時間：2023-06-05 09:54:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇奧巴馬競選演講，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘 要】批評語篇分析常用于分析政治語篇，包括公眾演講。本文運用韓禮德的功能語法就布什對伊戰爭的電臺演講進行了批評性分
>> 從情態角度對布什總統演說的批評性分析 布什就職演講中人際功能的批評性研究 廣告話語的批評分析 對《哈克貝利?費恩歷險記》的原型主義批評分析 走著瞧，瞧人生――對《走著瞧》的電影批評分析 對奧巴馬就職演講的批評話語分析 對羅斯福總統就職演講的批評話語分析 《更好地了解中國》的修辭批評分析 對教材兩伊戰爭爆發原因的補充分析 奧巴馬就職演講的批評話語分析 父子統帥：布什們的戰爭 美國前總統布什退職演說的批評話語分析 對伊戰爭給中國的發展有何啟示？ 兩次對伊戰爭的地緣政治之變 布什清華大學演講的文體學解讀 兩伊：布什的“兩難” 基于自然觀視角的《老人與海》生態批評分析 奧巴馬2011年國情咨文演講的批評性話語分析 關于奧巴馬競選演講的批評性語篇分析 幻想主題修辭批評視角下的演講語篇分析 常見問題解答 當前所在位置：l[OL].
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特別是將“以導引學 以練促學”與Cooperative Learning 和Creative Thinking教學方法結合使用，促進了學生的自主學習、合作學習意識，創新了學生的學習方式、思維方式，推動了學生隨時學習、終身學習的理念樹立，最終促進英語綜合閱讀能力的提高。
關鍵詞：以導引學 以練促學 Cooperative Learning Creative Thinking
緣起：努力讓學生接觸生動有趣、原汁原味的英語閱讀材料，如《21世紀報》、《李陽瘋狂英語》、《英語廣場》等，有助于提高英語閱讀的時效性、新穎性，提高師生的英語學習興趣，培養學生的英語語感閱讀能力，最終促進英語教學。另外，高考英語命題注重時效性、生活性、新穎性，命題老師對近期的英文原作進行改裝、重整、提高。讓學生通過報刊閱讀，嘗試揣摩命題者的命題思路，也是我的教學目標之一。
我堅持進行每周三《參考消息》“副刊天地”即英語雙語閱讀已有兩年多，感覺效果很好，學生興趣也非常高。而在不久前，我有幸聽取了美國南加州GENA小姐的專題講座，其中的Cooperative Learning 和Creative Thinking教學方法和我校的“以導引學 以練促學”課堂教學新模式有異曲同工之處，遂有了將二者結合起來，對課堂教學進行創新的嘗試的念頭。我摘選了11月14日《參考消息》副刊天地Barack Obama′ s Victory Speech。
該期《參考消息》副刊天地的主要內容有：“畫里話外”的5幅畫，5段英中雙語時事熱點；“試說新語”，如Linsanity 、Nomophobia等熱詞的意思、來源及應用；“時尚英語檔案”， 本期為奧巴馬勝選演講稿Barack Obama′ s Victory Speech，還包括難易程度、推薦理由等，
我圍繞該教學方法精心設計了《導學案》，在課堂上努力實踐“以導引學 以練促學” 教學新模式，鼓勵學生進行合作學習和創造性思維，激發他們學習英語的興趣、培養他們的英語語感，提升了學生的英文素養，得到聽課同行的認可和贊許，也讓我增強了進一步實踐探索“以導引學 以練促學”促進英語報刊語感閱讀的信心。
一、促進了學生的自主學習、合作學習意識。
導學案提前一天分發之后，學生四人一組，圍繞著“topic monitor（負責確保大家圍繞話題展開討論）/language monitor（負責確保大家使用英語展開討論）/volumn monitor（負責確保大家以適當的音量展開討論）/participate monitor（負責確保小組每一位成員參與討論）”等角色，對學習任務進行討論、記錄、整理 。每位成員都有其職責，都必須監督他人參與，每位成員都是學習的參與者、都是學習的監督者，每位成員都有機會發言匯報，這樣大家互相幫助，互相提高，自主合作意識得以提高。
由于閱讀量較大，課堂容量大，在總體理解的前提下，我對個大組的學習任務進行細化分工。如對演講稿的細節理解，就分成四部分；句子欣賞部分，課堂上我講解一句作為示范，其余的每個大組討論一句等。通過這樣的細化，學生既分工又合作，幫助各個小組明確學習任務，有效開展任務型教學，高效完成大容量的閱讀任務，進一步提高了學習質量。
二、創新了學生的學習方式、思維方式。
“以導引學 以練促學”課堂教學新模式是由展示目標、編制導學案，學生自主學習、教師巡視指導，表達交流、精講點撥，當堂訓練、提質提能等四個環節組成。該堂課較好地圍繞這四個環節進行教學組織，學生的主體作用得以充分發揮，學生的學習方式、思維方式得以創新。特別是讓學生小組圍繞5W1H對奧巴馬獲勝演講進行自主設題，許多學生設置的問題還是有相當的技巧，給我們帶來了意外的驚喜。這還是第一次大膽嘗試，讓學生對閱讀有了全新的體驗和感受，相信這種探索學習的熱情和激情必將促進、伴隨學生今后的學習和生活。這樣的學生自主設題，有助于幫助學生加強高考等考試的命題思路，更有效更有針對性地揣測命題者的意圖。
再如，奧巴馬是位演講高手，奧巴馬勝利演講稿就是很好的寫作范文。我將其演講全文、其競爭對手羅姆尼的敗選演講稿印發給他們，還提供演講現場視頻進一步引導學生欣賞、研讀奧巴馬獲勝演講稿。在課前課后引導他們討論、對比中文寫作修辭手法和演講稿寫作特點，進行深層次的學習提高。如他在演講中用了用了許多氣勢恢宏的排比句（parallelism）；為了避免詞語的重復使用，運用了語言的多樣性（variety）即使用大量的近義詞（paraphrase）；為增加演講的感染力，還運用了不少平行結構，和中文的對偶對仗有點類似。
同時，我鼓勵他們思考：為什么奧巴馬、羅姆尼在總統競選結果揭曉后都強調已向對方致電，都強調要團結？引導他們要有紳士風度，要公平競爭，要贏得起輸得起等，引導他們要be gentle，要fair play，要有良好的修養（當然，也要看到美國總統競選其實是兩大禮儀集團人的博弈，其本質是相同的）。通過這些環節，一節平常的閱讀課，變得越來越豐滿；通過這些環節，對他們進行學法指導，掌握正確的學習方法，幫助他們養成良好的學習習慣，
三、推動了學生隨時學習、終身學習的理念樹立。
語言是社會的產物，語言隨著社會的發展而發展。隨著社會的進步，世界更加融合，學生的英語學習材料來源更加豐富，語言輸入的途徑更加多樣，如眾多報刊雜志的雙語天地（參考消息、21世紀報、讀者、意林、海外星云、每周文摘、李陽瘋狂英語等），甚至學生身邊的衣食住行，如服飾的商標、食品的外包裝（特別是許多學生喜歡吃的倫敦瑞士卷，上面就有多達五種各國語言的說明），還有眾多的網絡語言（如LTNS好久不見等）、社會熱詞（如林來瘋LINSANITY、江南STYLE等）。漢語也有類似的新詞，如拼車car-pooling ，驢友tour pal，麥霸 Mic king / Mic queen等。
我自己一直堅持、也鼓勵學生要留意日常的學習機會，隨時學習。如入住酒店時，電梯的樓層示意圖，房間里面的中英“顧客須知單”或“洗衣單”，上面就有多種生活用品的英語。再如日常生活用品包裝上的產品說明，僅一塊LODON瑞士卷上就有多達5國語言的說明，哪怕小小的礦泉水瓶上也有purified water的英語。這種無意的學習有時比課堂學習更重要，因養成了這種習慣，說明學習已變成了一種潛意識的、自主的學習方式、生活方式，這對學生的終身學習是大有益處的。
忘不了2007年的時候，為了能第一時間將iPhone收入囊中，我對任何有關它的信息都不放過。終于在排了幾個小時的隊后，在它初入人世的第一天，我就有幸跟它結了緣。當時我在芝加哥工作，是奧巴馬數字競選團隊中的一員。iPhone對普通民眾的影響力令我感到很吃驚。我甚至想象，我們陣營的志愿者可以手持iPhone就能根據地圖走街串巷去拉選票，將奧巴馬的演講視頻與人分享或是收集信用卡捐款。輕輕一點，世界就此改變。
世界改變與否我不確定，但iPhone的確改變了我的生活：趕往機場的路途不再令人痛苦，走到哪里都有樂趣與我相隨。我可以在途中就辦理登機手續，并立即得到登機牌，節省出的半個小時則可以用來搜索目的地的相關信息。我樂此不疲，在每一個紅燈或隊伍后，一次又一次地掏出我的手機。
盯著屏幕，三個小時都是稀松平常的事情，可是如果連續看三個小時的電視，我就會有罪惡感。雖然我相信上網較之看電視更具啟發性，但必須承認我的網絡大餐多是由八卦組成的垃圾。互聯網時代，是人都會在網上回帖或是分享，只有不能動的僵尸才從不互動。沒用的廢話我也少不了需要回應，誰讓我不是僵尸呢！
事情發展到后來，甚至沒有一頓飯的中間我不曾把手伸向iPhone。妻子所說的任何重要的家事都比不過它在我心中的分量，我就是無法集中精神去聽她在說什么，忍不住把目光飄向那小小的屏幕，想要看看高中舊友的社交網絡信息是否已經更新。“那是緊急的事情嗎·”妻子氣憤地問我。我自知理虧，唯有沉默。
一場在土耳其進行的演講，根據原計劃我應介紹在奧巴馬競選班子的工作經驗，以及iPhone類的工具如何成就改變歷史的時刻。但是那天我竟即興發揮，通篇談論的都是科技對生活的影響，由此我開始思索自己是否已經鉆進了科技的牢籠。回家的航班上，我將iPhone調到飛行模式上，開始閱讀梭羅所著的《瓦爾登湖》。我很早就把這本書同其他幾十本名著一起下載到手機上，隨后卻又拋在了腦后。
讀著讀著，我不禁心跳越來越快，書里描述的那種睜眼就要問發生了什么新聞，想要掌握地球上每一個人的行蹤的人，分明說的就是我啊。而這本書卻誕生于一百多年前。
當我終于讀到梭羅著名的論斷——“人類已成為自己工具的工具。”我突然覺得自己現在正是一個巨大的工具在乘坐飛機。
第二天我趕到波士頓與家人共度感恩節。受梭羅影響，早晨5點我就爬了起來，從爸媽的地下室里翻出了一輛自行車，帶上iPhone，一路前行，目的地——瓦爾登湖。
到達那里以后，呼吸著盧梭曾經呼吸過的空氣，我讀了《瓦爾登湖》里最為人稱頌的句子：“我來到這片樹林是因為想過一種經過省察的生活，去面對人生最本質的問題。我希望活得深刻，汲取生命中所有的精華。我希望活得堅毅，以斯巴達勇士般的姿態，清除一切與生活本質無關的東西。”
那些蔑視梭羅的人，以為他活在與文明社會相距咫尺的地方，依靠母親把食物送到家門而過活，分明是一種軟弱虛偽的表現。我也是蔑視梭羅的一員，以為他言行不一，從未經歷過真正簡樸歸真的生活。但我依然認同他的觀點，我們不時需要與便利生活制造出一些距離，以讓自己擁有腳踏實地的存在感，找到真正活著的感覺。iPhone確實給了我更便捷的生活，但是我的生活質量就真的提高了嗎·
讀完《瓦爾登湖》后，我立刻去了美國電話電報公司的營業廳。像每一個走入大廳的人一樣，我被店員問了好幾個問題，而我則耐心地給他們解釋。我來這里不是為了給iPhone升級，不是想買別的牌子的智能手機，也不是做任何跟網絡有關的事。我只是想買一部可以打電話的機器，可以打電話就成。店員用復雜的眼神望著我，分明在說：“這家伙是不是倒霉到腦子都進水了·”終于，我揣著一部90年代產的諾基亞手機離開了那里。
自那時起，我一掏出手機就會迎來朋友的取笑。我并沒穿越到古代，過上文藝復興時期的生活。但我確信自己的生活質量真的提高了。通勤的路上不用看電郵，也不用關心微博，與我隨身相伴的東西變成了書本。我再也沒在別人跟我談話談到一半時去看手機。
當然也有一些不方便的地方：為了打印登機牌，我不得不買了臺打印機；我得手寫記下行車路線；如果到了陌生的城市，我必須在臨出門前就做好出行攻略；迷路時因為不好意思開口問路，我只能打電話問妻子。她是不會迷路的，因為她的iPhone就在她身邊。
最難熬的是不能第一時間跟朋友們分享我的近況。現在，驚喜的事情也好，恐怖的遭遇也罷，筆記本是我的第一分享對象。當我回到電腦前時，對于這些事情要不要寫到微博上，我又拿不定主意了——它們好像并沒我最初以為的那般重要和特別。等待開始變成煎熬，我再沒什么見縫插針好做的事。無論遇見任何境況，我的第一反應轉變成了一切只能靠自己。我擁有了更多的時間去進行思考。
關鍵詞：微課例；研究；高三聽力訓練；策略
一、研究背景
高考聽力考試僅占考卷的一小部分，常常被學生忽視，而且很多教師不對學生進行有效的訓練和策略的指導，而讓學生課后自己練習，這種做法會養成學生不良的聽力習慣。如何把聽力訓練在高三真正落到實處，讓教師“舍得”利用課堂上的時間為學生提供高效的訓練，是我們值得深思的問題。
二、研究內容
教材分析：高考聽力的內容主要來自平時日常生活中的話題，讓學生在積累實戰策略的基礎上，模擬訓練歷屆的高考題，揣摩高考聽力考查的話題，為此我選取了近三年江蘇省聽力的高考題，并有針對性地進行了總結和訓練。
教學目標：能克服平時養成的不良習慣，根據不同的題型掌握不同的策略，并積累相關的情景詞匯，在聽力部分中提高準確率。
教學重點：熟練掌握時間的正確表達、熟悉不同場景的豐富詞匯、學會日常生活中的人物關系的梳理及抓住關鍵詞提取對話的主要內容。
三、研究過程
第一次授課：
（1）導入。呈現一幅學生做聽力時的照片，表面放著聽力練習書，下面放著數學試卷，偷偷地在做。首先引導學生討論這樣的聽力習慣是否大大影響聽力的效果，然后提問學生在聽力部分中覺得最困難的部分是什么，由此引出今天教學的主題――針對聽力部分中第一部分short dialogues進行分析和解題指導。
（2）快速掃描。（2013年高考試卷）將高考試卷的聽力部分重點考查的知識點、題型、提問方式以表格的形式加以呈現，讓學生清楚高考到底考什么，重點關注哪方面的訓練。
（3）處理四種主要的聽力練習的類型。在幻燈片上羅列出四種基本題型，分別用實例加以說明。時間題。在處理之前，教師先對學生是否能正確讀出和寫出時間的表達進行小測試。請一位同學到黑板上來，仔細聽，把聽到的時間用數字的形式正確的表達出來。讓學生在“聽”前能來一段熱身，然后回到高考題進行操練。情景題。在對情景題進行歸納時，重點讓學生用頭腦風暴的形式回憶與情景相關的詞匯，越多越好。教師給出一個restaurant的例子，并給出一些提示，讓學生能把小費、服務生、菜單、點單、食物等相關詞匯串聯起來，逐步形成詞匯鏈，有助于記憶。人物關系題。再呈現一些圖片，引導學生利用不同的角色來組織對話。起初給提示，逐步不給提示，以逐步提高學生的能力。用新穎的圖片創設情境，讓學生進行大量的練習，從而逐步掌握不同人物關系的不同對話特點，以此來更好地預測要聽到的內容。歸納主旨題。這對學生來說，是最難的一種題型。因為它要求學生對所聽到的內容還要進行梳理，歸納出對話的主要意思。
（4）小組活動。創設情境，讓學生討論如何利用關鍵詞，抓取短文的主要大意。
（5）練習。給學生一段聽力材料，讓學生以note-taking（記筆記）的方式，用最快的速度記下足夠的信息和內容。再讓學生將聽逐步過渡到寫，為最后一個環節寫作的輸出做好鋪墊和準備。
（6）總結。對小組的活動進行評價。小結今天所學解題技巧和策略，使學生再次明確本次學習的重點。
（7）家庭作業。熟記相關情景詞匯，根據聽到的內容完成短文的寫作。
聽課教師評課。整個教學環節內容豐富，最后的寫作環節有點倉促，整個上課的節奏把握上可以再加快一點，另外可以讓學生在練習后自己歸納做題，這要比教師直接講解會更印象深刻一點。
反思。本節課以近三年的高考題為載體，重視聽力策略的講解與應用，有一個環節我覺得實施的效果和預想的有點差距：在處理人物關系題的時候，原本估計這類題型比較簡單，所以直接讓學生開始練習，但是訓練下來發現，學生的錯誤率還是很高的。我深刻地意識到在這個環節需要給他們提供一些人物關系的小對話。
第二次授課：
對第一次課反思以后，將教學過程改進如下：在Step3中的第三種題型訓練時先以頭腦風暴的形式，把經常聽到的一些人物關系羅列一下，hotel： receptionist/porter――tourist；home：husband――wife，son/
daughter；hospital：doctors――patients；office：boss――secretary；library：lib-
rarian――reader.然后，在講到醫生和病人這一種人物關系時，讓學生以兩人一組，馬上編造簡單的對話，用醫生和病人常用到的一些句型，讓他們親身模擬對話，感受其中的人物關系。
在練習中，高考英語聽力題型過于死板，缺乏創新。過多的聽力訓練難免使學生聽覺疲勞，從形式上看，可以增加填空題、問答題、填表和圖畫；從題材上看，可以增加奧巴馬競選美國總統時的演講。這些內容時代感強，語音語調自然純正，原汁原味，是學生掌握英語語言和文化的理想渠道。
四、反思總結和提升
第二次課在第一次不完美，有缺憾的地方，即處理人物關系這個環節上做了一些擴展和延伸，明顯感覺學生的主觀能動性增強了，學生在表演醫生與病人之間的對話時，非常的自然，在聽和說的結合上達到了統一。我認為引起這個變化的主要原因是：
（1）關注學生的實際學習效果。課堂觀察是無止境的，應貫穿于教學活動的始終。有時候教師的預測和學生的反饋是相反的，教師應用敏銳的職業眼光，捕捉課堂中的各種現象，不斷反思自己的教學行為，及時調整和更改原有的教學設計。如在人物關系上，安排學生自己會話，給他們搭建一個便于登攀的腳手架，讓他們獨立探索醫生和病人、飯店服務員和顧客等人物的典型句型。
（2）以學定教。課堂設計減少教師預設內容，強化學生的活動內容。在二次試教方案設計前，要對學生做充分的 “前測”，了解學生哪部分是薄弱，哪部分又需要強化，千萬不可以為了追求實際效果而跳過了學生吸收理解運用的過程，有時候只有放慢節奏、細致設計才能符合聽力教學的規律。
微課例研究讓我懂得了務實的真理，捕捉課堂上的某個缺失和不完美，從而進行潤色、反思和提升，提高了教學實踐的能力。
參考文獻：
[1]李姣燕.關于高中聽力教學問題的調查研究[J].中學生英語，
