時間：2023-06-05 09:54:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中優(yōu)秀生培養(yǎng)方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞： 初中教育 評價機制 改革方案
進入新世紀之后，素質(zhì)教育的春風已經(jīng)吹遍神州大地，新課程改革的進程不斷推進，九年制義務教育的發(fā)展受到了社會各界的普遍關(guān)注，希望中小學教育能促進學生的全面發(fā)展。其中，初中教育在新課改基本精神的指導下取得了長足的進步，初中教育在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等方面都產(chǎn)生了相應的變化。可以說，“面向所有學生，從根本上推進初中教育改革”已經(jīng)不再是一句空洞的口號，而是成了教育行政部門評價初中教育質(zhì)量的重要標準，成了激勵廣大教師為之奮斗的重要目標。事實證明，在新時期背景下探索初中教育評價機制改革方案有著明顯的時代意義。
一、明確目標，強調(diào)重點，開展綜合評價
雖然新課程改革的理念已經(jīng)深入人心，但是初中教育一直沒有完全擺脫應試教育的影響，片面追求升學率的現(xiàn)象依舊存在。“分分分，學生的命根；考考考，教師的法寶”，這種不良現(xiàn)象依舊存在，衡量學生學習效果的各類考試、競賽仍然層出不窮。可以說，以升學率判斷學校實力，決定校長的榮辱升降，決定教師的報酬職稱已經(jīng)成了一種不容忽視的思維定勢，導致校長和教師不得不將大部分時間和精力放在升學有望的學生身上，對后進生漠視不見，這嚴重背離了基本教育規(guī)律，不僅加重了學生的心理負擔，而且直接影響了學校的口碑，導致初中教育質(zhì)量根本得不到保障，素質(zhì)教育推進困難重重。為了杜絕這種現(xiàn)象，初中學校必須不斷探索減弱應試教育影響的政策，可以制定《關(guān)于禁止初中分快慢班的意見》、《建立初中畢業(yè)生匯報制度》等規(guī)章制度，促使廣大教師面向所有學生實施教育，使學生享受到公平教育。
另外，為了從整體上構(gòu)建評價初中教育質(zhì)量的機制，初中學校還應該建立以考核“四率”為主體的綜合評價機制，所謂“四率”，即“入學率”、“合格率”、“優(yōu)秀率”和“畢業(yè)率”。不按照分數(shù)給學校、教師和學生排名是“四率”評價的最大特征，可以從根本上消除平均分，開展底線評價。初中學校要著眼于優(yōu)秀率，追求盡可能高的合格率，有了高合格率就有了高畢業(yè)率。總之，初中學校必須堅持優(yōu)等生、中等生和后進生一起抓，德智體美勞一起抓，真正落實素質(zhì)教育的基本精神和各項要求。
二、確定責任，實現(xiàn)“保底”，面向所有學生
如今，學校的減負問題已經(jīng)成了社會關(guān)注的焦點，理想是美好的，現(xiàn)實卻是殘酷的。由于受到應試教育這個“指揮棒”的影響，初中學校中依舊存在“唯分數(shù)論”的現(xiàn)象。設置“四率”評價標準，可以在一定程度上緩解這種現(xiàn)象。要想真正落實“四率”綜合評價的改革方案，關(guān)鍵要抓“合格率”，保證所有學生能得到盡可能大的發(fā)展。初中校長是抓合格率的第一責任人，教師是直接責任人，要明確各自的責任，在提高教育質(zhì)量方面盡到責任。同時，初中各級各班都必須實現(xiàn)上不封頂，下要保底的教育目標。教育保底，顧名思義，就是要保證所有學生，哪怕是成績最落后的后進生都可以達到義務教育大綱規(guī)定的基本要求，在德智體美勞等方面都應該有所進步，真正使每個初中畢業(yè)生都合格。
要想提高合格率，教師首先要更新教育理念，樹立全新的學生觀，尊重學生、信任學生、發(fā)動學生、依賴學生，相信每個學生都有閃光點，努力挖掘?qū)W生的潛能，堅定他們能在現(xiàn)有水平上得到提高。教師必須摒棄那種犧牲后進生，換取好學生冒尖的做法。其次，教師要從轉(zhuǎn)化后進生入手，堅持從最后一名學生抓起，從低年級抓起，從基礎學科抓起，形成段段清、科科清、全面清的良好局面，真正落實“面向所有學生”的教育理念，使每個學生都合格。再次，教師要從課堂教學入手，發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，以“中差生”的知識基礎為課堂起點，積極實現(xiàn)“淺、慢、精”，即基礎知識講得淺，新學習內(nèi)容講得慢，課后習題布得精，最大限度地調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。最后，教師要將一些學習策略教給學生，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教師要培養(yǎng)學生堅持學、認真學的良好學習習慣，保證每個學生不掉隊，能真正感受到學習的樂趣。事實證明，合格率高了，優(yōu)秀率會跟著穩(wěn)步上升。優(yōu)秀率高了，學校的口碑、老師的品牌也會相應提升。
三、堅持標準，適時調(diào)控，保證評價效果
要推進初中教育評價機制改革，使整個初中教育煥然一新，重新釋放新的生命力，努力將學校的“興奮點”從片面追求升學率轉(zhuǎn)到追求“四率”的軌道上，以追求合格率為中心。在實踐過程中，首先要堅持標準，將重心適當前移。針對一些初中學校優(yōu)秀率高、合格率低的情況，必須堅持標準，成立合格率、畢業(yè)率特別獎，鼓勵初中學校將著眼點放在追求合格率方面。要堅持循序漸進的原則，即初一打基礎，初二防分化，初三推整體，按照這個思路實施教育，可以從整體上促進初中教育質(zhì)量的提高。其次，初中學校要加強自我評價，主動尋找發(fā)展突破口，學校、教師、學生都可以成為評價主體，尤其要重視學生的評價意見，從他們的評價中找到教育不足之處，以此調(diào)整思路，深化改革。再次，教育評價要重視過程，及時矯正。初中學校在重視年度評價時，也要加強過程評價，制訂月度評價、季度評價、半年評價等具體方案。學校要不定期地對班級進行考評，及時發(fā)現(xiàn)問題，促使其限時達標。最后，根據(jù)規(guī)定實施獎罰措施。學年結(jié)束后，將班級實績進行公布，表彰先進，督促進，激勵其再接再厲，爭創(chuàng)佳績。
總之，初中教育在學生的一生發(fā)展中起著奠基作用，他是學生由小學到大學的橋梁，也是由兒童到成年的基石。教師要著眼于學生的全面發(fā)展和均衡發(fā)展，不要過于強調(diào)優(yōu)等生與后進生的差距，這就要求學校必須不斷探索教育評價機制改革方案，落實“四率”的評價指標，通過好的機制引導學生的學習，引導教師的教學，將初中教育的著眼點回歸到學生身上，回歸到教育的本質(zhì)上，而不是放在分數(shù)身上，不是放在成績上，只有這樣，才能真正貫徹落實新課標的精神，符合大力發(fā)展素質(zhì)教育的總體要求，才能為學生的日后發(fā)展奠定扎實的基礎。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：口語測試試驗 初中 英語 教學 應用效果
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0108-02
據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示[1]：約70%的企業(yè)對大學畢業(yè)生的英語水平，尤其口語水平表示不滿。對于這種現(xiàn)象，教育工作者必須引起高度的重視。有學者認為[2]，在語言“聽、說、讀、寫”的四種能力中，怎么重視“說”的能力都不為過，因為學習語言的最終目的就是“說”，即“口頭交流”。因此，在初中學習英語的起始階段，著重培養(yǎng)學生“說”的能力是至關(guān)重要的。鑒于此，本研究就“口語測試試驗在初中英語教學中的應用效果”，進行探討分析，以期為其教學工作提高參考依據(jù)。詳情報道如下。
1 對象與方法
1.1 研究對象
本研究所選取的研究對象，均為本校2015年09月～2017年01月期間在校讀書的初一學生，其中1個班級的45名學生均給予傳統(tǒng)英語教學（對照組），另外1個班級的48名學生則加用口語測試試驗進行英語教學（試驗組）。對照組：男生24名（53.33%），女生21名（46.67%）；年齡11～14歲，平均年齡（12.33±0.65）歲。試驗組：男生26名（54.17%），女生22名（45.83%）；年齡11～14歲，平均年齡（12.33±0.65）歲。并且，兩組研究對象在性別、年齡等一般資料方面，差異比較無統(tǒng)計學意義，有可比性。
1.2 方法
1.2.1 對照組
本組45名學生均給予傳統(tǒng)英語教學，即以“老師上課，學生學生”為主要教學模式，并輔以大量的考試模擬試卷，集中精力用在英語“聽、寫”基本能力的培養(yǎng)上。
1.2.2 試驗組
本組48名學生上上述傳統(tǒng)教學的基礎上，再加用口語測試試驗進行英語教學，主要體現(xiàn)在2個方面：（1）加強口語能力：首先，強化學生英語的朗讀能力及意識，使學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣，避免“啞巴英語”；其次，課堂上針對某個問題，可以讓學生用英語進行小組討論，從而提高英語學習的氛圍；最后，每次英語課上，可以隨機抽取1～2名學生，要求其用英語做個簡單的自我介紹及日常會話。（2）口語測試試驗：①朗讀口語測試可以是對話、小詩、故事、笑話等內(nèi)容，通過學生朗讀老考察其口語能力中的語音、語調(diào)是否正確，語句的情感色彩是否得體等；②角色扮演口語測試是一種典型的以人為為中心的模擬交際活動，根據(jù)其所學內(nèi)容讓學生完成小品、小劇場等角色扮演，比如購物、請教、問路等；③日常交際是口語測試的最終目的，老師可以根據(jù)學生的情況作一些即興交流，以考察學生的口語應急能力和真實交流能力，比如問問學生的興趣愛好、讓學生老師進行一些評價、師生相互調(diào)侃等。
1.3 評價標準
1.3.1 成績考核
2017年1月，分別對兩組學生的英語“聽、說、讀、寫”的四種能力進行成績考核，考核內(nèi)容均以初一英語為范圍，考核老師由學校其他英語老師共同擔任并評分，每項能力分別計0～100分，得分≥85分，即為“優(yōu)秀”。
1.3.2 問卷調(diào)查
對兩組學生進行問卷調(diào)查[3]，調(diào)查內(nèi)容主要“本組英語教學方案”為主，比如“是否有學習動力”、“口語能力是否優(yōu)秀”、“英語成績是否理想”、“對英語教學是否滿意”等。特別指出，“φ兆榛于傳統(tǒng)英語教學上進行問卷調(diào)查”、“試驗組則基于口語測試試驗”，簡言之就是本組學生只基于本組英語教學方案進行問卷調(diào)查。
1.4 統(tǒng)計學方法
采用統(tǒng)計學軟件SPSS19.0進行統(tǒng)計學數(shù)據(jù)處理。計量資料用均數(shù)（±s）來表示，采用t檢驗。計數(shù)資料用百分比（%）來表示，采用卡方x2檢驗。P=0.05為檢驗標準。P
2 結(jié)果
兩組學生成績考核結(jié)果分析：試驗組學生英語的“聽、說、讀、寫”能力，均明顯優(yōu)于對照組，差異比較有顯著統(tǒng)計學意義（P
兩組學生問卷調(diào)查結(jié)果分析：試驗組學生的學習動力、口語能力優(yōu)秀、英語成績理想及對英語教學滿意的人數(shù)比例，均明顯高于對照組，差異比較有統(tǒng)計學意義（P
3 討論
【摘要】新一輪基礎課程改革使活動實踐教學成為各門學科課堂教學改革的重點和熱點，如何在活動教學中取得積極的成效成為廣大教學者的一大挑戰(zhàn)。活動實踐在初中思想品德中的教學是指由學生主動參與，以學生的興趣和需求為基礎，以促進學生優(yōu)良思想品德培養(yǎng)的過程。只有讓學生通過綜合實踐活動，才能更好幫助學生掌握政治知識提高社會適應能力，以達到思想的升華和品德的內(nèi)化。筆者通過初中思想品德的教學實踐，從課堂活動、校園活動、社會活動三個方面談一些看法。
關(guān)鍵詞 活動實踐；初中思想品德；政治知識；思想品德培養(yǎng)
新課程明確指出初中思想品德課教學時間安排應至少有20%的時間用于開展課堂活動和相關(guān)的實踐活動。思想品德課中的實踐活動作為一種新的學習方式，它以學科教材內(nèi)容為活動的基礎依據(jù)，以實踐活動為主要形式，多方面實現(xiàn)學生優(yōu)秀能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。實踐活動強調(diào)學習者的親身經(jīng)歷、整合社會問題和社會需要，具有科學性、實踐性、趣味性、開放性等特點。這一活動實踐教學方式的提出，廣大思想品德教師便紛紛各顯神通嘗試通過各種形式運用活動實踐提高教學效果。下面筆者談談課堂活動、校園活動、社會活動在初中思想品德教學的運用及其產(chǎn)生的效果。
一、創(chuàng)設課堂活動，加強實踐教學
教師在課堂教學中借助各種直觀手段和工具，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的場景或活動能夠幫助學生更好地進入思想品德課的內(nèi)容教學。設計教學情境容易引起學生的自我情感體驗，有利于學生迅速、準確地理解課堂內(nèi)容，從而增強教學效果。在課堂上創(chuàng)設情境活動教學，教師要注意角色的分配，每個學生應該是課堂的嘉賓更是課堂的主人，在教師組織和指導下主動積極參與活動和討論。
筆者在教授蘇人版《保護我們共有的家園》這一章程中，為使學生更加清楚為什么我國要提倡建設資源節(jié)約型社會，將活動課程設為如下：
1.首先利用多媒體給同學展現(xiàn)我國現(xiàn)在的環(huán)境污染情況以及各省各市對垃圾的處理情況（第一課時）；
2.讓同學們進行小組討論垃圾對環(huán)境的危害，對垃圾問題進行了解（可以身邊的垃圾問題為案例），然后選定各組將要研究垃圾問題（第一課時）；
3.圍繞各自選定的垃圾問題展開假設，小組內(nèi)研究出解決方案，寫出垃圾處理計劃書或者活出處理模式圖（第二課時）；
4.教師對各組的解決方案向全班展示并論證，讓同學們互相評價各組的成果，最后得出較為合理的解決方案（第二課時）。
在這課實踐教學中，較好地培養(yǎng)學生思考分析問題和解決問題的能力，并通過小組合作學習與探究提出解決問題，同學們提出的各種垃圾處理方案都較為可行，真真實實將所學政治知識用到實處，開闊了自己視野，提高了關(guān)注身邊環(huán)境的意識。
二、參加校園活動，增加活動多樣化
活動內(nèi)容基于教材又超越教材，活動實踐不應僅局限于課堂而要延伸到課外、校園內(nèi)，既能緊密聯(lián)系學生的真實生活和校園現(xiàn)象。教師可適當選取學生感興趣、關(guān)心的校園活動，結(jié)合思想品德課的教學內(nèi)容，使學生發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力和實踐能力參與到校園活動中。
例如，蘇人版《初中思想品德》八年級第六課《換個眼光看老師》一課教學時恰逢教師節(jié)，學校就這個節(jié)日開設了“為你最喜歡的老師創(chuàng)造心意卡”活動。筆者利用這個活動對這一課時設計活動如下：
1.師生關(guān)系調(diào)查活動。筆者在課前讓本班同學以小組為單位對本校初中二年級全體同學進行師生關(guān)系狀況進行調(diào)查，并對結(jié)果進行統(tǒng)計分析，自行概括總結(jié)；
2.創(chuàng)作心意卡活動。一句祝福，一句感謝或者一點建議都能夠成為建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。讓學生運用自己的天分，用自己喜歡的形式給自己最喜愛的教師制造教師節(jié)心意卡；
3.學生采訪教師活動。每位同學對自己較為中意的幾位教師進行采訪，最敬愛的教師近距離接觸、溝通，并在采訪后將親手制作的心愿卡送給老師，嘗試建立現(xiàn)實的和諧師生關(guān)系。
多樣化有效的校園活動形式，促進了互信互愛、主動理解、積極溝通的新型師生關(guān)系建立，更實現(xiàn)了讓學生健康成長的教學目標。
三、開展社會服務，促使道德踐行
思想品德教學的最終目標就是“培養(yǎng)學生優(yōu)良品德，服務社會”。服務社會的內(nèi)容可以是很廣泛的，包括愛心捐助、進行環(huán)保、法制等宣傳活動、參加社區(qū)各種公益活動等志愿者活動。這些活動的目的是為了培養(yǎng)志愿者奉獻他人和社會的精神，感悟人生價值，逐步形成為人民服務的價值觀。教師可結(jié)合思想品德教材教學組織學生參加相關(guān)的社會服務活動。
在對九年級第一課《成長在社會》的教學完成后，為了讓學生進一步了解“尊老敬老”，筆者利用星期天組織學生到學校附近的社區(qū)進行志愿者活動，讓學生動手幫助老人家打掃衛(wèi)生、陪老人家聊天、給老人家做飯、為老人家表演節(jié)目等一系列活動，讓學生深深體會“老吾老以及人之老”的中國傳統(tǒng)文化，感悟人生所在價值：作為社會的一員，我們要努力發(fā)揚優(yōu)秀文化的傳統(tǒng)價值，要懂得以自己的力量幫助他人和社會，身體力行。服務社會的活動實踐不僅直接體現(xiàn)了思想品德的教學要求，更讓學生學以致用，加深對社會道德規(guī)范的理解。
綜上所述，活動實踐教學在初中思想品德教學中的作用是十分明顯的。教師在創(chuàng)設活動實踐時需把活動內(nèi)容和學生內(nèi)心的道德需要、社會要求緊緊結(jié)合起來，展示有針對性和實效性的活動。這些活動實踐能夠較大程度上激發(fā)和培養(yǎng)學生正確的思想道德觀念，并發(fā)揮出學生的主觀能動性。廣大教師應積極探索和實踐，努力使活動實踐課向著更完善、更科學、更實用、學生更樂學的方向發(fā)展。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學高效課堂；教師教學活動；自主學習能力
初中數(shù)學教學課堂的設立與教學活動的開展，以培養(yǎng)與訓練學生的數(shù)學分析能力、推理能力、邏輯思維能力為首要任務，結(jié)合課堂學習任務和數(shù)學教材，既要鞏固學生對基本數(shù)學知識的掌握、記憶，也要在此基礎上，豐富與鞏固學生的數(shù)學科目知識儲備，全面提高學生的數(shù)學知識應用能力，為社會培養(yǎng)兼?zhèn)鋵嵺`創(chuàng)新能力、理論分析能力的優(yōu)秀人才.
一、培養(yǎng)團隊合作精神，安排數(shù)學小組活動
隨著科學技術(shù)的發(fā)展進步，數(shù)學科目的教學目標和教學策略也應當與時俱進、不斷完善、優(yōu)化調(diào)整，初中數(shù)學教師應該根據(jù)社會進步的現(xiàn)實需要，學習與接收現(xiàn)代化教學理念，在初中數(shù)學教學課堂活動中，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，科學安排教學小組學習活動. 教學小組活動教學的方案設計，應當從班級中學生的學習能力、學習水平出發(fā)，針對每名學生對數(shù)學知識的接受、認知、掌握能力不同，結(jié)合不同學生在心理情緒、學習經(jīng)驗、智力發(fā)展水平、情商發(fā)展程度的不同，將學生劃分成多個的數(shù)學小組，以數(shù)學小組形式開展課堂教學活動，幫助學生通過數(shù)學小組學習經(jīng)歷，了解自身在數(shù)學學習方法、學習能力上的不足，并從其他小組同學身上觀察、發(fā)現(xiàn)其長處、優(yōu)勢，作為榜樣參考，共同完成學習活動.
教學案例一：以人教版初中數(shù)學七年級第五章《相交線與平行線》中的第一節(jié)《相交線》教學設計為例，筆者為了讓學生更好地理解和記憶對頂角、鄰補角之間的關(guān)系，并能夠在現(xiàn)實生活中準確辨認出對頂角、鄰補角，在二者之間進行換算，筆者將學生分成幾個學習小組，參看圖一，分析、總結(jié)圖中四個角之間的關(guān)系，以數(shù)學小組為單位解題并歸納對頂角、鄰補角二者的性質(zhì)、特征、不同點與相同點. 該種教學模式能夠?qū)崿F(xiàn)、促進不同能力、不同特長的學生共同成長、在原有學習水平上取得進步. 因此，教師在進行數(shù)學小組劃分的準備階段，要全面了解學生的基本情況，引導性格、學習能力上可以相互促進、一起進步的學生們集中在同一小組內(nèi)，學生之間以團隊合作，相互幫助，交流討論的學習方式，齊心合力完成課堂學習任務.
二、培養(yǎng)數(shù)學邏輯推理能力，優(yōu)化教學方案設計
初中教師要加強對學生的數(shù)學邏輯推理能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學方案設計，從傳統(tǒng)灌輸式教學模式上解脫出來，為學生進行自主學習活動提供充分的學習機會和學習條件，引導學生積極、獨立完成對數(shù)學知識的分析與理解.
教學案例二：以人教版初中數(shù)學七年級第五章《相交線與平行線》中的第二節(jié)《平行線》教學設計為例，筆者設計教學推理案例，引導學生通過切身觀察、判斷，最終思考得出平行線的空間位置關(guān)系、直線平行與相交之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而自行總結(jié)推理得到平行線的定義概念. 首先，筆者使用準備的教具直尺a，b和c，第一步將a，b重疊，然后逐漸轉(zhuǎn)動直尺c，引導學生認真觀察后回答：直尺c在旋轉(zhuǎn)過程中，與直尺a，b有哪些位置關(guān)系. 在此教學設計中，筆者沒有使用講解例題、分析題目已知條件、板書演示和教師給出答案的傳統(tǒng)教學方法，而是設計教學互動，幫助學生進行思考，由學生自己去判斷和推理出直線之間的位置關(guān)系，在學生得到正確結(jié)論之后，筆者改變直線之間的位置關(guān)系，讓學生通過課堂練習，熟練掌握平行線知識點和解題方法. 在此教學過程中，學生有機會自己動腦思考、動手操作，充分調(diào)動了學生對數(shù)學科目的學習積極性和熱情，收獲了良好的課堂教學成果.
三、培養(yǎng)例題分析能力，活用教學手段與方法
堅持全區(qū)教育均衡發(fā)展不動搖，過去的一年。堅持內(nèi)涵發(fā)展、教學創(chuàng)新的思路不改變，通過教學改革研討會、教研組建設等工作，全區(qū)教育質(zhì)量增長方式逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，學校工作重心轉(zhuǎn)向教學研究、機制創(chuàng)新、特色建設，教學改革取得初步成果，畢業(yè)班工作納入教學常規(guī)，教學質(zhì)量保持了持續(xù)發(fā)展。
課堂教學的有效性有待強化，教學中存在問題：教師的綜合素質(zhì)、特別是學科素養(yǎng)有待進一步提高。以學生自主學習、主動發(fā)展為核心的教育教學理念不夠突出，學生主動學習的意識有待加強等。
二、指導思想與工作目標
本著務實有效的原則，指導思想：貫徹全區(qū)教學工作會議精神。以主題研究、有效解決、整體推進為主要工作策略，以提高教師學科素養(yǎng)為主線，以構(gòu)建自主有效課堂為突破口，提高教學效益，實現(xiàn)學生自主學習、主動發(fā)展的目的
工作目標：
完成學年度工作任務。1.貫徹教學工作會議精神。
提高課程實施水平。2.全面落實課程方案。
提高教師學科素養(yǎng)。3.加強教師隊伍建設。
構(gòu)建自主有效課堂。4.完善學科指導意見。
5.制定學校教學工作評價方案。
三、主要工作與措施
藝體教學要積極開展形式多樣、學生喜聞樂見的各種活動。地方課程和校本課程要做到教師專任、開足課時。地方課程將納入教學質(zhì)量檢測范圍和教育工作的評價體系。進修學校專人負責地方課程的教研活動，1.提高課程實施水平。各學校要按照要求全面落實課程方案。保證地方課程順利實施。各學校要有效開發(fā)和利用校內(nèi)校外課程資源。
直接影響到學校辦學水平。本學期將通過學期初教學工作計劃交流、過程中的有效教學成果展示、期末學校重點工作總結(jié)交流，2.努力提高教學管理人員水平。教學管理人員的水平。以及專題研討會、主題論壇等活動，提升業(yè)務校長、教務主任等人員的業(yè)務管理水平。學校教學管理人員要參與到教師教學活動中，課題研究、課堂教學等方面起到示范帶頭作用。
提高教師學科素養(yǎng)。3．強化教師隊伍建設。
熟悉高中內(nèi)容，1全面提高教師學科素養(yǎng)。初中教師要掌握初中教材。解學科發(fā)展動向。教研員將與教師共同進行專業(yè)閱讀、課程標準研讀、教材解讀，學習與學科相關(guān)的教學資料和教育教學理論，專題研究教學中的熱點、難點問題，提高自身綜合素質(zhì)，逐步形成獨特的教學風格。將對初中教師進行教師學科教學能力測試。
教研員分層次、有針對性的開展教師培養(yǎng)工作。通過個別指導，2加強教師梯度培養(yǎng)。調(diào)查教師的學歷、所學專業(yè)、教學水平等基本情況下。任務驅(qū)動，搭建平臺，使青年教師快速成長為骨干教師，骨干教師逐步形成教學特色，優(yōu)秀教師向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，使更多的優(yōu)秀教師成為名師。提高新教師培養(yǎng)的實效性。開學初針對新教師的實際情況，通過聽課、備課指導、課堂教學觀摩等措施，使新教師在短時間內(nèi)學會備課、上課。
引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)、研究、解決教學中的實際問題。問題要明確，3開展教學研究。圍繞教學有效性。研究有過程、有價值、有效果。教研員通過專題講評、研究成果交流等措施，引導教師進入研究狀態(tài)。
建立不同形式的教研組。全區(qū)以教研員為中心，4繼續(xù)做好教研組建設工作。各學校根據(jù)實際情況。成立以培養(yǎng)教研組長為目的中心教研組。教研員將參與學校教研組活動，指導教研組優(yōu)化活動內(nèi)容和形式，實現(xiàn)教研工作由個別指導向教研組建設的重心轉(zhuǎn)移，提高校本研修有效性。
構(gòu)建有效課堂。4．關(guān)注學生主動發(fā)展。
牢固樹立“引領(lǐng)學生自主學習、主動發(fā)展”教學理念。學生個體的差異性，1研究學生。智能發(fā)展的不均衡性，決定了每個學生都是獨一無二的教師要走進學生的心靈，解學生個性，研究學生成長和認知規(guī)律，激活學生自主發(fā)展的內(nèi)動力，調(diào)動學生自主學習的積極性，創(chuàng)造有利于保護學生主動發(fā)展的環(huán)境，讓每一個學生快樂而又有創(chuàng)意的學習、成長。以教師的高期望引領(lǐng)學生實現(xiàn)人生理想，讓學生從進步走向進步，從成功實現(xiàn)成功。
尊重個性，2教學設計要體現(xiàn)以下要素：保護天性。關(guān)注差異性，體現(xiàn)開放性，突出自主性，強化探究性，注重合作的有效性，展示師生的創(chuàng)造性。
讓學生通過眼睛觀察、動手操作、獨立思考、討論質(zhì)疑、分析歸納、總結(jié)提升、展示交流等形式，3教師要精心組織教學過程中的學生活動。教學中給學生留出足夠的時間和空間。實現(xiàn)自主學習。讓學生經(jīng)歷獲得知識的過程，感受成功的喜悅。教師要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，指導學生科學的學習，引導學生學習和認識學科思想和方法，初步掌握學科思維方式，達到教師有效教學，學生主動發(fā)展的目的
不唯書、不唯師，4課堂教學預期的效果：學生愛讀書、愿動手、勤思考、善提問、敢質(zhì)疑、能創(chuàng)新。只唯實。
構(gòu)建有效課堂教學框架，5教研員、優(yōu)秀教師要在構(gòu)建自主有效的課堂中起示范和引領(lǐng)作用。各學科在總結(jié)完善學科教學指導意見的基礎上。指導全區(qū)有效課堂教學的順利實施。及時發(fā)現(xiàn)學校、教研組、教師的典型經(jīng)驗，開展不同主題的展示交流活動，推廣有效教學成果。
加強調(diào)研，5．制定學校教學工作評價方案。總結(jié)過去評價的基礎上。充分征求各方面建議，結(jié)合全區(qū)教學工作學校發(fā)展性督導評估方案，制定內(nèi)容比較科學、學校認可、操作性強的學校教學工作評價方案。學習研究學生綜合素質(zhì)評價實施方案，以學生的發(fā)展體現(xiàn)教學有效性的落實。
摘 要 在當前的語文教學當中，其與素質(zhì)教育的關(guān)系是非常緊密的，不僅要傳授書本中的基礎知識，對素質(zhì)教育也需要有極大的重視，文章從多個角度分析當前語文教學中素質(zhì)教育方面所存在的問題，提出一套切實可行的方案，真正意義上在語文教學中培養(yǎng)學生的思想品德素質(zhì)。
關(guān)鍵詞 初中語文；素質(zhì)教育；淺析
眾所周知，素質(zhì)教育是當前教育的主題，也是新課改所強調(diào)的中心思想。而素質(zhì)教育的提高，與語文的教學是分不開的。初中語文教學，是在對學生文學素養(yǎng)的提高的基礎上，加強學生對文字的理解能力，加強學生的文字表達能力，在無形之中，對學生的素質(zhì)進行培養(yǎng)和提高。所以，語文教學對素質(zhì)教育的作用是非常關(guān)鍵的，尤其是初中的語文教學，正是學生基本素養(yǎng)的重要成長階段，對日后的影響是比較大的，所以，綜上所述，不難看出初中的語文教學對于學生的素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系極為緊密，如何正確的建立一套初中語文教學模式，如何對現(xiàn)有的教學方式進行革新，來適應時代的需求，在真正意義上加強學生的素質(zhì)教育，是擺在初中語文教育者們面前的一道難題，下文將從實際出發(fā)，切實的為教育者們提出一套可行的方案，為初中語文教學提供參考。
一、進行科學的語文素質(zhì)教育
采取一套科學的教育方法，不僅能夠達到預期的效果，還能使教學的效率得到很大的提高。首先的一點，對不同的課文，要采用不同的教法，例如有很多文章中運用到了擬人的手法，在教學中，可以讓學生進行自由的討論，討論這個手法的運用到底好不好，到底合不合理，然后根據(jù)學生的舉手發(fā)言，得出結(jié)論，教師再進行引導，那么學生在討論中，在提問中，會不知不覺的對文學素養(yǎng)進行養(yǎng)成和提高，在今后的寫作中也能夠運用類似的手法來進行表述，而且還對思維品質(zhì)的提高有很大的幫助。同樣的，對于類似的也用到了擬人手法的文章，也可以先讓學生們將文章中的擬人手法換掉，換成平常的表述方式，讓學生品會其中的差別，品會文章的表達有沒有什么不同，這樣，也能夠起到一舉多得的效果，對素質(zhì)品質(zhì)的提高有較大的作用。另外一點，對于不同年級的學生，教學方式也不應該是相同的，對于較高年級的學生，能力已經(jīng)比較的強，所以在課堂上可以讓學生自主的進行提問和討論，對于較低年級的學生，則需要教師進行引導，教師多提問，幫助學生對課文進行理解，這樣才能很好的培養(yǎng)素質(zhì)品質(zhì)。
二、夯實語文基礎知識
不論對于什么學科來講，基礎知識都是最為重要的，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的素質(zhì)教育，都離不開對基礎知識的扎實和鞏固。尤其對于語文教學來講，基礎知識顯得更加的重要，語文的基礎知識，是文學表達的基礎，是理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)學生素質(zhì)品質(zhì)的重要組成部分。那么，在實際的教學當中，應該如何對學生的基礎知識進行扎實和鞏固呢？首先，要分階段，分步驟的教學，在講授好每一堂課的基礎上，要定期的對原先學過的知識進行鞏固，注重單元的總結(jié)，在學完每一單元的時候，要進行單元測試。其次，對相關(guān)的知識點要進行歸納和總結(jié)，并且在課堂上要學生自主的對課文中的知識點進行探索，并總結(jié)出來，對各項語文常識要做到心中有數(shù)，教師則發(fā)揮示范的作用，引導學生對相關(guān)的知識點進行總結(jié)。最后的一點，在教學中要注意區(qū)別各個知識點之間的聯(lián)系，之間的區(qū)別，進行比較，讓學生不易混淆，對知識點的理解也更加的明確。通過上述的三個主要步驟，可以夯實語文基礎知識，這不僅對學生文學素養(yǎng)、理解文章的能力有較大的提高，對于素質(zhì)教育，也有著意想不到的幫助。
三、注重語文能力的培養(yǎng)
素質(zhì)教育的目標，就是培養(yǎng)學生的能力，那么，在初中語文教學中，教育者們的終極目標，也就是對學生的語文能力進行培養(yǎng)和提高。語文的教學，是一個多層次多角度的教學，要對學生的聽、說、讀、寫多方面的能力都進行培養(yǎng)，而且，這四個方面之間又有緊密的聯(lián)系，所以，如何把握好教學方向，是其中的關(guān)鍵點。
聽方面的教育，是最基礎的方面，在這一點上，要保證學生能夠聽準字音、聽懂字義，加強聽的理解能力，通過長時間的鍛煉和提高，還需要學生能夠聽懂話外音，言外之意等等，這一點也是非常關(guān)鍵的。在聽的基礎之上，還要對學生說的能力進行培養(yǎng)，說的作用往往是很大的，要能夠引起別人的注意，要能夠正確的、準確的表達自己的意思，要能夠以最簡短的語言，描述自己內(nèi)心的想法，在這一點上，要多多在課堂上對學生說的能力進行培養(yǎng)，多鼓勵學生發(fā)言，多給學生自己表達的機會，只有多說，才能夠敢說，才能會說。第三點，讀的能力，首先，要學生能讀懂文章意思，讀懂作者想表達的感情，讀出文章的特點，并能夠?qū)ξ恼逻\用的表達方式進行歸納，這一點是極為關(guān)鍵的，學生只有在讀懂的基礎上，才能進行下一步的培養(yǎng)，寫的能力。寫，可以說是語文教學的最終目的，也是素質(zhì)教育對于語文教育的最終的目標。寫作是一項艱苦的訓練，需要長期的積累，才能夠有較為顯著的提高，所以，初中語文教育者們要多抽出時間，對學生進行寫作的培養(yǎng)，多開展寫作課，多多對班級上的優(yōu)秀文章進行評比，同時，鼓勵學生對讀報、多讀書，多學習和借鑒別人的優(yōu)秀的寫作方式，多學習優(yōu)秀的寫作習慣，增強自己的表達能力，能夠在長期的訓練之后，以清晰的語句來表述自己的內(nèi)心感受，這樣，才能在真正意義上進行高效的素質(zhì)教育。
總而言之，語文教學和素質(zhì)教育是密不可分的，提高語文教學的質(zhì)量，對于素質(zhì)教育也必定是意義重大的。注重語文教育者們應該以創(chuàng)新的思想，先進的教學理念，在多方面對學生的語文教育進行革新，充分發(fā)揮語文教學在素質(zhì)教育上的優(yōu)越性，提高學生的審美能力、道德品質(zhì)，在真正意義上提高教學質(zhì)量，達到素質(zhì)教育的要求。
一、重視情感引導，消除學生心理障礙
細心的教師會發(fā)現(xiàn)，有些學生的語文考試成績比較理想，但是在回答問題時常常比較緊張，甚至會語無倫次。究其原因我們會發(fā)現(xiàn)，有的學生是因為普通話說得不標準，回答問題時總害怕被老師和同學笑話，所以在心理上存在著一定的表達障礙。如果語文教師不對此給予高度重視，不對學生的表達欲望進行合理的引導，甚至對學生的表達失誤持批評或漠視態(tài)度，那么學生表達能力的培養(yǎng)將會受到很大的限制。因此，語文教師必須重視情感教育手段的應用，無論課上課下，都做到對學生的充分尊重，多同學生進行真誠的交流，多鼓勵學生進行語言表達方面的訓練，樹立起戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。例如，在培養(yǎng)學生的演講口才時，為了消除學生的“怯場”心理，教師可以引導學生每天對著鏡子與自己進行對話，也可以每天利用中午預備前的幾分鐘，讓學生走上講臺對著全班同學進行演講，輪流進行，每人都有機會上臺演講，這樣才能讓學生不斷提高語言表達的自信心。
二、改進教學方法，激發(fā)學生表達興趣
在傳統(tǒng)的初中語文教學模式下，教師多是采取灌輸式、填鴨式的教學方法，學生始終處于被動學習的位置，加上有的教師在教學過程中不重視教學互動，學生也就很少能夠獲得自由表達的機會，課堂教學氛圍過于沉悶，這對學生表達能力的培養(yǎng)是非常不利的。對此，初中語文教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，積極改進語文教學內(nèi)容的授課方法，以便營造出一個良好的課堂教學氛圍，充分激發(fā)學生利用所學語文知識進行表達的愿望。例如，在初中語文的課堂提問環(huán)節(jié)，初中語文教師可以利用多媒體教學手段，營造出良好的課堂教學情境，多設置一些開放性、互動性的問題，充分調(diào)動學生在語文課堂上的主觀能動性和創(chuàng)造性，有效培養(yǎng)學生的語言表達能力。
三、優(yōu)化教學方案，增強學生表達能力培養(yǎng)的針對性
為了增強學生表達能力培養(yǎng)的有效性和針對性，初中語文教師必須有意識的優(yōu)化課堂教學方案，有針對性的培養(yǎng)學生的表達能力。表達能力主要是指人與人之間用說話等方式來表達和展現(xiàn)自己的觀點、情感思維等的綜合能力。語文教師只有在教學過程中有意識的發(fā)掘語文教材中豐富的文化底蘊，開闊學生的語言思維和思想，提高學生的邏輯思維能力，更好的把握住語文知識的客觀規(guī)律，才能不斷提高對語言的駕馭能力。例如，在議論文的寫作教學中，有的學生在寫作過程中不能從文章全局出發(fā)，把握不住文章主旨，段落布局也不夠嚴謹，很多學生因為不清楚寫作要求而導致跑題。對此，語文教師應該多通過專題寫作與訓練、優(yōu)秀作文評獎等方式，引導、幫助學生理解領(lǐng)會邏輯思維運用注意事項，這樣才能促進學生在寫作過程中做到條理清晰、層次分明和重點突出。
四、開辟“第二課堂”，提供表達平臺
語言的表達能力要想真正地得到培養(yǎng)，必須進行實際訓練。教師應當重視課內(nèi)教學與課外教學的結(jié)合，積極開辟“第二課堂”，為學生提供表達訓練與培養(yǎng)的平臺。正所謂“勤于思、敏于行”。為了更好地培養(yǎng)學生的表達能力，語文教師要有意識的從學生的生活情感出發(fā)，帶領(lǐng)學生了解社會，進行社會實踐活動，收集更多更貼近社會現(xiàn)實的資料，然后才能讓“有感而發(fā)”，在進行口語表達時做到“脫口而出”，在進行書面表達時做到“下筆如神”。例如，教師可以利用課余時間帶領(lǐng)學生走進養(yǎng)老院、孤兒院，或者引導學生做一些環(huán)境污染等社會問題方面的調(diào)查實踐，從而使學生了解社會現(xiàn)狀，然后組織一節(jié)演講比賽或者辯論會，這樣可以寓學生表達能力的培養(yǎng)于無形當中，學生的邏輯推理能力和辯證思維能力也就被充分激發(fā)出來，從而排除語言障礙和心理障礙，提高教學的有效性。
五、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】初中生物 實驗教學 科學素養(yǎng) 方法技能
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0179-01
新課程的重要理念就是面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)。生物科學素養(yǎng)的教育內(nèi)容應主要包括科學知識、科學方法、科學態(tài)度、科學精神和科學價值五個方面。實驗教學是生物教學的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要手段。初中生物實驗教學重視學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于生物知識的系統(tǒng)化，有利于科學實驗方法的掌握，有利于學生科學態(tài)度和科學精神的養(yǎng)成。
一、通過實驗教學，培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神
科學精神就是指由科學性質(zhì)所決定并貫穿于科學活動之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學知識中的思想或理念。科學精神包括執(zhí)著探索精神、改革創(chuàng)新精神、求真實證精神、懷疑批判精神等特征。科學精神的養(yǎng)成離不開反復的實踐鍛煉。所以教師要創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學生在參與科學探索的過程中鍛煉、提高自己，接受失敗的洗禮，享受成功的喜悅，體悟探索的魅力，萌生和進一步強化科學精神。一是執(zhí)著探索精神，科學實驗經(jīng)常會遭遇失敗，多次實驗的結(jié)果往往并不一致，要鼓勵學生決不輕言放棄，以鍥而不舍的精神朝著既定的方向努力；二是改革創(chuàng)新精神，改革創(chuàng)新是科學的生命，是科學的靈魂，可以不必完全按照教材提供實驗方法和過程，鼓勵創(chuàng)新；三是求真實證精神，實事求是是科學應堅持的可貴品格，不親眼所見就不應輕信和盲從，任何結(jié)論的產(chǎn)生都應建立在科學的基礎上，經(jīng)過實踐檢驗得出，其設計、操作、檢查、驗證都應符合科學的要求，只有這樣才能得出具有科學意義的結(jié)論；四是懷疑批判精神，書本上的結(jié)論受當時條件的限制，不一定完全正確，要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于向教師挑戰(zhàn)，敢于向書本挑戰(zhàn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，樹立學貴有疑的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學生辯證思維與懷疑批判意識。
二、通過實驗教學，培養(yǎng)學生科學思維的能力
在應試教育的束縛下，課堂教學只局限于把現(xiàn)成的知識傳授給學生，生物實驗的目的只是用于驗證已經(jīng)形成的結(jié)果，而忽略了探究的方法和過程，不利于對學生科學思維能力的培養(yǎng)。因此，要變單純的驗證性實驗為探索性實驗，把實驗作為啟發(fā)學生學習興趣，引導學生探索分析問題，提高學生思維能力，培養(yǎng)學生科學思維方法的重要手段。如八年級上冊“先天和學習行為”一節(jié)“菜青蟲的取食行為”教學時，可以讓學生準備涂有十字花科植物汁液的濾紙和涂有芹菜葉、萵筍葉汁液的濾紙以及未涂菜汁的濾紙，放入從菜青蟲卵開始隔離飼養(yǎng)的幼蟲，觀察、記錄、對照其過程和結(jié)果。最后引導學生分析記錄，理解掌握先天和學習行為的區(qū)別。這樣學生不但能牢固掌握生物學知識，而且掌握了獲得知識的科學方法。
三、通過實驗教學，培養(yǎng)學生善于觀察的科學方法
觀察是實驗的基本方法，科學觀察是有目的、有計劃地感知和描述客觀事物的一種科學認識方法。它作為一種基本的認識活動，貫穿于整個科學研究過程中。許多科學知識需要經(jīng)過仔細、準確的觀察和實驗，并通過認真、嚴密的論證后，才能總結(jié)出來。科學觀察要注意以下幾點：一是觀察取得的結(jié)果必須是可以重復的，能重復的結(jié)果才是經(jīng)得起實踐檢驗的，才是真實可靠的結(jié)果；二是要注意觀察的方法，掌握觀察的順序，要將理性思維貫穿于觀察的始終；三是做好觀察的記錄，記錄必須真實，不能隨意修改，更不得以現(xiàn)成的結(jié)論代替觀察的記錄，對于與預想的效果不同的實驗結(jié)果，更值得認真記錄，教育學生明白科學知識是在反復探索的基礎上得出的正確結(jié)論，這正體現(xiàn)出一種科學精神；四是要善于捕捉實驗過程中意外的偶然現(xiàn)象，跟蹤追查，深入思考，因為觀察中的機遇常常是重大科學發(fā)現(xiàn)的契機。總之，生物學是一門實驗性學科，觀察是我們獲取知識、認識事物的重要方法，要尊重觀察所得到的一切，不能以主觀意圖進行篡改，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度以及創(chuàng)新思維能力。
四、通過實驗教學，培養(yǎng)學生交流協(xié)作的科學品質(zhì)
生物實驗中要重視學生間的討論與交流，在實驗過程中既要分工更要合作，共同參與實驗過程。在交流中不但要注意語言的溝通，更要將各自形成的研究報告進行書面交流，在小組活動中發(fā)揮各自的作用，為小組實驗目標的實現(xiàn)做出自己的貢獻。要選擇新穎、富有挑戰(zhàn)性的又可以實現(xiàn)的實驗課題，明確選題目的、階段目標、步驟以及實驗器材等，各成員在小組上發(fā)言，提出不同意見建設，共同進行修改完善，教師作為其中的一員參與，適時進行點拔引導，保證實驗順利進行。如做“探究酒精對水蚤心律的影響”實驗的設計，同學們相互合作，使用不同濃度的酒精做實驗。通過多組實驗反復論證得出結(jié)論，這不僅培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神，也鍛煉了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。再如在做完“探究食物保鮮方法”實驗后，我鼓勵學生依據(jù)防止食品腐敗的主要原理探索其他實驗方案。將全班學生分組活動，發(fā)揮各自的作用。學生在小組中的紛紛表述自己的觀點，相互交流信息，提出的方案很多：①用棉花塞替代鵝頸的彎管直接塞在瓶口；②直接密封保存等。最后，學生對以上方案進行了分析討論，從中選出可行的方案進行實驗，以檢驗是否成功。這樣學生在一系列探索活動中通過合作，培養(yǎng)了學生信息交流能力和集體協(xié)作精神。
生物學是新世紀的前沿科學，是以實驗為基礎的自然科學。實驗教學不僅是鍛煉學生實踐能力的重要途徑，更是激發(fā)學生探索興趣，培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)的大好時機。抓好生物實驗教學一方面強化了學生對生物知識的理解掌握，另一方面培養(yǎng)了學生良好的科學素養(yǎng)。重視生物實驗教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)教學實際培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神、科學思維能力、善于觀察的科學方法、交流協(xié)作的科學品質(zhì)，為全面提高學生綜合素質(zhì)打下堅實的基礎。
參考文獻：
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一、督導評估的性質(zhì)
本實施方案是以素質(zhì)教育為導向的對公辦普通中小學校辦學水平的綜合督導評估，是政府對公辦普通中小學校實施行政監(jiān)督的主要“督學”形式。通過督導評估，督促政府及其教育行政部門履行職責，加強管理，創(chuàng)設條件，辦好每一所學校；督促指導各中小學校貫徹執(zhí)行教育法律法規(guī)和方針政策，遵循教育規(guī)律，優(yōu)化學校管理，實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設者和接班人；引導社會、家長用正確的標準評價學校的辦學水平，關(guān)心和支持學校工作。
二、督導評估的范圍
本實施方案適用于利用國家財政性教育經(jīng)費舉辦的普通中小學校。具體包括：普通小學、普通初中、九年一貫制學校、普通高中、普通完全中學。
三、督導評估的組織實施
在市人民政府教育督導團（和市教育局）的統(tǒng)一組織下。市（縣）區(qū)兩級作如下分工：普通高中（含完中）的督導評估由市負責，涉及縣屬普通高中,相關(guān)市（縣）區(qū)配合；市（縣）區(qū)屬普通初中、小學分別由市（縣）區(qū)負責。村級小學可由市（縣）區(qū)授權(quán)和指導，由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校督導評估。
四、評估的指標設置
督導評估包括以下六個方面的內(nèi)容：
（一）辦學方向；
（二）學校管理；
（三）辦學條件；
（四）教育質(zhì)量；
（五）附加內(nèi)容；
分別制定普通小學、初中和普通高中督導評估細則。
五、督導評估程序
建立以學校自評為主，教育督導部門、學生、家長和社會共同參與的評價制度。督導評估在學校自評基礎上進行。學校應對評估所涉及的內(nèi)容進行自我評價，正確認識和把握學校的實際管理水平和管理層次。
督導評估堅持定性分析與定量分析相結(jié)合的原則，除聽取工作匯報外，注重實證性的考察，如現(xiàn)場觀察、訪談、問卷、座談、對學校的檔案資料進行分析測算等。
（一）聽匯報：校長及有關(guān)部門匯報學校工作；
（二）查檔案資料：查閱人事、財產(chǎn)、財務檔案及教師業(yè)務檔案，學校章程、各種規(guī)劃、計劃、總結(jié)、活動記錄、制度、學校報表、成績統(tǒng)計表、教師檔案、學生作業(yè)等；
（三）座談：召開教師、學生、家長座談會。學校提供學生、教職員工名冊，由評估組隨機抽出座談人員；
（四）個別訪談：對有關(guān)領(lǐng)導干部、教職工、學生、家長及社區(qū)干部進行個別訪談；
（五）實地查看：查看校容校貌，教學設施、設備、器材、聽課、看學生的學習、生活、訓練及各種活動，查看圖書室、實驗室的圖書和儀器的品種數(shù)量、使用情況、使用效益和保管、維護等方面的情況；
（六）問卷調(diào)查：根據(jù)評價內(nèi)容，側(cè)重某一方面制作問卷，對學校領(lǐng)導、教職工、學生、家長進行測試。
（七）數(shù)據(jù)統(tǒng)計：制作相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表冊，評估中做好統(tǒng)計和測算工作。
評估前2個月由督導評估單位書面通知被評估學校，評估結(jié)束后1個月內(nèi)將督導評估結(jié)果書面反饋給被評估學校寫出整改方案并按規(guī)定時限將整改結(jié)果報教育督導部門，以備復查。
六、督導評估結(jié)果的處理
學校督導評估結(jié)果，采用等級和評語相結(jié)合的辦法。總分包括基礎分、附加分、發(fā)展項目分。評估指標中有三種計分方式，基礎分（100分）按評價要素總體完成情況計分。附加分按評價要素的幾個方面分別計分，每個方面只有一個分值，評估中按做到給分，沒做到不給分，有不完善之處酌情扣分。發(fā)展項目分（30分）按項目的方案規(guī)劃，實施效果，階段總結(jié)，詳實材料記載予以綜合評價。評估結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格學校，其等級分數(shù)為：
優(yōu)秀：不低于120分；
良好：不低于105分；
合格：不低于85分；
待合格：低于85分。
督導評估結(jié)果的使用按照《*市普通中小學校辦學水平督導評估辦法》執(zhí)行。
附件：
1、*市公辦普通小學辦學水平督導評估細則
2、*市公辦普通初中辦學水平督導評估細則
3、*市公辦普通高中辦學水平督導評估細則
磐石市初中教學資源庫內(nèi)容包括教案、課件、練習題、課程資源四個部分。其中，教案要求是詳案，包括課題、教學目標、教材分析、課時安排、教法和學法、教學過程、板書設計；課件要體現(xiàn)實用性，制作的總體要求是字體大小適當、顏色搭配醒目、結(jié)構(gòu)布局合理、音響使用恰當；練習題按照難易程度分A、B兩組，A組習題是當堂的一般性鞏固訓練，是必做題，能力要求適用廣大學生；B組習題難度高于A組，綜合性比較強，是對知識深化和綜合，側(cè)重于培養(yǎng)和考查學生的運用能力，供學有余力的學生選做；課程資源包括與本課相關(guān)的文字資源、影像資源、圖書資源、網(wǎng)絡資源等。
磐石市初中教學資源庫是通過磐石市教師進修學校網(wǎng)站，向各基層學校開放，便于各校教師的使用。我們把教學資源庫的教案進行了裝訂，統(tǒng)一下發(fā)到每位教師的手中，將課件、練習、課程資源掛在教師進修學校的網(wǎng)上，供教師下載使用。
通過四年來的實踐和探索，我們深感教學資源庫的創(chuàng)建發(fā)揮了多重功能，具有重要的價值。主要表現(xiàn)在以下四個方面：
一、促進了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展
城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展是基礎教育改革深入推進關(guān)、影響教育和諧發(fā)展的關(guān)鍵。城鄉(xiāng)教育的差距主要表現(xiàn)為辦學條件和教學資源兩個方面。而教學資源的差距，從根本上說就是教師隊伍的差距，也就是城鄉(xiāng)教師素質(zhì)、能力、水平的差距。正如教育部袁忠貴仁部長所講：“強國必先強教，強教必先強師”。為此，我們從改革教研形式入手，通過搭建初中教學資源庫這一平臺，加快促進教師隊伍的提高。我們把各學科教師集中起來，講解《磐石市初中教學資源庫創(chuàng)建方案》，相關(guān)學科教研員根據(jù)方案要求，結(jié)合學科特點提出具體的創(chuàng)建細則，并進行“課程資源庫樣品”學習。再由教研員把全市同學科同年組教師集中分組備課，每組5～7人，分組原則是城鄉(xiāng)搭配，骨干教師與薄弱教師搭配，老教師與新教師搭配。在創(chuàng)建的過程中，教師集中備課研討，定期召開指導會、反饋會，及時了解創(chuàng)建的進展情況及遇到的問題，共同研究解決方案。這樣，在創(chuàng)建教學資源庫的過程中，潛移默化地提高了教師的新課程理念，提高了教師的合作、參與、探究、創(chuàng)新的能力。教學資源庫的創(chuàng)建徹底改變了教師彼此之間的孤立與封閉現(xiàn)象，教師學會了與他人合作。教研形式的轉(zhuǎn)變使教師更多地感受到了角色的轉(zhuǎn)變、工作方式的轉(zhuǎn)變，教師在創(chuàng)建的過程中相互學習、不斷交流，以老帶新、骨干帶薄弱、城市帶鄉(xiāng)鎮(zhèn)，更好地發(fā)揮了傳、幫、帶的作用，提高了教師的業(yè)務能力。教師共同創(chuàng)建的教學資源庫，更貼近我市的教學實際，教學資源庫教案凝聚了集體的智慧，城鄉(xiāng)教師使用同一資源，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。教師在使用過程中不斷更新教學理念、改進教學方法、豐富教學內(nèi)容，這一改革深受教師的歡迎，對促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展起到了不可低估的作用。
二、加快了教師專業(yè)化發(fā)展進程
為了使教學資源庫更加完善，我們圍繞“教學資源庫創(chuàng)建”的課題研究這條主線，以教學資源庫為主題，搭設教師展示、交流、研討的平臺，開展了豐富多彩的教學活動。召開了教學資源庫研討會，組織了教學研討課、觀摩課，舉辦了教學資源庫教案創(chuàng)建評選和教案后記評選、展示等活動，加快了教師專業(yè)化發(fā)展的步伐。教師在創(chuàng)建教學資源庫的過程中，自覺地查閱教學資料，提高了教師自覺學習的積極性，培養(yǎng)了教師的學習習慣；教師在制作課件和教案的過程中，不斷學習計算機技術(shù)，極大地提高了教師的信息技術(shù)能力。活動的過程本身就是教師提高的過程。教學研討及觀摩課教師高度重視，他們精心準備、人人參與，創(chuàng)造性地使用了教學資源庫，在教學重點、教學流程、教學內(nèi)容、教學方法、板書設計上進行了靈活的調(diào)整，教學效果特別突出。為了調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，我們還進行了教案創(chuàng)建和使用評選。其中使用評選側(cè)重于對教案的靈活處理，重點是教學后記與教學反思，讓教師在反思中不斷成長；創(chuàng)建教學資源庫教案評比，綜合評定教學資源庫的教案設計、課件制作、練習題選取、資源的配備。評比時，全體教師參與，教師在評選的過程中感觸頗深，受到極大的震動。通過教學資源庫的創(chuàng)建，教師主動、自覺地加強業(yè)務學習、強化技能訓練、積極合作研究，極大地促進了教師專業(yè)發(fā)展的進程。
四年來，我市初中30余名教師在省級以上教研活動中獲獎；有5名數(shù)學教師被評為省教學新秀；有300多人次在省、市級教師教學技能競賽中獲獎；有60余名教師被評為吉林市全天候教師、優(yōu)秀任課教師、農(nóng)村優(yōu)秀任課教師。
三、實現(xiàn)了教師的有效教學
目前，教師工作量都特別大，往往抽不出更多的時間寫教案、制作課件、查閱資料，研究習題的時間也不充分。為應付檢查就會出現(xiàn)抄襲自己過去的教案、他人教案或教案集的現(xiàn)象，出現(xiàn)教師備課、上課與教案脫節(jié)的現(xiàn)象，從而導致教師教學上的少、慢、費、差等低效現(xiàn)象。而教學資源庫的創(chuàng)建，從很大程度上改變了這一現(xiàn)狀，教師使用自己集體編寫的現(xiàn)成教案，只要根據(jù)自己的實際情況加以補充和完善即可，不用再浪費時間抄襲了，可以有更多的時間去備課、研究、命題、批改等。教師從繁重的勞動中解脫了出來，教師的備課質(zhì)量提高了，教學效率和質(zhì)量得到了提升。近幾年來，我市全市中考成績十分優(yōu)異，一直名列地區(qū)前茅，農(nóng)村初中的教學成績迅速提高，城鄉(xiāng)教學質(zhì)量和中考成績的差距逐漸縮小。
四、改善了學校教學條件
關(guān)鍵詞：初中思想政治；活動教學；必要性
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）20-036-1
一、初中思想政治課堂內(nèi)活動教學的必要性
開展活動教學不僅是課程標準的要求，也是培養(yǎng)學生學習興趣、強化學習動機的需要，同時也是培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力的需要。《課程標準》中有明確的規(guī)定：初中階段至少有20%的時間要用于開展學生課堂活動和相關(guān)的實踐活動。根據(jù)這樣的規(guī)定，新版本的初中思想品德教材中也包括了大量的活動教學課程和方案。
初中階段的學生一般神經(jīng)活動的興奮過程較強，抑制的過程相對較弱，且富有熱情與激情，情感很容易受到外界因素的影響，這些心理特點都決定了興趣在學習過程中的重要地位，如果有感興趣的知識，可能會學習的較快，因此，在思想政治課堂內(nèi)設置各種活動，就是希望學生能夠在學習的過程中帶著自身的興趣來進行，對學生的興趣和積極性能夠進行調(diào)動。
目前，我國學生較國外學生來講，最欠缺的就是動手能力，因此新課程對學生的各方面的能力進行強調(diào)，例如合作能力、自主探究能力和交往的能力等，無論是哪種能力的培養(yǎng)，都要以學生的興趣為基礎，因此要通過設置各種各樣的活動來激發(fā)起學生的興趣，才能夠使學生產(chǎn)生探究和學習的欲望。
二、初中思想政治課堂內(nèi)活動教學的類型及案例分析
1.實際問題類。
初中新的思想政治課程標準與生活實際的聯(lián)系性較強，教學者要本著突出情景、提出問題和假設、尋求解決方案的方案來進行活動的設計和教學，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。一位初三的教師在“我國社會主義初級階段的環(huán)境問題”課程教學時，設計了一組活動課——急待解決的中國城市垃圾問題，活動課包括三個部分，第一課時在利用材料創(chuàng)設情境的基礎上，提出我國目前大中小城市城市的垃圾問題，并使學生對垃圾的危害進行了解，然后組織學生進行分組討論，學生可以自己提出問題或是選擇問題，第二課時主要圍繞著城市垃圾問題如何進行開展來進行，并與上課時的問題和解決方案進行結(jié)合，組織學生自己寫出城市垃圾處理計劃，第三課時主要針對各個小組提出的方案進行展示和討論，進行相互的評價。
2.搜集分析信息類。
隨著信息的高速增長，一個人信息處理能力的重要性逐漸顯露出來，在進行搜集分析信息類課程的教學時，教師要組織學生進行信息的展示，并要引導學生對信息進行分析，鍛煉學生搜集整理信息、分析信息和選擇信息的能力。
3.模擬或表演類。
新課標要求教師在教學中要對學生自主學習進行積極的引導，通過調(diào)查、討論和訪談等活動，激發(fā)學生的學習欲望，按照改編教學內(nèi)容、確定角色、表演并觀看表演、領(lǐng)悟、思考的順序來進行此類的思想政治活動課，教師在整個過程中給予適當?shù)囊龑В唧w的工作都要讓學生自己來完成，讓學生之間進行互相幫助，既不會使學生感覺到壓力，還能夠鍛煉學生互相幫助的能力。例如在初二進行法律常識的學習時，教師可以舉辦模擬法庭的活動，讓學生自主地進行案例選擇、訴訟程序、辯護詞等工作，一位初二的教師在“國家保障公民的受教育權(quán)利，公民要自覺履行受教育的義務”課程中，采用了“續(xù)劇情”的活動模式，先是幾位同學模擬一次家訪，對失學的學生進行勸說，學生模擬老師的身份從感情的角度和法律的角度進行講述。這樣的活動不僅能夠使參與者和觀看者加入到活動中來，還能夠使學生的思維性更強，且能夠活躍課堂氣氛。
4.發(fā)展情感類。
新的思想政治課程標準對學生的情感體驗與道德實踐方面的要求較高，且較為重視，對于情感類的課程，教師更要組織課堂內(nèi)的活動來對學生進行引導，可以根據(jù)特定的情感目標來進行情景的創(chuàng)設，通過學生和老師共同進行體驗、交流、討論和感受，使學生能夠?qū)?nèi)化情感進行總結(jié)和感受，加深學生的印象。例如某位教師在初一教學過程中，設計了“讓我們共栽友誼常青樹”的活動課，組織學生進行小組交流和合作表演，使各種活動模式進行結(jié)合，在歡樂的學習氣氛中，使學生能夠體驗到友誼的意義，得到心靈的凈化。
5.展示成果類。
某位老師在進行展示成果類課程的教學中，組織了一次“畫說法律”的活動，組織學生通過漫畫等形式來將自身對法律的認知和感受描繪出來，并評選出優(yōu)秀作品，進行展示活動，或是讓學生進行評論，然后投票選擇。
三、在初中思想政治進行課內(nèi)活動教學的優(yōu)勢
活動教學的形式較為活潑，學生容易接受，且新課標對學生的興趣給予了充分的重視，因此教師應當圍繞學生的興趣來進行教學設計和活動實踐。一堂真正的好課需要教師創(chuàng)設有趣的活動，并能夠激發(fā)起學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使原本乏味嚴肅的課堂變成充滿歡聲笑語、學生真正喜歡的課堂。課內(nèi)活動的形式多種多樣，例如實踐探究、談話辯論、表演模擬等，這些豐富多彩的活動能夠面向全體的學生，使每位學生都能夠參與其中，并根據(jù)每位學生的表現(xiàn)和特點，來進行不同學生的潛力挖掘工作。
關(guān)鍵詞：初中語文 教學質(zhì)量 素質(zhì) 技能
語文教學一直受到學校、社會、家庭的高度重視，語文作為一門基礎教育課程，在初中教學任務中占有重要的位置。在新課程改革背景下，如何提高初中語文教學質(zhì)量已成為教育教學中亟待解決的重要問題。
一、發(fā)揮教師的主導作用
新課程標準對教學過程中教師和學生之間的關(guān)系做出了明確的規(guī)定，教學過程是以學生為主體的，教學要凸顯學生的主體性，而教師在教學過程中要正視自己的主導地位，在師生互動中積極發(fā)揮主導作用。為此，教師要尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，努力為學生營造良好的學習氛圍，正視學生之間的個體差異，多包容鼓勵學生，激發(fā)學生學習的興趣，使他們主動參與到教學活動中，從而體現(xiàn)學生主體地位。在語文教學過程中，教師還要及時對教學進行總結(jié)、反思，在歸納當中尋求更好的教學方法，從培養(yǎng)學生主體意識出發(fā)，通過多種教學途徑，利用多種教學手段，讓課堂形式多樣、內(nèi)容豐富起來。教師還要根據(jù)學生具體的學情需要，伺機引導，讓學生主動探究新知，從而提高課堂教學效率，教學質(zhì)量也得以提高。
二、提高教師綜合素質(zhì)
古人云：“技長者以為師。”教師作為知識的傳播者，是學生學習、掌握知識的重要促進者，是教學活動中不可缺少的重要組成部分。因此，教師必須具備專業(yè)的知識技能，然后再通過言傳身教，逐步引導學生學會知識，學會學習。教師在教學過程中應該注重教師的示范作用，通過自己的實際行動，為學生樹立模范榜樣，用以身作則的教育教學方式會給學生留下良好的印象，從而促進學生對知識技能的掌握，提高學生的學習效率。此外，語文教學應該建立在師生平等、融洽、和諧的人際關(guān)系基礎上，教師要用愛心、耐心去包容、關(guān)愛學生，進行的有組織、有秩序的教學活動。另外，教師還應該具備良好的語言表達能力，致力于培養(yǎng)學生獨立的思維能力，語言表達能力以及學習能力。
首先，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。語文教師首要的教學任務就是要在教學大綱的指導下，鉆研教材，在全面掌握教材的基礎上，制定可行的教學目標，設計教學方案。教材是學生學習知識的主要載體，是培養(yǎng)學生思維能力、觀察能力、語言表達能力的主要媒介。因此，教師的首要任務就是鉆研教學大綱，鉆研教材，反復研究教學方案，只有將其研究透徹，才能制定出可行的教學目標，科學合理地制定學期教學計劃以及符合學生學情和學生認知規(guī)律的優(yōu)秀教學方案。因此，在教學的過程中，教師必須隨時為自己充電，更新學科知識，通過學習不斷擴大自己的知識面，優(yōu)化自己的教學理論和教學方法，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
其次，提高教師駕馭語言的能力。語文教學作為一種語言文字教學，對教師的語言駕馭能力要求很高，因此，語文教師必須具備良好的語言駕馭能力，能夠流利清晰地表達交流。語言是教學過程中教師傳播知識，引導學生學習的重要手段，它對教學工作的好壞起著重要作用，善于表達的教師可以激起學生的學習興趣，增強學生學習動力，從而引導學生主動參與到教學過程中來；而語言表達能力較差的教師可能會使教學課堂顯得沉悶枯燥，教學內(nèi)容顯得貧乏，導致教學效果非常不理想。擁有較強語言表達能力的教師往往能提高學生學習效率和教學質(zhì)量。有經(jīng)驗的教師都知道，良好的語言表達更容易引起學生的共鳴，使他們更愿意參與到教學過程中來。因此，教師在教學過程中，應該努力保證語言生動形象，尤其是語文教學，教師一定要聲情并茂、充滿感情。
三、注重提高學生的語文素養(yǎng)
語文素養(yǎng)指學生在語文學習的過程中表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的語文知識、語文能力以及情感價值觀等。新課程改革也曾談及語文素養(yǎng)，語文教學的主要任務就是要努力提高學生的語文素養(yǎng)，增強學生的語文能力，從而提高學生的行為素質(zhì)，培養(yǎng)其高尚的精神品質(zhì)。因此，語文教育工作者必須通過平時的教學提高學生的語文素養(yǎng)，完成新課程改革下的教學任務。如何全面培養(yǎng)學生素質(zhì)，提高學生語文素養(yǎng)，首先教育工作者必須充分重視這一點，通過學習研讀，努力尋求實施方案。教師在平時的教學過程中，就應該積極滲透這一教學理念，注重學生各方面能力的培養(yǎng)，重視在實踐中應用鍛煉語文能力。此外，漢語作為我國母語，傳承記載了我國悠久的文化知識，因此，語文教師在教學過程中應該充分意識到這一點，應該積極引導學生去發(fā)現(xiàn)、去挖掘課本中的文化內(nèi)涵，掌握我國傳統(tǒng)文化知識，從而提升學生的文化素養(yǎng)。然而據(jù)有關(guān)人士調(diào)查，現(xiàn)今的初中語文教學存在的問題仍較為嚴峻，教學模式還是以前的“滿堂灌”，教師的權(quán)威仍然神圣不可侵犯，學生還是被動地參與教學活動。面對如此的教學現(xiàn)狀，教育工作者該做出反思，思考如何才能讓學生健康快樂地成長，如何才能提高學生語文素養(yǎng)。為此，教師作為引導學生學習的領(lǐng)路人，就應該以學生的認知規(guī)律為出發(fā)點，積極鼓勵引導學生自主學習，最終提高他們的語文素養(yǎng)。
四、提高教師的課堂組織教學能力
教師作為知識的傳播者在教學中必不可少，而教師傳授知識的主要平臺就是課堂，它是教師教學、學生學習的重要環(huán)境，課堂秩序的好壞直接影響到教學效率的高低。此外，在教學過程中有若干個教學環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都緊密相連，如果教師把握不好各個環(huán)節(jié)細節(jié)，教學就不能有序進行，導致教學效率低下。因此，教師在備課的時候要預設教學過程中的突況，以便在課堂中能夠隨機應變，靈活處理教學問題。所以教師在平時教學過程中一定要充分意識到課堂組織教學的重要性，針對自己教學過程中存在的不足進行反思、總結(jié)，努力找出提高課堂組織教學能力的方法。
總之，初中語文教學是一項重要的教學任務，想要在教學過程中提高教學質(zhì)量，語文教師就必須在充分發(fā)揮自己的主導作用的前提下，宏觀調(diào)控好教學課堂，努力提高自己的綜合素質(zhì)，提高學生的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]王莉.初中語文高效愉悅型課堂建設研究[D].延邊大學，2010.
