時間：2023-06-05 10:14:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)三年級英語課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
2013年11月23日，諸暨市第六屆小學(xué)“百家論壇”教學(xué)研討會暨全國特級教師教學(xué)藝術(shù)觀摩會——小學(xué)三年級英語教學(xué)研討活動在浣紗小學(xué)舉行。五位教師就2012版新修訂小學(xué)三年級英語教材第四單元的四個課時作了課堂教學(xué)展示。本次活動真實地展示了2012版新修訂小學(xué)三年級英語教材實施三個月以來的基本情況，為本市的小學(xué)英語教師提供了參考范例。下面，我就這次研討活動談?wù)剬π滦抻喗滩膶嵺`的體會。
一、理解編者的意圖
1．“中小學(xué)銜接問題”成為當(dāng)前熱點問題
2001年9月，我市全面開設(shè)小學(xué)英語課程，統(tǒng)一使用PEP教材，我自己也是2001版PEP教材的實施者，是本版教材十年實際運(yùn)用情況的見證者。教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會在修訂新課標(biāo)和編寫新教材之前，總結(jié)了“英語課堂改革需要進(jìn)一步解決的問題”。其中一線教師感受最深的第一大問題是“中小學(xué)銜接問題”。
2．小學(xué)生英語學(xué)業(yè)發(fā)展很不平衡
有過五、六年級英語教學(xué)經(jīng)歷的教師感受會特別深：五、六年級學(xué)生兩極分化非常明顯，學(xué)業(yè)發(fā)展非常不平衡，弱勢學(xué)生比例較大。如果小學(xué)教師不能非常深刻地體會小學(xué)英語學(xué)業(yè)水平的不均衡，就會導(dǎo)致小學(xué)與中學(xué)的學(xué)業(yè)銜接出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。這與小學(xué)開設(shè)英語課程的初衷是相違背的，與教材編者的期望形成強(qiáng)烈的反差。小學(xué)英語教師需要反思，需要對教材編寫者的意圖進(jìn)行深入地理解！
3．以“故事教學(xué)”為例談編者意圖的理解和落實
在PEP三年級上冊《教師教學(xué)用書》的前言部分，專家組對本套教材編寫的指導(dǎo)思想、編寫依據(jù)、教學(xué)目的、主要特點、教材概述、課時安排等作了詳細(xì)說明，特別是對具體的教學(xué)方法建議作了詳盡的闡述。以下是對《教師教學(xué)用書》中 “故事教學(xué)”的教學(xué)建議的解讀。
（1）要突出“講故事”，教學(xué)重點是“理解”
教師在定位教學(xué)目標(biāo)的時候，就要明白教學(xué)的目標(biāo)是“了解‘Story time’部分的故事內(nèi)容，能夠聽懂故事”，而非復(fù)述或背誦課文。
（2）要引導(dǎo)學(xué)生觀察故事中的人、物、環(huán)境
小學(xué)生對讀圖比讀字更感興趣，讀圖的技能也比讀字的技能掌握得更嫻熟。教師應(yīng)該讓學(xué)生先自己看一看，而不是一開始就插手“教”，剝奪了學(xué)生初次感受故事的機(jī)會。教師只要把足夠的精力花在關(guān)注學(xué)生的學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力。這樣的教學(xué)比教師絞盡腦汁設(shè)計出來的忽視學(xué)生學(xué)習(xí)本質(zhì)的教學(xué)活動的效果明顯高出許多倍。
（3）詞匯和語法不是故事教學(xué)的重點
教師很擅長“教”。看到故事，教師的眼中只有詞匯、句型和語法。教師是否想過，翻開“Story time”這一頁，學(xué)生的眼中是什么呢？是詞匯，大部分認(rèn)識，一兩個陌生詞匯不影響學(xué)生對全文的理解；有句型，大部分學(xué)生不會關(guān)注；有語法，那更是初中生和高中生才需要關(guān)注的！教師教是為了學(xué)生的學(xué)，因此教師必須從學(xué)生的角度去審視教學(xué)內(nèi)容。
以下是我對“Follow me”教學(xué)流程的設(shè)計。
①引導(dǎo)學(xué)生自己看課本，觀察故事中的人、物、環(huán)境。然后讓學(xué)生用學(xué)過的句型表達(dá)自己捕捉到的信息。這樣就培養(yǎng)學(xué)生獨立看書和獲取信息的能力。
②請學(xué)生根據(jù)自己的理解給原文的句子進(jìn)行排序，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣和自信心。
③教師粗略教學(xué)擴(kuò)展性語言：rabbit和I have a carrot。這個故事中rabbit是生詞，但是有插圖，學(xué)生對詞義的理解沒有問題，所以只要強(qiáng)調(diào)這個單詞的發(fā)音即可。學(xué)生對I have a carrot的詞意理解也不存在問題，因此教師不用在這些新詞、新句型上花太多的時間，而是略作教學(xué)和強(qiáng)調(diào)。
④播放畫面生動、語音純正的動畫故事，讓學(xué)生模仿語音、語調(diào)、扮演角色。
二、深入解讀教材
1．明確三年級英語的教學(xué)目標(biāo)
因為2012新修訂整套教材還沒有全部面世，目前我們能看到的只有三年級上冊，所以我們首先要明確三年級的教學(xué)目標(biāo)。該教材的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力；培養(yǎng)初步的學(xué)習(xí)策略；適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2．明確每一個單元板塊的分布及搭配
2012版新修訂教材每一個單元大致包括這幾個主要板塊：A部分：Let’s talk，Let’s learn，Letters and sounds。B 部分：Let’s talk，Let’s learn，Start to read。C部分的Story time。其他的Let’s play，Let’s chant，Let’s do，Let’s check，Let’s sing都是為主要板塊服務(wù)的。
每一個單元總課時為6課時，教學(xué)內(nèi)容的搭配是靈活多樣的。第一課時：A部分的Let’s talk，Let’s play，Let’s sing。第二課時：A部分的Let’s learn，Let’s chant。第三課時： A部分的Letters and sounds。第四課時：B部分的Let’s talk and Let’s play。第五課時：B 部分的Let’s learn，Let’s do and Let’s check。第六課時：B部分的Start to read 和C部分的Story time。最后一個課時的教學(xué)內(nèi)容以“讀”為線索，設(shè)計思路是這樣的：Start to read包括認(rèn)讀字母、辨讀單詞，C部分是讀故事，這兩個板塊是以培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力為線索串在一起的?！督處熡脮方ㄗh教師靈活搭配各個板塊。全國小學(xué)英語特級教師樂偉國說：“什么是閱讀，認(rèn)讀字母也是閱讀，認(rèn)讀單詞也是閱讀，閱讀不僅僅是指語段的閱讀?！币虼俗帜刚J(rèn)讀和詞形辯認(rèn)作為閱讀啟蒙的兩類活動，對培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的自信心非常有好處。
3．明確每一個板塊的內(nèi)容
以第四單元的Letters and sounds為例，我們把它叫做字母教學(xué)，我們來看執(zhí)教教師在落實編者意圖過程采用的設(shè)計思路：
（1）復(fù)習(xí)字母歌。復(fù)習(xí)已學(xué)字母A－I形和音的聯(lián)系。
（2）導(dǎo)入新課。教學(xué)新學(xué)字母本身的發(fā)音和大小寫形式，教學(xué)字母在單詞中的發(fā)音。
（3）做課本練習(xí)。聽輔音及例詞的發(fā)音，找出相應(yīng)的字母，考查學(xué)生對字母音、形關(guān)系的掌握情況。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，總結(jié)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律并拼讀新的單詞。
（4）字母書寫的落實。執(zhí)教教師對學(xué)生作了非常細(xì)致的指導(dǎo)：①看屏幕上的動態(tài)書寫。②看教師的板書示范。③學(xué)生書寫。④引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上提供的字母筆順、筆畫一欄。⑤請學(xué)生描寫、臨摹。這樣的安排達(dá)到了編者“嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生，打好書寫基礎(chǔ)”的意圖。
三、回歸教材
我對“回歸教材”的理解是不輕易增刪教學(xué)內(nèi)容，不輕易創(chuàng)設(shè)新情境。
2012版新修訂教材具有科學(xué)性和時代性，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗。教材的每一個畫面都具有情境性，是編者為了方便教師利用教材提供的材料，激活學(xué)生已有的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助學(xué)生在新學(xué)知識與已有知識之間建立聯(lián)系，而精心設(shè)計的。編者們讓插圖呈現(xiàn)語言知識的同時傳遞文化信息，學(xué)生根據(jù)畫面感知語用環(huán)境，了解英美文化。因此，教師要忠于原文的圖片，忠于原文創(chuàng)設(shè)的情境。
看到這個畫面，有的教師首先會找elephant有幾個、cat有幾個。這是因為教師有沒有深入地解讀教學(xué)內(nèi)容。首先是看圖片讀單詞，如前面兩行，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固這些動物義形之間的關(guān)系。與前面兩行不同的是，下面擺滿了各種各樣的食物，容器上標(biāo)有這份食物的主人。讓學(xué)生借助食物與主人的對應(yīng)關(guān)系來感知同一個單詞的不同體積和不同形狀。這些單詞有些大，有些小，有些是黑體，有些是斜體，讓學(xué)生感受到英語書寫的豐富性。在這里看到印刷體的“a”和“g”想到了以前，我教的學(xué)生中存在這樣的現(xiàn)象，到六年級了，學(xué)生還是把書寫體的a寫成印刷體的a，把書寫體的g寫成印刷體的g。在接下來的十年中，這些學(xué)生應(yīng)該不會有，一是字母書寫提前了，還有就是整本書的文字印刷都變成了comic Sans MS體，更接近于書寫體了。最后才是我們看到的一個環(huán)節(jié)——找單詞的數(shù)量，elephant有幾個、cat有幾個等。因此，如果教師能花精力深入解讀教材，我們的課堂就不需要增刪教學(xué)內(nèi)容，也不需要創(chuàng)設(shè)新情境嗎？
四、充分運(yùn)用配套資源
2012新修訂教材的配套資源非常豐富。除了以前的學(xué)生用書、教師用書、活動手冊、教師卡片、錄音磁帶、教學(xué)掛圖、學(xué)生卡片，還有教學(xué)參考多媒體資源和同步解析與測評。
就我個人而言，給我的教學(xué)生涯帶來革命性進(jìn)展的是教學(xué)參考多媒體資源的出現(xiàn)。教學(xué)參考多媒體資源包含兩大模塊：數(shù)字課堂和備課資源。數(shù)字課堂就是學(xué)生用書攜帶的光盤，教材中的對話內(nèi)容均以情景動畫的形式重新演繹呈現(xiàn)，并設(shè)置了跟讀和角色扮演功能。對Let’s learn模塊進(jìn)行了圖文對照的動畫設(shè)計，方便學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)。歌曲和歌謠也以動畫形式呈現(xiàn)，方便學(xué)生學(xué)唱。對 Let’s play模塊進(jìn)行了課件設(shè)計，方便教師課堂教學(xué)使用。備課資源是教師用書附帶的光盤，為各個單元提供了相應(yīng)的動畫、課件、圖片等內(nèi)容。
如何使配套資源很好地為教學(xué)服務(wù)呢？我們要注意以下幾點。
1．快速切換
我向周圍幾位教師了解了情況：一些教師不習(xí)慣用教師用書附帶的光盤，因為切換不方便，而且課件里面插不進(jìn)去。其實我們只要按一下鍵盤上的windows鍵就可以實現(xiàn)切換了。現(xiàn)在，我們再也不用為做課件而煩惱，也不用為找素材而發(fā)愁了。
2．多用錄音磁帶
現(xiàn)在的磁帶音質(zhì)非常好，純正地道的真人真聲，而且還有伴奏。因此，作為回家的學(xué)習(xí)資源，我更推薦學(xué)生用磁帶而不用光盤。一方面，光盤的反復(fù)播放對學(xué)生的視力有影響，而且家長不在旁邊督促的情況下，學(xué)生很容易對電腦游戲產(chǎn)生興趣，而冷落了英語學(xué)習(xí)本身。
3．充分利用測評材料
對“同步解析與測評”這個配套資源，相信很多教師都很期待。因為市場上的測試材料種類繁多，優(yōu)劣難分，所以很期待再次出現(xiàn)統(tǒng)一的、規(guī)范的，且非市場化的測試內(nèi)容。
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小學(xué)三年級的學(xué)生年齡小、好動，一旦對一些東西失去興趣，他們就會自顧自地玩起來。反過來，如果他們有興趣了，接受起東西的速度也是驚人的。英語這個新生的事物對學(xué)生們來說是很新鮮的，也是很陌生的。開始感興趣了就會用好奇心來探索，反之就會很排斥。
我們的學(xué)生基本上都是來自周邊村莊，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；父母基本上也不懂英語，起不到和教師配合的作用；家庭條件普遍不好，很難買學(xué)習(xí)英語的輔助工具。這些就決定了教學(xué)必須向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)初期對英語課的興趣培養(yǎng)定位以下幾點：
1.開課前都是用聽歌曲或聽錄音做動作導(dǎo)課，增強(qiáng)學(xué)生興趣。
2.對話部分的教學(xué)讓學(xué)生們上臺表演，表現(xiàn)好的給予“小貼紙”獎勵。
3.單詞部分的教學(xué)通過圖片、單詞卡片、動作、游戲等方式學(xué)習(xí)記憶。動作部分的教學(xué)跟著錄音機(jī)的音樂節(jié)奏邊說邊做。
4.通過“開火車”“擊鼓傳花”“拋繡球”“耳語”“尋寶”“速認(rèn)速記”“真假難辨”等游戲讓學(xué)生們復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識。
5.充分利用PTR教學(xué)，教師的示范作用一定要到位，無論是表演還是動作，讓學(xué)生們在動中學(xué)，在玩中學(xué)。
二
通過一個月的教學(xué)和外出到梁鄒小學(xué)學(xué)習(xí)，筆者對在課堂教學(xué)上怎樣運(yùn)用小組教學(xué)又有了新的體會，于是成立了英語課專門的小組，給學(xué)生們重新排了座。每個小組都設(shè)有小組長，還把后進(jìn)生平均分配到各個小組。小組結(jié)合既有利于學(xué)生們共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，也有利于小組間活動。這樣課堂上有小組長帶領(lǐng)著，所有的學(xué)生都能積極參與到小組活動中。
充分利用小組教學(xué)，讓組長帶領(lǐng)小組組員學(xué)習(xí)單詞，鞏固認(rèn)讀情況。教師還可當(dāng)堂為各小組命名，組名為新單詞內(nèi)容。讓小組組員齊讀單詞，也可每人讀一個單詞，檢查單詞掌握情況。教師可繼續(xù)評比，方法為：讀對一個單詞加一分。總結(jié)小組分?jǐn)?shù)，得分最多的加一分，得分最少的扣一分。這樣也可以增加學(xué)生們的集體合作性和趣味性。
學(xué)習(xí)單詞時要多和生活相聯(lián)系。在學(xué)習(xí)第四單元動物單詞時，筆者給學(xué)生們買來了需要的動物，還親手制作了風(fēng)箏、飛機(jī)和小船，利用“尋寶”等游戲增加學(xué)生們的興趣。筆者還請學(xué)生當(dāng)“小老師”，到講臺前帶讀單詞，讓每名“小老師”帶讀一個單詞，這既是對能力強(qiáng)學(xué)生的表彰，也是多方面調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn)。
另外，筆者還對小組進(jìn)行評分，滿分是分。上課采用小組比賽加分制，例如記單詞比賽，得分最多的加一分，得分最少的扣一分。這樣增加了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，不努力的學(xué)生也會為了小組加倍努力的。
此外是根據(jù)小組紀(jì)律狀況，如有無大聲喊叫現(xiàn)象、有無亂下位現(xiàn)象、有無打鬧現(xiàn)象等適當(dāng)加減分，這樣，課堂紀(jì)律有了明顯的好轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生們的相互監(jiān)督性。
通過這些途徑激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)也能在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行。
三
對于新授課，筆者一直在研究，也用了很多的方法，學(xué)習(xí)一些前人的經(jīng)驗，取得一些收獲。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，單詞的學(xué)習(xí)是一個重要環(huán)節(jié)，單詞的記憶是一個難點。由于小學(xué)生天性好玩、好動，遺忘性大，思維能力有限，加上缺少一定的語言環(huán)境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可過幾天又忘了，這讓教師很苦惱。
最近筆者在嘗試“書寫繪畫”法，就是教師說單詞，讓學(xué)生書寫所聽到的單詞，也就是我們常說的聽寫單詞，但是教師可以多加一個部分，讓學(xué)生給單詞配上畫，對于低年級的學(xué)生直接要求聽單詞畫畫。這既訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力，也訓(xùn)練了書寫的能力?！皶鴮懤L畫法”不僅僅要求學(xué)生能聽懂，也要求學(xué)生能夠書寫，可以說是對于學(xué)生單詞學(xué)習(xí)更進(jìn)一步地要求，比較適合三四年級用。
[關(guān)鍵詞]英語 教學(xué) 實效性
英語是當(dāng)今世界上最主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。如果你不會英語，就意味著你跟不上時代，和國際不接軌，會被社會淘汰。即使你不出國、不做翻譯、不搞尖端科技工作......，你也擺脫不了英語!除非你要住在深山老林，除非你不想找個好工作，你不上網(wǎng)，不看報刊雜志，要做一個隱居人士，過原始生活，否則，在這個信息化，國際化互通的社會里，作為一個老年人也會因為申奧成功等等摸上幾個英文字母。英語的重要性是顯而易見的。
教育部在《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》的文件中提出了推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的基本目標(biāo)：要求各地盡快從小學(xué)三年級開始普遍開設(shè)外語課，有條件的地方允許從小學(xué)一年級開始開設(shè)。從2001年秋季開始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程。英語學(xué)習(xí)的重要性及迫切性也毋須多言。
大家可能都看過中央一臺的名牌欄目《天天飲食》：采用一至二位主持人、在相對固定的時間、介紹一菜、一湯、一羹或一水果點心等等；主持人或詼諧，或嚴(yán)謹(jǐn)，但無論哪種風(fēng)格，最終的目的就是告訴觀眾配好材料后如何燒某種菜，清晰明了。細(xì)想，咱們的英語課是否也有異曲同工之處呢?即在相對固定的時間(40至45分鐘)、面對我們的觀眾(學(xué)生)、講授某一主題知識。無非主持人較為固定(教師)，但最終目的是一樣的：要求所授知識清晰明了、實踐性強(qiáng)。至于整堂課(欄目)的風(fēng)格，就要實實在在依賴教師(主持人)的內(nèi)功了；學(xué)生(觀眾)是否消化(掌握)所學(xué)知識(要領(lǐng))，就的的確確要由實效性來檢驗了。
那么，在我們的初中英語教學(xué)中，如何來體現(xiàn)并落實教學(xué)的實效性呢?下面我將從《新目標(biāo)英語》八年級Unit 7 How do youmake a banana milk shake?一課的設(shè)計來做具體的闡述。
一、提前布置，有的放矢
預(yù)先告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)一種香蕉牛奶混合飲料的制作過程和方法。一是讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識一如既往地做好預(yù)習(xí)工作，做好新課重點的有效聽、記。二是提前做好材料準(zhǔn)備工作：如香蕉、水果刀、酸奶、果杯等。把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣充分調(diào)動起來了。
二、利用課件，注重導(dǎo)入
在這堂課上，我面帶微笑開門見山說“同學(xué)們，今天我們主要來學(xué)習(xí)制作一種美味可口的飲料。首先，讓我們一起來復(fù)習(xí)一下以前所學(xué)過的delicious food。”這是一個貼近生活的熟悉話題，他們都爭先恐后地說開了；然后，利用課前準(zhǔn)備好的課件，歸納了七年級學(xué)過的蔬菜和水果圖片，并復(fù)習(xí)了句型：Do you like bananas?這一步驟，利用“頭腦風(fēng)暴”，既復(fù)習(xí)了已學(xué)過的食物名稱單詞，又復(fù)習(xí)了句型，同時還熟悉了可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，為新課中出現(xiàn)的How much和How many的不同用法的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)和導(dǎo)入新課后，向同學(xué)們展示一個漂亮的blender(果汁機(jī))，再鼠標(biāo)點出標(biāo)題：Howdo yon make a banana milk shake?告訴學(xué)生們今天的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)一種香蕉牛奶混合飲料的制作過程和方法。這樣，學(xué)生對即將所學(xué)知識有一個更為明了、整體的印象。
三、巧借演示，掌握語言
導(dǎo)入新課后，按照課本中的制作步驟和方法，我一邊演示一邊教授新的語言知識。學(xué)生都拿出課前準(zhǔn)備好的香蕉牛奶等物品。教師一邊剝香蕉，一邊教“Peel the bananas.”然后一邊切碎香蕉，一邊教“Cut up the ba-nanas.”按照這種演示方法，學(xué)生不但很快學(xué)會了制作這種飲料的步驟和方法，而且也很快學(xué)會了pour...into...、add...to...、turn on／o巧the blender、mix...up...等詞組，學(xué)生邊做邊說，興趣盎然，很快學(xué)會了新知識，而且飲料也真正制作好了，只剩Drink the milkshake。學(xué)生們在享用他們親自制作的飲料的時候，不但甜在口里，更蜜在心里，因為在不知不覺中，這些語言知識都瑯瑯上口且牢記心頭了。正在他們興趣不減的時候，再加上描述制作過程的單詞first...next...then...finallv...。學(xué)生對所學(xué)知識就一步到位了。
四、與實相連、升華情感
在學(xué)生興致勃勃地學(xué)好了新課之后，趁熱提出問題：How do you make a fruit salad?讓學(xué)生自己分組討論，然后每組一個reporter說出他們的制作過程，比一比誰的更加美觀可口。學(xué)生一聽，很高興地就一起討論開了，他們基本上能夠使用first...next...then...finally...這些描述步驟的詞，還能夠準(zhǔn)確說出wash some fruits and peel some fruits，Cutthem into small pieces and put them in abowl，add some salad cream and a little sugar，salt，mix and eat等。借此，再讓學(xué)生比較一下中、西文化差異。這樣既讓學(xué)生了解了西方飲食習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國文化的積極情感。與此同時，布置學(xué)生利用周末給父母制作一份水果沙拉，滲透感恩教育。這使英語的教學(xué)更貼近生活。英語課堂教學(xué)內(nèi)涵也因此充實而延伸。
五、適時總結(jié)，筆頭落實
在一系列活動操練之后，英語教學(xué)中一個必不可少的環(huán)節(jié)就是筆頭練習(xí)。不管是哪種教學(xué)模式，聽、說、讀、寫這幾個環(huán)節(jié)哪一個都不能偏廢，在新課快結(jié)束的時候，根據(jù)課程內(nèi)容安排難易恰當(dāng)?shù)臅姹磉_(dá)，并給學(xué)生一些提示詞：如peel，turn on／off cut up，pour...into，mix...up，add...to，drink等等。使學(xué)生能夠說得出也寫得準(zhǔn)確，避免了那種能說不能寫的“文盲英語”或能寫不能說的“啞巴英語”現(xiàn)象。這樣一來，整課堂就更加充實完整，學(xué)生運(yùn)用語言的能力也得以真正培養(yǎng)。
從整堂課看來，活而不亂。學(xué)生們學(xué)得有趣，學(xué)習(xí)效果又好。教學(xué)的實效性得到了充分的體現(xiàn)及落實。所以，在任務(wù)型英語教學(xué)中，教師一定要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活安排好活動任務(wù)，真正讓學(xué)生用英語做事情，積極主動學(xué)習(xí)語言知識，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥地讀、寫、練。只有這樣，才能真正提高英語學(xué)習(xí)興趣，從而真正提高英語教學(xué)質(zhì)量。也只有這樣，才能真正提高英語語言的運(yùn)用能力，課堂教學(xué)的實效性才能最大化的落實!
課堂教學(xué)是當(dāng)前教育的重要組成部分，而提高課堂教學(xué)實效性，則是當(dāng)前學(xué)校和教師面對的重要課題。提高課堂教學(xué)實效性，要求我們的課堂既生動活潑，又科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，既能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，牢牢吸引學(xué)生的注意力，又能把教師的要求與精華轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識與能力，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)都能得到很好的熏陶與培養(yǎng)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]英語新課程標(biāo)準(zhǔn)[M]，北京師范大學(xué)出版社學(xué)教交流園
摘要：
弘揚(yáng)、傳播和交流中華民族燦爛文明、實現(xiàn)全球化大趨勢下文化的互補(bǔ)與融合，中國文化的英語表達(dá)無疑是博大精深的中國文化在新時揮其應(yīng)有作用的必經(jīng)途徑，因此在英語教學(xué)中應(yīng)引入和加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育是時代的需求。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；中國文化；滲透
一、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的重要性
多年來，我國的英語教學(xué)在教材內(nèi)容選擇上一度忽視對現(xiàn)代的實用性內(nèi)容和中國傳統(tǒng)文化的傳遞和滲透。這種外語教學(xué)中的“中國本土文化失語”現(xiàn)象已經(jīng)引起英語教育專家和社會工作者的廣泛關(guān)注和高度重視。因此，中國傳統(tǒng)文化的英語表達(dá)的教學(xué)，應(yīng)成為我國教育各階段英語教學(xué)共同擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)，而基礎(chǔ)教育小學(xué)階段的英語教學(xué)無疑起著重要的奠基作用。筆者在小學(xué)三年級英語教學(xué)中，嘗試進(jìn)行了中國傳統(tǒng)文化英語表達(dá)的教授，有機(jī)滲透本土傳統(tǒng)文化，補(bǔ)充中國元素的教學(xué)。
二、有機(jī)滲透中國傳統(tǒng)文化教育的嘗試
（一）課前小點盡享。一節(jié)英語課僅有短短的40分鐘。雖然日常的英語教學(xué)任務(wù)比較繁重，但教師應(yīng)有效利用和緊緊抓住課堂的每一秒鐘，特別是課前伊始的預(yù)備兩分鐘。往常的這段時間，按慣例是齊誦平日所學(xué)的兒歌。低年級兒歌較多，經(jīng)常更新還能起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。但進(jìn)入三年級以來，由于教材中兒歌數(shù)量明顯減少，再加之孩子們年齡特征的變化，每天單調(diào)的兒歌誦讀已經(jīng)漸漸成為機(jī)械的重復(fù)，幾乎沒有達(dá)到應(yīng)有的熱身作用，反而浪費了寶貴的兩分鐘時間，起著反作用。經(jīng)過一番思索，為更有效利用這段時間，我設(shè)計了如下教學(xué)內(nèi)容，稱之為“課前小點”，以激活學(xué)生的思維，使英語學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩。 一是旅游景點開心數(shù)：假期前后，我總是由假期的旅游引入對中國著名名勝古跡和旅游景點的介紹。由于貼近自己的生活實踐，學(xué)生總會很容易記住自己感興趣的地址名稱。如五一假期回來，一名孩子向大家匯報說，自己去了榜羅會議紀(jì)念館，并和一位老外用英語進(jìn)行會話。用英語來向游客介紹榜羅會議而感到很自豪。二是傳統(tǒng)小吃香課堂：假期旅游時我們會品嘗各地富有地方特色的風(fēng)味小吃。即使是在平時的日常生活中，我們的中餐也是豐富多彩，頗有情趣。師生間的問答讓我們的課堂芳香四溢，孩子們沉浸在這樣一種充盈著中華食文化氣息的氛圍中，英語學(xué)習(xí)的欲望也被充分激發(fā)了起來。
（二）課中文化飽餐。一是立足教材，滲透熏染――課堂是教學(xué)的主陣地。滲透傳統(tǒng)文化教育并非完全拋開兒童正在學(xué)習(xí)的英語知識體系，獨立進(jìn)行中國本土文化英語表述的教學(xué)，而是要仔細(xì)分析和研究現(xiàn)行的教材，結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)滲透中國的傳統(tǒng)文化，讓兒童在英語語言和英語文化習(xí)得的過程中，同時收獲中國本土的傳統(tǒng)文化知識，受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶。課堂中學(xué)生對此部分的補(bǔ)充內(nèi)容很感興趣，兒歌念得朗朗上口。在大聲的朗讀吟唱中，學(xué)生的內(nèi)心由衷地感受到幸運(yùn)和自豪。二是節(jié)日薈萃，傳承民族精神――中華文明源遠(yuǎn)流長，我們的傳統(tǒng)節(jié)日文化魅力獨特。大致數(shù)來，一年中在中國人心目中占比較重要位置的節(jié)日有：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至節(jié)、臘八節(jié)等。特別是實行了新的休假制度，更體現(xiàn)出我們對傳統(tǒng)文化的重視和親近。上半年，我們經(jīng)歷的節(jié)日有元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)。利用一兩節(jié)英語課外閱讀課，我?guī)е⒆觽冎攸c了解了清明節(jié)和端午節(jié)。三是時政契機(jī)，滲透德育――2008年5?12四川省汶川縣地震牽動著全國人民的心！這是一次很好的體現(xiàn)中國人民眾志成城、全力賑災(zāi)的思想教育的機(jī)會。中午學(xué)校大隊部在校園廣播中向全體少先隊員發(fā)出了捐款濟(jì)災(zāi)的倡議。各個班級遂將“明天為地震災(zāi)區(qū)捐款”寫進(jìn)了回家作業(yè)。我于是馬上制作了多媒體課件向小朋友們進(jìn)行了一次災(zāi)情概況介紹，讓孩子們銘記于心。
（三）課后茶憩回味。課堂的飽饗之后當(dāng)然少不了課余的茶憩回味。課后的復(fù)習(xí)鞏固意義非凡。課前、課中的教學(xué)滲透促使孩子們在課后不自覺地跟著動起手來，因為教師補(bǔ)充的這些知識是他們自接觸英語以來聞所未聞的，感覺新鮮。以下是我讓孩子們動手實踐的嘗試。一是網(wǎng)絡(luò)搜索――結(jié)合課堂上教師的信息輸入，學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識，進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)。其中有些是教師布置的，有的則完全是學(xué)生出于強(qiáng)烈的好奇心和求知欲而進(jìn)行的。二是動手描繪――可以讓學(xué)生自己動手做的東西很多，除上述網(wǎng)絡(luò)大搜索外，還有學(xué)生的小作文、大繪畫等等。三是綜合實踐――語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是運(yùn)用。運(yùn)用語言也是掌握語言的途徑和方法。對于教師教授的傳統(tǒng)文化的英文表述，學(xué)生要在實踐中運(yùn)用，繼而達(dá)到接受和掌握英語，并受到傳統(tǒng)文化熏陶的目的。因此，教師要積極探索語言學(xué)習(xí)的反饋和運(yùn)用途徑，創(chuàng)造實踐和鍛煉的平臺，同時要結(jié)合各種富有傳統(tǒng)文化、民族精神等教育意義的活動，使學(xué)生在活動中實踐自己的所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣，獲得學(xué)習(xí)成就感和民族自豪感。
（作者單位：甘肅省通渭縣華家?guī)X鄉(xiāng)梁家學(xué)校，甘肅 定西 743305）
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語情境詞匯教學(xué)
詞匯在整個英語課程體系中的重要性不言而喻，正是各類詞匯串聯(lián)在一起，構(gòu)成英語基礎(chǔ)知識不可或缺的一部分。一般來說，在英語課的學(xué)習(xí)上，學(xué)生注重做好掌握詞匯的學(xué)習(xí)意義重大，這不僅會影響到詞匯的靈活運(yùn)用，對聽說讀寫等方面也有影響?？梢哉f一旦學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上有所粗心，那么在進(jìn)行英語課的學(xué)習(xí)上就容易陷入困難重重的不利境地。教育家葉圣陶先生說過：“胸有境，入境始與親?！?意思是，教師應(yīng)把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中去。著名語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為：“成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)為課堂內(nèi)創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！狈从^整個小學(xué)英語課程的教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)詞匯教學(xué)是其中難度較大的一部分。為了提升詞匯教學(xué)的有效性，情景教學(xué)模式被引入英語教學(xué)課堂已經(jīng)是一種常見現(xiàn)象。實踐證明，這種模式在有助于提升學(xué)生理解詞匯，進(jìn)而掌握詞匯的基本釋義。
一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的基本概況
1、隨著新一輪課程改革的深入實施，英語課程教學(xué)在新理念的引導(dǎo)下，在各方面都獲得了一定程度的改進(jìn)和提升。不過，這并不意味著英語教學(xué)已經(jīng)達(dá)到至善至美的階段，在這過程中也折射出一些問題，這些問題需要教學(xué)工作者進(jìn)行研究。以學(xué)習(xí)英語單詞為例，受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分教師在實施單詞的授課時，更傾向采用機(jī)械性的教學(xué)模式，企圖通過重復(fù)性教學(xué)就能達(dá)到教學(xué)目的。諸不知，這樣的學(xué)習(xí)模式不僅讓學(xué)生覺得上課無趣毫無收獲，還容易讓教師產(chǎn)生一種挫敗感，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)效果非常不理想的現(xiàn)象發(fā)生。
2、在小學(xué)階段實施英語教學(xué)是課程改革的一項內(nèi)容之一，不過，由于小學(xué)生不管是在年齡上，還是在心智的發(fā)育上，都還不成熟，往往不明白學(xué)習(xí)英語的重要性，因此在學(xué)習(xí)英語課程時，并沒有形成有效的學(xué)習(xí)方法模式，一般更傾向于選擇自己感興趣的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，對那些學(xué)習(xí)起來難度較大的，如單詞讀寫規(guī)則等興趣不大。
3、運(yùn)用語言能力方面存在不足。詞匯在語言交流中所起的作用猶如建筑材料，沒有這些詞匯的構(gòu)成，就幾乎不能完成交流。在小學(xué)階段，根據(jù)大綱的相關(guān)要求，并沒有進(jìn)行有關(guān)語法等方面的教學(xué)，缺少這些語境知識的掌握，很多小學(xué)生即使在畢業(yè)時能掌握很多詞匯，一般還是無法實現(xiàn)基本的英語交流。
二、情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)上的應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯熱情
一般來說，“視”與“聽”是英語教學(xué)課堂上的“?？汀?，是運(yùn)用頻率較高的一種教學(xué)手段。在這方面，我國英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)有相關(guān)要求，即注重以聽說領(lǐng)先的原則。進(jìn)入小學(xué)三年級之后，在英語教學(xué)過程中就務(wù)必遵循“聽說領(lǐng)先”的原則。教師在這個原則的框架下，通過進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。為了放大這種情境模式的效果，教師還可以借助多媒體等教學(xué)設(shè)備，讓視聽情境教學(xué)有效性擴(kuò)大化。例如在PEP Book IV Unit 4 at a farm的學(xué)習(xí)中，教學(xué)重點是有關(guān)動物的單詞。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境：課件中出現(xiàn)一個農(nóng)場的圖片，每個區(qū)域的動物先遮擋住，讓學(xué)生聽已學(xué)過的動物的叫聲來判斷是什么動物，然后引入課堂。學(xué)生在這樣一種視聽情境中，始終保持著積極的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
2. 創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
在進(jìn)行英語課程學(xué)習(xí)時，所創(chuàng)設(shè)的情境需要結(jié)合學(xué)生的生活實際，一旦學(xué)生在相對較為熟悉的情況下實施情境教學(xué)，對詞匯的理解上就會更加得心應(yīng)手。這是由于不管是通過什么語言進(jìn)行交流，都離不開生活。因此，在這方面，教師在對課堂情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時，需要融入生活實際。在方式或模式的選擇上，可以是多方面的，如讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際進(jìn)行詞匯的運(yùn)用，這些對交際能力方面的提高都非常有幫助。比如在PEP Book II Unit 3 How many ？中教學(xué)“eleven， twelve， thirteen，fourteen， fifteen... ”這些數(shù)字單詞時，教師可以設(shè)置這樣一個生活情境：我的農(nóng)場大豐收了，但是我忙不過來了，大家一起來幫幫我數(shù)一數(shù)我的果實和我養(yǎng)的動物吧。然后整個課堂圍繞幫助老師數(shù)數(shù)而進(jìn)行。整個環(huán)節(jié)中，先數(shù)動物復(fù)習(xí)學(xué)過的個位數(shù)字，后出示動物的圖片，讓學(xué)生數(shù)，呈現(xiàn)新單詞。接著操練時讓學(xué)生數(shù)出更多的單詞，最后學(xué)生間的問答以及幫助我統(tǒng)計數(shù)量等都圍繞該情境展開。
3.創(chuàng)設(shè)故事情境，提高詞匯學(xué)習(xí)效果
一般來說，小學(xué)生天生就較為好奇，對故事等具有吸引力的非常感興趣，為了讓枯燥的英語單詞教學(xué)獲得改變，可以通過故事的形式開展詞匯教學(xué)，由于故事中存在各種較為生動的情節(jié)，小學(xué)生容易記住這些詞匯。而在學(xué)習(xí)新單詞方面，教師一定要注意如何把新單詞展現(xiàn)出來才能有助于小學(xué)生的記憶。在這方面，建議通過一個較為有奇特的故事進(jìn)行展現(xiàn)，以便于孩子們在第一時間就對新單詞印象深刻，從而達(dá)到掌握的目的。
在進(jìn)行故事情境的創(chuàng)設(shè)時，要考慮小學(xué)生的吸引能力，不要一下子就把故事全部展開，可以以先熱身的形式，再一步一步到單詞的引出等，即先拋出故事的整個大背景，然后再圍繞單詞教學(xué)進(jìn)行故事的展開。如PEP Book VI Unit3 My birthday中，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：一個月份女神有12個孩子，我們已經(jīng)認(rèn)識了她的6個孩子，讓我們?nèi)退龑ふ伊硗?個孩子。該故事引入時可以復(fù)習(xí)上一課學(xué)習(xí)的6個月份單詞，同時為序數(shù)詞1st，2nd，3rd等的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。故事進(jìn)行到尋找6個孩子時，單詞的呈現(xiàn)也讓學(xué)生記憶深刻，這讓詞匯學(xué)習(xí)的效果更加顯著。鞏固詞匯時讓學(xué)生找一找這些兄弟姐妹有什么共同點，學(xué)生在這個故事的引領(lǐng)下能夠更好地掌握詞匯的一些規(guī)律。
如今我區(qū)正在進(jìn)行著一個大的信息技術(shù)與英語教學(xué)資源的研究課題“中學(xué)英語信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究”。就是要進(jìn)行信息技術(shù)與英語教學(xué)的深層次整合。中國的英語教學(xué)已經(jīng)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，即使是在比較邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，英語教學(xué)也已深入到了小學(xué)三年級。這樣的進(jìn)步離不開國家的教育改革，科學(xué)的快速發(fā)展。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟、發(fā)展，信息技術(shù)有了根本性的革新。早在幾年前的時候，國家就提出了信息技術(shù)和學(xué)科的整合，并且也取得了不錯的效果，現(xiàn)在信息技術(shù)對英語教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用，推動了英語教學(xué)的進(jìn)步，這就是信息技術(shù)與英語教學(xué)的深層次整合。信息技術(shù)在英語教學(xué)中的使用就像英語教學(xué)的“翅膀”，讓它如虎添翼般地發(fā)展進(jìn)步。
一、信息技術(shù)與英語教學(xué)的關(guān)系
什么是信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合呢？“整合”，不是簡單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行累加，而是通過信息技術(shù)的運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)各要素的豐富與和諧，使信息技術(shù)融入到英語教學(xué)過程中，通過樹立新的教學(xué)理念，新的教學(xué)原則，采用新的教學(xué)模式，改變信息資源與傳統(tǒng)渠道等實現(xiàn)英語教學(xué)的突破與發(fā)展。
從整個基礎(chǔ)教育改革的角度來看，信息技術(shù)與學(xué)科整合是符合當(dāng)前的發(fā)展趨勢和實踐要求的，特別需要關(guān)注教學(xué)實踐的全過程。例如，英語教學(xué)目標(biāo)通常有“聽、說、讀、寫”等四個方面的要求，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含文字、語言和視頻等不同媒體的信息，但是在傳統(tǒng)的印刷教材中，有關(guān)語言和活動影像的內(nèi)容無法與文字內(nèi)容組成一體化的教材，只能以教科書、錄音帶等各自獨立的形式，分別出版，既不便于教師的教，也不便于學(xué)生的學(xué)。而以超文本方式組織的電子教材卻可以實現(xiàn)圖、文、音、像并茂，能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、素質(zhì)教育要求英語課程教學(xué)與信息技術(shù)整合
素質(zhì)教育要求英語課程建構(gòu)新型教學(xué)模式，教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)環(huán)境中多要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以“教”為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動，忽視勞動職業(yè)訓(xùn)練；以傳授課本知識為惟一目的，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個性的培養(yǎng)；忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的生體地位，忽視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。在新的教學(xué)模式中，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺。教學(xué)從視、聽、觸多個維度展開。如，英語教學(xué)中講中西方文化差異，在對比中國的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)時，以前的教學(xué)只能用黑板、課本，或者幾幅簡單的掛圖，而現(xiàn)在教師利用網(wǎng)絡(luò)，可以找到關(guān)于圣誕卡、圣誕老人、圣誕樹、餃子等一系列的精美視頻。在課堂上，能讓學(xué)生一下子就進(jìn)入角色，感覺身臨其境。
現(xiàn)代信息教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如，磁帶音像教材，多媒體教學(xué)軟件，校園網(wǎng)等，因特網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫。而且應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)可以構(gòu)造多種教學(xué)環(huán)境。例如，自2000年以來，在國家以及深圳市的大力支持下，我校不斷地實現(xiàn)學(xué)科和信息技術(shù)的整合，建立了多媒體綜合教室、多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，21個班級都裝上了多媒體資源。在英語課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)來創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與生活融合起來，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。如，在講圣誕節(jié)時，可以借助一段視頻，讓學(xué)生對國外圣誕節(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣，看到圣誕老人、圣誕樹，學(xué)生直觀感覺加強(qiáng)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助其理解關(guān)于圣誕節(jié)的知識和西方文化。
三、信息技術(shù)在英語教學(xué)中的深層次整合應(yīng)用
新型的英語教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)建一個好的學(xué)習(xí)情境，離不開信息技術(shù)的支持，從制課件到完成教學(xué)，利用課件可以展示一些黑板和粉筆等教具無法做到的，讓學(xué)生獲取足夠多的信息。分析信息，處理信息和利用信息。養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。
校國際互聯(lián)網(wǎng)的開通，極大地將思維引入了一個更廣泛的領(lǐng)域，將現(xiàn)代信息教育技術(shù)的概念進(jìn)一步擴(kuò)大至整個互聯(lián)網(wǎng)這一龐大載體，使得我們能夠做到隨時從網(wǎng)上截取及時有用的信息用于教學(xué)和研究，從而更大范圍地開拓我們的視野，這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的。我區(qū)的畢節(jié)民族中學(xué)和大方縣雞場中學(xué)跟北京市人民大學(xué)附屬中學(xué)結(jié)成網(wǎng)絡(luò)資源共享聯(lián)盟，讓我們的西部邊遠(yuǎn)落后地區(qū)也享受到先進(jìn)信息技術(shù)資源。讓我們的教育發(fā)展更加快速。比如，八年級學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時的時候，都覺得這個時態(tài)太難，很抽象，不容易掌握。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松一些，利用計算機(jī)信息技術(shù)制作了一段flas來體現(xiàn)現(xiàn)在完成時的時間表達(dá)，即從過去到現(xiàn)在，用一個跑步的卡通人物來完成動作，過去發(fā)生的對現(xiàn)在的影響和造成的結(jié)果用一段視頻體現(xiàn)，做到了變抽象為直觀，巧設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的積極性。信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合應(yīng)用讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更豐富、更輕松、更牢固、更具有創(chuàng)新。
總的來說，信息技術(shù)與英語教學(xué)的深層次整合已經(jīng)初見成效，它引發(fā)了英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的革命。這樣的深層次整合徹底變革了傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式。讓我國的英語教育如虎添翼，快速發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)升初中 英語教學(xué) 存在問題 銜接策略
目前我國的英語教育一般從小學(xué)三年級就開始了，有的地區(qū)甚至更早一些。值得注意的是，小學(xué)英語教學(xué)往往不太強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，更注重趣味性，這種方式吸引著學(xué)生對英語充滿興趣，但是小學(xué)英語教育也因此存在學(xué)生基礎(chǔ)不扎實、學(xué)習(xí)能力弱等問題。從小學(xué)升入初中后，學(xué)生往往要面對的是全新的英語教學(xué)內(nèi)容和更高的要求。隨著難度和壓力的增大，許多學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況。因此做好小學(xué)升初中的英語教學(xué)管理，對樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，幫助他們順利完成過渡是非常有意義的。
一、小學(xué)升初中英語教學(xué)中存在的問題
1.各地區(qū)小學(xué)英語教育水平的差異
根據(jù)《 全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) 》的要求，小學(xué)階段英語學(xué)完后學(xué)生要達(dá)到二級水平。但由于種種原因，許多地區(qū)難以達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)。如部分地區(qū)的小學(xué)英語教師師資力量比較薄弱，教學(xué)效果難以達(dá)到教學(xué)要求的水平，導(dǎo)致部分小學(xué)畢業(yè)生在升入初中后存在著許多英語學(xué)習(xí)上的問題。再如小學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后英語詞匯掌握程度低、遺忘率高、不會進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、語法運(yùn)用錯誤率高等現(xiàn)象普遍存在。另外，不同學(xué)校、不同地區(qū)畢業(yè)甚至同一學(xué)校不同教師所教的學(xué)生進(jìn)入同一初中后，英語水平參差不齊的狀況也非常明顯。因此在小學(xué)升初中的過渡階段，小學(xué)和初中的英語教師都應(yīng)該重視差異產(chǎn)生的原因，并準(zhǔn)備好應(yīng)對策略，促進(jìn)英語教學(xué)小學(xué)升初中的順利銜接。
2.中小學(xué)英語教育教材的銜接問題
小學(xué)英語教材與初中英語教材之間存在著較大的知識體系跨度，內(nèi)容之間常常出現(xiàn)銜接不上的情況。而且由于小學(xué)英語教材對于基礎(chǔ)知識的要求不高，導(dǎo)致基本的語音、語法等問題在初一階段需要初中英語教師引導(dǎo)學(xué)生重新學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生往往跟不上，而基礎(chǔ)好的學(xué)生又由于早就會了，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生輕視的心理。這樣就產(chǎn)生了問題，主要體現(xiàn)為幾方面：其一，語音教學(xué)的脫節(jié)問題。由于師資力量不足和基礎(chǔ)教育的缺失，導(dǎo)致許多學(xué)生在升入初中時沒有掌握簡單的拼讀規(guī)則，語音教學(xué)與英語教學(xué)脫節(jié)。其二，詞匯教學(xué)的脫節(jié)問題。初一學(xué)生的詞匯遺忘率高，因為他們在小學(xué)畢業(yè)時沒有掌握《 全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) 》所要求的二級標(biāo)準(zhǔn)的詞匯量，所以升入初中后，詞匯往往成了學(xué)習(xí)的攔路虎，詞匯教學(xué)與英語教學(xué)也有脫節(jié)現(xiàn)象。其三，語法教學(xué)的脫節(jié)問題。小學(xué)英語教育更多的是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，而忽視了基礎(chǔ)語法的教學(xué)。升入初一后，語法問題令許多學(xué)生望而生畏，導(dǎo)致其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭棄心理。
3.中小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的差異
從教學(xué)任務(wù)上看，小學(xué)英語教育重在培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，而且教材內(nèi)容比較淺顯，易于學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)方法上，教師主要從培養(yǎng)學(xué)生興趣的角度出發(fā)，借助游戲教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅樂于學(xué)習(xí)，并且積極主動地開口學(xué)習(xí)。而從小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)的任務(wù)變成了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，不再常以游戲等方法引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)進(jìn)行教育，而是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，加大了教學(xué)內(nèi)容的難度，令初一學(xué)生難以適應(yīng)教師的教學(xué)方式，英語教學(xué)也難以取得良好的教學(xué)效果。
二、小學(xué)升初中英語教學(xué)順利過渡和銜接的策略
為了使英語教學(xué)順利過渡，需要小學(xué)和初中的英語教師共同研究采取何種策略能夠有利于促使小學(xué)升初中英語教學(xué)的順利過渡。在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)了以下幾個方法。
1.努力縮小水平差異
由于各個地區(qū)、各個學(xué)生之間存在著顯著的英語水平差異，因此在教學(xué)內(nèi)容的銜接上，小學(xué)教師可以讓學(xué)生盡早了解和接觸初中英語的教學(xué)內(nèi)容。但要注意不能太快、太多，對那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要安排時間為他們進(jìn)行基礎(chǔ)補(bǔ)習(xí)教學(xué)，對其在小學(xué)階段落后的詞匯、語法、口語、聽力等方面進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。例如，部分學(xué)生在升入初中后，聽力和詞匯水平跟不上班級的標(biāo)準(zhǔn)水平，可以根據(jù)具體情況引導(dǎo)其進(jìn)行趣味性學(xué)習(xí)，提高其英語專項能力的水平。
案例一：在一節(jié)英語課上，教師通過課件呈現(xiàn)一則有趣的故事，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)里面的生詞，引導(dǎo)學(xué)生對生詞的理解，加深記憶。
Teacher：I？蒺m going to buy some books. Some of the animals are going to buy some books，too.（以課件呈現(xiàn)故事）Now let？蒺s listen to the story，and find out what the animals are going to buy.
Student 1： In this story，I find many new words，like“hill”，“post card”...
Student 2： I find more new words. They are “comic book”，“stay”，“newspaper”...
在學(xué)生歸納完所有新詞后，再引導(dǎo)學(xué)生自己翻閱詞典進(jìn)行查閱，這樣可有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的能力，對縮小學(xué)生之間的教育水平差異有一定作用。
2.重視教學(xué)方法的銜接
在小學(xué)英語教育中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鼓勵學(xué)生更多地參與到教學(xué)過程中，教學(xué)形式往往體現(xiàn)為游戲式教學(xué)、參與式教學(xué)等。而學(xué)生升入初中后，強(qiáng)調(diào)任務(wù)教學(xué)，有明確而具體的英語知識、能力等目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，以教師為教學(xué)主導(dǎo)、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式成為常態(tài)。但是剛升入初中的學(xué)生注意力集中時間不長，如果一味地采取填鴨式教學(xué)，學(xué)生一般都難以適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性受挫，英語教學(xué)的效率更加難以提高。因此，英語教師應(yīng)該在教學(xué)方法上注意兩個階段的銜接，初中教師可適當(dāng)多組織生動有趣、形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，而小學(xué)教師也可嘗試使用初中的教學(xué)方式對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)教學(xué)。
案例二：在一次英語課上，教師注意到了小學(xué)升初中的教學(xué)銜接問題，做了一些教學(xué)方式銜接的嘗試。目的是引導(dǎo)學(xué)生更好地開口學(xué)習(xí)英語，加深英語口語的培養(yǎng)。下面是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下暢談自己的未來。
Teacher：There are so many jobs. What are you going to be？And why？
Student 1：I？蒺m going to be an engineer because I like drawing.
Student 2：I？蒺m going to be a policeman because I like helping people.
Student 3：...
這樣的教學(xué)方式，無疑對于提高學(xué)生小學(xué)升初中后的學(xué)習(xí)適應(yīng)力是有好處的。在最后，教師還鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)自己的人生理想，對學(xué)生思想方面也做到了有益的觸動。
3.引導(dǎo)學(xué)生樹立理性學(xué)習(xí)動機(jī)，養(yǎng)成良好習(xí)慣
1 教師認(rèn)識不到位，聽說教學(xué)的理念陳舊，教學(xué)水平及教學(xué)能力有待提高
中學(xué)教師特別是農(nóng)村中學(xué)英語教師自身的聽辨能力、口語水平不高，很難用英語口語組織英語教學(xué)，上英語課就如上漢語課。這樣老師不能用英語口語教學(xué)，又怎能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語口語習(xí)慣呢？
農(nóng)村中學(xué)即使有聽說能力強(qiáng)一點的英語教師，但是由于學(xué)生本身的基礎(chǔ)差，不如沿?；虼蟪鞘袕男W(xué)就開設(shè)英語，接觸英語口語訓(xùn)練，他們上了初中，一是膽小，二是很不習(xí)慣，三是不具備簡單的聽說能力，一下子轉(zhuǎn)變過來很不容易，這也限制了英語教師的聽說教學(xué)。老師的聽說教學(xué)法顯得很被動、很吃力，上課時不得不借助很多漢語幫助理解，教師不能用英語組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步習(xí)慣教學(xué)中的英語表達(dá)，不能通過手勢、眼神、動作等輔助手段來組織教學(xué)，也不能給學(xué)生增加語言實踐機(jī)會，使英語聽說教學(xué)處于“半荒半廢”的狀況。有些教師仍抱著舊有的教學(xué)模式不放，不敢或不愿越雷池一步，墨守成規(guī)，其教學(xué)理念大大滯后于現(xiàn)階段的課程改革與現(xiàn)代社會的進(jìn)程，這也是學(xué)生聽說訓(xùn)練的很大障礙。
2 學(xué)生聽力心理素質(zhì)差，怕犯錯誤而不敢開口
對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，剛剛接觸一門新的語言，總是有種畏懼心理?！拔窇皱e誤就等于毀滅進(jìn)步！”這話對學(xué)生的英語聽說是頗有哲理的。農(nóng)村中學(xué)語言環(huán)境幾乎沒有，課外有聲輸入幾乎為零，只能靠錄音機(jī)聽、模仿，因此學(xué)生“有口難言”、保持沉默。學(xué)生剛開始學(xué)英語時，興趣很濃，愉快地歌唱、對話，盡情地游戲，樂此不疲。喧鬧后，教師強(qiáng)行要求學(xué)生保持安靜，學(xué)生的興奮點被抑制，久而久之，就失去了參與課堂活動的熱情。長此以往，隨著學(xué)習(xí)難度的增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆担瑢W(xué)習(xí)英語的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。
3 缺乏語言環(huán)境，學(xué)生的聽說興趣銳減
學(xué)習(xí)語言的目的在于交流。由于受地域條件、交通、信息閉塞等諸多因素的限制，農(nóng)村中學(xué)在英語學(xué)習(xí)和使用中突出的問題是缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境。除了課堂，學(xué)生聽不到英語，學(xué)了英語沒處交流。語言學(xué)習(xí)脫離了實踐，學(xué)生的語用能力得不到鍛煉，進(jìn)步遲緩，更不用說組織英語角、英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語晚會、英語短劇等多樣化的課外活動了。有的英語教師每周至少15節(jié)課，還擔(dān)任其他教育教學(xué)工作。由于學(xué)校加強(qiáng)素質(zhì)教育質(zhì)量的監(jiān)控管理，過度追求藝體活動、學(xué)生特長的培養(yǎng)，而老師們?yōu)榱粟s進(jìn)度，把更多的精力投入到了英語課堂教學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
針對以上農(nóng)村中學(xué)聽說教學(xué)狀況，我們應(yīng)采取什么樣的得力措施加以克服、改進(jìn)并加強(qiáng)聽說教學(xué)呢？
首先從指導(dǎo)思想上轉(zhuǎn)變觀念，重視聽說教學(xué)、讀寫跟后的原則，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。樹立學(xué)習(xí)英語的最終目的不是為了考試，而是為了交際，這是一個思想認(rèn)識及觀念的轉(zhuǎn)變。要改變以往用漢語翻譯傳授英語知識的模式，提倡用英語備課、用英語授課，養(yǎng)成用英語教與學(xué)的習(xí)慣，提高農(nóng)村中學(xué)英語教師的聽說教學(xué)水平。作為農(nóng)村中學(xué)英語教師，要想提高英語教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)自身的英語聽說訓(xùn)練，多聽、多看、多說，只有教師養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。針對學(xué)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)象，應(yīng)建議有關(guān)教育行政部門到外面去看看，了解沿海和發(fā)達(dá)地區(qū)的英語教學(xué)模式，農(nóng)村中學(xué)也可從小學(xué)三年級開設(shè)英語，從小學(xué)就抓好他們的聽說訓(xùn)練，鍛煉他們的膽量，養(yǎng)成聽說習(xí)慣，培養(yǎng)聽說能力，這樣學(xué)生到初中以后，就能很自然地投入到英語聽說教學(xué)活動中。針對教學(xué)設(shè)備差的現(xiàn)狀，應(yīng)建議學(xué)校和教育行政部門改進(jìn)教學(xué)設(shè)備，向外地先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)，最好能籌建語音室，實現(xiàn)課件電化教學(xué)等。當(dāng)然，作為農(nóng)村中學(xué)英語教師，應(yīng)在現(xiàn)有的條件下盡可能多地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
一、直觀形象教法（教授單詞）
教育家赫爾巴特認(rèn)為，興趣能導(dǎo)向有意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識長期保持，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供動機(jī)。在新課教學(xué)前，如果能夠從學(xué)生的生活實際出發(fā)，尋找與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的實物或圖片來導(dǎo)入新課教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生專注地參與學(xué)習(xí)。
小學(xué)生們要學(xué)習(xí)的單詞都非常接近生活，都是有關(guān) “school”、 “school supplies”、“family”、“zoo”、“fruit”、 “food”等等，孩子們也很感興趣，更重要的是單詞都非常直觀、形象。教單詞時，我盡量把直觀形象的實物展示給學(xué)生，如教一些水果、食物類單詞時就帶些實物到班上，讓學(xué)生摸一摸，看一看，聞一聞，嘗一嘗，這樣學(xué)生學(xué)起來印象更深刻；利用小學(xué)生的好奇心理，用簡筆畫在黑板上勾勒出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師的動作就勾起了學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)的效果就好多了；運(yùn)用多媒體教學(xué)課件可以將聲音、圖形、動作有機(jī)地結(jié)合起來展示給學(xué)生，如教動物類單詞時，可愛的動物形象、逼真的動物叫聲讓學(xué)生如親臨動物園，與動物朋友們在一起邊玩邊學(xué)，學(xué)得快，記得牢。教授家庭成員的單詞時，就讓自己和孩子們帶上全家福的照片，設(shè)計一堂介紹家庭成員的課，課堂氣氛活躍，孩子們記憶深刻，學(xué)習(xí)效果不錯。
二、多措并舉法（鞏固單詞）
在學(xué)習(xí)英語的過程中，英語單詞的記憶是非常重要的。單詞作為構(gòu)建英語知識大廈的基石，應(yīng)給予特別重視。因此，要利用多種訓(xùn)練法來增強(qiáng)小學(xué)生的單詞記憶力。
1.分類記憶。小學(xué)英語課本中表示類別的單詞較多，記憶時通過分類比較，歸納整理，把所學(xué)內(nèi)容“梳成辮子”，使零亂的知識系統(tǒng)化，以突出其聯(lián)系性、條理性、完整性，學(xué)生的印象會特別深，如家庭成員、方位、食物、動物、學(xué)習(xí)用品、數(shù)字等單詞。
2.兒歌記詞法。兒歌通常是小學(xué)生喜聞樂見的一種語言學(xué)習(xí)形式。它不僅可以用來組織教學(xué)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，還可以為新授內(nèi)容作鋪墊，起到搭橋引路的作用。
如在教學(xué)水果單詞時，我設(shè)計了這樣一首兒歌：Fruit Song。Apple, apple, red and red；Pear, pear, yellow and yellow；Orange, orange, sweet and sweet；Grape, grape, purple and purple；Melon, melon, round and round；Banana, banana, like the moon。
邊學(xué)兒歌邊記單詞，不僅讓學(xué)生對生詞產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識，而且以舊引新，以新帶舊，使學(xué)生能夠通過聯(lián)想記憶更多的單詞。
3.歌曲記詞法。隨著時代的發(fā)展，歌曲不僅融入了人們的生活，而且滲入了小學(xué)英語教學(xué)中。這些歌曲有關(guān)于顏色、水果單詞的，也有關(guān)于月份、星期名稱單詞的，學(xué)生既可以欣賞優(yōu)美的兒童歌曲，感受外文歌曲的風(fēng)味，也能夠在輕松愉快的氣氛中有意或無意地記住歌曲中的生詞。
三、創(chuàng)設(shè)情境法（運(yùn)用單詞）
1.基于情境的對話。對話是最基本的溝通方式，對話又是在一定語境下進(jìn)行的。如在孩子們學(xué)習(xí)了關(guān)于水果的詞匯后，可以創(chuàng)設(shè)去水果店買東西的語境，他們可以扮演服務(wù)員、售貨員和顧客，在情境中活用語言。這樣既在各種交際語境中鞏固、復(fù)習(xí)了詞匯，又提高了孩子們的口語能力。
2.基于圖片的看圖說話。交際除了對話以外，個人的敘述也是一種主要方式。在孩子們學(xué)習(xí)了方位名詞的單詞以后，為他們提供幾幅繪有常見的、學(xué)過的事物在不同方位的圖，讓他們表述，可以在情景圖片上附上參考句型。隨著他們的詞匯量和交際能力的提高，可以逐漸減少對學(xué)生的提示，鼓勵學(xué)生在仿造的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。
3.創(chuàng)設(shè)練習(xí)和檢測語境，幫助學(xué)生鞏固詞匯。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了關(guān)于水果的詞匯以后，有些老師經(jīng)常會采用“聽寫”的方式來檢測學(xué)生對單詞的掌握情況，其實，我們可以換一種形式，通過有輔助的英語寫作訓(xùn)練來幫助學(xué)生鞏固詞匯。例如，把下面的單詞填入空格中：
Peach orangewatermelonapplebananagrape
Hello, I am . I likefruitsverymuch. I can colour them. The isyellow, the is red,the isorange, the ispurple,the ispink, the isgreen.
對于一些能力稍弱的學(xué)生，我們可以提供一些幫助，讓他們選擇完成任務(wù)。這樣的分層訓(xùn)練讓絕大部分學(xué)生都能體驗到成功的快樂，同時也能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，一舉兩得。如：“聽辨單詞，將聽到的單詞的字母編號寫在括號里，每小題讀兩遍?！边@是一道檢測音和形的聽力題目，學(xué)生將聽到單獨的單詞，然后答題，這道題沒有任何的背景，也沒有任何的語境，我們可以對這種題目稍作修改。
This afternoon, I want to go shopping. I can(A. take B lake C make) No. 12 bus to go to the shopping mall. The shopping mall is not far. It's (A.near B.bear C.hear) the post office. I can(A.get on B.get up C.get off ) at the post office station. Then (A.walk B.talk C.call) for five minutes, I can see the shopping mall.
多方質(zhì)疑，弊端>優(yōu)勢>
蕾蕾的媽：我對此很擔(dān)心。我孩子已經(jīng)上小學(xué)六年級，雖然iPad不是新鮮事物，但用來上課還是頭一回。雖然學(xué)校的出發(fā)點是好的，為了讓學(xué)生更有針對性地做練習(xí)，但小孩子拿到iPad后一定會去研究iPad里有什么好玩的，可能會分散他上課的精力。同時，電腦里有大量的資源，豐富的圖片，各種視頻等，真擔(dān)心某些不良的東西對孩子的誘惑。
晨光的爸：現(xiàn)在的孩子本來漢字的書寫水平就差，電子化后，怕不是差的問題，怕的是提筆忘字、不會書寫的問題。漢字都不會寫，還算是中國孩子嗎？還有，會不會影響正常的上課秩序？譬如數(shù)學(xué)老師講得起勁，有些學(xué)生可能在看里面的小說呢。
果果媽：我家果果對這種教學(xué)方式非常喜歡，從目前看，孩子確實能在上面學(xué)到大量知識，而且自學(xué)能力逐漸增強(qiáng)，可是孩子會不會越來越浮躁，甚至迷戀網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)依賴癥呢？
亮亮爺爺（一位退休老教師）：iPad充其量只是工具，是起輔助作用的，不能讓工具取代書本，否則就是喧賓奪主了。紙質(zhì)書籍更容易激發(fā)學(xué)生對書籍和知識的敬畏之心，iPad呢，一旦沒電了，束手無策。iPad怕水，怕擠，又價值不菲，一旦受損或丟失，不僅學(xué)材丟失，還要再花錢買新的。
家長喬先生：到目前為止，國內(nèi)外還沒有小學(xué)生在教學(xué)中使用iPad的成功案例，這種教學(xué)方式太冒險了，它的定位是休閑娛樂電腦，根本不適合小學(xué)生教學(xué)使用。
李醫(yī)生（眼科大夫）：我不贊成學(xué)校用平板電腦代替黑板的行為，對孩子的眼球發(fā)育來說，中小學(xué)生每天使用數(shù)碼產(chǎn)品的時間不超過半小時，孩子的眼球發(fā)育完全要到18歲左右。iPad亮度太大，對學(xué)生的視網(wǎng)膜有害，長期接觸這種強(qiáng)光，將來罹患老年黃斑病的風(fēng)險會增加。另外，電子書字體很小，也容易造成學(xué)生眼睛疲勞。
高科技減負(fù)，優(yōu)勢>弊端
王老師（小學(xué)三年級班主任）：我們學(xué)校也用
iPad教學(xué)，學(xué)校已經(jīng)對iPad進(jìn)行了處理，設(shè)置上網(wǎng)權(quán)限。而且，不要總認(rèn)為孩子一接觸電腦就會無節(jié)制地玩游戲，好習(xí)慣是要從小培養(yǎng)的。應(yīng)該引導(dǎo)孩子有節(jié)制地、合理地運(yùn)用新媒介，獲得對他有益的知識?，F(xiàn)在，學(xué)生的書包得到了徹底的“減負(fù)”，由于不需要安排放教材的地方，教室的空間也節(jié)省了，學(xué)生們用圓桌小組會議的形式，6人一組圍坐討論，課堂氣氛非?；钴S。孩子精神集中，都能熟練使用ipad，比我們想象的要好。
曹校長：利用iPad教學(xué)優(yōu)勢是很明顯的。如：在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生一邊做隨堂練習(xí)，老師可一邊知曉每名同學(xué)的做題進(jìn)度、對錯，甚至能立刻分析出全班的準(zhǔn)確率和疑難點；在英語課上，只需幾分鐘，學(xué)生就能用新學(xué)的句型和單詞，合作編出一段動畫視頻，并親自配音；科學(xué)課上，孩子們將長達(dá)幾周的各類觀察日記稍加處理，竟能生成精美的電子書，上傳校園網(wǎng)與同學(xué)們分享。而且，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)參差不齊，但紙質(zhì)的試卷對于每個學(xué)生都是一樣的，不具有針對性。如果用iPad上課，每個學(xué)生做到的題目就會有差異，基礎(chǔ)好的學(xué)生就做難一點的題目，基礎(chǔ)差的學(xué)生就做簡單的題目，而且學(xué)生做錯的題目可以保留下來。而除了讓學(xué)生做題目更有針對性之外，用iPad上課也是環(huán)保方式之一，節(jié)約紙張。
張老師：家長們“提筆忘字”的顧慮完全不存在。iPad進(jìn)課堂不光是現(xiàn)代化數(shù)字化的教學(xué)，實際上孩子們在課后依然有紙質(zhì)作業(yè)。書寫對于學(xué)生而言依然是非常重要的一門科目。而且，到了真正的測驗時，依然會使用紙質(zhì)試卷來測試學(xué)生。iPad只是在學(xué)生上課和寫作業(yè)時使用，學(xué)生不會一直盯著平板電腦。加上學(xué)校和家長的管理，對于孩子的視力帶來的傷害是有限的。
教育改革，形式≠內(nèi)容
李芝先（媒體記者）：教材換成電子書包，減了重量負(fù)擔(dān)，沒有減經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也壓根與之沒有絲毫關(guān)系。無紙化辦公尚且不能沒有紙筆，無紙化課堂從一定意義上說更是一種噱頭。做為試點可以，但我為那些“小白鼠學(xué)生”捏一把汗。用了iPad，老師的講義會不會采用拷貝法？用了iPad，學(xué)生的作業(yè)會不會采用拷貝法？
王慶國（深圳大學(xué)院長）：社會正朝著信息化方向發(fā)展，社會的變動越來越大，競爭也不斷升級，孩子盡早接觸高科技，有利于孩子們盡早地適應(yīng)整個社會的發(fā)展。利用先進(jìn)電腦教學(xué)，可以提高教學(xué)效率，接觸更多的新鮮事物，更好地實現(xiàn)教與學(xué)的溝通。但是，這種方式并不適合在整個社會推廣，因為從經(jīng)濟(jì)方面講，統(tǒng)一使用iPad會給普通家庭帶來不小的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時，孩子可能受到游戲、不良網(wǎng)站等的誤導(dǎo)，更不利于培養(yǎng)孩子在現(xiàn)實生活中的交往能力。在這個“實驗”中，最重要的是家長和校方要對孩子的成長進(jìn)行正確引導(dǎo)，盡量避免消極方面，從有利于孩子教育的角度出發(fā)，做到有控制、有管理。
我受縣政府的委托，向縣十二屆人大常委會第三十次會議做關(guān)于我縣貫徹實施《教育法》和《義務(wù)教育法》有關(guān)情況的報告，請予審議。
一、我縣教育工作基本情況及發(fā)展現(xiàn)狀
目前，我縣共有各級各類學(xué)校346所，其中小學(xué)273所（國辦小學(xué)5所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及完小119所、村辦小學(xué)149所）、中學(xué)49所（高中7所、國辦初中1所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中41所）、職教中心1所、成教中心1所、教師進(jìn)修學(xué)校1所、特教中心1所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校20所。全縣中小學(xué)共有在校生147687人( 含在園幼兒11700人) ，其中高中12000人（含職中2300人），初中50340人（含特教80人），小學(xué)73647人。在編教職工7923人。全縣小學(xué)教師學(xué)歷合格率達(dá)98.44% ，初中教師學(xué)歷合格率達(dá)78.12% ，高中教師學(xué)歷合格率為50.25%。小學(xué)生入學(xué)率、鞏固率分別為99.99% 和99.9%，初中生入學(xué)率、鞏固率分別為99%和96.3%。
多年來，我縣堅持把發(fā)展教育作為推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的基礎(chǔ)工程，深入貫徹落實《教育法》和《義務(wù)教育法》，大力實施“科教興縣”戰(zhàn)略，努力使基礎(chǔ)教育適度超前發(fā)展。特別是近幾年，我縣以迎接“普九”復(fù)查為契機(jī)，大力推進(jìn)“普九”完善工程，我縣在辦學(xué)條件、教育裝備現(xiàn)代化、教師隊伍素質(zhì)、辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量等方面又有了長足的進(jìn)步。1998年，我縣被省政府評為“普九”工作先進(jìn)縣。在鞏固“普九”成果的同時，學(xué)前教育和高中階段教育得到進(jìn)一步發(fā)展。自1998年以來，全縣共新建中心幼兒園19所，獨立幼兒園59所。目前，全縣在園（班）幼兒達(dá)11700人，學(xué)前三年幼兒入園率達(dá)到53.4%。高中階段教育不斷發(fā)展，高中在校生人數(shù)逐年增加，辦學(xué)條件逐年改善。目前，我縣高中在校生人數(shù)和辦學(xué)規(guī)模均居全市前列。普通高中工作連續(xù)三年被市政府命名為“高中工作先進(jìn)縣”，縣職教中心被評為國家級重點職業(yè)高中，縣成教中心被市評為繼續(xù)教育先進(jìn)單位?？偟目矗瑤啄陙?，我縣教育工作在全市排位逐年前移，與樂亭、遷安、豐南等先進(jìn)縣區(qū)的差距逐漸縮小。
二、《教育法》和《義務(wù)教育法》的貫徹落實情況
1、辦學(xué)條件明顯改善。為滿足我縣教育發(fā)展的需要，縣政府在財政資金異常緊張的情況下，本著集中財力辦大事的原則，采取政府出資、施工單位墊資、組織社會各界捐資、爭取上級扶持和向銀行貸款等多種方式，廣泛籌集資金，加大投入力度，狠抓基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，取得明顯成效。99年以來，國辦中小學(xué)及縣直單位先后完成了一批重點工程建設(shè)。主要有：投資5600萬元的一中遷建一期工程，投資180萬元的亮甲店中學(xué)教學(xué)樓工程（2300平方米），投資170萬元的一幼教學(xué)樓工程（2000平方米），投資260萬元的職中圖書電教樓工程（2930平方米），投資100萬元的林南倉中學(xué)實驗樓（1560平方米）建設(shè)工程，投資350萬元的教師進(jìn)修學(xué)校遷建工程，投資65萬元的彩中宿舍樓、橋中實驗樓續(xù)建工程，沽中投資103萬元征地12畝。三年多來彩中、倉中、橋中、一幼等學(xué)校還投資70萬元修繕了校舍。正在建設(shè)的工程有：投資120萬元的三中宿舍樓（2300平方米）、投資120萬元的成教中心教學(xué)樓（1660平方米）、投資350萬元的二中宿舍樓（5300平方米）建設(shè)工程。另外投資970萬元的實驗小學(xué)遷建一期工程（8100平方米）、投資1300萬元的一中學(xué)生宿舍樓（12000平方米）和投資100萬元的林南倉中學(xué)教學(xué)樓（1900平方米）建設(shè)工程前期準(zhǔn)備工作已完成，已經(jīng)或即將破土動工。今年秋季謀劃實施的有：投資600萬元的一中教學(xué)樓、餐廳及附屬工程，投資130萬元的二中教學(xué)樓工程（2100平方米），投資150萬元的職中教學(xué)樓工程（2300平方米），投資140萬元的倉中宿舍樓工程（2400平方米）。
三年來，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)還多方籌措資金，用于農(nóng)村中小學(xué)校舍建設(shè)投資達(dá)1752萬元，新建校舍24500平方米，改擴(kuò)建校舍13042平方米，維修校舍85520平方米，主要工程有：窩洛沽鎮(zhèn)投資108萬元為鎮(zhèn)中建2200平方米教學(xué)樓一棟，投資57萬元為窩洛鎮(zhèn)中心小學(xué)翻建校舍1680平方米；玉田鎮(zhèn)投資50萬元為鎮(zhèn)中、林東、馬頭山三所中學(xué)建校舍1480平方米；林西鎮(zhèn)投資50萬元改造北霍莊中心小學(xué)校舍940平方米；鴉鴻橋鎮(zhèn)投資60萬元新建校舍1520平方米，改造、維修校舍820平方米；楊家套鄉(xiāng)投資50萬元翻建校舍1360平方米，維修校舍940平方米；散水頭鎮(zhèn)錢家溝小學(xué)投資50萬元整體遷建，建校舍800平方米。正在建設(shè)的工程有：石臼窩一中、二中合并，投資120萬元建2000平方米的教學(xué)樓工程；林西中學(xué)投資55萬元建1000平方米的教學(xué)樓工程。渠河頭中學(xué)投資200萬元建3000平方米的教學(xué)樓工程、散水頭中學(xué)投資120萬元建2000平方米的教學(xué)樓工程及郭屯中學(xué)與葫蘆寺中學(xué)合并項目正在運(yùn)作之中。同時，狠抓了校舍建設(shè)、加大農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整和危舊校舍改造力度，努力撤并規(guī)模過小的農(nóng)村小學(xué)，近三年共撤并學(xué)校193所，農(nóng)村小學(xué)由99年前的461所減少到目前的268所，使農(nóng)村小學(xué)的布局和規(guī)模逐步趨于合理，現(xiàn)有的教育資源得以充分利用。加強(qiáng)了校園環(huán)境建設(shè)，全縣有18所學(xué)校被唐山市教育局命名為“校園環(huán)境建設(shè)示范學(xué)?！?。
2、教育普及程度逐步提高。為控制在校生流失，保證每個學(xué)生都能接受九年義務(wù)教育，我縣狠抓了學(xué)生控流、輟返工作。縣政府轉(zhuǎn)發(fā)了教育局《關(guān)于控制初中生流失、加強(qiáng)輟返工作的安排意見》，將此項工作納入了政府行為，從根本上保證了控制初中生流失工作的順利開展。縣教育局把初中生年鞏固率納入校長目標(biāo)考核，明確了各校的初中生鞏固率保底指標(biāo)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及學(xué)校抽調(diào)人員，深入學(xué)生家庭宣傳《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，有針對性地做輟學(xué)生及家長的思想工作，并依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)適時下發(fā)了勸學(xué)通知書，使絕大多數(shù)輟學(xué)生又重返校園就讀。在此基礎(chǔ)上，我縣進(jìn)一步加強(qiáng)了校園及周邊環(huán)境治理，通過開展法律講座、嚴(yán)懲擾亂校園秩序人員、清理校外游戲場所等措施，有效凈化了育人環(huán)境；進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部管理，規(guī)范教師行為，融洽師生關(guān)系，努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并對后進(jìn)生實施重點幫教，對貧困生實施救助，有效控制了學(xué)生流失。通過全縣上下的共同努力，幾年來，我縣初中生鞏固率逐年提高，今年中考報名人數(shù)達(dá)11500多人，進(jìn)入全市前三名，初中在校生鞏固率已接近省“普九”標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生入學(xué)率、鞏固率均已達(dá)省“普九”標(biāo)準(zhǔn)。
3、學(xué)校內(nèi)部管理更加科學(xué)、規(guī)范。一是教育系統(tǒng)內(nèi)部建立了一套行之有效的目標(biāo)管理機(jī)制。每學(xué)年，教育局都要對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦及中、小學(xué)校進(jìn)行目標(biāo)考核，通過規(guī)范科學(xué)的管理提高辦學(xué)水平。2001年，我縣順利通過了市薄弱初中改造驗收，至此，全縣初中徹底消滅了薄弱學(xué)校，被評為初中工作先進(jìn)單位；2000年，我縣高中通過了市普通高中學(xué)校升級升類驗收，全縣高中整體管理工作又上升到一個新水平。二是不斷深化教育改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。在具體工作中，我縣堅持“五育并重，德育為首”的原則，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真執(zhí)行課程計劃和教學(xué)大綱，堅持“兩全、兩開”，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育。2001年底，為適應(yīng)新形勢下學(xué)校德育工作的需要，成立了玉田縣中小學(xué)德育研究領(lǐng)導(dǎo)小組，積極開展德育研究；為提高全縣教師的師德水平，適時開展了師德教育活動；在課堂教學(xué)中，以教科研為先導(dǎo)，全縣中小學(xué)開展了以“主體性教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的實施”為重點的教育科研活動，課堂教學(xué)改革得以深入開展；在城內(nèi)及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)三年級開設(shè)了英語課，并計劃今年暑假后在全縣小學(xué)三年級全面開設(shè)；認(rèn)真執(zhí)行上級減負(fù)規(guī)定，建立了平等和諧的師生關(guān)系，基本杜絕了體罰、變相體罰和亂收費、亂征訂現(xiàn)象；取消了小學(xué)升初中的選拔考試，小學(xué)生全部劃片就近升入初中學(xué)校，初中不再設(shè)重點學(xué)校，禁止學(xué)生擇校；高中針對“3+X ”的高考模式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)一步深化了課堂教學(xué)改革；全縣中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展迅速，已成為我縣實施素質(zhì)教育的突破口，各校都建立起了音美活動小組，廣泛開展了豐富多彩的文體科技活動。
通過上述工作的落實，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，我縣教育教學(xué)質(zhì)量總體水平不斷提高。2001年中考，縣一中的錄取分?jǐn)?shù)線居全市前列。2001年高考，全縣二批本科以上上線910人，上線率為35.5% ，居全市十縣第五位，一般本科以上上線1305人，上線率為50.95% ，創(chuàng)我縣高考最好成績。
4 、干部教師隊伍整體素質(zhì)明顯提高。為建設(shè)一支高素質(zhì)的干部教師隊伍，重點抓了以下兩方面工作：一是不斷深化用人制度改革。1997年在唐山市率先實施了教職工聘任制、中層干部競爭上崗制，自1999 年開始，對919名新分配的畢業(yè)生實行了合同制管理，對全縣20個鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦的中小學(xué)視導(dǎo)員實行了公開招聘，教育局也先后兩次從基層單位公開招聘機(jī)關(guān)工作人員20余名。競爭機(jī)制的引入，進(jìn)一步激發(fā)了廣大教職工的工作熱情。二是加強(qiáng)了干部教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。根據(jù)我縣的師資隊伍實際，按照“立足當(dāng)前，兼顧長遠(yuǎn)，解決急需，注重實效”的師資培訓(xùn)思路，認(rèn)真組織干部教師參加各種形式的繼續(xù)教育。1998年以來，先后舉辦干部培訓(xùn)班4期，全縣284名小學(xué)、初中校長參加了校長崗位培訓(xùn)，其中270人參加了校長提高班培訓(xùn)，并全部取得了合格證書。2001年，我縣有2名教師參加了國家級骨干教師培訓(xùn)，6名教師參加了省級骨干教師培訓(xùn)，15名教師參加了市級骨干教師培訓(xùn)。教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率逐年提高。
5、教育裝備現(xiàn)代化工程有較大進(jìn)展。為適應(yīng)信息社會的發(fā)展需要，縣委、縣政府適時啟動了以多媒體視聽設(shè)備為重點的教育裝備現(xiàn)代化工程，把教育裝備現(xiàn)代化列入了2001年向全縣人民承諾的“十件大事”之一，制定出臺了《關(guān)于加快教育裝備現(xiàn)代化的實施意見》，明確了責(zé)任目標(biāo)，制訂了獎懲措施，有力地推進(jìn)了教育裝備現(xiàn)代化進(jìn)程。自1999年以來，全縣教育裝備現(xiàn)代化的投資約2300 萬元，共裝備微機(jī)室64個、語音室58個、多功能教室112個，購置校長辦公系統(tǒng)225套、教師辦公微機(jī)403 臺，中小學(xué)計算機(jī)總數(shù)達(dá)到2556 臺；建立計算機(jī)校園網(wǎng)5個、多媒體教學(xué)網(wǎng)2個。通過近三年的努力，我縣的教育裝備現(xiàn)代化工作取得了明顯成效，在全市排位由后幾名升至中游水平。在加大裝備力度的同時，我縣對所有中小學(xué)校長進(jìn)行了微機(jī)培訓(xùn)，并培訓(xùn)了60名微機(jī)專職教師，為中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課做了必要準(zhǔn)備。目前，全縣所有高中、23所初中和13所小學(xué)開設(shè)了微機(jī)課，有80多名教師能自制教學(xué)課件，為實現(xiàn)2005 年在全縣中小學(xué)全面開設(shè)信息技術(shù)課打下了堅實基礎(chǔ)。
6、教育經(jīng)費的征收、管理及使用比較規(guī)范。按照“分級辦學(xué)、分級管理”的原則，堅持以縣級投入為主，鄉(xiāng)鎮(zhèn)村隊合理分擔(dān)，依法落實各級政府的辦學(xué)主體責(zé)任。2001年，全縣教育總投入為13993.2萬元，其中縣財政預(yù)算內(nèi)撥款9171.8萬元；城市教育費附加按“三稅”的3.5%計征，征收總額為215萬元；農(nóng)村教育費附加按玉政[1997]39號文件規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)減少10%，征收總額為1871萬元，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)留用835萬元，繳縣1036萬元；捐集資383.2 萬元；學(xué)雜費等收入2352.2 萬元。縣政府在財政十分困難的情況下，首先保證了教師工資的按時足額發(fā)放。征收的農(nóng)村教育附加費主要用于民辦教師的工資和改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件。加強(qiáng)了對學(xué)校經(jīng)費的收支管理，國辦中小學(xué)及縣直單位的經(jīng)費由縣財政管理，安排預(yù)算支出；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的經(jīng)費由鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦管理，保證了各校資金用于正常的公用支出。全縣沒有擠占、挪用教育經(jīng)費現(xiàn)象。
中小學(xué)收費是直接關(guān)系到全縣廣大人民群眾切身利益的大事。為此，縣政府把加強(qiáng)學(xué)校收費管理、制止亂收費作為一項長期的政治任務(wù)來抓，做到思想上位，工作到位，常抓不懈。具體做法是：①規(guī)范基層收費行為，完善收費程序，實行“一證一卡四統(tǒng)一”制度；②堅持中小學(xué)用書由縣教育局審批制度；③實行公開承諾；④加強(qiáng)收費的常規(guī)檢查，加大對亂收費案件的查處力度。由于領(lǐng)導(dǎo)重視，措施得力，使我縣中小學(xué)的收費行為得到了進(jìn)一步規(guī)范，提高了群眾的滿意度。 三、“兩法”貫徹落實過程中存在的問題及今后打算
在貫徹落實《教育法》和《義務(wù)教育法》，推進(jìn)我縣教育工作的過程中，也存在著一些制約我縣教育工作發(fā)展的因素，主要表現(xiàn)在以下四個方面：
1、教育需求的增加與教育投入的不足這一矛盾更加突出。近年來，我縣縣、鄉(xiāng)兩級財政受基金會兌付的影響，一直比較緊張，加之近幾年村隊投入減少，社會集資更加困難，使教育經(jīng)費的來源更顯不足，特別是公用經(jīng)費近兩年呈下降趨勢，2000年全縣教育公用經(jīng)費投入為341.6萬元，2001年減少到170.4 萬元。而我縣校舍建設(shè)、危舊校舍維修改造和教育裝備現(xiàn)代化任務(wù)艱巨，資金投入巨大。我縣現(xiàn)有危舊校舍70000平方米，需改造資金1450 萬元，其中危險校舍11000平方米，需改造資金200萬元。按照我省制定的全省中小學(xué)信息技術(shù)教育的規(guī)劃要求，2 0 0 3 年全省初中學(xué)校要全部開設(shè)信息技術(shù)課，2005 年小學(xué)全部開設(shè)信息技術(shù)課。而就我縣目前的教育裝備現(xiàn)代化的進(jìn)展情況看，全縣初中只有計算機(jī)教室23個，尚缺19個；全縣124所完小以上小學(xué)，僅有計算機(jī)教室13個，即使考慮近兩三年內(nèi)撤并一些小學(xué)，也至少要裝備計算機(jī)教室100多個。按市教育局規(guī)劃要求，年內(nèi)40％的中心小學(xué)要配備計算機(jī)教室，這樣，今年我縣小學(xué)需要裝備計算機(jī)教室44個。要確保全縣如期開設(shè)信息技術(shù)課，僅設(shè)備投資就需1800 萬元。另外，各校建多功能教室和購置教師辦公微機(jī)等還需資金760萬元。
2、教師隊伍建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。一是教師素質(zhì)有待提高。受多年應(yīng)試教育的影響，部分教師教育觀念陳舊，教學(xué)手段滯后，還不能很好地適應(yīng)教育形勢發(fā)展的需要，制約了素質(zhì)教育的深入開展。二是教師編制不足。目前，我縣小學(xué)生源銳減，初中正值高鋒，高中從今年開始也進(jìn)入高峰期。小學(xué)教師相對超編，但初、高中教師嚴(yán)重不足，即使暑假后將小學(xué)超編教師全部拔高到初中使用，同時，初中盡量擴(kuò)大班容量減少班數(shù)，以壓縮初中教師的需求量，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)仍然缺編381人，高中缺編120 人，系統(tǒng)縣直單位的職中、三中、國小缺編20人，暑假后教育系統(tǒng)合計缺編521人。
3、學(xué)校布局調(diào)整發(fā)展不平衡。自1995年以來，我縣根據(jù)小學(xué)生源不斷減少的趨勢和教育發(fā)展的需要，開始對農(nóng)村小學(xué)布局進(jìn)行調(diào)整，但由于一些村隊干部或群眾出于局部利益考慮，加之個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)缺少應(yīng)有的力度，至今依然沒有完成調(diào)整任務(wù)。調(diào)整后出現(xiàn)的校舍不足和老化問題沒能得到有效解決，不足百人的小分校和教學(xué)點在個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)還依然存在，制約了教育資源的合理調(diào)配，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。而今后幾年，我縣初、高中仍處于入學(xué)高峰期，雖然我縣每年都要投入資金擴(kuò)建校舍，但仍難以滿足生源增加的需要，全縣初中班容量普遍過大，平均班容量為58.9人（省“普九”復(fù)查標(biāo)準(zhǔn)的最高限額為初中每班50 人）。城內(nèi)學(xué)校由于縣城人口增加，也導(dǎo)致班容量偏大，實小平均班容量達(dá)80多人（省“普九”復(fù)查標(biāo)準(zhǔn)的最高限額為小學(xué)每班45人）。
4、素質(zhì)教育還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)前，受社會就業(yè)、用人制度及教育自身基礎(chǔ)以及高考指揮棒的影響，教育工作中還存在著學(xué)生在校時間長、課業(yè)負(fù)擔(dān)重，部分教師改革意識不強(qiáng)、教學(xué)效果不理想，小學(xué)、初中的非主要學(xué)科授課質(zhì)量不高等問題，都需要我們在今后的工作中認(rèn)真加以解決。
今后打算
1、建立健全教育經(jīng)費投入和保障機(jī)制，保證義務(wù)教育投入。將農(nóng)村費改稅前應(yīng)征收的教育費附加收齊上交縣財政統(tǒng)一管理，作為教育專項資金，全部用于農(nóng)村中小學(xué)校舍維修、危房改造和學(xué)校布局調(diào)整，余額補(bǔ)充學(xué)校公用經(jīng)費不足。費改稅后，取消教育集資和教育費附加，教育管理體制由“分級辦學(xué)分級管理”改為由縣級政府舉辦，并管理農(nóng)村義務(wù)教育。按照“財政多投、社會多籌、教育專用”（河北省人民政府《關(guān)于貫徹〈國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定〉的實施意見》）的原則，教育經(jīng)費納入縣級財政預(yù)算，保證專款專用，并多渠道吸納和利用社會資金與資源，積極爭取上級的轉(zhuǎn)移支付資金，努力做到“四個確保”，即保教師工資，保學(xué)校危房改造，保公用經(jīng)費的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保教育發(fā)展的資金需求，使“費改稅后的教育投入不低于改革前的水平”。
2、將教育目標(biāo)納入縣政府對鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的目標(biāo)考核之中。教育的發(fā)展離不開各級政府的領(lǐng)導(dǎo)和支持。費改稅后，要進(jìn)一步明確鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府在發(fā)展本地教育中的職責(zé)，使各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在治理校園周邊環(huán)境、控輟保學(xué)、提高普及程度、學(xué)校布局調(diào)整、提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面切實負(fù)起責(zé)任?？h政府將把以上教育目標(biāo)納入對鄉(xiāng)鎮(zhèn)目標(biāo)考核工作之中，定期考核，落實獎懲。
3、加快布局調(diào)整步伐，確保師資隊伍能滿足教育教學(xué)需要。將農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整與校舍建設(shè)和危舊校舍維修、改造有機(jī)地結(jié)合起來，合理調(diào)配教育資源，將調(diào)整撤并下來的小學(xué)校建成幼兒園，或拍賣變現(xiàn)后用于改善辦學(xué)條件。繼續(xù)加大人事制度改革力度，逐步建立起教師隊伍的能出能入的管理機(jī)制，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)。同時，繼續(xù)采取到省內(nèi)外重點師范院校招聘本科生與擇優(yōu)選聘當(dāng)年專科畢業(yè)生相結(jié)合的方法，及時補(bǔ)充教師，確保教學(xué)需要。
