時間：2023-06-05 09:58:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中生學習提高方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：生物教學；興趣能力；學習方式；授課技巧
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-035-01
在高中生物學習過程中，認為生物“易學難記；知識點好掌握，題目不好做；知道的多，成績并不高。”等已成為學習中普遍存在的突出問題，就其原因是多方面的，筆者認為主要是由于學習方法不當，對知識點的識記不夠全面、準確；為識記而識記，對知識點的理解與掌握不夠深刻，使活知識僵化，以致應用能力較差。為了準確識記知識，加深對知識的理解和提高運用能力；本文結合教學實際，談點生物課中提高學習效率的體會，希望能給師生一些有益的啟示。
一、聽課中的不良學習習慣和方法
觀察學生在生物課堂中的學習活動，有一部分同學確實存在一些不良學習習慣和方法，歸納起來大致可分為以下兩種情況：（一）課前無準備，一無知識上的準備，沒有預習習慣；二無物質上的準備，連教材、資料等都沒有提前擺好；三無思想上的準備，思維的興奮點沒有轉向課堂學習。
（二）課上不專心，一心二用，學習活動與教學活動沒有互動，甚至背道而馳；機械記錄，被動接受，教師寫什么就抄什么，思維缺乏積極性和主動性；聽評書型，上生物課沒有動手的習慣。只有徹底改掉這些不良習慣和方法，才能具備改進學習方法的前提保證。
二、提高生物課學習效率的方法與策略
從生物的學科特點和生物規律出發，在生物課中學習的方法和策略應把握以下幾點：
1、預習后再聽課。“凡事預則立，不預則廢”。做好課前預習是上好生物課的重要組成部分和前提條件，在教師圍繞“四精”開展教研教學活動的要求下，預習顯現出了更加重要的作用。為此，學生課前應根據教師安排的預習提綱和問題，認真預習。預習的重點對象是教材，做到預習后思考及課后練習，做到預習有筆記，帶著預習疑問去聽課。
2、學習活動與教學活動同步。在生物課中，學習活動是圍繞教學活動的開展來進行的，學習方法體現在教法的設計中，而教法的實施又促進了學法的轉變。因此，教學活動中，學生應在教師組織引導下，充分發揮主體意識，調動自己的一切積極因素主動參與教學活動，使自己的學習活動與整個班級教學活動保持同步。做學習的主人，不做局外人和旁觀者，從而達到師生互動、和諧共鳴的效果。
3、學會聽方法，提高解題能力。“十萬個為什么？”，“問題是學習生物的心臟”。解決問題是生物學習的首要任務，通過解題鞏固和檢查了所學知識，一定程度上說，解題能力的高低是衡量一個學生生物能力高低的標準。學會生物解題，提高解題能力一般都要經歷從簡單模仿到反復練習及理論與實際相結合的長期過程。從解題能力形成發展過程分析，在新課、作業和測試講評課中，學生應主動與教師配合，積極參與解題思路探索，積極完成課堂練習。學生要注意理解教師對例題中已知條件與設問間內在必然聯系的分析，重視教師對解題思路和步驟的歸納，重視在講解典型例題中對各種解題模式的歸納，就相當于增長了思考的時間，也就等于提高了學習的效率，重視養成解題的自覺領悟和自覺分析習慣，不搞“題海戰術”，從而形成解題先易后難、“先死后活”。在解題學習活動中應區分例題的“分析過程”和“解題過程”的不同，既要學習怎樣解題、更要理解教師為什么這樣解題。不但要學習教師對例題解法的分析，而且要領悟教師對概念、定律的理解，實際應用過程中知識發生、發展、形成中所蘊含的生物思想方法。
關鍵詞:啟發式教學法;高中籃球教學;應用探析
籃球運動是青少年十分喜歡的一項體育運動，尤其是在高中階段的高中生。籃球運動也是高中體育教學體系中的一項重要組成部分，通過籃球運動，高中生可以釋放學習壓力，進而提高身心健康。但是，在實際高中籃球教學過程中往往會存在一定的問題，這些問題嚴重影響到高中籃球教學水平的提高。啟發式教學是一種重要的籃球教學方式，為了進一步提高高中籃球教學過程中應用這一教學方法水平的提高，在此，選擇啟發式教學法在高中籃球教學中的應用這一課題進行深入的分析。
1．啟發式教學在籃球教學過程中的重要意義
啟發式教學方法是一種新型教學方式，通過這一方法可以進一步提高高中生學習籃球的興趣，提高自主進行籃球運動的積極性，在高中籃球教學過程中具有十分重要的意義。
1．1提高教學效率
在高中籃球教學過程中應用啟發式教學最主要的特點就是這一教學方法主要以高中生為教學主題，在這一教學方法中，可以不斷發揮高中生的積極能動性，從而進一步建立較為完善的籃球教學模式，這十分有利于高中生身體素質的提高，為高中生以后的發展打下堅實的基礎。同時，在這一教學模式中，體育教師會積極改變以前籃球教學的方法，科學合理的進行事件的安排，進而為學生提高其學習效率以及教學質量提供一定的保障。除此之外，在這一教學過程中，還能給予高中生足夠的時間進行相關籃球技巧的訓練，進而促進高中生籃球運動水平的提高。
1．2利用多媒體教學激發高中生學習興趣
在應用啟發式教學法進行籃球運動教學過程中發現，部分教師使用多媒體繼續擰相關運動技巧的教學，能夠更好地促進高中生對相關知識的理解，促進形象思維的形成并建立正確動作表象，積極調動高中生進行籃球練習的欲望。俗話說，興趣是最好的老師，通過學習興趣的提高可以直接提高高中生的學習效率以及學習成果，讓高中生從被動的接受籃球運動技巧轉變為主動地進行知識的學習，進而提高運動技巧的掌握水平。
1．3有效發揮高中生的主動能動性
進行啟發式教學方法時可以將高中生對籃球運動技巧的感性認識轉變為理性認識，讓高中生從理論的高度進行相關知識的理解。例如，籃球全隊戰術訓練中高中生普遍存在著重進攻輕防守的思想，運用啟發式教學讓高中生帶著兩個問題組織教學比賽，一是防守的重要性，二是防守與進攻的關系。在這一比賽結束之后，教師可以組織高中生進行一比賽為主題的討論會，在討論過程中，教師要及時分析防守技巧在籃球比賽過程中運用的重要性，通過這樣的啟發式教學，讓高中生充分了解防守這一籃球運動技巧的重要意義，并注意在運動中進行運用。
2．現階段高中籃球教學過程中存在的主要問題
通過部分高中生反映，現階段高中籃球體育教學過程中存在一定的問題，例如高中生的主體性得不到重視、相關理論學習時間不夠以及教學模式存在一定問題等，這些問題嚴重影響到高中籃球教學水平，在一定程度上影響到高中生學習興趣的下降，為了更好的提高籃球運動教學水平，我們必須對其中存在的問題進行分析。
2．1高中生教學主體性不被體現
無論是哪個階段或是哪一門課程教學過程中，高中生都是教學的主體，尤其是在籃球教學過程更要突出高中生的主體性。目前，在高中籃球教學過程中，教師所采取的教學方法就是對籃球相關技巧進行講解并進行示范，同時，有些教師擔心高中生對難度較大的技巧不能夠熟練的掌握，因此對這些技巧進行重復的講解，忽視了高中生的主體性。現階段，高中籃球教學過程中主要存在教師講解過多、做的過多，在課堂上占據了高中生大部分的時間，進而導致高中生沒有時間進行這些技巧的練習。除此之外，教師對于相關知識講解過多，直接導致高中生的學習興趣下降，降低高中生參與實踐活動的積極性，這使得籃球教學質量得不到提高。
2．2籃球理論教學過少
在高中籃球教學過程中發現，現階段高中體育教師更注重對于相關實踐技巧的教學，認為籃球教學就是讓高中生學會如何進行打籃球，為了讓高中生更好的掌握打球方法，過于重視籃球技巧的教學，而忽視對相關基本理論的教學，這導致高中生對籃球運動這一項目無法進行深入的了解，例如，在進行相關籃球比賽過程中，籃球的一些基本的犯規動作、運球的細節以及控球的方法等，這直接導致高中生無法深入掌握籃球這一運動項目。除此之外，雖然現在大部分高中籃球教師都是科班出身，但是對相關理論知識了解、掌握的較少，進而導致在教學過程中，教師無法全面的講解理論知識，這位高中生全面掌握籃球知識設置了一定的障礙。
2．3籃球教學模式存在一定問題
目前，大部分高中籃球教師都采用較為單一的教學方法，這一傳統的教學方法雖然看上去較為完善，但是無法長期進行使用，一旦長期采用這種教學方法會降低高中生學習籃球、進行籃球運動的興趣并產生一定的厭倦心理，這十分不利于籃球運動的教學。同時，部分籃球教師在課堂上講述的時間過長，高中生的主體性得不到體現。除此之外，大部分高中籃球教學大都采用大班教學，這種教學模式并不能全面的了解各個高中生的學習能力以及學習水平，無法對高中生進行分層次教學方法，針對性教學得不到效果。
3．啟發式教學法在高中籃球教學中的應用策略
為了進一步提高啟發式教學方法在高中籃球教學過程中的應用水平，進一步促進高中生籃球運動水平的提高，在此，針對上文出現的問題，結合現階段高中籃球教學的實際情況，從學校領導、教師以及高中生三個方面提出相應的應用策略。
3．1學校領導方面的措施
在高中體育教學體系中，籃球教學是其重要組成部分，相關學校領導一定要提高自身素質重視啟發式教學方法在教學過程中的應用。主要措施如下:相關領導要重視自身領頭羊的作用，對于啟發式教學方法在籃球教學過程中的應用方法積極進行創新，并組織相應的監督小組對于教師應用這一教學方法的水平進行分析總結;二是積極開展相關培訓工作。對于無法熟練使用這一教學方法以及對籃球基本理論不熟悉的教師要積極開展相關培訓工作，不斷提高教師的應用水平以及專業素質。
3．2教師方面的策略
3．2．1樹立正確的教學觀念
高中籃球教學教師要積極更新教學理念，樹立正確的教育觀。在高中籃球教學過程中，無論是年輕的教師或是經驗豐富的教師，在運用啟發式教學法的時候積極改變傳統教學模式，從嶄新的角度進行教學，重視高中生主體性的體現，尊重高中生的個體差異，在教學過程中要積極對高中生進行相應的指導。3．2．2充分體現高中生的主體性在運用啟發式教學方法的過程中，教師一定要重視高中生主體性，積極調動高中生自主學習的能動性。在籃球教學過程中，教師要改變傳統的教學方法，強調高中生要全程參與相關籃球知識教學，在啟發高中生之后，要給予高中生充分的時間進行思考，并尊重高中生的想象。同時，我們要還鼓勵高中生對于籃球教學過程中存在的問題進行大膽的提問，培養師生之間共同學習、共同分析問題進而解決問題的能力。
3．2．3尊重高中生的個體差異
在運用啟發式教學方法進行籃球教學的過程中，教師要尊重高中生的個體差異性。由于高中生的學習能力、學習水平以及對籃球興趣的不同，教師在進行啟發式教學之前，需要對高中生進行全面的分析，注重師生之間對于籃球運動技巧的溝通，進行針對性的啟發;其次，教師還要學會轉換自身角色。教師要從高中生的角度進行籃球教學內容的思考。對于一些接受能力較強、對于籃球運動興趣較高的高中生可以教授一些技巧性較強的籃球技巧;而對于一些接受能力較差、對于籃球運動興趣不高的高中生要開展一些趣味性的籃球活動，進一步提高高中生的學習興趣。
3．2．4提倡開放性在進行啟發式籃球教學過程中，教師要提倡開放性，主要表現在以下兩個方面:一是教師要全面了解高中生對于籃球知識的需求，不斷擴寬自己的知識面，全方位實行籃球教學工作;二是在籃球教學過程中，教師要注意啟發式教學與其他教學方法之間的相互補充，除了進行啟發式教學，還要對教學內容進行開放，培養高中生終身鍛煉的習慣，讓籃球運動從課堂上不斷延伸到高中生的日常生活中。
3．3高中生方面的策略高中生作為學習的主體，作為啟發式教學的實踐者，在進行啟發式教學時應做好充分的心理準備。主要措施如下:一是在進行籃球教學過程中，高中生要重視自身價值，在學習過程要要有自主意識;二是在啟發式籃球教學過程中，重視主體意識，不盲從于教師的相關指導;三是強化自己籃球知識。在上課之前，高中生要查閱相關資料進行籃球知識方面的準備，進而強化知識儲備。
4．總結
綜上所述，在高中籃球教學過程中進行啟發式教學方法具有十分重要的意義，通過啟發式教學，可以進一步提高高中生對籃球學習的興趣、提高教學質量以及高中生籃球運動水平等，因此，我們要重視這一課題的研究。以上結合現階段高中籃球教學的實際情況，從而提出相應的應用策略，希望夠能不斷提高高中籃球教學水平。
參考文獻:
［1］李建龍．啟發式教學法在籃球技術教學中的應用［J］．體育科技文獻通報，2013，(2):44+48．
［2］游上斌．論游戲法在高中籃球教學中的應用［J］．南昌教育學院學報，2013，(3):179+183．
［3］王月玲．啟發式教學在當前新課標高中體育教學中的應用探討［J］．讀與寫(教育教學刊)，2013，(4):134．
關鍵詞： 新課程改革 高中歷史課堂教學 教學方法
高中歷史課程改革的深入，對高中歷史教師提出了更高的要求，高中歷史教學將面臨新的挑戰和機遇。只有轉變的教學思想和更新教學方法，才能適應新課程改革的需求。我們在課堂教學中堅持以學生為主體，建立平等、和諧的師生關系，讓高中生真正動起來，活起來，充分調動高中生學習歷史的積極性，只有這樣才能使高中歷史教學具有生命力和吸引力。
高中歷史課程改革的主戰場仍然是課堂教學，新理念的落實、課標的貫徹和新教學方法的應用都要通過課堂教學展現出來。在新課程標準的指導下，高中歷史教師積極探索課堂教學形式的多樣性，改變了過去那種單一死板無趣的教學模式，積極組織了豐富多彩的課堂教學活動，提高了高中歷史課堂教學實效。
一、激發高中生學習歷史的興趣，培養創新思維能力
在高中歷史課堂教學中，為了營造愉悅、寬松的學習環境，激發高中生學習歷史的興趣，調動他們學習的積極性，可以采取形式多樣的教學方式和手段。例如：補充課外知識，擴展高中生的知識面；插入有趣的典故引起高中生的思考；可以講解歷史變遷的緣由；也可以組織歷史故事會讓高中生自己學會講述歷史；組織高中生編寫歷史劇，等等。這樣能夠使高中生始終保持興奮點，他們的思維一直圍著課堂教學轉，進而迸發思想的火花。在各個環節都要注意激發學習興趣，一是聯系時事，激發高中生學習歷史的興趣。教學時，可通過國內、國際時事，激發高中生對當今熱點時事的興趣，如中日問題、兩會時政、敘利亞問題等，讓高中生對國內外的形勢變化作積極思考；二是利用古今對比，激發高中生的學習興趣。可以利用古今一些人物和事件相對比，探究歷史發展的規律和人文美德；三是借助實物、影像等媒介創設相關教學情境，激發高中生的好奇和興趣。這樣既豐富了課堂教學內容，又加深了高中生對知識的理解和記憶，有效培養了高中生的創新思維能力。
二、讓高中生在課上真正“動”起來，課上有突出表現
1.教師首先要激起高中生的求知欲，激發他們的學習興趣。我們要針對高中生的學習實際和課堂教學的需求創設各種教學情境，吸引高中生的注意力，激發他們的學習興趣，喚起高中生獲取新知的欲望。
2.教師要從實際出發，根據高中生的學習情況確定有效的教學目標。讓高中生有明確的思維方向，圍繞學習的主要內容和重點展開思維，依據他們掌握的知識加以解決，在課堂上充分展現自己，提高自己，培養與小組合作的能力。如在講唐太宗李世民功過時，通過高中生的敘述、討論、補充最后總結得出，功：善于總結經驗教訓，選官任賢，大度納諫；節儉自律，厲行法制，發展社會經濟？；和睦相處，融洽的民族關系；對外開放，傳播盛唐文化。聯系今天的改革開放，拉近歷史和現實的聯系。過：唐太宗后期征伐高麗，不聽大臣們的勸告，大興土木，奢侈現象增多。探討唐太宗前后的變化，加強同學們對知識的縱向聯系，培養高中生的歸納和比較能力。
3.學生提出質疑。高中生圍繞學習內容提出疑問，進行有效探究，能夠促使高中生掌握積極質疑的思想方法。如：講到四大發明時，有的學生提出：“如果中國的四大發明不向外傳，中國就不會遭到西方列強的侵略？”我積極引導高中生進行辯論探究。最后達成共識：世界總是向前發展的，不能因為一個國家的閉關鎖國，其他國家就不向前發展了。尤其是在當今社會，我們應加強各國之間的交流與合作，絕不能閉關鎖國，以求共同發展。通過討論，高中生不僅習得了歷史知識，還鍛煉了探究思維能力。
4.教師總結。課堂小結能夠使高中生明確本節課應該掌握的主要內容，可以強化高中生的記憶，并對高中生在課堂教學中的表現給予表揚或指正。
三、充分利用多媒體技術輔助教學，強化教學效果
在課堂教學中，多媒體輔助教學以其直觀、形象、生動、信息量大等特點被廣泛應用。運用多媒體技術可以解決高中歷史教學中很多難以解決的問題，特別是有利于課堂教學情境的創設，促進高中生歷史思維的發展。
興趣是歷史學習能動性的起點，是學習新知的源泉。高中生對高中歷史產生了深厚的興趣，進而才會產生強烈的求知欲。激發高中生濃厚的學習興趣是高中歷史教學的重要任務。我們要充分挖掘教科書中的興趣和魅力，運用多媒體技術優勢把靜態、枯燥、乏味歷史知識融入三維空間中，使其產生形象生動的動態畫面，使教學更充實、形象、生動，有效激發高中生的學習興趣，進而使高中生產生強烈的學習欲望，從而開始高效學習。
四、課后延伸，使高中生全面發展
1.上完每一節課后，要求高中生及時總結寫心得體會。這堂課學習的重點是哪些，自己掌握了哪些知識，還有哪些比較模糊，課堂學習中成功的地方有哪些，不足之處又有哪些，等等。讓高中生找出自己課堂學習中的不足，進行查漏補缺，進而形成學習方法，提高課堂學習效率，使高中生得以全面發展。
關鍵詞： 高中生物課堂教學 趣味性 教學方法
在高中生物教學中，激發學生學習興趣非常重要。興趣能刺激大腦進行信息加工，有利于發現新問題，并進行有效探索創新；興趣是高中生有效學習的最好催化劑，學生對學習有了興趣，對課堂新知的認識才會更清晰，思維活動才最活躍、最有效，學習才能取得事半功倍的效果。在高中生物課堂教學中培養學生學習興趣的方式多種多樣，下面我結合近幾年的教學實踐，談談對如何增強高中生物教學的趣味性的體會和感悟。
一、立足課堂教學，感受生物趣味性
在高中生物課堂教學中，應用多媒體技術，能增大教學容量，創設教學問題情境，重新構建教材知識結構，提高高中生的生物素養和創新能力。在高中生物課堂中，必須引導高中生掌握有效的觀察方法，學會透過事物現象看本質，進而達到積極獲取新知和培養能力的目的。觀察能力是獲取新知、增長知識的重要條件，也是構成智力的首要因素。課堂教學是師生之間的交流互動，而課堂的主體應該是學生。在教學中，我們單在生物知識的學習上下工夫是遠遠不夠的，要解決探究新知中抽象性和形象性的矛盾，還應充分利用好直觀教學，“直觀”具有形象、生動的優點，它能夠幫我們理解問題，有時還能直接解決問題，給學生留下深刻印象，使學生從中感受到無窮樂趣。如何使課堂教學更生動有趣是教師在教學實踐中常常思索的問題，而多媒體技術在課堂教學中的有效應用能夠很好地解決這個問題。課堂中高中生如果總是聽我們喋喋不休地講，思維肯定就會僵化。剛開始創設問題情境時，會有一定困難，課堂可以用“亂”來形容，但是，當高中生掌握了創設問題情境的規則、知道自己如何該做之后，整個課堂就完全屬于高中生了，我們就可以真正體會到素質教育的樂趣。多媒體輔助課堂教學，能吸引高中生的注意力，再加上我們給予了高中生充足的思考討論時間和空間，既讓高中生積極參與，又考慮了高中生的學習反應，從而培養了高中生的創新能力。
二、注重實踐體驗，感受生物趣味性
在課堂教學中，教師既要重視直觀教具的使用，又要盡可能地讓高中生參與實踐活動，只有我們的演示而沒有高中生的親自實踐，他們獲得的知識是比較膚淺的。只有讓每個學生都參與實踐活動，才能夠使所有學生都獲得豐富的感知，才能便于知識的記憶和提取。課上，我們要盡量多地給學生提供動手操作的機會，使學生在動手操作實踐中，提高學習興趣并獲得新知。課堂教學要在教師的指導下，讓高中生展開主動學習，這樣才能有效提高學生獨立獲取新知的能力和應用實踐能力。知識獲得和興趣有很大關系，高中生的行為在很大程度上受情感支配，教師應根據這一心理特點，有針對性地營造良好的課堂氣氛，讓他們產生強烈的學習情感，并對生物產生興趣。因此，我們要教給高中生學習方法，使他們掌握科學的學習方法，有效學習新知，體驗學習的快樂，提高學習興趣，使教法符合高中生的學法，并積極有效地進行訓練和指導，使高中生獲得打開知識大門的鑰匙，提高學習興趣。
三、緊密聯系生活，尋找生物的趣味性
高中生物給我們的感覺往往是抽象、難學的，不少高中生覺得生物乏味無趣，很難把生物與生活實際聯系起來。其實生物知識根源于生活，生活中處處都有生物知識的應用。生物根源于生活實踐，很多生物知識和生活有密切聯系。如果能讓高中生體驗到生物知識產生的實踐應用意義，則不僅可以使高中生更深刻地理解知識，而且可以告訴高中生學習生物意義重大。教育心理學認為，課堂教學應該盡量為高中生創設多樣化的問題情境，喚起高中生思考的欲望。讓高中生身處逼真的教學情境，體驗生物學習和生活實踐的聯系，體會到運用生物知識解決實際問題的樂趣，感受生物知識的奇妙，真正體會到學習生物的快樂和意義。把生物知識寓于高中生常見的游戲中，無疑是讓高中生樂學、愛學的有效途徑。以游戲形式激起高中生的探究欲望，使高中生以飽滿的熱情投入到學習中，使整個課堂學習積極主動而富有個性，學會用生物思維看生活中的現象。讓高中生經常用生物的思維看待身邊發生的事，對現實生活中的生物現象充滿好奇心、求知欲不斷提升，對生物有全面、準確的認識，進而愿意親近生物、學習生物、探究生物，對生物現象保持好奇心。這對學生來說是最重要的東西，好奇將促使他們不斷學習，不斷進步。我們要積極引導高中生注意身邊的生物現象，緊密聯系生活實際，增強生物的趣味性。
四、運用風趣的語言，展現課堂趣味魅力
關鍵詞：創新思維；高中數學；策略研究
高中階段是培養學生創新思維和發散思維的重要階段，數學教師在日常教學時需要在考慮高中生心理、生理特點的基礎上制定教學計劃。改變傳統的教學觀念，結合教育改革的要求，營造思維培養的具體情景，激發高中生學習數學知識的興趣和熱情，以此培養高中生的創新思維，提升高中生的創新能力。
一、更新觀念，營造良好氛圍
現階段，高中數學教學仍存在教師觀念落后，學生積極性不高等情況。究其原因在于傳統教學觀念以及較為單一的教學模式。因此，為了提高高中數學教學效率，培養高中生的創新思維，數學教師首先需要更新自己的教學觀念，迎合新課標的要求，使自己的教學活動符合高中生成長的要求。大部分數學教師受傳統教學理念的影響在教學時更側重提高高中生的學習成績，忽略了對學生創新思維能力的培養。導致一部分高中生“高分低能”逐漸成長為學習的機器，阻礙教學的進程。長期下去不但會降低高中生學習數學知識的興趣，還會影響高中生的學習效率，為了改變這一局面，數學教師可以通過閱讀專業書籍、借鑒其他教師的教學經驗，并上網搜集相關教學技巧等方式更新觀念，多側重培養高中生的創新思維，促使高中生在興趣的基礎上，在愉悅的氛圍中感受數學知識的魅力，把學習數學知識當作一種樂趣。
當然，教師還需要I造良好的教學氛圍，讓高中生在相對和諧的氛圍中提高學習數學知識的興趣。教師需要在課堂教學中創設富有生活特色的文化情景，在講解數學題時鼓勵學生表達自己的想法和建議。教師在講解教材中例題時如果單純依靠課本上的例題進行講解，難免會扼殺學生的想象力和創新力。因此，為了培養高中生的創新思維，教師在講解典型例題時可以讓高中生在例題的基礎上自由變換，從多角度分析和解答。通過這種方式可以調動高中生主動參與教學活動的興趣，學生按照自己的想法轉換題型和問答形式有利于培養學生的創新思維，提高學生的學習效率。
二、創新模式，激發創新思維
高中數學教師在培養高中生創新思維的過程中需要創新自己的教學方法和教學模式，改變傳統單一的教學模式，在提高高中生學習興趣的基礎上激發高中生的創新思維。傳統數學教學模式以“填鴨式”為主，是一種單向的活動，教師把內容傳遞給學生，忽略學生的反饋。同時，傳統高中數學教學的地點局限在課堂，忽略了室外教學的重要性。在這種教學模式影響下的學生自主學習能力較差，創新思維較弱，他們不能多角度思考、分析問題。所以，為了改變當前高中生的狀態，教師需要創新教學模式，改變傳統教學模式的弊端。例如，教師可以把課堂教學與室外教學結合起來，拜托傳統課堂授課形式，平衡室內與室外兩者之間的關系，以課堂為主教授學生理論知識，以室外為輔鍛煉學生的實踐能力。通過這種方式可以化無形的數學理論為具體的生活實物，讓學生在室外探究、摸索的過程中形成數學思維，為接下來的學習活動打下良好的基礎。同時，教師還可以充分利用多媒體，使形象的數學知識取代抽象的數學概念，并利用多媒體集聲音、圖像以及視頻為一體的特點激發學生探究數學知識的熱情。
教師在講解數學經典題型時需要規范語言，用準確生動的語言講解解題步驟。同時，教師還需要靈活轉換教學方式，使教學方式趨向多元化，以此激發高中生的創新思維。
三、尊重學生，增加課堂互動
尊重學生，發揮學生主體意識，增加課堂互動是培養高中生創新思維的前提。學生是學習活動的主體，如果不能尊重學生無疑是扼殺了學生主體地位，既會影響學生學習的積極性，又會阻礙學生探索、求知的欲望。而尊重學生，增加課堂互動的教學方式突破了以知識傳授為教學核心的束縛，側重培養高中生的學習能力，而不是一味的提高學生的學習成績。只有尊重學生，發揮學生的主體意識，才能真正實現課堂互動。教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，只發揮自己的主導作用，可以調動學生主動參與教學活動的熱情。教師既要做傳道授業的解惑者又要成為高中生的朋友，與學生分享趣事。在學生學習過程中，教師需要適當引導，及時幫助高中生解決在學習過程中遇到的困難，為學生的自主學習活動把關，鼓勵學生在日常學習過程中大膽質疑，積極思考。
教師尊重學生，既需要充分考慮高中生的心理活動，又需要在開展教學活動時維護高中生的利益，針對高中生的實際情況，積極探索培養高中生創新思維以及提高學生學習興趣的有效途徑，逐步提高高中生運用數學知識解決實際問題的能力。
四、科學評價，樹立學生信心
教學評價是高中數學教學的重要環節，教師通過科學評價可以及時對學生的學習活動進行點評，指導學生認識到自己的不足與缺陷。教師需要科學評價高中生的日常行為表現和學習成果，用評價幫助學生樹立信心，讓學生主動探索培養自己創新思維的途徑。同時，教師還需要把科學評價與鼓勵表揚法相結合，肯定學生在學習過程中所付出的努力，當學生想要放棄時教師要及時安撫他的心靈，幫助想要放棄的學生重拾信心，讓他們用飽滿的熱情投身到學習活動中，積極探索鍛煉自己創新能力的途徑和方法。科學評價可以幫助學生正確認識自身，用積極的態度和客觀的態度投身到學習活動中，提升學習能力。
高中歷史課程改革的主戰場仍然是課堂教學，新理念的落實、新課標的貫徹和新教學方法的應用都要通過課堂教學展現出來。在新課程標準的指導下，高中歷史教師積極探索課堂教學形式的多樣性，改變了過去那種單一、死板、無趣的教學模式，積極組織了豐富多彩的課堂教學活動，提高了高中歷史課堂的教學實效。
一、激發高中生學習歷史的興趣，培養其創新思維能力
在高中歷史課堂教學中，為了營造愉悅、寬松的學習環境，激發高中生學習歷史的興趣，調動他們學習的積極性，可以采取形式多樣的教學方式和手段。例如：補充課外知識，擴展高中生的知識面；插入有趣的典故，引起高中生的思考；講解歷史變遷的緣由；組織歷史故事會，讓高中生自己學會講述歷史；組織高中生編寫歷史劇，等等。這樣能夠使高中生始終保持興奮點，使他們的思維一直圍著課堂教學轉，進而迸發思想的火花。在各個環節都要注意激發學習興趣：一是聯系時事，激發高中生學習歷史的興趣。教學時，可通過國內、國際時事，激發高中生對當今熱點時事的興趣，如中日問題、兩會時政問題等，讓高中生對國內外的形勢變化作積極思考；二是利用古今對比，激發高中生的學習興趣。可以利用古今一些人物和事件相對比，探究歷史發展的規律和人文美德；三是借助實物、影像等媒介創設相關教學情境，激發高中生的好奇和興趣。這樣既豐富了課堂教學內容，又加深了高中生對知識的理解和記憶，有效培養了高中生的創新思維能力。
二、讓高中生在課上真正“動”起來，進而有突出表現
1.教師首先要激起高中生的求知欲，激發他們的學習興趣。我們要針對高中生的學習實際和課堂教學的需求創設各種教學情境，吸引高中生的注意力，激發他們的學習興趣，喚起高中生獲取新知的欲望。
2.教師要從實際出發，根據高中生的學習情況確定有效的教學目標。讓高中生有明確的思維方向，圍繞學習的主要內容和重點展開思維，依據他們掌握的知識加以解決，在課堂上充分展現自己、提高自己，培養小組合作的能力。如在講唐太宗李世民功過時，通過高中生的敘述、討論、補充最后總結得出，功：善于總結經驗教訓，選官任賢，大度納諫；節儉自律，厲行法制，發展社會經濟；和睦相處，融洽的民族關系；對外開放，傳播盛唐文化。聯系今天的改革開放，拉近歷史和現實的聯系。過：唐太宗后期征伐高麗，不聽大臣們的勸告，大興土木，奢侈現象增多。探討唐太宗前后的變化，加強學生對知識的縱向聯系，培養高中生的歸納和比較能力。
3.鼓勵學生提出質疑。高中生圍繞學習內容提出疑問，進行有效探究，能夠促使高中生掌握積極質疑的思想方法。如：講到四大發明時，有的學生提出：“如果中國的四大發明不向外傳，中國就不會遭到西方列強的侵略？”筆者積極引導高中生進行辯論探究，最后達成共識：世界總是向前發展的，不能因為一個國家的閉關鎖國，其他國家就不向前發展了。尤其是在當今社會，我們應加強各國之間的交流與合作，絕不能閉關鎖國，以求共同發展。通過討論，高中生不僅習得了歷史知識，還鍛煉了探究思維能力。
4.教師總結。課堂小結能夠使高中生明確本節課應該掌握的主要內容，可以強化高中生的記憶，并對高中生在課堂教學中的表現給予表揚或指正。
三、充分利用多媒體技術輔助教學，強化教學效果
在課堂教學中，多媒體輔助教學以其直觀、形象、生動、信息量大等特點被廣泛應用。運用多媒體技術可以解決高中歷史教學中很多難以解決的問題，特別是有利于課堂教學情境的創設，促進高中生歷史思維的發展。
興趣是歷史學習能動性的起點，是學習新知的源泉。高中生對高中歷史產生了深厚的興趣，進而才會產生強烈的求知欲。激發高中生濃厚的學習興趣是高中歷史教學的重要任務。我們要充分挖掘教科書中的興趣和魅力，運用多媒體技術優勢把靜態、枯燥、乏味的歷史知識融入三維空間中，使其產生形象生動的動態畫面，使教學更充實、形象、生動，有效激發高中生的學習興趣，進而使高中生產生強烈的學習欲望，從而開始高效學習。
四、課后延伸，使高中生全面發展
1.上完每一節課后，要求高中生及時總結，寫心得體會：這堂課學習的重點是哪些，自己掌握了哪些知識，還有哪些比較模糊，課堂學習中成功的地方有哪些，不足之處又有哪些，等等。讓高中生找出自己課堂學習中的不足，進行查漏補缺，進而掌握學習方法，提高課堂學習效率，使高中生得以全面發展。
2.組織形式多樣的課外活動。引導高中生積極思考，實現知識與能力的雙提高，讓高中生有更形象、更直觀的體驗。為高中生的思維發展開拓更廣闊的空間，組織形式多樣、豐富多彩的課外活動。這樣能夠使高中生的才華得到有效展示，開闊視野，激發學習興趣，樹立情感價值觀。
關鍵詞： 微課 學習任務單 高中政治 自主學習
高中政治課堂教學中設計學習任務單，不僅是實施素質教育的有效途徑，還是教育觀念的深層次變革，對提高課堂教學效率具有至關重要的作用。設計學習任務單必須考慮高中生差異化，讓更多高中生感受到政治課堂的樂趣，發揮主動性和積極性。還要借助學習任務單教會學生學習技巧，培養高中生學習習慣，讓高中生自主投入到學習中。學習任務單要與學習目標相匹配，明確目標任務，精準分析學情，摸清教材特點，切實減輕高中生學習負擔。學習任務單的設計與開發需要不斷探索和嘗試，本文以高中政治學科必修3（文化生活）為例，主要探討學習任務單的設計與開發策略，希望對高中政治微課導學有所幫助。
一、實現目標落到實處，精心設計學習任務
信息技術普及推動微課教學開展，將課堂教學形式由傳統單一式向自主學習式轉變，為高中生學習提供廣闊空間，促進學生主體性的發揮。但是微課教學如果不能把握尺度，很容易使高中生感到困惑，只有切實制定學習任務單，發揮學習支架作用，才能提高課堂教學效率。在制定學習任務單時，高中政治教師必須精心設計學習任務，從學生實際出發，將實現目標落到實處，讓高中生清晰地認識到學習目標。如講高中政治學科必修3（文化生活）中的《文化塑造人生》時，教學重點是掌握優秀文化能豐富人精神世界，增強人精神力量，促進人全面發展。我在學生自主學習之前設計了科學化學習任務，首先播放歌曲《超越夢想》導入新課，激發學生的學習興趣。利用微課教學法讓高中生欣賞古跡、欣賞文物、欣賞繪畫等，體會優秀文化影響力。為了讓高中生反思是不是所有文化都對人產生積極影響，我還在學習任務單中精心設計了拓展訓練，以引導高中生運用文化塑造人生知識，談談自己對“文化是由人創造的，同時促進人全面發展”的看法。
二、知識點轉化為問題，培養學生拓展能力
在日常教學中，高中政治教師可以對學生進行學習任務單、微課、翻轉課堂等培訓活動，讓高中生對微課進一步了解，促進人人參與，互相學習，共同提高。同時高中政治教師還要注重培養高中生的拓展能力，將教學知識點轉化為需要學生解答的問題，這樣有利于提高高中生的思維能力，達到事半功倍的效果。還可以利用學習任務單將煩瑣的問題簡單化，讓高中生逐一完成學習任務單中的各項內容，減少學習政治的畏難情緒。如講高中思想政治必修3（文化生活）中的《文化創新的途徑》時，這節課需要高中生掌握的知識點包括：理解“取其精華，去其糟粕”，“推陳出新，革故鼎新”是文化創新必然經歷的過程；明確立足社會實踐是文化創新根本途徑；理解不同民族文化之間的交流、借鑒與融合，是文化創新的重要途徑等。在教學時我按照學習任務單要求組織高中生討論：文化創新的根本途徑為什么不是來自創作者的靈感，或文化創作者的聰明才智，而要立足社會實踐呢？怎么理解“以我為主、為我所用”呢？將高中生討論的過程拍攝下來放入微課視頻中，不僅完成探究性教學任務，還鍛煉高中生的自主學習能力。
三、營造自主學習氛圍，提供學習方法指導
培養高中生自主學習能力對高中生成長具有推動作用，高中政治教師要堅持以學生為中心，積極營造自主學習氛圍，為高中生提供學習方法指導和學習思路優化，促進高中生全面可持續發展。同時，政治教師要注意不同難度內容要搭配不同練習題，以達到知識點之間的最優權重。如講高中思想政治必修3（文化生活）中的《永恒的中華民族精神》時，本節主要講述了中華民族精神的基本內涵，明確愛國主義是中華民族精神的核心，團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息是中華民族精神的基本內容。我們要從中華民族精神基本內涵中體會中華民族精神的意義，在實際行動中弘揚愛國主義。然后根據不同知識點提出不同問題，講解中華民族精神的內涵，引導高中生討論中華文化與中華民族精神的關系及中華民族精神的重要地位。講中華民族精神基本內容時，通過微課向高中生播放教學視頻和課件，引導學生討論中華民族永不泯滅的原因。通過這樣的教學方式讓高中生自主參與教學，更熱愛微課教學法和學習任務單。
四、配置個性化資源，印證自主學習成效
隨著新課改的深入開展，高中政治教學要與時俱進，更新教學策略，配置個性化教學資源，采用信息技術輔助教學，提高教學有效性。同時發揮微課在政治教學中的作用，設計和開發具有教育價值的學習任務單，促進高中生德智體美全面發展。通過學習任務單運用，體現新時期教育目標，讓高中生印證自己的學習成效。因此我設計學習任務單時聽取學生意見，選擇豐富多樣的練習內容，并且當堂訓練，以此激發高中生的學習興趣。如講高中思想政治必須3（文化生活）中的《走中國特色社會主義文化發展道路》時，首先帶領高中生復習反饋：落后文化、腐朽文化的改造方法及產生原因？中國特色社會主義文化占主導地位的表現、原因及必然要求？然后在微課中展示自主訓練題和拓展訓練題，以促進全體高中生共同進步。學始于疑。接下來為高中生提供印證自主學習成效的練習題：中國特色社會主義文化的內涵是什么？為什么要走中國特色社會主義文化發展道路？如何實現建設文化強國的宏偉目標等。
綜上所述，微課背景下的學習任務單設計和開發意義重大，需要得到高中政治教師的高度重視。學習任務單不僅有利于高中生養成良好的學習習慣，還能促進高中生學習能力的提升，因此如何發揮教師的主導作用，發揮學習任務單的真正作用，成為高中政治教師需要思考的問題。相信隨著教育體制改革的深入，學習任務單的發展前景會非常廣闊。
參考文獻：
[1]黃琦冰.基于微課導學案模式教學的“微”型翻轉探析――以高中《經濟生活》“加強宏觀調控”為例[J].福建教育學院學報，2014（8）.
關鍵詞 新課標；高中生物；教學；方法
本文將目前新課標下的高中生物教學方法存在的問題進行分析討論，同時，針對這些存在的問題而提出相關整改措施，使得這些教學方法得到進一步的創新，從而更加適用于當代學生們的需求以及滿足于現代教學的要求。
一、關于新課改下高中生物教學存在的問題分析
（一）缺乏當代學生們需求的意識
缺乏當代學生們需求的意識，是目前新課改下高中生物教學中存在的嚴重問題之一，由于長時間受到傳統教學的影響，教學教師只注重傳授知識技能，而沒有真正意識到新課改下需要培養學生們的現代意識，使得學生們在學習高中生物課程的時候，嚴重缺乏當代意識，另外，高中生物教學過程中，教學教師沒有注重培養學生們的生物科學素養，使得高中生物教學陷入了困境。
（二）當前高中生物教學教師的綜合素質不高
高中生物教學教師的綜合素質不高，直接影響到生物教學的質量以及水平，綜合素質不高普遍表現在新課程改革重要性的意識不高方面，沒有真正認識到新課改的具體內涵，以至于沒有對新課標下的理念進行深入的了解，最后導致新課標下的生物教學質量存在著問題。根據目前生物技術的發展來看，對高中生物教師提出更高的要求，因此，當前的生物教師自身的知識結構不健全，從而影響著生物科學思想的實現。
（三）課堂教學方法較單一
目前高中生物教學中，其教學方式比較單一，不能滿足新課改下高中生物教學的需求。因此，高中生物教學方法的單一影響著其教學質量以及水平，同時，沒有意識到學生們的主體地位。由于長時間受到傳統教學方式的影響，在新課標環境下仍然采用滿堂灌的教學方法，從而制約著高中生物教學水平的提高。
（四）課程資源較為匱乏
高中生物教學中還存在著以下的問題，即課程資源較為匱乏，課程資源的匱乏使得有些生物實驗無法進行，以至于學生們很難對其理論知識進行了解與掌握。另外，高中生物教學課程中的資源沒有有效的結合新課改理念來進行創新，從而限制了課程資源適應于新形勢下高中生物教學的需求。
（五）高中生物教學課堂的學習氛圍過于形式化
高中生物教學課堂的學習氛圍過于形式化也阻礙了高中生物課程教學的質量的提高。雖然當前高中生物教學課堂的氣氛被活躍起來，但只是發揮了學生們主體的作用，以至于課堂的氣氛過于形式化，沒有真正深化生物課程知識，因此，需要進一步改善課堂氣氛，使得這種活躍氣氛應用到高中生物課程中。
二、創新新課標下的高中生物教學方法的有效途徑
（一）注重培養學生們的現代意識
高中生物教師需要注重培養學生們的現代意識，使得學生們能夠全面發展，以提高他們的生物科學素養精神為教學目標，從而培養符合現代生物發展的生物科技人才。
（二）生物教學教師需要提高自身的綜合素質
生物教學教師需要提高自身的綜合素質，深入了解新課程改革的內涵，將新課程改革的指導作用發揮出來。提高高中生物教學教師的綜合素質，可以通過以下兩種方法來實現：第一，需要多方面的學習現代生物科學，從而有效的適應于新課改背景下生物課程教學的要求；第二，需要熟練的掌握生物實驗活動，從而有效的、正確的指導學生們進行實驗。
（三）積極開展探究式教學模式
根據新課標下的高中生物教學來看，需要積極推廣與開展探究式教學，使得學生們積極參與到生物課程活動中，從而提高他們獲取知識的能力。在生物教學過程中，高中生物教師需要根據學生們的興趣來選擇有意義的探究式問題來進行教學，能夠正確引導學生們積極發現問題、探索問題、解決問題，從而使得學生們的探究精神得到提高。
（四）合理優化利用課程資源
將生物課堂上的資源進行合理、科學的優化，將生物教學與實驗教學緊密的結合起來，使得學生們更好的了解與掌握生物教學課程中的知識，因此，生物教學教師需要合理的整合生物課堂教學與實驗教學，同時，運用當今科學技術產品應用于課堂教學中，從而有效的提高教學質量與水平。
結語：
本文將目前新課標下的高中生物教學方法存在的問題進行了分析陳述，同時，針對這些問題而提出了相關有效整改措施以創新教學方法，從而有效地提高教學質量與水平。另外，新課標下的高中生物教學方法的創新不僅滿足了當今教學活動的需求，而且有助于提高學生們的探究精神，從而符合新課改的要求。
參考文獻
[1]王瀾. 重組腺病毒介導人野生型p53、GM-CSF和B7-1基因體外修飾慢性髓性白血病細胞瘤苗的實驗研究[D].中國軍需大學，2001.
[2]張祖春. 推進新課程師資培訓 促進教師專業化發展——基礎教育新課程師資培訓相關問題研究[J].培訓與研究-湖北教育學院學報，2002（03）.
關鍵詞：高中生物；課堂教學；興趣
生物教學是高中教學的重要組成部分，生物學科的教學水平直接影響著整個高中教學的教學水平，關系著學生的升學質量和學校的聲譽形象。傳統的高中生物教學方法存在著各種弊端，已經不適應新課標的要求，探索一套新的教學理論，并付諸于實踐是當前高中生物教學的重要課題。只有積極培養生物課堂教學的興趣，才能提高高中生物教學水平，保證教學質量。
一、選取合適的教學內容
高中生物的實際教學中，要能夠突出重點，教學內容詳略得當。如果教學內容相對比較重要，是教學的難點與重點，那么高中生物老師要精講、反復講，讓學生能夠深刻理解透知識點，在老師的細致講解下完成對知識的消化；如果教學內容不是教學的重點，高中生物老師則可以初略的講解，或者讓學生自學，只要學生能夠了解這個知識，明白其中的道理就可以了。詳略得當是高中生物教學的一個重要的教學方法，高中生物老師在教學中做到了詳略得當，不僅能夠提高學生的學習水平，而且能夠有效提高高中生物教學的興趣。
二、營造良好的課堂氣氛
在傳統灌輸式教學模式的條件下，課堂氣氛死氣沉沉的，沒有活力。老師教課時有必要多舉一些生活之中的實際例子，讓學生有一種親近的感覺。課堂上，老師作為引導，讓學生參與其中，激發學生的興趣。這種具有活躍氣氛的課堂，使教者易，學者輕。老師在教受過程中還應注意學生的反饋，教與學是互相作用的，在教的過程中還通過學生眼神、表情、姿態以及回答問題的狀況，得到學生的掌握情況，從而調整教學方案。
三、理論和實驗相結合
實踐是高中生物學習的重要組成部分，實踐能夠培養學生興趣，強化理解理論知識，培養學生動手操作能力。其中高中生物實踐最突出的表現就是做實驗，做實驗是一個讓學生自己發現認識的過程。當然，理論也相當重要，理論學習的不好，很難順利地完成實驗。理論和實驗必須結合起來，如果有條件可以將理論課與實驗課穿插著上，理論課可以使學生對要學習的知識有一個大概的認識，而具體的實驗則可以加深學生對所學的知識認識和理解。
四、采用先進的教學手段。
多樣化教學的目的是引起學生學習生物的興趣。通過多角度、多層次地編排高中生物課內容，使學生帶著愉悅的心情上課，能夠有效地提高學生的學習興趣。教學方式的優劣在一定程度上決定教學效果的好壞。高中生物老師要盡可能地開發生動有趣的課程，改變了以往教學的枯燥，提升了學生學習高中生物知識的能力。
現在化的教學手段還體現在多媒體教學上，多媒體將聲音、圖像、文字集于一體，化靜為動，化無形為有形，是現在教學領域又一個新的突破。高中生物教學中運用多媒體作為輔助，不僅使課堂教學更加生動具體，更是收到了良好的教學效果。在高中生物課堂上，運用多媒體對高中生物實驗進行演示，有力地培養學生的問題分析和解決能力。多媒體教學雖然不能夠取代學生親自做實驗，但我們不能否認多媒體在日常教學中起到了非常大的作用，特別是在抽象性較強的課程中，多媒體視聽化、形聲化的教學效果，得到了廣大師生的認可。同時多媒體教學的擴寬了學生的視野，在增加學生的見識上有舉足輕重的作用。
五、采取科學合理的考核方式。
科學合理的考核方式可以優化教學過程，提高教學質量，促進學生的特色發展。要想科學的確定高中生物教學的效果，就必須建立一套合理的考核體系。通過這樣的考核要能夠起到激勵學生學習，促進學生發展的作用，激勵起學生學習高中生物、運用高中生物的興趣。高中生物教學通常用的考核方法有三個：課上考核、課后課后和測試考核。課上考核一般指通過學生的課堂發言、思考的進行的考核；課后考核指對學生作業的考核，通常也包括參加課外活動，寫高中生物日記等各個方面的考核；測試考核主要是通過筆試、口試等形式測試出學生對高中生物的應用能力。
生物課程是高中教學的一門重要課程。當前，新教材的探索性和開放性不斷增強，教材內容與學生實際生活的聯系越來越緊密，高中生物的教學不僅要能夠激發學生學習的興趣，而且要發展學生的動手操作能力，培養學生的良好品質。在生物教學中，老師要在不斷積累教學經驗的基礎上，探索新的教學方式方法，提高生物課堂教學的興趣，有目的地培養學生的生物學習能力，提高教育教學的水平。
參考文獻
[1]余彩霞.淺談提高學習高中生物興趣的方法[J]
【關鍵詞】高中生；提高；物理學習質量；路徑
1.影響高中生物理學習的因素
1.1學生自身因素
首先，學習動機直接影響著我們的物理學習，一般來說，我們身邊學習動機強的同學，物理學習積極性都比較高，物理成績也比較好，而缺乏學習動機的同學，物理學習積極性不高，學習成績相對來說不夠理想。這是因為，強烈的學習動機支配著我們去積極克服學習上的困難，獲得內在驅動力，進而為了達到學習目的而堅持努力。
其次，學習興趣會影響我們的物理學習。一些物理學習興趣濃厚的學生對物理知識和物理現象有著強烈的好奇心，并在物理學習的過程中獲得成就感，他們的物理成績就會越來越好。而對物理缺乏興趣的學生在物理學習過程中則會產生厭學、走思等現象，跟不上老師的思路，長此以往，他們會越來越跟不上老師的節奏，就會感覺物理知識太難，物理成績也就越來越差。
再次，學生的學習意志會直接影響學生的物理學習。高中生的學習任務繁重，而物理學科的難度與初中相比要大很多，學生又要將學習時間分配在其他學科上，所以用于學習物理的時間十分有限。包括學生要在有限的時間內復習教師課堂所講的知識、完成物理作業、預習新知識、做大量的物理習題等。再者，物理知識十分抽象，學生經常遇到一些不會的難題，有部分學生會因為學習難度太大而放棄物理學習，導致物理學習效率不高。
最后，學習態度也會影響我們的物理學習。物理學科是高中階段的基礎學科，也是高考的考試學科之一，因此，物理學習對于我們來說十分重要。大多數學生都能認識到物理學習的重要性，積極對待物理學習，探索物理學習的方法。但是，部分學生的學習態度不夠端正，沒有充分重視高考對個人發展的重要性，缺乏對物理學習的重視，他們的學習只是為了應付老師和家長，因而學習效率不高。
1.2外部因素
首先，學科因素。因為物理現象的認識比較困難，所以我們需要全面掌握物理概念，只有了解物理規律才能夠正確認識物理概念。并且，物理知識與規律之間具有很強的相關性，很多物理現象之間都是相互聯系的，我們只有理清物理知識之間的聯系才能夠掌握物理規律。在這種情況下，當我們學習某種物理現象時會涉及到其他相關的物理知識，致使我們學習任務繁重。
其次，學校教育因素。學校教育因素也會影響高中生的物理學習，很多學校為提高高中生的物理成績，加強重視物理教學，鼓勵教師采用題海戰術，增加了學生的學習負擔，導致學生疲于應對物理習題。另外，物理教師的教學態度和教學質量也會影響學生的物理學習。在物理學習的過程中，有些同學因為不喜歡物理老師的講課方式和教學態度而厭惡物理學習。還有部分學生因為跟不上物理教師的講課速度，被越甩越遠，因而物理學習質量也不高。
2.高中生提高自身物理學習質量的路徑
2.1端正學習態度
高中生應積極端正學習態度，正視物理學習的重要性，以積極的心態去對待物理學習。為此，學生應充分了解物理學科在高考中的地位，明確物理學習的目的，激發物理學習動機。并且，學生應及時調整心態，積極適應物理教師的教學方法，加強與物理教師的溝通，遇到物理學習問題應及時向物理教師和同學求助，避免與物理教師產生矛盾，充分尊重教師，在和諧的師生關系下開展物理學習。另外，高中生應正確對待物理成績，不能因為一次考試成績進步而忘乎所以，也不能因為一次考試成績不理想而一蹶不振。高中生應將物理考試作為檢驗自身物理學習的試金石，積極分析物理考試結果的原因，找出自己在上一階段物理學習過程中的進步和不足之處，不斷改進物理學習方法。
2.2培養學習興趣
高中生應積極培養物理學習的興趣，重視物理學習對自身能力提高和素質培養的重要性。首先，高中生積極觀察生活，養成觀察生活的習慣，善于發現并思考生活中的物理現象。并且，高中生應將生活中的物理現象與所學的物理知識相聯系，提高物理知識應用能力，在觀察生活的基礎上，培養物理學習興趣；其次，高中生應積極了解物理發展歷史、著名物理學家、物理學科新動態等內容，從物理學科的宏觀內容發展入手，提高物理求知欲，培養物理學習興趣。
2.3鍛煉學習意志
高中生應加強鍛煉學習意志，堅持學習物理知識。首先，高中生應正確對待外界誘惑，自覺抵制不良誘惑，將精力集中到學習上，增強學習意志；其次，高中生應以樂觀向上的態度去對待物理學習上的困難，合理規劃物理學習時間，遇到困難時應積極向學生和老師求助，增強物理學習成就感，不斷提高物理學習自信心；最后，高中生應充分發揮自主能動性，針對自己的物理短板知識進行專項復習。為此，高中生可以運用網絡上的物理資料和物理課程進行復習，自主解決物理學習困難，加強鍛煉學習意志。
2.4運用科學的學習方法
首先，高中生應積極開展課前預習，在物理課堂開始的前一天對要學的物理知識進行預習，從整體上了解物理新知識，找出物理學習的重點和難點，做到有目的地聽課和學習；其次，高中生在物理課堂結束之后要及時復習所學的物理知識，采用習題練習的方式，加強對所學知識的運用，實現知識的鞏固；最后，高中生應學會作物理筆記，將課堂上老師講的重點內容和難點內容記下來，便于課后復習。并且，在學完一個章節之后，高中生應對章節知識進行系統的整理，構建起完善的知識系統。另外，高中生應正確使用錯題本，將自己容易錯的題目整理下來，并按照知識類型進行錯題分類，找出自己的知識短板進行針對性復習。
【參考文獻】
【關鍵詞】高中生物 實驗教學 學生能力 培養策略
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0145-01
高中生物實驗教學作為高中教學的重要組成部分，在其中發揮了十分重要的作用，因此將高中生物實驗教學廣泛應用于高中的教學中，不僅能夠培養學生能力，同時還能提高高中生物實驗教學的整體質量和水平。
一、高中生物實驗教學的重要意義
我國已經由傳統的應試教育逐步轉變為現階段的素質教育，更加注重培養學生能力，因此高中實驗教學在整個教學的過程中占有十分重要的地位，具體原因如下：第一，高中生物主要是一門自然、實驗科學，因此各類實驗是構成高中生物的重要內容，通過進行實驗的方法，學生能夠清晰直觀的了解和學習生物知識，還可以提高學生學習生物的熱情和信心，讓學生對生物學習有一個整體把握和了解，從而進一步增強學生的學習能力。第二，高中生物實驗教學能夠幫助學生全方面的進行實踐操作、獨立思考，從而進一步的提高學生解決問題的能力，培養學生科學嚴謹的學生態度，培養學生的實際能力。第三，高中時期學生正處于智力和能力發展的優勢階段，因此通過實驗教學能夠正確認識這個世界，我國《普通生物實驗教學新課標標準》中曾經明確指出：“高中生物教學是其學習的基礎，它強調學生知識的重點和要點[1]。”通過對高中生物實驗教學的學習，不僅能夠增強學生的能力，同時還能優化高中生物實驗教學效果。
二、高中生物實驗教學的現狀以及存在的問題
現階段，我國高中生物實驗教學已經取得了一定的成績，同時也已經有了一定的成果，但就實際而言高中生物實驗教學仍然存在一定的問題和不足，具體表現如下：
（一）高中生物實驗教學模式單一
目前很多高中生物實驗教學模式仍然采用單一、傳統的教學模式，在整個教學的過程中仍然是教師為主體，學生處于被動接受和學習的地位，這不僅制約了學生主動性和積極性的提高，同時還導致學生無法掌握正確的生物實驗教學方法，從而降低了整體的質量和水平。
（二）高中生物實驗教學水平較低
高中生物實驗教學水平較低主要體現在有些教師并沒有正確的認識到高中生物實驗教學的重要性，因此對高中生物實驗教學并沒有正確的認識，也缺乏一定的理解。在整個高考的指揮棒下，雖然設置了調查、調研等實驗內容，但是并沒有正確的踐行和運用，從而直接降低了高中生物實驗教學的整體水平。還有很多教師還喜歡讓學生重復單一的實驗過程，缺乏一整套科學合理的整體教學的方案，從而降低了高中生物實驗教學水平，降低了學生的實際能力[2]。
（三）高中生物實驗教師自身素質有待提高
很多高中生物實驗教師很多自身素質和專業化水平較低，一方面，很多高中生物實驗教師并沒有經歷過專門的培訓就直接上崗，還有很多教師只取得了教師資格證，但是對于高中生物實驗并沒有徹底的理解，因此降低了整個高中生物實驗教學的質量和水平。
（四）高中生物實驗教學條件較差
雖然近年來我國高中生物實驗教學的硬件和軟件設備已經得到了完善，但是還有很多學校還是不能順利開展生物實驗，還有很多高中實驗是缺乏設備和儀器，實驗藥品數量也不夠，從而降低了高中生物實驗教學的整體水平和質量。
三、培養學生能力的有效策略
（一）轉變教師思想觀念，培養學生能力
要想提高高中生物實驗教學的整體質量和水平，需要轉變教師的思想觀念，從而加強對高中實驗教學的效果，只有這樣才能培養學生的能力。這需要教育部門聯手學校共同對高中生物教師開展培訓，逐步轉變教師的思想內容，尤其是要認真學習和了解《普通高中生物新課標課程標準》，詳細的掌握各種知識點，從而將自身知識傳授給學生，培養學生的自身能力。
（二）創新實驗教學模式，培養學生能力
高中生物實驗教學要想培養學生能力，就必須創新高中生物實驗教學模式，真正做到與時俱進、開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐，將實驗教學的場地擴展到實驗室，以此提高高中生物教學的整體質量和水平[3]。
（三）提高教師自身素質，培養學生能力
高中生物實驗教師具有傳道授業解惑的作用，因此要不斷提高教師的自身素質和專業化水平，這需要從以下兩個方面入手：一方面，高中生物實驗教師要不斷學習和借鑒先進的教學方法，努力提高自身素質和專業化水平，真正認識到實驗教學與培養學生能力兩者之間的關系。另一方面，學校要開展對高中生物實驗教師進行二次培訓，聘請高級教師組織講解，努力提高學生的生物學習能力。
綜上所述，高中實驗教學與培養學生能力二者是密不可分的，開展高中生物實驗教學的目的就是為了培養學生能力，從而提高學生的生物成績，讓學生真正愛上學習生物！
參考文獻：
[1]曾紅.論基礎教育和高等教育協同培養創新型人才[J].時代教育，2013（5）：170-171.
[關鍵詞] 高中生物；有效教學；啟發式教學法
高中生物是高中的一門重要學科，對于學生的學習成績和綜合素質的提高有重要的影響。在高中生物教學中，教師采用的教學方法對學生成績以及教學效率的提高有很大的影響。因此，高中生物教師在教學方法上要盡量摒棄落后的教學思想，積極創新和采用有效的教學模式，以學生為主體進行教學。教師在高中生物教學中，應對每一個學生多采取鼓勵的形式進行教育，增加他們的自信心，讓他們更積極主動地學習。而這就要求教師要不斷提升自身的專業能力，積極學習新知識與教學方法，以便更好地給學生傳授知識，使他們在生物學習上取得進步。
一、高中生物教學的現狀及存在的問題
目前大部分的高中學校的生物教師不注重發揮學生自主能動性，而是主要采用傳統的教學方式，即以教師為主體的單一的講授方式進行教學。部分生物教師不僅采用傳統的教學方式，只傳授書本知識，而且不結合實際操作進行生物教學。顯然，這種傳統的教學模式無法吸引學生的注意力，更不能增加學生的學習興趣。
在高中生物學習中，學生對于生物學習的興趣很重要，如果學生對生物學習不感興趣，那么教師想要達到預期的教學效果也是不現實的。同時，這種傳統的教學模式對于培養學生獨立思考的能力也沒有幫助，這樣就無法讓學生更好地把生物知識內化，并合理地將這些知識運用于實踐。學生缺乏獨立思考能力，在學習高中生物知識時，就不能及時發現、分析以及解決問題，這樣對生物學習成績的提高是不利的。
高中生物教師如果堅持落后的傳統教學模式，不改進教學模式，不注重學生之間的差異，必然會影響到學生學習生物的積極性和成績，會導致學生因為成績差而喪失學習生物的自信心。而傳統的高中生物教學比較注重重復練習，課業也較繁重，這些都會讓他們對生物學習產生排斥心理。
生物學科與我們的生活息息相關，將知識運用于生活也是教學的重要目標，因此高中生物教學也要注重培養學生的實際操作能力，讓理論知識與實踐結合起來。然而，目前我國的高中生物教學仍然是以理論灌輸為主，對培養學生的實際操作能力不夠重視。
在高中生物學習過程中，學生想要取得優異的成績，單單依靠自身的努力是不夠的，教師的教學方式也會直接影響到他們的學習效果和成績，因此教師擁有好的教學方法對于學生來說至關重要。高中階段的學生處于生理和心理發育的敏感期，這會直接影響到他們的學習水平，如果不關注學生學習水平的差異，而是采取統一式教學、布置一樣的作業，會導致成績優秀的學生覺得知識量不足，而成績差的學生會覺得作業難度很大。長此以往，學生之間的差距會越來越大，還會導致成績差的學生越來越不愛學習生物，甚至排斥生物，這樣，整體的高中生物教學效率就難以提高。
因此，每一位高中生物教師在教學模式上一定要摒棄舊思想，積極創新和采納有效的教學模式。
二、高中生物有效性教學方法探究
1.采用小組分層的教學方法
小組分層就是教師根據不同學生的層次和水平劃分成小組，讓學生進行小組合作學習，這樣做更能有效發揮學生主動性，取長補短。教師在進行分組時，要注意均衡原則，既要有學習好的，也要有學習一般的和學習差的，這樣可以相互幫助，相互學習。學習好的學生可以帶動學習一般和學習差的學生，營造出一個好的學習氛圍。還可以經常開展組與組之間的生物學習和實踐操作比賽，這樣能夠活躍學習氣氛，激勵他們學習。在活動中，他們相互幫助，團結合作，不僅能大大提高他們的學習積極性，也能培養他們的溝通與協作能力。
2.組織課外活動，培養學生對生物的興趣
課外活動是學生鞏固生物知識，提高生物學習成績的一個重要途徑，它還可以拓展和補充學生的生物知識。教師應該鼓勵和組織學生積極參加課外活動，例如，可以利用一節課的時間舉行一場高中生生物知識拓展的趣味游戲，并讓每位學生都參與到游戲中來，這會更加吸引學生，不僅能鍛煉學生的能力，還能提高生物學習水平。
學生在參與和生物學習相關的課外活動的過程中，能不斷得到磨練，不僅能鞏固他們的生物知識，而且還使他們在人際交往和處理事情方面游刃有余。在活動中，學生得到的鍛煉與知識要比只學習書本知識受益更多，更有利于學生不斷進步、不斷提高生物學習成績。特別是對于一部分成績較差的學生作用更是顯而易見，參與活動不僅增加了他們學習的興趣，還能讓他們找回自信，培養他們的合作與交往能力。
3.采用鼓勵方式，給予學生自信心
學生在學習中，成績出現起伏是普遍現象，高中生物教師面對這種問題要正確對待，以鼓勵方式為主。要及時指出他們的不足，并正確引導，讓學生積極改正；對有進步的學生要積極鼓勵，讓他們更加有自信，在學習上快速進步。
教師可以給學生一個才藝展示的平臺，讓學生根據課堂上學到的生物知識并向同學們展示。當成績差的學生勇敢地展示自己所學的知識時，老師更要鼓勵和表揚，肯定他們的表現，從而增強他們的自信心和學習積極性。同時，在注重表揚他們的優點的同時也要指出他們的不足，讓他們知道自己欠缺或做得不夠好的地方，讓他們不斷提高自我。對于部分成績優秀的學生，教師可以采用高標準來評價他們，讓他們不會因為自己成績優異而驕傲，而是學會謙虛，更進一步地提高自己的綜合素質。
4.采用啟發式教學方法，增強學生學習自主性
在高中生物教學中，教師有必要采用啟發式教學法，以增強學生對學習生物的興趣和自主性。高中生物課程具有較強的實驗性，因此教師要注重生物實驗，使學生在實踐過程中增加對生物知識的了解，同時又能提高學生的學習熱情和對知識的掌握程度。在生物實驗教學中，教師要對學生進行引導，發揮學生的主動性，最終提高學生的生物學習成績和教學效果。
高中生物教師在講授生物知識時，要做到語言生動、通俗易懂，讓學生更容易接受并能合理運用到生活實際中。因此，高中生物教師要根據學生的具體情況，以提高學生的學習興趣和教學質量為目的，再結合自身的教學經驗，尋求正確的教學方法，摒棄傳統的以教師為主體的教學方法，采用以學生為主體的啟發式教學法進行教學，從而提高生物教學質量。
隨著時代的發展，高中生物教學方法也要不斷地改革與創新，順應時代的發展。針對高中生在生物學習上的問題，教師需要不斷改進和完善教學方式，并根據學生的具體情況，采用行之有效的教學方法教學，要在教學中積極鼓勵和表揚學生，從而使學生能增加自信心和學習的積極性。
參考文獻
