時間：2023-06-05 09:56:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考狀元的學習方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
您想讓您的孩子出人頭地金榜題名嗎？您還在為您的孩子學習成績不佳而苦惱嗎？您還在為您的孩子學習成績停滯不前而煩心嗎？《狀元高分學習法》來幫您！《狀元高分學習法》精選四百多名狀元的實戰經驗和精髓，由30多名專家精心編著，圍繞中考、高考設計，字字如金，效果立竿見影，“快”、“巧”、“準”、“透”，真正以提高學習成績為中心，教會學生如何在有限的時間內，有限的精力下掌握盡可能多的知識；如何在殘酷的中考、高考競爭上脫穎而出力拔頭籌！
在解決學習問題的時候，高考狀元們的視角與一般學生完全不同。這些狀元們都是各省高考的文理科第一名，滿分750元，他們往往超過700多分，他們的答案幾乎就是標準答案。他們的學習方法被認為是適合中國學生、能提高學習成績的學習方法。他們的方法實用性、操作性強，能夠直接鎖定每門功課的核心知識點、必考點，精辟分析知識的用法和考法。學生這邊看完，那邊就能用得上，效果令人振奮。編委之一著名高考研究專家王薇薇教授被稱為教育奇人，她的方法精髓完全奉獻在這套方法里面。
《狀元高分學習法》光盤由北大博士、專家和高考狀元主講英語、數學、語文等每一門學科最精妙的學習方法，只看一遍就能提高學習成績，只需10天就能讓孩子脫胎換骨，直接模仿或套用即可掌握，效果立竿見影。實用性強：日常學習+復習沖刺+考試技巧，學習手冊內容是各科重點、考點的精辟解析，光盤和手冊配合使用，每天僅需30分鐘，讓學生學得快、記得牢，瘋狂愛上學習，考試成績一次比一次好！參加《狀元高分學習法》應用實驗的1250名畢業生中，在高考中有1173人考入北大、清華等重點大學，升學率高達93%，其中兩人成為高考狀元，創造了驚人的神話！《狀元高分學習法》是適合中國孩子的學習方法，應試教育體制下最有效的學習方法，提高成績最快，考試得分最高，學習只要稍加應用，成績即可得到不可思議的迅速提高，《狀元高分學習法》自問世以來，已經讓上百萬名學生魚躍龍門，圓了夢想！
《狀元高分學習法》分小學版、初中版和高中版。小學版（1本書+8張光盤）、初中版（1本書+12張光盤）、高中版（1本書+12張光盤），每個版本原來的定價都是498元，本刊讀者購買特別優惠價只收298元，您只需一天少抽一盒煙，少喝一瓶酒，就能迅速提高您孩子的成績，讓您的孩子學習成績突飛猛進，名列前茅，徹底改變您孩子的命運，您還在等什么？再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育，最有價值的投資就是對教育的投資、對孩子的投資。匯款購買時請注明版本。
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我也要進北大 陜西省 洛南西街小學四年級二班 陳佳
中午，牛老師讓我們在電腦上欣賞了二0 0三年高考狀元的風采。我們在老師的指點下，在屏幕上目睹了今年全國高考狀元的高分以及他們的學習方法。我最羨慕的是我們陜西省的文科狀元薛琦，她以691分的高分被北大光華學院鎖定。
薛琦本來是一個鄉下孩子，家境也不好，但她以良好的成績考進了西安市8 6中學的自強班。剛入校時她學習成績特別差，但她并不放棄自己，而是立下大志，在自己的每個筆記本上都寫上“穩中求勝”四個字，以勉勵自己好好學習，穩步前進，取得最后的勝利。因為她是鄉下人，家境不好，沒有錢上學，自強班為她免去了學雜費，給了她學習的機會，所以她非常珍惜這個難得的學習機遇。當記者問她平常是怎么學習的，她回答：“我學習的方法只有三點：第一，上課的時候要認真聽講，把當堂講的知識記住。第二，我為自己各科都準備了一個‘錯題錄’，把每次作業中做錯的題都記在上面。另外，多做多練，把每道題都做會、做精是當上狀元的“秘訣”。
看了薛琦的事跡，我也為自己鎖定了理想，那就是北大光華學院，我要從現在做起，學習薛琦的學習方法。掌握各方面的知識，學好各門功課，走薛琦的狀元之路，七年后也當個陜西的狀元。
指導教師：牛東院
一口氣讀完《等你在北大》這本書，書中有30多名2005年錄入北大的學生，講述了自己高中三年的學習體會，雖然每個人的經歷,學習方法各不相同，但是他們都是靠自己的努力升入夢寐以求的北大。
從這本書中我看到了北大學生是如何在高中抓緊時間與機遇,如何掌握高校的學習方法,如何在困境中一點一點掙扎出來,如何在考場上保持平心靜氣的狀態,30多名北大學子，通過這本書為我們講述他們的經歷與想法。
一頁又一頁的翻去，我漸漸開始發現原來高考狀元們也曾面對抉擇、經歷挫折，我漸漸開始明白，原來在高中這場布滿荊棘的旅途里，我和他們走過的路是一樣的。就像一位狀元說的“尋夢最大的收獲不在于夢的實現，而是追求過程帶給你的無數寶貴的人生感悟”。是呀，我為什么要放棄？高中階段的學習就像長跑，而我才剛剛起步，將來的路還很長。人能做到他們想做的任何事，但說不行的人卻永遠也做不到。所以，在奮斗高考那漫長而又精彩紛呈的舞臺上，我們何苦為了一時的急功近利而去放棄更寬廣的路呢？
強大的精神力量逼迫他們肉體的日復一日,夜復一夜,尋找失敗的原因,積累大量的題目,復習歷屆的高考試卷。在考場上排除雜念,心無旁騖,坦然面對,最終掙脫困難的鎖鏈,沖向光明，登上巔峰。
每一個學子都有不同的經歷,不同的環境,但他們都有一顆勤奮,持之以恒,不畏困難的心,擁有這樣的姿態,才助他們登上成功的彼岸。
《等你在北大》教會了我很多，不僅僅是在學習的方法上，她更告訴我怎樣去面對學習道路上的困難，怎樣去處理我們的人際關系，怎樣去迎接風雨和彩虹。
學會思考，切勿“照搬”：
1、迷路的螃蟹向問路，青蛙告訴它只要向前走找到出路，但是螃蟹沒有考慮到是橫著走的，照搬青蛙的方法，結果無功而回，還責備是青蛙的錯。其實，問題出在螃蟹身上，它只會套用別人告訴它的指示，而自己沒有認真思考是否符合自己，最終是徒勞無功。
2、盲目套用別人的而不結合自身特點，不假思索，最終會落的可笑可悲的下場。“東施效蹙”的成語中，美麗的西施按住作痛的心口，顯得更加楚楚動人，而丑陋的東施也模仿她的動作，卻顯得更加丑態百出。邯鄲學步的故事中壽陵少年盲目鄙薄自己，一味崇拜別人，生搬硬套邯鄲人的步姿，最終落得爬回壽陵的可笑下場。這些就告訴我們不要像螃蟹那樣只是生搬硬套別人的而不假思索，這只會事半功倍，徒勞無功的。
3、現實中常常也會出現類似學習了別人的好方法，卻無法達到自己目的而啼笑皆非的場面。在高考中取得優異成績是大部分學生的心愿，聆聽高考狀元成功經驗，不失為一個方法。但狀元除了一點運氣外，靠的還是自己雄厚的實力，腦筋靈活、基礎扎實適他們的資本。我們的資本是否如此齊全呢？有些人沒想過，只是盲從，最終卻是事倍功半。這些人沒有找到適合自己的方法，盲目跟隨那些狀元的學習方法走，誰知高得無法駕馭，最終因為不適應他們的方法而誤了自己的前途。
（來源：文章屋網 ）
我了解到高中的學習與初中會有很大差別，因此我必須要完善一些以前錯誤的學習方法，使我在高中學習中得到事半功倍的效果，并能取得好成績來告慰家長與老師。
第一：我必須要做到專心聽課，課后認真，仔細完成老師布置的回家作業，常作練習，要爭取做到每個單元結束時，做一份自我分析。
第二：改變以往的學習方法，一但有一點不懂得問題就要馬上去問老師。我還要激發出學習興趣，改變以往的一看到難的題目就不想做的狀態。除此之外我還要注意鍛煉身體，每天堅持鍛煉，每天的睡眠時間一定要保證。
第三：應該客觀評價自己，及時補漏補缺。一旦發現各科目的成績下滑，立刻在不影響其他科目的時間，利用課余時間補救，務必在2個星期內有所提高，又以2個星期的時間內逐步提高，創新新的學習方法，化被動為主動，以達到事半功倍的效果。
第四：保持樂觀自信的心態，應該學會及時歸類，對原有知識的強化、深化、拓展、應用。
第五：我絕對不會亂用零花錢，幫助父母節約好每一分錢，盡自己的微薄之力來減輕父母對我們的操心。
在接下來的三年中我也將協助老師、與同學友好相處。盡自己所能為班級、學校服務，做我自己力所能及的事情。并謹遵老師的教導、記住同學的善意提醒。積極參與學校組織的活動與競賽。
希望接下來的高中生活將成為我人生中印象最深刻的時光。
在談到高考成功的原因時，一位考入北京大學的高考狀元十分鄭重地說： “很多人把高考成功的原因總結成‘勤奮’兩個字，其實這并不準確。事實上，有一些十分勤奮的同學在高考時并沒有取得好成績。他們有的是因為在文理科選擇上犯了錯誤：有的是因為不夠重視某一門科目，結果拉了后腿；有的是因為高一高二不當回事兒，到了高三才知道要努力；有的是因為高考前過于緊張……可見，他們缺少的并不是勤奮，而是對高中三年學習的總體規劃。”
的確，要想把三年的努力化作三天的成功喜悅，我們需要的不僅僅是刻苦勤奮，更需要步步為營、循序漸進，對高中三年的學習進行科學、合理的規劃。高考的過來人都知道，高中每一階段的學習重心、學習方法、復習節奏、學習強度、學習心態等，都會根據學習內容和進度的變化而有所不同。比如高一要把學習重心放在語數英等基礎學科上面。這樣就不至于到高三下半學期還在為記不住基礎知識而頭疼：高二面臨分科時要根據自己的優勢謹慎選擇，否則到高三后悔也來不及；高三則應注意如何為自己合理安排幾輪總復習，構建完整的知識體系，等等。很顯然，只有把握好了這些學習上的關鍵點，順利解決了這些問題，我們才能在通往高考的征途上少走彎路，順利晉級。
今年高考前夕，荊楚網強化了對高考新聞報道的策劃，開設了“2013湖北高考”欄目，還制作了2013湖北高考新聞專題，報道規模創下歷史新高，其新聞性、服務性進一步增強。可以說，今年本網的高考報道亮點頻頻，同時，值得我們加強、改進的地方也不少。
一、高考全媒體報道所采取的形式
第一，原創稿件關注民生。
網友關注高考新聞無非兩大塊：一是高考動態消息，二是高考服務資訊。因此，高考策劃只要把握好這兩個方向，就成功了一半。總體看來，本網見諸網絡的一組組報道也基本上實現了策劃意圖。
在本次高考報道中，既有《“2013湖北高考”湖北全省報名43萬 較去年減少近2萬》這類權威信息，又有《“2013湖北高考”父母穿紅衣送考討彩頭 考生吐槽作文不好寫》這類民生花絮稿件。這些稿件都被人民網、新華網、中新網、鳳凰網、網易等多家門戶網站轉載。
在本次高考新聞報道中，湖北省的高考試卷、高考分數線，荊楚網均做到了全省首發。6月8日17時，2013年湖北高考落下帷幕，17時42分，湖北高考的語文試卷電子版就已見諸網絡。據統計，本網的高考試卷及答案單項PV高達10.9萬，所有試卷和答案的總PV高達62萬。
第二，新聞專題整合資源。
新聞專題就是將與某一新聞事件或與新聞話題相關的新聞集合，具有新聞的時效性，又具有專題的詳實和深度。荊楚網的2013高考專題也體現了這樣的特色。荊楚網2013高考專題內容包括“2005～2012全國高校分數線查詢”、高清組圖、視頻新聞、文字報道、實時天氣、高考時間表、報考技巧、考情速遞、沖刺秘籍、微博互動等多個版塊。該專題最大限度地集合了本網的文字稿件、圖片報道、視頻新聞等新聞資源，是集時效性、互動性、服務性等多種功能于一體的新聞專題。
第三，視頻新聞全媒體傳播。
2013年高考期間，本網共6篇視頻新聞或節目，包括2008年10月1日開辦的一檔原創網絡新聞評論性欄目“熱點網談”和記者拍攝的高考現場視頻新聞。這些視頻新聞既有高考當天新聞，比如《直擊2013年高考湖北考點現場43.8萬考生赴考》，又有高考后放榜時的狀元學習經驗談，比如《2013鄂漢文理四狀元談高考》，還有湖北省互聯網品牌欄目“熱點網談”談高考，比如《高考加油！青春沖刺不做臨時工》。
這些視頻新聞嵌入本網原創文字稿件中，相得益彰，體現了本網全媒體的報道理念。
第四，東湖社區熱帖炒作。
互動性是新媒體一個很重要的優勢，荊楚網不僅擁有這樣的優勢，而且很好地利用了這個優勢。高考前后，荊楚網旗下的東湖社區就“2013湖北高考”這個話題了154個帖子。其中，《2013湖北高考各科試卷參考答案出爐，快來估分啦！》這個帖子獲得了12555次點擊量，有24個回復。這個帖子也是配合荊楚網首頁的高考試卷和答案進行的全媒體傳播，取得了良好效果，網友們紛紛贊嘆試題和答案出得好快。
第五，最武漢、神碼手機客戶端、手機報發揮移動互聯網優勢。
移動通信和互聯網成為當今世界發展最快、市場潛力最大、前景最誘人的兩大業務。移動互聯網的優勢決定其用戶數量龐大。截至2012年9月底，全球移動互聯網用戶已達15億。
荊楚網也適時推出了移動互聯網業務。最武漢、楚天神碼紛紛推出手機客戶端。湖北手機報等荊楚網旗下手機報用戶超兩百萬。在這次高考報道中，最武漢、楚天神碼、手機報紛紛推送本網高考稿件及高考試卷和答案，受眾超百萬。
第六，新聞漫畫讓報道多元化。
湖北最大新聞動漫企業——楚天尚漫是湖北日報傳媒集團荊楚網旗下公司。在本次高考報道中，楚天尚漫配合本網稿件制作了《微漫畫：高考那些事兒》、《高考“安檢儀”》等優秀新聞漫畫作品，獲得網友的一致好評。
第七，官方微博微信擴散傳播效果。
荊楚網開設了新浪、騰訊等官方微博，還開設了荊楚網官方微信。截止目前，荊楚網新浪微博粉絲達8萬多人，騰訊微博粉絲近4萬人，官方微信有200多人關注。荊楚網微博“2013湖北高考”相關微博數十條，本網官方微博還發動網民進行收藏轉發和評論。
二、荊楚網2013年高考報道的特點
第一，運用全媒體傳播手段
南京政治學院軍事新聞傳播系的周洋認為，全媒體是媒體走向融合后跨媒介的產物。具體地說，全媒體是在具備文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體表現手段基礎之上進行不同媒介形態（紙媒、電視媒體、廣播媒體、網絡媒體、手機媒體等）之間的融合，產生質變后形成的一種新的傳播形態。全媒體通過提供多種方式和多種層次的各種傳播形態來滿足受眾的細分需求，使得受眾獲得更及時、更多角度、更多聽覺和視覺滿足的媒體體驗。[1]
在荊楚網本次高考新聞報道中，文字報道、圖片報道、視頻報道、手機客戶端、移動互聯網、新聞漫畫、社區和微博微信等多種傳播手段融合在一起，無疑是一次成功的全媒體報道。這次全媒體報道滿足了各類網民不同時間、不同地點、不同閱讀習慣的需求，使網民更及時、更多角度地獲得視覺和聽覺滿足。
第二，新聞互動性強。
網絡媒體傳受雙方互動交流，孕育了一種新的新聞表現形式，這就是互動性新聞。這種網絡互動性新聞建筑在發揮互聯網優勢、適應受眾的互動需求上，在網絡新聞中占有特殊的位置。
本次高考新聞報道，荊楚網充分利用東湖社區、官方微博、官方微信使網友與編輯記者在線交流，使網民能夠第一時間接受信息，并且能第一時間反饋信息。這種新聞互動是即時的，并且這些新聞不受空間限制，不管網民身在何處，都像共圍一桌聊天交流，網民對高考新聞事件的廣泛參與不受對象、身份的限制。
第三，新聞時效性強。
在本次高考新聞報道中，湖北省的高考試卷、高考分數線，荊楚網均做到了全省首發。6月8日17時，2013年湖北高考落下帷幕，17時42分，2013年湖北高考的語文試卷電子版就已見諸網絡，并在荊楚網首頁。隨后，手機報、官方微博微信、東湖社區、新聞專題、神碼客戶端第一時間轉發首頁稿件，網民第一時間就能查閱到高考訊息。
第四，新聞權威信息不失位。
《陜西日報》在2005年6月7日第4版上發表了題為 《媒體熱炒高考攪得我們心神不安》，就媒體對高考過度的關注與報道表現出無奈與厭煩的情緒。[2]
怎樣在高考新聞報道中，向廣大考生傳遞他們最需要了解的信息，同時又避免高考信息的狂轟濫炸，攪亂考生心情呢？什么樣的新聞對于考生來說是最需要了解的新聞？招生政策、錄取信息、試卷答案，毫無疑問，權威信息在高考新聞報道中一定不能失位，再配合一定的貼近民生的動態消息，一定能將高考新聞報道這場戰役打好！
總之，有關高考的新聞報道雖然僅屬教育新聞的一個部分或階段性戰役，但從這段時間的報道來看，似乎演繹了在教育新聞報道中應該注意處理好的一對關系，即把握“厚重”與“單薄”之間的“度”尤為重要。
第五，新聞貼近民生，服務考生。
1842年，卡爾馬克思在其《萊比錫總匯報的查封》一文中提出了“人民新聞”的概念。他指出，“它生活在人民當中，它真誠地與人民共患難、同甘苦、齊愛憎。它把它在希望與憂患之中傾聽出來的東西，公開地報道出來。”[3]
本次高考新聞報道做到了“新聞服務讀者”。荊楚網通過各種傳播手段和形式，整合相關信息、資訊，第一時間傳遞給考生和考生家長。比如說，《“2013湖北高考”湖北未來3天陰雨為主 考生注意添衣攜傘》一文，在考前提示考生天氣信息，體現了服務考生的思想。《“2013湖北高考”父母穿紅衣送考討彩頭 考生吐槽作文不好寫》一文發表于中午13時38分，語文考試結束后的2小時，讓網民第一時間了解語文作文題目及考生感受。《武漢外校名師點評高考英語試題：答案唯一且具區分度》一文發表于高考結束第2天，讓廣大考生第一時間能夠看到試題解讀，這也是服務考生的一種形式。
三、荊楚網高考新聞報道的不足
總體來說，本次荊楚網高考報道策劃是成功的，達到了預期效果。但另一方面，我們也從中發現一些不足，有不少做法值得我們去反思。
一是報道的深度不夠。
在2012年范長江誕辰100年座談會上劉云山發表講話時稱，好新聞是跑出來的，是“挖”出來的。“老關在樓房里體驗不到火熱生活，光坐在電腦前敲擊不出精品佳作”，號召新聞工作者接地氣，深入實際，體驗生活。在策劃報道中，要學會“深挖一個故事”。
本次本網高考新聞報道，內容涵蓋比較全面，但是缺點是深度不夠。例如關于高考狀元的稿件大部分僅限于報道狀元們的高考成績、個性特征、學習方法、擇校意愿等，對“狀元熱”這種社會現象的隱憂，或者說這種社會現象的根源較少涉及，至于說這種現象背后的教育體制問題的深思就更是沒有探究了。
再比如，高考進行時的報道大多只是“高考表情”之類組圖新聞或者考場現場描述，對考生和家長備考的故事沒有深挖，對家長老師送考時的插曲沒有深挖。綜上所述，本次高考新聞報道沒有“深挖一個故事”。
二是報道的典型性不夠。
本次高考系列報道，給人總體印象是稿件平平，能給人留下深刻印象、特別抓人眼球的新聞幾乎沒有。大多數報道集中在對高考前的服務資訊，高考時的現場記錄，高考后的名師點評試卷和對高考狀元的高考成績、學習方法的介紹。報道中講述特殊考生、典型事跡、典型老師、特別家長的故事很少，細節不夠生動，人物不夠典型。
這次的不足也提醒我們，在來年的高考新聞報道中要有新聞眼，采訪要精益求精、細致到位，寫作要善于抓住細節和事件閃光點，讓高考新聞報道故事性強，可讀性強。
注釋：
[1]羅鑫：《什么是“全媒體”》，《中國記者》2010年第3期
[2]鮑海波：《教育新聞報道的“厚重”與“單薄”》，《新聞戰線》2005年第8期
列計劃的目的無非是通過白紙黑字,使得自己對自己的學習情況能夠進行監督和檢查。高一,高二學年,應把重點放在課本上、課堂內。因為高考雖強調淡化課本的考查,其實處處有課本的影子。“課內知識課外考”的測試方式,就要求我們把課內知識學扎實,否則無法完滿地解答課外考題。當然,重點放在課本上,并不是將視野局限于課本,仍應有大量課外閱讀,在課外閱讀中鞏固,貫通課本知識,培養能力。高三學年,既是中學時代的最后一年,也是復習迎考的關鍵一年。高三學年的計劃是完善知識系統樹,“牽一發而動全身”,做到由一個知識點可以拎起一串,提起一面。系統地掌握知識后,技巧也就“水到渠成
2、知己
作戰講究“知己知彼,百戰不殆”。學習也是一樣。所以要制定出符合自己實際情況的學習計劃,必須要“知己”。“知己”包括三層含義:明確學習奮斗的目標,了解自己的學習情況,明確地估計自己的能力。做到“知己”后,我們就可以制定計劃了。
3、要求
列計劃本身并沒有太多的要求,你只要抓住兩個字——“詳、實”就足夠了。
首先,要讓自己知道,每天你具體干些什么,知道每周、每月的安排等。我們應該去計劃自己的學習和生活,做到自己對自己心中有譜。一份計劃上只出現時間和科目是不夠的,最起碼還要有具體的章節的安排,包括做哪些習題,看哪些筆記都應當有,這樣才能真正地發揮計劃的優勢。所謂“實”,就是一定要符合自己的實際情況,適當地高一些也可以,但絕不可過高或過低。太低了,計劃的內容松松垮垮,反而不如沒有計劃;但大多數人可能更容易把計劃列得偏高,開始還能拼一拼堅持一下,但很快地就敗下陣來。如果總是列這種過高過緊的計劃,常常完不成,那么時間一久也就會對列計劃失去信心了。一份好的計劃絕不在于它的起點有多高,而在于它是不是能幫你更好地完成學習任務,讓你的能力得到最好的發揮。
4、注意
①必須強調的是,制訂計劃必須按自己的特點自己制訂,不能仿制別人的計劃,別人告訴你的方法最多只能充當一個指路標的作用,是很難完全套用的。只有自己去試著做,摸索出自己的完整方法,才是最有用的。
②列計劃只是一種手段,絕不要為了列計劃才去列計劃,只要是能達到目的的計劃都是好計劃。不管什么時候,列計劃都只是為了完成一定的學習任務。
③剛開始列計劃的同學,可能不太容易掌握好難易的尺度,列的計劃過高過低都是自然的,只要不斷調整,不斷改進,很快就會適應這種方法。
④任何學習計劃剛執行起來都難免會遇到一些困難,但你應該知道為了執行這份計劃而付出的努力是值得的。能夠適應這份計劃是保證你的遠程學習以及未來事業成功的重要步驟。
院士的成功經驗——方法最重要
要想取得高考成功，我們也需要方法正確。我們周圍的同學甚至是我們自己，學習不可能不努力，可是成績就是就始終上不去，不斷增加學習時間，希望自己能夠提高考試成績，總是事與愿違。為什么呢?因為你的方法有問題。
林群多年來致力于計算數學的研究，曾獲得捷克“數學科學成就榮譽獎章”，林院士是獲此殊榮的第一個中國人。
林院士根據他多年的成功經驗和體會教導我們說，成功靠什么?成功既不是靠天才，成功也不是靠努力，成功是靠正確的方法。只有方法正確才可能取得成功。林院士還以騎自行車上天作比喻，不管騎車人如何努力，都不可能取得成功，因為他的方法不正確。
高原現象——你的方法有問題
學習成績出現停滯狀態，在心理學上被稱為學習的“高原現象”。高原現象說明了什么?是你不夠努力呢，還是你方法有問題呢?高原現象說明你現在使用方法的潛力已經用盡，你需要在方法上尋求突破。大家都很熟悉跳高，最簡單最容易學習的跳高方式就是跨越式跳高，可是用這種方法跳高，一般情況下可以高度不會超過150厘米。為什么?是因為你的方法限制了你，如果你改用背越式跳高，成績會有較大的突破，跳190厘米是沒有問題，世界一流選手還可以跳到240厘米左右。
因此，當你的學習成績無法上取得時候，一定是方法除了問題。我們需要花時間來檢討自己的學習方法，提升我們的學習方法，改正自己學習方法上的問題，成績的突破性飛躍就指日可待。
看書與做題的三重境界
電影《英雄》中：秦王站在一幅字畫前端詳，書法中暗藏世上最高水平的劍法;秦王揣摩了整整三天終于明白了劍者的三種境界：第一重境界是手中有劍，第二重境界是手中無劍心中有劍，第三種境界是手中無劍心中也無劍。
看書和做題是高考復習的日常工作，看書和做題也同樣存在三種境界。
看書的第一重境界就是“記”，就是記住課本上所講的概念、定理、公式等，明白這些知識的含義;第二重境界是“聯”，就是將現在所學習的知識與已經學習的知識聯系起來，整理知識組成系統或者網絡;第三重境界是“用”，就是將所學知識應用到解題中，只有會應用的知識才算是真正掌握。
解題的第一重境界是“解”，就是想盡各種辦法解決當前的問題;第二重境界是“思”，就是解題后的回顧和反思，總結解決問題的經驗和方法;第三重境界是“歸”，就是獲得的知識經驗與書本知識聯系起來，回歸到書本上去。
提升你的境界，提升的你的成績
學習成績不理想一般是由于看書和解題的境界較低。
如果看書和做題都停留在第一境界，你的學習成績在班上往往處于中下水平，學習辛苦，但勞而無功。你需要向第二重境界邁進，按照第二重境界的秘訣進行練習和實戰，看書時多總結歸納，將知識形成體系和網絡，如果自己無法做到這一點，可以請教老師、同學，甚者尋找參考書。解題時要留一些時間來總結，從題型、解題方法和思路上總結，不管你花多少時間來對你所作的題目進行總結都不過分。
如果看書和做題停留在第二重境界，你的學習成績在班上往往處于中上水平。如果還想提高成績的話，就要向第三重境界邁進，按照第三種境界的秘訣進行練習。看書時多想應用，設想應用這些知識的情形，并輔之以配套練習;做題時要多想書本，思考這些問題和書本的基礎知識之間的聯系。爭取“打通”書本知識和習題之間的關系。
作原則；工作特色；工作效果
〔中圖分類號〕 G471.7
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2014）
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高三，是高考沖刺的關鍵階段。要想取得理想的成績，學校統籌、師資配備、生源質量、到位管理、健康運行、得力措施等因素必須協調發揮作用。為此，筆者所在的學校實行了級部管理模式。實踐表明，高三級部應該從以下幾個方面開展工作，才會調動班主任工作的積極性，挖掘學生巨大的潛能，喚醒他們一往無前的學習熱情，最終贏得高考的巨大成功。
一、級部工作定位：上傳下達，配合指引
如今，不少學校在高考備考上已積累了豐富的經驗，進行著科學有效的管理。高三階段不可標新立異、嘩眾取寵，應依據學校管理常規，“穩”字當頭，認真領會并結合高三實際傳達并切實執行學校教育教學、班級管理的各項工作要求，嚴格遵循學校復習階段與檢測輪次等高考復習備考模式，本著扎扎實實搞好本職工作、切切實實協助服務好班主任、徹徹底底協調到位學生的原則，在班主任和班級兩個層面同步開展指引工作，激勵督促學生落實各環節任務，專心致志學習，在不斷收獲成功的同時培養足夠的信心，最終考出好成績。
二、級部工作抓手：政策措施，確保落實
為了使學校政策措施落實到位，高三級部應充分整合學校實行的成熟的班級量化考核辦法，結合級部實際，斟酌商討，經過試行后完善切合高三實際的《班主任工作要求及考核要點》《班級考核項目及標準》等工作要求，并根據這些要求設計輔助實施的《班主任值班量化考核表》《班級衛生管理量化考核表》等多個考核表。規則使各項活動有章可循，考核確保落實，為此，級部制定配套的工作章程，組建學生會，使之積極配合級部有條不紊地開展各項檢查督促工作，努力促成級班間形成相互趕超、爭先創優的局面，促使班級乃至整個級部的工作邁上新臺階。
三、級部工作原則：因情制宜，靈活處置
級部管理不是僵化的死鉆牛角，而是講究方式注重剛柔并濟，既團結班主任，協調班級，又溝通科任教師，有效化解可能的隔閡對立，使級部管理工作良性開展，也保證學校的各項常規要求真正落到實處。就一些原則性的問題級部要及時介入，配合處理，力求立顯效果；級部應根據學生復習階段的實際狀況，有針對性地設計主題班會，分析問題，商討對策，解疑釋惑，有效指引學生健康發展；對常規的班主任碰頭會，應依據內容多少、問題大小，及時調整開會時間，提高會議效率；每次檢測后的班級質量協作體活動，也因地因情制宜，依據暴露問題的嚴重程度確定組織召開；臨考前學生緊張畏難，級部印發應考心理、策略予以緩解引導。級部正是在諸如此類問題的管理上靈活處置，來保證質量、節省時間、提高效率。
四、級部工作特色：營造氛圍，多措并舉
高三沖刺階段，學校要求學生具備積極進取的學習精神、熱情飽滿的學習態度和迎難而上的學習品質，為此，級部應配合學校組織的多種活動安排：如，撰寫張貼巨幅激勵聯，給各班統一定制高考沖刺倒計時牌，倡導各班每天在黑板上認真抄寫一則勵志名言，專門召開近線生學習方法指導和情緒調整會，為班會提供備考案例、高考狀元復習方法等資料；倡導班主任深入班級進行個別談話，營造濃郁的高考備考氛圍，促使全體學生充滿競爭、緊張有序地備考沖刺。
五、級部工作效果：互相配合，通力合作
權威數據顯示，在中國，選擇復讀的學生在增加。近年來，非北大、清華不上的高考落榜生和上線考生復讀的越來越多。自2001年以來，教育部取消了高考年齡和婚否的限制，對大學生退學再次高考也不予限制，出現了大學生回流復讀再次高考的現象。為此，有人驚呼：復讀生正在加劇高考競爭！
選擇復讀的學生增加，表明市場規律正在教育領域顯現自己的力量，反映出考生更加注重對高等教育資源的選擇。一部分高分考生希望通過復讀考上更值得自己家庭投資的高校和專業，落榜的考生希望通過復讀獲得接受高等教育的機會，為自己今后的就業創造更好條件。從這個意義上說，學生選擇復讀無可厚非。
高分復讀
冒風險爭取更美好人生
選擇復讀的高分考生，大多是因為高考錄取結果不理想而主動選擇復讀。想上理想的學校、理想的專業，是他們選擇復讀的原因。在上大學所需費用不菲的情況下，孩子上大學成了一個家庭最大的教育投資，家長和學生都不得不考慮自己的投資是否值得。在現實情況下，一個人所上的大學和所學的專業往往與他的就業前景密切關聯，考生慎重選擇自己想進入的高校和專業，甚至選擇重新參加高考，也是為自己以后的人生道路負責任。選擇復讀的學生說：耽誤一年時間、多花一年復讀的費用，如果來年能夠考上一個好學校和好專業，畢業時更有可能找到一個好工作，選擇復讀還是值得的。
有教育專家指出：高分復讀的風險比一般復讀更大，主要有三個原因：一是他們過去學習就比較努力，尚待挖掘的潛力不大。二是他們已經形成的學習方法、思維方式不容易糾正。三是他們心理包袱比較重，“非清華、北大不上”的心態給他們造成了很大的心理壓力，使他們更難正常發揮。
低分復讀
再吃苦只為能上大學
這部分學生選擇復讀更大程度上存在某種無奈：上不了大學，看不到出路，只好繼續走高考這座“獨木橋”。選擇復讀雖然給了這些考生重搏一次的機會，但能夠把握住這個機會的考生并不是全部。這其中，部分考生在復讀一年后圓夢上了大學，一部分考生可能復讀幾年也上不了大學。
對大部分低分復讀生而言，選擇復讀就是選擇了再過一次高三生活。而在復讀班，學生的心理壓力往往要比應屆高三學生大得多。一些學生的心理問題并未引起關注，也沒有人關心，由于心理狀態和學習方法都不佳，一些參加復讀的學生最后仍然徘徊在大學校門之外。
慎對復讀
理智判斷之后再抉擇
復讀之風越來越甚，表明家長對高等教育資源特別是優質高等教育資源的需求越來越強烈，這對改善高等教育品質，提高高等教育質量將有推動作用。但是，選擇復讀，要根據學生自身情況確定，隨著高等教育多元選擇的增加，復讀并非惟一的選擇。隨著寬口徑人才培養模式的推廣，高校的專業將能滿足學生發展的需求，許多大學推出按學科大類招生的做法，也將使學生減少專業選擇的痛苦和盲目。
大學生退學參加高考
“高考重考”的異同
往屆高中畢業生或者因為沒有考上大學，或者因為沒有考上理想的大學，而要參加“高考重考”，這多少讓人同情和理解。而已經考上本科大學甚至本科已經畢業的人，還要參加“高考重考”，這就叫人們感到奇怪了，逼得人們想了解到底是為什么？
（一）游戲人生的高考重考。華中科技大學材料科學與工程學院的周劍，網癮讓他迷失在大學校園，五年中四次考入大學卻有三次退學。2001年考入武漢大學材料與控制工程專業，次年被退學；2002年再次考入武漢大學化學學院，主動退學；2003年，作為湖北省黃岡市羅田縣的“高考狀元”考入華中科技大學材料學院，2005年11月又被退學；2006年第四次參加高考，以615分的高分重回華中科大材料學院。回憶起過去的日子，周劍有了許多后悔，他說：“生活與網絡最大的不同就是：游戲里一切可以從頭再來，生活卻不可以。”他表示要戒除網癮，抓緊時間學習，不再游戲人生。
關鍵詞：自主預習；課堂交流；課堂效率；評價
曾聽過一位老師的公開課，在問及電燈發光是什么變化時，學生答道：是化學變化，理由是電燈發光，產生了光這種新物質。老師無以對答，只能強硬的告知學生：這是物理變化。并沒有廣泛的討論和分析，所以很難讓學生信服。這位老師把問題歸因于：是學生預習導致自己方寸大亂，這很顯然不符合教學邏輯的。我們用布魯納等人提出的程序性原則進行衡量，就不難看出我們的問題。布魯納等人提出的程序性原則[1]包含內容有： 啟蒙、開發10-12歲學生的提問能力； 教學生一套研究方法，以便使他們能解答自己提出的問題，運用框架開放課程（比如，生命周期理論）并將其運用到新的領域中； 培養學生使用第一手資料、建立假設、得出結論的能力； 指導課堂討論，讓學生既傾聽他人有能表達自己的觀點； 使研究合理化，也就是說，即使無法得到問題的確切答案，也認可并支持開放式討論； 樹立教師的全新地位，即教師是幫助者而非權威者。
布魯納以此界定教師在課堂教學中的的立場，鼓勵學生學會學自主學習。教師不應成為“殘暴的知識統治者”。
一、自主預習，學會探究
1.1 學會自主預習
“學起于思，思起于疑”預習就是尋疑。獨立預習能培養學生自學習慣和發現問題、處理問題能力的重要學習方式。培養學生不借助任何輔導資料，養成看書的習慣，培養閱讀教材的能力。如概念、法則、公式等是我們總結出來的理性知識，是預習的重點，領會其中的含義。通過預習，懂與不懂，自己都思考過，聽課時更有針對性。讓學生帶著問題來上課提升求知欲，催生學習自信心。
1.2 提升探究能力
預習是學生與教材、與作者深度對話的過程，是一次心靈的探究之旅。在探究中一定會產生不少疑問，需要有“憑證”來解決問題，如今教輔讀書、網絡充斥在學生周圍，合理利用這些資源，不僅可以為學生助學，還能幫助學生獨立探究的能力。
1.3 檢驗預習效果
教材上有少量配套練習，作業本上的習題，也可以利用學案預設習題。預習時，培養學生運用預習知識獨立試做，自己檢測預習效果的習慣。在教師講解后對自己的預習、練習打分，達到不斷激勵的效果。可見，建立一套可行的預習程序，可讓學生邁出由“學會”走向“會學”堅實的一步。
二、營造平臺，學會交流
布魯納說：我逐漸意識到大多數學習是一個團體活動，是一種文化共享。他不僅是指學生應有自己的見解，而且它必須將這種見解與他人共享，共同形成一種文化體。這時我明白，不但發現和創造很重要，協商和共享也同樣重要。總之，共同的文化創造，作為學校的一個目標，一種有意義的嘗試，正在促使每個人成為成人社會的一員。[2]作為一堂有益與學生的課，一定有深入的交流。 因此我對課堂形式做了一次嘗試，把課堂分兩塊：學生小組內交流和教師交流。
2.1 生生交流
學生按分組要求完成分組，確立小組長。小組長負責督促預習，檢查預習效果，組織交流等工作。上課前20分鐘交流預習結果、預習中發現的問題，如有不能解決的，留教師交流時再補充。
[案例]一個高考狀元學習方法的介紹
在課堂上，祝我成功的是兩個秘訣：一是盡量多的找出老師和同學的錯誤；二是盡量多提出質疑。要做到秘訣一，必須認真提取老師和同學的發言；要做到秘訣二，不僅要會傾聽，還要會預習，才會質疑。[3]
找錯、質疑促進傾聽，預習，傾聽預習又促成成功。所以交流時我要求學生：專心聆聽，不隨意插嘴；隨時答問，記錄補充預習提綱中的不足；適時提出異議，實現高效傾聽，學會傾聽，合作技能提高了，真正實現我會合作。進而集眾人的智慧，共同討論解決，直到達成共識。
“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”合作交流可以提高單位時間內學生學習、交往、表達的頻率和效率，可以優勢互補，能發展語言，豐富知識，學會交往，學會寬容、增強自信心、健全人格。實現交流中學，學中交流。
2.2 師生交流
師生交流是教師與學生的交流，對在生生交流中存在的疑難問題，加以啟發、誘導以及詳細的解答，并對相應知識進行延伸。引導學生在以后的預習中，能發現、提出、思考這些問題，舉一反三；在理解對流層的特點，探究對流的形成這一塊，除演示課本實驗外，我補充了“沸水煮魚”這個活動，讓學生思考、解釋其中的原因，學生很感興趣，也很為魚擔心。通過這樣的方式，課堂處于連續交流、思考中，進而達到提高課堂效率的目的。交流中鼓勵學生表達，提升學生的語言組織表達能力和善于發現問題、解決問題的能力。對新知識有很好的鞏固。
三、注重歸納、學會評價
課堂評價是教師對預習、交流進行總結，糾正出現的問題，使學生獲得鼓勵和學習動力。行為科學證明：一個人受到正確而充分的激勵能力就可以發揮到80%─90%，甚至更多。所以我對學生個人在課堂注意力集中情況、課堂參與、展示質疑等情況，進行有效評價；還包括對學習小組評價、班級評價等。通過評價結果，使學生個體與個體、小組與小組之間你追我趕，不甘落后，形成良性競爭，讓學生在追求卓越的文化氛圍中不斷進取，獲得巨大的學習動力。
以上是我對自主學習這一教學模式的淺顯認識，有待進一步的完善。現代教育技術中的博客、QQ群等，都可以在自主學習中很好的得以應用。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
參考文獻：
[1]《課程實驗》.John Eliott譯鐘啟泉 趙中建 39頁
摘要：初中生剛開始接觸物理，對于物理知識的認知全憑課堂上的學習。因此，教師在初中物理教學中，要創新教學方法，正確引導學生認識物理，走進物理世界，激發學生對物理的學習愿望和興趣，從而優化初中物理課堂教學環境，實現有效教學。
關鍵詞：初中物理；課堂教學；創新方法
一、在課堂上培養學生的習慣，為有效學習打基礎
學生是課堂教學的主體，課堂內容的設計、目標的制訂、方法的選用、教學設備的運用等一切教學活動，都應該圍著學生轉，都應該為學生更好、更有效地學習、積累物理知識而服務。學生良好的學習習慣，則是實現教學目標的基礎。因此，物理教師要把培養學生良好的學習習慣當作教學的第一內容。首先，要讓學生重視預習。實踐證明預習過的學生和沒預習過的學生，在課堂上的聽課狀態是不一樣的。只有課前認認真真，有針對性地進行預習，熟悉新課內容，學生才能在課堂的學習中有的放矢，有緩有急，有詳有略，保證學習的有效性。第二，讓學生學會總結。中考狀元、高考狀元的學習經驗告訴我們，在做題的過程中，一定要學會總結。如將出錯的題抄在錯題本上，用以總結糾正，就是很好的學習方法。實踐證明，通過總結，熟悉各種題型和解題辦法，確實可以提高學生學習和解題的能力。
二、創造生活化的教學方法，培養學生的探究能力
對于剛接觸物理的初中生來說，物理抽象難懂、高深莫測。這種畏學思想，既不利于教師的物理教學，也不利于學生對物理學科的學習。所以，消除學生與物理知識的距離，揭開物理學科的神秘面紗，培養學生的探究能力，是勢在必行的。這就要求教師善于發掘物理知識的實用性，把它與學生熟悉的生活聯系起來，創設生活化的教學方法，消除學生對物理的距離感。物理與日常生活有著密切的聯系，教師完全可以從設計內容、目標制訂等方面入手，為學生創設生活化的教學方法，把抽象物理知識融入生活，并通生活情境，直觀、生動、形象地展現給學生，激發學生學習物理的興趣，增強學生對物理的親切感，提高學生學習物理的積極性，培養學生探究物理知識的情感和能力。在初中物理課堂上，把日常生活與學生的理解能力聯系在一起，創造生活化的教學情境，既有利于學生對物理知識更好地學習和理解，也有利于營造課堂氣氛，提升課堂教學效率。比如，在給學生教學“摩擦力”時，教師完全可以結合生活中的實例讓學生了解和認識摩擦力，通過聯系騎自行車剎車、車輪上制造花紋、開瓶蓋包毛巾等生活常識或現象，幫助學生理解教學內容，實現有效學習。
三、巧用物理實驗教學，培養學生的學習興趣
物理實驗是學習物理的主要手段和方法，是讓學生對物理知識從知其然到知其所以然的認知過程。相對于比較抽象的理論講解，物理實驗更能吸引學生的注意，激發學生的興趣，對于學生學習物理非常有利。所以，初中物理教師在教學中，要從學科本身的特點出發，結合初中生的心理發展特點，針對需要實驗的章節內容、知識點，要給學生安排充足的課堂試驗時間，讓學生參與實驗過程，從準備實驗器械、設計實驗方案到參與過程觀察、分析，總結結論等，從而滿足學生的學習心理，讓學生看到課本上抽象的知識是如何通過一點一滴的試驗層層遞進，生動、直觀地展現出來。比如，在“光的直線傳播”這一章節的教學中，教師就可以讓學生通過實驗，討論、分析、驗證這一理論的正確性，讓學生對最終的結論發表自己的看法。這樣結合實驗的教學，既形象地剖析了理論，讓學生更容易理解，又明顯增加了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，加深了學生對相關知識的記憶，提升了物理教學的有效性。總之，作為新時代的初中物理教師，需要有新的認識與改變，要與時俱進，敢于嘗試，敢于創新，絕不能在新課程改革下穿新鞋走老路，一定要在豐富自己的專業知識、提高自己教學水平的情況下，結合物理學科的特點和學生的學習特點，創新教學方法，幫助學生更好、更有效地學習，從而實現理想的教學目的。
