時間：2023-06-05 09:55:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)控技術(shù)畢業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1避開就業(yè)黃金期
畢業(yè)設(shè)計任務(wù)下達時間應(yīng)當(dāng)人性化，服務(wù)于學(xué)生的需求。高職院校可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，第四學(xué)期期末便督促學(xué)生在暑假完成基本的資料搜集，論文框架的搭建。第五學(xué)期開學(xué)后，再由老師進行深入細致的指導(dǎo)。以此緩解學(xué)生壓力，也有利于提高畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量。而學(xué)校需要為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計提供各類硬件或是軟件設(shè)施，方便學(xué)生查閱資料等。
1.2科學(xué)選題，結(jié)合實際
選題時，教師應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的特點來確定設(shè)計具體要求，也就是說，對于論文理論深度、專業(yè)知識的涵蓋范圍，這一部分的要求要相應(yīng)降低，而對于實際動手能力和內(nèi)容的實用性方面，進行重點考查。可以從以下方面進行改革：1）選題應(yīng)切合實際，校企合作命題。為了加強畢業(yè)設(shè)計的實用性、針對性，高職院校可以根據(jù)近年專業(yè)發(fā)展及學(xué)生就業(yè)的具體情況來設(shè)定題目，也可以與長期合作的企業(yè)一起命題，或是把企業(yè)的真實項目拿來作為畢業(yè)設(shè)計題目。2）允許學(xué)生自行擬定題目。高職學(xué)生在頂崗實習(xí)階段，工作中會對專業(yè)知識有更新更深的體會，也有些學(xué)生會有改良或設(shè)計的想法，希望能自行擬定設(shè)計題目。由于學(xué)生所選題目與專業(yè)崗位緊密結(jié)合，有些甚至是單位亟待解決的問題，因此學(xué)生的興趣和積極性都很高，課題的可行性與實用性也得到了充分體現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量必然會大大提高。
1.3嚴格過程指導(dǎo)及監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計持續(xù)時間長，任務(wù)重，學(xué)生相對來說又有比較自由的支配權(quán)，因此在設(shè)計環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和監(jiān)控就顯得尤為重要。而學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的好壞與指導(dǎo)老師的經(jīng)驗儲備和水平高低有直接關(guān)系。可從以下幾方面做好指導(dǎo)和監(jiān)控。1)指導(dǎo)教師也需要深入企業(yè)，了解它的技術(shù)、工藝流程，參與技術(shù)服務(wù)；同時可活得一些科研項目，供學(xué)生前期的研究學(xué)習(xí)。2）聘請企業(yè)高級技術(shù)人員，對教師進行技能培訓(xùn)，或是直接參與指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。3）學(xué)院應(yīng)制定適當(dāng)?shù)恼撐闹笇?dǎo)師生比，保證教師有充足的時間和精力進行論文指導(dǎo)。4）學(xué)院和系部需對教師的論文指導(dǎo)嚴格監(jiān)督，建立完善可行的檢查制度。教師應(yīng)與實習(xí)單位加強溝通切實指導(dǎo)學(xué)生的論文和實習(xí)，對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題、及頂崗實習(xí)情況作出評價，方便下一階段工作的開展。
2考核形式多樣化
過去，大部分高職院校一直采取的都是或畢業(yè)設(shè)計的畢業(yè)考核方法。通過多年教學(xué)反饋，我們認為：只要學(xué)生能把前面學(xué)到的專業(yè)知識靈活運用在實踐中，可以參考現(xiàn)有的資料，只要能夠徹底理解，并且能提煉出屬于自己的東西就可以了。所以畢業(yè)設(shè)計的考核方式也應(yīng)該不拘一格，形式多樣。以機械類專業(yè)為例，考核標(biāo)準(zhǔn)除了畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計之外，其余方式如下：1）學(xué)生設(shè)計具體實物作品學(xué)生運用所學(xué)知識親自設(shè)計或是制作出具體的實物作品，就機械CAD專業(yè)學(xué)生而言，可以利用逆向工程與3D打印技術(shù)制作各種模型，如電子產(chǎn)品外殼、維納斯雕像等；機電一體化專業(yè)可設(shè)計或制作簡易機器人、信號發(fā)生器、自動倒車系統(tǒng)等；數(shù)控技術(shù)專業(yè)可加工各種零件，盤類零件、套類零件、軸類零件；實物作品必須與所學(xué)專業(yè)的管理對象或是生產(chǎn)對象有關(guān)、與本專業(yè)的教學(xué)或技術(shù)推廣有關(guān)。整個制作過程都需學(xué)生自己獨立完成，由老師指導(dǎo)，以此鍛煉學(xué)生的動手、自學(xué)、創(chuàng)新以及思維能力。2）獲取省級或全國大賽獎項大賽可以檢驗學(xué)生的動手能力，團隊的交流溝通能力、寫作能力、創(chuàng)新能力、實踐應(yīng)用能力、解決問題的能力以及安全意識的職業(yè)素養(yǎng)，由此成功傳遞了職業(yè)教育發(fā)展改革的信息、方向。比賽驗證的是學(xué)生的各項綜合能力，如果學(xué)生參加比賽可以獲得省級以上的各類獎項證書，證明了學(xué)生在某一方面極強的能力，以后可注重培養(yǎng)該方面。3）搞創(chuàng)新設(shè)計和小發(fā)明如果學(xué)生能夠結(jié)合自己特殊的興趣愛好，做出一些創(chuàng)新設(shè)計，擁有自己的小發(fā)明，將自己所學(xué)的專業(yè)知識能夠更好地運用實踐中，這就達到了培養(yǎng)學(xué)生理論歸納和實踐能力的目標(biāo)。綜上所述，采取多樣化的畢業(yè)考核模式，避免了學(xué)生按照以往慣例從網(wǎng)上下載、抄襲論文所需的資料，學(xué)生愿意在論文中融入自己的個人興趣，自己動手、動腦完成大學(xué)的最后一份答卷——畢業(yè)論文，以此將理論與實踐切實地結(jié)合起來。因此，對于高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的評價，要隨時代變遷進行多樣化考核方式，而不應(yīng)僅僅局限于單一的畢業(yè)論文。
3結(jié)語
Abstract： This paper analyzes the employment situation of NC technology talents， points out the problems existing in NC personnel training of university. Combined with the actual situation of the school， a series of personnel training mode reform is put forward in the NC technology teaching approach， training top-notch innovative talents of NC technology for employers.
關(guān)鍵詞： 數(shù)控技術(shù)；人才培養(yǎng)；改革
Key words： NC technology；personnel training；reform
中圖分類號：C961 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）18-0225-02
0 引言
數(shù)控技術(shù)自二十世紀(jì)中葉出現(xiàn)以來，給機械行業(yè)帶來了革命性的變化。現(xiàn)在數(shù)控技術(shù)已成為制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)技術(shù)，現(xiàn)代的CAD/CAM、FMS和CIMS，敏捷制造和智能制造等，都是建立在數(shù)控技術(shù)之上。它不僅是提高產(chǎn)品質(zhì)量、提高勞動生產(chǎn)率的必不可少的物質(zhì)手段，也是體現(xiàn)一個國家綜合國力水平的重要標(biāo)志。理論知識扎實，實際經(jīng)驗豐富，知識面廣，適合于擔(dān)任數(shù)控技術(shù)開發(fā)的人才分外搶手。
1 數(shù)控人才的就業(yè)現(xiàn)狀分析
隨著我國現(xiàn)代加工業(yè)的迅猛發(fā)展，數(shù)控加工設(shè)備的應(yīng)用日趨普及，數(shù)控機床技術(shù)人才的匱乏也日益凸顯。目前行業(yè)內(nèi)已經(jīng)發(fā)出了人才短缺的警報，對數(shù)控技術(shù)的畢業(yè)生每年均有較大幅度的增長，數(shù)控技術(shù)方向的畢業(yè)生供不應(yīng)求。因此，人才的培養(yǎng)成了行業(yè)發(fā)展的重中之重，成為行業(yè)內(nèi)關(guān)注的話題。
2 高校數(shù)控人才培養(yǎng)中存在的問題
人才培養(yǎng)的問題一直都存在，如果能借助這次數(shù)控人才培養(yǎng)機制的改革研究，加強企業(yè)和高校的更深層次銜接，也許是件好事。因此，對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑的研究與探索勢在必行，而且是越早越好，研究的越早，收到的成效就會越早，學(xué)生與學(xué)校才會越早受益。本文就是要在數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)模式方面進行研究，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行改革創(chuàng)新。
3 數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革探討
3.1 數(shù)控技術(shù)人才應(yīng)具有的能力 當(dāng)今社會需要的是復(fù)合型人才，我們要培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：
專業(yè)能力――具備從事數(shù)控行業(yè)所需的技能與其相應(yīng)的知識，包括單項的技能與知識，綜合的技能與知識。
方法能力――具備從事數(shù)控行業(yè)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法、評估工作結(jié)果的方式等。
社會能力――具備從事數(shù)控行業(yè)所需的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識等。
3.2 高校數(shù)控人才培養(yǎng)模式改革探究 就業(yè)單位對數(shù)控技術(shù)的畢業(yè)生每年均有較大幅度的增長，數(shù)控技術(shù)方向的畢業(yè)生供不應(yīng)求。在數(shù)控人才培養(yǎng)方面存在一些亟待解決的問題：專業(yè)師資數(shù)量不足；課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能滿足企業(yè)需求；實訓(xùn)設(shè)備條件數(shù)量嚴重不足且不配套；學(xué)生興趣不濃等問題。
3.2.1 數(shù)控專業(yè)師資數(shù)量不足 數(shù)控技術(shù)近幾年的廣泛應(yīng)用，引起了企業(yè)對于數(shù)控人才的大量需求，同時造成院校中即具有相當(dāng)?shù)睦碚撝R又具有豐富的實踐經(jīng)驗的數(shù)控師資數(shù)量嚴重不足，嚴重制約著現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。
解決這一問題最好的方法就是加強師資隊伍的建設(shè)。從本專業(yè)相關(guān)方向的教師中選拔優(yōu)秀的教師送到企業(yè)進行實踐和見習(xí)；同時，也可直接在企業(yè)聘用數(shù)控技術(shù)人員作為兼職教師，參與教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的制定，并直接承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。
3.2.2 課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能滿足企業(yè)需求 現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)專業(yè)教材，形態(tài)單一，內(nèi)容陳舊，實踐性差。適合數(shù)控系統(tǒng)原理、數(shù)控機床機電控制技術(shù)、數(shù)控機床故障診斷與維護維修和數(shù)控人才實訓(xùn)等課程的教材非常有限，且與生產(chǎn)實際相脫離。學(xué)生所學(xué)到的知識與企業(yè)的要求尚存在差距。
制訂適合數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)方案、實訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、考核評估標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)性文件；開發(fā)實用型數(shù)控技術(shù)人才教育實踐的教材，豐富教材形態(tài)，及時更新教育教學(xué)內(nèi)容，增強教材先進性和適用性。
3.2.3 數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備條件數(shù)量嚴重不足，且不配套 近年來，受數(shù)控人才需求增長的拉動，我院建立了數(shù)控機床實驗室。由于數(shù)控設(shè)備非常昂貴，學(xué)校購置設(shè)備數(shù)量有限，每個學(xué)生的獨立動手實際操作機會很少，對培養(yǎng)學(xué)生的實際編程及加工操作就有很大的困難，數(shù)控技術(shù)是實踐性很強的綜合技術(shù)，沒有通過實踐體驗很難獲得良好的教學(xué)效果。根據(jù)每一種專項能力的培養(yǎng)要求來設(shè)計教學(xué)模塊。在教學(xué)模塊中既有理論知識傳授，也有技能訓(xùn)練。利用市面上已有的一些CAD/CAM實驗軟件，在計算機上進行加工模擬，即節(jié)省時間，又節(jié)省加工材料，同時也能使學(xué)生在有限的實驗器材，有限的時空間條件下學(xué)到先進的數(shù)控編程及加工技術(shù)。
3.2.4 學(xué)生興趣不濃 由于實驗器材有限，每個學(xué)生的獨立動手實際操作機會很少，影響了學(xué)生對數(shù)控機床的興趣，沒有興趣自然就不會用心去學(xué)習(xí)，實訓(xùn)效果就不會好。數(shù)控大賽是促進培養(yǎng)拔尖人才的好途徑。通過組織數(shù)控技能大賽培養(yǎng)和調(diào)動機制相關(guān)專業(yè)學(xué)生的積極性，給與他們榮譽與獎勵，通過比賽引起學(xué)生的廣泛關(guān)注，發(fā)現(xiàn)并為企業(yè)推薦優(yōu)秀的數(shù)控人才。
4 結(jié)束語
任何一種教學(xué)改革和建設(shè)項目的引入，都必須在師資力量、實踐設(shè)施、教學(xué)計劃、教材、教具等諸方面做大量細致的工作，都必須要在整個教學(xué)系統(tǒng)中統(tǒng)一組織、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一規(guī)劃、重點建設(shè)。在對數(shù)控技術(shù)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革上，要把專業(yè)能力、方法能力、社會能力滲透到專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具有過硬的專業(yè)素質(zhì)。然后，通過一系列的教學(xué)改革與創(chuàng)新，增加學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，增加學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的能力，增加學(xué)生自己解決實際問題的能力，擴大視野，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必定會在就業(yè)大軍中獲得企業(yè)的認可，擴展就業(yè)方向，對培養(yǎng)拔尖型數(shù)控技術(shù)人才的探索提供理論基礎(chǔ)和實踐指導(dǎo)。
我們要以《數(shù)控機床》課程為基礎(chǔ)，在有限的資源條件下，很小的投入下盡可能的解決存在的問題，增加課外實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多提供動手實踐的機會，增加實踐技能，提高本校學(xué)生的就業(yè)技能，為用人單位培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新型的數(shù)控技術(shù)人才。
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[關(guān)鍵詞]數(shù)控技術(shù)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；質(zhì)量評估體系
引言
近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展，各研究領(lǐng)域針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估進行了深入探究。Vesper等人通過對多個國家高校進行調(diào)研得出結(jié)論，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、教師科研力量、學(xué)校影響力、創(chuàng)業(yè)項目創(chuàng)新性、外部學(xué)術(shù)關(guān)聯(lián)等都是直接影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育項目的主要要素。王華鋒等人面向創(chuàng)業(yè)課程、競賽、實踐、環(huán)境等層面，進行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估指標(biāo)設(shè)計，他們以大數(shù)據(jù)分析為主要視角，基于促進校企合作、推動創(chuàng)業(yè)競賽、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺等，開發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)思路。本文以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為切入點，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估體系。
數(shù)控技術(shù)專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估體系的緊迫性
數(shù)控技術(shù)專業(yè)不僅是實現(xiàn)我國制造2025的基礎(chǔ)專業(yè)，也是當(dāng)前最為普遍的專業(yè)，有專業(yè)起步早、發(fā)展已趨向于成熟、師資力量豐富的特點。培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)的根本目標(biāo)，與產(chǎn)品創(chuàng)新優(yōu)化設(shè)計制造息息相關(guān)。通過第三方數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)研發(fā)現(xiàn)，自主創(chuàng)業(yè)與從事非專業(yè)工作的畢業(yè)生明顯較多，所以為提升數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)水平，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有必要性和緊迫性。基于當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，專業(yè)教育的主流內(nèi)容中并沒有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這樣便無法改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)存在的問題。如果未針對各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量進行評估，便無法進行比較分析，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便會形式化。此外，不規(guī)范的評估指標(biāo)很容易造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)規(guī)劃中逐步走向邊緣化。基于此，一旦構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估體系，便會充分發(fā)揮在教育中的有效引導(dǎo)作用。所以，只有構(gòu)建完善、可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估體系，才能承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估體系構(gòu)建的影響要素創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估體系的構(gòu)建并非只是單純依賴學(xué)校就可以實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，同時還需要政府、學(xué)校、社會等各個層面的共同努力和協(xié)作才能達到最終預(yù)期效果。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特性、目標(biāo)等相關(guān)要素，以及學(xué)生心理特征、個性化需求等相關(guān)影響，在評估指標(biāo)設(shè)計時需充分考慮以下影響要素。
1.政府在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，地方性政府支持力度發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。地方性政府需充分意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展對學(xué)生與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的影響，在經(jīng)費上加大投入力度，出臺優(yōu)惠鼓勵政策，指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展，同時明確完善可行的管理制度與策略，優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動管理。
2.學(xué)校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體與教育質(zhì)量評估體系的核心，學(xué)校的主要工作內(nèi)容是設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理部門、形成符合學(xué)校實際的教育理念與制度、培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)教師團隊、合理安排課程、建立實踐實訓(xùn)基地等。在實際評估時，學(xué)校需要基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、師資力量構(gòu)建、教育教學(xué)環(huán)節(jié)等，進行全方位教育質(zhì)量考核評估。
3.學(xué)生為社會培養(yǎng)可適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時展的綜合型人才，提高學(xué)生專業(yè)技能與創(chuàng)新思維，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)。學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要對象，而教學(xué)效果則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接表現(xiàn)。在面向?qū)W生的評估體系中，基于創(chuàng)新成果、創(chuàng)業(yè)率、科研能力、競賽成績等對學(xué)生進行綜合評估，同時還需要將學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的認可度、參與度納入學(xué)生層面的評估體系。
4.社會社會大環(huán)境對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持有助于校企融合、實踐實訓(xùn)的實現(xiàn)。具體而言，社會大環(huán)境對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認同，以及由此形成的社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍，決定了實踐操作中社會企業(yè)、團體、組織是否可以對學(xué)校給予充足的科研支持，是否可以為學(xué)生提供實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會和平臺。
數(shù)控技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估體系的構(gòu)建
數(shù)控技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估體系構(gòu)建的關(guān)鍵在于評估、監(jiān)控教育具體執(zhí)行過程，融入方法論，基于數(shù)控技術(shù)專業(yè)構(gòu)建可適應(yīng)整個工科專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估體系，注重數(shù)控技術(shù)專業(yè)評估體系的側(cè)重點，強化質(zhì)量評估體系適應(yīng)度與支持度。當(dāng)前，以引進第三方評估為主要方式，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估體系建設(shè)，既可維護評估體系的公正性與權(quán)威性，又可規(guī)范制度建設(shè)的執(zhí)行過程。數(shù)控技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估體系構(gòu)建流程具體如圖1所示。
1.第三方評估路徑選擇為促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估更具全面性與客觀性，不再只是單純地通過教育部門直接判定，而是明確評價主體在評估時最大程度不受外界因素影響，進行獨立評估，防止特定狀況下發(fā)生不客觀的現(xiàn)象。參考比較國內(nèi)與國外學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量第三方評估體系構(gòu)成，基于IEET工程與科技教育認證方法，進一步確定數(shù)控技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估體系的主體。明確規(guī)范數(shù)控技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量、投資、設(shè)備等，以IEET工程與科技教育認證為載體，評估數(shù)控技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)條件，同時，融合畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評估報告的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分析，具體呈現(xiàn)畢業(yè)生所在企業(yè)及創(chuàng)業(yè)伙伴的評估比例與角色地位。
2.第三方評估機制構(gòu)建數(shù)控技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估體系可基于IEET工程與科技教育認證方法，進行教育質(zhì)量評估機制創(chuàng)建，并對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、教學(xué)成果、課程構(gòu)成、師資力量、設(shè)備、資金投入等進行規(guī)范，保障評估體系的可行性。在全面調(diào)研之后，健全第三方評估體系的評價標(biāo)準(zhǔn)與方法，科學(xué)分配評價主體的評分比例，同時進行首次論證。在每次論證時應(yīng)包括麥克思研究專家、企業(yè)專家、IEET研究專家、畢業(yè)生等，確保評價主體整體高效運行。數(shù)控技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估體系應(yīng)構(gòu)建明確的教育目標(biāo)，呈現(xiàn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能及其特色，并與時代、社會需要高度相符；制定數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的具體指導(dǎo)要求與相關(guān)規(guī)范；明確數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時所必備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)計與內(nèi)容應(yīng)符合教育目標(biāo)；嚴格規(guī)范基于數(shù)控技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軟件與硬件設(shè)施設(shè)備；投資應(yīng)與評估體系運行需求相符。
3.基于評估結(jié)果改善教學(xué)質(zhì)量明確第三方評價主體及其功能、評分標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)控技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著有效指導(dǎo)作用。需就評價主體所反饋的評分分值結(jié)合學(xué)校具體情況，綜合分析數(shù)控技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教師的優(yōu)缺點，以此發(fā)現(xiàn)不足，從而指導(dǎo)教師進行教學(xué)創(chuàng)新改革，為其他專業(yè)開展類似研究提供可借鑒經(jīng)驗。數(shù)控技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)做到讓學(xué)生畢業(yè)時具備良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需符合社會、產(chǎn)業(yè)需要。
數(shù)控技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估體系構(gòu)建策略
1.構(gòu)建全鏈條式評估體系以數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與效果為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)狀、執(zhí)行、結(jié)果的全鏈條式評估體系，實現(xiàn)全方位監(jiān)控管理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估的關(guān)鍵在于促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略的貫徹落實。所以，全面深入數(shù)控技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革需要全鏈條式強化教育質(zhì)量監(jiān)管。基于發(fā)展現(xiàn)狀評估與示范性學(xué)校對比，充分掌握整體狀況，確定發(fā)展機遇、挑戰(zhàn)以及優(yōu)劣勢。執(zhí)行過程評估，快速準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)內(nèi)部深層問題與成因，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量影響要素，必須全面實時監(jiān)控具體執(zhí)行情況，對于其中存在的問題，應(yīng)采取有效預(yù)防措施，實現(xiàn)精準(zhǔn)化處理，尤其是師資問題、政策問題、課程與專業(yè)結(jié)合問題、競賽落實問題。結(jié)果評估應(yīng)以數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量與效果為標(biāo)準(zhǔn)，審核創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育短期目標(biāo)與長期目標(biāo)的具體落實狀態(tài)。
2.分層分類設(shè)計評估方案創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估具備多個層次，各個層次分別具有相應(yīng)戰(zhàn)略目標(biāo)，可在全國學(xué)校進行橫向或縱向評估對比。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估還具備多主體性，其中政府、社會、學(xué)校、教師、學(xué)生等都屬于利益關(guān)聯(lián)者，可就實際需求選擇相應(yīng)評價主體，以滿足其價值訴求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估具有多類性。不同類型學(xué)校對于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量效果都具有顯著性影響，其中一流學(xué)校相比職業(yè)院校，教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的評估結(jié)果相對較好。通過調(diào)查分析得知，組織領(lǐng)導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)實踐為主要指標(biāo)。在堅定落實立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)校通過自身培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)，合理設(shè)定指標(biāo)權(quán)重，其中一流學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的科技含量比較高，學(xué)術(shù)性顯著，需科學(xué)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
3.構(gòu)建過程與結(jié)果相融合的評估指標(biāo)框架在數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中，全過程貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成了構(gòu)建過程與結(jié)果相融合的評估指標(biāo)框架。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估受各種要素影響，且具有時滯性，所以構(gòu)建統(tǒng)一的評估指標(biāo)體系并不現(xiàn)實。可實時監(jiān)控學(xué)校兼顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體過程，以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在短期目標(biāo)與長期目標(biāo)間、時滯與領(lǐng)先評估指標(biāo)間、學(xué)校外部與內(nèi)部質(zhì)量間相互均衡，據(jù)此構(gòu)建評估指標(biāo)框架。其中，不同類型與發(fā)展階段的學(xué)校可就評估需求適度調(diào)整框架。
針對中職數(shù)控專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者做了一份問卷調(diào)查，并隨機抽取學(xué)校2007、2008、2009級三個年級的500名學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)自身實際情況和真實想法填寫調(diào)查問卷，問卷采用四級評定。在該次調(diào)查中，共發(fā)放問卷500份，收回471份，回收率為94.2%。經(jīng)審核后，得到有效問卷465份，有效率98.73。筆者根據(jù)問卷，得出以下結(jié)論：認為就業(yè)需要產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生占33.98%；認為被他人認可、被群體尊重與重視，體現(xiàn)個人價值是學(xué)習(xí)動力來源的學(xué)生占42.36%；認為教師的引導(dǎo)帶來學(xué)習(xí)興趣的占15.70%，不清楚學(xué)習(xí)興趣來源的有7.96%。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一個不容忽視的問題就是就業(yè)。筆者僅就業(yè)方面來探討一下如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、從思想根源著手，讓學(xué)生對就業(yè)有正確認識
當(dāng)今社會，不管是電視廣告還是各類報紙雜志，甚至是各個技校，對數(shù)控專業(yè)的宣傳都是不遺余力的夸大其詞。這讓人們?nèi)菀椎贸鲆粋€結(jié)論：學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)不但就業(yè)容易，而且工資很高。數(shù)控專業(yè)的招生進入了白熱化的階段，使得家長和學(xué)生對數(shù)控專業(yè)的就業(yè)認識過于樂觀。當(dāng)學(xué)生進入學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)數(shù)控專業(yè)的就業(yè)不像想象中那樣就業(yè)容易且工資很高，而是很多企業(yè)根本就不招收數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，或者說是招收數(shù)控專業(yè)的學(xué)生做的不是數(shù)控方面的工作，所學(xué)的專業(yè)知識可以說是好無用武之地。數(shù)控專業(yè)的就業(yè)明顯不如其他如鉗工焊工等專業(yè)。學(xué)生對于數(shù)控專業(yè)的就業(yè)認識過于悲觀。針對這樣的現(xiàn)實，應(yīng)該怎么做呢？筆者認為，應(yīng)該從學(xué)生入校的時候，就告訴他們所選擇的數(shù)控專業(yè)面臨的具體就業(yè)情況，打消他們對就業(yè)過于樂觀或過于悲觀的心態(tài)。
近年來，隨著我國國民經(jīng)濟和國防工業(yè)的迅速發(fā)展，對制造裝備提出了大量需求。2004年，我國機床消費躍居世界第一位，數(shù)控機床生產(chǎn)量每年以50%以上的速度高速發(fā)展，但機床數(shù)控化率只約2%。與此同時，世界發(fā)達國家已超過20%。機床數(shù)控化率每增加一個百分點就需要4萬臺數(shù)控機床，每臺機床按2～3人配備，如果要實現(xiàn)國家提出的到2010年前數(shù)控化率達到10%以上的目標(biāo)，平均每年約需增加24萬數(shù)控技術(shù)人才。通過調(diào)研，59.6%的數(shù)控技術(shù)人才為中專學(xué)歷，31.4%為大專學(xué)歷，僅有8.9%為本科學(xué)歷，本科以上學(xué)歷僅占1.1%。從中可以看出，中等和高等職業(yè)技術(shù)教育在數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方面大有可為。雖然就業(yè)總體走向良好，但現(xiàn)實情況是，很多企業(yè)不招收數(shù)控專業(yè)，或者說是招收數(shù)控專業(yè)的工種干的是其他工種的活。這其中的原因什么呢？筆者根據(jù)具體案例說明：在2008年，某校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)。平頂山高壓開關(guān)廠來校招收數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，但不到三個月，這些學(xué)生都從數(shù)控崗位轉(zhuǎn)為普通崗位。因為這些人在技校關(guān)于數(shù)控知識的積累是不夠的，需要學(xué)習(xí)更多知識。據(jù)不完全統(tǒng)計，92%的人所學(xué)與所做是不一樣的，機會只留給有準(zhǔn)備的人。否則，只能失之交臂。如何成為準(zhǔn)備好的人呢？這就需要努力學(xué)習(xí)、勤于動手，全面鍛煉提高自身的理論和實際動手能力。
二、從實際例子著手，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀
很多學(xué)生通過已就業(yè)的學(xué)生得到如下的信息：學(xué)與不學(xué)是一樣的。教育部、信息產(chǎn)業(yè)部、國防科工委等部門認為，我國藍領(lǐng)層數(shù)控技術(shù)人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機床具體操作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占70.2％，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)工人。教育部關(guān)于緊缺人才的報告稱，部分企業(yè)已經(jīng)大規(guī)模引進了高職畢業(yè)生從事數(shù)控機床的操作。可以預(yù)見，企業(yè)對藍領(lǐng)層的數(shù)控技術(shù)工人有很大的需求，而對他們的知識和能力要求會越來越高。“灰領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機床維護、維修人員。這類人員在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占25％。其中，數(shù)控編程工藝人員占12.6％，數(shù)控機床維護維人員占12.4％。隨著企業(yè)進口大量的設(shè)備，“灰領(lǐng)層”數(shù)控人才需求明顯增加。“金領(lǐng)層”精通數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)設(shè)計和數(shù)控系統(tǒng)的電氣設(shè)計，掌握數(shù)控機床的機電聯(lián)調(diào)。能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機床的安裝、調(diào)試、維修和精度優(yōu)化；能獨立完成機床的數(shù)控化改造。這類數(shù)控技術(shù)人才一般需有多年的企業(yè)實際工作經(jīng)驗，職業(yè)院校難以直接培養(yǎng)。就目前就業(yè)形勢來看，大家做的都是藍領(lǐng)工作，學(xué)與不學(xué)也沒有什么區(qū)別；但就個人長期發(fā)展來看，學(xué)與不學(xué)是不一樣的，學(xué)好與學(xué)不好是不一樣的。學(xué)好才有可能成為灰領(lǐng)、金領(lǐng)，才有可能拿到更好的工資待遇。
（作者單位：河北平頂山高級技校）
關(guān)鍵詞：課程體系；開發(fā)；實踐
根據(jù)教育部2006年頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件精神，結(jié)合學(xué)校國家示范校建設(shè)需要，選擇數(shù)控技術(shù)專業(yè)作為教學(xué)改革試點專業(yè)。通過數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)與實踐課題立項，探索與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，形成有特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程體系。
1.原課程體系存在的問題
（1）專業(yè)定位不明確
專業(yè)定位即解決培養(yǎng)什么層次什么類型的人才問題。只有定位準(zhǔn)確，才能培養(yǎng)出符合市場需求的人才。就高職數(shù)控專業(yè)而言，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域有兩大方向，即機械制造大類的數(shù)控加工方向和機電設(shè)備大類的數(shù)控機床裝調(diào)與維修方向。對應(yīng)專業(yè)分別為數(shù)控技術(shù)專業(yè)和數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)。這兩個專業(yè)課程體系是不同的，只有定位準(zhǔn)確，課程體系與教學(xué)內(nèi)容的確定才有方向和依據(jù)。
（2）專業(yè)課程體系中課程設(shè)置不合理
原來的專業(yè)課程體系是學(xué)科體系，如果要按新的人才培養(yǎng)模式實施教學(xué)，即以任務(wù)驅(qū)動、項目引導(dǎo)，在模擬企業(yè)環(huán)境或真實企業(yè)環(huán)境中進行做中學(xué)，原來的學(xué)科體系中的課程設(shè)置無法實施教學(xué)，因為我們在完成一項工作任務(wù)過程中，需要的知識不僅是原學(xué)科體系中一門課程中的理論知識，有的還要用到跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識與技能。
（3）教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求不符，教學(xué)組織不適應(yīng)高端技能型人才培養(yǎng)
實施新的人才培養(yǎng)方案，關(guān)鍵在于課程教學(xué)內(nèi)容的選取與組織。教學(xué)內(nèi)容的選取除應(yīng)與專業(yè)定位有關(guān)外，還與學(xué)校的教學(xué)條件、實訓(xùn)設(shè)備實施有關(guān)。對訂單式培養(yǎng)來說，還與用人單位的需求有關(guān)，教學(xué)內(nèi)容必須與企業(yè)生產(chǎn)緊密關(guān)連。
據(jù)統(tǒng)計，最近幾年數(shù)控專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)已基本上能滿足機械制造業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才的需求，但從就業(yè)情況看，大量數(shù)控專業(yè)學(xué)生找不到對口的工作，就業(yè)質(zhì)量不高，而企業(yè)又急需大量的數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生，可從學(xué)校又招聘不到他們所需要的人。究其原因是職業(yè)院校培養(yǎng)的人才不能滿足其要求。學(xué)校的人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)教學(xué)改革需要，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與要求與企業(yè)要求不符，因此只有重新探索新的人才培養(yǎng)模式，按企業(yè)需求重新構(gòu)建課程，組織教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與手段，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能改變有人沒事做，有事沒人做這種現(xiàn)象。
2.確定數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位
根據(jù)調(diào)研情況，數(shù)控技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位層次分藍領(lǐng)、灰領(lǐng)、白領(lǐng)三種，高職學(xué)生主要從事藍領(lǐng)、灰領(lǐng)層次崗位工作，即在一線工作的數(shù)控機床操作工、三坐標(biāo)測量工、數(shù)控工藝員、數(shù)控編程員，或從事生產(chǎn)組織與管理和數(shù)控機床銷售等工作。針對前幾屆畢業(yè)生存在的吃不了苦、不服從工作安排、心態(tài)不穩(wěn)、工作浮躁、不遵守企業(yè)規(guī)章制度、責(zé)任心差等問題，我們認為不僅要教學(xué)生專業(yè)知識、還要教他做人和處事，建立良好的職業(yè)發(fā)展觀和道德觀，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力還要培養(yǎng)其社會能力和方法能力。所以我們把數(shù)控專業(yè)定位為培養(yǎng)機械制造方向的從事數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方面的高素質(zhì)技能型人才。江西這幾年制造業(yè)大發(fā)展，隨著生態(tài)經(jīng)濟圈國務(wù)院的批復(fù)，江西產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快，大飛機項目、新能源汽車和船舶業(yè)發(fā)展、模具行業(yè)的興起，江西機械制造業(yè)機床數(shù)控化趨勢明顯加快，數(shù)控加工方面的人才在2011年仍然列為江西省制造企業(yè)緊缺人才之一。所以我們把數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)適應(yīng)江西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和堅實的職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，掌握機械制造基礎(chǔ)知識、數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本技能，具有較強的實際工作能力，適應(yīng)從事數(shù)控加工工藝編制、數(shù)控編程、數(shù)控機床操作與加工、數(shù)控機床維護與管理、產(chǎn)品檢驗及生產(chǎn)管理的高端技能型專門人才。
就業(yè)目標(biāo)崗位（群） 主要有數(shù)控機床操作與加工、普通機床操作與加工、數(shù)控加工工藝設(shè)計與程序編制，拓展崗位有數(shù)控機床維護與管理、產(chǎn)品檢測、生產(chǎn)管理、數(shù)控機床銷售與服務(wù)等。
3.人才培養(yǎng)模式確定
為實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、我們把數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式確定為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。通過校企合作，實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，校企雙方共同制定教學(xué)內(nèi)容、共同完善實訓(xùn)場地建設(shè)、互派職員交叉兼職，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，發(fā)揮最佳效益。通過加大實訓(xùn)學(xué)時分配至1：1，實現(xiàn)半工半讀，以提高學(xué)生的職業(yè)技能、積累工作經(jīng)驗，達到學(xué)生由自然人過渡到社會人之目的。
4.專業(yè)課程體系構(gòu)建
專業(yè)課程體系構(gòu)建流程
市場調(diào)研就業(yè)崗位群分析工作任務(wù)收集典型工作任務(wù)歸納行動領(lǐng)域歸納與分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建
通過市場調(diào)研，了解數(shù)控專業(yè)就業(yè)對應(yīng)工作崗位的職責(zé)與實際工作任務(wù)，分析完成主要工作任務(wù)所需的知識結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力，將工作任務(wù)按職業(yè)屬性歸納整理為典型工作任務(wù)，按能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)為職業(yè)行動領(lǐng)域。然后根據(jù)人類認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律重構(gòu)行動領(lǐng)域為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以下是以數(shù)控機床操作工為例
在專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中，要努力擺脫一般本科院校“學(xué)科本位”的課程設(shè)置思想的束縛，建立以數(shù)控技術(shù)“職業(yè)能力本位”的專業(yè)課程體系，按工作過程要求重新序化確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
為加強實踐課程教學(xué)，增強學(xué)生的實踐能力，針對原來基礎(chǔ)課程設(shè)置過多、課時量偏大現(xiàn)象進行課程調(diào)整，除增加了實踐課程的教學(xué)課時數(shù)外，還注重“理實一體化”教學(xué)，實現(xiàn)做中學(xué)。為了讓學(xué)生適應(yīng)在崗位群內(nèi)可轉(zhuǎn)換崗位職業(yè)能力要求，就必須增強實踐技能課程的通用性，培養(yǎng)學(xué)生具有知識內(nèi)化、遷移、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
職業(yè)核心能力課程確定
我們將對本專業(yè)職業(yè)能力起關(guān)鍵作用的課程確定為專業(yè)核心課程。根據(jù)調(diào)研，企業(yè)認為數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備識圖與讀圖能力、機械制造基礎(chǔ)能力、機械加工工藝編制能力、數(shù)控機床編程能力、數(shù)控機床操作與產(chǎn)品加工能力、零件三維建模與自動編程能力等核心職業(yè)能力。為此本專業(yè)對應(yīng)的核心課程有《工程圖識讀與零件測繪》、《使用普通機床的零件加工》、《數(shù)控車削加工編程與操作》、《數(shù)控鏜銑削加工編程與操作》、《計算機輔助造型與自動編程》五門課程。
5.實施后效果
新的人才培養(yǎng)方案在2010和2011級兩屆數(shù)控專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實施，實現(xiàn)了以教室和老師為中心向以實訓(xùn)場地和學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)移，教學(xué)過程更加注重做中學(xué)、做中練、做中積累實踐經(jīng)驗，因而更有利于學(xué)生職業(yè)技能的形成。，新的人才培養(yǎng)方案實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，因此教學(xué)效果比原來更好。但實施過程中也發(fā)現(xiàn)師資跟不上去、一體化教學(xué)組織難度增大問題，這將反過來逼使老師提高實踐動手能力和設(shè)備操作水平，促使我們提高教學(xué)管理水平。
參考文獻
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【摘要】針對工程訓(xùn)練教學(xué)中數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)管理、實訓(xùn)方案和師資隊伍建設(shè)方面存在的問題，借助OBE先進理念，結(jié)合欽州學(xué)院工程訓(xùn)練中心的實際情況，進行了教學(xué)改革探討。改革后的數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)模式，對于提高教學(xué)水平，培養(yǎng)高質(zhì)量數(shù)控技術(shù)人才，具體重要的意義。
【關(guān)鍵詞】OBE；數(shù)控技術(shù)；實訓(xùn)教學(xué)
培養(yǎng)現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才是高校機電類專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高技術(shù)應(yīng)用型人才的重要目標(biāo)，數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力、創(chuàng)新意識和實際操作能力具有重要意義。根據(jù)學(xué)校招生就業(yè)處等部門到各地用人單位進行調(diào)研反饋的消息稱，畢業(yè)生除了工作經(jīng)驗缺乏之外，其知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能、素質(zhì)素養(yǎng)均與用人單位的要求存在一定差距。這與數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)管理、實訓(xùn)方案和師資隊伍建設(shè)方面的不合理性存在一定的關(guān)系，這些因素制約著數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)工作的有效開展以及數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。以欽州學(xué)院工程訓(xùn)練中心為例，在籌建北部灣大學(xué)的階段，雖然采購了一定數(shù)量的數(shù)控機床，但是由于人才培養(yǎng)方案以及課程教學(xué)大綱的約束，其授課課時較少，而且數(shù)控技術(shù)實習(xí)多以示范性和驗證性為主，著重對基本理論的校驗和實際工件的演示，學(xué)生動手機會少，數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)實施方案設(shè)計不盡合理，學(xué)生所學(xué)的知識水平、技術(shù)技能水平等不能滿足用人單位的要求。
針對上述數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，筆者嘗試運用OBE（Outcome-basedEducation，中文簡稱“成果導(dǎo)向教育”）理念對數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)改革進行一些探討。
一、OBE教育理念
OBE也稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育、需求導(dǎo)向教育或?qū)W習(xí)產(chǎn)出導(dǎo)向教育，由Spandy等人于1981年提出，現(xiàn)已成為美國、英國、加拿大等發(fā)達國家高等教育的主流理念。《華盛頓協(xié)議》全面接受了OBE理念，并將其貫穿于工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)中。在理念上，OBE是一種“以學(xué)生為本”的教育哲學(xué)；在實踐上，OBE是一種關(guān)注于學(xué)生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式。基于OBE理念的教育過程和課程計劃等都是圍繞實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果來設(shè)計，這樣的體系能真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，確保學(xué)生圍繞未來崗位所需要的知識、能力和素質(zhì)發(fā)展自己。OBE以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，以社會需求為標(biāo)尺，更加注重學(xué)習(xí)過程，并持續(xù)改進跟以前的教學(xué)策略相比，OBE更加強調(diào)學(xué)生學(xué)到了什么而非教師教了什么，更加強調(diào)能力本位和個性化評定。
二、基于OBE的數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的幾點探討
（一）以需求為導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)管理設(shè)計
欽州學(xué)院工程訓(xùn)練中心目前開設(shè)的數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)的課程主要有工程訓(xùn)練Ⅰ、工程訓(xùn)練Ⅱ等全校公共必修課以及數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)等專業(yè)選修課，工程訓(xùn)練Ⅰ、工程訓(xùn)練Ⅱ中數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)的實訓(xùn)課時量分別為8課時、16課時，主要培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和工程意識，數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)等專業(yè)選修課對于不同的專業(yè)課時其量不盡相同，最長僅有80課時。但無論是全校公共必修課還是專業(yè)選修課，數(shù)控技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的先理論后實操的模式，對于全校公共必修課，不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容差異不大，對于專業(yè)選修課，則根據(jù)整個實訓(xùn)課時量安排實習(xí)內(nèi)容整個過程，兩者都以完成知識教學(xué)為主，對于不同專業(yè)的程度需求、知識結(jié)構(gòu)考慮的不夠。根據(jù)OBE的理念，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式應(yīng)以專業(yè)和社會的需求為導(dǎo)向，以O(shè)BE模式來進行數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)緊密結(jié)合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃和畢業(yè)應(yīng)達到的要求進行教學(xué)設(shè)計并進行管理。實訓(xùn)教學(xué)模式有別于理論教學(xué)模式，對于數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)的理論知識如編程知識，可以讓學(xué)生在進行實訓(xùn)之前自學(xué)，并自行設(shè)計自己想要實訓(xùn)的內(nèi)容，在實訓(xùn)期間，老師對于重點難點內(nèi)容進行點撥并指導(dǎo)實習(xí)。工程訓(xùn)練中心現(xiàn)有的實訓(xùn)室已全部實現(xiàn)智能控制，老師和學(xué)生只要提前向設(shè)備保障科申請權(quán)限，可憑指紋進入實訓(xùn)室，實現(xiàn)實訓(xùn)室的全天候開放，學(xué)生可實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和管理，對于自己想要達到的實訓(xùn)目標(biāo)較為清楚。采取這種模式后，學(xué)生根據(jù)自身不同的專業(yè)和需求，心里清楚的知道自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及深度，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和實訓(xùn)室設(shè)備的利用率都將大為提升。
（二）“以學(xué)生為本”的實訓(xùn)教學(xué)方案
欽州學(xué)院工程訓(xùn)練中心目前數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀是教師主導(dǎo)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么理論知識，學(xué)到何種程度，需要加工何種圖樣的零件，都是由實訓(xùn)指導(dǎo)老師指定，并沒有考慮學(xué)生接收知識的能力和興趣程度，不想學(xué)的學(xué)生覺得枯燥無味，不愿深入學(xué)習(xí)，想學(xué)的學(xué)生覺得實訓(xùn)時間和內(nèi)容都遠不夠，學(xué)習(xí)熱情受到限制。OBE強調(diào)以學(xué)生為主體，實訓(xùn)教學(xué)方案應(yīng)以學(xué)生的人才培養(yǎng)方案及畢業(yè)要求為出發(fā)點，設(shè)置菜單式的教學(xué)方案，學(xué)生根據(jù)自己的需求程度和興趣愛好進行自主選擇，并利用課余時間預(yù)約實訓(xùn)室開放，從而提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也可以根據(jù)需要，在工程訓(xùn)練中心的職業(yè)技能鑒定所進行考證。
（三）能力為導(dǎo)向的師資隊伍建設(shè)
想要培養(yǎng)高質(zhì)量的數(shù)控技術(shù)人才，首先得有一支高素質(zhì)高能力的師資隊伍。數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)涉及多學(xué)科交叉，其理論性和實踐性都很強，在數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中，教師除了具備一定的理論知識外，還必須熟練掌握數(shù)控機床的基本操作技能，熟悉常規(guī)維護技術(shù)，熟悉現(xiàn)代CAD/CAM自動加工技術(shù)的應(yīng)用方法和基本流程。工程訓(xùn)練中心大部分老師都持有數(shù)控車、數(shù)控銑等工種的技師證或高級技師證，技能水平可以保證，但運用技能解決工程實際問題的能力還有待提高，可以依托國家級、省部級競賽等平臺，組織學(xué)生參加全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國三維數(shù)字化設(shè)計大賽、廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計與制作大賽等比賽，從指導(dǎo)學(xué)生參賽的過程中加強數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)。此外，還要充分利用自治區(qū)級實訓(xùn)教學(xué)示范中心——先進制造技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心和欽州市“互聯(lián)網(wǎng)+先進制造”工程技術(shù)研究中心的平臺資源，設(shè)立相關(guān)科研和教改課題，全面提升實訓(xùn)教師解決工程技術(shù)問題的能力。
三、結(jié)語
OBE作為一種先進的教育理念，在全世界范圍眾多發(fā)達國家已有了多年的理論與實踐探索，形成了一套比較完整的理論體系和實施模式，同樣也為我校工程訓(xùn)練中心的數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)改革提供方法論指導(dǎo)，后期仍將不斷深化OBE教學(xué)改革模式，為社會培養(yǎng)更多高級數(shù)控技術(shù)人才。
參考文獻
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摘要：數(shù)控技術(shù)是現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)中主要應(yīng)用的技術(shù)，對工業(yè)生產(chǎn)的作用非常重要，因此越來越受到重視。為了推動數(shù)控技術(shù)在我國的發(fā)展，我國早已在高校中開設(shè)了數(shù)控專業(yè)，希望通過這種方式為社會提供更多的數(shù)控技術(shù)人才。在高校的數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，實訓(xùn)教學(xué)是重要的教學(xué)手段，通過實踐教學(xué)，可以讓學(xué)生將所掌握的數(shù)控技術(shù)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際的應(yīng)用能力，進而在走入工作崗位之后獲得更好的發(fā)展，并為數(shù)控技術(shù)的進步提供基礎(chǔ)保障。本文主要對數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)進行分析，旨在對提高高校的數(shù)控人才培養(yǎng)質(zhì)量有所幫助。
關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù);實訓(xùn)教學(xué);職業(yè)能力
我國高校每年都會向社會輸送大量的數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生，滿足了社會對數(shù)控人才的需求，同時也推動了數(shù)控技術(shù)的進一步發(fā)展。當(dāng)前的實際情況是，雖然我國的數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量很多，但是高素質(zhì)的數(shù)控專業(yè)人才在其中占比非常小，其主要原因是當(dāng)前高校在培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)人才方面還存在一定缺陷，實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量還有待提升。因此為了提升我國高素質(zhì)數(shù)控專業(yè)人才的質(zhì)量，需積極探索和實踐提升數(shù)控教學(xué)質(zhì)量的方式。
一、完善實訓(xùn)教學(xué)資源
我國對數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的重視度非常高，并由教育部和財政部以及地方職能部門聯(lián)合推出了建設(shè)數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)基地、校企共建基地等相關(guān)政策，為我國數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了良好環(huán)境。下面以我院的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)基地為例進行分析，從而使提升數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施更加明確。1.完善硬件、為實訓(xùn)教學(xué)提供基礎(chǔ)支持。建設(shè)數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)基地過程中，其硬件的完善應(yīng)參考數(shù)控企業(yè)，通過硬件建設(shè)為學(xué)生創(chuàng)造最接近真實場景的教學(xué)環(huán)境。但要注意的是，硬件建設(shè)過程中不必過分追求規(guī)模，只要能夠?qū)W(xué)生有幫助即可，同時最好能夠融合當(dāng)前最先進的數(shù)控技術(shù)，從而幫助學(xué)生掌握更先進的數(shù)控專業(yè)知識。我校共為數(shù)控實訓(xùn)基地投入了15臺的數(shù)控車床、8臺數(shù)控銑床、5臺加工中心、10套數(shù)控設(shè)備的維修裝備，另外還配備了數(shù)量不等的雕刻機、原型機、壓力機等等設(shè)備，這些設(shè)備的選擇完全以實用性為標(biāo)準(zhǔn)，不同類型設(shè)備中都配置了一臺當(dāng)前最為先進的數(shù)控設(shè)備，并且利用信息技術(shù)和設(shè)備進行連接，從而形成真實度非常高的教學(xué)環(huán)境。同時為保證各種設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)，還聘請了相關(guān)專業(yè)人員，對設(shè)備作了編程并設(shè)計了專業(yè)的控制軟件。2.完善管理、在軟件上提供支持。為了對實訓(xùn)教學(xué)基地的管理工作進行完善，我校為實訓(xùn)教學(xué)基地設(shè)置了專業(yè)的組織架構(gòu)，例如配備了實訓(xùn)中心主任以及不同級別的管理人員，而且還設(shè)置了數(shù)控設(shè)備的維修人員，使設(shè)備能夠正常穩(wěn)定地運行。實訓(xùn)基地建成以后不僅可以服務(wù)于校內(nèi)的數(shù)控專業(yè)教學(xué)，同時還可對外提供相應(yīng)的數(shù)控服務(wù)，由此也讓數(shù)控實訓(xùn)基地的科學(xué)性和實用性得到進一步增強。在對數(shù)控實訓(xùn)基地進行管理的過程中，實訓(xùn)基地應(yīng)用產(chǎn)學(xué)合作的模式，并從準(zhǔn)備管理、現(xiàn)場管理，檢查管理等方面出發(fā)對實訓(xùn)項目進行了全方位的管理。同時為實訓(xùn)基地配備了完整的安全、后勤和衛(wèi)生崗位，為實訓(xùn)基地的穩(wěn)定運行提供了保障。對各種實訓(xùn)項目所需要的時間、材料進行充分研究，從而為學(xué)生設(shè)計了最科學(xué)的實訓(xùn)方案，也為實訓(xùn)基地的管理工作提供了有效參考。在實訓(xùn)項目進行的過程中，由學(xué)生和教師輪流在基地值班，每位學(xué)生都要按照正常的工作時間在基地進行實訓(xùn)，這樣可在充分利用基地各項資源的同時，也能讓學(xué)生感受最真實的工作環(huán)境。
二、提升教師隊伍的綜合素養(yǎng)
教師是學(xué)生和知識之間的橋梁，因此提升數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量也必須提高教師的專業(yè)水平，建立一支高素質(zhì)的數(shù)控專業(yè)教師隊伍。同時，通過與企業(yè)的合作，聘請企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員到校開展教學(xué)，從而對學(xué)生進行更好的指導(dǎo)。1.開展教師培訓(xùn)。學(xué)校可通過和企業(yè)的合作，派遣教師到企業(yè)基層進行鍛煉，以此增強專業(yè)實踐能力，鼓勵教師考取數(shù)控工種的相關(guān)資格證書，同時也可以派遣校內(nèi)優(yōu)秀教師參加省級或者國家級的數(shù)控專業(yè)知識培訓(xùn)，以及一些數(shù)控操作技能比拼，讓教師的專業(yè)操作能力在不斷磨煉中逐漸加強，進而對學(xué)生進行更專業(yè)的培養(yǎng)。2.優(yōu)化教師隊伍。要積極對引進教師的方式進行改革，拓寬教師的引進渠道，改變以往只接收專業(yè)院校畢業(yè)生的做法。例如企業(yè)優(yōu)秀員工、相關(guān)科研機構(gòu)的工程師、優(yōu)秀的畢業(yè)生等都可以納入教師隊伍，而且要盡量控制教師隊伍的平均年齡，逐漸向著年輕化發(fā)展。在教師進入崗位以后，在其開始教學(xué)之前，首先要以學(xué)校的實際狀況為基礎(chǔ)對其進行崗位、職業(yè)道德等內(nèi)容的培訓(xùn)。高校在教師進入崗位之后，通過實訓(xùn)項目和崗位實習(xí)的方式對教師進行再次培訓(xùn)，將剛到崗位的教師帶入校內(nèi)的數(shù)控實訓(xùn)基地，同學(xué)生共同進行一段時間的實訓(xùn)學(xué)習(xí)，在其實際操作能力有一定提升之后才為其分配理論教學(xué)工作內(nèi)容。例如我校有一名數(shù)控專業(yè)教師在2015年進校，學(xué)校首先為其安排了為期三個月的崗位實習(xí)培訓(xùn)，然后又讓其進入數(shù)控實訓(xùn)基地和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了一年，后來又鼓勵這名教師參加了省級的數(shù)控操作技能比賽，并獲得了非常好的成績，最后才讓該名教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)知識，該教師不負眾望為學(xué)校培養(yǎng)出了非常多的數(shù)控專業(yè)優(yōu)秀人才。3.校企合作、外聘教師。校企合作指的是學(xué)校和相關(guān)企業(yè)合作辦學(xué)，不僅可以派學(xué)生到企業(yè)中進行實習(xí)，同時也可以聘請企業(yè)的優(yōu)秀員工到校教學(xué)，從而形成外聘教師的教學(xué)模式。在企業(yè)中聘請員工有很多優(yōu)勢，首先能夠?qū)?yōu)秀員工豐富的工作經(jīng)驗傳授給學(xué)生，同時利用實訓(xùn)基地幫助學(xué)生積累更完善的專業(yè)實踐經(jīng)驗。其次通過外聘教師還可以促進高校數(shù)控教學(xué)的改革，使高校的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)獲得更進一步發(fā)展。最后校內(nèi)教師也可以和外聘教師進行積極溝通，從而促進學(xué)校教師隊伍整體水平的提升。
三、實訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新
為了使數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)獲得更充足的時間，可以將原本的實訓(xùn)教學(xué)作為基礎(chǔ)，然后結(jié)合1234教學(xué)法對實訓(xùn)模式進行創(chuàng)新。1234教學(xué)法指的就是在實訓(xùn)教學(xué)過程中，在第1周對學(xué)生進行數(shù)控技術(shù)的模擬訓(xùn)練，在第2周對學(xué)生進行數(shù)控技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在第3周對學(xué)生進行提升訓(xùn)練，在第4周對學(xué)生進行技能強化訓(xùn)練，這種教學(xué)法為不同階段分別設(shè)置了非常明確的目標(biāo)。其中模擬訓(xùn)練的主要內(nèi)容是利用相關(guān)軟件模擬數(shù)控技術(shù)的實際應(yīng)用場景，以及數(shù)控機床的模擬操作，以此來幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)控機床操作方式和流程。基礎(chǔ)訓(xùn)練指的是在學(xué)生通過模擬訓(xùn)練掌握基本操作流程以及操作方式之后，利用真實的數(shù)控機床對學(xué)生的基本操作能力進行訓(xùn)練，例如工件的校正、機床刀具的選取等。提升訓(xùn)練指的是在學(xué)生具備一定的數(shù)控機床操作基礎(chǔ)以后，利用一些比較復(fù)雜的操作程序?qū)W(xué)生進行培養(yǎng)，同時鼓勵學(xué)生獨自對機床進行編程或者裝夾刀具。強化訓(xùn)練指的是為學(xué)生提供一個操作項目，然后讓學(xué)生通過獨自編程和操作機床完成項目，并且教師在學(xué)生完成項目以后要對其進行評價，盡量使學(xué)生的操作水平能夠達到國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，同時還要讓學(xué)生樹立一定崗位意識。學(xué)校在完成1234的實訓(xùn)教學(xué)以后，可讓學(xué)生到和學(xué)校合作的企業(yè)進行頂崗實習(xí)，實際過程中，以不同學(xué)生的實際水平為基礎(chǔ)為其安排崗位，同時以不同工種為基礎(chǔ)劃分實習(xí)模塊和實習(xí)環(huán)節(jié)，以此來提升崗位實習(xí)合理性。另外高校也要對考核方式進行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)筆試的方式，通過學(xué)生崗位實習(xí)結(jié)果以及在實習(xí)過程中的表現(xiàn)對學(xué)生進行評價，從而判斷其數(shù)控技術(shù)水平是否通過崗位實習(xí)得到了提升。通過上述方式提升數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，勢必會導(dǎo)致教學(xué)成本的增加，因此為了對成本進行控制，并實現(xiàn)對高質(zhì)量實訓(xùn)教學(xué)模式的持續(xù)應(yīng)用，高校可在實訓(xùn)教學(xué)中融入低耗高效的理念，具體應(yīng)從以下幾方面出發(fā)：第一，在學(xué)生真正操作機床之前，利用相關(guān)軟件對操作過程進行模擬，從而提升實訓(xùn)教學(xué)的效率。第二，在實際操作階段可以使用低成本的訓(xùn)練材料，從而縮減在材料上的成本投入，同時也可為數(shù)控機床的刀具提供保護。第三，高校可通過和企業(yè)的合作輔助加工一些簡單的零件，這種方式不僅可以對學(xué)生的實際操作能力進行訓(xùn)練，同時也可以降低學(xué)校在實訓(xùn)教學(xué)過程中的材料成本。另外通過這種任務(wù)型的實訓(xùn)教學(xué)，也可讓學(xué)生增強對崗位的認識，并使學(xué)生對產(chǎn)品質(zhì)量產(chǎn)生更多的認同感，進而在任務(wù)的推動下強化崗位責(zé)任意識。第四，在寒暑假期間，學(xué)校可向企業(yè)申請更多的產(chǎn)品訂單，并鼓勵學(xué)生積極參加勤工儉學(xué)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力的同時，也可以為經(jīng)濟困難的學(xué)生提供幫助，并實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)從消耗型向營利型的轉(zhuǎn)變。對實訓(xùn)教學(xué)模式進行改革，不僅可以使實訓(xùn)質(zhì)量得到提升，同時也降低了在教學(xué)過程中的成本投入。高校通過這種模式的教學(xué)改革，明顯提升了自身的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，使該校學(xué)生獲得了非常好的培養(yǎng)。近三年來我校在省級數(shù)控職業(yè)技能比賽中，獲得了非常好的成績，其中數(shù)維項目連續(xù)兩年一等獎，并且我校的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)水平獲得了所在地區(qū)同行與企業(yè)的一致認可。我校學(xué)生在進入數(shù)控技術(shù)崗位以后，都在崗位上獲得了非常好的發(fā)展，并且也憑借敬業(yè)、實干、責(zé)任心強等良好品質(zhì)獲得了一致好評。
四、結(jié)束語
綜上所述，對數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升進行了分析，同時以某高校為例分析了教學(xué)資源的完善、教師隊伍綜合素養(yǎng)的提升以及教學(xué)模式的創(chuàng)。通過分析能夠?qū)ξ覈咝ｉ_展數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)提供參考，以自身的實際情況為基礎(chǔ)對數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量進行加強，從而為我國輸送更多的高素質(zhì)數(shù)控技術(shù)人才。
【關(guān)鍵詞】多軸加工 技能等級證書 技術(shù)能手 藍領(lǐng)層
【中圖分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0076-02
近年來，我國數(shù)控機床的操作工短缺多達60萬。特別是北京、上海和南方較發(fā)達地區(qū)，對數(shù)控應(yīng)用人才更是求賢若渴，許多企業(yè)紛紛高薪聘請數(shù)控專業(yè)人才。面對當(dāng)前職場對數(shù)控技能人才需求的現(xiàn)狀，職業(yè)學(xué)校無論從培養(yǎng)人才的角度還是從市場經(jīng)濟的角度，都沒有理由不去培養(yǎng)數(shù)控技能型人才，大量職業(yè)學(xué)校開設(shè)數(shù)控專業(yè)也是水到渠成、大勢所趨的事情。但幾乎沒有幾所培訓(xùn)機構(gòu)開設(shè)數(shù)控多軸加工的培訓(xùn)這樣的培訓(xùn)課程。如何在學(xué)校當(dāng)中開展培訓(xùn)是急需攻關(guān)和探究的問題。而技工學(xué)校作為培養(yǎng)技能人才的主力軍，如何培養(yǎng)數(shù)控多軸加工的高技能人才也是長期要思考的問題。特別是在如何實施和培訓(xùn)以及教學(xué)方法上更應(yīng)值得思考。
隨著世界經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的加速調(diào)整，國內(nèi)需求結(jié)構(gòu)的重大變化，提高我國產(chǎn)業(yè)的國際競爭力，進行經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、優(yōu)化，已成為當(dāng)前和未來一個時期經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展的中心任務(wù)。改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)是實現(xiàn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的必然，是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。通過用高新技術(shù)和先進適用技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，提高其技術(shù)和裝備水平，為發(fā)展高新技術(shù)及實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化提供了重要保障和基礎(chǔ)條件。
目前二軸和三軸的數(shù)控技術(shù)的研究和教學(xué)都處在比較成熟的階段。而四軸、五軸等多軸數(shù)控技術(shù)的教學(xué)存在很大的不足。主要原因是：（1）成本高，場地大。（2）對參加教學(xué)和培訓(xùn)的教師或技術(shù)人員的綜合能力和素質(zhì)要求非常高。（3）目前，國內(nèi)對多軸數(shù)控技術(shù)的教學(xué)還不是很多或者說還不是很系統(tǒng)和規(guī)范。特別是目前國內(nèi)的大型企業(yè)中有相當(dāng)一部分的數(shù)控多軸加工的技術(shù)人員和操作人員的技能培訓(xùn)，依靠外企或國外的設(shè)備提供者提供的培訓(xùn)。
筆者針對上海目前的數(shù)控培訓(xùn)，特別是多軸以上的培訓(xùn)作了一些調(diào)查。主要是在一些有較高知名度和國家級重點學(xué)校以及一些大型企業(yè)進行調(diào)查。具體調(diào)研的學(xué)校有：大眾工業(yè)技術(shù)學(xué)校、工業(yè)技術(shù)學(xué)院、第二工業(yè)大學(xué)、石化工業(yè)技術(shù)學(xué)校、李斌技師學(xué)院等。企業(yè)：上海汽車制造廠、上海煙草機械廠、上海機床廠等。
一 數(shù)控專業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析
1.數(shù)控專業(yè)的學(xué)歷教育
學(xué)歷教育主要集中在大學(xué)、高職、中職等教育機構(gòu)中，針對數(shù)控方面的專業(yè)主要有機床數(shù)控技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、機械制造工藝設(shè)備等。而這些專業(yè)的專業(yè)課程主要有數(shù)控工藝與編程、數(shù)控機床原理以及相關(guān)的計算機輔助設(shè)計（CAD、CAD/CAM、UG）等。
在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中一般包括：金工實習(xí)、電工實習(xí)、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、計算機上機實習(xí)、數(shù)控編程實習(xí)、數(shù)控機床加工實訓(xùn)、CAD/CAM應(yīng)用軟件實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等。我國機械、機電類專業(yè)的課程設(shè)置近幾年雖有所改進，但仍相當(dāng)陳舊。學(xué)生所學(xué)知識并不是用人企業(yè)所需要的，而用人企業(yè)所需要的課程學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)。例如，機械專業(yè)的金屬切削機床、機械設(shè)計、機械零件課程，至今仍在講授傳統(tǒng)的“三箱”和齒輪設(shè)計。而數(shù)控機床已廣泛采用滾珠絲杠、滾動導(dǎo)軌、換刀機械手和伺服系統(tǒng)，“三箱”和齒輪已降為次要位置。又如，機械專業(yè)開設(shè)的金屬切削刀具、機械制造工藝學(xué)，目前仍然是講授傳統(tǒng)刀具和傳統(tǒng)加工工藝。而在數(shù)控加工上，一次裝夾，即可完成粗精加工。因此，數(shù)控加工的刀具和工藝不同于傳統(tǒng)刀具和工藝。又如，機械專業(yè)學(xué)生的金工實習(xí)，其主要內(nèi)容至今仍集中在傳統(tǒng)的車、銑、刨、鉗操作方面，而企業(yè)急需的數(shù)控機床的操作、編程、維修的培訓(xùn)，因無實驗條件，只能依靠講授理論，效果很差。
在數(shù)控培訓(xùn)方面，很多學(xué)校把實訓(xùn)重點放在數(shù)控機床操作方面。事實上，作為先進的自動化設(shè)備，數(shù)控機床操作非常簡單。用人企業(yè)真正需要的人才是精通數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、模具設(shè)計、CAD/CAM與數(shù)控自動編程、數(shù)控機床機電設(shè)計與聯(lián)調(diào)技術(shù)、數(shù)控機床的維護維修等專業(yè)“工程素質(zhì)”。這些專業(yè)知識的獲得，不是靠課堂的灌輸，而是要對學(xué)生“真刀真槍”地長期實訓(xùn)。各學(xué)校由于受到實訓(xùn)條件、經(jīng)費投入和師資力量的限制，這方面的培訓(xùn)還遠遠不夠，導(dǎo)致學(xué)校所培養(yǎng)的人才不能滿足用人企業(yè)的需求。
2.數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)班
目前數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生在數(shù)量和其他方面很難完全滿足社會的需要，有關(guān)學(xué)校在所在市人力資源和社會保障局的授權(quán)后，開展了中短期（時間從1周至3個月不等）的數(shù)控機床操作、數(shù)控編程和CAD/CAM應(yīng)用軟件等方面的培訓(xùn)班，并配合人力資源和社會保障局進行職業(yè)技能鑒定工作。獲得職業(yè)技能等級證書者，更容易取得用人單位的信賴。
參加這種培訓(xùn)的對象，大部分是有關(guān)企業(yè)組織的在崗職工，目的是提高理論知識水平和對新技術(shù)的應(yīng)用技能，更好地為企業(yè)服務(wù)。也有準(zhǔn)備求職或跳槽的人員，他們的目的是為了自己能找到一份更好的工作。從這些參加培訓(xùn)的人員結(jié)構(gòu)上不難發(fā)現(xiàn)，他們主要是為今后能更好地找到一份工作或者是為了能在以后不被企業(yè)所淘汰。而數(shù)控加工的高端人才的培訓(xùn)就很少，也沒有相應(yīng)的學(xué)校或單位有這樣的培訓(xùn)。
3.學(xué)校或培訓(xùn)機構(gòu)的師資力量嚴重不足
數(shù)控技術(shù)在近幾年的廣泛應(yīng)用，引起了社會對數(shù)控人才的大量需求，同時造成數(shù)控師資，特別是同時具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的數(shù)控師資隊伍嚴重不足。基本上每個學(xué)校的數(shù)控教學(xué)師資隊伍都存在著不同程度的人數(shù)和知識結(jié)構(gòu)的缺乏。
目前，各級職校的師資隊伍的技術(shù)素質(zhì)普遍偏低，學(xué)歷水平偏低。據(jù)統(tǒng)計，我國高職教師中具有碩士學(xué)歷以上的高職教師比例只有7%。現(xiàn)在各學(xué)校的數(shù)控教師主要是從各高校機械或機電專業(yè)畢業(yè)的本科生或碩士研究生。這些教師具有一定的基本理論知識，講授數(shù)控專業(yè)的理論課沒有問題。但由于數(shù)控技術(shù)專業(yè)是一種新專業(yè)，能夠承擔(dān)數(shù)控教學(xué)工作的“雙師（教師、工程師）型”教師很少。特別是能承擔(dān)數(shù)控多軸加工的教學(xué)、實訓(xùn)指導(dǎo)工作的老師就更少了。
為了盡快提高高職、高專數(shù)控教育教師的工程素質(zhì)，希望由教育部組織，委托有能力的單位來承辦“機械工程領(lǐng)域（現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)方向）骨干師資工程碩士班”，以彌補這類人才的嚴重不足。
4.數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備條件嚴重不足
前幾年，各學(xué)校對數(shù)控技術(shù)所歸屬的機械、機電專業(yè)的投入力度非常有限，各學(xué)校的數(shù)控實驗室的數(shù)控培訓(xùn)設(shè)備非常有限。近年來，由于數(shù)控人才的需求推動，各校均建有不同規(guī)模的數(shù)控實訓(xùn)基地，有的是規(guī)模大、設(shè)備種類多的實訓(xùn)中心，也有設(shè)備種類和數(shù)量相對較少的實驗室。但在數(shù)控多軸（四軸、五軸）的設(shè)備上的投入就相對較少了。一方面，這些設(shè)備主要依賴進口，成本較高；另一方面，這些設(shè)備如引進后還要組織人員去國外進行培訓(xùn)，企業(yè)或?qū)W校花了人力和財力還缺少這方面的人才。
而數(shù)控多軸加工的教學(xué)和培訓(xùn)，需要有一定的數(shù)控專業(yè)知識、數(shù)控專業(yè)英語、編程軟件的應(yīng)用等，又要投入較高的成本。因為多軸數(shù)控加工過程中的工藝、加工的刀具等，要應(yīng)用編程軟件自動編程。
二 對策
隨著數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是多軸加工的數(shù)控人才的需求不斷增加，只能熟練操作數(shù)控機床的“藍領(lǐng)層”人才的比例將逐漸下降，而具備一定專業(yè)理論知識和一定動手能力，熟練掌握和應(yīng)用CAD/CAM、MasterCAM、Pro-Engineer、UG等自動編程技術(shù)，具有一定的數(shù)控設(shè)備維護維修技能的人才需求將會日益旺盛。
第一，在如何進行數(shù)控教學(xué)方面，應(yīng)從目前的教學(xué)對象上加以調(diào)整，如在大學(xué)、高職等院校進行相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，進行一些有關(guān)多軸數(shù)控技術(shù)的理論教學(xué)，因為大學(xué)生有一定的理論知識，而且專業(yè)知識也比較扎實。在這些學(xué)生中開設(shè)這類課程既彌補了目前這類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上的單一化，又為社會和企業(yè)增加新的技術(shù)能手。
第二，在教學(xué)培訓(xùn)中也應(yīng)該從目前的數(shù)控基礎(chǔ)教學(xué)中，增加數(shù)控多軸加工的高技能人才的培訓(xùn)。
第三，在多軸數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)上應(yīng)從以下方面著手：（1）在數(shù)控專業(yè)的編程能力上，加強自動化編程及編程軟件的應(yīng)用。（2）特別是模具專業(yè)更應(yīng)注重零件的造型設(shè)計與加工，這就更應(yīng)從數(shù)控多軸加工培訓(xùn)方面著手。（3）整合現(xiàn)有的資源，充分利用各個學(xué)校和大型企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備。（4）也可利用目前發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。（5）應(yīng)盡量聯(lián)合大型企業(yè)進行產(chǎn)學(xué)教研的合作。（6）在軟件方面應(yīng)注重老師的能力培養(yǎng)和實踐教學(xué)的能力，特別是在數(shù)控多軸的教學(xué)上更應(yīng)該加強編程能力和實際操作的能力。
第四，還應(yīng)該有政府和職能部門的大力協(xié)助。即在教學(xué)經(jīng)費上、設(shè)備上、教學(xué)軟件等，提供幫助。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：工作過程；工作任務(wù)；行動領(lǐng)域；課程體系
工作過程是指完整的工作進程：即工作任務(wù)是怎樣被完成的。工作過程的核心要素包括：人力、工作對象，勞動工具、勞動方法和工作產(chǎn)品。這些要素相互作用，并在特定的工作環(huán)境下完成要求的工作成果，隨之工作過程結(jié)束。工作過程導(dǎo)向的課程的名稱和內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的子區(qū)域，而是來自職業(yè)行動領(lǐng)域里的工作過程，工作過程系統(tǒng)化的課程成為現(xiàn)代職業(yè)教育課程研究和探索的主要內(nèi)容。基于工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計方法如下圖：
行動領(lǐng)域：工作過程導(dǎo)向的課程基礎(chǔ)(開發(fā)平臺)，是與本職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)情境中構(gòu)成職業(yè)能力的工作任務(wù)的總和，采用工作過程描述的方式，體現(xiàn)了職業(yè)的、社會的和個人的需求。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：工作過程導(dǎo)向的課程方案(課程名稱)，是一個由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐理論綜合的學(xué)習(xí)時間(基本學(xué)時)三部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)單元。
學(xué)習(xí)情境：工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)(實施方案)，是在工作任務(wù)及其工作過程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成的“小型”的主題學(xué)習(xí)單元，例如，項目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等。
一、數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
根據(jù)調(diào)研情況，數(shù)控技術(shù)人才可分為三個層次，以操作人員為主的“藍領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才；以數(shù)控編程人員和維修人員為主的“灰領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才；以數(shù)控系統(tǒng)、產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)人員為主的“金領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才。
不同類型的企業(yè)，對于三個層次的人才有不同的要求。國有大中型企業(yè)管理架構(gòu)比較完善，對數(shù)控人才安排和需求上按研發(fā)、工藝編程、操作、維修等方面進行明確分工。而大量個體、私營、合資企業(yè)和外資企業(yè)，人員比較精干，各技術(shù)崗位人員數(shù)量不太多，更加需要既精通數(shù)控加工工藝、編程，又能熟練操作數(shù)控機床，同時對數(shù)控機床的維護維修有一定基礎(chǔ)的復(fù)合型的數(shù)控人才。
在此基礎(chǔ)上，分析數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)面向如下：
(1)培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握數(shù)控加工工藝編制、數(shù)控編程、數(shù)控操作加工等專業(yè)知識和技能，能夠獨立完成職業(yè)工作任務(wù)，具有較強的實際工作能力，適應(yīng)從事數(shù)控工藝與程序編制、數(shù)控設(shè)備的操作、維護以及管理工作的生產(chǎn)第一線高技術(shù)技能型專門人才。
(2)服務(wù)面向。主要工作崗位：數(shù)控加工工藝制訂、數(shù)控編程、數(shù)控機床操作與加工；次要工作崗位：數(shù)控機床維護維修與管理、產(chǎn)品檢驗與管理、數(shù)控設(shè)備銷售、引進及相關(guān)的技術(shù)開發(fā)等工作。
二、職業(yè)典型工作任務(wù)并確定專業(yè)行動領(lǐng)域
在明確了工作崗位后，走訪區(qū)域內(nèi)有影響的企業(yè)，與深度合作的企業(yè)實踐專家進行共同探討，在對數(shù)控技術(shù)崗位工作過程與工作內(nèi)容進行分析、歸納的基礎(chǔ)上，制定出數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上所從事的43項典型工作任務(wù)，并對典型工作任務(wù)進一步分析，歸并整合形成數(shù)控技術(shù)專業(yè)的行動領(lǐng)域，如下表：
關(guān)鍵字：五年制高職；數(shù)控技術(shù)；職業(yè)能力；實踐教學(xué)；質(zhì)量
【中圖分類號】TP273-4
職業(yè)教育實質(zhì)就是就業(yè)教育，具有很強的職業(yè)針對性，它要求學(xué)生在校期間完成上崗的實踐訓(xùn)練，畢業(yè)后能勝任專業(yè)崗位的要求。要達到這一目標(biāo)，必須對學(xué)生進行職業(yè)技能訓(xùn)練，必須通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。五年制高職是職業(yè)教育的一種類型，有其特殊性，招收初中畢業(yè)生，實施五年一貫制培養(yǎng)模式，融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體。我院自開設(shè)五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)以來，一直非常重視實踐教學(xué)，以實踐教學(xué)模式的改革為主題，努力探索人才培養(yǎng)的新思路、新方法和新手段，設(shè)計特色實踐教學(xué)體系，有效提升學(xué)生的職業(yè)能力。
一、五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的主要原則
實踐教學(xué)體系是由實踐教學(xué)活動的各要素構(gòu)成的有機聯(lián)系的整體，包含實踐教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、質(zhì)量保障條件等要素。在開發(fā)和構(gòu)建具有針對性和實用性的五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系過程中，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)崗位需求為依據(jù)，根據(jù)數(shù)控技術(shù)的最新技術(shù)發(fā)展，將職業(yè)能力需求轉(zhuǎn)化為實踐內(nèi)容。筆者根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗，結(jié)合專業(yè)實際，認為在構(gòu)建實踐教學(xué)體系時，應(yīng)遵循以下主要原則：
1.以職業(yè)崗位能力需求確立實踐教學(xué)目標(biāo)。五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須面向?qū)I(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群的要求，在市場調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，組織由企業(yè)一線的技術(shù)專家和管理專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會參與制定。在制定過程中，重點解決的問題是：崗位群的職業(yè)能力要素有哪些；這些要素所反映的職業(yè)技能是什么。根據(jù)這些技能要求，設(shè)計實踐教學(xué)目標(biāo)體系的基本框架。
2.以職業(yè)核心能力為本位確定實踐教學(xué)內(nèi)容。在構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容時，要以核心能力為本位，確定核心實踐內(nèi)容及其技能點，使學(xué)生掌握生產(chǎn)現(xiàn)場正在使用和將要使用的技術(shù)核心能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐后，能夠勝任本專業(yè)相應(yīng)崗位群的工作要求。
3.以學(xué)生為主體安排實施實踐教學(xué)內(nèi)容。以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，按基本技能、專業(yè)專項技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，將各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理配置，由易到難，由簡到繁， 循序漸進，層層推進地安排實踐教學(xué)內(nèi)容，力求做到早實踐，多實踐。
4.以“雙證書”制度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系。教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接，把職業(yè)資格鑒定納入教學(xué)計劃之中，如將數(shù)控機床的操作考證與數(shù)控加工技術(shù)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)相銜接，將中級電工證書考試要求與電工實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。
5.以過程評價模式為主確立實踐教學(xué)評價辦法。實踐教學(xué)項目的確立是以工作任務(wù)或工作流程為主線的，在考核評價過程中，不是以事先確定好的、由仔細分解一般目的而得出的目標(biāo)系統(tǒng)作為評價依據(jù)， 而是關(guān)注整個操作過程的基本規(guī)范，使之與寬泛的目的保持一致，目的是為檢驗?zāi)骋环矫婺芰λ莆盏某潭龋?重點在于其綜合性和系統(tǒng)性。
二、五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的基本框架
國家有關(guān)部門對五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心能力做了明確規(guī)定：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握數(shù)控原理、數(shù)控編程和數(shù)控加工等方面的專業(yè)知識及操作技能的高素質(zhì)技能型人才，專業(yè)核心能力是掌握數(shù)控機床加工程序的編制、數(shù)控機床的操作、數(shù)控設(shè)備管理與維護能力，其職業(yè)核心崗位是制造類企業(yè)生產(chǎn)一線數(shù)控加工關(guān)鍵崗位操作工、數(shù)控車間施工員、數(shù)控設(shè)備管理員、生產(chǎn)一線產(chǎn)品質(zhì)量檢驗員、生產(chǎn)一線數(shù)控加工工藝分析編程員。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位群分析，五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才崗位能力如圖1所示：
針對數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的能力結(jié)構(gòu)要求，圍繞如何達到所要求的職業(yè)能力，
根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的特點和教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建以“分層培養(yǎng)，層層把關(guān)，先易后難，層層遞進，逐步提高”為突出特點的實踐教學(xué)基本框架 （如圖2所示）。
在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的基本框架時要注重以下三個環(huán)節(jié)：一是要深入人才市場、相關(guān)企業(yè)調(diào)研，了解市場對數(shù)控人才需要具備哪些專業(yè)知識、專業(yè)技能后，再制訂初步的實踐教學(xué)目標(biāo)；二是要征詢數(shù)控技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)會專家的意見，對實踐教學(xué)目標(biāo)進行論證；三是要將職業(yè)技能考證項目融入實踐教學(xué)，構(gòu)建基于核心職業(yè)崗位、“雙證融合”的實踐教學(xué)體系。
三、五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的保障措施
1.以健全校系兩級管理為基點，構(gòu)建實踐教學(xué)管理機制
學(xué)校實行校系兩級管理，制定了校系兩級教學(xué)管理實施意見，施以系為主的教學(xué)管理模式，并建立教學(xué)實施環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強教學(xué)評價及監(jiān)控，制訂了《教學(xué)質(zhì)量管理辦法》，采用“334”監(jiān)控模式：三線監(jiān)控----教學(xué)工作線、學(xué)生工作線、教學(xué)督導(dǎo)工作線；三級監(jiān)控----學(xué)校、系部、專業(yè)辦；四評監(jiān)控----學(xué)生評教、教師評學(xué)、同行與督導(dǎo)組評價教與學(xué)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)實行評價主體多元化，校內(nèi)評價與用人單位評價，學(xué)生評價與教師評價并重；形成以過程評價與結(jié)果評價，定性評價與定量評價，并與相關(guān)的職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)相銜接的評價體系。
2.以“雙師型”教師隊伍建設(shè)為抓手，夯實實踐教學(xué)的基石
在實踐教學(xué)體系中，“雙師型”教師隊伍是實踐性教學(xué)活動的實施者。從學(xué)校的長遠發(fā)展看，加強理實一體的“雙師型”師資隊伍建設(shè)與改善師資隊伍的學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)同樣重要。我院在雙師型教師培養(yǎng)方面采取了以下措施：一是學(xué)院人事部門按照實踐教學(xué)的目標(biāo)要求制定了具體的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，重點加強對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)方向和培養(yǎng)方法的研究，建立了符合職業(yè)教育特點的師資繼續(xù)教育進修和企業(yè)實踐制度。
數(shù)控技術(shù)專業(yè)在“雙師型 教師培養(yǎng)方面主要采取了以下措施：一是從機械行業(yè)一線直接引進專業(yè)技術(shù)人員，或者是不定期邀請校外專家到校開設(shè)技術(shù)講座等；二是教師利用假期或課余時間到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，每年一個月以上；三是專業(yè)教師全程參與學(xué)校實訓(xùn)基地的規(guī)劃建設(shè)、設(shè)備采購和安裝調(diào)試等；四是在對學(xué)生進行職業(yè)技能鑒定時，專業(yè)教師加強與行業(yè)專家的溝通，按行業(yè)要求，共同制定考核內(nèi)容，考核方案，共同培訓(xùn)學(xué)生，考核學(xué)生；五是安排專業(yè)教師到校外機械企業(yè)掛職，參與校企合作的全過程，負責(zé)頂崗實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)等。
3.以“仿真型”教學(xué)基地建設(shè)為平臺，營造實踐教學(xué)職業(yè)情境
為保證數(shù)控專業(yè)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)能夠得以逐步提高，必須通過大量的、反復(fù)的實踐來實現(xiàn)。實踐基地的建設(shè)是實踐教學(xué)體系正常運行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
實習(xí)、實訓(xùn)和崗位技能訓(xùn)練注重職業(yè)氛圍。除了建立穩(wěn)定的校外實踐基地，提供學(xué)生真實情境下崗位技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練外，還通過校內(nèi)仿真實踐基地建設(shè)，縮短學(xué)校與企業(yè)之間的差距。在專業(yè)單項能力與專業(yè)綜合能力培養(yǎng)過程中，其中數(shù)控機床加工操作、金工實習(xí)等實訓(xùn)項目與生產(chǎn)現(xiàn)場極為相似，職業(yè)氛圍濃厚。
通過對五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系整體構(gòu)建的實踐，近年來， 我校學(xué)生的職業(yè)能力得到普遍提高，達到了“學(xué)生受益、企業(yè)滿意”的較好效果。
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1 前言
近年來，我國與數(shù)控技術(shù)息息相關(guān)的制造業(yè)不斷發(fā)展，如汽車零部件制造企業(yè)、機械裝備制造企業(yè)、軍工企業(yè)以及沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)民營企業(yè)等相關(guān)企業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才需求極為旺盛[1]。數(shù)控加工制造技術(shù)專業(yè)性人才短缺，這已成為限制我國制造業(yè)進一步發(fā)展的重要因素。為了滿足當(dāng)前制造業(yè)的需求，改善數(shù)控技術(shù)人才緊缺的狀況，大批高職院校開始開設(shè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)，并加強相關(guān)的實踐教學(xué)，以為我國培養(yǎng)大批量的數(shù)控技術(shù)專業(yè)型人才。
2 當(dāng)前高職數(shù)控實踐教學(xué)的不足
實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要手段。雖然當(dāng)前很多高職院校開展了數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的相關(guān)研究，但仍存在實踐教學(xué)不足的問題，應(yīng)當(dāng)引起我們的足夠重視。
2.1 對于實踐教學(xué)的認識不足
我國教育體制長期存在的一個弊端是“重理論輕實踐”，容易忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于實用型人才培養(yǎng)的重要作用[2]。對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，則難以根據(jù)我國對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)型人才的需求情況有目的的培養(yǎng)，直接影響著數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
2.2 實踐教學(xué)體系設(shè)置不合理
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的體系設(shè)置不合理主要表現(xiàn)為實踐教學(xué)的課程少、教學(xué)內(nèi)容僵化、教學(xué)方法落后等幾個方面。就高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來說，不合理的時間教學(xué)體系導(dǎo)致的后果是對學(xué)生的實踐操作和創(chuàng)造能力培養(yǎng)不足，不能根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)特點和各種教學(xué)資源開展實踐教學(xué)活動，使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效率不高。
2.3 實踐教學(xué)的師資力量不足
師資隊伍素質(zhì)不高是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的突出問題。很多高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教師缺乏一定的企業(yè)實踐和社會實踐，對數(shù)控技術(shù)專業(yè)的認識大多來源于課本，與現(xiàn)實脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。這部分教師在講授數(shù)控技術(shù)專業(yè)知識過程中很難將數(shù)控制造實例引用到教學(xué)課堂[3]，缺乏理論知識與制造實例相結(jié)合的教學(xué)形式，使得學(xué)生不能很好地理解理論知識。
2.4 實踐教學(xué)教材建設(shè)滯后
當(dāng)前的數(shù)控專業(yè)教材仍以基礎(chǔ)理論知識為主，而相關(guān)的實踐技能內(nèi)容較為缺乏。教材內(nèi)容建設(shè)不能滿足當(dāng)前我國制造業(yè)對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)型人才的需求，不能有目的、有方向地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，缺乏實用性。
2.5 實訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)不足
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的校內(nèi)和校外實驗、實訓(xùn)建設(shè)不足，不能很好地為學(xué)生掌握數(shù)控制造技術(shù)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和鍛煉機會。就數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來說，校內(nèi)和校外實驗、實訓(xùn)環(huán)境可以在教授學(xué)生的過程中將理論知識與實際制造技能相融合，有利于學(xué)生在實際的數(shù)控操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題[4]，對于學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)是至關(guān)重要的。然而，多數(shù)高等院校受條件限制，并未能根據(jù)數(shù)控培養(yǎng)方案建立起足夠的校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地，使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果極大的降低。
3 加強高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐
教學(xué)
3.1 建立較完善的實踐課程體系
針對當(dāng)前我國對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的需求，可將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)置分為預(yù)備性實踐教學(xué)、專業(yè)性實踐教學(xué)和綜合性實踐教學(xué)三個階段。在預(yù)備性實踐教學(xué)階段，將理論教學(xué)引用到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重高職學(xué)生數(shù)控技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課技能培訓(xùn)，這一階段的內(nèi)容可包括測繪制圖、鉗工實習(xí)等，課程設(shè)置的時間安排在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的第一、二學(xué)期較為適宜，使得學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)理論知識的理解進一步加深。專業(yè)性實踐教學(xué)屬于專業(yè)課技能訓(xùn)練，這一部分的實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括機加工和數(shù)控機床加工實習(xí)、數(shù)控編程實訓(xùn)、CAD和CAM實訓(xùn)等方面，由于涉及一定的專業(yè)知識，這一階段安排在學(xué)習(xí)專業(yè)主干課程的第三、四、五學(xué)期較為適宜，可使學(xué)生把所學(xué)理論與操作實踐相結(jié)合，對本專業(yè)有更進一步的認識。綜合性實踐教學(xué)屬于綜合專業(yè)技能訓(xùn)練，這一部分實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容包括數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)實習(xí)等，這部分設(shè)計的知識面很廣，應(yīng)在數(shù)控技術(shù)專業(yè)主干課程結(jié)課后進行。通過這一階段的綜合性實踐教學(xué)，使得學(xué)生熟練掌握數(shù)控制造技術(shù)基本技能。
3.2 重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
重視數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)從思想上認識到實踐教學(xué)的重要性，結(jié)合當(dāng)前我國對數(shù)控技術(shù)專業(yè)型人才的需求以及制造業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀開展實踐教學(xué)。通過上述設(shè)置的合理的實踐教學(xué)課程體系，注重課程教學(xué)與實踐技能的相互聯(lián)系[5]，把實踐教學(xué)擺在培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)型人才的重要位置，加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能。
3.3 加強師資隊伍建設(shè)
高素質(zhì)的實踐教學(xué)師資力量是強化數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的必備條件。實踐教學(xué)的一線教師應(yīng)具備扎實的理論功底以及過硬的數(shù)控專業(yè)技能，以及解決實際問題的能力，能夠?qū)?shù)控制造過程中的細節(jié)融入到實踐教學(xué)課堂中，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時也能對數(shù)控制造技術(shù)有一個立體的認識，對于培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)型人才的重要性是不言而喻的。
3.4 充實優(yōu)秀的實踐實訓(xùn)教材
根據(jù)高職院校實際情況，結(jié)合數(shù)控加工實訓(xùn)基地的狀況選擇適合的實踐實訓(xùn)教材。教材內(nèi)容應(yīng)增加數(shù)控設(shè)計性、綜合性實踐環(huán)節(jié)。此外，高職院校應(yīng)鼓勵教師根據(jù)本校情況編寫實踐教學(xué)教材。
3.5 加強校內(nèi)、校外實踐建設(shè)
校內(nèi)數(shù)控技能實訓(xùn)中心應(yīng)確保理論和實踐教學(xué)的同步進行，校外數(shù)控技能實訓(xùn)基地應(yīng)充分利用制造業(yè)企業(yè)的數(shù)控資源建立產(chǎn)學(xué)合作教育戰(zhàn)略聯(lián)盟，切實培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和工程實踐能力。
4 數(shù)控實踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究的意義
對高等職業(yè)院校數(shù)控制造技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，意義如下：
1）優(yōu)化教學(xué)資源，豐富數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，增強教學(xué)效果；
2）促進校企之間的良好合作關(guān)系，能夠根據(jù)高職院校的實際情況建立滿足當(dāng)前數(shù)控技術(shù)專業(yè)型人才需求的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)實用型人；
3）改善數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化與層次化，緊密聯(lián)系理論知識與實際的數(shù)控制造技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力；
4）通過有目的的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生在數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新精神和工程實踐能力；
5）全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生掌握扎實的理論知識與實踐技能，增強競爭力和就業(yè)能力。
5 結(jié)語
總之，實踐教學(xué)是數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是教育教學(xué)不可或缺的組成部分。應(yīng)從建立較完善的實踐課程體系、重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加強師資隊伍建設(shè)、加強校內(nèi)和校外實踐建設(shè)等方面加強高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)，以為培養(yǎng)大批量的數(shù)控技術(shù)專業(yè)型人才做貢獻。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】數(shù)控轉(zhuǎn)業(yè) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)
所謂應(yīng)用型人才，通俗來講即是能把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實際的生產(chǎn)、生活中的人才。當(dāng)前，數(shù)控技術(shù)在我國制造業(yè)已得到廣泛應(yīng)用，作為一門集電子、機械于一體的實用型技術(shù)，其對數(shù)控人員的素質(zhì)提出了更高要求。中職院校作為數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，如何讓學(xué)生扎實掌握這門技術(shù)，成為一名基本素質(zhì)全面、專業(yè)技能過硬的生產(chǎn)一線應(yīng)用型人才，已成為中職教育的重要任務(wù)之一。現(xiàn)結(jié)合實踐經(jīng)驗，就數(shù)控專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行探討。
1. 以制造業(yè)對人才的市場需求為驅(qū)動，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
長期以來，很多中職院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位上認識不到位，普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)為數(shù)控技術(shù)教學(xué)上仍以傳授理論知識為主，實驗教學(xué)硬件條件普遍配置不足，學(xué)生鮮少有動手機會，從根本上難以達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。因此，學(xué)校應(yīng)從現(xiàn)階段企業(yè)對數(shù)控技術(shù)崗位及知識的需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)校自身狀況，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，將個人目標(biāo)、企業(yè)需求和教育目標(biāo)三者有效結(jié)合，將職業(yè)素養(yǎng)、規(guī)范和技能并重作為今后的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在實踐中，可進一步將培養(yǎng)目標(biāo)劃分為基礎(chǔ)層和提高層兩大層次，前者是確保學(xué)生具有機床數(shù)控技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論與知識，初步掌握數(shù)控機床操作及加工編程的技能，初步具備機床設(shè)計的能力，此層面是面向所有學(xué)生而言的，是要求所有學(xué)生均要達到的目標(biāo)。后者主要是針對一些能力較強、對數(shù)控獨具興趣的同學(xué)提出的，也即初步具備分析現(xiàn)場生產(chǎn)問題和進行數(shù)控機床調(diào)試維修的能力，熟練掌握自動編程軟件，初步具備自動編程的能力。
2. 以培養(yǎng)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，改革教學(xué)方式、方法
應(yīng)用型人才承擔(dān)著轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實際生產(chǎn)和創(chuàng)造價值的任務(wù)，這就需要學(xué)生掌握解決工程實際問題的能力，因此，我們應(yīng)從數(shù)控技專業(yè)的特點出發(fā)，改革教學(xué)方式方法，切實提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。一是在學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)條件和資源的基礎(chǔ)上，整合教學(xué)內(nèi)容。長期以來，數(shù)控專業(yè)的內(nèi)容體主要以數(shù)控技術(shù)各組成部分分析為主線，多采用各部分單獨講授的教學(xué)形式，而多年的教學(xué)實踐證明，由于中職生基礎(chǔ)較為薄弱，對于初次接觸、學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的學(xué)生而言，將數(shù)控技術(shù)各部分內(nèi)容獨立起來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程會比較茫然，容易失去學(xué)習(xí)目的，不利于學(xué)生實際技能的掌握和提高，因此，在實踐中，我們應(yīng)創(chuàng)新性地對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和重組。結(jié)合實踐經(jīng)驗，筆者認為重組后的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著重突出如下三大部分，即數(shù)控系統(tǒng)控制原理、機械結(jié)構(gòu)及設(shè)計以及加工程序編制。數(shù)控系統(tǒng)控制原理部分綜合了原有數(shù)控裝置、伺服系統(tǒng)、檢測裝置的內(nèi)容，其目的主要是從整體上分析數(shù)控原理。在教學(xué)中，教師可以加工控制原理這條主線出發(fā)，穿插講各組成部分的組成及工作原理，如此，就可以將所有知識串成一條線路，方便學(xué)生的理解和掌握。對于機械結(jié)構(gòu)及設(shè)計部分，可在原有機械結(jié)構(gòu)介紹的基礎(chǔ)上，相應(yīng)地增加機械結(jié)構(gòu)設(shè)計及功能部件選用的內(nèi)容，進而與其后的畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，為畢業(yè)設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。加工程序編制部分，為了最大限度接近實際生產(chǎn)中的編程過程，可在原有的以C功能指令的介紹為主體的基礎(chǔ)上，輔以一些例題的模式，直接按照某一套數(shù)控系統(tǒng)的編程說明書，講解指令應(yīng)用及零件加工程序編制。實踐證明，如此教學(xué)調(diào)整，既大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又切實提高了學(xué)生的職業(yè)技能。此外，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可在突出主干課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)性地擴選大修課的比例，如人文、社科、經(jīng)濟、管理等人文素質(zhì)類以及專業(yè)拓寬和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等專業(yè)拓展類選修課，全面滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求，進而提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
3. 以強化學(xué)生實踐能力為目標(biāo)，狠抓實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
現(xiàn)實中，很多中職院校存在重證書獲取、輕實際能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，過多強調(diào)勞動技能證的獲取，有的甚至將勞動技能證書作為唯一培養(yǎng)目標(biāo)，直接將培訓(xùn)教材取代了日常教學(xué)，實踐證明，這種圍繞勞動技能證書獲取展開的培養(yǎng)模式相對單一，主要是對學(xué)生技能培訓(xùn)項目的強化和重復(fù)，并非科學(xué)的教學(xué)模式，和企業(yè)的契合度也較小，學(xué)生技能掌握得也不夠全面，與企業(yè)用人實際極不相符。因此，在教學(xué)實踐中我們要竭力糾正這種狀況，突出學(xué)生實踐技能的培訓(xùn)。對此，要強化如下三個方面：一是增加數(shù)控實踐教學(xué)設(shè)備的投入。要有效開展數(shù)控實踐教學(xué)，各種數(shù)控教學(xué)設(shè)備是基礎(chǔ)，只有通過反復(fù)的訓(xùn)練才能使學(xué)生掌握基本的操作技巧，進而提高數(shù)控技能因此，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)設(shè)備方面加大投入，確保數(shù)控實踐教學(xué)的場地以及各種實訓(xùn)設(shè)備在質(zhì)量以及數(shù)量上均達到標(biāo)準(zhǔn)化的要求。需要特別注意的是，為了確保學(xué)生掌握的操作技術(shù)能和社會工作崗位的需要接軌，避免所學(xué)知識與社會需求相互脫節(jié)現(xiàn)象，應(yīng)確保各種教學(xué)設(shè)備盡量地體現(xiàn)出數(shù)控方面的最新技術(shù)，并及時淘汰技術(shù)落后的數(shù)控設(shè)備。二是優(yōu)化理論課程與實踐課程的設(shè)置。沒有理論的指導(dǎo)，實踐將無從談起，因此要提高數(shù)控實踐教學(xué)的質(zhì)量及效率，首先應(yīng)使學(xué)生掌握一定的數(shù)控理論操作知識，確保學(xué)生對數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)、性能以及工作原理等有一個全面的了解，如此，既能為更好地進行實踐操作打下堅實的基礎(chǔ)，又可以不斷增強學(xué)生實踐操作的針對性以及準(zhǔn)確率，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，還要將數(shù)控理論知識教學(xué)和數(shù)控實踐教學(xué)相結(jié)合，如此既避免了出現(xiàn)學(xué)生理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，又可以使學(xué)生通過實際操作驗證教材中的理論知識。三是積極組織學(xué)生進入崗位實習(xí)。到企業(yè)進行頂崗實習(xí)是校企合作的必由之路，對充分發(fā)揮實訓(xùn)企業(yè)專業(yè)人才、技術(shù)骨干、數(shù)控設(shè)備及經(jīng)營環(huán)境等資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及提高操作能力，盡快實現(xiàn)畢業(yè)生和工作崗位的零距離有著直接的意義，因此，學(xué)校可積極地與一些優(yōu)質(zhì)企業(yè)加強合作，構(gòu)建起高水平的、穩(wěn)定的的校外實訓(xùn)操作基地，如此，學(xué)生通過崗位實習(xí)，可以在掌握一定操作技能的基礎(chǔ)上更細致地了解具體的崗位要求，利于其在學(xué)習(xí)過程中不斷提高實踐技能的針對性。同時，要指出的是，教師在選擇實踐教學(xué)的具體設(shè)備時應(yīng)將教學(xué)重點放在小型數(shù)控機床上，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡x用一些比較高檔的車床，但由于數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)主要是圍繞著數(shù)控系統(tǒng)的主要功能以及基本操作來展開的，因此無論是小型數(shù)控機床還是高檔數(shù)控車床，都要注意數(shù)控系統(tǒng)類型的選擇，應(yīng)確保所選用的數(shù)控系統(tǒng)的功能齊全，能覆蓋國內(nèi)外的主要系統(tǒng)的大多數(shù)的功能，重點為PLC指令以及T、M、G代碼要豐富，宏指令以及固定循環(huán)的功能要強大，可設(shè)置的補償參數(shù)、系統(tǒng)參數(shù)以及軸參數(shù)也要豐富，并支持全閉環(huán)、半閉環(huán)以及開環(huán)等各種控制方式，等等。此外，為確保學(xué)生能掌握更全面、更安全的操作技能以及數(shù)控編程技術(shù)，實踐教學(xué)所使用的數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)具備加工軌跡的三維圖形動態(tài)顯示以及仿真校驗、二次開發(fā)的擴展接口以及局域網(wǎng)接口。
4. 以打造“雙師型”教師隊伍為基礎(chǔ)，加強師資隊伍建設(shè)培養(yǎng)
具有扎實專業(yè)理論知識及專業(yè)技能特長的隊伍是培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型數(shù)控人才的基礎(chǔ)，而作為一個新專業(yè)，很多中職院校普遍存在專業(yè)教師短缺、現(xiàn)有教師隊伍知識面狹窄、技能水平有限等缺陷，因此強化師資隊伍建設(shè)培養(yǎng)，打造一支高素質(zhì)的“雙師型”數(shù)控專業(yè)教師隊伍是當(dāng)務(wù)之急。對此，筆者建議如下：一是對本校教師的內(nèi)部資源進行充分挖掘，通過外出學(xué)習(xí)或與其他學(xué)校進行交流等方式，讓教師在接受進一步教育的同時不斷提升專業(yè)技能，為更好地指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)提供必要的條件。二是打造一個良好的教學(xué)科研的環(huán)境和優(yōu)良的高技術(shù)人才應(yīng)用政策，吸引更多的數(shù)控高級技術(shù)人才加入職業(yè)教育行列，為教師資源補充新鮮血液。此外，還可通過各種鼓勵措施，在教師中形成一個積極向上的學(xué)術(shù)氛圍，建成一支始終充滿活力的教學(xué)團隊，確保教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的同步提升。三是強化校企聯(lián)合，通過參與數(shù)控技術(shù)相關(guān)的縱、橫向科研課題提高指導(dǎo)教師的數(shù)控理論知識運用能力和工程實踐經(jīng)驗。
總之，隨著制造業(yè)的迅猛發(fā)展，數(shù)控專業(yè)應(yīng)用型人才奇缺嚴重，有資料顯示，每年僅數(shù)控機床的操作、編程、維修人員缺額高達幾十萬，職業(yè)教育素來強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，因此中職院校應(yīng)緊跟社會和企業(yè)需求，建立起一套以行業(yè)需求為目標(biāo)的完善的人才培養(yǎng)體系，切實為數(shù)控專業(yè)的發(fā)展提供人才服務(wù)。
【參考文獻】
