時間：2023-06-05 09:56:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學前班幼兒評語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
幼兒園家長評語1：現在的你進步可真大:再也看不到你哭得紅紅的眼睛、再也聽不到你緊張的問“媽媽什么時候來接我”。你愿意幫助小伙伴,主動給弟弟妹妹喂飯,真像個小姐姐,大家都很喜歡你!相信在新的一年里,你會更大膽地表現自己。
幼兒園家長評語2：可愛的小不點兒,你進步可真不小:能認真地學本領,快樂地與小朋友做游戲;會念好聽的兒歌、唱動聽的歌曲;會自己吃飯、自己穿衣。老師還想跟你說句悄悄話:飯菜的營養很豐富,多吃一些,小身體才能長得更健壯。
幼兒園家長評語3：琳琳,你是個聰明能干的小女孩。活動中總能聽到你響亮的聲音,你喜歡舞蹈,經常看到你邊唱歌邊表演,真棒!你生活自理能力也很強,能自己大口大口地吃飯,自己穿脫-衣服,自己整理玩具。長大一歲后,你一定不會再亂發脾氣了。
幼兒園家長評語4：你的聰明,大家喜在心里。啟奧的可愛,大家喜在眉梢。今天,當你迎著陽光,帶著對老師的信任,獨自一人走向老師的懷抱時,我們是那樣的欣慰和滿足。繪畫紙上,從單調的點、線到初步的成形是你努力的結果。老師知道啟奧最喜歡探索和觀察了,你能主動把你的發現和問題來和老師聊聊嗎?相信你一定會的,加油吧寶貝!
幼兒園家長評語5：可愛的曉曉,大家都很喜歡你。喜歡看你入園時笑瞇瞇的樣子;喜歡看你游戲時大笑的表情;喜歡你唱歌時認真的樣子;更喜歡看你自己穿衣穿褲時靈巧的樣子
幼兒園家長評語6：漂亮的小姑娘,你聰明又伶俐!活動時你總是坐得很神氣,聽得很認真,畫畫、做手工樣樣都行。現在還學會了自己穿鞋子,真能干!愛干凈的小寶寶,如果你以后不再挑食,你會長得更健康更聰明。
幼兒園家長評語7：小巧玲瓏的你，喜歡玩各種玩具，如：開遙控汽車、玩奧特曼、搭各種武器……，你喜歡玩娃娃家的游戲，每一次你都會把手舉得高高地大聲地說：“老師，我要做爸爸。”爸爸抱著娃娃喂飯、講故事。經過一年的小班生活，你已經能愉快地與小朋友一起游戲、學本領了。看到你漸漸地能流利地講完整話，與小朋友進行簡單的交流，看到你樂意動手畫畫，還真-象摸象樣，老師真為你的進步而高興!相信我們的揚揚會更大膽、活潑!
幼兒園小班家長評語8：你是個活潑開朗的孩子,有很強的自尊心,平日里最喜歡聽大家的表揚。你在活動中的大膽表現令大家欣賞:聽,兒歌念得多么流利,回答問題多么響亮!這就是你——可愛的小蘇蘇。相信你在新的學期里,一定會學會香香地吃飯,不再邊吃邊玩了。
幼兒園中班家長評語9：你是個聰明懂事又有點內向的小女孩。老師清楚地記得你剛來幼兒園時好多事情都需要老師來幫你,還經常尿褲子。現在的你長大了,每天都會高高興興來幼兒園,學會了自己的事情自己做,同伴間能友好相處,活動中能遵守規則。以后如果能大膽地說出自己的想法,就更棒了。
幼兒園學前班家長評語10：在“娃娃家”,你是個能干的媽媽,幫孩子洗衣服、做飯;當小朋友遇到困難時,你像小姐姐一樣幫助他們;當小朋友想媽媽時,你會安慰他好孩子不哭。看到你一天天長大,老師真為你高興。如果學本領時,你能仔細聽、認真學,你肯定會更聰明!
幼兒園大班家長評語11：你膽子大了,說話的聲音也響亮了;有時來園能主動和老師、小朋友打招呼;平時樂意和伙伴交往;體育活動中,走高蹺、跳圈、爬墊子,你樣樣都行……看到你的進步,大家真為你高興。如果以后你膽子大一些,勇敢地告訴大家你的想法,大家會更欣賞你。
兒子中途插班，小小的人兒適應得很快。不過短短一個月時間，我親眼看著孩子從一個什么都需要媽媽和老師照顧的“大寶寶”，變成了獨立自理的小男子漢，心里充滿欣喜、甜蜜，也有一點點惆悵和遺憾。
除了孩子們上幼兒園必須穿制服，新加坡的幼兒園跟國內還有一個很大的差異是，很多私立幼兒園都提供校車接送孩子們上下學。幼兒人數較少的幼兒園，通常擁有1~2輛校車，幼兒人數多的幼兒園，則通常委托專門的交通公司，接送散居在新加坡全島的幼兒。校車公司規定很嚴格，一般不允許家長隨行。因為校車配備了保育員，司機、保育員和學生都有保險，如果車上有其他身份的人同行，萬一發生交通事故，申請理賠會有困難。保育員除了確保車上的孩子準時上下車，上對車，還會督促并幫助孩子們系上安全帶。孩子們在車上不能吃東西、喝水，更不能打鬧。這些規定從一開始，校車公司就用書面形式通知家長，并要求家長簽字確認接受這些規定，并告知孩子嚴格執行。
孩子們統一著裝上學，既能增加孩子對自己學校的歸屬感和榮譽感，也免去了孩子們的互相攀比。而乘坐校車上學，除了能避免孩子互相攀比，更能培養孩子們的獨立自理能力，對于家長來說，也是極大的便利。因為孩子小，一開始我還無法硬下心腸讓孩子早上在家門口跟我說再見后自己坐車去學校。不過，從上學的第三天下午開始，我就通知校車公司和老師，讓兒子自己坐校車回家了。從孩子的心理來說，早上離開父母那一刻是比較艱難的。但是到校后，他就比較容易接受、聽從老師的指揮和安排。所以3點鐘放學后，由老師帶領他坐上校車，并且有同班其他同學在一輛車上，我覺得應該不是大問題。果然孩子第一次坐校車回家，看見在小區門口翹首盼望他回家的媽媽，幾乎是喜出望外地從校車里跳下來的。他非常喜歡這一段短短的獨自旅行，喋喋不休地告訴我路上看到的風景，并且向我展示同車的高年級同學送給他的小玩意兒。
怎樣能讓兒子同樣歡歡喜喜地早上自己坐校車去上學，才是一個挑戰。我背著兒子，給自己也給他定了一個最后期限。我想到那時，孩子應該跟校車司機、保育員以及同車的同學都熟悉了。入學這些天來，我已經能感覺到孩子的獨立意識在快速增強。記得有一天早上，把孩子送到學校，他已經跟別的孩子一起去玩了，我卻還依依不舍，想不到兒子走過來，輕輕地對我說：“媽媽，你走吧！”我當時有點吃驚，還出于慣性對孩子說：“好啊，媽媽走了，親親媽媽。”小東西居然有些靦腆，別過臉，讓我親了他一下，就快速跑開了，加入到伙伴們中間。遲鈍的媽媽這時候才發現，偌大的操場上只有我一個家長。4歲的孩子，居然已經為此感到難為情了。
從兒子上幼兒園開始，我每天都在他耳邊吹風，告訴他馬上要自己坐校車去上學了。他自然是抗拒，堅持說要媽媽送到學校。幾周后的一個周一早上，對于我們母子倆都是考驗。孩子如我所預料，到底還是無奈地哭泣著，坐上校車走了。他已經明白，很多事情他沒有選擇，只有順從。面對現實，他也知道了一個很樸素的道理：哭沒有用。不過，對于他的勇敢和堅強，媽媽還是特意去買了一個小玩具――他在店里玩得愛不釋手的一輛挖土機，在他下午放學回來時，送給他作為獎勵。第二天就順利多了，他不再哭泣，心里也還是有點不情愿吧，卻只是沉默、冷淡，獨自上車走了。剩下媽媽一個人，無盡地惆悵。
除了自己坐校車上下學，孩子另一個很大的進步是獨立吃完午飯。在國內的幼兒園，都有老師把飯菜給孩子們準備好，盛到碗里，孩子自己吃。不好好吃的孩子，老師總是盡心盡力督促他吃完，或者索性喂他。但是在國際學校的學前班，老師并不因為你小就照顧你。到了午飯時間，孩子們自己從書包里拿出媽媽準備好的便當，排隊到餐廳，然后打開飯盒進餐。等到老師吹哨子，他們就自己收拾好，把飯盒帶回教室，放進書包。頭幾個星期，孩子每天都有剩飯帶回家。我猜測，他自己胡亂吃幾口，等不那么餓了，就沒心思再吃了；或者他吃得慢，老師吹哨子了，就沒法吃了。總算有一天，我發現他把便當吃得干干凈凈，立刻抓住時機大大表揚了他一番，并且當著他的面，告訴他爸爸，還打電話給外公外婆表揚他。我想他都聽見了吧，從那以后，幾乎每天午飯他都能吃完。
獨立進餐，獨立收拾餐具，讓我感受到孩子自理能力的提高，雖然這中間丟失了兩把調羹，但除了提醒他以后要記得，我也沒往心里去。入學第三周的周五，突然接到學校的電話，說孩子午飯后跟同伴玩耍，撞到了餐廳的塑料椅背，一顆門牙掉了下來。我嚇得電話聽筒都快捏不住了。不過美國老師真的跟傳說中一樣冷靜，她很溫柔地跟我說：“學校護士已經處理過了，門牙位置出了血，現在已經止住了。孩子當時哭著找媽媽，但是現在已經平靜了。你不用來了，3點鐘放學，孩子會照常坐校車回家。我打電話告訴你，這樣你看見孩子校服上的血，不會太驚訝。”電話掛斷，我真是又心慌又心疼。焦慮不安地度過兩個鐘頭，孩子回家，神色如常――除了張開嘴巴少了一顆門牙。問他怎么回事，他說：“都是我自己不好。”問他疼不疼啊，他說：“現在不疼了。剛才我哭了，叫媽媽來，你聽見沒有啊？你怎么沒有來啊？”那顆門牙，護士用餐巾紙包了，裝在一個小塑料袋里，也讓孩子帶回來了。我把它和孩子的胎發放在了一起。在我的心里，孩子還是個寶寶吧；而在老師的心里，他就是獨立的個體了。我只能不厭其煩地對孩子說：“你要照顧好自己，不能做危險動作，這里的老師不會像原來的老師那樣看著你，知道嗎？”小家伙似懂非懂地點點頭。天知道他玩瘋了，能不能記得。
雖然跟國內相比，國際學校的老師不會那樣周到妥帖地照顧孩子，但他們對學生的安全和健康還是高度關注的。學校的后門朝向一條高速公路的輔路，靠近公交車站，很多自己坐車上下學的孩子都從這里經過。為了孩子們的安全，學校在上下學高峰時間特別安排了一位crossing guard(穿馬路保安），穿上醒目的反光背心，手拿寫有“STOP！CHILDREN CROSSING”（停！孩子過馬路）的標志牌，在有孩子需要過馬路時，站在路口向來往車輛示意，以確保孩子們安全穿過馬路。前一段時間，因為印尼蘇門答臘和加里曼丹的森林大火引發了濃濃煙霧，新加坡的空氣遭到嚴重污染。學校給家長發了通知，要求患有哮喘或其他呼吸道疾病以及過敏體質的學生減少戶外活動時間，外出時最好戴上口罩，并且說，如果當局的空氣污染指數達到不健康水平，學校會取消當天孩子的所有戶外活動。
就這樣，兒子在新加坡國際學校ICS的第一個學期結束了。雖然是學前班，但他還是像模像樣地帶回來一份“成績報告單”。成績報告單是一張對折的A4紙，正面寫著孩子的名字、班級和老師，背面是老師的總結評語，內頁分成幾個部分：語言、數學、圣經、音樂、體育、社交和情感、細微動作。每一部分有一個總的評分，不是具體的分數，而是“優秀、良好、滿意、需要改進、不滿意”（E\G\S\N\U)五檔評分。每一個部分又分成好幾項，列舉第一學期孩子需要掌握的技能和知識，并且也都注明了評分。
我仔細閱讀了，發現孩子跟其他同學起步相同的那些，他的評分都不錯，比如閱讀興趣、學習圣經等都被評了優秀。語言、音樂、體育以及情感等都得了良好或者滿意。但是，也有三項他的得分是“不滿意”：用英語說完整的句子，清楚表述自己，以及用剪刀沿線條剪。對于一個剛從中國的語言環境進入全英文環境才一個多月的孩子來說，他的詞匯量還遠遠不夠，難以清楚地表達自己的需求，更別提說出完整的句子了。雖然他的英語能力不如同班同學，但是，他的同班同學可都不會說中文啊。相信過不了多久，他不僅會趕上其他同學的英語水平，還能比他們多掌握一種語言呢。而不會用剪刀，應該是我做家長的錯，因為我一直不敢給孩子使用剪刀。現在看來，我要多多放手了，他已經從一個大寶寶變成了一個小男子漢，熟練使用剪刀也是他需要掌握的技能。
原來，小孩子真的就像一棵樹苗，只要給他適宜的土壤，他就會快速長大。我提醒自己也要轉變觀念，不要再把孩子當作寶寶來呵護了，他已經是一個獨立的個體，他將自己去面對生活中即將到來的所有甜蜜和煩惱。
【關鍵詞】課堂 十分鐘 小學生 寫字 教學
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0046-01
當前，廣大縣鎮、農村的小學語文課堂上，寫字教學被大打折扣的現象普遍存在，能夠在課堂上教學生寫個3、5分鐘的老師是做得比較好的；更多的教師是把寫字放在課外；中、高年級幾乎沒有指導寫字，被絕大多數的閱讀教學擠占。[1]很難保障《語文課程標準》在第三部分“實施建議”中明確指出的“要在每天的語文課中安排10分鐘，在老師指導下隨堂練習，做到天天練”。[2] 究其原因，有的認為學寫字是幼兒園、學前班的事，小學低年級就不用再花時間教寫字啦，把寫字教學前推；有的認為，課堂上以教授知識為主，往往輕視或忽視寫字教學；有的認為，寫字可以在課外完成，少擠占課堂時間，有時間可以多講解課文，講評作業練習……這都是對為什么要“在教師指導下隨堂練習”認識不足造成的。
因此，廣大小學語文教師切不可忽視寫字的教學與指導，應高度重視課堂10分鐘，注重在課堂上做好學生寫字教學，當堂訓練，傳授書寫方法，訓練寫字技能，激發學生興趣，培養良好習慣，真正落實課程標準，切實練好學生的寫字功。
一、保證時間，授之以漁，傳授寫字的方法。
現代漢字是漢民族幾千年文化的瑰寶，是中華民族最寶貴的文化遺產之一，具有集音、形、義于一體的特性，以楷書為代表，形體方正，筆畫平直。這一特性在世界文字中是獨一無二的，具有獨特的魅力。往往可以引起我們美妙而大膽的聯想，給人美的享受。 小學語文課堂教學中，應充分保證10分鐘的“在老師指導下隨堂練習”時間，加強對學生的寫字教學，授之以漁，傳授給學生寫字的正確方法，讓學生在課堂寫字教學與訓練中，了解漢字書寫筆畫特點、結構特點。教師宜選擇有代表性的生字重點指導，舉一反三地引導學生觸類旁通，幫助學生寫好每一個偏旁、部首，從而寫好整個字。在日常10分鐘書寫訓練中掌握寫字的方法，講究練字效果，增強練字意識。
教學中，我通常是這樣安排：
一年級上冊，以書寫簡單的獨體字為主，逐步學寫基本筆畫。指導重點是幫助學生掌握正確的執筆姿勢和坐姿；引導學生觀察每個筆畫的高低、長短、斜正、收放等，手把手地教好每個筆畫的運筆，力爭把每個筆畫寫正確，寫規范。
一年級下冊、二年級，重點引導學生去觀察、比較獨體字成為偏旁、部首后發生的變化，發現其中的規律，幫助學生寫好每一個偏旁、部首，從而寫好整個字。
中年級，寫字練習重點則轉移到各部件的組合搭配上來，學習漢字的向背、呼應、避讓、穿插等組合規律，重點指導上下、左右、上中下、左中右、半包圍、全包圍、品字形等幾類結構的書寫。
高年級，除了生字書寫指導的重點外，還要加強課內其他書寫練習的指導。如有針對性地指導學生寫好課文出現的難寫字和容易寫錯的形近字。
二、隨堂練習，熟能生巧，訓練寫字的技能。
寫字教學是最基本的語文技能訓練，是實用性的啟蒙教育。在《語文課程標準》2011年版實施建議中明確指出：第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘寫字練習，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。練字在精，不在多。滴水穿石，熟能生巧，只有天天練習，才能促使學生的寫字技能逐步提高。
我在平時的語文課堂教學中，通常采用30+10教學模式。即用“30分鐘”完成原來40分鐘的基本教學任務，“10分鐘”用于學生的寫字教學與練習。根據單元課文本身的一、二類生字特點，設計相應的練習內容，主要指導學生把字寫正確、端正、美觀。教學實踐中，根據從低段到高段學生身心發展規律和各段特點，由易到難，循序漸進地訓練學生寫字的技能。我先讓學生認識“田字格”，熟識“田字格”的作用，再讓學生練好基本筆畫，接著側重讓學生掌握漢字的間架結構和筆順規則。課堂上學生書寫時，老師認真巡視，個別指導，甚至要手把手的教。這樣有針對性地、循序漸進地、螺旋上升式訓練學生寫字技能，提高學生的寫字水平。
三、當堂改評，褒優獎佳，激發寫字的興趣。
法國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在課堂教學的寫字練習中，要注重當堂批改和及時的激勵性評價，樹立榜樣，營造你追我趕的寫字氛圍，從而激發學生寫好字的興趣。作業是發現問題的重要手段，只有批改，才能了解學生的書寫水平，掌握癥結所在，再運用改評結合的方法有的放矢地進行指導。
一是要及時改。教師要當堂及時批改作業。有利于激起學生的積極性，也利于掌握學生書寫水平的發展變化。
二是要準確改。作業的批改，對寫得好的字以畫圈來給予肯定，對每次作業都應有準確而富有鼓勵性的評語。如“你的字有很大的進步了！”“你的某個字寫得真漂亮！如果某筆寫得有力些就更好。”“你的字端正而有力，如果多注意些筆畫的輕重之分，就有了書法的韻味。”每次當學生一拿到作業本，就是迫不及待地讀老師給他的評價，他們期待著我給他們的批語，成果得到肯定和贊賞，因此他們更喜歡寫字了。
三是要當面改。教師通過面批面改，從運筆、結構、整體布局上當場示范，系統地糾正學生練習中不足之處。并評出好的作業，分析寫得好的原因，然后張貼展示。讓學生有成就感，讓身邊榜樣的力量來影響更多學生，全班同學寫字興趣更加濃厚。
四、天天練習，持之以恒，培養寫字的習慣。
《語文課程標準》指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。因此，重視課堂10分鐘的寫字教學訓練，對學生進行良好寫字習慣的培養是非常必要的。從低年級起，我結合實際情況和學生的身心特點，科學合理地加以指導，天天練習，持之以恒促進學生養成良好的書寫習慣：
一是養成正確的坐姿、執筆姿勢與書寫姿勢。正確的坐姿要做好“三個一”：眼睛看書一尺，胸部離桌一拳，距離筆尖一寸。正確的握筆方式：筆桿放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應較拇指低些，手指尖應距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關節略彎曲。正確的寫字姿勢：身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執筆寫字，左手按紙，紙要放正。
二是培養認真的書寫態度。在每次寫字中，要求學生必須做到“三到”，即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一劃寫，也就是手到。要寫得規范，準確，與示范字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。讓學生明白，心到就是要做到心平氣和，這樣才能把字寫好。
三是養成整潔的書寫習慣。保持整潔的習慣，不僅可以保持作業的整潔美觀，還可以鍛煉學生書寫及做事嚴謹細致、一絲不茍。寫字教學與練習過程中，教師常抓不懈，絕不能讓良好寫字習慣的養成成為一句空話。只要持之以恒，學生一定能養成良好、受益終身的寫字習慣。
“冰凍三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功。”學生書寫能力的提高非一朝一夕所能成，我們小學語文教師應秉承“為學生終身發展奠基”的教育理念，落實好《語文課程標準》，充分用好課堂10分鐘，天天練習，持之以恒，讓每位學生傳承中華書法藝術，練出一手工整、規范、秀氣的好字。
參考文獻：
