時間：2023-06-05 09:55:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇微軟攜手助學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2006年12月中旬，我有幸受山西省電教館委派參加了教育部-微軟（中國）“攜手助學”項目在武漢華中師范大學舉辦的培訓。從教多年來，在教學中常有許多困惑。在短短幾天的學習交流中，專家細致耐心的講座以及高層次的計算機技能培訓，都使我受益匪淺，不僅圓了我多年的夢想，同時也感受到了微軟合作式學習的教學模式。
我回到學校的第二天，物理組范老師就遇到了計算機問題，他擬定了一份物理月考題，想通過網絡與另一位物理教師共享。但是在Windows XP系統中他只會設置只讀共享、完全共享，他覺得這樣不安全；通過U盤拷貝，又可能造成病毒的傳播而且效率比較低。這時我想到了培訓時涉及的文件夾共享權限的設置方法。我通過設置共享、賬戶權限，問題很快就得到了解決。范老師頗有感慨地說：“這樣做既簡單又高效，我怎么想不到呢？你有空多教教我們?！?/p>
范老師的話引起了我的思考。我想起培訓時微軟馬力老師曾經說過：“計算機應用有一個2/8原則，也就是說80%的人使用著計算機軟件20%的功能，20%的人使用著計算機軟件80%的功能?！比绾螌⑦@次培訓中所學到知識在學校普及應用呢？古人說得好“授之以魚，不如授之以漁”。信息技術教師應當不斷提高其他學科教師應用信息技術的水平，而不是替他們完成工作。
培訓回來后，我校就組織了一期信息技術培訓。我將這次在“攜手助學”培訓中學到的知識在學校教研組和各處室中進行了推廣，并得到了廣泛應用，受到廣大教師歡迎。教務處的田老師負責考試成績的統計分析工作，當她用剛學會的Excel數據透視表和數據透視圖來分析成績時，感嘆地說：“原來我分析一個年級的成績需要半天的時間，而現在只需要短短5分鐘，真是太神奇了?！睆倪@里不難看出，信息技術大大提高了教師的工作效率。通過這次培訓，我發現一線教師渴望掌握更多的信息技術技能的心情是這么的迫切！
微軟培訓的教學理念非常先進，在教學中，我嘗試了這種合作學習+任務驅動的教學模式。本學期我教授的課程是FrontPage 2000網頁制作，我在學生創作設計網頁之前，根據學生們的專長和他們所選的主題內容，對各組學生進行了優化組合：同組學生都有一個共同的主題（如籃球公園、足球天下、清車風影等）；每位學生都有具體的任務；每小組推選出一位組長，負責組內協調和各組間的互動交流。任務明確后，學生不僅課內積極主動學習，有不少同學還利用課外時間，自學一些網頁制作技術與技巧，在很大程度上提高了學生學習的興趣。這樣一來，我們用短短三節課的時間就完成了以往八節課才能完成的任務。我將學生的作品收集在教師機上進行交流，讓每小組選出一個人介紹制作思路、所用技巧，并進行演示講解。其他小組進行提問、評價，從中評選出優秀的作品。通過相互交流與評價，學生不但欣賞、共享到了優秀的作品，還學到了不少寶貴的經驗，進一步提高了制作水平，學習效果不言而喻。
參加“攜手助學”培訓，是我從事信息技術教育的一個轉折點。我不僅實現了再學習、再提高的夢想，也擔負了信息技術應用培訓的重任。我一定會努力做學校信息技術應用的帶頭人，也要在省、市信息技術教育中傳遞好“攜手助學”培訓的“接力棒”！
授課風格和敬業精神
聘請的培訓講師是中國在此培訓課程方面的頂級培訓教師，他們不僅有該課程領域內的深厚知識基礎和豐富實踐經驗，并且能有針對性地精確把握授課對象的特點進行講解，內容精要、講解幽默，特別是可以將實用技術和職場經驗、為人處事甚至生活哲理結合起來講解。培訓講師有著極強的責任心，比如為了營造富有激情的課堂氛圍，他們對如何有效運用肢體語言都特別投入。
互動教學方式的運用
在授課方式上，微軟講師特別注重互動教學方式的運用。比如研修班的28名學員，被分為6個學習小組，授課時，講師會賦予每個小組不同的需要思考解決的問題，要求進行師生之間、組內學員之間、組和組之間的交流，這種互動方式，能夠讓講師及時了解學員的學習效果，能夠讓學員最大程度地融入到學習環境中，從而讓學員獲得比傳統課堂授課方式或獨自學習高幾倍的學習成效。
熱情的調動和積極的實踐
微軟講師在授課時想方設法讓學員參與其中，課后也會想辦法讓學員繼續學習，比如課程完結時，要求各小組發揮創造力設計課題、展示學習成果，并進行競爭評比。這樣可以激發學員的學習熱情，增強學員的團隊協作精神，學員們為了完成結業課題并且不在評比中落后，往往學習探討到深夜。通過這一系列的方式，學員們能很快將所學的知識運用到教學實踐中，并且還激發了大家的創新意識。
教學效果的評估
微軟中級研修班的講師十分注重對課堂效果和講師水平的評估。課程結業后，使用互聯網技術，要求每個學員通過網絡及時登錄相關的培訓網站，對教材、培訓方式、講師水平進行評分。這樣有助于約束培訓講師認真授課，有助于學院更專注于培訓環境，也有利于培訓組織方及時發現問題，持續改進培訓效果。
項目的價值延伸
既然我們承接了該項目的培訓或實施任務，除了高質量完成項目任務，我們還應該想辦法研究和開發該項目的延伸價值，獲取該項目的附加值。因此，如何發掘該項目的延伸價值，使得我們能夠持續地實施該項目，也是我們需要多多考慮的。
關鍵詞：國際合作項目；教育信息化；培訓；項目競賽
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）04-0006-03
隨著信息技術的飛速發展，教育信息化已擴展至整個教育領域。以教育信息化帶動教育現代化，已成為教育跨越式發展的必由之路。這場由信息技術革命引起的教育變革，正在對教育的各個領域產生巨大而深遠的影響。對比我國經濟較發達省份，廣西基礎教育信息化建設起步較晚，還面臨著資金短缺，資源匱乏的困難。在廣西教育信息化建設的進程中，由教育部牽頭實施的一部分國際合作項目起到了重要的輔助作用，在項目管理、教師培訓、學生學習等方面提供了許多案例、資源、經費和幫助。本文將就這些國際合作項目在廣西的具體實施效果做粗淺的探討。
一、廣西基礎教育信息化現狀
從2001年起，我區先后實施“教育部?李嘉誠基金會‘西部中小學現代遠程教育項目’”、“農村中小學現代遠程教育工程試點示范項目”、“農村中小學現代遠程教育工程試點工程”項目，并于2003年開始全面實施“農村中小學現代遠程教育工程”，為配合此工程，廣西還先后實施了“第二期國家貧困地區義務教育工程信息技術設備裝備項目”，“廣西鄉鎮教育資源中心工程”，“廣西2010年農村義務教育薄弱學校改造計劃配置多媒體遠程教學設備項目”等多個信息化建設項目；先后投入資金65521萬元。截至2011年底，面向農村中小學的現代遠程教育項目共建成光盤播放點34491個，教育衛星收視點18369個，計算機教室2094間，多媒體教室1996間，多媒體互動電子白板教室13487間。為816所農村中小學的16402個班級配備了多媒體遠程教學設備，提供和開發數字教學資源近3000GB，全區用于中小學生學習的計算機設備總臺數208624臺。
“十二五”期間，按我區義務教育階段學校學生數643.32萬人，其中小學436.78萬多人，初中206.55萬多人，班級數達到16.85萬個班，完成相關信息化建設規劃，共需要投入32.3878億元，其中每年開展1萬人次教師教育信息化培訓需要投入0.125億元。
綜合來看，廣西屬經濟欠發達地區，信息化硬件建設比起經濟較發達省份還存在較大的差距，在教師信息技術培訓的投入方面也顯不足。
二、部分國際合作項目在廣西的開展情況
隨著世界經濟全球化發展，各國間在教育方面的交流變得頻繁與迫切，教育也越來越具有國際化的發展趨勢，借鑒世界各國教育發展的經驗和成果成為各國的教育改革發展必經階段。下面介紹部分典型的國際合作項目在廣西的開展情況。
1.“英特爾未來教育基礎課程項目”
英特爾公司早在20世紀90年代就有支持教育創新的項目，在美國部分中小學實施的“AEC”教師信息技術培訓項目，2000年被引入中國，正式命名為“英特爾未來教育”（IntelTeachtotheFuture，ITF）。它是一項面向中小學教師的全球性教師培訓計劃。在中國定位于提高農村中小學信息技術教師信息技術水平和教學能力，培養學生21世紀學習技能?；A課程項目啟動于2006年，全國有13個省、自治區實施了該項目，廣西是2007年第二批實施的地區之一。
“英特爾未來教育基礎課程項目”在廣西實施以來，我自治區教育廳非常重視，由一位副廳長任“項目”主任，執行機構設在廣西電化教育館。項目工作得到教育行政主管部門的支持，開展得非常順利，并形成了一套具體的實施方案和措施。
（1）每年堅持召開“項目”市的管理會制度，及時傳達總執行機構管理會精神，結合實際指導做好本地的管理和實施。針對廣西實際情況，采用區域性推進的方式，逐年逐漸鋪開項目工作。
（2）通過2007至2008兩年的實踐，在總結經驗的基礎上，于2009年頒發了《英特爾未來教育基礎課程項目廣西執行制度》，就出現的問題以制度糾偏，力求用制度管人管事，《制度》一直沿用至今。
（3）充分利用電教系統業務職能，將工作列入日常業務管理之中，從而保證了“項目”的執行力度。每年各項目市都能按制度提供計劃、總結和相關的培訓資料，并按計劃有步驟地實施“項目”。
（4）探索獎勵機制。為了鼓勵項目市和學校發揮主動性做好相關工作，我們探索了獎勵辦法，利用“項目”配給的設備，獎勵優秀的主講教師。2011年11月在欽州市舉辦了“廣西實施英特爾未來教育基礎課程項目五周年紀念活動主題會”，中央電化教育館培訓中心主任李鳳蘭蒞臨主題會指導，活動總結五年來“項目”實施經驗，表彰了一批英特爾未來教育基礎課程項目工作優秀的單位和個人。
六年來，“項目”先后在南寧、柳州、桂林、玉林、貴港、賀州、河池、北海、欽州、防城港等10市實施，覆蓋率占全區14個市的72%，全區累計培訓了45624名教師，僅此一項已解決每年在教師培訓上的投入數百萬元。“項目”有效地推動了教師專業化發展，同時也提高了教師信息技術與課程整合的能力，受到普遍好評。廣西電教館2008年被中央電教館評為先進執行機構；2009年代表“項目”出席“英特爾未來教育”論壇會并作中心發言；2010年在全國管理年會上作經驗介紹。
通過“英特爾未來教育基礎課程項目”在廣西實施經驗和不斷的探索，形成了一種行政手段監管和“項目”合同式操控相結合的新的信息化管理模式。也對其他項目工作的實施起到了非常有益的指導作用，近年來我區許多信息化建設項目都沿用或借鑒這種管理模式，起到了很好的管理效果。
客觀地說，該項目為廣西的大多數一線教師接觸新的教育理念開了一個先河，這種基于項目的教學方法和參與式的培訓方式給老師們開拓了視野，在品味原汁原味的國外課堂教學模式的同時，更加深入理解素質教育的精髓所在。教師信息技術的培訓是我區基礎教育信息化建設的重要內容，也是有了設備有人會用的基本保證，所以說“項目”在教師信息技術的培訓上，功不可沒。
2.教育部―微軟（中國）“攜手助學”等基于競賽的項目
2003年11月20日，教育部和微軟（中國）有限公司在北京簽署了“中國基礎教育信息化合作框架”協議。微軟將提供價值1000萬美元捐助，用以支持基礎教育和師范教育，尤其是在農村和邊遠地區?！皵y手助學”（PartnersInLearning）項目目標：以創新的軟件和實踐，幫助師生實現潛能。盡可能地縮小由于地方經濟發展的不平衡而帶來的數字鴻溝。其中“創新學生”子項目重在提升學生的信息技術教育水平，增強學生的自主學習和創新學習能力，促進學生綜合素質的提高。而教育信息化建設的一個重要內容就是培養和提高學生的信息素養。
廣西2008年開始實施攜手助學項目，7個市13所農村中學為教育部―微軟（中國）“攜手助學”（二期）“創新教室”項目校。2010年開始，陸續實施中央電教館―甲骨文教育基金會ThinkQuest英文敘事、中國和聯合國兒基會遠程協作學習、中國教育發展基金會戴爾“互聯創未來”等項目。廣西電教館作為項目管理機構，采取了許多有益的措施，例如組織城市學校和農村學校結對成項目學習團隊，采用特酷網、本地教育信息網、博客及博客圈、QQ等信息技術工具以及面對面的方式，開展基于項目的遠程協作學習；組織條件比較好的學校為項目實驗學校捐助計算機；對在實施項目做出成績的團隊給予獎勵。項目活動開展良好，取得了較突出的成績。
2009年，南寧市北湖路小學和隆安縣丁當鎮中心小學合作完成的VCT作品《雞寶寶孵出來啦！》代表中國赴巴西參加“微軟全球創新教師大賽”。2010年，南寧市衛國路小學《學區交通安全問題：我們的解決方案》代表中國赴南非參加“微軟全球創新教師大賽”。2011年中央電教館―甲骨文教育基金會ThinkQuest英文敘事項目，柳州四十六中學附小作品《保護非物質文化遺產―柳州山歌》獲小學組全球二等獎。
這些成績說明實施城鄉校際遠程協作學習項目可以以最經濟的成本在農村學校快速推進優質教育資源共享，提高農村學校師生素質，改善農村學校信息化的條件和環境。從廣西目前的信息化建設水平來看，是大有益處的，局部解決優質教育資源不平衡的狀況。這種基于競賽的項目給了農村教師和學生一個很廣闊的展示舞臺，他們的參與、探究、獲獎，就可視為學生信息素養提升的體現。
三、對國際合作項目持續發展的一點思考
1.國際合作項目的可持續性
國際合作項目的合作周期一般都以年計算，不管是英特爾的教師培訓項目，還是微軟攜手助學的學生競賽項目，項目區域、項目校在完成一個周期（年）的項目活動后，缺乏對后續的指導和規劃。在實施的過程中，我們雖然有指令性的要求項目工作必須延續，但是完成后的項目區域和學校不再有額定的任務，因為沒有后續的提升培訓，培訓過的教師沒有必要再培訓，不再有經費和設備的支持，積極性就會慢慢消失，原本的項目工作就變成一項任務，被完成了。競賽項目因為經費、設備向新的項目校傾斜了，缺乏激勵競爭的機制，參加競賽的人數理論上應該是逐年增加，但其實是一直保持在一個水平線上，是一種東邊不亮西邊亮的狀態。
優質的國際合作項目給我們的教育信息化建設帶來了很多益處，所以我們希望探索一種長效的保障機制，能夠持續發揮項目的作用，使其具有長久的生命力。
2.國際合作項目的本地化
在實施國際合作項目時，雖然我們總強調原汁原味，但其實各個項目一直在不斷的改進中，譬如英特爾未來教育的教材每年都在不斷的修訂，以適合本土的使用。而就中國而言，地域廣大，不同的區域發展水平也不相同，不同區域的教師的認知水平、教學能力存在差異。我們在具體實施的時候，也做過一些小的嘗試，例如：調整教學時間、教學要求等，努力使項目活動更貼近本地化教學，更貼近本地化的需要。然而這種實驗是淺嘗輒止的，國際合作項目有著嚴格的項目評估體系，我們不可能大范圍地改變項目要求的做法。所以期望針對這些國際合作項目，出臺一系列的適應性原則，突顯本地化的特色，使其能靈活的開展和運用。
3.國際合作項目的趨同性（convergence）
這個來源于生物界的名詞逐漸應用于IT界，各類國際合作項目在進入中國的伊始都具有自己鮮明的特征，附帶著各種繁復的要求和規則，以保證其鮮活性，而這些項目在實施了一個過程之后，為適應國內的教育環境自發地去尋找合適的突破口，就會變成“不約而同”，如英特爾未來教育的參與式學習方式大獲成功后，其他的項目也爭相效仿，可能就會造成培訓內容重復，資源浪費；又如基于競賽的項目大多是項目學習實踐活動，內容都集中在一些小的科學活動命題，而這幾個國際合作項目活動評審的專家團隊組成卻大致相同或觀點相近，這就造成評審的標準、內容、方向也大同，一個作品，放在哪個項目中評比都一樣，暴露出嚴重的審美疲勞和少部分專家主導的局限性。這是應該引起我們重視的問題，不然項目活動將流于形式。
教育部原部長周濟這樣描述教育信息化的作用：教育是國家培養人才的千秋大業?；A教育信息化無疑將進一步提升我國中小學的教育水平和質量。尤其對廣大農村地區的師生們來說，教育信息化將使他們能夠通過互聯網，共享豐富的教學和學習資源，縮小城鄉差別。
與全球知名的信息技術公司合作，無疑將極大的促進我們的教育信息化進程。而開展國際合作項目的過程，就是從模仿、遷移，到自我創新的過程。
參考文獻：
[1]祝智庭，黎加厚.走向中國教育改革實踐的“英特爾未來教育”[J].電化教育研究，2003.
南寧市從2008年4月起參與實施“中國—聯合國兒童基金會遠程協作學習項目”和“教育部—微軟攜手助學VCT應用實驗項目”的研究，共選取南寧市53所城鄉學校，以結對方式開展基于網絡通訊技術的校際遠程協作項目學習實踐活動，經過近四年的實踐與探索，取得了一定的經驗和成果。
一、項目背景
“中國—聯合國兒童基金會遠程協作學習項目”實施周期為3年(2008～2010年)，于2008年4月在重慶市啟動。該項目通過網絡通訊技術，將東西部、城鄉小學建立起手拉手合作關系，并開展基于項目的遠程協作學習實踐活動，將城鄉學校間的差異轉化為相互學習的資源，以此加強城鄉學校的合作交流，提高教師的信息素養，發展學生的21世紀技能，縮小城鄉學校的數字鴻溝和教育差距。
“教育部—微軟攜手助學VCT應用實驗項目”實施周期為3年(2010～2012年)，于2010年3月在南寧市啟動。該項目應用網絡通訊技術開展基于項目的城鄉校際遠程協作學習實踐活動，將城鄉學校間的差異轉化為相互學習的資源，以此加強城鄉學校之間的對話與交流，深化城鄉學校的課程改革，提高城鄉學校的教育教學質量，提升城鄉學校師生的創新意識和創新能力。
南寧市共有14所農村小學、9所城市小學參與實施“中國—聯合國兒童基金會遠程協作學習項目”，共有15所農村小學、15所城市小學參與實施“教育部—微軟攜手助學VCT應用實驗項目”，他們以結對方式，在語文、數學、英語、思品、科學、綜合實踐活動等課程開展基于網絡通訊技術的校際遠程協作項目學習實踐活動。
二、活動目的
城鄉學校教育教學水平存在差異，主要體現在城市學校教學設施配備完善，設備先進，教師素質高，信息來源渠道廣；農村學校教學設施配備相對缺乏，設備落后，教師素質相對較低，信息來源渠道相對閉塞。城市學校擁有參觀大學、科研機構、文博館、科技館、校外活動基地、工廠企業，了解先進技術設施的便利條件，農村學校擁有便于開展考察、種養等實踐活動的廣闊田野、湖泊和種類繁多的動植物。因此，如何借助網絡通訊技術所具有的扁平化、跨時空的交流特點以最經濟的成本加強城鄉學校的合作交流，構建城鄉學習共同體社區，實現城鄉學校資源的優勢互補和共享，提高城鄉學生的合作探究能力和創新能力，促進農村教師專業發展和城鄉教育均衡發展。這些是促使我們此次開展城鄉校際遠程協作項目學習實踐活動的目的。
三、項目實施
1.實施過程
兩個項目的實施過程包括項目準備、師生培訓、項目執行和項目評估4個階段。
(1)項目準備階段：確定項目目標、制定項目實施計劃、進行城鄉結對學校遴選、召開項目啟動會議等。
(2)師生培訓階段：開展項目師生市級、校本培訓。培訓內容包括項目的基本理念、項目設計與實施的過程和方法、項目評價以及項目技術支持手段等。
(3)項目執行階段：項目共分3個執行周期，每一個執行周期為一年，在每一個執行周期內，由參與項目實施的城鄉學校師生結成的合作組共同完成2個或2個以上遠程協作項目學習的選題、計劃、實施、評價與總結、成果作品提交工作。
(4)項目評估階段：包括學校自評、項目實施過程監測、總結性評估三類。
2.學習模式
這兩個項目的學習模式都采用基于項目的學習模式，這種學習模式是以網絡通訊技術為支撐，從問題出發，通過學生查閱資料—實驗探究—收集并分析數據—提出解決問題的方法等一系列活動來構建新知識并運用知識來解決實際問題的學習過程。
城鄉學校校際遠程協作項目學習，是指城鄉學校師生結成的合作組通過網絡通訊技術形成學習共同體，圍繞雙方感興趣的同一個學習任務或問題進行校際協作探究、交流、討論，以達到對該學習任務或內容的深刻理解和掌握。雙方的一切活動都是基于專題網站，QQ，UC語音視頻聊天室，博客，Moodle，Wiki，視頻會議系統進行的。這種協作學習的模式如圖1所示：
圖1
3.學習過程
(1)建立城鄉學校的學習團隊(學校、教師、學生結對)。我們認真遴選城鄉結對學校，認真指導城鄉結對學校精心挑選學生組建學習團隊(一般每校5～10人)，并對他們進行培訓，幫助他們了解和掌握項目實施的內容、活動流程、選題原則、實施方法、交流平臺的使用、VCT作品設計制作等方面的知識，為他們開展遠程協作學習活動打下良好的知識基礎。比如我們組織指導南寧市北湖路小學、隆安縣丁當鎮中心小學結對組建了“北湖響叮當”學習團隊，舉辦了8期遠程協作項目學習知識培訓班，為項目學校師生順利開展遠程協作項目學習活動打下了良好的知識基礎。
(2)選定學習問題。提出問題、分析問題、解決問題是項目學習的核心和重點，我市各城鄉結對學校按以下4個原則選擇學習問題：①問題解決所需的知識必須建立在雙方學習者已有經驗的基礎上；②問題必須從學習內容中提煉形成；③問題能夠基于雙方的本地資源共同解決，問題研究的范圍不宜過大，而要小而專，這樣，學習者才能勝任，才能進行深度挖掘，才能見實效；④所選擇的問題必須是雙方學習者共同感興趣的，如“雞寶寶孵出來啦”學習課題，就是根據人教版小學《科學》教科書中《小雞的孵化》這一內容，借助南寧市北湖路小學擁有先進的小雞孵化設備條件，而隆安縣丁當鎮中心小學所處的丁當鎮在養殖、孵化小雞方面有著獨到和豐富的經驗，當地出產的丁當雞全國聞名。該課題就是在這一背景下提出的。
(3)制定項目學習活動計劃。
(4)開展項目網下實踐活動和網上協作交流活動。遠程協作項目學習活動的過程如下：各城鄉結對學校學習團隊根據雙方確定的學習問題，在本校教師指導下各自開展網下學習實踐活動，定期將自己的階段學習成果上傳到網絡交流平臺上進行交流和共享，必要的時候，雙方還可以進行面對面的觀摩交流。各結對學校指導教師間的交流則采取“同題異構，網絡研討”合作備課的方式進行。
為確保遠程協作項目學習活動交流、溝通渠道方便快捷，我市各城鄉結對學校在項目特酷網、隆安教育信息網搭建了專題學習網站，建立了“學習共同體”QQ群、UC語音視頻聊天室、博客圈、Moodle平臺、視頻會議系統組等網絡交流平臺。
(5)開展項目學習作品的協作創作與共享。
(6)做好項目學習的評價與反思。
四、項目成果
1.“中國—聯合國兒童基金會遠程協作學習項目”成果
我從2000年開始使用Word做學校辦公室工作，制作相關表格時會使用Excel，教學中也會使用Power-Point。對計算機雖然很感興趣，但大多只停留在技術應用層面，大有頭痛醫頭、腳痛醫腳之感。作為一名進修學校的教師，我深深感到這次培訓非常非常必要，自己受益匪淺。
對于本次培訓，我有一些粗淺的認識?，F將這些不成熟的心得體會總結如下。
1.重研究，更重推廣。通過這次培訓，讓我充分感受到信息技術的魅力，使我深刻感受到Office辦公軟件功能之強大。一個好的軟件要突現其價值，研究工作固然很重要，但更重要的是推廣，包括市場推廣和應用推廣。“攜手助學”活動的開展無疑會使微軟（中國）的相關軟件的推廣運用進一步深入人心。
2.重技術，更重能力。教師信息技術培訓工作，關鍵是培訓的內容。一般包括三個層面：一是技術層面；二是理論層面；三是教學設計和方法即整合應用層面。以往許多人一提到教師培訓，就與教Word、Excel、Flash、設計網頁等畫上等號，自覺地把培訓單純地理解為技術培訓。實際上教師的信息技術素養一方面要通過相關軟件的學習，但更重要的是要培養以下方面的能力：(1)信息意識能力。教師的信息意識能力是指教師對信息的敏銳度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度，教師要樹立現代教育的信息觀，自覺地將各種信息工具應用于教學中，善于使用互聯網上的信息資源。(2)教學設計能力。信息技術環境下的教學設計是以教學過程的設計和學習資源的利用為基礎進行的，教師應該能將各種資源放在特定的教學環節中，有針對性地進行教學設計。(3)獲取信息資源能力。在基于資源的教學模式中，教師要創設教學情境，讓學生根據問題搜集信息找答案，當然要求教師首先要自己先通過網絡來獲取相應的信息，才能對學生進行有效的指導。
3.重技能，更重理念。這次培訓，使我們更加重視信息技術理念的培養。信息技術培訓要使中小學教師認識到信息教育的重要性和緊迫性，掌握從事信息教育必要的基礎知識和基本技能，重要的是更新教育觀念，提升教育教學技能。
[摘 要] 本研究以典型的國際化教師信息化教學能力培養項目——“英特爾R未來教育”項目為個案，通過分析其發展歷程來把握教師能力培養模式的歷史變遷與發展趨勢。研究發現教師信息化教學能力培養模式經歷了以教師專業發展理智取向為指導、集中培訓為主要形式的分離模式，正在經歷著以實踐反思取向為指導、混合培訓為主要形式的整合模式，并正在朝著以生態取向為指導、實踐共同體建設為主要形式的一體化模式轉型。
[關鍵詞] 教師培訓； 培養模式； 英特爾R未來教育； 信息化教學能力
[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A
[作者簡介] 劉峰（1975—），男，山東濰坊人。副研究員，碩士，主要從事教師培訓與信息化管理研究。E-mail：。
一、導 言
自1966年聯合國教科文組織和國際勞工組織在《關于教師地位的建議》中首次以官方文件形式提出教師專業化的概念以來，教師專業化發展進入了一個增速發展的歷史時期，成為了世界教師教育的潮流和趨勢。[1]20世紀80年代以來，教師專業發展由對教師“量”的急需向對教師“質”的提高轉變，要求教師不僅具有深厚的學科知識，還要有豐富的一般教學法和學科教學法知識。[2]90年代初隨著互聯網技術的發展，教育信息化成為世界教育改革和發展的重要組成部分，信息技術在教育教學領域得到廣泛應用，信息化教學能力逐漸成為信息時代教師必備的核心素養。如何培養教師具備21世紀成功教學所需的技能以適應信息化時代的教學改革遂成為各國政府、國際化組織和大型跨國公司關注的熱點問題。我國政府也與各類國際組織機構積極合作，根據我國國情適時引進和開展了大量促進教學改革創新方面的教師教育項目，其中較為典型的項目有：教育部與英特爾公司合作的“英特爾R未來教育”項目、教育部與微軟公司合作的“攜手助學”項目、教育部與IBM公司合作的“基礎教育創新教學”項目、教育部與美國世界網絡組織合作的“World Links”項目、教育部與丹麥樂高基金會合作的“技術教育創新人才培養計劃”項目、中國和加拿大政府合作的“加強中國西部基礎教育能力（CIDA）項目”、中國政府與歐盟歐洲委員會合作的“歐盟甘肅基礎教育項目（EU-CHINA）”、中國政府與英國政府合作的“中/英甘肅基礎教育項目”、教育部與聯合國發展計劃署合作的“應用遠程教育和ICT 技術提高中國西部貧困地區教師質量” 項目（又稱“UNDP403 項目”）、中國和聯合國兒基會合作開展的遠程教育項目等。從實施范圍來看，有些項目是面向國際的，有些項目是面向我國或我國西部地區的；從實施時間長短來看，有些項目是一次性投入的，有些項目是周期性推進的。面向國際的周期性推進的項目隨著世界教師教育理念的轉變，其在項目內容、項目實施方法與模式等方面也在不斷地更新。這些項目在我國的實施，能在一定程度上將世界先進的教育理念、教學策略、教學技術、培養模式等引入中國，對我國教師教育改革發展起到了推進作用?！坝⑻貭朢未來教育”項目是我國近年來開展的規模最大、影響最為深遠的致力于教師信息化教學能力培養的國際化項目。該項目到目前為止已在中國成功實施了十余年，對我國上百萬教師21世紀的教學技能和信息素養進行了系統培訓。以“英特爾R未來教育”項目為代表的國際化教師教育項目反映了國際教師教育改革的動向，以這一成功項目的實施歷程為案例，思考我國教師信息化教學能力培養模式的發展現狀及未來發展趨勢，對于科學指導我國教師培養模式改革與實踐具有重要啟示意義。
二、“英特爾R未來教育”項目的發展歷程簡介
1998年，隨著信息技術的迅速發展，美國英特爾公司在惠普公司、微軟公司的支持下實施了一項名為“IntelRACE”（Applying Computers in Education，“在教學中應用計算機”）的教師信息技術培訓項目。2000年公司重新設計開發了課程并更名為“英特爾R未來教育”（IntelRTeach to the Future，ITF），并將這個課程在世界其他國家進行推廣，截至2011年底共有70多個國家的1000多萬名教師得到培訓。
2000年7月28日，我國教育部和英特爾公司在北京共同宣布在中國啟動“英特爾R未來教育”項目，首先在上海和北京兩地進行試點，共培訓教師8000多名，并聘請“英特爾R未來教育”課程專家完成教材翻譯和本土化改編工作（3.0版本教材）。2001年項目范圍擴大到包括西部地區的12個省份，培訓教師4萬多名，教材升級至5.0版本。2002年成立項目全國專家組，項目范圍擴大至18個省市，培訓超過6.9萬人。2003年8月教育部與英特爾（中國）公司簽署戰略合作協議備忘錄。2004年項目經歷了調整期，建立了項目網上管理平臺并組織亞太區高級研修培訓。2005年英特爾未來教育項目擴大至31個省市，培訓超過22萬名教師，并于年底舉辦了項目5周年慶典活動，項目累計在中國培訓教師60萬名。2006年是英特爾項目在中國發展的關鍵一年，英特爾公司將原有的“英特爾R未來教育”課程更名為“英特爾R未來教育核心課程”，并在此基礎上逐步開發了“英特爾R未來教育基礎課程”等新的課程內容；同年6月，教育部頒發了《關于英特爾未來教育項目與中小學教師教育技術能力建設計劃相銜接的通知》，標志著“英特爾R未來教育”核心課程正式納入教育部“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”，項目培訓正式納入教師繼續教育學分；10月基礎課程項目在全國6個省市培訓了400名項目骨干和主講教師；11月教育部與英特爾公司啟動了“共創未來教育計劃”，計劃在下一個五年培訓教師100萬名；12月核心課程教材更新到7.0版本，項目覆蓋全國31個省市，建立了核心課程網絡管理平臺，累計培訓教師79萬名。2007年11月網絡核心課程在5個省市試點。2008年基礎課程項目拓展至全國13個省份，有全國10省12所學校參與的核心課程項目創新之旅營地啟動。2009年網絡核心課程項目擴展至11個省區，并分別由北京師范大學和西北師范大學對核心課程和基礎課程進行了全面評估。2010年底英特爾未來教育項目在中國累計培訓人數超過170萬，并于年底舉辦了2011—2015年合作備忘錄簽署儀式暨主題為“十年耕耘、創新未來”的十周年慶典活動。
一、工作目標
圍繞城區教育發展規劃，加大教學設備資金投入，加快教學設備配備的步伐，完善信息教育制度化管理，加強信息化教育培訓，抓好信息化教研和課題研究工作，加大教育宣傳的力度。使今年城區信息化教育工作有更大的突破，教研工作取得更輝煌的成績，教師信息素養繼續得到提高，學校教學設備配備更現代化，學?！捌諏崱迸鋫溥_到新配備標準。
二、工作思路
（一）繼續開展教育信息化教研工作，爭取在信息技術與學科教學整合工作上有更大的突破，在信息技術學科教研工作上有所創新，在信息化教育課題研究工作上取得更顯著的成績。
（二）認真組織開展教師信息化培訓活動，使信息技術學科教師的信息素養和執教能力有更大的提高，現代教育手段在各學科教師的課堂教學中的普及程度更廣。
（三）認真做好教學設備配備工作，使學校的辦學條件進一步得到改善。
（四）強化教育信息化管理，完善各項管理制度
（五）認真做好教育宣傳工作，大力宣傳教育工作中的新人新事。
三、工作措施
（一）信息化教研工作
1、信息技術與學科整合教研工作。繼續組織開展信息技術與學科整合教研活動，選拔優秀教師參加市、自治區、國家級課堂教學比賽。5月份組織一次城區級小學信息技術與學科整合課堂教學比賽。10月份組織一次優秀課例展示。
2、信息技術學科教研活動。每學期組織信息技術學科教師開展一次集體備課活動，讓承擔集體備課活動的學校安排一節公開課，讓教師聽評課。（我們將另行制訂具體活動方案，分中學和小學活動兩部分，每學期制訂一次活動方案）
3、農村遠程教育教研工作。繼續組織開展農村遠程教育教研活動，組織農村遠程教育項目學校教師參加課堂教學比賽活動，并參與觀摩優秀課例和評課活動。我們將在上半年組織一次觀摩優秀課例活動和評課活動，下半年組織一次農村遠程教育課堂教學比賽。
4、信息化教育課題研究工作。繼續爭取并承擔更多信息化教育研究課題，以課題研究推動城區信息化教育向前發展，以論文比賽提高師資隊伍的信息素養。我們將重點抓好中央電教館重點課題“教育部-微軟（中國）‘攜手助學’項目”的研究工作，組織開展一至兩次信息化教育論文比賽、開展一次課件制作比賽活動。
（二）培訓工作
繼續抓好信息化教育培訓工作，配合市組織信息技術學科教師、農村遠程教育項目學校教師、信息技術與學科整合骨干教師參加培訓。我們將于7、8月份舉辦一個課件制作培訓班，培養城區各校課件制作人才，舉辦一次信息技術與學科整合課堂教學設計培訓。
（三）教學設備配備工作
1、電教設備配備工作。通過調研、實地檢查等方式，了解學校教學電腦、多媒體電教室、網絡設備、廣播設備的配備情況、損耗及管理等情況，及時發現問題，科學有效的為學校配備急需的電教設備。
2、普教實驗器材配備工作。通過調研、實地檢查等方式，了解學校理科實驗儀器、音樂器材、美術器材、體育器材及設施、圖書等器材及實驗室等設施的配備情況、損耗及管理情況，科學有效地利用中央、自治區普教實驗器材專項資金為學校配備實驗教學器材，爭取更多的學校達到國家新配備標準。
（四）信息化教育管理和“普實”工作
繼續完善學校信息化教育的各項管理制度，重點抓學校功能室的管理工作，嚴查學校實驗開出率達標工作，對于在功能管理和實驗教學工作成績突出的學校進行表彰和獎勵。加強省級、國家級現代教育技術實驗學校的管理，督促其開展相關教研和課題實驗活動。
（五）中考理化實驗操作考試工作
配合市招生考試院做好今年5月份的中考理化實驗操作考試工作，制訂科學可行的考試計劃，科學合理地設置考點，盡量做到考生能就近參加考試，保證考生在考試期間的人身財產安全，備足考試所需實驗儀器和藥品，保證考試工作能順利地進行。
（六）教育宣傳工作
1、認真執行教育宣傳工作的各項規章制度，進一步加強制度化建設，嚴格按照規定的工作程序開展教育新聞宣傳，確保教育新聞宣傳工作規范、有序開展，要根據新形勢、新任務的要求，積極推進教育宣傳工作長效機制建設，將創新貫穿于教育宣傳工作全過程，不斷開創新局面。引入創新的理念，以學校團隊為單位扎實開展工作，充分利用宣傳工作專業化、信息化，掌握創新的工作方法，提高思想宣傳工作效率。
【關鍵詞】農村；初中；信息素養
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097 (2008) 08―0025―04
自從2000年全國中小學信息技術教育工作會議以來，我國的中小學信息技術教育發展迅速。但是，農村學生由于經濟條件等原因沒有接觸或者很少接觸信息技術，沒有機會感受信息文化，這在一定程度上加劇了城鄉教育的不均衡。2006年3月開始，東北師范大學信息技術教育研究所在教育部基礎教育司和微軟（中國）公司的指導和支持下，開展了“農村初中學生信息素養發展策略”課題研究。我們對全國22個省市的38所微軟項目實驗校的農村初中學生的信息素養狀況進行了全面而深入的調查。調查問卷于2006年6月初發放給微軟項目實驗校，每所學校發放三種問卷，包括校長問卷1份、信息技術教師問卷3份、學生問卷100份。2006年7月初進行問卷回收工作，總計收到38所學校的問卷3616份，其中有效問卷為3556份。根據對調查問卷的統計與分析，再配合對農村初中學校的實地調研，我們初步得出了農村初中學生信息素養的現狀以及制約因素。
一 調查學校的基本情況
根據我們對調查問卷的統計，關于學?；厩闆r的結論如下。①學校生機比差距很大，最好的為5：1，最差的為84：1，平均為22：1。雖然同樣是農村學校，但不同的地區學校生機比差距很大。②最近三年信息化建設投入經費來源主要是學生上機費、上級撥款和項目配套經費，其中學生上機費是最多的。實行一費制后，學校不能再向學生收取上機費，但上級部門若不對學校給予適當的補貼，學校的信息化建設經費不足就會對學校的信息化建設和信息技術課程的開課產生很大的影響。③46.8%的信息技術教師從事信息技術課程教學時間在三年以內，這些教師是目前農村地區學校的中堅力量，也是農村地區未來發展所主要依靠的主力軍。④77%的信息技術教師具備了?？萍皩？埔陨蠈W歷，農村初中的信息技術教師學歷已經基本達到了國家的要求，但只有31%的信息技術教師所學專業為計算機專業。⑤最近三年中，信息技術教師接受的培訓主要是以縣（區）級培訓和微軟培訓為主，市級培訓主要集中在2004年，之后逐年減少。
二 農村初中學生信息素養現狀
根據調查數據顯示，從整體上看，農村初中學生信息素養狀況較差，亟待提升。我們把學生信息素養分為信息科學、信息技術和信息社會學等三個部分。每個方面又按照目標發展程度分為概念原理、基本應用和問題解決三個層面。[1]每個模塊的具體情況如下。
（1） 信息科學模塊。問卷中有14道關于信息科學的題目。如表1所示，在信息科學的概念原理部分平均數只有1.91，顯示了多數的農村初中學生在信息及信息相關概念原理方面的知識欠缺。信息科學的基本應用部分的平均數也很低，只有1.53，但在運用信息科學知識進行問題解決模塊平均數為2.49，這說明學生雖然對信息科學的基本知識并不是很了解，也不是很清楚如何運用，但在解決學習、生活中的實際問題時會很自然地運用信息科學的方法。
表1 信息科學各模塊均數及差異情況
（2） 信息技術模塊。由于此模塊所占比重較大，所以在問卷中有54道關于信息技術的題目。各部分平均數及差異情況如表2所示。
表2 信息技術各模塊均數及差異情況
從表2可知，在運用信息技術進行問題解決方面平均數最高為2.59，顯示了學生已經具備了一定的運用信息技術解決問題的能力。但從概念原理部分的平均數看，雖然學生能運用信息技術來解決一些實際的問題，但他們對于信息技術的概念原理和基本知識并不是很清楚。信息技術的基本應用部分平均數最低僅有1.44。這主要是因為在本模塊所設計的問題是要通過“每天一次”、“每周一次”、“每月一次”、“從不”幾個不同程度來反映學生對信息技術的基本應用情況。
（3） 信息社會模塊。在問卷中有26道關于信息社會的題目。在信息社會的概念原理方面的平均數為1.93，在對信息社會知識的基本應用上平均數為2.17，但是在信息社會知識的基本應用平均數僅為0.84，與其他兩個模塊相比差距很大，說明了農村初中學生已經具備了一定的信息社會知識，但是還不能在生活中進行運用。一方面是學生自己沒有很好的信息社會意識，如對知識產權的認識、對信息安全問題的了解、對網絡道德的認知等；另一方面是學生沒有很好的信息環境可以運用所學的信息社會知識，以致于不能運用所學的知識很好地解決社會生活中遇到的各種問題。
表3 信息社會各模塊均數及差異情況
三 農村初中學生信息素養相關性分析
為了了解影響農村初中學生信息素養的因素，我們對可能的影響因素與學生的信息素養得分做了相關性分析。基于對調查數據的統計結果對以下方面進行了相關性分析。
（1） 學生信息素養高低與學校生機比的相關性。生機比是學校信息化建設情況的最直接反映，是學校信息化環境好壞的直接體現。因此，生機比會對學生的信息素養有一定的影響。數據顯示，在所調查的38所學校中，生機比最好的是5：1，最差的是84：1，雖然生機比最好的學校學生信息素養測試得分不是最高，但為了了解生機比與學生得分情況的相關性，我們對生機比與學生得分情況進行了相關性分析，從而可知學校生機比與學校學生信息素養得分高低相關性不大。
（2） 學生信息素養高低與家里是否有計算機的相關性。數據顯示，學生整體的信息素養得分情況不是很好，平均分僅為52.72分，沒有達到及格分數。但家里有計算機的學生平均得分為61.47分，因此可以推測，家里有計算機對學生的信息素養有一定的正面影響。
（3） 學生信息素養高低與學生是否去網吧的相關性。數據顯示，經常去網吧獲取信息的學生的信息素養平均得分為63.48分，要高于學生整體的平均得分。這些去網吧的學生在信息素養的技能部分得分較高，這與他們經常在網吧中接觸計算機和網絡有一定關系。雖然在網吧上網會影響學生正常的學習，但對信息素養的提升還是有一定作用的。
（4） 學生信息素養高低與學校開設信息技術課程課時量的相關性。信息技術課程的課時量是保證學生信息素養提升的主要因素之一。數據顯示，每周2個課時的學校學生信息素養測試平均得分為59.32分，每周1個課時的學校學生信息素養測試平均得分僅為46.12分.每周2個課時的學校比每周1個課時的學校學生得分要高13分左右。信息技術課程的課時量與學生的信息素養有很大的相關性。
（5） 信息素養高低與學生性別的相關性。本次調查的學生總計3441人，其中男生為1628人，女生為1813人。數據顯示，男生的信息素養得分（53.24）與女生的信息素養得分（52.2）相差不大，說明學生的信息素養與性別的相關性不大。
（6） 學生信息素養高低與對信息技術課程感興趣情況的相關性。學生的興趣是學習的最大動力。數據顯示，對信息技術課程感興趣的學生在信息素養的得分上比不感興趣的學生要高20%，因此，培養學生對信息技術課程的興趣可以更好地提高學生的信息素養。
四 影響農村初中學生信息素養發展的制約因素
根據問卷調查，以及實地調研與訪談，我們認為，影響農村初中學生信息素養發展的制約因素包含以下幾個方面。
1 良好的信息化環境是影響農村初中學生信息素養的最主要因素
對于農村初中學生來說，信息化環境仍然是影響學生信息素養發展的最主要因素。信息化環境包括信息化硬件環境和信息化軟環境。硬件環境主要是指信息設備的配置。統計數據顯示，有55.6%的校長和51.9%的教師認為當前農村初中學校最主要的任務是要“集中資金改善信息化設施和設備”。雖然在我國農村中小學現代遠程教育工程的支持之下，有相當數量的農村中學在信息化建設方面有了很大的提高，但整體上的情況仍然是較差的。很多學校開設信息技術課程時都是兩名，甚至三名學生共用一臺計算機。信息化硬件環境仍然制約著農村初中學生信息素養的發展。信息化軟環境是指學生具備應用信息技術的機會，能夠有條件感受信息文化。相對于硬件環境而言，信息化軟環境的重要性日益彰顯。雖然農村學校已經開設了信息技術課程，學生也具備了一定的信息技術知識和技能，但是在學校內學生可以使用計算機和網絡來獲取信息的機會并不多，在學校之外的地方，學生可以接觸到電腦的地方主要還是網吧。多數的學生在日常生活中是接觸不到計算機和網絡的，這就造成了在信息技術課上所學的知識得不到應用，很容易遺忘。
2 信息技術課程是農村初中學生信息素養發展的最主要途徑
信息技術課程是農村初中學生信息素養發展的最主要途徑。所以，信息技術課程的內容與教學直接影響著農村初中學生信息素養的發展。首先，信息技術課程內容直接影響著學生信息素養的提升。由于目前的信息技術課程內容體系過分強調技術操作，所以信息技術模塊的水平較高，而信息科學和信息社會學兩個模塊則水平相對較差。信息技術課程的課時量直接體現了課程內容的多少。所以信息技術課程的課時量，對于農村初中學生的信息素養提升會有很大的影響。學生除了在信息技術課堂上之外很少有機會接觸計算機。其次，農村初中信息技術教學現狀也對學生信息素養的發展有著重要的影響作用。目前農村初中信息技術教學仍然主要集中在講練結合的方式，突出工具性，脫離學生生活世界，遠離學生的生活經驗。這也是不利于農村初中學生信息素養發展的重要因素。
3 信息技術教師隊伍建設是制約學生信息素養提升的關鍵因素
教師隊伍的建設直接影響著學生信息素養的提升。我們迫切地感到提高農村初中信息技術教師的素質是學生信息素養提升的關鍵因素。目前，農村初中信息技術教師整體水平尚可，能夠完成基本的教學任務。但是有相當一部分學校的信息技術教師教學能力較差，尚未從技術人員的角色轉變為教學人員的角色。一些信息技術教師的基本教學技能尚可，但是教學創新意識與能力較差，不能夠開創性地根據本校實際情況和學生目前現狀開展教學。究其原因，我們認為主要包括以下2個方面。（1）信息技術教師專業化程度不夠。數據顯示，只有30%的信息技術教師是計算專業畢業，而且每四名信息技術教師中就有一名是其他學科教師兼任的。有70%的校長認為自己學校的信息技術教師專業水平不夠，有40%的信息技術教師認為自己的信息技術專業知識欠缺。（2）信息技術教師從事教學時間短，經驗不足。從時間上看，46.8%以上的信息技術教師進行教學工作的時間都不到三年，這些教師由于從事教學時間短，因此不可避免的會缺少教學經驗。工作時間在6年以上的教師僅有20.8%。很多信息技術教師都是從其他學科轉到信息技術教師的崗位上來的，他們的信息技術知識基礎仍然很薄弱。
五 主要建議
根據對農村初中學生信息素養現狀的調查以及進行的相關實驗研究，我們提出農村初中學生信息素養的發展策略。
1 開發基于STS理念的農村初中信息技術課程內容
初中階段的信息技術課程需要以高中信息技術新課程標準的理念為參考，借鑒國際先進經驗，考慮我國實際情況，開發符合時展潮流、滿足學生身心發展要求的課程內容。我們認為，義務教育階段的信息技術課程內容可以按照STS理念來架構。STS理念下的信息技術課程架構就是分為信息科學、信息技術、信息社會學三個緯度來思考。[2]在目前的信息技術課程中，我們過分強調了信息技術技能的培養，忽略了信息科學以及信息社會學方面的相關內容。用STS理念支持信息技術課程的開發就需要加強信息科學以及信息社會學的課程內容。信息科學就是要在信息技術課程中建立課程內容科學化的概念，即要用信息科學的思路來設計信息技術課程。農村學生接觸信息技術的機會在增大。而越是這種情況下，越需要加強學生的信息倫理道德教育，使其能夠正確看待信息技術的作用，合理地使用信息技術。
2 堅持信息技術教學回歸學生的生活世界
目前的信息技術教學方式仍然主要為教師講練結合方式。這種方式在進行工具性軟件教學時具有一定優勢，但是不能夠適應發展學生信息素養的教學要求。我們認為信息技術教學需要回歸學生的生活世界。如何讓信息技術學習回歸學生的生活世界呢？如何有效發展農村學生的信息素養呢？我們認為可以通過主題式教學模式來實現。信息技術主題教學模式是指在信息技術課程的實際教學工作中，教師以一定的與生活實際相聯系的主題為教學任務的承載，旨在通過基于“主題”的學習，使學生親身體驗學習的過程，以培養學生形成信息處理和解決問題的實際能力。[3]
3 為農村初中信息技術教師提供專業發展的機會
信息技術教師是農村初中學生信息素養發展的關鍵制約因素。為了提高農村教師的專業化水平，我們需要做好以下工作。①加強在職農村信息技術教師的專業化水平。我們既要考慮信息技術課程的學科特點，又要充分考慮不同層次教師的需要差別?？梢圆扇￠_發網絡培訓課程，進行網絡教育。另外，可以搭建區域教研平臺，使優秀的教學經驗與教育資源共享，使教師能夠有效地得到同行的幫助。還可以采取專家引領、課題行動研究的模式。②加快建設信息技術教育專業，系統培養優質教師隊伍。通過信息技術教育專業系統培養素質高、能力強的專業教師隊伍是我國普及信息技術教育工作的必然要求，也是師范教育面向基礎教育、服務基礎教育的應盡職責。
4 提供一定差異下共同發展的保障措施
信息技術課程實施存在地區差異和城鄉差異，經濟上表現為經費投入的差距。在這種情況下，我們認為從各地實際出發、因地制宜、探求多種實施模式才是發展之路。①確保教材的質量和多樣性。必須采取措施確保課程開發、管理和評價的規范性，確保各地區都能夠獲得與其發展相適應的高質量教材。②確保優質教育資源的共享。利用信息網絡技術提供的便利，我們可以將各地優質教育資源匯聚后傳遞到任何需要的地方，實現優質教育資源的共享。為此，有必要建立信息共享平臺，實現對教育資源的采集、整理、傳送和指導。
參考文獻
[1] 董玉琦.農村初中學生信息素養發展策略研究[M]. 北京:高等教育出版社,2007.
2012年9月全國教育信息化工作會議后，綿陽市認真落實教育部、教育廳相關會議和文件精神，圍繞到2015年基本實現教育現代化，全面建成西部教育強市的戰略目標，堅持信息技術與教育教學過程深度融合的核心理念，堅持應用驅動和機制創新，進一步推動了全市教育信息化的快速發展。
1 抓機制創新，推動多方參與教育信息化
1.1 建立經費保障機制，確保教育信息化可持續發展
根據國家九部委和省教廳相關文件精神，綿陽市教體局、發改委、財政局聯合印發了《關于加快推進教育信息化工作的通知》，明確提出了推進教育信息化的當前幾項重點工作，并從2013年起，要求義務教育階段學校應建立維護運行保障機制，在生均公用經費中安排不低于15%的比例用于添置、更新、維護教學儀器設備；支付教育城域網線路租用和互聯網出口費用；教育資源建設和應用管理平臺的日常維護等開支。為了區域內教育均衡配置和最大限度發揮資金效益，該項經費以縣為主集中安排使用。
為了確保綿陽教育城域網市級中心及其互聯網出口安全、穩定、持續的運行，規范和加強全市網絡資源建設，避免重復投資和重復開發，市教育體育局提出：各縣市區、各直屬學校在生均公用經費15%的經費總額中安排20%的經費集中到市教育技術和信息管理中心專項用于教育城域網建設。
1.2 建立企業參與機制，實現共建共贏
在教育城域網市中心建設、學校寬帶接入方面，我們積極引入電信、移動、聯通、廣電等運營商，實現了學校寬帶多運營商接入，提升了城域網線路質量。各運營商也在合作中互利互惠、共同發展。
1.3 建立部門合作機制，提高信息化管理水平
教育信息化是一個系統工程，我們利用自身的技術優勢，主動與教體局辦公室、基礎教育科、計劃財務科、教師培訓科、教科所等業務部門合作，共同開發了內部辦公OA、普通高中綜合管理、學校財務管理、教師繼續教育管理、高中選修課程網絡課堂等應用管理平臺，提高了信息化管理水平。
1.4 建立高效運行機制，提升技術裝備系統服務能力
2012年4月，綿陽市編委批準原綿陽市電化教育館、綿陽市教育技術裝備處與原綿陽市教育信息技術管理中心合并組建為綿陽市教育技術和信息管理中心（綿陽市電化教育館），升級為副縣級單位。現有在職職工40人，其中：特級教師1人，高級職稱17人。中心（館）設8個中層科室，整合后服務能力得到極大提升。
2 抓環境建設，推動“三通”如期完成
2.1 依托教育城域網，實現寬帶網絡校校通
綿陽市早在2002年就建成了覆蓋全市的教育城域網，全市學校統一接入、統一互聯網出口，實現了市、縣、校三級網絡統一管理，資源共建共享。經過十余年的不斷升級改造，截至2012年年底，全市已有657所學?；疽?0 M以上光纖接入教育城域網，市中心互聯網出口達到2.9 G，其中電信1.2 G、網通700 M、移動1 G。全市基本實現了校校通。
2.2 推進數字化校園建設，加快實現優質資源班班通
結合災后重建和國家實施的農村薄弱學校改造項目，綿陽市全力推進班級多媒體教室建設，目前全市已建校園網395個、建多媒體教室5559間；裝備計算機5萬多臺，生機比達12：1。通過教育城域網的覆蓋和光盤資源免費下發，加快了實現優質資源班班通的步伐。
2.3 構建綿陽教育資源云平臺，逐步實現師生網絡學習空間人人通
2012年，初步建成教育資源云服務平臺，形成了具有海量學習資源并支持移動閱讀的網上個人學習中心，注冊分配學習空間的師生日益增多。
3 抓資源整合，推動優質資源共建共享
綿陽市堅持“為用而建，為學而建，為教而建”的策略，采取引進與開發相結合的辦法，與高校、科研院所、資源開發商精誠合作，共同搭建綿陽教育資源共建共享平臺。
3.1 利用自身技術優勢制作本地資源
根據社會熱點和學生及家長關心的問題，有計劃地制作系列專題講座，如中高考政策訪談、中高考前的心理輔導、高考志愿填報、中考考前輔導等，在綿陽教育視頻網、綿陽教育VOD頻道同時播出，受到師生和家長的歡迎。
3.2 與市教科所合作，組織市優秀教師共同制作普通高中選修課網絡系列課程
由于受師資和辦學條件的限制，許多高中學校無法開齊和開足高中選修課程，我們借鑒外地經驗，整合市教科所的學術優勢和電教館的技術優勢，開發網絡學習平臺，制作網絡學習課程。目前已完成150余講，覆蓋語、數、外、史、地、生、音、體、美等12個學科。目前，第二輪建設計劃已開始實施，力爭通過3年左右時間，建成覆蓋選修IB和選修II全學科的、具有地方特色的普通高中選修課網絡系列課程。
3.3 發動教師共建網絡資源
利用綿陽教育資源網平臺，建立教師上傳教育資源的激勵機制。教師上傳課件、教案、試題、文章、精品課堂等各類資源，經專家評審入選的，作為市級公開發表的教學成果對待。對縣市區、市直屬學校制作錄像課例及配套教學研究資料給予經費支持，以鼓勵優質教育資源共建共享。
3.4 繼續辦好全市共享的資源網站和應用平臺
依托教育城域網，努力實現城域網內學校和單位資源共享。繼續辦好電子期刊網、教育體育視頻網、數字圖書館、學術視頻網等專題資源網站，辦好學籍管理、教師繼續教育、高中課改管理、教育裝備管理、教育財務管理、遠程教育技術支持、網上學習等應用平臺，真正服務好教育教學。
4 抓隊伍建設，推動教師信息素養快速提升
4.1 教師教育技術能力培訓
綿陽市于2006年正式啟動此項工作，共建立13個培訓基地。2009年開始與教師中級職稱掛鉤。截至2012年年底，已完成4萬余名教師的初級培訓，目前正積極啟動中級培訓。綿陽市的教育技術能力培訓工作在2009年被教育部全國中小學教育技術能力建設計劃項目辦評為全國優秀組織管理單位。
4.2 教師職稱計算機C級培訓和考試
2002年，市教育局和市人事局就聯合下發文件，開展中小學教師職稱計算機應用能力和信息技術等級的“二合一”培訓與考試，作為教師評定初級、中級職稱的必要條件，要求教師全員參與。十余年來，全市已獲得中小學職稱計算機應用能力C級和信息技術中級合格證書的教師達到1.8萬人，獲得信息技術高級合格證書的教師達3000余人。
4.3 承擔國際合作教師培訓項目
近年來，綿陽市先后承擔“英特爾 未來教育”基礎課程、聯合國兒童基金會“災區教師培訓”、微軟“攜手助學”等教師培訓項目工作，項目實施及組織管理工作受到中央電教館和相關投資管理方的肯定。2012年9月中旬，來自6個國家的兒基會國家委員會考察團實地走訪我市多所學校，考察項目執行情況和實施效果。2012年12月，“災區教師培訓”項目經驗交流會在綿陽市召開，綿陽市電教館被中央電教館表彰為組織管理先進單位，2012年還被中央電教館評為“英特爾 未來教育”基礎課程項目組織管理先進單位。
4.4 專業技術人員隊伍建設
結合工作實際，每年組織多項專業技術培訓。先后多次舉辦了網絡管理人員培訓班、開源系統應用培訓、攝影和攝像專業人員培訓、評標專家和質檢人員培訓班。
5 抓應用驅動，推動信息技術與教育教學深度融合
5.1 制作光盤資源，實現資源全覆蓋
對遠教資源進行本地二次開發，收集整理制作光盤免費發到遠程教育項目學校。整理單位館藏影像資料上千盒，轉換成數字格式320 G以上。對遠程教育資源中與本地教材版本一致的近10個學科分年級進行歸類整理。制作本地精品課程、課堂實錄、名師講座形成光盤資源。2009年至今，已編輯、刻錄近20萬張光盤免費發到遠程教育項目學校。
5.2 抓示范引領，以點帶面推動資源應用
全市現有各類示范學校62所，其中省級示范校28所。2012年10月，由館領導帶隊組成四個工作小組，分別對近十年建設的62所省、市級現代教育技術和實驗教學示范學校進行復查，通過對復查情況的梳理和分析，為相關學校的進一步發展，提出可行性建議。
5.3 實施和指導教育技術課題研究工作
先后承擔國家級、省級教育技術研究課題50余項，獲省級優秀成果獎50余項?！笆濉逼陂g，綿陽市4項課題立項為國家級課題，立項省級教育信息技術研究課題8項。
5.4 開展資源應用的巡回培訓和賽課活動
“我們運用云計算技術打破地區和學校的界限，整合全市各類教育資源，建立和完善了優質資源共享體系，減少重復投資，提高資源利用率，為教育教學提供有效支撐。”無錫市副市長華博雅說。在無錫教育信息化建設的過程中，正是云計算、物聯網、三網融合等新技術的加入，讓整個信息化建設的腳步更快、也更加穩健。
云降雨露，恩澤大地。正如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中所指出的那樣，“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。信息化給教育帶來的變革是在整個教育觀念和方法上的變革，因此，無錫的智慧教育建設不是為了擁有新技術而去探索技術，也不是為了實現變革而去強迫變革。從始至終它都以發展學生信息化學習能力為出發點，力求將信息技術融入到實踐領域當中，推動觀念與方法的更新，推進教育的均衡發展，為教育教學乃至整個社會服務。
技術改革創新 推動教育均衡發展
提到“云計算”這個新技術，無錫市夾城里小學校長朱榮貴稱贊說：“這項技術既節約，又高效，幫我們省了不少事?！?/p>
位于江蘇省無錫市南長區的夾城里小學，是一所辦學力量相對薄弱的學校。朱校長介紹說：“隨著需求的不斷增多，以前學校不得不經常更新設備，這無疑增加了學校硬件購買和維護的成本。對于我們這種學校來說，是一筆很大的開銷?！?009年，夾城里小學與無錫市電化教育館簽訂協議，成為無錫云計算教育數據中心入駐用戶之一，現階段免費使用云計算教育數據中心的各項服務，原本專業繁瑣的工作一下子變得簡單有效。
“現在我們只需讓電腦接入互聯網就行了。學校師生使用原有的電腦接入云服務器，就可以享受云計算提供的各種服務，為我們省了不少錢。”朱校長開心地說。
除此之外，“云計算”還為學校提供了安全可靠的數據存儲服務。在這個病毒猖獗的互聯網時代，很多人都在為能否安全存儲數據而頭疼。而在學校里，特別是一些辦學力量較為薄弱的學校，鮮有人才、有條件對數據進行日常維護和監管，所以這個問題顯得特別突出。而在“云計算”的管理之下，學校再也無需擔心由于病毒的入侵和硬件的損壞而導致數據丟失或網站癱瘓的問題了。
“這就像是買房子和租房子?！睙o錫市電化教育館資源網絡中心主任鈕新顏打了一個通俗的比方，“同樣是住，買和租的價格差別很大。對于全市的幾百所學校來說，加入云計算數據中心后，他們不用再自己搭建機房、不用再派專人看管維護，無疑是最經濟有效的?！?/p>
無錫云計算教育數據中心實施全市學校“外網服務器”專業集中托管、教育信息資源集中存儲，構筑高容量數據存儲空間和數據安全保障體系，減少重復投資，提高資源利用率，降低網絡安全隱患。目前，該中心擁有的教育城域網接入用戶和云計算入駐用戶遍布無錫，其中不乏很多像夾城里小學這樣的薄弱學校。讓所有學校在新的平臺上同步提高，推動教育均衡發展，是無錫教育信息化建設追求的目標之一。
改變學習方式 提高學生信息化學習能力
可以說，在“云計算”的支持之下，大量的信息存儲和處理問題得到了有效解決。除此之外，在無錫，還有越來越多的新技術被應用到教育教學領域當中。
在無錫市東亭實驗小學的教室前方，可以看到這樣一塊電子觸摸屏：老師可以直接用手指在上面寫字、畫畫、作標記，還可以直接上網，點擊播放視頻?，F在，這種被叫做“交互式電子白板”的新設備，已成為許多老師的得力助手。
據該校的信息技術教師陳葉舟介紹，學生特別喜歡老師用電子白板上課。除了新奇有趣外，電子白板還能記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，易學易用。課后，學生還可以根據需要使用回放功能，重新展現學習過程，重溫教學脈絡，極大地方便了學生的再學習或者復習，也對構建自主課堂起到了積極的推動作用。
那么，為什么要將如此高、精、尖的新技術放到基礎教育當中？這會不會有些大材小用？面對眾多質疑，無錫市教育局局長陸衛東解釋說：“這和我們現在的教育生態問題有關?！痹诮洕w速發展的今天，隨著物質生活的極大改善，國民的競爭壓力、生活壓力也在逐步增大。而原本寬松自由的教學環境、追求真理的探索精神也逐漸被“分數”、“升學率”等取代。如何修復這樣的教育生態，喚回學生的探索創新精神？運用新技術或許是一條有效途徑。
以宜興市太華小學的“小小竹子節節高”感知生長項目為例。在進行這項研究時，學生首先要運用信息工具搜索與竹子有關的知識，找到自己想要解決的問題。隨后，在數字農植園里，學生會運用物聯網技術工具，對竹子的生長狀況進行實時監控，獨立完成竹子具體高度的測量工作。最后，通過小組協同作業，得出研究結論。而這個項目也最終獲得了教育部微軟（中國）“攜手助學”項目2010年秋季創新教師競賽一等獎。
“這整個過程其實就是讓學生運用信息技術工具發現問題、分析問題、解決問題的過程。”無錫市教育局局長陸衛東認為，在傳統的教學當中，教科書和老師的教案是學生獲取知識和信息的主要來源。用通俗的話來說，就是你給多少，學生就學多少。而新技術的運用讓學生找到了自主獲取知識的方法。而這種學習方式提升了學生的信息化學習能力，發揮了學生的主觀能動性和創造力，為培養創新型人才提供了良好的支撐。
關注弱勢群體 普惠所有受教人群
如果說，像電子白板、感知生長這樣的新技術項目是為無錫普通中小學生開啟的探索之旅，那么無錫教育信息化建設的另一個內涵就是要關注更廣范圍的人群。
在無錫市特殊教育學校里，你可以看到這樣一幕：十幾個二年級的孩子在老師的帶領下一起大聲地朗誦課文。表面上看起來平淡無奇，但是如果有人告訴你，他們是一群原本在聽說能力上有障礙的孩子，你會相信嗎？
“其實有的孩子不會說話，并不是大家想當然認為的‘啞’?！睙o錫市特殊教育學校的倪波主任介紹說，“其實是因為他們聽不見，無法模仿，所以才不會說話。我們把這種孩子叫聽障兒童。”為了讓這些聽障兒童能發聲說話，無錫特殊教育學校在全省率先全面建立了無線調頻助聽系統，成為無錫教育信息化應用的一大成效。
據倪主任介紹，這套無線調頻助聽系統由發射機、接收機和助聽器三部分組成。教師配戴發射機教學，教師的語音會放大并通過接收機和助聽器直接傳送到聽障兒童的耳朵，無論學生坐在教室的哪一個位置，都相當于和老師面對面說話。同時，這個系統還可以跟電視、電腦、英語學習機等設備相連，音頻信號可以被直接傳輸到助聽器中，讓聽障兒童和普通學生一樣“聽”到這個大千世界。“當聽到兒子唱兒歌的時候，我真的覺得這是世界上最好聽的聲音?！币晃宦犝蟽和哪赣H激動地說。
“教育信息化建設不能僅僅關注基礎教育領域，像這些特殊的孩子們對于信息化工具的渴望度其實會更高。”無錫市電化教育館副館長徐偉東說，“我們常說，教育要均衡發展。那么在關注正常學生的同時，更不能忘了這些特殊的孩子。所以，我們的教育信息化建設會把受眾范圍放得更廣，務必讓教育做到公平。”
服務社會 搭建市民終身學習平臺
不僅僅只有孩子，校長、教師、退休工人、企業家、現代農民等全是無錫教育信息化建設的受益者。
自2009年起，為了搭建終身學習平臺，在無錫市委市政府的高度重視和支持下，無錫教育公共服務平臺正式實施建設。這個平臺由公共服務教育、三網融合運行、云計算教育數據中心、教育信息共享、教育公共服務保障等五大工程組成，力求將全員、全程、全方位的終身教育服務貢獻給廣大市民。
這個大平臺的效果好不好？用過的人最有發言權。家住無錫市濱湖區水秀社區的張老伯說：“每周二我都要到活動室去會會‘老朋友’，風雨無阻?！睆埨喜谥械摹袄吓笥选辈粌H僅是指跟他一起聊天的那些老伙伴，還有一個叫做“社區教育高清播放系統”的數碼機頂盒。這個高清播放系統是由無錫教育電視臺、無錫市電化教育館共同研發的一種專門為社區提供教育學習的終端系統。通過這個系統，無錫市民在社區活動中心內就可以免費觀看到“親子學堂”、“教子成才”、“手機黨?！?、“職業進修”、“空中老年大學”、“社區影院”等各種精品節目。談起現在的退休生活，張老伯頗有感觸地說：“以前退休在家找不到事情可以做?，F在好了，有了高清播放器，我每次去活動室和老伙伴們一起邊看節目邊聊天，還可以跟著節目一起學學字畫、做做養生操，寓教于樂，這個退休生活過得才叫有意義?！?/p>
目前，這種社區教育高清播放系統已經免費發放到無錫全市的眾多社區。無錫市電化教育館還會定時派專人上門對視頻內容進行更新，為市民終身學習搭建有效載體。
而社區教育高清播放系統其實還只是無錫教育公共服務平臺中的一個組成項目。除此之外，無錫還打造了以網絡為載體的市民終身學習平臺。該平臺目前擁有公共管理應用服務57項，注冊用戶67萬人，累計訪問量1600余萬次，成為信息化時代實施終身教育的重要手段。
隨著教育信息化工作的深入開展，無錫市電化教育館還積極與中國電信、中國移動、中國聯通等運營商合作，以“三網融合”為特點，重點開發了基于網絡、電視、手機等多終端學習的大平臺。原來需要在課堂上完成的課程，現在可以在網絡上進行學習。原來需要在計算機上進行的工作，現在在手機上同樣可以實現?！皶r時能學，處處可學，人人皆學”已然成為現實。
為民惠民 構建高效優質的教育服務平臺
教育信息化建設從服務于基礎教育到終身教育，都起到了不可估量的作用，同樣，它也被應用到教育為公眾提供的服務上。
曾有媒體記者對部分政府部門網站的服務效能進行了一次暗訪。當記者下午6時即下班時間，登錄“無錫教育網”，點擊“在線咨詢”欄目，提出了“非師范生能否報考教師資格證、條件為何”的問題后，當晚10點04分，也就是4個小時之后，教育網就給予了答復。
記者隨后聯系了無錫市教育局宣傳處，他們介紹，教育局由專人負責網上咨詢、建議的搜集、整理和歸檔工作，嚴格在規定時限內回復人民群眾提出的意見和問題。與此同時，無錫市教育局還成立了江蘇省首家“教育惠民服務中心”?！皩W絡上的咨詢、投訴等問題，都給予及時準確的答復?！睙o錫市教育局宣傳處的負責人介紹說，“下一步還將繼續加大政務信息公開力度，更多貼近群眾需求的權威信息?！?/p>
在推進教育信息化的進程中，無錫正面向廣大學生、家長以及社會各界，加快構建和完善“全方位、一站式、快捷便民、高效優質”的教育惠民服務平臺，通過信息化促進教育服務效能的不斷提升。
而當“大數據”成為最熱詞匯后，云計算悄然間化云為雨，落地生根。
作為云計算技術的倡導者、云計算應用的參與者，
IBM與合作伙伴以及云計算早期的采用者一起，
見證了云計算走過概念普及期，進入實踐應用的云路歷程。
從2007年Google和IBM將自己的一些項目命名為云計算開始，云計算迅速成為最火的IT詞匯，繼而走入財經視野。此后，云計算遭遇質疑和否定，但時至今日，云計算的價值已經得到廣泛認可。
Gartner用技術成熟度曲線圖描述每一項創新技術所經歷的過熱期待、幻覺破滅和最終回歸現實的過程。2011年4月，Gartner了云計算技術成熟度曲線。Gartner指出云計算在被大肆宣傳，并在2009年達到了“過高期望的頂峰”，而目前它正在通過“幻想破滅的低谷”，5年后云計算將復蘇成為主流應用。
今天，業內人士已經達成一種共識，云計算在我國正從概念炒作逐步向云應用落地轉變。毋庸置疑，在任何一項新興技術和應用被實踐的過程中，都需要廠商的鋪路，早期采用者的實踐，政府和公共機構推動。云計算也不例外。作為云計算最早的發起者之一，也是一直以來的身體力行者，IBM及其合作伙伴與用戶正在見證云計算在中國從概念到落地的過程。
從藍云到智慧云
IBM是云技術最早的發現者和應用者。上世紀70年代，虛擬化技術就在IBM的大型機上開始應用。
2007年，Google和IBM聯合與6所大學簽署協議，提供在大型分布式計算系統上開發軟件的課程和支持服務，幫助學生和研究人員獲得開發網絡級應用軟件的經驗。這個項目的主要內容是傳授MapReduce算法和Hadoop文件系統。相對來說，亞馬遜EC2產品的比IBM、Google并行計算項目要早，雖然是云計算市場的重量級產品之一，但在2006和2007年由于亞馬遜公司本身的影響力有限，亞馬遜EC2產品對云計算概念的普及不如IBM、Google并行計算項目明顯。
2007年，隨著IBM、Google分別將自己的一些項目定名為云計算，云計算這一概念開始迅速普及。同年，IBM了“藍云”計劃，成為傳統IT廠商中最早云計算戰略的一個。2011年，IBM將其藍云計劃演化為智慧云（SmartCloud）。
出手早且投入龐大資源支撐其發展——IBM將云計算作為支撐其未來發展的四大戰略之一，在中國，為了更好地推進云計算的發展和落地，2011年初，IBM又將軟件、硬件、服務部門各自應戰云計算的局面打破，成立云計算事業部。
眾多在中國落地的云計算項目，讓IBM在談云時頗具底氣。在2012年，IBM云計算高峰論壇上，IBM云計算事業部總經理王勝航就對記者說：“以往你們都問我，云到底有沒有應用，所以今天我請來了很多客戶，讓他們講自己的云計算旅程。”正如王勝航所說，經過幾年的發展，IBM已經為很多客戶實施了卓有成效的云計算項目，包括中化集團、交通銀行、新奧集團、秦皇島經濟技術開發區等。
我們可以看到這樣一些數字：50%的 全球財富10強和財富50強的企業在采用 IBM 私有云，80%的全球財富500強企業在應用 IBM 云功能。2011年IBM的SaaS用戶已達1900萬，自此IBM 成為業內最大的SaaS提供商之一；全球有超過1800萬IBM LotusLive 用戶在云環境下開展企業防火墻之內和之間的協作；IBM目前已幫助幾千家企業客戶完成云計算轉型，并監控與管理著4000多個客戶的安全基礎架構，日處理的安全事件達 130億以上。
在公有云領域，目前，約有100萬企業級客戶的應用運行在IBM的云平臺上， 每年有超過1000億美元的商業交易，每天有450萬筆交易通過IBM的公有云平臺進行。
在云計算的研發方面，目前IBM在全球擁有200多名研究人員在從事云計算安全和隱私突破性技術的研發，并已經在全球建立了11個IBM云計算開發實驗室，擁有覆蓋業務咨詢、硬件、軟件和服務的端到端云服務能力。
在中國，IBM云計算的客戶遍及中國，從華東、華南、華北等中國經濟發達的重點省市及沿海地區到西南（貴州）、華中（山西）等內陸省份，都有IBM云計算的市場。從行業看，成功案例涉及電信、金融、醫療、能源、政府、公共事務、交通等各個行業。
而IBM云路歷程的下一站則是公有云。
公有云爆發前夜
王勝航在2011年與記者的數次交流中都提到在與國內的擁有公有云資質的合作伙伴接洽，共同推進公有云的發展。在IBM全球信息科技服務部（GTS）今年年初的開年策略會上，IBM就更加明確地提出今年云計算發展的首要目標是公有云?！罢劦脚普盏膯栴}，我們非常有誠意和中國有牌照的運營商或其他企業合作?！蓖鮿俸奖硎尽?/p>
在近日召開的第四屆中國云計算大會上，包括IBM在內，微軟等多家IT巨頭希望進軍中國公有云。
對于具體如何參與公有云的建設， IBM全球信息科技服務部大中華區市場部總監石峰表示，有兩種主要的合作形式。“一種是我們幫助合作伙伴建設公有云，另一種是通過本地有經營許可證的合作伙伴提供我們的公有云服務。”
目前IBM在全球有6個云數據中心，這6個云數據中心形成8個虛擬資源池。約有100萬企業級客戶的應用運行在IBM的云平臺上。
談及公有云市場上的競爭，IBM大中華區全球信息科技服務部服務產品線總經理葛博安表示：“現在我們的競爭對手可能有一些公有云的元素，比如有的能夠提供軟件，有的提供硬件，IBM提供的是已經成形的公有云平臺，我們需要找到中國的合作伙伴把它帶入中國。”
IBM中國開發中心首席技術官毛新生認為，中國市場已經廣泛地認識到云計算所帶來的變革力量，但云計算所涉及的技術、管理、標準等多方面的問題卻一直使中國的廣大客戶無法真正享受到云計算所帶來的便利與快捷。目前國內提供的很多公有云服務通常不區分企業級和消費者級用戶，只要注冊申請付費賬號，都可以享受公有云的存儲、網絡或者軟件服務。由于沒有區分企業級和消費者級用戶，一些公有云沒有對響應水平和服務級別進行規定和劃分，可能出現企業級需求在支付更多費用的情況下無法找到專門的響應服務，特殊或緊急狀況無法處理。而且，公有云的資源申請和分配管理一直是困擾使用者的大問題，有些公有云要求客戶必須提前一周甚至數周申請，申請資源必須達到一定量級，在租用期間無論使用與否都要付費，并且如需延期租用要重新申請。這種運行模式為用戶尤其是企業級用戶帶來了很大的困擾。
“在所有的大型的IT供應商中，IBM是第一個也是唯一一個擁有完整的可操作的公有云的，在其他的IT服務方面，IBM也處于領先地位。”王勝航介紹說，IBM的公有云體系能夠有效保證客戶業務使用的高連續性，通過服務水平協議（Service Level Agreement）保證企業用戶99.9%的業務連續性，這在業內是獨一無二的。
王勝航指出，公有云才是帶動云計算實際落地的關鍵。過去幾年，王勝航一直在不同的場合強調，云計算不只是技術，更是商業模式。此次IBM云計算高峰論壇的主題也定名為“重塑IT，激發商業變革”。一直以來對云計算帶來的商業發展可能性的探討，是IBM云計算戰略的獨特之處。
熊彼特在其“經濟發展理論和創新思想”中指出技術革新對商業變革的意義。在人類進入工業化社會的200多年發展史上，水力、蒸汽機、電力、內燃機和信息技術依次成為推動經濟社會發展的主導力量，每一種主導技術都引發一輪社會經濟長期而顯著的增長周期。
云計算作為當今信息技術的重要組成，在顯著地影響社會經濟發展。從公有云的技術屬性看，其自助式、彈性、按需使用、在線交付等特征，天然地能夠支持生產組織形式的變革，進而帶動企業業務模式、行業模式甚至區域經濟模式的變革。在這種情況下，很多企業、行業及區域開展了云計算項目。
可以說，探索云模式比云技術本身對用戶來說更有意義。然而在過去幾年，缺乏對公有云的清晰認知已成為很多公有云項目難以有效推進的重要原因。因此，IBM 全球企業咨詢服務部（GBS）作為企業戰略發展的專家，進入了云計算的商業咨詢。 IBM全球企業咨詢服務部首席架構師王靜璽表示，GBS已經幫助一些地區和城市、行業做了云計算規劃。例如幫助江蘇、山西、內蒙尋找什么業務適合在云平臺發展。對一個行業來說，優先選用哪些業務，用怎樣的合作模式，誰在云聯盟中充當主導，誰發揮輔助作用，采用何種合作模式，GBS都可為客戶提供咨詢。
先期采用者
無論是哪一種新興技術，除了技術本身的發展和演進，先期采用者都為技術的落地做出不可磨滅的貢獻。經過多年的深入合作，IBM已經幫助一批具有前瞻眼光的中國企業成功打造了自身的云平臺與云模式，并通過由此積累的成功經驗進一步擴大云模式對企業的影響，真正釋放出云計算所帶來的變革力量。
在私有云方面，交通銀行是成功的先期采用者。2009年交通銀行提出了“走國際化、綜合化道路，建設以財富管理為特色的一流公眾持股銀行集團”的戰略目標，在該發展戰略下，交通銀行在IT 的建設和發展中也迎來了新的挑戰與機遇。IT建設需要從傳統的業務支撐角色向產品創新和業務驅動的角色轉變，IT運維管理也需要突破原有IT模式的束縛，全面提升IT基礎架構的靈活性、可擴展性和快速交付能力。因此，交通銀行與IBM共同合作，通過對交行當前的IT運維發展狀態以及未來業務發展需求的分析，制定數據中心云計算發展規劃，并擬定出打造數據中心“系統運維云”的實施計劃。
交行的“系統運維云”將云計算的應用從基礎設施云（PaaS）上升到運維服務云（BPaaS）的層面，是一次創新和突破，具有重要意義。該“系統運維云”主要包含云服務平臺門戶、運維服務自動化、配置與軟件生命周期管理、運維支持管理四大部分，并以服務目錄為中心，實現服務標準化、自動化和虛擬化。該平臺是一款端到端的面向服務的系統運維流程平臺，可以覆蓋系統安裝、健康檢查、系統巡檢、信息收集、日常監控、容量管理、安全審計等全方位的日常運維服務。同時，該平臺還將通過統一的IT運維管理，集成各類智能化管理工具，實現集中統一的自動化管理。
在公有云方面，IBM正在幫助新奧集團利用“泛能云”實現自身業務轉型?！胺耗茉啤笔切聤W集團尋求自身突破，開拓新增長點的一項重要戰略?！胺耗茉啤睂⒗迷朴嬎?、物聯網和互聯網等技術，在多種能源的網管中部署傳感器、控制器和特定功能的芯片，捕捉人們消耗的燃氣、熱量、電量等信息，再用可視化的方式動態地展現出來。通過對這些信息的實時處理和智能分析產生高級應用，及時指出浪費，并提出優化建議，幫助用戶合理規劃能源的使用、降低能耗。目前，新奧集團和IBM正在共同規劃“泛能云”的試點項目，在一些城市建立能源物聯網，在源管網中部署傳感器、控制器和智能芯片，從而隨時感知、測量、捕獲和傳遞信息，并將這些信息傳遞給“泛能云”平臺，形成用戶與能源服務企業之間的互動?！胺耗茉啤笔悄茉淳W、物聯網、互聯網的有機融合，通過三類技術有效調度資源，提升能源系統能效，這種智能能源服務的整體解決方案，將幫助新奧集團完成從能源提供商向能源服務商的重要轉型。
云標準先行
在現階段，除了政府、企業和研究機構需進一步積極推動云技術、實現云應用外，云計算標準在繼承和發展相關技術標準的基礎上也成為非常重要并刻不容緩的探討命題。
“從各類新技術與產業發展的角度看，標準化是一個產業能夠走向大規模應用和良性發展的基礎。因此，云計算的發展也必然要經歷標準化的過程。IBM一直在倡導開放云標準的推出，并通過與眾多機構與組織共同成立云計算標準客戶理事會的方式，將更多市場的聲音反饋給標準研發機構。IBM 希望能有更多中國企業加入到CSCC（云標準客戶委員會）中來，以期共同解決在云計算落地過程中面臨的挑戰，共同為中國開放云標準的推出獻計獻策?！盜BM中國開發中心資深技術專家田忠博士表示。
對于如何推動云計算標準，IBM認為滿足客戶需求、引領創新、適應實際需求、支持互操作是四大原則。
2011年，IBM與超過 45 家主流云計算組織機構攜手成立新的云標準客戶委員會（Cloud Standard Customer Consul），委員會由 OMG管理，旨在確定核心的客戶需求，為云標準的制定機構提供有價值的信息。以確保云計算的用戶能夠獲得與傳統的IT環境相同的選擇自由度、靈活性及開放性。云標準客戶理事會對所有的云計算參與者開放。
通過一年多的運行，目前已有超過330家來自全球的企業、組織與團體加入了該組織。這中間既包括Lockheed Martin、花旗集團等跨國企業，北卡羅來納州立大學等在內的教育機構，也有SWIFT和OAGi等著名標準化團體，中國一些本土云計算領先企業也加入了該機構。
“云計算的實施是一項系統工程，涉及IT及業務的方方面面。因此政府、企業與組織不僅要依靠自身力量，更要靠外部合作伙伴共享優勢資源，攜手推動云計算落地。在這方面，作為全球領先的企業級云計算服務與解決方案提供商，IBM將繼續秉承成就客戶的理念，積極分享自身豐富的云實踐經驗、強大的云服務能力、先進的云計算技術以及深刻的云洞察，努力為中國云計算模式與產業的發展提供強大的推動力?！蓖鮿俸秸f。
云計算實踐者訪談
無論是哪一種新興技術，除了技術本身的發展和演進，先期采用者都為技術的落地做出不可磨滅的貢獻。經過多年的深入合作，IBM已經幫助一批具有前瞻眼光的中國企業成功打造了自身的云平臺與云模式。
秦皇島園區云構建三維互聯網生態系統
我們的目標是把三維互聯網孵化平臺打造成中國三維互聯網領域的重要品牌以及秦皇島云計算產業的一個重要支柱，并借此平臺大力扶持區域性企業的發展，讓它們能夠以更低的成本、更快的速度進入云應用，擴大用戶群體。此外，我們還將以此作為招商引資的平臺，吸引全國范圍內的企業加入，最終形成產業集群。
——秦皇島經濟技術開發區科技局局長董少華
由秦皇島經濟技術開發區與IBM共同打造的全球首個基于云計算平臺的三維互聯網（3D Internet）孵化平臺已經上線，目前擁有8家用戶，主要應用包括虛擬房地產、企業生產過程展示和企業產品展示平臺等。秦皇島數據產業研究院副總經理賈大苗介紹說：“在規劃三維互聯網孵化平臺初期，我們曾設想在此平臺上加載虛擬旅游、網上拍賣會、游戲等應用?？紤]到策劃和實施的難易程度，我們最終決定先推出房地產、企業生產過程展示和企業產品展示平臺等項目?！?/p>
秦皇島三維互聯網孵化平臺將云計算與三維互聯網技術有機地結合在一起。所謂三維互聯網就是一個用三維仿真技術建造的在線虛擬環境。如今，三維互聯網技術在全球范圍內已廣泛應用于娛樂、教育、產品展示、旅游、房地產、酒店等領域。秦皇島三維互聯網孵化平臺中用到的三維互聯技術就是IBM歷時4年研發出的一項最新技術成果，包含15項專利。該平臺可以通過云技術有效支持3D互聯網應用的開發、測試和運營，并可顯著降低企業在軟硬件方面的開發成本，縮短開發周期。
賈大苗表示：“秦皇島數據產業研究院將三維互聯網孵化平臺作為主推項目的同時，還將加強自主研發、成果轉化、招商引資、區域扶持，同時配合專業人才的培養。我們的目標是把三維互聯網孵化平臺打造成中國三維互聯網領域的重要品牌以及秦皇島云計算產業的一個重要支柱，并借此平臺大力扶持區域性企業的發展，讓它們能夠以更低的成本、更快的速度進入云應用，擴大用戶群體。此外，我們還將以此作為招商引資的平臺，吸引全國范圍內的企業加入，最終形成產業集群?！?/p>
秦皇島經濟技術開發區科技局局長董少華介紹說，2008年，秦皇島經濟技術開發區將發展數據產業作為實現園區業務轉型的契機。憑借獨特的地理區位優勢，秦皇島經濟技術開發區開始大力發展云計算、物聯網等新興戰略產業，并取得了豐碩成果，比如打造了幾個特色的平臺，包括以北方云數據中心、量子數據中心為核心的云計算平臺、與IBM Rational部門合作的軟件平發和交付平臺，還有一些小型的培訓平臺等。
2008年，秦皇島燕大正洋電子有限公司建立的北方云數據中心落戶秦皇島經濟技術開發區。當時的數據中心只是一個按照T4標準建立的傳統的IDC。2009年，北方云數據中心得以擴建，面積達到3000平方米，帶寬達到30GB，客戶超過6000家。2010年，北方云數據中心已經可以為用戶提供IaaS服務。為了加速實現云落地，北方云數據中心主動尋找有特色的云應用項目，比如目前就為康泰醫學的健康云提供基礎架構服務。除此之外，北方云數據中心還為當地的政府云以及制造業和服務業企業提供適合其需求的云服務。2012年，北方云數據中心與中科院網絡中心達成了合作協議，在對數據中心進行優化的同時，還開始提供以超算為主的云服務，并為一些有特殊需求的用戶提供開發服務。北方云數據中心現有機柜500個，物理機5000臺，可以支持5萬個互聯網應用。
北方云數據中心正準備將數據中心擴建至5萬平方米，其中機房面積將達到4.2萬平方米。
中石化測試云實現跨平臺管理
我們的生產環境中大部分都是IBM小型機。為了保證生產系統與測試環境的一致性，我們在構建測試云時也選用了IBM小型機。云計算的一大好處是可以實現跨平臺的應用與管理，因此我們又在測試云中嘗試著增加了一些x86服務器。測試結果顯示，在測試云平臺中，小型機的效率提高了30%，而x86服務器的效率提高了100%。
——中石化信息系統管理部副主任李劍峰
中石化的測試云平臺已經正式上線運行。這是基于IBM小型機構建的又一個云平臺的成功案例?！拔覀兊纳a環境中大部分都是IBM小型機。為了保證生產系統與測試環境的一致性，我們在構建測試云時也選用了IBM小型機?！敝惺畔⑾到y管理部副主任李劍峰介紹說，“云計算的一大好處是可以實現跨平臺的應用與管理，因此我們又在測試云中嘗試著增加了一些x86服務器。測試結果顯示，在測試云平臺中，小型機的效率提高了30%，而x86服務器的效率提高了100%?！睒嫿嗽破脚_后，中石化不僅提高了服務器的使用效率，而且加快了新系統上線的速度，上線時間由原來的幾周縮減到現在的一兩天。接下來，中石化有意進一步擴展云平臺的規模，目前正在測試中的40臺小型機也即將被添加到云平臺中。
虛擬化、云計算究竟能不能給企業帶來真正的實惠呢？“在云計算落地的過程中，我們不會人云亦云，而是非常重視實際的效果?！崩顒Ψ灞硎荆耙源鎯μ摂M化為例，它雖然聽上去很簡單，就是構建一個虛擬的存儲資源池，但實際實施起來并不像人們想像中那么容易。時至今日，我們還是針對不同的應用項目采購不同廠商的存儲產品。因為技術人員反映，如果將一些高端的存儲產品融入虛擬的存儲資源池，高端存儲產品的性能會受到很大影響?！?/p>
將硬件資源虛擬化，從而提升服務器、存儲的性能，實現資源的共享。這是虛擬化技術本身就能達到的效果。那么用戶為什么還要千辛萬苦從虛擬化過渡到云計算呢？“從所能達到的效果看，云計算確實高于虛擬化，比如云計算可以實現服務的量化和定制化，還可以實現資源的動態調配和彈性部署，以及信息的隨時訪問等。”李劍峰進一步解釋說，“以前，虛擬化只是實現了硬件的虛擬化，這是局部的虛擬化?，F在，云計算實現的是系統整體的虛擬化和按需服務，它包括流程和管理的自動化，以及基于云的可視化管理，這可以讓系統的管理和運維邁上一個新的臺階。此外，從應用的角度看，虛擬化必須有IT人員參與，而云計算是直接面向客戶的，它將硬件和軟件以服務的形式提供給客戶。”
采用云計算會不會給企業的業務帶來風險呢？中石化其實一直都在算一筆賬，就是云計算與傳統的應用到底有哪些不同。“虛擬化技術已經有多年的應用歷史。因此云計算的實施不會有太多技術上的風險。”李劍峰表示，“采用云計算，必然引發對業務的改造，這才是云計算可能帶來的最大風險，比如將生產系統放到云中會不會有風險。另外，從投資回報的角度看，如果云的規模不大，就體現不出規模效應。因此有人會質疑，云計算節省成本的效果不明顯?！逼鋵?，計算投資回報不能僅看表面上投入了多少費用，節省了多少費用，云計算在提升業務上線的速度、簡化管理等方面的貢獻同樣可以看作是投資回報。
李劍峰認為，把企業的所有業務都轉移到云平臺上，實現統一的管理，這是云計算的理想目標。從實際情況看，中石化下面有多個分公司，各自的業務差別很大，有些針對高性能計算的系統是不能虛擬化的。因此，對所有應用和系統實現統一管理在實踐上有一定難度，還需要一個過程。另外，未來實現資源的池化，也不能從產品的角度出發，構建IBM硬件資源池或惠普硬件資源池，而是應該按不同的應用建立虛擬資源池。
樂從打造“智慧家具云平臺”
2011年12月，IBM、臺灣IT服務企業軟通動力和廣東物聯天下在樂從簽下了三方戰略合作協議，依托IBM的云計算技術、軟通的服務以及物聯天下的資金與人脈，計劃在樂從建設“智慧家具云平臺”、“物聯網智慧城市公共云平臺”?，F階段項目重點在于家具智能導購、溯源平臺建設。該項目的實施可以使消費者通過芯片獲得這一家具的生產廠家、銷售門店、各個流通環節等一系列信息，從而全面提升家具產品與服務質量。
統計云破解國家統計局數據集中困局
2011年，IBM與國家統計局宣布共同打造“統計云”。IBM幫助國家統計局利用最先進的虛擬化、云計算、資源池等信息技術，以國家統計局為中心建立國家統一的核心業務系統，包括統一的數據中心。其系統架構里用到的10臺IBM最新的小型機（包括6臺IBM Powre595服務器和4臺IBM Power780服務器）構成的集群，整個架構里利用了IBM等多家公司的最新的產品和技術，使得整個系統里沒有單一故障點，從而解決安全問題。
IBM打造自身的“環宇云”
2012年2月8日，IBM宣布IBM中國開發中心在保障日常運營的同時，搭建了以“環宇云”為核心的創新云計算平臺用于開發測試，并以此擴展，建成以IBM Tivoli SmartCloud Provisioning解決方案為基礎的“HSLT云”（High-scale Low-touch Cloud），用以實現資源快速、自動化的部署。開發人員不再浪費大量的時間用于搭建環境，而是專注于開發和測試本身。同時，IBM還搭建了一個“桌面云”，供IBM合作伙伴的工程師借助客戶端，共同參與產品開發。
七匹狼打造商務云平臺
2010年8月27日，IBM宣布將依托江蘇太湖云計算中心強大的云計算平臺，幫助中國著名服裝品牌廈門七匹狼服裝營銷有限公司開展業界首創的“商務云平臺”解決方案。該解決方案將幫助七匹狼集中管理消費者與分銷商之間的電子商務活動，并為其銷售與市場策略提供一個功能強大、更具智慧的客戶端平臺，從而在快速鞏固現有的線上分銷渠道的同時，為未來整合實體零售店做好準備。
物流云添力智慧寧波
2011年05月11日，IBM中國開發中心（寧波）及IBM中國開發中心物流行業解決方案中心正式宣布落戶寧波國家高新技術產業開發區。作為“寧波國際智慧物流軟件與信息服務外包產業園” 項目運營的核心基地，IBM和寧波將以此為平臺在管理服務、技術研發、人才培養等各領域開展深入合作，同時引入IBM“物流云”等基于全球頂級云計算、物聯網技術，全面推動寧波現代物流業發展的發展，與寧波合力打造全球領先的“智慧物流”產業。
