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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生就業現狀，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：就業人數；就業現狀；就業趨勢
近些年來我國的高等院校擴大招生，高校畢業生大量涌入社會，造成了嚴峻的就業形式和巨大的就業壓力。據統計2016年的就業人數大幅提升競爭壓力巨大，高校畢業生高于770萬加上出國回來的往屆畢業生，就業人數預計達到1000萬。
（一）大學生人量與崗位數不平衡。近年來高校擴招造成了畢業人數的不斷增加，2016年的就業人數達到700萬加上出國回來的畢業生大學生就業形式非常嚴峻，已有的崗位出現嚴重不足，尤其是企業事業單位加上新生崗位也不能滿足上漲的畢業生數量，隨著大學生數量與就業崗位的不平衡現象2016年的畢業生將面臨巨大的就業壓力。
（二）就業區域不協調。大多數畢業的學生都去經濟發達地區工作，這就造成了發達地區就業人數大幅增加，而相對于大中型城市，小型城市及縣城大學生畢業人數比例占大學生人數的20.2%，到鄉鎮農村的就業比例分別為7.7%和0.9%，26.6%的畢業生對于應聘地點沒有具體的要求。選擇大中城市的畢業生比率為76.6%，這就造成畢業生就業區域不平衡。
（三）專業與人才之間不匹配。我國目前各個行業發展不平衡，近年來計算機、電子類等行業需要大量的畢業生，而畢業生數不能滿足崗位數需求，造成了畢業生崗位需求大于畢業生人數，文科、農林專業的畢業生人數超過了就業崗位數量，造成了畢業生行業與人才之間不平衡。
（四）學歷對于就業形式造成了重大的影響。用人單位對于畢業生學歷非常看重，高學歷畢業生達成了與用人單位的合作模式，用人單位在招聘有時候會提出學歷要求，而低學歷學生就業范圍非常局限，一般情況下低學歷學生找工作的模式也形成了另一種系統。學歷與工作形成應對形式學歷對于找工作具有非常重要的影響。
（五）我國經濟發展造成巨大的就業壓力。我國經濟下行壓力大對就業產生較大影響，隨我國經濟的發展產生不同的行業發展趨勢對于大學生就業產生了重要影響，根據經濟發展的需要還要繼續加強學生就業。
（六）參加招聘會成為就業的主要渠道。據調查，在大學生求職過程當中參加招聘會的學生大約有50%，通過E-mail郵件有15%簡歷郵寄有14%直接面試的有10%大型雙選會招聘的有29%學校老師推薦的有26%，家庭聯系的有24%新聞媒體應聘的有9%朋友介紹的有6%中介機構介紹工作的有2%，通過以上的數據顯示，大部分學生就業選擇招聘會形式這種招聘雖然很直接但是單一，這種求職方式也是大學生就業困難的一個原因。
二、就業現狀的原因
目前大學生的就業現狀有專家做過專門研究，總結為以下幾個方面：
（一）高校就業教育不足。導致大學生就業現狀的原因不僅是由大學擴招所導致和高等學校的教育有很大關系，20世紀以來在高等學校教育發展下形成了高等學校教育的方式，在學校思路下圍繞著經濟發展改革，對高等學校教育進行全面的發展明確了新方向，大力促進了高等學校的改革發展，但是高校的改革還沒有與經濟發展相適應造成了大學生就業能力不足。
（二）畢業生就業受戶籍限制。近年來國家出臺很多就業政策鼓勵高校畢業生就業，鼓勵各類企業去學校招聘，跨地區聘用的高校畢業生取消城市落戶限制，同時鼓勵高校畢業生自主就業，這些就業政策對于大學生就業具有積極的意義，但是地方保護主義嚴重戶籍管理問題仍然存在，尤其是檔案不能在城市之間流動，由于缺乏戶籍檔案管理制度，畢業生的檔案問題成為學生畢業辦理手續的困難問題，這就造成了一些機構以盈利為目招收高校畢業生存放檔案戶口，這種現象容易出現檔案存放的不安全。
（三）就業制度與大學生就業心態相互矛盾。高校畢業生走向就業市場面對就業與人才的雙向選擇，學生就業的主動性得到了大大的提高，但部分學生不能很快找到工作，有些學生不能適應新的工作出現了就業心理問題，這些問題都與就業制度學生就業心理有很大關系。
三、畢業生就業趨勢
（一）就業方向逐漸多元化。雖然一些機關事業單位大中型國企是高校畢業生就業的選擇，但是隨著社會經濟的發展一些高校畢業生開始轉變就業觀念，從以前的高級管理人員學校教師機關等單位等就業意向開始逐漸轉變為企業單位非國有企業外企等單位的職位。這種就業方向的改變不僅增加了就業而且也滿足了社會對于高校人才的需要，另一方面自主創業很大的緩解就業壓力創造新的就業崗位，形成了一種新的就業方式，大大提高了高校的就業率。
（二）多元化的就業領域。一方面隨著就業觀念的轉變大學生就業也出現了多領域的變化，專業的多元化能夠促使大學生在報考專業時根據社會需求填報，隨著專業種類的增加也擴大了行業就業面，另一方面是工作領域的多元化，不同的專業不同的就業形勢，例如外語類專業依然得到很大的應用，外語類專業的學生隨著現有的就業形勢就業方向也逐漸增多，金融管理方面的人才這幾年有了較好的去向，經濟類管理類專業就業行業范圍也逐漸增多，計算機電子類專業的學生隨著行業的發展，這類專業的畢業生需求也非常高學生容易就業。中文專業的學生的就業崗位如編輯、記者、秘書、管理，歷史，社會。哲學等專業的學生可以報考公務員或其他行業。
隨著社會的發展和就業政策的改革，大學生就業由以前的東部地區逐漸轉移到西部地區，農村就業得到了改善西部大學生就業的比率增加，隨著國家對西部就業的支持以及人才引進的政策，大學生畢業后到西部地區工作人數逐漸增多。
（三）民營企業成為畢業生就業的重要渠道。學生畢業后尋找的工作中大部分企業提供的崗位已經不能滿足畢業人數，民營企業的增長較快成為主要接收畢業生的企業，隨著學生的發展需求和民營企業的崗位不斷增加，促使畢業生去民營企業就業。大學生就業的不斷流動性和再就業已經成為了大學生就業的另一種形式，有些學生在畢業的時候存在著先就業后擇業的心理，有些單位更希望能招一些有工作經驗的人才所以有些學生不能進入選擇的單位就會再次就業，這樣就造成了過快的人才流動，有些單位經常處于招聘狀態許多人處于擇業狀態，影響了大學生就業，不利于就業的平衡性和穩定性，大學生從學校畢業，更注重在以后工作中自我的實現，所以公司的發展行業的發展也成為了大學生就業的一個重要考慮因素。
四、結語
總之就業問題已成為當前社會的一個焦點問題，畢業生大量涌入社會，造成了嚴峻的就業形式和巨大的就業壓力。解決大學生就業問題不是很快就能完成的工作，需要全社會和大學畢業生的共同努力，面對就業的一項重要的舉措就是依靠市場機制和社會活動規律，依托一些企業事業單位建立就業基地為應屆畢業生和已經畢業沒有就業的學生提供見習機會，改變招生和專業設置的結構培養適合社會發展的人才。同時大學畢業生要改變就業觀念，積極調整心態充分了解社會需求成為社會需要的人才。此外，要加強市場調節促使勞動者自主擇業，同時政府不斷創新完善現有的機制，找到解決就業問題的有效方法。
（作者單位：西安科技大學學工部就業指導中心）
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關鍵詞：大學生就業能力；就業能力構成；就業能力評價；提升對策
提升大學生的就業能力已成為近年來社會各界關注的焦點和學者們研究的熱點問題。因此，對就業能力及相關概念進行界定和綜述、厘清就業能力本身及所包括的部分之間的關系，對于開展大學生就業能力研究、更好地促進大學生就業具有重要意義。
一、大學生就業能力概念界定的評述
（一）就業能力概念的界定
就業能力概念由英國學者在20世紀50年代首次提出，但是由于研究范疇和視角的不同，學術界對就業能力的概念界定呈現很大的差異。美國教育與就業委員會認為，就業能力是獲得和保持工作的能力，進一步講，就業能力是在勞動力市場內通過充分的就業機會實現潛能的自信。英國教育與技能部把就業能力看成是個人能就業（或維持就業）的潛力，開發這種潛力有助于全面就業。
國內較早研究就業能力的學者鄭曉明（2002）認為，就業能力是學習能力、思想能力、實踐能力、應聘能力和適應能力的綜合體。田衛東（2002）認為，就業能力指人們從事某種職業所具備的能力，包括基本就業能力與特殊能力。王德英（2009）認為，所謂就業能力是指人們通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領。也有學者認為，就業能力實際上是個人在某一社會經濟條件下的勞動力市場上的行為結果。
（二）大學生就業能力概念的評述
大學生作為就業的主體，對大學生就業能力的研究已成為就業能力研究中一個重要而獨特的領域，高校畢業生就業能力的研究受到了前所未有的關注。
約克（2004）認為，大學生就業能力是促使大學生更可能獲得就業和成功地選擇職業的一系列的成就、理解力和個人特征。約克指出，獲得工作和成功就業并不是一回事，因此不能因大學生具備了就業能力就認為他們必然找到工作。哈維認為，大學生就業能力不是一種結果，而是一種終身學習的能力和過程，不僅僅表現為使學生找到一份工作，還表現為使學生成為善于思考的人。英國著名的謝菲爾德哈勒姆大學關于大學生就業能力的定義是讓學生具備相應的知識、個人職業素養，并且鼓勵、幫助他們實現自己的想法，這些想法將在他們未來的職業與就業中發揮重要作用。
國內研究較早的學者鄭曉明認為，大學生就業能力是指大學生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領。文少保（2006）指出，大學生就業能力是在以學習能力為基礎上發展的與職業相關并嵌入個體身心的一種綜合能力。朱新秤（2009）認為，大學生的就業能力是大學生成功獲得工作、保持工作及轉換工作時所具有的知識、技能及各種個性特征的集合。譚諍（2010）指出，大學生就業能力有一個培養、實現和繼續發展的過程，包含大學生接受高等教育培養就業能力的階段、搜尋職業崗位實現就業能力的階段及就業能力不斷提升的職業生涯階段，在不同的階段，就業能力的影響因素和影響特征是不同的。
綜合以上觀點，大學生就業能力是指大學生在校期間通過學習或實踐而能夠獲得工作和得到晉升的能力。它不單純指某一項技能，而是學生多種能力的集合，是實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中獲得成功就業的機會和實現自身價值的本領。大學生就業能力是大學生贏得社會認可、取得事業成功的關鍵，是就業競爭的核心要素。
二、大學生就業能力構成要素的評述
關于大學生就業能力的構成，至今還沒有定論。米特切爾認為，就業能力包括能夠強化就業能力的知識、技能和態度，由智力能力、社會和人際交往能力、經營和創業能力、多元技術技能等構成。Knight Yorke通過調查研究提出了有關就業能力構成的USEM理論，認為大學生就業能力由對專業知識的理解力、具有工作所需要的專業及通用技能、表現為具有自信心的自我效能及體現戰略反應和思考的元認知能力四個方面組成。Harvey認為，具有就業能力的畢業生一般應具有以下特質和能力：專業知識技能、學習的意愿、自我管理技能、溝通技能、團隊工作和人際關系能力。美國的SCANS（1991）報告將就業能力分為36項能力并將它們分為兩大類：基礎方面和工作勝任力。
國內學者王培君（2009）通過對中小企業和高校就業指導部門的問卷調查，使用因子分析和結構方程模型分析方法，構建出大學生就業能力結構模型。該模型由道德力、求職力、從業力、分析力和勝任力五個因子構成，其中道德力、分析力是基礎，求職力是獲得職業的關鍵，從業力和勝任力最被企業看重。李軍凱（2013）對全國范圍內不同地區、不同類型高校的2570名畢業生進行問卷調查，在此基礎上分析得出大學生就業能力結構模型包含五個因子，分別是專業能力、人際影響、分析思考、職業認同和個性品德。其中，個性品德、分析思考、職業認同是內在的關鍵因子，而專業能力和人際影響是外在的重要因子。
三、大學生就業能力評價方法評述
美國等發達國家的專家學者對大學生的就業能力測評做了大量的研究。國外具有代表性的模型有USEM模型、Career EDGE模型，它們分別從技能、認知力、理解能力、個人品質、自我效能等方面對大學生的就業能力進行評價。國內學者采用歸納法，從多個角度開展了相關研究。李冬紅等人（2005）提出影響學生就業的各項因素的權重，以期根據評價指標來促進就業指導機構和大學生兩方面的共同努力。馬黎等人（2012）利用SPSS12.0軟件進行數據分析，將起主要作用的15個條目集合成4個因子，得出大學生就業技能評價體系指標包含4項一級指標和10項二級指標，內容涵蓋了求職能力、團隊合作能力、創新能力和個體特征等評價指標。此外，柯羽等（2004）、樓錫錦等（2005）、羅昌（2006）、李敏（2006）、徐黎華等（2007）、趙梓憧等（2007）、羅恩立等（2010）也針對大學生就業能力評價開展相關研究，給出了具體的評價指標和相應權重，在此不一一贅述。
隨著越來越多的學者不斷研究探索，目前大學生就業能力的評價內容從對學生的認知評價擴展為對學生全面綜合的評價，評價方法由單純依靠考試測驗向多樣和全方位評價方法體系發展。然而，由于就業能力測評本身還存在種種缺陷，很多方面都有待進一步提高和改進。
四、大學生就業能力提升對策評述
提升大學生就業能力對策，改善大學畢業生的就業狀況，對進一步做好大學生就業指導工作具有重要意義。李恩平等人（2010）根據大學生就業主體的特點認為，要從基礎能力、專業能力、個人特質、社會適應能力四個維度構建大學生就業能力并在此基礎上從個人、學校、企業、政府四個層面給出了提升就業能力的對策和建議。王寧寧（2011）認為，要緊緊抓住“十二五”時期政府實施就業優先戰略的契機，重視高校、政府和市場之間的互動，三管齊下，解決大學生就業存在的問題。
五、結語
由于研究視角不同，就業能力的定義至今還沒有一個統一的說法。大學生就業能力構成的分析過于強調共性，忽視了大學生的個性發展，如對學生影響較大的心理因素、人文知識水平、科技創新能力、創業精神、終身學習能力等體現不明顯。隨著素質教育的實施，現行評價體系的缺陷逐漸暴露出來，部分評價內容比較簡單，評價體系對影響學生成才的許多因素并未涉及或涉及不深，無法適應教育重心向培養學生素質、能力、個性和創新能力方面的轉移。雖然就業能力測評方法在不斷完善，但還不能完全適應社會發展的步伐和高等教育發展的要求，就業能力測評的可信度及社會認可程度仍較低，如在擇業時，用人單位很少根據大學生就業能力評價結果來判斷畢業生素質的高低。在提升大學生就業能力對策時，不難看出，對大學生就業能力提出的措施各有不同，但大同小異，重復研究較多，雖然各有側重，但也各有偏漏。
目前為止，還很少有學者從就業能力的角度來分析和研究新疆少數民族大學生的就業問題。筆者在國內外研究大學生就業能力相關文獻的基礎上，將系統闡述新疆少數民族大學生就業能力的現狀，深入細致分析影響新疆少數民族大學生就業能力的成因，針對出現的問題，對癥下藥，提升新疆少數民族大學生就業能力的主要途徑及給出科學的對策和建議，拓寬本課題研究的深度和廣度。
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【關鍵詞】就業現狀；問題；解決對策
在我國現階段，解決社會就業問題是當前我國面臨的一大嚴峻問題。而大學生的就業更是國家長期以來需要致力解決的。大學生的就業問題實質上就是國家經濟發展與人才資源之間的合理配置問題，大學生作為人才資源中層次較高的一類群體，他們的就業是國家對人力資源配置的充分體現。其分配的合理性直接關乎到我國“科教興國”戰略的實施。毋庸置疑，縱觀近年的調查報告顯示，大學生就業的好與壞直接影響到社會的穩定，牽動學生及其家庭的心，成為每年一度聚焦的熱點。
高等院校畢業生的就業率以及社會對畢業生的歡迎程度，在一定方面反映高等學校的教育水平及教育質量，畢業生就業率的高低，不僅對學生本身的未來有重大影響，而且對學校的聲譽有著極其深遠的影響。如果大學畢業生的就業形式不佳，從社會方面來看，關系到國家的經濟發展和社會的穩定，不僅浪費人才資源，影響人才市場的人才招聘，而且在一定程度上給社會就業造成壓力。從畢業生本身來講，影響其對就業的信心以及自身人生價值的實現，同時重要影響到所在學校的聲譽。從高等教育方面來講，關系到我國高等教育目標的最終實現。所以，大學生的就業問題需要國家的綜合治理，這個問題關系到對社會的穩定、教育制度的深化、人力資源的配置、國家“科教興國”的實施以及高等教育被社會的認可程度。因此，深入探討大學生的就業機制，研究大學生的就業現狀，出現的問題及成因，找出解決此問題的正確思路對策，對于當前我國新形勢的穩定具有重大意義。
一、大學生的就業現狀
（一）近幾年，我國高校畢業生迅速增加，初次就業率逐年下降
據教育部統計：2001年高校畢業生初次就業率平均為70%，其中本科生逾至80%，專科生達到40%。2002年高校初次就業率平均為65%。2003年受非典影響，就業率平均為60%，研究生約為80%，本科生約為60%，專科生僅有30%。直到2005年全國高校畢業生38萬人，截至9月1日，全國高校畢業生初次就業率為72.6%，其中研究生就業率為91.9%，本科生為81.7%，高職高專就業率為62.1%。由此可見，隨著大學生數量的增加，大學生的就業問題將日益突出，就業將更加艱難。
（二）用人單位注重大學生求職者的學歷以及專業能力
從整體來看，社會對畢業生學歷層次的要求有明顯提高，研究生需求旺盛，本科生供需基本保持不變，而專科生供大于求。
近年來，我國大學生上線率逐年上升，這也就意味著大學生越來越多。就業競爭形勢越來越嚴峻。大學生求職時，很多用人單位便注重大學生的學歷，光注重表面上的學歷，而忽略了大學生的一些能力。這就使得很多大學生畢業后就業壓力大。一方面會由于自身學歷問題而煩惱，另一方面會產生消極情緒，會覺得英雄無用武之地。目前在這種形勢下，我國大部分用人單位都首先都只是注重大學生的學歷，而后才注重大學生的實際能力。這樣就導致了非重點院校畢業生就業難，由于各大名牌大學的名牌效應，用人單位對重點大學以及名牌院校的畢業生需求旺盛，而一般院校的畢業生則相應的不足。因此相同專業在不同高校的被需求狀況差別很大。不同院校的就業狀況也就不一樣。
（三）地域差異是就業形勢的重要體現
據調查顯示，在我國較為發達的地區及一些中心城市，對大學畢業生需求旺盛，中西部地區的需求也有所增加，然而在一些偏遠山區及一些經濟相對比較落后的城市需求仍然不足。越來越多的學生把就業區域限制在一些發達城市，比如北京、廣州、上海、深圳等一些大的城市。由此造成地區大學生就業現狀不明了，發達的地區大學生很多，相反那些落后偏遠的地區則很少。
在被調查的大學畢業生中，選擇大中城市的占44.7%，選擇到縣城的占到20.2%，選擇到鄉鎮和農村的分別占7.7%和0.9%。而剩余的26.6%的畢業生則表示對就業地區沒有特別的要求，而已經就業的大學生到大、中城市就業比例達到76.6%。
（四）專業之間的供求不平衡
隨著科技的高速發展以及國家對基礎設施投資的加大，不同專業在社會上的供求也各不相同，短線專業供需比可達1∶10以上，而一些長線專業的比例卻微乎其微。近年來，社會及用人單位對機械、電子、計算機類、通訊類、自動化、建筑類、汽車類以及金融、師范、臨床醫學等專業大量需求，這些專業成為社會的熱門專業。而文理科中的基礎理論專業、地質勘測等專業供大于求。
二、導致大學生就業形勢嚴峻的因素在于多方面
（一）社會因素
我國的現代化建設需要大量的高素質人才，從整體來看，我國的大學生還不能完全滿足社會的需求。
（1）社會對人才的需求，知識、人才是社會與經濟發展的動力，需要畢業生多方面的綜合能力，不僅體現對知識的認知，而且要對本專業要能熟練掌握。這就使得大部分畢業生達不到這個要求。
（2）目前階段，我國正處于經濟轉型期，中國的勞動力供大于求，就業結構性矛盾突出。而高校大量的擴展使得人才市場上大學生供給量大量增加，國民接受高等教育的水平仍然處于比較低的水平。
（3）社會對大學生的認可認證度還未真正得以提高，人才市場的趨理性逐漸導致更多大學生對人生價值觀有所改變。
（二）就業體制存在障礙
我國自從實施了“科教興國”戰略后，在科技領域有了各項突破，科技方面的人才也大量涌現。
（1）計劃經濟時代國家對大學生統招統分，從80年代中期開始“供需見面”逐步向“雙向選擇”過度，從90年代初開始推廣“雙向選擇，自主擇業”的就業方式。這些都是人力資源配置發展的必然趨勢，使人才集中分布在具有優勢的地區和行業。
（2）就業體制的改革雖然在一定程度上對于大學生就業問題有所幫助，但其中存在的障礙卻也是有很多方面。比如很多大學生自身的情況不符合就業中的某些條件，而這樣將會給這些即將就業的大學生心理上造成很大的負擔。
（三）高校學科設置不合理，學非所用現象十分普遍
我國很多高校的專業和課程設計都是沿襲了計劃經濟時代的需求模式，嚴重滯后于產業結構的調整和市場對人才需求的變化。我國教育最大的特點就是重知識，輕能力培養，忽略了學生綜合素質的教育，因而學生的基本功扎實，但創新能力不強。
（四）大學生自身因素
當今大學生缺少的就是綜合素質的提高以及對社會就業形勢的認識，其中包括心理素質、交際能力、語言溝通能力以及禮儀方面的問題，還包括對就業的薪酬及就業崗位的要求。
（1）大學生在就業理念上也存在一些誤區，比如說“創業不如就業”、“就業難不如再考研”、“就業就得找個發達城市就業”等這些誤區。其實真正意義上是這些大學生沒有意識到自身的人生價值。
（2）大學生目前對就業的薪酬存在過高的現象。據2006年大學生就業調查報告顯示，目前60%的大學生月薪期望值低于2000元，而80%的用人單位或企業反映大學生對薪酬這方面期望過高。不少大學生為此感到難以接受，由于低工資不能滿足他的基本生活需要。
（3）大學生綜合素質問題是很多企業所關注的。用人單位表示，部分大學生求職者在進行面試時，往往表現得不夠自信，過分緊張，回答問題時不夠果斷，表現不出自己的實力。更有些面試者弄虛作假，這樣做嚴重影響了自己的前途發展。
（4）在禮儀方面做的不夠到位，有些大學生性格與社會很難相融，始終表現出膽怯，見到領導不打招呼等等。這樣會嚴重影響到就業上的一些問題，氣質不夠，禮貌沒做到位。
三、緩解當前大學生就業問題的解決對策
（1）深化勞動人事制度的改革，建立和完善人才市場機制。大學畢業生就業市場化程度不斷提高，市場機制在人才資源的配置上還有待提高。現階段，不管是對畢業生就業體制的改革，還是高等教育的改革，都要求有市場推動力，要能夠適應社會的需求。政府部門要加強政策引導，積極創造以市場為導向的良好的就業氛圍，加快建設畢業生就業信息網，盡快實現全國聯網。
（2）要拓寬大學生就業渠道。現今，我國所有制結構發生了重大變化，明確了非公有制經濟是我國社會主義市場經濟的重要經濟成分，出現了公有制實現形式多樣化和各種經濟共同發展的大好局面。國家應該對就業渠道進行有利的拓寬，給大學生或即將要創業的人提供一個比較方便的就業平臺，引導他們擺脫各種陳腐擇業觀念的束縛。
（3）深化教學改革，改變對大學生的培養模式。計劃經濟時代對大學生的培養能適應那個時代的人才供應需求，而我們當今應該有自己時代的教學模式和創新，才能更好的適應社會的發展。高校應積極推進素質教育，加強學生的創新實踐能力，提高畢業生的質量。由于社會的不斷變化，大學生應學習新知識新技術來適應不同形式下的社會。而學校則應該大力推進素質教育，不斷深化教學改革，做到人才培養對市場的要求，改變教學模式，不要沿襲以前的教學方式，要學會去創新，去創造屬于自己學校獨特的培養模式。
（一）就業整體水平低
貧困大學生受到各種因素的影響導致在就業中往往處于劣勢，在就業時貧困大學生對考慮職業情景更加考慮的是收入的多少，這樣就導致學生在就業之后也會頻繁的跳槽。貧困大學生在就業之后一般不會找到合適的工作，即使有的學生在畢業之后能夠找到一份工作，也往往和自己學習的知識內容不符。從就業時間來看，貧困學生的簽約時間往往比較晚，這樣就導致貧困生初次就業并不是那么理想，使得貧困生的就業整體水平比較低。
（二）目的性過強
貧困大學生相對于其他的大學生群體在教育教學中往往會考慮到很多的因素，其中最為重要的是家庭因素，在就業時會考慮到改變自身的家庭狀況。這樣導致貧困生在就業時往往就會考慮到收入方面的高低，至于專業對不對口則不是很在意。在高薪的追求時，對于去基層、回老家發展更加傾向于向大城市發展。
（三）自主創業艱難
貧困大學生在畢業之后也會有創業的想法，希望通過創業能夠快速的改變自身的家庭狀況，但是貧困大學生在創業時也會受到經濟方面的限制，另外創業時也尋找不到較好的資源。這樣就導致學生僅僅是有創業思想的萌芽很快就會減退。國家在發展中不斷出現相關的就業政策，會設置大學生自主創業貸款政策，但是實際對貸款資金需要經過煩瑣的審批手續，這樣就導致學生不愿意麻煩去申請貸款。
二、貧困大學生就業幫扶對策
大學生就業問題尤其是貧困大學生的就業問題引起了社會和高校發展的關注，對于貧困大學生德吉就業問題要不斷完善相關幫扶政策，以此提升學校貧困大學生的就業競爭能力。
（一）注重心理輔導
高校在發展過程中要注重采用各種各樣的形式來幫助貧困大學生，除了在生活、學習中給予一定的物質幫助之外，還要注重對學生的心理輔導。通過和貧困大學生之間的溝通交流，對學生進行思想上的引導，通過給學生創設一定的氛圍，更好地進行就業指導。通過組織多種多樣的就業心理輔導，讓學生能夠在認知、情緒、行為等方面開展有針對性、層次性的心理健康教育。特別是對心理存在障礙的學生進行心理調節，以便更好地排除心理障礙，增強學生的自信心，促進學生健康發展。貧困大學生在校園也會接觸一些勵志性的人物，這就能夠在一定程度上發揮這些勵志人物的作用，可以讓一些貧困大學生進行畢業回訪，通過一些貧困畢業生的成功就業給貧困大學生在心靈上的震撼，通過貧困大學生之間相似的經歷來傳遞能力，讓貧困大學生能夠克服自身負能量，從而能夠取得就業上的成功。
（二）注重能力幫扶
為了更好地提升貧困大學生的就業競爭能力，要注重對貧困大學生的能力幫扶，在專業設置上要能夠聯系實際崗位，在教育教學中要注重應用新穎的教學方式，可以通過實驗課、實踐課等形式在提升學生知識的同時還能夠提升學生的自主創新能力。對學生的幫扶應該從大學開始，要對學生的職業生涯規劃進行指導。讓學生形成對自身就業的清醒認識，樹立正確的就業觀念，對自身就業制定明確的職業規劃，以便更好地進行努力。貧困大學生作為重點幫扶對象，要能夠注重對其的幫扶效果，以便更好地提升貧困生的就業效果。
（三）注重經濟幫扶
在對貧困生的就業幫扶時要注重對學生在經濟方面的幫扶，可以通過設置獎學金和助學金的方式來幫助貧困生進行就業。當前高校在發展中針對貧困生也設置了一些勤工助學崗位，這就在一定程度上減輕了學生的經濟方面的壓力。但是學校本身能夠提供給學生的崗位畢竟有限，這樣就不能很好地滿足貧困大學生的需求。為此，學校在發展中要能夠為學生提供大量的勤工助學、實習實踐的機會，讓學生能夠在實踐、勞動中獲得相應的收入，以此解決貧困生在就業上的競爭力。
貧困大學生受到各種因素的影響導致在就業中往往處于劣勢，在就業時貧困大學生考慮的是收入的多少，這樣就導致學生在就業之后頻繁跳槽。目的性過強、自主創業艱難等問題，這就需要高校在教育教學中注重貧困大學生的就業問題，在教育教學中不僅僅注重相應專業知識的學習，還要能夠注重對貧困生的理論指導，高校可以采用多種形式來加強對貧困大學生的心理幫扶，在日常生活中不僅要注重加強與貧困大學生之間的溝通交流，了解學生的心理動態并對其進行思想上的引導，給學生的學習、生活創設一定的氛圍。要注重對貧困大學生的能力幫扶，在專業設置上要能夠聯系實際崗位，注重對學生在經濟方面的幫扶，設置了一些勤工助學崗位，在高校發展中還要不斷注重對貧困生的就業幫扶，以便更好地提升貧困大學生的就業率。
作者:胡靖怡 單位:西安科技大學
參考文獻：
[1]張勤景.貧困大學生就業現狀及幫扶對策研究[J].科教文匯(下旬刊),2015(10):153-154.
[2]陳智旭.貧困大學生就業難的成因及幫扶對策[J].廣東第二師范學院學報,2012(02):42-47.
關鍵詞:貧困生;就業,特征;因素
中圖分類號:G647文獻標識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-07-0020-02
隨著我國高等教育體制改革的推進,大學畢業生規模急劇擴大,大學生就業面臨著激烈與挑戰。高校貧困生作為特殊的群體,在就業過程中總體處于弱勢地位。有關調查顯示:高校貧困生與家庭經濟狀況較好的學生相比,簽約時間明顯滯后、簽約率明顯偏低、就業崗位也明顯偏差。貧困大學生如果能順利就業,不僅能解決自己生存問題,而且能夠負擔起整個家庭的生計,對于維護整個社會的穩定也非常重要。從貧困生的就業現狀探究就業難的因素,提出可行性對策,繼而幫助貧困生走出困境,實現就業。
一、貧困大學生就業狀況分析
中國扶貧基金會新長城項目2008年公布的《中國優秀貧困生調查報告》[1]表明:“我國在校貧困生比例為20%,特困生為5%-10%左右”。對許多處于社會較低階層的家庭來說,子女上大學不僅意味著未來經濟地位的提高,也意味著對精神滿足和獲得社會尊重的追求。基于此,這些貧困生家庭在“讀書改變命運”的感召下,不惜傾家蕩產,靠接待資助子女完成學業。但不僅上學期間花費大,而且擇業過程花費也較大,這主要包括通訊費、制作簡歷費、交通費、自我形象包裝費、培訓費等,已成為貧困生的另一個經濟負擔。據《中國大學生就業》雜志對全國高校畢業生的調查表明:“有43.5%的在校生求職花費在600元以上。”與其他學生相比,貧困生更渴望能獲得一個理想的工作,以便早日獲得經濟報酬,回報家庭。他們希望以最小的投入換取最大的回報,但就業難的現實,使求職成本不斷攀升。
二、貧困大學生就業呈現出的特征
首先,目前高校的就業觀教育在內容上側重如何降低就業期望值,以盡快找到工作崗位,造成有些貧困大學生在擇業時不考慮長遠發展,急功近利。貧困大學生在面臨直接就業、繼續深造或自主創業的三重選擇時,他們更傾向于選擇直接就業。調查表明,即使是在考研熱持續升溫的大趨勢下,應屆畢業貧困大學生考研的比例比非貧困大學生低40%左右,選擇自主創業的貧困大學生更是鳳毛麟角[2]。
其次,貧困大學生特殊的家庭環境和成長經歷導致他們在就業過程中較非貧困生面臨更大的壓力和挑戰。大多數貧困大學生的家庭有較大的經濟負擔甚至是債務,貧困畢業生迫切需要找到有較好經濟收入的工作,改變自己和家人的社會經濟地位。所以,不少貧困生就業期望值過高,他們希望到環境好、待遇高的大城市、大企業、大機關工作。但實際上,貧困大學生在大中城市求職成功的比例明顯低于非貧困生,而到西部地區和基層單位就業的比例高于非貧困生。
再次,貧困大學生來自農村或經濟收入偏低的城鎮家庭,由于家庭經濟困難,家庭、學校教育資源有限,很多學生的計算機水平、英語水平、文體技能等綜合素質的欠缺。貧困大學生在動手能力、語言表達能力、組織能力、社交能力、實踐創新能力等方面明顯弱于家庭條件較好的大學生。所以,自身綜合素質欠缺、擁有社會資本較少的貧困大學生,更傾向于選擇去比較穩定的黨政機關與事業單位,人為地縮小了就業的選擇范圍。
最后,貧困大學生的求職常呈現為兩種極端范式:一部分學生為“先行者”,認為自己無所依恃,早早活躍在雙向招聘等活動中,積極推銷自己,一有接受單位就很怕失去機會,就很快簽約,這種情形常見之于貧困生中綜合條件相對較好者,但這畢竟是少數。而大部分自覺條件較差的貧困大學生,在擇業過程中害怕競爭,怯于表現,遇到挫折時心理難以承受,容易產生悲觀情緒,面對嚴峻的就業形勢無所適從,消極應對,坐以待“畢”,無形中增大了自己的就業難度。
三、導致貧困大學生就業難的因素
造成高校貧困生就業難的因素是多方面的,既有客觀原因,也有主觀原因,主要體現在以下幾方面:
1.國家整體就業形勢壓力大,人多崗位少
從我國勞動力的總體需求來看,勞動力供過于求,就業形勢嚴峻。各機關團體國有企事業單位面臨著精簡機構,人員淘汰的壓力,接收畢業生的數量十分有限。據統計,未來5年,全國將新增城鎮就業人口4500萬人,農村轉移勞動力每年將達800萬到1000萬人,城鎮下崗職工還有400萬人需要就業。
2.大學生就業指導服務體系薄弱,職業生涯教育專業人才匱乏
目前我國高校的職業生涯教育還處在起步階段,普遍缺乏職業生涯教育專業師資和系統的就業指導服務體系,就業指導還是遵循以前的咨詢、簽協議等事務性工作,這勢必對高校畢業生的就業產生重要影響。
3.主觀因素:貧困生的自身因素
(1)教育基礎薄弱,學習成績一般化。大多數貧困生來自于邊遠山區,教育基礎本來就較弱,加上部分貧困生為學費和生活費,而到處奔波,很難安于學習,學習成績一般者居多;還有部分學生為了將來能夠順利就業,常常占用正常學習時間自學其他專業課程,結果造成自身專業成績不理想[3]。
(2)綜合素質欠佳。許多貧困生把時間和自尊壓在了學習上,想在學習上戰勝別人,出人頭地,很少參加其他活動,語言表達、組織管理、實踐創新能力差,影響了自身的全面發展。一些貧困生認為社會分配不公平,存在抱怨心里,面對日益嚴峻的就業形勢感到無所是從,緊張壓抑感和矛盾感就更凸顯出了激烈化,極易誘發各種心理問題。
四、政府對貧困大學生的關注
政府應按照黨的十六大提出的“完善國家資助貧困學生的政策和制度”的要求,進一步充分認識解決高校貧困生問題的緊迫性和重要意義,著力完善貧困生助學政策、制度。助學貸款制度是解決高校貧困生問題的根本途徑和主要方式。而建立和完善助學貸款制度首先是一種政府行為,應該由政府出面牽頭,統籌安排,以規則、條令的形式確定下來,并在切實保障銀行的積極性與工作有效性的前提下組織銀行具體實施。建議依照教育和經濟規律,根據大學生需要設立不同種類的貸學金,擴大貧困生貸款的比例和額度;改革借貸方式,充分考慮學生中途突遭變故及繼續深造的可能性,允許多次借貸;延長還款年限,允許貧困生在本科畢業后10年內以按揭方式還款。同時,積極促進大學生個人信用系統的建立,建議由教育部門組織專門的咨訊公司參與建構學生個人信用信息系統,這對我國個人信用體系的建立也將是一個極有意義的嘗試。
五、高校應增強對貧困大學生的教育
鑒于高校貧困生體現出的貧困性,脆弱性,弱勢性、自卑性的四個典型特征,并且表現出交際能力較低、競爭心理較脆弱自卑心理較突出的情況,應從教育層面,做好以下幾點:
1.誠信教育。
目前,高等學校中間比較普遍地存在著大學生的誠信問題,突出地表現在拖欠應繳學校的各類費用以及不按時還貸。2003年,助學貸款開始進入首批還貸高峰,但數據顯示,全國借貸學生平均違約率接近20%!已畢業學生的失信行為,大大影響了銀行發放貸款的積極性,導致出現全國助學貸款大面積停貸的現象。誠信的缺失來源于道德知識與價值的背離、道德認識與信念的背離。學生的可塑性很大,主觀的努力具有重要的作用。高校需通過加強誠信教育來塑造大學生的良好形象,推進助學貸款政策的落實。
2.心理健康教育
加強高校的心理健康教育是高校學生資助工作的重要內容,而開展積極有效的心理咨詢是對經濟困難學生心理健康教育的重要手段[4]。美國心理咨詢專家卡可夫(R.R.Carkhuff)說:“咨詢是生命的流露”。浙江大學和溫州醫學院的心理健康教育工作富有成效,前者借助的是強大的經濟和管理力量,后者借助醫學院特有的優勢,配備了醫學專家坐診咨詢,每天有教師坐班,并做專場心理健康講座,對班主任進行心理健康教育培訓等工作,對幫助學生的心理健康發展發揮了重要的作用。例如,在溫州醫學院就有一經濟困難學生,成績很好,但由于身體原因,緩考而得不到獎學金,受打擊而一度產生自殺傾向,通過心理健康醫生的咨詢和教育,已正確面對挫折;許多心理自卑,不合群的學生通過輔導員、心理健康中心的幫助都得到了很大的改善。另一方面,其他高校的心理健康咨詢和教育工作做得相對落后,心理健康咨詢室在一些學校僅僅是裝裝門面,比較形式化,對學生心理健康教育起不了很大的作用。北京師范大學心理系的一位教授說過:“解決貧困生的問題,最重要的是解決他們的心理問題,這是影響人的生命最根本的東西。”相對于物質生活的貧乏,貧困生心靈上的孤獨和困苦讓人們更為揪心。助貧工作不僅是學校與學生之間貨幣和物資的給予,同時應成為精神支持和價值觀輸出的過程,成為密切學校、學生關系和溝通師生感情的過程。
3.自立自強教育
貧困大學生要真正解決自己面臨的暫時的經濟困難,需要發揮自強自立的精神。大學生應該對自己的人生負責,他們必須承擔自己能承擔的自己所選擇的,大學生應該通過各種方式實現經濟獨立,不能把責任完全推給家庭和社會。因此,高校應充分發揮大學的教育主體功能,通過各種形式的教育和引導,培養經濟困難學生的自立、自強和自信意識,發展經濟困難學生的全面素質和健全的人格。對此,部分高校已經意識到了這一問題,并出臺了積極的措施,推動大學生自立自強精神的培養。浙江大學在資助執行過程中遵循三個原則:鼓勵先進原則,有困難先貸款原則和有限資助原則,學校盡管有較充裕的資金,但不主張對學生給予全額無償資助,而是要求學生申請貸款來交學費,生活費上給予直接資助,破除學生“等、靠、要”的思想;在各高校都成立了“愛心”基金,即大學生從承諾從’愛心‘基金里獲得的資助,在畢業后要全額返還,或捐資擴大基金數額以資助更多的貧困生。利用這一方式,引導大學生明確自己的責任和義務,在得到政府、學校和他人幫助的同時,奉獻自己的愛心,回報社會,同時也培養學生的自立自強的精神。
參考文獻:
[1] 《中國優秀貧困生調查報告》,中國扶貧基金會新長城項目,2008.
關鍵詞:產業鏈分工;國內消費;教育質量;高效整合
中圖分類號: G647文獻標識碼:A
文章編號:1674-0432(2010)-05-0140-2
大學生是加快我國實現現代化的中堅力量,是推動我國經濟持續高速發展的生力軍,是穩定我國政治態勢的中流砥柱。基于當前種種原因,造成了大學生就業難的窘迫局面,阻礙了社會和諧持續發展,為此,找出問題并且解決問題的意義就顯得格外重大。
一、就業難之現象表現
在大學畢業生的群體中,活躍著兩類很特別的族群,我們給他們取了兩個很貼切的名字:一個叫“啃老族”,而另一個叫做“蟻族”。對于“啃老族”的產生,這個跟時代有關。這是一個物質相對優越的時代,老一代舍不得孩子在外面吃苦,如果孩子找不到好的工作,就在家呆著。老一代,出生在第二次世界大戰后,要奮斗,要改變貧困的狀況,大家都很艱苦。到了這一代,已經不需要吃苦了,隨之也就產生了我們所謂的“啃老族”;而現在還有一類人,叫做“蟻族”,就是大學畢業生低收入聚居群體。他們在大城市的郊外租很便宜的房子,也不一定找得到工作,就上上網,吃得也很簡單,他們不求上層消費的享受,只求悠閑平常的生活。
二、就業難之外在因素――產業鏈分工
現今的中國還不能真正算得上制造業大國,今天的國際競爭已經不是企業的競爭,不是產品的競爭,而是進入到了一個前所未有的,一個全新的產業鏈的戰爭市場當中。而我們所謂的制造業工廠的優勢,不過在于對外拖欠原料和組件貨款,對內延長勞動時間,拖欠勞動人民應得工資這些不停壓榨的行徑上,然而放在全球產業鏈的視角下,我們的企業只不過是只針對商品價值的1/10這部分做文章,在最不賺錢的領域不停壓榨!這種死拼完全忽視了產業鏈戰爭的特點。我們的企業忽略了什么,忽略了除了加工制造外,在產業鏈結構上還有六大環節:產品設計,原料采購,物流運輸,訂單處理,批發經營,終端零售。商品9/10的價值,這六大環節創造,而這六大環節就是整條產業鏈里面最有價值最能夠賺錢的部分。而我們在現在的全球競爭格局下,卻沒能控制最關鍵最賺錢的環節。事實上,中國都被分到附加值最低的,浪費資源的,破壞環境的,不得不剝削勞動的――制造環節。而歐美各國的手中掌控著其它有價值的環節。在整條產業鏈六加一的環節里面一是什么,一是制造,一個缺乏技術支持的生產環節,還有六,六就是從產品設計開始到零售這六大軟環節,六加一的環節里面,真正需要大學生的是六而不是一。正是因為今天的中國是一個以一為主而不是一個以六為主的產業結構,構成了大學生失業問題的源頭。我國的產業現狀不足以支持這樣的大學生比例,這也就導致了大學生找工作難,而問題遲遲得不到解決的原因。大學生正應該在這六大環節當中才能有學有所用,才能替國家創造出更多的財富,這也正是為什么歐美地區大學生失業率如此之低的真正原因。
三、就業難之外在因素――國內消費不足
國內消費為何不足?道理看似很簡單,老百姓必須存錢上學,住房和看病,因此不敢消費,而從根本上來講消費不足的現象還是由于我國社會保障體系的不健全引起的。我國超過一半的GDP都是固定資產投資所構成的,而發達國家的固定資產投資只有我們的一半。為了拉動GDP為主導的經濟發展政策,因而造成了投資過多,消費過少的局面。盡管我們工廠生產出這么多的產品,但由于國內消費不足,只有出口,賣給外國人消費,因而造成了所謂“出口創匯”的現實情況,外匯迅速積累的現實給了歐美各國極好的借口壓迫人民幣升值,而人民幣的不斷升值,導致在國外的中國商品失去了價格上的競爭優勢,而國內生產成本的增加,使得二元經濟當中的制造業前行困難,再加上產業鏈定位上的錯誤更是雪上加霜。最后導致企業家不想繼續經營實業,把那些本應該投資在企業的錢,拿出來炒樓,所以,換言之,從另外一個角度來看房價上漲的是經濟更壞了的表現,而不是更好了的反應。而中國今天的問題是流動性過剩造成的,我們手上的錢多了以后,在買樓房、買股票的過程中積累了大量的金融泡沫,買產品就造成了通貨膨脹。其實追根究底,是因為在這場金融戰中缺乏法治化游戲規則,欠缺的是一種中間路線的法則。
四、就業難之外在因素――政策欠缺實效性
現在大學生太多,這叫結構性過剩――大家都想在大城市當公務員,而大城市里的職位畢竟是有限的,有很多地方需要他們去,他們不去。當然,不去也不能怪大學生,因為緊缺人才崗位的吸引力是遠遠不夠的。前,越到西部,工資待遇越高,現在恰恰相反。我們作為一個要想發展的國家,如果要提高國民素質,要想搞創新型國家,大學生的數量要多,這是沒有問題的。我們不要隨便地把“擴招”和“就業難”這兩件事情聯系在一起,大學生找不到工作,其實是一個結構上的問題。把它作為一個整體的、系統性的問題,從全局的角度來考慮,而今實行的是市場經濟,要想調動大學畢業生就業積極性,特別是到一些貧困的偏遠地區就業,若不出臺一些合理有效地就業政策,最后演繹出來的只能是“身在鄉里,心在城”的假現象。
五、就業難之內在因素――教育質量的問題
就業問題一直是讓中國的教育頭疼的事情。當大多數的學生捧著鮮紅的畢業證書去尋求畢業后的出路的時候,這個社會給學生的也是紅色的訊號。所以多少年來教育界人士一直在反省這個問題。首先就把這個方向放在了教育質量上!這里所說的教育質量并不單單指教學質量,更有對學生綜合素質的教育。很多學生還延續著高中的學習方式,把學習的重點放在了學分上,因為很多學校的畢業標準也是修滿規定的學分。所以學校有責任端正學生的學習態度,從整體上轉變學生的學習觀念。更多的把理論和實踐的知識結合在一起,為畢業后的工作打好堅實的基礎。現在很多學生畢業后從事的都不是自己大學時的專業,所以大學階段的任務,更主要的是讓學生學會學習的方法和做事的方法。授之以魚不如授之以漁!
六、就業難之解決對策――政府產業政策的思維轉換
關鍵詞：大學生 就業現狀 就業難 對策
六月將至，一年的畢業季即將到來。每年的六月都是許多大學生發愁的季節。近年來，隨著我國經濟、文化的飛速發展，各種各樣的技校、高校紛紛擴招，每的畢業人數都在急劇增加，就業形勢日益嚴峻，大學生就業難已經成為了社會所廣泛關注的問題。
一、大學生就業現狀
1.大學生就業人數急劇增加。日益增加的畢業人數成為了就業的一個重大問題，特別是連年來就業問題一直存在，導致許多往屆畢業生就不了業而滯留，所以就業困難的問題走入了一個惡性的循環。每一年畢業人數都會增加，在就業季時與之相競爭的還會有往屆的畢業生，以至于就業情況日益嚴峻。
2.大學生就業形勢嚴峻。除了每年大學生就業人數過多以外，就業崗位與畢業生人數結構性差距過大也導致了大學生就業形勢的惡化。隨著2008年金融危機爆發，各個經濟企業受到金融危機的劇烈沖擊，崗位的需求量迅速下降。
3.企業對大學生人才過分挑剔。許多企業對于就業大學生的要求過高，甚至過分挑剔。企業對大學生的需求量是很大的，但是卻出現許多企業不接收應屆生的現象。其中的具體原因也是很值得深思的，這也是導致大學生就業難的一個重要原因。
二、大學生就業的難的原因
1.大學生對職位的期待與要求過高。許多大學生都期待著能找到一份體面而又符合自己要求的職位，不愿意從基層做起，總是處于高不成低不就的狀態。此外，大學生缺乏一個明確的就業規劃，沒有對自己的未來進行分析認知，導致在真正面對就業之時盲目而無所適從。
2.大學生整體的素質能力偏低。大學生整體素質能力偏低也是導致大學生就業難的一個重要因素。目前許多大學生特別是文科類大學生缺乏足夠的專業技能，整體的思想水平與技能水平都偏低，導致許多大學生并不受企業青睞。
3.就業市場不夠完善，不公平競爭普遍存在。從就業市場方面來說，雖然說我國經濟受到了經濟危機的劇烈沖擊，但是近年來經濟逐步回暖，用人崗位也在處于增加的狀態。但是就業形勢并沒有因此而得到緩解，很大的原因來自于就業市場的不規范。就業拼關系、拼爹媽的現象日益流行導致了就業的不公平競爭。
4.大學專業設置脫離實際。高校在專業設置方面脫離了實際就業趨勢，特別是在課程設置方面，理論性過強，導致學生的實際操作經驗欠缺。高校招生沒有分析實際的就業形勢，僅僅是為了招生而招生，最終導致了畢業人數連年增加而大學生的實際工作能力低下的現狀。
三、應對大學生就業難的具體對策
1.引導大學生認清自身情況，合理選擇就業職位。高校要對在校大學生進行就業指導培訓，加強對學生的引導，要引導大學生認清自身情況，合理制定符合自身特點的就業規劃，從而合理地選擇就業職位。大學生自己也要不斷地去認識自己，客觀地評價自己，認清就業形式，主動學習和掌握就業技巧，提高擇業能力，從而避免出現對職位期待過高的現象。
2.高校加強對大學生整體素質的提高。高校需要對進入高校的大學生負責，要從素質到技能上都要對大學生進行教育培訓。在高校教育過程中不能僅僅局限于理論的灌輸，更要注重對學生的思想素質和職業技能的培訓。促使學生的全面發展，從而提升大學生的整體素質，提高學生的就業能力，緩解學生的就業壓力。高校要對自身的專業結構與教學方式進行完善與改進，從而達到保證教學質量的目的，制定符合學生發展，適合學生就業的教學計劃，完善課程質量，加強對學生實踐技能的培訓，從本質上提高大學生的整體素質。
3.政府需要不斷地完善就業市場，促使就業平等化。對就業市場的完善是緩解大學生就業難的現狀的一個極為重要的原因，減少不公平的就業競爭，建立起一套合理的就業市場秩序，為畢業的大學生提供一個公平的競爭平臺，是促進大學生就業、企業發展的一個重要動力。
4.深化教育體制改革，合理安排高校招生專業。要對教育體制進行深化改革，建立一系列適應市場需求的專業課程，合理地安排招生專業。專業課程與市場需求的錯位也是導致就業難的一個重要原因。特別是近年來，我國的人才市場的需求結構發生了劇烈的變化，但是目前大學專業的開設仍然處于傳統的模式下，課程的設置沒有隨著市場的需求而改變，導致了就業難但是卻有許多單位招不到合適的人的現狀。
總之，要解決就業問題就需要國家、政府、高校和個人的共同努力。特別是對于大學生自身來說，只有不斷地去補充自己，完善自己，提高自己的能力，才能在激烈的競爭中取得優勢性的勝利。
參考文獻
[1]何靜.三方合力，破解高校畢業生就業難[J].職業時空，2011（5）：12-13
關鍵詞：當代大學生；就業觀；現狀；對策
中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2014）11-0237-03
一、當代大學生就業觀現狀
（一）當代大學生就業觀的變化
隨著就業競爭日趨激烈、就業壓力不斷加大，當代大學生已經能夠面對現實，開始冷靜地分析當前的就業實際情況，并做出判斷，開始逐步地調整自己的就業觀。當代大學生就業觀也發生了一些積極的變化，主要表現在以下方面[1]。
1.確立了先就業后擇業的就業觀
由于受到傳統就業觀念的影響，大學生在面臨就業、擇業時往往職位期望過高且不切實際。在激烈的就業競爭下，大學生長期以來持有的這些不良的就業觀念己經明顯改變了。他們普遍認為應該先選擇一個適合自己生存的工作，經過努力工作，積累經驗、尋求機遇，然后再逐步過渡到理想職位，從而實現就業理想。
2.高薪觀淡化，薪酬標準預期趨于合理
大學生通過大學期間的學習，在知識、能力等方面的積累使他們對于社會就業有了一個心理期望值。長期以來，由于受到精英教育等因素的影響，大學生多自認為是天之驕子，“高薪觀”隨之形成。隨著高等教育大眾化的到來，就業形勢的嚴峻使其“高薪觀”已經開始淡化。
3.擇業時注重個人發展
相比以往，大學生更加重視自身綜合素質的提高和就業能力的培養。多數大學生能根據環境調整就業期望，不再一味追求物質利益，而將追求個人職業發展機會放在首位。
（二）當代大學生就業觀存在的問題
雖然大學生的就業觀在總體上已經傾向于理性化和務實化，但由于我國大學生就業觀正處于轉型期，加之受到社會不良風氣、家庭教育等多種因素的影響，相當一部分的大學生就業觀還存在各種不合理性，暴露出了以下一些問題[2]。
1.社會服務觀淡薄，就業理想功利化
國家為鼓勵大學生面向西部和基層就業和服務，出臺了“志愿服務西部計劃”、“三支一扶”和“大學生村官”等系列政策，但是部分大學生還是受到經濟利益驅使，就業理想功利化，他們過分強調職業的功利價值，社會服務觀淡薄。
2.缺乏具體職業生涯規劃，就業目標不明確
許多大學生從入學開始就感到了就業形勢的嚴峻，但是，畢竟他們尚處在象牙塔似的校園中，缺少實踐經驗，對自己的能力興趣也沒有準確的認識。所以，能從入學就確定自己今后就業方向的同學很少，往往在擇業過程中陷入迷茫，導致缺乏準確的目標定位，就業目標模糊不清。
3.缺乏必備職業品質，對企業不忠誠
近幾年，高校畢業生就業違約率屢創新高。究其原因是，有的大學生在面臨嚴峻就業形勢時，淡漠就業誠信觀、法律觀念，無視“雙向選擇”的對等性和協議的制約性，表現出朝秦暮楚、見異思遷，隨意違約。這深刻地反映出大學生缺乏必備的職業品質，不講誠信，對企業不忠誠。
（三）當代大學生就業觀教育的意義
大學生就業觀在其就業過程中所發揮的作用是不言而喻的，大學生就業觀教育可以幫助當代大學生樹立科學、正確的就業觀，促使他們能在適合的崗位上發揮自己的才能，從而有利于人才資源的合理配置。
1.大學生就業觀教育有助于大學生就業目標的順利實現
大學生就業困難的一個重要原因就是，當代大學生就業期望值偏高，而與之相矛盾的是個人能力不能滿足市場需求。所以，降低大學生的就業期望值應該成為當代大學生就業觀教育的重要任務，引導大學生從職業生涯發展出發，結合自身的興趣與特長，充分發揮主觀能動性和獨立性，有計劃地向個人職業目標邁進[3]。
2.大學生就業觀教育有助于大學生職業生涯的科學規劃
大學生就業觀教育的進行，可以幫助大學生更加客觀地認識自己，引導他們自覺地做好就業準備，并把理論的學習、素質的提高和價值觀融合起來，從而尋找到適合自己特點、興趣的職業，直至實現自己的就業目標與價值。
3.大學生就業觀教育有助于大學生的發展與成才
隨著社會的發展，大學生就業形勢日漸嚴峻，社會對大學生的知識結構和綜合素質的要求也越來越高。大學生就業觀教育的進行，能使大學生在大學入學時就能樹立就業觀，自覺地把大學學習生活同今后的就業結合起來，努力構建合理的知識結構，提高自身實踐能力，以適應未來就業崗位的要求。
二、當代大學生正確就業觀缺乏的具體表現
（一）缺乏對自我和職業的必要認知
自我認識是一種對自我思想、情感、能力、行為狀況等的主觀反映。對于大學生而言，客觀清醒地認識自我和職業是尤為重要的。他們對自己的性格特點、氣質類型、能力水平、興趣愛好等方面的了解普遍一知半解，對自己的專業和當前就業政策、職業的發展趨勢、職業的類型、職業的內涵和職業素質要求缺乏清醒的認識[4]。
（二）欠缺優秀就業能力和品質
隨著信息經濟時代的來臨，現代社會競爭越來越激烈，用人單位選擇人才必然優中擇優，用人單位對人才的能力和人格提出了更高的要求。一方面，要求大學生必須擁有良好的理論基礎和綜合全面的就業能力；另一方面有的用人單位更是要求大學生必須擁有崇高的敬業精神和職業道德。隨著高校的持續擴招，大學生在經過大學的應試教育后，往往都擁有完備的專業理論知識，但整體的培養質量特別是就業能力的培養卻有所下降，導致部分大學生的個人就業能力素質和用人單位的要求存在較大差距，不能完全適應人才市場的需求。在就業品質方面，當代大學生普遍過于注重自我，只考慮自己的利益，而用人單位又特別看重大學生是否擁有良好的職業品質。
（三）缺乏社會實踐
大學生就業觀的形成過程就是就業認識不斷得到實踐的檢驗、指導并不斷修正的過程。社會實踐可以讓大學生對自己所學的理論知識進行更加直觀和深入的了解，是對課堂教學的有益補充和延伸。社會實踐是鍛煉大學生膽識和能力的最好方式，但是很多大學生沒有機會真正地參與社會實踐，在面臨就業時，很多大學生因為缺少實踐能力而無從了解職業的具體步驟和工作思路，認識到自己是否適合某種工作。實踐能力的欠缺已成為制約大學生就業的巨大阻礙，導致多數大學生在應聘中因無法表現出實際的工作能力而失去工作機會。
三、大學生就業觀培養的對策
（一）大學生自我教育
所謂自我教育，就是教育對象自己教育自己，自覺接受積極的影響，完善自己的思想品德和個性特點的自主構建活動。自我教育與社會、學校、家庭等教育是相互聯系、相互促進的。教育只是提高人們思想政治素質的外因，而自我教育才是提高思想政治素質的內因。所以，只有教育與自我教育相結合才能達到對當代大學生就業觀進行教育的目的。
（二）轉變消極觀念，樹立正確的就業心態
大學生在就業時，只有拋棄不切實際的想法，調整自己的就業理想和價值取向，做出與自身能力相符的定位，樹立正確的職業心態，才是正確的選擇。首先，當代大學生要樹立大眾化就業觀，懷著一顆普通勞動者的心念和定位，去參與就業選擇和就業競爭的就業觀念。其次，當代大學生就業要看重個人發展，應從自身發展的長遠角度出發，轉變舊的觀念，降低對單位的名氣、工作的區域、崗位的條件、待遇的高低等要求，重視個人的發展空間，注重個人能力的培養。再次，當代大學生就業要樹立基層觀，敢于到農村、基層、西部地區等較艱苦環境工作的觀念[5]。
（三）明確就業目的，做好職業生涯規劃
所謂職業生涯規劃，是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面，進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。生活和工作有了明確的方向，人生才會有激情和動力，職業生涯規劃可以幫助大學生設計好自己的職業人生，使職業目標更加明確具體。合理的職業配置和規劃、選擇，最終會使自己的人生價值和意義得到實現[6]。
（四）努力提高就業能力
所謂就業能力，是指通過知識的學習、技能的訓練和素質的開發而形成的，能夠實現個體就業理想、體現自身價值、滿足社會需求的一種綜合能力。面對嚴峻的就業形勢，良好的個人素質和充分的就業能力，才是大學生能夠順利就業的有力保證。
首先，大學生要注重職業技能的培養。職業技能的培養，應該從未踏出大學校門時就開始做起。要充分利用各種機會，深入實際鍛煉自己，如參加社會調查、學校組織的各項實踐活動；要虛心地向有社會經驗的人學習；同時，在社會實踐中，注重培養分析問題和解決問題的能力。其次，大學生要注重人際交往能力的培養。在人際交往中，待人寬厚，能體諒他人的難處，包容他人的缺點；增強自信心，克服“社交恐懼癥”。再次，大學生要注重生活技能的培養，生活技能的高低直接影響一個人的成就大小，大學生應該在培養生活技能的過程中顯示立世、立身、立業的本領。
（五）加強大學生誠信教育
誠信是現代社會生活中每個人的立身之本，是青年大學生道德發展的基本要求，大學生走向社會，是否成才總要接受社會實踐的檢驗。然而，一些大學生受市場經濟的負面影響，在求職擇業中毀約、跳槽、不講信用，誠信危機凸顯，表現出做事能力強而做人品行缺乏的特征。高校對人才的培養不能只是教會學生知識和能力，更重要的是教會他們如何做人，堅持“做人”與“做事”同步。高校要充分利用校園文化活動開展誠信教育，加強大學生的道德自律。
（六）培育大學生團隊協作精神
在現代社會，競爭是人們必備的生存能力，而學會與他人合作更是現代人的基本生存技能。高校應充分利用大學生的團隊活動，培養團隊精神，讓大學生在具體活動中發現自己與他人的特長與不足，認識到團結與合作的重要性，并不斷提升成員之間合作的技巧。
（七）將就業觀教育與思想政治教育相結合
思想政治教育與就業觀教育，在高校教育中密不可分。因為大學生就業觀是其“三觀”在就業方面的體現，而“三觀”教育又是大學生思想政治教育的重要組成部分，所以，就業觀教育是思想政治教育的一種有益補充。從現實來看，部分高校在就業指導過程中，側重政策宣傳、信息服務與技巧培訓，重視就業指導的實用性，而忽視了就業觀教育與思想政治教育的結合。
（八）提高就業指導人員的整體素質
作為在高校大學生就業指導部門的工作人員，應該符合“人職匹配”的原則，要求就業指導人員具有系統的理論知識，而且還應有豐富的實踐工作經驗及敬業和奉獻精神。作為肩負大學生現代就業觀培育責任的就業指導人員，如果沒有專業知識結構作為支撐，其在理論的探究力度上不可想象；同時其就業指導能力及信息捕捉能力也是讓人不敢恭維的。因此，要堅持“以生為本”理念，理性審視大學生就業指導中心功能，重新構建為學生服務的就業指導模式，必須著力解決好用人問題。任用“內行”和具備專業素養以及職業性格、氣質、興趣相匹配的人員作為指導人員是當務之急，而不是以“資格”、“關系”作為人員配置的標準[7]。
結語
大學生就業觀教育培養是一項系統而長期的工程，必須在科學理論的指引下，依靠大學生自身、社會、高校以及家庭的共同力量來完成。教育引導當代大學生全面客觀的自我評價、樹立普通勞動者意識、基層就業意識、敢于競爭意識和自主創業意識為目標，從大學生家庭、高校和政府三方面提出全方位的教育對策。只有這樣，才能讓當代大學生在面臨就業、擇業問題時能轉變觀念，合理地定位自己，最終能及時順利地就業，實現自身的人生價值。
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關鍵詞： 女大學生 就業問題 高等教育
高校擴招推動了我國高等教育的迅猛發展，同時也給畢業生就業帶來了巨大的沖擊。當代大學生就業已成為社會議論的熱點問題，在大學生就業形勢日益嚴峻的情況下，深入研究就業中的各種問題和總結經驗，指導大學生搞好就業問題顯得尤為重要。尤其值得注意的是，女大學生遭遇的就業歧視和就業難等問題形成了女性就業困境，也引起了社會的普遍關注。解決女大學生就業難的問題需要社會、高校等多層面力量聯合起來，建立保障就業的長效機制。本文就女大學生就業難現狀及成因進行分析，并就這些問題提出一系列解決方案，現總結如下。
一、女大學生就業現狀分析
1.女大學生遭遇就業性別歧視的現象普遍存在。
近年來，我國國民經濟發展速度明顯放緩，這就使得大學生的就業形勢更加嚴峻。而全球性裁員已經成為金融危機擴大化的又一波浪潮，許多企業取消了校園招聘計劃，這無疑給大學生就業雪上加霜。尤其值得注意的是，高校女畢業生經常會感受到“大學生就業難，女大學生就業更難”。以我校會計學院為例，大多數用人單位直接列出該職位“僅限男生”或“男士優先”的條件，女生還沒有任何機會展露自己的才華就直接被拒之門外，這其中不乏學習刻苦、各方面表現突出的優秀女大學畢業生，女大學生遭遇性別歧視已經司空見慣。
2.女大學生就業門檻高，錄用條件相對苛刻。
在就業問題難的現狀下，女大學生在就業中面臨著更嚴苛的條件要求，一要學識和能力突出，其就業狀況的改善強烈依賴高層次的學歷資本，這就要求女大學生付出更多的時間在學業上，從而獲得高學歷，滿足就業單位的需要；二要形象氣質均佳，談吐優雅；三有承受就業隱形附加條件的能力，如“無男友，可出差”、“五年內不生育”等。許多女大學生沒有因為在校期間學習成績優秀而被用人單位另眼相看，反而男生即使平時學習有掛科現象也備受青睞。
二、女大學生就業難問題的成因
1.女性生理特點是女大學生就業難的直接原因。
女性由于特殊的生理特點，一生要經歷經期、孕期、產褥期、哺乳期這四個時期。這四個時期所牽涉的時間和精力會直接增加企業的用人成本。雖然我國在《勞動合同法》等相關法律中都對女性就業的權益進行相應保護，但用人單位從人力資源成本的角度必然要考慮女性在就業上的虧損。女性結婚、生育基本需要兩年時間，而且結婚生育后難免將大部分時間和心思用于“相夫教子”，期間所造成的用人成本增加是用人單位拒招女大學生的直接原因。
2.社會保障機制不健全。
社會保障機制不健全，尤其是相關保護女性合法權益的法律缺位，是導致女大學生就業難，不能與男性平等就業的一個主要原因。盡管我國《婦女法》、《勞動法》等法律法規都規定了婦女享有平等的就業機會和選擇職業的權利，但是，由于缺乏可操作性和具體的法律責任，缺乏對性別歧視內涵和范圍的明確界定，對勞動力市場缺乏監督和管理，讓一些用人單位有“空子”可鉆。許多用人單位認為接受女大學生經濟上不合算，往往以結婚、生育影響工作為由，將女性拒之門外，使得女大學生在就業問題面前實實在在成為了一個弱勢群體。
3.就業觀念問題。
隨著高校擴招現象日益突出，每年都有大量畢業生走出校門，大學生就業市場已經不再是賣方市場了。但在新形勢下，部分大學生就業觀念陳舊落后，自我定位不準確，對工作期望值過高，造成理想與現實脫節。導致女大學生就業率低的一個重要原因是就業觀念狹隘。主要表現在：一是期望值過高，尋找就業單位往往將目光鎖定在那些事業單位、公務員等“鐵飯碗”上。二是缺乏從基層做起的思想準備，對畢業后的就業崗位定位不準，對未來帶有不切實際的憧憬。三是缺乏吃苦耐勞的精神和奉獻的意識，一方面抱怨就業難，另一方面則從內心排斥低崗位就業。性格的軟弱和面對挫折不勇往直前，而消極應對和退讓。對于大學生來說，不接受期望和現實的差距，錯失了大量的就業良機［1］。
4.傳統文化觀念的性別偏見。
時代的進步，社會的變化給女性帶來了新的發展機遇和廣闊的發展空間，越來越多的女性走出家庭，走上社會，在職場上從事和男性同樣的工作。但受幾千年來封建文化落后觀念的影響，男尊女卑的傳統性別觀念及男主外、女主內的慣性分工模式依然在國人腦子里根深蒂固。在傳統觀念和慣性思維的左右下，人們往往低估女性的價值和能力，認為女性在事業上不如男性有發展潛力，這為女大學生求職擇業投下深重的陰影，使得女大學生在實際擇業中處于弱勢地位。同時，正由于受我國關于兩性的傳統觀念的影響，部分女大學生自身也認同“夫貴妻榮”甚至“學得好不如嫁得好”的說法，降低對自身學業水平、能力素質等方面的培養要求，這在一定程度上加大了女大學生就業的難度。
三、解決當前女大學生就業難的途徑
1.國家在政策和法律上加強對女大學生就業權利的保障。
雖然《勞動法》《就業促進法》等法律法規對女性的權益保障進行了明文規定，但這些法律執行層面的監督尚需進一步加強。國家應把新增就業崗位數量和失業率指數作為考核各級政府的重要指標，適當規定和限制用人單位職工性別比例。并制定政策保護和解決婦女因為生育問題而出現的系列就業問題，對婦女生育的社會價值作出合理的補償。
2.進行就業挫折教育，培養畢業生形成良好的就業心態。
所謂挫折教育，就是對大學生容忍、承受挫折心理素質的培養和教育。大學生就業中的供需矛盾和社會不正之風的存在影響了一些學生的擇業觀念，當他們遭受就業挫折時，不是冷靜面對，而為自己沒有社會關系和家庭背景而苦惱，陷入悲觀失望等情緒無法自拔。尤其女大學生思維細膩，想法單純，還沒有邁入社會，造成心理預期和現實之間的差距，從而一蹶不振，甚至產生心理問題。這就需要我們以社會需要為導向培養大學生，在專業設置方面緊跟社會發展形勢；完善就業市場和就業制度，為大學生提供建立社會支持系統。
女大學生要客觀分析就業形勢和政策，調整就業心態。客觀評價自我，正視社會現實，樹立良好的就業心態，走出自卑的陰影。同時要增強信心，樹立自強精神，從自己的優勢著手，激發上進的精神。在做全面準備的同時，要有所側重，將主要的時間和精力用于重要因子上去。采用實習、參加比賽、參加社團、社交活動、閱讀報紙雜志等方法努力提高自己的核心競爭力［2］，而且要不斷提高自身的就業競爭力。就業競爭力主要包括良好的思想道德品質、科學文化素質、身體素質、心理素質和團隊意識、創新意識、誠信意識、敬業精神等。隨著高等教育大眾化的推進，接受高等教育的人數急劇增加，用人單位對人才高學歷的追求逐漸被高能力、高素質等新要求所取代，實踐操作能力、開拓創新能力等逐漸成為影響大學生就業的重要因素。還要常常與高年級師姐交流溝通，了解市場需求的變化，從她們的親身體驗中總結經驗、尋找增強就業競爭優勢的對策。
3.倡導男女就業平等，改變人們的傳統觀念。
中國有著五千年的傳統文化，有很長一段時間處在封建社會，自古以來就是男尊女卑，男性地位比女性高。由于受傳統文化的影響，現代人心理或多或少會有這種觀念，這也是造成就業性別歧視的原因之一。要緩解就業性別歧視現象，政府需要制定相關法律維護女性的就業權利，同時要保證這些法律法規的實施，而不是形同虛設。另外，還應該從思想層面上倡導男女就業平等，通過組織相關宣傳活動潛移默化地影響大眾的行為和思想，利用現代信息高速傳輸的便利條件，使男女就業平等的觀念更加深入人心。
參考文獻：
［關鍵詞］社會轉型期；貧困大學生；就業
［中圖分類號］G6［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2012）03－0221－02
一、社會轉型期大學生就業現狀概述
從20世紀70年代末期開始，中國開始進入從傳統社會向現代社會、從農業社會向工業社會、從封閉性社會向開放性社會的變遷和發展的社會轉型期，它具體表現為結構轉型和體制轉軌同步啟動，在實現以工業化、城市化為標志的現代化的同時，還要完成從以計劃經濟為特征的總體性社會向以市場經濟為特征的多元化社會的轉變。社會的轉型給我國高等教育帶來機遇的同時，也帶來了嚴峻挑戰。從1999年開始，為了解決我國面臨的經濟和就業問題，中央制定了以“拉動內需、刺激消費、促進經濟增長、緩解就業壓力”為目標的擴大普通高校本專科院校招生人數的教育改革政策，我國高等教育獲得了突飛猛進的發展。1998年，我國高校錄取學生108萬人，1999年高校擴招后錄取學生160萬人，比1998年增加了52萬人，增幅高達48%。2001年，我國高等教育錄取率首次突破50%，錄取人數達260萬人。①截止到2011年，全國普通高校畢業生規模已達到660萬人。高校擴招對提升國民素質、拉動內需、發展經濟確實起到了積極的推動作用。但是，從第一批擴招的大學生進入社會的2003年開始，高校大學生的就業問題就開始成為全社會共同關注的話題。大學生畢業后直接進入勞動力市場，而擴招政策扭曲了大學畢業生的供求體系，直接導致了大學生就業率的下降。而貧困大學生作為高校學生中的一個特殊群體，其就業問題更是高校和社會廣泛關注的焦點和熱點問題之一。據統計，高校貧困學生約占總人數的25%，特困生的比例大約占10%-15%，在西部及邊遠的貧困地區，貧困生的比例甚至高達50%，他們構成了大學校園中不容忽視的特殊群體。[1]當前，隨著大學生就業形勢的日趨嚴峻，貧困大學生就業更應引起高度重視。由于貧困大學生在就業過程中的弱勢地位，他們既沒有經濟支撐，又沒有可以依靠的社會資源，大部分貧困大學生在就業過程中出現了受歧視、就業簽約難、競爭力不夠等問題。[2]為了了解貧困大學生就業所面臨的困境以及未來應該采取的相應對策，本人以自己所在的高校為樣本，對貧困生就業狀況進行了一些調查，期望能夠為改善貧困大學生的就業問題略盡綿薄之力。
二、社會轉型期貧困大學生就業現狀分析
本人通過深入調查與分析發現，影響貧困大學生就業難的原因有多種多樣，具體來講，主要包括以下四個方面。
（一）貧困大學生的自身因素
首先，由于貧困大學生大多來自偏遠的農村或經濟收入較低的城鎮家庭，他們的文化基礎較差，他們能夠用于學習的經費投入也有限，這使得他們在就業過程中知識儲備存在著一定的劣勢。其次，大部分貧困大學生性格比較內向，在與同學和老師的交往上不是很順利，由于他們人際關系能力的缺乏，導致他們在就業過程中不能更好地展示和表達自己，很容易導致就業面試的碰壁。此外，貧困大學生在求職過程中沒有長遠或現實的職業生涯規劃，由于他們背負著急于找到工作的想法而容易導致求職過程中的緊張和盲目心態。
（二）國家整體就業形勢嚴峻
從國家宏觀角度看，由于我國就業市場需要解決的就業人數總量大的原因，導致我國就業形勢整體還比較嚴峻。隨著高校不斷的擴招致使畢業生人數的陸續增加，預計在整個“十二五”期間，高校畢業生的人數仍將處在一個高峰期，再加上社會閑置勞動力、以及遺留下來的沒有就業的往屆畢業生，這給整個國家的就業造成了很大壓力。[3]綜合這些客觀因素，給本來競爭力不是很強的貧困大學生更是雪上加霜。
（三）學校對貧困大學生的針對性教育不強
學校能否對貧困大學生的針對性教育是影響他們就業的重要因素。首先，部分學校只是幫助貧困大學生解決經濟上的困難，而對他們的心理方面的輔導和幫助不夠，這樣導致貧困大學生的就業心理問題現象比較普遍。其次，學校對貧困大學生的就業指導缺少針對性，這使得貧困大學生對就業方向和就業目標比較迷茫。第三，學校能夠提供給貧困大學生的就業實踐機會較少，導致貧困大學生的就業實踐能力較差。
（四）貧困大學生在就業中面臨著各種社會困境
除了以上因素外，貧困大學生在就業中還面臨著各種社會困境。首先，有些用人單位在招聘過程中會增加一些限制性的條件，對貧困大學生存在著一定的歧視現象。其次，現在大學生求職所花的費用一般都比較高，特別是去到一個陌生的城市找工作，這給本來就不富裕的貧困大學生造成了直接的就業影響。此外，在當今的就業市場上也不乏需要一定的社會資源和人際網絡，貧困大學生由于家庭條件的原因，沒有過多的社會資源可以使用，導致他們就業過程中面臨著種種尷尬困境。
三、社會轉型期貧困大學生就業對策
貧困大學生就業問題不僅影響到高等教育的發展，同時也關系到社會的穩定和發展。為了更好地幫助貧困大學生順利就業，除了貧困大學生自身的努力提高綜合競爭實力外，還需依靠政府、學校和社會的共同努力。
（一）自身方面
第一，貧困大學生要客觀面對就業難的現實，認清當前我國就業形勢，找準自己的位置，樹立正確的就業觀。第二，當前就業市場的競爭越來越激烈，貧困大學生要在競爭中獲勝，不僅要具備過硬的專業技能，還需要較強的綜合素質。貧困大學生應該積極的分析自身的差距，要更加積極主動提高自身綜合素質，努力學習科學文化知識，積極參加第二課堂和社會實踐活動，注重自身綜合能力的提升，增加就業競爭力。第三，貧困大學生要努力克服自卑、盲目攀比、焦慮的心理，消除自暴自棄和悲觀的心理狀態，在就業的過程中盡量表現陽光和自信的一面，努力表現出“人窮志不窮”，從而獲得用人單位的支持和認可。
（二）政府方面
在幫助和促進貧困大學生就業的力量中，政府也扮演著非常重要的角色。首先，政府應該逐步創造和完善貧困大學生的就業環境和保障體系，積極制定相應的配套措施來促進貧困大學生的就業。我國進入社會轉型期以來，國家已經出臺了很多法律法規促進大學生就業，但是這些法律法規對貧困大學生的針對性不強。政府應該加強統籌，針對貧困大學生就業難的問題，制定專門的配套措施。[4]其次，政府也可以適量的拿出部分資金扶持貧困大學生就業，以及幫助貧困大學生參加技能培訓，提高他們的就業實踐能力，以滿足用人單位的最現實需求。第三，對于符合創業條件的貧困大學生，政府應該給予一定的優惠和扶持政策，如從事個體經營的，從工商部門首次注冊登記之日起一段時間內，免收管理類、登記類和證照類等有關行政事業性收費等，通過各種鼓勵性措施幫助符合條件的貧困大學生創業。
（三）學校方面
學校的針對性教育力度，對貧困大學生的就業有著直接和明顯的作用。在幫助和扶持貧困大學的就業方面，學校可以從以下幾個方面努力。首先，學校應該從根本上深化教育教學體制改革，切實針對性的提高貧困大學生的文化素質、學習能力和專業技能，比如，在大學一年級，針對來自教育基礎較弱地區的學生可以適當的免費開展一些英語補習班，提高他們的基礎學科水平，為順利就業奠定一個良好的文化基礎。其次，學校貧困生資助中心應該充分發揮其作用，對貧困大學生的來源、個性特點等基本情況應該做好建檔和動態管理。對于有條件的學校可以開展“一幫一”的扶持機制，使每一個貧困大學生都能夠得到關心和幫助。第三，學校應該積極開展貧困生的心理健康教育，特別是關注他們的就業心理，解決他們對就業問題的困惑，啟發學生認識自我和調試自我，培養艱苦奮斗、自強不息的精神來面對就業過程中各種艱難和困苦，使貧困大學生不僅能從生活上脫貧，還能從心理上脫貧。
（四）社會方面
貧困大學生的就業問題，同時也需要全社會的關心和幫助。貧困大學生在面對就業過程中經常會碰到各種各樣的社會困境，而解決這些困境需要全社會共同的努力。首先，企業在招聘過程中不要給貧困大學生的就業設置過多的障礙，應給予他們一定的包容和理解，多角度了解貧困大學生的潛在能力，努力創造一個公平的就業環境。其次，我們應該鼓勵更多的企業和其他社會組織幫助貧困大學生就業，鼓勵有條件的企業和組織為他們提供更多的實習和實踐機會，增強貧困大學生的就業實踐能力。第三，社會各界應該更多關注貧困大學生的就業問題，我們全社會應該給予貧困大學生更多的包容，不管是個人，還是企業，都應該為他們提供力所能及的幫助和支持。而事實上，貧困大學生得到了企業和社會的幫助和支持，他們也會知恩圖報，更加努力的奉獻自己的力量，為企業和社會創造更大的價值。
總之，我國還處在社會轉型期，貧困大學生這樣一個群體在一段時間內仍將存在，貧困大學生既是很多貧困和特殊家庭的希望所在，也是我們國家不可缺少的寶貴人才資源，還是建設和諧社會的重要力量。我們應該給予貧困大學生就業更多的關懷和幫助。正確解決貧困大學生的就業問題，是高校內涵式發展的需要，也是構建和諧社會的需要，只要我們深入調查和了解貧困大學生就業問題的原因，加大對貧困生就業現象的關注，采取有針對性的措施，隨著中國特色社會主義建設的不斷推進，貧困生的就業問題也將得到有效解決。
注釋：
①本數據來源于百度詞條:大學擴招.baike.省略/view/919193.htm[DB/OL].
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關鍵詞： 藝術院校大學生 就業現狀 就業對策
一、學生特點及就業現狀分析
近年來，大學生就業已成為國家關注的焦點問題，涉及社會的方方面面。在我國，大學生就業難問題已成為一個社會現實。針對這一現狀，我們根據藝術類大學生的特點制訂符合他們的就業規劃。因此深入研究藝術院校大學生的就業特點很有必要。
隨著“藝考熱”的升溫，高校逐年擴招，藝術類專業畢業生數量的迅猛增加，據統計，2013年江蘇省報考美術統考人數為48726人，比前一年增加了近1800人，全省音樂統考人數為6571人，也創下了14年來音樂類考生人數之最。因此就業崗位的總供給已不能滿足應屆畢業生的總需求，供需結構性矛盾突出，就業形勢不容樂觀。2013年6月的《2013年中國大學生就業報告》披露，2013屆高校畢業生總體簽約進程明顯低于上一屆。報告顯示，從2012年10月29日至2013年4月10日，被調查的2013屆本科畢業生簽約率為35%，低于上屆同期12個百分點。
而近幾年本科就業率最低的十個專業中，繪畫專業位居榜首。十個最難就業的專業中，繪畫類和藝術設計類專業各占三個，超過一半。
二、就業困難的原因
（一）學生理論知識不扎實與實踐不足。
大學的教育模式與中學相比，靈活性增強了，課堂時間很有限，教師在傳播知識時主要介紹學習方法、支撐學科的基本理論，學生在掌握基本方法后要用更多的實踐豐富理論。不少企業在招聘中要求有相關工作經驗。而很多學生還在延續中學的被管束的被動學習方式，到了大學，下課后竟然不知道該做什么，就用娛樂、休閑打發空閑的時間，即便有些學生實習，也在做與專業無關的工作。培養出來的一部分學生理論功底不扎實，動手能力也不強。造成一方面企業招不到滿意的人才，另一方面畢業生找不到合適的工作。現在與藝術類專業對口的一些工作，大專、高職生反而比本科生更吃香。
（二）對工作期望過高，對自身認識不足。
學生對于就業期望過高，與自身和現實的情況不符合。近八成的用人單位認為大學生仍存在期望過高的現象，主要表現在薪酬、地域、個人發展、職位要求、假期要求和要求專業對口等方面。調查發現，80%以上的學生希望每月工資在3000元以上，工作時間不超過5天，還要提供食宿等條件，這樣就限制了選擇范圍。大部分學生把考公務員和事業單位當做唯一選擇，其他性質的單位一概否定，或是抱著“寧到外企做職員，不到中小企業做骨干”、“創業不如就業”、“就業難不如再考研”等想法。而實際上，我國就業市場反映，承受力最大、需求量最大的是中小企業，不愿到中小企業就業，無疑就縮小了自己的就業范圍。
一些藝術類學生由于受到專業思維的影響，對生活抱著美好的愿景，因此想法較理想主義，選擇工作時對環境、職業發展都有較高的要求，而自己的能力達不到所期待的職位要求時，就會造成“高不成、低不就”的情況。
三、如何改善藝術院校大學生就業狀況的策略
如何幫助藝術院校大學生改善未來就業難的現狀，使其盡快適應社會，成為社會所需的人才，樹立科學健康的職業觀，并合理制訂和實施職業生涯規劃是非常重要的。
（一）提高綜合素質，提升求職能力。
全面的綜合素質對于個體發展非常重要，也是大學生求職的核心競爭力。在新聞中出現過一些不可思議的案件：馬某某起因打牌和室友起爭執，由于誤解便發生震驚全國的惡性殺人案件；復旦投毒案的起因是由于同宿舍同學之間的言語不和；大學生自殺、虐待動物事件也時有發生，這不得不引起我們對于學生心理健康的警惕。如今多數用人單位并不僅僅用學習成績一項指標考察應聘者，他們還特別關注道德品質、責任意識、團隊觀念及創新能力等各個方面，求職者是否具備綜合能力往往會成為當前求職和未來事業成功的關鍵。在從小到大的教育中，過于注重分數、忽視綜合能力培養的情況，使一些人在面對困惑或逆境時，無法勇于面對而選擇退縮、逃避。現在的獨生子女都是家庭的核心，在父母面前可以任性、撒嬌。可是到了社會上，角色發生轉變，不再是集萬千寵愛于一身的“公主、王子”，而是一個普通的職員，是工作團隊中的一部分，當集體利益與個人利益發生沖突時，都不知道如何協調處理。因此，大學生在平時應注意提高綜合素質，比如通過在校期間擔任學生干部來鍛煉組織協調能力、培養責任心和團隊意識；通過參加社會實踐活動豐富社會閱歷；通過參加志愿服務活動感受并弘揚奉獻精神等。
（二）關注就業信息，把握工作機遇。
信息渠道的暢通和信息共享對于求職者來說十分重要。除了招聘網站的海量信息，每年省、市級的大型招聘會以外，學校就業網也會及時更新招聘信息，學生平時要多瀏覽、有效利用；另外有些藝術院校會舉辦藝術專場招聘會，屆時有數百家公司提供數千個崗位。了解就業信息的同時，要珍惜每一個就業機會。一旦明確就業目標，就盡早做出選擇，機會稍縱即逝。秋季學期是求職的最佳時間段，此時崗位需求數量和類型都最多。應當著眼于大的行業領域，而不是把范圍限定在具體的工作單位。同時要拓寬就業渠道。藝術生就業心態兩極分化明顯，一類人當初考入學校時就計劃著只要取得畢業證就托關系當公務員、進事業單位，另一類人是有極高的專業“信仰”，心無旁騖，堅持要做專業。考公務員、事業單位固然穩定，有發展空間，但是考上的概率也不是很高，而且考試的時間相對固定，今年錯過了就得等明年，應屆生相比往屆生來說，就業渠道更寬，而由于選擇的失誤而失去應屆生身份后，也許會給將來的就業帶來一些不利影響。而堅持從事藝術工作，努力把自己培養成為“藝術大家”的這類人，同樣限制了自己的就業機會。以美術專業為例，很多選擇純繪畫專業的學生，考上大學以前就有深厚的美術功底，他們選擇專業很多是憑興趣和藝術追求，進入高校學習后，更是兩耳不聞窗外事，一心只作自己畫，因此學校的公共事務參與度不高，也不會花費大量的時間去公司實習。畢業后發現本專業除了學校、美術館等，對口的單位非常有限。大多數學生就轉行從事其他工作，而有一部分學生仍然執著于藝術，選擇自由職業，這部分人兩極分化，一小部分是成了享譽盛名的畫家，大部分是默默無聞。
在如今這樣的高速發展的社會中，涌現出的新興產業，為每年的畢業生提供了大量工作崗位，在這個“適者生存”的社會中，古代文人隱居的田園生活已不適合現代人，要在現實中及時調整就業心態，以不變應萬變才是智慧的決策。
參考文獻：
摘要：2015年高校畢業生人數再創歷史新高，達到749萬，比2014年增加22萬，大學生們就業問題依然十分嚴峻。本文從目前高校大學生就業與創業現狀出發，從職業生涯角度分析出現的原因并給出相應的解決對策。具有一定的現實意義。
關鍵詞 ：大學生 就業 創業 職業生涯教
一、目前我國大學生就業與創業形勢
我國自1999年高校擴招以來，高等教育從精英教育逐步進入大眾化教育，畢業生數量大幅增加。從1999年的90萬畢業生一下增加到2010年的614萬，年均增長19.0%。2015年749萬大學生進入社會，比2014年增加了22萬人。為了緩解就業帶來的一些問題，國家相繼出臺了一些就業創業政策，比如基層服務項目、三支一扶政策、選調生政策以及鼓勵、支持大學生自主創業政策等等。各高校主要以開展多種形勢的職業生涯規劃比賽對大學生進行職業規劃教育。
對于創業工作，教育部《關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》將全面推進創新創業教育和自主創業工作置頂為最重要的部分。創業課程算學分、允許休學創業、落實創業優惠政策，這份通知傳遞出了國家對扶持創業愈發重視的信號。目前畢業生人數多與崗位數量，供大于求。許多學生選擇創業來開啟他們的職業之路。那么大學生如何創業？創業需要準備什么？是大學生急需知道和掌握的內容。
二、我國高校職業生涯教育現狀及存在的問題
職業生涯教育最早起源于美國。高校大學生職業生涯規劃教育是一個系統的，完整的，持續的教育活動，應該自始至終貫穿大學四年。我國部分高校已搭建相關平臺開展實踐活動，發揮著學校和社會的橋梁作用。大學生的就業問題主要反映在學生個人和高校方面：
1.學生個人角度
（1）職業知識欠缺、職業規劃重視不夠。職業生涯規劃的主體是大學生，他們對邁向社會充滿著激情與膽怯。面對學生身份和工作者身份的轉變，缺少理性的思考和規劃。找工作往往把工資待遇、工作區域放在首位，對自身是否感興趣，是否適合自己的性格特點等問題忽視，這也是造成很多學生頻繁跳槽的主要原因。
（2）自我認知不足，對所學專業有所偏差，準備不足。在大學生職業生涯規劃教育中，要對學生自身進行全面的分析，了解興趣愛好，認識性格特長。但很多大學生不知道自己喜歡什么，能干什么，自我定位模糊。畢業時自己是繼續深造還是工作，若工作，選擇什么樣的工作。一旦選擇了自己喜歡的職業，又沒有相應的專業技能，所以許多學生在徘徊中蹉跎了四年時間。很多學生在進入大學進行專業學習時，對自己專業的未來前景不了解，這些原因勢必影響大學生將來的職業發展。大學階段是大學生提升自身能力的重要時機，一些學生沉迷于宅在宿舍看美劇、日劇、韓劇，一些學生沉迷于網絡游戲，浪費了大量時間提升自己的專業能力、職業技能、組織管理能力、人際交往能力、團隊合作能力、語言表達能力等。
2.高校角度
（1）大學生職業生涯規劃教育理念的局限性。我國高校從1999年開始擴招后，再加上金融危機帶來的影響，大學生就業問題引起社會、學校和家庭的關注。我國很多高校針對大學生的就業問題給予指導。但這樣的解決辦法并不能從根本上解決問題，一些學生在畢業時雖然找到工作，但時間不長后就出現頻繁跳槽的現象。追根究底，是因為在對大學生實施職業生涯規劃教育中沒有充分體現人的自由全面發展的理念，缺少前瞻性。此外，教師將職業生涯規劃教育僅僅當成教師教、學生學的教學過程，把知識停留在課本表面，脫離了實踐。缺乏企業、學校與社會之間的有效溝通，職業生涯教育效果不理想。職業生涯教育應培養人格健全的大學生，使大學生具有較高的職業道德。
（2）職業生涯規劃教育機構不健全，缺乏專業的職業生涯規劃指導教師。高校應該具有專門的職業生涯教育機構，但目前各高校的職業生涯教育機構僅僅是就業指導中心或招生就業處，這些機構主要負責處理高校的招生和畢業手續等一些行政工作，對學生發展沒有指導性的幫助。有些高校職業生涯教育設置在心理輔導機構中。而心理輔導機構一般處理學校整體的心理健康教育，這樣職業生涯教育機構必定不能更系統、全面、個性的進行教育活動。此外，職業生涯教育需要由教師來完成，而我國各高校進行職業輔導的機構多數是就業指導中心，其辦公人員大多來源于行政部門或各院系輔導員。他們沒有經過專業的學習與研究，不能有效提高大學生的職業生涯規劃教育。
三、對策
在高校教育中要全面融合職業生涯教育，使畢業生在面向社會時具有較高的就業能力，樹立正確的職業觀、人生觀、價值觀和世界觀。
1.將思想政治教育與大學生職業生涯教育有機結合
職業生涯規劃應該貫穿大學生整個學習教育過程中。以大學生身心發展規律為前提，充分認識學生的認知能力水平，適應不同發展階段，促進他們的價值觀和擇業觀。在大學期間應根據年級的不同做相應的全程化思想政治教育。在新生入學階段，需要幫助新生樹立正確的人生觀和價值觀，通過課堂、講座、比賽等多種形式引導學生將職業發展理論與人的全面發展理論相結合，同時注重個體教育和群體教育形式。在大二、大三年級主要樹立正確的擇業觀，加強自身知識系統，鍛煉專業技能和實踐能力，提高自身的職業素養。在大四階段，指導學生進行自我定位，做好就業準備，學做簡歷，搜集單位信息。為大學生講解就業創業方針政策，樹立正確的就業觀念。
2.將學校、家庭和政府進行統一規劃，納入職業生涯教育中
學校方面，應從單純的幫學生就業轉向將職業生涯規劃和個人發展融合在一起。家庭方面，父母要引導孩子樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀以及擇業觀。注重孩子的個性發展，讓其在興趣的驅動下選擇自己的職業。另外，家長還應與學校多進行聯系，了解學生在校情況，有利于學生的全面發展。政府為大學生提供政策上的扶持，由政府牽頭為學校和企業之間提供實踐基地和職業體驗的機會等。
3.開設職業生涯教育課程，并做好及時評估與反饋工作
學校為專門負責就業的老師或輔導員安排職業生涯規劃的培訓課程，培養自己的專業化人才，同時為大學生們根據不同年級開設通識教育課程——《大學生職業生涯規劃》。在實施階段性職業生涯規劃教育的同時及時記錄發現問題，分析問題出現的原因，總結經驗，改善手段。大學生的職業生涯教育要在不斷實施中檢驗，不斷進行調整。制定相應的職業生涯輔導工作評估考核辦法，使其更加系統化、規范化和科學化。
4.創業
大學生首先要明白創業需要幾個非常重要的組成部分：一是一個好的項目。這個項目可以是你擅長的領域，也可以是你掌握的技術、技能。二是人才。在信息化社會，創業再也不是一個人的事。對于合伙人一定要慎重選擇，只有志同道合的人才能將事業做到高峰。三是資金。沒有資金創業項目開展不了，大學生可以先做好一份創業計劃書，然后去拉贊助，也可以先賺點錢攢積續，再進行創業投資。國家對大學生創業基金也提供了優惠的貸款政策，為大學生創業提供了資金支持。創業可以帶來很多的好處，比如獲得了經驗，無論你成功還是失敗，都會獲得豐厚的實踐經驗；廣大的人脈關系，對將來發展有著極大的助力。
綜上所述，在創業過程中，大學生要學會規避風險，擦亮眼睛，慎重考慮，多聽取周圍朋友或老師的意見，以防上當受騙；要學會理性思考，在創業中，最忌諱的是個人英雄主義和感性判斷，有時一個小小的失誤可能就會擊垮一個團隊；要學會隱忍，不要心高氣傲，要虛心踏實，不沖動辦事。能力和經驗需要時間和經歷慢慢積累，這樣才可能創業成功。
