時間：2023-06-05 10:15:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂教案設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、教案設計要講求實效
教案設計不能脫離本地學校學生的實際，也要符合教師的實際教學水平。這樣，備課目的才有實現的可能，追求教案設計的實效是備課的出發點和歸宿。
教案設計的實際效果主要體現在如下幾個方面：1、能夠突出教學的重點和難點，設計的教學問題具有很強的針對性，是符合本班學生的認知水平，適合學校的教學條件，是可以操作的。2.教案設計能體現現代教育思想，能激發學生的學習熱情，充分發揮學生學習的獨立性、主動性和創造性，能促使教學活動過程的最優化。
二、教案設計要有各自的特色
備課是為了上好課，由于每位教師各有所長，能力大小不盡相同，在某一個教學階段各自的側重點也不一樣，因此，教案的設計應追求各自的特色或藝術風格，不搞一刀切。例如新教師通過設計詳案熟悉教材，弄清教材的體系，積累教學的經驗。又如，開展教科研課題實驗的教師，可以精心設計滿足實驗要求的特色教案。再如，對某一教學環節還不夠上水平的教師，可著力在這一教學環節上采用多種設計方案。[教學環節指導入,設問,變式訓練,學生小組合作學習等]這樣備課要在突出各自特色的同時兼顧教學要求的輕重環節，做到點、面結合，體現一課一得，教師的教案設計和工程師編制的工程設計方案，畫家的美術作品，音樂家的美妙樂譜一樣具有很強的藝術性和創造性。因此教案設計是否有自己的特色是衡量備課質量的條件之一，應當給予足夠的重視。
三、優化教案設計的幾點思考
對于小學教學的教案設計，關鍵的問題是樹立什么樣的設計觀念和設計標準。按照《基礎教育課程改革綱要》和義務教育階段的《課程標準》中所提出的基本理念，從考查課堂教學活動入手，采用對如何評價一節課和如何看待課堂教學活動中學生的表現來進行衡量備課的質量。好的教學設計須具備如下幾個基本特征：
1、確定符合實際的內容范圍和難度要求。每一節課都應當是有針對性的，沒有一個適合任何學生學習的教案設計。教師設計一節具體的課時，都應當把它當作一個創造性的活動，只有根據學生實際和充分考慮當時當地的教學條件，確定恰當的內容范圍和難度要求，才能達到預期的教學目標。不考慮學生實際，不分析和利用現有條件的課堂教案設計，不會有好的教學效果。
2、在課堂教學設計中盡可能的為學生創設寬松和諧的學習環境，能多一些安排學生課堂實踐活動的機會，讓學生在學習過程中體驗和經歷學習的學科知識。
3、尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。不同班級的學生會有不同的特征，同一個班級的學生也存在一定的差異，因此，備課中應尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要。應當有針對性地設計不同層次的問題，不同類型和不同水平的題目，供學生有選擇的做，使每一個學生都有機會參與到教學活動中來，都能在學習過程中有所收獲。
4、運用靈活的教學方式，適應學生的實際和內容的要求。在教案設計時，教學方法的選擇和運用應根據不同年齡和異步發展水平學生的需要，靈活運用且不拘泥某一種方法，做到一法為主，多法為輔。
四、增強創新意識拓寬備課的思路
教案設計是教學活動的重要組成部分，是教師鉆研教材的結晶，教案設計的質量是課堂教學的基礎。在教案設計時，教師應以《課程標準》和素質教育思想為指導，堅持“依據《標準》源于教材”的原則，根據不同課型，以及不同學生的認知水平和自己已有的教學經驗精心設計。遵循學生年齡特點和認知規律，以教材為教學內容，以學生為主體，以學法指導為重點，結合學校、教師自身的特點和優勢，充分發揮教師主觀能動性，創造性的設計出各具特色的多種多樣的實用教案。
1、備詳案。適用于剛剛從事教學工作或對所任學科的教材體系不甚了解，或擔任教科研課題實驗教學的教師。編寫詳案有利于教師弄清教材的編寫體系，掌握基本的教學方法，探索并積累教學經驗。詳案的設計一般要完成所有的撰寫程序：（1）確定教學內容。（2）制定具體、全面的教學目標。（3）制定教學活動探索的重點。（4）準備教具、學具。（5）設計詳細的教學過程。（6）撰寫教學后記。
2、備簡案。適用于從事教學工作多年，對所任年級學科教材體系以及班級情況非常熟悉，并且有一定的教案設計經驗的教師。編寫簡案有利于把教案編寫的主要精力用于教學突出位置、關鍵部位和精彩教學活動的設計上。使每課的教案設計都有新的創意，爭取一課一得。
3、備學案。以往的教案一般都設計教師在課堂上的教學內容，很少在教案設計中編寫學生如何開展學習活動的計劃，要充分體現“學生是學習的主人，教師則是課堂上的組織者、引導者、合作者”，還需要在教案中設計一部分“學案”，使課堂上學生的學習活動開展得有生有色。
4.備“實驗課題”的教案。在開展教育科學研究課題的實驗教學時，應根據課題實驗的要求組織開展教學活動。教案設計同樣需要符合該課題的實驗要求，例如在開展“異步教學”課題實驗時，教案中非常突出教學問題的設計，使得學生在解答自選問題的異步學習過程中求得發展，教案就必須按“六環節教學程序”來設計。
5、備教學線路或復式教案。在山區，邊遠的農村，有一些復式班和一些多級復式的大單班，一個班至少有二個年級的學生，在我區龍門鄉就有一些四至五級的大單班，一堂課要給這么多年級教學，要求編寫單式教案是根本無法辦得到，更何況這些教師都是一人一校，整曰包班教學，最實用的辦法就是備教學線路。這樣可使一堂課內每個年級的“動”“靜”搭配合理，防止某個年級失控現象的出現。另教師可采取在教科書上圈點的備課形式相配合。對于二級復式班，教師可設計對應式復式教案，課堂教學中使用較為方便。
我們所學校,正是以信息技術而聞名于福安市的。而我們整個教研組的研究課題就是“信息技術與學科的整合”。所以在我們這里上公開課,用上課件的,而讓我們的課堂更是錦上添花。
這次的公開課輪到了我上。唉!并不是我不愿意上公開課,而是上公開課首先得解決的就是課件的問題。在我們這里做課件如果是用的幻燈片,那是根本上不上大臺面的,要用呢?就得用上flashmx。對于這個軟件,我掌握得真是有限。其中有很多的功能,我是盲人摸著石頭過河呀。唉……
為了做好課件呢,你首先得把教案設計出來,我總算是緊趕慢趕把教案趕出來了。接下來的任務就是課件的制作了。上網搜索圖片、文字資料等,而我們辦公室的電腦,也可以稱得上是老牛拉破車了,那速度讓人不敢恭維。我花了幾天的時間,終于是把資料備足了,那就可以開始正式的開工了。打開flashmx這個軟件,我發現許久未曾動過它,面對它,我竟然是手足無措,通過一陣的復習,我總算是把學過的一些小本領給追回來了。在整個制作過程中,遇到的困難,可多了。舉個小例子吧,課件中的封面中的音樂啊,難倒我了。不是因為缺少音樂,而是因為不能夠與本節課的氣氛相融。向各方神圣領教之后,他們告訴了我,去找一些二胡的音樂可能配上得。可是,事不湊巧,那兩天的電腦剛好不能上網,這下音樂也沒辦法找了。這可怎么辦呢?時間是迫在眉睫,怎么辦呢?有了,以前聽到學校的教師的文件夾中好像有這方面的音樂。就向各方神圣請教之后,終于是找到它——音樂。現在剩下的任務就是把音樂配上整個畫面,可是碰到難題了,這個音樂太長了,我只想要其中的一段,怎么做呢?真是困難一重又一重呀。后來,我就厚著臉皮請我們學校的信息老師幫忙,最后,把這件事給搞定了。
做完之后,我算了筆總帳:耗時:8天(不是每天做,不過一天至少在兩個小時以上)
請教別人的次數就數不清了,睡眠質量極差8天,因為晚上睡覺的時候,我還會在想著課件該怎么做。黑眼圈呢是越來越黑了,皮膚呢越來越差了。女人都愛漂亮了,可是為了上得公開課,做好課件,我是豁出去了。
剩下來的時間本來就想把教案看看,可是越思考越不行,又得開始改課件。不斷地改不斷地改,這其中所花的時間,精力呀,我都算不清了。最后,我只能用裘海正的一句歌詞來報發我的胸襟了“課件我愛你十分淚七分呀。”
小學生數學素質教學方法小學數學是基礎教育的重要組成部分，為適應學生全面發展的要求，做好小學數學教學，明確數學教學工作目標，能提高小學生數學素質，進而全面提升整體素質。
一、培養和提升小學生的數學素養
1.培養小學生數學素養的意義
數學素養，指的是學生通過數學教育獲得的數學方面的知識、思維方式及運用能力，良好的素養會使人終身受益。小學數學作為基礎學科，學生在這方面素養要素的建立，不是靠傳統教育短時期就能完成的任務，它需要通過數學教師，在教學時注重改變新穎的教學方式，循序漸進，因材施教，培養學生主動思考解決數學問題的能力，用系統多樣化的教學方式，來啟發和培養小學生的數學素養。
2.利用新技術手段，改變教學方式
在數學教學的過程中，盡量利用新的多媒體技術手段來展現教學內容，輔助教學的素材選取要有趣味性，能夠體現出課程內容設計的層次，課堂上講解的例題要典型適當，讓教材最大程度上發揮效用，啟發引導學生學習數學的積極性，在教材與學生之間的搭建起通暢的橋梁，給學生打下良好數學基礎，引導學生利用學到的知識在生活實踐中加以應用，提高數學素養。
3.實踐應用數學的多樣化及實用性
數學，在生活中本具有實用性和多樣性，教師在課堂上給學生展示出來，吸引學生的興趣，領略數學的魅力，把學生引入到數學知識殿堂。數學的多樣化也是吸引小學生的興趣所在，多樣化體主要體現在學習內容的多樣化，還有通過數學知識來解決的生活中常見的各類問題，只有在教學中讓學生們學好基礎知識，才能解決生活中的問題。教師一定要鼓勵學生，通過多種方法探索解題步驟、方法、技巧，教師在這個學習過程中，應該因材施教，多鼓勵學生進行提問、討論，在學習中積累實踐運用的能力，最終形成良好的學習氛圍，鍛煉學生用數學語言進行交流的數學素養。
二、開發拓展小學生的數學思維方式
1.在小學階段的學習上，在數學基礎知識方面，重點要掌握解題的基本步驟、方法，講授時可以生活中的實際問題為例，用生活中的體驗，切入到要學習的新課內容，讓學生了解數學知識的實用性，從學生已經掌握的、熟悉的基本數學內容入手，再通過實際問題的應用鞏固新知識，讓學生在學習中感受到規律，并形成獨立的思維方式，掌握解決問題的能力。
2.小學數學內容以基礎為主，但是目前的教材中，有很多鼓勵學生猜想和探索的內容，教師可以充分利用這部分內容，引導學生在掌握基礎知識的前提下，對相關問題大膽質疑探究，發揮學生的自主能動性，形成獨立、發散的思維習慣。
3.在小學數學學習階段，學生的思維方式以及思維能力處在發展完善的時期，首先要做的是，培養學生掌握數學的基礎知識，這有利于知識的連續性，之后逐漸鍛煉學生的獨立思考能力，培養發散思維習慣，尤其鼓勵學生遇到生題、難題時要大膽質疑，多個角度探究思考方式。
三、教學設計多樣化，培養學生對數學的興趣
小學數學是最基礎的學科，內容繁雜，包括數量關系、空間形式、符號體系、運算公式等等，既單獨成篇又相輔相成，那么教師在進行教學內容設計時，要多方位思考，教學方案具備適用性、合理性，提高小學生的數學素質。
1.教學方案設計要有趣味性
學生是教育的主體，教師是起引導的作用，教學設計要考慮小學生思維特點，將教學內容生動活潑地展現在教學設計中，讓學生在課堂上也能體會到數學的樂趣，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。數學創新的趣味性內容要依托教材進行，使學生在體驗進行趣味的同時，更好地學到知識，感受到數學的魅力。
2.教學方案要有人文性
傳統基礎教育方式已經不適應當前學生的探究思維，尤其不能忽視對學生的情感教育和人文教育，教學中體現人文性，目的就是要使學生不良的情感態度、價值觀認知得以矯正。所以，在小學數學教案設計時，要充分利用基礎教育階段綜合性的特點，采取將數學與音樂、體育、文學、自然等學科進行橫向聯合，拓寬小學生的眼界，開闊思路，提高學習興趣，改正不良習慣，培養四有新人。
3.教學方案要有創新性
創新是做好數學教育的前提條件，小學數學教案設計一定要圍繞創新進行。創新，需要教師既要有扎實的知識，又能夠結合學生實際情況，比照教學大綱相關要求，顧及學生的個性特征，在教與學兩方面進行多角度思考，針對地設計合理的教案，提生課堂的有效性，真正提高想學生的數學能力。
4.數學教案要有情境設計
【關鍵詞】地理；課堂教學；合作學習；有效性
在傳統觀念里，地理常被人們認為是“副課”，從學生到家長，都會對地理學科存在一些輕視。因此作為高中地理教師將要付出更大的努力去提高堂課教學的有效性。“有效性”是指通過課堂教學使學生獲得發展，包括知識、過程、技能、方法與情感、態度、價值觀都得以發展。新課標下的地理課堂教學，要求廣大地理教師以“有效教學”的理念為指導，切實提高課堂教學效益，讓學生能在短暫的課堂里有切實的收獲。
一、利用教案提高地理教學的有效性
（一）教案要有準確的定位
美國著名教育家布魯姆說：“有效的教學，始于期望達到的目標。學生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學習。”一份好的教案，需要有明確目標作為統領。目標可以分為教師“教”的目標和學生“學”的目標。通過明確的目標，提升課堂教學效率。
（二）教案要層次清晰、靈活適用
一節好的教案設計，就如優美的音樂旋律一般，節奏輕松明快、輕重得當。緊張時迭起，迂回處凝聚心神。地理課堂中的信息經常呈現出多種方式，如文字資料、統計圖形、景觀照片、數據表格等，教師要讓學生從不同的方式中獲得學習的自信。在每一節教案設計中需要反復思考的問題，教案的設計要做層次清晰、靈活多變，讓學生樂于學習，樂于探究，從而提高學習效率。
（三）教案要結合實際生活案例
課程資源的開發利用，要求教師在開發本教材資源的同時，還要求配合課堂教學的主陣地。如關于“地球的運動”這一章節，是高中地理課堂的重點與難點，我們在實施課堂教學時一定要突出重點和突破難點，并進行課程資源的配合。在教學實踐中，可以設計當地正午太陽高度角變化的測定。當地太陽能當地為充分采光計算樓間距離等探究性活動熱水器仰角的調整，在教師的指導下，通過學生的研究性學習活動，收集資料并加以處理形成可供課堂教學使用的課程資源。這種課程資源的開發利用，變枯燥為興趣，變抽象為具體，體現了新課程標準貼近學生生活理論聯系實際和地理學習過程化的新理念，教學重點，難點的解決，提高課堂的有效性。
二、通過合作學習，提升教學效果
（一）發動廣泛小組成員積極參與
在高中地理課堂小組合作學習的過程中，常常發現這種現象：有的學生無所事事，或者在干與小組活動無關的事，游離于小組活動之外。其主要原因是教師更多地關注小組活動的結果，而對小組活動的過程關注不夠。這樣，只要這個小組有一個人回答出了問題，整個小組就能過關，其他成員不參與也沒關系，而完成任務的這個人往往由學習成績優秀的學生充當他們主導課堂，甚至代替整個小組完成學習任務。這樣一來，學生的思維非但沒有發展，還剝奪了大多數學生自主學習、自我感悟、獨立研究的機會。因此，在課堂教學中，要發動小組成員廣泛參與，把同學們引入主動學習上來，通過小組討論，帶動學習效果，提高教學效率。
（二）培養學生的合作技能與意識
在課堂合作討論過程中，學生間應形成良好的互助互動的關系。但由于大多數學生主動合作意識和技巧的欠缺，在隨堂小組活動中經常會出現這樣的現象：當同學在說一個問題的時候，他沒有用心傾聽的習慣；不知如何有禮貌地評論或提問對別人的想法；不懂得如何清晰準確地表達自己的觀點和說服別人，只是簡單地依靠提高自己的聲音來吸引別人的注意；不知道如何總結出本組的觀點；如遇到復雜的問題，更不知道該怎樣分工，最后也不知該如何把每個人的成果讓大家分享等等，這些行為都影響了合作學習順利有效的開展，導致小組合作學習效率不高。因此，必要培養學生主動合作意識和與人交往的技能，提高高中地理課堂教學質量。
三、開展師生對話，提升地理課堂的有效性
（一）建立平等師生關系，營造活躍課堂氣氛
平等的師生關系是進行師生對話的基礎。就高中地理課堂而言，傳統觀念認為：地理老師就是真理的代言人、知識的擁有者，教師向學生傳授知識被看作一種恩惠，學生理所當然地處于受支配的地位。營造自由民主的課堂氛圍，需要地理老師給予學生一個寬松的課堂環境。在教學實踐中，我們要開展師生對話，首先地理教師要積極創設一個學生樂于對話的氛圍，使教師和學生沉浸于積極的對話狀態。
（二）讓學生參與評析，提高學生對話的積極性
在評析課中，教師應給予學生表述自己思維過程的機會，允許學生對試題自我評價，從而增加教師與學生、學生與學生的交流時間。學生可以采用多樣的方式進行參與，如答問、質疑、討論、批改、評析。這都有利于調動學生學習地理的積極性，不僅能能使整個評析過程學生情緒亢奮，思維活躍，容易接受大量的地理知識及解題信息，而且可提高學生對地理知識水平和解題能力。
四、實施有效教學還需要積極的評價機制
新的《地理課程標準》指出：“地理學習的評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態度、行為的變化；創設一種發現‘閃光點’，鼓勵‘自信心’的激勵性評價機制。”因此，采用新課程標準下地理學習的評價方法，不但可以檢查學生的學習任務是否完成和教師的教學目標是否達成；而且還帶有激勵功能，能夠帶給學生精神上的滿足，提高學生的學習熱情，從而提高了課堂教學效率。
總之，有效的高中地理課堂教學，對教師提出了更高的期望與要求，教師要創新教學方法，提高自己的溝通能力和管理能力。
【參考文獻】
[1]鄭金洲.基于新課程的課堂教學改革[M].福州：福建教育出版社，2003
摘 要：音樂是小學教育的重要內容，對于陶冶情操、培養良好的審美情趣和人文素養、促進小學生全面發展具有重要的作用。但當前有很多小學生對音樂缺乏興趣，越往高年學段走，越不愿意學習音樂，小學生的音樂素養不高已經成為不爭的事實，這就需要教師在開展音樂教學的過程中，將培養小學生學習興趣作為重中之重。就如何提高小學生音樂學習興趣進行了認真的研究和思考，重點從實施“多元化”教育方法的角度進行了分析，希望能夠對促進小學音樂教學更好的開展有所幫助。
關鍵詞：小學教育；音樂教學；學生興趣
音樂作為基礎教育不可或缺的重要組成部分，在當前教育改革持續深化的大背景下，如何更好地落實“新課標”，通過小學音樂教學培養學生的綜合素質，已經成為小學音樂教師深入思考的問題。盡管從總體上來看，小學音樂教師在教學方面都能夠按照“新課標”的要求不斷進行創新，而且也取得了重要成效，但當前有很多小學生對音樂的興趣不濃，甚至有很多小學生對音樂課十分抵觸，究其原因，最重要的就是很多小學生缺乏學習興趣，因而如何培養小學生學習音樂的興趣應當成為小學音樂教育的重要基礎，同時也是重要的目標。這就需要廣大小學音樂教師在具體的教學過程中不斷地實踐、探索和總結，努力在培養小學生學習興趣方面取得新的突破。通過多年教學實踐，要想更好地培養小學生學習音樂的興趣，重點要從以下幾個方面下功夫。
一、注重情感教育
情感教育是重要的教育模式。所謂：親其師，信其道。對于小學音樂教師來說，要想更好地培養小學生學習音樂的興趣，必須在情感教育方面下工夫，通過有效的情感教育，讓小學生對音樂產生情感。這就需要教師在具體的教學過程中，一定要將情感教育自始至終融入教學體系當中，要高度重視與學生“近距離”接觸，多關心愛護小學生，通過多與小學生接觸，讓小學生喜歡上教師，學生也會因喜歡教師而喜歡上音樂課。本人通過多年的教學觀察發現，音樂教師的音容笑貌、言行舉止對小學生都有很深的情感影響，所以教師若能做到投其所好，蹲下來，用同齡人的語氣與他們對話，學生都非常樂意與平易近人的老師打成一片，教師開展教學就會事半功倍。教師在運用情感教育的過程中，還應當更加重視學生主體作用的發揮，讓小學生參與到音樂教學中來，更好地開展“服務”工作，這樣能夠使小學生的主動性得到發揮，通過解疑釋惑、啟發思維，讓學生自己投入到音樂當中，這應當成為重要的教學策略。
二、注重教學設計
培養小學生學習音樂的興趣，還要高度重視教學設計的科學化和趣味化，充分發掘樂譜的旋律美、節奏的動感美、歌詞的情感美等，只有這樣才能更好地培養學生的學習興趣。這就需要在具體設計教案的過程中，教師要進行認真的思考和研究，對教材進行反復研究和深層挖掘，了解教材的深層內涵，把握教材的重點和難點問題，做好教材的重新組合。教案設計好之后，教師就要按照教案進行具體的教學工作，要將“靈活性”作為重要的教學策略，使教材的內容能夠更加符合學生實際，同時還可以對教材內容進行拓展，根據小學生的興趣，在課前唱一些小學生喜歡的歌曲，然后再進行正式教學。
三、注重設置情境
在開展音樂教學的過程中，對于小學生來說，要想提高他們的興趣，一定要高度重視教學情境的設計，這樣能夠更好地調動小學生的積極性，使他們能夠融入課堂教學中來。要想使音樂教學情境更具有針對性和趣味性，最為重要的就是要積極推動教學方法的創新，特別是要將更多的教學方法進行有效的融合，比如可以將表演式教學、互動式教學等多種教學方法進行融合，這樣能夠使課堂氛圍十分濃厚，學生也可以參與到課堂教學中，特別是通過將課堂交給學生，教師通過有效的指導和示范，會使學生的學習興趣更加濃厚。比如，我在具體的教學過程中，高度重視表演教學的應用，針對具體的教學內容，設計各種角色，讓學生在玩中學、學中玩，有耳目一新的感覺，接下來的教學工作開展會十分順利。
四、注重分類指導
對于小學生硭擔絕大多數都喜歡游戲，特別是小學生的音樂基礎不同，因而興趣也不同，教師在具體的教學過程中，一定要重視根據不同學生的不同情況，開展不同的教學。這就需要將“分類教學”作為培養小學生學習音樂興趣的重要策略，只有這樣才能使不同類型、不同基礎的學生都得到激發。比如，我在開展教學的過程中，高度重視根據不同學生的不同情感進行教學工作，對于音樂基礎較好、興趣較濃的學生，重點要在提升他們的音樂素養方面下工夫；對于音樂基礎不好、興趣不濃的學生，重點在培養他們學習興趣這方面下工夫，在具體的教學過程中則分不同類別，采取不同的方式進行教學，這樣就逐步使學生的水平不斷“拉齊”，最終能夠基本達到同一水平線。
綜上所述，制約當前小學音樂教學有效性最為突出的因素就是學生缺乏學習興趣。由于學生學習興趣不濃，這就使教師在具體的教學過程中無法更好地發揮學生的主觀能動性，教學工作就比較被動，而要想培養學生的興趣，則需要教師不斷地研究和探索，特別是要從小學生的實際情況出發，做好注重情感教育、注重教學設計、注重設置情境、注重分類指導“四個注重”，并在具體的教學過程中加入更多的“興趣”元素，真正使小學音樂教學“活起來”，激勵小學生學習興趣，促進小學音樂教學工作不斷取得新的成效。
參考文獻：
【關鍵詞】 差異 分級性 體驗成功
在素質教育的背景下，學生對音樂課中舞蹈的需求也越發增多。由于學生身體素質水平、知識技能水平、智力水平、情感態度等方面的差異，導致了學生對舞蹈基礎理論、基本技術、技能的理解和掌握出現了差異。如何從實際情況出發，在同一時間內，讓所有學生的舞蹈水平有所提高，身體得到鍛煉，體質得到增強，意識得到啟蒙和培養，并努力提高學生對舞蹈的興趣，是我們面臨并亟待解決的首要問題。而"分級指導"教學模式就是解決這些問題的較理想的一種模式，其核心就是強調措施和目標的對應性，從而使各類學生分別在各自的起點上選擇不同的學習進度、練習難度以及層次不同的知識信息，從而體現素質教育的全體性特征。以下是本人結合"分級教學"理論，在小學舞蹈教學中的幾點嘗試。
1.教學目標要體現層次性
從舞蹈教學的實踐看，學生的差異主要是由原來的體質、技術技能、知識水平、認知風格、興趣特長等因素決定的。由于這些因素在具體的學習互動中表現出來的，而且差異性存在著某些共性，所以在教學中，可以主要根據體質、學習水平結合自我評價來歸類，對學生一般按強、中、弱分為A、B、C三個層次。新課程標準以身體練習為基本手段，對A層學生強調練習的綜合性和發展的提高性；對B層學生以"鞏固性練習-應用性練習-嘗試提高性練習"為主；對C層學生則強調以"學習性練習-復習性練習-應用性練習"為基本練習模式。當然這樣的分級并不是給學生貼標簽，而是教師對學生的學習活動做到心中有數，以便于在教學中對他們進行干預。隨著教學的進展和學生的變化，隨機進行調整歸類，使這一分層成為動態的工作，以滿足學生不斷的發展需求。
2.教學過程要體現層次性。
2.1要考慮根據目標，彈性安排教學內容和要求。
新課標明確提出了目標統領教學內容的要求。音樂課上所有的教學內容都是實現課堂教學目標的載體。根據各類學生教學目標的不同，對不同層次的學生要提出不同層次的要求，安排不同層次的內容。對水平較高的學生適當加大難度，對水平較低的學生則需要分散難點、形成梯度，使他們和其他同學一樣也能積極地參與班上的練習活動。比如我在教學二年級金孔雀輕輕跳這一內容時，對A型學生，我提出的要求是：動作標準正確、節奏準確，并能體會正確的"呼吸"的感覺；對于B類學生，我提出的要求是：動作基本正確、節奏準確，并能體會正確的"呼吸"的感覺；對于C類學生，則不去過多的在動作標準，方面提出要求，而是讓學生在練習的過程中自己慢慢體會手型，進而基本掌握原地的動作要領，能做到連續動作10次左右即可。
2.2靜態設計、動態演繹，注重教學環節設計的層次性
教案是教師課堂活動的藍本，是靜態的。教師在設計教案時，首先要明確的是達成教學目標不是一蹴而就的，必須要借助一系列有坡度有層次性的教學環節來逐步實現。而舞蹈課堂是動態的，教案中原先設定的"教學起點"可能不是實際的教學起點，預設的難點可能并不是真正的難點，可能有新的難點會在實際教學中凸顯出來。教案設計的再細致也不可能控制課堂上出現的變化。這就要求我們老師在上課的過程中能根據學生的動態生成情況，及時調整教案，才能真正做到了使能力強的學生"吃的飽"，能力欠佳的學生"吃的消"，更有利于各類學生"各盡所能，人盡其才"，真正使各類學生獲得最優的學習發展與提高。
2.3教學組織形式和方法要有層次性
對于不同基礎的學生，針對他們的特點選擇適合他們的教學形式是提高教學效率的重要途徑。教學時，教師應盡量把學習的空間留給學生，并引導學生采用最科學的學習方式練習。例如學習吸腿跳時，A型學生，我采用的是：示范---練習---探究----教師點撥----再練習的形式，把技術掌握、提高的主動權交給學生，培養他們的自我學習能力。B型學生，我采用的是：示范---練習----引導----再練習的形式，借助教師適當的示范、點撥，幫助他們盡快掌握動作要領。C型學生，我采用的是：示范講解----分解練習----糾錯----完整練習----糾錯----再練習的形式，這種手把手的反復示范、糾錯、練習的學習形式有助于這一層次的學生技術的掌握。
3.在教學評價、考核過程中體現層次性
在小學音樂教學過程中，有的學生可能因具有舞蹈的天賦或身體素質好而能很快掌握學習內容，有的學生則恰恰相反。這是學生個體之間差異的反映，是必然的結果，所以教師在對學生進行舞蹈學習評價時，應正確對待學生之間的個體差異。要讓不同水平、不同素質和條件的學生都能看到自身發展的起點與潛力，我們就要在評價上弱化它的鑒別、選拔功能，突出它的激勵功能。例如在教學了行進中的吸腿跳動作后，對于占絕大多數的B、C類學生，我采用的是激勵性的評價方式："你已經做的很不錯了，如果腿吸的更高一點也能完成動作那就更好了。""如果在行進中吸腿的高度高些就更棒了。"這樣就能有效調動她們的積極性和創造性，讓她們了解自己取得的進步，體驗成功的喜悅。對于A類學生我采用的是激勵和嚴格規范相結合的評價方法，首先肯定他們完成原地吸腿跳的動作是班級里最棒的，同時告訴他們只有掌握好在原地吸腿跳，才能更好地完成行進中的吸腿跳動作，才能和同伴在較遠的距離時，仍然準確完成2人相對行進時的節奏準確。在舞蹈學習評價過程中，適當地給優秀學生提出否定的信息，激勵他們"百尺竿頭，更進一步"；常給學習感到困難的學生反饋更多肯定信息，調動他們后續學習的興趣。讓我們的學生都能在原有基礎上有提高、有發展、有創新，都將有機會體驗成功的樂趣，激發他們體育學習的積極性。
實踐證明，在小學音樂教學中實施分級教學，可以最大限度地培養學生的主體意識、創新精神和實踐能力，使每一個學生都在各自原有的基礎上學有所得，學有所成，充分體驗學習中的成功樂趣。
參考文獻
[1]華國棟《差異教學論》北京教育科學出版社
關鍵詞：創新 編寫 音樂教材
人民音樂出版社2012版中學音樂教材，包括義務教育·三年制初級中學音樂教科書（課本）、教學參考用書（教參）、教學輔助材料（音響資料、影像資料及配套音樂課教案設計與評價等）。
人民音樂出版社2012年版《九年義務教育·三年制初級中學音樂教科書》，是在嚴格遵照中華人民共和國教育部制定的《義務教育·音樂課程標準》（2011版）的有關要求，在對人民音樂出版社2001年出版的實驗教材及其近十年來在全國20個省、市、自治區，38個實驗區的使用情況，進行深入調查、認真總結并廣泛吸收借鑒國內外先進教育理念，及教材編寫成功經驗的基礎上，由人民音樂出版社主要領導、音樂教育專家、優秀音樂教師、教研員組成編寫組，資深編輯、音樂制作人、頂級設計公司共同參與，歷時三年編輯而成。
現就音樂教材編寫特點及使用事項加以說明。
一、音樂教科書
音樂教科書（課本）是教材整體中的主體。它是學生學習及教師教學的主要依據，也是評價考核學生學習成績和教師教學質量的重要依據。
本版教科書（共6冊，包括簡譜版、五線譜版）的內容選擇、編寫體例，始終堅持以學生為本，充分考慮初中學生生理和心理發展特點、學習興趣，并按照教育性、科學性、綜合性、開放性的編寫原則，創編出為學生所接受、所喜愛的精品教科書。本版教科書具有準確詮釋音樂教學課程性質，體現音樂課程人文性、審美性與實踐性的學科特點。
（一）創新布局 合理設置
1.全套教科書按學期編寫，共分為6冊，每冊5個單元，共30個單元（見表一）。每冊按4個板塊布局：第一板塊內容與培養愛國主義情懷，增強集體主義精神，尊重歷史、生命、自然相關，充分體現了“以音樂之美育人”的指導思想。第二板塊以我國各民族優秀的傳統音樂文化為主，意在傳承音樂文化過程中增強中華民族音樂文化意識。第三板塊介紹世界其他國家和民族的音樂文化，以期共享人類文明優秀成果，開闊視野，加深對音樂文化多樣性的理解。第四板塊圍繞音樂體裁與形式、音樂風格與流派、與姐妹藝術相關的音樂作品展開（見表二）。在突出音樂體驗的同時，關注學科綜合，傳達音樂學科與其他藝術門類或學科間有機聯系的信息，深化學生對音樂文化藝術性的認識，全面提高音樂文化素養。
2.每冊教科書除包括5個單元之外，另設有供學生自主學習、課余學習的小網站（音樂常識）、隨心唱響（自主選唱歌曲）、演奏（器樂曲）三個欄目。
（二） 創新選材 堅持原則
教科書曲目的選擇充分注意藝術質量。音樂教科書以音樂作品為依托，教科書的質量優劣關鍵在于歌曲、樂曲的選擇。本套教科書的選材原則是：思想性與藝術性統一；中國傳統音樂文化與世界音樂文化多樣性統一；音樂作品的經典性、代表性與時代感、時尚性統一；教育性與興趣性統一。簡而言之，選材必須是內容健康，具有審美價值與感染力的音樂精品力作。
1.與時俱進 更新曲目
全套教科書共有演唱曲目四十余首、欣賞曲目百余首、演奏曲目近十首、自主選唱（隨心唱響）曲目十余首。較2001年版演唱曲目、欣賞曲目的更新率在70%以上，演奏曲目大部分重新編配，自主選唱全部更新。（因教科書每年微調，故統計難以精確）
例如，“歌唱祖國”單元中的歌曲《復興之路》，堪稱近年愛國主義歌曲的優秀作品。如“流行樂風”單元所選曲目有《讓世界充滿愛》、《我們同屬一個世界》、《隱形的翅膀》、《鈴兒響叮當的變遷》等，既是關注人類、參與公益、勵志的歌曲，也是流行音樂中的代表作品。如《鈴兒響叮當的變遷》，在流行風格發展變化多樣性上確為上乘之作。此外，人民音樂出版社當代作曲家曲庫中如《御風萬里》、《臺灣風情畫》、《熱巴舞曲》、《巴蜀山歌》、《趕擺路上》、《地平線交響曲》、《金陵祭》等作品均入選，成為本套教科書的亮點。
2.調整比例 科學合理
全套教科書單編中國作品單元占50%，中外混編單元占36.7%（見表三），中外作品比例合理，中國作品約占65%以上，中國作品為主，體現了教科書的中國特色。其中學唱歌曲兼顧了多樣性，如演唱形式特別是合唱輪唱每冊2—3首，京劇與地方戲曲每學年l首，中英文對照歌曲每冊不少于1首。重點欣賞與一般聆聽的音樂作品中聲樂與器樂作品比例適當，聲樂作品約占60%，體裁豐富、形式多樣、風格迥異。
3.細化“課標” 落實標準
教科書按照音樂的表現要素、音樂的體裁與形式、音樂的風格與流派、音樂的情緒情感與音樂表現的學習目標要求加以細化，并據此選材（見表四）。
按“課標”關于音樂表現要素的4項要求，作品選擇涵蓋了全國34個省、市、自治區，介紹了包括漢族在內的二十多個民族代表性作品。重點學習民歌、民族器樂、民族歌舞、戲曲、曲藝說唱等表演形式的中國民族音樂。如民歌中的號子、山歌、小調，蒙古族的長調、短調，侗族的大歌，苗族的飛歌，回族的花兒等；器樂曲中的廣東音樂、江南絲竹、河北吹歌、絳州鑼鼓；戲曲中的京劇、昆曲、老腔、越劇、豫劇、黃梅戲等；歌舞音樂中的維吾爾族的木卡姆，藏族的弦子、囊瑪、堆諧；曲藝說唱音樂中的京韻大鼓、蘇州評彈等10個品種的地方說唱音樂。其中多項內容被列合國教科文組織非物質文化遺產名錄。中國著名音樂家聶耳、冼星海、瞿希賢等人的代表作，梅蘭芳等大師的表演流派均有介紹。
全套教科書介紹了近二十位著名外國音樂家的代表作，如貝多芬、莫扎特、舒伯特等著名音樂家的代表作品。重點介紹了世界近三十個國家、地區多彩的音樂表演形式，如非洲的鼓樂，亞洲的西塔爾、佳美蘭、安格隆，歐洲的木吉他、排簫等樂隊、樂器演奏的作品。源自歐洲的圓舞曲、波爾卡等舞曲，美洲的墨西哥歌舞，阿根廷的探戈等。
1．打破課堂內容固化，提升教師本身的素質與擴展知識面
數學教學雖然要以課本為大綱以及核心，但這并不代表數學學習所涵蓋的知識面僅限于教材，恰恰相反，數學教學并不應該僅僅局限于教材中所涉及到的公式與定理。一名優秀的數學教師要想為一堂內容豐富的課程做好準備，首先要提高自身的專業知識素養，廣泛閱讀數學教學方面的書籍，學習特級教師的授課經驗和經典的教案，學會借鑒他人新穎的教學方法，來豐富自身的教學技能。在多媒體逐漸進入課堂的當下，教學過程中借助幻燈片放映與音樂、視頻相結合的形式越來越普遍。作為一門互動性與知識性較強的學科，在數學的教學中，教師經常利用多媒體課件來幫助學生將單一的書面知識轉變為生動形象的多維理解。而且，多媒體的應用能夠擴大課堂知識容量與效率，成為了廣大數學教師們輔助講解的首選。但數學教師也不能在課堂上過于依賴于參考資料，數學知識并不是只靠單純的記憶，應該多多與學生互動，將課堂重心放在知識點的理解與運用上。同時，教師還應該與時俱進，多多了解時下社會的發展，閱讀與數學方面有關的期刊雜志，讓自己與學生跟上時展的腳步，不再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，努力做到讓數學的學習也與生活接軌，不掉隊不脫節。
2．打造師生互動的開放性學習課堂
由于數學學習的形式靈活多變，所以要達到利用“問題解決”這一教學方法調動學生們學習數學的積極性，就要求教師要敢于突破傳統“填鴨式”的只講不用的授課模式，帶領學生找到將知識運用到生活中的方法。作為一名二十一世紀的數學教師，不能只滿足于“傳道、授業、解惑”這三個方面，更應該重新衡量自身的能力，端正自己的態度，對待學生要既做知識的傳播者，同時也要適時放下長輩的架子，這樣可以方便我們更好地與學生溝通。綜合性學習不僅僅是提升學習能力的機會，更是促進師生關系發展的機會。以人教版高中數學“立體幾何”這一部分內容為例子，判定空間直線和平面的位置關系，并不只是一條定理，但我們在教學中往往把每一條判定的定理割裂開來，先讓學生們死記硬背，然后再利用書上的例題給學生們講解如何運用。這樣的授課方式未免有些本末倒置，先背后用，完全忽略了課本中關于探索問題的部分，把活躍學生思維的重要環節從課堂里刪除，這是傳統的數學授課中最大的弊端。因此，我們可以嘗試著把“灌輸知識”，轉化為引導學生自主解決問題，發現知識。比如可以提出“直線和平面之間一共有幾種位置關系”與“一個平面和一條直線有無公共點對他們的位置關系有何影響”這種從不同角度來發散思維的問題。
3．重視“問題解決”這一部分并集中研究與討論
教師在進行“問題解決”教案研究的時候，不應該采取“閉門造車”的方式，一個人的力量是始終有限的，所以在遇到教學問題時應該多與領導同事們交流。在平時教研組的討論會中，可以適當加入一部分固定的時間專門來分享近期的經驗，為彼此的課程設計提出意見和建議，不斷審視與反思自身的問題，吸取他人在教學方法與教案設計的優點以及長處，真正做到互相學習，共同進步。還可以多多組織幾堂公開課，既可以鍛煉自己的教學能力，又可以給學生一個展現自己的機會。同時也要多多聽取其他老師與領導的指導意見，不斷改進自己的缺點與不足，從短板處提高自己的教學水平。同時也可以多去旁聽其他老師的公開課，善于發現他人課堂設計上的閃光點，不斷推動“問題解決”教案教法的完善。
4．結語
“問題解決”這一教學方式與學習方法雖然日益被廣大的教師重視起來，但時至今日依舊沒有形成相對完整的理論體系，在日常的課堂實踐中仍存在著許多不容忽視的問題。所以我們更應該發揮探索與研究的精神，善于反思自己的不足，積極嘗試各種教學方法，努力總結實際經驗。相信在未來的日子里，我們數學學習的課堂一定會變得更加多姿多彩!
作者:張珍璽 單位:寧夏隆德縣高級中學
【中圖分類號】 G633.951
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）19―0116―01
高中學生的學習是比較緊張的，欣賞音樂可以幫助學生放松心情，有效地減輕學習壓力。新課改強調，在多樣化的音樂教學活動中讓學生獲得積極的情感體驗，可以激發學生學習和探究音樂問題的強烈愿望，更能促進學生人格魅力的發展。那么，如何上好音樂欣賞課呢？
一、合理設置教學目標
音樂欣賞課有兩個目標：一是以純凈之和聲愉悅人的器官;二是令人感動或者激發人的熱情。而實現這兩個目標，就得讓學生去體會。究竟要取得什么樣的教學效果，教案設計如何來制定，這些都必須緊緊圍繞教學目標來制定。因此教學目標應當包含：一要理解歌曲所要表達的內容、效果及內涵;二要體會作品的表達方法;三要體會音樂的情境以及心理情境。制定好了合理的教學目標，然后教師可先引導學生感受作品的節奏、了解內容，進而引導學生欣賞作品的內涵。
二、設置合理的欣賞過程
學生欣賞歌曲是在教師的引導之下逐步完成的，這個過程是由淺入深的一個過程。教師與學生的認知水平不同，理解能力不同，欣賞中會存在差異，因此，在欣賞過程中教師不能將自己的感受強加于學生，而應引導學生自己去感受。
1.創設良好的情境導入
創設良好的情境，會集中學生的注意力，讓學生積極投入到學習當中來。因此，在開課時教師要巧妙創設情境導入，將學生吸引到學習當中來。
2.注重對內容的講授
講授歌曲的內容就是引導學生去理解歌曲的內容，讓學生對歌曲有一個直觀的認識。當然，音樂課的講授要以讓學生理解歌曲內容為目標，采取音樂所特有的方式進行講授，要體現讓學生感受的特點。可以通過創設情境，讓學生感知音樂之美。音樂是作者對于某一事件或者獨特感受的一種表達，因此在講授時教師可以借助多媒體來向學生展示音樂場景。例如，《走向復興》表達的是三十多年中華民族艱苦奮斗、滄桑巨變的光輝歷程。學生在理解這些內容時比較困難，教師可以通過向學生展現我國的載人航天飛船、探月工程、高速鐵路、抗洪救災、小康建設等內容，通過具體的視頻、文字、圖片讓學生感受歌曲的內涵。
3.注重體驗，讓學生反復感受
等學生對歌曲內容有了感受之后，就要轉入對歌曲的體驗，可以讓學生先欣賞歌曲，感受旋律的起伏、和聲、音色、音響的變化，增進學生對作品的感受。當然學生在通過聲音感受作品的同時，教師可以再次向學生展現歌曲所描述的場景。學生對于整首歌曲有了整體的感受之后，教師就要更進一步進行心理引導，引導學生進一步理解音樂之美。可通過讓學生再次來欣賞自己感興趣的部分，充分體會歌曲當中所蘊含的正能量。如，通過引導學生再次欣賞歌曲《走向復興》，使學生受到積極向上的激勵。同時讓學生感受歌曲是通過什么樣的表達方式將內容呈現于自己眼前的。學生對于歌曲有了一個完整的欣賞之后，要對于欣賞進行升華，可讓學生說一說自己所想到的，讓學生將自己的感悟表達出來，使學生受到德育和人格教育，實現音樂的育人功能。因為根據歌曲內容的不同，學生經歷的不同，學生會有不同的感受。而要實現這一目標，就得做好音樂課與其他課程的整合。
三、做好預設，啟迪思想
學生與教師對于歌曲的理解、感受是不同的。因此，教師在引導學生欣賞歌曲時要做好預設，例如現在的學生比較崇尚流行音樂，對于一些民族音樂卻不喜歡。對于如何讓學生將自己投入到欣賞當中來，以及在欣賞過程中學生能否感受到歌曲的內涵等方面的問題，教師要做好預計，并且要有相應的處置辦法。
四、尊重感受，積極引導
一年來，學校立足實際，銳意進取，努力建構新的課堂模式，融入師生抓管理，在傳承中創新，在創新中發展，各項工作都邁出了堅實的步伐。今年5月份學校團委獲得**市“紅旗團委”稱號，7月份學校獲得級索鎮黨委、政府頒發的“慈善工作先進單位”稱號，8月份獲**市教學工作先進集體二等獎。藝術體育特色鮮明，成績優異，在去年十月份全市中學生籃球賽中獲得**市教育局、體育局頒發的體育道德風尚獎;十月份在棗莊市中學生藝術特長生基本功比賽中獲得美術乙組第五名、音樂乙組第七名的優異成績，今年11月份學校又在這兩個組別中同時獲得第五名的優異成績;去年11月份學校獲得了**市中學生舞蹈比賽三等獎等榮譽。我校音樂教師刁廣濤老師在今年9月份奪得**市青年歌手大賽第一名，獲得美聲組金獎;按照市委宣傳部和教育局的安排，我校音樂組和音樂生多次代表教育系統參加全市重大節日和重大活動的演出;70多名特長生在棗莊、**兩級市舉行的才藝展示中分別獲得一、二等獎。今年高考有40位同學被本科院校錄取，3名同學考入山師大、山工藝等一本院校，創歷史最高成績。一年中有18名教師被評為山東省遠程研修優秀學員，1名教師被評為**市優秀班主任，2名教師被評為**市優秀教師，1名教師被評為**市優秀教育工作者，26名教師在兩級市組織的優質課評選和技能大賽中獲獎，有11名教師的教學論文在省級以上學術刊物上發表，2名教師獲得**市讀書先進個人。在兩級市教育局舉行的教案評選活動中，我校有130余篇教案在**市獲獎，有6名教師獲得**市優秀教案評選活動先進個人稱號，有57篇教案在棗莊市獲獎，獲獎率之高，居同類學校首位。學校注重學生個性發展，30多名學生、十多項作品在棗莊市、**市第四屆哥白尼創新大賽中分別獲得一、二、三等獎;3名學生獲得**市政府頒發的創新發明獎，1位教師同時獲得輔導教師獎;許青同學獲得**市第二屆小文豪優質選手獎，1名教師獲優秀輔導教師獎;2名同學獲得**市學英雄演講比賽二等獎，兩名教師獲優秀輔導獎;1名學生獲得省級優干，1名學生獲得省級三好學生，30余名同學獲得兩級市優干、三好稱號。師生的共同努力，奠基了學校發展的底蘊。
一、加強教學管理，努力提升教學質量
積極推進教學改革，抓課堂教學新模式的構建，抓作業教學，抓優秀教案的評選，以常規教學的落實和創新作為推動教學向縱深發展的切入點，用創新的方式填充教師的追求與希望，用專業成長和質量追求去凝聚教師隊伍，弘揚上進的正氣，讓老師不懈怠、不泄氣，積聚學校可持續發展的正能量。
抓教學建模，打破制約課堂教學效率的瓶頸。一年來，我們在探索學校教學模式方面邁出了實質性的步伐，立足教情、學情，通過走出去學習、座談、研磨實踐，總結出“學展評”五步教學法，把先進的教育理念與我校學生的實際緊密結合，實現小密度、多臺階、抓基礎、重能力。為轉變觀念，開闊視野，把模式變成實效，我們先后派教師100余人次到省內各地學習觀摩省市級優質課;三、四月份學校領導又三次帶領全體教師到三中、五中、二中新校等兄弟學校學習觀摩。為推進課堂建模速度，學校規定全體領導班子、年級組長、教研組長等人推門聽課的指令性任務，一年來，聽課達800余人次，評出A級課堂300多節。2013-2014學年度第一學期學校為鞏固成果，把活動變成習慣，開展了課堂建模達標課活動，“學展評”五步教學法趨向成熟。這些做法有效地轉變了教師的教育教學思想，有力地促進了課堂的高效建設。12月份教研室督導檢查，我校的五步教學法得到上級領導的一致肯定，共聽了16節課，有6節A級課，10節B級課，在同類學校中名列前茅。
抓優秀教案評選，解決了教學設計與教學實踐脫節的問題。根據市局安排，本學年我們把優秀教案的評選當成教師專業發展的重要載體，制定強有力的措施，鼓勵教師撰寫高質量的教案。教案設計做到了個人自備，集體研磨，實踐完善的有機統一。根據棗莊市教學工作會議公布的數據，僅2012-2013學年度第二學期，**市向棗莊教育局推薦了我校130多篇優秀教案，其中就有57篇獲獎，6名教師獲得**市優秀教案評選活動先進個人，獲獎率之高，居同類學校首位。學校充分發揮優秀教案的推動作用，及時安排棗莊市級優秀教案獲得者上公開課，把教學評優同常態教學結合起來，解決了教學設計與教學實踐脫節的問題。為使活動扎實有效地開展下去，學校不斷地進行階段性總結，在資金極為緊張的情況下，拿出四萬余元對22名優秀教案獲得者進行表彰獎勵，獲獎教師教學實績評價提升一檔，做到了重點工作與教師切身利益有機結合。
抓藝體教學，瞄準目標不動搖。近幾年來，在城區化進程加快、生源質量下降、后進生相對集中的形勢下，我們立足學生成人，著眼學生成長，奠基學生成才，著力培育學生公民素養，堅持分類施教，尋求適合的教育。根據學生特點，發展特長教育，開發成長的潛能，新生入校之后，關注學生的興趣愛好，多向學生提供展示的舞臺，先后開設了音樂、美術、舞蹈、書法、體育、健美操等特長生培訓班。教育質量連年攀升，高考成績連年提高，去年藝體學生升入本科院校有32名學生，今年高考有40名同學被本科院校錄取，贏得了社會贊譽。去年10月、今年11月參加的棗莊市藝術特長生基本功比賽中連獲佳績，有70余名學生獲得一、二等獎，藝術教師也分別獲得優秀輔導獎，特別是我校刁廣濤老師在今年9月份奪得了**市青年歌手美聲組金獎，為學校的藝術發展奠定了人才基礎。
抓教學常規不放松，貴在抓實教學的各個環節。教學常規是教師上好課的重要保證，只有堅持常規檢查制度化、公平化、合理化，才能提升教師的工作成就感和幸福感。為此，我們每周進行一次常規檢查并及時通報，與學年的考核緊密聯系起來。堅持作業教學的改革，實現分層作業。學校依據實際，制訂了切實可行的學科教研制度，每周的集體備課、聽課調研等活動常抓常新，富有成效。學習科研培訓制度的建立與教學常規的制度化，為我校的教師隊伍的專業成長搭建了寬廣的平臺，更為教學成績的取得提供了重要保證。
緊抓后進生的管理與研究不放松。基于近幾年生源基礎較差，后進生相對集中的實際，在教育的策略和管理的方向上調整思路，從學生會做人與會做事上做文章，由校長掛帥，成立了由政教處和級部組長組成的研究團隊，從現狀提取問題，把問題變成課題，進行校本化研究，現已初見成效，并立項為棗莊市級課題，用研究的狀態引領了學生管理的深刻與細致。
二、德育為先，著力于學生成長，為學生未來奠基
基于我校學生實際，著力于習慣和素養兩大教育目標的達成。習慣重在做人習慣、學習習慣、做事習慣和公民基本準則的培養，素養重在感恩、敬畏、文明、高雅和職業等面向未來的素質積淀，為人生的未來作準備。
一是深化精細化管理，養成學生良好日常行為。制定并落實了精細化管理方案，從日常小事做要求，引領并規范學生的行為，引導學生正確的舉止，把規范變成習慣，把要求變成自覺。堅持行之有效的德育工作制度，如周一升旗、班會、班級值周制度，每兩周一次德育研究制度，班主任跟三操、查兩寢制度，每天衛生三掃除兩檢查制度，以及新生入校教育制度、法制教育制度、安全教育制度、團員培訓制度、家校聯系制度等。
二是尊重學生的發展，關注學生學習興趣。讓學生抬起頭走路，挺起胸成長，懷揣著自豪走向社會，是學校義不容辭的職責。根據學校全員育人的方案，關注了各層次學生的進步和發展，服務和幫助每一位學生，讓他們發現自己的特長，找到自己的位置，給他們機會，幫他們搭舞臺，尊重他們的個性，包容他們的偶發行為。將學困生、后進生的轉化工作納入日常考核指標中。注重在各科教學中滲透德育內容，注重學校、家庭、社會教育力量的協調配合，每學期分層次召開一次學生家長會，并要求班主任每學期家訪不少于20次。
三是積極搭建平臺，擴展活動體驗的時空，張揚學生個性優勢。堅持全員育人，全過程管理;堅持寓教育于活動之中，開展文藝匯演、軍訓、跑操、手抄報、書畫、拔河、科技制作等比賽活動。重視校園文化建設，組建社團，定期出版學生期刊《朝陽》以及《德育簡報》，建立了龍山之音廣播站，及時宣傳校園新聞，構建濃厚的文化氛圍。
四是開展豐富多彩的主題班會，建設積極的班級文化。班會是學生品行教育的主陣地，本學年完善了班會模式，改變了批評式、灌輸式的班會方式，對班會主題進行全年序列化管理，創新了學生自我管理、自主組織班會的形式;教室內張貼了名言警句，設計了圖書角、放飛夢想、成長足跡、學習園地、活動剪影等欄目，形成了各具特色的班級文化。
三、加強制度建設和隊伍建設，努力營造風正氣順的氛圍
為保證教育教學工作的順利進行，我們修訂了有關勞動紀律的規定，強化了各類考核的公正公開，用效果說話，用數字評價，置于陽光下監督，以此調動教職工的積極性和主動性，盡力避免人為因素和考核的不公允。同時，制定了新的崗位聘任辦法，分層分級聘任，責權利統一，以此達成這樣的效果：工作態度不同，崗位就不同;干與不干不一樣;干好干孬不一樣。
加強前途、目標和修養的教育。強化擔當意識、責任意識和落實理念的培育，尊重老同志，信任每一位同志，把群眾威信高、說實話、辦實事、敢擔當、會落實的優秀教師吸納到管理隊伍中來，夯實干部隊伍的正氣和底氣，樹好標桿，選好領路人;進一步明確管理權限，理順管理程序，劃分條塊職能，強化級部管理的職責，管理重心下沉，做到了人人有事做，事事有人管，避免了扯皮、推諉等現象的出現;干部帶頭深入課堂和教研組，參與教學教研和過程管理，從一線中發現問題，解決問題。
廣泛開展師德師風建設活動。開展家長評學校、學生評教師、教師評黨員干部的“三評”活動。黨支部、工會、團委等群團組織結合實際，以十八屆一中、二中、三中全會精神和作風建設的要求為指引，繼續開展了學黨史、頌黨恩、跟黨走等師德觀教育活動，將師德承諾、拒絕有償家教等師德師風規范落到實處，對領導干部實行了輿論監督、行為檢查和嚴格管理，通過辦公會的引導、事項中的體驗、階段反思的內化、結果的評估，確保了管理隊伍業務水準和自身修養的不斷提升。
特別是完善教代會制度、發揮工會監督職能，召開了十屆一次教代會，選舉產生新的工會班子，對學校發展重新規劃，讓老師們感到了新班子、新思路、新舉措、新氣象。準備近期召開十屆二次教代會，研究制定學校管理制度和考核辦法。不定期召開工會全體委員會議，設立校務公開欄，對教師關注的熱點與教師切身利益的事情及時公示。嚴格教師管理，重申了教師的工作紀律，學校規章制度逐步健全。
重視學生資助工作，加強計生管理。成立貧困學生資助辦公室和計劃生育辦公室，專門負責這兩項專項工作，完善制度，規范管理，確保工作正常開展，為領導解憂，為學生排難。一年來救助貧困學生近300人，落實政府救助金20多萬元。調整了學校計生領導小組，由女工委主任兼任計生主任，校醫等人積極配合。
加強財務和事務管理。基于當前學校資金困難，特別是新形勢下作風建設的要求，在購物、維修、招待、用車等方面從嚴從緊，重新制定了審批手續，把有限的資金用在學校發展和教育教學的刀刃上，急發展之急，急老師之急。廉潔政務，陽光理財，保證了干部隊伍的清正廉潔。
四、狠抓安全穩定，努力打造和諧平安校園
安全無小事，涉及到每個人的切身利益，必須放到政治高度去對待，去年十月，重新安裝了校園監控設施，實行了無縫隙網絡覆蓋，加強了校門、校園、宿舍和食堂的監管，同時，不斷加強師生的思想教育，規范和道德教育，及時主動處置各類突發事件，保證了師生工作、學習和生活的安全與穩定，維護了校園的平安與和諧。
一是從思想上高度重視。學校安全辦利用黑板報、廣播室、班會和專題講座等形式，強化安全教育和法制教育，普及安全知識，積極開展反活動，定期組織應急疏散演練，增強了防范意識和應急的行為能力。
二是從組織上保障安全。學校派一名校級干部主抓安全，足額配備了專職安全員，班級設立了安全委員，形成了層層抓安全的新格局。
三是從制度上保障安全，學校建立健全安全工作制度，制訂了多種情況下的預案，形成了人人有安全意識，人人是安全員的新態勢。
四是從技術裝備上保障安全，校園安全所需的紅外線監控，電子網絡監控，各種器械全部配齊，實現了人防與技防的有機結合。
五、存在的問題
1、部分教師的教學理念與素質教育和學生發展的要求還有距離，還需從一線思維中尋求教育的適合。
2、學生管理難度加大，學生思想呈現多元化態勢，管理的藝術與途徑有待于進一步研究。
關鍵詞：實踐教學體系 構建原則 教育教學能力 藝術實踐能力
面對國際上教師教育“回歸實踐”的思潮，培養學生的實踐能力已成為教師教育的核心內容。目前，我國各高等院校已充分認識到實踐是創新的基礎， 是完善一個人綜合素質的重要途徑，對實踐教學的重視與日俱增。因此，設計和構建起一個體系完整、結構合理、功能齊全、質量有保障的、科學合理的新的實踐教學體系，是音樂教師教育實踐教學改革的必由之路，也是高校音樂教學改革的必然。
完善的音樂教師教育實踐教學體系不僅有利于基礎音樂教師的職前職后一體化培養，更是全面提高學生綜合實踐能力、完成和提升音樂教育教學質量的有效途徑，對學生更好地適應基礎音樂教育的崗位要求，縮短職業生涯的適應期以及加快基礎音樂教師專業化水平都具有重要意義。
一、音樂教師教育實踐教學現狀及歸因分析
（一）內涵理解不夠深刻，缺乏全面系統的整體方案
我國音樂教師教育長期存在對實踐教學體系內涵理解不夠、割裂教學實踐能力與藝術實踐能力的現象，實踐教學形式單一，內容陳舊。目前，我國部分高等院校對音樂教師教育實踐教學體系進行了改革，但不夠成熟，致使實踐教學在理論上缺少指導，在內容上處于零散、單打狀態，整個實踐教學沒有形成系統化的理論、規范化的管理、立體型的培養措施、多元化的評價方式，對實踐教學的實際運作也缺乏全程化、時效性的質量監控。
（二）忽視理論與實踐的緊密結合
隨著音樂教育的飛速發展，特別是基礎音樂教育課程改革的不斷深入，音樂教師的專業化發展已被提到日程上來，理論知識與實踐能力兼備是音樂教師專業化的具體體現。實踐教學目的在于引導學生將專業知識、專業技能和教育教學理論轉化為具體從師任教的職業行為方式。目前，音樂教師教育實踐教學沒有建起理論與實踐有機結合的“立交橋”，致使音樂教師教育實踐教學處于混亂狀態。
（三）重藝術實踐，輕教學能力培養
由于長期受到音樂學院教學體制的影響，目前音樂教師教育的實踐教學存在著重藝術實踐、輕教學能力培養的病灶。所謂的重藝術實踐也就是盲目模仿音樂學院式的藝術實踐，過度注重學生專項技能的高、精、尖培養，致使學生偏科嚴重，落入能唱不能彈，能彈不能跳，能跳不能指揮，能上舞臺卻不能站講臺的境地，學生專業綜合能力較差。
（四）脫離基礎音樂教育
隨著新一輪基礎音樂教育改革的進一步深入，對課程目標、內容體系、教學方法手段和教師角色定位都有重大改革和創新，基礎音樂教育新課程迫切要求高等院校音樂教師教育能為其培養實踐能力強、綜合素質高、具有創新意識，能夠適應新課程改革要求的畢業生。然而，自高校擴招以來，雖然音樂教師教育出現了超常規的發展，為緩解長期以來嚴重困擾音樂教育事業發展中的師資緊缺問題做出了極大貢獻，高等院校音樂教師教育改革卻還是遠沒有跟上基礎音樂教育改革的步伐，致使實踐教學脫離基礎教育的現象嚴重，畢業生到達工作崗位后，不能迅速適應、甚至不能勝任中小學音樂教學工作，存在著對中小學音樂課堂教學基本規范了解不夠，對真實課堂教學缺乏掌控能力，對整節課的設計缺乏整體把握，教學目標、教學重難點概念模糊，課件設計喧賓奪主，備課過程中忽略新課標與教參等現象。這些現象的出現，均暴露出在以往的實踐教學中，沒有給予教學能力培養以足夠的重視，缺少培養學生教學能力的有效途徑，大大延長了畢業生職業生涯的適應期，嚴重影響了他們的職業生涯發展。
二、音樂教師教育實踐教學體系內涵
“實踐教學體系是指在教師教育中，按照貫徹理論聯系實際的原則，通過課程編制和教學計劃有目的、有組織地突出教育教學中的實踐環節，使所學的教育理論和專業知識固化為良好的教育教學素質，進而轉化為合格教師應具有的教育教學能力和技能的系統化的師范課程和教育模式。”①它是由實踐教學目標體系、內容體系、管理體系和保障體系構成的整體，在實踐教學體系的實施中，既要體現各自的功能，又要協調配合，以保證實踐教學體系的總體目標的實現。音樂教師教育包括音樂實踐、音樂學、音樂教學及教育實習四個核心領域和課堂里的音樂教師、作為藝術家或音樂會顧問的音樂教師、作為音樂學習專家的音樂教師三種不同的教育模式。②根據音樂教師教育的“師范性+音樂性”雙專業性的基本特征，基于音樂教師專業知識和技能要求的特殊性，以及基礎音樂教育對音樂教師教學技能要求的特殊性，決定了音樂教師教育具有特殊的專業特質。音樂教師教育實踐教學體系應將音樂教師的教育教學實踐能力與藝術實踐能力作為實踐教學的兩條主線，緊緊圍繞新課程標準對音樂教師素質的要求來設計和構建實踐教學體系，將教育教學實踐能力與藝術實踐能力相互滲透、融會貫通到實踐教學體系各個子目標中，最終構成實踐教學整體目標。
三、音樂教師教育實踐教學體系的構建與實施
本文將以焦作師范高等專科學校音樂教師教育實踐教學體系為例，來進行闡述。根據國家教育部2011年出臺的《教師教育課程標準（試行）》以及學校的辦學定位，我校將音樂教師教育人才培養目標確定為：培養德、智、體、美全面發展，掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創新精神、實踐能力和一定教育教學研究能力的高素質的合格小學音樂教師。我校音樂教師教育實踐教學體系緊緊圍繞人才培養目標進行構建。
（一）實踐教學體系建構原則
1.實踐性原則
音樂教師教育是實踐性非常強的學科，小學音樂新課程標準也提出“強調音樂實踐，鼓勵音樂創造” 的教育理念，倡導在“所有的音樂教學領域都應強調學生的藝術實踐，積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和即興編創等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑”，所以，實踐性原則是音樂教師教育實踐教學體系必須堅持的首要原則。
2. “三型” 、“三性”原則
按照《標準》對音樂教師的職業能力要求，實踐教學體系應緊緊圍繞“三型”，即“全面發展型、綜合型、創新型”的原則以及 “三性”即“基礎性、師范性、專業性” ③的原則來構建，將音樂教師的教學實踐能力與音樂藝術實踐能力作為實踐教學訓練的兩條主線，并使其有機相互滲透，互相融合，突出師范性，注重專業性，強調融合性，貫穿連續性，體現立體型的綜合實踐教學體系，為學生成為合格的音樂教師設定出較為完整的發展圖景。
3. 目標性原則
音樂教師教育實踐教學體系的構建必須緊緊圍繞音樂教師教育的人才培養目標和培養規格，科學制定實踐教學的總體目標，而實踐教學體系中的各個項目子目標都應服務于總體目標，注重子目標中實踐能力的循序漸進與相互滲透，按照優化課內、強化課外、交叉融合、功能互補的思路設計總體規劃。
4. 評價性原則
這是實踐教學體系的一個突出特點，它要求以能力為核心建立起一套完整、科學、實效的評價機制來保證實踐教學的有效實施。
5.服務性原則
遵循深入小學、了解小學、研究小學，從而服務小學的研究理念， 努力將專業技能和基礎音樂教學有機結合起來，從小學實際教學出發，將基礎音樂教學對專業技能的要求有效滲透到實踐教學中。通過與一線教師座談和交流、專家咨詢、文獻收集、走訪教學名師等方法，構建音樂教師教育實踐教學草案，聘請省內外相關專家、小學音樂教師對方案進行修訂完善。
（二）實踐教學體系的內容
音樂教師教育實踐教學體系按照教學場所可分為校內實踐和校外實踐兩部分。前者可在普通教室和專門的實踐中心進行，后者主要在校外實習基地進行。
按照課程類型，校內實踐可分為課堂教學的課程實踐與集中實踐；校外實踐包括社會實踐、頂崗實習、畢業論文等環節。
1.校內實踐
（1）課程實踐
我校音樂教師教育專業課程設置依據教育部《教師教育課程標準（試行）》和《高等職業學校專業教學標準（試行）》等有關文件精神，結合學校實際，將課程體系分為通識教育模塊、專業基礎模塊、專業技能模塊、專業能力拓展模塊、社會能力拓展模塊及實踐能力模塊；課程實踐教學是指以上各個平臺所有課程內的實踐教學。根據國家教育部《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中的規定：“各高校要結合專業特點和人才培養要求，分類制訂實踐教學標準，增加實踐教學比重，確保人文社會科學類本科專業不少于總學分（學時）的15%、理工農醫類本科專業不少于25%、高職高專類專業不少于50%，師范類學生教育實踐不少于一個學期……”，增大課程內實踐教學，課程實踐教學達到65%，達到了國家標準要求。
（2）集中實踐
包括集中開展的入學教育、軍事訓練、集中實訓、畢業教育等。
A.入學教育和畢業教育由音樂學院負責組織實施。
B.軍訓（含軍事理論）由軍事教研室負責組織實施。
C.集中實訓屬于專業基礎技能訓練模塊，在第二、三、四、五學期各開設兩周，按照識崗、試崗、頂崗的要求，以小學音樂教育活動的設計與實施為重點，結合小學教育環境的創設、小學生的管理與溝通、小學課堂的見習和實習等進行實訓項目規劃。
2.校外實踐
（1）社會實踐
社會實踐主要是利用節假日進行社會調查、學習和服務等活動。
（2）頂崗實習
頂崗實習主要是學生深入小學音樂教育教學第一線，在真實的工作崗位上，在實習指導教師的指導下，增強小學音樂教學實踐能力的過程，包括實地考察、崗前培訓、短期教學和服務等形式。
（3）畢業論文
畢業論文是學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業知識，獨立分析、解決實際問題的過程。畢業論文工作包含選題指南擬定、指導教師選派、選題、開題、論文撰寫與指導、論文評定等流程。
由于篇幅所限，本文闡述不包括入學教育、軍事訓練、畢業教育、社會實踐等實踐教學相關環節。
（三）實踐教學模式
針對我國音樂教師教育實踐教學嚴重脫離基礎音樂教育改革現狀和音樂學院式的實踐教學現狀，根據小學音樂教師崗位能力分析，理清了教育教學實踐能力與藝術實踐能力的兩條主線培養思路，根據“雙主線”培養思路，通過構建“5421”教育教學能力+教研能力培養模式和“4441”專業能力+藝術實踐能力培養模式，將教學能力訓練項目、教研能力訓練項目、專業能力訓練項目、藝術實踐能力項目貫穿其中，有計劃、分步驟、循序漸進地分配到各個學期中，采用量化分解、分期完成、強化訓練、集中考核的方法，形成了多元化、立體型的系統格局，以達到最終實現總體目標的目的。
1.“5421”教育教學能力+教研能力培養模式
（1）“5”——五項教學能力：即根據教師教學活動的“教學行動前”、“教學行動中”和“教學行動后”三個階段，針對每階段活動的內容及所需的相應能力，將教學能力大致分為： 教學選擇能力、教學設計能力、教學實施能力、教學評價能力和教學創新能力五個方面，“5”是教學能力培養的核心內容，在音樂教學法課程中完成；將2011版小學音樂新課標的教育理念滲透其中，培養學生的教學創新能力。此項目培訓使學生具備從事小學音樂教學的基本能力，重在培養“會教”的能力。
（2）“4” ——四項教學技能達標：即說課達標、音樂課件制作達標、教案設計達標、一節公開課達標。說課達標、音樂課件制作達標安排在第五學期，也就是學生教育實習前；教案設計達標、一節公開課達標安排在第六學期，也就是學生實習結束返校后，每個學生要上一節20分鐘的公開課，并提交一份翔實的教案。此項目培訓能力：使學生具備自主學習、反思和發展的能力、良好的語言表達能力、較好的現代化教育信息技術能力。
（3）“2”—兩個環節：即教育見習和教育實習。教育見習和教育實習是學生從識崗、試崗到頂崗的過渡性過程，是將實踐教學體系各子項目能力培養固化為具體行動的環節，是實踐教學體系的重要環節。
教育見習：安排在第四和第五學期，主要采取小學音樂教學觀摩，第二課堂活動觀摩，一線教師做課、座談會、模擬教學等方式進行，主要幫助學生認識小學音樂教師崗位特征、特點，了解小學音樂教學的現狀、新課標的執行情況等，目的在于使學生感受、認知、體驗和欣賞小學音樂教師的職業特點，體會小學音樂教師角色的多元性，及其職責、權利、義務與道德規范，“在對未來職業的學習和認同過程中，逐步形成專業責任感和教育使命感，感受從教的幸福與自豪，從而形成堅定的從業意向和態度”④，養成“樂教”的從業傾向。
教育實習：安排在第六學期，為期一個學期，使學生能夠較為充分和系統地感受學校工作程序和學科教學規律。此環節是畢業生真正意義上的實現從“學生”向“教師”的角色轉換。學生會逐步懂得將學科知識、技能和實際教學結合起來，逐漸學會在不斷變化的教學情境中，適應、調節、創新和融會貫通，真正實現有效的教學，觸碰“善教”的美好境界。此項目重在培養實習生根據兒童身心發展規律和學習特點，選擇、設計、實施、評價和教學創新的基本能力。在完成課堂教學的同時，實習生還要參與班級管理、第二課堂活動輔導等工作，將校內實踐能力培養與學校實際工作緊密結合起來，使學生的教育教學能力得到全面提升。 （待續）
注 釋：
①李丹妍《高師院校實踐教學體系的建構》，《繼續教育研究》2006年第4期，第88頁。
②《教育大百科全書第八卷》海南出版社、西南師范大學出版社2006年第1版，第435頁。
③《音樂教育的國際對話》，《中國音樂教育》雜志編輯部編寫，人民音樂出版社 2007年版，第55頁。
摘 要：課堂教學的有效性可以說是教學的生命力，學生在課前準備了什么，課堂上學到了什么，在課后又思考了什么，這應該是每一位任課教師都要追問和思考的問題。本人根據《音樂課程標準》的要求,在如何提高音樂課堂教學的有效性方面作一淺顯的論述。
關鍵詞：音樂；有效目標
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
文章編號：1992-7711（2011）10-056-01
音樂――素質教育的重要體現，對于這樣的一門具有特殊功能的課程，筆者以為：首先要確定明確有效的教學目標，教學目標對課堂教學活動具有絕對導向作用，它是教師進行課堂教學的圓心，也是保證教學高效、有效的首要前提。教師要根據學生的實際情況和教學內容制定明確、具體、科學的教學目標,突出重點,抓住關鍵,克服難點,才能保證教學有的放矢。我們的教師在素質教育的征途上，越來越強烈地感受到了音樂獨特作用和功效。音樂教育是藝術教育的重頭戲，是實施美育最廣泛、最高效的方式，是引領學生樹立正確審美觀、提高藝術修養的必修課程。隨著新課改的不斷深入，音樂教育戰線上的學者和教師們都在不斷摸索著適合學生發展的、新的教育教學模式，然而任何優秀的教學模式、方式、方法都最終要應用到課堂上也反應在課堂上。因此，如何策劃構思，對傳統音樂教育模式進行推陳出新，應該成為現階段我們音樂教師所最關心的具體問題。
本人在教授初一第一單元――與你同行時，把教學的目標設定為：新的起點、新的希望、新的集體、新的生活，我相信這是貼近學生的動情點；我們要利用音樂教學活動，讓學生了解身邊的朋友，加深彼此之間的友情。音樂課程對學生的關愛，具體化為讓學生在對新生活充滿希望的贊美與謳歌中學會熱愛、懂得珍惜。“與你同行”，既指希望，也指師生同學情誼，還應包含“為一生幸福奠基”所不可缺少的音樂生活。然后師生、生生之間可以進行互動討論，談談友情的深層含義，讓學生相互間進行溝通和了解。這樣一來，學生們不僅學到了音樂的技巧，而且加深了對朋友的了解程度，對學生間朋友關系的優化和發展起到了良好的促進作用。
任何一堂好課、成功的課，都必須是有充分準備的課,備好課永遠是上好課的前提。我們應該知道一節音樂課僅有45分鐘，而且每個禮拜只有一節，在這么短的時間內，我們應該講多少內容,教師應該靈活把握這個“度”,如果沒有靈活把握這個“度”,學生就會因為講多了“嚼不爛”,講少了又“不夠吃”。因此,教師應該按照教育原則和教學規律,根據學生的實際情況,刻苦鉆研教材,明確教學目標,科學合理地處理教材的內容,教學中的重點和難點,充分利用各種教學資源,做到有“備”而來,不打無把握的“戰爭”,只有這樣才能更好地發揮教師在教學中的主導性。在教學中,我們可以利用便捷的網絡,參考里面的優秀教案設計,還可以采用集體備課的形式發揮集體的力量,研究切實可行的備課方案,使備課更加有效。每位傳教者都應該明確，我們的音樂教師首先應該是導演，而不是演員；是要在幕后策劃的策劃人；要指導學生去展示；要將學生置于聚光燈下，而不是自己霸占講臺說長篇評書；教師還應該是朋友，既是精神的同道，亦是學習的伙伴；教師更不應是裁判兼警察左手握真理右手握大棒；所以在音樂課堂教學過程中，教師應充分備足課，根據三維目標實施不同的教學方法，有計劃、有目標、有針對性地開展教學活動。這些教學方式的設計必須以高效、有效為評價標準，通過不斷變化的方式、方法，千方百計讓學生在濃厚的學習興趣中掌握知識、提升能力，從而達到塑造審美意識、提高審美情操的最終目的。
有效的教學模式,也是上好課的關鍵；如果一節音樂課只是教師教學生唱,就顯得平輔直敘,枯燥無味,也不符合學生學習心理的特點,這樣必將直接影響教學效果。新的藝術課程主張開展具有游戲傾向的藝術活動,藝術課程通過有組織或隨機的游戲活動,增進教學的趣味性,讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗藝術的魅力,把握藝術的基本要素。游戲性的藝術活動,不僅使人輕松愉快,更能使人淳樸、率真的本性得到自然的流露,同時還能潛移默化地養成開朗活潑的性格,以樂觀向上的心態對待生活和學習,使生活變得更充實、更有活力。從心理學發展的角度，音樂能力是一種特殊的能力，所以音樂教學需要體現音樂學科的特殊性，展示音樂的非常性，體現藝術的審美性；音樂是一種聽覺的藝術、時間的藝術、情感體驗的藝術；音樂本身就是充滿激情的，所以我們的音樂教學應該是有激情的教學，因為我們的教育對象是各具性情的鮮活的生命。除此，音樂教學要更有聲有色，需要不斷的創造，才能使這些鮮活的生命更具靈氣。而創造需要激情；激情使創造無時不有，激情使創造無處不在。唯有激情，才會有勃動的韻律，才會撥動學生的智慧之弦，奏出生命的燦爛樂章；唯有激情，才會激活學生的創造欲，使學生的創造火花從星星之火發展成燎原之勢；唯有激情，才會使師生收獲到創造的成果；享受創造的快樂，引領師生融入同樂的激動境界，升華生命的價值。我想沒有激情的教育是冰冷的教育、僵化的教育；它只會鈣化學生的思維，凍結學生的靈氣，窒息學生更加廣闊的創造力。所以作為音樂老師的我們首先必須有激情，唯有如此我們的課堂才生動活潑，我們的教育才會豐富多彩。當然在音樂教學中，也不能忘記要適時對學生進行德育教育，因為初中的學生，人生觀、價值觀還未完全成熟，需要我們教師去正確的教育和引導，這樣他們在將來的人生道路上就會少走許多彎路。
初中學生，他們的心智還停留在兒童時期，所以對于這些學生，在進行音樂教學時，積極探索符合他們身心發展特點的教學方式也尤為重要。并且音樂學科較之其他學科，在激發學生興趣上具有很大的優勢。歌曲、器樂曲、舞蹈以及舞臺劇，這些音樂形式特有的魅力無時無刻不在激發著學生的興趣。同時，以興趣為坐標的音樂課堂教育反過來又促進了學生的主動學習欲望，有利于學生形成和維持持久主動學習的狀態，對學生的生理和心理的健全、健康發展具有不可替代的輔助作用。我們音樂教師在教學過程中切忌使用成人化、程式化或慣性使然的教育模式，而是要不斷探索提高音樂課堂學生積極性的新路子、新方法，提高學生對音樂學科的興趣，鼓勵學生對音樂提出疑問、發表看法或表達感情，使學生在音樂課上既學到知識，又陶冶了情操。
