時間：2023-06-05 09:57:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網站設計計劃書，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：中觀視野；單元教學；網站設計與評價
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）10-0026-04
新課程標準強調：中小學教學要與生活接近，要激發學生的學習興趣，要學會合作，培養學生的實踐能力和創新能力，但是實際教學中單課時的時空教學環境難以承載這樣的任務。從哲學層面上說，整個課程的把握需要教師的宏觀視野，一個課時的教學更側重微觀，而單元教學是中觀視野的重要體現。中觀視野下的學生對知識的學習有一個很長的周期，教師可以充分創設學生學習的最近發展區，充分設計學生的互助學習和自主學習，并兼顧不同層次的學生。在信息技術教學中克服以往單純依賴教師傳授知識和技能的做法，重視學生在教師的引導和啟發下通過自身的探討和研究創造性地獲取知識，在探究過程中培養能力。教師要善于進行單元設計，尋找主題，在單元學習中以主題承載信息技術支持的課程單元，圍繞主題及其專題，以真實的任務模塊展開，涵蓋多樣的學習活動方式，信息技術以資源和工具的形式為主題學習單元的各類活動提供支持。[1]《普通高中技術課程標準(實驗)》明確規定：“網站設計與評價”作為選修模塊。在對高中二年級“網站設計與評價”內容進行教學時，要求信息技術教師要在中觀教學視野下用探究法開展單元教學活動。在教學設計中選題力求貼近生活，采用任務驅動，培養學生的合作意識、動手能力、版權意識，讓學生體驗研究的艱辛和樂趣、體驗合作成功的喜悅，并教會學生進行探究活動的評價方法。
一、 單元教學設計分析
學生情況分析：高中信息技術課的教學對象為高中學生，從高中學生的特點來觀察，他們正處于向成人的過渡期，具有成人的一般思維特征，處于這一年齡的學生自我意識很強，具有一定的自學能力，學習上有探究和創造的欲望和潛能，他們不喜歡盲從。[2]高中信息技術課“網站設計與評價”的學習內容相對于初中有所拓展，選修這部分內容的高二學生具有一定的網頁設計基礎，對能自己制作一個內容豐富、布局漂亮的網頁躍躍欲試，這一部分學習內容正處于高二學生學習的最近發展區。同時這部分內容是一個相對完整的單元體系，符合開展單元教學的需要。開設選修內容的學校具有良好的上網環境，為學生進行較長時間的網絡探究學習提供了必要的條件。
教學目標定位：單元教學的著眼點是“單元”。從教學內容看，它以一個“單元”為相對獨立的教學單位，強調從單元這個整體出發設計教學，突出內容和過程的聯系性和整體性。從教學目標看，單元教學是一個相對完整的過程，在這個過程中，三維目標的有機融合和有效落實問題可以分散、逐步地加以實現。從這個角度來看，教材中的“單元”，就不僅僅是“知識與技能”單元，也是“過程與方法”單元，同時也是“情感態度與價值觀”單元。[3]在定位“網站設計與評價”的教學目標時從三個維度充分展開，使得教學目標與內容結合，與學生結合，與單元教學結合，在教學實施中把這些目標滲透到整個的單元教學過程之中。“網站設計與評價”教學目標為：學生了解網站開發的一般過程；知道網站規劃主要包含的內容，學會根據需求規劃網站；學會使用一種常用的網頁制作軟件制作網站，包括建立站點、新建網頁、利用表格布局網頁、修飾文字、插入多媒體信息、建立超級鏈接、制作簡單的網頁動態效果等；在局域網或因特網上申請網站空間，網站，形成網站維護意識，能使用評價量表進行網站評價；在完成網站建設任務的過程中，自主學習、合作學習，體驗開展研究的艱辛和從事研究的快樂。
教學內容規劃：單元教學內容較多，必須根據學生情況和教學實際進行取舍，要突出重點，不能面面俱到，把教師講授與學生探究有效結合起來?！熬W站設計與評價”的內容包括WWW、網頁、主頁、網站等概念，還有動態網頁制作，網站規劃與設計，網站制作，網站與管理，網站評價等。其中對于網站的開發實踐，網站的規劃、設計是教學的重點。理解動態HTML技術和服務器端動態網頁技術的基本知識，不要求深入到動態網頁專業技術的學習。對于網頁設計軟件使用講解不宜深入展開，避免學生把主要精力放在網站開發技術鉆研上，把教師需要講授的知識即網站的基本知識、任務要求和學生自主探究的內容即網站制作的整個過程有機結合。
教學時間安排：單元教學在整個教學計劃中仍然有一個限定的時間，要合理安排課堂學習與課外學習，根據單元教學目標內容和方法確定課堂教學時數和課外時間安排?！熬W站設計與評價”教學的知識點很多，課堂教學時間安排三個課時，其中兩課時用來講授網頁設計的基本知識、基本步驟和進行相關網站案例欣賞，一課時用來展示評比學生的作品。其他學習任務放在課外，由學生學習小組制定計劃自己安排，教師進行督促，用三周的時間完成單元教學任務，主要是基礎知識的學習，學習小組的形成，網站的規劃，任務的分工明確，資料的收集整理，網站的制作、展示與完善。
二、 單元教學中教師的作用
在新課程教學改革中，師生是一種平等的關系，教師要由單課時教學的絕對權威逐漸演變為單元教學中一個善于引導的角色，教師需要在學生開展合作學習的過程中給予學生及時和必要的幫助、指導和調控。中觀視野下的單元教學實施應充分發揮教師的主導作用。
1.精心設計學習任務
單元教學需要精心設計任務，任務選擇途徑很多，需要師生集思廣益，更需要教師的恰當引導。好的任務既符合學生的生活實際，又對學生完成有一定的挑戰性。選擇好的任務有助于在整個教學過程中建立積極的相互依存感并有助于建立真實的學習型集體。任務的設計如果具有一定的真實性，具有思維側面的價值,就容易形成任務的挑戰性,有利于激發學生設身處地的解決問題，激起他們完成任務的熱情和愿望。真實、復雜任務的解決，其結果往往具有不確定性,這就為學生展開想象，進行探究提供了廣闊的空間。在這樣的情況下，學生完成任務很少具有對錯之分，更多地是解決方案之間合理性的差異。在為“網站設計與評價”單元教學選擇任務時，師生立足本地的實際，商定了將“兩漢文化在徐州”作為網站設計的任務主題。兩漢文化是徐州的旅游名片之一，為了給外地的游客提供一個了解徐州漢文化的網絡途徑，學生動手設計制作一個以徐州漢文化為主題的專題網站就顯得很有現實意義，同時也與“網站設計與評價”教學內容密切關聯起來。
2.幫助建立學習小組
學習小組是中觀視野下的教學要素之一，教師在幫助組建小組時，要明確各小組的人員和人數，既要保持常規狀態下學習小組一定的穩定性，也要根據具體的學習任務來確定或重新調整，以確保每位小組成員都能有效地參與實踐活動，確保每位學生學習的有效性。教師要根據具體的任務具體明確應該使用的合作技巧。如:怎樣才能充分地利用每個成員的聰明才智?怎樣才能學習對方的聰明才智?在“網站設計與評價”教學中建立小組時，把教師原則安排和學生自由組合結合起來，學習小組的構成既要考慮技術高的和技術一般的學生搭配，還要考慮網頁設計中不同的角色需要，更要考慮選擇一位組織能力較強且有威信的同學擔任小組長，成員一般為5-6名。教師指導學生小組做好網站建設分工包括原始資料的收集整理，網頁結構和版面的規劃、美工的實現，技術的實現等，指導學習小組做好網站建設計劃書。教師明確學習小組來完成任務,并向學生闡述任務的各項要求。
3.提供必要的學習資源
單元教學不是一味讓學生自己摸索，為了使學習更有針對性，效率更高，教師要進行基本知識講解和提供必要的學習資源。在“網站設計與評價”教學中為避免學生在松散的學習中在技術上浪費太多時間，網站設計基本技術的介紹是必要的。在教學中，網站的開發實踐，網站的規劃、設計是教學的重點，可通過剖析優秀網站作品，引導學生思考，從中獲得有益的啟發。組織學生對于一些網站進行瀏覽、評價，這個過程很重要，對于學生的后續學習作用很大，欣賞評價的過程就是學習的過程，同時掌握網站評價的方法也是本單元教學目標的一部分，針對提出的具體設計任務組織學生對教師提供的評價量表進行討論、修改完善，最后確定網站評價的標準。在此基礎上，根據主題需求，讓學生經歷規劃、設計、制作、、管理等網站制作的全過程，以提升網站開發的實踐能力。教師提供必要的資源，包括基本技術介紹、資源收集方向，專題網站案例、網站評價量規等，由教師提供一個網站評價模板，即制訂網站的評價量表，引導學生依據評價量表對網站的規劃、設計、制作、的過程進行客觀的評價，體現“讓學生學會評價”。
4.進行學習過程管理
單元教學中的過程管理至關重要，需要教師的合理引導，過緊過松都會適得其反，監管時機的選擇很重要，同時對于學生作品的評價是整個單元教學的終結性評價，也是單元教學質量的檢驗?！熬W站設計與評價”教學中教師在學生進行探究的過程中要根據各小組的網站建設計劃書，適時了解任務的進度，發現問題及時與各學習小組溝通，并通過組長做好過程檢查，督促、引導和幫助學習小組開展活動。在學生完成作品后，邀請班主任、學科教師、學生家長、各小組代表擔任評委，由各學習小組選出代表進行展示解說，評委對不同小組的作品進行點評，提出改進意見，由各個小組進行修改完善。網站作品評比既評網站設計整體獎也評網站設計單項獎，然后指導學生把各組作品放到校園網上進行展示，引導學生充分、合法地利用網絡資源。
三、單元教學中學生的表現
教師和學生在著手完成教學任務的過程中,需各自履行職責。學生要完成個人責任、互動、幫助與評價、小組任務總結與反思,盡管學生是學習的主人，但由于傳統教學的習慣影響，學生的主體意識需要在單元教學的時空中慢慢習得，每個學生將在單元教學中找到自主學習的感覺，體現學生在學習中的主體地位。
1.執行學習任務過程中的自我調控
由于探究性學習是問題解決的學習,因此就需要依靠學習伙伴的集體智慧和分工協作。通過合作學習和研究,一方面為學習者提供了更為廣闊的信息來源,另一方面也為學習者提供了一個合作、交流、交往的平臺。[4]組內學生根據個人特長和意愿合理分工，按照網站建設計劃書有序進行各種活動，在活動過程中注意相互溝通，并及時向老師請教。學生帶著任務去查找資料，完成資料的整理制作，帶著問題去學習技術，共同研討版面設計，網頁制作，根據執行任務中出現的情況及時對計劃進行必要的調整，確保按時高質完成任務。
2.帶著評價的意識參與整個學習活動
不單純以分數作為測量手段，要用評價去規范學生的學習活動，只有這樣，學生才能在活動中培養合作意識、集體意識，獲得知識、提升技能。學生在合作進行網站設計任務時，要明確兩個評價，一是教學內容中網站評價的要素和方法，二是探究性學習的組成部分之一即評價環節，如完成任務中的合作情況，學生的態度和表現，各課題小組之間互相打分，最后方案和作品的質量等。[5]
3.在探究活動中自覺培養良好的研究習慣
單元教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要載體，學生在單元學習中要用科學的態度和科學的方法進行探究，在研究過程中學會計劃，學會合作，學會溝通，敢于質疑，在開展研究活動中，學會借鑒別人的研究成果，注意資料的積累和分類整理，培養良好的書寫能力，養成良好的科學研究習慣。在“網站設計與評價”中學生要進行規劃、實踐、合作、評價，逐漸養成科學研究的嚴謹態度和良好的研究習慣。
四、單元教學實踐反思
1.單元教學對教師提出了更高的要求
首先教師要從單課時的微觀教學轉變為單元教學的中觀教學，要用中觀的視野思考教學中的問題，特別是把教學放在一個較長的時空內進行考量，要把自己從知識的傳授者轉變為學生學習的幫促者。其次教師要對教學任務反復設計，對教學資源進行選擇，對教學小組進行幫助。最后教師要督促學生開展研究，隨時了解學生學習進展情況，以便更好地引導學生完成探究活動，在活動中達成教學目標。
2.單元教學要更加重視單課時教學的質量
實施單元教學，過程更松散，在單元教學中要更加重視單課時教學的重要作用，提高單課時教學質量與效益，處理好分散學習與集中學習，課堂學習與課外拓展的關系。單課時教學是單元教學的起點和終點，是單元教學中的重要環節，開展單元教學不是要否定單課時教學，如何在單元教學中開展單課時教學需要放在中觀教學的視野下進行研究，如單課時教學的內容，單課時教學的時機，單課時教學的比重等。
今天是到公司報到的第一天，早上8：20來到公司，在于主任的帶領下參觀了一下公司，一一向員公見面互相人識。于主任之后安排我在他旁邊實習。桌上一臺電腦，一些資料。我學習了公司的企業文化，對公司的運行有了一定的了解。接著拿出工作計劃書重新思考我們這次實習主要：asp、sql的基礎知識的理論學習;并能理論聯系實際學會用sql建數據庫及所需表格的具體方法;理解連接sql數據庫的語句及能正確的應用于實踐;通過具體的網站設計使所學的知識能很好的應用于實踐。
3月6日
從今天開始我便按照實習計劃逐步展開了學習，首先是對asp基礎知識的學習，asp是一種服務器端腳本編寫環境，可以用來創建和運行動態網頁或web應用程序，是一種簡單、方便的編程工具。通過學習對其提供的幾種內置對象有了更進一步的認識。利用這些對象還可以從客戶端瀏覽器中獲得信息或者向客戶端瀏覽器發送消息。同時查看了一些公司已完成的網站，開拓了視野，豐富了自己的資料庫。
3月7日
通過學習，自己已經對asp的基本知識有了一個初步的認識，今天的任務是學習sql server XX，了解到它由三個基本服務組成，為了保證這些服務能夠正常運行，必須為每一個服務分別指定一個用戶帳戶。它是一種具有客戶機/服務器架構的關系型數據庫產品，即可以用于普通的聯機事物處理環境，也可以用于決策支持的聯機分析處理環境。聯系到做網站的需要，最重要的是學會如何建立新的數據庫，建立新的表。利用這一天的時間我學會了sql server XX的一些理論知識并能正確的運用于實踐。從而在以后的網站開發中能正確、準確的運用這幾種方法進行數據庫的連接。之后，我安裝了iis和dreamwaver，并測試成功。
3月8日
通過學習，我對asp和sql server XX的理論知識有了一定的了解，今天我有針對性的瀏覽、學習了一些和本次設計相關的網站，借見他們的思想、方法，從而構建出自己的網站的風格、樣式。
3月9日
今天是這周的最后一天，可行性研究之后就進入了需求分析的階段,該教學網站所運行的環境有了初步的確定,對該網站的各個模塊應實現的功能進行了具體的描述,對創建數據庫時所需表的建立也有了一個具體規劃,這樣在真正的動手做網站時就有據可依,嚴格的按照需求分析當中的要求一個模塊一個模塊的有計劃的進行。這樣就避免了進行網站設計時的盲目性。我把這一周所學的知識又系統的學了一遍，認識到自己不足的地方，我明白要想真正的掌握知識就必須一點一滴的積累，明白無論做什么事情只要自己肯努力，再加上信心、耐心、細心就一定能達到自己的目標,獲得最終的成功。
3月12日
新的一周開始了,學習了網站設計的一些基礎知識之后,今天向于主任請教了一些做網站的方法、問題。于主任認識講解了做每一個網站的過程及所遇到的一些技術性的困難。以一個網站為例著重介紹了一些模塊的具體實現方法及應注意的問題。之后，我做了一些靜態的頁面。主要包括用戶登錄、用戶注冊、教師隊伍、課程描述、課件瀏覽、留言板等功能。本來以為一個頁面也沒什么應該是比較容易吧,可是做起來才知道美工的重要性。經過自己耐心的設計一天的工夫幾個頁面的設計便圓滿結束。 3月13日
今天重新對該網站的各個模塊應實現的功能進行了具體的描述,對創建數據庫時所需表的建立也有了一個具體規劃,這樣在真正的動手做網站時就有據可依,嚴格的按照需求分析當中的要求一個模塊一個模塊的有計劃的進行。這樣就避免了進行網站設計時的盲目性。之后，我在數據庫中建立了數據表?？傊ㄟ^今天的學習我了解到不但要根據不同的客戶設計頁面的特點而且更懂得了后臺數據庫的重要性?？梢哉f幾乎每一個動態功能的實現都離不開跟數據庫的連接。
3月14日
今天我在iis中加入了一些功能代碼。連接了相應的數據庫。一開始就把我給能的一塌糊涂。根本一點思路也沒有，盲目的連接了一個用戶登錄隨之而來的就是好幾個連接的錯誤。再次向于主任請教有關數據庫連接的問題。在主任的認識詳細的指導下我成功的連接了用戶登錄、注冊、教師人員的添加、修改等模塊。各個模塊實現的最基本的思想都是相通的，相信通過自己的努力一定會陸續實現其它模塊的功能。
3月15日
今天的任務仍然實現各各模塊的功能。首先做了網上課堂的設計。把課件上傳到網上課堂模塊上。這部分實現比較容易一些，接下來做的在現交流模塊就比較費勁的。通過查看資料、向同事請教最終通過自己的努力實現了基本功能，但是還有很多的漏洞，還需要再加以完善。一天下來，自己覺得很充實，往往那一小小的功能運行通過后自己會有成功的喜悅。
3月16日
關鍵詞：項目教學法 計算機類專業課程 應用
一、什么是項目教學法
把項目教學法與活動設計教學的內容有機地聯系起來，無論是對于教師還是學生，都是一個互相學習互相促進的過程，對于教師，加大了難度，對于學生，有助于發展創造性思維。
項目教學法是以項目主題為中心、學生在教師的指導下完成一系列學習活動的方法；學生在發現問題、解決問題、形成成果的過程中，對所學知識加以深化理解、融會貫通，獲得能夠綜合運用、解決實際問題的能力，同時能夠有效地激發學生主動學習的熱情。項目教學法是師生通過共同實施一個項目而進行的教學活動。在教學活動中，教師根據教學需要將問題或需要完成的任務以項目的形式布置給學生。在教師的指導下，以小組的方式，由學生按照項目的完成程序，制定項目計劃，共同或分工完成項目。
因此，通過這種方式，學習過程成為每個學生都參與的創造性實踐活動，注重的并不是最終的結果，而是完成的過程。學生在實踐過程中，理解和掌握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力、與他人合作的能力和團隊精神。
二、項目教學法的教學過程
項目名稱：計算機類課程網站的設計與指導
1.學生情況分析：學生經過實習和相關學科的學習，具備了對網站的初步認識和了解。
2.教學目標：使學生掌握網站設計原則以及組織指導，培養學生與他人合作解決問題的能力。
3.項目實施：教師通過演示課件，創設教學情景，復習上節課內容，并提出本次課的任務要求。 科學分組，項目合作。在教學實施中網站設計分成多個小項目：規劃、框架、文字、圖片、Flash特效、網站、網站維護。教學活動圍繞項目主題要求以小組形式展開，各組學生在組長的組織下，針對項目開展研究討論，共同制定項目目標的完成方案，并將項目再細分成各個子模塊，各個模塊落實到人，組員之間既要做到相互合作，又要做到分工明確。教師在其間要起引導、協調和答疑的作用。
以小組為單位對完成的“作品”進行效果評價，各小組可推薦一兩名學生將本組制作的“項目報告”進行展示。教師對學生完成任務的情況做出反饋和總結，指出存在的問題和需要改進的地方，發現并挖掘各位學生的優秀表現。 通過步步深入學習、研究，學生興趣增加，學習由被動變主動，為了早日完成該網站項目，學生不再滿足課堂四十五分鐘的制作設計，而利用自習上機時間研究項目，自學教材，這樣能促進學生對知識的掌握，利于完成教學任務。
三、關于使用項目教學的心得
1.教師選取項目要有一定的實際應用價值
教師首先要想辦法引導學生走向社會，去尋找具有一定應用價值的網站，如某公司、某個人、某社團或某學校、班級要對外的網站去設計制作。在項目活動開始之前，讓學生瀏覽一些知名網站，寫出自己的網站計劃書。
2.教師要讓每位學生都積極參與到項目中來
在項目教學實施過程中，教師應該讓每位學生都分配到具體某一方面的設計工作，如圖片處理、動畫制作、網頁頁面制作、文字資料編寫等，這樣就不會出現有些同學有做不完的事，而有些同學則無事可做的現象了，從而避免部分基礎差的學生依賴能力強的學生的情況。
3.項目教學實施過程中也對教師自身提出了更高的要求
教師必須具備軟件工程中項目實施各個階段的設計與管理的相關知識和能力。在整個項目教學實施過程中教師的地位發生改變，已不再是教學的中心，取而代之的是學生，教師擔任的角色是組織者、指導者、幫助者和促進者。教師應該根據學生的具體情況制定出學習目標，安排相應學習內容，在滿足了全體學生學習基礎知識需要的前提下，再讓項目負責人去統籌安排本組網站計劃的實施。
四、結語
項目教學方法符合現代社會對該門課的實際要求，學生從中養成和提高了分析和解決問題、綜合運用所學知識和團隊協作的能力；教師也從中探索了新的教法，實現了從傳統教法向重視培養和發展學生職業能力的新的轉變，對高職學生走向社會、適應社會有更實際的意義。通過步步深入學習、研究，學生興趣增加，學習由被動變主動，為了早日完成該網站項目，學生不再滿足課堂四十五分鐘的制作設計，而利用自習上機時間研究項目，自學教材，這樣能促進學生對知識的掌握，利于完成教學任務。
參考文獻：
[1]姜海燕. 職教論壇,2004.
[關鍵詞] 三位一體 電子商務 人才培養 應用能力
電子商務是一門集商務技術、信息技術和管理技術于一體的新興的交叉學科，是信息化社會的商務模式。電子商務專業以培養能夠應用現代信息技術進行商貿活動的復合性人才為目標，不僅要求學生掌握基本的理論知識，更要求具有較強的動手能力和靈活的實際應用能力?！叭灰惑w”是基督教神學里的一個概念，表示獨一的真神擁有三個不同的位格，分別是圣父、圣子和圣靈，但三個位格卻又是合一的。在電子商務的教學中也可以引入 “三位一體”的概念，通過課程設置、教學模式、創新能力三個方面入手，構建完整的教學體系，從而培養符合社會需求、能夠解決實際問題的應用型電子商務人才。
一、根據社會對電子商務人才的需求進行課程設置
一般來說，電子商務人才分為技術型、商務型及綜合管理型，這三類人才基本的就業崗位可以進行如下的細分。
1.技術型人才崗位方向
電子商務美術設計（代表性崗位：網站美工人員）：主要從事平臺顏色處理、文字處理、圖像處理、視頻處理等工作；電子商務網站設計（代表性崗位：網站設計/開發人員）：主要從事電子商務網頁設計、數據庫建設、程序設計、站點管理與技術維護等工作；電子商務平臺設計（代表性崗位：系統管理/軟件開發人員）：主要從事電子商務平臺規劃、網絡編程、安全設計等工作。
2.商務型人才崗位方向
企業網絡營銷業務（代表性崗位：網絡營銷人員）：主要是利用網站為企業開拓網上業務、網絡品牌管理、客戶服務等工作；網上國際貿易（代表性崗位：外貿電子商務人員）：利用網絡平臺開發國際市場，進行國際貿易；新型網絡服務商的內容服務(代表性崗位：網站運營人員/主管)：頻道規劃、信息管理、頻道推廣、客戶管理等；電子商務支持系統的推廣(代表性崗位：網站推廣人員)：負責銷售電子商務系統和提供電子商務支持服務、客戶管理等；電子商務創業：借助電子商務這個平臺，利用虛擬市場提品和服務，又可以直接為虛擬市場提供服務。
3.綜合管理型人才崗位方向
電子商務平臺綜合管理（代表性崗位：電子商務項目經理）：這類人才要求既對計算機、網絡和社會經濟都有深刻的認識，而且又具備項目管理能力；企業電子商務綜合管理（代表性崗位：電子商務部門經理）：主要從事企業電子商務整體規劃、建設、運營和管理等工作。
圖1 電子商務課程體系結構
Fig 1 The Course Structure of E-Commerce
在課程設置中，根據就業崗位的差異，以 “基礎+模塊”的方式，開設相應的課程，如圖1所示。對電子商務專業的全體學生均開設基礎部分所包括的課程，對于技術、商務、綜合管理不同就業方向的學生分別開設模塊中所對應的課程，從而使學生掌握滿足不同崗位的相應知識，以培養具有崗位針對性的應用能力。
二、創新教學模式
電子商務教學過程中，通過教學模式的創新，著重培養學生的學習能力、動手能力、交流能力、發現問題和解決問題的能力，從而達到應用型人才培養的目標。
1.“問題解決”式教學模式
“問題解決”式教學模也被稱為拋錨式教學,是建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上，強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的策略，并培養學生自主學習的能力。
電子商務應用的飛速發展導致其理論體系相對滯后，為了培養社會急需的應用型人才，教學過程中可以根據電子商務社會現象提出問題，學生自行查閱學習，然后交流整合，提出解決方案。這樣，一方面知識更新加快，另一方面自主學習的能力得以提高?！皢栴}解決”式教學模式包括創設情境、提出問題、自主探究、合作解決及交流展示5個過程。
創設情境，即呈現電子商務方面自然、社會、生活現象，使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情境中發生。提出問題，即學生根據觀察到的現象，調動學生的學習積極性，使他們產生對知識的渴望，從而提出電子商務學習問題。自主探究，即學生根據問題自行查閱資料，要引導學生充分利用互聯網的資源，在獨立思考的基礎上進行課本的學習、參考書的翻閱、網絡資源的瀏覽，把握適合自己的閱讀技巧，針對問題提出自己的看法。合作解決，即學生分組，各成員合作提出解決電子商務問題的方案，重點是交流整合，從而達到知識互補、完善，形成相對完成的解決方案。交流展示，即組與組織間交流，展示電子商務解決方案。這樣的教學模式更能使學生對知識形成深刻的、結構化的理解，形成自己的、可以遷移的問題解決策略。
2.博客教學模式
博客是近幾年繼Email、BBS、ICQ之后出現的第四種網絡交流方式，是一種表達個人思想和網絡鏈接，內容按照時間順序排列，并且不斷更新的出版方式。在電子商務的教學過程中，完全可以引入博客這一互聯網上的新事務，通過個人知識管理、信息交流平臺及敘事反思三個過程實現個性化、互動化教學。
個人知識管理，是將課堂內無法講述的知識，以博客的形式展現，學生可以自行決定學習時間、地點和內容，從而實現個性化教學。信息交流平臺，博客可以作為教師和學生課后在網上的交流平臺，可以作為學生進行自主學習、研究性學習和協作學習的平臺，以實現網上互動學習，充分調動了學生學習的主動性。同時，博客也可以作為教研室的虛擬教研平臺，在網上探討教學和研究等。敘事反思，博客中可以包括學生的學習反思，老師的教學反思，將自己在學習或教學中的體會、感想、經驗、心得記錄下來。
3.項目驅動式教學模式
電子商務本身是一個實踐性很強的學科，如果能夠以完成某一任務、實踐項目作為教學方法，可能激勵學生學習積極性和創新精神，從而達到應用型人才培養的目的。項目驅動式教學模式，是師生通過共同實施一個完整的任務工作而進行的教學活動，是生產一件具體的、具有實際應用價值的電子商務產品為目的。包括項目選擇、項目實施、項目演示、項目評估4個過程。
項目選擇，即由學生或教師在現實中選取一個項目，學生分組對項目進行討論，并寫出各自的計劃書。項目可以是社會真實項目，也可以是虛擬項目。項目要能將某一教學課程的理論知識和實際技能結合起來，與企業實際生產過程或現實商業經營活動有直接的關系，從而調動學生積極性、主動性。真實項目最好有經濟收入，會帶來更大的學習動力。項目實施，即項目具體實現過程，要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題，從而培養學生實踐動手能力，創造潛能的發揮。項目演示，即由學生闡述項目實施機理。培養學生表達，交流的能力，成功推銷自己。項目評估，即師生共同評價項目工作成果，主要評估項目實施的方法、應用技術及演示的過程。
三、通過實踐教學培養學生的創新能力
1.加強設計性實驗，充分發揮學生的主動性、創造性
電子商務實驗可以分為驗證性實驗、綜合性實驗及設計性實驗三個層次，其中，設計性實驗更能調動學生的興趣，學生不再是過去被動的接受，而是主動去研究，使學生能夠運用已掌握的電子商務理論知識，撰寫電子商務營銷策劃書及電子商務創業計劃書，提出電子商務建設方案，進行電子商務網站的建設，從而提高學生的創新能力。
2.以互聯網為依托，進行電子商務的實驗教學
雖然電子商務模擬軟件可以再現電子商務的動作過程，但畢竟與實際應用存在一定的差距。電子商務是在互聯進行的商務活動，學生可以通過在互聯上的實際操作，親身體會電子商務，既保證了教學與現實應用的同步，又培養了學生的實際應用能力和創新能力。例如，鼓勵學生在淘寶網上免費開店，銷售一些商品，進行真正的電子商務交易。
3.實驗室全天候開放，為創新能力的培養提供條件
結合項目驅動式教學模式，為使項目建設具有的客觀條件，可以全天候開放實驗室，在時間和空間上給學生較大的靈活性，激發學生學習的積極性和主動性。實驗室應按照真正電子商務運作要求配置實驗室網絡設備、軟件，給學生創造實時的研發環境。學生可以進行大學生創新性實驗、電子商務網頁大賽、大學生模擬創業大賽等項目的實現，真正提高其創新能力。
四、結束語
電子商務不斷發展，社會對電子商務人才的需求也在不斷增加，但由于高校在人才培養方面普遍存在與社會需求相脫節的矛盾，所以，電子商務專業學生的就業率并不高。通過課程體系的優化，教學模式的創新及創新能力的培養，這種“三位一體”的教學體系的建立，有助于培養適應社會需求的應用型電子商務人才。
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門道1:小公司網上接單獨自經營
其工作室的劉力最近感覺自己的事業特別有前途。原因是他剛剛通過分類信息網站接到某大型公司的網絡工程業務單,這一單業務帶來的收入比他今年年初至今所有業務收入的總和還多。
劉力說,他按照該公司的信息聯系后,很快收到回復,經過與其他競爭對手“比拼”后,他順利接下該公司的單子?！斑@不但給工作室帶來巨大的收益,也增強了對自己技術的信心。因為我們這樣一個起步的小公司得到了一個這么有名的公司的信任。我想這也是成功的開始,有了第一次,第二次、第三次都會跟著而來?！?/p>
據了解,除了分類信息網站之外,國內還有諸如“任務中國”、“豬八戒”等一批威客網站也成為大家賺錢的橋梁。廣告設計師吳茂斌第一次投標,從一家威客網站上賺到了1440元。但吳茂斌也有苦惱。他說,看過了許許多多的網絡任務,感覺設計的價值被貶低。一個成功案例的市場價值,如此低的價格是我不愿意看到的,畢竟一個好的設計是要付出很多很多的心血去完成的。
在一家威客網站上看到了這樣的任務,一家視頻博客網站征求一份計劃書,要求非常高,內容龐雜,而懸賞金額只有1000元?？梢?如果運氣好的話,者用很低的代價,就有機會征尋到很多方案,但往往只需給一個中標者發獎金。這樣比交給專門的咨詢公司來做成本要低得多。
網上的懸賞任務五花八門,有找人注冊論壇的,有讓人修改網頁的,有給自己小孩或公司征名的,有網站設計LOGO的,每個任務的獎金從100多元到五六千元不等,也有個別企業在網上以30萬元征集策劃案,但多數任務的懸賞金額在幾百元。一個“撰寫故事中的短信”的任務,雖然懸賞獎金只有300元,但還是有5000多人點擊,315人參加競爭,其中183人已經提交結果。看來,雖然中標者所得有限,但如果恰好遇到了自己手到擒來的任務,又恰好有時間,不少網友愿意順便在網上掙點“外快”。
門道2:“虛擬團隊”降低成本
網絡“虛擬團隊”創業的時代已經來臨。借助網絡通信技術,人們在網上組建一個沒有西裝,卻擁有低管理成本和高溝通效率的“虛擬團隊”已經成為可能。
作為虛擬團隊的溝通工具,即時通訊工具成為不可或缺的“武器”。QQ、MSN、TOM-Skype都是虛擬團隊溝通和運行的工具。TOM-Skype3.2測試版上周已經悄然上線,與強調娛樂功能的聊天工具不同,Skype希望能幫助更多的人實現網上創業的夢想,降低管理成本。
在國外,Skype高質量的語音通話和個性化功能,催生了網上“虛擬團隊”。就是一群用戶依靠先進的網絡與通信工具,搭建起一個不需要在同一場地辦公的小型虛擬團隊,用低管理成本完成目標并實現利益共享。
為國內IT技術社區CSDN外包頻道提供顧問服務的“皇冠團隊”就是這樣的典型。該團隊的人員規模從11年前的兩個人,發展到今天的5名顧問和兩個開發團隊。這些成員分散在全國各地,客戶也分布于歐洲、澳大利亞和美國,但通過互聯網協同工作,團隊成員間大部分通過Skype和電子郵件溝通,整個團隊同時處理著12個項目。
國內一個小有名氣的網絡中文廣播劇交流平臺“快活林”,是一個名叫“月亮”的網友今年3月突發靈感,快速招攬一批廣播劇愛好者建立的網站。不到3個月,如今,這個虛擬團隊已經包括5名策劃和5位文字編輯,以及若干文宣人員了。創始人月亮表示,團隊分散在全國各地,無論是內部語音電話會議還是外部采訪、做節目,以往溝通成本是最大的支出,但現在用Skype、電子郵件等網絡通訊工具,成本節省了九成以上。
門道3:網游戰隊打怪生財
賺錢的途徑不只有依靠傳統的行業。熱門網游裝備可以換到錢,游戲里的金幣也能賣錢,這為不少優秀的網游“戰隊”開辟了生財之道。在游戲和享受之余,不少戰隊已經開始從中賺取了不菲的外快。
在魔獸網游中,網友“小雨點”每天晚上7點半,和同一個“公會”里的其他網友一起上線,在游戲里打怪,然后撿怪物身上掉落下來的東西,再從游戲里賣掉,換成金幣。小雨點經常把自己從游戲里得到的高等級裝備賣給別人,換到人民幣,很多玩家想繼續玩游戲,又沒有那么多精力去“打幣”買高級裝備,所以直接從其他網友手里購買。一些游戲戰隊甚至組建了工作室,以此為生。
門道4:網上理財享受優惠費率
除了在網上創業賺錢之外,要達到“開源”的目的,我們不要忽視了理財?！澳悴焕碡?財不理你?！蹦壳昂芏嗳顺蔀椤盎瘛?但是,忙碌的人們不一定都了解在特定的網上銀行買一些基金,會享受到申購費率優惠。如果您購買的額度比較大,又習慣于比較頻繁地買入與賣出,手續費還真不能忽略不計。
比如您投入10萬元買一只基金,如果去柜臺交易,前端手續費是1.5%的話,那么,就要被扣掉1500元的前端手續費,但如果您通過某些網上銀行交易,可能只收四折的申購手續費,也就是按0.6%計算,這樣網上購買就可以省下900元錢。
關鍵詞：中職；《網頁制作》課程；研究性學習
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0057-02
《網頁制作》課程是中職計算機專業的必修課程，內容包含了Dreamweaver，Flash，Photoshop等軟件的使用。在平時的教學中，師生往往側重于軟件技術性運用的教學，在結束了一個學年的課程學習后，很多學生對各個軟件的基本功能都很熟悉，卻做不出一個讓人賞心悅目的前臺網站。由美國教育學家布魯姆提出的關于認知領域目標的分類法，提出從知識到評價分為六個層次：知識（知道）、理解、應用、分析、綜合、評價。根據教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要》，對課程目標提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三方面的要求，構成新課程的“三維目標”，體現學生各種素質在學科課程學習中的有機聯系，體現了對基礎學習能力、發展性學習能力和創新性學習能力培養的整體要求。研究性學習作為培養上述能力的重要方法之一，為學生的創新能力提供一個學習平臺。
中職計算機專業《網頁制作》課程存在的問題
知識點多而且關聯性不強 中職《網頁制作》課程采用項目教學法，以學生掌握實際操作為目的，把新的知識點分散到各個教學項目中，但是由于有些知識點的關聯度不強，學生往往在學習后面幾個項目的時候，把前段時間的知識點忘記。例如，學習Dreamweaver軟件的時候，在后期的模板創建和使用的項目中，較多學生會遺忘浮動框架的創建方法。同一個軟件的學習情況已經如此，幾個軟件綜合使用的遺忘率就更高了。在制作網站的時候，學生用到Flash、Photoshop軟件的一些技術時，經常需要教師補課。
偏重技術性教學、忽略頁面的美觀和協調 對中職《網頁制作》課程，無論教師，還是學生，都比較注重技術性操作，對頁面的平面設計缺乏系統性學習。某些學生制作網頁的時候，頁面非?；ㄉ冢狈φw協調性，網站設計缺乏創新性，只注重個人技術炫耀，而忽略用戶的使用感受。在網頁制作過程中，平面設計的創意和布局應是優先考慮的，網頁制作的技術居其后，如果一味追求網頁技術，甚至把各種設計軟件的功能堆砌代替網頁設計，忽視了創意和協調，那么，真正有魅力的網頁是無法誕生的。
學生缺少完整的系統性的項目實訓 《網頁制作》課程課時比較緊湊，新課的知識點基本以小項目制作貫穿整個教學環節，缺乏一個從客戶需求分析、UI界面規范到具體網頁實施的過程。學生的學習效果與企業的人才要求未能“零距離”對接。
研究性學習的特點
研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生圍繞著解決問題，共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。具體而言，研究性學習不同于其他學習方式的特點。
強調學習方式的研究性 研究性學習強調選擇自然界和社會生活中的真實問題作為學習和研究的主題，即以問題或項目作為研究性學習的載體。學生的知識獲得與能力培養，都是在對自然和社會的客觀規律進行科學研究的過程中、在解決實際問題的探索過程中來完成。可見，研究性學習的方式具有鮮明的研究特性。
強調學習內容的實踐性 研究性學習強調理論知識與社會生活實際的緊密聯系；強調學習內容與研究的主題必須具有實踐性，即必須具有現實意義和實用價值。
強調認識過程的完整性 人類的認識過程在完成三個階段（感性認識、理性認識、實踐）和兩個飛躍（由感性認識理性認識的飛躍、由理性認識實踐的飛躍）后，才能真正實現對客觀事物規律的認識、理解和把握。而這正是研究性學習教學模式最本質的特征。
《網頁制作》課程的研究性學習
研究性學習的教學環節 研究性學習本質上是一種基于問題的學習，國外一般把這種學習方式稱為PBL（Project-Based Learning，基于項目的學習）或WebQuest（基于網絡的專題研究）。它包括提出問題、分析問題、解決問題、實施方案、評價總結五個教學環節。作為一種學習活動，研究性學習的實施又可細分為以下幾個步驟：（1）動員和培訓。這是研究性學習的準備。教師需要在研究性學習開始之前，對學生進行培訓，使其了解課題選擇的技巧、科學研究的基本步驟和相關的研究方法，并預習相關材料、做好準備。（2）課題準備階段：包括提出和選定研究課題、成立課題組、制定小組實施方案以及開題報告和評審四方面的內容。（3）課題實施。小組成員按照實施方案開始課題研究，制定實施階段的學習目標，了解、收集課題所需的各項信息。（4）評價、總結和反思。包括撰寫研究報告、進行結題和答辯以及評定成績、總結和反思三部分內容。
以酒店網站的模擬項目為例的研究性學習實踐 本項目通過制作五星級酒店的網站，分析了解客戶需求，明確團隊分工，探索如何達到電子商務網站的要求，如何體現酒店的高雅和吸引力。項目采用客戶指定的圖片，通過學生上網收集優秀案例，教師展示國外成功酒店網站范例，由學生小組組成的模擬公司去制定網站的色彩方案、布局方案等用戶界面規范手冊（UI手冊），制定計劃書后與客戶溝通，達成一致后建立網站。每個“公司”（即項目小組）有項目經理、美術總監、技術總監、文案四個職位，讓學生體驗現實工作中的氛圍，不同職位薪酬不同（加分項不同），最后由全班投票評選，投票數最高的項目為中標的項目。在整個研究性學習中，學生既學習了實用的知識，又體驗了各公司之間的競爭。
1.參與者特征分析。中職二年級學生，已經在前期課程中學了Flash、Photoshop等平面設計。同時，隨著互聯網的普及，學生對電子商務網站都有一定的了解和認識，具備上網收集相關資料的能力，但缺乏對整個網站從設計到實施流程的認識。
2.實施過程與方法。（1）學生分為兩組，第一組為酒店的公關部員工，第二組為網頁制作公司的員工。（2）第一組學生負責上網查閱資料，了解酒店類電子商務網站的需求，了解客戶的瀏覽習慣和特點，并寫出建立酒店網站的具體要求。第二組學生負責上網收集電子商務類的成功案例，總結出色彩特點、排版布局樣式，并與第一組學生交流后，寫出客戶需求分析。（3）全部學生重新分組，以公司的形式組合，設立項目經理、美術總監、技術總監、文案崗位及人員，明確各自的分工。（4）教師展示國外成功酒店網站范例，并對前期的客戶需求，色彩布局方案進行點評。（5）制作網站，教師在旁輔導。（6）小組自評、各組互評，教師評價。
3.研究的預期成果及其表現形式。提交客戶需求分析報告，UI手冊、最終成果以網站的形式展示。
具體實施階段設計如表1所示。
4.評價體系。對學生的項目完成情況根據不同的指標、權重進行綜合評定，詳細內容如表2所示。表2中每一項的評定都分為自評、小組評和教師評三項，各分數項×權重并求和為該項得分，即自評（30%）+小組評（40%）+教師評（30%）=總分。另外，根據學生的職位不同，要把總分乘以加分系數。
反思和改進 研究性學習能培養學生科學探索能力、獨立思考習慣，注重學習過程的收獲，但教師對學生活動過程的掌握是有限的，學生本人才最清楚自己在學習過程中的收獲。通過本次五星級酒店網站的項目實踐，筆者認為可以改進的地方有如下幾點：（1）在小組內可增設一名記錄員，記錄全組的活動情況作為評價依據，為學習評價的客觀性、詳細性打下基礎。（2）增加校園網內的學習平臺，提供更多的拓展性學習資源。可以利用Moodle資源庫軟件，提供更多的學習資源給學生，同時，開放研究性學習的網上論壇，鼓勵小組之間的學生交流。（3）《網頁制作》課程平時教學課時緊湊，缺少開展研究性學習的時間。因此，研究性的學習項目比較適合期末考試后停課實習，或在寒暑假前布置任務，由學生獨立完成，開學后評比項目質量。（4）教師需要在平時多積累優秀的課題項目，給學生一個長期的、持續的實習機會，多積累優秀的學生作品、范例，給學生一個自主學習的網絡環境。
中職《網頁制作》課程開展研究性學習能激發學生學習興趣，持續培養學生綜合設計能力，逐步實現學生工作能力與企業要求的無縫對接。同時，研究性學習要求教師不斷提高自身專業水平和付出更多的勞動。
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亦莊地盛北街與地盛西路交匯處耀眼的紅色大樓里,是中國數碼集團旗下中企動力商務信息公司和“一大把網”打造夢想的地方。
而其女主人林娟如則是一位來自臺灣清新細膩、熱情洋溢的女性。
她化著精致的靚妝,看著《ELLE》、使用iPhone,把玩著電子潮流;她高學歷、高薪水,注重品位,享受生活。
她保持著自在臺時就形成的對事業的投入和熱愛,對工作充滿熱情,并希望工作成為自己與社會聯系的紐帶和橋梁。
1
在了解記者的采訪意圖后,林娟如干凈利落地對自己做了個簡短的介紹:畢業于臺灣交通大學應用數學系,并在美國波士頓艾默生學院獲得行銷傳播碩士學位,在市場營銷、互聯網、媒體管理和企業經營方面有著豐富的資歷與經驗。
自2004年起加入中國數碼集團,她先后負責產品、客戶關系管理等多項重要業務。2006年帶領“一大把”網站成功上線。
因為能力突出,常常被老板委以重任,放在組建新團隊和開拓新業務上面。今年兼任中企動力科技集團的副總經理,她也許會忙得更歡。
一路走過來,她始終把自己定位于一名職業經理人,并以職業素養以及對企業的忠誠度這兩個標準來要求自己。
而具有專業精神的她,深深地融入到訪談的情境之中。簡短的介紹之后,便話鋒一轉和記者開始聊起了自己負責的工作。
對于林娟如而言,這是她到大陸來的第一份也是唯一一份工作,有著特殊的意義。她說,這個工作讓自己有很深的感觸,并不僅僅是因為做網絡,而是對廣大中小企業的特殊感受。
置身其中,她才知道,我們現處的位置,一方面是面向具備極大市場成長潛力的中國中小企業,另一方面是處于變化快速的網絡環境,這項事業充滿了多種可能性,需要很多的想象與思考。
在她看來,一大把網站是個不折不扣的網絡商圈。在競爭激烈的SNS市場,“一大把”網站所有的服務,都是以“企業應用”為核心而規劃設計的。
林娟如強調,一大把網站以“幫助企業成長”為使命,您要相信“一大把”網站的使命與價值,就是在于提供實用有效的協助,與中國企業共同發展壯大。
因此她希望加入到這個團隊里的同事們,具備創新的態度與開放的精神。擁抱變化、團隊精神、激情專業與誠信是我們的基本要求。
林娟如說“一大把網”有一個宣傳點是“中小企業”的名片,其實這并不是我們刻意引導的,而是我們客戶希望這里成為他們的一個名片。讓他們是發自內心地能夠以在“一大把網”站上獲得訂單而引以為榮。
而這樣的情緒似乎也已經融入到了林娟如的內心中,不然,她也不會發出“一大把網”讓她有了實現感,不光是個人夢想的實現,而是參與了一件非常值得去做的事的感慨。
為了實現這個說來簡單,做起來難上加難的目標,林娟如花了很多的工夫在產品的設計上。所幸的是,網站設計師有著和她不謀而合的想法――不想標新立異,只愿突出服務的特質。
“我們不是去做阿里巴巴,而是要去做自己的事。最后逐步把自己想要的東西呈現出來還是蠻有成就感的?！?/p>
值得一提的是,“一大把網”站上線運營僅一年就榮獲了“2007年中國互聯網最具價值項目獎”、“中國新經濟產業十大創新模式獎”,并成為中國中小企業協會、北京中小企業協會等眾多協會行會等機構的戰略合作伙伴。
想必她及其團隊為此付出的心血不為人知。創業初期,加班是常有的事情,忙起來的時候連續通宵,大家分批回家,有凌晨2點走的,有4點再走的?！肮ぷ骱芫o張,培養了革命情感”。
一年一步腳印,“一大把網”在茁壯成長。
2007年底前,網站沒有任何收費的項目,“培養客戶,希望把中小企業把它們攏上來”。
2008年,發起“中小企業講堂”活動,希望通過集合行業圈內的智慧,力爭打造專家與企業實時互動的線上交流平臺,提供實效性幫助。
2009年新品上線。她更邀集了各行業專家提供從“看”到“學”到“用”的全方位服務與解決方案,幫助企業有效推廣、解決問題、掌握商機。
2010年,是“一大把網”第5個年頭,服務于集團IT業務戰略最大化的需求,迎來了做大做強的機遇。
盡管“一大把網”目前并沒有立即獲利的目標,但林娟如認為,其對集團其他服務的幫助,培育潛在客戶和推廣平臺起到不可磨滅的作用。
2010年她要做的就是捆綁服務銷售,以前沒有刻意去做這件事情?！拔覀冎饾u去理解客戶的網絡服務能力,今年開始線下方式幫助推廣,再從實體渠道推廣到網絡渠道?！?/p>
今年重大產品是模板建站――“易建站”?！八娂此?針對不同企業品牌產品、銷售、功能和服務的差異,開發了基礎性、推廣性、銷售性三種產品,并按照行業類型設置不同的模板。”
林娟如強調,“易建站”很容易。第一步是選類型,第二步是選風格,第三步是把信息放上去,網站就出來了,當然還少不了備案。
不必多說,任何來過“一大把網”的人都能清晰地感受到它的價值。而這一點正是讓林娟如感到挺自豪的地方。
2
盡管林娟如說自己很喜歡做品牌推廣,但在采訪中卻表現得很低調。在她平實的敘述中,記者感受到了她對于工作的那份熱情,以及對于工作的用心良苦。
在1998年互聯網在臺灣剛剛發展起來的時候,林娟如已經在整合傳播領域擁有了長達7年的從業經驗,眾多跨國公司成為其客戶,包括肯德基、可口可樂、統一、香格里拉酒店、BP石油等。
緊接著,她做了4年的互聯網營銷,HP與其老對手愛普生同時成了她的客戶,她直言做迪斯尼網絡商店是特別有趣的事情。她還讓通用汽車網絡銷售每月可以達到幾十臺,要知道這可是在十幾年前。
這些經歷在林娟如看來都是自我歷練所必需的,也是自我不斷適應和優化的過程。
在她看來,接觸互聯網是個非常有趣的過程,那時市場成長非常快。因為她在知名品牌領域的營銷經驗,很多人捧著錢來找她,很快積累了網絡經驗的她變得很搶手。
“看多達二三十份商業計劃書,雖然在客群上經營得非常好,但找不到獲利方式,光靠廣告是沒辦法賺錢?！彼龂@息當時互聯網的不成熟。
當互聯網吸引那么多人前赴后繼地撲進來,那時她已經開始想說,盈利模式是怎么樣,大部分公司都沒法給予明確解答。她知道泡沫將要形成,并目睹了網絡泡沫的全過程。
雖至如今,她從來不把自己定位為一個網絡圈子的人,“我的核心能力是市場營銷、品牌全方位傳播?！?/p>
3
林娟如有一個很可愛的人生夢想,就是環游世界,迄今為止已經去過三十多個國家。因為這樣的夢想可以最大限度地滿足自己接觸不同的、新鮮事物的個性。特別是她更喜歡一個人獨自去旅游,自由而不受約束,不刻意去看哪個景點。
既然有了在臺灣大陸兩地工作的經驗,記者自然問起她對于兩地職場的感受如何?
林娟如略微思考會兒說到,大陸像臺灣七八十年代那樣朝氣蓬勃,如今臺灣富足的青年一代過自己想過的生活。在職場上,大陸追求成功的欲望更加強烈,比較容易成功,但職場訓練不夠,職業規范上存在顯著差異。另外,臺灣職場等級觀念淡化,人與人的平等性是很明顯的。
具體到她個人,“對金錢的夢想不是很大,很賺錢對我吸引不大。只要很有意義,我就會做?！?/p>
林娟如認為工作獲得成就感對其來說是比較重要的,但沒有野心,有了位置即使不能夠很好地做事,那我也不感興趣。
“累了就退休,如果有朋友把我找去,想要做什么打動了我,可以創業,做培訓咨詢服務這樣的事情?！?/p>
關鍵詞：數據結構；實踐；多維；教材
“數據結構”是在20世紀60年代中期才設立的一門課程。它主要討論在軟件開發過程中的分析、設計與實現中的若干基本問題[1]：1)問題的建模。如何把客觀世界的問題映射到計算機世界中？如何在計算機世界中表述和存儲客觀世界中的對象？它是算法處理的對象。2)問題的求解方法，即算法。3)算法的評價。評價算法的優劣。算法是數據結構的主要研究內容。算法是計算機科學的核心，也是一種一般性的智能工具?！皩W習算法有助于人們對其他學科的理解，不管是化學、控制、甚至音樂，即使非計算機專業的學生，學習算法的理由也是非常充分的[2]?！币虼耍瑪祿Y構是高級程序設計、編譯原理、操作系統、數據庫、人工智能等課程的基礎，它不僅被作為計算機相關專業(如計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程等)的一門核心的專業基礎課；也是工科、理科、醫科等學科中許多專業的必修或選修專業基礎課。
“數據結構”課程具有抽象性和實踐性?？陀^世界中的問題在計算機中的表示與算法描述是抽象的，但算法的實現是實踐的，惟有通過實踐才能真正掌握課程內容，達到學習目標。通常在有限的課時內，教師主要講授的是抽象部分，此種情況下如果沒有相應的實踐，課程的學習將如同在沙漠建房，難以落成。
因此，如何構建能夠有效的實踐環節，一直是教師關注的問題。
筆者結合“數據結構”課程建設，就多維一體的“數據結構”實踐教學系統的構建與實現進行總結，以期為“數據結構”實踐教學提供一定的參考和借鑒。
1 “數據結構”實踐活動層次
實踐是一切認識活動和知識的前提[3]，學生的認識主要是在實踐活動中發展起來的[4]。筆者根據由淺入深、循序漸進和創新能力獲得的規律，將課程實踐活動按層次由低到高分為驗證型實踐、設計型實踐、綜合型實踐和創新型實踐。
1.1驗證型實踐
荀子說：“聞之，不若見之；見之，不若知之；知之，不若行之……行之，明也。”驗證型實踐指通過運行已實現的算法對書本知識及算法進行對錯性的驗證。驗證理論的實踐活動使學生充分領悟知識的內在意蘊，加深學生對基礎知識的理解，掌握基本實驗技能，為后續較高層次的實踐活動奠定基礎。驗證型實踐活動從內容上來講，它依附于課堂教學，是課堂教學的延伸和補充。
1.2設計型實踐
設計型實踐指用所學的一個或若干個知識點去解決特定的問題。通過對問題的求解，了解知識的應用場景，獲取知識的初步應用能力。智慧來源于知識，但知識不會自然而然地達成智慧，需要通過實踐活動對知識“內化”和“活化”，起關鍵作用的是人的實踐經驗[5]。這里的知識是局部的，是一個個知識點。大量的設計練習是解決較復雜的問題的基礎。
1.3綜合型實踐
綜合型實踐是指將所學的數據結構思想與方法，應用到軟件開發的分析、設計與實現等方面。綜合型實踐要用到課程的許多知識點。能力與智慧的獲得，絕不是簡單的累積，此處，1+1≠2。學習者可能掌握各個知識點及其各自的應用，但不等于具備解決復雜問題的能力，盲人摸象的典故正說明這一點。通過綜合實踐，引導學生從全局的觀點，認識數據結構課程的精髓和本質；指導學生如何綜合地將所學的知識應用于軟件開發過程中。
1.4創新型實踐
創新型實踐是指能夠激發和培養學生創新能力的實踐活動。培養具有創新精神和實踐能力的有較高綜合素質的人才是當代教育的目標，也是學校教學的出發點和歸宿。但“人的發展以人在不同經驗方式中發展為前提[5]”，創新型實踐旨在通過實踐活動培養學生的創新能力，由舊知識建構新知識，達到學習的目標。
2數據結構實踐活動的實施
實踐活動的參與者有教師和學生兩方。學生是實踐的主體，旨在運用所學的知識和理論發現問題、分析問題、嘗試解決問題，目的是提高解決問題的能力。教師是引導者，為學生提供必要的實踐環境和條件，當學生遇到困難時，給予指導；對學生的實踐成果給予評定，使他們不斷進取。
2.1驗證型實踐
對驗證型實踐的處理方式有兩種。一種是作為課程實驗內容。此法的不妥之處在于：1)在有限的實驗課時內，只能完成驗證工作的很少一部分；2)如果把驗證作為課程實驗的主要內容，那高一層次的設計型實驗就沒有時間了。另一種方式是完全由學生自我解決。持該觀點者認為，算法的實現是學生在學過高級程序設計語言后應該能解決的問題，不是本課程應該關注的。其實，算法描述和算法實現之間是有距離的，這如同一臺機器的構造和機器生產工藝流程之間的區別一樣，能夠跨越這個距離的學生很少，即使有的學生具備這個能力，但因時間、精力所限，也不可能實現教材中的所有算法。
一個人接受科學教育的最大收獲是那些能夠受用一生的智能工具。數據結構正屬于這類教育的內容。通過學習算法，學生一方面開擴眼界，培養正確的思維方法，更重要的是數據結構介紹的典型數據模型和實現，是一種可以用于解決復雜問題的工具。如果學習者的學習只是紙上談兵，就不可能學會工具的使用，就無法用工具去解決問題呢？所以，無論從學習者的認知所需還是從課程的學習目的來看，以適當的方式幫助學生掌握典型的數據模型的實現是必須的。因此，上述兩種方法均不可取。我們的做法是由教師實現這些數據模型并把源程序提供給學生，學生利用課余時間自行進行驗證實驗，具體任務如下。
1) 教師。①給出教材中相應算法實現后的源程序；②給出程序設計說明，方便學生理解程序的結構與功能；③給出思考題，引導學生閱讀源程序和理解源程序；④給出操作說明和測試用例，引導學生進行正確性地驗證和更全面地理解算法。
2) 學生。①理解相關背景知識；②根據程序設計說明和思考題閱讀源程序；③根據操作說明運行源程序的測試用例，并進行結果分析；④回答思考題。
為了督促學生進行驗證實踐，要求學生將任務③、④的工作記錄作為作業上交；教師利用課堂提問，抽檢和討論部分源程序的運行結論。
2.2設計型實踐
設計型實踐活動分為兩個部分，一是課程實驗，二是作業。
2.2.1課程實驗
鑒于實踐對數據結構學習的重要作用，一般會拿出課時的1/5～1/4用于課程實驗。針對課程實驗，教師與學生的工作分別如下。
1) 教師。①給出問題描述，提出問題解決的基本要求，如采用的知識點、輸入輸出要求、算法復雜度等；②對問題進行初步分析，必要時給出邏輯設計和存儲設計的建議；③酌情給出算法描述；④給出若干測試用例，引導學生進行功能測試，領會健壯的程序設計；⑤給出實驗報告撰寫要求，包含問題描述、數據結構設計、功能劃分和算法設計、界面設計、運行與測試、總結與心得、源程序等。
2) 學生。①分析問題；②定義數據結構；③給出算法描述；④編程實現算法；⑤用測試用例測試程序，記錄運行結果；⑥寫出符合要求的實驗報告。
教師通過檢查源程序運行情況和批閱實驗報告，了解和評定學生的實驗情況。
2.2.2作業
作業題分為兩類：基本概念題和算法設計題。部分算法設計題要求學生編程實現，以彌補課堂設計實驗的不足。對于這部分實踐活動，教師布置題目，通過批改作業，檢查學生的完成情況。學生編程實現題目，將設計思路、算法和運行結果形成作業上交。
2.3課程設計
課程設計對應于綜合實踐活動。對于計算機相關專業的學生來說，在“數據結構”課程學習結束后，通過前期的驗證和設計實踐，具備一定的綜合使用課程知識解決問題的能力和規范的程序設計能力。所以，一般在課程結束后，單獨有1～2周的“數據結構”課程設計，教師與學生的工作分別如下。
1) 教師。①制定課程設計實施計劃書。給出課程設計的目的和要求、日程安排、考核方法及分組情況等。②給出問題描述。區別于設計題，這里的問題一般較復雜，實現的源碼，一般均在500行以上，甚至千余行。③提出設計要求，引導學生進行概要分析?？煞譃榛疽蠛洼^高要求，與不同層次的學生的能力相對應。④設計提示。綜合設計的問題解決，通常包含多個算法，對其別難的、學生不易想到的要點給出提示。⑤提出課程設計報告的寫作要求。包含需求分析、概要設計、詳細設計、調試分析、測試分析、總結與體會、使用說明及源程序等。
2) 學生。①根據實施計劃書的進度要求、問題描述和設計要求進行“概要設計詳細設計調試測試”的問題求解；②接受系統檢查；③撰寫符合要求的課程設計報告。
教師通過作品檢查和批閱課程設計報告給出學生的課程設計成績。教師通常在課程設計的最后一天，通過運行系統和提問，檢查學生的系統設計與完成情況。
2.4科技活動
學生的創新能力來自科研實踐。科研實踐要因人而異，針對學有余力的學生，通過下列三種途徑提供科研實踐活動。
2.4.1項目開發
通過項目鍛煉，培養學生進行科學研究的工作方法和相互協作的精神。
1) 輔研。教師積極向學生介紹自己的研究方向和課題，吸納有特長和興趣的學生參加自己的項目研究，根據其知識結構，給學生布置力所能及的任務，逐步深入。
2) 項目申報。積極鼓勵學生參與各級項目的申報。學生作為申報人并獲得資金的資助，能有效增加其完成項目的責任感與投入其中的熱情。
2.4.2社會實踐
“沒有經驗”被企業視為大學畢業生的最大弱項。參加社會實踐，是學生獲取經驗的最好途徑。學習數據結構的學生基本上是大二和大三的，這樣，他們有1～2個暑假，可以進行社會實踐。教師向學生宣傳社會實踐的好處，介紹社會實踐場所。學生在寒暑假或平時課余時間，到某個單位短期工作或兼職工作，參與單位具體項目的工發。
2.4.3競賽
競賽是學生用理論知識解決實際問題的有效載體，是檢驗、鍛煉、提高和展示學生科技創新能力的很好平臺。競賽所帶來的榮譽感，能夠有效激勵學生的創新熱情。常見的競賽有：校級的“希盟杯”電腦技能設計大賽、網頁設計大賽等；市級的“天翼杯”電腦技能大賽、科技創新大賽等；省級的“富士通”杯網頁網站設計大賽、大學生軟件設計大賽等；國家級的數學建模大賽、“挑戰杯”全國大學生科技作品競賽、軟件人才設計大賽等。
教師及時地把各種競賽信息通報給學生并組織學生申報；組織好競賽作品的創作與指導工作；對參賽者和獲獎者給予一定的獎勵，并對參賽作品進行展示和宣傳，擴大活動效果，以吸引更多的學生參與競賽活動。
3 “數據結構”實踐平臺
為了使數據結構的實踐活動能夠順利進行，我們編寫了《數據結構實踐教程》[6]，創建了“數據結構實踐教學網站”作為實踐教學實施平臺。
3.1 《數據結構實踐教程》教材建設
本書含蓋了1―3層的實踐活動的素材和實施指導。全書分為三篇：驗證篇、設計篇和綜合篇。
1) 驗證篇。詳述《數據結構》[1]教材中相關算法的實現。本篇首章介紹算法到程序轉換的基本步驟及需要注意的問題；給出了進行驗證性實驗的步驟；同時介紹了實驗環境。其余各章按教材教學內容進行編排。每個應用程序的敘述采用一致的結構，由如下四個部分組成：①程序設計。給出數據的類定義和程序結構圖。②源程序。方便學習者研習程序設計思路、程序結構、改進程序以及更好地操作程序。③程序運行。給出程序操作方法介紹及程序運行界面。④思考題。引導學習者更深入地理解程序、程序所實現的算法、程序所采用的存儲結構以及可改進之處。
2) 設計篇。針對一定的知識點給出不同難易程度的設計題，作為課程實驗和課后程序設計素材。本篇介紹了設計型實驗的實驗步驟、設計內容；提供了實驗報告格式，并給出一個實驗報告案例。其余各章按教材教學內容進行編排，每個設計題由以下五個部分組成：①問題描述。給出問題背景，提出需要解決的問題。②基本要求。給出算法實現時對數據邏輯結構、存儲結構、功能設計、數據輸入或輸出上的要求。③實現提示。對算法設計給出必要的提示或偽碼描述。④測試與運行。給出測試案例。⑤思考題。提出相關問題或更高設計要求。
3) 綜合篇。針對一個以上的知識點給出綜合設計題，可以作為課程設計素材。全篇首章給出有關綜合設計項目涵蓋的內容、綜合設計報告格式以及綜合設計成績評定準則等。其余各章按設計任務編排，每個項目任務的敘述由以下三個部分組成：①問題描述。給出問題背景，提出需要解決的問題。②設計要求。提出項目設計與實現時功能上需求，分為基本要求和較高要求。③實現提示。對數據組成形式、相關算法設計上給出必要的提示。
該教材充分考慮了學習者進行1―3層次的實踐活動的可能需求。驗證程序使用菜單界面，結構統一，操作簡單；設計篇和綜合篇內容豐富，提供了各種難易程度、且有一定實用性或趣味性的題目，可以為學習者提供全程指導。
3.2數據結構實踐教學網站
該網站分為用戶管理、學生主頁和老師主頁三個部分，其功能如圖1所示。
圖1 “數據結構實踐教學平臺”系統功能
3.2.1學生主頁
以學生身份登錄系統后進入學生主頁，從中查看實踐教學內容、聯系教師，上傳作業、在線交流等。頁面中包括課程實驗、課程實訓、課程設計、作品展示等。
1) 課程實驗：提供實驗教學大綱、實驗指導書及實驗上傳功能。
2) 作品展示：提供經典算法設計案例、優秀學生作品展示、典型數據結構及其基本操作的算法動畫演示等。
3) 課程實訓：提供習題、試題、典型題解、最新題庫等。
4) 課程設計：提供課程設計指導書、課程設計作品上傳等。
3.2.2教師界面
以教師身份登錄系統后進入教師主頁。教師通過該頁面，公告，進行實驗、實訓(即課外設計)、課程設計、作品、學生、教師等相關信息的管理。
1) 公告管理：實施公告的編輯、及公告的數據庫管理等。
2) 課程實驗：實驗指導相關內容；查看學生上傳的課程實驗源程序與報告。
3) 課程實訓：實訓設計問題及對問題庫的數據庫管理。
4) 課程設計：課設指導相關材料；對學生上傳作業進行管理。
數據結構實踐教學系統的開發為學生和教師帶來了很大的方便，通過網絡突破時間和空間的限制，方便教師與學生之間、學生與學生之間的專題交流，為學生提供豐富的素材。
4結語
實踐教學是“數據結構”教學中不可缺少的環節，對課程學習成效起著決定性的作用。筆者根據課程特點和創新人才培養目標，提出按驗證、設計、綜合和創新四個層次的實踐活動，對教材和網站的建設進行了積極探索，構建了一個多維一體的數據結構實踐教學體系。經過多年的實踐，已經取得了明顯的成效，考研率逐年提高；學生在各級比賽中獲獎越來越多，等級也逐步提高。
參考文獻：
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[4] 張英彥. 論高校實踐教學目標[J]. 教育研究,2006(5):46-49.
[5] 陳佑清. 論活動與發展之間的相關對應性[J]. 教育研究,2005(2):77-82.
[6] 徐慧. 數據結構實踐教程[M]. 北京:清華大學出版社,2010.
Multidimensional Practice Teaching System of Data Structure
XU Hui, GUO Rongxiang, ZHOU Jianmei
(School of Computer Sci. & Tech., Nantong University , Nantong 2260019, China)
Abstract: Practice in teaching of Data Structure is a key to affect learning. In this paper, the practice actives are divided into four level from easy to complication, they are test and verify, design, integration and innovation. The division is corresponded to the aim of the course learning and creative ability of students as a precondition. The implementation method of the practice is discussed from the role of teachers and students respectively and auxiliary textbook and website is introduced. The multidimensional one of Data Structure practice teaching system is constructed based on these ideas and materials.
