時間：2023-06-05 09:57:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇團隊合作精神，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：在當今日益激烈的社會競爭中，團隊合作成為社會經濟發展的一種必然。任何工作的進行，項目的開發，以及公司單位的管理，都需要一個和諧而默契的團隊，才能夠有條不紊地進行下去。而對于即將步入社會的大學生們，在習慣了十幾年的獨立學習的教育模式之后，團隊合作精神就成為了當代大學生相對薄弱的一個環節。對此，高校應加強對大學生的素質教育，加強市場經濟環境下的大學生團隊與團隊精神內涵的探討與研究，以創業與就業為導向，開展各式各樣的集體活動，以全面提升大學生團隊合作意識與市場中的競爭能力。
關鍵字：大學生； 團隊合作； 團隊精神； 競爭
1 引言
1.1 團隊合作精神的內涵
團隊合作是指一群有能力、有信念的人在特定的團隊中，為了一個共同的目標相互支持合作奮斗的過程。它可以調動團隊成員所有的資源和才智，并且會自動地驅除所有不和諧和不公正的現象，同時會給予那些兒誠心、大公無私的奉獻者適當的回報。如果團隊合作是出于自覺自愿時，它必將會產生一股強大而且持久的力量。[1]這種力量是個人在實現自身理想的過程中，和團隊成員共同認可的一種集體意識，自愿主動與組織成員積極協作，使奉獻精神和協作精神得到有機的統一。所有成員自覺的工作心理狀態和士氣，是團隊成員共同價值觀和理想信念的體現，是凝聚團隊，推動團隊發展的精神力量，也就是團隊合作精神。
1.2 大學生團隊合作精神的研究現狀
目前，一些大學生存在著自私冷漠、個性過強、功德意識差等問題。很多大學生是獨生子女，他們在父母的溺愛和嬌寵中長大，這使得他們從小就以自我為中心，集體觀念淡薄，缺少互相幫助及協作精神，沒有團隊合作意思。這些大學生在畢業后往往很難融入社會，缺乏社會競爭力。雖然如此，但大多數大學生已經意識到團隊合作精神的重要性，這為進一步做好培養大學生團隊精神的工作提供了堅實的基礎。同時，有近四分之一的大學生對團隊合作精神的重要性認識不足，認為團隊合作精神是一種不承認個人利益、抹殺個性的精神。因此，我們還需要加強在校大學生的團隊合作精神的教育。
2 大學生團隊合作精神缺失的原因分析
2.1 大學生自我意識
大學生自我意識的好壞，是合作精神缺失與否的首要原因。自我意識，亦稱自我概念，是個體對自己存在狀態的認知。自我意識實際引導著個體行為。大學階段是大學生自我意識逐步走向成熟的時期，這一時期大學生自我意識強烈，進入了探索和確立真正自我的過程。但是，在這個過程中，由于大學生自我意識往往帶有不協調性。不穩定性等特點，容易產生以自我為中心、從眾心理、逆反心理、自卑感和自負感等自我意識偏差，導致大學生缺乏合作心理和合作精神，不能正確地處理個人與集體、個人與他人、個人與友誼等方面的問題[2]。
2.2 學校因素
大學生合作精神缺失并非一躕而就，學校是其中不可忽視的一個因素。首先，長期的應試教育給學生的思想上帶來巨大沖擊。“以分數決定成敗”、“以分數衡量優差”，類似的觀念和經歷使得學生無法正確面對合作與競爭之間的關系。當集體利益、他人利益與自身利益相沖突時，大學生們也就很難做出抉擇。其次，缺乏系統而有效的教育管理。部分高校對大學生合作精神的教育培養工作關心重視程度不夠，即便對大學生進行相關教育，也是照本宣科，方式老套陳舊，達不到良好的效果。第三，教師沒有起到榜樣作用。一方面，教師隊伍自身的合作精神不足，在科研、教學等方面表現不盡如人意。另一方面，教師與學生交流溝通少，師生關系疏遠、冷漠甚至對立，這不利于大學生合作精神的培養教育工作。
2.3 社會因素
近年來，我國的經濟建設取得了巨大成就。然而，隨著我國經濟的不斷發展，社會上也存在著一些不良思潮和不良現象：一方面，享樂主義、拜金主義、極端個人主義、極端利己主義等西方不良思潮對大學生合作精神的形成產生了負面作用。另一方面，諸如追名逐利，不勞而獲等不良現象也對大學生帶來了沖擊。面對這些不良思潮和現象，部分大學生缺乏正確的辨別能力和有效的抵御能力，紛紛效仿，造成了集體觀念淡漠，合作精神差的局面[3]。
3 培養大學生團隊合作精神的策略
近幾年來，社會各界（尤其是相關企業單位）都在關注團隊合作精神，進而注意到團隊合作精神在工作中的重要性。同時，這也加大了團隊精神研究和培養的力度。目前，培養大學生團隊合作精神已形成共識，而各大高校應應采取有力措施，從課程設置，教學方式，評分體系和課外活動內容等各個方面著手，全方面培養大學生的團隊合作精神。[4]對此，我們給出以下建議。
（一）全面改造教育模式，營造團隊合作氛圍。
首先，營造客觀公正，公平競爭，謙虛禮讓的校園環境范圍。良好的校園環境氛圍具有巨大的號召力和感染力，它能夠陶冶學生的情操，對學生合作精神的培養起到潛移默化的作用。其次，高校教師應改變教學觀念，建立新型師生關系。樹立以學生為本的民主、平等的現代教育管理理念，發揮學生的主體作用，形成合作型的師生關系，引導學生在學習中合作，在合作中學習。第三，大學生團隊合作精神要貫穿于學校教育管理的方方面面，貫穿于教育和育人的全部活動，貫穿于每個教育管理者的心中。[5]
（二）打造合作平臺，在實踐中培養團隊合作精神。
增加合作機會，打造合作平臺，是大學生團隊合作精神培養的關鍵。即堅持校內教育與校外教育相結合，通過各類團體教育和活動促進大學生合作精神的培養。一方面，重視校內教育。在課堂上，任課老師充分調動學生的積極性，通過學習小組、科研團隊等方式增進學生之間的了解、交流與合作。在課堂外，開展形式多樣的文體活動，如籃球賽，辯論賽，聯歡晚會等，使學生在參與中學會合作，在活動中不斷成長。另一方面，采取積極有效的校外教育方式，比如，社會實踐、就業見習、志愿者服務、社會調查，促使大學生在與社會的接觸中得到鍛煉和培養團隊合作精神的作用。[6]
（三）共同努力，在合作中培養團隊合作精神。
大學生團隊合作精神的培養是一個復雜的社會系統工程，單純依靠高校的教育管理是遠遠不夠的。我們需要共同努力，充分調動家庭和社會的力量，形成學校、家庭、社會的合作，共同做好大學生團隊合作精神的培養教育工作。
4 結束語
一個積極向上的團隊能夠鼓舞每一個人的信心，一個充滿斗志的團隊能夠激發每一個人的熱情，一個善于創新的團隊能夠為每一個成員的創造力提供足夠的空間，一個協調一致、和睦融洽的團隊能給每一位成員一份良好的感覺。大學階段是大學生由學校進入社會的重要紐帶，大學生的團隊合作精神如何將直接關系到個人的成長，對民族的未來產生深遠的影響。高校教育管理者應高度重視這一問題，不斷探索新形勢下大學生合作精神培養的新理論、新思路和新方法，為向黨和國家輸送合格的社會主義現代化建設人才做出自己的貢獻。
參考文獻：
[1]葉清. 大學生團隊精神現狀及對策研究[J].江西教育科研，2005（11）.
[2]傅如良. 當前大學生合作精神的幾點思考[J].長沙通信職業技術學院學，2006（1）.
[3]王春璽.大學生和諧精神與集體主義合作精神的缺失及對策[J].湖北社會科學。2005（6）.
[4]李玉潔. 當代大學生合作精神培養研究[D].鄭州大學，2007.
[5]魯雷，楊光欽. 略談學生合作精神的培養[J]．教育科學，2001（9）．
[6]吳云，范稟輝．論對非正式群體的思想政治工作[J]．思想政治教育研究，2006（5）.
關鍵詞：培養;客房服務與管理; 團隊合作精神; 改革
上普通高中與上職業高中的最大區別在于后者學生能學到比較實用的技能。如果學生在職業高中不能學到就業謀生的本領，職業教育就失去了生命力。在中等旅游職業教育中培養學生的團隊合作精神，是《客房服務與管理》教學的重要內容之一，因為在教學過程中，教師不僅應當保證學生有個人積極性，而且應當保證學生有團體積極性，這才符合職業教育培養應用型人才的特點。
一、培養團隊合作精神的重要性。
（一）它是學生未來就業所必備的素質之一。
《客房服務與管理》是飯店管理專業的主要課程。旅游飯店的客房部設有許多崗位，各崗位就像一部由各種齒輪緊密相連運轉的機器，其間的協作和員工間的團隊合作精神是取得良好經營效果的關鍵。在旅游職業教育的教學中培養團隊合作精神，讓學生在團隊合作氛圍中學習，能更好地掌握職業技能，建立良好的社會關系，還能促進學生的心理健康。
（二）它可以促進學生達到共同的學習目標。
高質量學習的發生決不是孤立的，傳統課堂教學的欠缺之處，其一就在于忽視了只有通過團隊合作才能使學生的學習成果最大化。將團隊合作精神的理論引入《客房服務與管理》教學中，給課堂帶來新的生機和活力，使課堂教學由一個人活動變成多個人活動，有效調動了學生的學習積極性，實現了師生互動的最佳結合，從而在整體上優化了課堂教學的結構和效果。同時，在活動過程中各小組內的后進生得到了他人的幫助，特別是那些不敢在人群面前表露自己想法和缺乏自信心的學生。在教學中常常有這樣的實例，這類學生慢慢地能表達自己的觀點，漸漸地在全班面前也不膽怯了。因此，在教學中培養學生團隊合作精神和交際能力，能促進學生達到共同學習的目標。
二、培養團隊合作精神的前提條件。
關注師生情感交流，激發學生學習興趣，是培養學生團隊合作精神的前提條件。
（一）關注師生情感交流。
教學過程即是傳授與學習知識的過程，也是師生情感交流的過程。近幾年，為了確保職業教育招生數，嘗試大規模的直接升學，部分學校放棄底線，來者不拒，導致學生良莠不齊，其中不乏學習差生和行為差生。這些學生在初中飽受老師責備和貶抑性的評價。針對這一特點，在《客房服務與管理》教學過程中，教師應確立“人人有才，人無全才，因材施教”的培養理念，時刻提醒自己以民主、平等的態度對待學生，不可戴著“有色眼鏡”看他們，要善于發現每個學生的閃光點。因為學生都是有思想、有感情、活生生的人，經常向學生灌輸“行行出狀元”、“你們并不比別人差，只是某方面沒有做好”、“不要覺得讀職校就比別人矮一截，只是走的路不一樣”等觀念，在學生的心田播上自信的種子。
（二）激發學生學習興趣。
一門課要讓學生感興趣就是要讓學生覺得該課值得學習。因此教師要時刻留心日常生活中的客房內容，讓《客房服務與管理》這門課貼近生活、貼近實際、貼近學生活動。只要在教學中對生活中的客房知識多加以闡述，對日常生活中的常涉到的客房知識多加以回顧，都會使學生興趣盎然，激起他們的求知欲。
三、培養團隊合作精神的基本途徑。
改革《客房服務與管理》教學是培養團隊合作精神的基本途徑。
（一）改革教學內容。
中等職業教育要適應社會經濟發展需要，必須具有更靈活的課程結構，不斷更新教學內容。
1. 對課程教材內容進行增刪。
現在使用的教材存在章節過細，內容龐雜的問題，有些內容與其他專業基礎課內容重復。例如：《客房服務與管理》教材中的《客房服務用語》與《旅游英語》的《飯店服務用語》有些相重復，該部分就沒必要再詳細教學。總體上要本著基礎理論課以應用為目的，專業技能訓練以“必需、實用”為度來確定教學內容。
2. 把培養團隊合作精神融入教學內容體系。
團隊合作精神要始終貫穿本課程的教學各環節。例如：在團隊合作精神培養方面，教學中要鼓勵學生大膽質疑問難，對于大膽提問的學生給予表揚，問題即使很簡單或是意義不大，都應給予解答。但是，他們提出的問題大多具有普遍性，這些問題可能正是教學內容中的難點和重點，應及時組織學生討論并互相交流。
（二）改革教學方法。
蘇聯的教育家巴班斯基說：“教學方法是教師與學生之間相互聯系的活動方式與途徑”。因此，要把教學目的變成“學的需要”，變“要我學”為“我要學”，變“學會”為“會學”，充分發揮“教”與“學”的兩個積極性，即充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。職業教育教學方法的核心問題之一，就是要激發和培養學生的團隊合作精神，以提高專業教學的效率和效果。除了常規的教學方法外，教師還應積極采取多種多樣的教學方法來培養學生團隊合作精神，主要有：
1. 協作訓練。《客房服務與管理》第三章《客房的清潔整理》的大部分教學是在本校模擬客房進行的。在教師的指導下，根據學生人數和模擬場地規模，將學生分成幾個小組，同時參照酒店客房的組織機構(四級管理體制)選擇比較優秀的學生擔任小組長(圖1)：
如圖所示，教師仍保持對全班活動的領導，在分組時既要考慮學生在模擬客房里的位置，也要考慮他們在學習認識技能上的差異，為了完成專業技能訓練時確保學習上的互相幫助，可以根據學習基礎較好和較差學生相結合的原則編在一起。這種活動形式能照顧他們實際能力，能夠開展學生在學習上互相幫助、互相配合和互相監督。
例如：“鋪床單”的練習。要求學生訓練時以小組為單位，小組里的每個同學都已掌握技巧后方可向老師申請考試。考試中如有一人沒有通過，全組同學都不能通過。要讓學生知道，不是某個同學通過認真訓練做出成績后讓集體分享，而是集體中的每個人都明確認識集體所要達到的目標及所采取的方法、手段，共同努力完成規定目標。要達到目標，就必須有良好的溝通，已掌握技能的同學幫助未能掌握的同學，友好合作。
2. 小組討論。在課堂教學時常采用這種方式。學生以小組討論為基礎所提出的種種認識，常常能夠超越個人局限，給每個學生提供了與他人合作的機會，使他們逐漸地學會如何與他人相處，開展工作。這種有效地利用他人資源與他人合作并評鑒他人觀點的能力，也是今后工作崗位所必需的。
例如，《對客服務的模式和特點》一節教學中，教師利用多媒體教學讓學生了解樓層服務臺、客房服務中心分別的概念、工作性質、崗位職責等知識后，把學生分成若干小組來討論這兩種服務模式在管理和服務上各有什么優缺點、各種服務模式各適合什么樣的飯店。
3. 角色扮演。通常在客房模擬室里學習職業所需的知識，它可以給學生一種身臨其境的感覺，可以進行換位思考，切身體會學習內容的性質，并隨時進行學習評價和指導。
在《對客服務的內容與程序》這節課的教學時，安排學生分別扮演客人和樓層引賓員、端茶送水服務員、整理房間服務員、會議室服務員，并互換角色來模擬對客的服務程序。充當服務員的學生要求他們模擬過程注意服務態度、禮貌禮節、服務技能等。在“真實的”情景下進行學習，通過角色的扮演，學生以真實性任務接受者的身分可以了解每個角色的職責作用，就知道怎樣去做，為什么要這樣做。扮演客人的學生也能更加深刻體驗客人的心理感受，認識到不良工作方法的害處。通過訓練，讓學生參與、配合、協調，從各個角度來掌握專業知識，減少學習與完成任務之間的落差，強化學生的知識遷移能力。
4. 分層式教學。在《客房服務與管理》教學中根據本校學生的發展需要，針對不同類型的學生，采用不同的教學方式。主要分三種層次：
第一種是“學習型”的學生：這類學生相對素質較高，基礎和學習習慣、積極性都較好，其中大部分有較高的追求，如條件允許這類學生都有升學的愿望。對于這類學生教師應積極引導，理論與實踐相結合，把一些問題讓給學生思考，并通過技能操作訓練，注重培養學生的綜合能力，讓學生將所學的知識靈活地運用到實際工作中去。
第二種是“技能型”的學生：這類學生學習習慣可能較薄弱，理論成績不夠理想，但對專業技能課較有興趣。他們為了成為某項技能專家，也會不斷進取。對于這類學生教師應多看其優點，并利用其優點在教學中多鼓勵，肯定其獲得的成績。在日常的訓練中，鼓勵這類學生與大家默契配合和協作，在各種技能大賽中，為了共同目標而齊心協力地取得好成績。
第三種是“就業型”學生：這類學生介于以上兩種類型之間，一畢業就上崗，應更注重他們的各項技能訓練。平常教學注重聯系實際，注重日常學習的團體協作；強化實踐的動手能力，讓學生不僅能拿到畢業證書，而且還能拿到等級證書。
針對學生實際學習的需要，將他們分為幾個不同層次，提出不同的教學目標，進行不同層次的教學和輔導，使“同類型”的學生為了共同目標，在各目標“最近區域”類得到最優的發展。
（三） 改革教學評估。
教師對學生的學習行為應該是肯定多，否定少；鼓勵多，指責少。制定考試方法，必須是為了實現教學目的，而不是為了考試而考試。因此，綜合測評學生成績，必須按照培養目標，結合職業崗位，對學生能力的要求來設計考試項目，采取動筆、動手、動口相結合的考試方法。具體要求見表1：
總之，在《客房服務與管理》教學過程中，教師應善于根據教材內容，采用不同教學方法，并結合學生的實際情況，來培養學生的團隊合作精神。
參考文獻
[1] 唐宗清．解讀合作型學校[J]．外國中小學育，2003(4)：32-36．
關鍵詞：團隊合作；綜合實踐
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-105-01
我們經常能夠看到電視里少兒頻道經常組織一些團隊競技類的比賽，小伙伴們在自己的團隊中，經過合作、分工、重組等方式展開活動，在相互之間的鼓勵和幫助下，在每個成員的共同努力下，完成著一項又一項艱巨而有趣的任務。
由此，我看到了團隊合作精神不僅是新時代對人才素質的要求，更是我們小學階段就亟待培養的能力，特別是獨生子女數量日益增多，他們常常缺乏與同齡人交往的機會和能力，容易形成孤僻、自我中心、不會合作等缺陷。綜合實踐活動中的研究性學習、社區服務等內容都能展現團隊合作的魅力，每個成員都能積極參與，完美展示自己的特長，高度有效開展活動，使學生在小組合作中學會與人相處，增進同學友誼，發展協作精神，體驗共同進步，分享快樂，分擔憂愁。我們可以想象一下， 我們的課堂上如果永遠涌動著一種精神，團隊的精神、競技的精神，這不就是我們的學生發展自身人格和能力的不竭源泉嗎？那么我們的課堂不就會成為更加生動多彩的課堂了嗎？
一、成立小隊 學會合作
小隊的成立可以是多種形式的，可以根據不同課程內容和活動形式而產生。第一種，可以由教師安排，建議在組織團隊合作學習初期使用，這時候學生的協調能力還沒有得到全面的發展，對這種活動方式還比較陌生，教師可以把不同水平的學生分在一個小隊，在活動和學習中鼓勵學生感受其他成員的思維方式和解決問題的策略，取長補短。第二種，根據自己的興趣愛好自愿形成小隊，這樣有助于同學之間更好的研究問題，開展活動。小組長可以民主的方式產生，也可以試用，每個成員都可以競爭上任，也可以辭職和再選。
小隊初步成立后，教師開始要有意識地培養學生一些合作的基本素養：學會傾聽、學會贊美、學會有秩序有禮貌的發表自己的意見、能接受同伴的不同見解并學會研究論證，讓每個學生都對自己產生自信，且能尊重、欣賞同伴。
推進小隊成員之間情感的第一步是商討確定自己小隊的名字、口號和設計小隊的隊牌，學生們充分發揮了自己的想象，也從這最簡單的合作和商討中學會了團隊合作最基本的常識，經過孩子們幾輪的商議，一個個美好而富有激勵作用的名字誕生了——“必勝隊”“夢幻彩虹隊”“快樂蜂鳥隊”等等，而口號更是喊的震耳欲聾，激情四射。每個小隊設計的隊牌也很新穎別致，每次上課之前，同學們都會把自己小隊的隊牌擺放在自己的小組的課桌上，那么驕傲、那么自豪。
二、分工明確 充分合作
我們都知道：綜合實踐的一個具體的活動，一般由信息收集、走訪調查、親身體驗、動手去做、總結展示等一系列過程組成，任務多，時間長，教師要引導團隊的每個成員要通過相互協商進行分工，分工時要保證每個成員身上都有任務，尤其是要那些平時在班上內向、不太合群的學生，讓他們肩負一定的任務，尊重他們的選擇并強調每個成員所承擔的任務的重要想，使他們充分相信自己的能力，并有信心完成，在組織學生進行《校園環境調查》這一活動時，我們組織學生在小隊內確定活動計劃，在計劃中，每個同學都有著自己的任務，有的同學負責記錄，有的負責照相，有的負責采訪……而這些都不擅長的孩子，組長建議他們帶上工具和垃圾袋，及時發現的問題及時取證，當大家調查完畢，坐在操場上匯報的時候，大家用事實說明環境問題的不可忽視，每個同學都神采飛揚，因為每個成員都感覺自己是這次活動中最不可或缺的、最有價值的，為以后的更加全面、積極的參與打下了堅實的基礎。
三、交流及時 評價多元
團隊合作，及時交流，不僅只體現在自己小隊內部，有時同學們會主要注重自己小隊的想法，而忽略全班意見，有時不同學生的社會經驗和學生信息的偏窄或者片面也會導致所想到的問題只是一己之見……為保證小隊的有效合作并及時發揮大集體的作用，要及時組織交流和評價，及有交流有評價有反思才能更好地激勵學生共同進行小隊合作，繼續更好地開展活動。
例如：學生在制定自己小隊的活動計劃的時候，可以在全班范圍內進行交流，每個同學都可以對他們的計劃內容提出自己的看法，小隊可以在聽取了意見和建議之后，進行反思和再次商議，修改計劃，找出更可行有效的方法。這個過程教師要積極引導，形成和諧融洽的氛圍，聽取的認真、耐心，評價的真誠、準確。
四、發現問題，及時解決
在團隊合作中，不同學生的不同特點決定了團隊活動不可能都是一帆風順的，然的，教師要及時發現、及時解決。
關鍵詞：集體性體育項目；團隊合作精神；社會技能
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）08-0057-02
一、大學生寢室團隊合作方面存在的問題
當前，在校大學生均為“90后”，他們成長環境和生活環境都比較優越，多為獨生子女，一直在祖輩、父輩的疼愛下長大，成長中多受寵愛，缺少兄弟姐妹式的溝通、理解、謙讓和合作，使得這些大學生的性格和心理上自我為中心的傾向性較強，缺少心理相容性。到了大學以后，寢室成員之間的問題會隨之而來，給他們造成很大的心理壓力。
（一）因家庭狀況差異導致寢室合作意愿淡薄
學生的家庭因父母受教育程度和職業等因素的不同有很大的差異，比如城鄉環境差異、家庭貧富差異等會讓很多學生不能正視這些差異，容易產生自卑心理、炫富心理、攀比心理，還有些同學從個人獲得利益的角度出發，把家庭的貧富情況作為交友觀的衡量標準，這些現象都會導致大學生寢室關系緊張，進而導致合作意愿淡薄。
（二）因寢室成員間互視為競爭對手導致寢室合作意識不強
大學生自我防衛、自我保護心理較強，寢室成員之間經常會出現競爭與合作意識的偏差。一些學生盲目地認為寢室的成員都將成為未來的對手，在各方面暗自進行較量，易引發心理上和情感上的沖突，如果再遇到情緒控制力較低的情況，很可能產生直接的行為對抗，進而造成寢室成員的對抗意識。
（三）因評獎評優形成互相攀比、猜疑嫉妒導致寢室合作能力差
大學中有許多評獎評優，得到的同學必定欣喜，得不到的同學難免會心里不舒服，甚至可能會互相猜疑嫉妒。特別在評定獎學金時，學校多結合社會實踐、道德修養等方面的綜合表現，勢必會給那些只顧埋頭學習不積極參加各項活動的學生造成心理上的影響，常常會導致寢室之間、同學之間會產生矛盾。另外，在助學金的評比中，由于利益驅使，導致一些不公平現象出現。如家庭貧困但人際關系較差的同學，不如家庭貧困程度一般但人際關系較好的同學得票多，極易造成學生之間的攀比心理和猜疑嫉妒心理，致使寢室合作能力差。
（四）因人際交往差異導致合作差異性
人際交往能力是指妥善處理組織內外關系的能力，包括與周圍環境建立廣泛聯系和對外界信息的吸收、轉化能力，以及正確處理各種人際關系的能力。主要體現在能否將自己的內心思想表現出來，讓他人清楚地了解自己，同樣也能夠理解他人的表達。由于學生成長環境不同、性格特點不同、交往能力不同，對于他人的信賴程度和與他人間的溝通深入程度都存在較大差異。再加上絕大多數學生對家庭的依賴性較強，缺乏獨立的社會生活能力，獨立解決問題的能力差，這就造成學生在日常交往中往往呈現出不對稱性，一些學生顯得較為孤僻。這種人際交往的差異，會直接導致合作的差異性。
二、集體性體育項目的特點
集體性體育項目是指以二人或以上為單位參賽的項目，通過集體的努力，發揮每位成員的競技水平，完成比賽項目。依據田麥久《運動訓練學》中的項群理論分類，集體性項目主要包括技能主導同場對抗性項群（如籃球、足球、手球等）和技能主導隔網對抗性項群（如排球、沙灘排球等）。就其兩類項群的共同點分析發現，集體性體育項目都以強調運動員具有良好的掌控情緒能力、獨立思考問題、隨機應變解決問題的能力、個人、組合戰術協調發展等能力為主。這種集體的共同努力過程中需要保持高度的凝聚性，它需要參加集體項目成員之間關系融洽、氣氛和諧、配合默契、目標一致、共同努力，才能發揮整體水平，贏得比賽勝利。由此看出，集體項目強調的就是團隊合作能力。高校開展集體性體育項目多以籃球、排球、足球等項目為主要形式，根據項目的主要特點可將其分為如下幾個方面。
（一）高強度凝聚性
參與集體性體育項目的全體成員及教練員在比賽中經常會受到領先與落后、主動與被動、優勢和劣勢交替出現等現象，成員心理難免受到變化無常的情境的影響，因此，集體性體育項目比拼的不僅是集體的技術高低、實力強弱、實效優劣，而且是針對集體的風格優劣、士氣高低、意志強弱的比拼。這一過程中表現出來的高強度凝聚力是集體性體育項目的特點。
（二）目標一致性
集體性體育項目就是為集體設立一個共同的目標，全體成員齊心協力完成目標的體育項目。其特點是有與活動目的相符合的動機的共性，成員的個人目標必須趨向于集體目標，與集體統一目標相適應的動機促使成員積極活動，取得比賽的勝利。運動過程是個人利益與集體利益高度統一的過程。
（三）團結合作共同努力
合作指共同創作、共同從事，二人或多人一起工作以達到共同目的，進行聯合作戰或操作。這一點在集體性體育項目中體現尤為顯著，通常是在接到比賽通知后組建參賽隊伍，根據隊伍的實力情況制定比賽目標（即集體目標），在教練的指導下發揮個人所長，協調配合努力實現這一目標。賽前訓練、準備工作、比賽中等各時期，均需要全體成員默契配合、取長補短、團結合作、共同努力才能順利完成比賽。
三、集體性體育項目對大學生寢室團隊合作精神培養的價值
高校學生校園文化生活可謂豐富多彩，其中體育項目比賽也是精彩紛呈。集體性體育項目更是因參與人數多、場面激烈等因素具有吸引力，頗受廣大學生的喜愛。從當前大學生寢室團隊合作方面出現的問題著手，以寢室為單位開展集體性體育項目，培養團隊精神，激發個人潛能，兼容個性，培養溝通技能，對于提升寢室團隊合作精神有重要意義。
（一）培養團隊精神
培養學生團隊精神，互相尊重是基礎，團結一致是動力，默契配合是核心。我國高校在課程設置上多缺少培養團隊精神方面的內容。筆者對在校學生進行隨機調查中發現，56%的大學生意識到團隊精神的重要性，但只有15%的學生在活動中體會到了團隊合作精神。在比賽過程中，會使學生能夠領悟同休戚共進退、互助互進的益處，促進學生學會正確處理個人與集體的利益關系，強化學生的合作責任意識，站在團隊高度積極參與集體活動，進而全面提高學生綜合素質，培養健全人格。幫助大學生順利完成由學校走向社會的角色轉換，應多培養大學生團隊歸屬感，學會與團隊成員及客戶的溝通交流、相互尊重、團結協作。因此，以宿舍為單位，通過開展集體性體育活動來培養大學生團隊合作精神十分必要。
（二）激發個人潛能
大學生寢室團隊合作意識強調的是通過整體配合將個人實力最大化發揮出來的一種參與意識，而不是單純強調某個人的卓越技能。在這一特定要求下，寢室成員之間的技能差異就會顯現出來，相對較差的同W會努力提高自己的競技水平，較好的同學也會不斷努力，力爭發揮出最佳狀態，寢室成員的整體競技水平會在短時間內有明顯提升，這就是激發個人潛能的過程。為了寢室的榮譽和擔心拖后腿的心理，自然而然主動投入訓練，個人成績必然得到提高。與此同時，個人技能較強的同學，在寢室榮譽的引導下也會主動幫助相對較弱同學。通過這些集體體育項目的比賽，能夠讓寢室成員形成正確的競爭觀，增進個人感情，避免寢室之間互為競爭對手的不利局面，增強合作意識。
（三）兼容個性
參加集體性體育項目的成員性格不同，既要張揚個性又要互相包容，每個人有屬于自己的特質，對待問題的處理方式也不盡相同，在訓練和比賽的過程中能夠做到互相理解、互相幫助，默契配合、發揮個人長處、善待隊友，以及具有良好的心理控制能力和保持穩定的情緒，正確對待比賽的勝負和得失等行為都是兼容個性的行為。寢室成員參與集體性體育項目相互配合的過程就是改變以自我為中心的過程，好成績的取得必然是團隊合作意識發揮到最佳狀態的結果。每位成員都從大局出發，遇事換位思考，面對壓力和失誤及時給予他人積極的理解和鼓勵，就很容易在團隊中達到共同的認知。這種心理上、行為上的互相影響就是兼容個性的過程，能夠使寢室團隊在合作中體會到情感上的信任與愉悅。
（四）培養社會技能
集體性體育項目無論是在場上、場下都需要成員之間保持密切的溝通，訓練隊的組建、隊長的選拔、隊員的角色定位、與教練員的配合、訓練計劃的實施、戰術配合等，尤其是比賽場上，一個默契的眼神或者是肢體語言，同伴都能心領神會，這種整體配合的實力就會增強，很容易發揮競技水平，取得勝利。如何分配每位成員在合作中的角色、如何組織配合才能最大限度的發揮每個人的潛能、如何調動每位成員的積極性、在實力相當的情況下如何分配具體任務等都需要成員間密切溝通。良好的溝通能力是通過多參與活動、多與人交往鍛煉出來的，寢室成員經常參與集體性體育項目，能夠很好培養以溝通和協作為核心的社會技能，會逐漸縮小人際交往能力的差異性，提高個人社會活動能力。
（五）融洽社會關系
在籃球、足球、排球等集體項目比賽中，如果同伴發揮出色，本隊贏球了，成員之間會以各種方式來傳遞對同伴的認可，比如擊掌、一句鼓勵的話如：加油！同樣，如果同伴發揮失誤，本隊輸球了，成員之間也會以各種方式來傳遞對同伴的鼓勵，比如一個理解的眼神、一次舉手、一句激勵的話：沒事，繼續！通過這樣的集體性體育項目，既有利于發現他人的優點，又有利于讓參與者獲得他人的支持，讓優秀者保持謙虛。同時能夠培養大學生與他人交往的能力，使其正確表達情感，規范道德行為，形成積極生活態度，融洽社會關系。寢室成員參與類似的集體性體育活動，對于消除各種原因造成的合作意識淡薄、合作能力差等團隊合作的不利因素有著重要意義。
參考文獻：
[1] 宣海德.論拓展運動在當代大學生社會化中的價值[J].首都體育學院學報，2007，（3）.
[2] 田麥久.運動訓練學[M].北京：人民體育出版社，2012.
[3] 顏軍.論集體項目運動隊的凝聚性[J].安徽體育科技，1987，（2）.
[4] 賈硯林，顏寒松.團隊精神[M].上海：上海財經大學出版社，1999.
[5] 王帥.大學生團隊精神培養研究[D].太原：山西財經大學，2015.
【關鍵詞】教師團隊，合作
【摘要】合作才能贏，有了好的合作制度，好的合作平臺，好的合作團隊，相信合作不再是一件難事。
1新課改呼喚教師之間的合作
新的課程改革我們力求培養學生的合作精神，在我們教師之間，更應該身體力行我們所倡導的理念。教師團隊就是教師之間合作的一種最好的形式。教師團隊要求教師們之間精誠團結，密切合作，大家心往一處想，勁往一處使，擰成一股繩，形成強大的凝聚力和向心力。合作精神能讓教師之間有更多的合作與關懷，共同分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念和理念，達到教學相長、共同進步、共同發展的目的。它的具體表現是：在涉及相互依賴的活動的時候，大家協調配合；在共同攻關的時候，大家能溝通信息，相互了解；在遇到困難和阻力的時候，大家能各盡所能，互相支持，互相幫助，發揮創新精神，克服困難，排除阻力。
2合作缺失是學校教師之間的常態
《詩經》說：“有斐君子，如切如磋，如琢如磨。”教師之間的合作，從理論上說，應該是一個“相長”的過程。雖然教師在課堂上通過種種方法手段培養學生之間的合作精神，但是在實際的教學中，教師之間的合作卻是很少的。由于學科之間教學內容、教學任務的相對獨立性，教師之間跨學科的合作很難真正落實，即使有一些暫時的活動，也往往是偶然之舉、曇花一現，不具備推廣意義。所以在多數情況下，教師們之間都是各自為政，即使是擔任相同教學任務的教師，每個教師之間的教學思路、教學特點也并不是特別了解，再加上教育評價標準單一，不可避免的競爭也加劇了同一學科教師之間不合作的程度，不少教師畫地為牢，既缺少與他人的交流與合作，也不歡迎他人介入自己的課堂教學，從而使合作缺失成為常態。
3如何建構教師團隊的合作精神
3.1管理和激勵機制進行引導建構教師團隊的合作精神需要學校管理機制的適時導向，同時以明確而有效的激勵機制引導教師構建團隊合作意識。學校重視教師團隊合作精神的構建，這對于所有的教師都是強有力的督促和推動。學校的管理機制是教師團隊合作精神構建的重要保障，注重教師團隊建設的管理機制使教師感到有目標有干勁兒，愿意主動參與教師團隊的合作體系，同時也會有效避免教師的質疑、回避和惰性，從而激發團隊合作的巨大潛力。學校應注重教育教學過程的團隊合作力量，客觀看待個人與團體之間的和諧互動關系，使個人價值的彰顯在團隊合作的基礎上更具特色，把個體和集體真正凝聚起來，培養集體主義理念，生發團隊合作精神。學校除了要在管理機制上引導外，同時還一定要注重建立鼓勵團隊合作的激勵機制，讓教師切實享受到參與團隊合作的好處和利益，堅定教師參與團隊合作的信心，使團隊合作精神深入人心。3.2搭建教師合作的平臺3.2.1搭建學科內的合作平臺。這種合作方式的最大優點是，參與教師可以圍繞同一教學主題或是討論議題，或是合作完成，從而達到取長補短，相互借鑒的作用。像我們平時進行的教研活動，經常開展的集體備課、集中聽評課、各種公開課、觀摩課以及教學團隊的競賽活動等等，都能為同學科內的教師合作提供一個良好的平臺。教師們可以圍繞這些內容相互學習，相互借鑒，觀摩取善，資源共享，共同提高。?這兩年來學校舉行的教學團隊之間的講說課競賽就是很好的一種合作方式。3.2.2搭建教學管理與學生管理之間的合作平臺。在不少學校里面，教學管理工作和學生管理工作分屬不同的部門，各個部門之間分工明確，學管管學生，管學生的生活和紀律，教管管教師，管教學質量的保證和提高，大家都只關注自己的職責，卻忽視了彼此之間的交流和溝通，學生培養的效果不盡如人意。搭建教學管理與學生管理的合作平臺，在這個合作平臺上，合作的動機，應以學生的學情分析為基礎，相互協作，形成教育教學的合力，最終達到學生素質整體提高的目的。在具體操作時，可以從不同的層面上搭建平臺，比如主抓教學管理與學生管理的領導之間的交流，系部教學管理人員與學生管理人員的合作，以及班級輔導員與任課教師之間的溝通等等，這種合作與交流應成為一種常態。3.2.3搭建課題組內教師的合作平臺。通過課題的開展，對于教師之間的多層次、多角度的合作是極為有利的。學校可以結合自己的具體情況開展，讓課題成為教師成長的平臺，合作的平臺。課題組的人數不一，可多可少，可以由具體部門靈活掌握。課題組的成員通過各種途徑搜集相關資料，互通有無，做到資源共享；通過挖掘提煉身邊的教育素材，可以使教育個例上升到理論高度；通過實驗步驟的設計、實驗報告的撰寫，體現集體的智慧。課題使組內成員凝聚在一起，課題使大家更團結。3.3建立突出團隊合作精神的評價體系要構建團隊合作精神，也要建立突出團隊合作精神的評價體系。首先要把團隊合作精神與學校的每一項工作捆綁起來，落實到教師的具體行動中，對教師工作的考核和獎勵與團隊合作掛鉤，使評價結果客觀全面地體現出團隊合作的過程和團隊合作的成果。其次要讓評價的過程成為溝通的過程、合作的過程。評價體系的建立，不以結果衡量全局，應側重于評價過程中的探討、交流和整合，使評價富有內涵，能夠為今后的團隊合作起到支撐和完善的作用。同時，在教師的互動過程中密切關系，加深情感，減少隔閡和摩擦，保證團隊合作更加健康，團隊合作之路走得更遠。最后，激勵團隊合作要以正面鼓勵為主，激發團體斗志，盡量避免對個人的偏見和打擊。對團隊的獎勵，既有對教師個人的獎勵，又有對團隊的獎勵，突出對團隊的集體獎勵，淡化對個人的獎勵，提倡團隊之間的競爭。這樣使教師真正感受到個人進步與團隊進步以及學校利益休戚相關，團隊合作精神得到升華。
4避免教師團隊合作中的誤區
合作才能共贏，這對于教師來說尤為重要。如果各自為戰，不僅不利于信息交流及學生發展，而且也妨礙了教師專業成長。然而，由于制度、評價機制的不完善，往往使合作成為紙上談兵，在合作中也常常存在諸多誤區。4.1為組織而組織，為合作而合作是常見的誤區之一。在組織團隊時，不考慮每一個教師的實際能力，不去分析教師之間的合作前景，這種“拉郎配”式的團隊無益于教師的專業成長。有效合作需要有一個相對穩定的合作團隊，團隊建設變化無常、過度調整，會使教師無所適從，對通過團隊提升自身素質失去信心。4.2形同虛設的團隊。團隊需有共同且明確的工作目標，團隊成員間形成認同感，共同探討來自實踐中的問題。然而，不少團隊組織僅僅有了一個名號，而______無實際目標及遠景規劃，更無切實的實施意見，或只落實在紙上、文件夾里，團隊形同虛設。4.3拉幫結派的團隊。有些人功利思想作怪，將團隊納入自己的“小團體”，不是去研究教育教學與管理，而是用于私心私利，拉幫結派。這樣的團隊無法起到教師之間合作、成長的作用，反而不利于教師之間的團結。這種情況雖然比較少，但是在團隊建設中是一定要避免的。4.4大而空洞的團隊。在組織教學團隊時過于龐大空洞，目標宏偉遠大，人數眾多，但卻沒帶頭人，團隊如同一盤散沙。高績效的團隊往往規模較小，他們在合作中可以互補互學互相探討，有利于創設濃郁的學術氛圍，高效有序地開展工作。大而空洞的團隊不僅難以組織駕馭，而且目標不易實現，顯得松散無序。一個好的團隊需要一個優秀的協調管理者。教育團隊，更應有一名優秀的學科帶頭人，能夠提出研究問題，設計活動方案，而且還要具有奉獻精神與協調能力。
【關鍵詞】不同類型的體育項目；團隊合作；團隊精神
在競技體育比賽中，有人說技術決定成敗，有人說戰術決定成敗，也有人說細節決定成敗。仔細琢磨，技術、戰術、細節都很重要哪一條執行不好都會關系到比賽中的勝敗。技術、戰術、細節等等他們每一個都是重要的個體，都在強調自己的重要性，那么哪一條更能決定體育比賽勝敗呢？多年以前有一條運動品牌的廣告是這樣的：一個NBA球星拿著籃球說“籃球是五個人的！”這就是體育項目獲勝的關鍵：團隊合作。
1 體育項目中團隊合作的重要性
在競技體育的集體項目中，團隊配合的重要性已經越來越被重視。就團隊建設而言，默契，是一個長期發展起來的團隊特質。一個好的團隊應當擁有高度的默契。以往，對于一個集體項目團隊合作水平的分析，一般都是運用一些概念來解釋，這樣，人們往往憑直覺和印象來判斷現象，這種判斷很籠統，主觀性很強，同時準確度較難把握。如果開發一種對團隊合作水平可進行量化分析的方法，就會在很大程度上解決上述問題。
2 不同類型體育項目的團隊合作
2.1 體育的項目類型
簡單的分為兩類一類是個人單人完成的項目，例如：田徑、網球、乒乓球等。另一類就是多人集體完成的項目，大家都比較熟悉的例如：足球、籃球、排球等等。我們要研究的就是這些項目中的團隊合作。
球員的團隊其實非常昂貴，一般只有頂級球員才負擔得起，很多球員的團隊成員也會經常變更，重新組合，或者一人兼任多項職能。這與籃球、足球等運動項目不同，網球是一個個人項目，因此模式一般不是很固定。
2.2 體育項目中的多人集體項目的團隊合作
體育項目中的集體項目大家也都是比較熟悉的比如籃球。 籃球運動是集體性的對抗運動，它以個人技術為基礎，而其靈魂則是整體的配合和個體間的協調運作，各具特長的個體技術必須在整體配合中才能得到充分的發揮。因此，籃球運動與競技體操等個人項目不同，任何個體的優勢，都只能在群體之中由配合運作才能發揮和表現出來。在籃球比賽中無論進攻還是防守都體現著團隊合作的重要性。場上五名進攻隊員相互之間進行傳切、掩護、策應、突分等配合，共同按照教練布置的戰術來完成一次進攻；進攻需要五個人相互合作，那么防守就更加能夠體現團隊協作的重要性了，無論是五個人集體的聯防，還是兩、三個人的夾擊、關門、換防、協防、補防等都需要隊友之間的相互合作。此外，籃球運動中的技術和戰術也都圍繞著集體合作來實現的，精彩的扣籃來自隊友的準確的傳球，無球隊員的無私跑動為隊友創造了突破的空間，正是因為這些個人技術的相互銜接才構成了球場上多變的戰術。
3 體育項目中的團隊合作培養
要成為一名優秀運動員，團隊合作精神是必不可少的。在一個集體項目，個人的力量固然重要，但無論個人多么成功都不算成功，只有集體的成功才是個人的成功。當一個團隊內部，人人都從思想上形成了團隊合作意識，隊員與隊員，隊員與教練之間，教練與教之間，就會形成一種融洽的心理狀態。彼此之間的觀點、信念、價值取向、目標、行動和思維就會趨于一致。有利于增強球隊的戰斗力，提高教學與訓練的質量，增強隊伍的團結和凝聚力，堅定克服困難的信心，去戰勝強大的對手 。
4 結束語
體育運動是一項將團體和個人緊密結合在一起的項目。每一場比賽所取得的勝利，是所有運動員生理與心理潛能的激發，從而密切配合，最終獲得“1+1>2”的結果。一個團隊項目，教練員從組建運動隊開始，就必須讓隊員了解并充分認識團隊精神的重要價值以及個體在團隊中應承擔的責任，而且在團隊成長和發展的整個過程中都要始終如一。作為一個團隊無論是什么類型的體育項目，讓每位隊員都是小組不可缺少的一員。樹立以集體為中心的思想，關鍵時摒棄個人利益，以大局為重。集體項目、一支團隊就是一個團體。在團體內，成員之間不斷地進行著信息的溝通，在心理上、行為上相互影響、相互作用。在體育運動競賽中，任何一支球隊都有自己的奮斗目標，全體隊員齊心協力朝著這個目標努力拼搏，從而形成這個隊的團隊精神。在這個精神的作用下，隊員們彼此間緊密協作，通過特定的配合，把分散的個人的力量組織在一起，形成一個強有力的整體，使每個人的技術特點都充分發揮出來，使團隊的戰術順利實施，從而獲得比賽的主動與勝利。
【參考文獻】
[1]李祥輝.籃球教學中如何培養大學生團隊合作能力[J].學校體育學，2012，2（8）.
[2]馬奔騰，袁博，王博.開發籃球團隊合作的實驗研究[J].山東省青年管理干部學院學報，2004（1），總第107期.
[3]趙世民，楊兆梅.淺談研究生團隊合作精神的培養[J].成都體育學院報，2012，2（8）.
能吃苦耐勞，責任心強，能適應各種工作能力，善于與人溝通交流，比較成熟，為人正直，能夠處理好各種人事關系。并且能迅速的融入團隊工作，屬學習實干型職員.工作以完成目的和達成目標為己任，敢于承擔責任，富有工作激情，相信有激情就有一切。如能被貴公司錄用，我將與貴公司攜手共創輝煌的明天。
本人性格溫和，做人誠實正直，有強烈的上進心和求知欲，做事腳踏實地，有強烈的責任心和吃苦耐勞精神。與同事相處融洽,既有團隊合作精神，又有很強的獨立工作能力。有豐富的項目管理經驗。
具開闊視野及全局觀念;思維開放、活躍，理解、接受新事物能力較強;心態好，自信、自律性強;虛心、好學;善于創新、學習感悟能力較強;具有良好的語言溝通能力和有一定的文字功底。具有良好的親和力，懂服從，重配合、務實而不失靈活、善巧;具備良好的管理知識及技能技巧;具成本觀念，重效率與效益;具有較強的溝通協調能力、學習及適應能力;責任心強并能承受壓力，有較好的心理素質和與人為善
為人做事認真、細致、執著、踏實，求知欲強，在日常學習中能勇于探索各種疑難問題，喜思索、善鉆研，精于學和問、長于辨析、富有上進心和團隊精神，不怕困難、善于創新和發明，愛好挑戰性工作。
性格外向，興趣廣泛，有良好的適應能力和溝通、組織能力，同時還具有較強的集體榮譽感和團隊精神。待人友善，工作認真，善于分析問題和解決問題。
能吃苦耐勞，工作責任心強，具有良好的人際關系，善于取長補短，勤奮好學，具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，能自立自強。具有愛心，在校期間曾無償獻血。曾在吉林省雙龍環境工程有限公司進行實習，具有一定的工作經驗，期間表現良好。積極參加校內外活動，并多次獲獎，這些都提高了我的綜合素質。
本人思想端正、積極向上、適應力強,有管理、組織能力;工作中能吃苦肯鉆研，能承受較強工作壓力，注重長期穩定的發展機會、談判及溝通/協調能力強，強烈的工作責任心及優秀的問題分析與處理能力，強烈的團隊協作意識、結果導向及成本控制意識強;并且從事的每項工作都能很好的完成。
外貿知識深厚，英語精通，日語熟練，良好的團隊精神識禮儀，知榮辱，堅持誠信;善溝通，富熱情，勇于奉獻很強的創新能力和應變能力，善于解決突發事件表達能力良好，與人溝通技巧熟練，細心有耐性。
本人能與同事協作，服從安排，能盡快適應新的環境及工作為人誠懇、有上進心、富有團隊合作精神、溝通能力強;工作遇到的各種問題及時發現，分析、處理級力強;對如何提高一個團隊的執行速度、準確、精度，有著豐富的執行貫徹經驗。
為人忠誠、誠實正直、積極樂觀、作風嚴謹務實，有良好的團隊意識。具有較強管理能力，優良的溝通交際能力，能很快地融入新的工作中;能很好地面對工作壓力，堅持不懈、求知欲強，樂于接受新的挑戰。
本人工作細心認真、責任心強,具有較強的專業知識和很高的職業道德素養,以及較強的團隊合作精神,能承受一定的工作壓力。
我具備出色的學習能力并且樂于學習，熱愛人事行業、敢于創新，不斷追求卓越;在多年的學校教育里，我不斷實踐課本上的知識，最大限度的把理論知識結合到實際中.我擁有較為全面的專業知識和一定的實踐經驗，具有較強的溝通和組織能力，為人正直、能吃苦耐勞、愛好廣泛，有極強的責任心和集體榮譽感;三年的大學生活造就了獨立、自強、積極上進、有責任心的我!我愿用自己的雙手與您共同打造美好的未來。
性格開朗的我，陽光有自信，注重團隊協作，善于和別人溝通，工作相當的敬業負責，尤其很注重自身綜合能力培養!
本人為人誠實可信,做事踏實,能吃苦,具有高度的責任心,積極主動,上進心和溝通能力強,具有足夠的耐心,服務客戶意識和良好的協助管理能力。工作能做到認真細致，能承受一定的工作壓力，并能堅持不懈的完成領導安排的工作，具有團隊合作精神，認真學習新的事物和樂于接受新的挑戰。
對待工作認真負責，主動積極。有很強的學習能力，對于新環境能很快適應并投入到新環境中，有極強的團隊合作精神和組織協調能力。有韌性，能吃苦，有較強的溝通能力及豐富的工作經驗。熟悉計算機,能夠熟練的運用辦公軟件。性格開朗，積極樂觀，富有創造力，做事認真，有很強的抗壓能力。
本人善于品質管理，善于協調處理能力，有較強的組織和溝通能力,以及團隊精神，本人性格隨合，對三星的品質要求比較了解，對事對環境都有很強的接受能力，對工作積極，認真負責，對公司或上司的安排能及時完成，務實勤奮,積極進取，有冷靜的頭腦，做事沉著穩重。
格平和，社交能力強，有團隊合作精神和一定的組織能力，在工作中得到同事的一致好評。專業上有個人的獨到見解和一定的理論基礎和實踐經驗;對專業市場有親身的體驗和認識。平時注重自我進修，有一定的藝術和專業素養。
下面我只用一個小小的例子來告訴大家："螞蟻過火",是個真實而感人的故事。一位老農上山開荒，砍倒茂密的雜草和荊棘。砍到一叢荊棘時，發現荊棘條上有一個籮筐大的螞蟻窩。荊條倒，蟻窩破，無數螞蟻蜂擁竄出。老農立刻將砍下的雜草和荊棘圍成一圈，點燃了火。風吹火旺，螞蟻四散逃命，但無論逃到哪方，都被火墻擋信螞蟻占據的空間在火焰的吞噬下越縮越小，滅頂之災即將到來。可是，奇跡發生了。火墻中突然冒出一個黑球，先是拳關大，不斷有螞蟻粘上去漸漸地變得籃球般大，地上的螞蟻已全部抱成一團，向烈火滾去。外層的螞蟻被燒得噼里啪啦，燒焦燒爆，但縮小后的蟻球畢竟越過火墻滾下山去。躲過了全體灰飛煙滅的災難。老農捧起螞蟻焦黑的尸體，久久不愿放下，他被深深地感動了。小小昆蟲，為著整體的生存，竟有那么視死如歸，勇于犧牲的英雄氣概，竟有那么強烈堅定的團隊精神，能不令人動容么？自然界的發展規律是物競天擇，強者生存。作為弱小的螞蟻，靠著牢不可破的"團隊精神"不也生存下來了嗎？
一心只為自己而缺少團隊精神的人應該為螞蟻的英勇行為感到汗顏！我們當然具有團隊精神，但不是人人都具有這種精神。團隊精神要求它的每一個團隊成員，緊密地團結在團隊的旗幟下，為著團隊的生存、發展和榮譽，奮力拼搏，以至不惜犧牲自己寶貴的生命。螞蟻的團隊精神也許是天生的本能，但人的團隊精神文明卻是可以培養的。讓人人都有團隊意識，人人都全身心地維護團隊，是我們思想政治工作的一項重要任務。團隊小到一個班級，一個學校，大到一個國家，如果人人都能發揚光大團隊精神，又何愁院校不興，國家不強呢？
團隊精神是指一種團結一致，互幫互助，為了一個共同的目標堅毅奮斗到底的精神。一個民族要發展要強盛，必須要有一種民族精神作為支撐。同樣，作為一個班級、一個學校要發展，要提高，也必須要有一種團隊精神作為支撐。
只要能牢記以上原則，并堅定不移地貫徹執行，就沒有做不到的事情，團隊的合作精神就一定能激發出來！
而團隊合作是一種為達到既定目標所顯現出來的自愿合作和協同努力的精神。它可以調動團隊成員的所有資源和才智，并且會自動地驅除所有不和諧和不公正現象，同時會給予那些誠心、大公無私的奉獻者適當的回報。如果團隊合作是出于自覺自愿時，它必將會產生一股強大而且持久的力量。它的形態很像智囊團，但與智囊團卻有重大區別。
在你的智囊團中，你將各個獨立的人組織成小團體，你們都具有共同的強烈欲望和明確目標，并且能從日益增進的熱忱、想象力和知識中獲得明確的利益。團隊合作的情形和智囊團的合作形態很類似，但卻有重大區別。由于團隊中的成員未必都具有相同的強烈欲望和明確目標，所以，你必須更努力于使團隊成員不斷地為工作奉獻。同時，你也應該要求自己，不斷地為成員做出奉獻并發掘他們的欲望，給他們以適當的回報。
可見，團隊合作與智囊團原則的不同之處在于：前者針對的是一個組織的全體成員，出發點在于調動團隊成員中各方的努力，但這些努力未必都具有明確目標和相互和諧；而后者針對的則是直接參與咨詢、決策和領導的少數智囊團成員，并以這些成員之間的明確目標、以及相互和諧為重要因素?出發點在于充分激發全體成員的智慧，并將這種智慧匯集成一股實現目標的合力。
雖然團隊合作會產生力量，但這種力量的凝聚只是一時的現象還是具有永久性，這就必須視激發合作的動機而定了。若成員之間的合作是以自愿性的動機為基礎時，那么，在此動機消失之前，團隊合作必然會產生持久性的力量。
真正的團隊合作必須以別人"心甘情愿與你合作"作為基礎，而你也應該表現出你的合作動機，并對合作關系的任何變化抱著警覺的態度。團隊合作是一種永無止境的過程，雖然合作的成敗取決于各成員的態度，但是，維系成員之間的合作關系卻是你責無旁貸的工作。
要想激發團隊的合作精神，前提條件是要先組織一個好的團隊。好的團隊決不是隨隨便便湊合在一起的烏合之眾，而是為實現一個共同的目標，按照必備的條件，經過嚴格的挑選而組織起來的精干的團體。所以，確定團隊成員的特質，組織一個好的團隊，乃是激發團隊合作精神的關鍵和起點。
團隊成員的特質主要應考慮以下幾個方面：忠誠、能力、積極的態度、多做一點點的精神、信心、意志力。
按照上述條件，挑選團隊成員，這里要特別注意：一定要做到堅持條件，寧缺毋濫。
你必須信任團隊的所有成員，彼此之間要開誠布公，互相交心，做到心心相印，毫無保留；
你要與團隊的每一個成員緊密合作，直到整個團體都能緊密合作為止；
分析每一個成員完成工作的動機，研究他們的迫切需要，針對他們的動機和需要，付給他們應得的利益，在不影響團隊發展的前提下，盡可能讓他們多得一點；
訂出明確的集會時間和地點，討論計劃，執行計劃，否則就注定會失敗；
做好團隊成員之間的溝通和協調工作，使整個團隊像一臺機器一樣，有條不紊地和諧運轉；
[關鍵詞]TBL 任務型團隊 合作大學生
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0145-02
一、大學生團隊合作精神培養的必要性
隨著科學技術的迅猛發展，知識更新的速度越來越快，呈現出多學科相互交叉、相互滲透、高度綜合的發展態勢。當代科學發展的時代特征表明，在日益激烈的社會競爭中，僅憑個人的能力已經很難有效地解決各種錯綜復雜的問題，因此，社會對人才的需求呈現多樣化，提倡凝聚集體智慧，發揮團隊優勢，團結一致，克難攻堅。但社會對于個人的素質也提出了更高更新的要求，不僅僅需要知識類人才，更需要具有較好合作能力和較強團隊精神的身心健康的人才。
近年來，越來越多的企事業單位在招聘時將團隊合作能力列為重要的考量指標。然而，當代大學生多為獨生子女，從小在父母的溺愛和嬌寵中長大，這使得他們自我意識強烈，集體觀念淡薄，喜歡我行我素，缺乏團隊精神，在個人與集體之間不能很好的權衡。這對大學生今后的發展將產生極大的阻礙，使其不能適應時代的要求，也無法滿足用人單位對人才素質的要求。馬克思認為：人是社會的人，人的本質屬性是一切社會關系的總和。只有在集體中，個人才能獲得全面發展。為了使大學生畢業后能夠更好的融入社會，提升社會競爭力，使其將來能擔負建設祖國的重任，大學生在校期間不僅要努力學習科學文化知識，同時還必須加強集體主隊合作精神教育。培養大學生的團隊合作精神已成為時展的迫切需要。
二、TBL教學模式的含義
以團隊為基礎的學習（team-based learning，TBL）最早由美國俄克拉荷馬州（Oklahoma）大學教育學家米歇爾林（Michaelsen）等學者提出并于2002年正式命名[1]，是在借鑒了PBL等教學方法的基礎上發展起來的教學方法。TBL教學模式以小組內、組間討論為學習方式，以設定好的問題為導向，通過在實踐中應用知識來加深對問題的理解。[2]它以團隊教育為核心，核心的理念是互動和合作，將一個大班分成若干小團隊，團隊中的學習者為了一個共同的學習目標，分工合作、相互扶持、彼此指導，既相互合作又積極發揮每個成員的獨立性、自主性、積極性，最終高效地達到學習和教學目的。TBL教學法有利于提高學生團隊合作精神、人際交往能力、分析問題和解決問題的能力，同時有助于調動團隊成員所有的資源和才智，提高學生的參與度，使小組內的每一位成員都可以獲得提高。TBL教學法在美國、加拿大等發達國家已被廣泛接受和采用，并取得較好的效果[3]，在我國正處于初步應用階段。
三、TBL教學法在《發酵工程》教學中的實踐過程
大學生有著鮮明的個性，團隊合作意識欠缺。因此，教師的任務不僅是傳授專業知識，還需在教學過程中滲透團隊意識，引導學生學會有效合作。在《發酵工程》教學中，將以小組學習為基礎，利用團隊資源將自主學習的TBL教學模式引入課堂，具體步驟如下：
（一）明確目標，提出要求
作為生物技術專業平臺課程之一的“發酵工程”是一門理論性和實踐性都很強的學科。教學目的不僅要使學生掌握基本理論，更重要的是使學生學會運用原理和技術，解決實驗和生產中遇到的實際問題。然而，在多年的教學實踐中，筆者深刻地認識到多數學生往往是被動學習，思維呆板，理論與實踐缺乏融會貫通。因此，教師要善于為學生營造一個自主學習的環境。第四章“發酵工業的無菌技術”理論知識難度不大，而且學生自大一起就開始接受本科生導師制的培養模式，具有一定的實驗室經歷，對無菌技術有不同程度的應用。因此，筆者將其作為學生自主學習的內容，要求學生結合無菌技術在實驗室和生活中的應用，自主學習后進行課堂展示。這種以目標為導向，以學習小組為組織形式的教學方法，對于啟迪學生思維，增長學生智慧，培養學生的集體觀念和提高團隊合作能力起著積極的促進作用。
（二）科學分組，落實任務
團隊組成形式有多種，可以是學生自由組合，也可以完全由教師來決定，或是教師與學生共同討論分組。前二種組合形式均存在明顯的弊端，如果讓學生自由組合可能會出現各小組人數分配不均的現象。而如果完全由教師來決定，又很難將學生的個性、專業知識水平、課堂表現力、組織協調能力全面考慮到位，畢竟教師僅僅對學生的專業素養認識得更為清楚。因此，作者在尊重學生意愿的前提下，給予適度意見后將全班學生分為8組，每組5-6名學生，以確保團隊中成員的學習能力、表達能力及溝通能力等趨向均衡。團隊成立后通過民主討論確定各個小組組長一名。
布置每個小組的任務時，利用換位思考進行教學設計活動。1-4小組講述第四章中指定的各小節內容，5-8組與1-4組一一對應，分別對其中一個小組的課堂展示給予即興補充。看似簡單的任務，實際上對各組均提出了較高的要求。尤其是第5-8組事先并不知曉1-4組究竟會如何講解指定的內容，這就要求其必須在換位思考的前提下，對書中的內容更加熟悉，并且補充時盡可能突出自己的教學手段及教學內容延伸的特色。這種教學設計不僅提高了學生的學習主觀能動性、靈活性和創造性，還大大擴大了學生課內交流范圍，活躍了課堂氣氛。
（三）合作學習，達到目標
各組獲得不同任務后，組長根據組員知識水平和特點，對本組的任務進行分解，合理分工，確定個人目標，保證每個成員都積極參與集體學習。組員在課上及課下進行充分的研究討論，逐步發現問題，研究問題，探尋知識，為小組課堂展示做好準備。
團隊成員互助互學的過程中，自覺遵守團隊合作規則，相互合作，相互幫助，注重交流，既要完成自己的任務，同時也要協助小組其他成員，相互依賴，取長補短，全力以赴，形成一支高效團隊。小組合作學習的方式是教師提高教學效率的重要方法，有助于增強學生的學習興趣和培養學生的團隊合作精神及創新能力，使其真正成為學習的主人。
（四）成果匯報，教師補充
以一組講解一組補充的方式完成各小組的課堂展示環節之后，由教師對各組的講解及補充情況進行點評，以鼓勵式點評為主，并對教學內容進行歸納總結，根據自身的科研經驗強調實驗室中常見的錯誤的無菌操作情況，同時通過課上習題檢驗學生們的學習效果，從而進一步完善教學目標，打造高效課堂。
（五）全員評價，團體激勵
成果匯報結束后，由教師及所有學生根據小組PPT制作的精美性，教學內容的充實性、實用性，語言表達的邏輯性，補充知識的到位性及創新性等方面對所有小組進行綜合客觀的評價。實行以團隊為單位的集體獎勵，提倡團隊之間競爭。從1-4組和5-8組分別評選出匯報及補充優勝小組，并給予獎勵，讓學生們切身感受到優秀團隊與差勁團隊的差別，并意識到：“人在一起不叫團隊，心在一起才叫團隊。沒有完美的個人，只有完善的團隊”。通過合理的評價實現有效增強團隊凝聚力的教學目標。
四、總結
實踐證明，基于團隊合作的TBL教學模式是增強學生團隊意識，提高《發酵工程》學習效率的一種有效實用的方法和途徑。通過自主學習和小組合作，極大地激發了學生主動學習知識的興趣，增強了其探索性學習、創新性實踐及團隊合作等綜合能力。此次活動中獲獎的兩個小組與筆者一起參加首屆浙江理工大學“微課比賽”，榮獲二等獎。為了使TBL教學法發揮出更大的功效，廣大教育工作者仍需對這種教學形式作更深一層的嘗試和研究。1.任務設計得當：任務設計是否得當關系到整個教學過程，任務的難度需適中，具有探究、討論的價值。2.動態分組：在布置不同教學任務時，要定期重新組隊，有利于團隊補充新鮮的血液，增加組員之間思維碰撞的機會，產生更多智慧的火花。3.教師角色轉換：教師不但要做好“導演”，在教學的過程中還要充當管理者、咨詢者、參與者等多種角色，促進整個教學過程的良性發展。培養大學生的團隊合作精神并非一蹴而就，作為一個高校教師應當與時俱進，不斷開拓創新教學方法，不僅給予學生理論的指引，更重要的是為學生營造更廣闊的溝通和實踐平臺，讓他們在實際的團隊中去感悟。
[ 注 釋 ]
[1] 郭儒雅，狄亮，賈光.基于團隊學習教學方法在職業衛生教學中的應用[J].中華醫學教育雜志，2013（5）：723-725.
關鍵詞：技能大賽 職業素養 職業能力
近些年來，各級各類職業技能大賽開展得如火如荼，各職業院校的參與積極性越來越高，我們學校也積極組織學生，認真準備，強化訓練，多次取得了令人滿意的成績。技能大賽成為新時期職業教育改革和發展的助推器。通過參與技能大賽，學校的實習教學設施得到了完善，實習教學與設備管理水平得到了提升，教師的實習指導能力與操作技能得到了加強;通過參與技能大賽，參賽學生不僅具備了過硬的操作技能，而且在訓練與參賽過程中，學生練就了過硬的心理素質和應變能力，其職業素養得到了訓練與提高。
職業素養是勞動者對自己將來要從事職業的了解與適應能力的一種綜合體現，是學生走向社會后職場致勝、事業成功的第一法寶，具體體現在敬業精神、吃苦耐勞精神、團隊合作精神、心理素質、自信心和創新意識等方面。
一、以技能大賽為依托，全面訓練學生愛崗敬業精神
愛崗敬業是職業素養最重要的因素之一。敬業精神是人們基于對一件事情、一種職業的熱愛而產生的一種全身心投入的精神，是社會對人們工作態度的一種道德要求。它的核心是無私奉獻意識。具體地說，敬業精神就是在職業活動領域，樹立主人翁責任感、事業心，恪盡職守，精益求精，保持高昂的工作熱情和務實苦干的精神。
技能訓練及參加大賽是一種艱苦的智力和體力的比拼過程，需要同學們耐住寂寞、放平心態、盡心盡力去應對。而對于90后或00后的學生來說，多數是獨生子女，從小少有體力勞動的歷練，缺乏從一而終的耐力。針對這種情況，從實習操作訓練開始，指導教師就應利用一切場合，反復向同學們灌輸職業素養在走向工作崗位后的重要性，強調吃苦耐勞和敬業精神是大賽成功的最關鍵的因素。在此基礎上，通過深入細致的思想工作，激發學生的學習興趣，采取循序漸進、逐步加壓的方式，使同學們由被動接受轉變為發自內心的一種自覺行為。訓練過程中，教會他們用心做好每一個動作，用心體會每一步要領，使同學們都能夠做到了用心去做好每一件事情，培養了他們的吃苦耐勞和愛崗敬業精神。
二、以技能大賽為平臺，培養學生團隊合作精神和交流溝通能力
隨著技術的進步和現代企業制度的建立，企業的興衰成敗在很大程度上取決于其成員的團隊合作精神，技能大賽正好為我們提供了培養學生團隊合作精神和交流溝通能力的平臺。山東省職業院校學生組比賽，都是采用團隊合作的方式進行，一般兩到三人一組，共同完成整個競賽任務。因此，我們在訓練過程中，著力培養學生的團隊合作意識，培養他們的交流溝通能力。在初期選拔和培訓過程中，對有意參賽的二十多名同學分成了五個小組，選出了組長，確定了每個組員訓練的重點方向，同時又強調分工不分家，突出訓練自己方向的同時，練好所有技能。每天一個題目，組織各小組之間進行比賽和對抗，使他們逐步建立起集體榮譽高于個人榮譽的理念。選拔出參賽隊員后，更要強調團隊合作在大賽中的重要性，使團隊意識在他們的頭腦中根深蒂固，經常訓練組長和成員之間的溝通交流能力，組員與組員之間的協調能力，使每個人自始至終都能正確定位，緊張有序，忙而不亂。正是這種團隊合作精神的培養使他們在大賽中，分工不分家，及時溝通協調，做到了高效運轉，取得了優異的成績。
三、以技能大賽為載體，培養學生的學習能力和創新能力
終生學習能力和不斷創新能力是現代企業對人才職業素養的另一項重要要求，只有如此，才能在未來的職業生涯中站穩腳跟并有所成就。對經過應試教育而進入職業學校的學生來說，這方面的能力相當欠缺。因此，我們在技能訓練過程中，除加強基本技能訓練外，還著力加強學生的學習能力和創新能力培養，使他們的職業素質有了質的飛躍。具體做法：一是采用先做后講的方法進行課題訓練。對每個訓練課題，指導教師先讓學生做，遇到不明白的問題，先通過小組成員的討論研究來解決，最后再由老師總結講解，這樣學生在做的過程中發現問題，再帶著問題聽教師講解，效果明顯;二是對于有些訓練課題，教師僅給出建議性的框架，所有結構和尺寸由學生自己設計，給學生留下充分的想象空間;三是對于相關的知識，比如讀圖、工藝、材料、刀具等，指導教師給出相關的參考書，讓同學們自學完成，培養他們的自學能力;四是在設計或加工過程中，出現問題，老師給予及時提醒引導，讓同學們自行解決。這種訓練模式，雖然走了不少彎路，但最終都圓滿完成，讓同學們體會到了成功的樂趣，提高了自信心。由于自學和創新能力的不斷提高，同學們遇到問題不等不靠，而是積極思考，尋求最佳解決方案。在大賽中，遇到了平常訓練沒有遇到的問題，他們沉著應戰，最終圓滿解決。
四、以技能大賽為手段，針對學生個性特點，有針對性地培訓其職業素養
學生個性千差萬別，各有各的優缺點，針對每個同學的不同個性，依托技能大賽，采取不同的方式方法，強化其職業素養教育。有的同學做事缺乏耐心和持久性，對這部分同學采取重點盯靠的策略，強化養成訓練，提高他們的耐久性;有的同學心理素質差，遇到問題或關鍵時刻容易緊張，針對這種情況，通過模擬競賽，增強其心理承受能力。有的同學個性靦腆，不善交流，缺少自信，針對這部分同學經常為他們搭建平臺，給他們自我表現的機會，比如在討論交流方案時，盡量把他們推向前臺，樹立他們的自信心和交流溝通能力;還有的同學凡事以自我為中心，孤傲自負，缺少合作精神，對這部分同學抓住機會適當敲打，設置難題，讓其切身感受到學無止境;還有的同學對待問題不求甚解，蜻蜓點水，得過且過，針對這部分同學，刻意訓練他們的尺寸精度保證能力，使每一件產品都做到完美無缺。總之，在訓練過程中，通過仔細觀察每個學生的個性特點，然后有針對性的制定改進措施，幫其改正不足，發揚優點，促其職業素養的全面提高。
參考文獻：
[1]歐亞湘，王穩波. 大學生職業素養的培養[J]. 科技信息. 2012（11）
1、有一定的英文基礎。會操作基本CAD繪圖，熟練操作辦公軟件！
2、本人具有優秀的專業工作能力、學習能力強、心強理素質及溝通能力和組織管理能力，動手能力特強、做事認真負責，吃苦耐勞且敢于接受新的挑戰，若能加盟貴公司，本人愿竭誠為貴公司的發展貢獻力量！
3、本人比較開朗，工作熱情有耐心，工作認真，責任心強，積極進取，勇于挑戰自我，有團隊精神，適應工作能力強，對于銷售方面比較熟悉，食品方面也有部分知識，有獨立工作能力，人力安排有少許認識。
4、我是一個做事認真并具有上進心、有責任感的人，我樂觀外向、工作態度積極，領導交予的工作會保證盡自己最大的努力去完成，善于與人交往、能處理好各方面人際關系，具有團隊合作精神，相信我能夠勝任多項工作。
5、能吃苦耐勞，富有上進心，有較強的管理能力，學習能力及領悟能力。
6、本人性格熱情，積極活潑，但又不乏思考的頭腦。樂于助人，當我幫他人解決問題時，我會有一種自我價值的體現的感覺。團隊合作精神通過在社會實踐中得到了很好的鍛煉。
7、本人工作認真負責，具有良好的心理素質和吃苦耐勞的精神，重視個人能力的拓展同時富有團隊合作精神，善于溝通，樂觀上進，有較好的口頭表達能力及交際能力。
8、專業素質高。有扎實的理論基礎及過硬的實踐能力，具備一的自學能力，能夠熟練操作計算機，并通過國家計算機二級考試。
9、熟悉生產管理，質量控制。了解各生產部門的運作流程與協調。
10、本人在工作中細心嚴謹，踏實肯干，有較強的責任心和進取心。并密切配合上級及同事圓滿完成了公司安排的其他工作和任務。在工作上極具團隊精神，注重團隊合作。具備獨立自主完成工作的能力。在技能素質上能不斷學習新知識，新技能，注重自身發展，以確保勝任當前工作。
11、能夠獨立開發新的供應商，進行詢價，比價，議價并對進行維護和管理，能獨立處理工作中的問題。
12、在平時學校生活中，做過很多兼職。例如：家教、電話訪問員、酒樓服務員、派傳單、問卷調查，還到工廠打過暑期工，親身體會了各種工作的不同運作程序和處事方法，鍛煉成了吃苦耐勞的精神，并從工作中體會到樂趣，盡心盡力。
13、本人在眼鏡專賣店、負責銷售、采購、并與各供應商業務相洽、合同事項等八年工作經驗！
14、本人性格開朗與人處事融洽，對工作善始善終，能承受日益嚴重的競爭壓力，并能在成功與失敗中完善自己。活潑開朗、樂觀向上、適應力強、勤奮好學、認真負責、堅毅不拔、勇于迎接新挑戰。擅長業務具有良好的溝通能力與團隊合作精神。
15、熟悉WINDOWS操作系統，能熟練運用POWERPOINT，EXCEL，WORD等辦公軟件。普通話標準，能用英語自如交談，發音清晰，具有一定的聽、說、讀、寫及翻譯的能力。
16、敢于面對挑戰，具有良好的適應能力，做事穩重踏實。
17、本人性格開朗，做事細心，有責任心，喜歡做有挑戰的事情，從中挖掘自己的潛能并提現自身的價值。
18、本人工作認真動手能力強有責任心和學習能力，對工作一絲不茍能承受加班工作，善于溝通也注重團隊合作意識強，服從分配與管理能吃苦耐勞有敬業精神。
19、我是一名從事計算機行業多年的求職者，為人誠信開朗，勤奮務實，辦事果斷、工作積極、腳踏實地。有較強的適應能力和開拓精神，責任感強，熱愛集體，能恪守以大局為重的原則，愿意服從集體利益的需要，具備奉獻精神。
20、本人對工作認真、熱忱，責任心強，注重合作精神，服從領導安排。本著集思廣益，不斷進取為原則。為自己及集體努力工作，為末來創造更多的才富而不楔奮斗。個人性格特點：樂觀、幽默、樂于助人。接受能力與學習能力較強，基本能在較快的時間內學習到以前沒有接觸的東西。
21、本人熱愛管理，對事業執著，在大型企業工作多年，受過良好的教育與培養，累積了豐富的經驗；具有出色個人領導魅力，能夠形成團隊凝聚力，善于培訓團隊的業務知識及團隊合作能力；有較強的組織管理與協調能力，集體榮譽感強，富有團隊精神。
22、本人誠實穩重，專業知識扎實，多年的工作鍛煉了自己適應環境的能力，溝通能力，培養了自己的團隊精神，我相信我會在以后的工作中做得更好！
23、具有8年的家電燈飾工作經驗，其中4年采購經驗，4年品質管理及工程開發技術工作經驗。熟悉采購，工程開發設計及品質管理流程，了解燈飾結構安規，及檢測標準
24、熱情隨和，具有進取精神和團隊精神，良好協調溝通能力。
25、本人具有較強的溝通、協調能力，在職期間與領導、同事相處融洽；工作上踏實肯干，能為領導、同事分憂，多次得到領導的贊賞以及同事的認可；有較強的獨立性和較強的分析能力。能夠適應快節奏的工作，有較強的組織能力和適應能力，工作中能夠獨當一面。
26、善人際交往，性格開朗大方、樂于助人、處事積極主動、沉著穩重、干練、抗壓力很強。
27、學習刻苦認真，成績優秀，名列前茅。品學兼優，連續三年獲得學院獎學金。
28、工作經歷豐富，對工作敬職細心，積極主動，為人踏實有上進心和責任感，有團隊精神和溝通協調力，適應能力強，能夠承受一定的工作壓力。
29、本人性格開朗、穩重、有活力，待人熱情、真誠；工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞，用于承受壓力，勇于創新；有很強的組織能力和團隊協作精神，具有較強的適應能力；紀律性強，工作積極配合；意志堅強，具有較強的無私奉獻精神。
30、精于網絡營銷和展會營銷來推廣及強化公司品牌，提高企業國際知名度。
31、本人誠信開朗，勤奮務實，有較強的適應能力和協調能力，責任感強，熱愛集體，能恪守以大局為重的原則，愿意服從集體利益的需要，具備奉獻精神。
32、本人性格開朗，做事耐心勤快，工作認真負責，責任心強，適應能力強，綜合素質高，有較強的再學習能力和動手能力，做事主動性強。
33、本人性格熱情開朗，待人友好，為人誠實謙虛。工作勤奮，認真負責，能吃苦耐勞，盡職盡責，有耐心。具有親和力，平易近人，善于與人溝通與具備良好的組織能力。
34、我的理念是：在年輕的季節我甘愿吃苦受累，只愿通過自己富有激情、積極主動的努力實現自身價值并在工作中做出最大的貢獻。
35、對待工作認真負責，善于溝通、協調有較強的組織能力與團隊精神；活潑開朗、樂觀上進、有愛心并善于施教并行；上進心強、勤于學習能不斷提高自身的能力與綜合素質。在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩定地提高自己的工作能力，與企業同步發展
36、本人綜合素質佳，能夠吃苦耐勞，忠誠穩重堅守誠信正直原則，勇于挑戰自我開發自身潛力；做一個主動的人，工作積極熱情，為了自己的目標為了完成自己想要的事情拼命投入力量；具備良好的人品，樂于與人溝通，生活在群體之中，能夠與人進行客觀直接的溝通，具有較強的團隊管理能力和與人合作的精神，能夠積極互動努力達成團隊的目標；善于學習，勤奮務實，刻苦鉆研，具備廣泛的興趣和很豐富的知識，適應能力強，能夠在很段時間內融入一個新的領域，適應他并且把他做好。
37、本人性格平易近人，樂于助人，注重團體精神。工作仔細，自學能力強，吃苦耐勞且能承受較大壓力。
38、本人具有較強組織能力，能夠從公司及行業的宏觀角度考慮本身的自我價值，熟悉電腦操作，有獨立思考能力，有很好身體素質，。人際關系融洽，能適應各種工作環境，有較強的學習和適應能力，有不達到要求不放棄的沖勁。
39、做事認真、負責、踏實；不怕吃苦，不怕失敗！待人誠懇；學習能力強；適應能力好；性格開朗、樂觀；團結友好、實事求是、知錯能改。組織能力好，執行能力強。
40、有一定的客戶資源和談判經驗，能勝任采購包材，電器，五金，塑膠，布料，皮料，玻璃，輔料的采購。
41、本人個性隨和，性格開朗、謙虛自律自信，熱情大方，喜歡交際、旅游。對工作認真負責、積極主動、善于團隊工作合作精神。并從事制造業管理工作多年，具有豐富的工廠管理實操工作經驗。
42、善于思考，適應能力，強積極向上，敢于挑戰自己。
43、曾擔任系學生會外聯部干部、系團總支組織部副部長、班級生活委員等，在學生工作和外出拉贊助與商家聯系的過程中，大大提高了自己的辦事和處事能力。此外，還積極參加課外文體活動，各種社會實踐活動和兼職工作等，以增加自己的閱歷，提高自己的能力。在工作中體會辦事方式，鍛煉口才和人際交往能力。曾連續兩年獲得學院“暑期社會實踐積極分子”，“學生會優秀干事”等榮譽稱號。
44、忠實誠信，講原則，說到做到，決不推卸責任；有自制力，做事情始終堅持有始有終，從不半途而廢；肯學習，有問題不逃避，愿意虛心向他人學習；自信但不自負，不以自我為中心；愿意以謙虛態度贊揚接納優越者，權威者；會用100%的熱情和精力投入到工作中；平易近人。為人誠懇，性格開朗，積極進取，適應力強、勤奮好學、腳踏實地，有較強的團隊精神，工作積極進取，態度認真。
45、善策劃、組織、引導、監督及把控計劃的有效執行。
46、有良好的書面表達、口頭表達、分析綜合、理解能力，善于溝通協調人際關系，富有責任心與進取心，為人真誠，思維敏捷。
47、英語有良好的聽說讀寫能力，口語已過PETS4級（相當于大學英語六級），口語流利，能夠和客戶直接溝通；熟悉辦公軟件操作，打字速度較快；做事細心，負責、抗壓能力強，喜歡挑戰自我，突破自己！
48、本人做事主動、勤奮、對工作認真負責、細致、嚴謹，有良好的條理性、工作心態穩定、踏實肯干，有良好的團隊精神。
49、本人性格開朗，有較強的組織能力，能很好地與他人溝通，具有良好的團隊合作精神，工作認真踏實。善于與同事相處，做事踏實，能迅速地適應各種環境，并融合其中。
50、本人性格熱情開朗，待人友好，為人誠實謙虛。工作勤奮，認真負責，能吃苦耐勞，盡職盡責，有耐心。具有親和力，平易近人，善于與人溝通。
51、吃苦耐勞，誠實，待人誠懇，敢于承擔重任并付出全部熱情和能力，有強烈的集體榮譽感。
簡歷在面試過程中是十分重要的，同樣簡歷中的自我評價也是十分重要的。下面小編給大家分享一些個人簡歷自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。
個人簡歷優秀個人評價范文一：通過兩年的行政工作，培養了全面和較強的辦事能力.品行端正外形佳,為人正直穩重務實,工作認真負責,有團隊合作精神
具備較強的組織、溝通、生產協作能力，進取心強;堅持原則，工作作風嚴謹、高度的責任意識。
性格直爽、樂觀、自信的我，為人坦城、做事認真、接受與理解力強，愛好唱歌、聽音樂、爬山、看書、寫日記等。對于自己要做的事情一定會盡心盡力盡職盡責將其做到最好，不管在任何環境下都能用最短的時間去適應。
善于溝通，有良好的溝通能力，曾在上海做過房產，有過良好的業績，獨立性強，熱愛銷售行業
樂觀向上，大方開朗，熱情務實;待人誠懇;工作認真負責，具有吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神;適應能力強，具備良好的組織協調能力;善于不斷學習及總結，吸收能力強;有思想、思維敏捷，不墨守成規，有極強的創新意識;本著認認真真做人，踏踏實實工作的原則去生活;擁有積極向上的生活態度和廣泛的興趣愛好;有一定的藝術細胞和創意，注重團隊合作精神和集體觀念。
個人簡歷優秀個人評價范文二：熟悉GB150、ASMEVIII-D1、TEMA、PED指令、EN13445 ;
能熟練運用：SW6、PV-ELITE、AUTOCAD、OFFICE 系列軟件進行設計。
對塔器、換熱器、臥式容器有深刻的認識，尤其是ASME塔器以及按UHX或TEMA標準計算管板的換熱器。
本人為人比較樂觀，能與同事和睦相處在專業上比較喜愛專研，相信自己的能力以及鉆研態度能為貴單位作出比較多貢獻，同時也能提高自身的經驗和學術水平。
XXX年12月開始進入出國留學網工作，開始半年我屬于學校規定的實習期。
主要負責電話營銷工作，與客戶洽談，推薦公司的課程服務，2007年7月初正式畢業。
轉正后我負責人力資源管理師項目的招生推廣宣傳、課程安排以及授課老師的自我評價聯絡，我對工作富有激情，而且注重團隊合作精神擔任此崗位一年后，即2008年6月底由于公司新劃分出教務部門。
于是公司安排我擔任此工作，負責上課場地、課程、老師的安排;學員檔案整理、考試申報、證書管理;協助處理公司與合作方的賬務等。短短的2年時間讓我學到了很多知識，讓我對生活樹立了積極向上的態度，做事嚴謹，聰敏好學，責任心強。
個人簡歷優秀個人評價范文三：我是一個對理想有執著追求的人。大學三年中通過在校內外不斷的實踐，與人溝通，組織協調，團隊合作等方面都有了很大的提高。
為人性格開朗，熱情大方，興趣廣泛，做事有耐心，經得起困難的考驗。希望憑借我的能力加盟貴公司，為公司的美好明天竭盡所能。
本人性格穩健，處事嚴謹，具有團隊合作精神，工作認真負責，積極主動。具有較強的溝通、協調能力，能很快接受新的事物，一年文職工作，也積累了一些工作經驗，對于文職工作有自己的理解，能夠協助主管人員完成各項工作。
熟練使用OFFICE辦公軟件，具有因特網搜索能力。具有較好的英語聽說能力。較強的電話咨詢能力和電話銷售團隊管理經驗。相關營銷活動組織和協調能力。較好的語言組織和表達能力,良好的交流溝通能力。
… 本人做事細心、堅韌，永不言敗，能在壓力下工作，勇于面對挑戰及環境的變動。 … 有獨立思考、分析的學習及判斷能力和誠實負責的良好作風 … 擁有良好的組織和策劃能力，能協調好各種人際關系，具有高度的團隊精神。 … 具有良好的語言和文字表達能力和談判溝通技巧。 … 樂觀向上，興趣廣泛，容易接受新事物。 不求與人相比，但求超越自己!
有強烈的好奇心,富有挑戰和競爭意識,勤奮、能吃苦
自我激勵，學習認真，有很好的自學能力
有很好的團隊精神和協作精神，良好的溝通、協調能力,有責任感
具有較強的專業理論知識，基礎扎實，實踐能力強，能在專業領域提出在自己的見解，為人誠實守信，勤奮務實，有較強的適應能力和團體協作能力，富有責任心和正義感，熱愛集體，熱心公益事業，能以大局為重，愿意服從集體禮儀的需要，具備奉獻精神。
