時間：2023-06-05 09:57:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電視新聞學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）新媒體搶占廣播電視份額
廣播同報紙一樣，目前看來已經成為一種夕陽媒體。隨著電視取代廣播成為第一媒介之后，加上新媒體的迅速崛起，持續侵占了廣播本來就不多廣闊的傳媒市場份額。網絡技術、數字技術以及現代通訊技術的發展和應用催生了全新的、更為便捷的、信息功能整合度更強的媒體，此外，伴隨著科學技術的不斷進步和新媒體的進一步成熟，將會誕生越來越多的功能發達傳播信息的渠道和平臺。故而，廣播這種孤立存在的單一媒介所能占領的市場將會大大減少。而電視這個第一媒介的地位正不斷受到新媒體的沖擊，今天新媒體新聞的即時性，交互性和超媒體性又使得電視新聞喪失了即時播報和信息容量上的優勢。隨著新媒體爭奪對觀眾的注意力的和侵占廣告市場，電視媒體受到新媒體變革的挑戰壓力越來越大。在傳媒市場上的進一步挖掘和開發上，傳統電視的發展潛力受限，主要源于電視媒體自身在信息傳播方面所具有的特點，諸如地域局限性，時效性比新媒體滯后等，相反，新媒體的一系列特質正好補給電視媒體的這些弱點，成為人們新的興趣點和關注點。
（二）社會對傳媒人才重新定位
據數據統計顯示，近年來新聞類高校畢業生到傳統媒體（報社、廣播電視、電視臺）工作的人數遞減，這反映出新媒體環境下就業市場對高校新聞類的傳媒人才的需求已經發生了很大的改變，就業困難和新媒體行業諸多崗位難以勝任的雙重問題使得新媒體環境下廣播電視新聞專業學生面臨著巨大的挑戰。伴隨著頻道專業化的經營策略，新媒體環境下需要復合型的創新人才。
二、新媒體環境下廣播電視新聞學人才需求
（一）具有復合型媒體才能
近年來，我們的新聞教育在人才培養方式上做出一些有力的嘗試，“復合型人才”的培養理念已經成為共識。對于新生的新媒體，瞄準市場特殊需求培養專業型的復合新聞人才，是當今新舊媒體大融合的環境之下新聞教育改革急需探討的重要課題。復合型要求能夠在影視傳媒文化，以及在多個領域發揮重大作用的跨文化的復合型人才。此外，新媒體的誕生預示著廣播電視新聞學人才不但要擁有廣播電視新聞學專業的相關知識，而且務必了解并且充分支配或運用一定的媒體技術知識來嫻熟使用各種新媒體。
（二）具備創新能力
如何順應數字新媒體時代的受眾訴求，重新發掘自己的媒介優勢，變被動為主動，走向新生，這已經成為傳統廣播電視新聞工作者必須面對的挑戰，在新媒體環境下，電視節目應該把主動創新擺在重要位置，在電視新聞的理念、內容形式、管理層面、機制等要作出創新。因此，新媒體環境下的廣播電視新聞學專業人才需要具備創新意識和創新能力。
三、淺析新媒體環境下的廣播電視新聞學人才培養策略
（一）調整廣電專業的人才的培養目標
隨著互聯網等新技術的廣泛應用，新的傳媒形態層出不窮，新媒體形態不斷呈現，發展和逐步成熟。這時候，要求廣播電視新聞學專業能夠更新已有的知識，適應新媒體的需求，傳媒人才培養需要重新定位。可是由于現在高校在新媒體即使一直保持著高度的關注，并且傾注大量的精力和心血去做科研，也難免稍稍滯后于新媒體的發展，以致廣大傳媒專業學和接受新媒體發展的前沿知識存在著一道難以逾越的鴻溝。高校在調整廣電專業的人才的培養目標需要注意以下幾點，一是將高校自身的廣播電視新聞學傳業正確定位，結合高校自身優勢和市場的需求制定具有自身特色的專業定位目標是非常重要的；二是設置與培養目標相適應的課程體系，只有制定合適的課程體系才能實現專業定位目標；三是廣電專業的人才的培養目標要與市場需求相結合，目前新聞傳播專業就業率不高，一個重要的原因就是與市場需求供求關系失衡；四是要重視跨專業的發展趨勢，引導廣播電視新聞學學生進行多元化的職業定位，只有學生掌握的知識越多，對未來的職業方向有一個清晰的多元化定位，他們才可以符合廣播電視新聞學專業的實際。
（二）創建有益于廣電專業人才培養的教學模式
教學模式在教學中凸顯引導功能，要創建有益于廣電專業人才培養的教學模式，高校需要在原有的基礎上進行合乎時宜的重新整合。首先，創建有益于廣電專業人才培養的校園文化體系在教學內容上要重視社會人文知識和實踐能力的培養。其次，在教學策略上要重視對學生的主觀能動性的激發作用。最后，在課程實施上要注重發揮教師的主題作用。譬如討論式教學激活學生的創新思維，案例法教學引導學生關注新媒體的現實環境，思辨式教學塑造學生的傳媒立場，國際化交流開拓學生視野，現代化教學手段提高教學效率等等都是創新性且高效的教學策略。
（三）創建有益于廣電專業人才培養的校園文化體系
關鍵詞：廣播電視新聞學；人才培養；特色
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）23-0008-03
一、引言
重慶文理學院（以下簡稱“我院”）于2003年在當時的中文系設立廣播電視新聞學專業，共招收了8屆學生。幾年來，我院加大專業建設，通過調研相關單位的用人需求，收集學生的意見，調整專業人才培養方案，但實際的人才培養效果卻并不理想，學生的專業核心能力未能得到有效提高，教師理論能力有余而動手能力欠缺，缺少師生共用的專業實訓平臺，因而專業的發展不能適應旺盛的廣電專業人才的市場需求。
分析問題的癥結發現，從專業建設發展實踐來看，“廣播電視新聞學專業是應用性很強的專業，對學生實踐動手能力的培養尤其重要；隨著新聞媒介發展的需要，對學生能力的要求也相應提高，由較單一的能力提高到媒介融合能力要求，由實踐能力提高到實戰能力要求”。[1]因此，在專業建設和改造過程中，相關高校應將提高師生實戰技能放在首位。但是在實際的專業建設中，囿于成本控制，高校一般傾向于帶學生到媒體各部門見習，或者在課外建立工作室，吸引有興趣的學生參與實踐。這種走馬觀花式的專業見習，無法讓學生對未來的職業前景有很深刻的體驗。同時，課外工作室中師生對教學內容的把握是理想化的，更多是出自對實際項目的模擬，法真正使課堂教學自身和社會實踐融合在一起。
據統計，我院文化與傳媒學院擁有民間刊物《星湖》報，創刊14年來，這里走出了數以百記的大批文學、新聞好 手，且大都供職于成渝兩地的報社、雜志社、電視臺、網站等。其中最為著名者，如《星湖》創刊人、任騰訊大渝網副總經理的張采兵，任沙坪壩區新聞中心電視部主任的杜術林，任重慶衛視主任記者的邱朝舉等。
筆者認為，高校本身就可以利用專業校友資源，以業界真正的媒體為創建標準，聯合創建媒體，打造適合專業建設發展的平臺，師生校友共同參與媒體平臺的建設，在建設過程之中開展專業教育和人才培養。以我院為例，可以打造《星湖》報、《星湖》創作社、《星湖》網三個專業平臺，將專業課程教學與人才培養融合于專業平臺之中，實施真實的專業項目制，師生直接與業界接觸，參加行業企業第一線最真實的實踐活動鍛煉，同時又可以順勢整合《星湖》校友資源，實現專業的拓展與延伸。
二、廣播電視新聞學專業建設改造的必要性
1. 培養“雙能型”教師，提高教師實踐教學技能的需要
讓教師參與“《星湖》報網社”專業平臺的建設，能增強教師的教學技能和實踐動手能力，促進培養“雙能型”教師?！啊缎呛穲缶W社”專業平臺是一個集教學科研、實習實訓、專業服務為一體的平臺，教師既可以指導學生展開各種教學活動，亦可以與學生一起開展對外專業服務——接受外包的廣告制作、節目制作、大型活動媒體支持等，這樣就可以做到課堂教學與社會實踐的有效融合。在課堂教學的同時，專業教師的實踐能力也得到了提高，從而達到培養“雙能型”教師的目的。
2. 實施專業真實項目制，有效培養學生應用實踐能力的需要
“《星湖》報網社”是培養學生在“紙媒”、“網媒”以及“視媒”培養實踐能力和創新能力的最佳平臺，本專業的人才培養可以憑借這三個媒體平臺實施真實的專業項目制。將招收的專業新生從入校到畢業的教學學習過程設置若干個真實的項目，如報紙編輯——《星湖》報，電視編輯——《星湖》創作社，網絡編輯——《星湖》網，圍繞每個項目設置課程群，通過一系列真實項目的實施，讓每個學生大學期間編輯一份真正的報紙，建設一個真實的網絡，創作一個個電視節目，這樣將專業理論知識運用于實際，才能做到學有所成，從根本上提高學生實踐應用能力。
3. 整合《星湖》校友資源，提高學生就業率的需要
據不完全統計，我院《星湖》創刊以來，培養了數以百計的優秀新聞工作者和文化工作者，工作在機關、媒體、地產、商業、軟件等不同的崗位上，很多人已經成長為單位的中層或高層領導干部。因此，積極整合《星湖》校友資源，可以為學生提供大量有效的實習崗位和就業崗位。與此同時，豐富的《星湖》校友資源也是開展校地合作、校企合作的良好基礎。
三、廣播電視新聞學專業人才培養體系的構建探索
1. 投入資金建設打造專業平臺
以知名校友為重點，與《星湖》校友溝通，取得《星湖》元老對廣電專業人才培養以《星湖》為平臺的大力支持。同時，在《星湖》從事紙媒、網媒、視媒工作的前輩指導下，以業界的媒體為創建標準，投入資金建設包裝打造《星湖》報、《星湖》創作社、《星湖》網，包括購置設備、制定人員配置計劃、管理制度，等等。
2. 設置全新的課程教學體系
利用《星湖》報、《星湖》創作社、《星湖》網三個專業平臺確定“紙媒”、“網媒”以及“視媒”的崗位點（群），分析崗位點（群）的專業能力結構，分別開發課程（群）以及課程（群）評價標準。每一個課程（群）圍繞一個崗位點（群）設置，突出職業能力導向和實踐導向，使得理論與實踐有效對接。以上述三個崗位課程（群）為核心，搭配專業基礎素質課程和提升素質課程，最終制定全新的課程教學計劃。
筆者認為，在現實的社會環境和教育體制中，廣播電視新聞學新建本科有其存在的合理性，不必爭論該專業應該上馬還是下馬。面對廣播電視新聞學新建本科的高考招生易與對口就業難的矛盾，如何通過培養方案的改革創新定位辦學方向，以培養出社會需要的人才，使廣播電視新聞學新建本科健康發展，是新聞教育界亟待探討的課題。為此，筆者總結了創建廣播電視新聞學本科專業的粗淺認識，借此機會就教于各位同行。
發展背景：媒介融合與文化產業
媒介融合，是2000年左右在發達國家逐漸呈現出來的各種媒介多功能一體化的趨勢，包括“技術網絡化、產品多媒體化、業務融合化、市場一體化、組織整合化，最終體現出來的是媒介產業融合”。由于2008年的美國金融危機，全球范圍內加速了媒介融合的戰略進程，“在集中和融合的媒體集團中，不同的媒體可以通過某種流程控制實現資源重整，電視臺幫襯報紙，報紙聯動網站、網站呼應廣播電視，利用各自的介質差異，在新聞信息傳播上實現資源共享而又產品各異，聯手做大區域市場，并且在這一市場上占據壟斷地位”。
在國內，媒介融合已是大勢所趨，如廣播、電視、報紙紛紛上網，移動電視、手機電視、手機報紙等相繼出現，廣電網、電信網、互聯網三網合一的戰略已經進入實質性操作階段。在此背景下，社會對廣播電視類人才的要求突破單一化而呈多樣化的趨勢，廣播電視新聞學本科培養的人才類型正面臨巨大的挑戰。
而且，在媒介融合的大勢驅動下，特別是近年來數字高科技的迅猛發展，催生了許多以媒介傳播為主要經營方式的新興文化業態，如新聞出版總署署長柳斌杰所言：“隨著信息時代的到來，文化生產、傳播、消費的方式正在發生巨大的變化，文化的價值在人類創造文明歷史和實現人們各自追求的各項生活目標中凸顯出來。以文化價值為靈魂，以科學技術和現代傳播載體為支撐，由文化創意、文化產品制造、文化傳播、文化消費、文化服務、文化交流所構成的產業鏈已經形成。”2009年9月國務院《文化產業振興規劃》，該規劃強調的八項重點工作的第一項就是“加快發展文化創意、影視制作、出版發行、印刷復制、廣告，演藝娛樂、文化會展、數字內容和動漫等重點文化產業”，第七項則是“積極發展移動多媒體廣播電視、網絡廣播影視、手機廣播電視等新興文化業態，推動文化產業升級”。因此可以推斷，社會公眾對廣播電視類職業的熱衷必將受到這一文化產業振興走勢的影響而持續升溫。
這些來自業界學界和政府高層的信息，給開拓廣播電視新聞學專業的辦學思路提供了啟示：在媒介融合加速與文化產業振興的大背景下，社會對廣播電視新聞學本科人才的需求，無論是質量還是數量都有了新的變化，為該專業新建本科的發展提供了前所未有的改革機遇和創新空間。
培養目標：新聞專才與媒介通才
廣播電視新聞學專業屬于新聞傳播學科，原本面向廣播電視機構培養能夠從事新聞采訪、現場報道、策劃編排、節目主持等工作的新聞傳播類專業人才，即新聞專才。這是其得以在新聞傳播學科中確立專業門戶的基本依據。但隨著我國新聞傳播體制的產業化改革，廣播電視機構實行制播分離已是大勢所趨。這一趨向表明，政府對與社會穩定直接相關的新聞制播的控制不會減少，但廣播電視機構因此精兵簡政，從而會減少對新聞專才的吸納量。即有部分廣播電視新聞學本科專業的畢業生無法進入電臺電視臺就業，這是近年已經呈現的嚴酷現實，也是不容否認的就業趨勢。廣播電視新聞學新建本科如果僅以新聞專才作為培養目標，顯然不現實。
另一方面，也應該看到，在媒介融合加速與文化產業振興的大背景下，社會對一專多能型多面手媒介通才的需求量上升。廣播電視新聞學新建本科可以據此重新定位培養目標：就業去向從電臺電視臺拓展至報社、雜志社、網絡公司；業務崗位從新聞采編拓展至產品制作、廣告創意、公關策劃；專業領域從新聞傳媒拓展至商業傳媒、行業傳媒、企業傳媒；學科視野從傳統媒介拓展至新媒介、融媒介、泛媒介。以此廣角觀照當下的中國，除廣播電視業以外，還有出版業、報刊業、電影業、音像業、印刷復制業、廣告業、會展業、數碼產品制作業、網絡傳播業等各類文化產業單位，都有運用影像傳播技能的業務崗位，因此都有吸納廣播電視類人才的需求和空間。換言之，精通影像傳播技能的廣播電視類專業的畢業生，就如上世紀精通漢語言文字的中文系畢業生一樣是“萬金油”，也是當今文化產業格局中的媒介通才。
綜上，廣播電視新聞學新建本科應以能力建構為導向，培養能夠在各級廣播電視及其他新聞媒介和文化傳媒領域，從事策劃、采訪、寫作、編導、主持、攝編、制作等工作的寬口徑復合型應用人才。簡而言之，以培養適應媒介融合趨勢的新聞專才為主，兼顧培養適應文化產業各行的媒介通才。廣播電視新聞學新建本科的課程體系，應該突破傳統，大力改革，為這一寬泛的培養目標提供強大的能力支持。
課程體系：學術兼備與能力建構
目前，我國本科教育的課程體系通行必修課三大板塊(公共基礎課、專業基礎課、專業課)和選修課兩大平臺(公共選修課、專業選修課)的架構。除公共基礎課板塊中的課程須按教育部的規定開設以外，其他均是各個專業實施教學改革與創新的可作為空間。本著學術兼備的原則和能力建構的導向，結合本院師資與設備的開課條件，我們在課程體系上進行了創新設計(見右表)：
該課程體系的特點之一，是注重學術兼備，層次設計分明。梁啟超在《學與術》一文中指出：“學也者，觀察事物而發明其真理者也；術也者，取所發明之真理而致諸用者也?！眹缽蛯Α皩W”與“術”的關系，也有較為明確的分疏，他在其譯作《原富》一書的按語中這樣認為：“蓋學與術異。學者考自然之理，立必然之例。術者據既知之理，求可成之功。學主知，術主行。”由此可知，“學理”課程的內涵在于揭示研究對象的因果聯系，形成理性認知，培養學生獨立健全的思維方式，賦予學生豐厚的文化底蘊，有利于學生的長遠發展；“術理”課程則是理性認知的具體運用，有技術技能之意，培養學生靈活嫻熟的業務技能，賦予學生必備的就業條件，有利于學生的當下生存。
該課程體系的特點之二，是突出能力建構，模塊組合清晰。人的生存與發展，歸根結底是人的生存能力與發展能力的體現。據此，我們把基本素質、專業素質、業務素質三大類課程的教學目標整合建構為六項能力，在學習的課程內容與學生的生存發展之間建立了內在關聯。在基本素質課程支持建構的兩項能力中，政治類5門課程側重培養積極的與時俱進能力，其他課程側重培養持續的終身學習能力，皆為滿足學生的社會適應需求而設；在專業素質課程支持建構的兩項能力中，必修的9門課程側重培養敏銳的新聞判斷能力，其他選修課程側重培養寬廣的社會觀察能力，皆為滿足學生的專業發展需求而設；在業務素質課程支持建構的兩項能力中，必修的13門課程側重培養專業的影像表達能力，其他選修課程側重培養寬泛的崗位適應能力。皆為滿足學生的就業生存需求而設。如此設課目的明確，避免了課程規劃的盲目性，直接支持本專業的培養目標。
教學特色：媒介產品與模擬實踐
在這個廣播電視新聞學新建本科的培養方案中，還安排了體現教學特色的系列實訓課程：報紙新聞業務課模擬報紙新聞編輯部制作《先鋒報》、電視新聞制作課模擬新聞中心制作《山青新聞》、電視節目制作課模擬電視節目攝制組制作《先鋒電視》、數字媒體技術課模擬電子雜志編輯部制作《先鋒時空》、網絡新聞業務課模擬網站開發技術部制作《先鋒網》。這些媒介產品均由學生模擬職場團隊按一定的周期運作，教師在課堂上講評指導，學生分別按評分細則完成課程學分。
廣播電視新聞學專業要求該專業學生主要學習基本原理和新聞學、廣播電視學、以及與廣播電視有關學科的基本理論和基礎知識，受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導、播音、節目主持等方面的基本訓練，具有廣播電視節目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。由此可見，廣播電視新聞專業教育的本質在于引導學生了解媒體傳播的現象，掌握媒體傳播規律從而能熟練地把握媒體傳播。因此，傳播學理論課程的教學需要樹立具有強烈專業關切精神的教學理念，教學理念是教學效果的前提和基礎，是教學效果的重要保證。傳播學在廣播電視新聞學本科人才培養模式下，傳播學課程教學的專業針對性，就是要在教學過程中考慮媒體傳播作為一種傳播現象的一般性特征和獨特性特征，處理好教學過程中傳播學理論的一般性和媒體傳播的專門性之間的關系。教師在傳播學過程中，需要進一步關注廣播電視新聞學專業的需要，依據專業的特點強化教學理念，進行教學改革，提升教學效果。
教學過程包括教師的教和學生的學兩部分，在加強教學理念的同時，學生對學習傳播學的思想認識同樣重要。許多廣播電視新聞專業的學生對于《傳播學》課程的學習認識不夠，不太重視，完全區分傳播學與新聞學，認為廣播電視新聞學專業本身操作性、實踐性特別強，應該加強與廣播電視切合緊密的課程如《新聞學》、《節目制作》、《電視攝像》、《電視節目策劃》等課程的學習，完全沒有必要學習《傳播學》那些既枯燥又無用的理論知識。沒有充分認識到傳播學的理論知識對新聞傳播的指導作用。所以許多同學知道媒體傳播的一些傳播現象，卻并沒有將其進行歸納總結，上升到規律和理論的層面，從傳播學的角度進行思考。寧樹藩教授早在1994年就曾談到他的一個想法：“新聞學可以分為兩類：一是以新聞傳播為研究對象而形成的，這可說是本來意義上的新聞學；一是以報紙等新聞媒介的活動為研究對象而形成起來的，無以名之。姑稱之為廣義新聞學。”而且指出：前者是核心，是基礎，失去前者就不成其為新聞學了。1998年，李良榮教授與李曉林也曾撰文呼吁：“新聞學需要轉向大眾傳播學”；“新聞學轉向大眾傳播學是必然趨勢，也是必由之路”；“新聞學轉向大眾傳播學是對傳統新聞學的一次改革”。
上述學者的觀點非常明確指出了新聞學與傳播學的關系。學生們在學習傳播學的過程中，首先要認清傳播學與廣播電視新聞學專業之間的緊密關系，這樣，才能從根本上改變學生們的學習態度，進而才有學習的激情和動力。
二、切合廣播電視新聞學專業特點優化整合教學內容
傳播學教學模式既有普遍性，也有不同專業的特殊性。廣播電視新聞學專業的傳播學教學更要切合該專業特點進行教學內容的優化整合。不僅要用傳播學的基本理論知識分析媒體傳播現象，更要用傳播學的理論進行新聞傳播的實踐指導。依據專業特點優化整合教學內容才能真正達到學有所用，學以致用的教學目的。
據調查了解，目前，我國廣播電視新聞學的本科教學中，使用的傳播學理論教材有很大的相似性，基本上涉及到人際傳播、組織傳播、大眾傳播等傳播類型研究，主要包括傳播者、傳播受眾、傳播媒介、傳播內容以及效果研究等內容，而傳播效果又著重介紹四大宏觀社會效果，即議程設置、培養理論、知識溝假說及沉默的螺旋理論。這種安排基本上將西方傳播學主要是美國的經驗學派的研究成果介紹給中國學生，它為中國新聞傳播學類本科教學普遍采用。然而。教學過程中，只向學生純粹的介紹這些源于西方的傳播學理論，肯定得不到學生的歡迎，傳播學的知識體系往往游離于專業之外，并沒有和專業緊密地結合。傳播理論教學要以一般原理介紹作為重點，再結合實踐。使學生學有所用，學以致用。教學過程中，注意將抽象的傳播學理論與具體的新聞傳播現象結合，使抽象問題具體化、感性化。比如，在講解議程設置時，在學生們了解了它的本質是占統治地位的政治、經濟和社會勢力對輿論進行操作和控制的過程之后，結合新聞實例進行講解。例如，美國轟炸伊拉克之前，大肆渲染后者擁有大規模殺傷性武器，其本質也是利用媒體進行議程設置，擾亂視聽，推行其霸權政策。在講解人際傳播時。通過觀看記者和采訪對象的電視節目錄像進行探討分析，使同學們真正理解傳、受雙方之間的認知互動、情感互動，從而指導將來的新聞采訪工作，做出有創意和深度的新聞作品。
傳播學教學，就是要讓學生在體驗中理解、掌握，以及運用所學的知識，解釋新聞傳播現象，提高新聞傳播實踐能力。教學過程應該將新聞傳播現象與傳播理論緊密結合，從一般到特殊，從理論到實踐，充分優化整合教學內容，充分調動學生的主觀能動性，從而達到最佳的教學效果。三、豐富教學方法，調動學生學習激情
傳播學本身理論性較強，多開于專業學習的較低年級，學生的接受能力和理解能力都比較有限，所以，在教學過程中，教學方法的采用對于教學效果的體現是很有益的。傳播學教學必須要跳出理論型課程單向教學的傳統模式。不僅要將傳播學理論研究成果清晰的介紹給學生，還必須充分尊重傳播學自身學科性質，靈活運用多種教學方法，充分調動學生們參與思維，進行主動學習，從而提高教學效果。
經調查，教學內容枯燥、抽象、難于理解，是學生們對傳播學學習的普遍印象，所以在教學中可運用多媒體技術。提供多元化的學習情境，產生多樣性的外部刺激，來激發學生的學習興趣。其中，運用多媒體技術進行教學是方法之一。運用多媒體技術將一些抽象的過程、微觀的現象進行模擬，瞬間的現象進行定格，是教學內容變得具體、直觀、生動而易于理解。另外，多媒體系統的超文本功能，可以把諸多的教學信息，由不同媒體形式進行有機組合，將與某一教學內容相關的不同層面的資訊系統集成在一起，實現課堂教學信息組織表達的最優化。對于廣播電視新聞專業的同學來說，影像資料特別豐富，可以最大程度的發揮優勢，使抽象的教學內容形象化、簡單化。如，在講授人類傳播的符號和意義的內容時，播放對話、訪談類節目，借用影視的直接誘導，調動學生的參與熱情，使他們進入教學內容情境之中。通過這類節目的主持人、嘉賓的非語言符號，如面部神態特寫鏡頭，肢體動作細節描寫來反映其心理活動，并通過討論使學生掌握基本的知識點，同時對著名主持人的采訪技巧也有了直觀的認識。例如，筆者在教學過程中播放了湖南臺魯豫主持的欄目《說出你的故事》中的《白巖松約會電視》這期節目，因為主持人和嘉賓都是明星主持人，同學們參與熱情非常高，討論非常熱烈，教學效果可想而知。
要想提高同學的參與熱情，還可以采取情境教學的方式，讓學生親身模擬，直接感受教學內容，加深體會和理解。這樣的教學方式不僅將同學從枯燥的被動接受的教學中解脫出來，同時可將理論直接付諸實踐，使同學們學得輕松，接受愉快。如講解傳播技巧和傳播效果的內容時，筆者讓同學上講臺模擬了“訴諸理性”和“訴諸感情”以及“警鐘效果”，使課堂氣氛變得輕松活潑，同學們對教學內容記憶深刻。大眾傳播的教學中，針對傳播熱點話題，組織學生跟蹤大眾傳媒的報道，要求學生對所收集到的材料進行整理、分析，再利用課堂時間進行討論。這樣的互動安排，充分考慮到教學目的和學生的興趣，鼓勵學生學習積極性，一般都能達到預期效果。如筆者組織同學們就“3·14拉薩事件”從傳播學的角度進行了討論分析，效果很好。
由此可見，只要教師將傳播學的教學進行適當的處理，使之與新聞時事緊密結合，使同學深入教學內容情境，激發學生的學習興趣，傳播學教學過程就會變得輕松愉快，教學效果就會明顯提升。
四、與時俱進的探討新問題，培養學生思考分析能力
人類傳播的發展過程，是一部人類在生產勞動和社會實踐中不斷擴展自身的傳播能力、不斷發展和創造新的傳播媒介、不斷使社會信息傳播系統走向發達和完善的歷史?？v觀人類傳播發展歷程，先后經歷了口語傳播時代、文字傳播時代、印刷傳播時代、大眾傳播時代和網絡傳播時代。加拿大學者馬歇爾·麥克盧漢在《理解媒介》這本書中，提出了著名的論斷：“媒介即是訊息”，指出了媒介的決定性作用，特別是在電子化時代，媒介具有前所未有的積極的能動作用。媒介引起了人間事物的尺度變化和模式變化，媒介改變、塑造和控制人的組合方式和形態。20世紀80年代，社會形態、經濟結構的巨大變化使得人類社會出現全球化、信息化趨勢。網絡傳播已經成為信息社會傳播的基本形態。它突破了大眾傳播時代大眾化、非目標性、單向、區域傳播的障礙，使得傳播走向個人化、目標化、雙向和全球網絡傳播。
媒介的變化發展，使得我們必須站在時代和學科的前沿，從歷史的、發展的角度，帶著前瞻性的眼光關注傳播環境的變化和發展，努力探求能適應新形勢、新環境的傳播學規律。網絡傳播過程的交互性、多媒體化以及媒介資源的豐富化、信息傳播的全球化等網絡媒體的許多打破傳統媒體的新的傳播特點，影響著我們的生活方式和思維方式，不僅深刻改變了傳統的傳播學研究方法，同樣改變著傳播學教學方法和教學內容。傳播學教學應該隨著傳播技術的發展，媒介環境的變化而與時俱進地樹立新觀念、賦予新內涵、整合新架構，不能永遠停留在吸收與借鑒的層次上。譬如，“沉默的螺旋”理論在網絡媒介是否依然適用?為什么?新媒介與傳統媒介的關系是互補還是排斥?新媒介的普及將使媒介的使用形態發生什么樣的變化?這些變化對傳統媒介的運作方式產生影響嗎?為什么?如何產生?網絡等新媒介對人類的社會生活帶來哪些變化?諸多問題需要傳播學教學過程中提出或者質疑。傳播學教學應該根據時代的變遷，環境的變化而提出相應問題，培養學生獨立的思想。批判的意識，客觀的判斷，并學會系統的分析。
總之。傳播學是專門探討人類傳播現象和傳播規律的學科，廣播電視新聞學專業的傳播學理論課程的主要任務就在于引導學生充分認識和把握傳播學的一般規律，并用傳播學的基本理論來分析思考媒介信息傳播現象，指導各種媒介信息傳播實踐。傳播學教學效果的保證，需要教師多費心思組織教學內容，設計教學方法以及與時俱進的進行教學改革創新。
【關鍵詞】廣播電視；實踐教學；擬態環境；環境化；教學模式
隨著近十年來我國廣播電視事業的飛速發展,廣播電視人才的需求空前旺盛。高等院校也積極著力培養相關人才。于是自1999年全國高校大規模擴招以來，很多高校紛紛開辦了廣播電視新聞專業。廣播電視新聞學是一門強調實踐性和應用性的社會學科，實踐教學在檢驗學生專業理論知識的掌握程度，提高廣播電視新聞采編能力等方面有著極其重要的作用，是廣播電視新聞學專業本科教育不可或缺的組成部分。近年來，隨著媒介市場化改革和媒介融合的不斷深入，如何有效地利用實踐教學資源培養出復合型高級應用型新聞人才，沒有形成一套完整、成熟的實踐教學模式，這也是該專業教學亟待解決的一個問題。本文借鑒傳播學當中“擬態環境”的理論，對廣播電視新聞專業的實踐教學模式提出了一些設想。
1 何謂“擬態環境”
美國著名傳播學者李普曼曾提出這樣的觀點：隨著社會的發展變化，大眾由于其精力、注意力和實際活動范圍的限制，不可能對日益復雜的整個外部環境都保持經驗性接觸。大眾傳播媒介就成了人們了解未能親身感受感知的事物的唯一渠道。于是，人們的行為就不能單純理解為對客觀環境及其變化的反應，嚴格意義上說，應該是對大眾傳媒所營造出的某種“擬態環境”的反應。媒介機構就成了這種“象征性環境”的制造者。
在這一理論基礎上，日本學者藤竹曉又提出了“擬態環境的環境化”問題。他認為，“擬態環境”雖然與現實環境有很大的差異，但是，信息時代，人們的態度行為的依據往往是來源于大眾傳媒的信息，這些態度的積累和行動的結果又反作用于客觀社會，使之越來越帶有了“擬態環境”的特點。在現代社會，這種由大眾傳媒營造出來的信息環境造就的“擬態環境”的環境化已經成為一個明顯的趨勢。
2 地方高校廣播電視新聞學專業實踐教學的現狀
在中國廣播電視傳媒產業化發展和媒介融合的大趨勢下，西部各廣播影視機構人才結構與素質水平急需提升,目前最需要的是具有扎實的功底、理論實務都強的復合型、創新型人才。但從用人單位的意見反饋來看，不少廣播電視視專業學生存在著上手快、后勁不足的問題，難以勝任大型題材節目的采編工作。而造成這一局面的原因，主要在以下幾個方面：
2.1 師資力量薄弱
由于各地方高校紛紛開辦廣播電視新聞學專業,教師人數上就出現了較大的缺口，尤其是西部等地方高校，師資力量方面更是先天不足。最為突出的方面是專業教師嚴重匱乏，有相當一部分專業教師是從中文以及其他社會學科改為廣播電視新聞學專業的，對相關專業理論知識的掌握稍嫌欠缺，更難以夯實學生的專業理論基礎。其次，由于廣播電視從業的特點，很多高校新引進的專業教師，大都為相關專業的研究生，在廣播電視媒體一線的從業經驗不足，課程講授容易流于紙上談兵。
2.2 課程設置不盡合理
受開辦時間短、可借鑒的經驗有限的限制，西部地方高校的廣播電視新聞學專業在課程設置方面還有待進一步完善。根據對西部一些地方高校的廣播電視新聞學專業課程設置的了解發現，大部分院校在學時設置中，公共課所占比例大、學分多，基本上占據了學生主要的學習時間。另外，專業基礎課的學習內容大多為背景性的知識，如中國古代文學史等，這些知識雖然是必要的，但在學生就業時，與其他專業學生的競爭方面優勢并不明顯。還有，課程的設置跟不上大眾傳媒的發展速度，在媒介融合已經空前繁盛的今天，相當一部分西部高校的課程設置還停留在傳統媒體階段，被學生認為是“炒冷飯”式的教育格局。
2.3 教學硬件條件欠缺
應該承認，廣播電視新聞學專業是一個辦學成本較高的專業，由于本專業教學所需要的廣播電視采編設備價格不菲，就需要辦學單位投入大量的財力和人力進行管理。雖然各地方高校在創辦廣播電視新聞專業的時候已經有不少的投入，以保障實踐教學環節的教學質量，但是隨著學生人數的逐年擴招，這種需求的矛盾日漸明顯。同時，傳媒技術的發展日新月異，而很多高校的實驗設備卻存在著嚴重滯后的現象。在廣播電視媒體已經大量采用數字化采編的今天，仍然有一些高校停留在用模擬信號設備教學的尷尬狀態。
那么，如何在教學資源有限的條件下，最大限度地發揮其作用，科學地進行廣播電視新聞專業實踐教學模式的設置，盡可能使教學效果最優化，是地方高校廣播電視專業亟待解決的問題。而“擬態環境”的建立，是一個較為可行的方法。
3 從傳播學“擬態環境”的角度闡釋廣播電視實踐教學
實際上，高校廣播電視新聞專業的教育環境、學生的工作能力的培養與相應行業的就業環境之間存在著微妙的互動關系。將傳播學中的“擬態環境”的環境化引入高等教育的相關專業，可以對廣播電視專業的實踐教學模式做出較為清晰的梳理和闡釋。
3.1 相對于就業的“客觀環境”，實踐教學提供的是一個“擬態環境”
與客觀的從業環境相比較，高等院校廣播電視專業實踐教學傳授給學生的理論知識和操作技能，不是帶有親歷性的“第一手資料”，而是帶有明顯的經驗間接性。教育理論認為，高等教育所提供的教育環境既反映現實又反作用于現實，能夠對現實環境起到梳理和引導作用。這其實也是廣播電視新聞專業實踐教學擬態環境的環境化的有效途徑之一。
3.2 實踐教學的“擬態環境”與行業客觀環境的互動
在教學的過程中，課堂上所講授的理論知識和專業技能，會首先在學生腦海當中形成對客觀從業環境的象征性認知，然后逐步潛移默化成為學生應該掌握的知識和技能。這一過程實際上就是傳播學當中“擬態環境”的內化過程。學生在實習和工作以后，其工作能力的相關信息再反饋到教學單位，可以形成對實踐教學擬態環境的互動性反作用。
學生在實習和工作以后，在工作環境里獲取的相關信息，會影響到學生職業能力的形成，其對從業環境的適應能力以及對行業環境的主觀創新，亦會反饋到教學部門的擬態環境，這一互動的過程，即為傳播學當中的擬態環境的“外化”過程。
與其他專業相比，廣播電視新聞專業教育的擬態環境與行業的客觀環境的關系更為密切，擬態環境的環境化建立，效果也更明顯。傳媒業的本質就是為大眾采集、制作并傳播各種訊息，其工作對象——信息可以說是無處不在，而廣播電視媒體采訪的親歷性就更使得該專業的教育較其他專業更易于建立一個高度仿真的擬態環境，并實現環境化。
4 結語
目前對這一課題的研究，幾乎是一片空白。至少在中國，迄今為止還沒有一部有關電視新聞編輯學的專著問世。理論界與電視實踐之間的隔膜，也許是造成這種狀況的根本原因。當然我們不能過分地苛求研究者。因為，以報紙為主要研究對象的新聞學對于以形、聲為主要表現形式的電視新聞，在相當長一段時間里不適應是在所難免的。
電視與現代科學技術緊密關聯的特殊性，也決定了與之相關的理論的滯后。幾年前，人們無法想象到“現場直播”這個概念，而現在，即使一些中小型電視臺也開始嘗試。傳統的新聞學多數教科書對“新聞”的定義是“新聞是對新近發生的事實的報道?！薄靶侣勈亲罱l生的能引人興味的事實?！薄半娨曅侣勈抢秒娨晜鞑スぞ邔π陆l生或發現事實所進行的報道?！边@些定義，雖然表述各異，在時間概念上，都忽視了“正在進行時”這一最富電視新聞特點的時態。因為隨著“現場直播”的出現，電視屏幕上的形聲可能c遠在大洋彼岸正在發生的事件同步。
我們認為，電視新聞編輯的工作性質、特點及其使命，是電視新聞學必須研討的課題。
按照通常的分工，電視臺新聞中心或新聞部的負責人習慣地將電視新聞采編過程分兩部分，其一是外采，其二是編輯，于是就有了前期和后期之分，有了記者“沖鋒陷陣”，編輯“坐收漁利”的說法。
以“前期”和“后期”來界定記者、編輯的職能范圍，在一定程度上束縛了編輯的手腳，影響他們在整個新聞傳播過程中的組織、參與功能的發揮。
電視新聞編輯部門和編輯的肩頭，應該擔起三大任務：組織指導、編輯制作、控制指揮。
前期：組織、指導。編輯工作千頭萬緒，組織指導要擺在首位。
中期：編輯、制作。這是編輯有別于記者的一項重要工作。它包括兩個方面，一是文字的編輯，也就是我們通常所說的電視解說詞的修改和節目內容的提示。編輯也可以必須根據對所負責的時段新聞中的每一條消息進行合理的“加工”，有些重要消息，還必須寫好編前、編后話，配發評論；編輯部的意圖，與受眾之間溝通，都由編輯擬好提綱或成文的東西，由播音員（主持人）傳播到千家萬戶。中期的第二個方面的工作是節目制作。這是由電視新聞的特性決定的。記者拍攝了畫面（含現場聲），編寫了文字稿（含字幕設計），并不等于完成了一條新聞。編輯的任務是讓每一條新聞達到播出要求，至少有下列工作要做：1.鏡頭的剪輯；2.使文字符號與圖像符號相一致；3.將字幕迭現在適當的位置上；4.畫面的技術處理；5.解說與同期聲的合成；6.計算該條新聞的長度。
后期：控制、指揮。這里所說的控制，指的是對新聞播出過程的控制?？刂普?，通常稱之為導播。在直播式節目，播出過程是最緊張的時刻，節目主持、技術人員、欄目編輯，乃至該時段準備的消息，都必須各就各位，隨時聽從導播的調遣。
電視新聞節目的編排是編輯的核心工作，編輯部的首要任務就是要擬訂播出大綱。
播出大綱是用以指導當天播出的新聞節目的計劃。與此同時，每個時段的電視新聞節目，毫無例外地需要有一個詳細的節目單。大綱重在組織，而節目單側重具體地實施。例如，大綱中列有某記者上午10時采訪香港客人訪問武漢的消息；而在12時或晚些時候的節目單中，則會清楚地寫上擬就的稿件題目，記者和被采訪對象的名字、消息的長度以及在第幾條播出，該節目編輯帶的序號等。
與報紙排版相比，電視在規劃版面時有自己的特性。
其一，報紙是在單位面積中布置文字，電視則在單位時間里安排節目。單位時間的固定和客觀時間的流動，對電視新聞節目的編排都會產生一定程度的影響。
突發性新聞以及播出之前來不及制作的新聞，可在節目播出過程中適時插播；由微波接收或記者傳回的消息，如果是重要新聞，也可能由導播者及時切入。
插播消息，意味著要打亂原來擬定的節目單。插在什么位置，在什么時間插入，都需要經過縝密的考慮和精確的計算，否則就有可能亂方寸。
電視的版面，時間就是空間。在有限的時間里豐富、活躍空間，是電視編輯追求的目標之一。
其二，電視新聞節目的編排具有相對的連續性。同一個新聞事件，由于版面的限制，19∶00時的新聞中，可能安排得短一些，而在21∶00時的新聞時段中，則可能介紹得說盡一點；上一個時段播出可能沒有交代背景，而在下一個時段中則可以較充分地展開。
目前對這一課題的研究，幾乎是一片空白。至少在中國，迄今為止還沒有一部有關電視新聞編輯學的專著問世。理論界與電視實踐之間的隔膜，也許是造成這種狀況的根本原因。當然我們不能過分地苛求研究者。因為，以報紙為主要研究對象的新聞學對于以形、聲為主要表現形式的電視新聞，在相當長一段時間里不適應是在所難免的。即使電視新聞工作者自身，也未必能識“廬山真面目”，除了“只緣身在此山中”的局限外，還有“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的因素。每個人站在各自的崗位上，以不同的視角看待問題，那么，認識的高低、理解的深淺自然也就不一樣。記者偏愛自己發回的消息，編輯更看重多條新聞排列與組合；攝像師呢？對于畫面的講究不亞于一個嚴肅的畫家。他們在本崗位上都付出了汗水，付出了心血，但他們很難獨立地將微觀的實踐轉化為宏觀的理論。
電視與現代科學技術緊密關聯的特殊性，也決定了與之相關的理論的滯后。幾年前，人們無法想象到“現場直播”這個概念，而現在，即使一些中小型電視臺也開始嘗試。傳統的新聞學多數教科書對“新聞”的定義是“新聞是對新近發生的事實的報道?！薄靶侣勈亲罱l生的能引人興味的事實?！薄半娨曅侣勈抢秒娨晜鞑スぞ邔π陆l生或發現事實所進行的報道?！边@些定義，雖然表述各異，在時間概念上，都忽視了“正在進行時”這一最富電視新聞特點的時態。因為隨著“現場直播”的出現，電視屏幕上的形聲可能與遠在大洋彼岸正在發生的事件同步。
與此同時，電視特技手法增多，這樣便給電視新聞編輯提供了更多的創造的機會。比如，以往在電視新聞編輯操作中比較多地關注“蒙太奇”。而現在，我們能夠借助先進的電子編輯技術，達到超出“蒙太奇”以外的境界，畫面的分割，同時傳遞兩路以上的信息；字幕的運用，能在節目播出時，插入來不及編排到既定時段節目中的新聞，還有巧妙地安排受眾介入某一事件，隨時插播微波傳回的消息，有意識強化感觀效果等等。
概括地說，電視新聞已經由預制式向直播式邁進；電視新聞編輯開始由簡單的排列組合型進入復雜的“創作”型時代。
二
我們認為，電視新聞編輯的工作性質、特點及其使命，是電視新聞學必須研討的課題。
按照通常的分工，電視臺新聞中心或新聞部的負責人習慣地將電視新聞采編過程分兩部分，其一是外采，其二是編輯，于是就有了前期和后期之分，有了記者“沖鋒陷陣”，編輯“坐收漁利”的說法。
以“前期”和“后期”來界定記者、編輯的職能范圍，在一定程度上束縛了編輯的手腳，影響他們在整個新聞傳播過程中的組織、參與功能的發揮。
電視新聞編輯部門和編輯的肩頭，應該擔起三大任務棗組織指導、編輯制作、控制指揮。
前期：組織、指導。編輯工作千頭萬緒，組織指導要擺在首位。
——編輯部應該是整個電視新聞媒體的“靈魂”。一段時期出臺的黨和國家的方針、政策，社會經濟的發展情況，重大事件發生的時間、地點及背景，都應該做到心中有數，在此基礎上，確定報道思想，擬訂報道計劃；“參謀”新聞視角，把握輿論導向。
——編輯部應該經常組織戰役性報道。其中包括開辦欄目、組織拍攝系列（連續）報道、發動觀眾對某一熱點問題展開討論等。
——編輯部應該成為記者站和通訊員的“良師益友”。電視新聞的屏幕建設，離不開完備的通訊聯系網絡，這一網絡的經緯主體，由記者站和廣大通訊員組成。編輯部不僅要與他們形成魚水關系，更得經常與他們互相傳遞信息，定期通報有關要求和發稿情況，幫助他們出主意，想點子，服好務，指導具體的新聞采編，組織新聞業務方面的培訓學習。
中期：編輯、制作。這是編輯有別于記者的一項重要工作。它包括兩個方面，一是文字的編輯，也就是我們通常所說的電視解說詞的修改和節目內容的提示。編輯可以也必須根據對所負責的時段新聞中的每一條消息進行合理的“加工”，有些重要消息，還必須寫好編前、編后話，配發評論；編輯部的意圖，與受眾之間溝通，都由編輯擬好提綱或成文的東西，由播音員（主持人）傳播到千家萬戶。中期的第二個方面的工作是節目制作。這是由電視新聞的特性決定的。記者拍攝了畫面（含現場聲），編寫了文字稿（含字幕設計），并不等于完成了一條新聞。編輯的任務是讓每一條新聞達到播出要求，至少有下列工作要做：1.鏡頭的剪輯；2.使文字符號與圖像符號相一致；3.將字幕迭現在適當的位置上；4.畫面的技術處理；5.解說與同期聲的合成；6.計算該條新聞的長度。
這些繁瑣的工作，并非一位編輯就能完成的。各道環節的銜接依賴于每個崗位的默契配合?？梢赃@樣形容，諸多工作就像宮商角羽徵，各自發出應該發出的音響，才能構成一首完美的樂曲。
后期：控制、指揮。這里所說的控制，指的是對新聞播出過程的控制。控制者，通常稱之為導播。在直播式節目，播出過程是最緊張的時刻，節目主持、技術人員、欄目編輯，乃至該時段準備的消息，都必須各就各位，隨時聽從導播的調遣。
值得注意的是，在微波進入電視的時代，外采記者每時每刻都可能從現場發回消息，這時，擔任導播任務的編輯就需要敏銳的思維、果斷的決策、精確的計算、純熟的技術，以便及時、準確地將正在發生的新聞事件和最新消息，在適當的位置切入。
三
電視新聞節目的編排是編輯的核心工作，編輯部的首要任務就是要擬訂播出大綱。
播出大綱是用以指導當天播出的新聞節目的計劃。與此同時，每個時段的電視新聞節目，毫無例外地需要有一個詳細的節目單。大綱重在組織，而節目單側重具體地實施。例如，大綱中列有某記者上午10時采訪香港客人訪問武漢的消息；而在12時或晚些時候的節目單中，則會清楚地寫上擬就的稿件題目，記者和被采訪對象的名字、消息的長度以及在第幾條播出，該節目編輯帶的序號等。
與報紙排版相比，電視在規劃版面時有自己的特性。
其一，報紙是在單位面積中布置文字，電視則在單位時間里安排節目。單位時間的固定和客觀時間的流動，對電視新聞節目的編排都會產生一定程度的影響。
單位時間，服從于整個電視版面。它不僅將每一個時段的節目界定在固定的時空里，而且根據電視節目制作所需要的時間，確定“成套新聞”，口播消息的最后發稿期限，這個時期，一般確定在播出前半小時到一小時，太推后了，就可能影響整個新聞的播出。
突發性新聞以及播出之前來不及制作的新聞，可在節目播出過程中適時插播；由微波接收或記者傳回的消息，如果是重要新聞，也可能由導播者及時切入。
插播消息，意味著要打亂原來擬定的節目單。插在什么位置，在什么時間插入，都需要經過縝密的考慮和精確的計算，否則就有可能亂方寸。
電視的版面，時間就是空間。在有限的時間里豐富、活躍空間，是電視編輯追求的目標之一。
其二，電視新聞節目的編排具有相對的連續性。同一個新聞事件，由于版面的限制，19:00時的新聞中，可能安排得短一些，而在21:00時的新聞時段中，則可能介紹得說盡一點；上一個時段播出可能沒有交待背景，而在下一個時段中則可以較充分地展開。
連續性有時還表現為，同一題材的不同角度，某一事件在不同時期的發展變化。對于正在發生的新聞事件，隨時都可以將記者在現場播報的信息編排到整塊節目的某一空間。
一般說來，在一天的最后一個時段新聞中，編輯不妨將當日發生的重要事件，回顧一番，評述一番。值晚班的記者針對一些有社會影響的消息對受眾反響的采訪，在這個時段里播出是十分貼切的選擇。
我們常常聽到一些記者抱怨，攝制的許多素材，白白地浪費；在電視新聞實現滾動播出后，這種抱怨，就會減少，因為，那些未能采用的素材很可能由編輯排到另一個節目單中。
編輯應該具備這樣的功夫：將超過既定播出長度的節目縮短，將達不到播出長度的節目延長。對龐雜的素材進行合理提煉，從剩余的材料發現“精華”，當然其中需要節目主持人和節目制作人的鼎力配合。
整體流程：
在電視節目制作的系統工程中，從節目選題、采訪攝像、畫面剪輯、節目組合到編排播出，形成了一條連續的生產流水線。如果以開始剪接工作開始為界，可以把這條流程分為前期和后期。在這兩個階段中，電視新聞編輯的具體工作如下：
（一）制訂報道計劃
報道計劃分為宏觀、中觀與微觀策劃幾個層次，宏觀計劃是整個電視臺在一個較長時間內的宣傳總的指導思想；中觀計劃是具體的部門在不同階段的報道重點；微觀計劃則是某欄目每周、每日甚至每一次重點活動的報道計劃。
在新聞來源越來越共有的情況下，對同一新聞素材不同的報道方寨和報道的角度的選擇，直接決定了最后的效果的差別。好的新聞報道計劃是在激烈的新聞戰中出奇制勝的法寶。
（二）篩選新聞素材
電視臺每天都要收到大量的新聞來稿，這些文稿從形式上看，一類是電視新聞解說詞，一類是供口播的文字稿。對這些來稿，要精心選擇。電視新聞由聲畫兩種語言組成，對一條電視新聞價值的判斷應該綜合考慮到解說詞和畫面兩種元素。
電視長于展示、短于說理、順序播出、難以保存等傳播特點，決定了編輯需要對某些新聞信息進行語言和文字上的彌補與突出，這就需要電視新聞編輯做以下一些文字編輯的工作：
1.撰寫新聞提要
在每期電視新聞欄目播出開始，把最精彩的新聞鏡頭與最凝練生動的語言將本期新聞的核心內容預告給觀眾，用來牢牢吸引觀眾的眼球，鎖定觀眾的遙控器到節目完全播出的最后一分鐘。
2.撰寫新聞串聯詞
串聯詞是通過主持人的話語來穿針引線把一個欄目中的各條新聞很好地組成一個有機的整體，是新聞之間承上啟下的黏合劑。是對上一條新聞的簡要評價和對下一條新聞的簡要提示。串聯詞要按各條新聞內在的邏輯關系，通過因果、轉折、承接等方式將新聞連綴在一起。
3.撰寫標題
新聞標題是新聞主題的濃縮和概括。電視新聞標題由于版面有限，相對報紙標題簡潔明了，無須制作引題，也沒有必要增加副題，要精心提煉一個簡潔明了反映新聞內容的主題。對于某些重要的新聞，編導也會在新聞節目中撰寫編后話及電視評論等，幫助加深新聞節目的思想深度。
（四）剪輯合成節目
電視新聞編輯最主要的工作內容就是剪輯，是根據新聞事實敘述和新聞主題表達的需要，選擇、判別、取舍素材鏡頭，并按剪接原則將它們連在一起，輔之以制作手段和技巧，形成新聞的結構、層次和節奏，完成電視新聞的報道。
（五）編排新聞節目
電視新聞節目播出前的編排組合工作是一種“再創作”。它包括確定本期新聞節目采用哪些稿件及這些稿件所占用的時間，新聞內容的分布，新聞之間的組合和排列次序，整合提要、配發評論等。新聞編輯在編排節目時，要注意掌握節目編排的“峰谷技巧”和編排節奏，使節目自然流暢，保持生動活潑的編排形式，以增強電視新聞宣傳效果。
（六）審看節目
電視新聞節目制作完成后，要由相關負責人審看、把關，以決定能否播出或做出修改，防止造成不良的社會影響。審看過程主要是從政治思想到語言文字、音響畫面等方面把關。例如，節目內容有沒有與現行的法規、政策沖突之處；重大新聞有無遺漏；新聞的具體事實如人名、地點、職務等有無差錯；主持人串場、新聞提要以及解說詞中語法修飾有什么不當之處等。另外，通聯工作是新聞編輯的重要任務之一。它主要負責對外通訊聯絡，加強同通訊員和受眾的聯系。
參考文獻：
[1]楊璐，賈艷艷.廣播電視新聞編輯.北京：
北京師范大學出版社，2010.9.
[2]魏瓏.電視編導.杭州：浙江大學出版社，
2010.1.
[3]黃匡宇.當代電視新聞學. 上海：復旦大
關鍵詞 電視媒體;新聞傳播;電子技術
中圖分類號G222 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708(2010)25-0012-02
作為20世紀人類最偉大的發明之一――電視,是生產力發展到一定時間的產物,電視的誕生就源自電子技術、光電技術的發展。技術的每一次進步給電視帶來的變化都是革命性的,從機械掃描電視到電子掃描電視、從黑白電視到彩色電視、從模擬電視到數字電視都是革命性的進步。電視是目前最大眾化、最具有效力的傳播媒介之一。
隨著村村通電視的完工,2009年,我國的有線電視用戶已達17 398萬戶,有線數字電視用戶6 200萬戶,電視節目綜合人口覆蓋率為97.2%。電視新聞是人們特別是廣大7億多農村人口獲取信息主要渠道。技術的進步,對于電視新聞的傳播有著決定性的意義。本文重點對如何順應技術進步,提高傳播效率進行了探討。
電視新聞是以現代電子技術為傳播手段,以聲音、畫面為傳播符號,對新近發生或正在發生、發現的事實的報道[1]。
1 電視新聞的傳播特性
電視與報紙、廣播新聞一樣,具有新聞的共性,如時效性、真實性、客觀性、重要性等,然而電視新聞因其傳播方式不一樣有其獨特性,電視新聞的傳播特性概括起來主要有4個方面:新聞傳播的及時性,傳播符號的綜合性,事實氛圍的傳真性,深度滲入的參與性[2]。
1.1 新聞傳播的及時性
電視信號以電波為載體進行傳輸,速度達到30萬km/s。就傳播技術而言,它可以做到在事件發生的同時就將其傳播到世界各地。由于這一特點,讓電視新聞已經成為人們獲取信息的主要渠道。
1.2 傳播符號的綜合性
電視新聞的傳播手段是圖像、聲音、文字、色彩等多種符號的綜合傳播,這些符號形象、鮮活、直觀、表現力強,觀眾易于接受和理解,顯示了電視新聞獨特的魅力。
1.3 事實氛圍的傳真性
電視觀眾透過記者的鏡頭了解新聞現場所發生的新聞事實,觀眾經過自己的理解和品味,產生共鳴、得到啟示。2008年5月12日汶川發生了大地震,媒體對這次地震進行了及時報道,當人們得知地震消息后對災區人民所表現出的關愛和向災區人民伸出援助之手,再現了一方有難八方支援的中華民族偉大精神。
1.4 深度涉入的參與性
電視將記者在現場的報道直觀地展現在觀眾面前,通過與被采訪者的交流和對新聞的挖掘,容易讓觀眾產生親切感,激起觀眾的交流欲望。
當然,由于早期電子技術發展的制約,電視新聞的傳播也有其自身的弱點,即轉瞬即逝,缺乏重新可看性,過時不候,缺乏自由度。如今,電子技術的進一步發展,這些弱點不復存在,VOD技術、互聯網的發展、IPTV等可以讓您隨時選擇你想看的新聞。
2 電視技術的最新發展
2.1 由模擬信號轉向數字信號發展
隨著數字電視的不斷發展,模擬信號的采編播設備目前正逐漸淘汰。以BEATCAM為主要制式的前期采編設備慢慢退出歷史舞臺,DV、DVPRO、SX、IMX等數碼設備開始登場。數字時代的到來,圖像色彩還原更加逼真,采集更加高效,查找更加方便,編輯更加快捷,傳輸信號更加穩定。拍攝信號由標清發展到高清。
2.2 設備由大向小發展
拍攝要出動三四個人,兩套對編機占據整個桌面,滿屋子的機器也只能接收二三十套節目,這些曾是電視人的噩夢。從尼普科最原始的機械電視盤開始,曾出現過各種攝像機。以ENG便攜式攝像機為例,從攝錄分離,到攝錄合一的BEATCAM,到數字式攝像機的采用,使得ENG攝像機具有更小巧靈便、解像力更高的特點。放像機由一個人抱不動演變成只有幾斤重;一套100多斤的對編機被一臺安裝了編輯軟件的手提電腦所代替。
2.3 功能由弱向強發展
一臺攝像機不但有攝像功能,還具有編輯功能,讓攝像師現場就可以編輯節目,節省時間;一臺非線性編輯機不但可以精編節目,還可以制作各種特技,硬盤儲存的節目從幾十分鐘提高到現在的幾百分鐘,甚至幾千分鐘;一臺數字雙向機頂盒,儲存著幾百套節目,一個遙控器,讓你隨心所欲想看你要看的新聞節目,還可以發表自己的看法。
2.4 接收終端的多樣性
電視新聞的接收終端已不限于電視屏幕,隨著世界進入基于Web2.0技術的后互聯網時代,接收電視的節目的終端,不但包括了手機、計算機、電視,還包括了地鐵、機場、公交、醫院、樓宇等各種移動多媒體終端。
3 電子技術發展對電視新聞傳播的影響
3.1 制約傳播的及時性
電子技術的發展,讓時空的距離不斷拉近。早期,電視剛剛起步的時候,新聞的及時性無法得到反映,由于技術和空間距離的限制,很多新聞導播發時已經成為舊聞。現在,電子技術和衛星技術的發展,現場直播已成平常,即使是在珠穆朗瑪峰頂端,深圳廣電集團的記者通過海事衛星電話也可以實現“珠峰零公里環保行動”的現場直播,直播登山隊員的每一個腳步。
3.2 影響傳播的效果
電視符號由圖像、聲音、字幕等組成。電子技術的發展,使圖像符號更清晰;話筒拾音效果不斷提高,使聲音更加逼真、現場感更強;字幕制作更具視覺沖擊力,通過三者的疊加,增強了電視新聞的傳播效果。即使是在互聯網上,也可以收看直播和點播720P甚至1080P的電視新聞。
3.3 提高了工作效率
早期的電視攝像,最少都要兩個人,一個扛著攝像頭,一個要背背包機,有的還要一個人打燈,一條新聞要四五個人,浪費了人力物力。如今,小巧玲瓏的DV,拍攝出來的圖像質量不但比原來的好,而且方便攜帶,一個人可以既做攝像,又可以做記者,通過手中的一個小小遙控器,就可以操控自如。一個3D動畫,原來要一個工作組幾十臺電腦花費半天才能完成,現在一臺電腦就可輕完成,在保證質量的同時也確保了新聞的及時性。
4 對電視新聞傳播未來發展的建議
4.1 加快雙向廣播電視的數字化發展
目前,全國各地都在加快數字電視整體轉換工作,到2015年,全國將關閉模擬信號,數字電視整體轉換完成后,電視頻道資源理論上可以擴展到幾百個,為人民群眾選擇豐富多彩的新聞源提供了呼出,而且各地都投入巨資進行雙向改造,這樣電視服務就由單向傳輸變為雙向互動,電視成為了百姓生活必須的一種工具,人們對從單純看新聞轉為選新聞,這也要求我們的新聞必須與時俱進。
4.2 利用3G技術,拓展傳播形態
電子技術的迅速發展,3G(第三代移動通信)技術日益成熟,如何讓這“流動的電視機”更好地傳播信息,必須大力開發“移動電視”,讓人們除了隨時打開手機看電視新聞外,在高速行駛的列車和汽車上也可享受實時的新聞節目,隨時隨地了解世界各地的大事。同時,移動電視還可以進入出租車、電梯等有線電視無法到達而人群又密集的地方,擴大傳播空間。
4.3 借力三網融合,發展IPTV
目前,國務院已經通過三網融合試點方案,北京、上海、深圳等12個城市成為首批試點城市。IPTV即交互網絡電視,是指利用寬帶有線電視網的基礎設施,以家用電視機作為主要終端電器,通過互聯網絡協議來提供包括電視節目在內的多種數字媒體服務。由于IPTV具有時移、點播和強交互性,為電視新聞的傳播打下了堅實的基礎。
4.4 充分利用互聯網 擴大傳播范圍
世界進入網絡社會,據環球網報道,到2009年9月30日,全球有17.25億互聯網用戶。而據中國互聯網信息中心的有關數據顯示,到2009年12月,中國網民規模達到了3.84億人。網絡電視成為全球傳播中具革命性、最受用戶喜愛的新媒體形式。以無處不在、無時不有為代表的視覺文化正在占領世界;以視頻門戶、視頻網站和網絡電視臺等名目出現的視頻服務正成為全球互聯網應用、社會普遍關注和廣電發展的熱點,如何以廣電為主導,建設好、發展好網絡電視臺,已經成為一個亟待解決的問題[3]。
綜上所述,電視新聞傳播與電子技術的發展密切相關,我們要針對電子技術發展的不同階段,調整電視新聞傳播的策略,讓人們更多地了解各種信息,開闊眼界,更及時地聆聽到黨和政府的聲音。
參考文獻
[1]朱羽君,王紀言,鐘大年主編.中國電視新聞學.北京師范 大學出版社,1993:152.
電視新聞從選題到播出，就像一條流水線一樣生產，是一個系統工程。整個的制作過程如下：
電視
新聞
制作過程一般都會分成前期和后期兩個時期，雖然說應該在后期才會有文字稿的具體寫作，但是，在采訪構思和前期制作的選題，也會有文字寫作的。因而，在電視制作的整個過程之中文字稿的寫作要求是起到貫穿作用的。
電視新聞報道詞寫作的總要求，有以下3個方面：
1)聲畫對應
電視新聞與其他電視節目一樣，是“聲畫合一”的，因此，電視新聞的文字稿不是一種獨立的文體。它必須按照畫面本體的需要進行解說，做到聲音和畫面相互協調。這種特殊的情況，要求電視新聞的報道詞要有特殊的寫作格式：
電視新聞是敘述性的“新近發生或正在發生的事實的報道”，在聲畫關系的處理上，就必須聲畫對應。
2)內容上的要求——5個W
新聞是事實的報道，要報道好事實，就要注意“用事實說話”。怎樣“用事實說話”?最基本的方法就是交代清楚“5個W”，即：Who(何人)， Where(何地)，When(何時)，What(何事)，Why(何故)。或者將“Why”分解為“Why(何因)”和“ How(何果)”，成為“5個W1H”。這些其實是一般記敘文的要素。新聞作為文章的體裁，實際上是記敘類文體在報紙、廣播、電視新聞中的運用。因此，傳統的新聞學，一直將“5個W”視為新聞的要素。
但是，新聞畢竟不是一般的記敘文，有著自己的獨特性。從電視新聞的角度來看，在交代清楚“5個W”時，還必須做到以下五個方面：
(1)事實的真實性
真實性有兩種：一種是文學作品中的真實。文學作品要求作者忠于生活，概括現實生活中可能存在的事，不限于真人真事，允許虛構。這是藝術的真實，只講本質的真實，不求事實的真實。另一種是新聞，包括電視新聞的真實。
(2)時間的新近性
新聞姓“新”，新聞“新”字當頭。只有新的東西，才能引起受眾注意。引起社會關注。因此，新聞要以 “新”奪人，以“新”取勝。而“新”與 “快”是連在一起的，只有快了，才能新鮮。新聞貴新，就要在“快”字上下功夫。
(3)內容的價值性
新聞價值是新聞事實本身具有的滿足社會需要的各種素質。新聞價值存在于客觀事實之中并決定新聞原型 (客觀事實)是否能成為新聞。但是，它得靠新聞記者去認識，并表現在他的報道之中，通過傳播，在社會上引起反響，價值才能實現。
(4)興趣的廣泛性
趣味性是指新聞報道以情趣和興味吸引受眾的素質。通常包括兩方面：饒有趣味的新聞事實本身相引人入勝的表述方式。電視新聞要擁有廣泛的趣味性，就要在這兩方面下功夫，獲得廣大群眾的喜愛。
(5)形象的直觀性
電視新聞是訴諸視覺和聽覺的雙通道傳播，這是電視新聞的獨家優勢。一幅幅實實在在的活動畫面，配以生動流暢的報道詞，以及現場同期聲講話和音響，使新聞現場的情景一覽無遺，同時也使觀眾一目了然。
3)表達上的要求——4個C標準
“4個C”標準是西方電視界提出來的。1991年，美國三所名牌院校印第安納大學、南加州大學、馬里蘭大學用“4個C”標準，對美國三大電視網晚間新聞節目的三位名主持人的寫作進行評估，得出了令人滿意的結論。這“4個C”標準，可說是電視新聞寫作的基本要領：Clear(清楚);Concise(簡潔);Correct(準確);Conversational(口語)。
2 電視新聞寫作特點
1)快速及時，先聲奪人。廣播電視在時效性上具有其他媒介不可比擬的優勢，甚至可以實現現場直播，廣播電視新聞寫作應高度重視時效性;
2)線性傳播。廣播電視按時間順序播發節目內容，在寫作中要注意不斷出現小點，吸引受眾;同時要注意稿件結構的完整和信息的完整;
3)受眾廣泛。廣播電視直接訴諸于受眾的聽覺和視覺器官，較少受文化程度及年齡等因素的影響，因此，受眾范圍廣泛。為適應這一特點，廣播電視寫作中應注意通俗易懂，少用抽象、復雜的內容;
4)具體形象，感染力強。廣播電視可以運用聲音或圖像再現人物和事物現場，給受眾身臨其境的參與感，在廣播電視新聞寫作中應注意運用好這一特點，激發受眾的收聽、收視興趣;
5)轉瞬即逝，不留痕跡。廣播電視的信息符號是聲音和活動圖像，稍縱即逝，廣播電視新聞寫作應揚長避短，便于受眾掌握。
3 電視新聞寫作在電視新聞報道中的傳播優勢
3.1 文字語言在典型性新聞報道中最能凸顯優勢
前段時間最美女教師張麗莉的感人事跡一經電視新聞報道，在廣大人民群眾中引起相當大的震動和感慨。如果這個新聞事件單純用報紙的傳播特點來報道，其震撼力度不會有這樣的強烈。電視新聞所表現的內容雖然與報紙新聞一樣，都是對特定時空中現實存在的再現，但前者給受眾看到的是活動逼真的畫面，因而它帶給受眾的是一種真實的現狀，或者說是一種正在發生和進行著的生活的真實。
3.2 文字語言能有效克服新聞畫面敘事的多義性
如果沒有文字語言來解說，觀眾在觀看新聞畫面時會對畫面產生多種感受和感觀，這是由于畫面敘事的多義性特征。以“最美女教師張麗莉”為例。我們可以了解到，畫面的游移、模糊，即多義性是怎樣通過文字和語言的介入而變得清晰和準確的——第一組鏡頭：畫面：熙熙攘攘的街道人流量很大，撞到張老師的汽車一瞬間將張老師碾壓…… (記者畫外音)：現在我們看到的畫面就是張麗莉老師出事當晚，校門口的監控錄像我們從畫面上可以看到部分在黑龍江省佳木斯市第四中學借教室上課的第十九中學生結束晚課后......很顯然，畫面是活動的，現場感很強。學生們正放學回家。如果沒有電視屏幕上打出的文字和記者的語言解說，觀眾是不會知道那一瞬間張麗莉老師已經被碾壓在車輪下。
3.3 電視中的聲音與新聞寫作的關系相當密切
在整個電視符號體系中聲音系統也占有非常重要的位置，同期聲和現場音響的作用是顯然的。從而也可以體現出電視新聞寫作的重要性。大量的事實證明，如果沒有電視新聞寫作的話，播音員就會面臨無源之水的口播語言，并且，再優美感人的同期聲，現場音樂，都會感覺到蒼白物理，更不用說棚外配音了，一樣會顯得單薄。
3.4 播音語言是憑借文字稿的基礎而施展其魅力的
眾所周知，新聞的五大要素光靠聲音系統是沒有辦法完成這個重任的。必須通過播音功能才可以完成。所有新聞內容都是通過播音功能進行詮釋的，在專題報道中很重要，在電視播出大量的短訊中更重要。總之，播音功能和畫面語言在電視新聞中是同樣分量的重要，同樣的最具有活力的。
4 結論
目前，在電視新聞報道中，文字備受電視傳媒和接受者的喜歡，已經成為——“流動的風景”，在聲音系統、圖像系統和文字系統的相互配合下，使的電視新聞的優點發揮的特別的好，同時呢，也為今天的電新聞寫作開拓了更加廣闊的市場。
參考文獻
關鍵詞：廣播電視學；處境與現狀；可持續發展
廣播電視學的地位與處境隨著高校教育改革以及社會的進步不斷改變并發展，高校教育制度的改變導致此行業與人才培養之間出現嚴重脫節，使本專業處于一個尷尬的處境。廣播電視學的艱難處境最明顯的表現便是其就業形勢的嚴峻，這讓部分學生在選擇此專業的時候產生猶豫，要讓此專業更好的發展下去，需要解決其發展過程中的困難，一些專家學者也不斷開始著手分析廣播電視學的現實狀況，不斷進行探索，試圖通過研究找到其可持續發展的道路，使其符合社會發展的需要。
一、從可持續發展觀點看新聞學
廣播電視學要堅持其發展道路，需要人們探索一條綠色、可持續發展的道路，這是專業發展的需要，也是社會發展的必然要求。
1.高校廣播電視學的設立符合社會發展需要
廣播電視是傳播文化與消息的重要渠道，是社會發展必不可少的工具。高校設立廣播電視專業正是適應社會發展的要求，滿足人們群眾對廣播電視的需要。新聞學為人民群眾提供了不同形式的文化，不僅傳播了西方文化，又將祖國的文化發揚傳承，對社會主義文化建設做出了極大的貢獻。
2.廣播電視學有效的解決新聞傳播的問題
在社會發展的過程中，會發生各種各樣的問題，這些突發事件的發生，就需要新聞學對此類事件進行報道與傳播，為廣大人民群眾及時傳送相關消息，擴大事件的影響，引起人民的關注，推動社會進一步發展。
二、新聞學發展中存在的問題
1.缺少優秀中堅師資，教師教學經驗不足
相對于其他專業來說，廣播電視學的教師從數量上明顯較少，師資力量匱乏；從專業知識上說，這些教師中大部分為普通講師，教授級別很少，教師年齡較為年輕，缺少相關的教學經驗，造成教學過程中出現閱歷不足的情況。
2.缺少實踐機會
高效教學一般較為注重書本理論知識的學習，忽略此專業所要求的實踐性。學校沒有給予學生實踐較多的機會，造成實踐與學習知識相脫節，專業人才較少，無法滿足社會的需要。
3.教學方法單一
雖然高校教育制度在不斷地前進，但是，一些高校的教學理念以及方法依然十分陳舊。在現在飛速發展的社會中，繼續用陳舊的教育思想教育出的廣播電視學專業的學生無法適應廣大人民的文化需求，而且枯燥的教學課程嚴重影響了學習者的積極性和熱情，使學生的學習效率低下。
4.就業形勢嚴峻，嚴重影響學習者的選擇
學生在面臨專業選擇時，無論從哪個角度考慮，均將專業的未來就業趨勢納入考量，而新聞學專業的就業前景目前并不樂觀，這使很多具有此方面天分的人才放棄了對本專業的選擇。周而復始，形成惡性循環，導致本專業發展受到嚴重阻礙。
三、關于新聞學可持續發展的探究
廣播電視學的發展受到其問題與困難的阻礙，若想獲得長久的、可持續的發展，必須要打破其障礙，使問題得以解決，使新聞學走上正軌，走上可持續發展的道路，形成良性循環。
1.擴充教師力量，重視實踐教育
教師是培養人才的主導力量。對于廣播電視學也具有此作用，因此，無論從學校角度還是從政府角度，應當注重增強教師的師資力量，加強教師的培訓力度，豐富教師的教學經驗和能力。學校要多給教師實踐鍛煉的機會，在實踐中獲得更多的教學經驗，多掌握教學中的實踐和應用技巧，將更多的、更豐富的知識傳授給學生。學校不僅要加強教師實踐，也要加強學生的實踐學習，對資金與實踐設施進行投資，使學生把所學的理論知識應用到實踐中，鍛煉出自己全面的能力。
2.使用具有特色的教學手段，提高教學的質量和水平
高校中的陳舊教育思想以及方法已經難以適應當前的教學需要，應該得到變革，使其適應時代的潮流。因此，學校及政府除了提高教師的能力與質量外，還應開發獨具特色的教育方法，促進教師思維的開拓，提高學習者的積極性與熱情，不斷追求創新的方式方法，掌握最新的前言知識，進行最新最有用的實踐知識學習，緊跟時代的腳步，不斷地革新與進步。
3.出臺相關政策對廣播電視學進行保護
為了促進傳媒事業更好的發展，為了保證更好的向傳媒領域輸送更好更多的人才，在廣播電視學的發展上政府的力量不可低估，對新聞學的發展，也必須給予幫助，出臺相關政策幫助其進行可持續發展。社會的經濟發展與文化發展離不開新聞學的發展，只有堅持新聞學走可持續發展的道路，才能讓社會的經濟與文化長久發展，走上可持續發展之路。
四、結語
我們的社會需要全面的發展，針對傳媒領域的問題，我們有必要及時解決，使文化的媒體發展符合廣大人民群眾的需求，符合社會主義的方向。針對廣播電視學出現的尷尬處境，必須分析出現問題的原因，對癥下藥，及時消除問題，使其適應社會的發展。
作者:劉薇娜 單位:南昌航空大學科技學院
參考文獻：
[摘 要]當代社會，電視新聞已由預制式向直播式的方向發展。在電視新聞編輯中，復雜的“創作”型時代逐漸取代簡單的組合型時代。電視臺新聞中心或新聞部一般習慣地將電視新聞采編過程分成前期拍攝、后期編輯兩部分，所以就有了前期和后期的區別。本文對電視新聞前期拍攝與后期編輯。
[關鍵詞]電視新聞；前期拍攝；后期編輯
如今，新聞節目的“現場性”這一概念受到人們的關注，即使一些中小型電視臺也開始改變以前的新聞節目播放模式，逐漸嘗試使節目具有更佳的現場性的新型模式。對于傳統的新聞學，大多數教科書對新聞的定義有如下幾種：新聞是對最近發生的事實的報道；新聞是最近發生的可以使人們感興趣的生活事實；電視新聞是利用電視傳播工具對最近發生或發現的事實所進行的一系列報道。這些定義，雖然在表達上有一定的差異，但是在時間概念上，都了忽略了“正在進行”這一電視新聞的不可或缺的特點。根據新聞節目的“現場性”的要求的越來越高，電視新聞的音畫同步可能同步于遠隔重洋正在發生的新聞事件。當代社會，電視新聞已由預制式向直播式的方向發展。在電視新聞編輯中，復雜的“創作”型時代逐漸代取簡單的組合型時代。一般，電視臺新聞中心或新聞部的負責人習慣地將電視新聞采編過程分成前期拍攝，后期編輯兩部分，所以就有了前期和后期的區別。以“前期”和“后期”來劃分記者編輯職能范圍，在很大的程度上制約了編輯的能力，導致他們在整個新聞傳播過程中的組織、參與功能發揮不佳。
一、前期拍攝
記者通過觀察、調查而發現的生活現狀就是新聞事實，新聞得以形成的基礎是事實，在事實的基礎上通過總結歸納而形成新聞，新聞隨著客觀事實而存在。電視新聞的畫面不但要使反映更多的事實的過程，而且要以現實的細節體現出客觀事實，提供最直接的依據給觀眾，有利于觀眾對新聞事實進行分析和判斷。不僅要抓拍好現場，還要運用好現場聲，新聞現場感的一種重要表現形式是同期聲，電視新聞能合理地運用好同期聲，就會增強新聞的現場感，給觀眾帶來真實感。也能更強化新聞的主題。現場的同期聲，必須為表現新聞主題服務，在新聞事件現場，記者要做相對完整連貫的報道，做到聲畫同步。與此同時，還要和環境聲互不干擾、使其突出主題。由記者出鏡作報道，讓觀眾看到、聽到的是記者在新聞現場采訪報道過程，這是現場感強的現場報道特征。隨著事態的發生和發展，記者要做到邊觀察、邊采訪、邊敘述，同時還要現場采訪新聞事件的當事人和目擊者，應用他們在現場的同期聲通過屏幕傳達給觀眾，使觀眾產生“身臨其境”的感覺，進而使新聞報道的真實性和可視性增強。
在采訪時，記者要根據視覺的選擇原理及新聞現場光線、距離、物象、環境、時間等要素，先尋找出其中容易捕捉的單純構造感覺，來把握物象的主要特點。隨著條件的變化而對其加強、減弱或修正，再慢慢加深或淡化，這就是單純性的基本特性。以簡單的視覺效果，來表現深刻而多彩的內容，由集中且易于理解的，形勢，讓預想的意義更好地傳達。
電視制片人不僅要仔細拍攝好每一幅新聞畫面外，還要嚴肅認真地運用動畫、特技、屏幕文字等后期制作技術，制作好每一幅與圖像新聞相關的畫面，圖像語言敘事含混的弱點要用準確的文字、圖表等細節語言補充，追求畫面中的具像語言與抽象語言達到最佳組合，確保信息得以清晰地傳播。電視新聞的聲畫以時序運動的方式傳播信息，聲畫傳播的滾動性增大了受眾對信息感知與存儲的難度。比較聲畫兩者之間的難度，從畫面含義的模糊性和播音語言邏輯表述的明晰性，可以判定畫面信息具有更大成分的不可知性。所以，增強結構電視新聞畫面的突現性，是電視記者、編輯提高電視新聞信息質量的重要途徑。
電視新聞的后期編輯策劃應進行強化，讓編輯依照記者選擇的題目，明確報道選題，記者主要任務是進行采訪素材，寫解說詞由文字水平較高的編輯來完成，報道包裝由剪輯水平較高的編輯來完成，這樣可以減少個人因素對電視新聞作品的影響，有效提高電視新聞節目的質量水平，還可以使整體編輯力度得到提高，使電視新聞節目的定位落實，使電視新聞節目的品牌強化。目前，電視特技的方法多種多樣，這給電視新聞編輯提供了更多的創造性機會。例如，以前在電視新聞編輯操作中關注“蒙太奇”比較多。但是現在有所不同，我們能夠利用先進的電子編輯技術，達到超出“蒙太奇”意外的境界，對畫面進行分割，將兩路以上的信息同時傳遞；運用特技與字幕，能在節目播出時，插入來不及編排到既定時段節目中的新聞，隨時插播傳回的消息，強化感觀效果等。整個電視新聞媒體的靈魂是編輯部。一個時間段出臺的黨和國家的方針、政策，社會經濟的發展情況，重大事件發生的時間、地點及背景，都應該有所了解，這樣才能確定報道思想，擬訂報道計劃；策劃新聞視角，把握好輿論方向。
編輯與記者不同的一項重要工作是后期的編輯、制作。它有兩個方面內容，一是文字的編輯，即電視解說詞的修改和節目內容的提示。編輯一定要依照自己所負責時段的新聞中的每一條消息進行合理的整理加工，有些重要的消息，還必須寫好編前、編后的話，配合發表評論；編輯部的意圖與受眾之間溝通，都由編輯寫好提綱或成文的東西，由播音員傳播到全國各地。二是節目制作。這是由電視新聞的特點所決定。編輯的任務是讓每一條新聞符合播出的要求，至少有以下工作要做：鏡頭的剪輯；保持文字符號與圖像符號的一致；在在適當的位置上展現字幕；畫面需要技術處理；解說與同期聲的合成；計算該條新聞的長度。這些繁瑣的工作，一般是由兩個或兩個以上的編輯來完成，出現一個編輯單獨完成的較少。每個崗位的默契配合有利于各道環節的銜接。若遇到插播消息，就要打亂原來擬定的節目單。插在什么位置，在什么時間插入，都需要經過縝密的分析和精確的運算，否則可能會造成混亂。時間在某種意義上就是空間，在有限的時間里活躍、拓寬空間是電視編輯追求的目標的重要組成部分。
現代社會是一個以知識、科技為主導的社會，電視新聞行業的競爭說到底是人才的競爭?，F如今，只有進行培訓、完善和創新電視新聞隊伍，才能與激烈的新聞競爭相適應，進而促進電視新聞的發展。
