時間：2022-05-15 14:36:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇入學教育總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為了幫助20新生盡快適應中職生活，穩定新生專業思想，我系通過系列主題教育使新生充分認識從初中到中職轉變的人生意義，懂得自己所肩負的使命，增強事業心和責任感，明確中職期間的主要任務，樹立遠大的奮斗目標，盡快融入大學生活，順利完成學業。按照系里要求，結合我系的特色，積極開展了一系列豐富多彩的入學教育活動，其中包括運用行動學習在班級開展破冰活動，活躍班級氣氛，消除學生第一次見面的拘謹，學習一職校《學生手冊》、德育活動及教學要求、道德誠信與行為規范教育、心理健康與適應性教育等取得良好效果。現將入學教育工作總結如下：
(1)教會學生樹立安全意識。主要向學生傳達以下幾個方面的內容，其中主要包括學生個人的人身安全、財產安全、社會信息選擇安全以及生活中的用電安全等等。學校尤其注重人身安全教育，嚴禁學生在宿舍違規用電，不要在教室樓梯打鬧。
(2)教育學生為人處事以及學習。著重講解了與人溝通、交流的方法、中職的學習方法、專業學習的要求，制定近期和遠期的學習規劃，以督促他們學習。
(3)教會學生盡快適應、熟悉學校的生活環境。面對嶄新的學習環境，同學們既會充滿好奇與興奮，也容易遇到不適和困難，盡快適應獨立的新生活，為今后的健康成長打下良好的基礎，是同學們面臨的首要問題，也是集體學習生活的良好開端。
(4)教會學生樹立正確的人生觀與價值觀。人生價值觀是建立在世界觀和生命觀基礎上隨時調整人生方向的“羅盤”和“指南針”，不同的價值觀成就不同的人生，許多人一輩子匆忙奔波最后一事無成，主要原因是沒有明確的價值觀，沒有方向的人生是盲目的，沒有價值觀的人生是迷茫的，所以，我們要樹立正確的人生價值觀，為今后三年的生活和學習打下良好的基礎。
(5)及時傳達學校的相關規章制度。主要結合學校所編制的《學生手冊》，重點向學生傳達相關管理規定，并介紹班級管理規定，如請假的相關程序和獎學金、助學金的評定程序。
（6）將課堂學習適當轉變為實操學習，由19級的學生向20級的學生展示各項常規要求，包括集隊行徑，教室衛生要求，個人物品整理要求，讓學生的從聽轉變為實際去看，再由班主任帶回班級進行實操練習。這樣學生更容易去了解規范的要求效果良好。
（7）集中在報告廳開展了新生教育，對系部整體情況，師資隊伍，專業學習，集訓隊和工作室以及系部一系一品德育活動介紹，還請了剛畢業的優秀實習生回校給同學們做了經驗分享，給了20級學生很多學習和生活的參考價值。
總體來說，在系部團隊的配合下，我系新生的入學工作開展的扎扎實實。新生不僅得到來自老師、學長學姐們的關心愛護，從中感受到了學校的溫暖，更是客觀、理性的了解學校、以及所學專業的現狀和發展趨勢，并且新生能夠開始積極、主動地規劃自己的中職生涯。在一系列的活動開展下，系部學生整體較穩定，提出轉專業的學生少了很多，各班整體情況良好。
在第三批深入開展學習實踐科學發展觀教育活動中，教育局黨委認真抓好第一階段學習調研各項工作的落實，著力在加強領導、宣傳發動、統一思想、學習提高、深入調研上下功夫，扎實推進學習實踐科學發展觀教育活動?，F將學習實踐科學發展觀學習調研階段工作匯報如下：
一、主要做法
（一）超前謀劃準備，廣泛組織發動。一是成立領導機構。由局黨委委員、副局長李安友（主持工作）任組長，其他黨委委員任副組長，各股（室、站、中心）負責人為成員的領導小組，各學區、學校也成立了以校長為組長的領導小組；二是科學制定實施方案。根據上級安排部署，教育局黨委制定了切實可行的實施方案，各學區、學校也結合本單位的實際制定了方案；三是全面開展思想動員。截至10月9日教育系統187個參學單位，分別都召開了學習實踐活動動員大會，整個學習實踐活動順利啟動，全面推開。
（二）抓好學習培訓，提高思想認識。按照“分層次、有重點、重實效”的原則，通過以自學為主，結合集中學習、討論交流等多種形式開展學習教育活動。本系統各單位近階段堅持每周抽一個下午進行了集中統一學習，并堅持學習考勤制度。在黨委委員、副局長李安友同志統一做了“深入學習實踐科學發展觀要堅持四集中五促進八落實”的專題輔導報告。主要領導親自帶領大家系統地學習了《科學發展觀重要論述摘編》、《十七屆四中全會公報》等，之后,按照局黨委的安排，各學區學校也由主要領導分別進行了專題輔導會，為確保學習質量和效果，各參學單位巨使用統一的科學發展觀學習筆記本，要求全體黨員認真做好讀書筆記，以提高學習效果。10月9日到29日，局機關講師團到各學區作主題輔導報告14次。
（三）開展思想討論，形成發展共識。
在學習過程中，各單位統緊密聯系工作實際，扎實開展解放思想大討論活動，做到五破除五突破。破除“舊”的教育傳統觀念，在樹立教育科學發展上實現新突破；破除“應試教育”思想，在更新素質教育上實現突破；破除小成即滿的思想，破除教學質量連年提升而不思進取的守業意識，實現教育強校的新突破；破除畏難發愁、不思進取的思想，在樹立事在人為、勇于突破的觀念上實現新突破；破除精神萎靡不振，思想僵化落后，工作松松垮垮的思想，在樹立奮發進取、嚴謹勤奮上實現新突破。在此活動中全縣教育系統參加討論人員達3000余人，通過多種形式，針對不同的主題展開討論，切實提升了學習實踐活動的深入進行。
（四）廣泛調研走訪，深入查找問題。
在認真討論、深入分析的基礎上，開展以“三入三問”、“一人一題”為主要形式的調研活動。局班子成員及分管股室負責人深入學校、各單位負責人深入師生，就各自分管的工作分別確定一個調研課題。緊緊圍繞“立足教育實際，解決教育問題，謀劃科學發展?！边@一指導思想，力爭在四個方面實現新的突破：一是要在緩解城區上學難、促進城鄉教育均衡發展方面實現新的突破；二是要在推進素質教育、提高教育質量方面實現新的突破；三是要在進一步深化人事制度改革、加強和改進師德師風建設方面實現新的突破。四是要在進一步規范辦學行為、著力改善教育民生問題有新突破。
（五）邊學邊查邊改，解決實際問題。各單位把開展主題教育活動與推進當前各項工作有機結合起來，堅持邊學邊評邊改，即學即行，促進了作風的進一步轉變，在各項工作上努力做到事事有回音，件件有著落，密切了與廣大師生的聯系。
（六）加強指導檢查，確保取得實效。為進一步貫徹落實科學發展觀，檢驗學習實踐科學發展觀活動開展情況，教育局黨委成立了檢查指導活動小組，并于10月中旬由局黨委委員帶隊，深入到學區、學校進行檢查指導，有力的促進了基層單位學習實踐活動的開展。
（七）加強宣傳引導，營造良好氛圍。充分利用各基層學校的櫥窗、板報、橫幅等形式，積極開展對外宣傳活動，不斷擴大全局深入學習實踐科學發展觀活動的影響。及時宣傳深入學習實踐科學發展觀活動中的新思路、新做法、新經驗。積極向市、縣報送稿件，廣泛宣傳深入學習實踐科學發展觀活動的目的、意義、內容和要求，以及我局在深入學習實踐科學發展觀活動中涌現的典型和成功經驗。
二、初步成效
（一）科學發展的意識明顯增強。通過第一階段的學習，使廣大黨員干部的思想統一到了中央的各項方針政策和決策部署上來，增強了憂患意識、責任意識、改革意識和實干意識，在本單位是不是科學發展、愿不愿科學發展、會不會科學發展等重大問題上形成新的共識。
（二）“兩個加快”步伐明顯加快。通過系列的學習和討論，使基層干部和黨員的認識得以提高、思想更加統一，決心不斷加強自身學習，不斷提高自身的業務素質，為四川加快發展、科學發展、又好又快發展作出應有的貢獻。
（三）社會更加和諧穩定。
在各單位深入學習實踐科學發展活動中，緊密將科學重建相結合，將化解廣大教職工等民生工程相結合，有力的促進了社會的和
諧發展。
（四）基層黨建水平不斷提升。教育局黨委以扎實開展學習實踐活動為契機，要求全面推進黨的基層組織和黨員隊伍建設，在開拓創新中提升黨建工作整體水平，使科學發展觀學習實踐活動在提高黨員素質、服務人民群眾、促進各項工作上見成效。
三、下步打算
深入學習實踐科學發展觀活動是一項長期任務，不可能通過一次活動就解決所有的問題。這就要求我們對已有的成績不能有絲毫的自滿，不能有絲毫的懈怠，必須保持清醒的頭腦，進一步鞏固擴大教育成果，不斷提高黨建工作水平，為創和諧教育提供思想和組織保證。
1、進一步深化思想認識，在學習實踐上力求深入。前段學習的基礎上，緊密聯系教育工作的實際和黨員的思想工作實際，強化系統、全面的學習，使科學發展觀成為黨員干部認識世界改造世界的強大思想武器，成為立足本職做好工作的行動指南，力爭在認識上有新的提高，在思想上有新收獲，在實踐上有新突破，不斷把科學發展觀學習實踐引向深入。
【關鍵詞】民辦高校 入學教育 現狀 對策
新生入學教育是高等教育的起點，關系到學生能否適應大學生活，優質的完成學業。民辦高校要抓住學生的群體特點（高考成績低，學習能力差；行為散漫、紀律意識不強；對民辦學校缺乏心理認同等）有針對性的開展入學教育，實現入學教育的功能最大化。
一、入學教育的概念
查閱大量資料發現國內對大一新生入學教育概念的界定不盡相同。學者季宜敬認為，高校新生入學教育是指高校組織協助大學新生成功地融入大學氛圍、適應大學的學習和生活環境、制定學業發展規劃的指導性教育活動。這主要從新生適應性出發對高校新生入學教育概念進行界定。學者劉天浩認為，新生入學教育是指新生入學后，學校依據教學目標和大學教育的特點，針對學生在思想、學習、生活、心理等方面的變化和要求開展的一系列工作，是大學生日常思想政治教育的重要組成部分。這主要從入學教育的內容對入學教育進行界定。
借鑒己有的研究成果，總結起來，筆者認為入學教育是指高校結合學校實際情況、學生特點，現實需求，組織學校相關部門和人員對大一新生進行系統的有針對性的思想引導、生活適應、學習指導等適應性教育實踐活動的總稱。
二、入學教育的必要性
（一）開展大一新生入學教育是貫徹執行國家教育方針的需要
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》在提高人才培養質量上明確提出要著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。必須要清楚的認識到當前中學教育在很多地方是欠缺的、不完善的，很多學生經過了中學教育并沒有形成獨立生活能力、獨立思考能力、獨立的判斷能力。更有很多學生以為高考結束就和書本再見，輕視了大學的學習教育。這就要求新生入學教育要引導新生盡快熟悉大學生活方式、養成大學學習習慣、形成大學思維模式，讓大學功能最大化，實現學生和學校的價值，落實好國家的教育方針。
（二）開展大一新生入學教育是民辦高校健康發展的需要
當前高等教育早已邁進了大眾化教育時代，學生在選擇學校上有著越來越大的自。雖然近些年我國民辦教育有了長足的發展，但是不可否認，現階段民辦高校的辦學質量、辦學水平、社會評價還處于中國高等教育的尾端。能否吸引生源、搶占生源、留住生源將直接關系著民辦高校的生存和發展。設計好入學教育，認真做好入學前、入學中、入學后教育，真正做到讓家長放心、讓學生滿意，降低新生退學率，對民辦高校十分重要。
（三）開展大一新生入學教育是大學生健康成長的需要
近年來，由于大一新生不適應大學生活而出現問題的報道屢見不鮮。有的因為生活不適應而退學，有是因為心里過度焦慮而影響學業，有的因為人際關系問題影響心理健康。要清楚的看到中學生活向大學生活轉變過程中學生群體中出現的心理焦慮、生活不適、學習迷茫等現象并予以重視。學校要抓住入學教育這個關鍵期，開展有針對性的入學教育，幫助新生盡快度過“水土不服”的階段，盡快適應大學生活，健康成長。
三、民辦高校入學教育的現狀
（一）入學教育頂層設計不合理
各民辦高校對入學教育不夠重視，在頂層設計上存在著盲目、缺乏針對性等情況。很多民辦高校忽略了學校入學教育的人員配置、參與部門、新生群體特點等情況直接照搬其他公辦院校的入學教育大綱。也有一些民辦高校甚至沒有頂層設計，直接將入學教育推給各系部甚至甩給輔導員。對于入學教育的實施和開展情況更是不詢問、不檢查、不評價，入學教育成了“形式主義”。
（二）入學教育指導目標模糊
科學的入學教育的指導目標是要兼顧共性和個性的，既要注意共性的問題，又要解決個性的問題。而當前很多民辦高校的入學教育指導目標僅僅解決了共性問題而忽略了個性問題。沒有根據學生高考成績低、學習能力不足來設計如何提升學生的學習力，沒有根據學生對民辦高校缺乏心理認同來設計如何讓學生盡快從高考失利中走出來，主動適應學校等等。導致入學教育的針對性不強，教育效果削弱。
（三）入學教育形式單一
民辦高校的入學教育往往集中在開學一兩周內，大多與軍訓同步，入學教育的對象簡單定義為新生，入學教育活動的策劃者實施者基本由輔導員單獨完成，入學教育的方式即為簡單的班會、座談會、講座。時間短、對象單一、人員嚴重不足、形式枯燥乏味，入學教育成了“過家家”、“走過場”。
（四）缺乏評價機制
很多民辦高校對入學教育采取不評價制。既沒有把入學教育納入課程體系，進行聽課考核，也沒有對入學教育的實施人員進行系統培訓和提出工作要求，更沒有對入學教育實施情況進行檢查、監督，對入學教育效果進行評價。
四、入學教育的對策分析
（一）加大對入學教育的重視及相關理論建設
民辦高校的入學教育研究較少，大多停留在學校內部實踐和研討總結，形成學術論文的目前還沒有，筆者在中國知網上搜索“民辦高校入學教育”結果為“4”篇。國家要重視對民辦高校入學教育的理論研究，在科研立項上有意識向其傾斜，形成民辦高校入學教育研究的新熱點。要提供專門的學術研討會促進相關學術成果的產生、轉化。民辦高校要積極利用自身入學教育實踐經驗豐富的特點，結合本校實際情況、學生特點，盡快形成系統化有指導性的理論。
（二）明確入學教育的指導目標
入學教育的指導目標切不可整體一刀切，要分類設立。如生活適應指導目標、學業指導目標、心理健康指導目標、行為督導指導目標、思想教育指導目標、職業引導指導目標等。具體的類別劃分要結合各學校參加入學教育的組織人員、時間安排等實際情況來設定。同時，指導目標的設定還要結合學校學生的群體特點，如民辦高校學生的普遍學習成績低、學習能力不高，生活自理能力弱、生活適應能力差、對學校缺乏認同感等特點有針對性的設計。
（三）豐富入學教育的內容
要結合民辦高校的指導目標合理的設計入學教育的內容。既要包括基本的生活篇、學業篇、心理教育篇、行為督導篇、思想教導篇、職業引導篇等等。又要結合時代特點、學校特點豐富入學教育內容：如現在網絡詐騙橫行，要充實網絡安全教育篇；大學生校園貸肆虐，要抓住入學教育這個關口，做好防止校園貸的教育。總之入學教育的內容要與時俱進，不斷豐富，切不可一層不變。
（四）創新入學教育的模式
要打破傳統的單一的、枯燥的入學教育模式，形成新模式。擴大入學教育的對象。要把學生家長納入新生入學教育中。要積極利用互聯網平臺，把入學教育的相關信息及學生入校后的表現告知家長，強化學校和家長的聯動，形成學生教育的合力。延長入學教育的時間。民辦高校要積極做好入學前教育，通過學生管理部門和招生就業部門的合作，在招生前就要做好入學教育的相關工作，入學中要做好設計，入學后要做好銜接，形成各部門聯動參與的局面，提高入學教育的效果。要創造性的開展入學教育形式。要積極利用互聯網和微信平臺，充分發揮專任教師的作用，著力推行學生體驗模式。
（五）建立入學教育的評價體系
要重視入學教育的評價體系的建立，隨著大眾化教育時代的來臨，很多學生選擇學校的機會多了，民辦高校面臨著嚴重的生源問題，沒有生源就沒有生存和發展，很多民辦高校，入學后都會有退學的現象產生，通過筆者的調查，這種趨勢正在加大?？茖W嚴謹的評價體系一方面可以促使高質量的入學教育，使得學生受益，另一方面也能減少學校不必要的生源流失，一定程度上保證了學校的發展。
參考文獻：
[1]季宜敬，何學軍，楊琪，高校新生入學教育內容及方式探究[J].高校輔導員，2010，（4）.
日 期
工 作 內 容
工 作 部 門
2月初
公布2016年本市義務教育階段學校招生入學工作的實施意見。
市教育部門
2月29日前
公布2016年本區義務教育階段學校招生入學工作的實施意見。
教育局
3月10日前
相關公辦初中學?？偨Y特長生培養工作成效，申請藝術、體育特長生招生項目。
教育局、相關公辦初中
3月18日前
民辦初中學校申報招生方案。
教育局、民辦初中
3月31日前
教育局公布2016年義務教育階段學校招生入學工作具體事項，以及按規定須向社會公布的其他有關招生入學信息。
教育局、相關初中學校
4月9日—4月23日
核對小學畢業生相關信息。
各小學
4月23日
跨區縣就讀的本市戶籍小學五年級學生，辦理申請回戶籍（居?。┑鼐妥x手續的截止日。
4月28日—4月30日
民辦初中網上報名。
民辦初中
5月7日—5月8日
民辦初中學校進行學生面談。
民辦初中
5月9日—5月10日
民辦學校第一志愿錄取。
民辦初中
5月11日—5月13日
各相關公辦初中學校體育、藝術特長生招生報名。
相關公辦初中
5月12日—5月13日
民辦學校第二志愿錄取。
民辦初中
5月15日—5月16日
民辦學校第三志愿錄取。
民辦初中
5月16日
民辦學校完成招生錄取工作。錄取結果上報區教育行政部門。
教育局、民辦初中
5月16日
各相關公辦初中學校上報體育、藝術特長生報名匯總表。
教育局、相關公辦初中
5月19日—20日
各相關公辦初中學校通知審核通過的特長生現場測試。
相關公辦初中
5月21日—5月22日
初中體育、藝術特長生特色項目測試。
相關公辦初中
5月25日
各相關公辦初中學校特長生招生錄取結果上報普教一科，由普教一科審核后匯總報考試中心。
教育局、區教育考試中心、相關公辦初中
5月30日
初中體育、藝術特長生招生學校完成招生工作。
教育局、區教育考試中心、相關公辦初中
6月30日
初中學校受理就近入學學生辦理入學手續截止日。
8月15日前
各初中學校完成向初中六年級新生發放入學通知書工作。
為深入了解當前“90”后大學新生入學后面臨的問題，筆者選取了所在的廣東A高校的一個二級學院2011級新生男女生共200人，通過了解新生所關注的問題，分析他們在入學初期對教育和指導的真正需求，以此為導向借助課程理論來構建入學教育課程體系。本次調查采用發放調查問卷的形式，共發放問卷200份，收回有效問卷200份，有效率100%，其中男生81人，占40.5%，女生119人，占59.5%。專業覆蓋理學、管理學等四個本科專業。
1 高校入學教育的現狀及問題
入學教育主要是指高校在寄發入學通知書到大學第一學期結束期間，針對新生進入大學后，由于學習模式和生活環境的變化，出現或者容易出現的種種不適應現象和問題展開的一系列指導和服務。新生入學教育的重要性毋容置疑，高校事實上也對入學教育的重要作用形成了共識，甚至有些高校在新生入學前就有針對地開展入學教育。然而，根據筆者對所在廣東A高校16個二級學院入學教育現狀的了解，發現入學教育存在以下問題，影響了入學教育的效果。
第一，入學教育的目的不明確。教育是有目的的活動，因此想要我們的所有教育活動有價值，就必須有明確的目的。入學教育的內容、開展形式與教育目的缺乏統一性。第二，入學教育材料不統一，開展缺乏指導。新生入學教育是高校文化傳承和發展的重要途徑。目前高校的學生處及團委等部門盡管有制作新生指南、安全教育案例等入學教育材料，但是缺乏統一性，對二級學院該如何進行入學教育基本上沒有專門的指導，缺乏基本的規范。第三，入學教育的內容和時間安排不夠科學合理。正如人本主義課程論所主張的那樣，教育與課程的根本價值是實現人的潛能和滿足人的需要。在任何教育內容的選擇和時間的安排上，必須以社會、學生的需求和學生的成長規律來確定，而目前現狀是，迫于時間的壓力，加上事先的準備不足，以及對以往經驗缺乏總結等，諸多高校入學教育的內容選擇和時間安排都是想當然，隨意性大，科學合理度低，難于取得令人滿意的效果。
2 入學教育課程體系構建的需求分析
“70”后、“80”后、“90”后的區分界定，主要是為了對各個時代背景下成長的一代人的性格特征進行整體性的概括，以作相對的區分。隨著“90”后全面進入大學校園，必然會給高校面貌帶來新的變化，彰顯出他們一代人的特征。教育對象的變化，入學教育應該在認真了解把握“90”后新生入學后的表現，以學生需求為導向，重新設計入學教育內容和安排，因材施教。通過本次對2011級新生入學后的情況調查，發現以下幾個方面的需求突出。
（1）認識大學的需求。本次調查有以下兩個問題：①剛進入大學，您覺得理想跟現實差距大嗎？（選擇較大和很大的比例為87.5%）；②您覺得各大學之間的教學資源差距是很大的嗎？（肯定的37%，不清楚41.5%），可以看出，新生普遍對大學懷有很高期望，對高校之間資源的比較缺乏正確認識?，F實與理想的極大落差導致了新生的心理落差，產生了各種不良情緒。而事實上，一般的高校都具備了現代化的教學資源，師資力量的對比并不是想象中的那么大，滿足教學的需要完全沒有問題，能否成才更多地決定于學生個人利用學習資源的能力和努力程度。
（2）建立良好人際關系的需求。有調查顯示，非“211”高校2011級新生遇到人際關系問題比例為39%，其中選擇交異性朋友有困難的居首位。本次調查也有兩個相關問題：①入學以來，您主動約會過異性嗎？（46%選擇有，想、但沒有過占10.5%）；②在跟不熟悉的異性單獨接觸時，您緊張嗎？（65.5%的同學選擇緊張或有點緊張）。可以看出，新生對尋求包括愛情在內的人際關系意愿較高，但還缺乏人際交往技巧。一方面是他們追求良好人際關系的強烈愿望，一面是“90”后追求個性張揚、以個人為中心，缺乏嫻熟的人際關系技巧，造成了人際交往困境。
（3）確立新的學習目標的需求。本次調查有兩個問題：①經過一學期的適應，您是否找到了清晰的學習目標和方向。（80%人選擇有思考、不明確及沒有）；②入學一學期后的直觀感受，給出新鮮、好奇、激情、迷茫、失落、空虛六個選項？（為多選題，答案分別是55%、51%、30.5%、65.5%、33.5%、84%）?？梢钥闯觯律诿鎸π碌膶W習環境，確立新的學習目標普遍存在困難，需要較長的時間來尋找新的學習動力?？仗?、迷茫成為新生入學一段時間排前兩位的心理感受，進一步說明學習目標的缺失和學習動力的不足是新生面臨的普遍問題，對新生的身心健康影響較大。
（4）尋求自立，張揚個性的需求。許多研究表明，“90”后是個性張揚的一代。本次調查有兩個問題：①來到大學，您有尋找兼職的動機和行動嗎？（70.5%肯定）；②您入學以來，有過兼職經歷嗎？（32.5%有過）?？梢钥闯?，“90”后新生有強烈的獨立自主意識。32.5%的新生在第一學期有過兼職經歷也證明確實有許多新生在從事兼職。至于出于什么動機，減輕家庭負擔、自立自強及鍛煉實踐能力是主要原因。如何看待社會實踐與學業的關系？如何尋找兼職機會？如何獲得資助？如何確保安全及保護自己的合法權利等等，都是新生經常問的問題，他們急切需要得到以上問題的答案。
3 入學教育課程體系的構建
綜上對當前高校入學教育的現狀及學生需求的調查分析后，筆者認為，當前諸多高校入學教育成效低下的主要原因是由于未能構建一個目的明確、有計劃、有組織、滿足學生需要的入學教育課程。高校對入學教育的嚴肅性、重要性缺乏認識，入學教育的隨意性很大，沒有按照課程的理論和標準來規范，沒有組織足夠的師資力量來承擔入學教育。
課程是教學內容及其進程的安排，是教育目的的載體與實現路徑。總結國內外學者對課程的定義和理解，課程的特征有以下幾個：首先，課程是實現教育目的的手段；其次，課程是學校有計劃、有組織地編制的教育內容；再次，課程即學生期望學習的內容（Smith&Tanner,1978）。可以看出，高校新生入學教育完全可以借助課程理論來合理構建專門的課程，設立學分，以取得良好的教育效果，滿足新生的實際需要。
根據調查問卷的情況，大一新生主要對認識大學、建立良好人際關系、確立新的學習目標及尋求自立，張揚個性四個方面有較為普遍和強烈的需求。根據這四方面的需求，可以得出，入學教育課程目的就是要讓大一新生盡快熟悉環境、順利找到新的學習目標和動力。入學教育具體內容及時間安排可以設計如表1。
2014年，教育部基礎教育一司以黨的十和十八屆三中全會精神為指導，以深化基礎教育綜合改革、大力促進教育公平為重點，以立德樹人為根本任務，深入貫徹落實教育規劃綱要和《國務院關于深入推進義務教育均衡發展的意見》，促進義務教育資源均衡配置，加強和改進中小學德育工作，完善中小學安全工作機制，提高義務教育管理水平，著力緩解社會關注的熱點難點問題。
一、深化義務教育資源配置改革
分類指導東中西部推進公辦學校標準化建設。貫徹落實《教育部 發展改革委 財政部關于全面改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件的意見》，重點支持貧困地區改善薄弱學?；窘虒W條件和生活設施， 辦好必要的教學點，推進解決超大班額問題。統籌實施農村義務教育薄弱學校改造計劃，定期通報項目實施進展情況，綜合利用多種方式推動項目省份提高管理水平。提出義務教育階段閑置校園校舍綜合利用指導意見。開展學區制管理工作調研，適時提出指導意見。對各地落實義務教育均衡發展備忘錄情況開展過程性調研。做好義務教育階段控輟保學工作。加強對義務教育均衡發展國家教育體制改革試點指導，搭建工作推進平臺，總結好經驗、好做法，探索新思路、新舉措。推進圖書館、條件裝備標準制定與信息化建設，充分利用信息化手段促進優質資源均衡配置。
二、深化義務教育招生入學改革
印發小學升入初中免試就近入學工作實施意見，推動各地合理劃定入學范圍、有序組織升學、規范辦理手續、實行陽光招生、加強宣傳引導，不斷提升小學升入初中免試就近入學工作管理水平。印發進一步做好大城市義務教育免試就近入學工作的通知，指導和幫助大城市明確總體要求、細化階段目標、規范招生行為、加強監督查處，全力做好中心城區、熱點學校、主要時段、關鍵環節工作，加快破解義務教育擇校難題。堅持實事求是，區分建制鎮和小城市、中等城市、大城市、特大城市等不同情況，指導做好隨遷子女義務教育工作。
三、深化義務教育育人方式改革
創新工作機制和活動載體，積極推進素質教育。印發減負工作規定，推動各地制定出臺實施方案，明確責任追究辦法。開展義務教育學校“減負萬里行?第2季”活動：部署各地減負自查；開展減負工作督查巡視，及時查處和通報不規范辦學行為；開展小學生課業負擔監測工作，抽查每個地市的一些學校予以施測，并將開展減負工作的情況加權考慮，得出合理結果，適時公布。加大宣傳力度，創新宣傳手段，積極倡導“適合的教育就是最好的教育”的科學理念，營造良好輿論環境。推出一批輕負優質先進案例，加以培育和推廣。
四、深化基礎教育治理結構改革
加強現代學校制度建設，推動學校依法管理、民主管理、自主辦學、社會參與。開展管辦評分離工作調研。探索發揮家委會作用的有效機制。建成全國中小學生學籍信息管理系統，督促各地制定實施細則，抓好系統培訓，部署系統運用。制定義務教育學校管理標準，啟動義務教育學校管理實驗區工作。指導各地按照備案的專項規劃優化學校布局。制定中小學校安全管理標準，細化工作指導，落實崗位職責。將人防、物防、技防納入學校標準化建設。研制中小學應急疏散演練指南，深入開展安全教育和演練。創新方式方法，舉辦好第19個中小學生安全教育日活動。進一步指導做好預防學生溺水工作。開展以消防、安全防范、校車管理等為重點的安全檢查。召開校車安全管理部際聯席會議第三次會議，總結交流和積極推廣校車試點運營地區經驗。推動落實教育部等部門《關于切實做好農村留守兒童教育與關愛工作的意見》，創新農村留守兒童關愛與教育形式。
五、深化基礎教育德育工作改革
印發關于進一步加強和改進中小學德育工作、培育和踐行社會主義核心價值觀的意見，組織上好中小學“開學第一課”。啟動“德育在行動”計劃，讓學生廣泛參加公益活動、志愿服務活動、“三愛”教育、“三節”活動，深化中國夢主題宣傳教育。加強中華優秀傳統文化教育，鼓勵開展生態文明教育。擴大研學旅行試點，發揮其示范引領作用。聯合相關部委發揮中小學社會實踐基地作用。加強校園文化建設，深化文明禮儀教育，印發教育部關于加強大中小學生文明出行工作的通知。修訂完善中小學生守則，注重養成教育。啟動中小學心理健康教育示范校創建工作，制定中小學心理輔導室建設基本標準。指導做好中央專項彩票公益金支持示范性綜合實踐基地建設工作。
當工作進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，并把這些用文字表述出來，就叫做工作總結。下面是小編為大家整理2021全國學前教育宣傳月宣傳活動總結范文5篇，希望能幫助到大家!
全國學前教育宣傳月宣傳活動總結1依據《關于開展2021全國學前教育宣傳月活動的通知》指導，為促進學前教育事業的科學發展，營造全社會高度關心、高度重視和支持學前教育的濃厚氛圍，形成有利于幼兒健康成長的良好社會環境，我園采取積極措施，大力宣傳宣傳《3-6歲兒童學習與發展指南》教育理念，明確學前教育的政策方針。宣傳普及學前教育的重要性和科學育兒的知識。切實讓廣大家長、幼教工作者走出誤區和困惑。具體總結如下：
一、成立領導小組
為進一步加強對學前教育宣傳月活動的組織領導，成立了以___園長為組長的領導小組，主要任務是：認真抓好教職工的政治理論學習、政治思想、紀律和師德教育，同時督促配合全園學前教育宣傳月方案的順利實施。
二、廣泛宣傳動員
1、宣傳的內容：宣傳學前教育發展政策，增強社會共識。
宣傳學前教育管理制度，促進規范辦園。重點宣傳《3-6歲兒童學習與發展指南》以及關于規范辦園、科學保教的相關規定，堅持科學保教，規范辦園行為。宣傳科學育兒知識，糾正“小學化”傾向。廣泛宣傳先進的學前教育理念和科學育兒知識，集中組織全園教職工開展形式多樣的活動，引導廣大幼兒教師和家長學好《指南》、用好《指南》，學會把《指南》的教育理念轉化為尊重孩子、理解孩子的實際行為。
2、宣傳方式：通過宣傳條幅和醒目標語，致家長的一封信等形式進行宣傳。
宣傳活動豐富多彩，形式靈活多樣。宣傳內容科學規范，確保宣傳實效。
三、開展園區活動
1、全園教師集中認真學習《3—6歲兒童學習與發展指南》的內容，并對本園教職工通過競賽的形式進行學習《指南》情況的考核，促進教師自覺貫徹《指南》精神，提升科學保教能力。
2、向家長發放了宣傳資料、致家長的一封信等，讓家長對《指南》有所了解，了解了3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，初步感知學《指南》有利于孩子健康成長。
3、通過家長座談會，向家長介紹規范辦園、科學保教和幼兒園科學辦園理念，讓家長對《指南》有更深的理解。
知道了教育孩子學習與發展的具體方向，樹立了科學育兒的教育觀念，為更好地教育孩子奠定了堅實的理論基礎。
4、幼兒園積極組織各類家長開放日活動，邀請家長走入幼兒園，從幼兒一日幼兒園生活中觀察幼兒在園實際情況，感受幼兒自主個性的成長。
5、分段開展慶六一文藝會演暨端午節活動，讓孩子們過一個與眾不同的節日，既能愉快地過節，又能在節日中感受中國傳統節日的氣氛，并讓家長參與到活動中，充分尊重幼兒，并與幼兒一同感受在節日中的藝術氛圍。
幼兒園通過以上活動形式，面向老師和家長開展科學育兒宣傳活動，廣泛傳播先進的學前教育理念和科學育兒知識，宣傳幼兒教育“小學化”的危害及防止和糾正“小學化”現象的措施，幫助廣大家長轉變育兒觀念，提高科學育兒水平，自覺抵制各種違健康的行為。
全國學前教育宣傳月宣傳活動總結2今年5月20日至6月20日是第10個全國學前教育宣傳月，主題是“砥礪十年奠基未來”。為深入貫徹《3-6歲兒童學習與發展指南》，指導家長為幼兒做好生活常規、學習品質、社會交往等方面的入學準備，宣傳提前學習、片面準備的危害，緩解家長“跟不上”的擔憂，我園按照縣學前教育科的要求，于20__年5月19日向全體家長發放了《寧陽縣20__年學前教育宣傳月活動宣傳材料》。
此次縣學前教育宣傳月材料圍繞宣傳月的主題，從教育性質、課程設置、教學方式等方面介紹了幼兒園和小學的不同。強調了幼小銜接的必要性，同時提供了如何幫助孩子度過“幼升小”的“斷奶期”的具體做法，最后請家長、幼兒園要共同努力，重視幼小銜接，要做到“孩子就是孩子;相信孩子有自我成長的力量;積極的態度會幫助我們，也會幫助孩子們;適應是一個過程，要允許孩子入學有個適應過程”
我園將以此次發放宣傳材料為契機，圍繞宣傳活動的主題，通過家長會、家長園地、致家長的一封信等為家長提供一些幼小銜接的注意事項、策略、方法等。在園內可通過主題教育幫助幼兒認識文具、整理小書包，同時組織幼兒參觀小學，舉行幼兒園、小學聯誼活動，激發幼兒上小學的愿望。相信我們的愛心接力會讓孩子們從各方面做好準備，順利適應小學生活。
全國學前教育宣傳月宣傳活動總結35月20日-6月20日，是教育部自20__年開展全國學前教育宣傳月活動以來的第10個宣傳月，今年的主題是“砥礪十年奠基未來”。5月21日，20__貴州省學前教育宣傳月在遵義啟動。
據介紹，近年來，我省高度重視學前教育，學前教育事業實現了快速健康發展，多次獲得中央及教育部領導的肯定和表揚。在快速發展的同時，部分幼兒園嚴重的“小學化”現象對幼兒身心發展產生了巨大傷害。宣傳月活動旨在引導廣大教師和家長樹立科學理念，尊重幼兒發展規律和學習特點，關注幼兒身心全面發展，將入學準備教育貫穿幼兒園教育的全過程，為幼兒今后的學校生活做好準備，為其終身發展奠定良好素質基礎。
啟動儀式上，遵義市幼兒園和小學的老師和孩子們帶來了精彩的節目表演，幼兒園及小學教育專家向現場觀眾解讀了教育者如何做好幼小銜接工作，與會代表還對遵義市實驗幼兒園將入學準備滲透生活活動、游戲活動、教學活動進行實地觀摩。
據悉，宣傳月啟動后，全省各市州、縣將開展形式多樣的學前教育宣傳月活動，通過開展公益講座、專家訪談、開放日、家長講座等多種活動，向全社會宣傳正確的兒童觀、教育觀。同時，組織幼兒園和小學廣泛參與，同步開展宣傳活動，促進幼小協同，雙向銜接。
全國學前教育宣傳月宣傳活動總結4由省教育廳主辦，西寧市教育局承辦的20__年青海省學前教育宣傳月啟動儀式在西寧市城中區龍源幼兒園舉行。
今年是第八個全國學前教育宣傳月，宣傳主題是“砥礪十年奠基未來”。目的是深入貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》，引導廣大教師和家長樹立科學理念，尊重幼兒發展規律和學習特點，關注幼兒身心全面發展，將入學準備教育貫穿幼兒園教育的全過程，為幼兒今后的學校生活做好準備，為其終身發展奠定良好素質基礎。
近年來，省委和省政府高度重視學前教育，把發展學前教育作為民生補短板的重要任務，先后組織實施了三期學前教育行動計劃，有力推動了學前教育改革發展。截至20__年底，全省1804所幼兒園中公辦園1260所，占幼兒園總數的69.84%;普惠性民辦園占民辦園總數的70.59%，全省普惠性幼兒因覆蓋率達到87%。同時，全省學前教育毛入園率達89.4%，比20__年提高29.92個百分點，提前兩年實現了國家和我省“十三五”規劃目標。
啟動儀式現場，受邀學前教育專家表示，通過現場解答，教家長掌握入學準備的方法，把銜接重點放在“為幼兒做好生活常規、學習品質、社會交往”等方面的科學準備。從而緩解家長焦慮，科學合理地為幼兒順利渡過幼小銜接關鍵期保駕護航。
活動月期間，各地各幼兒園圍繞學前教育宣傳月活動主題，通過舉辦啟動儀式、“六一”國際兒童節，開展專家講座、名師專家訪談等多形式宣傳活動，使學前教育科學保教理念家喻戶曉、深入人心。
全國學前教育宣傳月宣傳活動總結5根據學前教育宣傳活動的有關要求，我園積極采取措施，大力宣傳國家學前教育政策，幼兒園的保教工作，家庭幼兒教育等有關知識，切實讓廣大家長、幼教工作者走出誤區和困惑。
具體做了如下具體工作：
1、廣泛開展社會宣傳，通過懸掛宣傳標語、發放宣傳冊、宣傳單、等方式，積極宣傳國家、省、市學前教育政策。
2、深入開展校內宣傳。
在宣傳期間要組織全校教職工集中學習，同時向廣大幼兒家長宣傳國家和省市里有關學前教育政策。尤其要組織教師通過撰寫學習筆記、集體交流、等方式，深刻理解規范辦園、科學保教，以及幼兒園辦園各個環節的具體要求，增強規范辦園、科學保教的自覺性和主動性。
3、組織科學保教相關活動。
活動月期間，組織3次游戲活動開放日;召開1次全園家長會，覆蓋所有在園幼兒的家長，重點宣傳規范辦園、科學保教;以宣傳欄、致家長一封信等方式介紹規范辦園、科學保教和幼兒園科學辦園理念。
為了對學生思想政治狀況進行全面考核，檢驗學校思想政治教育的實施效果，完善學生德育的評價體系，河北科技大學理工學院開展了德育答辯活動。實踐表明，德育答辯不失為構建大學生德育評價體系的重要平臺，是進一步加強和改進大學生思想政治工作的有益探索。
一、德育答辯的實施過程
德育答辯是指應屆本科畢業生將自己在大學學習生活中接受政治、思想、品德、法紀、心理等教育的效果，按照規定的格式，以總結報告的文體進行全面系統的總結，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學和答辯委員會就其德育表現作出評價。
（一）精心組織、嚴格要求，確保德育答辯教育效果
為了上好德育答辯這堂“課”，理工學院結合本院實際情況，制定了德育答辯實施方案，成立了由院領導、學工部（團委）負責同志、學部書記、輔導員、“兩課”教師為成員的畢業生德育答辯委員會。按照學院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現場答辯三個階段。
撰寫論文階段。學院要求每個畢業生認真回顧自己四年的學習、生活，對成功的經驗和失敗的教訓進行全面總結，尋找并彌補不足，調整發展方向，達到樹立正確價值觀的目的。
2010屆2196名畢業生全部撰寫了德育論文。
論文評閱階段。學院專門安排了德育答辯論文導師，對畢業生德育論文進行指導、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學生結合自身實際，從思想認識、道德品質、人際關系、未來發展等方面做了認真總結，寫出了有質量的論文。
現場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業生們的真情告白，也有獻給學校建設發展的合理建議。學院畢業生德育答辯委員會成員分組深入各學部，聽取學生陳述，進行現場提問，根據德育答辯評分標準評定現場答辯成績。
（二）根據學生在校思想政治表現，評定德育答辯教育成績
學生德育答辯的成績由現實表現、書面總結、現場答辯、畢業離校期間表現四部分成績組成。其中，現實表現的成績占50%（輔導員打分）、德育論文的成績占20%（指導教師打分）、現場答辯的成績占30%（答辯評委打分）。
德育答辯的成績分為四個等級：優（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。對于成績評定為待考察的學生，指導教師給予相應的指導和幫助，進行二次答辯；二次答辯不及格的，按結業處理。
2010屆有2196名畢業生，其中有248名畢業生因工作需要（頂崗實習）不能回校答辯（但均提交了德育論文），在校答辯1948人，占畢業生總數的89%；有81名學生第一次答辯成績不合格，進行了二次答辯。
（三）發動低年級學生參與，延伸德育答辯教育效果現場答辯階段，學院鼓勵低年級學生旁聽。對于畢業生本人來說，這是對自己大學四年的總結和人生的升華，而對于低年級學生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學之路指明了方向。答辯結束之后，德育答辯委員會評選出優秀德育論文，將其集結成冊，提供給在校學生閱讀，進一步擴大德育答辯的影響力。同時，學院圍繞德育答辯成果開展新生入學教育，使畢業教育和入學教育首尾相連，把優秀畢業生在德育答辯中總結出來的經驗和感悟傳遞給新生，進一步促進了學院優良學風、校風在高低年級間的傳承。
二、德育答辯的實際成效
實踐證明，德育答辯是加強和改進大學生思想政治教育、加強德育工作的有效方式，是對大學德育實施效果的全面檢驗，是對畢業生在高校學習階段的最后一個綜合性、總結性的考核評價環節，是對學生在校期間思想狀況的全面考核，是大學畢業生德育狀況評價體系不可或缺的重要內容。
（一）德育答辯成為加強畢業生離校教育工作的有力方式
相對于專業答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實際、貼近生活、貼近學生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業教育方式在畢業生中引起了強烈反響。一位畢業生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個機會與教育、幫助、關心我們四年的老師進行一次坦誠的溝通，實在是很難得。老師們不僅幫我分析了優缺點，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處。”
通過德育答辯，學校全面考核了學生在校期間的思想政治表現，進一步掌握了學生的成長軌跡，全面檢驗了思想政治工作的實施效果，進一步提高了思想政治工作的實效性。學校德育答辯工作還吸引了其他專業課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進一步密切了師生關系、同學關系，增強了教育的感染力和親和力，及時疏導了離校前學生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業生成為歷年來畢業離校期間表現最好的一屆畢業生。
（二）德育答辯成為做好大學生思想政治工作的有效途徑
為學生提供一個量身定做的教育環境是德育答辯工作的出發點之一。按照教育規律，大學教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學生自我教育來實現的。而畢業生德育答辯活動的形式特點是，它從畢業生的思想和行為特點出發，充分反映學生在教育中的主體作用，強調學生的參與和體驗。答辯會的時機、內容及形式為畢業生的思想教育提供了一個個性互動的教育環境。學生有機會自我總結、交流、答辯、闡述，使學生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經過學生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。
同時，學校注重將德育答辯理念加以推廣，發動低年級學生現場旁聽畢業生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學生思想政治教育的紐帶，成為學校德育教學和學生德育實踐的載體，成為做好大學生思想政治教育的真正有效途徑。
（二）德育答辯成為構建大學生德育工作體系的重要載體
如果說專業答辯是學生完成學業的檢驗，那么德育答辯就是對學生思想品德的綜合考核，是學習期間思想狀況的展示和總結。通過德育答辯，學校增加了一道“出口”檢驗關，改變了以往學生重專業、輕德育的思想。與專業答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實踐的總結和展示。通過這種“出關”，更增強了大學生理性思考的能力，更增添了大學生畢業走向社會的信心。
按照河北科技大學理工學院的安排，在2010年畢業生德育答辯的基礎上，已組織新生結合入校以來的所感所想，在輔導員和個人成長導師的指導下，撰寫德育論文開題報告，認真規劃自己的大學生活，為自己4年的大學生活打下基礎，也為學習4年后的德育論文答辯積累資料。從入學教育時的“德育論文開題”到畢業教育時的“德育論文答辯”，畢業教育和入學教育首尾相連，同時輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。
事實表明，河北科技大學理工學院以德育答辯為載體，以學校德育理論教學和學生德育實踐活動為核心，以學校教師評價和學生自我評價為支撐的模式，成為評價大學生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學院畢業生的普遍特點。學院2010年畢業生初次就業率達到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。
三、德育答辯的實踐啟示
科學合理的德育評價對于高校優化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價值和實踐意義。然而，目前不少高校的德育評價缺少人性化、動態化和多元化，影響了評價結論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，高校德育評價體系亟待改革。河北科技大學德育答辯工作的實踐表明，德育答辯正是實現高校德育評價體系改革的重要平臺。
（一）德育答辯能夠實現德育評價的人性化
重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價理念的基本要求。德育答辯認可了個體的差異性，注重發揮人的主觀能動性。德育論文的開題報告、中期答辯、畢業答辯組成一個完整的道德評價過程。這個過程立足于發現學生的閃光點，通過評價前、評價中、評價后的全過程跟蹤管理，激起學生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學生由對德育的外在要求轉化為內在的動力，促使評價活動成為學生自我教育、自我調節的有效載體，最大限度地發揮德育評價的導向功能、調節功能、啟動功能和激勵功能，實現德育評價育人育才的真正意義。
（二）德育答辯能夠實現德育評價的動態化
長期以來，高校德育評價注重靜態取向，重視的是評價的判斷和鑒定功能，并進一步異化為片面強調評價的甄別與選拔作用，以終結性評價結論來區分學生道德素質的高低，而忽視了大學生的心理與生理還處于成長的動態過程中。因此，教育者必須以發展的目光、前進的觀念來看待每位學生的思想道德水平與行為表現，對學生的評價不能只看最終結果，而應關注其成長過程中取得的每一點成績，指引他們看到自己發展過程中的成功方向。通過對學生階段的、單元的和局部的道德發展水平評價，不僅能夠幫助學生認識自我、全面發展，也能對德育工作進行不斷調整，改進德育體系及其手段方法，甚至重新構建。這樣，在學生自我發展和學校德育評價的互動中，學生不斷取得進步，德育工作目標也能夠最終實現。
（三）德育答辯能夠實現德育評價的多元化
【關鍵詞】大學新生；新生特點；入學教育
大學新生入學教育的目的是為了幫助剛進入大學的新生盡快完成從高中生活到大學生活的過渡，熟悉學校里新的生活環境和學習方式，了解自己所學專業的特點及未來的發展方向，明白當代大學生所肩負的社會責任和歷史使命，從而幫助和引導大學新生在其大學生涯中找到正確的方向，努力充實、提高和完善自己，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀[1]。大學新生的入學教育是大學新生進入大學之后的第一堂課，是高校思想政治教育工作的第一環，更是大學生教育管理工作中十分重要、必不可少的組成部分，應當在與大學新生自身特點緊密結合和對當前高校實行的大學新生入學教育存在的問題進行深入反思的基礎上，合理的進行統籌安排，從而提升大學新生入學教育的質量[2]。作者結合自身工作經驗針對當前形勢下大學新生入學教育的內容和形式進行了以下探討：
1大學新生入學教育的內容
大學新生的入學教育主要分為：校史校情教育、校規校紀教育、學生安全教育、心理健康教育、專業學習教育、職業生涯規劃教育、國防教育、理想信念教育、集體觀念教育和誠信感恩教育10個板塊組成。
1.1校史校情教育
開展校史校情教育，使大學新生了解學校的歷史、發展和進步，促使大學新生對學校產生自豪感、責任感和使命感。
1.2校規校紀教育
開展校規校紀教育，使大學新生明確學校的各項規章制度，養成良好的行為習慣，嚴格要求自己。
1.3學生安全教育
開展學生安全教育，針對學校及周圍復雜的社會環境，提高大學新生的安全意識和警惕性，謹防盜竊、傳銷、詐騙等違法犯罪行為對大學新生的人身、財產安全造成損失。
1.4心理健康教育
開展心理健康教育，心理健康作為大學生健康的十分重要的組成部分，在大學生成長的過程中發揮著至關重要的作用，針對大學新生的心理特征，采用主動、良好的心理健康教育方式對大學新生進行講授和疏導。
1.5專業學習教育
開展專業學習教育，舉行師生專業交流會，專家、校友報告會，使大學新生對自己所學專業的研究目的、發展歷史、研究現狀和未來發展方向有所認識和了解；聘請專業教師擔任大學新生班主任，幫助大學新生早日掌握大學課程的學習方法，提高學習效率和效果。
1.6職業生涯規劃教育
開展職業生涯規劃教育，針對大學新生開展職業生涯規劃輔導，可以組織到相關公司參觀實習，提前了解自己所學專業的就業前景和所需素質，幫助其做好職業生涯的規劃和就業前期的準備工作。
1.7國防教育
開展國防教育，通過開展軍事理論教學和軍事技能訓練，培養大學新生具備良好的組織紀律觀念和生活習慣。
1.8理想信念教育
開展理想信念教育，引導大學新生樹立崇高的理想信念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。幫助大學新生找到其大學生涯的目標和動力。
1.9集體觀念教育
開展集體觀念和誠信感恩教育，培養大學新生確立健康的集體觀念，建立和諧的人際關系，幫助依賴性強、適應環境能力較差的大學新生盡快的融入到新的集體生活之中，形成班集體的凝聚力和向心力。
1.10誠信感恩教育
開展誠信感恩教育，培養大學新生誠實守信、懂得感恩的寶貴品德，使他們能夠在日常的學習和生活中做到誠信待人、樂于助人、富有愛心，從而提高個人的道德修養和人際交往能力。
2大學新生入學教育的形式
大學新生的入學教育工作是一項系統工程，應當從學校的全局出發，整體部署，考慮長遠，整合利用全學校的教育資源和各學院的優勢；還應具有長期性和持續性，貫穿大學新生入學的第一年，而不是只在開學后的一到兩個星期集中開展，并且做到及時總結經驗，與時俱進；更應與大學新生的自身特點相結合，大學新生的入學教育不能只流于表面，而應當深入的、細致的針對不同類型的大學新生遇到的不同類型的問題進行及時的教育和輔導，做到由點及面，點面結合，不斷加強大學新生入學教育的針對性?？傊?，大學新生入學教育工作必須針對當代大學生的自身特點，結合高校自身特色對大學新生入學教育的內容和形式做好規劃和落實，全面協調可持續地對大學新生進行引導。大學新生入學教育工作作為大學生思想政治工作的重要組成部分，作為促進大學新生適應大學生活的重要途徑，作為高校教育質量提升的重要環節，需要全體高校學生管理工作者長期不懈的思考、探索和努力。
參考文獻
[1]邱榮斌,彭華.大學新生入學教育特點及其對策探討[J].高教研究:西南科技大學,2006,(1):64-66.
在XX年年上半年和暑假工作的基礎上，招生科下半年完成以下工作。
(博士教育網整理diyifanwen.com)
1、7月份暑假期間繼續進行XX年年秋開放教育本、?？粕恼猩麄?、報名、生源組織工作。
2、8月10日—11日組織了XX年年秋開放教育入學水平測試工作，其中本科4次，?？?次考試。
3、8月3日—5日完成普專生網上錄取工作錄?。ㄆ諏Ｉ?41人）并發放了通知書和入學須知。
4、參加了普專生的報名工作，報名188人，完成招生計劃250人的75.20%并向教務處提交了關于XX年年內蒙古電大直屬部需從其他分校轉入或調專業普專生的申請報告。涉及學生38人。
5、8月底—9月初完成XX年年秋開放教育本科341人，?？?71人的驗證、審核、注冊工作，普提供了、入學須知、學生花名冊及聯系方式，保證新生順利報到開學。
6、由于學校機構調整，和直屬學院進行了招生有關工作的移交。
7、為了總結一年的招生工作，制作了《XX年年內蒙古電大直屬學院各類生招生計劃完成情況一覽表》
8、草擬了XX年秋預招生獎勵辦法及招生管理辦法文件。
9、在生源摸底基礎上，提交了XX年春開放教育本、?？普猩媱潱⒅贫碎_放教育學院XX年春開放教育招生分配方案。
10、參加了XX年年下半年對開放教育學院五個教學點教學檢查工作，并寫出五個教學點的書面材料。
11、完成了內蒙古警察職業學院、錫盟西烏旗財政局函授站、錫盟交通職業培訓中心，三個新增?？平虒W點的申報工作，現已批準從XX年年春開始招生，完成了五原職業中學、烏蘭察布職業學院，永寧職技校三個本科點的申報工作。
12、完成了內蒙古電大檔案室向教育廳上報的XX年春、秋兩季開放教育本、?？粕⑵胀▽？粕黜椫笜颂顖蟊淼臄祿峁?nbsp;
13、制定了開放教育學院招生科工作職責。
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關鍵詞：班主任 安全管理
中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（a）-0238-01
1 加強入學安全教育，樹立安全意識[2]
新生入學后，在學校開展的安全教育基礎之上，作為班主任仍然要加強入學安全教育。學校一般采取召開全體新生參加的大會，把安全作為一個重要的議題，委派老師給全體新生進行安全教育講座。由于這種講座式的安全教育會場不夠安靜，教育效果不理想，主要起到一個主體宣講作用。要想真正獲得理想的效果，就要另外靠班主任以自己的班級為單位加強入學教育，樹立安全意識。
新生剛到學校并編入到班級中，面對的是一個全新的環境，對一切都感到新鮮。因此，在新生入學進行安全教育，會給學生留下第一印象，第一印象往往深刻，讓學生難以忘懷，對以后在校幾年的生活學習都具有深遠的影響。
2 定期召開安全主題班會，強化安全意識
在入學教育獲得較深印象的基礎之上，學期中間與臨近學期結束要分別召開一次安全主題班會。安全主題班會的內容主要是總結學生在校半學期及一學期的安全情況，對出現的傷害情況進行認真分析，找出學生受傷的原因，針對原因采取措施，預防傷害的再次發生。定期召開主題班會的目的是進一步強化學生的安全意識，以便學生樹立更加牢固的安全意識。安全主題班會形式可以多種多樣。例如，常見的有班主任主持，以班主任總結為主的形式，或者是在班主任指導下，由班長主持的形式。不論采取哪種形式，都需要班主任提前認真準備，或者給班長以指導性意見或建議。也可采取由班主任提出相關安全問題，然后讓學生討論并逐一回答的形式，最后班主任或班長做總結發言。通過定期召開安全主題班會，使學生做到安全警鐘長鳴，盡量減少學生受到傷害。
3 開展安全隱患排查，及時消除安全隱患[3]
開展安全隱患排查是消除安全隱患，預防學生傷害事故發生的重要舉措。班主任帶領全班學生對學校存在的安全隱患進行逐一排查。一般而言，學校的安全隱患從場所上來看，主要有以下幾個方面：教室、宿舍、食堂、茶水房、運動場等。教室內一般都配備懸掛式的電視，及時排查懸掛電視的牢固情況，防止懸掛電視墜落砸傷學生；教室與宿舍內都存在著用電安全隱患問題，禁止學生私接電線及使用“熱得快”等電器燒水；個別學生忘記帶鑰匙翻爬門窗有跌墜傷發生的危險性；食堂飯菜不符合食品衛生要求，有發生食物中毒的可能；冬季宿舍衛生間防凍防滑工作跟不上，學生有跌倒損傷的危險；食堂與茶水房還是燙傷易發場所；運動場上是運動損傷的好發地，教育學生防止運動意外發生；學校門口是交通性傷害的容易發生地點，教育學生遵守交通規則。
4 重視心理健康教育，堅持為學生排憂解難
學校應設立心理健康咨詢室，并配備兼職或專職心理醫師，或有校醫務室醫護人員兼做心理咨詢工作。近年來，由于社會、家庭及學校多方面因素綜合影響，學生中有心理異常癥狀的人數在增加。據報道，常常有一些學校學生因心理問題而出現過自傷、自殺行為。因此，重視心理健康教育，堅持為學生排憂解難，減少抑郁、焦慮等癥狀的發生。
5 盡早發現異常行為，及時列入重點保護對象
通過了解學生的生活活動譜，觀察學生有無異常行為。如學生有上網成癮、夜不歸宿、呆坐、沉默少語、不與同學交談、偷拿同學財物、易與學生發生矛盾等，這些均可以看成是異常行為。班主任應堅持深入班級、宿舍，多與學生談心交流，就能觀察到這些異常行為。班主任也可通過班長或安保委員進行觀察，及時給班主任報告發現的異常情況，并把該生作為重點保護對象，給予更多的關心、愛護。
6 防范重點場所及時段，確保不出現較大的安全事故
做好防范重點場所及好發時段的安全工作，對于預防學生傷害事故的發生起著至關重要的作用。預防校門通傷害事故的發生，除向學生宣傳交通安全知識之外，并在校門口豎立交通安全警示牌，起到提醒與警示作用。另外，要采取技術性防范措施，如申請在校門口道路上安裝減速帶的辦法，限制車輛從校門口通過的速度，減少交通事故的發生。學生集中放學時段是校門口發生交通事故的好發時段，在此階段可以通過志愿者或安全監督員值班的形式，在校門口提醒學生注意交通安全。茶水房應加強開水水龍頭的檢修與更換，并督促學生打開水排隊，避免擁擠，減少燙傷的發生。
預防學生傷害，保證班級安全是學校的一項重要的工作，這些工作主要靠班主任來完成。因此，班主任在學校入學安全教育的基礎之上，加強安全教育，樹立安全意識；定期召開安全主題班會，強化安全意識；開展安全隱患排查，及時消除安全隱患；重視心理健康教育，堅持為學生排憂解難；盡早發現異常行為，及時列入重點保護對象；防范重點場所及時段，確保不出現較大的安全事故。
學校無小事，安全大如天。只要班主任對學校安全工作的重要性認識到位，并切實負責，相信班級安全工作會上一個新臺階。
參考文獻
[1] 高長思，徐信貴.學生在校期間人身損害事件中的校方責任分析[J].創新，2012（4）：86-89.
一、運用優化師生關系法，打開學生的心扉
社會學、心理學研究表明，母愛、父愛對子女的身心發展有著至關重要的作用，如果失掉任何一方，就會使子女的情緒波動并處于內心不安寧狀態中，常常表現為空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮，感情沖動好斗，導致一系列不正當的行為的發生。這些學生入學初期往往是把自己封閉起來，極不愿與老師和同學交流。那么做為一名中職德育教師,應該如何化解和消除這些不良情緒呢？蘇霍姆林斯基說：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸是可笑的”。師生關系的優化是學校教育的保障，要求教育傾心關愛而切忌放任自流，適度的要求而切忌拔高。有的教師總喜歡在學生面前擺出一副師道尊嚴,神圣不可侵犯的姿態,使得學生敬而遠之，這樣不僅不會起到良好的教育效果,往往會使學生產生逆反心理，把自己封閉的更嚴，使人難以接近。2010年擔任口腔護理班班主任工作時，發現學生姜某行為表現封閉，通過側面了解到他家庭條件特殊,三個月大時父母離異,父親再婚。我經常找他談心,關注他的細微變化，讓他覺得老師時時都在關注他的成長,一段時間后我們無話不談的朋友。記得一次升旗儀式上,他理的“草坪”被主管校長發現，讓他重新去理發,他頭一歪說“沒帶錢，不去。”校長走后,我剛要說話,他馬上就說“老師我剪頭去”。我拿出十元錢讓他快去快回,他邊跑邊說：“老師，我帶錢了！”。由此可見，優化師生關系法對于解決這類問題是相當有效的。
二、運用榜樣示范法，培養學生自信的優良品質
社會的變遷使得傳統的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊，現在家庭離婚率大幅度上升，父母無暇顧及孩子的教育，由此生活在單親家庭中的孩子往往是學校中的雙差生，父母離婚給孩子的心靈造成了巨大的創傷，打破了他們的心理上和感情上的平衡，因而也容易帶來他們行為上的偏差。走進中職學校后，學生往往表現為對環境缺乏安全感，對老師和同學不信任，對自已沒有正確評價，對前途喪失信心。那么做為一名中職德育教師,如何培養學生自信的優良品質呢？首先從點滴小事做起，給學生樹立榜樣。2010年8月新生入學之際,了解到班級中有11人來自單親家庭。我當時的心情特別沉重，一直在不停的思考著如何給學生上好入學的第一堂課，正好入學第一周是封閉軍訓,我想這應該是個好機會。軍訓的第一天,僅有兩名同學沒有叫苦請假,其他同學都有偷懶現象。我抓住時機利用晚上總結軍訓情況時，大肆表揚了這兩位同學,并獎勵給他們一人一個蘋果。第二天,情況有了變化,整個一天都沒有一個人跟我請假休息。一周下來,成為全校唯一沒有學生掉隊的班級,在軍訓總結大會上受到了表彰。記得當時學生都高興的歡呼起來,我又抓住時機,對他們說,這是咱們班級得到的第一項榮譽,是大家努力的結果，以后在我們班級就是整個學校的榜樣，你們都是優秀的。由此可見，通過榜樣示范法建立學生自信，使學生熱愛生活。
三、運用優化情境法培養學生良好的行為習慣
單親中職生缺少父母的照顧，不僅生活習慣差，學習習慣也存在問題，因此走進校門后在學習和生活中往往表現為懶惰，散漫。他們往往沒有理想，沒有報負，得過且過。試想不培養學生良好的行為習慣，我們的教育將會是失敗的。在幾年的教育教學經驗中，我發現優化情境法能較有效的解決這類問題。德育教師要充分利用學校各項活動創設良好的教育情境，如學校開展技能標兵比賽，生活禮儀比賽等。德育教師還要充分利用班集體創設良好的教育情境，如禮儀誠信主題班會，文明寢室評比等，積極主動實施心理引導，你會發現在潛移默化中，他們變得陽光了，有自信了。記得在2011年9月校運動會中，班級中的劉某就來自一個單親家庭，他私自做主，找來了體校的學生替跑，結果班級成績被取消，同學們都認為我會大發雷霆，可我沒有提及此事，我在尋找一個合適的機會。到了主題班會時間，我提前找來團支書擬定班會題目《誠實守信———從我做起》，在班會中沒有直接批評學生的錯誤，而是讓他們自已去發現，大家爭先恐后表達自已的看法，班會結束做總結時，看著學生的眼神我感到這次班會是成功的。由此可見，運用優化情境法可以較有成效的培養學生良好的行為習慣。
四、結語
綜上所述，單親中職生在職校德育教育中即是重點又是難點，對這類學生的教育應給予重視。建議德育教師在具體教育教學過程中，運用優化師生關系法、榜樣示范法、優化情境法去提高德育教育的效果。
作者：董菲 單位：長春市第二中等專業學校
