時間：2023-06-05 09:57:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學智慧校園建設方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
集物聯網、云計算等新一代信息技術于一身的智慧校園，在高校中有很多應用，對日常的教學管理起到了一定的促進作用。它大大降低了教師在教育教學過程中遇到的困難和障礙，有了智慧校園，無論在什么環境都能統一界面，提高了教師在教育信息化方面的體驗。
北京智慧校園顯魅力
在首都基礎教育邁向現代化，落實“人文北京、科技北京、綠色北京”建設目標和創建世界城市、智慧城市的關鍵時期，由東軟睿道教育信息技術有限公司承建的“北京數字學校”，打造師生更好的共享、共用全市的優質教育資源的網絡服務平臺，為全市義務教育階段中小學校學生和家長提供21個學科9500節數字化名師授課資源，探索現實學校與虛擬學校的無縫銜接，打造信息時代背景下、具有首都特色的基礎教育公共服務新模式。
北京數字學校平臺同時面向學校、教師、學生、家長提供服務，建立數字校園群、遠程優質課程超市、同步課程直播、互動英語學習、網絡名師名校長交流群、家長溝通網絡等交流學習渠道和平臺。其建設內容包括門戶網站、資源中心、學習中心、校園生活虛擬平臺、移動應用平臺、虛擬教研平臺等。
通過建設北京數字學校平臺，北京市的教師、學生、家長可以隨時隨地、按需獲取豐富多彩的教學資源與應用服務，使得數字學校的應用和服務更加高效、人性，更加貼近應用、貼近師生、貼近服務，與用戶如影隨形。
在移動應用平臺，校園用戶可以隨時隨地獲取教學資源移動點播與推送服務，從小學到高中，涵蓋各個學科。老師與學生不再受到時間和地點的限制，無論使用手機、筆記本還是個人電腦，都可以迅速連入“北京數字學校”，觀看課程的視頻資源，將校園課堂延伸到隨時隨地。此外，通過智能抽取教育部、北京市教委、網易、新浪等教育門戶資訊和學習資源，教師、學生、家長可以全方位獲取教育教學資訊服務和個性化的資訊訂閱服務，包括政策解讀、專家答疑、中考招考、高考招考、新浪公開課、網易公開課等等。
在虛擬教研平臺，基于網絡即時的傳遞文字、音視頻等多類訊息，教師和學生之間可以開展兩人或多人的虛擬化教學及在線輔導，用戶之間可以通過留言或站內信等功能，跨越時空，取得無時不在的聯系，感受彼此真實的存在，獲得全新的互動學習體驗。
杭師大校園信息化全面路線
杭州師范大學與IBM就智慧校園項目展開合作，邁出了千里的第一步。據介紹，杭師大在智慧校園領域的起步較晚，起步水平較低，因此，杭師大在進行教育信息化建設的過程中希望與國際接軌，采用國際高校比較流行的軟件，來提高學校在教學管理、人才管理、財務管理等方面的水平。據了解，國際排名前十的高校全部應用了PeopleSoft校園解決方案，這套解決方案已經應用了十余年，是一套完全學分制的成熟的校園管理軟件，而這套軟件在國內還未被接受。
PeopleSoft校園解決方案，從學生入學考試、招生錄取，在校學習期間的所有活動，到畢業成為校友，進行全程的信息跟蹤，是一整套的校園管理軟件。IBM在信息咨詢方面十分擅長，幫助杭師大進行教育信息化的建設，建設校園信息化系統。杭州師范大學是國內首家全校范圍應用PeopleSoft校園解決方案的高校，這套軟件目前正在實施當中反響良好。此外，杭師大也將在人事管理及財務管理領域有所提升。PeopleSoft人力資源解決方案與國內傳統的人事管理有一定差別，它從人才的招聘、錄用、培養等多種思想來建立系統，更加詳細、系統和全面。在財務管理方面，杭師大將嘗試引入校園ERP應用。ERP的傳統應用是企業級的應用，而國內也曾有幾所大學的二級學院開始在財務方面應用ERP，但如杭師大在全校范圍內應用的尚屬首例。PeopleSoft解決方案在這幾個產品之間會進行數據的整合，并不是各自孤立的系統，這樣能有效地消除和規避了信息孤島的出現。
重點打造信息安全
教育信息化建設在實現了寬帶互通、信息和資源開放共享、向全社會提供服務的同時也為信息系統的安全帶來極大的風險。保障教育信息化建設的健康持續發展，如何確保教育信息化平臺向全社會提供優質的資源和服務，是亟待解決的關鍵問題。
中創云安全服務平臺針對教育信息化安全建設方面的問題，從管理和技術兩個層面幫助教育機構完善應用安全防護體系，保障應用業務的安全性、可用性。
管理方面，平臺提供高效的統一監控管理工具。管理員可以統一監控和管理主機服務器和web應用系統，使管理員全面了解服務器和業務系統的安全運行狀態，當安全事件發生時，系統通過管理界面、郵件、短信等多種方式向管理員發出告警信息，通過詳細的告警日志，準確定位告警事件所在的主機和應用系統。通過自動化的監控巡檢及預警大大降低了管理維護的日常工作量，有效節約了資源和人力成本。
【關鍵詞】物聯網；云計算；智慧校園
【中圖分類號】G40-057
【文獻標識碼】A
【論文編號】1009-8097（2013）02-0109-06
一 研究緣起及項目背景
1 研究緣起
信息技術的快速發展促進了教育觀念和教學方式的變革。隨著物聯網、云計算、移動互聯網等新一代信息技術的發展，隨時隨地的師生互動、無處不在的個性化學習、智能化的教學管理和學習過程跟蹤評價、一體化的教育資源與技術服務、家校互通的學習社區、師生共同成長的校園文化等新型“智慧校園”教學管理模式已展現在人們面前。關于“智慧校園”的研究已成為當前教育信息化領域關注的熱點。
自從IBM提出“智慧地球”概念后，國內外不少學者提“智慧校園”的概念和解決方案。在國外，具有代表性的實施案例有韓國與馬來西亞。韓國教育科學技術部于2011年6月向總統府遞交了《通往人才大國之路：推進智能教育戰略》提案，并于同年10月了《推進智能教育戰略施行計劃》，提出五大戰略舉措：（1）數字化教材的開發與應用；（2）在線學習常態化與在線評價體系的構建；（3）營造教育資源用于公共目的的環境與加強信息通訊倫理教育；（4）加強教師的智能教育實踐能力；（5）構筑基于云計算技術的教育服務基石。馬來西亞政府為促進教育系統的整體性變革于2006年提出的一項宏偉工程――“智能學校”（Smart School）計劃，到2010年，馬來西亞所有的中小學都將轉型為智能學校。智能學校實施計劃有四項目標：提供個人全方位的發展；注重智能、情緒與身體的發展；培育科技的素養能力及建立教育民主化制度。在國內，有學者對“智慧校園”的概念提出了不同的解讀。黃榮懷等認為，“智慧校園”是一種智慧的學習環境。還有學者認為，“智慧校園”是以物聯網為基礎的校園應用。在實施方面，南京郵電大學于2010年實施了基于物聯網的“智慧校園”建設方案，浙江大學、西南大學、成都大學、同濟大學等幾十所高校正在籌劃、實施智慧校園建設；中國電信等移動互聯網運營商實施了基于e卡通的“智慧校園”解決方案。目前“智慧校園”解決方案還處于探索階段，在技術方面，沒有建立統一的“智慧校園”的系統架構和技術規范；在應用方面：物聯網和云計算等先進技術應用處于初級階段，技術、業務、資源、信息、數據與用戶服務的融合度不夠，沒有從如何利用信息技術支持學生的自主學習、協作學習，如何支持師生互動與快速準確反饋，如何支持教師教學決策等方面提出有效的解決方案。
本文以作者主持的佛山市禪城區“智慧校園”示范工程項目為例，闡述如何采用先進的教育理念和物聯網、云計算等先進信息技術構建“智慧校園”系統，探討“智慧校園”系統的基本特征、系統架構、功能模塊、技術路線和實施方法等整體解決方案。
2 項目背景
佛山市禪城區“智慧校園”示范工程是禪城區人民政府于2010年9月啟動、2012年5月正式上線運行的“四化融合、智慧佛山”首批重點示范項目。本項目分別選擇高中（佛山三中）、初中（汾江中學）、小學（佛山實驗學校和南莊中心小學）四所不同類型的學校，建立禪城區“智慧校園”示范工程試點學校和示范系統。
禪城區在教育信息化環境建設、教育資源建設、教師教育技術能力培訓和教育信息化推廣應用方面具有良好的基礎，是“廣東省推進教育現代化先進區”，四所“智慧校園”示范工程學校具有較高的教育信息化建設與應用水平。但由于信息技術發展等歷史原因，項目實施前，禪城區教育信息化建設面臨的主要挑戰在于：
（1）“信息孤島”現象。各個學校的信息化應用系統采用的技術標準、數據規范不一致，缺乏甚至沒有數據共享關系和交換途徑，形成“信息孤島”；
（2）信息系統的綜合服務能力弱，難以實施綜合業務流程和綜合查詢與決策支持；
（3）教育資源存儲分散，數據標準不同統一，資源共享困難、檢索低效，教育資源的數量和質量難以滿足日常教學需要；
（4）信息化建設對提高教學質量和學校管理效率的有效支持不夠。
因此，禪城區教育信息化建設需要一個統一的平臺，統一的技術標準，統一的數據規范來整合各類信息，實現校園內各個信息管理系統的無縫連接。本項目的實施，著重在解決以上問題方面進行探索。
二 智慧校園的內涵與特征
“智慧”（wisdom）一詞是指對事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。“智慧”是一個相對概念，并不局限于人類，任何物體組成的體系都有智慧，只是高低不同。IBM提出的智慧系統特征是3I：即能夠更透徹的感知和度量（Instrumented），更全面的互聯互通（Interconnected），更深入的智能化（Intelligent）。
關于“智慧校園”的特征，國內一些學者提出了不同的解讀。黃榮懷等認為，智慧校園（Smart Campus）應具有以下五個特征：（1）環境全面感知；（2）網絡無縫互通；（3）海量數據支撐；（4）開放學習環境；（5）師生個。宗平等人認為，“智慧校園”的核心特征主要在三個方面：一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環境和綜合信息服務平臺，提供基于角色的個性化定制服務；二是將基于計算機網絡的信息服務融入學校的各個應用與服務領域，實現互聯和協作；三是通過智能感知環境和綜合信息服務平臺，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。筆者認為，“智慧校園”是信息技術高度融合、信息化應用深度整合、信息終端廣泛感知的信息化校園。“智慧校園”系統兼有技術、教育和文化等多重屬性，具有如下9大特征：
（1）融合的網絡與技術環境。實現校園有線網、無線網、傳感網、視頻監控網等多種網絡的融合和多種信息化應用系統的融合，形成一體化的網絡環境和應用環境；
（2）廣泛感知的信息終端。為廣大師生提供一個全面的智能感知環境；
（3）快速、綜合的業務處理服務。能夠對教學、科研、管理的各種業務、信息、數據按照基于流程的方式進行快速、綜合處理，為廣大師生提供一個全面綜合業務處理與服務平臺；
（4）智能的管理與決策支持。具有架構科學合理、低耗高效運轉的學校智能化管理與決策支持系統，能夠對學校的人、財、物、活動、事件和業務流程進行感知、識別、跟蹤、判斷、處理、評價與提示指引；
（5）個性化的信息服務。能提供基于角色的個性化信息定制服務；
（6）泛在的自主學習環境。通過實施有線和無線網絡的全面覆蓋，借助移動學習終端和教育云服務平臺，任何時間可以在學校任何地點在線學習、互動交流和輔導答疑。實現教育無處不在，學習隨時隨地；
（7）智慧的課堂。具有滿足師生個性化教與學需求，實現自主探究、互動教學、協同學習等多種教學模式，并能對學習過程進行動態跟蹤與評價的智慧課堂；
（8）充分共享、靈活配置的教學資源平臺。建有教育云服務平臺，能實現教育資源的按需動態分配和技術服務的充分共享。具有統一的教育資源建設標準和存儲規范，能實現教育資源的高效檢索和智能匯聚。能提供海量的優質教育資源，并與教學系統無縫對接，滿足教學需求；
（9）蘊含教育智慧的學習社區。具有家校互通的溝通平臺和學習社區，教師、學生、家長能夠及時互動，分享教育經驗與智慧。能整合各種社會力量，共同促進學生快速健康成長。
三 智慧校園系統架構
佛山市禪城區“智慧校園”系統的構建是在現有校園網和學校教育信息化設施及應用系統的基礎上，通過應用RFID等傳感技術組建校園物聯網，應用無線網絡技術組建校園移動學習網，實現對校園內的人（教師、學生、管理者、家長及其他人員）、財（學校經費、個人消費等）、物（教學大樓、圖書館、教室、實驗室和教學設備等）和信息（教學資源、教學管理信息、學校公共管理信息、活動信息等）進行識別、傳輸、存儲、處理和控制，為師生提供智能化的管理和個性化的信息服務。
“智慧校園”系統平臺采用面向服務的多層架構模式（SOA），將學校的資源、數據、信息和業務流程，按照基于服務的方式整合起來，使平臺具有很強的適應性、擴充性、維護性和易用性。平臺總體架構如下圖1所示：
智慧校園系統架構包括4大體系4個支撐平臺和8個應用系統。
4 大體系包括標準體系、安全體系、云平臺監控體系和教育云服務體系。
1 標準體系
基于教育云的智慧校園標準目前還沒有統一規范。云計算本身就缺乏統一的標準，在云平臺上運行的應用系統又千差萬別，難以有統一的資源管理、資源、資源應用。因此，本系統平臺的構建首先需要建立一套標準體系。
智慧校園系統標準體系建設分三個層次：信息編碼與數據交換，軟件開發與集成；硬件環境；在線應用。包括：
（1）建立完整的信息編碼與數據規范體系。采用國際通用標準和中國教育信息化標準委員會的制訂的學習技術系統《體系架構與參考模型（CELTS-1）》和《教育資源建設規范CELTS-41》等10個標準以及《智慧校園示范學校自定義信息編碼標準》多種代碼體系相互補充，代碼分層定義，方便用戶分級選擇輸入信息，同時支持代碼擴充、自定義和更新。
（2）軟件開發采用《GB/T19001ISO 9001在軟件開發、供應和維護中的使用指南》、《計算機軟件產品開發文件編制指南（GB/T 8567-1988）》和《角色訪問控制標準ANSI INCITS359-2004》等國際與國家標準。
（3）智慧校園硬件設施標準。采用中國教育技術協會技術標準委員會制定的《多媒體教學環境工程建設規范》。
2 安全體系
智慧校園安全體系建立了包括操作系統級安全、網絡級安全和應用級安全三層安全體系。
（1）操作系統級安全。在操作系統級，平臺使用最新的主流Linux操作系統，啟用Linux的內核防火墻和身份認證機制保障操作系統的安全，基于心跳（Heart Beat）技術檢測系統的崩潰并盡可能自動恢復。如果安全服務系統沒有收到某一計算節點的定時心跳數據流，則說明該節點或網絡出現了故障，此時重新啟動該節點，如果不成功就將該節點排除在計算之外。
（2）網絡級安全。在網絡級，平臺使用下列手段保證平臺的網絡傳輸安全：使用硬件防火墻保障整個云平臺的安全。為了防止教育云平臺系統被非法侵入，在前端計算機安裝雙網卡將內部和外部網絡隔離開。在系統區域網絡中使用在Internet上沒有實際意義的內部IP地址，并用IP偽裝（IP Masquerading）和IP端口轉送（IP Port Forward）技術實現網絡地址轉換。為了防止云平臺與用戶之間網絡通信的被竊取，教育云平臺采用了基于SSL安全協議的擴展HTTP協議HTTPS。
（3）應用級安全。在應用級，平臺使用下列手段保證平臺的應用安全：①可信的單點登錄（SSO）。單點登錄是解決門戶系統安全認證問題的一種理想和有效的認證策略，我們采用的CAS（Central Authentication Service）是Yale大學發起的一個開源項目，作為智慧校園平臺的一個安全而又簡單的SSO安全實現。②云平臺權限控制。為了防止非授權用戶的非法入侵和授權用戶的越權使用，教育云平臺進行各種級別的權限控制，并具備審核功能，自動記錄用戶訪問的情況和操作過程，以備日后查詢。
系統開發中，由于不同身份的用戶其業務處理邏輯不同，如果單獨為每類用戶開發與之工作相對應的應用程序，無疑將十分復雜，也不利于以后的維護工作。為控制系統信息的閱讀范圍和業務辦理權限，系統將用戶劃分為不同的角色，不同的用戶角色具有不同的系統操作權限和查詢權限，通過權限控制為不同身份的用戶賦予與之身份對應的各項操作，屏蔽不能執行的操作調用，以此實現分工負責。系統用戶按照其職務、業務類別、管轄區域，被授予不同的操作權限。操作權限包括數據庫（表）操作限制、業務模塊操作限制、地理范圍限制、數據讀寫操作的限制等。平臺采用專業的用戶細分，針對教育系統的獨特性，研發出一套專業的用戶系統，將用戶根據教育部門，學校，地區，身份，角色，崗位，職位，科目，年級，班級等分類歸檔，并賦予不同功能和權限，同時，云教育的用戶將終身有效。
系統也采用嚴格的權限和隱私設置，用戶可為自己的內容和上傳的資料快速設置或詳細設置讀寫權限。詳細設置可將權限賦予指定地區、身份、年級等細分用戶和指定好友等。同時還為用戶提供私密保護，設置為私密的信息，除了用戶本人，其他任何人包括平臺管理員也無法查看到該信息，最大程度地保護了用戶的隱私。
3 云平臺監控體系
云平臺監控體系建立了包括教育云平臺訪問量數據統計分析、用戶數統計分析、功能模塊訪問統計分析、用戶使用習慣統計分析、用戶在線時間統計分析、流量統計分析等完整的平臺使用監控策略。
4 教育云服務體系
教育云服務體系以教育資源共享為核心形成多層次的服務體系：
（1）基礎設施即服務（Infrastructure as a service）
平臺以服務的形式提供虛擬硬件資源和服務器租用等，使教育相關部門無需購買服務器、網絡設備、存儲設備，只需通過互聯網租賃即可搭建自己的應用系統。
（2）平臺即服務（Platform as a service）
平臺能提供完善的平臺即服務功能，包括云應用支撐服務、云系統支撐服務和智慧校園云服務總線。平臺通過提供二次開發接口、教育軟件定制接口等功能以及開放式的支撐服務功能，提供完善的應用服務引擎和應用編程接口，用戶能通過應用服務引擎，構建相應的教學應用。
（3）軟件即服務（software as a service）
智慧校園服務平臺的用戶和客戶端軟件均能通過標準的Web瀏覽器來使用云平臺上的各類在線服務，用戶不必另行購買軟件，平臺能提供完善的軟件即服務功能。
本平臺通過集成三個層次的服務，能全方位滿足各級學校各類服務的需要。4個支撐平臺包括云平臺基礎設施支撐平臺、云系統支撐服務平臺、智慧校園服務總線和云應用支撐服務平臺。
①云平臺基礎設施支支撐平臺。包括底層的服務器集群、數據倉庫集群、云存儲和監控系統。該平臺為整個系統提供穩定、可靠的應用基礎支撐平臺。
②云系統支撐服務平臺。通過系統中間件和應用服務器進行系統支撐。云系統支撐層能提供業務功能模塊與云平臺層的連接，包括單點登陸、統一用戶授權、統一消息服務、統一數據交換服務、工作流服務、信息門戶服務、統一搜索服務、統一信息服務等云支撐服務。
③智慧校園云服務總線。這是各類學校和教育機構的數據融合和交換中心，包括數據融合、重組、加工、管理、變換和集成，服務感知、消息感知、事件感知、任務調度、服務編排和調度、服務QoS、數字證書等功能。
④云應用支撐服務平臺。該平臺形成用戶的基本信息數據、教育資源數據、師生成長檔案，并提供數據分析和挖掘、教育資源共享等；
8個應用系統分布在教育在線應用服務層，能提供各類在線教育軟件服務，包括智慧校園管理系統、智能教學系統、移動學習系統、數字化實驗系統、教育資源庫、智慧系統文化、家校通系統、數字圖書館系統等在線服務系統。
四 實施方法與技術路線
1 總體實施策略
“智慧校園”示范工程建設起點高、時間緊、技術難度大，本項目通過創新的政產學研合作機制，采用“以政府主導、以產學研為依托、以應用為驅動、示范引領、逐步推廣”的實施策略，邊研發邊建設，由教育主管部門、本地高校和相關專業公司多方合作，組成佛山市禪城區“智慧校園”示范工程課題組，充分利用教育主管部門和示范學校的項目組織管理優勢、需求分析優勢、教學資源建設和推廣應用優勢，高校的系統設計與研發優勢，企業的資金、產品和技術服務優勢，實現強強合作。這種創新的機制和項目推進策略，有利于實施“起點高、時間緊、技術難度大”的項目，為其他示范工程項目的建設探索可供借鑒的模式。
2 系統開發方法
“智慧校園”項目采用的開發方法是基于RUP的迭代開發方法，RUP是一個面向對象且基于網絡的程序開發方法。由于本項目的實施尚無成功經驗可循，系統龐大，且涉及眾多新技術的應用，開發難度大。在軟件開發的早期階段無法全面準確地明確用戶需求，確定詳細技術路線。而迭代式開發允許在每次迭代過程中需求可能有變化，通過不斷細化來加深對問題的理解。迭代開發可有效降低項目風險。本項目開發依據迭代開發方法的核心理念和操作模式，實施過程按“調研-需求分析-原型構建-系統開發-測試-適用評-示范應用-深化應用-總結推”廣9個階段進行。
3 主要實現技術
（1）開發環境和工具。以Linux作為底層操作系統，使用JAVA語言作為主要的開發語言，開發環境為JDK1.6+和eclipse3.7，完全滿足J2EE和servlet2.4+的開發規范，web容器使用tomcat7.0。整個平臺基于SOA方式，采用Apache的CXF作為數據的整合和共享方式，智慧校園各系統的數據互通都是通過該方式實現；該方式獨立于操作系統和開發語言，可靈活部署，兼容性和性能優越。
（2）單點登錄。平臺的各個系統之間的登錄整合以Yale CAS（Central Authentication Service，中央認證服務器）方式實現。Yale CAS是耶魯大學的一個開源項目，Yale cas是目前項目中用到最多的SSO整合方案，該方案提供一種標準的用戶認證服務，實現了單點登錄功能。
（3）Web部署。Web部署使用前端服務器加后端服務器的耦合方式實現，前端使用高性能的Nginx，后端則使用標準的serlvet容器Tomcat實現，Nginx專為性能優化而開發，它支持內核Poll模型，能經受高負載的考驗，有報告表明能支持高達50，000個并發連接數，這樣的搭配可以很好的解決性能和應用的兼容性問題。使用Nginx按照調度規則實現動態、靜態頁面的分離，為了提高訪問性能，以Nginx的ip哈希方式實現了應用的負載均衡。
（4）工作流引擎。使用/BOSS成熟的JBPM工作流引擎作為解決方案，JBPM是一個開源的、純JAVA的、輕量級的支持多種可執行流程語言的工作流程管理（BPM）工作流引擎。
（5）數據存儲。使用分布式的關系型數據庫Mysql Cluster作為關系型數據的存儲，使用分布式的Hadoop作為非關系型數據的存儲解決方案。
（6）云平臺虛擬化。采用Linux的KVM解決方案，KVM虛擬化平臺是linux內核原生的組成部分，它使用Linux自身的調度器進行管理，所以相對于其他虛擬化平臺其核心源碼很少，速度更快更穩定。
（7）網絡性能優化方法。在網絡優化和傳輸方面主要使用gzip壓縮技術、瀏覽器緩存技術、服務端動靜態分離的處理技術和服務端緩存技術；
五 智慧校園示范應用系統
智慧校園示范系統基于教育云平臺構建，包括智慧校園管理系統、智能教學系統、移動學習系統、數字化實驗系統、教育資源平臺、智慧校園文化系統、家校通系統和數字圖書館系統。
1 教育云平臺
教育云平臺是智慧校園的底層支撐。采用先進的虛擬化技術，通過租用世紀互聯的硬件服務，構建了禪城區全新的、動態擴展的、分布式存儲教育數據中心。教育云平臺建立了統一的單點登錄系統，實現了用戶界面整合、業務流程整合和系統數據整合，為禪城區所有學校師生提供了統一用戶授權、統一信息服務、統一數據交換服務、工作流服務、電子表單服務、數據存儲與計算服務、教學資源共享服務等硬件、軟件和應用服務，避免了重復建設，大大提高了資源與技術服務的利用率。
2 教育資源平臺
教育資源平臺是七個子系統的接入口。通過整合全區各類學校的教學資源、建立了涵蓋中小學各學科的素材庫、課件庫、教案庫、電子教材庫、試題庫、名師講堂庫、同步視頻課堂庫等優質的教學資源，實現了跨校共享。教育資源平臺具有良好的用戶體驗。支持教學資源的智能管理、智能檢索和智能匯聚，用戶可以對資源進行訂閱與推薦，可以設定資源的訪問、下載的權限，保護知識產權。支持動態生成作業和試題，并具有作業、作答、批改、查詢、修改、刪除和統計分析功能；支持動態組卷，具有試卷、作答、批改、查詢、修改、刪除和統計分析功能。
3 智能管理系統
智能管理系統以先進的物聯網技術為基礎，實現了校園進出人員身份管理、考勤管理、學校資產監控與數據泄密管理、辦公管理、教學活動管理、教學設備管理、教務管理和安防管理智能化。智能管理系統提供智慧校園各個業務系統的單點登錄接口和用戶管理配置。辦公管理系統根據學校管理架構和業務流程定制開發，包括公文管理、個人事務管理和統計查詢系統。實現了辦公業務全流程的跟蹤管理、統計查詢和輔助決策。教學活動管理系統提供各類校園活動申請、安排，跟蹤和查詢等功能。教學設備管理系統提供設備申購、入庫、報損、借用、領用、維修管理、賬物卡管理、重要設備跟蹤管理和統計、查詢等功能。教務管理系統提供智能化的教學排課、成績錄入、教務信息、查詢、教學評價、成績統計分析等功能。
4 智能教學系統
智能教學系統依托教學資源平臺，為教師編寫教案、制作課件、批改作業和輔導答疑提供智能化服務。包括智能備課系統、互動課堂系統、輔導答疑系統、電子作業系統和綜合評價系統五部分。
智能備課系統提供了基于教學流程選擇、備課資源智能匯聚、輕松編輯素材、快速制作教案、自動生成教學網站的智能備課功能。讓老師備課像寫博客一樣輕松省力。
互動課堂系統由教師電腦、電子白板、短焦投影、實物展臺、錄播系統、電子書包、無線網絡和智能講課系統組成，為老師開展互動教學提供了先進的教學環境。利用智能講課系統，老師可以按備課的教學流程在電子白板上點播素材、任意調整播放窗口、任意書寫，既像寫黑板一樣輕松自如，又能隨時保存。在課堂練習環節，老師通過電子白板把題目發給學生，學生利用電子書包接收、作答，提交答案，老師可以在白板上看到每個學生的答題結果，及時、精確地掌握每個學生的學習情況。課堂練習的結果可以保存在課堂學習檔案。學生利用電子書包按照老師控制的課堂活動進度自主學習、練習、提問和作筆記等。
課堂錄播系統可以將教師的授課過程自動錄制成視頻，供學生課后復習，也可以實現“翻轉課堂”。
輔導答疑系統直接建立了老師和學生之間的信息交流。
電子作業系統提供了覆蓋各個年級各學科的作業庫和試題庫，具有作業布置、提醒、作答、批改、統計分析功能和自動組卷、智能評分功能。
綜合評價系統提供了學生平時成績、課程作業、考試統計分析等信息，為老師教學決策提供了重要依據。
5 移動學習系統
移動學習系統主要電子書包、手機等移動學習終端為載體，基于統一的教育資源平臺支持，實現任何時間、任何地點的個性化學習。移動學習系統能夠為移動學習終端有效地呈現學習內容并且提供教師與學習者之間的雙向交流，具有提供隨時隨地地學習環境和學習情境的功能。主要包括：電子教材閱讀、課堂筆記、課件下載和信息訂閱、教學視頻點播、作業下載和提交、輔導答疑、考勤信息和成績查詢、學習工具等。
6 數字化實驗系統
數字化實驗系統主要由傳感器、數據采集器、計算機、實驗教學平臺和多媒體互動投影系統組成。實現了從實驗數據采集、傳輸、處理和生成輸出全過程數字化。為學校師生創設了開放、協作的科學探究實驗環境。系統還具有實驗教學管理、實驗設備管理、實驗室開放管理和實驗成績管理功能，并與智慧校園其他子系統無縫對接。
7 家校通系統
家校通系統實現了家校溝通無障礙。老師和家長之間，可以直接使用家校通系統互動交流。譬如學校向家長報告學生在校情況，通知，布置作業，家長查詢學校的規章制度、課程安排，或與老師一起切磋教育心得等，十分便捷。
8 智慧校園文化系統
智慧校園文化系統包括校園多媒體信息系統、虛擬校園交互式演示系統和智慧學習社區三部分組成。智慧校園多媒體信息系統以數字化方式展示學校形象與文化特色。即在學校主要場所與主要通道，應用電子顯示屏展示校園文化特色、辦學理念、校園動態信息、教學活動信息、樓層、場所導覽信息、宣傳表彰、通知公告等。虛擬校園交互式演示系統通過虛擬現實技術逼真再現校園的地形地貌、建筑物、綠化、運動設施及場地等，并可以在校園主頁以各種方式進行導覽，展示學校形象；與智慧校園共用同一個數據庫系統，讓管理者隨時隨地直觀地了解學校的資產情況，實現資產管理，還可輔助實現消防安全管理；智慧學習社區整合了博客、QQ等多種功能，為學生、教師和家長提供了一個便捷交流互動的平臺，包括智慧講壇、創意樂園、智慧活動、名師支招、智慧之星等，為廣大教師交流教學經驗，分享教學智慧，為學生分享學習心得，開展科技創新活動提供有效的支持。
9 數字圖書館系統
數字圖書館系統是為了適應圖書館未來的發展要求，滿足示范學校對館藏資源充分共享、高效管理等方面的實際需求構建的。本系統包含了目前圖書館管理業務的每個環節，具備系統圖書采訪、圖書編目、圖書流通、期刊管理、公共查詢、系統管理等功能，并與本區e卡通系統無縫對接，實現成員館館藏資源的互借、互還和互通。
六 結束語
3年內實現智慧教育
《嘉興市智慧教育“111”行動計劃（2016-2018年）》明確了此次行動計劃的建設目標：依托“智慧嘉興”和“信息惠民試點城市”規劃，形成與市教育現代化發展目標相適應的智慧教育體系，實現基于大數據的教育教學精準管理和個性化服務，實現學校管理方式、教師教學方式和學習者學習方式的變革，建成智慧型校園環境，建成“課程無處不在、教師無處不在、學習無處不在”的泛在學習環境。
行動計劃包括：1個智慧教育云服務平臺，100所智慧校園示范校，100個智慧教育深度創新應用項目。2016年度完成智慧教育云服務平臺的規劃設計，出臺實施方案；培育建設20所智慧校園示范校；實施50個智慧教育深度創新應用項目。2017年度建成智慧教育云服務平臺數據中心、公共服務平臺，啟動管理應用中心和資源應用中心的建設；培育建設40所智慧校園示范校；實施50個智慧教育深度創新應用項目。2018年度建成智慧教育云服務平臺管理應用中心和資源應用中心，正式啟用智慧教育云服務平臺；培育建設40所智慧校園示范校；智慧教育深度創新應用項目成果形成與應用推廣。
文件在亮出3年內的智慧教育目標的同時，也明確了該市教育領域內各相關職能部門的工作責任和內容。文件還明確表示將加大投入，把智慧教育建設、應用和維護資金列入各級財政預算，確保資金落實，形成長效機制。探索建立資金籌措的社會化機制，引入多元化融資機制。加強教育信息化項目管理和經費監管，提高資金的使用效益，分年度對智慧教育建設單位經費使用情況進行績效考核評估，評估結果作為下一年度申請經費的重要依據。
智慧校園全覆蓋
中小學“數字校園實驗校”建設試點工作，是以信息化環境、數字資源建設為抓手，以應用驅動、師生創新為核心，全面提升師生信息化素養及數字化應用，促進學校、教師更新教育觀念、轉變教學模式、改進教學管理，深入推進教育內在創新，全面適應信息社會對教育的要求。
現在，課堂教學模式完全變了，電腦、投影儀、電子白板、實物展臺及即時反饋系統，組成了一個“智慧教室”。通過智慧教室系統，一堂課的上課過程可以即時生成。課后，任課老師將生成的“課堂”上傳云平臺。學生通過學校發的個人賬號，登錄學校云平臺，可隨時重溫課堂內容……“智慧教室”的快速普及更加說明，如今傳統的教學方式，已經不能適應現代化教學的需要。在網絡等渠道的刺激下，學生的思維越來越“耐不住寂寞”。因此，改進授課方式不僅是提高教學效率的重要手段，也成為留住學生“專注力”的主要途徑。為提高教學質量和教學效率，很多學校都啟動了信息化教學模式，“人手一個iPad”也日益成為在校學生的“標配”。
據嘉興市教育裝備與信息中心的老師介紹，在數字校園的基礎上建設智慧校園，是信息技術與教育教學的深度融合。
基礎環境上，實現各級各類學校網絡主干速率萬兆及以上，保證百兆到桌面，主要教學場所無線網絡全覆蓋。網絡中心機房符合國家安全標準，建有功能完善的門戶網站和基于學科教學的基礎資源庫，并建設自己的特色資源庫，實現跨平臺資源共享。人人擁有便捷可用的上網終端設備，泛在學習環境基本形成；實現基于大數據的教育教學精準管理，全面提高教育治理水平，有效滿足辦學多樣化、學生個性化發展的需求。
數字教育資源上，建設以基礎性資源、個性化資源和校本資源為主體的數字教育資源。基礎性資源是指與國家、地方教材配套的課程資源；個性化資源是指學校根據辦學需要選擇性購買的個性化教與學資源；校本資源是指學校、教師、學生、家長和社會專業人士在教育教學活動過程中生成的資源。
應用環境上，實現學校管理的信息化，包括辦公自動化系統，校園安全監控安保系統，智能廣播系統，教師人事管理系統，教師工作績效評估系統，學生學籍管理、綜合素質評價系統，財務、后勤服務管理系統，教務管理系統等。實現教學應用的信息化，包括教學教研管理應用、網絡教學、學生研究性學習課程平臺、德育管理系統、體衛藝管理系統、實驗室管理系統、圖書管理系統、網絡視頻應用系統等。
全國教育信息化相關專家表示：“在前期教育信息化工作推進過程中還存在條線管理、地域分割等現象。‘十三五’期間就是要在原先的建設基礎上，加強系統、平臺、資源的互聯融合，加強建設、管理的統籌，使教育信息化能夠協調、有序發展。了解‘數字一代’學生的學習習慣，熟悉數字化的教學環境，探索更適應學生的信息化教學方式，要求我們必須借力‘互聯網+’，開拓創新一體化教學新模式，建設一個‘處處能學、時時可學’的一體化開放教學環境。”
在配套下發的《推進嘉興市中小學智慧教育深度創新應用項目工作提出如下指導意見》中，市教育局明確：2016年―2018年，組織實施100個中小學智慧教育深度創新應用項目。2016年和2017年為申報實施階段；2018年為成果形成、應用推廣階段。
智慧校園給師生“云空間”
依據此次行動計劃，嘉興市要實現100%的中小學校和90%以上的幼兒園寬帶到校到教室；全面實現教學班班通、人人通。在所有高中段學校和80%的義務段學校、60%的幼兒園建成智慧型校園，培育建設100所嘉興市中小學智慧校園示范學校。
在“特色環境建設”這一項中有：配有與課程內容配套的特色功能實驗室或有利于學生自主學習、個性發展的特色環境。而“網絡空間”這一項，又包含學生空間、教師空間、管理者空間、家長空間、班級等機構空間這5個部分，每個部分有明確要求。
學生空間是為每個學生建立實名制網絡空間，提供課程資源、作業、小組學習、成績查詢、測評、問題求助、互動交流、作品展示等功能，實現學生學習過程、實踐經歷的網絡學習空間呈現。
教師空間是建立實名制教師與教研員網絡教學空間，提供備課、布置作業、答疑、成績管理與分析、教研活動、培訓學習、教學規劃、教學評價、相互交流等功能。
家長空間將提供學生平安信息、學業表現、考試成績、出勤情況、生活情況、健康報告、教育咨詢等功能。
在“互動教學環境”這一條中，明確要求學校提供師生開展課堂教學、課外學習等多種教學互動活動的支撐環境，創設具有感知環境的教學實驗實訓場所，鼓勵3D打印、可穿戴設備等在教育教學中的應用。
搭建無處不在的網絡學習平臺
教育信息化發展硬件是前提，資源是基礎，教師是關鍵，體現在課堂。打造先進的教育信息化平臺，教師的素質提升必須走在第一步。
以提升中小學教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力為目標，以解決課堂教學中的重點難點問題，促進信息技術與教育教學深度融合為重點的新一輪中小學教師信息技術應用能力提升全員培訓已經全面鋪開，學校參加培訓的教師正通過集中學習、網絡研修、校本研修等途徑在信息技術優化課堂教學，轉變學習方式，支持教師專業發展這三個方面認真學習，積極探索。作為擔負集中現場實踐性培訓任務的基地校，德雅中學還在日常的教學管理中強化信息技術手段在課堂中的融合，要求教結合學科案例借助信息技術更新教學設計。
不僅如此，學校還將組織了以“信息技術與課堂應用”為主題的青年教師教學比武，教師網絡研修個人空間評優，信息技術應用優秀課改評選等活動，以此激發教師參與信息技術提升，利用網絡平臺進行專業學習，開展網絡教研的熱情。
推進透明高效的校務管理
學校自2013年開始利用添冀平臺推進透明高效的校務管理。這個來源于第三方的應用平臺給學校的日常管理帶來了極大的便捷，這個平臺能及時完成學生、教師、學校資產及辦學條件等基礎數據的采集與更新，具備日常信息、課程管理、考勤管理、財務維護與保修、教育資源上傳與共享等多種功能；通過學校門戶網站進入，支持“家校通”平臺，針對師生和社會公眾提供不同的教育信息服務，能實現學校與家庭、教師與家長的常態互動對話交流，推進了陽光教育服務和無紙化電子政務建設。如何利用學校現有的軟硬件系統進行教師培訓與網絡教研，建立符合學校實際的電子備課系統閱卷系統，建立網絡學生素質成長管理和教師專業成長管理系統，怎樣利用云空間進行資源整合與組織，如何進行微課，校本資源，教學APP等的開發應用都是擺在學校面前需要思考和解決的問題。
實施豐富多彩的校園文化
網絡的發展拓展了校園文化建設的新渠道和新手段，互聯網所承載的校園文化在教育人、影響人方面的作業不可小視，尤其對于有“網絡原住民”之稱的“00后”們，網絡傳播手段更易讓他們接受與認可。學校應借助校園網站、博客、微信，論壇等占領網絡新陣地，充分利用網絡載體，宣傳主流意識，開展思想政治教學，增強其時效性和實效性。
德雅中學建校之初就開設了學校網站，每年都有近三百篇的圖文更新，隨著學校影響日益擴大，網絡點擊率關注度也日漸提升。學校教學處的班級管理信息也通過博客平臺實時更新。學校還在校園文化硬件建設中注重了網絡媒體的運用，在“中華名人廣場”的名人柱上印上了二維碼，用手機掃一掃就能查到該名人百度百科里的全部信息。學校將依托互聯網、網絡直播室舉辦網上讀書活動，網站直播節目，網站知識大賽等活動，讓學生感受到上網不僅是聊天灌水打游戲，把德育活動、社團活動與校園網絡有機結合，創設良好的網絡文化氛圍。
構建以人為本的智慧校園
“大數據”是什么？它不僅是信息爆炸時代產生的海量數據，更是這些海量信息資源及數據的整理選取和運用。如今學習不再是一個單一的概念，全民教育，優質教育，個性化學習和終身學習也成為信息時代教育發展的重要特征。教育技術學專家黃榮懷教授認為，智慧校園應具有以下五個特征：環境全民感知；網絡無縫互通；海量數據支撐；開放學習環境；師生個。
智慧校園的建設需要融合網絡與技術環境，借助網絡、移動學習終端和教育資源平臺實現任何時間地點的在線學習及輔導答疑；依托互聯網構建綜合性的教育業務處理平臺，能對教學教研教育管理的各種信息、數據進行快速處理與服務；充分共享、靈活配置數學資源平臺，能依托這個平臺實現自主探究、互動教學、協同學習等多種教學模式。
在互聯網時代，面對信息技術的飛速發展，我們將如何帶領全體師生去適應，使學校的教育信息化跟上時代的步伐？之前，學校的管理基本靠“開會”，課堂的教學基本靠“講授”，師生的交往基本靠“權威”。
如今，一根細細的網線改變了學校：課本里沒有的網上有，上課沒弄清楚下課可以上網學。在這樣的時代，學校如果固守舊的觀念，認為教師總是比學生強，校長永遠可以發“號令”，這樣的學校肯定是要被淘汰的。因為這根網線具有開放性、共享性、交互性與協作性，它徹底打破了學校傳統的教育生態，網上海量的信息極大地豐富了教育資源。在這種海量資源面前，人人平等，取之不盡、用之不竭；在互聯網的世界里，師生可以借助電腦進行互動，打破了時空的限制。這根小小的網線從根本上改變了傳統的教學模式，讓人感覺世界變了，而且變得太快了，稍不留神就有種跟不上的感覺。與其被動地讓互聯網來改變學校，改變課堂，還不如我們主動踏上信息化快車，借助互聯網來改變自己的觀念與行為方式，從而讓學校發展得更快、更好、更強！
二、給學校架起登天的云梯
廣州市番禺區市橋實驗小學創建于2002年9月，有1 600多名師生。區政府先后投入1 500多萬元，按超廣東省一級學校的標準配置教育教學設備設施。經過10年的辛勤耕耘，不懈求索，學校取得了豐厚的成果，先后獲得“全國語言文字規范學校”“全國綜合實踐樣板學校”“全國經典誦讀示范學校”“廣東省綜合實踐活動課程實驗樣本學校”“廣東省安全文明校園” “廣東省書香校園”“番禺區信息化示范學校”等稱號。學校擁有較好的信息化基礎設施，校園信息化環境良好。
在信息化發展方面，“云校園”是學校的一個發展方向。為了使學校的發展跟上時代的脈搏，我們已經初步架起了邁向“云校園”的“云梯”。
學校建立了“三網一站”，實現了“班班通”“室室通”。學校擁有一個“主干為千兆、百兆到桌面、光纖城際網外連”的校園網，在校園內分布著近600個信息點，教室、多功能室及辦公室都與中心交換設備聯網。計算機等多機一幕進課堂，有計算機教學平臺近50個。同時，還有校園廣播網、校本學科資源庫、校園門戶網站以及多個教學應用平臺。目前我校共有400余臺計算機，教師人手1臺。學校建有獨立的校園個性門戶網站，用于校級新聞、學校公共信息等。
我們根據“充分整合現有資源，采用云計算技術，形成資源配置與服務的集約化發途徑，構建穩定可靠、低成本的國家教育云服務模式”的要求，全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》《廣州市教育信息化發展第十二個五年計劃》以及廣州市委、市政府《關于實施“智慧廣州”戰略建設國家中心城市的意見》，結合我校的實際情況，緊跟現代信息技術的發展趨勢，積極探索將最新的技術和應用方案結合到數字校園建設中，實現校園網的優化升級和創新架構，使效果、效率和效益三者有機結合，從而推動我校的教育現代化，促進教育信息化的深度發展。
近年來，我校的教育信息化建設取得了明顯的進展，擁有較為完善的教育信息化基礎設施，建成了校園網，可以通過多種方式接入互聯網；數字資源不斷增加，信息化的教學和信息化的辦公應用范圍不斷擴大；教師的信息素養也不斷提高。如何利用現有的基礎，使用好我們的資源，從淺層的教育信息化走向更深層的現代化創新管理模式，將是我校教育信息化的發展方向。
三、讓學校變得智慧起來
我們都知道，建設數字化校園的根本目的是為了推動學校的發展，營造促進師生發展的良好氛圍，核心理念是促進人與校園的融合，促進人與信息系統的融合，促進校園實體和信息系統的融合。因此，將學校建設成為“智慧校園”是我們的根本目標和努力方向。我們將以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，實現環境、資源、活動等的數字化、智能化，在傳統校園的基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間的維度，從而提升傳統校園的效率，擴展傳統校園的功能，最終實現教育過程的全面信息化，達到提高教育管理水平和效率的目的。
讓學校變得智慧起來，首先在工作中就要以滿足教學應用和信息技術教育為重點，優化和完善學校的信息化硬件環境。其次，建設基于Web的校本教學資源，提供滿足教師“教”和學生“學”的優質教育教學資源，為師生提供豐富的交互性教學資源，可上傳、下載、交流的平臺，促進教學組織形式、學習方式的多樣性和學生的個性化發展，提高課堂教學效率。第三，與資深的一線教育管理專家和專業的技術團隊合作，共同研發建設基于網絡的學校智能管理平臺，構建一套現代化新型OA辦公應用系統。系統集成日常辦公、校務中心、教學管理、教師檔案、績效管理、榮譽檔案、學校檔案管理、學生管理、安全管理、室場使用預約、設施設備在線報障等核心功能模塊，目標是在健全現有教育教學、行政辦公管理制度的基礎上，通過現代化教育理念管理模式，完善資源的整合與積累，實現上級對下級更好地溝通了解，構建完善的學校教學辦公體系。為教師搭建完善的信息化辦公平臺，滿足教師的日常辦公需求，真真切切地提升學校信息化管理水平。
比如在智能辦公管理系統“績效管理”模塊中，我們根據上級實施績效工資分配改革的方案，本著正確、客觀、全面評價教師的原則，以促進教師隊伍整體素質提高，為教師職務晉升、任聘、評選先進等服務為目的，通過現代信息化手段管理教師績效考核過程，改變了傳統記錄方式存在的管理難度大和考核項目數據量大等問題。教師評價系統的建立幫助學校方便和快捷地進行教師績效考核管理和學校教學管理工作。系統提供自動統計和手工評分的功能，方便快速地統計教師各項指標得分情況和進行匯總分析，最終匯總“系統自動統計”和“手工評分”得出分數。“系統自動統計”自動關聯其他模塊數據（如考勤、榮譽管理），自動得出分數。
每個人可以通過“我的績效”“績效查詢”“績效分析”等模塊進行查詢和反饋。具有一定管理權限的人方可修改所有教師績效和績效分析。“我的績效”包括：我的得分、排名、績效滿分、平均分、最高分、最低分、我的績效獎金等。“績效查詢”是讓具有一定管理權限的人審核教師的績效結果，包括得分、排名等。同時可根據評價類型分析得分、人均得分、扣分、人均扣分、最高分、最低分等情況，或者根據評價類型對職位得分情況進行分析。“績效分析”是對每個指標的滿分人數、占總人數比例，未得分/最低分、占總人數比例等情況進行分析。具有一定管理權限的用戶（例如學校管理員）可新增指標分類，對已存在的考核進行修改、刪除和設置指標分類的適用人員、考核的狀態（啟用/關閉）等操作，使指標具有管理功能。
實行“智慧校園”進行績效管理的目的是培養一支適應信息時代需要、專業素養高的智慧型教師隊伍，增強教師的信息意識，提高教師的信息素養，促進教師專業化成長，使教育優質高效。
四、結束語
江蘇省上黨中學校長 蔡鵬
中國青少年通訊社向全國中小學捐建圓夢書庫
關于“提高素質教育政策執行效果”的思考
學校德育工作存在的問題及對策
關于農村區域性教育均衡的思考
現代校長培訓十大策略
未成年人思想教育現狀分析與對策
教育不發達地區學生搜集資料能力培養的點滴體會
“以校為本的教研制度”實踐與反思
語文校本課程開發技術研究
高職校園亞文化對素質教育的作用
淺談校長在學校文化建設中的角色
深入現代素質教育研究 實施人性教育工程
為素質教育有效助跑——湖北省荊門市東寶區象山小學文明創建紀實
科研型校長的成長之路
兩種年度考核方案的實踐比較
課改吹綠千竿竹——在常態中推動高中課改革一輪工作的回顧
讓美好品德為學生的人生奠基——鎮江市實驗小學學生德育特色工作介紹
樹和諧發展觀 走特色教育路
由“袋鼠出逃”想到的
副校長的“位”與“為”
提高辦學效益 建設節約型學校
淺談影響綜合素質評價實施的幾個因素
學校管理中制度與文化的對話
以人為本,依托人文化管理
在情趣中享受教育的快樂——記青年校長楊屹
開展校本培訓 提升教師素質
創新管理強素質 全面育人樹品牌
在德育活動中實施“三位一體”教育模式
論學校管理質量觀的轉型
和諧校園的管理呼喚
求實抓管理 潛心謀發展——湖北省沙洋縣高陽鎮烽火臺中學學校管理方略
用“教師發展手冊”管理校本培訓工作的探索與研究
淺談班主任威信的樹立
班主任工作探微
班主任工作需要幾“心”
課堂教學培養學生創新素質策略探尋
打造教學“助推器” 壘筑教師“新舞臺”——荊門市麻城中學開展校本教研的實踐與探索
新課改中的開放性作文教學
校長的智慧從何而來
認知·心態·舉措——校長應如何對待督導檢查評估
強化村小系統管理 促使農村教育新突破
未成年人思想道德教育工作的思考
教師的休息權:施舍還是權利
做創新校長 走開拓之路
分層評價 整體推進——關于分層次建立“教師業務成長檔案”的實踐探索
學校管理的“熱爐效應”與以人為本
“主輔分離”態勢下華北石油中小學校現狀分析
青年教師的心理素質教育
創辦陽光·智慧·和諧的教育
開放式教學初探
新課改下中學歷史課堂教學的幾點思考
談中小學校長如何實施財務管理(五)——中小學校資產管理
若干社會效應對學校管理的啟示
校長的人格形象:銳氣·大氣·骨氣
析學校承擔補充賠償責任的法律適用——從一學校被判替綁架殺人犯“買單”案談起
“大全”不全 “新編”不新——謹防教育管理書籍中的“李鬼”
南京市百家湖小學位于江寧開發區百家湖畔，這里“閑鶴園”清新，“談心角”舒暢，“紫藤架”優雅，竹林深處有稚嫩的笑聲。運動場上有矯健的身影……
學校成立于1995年，雖然年輕。但她一步一個腳印，一路詩意、智慧和激情地前進，辦學十三年來，先后被評為江蘇省實驗小學、現代教育技術實驗學校、教育科學研究實驗基地、實施素質教育先進學校、綠色學校和南京市優美校園、德育先進集體、青少年科技教育特色學校、模范學校、教科研先進集體、體育傳統項目學校、優秀綠化景觀學校。
百家湖小學多年以來堅持“本真教育”的辦學思想，倡導“本真校園，本真教師，培育本真學生”，努力促進學校、教師和學生的共同和諧發展。
以教師為本，夯實學校發展的基礎。學校始終把教師的發展放在首要位置。針對教師這樣一個特殊的知識分子群體，學校管理以尊重、關懷為前提，改變用人觀念。以“賽馬”取代“相馬”。搭建成長舞臺，讓教師綻放人生精彩，做到制度人性化，決策民主化，評價科學化，工作自動化。學校成立教師俱樂部，設置茶座、沙龍、論壇。并讓教師自由組建團隊，給予一切學校力所能及的外部力量。營造寬松、自由、溫馨、和諧的教師發展情境，集思廣益，攜手共進，整體提升。學校80名教師中有1人被評為江蘇省特級教師，6人被評為市學科帶頭人、優秀青年教師，44人被評為區學科帶頭人和骨干教師。
以自由為本，營造綠色的校園環境。學校的一切設計皆為學生服務，在光滑的水磨石地面和水泥地上，用漆畫好跳房子、滾鐵環、丟沙包的分界線；墻壁設置學生書畫、古詩詞句、童詩童謠、時事美文等專欄，學生自己搜集，自己更換；開放書香長廊，讓學生隨心取閱，用誠信滋養誠信；開放草坪，讓學生隨意玩耍，張揚童年本性。
以創造為本，倡導綠色的學習方式。“預習方案”成為學生主動學習的基礎：“基礎文案”成為教師個人與集體教學智慧的結晶；“本真課堂”成為學生展示自我、尋求幫助、合作探究、享受成功的場所：“糾錯指南”把錯誤變成學生學習的機會；“習作評改”變單純教師批改為學生自改、互改。并輔以“資源建設”“習慣培養”。努力使學習輕松有效并成為學生喜歡的事情。
以發展為本，創設多彩的學習平臺。開設校本課程《少兒京劇》和《趣味水墨》，讓兒童領略祖國傳統藝術的魅力：廣泛而長期地開展“走進經典”的讀書活動，營造書香校園；創刊《本真田園》，由學生參與組稿、編輯，讓學生品嘗作品發表的喜悅：成立藝術中心，設舞蹈團、京劇團、管樂團、書畫館和車模隊，發展學生的愛好：設立“童星才藝大舞臺”，讓學生展示特長…一
童年是人生起點上最歡快的時光。它應該是充滿陽光、鮮花、自信和快樂的。百小的教育，就是希望孩子們的童年如彩虹般美麗，成為永不褪色的回憶。
小學數學趣味教學活動方案范文1一指導思想
通過豐富多彩的數學活動，給學生提供一個多途徑、多方法、多角度地了解數學的舞臺，讓學生充分感受數學的魅力，激發學生愛數學，數學有無盡的樂趣;學數學，數學有無窮的奧妙;用數學，數學有無限的未來的情感全面提升學生的數學素養。
二活動時間
20xx年5月17日20xx年5月21日(第十三周)
三活動內容
1、通過校園廣播了解數學知識、著名數學家小故事。
2、進行數學智多星挑戰賽。
3、進行數學手抄報比賽。
4、周五下午第二節進行活動總結及頒獎。
四具體安排
1、校園廣播
2、數學智多星挑戰賽
(1)活動形式
以年級為單位，由每級數學教師負責出20道智力題，于星期三早上貼到教室門口走廊，然后給每位學生發答題紙，回答題數不限。答題紙最遲在周三下午放學前交給數學教師。每班前5名答對題數最多的同學則評為班級數學智多星。每級答對題數最多的同學則評為年級數學智多星。
(2)獎勵方式
每位交了答題紙的同學均獲得參與活動的小獎品。數學智多星于周五總結會上頒獎。
(3)各年級負責老師
3、數學手抄報比賽
(1)活動形式
學生自己自愿組隊，每組16人，出一份數學手抄報，內容包括：數學日記、數學知識介紹、數學趣題、數學家故事和數學知識單元整理等。版面布局合理，色彩鮮明，做到數學味與藝術性和諧統一。版面為A3大小，有興趣的學生到數學老師處領取白紙。最遲于周三上午上交。
(2)評比形式
每份作品不寫姓名，只寫編號。老師登記編號對應的學生姓名。發給全校學生每人一張選票。由學生為自己喜歡的手抄報投票。投票時間為星期四下午至星期五中午放學之前。(請學校大隊委幫忙統計票數)
(3)獎勵形式
參與的學生均有參與獎。
每級選出3份優秀作品，于總結會上進行頒獎。
小學數學趣味教學活動方案范文2活動主題：活動享受快樂智慧展示自我
指導思想：
本次活動以和諧的數學、快樂的數學、創新的數學為根本宗旨，以一系列數學活動為基本載體，為全體學生展示自身的聰明智慧提供平臺，感受數學的魅力，享受數學學習的樂趣，讓學生們體驗學數學，其樂無窮;用數學，無處不在;愛數學，受益終身，讓大家感悟數學之美，擁有一雙用數學觀察世界的眼睛，擁有一個用數學思維認識世界的頭腦，從而去發現，去創造。
活動目的：
通過活動，希望能讓學生在參與活動中得到鍛煉，讓數學愛好者能一顯身手，脫穎而出;使學生進一步感受數學與生活的密切聯系，讓每一個學生真正走進數學，感受數學，喜歡數學，在數學中得到快樂，加強我校數學文化建設。
活動時間：
4月18日4月30日
活動安排：
活動：發揮想象，奇妙創造
活動內容：數學繪畫創作大賽
參賽對象：一～三年級學生
參賽作品要求：
以數字、圖形等為創作基本素材，可運用平移、旋轉等規律做圖。繪畫形式不限，比賽統一用8開美術紙。各班選出5件優秀作品交給評委教師，參加校想象畫比賽。評選出的優秀作品參加全校展覽。
作品上交截止日期：4月29日。
評委教師：柯晶晶
活動二：小學數學趣味活動方案
活動主題：我是小主編
活動內容：數學手抄報創作大賽
參賽對象：四～六年級學生
活動要求：
學生獨立或合作完成制作數學手抄報，比賽統一用8開美術紙，要求規范、整潔、美觀，做出個性。各班選出5件優秀作品交給評委教師，參加校數學手抄報比賽。評選出的優秀作品參加全校展覽。手抄報內容可包括：數學家的故事、數學名人名句、數學名題、數學趣題、腦筋急轉彎、數學日記等。
手抄報上交截止日期：4月30日。
評委教師：何雅
小學數學趣味教學活動方案范文3為檢測各年級數學興趣小組的教學效果，調動學生學習數學的熱情，培養學生運用數學知識解決問題的能力，促進學生數學綜合能力的發展，根據教導處期初計劃，特組織本次競賽。
一、比賽時間：12月30日下午3：00-3：50(收、發卷以廣播為準)
二、參賽對象：一至四年級全體學生，五、六年級興趣小組學生。
一、作品海選。比試非凡才藝
蘇霍姆林斯基告訴我們：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”學校文化建設，是一場觸手可及的物態發展變革過程，是一項指向實踐的特殊教育資源，是一個發揮學生個性特長的最佳展示平臺，蘊藏著許多教育契機。我們可以把他們娟秀的字跡鐫刻在石碣上，把他們婉轉的歌聲記錄在校園音樂里，把他們充滿靈氣的繪畫印制在畫冊上，讓他們看到自己的進步和潛能，讓他們借此獲得信心和力量。
1994年，我出任南通市通州區石港小學校長。1998年春，學校重修大門，在討論校名該請誰題寫時，我毫不猶豫地選擇了最簡單的方式——請本校學生寫。因為我太了解他們，他們遇到高師，又勤于練習，書法水平不容小覷，題寫校名正是他們展示所學的最佳機會了。
我們從全校學生的書法作品中進行海選，出色的作品讓大家驚訝不已：有的娟秀工整，有的大方飄逸，有的瀟灑剛勁……看看這幅，很好：看看那幅，不錯。最終，通過投票的方式，選定了其中的一幅。然后，全校隆重集會，將它莊重地定格在學校最醒目的位置。
看到自己伙伴的作品獲得如此殊榮，孩子們的積極性一下子給激發出來了，“提筆即是練字時”，這種理念深深扎根在每一學生的心間。他們練字更加認真了，相互切磋，相互鼓勵，刻苦練寫。1998年夏，校園規劃中的各景點落成，景點名稱全部由學生題寫。而且，學校還專門為學生建造了書法主題花園——稚墨苑，園中林立著學生的書法石刻。
二、智慧集結。盡顯奇思妙想
既然學生是教育的主體，當然也應該是學校文化建設的主人。在學校文化建設中，學校管理者要刻意“隱身”，讓學生走到前臺，主導學校文化建設，這也是生本思想之應然。
我從石港小學調任南通大學附屬實驗小學校長時，適逢學校進行現代化建設。學校圍繞“循道崇真”文化的構建，鼓勵學生用自己的思考來規劃校園的現存空間，設計交流，智慧交鋒，描繪美好藍圖，構建自己的生活家園、學習樂園和精神憩園。管理者、教師和學生共同討論研究，確定建設童真園、知真園、情真園等三個文化主題園。怎么來表現這三個主題呢？我還是想到了校園的主人——學生們，請孩子們設計校園景點。他們的積極性可高了！奇思妙想紛呈，僅童真園的方案就有20多個。有的孩子認為應該建成探險園，有的孩子大膽想象成恐龍園，有的建議用動感的動物音樂會來裝扮，有的男孩直嚷挖些“戰壕”可以玩“打仗”，愛讀書的孩子堅持建個童話王國……我根據孩子們的要求以及學校場地等實際情況，設計了以“童話森林”為主題的“童真園”：園中安放“白雪公主和七個小矮人盡情嬉戲”的雕塑，形象栩栩如生：背景墻是孩子們喜歡的6本童話書巨型木刻造型，似乎展卷可讀：整個園子綠樹成蔭，曲徑通幽，小橋流水，木屋玲瓏。穿越其間，孩子們向善、向真、向美之情油然而生。園子建成開放后，成為人氣最旺、孩子們最向往的地方。
自己所締造的，也一定是為自己所理解和珍惜的。所以，在融入了學生自己的心血和智慧的校園里，無需嘮叨“愛護”“衛生”之類的常談，響鼓不必重槌敲，自覺性都更高。
三、活動推進。解讀文化內涵
理解，是對話的基礎。學校文化內涵只有被學生所解讀、所理解，才能和學生進行心靈的對話，對他們的思想道德、審美情趣、行為習慣、思維方式、生活信念等產生積極深遠的干預和引領。否則，即使造型再優美，寓意再深刻，校園建筑、構筑物也只是一堆沒有生命的材料聚合體，與學生的精神成長和生命拔節毫不相干。以活動為載體，讓學校文化的悠遠意韻在學生心間如花兒一樣自然綻放，讓文化馨香的溪流漫過那些純潔的心靈，潺潺不息，歷久彌新，釀造出甘醇濃烈的文化瓊漿，是學校管理者落實學校文化課程價值的應為之舉，也是竭盡才智建設學校文化的根本宗旨。
無論是石港小學，還是南通大學附小校園，在每一屆學生中，都建有學校文化解說小分隊。組隊自由，講稿自撰，排練自主，年級輔導員只做必要的糾錯和指導。小分隊成員輪流承擔著為每一屆一年級新生和家長、來訪嘉賓的校園導游、解說義務。我們還鼓勵學生自辦校園小報，每一期都刊登關于學校文化建設的照片、繪畫、美文，并在班級博客群里，都開辟“我與校園”專欄，記錄自己的校園生活剪影，展示微小的校園新變化。攝影、繪畫興趣組聯手，設計印制了全套“新河校區”校園明信片，分送給同伴、親友……在精彩的講演中，在灑脫的文字間，在優美的圖片里，洋溢著孩子們對菁菁校園的無限熱愛和留戀。學校文化在他們多彩的表達中被理解和升華，得以移植和傳播。學校文化的精髓已經融入生命，成為他們健康成長的精神滋養品。
四、管用自主。享受建設成果
對人沒有久遠影響力、不能代代相傳的物質或意識，是不能稱之為文化的。校園物態，之所以能上升到“學校文化”的高度，正是她獨有的感化教化功用。作為顯性學校文化的校園，其建設過程只是一個短暫周期，但其后續的管用卻是一個漫長時期，甚至是恒久的。管用的過程，就是對學生生命成長潤物無聲、促進文化功能的歷程。管用，既是顯性學校文化建設的補充和延伸，又是建成后隱性學校文化的再創造。自主管用就是學校文化的“文本個性化解讀和演繹”，可以培養學生的責任意識，釋放學生的智慧能量，發展學生充分利用各種資源進行自我教育、自我提升的能力，奠定終身學習的理念和能力基礎。
在南通大學附小，我們將建成的童真園、知真園、情真園等學校文化景點劃片分包給班級管理。孩子們真情呵護著園內的一切：花草生蟲，他們及時報告學校總務處工作人員；溪床發綠，他們自帶鞋刷仔細刷去青苔；“情思心”上的“許愿星”，他們記得定期征集更換；晴天的傍晚，他們一定記得每天在回家前拂去童真園里雕像上的浮塵……分包的是一片景點，投入的是一腔熱情，收獲的是一種擔當，養成的是一種責任。
我們將閱覽室、書法室、國畫室、珠算室、練琴房、舞蹈房等眾多功能室交由學生布置、管理。他們自擬室規房約，從衛生保潔到窗門關鎖，從器物保護到使用登記，想的和做的都頭頭是道。自主管用，任學生的興趣和才情在專為他們而構筑的校園物態中自由馳騁，自由揮灑，快樂成長，達成了學校文化建設的初衷。
五、留白更替。激發校園活力
學校文化建設要與學生發展的心理需求相對接，使之異彩紛呈，常看常新，不斷散發出春風撲面般的生命活力。群樓、操場，花壇、園林，廣場、雕塑……我們無法“朝建夕改”，但我們可以多一點空間的留白，為學生留一片嬉樂的場地，留一片涂鴉的墻裙，留一方揮灑才藝的舞臺。鐵打的營盤流水的兵，激情涌動的孩子們“輪流坐莊”，成為留白的主角，用活潑的身姿和靈氣的作品，為學校文化再續華章。
*中學是*鎮唯一的初級中學，校長李乃友對自己學校的未來發展有著清晰的規劃，力爭在3年之內將學校創辦成省示范初中。
李校長在規劃學校的未來的同時，也一直在深深地思索著一個問題——學校的信息化建設。半年來，他先后走訪了不少的學校。通過了解，他發現：大部分學校都只是花錢買來了電腦、服務器和教育軟件，搭成了網絡環境。由于一些學校對如何利用信息化手段進行教學和管理毫無整體思路。因此，最后的結果就是，教學和管理水平沒有提高，校園網卻成了老師們上網打牌的工具。李校長覺得，這樣的教訓實在令人心痛。
同時，他也接觸了許多的廠商。可是，令李校長失望的是：這些廠商的工程師一上門，不是使出渾身解術推銷產品和方案，就是大肆泛談信息化的背景和好處，但一問到校園網如何才能用起來，就變得瞠目結舌。這樣的廠商是不可能提出自己對教學和管理的建議的。
通過調研，李校長暗下決心：*中學的校園網建設基礎架構的搭建只是整個信息化建設的工程部分。工程必須在規劃指導下完成。如何分配校園網建設的人、財、物？李校長總結出“三個三分之一”的獨特理論：基礎建設占三分之一，資源建設占三分之一、隊伍建設三分之一。
校園網建設的整體規劃
一基礎建設：樓宇之間采用千兆主干光纖連接。百兆交換到桌面，每個教室都有一個專門的接入信息點，為學校將來的發展作好準備。通過*教育網與Internet相連。
二資源建設：采用*市提供的教育教學資源庫、電子圖書庫、影視庫。在此基礎上，后續運行階段，學校自建資源非常重要，是積累優秀教師智慧的最佳途徑。
三應用建設：采用聯想網絡教學系統、聯想校園網視頻服務系統。
四隊伍建設：這也是李校長最關注的部分。學校將在不同時間針對不同對象舉辦不同內容的培訓。基礎培訓面向全校老師，主要內容為計算機應用培訓、Internet應用培訓。應用培訓面向教學骨干和青年教師，內容為Windows98、Word2000、Excel、Frontpage。對學校的技術核心骨干將邀請技術專家進行研討、學習。
插上教學管理騰飛的翅膀
在"整體規劃"的基礎上，根據學校實際情況制定"兩步走"的分布應用計劃。由于該校領導一直非常重視隊伍建設，通過學校前期投資建設的微機教室和多媒體教室的應用，使學校老師的計算機應用基礎已經有一定的基礎。
一、網絡中心本年度的工作計劃：
1、進一步加強繼續建設的準備工作，盡量做到周全仔細，為校園網下一步的順利發展打下堅實的基礎。
2、規劃合理的網絡投資，做好校園網建設工作。
3、進一步加快校園網絡的技術培訓工作，以便今后能科學合理的規劃設計校園網。
4、逐步組織人員實施某些實用性應用軟件的學習工作。
5、進一步完善校園網絡的主頁設計工作，作好對外宣傳工作。
6、做好網絡管理、網絡運行、網絡服務三大塊的調研工作，以吸取其他學校校園網的經驗教訓等。
7、加強網絡管理，健全校園網的管理規章及制度。
8、在調研的基礎上提出校園網的合理應用策略。
三、規劃：
第一、網絡硬件平臺建設
由于學校的網絡建設投資基本到位，爭取在年底建成一個先進、可靠、穩定的校園網絡，這將是本年度網絡中心工作的核心。
1、校園網骨干網設備的規劃
由于我校布線點數較多，部分地方點數較密集，如教學大樓，這就決定了必須采用層次結構的交換分布，即多個分中心共存。因此，對骨干網應用和流量進行分析，制定出設備定型方案，對原有方案進行適當調整、優化，使之更符合我校實情。
2、IP地址規劃
我校已經申請了因特網IP地址，如何利用和管理好IP地址，關系到我校校園網絡以后管理工作的順利進行，因此很有必要做好IP規劃與分配。
3、網絡應用軟件系統建設規劃
校園網的應用主要包括文件服務、軟件下載、多媒體、VOD視頻點播和遠程教育系統等。
針對我校具體情況，建議對通用性較強，影響面廣、開發周期長的應用系統原則上采用購買為主的方針；而通用性較弱，影響面較窄、開發周期較短的應用系統則采用學習與自主開發為主，軟件下載中心、廣播電臺、VOD視頻點播系統等。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889(2012)06A-0050-03
校園文化建設是一個傳承與創新的過程，校長應對本校優秀的校園文化進行傳承，并融入與時俱進的新的元素，從而形成具有本校特色的校園文化。當前，“走特色辦學之路，推動學校內涵發展”已成為各校追求的目標。什么是特色辦學?學校怎樣才能實現內涵發展?究其本質，是打造校園文化，建立一種核心辦學理念，形成校園精神風范，構建和諧育人氛圍，并將育人理念轉化為師生的共同行為。校園文化是一所學校的靈魂，是學校發展的核心，它激勵著學校向可持續的、具有豐富內涵的高層次方向發展，極大地影響學校每一個成員的價值選擇、人格塑造、道德情操以及行為習慣。只有加強校園文化建設，以文化為核心，創造性地開展工作，并形成一定的文化內涵，讓文化產生一種巨大的張力，使其轉化為學生和教師的素質，內化為學校發展的核心力量，方能使學校展現出獨樹一幟、卓爾不凡的魅力，最終實現特色辦學、內涵發展的目標。
南寧市壯志路小學在打造學校文化的過程中，經過對學校歷史的追溯，反觀當下的教育，進行深度的學習與思考后，提出以“幸福教育”為辦學特色。在此，筆者主要介紹該校特色辦學的經驗，探討學校如何形成自己的辦學特色。圍繞“讓學校成為師生幸福成長的樂園”的辦學理念，落實“師師有特色，生生有個性，人人有發展，讓教師幸福地教，學生幸福地學，家長幸福地合作”的辦學目標，該校從以下幾個方面人手，逐步進行特色辦學的實踐。
一、實施幸福管理——服務奉獻，以人為本，高效務實
幸福管理包含三層含義：一是管理者感到幸福，二是管理的過程要科學民主，三是要讓師生感到幸福。壯志路小學提煉出了幸福觀四要素，即健康的身體、良好的心態、投入的角色、充實的精神，四者共同發展才是幸福的人生。作為教師。工作的終極目標不是追求財富最大化，而是追求人生價值最大化。作為學生，學習的終極目標不是追求分數最大化，而是追求進步最大化。
學校以“服務奉獻、以人為本、高效務實”為管理的行動指南，堅持行政管理例行制度(教代會、周一行政例會、干部民主評議等)，實施教師陽光幸福評價工程(制定《德能勤績考核細則》、《績效考核實施方案》、《崗位設置方案》、《班主任考核辦法》、《教師幸福成長手冊》等)，用心打造優秀的管理文化，讓全體教師在和諧的管理氛圍中提升職業幸福感。
學校積極推行校園情感管理，推出“四個一點”幸福管理策略，促進教師幸福地工作。一是“柔一點”，少一些擲地有聲，多一些春風化雨；二是“暖一點”，少一些生硬僵冷，多一些人文關注；三是“粗一點”，少一些面面俱到，多一些個性張揚；四是“活一點”，少一些生搬硬套，多一些寬容理解。“四個一點”的幸福管理策略，給予了教師樂業的空間、創新的空間、成長的空間、自我評價反思與調節校正的空間，讓教師們感覺到被人尊重、被人關心、被人理解，感受到學校大家庭的溫暖。
學校還充分發揮學校工會的功能，以“關愛”為軸，以“團結”為面，以“活動”為橋梁，使領導班子和教師之間，教師和教師之間，教師和學生之間，學校和家庭、社會之間，真正呈現“人心和順、事事和諧”的良好發展態勢，讓全校教師體驗到人際和諧的幸福。
二、塑造幸福校園——精美雅致。溫馨和諧，促學凈思
根據學校的布局，圍繞“幸福之花處處開”的思路，利用每一面墻，每一個角落，精心設計和打造學校的幸福內涵的外化環境，塑造“精美雅致、溫馨和諧、促學凈思”的幸福校園。在校園、文化長廊、樓道、教師辦公室及教室懸掛師生們收集和創作的幸福格言、文章及書畫作品，通過營造濃厚的幸福文化氛圍，讓每一位教師和學生從邁進校門的那一刻開始，就有回家的感覺，感到幸福滿滿。
開展“幸福大家談”活動，利用幸福格言征集活動，討論“幸福是什么”，“幸福在哪里”，“如何創造幸福”等話題。以“追問幸福”、“尋找幸福”、“創造幸福”為主題布置樓道和班級墻面文化。“尋找幸福”活動可以使學生從歷史的沿革感受來自黨和政府以及社會的點滴關懷。每個學期末都開展“幸福一刻，溫馨回眸”、“幸福故事大家講”活動。利用周一升旗儀式，宣講幸福故事。舉辦教師沙龍，讓教師們以“我們的幸福是什么?”為主題撰寫文章，并集結成冊在校內傳閱。
創編幸福校歌《幸福成長的樂園》，在原校歌的基礎上，向全校師生征集校歌歌詞，請專業人士譜曲。創作幸福校標，在原校標(木棉花：代表珍惜眼前的幸福)的基礎上，向全校師生征集校標圖案。
三、涵養幸福教師——心態陽光，博達仁愛。成就學生
沒有教師心靈的舒展，何來學生心靈的舒展?教師自己都感受不到幸福，又如何去讓學生感受幸福?作為學校的管理者，除為教師和學生的發展搭建平臺以外，唯一可以送給他們的，就是幸福了。校長應把幸福送給老師，讓老師天天生活在幸福之中；老師應把幸福送給學生，讓學生天天生活在幸福之中。壯志路小學的做法：一是實施“陽光心態工程”，關心教師的工作、生活、學習等，舉辦教師陽光心態系列講座和沙龍，舉辦教師心理輔導及健康知識講座，引導教師讀己(了解和疏導自己，使自己擁有良好的心態)和讀人(與學生家長平等對話等)，幫助教師幸福生活、快樂工作。二是加強師訓工程，建設學習型教師團隊。開展讀書活動，專門放假讓教師讀專著，進行“書香教師”評比，開展基本功的訓練和展示活動，讓教師寫教育故事并在全校分享，開學組務會討論“幸福格言”，平時發放“精神課間餐”，宣傳校訓、校標及幸福教師打造的標準等，讓教師博達仁愛。三是要求教師認真參與課題實驗，在實驗中提升自己，幫助學生成長和進步，讓學生每天的成長成為教師幸福的理由，在成就學生中使教師成為幸福的研究者。
四、打造幸福課堂——以生為本，自主探究。合作共享
立足學生幸福地學，壯志路小學努力創設適合學生的、優質的幸福課堂。提出幸福課堂有兩個層次：開齊課程，開足課時，保證所有的學生都能享受到全面發展的教育機會，是幸福課堂的低級層次。做學生喜歡的老師，上學生喜歡的課程，讓每一個學生在原有的基礎上，充分發展自己的潛能，擁有個性和特長，是幸福課堂的高級層次。
學校一是以“六化”互動引領“幸福課堂”。要求做到：教師備課團隊化，學生預習問題化；教師上課互動化，學生上課參與化；作業布置生本化，學生練習多樣化；教師輔導個別化，學生復習及時化；教師實驗標準化，學生實踐生活化；教師評價多元化，學生反饋常態化。二是以課題研究助建“幸福課堂”。通過學習“211”教學模式(教師講課原則上不超過20分鐘；師生、生生互動、點評與拓展10分鐘；學生當堂練習鞏固不少于10分鐘)和以生為本、自主探究、合作共享的學習研究，大力推行教改實驗，堅持開展課堂大練兵活動，形成打磨課堂、展示課堂的濃厚氛圍，讓師生踏上輕負高效的“幸福課堂”之旅。
學校還把“讓孩子堂堂課都有笑聲”作為課堂教學的評價標準之一，讓每節課都走向優質教育，師生在其樂融融中，教學相長。學校以解決課堂中的問題為抓手開展小課題活動，進行深入研究，一學期或者一學年研究解決一小點，如此循環往復，總結成果，召開成果推介會，讓教師充滿幸福地成長。最終，形成一套幸福課堂的構建標準。學校還積極創編幸福課中操(即幸福醒腦操)，該操根據“五指操”以及中醫的按摩原理，集合集體的智慧，同時外請專家指導創編而成。該操能有效緩解學生在課堂學習中的疲勞感。
五、培養幸福學生——德馨學實，明理誠信。智慧陽光
學校以幸福教育為主題，開展豐富的活動，讓學生在活動中感受幸福，朝著成為“德馨學實、明理誠信、智慧陽光”的壯志學子而努力。學校主張教育孩子：有德自然香，有責記心上。謹記德行六字真言：不傷害、不妨礙。不傷害、不妨礙，不做讓人痛苦和討厭的事，事前思考，事后反省，這就是有德行的人。我們的孩子不傷害、不妨礙自然，就會珍愛生命；不傷害、不妨礙社會，就會熱愛生活；不傷害、不妨礙學校，就會主動學習；不傷害、不妨礙老師，就會尊敬師長；不傷害、不妨礙同學，就會團結同學；不傷害、不妨礙家長，就會孝敬父母；不傷害、不妨礙自己，就會積極向上。時刻牢記責任心口訣：自己的事情自己做，分內的事情盡力做，出了問題敢擔當。
圍繞不傷害、不妨礙，學校開展了以“在敬凈靜中幸福成長”為主題的德育教育活動；利用校會開展“小故事大道理”活動；組建“紅領巾廣播站”，開展新聞播報、名人回憶錄播報、校級優秀作文播報等活動；開展“經典分享，閱讀傳遞，好書獻母校”活動；每周二下午開展興趣小組活動，教師與家長共同參與，分級分組，保證人人有組，生生有活動參加，學校編印校本興趣小組活動教材；“六一”前后開展“壯志幸福成長文化展示周”活動；每個學期開展背古詩比賽；春季學期開展學科競賽活動；秋季學期開展愛科學月活動；開展以“走進水街文化”為主題的學生探究實踐活動；創“尋找幸福”、“幸福講壇”、“幸福花開”校刊，評選“幸福班級”，表彰“幸福之星”……學校通過開展各種活動，使師生的精神面貌發生了非常大的變化。
另外，籃球運動是壯志路小學最強的運動項目，近十年來曾經兩度獲得南寧市籃球比賽第一名的好成績。目前，學校繼續重點抓籃球訓練，每班每周開設籃球課上課時，自編籃球校本教材，定期組織班際間的籃球比賽，讓學生畢業時“人人會打籃球”。
六、培訓幸福家長——有德行，有責任，有真愛，有信念，有智慧
依托廣西立體化實驗課題，學校開展“構建合作式學習型家庭的研究”(南寧市十二五規劃課題)，利用家長學校指導和提升家長的育人理念和育人水平，使其主動地與學校、教師合作，共同教育好孩子。經過了一年來的努力實踐，學校構建學習型家庭的實驗研究工作取得了可喜的成績，學生的良好習慣正在養成，各班的班風和學風也得到了明顯改善，尤其是在家庭里，父母對孩子的關注程度明顯提高，教育方法也在逐漸改變，越來越多的家長主動與學校溝通，家長們對學校的信任度逐漸提高，家校之間的聯系也越來越密切。一些單親家庭、“教育困難”家庭得到了很好的幫扶，家庭教育的環境得到了實質上的改善，“合作式學習型家庭”已經初具規模。家庭的細微改變，成就了孩子的大變化、學校學習氛圍的大變化。
學校的“家庭教育”研究工作受到了社會上的廣泛關注。區、市婦聯乃至全國婦聯的領導都曾經親臨學校參觀和指導工作。“未成年人思想道德建設立體化”實驗區建設經驗交流現場會以及國家“家庭教育”十一五總結和十二五規劃的現場會在壯志路小學成功舉辦，充分體現出學校在“家庭教育”工作方面所取得的成績以及工作的實效性。與此同時，隨著各種實驗活動的不斷延伸，學校將研究制定出有學校特色的各項實驗成果手冊，讓家長也樹立目標、發展自己，感受到獲得成長的幸福，使“構建合作式學習型家庭的研究”逐步走向深入。
1.繼續推進作風建設，積極營建精神家園。
扎實推進作風建設，提升師德，增強師能；積極營建師生精神家園，致力師生人心凝聚；確保教職工無重大違紀。
2.加強德育工作，打造平安校園。
堅持德育為首原則，著力師生美德養育；抓實安全管理，打造平安校園；杜絕師生安全責任事故，確保師生違法犯罪率為零。
3.深入實施學校課改方案，積極爭創省特色示范普通高中。
營造創特氛圍，制訂創特方案，落實課程方案，力爭創特成功。
4.強力推進教學改革，努力提升教學質量。
強力推進課堂教學改革，仔細研究新高考方案，力求高考質量平穩過渡；抓好學考工作，力爭提升學考優秀率；重視學科競賽，擴大省級以上學科競賽獲獎面，提升獲獎檔次。
5.提高教育科研品位，加強優秀教師培養。
重視教科研工作，提高教育科研品位，力爭有市級以上課題立項并獲獎。
6.改善辦學條件，優化后勤服務。
繼續拓寬開源渠道，積極改善食堂管理，繼續加大硬件建設力度，努力優化后勤服務。
1.堅持“以人為本”的管理理念，扎實推行“人文關懷”，充分尊重每一個教職工，積極主動為教職工做好事、做實事，公正處事，公道待人，致力于營建學校理解教師、教師理解學校、師生互相理解的精神家園，努力提升教職工的幸福指數，激發教職工工作積極性、主動性，增強學校的向心力、凝聚力。本學年主要舉措：⑴繼續完善已開展的洗車服務、教職工KTV休閑活動等人文關懷舉措；⑵加強食堂優質服務；⑶鼓勵教職工身心鍛煉，提高教職工身心健康水平；⑷實施“減免”政策，鼓勵教職工多在學校工作與鍛煉；⑸改善教職工住宿條件；⑹考慮實施“放心菜”工程，⑺恢復教職工樂隊活動。
2.深入開展黨的群眾路線教育實踐活動，認真抓好“整改落實、建章立制”環節，認真抓好黨性體驗、黨員評議工作，堅持不懈地開展教師批評與自我批評活動，進一步完善體現科學民主決策機制，師德師風考核評價機制，充分發揮黨支部戰斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用。
3.大力推行師德師風建設，認真貫徹落實教育部《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》《嚴禁教師違規收受學生及家長禮品禮金等行為的規定》及縣教育局有關文件精神，認真落實《__中學教職工違規處理辦法》，堅持說理引導和規范督查相結合、正面鼓勵和嚴肅懲戒相結合的原則，堅持公平、公道原則，完善各項規章制度，強調規章制度面前一視同仁，建設良好的師德師風。
4.以團結、智慧、實干、有作為為班子隊伍建設目標，重視行政干部的理論修養自我提升工作，改良工作方法，轉變工作作風，積極追求智慧管理，不斷提高管理藝術、管理水平。
5.學校工會要繼續圍繞學校凝聚人心的工作目標開展工作。⑴貼近教職工、貼近實際、貼近生活，發揮橋梁作用、監督作用和參謀作用，營造民主和諧的校園氛圍、健康向上的文化氛圍、充滿關愛的生活氛圍、有利于教職工發揮積極創造性的工作氛圍。⑵開展更為豐富的工會活動，組織教職工社團活動，進一步豐富教職工的課余生活。⑶關心教職工的身心健康，開展教職工課余鍛煉，倡導樂觀、健康、高雅的生活情趣。
6.團委工作要圍繞“讓學校始終充滿生機與活力，讓學生快樂生活、健康成長”這一目標開展工作。⑴加強對學生干部的培養。努力培養一批思想品德優良、工作責任心強、工作水平高的學生干部，加強學生自主管理，維護校園和諧。⑵精心設計并積極開展豐富多彩、短小精悍、令學生終身難忘的活動，寓教育于活動之中。⑶完善“海螺山”文學社團，恢復《海螺山》社刊，改良《磐中學生報》，提升報刊質量，編印“國旗下講話稿”集。⑷積極做好扶貧幫困、青年志愿者服務等工作。
1.圍繞尚美教育“整一、和諧、明晰”的基本內涵，通過“尚美教育”體系的構建、浸染，“以美立德、以美啟智、以美健體、以美怡情”，促進師生全面、和諧、長效發展，使“淳美”成為磐中全體師生的內在精神氣質。
2.改“政教處”為“德育處”， 堅持德育為首，將重“管”轉化為重“育”，以培養社會棟梁之材為已任，深化中華傳統美德教育。美德養育務求系列化、主題化、課程化、實踐化，圍繞“感恩、善良、愛校、責任”四個重點，有計劃地開展教育活動。
2.加強班主任隊伍建設。以“愛、實、活、效”為班
主任隊伍建設目標，貫徹學校對班主任的“保障待遇、提高地位、嚴格要求、減負增效”的工作思路，做好班主任工作責任心強化、工作水平提高兩篇文章。3.重視校園文化建設。進一步加強校園文化建設，緊緊圍繞學校“尚美教育”特色積極開展豐富多彩的校園文化活動，努力營造和諧健康、積極向上的育人環境，從小處著手，從長遠布局，大力創設學校理念文化、制度文化和歷史文化，精心設計廣場文化、教室文化、寢室文化、餐廳文化等校園環境文化，繼續開展“三百”活動，培育學校精神，養育學生人文、科技素質，讓全校師生浸潤在濃濃的高品位的校園文化之中。
4.重視師生心理健康教育。德育處、團委、教科室、工會、班主任以及任課老師，尤其是學校心理輔導與人生規劃指導師，要積極開展諸如學生早戀、暴力傾向、自閉等各種青春期心理問題的研究與疏導，通過心理健康知識專題講座、知心吧活動、校長信箱、磐中貼吧、校園網等各種途徑，加強對師生心理問題、現實困難的了解、教育、幫扶與疏導。切實提高心理健康的程度，提高師生心理調適和適應社會的能力，積極緩解師生因工作和學習的緊張而引起的各種心理壓力。
5.強化安全監管。全體師生牢固樹立“安全第一、責任重于泰山”的思想，做到人人講安全、時時講安全、事事講安全、處處講安全。學校要完善并強化安全工作教育、防范、應急處理體系，完善校園數字監控系統，扎實開展各種安全自救演練，完善游泳池管理辦法，修改、完善通校生管理辦法，完善門房管理辦法，完善值周班、值周組管理辦法，狠抓安全制度措施的檢查與落實，杜絕師生安全責任事故，確保師生違法犯罪率為零。
6.狠抓常規管理。促進學生良好行為習慣的形成，從細節抓起，認真抓好以下常規工作：①嚴格學生儀容儀表。②嚴格學生校牌佩戴制度。③嚴格手機管理制度。④繼續加強跑操管理，提高跑操質量，讓跑操成為培育班級精神、振奮學校精神面貌的重要載體，成為學校一道亮麗的風景線。
7.繼續加強家校合作，完善三個年級的家長委員會。尋求家長的支持配合，家校連心，共育新人。
1.認真落實《__省__中學課程方案》，彰顯“尚美教育”特色，讓“尚德篤行”成為全體師生的共同行動，讓“博雅淳美”成為全體師生的共同追求。
2.設立學校課程處，強化學校課程資源建設與師資隊伍建設。切實開展研究性學習、學生社團活動、教師崗位技能比武、學生社會實踐活動。
3.積極穩妥地深化課程改革，圍繞“立德·啟智·尚美”的校訓和“淳美、智慧、堅毅、博雅”的現代公民的培養目標，構建學校“三層四類十二群”課程體系，形成學校的課改特色。
4.完善創特工作組織，制訂創特工作方案，營造創特工作氛圍，明確創特工作職責，做實做細化創特材料。切實做好迎接省一級普通高色示范學校評估考核相關工作，全校師生同心同德，齊心協力，努力爭創省一級普通高色示范學校。
5.改革學校管理體制，試行教師“三級聘任制度”。由學校聘任年級長，由年級長聘任班主任，由班主任聘任任課教師，進一步激發教師的工作積極性。重視教師隊伍建設，致力于打造甘于奉獻、勇于拼搏、精于教藝的教師隊伍。充分落實“青藍工程”“名師帶徒工程”“骨干教師示范課”等措施，充分發揮老教師、名教師的傳幫帶作用。通過新教師同堂練習、晚上坐班、基本功大比武、撰寫課后反思等舉措促進青年教師快速成長。
1.強力推進課堂教學改革。認真總結近年我校高考的經驗教訓，制定學校教學改革行動綱領，認真制訂基于學生學習力提升的《學科建設綱要》，貫徹“學生主體”觀念，突出“探究、合作、自主”方針，強化學生自主性培養和良好學習方法培養，力求課堂教學高效、高質。
2.狠抓高考、學考和學科競賽工作。著力挖掘學校質量提升的潛力，拓寬質量提升的空間，堅持“抓研究、抓課堂、抓協作、抓有效”策略，完善學校高考激勵機制和高考管理辦法，提升高考成績。重視學業水平考試，制訂學業水平考試激勵機制，充分關注各學科學業水平考試的復習教學，明確獎懲措施，不斷提升學業水平考試優秀率。強化“以抓競賽促尖子成長”觀念，不斷擴大省級以上學科競賽獲獎面，提升獲獎檔次。完善高一高二年級教學激勵機制，把高一高二成績放到十二校平臺中進行比較。
3.研究高考改革，明確改革方向，謀劃備考策略。要加強基礎學科教學，適當減緩教學進度，降低新授課的準入門檻，切實解決好初、高中的教學銜接問題，積極穩妥地推進起始年級的教育教學工作。
4.強化科研興校意識，抓好教科研隊伍建設，努力營造“崇尚研究”的氛圍，建設一支高素質的科研骨干隊伍，提高教師研究能力和水平，促進教師專業發展，不斷提升學校辦學品位。以重引導、壓擔子兩條途徑擴大教科研工作的參與面，提升教科研工作檔次；每個教研組要根據本組教學實際，推進落實一項教學改革，力爭有市級以上課題立項并獲獎。按學年編印《__中學教師優秀論文集》。
5.繼續規范教師業務學習和教研活動，切實發展教師個性，鼓勵教師追求自己的教學風格，做到學養深厚，教養精湛。
1.增強總務后勤人員的服務意識，繼續拓寬開源渠道，在上學年校產盤點的基礎上，深入了解家底，查找節流漏洞，完善校產管理制度，提出厲行節約的具體措施，狠抓落實。
2.切實加強食堂管理工作。加強食堂職工職業道德教育和業務培訓，緊緊圍繞服務優化、質量提升兩大目標，大膽革新食堂現有的服務方式，最大程度滿足全體師生的需求。
