時間：2023-06-05 09:58:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于讀書的格言，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
2、書籍是人類知識的總統。
3、無知乃是罪惡，知識乃是我們藉以飛向天堂的翅膀。
4、書籍若不常翻閱，則等于木片。
5、書籍是全人類的營養品。
（來源：文章屋網 ）
一、加強組織領導，確保讀書活動順利開展
為了確保讀書活動的順利開展，學校成立了讀書活動領導小組，蘇校長親自掛帥?；顒右潦?，學校教導處、語文教研組、圖書管理員共同商議，確定了讀書活動的指導思想，以及讀書活動的主要內容。對于讀書活動的開展，學校還制訂了關于讀書活動的相關計劃和措施，并由班主任負責具體落實?；顒娱_展不久，全校便形成了齊抓共管，共創書香校園的良好氛圍。
二、精心策劃，全體學生積極投身讀書活動中
經學校研究決定：每周拿出兩個自習師生共讀一本書，間周進行一次聊書或系列叢書賞析活動。每個學生都要建立一本“讀書成長冊”（即平日積累詞句的讀書筆記本），從原有的好詞積累豐富到閱讀過程中收集到的精彩片段、名人名言、心得體會，學期結束進行“優秀讀書冊”的評比展示，評出優秀的作品，獎勵好書一本。每月利用一節課舉行讀書交流會，交流所讀書的內容，喜歡的人物，喜歡“名人名言”，格言，諺語，經典名句，暢所欲言，談自己對書，對句，對名言，格言，警句的理解與感想，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。
在實際開展的過程中，教師首先根據學生的實際閱讀水平，選出合適的推薦書目。如一、二年級推薦的分別是適合低年級兒童閱讀的注音版《小豬唏哩呼?！泛汀缎∧九计嬗鲇洝愤@兩本書；而高年級教師主要是針對學生的閱讀興趣向學生推薦了離學生比較近的《大林和小林》、《馬小跳系列》、《窗邊的小豆豆》、《第七條獵狗》等，目的是先引起學生的興趣。為保證閱讀質量，教師一般在學生閱讀之前自己先讀一遍，然后對學生做適當的引導，這樣學生就會有足夠的閱讀興趣。其次，因為學生的閱讀速度不一樣，我們的做法是鼓勵學生利用課外時間讀書，并利用晨會或班會等時間請他們談談自己的收獲。
三、借助各種讀書活動，展示讀書成果
學校以讀書活動為載體，從學生、班級、學校三個層面設計開展各種生動有趣的活動，引導學生敲開語言的物質外殼，展示學生的閱讀成果，從而形成激勵機制，推動閱讀活動的深入開展。
1、個人活動：全校學生做好摘錄、讀書筆記、寫讀后感等等，養成良好的閱讀習慣，豐富自己的閱讀積累。
2、班級活動：在班內開展讀書筆記的評比、交流、展示活動；開展全班匯報閱讀成果展示活動；開展“班級讀書之星”的評選。
3、全?；顒樱涸趯W校內開展讀書筆記的評比、交流、展示活動；開展“學校讀書之星”、“學校書香家庭”的評選。
四、家校攜手，家長與孩子一同幸福在共讀時光
文化學者余秋雨說：“人活著最重要的是生命的質量，生命的質量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環?！闭n外閱讀，作為課內閱讀的延續和補充，可以開拓學生的視野，使其情感受到熏陶，意志品格得到培養，從而提高整體語文素養。新課標也規定小學階段的課外閱讀總量不少于145萬字。然而筆者對100名小學六年級學生進行問卷調查之后發現，現實情況卻不容樂觀。
現狀1：閱讀習慣不良
閱讀習慣不良，主要表現在四個方面：一是閱讀方法不對。讀書只追求情節的為34人，仔細閱讀的僅32人；二是讀后不喜歡做筆記。讀后思考并寫讀書筆記的僅17人；三是閱讀時間不能保證。每天保證一小時閱讀的學生只有24人；四是閱讀不夠專注。31個學生閱讀時能做到專心致志,42個學生承認閱讀時比較認真，部分學生竟然是在三心二意的狀態下閱讀的。
現狀2：閱讀品質不高
現在的小學校園，文化快餐充斥其間，名著叫好不叫座。調查結果顯示：喜歡讀小說的學生有78人，主要喜歡讀武俠、言情、玄幻之類的作品。關于名著的閱讀很不樂觀。以四大名著為例，《西游記》的閱讀率最高，占98%，其次是《三國演義》，占81%，接著，是《水滸》和《紅樓夢》，分別是75%和25%。閱讀的方式也大多以看電視劇為主，以《西游記》為例，閱讀過原著的僅有5人，其他作品讀過原著的更是鳳毛麟角。對外國文學名著的閱讀，更讓人失望。只有兩三個同學間或閱讀過《基度山伯爵》《簡?愛》和《堂吉訶德》等幾部情節離奇、趣味性較強的作品。
現狀3：閱讀數量不足
一學期讀10本書的僅2人，讀5―6本的25人，讀3―4本的占30人，讀1―2本的43人。
二、解決小學生閱讀問題之策略
學生閱讀現狀讓我們憂慮，更促使我們思考：小學生閱讀路在何方？教師應拿出怎樣的閱讀策略？我認為教師首先應拋棄傳統意義上的“功利性閱讀”，即以寫作、積累為出發點的閱讀，變閱讀為“悅讀”，讓他們在享受快樂閱讀的同時受到優秀文化的熏陶和滋養。
（一）自主選擇――為“閱讀”奠基
現在的孩子自主意識較強，每個人都有自己的愛好，也有其不同的認知水平。教師不能把讀書作為命令生硬地下達?？梢愿鶕抡n標要求，且在充分調查了解的基礎上，和學生共同推薦可讀性強的、適合他們閱讀的書目。如：經典的兒童文學作品，科普科幻作品，各類歷史、文化讀物及人物傳記等，然后由教師提出本學期閱讀的最低數量，每個學生根據自己的愛好選擇閱讀書目，做到“我的讀書我做主”。因為是自己選擇的書，讀起來也格外帶勁兒，從而為“悅讀”打下堅實的基礎。
（二）激發興趣――為“悅讀”加碼
激發學生閱讀興趣的方法有很多：在墻壁上張貼有關讀書的名言警句；圖書角有足夠的藏書；“佳作欣賞”展示學生的優秀習作；“你追我趕”公布學生讀書情況；比一比誰讀書多，誰的讀書筆記寫得好。定期舉辦一些小型的“讀書交流會”，讓學生暢所欲言，談談最近讀到的好書，說說書里好玩、驚險的故事情節，聊聊自己喜歡或討厭的書中人物；在班級網站建立讀書交流平臺，讓學生切磋、交流；開展圖書漂流活動，讓每一本書作用最大化?？梢院捅景嗤瑢W交流、同年級同學交流，也可以參加社會上舉行的大型圖書漂流活動。學生手中的書流動起來了，激揚的文字、飛揚的思想，洗滌著學生的心靈，陶冶著學生的情操。學生的讀書興趣空前濃厚，讀書熱情空前高漲。書，與孩子如影隨形，成為他們不可或缺的伙伴。
（三）適當引領――為“悅讀”護航
羅曼?羅蘭曾說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！毙W生閱歷淺，不知道什么是真正的美，教師的引領作用不容忽視。要告訴學生哪些是好書，可以讀；哪些書不該讀，為什么，不斷提高他們鑒別美的能力。我想讓孩子們和《讀者》《格言》交友，會當著學生的面津津有味地閱讀這些書，有時還把讀到的好文章讀給他們聽，不到一個學期，班上一多半的學生愛上了《讀者》和《格言》。有時發現某個學生在讀一本好書，我會請他做個專場讀書會，專門來談這本書，結果這本書很快就在班級流行起來。
2013年9月開始發售的第六版《十萬個為什么》，定價980元一套，讓不少家長咂嘴。“越是低年齡段孩子的書越貴”，在書店買書的一位家長，指著一本不到10頁的32開、標價68元的立體書給記者看。近日，中青報社調中心對3002人進行一項調查，結果顯示：80.4%的受訪者感覺當下少兒讀物價格貴；47.1%的受訪者認為，少兒讀物“貴族化”，客觀上剝奪了貧困家庭孩子的讀書權利。
關于書籍的格言警句，可以說數不勝數，“人類進步的階梯”、“智慧的鑰匙”、“全世界的營養品”、“造就靈魂的工具”，各種贊譽都有根有據。然而，我更欣賞高爾基的另一句箴言：“書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師?！睂τ陂L身體、長知識和世界觀正在奠基的孩子們來說，更是如此。
筆者的幼年是在知識貧瘠的年代度過的。就像山東老鄉、同齡人的莫言，那個時候能得到一本連環畫冊如獲至寶。我至今記得，村上不知從哪兒得到了《野火春風斗古城》、《烈火金剛》之類的書籍，在一盞燈火飄忽不定的煤油燈下，村里一位長者燈下念書，眾鄉親如醉如癡的情景。那樣的閱讀享受，在今天的農家一去不復。今天的孩子們，同樣也不會有如此閱讀的快樂感受。
對于當下的農村孩子來說，兒童讀物是可望不可及的奢侈品。擁有自己的圖書，盡情地遨游在知識的海洋里，依舊是奢華的童年夢想。當下的出版業已十分繁榮，少兒讀物堪稱琳瑯滿目，令人目不暇接。然而，對于中低收入的家庭來說，高昂的書價仍令他們望而卻步，留守兒童以至成了“知識的棄兒”。這，無疑是十分殘忍的也是不公平的。
圖書不僅僅是一種商品，更是傳播知識的重要載體。在我看來，讀書是培育一代又一代新型公民、提高整個國民素質的基本路徑。因此，政府應該保障每個孩子公平享有讀書的權利，不要讓買書成為一件奢侈的事情，更不應該在讀書領域形成“三大差別”，造成事實上的階層歧視。盡管我非常討厭所謂“輸在起點”的說法，但也不能不承認，如果連兒童讀物的擁有和閱讀都成了一道門檻的話，對于許多的孩子來說，其童年將是不快樂、不健康、有缺憾的。
從億萬青少年健康成長的大計考量，政府有必要在這方面有更多的責任擔當，更好的行政作為。比如，可建立少兒出版國家基金，用以支持優秀少兒讀物的出版，低價出售給少年兒童?？蓞⒄辗▏慕涷?，由政府出資建立密集而服務優良、設有童書區的社區及農村圖書館。其中的兒童書籍經過精心挑選，并有專人負責咨詢和指導，以便為孩子們創造良好的讀書環境。再比如，由政府主管部門出臺限價令，遏制少兒讀物出版的奢華之風，規定平裝書的出版比率，既利于減少資源的浪費，也便于弱化孩子們虛榮攀比的心理。
總之，愿孩子們公平享有閱讀的權利，讀每一本好書，“和許多高尚的人談話”。更愿每一本讀物“像一艘船，帶領我們從狹的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋”。
（責編 張圣榮）
一、抓住孩子心理特點，激發閱讀興趣
面對剛入學的學生，首先應該要讓學生體會到讀書的樂趣，因為他們剛入學，認識的字也不多，如果就給他們規定要讀多少書，那樣學生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發孩子們的興趣，同時了解學生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數，低年級的老師此時充當的腳色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發”孩子內心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我一般采取了以下的方法：
1、故事引趣--感受書的神奇
低年級學生識字量少，要培養他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計劃的堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學習課外閱讀的方法之一。
2、留疑激趣--調動讀書的欲望
老師在講故事的時候，可以設置一些疑問，這樣，一方面吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養學生的求知欲，激發他們想讀書的沖動，例如我給學生講12生肖的故事，最后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學生一下子來了興趣，這時我說，想不想知道結果呢？學生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時老師可以發給他們拼音版的故事閱讀，此時孩子們可津津有味的讀得可起勁了。
3、表演生趣--體會人物情感
當學生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊活動課的時間，來進行表演訓練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強，《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給低年級的孩子充分的幻想，讓他們在動人的故事中獲得美與丑，是與非的學習，記得我講《貓和老鼠》時，學生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。
二、課內課外相結合，感受讀書之樂
當學生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導學生唱游的讀，還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發他們背誦，課堂上教學生讀讀，畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物，另外，老師可以有計劃、有目標的配合教科書選擇一些孩子們的書籍，制定每期的讀書目標，推薦孩子們喜歡的書目，安排他們有充足的時間閱讀，利用周邊有利的環境，如書店、超市的書柜、網絡或者學校的讀書館，班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學生從入學就感受到校園的書香氣息，還可以與同學、老師交流中找到好的讀書方法，
這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學習方法來自行閱讀，讓課內的方法指導課外的閱讀，當學生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，那么他就會愛上書籍的，從而就會自覺的去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。
三、讓綜合實踐活動課成為孩子閱讀的平臺
1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。初步養成愛護圖書的習慣。
2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。
3.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。
4.閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。
5.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。
6.認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
7.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。”由此可以看出小學低年級的閱讀教學,應聚焦于“喜歡”和“能讀”上。
因此在指導低年級閱讀時應該注意到:一方面要激發學生的閱讀興趣,讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,另一方面教師必須結合閱讀教學,有目的地教給學生有關閱讀的方法,讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀,從而提高學生獨立閱讀的能力。在這里,我就如何指導低年級學生進行課外閱讀的幾種方法談談自己的薄見,給同仁們以拋磚引玉之用吧!
一、抓住孩子心理特點,激發閱讀興趣。
面對剛入學的學生,首先應該要讓學生體會到讀書的樂趣,因為他們剛入學,認識的字也不多,如果就給他們規定要讀多少書,那樣學生反而失去了興趣,這樣老師就要好好的引導他們讀一些感興趣的書籍,采取形式多樣的閱讀方式來激發孩子們的興趣,同時了解學生感興趣的是哪些讀物,作到心中有數,低年級的老師此時充當的腳色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀,不但要“引”而且要“激發”孩子內心的感受,讓他們嘗到閱讀的快樂,我一般采取了以下的方法:
1、 故事引趣——感受書的神奇
低年級學生識字量少,要培養他們從小就愛看書,老師首先就要利用每天的夕會或者每周的班隊活動課的時間,聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事,俗話說:興趣是最好的老師。學生看到老師講得有趣,也會無形中受到感染,而且老師要有計劃的堅持每天講一個小故事,這樣耳濡目染,學生就會覺得書是那樣的神奇,慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他,而且,故事又是孩子最容易接受的一種學習課外閱讀的方法之一。
2、 留疑激趣——調動讀書的欲望
老師在講故事的時候,可以設置一些疑問,這樣,一方面吸引學生聽的興趣,另一方面可以培養學生的求知欲,激發他們想讀書的沖動,例如我給學生講12生肖的故事,最后我說:為什么老鼠要排在第一位了,它那么小,還怕貓,學生一下子來了興趣,這時我說,想不想知道結果呢?學生紛紛要我講,我卻故作神秘的說,想要知道答案,《十二生肖的寓言故事》里有哦,這時老師可以發給他們拼音版的故事閱讀,此時孩子們可津津有味的讀得可起勁了。
3、 表演生趣——體會人物情感
當學生閱讀一些寓言或神話故事時,老師可以利用班隊活動課的時間,來進行表演訓練,這樣既鍛煉了孩子們表演的能力,也促使孩子認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子,孩子的模仿的能力很強,《格林童話》是我給孩子們講得最多的,童話故事能給 低年級的孩子充分的幻想,讓他們在動人的故事中獲得美與丑,是與非的學習,記得我講《貓和老鼠》時,學生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新,孩子們演得惟妙惟肖,最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴,在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了,也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。
二、課內課外相結合,感受讀書之樂。
當學生有了閱讀的沖動,老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法,針對低年級的孩子,我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如,當我們教一些朗朗上口的課文時,就可以指導學生唱游的讀,還有一些詩詞也可以用此種方法,讓他們記得牢,當遇到日積月累的句子時,可以通過比賽的形式,來激發他們背誦,課堂上教學生讀讀,畫畫,還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物,另外,老師可以有計劃、有目標的配合教科書選擇一些孩子們的書籍,制定每期的讀書目標,推薦孩子們喜歡的書目,安排他們有充足的時間閱讀,利用周邊有利的環境,如書店、超市的書柜、網絡或者學校的讀書館,班上的讀書角,營造讀書氛圍,讓學生從入學就感受到校園的書香氣息,還可以與同學、老師交流中找到好的讀書方法,
這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學習方法來自行閱讀,讓課內的方法指導課外的閱讀,當學生找到了打開閱讀的鑰匙,推開閱讀這張神奇的門時,便會感受到閱讀的樂趣,那么他就會愛上書籍的,從而就會自覺的去讀自己喜歡的書籍,感受到一種讀書的樂趣。
三、讓綜合實踐活動課成為孩子閱讀的平臺。
關鍵詞 低年級；閱讀；教學策略
中圖分類號 G623.23 文獻標識碼 C 文章編號 1005―9646(2009)01―0085―01
小學低年級是學生學習閱讀的起步階段，在語文課程標準中，對低年級閱讀教學提出了非常明確的要求：
(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養成愛護圖書的習慣。
(2)學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。
(3)結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。
(4)閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
(5)誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
(6)認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
(7)積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。
可見，小學低年級的閱讀教學應聚焦于“喜歡”和“能讀”上。因此在進行低年級閱讀教學時一方面要激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；另一方面教師必須結合閱讀教學，有目的地教給學生有關閱讀的方法，讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高學生獨立閱讀的能力。
在教學實際中，我采用了如下方法：
1 激發興趣，誘導閱讀
低年級的學生識字量不多，如果硬性要求他們讀多少書，就會使學生失去了讀書的興趣。因此，老師應引導他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發孩子們的興趣，讓學生體會到讀書的樂趣。我采取了以下的方法：
1.1通過故事引趣。
在每節語文課的開始，我都要聲情并茂地講一個孩子感興趣的故事，學生看到老師講得有趣，也會受到感染。這樣，老師每天講一個小故事，耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，學生就會熱愛讀書了。
1.2利用設疑激趣。
在講故事的同時，老師可以設置一些疑問。這樣，一方面吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養學生的求知欲，激發他們想讀書的沖動。例如，我在講完12生肖的故事時，問道：老鼠那么小，還怕貓，可為什么它要排在第一位呢?想不想知道結果呢?學生一下子來了興趣，紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時老師可以發給他們拼音版的故事閱讀，此時孩子們可津津有味的讀得可起勁了。
1.3角色表演生趣。
在學生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可組織學生分角色表演其故事情節，這樣既培養了學生的表演能力，也能促使學生認真地閱讀書中人物的動作、表情等。記得在讀《貓和老鼠》時，我組織學生進行了角色扮演，孩子們演得惟妙惟肖，連演了三遍還意猶未盡，在一陣陣笑聲中，學生們嘗到了書籍帶給他們的歡樂。
2 課內課外結合。感悟閱讀的方法
當學生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導學生唱著讀，讓他們記得牢；當遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發他們背誦；讓學生讀讀、畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物。
另外，老師可以有計劃、有目的的配合教材選擇一些適合學生們讀的書籍，推薦給他們去讀；還可以利用周邊有利的環境，如書店、超市的書柜、網絡或者學校的圖書館，班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學生從入學就感受到校園的書香氣息，還可以與同學、老師交流中找到好的讀書方法，這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學習方法來自行閱讀，讓課內的方法指導課外的閱讀，當學生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時，就會自覺的去讀自己喜歡的書籍。
3 上好綜合實踐活動課，搭建閱讀的平臺
隨著學生對閱讀的深入，老師可以有意識的引導學生們充分利用語文課后的綜合實踐活動課這個平臺，進一步培養他們去閱讀，并且學會有選擇的讀書，查找相關資料，這樣學生的能力會得到不斷的提高，不僅僅會讀書，還懂得把讀的書為我所用。我曾讓學生們購制了一個“精彩句段”本，在每一頁上都設計了幾個欄目，如“一天的收獲”，“好詞佳句”，“格言警句”，“我背誦的課文”，“老師的話”等，還有學生的學習周記，有的還把喜歡畫的畫配上一段話，形式多樣，學生很有興趣，也培養了學生寫日記或小短文的習慣。
閱讀教學自學能力興趣方法習慣蘇霍姆林斯基稱閱讀能力為“掌握知識的技能”，小學生具有了一定的閱讀能力，就如拿到了打開知識寶庫的鑰匙，就能通過對文質兼美的文章的閱讀，受到政治思想和道德品質的教育，受到正確的科學的思想方法的訓練，受到美的感染、情操的陶冶，同時也能在閱讀中大量吸收語言，提高運用語言的能力。
一、激發學生的興趣
興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。興趣是最好的老師，孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睘榱思顚W生全身心、自覺主動地參與到學習活動中，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
激發學生學習興趣的方法有很多，基本可從以下方面著手：
1.了解小學生閱讀心理，驅動閱讀需要。作為教師，更應該促進小學生閱讀的內部驅動力，使之產生自身的閱讀需要，即進一層的閱讀動機。教師要對學生多問幾個為什么，以誘發其閱讀的欲望，刺激他的閱讀興趣，刺激閱讀學習的動機。
2.談讀書感受讓學生樂于讀書。教師要經常組織學生講述閱讀的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；向學生講述、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
3.發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，最容易隨著教師聲情并茂、娓娓道來的故事情節進入或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大結局之際，教師戛然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。
4.創造良好的讀書條件，組織豐富的讀書活動。教師要向學生推薦知識性、趣味性相結合的書，這樣學生看書才會有興趣。一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣。同時提供一個好的閱讀場所，如閱覽室、靜謐的林院等都是很好的閱讀環境。另外，還要組織學生開展多種多樣的讀書活動，如“古詩朗誦會”“小小讀書討論會”“名人的讀書格言接力賽”“我的讀書方法”等課外閱讀擴展活動，激發學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經驗。這樣不但增長了學生的知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣，從而促使學生積極地自學，主動地探索。
二、教給學生自學的方法
古語說，授人以魚，不如授人以漁。怎樣教給學生閱讀方法，培養學生自學能力呢？
⒈目標閱讀法。要學生根據自己的需要與讀物的實際情況來確定閱讀目的。在閱讀時要直接捕捉與目標有關的材料，從文字材料中迅速接收有用信息，讓學生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創造性的理解過程。靈活運用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無關的信息。閱讀結束后，要求學生復述大意、濃縮要點，編寫提綱，及時反饋，檢查有效閱讀的效果。
⒉略讀法。略讀是最常用的閱讀方法。要指導學生學會去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
3.精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。
4.摘抄評價法。美國哲學家、教育家阿德勒認為這種過程就是占有書籍的過程。小學生尤宜采用此法，多讀多思，勤畫勤寫，一定會取得成效。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。
5.質疑閱讀法。要指導學生學會在閱讀中提出問題。因為讀書有所疑，方能有所思；讀有所思，方能有所得。因而，教師要教給學生在何處自提問題?？梢砸龑W生帶著問題去讀書，去思考，然后或在小組討論中解決，或在集體交流時互助解疑。教師絕對不能把現成的答案送給學生，而要把難點分解成一個個學生理解起來較容易的問題，巧妙地一步步地引導學生去解決，由學生集體討論，確定答案。
總之，學生在教師的引導下，讀讀、劃劃、圈圈、點點，再充分討論。這樣，學生就能品嘗到成功的喜悅，掌握該類課言語文的學習方法。
三、培養學生自學的習慣
良好的閱讀習慣對于形成閱讀能力，提高閱讀效率、順利地達到目的有著重要的積極作用。為了培養學生認真讀書，認真思考的習慣，要求學生讀書時做到：眼到、手到、口到、心到。
關鍵詞：《周易》；文化；精神
一、前言
《周易》是流傳至今最古老的一部展示中華民族智慧的著作，包含著中華民族豐富的精神文化。它是古代中國古代文人對自身生存與發展進行思考和探索的結晶，蘊含著豐富的哲學智慧與人生哲理。數千年來，“易學”綿延不絕，滋養著華夏文明。
二、《周易》成語中的精神文化意蘊
《周易》作為中華民族精神文化的源泉，從古到今這種觀點是毋庸置疑的。在現代漢語中能找出許多詩詞、格言、成語和諺語都來自于《周易》。了解這些格言警句、成語，可以加深我們對于《周易》的認識以及對中華傳統文化的認識。
1.《周易》成語中展現堅強不息精神
“自強不息”這一成語出自于《易經?象》。“：天行健，君子以自強不息?！边@句話中表達了古人十分重視和強調天地萬物生命的變化、發展中所表現出來的生生不息、堅不可摧的偉大力量。這正是中華民族堅強不息偉大品德的真實寫照。
“持之以恒”，這條成語出自《周易?家人》“君子以言有物而行有恒”，這也是中華民族進取精神的一個重要表現。中華民族在長期的歷史發展過程中，面對各種坎坷磨難，沒有停止過對民族進步和發展的追求?？梢哉f，正是這種“持之以恒”的品格，才使中華民族始終保持了頑強的生命力。
2.《周易》成語中展現包容精神
《周易》中表示中華民族包容精神的成語有：“厚德載物”、“殊途同歸”。
“厚德載物”象曰“：地勢坤，君子以厚德載物?！边@句話是說大地的氣勢厚實和順，它以自己寬厚的品德負載著萬物生長。人們應該學習和效法大地的這種品德，包容和吸收一切生命和智慧。
“殊途同歸”，出自《周易?系辭下》有“天下同歸而殊途，一致而百慮”。后形成了這個成語。這條成語，一般是指“走不同的道路而到達同一個目的地，比喻采用不同的方式、方法得到相同的結果”，但其語源卻是提倡不同派別、不同類型的思想相互滲透、彼此交融、從而在共同的目標下實現有機的融合，實際表現的是寬容精神的一個重要方面，即強烈的兼容意識。
3.《周易》成語中展現謙虛美德精神
《周易》中表示中華民族謙虛美德的成語有“謙謙君子”、“卑以自牧”、“謙尊而光”、等。
“謙謙君子”，即謙虛而嚴于律己的人。源出于《周易》第十五卦―――謙?！爸t卦”初六爻辭為：“謙謙君子，用涉大川，吉?！币鉃椋阂粋€謙虛而嚴于律己的人，即使是過大江河（象征艱難險阻），也是吉祥平安的。
“卑以自牧”也出自《謙》卦：“謙謙君子，卑以自牧也。”王弼注：“牧，養也?！备吆嘧ⅲ骸坝嘀^牧猶守也，卑以自牧謂以謙卑自守也?！币馑际且蟊３种t虛的態度，提高自身的修養。
4.《周易》成語中展現自身做人的成語
《周易》中還有一些關于做人的成語：“進德修業”、“樂天知命”“、同聲相應，同氣相求”。
“進德修業”出自《易經：九三》，曰：“君子終日乾乾，夕惕若，厲，無咎。”所謂“進德修業”，一是通過讀書修身養性，使道德達到至美至善之境；二是通過讀書來增強學識，獲取專長，以便在社會上謀求必要的生存與發展
“樂天知命”該成語出自于《周易?系辭上》：“樂天知命，故不憂。” “樂天”就是樂觀、開朗。“知命”，知天命者，知己為天所命，非虛生也。保持樂觀的心態，用豁達的心胸面對每個人每件事。
“同聲相應，同氣相求”來自《易?乾》：“同聲相應，同氣相求。水流濕，火就燥。”這句話的意思是同類的事物相互感應。志趣、意見相同、價值觀比較一致的人，還是比較容易能夠得到彼此的認同，進而建立更加親密的關系從而互相響應，自然地聚集在一起。
以上成語講的是個人的做人和交友的一些基本原則。此外，還有我們常常說的“二人同心，其利斷金”，“窮則變，變則通，通則久”，這些都來自于《周易》。這些的成語從很多方面對我們的學習和生活進行了詮釋，它們自身都包含的哲學思想與智慧直到現在對我們的生活也有著深刻的影響，只是百姓日用而不知罷了。
總之，這些來自于《易經》中的成語經過了歷史的洗練并且保留下來，表明它們所蘊涵的思想與智慧仍然是具有現實意義的。而作為這些成語來源的《周易》，依舊是中華民族聰明智慧的結晶。（作者單位：內蒙古師范大學文學院）
參考文獻：
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[2]高亨著，王大慶整理，《高亨九講》，中華書局，2011年
[3]黃樹生，《周易》與現代漢語淵源關系例說，《無錫教育學》，1998年第5期
[4]唐明邦，《周易》的文化價值與周易研究熱 ，《黃岡師專學報》，1994年第9期
[5]康懷遠，簡述《周易》德論凝練的民族之德，《重慶三峽學院學報》，2015年第1期
一、運用“情意感召”激發學生課外閱讀的興趣
在班級中經常創設一種濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界，讓學生產生一種置身于精神文明寶庫的神圣感，產生在這種氛圍和境界中盡情暢游的沖動。如：讓學生搜集關于讀書的名言，進行欣賞、評說；互相講述名人讀書成才的故事，進行評比，談感受；組織學生到圖書室借閱圖書，讓學生充分感受到書海之浩瀚和讀書的樂趣。從而激起學生對讀書成才之人的崇拜，對讀書的渴望，形成與書交朋友的強烈愿望。
小學語文教材的選擇都是從小學生的年齡和心理特點出發的，適合小學生的興趣，如講《童年的發現》一課后，學生提出很多問題，刨根問底，好奇心很強，于是我便介紹學生讀《十萬個為什么》了解胚胎發育的規律，飛機為什么能在天空中飛，樹葉為什么往下落等，這些問題深深地吸引著孩子們；講《小英雄雨來》（節選），學生被文中雨來的勇敢、機智和愛國精神所感染，很自然地產生讀這類書的愿望。此時我就介紹《小英雄雨來》《少年英雄的故事》《東風少年》等書，點燃學生心靈的火花，激起學生讀書的興趣。
二、積極開展讀書指導活動
在營造良好的讀書氛圍的同時，我們開展各種形式的讀書指導活動，推動課外閱讀的深入開展。我們規定每周開設不少于一節的課外閱讀指導課，以指導課來激發學生的讀書興趣，掌握正確的讀書方法，并能夠學以致用，通過語言文字的練習，促進閱讀的有效性。同時，通過課外閱讀指導課，促使學生良好閱讀習慣的養成。
1.教給閱讀的方法
我們利用課外閱讀指導課的時間，向學生介紹閱讀的一般方法：精讀、略讀和速讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即可先看序言、摘要、了解大意和目錄，以了解全書的內容，再閱讀全文章節標題及段落首句和末句，最后瀏覽全文，綜述大意；速讀即一要帶著問題一眼一句一行地掃讀，二要看得快想得快，大腦跟著眼睛掃讀思考。在進行課外閱讀的時候，根據需要，自己靈活地選擇閱讀的方法，使整個的閱讀能迅速有效。同時，在閱讀的過程中，能做到三個結合：（1）讀書與正確的衛生習慣相結合。教育學生在閱讀的過程中保持正確的讀書姿勢，注意用眼衛生。（2）讀書與思考相結合。只有邊讀邊想，讀思結合才能收到良好的閱讀效果。（3）讀寫結合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言素材和寫作的范例，從讀到寫，從模仿到獨立的創作，是提高寫作水平最有效、最簡捷的途徑。
2.注重閱讀的積累
單單的閱讀，能拓寬學生的知識面，豐富學生的視野，但對提高學生的語文素養是不夠的。我們在閱讀指導的過程中，也要適時地教給學生閱讀積累的方法，使他們的閱讀能更為有效。（1）有選擇地進行摘記。我們讓每一位學生準備了一本閱讀摘錄本，將平時看到的精彩詞語、優美句段、格言警句等記錄到自己的摘錄本上，以加強語言的積累，豐富寫作的素材。（2）好書推薦。在閱讀了一本好書以后，讓學生通過好書推薦單的形式將這本好書推薦給自己的同學。在撰寫好書推薦單的同時，學生對所閱讀的書籍有了更深刻的領會，對閱讀的材料有了更深刻的印象，也在動筆的過程中，提高了寫作的能力，增強了歸納、概括的能力。（3）寫好幾篇讀后感。指導學生在讀了文章以后抒發自己獨特的感受，發表自己對書中人物、事件的看法，表達自己的見解，可以很好地提高學生的認知能力，表達獨特見解的能力及欣賞、分析、判斷的能力，同時，也使學生的情感受到了感染，達到有效的思想教育，形成正確的情感意志、審美情趣及價值觀。
三、以活動促閱讀，鞏固閱讀的成果
學生的閱讀興趣是需要保持的。通過形式多樣的閱讀活動，讓學生展示閱讀的成果，促使學生的興趣維持在一個良好的水平，是促成閱讀長效性的一個有利的手段。
我們開展形式多樣的讀書活動。我們可以以“讓好書成為一生的朋友”為口號，開展“優秀讀物推薦會”“師生同讀一本書”“寒假讀書活動”“寒假讀書筆記評比、展示活動”“童話故事創作與表演活動”“讀書小報評比與展覽”“讀書演講比賽”“讀書知識競賽”“讀書狀元的評比活動”“課本劇創作及表演活動”等一系列的讀書競賽活動。通過活動的開展，學生能看到自己的成長，獲得更多的收獲。特別是在活動的過程中，學生會感受到讀書的樂趣，開始樂于讀書，勤于讀書，把讀書當作生活中不可缺少的一個部分。一次次的活動，會將讀書活動推向一個個，為讀書活動的深入開展打下扎實的根基。通過活動，真正達到“豐富語言積累”的目的，激發學生的課外閱讀熱情，培養他們良好的閱讀習慣。
為了充分發揮廉政文化在反腐倡廉中的基礎和導向作用，不斷推進分局系統工商廉政文化建設，把“五進”、“五上”落到實處，特制定如下實施方案：
一、組織領導
分局成立工商廉政文化建設領導小組并下設辦公室。
（一）領導小組：
組長：（分局黨組書記、局長）
副組長：（分局黨組副書記、紀檢組長）
（分局黨組成員、副局長）
（分局黨組成員、副局長）
（分局黨組成員、副局長）
（二）領導小組辦公室：
主任：
副主任：
成員：各科室、所隊、大廳、協會負責人
工商廉政文化建設領導小組辦公室設在分局監察室，
負責廉政文化建設的組織、協調、督查和落實工作。各科室、
所隊、大廳、協會務必要高度重視，把這項活動和日常工作結合起來，全體干部職工要樹立強烈的責任感、榮譽感和創新意識，積極參與，把工商廉政文化建設工作落到實處。
二、任務和分工
按照省、市局開展工商廉政文化建設“五進”、“五上”（即：進機關、進基層、進崗位、進家庭、進市場;上墻面、上桌面、上講臺、上舞臺、上網絡）的要求，現將工作任務和分工明確如下：
（一）關于“五進”。“五進”是工商廉政文化建設的方式、方法和平臺。
1、以“廉潔奉公，勤政為民”為主題，開展廉政文化進機關活動。
一是在分局一樓設立工商廉政文化專欄，開展別開生面的廚窗宣傳和展示，具體由監察室負責辦理。
二是在分局機關三、四、五樓建設工商廉政文化長廊，各科室、大廳、協會至少選送3幅以廉政文化為內容的作品，作品形式可以是書法（窄幅）、繪畫、漫畫、攝影和剪紙等。于9月15日前報領導小組辦公室，經驗收合格后由分局統一裝裱、分類上墻，并選送優秀作品到市局參展。
三是組織機關工作人員觀看警示教育電教片（如《天職》、《蛻變》、《懺悔錄》等），音像資料由監察室購置。
四是在三樓閱覽室開設“廉政書架”，收集、整理相關書籍和報刊、資料，保證每周五全天開放。
2、以“愛崗敬業、務實清廉”為主題，開展廉政文化進崗位活動。
一是開展崗位格言、警句、標語征集活動，各單位工作人員結合工作崗位，搜集自己喜愛的格言、警句、標語（1-2條），上報領導小組辦公室，選定1張后由分局制作統一規格的像框，懸掛在本人所在辦公場所;
二是要求每位工作人員于所在辦公室懸掛一幅與廉政文化相關的書畫作品。
3、以“廉潔行政、共創和諧”為主題，開展廉政文化進基層活動。
一是各所隊在本單位建立廉政文化專欄，建設廉政文化長廊（室）。
二是在各所隊認真開展“讀書思廉”和“黨課送廉”學習教育活動，指定書目為省局編印的《黨風廉政工作制度匯編》（已下發），黨課由分局統一組織進行;
三是認真開展城區工商所面向監管服務對象述職建廉活動，各所結合實際，分別列出時間表，于9月15日前上報監察室，10月30日前按計劃全部進行完畢。
4、以“清廉家風、和睦家庭”為主題，開展廉政文化
進家庭活動。
在元旦和春節前夕，組織全區知名書畫家或分局書畫愛好者以廉政文化為主題，開展書畫交流活動，書寫對聯送到一線干部職工的家里，同時，還可贈送廉政賀卡，發送《致干部職工家屬的一份公開信》等方式，共同營造良好的廉政文化建設氛圍。
5、以“廉政從業，守法誠信”為主題，開展廉政文化進市場活動。
一是大力發揮分局所屬各個協會的橋梁和紐帶作用，加強對種類會員的宣傳、引導、教育和培訓，通過召開理事會、座談會、培訓會及例會等，使“守法誠信、廉潔從業”的觀念深入人心，貫穿經營活動的始終;
二是在督促各大市場設立廉政公益廣告牌，以“加強廉政建設，構建和諧神會”，“廉潔從業，科學發展”等為主要內容，在商品流通領域營造“公平誠信”的廉潔文化氛圍。
（二）關于“五上”。“五上”是工商廉政文化建設的外在表現形式。1、上墻面。各單位在開展工商廉政文化建設活動中，一定要結合實際，因地制宜，統籌安排，既要結合活動的開展，去掉原有墻面上一些過時、陳舊、不協調的內容，又要增添與廉政文化建設相配套，新鮮、活潑的牌匾，做到合理搭配、美觀和諧。
2、上桌面。更新桌面原有的工作人員崗位牌（背面統一印制“八榮八恥”的內容）。
3、上講臺。適時進行警示教育活動，舉辦“十七大報告暨黨務廉政知識”講座。
4、上舞臺。分局組織人員排練以廉政文化為主題的文藝節目，適時參加市局和區紀委組織的相關文藝比賽活動，展現工商部門的新形像。
5、上網絡。將分局現有網站一直閑置的“開業公告”欄改換成“工商廉政文化建設”模塊，專門登載各單位開展工商廉政文化建設的格言、警句，征文及繪畫、攝影作品，便于溝通、交流和評比。
（三）關于評展活動。市局將在11月1日舉辦全市工商廉政文化作品評展活動，分局專門下發了通知（天工商麥辦發〔20__〕31號），各科室、所隊、大廳、協會要結合廉政文化長廊建設，好中選優，至少選送3件作品，于9月15日前上報分局監察室。
“閱讀，可以拓展人生的寬度。”這是我非常喜歡的一句讀書格言。讀書，是一件充滿樂趣的事，有時會給你帶來意想不到的人生快樂。
1997年9月，我游歷了俄羅斯。出乎意料的是，因為閱讀，我居然在彼得堡陽光城客串了一把“高級導游”!
那是9月11日的上午，彼得堡天氣多變，一會兒晴，一會兒雨。陽光城位于芬蘭灣，是生性自由的俄羅斯人夏日游泳曬太陽的一個露天海濱游泳場。但時值俄羅斯的深秋，陽光城只有細雨、沒有太陽，只有冷沙、沒有熱浪。大家隔海眺望遠處依稀可見的芬蘭，都感到有些失望。同伴中有人用質疑的口氣與美麗的俄羅斯導游小姐開玩笑：上午的游程是一個在“錯誤的時間”“錯誤的地點”進行的一次“錯誤的安排”。導游小姐一臉無可奈何、不斷道歉。
彼得堡、芬蘭灣、露天海濱游泳場——想不到這幾個“關鍵詞”立即讓我的腦海里閃現出讀過的《列賓傳》和臨摹過的油畫《伏爾加河上的纖夫》!我從小喜歡畫畫，上大學時是學校美術隊油畫組成員，并且利用假期專門到美術學院學習過“列賓派”油畫技法，也閱讀過不少關于俄羅斯最偉大的繪畫大師列賓的書。于是，我立即自告奮勇，用我在閱讀中得到的“信息”和“知識”，明確無誤地告訴導游，這里離大油畫家列賓的故居庫奧卡拉只有1.7公里，上午的游程可以改為參觀列賓故居，并且我可以當“導游”!大家聽了目瞪口呆，年輕的、對俄羅斯歷史文化了解尚不深刻的導游小姐也直搖頭：一個第一次到俄羅斯的中國客人，怎么能當導游呢?
最終，大家還是半信半疑地接受了我的建議。接下來的參觀，完全由我這個業余“導游”憑“閱讀記憶”來講解。我首先介紹了列賓一生86個春秋豐富多彩的人生歷程，介紹了列賓油畫在風俗畫、歷史畫、肖像畫三個方面的巨大成功以及在世界畫壇的重要地位：隨后，我一路走一路“現場”講解。我說列賓故居前有一個花壇；我說列賓故居有兩個玻璃頂的畫室，其中一個是圓錐形的：我詳細講述了列賓風俗油畫代表作《伏爾加河上的纖夫》的創作過程，講述了這幅畫的大小、尺寸、規格、畫風，講述了畫面上3組11個衣衫襤褸的纖夫的神態、表情，講述了這幅畫所具有的揭示社會現實矛盾、肯定人民積極力量的批判現實主義意義；我詳細講述了列賓肖像油畫代表作《穆索爾斯基》紅鼻子的傳神和《斯塔索夫》白胡子的灑脫；我還懷著崇敬的心情講述了列賓終身作畫以至于最后雙手變形抓不住畫板、只好把畫板掛在脖子上的故事，并讓大家見證了陳列在列賓故居里的這塊特殊畫板……當大家依依不舍地離開列賓故居的時候，充滿感激之情的俄羅斯導游和“滿載而歸”的同伴們給了我長時間的熱烈掌聲。
在萬里之遙的異國他鄉客串了一把“高級導游”，這是我做夢也沒有想到的事。閱讀致遠，我想，這掌聲應該屬于閱讀。
