時間：2023-06-05 09:57:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班主任管理，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
職業學校的班主任在開展學生管理工作時，不可避免地要跟學生進行“情”和“理”的交流，但各種因素容易導致交流過程出現意見不一致的現象。針對上述情形，班主任在跟學生交流時不能永遠將自己置于高高在上的位置，而應同時注重“情”和“理”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說“：要想成為一名合格的班主任，其應該時刻牢記自己曾經也是一個孩子”。如：班級參加體育比賽獲得了勝利，班主任應該與學生一起歡呼；當學生考試成績不理想時，班主任應第一個站出來檢討……不需要過多地對學生進行說教，更不需要對學生過多安撫，僅僅只是保持跟學生一樣的心境，就能跟學生打成一片，這樣才能保證學生管理工作順利開展。
二、學會尊重學生
愛迪生曾說：“教育是否能夠取得成功，關鍵在于是否能夠尊重學生”。只要細細觀察不難發現：一些學生跟同學說話時滔滔不絕，但跟班主任說話時卻支支吾吾，甚至逃避。其實，這種現象產生的最主要原因是“代溝”。學生的年齡決定了其活力十足，喜歡新奇事物，而其中一些卻是班主任無法接受的。針對這種情況，班主任應學會尊重學生。為了消除師生之間的“代溝”，班主任可以在生活中多了解學生。如：了解學生喜歡的明星，歌曲，等等，對于一些集體活動，班主任也應該一起參加，拉近彼此之間的距離。
三、懂得欣賞學生
由于職業學校的學生基礎知識較薄弱，在學習和生活中普遍存在缺乏自信、自卑感較強的心理。這就需要班主任在開展學生管理工作時能夠懂得欣賞學生，善于發現學生的優點，針對學生取得的點滴進步應及時給予表揚，幫助學生逐漸樹立起自信心。班主任可利用班會或課外活動組織學生開展以“認識自我、挑戰自我、欣賞自我”為主題的活動，讓學生通過多種形式尋找自身的發光點，認清自身的優勢。另外，要善于理解學生的心思，凡事從學生的角度出發，才能有效調動學生的自信心，學生管理工作才能做好。
四、公平、公正地對待學生
任何班級都由優秀生、中等生、后進生組成，若班主任過于關注優秀生，就會失去占據較大比例的中等生和后進生的信任。因此，職業學校的班主任要樹立公平心，公正對待每一位學生，才能贏得全體學生的尊重。后進生常因遭遇教師的冷臉和同學的嘲笑，自卑感較強，針對這部分學生，班主任要善于關愛他們，讓他們感受班集體的溫暖和老師的厚望。為此，班主任應深入了解其不良習慣產生的原因，進行針對性地引導。另外，班主任應及時表揚后進生取得的點滴進步，從而增強其自信心。如：筆者所在班的一位學生，因為學習基礎較差、貪玩，漸漸地就出現了厭學情緒。然而，筆者沒有放棄他，而是秉持公平、公正原則，通過與他交流和平時多加關注，發現他雖貪玩，卻很有責任心和求知欲。于是筆者在學習上對他進行由淺到深、由易到難的教學，在課余時間向他教授創新思想和美學思想，在引導他努力學習的同時積極發掘并利用他的才能，他活潑好動的性格使他在看待事物時有很多新穎獨特的見解。現在他已是班里的勞動委員和課代表了，學習也越來越主動，不懂的還會及時問老師或同學，得到很多老師的贊揚。另外，中等生作為班級中最容易被忽視的群體，個別班主任的放任不管給其創造了可乘之機：上課不專心，作業敷衍了事……凡此種種，都讓班主任不知所措。因此，職業學校的班主任應懷著對學生和家長高度負責的態度，深入學生當中開展調研，及時掌握每一位學生的思想動態，從思想上給予有針對性的指導。
五、適時實施柔性管理
柔性管理是相對于剛性管理而言，從當前職業學校管理現狀來看，剛性管理較為普遍，也是現代教學管理的基本手段。但長期剛性管理會壓抑學生情緒，導致學生管理工作難度增加。而柔性管理則指通過班集體內部，有創造性地開展學生管理工作。柔性管理強調以學生為本，并充分尊重學生的感情訴求和人格尊嚴，促使學生樹立起集體意識，提高學生的認同和歸屬感，從而增強班集體的向心力、凝聚力。
六、結語
親近學生，樹立威信
真正關心學生、體貼學生，與學生進行密切的思想交流，讓他們真正感受到老師對自己的親近和愛護，是班主任順利開展工作的基石。
2010年，我擔任本校五年級的班主任時，班里有個學生叫小南，他是縣體校從鄉鎮選拔的柔道選手。開始聽說是練習柔道的，我就想：“這會不會成為班里的小刺頭？會不會給我帶來工作上的麻煩？”經過幾天的觀察，發現這個孩子每天一早來就趴座位上睡覺。了解情況后我才知道：每天一早4點多，他就起床開始訓練，再來學校上課;平時的衣服還要自己洗。比起在父母身邊長大的其他孩子來說，只有11歲的小南真是太不容易了。
于是，我就常常利用課間時間去看他，關注他的學習狀態。記得有一次，我發現他的校服被洗得灰蒙蒙的，就囑咐他下午把校服帶來給我。我帶回家反復搓洗，終于恢復了原來的亮麗色彩。第二天，當我把洗得干干凈凈的校服帶給他時，他驚呆了，小心地接過了衣服。后來，我再想幫他洗衣服的時候，卻發現沒有機會了。他說，回去打電話給媽媽，問怎么洗衣服才能洗干凈，不好意思再麻煩老師。而且，他在班里上課的時候也努力不再睡覺了。
過了一個月左右，他和柔道隊的小伙伴們一起去體校門口的理發店剪了個比較怪異的發型。我跟他耐心分析這個發型對于他的合適程度。他欣然接受我的意見，放學后到學校附近的理發店把頭發進行了修剪。后來，每次他參加鎮上的體育比賽，我都去給他加油，給他鼓勁。他也挺爭氣，成了本校體育隊里的一員虎將。
一晃5年過去了，小南已經被選拔到了省體校，參加更專業的柔道訓練，代表省隊參加比賽頻頻得獎。在他有空的時候，還發微信給我，感慨當年如果不是遇到我，他或許沒有今天。當年的他是不好意思不學習，不好意思上課睡覺，不好意思在班里搞破壞，一心想讓老師省心，所以逐漸幫助我招呼班里的學生整理班務，號召班里的班干部擰成一股繩，抓班里的常規。在他向我說明這一切的時候，我才明白：做六年級班主任時為何那么輕松。一直到這個班畢業的最后一天，班里的孩子們依舊全體穿著校服，排著整齊的路隊離開的校園。
其實我做的這些事情，并不是什么難事。班主任只要真正地去親近學生，并從中努力展現自身的廣博文化與高尚情操，就能使學生對班主任既親近又崇拜，從而樹立起班主任崇高的威望。這樣的教育才可能有事半功倍之效。
細心、耐心與責任心
當今許多學校往往存在著這樣的現象：誰都不愿當班主任，尤其是小學一年級班主任。而我很“榮幸”，本學期剛走進新的學校，學校就委以“重任”。在接班之前，我了解到班級的常規管理情況后，就知道自己面臨著很大的挑戰。
一年級小學生，年齡小，自控力差，紀律渙散。他們剛從幼兒園升入小學，其思想和習慣都沒有完全從幼兒園那脫離出來，沒有什么約束，沒有什么規矩，什么都是由著自己的性子來。在這樣的情況下，老師是很難開展工作的。再加上我校地處城鄉結合部，一些家長不大重視教育，極易忽略孩子學習習慣的培養。如何使他們盡快融入班集體之中，并盡快適應一年級的學習，這是我接任班主任工作后的重中之重。
常言道，細節決定成敗。這里的細節就是指做事要細心。為此，我在日常的工作中常常細心觀察，發現問題，認真思考，逐漸地找到了一些班級管理的方法。根據班級實際情況，我首先明確了管理的思路：一是嚴要求，明確分工。早晨到校由專人帶領讀書，衛生區的衛生按周劃分到人;對于特別頑劣的孩子，課間適當約束其行為，以免安全事故的發生;下午到校提前安排好練字或閱讀。二是常跟進，一起互動。在剛接手這個班時，不知道大課間在雨天該如何進行室內活動，為了能讓自己的班級形成一種凝聚力，為了能讓學生有一種團體的意識，我自編了一套學生端坐在座位上做的一套簡單運動操，并在不同的音樂時段帶領他們進行不同的律動。這比起以往學生在教室里自由活動有序得多，學生們也特別有積極性。此外，在每周一升旗儀式時，當我看到學生敬禮的各種手位沒有一種整齊劃一的效果，于是又查閱相關資料，利用大課間和班隊課對他們進行敬隊禮規范訓練，也有了比較好的效果。
本校的年級部主任看到我，說我有方法、有經驗，這個班學生的常規有了明顯進步。對于我來說，小學低年級班主任工作是一項新的挑戰。在這一學期的班主任工作中，我不斷遇見各種問題，并通過不斷思考來解決問題，并細化改進常規管理。
關鍵詞：班級；管理；愛生；尊重；民主；人性化；發現；閃光點
Abstract: the school education class is the basic unit, the school education plan only through the teacher in charge implement to accomplish. As a student the closest to the closest the teacher in charge, in the process of education teaching, in order to cultivate the physical and mental health, character sound, the comprehensive quality of the all-round development of students for the work of the objective, respect students' personality, democratic and humanized management measures, careful attention, much more than mining found that students who virtue, let each student confident, independent, self-improvement up, into society, into the future, and go to the world!
Keywords: class; Management; Love life, Respect; Democracy; Human nature; Found; sparking
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A文章編號
從事班主任工作幾年以來，我本著“為了學生的明天，愿奉獻自己的一切”的原則，熱愛自己的工作，在教育教學過程中發揚“愛生”美德，利用課外學習及娛樂生活，深入學生內部，密切了解學生的思想動向，掌握學生心理變化及情緒等各種情況，并針對各個具體環節上的問題，有的放矢，各個突破，使得困難與存在問題迎刃而解。
深入學生，處理問題冷靜果斷及時――班主任工作的第一個法寶。
記得目前我所帶的初三（1）在初一的時候，有一次下課后，學生們都在教室內外開心玩耍，開玩笑的開玩笑，做游戲的做游戲，突然，班上的羅銘彪和吳森兩位學生在教室后面，操起四腳凳子開始打起架來了，在場的同學都驚惶失措，不敢勸架，明事理的廖瞬翔和羅宏喬兩位氣呼呼地跑到辦公室通知我。當時，我心理第一個反應，就是不可能啊，他們倆平常不是好得很嗎？怎么會打架？難道他們還會結下什么恩怨嗎……無數個猜測在我的腦海中回旋,但我已經來不及想太多,立即放下手頭工作,飛奔來到教室，但讓人害怕的一幕已經發生，羅銘彪同學頭上鮮血直流，他邊哭邊正要將手上的凳子向吳森砸去，我厲聲喝斥并快步跑過去，奪下他手中的“武器”，二話沒說便叫上幾位學生，連推帶拉地將他送到醫院，吳森及其他同學照常上課，到醫院一切處理好之后，總算松了口氣。回校后調查原因得知只是開玩笑引起，并不是有意的，而且吳森看到羅銘彪受了傷，心感愧疚，也愿意承擔醫藥費。事后我心想，還好我沒有當時沒有直接將兩位同學痛罵一頓，而是及時救人，果斷地將吳林和其他學生安頓好后，并冷靜地和他們一起對所犯的過錯進行分析，動之以情，曉之以理，最后他倆抱著一起流淚了，此事完美地解決了。又如，本學期初，通過多方面與學生接觸，談心，我了解到我班曾學友、羅凰瑜等幾位中等成績的學生有放棄學習的念頭；聶鳳玉、聶勇娟等一行人卻想著要去打工賺錢；本來成績不錯的學生陳全軒、邱永鵬卻迷戀于網吧、游戲機室及桌球室。諸如此類的事情，如果不及時處理就會引發到其他同學的身上，我意識到情況的嚴重性，于是針對各個人存在的不同情況，實行單獨教育，分別采用鼓勵、勸導、指引、批評等教育方法，使用他們明確人生意義與學習的關系，并樹立起學習的目標。一學期來，曾學友和羅凰瑜兩位同學在學習上已取得了較大的進步，聶鳳玉、聶勇娟等人都堅持下來，并能夠很好地聽課，做作業，不違反校紀校規，思想上亦有了很大的變化。陳全軒在后半期成績跟上來了，在期末考試中還拿了良好獎；邱永鵬也遠離了網吧，走了機室，能夠天天都堅持認真聽課，完成作業，甚至準備挑戰中考呢！
二、尊重、民主、人性化――中學生身心健康發展的重要條件，師生關系融洽的奠基石。
經過幾年的教育實踐，我深刻地感受到作為一名教育教學工作者，如果得不到學生心理上的服從，就不可能給學生傳授知識與做人的道理。如果自視清高、自以為是、武斷專橫、蠻不講理、尖端刻薄只會讓學生望而卻步，甚至有可能使學生產生思想封閉及難以溝通的現象，嚴重影響知識教育及思想教育的效果。特別是初二初三的學生，身心發展已逐漸接近成熟人，也開始有了一定的判斷能力和是非辨別能力，他們更需要在人格和自尊上得到教師的認同和尊重。例如，我班的羅宏森、羅興志、廖瞬翔、邱坤寧等幾位學生，量來已是身材高大的男子漢了，而女生也都個個都出落得亭亭玉立，落落大方，年輕的女教師在他們面前已經沒有了身高和外貌上的輔助優勢，所以處理各類問題上，必須慎之又慎，若處理不當，則很容易使男女生都產生逆反心理，甚至造成不良后果。因此這學期以來，我努力做好各個環節的角色辦演，使得尊重、民主、人性化在學生的身心健康發展過程中及我和學生的關系中，發揮應有的作用，以使得工作順利進行。具體做法如下：
1、課后說話要以朋友身份交談，以建議的口氣說話，讓他心情放松，大膽敞開心扉；
2、課內嚴格而有原則，讓他明白自己的身份及應該遵守的原則，不能不分地位高低年齡老幼；
3、對待生病的學生要像媽媽或親人，讓他充分感受到人間處處有真情，老師的關愛；
4、批評脾氣不好的學生要像姐姐，讓他感受到只是自己的家人在對自己說話，是親切而不是丟臉；
5、批評脾氣好的學生要像教師或是朋友或是長輩，使得知識和道理深深留在他的心中以達到教育的目的。
6、對待需要安慰的學生要耐心得像他最心愛的人并且給他更多的鼓勵與幫助，讓他感受到關愛、支持與力量；
7、對待有心理包袱的學生要和他做最親密的朋友，做他的支柱和依靠，幫助他擺脫思想的漩渦；
8、就算他失敗了，也要堅持站在他那一邊，永遠不要說他不行，以保持對待自卑的人永久奮斗的信念和勇氣；
9、對學生說道理的時候，要把問題說得透徹，教會學生分析問題，讓自己看起來像個哲學家，使他心服口服；
10、對待犯錯誤的學生，要進行換位思考，站在他的角度上考慮問題，幫助他找到自己思想及行為上的失誤及給自己帶來的不利，從而不再重犯；
11、對待有小毛病的學生，要多信賴，多包容，多督促，有時候要睜只眼閉只眼，多給學生自我改正及調節的機會；
班中大小事務試著以協商的方式，讓學生參與及學會決策，明白得與失；
多關心，少責備；多體諒，少計較；多微笑，少生氣；多親近，少擺架子。
三、發現每位學生身上的閃光點―――是幫助學生自信微笑、消除自卑心理的有力武器。
關鍵詞：初中班主任；班級管理素質；全員發展
目前，我國的初中班級管理存在一些問題。隨著國家實行的教育體制改革，學生的全面發展已成為重中之重。而良好的班級管理水平，對班主任來說也是自身素質的體現。班級管理是學校管理的組成部分，又是學生發展的平臺。因此，班主任處理好班級管理在維護學校發展與促進學生的健康成長的關系方面起著重要的作用。提升班主任管理班級的水平，也是落實素質教育、實現人才興國的要求。
一、初中班主任班級管理素質研究的重要性
1.社會對人才的需要
國家的教育法規明確指出：全面實施素質教育，深化基礎教育課程改革，提高教育質量。這表明了要培養出德、智、體、美、勞全面發展的新時代人才。而初中教育是基礎教育階段，初中班主任管理班級的素質對于學生的學習發展來說非常重要。在新課標的要求下，班級管理應該做到緊跟時代腳步，適應當今社會對人才的需求，培養高素質的人才[1]。
2.學生自身發展的要求
每個學生都有各自不同的特點，而學生的大部分時間都是在學校中度過的，因此，班主任管理班級的素質高低直接影響學生的發展。如果在班級管理中，每一位學生都受到了關注，學生的自尊心都受到了尊重，學生的主體地位也就得到了保護，也就實現了班主任科學合理的班級管理，激發了學生的學習積極性，從而形成一種民主化的班級氛圍。
二、初中班級管理現狀分析
1.中學生的自我約束能力差
初中階段是中學生的青春發展期，心理特點主要表現為：在幼稚與成熟之間波動，反抗心理居于上游，自我表現的欲望比較強，好奇心也比較重。中學生在班級中受到班主任的約束，班主任采取一些措施來糾正他們身上的缺點，但是大部分學生仍然是屢教不改，這是由于他們所處年齡段的特點所致。面對著學習與老師及家長帶來的壓力與煩惱，面臨著心理矛盾的交織纏繞，中學生的自我約束力是不夠來抵抗這些心理與外界帶來的壓力與負擔的。
2.學生的主體地位被忽視
中學生的自我表現欲比較強，而且自我存在感非常強，亟須得到身邊人的認可與贊同。但是，某些班主任在管理班級的過程中，忽視了學生的主體地位，只是一味簡單說教，而沒能考慮到學生的接受能力，不能激發學生的主體意識，也就無法發揮學生的自我教育作用。長此以往，學生的主體地位受不到重視，班主任管理班級的效率也不高[2]。
三、全員發展視角下初中班主任班級管理的實施措施
1.提升綜合素質，培養管理能力班主任管理班級的水平決定著一個班集體的質量。為此，需要培養班主任的綜合素質與能力。引導班主任多讀管理與教育心理學方面的書籍，并且把書本上的知識與專業技能轉化為自己的教育理念與思想等，使班主任了解當前全新的教育理念與形式，獲得理論方面的指導，學習一些專業技能。
2.加強與家長之間的交流與溝通
家長是班主任獲取學生基本情況的重要來源，班主任可以與家長交流探討，來了解學生在家中的表現情況以及學生的最新心理動態。班主任要做到積極與家長溝通，互相交流。
3.建立民主科學的班級管理制度，保障學生的主體地位
班級管理應該以“以人為本”為理念，深入了解每個學生的個性特點，尊重他們的想法與要求。班主任應該與學生共同制訂合理的班級規范守則，學生可以各抒己見，發揮自己的主體性。作為教育工作者的班主任，管理一個班集體的過程也是為學生服務的過程，老師既是教育者又是學生的引導者，所以要轉變傳統的教育觀念，與學生之間形成良師益友的關系，公平、公正地對待每一位學生。
四、結語
綜上所述，良好的班級管理是學校管理水平的體現。班主任要努力提升專業化管理水平，加強與家長之間的交流與合作，與學生共同建立規范、民主、科學的班級守則。通過學校、家長與班主任三方的努力，攜手共同促進學生的全面健康發展。
參考文獻：
[1]吳邃霞.東莞市D初中班主任勝任力實證研究[D].南昌：江西師范大學，2014.
【關鍵詞】班主任；班級；管理
班級管理既是一項工作，也是一門藝術。既需要我們身體力行去做，也需要發揮我們的智慧和想象力。下面我就談談自己在班主任方面的一些做法。
班主任要做好起點工作
在我們的教學工作中，經常會出現這樣的情況：班主任責任心很強，可是并得不到學生的歡迎，班級管理也沒有什么成效。這是什么原因呢？我想關鍵可能是班主任沒有做好班級的起點工作，缺乏對學生的了解就制訂工作計劃和目標，過早地為班級發展定位，阻礙了學生的發展。當一個班主任接手一個班級的時候，做好起點工作是很重要的。要做好起點工作，可以從以下幾個方面進行。
1.了解學生
這一項工作很重要，班主任在接手一個班級之后，最忌諱的就是以自己的想法控制學生，把學生圈在自己的控制范圍之內。班主任了解學生的過程，就是建立理解的過程，只有在互相了解的前提下，才能夠在以后的學習和生活中互相理解。要進行教育，首先要關切地、深思熟慮地、謹慎小心地觸及學生的心靈，和他們真心地做朋友，熟悉學生的特點，建立互相信任的交融點，為下面工作的開展打下一個基礎。
2.不要過早地為班級定位
如果為班級發展過早地定位，那么一切的工作就會圍繞著這樣的一個目標進行，如果在發展過程中有一些跟這個目標不一致的做法或行為，就會受到壓制。在一個目標的牽制下，學生很難有其它方面的發展。雖然不能夠過早地定位，但是可以根據實際情況制定一些短期的目標，這樣很容易實現，可以讓學生經常體驗到實現目標的快樂。我們一開始不要想著如何去管理控制學生，而應該通過自己的細心工作，使班級的各項工作走上正軌，增強班級的凝聚力，這樣學生就很容易管理和控制了。
做好起點工作，要根據學生的實際情況開展，要時刻注意分析事態的變化，讓學生逐漸地走入管理中去，讓學生成為管理自己的主人，為自己的發展設計藍圖。一個班主任，要學會思考，這樣他才能減輕自己的工作負擔。
2.1班主任要重視家訪；新學期開學了，班主任又迎來了很多學生，大多數學生是班主任所不認識的。班主任僅憑學生在校的表現是不可能準確了解評價學生的。因此，班主任要重視家訪工作，以便全面了解學生，制定相關措施來教育學生。如果對有的學生家訪有困難，可以通過電話聯系，或請家長上學校和班主任交流。有的班主任把家訪當作告學生的狀，結果家長訓了學生一頓，或者打了學生一頓，這樣無助于問題的解決，反而加深了師生的矛盾。家訪時，班主任要掌握一定的技巧和方法，學會和家長溝通交流，有利于學生的成長發展。和家長談話時，要多表揚學生的優點，委婉地提出存在問題，并希望家長配合班主任共同教育好學生。這樣，學生就不會懼怕班主任家訪，班主任和學生的距離也拉近了。
【關鍵詞】班主任；班級；管理
班級管理既是一項工作，也是一門藝術。既需要我們身體力行去做，也需要發揮我們的智慧和想象力。下面我就談談自己在班主任方面的一些做法。
班主任要做好起點工作
在我們的教學工作中，經常會出現這樣的情況：班主任責任心很強，可是并得不到學生的歡迎，班級管理也沒有什么成效。這是什么原因呢？我想關鍵可能是班主任沒有做好班級的起點工作，缺乏對學生的了解就制訂工作計劃和目標，過早地為班級發展定位，阻礙了學生的發展。當一個班主任接手一個班級的時候，做好起點工作是很重要的。要做好起點工作，可以從以下幾個方面進行。
1.了解學生
這一項工作很重要，班主任在接手一個班級之后，最忌諱的就是以自己的想法控制學生，把學生圈在自己的控制范圍之內。班主任了解學生的過程，就是建立理解的過程，只有在互相了解的前提下，才能夠在以后的學習和生活中互相理解。要進行教育，首先要關切地、深思熟慮地、謹慎小心地觸及學生的心靈，和他們真心地做朋友，熟悉學生的特點，建立互相信任的交融點，為下面工作的開展打下一個基礎。
2.不要過早地為班級定位
如果為班級發展過早地定位，那么一切的工作就會圍繞著這樣的一個目標進行，如果在發展過程中有一些跟這個目標不一致的做法或行為，就會受到壓制。在一個目標的牽制下，學生很難有其它方面的發展。雖然不能夠過早地定位，但是可以根據實際情況制定一些短期的目標，這樣很容易實現，可以讓學生經常體驗到實現目標的快樂。我們一開始不要想著如何去管理控制學生，而應該通過自己的細心工作，使班級的各項工作走上正軌，增強班級的凝聚力，這樣學生就很容易管理和控制了。
做好起點工作，要根據學生的實際情況開展，要時刻注意分析事態的變化，讓學生逐漸地走入管理中去，讓學生成為管理自己的主人，為自己的發展設計藍圖。一個班主任，要學會思考，這樣他才能減輕自己的工作負擔。
2.1班主任要重視家訪；新學期開學了，班主任又迎來了很多學生，大多數學生是班主任所不認識的。班主任僅憑學生在校的表現是不可能準確了解評價學生的。因此，班主任要重視家訪工作，以便全面了解學生，制定相關措施來教育學生。如果對有的學生家訪有困難，可以通過電話聯系，或請家長上學校和班主任交流。有的班主任把家訪當作告學生的狀，結果家長訓了學生一頓，或者打了學生一頓，這樣無助于問題的解決，反而加深了師生的矛盾。家訪時，班主任要掌握一定的技巧和方法，學會和家長溝通交流，有利于學生的成長發展。和家長談話時，要多表揚學生的優點，委婉地提出存在問題，并希望家長配合班主任共同教育好學生。這樣，學生就不會懼怕班主任家訪，班主任和學生的距離也拉近了。
關鍵詞：中職班主任 管理藝術 分析
一、前言
如果說教師的主要工作就是傳道、授業、解惑，那么班主任的主要工作則是成為學生學習和生活中的知識人，能夠真正了解學生、關心學生，成為學生前進路上的領路人，讓學生不僅能夠真正學會珍惜來之不易的學習機會，更為重要的是要讓學生在學校期間形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為未來成為一個合格的“社會人”奠定堅實、有力的基礎。正是基于這樣的現實背景，文章以“中職班主任的管理藝術”為主要研究對象，并對其展開深入、細致的分析，希望為中職班主任更好地管理學生提供一定的依據和參考。
二、 中職院校班主任做好管理工作的途徑分析
班主任的工作看似簡單，但實則非常瑣碎，不僅僅需要班主任具有一定的專業知識儲備，同時還需要班主任付出更多的耐心、細心和關心。事實上，對于班主任而言，要想真正做好對中職院校學生的管理工作，可以從以下幾個方面著手努力：
1. 端正態度，充分認識到做好班主任管理工作的重要性和必要性
態度決定一切。對于班主任而言，要想真正做好班主任這項工作，首先就必須要有端正的態度，熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，充分認識到做好班主任管理工作的重要性和必要性。只有這樣，才能真正全身心地投入到這項工作中去。
事實上，班主任能否做好對學生的管理工作有著極其重要的作用和意義，主要體現在以下幾個方面：
第一，班主任能否做好管理工作是關系到學生能否專心學習的重要因素之一。學生來到學校的主要任務就是了解和掌握各種先進的科學知識，提高自己的本領和技能。但是，要想讓學生真正獲得優異的學習成績，是離不開學生學習的主動性和積極性的。班主任作為班級日常工作的管理者，一定要充分的了解學生，及時掌握學生的最新思想動態，經常與學生展開座談與交流，成為學生身邊的知心朋友。只有這樣，學生才能夠真正將所有的快樂、煩惱和疑惑等一一告訴老師，如果班主任能夠對于學生所面對的各種狀況和問題作出合理的回答的話，勢必會對學生產生某種程度的積極影響，讓學生充分意識到學校生活和學習的重要性，這樣就會更加積極、主動地投入到日常的學習中去。
第二，班主任是任課教師、學生和家長之間的紐帶和橋梁
在傳統的教學模式中，好像學生在學校的學習就歸任課教師負責，日常生活則歸班主任管理，好像和家長之間并沒有直接性的聯系。但是，事實并非如此，只有真正做到學校、家庭和學生三者之間的有機結合，才有可能獲取教學質量和教學效果的全面提升，而三者之間的橋梁則是班主任。
作為班主任，一定要經常和任課教師溝通，了解學生們的上課情況（如出勤情況、作業完成情況等）;與此同時，也要經常和學生們交流，了解學生們對任課教師的看法，并及時進行反饋;而對于家長，班主任則更需要加強與他們的溝通，讓家長更多地了解學生們在學校時候的情況。只有這樣，才能盡快形成學校、家庭和學生之間的橋梁，共同為孩子的成長營造良好的氛圍和環境。
2.了解并掌握相關的班級管理技巧
一個真正優秀的班主任，一定懂得如何巧妙地運用各種管理技巧。筆者認為，常見的有以下幾種：
第一，以學生管學生
同齡人之間的溝通與交流往往要容易的多。為此，班主任可以大膽嘗試“班干部值周制”的方法，通過這種學生自我管理的方法，不僅能夠大大減輕班主任的工作負擔，同時還能收到良好的效果。
但是，特別需要注意的是，對于班干部的選舉，一定要做到公開、公平和公正，千萬不要指定班級的班干部，而是采取競爭上崗的方式。具體來說，就是為學生們提供一個機會，讓他們在同學面前充分的展現自我，并通過選舉的方式決定班干部隊伍的構成。
當然，在學生自我管理的過程中，并不是說班主任就不需要做什么工作了。相反，一定要注意觀察，及時發現學生在自我管理過程中存在的問題和不足，并引導學生有針對性的改進，這樣才能真正實現學生自我管理的目的。
第二，多表揚，少批評
一般來說，中職院校的學生，他們的心理比較敏感和脆弱，他們很希望能夠獲得教師的肯定和認可。為此，無論是在日常的學習中，還是在生活中，都要善于捕捉學生的閃光點，尤其是對于那些性格比較內向，學習成績不太理想的學生，更要尤其注意，哪怕在這些學生的身上發現了一個小小的優點，也要不吝嗇鼓勵和表揚，讓學生時刻都能發現自己在進步。但是，需要注意的是，班主任在對學生進行表揚的時候，一定要學生清楚地知道因為什么而受到表揚，不要盲目地對學生說一些諸如“你有進步了，你今天的表現很不錯”等等之類的話。
如果學生犯了嚴重的錯誤，班主任該批評的時候也要對學生提出批評，只是批評也是要講究技巧的。盡量不要在其他學生的面前批評，也要注意說話的語氣，尤其不要帶有一些侮辱性的語言。此外，在學生犯了錯誤之后，一定要注意加強對學生的監督與引導，讓其真正意識到錯誤所在，進而積極去改正。
3.成為學生真正的朋友
和學生成為真正的朋友，并不是要一味的去順從學生，更不是屈服于學生。相反，班主任和學生之間的親近一定要把握好度，掌控好分寸和場合，處理好嚴肅嚴謹與微笑親切之間的關系，真正做到恩威并濟、軟硬兼施。為此，我們可以從以下幾個方面著手努力：
第一，了解學生的興趣和愛好，并以此為切入點，拉近與學生之間的距離;
第二，充分尊重學生，對于學生的優勢要鼓勵，對于學生的缺點要加以引導;
第三，放下教師的架子，從學生的角度出發，去考慮事情或者處理事情;
第四，在管理班級的過程中，一定要公開、公平和公正，力求做到讓學生心服口服。
第五，經常開展與學生之間的談心，成為學生忠實的聽眾。
三、 結語
綜上所述，我們并不難看出，班主任工作是管理性的工作。在管理工作上，最難處理的就是人管人的工作。而真正做好班主任并非一件易事，尤其是對于中職院校的班主任而言，他們所面對的是一群個性鮮明、心理極為敏感的學生，想要做好班級的管理工作就更加地困難。為此，我們一定要多學習，多多了解學生，不斷提升自己的綜合素養，端正態度，充分認識到做好班主任管理工作的重要性和必要性;了解并掌握相關的班級管理技巧，以學生管學生;多表揚，少批評;成為學生真正的朋友;了解學生的興趣和愛好;充分尊重學生，經常開展與學生之間的談心，為做好一個真正優秀、合格的班主任奠定堅實、有力的基礎。
參考文獻：
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一、細化班級管理環節，多舉措完善班級管理
農村初中班主任，要抓好班級管理，就必須從學生、教師、家長三方關系入手，圍繞學生的全面素質提高的影響因素，展開分析，找出切實可行的方法和具體策略。班主任在抓班級管理時，要細化班級管理的每一個細節，采取多舉措的班級管理，才能搞好農村初中班級管理工作。
（一）深入了解學生，開展人文關懷教育
班主任對學生的思想需求要了如指掌，可以經常談心聊天和學生做朋友。對于本班的厭學學生要進行有針對性的開導，有的學生從小學開始一直就是差生，他們升學到初中又是連窩端進來的。對于這樣的學生，班主任要加強對其學習自信心的疏導，從學習習慣的改變和打好基礎知識的角度來進行心理教育，班主任可以采取結對子，優生幫差生的做法，幫助后進生的學習，還要對他們的任何一點小的進步都能及時發現和適時肯定，保持他們上進的盡頭，培養學習的興趣。在班級管理上，班主任要滿懷熱情，對學生要有耐心和信心，通過深入了解學生的發展變化，采取有針對性的措施，改變學生的思想認識。從每一個學生的愛好興趣著手，班主任一有空就到學生中間，啟發引導教育學生；在平時的班級管理中，班主任要保持一顆平常心，以平等態度對待每一位學生，大膽鼓勵學生，充分調動學生參與學習的積極性，培養他們參與集體活動的熱情，培養學生的班級管理從我做起的“主人翁”意識。
（二）重視團隊合作，調動班干部和任課教師參與班級管理的積極性
班級管理工作，單靠班主任個人努力是不夠的，班主任要重視班集體中班干部的選拔和使用。班干部在學生中間的監督和領導作用，時刻能夠掌握班級學生的真實變化。班干部的紀律維護和班集體團隊意識的培養，對于班級管理的作用是尤其重要的，班主任要選拔任用責任心強，能夠身體力行，帶領班級同學學習和樂于搞好班級服務工作的優秀學生來擔任。班級的任課教師對于學生課堂和學情是很了解的，也可以給班主任的班級管理提供借鑒性的建議。班主任要實時監控學生的課堂表現，很多時候要通過任課教師來了解。班主任要充分調動任課教師的參與班級管理的熱情和積極性，學科教師的監督管理，對于班級的學風和紀律都是很重要的。
（三）加強家校聯合，架起與學生家長溝通的平臺
班主任在加強班級管理的過程中，遇到問題學生時，要及時與其家長溝通，把學生在校存在的問題，以及家長要配合監督管理的問題，征求家長的意見，實現家校配合，共同促進學生的綜合素質的全面提高。對于有些學生的家長教育孩子的方法問題，班主任可以提出建議。有的時候，班主任要站在學生的角度提出一些涉及到學生可持續發展的注意事項，同家長進行交流。
二、結語
農村初中班主任難當，作為農村初中班主任，要知難而上，從農村學生的發展實際情況出發，運用科學合理的班級管理方法，開展班級管理要真正從多角度、多環節著手，班主任抓好德育管理，以積極熱情的工作態度，換位思考問題，與學生談心平等待人，綜合從學生、家長、學校角度分析問題、處理問題。只有這樣，才能真正的把農村初中的班主任管理工作落到實處，促進學生全面健康的成長。
作者：唐增春單位：廣西宜州市同德中學
關鍵詞：小學班主任；班級管理；問題；策略
在小學班集體中，由于小學生正處于世界觀、人生觀、價值觀最初的養成時期，對于很多事情不能采取有效的解決措施，因此小學班主任的管理工作就具有極其重要的地位。一般而言，小學班主任的管理工作在很大程度上能夠影響到學生品行和性格的養成和發展，為了促進小學生的健康全面發展，小學班主任必須謹慎對待自己的管理工作，努力為學生創造出積極向上的班級氛圍。
一、小學班主任在班級管理工作中出現的問題
1.班級管理理念較為落后
小學班主任管理工作的具體內容，不僅囊括了學生的在校學習生活，也包含學生課外的日常生活，可以說小學班主任的管理工作是多方面的。因此，在工作的開展過程中，教師會遇到很多問題，而這些問題的產生往往是和社會現實聯系在一起的。隨著我國經濟的快速發展，社會也發生了一系列變革，針對這種現實情況，教師在進行班級管理時，傳統的管理思想已經不能滿足學生的發展需要，反而會導致班主任工作的混亂，這樣不僅不能提高班主任的管理效率，還會給學生的身心發展造成一定的阻礙。但就目前小學班主任的管理工作而言，很多班主任在班級管理活動中，仍然沿用了傳統的管理思想。思想方面的滯后性，直接影響了小學生班主任的正常管理。
2.管理方式單一
小學生心理的特殊性，決定了班主任是班級管理工作開展的核心，因此，班主任在班級管理中往往承受了很大的工作量。與此同時，很多小學班主任往往還是一名任課教師，他們不僅需要完成自己的教學工作，還需要分擔一部分精力去承擔班主任的工作。有限的時間和精力，導致很多班主任無法分出太多的時間和精力去更新自己的班級管理方式，而是選擇沿用傳統的班級管理方式。傳統的班級管理方式，往往呈現單一化傾向，缺乏創新性和活力。
3.對學生的認識和評價比較片面
我國當前的應試教育現狀，是各個階段的學生都備受升學壓力的摧殘。在小學階段，學生已經開始接受應試教育的現實。教師往往采用考試的形式去檢測學生的學習狀況，而用分數去對學生的學習情況進行相應的評價。處于應試教育的現實之中，高分數成了很多學生學習的最終目的。班主任是小學班級管理的核心人物，學生對于教師的評價是異常重視的，而教師往往是依據分數對學生進行高低不等的評價。事實上，不同的學生在學習能力和學習韌性方面存在一定的不同，分數不高的學生，不代表他們沒有一個好的學習態度，也同樣不能代表學生在其他方面的表現就是不優秀的。但是目前來看，班主任主要是依據分數來對學生進行評價，這種評價方式，放大了分數的重要性，而忽視了學生其他方面的發展，這種評價方式顯然是片面的。
二.提高小學班主任班級管理水平的策略
1.及時更新管理理念
在哲學理論中，有“意識對物質具有反作用”的說法。立足于這種思想，在班主任的管理工作中，相關管理工作的進行是受到意識支配的，而所謂的意識就是指教師的管理理念。班主任的傳統管理理念，導致班主任對班級的管理方式過于單一，從而降低了班主任管理工作的水平。隨著社會的不斷發展，我國的教育現狀也在發生著變化，傳統的管理理念已經不再適用于如今的班級現狀，因此，班主任必須及時更新自己的管理理念。首先，班主任必須深入了解小學生的心理特征以及他們的行為特征，在充分了解的基礎之上，有序開展班級的管理工作；其次，在網絡時代的今天，信息更新的速度也在逐步加快，班主任可以通過網絡這個平臺，及時獲取相關的班級管理知識，立足自身班級管理的實際情況，進行有目的的吸收，從而逐步提高自己的班級管理水平。
2.豐富班主任管理班級的方式
傳統的班主任管理方式，主要是班主任一人管理，方式單一，不僅加大了班主任的工作量，同時，學生在這種管理方式下也容易對班主任產生逆反心理。當代的小學班主任要及時打破這一僵局，主動吸收現代化的班級管理方式，采用學生更易于接受的管理方式，從而提高班主任的班級管理水平。如，班主任可以對班級學生進行分組，每個小組安排一個組長，組內學生的學習情況可以由組長對班主任進行定期匯報，而小組之間則處于競爭和監督的狀態之中。如此一來，班主任的班級管理工作量就會得到減輕，另外采用這種管理方式，也可以鍛煉學生的管理能力，促進學生的全面發展。
3.采取終結性評價和過程性評價相結合的評價體系
新課改以來，素質教育成為很多教師的研究課題。素質教育，要求學生德、智、體、美、勞各個方面得到一定的發展，以促進學生的全面發展。小學生有著強烈的自尊情節，給予學生積極的評價，會在一定程度上，滿足學生的自尊需要，從而對學生的全面發展起到指導性作用。班主任對學生的評價依據，不能僅僅憑借學生成績的優劣，而應該采用終結性評價和過程性評價相結合的評價方式，學生的分數不能代表學生的學習態度，更不能掩蓋學生其他方面的優點。因此，教師要積極挖掘學生身上的閃光點，并給予積極的評價，從而促進學生的全面發展，提高班主任管理工作的水平。
小學時期，正是學生成長中的關鍵時期。在這一階段中，學生的三觀以及性格都處于最初的形成階段。班主任是小學班集體活動的核心人物，班主任對班級所采取的管理方式和管理內容，會對學生日后的發展產生直接影響。因此，班主任需對自己的班級管理工作投入足夠的精力，積極解決班級管理中出現的問題，幫助學生全面發展。
參考文獻：
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1、走進學生。和學生共成長
班主任在一個學生成長道路上起著關鍵性的引領作用,是給他們一生留下印象最深的人之一。學生們每次的成長快樂無不滲透著班主任的付出和努力。
班主任工作的對象是學生,每一個學生就是一個世界。把自己融入學生,融入學生的內心世界,成為班集體中的一員,走進學生的心靈,與學生交朋友,成為學生的知心朋友,師生和諧相處,沒有隔閡,真心相對。
真正愛一個學生不容易,不但要愛他的優點還要能包容他的缺點。胸襟廣大,海納百川,共同分享學習的快樂,分享友情的快樂,分享成功的喜悅,和時代同步,和學生共同成長。只有發自內心的關愛自己的學生,才能換來學生愛的回應。只有親其師,才能信其道。
2、培養優秀班干部的管理藝術
“把班級交給班干部”的班級管理模式。對于改進班主任工作,改革班級管理體制,把教師解放出來起著非常重要的作用。班主任工作量大,且繁而雜。要想為學生創造良好的成長環境,必須培養一批敢管、能管、且要管得住的班干部來協助班主任開展工作。一個班級有沒有一支得力的班干部隊伍,是班主任班級管理工作成敗的關鍵。
培養一批能力強,會管理的班干部,我認為應該做好以下幾個方面工作:
(1)公平競選,滿足優越感。當班干部對于學生來講是件非常榮耀的值得驕傲的事。定期競選,登臺演講,無記名投票,公開唱票,當堂公布結果。班干部的“優越感”得到了滿足,由此而激發的動力是無窮的。
(2)明確職責,培養責任感。學生是管理班級真正的主人。要科學地進行班級自治管理,就要善于調動學生參與班級自治管理的積極性和自主性,建設一支思想端正、紀律嚴明、能力突出、職責明確的班干部隊伍,班級常規管理、分管工作、搞活動等,如果由班干部來負責的話,就可以培養班干部的責任感,施展他們的才能。
(3)交流思想,增強凝聚力。班干部是一個班級的“燈塔”、“領頭羊”。班級的發展靠團結,班級的團結靠班委,班干部之間可以互相溝通,交流思想,在責任心與進取心的激勵下更好的開展班級工作,從而增強了班級的凝聚力。
(4)加強培訓,提高工作率。一個班級選出來的班干部不是天生來就會管理班級,他們的管理能力是靠班主任培養出來的,為此,班主任應定期或不定期地對他們進行培訓,教會他們管理方法,讓他們懂得利用理論來指導實踐,科學地客觀地管理班級。
(5)追蹤評價,以再造“成就感”。班干部在管理班級中會遇到各種各樣的困難,班主任定期追蹤評價他的工作.既肯定他為班級所作的貢獻,也指出他的不足之處,從而調動他工作的積極性,并探索研究解決班級在學習上存在的問題。
(6)平行競爭,產生“危機感”。班干部成績優秀,受表揚的機會多,有的就會出現驕躁的心理,沒有充分發揮自己的潛力。針對這種情況,開展平行競爭,即干部和干部比,本班的與平行班的比,與其它年級段的班干部比,向他們展示能力更強的班干部,讓每個班干部產生不進則退的危機感。
總之,對班干部進行培養,讓“學生中的一部分人先干起來”,再由他們去影響、管理其它同學,班主任適時地進行引導、掌控,這樣往往能收到事半功倍的效果,就不會存在勞而無功的現象。
3、“勤嚴細實”的班級管理藝術
要想管理好班級,形成一個具有良好班風的優秀班集體,班主任就要秉著“德育為首,教育為主,育人為本”的指導思想,結合本班的實際情況,在生活中給學生關心,在學習中給予幫助,本文從“勤嚴細實”管理方針來治理班級.且取得了一定實效。
首先,要“勤”,勤是班主任工作的前提條件。俗話說“一勤天下無難事”。班主任應與學生勤接觸,多與學生談心,加強師生之間的心靈溝通,減少教育阻力。要多表揚學生,從而形成一種良好的班風,激發人人向善的意識,達到管理班級的目的。還要勤落班,勤督促,勤輔導,樹立班主任的威信,取得學生的信任,讓學生向班主任敞開心扉,才能取得應有的效果。
其次,要“嚴”,嚴是班主任工作的基礎。“嚴師出高徒”這句話充分說明了嚴的必要性。班主任要以身作則,嚴于律已,才能達到“言傳身教”的目的,才能令學生信服;要嚴格要求學生,學習本身是靠自覺的,但學生本人有一定的惰性,要達到預想效果,就必須嚴,做到“嚴而不厲,嚴而有度”,才能形成好的班風與紀律。
再次,要“細”,細是班主任工作的關鍵。作學生思想工作要細心,使學生明白老師的用心,使學生明理,明理則順心,面對一些學生常會犯問題,自己要反復地細思,促使自己想出一些較好的解決方法,從根本上改變學生再犯的現象;針對學生出現的各種情況.應從細方面著手管理,做到分工明確,各司其職,從而切實解決班級問題。
最后,要“實”,實是班主任工作的保證。只有把工作做到實處,才能贏得學生的心。從實際出發,明確目標,制訂符合學生個人的實際情況,提出個人及班集體的奮斗目標,營造良好的班風和你追我趕的良好競賽局面。從關心每一位同學出發,在自己力所能及的范圍內盡力為班上的同學做一些實實在在的事,比如訂幾份不同的報紙等。
要想管理好班級,形成一個具有良好班風的優秀班集體,就必須從“勤嚴細實”著手,在生活中給學生關心,在學習中給予幫助,讓學生真正體驗到班級如家的氣氛,使學生形成愛班如家的良好思想,也為自己管理好班級的目的起到實效。
4、協調與科任教師的關系,發揮集體智慧
班主任與科任教師的關系是否協調,將直接影響到班級建設的成敗。關系協調,感情融洽,才能心往一處想,勁往一處使,有效地建設和管理好班集體。所以,班主任作為班級管理的核心,應充分理解和尊重每一位科任教師,隨時與他們保持聯系,并經常交換意見,成功地架設起科任教師和學生之間的橋梁。
在學期初,班主任就應和科任教師集體商討治班方略,在學期中,和科任教師一起做好課堂紀律監督、課后作業檢查、階段性考試成績分析以及學生的偏科幫扶等工作;在學期末,和科任教師深入探討教學工作的成敗和班級管理的得失,相互勉勵,共同提高。
在擔任班主任期間,要始終做到及時將學生的綜合表現和學習動態向科任教師匯報和反饋,以得到他們的大力幫助和鼎力支持,取得理想的教學效果。
【關鍵詞】小學 班主任 管理策略 管理效能 學生發展
對于小學生來說，他們的年齡較小，行為習慣還沒有形成，在日常的學習過程中難免會出現一些錯誤或者問題。學生作為活生生的個體，他們的行為方式和思考方式具有一定的不可捉摸性，要想強化對他們的管理，必須創新工作方法，優化管理制度，動員一切可以動員的力量，只有這樣才能提升管理的效能。新形勢下，小學班級管理還是依靠班主任，班主任作為班級管理的核心人物和組織者，一定要創新工作思維，全面的了解學情，掌握學生的心理狀態，針對性的優化管理管理方法，提升班級管理的效能。
一、提升學生的綜合素質，優化班級管理的環境
作為班主任，在管理班級的時候不要急功近利，不要以為的依仗什么學生行為規范，班級管理制度，校紀校規，要全面的結合學情和教情的變化，全方位的采取措施提升班級管理的效能。學生作為活生生的個體，他們擁有不同的個性和心理特征，在行為習慣上也千差萬別，要想提升管理質量，班主任必須掌握學情，針對不同的學生采取不同的措施。提升管理管理工作的質量，還要關注學生素質的提升，教育教學實踐證明，如果采取措施提升了學生的綜合素質，那么就會減少學生問題的出現，減少不必要的管理麻煩。提升學生的綜合素質，首先要做好常規教育。學生綜合素質當中，行為習慣和組織紀律性極為重要，班主任在日常教學中要引導學生養成良好的學習習慣和行為習慣。不早退、不遲到、不曠課，課堂上認真聽講，專心做筆記，不接嘴，不說小話，這樣的話，學生的行為習慣就獲得了培養，自覺意識就會增強。其次，利用班會課開展德育教育和情感教育，讓小學生養成尊師重教、團結同學，文明禮貌的習慣。最后，做好與科任教師的銜接工作，強化與科任教師的聯系，讓科任教師在課堂教學中滲透德育教育和法制教育，提升小學生的綜合素質，以此來優化教學環境，提升班級管理的質量和效能。
二、落實素質教育和新課改的理念，尊重和關愛學生
在班主任管理工作中，學生作為平等的人，應該享有平等的地位和人格，學生也喜歡平易近人的班主任。為此，班主任一定要落實素質教育和新課改的理念，尊重學生，只有這樣小學生才能喜歡和接受班主任。在日常的教育教學過程中，班主任要認真的履行素質教育的理念，把學生當做課堂的主人，激發他們的主人公意識，讓學生對自己產生尊敬感，提升他們的班級歸屬感。當學生犯錯誤之后，教師要及時的引導和批評，但是注意方式方法，講究一定的策略，切記讓學生走向逆反，否則事情就不好處理。人與人之間肯定是存在差異的，班主任要正確處理優生和“待優生”，引導他們坦然接受，并及時的鼓勵待優生。尊重學生還要在日常的學習生活中關心學生，關注學生的學習狀況，及時的給予學生一定的輔導，做好他們的思想教育工作。當學生遇到學習和生活中的困難時，教師要關系和關愛學生，幫助學生解決難題，讓學生感受到愛的溫暖，讓學生懂得感恩，這樣的話將心比心，學生就會體諒班主任的辛苦，自覺的修正自己的行為，一定程度上也優化了班級管理的環境，有助于提升班級管理質量。
三、充分利用一切資源，優化班級管理
小學生愛鬧愛動，行為習慣還在培養當中，為此作為班主任如果僅僅依靠自己是很難做好班級管理的，為此，新形勢下，班主任一定要學會借力，充分的動員一切力量，優化班級管理，提升管理的質量。班主任工作任重道遠，內容復雜，管理的范圍較廣，切記蠻干、單干，一定要做到巧干、精干和實干。班主任無論能力多么強，精力多么旺盛，面對一個班級的管理工作也不可能事必躬親，面面俱到。凡是操碎心的班主任往往都是累壞了自己，也沒有搞好班級的工作。班級除了班主任的管理之外，還有學校的常規管理、班委會管理、科任教師的課堂管理、寢室管理等等，這些都是班主任管理的內容，僅僅依靠班主任一個人，就是跑斷腿也不可能收到良好的效果。新形勢下，作為智慧型的班主任一定要學會借力，團結一切可以團結的力量，利用一切可以利用的力量。在班級管理中，學生的自主管理是非常重要的，如果學生都能做到自主管理，那么班主任的工作量就會大大降低，班主任就會得到解放。如果部分學生沒有養成良好的自主學習和自主管理的能力，班主任可以有效的組織班委會開展日常管理，班委會的管理可以做到時時有，處處在，管理的內容可以很細，大大降低了關注人的工作量。在班委會管理的過程中，班主任一定要物色好班委，找那些管理有方法，敢管善管的學生來做班委，無論是班長、紀律委員、衛生委員、小組長都要選擇有作為的學生，讓班委真正的管理起來，這樣的話，基本上班級就會井井有條。在日常的科任教師授課過程中，科任教師就是班級管理的主導者，所以班主任要配合好科任教師的工作，及時的向科任教師咨詢班級的課堂表現情況，對于表現不好的學生，要強化日常教育與管理，做好他們的思想工作；對于表現較好的學生，要大張旗鼓的表揚，讓他們起到模范帶頭作用。另外，在學校的常規管理中，班主任要積極參與和配合，在學校的管理中也是學生養成教育的過程。同時，在寢室、食堂等，班主任都要配合好寢室長、宿管員的工作，他們的工作做好了，其實班主任的工作自然也就好了。
【參考文獻】
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【關鍵詞】 班主任 學生管理
班主任是學生班集體的組織者、領導者；是聯系學生和各科教師之間的紐帶；也是溝通家庭、學校之間的橋梁。為此，做好班主任工作，促進孩子健康成長是每一位班主任應該而且必須履行的職責。也值得我們探討和研究。我將結合我這些年來的教學經驗，談談我對班主任學生管理工作的一些看法。
一、 了解學生 研究學生
俄國教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方便去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”我覺得班主任的首要工作就是了解并研究學生。 剛開學時的師生關系就是一種陌生的對立，班主任只有想盡一切辦法去用心了解每一位學生才能把握教育方向，實施教學計劃。當然，這里的了解并不只是簡單地了解孩子們的生活習慣、身體狀況、家庭背景，還要認真研究他們的個性特征，了解哪些是優等生、哪些是后進生，他們的優缺點是什么，在學校與回到家又有怎樣不同表現的等等。只有對學生了如指掌了，實施班級管理方法時才會下對對癥之藥、得心應手。
我所在的小學是一所農村小學，大多是留守兒童，孩子們父母外出打工，他們大都跟著爺爺奶奶、外公外婆。由于缺乏管教、約束，孩子們有許多不良習慣，說臟話、不懂禮貌，不寫作業、逃課等等。再加上老人不懂教育方法，打罵孩子，甚至還向孩子灌輸 “上大學，找不到工作”的錯誤思想，使孩子們對學習產生抵觸心理。孩子們在學校不學習，回家不寫作業，成績普遍低下。了解到這些，我才著手我的班級管理計劃，讓孩子們重新端正學習態度，給他們一個別樣的學習環境。
二、培優補差 一視同仁
法國的艾爾維修曾說：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。”班主任要本著“有教無類”的原則，對全班所有的學生都要一視同仁、以誠相待。
有的孩子天生就是兔子，而有的孩子天生就是蝸牛。蝸牛也許跑的慢，但總有一天也會到達終點。對于這些蝸牛，他們只不過是接受知識稍微慢了些，反應稍微慢了些，這就需要老師對他們有耐心，多關愛。要看到他們的長處，精心設計后進生轉化辦法，增強他們的自信心，提高他們的上進心，從而加快他們的爬行速度。
三、民主管理 彰顯自主
要建立起一種互助、和諧的師生關系，要建立一個蓬勃、朝氣的班集體，靠的不是班主任的權威，而是民主管理的實施。魏書生老師說：“一個班主任最重要的是把所有的學生都變成自己的助手。”這就需要班主任下放權利，讓孩子們當家作主。學生才是班集體的主人。
實施民主管理，首先讓決策民主化。班會是班級最具有權威的決策形式，要讓孩子養成一種習慣，凡事不是老師說的算，而是大家說的算。凡是班級里的大事，都要經過班會商討，民主表決通過才可以。在一起商量的規章制度，必須嚴格按規則去執行。其次，班主任還應發展學生們的個性，進行人性管理。班級不僅僅是學習的地方，也是學生各種風采得以展示的地方，班主任要給孩子一個表現的舞臺。定期舉行一些比賽、游戲，像唱歌、舞蹈、樂器演奏、朗誦。這都是一個健康的班集體所必須擁有的，
四、團結教師家長 開展合作教育
除了學校教育，家庭教育在孩子的整個教育階段也起著非常重要的作用。因此，班主任必須明確，班主任并不是孤軍奮戰，要及時團結各科教師，聯合家長實施合作教育。
小孩子缺乏理性思考能力，容易受情感支配。喜歡哪個老師就喜歡哪一門學科。有的孩子在學校表現很好，可回到家里就是另一個模樣。因此，班主任必須經常和各科教師交流學生的課堂表現，并通過家長了解孩子在家里的表現。
班主任這座橋梁，一頭連著任課老師，一頭連著家長。班主任必須用盡一切方法確保橋梁暢通無阻。
五、與時俱進 緊跟學生步伐
我曾看到三年級的兩個學生在一起用塑料刀劍打鬧。其中一個孩子拿著刀在自己的脖子上一抹，吟詩道：“ 我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”另一位學生聽罷，收起劍，拱手言道：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。”
我頓時驚訝，這是三年級的學生？我自嘆自己這位老師是何等的不稱職。我從沒有想過自己會跟不上這個時代的步伐，我盡可能的接觸一些新的東西，可孩子們還是告訴我，如果我還是用我原來的知識教他們的話，那已經不必要了。
“教師要給孩子們一杯水，自己必須擁有一桶水。”現代社會知識更新迅速，我們作為傳授知識的人，必須時刻往自己的水桶里加水，并且時刻提醒自己要時常換水、注重更新、勇于探索、勇于創新。
陶行知說：“我們必須變成孩子，才能做小孩子的先生。”班主任要時刻保持一顆童心，愛其所愛，投其所好，緊跟孩子的步伐，做一個永不落伍的班主任。
六、運用稱贊教育、賞識教育
洛克在《教育漫畫》中 指出：“我們像是兒童變得聰明磊落，用鞭撻以及別中奴隸性的體罰等教育他們是不合適的。”
剛做班主任時，我也是處于迷茫階段，只是想管好班級，甚至不擇手段。遇到不聽話、不適勸的學生是又氣又吵，罰他們寫作業、喊到辦公室，效果雖有，但不長久，而且最后孩子們好像很怕我，都遠離我。
一次上課時，有個孩子在玩東西，我想喊他，卻改口說，你看，我們班的李明同學聽得多認真。他聽后一下坐直，眼睛直直的盯著黑板。其實，孩子們都是喜歡贊揚的話的，一味的吵、罰，雖然會有一時的效果，但這種效果是在 霸權下取得的，終究長久不了。
