時間：2023-06-05 09:57:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務分析案例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：案例教學由于其實踐性、啟發性、針對性和研究性，在財務分析課程的教學實踐中越來越受到教師和學生的認可。本文通過分析財務分析課程的特點和教學目標，有效解決案例教學過程中存在的問題，并提出了改進建議，以期推動案例教學改革，提高教學質量。
關鍵詞：案例教學；財務分析；教學質量
案例教學作為一種新的教學方法，在調動學生積極性和主動性，激發學生創造性思維，提高分析問題，解Q問題的能力方面具有其他教學方法無法比擬的優點。財務分析是運用科學的分析方法，對企業的財務狀況、經營成果、現金流量等重要指標進行分析與評價，將大量的財務報表數據轉化為特定決策有用的信息，減少決策的不確定性，是連接財務報告的使用者的橋梁和紐帶，具有理論聯系實際很強的一門應用性學科。這就決定財務分析課程的教學，借助典型案例的討論、講解，讓學生真正體會運用財務分析理論知識去分析和解決實際問題，因此，《財務分析》課程運用案例教學法是把學到的理論轉化為分析和解決實際問題的能力最為有效的方法。
一、財務分析課程的特點和教學目標
（一）財務分析課程的特點
財務分析這門課程是財務管理專業學生的一門專業課，目的在于培養學生運用所學的理論和分析技術進行實際操作的能力，課程結束學生能針對不同公司的財務報告和案例寫出財務分析報告，能提高學生分析問題的能力和實踐能力。本門課程的教學重點和難點在于如何運用主要的財務指標進行盈利能力、營運能力、償債能力、創造現金流量能力和發展能力的分析，如果僅通過教師的課堂傳授，會使學生很難把復雜的理論、公式以及分析方法和上市公司的具體情況聯系起來，陷入“為了計算而計算”的誤區。
（二）財務分析課程教學目標
財務分析是一門實踐性很強的管理學科，本科的培養目標是培養技術應用型人才，需要學生具有必要的理論知識和較強的實踐能力，財務分析課程的綜合性、實踐性和應用性特點，以及案例教學本身的特征，決定了案例教學能夠成為培養財務會計人才的主要途徑和方法。基于以上理念，本門課程立足于解決企業中存在的實際問題，以問題為導向，以案例教學為主，理論學習和分析為輔，將理論和案例高度融合起來，培養高素質的應用型的財務管理人才。
二、財務分析案例教學現存的問題
（一）案例本身方面，質量不高。
案例教學的核心在于案例資料的質量，目前我國財務報告分析案例質量不高主要表現在第一，理論闡述內容多，實際分析內容少，操作性不強。很多案例直接采用報紙、雜志等刊物上的內容，沒有根據財務報告分析課程特點，進行整理、加工，不利于學生分析探究。第二，案例內容過多，重點不好把握，不利于學生消化、吸收。綜合性案例較多，針對課程知識點，反映企業經濟活動的某一側面的案例較少。綜合案例，內容龐雜，存在多個知識點的交叉，一個案例篇幅長達幾十頁，學生看后，不知所云，教師用幾周課才能講完。第三，案例內容形式單一，缺乏應用性。現有財務報告分析案例以反面案例居多，正面案例較少，實際上反面案例都是企業在極其特殊情況下的一個個案，不具有普遍性。
（二）學生參與方面，積極性不高。
在案例教學中，學生是教學的主角，要求學生能夠以案例中的“身份”去觀察與思考案例中的問題，鑒于目前財務報告分析質量不高，案例是過去例題的變形，或者案例內容多且陳舊和專業結合不緊密，學生參與案例討論的積極性普遍不高。另一方面，如果教師缺乏企業工作經歷，缺乏實踐，就無法將理論知識與實際相結合，不具有敏銳的觀察力和高度的概括能力，不能夠從大量的資料運用相關的知識選擇出恰當的案例用于實際教學，從而影響了案例教學的效果。
（三）不能跟企業的實際經營情況有效的結合。
財務分析是一門實踐性很強的應用性課程，上市公司的年報資料可以通過財經類網站查閱到，學生可以根據數據進行財務分析，但是，企業對外公開的年報資料是有限的，學生不能深入到企業的內部進行調研分析，這樣就會導致分析的結果可能浮于表面，不能發現企業存在的真正問題，提出的建議的針對性和有效性也值得商榷。
三、財務分析案例教學應注意的幾個問題
（一）組織恰當的案例，精心做好案例準備工作。
財務報表分析是對企業會計報表反映的經濟活動的分析，財務報告分析案例是會計實踐活動的真實再現，絕不可虛構。因此，財務報分析案例首先要具有真實性，只有案例具有真實性，學生才能夠以案例中的“身份”去思考問題，有身臨其境的切身感受，更好地理解案例。在教學中，一般應選擇我國上市公司實際發生的案例，同時要求案例要多樣性，既有反映企業償債能力、營運能力和盈利能力等經濟活動某一方面單項的案例，又要有反映企業全面活動的綜合案例，通過單項案例使學生掌握相關分析技能的同時加深對教學內容的理解，通過綜合案例使學生系統掌握財務報告分析的基本理論和分析技巧，達到學以致用的教學目的。其次是可讀性。再次，對于每個案例的設計，應該附有針對性的練習題，使學生容易把握重點，利于對案例的消化、吸收，使案例教學取得實效。
（二）積極引導，巧妙控制，組織案例實施。
學生的積極參與是案例教學獲得成功的重要保證。教師在組織案例教學時，要保證學生能夠積極參與到案例教學當中，充分發揮學生的主體作用。財務報告分析不僅要求學生掌握財務會計、財務管理知識，還需要學生了解國家的宏觀政策、行業背景對企業的影響。其次組織案例討論，對于單項案例，采用教師提問與學生自由發言相結合方式，讓每個學生都有機會參與討論、發表自己的看法；對于綜合案例采取分組的方式進行討論，并要求學生從多角度、不同側面進行討論、分析解答問題。同時，在案例討論中，教師還要對學生進行必要的啟發、提示，準確把握整體脈絡和方向，克服冷場、離題和無謂爭論，針對不同結論給予準確點評，避免學生因案例討論的不同結論得出錯誤的判斷以致對問題的分析陷入歧途。
（三）將學生進行分組，對某一個上市公司的年報進行分析。
學生的參與程度將直接影響案例教學的效果，因此，可以在課程的設置上，采用理論教學和學生課內實踐結合起來，理論教學部分，采用項目化教學方法，把每部分教學進行任務分解，帶領學生完成分組討論，課內實踐方面，帶領學生進入機房，以小組分組方式引導學生利用EXCEL工具，對某一個上市公司的年報進行財務分析，把平時的課堂討論、發言情況與上機操作的撰寫相結合，要求學生的分析報告，要將文字與圖表相結合，圖文并茂，以加深對財務報告分析知識的理解，提高學生的語言文字表達能力和實際應用能力，更好地實現教學目標，促進學生綜合素質發展。兩者結合，可以調動學生積極性，完成好課堂教學的任務。
參考文獻：
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[2]閆雙力.企業財務分析存在的問題及解決對策[J].企業導報.2010（1）.
關鍵詞：財務分析；課堂教學模式；案例教學
隨著我國社會主義市場經濟體制的建立、發展與完善，同時，也促進了財務分析學在我國的發展，使其成為一門嶄新的學科。它包括的內容廣泛，涉及問題繁多，主要是以會計核算和報表資料及其他相關資料為依據，采用一系列專門的財務分析技術和方法，對企業等經濟組織過去和現在的盈利狀況、營運狀況、權益狀況、風險狀況等進行分析與評價，為企業的投資者、經營者、債權人及其他關心企業的組織或個人了解企業過去、評價企業現狀、預測企業未來、作出正確決策提供準確的信息。
文章旨在研究有效的財務分析課堂教學模式，以達到財務分析課程最終的教學目標。
一、財務分析課堂教學中的幾點體會
（一）強化財務報表編制環節是學生掌握財務分析方法的基石
財務分析課程雖然是在《會計學原理》、《中級會計學》等先修課程的基礎上開設的，但由于課時有限，學生對于財務報表的編制方法及流程掌握不夠熟練，這就影響到學生對于財務分析方法的掌握。因為他們不理解報表項目，不理解項目數據的來龍去脈，就會死記硬背財務分析中所涉及的財務比率公式，死記公式的含義，生硬地解釋數據變化的原因。對此，我每次正式講解財務分析理論之前，總要利用一些課時訓練學生財務報表編制的能力。這一方面強化了學生對先修課程知識點的掌握，另一方面，為后續財務分析理論的講解打好基礎。我認為，學生如果連財務報表都不會編制甚至不理解，何談財務報表分析。而財務分析的依據主要就是財務報表，因此，強化財務報表編制環節是學生掌握財務分析方法的基石。
（二）擴展學生相關學科知識是充實財務分析內容的關鍵
財務分析課程也是一門綜合性學科。隨著經濟的發展、企業體制改革與現代公司制的出現，財務分析的領域不斷擴展，早已不限于初期的銀行信貸分析和一般投資分析，在資本市場、企業重組、績效評價、企業評估等領域得到了越來越廣泛的應用。這就要求財務分析的內容要充實，以滿足不同的財務分析主體的需求，做到財務分析信息的多樣性，即內外部信息的結合、財務與非財務信息的結合、定期與不定期信息的結合以及數字與文字信息的結合。僅憑掌握幾個主要財務比率的計算方法是遠遠不夠的。因此，在財務分析課程教學中，我要求學生做到的第二點就是利用課余時間拓展相關學科知識，如企業管理戰略、財務管理學、市場營銷學、統計學等，特別指出企業管理戰略中的邁克爾·波特的五種競爭力和SWOT分析法，以及市場營銷的各種策略都是可以滲透到財務分析內容中的。只有掌握的知識越多，財務分析才能越透徹、全面而充實。因此，擴展學生相關學科的知識是充實財務分析內容的關鍵。
（三）實施課堂案例教學模式是培養學生財務分析能力的途徑
實施課堂案例教學是師生互動的關鍵，也是培養學生財務分析能力的途徑。我采用案例教學和實例、范例輔學的二元教學模式。而實例的內容是完全真實的特定事件，有明確的決策方案和最終結果；范例一般都是某件事情或者前人對問題處理的經驗教訓，有正、反兩方面的素材。案例則是來自于現實，甚至可以說來自于實例、范例，編撰者根據需要將其進行適當加工整理后的素材，它是中性的，沒有感彩蘊含其中，參與者可以從不同的角度分析得出不同的結論。
1．教師以案例進行導學
案例作為一種新型的教學模式，與傳統的課堂授課模式有著顯著的差異。教師應根據課堂知識點的要求選擇適合的案例，在教學中逐步引導學生剝去案例非本質的細節，揭示其內部隱含的深層問題，啟發學生，鼓勵學生從多角度系統綜合分析，理解領會課堂上學到的財務分析方法。由于學生主導課堂教學，學生成為教學的主體，學生之間的討論和不同意見的唇槍舌戰就變成其獲取知識和引發思考的動力。同時，學生將自己置身于案例情境中，可以做到理論與實踐的結合，用理論分析實踐，將實踐上升到理論，更促進對理論的理解。如果說傳統的授課模式是“結論導向”，那么案例教學則是“思維導向”。
2．學生以實例、范例進行輔學、驗學
為了幫助學生理解掌握財務分析的方法，培養學生自主解決問題的能力，在課堂教學的最后環節，我大多采用學生分組協作方式完成其對一個實例或范例的財務分析報告。首先，將學生每4人分為一組。要求小組人員分工利用網絡或其他媒體資源選定一個研究對象，搜尋并匯總與研究對象相關的所有資料，大家在一起協商提煉、整理。其次，要求小組成員根據所查資料，利用學到的財務分析方法，對研究對象進行分析，可以進行全面分析，也可以進行專項分析，分析方法、分析范圍、內容不做統一要求，但最終必須形成書面材料，同時制作必要的課件。讓每個小組選派一名代表針對所選的研究對象在課堂上闡述其財務分析報告的內容。最后，在小組間相互點評的基礎上，教師對學生的財務分析思路、選用的方法恰當與否、解決問題的路徑以及存在的不足，有針對性地作出評價。
通過案例教學培養了學生分析問題、解決問題的能力，強化了學生的團隊合作意識，充分發揮了學生的創造性和個人潛質，同時，也鍛煉了學生的語言表達能力和寫作能力，為學生今后走向工作崗位提供了有力的幫助。
二、財務分析課程教學模式的完善措施
盡管自身在財務分析課堂教學中已有了一點經驗，但隨著經濟的不斷發展和教學改革要求的不斷提高，仍須借鑒國內外專家學者的先進經驗，結合本校學生特點，進一步完善教學模式，有效提高財務分析課程的教學質量。
（一）提高自編財務分析教學案例的能力
在過去的財務分析課程教學中，都是選用現成的教學案例。實際上，對于現成教學案例的編寫背景及內容有時并不十分理解，適用性不強，尤其是借用國外案例時，問題更加突出。這或多或少給教學實施造成了一定障礙，為了改善教學效果，應該在今后學習掌握自編教學案例的方法和技巧，編寫出適合自己學生認知特點的教學案例。
（二）提高教師的專業實踐能力
案例教學對教師提出了較高的要求，不僅有自編教學案例的能力，還要具備專業實踐能力尤其是經營管理的實踐經驗。利用課余時間，應該多與企業協作，參與到企業的經營管理中。只有這樣，才能豐富財務分析課堂教學內容，將有些抽象甚至空洞的理論轉化成具體、現實的情境，從而激發學生對財務分析課程的學習興趣和主動性。
（三）在時間和空間上進一步加大學生自主學習的力度
作為一所綜合型、應用型的大學，培養學生的雙基能力是教學目標之一，財務分析課程的教學模式應該與其相一致，突出應用型的特點。教師應強調“師生互動”的教學理念，注重以學生為本，在時間和空間上為學生多創造自我鍛煉的機會。在學生的自我嘗試過程中發現問題、提出問題，從而教師解答問題，以求學生對知識的真正理解和掌握。如布置大量的查閱任務，但這種任務的執行一定使學生從被動到主動，從無意識到有意識，教師只起到提示財務分析關鍵環節、解惑的作用。
（四）財務分析課程的考核評分標準化
財務分析課程的考核方式多以撰寫財務分析報告為主，由于財務分析報告內容和形式的差異，評價方式也沒有統一標準，且這種方式受主觀因素影響比較重，缺乏公允性。在今后的教學中為了激發學生的學習興趣，充分發揮學生的個人潛質，應探討多樣的考核方式，使成績構成多元化，并且合理制定考核項目，量化考核標準。
綜上所述，有效的財務分析課堂教學模式對于培養學生的綜合素質起到了舉足輕重的作用。作為教師要不斷投身教改，更新教育理念，從而更好地提高財務分析課程的教學質量，培養出現代企業迫切需要的財務分析人才。
參考文獻：
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關鍵詞：財務分析；教學模式；教學設計
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0028-03
《財務分析》為浙師大職教學院財務會計教育專業本科學生的專業必修課，是在《財務管理》課程的基礎上，為進一步提高學生財務理論水平和應用能力而設置的一門專業課。本課程全面系統地介紹了財務分析的基本理論、基本方法和基本應用領域。通過本課程的學習可使學生明確作為財務分析師或分析人員應如何閱讀與分析財務報表、如何分析財務活動狀況、如何評價財務績效。財務分析無論對企業的所有者、債權人、經營者、職工，還是對政府、客戶、供應商等都是十分重要的。財務分析將為各個分析主體進行財務預測、財務決策、財務控制和財務評價等提供可靠信息。也就是說，財務分析最終是為企業等各個主體服務的，如果《財務分析》課程仍用傳統的教學模式，僅傳授理論知識和分析技巧給學生，與實踐相脫節的教學模式，已無法滿足企業對財務分析應用型人才的需求。因此，筆者旨在研究傳統教學模式存在的弊端出發，找出更為有效的《財務分析》教學新模式，特別是應當提高學生財務分析的實踐性和操作性，以滿足現代企業財務分析崗位的需求。
一、《財務分析》課程教學模式現狀
現在，《財務分析》課程是以財務分析理論為中心來組織教學的模式，是理論加上說明式的，該課程的學生適應能力差，獨立解決問題的能力較差，很難適應企業等用人單位的需要。主要表現為以下幾方面：
1.教學內容以理論教學為主。近年來，高?！敦攧辗治觥方虒W在教學內容等方面做了較大變更，但是教學模式仍以書本為中心，仍用注入式、灌輸式教學，偏重于照本宣科的傳授，《財務分析》教學還是沒有改變日常課堂教學輕實踐、重理論的現狀。教師日常教學側重于財務分析理論、分析方法和分析技能的傳授，課堂教學枯燥、乏味，完全忽視了學生的主體作用，學生學習主動性差，學習積極性相對較弱。
2.教學案例資源匱乏。所謂案例教學法就是在財務分析課程教學過程中，結合理論知識按照預先設計的案例引導學生進行分析、討論、總結而達到教學目的方法。在案例教學法中，學生是主體，而老師只是起輔助作用。在教師所采用的財務分析教案當中，我們一般從始至終只是使用一份案例，因為這樣可以保持教學內容的系統性和連貫性，學生在思路上也不會容易混亂。但是社會經濟在不斷發展和更新，書本內的案例已經顯得落后，教材中的個別案例已經遠遠不夠我們教學使用，資源相對較少。并且相對于新《會計準則》而言，書中的案例明顯過于陳舊。
3.教學手段落后。財務分析是以會計信息為主要依據，對企業的財務狀況、經營成果、現金流入流出情況、償債能力、盈利能力、營運能力、發展能力、財務綜合能力以及企業價值進行分析和評價的一門學科。而以往我們使用的老舊的教學手段過于單一、缺乏創新，只是一味地依照舊的教學手段實施教學，學生學到的知識缺乏深意，很難掌握其中技巧，已經難以滿足現在社會的崗位需求。
4.教學方式單一?，F在的教師很大程度上仍然局限于“傳道、授業、解惑”，在教學過程中，我們大部分教師仍然堅持以老師的教學思想為主，學生聽從老師的安排，而往往很容易忽視學生的主體地位。學生一味地盲目服從老師的安排，即使有了新穎的想法，也因為與老師的理念不相符而被，慢慢的學生在學習中不再主動，不再獨立思考，他們會覺得既然老師無法認同自己的觀念，那就跟著老師腳步學習，老師做什么，學生照做。時間久了學生的創新理念被埋沒了，而老師在教學效果中也很難發現學生存在的各種問題，不能及時修改自己的教學方式，降低教學效果。這種教學方式是一種單向的教學方式。
二、傳統《財務分析》教學模式的弊端
1.教學內容以理論教學為主給學生造成的不利影響。傳統的教育模式以理論教學為主，不能體現學生的主體地位，難以調動學生的積極性和獨立思考，照搬照抄的學習方法，也不利于學生進行自主創新和自主學習。學生在校學好理論基礎，但是動手能力相對較差，即使平時有實際動手練習操作，也多半在老師的示范下完成，對實際生活中解決問題能力和操作能力還是難以掌握。學生修完財務分析課程以后，掌握了基本財務分析理論、分析技能和分析方法，但在學生走進企業進行實習或者正式工作中，面對企業的財務報表，卻不知如何下手，平時學到的各種財務分析方法和理論知識好像無用武之地，不知道該怎樣運用到實際企業財務分析中去，學生將理論知識運用到實際操作的能力、學生獨立思考的能力、學生的動手能力都相對較差，難以符合企業和各單位的在財務方面的用人要求。
2.教學資源匱乏給教學帶來的不利影響。教學資源匱乏導致課堂教學不生動，效果較差，不能充分激發學生的學習興趣。學生走上財務分析工作崗位后，無法學以致用，可能跟企業實際情況脫節。新準則等相關法律法規的變動勢必對財務分析理論造成影響，而教師所用的教材明顯滯后，案例也都過于陳舊，給我們的教學帶來一定的困難。
論文摘要：基于強化素質教育與能力培養的要求，加之財務分析課程自身的特點，使得財務分析的實踐教學顯得尤為重要，改變傳統的教學模式，創建科學的實踐教學與理論教學有機結合的教學模式，是值得認真思考和探索的問題。文章闡述了財務分析教學實踐中理論教學和實踐教學的具體方式即二者關系的處理問題。
《財務分析》是一門理論性與實踐性較強的課程，其教學的關鍵不僅在于使學生熟練掌握財務分析的基本理論及財務分析的方法與技能，更在于對學生系統使用財務等相關信息，綜合運用相關專業知識，發現問題、分析問題、解決問題的實踐能力、綜合素質和創新精神的培養。因此，《財務分析》課程的教學必須改變傳統的“灌輸式”教學模式，探索和建立理論與實踐相結合的教學模式，引入研究性教學模式，提高課程的教學效果。我們在該課程的教學實踐過程中，嘗試將課程的實踐教學與理論教學有機地結合起來，在保證課程理論系統教學的基礎上，加大實踐教學的力度，尋求有效的實驗教學方式，強化學生實際能力和綜合素質的培養。
一、理論教學
在理論教學環節，以教師為主，講授《財務分析》學科的基本理論和基本方法。通過理論教學，使學生理解和掌握財務分析的理論體系（包括：財務分析的主體與目的、財務分析的對象與內容、財務分析的依據與標準、財務分析的學科定位及與有關學科之間的關系等）、財務分析的步驟（包括：戰略分析、會計分析、財務比率分析、綜合分析評價、趨勢分析、預測分析、企業價值分析等）、程序和方法（包括：水平分析法、垂直分析法、趨勢分析法、比率分析法、因素分析法、杜邦及沃爾等綜合分析評價方法、企業財務風險及預警分析方法等）。
在這個教學環節中，重點是夯實基礎。除了課堂的理論講解，還應輔以適當的訓練。（1）理論的講解要注意規范性與先進性的結合，幫助學生系統掌握財務分析學科的基本內容，了解本學科有關的前沿理論及熱點問題；（2）財務分析涉及大量的指標計算，必須通過相應的訓練來掌握財務分析的具體方法與技能。訓練的內容設計應突出典型性與靈活性，幫助學生認識和總結規律，熟練掌握和靈活運用財務分析的各種方法和技能。
然而，財務分析課程培養的是學生的財務風險意識、邏輯思維和分析判斷能力，而不僅僅是講授一些具體的技術方法。它強調的是“分析研究過程”而非機械的計算過程，針對特定企業、特定分析主體、特定目的的分析程序要由分析者根據具體目的和可以收集到的資料來建立，因此，應注重學生思維創新能力的訓練，以提高其應對具體問題的能力。
二、實踐教學
應用性和綜合性是財務分析課程的突出特點，這一點也凸顯了財務分析課程實踐教學的重要性。財務分析的實踐教學應以研究性教學為主導，采取多種教學方法相結合。這種學習方法應具有以下五個方面的特點：①強調以學生為中心，激發學生對知識深入研究和理解的興趣，使學生成為發現、理解、評價以及應用知識的主動參與者。②有針對性地學習。從對現實問題思考中加強對財務分析課程的基本理論、基本原理與方法的理解和應用能力。③組織學習小組合作。有助于提高學生的合作能力、溝通能力以及組織能力。④開放式的動態信息資源和學習環境。使學生有機會自主確定分析對象、鑒別問題、搜集信息。⑤非結構化的具有挑戰性的現實問題。使學生有機會接受現實的、復雜的管理環境，并逐漸養成對問題反復思考的習慣和質疑的學習態度，有助于培養學生的辨析式思維。在該課程的教學實踐中，我們主要采取了案例教學和課內實驗的實踐教學方式。
（一）案例教學
案例教學是通過對一個包含有若干相關問題在內的具體情境的描述，引導學生對該特殊情境進行討論、分析、解決其中的問題，是一種教師與學生直接參與并共同對案情進行分析、研究、討論、辯論的合作式教學方法。案例教學法的本質特征可歸納為：一是變“抽象”為“具體”。案例教學的目的是培養學生解決實際問題、分析具體問題的能力，而不僅是理論知識。經濟生活中的問題往往比較復雜，牽涉面較多，變化性也大，不是課堂上用簡單的理論能闡明清楚的。在處理這些問題時，通常會遇到缺乏必要的信息、現有資源不能滿足需要、各種目標相互沖突等諸多情況。通過案例教學使學生認識到，作為管理者在未來的真實的管理實踐中，針對具體問題需要有不同的觀點和看法。二是“已知”不等于“已會”。傳統的教育觀重在教學生求“知”，而實際工作更需要的是“會”，僅學習理論知識不夠，還必須會實際運用，案例教學法是通過對現實情況的濃縮，將二者有機地結合起來。進行案例討論時既要發現問題、分析問題，又要盡可能地提出相應的解決措施。案例討論的結果，至少應使學生認識到應采取哪些措施去解決問題，并進一步引導學生將其轉化為具體的做法。僅有原則性的解決方式是不夠的，要針對具體問題，學會扎扎實實、一步一步地解決問題的方法。三是“學”比“教”更關鍵。從學習的角度來看，學生學習的實質是在教師指導下向未知領域探索發展的過程，其決定了教師教的實質應是“教學生學會學習”。因此，教師的職責不僅是傳授知識，更重要的是教授思考的方法。通過具體案例情景的描述，引導學生進行獨立思考、分析判斷和相互討論，并進行思路、方法及觀點的交流，培養學生的學習能力。通過對有關案例的分析，可以把抽象的原理、概念具體化，促進理論到實踐的轉移。
在案例教學過程中，應把握好案例教學的每個程序。首先，教師要根據教學目的精選案例；其次，教師在教學前將案例推薦給學生，事先布置讓學生熟悉案例，使學生對案例有一個思考和認識的過程；再次，課堂討論過程中，教師組織學生在分組的基礎上展開積極的討論，充分表達各自的觀點，進而使各組盡量達成較為統一的意見或方案；最后，教師進行點評，使有關問題得到及時的修正，使學生獲得正確的結論和系統的認識。
（二）課內實驗
基于加強學生研究性學習和創新思維能力培養的課程教學主旨，我們積極嘗試“課內實驗”的教學方法，激發學生對理論問題、社會問題探求的欲望及學習的興趣和潛能。在教學過程中，采用建立學習小組（實驗小組）進行課程知識的單項及綜合實驗學習方法。具體做法是：（1）分組和選擇分析對象。按班級人數（一般是40人左右）進行分組，每一組為10人左右，每一組又分為兩個小組，每一小組為5人左右；每一組選擇不同行業上市公司作為分析對象，每一組中的兩個小組分別選擇同一行業中可比的兩家上市公司作為各自的分析對象。這樣設計分組和選擇分析對象的意圖是，每組中的兩個小組除了可以對各自跟蹤的那家上市公司進行分析，還可以將兩小組的上市公司進行對比分析；每組選擇不同行業的上市公司進行分析，可以使學生較全面的認識我國不同行業上市公司所表現出來的不同情況，使大家的信息和認識更豐富、更綜合。（2）分部實驗。每個學習小組針對所選擇的分析對象（上市公司），根據所學的課程理論知識，對這家公司的財務活動進行分析研究，探索其存在的問題和解決思路，各學習小組的這種實驗學習與課程理論知識的學習同步，由此就形成了與整個課程內容相對應的各部分的一系列實驗學習成果，各學習小組將自己的各部分內容的實驗學習成果以幻燈片的形式講解給大家，老師和學生可以提出質疑、辯論，最后由教師做出點評和總結。同時，每組提交各自各階段實驗分析報告。（3）綜合實驗。各學習小組在課程結束時，對所選擇的上市公司進行綜合分析，將前期分部實驗的結果進行匯總、融合，最終形成該公司的財務分析綜合報告，并將其進行講解和提交，各學習小組的實驗學習成果可以通過課程網絡教學平臺進行展示，實現資源的共享及進一步的研究、討論、交流。
財務分析課程通過這種實驗教學方法的教學，極大地激發了學生的學習興趣和學習能動性，既鍛煉了學生的學習及探究能力、綜合與創新思維能力、團隊合作能力、溝通與表述能力等，又深化和豐富了理論教學，是對教學時間、教學空間及教學內容的延伸和拓展，也充分體現了實踐教學對理論教學的促進作用，提高了教學效果。
三、正確處理好實踐教學與理論教學的關系
根據高等學校培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才培養目標的要求，根據《財務分析》課程自身的特點及其教學和企業實踐的需要，改革傳統的教學模式，創建科學的實踐教學與理論教學有機結合的教學模式，應該是我們認真探索的問題。同時，在課程教學的實踐過程中，還必須注意處理好實踐教學與理論教學的關系，以免顧此失彼，比如，合理分配理論教學和實踐教學的課時；做好實踐教學與理論教學內容上的銜接；理論教學重點與實踐教學重點的協調等等。我們知道，理論性教學是實施實踐教學的前提和基礎，而實踐教學有助于學生加深對財務分析理論和方法的理解，提高其應用知識解決實際問題的能力。因此，實踐教學和理論教學是相輔相成的，它們在財務分析教學中起著不同的作用，我們應處理好兩者之間的關系，實現提升課程教學質量和教學效果的教學目的。
參考文獻：
【關鍵詞】仿真考核 財務分析 高職會計專業
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）10-0025-02
一、仿真考核的概念及意義
本課程主要針對高職會計專業的學生，注重培養學生的操作技能，由此設計了仿真的教學與考核標準，它將打破以傳授知識為主的傳統模式轉變為以工作任務為中心組織課程內容，強調模擬工作過程的教學與考核，在仿真地完成具體工作任務的過程中構建理論知識，發展職業能力。由于財務分析主要是圍繞財務指標的計算與分析，與財務管理課程相比顯得比較單調，同時經濟學與管理學的不斷發展，也對財務分析課程提出了新的要求，給教學組織帶來困難。為提高教學質量，活躍課堂氣氛、激發學生的學習熱情，本文設計了以學生為主導的模擬工作過程的教學與仿真考核體系。財務分析的仿真考核將采用上市公司財務報表為載體，以撰寫財務分析報告為工作任務，運用多種教學媒介，模擬完成財務報表分析報告的形成過程，建立仿真的過程評價與傳統的理論評價相結合的考核評價體系。
二、仿真考核的設計思路與實施
本課程組織案例教學，通過學習任務引導基本理論，注重分析過程，而不是追求標準答案，這是區別于其他會計學課的顯著特點之一，因此主要考核學生的應用分析能力及良好的職業素質。該課程的考核采用常規的期末試卷考核、撰寫某公司財務分析報告和平時表現三種方式相結合的方式，仿真考核主要體現在撰寫某公司的財務分析報告。具體來說，期末試卷考核的內容包括三大財務報表的比較分析、指標計算與綜合分析，占總成績的40%；撰寫財務分析報告要求學生為某一上市公司進行財務分析，綜合運用趨勢分析法、結構分析法、比率分析法等將該企業報表進行計算分析，編寫財務分析報告，最終完成后進行成果匯報，這項任務占總成績的40%；平時表現占總成績的20%，考查內容包括作業、課堂回答問題及考勤情況。這一考核模式在近期的教學中得以實踐，效果較好，但撰寫財務分析報告存在工作量大，學生照搬書本模板，內容缺乏新意、枯燥呆板等問題，為提高財務分析報告的質量，進一步挖掘學生的潛力和積極性，針對撰寫財務分析報告部分進行的仿真考核有所創新和突破，現將仿真的過程考核方式總結如下：
1.財務分析報告的任務分解
針對學生普遍反映的撰寫財務分析報告工作量大、綜合性強、難度大的問題，我們將撰寫的財務分析報告工作任務進行分解，具體分解為資產負債表分析、利潤表分析、現金流量表分析和綜合分析四個大項目，通過閱讀和比較分析報表，分別學習償債能力、營運能力；獲利能力、成本費用分析；現金流量指標分析；杜邦分析、雷達分析、發展能力分析。每學完一個項目就完成相應的分析報告，仿真的過程考核也分別對四個項目的分析報告進行考核，邊做邊學邊考核。
2.小組分工撰寫報告
采用建立學習小組（實驗小組）進行課程知識的單項及綜合實驗學習與考核。①分組。按完成工作任務所需角色進行分組，包括總經理、銷售人員、生產人員、財務人員、債權人、投資人、政府部門等，一般每組為8人左右。②選擇分析對象。每一組選擇不同行業上市公司作為分析對象，強調選擇不同行業的上市公司進行分析，在成果交流環節，學生可較全面地認識我國不同行業上市公司所表現出來的不同情況，使大家的信息和認識更豐富、更綜合。③分配角色完成分析報告。每組學生由財務分析報告的內部使用者和外部使用者構成，如總經理、銷售部、生產部、債權人、投資人、金融機構等不同角色組成，由于不同角色分析財務報表的側重點不同、立場也不一樣，各類報表使用者將對公司的財務狀況、經營效果進行識別，如債權人主要分析償債能力，投資人主要分析收益，經營管理者需衡量報酬與風險的得失，實現企業價值最大化，每位小組成員根據自己所扮演的角色分工，完成相應部分的分析報告。這樣的安排不僅有利于減輕工作強度，更有益于擴展財務分析的空間，提升財務分析的價值，同時也能更好地兼顧和服務于管理當局以外的其他信息使用者，同時還可體驗到工作環境的多面性與復雜性，提高綜合能力。
3.提交展示分析報告
財務分析報告完成后，將采用多種渠道提交并展示，如提交財務分析報告word文檔；制作PPT演示與講解；老師挑選優秀的報告，通過課程網絡教學平臺，如大學城空間進行展示，實現資源的共享及進一步的研究、討論、交流。其中，PPT演示與講解對學生最有吸引力，表現異常踴躍，現以利潤表項目為例說明成果展示的實施過程（見表1）。
4.仿真過程考核的標準
財務分析報告案例成果的考核不強調答案的唯一性，學生可根據自己所掌握的理論知識對案例進行分析，每個學生都有創造性空間，得出的結論也會存在發散性，在成果展示環節中，教師不宜過多表露個人觀點，只需準確把握整體脈絡和方向，避免學生在討論過程中由于意見分歧導致對問題分析陷入歧途?？己说臉藴试O計為觀點明確，結論正確30分；內容充實，邏輯性強30分；表達清晰流暢10分；上交材料格式正確，生動美觀10分；運用現代多媒體技術，圖表結合，如利用Excel進行報表計算、圖形分析，此項10分；團隊合作表現10分?？己顺煽儐危ㄒ姳?）：
三、結束語
本課程貫徹理論與實踐相結合的教學與考核理念，選擇某一典型的財務分析案例，以撰寫所選案例公司的財務分析報告作為工作任務，教師在指導學生撰寫財務分析報告的過程中完成教學與考核，重點強調學生學習的過程和教師指導的過程。在具體實施過程中，老師將引導學生應用現代多媒體技術體驗工作過程，如連接證券公司網站，授集查找上市公司股票、財務指標、非報表因素等基本方面分析資料，使學生體驗財務分析的真實感；財務分析涉及大量表格、文字、圖形和計算，通過完成仿真工作任務可鍛煉學生熟練運用Office辦公軟件，如利用Excel的計算匯總功能對財務指標進行自動計算和圖形處理。引入仿真的過程教學與考核，學生在做中學，鍛煉了創新思維能力，提高了計算機操作水平和溝通表達能力，培養了一絲不茍、兢兢業業的工作態度和團隊合作精神，體驗到了學習的樂趣。
參考文獻
1 湯玉龍.高職財務分析課程改革的必要性及基本思路[J].現代交際，2011（11）
【關鍵詞】課程改革；財務分析；電子商務
1.引言
電子商務專業是融多學科于一體的新型交叉學科，而通過財務分析，掌握企業實際運營狀況，更好的制定管理與運營決策，是復合型電商務人才培養目標之一。《財務分析》是電子商務專業的必修課程之一。根據該專業的專業特點和我校特色，該課程在教學的內容、方法、手段等等與傳統的非會計專業如物流管理、酒店管理等專業有所不同。在此，筆者根據我校電子商務專業近幾年來開設財務分析課程的實際情況，分享教學改革過程中的現狀與問題，提出相關的建議。
2.課程的性質、地位與目標
（1）課程性質、地位。財務分析課屬我校電子商務專業課程必修課。該課程是根據我校電子商務專業學生畢業后的反饋設置，大部分同學在幾年內逐漸走上了基層或中層的管理崗位，面對企業的經營考核和績效管理，作為基層或中層的管理人員，如何利用已有的財務數據分析發現問題，調整管理思路，創造更好的業績是同學們迫切需要彌補的知識。（2）課程目標。根據該課程的設置初衷以及針對非會計專業同學的會計基礎幾乎為零的特點，該課程在目標設置中側重了分析報表，包括構成，比率分析，工具的使用等。而將記賬、建賬、算賬作為了解內容加入。
3.財務分析課程教學現狀及問題
（1）教學現狀。目前，我校電子商務專業必修的財會類課程根據課程的總體設置，只有《財務分析》課程，該課程面對的學生都是財會基礎知識為零，學生沒有基礎的會計概念、也無籌資、投資、時間價值等一些基礎的財務觀念、更談不上看懂企業的財務報表。（2）存在的主要問題。教材的問題：根據上面的課程設置初衷，目前出版的教材難于滿足教學要求，如果僅僅選擇《會計學原理》，對于僅僅使用會計信息的非會計專業同學來說顯然不合適，如果選擇《財務分析》，則基本的會計記賬、會計科目設置等了解內容又缺乏，如果選擇非財務人員財務知識讀本系列，學生對會計、財務管理、報表分析的關系不清楚，財會知識主線不明確。教學內容設計問題：結合應用型人才培養的要求，課程的實施要求要考慮學生由低級到高級的認知規律，同時強調操作性與知識性的融合，內容的更新和改革要結合行業特色。師資問題：該課程對教師的素質提出了相當高的要求，即需要教師有相關的財務實踐經驗，又要有旅游行業的背景知識，還要具備電子商務行業相關的知識經驗。案例與實訓問題：包括案例的選取、如何讓學生主動參與分析的方法與策略、案例教學與理論教學的結合、案例的分析總結等。
4.財務分析課程改革探討
（1）改革課程課時設置。目前，我校根據該課程的教學要求，增加了相應的課時量，該課程由以前的32學時增加到48學時，48學時中24學時是實訓課，24學時的理論課。（2）改革課程教材與內容。目前，該課程無指定單一教材，教材通過參考《財務分析》、《非會計人員財務知識讀本》、《旅游企業財務基礎知識》等相關書籍，通過“讀會計報表---了解會計憑證---了解會計賬簿---學會報表分析-了解相關稅務基礎知識”這一知識流程，讓非會計專業學生了解會計數據生產由來，然后分為財務報告的構成、閱讀資產負債表、閱讀利潤表、閱讀現金流量表、會計要素與規則、會計是如何記賬的、評價企業財務狀況、旅游企業營運資本、旅游企業成本費用、十個項目單元教學，主要講解如何評價企業的財務狀況，通過網絡工具的運用，學會快速計算相關比率，讀懂比率背后隱藏的實際經營狀況，同時了解企業記賬、算賬流程，有一定的稅務基礎知識。（3）結合行業特色，整合實訓內容。在實訓中，主要采用開放式案例教學，結合我校學生大多就業于旅游行業，在案例的選取上，重點以旅游相關行業涉及的上市公司為主，上市公司的數據透明、公開，方便學生從網絡直接下載與獲取。（4）改革教學方法與手段。由于電子商務專業學生入學時文理兼收，學生計算基礎差別比較大，所以在教學與實訓中，增加了相關網絡計算工具的利用和已知數據官方權威的下載與采集渠道，方便將更多的精力投入到財務分析中。（5）考核方式的改革。本課程考核方式主要通過平時成績與期末成績相結合的方式，鑒于該課程平時小組討論、發言、實訓、自我學習與提問等頻繁，所以平時成績占40%，期末成績通過小組對某上市公司的綜合財務分析，提交相關的PPT報告，期末成績占60%。
企業財務分析是社會經濟的快速發展對財務分析信息需求與供給共同作用的結果。國外學者對于財務綜合分析有著較長的研究歷史，經過不斷的改進與完善，如今已經形成相當成熟的財務分析體系。國內財務分析大多是規范性研究，與國外差距較大。經濟環境的不斷改變，促使財務報表分析理論體系及評價方法的不斷完善，進而推動著財務綜合分析的不斷發展。
關鍵詞：
財務綜合分析；發展與改進；研究綜述
一、國外文獻綜述
在西方發達國家，財務分析起源于19世紀中葉,財務報表分析理論和技術進步很快，從最初的單一比率分析逐漸發展為綜合的系統分析，成為一門相對獨立的運用科學，國外出現了許多有關財務綜合分析的不同學派。1919年，美國杜邦公司杜邦和布朗創建杜邦體系，從盈利能力、營運能力、償債能力三個方面，以權益凈利率為核心，利用各財務指標的相互影響及作用關系構成最終的完整體系，這一體系是后來演化發展的各種財務分析體系的雛形，1928年，亞歷山大•沃爾提出沃爾評分法，該方法選取7個代表性指標進行賦權，確定標準比率并與實際比率比較，最后算出每項指標的得分與總的評分，據此判斷企業財務狀況。1982年，美國思騰思特公司提出EVA分析體系，指出企業只有在獲取的報酬超過為獲得這一報酬所發生的資本成本時才能為企業股東謀利。這一體系更加注重其長遠的發展。2001年，帕利普、希利建立帕利普體系，整個分析涵蓋了戰略分析、會計分析與財務分析，將財務因素與非財務因素相結合。這一體系是對傳統杜邦分析法進行部分比率指標的改進，可以更好地反映企業長期的發展。2003年羅伯特•希金斯建立可持續增長模型，這一模型以銷售增長為著眼點，從資金來源角度考慮企業的可持續增長問題。2009年，范霍恩建立穩定動態的可持續增長模型，整個模型分為穩定模型和動態模型。以上文獻可以看出，財務分析方法從最初的經驗逐步發展形成系統的分析方法，最后形成一門相對獨立的應用學科。財務分析最初產生于財務報表分析，源于美國20世紀初的信用分析。起初是單一比率分析，經過長期的實證檢驗，逐步將單一的財務比率進行組合，通過綜合性的財務指標分析企業有關償債能力、盈利能力、營運能力、資本結構和發展能力等。20世紀80年代，隨著全球經濟一體化的到來，知識經濟的快速發展，市場環境復雜多變，企業財務內部分析成為財務分析的重心，財務分析的最終目標是服務于企業戰略。到21世紀，現代財務分析是一個有著多重目標的分析體系，而信息化技術為擴大分析領域、提高分析效果、發展分析技術提供了前提條件。
二、國內文獻綜述
從20世紀90年代末開始，國內學者對現行各種財務分析體系提出了不少改進建議，從不同角度展開對企業的財務分析與評價。本文從財務分析指標、財務分析體系和財務分析方法三方面進行了歸納整理。首先是財務指標方面。在現金流指標的研究中，王雪芹（2014）在“改進的杜邦財務分析體系在房地產企業的應用研究”一文中，建議將現金流指標和傳統財務指標項相結合進行分析；非財務指標的研究中，魯君誼,周燕（2012）在“對改進杜邦財務分析體系的思考”一文中建議，增加平衡計分卡的指標分析體系，將包括戰略、愿景在內的非財務指標也融入了財務分析體系中。可持續增長的研究中，黃艷,葉紅（2013）在“基于帕利普財務分析體系改進的案例研究”一文中，從可持續增長角度從發，借用帕利普財務分析體系，并針對現有體系存在的局限性從“現金流”角度對指標作一定改進，評價企業經營業績的可持續增長。其次是財務分析體系方面。何?。?011）在“Y公司財務分析體系的改進”一文中指出，鑒于會計利潤的易于操縱性，建議增加會計分析，識別企業關鍵的會計政策，評價其會計靈活性，同時主張將傳統財務分析體系中的凈利潤均改為經營現金凈流量，確保財務分析的質量。李蘭云（2015）在“Y公司財務分析體系的改進”一文中指出，財務分析不應局限于財務報表分析，全面了解企業整體經營績效還該應考慮其行業背景、經營狀況以及附注等相關信息，因此建議將經營環境、戰略決策納入整個財務分析體系中。最后是財務分析方法方面。近幾年不少學者主張利用“經濟利潤”的原理，如蘇李華（2016）在“改進的杜邦分析法在動物保健品企業的應用研究”一文中，將企業經營活動與金融活動加以區分，分別解析經營活動和金融活動對企業盈利的貢獻；又如何明明（2017）在“杜邦財務分析體系的運用――以房地產行業為例”一文中主張，對主要財務報表進行調整并進行分析，這樣可以清晰地發現究竟是經營活動出現了問題還是金融活動出現了狀況。
三、小結
綜合以上文獻可以發現，財務分析理論在實踐工作中不斷改進與完善，財務分析方法也隨著財務報表分析目標的變化不斷發展。隨著市場化改革的不斷深入，我國市場經濟逐步與國際接軌，企業面臨的內外部環境更加復雜，財務分析功能不斷改進，從關注企業內部分析逐步轉變為內外部分析并重，從單一指標分析演變為多目標綜合分析，為企業決策提供強有力的支持。信息技術時代的到來，企業管理信息化成為企業關注的重點，財務報表分析不斷擴大分析的目標和內容，財務分析模型將變得更加復雜，財務分析體系也會更加系統全面?；痦椖浚簢疑缈苹鹨话沩椖浚喝龒{庫區扶貧開發、生態承載和社會治理復合系統協調發展路徑研究（16BGL122）。
參考文獻：
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《財務分析》是一門綜合性、實踐性很強的課程，其基本教學目標體現在對學生綜合分析能力的培養方面。從財務分析的主體來看，財務分析不僅可以為投資者、債權人進行投資和信貸決策提供信息，同時可以為內部經營者提供管理決策信息，并且隨著企業外部經營環境的變化，對財務分析信息的需求范圍越來越大，如當前以金融體系為核心的現代經濟體系中，金融市場的參與者，無論是企業、個人、政府及非營利組織，還是商業銀行、保險公司、證券公司、政府監管機構都需要和應用財務分析信息進行監管、經營和決策。因此，培養學生基于不同的分析主體，考慮不同的分析目的，運用財務分析的基本理論和方法，提煉、加工為決策者有用的信息的能力成為《財務分析》課程教學的主要目標。情景模擬教學法即是一種將學生置于不同的分析主體角色，基于不同的立場，對所分析對象的財務狀況、經營成果及各方面經營狀況做出評價，從而指導相關主體做出正確決策的教學方法。
一、 《財務分析》課程應用情景模擬教學法的基本環節
情景模擬教學法的有效實施需要一個完整的設計思路和合理的操作步驟。根據筆者多年在《財務分析》課程中應用情景模擬教學法的經驗，其基本環節包括：
（一）充分的教學準備
情景模擬教學法是《財務分析》課程教學環節的重要組成部分。該方法的運用需要具備基本的前提和相應條件，做好充分的實施準備。首先，學生應系統掌握財務分析的基本理論和方法，熟悉財務分析的基本程序，了解財務分析的基本內容，同時系統掌握會計、財務管理、金融、經濟法、稅法等相關課程的基本理論知識，具備從不同角度，基于不同的分析主體，全面、系統地評價分析對象的知識體系。因此，情景模擬教學法通常是在教師已經將《財務分析》課程的基本理論、方法、內容講授完以后，選擇運用該方法讓學生實際體驗財務分析的基本過程。其次，情景模擬教學法的運用需具備相應的硬件設施。學生在角色模擬的過程中需隨時查閱大量資料，因此，演練過程最好選擇在可以上網查閱資料的網絡教室。同時，借助計算機，學生可以運用EXCEL工具或財務分析軟件進行數據的分析和計算。
（二）精心的情景設計
情景的設計與安排是決定情景模擬教學法實施效果的關鍵因素。情景的設計過程，其實也是引導學生運用所學知識發現問題的過程。教師應鼓勵學生通過查閱上市公司年報及公告信息，發現一些有代表性、典型性且能與財務分析知識點相關聯的問題，然后設計成一定的工作場景，進行模擬演練。這樣可以大大提高學生參與的積極性，并且培養學生發現問題的洞察力。如筆者在教學過程中，有學生發現張裕股份有限公司連續多年高額派現，提出對其超常派現行為進行分析。筆者引導學生將張裕公司股利分配行為設置成一定的工作場景，鼓勵學生分別從外部投資者、內部經營者等各角度分析、評價其派現行為，取得了很好的學習效果。
（三）全方位的實戰演練
情景設計完成后，即進入模擬實戰演練階段。為提高效率和培養學生團隊合作意識，在角色分配時可采用分組形式，即將全班同學分成5-7人的學習小組，每個學習小組承擔同一個角色任務，具體的演練過程如下：
在事先設定的情景條件下，各小組首先扮演中介機構，從審計人員的角度對分析對象的財務信息質量做出評價；接著扮演股東及潛在股東角色，運用財務分析的一般方法，對投資對象的盈利能力、營運能力及發展能力進行評價，對其資產質量、成長性做出判斷，并進一步得出有關資金投放的投資決策。然后從債權人的角度，評價分析對象的償債能力，包括短期償債能力及長期償債能力，進一步做出相應的信貸決策。最后，各小組扮演該公司的經營者，綜合運用財務管理、會計學、經濟學、金融學、企業管理理論等專業知識，做出公司進一步的發展策略，包括公司經營、投資、籌資等決策。如在對公司現有財務狀況分析的基礎上，綜合考慮企業所處行業的發展，對公司未來3-5年的發展進行情景設計，制定資本擴張方案、資金籌措方案、資金投放方案及盈利分配方案等，培養學生財務預測決策能力及開拓創新的思維能力。這種從審計機構、投資者到債權人，再到經營者的角色變換的邏輯順序，可以全方位培養學生綜合運用所學專業知識的能力。
（四）全面的總結評價
對整個模擬演練過程的總結、評價是決定情景模擬教學法實施效果的關鍵環節。總結、評價的過程也是學生對相關理論知識的理解和升華的過程。筆者在教學實踐中嘗試運用書面和口頭表達兩種考核方式全面評價學生在整個模擬演練過程中的學習效果。書面考核方式要求每個學習小組撰寫基于不同角色的分析報告。為避免學生分析流于形式，報告不設標準格式。每完成一個分析任務，各小組要進行集中成果展示，進行財務分析報告WORD文檔和PPT演示與講解。教師及各小組組長作為評委，為每個小組打分，給出最終成績。筆者在教學過程中設計的評分表如下：
二、《財務分析》課程應用情景模擬教學法的優越性
情景模擬教學法以特定的典型系列案例材料作為工作場景，通過教學主體（教師與學生、學生與學生）之間的多維互動、共同探究，借以提升學生面對模擬復雜情景的決策能力及行動能力。這種教學方式在激發學習熱情、培養學生自主學習能力及創新能力方面無疑具有較大優越性。
（一）情景模擬教學法能最大限度地提高學生學習的主觀能動性
在整個情景模擬演練過程中，無論是最初的情景設計，模擬演練的各個環節，到最終的考核評價，學生一直處于核心地位，是整個教學活動的主人。模擬過程中，學生始終是自主學習、自我激勵、自主設置學習目標，開展研究且學會與別人合作。這種學習模式，能最大限度地提高學生學習的主觀能動性。
（二）情景模擬教學法有助于提高學生綜合分析能力及創新思維能力
大數據時代，尤其是財務大數據時代，急需具備綜合財務分析能力的人才。采用情景模擬教學法的目的即是培養學生對真實企業進行綜合財務分析，并能獨立撰寫財務分析報告、提出相關決策建議的能力。通過模擬實戰演練，不僅鍛煉了學生綜合運用會計、審計、財務管理、稅法、金融學等相關知識分析和解決實際問題的能力，同時也培養了學生一定的實務操作能力。更為難得的是，學生能夠利用財務數據對企業未來發展戰略進行財務規劃，從而進一步培養了學生的創新思維能力。
（三）情景模擬教學法能有效地促進教學主體間的多維互動
情景模擬演練是在教師與學生、學生與學生之間的多維互動中完成的教學活動。各教學主體之間通過討論、質疑、點評等環節進行知識、信息、思想、情感等的雙向交流，有利于形成有效、活躍、和諧的課堂教學氛圍。特別是學生之間既有競爭，又有合作的相互關系使得每個同學都以極大的熱情投入到模擬演練的各環節，學生在輕松愉快的互動過程中學到了知識，掌握了技能。
（四）情景模擬教學法有助于培養學生的團隊合作意識
情景模擬教學法下設計的每一個工作場景及任務，都是根據真實企業發生的實際問題凝練而成，其所涉及的知識點較多，且有一定難度。一個學生很難獨立完成全部分析任務。采用分組形式，可以促進學生之間更深層次的交流與合作，他們通過多種方式相互溝通、合作學習，在相互討論的過程中不斷提高自己的能力。這種合作性學習不僅能激發學生發揮出自己最高水平，也能增進同學間的感情交流，改善人際關系。
三、《財務分析》課程應用情景模擬教學法應注意的問題
雖然情景模擬教學法相比傳統教學在很多方面具有不可比擬的優勢，但對已經習慣于傳統教學模式的大部分高校師生而言，真正理解和接受情景模擬教學法的教學理念，熟練應用情景模擬的各環節，實現模擬演練的最佳效果，是一個艱難的過程。
（一）加強教學硬環境及軟環境建設
情景模擬教學法的實施對教學硬環境要求較高，除必備的網絡模擬工作室、多媒體設備，還要有必需的教學軟件，如ERP沙盤模擬系統、財務分析實訓軟件等。而軟環境體現在對師生基本素質的要求上，如須配備實踐經驗豐富、教學理念先進的教學團隊。情景模擬教學法重點培養學生財務分析的實際操作能力，而在模擬演練的各環節中，教師的指導作用十分關鍵。因此，教學團隊應由具備“雙師素質”的專職教師和企業工作經驗豐富的兼職教師組成。同時，教師要深刻領會應用型本科院校強化實踐教學，注重培養學生的邏輯思維能力、實際動手能力和創新能力的教學理念。從學生角度，由于情景模擬是以學生為主體，所以非常注重學生的自學能力，這對習慣于被動接受知識的學生也是一個挑戰。教師要注重在演練過程中增強師生、生生的互動，把枯燥學習變為趣味學習，激發學生更大的學習主動性和積極性。
（二）精心做好情景的設計安排
學生如何在教師的引導和啟發下，選擇完整、真實、典型的案例，模擬現實的財務分析環境，將相關理論知識貫穿其中，設計和安排分析場景，是決定情景模擬實施效果的關鍵環節和基本前提。教師要引導學生積極關注時事熱點和焦點，鍛煉學生對現實問題的深入理解及洞察力，激發學生的興趣和求知欲，指導學生策劃情景分析方案，擬定分析思路及基本步驟。對學生設計的情景方案，教師一定要嚴格把關，否則會使模擬過程流于形式。一般來講，情景的設計要滿足三個特點：一是真實性。情景設計依據的背景資料一定是來源于現實的真實案例，這樣才能體現模擬的仿真性。二是典型性。情景方案的設計應能體現一定的財務分析教學目標，即應把具有代表性、典型性且能與財務分析知識點相關聯的問題設計成工作場景，進行模擬演練。三是可操作性。這是對所設計情景方案的基本要求，也是實踐中需要進一步探索的關鍵點。
【關鍵詞】 財務分析；現金流；初級財務分析；中級財務分析；高級財務分析
一、現行財務分析體系存在的問題
現行財務分析體系主要有三種：一是以財務報表為主體的分析體系，如美國查爾斯?吉布森著，劉筱青等譯《財務報表分析》；孫錚、王鴻祥主編的《財務報告分析》等等；二是以財務指標為主體的分析體系，如美國邁克爾?泰蘭著，朱邦芊等譯《財務比率分析》等；三是以財務要素為主體的分析體系，如張先治主編《財務分析》等。這三大體系最大的優點是主題突出，目標明確，抓住了企業發展的關鍵指標，評價企業業績較為客觀。但這些分析體系存在以下問題：
一是企業發展的財務戰略功能未得以充分體現。即企業的任何一種分析，必需為企業發展目標服務，同時實現企業的財務發展戰略。而以報表、指標、要素為主體的分析體系，往往注重于過去和現在，較少關注未來。
二是未突出企業“現金流”的核心作用。20世紀70年代，美國開始注重實證研究，其中，有一種觀點特別得到廣泛重視，即上市公司股價不是取決于“每股收益”，而是取決于“現金流量”。從這以后，“現金流”的研究不斷引向深入。2007年12月，我國頒布的《企業財務通則》第十一條規定：“企業應當建立財務預算管理制度，以現金流為核心，按照實現企業價值最大化等財務目標的要求，對資金籌集、資產營運、成本控制、收益分配、重組清算等財務活動，實施全面預算管理”。這說明，企業發展的“血液”――現金流是具有核心地位的，它應該貫穿整個財務工作的始終，財務分析也應當如此。
三是未突出企業外部環境――資本市場的分析?，F行的財務分析僅僅限于企業微觀層面，未突出與它相關聯的中觀乃至宏觀層面的分析，這對于一千多家上市公司來說顯然不能與時俱進。
四是未突出智力投資等新內容的分析?，F行的財務分析僅僅分析物質投資的績效，未分析智力投資的績效，這在知識經濟社會里是不夠的。
二、財務分析創新內容的設計思路
（一）傳統財務分析內容向現代財務分析內容轉變研究
該項研究在揭示現行財務分析不足的基礎上，研究“現代財務分析”的特征、理論依據、轉變的必要性，發展趨向等，構造“現代財務分析”的理論框架、方法體系。
（二）現金流核心體系下財務分析的內容構建研究
該項研究以“現金流”為核心，重新構建財務分析的內容體系、分析體系和應用體系。將現行“財務報表為主體”的財務分析系統和“財務指標為主體”的財務分析系統進行總結提煉，突出“現金流”的內容，構建以現金流為中心的新的指標體系。如構建融資資金流動分析體系、投資資金流動分析體系、運營資金流動分析體系、貨幣資金應用效率分析等。
（三）戰略財務下的財務預測分析內容研究
將戰略財務進行具體化，設立幾個大的分支，并在該分支下組建新的研究內容，使財務分析都能同企業發展的戰略一致。
（四）資本市場下的財務分析內容和方法創新研究
該項研究包括：證券市場財務分析內容和方法創新研究；市凈率分析內容和方法創新研究；市盈率分析內容和方法創新研究；證券市場風險分析內容和方法創新研究；股市效應實證分析；上市公司信息披露的真偽判別分析等。
（五）智力投資分析內容設計研究
本項研究是在物質資本績效分析的基礎上創造智力資本分析體系，揭示智力投資分析的基本內容和方法，創造智力投資分析的新體系。
以上各項研究要和實際密切結合。其思路是：選擇2004-2007年上市公司數據、2004-2007年國務院國資委統計評價局評價企業績效數據、2004-2007年全部國有及規模以上非國有工業企業數據作為實證研究的基礎，參考世界上先進的或標準研究指標，確定適合我國國情的合理的財務指標標準值。
三、財務分析創新內容的具體構建
（一）財務分析內容框架要體現分析程度的層次性
財務分析的目標是為各種不同層次的人員提供決策有用的分析信息。為了滿足各類不同人員、不同層次分析決策需要，應設計“初級財務分析”、“中級財務分析”和“高級財務分析”三大分析體系。初級財務分析適應于各類專業人員的決策需要；中級財務分析適應于從事各種專門項目或專項工作的人員及企業綜合管理部門人員的決策需要；高級財務分析適應于企業高管人員戰略決策分析的需要。
（二）初、中、高級三個層次財務分析內容框架的構建
1. 初級財務分析內容框架的構建
當今企業各類人員都要和財務人員打交道，企業的廠長、經理等高層管理人員，供銷、計劃、統計、勞資、儲運等中層管理人員，工程技術等專業人員幾乎每天都要接觸會計，涉及到許多會計知識、財務制度。設置初級財務分析內容的指導思想和目的，是要讓非會計專業的各類人員了解國家的財經方針政策、財務會計法規制度，使其管理、決策行為符合國家規定；同時，了解會計的基本技術、會計信息的產生過程、會計基本術語的內容，能看懂會計報表，并利用會計報表及其有關資料進行財務狀況的一般分析，提高生產經營管理和經濟決策的主動性、科學性和效益性。初級財務分析內容的知識構造應包括會計學專業《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《財務管理》、《會計分析》等課程內容，但不能過廣、過泛，應高度概括，融會計主干課核心內容于一體，同時，財務分析的語言應公眾化，不拘泥于會計憑證、賬簿具體操作的圈子，主要讓非會計人員了解會計的處理過程和數據的來龍去脈，能夠接受會計的基本知識，掌握財務分析的基本技術。
根據上述要求，筆者設計的初級財務分析的綱要性內容如下：（1）財務分析總論。包括：財務分析的概念、財務分析的對象、財務分析的依據、財務分析的種類和方法。（2）流動資產的一般分析。包括：貨幣資金、交易性金融資產、應收款項、存貨內容的一般分析。（3）非流動資產的一般分析。包括：非流動資產投資、固定資產、其他長期資產的一般分析。（4）負債的一般分析。包括：流動負債、長期負債一般分析。（5）成本費用的一般分析。包括：產品成本與生產費用、產品制造成本、期間費用、成本費用的分析。（6）收入和利潤的一般分析。包括：收入、利潤及利潤構成分析。（7）所有者權益的一般分析。包括：實收資本、資本公積、盈余公積、未分配利潤的一般分析。（8）會計報表的一般分析。包括：財務報表種類、成本報表種類、會計報表財務指標的計算與分析。
2. 中級財務分析內容框架的構建
設計中級財務分析內容的目的，是為從事各種專門項目或專項工作的人員、企業綜合管理部門人員提供決策依據，它主要是結合具體工作實際進行專題（項）分析和綜合分析。分析要有一定的深度，要有較高的技術。
中級財務分析的綱要性內容如下：（1）流動資產專題分析。包括：貨幣資金專題分析、交易性金融資產專題分析、應收款項專題分析、存貨專題分析。（2）非流動資產專題分析。包括：固定資產專題分析、智力投資專題分析、投資性房地產專題分析、其他非流動資產專題分析。（3）負債專題分析。包括：流動負債專題分析、長期負債專題分析。（4）經營業績專題分析。包括：彈性預算法下業績評價專題分析、成本差異專題分析、市場占有率專題分析等。（5）所有者權益專題分析。包括：資本保值增值分析、上市公司股東權益分析。（6）財務綜合分析。包括：杜邦財務分析、沃爾評分分析、能力指標綜合分析、資本績效綜合分析、經濟效益綜合分析。
3. 高級財務分析內容框架的構建
設計高級財務分析內容的目的，是為企業高層管理人員提供戰略性的、較為復雜的決策信息。它一般要應用一定的數學模型才能分析得出預測數據或決策數據。
高級財務分析的綱要性內容如下：（1）資金流動分析。包括：融資資金流動分析、運營資金流動分析、“現金流”適配性分析等。（2）企業價值評估分析。包括：企業價值評估方法、現金流量折現評估法、經濟利潤評估法、相對價值評估法。（3）投資決策分析。包括：投資決策方法、投資決策一般分析、投資決策風險分析、基于布萊克――斯科爾斯模型的期權定價分析。（4）企業整體功能分析。包括：企業整體分析、營運杠桿分析、財務杠桿分析、成長模式分析、財務危機預警分析。（5）證券市場財務分析。包括：市凈率分析、市盈率分析、證券市場風險分析、股市效應實證分析、上市公司熱點問題實證分析等。
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一、現行財務分析指標體系的構建及缺陷
（一）現行財務分析指標體系的構建
杜邦財務分析體系是現行應用最為廣泛的財務分析指標體系。它以資產負債表以及利潤表中列報項目的相關金額為基礎，通過計算相互聯系的財務比率指標，來全面、系統評價企業的財務狀況和經營成果。
在實際工作中，很多企業及其利益相關者并未運用杜邦分析體系進行財務分析，這說明杜邦分析體系仍然存在一定局限性。不僅如此，如今管理會計在國內受到越來越多的重視，財務分析指標體系亟待完善，為下一步企業管理提供科學依據。
（二）現行財務分析指標存在的問題
1. 缺失現金流量表數據。一方面，充足的現金流可以使管理者在維持企業日常運轉的基礎上進行多元投資獲得額外收益。另一方面，債權人考慮企業是否有能力償還債務時，其償還工具最主要的形式仍然是現金。因此，將現金流量表數據納入財務分析指標體系中是有重大實際意義的。
2. 缺少非財務指標。對企業進行財務分析，只關注財務報表是片面的，因為企業為了吸引投資會進行盈余管理，最終的財務報表一定會做到盡善盡美，計算出的財務比率可能也會存在潛在粉飾因素。因此，更多地要分析評估財務報表以外的信息，即各種非財務指標。例如，企業的核心技術、企業的產品的市場份額等。
二、完善建議
（一）引入現金流量表數據
1. 現金流量比率=經營活動現金流量凈額/流動負債。該比率可以反映企業的短期償債能力，表示每個單位流動負債的經營活動現金流量保障程度，比率越高，短期償債能力越好。值得注意的是，經營活動現金流量凈額是流量數據，而流動負債是存量數據，流動負債建議使用期末數而非平均數，因為償還債務的金額是期末金額而非平均金額。
2. 銷售收現率=銷售商品、提供勞務收到的現金/銷售收入。該比率反映了企業的銷售收入中，現金收入所占比重，比重越大，說明收現能力越強。該比率應當同應收賬款周轉率結合分析。
（二）考慮非財務指標
1. 技術創新能力
技術創新能力是企業一大核心競爭力。無形資產中的專利權、非專利技術、專有技術等可以從企業投入金額的角度反映這一能力。這類與技術創新能力相關的無形資產，筆者將其定義為技術創新無形資產。
（1）技術創新無形資產變動率=（技術創新無形資產期末賬面原值-技術創新無形資產期初賬面原值）/技術創新無形資產期初賬面原值*100%。首先，筆者認為變動率中應引用賬面原值。若使用賬面價值，當年累計攤銷數大于技術創新無形資產增加凈值時，技術創新無形資產年末賬面價值會小于年初賬面價值，得出結果為負數，誤導了該指標的使用者。其次，變動率若為正數，說明企業的技術創新無形資產投入在當年增加，變動率越大，說明企業對技術創新的重視程度越高。最后，應當綜合分析一個企業連續幾年的環比變動率，從而把握企業的經濟戰略。
（2）技術創新無形資產占比=技術創新無形資產/資產總額。這里的技術創新無形資產應使用賬面價值，與總資產的賬面價值相對應。該比率適合在同行業中進行比較，占比較高的企業，說明其對技術創新能力的提升更為重視。
2. 市場控制能力
一個企業對市場的控制能力可以通過市場占有率來進行反映。市場占有率越高，說明企業對市場的控制力越強，穩步擴大的市場占有率就會為企業的盈利能力提供保障。市場占有率既可以以銷售額作為基礎，又可以使用銷售量作為基礎，筆者采用銷售額，因為其在公司的財務報告中容易獲取。市場占有率=某企業主營業務收入/行業主營業務收入總額。
三、案例分析
筆者以珠海格力電器股份有限公司、青島海爾股份有限公司以及美的集團股份有限公司這三家上市的家用電器公司為例，運用新增指標進行分析。
（一）新增現金流量表數據分析
表1反映的是2014年格力電器、青島海爾和美的集團的短期償債能力指標。從流動比率和速動比率來看，短期償債能力海爾最強，格力和美的都位列其后。但是，從新增的現金流量比率的結果進行分析，美的的短期償債能力最強。這表明了美的較海爾、格力有更充裕的現金流償付短期債務。由于一般多用現金償還短期債務，現金流量比率較前兩者更有說服力。
表2反映的是2014年營運能力指標。在傳統的營運能力分析中，在總資產的營運能力上，格力弱于海爾和美的，但是在應收賬款和存貨的營運能力上格力領先，尤其是應收賬款周轉次數。再從銷售收現率的角度來看，格力的銷售收現率最低，說明銷售過程中現金收入較海爾、美的少。但是明顯領先的應收賬款周轉次數彌補了這一缺點。
（二）非財務指標分析
1. 技術創新能力分析
從2010年至2014年的數據來看，格力電器技術創新無形資產規模在不斷增長，并且每間隔一年就會加大投入。通過附注可以了解到2011年和2013年對工業產權及專有技術的投入額增大，因此當年研發項目較多。
與海爾和美的相比，格力的技術創新無形資產規模有著明顯的領先優勢，說明格力的技術創新能力在同行業中非常出眾。但是格力技術創新無形資產占總資產的比重卻少于美的，說明美的在經營戰略中加大了技術研發項目的投入。在技術創新起著重要作用的家電行業，美的作為一個強勁的競爭對手，應當引起格力電器足夠的重視，加快研發創新。
2. 市場控制能力
關鍵詞：財務管理；市場營銷專業；教學改革
市場營銷專業是各高等院校幾乎都開設的一個管理類熱門專業，其培養目標主要是為各類企事業單位輸送從事市場營銷與管理方面的人才。財務管理是現代企業管理的中心，是市場營銷專業的核心課程之一。然而，本課程知識覆蓋面廣，是一門理論性和應用性并存的課程，市場營銷專業學生在學習本課程中普遍覺得難度較大并缺乏興趣。因此，有必要結合市場營銷專業學生的專業特征和知識結構背景，在課程教學內容、教學方法、教學手段等方面進行創新，強化對學生創新能力、實踐能力以及對知識的靈活應用能力的培養。
一、基于專業特點的教學內容改革
《財務管理》課程知識覆蓋面廣，內容涉及經濟、金融、會計、稅法、統計等學科的相關知識，具有較強的綜合性和專業性。市場營銷專業學生財會方向的必修課程往往只有《基礎會計學》和《財務管理》兩門，其財務功底不如財會專業的學生深厚，理解和認知能力有限。所以，在教學內容取舍上，需要審慎選擇與安排。
根據課程知識體系及市場營銷專業的特點，我們重點選擇經典的基本財務理論，如兩大價值觀念、財務分析、籌資、投資、營運資金和收益分配管理等內容進行學習；對營銷過程中可能涉及到的財務預算、盈虧平衡分析、稅務管理知識等，則按必要性以專題性質或穿插在前述內容中講授；而與專業沒有直接聯系的公司并購、重組、破產清算、企業價值評估等內容，則沒有進行深入的學習。
由于本專業學生很多在課余創業、網上開店的現狀，在籌資部分則補充加入了更適合學生的創業籌資、投資知識等知識，使得教學內容更加具有針對性，以強化培養學生的實踐能力。營銷過程中的稅收籌劃，則是根據實際營銷過程能涉及到的典型情況，以案例形式對知識點進行補充和梳理，使得教學內容更加與專業相關，從而提升學生對本課程與專業的認可度。
二、側重實踐能力培養的教學設計改革
財務管理課程涉及大量的公式和模型，在教學內容和教學活動的設計中，本著便于學生學習與理解的原則，采用“模塊化”和“任務化”的教學模式，把教學內容設計成四大模塊，并在各個模塊讓學生通過完成相應具體任務來掌握教學內容，提高實踐應用能力。
整個教學過程的開展是以真實工作任務及其工作過程為依據的，在完成任務的過程中，不僅讓學生知道了學什么，更讓他們知道了該怎么去學、怎么應用所學知識，對學生的實踐和創新能力培養很有幫助。具體的教學模塊與任務如下：
1.基礎模塊——結合已有知識的財務分析模塊。即由已較熟悉的“會計基礎知識”過渡到相對陌生的“財務管理基本理論與財務報表分析”。通過簡單復習，回顧《基礎會計學》課程內容，分析其與《財務管理》的區別，引出對財務管理教學內容的總體理論概括。在財務報表閱讀與分析部分，也是從學生的已有知識結構出發，讓其收集并學會閱讀報表，同時輔以財務分析方法的理論講解。最終要求小組對收集的材料進行財務分析，按照要求規范的文檔形成“財務分析報告”，并按小組以幻燈片形式分享。
2.核心模塊——基于實踐能力的教學主體模塊。即圍繞“籌資管理—投資管理—營運資金管理—收益分配管理”這跟教學主線，結合貨幣時間價值、財務預算，盈虧平衡分析等知識，展開財務管理內容的講授與學習。在實際教學過程中，要求按小組想一個創新、創業項目的點子，并且思考創業該怎樣融資、投資，收益及如何分配等，并形成書面的創業財務計劃。
3.提升模塊——營銷中的資產管理模塊。這部分內容包括現金與應收賬款管理，以及藥品營銷中的存貨管理財務管理理論內容。相對來講，這部分內容理論性雖高但知識點易于掌握，主要任務是要求學生對應收賬款如何管理進行思考、收集資料并提交文字觀點。
4.擴展模塊——營銷過程中的稅收籌劃模塊。本模塊中，主要以案例分析的方式讓學生知道如何從銷售結算方式、讓利促銷方式、籌建分支機構等方面對企業進行稅收籌劃。
三、以提高學習興趣為手段的教學方法改革
1.分組教學——貫穿教學始終的小組團隊。在本課程每一模塊內容的教學過程中，都需要學生分小組（4-5人）協作，共同完成各部分內容的學習和要求，各小組在整個教學過程中是一個團隊，大家合理分工，相互學習、討論，完成各部分的內容。尤其是四個模塊的學習成果，如財務分析報告、創業計劃書等，小組成員都要參與，并在每次教學任務中由不同的學生來擔任組長。通過分小組教學，讓學生在學習和探討理論知識的同時，培養自己團結協作，相互溝通、交流的能力。
2.案例教學——生活中的財務管理事例。在各學科教學實踐中，案例教學是普遍應用并得到一致認可的一種教學方法。在財務管理的實踐案例教學中，一般教材或教輔所采用的案例通常是一些知名大公司的成功案例或上市公司的公開數據。但在應用和分析這些案例時，學生往往感覺案例與他們相差太遠，對案例不熟悉，不易產生共鳴，純粹是將理論套用到案例中，僅為分析而分析，但并不能真正應用。所以在設計案例時，我們注重從學生身邊的具體事例與小案例入手。比如，在講保本點計算的時候，以學校附近的某個小店為例，分析其房租、水電、人工、材料等中的固定、變動成本，進而結合學生的創業項目，每個月要有多少的銷售或服務量才能盈虧平衡。將財務管理與生活結合起來，讓學生切身地感受到，學了可以用，從而提高他們的學習興趣與積極性，真正做到學以致用。
3.模擬教學——寓教于樂的模擬投資演習。我們利用網絡上的免費模擬炒股平臺，要求每位學生參與股票投資實務，在實際投資過程中學習證券投資的價值估算等，去思考自己是如何選擇公司，對公司財務報表和數據的理解與閱讀等知識點。實際教學中，相應安排一次上機課，在機房里對如何投資炒股進行講解和演練，其他的主要要求學生在課余時間關注股市，并進行買賣操作，每隔4周將會在網絡教學平臺上按收益率大小情況排序進行公示，以此鼓勵學生積極參與模擬投資。在最后平時成績的計算中，模擬投資的參與度和收益率也是一個組成部分。利用模擬的投資平臺可以讓學生在體驗中學習，這樣能很好地提高學生的學習興趣，增強課程與實踐的聯系，使學生鞏固和運用所學的專業知識。
四、教學手段與考核方式的改革
1.教學手段的改革——充分利用網絡教學平臺。在財務管理課程的實際教學過程中，我們在“傳統板書”教學和“多媒體教學”的基礎上，充分利用學校的網絡教學平臺開展課前、課后的教輔工作。對課程的一些輔助閱讀資料、教材練習答案及課后疑問解答等，在教學平臺上操作，形成了非常良好的師生互動平臺，使課堂教學得到有益補充。并且選取一些與課程相關的視頻資料，要求學生課后觀看，并圍繞一到兩個問題，要求他們在平臺上討論交流，發表自己的看法。郎咸平、劉殊威等專家的觀點，中國財經報道、財富故事會等財經節目，都是我們課外討論的主要視頻素材。
2.考核方式的改革——側重實踐能力考核。由于教學內容設計和教學手段方法的改革創新，本門課程在考核方式上也相應有很大變化。相對于期末的理論考試，我們也同樣重視學生平時學習的主動性和對知識的應用能力。學生課程的最終成績是由40%的平時成績和60%的期末考試成績構成。在平時成績中，主要有出勤、課堂表現、教學平臺活躍度、財務分析報告、創業計劃書、模擬炒股排名等，力爭在最大程度上激發學生的學習熱情，避免僅為考試而學習的錯誤思想。
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關鍵詞：財務分析；業務數據
中圖分類號：F275 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）08-0-02
一、概況
對于中遠集運而言，成本預估體系的建立是中遠集運成本核算體系中的一個關鍵環節，港口使費指的是航運公司所經營的船舶，其營運期間在裝卸港口所發生的各項支出和費用。是船公司計算營運成本的重要指數，也是是核算航次利潤的主要依據，對經營決策判斷起著重要的作用。
基于集裝箱運輸企業的業務特性，大量的港口使費在業務發生時點還不能通過發票及時入賬，為滿足財務核算，經營分析以及管理控制的需要， 要求能及時對已發生的港口使費進行預估。
基于以上狀況，我部于2009年6月成立了QC小組，通過細化對使費預估粒度、增加使費預估頻率、優化使費預估邏輯流程等方法來對公司成本進行更加準確和有前瞻性的控制。通過財務新經營分析系統對公司財務數據進行深層次、多緯度的提煉分析，為財務分析與決策提供幫助。從而實現對公司財務成本費用有更加準確的管控和預測，為財務經營數據分析提供有利工具，精益管理提供有效的財務數據支持。
二、確定目標
項目目標是建立統一的財務分析報告體系和平臺，提供結構層次清晰、內容豐富的財務分析報告。
具體技術指標：
三、要因認證
四、制定對策
針對以上5個要因，通過業務調研以及IT技術發展方向的研究，QC小組制定了以下對策：
五、對策實施
1.系統架構設計
根據目前技術發展的趨勢，我們將走集中化的道路，通過一個統一的平臺，統一的技術手段來滿足財務分析的需求。同時考慮到未來運維的情況，我們將采用套裝成熟產品的思路。中遠集團選擇的以SAP BW+BO作為財務分析平臺的思路是完全符合這樣的設計理念的。所以在中遠集運的財務分析項目中將采用SAP BW+BO的設計思路將目前的財務使費預估、成本收入分析及標準的財務分析都依賴于這個平臺進行實現，系統架構如下圖：
在這個系統架構中，我們將使費的預估通過SAP BW的平臺進行實現，這充分利用了SAP BW這個平臺的數據處理能力和分析能力。使費的計算將通過SAP BW上的ABAP/4技術予以實現，同時使費預估的分析數據存儲在SAP BW的信息立方體上面，加強了它的多維分析功能，使使費預估不但實現細化的計算，而且通過分析更好地進行財務管理。
采用SAP BW+BO來替代原來的成本和收入分析應用，并在此基礎上加強成本和收入的分析，包括納入預算數據，實現實際與預算的對比分析。成本和收入的數據從SAP R/3采集，通過BW信息立方體進行存儲，并且在原有的數據基礎上，通過ABAP/4的技術實現收入與成本的財務口徑的精細化分攤計算。通過SAP BW本身的開放性，將預算數據通過SAP BW的標準數據源接口上載到SAP BW的信息立方體中。
原來在SAP R/3上的財務報表，也通過SAP BW與SAP R/3的無縫集成將SAP R/3的財務數據通過標準接口上載到SAP BW系統中，進過標準的邏輯轉換，存儲于SAP BW的信息立方體中。對于從R/3中獲取數據進行加工的財務報表，也采用集中SAP BW的信息立方體進行存儲。
財務分析相關的各種數據模型都將在一套SAP BW系統中得到實現，完全實現了中心部署，統一平臺的設計思路。同時SAP BW是SAP的一個套裝軟件，具備很強而靈活的數據存儲及分析能力。使費預估、財務分析的應用都是通過這套統一的平臺進行實現。對于SAP BW系統，首先它提供了很多與SAP 財務成本模塊結合緊密的財務分析模型，避免從SAP R/3抽取數據而進行的開發工作；其次在數據上載轉換的過程中，SAP BW提供了特定的接口用于程序的開發，這些程序采用的都是ABAP/4的技術，對于熟悉SAP系統的IT人員是非常熟悉的，不需要額外的培訓，也保證了技術的一致性。
對于分析的展現，將采用SAP BO的展現工具實現。對于固定格式的報表，采用Crystal Report模塊實現；對于靈活分析查詢，采用Web Intelligence來實現；對于那些關鍵績效指標，采用Xcelsius來進行展現。這些實現的技術都是SAP BO產品的功能，在財務分析的實現中大部分只需要進行配置，沒有過多的開發程序的內容，這也是套裝軟件最大的優勢。
2.分析架構設計
針對中遠集運財務分析業務需求和目標，我們為中遠集運設計的財務分析體系總體框架如下，財務分析報表總體上分為四大類：
（1）總體財務狀況分析。（2）盈利分析（經營分析重新定義為盈利分析，包含在財務分析中）。（3）資本成本分析。（4）現金流量分析。
3.使費預估
借鑒國外優秀的業務流程案例，同時基于統一的數據來源，我們對預估功能及流程進行改進：
（1）及時性
通過對使費預估口徑的增強及擴充，在設計中引入了離港EOV口徑的使費預估，確保了預估的及時性（EOV一般在航次離港3-7天內完成），有利于財務人員，管理人員能及時對預估進行分析。使得使費預估跳出了單純收入成本匹配的財務核算需要，讓財務信息能及時反映業務的變化，有助于財務管理人員及時掌握業務變化，并對后續實際發生的成本能進行有效的復核及控制。
（2）明細性
細化了預估的成本費用架構，對每一大類使費進行費用上細分，費用預估明細力度可達到VTM CODE， 科目，科目組等等級別。并針對每一個預估費用項目，定義了不同的費率獲取方式（IRISII業務協議費率，SAP均值費率，手工調整費率等等），并可針對不同的預估費用項目，定義其不同的后續沖銷核銷匹配方式。
按照目前的統一設計口徑，所有納入經營分析航次，無論其成本為實際報賬費用，或是預估形成的費用，都可按照統一的航次+港口+科目出具一致的明細分析。
（3）準確性
對預估費用項目采用了原幣預估模式，并對預估及實際賬務的憑證處理進行調整和改造，確保了在財務分析上能得到準確的結果
（4）可配置性
模塊的設計，相當一部分依賴業務系統端的信息源，如按EOV口徑的完航統計信息表，業務系統協議費率等等。且港口在IRISII業務系統操作水平的不同，在業務預估及AP報賬時能提供的明細信息存在較大差異。
而預估上線存在一個確定的時點，但集運的業務操作和業務規范程度，也在與時俱進的發展，預估結構必須具備的靈活性和擴展性，以備的后續發展。
因此為降低上線風險，以上的預估架構設計成可配置性的架構，其可配置性體現在：
不同港口的預估費用類型可配置性
不同費用類型選取的費率來源的可配置性
EOV口徑航次信息表和完航口徑的航次信息表的可選擇性
六、檢查效果
通過上述方案的實施，實現了統一整合的財務分析報告體系和平臺，提供業務結構層次清晰、內容豐富的財務分析報告。
1.分析平臺從三個統一到一個
在一個平臺界面上，我們實現了財務分析，盈利分析及使費預估。同時，整個財務分析的體系架構也在該平臺上清晰地體現出來。通過權限的配置，用戶可以很方便地在平臺上找到自己需要并且有權限使用的報表。
2.建立多維度分析報告體系以及溯源查詢的財務分析數據結構
用戶現在可以輕松地查到具體某個公司某個OFFICE一年52周的運費回收率，這是以前系統難以做到的。從而實現了各級管理層對財務數據的溯源分析和延展分析，并使用多樣化和具有針對性的分析方法，使財務分析對用戶而言更簡便通俗易用。
3.使費預估得到極大的改進
