時間：2023-06-05 10:14:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇郭明義先進事跡，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞 】廣播劇 先進典型 事跡 聽覺
先進典型人物作為一個時代和社會的楷模，一直在各大媒體中占據(jù)著重要的位置。通過對先進典型的無私奉獻、助人為樂、愛崗敬業(yè)等事跡的宣傳，為人們傳遞一種積極向上的正能量，對社會的和諧穩(wěn)定和發(fā)展起到促進作用。作為聽覺藝術的廣播劇，在先進典型人物創(chuàng)作中要運用好廣播傳媒的特性，在聽覺中營造出戲劇性的多維空間，使聽眾產(chǎn)生共鳴。
近幾年來，我們鞍山廣播電臺先后錄制了以現(xiàn)實生活中先進典型人物為原型的廣播劇《老馮的故事》《郭明義》《鄭安宏》《少年郭明義》等等，都取得了良好的社會反響，分別獲得省“五個一”工程獎和行業(yè)類國家、省、市的獎勵。
一、以先進事跡作為創(chuàng)作源泉
廣播劇作為獨特的藝術形式，它要具有人物、情節(jié)、語言、矛盾沖突等戲劇的基本特征。以現(xiàn)實生活中的先進典型人物為版本的廣播劇，不同于虛構(gòu)出來的人物可以天馬行空憑借自己的想象來編故事。為保證人物的真實性和可信度，在創(chuàng)作中就要遵循人物真實的時代背景和成長環(huán)境，用先進人物真實的感人事跡作為創(chuàng)作的源泉，通過對素材的梳理、提煉和深入挖掘，形成“骨架”來支撐起作品。
我們創(chuàng)作的這幾部廣播劇，人物的原型都是十幾年甚至幾十年如一日默默奉獻的先進典型，他們的事跡是日積月累形成的，不是一念之間的一次壯舉所產(chǎn)生。在篩選的過程中，我們選取那些最有代表性、能夠突出典型人物特征，同時還能產(chǎn)生戲劇效果的事跡作為創(chuàng)作素材。
廣播劇《郭明義》是以獲得全國五一勞動獎章、被譽為雷鋒傳人的郭明義為原型創(chuàng)作的。劇中我們選取了以下幾個主要事跡作為創(chuàng)作的重要內(nèi)容：他堅持二十多年義務獻血，給工友、希望工程捐款，愛崗敬業(yè)無私奉獻，成立愛心團隊帶動他人集體獻愛心等等。為了挽救工友患白血病女兒的生命，他向單位全體職工發(fā)出了捐獻造血干細胞的倡議書，甚至到單位職工浴池義務給工友搓澡，借此向他們進行宣傳和動員，在他的真情感動下，有400多名工友加入到第一批捐獻造血干細胞的隊伍中來。類似這樣的事例都成了我們劇中的亮點。
以“中國好人”、遼寧省道德模范鄭安宏為原型創(chuàng)作的廣播劇《鄭安宏》，表現(xiàn)了他十幾年來為了收養(yǎng)孤兒和資助貧困孩子，哪怕家財散盡、家庭破裂甚至身患癌癥都初衷不改。他從昔日的“鄭百萬”到如今的“愛心老爸”，這些真實而又鮮活的實例構(gòu)成了廣播劇的主要脈絡。
在創(chuàng)作中雖然是對現(xiàn)實生活的藝術再現(xiàn)，但也要避免盲目地羅列和堆砌，要注重細節(jié)的把握和合理性的設計，把現(xiàn)實中的真實變成作品中的真實。
例如在劇中，鄭安宏在“助學基金會上”道出了心聲：“我小時候母親去世早，家里窮我就輟學了。是我的老師把我領回了學校，用她的工資供我讀書。后來我做生意有錢了想報答老師，老師說，做個有愛心的人就是對她最好的報答。所以我發(fā)誓，一定做個像老師一樣的好人。”
“一定做個像老師一樣的好人”，就是這個樸素而又真摯的想法，在鄭安宏的心里深深地扎下了根，他那顆感恩的心逐漸蘊育出巨大的能量來不斷地回饋社會。劇中并沒有把他的言行夸大和升華，也沒有大而空的豪言壯語，只是自然而然地呈現(xiàn)，在樸實中見真情。
二、為聽眾提供豐富的具象要素
廣播劇本身只是靠聲音來完成故事，這是局限也是優(yōu)勢，聽眾可以根據(jù)我們提供的盡可能豐富的要素來進行無限的想象。這就要求我們在人物的塑造上，要遵循藝術創(chuàng)作的基本規(guī)律，多角度、多層次的呈現(xiàn)讓人物鮮活起來。要透過典型人物的事跡，去體察和捕捉他們的行為動機和思想境界，從而挖掘出人物不同層面的性格與特點。
像廣播劇《老馮的故事》，是以交通警察馮志國的先進事跡為原型，塑造了馮志新這一優(yōu)秀形象。該劇以馮妻的自述為線索，汲取了老馮的故事片段，以細膩純樸的表達方式，從多個層面一一展示給聽眾。
老馮在社會上是幫扶失學兒童、孤寡老人和癌癥患者的愛心大使。在交通管理崗臺上，他是自編“舞蹈”手勢指揮交通、助人為樂的優(yōu)秀警察……像下面這樣的細節(jié)，通過老馮和妻子的對話，細膩而又生動地表現(xiàn)了老馮愛崗敬業(yè)、樂觀向上的思想境界。
（馬路雜音，風聲）
（略帶傷感的音樂）
馮 妻：（略帶哭腔地責備）馮志新！
馮志新：金鳳？你怎么來了？
馮 妻：你整整騙了我三年啊！
馮志新：啥事呀？
馮 妻：今天，要不是聽了廣播我還不知道你主動調(diào)到這兒來了。
馮志新：啊，這事呀！
馮 妻：你看看這地方，尾氣、灰塵這么大，你都成了吸塵器啦！
馮志新：（安慰，略有緊張）金鳳，你怎么還掉上眼淚了？別讓人家看見。金鳳，你說這四方臺崗總得有人站吧？我是優(yōu)秀警察，這崗就應該我站！
馮 妻：（哽咽著嗔怪）你站崗就站崗唄，還戴著墨鏡干啥，怕人家認出你呀？
馮志新：（故作輕松幽默地）戴上墨鏡啊，我就看不見灰塵了，要不我不敢喘氣呵呵……
馮 妻：（心疼地嗔怪）你看看，頭發(fā)、眉毛里全是灰，襯衣領子里也都是土。我說你每天都這么臟！
馮志新：（幽默地）看上去顯老了好幾歲是吧，要不現(xiàn)在怎么人們都管我叫“老馮”呢！
馮 妻：（略帶哽咽）你還笑！你呀……我走了。（轉(zhuǎn)身離去）
馮志新：（緊張地，高聲喊）金鳳，這事先別跟家里人說啊！金鳳……你，你干什么去？
馮 妻：（腦洞Υ來傷感的聲音）我去買木耳。
馮志新：（不解地高聲喊）木耳挺貴的，買它干啥？
馮 妻：（遠處傳來的聲音）木耳清肺。
（傷感音樂略揚起）
模范人物的故事就是在看似平凡，而又能感染人、影響人的一個個言行的具象中形成和發(fā)展。以情動人、以理服人多方面地展現(xiàn)，人物形象才會更加立w和豐滿，才會被聽眾接受和喜愛。
三、講好“聽”出來的故事
廣播劇是一門聲音的藝術，通過語言、音響、音樂作為創(chuàng)作元素，將聽覺藝術的魅力發(fā)揮到最大化。
廣播劇對語言的要求更高，它不像電視、電影和舞臺劇有其場景的代入感，也沒有人物表情等肢體語言的輔助，完全是靠我們給聽眾提供的聲音來想象人物的情境和推動劇情的發(fā)展。因此，廣播劇的語言既要明快和精練，符合人物性格和劇情的需要，又要實現(xiàn)口語化、通俗化，避免晦澀的語句，特別是先進人物的語言要避免唱高調(diào)和說教。接下來還要通過演員的二度創(chuàng)作，把文字變成有情感的聲音準確地傳達給聽眾。
為了營造真實場景和烘托氣氛，自然界和生活工作中有代表性、現(xiàn)場感的聲響和能夠表達歡快、憂傷、激昂、舒緩等不同情感的音樂都是不可缺少的重要內(nèi)容。
那么，如何用好廣播劇的“語言”講好先進典型的故事呢？比如《郭明義》中雨夜搶修公路這一片斷：
（輕微的呼嚕聲、風聲、雨聲、電閃雷鳴）
秀 英：你怎么起來了？哎喲，這么大雨啊！
郭明義：你睡吧，秀英，這么大的雨容易山體滑坡，采場公路堵了可不是小事，我得去看看！
秀 英：我給你找雨衣。
（風聲、雨聲、電閃雷鳴---混）
旁 白：群山環(huán)抱的齊大山鐵礦……礦采到哪里，路就要修到哪里，多年來，郭明義每天都走路去采場，提前2個小時到崗位，了解現(xiàn)場道路的變化，他對整條路比任何人都熟悉。為了趕時間，郭明義從一個有100多米落差45度斜角的鐵礦石堆成的險坡上連滾帶爬地直奔采場。
（推土機聲、眾人聲）
大 周：老郭，你怎么從礦石堆下來的，你不要命啦？
工友甲：郭大哥，你真來啦，剛才我們就說，你要能來該有多好，我們聽你指揮！
工友乙：郭師傅，你鞋都跑沒啦，哎，腳上還有血。
大 周：老郭，我給你找雙鞋。
郭明義：別找啦。快，抓緊時間修路！聽我指揮，大周，上車，告訴剛子把推土機轉(zhuǎn)過來，頭朝北往前推，記住，千萬不能倒車，小心推土機翻下山崖！張師傅，你帶人把麻袋扛過來……
（眾人一次回應：好）
我們運用雷聲、雨聲、工地嘈雜聲等至少5種聲音和多人的對話，營造出了一個危急而又緊張的“聽覺”勞動現(xiàn)場，隨著情節(jié)的展開，充分表現(xiàn)了郭明義忘我的奉獻精神，讓聽眾通過各種聲音的集合在腦海中呈現(xiàn)出一個先進人物的高大形象。并且用一段旁白，把無法在這里仔細交代的事件背景講述出來，對聽眾豐富其想象、完善其聽覺內(nèi)容進行了有效的補充。
總之，廣播劇是通過編、導、演、錄制到播出，再經(jīng)過聽眾對聲音的想象來完成戲劇走向的一門綜合性藝術。聽眾還會根據(jù)自己的理解，調(diào)動出儲存在腦海中的信息來補充和豐富劇情。劇作家曾說過：“我覺得廣播劇最大的好處是給聽者很大的想象余地，不見反而比看見更有回味，更有情趣。”
先進典型人物廣播劇，不僅要追求藝術性，而且還要有精神上的引領作用。
我們要不斷地總結(jié)和探索創(chuàng)作特點，關注人性、尊重個性，讓典型人物走下神壇融入普通生活，展現(xiàn)出他們閃耀著時代精神的新亮點，爭取為廣大聽眾奉獻出更有親和力和生命力的優(yōu)秀作品。
（作者單位：鞍山廣播電視臺）
雷鋒精神由我們傳承國旗下講話稿 每年的3月5日是學雷鋒紀念日，xx多年過去了在，一代代人的傳承，下樂于助人，無私奉獻的雷鋒精神得到了發(fā)揚光大。
同學們，當我們看到了打工妹李麗資助貧困兒童上學的先進事跡后，當我們聽到了當代雷鋒郭明義的光榮事跡之后，與其感慨，感動，不如我們一起行動起來，用自己的一點綿薄之力去幫助那些身處困境的人，做傳遞愛心的使者。雖然我們完成不了多少驚天動地的大事，但是從小事做起，幫助身邊需要幫助的人和事，就是對雷鋒精神的一種傳承。
立足本職工作，刻苦鉆研也是對雷鋒精神的一種傳承。在集團公司五屆一次職代會上，賀董事長提出來“535”的戰(zhàn)略體系。作為一名企業(yè)的準技術工人，我們要響應號召，積極行動起來，培養(yǎng)自己終身學習的習慣，牢固掌握專業(yè)知識，熟練掌握操作技能，不斷提升自己的安全素養(yǎng)水平，用實際行動為建設國際一流晉煤特色綜合能源企業(yè)集團貢獻力量。
傳承雷鋒精神，我們還要將他的嚴于律己，一絲不茍的精神和以謙虛謹慎，立德修身的優(yōu)良作風融入到我們學習生活中，真正做到厚德重技，知行合一，爭做遵章守紀，文明謙讓的職教有為青年。
同學們，新的學期已經(jīng)開始，讓我們一起從新的起點開始，通過自己的努力不斷提升自己的才華。珍惜在校的每一分每一秒，用優(yōu)秀的成績向?qū)W校向老師和家長遞上一份滿意的答卷。讓我們從自我做起，從小事做起，傳承雷鋒精神，弘揚文明新風，為構(gòu)建平安文明和諧的校園而貢獻自己的青春力量。
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！
一九六二年親筆題字，并號召全國人民向雷鋒同志學習。五十年來，雷鋒這個偉大的名字家喻戶曉，熠熠生輝。 群眾性的學雷鋒活動一代又一代蓬勃開展。如今，當年的星星之火已發(fā)展成燎原之勢。大江南北，長城內(nèi)外學雷鋒做好事的活動猶如春風吹遍神州大地。學雷鋒的先進事跡層出不窮，模范人物不斷涌現(xiàn)。他們中有：被授于“當代雷鋒”稱號，幾十年堅持助人為樂的郭明義；用雙手接住墜樓兒童的“最美媽媽”吳菊萍；從車輪下救起小悅悅的”愛心媽媽”陳賢妹；用自己的一條腿換回一個生命的刁娜。雷鋒叔叔的生命雖然已離我們而去，但他的崇高精神卻永遠活在我們心中。
也許有人會認為，半個世紀以來，中國的社會發(fā)生了天翻地覆的變化，雷鋒精神已經(jīng)不再適用了。但我認為，現(xiàn)在繼續(xù)高舉學習雷鋒的大旗，有著重要的現(xiàn)實意義。我們要學習他，愛國家愛人民的堅定信念。從而使我們始終保持昂揚 向上，奮發(fā)有為的精神狀態(tài)；我們要學習他，無私奉獻，助人為樂的寶貴品德。從而使人人都成為遵守社會主義道德規(guī)范的模范；我們要學習他，愛崗敬業(yè)，甘于奉獻的崇高情操。從而使我們長大后成為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的優(yōu)秀建設者；我們要學習他堅苦撲素的優(yōu)良作風。從而使我們努力克服貪圖享樂，奢侈浪費的不良風氣。我們要向雷鋒學習，用奉獻精神抵消拜金主義；用助人為樂溫暖冷漠無情；用敬業(yè)守信狂掃浮躁欺詐；用勤儉節(jié)約沖淡貪欲享樂；用寬容理解化解仇恨對抗；用無私奉獻成就和諧社會！讓雷鋒精神熔鑄于時代脈搏里，播撒在 億萬公眾的心田中。
有人會覺得我們年紀小，還是個未成年人，沒有能力去學習雷鋒。而我覺得“雷鋒”就在你我心中。古人說過：“有志不在年高”，“勿以善小而不為”。學雷鋒要從我做起，從力所能及的點滴小事做起，貫穿在我們的生活中。我們可以在家?guī)透改杆⑺⑼耄瑨邟叩兀豢梢栽诠卉嚿辖o弱勢人群讓座；可以在大街上攙扶老人過馬路------只要我們愿意，其實學習雷鋒并不難。讓我們一起行動起來，學雷鋒樹新風吧！
學習雷鋒精神的春風一定會吹開更多更美的文明之花。“如果人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。”
我的發(fā)言到此結(jié)束。謝謝！
創(chuàng)建服務型工會的基本要求是：以科學發(fā)展觀為指導，工會創(chuàng)先爭優(yōu)要以體現(xiàn)先進性為要求，創(chuàng)建學習型工會，以此激發(fā)工會工作的活力，增強服務意識，改進作風，提高服務質(zhì)量，完善服務機制。使工會干部牢記宗旨、心系職工、服務職工，始終代表好、實現(xiàn)好、維護好、保障好職工的合法權益。
加強工會組織建設
不斷提升服務職工能力
不斷健全各項組織制度、民主制度、工作制度，真正做到用制度管人管事，切實轉(zhuǎn)變作風，不斷提高工會自身建設科學化水平。鞍鋼汽運公司工會組織從培養(yǎng)模范工會工作者入手，重點落在為職工群眾辦實事上。通過加強業(yè)務學習，基層工會干部的工作水平和服務職工的能力有了質(zhì)的提升，工作質(zhì)量和工作效率有了明顯進步。
深入落實群眾觀點
熱情為群眾服好務
通過群眾路線教育，進一步改進了汽運公司工會的工作作風，工會工作呈現(xiàn)“五轉(zhuǎn)變”――由職工上訪變?yōu)轭I導干部主動走訪，由被動舉報變?yōu)橹鲃佣讲欤陕毠幾h變?yōu)橹鲃訁f(xié)調(diào)，由職工訴求變?yōu)橹鲃訋椭膳R時性救助變?yōu)殚L遠性幫扶，讓工會組織成為職工叫得響、信得過、有困難第一時間找的服務組織。汽運公司各級工會組織努力成為職工“有話好說，有事好找，有難好幫，有苦好訴”的娘家，工會工作者做廣大職工的貼心人。在實際工作中，轉(zhuǎn)變工作思路，把“職工上訪”變?yōu)椤邦I導干部到職工家中、病床前、崗位上看望職工”，把職工“提出的要求”變?yōu)楦刹孔呦氯ソ鉀Q問題的行動。面對上訪職工，堅持“三個一”的工作理念，即“一聲問候暖人心、一次讓座搭橋梁、一杯清水壓怒火”，用親切的行動化解上訪職工的不平衡心，達到平心靜氣敞開心扉解決問題。工會積極爭取政策為職工辦實事，辦好事。如為職工爭取增長工資，安排30多名困難家庭子女就業(yè)，拉近了工會組織與職工的距離。
完善幫扶機制
為職工辦實事解難題
汽運公司工會在推進溫暖工程建設活動中，積極開展“職工溫暖工程”、“群幫一”、“金秋助學”等活動，努力使工會組織成為“職工之家”。通過調(diào)查了解，為困難職工建立檔案，利用溫暖工程基金和工會救助金，為困難職工“雪中送炭”。同時，通過締結(jié)幫扶對子的方式，擴大職工救濟面。公司兩級班子成員與特困職工結(jié)成幫扶對子，定期走訪慰問，形成聯(lián)動效應，推進和諧勞動關系建設。
在關心職工、為職工辦實事方面，汽運公司工會做了以下幾項重要工作：
1、提高收入、提升職工福利。在一屆十次職代會上，公司領導向參會職工代表做出承諾，2013年公司要投入更大精力為職工謀福利，提高職工收入、提升職工福利待遇。2013年3月，公司承諾，若效益持續(xù)增長，公司還提升工資水平。公司還花大量資金投入到職工食堂、浴池、活動室、閱覽室等與職工生活息息相關的各項福利中，讓職工快樂工作、工作快樂，確保在廠幸福度過每一天。
2、積極謀劃解決“大齡職工”安置問題。當前，汽運公司在崗超過53周歲的職工比例較大，運輸崗位相對辛苦，年齡偏大的職工身體不太適應，在安全行車方面也存在隱患。公司通過開拓物流新興市場，積極謀劃解決“大齡職工”安置問題。成功開拓了達道灣“一軋成品庫”倉儲配送業(yè)務，可根據(jù)倉儲業(yè)務開展情況，合理安排公司內(nèi)部年齡偏大人員從事倉儲配送工作，即解決了對他們的安置問題，又能使他們發(fā)揮作用，為企業(yè)作貢獻。
3、加大對困難職工幫扶力度。按照黨政領導的指示，公司工會組建了郭明義愛心團隊，啟動溫暖工程基金。在實施“送溫暖工程”、“群幫一”等扶貧幫困活動中，每年對困難職工進行一次篩查，并建立困難職工檔案。2013年全公司共有困難職工32人，建立群幫一小組32個。公司工會堅持除“三大節(jié)日”對困難職工救濟外，還開展“3.8”節(jié)救助困難女工、“5.4”青年節(jié)救助家住異地大學生、“6.1”救助團難職工子女、“7.1”救助困難黨員、“8.1”救助困難復轉(zhuǎn)軍人等活動。通過采取“生活上關心，工作上關懷，精神上安慰，經(jīng)濟上幫助”的方法及時解決各類困難職工的實際困難。2012年以來，共走訪慰問困難職工666人次，發(fā)放救濟金30.64萬元。
4、關懷遭遇突發(fā)困難的職工及家庭。公司一名職工家里突發(fā)火災，公司和公司工會累計為其送去救濟金5000元及床上用品、廚房用具等生活必需品，并幫助其贏得了和電熱毯廠家的談判，獲索賠3萬元。公司一名職工患腦出血癱瘓在家，妻子離異，女兒在讀高中，為治病把房子也賣了，只能居住在出租屋內(nèi)，他對生活完全失去了信心。公司領導多次主動到他家中走訪，送去慰問金，還。與他談心，幫助他樹立生存的信心。公司郭明義愛心團隊多次組織成員送去床單被罩、廚具碗筷等生活用品，還幫助打掃衛(wèi)生。
2012年高考結(jié)束后，公司工會提前摸底調(diào)查，了解困難職工子女就學情況，當困難職工為子女上學學費發(fā)愁之際，公司工會帶著金秋助學金來到職工家中，送去了企業(yè)的關懷。2012年救助12人，共發(fā)放金秋助學金12000元。2012年，鲅魚圈地區(qū)遭受洪水侵襲，導致公司許多職工受災。洪水無情人有情。公司工會了解情況后，對17名職工給予了救濟，并到部分職工家中看望。2013年初由于公司生產(chǎn)經(jīng)營形勢十分不利，導致要封存部分車輛，有5名女司機要從司機崗位調(diào)整到服務站，其中1名女職工提出自己有能力開大貨車的要求，這在公司駕駛崗位上還是史無前例的。該職工將訴求反映到工會后，工會主動了解情況，與公司領導和相關部門溝通，最終同意其駕駛中型解放貨車。另一名女職工在體檢時查出患有癌癥，工會得知后，第一時間為其送去了1000元救濟金，并幫助其辦理女職工健康保險。汽運公司駐鲅魚圈分公司領導在今年“七一” 黨員大會上了解到患有白血病的外聘黨員李亮工作兢兢業(yè)業(yè)、愛企如家，與病魔抗爭，一心撲在工作崗位上的先進事跡，分公司黨政工領導現(xiàn)場捐出1000元、500元不等，其他黨員也自發(fā)紛紛捐款100元到500元不等，29名黨員累計捐款5000元。
《評獎風波》
創(chuàng)作：鄒宗榮
年終晚會專用劇本
鄭重聲明：此劇本，純屬娛樂搞笑，不要主動對號，非要家丑外揚，只好叫你傻帽兒。
作品主題：通過展現(xiàn)一個單位年終工作總結(jié)，有人伸手要獎和有人主動退功的搞笑場面，反應當今社會人們求公開、要公正、盼公平的民主意識，也折射出在名利面前兩種不同的思想境界和榮譽觀。
人物設定：4人，兩男兩女。
王主任（男）——單位領導（如果是企業(yè)可改稱王總）；
張 嫻（女）——要獎員工:
李 姍（女）——要獎員工；
姚 江（男）——退獎員工。
舞臺道具：一張桌子，上擺電話、茶杯、文件資料若干；四把椅子。
情 節(jié) 展 開：
王主任戴著眼鏡，夾著公文包上場（以下簡稱主任）。
主任：年終總結(jié)剛搞完、評功評獎起波瀾、沒獲獎的有意見、評上獎的也不干，這種現(xiàn)象真少見，真是雞屁股拴線兒----扯蛋。對不起，當領導曝粗口有點丟面兒（不好意思）。（走到桌子跟前坐下，端起茶杯喝口水）現(xiàn)在的人啊，真是琢磨不透，爭名奪利幾時休、早起遲眠不自由、騎著毛驢思俊馬、住著別墅望高樓。什么時候能滿足？沒個夠。咳！（嘆口氣）
主任：（喝口水兩手揉了揉太陽穴，接著說）評獎風波難消停，血壓升高頭也疼，有人要寫告狀信，有人上訪去京城，逼我主動來讓位，想把我變成日本首相菅直人（一拍桌子）---不可能！（冷靜片刻，接著說）員工不明具體情況，有點牢騷也正常，當領導就得有肚量，讓他們大膽把話講。這不，今天有幾名員工要找我提意見，聽聽他們有什么不滿，到底是紅中還是白板。
張嫻氣呼呼的上場。
張嫻：我對評獎有意見、憑啥沒有我張嫻、我找主任去理論、看他給我啥答案。（稍停）我等個同事叫李姍，我們并肩去作戰(zhàn)，看看主任怎么辦，說不定死人放屁---有緩。（喊李姍）李姍，快點啊！
李姍：來了，來了（手拿一張紙，快步上場）。優(yōu)秀員工出名單，上面沒有我李姍，聽說今年要重獎，評上優(yōu)秀獎八千。（拉著張嫻的手）走，我們找主任說說看，能不能來個峰回路轉(zhuǎn)。
張嫻：什么（問觀眾）？你們說我倆伸手要獎臉皮厚？。
李姍：你們還是老觀念，社會在進步、時代在發(fā)展，我們這是自告奮勇來維權，古代有個毛遂能自薦，我們干嘛還要臉？不、不，說錯了，我們干嘛要躲閃？維權就得冒點險。
張嫻：再說，這次評獎本身有問題，不能憋著委屈生悶氣。哎！這不到了嗎？（指著主任辦公室）
兩人到了主任辦公室門口又有顧慮，互相推讓，誰也不愿先進去。
李姍：你先進吧！（把張嫻往前推）
張嫻：你先進吧！（把李姍往前推）
李姍：你進，你膽大。
張嫻：你進，你臉厚。
李姍：什么？
張嫻：你在前，我在后。
李姍：哦，要不咱們一起進，同時邁腿手推門。
張嫻：好哇，我喊一二三。
主任：誰在門外亂嚷嚷，有事趕快進來講。（起身去開門）
這時張嫻、李姍同時準備邁腿，正好主任開門，二人差點撲倒在主任身上。
主任：哎，哎！ 你們開什么玩笑？(往后退讓)
張嫻：主任請你不要見笑，我們不是投懷送抱…
李姍：我們是有事找你鬧…
主任：鬧？
張嫻：不、不，有點事找你說道說道。
主任：來，來，坐下慢慢說。
李姍：不，我們站著說氣兒足。
主任：什么事有那么大的氣？
張嫻：這次年終評獎不公平，程序不規(guī)范，操作不透明，大家都說有貓膩，領導拿獎送人情。
李姍：真正優(yōu)秀的沒評上，能吹會拍的上了榜。
張嫻：你們憑關系、認背景，獲獎的都是你們身邊的大紅人。
李姍：埋頭苦干的沒評上、投機取巧的受表揚。
張嫻：你把風氣往哪帶，這樣下去都學壞。
李姍：說是交給群眾評，領導早就有內(nèi)定。
張嫻：有個員工叫姚江，平平淡淡能獲獎，剛來兩年就當標兵，準備到市里去演講，知道大家怎么說嗎？
主任：怎么說？
張嫻：跟你主任是老鄉(xiāng)。
主任：哈哈！你們真是能瞎編，他是河北山海關，我是安徽馬鞍山，黃河兩岸握手---差的遠，說是老鄉(xiāng)，根本就不沾邊兒。
李姍：別人能獲獎我們?yōu)槭裁床荒塬@獎？
張嫻：別人吃肉也讓我們喝點湯。
李姍：喝不上湯也讓我們聞聞香。
主任：評優(yōu)秀、當先進，你以為是吃食堂---人人有份啊？喝口水，你們先歇會兒，聽我先說兩句…（被打斷）。
張嫻：大道理你別講，我們找你就要獎。
李姍：大道理我善長，做夢說的比你強。
主任：喲喝！你們這是誠心找我斗氣來了？還讓不讓我講話？
張嫻：好吧，你講吧！
主任：你倆的心情我是理解的，你們的意見我是愿意聽取的，評獎程序是沒問題的，結(jié)果是不可能更改的。你們要好好….（被李姍打斷）
李姍：好？好什么呀（氣呼呼的）？評獎結(jié)果不更改，我們等于是白來。今天如果沒結(jié)果，明天我們?nèi)レo坐….
主任：噢！（驚訝）至于嗎？
張嫻：不管魚不魚蝦不蝦，實在不行我們?nèi)フ見W巴馬，奧巴馬說不行，再找潘基文…（說著，捂著嘴笑起來了）
主任：喝！真行啊！（接著上面的話開玩笑）奧巴馬在華盛頓，誰個給你們辦簽證，沒簽證警察給你一悶棍，你說丟人不丟人，引渡回國再受審，成了第二個賴昌星。
無意中的這段玩笑兩人冷靜了許多。
主任：你們兩個消消氣，靜一靜，就你們剛才說的我來答復你二人，有些情況你們沒弄明，有的純屬是捕風捉影。你們說這次評獎憑關系、認背景，幾個領導搞內(nèi)定，請你們說說具體事和人。
張、李合：可以。
張嫻：我先說。
主任：好，我洗耳恭聽。
張嫻：就說姚江吧，他沒關系沒背景，你們能讓他當標兵？
主任：你們說他和我是老鄉(xiāng)這個已經(jīng)排除，他還有什么關系、什么背景？
張嫻：聽說他的一個堂叔給一位副市長當過秘書，這個粗腿你們能不抱嗎？（被李姍打斷）
李姍：沒有，不當了，早下去了。
張嫻：啊？怎么下去的？
李姍：辦事軸、不靈光，盡給領導出洋相。
主任：喲喝！看來你們知道得不少啊！那你說說都出什么洋相？
李姍：領導講話他叨嗑，領導敬酒他不喝，領導夾菜他轉(zhuǎn)桌，領導要走他唱歌，領導的家事他瞎說，領導出事他推脫。百分之百不合格，這樣的秘書誰還要。
主任、張嫻哈哈大笑。
李姍：合格的秘書哪能是這個樣子。
主任：那合格的秘書應該是啥樣？
李姍：合格的秘書應該處處體現(xiàn)一個“先”字。
主任：怎么個先法？
李姍：領導未行我先行，看看道路平不平；領導未坐我先坐，看看位置錯沒錯；領導未講我先講，試試話筒響不響；領導未嘗我先嘗，看看飯菜涼不涼；領導睡覺我站崗，在哪兒睡覺不能講。（說完自己也笑了）
主任：哈哈！你還一套一套的啊！照你說我們就抱這樣一個不合格秘書的大腿啊？
張嫻：誰當秘書我沒聽說，我聽說姚江他有個表哥在哪個鄉(xiāng)當鄉(xiāng)長。
主任：鄉(xiāng)長大腿我們也抱啊?
張嫻：鄉(xiāng)長怎么啦？鄉(xiāng)長不比你這個主任差，沒聽農(nóng)民兄弟說嗎？
主任：說什么？
張嫻：鄉(xiāng)長、鄉(xiāng)長，不吃香誰當這個長？當鄉(xiāng)長的會保養(yǎng)：每天一只雞，五天一頭羊，天天都在當新郎，村村寨寨都有丈母娘。（說完捂著嘴笑了）
主任：你說的是腐敗鄉(xiāng)長，大多數(shù)鄉(xiāng)長可不是這樣啊！
李姍：我還聽說….
主任：你又聽說什么了？
李姍：有個縣開三級干部會，散會后縣長拍著一位鄉(xiāng)長的啤酒肚說，任務重、時間緊、要求高，可要像你這肚子一樣氣可鼓不可泄呀！鄉(xiāng)長拍了拍自己的肚皮：縣長您放心，自從當了本鄉(xiāng)長，就把肚皮交給黨，要是派我去臺灣，準能吃垮。
主任：哈哈！你們這些聽說都是從哪兒聽來的？（稍停片刻）好了，不扯這些亂七八糟的東西。無中生有瞎杜撰，這和評獎不相干，既無堂叔當秘書，更無表哥是鄉(xiāng)干，當心告你們是誣陷。
張嫻：姚江才來單位一年多，他平時無聲無息，有什么先進事跡，驕人的業(yè)績，他當先進，我們不服氣。
李姍：我們的表現(xiàn)你沒注意，可以說感動2011，堪稱活雷鋒，超過郭明義，不是我們說大話，敢和姚江來kp。
張嫻：那叫pk，你說反了。
主任：你們是反了，總算有自知之明。（端起杯子喝了口水）姚江是黨員、是骨干，挑起大梁獨當一面。今年推出的新項目，為單位賺回三十萬，他熱心公益不計名，幫助他人度難關，平時為人很低調(diào)，勸阻領導來宣傳，群眾寫了感謝信，掛號寄到市委辦，這樣領導才發(fā)現(xiàn)，打來電話批評我：政治不敏感，行動太遲緩。上面正在整材料，要在建黨90周年作為重大典型來宣傳，這些事跡你們有嗎？pk出來我看看。
張嫻、李姍互相對視了一下，仍然不服氣。
李姍：你那么說，我就不謙虛了。
主任：你說吧！
李姍：我基本上是天天做到：上班提前一刻鐘，打開門窗通通風，打開水、拖地板，看看廁所沖沒沖。單位采購勞保品，我一人搬箱洗衣粉；上次組織去郊游，主動要求當留守；接待客戶笑臉迎，談完業(yè)務送出門；工作業(yè)績也不錯，每月考核都通過；有次單位買配件，我還墊了五毛錢；沒有必要一一數(shù)，你說說，評個優(yōu)秀夠不夠？我建議你們重新研究、研究。
主任：嗯！對自己的優(yōu)點總結(jié)得還很全面，不過….（張嫻打斷）
張嫻：別不過，我的表現(xiàn)也不錯，借此機會也說說。
主任：好吧，你也…。
張嫻：我不會說只會干，樣樣工作往前站，這次搬家安網(wǎng)線，我還幫忙打電鉆，我當文員不偷懶，資料整理很規(guī)范，每次檢查受稱贊，打印文件速度快，從不積壓遭埋怨，堅持原則管物品，天天按時訂盒飯，自學修理復印機，玻璃壞了自己換，單位員工都說我…
主任：說什么？
張嫻：真能干。
主任：我看你們是托著屁股上樓梯---自己抬舉自己。
張嫻：怎么？事跡不突出？
李姍：怎么？業(yè)績不突出?
主任：我看是腰間盤突出。...
【關鍵詞】主謂語 比較 翻譯
【中圖分類號】H315.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）04-0041-02
漢英兩種語言在主語和謂語兩種句子成分方面存在很大的差異，給漢英互譯帶來很多的干擾和誤解。要譯好一個具體的句子，必須解決句子結(jié)構(gòu)問題，在很多情況下漢英句子結(jié)構(gòu)是不能對等翻譯的，明顯的差異是漢語多用主動句，而英語多用被動句，漢語多用無主句，而英語句子的最基本要素是主語和謂語。句式的不同主要反映在漢英主語和謂語的不同表達方式上。正確對比、分析、理解兩種語言的主謂成分可以避免中式英語。
一 漢英主語比較及翻譯方法
1.主語比較
漢語主語是謂語要陳述的對象，可以由名詞、代詞、數(shù)詞、量詞、動詞短語、主語短語、“的”短語等來充當。如：蘋果吃完了；這么快就吃完了等。此外，還有一種特殊情況是無主句。如：要刮風了；要下雨了；上課了等。英語句子的主語是句子的話題，表示句子描述的是“誰”或“什么”。英語句子的主語必須由名詞和相當于名詞的詞和短語來充當，如代詞、數(shù)詞、不定式、動名詞、主語從句、名詞化的形容詞。它在句中的位置可以在謂語之前，They are playing computer games.有時位于復合謂語之間，Have you been to the Great Wall？有時還位于謂語的后面，There goes the bell.英語的主語功能很強大，它決定謂語的人稱和數(shù)。如：Three years has passed.（表示度量、距離、金額、時間的復數(shù)名詞，謂語動詞要用單數(shù)）；它決定名詞作表語的數(shù)，如：These are my students.它還決定反身代詞的人稱、性、數(shù)，如：He shaved himself with his own razor.英語的主語可分為七大類：（1）人物主語，She reads newspaper every day.（2）事物主語，The pen writes well.（3）工具主語，A brick broke the window.（4）地點主語，The box contains a lot of chalk.（5）時間主語，Today is Sunday.（6）事件主語，The quarrel made them enemies.（7）it主語，表示時間、距離或氣候。It’s eight o’clock. It has been raining all day.
2.主語英譯
由于漢語主語的語法功能較弱，英語主語語法功能較強，漢譯英時首先要尋找合適的主語。漢語英譯時可以套用上述七類主語的其中之一。漢語重意念或主題，找主語時先理解全句的意思，然后找出話題，要么用英語的對等詞，要么用補充主語等方式。例如：這個村子里的老年人老有所養(yǎng)，The aged are well provided for in the village.這段譯文讀起來很流暢，The version reads smoothly.此外，有時在尋找漢語主語時，只能找到謂語而找不到主語，這種句子稱為無主句，無主句是漢語句子特殊的主語形式。為了使譯文符合英語表達習慣，漢語的無主句在譯成英語時，往往要補出主語或改變句型。在英譯漢語無主句時可采用以下方式：（1）譯成英語的祈使句，如：勿踏草坪，Keep off the Grass.禁止泊車，No Parking.（2）譯成英語的被動結(jié)構(gòu)，如：沒有愛心就無法了解人生，Life can not be understood without much charity.沒有安定的政治環(huán)境，干什么都不成。Nothing can be accomplished without a stable political environment.（3）用there be譯出，如：蘿卜白菜，各有所愛。There is no accounting for taste.剩下的時間不多了，There is very little time left.（4）用it譯出，如：要成功，就要付出努力。It will cost much labor to succeed in anything.（5）增添適當?shù)拿~或代詞，如：弄得不好，就會前功盡棄。If things are not properly handled，our labor will be totally lost.
二 漢英謂語比較及翻譯方法
1.謂語比較
謂語是說明主語的動作和狀態(tài)。漢語的謂語獨立性很強，不受主語的支配，它有完整的意義，可以獨立成句。在進行句子結(jié)構(gòu)分析時，人們常常先找主語、謂語、賓語，它們是句子的骨架。但由于漢語主語的句法功能很弱，構(gòu)成也復雜多變，在分析句子語法成分時，先找出句子的謂語，因為謂語是漢語句子的核心，確定了謂語就抓住了句子的中心。英語句子的謂語很穩(wěn)定，按語法規(guī)則，它一定要受主語的限定和支配。漢語謂語的成分比較復雜，充當謂語的詞有名詞、動詞短語、形容詞短語、主謂短語。動詞短語變化多樣，諸如動賓結(jié)構(gòu)、雙賓語結(jié)構(gòu)、連動短語、兼語短語等。英語句子謂語比較簡單，只能由動詞或動詞短語來充當。如果用系動詞作謂語，需要名詞、形容詞、副詞、介詞短語等作補足語或表語。漢語主謂關系疏散，英語主謂關系密切。英語的主謂關系有三種：一是施動者與受動者之間的關系，體現(xiàn)在主謂一致上；二是受動者與動作的關系，體現(xiàn)在語態(tài)上；三是主題與述題的關系，體現(xiàn)在系動詞to be的使用上。
2.謂語英譯
謂語英譯時，要考慮搭配、慣用表達法、邏輯關系、時態(tài)、語態(tài)、語氣等。詞語間的搭配主要指語義搭配，要符合邏輯。如漢語的定語、狀語、中心詞的搭配，英語的動詞與動詞、動詞與副詞、動詞與介詞、形容詞與名詞、形容詞與介詞等都要求搭配得當。如：動物的“叫”，主語不同需要譯成不同的詞。狗叫to bark、貓叫to mew、虎嘯to growl；狼嚎to howl。“說”不同的搭配有不同的譯法，如：說他一頓，to teach him a lesson；說英語，to speak English；說謊，to tell a lie；胡說，to talk nonsense。下面具體分析一下兩種主要的漢語謂語結(jié)構(gòu)英譯的方式：
第一，漢語連動式的翻譯。（1）對于謂語分別表示先后發(fā)生的動作，可采用V1+and V2表示兩個謂語動詞，中間用and連接譯成并列謂語，有時還可用Doing or Done+Do表示將前一個謂語用現(xiàn)在分詞或過去分詞譯出作狀語，后一個把動詞譯成句子的謂語。如：她吃了飯就去上學了。She had her breakfast and went to school.（2）前一動作表示后一動作的方式，前一動作用介短譯出，后一動作譯成謂語，或前一個動詞用分詞譯出，后一動詞譯成謂語。如：她面帶微笑睡著了。She fell asleep with a smile on her face.（3）前一個動詞表示“有”或“無”，后一個動詞表示具體動作，在英譯時，通常將前一個動詞譯成謂語，后一個動詞譯成動詞不定式作后置定語或譯成介短。如：我國有權捍衛(wèi)自己的固有領土——及其附屬島嶼。Our country has right to defend its own inherent territories—Diaoyu Island and its affiliated islands.（4）前后兩個動作有因果關系，通常將后一動詞譯成謂語，前一個動作譯成不定式短語作原因狀語，或譯為狀語從句和介短。如：我們聽了郭明義的先進事跡深受鼓舞。We are all deeply inspired to hear Guo Mingyi’s model deeds.（5）重復一個動詞，前面一個帶賓語，后一個帶補語，英譯時，可將后面的一個動詞譯成副詞，或?qū)⑶懊鎰釉~譯成不定式，也可將前面的動詞轉(zhuǎn)譯為介短。如：他做事很仔細。He does his work attentively.她受騙受怕了。She dreads to be fooled again.
第二，漢語兼語式的翻譯。兼語式是指一個漢語句子的謂語由一個動賓結(jié)構(gòu)和一個主謂結(jié)構(gòu)套接在一起，動賓結(jié)構(gòu)中的“賓語”兼作主謂結(jié)構(gòu)中的“主語”。漢語兼語結(jié)構(gòu)相當于英語的賓語和賓語補足語，也就是復合賓語。兼語式有以下幾種翻譯方法：（1）將兼語結(jié)構(gòu)譯成非謂語，如：虛心使人進步，驕傲使人落后。Modesty helps one to go forward， whereas conceit makes one lag behind.我們看見她進了電影院。We saw her entering the cinema.這個活使他筋疲力盡。The work left him exhausted.（2）將兼語結(jié)構(gòu)譯成名詞，如：很多學生都選她當班長。Many students elected her our monitor.（3）將兼語結(jié)構(gòu)譯成形容詞或名詞，如：中國作家莫言獲得諾貝爾文學獎的好消息使全體中國人感到自豪和驕傲。The good news that the Chinese writer Mo Yan won the Nobel Prize in Literature made the Chinese people proud of him.（4）將兼語結(jié)構(gòu)譯成介詞短語，如：他醒來發(fā)現(xiàn)自己在醫(yī)院里He woke up and found himself in hospital.（5）將兼語結(jié)構(gòu)譯成定語或定語從句，如：村里有個姑娘叫小芳。In the village there is a girl called Xiao Fang.（6）將兼語結(jié)構(gòu)譯成狀語從句，如：老師表揚他樂于助人。The teacher praises her because she is always ready to help others.
漢英兩種語言在主語和謂語上的差異需要我們在英譯時理清邏輯關系，找出句子的基本框架也就是主謂結(jié)構(gòu)，依據(jù)不同的句子結(jié)構(gòu)、形式，采用適當?shù)姆g方式，以便更有效地表達出原文的內(nèi)在涵義，達到溝通交流的目的。
參考文獻
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[關鍵詞]班班通；云計算；數(shù)字化教育云資源庫；教育信息化
[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1672－0008（2012）06－0072－08
一、研究背景
（一）實施“班班通”工程的緊迫性
隨著“校校通”工程、“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”的逐步完成，我國基礎教育信息化取得了巨大進步，逐漸實現(xiàn)了校際互通。極大地改善了中小學的信息技術環(huán)境，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)中小學的信息技術基礎設施。總理在《2010年政府工作報告》中指出：“為農(nóng)村中小學班級配備多媒體遠程教學設備。讓廣大農(nóng)村和偏遠地區(qū)的孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源。”在2010年全國電化教育館館長會議上，教育部副部長陳小婭提出“積極推進教育信息化基礎設施建設，為班班用多媒體教學創(chuàng)造條件，繼續(xù)加強資源建設，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享”等要求。由此可見。國家已將實施中小學“班班通”作為促進義務教育均衡發(fā)展的重要舉措。然而，由于我國地域遼闊、各地區(qū)的基礎教育發(fā)展不平衡，“班班通”工程的建設任務依然任重道遠。
“班班通”主要是借助于信息化的教學資源，因此，如何保障有效資源能夠通到班級。這就需要重點考慮資源供給和共享問題。目前，雖然很多西部農(nóng)村中小學已經(jīng)被納入遠程教育工程，但可供學校應用的數(shù)字化資源卻嚴重不足，使優(yōu)質(zhì)資源共享的目標難以有效實現(xiàn)。所以，為了能夠保證各學校順利使用“班班通”開展教學，開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的任務迫在眉睫。
（二）云計算解決教育資源問題的優(yōu)勢
云計算（cloud Computing）是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的新型超級計算模型和新興的共享基礎架構(gòu)方法，其實質(zhì)是為超大規(guī)模的分布式網(wǎng)絡環(huán)境提供數(shù)據(jù)存儲和網(wǎng)絡服務。它是一種通過網(wǎng)絡以便捷、按需的形式從共享的可配置的計算資源池（包括網(wǎng)絡、服務器、存儲、應用和服務等）中獲取服務的業(yè)務模式，云計算的業(yè)務資源應該支持通過簡潔的管理或交互過程快速地部署和釋放。從這一定義可以得出云計算具有按需使用、快速、安全和便捷等優(yōu)點。有學者認為，“云”體現(xiàn)了一種整合資源、集中服務、應用共享的系統(tǒng)思想，以它高智能的計算進化能力。完全顛覆了獲取信息資源、接受計算服務與人際溝通的既有方式，標志著整合一切信息資源智能服務于個性化需求的泛在學習時代的來臨。而結(jié)合云計算技術的優(yōu)勢。將其應用于數(shù)字教育資源建設領域，這對于實現(xiàn)各地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教育資源具有重要應用價值。
各地區(qū)、各學校都可以參與數(shù)字教育資源建設。將各自建設的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源統(tǒng)一存儲于“云端服務器”，再由指定的教育部門對所有資源進行整合分類，最終建成大型數(shù)字化教育云資源庫，從而能夠順利實現(xiàn)所有地區(qū)的學校共享優(yōu)質(zhì)教育資源。利用這種“共建共享模式”建設的數(shù)字化教育云資源庫。匯集的資源都是由來自全國各地的優(yōu)質(zhì)教育資源整合而成，資源的質(zhì)量相對較高。各地區(qū)不必重復建設大量的教育資源，可以直接選用資源庫中提供的優(yōu)質(zhì)教育資源，因而有利于降低教育投資成本。而且。學習者只要具備任一款能夠聯(lián)網(wǎng)的云終端設備，數(shù)字化教育云資源庫就可以隨時為學習者提供資源服務，便于學習者開展個性化的自主學習。總之，利用云計算技術構(gòu)建數(shù)字化教育云資源庫。一方面能夠滿足各地學校對優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的迫切需求，另一方面對推動“班班通”工程的深入開展和提升我國的基礎教育質(zhì)量具有重要意義。
二、當前基礎教育數(shù)字資源建設存在的問題
我國基礎教育改革進入了攻堅期，學校教育的核心環(huán)節(jié)依然是課堂教學。所以，中小學教育信息化的核心在于課堂教學信息化，信息技術與學科課程教學整合的突破口也在于課堂教學信息化。而要真正實現(xiàn)課堂教學信息化，必然離不開優(yōu)質(zhì)教育資源的支撐。當前，我國政府大力推進各地區(qū)的基礎教育信息化，對基礎教育的數(shù)字資源建設非常重視。然而，在各地如火如荼地開展基礎教育數(shù)字資源建設的同時，我們?nèi)匀徊坏貌幻媾R教育資源建設中出現(xiàn)的眾多問題與困境。這些問題主要表現(xiàn)在以下三個方面，希望能夠引起相關研究部門與人員的高度重視。
（一）數(shù)字資源建設規(guī)模大，質(zhì)量偏低
隨著我國全面推進教育信息化政策的提出，各地區(qū)紛紛加大實施基礎教育信息化的力度，數(shù)字教育資源建設便是其中的重要環(huán)節(jié)。很多地方教育部門熱情高漲地建設本地區(qū)的教育資源庫，以期待能夠加快推動本地的教育發(fā)展。但是，往往由于缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和整體考慮、未遵循統(tǒng)一的資源建設標準。過度關注資源建設的“數(shù)量”，而忽視了資源的“質(zhì)量”。例如，制作的大量課件質(zhì)量較低、缺乏規(guī)范性，與教師課堂教學的實際需求脫節(jié)等。類似現(xiàn)象在我國各地的教育資源建設中均有出現(xiàn)，但相對而言，我國東部沿海發(fā)達地區(qū)的一些地方數(shù)字教育資源質(zhì)量要明顯高于中西部地區(qū)，而中西部有些地區(qū)甚至沒有本地的教育資源庫。
（二）數(shù)字資源重復建設多，創(chuàng)新較少
各地在開展建設本地教育資源庫時。通常是在本地區(qū)教育主管部門的組織下。由當?shù)氐囊恍﹥?yōu)秀教師、教研人員和教育技術工作者參與資源建設，他們所建設的數(shù)字教育資源主要是現(xiàn)行中小學各年級的課程資源，其中以語文、數(shù)學、英語等主干課程資源居多。由于缺乏與其它地區(qū)教育部門的交流和合作，致使各地建設的教育資源比較類似，不同地區(qū)的教育資源庫都成了“信息孤島”，無法同其它地方的教育資源庫實現(xiàn)交互與共享，導致教育資源重復建設的現(xiàn)象嚴重。筆者通過瀏覽分析現(xiàn)有部分地區(qū)的數(shù)字化教育資源庫。發(fā)現(xiàn)這些教育資源庫都存在一些共同的缺陷：資源庫結(jié)構(gòu)過于簡單、缺乏一定創(chuàng)新，資源庫內(nèi)容多數(shù)無法進行智能檢索、更新速度慢，難以體現(xiàn)當?shù)氐幕A教育特色。
（三）教育資源內(nèi)容單一，利用率低
縱觀各地的基礎教育資源庫或者教育資源網(wǎng)，主要內(nèi)容是中小學主干課程的輔助教學資料，如教師備課資料、課件和教學素材，以及供學生使用的習題庫和試題庫等。它們主要以教材和知識為中心，多數(shù)內(nèi)容是教材和輔導資料的“網(wǎng)絡版”，內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)。有些內(nèi)容由于缺乏有效教學設計、未遵循一定的標準與規(guī)范，難以滿足授課教師的教學需求，所以，教師在實際教學中往往很少使用這些資源。其實。這些所謂的教育資源庫并不能稱得上是真正意義上的教育資源庫，教師若利用它們來開展教學，不但不能提高教學質(zhì)量，反而會降低教學質(zhì)量。
三、班班通數(shù)字化教育云資源庫
（一）班班通的概念
“班班通”是我國基礎教育信息化發(fā)展到一定程度、信息技術融入教育后形成的產(chǎn)物，其實施是一項包括硬件環(huán)境建設、教育資源建設及教師應用能力培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。從“校校通”工程到“班班通”工程，標志著我國基礎教育信息化發(fā)展由“基礎設施和資源建設”轉(zhuǎn)向“推進與保障教學應用”，為實現(xiàn)教育資源共享與應用、促進義務教育均衡發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展帶來了新的解決途徑。概括地說。班班通指學校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實現(xiàn)信息技術與學科日常教學的有效整合，促進教師教學方式和學生學習方式的變革，最終促進學生的發(fā)展。
（二）班班通數(shù)字化教育云資源庫的定義
何克抗教授認為，豐富的教學資源（含各種學習工具軟件）是實現(xiàn)信息技術與課程整合的必要前提，沒有豐富的優(yōu)質(zhì)教學資源。就談不上學生的自主學習，更難以讓學生進行自主發(fā)現(xiàn)和探究，也難以改變教師主宰課堂、學生被動接受知識的狀態(tài)。然而，由于現(xiàn)有的教育資源庫存在著內(nèi)容質(zhì)量偏低、制作不規(guī)范等一系列問題。它們難以為利用班班通設備開展教學提供有效資源保證。因此。建設優(yōu)質(zhì)的班班通教育資源庫勢在必行。
班班通數(shù)字化教育云資源庫指在云計算技術的支持下，依據(jù)一定的標準和規(guī)范將多媒體素材的教育資源進行收集、加工和管理，為利用班班通設備開展教育教學提供資源服務支持的系統(tǒng)。全國各地的學校都可以通過共享班班通數(shù)字化教育云資源庫中的優(yōu)質(zhì)教育資源，來開展教育教學工作。本文中的班班通教育資源庫就是指“班班通數(shù)字化教育云資源庫”，它不僅能夠為教師利用班班通設備開展教學提供優(yōu)質(zhì)教育資源，還可以提供基于學習者自主學習的教育資源服務。
（三）班班通數(shù)字化教育云資源庫的特點
利用云計算技術構(gòu)建的班班通數(shù)字化教育云資源庫，能夠克服以往教育資源庫存在的不足。更能適應信息化環(huán)境下教育教學的需求，它具有以下鮮明的特點：
1.資源豐富、形式多樣
班班通數(shù)字化教育云資源庫提供了多種不同形式的教育資源。包括目前中小學階段的各類課程資源，既有滿足教師教學需要的“課程同步教學資源”，也有適合學生自主學習的“課程同步學習資源”、“課外拓展學習資源”等。而且，資源呈現(xiàn)形式多樣，既有基于虛擬現(xiàn)實技術的實驗資源，也有視頻資源、動漫資源和網(wǎng)絡資源等，如此豐富的教育資源通過不同的形式來呈現(xiàn)，能夠充分滿足教師和學生的多元化需求。
2.內(nèi)容新穎、富有特色
班班通數(shù)字化教育云資源庫是一個龐大的資源服務支持系統(tǒng)，它由來自各地區(qū)的資源建設者共同設計與管理。資源庫中的內(nèi)容時時刻刻在不斷更新，因而資源庫能夠保持內(nèi)容的新穎性。而且，各地建設的數(shù)字教育資源往往反映了不同地域的教育特色，所以，整個教育資源庫中的資源特色鮮明，能夠充分滿足各地學校對不同類型教育資源的需要。
3.共享面廣、使用便捷
利用云計算技術的優(yōu)勢，構(gòu)建的班班通數(shù)字化教育云資源庫具有強大的共享能力，可以同時滿足全國各地學校對優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的需求。用戶只要使用任一種云終端設備。通過聯(lián)網(wǎng)就可以隨時獲取教育云資源庫中的資源。方便快捷。例如，教師可以利用班班通設備獲取教育資源來開展教學活動，學生可以通過“電子書包”獲取教育資源來進行自主學習。
4.智能檢索、互動性強
班班通數(shù)字化教育云資源庫能提供智能檢索服務，用戶可以通過任一款云終端設備進入資源庫主界面，利用智能檢索功能快速查找自己需要的學習資源。同時，資源庫還具有互動服務功能，如在“網(wǎng)絡服務資源”模塊中提供BBS和“教育微博”等服務。可以滿足不同學習者之間網(wǎng)上交流的需要。利用這一服務功能，同學之間能夠通過協(xié)作學習的方式來共同完成某一主題的學習任務，教師也可以及時幫助學生解決在學習中遇到的問題。
（四）班班通數(shù)字化教育云資源庫的內(nèi)容
班班通數(shù)字化教育云資源庫的內(nèi)容非常豐富，它不僅包括日常教學所需要的一系列教學資源，還包括與教育教學相關的其它類型數(shù)字資源，如圖1所示：
1.課程同步教學資源
本資源的主要服務對象是教師。開發(fā)與我國現(xiàn)行不同版本教材同步的各科教學資源，包括從小學一年級到高中三年級的課程教學資源，具體內(nèi)容如課程的備課資料、教學課件和教學素材，以及教學設計案例等。
2.課程同步學習資源
本資源的主要服務對象是學生。開發(fā)與我國現(xiàn)行不同版本教材同步的各科學習資源。包括從小學一年級到高中三年級的課程學習資源，具體內(nèi)容如名師教學視頻資源、習題庫和課堂筆記資源等。
3.課外拓展學習資源
本資源的主要服務對象是學生。開發(fā)與現(xiàn)行各個年級同步的課外拓展學習資源，內(nèi)容形式要多樣化，要能夠符合不同年級學生的認知特征和學習需求。具體內(nèi)容包括與教材相關的拓展學習資料，或是當前社會的一些熱點知識，如與“神舟飛船”有關的科技知識、以及關于人文社科方面的熱門學習話題。
4.仿真虛擬實驗資源
本資源主要為教師開展實驗課提供服務，也可以供學生自主學習實驗課程使用。開發(fā)與現(xiàn)行各個年級相關學科同步的實驗課程資源，內(nèi)容包括課程教學中的主要實驗，利用虛擬現(xiàn)實技術制作虛擬仿真實驗資源，如采用Hash、Virtools、3ds Max等軟件來制作高質(zhì)量的虛擬實驗資源。供教師教學或?qū)W生學習使用。
5.德育教育資源
本資源主要為學生的德育教育提供服務。采用學生自主學習、教師或者家長指導學生學習的方式，它包括當前中小學階段的德育教育內(nèi)容，可以是與德育有關的小故事或者以道德模范的先進事跡為題材的視頻資源，如“當代雷鋒”郭明義的故事，也可以將歷年“感動中國十大人物”的視頻內(nèi)容納入其中，還可以是與德育教育有關的動漫、電影等。
6.教育游戲資源
本資源的服務對象主要是學生，讓學生能夠從游戲中接受教育。這些游戲必須具有教育性。通過開發(fā)一些勵志類教育游戲或者知識類教育游戲來達到這一目標。例如，以中國古代的成語故事、經(jīng)典傳說或者歷史故事為題材來開發(fā)相應的教育游戲，讓學生在玩游戲中學習我國古代的歷史文化知識。
7.教師培訓資源
本資源的使用對象是教師，主要目的是為促進教師專業(yè)發(fā)展提供服務。內(nèi)容包括當前先進的教育理論、教學理念和教學方法，以及基礎教育課程改革的相關內(nèi)容和部分教育發(fā)達地區(qū)的教改經(jīng)驗總結(jié)，也包括國家級名師的示范課、多媒體設備的使用方法等。內(nèi)容主要以視頻資源的形式呈現(xiàn)，以便于教師培訓學習使用。
8.網(wǎng)絡服務資源
本資源將結(jié)合基礎教育的課程內(nèi)容，開發(fā)相應的網(wǎng)絡教育資源，為教師教學和學生學習提供服務。例如，可以建立“班班通學習網(wǎng)”。在網(wǎng)上提供各個年級、各門課程的學習內(nèi)容，還提供BBS和“教育微博”服務功能，為師生之間、同學之間、老師與家長之間等多方溝通交流提供便利。
四、班班通數(shù)字化教育云資源庫的構(gòu)建原則、構(gòu)建模式與平臺架構(gòu)
教師在正式上課前，通常需要花費大量時間去備課，還要制作教學課件、查找教學資料等。可是，要讓每位老師都去認真做這些繁雜的課前準備工作，幾乎是不太可能的，況且難以保證教學資源質(zhì)量，當然也更沒有必要讓每位教師都成為“課件制作專家”。因此，為了讓教師能夠順利使用班班通設備開展教育教學，就必須先開發(fā)班班通教育資源庫，然后讓他們在資源庫中選擇合適的數(shù)字教育資源來滿足教學需要。
（一）班班通數(shù)字化教育云資源庫需要注意的構(gòu)建原則
1.要高度重視數(shù)字教育資源的質(zhì)量建設
教育資源建設在教育信息化中的地位至關重要，它是我國教育信息化建設的核心和基礎。2011年8月18日，教育部副部長杜占元在出席“數(shù)字化教育資源建設與共享座談會”上明確指出，數(shù)字化教育資源建設和共享是科學推進教育信息化加速發(fā)展的基礎工程和關鍵環(huán)節(jié)。非常重要也非常緊迫。雖然，我國基礎教育目前急需大量的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，尤其邊遠落后地區(qū)對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求更是迫切。但我們不能因此只顧教育資源的數(shù)量建設，而忽視了教育資源的質(zhì)量。教育資源建設是一個不斷循環(huán)的動態(tài)過程，應根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標準進行資源統(tǒng)籌，以符合教育教學的規(guī)律和特點。只有做到這樣。才能保證教育資源的質(zhì)量。因此，作為教育資源的建設者，必須要對建設的資源進行系統(tǒng)規(guī)劃與設計。按照一定的資源技術標準來執(zhí)行，如依據(jù)《教育資源建設技術規(guī)范》（CELTS－41）的要求，對教學內(nèi)容要進行有效的教學設計，制作高質(zhì)量的數(shù)字教育資源等，要盡力保證讓高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學資源進入中小學課堂。
2.要符合學生的認知規(guī)律與心理特征
教育信息化服務的中心是學生，要讓學生在教育信息化中發(fā)揮主體作用，尊重學生的身心發(fā)展特點，支持和鼓勵學生充分利用信息化環(huán)境來學習和生活。然而，不同年齡階段的學生在思維、情感等方面具有不同的特征，他們對新知識的領悟和掌握能力是不一樣的。所以。在建設班班通數(shù)字化教育云資源庫時。必須要充分考慮學生的認知規(guī)律與心理特征。要使建設的教育資源能夠符合學生的認知特點，如同一教學內(nèi)容可以通過文字、動畫、短片等不同的形式來呈現(xiàn)，以滿足不同學生的學習需求。便于學生更好地去掌握新知識。要通過優(yōu)質(zhì)的教育資源喚起學生的學習興趣與動力，只有這樣，才能保證建設的教育資源庫實現(xiàn)它的應有價值，真正滿足我國基礎教育對優(yōu)質(zhì)教育資源的需要。
3.要及時更新與維護教育云資源庫
教育云資源庫的建設是一項涉及教育理論、教育內(nèi)容、教學理念、教學策略、技術規(guī)范等多方面的系統(tǒng)工程，它也是一項長期的教育工程。社會變化日新月異，知識也在不斷更新。這就要求建設的數(shù)字教育資源必須具有時代性、新穎性。因此，我們不僅要建設好班班通數(shù)字化教育云資源庫。而且要不斷地對教學內(nèi)容進行更新與完善。同時，要對教育云服務平臺進行定期維護與升級，這樣才能保證它長期穩(wěn)定地為我國的基礎教育提供資源服務，也為促進我國基礎教育的長遠發(fā)展提供可靠保障。
（二）班班通數(shù)字化教育云資源庫的構(gòu)建模式
1.自主構(gòu)建模式
自主構(gòu)建模式，顧名思義。就是結(jié)合自身的發(fā)展特色，自行建設滿足自己需要的教育資源，它是一種“自給自足”的資源建設模式。這種模式突出了資源建設的針對性。能夠反映自身的教育教學特色，并符合自己的實際需求。利用這種資源構(gòu)建模式建設的數(shù)字教育資源，不僅可以滿足自身教育發(fā)展的需要，還可以為其它受教育群體提供教育資源服務。
2.共建共享模式
共建共享模式指多個單位通過協(xié)同互助的方式共同完成某項任務，并且最終共同享用勞動成果的一種模式。這種模式強調(diào)的是“共建”與“共享”，它倡導的是一種互助協(xié)作的理念。陳琳教授等人認為，“共建共享”是在一定范圍內(nèi)共同建設、共同享用資源，是對自發(fā)建設模式的拓展和補充，因為該模式下可真正由具有建設資源能力和水平的人來建設，能在一定程度上解決資源建設質(zhì)量問題。所以相對而言，利用這種模式建設的教育資源，不僅能夠在一定程度上保證資源的質(zhì)量，而且能夠有效解決較大區(qū)域內(nèi)受教育群體對數(shù)字教育資源的需求。也能為其它地區(qū)受教育群體提供教育資源共享服務。
3.公建眾享模式
“公建眾享”是新時期倡導的一種資源建設模式，它具有高的建設標準與應用績效，對實現(xiàn)大范圍內(nèi)共享優(yōu)質(zhì)教育資源意義更大。“公建眾享”是我們根據(jù)時展需要提出并著力研究的新的信息資源建設模式。即由政府通過國家財政撥款提供建設資金主導組織建設信息資源，建設后的信息資源原則上不加限定地供人民廣為享用，其最大特點是可在更大的范圍內(nèi)選擇最為優(yōu)秀和合適的人士建設資源，從而確保建設質(zhì)量。因此。這種資源建設模式將能彌補以上兩種模式存在的不足，能夠有效保證數(shù)字教育資源的質(zhì)量。
（三）班班通數(shù)字化教育云資源庫的平臺架構(gòu)
1.教育云服務平臺
教育云指云計算技術應用于教育領域中，它是未來教育信息化的基礎架構(gòu)，它將教育領域需要的軟硬件計算資源虛擬化之后，向?qū)W校、教師和學生提供以計算資源為形式的服務。教育云主要有以下潛在優(yōu)勢：它不僅能夠節(jié)省投資、提高硬件系統(tǒng)的利用率、降低管理和運維成本、節(jié)約能耗，而且還可以提供集中的網(wǎng)絡管理和運行維護服務，以及提供資源共享和教學科研協(xié)作等服務。利用云計算技術來完成某一具體任務則通常由云計算平臺來實現(xiàn)，它是云計算應用的重要組成部分。我們通常把應用于教育教學中的云計算平臺，稱為“教育云服務平臺”或“教育云平臺”，它是云計算技術應用于教育領域的一大亮點，這種云服務平臺集教學、學習、管理、交流和娛樂于一體，讓教育部門、學校、教師、學生、家長及其它教育工作者，可以在同一平臺上，根據(jù)各自的權限和需求來完成不同的任務。在本文中，我們結(jié)合“班班通”工程這一名稱，將此教育云服務平臺命名為“班班通教育云服務平臺”，它的基礎架構(gòu)和組成部分如圖2所示。由于云計算的理念主要強調(diào)“服務”，因此。本文將重點從云服務層面來探討如何構(gòu)建班班通數(shù)字化教育云資源庫，而對云計算的技術層面具體實現(xiàn)則不作深入探討。
2.利用教育云服務平臺整合班班通數(shù)字化教育云資源庫
由圖2可知。教育云服務平臺包括教育云管理平臺、班班通互動教學系統(tǒng)、資源共建共享系統(tǒng)、交互式學習網(wǎng)站、電子書包系統(tǒng)和教育信息化管理系統(tǒng)等部分。而且，該教育云服務平臺具備較強的智能性和交互性，便于用戶快速、高效地完成工作任務。
在教育云服務平臺中。“班班通互動教學系統(tǒng)”、“交互式學習網(wǎng)站”、“資源共建共享系統(tǒng)”和“電子書包系統(tǒng)”等都離不開教育資源的支撐，將班班通數(shù)字化教育云資源庫中的資源整合于這些模塊，可以方便師生獲取教育資源，并提高資源的利用率。教師可以通過“班班通互動教學系統(tǒng)”獲取教育云服務平臺中的優(yōu)質(zhì)教育資源來開展教學活動，有利于提高教學質(zhì)量：學生可以利用相關的云終端設備。如通過“電子書包系統(tǒng)”獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源來開展自主學習，有利于提高學習興趣與學習效果。實際上，學習活動的開展并不只局限于課堂上。學習者只需擁有任一款能夠聯(lián)網(wǎng)的云終端設備。教育云服務平臺就可以隨時隨地為他們提供資源支持服務。如圖3所示，教師和學生能夠使用多種不同類型的云終端設備獲取教育云服務平臺提供的教育資源，這也是教育云服務平臺的一大功能優(yōu)勢，能夠隨時為學習者進行移動學習或者非正式學習提供教育資源服務。
五、多層級班班通數(shù)字化教育云資源庫的構(gòu)建
結(jié)合當前利用班班通設備開展教學的現(xiàn)狀。以及如何通過共享多方優(yōu)質(zhì)教育資源來提升教學質(zhì)量，我們提出“多層級班班通數(shù)字化教育云資源庫”這一概念，它包括校本教育云資源庫、市級教育云資源庫、省級教育云資源庫和國家級教育云資源庫。其中國家級教育云資源庫一個，其它類型的教育云資源庫均有多個。這四種類型教育云資源庫的層級是由低到高的，其中校本教育云資源庫處于最低層級，國家級教育云資源庫處于最高層級。實際上。這四種不同層級的教育云資源庫。就如同眾多的“教育云”。學校建立的校本教育云資源庫就是“校本教育云”，各市建立的教育云資源庫就是“區(qū)域教育云”，各省和國家建立的教育云資源庫則是“大型公共教育云”。一般而言，教育云資源庫的層級越低。它的地域性就越強，越能反映該地區(qū)的教育特點：反之。教育云資源庫的層級越高，它的教育資源質(zhì)量相對較高。資源的普適性也就越大。其實，這同現(xiàn)有的“國家基礎教育資源網(wǎng)”與“各省基礎教育資源網(wǎng)”之間的關系很類似，但是，它們包括的內(nèi)容要比國家和各省基礎教育資源網(wǎng)多得多，甚至可以將國家和各省的基礎教育資源網(wǎng)也包含進來，作為教育云資源庫內(nèi)容的一部分。開發(fā)多層級班班通數(shù)字化教育云資源庫，其目的是為了結(jié)合各地的教育發(fā)展現(xiàn)狀，既能讓各地區(qū)、各學校合理利用符合本地特色的優(yōu)質(zhì)教育資源，又可以利用各省乃至全國最優(yōu)質(zhì)的教育資源，充分滿足不同地區(qū)的教師教學和學生學習需要。從而達到優(yōu)化教學、全面提升我國基礎教育質(zhì)量的目的。
（一）利用“自主構(gòu)建模式”構(gòu)建校本教育云資源庫
校本教育云資源庫指在云計算技術的支持下，學校結(jié)合自身教育發(fā)展的優(yōu)勢與特色，利用自主構(gòu)建模式來建設滿足自身教育發(fā)展需求的教育資源庫。圖4是以E市A初級中學為例，利用“自主構(gòu)建模式”來構(gòu)建校本教育云資源庫的過程。
1.構(gòu)建條件
E市A初級中學是一所省級示范中學，學校辦學歷史悠久，該校一直以英語教育為特色而聞名，英語學科師資實力雄厚。同時，該校還是省級現(xiàn)代教育技術先進學校，信息技術設施和網(wǎng)絡環(huán)境相對完善，并且該校有多名信息技術教師愿意參與校本教育云資源庫的開發(fā)和維護工作。
2.構(gòu)建目標
A初級中學結(jié)合本校英語教育多年來形成的特色。合理整合本校已有優(yōu)質(zhì)教育資源，通過建設校本教育云資源庫來更好地服務于本校英語的教育教學。同時為其它初級中學提供英語教育資源共享服務。
3.構(gòu)建過程
（1）A初級中學結(jié)合自身實際。以優(yōu)勢學科為基礎。聘請校內(nèi)外優(yōu)秀英語教師、教研員、教學設計專家和教育技術人員，成立“校本英語數(shù)字資源開發(fā)小組”，明確每個成員的職責。（2）開發(fā)小組先要對校本教育云資源庫進行系統(tǒng)設計、整體規(guī)劃，同時要對開發(fā)任務進行具體分工，如有的老師負責教學設計，有的老師負責英語課程數(shù)字資源開發(fā)，有的老師負責云計算服務申請和校本教育云資源庫的架構(gòu)設計與技術實現(xiàn)。（3）將初步開發(fā)的數(shù)字教育資源進行多次修改，并由小組內(nèi)多位專家進行全面審核，然后結(jié)合專家意見進行修改：再將修改后的數(shù)字教育資源投入相關班級試用。并根據(jù)學生的反饋進行相應修改，以使其不斷完善。（4）將建成的校本英語教育云資源庫報送E市教育局相關部門進行審核，若通過審核。則將教育云資源庫整合于班班通教育云服務平臺。從而既能滿足A初級中學英語教學的需要。也能服務于其它初級中學的英語教學需求。（5）要求A初級中學的相關人員做好該資源庫的維護工作，并且要不斷地對資源庫內(nèi)容進行更新，使之日益完善。
（二）利用“共建共享模式”構(gòu)建市級教育云資源庫
市級教育云資源庫指在云計算技術的支持下，由該市教育局結(jié)合當?shù)氐慕逃厣ㄟ^“共建共享模式”來建設符合本市教育發(fā)展需要的地方教育資源庫。在本文中，“共建”指由該市各學校和各區(qū)縣教育部門共同參與教育云資源庫建設，“共享”指該市范圍內(nèi)各學校都可以利用該教育云資源庫中的資源來開展教育教學，同時也可以為其它地區(qū)學校提供資源共享服務。由于考慮到教育經(jīng)費有限，因此市級教育云資源庫的建設重在教育資源的整合。首先由該市各學校、各區(qū)縣教育部門精選各自已有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，然后再進行資源整合、優(yōu)化，同時也可以適度開發(fā)其它類型的數(shù)字教育資源，通過建設“市級教育云資源庫”的途徑來達到促進優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的共享。圖5是以F市為例，利用“共建共享模式”構(gòu)建市級教育云資源庫的過程。
1.構(gòu)建條件
F市已有一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，如有多個校本教育云資源庫或者其它數(shù)字教育資源等。同時要為建設市教育云資源庫提供一定的信息技術設施和資金保障，可以成立“市教育云資源庫中心”，并且配備工作人員進行資源庫維護與內(nèi)容更新。可由本市電教館負責這項任務。
2.構(gòu)建目標
利用教育云服務平臺提供資源服務的優(yōu)勢，通過整合該市各區(qū)縣、各學校的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。同時建設其它類型優(yōu)質(zhì)教育資源，共同建成本市教育云資源庫，從而更好地滿足本市學校對優(yōu)質(zhì)教育資源的需要，促進本地教育快速發(fā)展，而且可以為其它地區(qū)學校提供教育資源共享服務。
3.構(gòu)建過程
（1）結(jié)合本市的教育特點，聘請相關學科領域的優(yōu)秀教師、教研員、教學設計專家和教育技術人員，同各學校、各區(qū)縣一起參與市教育云資源庫的建設工作。首先，讓本市各區(qū)縣、各學校精選各自的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，如選取各校本教育云資源庫中的優(yōu)質(zhì)教育資源和各區(qū)縣的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。（2）將精選的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源進行歸類整理，同時開發(fā)部分適合本地教育特點的其它數(shù)字教育資源，共同構(gòu)建成F市教育云資源庫。（3）構(gòu)建市級教育云資源庫中的部分步驟同校本教育云資源庫的構(gòu)建方法基本類似，在這里不再贅述。（4）將建好的F市教育云資源庫報送到省級教育主管部門進行審核，若通過審核，則將該教育云資源庫整合于班班通教育云服務平臺，以滿足本市所有學校和其它地區(qū)學校對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。（5）同樣，F(xiàn)市相關教育部門要對該資源庫進行定期維護，不斷更新完善資源庫的內(nèi)容，使之能夠更好地服務于教育教學。
（三）利用“公建眾享模式”構(gòu)建省級教育云資源庫
省級教育云資源庫指在云計算技術的支持下，由該省教育廳結(jié)合本省教育的發(fā)展現(xiàn)狀與特點，通過組織相關人員利用“公建眾享模式”來開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，為本省學校開展教學和學生自主學習提供資源服務。這里的“公建”指由該省教育廳負責組織建設，“眾享”指該省各地區(qū)師生共同利用這些教育資源。圖6是以M省為例，利用“公建眾享模式”構(gòu)建省級教育云資源庫的過程。
1.構(gòu)建條件
M省要為建立省級教育云資源庫提供一定的信息技術設施和資金支持，可以成立“省教育云資源庫中心”。并且配備相關工作人員進行維護與內(nèi)容更新，可由本省電教館負責這項工作。
2.構(gòu)建目標
利用教育云服務平臺提供資源服務的優(yōu)勢，通過組織相關人員來建設三類數(shù)字教育資源，依次是基礎教育普適資源、基礎教育特色資源和大學預備課程資源，然后整合形成省級教育云資源庫，使其服務于本省學校對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，更好地促進本省教育的發(fā)展。
3.構(gòu)建過程
（1）結(jié)合本省的教育發(fā)展特點。聘請相關學科領域的優(yōu)秀教師、教研員、教學設計專家和教育技術人員，共同參與建設基礎教育普適資源、基礎教育特色資源和大學預備課程資源等三類資源。（2）構(gòu)建省級教育云資源庫的基本流程同構(gòu)建市級和校本教育云資源庫類似。只是在資源建設上要求質(zhì)量更高，類似步驟這里也不再一一贅述。（3）M省教育云資源庫必須要先通過該省教育廳的審核批準，才能整合于班班通教育云服務平臺，并且要組織相關人員負責資源庫的維護和內(nèi)容更新工作，使之長期、高效地服務于該省和其它地區(qū)的教育教學需求。
（四）國家級教育云資源庫的構(gòu)建
國家級教育云資源庫不同于其它類型的教育云資源庫，由于考慮到各省、各地區(qū)基礎教育的差異，很多省市采用不同的教材來開展教學，因此，在國家教育云資源庫的構(gòu)建中，絕大部分的教育資源將來自各地區(qū)不同類型的教育云資源庫，將根據(jù)用戶訪問量和用戶評價來精選各省市教育云資源庫中最優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源。如圖7所示，簡要介紹了國家級教育云資源庫的構(gòu)建過程。
1.構(gòu)建條件
國家要為建設教育云資源庫提供良好的信息技術基礎設施、政策支持和資金保障。可以成立“國家教育云資源庫中心”，并且配備工作人員進行資源庫維護與內(nèi)容更新，可由中央電教館負責這項工作。
2.構(gòu)建目標
結(jié)合我國的基礎教育發(fā)展現(xiàn)狀與特點，聘請相關學科領域的優(yōu)秀教師、教學設計專家和教育技術人員，整合各省、市、校級教育云資源庫中的優(yōu)質(zhì)教育資源，同時補充開發(fā)其它優(yōu)質(zhì)教育資源，共同建成國家級教育云資源庫，使其為全國各地的學校提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源服務。
3.構(gòu)建過程
（1）首先要對國家級教育云資源庫進行全面規(guī)劃、系統(tǒng)設計。對各項具體建設任務進行明確分工。（2）安排專業(yè)人員為資源庫開發(fā)相關智能檢索功能，如引入智能Agent技術和內(nèi)容圖像檢索技術等，通過智能檢索各省、市、校級教育云資源庫中所有類型資源的訪問量和用戶評價來提取優(yōu)秀教育資源，如自動提取相關優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的IP地址等。（3）然后。將獲取的優(yōu)質(zhì)教育資源進行歸類。如按照不同學科、不同年級來劃分，建設成“學科優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源庫”，同時補充建設其它類型的教育資源庫，再共同整合于班班通教育云服務平臺而建成國家級教育云資源庫，使其更好地服務于全國各地學校的教育教學。（4）國家級教育云資源庫必須要先通過教育部相關部門的審核批準，才能正式公開，并且要求不斷對教育資源的內(nèi)容進行更新與完善，同時要做好資源庫的運行維護工作。
六、結(jié)束語
