開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金色的草地教學(xué)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

一說到上公開課，不少人的條件反射就是緊張，緊接著就是“充分”的準(zhǔn)備，充分到環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的連接語都詳實(shí)周到，充分到哪個(gè)問題叫哪個(gè)學(xué)生回答都深思熟慮。因此上課時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唯恐課堂進(jìn)程脫了軌。

這樣的課堂，因?yàn)榕聦W(xué)生“節(jié)外生枝”，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上必是一環(huán)緊扣一環(huán)，沒有留白。一旦開始上課，學(xué)生就如走入羊腸小道，只有亦步亦趨的份了。記得有一次，我上《金色的草地》一課，為了體現(xiàn)“民主、平等”的理念，我設(shè)計(jì)了一些頗具發(fā)散性的問題。如，在初步感知課文后提了個(gè)問題：“讀了課文，你想說這是一片怎樣的草地呢？”學(xué)生有的說“快樂”，有的說“美麗”，我微笑著將這些詞語一一板書。忽然，班上的調(diào)皮鬼邱××又迫不及待地舉手了：“老師，我覺得這是一片麻臉的草地！”班里的學(xué)生哄堂大笑，聽課的教師也忍俊不禁。我當(dāng)時(shí)也是始料未及，又好氣又好笑，心里有點(diǎn)噌怪他這個(gè)半路殺出的“程咬金”。但為了體現(xiàn)課堂的民主，尊重學(xué)生理解的個(gè)性化，我將“麻臉”也寫在了黑板上，面對(duì)躍躍欲試想要激情滿懷暢所欲言一番的邱××同學(xué)，我只是輕描淡寫地用了句：“你的理解很有自己的特色，請(qǐng)坐”就把他給強(qiáng)“壓”了回去。我分明看見他原本發(fā)亮的眼睛中閃過的一縷失望，那盞發(fā)亮的“燈”也漸漸熄滅了。事后我常想起那個(gè)逐漸黯淡下去的眼神，假如課堂上我不是選擇了按部就班，對(duì)這“不和諧的聲音”稍加注意和引導(dǎo)，讓他說說為什么這么理解，從課文中找出依據(jù)，說不定“初讀后暢談感受”也不會(huì)成了擺設(shè)，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更深些，能走入文本與之對(duì)話，而不是進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的“波瀾不驚”的軌道，說不定，這樣的課堂會(huì)帶來未曾預(yù)約的精彩！

教師應(yīng)重視課堂上的“旁逸斜出”，相逢何必曾相識(shí)呢！

平時(shí)課堂中，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的不再是“樣板課”，而是“處女課”，教師反倒能抓住瞬間機(jī)遇，讓精彩閃亮登場(chǎng)。記得我教學(xué)《孫悟空三打白骨精》時(shí)，上課伊始剛來了段激情洋溢的介紹導(dǎo)入，教室角落里忽然飄出了“猴哥猴哥，你真了不得”的歌聲。我一愣，教室里響起了一片笑聲，繼而有人也輕輕地哼了起來，我也不禁笑了起來。看我沒有生氣的樣子，課堂里就熱鬧起來了。此時(shí)的課堂似乎有點(diǎn)“亂”，我要是把臉一板，也能很好地“控制”局面，然后按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序進(jìn)行。但是，學(xué)生的興趣點(diǎn)都集中到“齊天大圣”上，強(qiáng)壓他們的興趣點(diǎn)，那多掃興啊！我何不“順其自然”，把教學(xué)的重點(diǎn)聚集到讀悟、評(píng)價(jià)孫悟空上，再由此讀悟到其他幾位人物的形象和文本語言的精彩上呢？“同學(xué)們，老師對(duì)孫大圣也佩服得五體投地，就讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇有趣的故事吧！”隨后，我把教學(xué)流程作了調(diào)整：（1）讀悟描述：先請(qǐng)大家從現(xiàn)成的課本材料中找詞句來描述孫悟空。（2）整合表達(dá)：把剛才零零碎碎的語言信息整合成一段流暢的語段，向大家介紹“孫悟空三打白骨精”的經(jīng)過。（3）探究提煉：同學(xué)們，大家都不厭其煩地觀看了各種版本的《西游記》，請(qǐng)選擇其中一兩個(gè)印象最深的故事，寫寫你的閱讀體會(huì)，兩周后交流。以上教學(xué)設(shè)計(jì)是由學(xué)生的興趣點(diǎn)而引發(fā)的，事實(shí)證明了三個(gè)階段的學(xué)習(xí)既使學(xué)生比較全面、系統(tǒng)地感受到了孫悟空的形象，也體悟到了文本語言的精彩，初步感受到了古典名著的文學(xué)魅力！

課堂上，清醒于自己的世界不如醉心于學(xué)生的天地！

（作者單位 浙江省衢州市衢江區(qū)全旺小學(xué)）

第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀興趣;培養(yǎng)方法

興趣是最好的老師,吸引現(xiàn)代孩子的東西很多,如網(wǎng)絡(luò)、游戲、各種娛樂項(xiàng)目,使得學(xué)生對(duì)閱讀失去了足夠的興趣。導(dǎo)致教師們叫苦連天,在課堂上采用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是方法用盡就是效果不盡人意,那么怎樣做效果才好?通過實(shí)踐我總結(jié)了三個(gè)方法。

一、深入挖掘文章的閃光點(diǎn)

在備課時(shí),首先要鉆研文章,挖掘文章閱讀的興奮點(diǎn)和文章的魅力所在,每篇課文都有它的精妙之處,只要細(xì)心研讀就能發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)。

1、找準(zhǔn)文章線索。課文的寫作線索,如《白鵝》中的“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,《將心比心》的課題“將心比心”等詞句,它們統(tǒng)領(lǐng)全文,具有貫穿作用。把握住這些,好似抓住了一條線,可以把課文的文字象珍珠一樣串聯(lián)起來。能使我們更快地進(jìn)入與文章的對(duì)話狀態(tài)。例如《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》,文中有這樣一句話:“兩年多來,我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中,我至今忘不了。”一位老師在執(zhí)教這一課時(shí),就利用這句話進(jìn)行貫穿全文的教學(xué):我至今忘不了那一幕幕……學(xué)生從文中感悟到了一幕又一幕的情景。教學(xué)過程沒有煩瑣的提問,有的是情文交融的對(duì)話。

2、抓住重點(diǎn)語句。有的課文有一些典型的語言現(xiàn)象和關(guān)鍵語句,我們要牢牢把握,重點(diǎn)講解。例如《金色的草地》一文中的描寫草地的句子,《那片綠綠的爬山虎》中兩處寫景的文字,,還有一些富于情感充滿哲理的語句等等。這些地方對(duì)學(xué)生的語言習(xí)得很有裨益,不僅能提高語文素養(yǎng),而且在學(xué)生體會(huì)到語言的精妙之后,也有助于閱讀興趣的生長(zhǎng)。

3、適時(shí)解答疑難點(diǎn)。文章中還有一些學(xué)生理解起來有困難的地方,如果不適時(shí)的給學(xué)生以解答,學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀失去興趣。如在講《曼谷的小象》一課中的“點(diǎn)綴”一詞時(shí),不出示點(diǎn)綴著野花的圖片,而是老師讓孩子用粉筆在黑板上畫上密密麻麻的綠草,再點(diǎn)綴一朵紅花。這個(gè)詞在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。文章中還有一些看似平淡實(shí)則精妙之處,看我們能否像伯樂一樣將它的妙處用合適的方式展現(xiàn)出來。作為老師,要努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng),讓自己能獨(dú)具慧眼。

二、巧妙設(shè)計(jì)增加文章趣味性

好的設(shè)計(jì)不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且能提高語文學(xué)習(xí)的效率。課堂生成也是在精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上得到最精彩地發(fā)揮。

1、要有誘人的導(dǎo)入。抓住題眼,設(shè)計(jì)好切入點(diǎn),引起學(xué)生探疑興趣,導(dǎo)入力求簡(jiǎn)潔高效,富有兒童情趣。一位老師在教學(xué)《燕子專列》時(shí),抓住題目專列進(jìn)行語言實(shí)踐,她出示“專列”一詞,采取猜詞的方式,例如:專門去做一個(gè)采訪叫什么?在某一方面有突出成就的人叫什么?等等,學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下懂得了和“專”搭配的詞語,這是很高效的一種做法。有的課題簡(jiǎn)潔明了,采用提問切入也是比較高效的做法,讓學(xué)生提問,問題來自于學(xué)生,更有利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。

2、多創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)。讀是語文學(xué)習(xí)最有效最根本的一種方法,緊抓課本中的精彩處,讓學(xué)生反復(fù)誦讀。激發(fā)學(xué)生去品味、感悟,使學(xué)生的性情得到陶冶和感染,心靈得到凈化與提升。積累的多了,自然會(huì)運(yùn)用的就多了,日積月累,學(xué)生就會(huì)真正地品味到了語言文字的魅力。語文課堂多讀,讀出味道,合理安排讀的時(shí)機(jī),想方設(shè)法讓學(xué)生愛讀,那么語文素養(yǎng)一定能提高。

3、巧用輔助手段。輔助手段要恰當(dāng)運(yùn)用,它是為學(xué)語言而服務(wù)的,不能喧賓奪主。在教學(xué)《七月的天山》一課時(shí),老師先讓學(xué)生閱讀課文,找出課文寫的景物后,根據(jù)課文的內(nèi)容出示相應(yīng)的天山風(fēng)光,而后引導(dǎo)學(xué)生:其實(shí)深入閱讀課文你更會(huì)被作家那精妙的語言所吸引。讀課文,從課文中找出和畫面相應(yīng)的語句。再看看畫面,你能給畫面取一個(gè)合適的標(biāo)題嗎?學(xué)生取出了一個(gè)個(gè)精美的標(biāo)題,有的用上自己積累的詞語,有的把課文里的詞語進(jìn)行重組。學(xué)生為自己的詩情而激動(dòng)不已,他們享受著語言的無窮魅力。

4、適當(dāng)穿插練習(xí)。課堂練習(xí)是鞏固知識(shí)、形成技能的過程。穿插適當(dāng)?shù)木毩?xí),不但有利于激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣,還有助于語文能力的提高。如《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這篇課文中有很多四字詞語,改變通常的做法,只出示詞語意思和語境,以比賽的方式讓學(xué)生選擇文中的詞語填進(jìn)去,學(xué)生興趣很高,要恰當(dāng)填詞,學(xué)生首先必須認(rèn)真讀文,這樣一舉兩得,既認(rèn)真讀文,又自主掌握詞語。

三、靜心感悟文章的情感

帶著精心預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上從容應(yīng)對(duì)、駕馭自如,讓學(xué)生靜心品文,有足夠的時(shí)間沉下心來靜靜品讀,細(xì)細(xì)思考,慢慢感悟,讓學(xué)生收獲著、品嘗著文章的魅力,得到閱讀的樂趣。

1、靜心思考。抓住文章的重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)《媽媽的帳單》一課時(shí),圍繞“媽媽的帳單和我的帳單有什么不同?”這個(gè)問題展開,讓學(xué)生進(jìn)入一邊閱讀一邊思考的狀態(tài)。學(xué)生通過思考比較明白了帳單背后的含義。然后引導(dǎo)學(xué)生為媽媽寫一張帳單,學(xué)生震撼了,自己竟然用了父母這么多的錢,還不包括父母付出的愛心和呵護(hù)。學(xué)生在震撼中懂得了母愛的無私和無價(jià),也悟到了文章的魅力。

2、品味情感。我們喜歡閱讀,經(jīng)常是因?yàn)槲淖帜艽騽?dòng)我們的心,在教學(xué)中,要帶領(lǐng)學(xué)生與文章對(duì)話,撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)他們的情感,感悟文章的魅力。首先,老師要以情感人,才能把學(xué)生帶入情境。在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課時(shí),老師沒有提問題,而是飽含感情地說:認(rèn)認(rèn)真真讀課文,哪些地方刺痛了你的心?把學(xué)生帶入了文章的情感內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生被感動(dòng)了,被震撼了,他自然會(huì)全心全意地融入到文章的閱讀中去,與文章產(chǎn)生共鳴。從而喜歡閱讀。

3、快樂練筆。在課堂上恰當(dāng)?shù)鼐毠P,不但能提高學(xué)生的語文能力,而且能使課堂動(dòng)靜結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣。精心設(shè)計(jì)孩子喜歡的點(diǎn)讓孩子感受抒發(fā)的暢快。他們?cè)诮涣鲿r(shí)更能體驗(yàn)到快樂與人分享會(huì)得到更多的快樂。學(xué)生讀著自己創(chuàng)作的練筆,他們感受到來自語言的魅力。