時間：2023-06-05 09:55:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇繼續再教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
繼續教育是在二十世紀三十年代從美國發展起來的一個新的教育工程，稱之為CEE(Continuing EducationEngineering)。目的是把一些工程技術人員再次進行必要的培訓，以便更快更好地適應迅速發展的生產需要，完成越來越難以掌握的新技術、新產業規定的任務。下面是小編為大家帶來的最新繼續再教育心得體會范文，希望你喜歡。
最新繼續再教育心得體會范文1
中小學教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合，不斷的實踐，取得了十分大的提高。現將一些學習體會做個小結。
一、透過對繼續教育的學習，我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對小學教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從此刻的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學科。教師對此的定位十分迷惑。但透過學習，從“過去的我”與“此刻的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自我，其目的就是為了提高自我、發展自我、更新自我。
教師是學生成長的守護人。他將教師主角定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅僅要善于向實踐學習，向理論學習，并且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動用心參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。
二、教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展潛力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。
三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都就應是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，并且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”
在教育中，教師要用自我的行動去感染學生，要用自我的言語去打動學生，把自我對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生僅有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從教師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自我的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生透過交流到達心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意理解，到達教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，能夠使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿職責感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自我的教育教學理念之外，我們還需要結合個人狀況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求!
經過這一段的學習，給我的感受是很深刻的，中國歷來是一個重教化的禮儀之邦，是一個十分強調師道尊嚴的國家，而中國的教育幾經盛衰走至今日面向21世紀，中國的基礎教育最緊迫的任務是走向素質教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育資料、教育方法的歷史性深刻變革，應對當今中國教育發展的現實狀況和發展趨勢，作為一名現代教師該何去何從?應如何定位一名普通教育者的價值，透過繼續教育學習讓我更加明白：一個現代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學生是遠遠不夠的，教師務必對學生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創造，要把德、智、體、美全面發展，使知、情、意、行和諧統一，而要達此種教育目的，首先就務必從改變教育者開始，一個現代教師就務必不斷提高自身的教育素質，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現代教師，而這其中最關鍵的我認為有兩點：一是高尚的人格力量，一是自我廣博的學識。
萬事德為先，尤以師為重，教師的職業夢想是其獻身于教育工作的根本動力，動機因素是一切行為的屐性因素，這對教師的教育教學工作來說也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強烈而持久的動機，有很高的工作用心性，師德的實質就是教育事業的“業”字，師德體現的就是對教育事業及其社會地位的認同、情感和行動，很難設想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，不會努力完成教育教學工作。所以不斷增強自我的教育事業心，強化自身的職業職責感是自我完善的需要環節。
在學生心目中，教師是社會的規范，是道德的化身，人類的楷模，父母的替身。他們把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行，乃至行為舉止音容笑貌、板書筆跡等。教師的人格作為師德的有形表現，高尚而富有魅力的教師人格就產生身教重于言教的良好效果。孔子曰：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從。”由此可見教師人格的力量，學生從教師言談舉止中發展其性格，從教師的品行中構成其品德，從教師的威望中完善其人格的全部含義。
博學，這是一個根本前提，要幫忙學生打開知識的大門，教師本身務必有桶“活水”，務必是充盈的，是清澈的，其實成功的教師，他的知識更應是奔騰不息的江河，僅有不斷地拓寬，向前，才能無愧于時代，教師的工作有點像蜜蜂釀蜜，需博采眾矢，僅有將本體性知識，廣博的文化知識和實踐知識結合統一齊來，才能真正做到學高為師，社會發展到這天，我們更強調“文理融合”，這樣才能適應知識大爆炸時代思想活躍、見多識廣的學生的需要。我認為，學生的全面發展，在必須程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性，當前，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，本人認為有以下幾點：
一、不斷虛心學習、調整、充實、完善自身的知識結構。
信息時代的到來，電腦和網絡的普及，為我們每一個人帶給了更為廣闊的學習天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學相長”這個詞語的內在含義，學生的知識結構不再是我們教師知識網絡的一個子集。現代師生的知識結構呈現出一種全新的交集狀態，我們教師單在知識方面已經搶劫了明顯的優勢，甚至某些方面得拜學生為師，我們僅有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，持續一顆永遠年輕奮進的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發展。
二、轉變教育理念，相信我的學生必須能成才，學生是學習的主人，是發展的主體，教師應對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應立足于學生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅僅是教師自身工作的理念，更是學生發展的重要因素。是實現“人人成才”的一個重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，僅有差異，實施差異的教育，就會有差異的發展。
三、完善教學潛力，明確認識到教育不僅僅僅是技術，更是藝術，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選取的技術，是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗，知識而構成的一整套操作技巧，我們僅有善于設計教學，善于研究教材，選取合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、復習、談話，編制試卷等技術，運用現代化教育技術……才能表現出高水平的教學行為和教學技術，并且這種教學技術與行為的發展組合，便會產生一種寓于創造性的教學方式和方法，甚至學術能到達準確、鮮明、生動的境界。使學生不僅僅生動的理解了學習資料，并且給人以藝術的享受。
蘇霍姆林斯基說過，孩子在離開學校的時候，帶走的不僅僅僅是分散，更重要的是帶著他對未來社會的夢想與追求中，我期望我們的每一位教育工作者都能充滿夢想、充滿活力，必將教育的春天。
教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅僅是對教師個人行為的規范要求，并且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。
教師要做好學生的靈魂工程師，首先自我要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
我認為，好教師首先務必有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的好處，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。僅有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。
“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的具體工作在于“傳道、授業、解惑”，也就是說教師要透過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養學生的實踐潛力，使學生懂得、各種事理。這就要求教師應具有“學而不厭，悔人不倦”來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，并在此基礎上，培養學生運用知識解決實際問題的潛力。與此同時，教師要有崇高的夢想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，并用它們對學生進行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養出祖國需要的，全面發展的，能適應競爭形勢的有用之才。
其次，務必熱愛自我的教育對象--學生。教師就應是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自我的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的提高，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。
第三，一個好教師還務必十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。所以，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都務必認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負職責。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既能夠向學生談自我從人生中取得的寶貴經驗，也能夠向學生坦誠地公開自我的生活教訓，使學生真正感受到你不僅僅是良師還是益友。
總之，師德是中華優秀文化的精萃，也是優良革命傳統的重要組成部分，教書育人，教書者務必先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業特點決定了教師務必具備更高的到素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。這次學習的收獲是十分豐富，它引發我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我明白前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想僅有這樣才算是真正到達培訓的目的。最終用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!21世紀，人的觀念日新月異，社會的發展需要懂知識、能操作、善合作、會生存的人才，不斷地激勵著人們要繼續學習，隨著信息化、學習化社會的構成和知識經濟時代的來臨，教育正在經歷深刻的變革。
作為教師就務必善于理解和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務，不斷提高自身素質;務必用心探索教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣;務必勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業務精良。僅有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應手;才能使學生產生敬重感，自覺自愿地理解教育和指導。
我隨著繼續教育時間的不斷增加，繼續教育已經融入了我的生活與學習之中，或者說，我已經融入了繼續教育學習的廣闊天地之中。
透過繼續教育學習現代教育思想和理論，理解了如何把先進的教學方式和理念貫穿于數學及各個學科教學的全過程，使我茅塞頓開，在開學這一段的教學實施過程中，透過實踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學中所產生的效應。這是以前傳統教學所無法比擬的。
說實在的，在最初的學習過程中我對此并不感興趣，因為各種學習、培訓也參加了很多次，可往往是走形式的多，真正有收獲的少。所以開始點擊繼教網只是為了完成學習任務和學時。可是，當我進入繼教網的那一刻，我就被那里的一切吸引住了，它為我呈現的真是一個豐富多彩的世界!
根據學習計劃，我選了“教師心理健康與心理咨詢”、“新課程培訓―中學數學”、“教師職業道德”、“教師反思潛力的培養與訓練”四門課程來學習。
回憶這些天的學習過程，感覺收獲還是很大的，下頭就具體談一些學習的收獲。
其一，透過上網學習讓我學到了很多課堂教學的藝術與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學當中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和期望，對我的教學實踐起到了很好的指導作用。
其二，透過對《教師職業道德》的學習，讓我更加正確的認識到自身的力量和價值，同時也給我的職業道德方面上了精彩一課，使我再一次重溫“高尚師德”的形象，并以此為自身的追求。
其三，“新課程培訓―中學數學”，為我以后提升自身綜合素質打下了堅實的基礎。在教學中，我根據學生的個體差異和潛力層次，實行了“分層次、分類指導”教學，對知識水平不一樣的各類學生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑、簡單的表情、和藹的態度，以示教師對其的信任、關心、愛護。在課堂教學中我們采用多提問、多練習，多給學生活動、多自我表現的機會，即盡量讓每個學生都有“一展身手”的機會的教學方法。
透過本次繼續的學習，我首先是更新了兩個重要的觀念：
第一、要更新自我的教育教學理念，這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。
第二，認識自我的主角定位，改變傳統的教育方式，做勤于學習，樂于教學的音樂教師。
沒有想到的是，本以為枯燥、乏味的學習，在那里，卻變得是那樣的吸引我，本次學習的課時，并且在線學習時間還在不斷上漲。總之，這次學習的收獲是十分豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。繼續教育是我學習中的良師，生活中的益友。遠程教育系統創造了個性化學習的環境，這需要高度的學習自覺性、持續的學習動力和有效的學習方法。但不能把學習封閉化，應提倡尋求合作、協同學習，可在必須區域范圍內組成學習小組，在各自主動學習、主動探索、獲取教學信息之后，相互交換學習心得、體會，互相提問、評價，交流知識，并與所學的東西相聯系，便能取得更好的學習效果。一、透過對繼續教育的學習，我首先是更新了觀念:對教師來說，研究是學習、反思、成長的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省”。透過學習，從“過去的我”和“此刻的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自我，其目的就是為了提高自我、發展自我、更新自我。
二、教育無小事。一個細節可能會是影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會在教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。”
三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都就應是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，并且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。
在教學中，教師要用自我的行動去感染學生，要用自我的言語去打動學生，把自我對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生僅有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從教師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自我的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生透過交流，到達心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意理解，到達教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的話語，能夠使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要又一種充滿職責感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自我的教育教學理念之外，我們還需要結合個人狀況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我表現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求!
有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，教師就像一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養：有科學的教育夢想，有先進的教育理念，有貼合時代特點的教育言論，有廣博的知識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。
為了到達這一目標，我始終在做著一個“好學生”。多年來，在教學工作的同時，我用心學習陷阱的教育教學理念。新課程改革這股春風吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復翻閱新課標，領略其中的真諦，在教學實踐中不斷反思，學校組織的各項活動，我都用心參加。
有人說，“教師應有一種苦讀、苦學的精神”。苦讀、苦學就應是教師的“天性”。學習研究新課標，新課程，讓我有了方向，從學習中我懂得了“三人行必有我師焉”的道理。我在不斷的學習，也在不斷的研究，不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度。我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧。
如此種種，我在做“好學生”的基礎上，也在努力的做好教師。做“好學生”是磨練自我的重要歷程。而做一名好教師是我的最終目標!同時也祝愿每位教師都能沐浴課改的春風，在這片肥沃的大地上茁壯成長!
透過經典教育案例的學習，受益匪淺，真的很慶幸自我能夠有這么一次機會，個性是透過這次學習發現了自身很多的不足和需要提高改善的地方。現總結如下：
首先，經典教育案例使我更全面的了解了什么是素質教育，使我的思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。素質教育要求教師要轉變教學理念，教師只是引導的作用，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，不能夠進行“滿堂灌”的教學模式。并且教師自身職業的特點是教書育人，要求教師不斷學習，不斷汲取新的教育理念，不斷變化，不斷創新，才能真正成為知識和文化的化身，才能擔當起科教興國的重任。
其次，教師是學生成長的守護人。他將教師主角定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅僅要善于向實踐學習，向理論學習，并且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動用心參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。在教育中，教師要用自我的行動去感染學生，要用自我的言語去打動學生，把自我對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生僅有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從教師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自我的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生透過交流到達心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意理解，到達教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，能夠使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿職責感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
再次，透過學習，使我們的教育觀念得到更新，學到了許多先進的教育教學思想，業務水平有了必須程度的提高。個性是對于一名年輕的教師來說，對我今后的教學進行理論性的指導，以至于不會偏離素質教育、我想我們雖然學到是理論，而最主要的是我們如何將這些理論付諸欲實踐，也就是說作為教師還是要將落實進行到底。我認為，好教師首先務必有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的好處，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。僅有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。
最終，教師負著教書育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。可是，當我們走進課堂，應對著一雙雙對知識的渴求的目光時，我們就要做到心無雜念，將一切煩惱與憂愁拋卻腦后，精神抖擻，全身心地投入到教學的課堂中去。北京五中校長、特級教師吳昌順認為，課堂教學要體現教師的生命價值和崇高師德，務必要有“精、氣、神”的修養。精、氣、神就是指精力充沛、氣勢旺盛、神采飛揚。
教師在課堂上的最佳表現首先源于對教育事業、對學生、對所教學科的熱愛。僅有對教育事業充滿深厚的愛的教師，才會樂于獻身教育事業，精心哺育一代新人。一個對所教學科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學生產生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學生充滿愛的教師，才會對學生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著健康向上精神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達、充滿活力的感覺。在應對困難、挫折、失意時，教師應持續樂觀開朗的態度，既能夠激勵自我，又能夠給學生以榜樣示范。教師的活潑開朗的性格，又會感染學生，透過無言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感，是與其教育年輕一代的職責感、義務感、榮譽感、自豪感等聯系在一齊的。
我覺得學習不能是暫時的，也不能?a href='//xuexila.com/yangsheng/fengshiguke/' target='_blank'>骨科鵲模鲇脅患潿系慕幸滴裱埃拍芴岣呶頤塹氖誑嗡劍拍蓯視π灤問葡碌乃刂式逃拍馨研驢緯套柿轄埠謾?/p>最新繼續再教育心得體會范文2
它是與財稅大咖近距離接觸的難得機會，是放下腳步感受群山環抱朝陽湖的安靜與休閑，是與機場財務同仁一齊話新知、念舊情的盛會。它是朝陽湖財務繼續教育，一年一次，絕不缺席。
這次培訓不僅僅有最新會計政策，稅務問題指引，更有首席專門為我們安排的新機場戰略規劃講解。這讓我們更有了一些身為機場人的自豪感和職責感，跳出財務，感受更大的格局和發展變化。聆聽教師的講解，讓我深深感受時間的魅力，每位教師都是滿腹才華，積累了許多經驗方法，沉淀了很多思想領悟。作為年輕一代我們更應當把握珍貴時光，賦予它最深最多的努力。
望我們做最溫柔的夢，盛滿世間行色匆匆。沒有一條路會無風無浪，就算到路的盡頭，也會有無盡期望。
最新繼續再教育心得體會范文3
教師專業是動態發展的、終身持續的過程，現代教學應是建立在教師學習基礎上的。務必在加強和發展教師教育，促進教師專業化發展的同時，加快教師專業化進程，以適應學習化社會、終身化學習的需要。由此透過對教師專業觀發展歷程的回顧，透過對教師專業潛力的時代內涵以及教師繼續教育課程改革原則的論證和闡述，探討教師繼續教育課程創新的機制，明確教師的專業成長與教學的發展性是一種不斷演進、不斷超越的創造發展歷程。所以，努力實施繼續教育工程，加強中小學師資隊伍的建設，開展面向21世紀的中小學教師繼續教育，是面臨新形勢的需要，是增強縣域經濟實力、綜合實力的需要，教師整體素質的提高，為教育夯實了基礎，教育的發展必將迎來一個完美的春天。
教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合不斷的實踐，取得了十分大的提高。現將一些學習體會做個小結。
一、透過學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。透過學習，從“過去的我”與“此刻的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自我，其目的就是為了提高自我、發展自我、更新自我。
教師是學生成長的守護人。他將教師主角定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅僅要善于向實踐學習，向理論學習，并且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動用心參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。
二、教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展潛力充滿創造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。
三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都就應是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，并且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。
在教育中，教師要用自我的行動去感染學生，要用自我的言語去打動學生，把自我對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生僅有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從教師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自我的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生透過交流到達心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意理解，到達教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，能夠使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿職責感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自我的教育教學理念之外，我們還需要結合個人狀況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求!
有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養：有科學的教育思想，有先進的教育理念，有貼合時代特點的教育言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。為了到達這一目標，我始終在做著一個“好學生”。多年來，在教學工作的同時，我用心學習先進的教育教學理念。新課程改革這股春風吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復翻閱新課標，領會其中的真諦，在教學實踐中不斷反思。學校組織的各項活動，我都用心參加。“教師應有一種苦讀，苦學的精神。”苦讀、苦學就應是教師的“天性”。學習研究新課標新課程，讓我有了方向從學習中我懂的了“三人行必有我師焉”的道理。我在不斷的學習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度。研究中考題體會其中蘊涵著的教學思想，教學方法。在同行身上學到的好方法也及時去應用。我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧!如此種種，我在做“好學生”的基礎上，也在努力的做好教師。做“好學生”是磨練我的重要歷程;而做一名好教師是我的終極目標。總之，繼續教育學習的收
獲是十分豐富，它引發我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我明白前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想僅有這樣才算是真正到達培訓的目的。最終用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!
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根據深圳市教育局《關于進一步提升中小學生綜合素養的指導意見》將素養的提升列為主要任務：覆蓋品德、身心、學習、創新、國際、審美、信息、生活八個方面;具體提出了構建新型課程體系、建立綜合素養“陽光評價”體系、建設新型育人隊伍、發揮家庭教育用心作用，以及營造良好社會環境等五大主要路徑和保障措施。秉承“兒童優先”和“一切為了學生健康成長”的核心理念，旨在培養愛學習、愛勞動、愛祖國，身心健康、人格健全、社會職責感強，具備國際視野、較強創新精神和實踐潛力的特區新一代青少年。這是深圳市教育局為全面落實黨的十精神，深化教育綜合改革，提升育人質量，努力辦人民滿意教育的重大行動。
我覺得能夠從學校，家庭社會這三個領域中，學生所能借宿到的人和事進行融入，前提條件是務必的到學校，家長，社會大環境(社區)等方面的支撐。才能做到真正好處上的踐行和落實。首先，在學校層面的話，就能夠透過綜合實踐活動課，進行融入。
如保證學生每一天在校體育鍛煉1小時，小學生至少掌握一項、中學生至少掌握兩項終身受益的體育鍛煉項目;中小學生每人每學期至少參加1個以上社團活動;保證小學生每一天睡眠9小時、初中和高中學生每一天睡眠8小時;推進課堂教學模式多樣化，提倡基于動手探究的教學模式，小學階段完成10個探究性課題，初中、高中階段各完成10個研究性小課題等。
其次，在家庭方面，透過各種親子活動，和分享會，進行應對面的交流，或者網絡交流。在此，在社會方面，透過社區服務，和實踐鍛煉(社工活動)，進行融入各類活動，我相信都能到達不一樣程度的效果。
此外，“素養”是深圳基礎教育的三個回歸：回歸兒童、回歸生活、回歸審美，并最終指向幸福。聯盟將以深圳教育這片藍天為卷軸，以“素養”為行動坐標，繪制屬于深圳教育人的大夢想。
值得關注的是，《指導意見》將品德素養提升排在首位，并明確提出“傳承深圳精神”的任務：立足改革開放生動實踐，加強特區發展史教育，大力弘揚開拓創新、誠信守法、務實高效、團結奉獻的深圳精神，引導廣大中小學生認識深圳、熱愛深圳。《指導意見》還對一些行為進行了科學量化，強化了可操作性：
首先，要讓孩子重了了解什么是“深圳精神”，其次，能夠嘗試在科學學科中把人類每次的科學創新中深圳發生的變化，深圳做出的貢獻融入到深圳精神中來，再次，能夠嘗試在語文教學中，在孩子充分了解深圳精神的基礎上能夠讓孩子用話劇、課本劇的形式展示出來，最終，能夠嘗試在英語教學中把“國際素養”和“深圳精神”融合起來。
新的深圳精神是：開拓創新、誠信守法、務實高效、團結奉獻。一個城市的生存和發展需要精神的引領，才足夠實效強大長遠地繁榮昌盛下去。作為深圳人，深圳一名人民教師，如何將深圳精神靈魂精髓傳承和引領給我們學生，是責無旁貸的事情，亦為使命。
1、首先透過情感滲透，引出我們熱愛深圳主題。
有關于廣東或者深圳的課程，我們能夠相互穿插相關資料，引出，什么是“深圳精神”16個字，前任父輩如何在深圳中努力換來今日成就，學生是紐帶作用，我們應引以為傲。
2、教學設計：16個字未必能在一個課程里完成。
在適宜的課，點到即止，逐層深入，循序漸進。久而久之，學生自然掌握。
3、成果展示：在教學環節設計中，我的課均有成果展示環節，也是檢驗課程學生是否掌握和激勵學生鞏固知識的態度有所提高。
是否做題出奇創意、是否努力高效、小組合作是否團結等等，均給予及時評價，及時提醒學生：我們是深圳人，我們具有深圳精神。
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本次財務培訓，讓我記憶猶新的是林寧教師帶來的成都國際機場航空樞紐戰略規劃!課上，林寧教師分享了經典案例--隆中對，用詼諧幽默的語言，生動形象的詮釋了戰略部署對公司發展的重要性!放眼未來，天府機場、雙流機場將實現“兩場一體”運營模式，高效配置兩場資源，成為全球城市多機場運行的卓越典范，無一不是全民航人的驕傲!
我深知，作為一名財務工作者，不應僅僅局限于眼前的數字，更應歸納總結勤思考，為公司經營管理、戰略部署添一份力!
此次的財務培訓，讓我不僅僅了解到天府機場設施建設情景，還學習了時下最新的財稅政策，再次感激籌辦小組的精心準備，獲益匪淺!
關鍵詞：繼續教育；三方博弈；投資決策
中圖分類號： 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2012）07-0197-02
University Teachers Continuing Education Investment’s Game Analysis and Decision
Zuo Wei
Heilongjiang Institute of Science and Technology
Absract：From the perspective of game theory， analyse investment of university teachers continuing education between the three main bodies’ act and interests. On this basis， establish a fund investment ratio model in the three-game bodies， and solve this model to find the optimal number of investment funds. Finally put forward some suggestions about the continuing education of university teachers.
Key Word：Continuing education； Three-game； Investment decision
一、研究意義與背景
高等教育與中小學教育不同，它處在科學技術知識領域的最前沿。要辦出高質量符合社會需要的高等教育，師資隊伍建設是關系成敗興衰的大問題，而高校教師的再教育問題則是師資隊伍建設的重中之重。這就需要強化教師終身學習的進修意識和加快教師職業專業化進程。當前我國高校教師隊伍可以概括為“三不足”，即“實踐能力不足、師資力量不足、學術水平不足”。這表明，在我國開展高校教師再教育工作十分必要。這也符合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的第八章繼續教育的理念。因此，作為高校教師的再學習再教育問題，就被客觀地提到了關系高等教育能否適應時展的至關重要的地位。同一般學校教育不同的是，高校教師的再教育不是沒有具體目標的泛泛的知識性學習。它有明確的甚至可以說有嚴格的選擇性。它既服務于新形勢下提高教師自身的需要，更服務于新形勢下搞好高等教育的需要。
教師個人知識結構優化重組是整個教師隊伍知識結構優化重組的基礎。應該說隨著時代的發展，每一個教師的知識結構都需要優化重組。要搞好教師個人知識結構的優化重組，必須把教師個人的選擇同學校對教師個人的要求（這也是一種選擇）有機的統一起來，既尊重個人的興趣、愛好和專長，又考慮到整體性、全面性和層次性，既要有一定的現實性，更要有一定的前瞻性，由于學科建設的前沿是不斷發展的，因此追蹤學科最前沿的努力也是永無休止的。這恐怕也是大學教師再教育的顯著特點。對整個學校而言，各個學科要有自己的特點和優長，并始終把達到和趕超國內國際先進水平作為奮斗目標，進而形成一所高校學科建設的綜合優勢。對各個學科自身而言，每個專業教師也要有自己的特點和優長，并且也要把達到和趕超國內國際先進水平作為個人的奮斗目標，進而形成一個學科的綜合優勢。這種各學科建設的綜合優勢和學科自身專業優長的合理搭配，是一所高校對整個教師隊伍和教師個人對自己選擇再教育方向和內容的基本要求。
高校對已有的教師進行再教育，如考察、學術交流和進修等一些活動，是這些教師的素質以及知識結構得以提高和優化，而這些就需要教師個人、院系及學校進行投資。但是，人才具有一定的流動性，也許由一所學校辛辛苦苦培養出來的教師可能跳槽到別的學校。本文考慮一所學校，研究各個投資主體對于教師的再教育投資博弈。
二、相關假定
1.假設在學校內部教師可以自由流動，而教師流出學校相對困難，事實上，有很多學校規定或簽訂合同，教師必須在學校就職多少年，如果提前流出學校，將支付給學校一定的培養費以及違約費等。
2.假設投資主體有四個：教師個人、教師所在的院系、教師所在的學校以及當地的教育主管部門。但當地教育主管部門對于教師的再教育的投資屬于宏觀方面，對于教師個人的再教育投資的影響無法測算，在本文的研究中就不予分析，只考慮前三個投資主體之間的投資博弈。
3.假設三個主體之間對于個人繼續教育經費進行的是完全信息動態博弈。
三、模型構建和分析
考慮一個高等院校，個人記為投資主體1，所在院系記為投資主體2，所在學校記為投資主體3。投資主體1做出投資于該教師的繼續教育費用y1的決策，投資主體2做出投資于該教師的繼續教育費用y2的決策，投資主體3做出投資于該教師的繼續教育費用y3的決策。教育投資帶來的總的貢獻設為b■yi，b>1表示繼續教育投資為整個學校帶來的貢獻，其中，總的貢獻的α部分貢獻給個人，0
投資主體1追求的目標是繼續教育為本人帶來的貢獻（效用）最大化，效用函數為：
■
式中■，表示投資主體1運用三個投資主體的總教育投入時的其他費用，a1越大，其他費用越高。
投資主體2追求的目標是繼續教育為院系（包括本人）帶來的貢獻（效用）最大化，效用函數為：
■
式中■，表示投資主體2運用三個投資主體的總教育投入時的其他費用。
投資主體3追求的目標是繼續教育為整個學校（包括本人）帶來的貢獻（效用）最大化，效用函數為：
■
式中■，表示投資主體3運用三個投資主體的總教育投入時的其他費用。
對于該完全信息動態博弈，采用逆向歸納法求解。為此分別建立Lagrange函數，■是其對應的Lagrange乘子。求解結果為：
■
如果■是可行的，則是最優解，且最優解是唯一的，即式（3）只有一個最優解，再把該最優解帶入式（2）中，算出■，如果是可行的，則為最優解；如果■，則無最優解，越少越好；否則取■，同樣方法算出■時投資主體2的最優解。當■為可行時，把■，■帶入式（1），算得■，如果可行，則為投資主體3的最優解；如果■，則無最優解，越少越好；否則投資主體3的最優解為■。
對于其他情況在此就不做分析，思路類似，省略。
四、算例
投資主體1、投資主體2和投資主體3就投資于某人的再教育經費進行博弈。上述參數可用回歸擬合求出，適當選取教育經費的單位，各參數取為：
a1=a2=a3=10-3，α=0.7，β=0.8，b=1.5，E1=15單位，E2=10單位，E3=5單位
精確到0.0001，經計算得：因為對于可行域中的任意■，故投資主體3的最優解為■，解得最優解■=4.9752，■>0同理得投資主體2和投資主體1的最優解分別為：■= 9.9020，■>0，■=10.1228，■=0。
因此，投資主體1（個人）、投資主體2（院系）、投資主體3（學校）的最優再教育經費投資決策分別為：10.1228單位、9.9020單位、4.9752單位。
五、對策建議
第一，國家要建立高校教師再教育的戰略，構建起提高與普及相結合的培訓體系，引導高等學校加強教師培訓工作。選派重點學科帶頭人到國外一流大學或科研機構進行高級研修；建立高等學校教師國內訪問學者計劃；高校教師學位提升；加強培訓制度建設，規范高校教師培訓工作。
第二，學校要加強交流，建立多樣的培訓形式。高等院校中教師隊伍管理往往采取的是一種封閉式管理模式，教師長期處于一種固定的教學環境中，缺少社會間的交流和校際間的人員交流，因此必須加強交流，積極探索各種有益的培訓方式，保持教師隊伍的生機和活力。打開大門，從校外聘請有突出成就、學有專長的教授、專家、學者來校參加教學、科研工作，提高校內年輕教師的研究水平；與校外具有很強科研、學術實力的研究單位簽訂合作協議，共同進行人才培養、人才交流和科學研究；與大型企業建立合作關系，高校教師、科研人員和企業技術人員攜手合作，互相交流，從實踐方面不斷加強教師的再教育；從研究生中聘請優秀苗子兼職從事教學、科研和管理工作，并定期進行評比培訓，吸收聘用其中優秀的人員為正式教職工；與海外學者進行學術交流，聘請知名專家來校進行講座及科研指導。
第三，個人應當有提高自己的學術水平和教學水平的進步思想，以及敢于去爭取這樣機會的行動
參考文獻：
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[4] 謝 凡，劉禹宏.公平視域下高等教育資源配置三方博弈分析[J].福建論壇（社科教育版），2010（2）.
乙方：______________________
身份證號碼： _______________
因發展需要，甲方需聘用一級注冊______師，經過真誠協商，雙方達成如下聘用條款：
一、聘用期：甲方聘用乙方的期限為______周年。即從______年______月______日，到______年______月______日止。
二、雙方簽定合同后，乙方應于______年______月______日向甲方提供其一級注冊______師報考單位的解聘證明、執業資格合格證或考試合格成績單等相關的證明材料、大學文憑（原件）、身份證復印件、職稱證書（原件）、乙方一寸彩色相片5張，以及其它甲方注冊過程中需要的一切材料；甲方確認材料無誤后，應在當日一次性支付給乙方______年的聘用工資，計人民幣______元整。
三、聘用期間，乙方每年的繼續教育、注冊地業務培訓、協會會議費用（含繼續教育期間標準的差旅住宿費用）均由甲方負擔，乙方憑相關票據向甲方報銷。若乙方因工作原因，無法參加再教育學習，甲方有義務請人代之學習。
四、乙方完成注冊到甲方名下后，乙方同意將《注冊______師注冊證書》交由甲方保管。甲方有責任妥善保管其為乙方代為保管的注冊證書。一級注冊______師注冊章及其它證書原件應及時交還乙方本人保管，但牽及公司年審須提供有關證書原件時，乙方有義務及時向甲方提供相關證件。甲方如需使用乙方注冊章時，必須將圖紙交由乙方審查，乙方同意后蓋章。
五、乙方提供證書使用的范圍僅限于甲方公司企業資質申報及年檢方面。除此之外，甲方在未取得乙方許可的情況下，不得擅自使用乙方的《注冊______注冊證書》；否則，由此出現的任何責任均由甲方全部承擔。
六、甲方保證乙方資格的年檢及時、有效，保證乙方繼續教育等工作的及時進行。
七、在甲方辦理資質年檢及建設行政主管部門的檢查時，乙方需配合甲方及時提供有關身份證、職稱證明文件、學歷文憑等。甲方應為乙方在《執業手冊》上登記聘用期間的執業情況，并為乙方辦理該證的年檢工作，年檢費用由甲方支付。
八、解聘：簽定合同之后，甲方應提前出具乙方解聘證明、職業道德證明等有關轉注冊證明，方便乙方辦理轉注的手續。在甲方注冊成功后，與本合同第四條中應交還乙方的其它材料一同交予乙方。
九、違約責任：甲方負責乙方在注冊期內的再教育學習的一切費用及手續，如甲方無法在注冊期滿前完成乙方的再教育學習手續和轉注冊的證明材料，造成乙方無法轉注，甲方應向乙方賠償伍千元整。如果由于甲方原因發生乙方的資格證、注冊證丟失或吊銷，甲方賠償乙方相關損失，其相關損失計算方法如下：資格證、注冊證丟失，甲方賠付乙方伍千元整；由于大學文憑（原件）無法補辦，如因甲方過失而丟失損毀，甲方應賠付乙方______元整；資格證吊銷，甲方賠付乙方叁拾萬元整。1．如因乙方自身原因導致后果，甲方概不負責。2．乙方必須在甲方公司注冊滿 年后才可以轉注，乙方要求提前解聘，則甲方不負責再教育學習費用，乙方退還甲方聘用工資 萬元整，且賠付甲方違約金 元整。
十、本協議條款貨幣形式均為人民幣。
十一、續聘：聘用期滿，雙方有意簽訂續聘合同，具體條件由雙方另行商議。
十二、本合同一式兩份。雙方各執壹份，具同等效力。
十三、本合同自雙方簽定之日起生效，聘用期滿解聘，聘用工資付清后失效。
關鍵詞：繼續教；會計從業人員；現狀；實施措施1、會計人員繼續教育在我國的特點
1.1會計人員繼續教育具有針對性
針對不同的會計人員采用不同的教育方式。依次分為：初級、中級、高級。
初級教育：具有初級會計資格但沒有取得相關會計技術資格證的人員。
中級教育：已經獲得或者任職于會計技術職務，有一定水平的會計人員。
高級教育：已經擔任重要會計職務，但還不具備高級會計專業技術資格的會計人員。
1.2會計人員繼續教育具有相對靈活性
繼續教育的培訓方法，內容應當具有靈活性，不同層面的人可以選著適合自身的培訓內容。我國目前的培訓方法：面授、網絡教學、函授。培訓內容：相關部門直接組織培訓、培訓技術資格考試、會計師考試等。
1.3會計人員繼續教育具有長期性
隨著知識的不斷更新以及對人員要求的不斷提高，會計人員面對的工作也會不斷的發生不斷的變化，所以應當對會計人員進行長期性的繼續教育。
2、我國會計人員繼續教育現狀
2.1對我國進行會計人員繼續教育的分析
伴隨著我國市場經濟的不斷發展和完善，綜合實力的不斷加強，我國已經于世界經濟產生了緊密的聯系，與此同時，我國的會計人員的整體能力和經濟質量也被世界所關注著。會計從業人員以及經濟信息質量的好與壞，不僅影響到我國整個經濟市場的走向，同時也影響到相關的債權人、投資者和社會公眾的利益。為促進我國經濟快速平穩的發展，以及在國際金融行業的壯大，提高會計人員的職業素養和工作能力，實施會計繼續教育越來越顯得總要。
我國相關部門規定：“各單位每年應當對在職會計從業人員安排為期12天的業務培訓和學習。”相關的明文明確規定，對初級會計人員的繼續教育時間每年不少于72小時，而高級人員則不少于68小時。雖然通過規定我們能看見國家對會計人員繼續教育的重視，但是實際的現狀卻有很多的不足。
2.2繼續教育對會計從業人員的貢獻
（1）繼續教育可以提高會計人員的政治思想。在現代化高度敏銳的時局變化下，會計人員通過繼續教育提高實踐和認識能力，增強自己的原則性、預見性和系統性。（2）可以培養會計從業人員的市場經濟意識。通過學習，可以對當前超前、法制、競爭的風險和效益對等的市場經濟有更深的理解和掌控。（3）能夠掌握合理的知識體系結構。通過系統的再教育，會計人員可以具備較高的文化素養以及相關先進的技術知識。（4）可以培養較高的職業道德。通過繼續教育可以使的會計人員養成忠于職守、刻苦學習、廉潔奉公和團結一致的職業態度。
2.2會計人員繼續教育現狀的不足
（1）形式過于單一、教育質量過低。通過對我國會計人員繼續教育的實際了解，其培訓主要通過集中教育的方式，這種方式雖然面廣，便于管理，但是針對性不強，傳授的深度不夠，靈活性差。現實中很多的培訓只是趨于形式而已，其效果大家可想而知。（2）我國繼續教育的相關內容層次性差。雖然規定，對會計人員的繼續教育應該從初級、中級、高級三個層面入手，但是在實際的過程中確實不分層次，一視同仁，呈現出不分等級，一起聽課，一起考試的現象，完全忽略了理論要求。（3）對會計人員的繼續教育沒有實現教育內容的明理，遞進，同時也缺乏內容的超前性。我國實際中繼續教育中“一刀切”現象比較嚴重，培訓的內容前后之間鏈接不打，計劃性不強。在培訓過程中沒有結合當前的發展進行講解，都是些基礎性的東西，缺少一些前沿的課題。（4）企業不重視相關再教育。由于工作環境的不重視，導致相關的工作人員自身也無心投入繼續教育。
總之，我國的會計從業人員的繼續教育還存在很多的缺點，我們應當不光是繼續教育這一點上的不足，其中還包括，會計人員自身、單位提供的環境、社會的大背景以及相關的現實存在的各種問題。作為社會的一份子，我們必須認識到這一點，努力去改正，從自我做起，是我國的繼續教育更加完善。
3、我國會計人員繼續教育的實施措施及建議
隨著社會知識經濟的到來，會計從業人員繼續教育的方法和內容都必須符合當前形勢下的變化。會計人員的再教育其中最重要的內容之一就是要培養相關工作人員的職業道德素質。為了使相關人員，這里不僅是會計從業人員，還有單位領導能夠充分認識會計人員繼續教育所處的重要性，應該加大相關的宣傳力度。對于會計人員而言，應該對知識經濟方面的能力要求有更深的理解，把繼續教育作為自己的職業需求，不斷樹立與時俱進的理念。
對于進行繼續教育的單位來說，應該合理安排教學內容，合理規劃，構建良好的知識體系，可以從兩個方面著手。一方面可以結合實踐安排相關專家或學者成立小組，依據社會經濟的發展，制定相關的培訓計劃，可以整理一個具有標桿作用的材料，去不斷擴充。另一方面可以結合從業人員的工作環境，文化以及專業能力等方面，真實的做到分層培訓，在不同的階段培養出符合實際的合格會計人才。
對于相關的部門則應該注重會計的繼續教育，加強培訓，應對會計改革的變化不斷的去調整，去完善。采取培訓和鼓勵職員的自學相結合的方法，不斷提高會計人員的技能和職業道德。與西方國家相比，我們應該學習人家的先進制度，可以進行教育和不斷考核相結合的辦法，是會計人員不斷的去提高自己，去尋找適合自己的位置，為社會貢獻自己最好的力量。
就會計人員繼續教育而言，這只是一個方面，如果要是的我國的會計人員不斷的完善，還需要社會大眾，對社會的一個道德的遵守，這樣才能從大的方面去調整。
4、總語
隨著全球經濟一體化的迅速發展和我國經濟的快速推進，會計從業人員要不斷的去學習，從而更好的服務于社會經濟建設中。通過學習外國相關經驗，用來完善我國的會計人員繼續教育，杜絕那種只搞形式的繼續教育，提高職業道德覺悟和專業技術技能，不斷的完善相關的繼續教育體制，這才是從我國的市場經濟發展出發，當前會計從業人員繼續教育的本質所在。（作者單位：吉林省產品質量監督檢驗院）
參考文獻
2014年，中國服務進出口總額6 043.4億美元，比2013年增長12.6%，增速遠高于全球服務貿易4.7%的平均水平。教育服務貿易是中國在參與全球化過程中提升國際影響力的重要體現。現階段， 學術界普遍認可的教育服務貿易的概念是世界貿易組織(WTO)《服務貿易總協定》(GATS)第十三條的規定：除了由各國政府徹底資助的教學活動之外，凡收取學費、帶有商業性質的教學活動均屬于教育服務貿易范疇。教育服務貿易的分類和表現形式如下：
分類表現形式跨境支付遠程教育;教育軟件;虛擬教育機構;通過信息與通信技術進行的公司境外消費海外留學商業存在教學人員或者科研相關人員到另一國國境內短期工作與交流注：分類和表現形式來源于《服務貿易總協定》
近年來，對教育服務貿易的學術研究主要有：魯昕(2013)對我國教育服務貿易長期逆差狀態的影響因素進行分析，認為普通高校生師比以及毛入學率對我國教育服務貿易出口競爭力具有提升作用;趙煥春(2010)分析了中韓兩國教育貿易合作的特點與機制，提出拓寬中韓兩國教育交流渠道以及吸引境外留學生的政策;王峰(2014)對中國教育服務貿易國際競爭力進行了比較研究，認為中國教育服務貿易結構指標不具備優勢，與美英日韓等發達國家有較大差距，但中國教育服務貿易在規模上有一定的競爭力;張國軍(2014)選取其中一種教育服務貿易提供方式，對我國境外消費教育服務貿易發展進行研究，指出我國境外消費教育服務貿易處于競爭劣勢。
一、成人教育國際化
成人教育是教育服務貿易中的一個重要類別，是一種能充分利用社會資源、辦學方式靈活、涵蓋范圍廣泛的教育形式。與普通教育相比成人教育的限制更小， 所以成人教育國際化發展有諸多便利條件。然而，目前學術領域對成人教育國際化的研究較少：從國內視角出發，楊敏(2011)利用SWOT分析法提出上海成人高等教育國際化進程，應逐步完善高等教育群體的年齡結構;孫振宇(2014)提出在服務貿易視角下，應利用廣東省貿易出口的區位優勢，實現成人教育國際化發展。從國際視角出發，經合組織在《Education at a Glance， 2015》中測算了OECD國家25—64歲人口的高等教育水平為33.3%;陳衍(2013)借鑒國際競爭力理論，從基礎、規模、機會、投入四個方面對中國和部分OECD國家的成人教育國際競爭力水平進行度量和排名，得出“世界成人教育總體水平不高，中國成人教育的發展與世界主要發達國家還有較大差距”這一結論。
通過對文獻的梳理可以發現，中國教育服務貿易整體國際競爭力較弱，但在規模上頗有潛力，目前教育類服務貿易主要以境外消費為主。成人教育國際化進程已經在中國部分省份出現，但發展趨勢緩慢。然而，目前的文獻只提到了中國教育服務貿易的整體國際化水平，并沒有分析成人教育作為教育國際化發展的重要便利途徑對教育服務貿易的提升與帶動作用。因此，本文立足服務貿易視角，分析成人教育服務貿易出口競爭力與國際化潛力，并對成人教育服務貿易的發展提出相關對策與建議。
二、研究方法與數據來源
(一)相關指標
1成人高校生師比率
成人高校生師比率是指高等教育機構中成人學生人數與所從事教學科研工作人員的比值。該比值越大，表明每位教師所負擔的學生人數越多，換言之，每位學生能夠得到單獨輔導的機會相對變小，教學質量下降。成人高校生師比率與成人教育水平呈負相關關系。
2成人高校毛入學率
計算方法為：(某年)省(自治區、直轄市)成人高等教育毛入學率=[某學年本省成人高等教育在學人數÷某年本省籍相應年齡段人口數]×100%。該比率可以表明成人教育的相對規模和教育機會，是衡量成人教育發展水平的重要指標。毛入學率低，表明成人不傾向選擇成人教育的方式，成人教育吸引力弱。因此，會進一步加劇高等教育服務貿易的逆差狀況。
3化基礎指數
以15歲以上人口的識字率為依據，衡量成人人口基本受教育程度。化基礎指數越大，表明一國的人口基礎教育水平越高;化基礎指數為1，表明該國成人全部接受基礎教育。
4成人教育參與指數
計算方法為：各級各類非學歷教育參與人數/全國就業人數×25歲以上就業人口比例。成人教育參與指數越大，表明成人再教育比例越高，成人教育在一國發展水平越好。
5成人教育時間投入指數
計算方法為：(日均學習培訓時間×365)/(日均工作時間×周工作日×年工作周)。該指數衡量了25歲以上就業人口在一年時間內參與的與工作相關的教育與培訓時間與總工作時間的比例。該指數越大，表明一國成人繼續教育的時間投入越多，成人繼續教育的熱情越高。
以上五個指標均可以有效衡量中國成人教育的發展水平與國際競爭力。除成人高校生師比率與成人教育發展呈負相關關系，其余四項指標均與一國的成人教育水平呈正相關關系。其中，成人高校毛入學率側重于對中國國內成人教育發展潛力的測度;化基礎指數、成人教育時間投入指數和成人教育參與指數側重于國際視角下中國成人教育的發展水平與國際化潛力。
最后，利用主成分分析法對中國成人教育國際化潛力進行實證分析。設Y=aX1+bX2+cX3，其中，Y表示中國成人教育國際化發展的潛力，X1、X2、X3分別表示化基礎指數、成人教育時間投入指數和成人教育參與指數，a、b、c表示X1、X2、X3所代表的權重。由于權重無法確定，單純的算術平均法并不能科學準確地表示a、b、c。因此，主成分分析法的核心就是找出各變量的權重。在已知X1、X2、X3的情況下，利用spss軟件，首先對數據進行標準化處理，然后計算相關系數矩陣、特征值與特征向量，再計算主成分貢獻率及累計貢獻率，最終可以求出a、b、c的值，進而可以求出Y。
(二)數據來源
本文研究數據收集主要來自聯合國科教文組織(UNESCO Institute for Statistics， UIS)的教育專欄項下的統計數據、經合組織(OECD)教育與貿易主題項下的統計數據、中國人民共和國教育部歷年教育統計數據、《中國教育統計年鑒》以及《中國勞動統計年鑒》。
三、結果分析
從近十年中國成人高校生師比(表1)可以看出，成人高校生師比的數值在逐年上升，其中2008年和2013年的增幅最顯著。該比值具體表現在在校學生人數的逐年遞增與學校教職工人數的逐年遞減。這一趨勢充分表明我國成人教育的師生比例失調，對成人教育服務的供給無法滿足其需求。但是該比值從側面可以看出，中國成人教育需求市場潛力巨大，每年的學生數量以4.8%的平均速度遞增。
然而中國成人高校教職工的流失速度同樣較大， 這在一定程度上與我國教育政策導向以及教職人員的求職意向有巨大關系。從長期來看，較大的成人高校生師比不利于成人教學質量的提高。從服務貿易的視角出發，成人高校生師比值較大，不利于教育服務的出口，也不利于成人教育國際化的邁進。
從毛入學率(表2)可以看出，中國20—29歲年齡段的人口再教育的比重較大。20—29歲是一個人剛步入成人的階段，更多20—29歲年齡段的人選擇成人高校，表明了我國成人人口對于學歷教育與知識提升的熱忱。其中，25—29歲年齡段的人口毛入學率高于20—24歲年齡段的人口毛入學率，這表明中國成人選擇再教育的年齡段偏好于25—29歲，該年齡段的人口具有一定的經濟基礎以及對與事業相關的知識與技能提升的需要。因此，從毛入學率中可以看出，中國接受成人教育的觀念與氛圍較好，成人教育對20—29歲年齡段的吸引力最大。中國成人教育可以充分發揮年齡段的優勢，積極吸引國際人口攻讀中國成人學歷教育，為中國成人教育服務出口創造先行契機。
與國內指標不同，化基礎指數、教育參與指數和教育時間投入指數將視角放在中國與世界主要發達國家的對比上。從表3可以看出，化基礎指數在所列舉的國家中最低，僅與葡萄牙接近。化基礎指數以15歲以上人口的識字率為依據，中國人口龐大，城鄉二元結構導致中國農村人口識字率不高，基礎教育開展力度遠不及城鎮。較低的人口識字率不利于中國成人高等教育國際化進程。因此，中國在化基礎層面不具有國際競爭力。然而，中國成人教育參與指數與中國成人教育時間投入指數表現出一定的國際競爭力。中國成人教育參與指數在所列國家中位居中游，高于葡萄牙、希臘、西班牙、意大利、匈牙利、波蘭、荷蘭，與捷克、德國、愛爾蘭的水平相近，但仍與丹麥、芬蘭、美國、瑞典有較大差距。成人教育參與指數可以有效衡量一國成人人口接受再教育的比例，從側面反映成人接受再教育的意愿。中國較高的成人教育參與度可以吸引國際成年人口來華接受教育。成人教育時間投入指數反映的是成人花費在教育上的時間比例。中國成人教育時間投入指數在所列國家中處于中等偏下游，高于希臘、意大利、匈牙利、捷克、波蘭，與瑞士、瑞典、法國、丹麥有較大差距。這表明中國成年人口在繼續教育上花費的時間并不多，雖然中國有較高的成人教育參與度，但是中國成人教育參與的效果與深度不夠。因此，中國需要繼續提升成人教育的教學質量與教學時間，向世界先進國家的標準靠近，加速成人教育國際化進程。
從表5可以直觀看出，中國在與所列國家中位居19，成人教育發展水平高于匈牙利、葡萄牙和意大利，與世界其他發達國家還有較大差距。然而，從表5也可以看出，中國與成人教育發展水平較高的國家差距并不大，除丹麥、瑞典、芬蘭、瑞士外，中國與剩余國家的Y值差異均小于0.5。因此，中國有繼續提升成人教育水平的潛力與機會。結合中國國內的成人高校生師比以及毛入學率，預測中國可以追趕至第13位，達到中游水平。
四、結論與建議
通過以上分析，可以得出結論：中國成人教育服務已具備國際化發展的條件。其中，中國成人毛入學率和成人教育參與度較高，這表明中國接受成人教育的觀念與氛圍較好，成人接受再教育的意愿較強。中國可以發揮年齡段的優勢，積極吸引國際人口攻讀中國成人學歷教育，為中國成人教育服務出口創造先行契機。然而，中國成人高校生師比、化基礎以及成人教育時間投入較低，與發達國家有較大差距。這將是中國未來成人教育服務優化的重點與政策導向。
因此，基于服務貿易的視角，提出中國成人教育國際化發展的建議：第一，優化中國成人高校生師比例，增強師資力量。具體而言，可以適當放寬自然人流動方式下高等教育服務貿易的限制，鼓勵優秀教師到國外學習深造。加強國際教育雙邊交流互訪，將西方優秀先進的教學理念運用到教學實踐當中。第二，提升成人教育文化基礎，加強成人掃盲，進一步深化教育服務質量。中國化基礎在國際上不具備競爭優勢，文盲中90%以上聚集在鄉村，其中70%是婦女。因此，中國應繼續加大掃盲力度，針對特殊群體實施特殊教育與培訓。第三，拓展形式多樣的成人教育模式，提高成人再教育的學習時間。借鑒發達國家經驗，充分發揮社區、文化機構和教育機構的潛能，滿足不同目標群體的學習需求，同時積極發揮企業與政府的合作伙伴效應，開拓更多的繼續教育途徑。第四，加大政府對教育服務貿易的投入。服務貿易已成為中國經濟發展的新增長點，教育服務貿易有利于中國貿易結構的進一步優化以及中國軟實力的提升。通過深化國際合作，提高辦學質量，改善課程設置，有效拓寬中國在教育、科技、產業等領域的對外交流渠道，打造中國教育國際品牌，最終達到教學質量、規模和經濟效益之間的平衡。
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傳聞三：
開啟了數據執行保護功能。Vista系統開啟了數據執行保護功能，也有可能會導致該故障的出現。
解決方法：右擊“我的電腦”選“屬性”，選擇左側的“高級系統設置（A）”，選擇“性能數據執行保護”選項卡，選擇“為除下列選定程序之外的所有程序和服務啟用DEP（U）：”，單擊“添加”，將C:\Windows\System32\dllhost.exe添加到排除列表中，保存后并重新啟動系統即可。
老編FLP親身經歷過這個故障，來看看他是如何搞定這個故障的吧！
按Win+R打開運行對話框，輸入以下命令：
regsvr32 %windir%/System32/vbscript.dll
回車完成對vbscript.dll文件的重新注冊。
接下來在資源管理器的“組織文件夾和搜索選項查看”標簽中，勾選“始終顯示圖標，從不顯示縮略圖”（見圖），搞定！
論文摘要：簡要介紹了美國大學圖書館人力資源管理的情況，通過比較，分析了我國高校圖書館人力資源管理存在的問題，在借鑒美國高校圖書館經驗的基礎上，提出了完善我國高校圖書館人力資源管理的具體辦法。
隨著多媒體技術、互聯網的廣泛應用，讀者需求的個性化發展，高校圖書館的服務層次也更加深入，高校圖書館的工作內容、工作方式都發生了極大變化。圖書館人力資源的數量、質量決定著圖書館事業的活力和發展水平，所以對高校圖書館的人力資源管理也提出了新的課題。由于科學技術水平的領先地位和雄厚的財力基礎，美國圖書館事業在各個方面都走在世界的前列。通過比較中美大學圖書館人力資源管理模式，對優化我國高校圖書館管理模式，有積極的借鑒意義。
一、美國大學圖書館人力資源管理情況
（一）館員的學歷水平
美國大學圖書館里的圖書館員一般必須有美國圖書館學會（ala）承認的圖書館學或信息學碩士以上學位。根據1999年美國圖書館協會(ala)的readex數據庫提供的信息，美國高校圖書館中擁有學士學位的信息服務人員占總人數的3%；擁有碩士學位的人員占62%，其中ala認證的圖情碩士占57%，非ala認證的圖情碩士占5%；擁有雙碩士學歷的人員占到37%，他們既是圖情碩士，又是其他學科的碩士；博士學位人員占5%[1]21。圖書館員即專業館員，相當于我國中級以上職稱人員，圖書館員必須有美國圖書館學會承認圖書館學或信息學碩士以上學位，如果要終生受聘還需要有第二碩士學位，在最初受聘的五年內必須參加有關的培訓和學術會議、或工作有突出貢獻、或在專業雜志上發表學術論文，方可長期聘用，若在五年之內得不到長期聘任就會被辭退或要自動辭職。
（二）館員的考核制度
美國高校圖書館對工作人員實行嚴格的績效評估，并把評估的結果與薪資待遇聯系起來。對專業技術人員的年終考核主要在以下三個方面：工作業績、業務水平與社會效益。被考核者除了撰寫詳細的述職報告之外，還應呈交有關的附加材料，如同事與直接上級的評語，所參加學術團體領導者的介紹，參加學術會議的通知及本人宣讀過的論文副本，公開出版與發表的論著，科學技術革新項目及其成果的論證文件，對今后圖書館發展的建議以及本人下年度的工作規劃等，這些都歸入被考核者的個人業務檔案。此外，圖書館員接受專業繼續教育，參加行業內的學術活動，發表學術論文的數量等也要作為績效評估的內容。專業技術人員的資格評定及其任命不是終生的，一年一次，評聘合一。
（三）館員的培養機制
在美國圖書館，幾乎每個館員都有接受培訓與再教育的機會。國家規定館員在最初受聘的5年之內必須參加有關培訓與學術會議等，平均每個圖書館每年有15萬美元的培訓費，每人至少每年有2500美元的培訓費[1]22。所有的圖書館都要向新進人員提供在職教育。很多圖書館還把達到繼續教育的目標與獎金提升或與其他專門獎勵結合起來給予工作人員鼓勵。另外，為美國圖書館信息服務人員提供繼續教育的權威機構很多。1975年在美國高等教育法案的支持下，成立了圖書館繼續教育網絡。該網站介紹圖情界繼續教育的動態、計劃、課題，進行全國性的協調，對美國圖情人員進行高度濃縮的在職教育。此外，諸如美國圖書館協會這樣的一些權威性的職業協會，也針對圖情人員開展繼續教育教程，在協會內部建立了圖書館繼續教育信息交流網，開展遠程教育等。
（四）人員的組織結構
美國大學圖書館用了較多的人力在參考咨詢、公共服務、人員培訓和電子圖書館開發上。美國的大學圖書館中，大多數公共服務場所都有充足的專門的圖書館職員解答讀者的提問[2]。美國高校圖書館將決策權下放給學科館員，每個學科圖書館員既要負責有關學科文獻的預定、購買、檢索、咨詢，又要負責學科課題、承接學科項目。學科館員如果沒有合理、多元的知識結構，很難勝任這些工作。美國高校圖書館對于臨時項目或任務的完成，普遍采用團隊方式開展。同一部門內部分成若干技術小組，不同部門之間的技術小組再進行組合，形成相應服務團隊。主要包括技術服務團隊、公共服務團隊和管理團隊。各團隊成員主要包括：懂專業的圖書館發展委員會顧問，作為團隊隊長的圖書館館長或副館長、學科館員等。
二、我國高校圖書館人力資源管理存在的問題
（一）人員的學歷水平有待提高
國內高校圖書館館員的學歷以本科及以下為主，而且學科專業單一。一部分人員是圖情專業畢業生，但不具備其他專業學科的背景；一部分是具有其他專業背景的人員，卻對圖書情報知識了解甚少；同時具有其他專業學位和圖書情報學學位的人才非常少。知識結構不合理，自然會影響信息服務的效果。很多人員只能從事簡單的文獻整理、登錄、入庫、借閱等工作。盡管他們的工作經驗比較豐富，但仍然無法滿足高校圖書館，對于既掌握現代化信息手段，又具有圖書情報知識，并有一定專業背景知識的需求，難以開展專題咨詢、信息檢索、二次文獻的翻譯等深層次的信息服務工作。
（二）館員考核機制不完善
目前相當一部分高校圖書館還保持著原來固有的“大鍋飯”分配方式，沒有合理的考核機制和薪酬激勵機制。首先是很多高校圖書館沒有重視考核機制，沒有建立科學合理的、完善的考核體制。另外就一般高校圖書館目前的情況來看，專業人才崗位收入和普通工作人員的崗位收入幾乎沒有什么差別，很多需要高新技術的崗位(例如計算機系統維護、網絡維護、專業信息導航等)都是需要由專業人才承擔，但在這些專業人才的工資待遇和其他待遇上都沒有得到合適的體現，與在普通崗位的工作人員幾乎沒有區別，這樣就與其他單位同等專業技術崗位相比收入和待遇或者偏低，又沒有合適的發展空間和科研條件，這樣就嚴重打擊了專業人才的積極性和創造性[3]。
（三）館員需要接受培訓更新專業知識
如今的圖書館工作是以數字化技術為主的現代化操作，進行圖書情報和現代化技術培訓刻不容緩。圖書館人員的一次性的學習和教育經歷，已經不能滿足圖書館及其環境不斷發展變化的要求。然而國內高校的圖書館館員缺乏必要的培訓與再教育機制，人員的培訓與再教育經費、時間、政策等方面都缺乏必要的保障。整體上缺少統籌規劃，在培訓對象和培訓內容上存在一定盲目性和不規范性。人員培訓與再教育的內容局限于圖書館學、情報學、文獻檢索等學科基礎知識，對于針對計算機技術、信息技術在圖書館應用上的培訓，在深度和廣度上都與實際工作有很大差距。知識結構長期得不到提高與更新，就更難以利用日新月異的技術，服務水平難向深層次發展。
（四）館員的配置需要進一步合理化
目前，一部分高校圖書館沒有科學合理的配置崗位，很多工作由于其工作模式固定、工作內容簡單枯燥，使工作人員感覺乏味，缺乏挑戰性。還有部分專業性、業務性強的工作是由沒有該專業背景、不熟悉該專業情況、不具備該技術能力的人員擔當；而部分專業人員在不能發揮自己專業特長的崗位長期從事知識要求低、技術含量低、簡單重復性的工作。這種情況很可能造成崗位任務不能高效準確的完成。因此，高校圖書館要充分調動館員積極性、創造性，使其發揮巨大潛能。只有這樣，才能使優秀人才脫穎而出，才能形成充滿生機與活力的用人機制。如山東工商學院圖書館在這方面做了大膽地嘗試。在2005年初進行機構設置之后，重新制定崗位指標，讓全館人員根據崗位，結合個人特長及條件選擇所喜歡的部門和崗位。第一，部主任通過報名、演講、民意投票，最后根據得票高低來決定是誰勝任；第二，進行業務崗位雙向選擇，每人填報兩個崗位，在部主任愿意接受、本人自愿的基礎上確定自己的崗位；第三，簽定目標任務書，館長與部主任、部主任與館員層層簽訂，使每個部門、每個館員明確自己的職責與任務，大家共同為實現目標積極發揮自己的主觀能動性[4]。
三、借鑒美國成功經驗，完善我國高校圖書館人力資源管理
（一）定期進行人員培訓與再教育
各館根據本館館情，可舉辦短期培訓班，進行專題或綜合性的集中培訓；輪流安排職工參加有關學術團體舉辦的學術研討會、專題學術報告會等；組織館員分批到有關的圖書館參觀訪問，實地考察，學習其他館的先進經驗；組織各種業務水平測試，督促職工不斷學習，提高業務水平；定期聘請國內外知名專家來館開展專家報告會。
（二）建立公平、公正、合理的績效考評機制
對館員工作數量和質量的測量遵循客觀與公正的原狀，對館員進行測評過程中，注重館員的工作實際成果，培養和鼓勵館員務實的工作作風。測評程序要包括征求館員意見、民主評議、民意測驗以及館員參與考評機構等，增加考評工作的透明度，做到考評過程和考評結果的公開。讓館員知道自己的績效考評結果，對于績效好的人員是一種鼓勵，對于績效一般或相對較差的人員也是一種鞭策。
（三）合理配置人員的崗位
利用輪崗制度，將館員交叉派往圖書館內部各個部門或崗位進行學習和工作，讓館員全面直觀地了解圖書館的各項業務，訓練和提高館員多功能作業、解決實際問題的能力。同時可使管理者考察到館員的業務特長等情況，使他們的能力與崗位相適應。館員處于適合的崗位上，可以激勵他們不斷充實自己的知識組合，建立全新的知識構架，發展各方面綜合能力，不斷提高個人綜合素質，從而最大限度地調動其積極性、發揮其才能。
參考文獻：
[1]胡廣霞.數字時代高校圖書館信息服務模式研究[d]．天津：天津工業大學，2007.
[2]鄧珞華，周欣平.中美兩國高校圖書館管理之比較[j].大學圖書館學報，2001，（1）：8．
關鍵詞： 一體化 人才培養 可行性措施
1、專業課程元素的相互吸收
無論是建筑學專業還是環藝專業，結合各自專業的學科體系，有選擇地吸納對方的專業內容，引進部分重要的課程，是培養適應一體化設計發展需要的人才的重要途徑之一。
（1） 建筑學教育體系
對于建筑教育來說，由于社會和科學技術發展的需要，傳統的強調單一學科發展的建筑教育和學科體系正在向綜合性很強的現代建筑學科體系轉化，現代建筑學科體系涵蓋了很多不同的子學科。其中包括對建筑室內外空間的再設計，亦即我們所說的環境藝術設計。因此，建筑教育加強對藝術的認識和了解，以及在此基礎上提高結合藝術與空間的處理能力，似乎也是合乎其自身發展的一種需要。
第一、加強藝術概念（繪畫、雕塑、造型藝術等）基本范疇的學習。藝術范疇的課程除了傳統的美術（素描、色彩）、三大構成等必修課外，可以考慮增加一些諸如“色彩美學”、“公共環境藝術學”和“西方藝術設計史”等藝術類課程，讓學生不只局限于了解建筑方面的知識，還能夠了解更多藝術人文方面的知識。
第二、重視空間環境與人的關系，著重于使用功能與人的需求相結合。建筑教育不可止于形體，應該重點開發學生的空間思維和環境藝術意識。環境藝術不等同于“裝飾”，而是一個空間系統，系統內所有的設計與裝飾藝術，都是根據人的需求而進行的，包括物質層面和精神層面的東西。對于這一點，不用另外加設環境藝術設計的課程，只需在建筑的專題設計時，強化學生在這方面的思考，并以他們的設計作業作為評價的依據。
第三、加強建筑各相關學科知識的融貫性培養，強調學生的綜合能力。建筑學教育重視建筑學科的專業性。然而，作為一名職業建筑師，不能只局限于做方案、畫設計圖，“兩耳不聞窗外事”，還應包括很大成分的社會職能和廣泛的交叉科學知識。因此，建筑設計課要更重視綜合能力的培養，可增設諸如設計策劃、設計社會學、信息方法學等方面的選修課，讓學生從不同的角度了解有關設計的各方面知識，培養學生的組織與協調能力，為走向工作實踐打好基礎。
（2）環境藝術設計教育體系
對于環境藝術設計教育來說，主要是堅持以“廣義建筑學”指導設計的教學，即以建筑學作為環藝教育的基礎平臺，將建筑教育脈絡清晰、主題突出、步驟有序的體制優勢融入到環境藝術設計教育的領域中去，使環境藝術設計的教育體系更系統和更專業化。在具體的教學中，應遵循以下的原則：
第一、在設計初步的教學課程中注重培養“廣義建筑學”的概念。設計初步課程是專業的基礎性教育，是非常重要的教學環節，也是學生發現、了解和培養對專業知識興趣的階段。由于環境藝術設計教育培養的主要是景觀及室內方向的設計人才，因此，在設計初步課程中，應首先培養學生關于建筑學的概念，引導學生抓住建筑的實質，正確理解建筑和室內空間的概念，并掌握設計的基本工具及技能，為整個環藝教育體系構建建筑學的知識平臺，在低年級時共享專業基礎知識，到高年級時再進行不同方向的延伸。
第二、在室內設計的專題設計課程中，加入建筑設計的課程元素元素。在室內設計課程開始之前，可以先組織一個綜合性的課程設計，其規模不需要很大，可以是一個書報亭或是一個小茶室，但是要貫穿建筑設計和室內設計的全過程，讓學生從剛學習設計開始就把建筑和室內作為一個整體來構思、完成設計。
第三、開設建筑學的一系列課程。其中建筑設計、建筑設計原理、建筑測繪以及建筑結構選型型等主干課程，作為必修課，而建筑力學，建筑物理、建筑材料與構造等課程作為選修課。主要是在設計初步所構建的知識平臺基礎上，進一步強化建筑學對環藝教育的指導作用。
2、教學資源共享與專業互換
在大學本科教育階段，利用建筑學與環境藝術專業各具特色的教學資源優勢，有組織地對兩個專業的學生進行互換專業學習，目的是進一步加大專業人才培養相互靠攏、相互整合的程度，更深入系統地完善學生的知識構成體系，為設計一體化作人才儲備。其具體做法是：
第一，將環境藝術設計專業從四年制度改為五年制。因為建筑學教育是五年制的，如果兩個專業的學生互換學習，課程安排會有所增加，對于環境藝術設計原有的四年學習時間，基本上不足以應付，而且不同年制的課程設置對于專業互換來說是比較難對位的。再者，環藝教育主要分為室內與景觀兩個培養方向，本來的課程量就比較大，在引入互換機制后，原有四年學制中的專業課程時間縮短了，對專業教學體系的完整性造成影響，反而不利于其自身的發展。
第二，在三年級這一階段有組織地進行學生互換專業學習，時間為一年，學習內容與課程設置原則上由對方進行安排，并可開設一系列選修課由學生自行選修。一方面，學生通過一、二年級的專業基礎學習，已逐漸形成本專業的知識體系，具有一定的專業基礎，避免了由于三年級的互換而造成原來專業基本特征的缺失；另一方面，由于有了一定的自身專業基礎，學生在互換學習的過程中可更主動更有效地掌握對方專業地基礎知識與技能，對建筑與環藝兩個專業各自的特點與關系通過對比而獲得比較深刻的認識，并帶著這樣的認識回到四、五年級的專業學習，進入畢業設計階段，進一步鞏固本專業的知識體系與專業技能，從而達到既相互靠攏又彼此互不替代的培養目的。
第三，在學生互換專業學習的過程中，兩個專業的教師可進行更多的教學經驗交流。如定期召開教學研討會，商討在各自的專業教學與學生互換教學過程中如何作課程內容的安排，并調整某些專業課程的教學目的與教學計劃，更好地配合專業互換機制的發展，使其逐步走向成熟與穩定，成為一體化設計人才培養的有效途經之一。
3、 設計繼續教育的培訓
設計繼續教育是近年來興起的一種設計教育模式，這種繼續教育涵蓋了我們習慣所稱的“成人教育”而又比“成人教育”有著更廣更深的內涵，它是大學本專科教育的一種補充和提高。學生走出校門步入企業，成為職業的設計師，隨著行業的發展，競爭壓力的增加也需要不斷自身的素質，以適應行業發展的需求。不斷興起的職業再教育正是為了彌補這樣的空白。
[關鍵詞]繼續教育 從業人員 職業需求
[中圖分類號]G729 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）10-0046-01
目前黑龍江省糧食行業正在實施“糧油深加工及物流千億產業工程”戰略，從現在起至2020年，是黑龍江省糧食行業振興發展的關鍵時期，也是人才發展的關鍵時期。面對新形勢新任務，必須用戰略眼光看待人才工作，牢固樹立人才是黑龍江省糧食行業發展的第一資源的理念，進一步增強責任感、使命感和危機感，解放思想，統一認識，加快人才資源開發步伐，大力實施人才工程戰略。
一、更好地滿足職業要求
糧食從業人員是黑龍江省糧食行業發展的主要力量，更加需要不斷更新知識儲備，了解最新的糧食實用技術，以更好地發揮其在糧食行業的主力軍作用。糧食行業從業人員還應樹立繼續教育的緊迫感和責任感，為黑龍江省糧食行業的跨越式發展做出更大貢獻。繼續教育是產生于現代社會，是終身教育體系發展的必要組成部分，建立有效的終身學習體系也是當今世界教育發展和改革的重要趨勢。
糧食從業人員的繼續教育與其他繼續教育相比較，具有在職學習、注重實效等特點。繼續教育是指在從業人員原有學歷教育的基礎上進行的再教育。這個再教育是根據糧食行業發展的需要，用新知識、新理論、新技術對從業人員進行的知識補充、更新教育。糧食行業從業人員的繼續教育是糧食行業人力資源開發的基本手段和主要途徑。通過繼續教育的學習，使從業人員能夠深入了解目前行業發展的最新技術、最新知識，更好地滿足崗位的需求。
積極宣傳、樹立終身教育理念是繼續教育體系的重要組成部分。繼續教育工作的創新與發展首先需要糧食主管部門積極做好宣傳工作，擴大宣傳力度，動員全省糧食行業從業人員認識并領悟繼續教育的重要性。參與繼續教育培訓的職業技術院校和各類教育培訓機構要充分利用現有的教學資源、師資力量，面向糧食行業廣泛開展對從業人員的繼續教育活動。繼續教育要以提高從業人員的職業道德水平、理論知識水平、操作技能水平為主要培訓內容，使其達到國家職業標準要求的水平，為糧食行業發展提供高效的人才支持。各級教育機構要積極開展調查研究，及時了解糧食行業對從業人員的需求。在繼續教育的過程中，要根據糧食行業發展的現狀，靈活設置課程內容，力求達到訂單培養，突出繼續教育的實用性，提高學員在行業工作中分析問題、解決問題的能力。同時要充分利用現代信息技術的發展，有效開展遠程教育。黑龍江糧食職業學院與鶴崗糧食局合作，對下屬企業的從業人員進行了訂單式的繼續教育培訓，是黑龍江省糧食行業從業人員繼續教育的有效嘗試。
目前黑龍江省糧食從業人員的繼續教育仍存在一些問題，在繼續教育的管理上權責不夠明確，管理不規范，繼續教育與本行業的長遠規劃不統一，在制度管理上國家相關部門并沒有出臺明確的制度與規范，黑龍江省糧食行業從業人員的繼續教育工作主要由省人力與社會保障廳負責，這就要求糧食主管部門進行有效溝通，根據糧食行業職業特點，開設實用課程，使繼續教育真正做到學有所成，學以致用。
二、終身教育，終身受益
建立切實可行的終身教育體系是從業人員繼續教育的最終目標。為了實現這個終極目標，在教學理念上應有新的突破。為糧食行業從業人員的繼續教育學習提供便捷、靈活和多樣化的學習條件，開展盡可能多的教學模式，以便為更多的從業人員提供更多次學習的機會，讓更多的人從中受益，有效、及時地掌握本行業的發展動態。在考核上，應堅持寬進嚴出的原則，探索學分累計與學習成果互換的有效途徑，切實做到終身學習，終身受益。
加強糧食行業從業人員的繼續教育學習，是適應黑龍江省糧食行業飛速發展的時代需要。從業人員是黑龍江省糧食行業主要的耕耘者，他們知識體系的更新同樣受益于糧食行業的發展，具備新知識、新能力的從業人員必將為黑龍江省糧食行業的發展注入新的活力。同時，繼續教育是專業技術人員的義務和權利，糧食行業從業人員參加繼續教育的情況應作為對其進行考核、聘任、晉職的重要依據。
三、有效推動糧食行業飛速發展
糧食行業從業人員的繼續教育是在新形勢下全面貫徹落實科學發展觀，建設社會主義新農村的重要舉措之一，這就需要大批掌握現代經濟知識、管理知識、法律知識和糧食專業知識，熟悉市場規則，具有創新精神的各類從業人員；隨著我國糧食產業科學技術的不斷進步，現代化水平逐步提高，對糧食行業創新型專業人才、復合型人才、實用技術人才也都提出了全面的需求。這些需求都是發展糧食行業繼續教育的源動力。面臨發展的機遇和挑戰，糧食行業必須大力發展繼續教育工作，為黑龍江省糧食行業全面發展提供有力的智力支持和人才保障。
【參考文獻】
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2015年是__交通沖刺、收官、謀劃之年，人事勞資科緊緊圍繞這個主題，認真學習黨的十八屆三中、四中全會、以及同志系列講話精神，積極參加“三嚴三實”主題實踐活動，認真剖析問題，排找不足，積極整改落實，較好地完成了各項工作任務，現匯報如下：
1、做好年度考核及工資審批工作。一是2月底前做好了年度考核各項材料上報備案工作；二是3月上旬做好了稱職（合格）等次以上人員考核結果的年度調資審批工作；三是做好機關事業單位年休假補貼審批及遺屬生活困難補助審批工作；四是做好局勞務派遣人員人員的五險一金核算繳納工作。
2、加強人事檔案科學化管理。按照市委組織部的要求，上半年對局屬市管干部的人事檔案進行了改版升級工作。對人事檔案進行甄別、收集、整理、歸檔材料，為干部職工在提職、晉級、調資、入黨、調動、退休等多方面提供服務。進一步>！
3、加大勞動保障監管力度。要大力開展勞動保障法律法規宣傳，增強法律意識。近期已配合市人社部門對我系統機關、事（企）業單位進行了勞動保障工作稽核，強化勞動保障監管，維護用人單位勞資雙方合法權益，消除勞資糾紛隱患。
4、完成各項中心任務。積極開展招才引智、社保擴面、創業就業目標任務工作。已完成社保擴面任務100人，完成扶持創業人員5人、扶持就業人員6人，各占年計劃的50%以上。
5、組織交通系統職工職稱、教育培訓。上半年系統內5人參加省交通運輸廳的專業技術人員繼續再教育并參加交通工程高級職稱的申報。組織了40多人參加專業技術人員網上繼續再教育，并完成了14人交通工程助理工程師的評審和聘用工作。
一是強化交通人才工作機制，加強人才工作班子、人才培引規劃、人才激勵機制等工作措施，著力營造人才發展環境，用事業留人、感情留人和適當的待遇留人，讓人才引得進、留得住、用得好。繼續大力跟進上爭事業單位參公管理工作，提高交通執法工作力度。
二是強化勞動人事政策法規的宣傳，加大勞動保障的監管力度，依法執行勞動合同和社會保障政策，糾正違反勞動法律法規的行為，維護企業和職工雙方的合法權益，消除勞資矛盾爭議隱患，確保社會的穩定。
三是強化交通人才隊伍的知識培訓，積極開展干部職工在職繼續教育工作。面對交通科學發展的新形勢、新要求、新任務，全面提高交通隊伍素質至關重要，擬分期舉辦交通干部職工專業技術培訓，提高交通隊伍業務整體素質，為我市交通事業的發展提供人才保障和智力支持。
四是強化工作調研意識，發揮人事管理參謀作用。我們要積極主動地做好交通人事人才調研工作，研究制定適合本系統人才發展的激勵機制，為人才的“引、培、用”殿定良好基礎。
五是強化廉潔自律意識，積極參加黨風廉政建設活動，不斷提高思想政治覺悟，自覺遵守《五項禁令》、《八個不準》和各項規章制度，做到防微杜漸清正廉潔
身份證號碼：
根據《中華人民共和國合同法》《中華人民共和國勞動法》及其相關法律、法規的規定，按照國家及省建設部門要求，做好甲方資質定位及乙方二級建造師的注冊和登記工作，雙方本著友好協商，互惠互利的原則，達成以下協議：
（1） 乙方同意二級建造師（水利水電專業）在甲方注冊，甲方聘用乙方 職務，乙方不得擅自以甲方名譽開展業務，不得損害甲方利益。
（2） 甲方負責完成乙方二級建造師的初始注冊和市政專業增項注冊工作， 乙方應主動配合甲方并提供注冊需要的材料（二級建造師考試合格證 書原件，相片，身份證復印件，學歷證書及職稱證書復印件，需要最 高學歷文憑原件、身份證原件）可與乙方協商解決。其中乙方的身份 證、畢業證甲方完成資料上報后應及時歸還給乙方，一般不超過 15 個 工作日。在當日驗證完成雙方簽定本合同后，如有跨地區并報銷原返 程車旅費、食宿費及誤工補貼費。
（3） 聘用的二級建造師實行證書掛靠制。注冊聘用期：甲方聘用乙方二級 建造師合同期限為壹年，自簽訂合同之日起算起，聘金為每年人民幣 元，初始注冊成功后（以省注冊中心公示日期為起止日）七日內 一次性付清。
（4） 完成注冊后，乙方的“注冊證書、執業資格證書”交由甲方妥善保管， 其注冊章及其他證書原件應交還給乙方。注冊證書、執業資格證書只 用于甲方升資質及年檢，在甲方辦理資質申報、年檢或有關部門檢查 時，若需有關證書原件，印章等，乙方應及時配合提供，不得延誤。 若超出以上范圍，甲方要使用乙方證書或印章時，則應經雙方協商， 經同意后，方可使用，但要書面文字說明蓋章用處給于留底保存，并 付給相應報酬或津貼。
（5） 甲方以乙方的名義參與投標并需要乙方到位參加的和企業資質年檢及 升級需要乙方到位的，應提前通知乙方，乙方要主動配合，甲方應承 。 擔乙方由此發生的相關費用（即交通費、住宿費及誤工補貼費）
（6） 甲方負責乙方在聘用期間內的二級建造師的繼續教育及年檢，安全考 核等一切費用，期間并妥善保管高級工程師證書、注冊證書及執業資 格印章。
（7） 在合同期內，甲方應為乙方在《執業手冊》上登記聘用期間
的執業情 況，并為乙方辦理該證的年檢工作，年檢費用由甲方支付，乙方若有 其他需要注冊的證件，甲方有義務協助乙方辦理相關注冊手續；甲方 保證乙方資格證件的年檢及時、有效，保證乙方繼續教育等工作的及 時進行。
（8） 在合同期內：在未得到乙方的書面認可下，甲方不得將乙方的二級建 造師資格證書注冊到其他的企業。乙方的二級建造師在聘用期內如果 由于甲方原因導致乙方的資格證書被吊銷，甲方應賠償乙方的損失費 壹拾萬元，及甲方原因給乙方造成行政、法律后果和經濟損失的，全 部由甲方承擔。如因乙方自身原因導致的后果，甲方概不負責。
（9） 在聘用期內甲方以乙方名義參與工程承攬項目，施工中確需乙方配合 檢查等事務，甲方應提前通知乙方，乙方應主動配合。以乙方名義掛 靠工程項目薪資按工程工期另外協商計算，但不低于市場均資。
（10）甲方以乙方名義承攬的工程，由于甲方在施工中管理不當，發生的質 量及安全事故，乙方對此不承擔任何責任。
（11）本協議有效期為壹年，自二級建造師注冊乙方必須提供的所有相關資 料交付給甲方。協議到期后，如雙方無異議，協議自動延長壹年，具 體事宜由雙方另行協商，但主張解除方應提前一個月通知對方。
（12）解聘及變更手續：甲方應在合同期滿日 前 30 天 出具乙方的解聘證明、 職業道德證明等有關轉注冊證明，方便乙方辦理轉注的手續。乙方要 求提前解聘的，則應退還已收的辭聘后期間的薪資，且甲方不再負擔 其再教育學習費用。甲方要求提前解聘的，則應支付剩余期間的薪資。 甲方應提供方便，不得無故刁難。本協議未盡事宜，由雙方友好協商， 或另做補充處理。
（13）違約責任：甲方負責乙方在注冊期內的再教育學習的一切費用及手續， 如甲方沒有在注冊期滿前完成乙方的再教育學習手續和轉注冊的證明 材料，造成乙方無法轉注的，甲方應向乙方賠償 伍仟元 ，且由甲方 辦理轉注手續，直至乙方能轉注為止。 如果由于甲方原因發生乙方的證件丟失，甲方應賠償乙方相關損失， 金額如下：若資格證、注冊證丟失，甲方負責補辦如造成經濟損失由 甲方進行賠償；由于大學文憑（原件）無法補辦，若丟失損毀，甲方 應賠付乙方壹拾萬元整 ；如因乙方自身原因造成不良后果，甲方概不 負責。
（14）本合同所指薪資均為稅后金額，如需繳稅，均由甲方承擔。
（15）雙方如有爭議或糾紛時，可協商或提請仲裁部門仲裁。
（16）本協議壹式貳份雙方各執壹份，具有同等效力，簽字生效。
甲方蓋章：
1.機關事業單位繼續教育的現狀分析
1.1培訓內容和效果方面的現狀。
目前，機關事業單位的繼續教育工作才推行不久，所以無論是從內容還是效果兩個方面來說，都是差強人意的。一方面，是因為在機關事業單位工作的人員工作中心都有不同，所以培訓的內容也要因人而異。再者，培訓內容的確定還要考慮到學習人員的能力不一樣，他們受教育的程度也不一樣，自然，學習能力和理解能力也都是各有千秋，所以導致機關事業單位人員的培訓內容方面不確定性和難度都是極高的。另一方面，從培訓效果方面考慮的話，因為接受再培訓的這些工作人員已經脫離校園生活很久了，所以他們不僅從心理上而且身體上都是拒絕接受這種改變的。已經在工作單位待久了的人，他們并沒有意識到他們的知識儲備以及信息了解程度與年輕人是有差距的，而且他們的身體也趨向于懶惰，對于學習并沒有多少興趣。所以，這些內部和外部的環境導致了培訓效果并不是如預期中一樣樂觀的。
1.2培訓方式現狀。
近年來，就機關事業單位的繼續教育工作，單位考慮到受培訓人員的特性會普遍采取一下三種方式：一種是講座形式，一種是的形式，還有一種就是培訓考證。這三種方式從難度系數來講，講座比較人性化，考慮到工作人員一方面要顧及工作，一方面還要顧及家庭，所以采用這種通常而又主題明確的培訓方式。這種培訓方式工作任務簡單，難度系數也不大，但是學習效率也是極低的。就一般的學習程度而言，雖然這種方式對于機關事業單位工作人員來說易于接受，但是這種形式并不能帶來好的期待中的效果。的培訓方式就有了一定的能力要求，因為能夠發表的論文必須經過各種考驗才能夠發表，所以這種形式也是常用的。因為的這種方式具有很強的靈活性，既可以讓工作人員兼顧工作和家庭，時間上也沒有強硬的限制，所以有些企業也樂于接受這種方式，但是其弊端就是會有論文或者表的情況出現，所以這種作弊行為會在一定程度上對培訓方式的實施產生影響。對于培訓考證，這種方式還是比較有成效的，它無論是從學員能力還是培訓效果方面都能以量化的方式客觀的評價學院的學習成果。
2.機關事業單位繼續教育的改革方向
2.1研討會與講座并進。正是考慮到了講座這種培訓方式的弊端，因為它的教育效果微乎其微，所以適當的用研討會代替一部分講座會有助于學員之間的討論交流，提高學習興趣和學習質量。研討會可以分組進行，一般不要超過5個人，每次進行研討會是，人數也不要太多，30人左右為宜。其實這種形式下的再教育是以講座為基礎，研討會為鞏固，兩種形式相輔相成。聽講座是知識的灌輸，但參會人員并不一定了解個掌握，但是有了研討會，他們就可以各自發表看法，互相了解其他成員的想法，不僅能發現自身的問題，更能提高學習效率。
2.2制定科學的學習方案。對于機關事業單位繼續教育工作的實施，我們必須要全面考慮，從需求和實際出發，根據單位工作內容進行要求。在制定學習方案的時候，要從工作人員工作所屬科類，以及工作人員自身的職業素養，進行科學合理的方案制定。科學的學習方案不僅能夠從受培訓人員的實際情況出發，而且就他們的工作內容和未來發展統籌兼顧，可以從實際方面提高他們的職業素養。
2.3加強培訓基地建設和質量監督。在設施設備方面可以參考當地高校的配置情況，也要從機關事業單位的實際情況出發，盡量加強基地建設工作。在培訓人員方面要依托當地高校的師資力量，還要借助當地培訓機構和培訓單位的行業標準，建立一套有效健全的繼續教育培訓系統。培訓質量的監督工作也是必不可少的，既然投入了一定的人力資源和物質資源來搞機關事業單位的繼續教育工作，那么就要有一定的效果。其實培訓效果的質量監督工作在另一方面也是對培訓工作的促進。有質量監督，就會有評估標準，這樣培訓工作的展開就會有目標可尋，這樣培訓工作的效率也有課保證。
隨著科學技術的不斷發展，機關事業單位的繼續教育工作勢在必行。但是為了繼續教育工作的效率和效果，進行事業單位教育培訓方案的科學制定是非常有必要的。為了提高員工繼續教育的意識和積極性，一定要從各個方面統籌兼顧，合理進行繼續教育工作。
作者:滕宇 單位:吉林省白城市洮北區行政學校
參考文獻：
[1]劉建峰.機關事業單位繼續教育的推廣思考分析[J].才智,2016,(14):24.
