力。第二階段是經(jīng)過半年到一年的適應(yīng)期后專業(yè)應(yīng)用能力的靈活應(yīng)用階段。這一階段的能力包括了敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的能力、深入而全面地分析問題的能力、切實可行地解決問題的能力。通過開展財務(wù)管理專業(yè)知識競賽、財務(wù)管理案例設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、實踐技能大比拼等活動,培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通表達能力、團隊合作能力等。(十)完善學(xué)生參與職業(yè)資格認(rèn)證考試的監(jiān)督與激勵機制。會計從業(yè)資格證書體現(xiàn)了專業(yè)對學(xué)生的認(rèn)可,畢業(yè)證和學(xué)位證體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生的認(rèn)可,助理會計師、助理理財規(guī)劃師等含金量頗高的資格證書則體現(xiàn)了社會對學(xué)生的認(rèn)可。通過完善學(xué)生參與各種職業(yè)資格證書考試的監(jiān)督和激勵機制,提高證書通過率,提高專業(yè)、社會對畢業(yè)學(xué)生的認(rèn)可程度,提高社會對云南大學(xué)滇池學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)可程度。(十一)多途徑增加手工模擬教學(xué)、電算化教學(xué)、實驗室教學(xué)、校外實訓(xùn)等實踐教學(xué)模式的比重。云南大學(xué)滇池學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)每個年級學(xué)生人數(shù)眾多,按照年級統(tǒng)一安排手工模擬教學(xué)、電算化教學(xué)、實驗室教學(xué)等實踐教學(xué)壓力較大,實踐教學(xué)效果不明顯。應(yīng)充分發(fā)揮多種途徑實施上述教學(xué)模式:1.根據(jù)學(xué)生專業(yè)課成績按照一定標(biāo)準(zhǔn)進入實驗室教學(xué)。2.發(fā)展學(xué)生手工實訓(xùn)、電算化教學(xué)的教師群體。財務(wù)管理專業(yè)大三、大四學(xué)生中有部分同學(xué)具有較高的會計電算化實踐操作水平和手工實訓(xùn)經(jīng)驗,可以通過電算化操作以及手工實訓(xùn)對大三、大四的學(xué)生進行考試篩選出水平較高的同學(xué)對大一、大二的同學(xué)進行小組式教學(xué)。3.充分利用財務(wù)管理專業(yè)教師和學(xué)生資源聯(lián)系校外實訓(xùn)基地,群策群力,集思廣益。綜上所述,充分發(fā)揮獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有的服務(wù)于實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)定位的課程設(shè)置體系、學(xué)生能力目標(biāo)體系、實踐教學(xué)體系以及師資力量的作用,并通過對以上方面更深入、更專業(yè)、更精準(zhǔn)的補充和強化,繼續(xù)構(gòu)建和完善實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系,形成獨立學(xué)院特色財務(wù)管理專業(yè)。
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工商企業(yè)管理專業(yè)主要課程
主干課程：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、管理學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷、經(jīng)濟法、經(jīng)營管理、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、企業(yè)財務(wù)管理、企業(yè)生產(chǎn)管理;
工商企業(yè)管理專業(yè)可以分企業(yè)管理、市場營銷、人力資源、財務(wù)管理、會計、企業(yè)投資等方向; 工商管理專業(yè)的范圍比較廣，所學(xué)課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的很多課程。
工商企業(yè)管理是一門基礎(chǔ)寬的學(xué)科，個人可以就此根據(jù)自己的愛好選擇專業(yè)方向。
工商企業(yè)管理專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)主要就業(yè)面向為工商企業(yè)管理崗位，初始主要崗位包括人力資源管理專員、市場營銷專員、商務(wù)策劃專員、客戶服務(wù)專員;獲得一定工作經(jīng)驗后可獲得的發(fā)展崗位群主要包括人力資源經(jīng)理、市場營銷主管、商務(wù)策劃師、客戶服務(wù)經(jīng)理等。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在新能源、互聯(lián)網(wǎng)、房地產(chǎn)等行業(yè)工作，大致如下：
1 新能源;
2 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);
3 房地產(chǎn);
4 其他行業(yè);
5 建筑/建材/工程;
6 金融/投資/證券;
7 專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財會);
8 快速消費品(食品、飲料、化妝品)。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事總經(jīng)理助理、辦公室主任、財務(wù)總監(jiān)等工作，大致如下：
1 總經(jīng)理助理;
2 辦公室主任;
3 財務(wù)總監(jiān);
4 副總經(jīng)理;
5 行政主管;
6 總經(jīng)理;
7 人事專員;
8 行政經(jīng)理。
工商企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)要求
1.具備對新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;
2.具備初步運用計算機進行信息檢索并處理工作領(lǐng)域內(nèi)信息的能力;
3.具備組織開展市場調(diào)查并對調(diào)查信息進行系統(tǒng)分析的能力;
4.具備較強的語言與文字表達、人際溝通能力;
5.掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基礎(chǔ)知識;
關(guān)鍵詞：地方院校 財務(wù)管理專業(yè) 專業(yè)定位 SWOT分析
一、引言
財務(wù)管理專業(yè)自1998年列入教育部普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄以來，17年的時間里得到了迅速的發(fā)展。截至2013年，全國已有超過500所院校開設(shè)了財務(wù)管理專業(yè)，其中地方本科院校占據(jù)多數(shù)。地方院校以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展為目標(biāo)，在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面，已經(jīng)為所在省市、地區(qū)的各類工商、金融企事業(yè)單位、政府部門輸送了大批從事財務(wù)管理工作的高級專門人才。
鑒于財務(wù)管理邊緣學(xué)科的特點（劉淑蓮，2005），國內(nèi)對于該專業(yè)學(xué)科范疇的討論一直延續(xù)至今。不少學(xué)者針對專業(yè)發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、實踐教學(xué)安排等方面做出了許多有益的探索。就學(xué)科研究范疇而言，劉淑蓮（2005）認(rèn)為財務(wù)管理主要由金融市場、投資學(xué)和公司財務(wù)三大領(lǐng)域構(gòu)成。朱開悉（2011）認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)要想取得實效，首先必須給學(xué)生未來執(zhí)業(yè)方向與崗位準(zhǔn)確定位。在培育具有獨有性、社會性和可持續(xù)性等特征的專業(yè)特色過程中（楊忠智，2013），應(yīng)滿足新環(huán)境下企業(yè)對財務(wù)管理人員專業(yè)技能需求的綜合管理型、決策型以及創(chuàng)新型三個方面的技能要求（李世輝，2009）。
財務(wù)管理專業(yè)交叉學(xué)科的特殊性，決定了在專業(yè)定位方面既具有與會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)相似的特點，又應(yīng)突出自身的專業(yè)特性。然而現(xiàn)實中，由于對專業(yè)特征的把握不清，財務(wù)管理專業(yè)相對會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的競爭優(yōu)勢并不明顯，尤其是與會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)同質(zhì)化的傾向比較嚴(yán)重。因此，在當(dāng)前強調(diào)內(nèi)涵式發(fā)展，培育核心競爭力的背景下，財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展定位具有極其重要的戰(zhàn)略意義，將直接決定專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及市場需求適應(yīng)度，乃至專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性。本文運用SWOT分析方法，結(jié)合國務(wù)院《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》以及財政部《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》等文件帶給財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展的新契機和新要求，針對地方院校財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展定位進行分析思考，旨在為提升地方院校財務(wù)管理專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，培育專業(yè)競爭優(yōu)勢提供借鑒。
二、基于SWOT方法的地方院校財務(wù)管理本科專業(yè)發(fā)展定位分析
（一）優(yōu)勢分析。由于2012年財務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)相近專業(yè)――會計學(xué)成為國家控制布點專業(yè)，會計學(xué)專業(yè)的新辦院校增速明顯放緩。而財務(wù)管理專業(yè)院校數(shù)量的快速增加趨勢更加顯現(xiàn)（見圖1），從2009-2013年教育部普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案或?qū)徟Y(jié)果來看，新辦專業(yè)院?？倲?shù)達到127所，其中不僅包括普通高校，還有不少獨立學(xué)院和民辦院校。在短短17年的時間里，開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的高校數(shù)量已超過了具有幾十年辦學(xué)歷史的會計學(xué)專業(yè)。并且新辦財務(wù)管理本科專業(yè)的高校數(shù)量在2012年達到頂峰，即55所，遠(yuǎn)超相近專業(yè)會計學(xué)8所的新增規(guī)模。同時，2013年的新增數(shù)量有所回落，有效避免了一哄而上辦專業(yè)的情況。
在近5年新設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的院校中，地方院校成為主流。地方院校的人才培養(yǎng)定位主要是服務(wù)于地方或區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展。基于“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐”的教學(xué)理念，目前已為社會培養(yǎng)了大批具有財務(wù)管理專業(yè)背景及相關(guān)理財技能的專門人才，適應(yīng)了新形勢下經(jīng)濟主體對于同時具備會計理論功底，熟悉資本運營規(guī)則，掌握價值管理方法人才需求的現(xiàn)實情況。
（二）劣勢分析。根據(jù)目前的就業(yè)趨勢，財務(wù)管理職業(yè)市場準(zhǔn)入門檻高，因此本科畢業(yè)生就業(yè)與會計學(xué)專業(yè)具有同質(zhì)性，這就要求學(xué)生掌握扎實的會計理論基礎(chǔ)，能夠在就職初期完全勝任會計崗位的相關(guān)工作。從財務(wù)管理學(xué)科特點來看，該專業(yè)學(xué)科應(yīng)當(dāng)是建立在會計信息系統(tǒng)基礎(chǔ)上的資本運營活動，本質(zhì)是經(jīng)濟主體的價值管理。教育部普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹將財務(wù)管理專業(yè)定位為“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、理財、金融等方面的知識和能力，能夠在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商學(xué)科高級專門人才”。
雖然經(jīng)過了17年的發(fā)展，各高校對于財務(wù)管理本科專業(yè)的準(zhǔn)確定位仍未形成統(tǒng)一認(rèn)識，由專業(yè)定位不清帶來的培養(yǎng)人才目標(biāo)不明確，與會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的界線模糊等問題依然存在。依據(jù)武漢大學(xué)高校專業(yè)排名，從位列財務(wù)管理專業(yè)排名前20的院校中，可以看到單獨設(shè)立財務(wù)（管理）系的高校有廈門大學(xué)、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)等；將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)在會計學(xué)系（院）的有西安交通大學(xué)、南京大學(xué)等；將財務(wù)與金融專業(yè)合并設(shè)系的有華中科技大學(xué)等，側(cè)重于投資方向的有中山大學(xué)、中南大學(xué)等。其余地方院校在設(shè)立該專業(yè)時上述問題更為普遍，尤其是在2012年會計學(xué)和金融學(xué)專業(yè)成為國家控制布點專業(yè)后，一些新辦專業(yè)院校幾乎將財務(wù)管理專業(yè)作為會計學(xué)專業(yè)的替代。開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的地方院校專業(yè)定位不明確帶來的直接后果就是學(xué)生就業(yè)時與會計學(xué)、金融學(xué)畢業(yè)生競爭崗位，專業(yè)間以及校際競爭的結(jié)果表明財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生并不比會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)更受用人單位的歡迎。
（三）機會分析。作為我國第一個中長期人才發(fā)展規(guī)劃，《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為眾多的地方院校發(fā)展財務(wù)管理本科專業(yè)提供了指導(dǎo)思想。綱要指出，加強企業(yè)經(jīng)營管理人才隊伍建設(shè)的重要舉措之一是培養(yǎng)和引進一批科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)家和企業(yè)發(fā)展急需的戰(zhàn)略規(guī)劃、資本運作、科技管理、項目管理等方面專門人才。可見，財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)過程中應(yīng)注重戰(zhàn)略規(guī)劃、資本運作、投資管理等內(nèi)容的培養(yǎng)，才能適應(yīng)未來的人才發(fā)展需求。
事實上目前國內(nèi)管理會計人才相對匱乏這一現(xiàn)狀，也將為財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展定位提供新的機遇。2014年10月財政部出臺的《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，更進一步地明確了地方院校財務(wù)管理專業(yè)的未來發(fā)展思路。重視戰(zhàn)略規(guī)劃、績效評價、財務(wù)分析、投資管理、成本管理、風(fēng)險管理、價值管理，不僅使得管理會計由一門專業(yè)課發(fā)展成為指導(dǎo)公司內(nèi)部財務(wù)決策的完整學(xué)科體系，同時也是實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)以金融學(xué)為理論基礎(chǔ)，以會計學(xué)為商業(yè)語言，以管理學(xué)為工具或手段，以滿足財務(wù)管理執(zhí)業(yè)需要為目的構(gòu)建課程體系（劉淑蓮，2005）基本要求的必由之路，也是管理會計由企業(yè)內(nèi)容財務(wù)職能發(fā)展成為經(jīng)營決策系統(tǒng)重要工作的總體需要。
（四）威脅分析?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在創(chuàng)新人才工作機制的相關(guān)舉措中指出改革高等學(xué)校招生考試制度，建立健全多元招生錄取機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》提出改革招生錄取機制，具體舉措包括創(chuàng)造條件逐步取消高校招生錄取批次；改進投檔錄取模式，推進并完善平行志愿投檔方式，增加高校和學(xué)生的雙向選擇機會。事實上，這一舉措在為考生選擇學(xué)校、選擇專業(yè)提供更多機會的同時，勢必意味著優(yōu)質(zhì)生源在校際競爭與專業(yè)間競爭的加劇。財務(wù)管理專業(yè)未來的發(fā)展也由此迎來前所未有的挑戰(zhàn)。因此與會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)界限模糊的狀況亟待改善，培育專業(yè)特色、形成競爭優(yōu)勢勢在必行。
三、結(jié)論及建議
綜上所述，在新辦財務(wù)管理專業(yè)院校數(shù)量趕超會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的背景下，尋求專業(yè)定位的特色發(fā)展之路就顯得異常重要。作為目前財務(wù)管理本科專業(yè)的辦學(xué)主力，各地方院校財務(wù)管理本科專業(yè)由于辦學(xué)歷史不同、發(fā)展背景有差異，因此專業(yè)定位、特色優(yōu)勢的選擇也不盡相同。另外，由合理的專業(yè)定位形成的優(yōu)勢特色不會從地區(qū)經(jīng)濟環(huán)境、院校辦學(xué)歷史以及就業(yè)慣性中自覺形成，需要有意識的培育并不斷強化。例如，依托地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展特點決定專業(yè)發(fā)展定位，將“資源型經(jīng)濟和晉商理財”作為主線，開設(shè)相關(guān)選修課程的山西財經(jīng)大學(xué)；具有工程背景的長沙理工大學(xué)，則是在交通、電力、水利等行業(yè)具有鮮明的競爭優(yōu)勢。
我們認(rèn)為，財務(wù)管理專業(yè)的特點，有別于會計學(xué)專業(yè)側(cè)重于會計信息系統(tǒng)，金融學(xué)專業(yè)主要面向投融資決策的專業(yè)定位。因此對于同時開辦會計學(xué)、財務(wù)管理和金融學(xué)專業(yè)的地方院校來說，在結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟特點和自身辦學(xué)優(yōu)勢凝練特色優(yōu)勢的同時，將財務(wù)管理專業(yè)定位于企業(yè)內(nèi)部財務(wù)決策，即以價值管理為主線，側(cè)重于戰(zhàn)略規(guī)劃、財務(wù)決策、投資管理、成本管理、財務(wù)分析及控制等管理會計職能，也不失為培育專業(yè)競爭優(yōu)勢的行之有效的路徑選擇。
參考文獻：
1.劉淑蓮.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題[J].會計研究，2005，（12）.
課程：同屬管理，側(cè)重不同
在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中，會計學(xué)和財務(wù)管理同屬于工商管理類，而且這兩個專業(yè)都是文理兼招，不過許多工科院校更傾向于招收理科生，是因為這兩個專業(yè)在學(xué)習(xí)中都會涉及與經(jīng)濟相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，但就學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，會計學(xué)可能會比較適合理科生，而財務(wù)管理可能會比較適合文科生。
從大學(xué)本科階段的學(xué)習(xí)來看，這兩個專業(yè)絕大部分的課程是一樣的。財務(wù)管理專業(yè)略偏重于學(xué)習(xí)管理，而會計學(xué)專業(yè)更側(cè)重于學(xué)習(xí)具體的會計處理方法。
會計學(xué)：主要的專業(yè)課程有財務(wù)會計、成本會計、管理會計、價格學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、財政學(xué)和金融學(xué)等。這些課程除了課堂授課，還要做一些具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的模擬核算。
財務(wù)管理：主要學(xué)科是經(jīng)濟學(xué)和工商管理。上課方式是結(jié)合案例來教學(xué)生理解與運用相關(guān)管理方法?？梢哉f，大量的案例分析是本專業(yè)教學(xué)方式的突出特點。
內(nèi)涵：會計學(xué)提供信息，財務(wù)管理料理錢財
會計學(xué)中的管理會計也涉及管理，但是側(cè)重于為經(jīng)營管理提供信息；而財務(wù)管理側(cè)重于對錢財?shù)墓芾硪簿褪秦攧?wù)的管理。
會計學(xué)：通過對企事業(yè)單位的財務(wù)情況進行記錄、計量、處理，來反映、監(jiān)督并影響組織的生產(chǎn)、運作的一門專業(yè)。會計學(xué)在社會各個領(lǐng)域都得到具體實際的應(yīng)用，該專業(yè)的畢業(yè)生必須具備一定程度的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)知識。并且，隨著電算化的推廣運用，學(xué)生還需要掌握計算機方面的知識。由于會計是一種國際通用的行業(yè)，因此，會計學(xué)還要求學(xué)生掌握專業(yè)外語知識。
財務(wù)管理：利用價值形式對資金運轉(zhuǎn)進行直接控制的專業(yè)。它與會計學(xué)的不同之處在于后者在工作中只反映資金的運轉(zhuǎn)情況，并不對資金進行操縱。反觀財務(wù)管理，其專業(yè)畢業(yè)生在工作中則直接控制資金運行，它或是為企業(yè)籌集所需資金，或是對企業(yè)資金進行投放。因此說，其工作性質(zhì)是對企業(yè)資金的籌集、控制和投放進行管理，以實現(xiàn)企業(yè)利益的最大化。
如果考生要在這兩個專業(yè)里做選擇，不妨參考以下說法：“如果你更喜歡思考如何使用一筆錢，如何從銀行貸到款，如何讓企業(yè)少花一點錢，那么去學(xué)財務(wù)管理。如果你更喜歡踏踏實實、仔仔細(xì)細(xì)地核算每一筆業(yè)務(wù)，那么去學(xué)會計學(xué)?！?/p>
就業(yè)：會計記錄過去，財務(wù)管理規(guī)劃未來
從本科生就業(yè)來看，兩個專業(yè)的就業(yè)方向也差不多。無論是財務(wù)管理還是會計學(xué)的畢業(yè)生，一般都要從基層做起，比如先當(dāng)出納或會計，優(yōu)秀者再成長為財務(wù)經(jīng)理（財務(wù)主管），財務(wù)經(jīng)理中的出類拔萃者可以成為CFO（首席財務(wù)官或財務(wù)總監(jiān)）。
會計在工作中實際上起著一個信息源的作用，它可以使管理者、投資者或者利益相關(guān)者能夠了解一家公司的日?；顒雍徒?jīng)營狀況。會計學(xué)是一門與實務(wù)聯(lián)系相當(dāng)緊的學(xué)科，如今社會上，小到個人股票、債券的買賣，大到國家、企業(yè)的經(jīng)營管理，有關(guān)經(jīng)濟管理的各個領(lǐng)域都需要會計提供的信息進行計算、預(yù)測?？梢娫搶I(yè)基本上沒有行業(yè)限制，所以會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面非常廣，就業(yè)率相對也比較高。
財務(wù)管理重在利用公司本身的資金流，通過改變資本結(jié)構(gòu)等方式來實現(xiàn)公司股東財富最大化的目標(biāo)，因此我們常說財務(wù)管理是一個企業(yè)的命脈所在。財務(wù)管理專業(yè)主要注重培養(yǎng)學(xué)生具備資金運作的先進理念和嫻熟技術(shù)，這也使得這個專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)上大多在各種公司做投資理財、資金運作等方面的分析、操作工作。當(dāng)然，這一系列的財務(wù)管理活動的基本前提是能看懂會計報表。因此，在就業(yè)方面，除了可以幫助做公司理財方面的工作，財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生也可以在一些事業(yè)單位擔(dān)任會計、出納，或在會計事務(wù)所為客戶提供財務(wù)管理、咨詢服務(wù)。
[關(guān)鍵詞]專業(yè)特色；建設(shè)理念；建設(shè)目標(biāo)；
實施方案
一、“財務(wù)管理(集團公司金融服務(wù))”特色專業(yè)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
以培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人為導(dǎo)向，為社會提供熟練掌握財務(wù)、會計與金融等專業(yè)技能，具有良好商業(yè)道德和心理素質(zhì)，精通國內(nèi)外商業(yè)規(guī)則，具有很好的商業(yè)環(huán)境適應(yīng)性的財務(wù)創(chuàng)新人才和復(fù)合型應(yīng)用人才。以商業(yè)通才教育與專才教育相結(jié)合，構(gòu)建基礎(chǔ)扎實、專業(yè)交叉、能力多樣的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
(一)以大專業(yè)體現(xiàn)扎實基礎(chǔ)――設(shè)置“公共基礎(chǔ)課程”和“學(xué)科基礎(chǔ)課程”平臺
新生入學(xué)前兩年淡化專業(yè)劃分。按照商業(yè)通才教育的要求設(shè)置共同的公共基礎(chǔ)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，選修課程實行跨專業(yè)打通設(shè)置和選修，使學(xué)生具有扎實而寬廣的管理學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識，為其多方向發(fā)展提供管理類大專業(yè)平臺。
(二)以復(fù)合型體現(xiàn)專業(yè)交叉――設(shè)置體現(xiàn)本專業(yè)核心能力的“專業(yè)課程模塊”
在大專業(yè)平臺的基礎(chǔ)上，重視相關(guān)學(xué)科專業(yè)之間的復(fù)合與交叉，按照現(xiàn)代復(fù)合型管理人才所需的知識、能力與素質(zhì)，設(shè)置多個交叉型選修課程群，以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的管理人才。如，對計算機方面興趣較深的學(xué)生，則可選修計算機專業(yè)的部分專業(yè)課程，結(jié)合財務(wù)與金融專業(yè)知識，可造就會計信息化各種軟件開發(fā)及應(yīng)用的財務(wù)金融信息化專才；對制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)管理、市場營銷、外貿(mào)和物流管理有興趣的學(xué)生，可選修工業(yè)工程、市場營銷、國際經(jīng)濟與貿(mào)易和物流管理專業(yè)的部分專業(yè)課程，通過增加制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、市場營銷和物流管理知識。使學(xué)生成為熟悉生產(chǎn)管理、市場營銷、外貿(mào)和物流管理的財務(wù)與金融專門人才等等。這樣能使得我們培養(yǎng)的財務(wù)管理專業(yè)人才體現(xiàn)出多樣化的復(fù)合型特色。
(三)以小方向體現(xiàn)多能力――滿足個性化培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置若干個選修課程模塊
根據(jù)市場對綜合素質(zhì)財務(wù)管理人才的能力需求以及學(xué)生的興趣和特長，擴大選修課程的比重，設(shè)置體現(xiàn)多種應(yīng)用能力的小方向選修課程模塊，如生產(chǎn)金融服務(wù)方向選修課程模塊、物流金融服務(wù)方向選修課程模塊、營銷金融服務(wù)方向選修課程模塊、外貿(mào)金融服務(wù)方向選修課程模塊，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加多樣化的選擇，從而有目的地為學(xué)生未來就業(yè)培養(yǎng)良好的專業(yè)特長，滿足不同興趣、不同層次、不同就業(yè)資源和去向的學(xué)生對知識的渴求。
二、“財務(wù)管理(集團公司金融服務(wù))”特色專業(yè)建設(shè)實施方案
(一)通過市場人才需求狀況調(diào)研，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
1 開展人才需求狀況的問卷調(diào)查和專家咨詢活動。通過設(shè)計調(diào)查問卷和召開一年一度的產(chǎn)學(xué)研合作會議和聘請企業(yè)專家進行校內(nèi)咨詢活動等措施，對“財務(wù)管理一集團公司金融服務(wù)”專業(yè)人才需求狀況和應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與要求。從企業(yè)背景信息、人才學(xué)歷層次和人數(shù)需求情況；崗位信息、財務(wù)管理專業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求；專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、實踐環(huán)節(jié)6個方面進行廣泛的企業(yè)調(diào)研。在此基礎(chǔ)上對“財務(wù)管理專業(yè)――集團公司金融服務(wù)”的工作崗位及工作任務(wù)進行評價，并在此基礎(chǔ)上討論本方向?qū)W生的知識、能力、素質(zhì)構(gòu)成和要求。
2 依據(jù)調(diào)研結(jié)果，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。依據(jù)調(diào)研結(jié)果并結(jié)合學(xué)校產(chǎn)業(yè)屬性大學(xué)的辦學(xué)定位，強調(diào)依托行業(yè)背景，加強校企合作與共建的途徑，與企業(yè)共同討論并修訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)從事一線財務(wù)管理工作的、貼近企業(yè)對集團公司金融服務(wù)需要的、具有機電行業(yè)特色的復(fù)合型的高等財務(wù)管理專門人才。
(二)建設(shè)“知識實踐型”和“實踐知識型”的學(xué)術(shù)實踐型教師隊伍
1建設(shè)“知識實踐型”的教師隊伍。在加強教師專業(yè)理論建設(shè)的同時。通過青年教師“導(dǎo)師制”和“掛職鍛煉“以及鼓勵專業(yè)教師“兼職”的方式，豐富教師的實踐教學(xué)經(jīng)驗。包括：(1)增加青年教師的見習(xí)環(huán)節(jié)。即指他們在正式上臺授課之前，深入到一個企業(yè)或者事業(yè)單位，直接頂崗參與所在單位一年的財務(wù)、會計工作，這樣，他們既可以強化自身的操作技能。又可以有目的地搜集實際案例，以豐富未來的教學(xué)內(nèi)容。使青年教師的理論知識與工作實踐得以更加緊密的結(jié)合。(2)鼓勵財務(wù)、會計教師兼職，學(xué)校在政策上鼓勵教師在完成校內(nèi)教學(xué)任務(wù)的前提下，通過國家級的相關(guān)資格考試并取得相應(yīng)的任職資格后，直接到有關(guān)業(yè)務(wù)單位兼職或從事會計咨詢服務(wù)，以便能夠熟悉各行業(yè)的會計工作通用規(guī)則與實際業(yè)務(wù)處理方式，并搜集現(xiàn)時的會計實踐案例。從而適應(yīng)教學(xué)的需要。
2 建設(shè)“實踐知識型”的教師隊伍。(1)通過校企合作與共建機制，遴選企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人才，參與“財務(wù)管理(集團公司金融服務(wù))，’專業(yè)的教學(xué)，即通過向校外有關(guān)單位選聘一部分具有豐富實踐經(jīng)驗的注冊會計師、會計師、注冊財務(wù)策劃師、信用評估師、高級會計師及總會計師擔(dān)任有關(guān)課程實踐技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的兼職教師，充分利用他們熟悉現(xiàn)實財務(wù)、會計工作情況，實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，來彌補校內(nèi)教師在實踐經(jīng)驗方面的不足。(2)從企業(yè)招聘具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員，充實實驗教學(xué)師資隊伍。
(三)以復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在大專業(yè)平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以復(fù)合交叉型課程群為主要內(nèi)容的理論教學(xué)體系
1 通才教育課程群設(shè)置。設(shè)置“公共基礎(chǔ)課程平臺”，通過人文素質(zhì)教育、科學(xué)素養(yǎng)教育，進行作為“人”的基本能力培養(yǎng)。
2 商業(yè)通才教育課程群設(shè)置。針對專業(yè)教育而言的通識教育，為專業(yè)的終身教育做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。設(shè)置“專業(yè)基課程礎(chǔ)平臺”，培養(yǎng)跨文化溝通能力、信息處理能力。進行專業(yè)基本能力，包括：營銷、會計、組織、市場等的綜合學(xué)科訓(xùn)練。注重誠信并具有良好的社會責(zé)任感和商業(yè)道德。
3 商業(yè)專才教育課程群設(shè)置。以專業(yè)核心能力，設(shè)置“專業(yè)課程模塊”。包括體現(xiàn)專業(yè)特色的先進制造(機電)管理類課程群；體現(xiàn)專業(yè)基本要求的投融資(資本運作)類課程群、信用與風(fēng)險管理類課程群。
4 多能力、小方向復(fù)合型課程群設(shè)置。根據(jù)學(xué)生的興趣因材施教，同時考慮學(xué)生的就業(yè)資源，設(shè)置若干個專業(yè)選修課程群，包括：生產(chǎn)金融服務(wù)類課程群、物流金融服務(wù)類課程群、營銷金融服務(wù)類課程群、外貿(mào)金融服務(wù)類課程群等。培養(yǎng)專業(yè)化的不同的職業(yè)經(jīng)理人。
(四) 以信息系統(tǒng)為平臺，以復(fù)合交叉課程群為依據(jù)，構(gòu)建實踐教學(xué)體系
以信息系統(tǒng)建設(shè)為平臺，以專業(yè)復(fù)合交叉型課程體系為依據(jù)。構(gòu)建體現(xiàn)多能力、小方向的實踐教學(xué)體系。包括商業(yè)通才實踐課程、綜合型實踐課程和復(fù)合交叉實踐課程等。
1 突出能力培養(yǎng)，構(gòu)建實踐教學(xué)體系。在人才培養(yǎng)方案中，明確以實踐教育教學(xué)為主線，確保實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)的全過
程不斷線，并使之成為促進知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)全面發(fā)展的有效途徑，適當(dāng)提高實驗、實踐課程課時及學(xué)分比重，構(gòu)建由基礎(chǔ)驗證型、技術(shù)應(yīng)用型、綜合(設(shè)計)型和創(chuàng)新型等多個層次組成的實驗教學(xué)體系。包括：(1)專業(yè)信息化平臺――ERP信息平臺、管理信息系統(tǒng)、財務(wù)與會計信息系統(tǒng)；(2)專業(yè)基礎(chǔ)實踐能力培養(yǎng)―會計核算綜合模擬實驗、理財綜合模擬實驗；(3)專業(yè)核心實踐能力培養(yǎng)――資本運作實務(wù)模擬實驗。先進制造管理實務(wù)模擬實驗；(4)專業(yè)特色實踐能力培養(yǎng)――生產(chǎn)金融實務(wù)模擬實驗、物流金融實務(wù)模擬實驗、營銷金融實務(wù)模擬試驗、外貿(mào)金融實務(wù)模擬試驗。
2 校內(nèi)校外結(jié)合，強化實踐能力培養(yǎng)。(1)培養(yǎng)專業(yè)核心能力，開發(fā)綜合實驗項目。強化案例教學(xué)和模擬實驗，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和獨立思考能力。(2)通過校企合作與共建機制，在建設(shè)好校內(nèi)專業(yè)模擬實驗室的同時，利用各種社會資源，大力培育實習(xí)、實訓(xùn)基地，為學(xué)生配備實踐導(dǎo)師，開展形式多樣的實習(xí)、實訓(xùn)，提高學(xué)生解決實際問題的能力。(3)積極組織、指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新活動項目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃、大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃(SRTP)，以及其他各種形式的社會實踐活動，以豐富學(xué)生實踐活動的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、團隊意識和創(chuàng)新精神。
(五) 通過校企合作方式，共建特色教材，開發(fā)復(fù)合型綜合實驗項目
1 通過與企業(yè)兼職教師、青年教師下企業(yè)掛職鍛煉等方式。從專業(yè)應(yīng)用能力的角度出發(fā)，充分挖掘行業(yè)資源優(yōu)勢，開展特色教材建設(shè)。重點是在課程內(nèi)容的取舍上。要根據(jù)專業(yè)復(fù)合交叉的知識、能力與素質(zhì)要求，對課程群中的相關(guān)課程進行合理整合，注重課程內(nèi)容的銜接，避免知識內(nèi)容的重復(fù)。
2 通過校企合作與共建機制，強化案例教學(xué)和模擬實驗，開發(fā)以培養(yǎng)專業(yè)核心能力、鍛煉學(xué)生的實踐操作能力和獨立思考能力的綜合性實驗項目。
(六) 以綜合運用能力為考核重點，構(gòu)建過程重于結(jié)果的考核體系
1 課程考核內(nèi)容上的改革。減少知識記憶性的考核，增加通過綜合案例分析和問題解答來考核學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，通過實際操作來考核學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運用能力。
關(guān)鍵詞：工科院校；會計學(xué)專業(yè)；行業(yè)特色型；人才培養(yǎng)模式
一、文獻綜述及問題提出
人才培養(yǎng)模式由人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)體制和機制、人才培養(yǎng)方案和內(nèi)容、人才培養(yǎng)方式方法、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價等內(nèi)容組成。其中，人才培養(yǎng)目標(biāo)是綱領(lǐng)，是戰(zhàn)略定位，其他幾方面內(nèi)容都是為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。近年來，針對會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，眾多專家學(xué)者進行了十分有益的探索。從大的方面講，會計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，一是培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格的現(xiàn)代社會公民，二是培養(yǎng)學(xué)生成為國家經(jīng)濟建設(shè)合格的現(xiàn)代會計人才。從具體的培養(yǎng)戰(zhàn)略看，葉曉玲（2011）總結(jié)了我國大學(xué)會計人才培養(yǎng)常見的三種定位，即：綜合型大學(xué)會計學(xué)專業(yè)采用“寬口徑、厚基礎(chǔ)型”培養(yǎng)模式，財經(jīng)類院校采用“專業(yè)核心型”培養(yǎng)模式，一般工科院校采用“實踐技能型”培養(yǎng)模式。從人才培養(yǎng)質(zhì)量及目標(biāo)看，周宏（2007）基于市場需求調(diào)查和會計人員職位能力要求的會計人員能力框架設(shè)計及楊政（2012）基于社會、教師、學(xué)生等利益相關(guān)者調(diào)查的會計人員能力需求認(rèn)知以及其他調(diào)查研究，揭示了會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向。從人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略定位看，于國旺（2012）指出地方本科院校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)必須充分考慮到區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對會計人才的需求，結(jié)合學(xué)科條件、師資力量等自身因素，采取差異化競爭策略，堅持“有所為、有所不為”，積極優(yōu)化辦學(xué)資源，避免盲目求大求全，著重在某一特定行業(yè)有所突破，形成特色。針對不同的培養(yǎng)戰(zhàn)略定位，學(xué)者們?yōu)椴煌愋偷母咝ＴO(shè)計了各具特色的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，如劉惠利（2007）提出的厚基礎(chǔ)、重實踐的應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)方案，巫緒芬（2012）提出的以分階段能力培養(yǎng)和形成為重心的培養(yǎng)方案，以及葉曉玲（2011）提出的體現(xiàn)行業(yè)特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案等。總的來看，隨著市場競爭越來越激烈以及信息加工技術(shù)的智能化，會計的角色正在逐步由信息的加工者向信息和經(jīng)濟行為的管理者和決策參與者轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)這一要求，會計教育必須從以傳統(tǒng)的知識傳授和技能培養(yǎng)為主向以學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力養(yǎng)成教育為主轉(zhuǎn)變。為此不僅要改變培養(yǎng)方案，還要在培養(yǎng)方式、培養(yǎng)體制和機制等方面做出重要變革。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的要求，高等教育必須“深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式”，教育必須“優(yōu)化結(jié)構(gòu)，辦出特色，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”。為適應(yīng)新形勢，會計教育界也在積極進行創(chuàng)新會計教育模式的探索，何玉潤、李曉慧（2013）在深入考察了美國的會計教育模式后，提出了“以點播智慧為基礎(chǔ)、以喚醒創(chuàng)新為核心，完善各具特色的通識教育體系”等新觀點。邵瑞慶、張維賓（2013）全面介紹了上海立信會計學(xué)院建設(shè)高質(zhì)量良性運轉(zhuǎn)的會計產(chǎn)學(xué)研一體化中心的新經(jīng)驗，指出產(chǎn)學(xué)研合作過程中的核心經(jīng)驗在于互利共贏，不斷創(chuàng)新。人才培養(yǎng)模式的確定，應(yīng)該從就業(yè)市場對人才的需求、作為培養(yǎng)方的高校的資源供給能力、作為培養(yǎng)對象的學(xué)生的素質(zhì)及能力幾方面統(tǒng)籌考慮。其中，市場需求是核心，是導(dǎo)向，主要由人才需求的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)等內(nèi)容組成。作為教育服務(wù)供給方主體的高校，應(yīng)立足于經(jīng)濟發(fā)展對學(xué)生培養(yǎng)的要求，結(jié)合自身在人力資源、學(xué)科、資金、社會等資源和能力方面的特點、優(yōu)勢和劣勢，在人才培養(yǎng)教育服務(wù)方面進行準(zhǔn)確的戰(zhàn)略定位。與此同時，在高等教育由精英教育邁向大眾化教育的今天，作為受教育者和培養(yǎng)對象的學(xué)生來說，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是單純的被動的受教育者，從教育投資學(xué)的觀點來看，學(xué)生更應(yīng)該被看作是教育投資的主體，其對應(yīng)該接受何種教育、選擇何種方式接受教育和選擇接受何種程度的教育已擁有越來越大的選擇權(quán)?？v觀目前對于會計學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的研究，多著力于市場經(jīng)濟環(huán)境變化對于學(xué)生能力和素質(zhì)的要求，對于高校資源能力和學(xué)生基本素質(zhì)和能力對培養(yǎng)模式的內(nèi)生性影響方面的研究還不夠，直接影響了各類高校對自身培養(yǎng)模式的準(zhǔn)確定位和選擇。本文基于這一視角，對工科院校會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的選擇進行深入剖析和研究，透視工科院校會計學(xué)專業(yè)獨特的辦學(xué)資源特征，以及由此決定的辦學(xué)路徑。
二、我國工科院校會計學(xué)專業(yè)辦學(xué)資源能力的統(tǒng)計分析
工科院校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要實現(xiàn)創(chuàng)新，首先需要深入分析國內(nèi)工科院校會計學(xué)專業(yè)的辦學(xué)資源現(xiàn)狀，才能為進一步的創(chuàng)新培養(yǎng)模式把好脈、定好位，揚長避短。會計學(xué)專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀，從師資力量、生源質(zhì)量、辦學(xué)層次等幾方面入手較符合邏輯。本文從國內(nèi)各高校公開的數(shù)據(jù)中搜集整理了工科院校會計學(xué)專業(yè)辦學(xué)資源與能力的相關(guān)數(shù)據(jù)，主要選取師資力量（人數(shù)、職稱、學(xué)歷）、辦學(xué)規(guī)模（學(xué)生數(shù)量）、辦學(xué)層次（博士、碩士）、專業(yè)細(xì)分度等方面的橫截面數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。鑒于不是所有高校都會詳細(xì)披露這些維度的數(shù)據(jù)，本文界定所有維度信息都齊全的高校才能進入樣本庫。同時為了便于橫向比較，本文還選取了財經(jīng)類院校和知名綜合類高校作為對比樣本。經(jīng)過整理，本文建立的樣本庫包括47所二本以上設(shè)置了會計學(xué)專業(yè)的工科院校，其中“985”“211”高校12所，普通高校35所。對比庫中包括財經(jīng)類院校10所，國內(nèi)知名綜合類高校5所。相關(guān)數(shù)據(jù)信息整理如上表所示。在師資力量方面，工科院校在博士學(xué)位教師占比、教授占比方面，與財經(jīng)類院校都存在不小的差距。工科院校中“985”“211”高校在博士學(xué)位教師占比方面接近財經(jīng)類院校，但職稱結(jié)構(gòu)中教授占比與財經(jīng)類院校差距較大。在衡量師資力量是否充足方面，工科院校并不處于劣勢，主要原因在于財經(jīng)類院校的會計學(xué)專業(yè)雖然教師數(shù)量不少，但學(xué)生規(guī)模較大，專業(yè)分工較細(xì)，具有顯著的規(guī)模效應(yīng)。在辦學(xué)層次方面，47所工科院校中具有會計學(xué)專業(yè)方向博士點的有2所，會計學(xué)專業(yè)方向碩士點的有34所，對比樣本庫中的10所財經(jīng)類院校，8所有會計學(xué)專業(yè)方向博士點，10所全部都有會計學(xué)專業(yè)方向碩士點，5所國內(nèi)知名綜合類高校全部都有會計學(xué)專業(yè)方向博士點和碩士點。即工科院校的會計學(xué)專業(yè)辦學(xué)層次與對比樣本相比差距較大。在專業(yè)細(xì)分度方面，工科院校的專業(yè)細(xì)分度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上財經(jīng)類院校，并且工科院校的專業(yè)細(xì)分度主要與辦學(xué)層次相關(guān)，與學(xué)生人數(shù)及教師人數(shù)的相關(guān)度不高。本科會計學(xué)專業(yè)一般有財務(wù)會計、財務(wù)管理、資產(chǎn)評估、審計、稅務(wù)會計等方向。財經(jīng)類院校由于本科生人數(shù)眾多，在校生規(guī)模一般都在2000人左右，專業(yè)設(shè)置一般細(xì)分為3—5個方向，既有規(guī)模效應(yīng)，又有細(xì)分培養(yǎng)。而工科院校會計學(xué)專業(yè)一般設(shè)置在本校經(jīng)濟管理學(xué)院之下，以一個系或者專業(yè)的形式辦學(xué)，學(xué)生規(guī)模一般在幾百人左右教師數(shù)量在10—30名之間。47所工科院校中，開設(shè)2個以上會計學(xué)專業(yè)方向的有18所，其中17所有會計學(xué)專業(yè)方向碩士點，教師規(guī)模平均在20名左右。最為極端的是個別高校的學(xué)生有700余人，教師有20多名，竟然全部集中在會計學(xué)一個專業(yè)方向，培養(yǎng)壓力及就業(yè)自我競爭壓力可想而知。
三、工科院校會計學(xué)專業(yè)辦學(xué)和人才培養(yǎng)模式存在的主要問題
（一）辦學(xué)定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)方案缺乏特色。通過對國內(nèi)工科院校會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案進行分析，不難看出不論是辦學(xué)層次高低、生源質(zhì)量好壞、師資力量厚薄，均存在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案設(shè)置等方面高度雷同的現(xiàn)象，并與財經(jīng)類院校基本一致。這種雷同一方面客觀反映了會計學(xué)專業(yè)的職業(yè)特點（因我國企業(yè)會計準(zhǔn)則與國際趨同，各高校財務(wù)會計課程的知識結(jié)構(gòu)及內(nèi)容相似，但會計明細(xì)核算及核算組織、財務(wù)管理無疑應(yīng)具有行業(yè)特色），但從另一個側(cè)面反映了各高校在會計學(xué)專業(yè)辦學(xué)定位及學(xué)生培養(yǎng)定位方面，未能根據(jù)自身辦學(xué)目標(biāo)及資源特點實現(xiàn)差異化培養(yǎng)和在辦學(xué)市場上的錯位競爭。
（二）辦學(xué)資源配置不足。因為自身能力及資源的限制，工科院校的辦學(xué)定位一般是立足于行業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。一般認(rèn)為，會計是一門國際商業(yè)語言，強調(diào)其共性，因此許多高校的辦學(xué)者及就業(yè)單位認(rèn)為工科院校沒有必要設(shè)置會計學(xué)專業(yè)，辦學(xué)者在辦學(xué)實踐中往往將其定位于工科院校核心學(xué)科專業(yè)的配套學(xué)科，在學(xué)科專業(yè)發(fā)展定位上處于從屬地位，從而在資金投入、師資力量建設(shè)、教學(xué)和科研投入等競爭性資源方面存在配置不足的問題，進一步導(dǎo)致了工科院校會計學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展、教師成長等方面的惡性循環(huán)。
（三）辦學(xué)質(zhì)量普遍不高。工科院校一般都設(shè)置了經(jīng)濟管理學(xué)院或類似的經(jīng)濟與管理方面的綜合性學(xué)院，會計學(xué)專業(yè)則作為學(xué)院下面的一個系或者專業(yè)。在與本校其他專業(yè)的辦學(xué)競爭中，因為會計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)性，修讀會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生比修讀經(jīng)濟管理類其他專業(yè)的學(xué)生人數(shù)要多，生師比也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)，導(dǎo)致會計學(xué)專業(yè)師資力量嚴(yán)重短缺，現(xiàn)有教師疲于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，科研質(zhì)量、教師層次難以有效提升，限制了細(xì)分專業(yè)設(shè)置、提升學(xué)科層次，培養(yǎng)方式粗放，學(xué)生整體培養(yǎng)層次不高，知識結(jié)構(gòu)雷同，會計學(xué)專業(yè)辦學(xué)水平普遍不高，造成學(xué)生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的單一化和在就業(yè)市場上的同質(zhì)化競爭和自我競爭。
（四）學(xué)生就業(yè)質(zhì)量普遍不高。由于辦學(xué)特色不鮮明、同質(zhì)化嚴(yán)重，學(xué)生的實踐操作能力不強、培養(yǎng)質(zhì)量不高，工科院校會計學(xué)專業(yè)在國內(nèi)甚至區(qū)域就業(yè)市場上普遍缺乏知名度，所辦專業(yè)在用人單位缺乏認(rèn)同度，直接導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場上缺乏競爭力，就業(yè)平臺和就業(yè)層次不高，學(xué)生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展后勁不足，也無法有效地為學(xué)校會計學(xué)專業(yè)持續(xù)發(fā)展積累高端校友資源，最終導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展前景黯淡。
四、工科院校會計學(xué)專業(yè)的資源特征分析
除受到供給與需求的決定性影響外，資源特征也在很大程度上影響著資源配置行為。高校的教育工作作為向社會提供的一項準(zhǔn)公共產(chǎn)品，也需要各種資源的支持。與其他類型的高校相比，工科院校也有與其辦學(xué)歷史和類型相適應(yīng)的獨特的資源特征。
（一）行業(yè)資源特征及影響。從辦學(xué)歷史上來看，工科院校一般具有行業(yè)淵源和紐帶，辦學(xué)基礎(chǔ)定位于立足行業(yè)、服務(wù)地方，其核心主打?qū)I(yè)往往具有較強的行業(yè)特點或地域特點，這些高校的專業(yè)特別是核心專業(yè)定位于為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才，培養(yǎng)的學(xué)生行業(yè)就業(yè)率較高。教師的社會服務(wù)及科學(xué)研究著眼于解決行業(yè)發(fā)展的理論問題和應(yīng)用問題，研究結(jié)果定位于行業(yè)引領(lǐng)或問題導(dǎo)向。教師通過面向行業(yè)的社會服務(wù)獲取研究資金支持，建立或拓展成果應(yīng)用空間，搭建學(xué)生實踐就業(yè)平臺。學(xué)校通過行業(yè)紐帶、校友資源及相關(guān)資源整合行業(yè)和地方資源，為學(xué)校發(fā)展拓展資源空間，并直接為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。
（二）師資隊伍特征。配套性（支撐性）學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和定位決定了工科院校會計學(xué)專業(yè)師資隊伍存在數(shù)量少、學(xué)歷層次不高、職稱結(jié)構(gòu)不合理等問題。人數(shù)少導(dǎo)致辦學(xué)力量單薄，不能實現(xiàn)專業(yè)細(xì)分化培養(yǎng)。學(xué)歷層次及職稱結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致科學(xué)研究實力不強，重教學(xué)、輕科研傾向突出。師資及科研資源的約束導(dǎo)致學(xué)科層次長期不能得到有效提升，較多工科院校不具有會計學(xué)專業(yè)方向碩士點和博士點，對優(yōu)秀本科生的培養(yǎng)缺乏目標(biāo)性、連續(xù)性激勵，對教師的職業(yè)生涯發(fā)展激勵性不強。但受益于學(xué)校主打工科專業(yè)的行業(yè)影響，教師有更多的機會參與行業(yè)社會實踐，能夠有效促進會計理論、管理理論與行業(yè)實踐的結(jié)合，有利于引導(dǎo)教師注重會計理論與行業(yè)運用的有效結(jié)合，并為教師研究能力的提升和教學(xué)能力的提升提供良好平臺。
（三）學(xué)生特征。工科院校會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比財經(jīng)類院校的學(xué)生人數(shù)較少，但相對本校其他經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較多，生源質(zhì)量因招收錄取批次有很大差別。由于工科院校經(jīng)濟管理類學(xué)科門類無法細(xì)分以及高水平教師隊伍組建困難，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生接受高水平的綜合性經(jīng)濟管理文化和理論熏陶的機會較少，但學(xué)生能夠接受更多與本校背景相關(guān)的工學(xué)理論、實踐及商務(wù)的熏陶，從而與本行業(yè)的技術(shù)特征、商業(yè)運作、管理實踐緊密結(jié)合，有利于學(xué)生將所學(xué)理論知識與本行業(yè)會計與財務(wù)管理實踐快速結(jié)合，降低學(xué)生融入實踐的難度，縮短學(xué)生融入實踐的進程。
五、工科院校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略定位
人才培養(yǎng)的目標(biāo)是指為誰培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才，其制定需要對就業(yè)市場的需求、學(xué)科建設(shè)及師資隊伍等培養(yǎng)資源、生源質(zhì)量等因素綜合權(quán)衡進行擬定。培養(yǎng)目標(biāo)是導(dǎo)向、是指南，既受制于高校培養(yǎng)資源的約束，又決定了專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案及后續(xù)培養(yǎng)資源配置等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此必須仔細(xì)論證方能符合實際并有效指導(dǎo)工科院校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實踐?？偟膩碚f，在我國高等教育持續(xù)推進特色型辦學(xué)的大背景下，工科院校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)堅持“抑?jǐn)?shù)量重質(zhì)量，堅持行業(yè)特色型辦學(xué)，差異化人才培養(yǎng)，不斷積累學(xué)科資源、提升辦學(xué)層次”的辦學(xué)思路，擯棄以往那種“小而全、資源分散、四面出擊”式的辦學(xué)思路。抑?jǐn)?shù)量是因為對于公辦高等教育來說，規(guī)模不是出路，品牌和質(zhì)量才是立足之本。而且工科院校會計學(xué)專業(yè)有限的師資力量不足以支撐其多元化四面出擊。堅持行業(yè)特色化辦學(xué)是在遵循會計學(xué)專業(yè)辦學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上重視行業(yè)實踐及行業(yè)應(yīng)用，既有利于進一步加強行業(yè)傳統(tǒng)紐帶，暢通就業(yè)渠道，又有利于加強會計實踐，培養(yǎng)雙師型師資力量，拓展應(yīng)用型科學(xué)研究平臺及學(xué)生實踐平臺，并通過社會咨詢及相關(guān)服務(wù)集聚專業(yè)發(fā)展資金。行業(yè)是紐帶，是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上的多元化才是有基礎(chǔ)的，可靠的。在渠道暢通、數(shù)量控制、質(zhì)量提升、師資提升、資金及人脈資源集聚的基礎(chǔ)上，適度細(xì)分專業(yè)、創(chuàng)新培養(yǎng)方式、逐步實現(xiàn)差異化人才培養(yǎng)和辦學(xué)層次提升才是最終出路。
六、工科院校建設(shè)具有行業(yè)特色的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的依據(jù)和優(yōu)勢
從會計的職能來看，會計首先是一套信息加工系統(tǒng)。從作為會計信息加工規(guī)則系統(tǒng)的財務(wù)會計來看，信息加工過程具有全球規(guī)則的統(tǒng)一性和客觀性，這也是會計的立身之本。隨著會計國際化趨同融合進程的進一步深化，基于工科院校會計學(xué)專業(yè)辦學(xué)實力的局限性，要圍繞國際化大做文章存在資源限制和提升難度。會計同時是一套管理和控制系統(tǒng)，除遵循專業(yè)的普遍規(guī)律外，財務(wù)管理、管理會計、審計、資產(chǎn)評估等方向更具有實務(wù)性、行業(yè)性和創(chuàng)新性，因此依托行業(yè)管理特點，深化財務(wù)管理、管理會計、審計、資產(chǎn)評估、績效評價等在行業(yè)中的應(yīng)用，更具有現(xiàn)實可行性。深化會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的行業(yè)特色，有助于商業(yè)實踐與會計財務(wù)理論的有效融合，持續(xù)跟蹤和引導(dǎo)行業(yè)財務(wù)管理實踐，樹立行業(yè)財務(wù)管理標(biāo)桿，搭建財務(wù)理論與實踐運用的橋梁，有助于提升教師的服務(wù)社會能力及培養(yǎng)雙師型教師隊伍，并服務(wù)于建設(shè)實踐實訓(xùn)基地及搭建就業(yè)平臺。
七、工科院校會計學(xué)專業(yè)行業(yè)特色培養(yǎng)的實施路徑
（一）專業(yè)設(shè)置與特色定位。會計學(xué)專業(yè)可以細(xì)分為財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、稅務(wù)會計、資產(chǎn)評估等幾個方向，工科院校究竟應(yīng)設(shè)置多少個專業(yè)，主要是由就業(yè)市場需求、專業(yè)學(xué)生人數(shù)、學(xué)生細(xì)分培養(yǎng)需要、專業(yè)師資力量等因素決定的。其中師資力量方面主要應(yīng)考慮數(shù)量、層次、研究方向、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等，教師數(shù)量越多、學(xué)緣結(jié)構(gòu)及研究方向越多元、學(xué)歷層次越豐富，專業(yè)細(xì)分的可行性就越強，專業(yè)細(xì)分的支撐力度就越大，這一點在上文的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中得到了有力支撐。此外，學(xué)生數(shù)量、市場需求程度、培養(yǎng)目標(biāo)定位也是專業(yè)細(xì)分的主要影響因素，學(xué)生數(shù)量越多、市場需求越旺盛和個性化、學(xué)生素質(zhì)越高，對精細(xì)化培養(yǎng)的要求就越強烈。學(xué)生因素決定了教師資源配置因素，并反過來對學(xué)生細(xì)分培養(yǎng)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭主要體現(xiàn)為質(zhì)量競爭、特色競爭、需求競爭、層次競爭，工科院校由于在培養(yǎng)力量上的局限性，不可能與財經(jīng)類院校在就業(yè)市場上進行全方位競爭，只能根據(jù)自身的資源情況展開特色競爭，因此專業(yè)細(xì)分不宜過度，否則容易導(dǎo)致力量分散，使每一個專業(yè)的建設(shè)力量及培養(yǎng)力量攤薄，培養(yǎng)質(zhì)量下滑，得不償失。
（二）特色型培養(yǎng)方案設(shè)計。特色型學(xué)生培養(yǎng)必須以特色型培養(yǎng)方案及課程體系設(shè)計作為支撐，由于總學(xué)分的限制，培養(yǎng)方案中必須精心平衡公共課程與專業(yè)課程、專業(yè)核心課程與拓展性課程、理論課程與實踐實驗課程、會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程與行業(yè)特色型課程之間在課程門數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)之間的比例分布關(guān)系，按照精簡必修課程比重、增加限選課程及特色課程比重、增加實踐實驗課程比重進行設(shè)計。必修課程數(shù)量少一些，會增加學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好選修課程的自由度。必修課程中公共課程與專業(yè)課程之間的比例關(guān)系應(yīng)該適當(dāng)，公共課程中除政治類課程外，數(shù)學(xué)外語類基礎(chǔ)課程設(shè)置的多少，與高校學(xué)生的層次有著較為密切的關(guān)系。一般情況下，對于學(xué)生基礎(chǔ)好、培養(yǎng)層次較高的高校，增加公共基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生夯實基礎(chǔ)、增強持續(xù)發(fā)展后勁，乃至學(xué)生考研及工作后發(fā)展方向的轉(zhuǎn)換都十分有好處；對于學(xué)生基礎(chǔ)一般、以培養(yǎng)應(yīng)用型層次人才為導(dǎo)向的高校，夯實學(xué)生的會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，適度增加其對會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)并強化其實踐應(yīng)用能力則更為重要。降低必修課程的數(shù)量并不等于降低學(xué)習(xí)要求，精簡必修課程的數(shù)量及學(xué)分后，夯實教學(xué)質(zhì)量尤為重要，體現(xiàn)在強化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、案例設(shè)計、實驗環(huán)節(jié)設(shè)計、作業(yè)及考試要求等方面。此外，對必修課程教師的要求應(yīng)提升到一個更高的高度，比如職稱、學(xué)歷、教學(xué)水平等方面，只有做到這一點，才能在為學(xué)生個性化發(fā)展騰出空間的同時，不降低學(xué)生的專業(yè)水平及在今后工作中的基本生存能力。通過必修課程的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生達到知識精細(xì)化到手、專業(yè)能力精細(xì)化到位，完成學(xué)生基本知識體系的搭建及基本專業(yè)能力的搭建。增加限選及特色課程的比重，并不是簡單地增加學(xué)分，限選課程的設(shè)置目的在于增強學(xué)生某方面的能力，特別是特色能力，即讓學(xué)生查漏補缺，發(fā)展某些特殊專業(yè)能力，或在某些方面深化專項能力。因此限選課程的設(shè)置及目標(biāo)在于深入補充某些側(cè)面知識、技能或者深化某些特殊知識和技能。增加限選課程的比重，一是增加學(xué)分及課時的比重，以增強學(xué)生的興趣及滿足培養(yǎng)特殊能力的需求。二是增加門類設(shè)置，以提高學(xué)生選課的自由度，而且增加門類設(shè)置可以形成豐富多樣的限選課程群。三是可以解決新專業(yè)設(shè)置因上級部門審批限制難以達成而暫時過渡性滿足學(xué)生多元化培養(yǎng)實踐的需要。限選課程及特色課程的多樣化設(shè)置，教學(xué)質(zhì)量必須依靠高質(zhì)量、多元化的師資力量予以保證，因此在實踐過程中，支持發(fā)展跨專業(yè)選課和跨學(xué)校選課的自由度，實現(xiàn)優(yōu)勢教師資源及課程資源共建共享顯得十分必要。實踐實驗課程的設(shè)置，對于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，縮短理論與實踐的距離，增強學(xué)生的專業(yè)自信顯得尤為重要，因此在培養(yǎng)方案中，增加實踐實驗課程的課時及學(xué)分十分重要，并應(yīng)在教學(xué)過程中強調(diào)對學(xué)生動手能力的考核。
（三）特色型課程群建設(shè)。培養(yǎng)行業(yè)特色型人才，必須緊密結(jié)合行業(yè)經(jīng)營管理的特點，認(rèn)真設(shè)計行業(yè)特色課程群?？梢栽谙捱x課程模塊設(shè)計兩至三門反映行業(yè)產(chǎn)品技術(shù)特征、業(yè)務(wù)經(jīng)營管理及商務(wù)運作模式方面的課程，便于學(xué)生了解行業(yè)環(huán)境及業(yè)務(wù)特點。同時設(shè)計一至兩門綜合反映行業(yè)會計核算、管理會計、財務(wù)管理、稅收管理等方面的課程，使學(xué)生了解行業(yè)會計核算及組織的特點、行業(yè)成本管理的方法及重點、行業(yè)企業(yè)預(yù)算及投融資管理的模式、行業(yè)企業(yè)稅收管理的重點及稅收籌劃的方法等，在校期間學(xué)生就能對行業(yè)會計實務(wù)問題有較為深入的了解，可以為學(xué)生搭建理論聯(lián)系實際的平臺，縮短學(xué)生進入行業(yè)后的適應(yīng)期。如果學(xué)生人數(shù)較多，一個行業(yè)不足以吸納所有學(xué)生就業(yè)，可以圍繞本校學(xué)生就業(yè)的幾個主行業(yè)渠道設(shè)計一個以上的特色課程群，便于學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)業(yè)規(guī)劃進行課程規(guī)劃和選擇。由于工科院校師資力量的約束，這類特色課程群數(shù)量不宜超過三個。
（四）特色型師資隊伍建設(shè)。建設(shè)特色型課程需要建設(shè)特色型師資隊伍，要培養(yǎng)一支實踐能力及應(yīng)用能力都較強的師資隊伍。高校教師由于觀念、習(xí)慣、能力的約束及高校激勵措施的欠缺，大部分知識結(jié)構(gòu)單一，偏理論輕實務(wù)，許多教師不愿意耗費太多的時間在財務(wù)管理實踐中去鍛煉自己，既缺乏將理論知識應(yīng)用于實踐工作中去解決實踐中的難點問題和關(guān)鍵問題的能力，也缺乏動力和意愿投入更多的精力到實務(wù)工作中去提升和更新理論。動手能力較差的教師自然無法培養(yǎng)出動手能力強的學(xué)生，加之會計和財務(wù)管理本身就是實踐性較強的學(xué)科，會計理論不能應(yīng)用到實踐中去解決實際中的問題，理論不能發(fā)揮指導(dǎo)實踐的作用，教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力自然較差。因此，要建設(shè)一支特色型“雙師型”教師隊伍，高校應(yīng)積極采取走出去的師資培養(yǎng)戰(zhàn)略，鼓勵教師脫產(chǎn)或在職學(xué)習(xí)進修、全薪掛職鍛煉、科研學(xué)術(shù)休假，鼓勵教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，采取加強橫向科研成果獎勵、職稱評定傾斜等方式對教師進行激勵，鼓勵教師積極承接企業(yè)橫向項目、科研成果轉(zhuǎn)化，鼓勵教師撰寫實踐實驗教材或理論與實踐兼具的專著。與此同時，積極采取引進來的策略，將行業(yè)企業(yè)中具有一定理論素養(yǎng)和深厚管理實踐功底的財務(wù)管理專家引進高校，充實師資隊伍。只有建立一支理論與實踐經(jīng)驗相結(jié)合的特色型教師隊伍，才能對學(xué)生素質(zhì)的提升和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到切實的指導(dǎo)作用。
（五）緊盯行業(yè)財務(wù)管理實踐需求的服務(wù)能力培養(yǎng)及搭建實踐就業(yè)基地。要培養(yǎng)一支具有行業(yè)特色的“雙師型”教師隊伍，工科院校應(yīng)努力為教師搭建理論聯(lián)系實際的產(chǎn)學(xué)研合作平臺，教師及其團隊更應(yīng)該主動出擊、積極響應(yīng)行業(yè)企業(yè)在行業(yè)會計信息系統(tǒng)、行業(yè)財務(wù)戰(zhàn)略制定及并購重組、行業(yè)投融資管理、行業(yè)全面預(yù)算管理、行業(yè)成本精細(xì)化管理、行業(yè)財務(wù)管理診斷、行業(yè)稅務(wù)管理及納稅籌劃、行業(yè)內(nèi)部會計控制管理、行業(yè)流程重組及優(yōu)化等方面的需求，展開管理咨詢服務(wù)，為企業(yè)規(guī)范管理、管理創(chuàng)新及解決實際問題、提升價值創(chuàng)造空間等服務(wù)，為行業(yè)企業(yè)財務(wù)工作人員的繼續(xù)教育和知識結(jié)構(gòu)創(chuàng)新提供培訓(xùn)服務(wù)。通過持續(xù)的互利合作，致力于建立共贏互信的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，搭建有效的合作平臺，進一步探索雙方建立會計學(xué)專業(yè)人才訂單式培養(yǎng)和合作的空間，探索雙方建立人才實習(xí)實驗基地的可行性，并利用橫向合作項目鍛煉研究生及高年級本科生分析問題及解決問題的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
（六）立足行業(yè)特色，提升學(xué)科建設(shè)水平及學(xué)生培養(yǎng)層次。工科院校會計學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)水平及培養(yǎng)層次的提升對于會計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)來說十分關(guān)鍵，而這需要師資力量及科研成果的雙重積累?？茖W(xué)研究分為理論性研究和應(yīng)用性研究，二者對于高校申報碩士點、博士點都十分重要。工科院校會計學(xué)專業(yè)教師數(shù)量較少，研究方向必須有效凝練，研究力量必須有效配置，根據(jù)教師的能力及研究興趣，可以選擇2—3個理論研究方向，配置部分教師著力于進行理論性研究，其余教師從事以行業(yè)應(yīng)用性為主的研究，兩翼齊飛，互為支撐。理論性研究教師團隊有責(zé)任為以應(yīng)用性研究為主的教師團隊提供方法論支撐，后者有責(zé)任為前者提供研究資金支持。對于研究實力較弱的教師，應(yīng)更多地承擔(dān)基礎(chǔ)教學(xué)工作，對于創(chuàng)新型課程及理論性較強的課程，可以更多地配置給以應(yīng)用性研究為主的教師，對于部分市場開拓意識、意愿及能力較強的教師，可以承接更多的橫向項目和應(yīng)用服務(wù)性、開發(fā)性研究。教師之間的分工，目的在于各取所長、通力合作進行科學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)和社會服務(wù)，在積累研究成果的同時積累研究及培養(yǎng)資金，盡快提升工科院校會計學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)水平及培養(yǎng)層次。這不僅需要在人力資源配置上各取所長、通力合作，更需要在團隊建設(shè)中理順和平衡團隊成員在科研合作、職稱評審、利益分配等多方面的關(guān)系，才能實現(xiàn)各自發(fā)揮專長，在專業(yè)建設(shè)和提升的同時，實現(xiàn)團隊成員的共同發(fā)展?？傊叩裙た圃盒媽W(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該立足于現(xiàn)有學(xué)校資源特點，充分揚長避短，堅持行業(yè)特色化辦學(xué)，快速集聚資源，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)層次，才能在激烈的辦學(xué)競爭中發(fā)展壯大。
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Abstract:According to our financial management professional construction, combining with the actual situation of university, and puts forward some strengthening financial management professional construction.
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 專業(yè) 改革 建設(shè)
Key words:Financial Management; Professional; Reform; Construction
作者簡介：賈創(chuàng)雄 1964年11月生 男 山西省萬榮縣 教授 碩士 研究方向：財務(wù)風(fēng)險 單位：南京信息工程大學(xué)。
基金項目：此課題為南京信息工程大學(xué)教學(xué)建設(shè)與改革工程項目（課題編號07KC0065）
【中圖分類號】F275 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-06-0150-02
一、明確財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：
該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有理財、管理、金融和法律等方面的知識和能力，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，富有時代特征和創(chuàng)新意識的財務(wù)管理領(lǐng)域的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。
二、修改和完善教學(xué)計劃：
在修改和完善財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃時，我們始終貫徹如下原則，即：“重視基礎(chǔ)理論，突出主干課程，拓寬專業(yè)口徑，強化能力培養(yǎng)，立足于培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型創(chuàng)新人才”?；谏鲜鲈瓌t和要求，我們主要考慮以下幾方面的問題：
1、壓縮總課時，將本科四年的學(xué)時總數(shù)控制在2500學(xué)時以內(nèi)，適當(dāng)增加學(xué)生的專業(yè)實習(xí)、實踐教學(xué)時間。 這樣的調(diào)整與修改完全符合我們的培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的目標(biāo)。
2、調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，加入教育部財務(wù)管理專業(yè)目錄中規(guī)定的核心課程，并對現(xiàn)有的專業(yè)課程進行優(yōu)化整合。 充分體現(xiàn)以“初級財務(wù)管理”――“中級財務(wù)管理”――“高級財務(wù)管理”為主線的專業(yè)課程設(shè)置思路。
3、增加公共選修課（全校通修課）和專業(yè)選修課。比如在專業(yè)選修課設(shè)置上，我們針對性地增加了財務(wù)咨詢和資產(chǎn)評估兩個方向的課程，這樣做，一方面是為了拓寬學(xué)生的知識面，提高其專業(yè)技能；另一方面也是為學(xué)生以后就業(yè)增加了途徑和機會。
通過對財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃的修訂和完善，使財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃體現(xiàn)出如下幾個方面的特征：
1、 形成較為完整的專業(yè)知識體系；
2、 便于正確認(rèn)識財務(wù)管理專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)；
3、 更加注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強化對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
三、進一步改進教學(xué)手段和方法：
1、鼓勵教師進行啟發(fā)式、研討式、案例式教學(xué)等。課堂教學(xué)要以引導(dǎo)啟發(fā)、問題研究、討論為主，充分調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，加強教師與學(xué)生在課堂上的互動，使雙方能夠得到充分的溝通與交流。同時，針對財務(wù)管理專業(yè)實踐性強這一特點，我們要求專業(yè)教師積極開展案例教學(xué)。
2、改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；運用多媒體或其他投影設(shè)備作為教學(xué)手段進行教學(xué)；建立各種教育軟件，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化等。通過上述資源的綜合利用，可以有效地提高教學(xué)效率。我校為了鼓勵教師充分利用教學(xué)資源，開展了多媒體課件大賽，在人、財、物等方面都加大了資助力度。但由于我校實驗室建設(shè)資金不足，多媒體教室數(shù)量有限，對教學(xué)效果的影響是顯而易見的。
3、在學(xué)科建設(shè)上，我們推行了導(dǎo)師制。我們的導(dǎo)師制主要包括兩個方面：一個方面是對學(xué)生：學(xué)校從三年級開始給學(xué)生配備指導(dǎo)教師，對學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實習(xí)、學(xué)年論文和畢業(yè)論文寫作的全程指導(dǎo)。導(dǎo)師制的推行，不但可以方便學(xué)生及時提出問題并解決問題，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識與技能，而且也有助于教師教學(xué)水平的不斷提高；另一方面是對青年教師：學(xué)校專門為每年新分配來的青年教師指定指導(dǎo)教師，要求青年教師在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，開展教學(xué)、科研等工作，以便青年教師能夠盡快成長，成為學(xué)科發(fā)展中的主力軍，從而使師資隊伍結(jié)構(gòu)趨于合理。
四、加強教材征訂管理與體系建設(shè)：
1、初級財務(wù)管理：主要介紹：總論（諸如企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、理論、經(jīng)理行為、有效市場假設(shè)等若干基本問題）；財務(wù)管理目標(biāo)與職能；財務(wù)管理環(huán)境；基本財務(wù)分析技術(shù)；財務(wù)預(yù)測與預(yù)算；時間價值與風(fēng)險報酬原理；證券估價原理；資本成本、杠桿與資本結(jié)構(gòu)；融資組合設(shè)計；中長期籌資管理（含股利政策）概要；資本預(yù)算方法與應(yīng)用概要；營運資本管理原理；企業(yè)兼并破產(chǎn)與重組概要；國際財務(wù)管理概要。該教材適用于財務(wù)管理專業(yè)的低年級學(xué)生，該課程安排在第三學(xué)期講授。
中級財務(wù)管理：主要介紹：風(fēng)險與報酬（擴展）；折現(xiàn)現(xiàn)金流量分析；資本成本、組合投資與資本資產(chǎn)定價模型（CAPM）；資本預(yù)算的現(xiàn)金流量分析；風(fēng)險分析與最優(yōu)資本預(yù)算；長期財務(wù)規(guī)劃；普通股籌資；長期負(fù)債籌資；租賃籌資；中期借款籌資；優(yōu)先股與認(rèn)股權(quán)證；可轉(zhuǎn)換債券；股利政策與內(nèi)源融資；短期融資；現(xiàn)金管理；應(yīng)收賬款管理；存貨管理。該級教材適用于財務(wù)管理專業(yè)的高年級學(xué)生，該課程安排在第四學(xué)期講授。
高級財務(wù)管理：主要介紹：公司戰(zhàn)略規(guī)劃；總部對分部的業(yè)績衡量與評價；不確定條件下的獎勵制度與方法；轉(zhuǎn)移價格；通貨膨脹下的財務(wù)管理；中小企業(yè)財務(wù)問題；集團企業(yè)財務(wù)問題；企業(yè)并購動機與戰(zhàn)略；企業(yè)并購；財務(wù)管理學(xué)科的最新研究動態(tài)、前沿理論等內(nèi)容。它可以以專題的形式，安排在第七學(xué)期講述。
五、構(gòu)建立體型實踐教學(xué)體系：
1、在對教學(xué)計劃進行修訂過程中，我們加大實習(xí)實驗課程的比例，突出教學(xué)的實踐性、應(yīng)用性。實習(xí)實踐教學(xué)由以下內(nèi)容組成：課內(nèi)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、課程設(shè)計、學(xué)年實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)；基本技能訓(xùn)練、投資項目評價系統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營分析及預(yù)測系統(tǒng)、財務(wù)案例分析等實務(wù)模擬教學(xué)。
課內(nèi)實習(xí)。課內(nèi)實習(xí)是指在財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)中，由主講教師在課堂上為學(xué)生提供實習(xí)資料，學(xué)生在課堂時間內(nèi)必須予以完成的實驗項目。
生產(chǎn)實習(xí)。生產(chǎn)實習(xí)是指由老師帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線進行參觀學(xué)習(xí)，并在企業(yè)有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下進行實踐操作。
社會調(diào)查。一般安排在寒暑假，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣對社會熱點問題進行實地調(diào)研，并撰寫調(diào)查報告，要求調(diào)研盡量結(jié)合自己的專業(yè)方向。
課程設(shè)計。學(xué)生在學(xué)習(xí)了某些課程后，可以由任課教師對他們的掌握程度進行考核評價，考核方式就是讓學(xué)生自己動手進行課程設(shè)計，看看他們的動手能力如何。
學(xué)年實習(xí)。我校的學(xué)年實習(xí)一般是安排在第四學(xué)年第一學(xué)期，目的是為了讓學(xué)生親自參與企業(yè)的財務(wù)管理，增強感性認(rèn)識，培養(yǎng)以后的學(xué)習(xí)工作興趣。由于學(xué)年實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)時間上很接近，我們鼓勵學(xué)生可以在學(xué)年實習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)進行畢業(yè)實習(xí)。這樣做的目的，也是為了讓學(xué)生早日考慮就業(yè)工作，增加其接觸社會的機會。
畢業(yè)實習(xí)。這是結(jié)合畢業(yè)論文的寫作和就業(yè)去向的選擇進行的實習(xí)，該實習(xí)安排在第四學(xué)年第二學(xué)期進行。以前教學(xué)計劃是本學(xué)期開學(xué)后先上一個月課，然后再去實習(xí)。
實務(wù)模擬教學(xué)訓(xùn)練。對于實務(wù)模擬教學(xué)，一方面，我們要求教師在講課過程中加入大量案例，使學(xué)生形象地掌握理論知識，另一方面，充分利用會計和財務(wù)管理模擬實驗室的資源，多開設(shè)一些實務(wù)模擬訓(xùn)練。2005年，我校的財會模擬實驗室得到財政部重點支持，于2006年底完成改建并投入使用，使我們的實習(xí)實驗條件得到極大改善，在實習(xí)實驗教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。同時，學(xué)校也在積極創(chuàng)造條件和籌措經(jīng)費，加快實習(xí)實驗基地建設(shè)，經(jīng)常與企業(yè)界保持聯(lián)系，聘請企業(yè)的財務(wù)管理專家來校講課，以擴大學(xué)生的知識面，提升我校的社會影響力。
五、嘗試進行考試方式改革：
傳統(tǒng)的考試方法主要是在課程結(jié)束時進行閉卷考試。這種考試方式忽略了平時的學(xué)習(xí)管理，容易導(dǎo)致學(xué)生平時放松學(xué)習(xí)，考試時臨陣磨槍，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。為了實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，我們嘗試進行考試方式改革。
1、每門課程均由教師指定考試方式，鼓勵教師采用多種考試形式進行考核，并建議超過3學(xué)分（含3學(xué)分）的課程進行期中考試。除閉卷考試以外，教師可以采用開卷、口試、寫小論文、綜合作業(yè)等多種形式，使學(xué)生減少死記硬背，提高靈活運用知識、分析問題和解決問題的能力。
2、加強對教學(xué)全過程的考核。將期末考試（占70%---80%）與平時考核（占30%---20%）相結(jié)合，這樣可以促使學(xué)生加強平時的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。 平時考核包括：出勤、課堂提問和發(fā)言、作業(yè)、案例分析報告、期中考試等。教師也可以給學(xué)生一些綜合題，要求學(xué)生通過實習(xí)實驗來完成，并寫出實習(xí)報告；或每學(xué)期、每學(xué)年給學(xué)生若干題目、話題，要求學(xué)生寫一至兩篇論文，并給出分?jǐn)?shù)，以考核學(xué)生。
六、加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)：
教師是專業(yè)建設(shè)的主體，也是教學(xué)的關(guān)鍵因素，因此，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍至關(guān)重要。由于我校師資短缺比較嚴(yán)重，所以目前經(jīng)濟管理學(xué)院只好將會計和財務(wù)管理兩個專業(yè)合在一起，教師隊伍僅擁有15人。目前，學(xué)校采用引進與培養(yǎng)相結(jié)合的機制，一方面有目的、有計劃地制定相關(guān)政策,積極吸引優(yōu)秀人才；另一方面，鼓勵青年教師繼續(xù)深造，為財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)有所作為。爭取在“十一五”規(guī)劃期內(nèi)，逐步形成知識結(jié)構(gòu)合理、梯隊明顯，具有發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊伍，鼓勵教師努力提高教學(xué)水平與科研能力，提升整體師資隊伍的學(xué)歷層次和職稱層次。另外，學(xué)校還在積極開展與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),資源共享優(yōu)勢互補,通過送出去、引進來的辦法,豐富教學(xué)人員的實踐經(jīng)驗,充實實踐教學(xué)內(nèi)容,擴充實踐教學(xué)隊伍資源。
參考資料：
[1] 王化成《財務(wù)管理教學(xué)案例》[M] 中國人民大學(xué)出版社 2001
[2] 胡幫勝 《入世與我國財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革》[J] 《中國高教研究》 2002年3期
【關(guān)鍵詞】 會計職能； 會計專業(yè)方向； 會計人才
一、會計的基本職能
任何專業(yè)的職能討論都是非常有必要的，會計的職能也是值得深究的，如果不能先了解職能的話，就不了解會計的目的，對于會計的發(fā)展有著極大制約。會計的基本職能是指導(dǎo)會計發(fā)展的重要前提，下面將予以簡要討論。
會計的基本職能主流觀點之一指的是核算和監(jiān)督這兩點，此觀點出處大概是來自于《中華人民共和國會計法》第一章第五條第一句話：“會計機構(gòu)、會計人員依照本法規(guī)定進行會計核算，實行會計監(jiān)督。”另一個主流觀點是葛家澍教授和唐予華教授在《關(guān)于會計定義的探討》一文中提出的反映和控制兩個基本職能。雖然觀點看似不同，其實本質(zhì)上是一樣的，只不過前者的觀點顯得有點狹隘，而后者觀點更加宏觀和概括，如果說會計的基本職能僅僅只是核算和監(jiān)督的話，很多現(xiàn)在新興的理論比如會計信息系統(tǒng)化便得不到理論支持，發(fā)展受到遏制。因此，筆者認(rèn)為核算和監(jiān)督只是反映和控制職能的一部分，核算是反映的必要過程，監(jiān)督是控制的主要組成部分。
二、會計的專業(yè)方向
現(xiàn)在會計作為一個熱門專業(yè)，很多高校將其納入教育范圍，由于各個學(xué)校出發(fā)點不一樣，劃分出了很多各不相同的專業(yè)方向，這里從以下幾個方面進行探討。
（一）從基礎(chǔ)性劃分
宏觀上來說，主要是財務(wù)會計和財務(wù)管理，這兩項也是現(xiàn)在學(xué)校普遍常用的會計專業(yè)方向。財務(wù)會計和財務(wù)管理是會計最大的兩個分支，基本上任何其他的會計專業(yè)方向都是由這兩項轉(zhuǎn)變而成的，屬于基礎(chǔ)方向，但是這兩項又有著很大的差別，是對立統(tǒng)一的關(guān)系。
（二）從實用性劃分
當(dāng)今會計的專業(yè)方向漸漸的向?qū)嵱眯詳U展，比如審計、會計電算化和CPA方向，對于會計都非常有實用性，很符合現(xiàn)在現(xiàn)代化市場經(jīng)濟的需要，尤其是加入WTO之后，我國的很多企業(yè)開始面向國際化，在這樣的趨勢下，對于有專業(yè)技能的人才培養(yǎng)越來越迫切，特別是CPA的培養(yǎng)。
（三）從就業(yè)來劃分
還有一些學(xué)校劃分的專業(yè)方向是按照就業(yè)趨勢來劃分的，比如稅務(wù)會計、房地產(chǎn)會計、物流會計等等，其中新興的一個專業(yè)方向是法務(wù)會計，不過不管怎么說，都是將會計分成了無數(shù)細(xì)小的分支，每個分支解決一個小問題，這樣將會計這個大學(xué)科細(xì)化，從而更加細(xì)致地體現(xiàn)了會計專業(yè)方向的廣博。
（四）其他
當(dāng)然還有其他的劃分方法，比如從產(chǎn)品生產(chǎn)流程劃分為成本會計、財務(wù)會計和管理會計等等，但是這些劃分方式界線不是很清晰，所以在這里就不予討論了。
三、會計職能和會計專業(yè)方向的關(guān)系
從上面可以看出，會計專業(yè)方向的發(fā)展和會計職能的發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)術(shù)上會計職能的深入探討直接影響了會計專業(yè)發(fā)展方向。
（一）反映職能和財務(wù)會計專業(yè)
這里說的財務(wù)會計專業(yè)不是指大會計，而是單純指主要擔(dān)任做賬等工作的小會計。很明顯，財務(wù)會計是反映職能的具體化，反映職能就是從財務(wù)會計的工作體現(xiàn)出來的，財務(wù)會計是傳統(tǒng)意義上的會計，主要做日常的核算工作，像記賬、報表等工作的處理都依靠財務(wù)會計來完成。在《楊時展論文集》第166頁，楊教授認(rèn)為：“在民主社會和股份制企業(yè)中，會計最本質(zhì)的職能歸根到底即在于對會計實體由于承擔(dān)了保管和運用各種資源的受托責(zé)任而發(fā)生的收、支的經(jīng)過和結(jié)果，進行記錄和報告，請求委托人解除責(zé)任。”可以想象，如果沒有財務(wù)會計，公司內(nèi)部的信息無法明朗化，高層做決策沒有了依據(jù)，財務(wù)會計就像公司的眼睛，可以看到每一個有關(guān)企業(yè)財產(chǎn)的使用方向等，而對外來說，也給投資人提供了極其可靠的依據(jù)，從這個角度來說，也增加了企業(yè)的資金來源。
（二）控制職能和財務(wù)管理專業(yè)
財務(wù)管理專業(yè)是會計的一個大分支，其實就筆者個人觀點來說，一直覺得財務(wù)管理和財務(wù)會計之間分歧很大，因為財務(wù)會計更加偏向經(jīng)濟學(xué)一些，而財務(wù)管理顯然和管理學(xué)更近。閻達五教授與楊紀(jì)琬教授于1980年在中國會計學(xué)會成立大會上合作發(fā)表了題為《開展我國會計理論研究的幾點意見――論會計學(xué)的科學(xué)屬性》學(xué)術(shù)論文，首次提出了“會計管理”概念，視會計為一種管理活動。不過財務(wù)管理在會計中的重要作用是毋庸置疑的，一個公司的財務(wù)管理高層人員對公司的決策影響是至關(guān)重要的，從而達到利用會計來控制公司的資本的目的。打個不恰當(dāng)?shù)谋确剑绻f一個公司里面，董事長是王冠，是一種象征，那么財務(wù)管理人員是大腦，用來思考公司運作的方向和每一個決策的必要性。
（三）反映職能的延伸：會計信息系統(tǒng)論和會計電算化專業(yè)
從1950年4至6月英國會計管理考察團對美國的五十多家大型公司進行考察開始，會計信息系統(tǒng)論慢慢趨于完善，80年代引入中國后，得到了廣泛的重視，配合現(xiàn)行信息技術(shù)逐漸被人們所接受，從而加強了我們對信息化的理解，會計電算化專業(yè)就是在這樣的背景下誕生的。裘宗舜教授的《會計也是第一生產(chǎn)力》中指出：“現(xiàn)代會計是一個財務(wù)、成本信息系統(tǒng)。”而這個系統(tǒng)卻又是“為宏觀調(diào)控服務(wù)的經(jīng)濟信息系統(tǒng)”的重要組成部分，故它與宏觀經(jīng)濟決策密切相關(guān)。說明會計正在從公司向國家和世界接軌，會計電算化起到一個橋梁的作用，使得會計和現(xiàn)代化的連接更加緊湊了。
四、會計專業(yè)方向以及人才培育的展望
會計方向正在向多元化轉(zhuǎn)變，從最初的幾個到現(xiàn)在的幾十個，這跟我國經(jīng)濟的高速發(fā)展有很大的關(guān)系，作為新時代的會計人才，我們需要適應(yīng)國家的需要，為社會培養(yǎng)出有用的專精的人才。
第一，將財務(wù)會計和財務(wù)管理兩個大的分支在高校分開教導(dǎo)。很多高校把兩個專業(yè)合在一起教導(dǎo)，這樣造成分工不明確，筆者認(rèn)為兩者具有很大的差別，著重點完全不一樣，如果一鍋煮會讓人覺得很迷茫。
第二，對會計職能進行更加規(guī)范的法律法規(guī)的界定。這里說的法律法規(guī)的界定只是為了會計實踐工作更好的分工，但是并不是要限制新思維，一旦在理論上有了關(guān)于會計職能的新的發(fā)展，完全可以進行修訂。
第三，培養(yǎng)更加精專于某一個會計專業(yè)方向的會計人才。自從加入WTO以后，我國的企業(yè)慢慢走向國際化，和別國的人才比較起來，如果我國著重培養(yǎng)涉獵多種學(xué)科的人才，在短期來說很難和國際人才競爭，只能先專精后廣博，這樣才能有一席之地。
第四，培育法務(wù)會計等和其他學(xué)科相結(jié)合的會計人才，將會計學(xué)科的知識在各個企業(yè)里融會貫通的使用，為企業(yè)從多方面獲取利益，成為新時代的高等人才，在會計方面領(lǐng)先于其他國家。
第五，對于會計控制職能的挖掘還不夠深入，完全可以從會計管理活動論延伸出符合現(xiàn)代化理念的會計專業(yè)方向，加深會計在企業(yè)管理中發(fā)揮的作用，甚至起到國家管理經(jīng)濟的宏觀調(diào)控作用。
總之，希望能夠從會計職能的演變中加深對會計專業(yè)方向延伸的認(rèn)識，從而更好地讓會計作為一個工具，為社會主義市場經(jīng)濟做出應(yīng)有的貢獻。
【參考文獻】
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［2］ 葛家澍，唐予華.關(guān)于會計定義的探討［J］.會計研究，1983（4）：4-5.
［3］ 楊時展.楊時展論文集［C］.浙江：企業(yè)管理出版社，1997：166.
【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 財務(wù)管理 雙語教學(xué)
【中圖分類號】G712【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）01－0017－02
【Abstract】Teaching is the direct carrier to apply the Combination of Study and Practice. The paper studies how to apply the Combination of Study and Practice into the bilingual Teaching of Financial Management based on BTEC Philosophy. That is, based on the educational philosophy ‘career-oriented, competence-based, students-centered, and quality-as life’, we emphasize program-oriented and task-driven in teaching mode in order that the teaching objectives are career-oriented, the teaching contents are close to the real situation, the teaching methods are practical, and the assessment methods are effective.
【Key words】Combination of Study and Practice Financial Management Bilingual Teaching
為了適應(yīng)經(jīng)濟全球化的時代需要，在高職教育的專業(yè)教學(xué)中采用雙語教學(xué)的學(xué)校越來越多。然而，雙語教學(xué)的特殊性和創(chuàng)新性決定了在其實施過程中必然會產(chǎn)生一系列難以回避的、全新的教學(xué)難題，而在雙語教學(xué)中踐行工學(xué)結(jié)合更是一個全新的命題。本人作為《財務(wù)管理》的主講教師，與該門課程的教學(xué)團隊一起對如何在該門課程的雙語教學(xué)中踐行工學(xué)結(jié)合進行了較長時間的探索和實踐，以期改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，促進人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
一、指導(dǎo)思想
目前，高職院?！敦攧?wù)管理》的雙語教學(xué)主要面臨兩大問題。第一個問題是英語作為教學(xué)語言在雙語教學(xué)中使用的度如何確定的問題。有人認(rèn)為，只要在課堂上說了英語就是雙語教學(xué)了。也有人把雙語課看成是外語課的補充，授課時只是簡單的將教學(xué)內(nèi)容譯成外語。還有人認(rèn)為，雙語教學(xué)必須全部使用外語授課。顯然，以上做法都很難實現(xiàn)用漢語和英語熟練掌握財務(wù)管理專業(yè)知識和專業(yè)技能的雙語教學(xué)目標(biāo)。第二個問題是傳統(tǒng)教學(xué)方式在課程教學(xué)中仍然占有較大比重，滿堂灌的填鴨式教學(xué)以及單一的期末考試并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果并不理想。顯然，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進行該門課程的雙語教學(xué)，則更會加大實現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)的難度。
BTEC是一個享有國際盛譽的職業(yè)教育品牌，它明確提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為中心，以質(zhì)量為生命”的教育思想，這與我國職業(yè)教育改革的方向相吻合。更為可貴的是，它創(chuàng)建了一套行之有效的教學(xué)模式，即BTEC教學(xué)模式，使其倡導(dǎo)的教育思想在實踐中得以體現(xiàn)、執(zhí)行和落實?；趯Ω呗毥逃虒W(xué)規(guī)律以及雙語教學(xué)內(nèi)涵的理解以及企業(yè)財務(wù)管理實踐的認(rèn)識，借鑒BTEC教學(xué)模式的成熟做法，我們認(rèn)為，要改善《財務(wù)管理》雙語教學(xué)的教學(xué)效果并實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程和環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體，以質(zhì)量為生命”的高職教育教學(xué)理念，并踐行工學(xué)結(jié)合的高職教育途徑，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，通過理論和實踐的有機融合實現(xiàn)雙語教學(xué)下的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。為此，我們在教學(xué)
模式上突出“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”，以期改變目前《財務(wù)管理》雙語教學(xué)中偏重理論教學(xué)以及語言教育的現(xiàn)狀，力圖做到教學(xué)目標(biāo)的就業(yè)導(dǎo)向性、教學(xué)內(nèi)容的實用性、教學(xué)方法的實踐性、考核方法的有效性。
二、具體做法
1．以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)目標(biāo)
《財務(wù)管理》雙語教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生運用漢語和英語兩種語言熟練掌握進行企業(yè)財務(wù)管理實踐活動所需的基本知識、技能以及通用能力。根據(jù)該目標(biāo)，通過對企業(yè)的走訪和調(diào)研，我們首先明確了高職畢業(yè)生從事財務(wù)管理崗位所應(yīng)具備的基本職責(zé)和任務(wù)（主要包括籌資管理、投資管理、利潤管理三大活動以及貫穿于三大活動的財務(wù)計劃、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)分析等職能），據(jù)此確定履行崗位職責(zé)、完成工作任務(wù)所應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能指標(biāo)體系，而后設(shè)計掌握上述專業(yè)知識和技能所需要的理論和實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及考核方法等。
2．以職業(yè)崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容上，通過和企業(yè)專業(yè)人士的探討，我們從企業(yè)實際需求以及職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，按照“以項目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動”的課程開發(fā)要求，重新設(shè)計了《財務(wù)管理》的教學(xué)大綱，據(jù)此編寫了講義、教案、案例集、習(xí)題集等教學(xué)文件和資料，打破了原有的“以知識本位”的教學(xué)體系，建立了“以項目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動、以能力為本位”的教學(xué)體系。需要說明的是，由于這些文件和資料是用于雙語教學(xué)，所以使用語言以英文為主，對于其中的重點、難點則輔以中文說明。具體做法如下：
（1）項目設(shè)計
簡而言之，財務(wù)管理就是通過采用一定的財務(wù)管理方法和手段，對企業(yè)的資金運動進行管理。在《財務(wù)管理》的雙語教學(xué)中，我們以資金的籌集、投放、分配和退出四大活動為主線，要求學(xué)生選擇合適的經(jīng)營項目，在對企業(yè)財務(wù)管理實踐進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)立并模擬經(jīng)營某一具體企業(yè)，掌握財務(wù)管理實踐活動應(yīng)該具備的理論知識和實踐能力。
（2）任務(wù)分解
圍繞財務(wù)管理的課程目標(biāo)，根據(jù)項目的內(nèi)容，在《財務(wù)管理》課程教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)完成以下4大任務(wù)：
1）選擇經(jīng)營項目和組建公司，主要包括：項目的選擇標(biāo)準(zhǔn)、公司的組織形式、財務(wù)管理部門的架構(gòu)和職責(zé)等。
2）籌集資金，主要包括：資金需求量預(yù)測、資金的籌集渠道和籌集方式選擇、對籌集資金的管理（重點是資金結(jié)構(gòu)和風(fēng)險防范）。
3）投放資金，主要包括：投資渠道的選擇和管理（流動資金的投資和管理、固定資產(chǎn)的投資和管理等）、投資決策分析評價等。
4）業(yè)績管理和資本退出，主要包括：收入、成本、利潤管理，涵蓋財務(wù)預(yù)算和財務(wù)評價等。
（3）講義編寫思路
1）講義圍繞上述確定的項目、細(xì)分成4大任務(wù)編寫，前后呼應(yīng)、環(huán)環(huán)相扣，每個任務(wù)既相互獨立、又自成一體；
2）講義內(nèi)容多以任務(wù)的形式、問題的方式提出，引發(fā)學(xué)生的思考并通過調(diào)研、討論、辯論等多種方式尋找解決實際問題的答案。之后，教師給出解決問題的思路和答案，多以案例進行輔助；
3）講義由以上4個任務(wù)組成，每個任務(wù)則由擬解決問題的用以引發(fā)學(xué)生思考的引言、以動詞描述的學(xué)習(xí)成果、解決實際問題的正文內(nèi)容、從實際出發(fā)設(shè)計的實務(wù)題或案例分析構(gòu)成。
3．以學(xué)生接受效果為目的創(chuàng)新教學(xué)方法
《財務(wù)管理》雙語教學(xué)方法的實踐性體現(xiàn)在3個方面：一是師生的互動性，更加重視學(xué)生的參與；二是增強實踐教學(xué)內(nèi)容，包括財務(wù)實踐活動的課堂演練以及企業(yè)實踐；三是把學(xué)業(yè)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合在一起。為了做到上述三點，我們采用了一系列實踐性強的教學(xué)方法，教學(xué)過程以資金流為主線的創(chuàng)業(yè)項目并由此分解的各項任務(wù)為載體，以財務(wù)實際問題的形式導(dǎo)入，結(jié)合使用財務(wù)案例教學(xué)、財務(wù)人員角色扮演、調(diào)查研究、小組活動、演講辯論、企業(yè)實踐等多種形式。
比如，在完成為建立的企業(yè)籌集啟動資金時，學(xué)生需要了解并選擇合適的資金籌集渠道和方式時，此時學(xué)生被要求對主要的籌資渠道和籌資方式進行實地調(diào)查或?qū)＜以L談，如從當(dāng)?shù)貛准抑饕y行了解商業(yè)貸款的要求、程序、利弊、適應(yīng)范圍等等。之后，學(xué)生就必須對搜集的信息進行分析、加工、整理，并撰寫《××企業(yè)啟動資金籌集方案》，制作PPT，以財務(wù)負(fù)責(zé)人的身份向全班同學(xué)進行匯報，同時接受全班同學(xué)和老師的提問。這樣，學(xué)生不僅提高豐富了財務(wù)知識，提高了財務(wù)專業(yè)實踐能力，而且還鍛煉了通用能力，較好地實現(xiàn)了高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
此外，我們還通過設(shè)計或組織學(xué)生參加豐富多彩的課外專業(yè)活動，如理財講座、財務(wù)知識和技能競賽、股王爭霸賽、企業(yè)實踐等活動擴充學(xué)生的財務(wù)知識，鍛煉學(xué)生的財務(wù)技能。
4．以檢驗學(xué)生實踐能力為動力重構(gòu)考核方式
在考核方式上，我們將單一的、以理論為主的終結(jié)性考試改為過程性考核和終結(jié)性考試相結(jié)合的方式，過程性考核以完成解決企業(yè)實際財務(wù)問題并涵蓋教學(xué)大綱所有內(nèi)容的課業(yè)為主，以課堂小測驗、期末考試等為輔。
《財務(wù)管理》雙語教學(xué)的課業(yè)考核具備以下4個特點。第一，該門課程設(shè)計的2個課業(yè)共有4大任務(wù)，涵蓋了教學(xué)大綱中規(guī)定的全部學(xué)習(xí)成果，其所運用到的知識、技能貫穿整個教學(xué)過程。課業(yè)設(shè)計一般于開課前發(fā)放給學(xué)生，以便他們帶著任務(wù)進行學(xué)習(xí)，目標(biāo)更為明確。第二，課業(yè)的設(shè)計立足現(xiàn)實，解決企業(yè)的籌資、投資、利潤管理等現(xiàn)實問題、涉及財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析等主要的財務(wù)職能活動。第三，有的課業(yè)要求個人獨立完成，有的要求團隊合作完成，每份課業(yè)必須用英文寫就，課業(yè)完成后學(xué)生必須用英文進行匯報、答辯，因此，整個課業(yè)不僅考核學(xué)生的專業(yè)知識以及對專業(yè)知識的應(yīng)用能力，同時也考核學(xué)生的英語語言能力和通用能力。第四，課業(yè)的評價主體根據(jù)實際情況，采用校內(nèi)專業(yè)教師或者校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)專家相結(jié)合的方式。企業(yè)專家參與考評更加有利于鑒定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的實用性，也有利于學(xué)生進一步提高實踐能力。
我國人口眾多，為了擴大招生，讓更多的學(xué)生能夠接受高等教育，這就促進了新的教育組織獨立學(xué)院的發(fā)展。大學(xué)生最終是要融入社會，所以如何培養(yǎng)出面向社會、面向未來、擁有較高綜合素質(zhì)及競爭力的大學(xué)生是所有高校的宗旨。但是獨立學(xué)院發(fā)展時間短、還沒有形成成熟的教育及培養(yǎng)體系。
關(guān)鍵詞：
獨立學(xué)院；綜合素質(zhì)；教育及培養(yǎng)體系
一、獨立學(xué)院大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀
（一）我省一直發(fā)展的是應(yīng)試教育，從小學(xué)到高中，學(xué)校只注重培養(yǎng)學(xué)生的書本知識及應(yīng)試能力，以便提高優(yōu)秀升學(xué)率，以此獲得知名度。然而卻忽視了對青少年思想道德的重視及培養(yǎng)，因此眾多大學(xué)校園里并不能體現(xiàn)出高素質(zhì)高修養(yǎng)的高材生群體。教室用餐現(xiàn)象屢禁不止；校園內(nèi)亂扔亂丟的行為仍然隨處可見；教學(xué)設(shè)施及公共設(shè)施經(jīng)常遭到無故破壞，這都說明即將步入社會的新青年不符合提高國民素質(zhì)的要求。
（二）此外，眾多獨立學(xué)院大學(xué)生的紀(jì)律觀念比較單薄，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。遲到早退及曠課的現(xiàn)象仍接連出現(xiàn)，這是由于應(yīng)試教育的結(jié)果，許多大學(xué)生在初中及高中的學(xué)習(xí)生活中耗費相當(dāng)大的精力、承受相當(dāng)大的學(xué)習(xí)壓力及父母給與的壓力，因此當(dāng)進入一個相對放松及陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境之后，許多學(xué)生感受不到以前緊張的學(xué)習(xí)氛圍，缺乏自我控制的能力，逐漸養(yǎng)成了懶散的思想。宿舍樓內(nèi)使用違章電器及抽煙現(xiàn)象比較嚴(yán)重；打架斗毆的事件也會偶爾發(fā)生，這是因為大學(xué)生活相當(dāng)于半個社會，許多學(xué)生沒有學(xué)會通過一個正當(dāng)及合適的途徑融入這個社會，那些不適合青少年的錯誤途徑給大學(xué)生帶來的只是眾多惡習(xí)及淡薄的責(zé)任感。
（三）心理素質(zhì)及社會實踐能力較差，眾多即將畢業(yè)的獨立學(xué)院大學(xué)生在實習(xí)階段都非常迷茫，沒有對自我能力及自我價值的準(zhǔn)確定位。許多同學(xué)都是在盲目地等待工作來找自己，害怕步入社會，不知道如何找工作，要找什么樣的工作，缺少自己職業(yè)生涯的定位，很少有學(xué)生能通過自身努力，通過各種途徑投遞簡歷尋找面試機會，找到合適自己的實習(xí)崗位。還有許多學(xué)生在進入崗位之后，無法適應(yīng)社會的壓力，怕吃苦耐勞，或者嚴(yán)重缺乏實際操作經(jīng)驗，無法勝任崗位職責(zé)。
二、我國財務(wù)管理行業(yè)的發(fā)展需求。
（一）隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及國民素質(zhì)的提升，我國正逐漸步入知識經(jīng)濟時代，而知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，必然帶動各種專利及非專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、特許經(jīng)營權(quán)的發(fā)展。但是現(xiàn)如今，企業(yè)對于無形資產(chǎn)的處理仍比較單一，只有簡單的攤銷及轉(zhuǎn)讓，更多企業(yè)根本無法估計無形資產(chǎn)相對于固定資產(chǎn)的各種不確定因素，更無法將擁有的無形資產(chǎn)與自身企業(yè)的特點相結(jié)合，進而會導(dǎo)致企業(yè)對無形資產(chǎn)的利用率大大降低，失去其本身原有的價值。這就需要高素質(zhì)的財務(wù)管理人員，通過專業(yè)知識對無形資產(chǎn)領(lǐng)域進行探索研究，形成完善的無形資產(chǎn)處理體系。
（二）企業(yè)在盈利的同時給社會提供了就業(yè)機會，我國人口眾多，要想解決源源不斷的勞動力的就業(yè)問題，僅僅靠大型企業(yè)是無法滿足社會的需求的，因此，我國未來經(jīng)濟的發(fā)展必定是以中小型企業(yè)為主導(dǎo)的市場經(jīng)濟。然而縱觀我過企業(yè)的發(fā)展歷史，多數(shù)中小型企業(yè)的壽命極其短暫，這是由于中小型企業(yè)的資本規(guī)模較小，企業(yè)的所有者對公司的財務(wù)管理不夠重視，無法形成系統(tǒng)的財務(wù)管理制度，而現(xiàn)有的財務(wù)人員又缺乏較為全面透徹的財務(wù)管理知識，無法對企業(yè)的資金管理、籌資及成本控制形成有效的科學(xué)管理機制，導(dǎo)致中小型企業(yè)對抵御市場經(jīng)融風(fēng)險的能力較弱，這就無法使企業(yè)的財富最大化。
（三）電子商務(wù)蓬勃發(fā)展，已經(jīng)逐漸滲透到我們的日常生活中，各種電子消費及支付軟件的出現(xiàn)方便了人們的生活，然而這僅僅是剛開始，電子商務(wù)還將快速滲透到生產(chǎn)及流通領(lǐng)域，這將為企業(yè)減少不必要的運營成本，使企業(yè)利益最大化，并由城市向郊區(qū)及農(nóng)村延伸。傳統(tǒng)的財務(wù)管理模式將無法適應(yīng)沒有實物形態(tài)的電子商務(wù)企業(yè)，這就提高了對財務(wù)管理人員的要求，財務(wù)管理人員必須成為既懂財務(wù)管理知識，又懂網(wǎng)絡(luò)知識同時能夠熟練掌握各種財務(wù)軟件的復(fù)合型人才。
三、獨立學(xué)院提升財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)對策
（一）首先要重注學(xué)生思想道德方面提升，一個企業(yè)的良好發(fā)展需要科學(xué)有效的財務(wù)管理制度，然而財務(wù)管理制度的有效實施需要優(yōu)秀的財務(wù)管理人員，只有具有較高思想道德素養(yǎng)的財務(wù)人員才能尊重企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)的真實性，客觀分析企業(yè)的真實財務(wù)狀況，為企業(yè)的所有者，決策者及社會提供真實有效的財務(wù)信息。獨立學(xué)院在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時，應(yīng)開設(shè)專門的思想教育課程，鼓勵學(xué)生參加黨課的洗禮，舉辦關(guān)于思想道德建設(shè)的演講，從根本上提升學(xué)生的修養(yǎng)。為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀財務(wù)人員，保證企業(yè)合理有效的運營，促進社會經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展。
（二）隨著知識經(jīng)濟時代及電子商務(wù)時代的發(fā)展，財務(wù)管理的范疇、形式將多樣化發(fā)展，獨立學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣對不同愛好的學(xué)生進行定向發(fā)展培養(yǎng)，例如傳統(tǒng)企業(yè)財務(wù)管理人員、新型網(wǎng)絡(luò)財務(wù)管理人員、理論分析人員及實際操作人員，亦或是定向的注冊稅務(wù)師、注冊會計師等。這樣不僅可以明確學(xué)生的發(fā)展方向，也有利于學(xué)生對自己進行準(zhǔn)確定位，明確自己以后應(yīng)該從事何種行業(yè)，應(yīng)聘何種崗位，保證學(xué)生工作的最佳時機、提升學(xué)生就業(yè)率。
（三）提升獨立學(xué)院大學(xué)生綜合實踐能力，現(xiàn)如今雖然各個高校都為大學(xué)生提供各種實訓(xùn)，訓(xùn)練大學(xué)生的實際操作能力，但都基本缺乏真實性。就拿財務(wù)來說，實訓(xùn)賬務(wù)許多是書本上事先安排好的業(yè)務(wù)，貼近課本知識，但許多跟實際工作中不相吻合，學(xué)生只對模式進行模仿，沒有實質(zhì)性的思考；許多獨立學(xué)院的實訓(xùn)軟件及設(shè)施都無法及時更新，無法滿足社會經(jīng)濟快速發(fā)展的需求；財務(wù)軟件單一，學(xué)生無法得到綜合全面的發(fā)展。獨立學(xué)院應(yīng)將教學(xué)與實踐同時抓，與社會各行業(yè)的中小型企業(yè)建立互助關(guān)系，在進行理論知識教授的同時，將學(xué)生放入企業(yè)進行實際操作及定向發(fā)展，同時培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力及心理素質(zhì)。
結(jié)語
