時間：2023-06-05 09:55:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇昆蟲記讀書筆記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
《蟋蟀的住宅》選自法布爾的《昆蟲記》，這篇文藝性說明文記敘了蟋蟀建造巢穴的過程，它勤勞，不辭辛苦，不隨遇而安，令人肅然起敬。
昆蟲雖是動物世界中的渺小一族，然而昆蟲世界的奧秘是無窮的，法布爾通過《昆蟲記》這本書向我們展示了昆蟲的生活畫卷。
大部分昆蟲在自然界中僅存活幾個月，在這短短的幾個月中，它們要抓緊時間筑窩，繁衍后代，尋找食物。每一種昆蟲都像人類一樣組建自己的家庭，產下自己的后代，每天為生計而奔波，昆蟲絲毫不比人類輕松。
可別看昆蟲弱小，它們天生都有自己的一套絕活，如樵葉蜂沒測量儀器，卻能精確地剪下圓形的葉片，黑胡蜂能知道自己卵的性別，松毛蟲在外出時能隨時吐出絲線，以便找到回家的路。園蛛能織出規則的圓形網，而且它不用任何儀器，就能隨意將一個圓劃分成若干等分，這種天生駕馭幾何學的才能實在令人類嘆為觀止。每一種昆蟲也都有自己的天敵，每一種昆蟲的數量都是不多不少，正好能維持生態平衡。當然這都是大自然的巧妙安排。不得不承認大自然是神圣的。
人類對生產力的定義是人類戰勝自然改造自然的能力。試想一下，大自然是人類賴以生存的家園，人類怎么能去戰勝自然、征服自然呢？大自然就像是我們住的房子。房子漏了，我們要及時維修，否則它會越來越壞。房內臟了，我們要打掃，否則會垃圾漫天。我們不能嫌哪面墻礙事就拆掉哪面墻，否則會毀掉房屋。對待大自然也是如此，人類應該愛護自然、保護自然，在順應自然規律的基礎上對自然進行一定程度的改造，而不能在自然界中肆意妄為，更遑論征服自然、戰勝自然了。
步入21世紀，物質文明飛速發展，同時對自然界的破壞也愈加嚴重，于是大自然開始反抗，雖是無言的抗爭，卻是徹底的憤怒，因人類活動而導致的大自然災害層出不窮，在災難面前，所有的科技都顯得那么無力。
于是人類開始覺醒，學校教育中增加了有關環保的課程，近年來環保、低碳生活成為流行元素。人類似乎已明白征服自然是不可能的事，而順應自然、保護自然就成為新名詞。然而對于習慣于享受的多數人來說，他們不愿過低碳生活。因此，哥本哈根氣候大會僅僅成為一場作秀活動，面對日益惡化的生態環境，沒有一個國家愿意放棄既得利益來保護生態環境（除去受災害影響的幾個國家），仍然是“亂哄哄，你方唱罷我登場”，輪番上演著一幕幕爭奪利益的鬧劇，就好像是在即將崩塌的山洞中，尋寶的人仍在為爭奪寶藏而打的頭破血流。熟不知“覆巢之下，豈有完卵？”
任何事物都具有兩面性，科技同樣是把雙刃劍。科技的發展是無止境的，也許現在科技的作用是利大于弊，然而“水滿則溢，月滿則虧”，科技發展到一定程度就會走向它的反面。不計后果地開采，毫無節制地利用，我們要窮盡子孫后代的資源。竭澤而漁，這正是現代人的所作所為。長此以往，人類的未來會走向何方？
【關鍵詞】小學生 語文 閱讀能力
一、激發興趣，讓學生喜愛閱讀
1.創設情境，激發閱讀興趣。在語文課堂教學中，創設情境，不僅能誘發學生的好奇心，還能激起學生的求知欲望，因此教師可以利用多媒體等多種教學手段創設情境，激發學生閱讀欲望。如：我在教學《頤和園》一文時，先播放一組頤和園的圖片，讓學生觀看，學生當時就被優美的畫面深深吸引了，情不自禁地發出感嘆：“真美呀！”看完之后，我隨即發問：“同學們知道這是哪兒嗎？你們想了解這個美麗的地方嗎？”此時的學生還沉浸在剛才的畫面中，閱讀熱情高漲，異口同聲地說：“想。”于是，學生們迫不及待地翻開課本，帶著好奇心去認真閱讀課文。
2.引讀質疑，誘發閱讀興趣。“讀”是培養和提高學生語感的重要途徑，學生通過反復多遍的朗讀，能深刻領會作者在字里行間的語言韻律，受到直接、強烈的感染。因此引讀質疑的起點應放在“讀”上，教師引導學生通過充分的朗讀，在讀中整體感知、理解課文的基礎上，質疑引思，誘發學生的閱讀興趣。通過“朗讀——質疑——朗讀——釋疑”的方式引導學生閱讀，誘發了學生的閱讀興趣，使學生樂于閱讀、自主閱讀。
3.自主選擇，培養閱讀興趣。例如教學《盧溝橋的獅子》時，第二自然段可放手讓學生采用自己喜歡的方式閱讀，可以朗讀，通過感情朗讀把自己的理解和體會用聲音表達出來；也可以默讀，細細品味文章，把自己認為充滿樂趣的地方畫下來。這樣，學生在課堂上選擇自己喜歡的方式閱讀，主動地進行讀、品、評、賞、畫，既為學生的自主發展提供廣闊的空間，也培養了學生濃厚的閱讀興趣，最終讓學生喜歡上閱讀。
二、 努力培養學生良好的閱讀意志
1.師生合作，明確目標。適度的目標會讓學生產生“跳一跳”的激情，有了激情就有了前進的內在動力。只有讓學生都確立切合實際的目標，學生通過追求這種既包含成功希望，又有可能遭到失敗的標準和要求，才能培養起自己對挫折的容忍力，并克服一定的困難和障礙，超越挫折，獲得成功。對老師來講，更要切合學生實際情況提供合適的語文閱讀材料，可以是現成的，更可以是自己改編、創造的。
2.樹立榜樣，示范帶動。教師還可以經常表揚有良好閱讀習慣的學生，讓他們介紹自己的做法，使同學們學有榜樣、趕有對象，從而促進同學們形成良好的閱讀習慣。如果長此以往堅持不懈，將會使學生養成良好的讀書習慣，掌握會讀書的本領，有效地提高閱讀能力，對學生以后的學習、生活和工作將會產生積極而深遠的影響。
3.集體活動，共同進步。在閱讀訓練中，我們應通過小組活動、結伴活動、個人競賽等多種途徑讓學生體驗到成功的喜悅，從而達到提高學生意志的目的。例如，我在班里組建閱讀小組，使學生有閱讀的空間和閱讀的內容從而激發他們的閱讀興趣，在班里設立讀書角并經常性地組織朗誦比賽、課本劇表演等閱讀活動，從而變興趣為動力，使學生更好地投入到閱讀中去。
三、培養學生良好的閱讀習慣
1.專心讀書的習慣。宋代教育家朱熹說過：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”并說“三到之中，心到最急。”這是告訴我們，讀書的時候，思想要集中，要認真，不能敷衍了事，不要邊讀邊做小動作，如擺弄小玩藝、東張西望等。可通過講、等偉人鬧中取靜專心讀書的故事，激勵學生養成專心致志讀書的習慣。
2.廣泛閱讀的習慣。閱讀教學應從課內延伸到課外，課外閱讀對拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，陶冶學生的情操，提高學生的思想品質是不無裨益的。因此，要重視課外閱讀，培養學生越讀越愛讀的良好習慣。我們要有計劃地介紹《愛的教育》《昆蟲記》等適合學生年齡特點的課外讀物，指導學生進行課外閱讀。
3.閱讀思考的習慣。這就要求學生讀書時仔細思索，腦海里不斷出現問號，又不斷去消滅問號；碰到自己不能解決的疑難，則虛心地向別人請教，而決不輕易放過一個問號。一旦養成這種習慣，他們的思想怎么也閑不下來，總是不停地、饒有興味地比較、歸納、揣摩、體會，讀書的過程也就充滿了思考和解決矛盾的樂趣。
4.讀書動筆的習慣。閱讀時邊思考邊動筆， 在有疑問的地方作記號，圈點勾畫和作批注，不僅能充分發揮思維潛能，提高對知識的理解記憶效率，而且能極大地激發揣摩研讀文章的興趣，有利于培養和提高自學能力。
5.養成寫讀書筆記的習慣。沒有積累，談不上培養良
好的語感，也絕不可能有真正的聽、說、讀、寫能力，當然學不好語文。寫讀書筆記是閱讀積累的好辦法。在閱讀時，我們培養學生以讀悟情的閱讀能力，讓學生將自己的感受寫到讀書筆記上。可教給學生自主閱讀時怎樣做讀書筆記的幾種方法：做符號式筆記、摘錄式筆記、摘錄式筆記、剪貼式筆記、感想式筆記。
一、激發孩子閱讀的興趣
興趣是最好的老師。能否調動學生主動閱讀的欲望，關鍵在于能否激發孩子對課外閱讀的興趣。在這一點上，教師起著積極地推動作用。所以當他看到老師手里捧著書的時候，他就會很新奇地湊過來看一看。如果他看到自己的老師經常會在課間，在休息的時候，或者坐在辦公室里，總是靜靜地捧著一本書，那么他也會非常的喜歡向往成為這樣熱愛讀書的人。
課堂上，如果教師在課文知識之中滲透一些相關的課外知識或相關故事，學生就會激發起濃厚的興趣，紛紛主動去閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。在教授完《裝滿昆蟲的口袋》一課后，我為孩子們講述了書中我印象最深的《螳螂》一文的片段：“農夫們看見它半身直起，態度很莊嚴。雖然零散的只言片語不能完全展現原著的美感，但那細膩的筆觸與獨特的視角已經深深地激起了學生閱讀的興趣。此后一段時間內，班里掀起了一陣“昆蟲熱”，好幾個同學告訴我他們已經購買并且正在閱讀《昆蟲記》，尤其是我講述的《螳螂》一文，他們都反復閱讀了好幾遍。不少同學模仿法布爾開始認真地觀察身邊的昆蟲，各種新奇有趣的觀察結果以日記的形式呈上了我的講桌。
二、推薦適合年齡特點的有益讀物。
由于學生的年齡小，知識面較窄，鑒別能力又較低。而現在出版的各種書籍包羅萬象、良莠不齊，并不都適合學生閱讀。那么，教師應該為學生推薦什么樣的書呢？
首先應推薦與教學內容相關的書籍。語文課本所選材的都是名家名篇，與它相關的文學作品也都是中外文學名著。這些作品是人類創造的共同財富，對于這些書籍，要引導學生多讀。特別是那些與課文的作者、歷史背景相關的故事，教師應大力推薦。
其次要推薦《課程標準》中對小學生要求的課外閱讀的必讀書目。這些文章都是中外文學的精華，文質兼美，其語言經過千錘百煉，優美規范。因此，根據教學計劃，有目的、有步驟地把這些讀物介紹給學生，讓學生在閱讀中吸收、消化并積累和儲存大量的語言材料及文章謀篇布局的章法，逐步形成各種各樣的文章的“范式”；同時，文章中巧妙的構思，優美的語言，深厚的感情也可以經過學生的揣摩、理解、記憶，逐步體會其精妙所在，隨之提高學生的分析、鑒賞能力。
再次，還可以向學生推薦一些優秀書報、期刊等；也可以根據學生的年齡、認知水平向學生推薦不同的讀物。
記得在聽周錄恒老師的講座時，周老師提到了學生課外閱讀的問題。有人請他推薦一些適合孩子課外閱讀的書籍，他大嘴一張，如竹筒倒豆子一般“倒”出了一本本優秀的兒童讀物：《安徒生童話》、《格林童話》、《木偶奇遇記》、《愛麗絲漫游奇境》、《魯濱遜歷險記》……這百十本的讀物，都是周老師親自閱讀過才推薦給孩子們的。我想，也只有這樣的老師才能帶出真正熱愛閱讀的學生吧！
三、教給學生閱讀的方法
一是瀏覽。“書在手頭，不管它是什么，總要拿來翻一下，或者看一遍序目，或者讀幾頁內容。”這是學生進行課外閱讀的必經之事，也是他們對讀物的試探與過濾。
二是精讀。選擇好了感興趣的書籍，就要集中精力，逐字逐句地閱讀。遇到不懂的問題及時請教老師、家長或同學，也可自行查閱工具書。此外，還要養成邊讀書邊思考的習慣。課外閱讀的核心是理解，而理解要依靠思考。課外閱讀必須有思維參與。 小學生讀書時一定要集中注意力，一邊讀一邊想，先對每句話，每層意思有一個初步印象；讀完文章，再前后聯系起來想一想，印象就加深了。
三是輔導學生做好讀書筆記 。俗話說“不動筆墨不讀書”，課外閱讀應讓學生做好讀書筆記。 讀書筆記類型很多，在此列出最常用的幾種：①摘抄：摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等，以增長知識，陶冶情操。②做批注： 在讀一本讀物時，對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋、寫評語。把其中的要點或基本內容批注下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。③抒感想：在讀完一本讀物后，結合個人生活實際寫出對有關問題的感想和體會，從而感悟人情，明白事理。
四是背誦。通過背誦，可以積累豐富的語言材料，把別人的好作品融會貫通之后，變成直自己的。為日后語文能力的提高打下堅實的基礎。
根據學生的年齡特點和生活習慣，不少學生還會有自己獨特的閱讀方法。我會定期地利用班隊會或閱讀課時間，請同學們推薦自己的閱讀方法，優秀的在班級推廣開來，不足之處加以指正，最大程度上激發學生閱讀的興趣。
四、營造積極的閱讀氛圍
1、引領學生人人參與，共建“讀書社區”。在“社區”里，為了讓自己的書成為大家喜歡的書籍，孩子們會盡其所能，認真挑選適合大家口味的書。
2、開展活動，深化課外閱讀。學生課外閱讀后是否有展示的空間，是學生再閱讀興趣培養的關鍵。平時每天早讀時輪流安排學生課外閱讀匯報，定期舉辦班級朗誦會、故事會等，讓學生有更多的機會展示閱讀成果，從而增強自身的再閱讀興趣，同時也感染調動其他人的閱讀興趣。
但是――我們可以先做準備工作。比如，趁現在有很多閱讀的時間，先讓我們的心靈做一次環球旅行吧！乘著各國名家們手記的翅膀，快樂遨游起來！
4月，注定與地球、書籍緊密相連：4月2日，國際兒童圖書日；4月22日，世界地球日；4月23日，世界讀書日，又稱世界圖書和版權日；4月25日，讀者節……怎么樣，你敢不敢和身邊的伙伴們進行一次挑戰――利用所有的課余時間，讀一地球的書！
讀書筆記之心靈在環球
俄羅斯: 西經170度――東經26度
《森林報》：我被作者別具一格的寫法打動。《森林報》以新聞的形式記錄了大自然中動、植物之間的故事，讓讀者們身臨其境，仿佛走在林間小道上，深入探尋大自然的無窮奧秘，體驗春的歡樂、夏的蓬勃、秋的多彩、冬的憂傷……（小記者 孫元宸 薦）
美國: 西經130度――西經74度
《神奇校車》系列：我希望我們班也有一個與眾不同的“弗瑞絲老師”，整天開著一輛“神奇校車”帶著我們去美妙的地方，愉快地邊旅行邊學習。
（小記者 毛梓恒 薦）
《帥狗杜明尼克》：“一邊是坦途，一邊是未知，帥狗的選擇帶來了挑戰和期待！”這本書講述了一只平凡的狗的冒險經歷。作者用生動有趣的情節，耐人尋味的話語，塑造了許多性格鮮明的形象。（小記者 陳鍇樂 薦）
《希利爾講世界地理》：“最開始地球像一顆楊梅，后來變成了核桃，上面有七塊影子似的大補丁。”語言幽默風趣，知識豐富，把枯燥的地理知識都講得那么動人。（小記者 王灣 薦）
英國:西經7度 ――東經2度
《福爾摩斯探案全集》：故事中離奇的、不可思議的故事猶如一段精彩的電影，讓我回味無窮。全書告訴我們，只要你從另一個角度去觀察，就會發現案件的很多漏洞。（小記者 汪安妮 薦）
《小喬治的神奇魔藥》：“他牙齒泛黃，小嘴縮起來像個狗屁股。”嘻嘻，是不是很搞笑？書里的故事從日常生活中取材，情節惹人爆笑，隨處可見幽默和奇趣，給我帶來最快樂的閱讀體驗。（小記者 周愷怡 薦）
《查理和巧克力工廠》：“她的臉、手、腳、腿、脖子，事實上，全身皮膚，包括她那頭蓬松的鬈發，都已經變成光亮的紫藍色，就是藍莓汁的顏色！”看了是不是非常想嘗嘗她？別急，書里有更多讓你口水“飛流直下三千尺”的畫面，吃貨們，別猶豫了。（小記者 巫逸飛 薦）
法國：西經5度――東經8度
《昆蟲記》：“野蠻的水甲蟲還在繼續兇狠地撕扯著小鞘，直到知道早已失去了想要的食物，受了石蠶的騙，這才顯出懊惱沮喪的神情，無限留戀又無可奈何地把空鞘丟下，去別處覓食了。”這本書就是用這種生動形象的文字，讓我知道了許多關于昆蟲的知識。（小記者 毛梓恒薦）
《羅伯特的三次報復行動》：當了37年老師的羅伯特，退休后“報復”曾經的學生們。這本書語言幽默風趣，師生間的善良、寬容讓人感動。讓我也忍不住想起了以前的老師們。（小記者 周宸宇 薦）
瑞典：東經5度―― 東經39度
《長襪子皮皮》：那個自由自在、任性率直的女孩子，常常在不經意間給循規蹈矩的我很多感動。她善良、勇敢、樂觀、堅強，永遠相信生活會更美好。這個不同尋常的小姑娘就是――長襪子皮皮。（小記者 莊子昊 薦）
德國：東經6度――東經15度
《毛毛》：讀完這個故事，我覺得時間真神奇！毛毛真神奇！這本書的作者極富想象力，真讓我喜歡！里面最讓我難忘的一句話是：“儲蓄時間不可與任何其他種類的儲蓄相提并論。這是建立在雙方完全信任的基礎上的！”
（小記者 祝飛揚 薦）
《出賣笑的孩子》：主人公蒂姆只有在星期天才是快活的，因為這一天他可以和爸爸單獨待在一起，他會發自肺腑地笑，笑到最后總會打起嗝來。書里讓我印象最深刻的一句話是：“把人和動物區分開來的是笑。”
（小記者 劉嚴鋒 薦）
中國: 東經73度――東經135度
《西游記》：“二位師弟，保護師傅，俺老孫去也！”這句經典臺詞，現在經常被我使用在日常生活當中！“爸爸媽媽，保護外婆！俺飛揚去也！”這本書充滿神奇的色彩，情節非常生動。（小記者 祝飛揚 薦）
《第七條獵狗》：“赤利”不顧主人的嫌棄、冤枉，在危難關頭它義無反顧地拼死相救，知恩圖報。“別看它是不會說話的畜生，可它比人聰明，比人還懂感情！”看過這本書以后，想養小狗的心又膨脹了1000倍。
（小記者 林思遠 薦）
日本:東經130度――東經145度
《魔女宅急便》：書中的小魔女因為只會一種魔法，就是騎著她的掃帚飛，所以她就當起了小鎮上的快遞員。宮崎駿的漫畫總會讓人有很多聯想。（小記者 楊一 薦）
讀書筆記之許1001個愿望
世界讀書日，小記者們許下了好多關于讀書的小愿望。我們負責記錄這些小愿望，請大家一起來負責實現它們。別讓關于讀書的愿望落空！
小記者祝飛揚的愿望：我想對大人們說，別總叫孩子看書，自己卻每天抱著手機不放。一起看吧，和我們一起親子閱讀唄！
小記者劉嚴鋒的愿望：大家能在這一天，把讀過的書，捐獻給世界上貧困卻又非常渴望讀書的孩子們。
小記者楊一的愿望：讀書沒有節！在書包里放上一本好書，隨時隨地，只要有空就拿出來看。
小記者孫元宸的愿望：趁著讀書節，走進圖書館，看看圖書館會有什么有趣的活動。順便為自己辦一張借書證，或是席地而坐，找找自己一直想看卻一直沒看到的書。
小記者莊子昊的愿望：在公共場所，多開辟圖書角，讓人們“泡”在書的海洋里，想不被沾濕都難！
小記者汪安妮的愿望：倡議作家多寫一些真正適合我們小學生看的書。
小記者毛梓恒的愿望：我倡議大家讀書時邊讀邊思考。因為不思考的閱讀不是真正的閱讀。
小記者周宸宇的愿望：倡議學校開放半天時間，邀請家長們來學校，和孩子們一起共讀一本課外書。
讀書筆記之不讓閱讀凋零
4月1日――5月30日，你可以把自己的換書小愿望寫下來，把它們清楚明白地寫在郵件里。小編會把這些小愿望一一配對起來，用郵件形式給你們“配對”最適合的書友。這樣，暑假里，你們就可以互換書來看，并且能互相分享讀書心得啦！
瞧，小記者們已經迫不及待地列出書單了，看看，其中，有你想要的嗎？
劉嚴鋒（浙江奉化市實驗小學403班）：想用《出賣笑的孩子》換《橡樹上的逃亡》
周宸宇（浙江江山市城南小學）：想用《極地驚心大探險》換《藍色的海豚島》
林思遠（浙江奉化市實驗小學）：想用《森林報》換《納尼亞王國傳奇》
周愷怡（浙江江山市城南小學）：想用《長腿叔叔》換《克雷洛夫寓言》
祝飛揚（浙江江山市城南小學）：想用《草房子》換《紅瓦黑瓦》。
上面的換書清單中，有沒有和你正好配對的書，那就請你把自己的換書清單以郵件的形式發過來吧！為了我們能及時聯系到你，請務必在郵件里加上自己的手機號碼。郵件請寄至。
同學是市后標營小學四班學生，擔任中隊長、數學課代表等職務。他認真、勤奮、踏實、聰明，是一名德、智、體、美、勞全面發展的好少年。入學四年來，連年被評為“三好學生”，在語文、數學、繪畫、科技、勞技等學科中多次獲得全國、省、市、區、校的各類獎項，是一個多才多藝的品學兼優的好學生。
作為中隊長，對待班級工作，他總是積極主動，一絲不茍。主題班會、墻報板報，他都搞得精彩紛呈，成了老師的得力助手。
在學習上，他勤奮認真，善于思考，主動學習，從他身上總能看到他不服輸的學習勁頭。尤其作業寫得既端正又整潔。他喜歡閱讀各類書籍，表現出極強的求知欲，他的閱讀量大面廣；不僅有各種童話、故事、少年兒童百科知識方面的書、還有《上下五千年》《弟子規》《三字經》《三十六計》等比較深奧的歷史古籍。從《西游記》、《三國演義》到《綠野仙蹤》、《昆蟲記》，從《唐詩三百首》、《弟子規》到《格林童話》、《安徒生童話》。他貪婪地吮吸著書的乳汁，豐富著自己的精神世界和開拓著自己的知識視野。他不僅愛讀書，還愛積累，每當在報紙上讀到優美的文章，他總愛剪下來，粘貼在舊報刊上，久而久之養成了積累美文的好習慣。在讀中學，在讀中悟，在讀中不求甚解。使他的閱讀水平不斷地提高，漸漸地，他的寫作能力也提高了不少。每次作文他都能取得好成績，讀書筆記、日記也常常是妙筆生花。不僅如此，他朗讀文章時也是繪聲繪色，飽含激情，給人以美的聽覺感受。他還常和父母、同學一起討論對名人的看法，對諸葛亮、吳承恩、牛頓、愛迪生……古今中外，他總有他獨到的見解。最近他獲得了“科學小博士”優勝獎和“青奧小博士”的稱號，也是源于他讀書廣泛，注意積累各種知識的結果。
同學不僅學習成績優異，而且興趣愛好廣泛。他愛繪畫，愛體育、愛手工制作。他的詩配畫作品《我們的校園》獲得了學校詩配畫評比一等獎；他的手工作品入選第二屆南京市民間藝術小巧手大賽作品展；他的繪畫作品《荷塘諧影》獲江蘇省第三屆中小學生藝術展演銅獎……
總之，豐富多彩的興趣愛好給了同學學習的動力，使他能更加輕松高效地學好各門功課，也促進他各方面能力的全面發展。愿他能在知識的海洋里不斷汲取養份，成為一名更加出類拔萃的優秀學生。
關鍵詞：閱讀習慣；閱讀興趣
所謂閱讀也就是一般所說的讀書，近年來，有一種新的提法，即把人們的閱讀能力和寫作能力稱為“第一文化”，把掌握電子計算機語言稱為“第二文化”。而“第一文化”是獲得“第二文化”的前提和基礎。
這正說明閱讀是獲取知識的重要手段。閱讀包括兩個部分，一是課內閱讀，一是課外閱讀。課內閱讀是指在課堂內，學生在老師的指導下進行的閱讀活動。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。課內閱讀由于教學的內容所限，具有很大的局限性，課外閱讀就不同了，它是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是激發學生學習興趣，培養學生的語文能力，尤其在提高學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用。
如何培養學生良好的課外閱讀習慣
課外閱讀是激發學生閱讀興趣、提高閱讀能力、豐富學生課余生活的重要手段，也是從小培養學生閱讀習慣的重要途徑。更進一步，是學生達到自我教學、自我教育的一種手段。加強對中小學生課外閱讀習慣的培養已經成為亟需解決的一個大問題。
1、培養學生的閱讀興趣
許多學生對閱讀不感興趣，是沒有領略到閱讀的豐富性、生動性和樂趣性，從而覺得學習生活太貧乏、太單調。作為中小學教師要大膽揚棄一切束縛和不利于激發學生興趣的條條框框，引導學生放心讀、放心學、放心想。為此，要有意識地培養學生的閱讀興趣，在閱讀數量上從“多多益善”到個性化選擇閱讀；在閱讀質量上從“不求甚解”到“知其所以然”；在閱讀方法上從“一目十行”到精細閱讀。結合課堂教學，我經常給學生講些經典名著的故事，使之感受其中的樂趣，培養他們對這些書籍具有一定的閱讀興趣，在有了一定量的閱讀積累后逐漸提高閱讀水平。如我在教學《楊修之死》時，就給同學們講了《三國演義》中許多側重表現曹操陰險狡詐、深謀遠慮的精彩的情節：張松獻地圖、許攸問糧、許田打圍、孟德獻刀……，讓同學們不僅真正理解了曹操“奸雄”的特點，而且還對《三國演義》這部名著產生了濃厚的閱讀興趣，他們不再局限于電視畫面上的故事情節，而是萌生了拜讀這些作家是如何用精美的語言來描寫生動人物形象的沖動與要求。使學生閱讀名著的態度從“要我讀”變為“我要讀”，一時在班中掀起了閱讀名著的熱潮，大家競相買名著，讀名著，不亦樂乎。
2、培養學生的閱讀方法
一要根據實際需要、接受能力、欣賞水平、個人愛好，輔導學生訂閱讀計劃。如對于七年級學生，我要求他們每周讀《繁星 春水》兩到三篇，老師定期檢查。二要有目的地培養學生健康的閱讀觀。推薦一些有益于開拓視野、開發智力、開動想像的故事性、文學性、趣味性等方面的書。如講授完法布爾的《綠色蟈蟈》，我就及時要求學生課外閱讀《昆蟲記》并檢查。三要指導學生做好讀書筆記。俗話說，好記性不如爛筆頭。經常撰寫讀書筆記有利于知識的積累和閱讀材料的貯存，更能夠加深理解、增強記憶、促進思維推陳出新。應該培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，在閱讀時，對書中的格言警句、成語典故、優美詞語進行圈點批注、摘錄，或者把自己的體會、意見寫成心得體會，同時引導學生對讀書筆記進行經常翻閱，以便鞏固記憶，加深理解。同時教給學生做讀書筆記的方法，就是歸類――名言類、哲理類、歷史故事類等。
3、發揮教師的引導作用
教師應該做的是加強對學生課外閱讀指導，指導學生如何選擇圖書、如何制定科學的閱讀計劃、如何掌握正確的閱讀方法。首先，可以開展各種讀書活動，如舉辦學習小講座、課前小故事、組織讀書興趣小組等活動，有條件的還可以開設閱讀欣賞課，引導學生進行有效、有益的課外閱讀活動，使學生在有步驟、有計劃的指導下讀好書、好讀書。其次，結合課堂教學進行循循善誘，例如，在學習《孫權勸學》、《狼》這幾課時，我就伺機誘導學生閱讀《三國演義》、《聊齋志異》，諸如此類，結合教材幫助學生選擇課外讀物，與課本內容對接，往往能達到事半功倍的效果，促進課外閱讀的開展。再次，對學生的讀書筆記進行講評。在學生的讀書筆記中有許多獨特的發現和新鮮的感受，但往往也表現出認識的膚淺和熱情的低落，這就需要對學生的讀書筆記進行講評引導。從理性的高度提高學生對理性知識的認識，引導學生深究生活現象的內蘊，引導學生由此及彼、從簡單的生活現象中引出深刻的道理。
4、營造良好的讀書環境
除了優化家庭閱讀條件外，主要優化學校讀書氛圍。學校是中小學生接受教育的最主要場所，中小學生絕大部分的閱讀能力都是在學校形成的。我們應該給學生一個整潔優美、好學成風的校園，使校園成為學生悉心求索的情感動力場。使學生有充分的自由去發展和培養自己的愛好、興趣。一個好的教師一定好讀書，讀過好多書。師生掀起讀書熱，學生們有時也感到莫名奇妙。“老師你肚里那么多知識還讀書呀？”“老師，書中就有值得你開心的嗎？”……我常唱著：“學無止境，多少好戲在里頭，多少好戲在里頭。”有時，我也會拿出自己的讀書筆記或者其他老師的給同學看，介紹自己讀書的心得體會，有時來一段精彩的片段。漸漸地學生也會走進書的海洋，品味人物的個性特點，感悟人生的酸甜苦辣。操場邊，涼亭下，教室里都是學生們看書的身影。在班里掀起一股愛讀書、讀好書的浪潮。
5、充分發揮教材作用
養成解讀文本的習慣。①完成前期準備，充分利用各類工具書。要求學生在學習課文時，遇到文中的生字新詞要查字典，讀準字音，理解詞意。如我要求人手一本《現代漢語詞典》。②閱讀時不僅要思考其中的道理，還要在頭腦中形成文本中提及的相關形象。通過形象思維加強對文本的思考與理解。要引導學生閱讀后自問：這篇文章主要寫了些什么？重點在哪里？哪些地方值得學習和借鑒？③對于文中的關鍵字句，需要特別留意的地方，要圈點劃記，以便領會文章的思想感情，品味語言的表現手法。④提高閱讀速度。因為當今社會科技的飛速發展，競爭的加劇，需要閱讀的文本的量大大增加，學生如果缺乏快速閱讀的能力，那就很難成為一個可塑之材，難以適應當今的時代。新課程改革也強調要有一定閱讀量。平時應當限定時間，要求學生能看懂并理解一定量、一定篇幅的文章。可以利用自讀課本來訓練閱讀速度。少講，多設題，巧設題，引導掌握重點，完成閱讀重要信息的截取，過渡到能力的提高。⑤讀完之后，要寫出自己的看法，學會做批注，可以在書頁空白處寫上感悟，或單獨成文，寫簡單的讀書筆記。定期組織學生開展讀書會活動。我在每學期組織開展兩次讀書會活動，在活動中，同學們可以互相推薦好書；可以就作家、作品品頭論足；可以抒發個人感受；可以就書中人物、觀點進行辯論。這樣學生為了充分展示自己的閱讀成果，利用閱讀課和課外時間鉆進學校圖書室，廣泛接觸各類書籍，變“苦讀”為“樂讀”，進入一種較為自覺的較高層次的美妙閱讀狀態.
總之，良好的課外閱讀習慣的養成，不但厚實了學生的文化底蘊，也使學生的學習生活變得多姿多彩、視野寬廣，而且提高了他們閱讀的能力，更是塑造了學生的讀書品質，陶冶學生高尚的情操。閱讀對于學生之必不可少，正如陽光、水分、空氣對植物之必不可少一樣，閱讀是人的一生最重要的能源。
參考文獻：
[1] 劉笑梅：《也談閱讀》中華教育理論與實踐科研論文成果選篇。
【關鍵詞】課外閱讀；教學
【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A
那么，如何對學生進行有效的課外閱讀訓練呢？
一、用好教材，拓寬閱讀領域
在教學中既要著眼于課內又要適時地向課外延伸。在學生學習教材時，有意識地拓寬其視野，從文章的背景、作者等相關方面作渲染，使學生學完課文有“意猶未盡”的感受，產生課外閱讀的愿望。比如：在學習《裝滿昆蟲的衣袋》一文時，從講主人公法布爾的童年趣事導入，既利于學生理解課文，又激起了學生探究法布爾的濃厚興趣，這時，教師不失時機地向學生推薦《昆蟲記》作為課外讀物。
二、精選讀物，激發閱讀興趣
我們要讓學生選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物，教會學生一種閱讀的本領。
1.認真推薦學生合適的讀物
低年級學生著重閱讀故事書和科幻小說等，側重培養想象能力，可選擇推薦寓言故事、短篇童話、兒歌、童謠和古詩類書籍；中年級學生著重閱讀少兒故事和科技常識等，側重培養感知理解能力，可選擇故事類、想象世界、寫作起步類書籍；高年級學生著重閱讀比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側重培養鑒賞評價能力，可選擇中外名著、科幻、動物世界等書籍。這樣，由淺入深，由易到難，由簡到繁，由點到面，既有階段性，又保持連貫性，在使學生獲得系統、完整的知識的同時，又能逐漸鍛煉和養成自學的能力。
2.引導選擇貼近生活的書籍
向小學生推薦讀物一定要貼近學生的生活實際，以使學生走近生活，增強與時共進的歷史使命感和時代責任感。比如說可以推薦小學生訂閱《探索地理》、《快樂童話》等，以及各種科幻小說、童話故事、傳記、名人勵志故事、百科全書、英雄人物故事等。
3.鼓勵精讀經典名著
激勵學生廣泛涉獵課外讀物，尤其多讀名家名作，經典書籍。學生通過閱讀大量的優秀書籍，不但能提高閱讀能力，拓寬視野，而且能豐富積累自己的語言，提高寫作能力，還能在一定程度上陶冶情操。
三、指導方法，促進有效閱讀
教師應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法，如掌握朗讀、默讀、選讀和精讀等方法。教師指導學生讀書，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成讀書的好習慣。
同時，可以指導學生做好讀書筆記，做到讀寫結合。讀書筆記應從學生實際出發，循序漸進，由易到難。低年級以摘抄型為主；中年級以提綱型和模仿為主，可寫簡單的讀后感；高年級以感想型為主，鼓勵創造型寫作，當學生養成了良好的讀書習慣，就會促進有效閱讀。
四、注重交流，開展多種活動
1.課外閱讀成果交流活動。
首先，舉行各種學生喜歡的讀書活動。如：講故事比賽、古詩詞（兒歌）朗誦會、即興作文比賽、智力問答、成語接龍等，讓學生將課外閱讀中所汲取的知識說出來，寫出來，展示出來，使一次次豐富多彩的活動轉化為一股股催動學生讀書的動力，在這其中讓學生不斷體會到閱讀帶來的甘甜。
2.開展一系列的閱讀活動。當學生的課外閱讀興趣被激發起以后，為了穩定和保持這種興趣，同時也為了獲取他們課外閱讀的反饋信息，學校可開展評選“書香班級” “書香家庭” “讀書小使者” 等一系列的讀書競賽活動，同時建立博客圈、讀書論壇等，鼓勵學生把自己的讀書心得、讀書收獲，閱讀成果在網上展示交流，做到資源共享。在學校的宣傳欄、教室的黑板報、墻報中，設“采蜜本”“ 知識角”等欄目，以利于學生交流學習。
五、營造氛圍，養成自讀習慣
1.學校建立圖書室，班級建立圖書架，鼓勵學生廣泛借閱。學校既要為學生創設良好的文化氛圍，又要給學生提供充足的閱讀時間。教師要注意適當地減少書面練習作業，增加閱讀作業，為學生課外大量閱讀提供充足的時間。
2.教師示范朗讀，感染學生自主閱讀。例如：晨誦課，教師聲情并茂地朗讀有關書籍的精彩段落，把孩子們帶入一個或有趣，或奇特，或驚險，或令人感動、或懸念百出的世界里，正當他們聽得津津有味時，教師卻戛然而止，告訴孩子：“欲知后事，請自讀原文。”這樣讓學生帶著好奇心主動閱讀，效果恐怕比任何說教都有效。
3.倡議親子共讀，共享讀書樂趣。學校開設家長學校，講解親子共讀的意義，轉變教育理念。學校可向每個家庭每位家長發出親子共讀的倡議，建議家長參與孩子的讀書生活，樹立讀書榜樣，這樣更利于學生養成自主閱讀的習慣。
六、讀寫綜合，提高語文素養
一、深入挖掘，合理利用現有資源，使學生讀有陣地
學校開展課外閱讀活動，首先必須有服務意識，考慮讓孩子們在哪些地方讀書的問題，也就是課外閱讀陣地建設的問題。我們覺得一方面應積極創造條件，加強閱讀陣地的建設；另一方面，就我校當前硬件條件而言，更應深入挖掘，充分合理利用現有資源，使其為學生課外閱讀發揮應有的作用。
1.讓校園環境浸潤書香
一是讓每一個班級充滿書香。全校36個班級根據教研室統一安排組織了書香教室的創建活動，采取自給自足的方式，進一步規范了圖書角，保證每個學生手頭有課外書籍，真正做到學生隨手拿到書，隨時有書讀。二是讓每一面墻壁蘊含書香。我們利用校園的長廊、過道、樓梯口展出名人名言、經典詩文以及我們學校最具特色的書法作品。三是讓每一處景點馥郁書香。早在1995年8月，校園精致化建設工程就已經全面啟動。1996年，我們建假山魚池，象征著浸潤生命的理 念。2001年，我們給校園風景命名，開啟文化生態的航程。2002年建校史室，濃縮風云歷史，展示錦繡前程。2006年，我們設立書法展示窗，既讓學生在走廊樓閣間欣賞唐宋詩詞，又體現了我校師生與時俱進的精神風貌。
2.讓學校圖書飄溢書香
我們學校圖書室簡陋，缺乏快速借閱的設備，無法滿足2000多名學生的借閱需求。在閱讀過程中，我們摸索出了一套行之有效的辦法。第一種辦法是圖書室送書上門，一月一個批次連同圖書流通卡一起送到各個班級，再由班級圖書管理員負責借閱。第二種辦法是將班級中的學生分成八個書友隊，每隊7～8個成員。各個書友隊根據小隊成員的喜好共同讀一本書，讀完后與其他書友隊互換閱讀。第三種辦法是建立班級圖書角，每個學生提供1～2本書，定期由班級圖書管理員負責借閱工作，使班級書架常換常新。
3.讓電子網絡豐富書香
首先我們加大了硬件投資。2006年8月，學校為每個教室添置價值15000元的多媒體設備，真正給師生帶來了便利。其次學校構建校園讀書網，設立了教學資源庫，為教師的業務學習提供了廣泛的學習資源，實現了資源共享。2012年，學校及時在校園網上發掘電子讀書信息，把老師、學生、家長推薦的好書不斷補充，按類歸并，既方便師生查找學習，又豐富了圖書的種類與數量。
二、因地制宜，堅持開設閱讀課程，使學生讀有時間
1.課外閱讀列入課程計劃
學校每星期固定有一節課外閱讀課，列入課表，并要求語文教師指導課外閱讀，讓學生掌握科學的閱讀方法。為確保學生每天有一定量的課外閱讀，教導處規定語文教師盡量減少機械式的作業，每天的語文作業必須有一項是課外閱讀，不同的年級有不同閱讀量的要求，真正把閱讀的時間還給孩子，使學生養成看書的習慣。
2.課外閱讀列入校本課程
結合南通市重點資助課題《江海文化背景下的校本作文教材建設研究》，我校進行了校本閱讀與表達的探索，匯編與學生年齡適合的江海文化課外讀物。目前，我們已完成1～6年級單冊材料的匯編，全部掛上校園網。課例《大橋，心中的夢》就是我們嘗試的校本閱讀的教學展示。
3.課外閱讀列入課余生活
學校設周一、周三、周五中午為練字時間，周二、周四中午為讀書時間。這樣的安排，既體現了學校的寫字教學特色，又多方面地培養了學生閱讀積累的好習慣。每到午休，輕柔的音樂在校園上空流淌，全校36個班級在語文老師的指導下或靜心寫字，或自主閱讀。2000多名師生的校園，到處彌漫著翰墨之香。
三、反復論證，悉心編排閱讀篇目，使學生讀有內容
1.讀中外經典名著
經典書籍文質兼美，膾炙人口，是文學寶庫中的精品。我們充分考慮學生年齡特點和接受能力，選擇了學生較感興趣的作品。如《西游記》《三國演義》《水滸傳》《魯濱孫漂流記》等。這些作品真實地反映出較長時段、較寬領域的典型化生活場景，從中易于領悟人生的真諦、生活的酸甜苦辣。從學習語文的角度來講，這些作品涉及眾多的生活場景描寫，運用了豐富的語匯，能體現出作家作品的風格，可以讓學生有多方面的收獲，所以經典書籍是我們教師指導學生閱讀的主要資源。
2.讀配套書籍
語文老師在課堂中根據學生的需要推薦，形式上有兩種：一是在課前推薦，一般是和教科書有相通之處的短小精悍的文章，為學生學習課文作好鋪墊。二是課后推薦，一般是整本的書籍。比如，學完四年級《生命橋》等課文后推薦閱讀《斑羚飛渡》；五年級上學期學完第二單元有關昆蟲的課文以后，推薦閱讀法布爾的《昆蟲記》；六年級學完《牛郎織女》可推薦閱讀《中國民間故事》等，引導學生及時把課內知識拓展到課外。正如著名語文教育家呂叔湘先生所說：“語文學習三分得益于課內，七分得益于課外。”
3.讀古代詩詞
古詩文是文學寶庫中的璀璨明珠，多讀古詩文既培養了語感，又逐步積累了文言知識，不斷豐富語言材料，對學生學好語文和提高寫作水平有著不可估量的作用。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”我們把《小學生必背七 十首古詩》和與教材緊密聯系的詩詞穿插在各年級，指導學生領略古代詩歌的語言美、形式美和意境美。
4.讀流行作品
在讀書問題上，我們倡導傳世經典與流行作品兼收并蓄，博采眾長。每學期初，語文教師應研究學生的閱讀心理，尊重學生的閱讀興趣，了解學生的閱讀取向，羅列出豐富的書目供學生挑選，尤其是一些適合小學生閱讀的時代新著、流行佳作。我們推出了曹文軒的純美小說系列，沈石溪的動物小說系列以及最能引起學生興趣的《哈利波特》《木偶奇遇記》等，極大地調動了他們的閱讀積極性。
四、課題引領，充分發揮教師作用，使學生讀有指導
1.當好學生課外閱讀的導讀員
導讀主要是在學生閱讀一本書的開始，老師向全班學生隆重推薦這本書，指導學生進行閱讀。接著引導學生從封面、作者、目錄、主要人物、故事內涵的介紹入手，指導學生怎樣閱讀一本書，教給學生閱讀的方法。一波又一波，一浪又一浪地引發學生的閱讀期待，使學生逐漸對推薦書目產生濃厚的興趣，直至愛不釋手。
2.當好學生課外閱讀的引路人
我們教師在認真閱讀學生課外書的基礎上，做了如下引導：一是摘錄與積累。我們在指導學生課外閱讀時，要求學生對于一些精彩片段中的好詞佳句，進行圈圈點點，不知不覺中養成不動筆墨不讀書的好習慣。二是背誦與隨想。我們不僅要求學生把摘錄下來的詞句及片段有選擇地背誦，還要求每讀完一本書要寫下讀書筆記。三是精讀與略讀。在語文教學中，精讀是主體，略讀是補充。從應用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。學生在課外閱讀時，教師應引導其有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，讀的時候邊讀邊想，在文章精彩處、感觸最深處圈點勾畫，真正做到讀有所得。
3.當好學生課外閱讀的點撥者
我們利用閱讀推進課和匯報交流課引導點撥學生學會思考，不應只停留在“讀”上，而應在設疑善問、熟讀精思、理解感悟方面下工夫。我們分年級專門組織了“如何做好讀書筆記”的專題講座。一段時間后，選擇部分優秀的讀書筆記，進行展示和表彰。在此基礎上，每學期開展主題閱讀研究課的教研活動，組織學生閱讀之后的討論交流，學會欣賞文章的精華，敢于說出自己的見解，幫助學生明晰是非與善惡，深刻地理解生活。
五、周密策劃，有效開展讀書活動，使學生讀有興趣
1.以個人為單位參與閱讀
我們組織學生參加演講會、故事會、設計讀書格言、手抄報競賽、知識競賽、現場作文比賽，讓一大批學生按照自己的興趣愛好閱讀，促進個性的最優化發展，保證教學面向全體的原則。各年級師生熱情高漲，都積極投身到活動之中，在全校掀起了爭當讀書之星的。
2.以年級為單位開展活動
學期初，每個年級根據學生年齡特點向學生推薦主題讀物，并制定好讀書計劃。學期中，根據各年級學生語文學習的現狀，兼顧不同年級學生特點，要求各年級自主開展不同形式并具有一定特色的讀書學習活動。學期末，對讀書活動總結評比，相關成績為“書香班級”“十星級文明班級”的重要依據。
3.以學期為單位搭建平臺
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）02A-
0057-01
為了讓學生學會閱讀經典名著，喜歡閱讀經典名著，筆者所在的學校開設了閱讀室，要求教師每周利用一節語文課帶領學生在閱讀室閱讀經典名著。然而，筆者發現，只有少部分學生能夠投入地閱讀，大部分學生只滿足于完成讀書筆記的任務，有的學生則捧著書本發呆，有的學生會悄悄地問我：“老師，我能拿《老夫子》來看嗎？”有的學生說：“這些書讀來有什么用呢？”確實，《昆蟲記》《童年》《駱駝祥子》等名著，都與學生當前的生活存在年代距離，難以讓他們在閱讀中產生共鳴。而時下流行的《老夫子》《澀女郎》等動漫書籍，《小時代》《那小子真帥》《惡魔之吻》等小說，宣導叛逆，情節短小，貼近時代，深受學生歡迎。因此，引導學生認識經典名著的閱讀價值，激發學生閱讀的熱情，真正喜歡上經典名著，成為教師迫切需要解決的問題。
經過思考，筆者嘗試采取一些引領學生閱讀經典名著的措施，具體做法如下：
一、教師以身作則，引領學生閱讀
要讓學生愛上閱讀，教師首先應該是一個喜愛讀書的人。教師只有熟悉經典名著，才能在講解經典名著時做到旁征博引，激發學生閱讀的欲望。在教學中，教師可以和學生一起分享自己近段時間閱讀的書，也可以引導學生和自己同看一本書，共同討論對這本書的看法。此外，教師需要有計劃地給學生推薦與課文相關、貼近學生生活、符合學生閱讀習慣的書籍，幫助學生制訂讀書計劃，定期檢查學生的讀書情況，有意識地培養學生閱讀的習慣。
二、利用學生的好奇心，激發學生閱讀經典名著的興趣
初中生好奇心強，在語文教學中，筆者利用學生對未知世界的好奇和無所畏懼的探究精神，激發他們閱讀經典名著的興趣。在引導學生閱讀法國作家大仲馬寫的《基督山伯爵》時，我會對學生說：“老師在你們那么小的時候，迷戀上一本書，那本書里有一個人名叫法利亞長老，長老對和他一起被關在獄中的主人翁說：‘在我羅馬的書房里，有近5000本書，把它們讀過了許多遍以后我發覺，一個人只要有150本精讀過的書，就如同掌握了人類一切知識。我用一生中3年的時間致力于研究這150本書，直到我把它們完全記在心里為止。’為了知道那150本書到底是什么，老師把這本書讀了一遍又一遍，可是至今都沒找齊這150本書的書目。”隨后，筆者鼓勵學生閱讀這本書，找出那150本書的書目。此時學生已經有了興趣，紛紛要求我將名著的書名告訴他們。我覺得時機已到，說：“這本書就是《基督山伯爵》。”聽了我的介紹，學生果然找來了《基督山伯爵》這本書。剛開始閱讀，學生會覺得枯燥乏味，這時我會鼓勵他們閱讀自己喜歡的段落。漸漸地，學生讀得越來越投入。因為沒有找到那150本書目，學生又讀了第二遍，邊讀邊研究，收獲很大。
三、充分利用課前五分鐘，展示學生的閱讀成果
將閱讀收獲與同學共同分享，既能夠激勵學生進一步閱讀，又能夠讓學生展示自己，滿足他們的成就感。在語文教學中，筆者利用課前5分鐘請學生輪流展示自己閱讀的成果。剛開始，學生有畏懼心理，他們會找各種借口推托。經過耐心地引導，開展展示閱讀成果活動一段時間后，學生從剛開始的羞羞答答到現在的落落大方，進步很快。學生站在講臺上，邊展示邊解說，全班學生對展示者進行評價。這樣，一個學期下來，每一個學生的閱讀收獲都得到了展示，學生的語言組織能力和口頭表達能力也得到了相應的提高。通過開展展示閱讀成果這個活動，學生在展示中加深了認識、得到了收獲，真正達到了共同進步。
四、從細處著手，以考代練，營造閱讀的氛圍
小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀和寫作能力，而小學生閱讀能力又是整個學生學習階段的基礎，是一個人汲取知識的重要途徑，閱讀能力的強弱直接影響著一個人的各科的學習能力。可見培養學生的閱讀能力是至關重要的。那么，怎樣才能有效地培養小學生的閱讀能力呢？筆者認為可以從以下幾個方面去著手：
1 激發閱讀興趣，在于勤鼓勵
古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦也說“興趣是最好的老師”，學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就能從內心深處產生閱讀的主動性，就會覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。因此，教師要想方設法、培養孩子的閱讀興趣。那么，在閱讀教學中，如何才能激起學生的閱讀興趣呢？要從閱讀的三個階段來著手。蘇霍姆林斯基指出：“疑問能激發學生的求知欲。”我們可以在閱讀教學前，調動學生對課文內容進行質疑，如讀課題猜課文、帶強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。而閱讀中再提出問題，不斷增強學生的閱讀愿望，使他的整個閱讀過程始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快、自主建構的過程。在這過程中要始終鼓勵學生，及時肯定小學生在閱讀中的點滴進步，讓學生產生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀。這對于提高學生的閱讀能力，也是非常重要的。
2 學會閱讀方法，在于善引導
學生培養了閱讀興趣是閱讀的基礎和前提，而真正能有效的閱讀還必須具備其他的技能和方法，教師要進一步引導他們不但要樂于閱讀，而且要善于閱讀，即要讀得更好更有收獲。教師作為學生讀書的指導者，應該向學生介紹一些行之有效的、靈活多樣的、科學合理的閱讀方法。
2.1選讀法
這種方法是根據學生在課內學習或寫作上的需要，有選擇地閱讀書報或篇章的有關部分，以便學以致用。如我們學習了《裝滿昆蟲的衣袋》一課，學生為了更全面、更深刻的了解法布爾，可以有目的地閱讀他的巨著《昆蟲記》一書。
2.2精讀法
所謂精讀法就是對文章上的某些重點文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。要求學生做到：口到、眼到、心到。邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。
2.3速讀法
速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀，而是快速瀏覽。這就要求學生在快速瀏覽中集中注意力，作出快速的信息處理和消化。還可以在報刊雜志上，將其中好的文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。
2.4摘批法
這種閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將最優美的詞、優美的句和段摘錄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。
3 營造閱讀氛圍，在于巧創設
為了提高學生的閱讀能力，調動學生的閱讀積極性，激發學生的閱讀興趣，就要努力為學生創設良好的閱讀氛圍，把學生置身于濃厚的讀書環境中，在優雅舒適的環境中“悅讀”。
首先，學習場所的氛圍創設，諸如張貼名人名言制作成條幅在學生學習、生活的場所，由于它們的精髓，是生活經驗的高度提煉，對學生有強烈的啟發、教育和激勵。其次，閱讀資料的氛圍創設，要加大對小學生課外閱讀資料的投入，讓學生隨時隨地有書可讀，為了彌補學生書源的不足，除了學校開放圖書室外，各班都要建立圖書角，讓學生課余時間有書可讀，并讓不同班級之間實現漂流，實現資源共享。激勵他們讀好書、好讀書。最后，閱讀時間的充裕創設，既要班級制定讀書計劃和要求，讓每一個學生都有讀書的好習慣，還要求教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。平時還可以舉辦一些讀書知識競賽、故事會等活動。
4 養成閱讀習慣，在于多訓練
俗話說：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮。”對于指導學生閱讀的道理亦是如此。可見，我們要提高學生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養成良好的閱讀習慣的重要性不言而喻。
語文是小學教育課程中的一門基礎性的學科，對于學生語言表達能力、溝通交流能力方面都有著重要的作用。在小學語文的教學過程中，應該抓住學生的興趣所在，寓教于樂，使得學生能夠進行自主學習，讓學生的語文素養能夠在不斷積累中得到提高。
【關鍵詞】
興趣 小學生 語文素養
所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，興趣是學生學習過程中最好的老師，在課堂教學過程中，教師不能一味的向學生們灌輸知識，相反地，要培育學生的學習興趣，讓學生主動挖掘知識，這樣才能起到事半功倍的學習效果。那么在小學語文的教學過程中應該如何培育學生的學習興趣，提升學生學科素養呢？
一、把握情感教學，激發學生興趣
一般地，我們常說：“親其師，信其道。”在對于小學階段的課堂教學中，學生都還處于認識世界的過程中，對于任課教師的態度是直接影響到學生這一門科目的學習行為和學習效果的，如果一個學生喜歡某一個教師的教學方式才有可能喜歡上這門科目。因此，在對于小學語文的教學過程中，教師應該很好的履行自己教師的職責，熱愛學生，對班級的每一個學生都能夠關心到，并且能夠用飽滿的熱情進行授課，把握好情感教學，建立好良好的師生關系，激發學生對于語文學習的興趣，從而開啟學生智慧的大門，讓學生在潛移默化中提升自身的學科素養。
二、巧妙設置問題，誘發學生興趣
提問是課堂教學中必不可少的一個環節，它是一種教師和學生互動的行為，在集中學生的課堂注意力以及檢查學生對于某個知識點的掌握程度方面有著積極意義。在課堂教學過程中，教師如果能夠巧妙的設置相關的教學問題，則更能夠激發學生的學習積極性，從而讓學生的語文能力以及語文素養都得到有效的提高。
例如，在學習《裝滿昆蟲的口袋》時，教師不需要一開始就帶著學生展開對于文章的分析，而是給學生幾個問題：“（1）這個口袋里放了昆蟲的人是誰？它是哪兒人？（2）他為什么要把昆蟲放進口袋里？（3）課文為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目？”引導學生帶著這些問題對文章進行閱讀，并且邊度邊思考，并且在文章中找到相應的答案。[1]對于這些問題，學生肯定是感興趣的，他會帶著問題展開對于文章的閱讀，從而更好的提升語文方面的素養。此外，在學習完這篇文章之后，教師可以詢問一下學生有什么收獲？這樣學生就能夠各抒己見，更好的展開對于這篇文章的學習與討論，從而感悟出只有目標轉移，持之以恒地追求，鍥而不舍的努力，才能獲得更多的成功的道理。
對于學習，不能把它當成一種結果，它是一個需要享受的過程。學生只有自己主動的參與到學習的過程中，積極的探索新的知識，才能夠明白知識其中所蘊含的奧妙，感受知識所帶來的樂趣。因此，在對于小學語文的教學過程中，教師要能夠巧妙的設置課堂提問，積極的引導學生，誘發學生興趣，讓學生的語文素養能夠不斷的得以提升。
三、引導學生閱讀，發展學生興趣
對于教材，我想教師都是花費了很多的精力去進行教學的，所以大部分學生都掌握的相對較好，所以，此時教師需要換個方向，引導學生走出文本，加大課外閱讀的量，讓學生能夠有更多的課外積累。在學生進行課外閱讀的同時，教師要能夠給學生推薦一些經典的書目，如《昆蟲記》《安徒生童話》《西游記》《魯濱遜漂流記》等，讓學生能夠在閱讀的海洋中遨游。[2]當然，教師還要教授學生一些有效的閱讀方法，比如哪些片段是需要精讀的，哪些文段只需要瀏覽的，怎樣處理好精讀與泛讀之間的關系，并且讓學生在閱讀的過程中做好讀書筆記，并且定期讓學生對自己的閱讀心得進行分享，及時給學生表揚和鼓勵，激發學生的閱讀興趣，讓學生的情操得到熏陶，個性得到發展，精神世界得以豐富，語文素養得到顯著的提高。
四、變換作業形式，夯實學生興趣
作業是小學教學過程中一個重要的部分，對于機械的抄寫背誦，學生是會反感的。泰戈爾曾說過：“不能把河水限制在規定好的河道里”。[3]所以，對于布置作業的方式，教師要能夠學會創新。例如，在教授《負荊請罪》的時候，可以讓學生分小組排練，把這個故事表演出來；在教授《烏鴉喝水》的時候，可以讓學生搜集一些其他類似的小故事進行分享。當然，教師還可以根據不同的課本教學內容，布置一些諸如仿寫、調查訪問、編寫對話等其他形式的作用，讓每一個學生都能夠有發揮自己長處的舞臺，增強學生對于學習的信心，從而夯實學生對于小學語文的興趣，使得學生在語感、表達、語言技能等方面得到提高，更好的提升自身語文方面的素養。
【結 語】
總而言之，興趣在小學階段語文的教學過程中是至關重要的，它能夠積極的調動學生的積極性和創造性，讓學生能夠發揮自己的主觀能動性進行知識的探求。所以，教師要能夠因材施教，通過各種方式創造能夠激發起學生學習興趣的情境，從而全面提升學生在語文方面的水平和素養。
【參考文獻】
【1】盧艷玲.以讀促悟，積淀小學語文素養【J】.求知導刊，2015
1.有的老師不知道應該如何布置學生看哪些書，該如何看，又該如何來落實和檢查。
2.有的孩子在閱讀的過程中只注重故事情節；有的囫圇吞棗；有的不能完整地看完整本書；有的孩子只愛看某類書籍，閱讀面窄。
3.閱讀的隨意性較大，課外閱讀的有效性得不到保證。
如何使學生的閱讀更有效？我們不斷地思索著。
我們在德陽外國語學校聽了葛榮弟老師的《童話》一課，受益匪淺。得知這是采用“單元整合?群文閱讀”教學模式的一種全新課型，學校領導當即請模式的創建者馮學敏老師來校指導工作，詳細了解了“單元整合?群文閱讀”的教學理念和操作技能。
隨即學校承擔了人教版五年級上冊的“單元整合?群文閱讀”教學設計任務。一開學，我們就將單元整合?群文閱讀教學作為本學期的語文教學工作重點之一在學校全面鋪開，組織老師學習這種教學模式，并請參加編寫教案的廖玉華老師做專題發言，介紹具體的操作方法。老師們積極性很高，紛紛在人教網論壇上注冊，下載各單元的教案。
在語文大教研活動中，我校劉莉老師向全市200多名小學語文教師展示了這種新的教學模式。我認為，達到了預期目的，效果十分顯著。回想我們當初，接到上課任務，學校為此專門成立督導組，上課、聽課、議課、再上課。在馮學敏老師的指導下，我們按照“填寫群文閱讀瀏覽表”“畫知識樹”“五步教學法”的策略進行操作，在研課的過程中我們對這種教學模式有了更深的認識，在此談談我的感受。
1.關于主題的提煉。這五個環節中，主題是基礎，它是我們引領學生讀書的目的。老師在教學時所選擇的單元中的每篇文章不應該是孤立的，而應該是相互補充，相互比較的，如果是相同的我們可以省去。我們所提煉的主題應該更好地與教材教學內容進行銜接、補充或拓展。我們選取了四年級“作家筆下的動物”這一專題單元，開始定下的主題為“動物朋友”，讓孩子通過閱讀了解到這些動物的可愛，可敬，感受到每個生命都是值得敬畏的，他們是我們的朋友。但教材中對本單元的要求是要引導學生通過充分讀書，體會每一種動物的特點，感受動物的可愛，體會幾位作家語言的不同風格，比較文章表達上的不同特點。如果是以“動物朋友”為主題，范圍有些窄小。我們將主題定為“動物”，并根據教材要求，進行主題的二次提煉，最終將主題定為動物的特點，通過閱讀感受可愛。而且這些特點在今天的課上通過我們老師的引領、點撥，由學生自己歸納并在知識樹上呈現出來。
2.關于引導學生交流。在片段分析和精彩賞析這一環節，正是學生理解主題、品味語言、思想交流碰撞的精彩呈現，我們在組織形式上把課堂還給學生，讓課堂成為學生交流和分享閱讀收獲的一個平臺，老師只是作為一個組織者和參與者，摒棄老師不停地提問、不停地引導。我們提示或做示范給孩子們，可以從多角度去聊自己喜歡的地方：有的從內容、有的從表達方式、有的從心里感受去說，其實這也正是我們日常語文教學中學生語文素養、能力積淀的體現。
在交流中學生免不了有很多疑問，我們鼓勵提問，就閱讀而言，提問有時比獲得答案更為重要。從學生的興趣出發，讓學生多提問、多思考；強調自主、合作、探究。開放、提問的課堂教學給了學生更多的自主學習空間。但我們通過孩子填的瀏覽表會發現：學生的提問有時是偏題，抓不住重點，有些根本沒什么價值，但學生提出了就說明他感興趣，說明了他在思考，這個問題至少對這個孩子是有意義的。這就需要我們老師在看學生的瀏覽表時，要迅速對問題進行分類、梳理和引導，最后確定大家比較關注的，又有研究價值的問題作為重點討論的問題。這對老師的要求是很高的，因為往往預設的問題與現場生成的不一樣。在一次試講中一個孩子就提出自己的看法：鸕鶿那么盡職，可人卻對它那么殘忍，把它的脖子一擠，還甩出去。馬上就有孩子說：這是鸕鶿的工作，是本來就應該做的。但這并不是本節課的重點，老師當即鼓勵了孩子愛動腦筋，也正好布置了一個任務：回去讀讀有關鸕鶿的資料，再來說說。我們應該善于抓住現場生成的、學生不懂的、最具探究性的問題進行辯論，在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，讓學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，學生的主體性得到充分體現。孩子們在課堂上掌握的知識及語文技能在交流中不但實踐，提升了孩子的語文能力。
瀏覽表是不可忽視的，在教學中貫穿始終，它對孩子的課前閱讀情況進行了反饋，也訓練了孩子做讀書筆記的習慣和能力，老師也應將好的記錄表進行展示，提高孩子的積極性。
