時間：2023-06-05 09:54:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇企業文化教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高職教育就是要為企業輸送具有必備專業知識、熟練專業技能、良好職業道德的現代職業人才。據于上述認識，我在教學中不斷讓學生了解自己的專業特長、將來的工作去向，面對未來的崗位職責、對應的知識和技能、個人職業生涯的發展方向；使他們對將來的擇業有信心、有目標、有行動計劃、有遠景規劃。企業文化教育是一種具體的就業教育，學生作為一個企業的新員工，必須要了解它的產品用途、生產工藝、營銷模式、管理體制等等，有利學生較快地去認同、去融入、去獨擋一面，而不是去享樂、去挑刺、去扭轉乾坤。我帶應用化工專業的學生去江蘇潤豐生化有限公司參觀實習時，讓他們參觀液氨、碳酸氫銨、甲醇的生產全過程，既要求同學們抄寫造氣車間、合成車間、碳化車間、水處理車間各主要工段的生產工藝、設備特點、操作參數、安全制度、崗位職責，畫下帶控制點的工藝流程圖，又要求同學們與企業員工大膽交流、禮貌請教，還要求同學們去食堂就餐并幫忙收拾；換車間跟班觀摩學習，用心感受一線工人敬業愛崗的工作精神；最后讓男、女生去包裝工段體驗上班的辛苦，稱量、封口、搬運成品、打垛存放，不能怕氨味刺鼻的工作環境。
2企業文化的震撼來自生產第一線
高職院校的校園文化是一種教育文化，目標是如何有效地利用各種資源，開辟各種途徑，挖掘人的潛能，培養優秀人才，最大限度地滿足社會需要，同時獲得良好的社會效益。企業文化是一種經營文化，最終目標是追求最大的經濟效益，同時承擔一定的社會責任和道德義務。當一個企業剛剛起步、規模很小，只有幾個、十幾個人時，靠的是老板的個人魅力和員工的個人能力，談不上系統的現代企業管理和卓越的企業文化；當企業發展到幾十、幾百號人時，企業管理制度的強化凸現企業文化的雛形；當企業發展到上千人甚至更大規模時，企業管理、企業文化必須是先進的、完善的，他是企業運行的精神財富。所以人們常說小型企業看老板，中型企業看制度，大型企業看文化。企業文化是企業在生產、經營活動中逐步形成的，是企業員工所認同的價值觀念、工作態度、道德規范、行為方式、風俗習慣等意識形態和物化精神的總和。在管理模式和經營理念上，有企業哲學、企業精神、企業目標、企業民主、企業形象、企業風尚、企業行為規范和企業參與社會公益活動的使命等。
企業文化涵蓋企業的精神文化、行為及物質文化。精神文化是企業文化的核心價值體現，是企業員工通過長期的生產、經營活動得以逐步建立的。它深深根植于企業員工的心里，并通過一定的文化形態得以彰顯和傳播，是超越了個性的群體意識，具有廣泛、深刻和長久的社會意識。健康的企業文化代表了時代的新思想、新潮流、新文化、新風尚，對企業的新、老員工具有導向作用、約束作用、凝聚作用、激勵作用、輻射作用。高職學生在奔赴頂崗實習崗位后必須去面對、去吸納、去適應，用人單位自然也就接納你，否則將被淘汰出局。所以，不管你是打工還是創業，企業文化的洗禮和建設，是必不可少的。在江蘇恒盛化肥有限公司，同學們看到了該廠員工上、下班時提前交接、認真記錄、排隊整齊地行進在廠區道路上，開始覺得新奇，其實這就是企業文化外化的企業行為，我要求精細化工專業的學生也要這樣去做，大家也就愉快地接受了。在新沂嘉泰化工有限公司，員工的“十四不準”守則寫在墻體上，大號紅字，十分醒目。我對化工安全與技術管理專業的學生講：這就是企業文化，這是原化工部對化工企業安全生產的明文要求，請大家記下背誦，一輩子受用。在徐州益友化工有限公司，只要走到各車間的樓前，墻面的黑板上公布著：在什么時間誰錯誤操作、誰不穿工作服、誰遲到、誰串崗、誰睡覺等連同班長被罰款的錢數，同學們覺得這樣的管理太嚴厲了，動輒罰款上百元，我告訴同學們這就是企業紀律，是必須遵守的。
在江蘇恩華藥業股份有限公司，在食堂餐廳里的黑板上張貼著：誰提合理化建議、生產操作誰進行了技術革新、誰維修技術精湛縮短了搶休時間、誰化驗嚴謹把關嚴格等而受到物質獎勵的表揚稿，這也是企業文化苑的奇葩，值得大家稱頌、看齊。在邳州金龍生物制品有限公司，“人品鑄就產品，思路決定出路”的廠訓牽動了多少去參觀學習學生的遐思；在江蘇蘇醇酒業有限公司，“今日工作不努力，明天努力找工作”的標語，更是觸動了多少參觀學習學生的神經。企業文化的教化力量不可估量。在南通林洋新能源股份有限公司，學生頂崗實習之初要進行十天的軍訓，這是企業文化所要求，必須人人參加、個個考評。
3校企文化建設的交流與互動
每一次實踐結束時，召集同學們交流實習體會，撰寫企業文化建設的小論文。有的同學既寫出了在自己企業里所見所聞后的切身感受，又對該企業文化建設提出了由衷的建議，儼然自己已成為該企業的一分子。有一次，我將切合實際的針對企業環保治理、綠化工作方面的建議反饋給江蘇潤豐生化有限公司領導后，該廠提出與學生進行一次校企籃球對抗賽以示友誼，并藉此機會答謝學生。雖此事往矣，但該班的同學念念不忘。對在校高職學生“企業文化”教育，方法多樣、渠道多種。可由老師在課堂上結合課程講，或請企業骨干到學校開講座，或學生去企業參觀學習、調研摸底效果更好，但須有老師循循善誘。我曾從企業借來的新產品立項時《環境影響評價報告書》、《安全評價報告書》及《企業清潔生產省級驗收報告書》等資料，同學們爭相傳閱，甚至整本復印，學習積極性高漲；也帶動了一些老師也借去翻看、摘抄，并寫入教案。只有老師們長期堅持不懈、誨人不倦，才能轉變學生思維，使高職院校的畢業生符合當前社會和現代企業的要求，使高職教育與社會需求、行業需要、企業要求相接軌。
4進行企業文化職業教育的內涵
在高職院校開展企業文化教育，應該融入到各個教學領域。各任課老師可以從以下幾方面入手進行企業文化的職業意識教育。
（1）責任意識。企業是為消費者、社會提供精良產品和優良服務而存在和發展的。企業家和企業員工都必須有強烈的責任意識。企業家更要有社會責任感和時代使命感，企業才會興旺，國家才能昌盛。
（2）服務意識。當今世界是一個知識經濟、服務經濟的時代，參與國際競爭，靠的是產品質量和優質服務。各行各業的人們都是通過各自的職業活動，直接或間接地滿足他人的需求來換取報酬、獲得生存空間。
（3）質量意識。質量是企業的生命，嚴格的生產工藝控制和化驗檢測把關，是整個企業的事業追求、工作作風。“三鹿奶業”的倒閉是一個駭人、凄厲的教訓“,鹿死誰手”已被改寫為”誰死鹿手”而載入史冊。
（4）競爭意識。優勝劣汰是市場經濟的法則，企業都必須面對,人才的脫穎而出也是通過競爭后才顯現的，學生必須養成不斷學習、拼搏進取的習慣，這樣才能在漫漫的職業生涯中少走彎路。
（5）創新意識。創新是企業發達的動力，是國家興旺的靈魂。畢業生具有不斷創新的能力，企業會大大地歡迎和重獎。
（6）誠信意識。誠信是企業的無形資產和寶貴財富，是個人的道德外化和人格魅力。倡導企業誠信服務社會，員工誠信服務企業是時代的要求，也是社會的正氣。
關鍵詞：企業文化 教育
“高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務，要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能型人才。”文件明確地指出了高職院校培養出的人才不僅要有扎實的專業技能，而且要有深厚的職業素養，要二者兼備。因此，對高職院校學生在校期間開展企業文化教育應該提到重要的教學日程。如何選定企業文化教育內容、采取何種方法進行企業文化教育、如何將企業文化教育與職業素養培養有機融合起來，是職業教育必須重視，也是勢在必行的重要問題。
一、高職院校企業文化教育的現狀
據調查，目前不少高職院校的學生畢業進入企業后雖然具有較強的專業技術能力，但卻存在以下種種不良現象：有些畢業生嫌企業一線工作累，工作時消極應對，甚至遲到早退；有些畢業生剛進企業嫌工資低，頻繁跳槽；有些畢業生工作時我行我素，缺乏與同事溝通合作的能力等。凡此種種，都說明這些學生職業道德較差，缺乏誠信品質、敬業精神、責任意識、團隊合作精神以及遵紀守法意識。就本質而言，都反映了在校期間企業文化教育和職業素養培養的不足。從當前情況看，有些職業院校對企業文化教育問題已經引起了重視，也對在校期間的學生開展了企業文化教育活動。綜合起來，高職院校開展企業文化教育主要有下面幾種方式：一是在學生入學后結合《大學生職業生涯發展與就業指導》 嵌入企業文化教育的內容；二是開設相關的企業文化選修課；三是請企業有關方面領導和技術骨干到學校通過講座形式介紹企業文化；四是學生通過工學交替或實習，讓學生在實踐中體驗企業文化。
以上幾種企業文化教育形式，對學生了解企業、熟悉企業文化能起到一定的作用。但是，這幾種形式有些耽于理論知識的介紹，有些只是對企業文化表象的解讀，有些只能使學生對企業文化形成局部感悟，都存在各種不同的局限性。職業素養需要通過一定的職業文化氛圍來陶冶，因此，在高職教育中融入企業文化教育，是培養和提高學生職業素養的一個重要途徑。 如何有機地把企業文化教育和學生的職業素養培養融合起來，使學生在校期間始終把專業知識學習與企業文化教育有機結合起來，使之達到水融的狀態，從而使他們在畢業時對企業文化就能有全面地了解，具備企業所需要的職業素養，適應企業的崗位需求，職業院校還需要從提高對企業文化的認識高度出發，采取切實可行的策略，把企業文化教育有機地融入教學全過程。
二、企業文化的內涵與教育內容的選擇
20世紀80年代以來，在世界范圍內掀起了一股企業文化的熱潮。綜合國內外研究成果，企業文化至少包含三方面的內容：一是企業精神，二是價值觀念，三是道德規范和行為準則。在總結國內外學者研究成果和企業實踐的基礎上，筆者認為：企業文化是指企業在生產和經營活動過程中逐漸形成的、把企業員工緊密結合在一起以實現企業經營目標的企業經營理念、企業精神、價值觀念、行為準則、道德規范和全體員工對企業的責任感、榮譽感等要素的總和。
一般研究認為，企業文化具有自己特有的功能：即導向功能、凝聚功能、約束功能、激勵功能、融合功能、輻射功能。企業文化對于企業來說，作用非常大。美國哈佛大學的約翰?科特教授和詹姆斯?赫斯克特教授深入研究了企業文化和企業長期經營業績之間的相關性，他們根據研究數據得出的結論之一是：企業文化對企業長期經營業績有著重大的作用，重視各級管理人員領導藝術的公司，其經營業績遠遠勝于那些沒有企業文化特征的公司。由此可見，企業文化對企業生存與發展具有舉足輕重的作用。
從職業院校對學生培養的目的出發，企業文化教育內容主要是通過企業文化教育培養和提高學生的職業素養，在學生的日常學習、生活和工作中，通過各種途徑和方法，將企業的經營理念、企業精神、價值觀念、行為準則、道德規范和企業成員對企業的責任感、榮譽感等要素灌輸給學生，以使學生在校期間就能具備良好的職業素養，從而為學生就業及適應企業、融入企業做好充分準備。所以，選擇企業文化教育內容主要應該注重以下方面：
1.企業經營理念。企業經營理念是企業績效的指導思想，指企業根據自己的生產目標、生產條件、生產技術水平所制定的經營與管理企業的一種基本設想與科技優勢、發展方向、共同信念。這種指導思想往往決定著企業的生產與管理方式，對企業的生存與發展具有重大的戰略意義。對學生開展企業經營管理理念的教育，可以使學生了解企業的性質、企業的運作方式和企業對員工的素質要求。
2.企業精神。企業精神是企業提倡的經營管理的指導思想和員工在生產、生活各方面所具有的共同內心態度、思想境界和理想追求。企業精神體現出企業內在的一種品質和追求。對學生進行企業精神教育，能夠使學生了解企業對員工的思想、道德、品行等方面的要求，使他們在校期間能自覺加強關于職業素養方面的修養。
一、企業文化在職業教育人才培養中的助力作用
產教融合、校企合作是職業教育人才培養的獨有特性。在融合與合作的過程中，企業輸入職業院校的不僅是技術、設備、人力資源，也包括企業文化。每一家企業都力圖用自己的企業文化干預人才培養，在學生身上留下自己的印跡。這種干預的結果是“既可以推動企業文化的發展，又能夠縮短學校教育與企業崗位之間的距離，是企業與學校雙贏行為”［2］。事實上，企業文化干預在職業教育的人才培養過程中起到了很好的助力作用，學生是最大的受益者，企業和社會是最終的受益者。
(一)拓寬視野，增強學生對社會的了解目前，我國職業院校主要招收各級各類中學和職業學校畢業生。眾所周知，我國目前的中學及中學以前階段的教育主要是學校集中教育，出于安全等多種因素考慮，基本上是實行封閉管理。這就造成學生求學從家門到校門，升學從校門到校門，除系統學習科學文化知識外，對社會了解甚少。職業教育中引入企業文化，讓學生了解企業不同于學校的文化觀念、精神特質、行為規范、歷史傳統等，無疑為其打開了另一扇知識的大門，拓寬了學生的視野。這樣，學生在獲取專業知識，掌握專業技能的同時，也增強了對社會的了解，為最終成為“社會人”打下了良好基礎。
(二)對接企業，提高學生崗位適應能力職業院校畢業生進入企業面臨著如何學以致用和適應企業管理環境兩大問題［3］。對于前者，我們可以通過深化教學改革，推行任務驅動，項目導向教學模式等方法提高學生的動手能力。對于后者，則離不開企業文化的教育。一是通過敬業精神、責任意識，誠信品格等企業文化元素的教育，幫助學生形成職業道德規范;二是通過企業規章制度、技術標準、行為要求的宣講，幫助學生養成良好的職業行為規范;三是讓學生感受到企業員工堅忍不拔、吃苦耐勞、勇于進取、崇尚競爭的精神品質，逐步增強學生的心理承受能力，培養學生的進取和創新精神。只有這樣，學生的崗位適應能力才能不斷增強，從而實現學校教育與崗位需求的真正對接。
(三)啟發心智，促進共同價值觀念形成盡管不同企業的企業文化內容不盡相同，但對負責任的企業而言，其文化內核一定和社會緊密相連，符合法律和社會價值體系的要求。職業教育引入企業文化，可以充分發揮其教育功能，讓學生在學習企業文化的同時，感知企業的社會責任感，克服自身在人生追求和價值觀不明確，“知”“行”時有分離等方面的不足，促進共同價值觀念的形成。具體來說，就是通過學習企業的市場競爭文化、誠信文化、和諧文化、團隊協作文化、創新創業文化等全社會都應當倡導、奉行的文化元素，形成相應的意識，最終形成成熟的社會主義核心價值觀和強烈的社會責任感。
(四)引領發展，幫助形成職業發展規劃企業文化是企業生存和發展的內核，在指明企業的發展方向、發展路徑的同時，也為員工個人的發展指明了方向，提出了要求。職業院校引入企業文化，可以幫助學生了解企業的價值觀念、管理理念、行為規范，明確企業對員工的素質和能力要求。這樣，學生在學習期間就可以結合自身情況，正確定位自己的發展目標、明確努力方向，制訂適合自己的發展規劃。根據目標崗位的能力要求，有針對性地學習相關知識和技能，提升綜合素質，從而提高就業競爭力。
二、企業文化助力職業教育人才培養的主要范式及其實施要點
近10年來，職業院校越來越重視發揮企業文化在人才培養方面的助力作用，并進行了一些有益的探索，也取得了一些成效。但由于缺乏系統地分析研究，未能總結出一套行之有效的模式和方法，在一定程度上影響了企業文化在人才培養中助力作用的發揮。總結各職業院校的一些探索經驗，我們發現，根據企業文化干預職業院校人才培養的內容與方式，大體可以總結出四種范式。
(一)文化融合式這里所說的文化融合，主要是校園文化與企業文化的融合。盡管二者分屬不同領域、不同團體，有著顯性的區別，但二者都由物質文化、制度文化和精神文化三大部分組成，都以人作為關注對象，促進人的全面素質發展為終極目標［4］。這就決定他們之間必有相同的元素、相通的要求甚或是相同的表現載體。所謂的文化融合，就是要找出企業文化與校園文化的相同部分進行融合，提煉出共同內質，尋找到合適的載體和傳導方式，對學生進行文化教育，引導學生形成符合學校、企業和社會共同價值觀念的品質和行為規范。要實現校園文化與企業文化的有機融合并取得良好的育人效果，要把握好三個關鍵點。1．內容選擇普適化。并不是所有的企業文化內容都適合于與校園文化融合育人。這是因為學校教育是一種公益教育，是為全社會而不是只為某一特定企業培養人才，其教育內容要講究普適性。因此，實施融合教育的企業文化內容應由校企專家共同商討，選擇那些學校和企業都需要強化，有利于啟發心智，促進學生共同價值觀念形成的內容進行融合。2．表現形式校園化。校企文化融合育人的關鍵是要根據學校管理和人才培養規律對選定的內容進行融合、提煉，用校園化的表現形式改造成適合于學生認知、習得的文化產品。只有這樣，企業文化才能真正與校園文化融為一體，更好的發揮育人功能。3．傳播途徑多樣化。好的文化產品同樣需要有合適的載體才能起作用。要根據職業院校學生的學習特點采取多樣的化手段進行傳播。一是載體多樣化，可通過宣傳口號、名人名言，創業故事、標志性建筑(設施)等多種方式進行傳播;二是手段多樣化，借助現代傳播技術，通過懸掛標志物、制作MTV、開展專題研討、評選校園文化之星等多種方式進行傳播。
(二)目標滲透式所謂目標滲透式是指根據學生就業和職業成長的需要，選擇適合于學校教育的企業文化容，轉化為素質培養目標并將其分解、滲透至每一個教學環節，在潛移默化中培養學生的職業精神、職業意識和職業習慣。目標滲透式是一種漸進式的文化教育模式，涉及到的人員多、時間長，要保證其實施質量，系統化是關鍵，具體來說要注意以下幾點:1．做好系統設計。首先，要將相應的企業文化元素轉化為素質教育目標，并在人才培養方案、課程標準等規范性教學文件中做出明確規定;其次，要將目標的實現分解為具體的教學活動，落實到每一門課程，每一個教學教環節。2．做好全員動員。文化滲透的過程是一個漫長的過程，需要發揮教師的主觀能動性，通過教師的言傳身教，組織具體的教學活動來實現。因此，要過教研活動做好動員、落實具體任務和要求。3．做好專項考核。對教師和學生而言，考核永遠是不可忽視的指揮棒。要確保文化滲透教育的效果，就應定時采取一定的手段對學生的職業素質提升情況進行測量分析，并將結果與教師的教學質量和學生的學業水平關聯，提高師生對企業文化教育的關注度。
(三)訂單對接式訂單培養是職業院校常見的人才培養模式之一，一般由校企共同選定學生、共同制訂人才培養方案、共同組織教學。由于訂單教育面向特定的企業和特定的崗位進行人才培養，針對性更強，除強化企業對應崗位的專業技能訓練外，更重視企業文化的對接教育，以保證人才培養的對崗性。在訂單培養階段，許多企業往往將學生視作員工，喜歡采用單科獨進的方式集中一段時間對學生進行企業經營管理理念灌輸和制度宣講。這樣做看似在短時間內有一定成效，但持續性不強，效果不佳。事實上，訂單培養階段的企業文化教育同樣要新遵循職業教育人才培養規律，做到三個結合。1．知識性與養成性結合。在對本單位的企業文化知識進行集中宣講，讓學生對其有系統認識的同時，應注意將重要的職業理念、職業意識、行為規范融入具體的崗位能力訓練項目，外化為具體的行為動作，指導學生操作，逐步將抽象的文化要求內化為職業習慣。2．普適性與對崗性結合。我們應該認識到，職業院校培養的人才是職業人才，是企業需要的人才，更是社會需要的人才。雖然是訂單教育，我們對學生進行文化教育時，固然要重視特定企業文化的教育和特定崗位的素質培養，也要注意進行普適性文化教育，培養健全的社會人。3．系統性與重點性結合。成熟企業的文化內涵豐富、內容豐厚，有些甚或超過了學生的認知能力，難以短時間內為學生全部吸收。因此，我們在系統介紹的同時要根據人的認知規律，選擇那些關鍵的、符合學生成長需要的內容進行強化教育，才能取得事半功倍的效果。
(四)實境強化式本范式是指在頂崗實習階段，在職前或職中對學生進行企業文化強化教育的一種模式。這一階段，學生通過校園文化和專業教育的訓練，已對企業文化有了一定的認知。我們要充分利用這一特點和現場學習、情境真實的便利，有針對性地組織好企業文化教育活動。1．利用好企業條件。一是要充分利用企業真實的管理、生產和生活現場，利用企業特有的物質、制度、文化標志物等條件開展實境教育;二要充分利用企業的人力資源，聘請企業專家擔任企業文化教育教師，現身說法;三要注意挖掘企業豐富的文化案例引導學生進行案例分析，增強實用性。2．把握好學習重點。要根據學生頂崗工作的實際情況確定好學習重點。把對企業理念的認同感、對企業制度的熟知度、對企業行為規范的遵守情況等作為重點，引導學生愛企業、守紀律、重安全、尚規范，確保學生扎得下、干得好、留得住。3．落實好關鍵環節。頂崗實習既是對學生專業能力的一種綜合檢查，也是對學生綜合文化素質的一種檢驗。這一階段，我們在學生的文化素質特別是企業文化教育方面要重點落實好查缺和糾偏兩個環節。就是要通過觀察、交談、考核等方法發現學生的不足，及時補習、強化教育;重視學生的行為細節，發現不規范之處，及時糾正，幫助學生養成良好的職業習慣。
三、不同范式的適用性及其結合模式
上述范式的探討，只是對眾多職業院校借助企業文化培養技術技能人才的一系列實踐經驗的總結。范式本身并無優劣之分，但每一種范式的實施都有其依賴的條件，條件成熟則實施效果好，反之則可能收效甚微。每種范式也并不是互相排斥，而是可以有機結合，共同發揮作用。因此，要真正發揮企業文化的助力作用，必須分析每種范式的適用對象，通過不同范式的有機結合，提高教育質量。
(一)不同范式的適用性這里所說的適用性，指每種范式所適用的企業文化教育內容、教育階段、教育環境和傳播手段等。由上文可知，四種范式的分類是由企業文化干預職業院校人才培養的內容與方式決定的，其適用性亦然。以文化融合式為例，他適用于校企普適性文化元素，適合于對未進入校外實習階段的學生進行教育，需依賴于校內環境與校園文化融合，借助多樣化的校園文化傳播手段才能進行。
關鍵詞：企業文化；正能量；企業文化教育
一、企業文化正能量的概念
在物理學概念中，“正能量”的解釋為：把真空能量當作零，如果物質超過真空能量則為正，反之，物質比真空能量少則為負。在企業管理中，運用企業文化去指導公司員工的思想行動及公司的經營方向，且在使用過程中能夠對這兩者起到了極大的促進作用的動力，我們便把這種促進能力稱為企業文化正能量。企業文化的創建誘因即為正能量，其為企業的存在以及不斷地壯大提供了強有力的保障。深入探究和著力培育企業文化正能量，將會有利于企業文化的積極運用，有效去除潛文化的不利影響。將會有利于促進企業內部團結，改善公司內部關系，有利于創建一個融洽和諧的工作環境，有利企業發展目標和思路的統一。
二、企業文化正能量和凝聚力不能充分發揮的原因分析
1、缺乏深入了解，存在片面認識
有些企業對企業文化的內涵作用缺乏了解認識，一些企業片面以為擴展企業形象即為企業文化，一些則以為企業文化便是開展傳統的思想政治課，更多的人狹隘地以為企業文體活動就是企業文化，還有便是知識產權才是企業文化。這些的片面理解，導致一些企業內部對企業文化重要意義不清不楚，模模糊糊，更有甚者口里說承認，心里卻否認。
2、全部復制經驗，缺乏獨立性和獨創性
有些企業在創建自己公司的企業文化時，不是根據自己的公司特點創建適合自己公司的企業文化，而是借鑒別人的經驗，不加修改，全盤吸收，導致企業缺少自我的價值取向、企業理想、企業使命以及企業精神等等。完整仿照別家企業的制度模式，致使企業文化無法有效地體現該公司的管理模式、經營手段、行事作風以及企業價值觀，企業文化只是一種擺設，沒有實質意義。
3、缺少整體謀劃，口令經常變更
企業文化不是封閉式的，而是完全不受限制的，有許多的空白可以留給企業去填補與擴充，企業可以去發展，去創造新的企業文化內容，對于優秀的企業文化，在公司發展過程中還能繼續保留和發揚。有些企業創建企業文化時，沒有經過具體完整的規劃和制定詳實可用的長期計劃，不注重企業傳統文化的傳承發展，馬馬虎虎進行相關工作，口令經常變更，公司沒有穩定的管理傳承和制定體系，目標不明確，致使本單位人員無法適應公司政令的各種改變，更不要說去貫徹落實了。
三、培育和發揮企業文化正能量的幾點思考
1、以科學理論為依據，促使企業文化內容規范化、具體化
一方面要用心進行實踐考察，透徹掌握相關行業發展的歷史情況和發展環境，了解清楚行業的過去和當前狀況、行業應變市場競爭的能力、工作人員對文化喜好的偏向、同行企業的企業文化特性、市場抗壓力狀況、員工對行業的全局認知等；進一步認知企業文化的當前狀況，弄清楚企業和員工的價值觀、開拓精神、合作意識、人際交往、行事作風、結果動向和潛文化的感召力等，為創建企業文化打下堅實的根基。
另一方面規劃設計要周到，抓住企業文化創建的明確途徑。要以科學規律為依據，用心設計好企業文化創建的總體規劃，確定企業文化建設的發展路線、整體思路、詳細步驟和策略方針，在工作統籌上，要考慮如何把當下發展和未來發展相統一，在發展中既要站在企業角度考慮經濟效益同時也顧及員工方面的工作權益，在使中心價值思想得到保護的同時也要使核心理念能夠與發展相融合，用科學的建設理念武裝企業文化。比如我們陜煤化物資集團銅川分公司在建設現代物流企業企業文化過程中，培育了“和”“樂”特色的正能量文化。
2、有目的性地加強企業文化教育，扎實正能量發揮的理念基礎
職工接納企業文化的前提是理解認同。要改良企業文化教育方法，開拓企業文化教育實質，拓寬企業文化教育圈子，用心打造人人擁護企業文化、人人遵守企業文化的友好氣氛。企業文化頒布時集體教育要強抓搞好。要及時組織全體集合進行宣傳教育，通過成立培訓班、進行專題教導講座、安排大眾測驗考察等各種方式，達到廣為人知的效果。經過大量深刻的宣傳教育，令極大多數黨員干部領悟企業文化理念，深化企業文化實質，使企業文化無形中與自身的行為與行動相融合，指導和規范日常行為。比如我們公司的“文化大講堂”。
3、嚴格加強落實企業文化制度，為正能量的發揮提供強有力的保障
一是適時把企業文化規范為制度章程。要進行實時的企業文化創建的經驗匯總，把有些可行的方案和辦法修訂成具備約束力的規章制度，加強企業文化的服從性、穩固性和持續性。二是讓企業高層起到帶頭模范作用。高層領導和企業領導必須嚴格遵守和維護規章制度，嚴格按章程辦事，要做到以身作則，同時還要敢于擔當負責，狠抓狠管，在制度的規范下保證公平對待每個人，賞罰分明，起到表率作用，從而率領企業員工主動承擔責任和維護執行企業制度。我們將5A級現代物流企業的標準作為文化對標，進行制度保證和完善。
4、明確企業文化核心價值和發展方向，使正能量和好傳承得到最大發揮
家風代表家教，企風反映企業文化。一是樹典范立先進，發揮感召力。一個企業的人才和凝聚力是無價之寶，擁有優秀的企業傳承文化，是寶貴財富，這是企業需要關注的百年基業。為企業文化的發揚發揮著舉足輕重的作用。二是做好警示通報。在適當的時間披露辦事不力及違反相關規程的行為，并對此進行通報批評問責，發揮文化教化作用。三是加大對外宣揚力度。要利用身邊一切能利用的資源如電視、網絡、報紙、雜志等媒體，增強宣揚力度，拓展企業文化的影響力。要大力表彰企業先進模范，用感人的先進事跡的去推動員工遵守企業文化的行動，激發員工的積極性，塑造企業優秀的品牌形象。
四、結束語
企業之魂在文化，文化建設在聚力，凝聚和激發正能量，培育和發揮凝聚力，是企業發展的重要根基，也是企業實現夢想的騰飛翅膀，促使企業文化正能量和凝聚力的實際效果得以最大程度的施展，才能從根本上激發企業的內部力量和創新活力，促進企業發展的全面進步，確保企業在激烈的市場競爭中轉型升級，打造“文化升級版”旗艦企業。
參考文獻：
[1]李晉.淺析國網企業文化建設[J].山東電力高等專科學校學報.2011（01）
關鍵詞 職業技術師范教育；電子信息工程；工業文化；中等職業教育
中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）08-0090-02
中職教育迫切需要與工業文化對接。作為為中職教育培養專業師資的職技師范學校，如何為中職學校輸送具有專業能力、教學能力、實踐能力，并兼具優秀工業文化素質的師資，是一個重要課題。北京聯合大學在電子信息工程師范專業開展職業技術師范教育與工業文化對接的研究與實踐，并取得成效。
一、職技師范教育與工業文化對接的思路
首先，開展企業文化教育，使學生認識和掌握與專業相關的企業文化。其次，在主要教育環節中融入工業文化，實現工業文化進校園、進課堂，社會實踐進企業，實現校園文化與企業文化的相互連接、彼此融合和無縫對接。
在實踐教育環節融入企業文化對接的重點。一是將一些主要實踐教育環節直接安排到企業中進行，如畢業設計等；二是將企業中具有深厚工業文化素養及豐富實踐經驗的工程技術人員請進學校，共同指導學生的實驗課程和實訓環節，依據企業生產工藝或流程及標準規范設計實訓課程，使學生在學習專業知識、掌握專業技能的同時受到企業文化熏陶。
二、職技師范教育與工業文化對接的實踐
（一）營造具有工業文化特色的校園文化
在電子信息工程專業部分教室、實驗室中建立電子信息行業發展歷程展覽，如行業發展的標志性產品展示、行業名人畫像、行業優秀企業介紹等，營造工業文化氛圍。
（二）建立教師到企業實踐制度
制定專業教師定期到企業實踐制度，并作為教師考核指標之一。通過校企合作，在校園中建立企業工作室，在企業建立教師工作室，使教師熟悉電子信息行業企業的工作流程，熟悉行業內優秀企業用人標準、文化制度等。
（三）制定學生工業文化素養行為標準
將優秀的企業文化制度滲透到學生管理中，制定學生的工業文化素養要求與制度。如在電子工藝實訓、專業綜合實踐、畢業設計等環節，建立打卡考勤制度等，使學生“上學如上班，上課如上崗”，讓學生在校園內能夠體會到企業文化的氛圍。
（四）校企合作開發課程
校企合作共同開發符合先進工業文化特征的課程，實現企業文化進課堂。通過鼓勵教師與企業人員共同開發課程，及聘請企業兼職教師講授部分課程內容，使典型工作任務的設置更加符合實際。如在《專業綜合實訓》中突出項目式管理與開發的過程，滲透工作價值觀，以項目形式組織學生學習，每個學生負責整體項目研發的一部分，在各自的設計過程中，注意整體項目的協調與連接，培養學生與人溝通的能力。
（五）在師范類公共課程中融入工業文化教育內容
在師范生到中職學校實習前的《學科教學論》課程中加入企業文化教育內容，如組織學生進行實踐調研，一方面調研中職學校，讓學生了解中職學校的用人標準，找到自身的差距；另一方面調研企業，了解企業的文化。
（六）建立學生頂崗實習制度
與電子信息行業優秀企業合作建立校外實習基地，建立學生頂崗專業實習制度。學生通過在企業頂崗實習，親身感受和體驗優秀企業文化，回校后組織學生進行交流，豐富企業文化進校園的內容。
（七）利用社會資源開展工業文化教育
成立專業文化社團，如電子信息協會等，擴大學生的專業知識面，搭建本專業學生與校外相關企業交流的平臺。開展第二課堂活動，以學生愛好、興趣為紐帶，鼓勵學生自主參與專業技能大賽等活動，營造企業文化氛圍。通過宣傳學校杰出畢業生和行業杰出人物事跡，提升學生的工業文化素養。
（八）畢業設計與企業文化對接
制定畢業設計管理規定，安排部分學生到企業中完成畢業設計任務。其畢業設計題目均由企業提供，選題涉及面較廣，而且結合企業的實際情況，真題真做。
參考文獻：
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Exploration on the Joint between Vocational and Technical Teachers’ Education and Industrial Culture
——The Case of Electronic and Information Engineering Teachers’ Specialty
LI Xiao-ling, GAO Man-ru, HAO Feng-tao
(Teachers’ College, Beijing Union University，Beijing 100011, China)
Abstract To cultivate teaching staff who have specialty abilities, teaching abilities and practice abilities as well as excellent industrial cultural quality is the important task of vocational and technical teachers’ education. Vocational and technical teachers’ college should integrate industrial culture into main educational steps, try to introduce industrial culture into campus and classroom, and introduce social practice into enterprise, with the eventual aim of mutual integration and linkage of campus culture and enterprise culture.
Key words vocational and technical teachers’ education; electronic and information engineering; industrial culture; secondary vocational education
收稿日期：2012-01-26
商務英語專業培養的是“涉外商務行業第一線的高級應用型人才”，一線即是工作現場或生產現場;應用型是指在工作或生產現場直接提供以英語為工具的商務服務，是知識的直接應用，也是能力與素質的直接展現。筆者設計了一份關于我院商務英語專業學生對企業文化的認知、企業文化的影響和商務英語專業教學中融入企業文化的途徑問卷調查，發放給133級80位學生，回收76份，調查結果如下:(1)90%的同學不了解企業文化的“內涵”;(2)55%的同學對于企業文化對高職學生的具體影響不清楚;(3)88%的同學對于商務英語專業教學中可以通過哪些途徑融入企業文化一無所知。
二、企業文化的內涵
企業文化包含物質文化、制度文化、精神文化。企業物質文化是以物質形態為主的淺層企業文化。包括企業生產的產品和為其提供的服務，企業的生產環境等。企業制度文化主要表現在企業領導體制、企業組織機構和企業管理制度三個方面。企業制度文化則集中反映了該企業生產、經營、管理的水平。企業精神文化是企業在生產、經營、管理過程中受一定的意識形態和社會文化背景影響而長期形成的一種精神成果和文化觀念。包括企業精神、企業道德、企業價值觀念等內容，是企業意識形態的總和，在企業文化中始終處于核心地位。
三、企業文化對高職學生職業素養的影響
企業文化有利于提高高職學生對當今企業性質的認識水平。企業文化是一個企業的靈魂，學生通過對企業文化的學習，可以了解一個企業的文化，認識企業生產、經營、管理各個方面的特點，這是一個當代企業員工必須具備的基本素養。有了這種素養，員工工作的自覺性和工作質量就會大大提高。其次，企業文化有利于提高高職學生對企業文化的認同感，這種認同感有利于高職畢業生根據企業文化的要求自覺、主動地對自己的行為、價值觀等進行調整，從而能更快更好地融入公司。
四、企業文化融入商務英語專業教學的途徑
1、課程標準的構建融入職業道德素質的要求。在設置課程內容時，可以邀請在企業工作過，又有豐富教學經驗的教師編寫校本教材，這樣教師可以很自然地把企業文化相關內容融入到具體課程中;任課教師在備課時，也可以把相關企業文化的內容融入到課程的具體課堂教學活動中，同時，商務英語專業課程內容應提高商務知識和職業技能的比重，更多地開展案例教學。
2、借力實訓室，模擬企業文化體系。建立校內實訓室時，努力營造企業文化氛圍，盡量接近真實企業生產或公司的辦公環境，突顯企業文化特色，例如在實訓室內張貼關于企業文化的海報、設置格言墻，按照企業生產要求張貼安全標語等，讓學生感受實在的企業內部生產環境及高規格、高品質的質量要求;進入實訓室時，要求學生統一服裝，相互之間用企業頭銜稱呼，讓學生感受公司的組織結構、規章制度等企業文化;在具體的實訓過程中，要讓學生明確實訓目的，端正工作態度和培養形成正確的職業觀。
3、專業實習融入企業文化。首先，與專業實習相融合，開展企業文化教育。在專業實習過程中，每個學生都深入到企業及其生產實踐中，親身感受實習企業的文化。這有利于增強學生對企業文化的感性認識。其次，結合專業實習開展企業文化教育可以使專業學習和企業文化學習形成統一的整體，實現有效融合。再次，結合專業實習開展企業文化教育可以通過對一個企業的文化認識，了解到與專業相關同類企業的文化特點，有利于增強學生對職業崗位群的適應能力。最后，結合專業實習開展企業文化教育，學生在實習中徹底轉換角色，使自己成為企業中的一員，和企業員工融為一體。在實習中學生要認真學習實習企業的規章制度，參加企業召開的生產、管理會議和舉辦的各種文娛體育活動，嚴格按照實習企業的規章制度、道德要求規范自己的行為。
4、學歷證書與職業資格證書相融合。商務英語專業畢業生雖然就業機會較多，但企業擇優錄用持有國家認定的資格證書的畢業生。目前，絕大多數高職商務英語專業學生只是比較重視大學英語四、六級證書，而對于其他相關職業如秘書資格證、報關員資格證等重視不足。對于應試書面能力考試通過比較順利，而對于實際技能要求較高的考試卻是相對較差。從而導致很多商務英語專業畢業生職業能力低下。有些商務英語專業畢業生連一封簡單的商務信函都寫不出來。很多商務英語專業畢業生在專業崗位的選擇上受到從業資格證書的限制。
關鍵詞：基層；企業工會；生產經營；民主管理；職工素質
工會參與企業文化建設要從企業實際出發，充分發揮工會職能，把職工群眾關心的熱點問題、迫切需要解決的難點問題，作為企業建設的重點，并通過職工群眾喜聞樂見的形式，吸引職工群眾參加到企業建設的各項活動中。企業文化是一個企業在一定的社會、文化、政治、經濟等背景下，為實現企業目標在長期的生產經營和建設中形成、被廣大職工群眾所接受的共同的行為準則以及企業形象、經營理念、道德規范、企業精神等，是企業在生產經營和管理活動中所創造的具有本企業特色的精神財富和物質財富，是提升職工素質和促進企業發展的重要精神動力。
工會作為企業內部重要的群眾組織，最貼近職工群眾，最清楚職工群眾的所思所想，具有很強的吸引力和號召力，在企業基層文化建設中具有不可替代的積極作用。其中企業文化是企業在生產經營和管理活動中所創造的具有本企業特色的精神財富和物質財富，是提升職工素質和促進企業發展的重要精神動力。
一、發揮民主管理職能，營造民主氛圍，推進企業基層文化民主政治建設。
營造企業濃厚的民主氛圍，發動職工參與企業民主管理，促進企業發展，這是企業文化建設的主要目標，也是工會工作的重要任務。近幾年來，企業工會堅持以人為本，組織廣大職工參與單位民主管理，使單位沿著正確的方向健康發展。企業工會通過實施“凝心聚力”工程，充分維護了職工的民主管理、民主監督權力，在企業和職工之間架起了一座座連心橋。為推進民主管理工作，提高職工代表的素質能力，企業工會從根本上保護好、調動好和發揮好廣大職工投身企業改革發展的積極性和創造性，尊重職工的主人翁地位，保障職工的民利。為了更好的發揮職工代表的作用，制定了職工代表考核辦法，并設立“最佳提案獎”，對職工代表提合理化建議、質詢議題，提交有價值的調研報告等進行了規定，督促職工代表履行職責，有效地提高了職工代表的素質和參政議政的積極性。在單位重大決策、涉及職工切身利益等問題上，充分反映職工群眾的意見和要求，對工資獎金、材料消耗、評先樹模、職工療養等職工關心的熱點問題，堅持隊務公開制，組織職工開展民主參與、民主管理和民主監督，使之進一步成為密切黨群關系、干群關系，增強企業凝聚力，推動發展的動力。
二、發揮教育職能，提高職工素質，豐富企業基層文化的內涵。
企業文化的核心和實質是“以人為本”。職工素質的高低對企業的發展起著決定性的作用。通過貫穿于企業生產、經營過程中的一整套健康向上的價值觀念、行為規范和群體精神，來教育人、培養人、塑造人。這也正是工會工作的重點和職責。因此，工會要通過履行教育職能，使職工從內心深處認同企業的文化內涵。首先，工會要督促企業加強文化陣地的建設，營造企業文化建設的環境。其次，工會要充分利用自己的文化教育陣地，開展經常性的形勢任務教育、政治思想教育、職業道德教育、科學文化教育、社會公德、家庭美德和個人品德教育。同時，廣泛宣傳企業發展概況、企業形象戰略，使職工了解企業經營理念，加深對企業精神的理解和認同。總之，工會要通過開展文化教育工作，激發職工的主動性、創造性，提高工作效率，努力在全面提高職工素質上下功夫，以此構架企業文化主體，豐富企業文化的內涵。
三、發揮工會紐帶作用，開展多種活動，培育企業基層文化團隊精神。
企業的健康發展離不開一定的載體。工會作為黨領導下的群眾性組織，是黨聯系群眾的紐帶。在實踐中，我們十分注重發揮工會的紐帶作用，通過大力開展各種健康向上、豐富多彩的活動，活躍職工業余文化生活，健全和完善企業文化的載體。不斷完善文化娛樂設施，新建了職工健身室、羽毛球活動室、健康路徑，基層設立乒乓球活動室，開放閱覽室，改善職工業余文化生活條件。隨著文化娛樂設施的不斷完善，堅持有計劃、有步驟地組織職工開展各種文體活動。組織乒乓球賽，羽毛球比賽以及象棋、拔河、撲克比賽，組織職工積極參加企業舉辦的職工籃球賽、職工文藝匯演及書法、美術、攝影展等活動。為提高職工的參與程度，還支持各基層隊根據自己單位特點自行舉辦小型文體活動，以滿足不同層次、不同愛好職工的需要，為他們施展才能提供了便利條件。實踐證明，大力開展健康有益的文化娛樂活動，有利于增強企業凝聚力，創造安定團結的局面，保持穩定、和諧的氛圍，使職工產生歸屬感，相信企業是發揮個人潛能、容納個人抱負的地方，從而形成一股強大的思想動力，激l人人為企業生存與發展貢獻力量的熱情。
四、發揮工會維護職能，關心職工生活，增強職工隊伍凝聚力。
切實解決職工群眾生活中存在的熱點問題和思想上迫切需要解決的焦點問題，把思想政治工作和實實在在的關心深入到企業與社會最需要、最困難的地方，使職工群眾對企業產生強烈的歸屬感，激發職工的主動性和創造性，不斷增強職工隊伍的凝聚力和向心力。企業工會注重做好弱勢群體的幫扶工作，做到緊緊依靠上級組織，進一步完善各種幫扶機制，打造暢通的幫困通道，千方百計為職工家庭排憂解難，把“雪中送炭”延伸為“四季如春”。企業領導關心老職工和困難職工家庭，為體現尊重和關心老職工，為老職工在生日之際送去生日蛋糕和祝福；對生病住院的職工及家屬，領導帶領有關人員前往醫院探視；對患大病的職工家庭，在節日期間都要進行走訪、慰問；對居住偏遠的非在職職工，堅持派專人將副食送到家門口。通過長期堅持不懈的努力，工會將各級組織的關懷和溫暖適時、及時送到弱勢群體之中去，體現了單位“以人為本”的企業文化理念，讓職工感到心有所屬、情有所依，增強了職工隊伍的凝聚力和向心力，有效地促進了企業各項事業的和諧穩定發展。
企業文化建設是一個系統工程，具有全員性、長期性、經常性的特點，需要全體職工通力合作、持之以恒地去努力、去建設。工會組織要充分發揮自身的優勢和作用，堅持以正確輿論引導人，以高尚情操塑造人，以誠摯心靈幫助人，通過各種途徑提高全體員工的文化底蘊，建設優秀的企業文化，提高企業競爭力，增強企業發展力。
關鍵詞： 中職院校 校企文化 理論教學 實訓教學 學校管理
隨著我國職業教育的迅猛發展，中職學校要想永遠富有職業教育的頑強生命力，必須堅持走市場路線，自覺地與行業、企業對接，大膽探索校園文化與企業文化溝通、融合的途徑，在實踐層面上進行創新和拓展。中職學校教育的培養目標決定著職校必須積極引進企業文化教育理念，只有在中職學校校園文化建設中融入企業化元素，實現校園文化與企業文化的良好對接，讓學生在校時就受到現代企業文化的熏陶，才能使培養的人才最終適應企業需求，實現畢業生與“職業人”的“零距離”對接。職業教育要真正實現畢業生“零距離”就業的目標，除了在知識、專業技能等方面的“零距離”外，還要有價值理念的“零距離”，讓學生就業后很快認同和接受所在的企業文化及價值理念。中職學校如何實現校企文化的融合，我在此談談看法。
一、在理論教學中注入校企文化的理念
1.灌輸企業文化元素，培養職業素養。
在理論教學中滲透企業文化，有利于培養學生的職業素質，使學生理解企業文化與專業技術之間的重要關系。企業文化的核心是創新、競爭，重視業績，強調速度和靈活，是一種責任文化。企業要求每個員工具有責任感和團隊協作精神，并遵章守紀，而現在中職學生普遍缺乏責任感，以自我為中心，缺少與人溝通共事的能力。企業要求職工有全局意識、團隊意識、競爭意識和吃苦耐勞的精神，而不少學生由于年齡小，閱歷見識淺，更缺少同甘苦共患難的鍛煉機會，往往只看到眼前利益，缺乏長遠思考和先人后己的精神。中職院校的教師在教學中要強化對學生的職業定向教育，通過營造良好的輿論氛圍形成正確的職業觀。在教學情境中，同學關系角色轉變為同事關系，有助于其溝通協作能力的培養。在教學過程中，不僅要注重傳授技術、訓練技能，還要給學生提供實踐的機會，培養學生求真務實的精神。
2.引入企業文化元素，豐富課程內容。
學校組織教師走向企業，在開放的狀態中實現校企文化的互動，不斷提高知識水平和實踐水平，完善和豐富教學資料，整理教學素材或編寫講義，緊跟時代步伐，及時反映企業文化的發展成果，內容新穎。課程內容應立足企業本位，通過真實的例子去豐富教學內容，激發學生的學習興趣。教學中更多地選取和設計社會生產和生活中的實例、個案，把這些實例當作研究對象，讓學生觀察、實驗、分析和加工，在此基礎上增長社會生產與生活需要的知識和技能，從而提高整合的職業素質，對于文化課校本課程的開發也不例外。完善教學團隊建設，每學期組織研討活動，挖掘企業文化內涵，研究教師知識內容，構建相對完整的專業文化知識體系。
3.圍繞企業用人標準，調整課程設置。
加大教學改革力度，調整課程設置，課程與教學方式更多地關注和引入企業實踐需求的價值取向，把企業文化內化為學校的教育資源。針對就業崗位能力的要求，整合以職業道德、職業意識、職業心理、職業精神等企業文化養成課程，對傳統課程的教學內容進行必要的更新、調整和合并，推動課程體系整體優化，拓寬知識面，增添與崗位群能力所需要的新技術、新知識。在課程建設中將課程設置的崗位針對性、技能培訓的實用性、人才培養的適應性，職業素質、專業知識、職業能力的培養融于一體，貫穿整個教學過程，滲透在每個教育教學環節。教師要成為校企文化結合的紐帶，豐富校園文化的內涵，到企業進行生產實踐鍛煉，把企業管理和企業文化引入課堂，更好地按照企業的綜合需求，有目標地培養學生。
二、在實訓教學中強化校企文化的內涵
1.灌輸企業文化基本理念。
在實訓教學過程中，向學生灌輸企業的理念、企業對員工的基本要求，并用企業的管理制度來管理和考核學生，為即將到來的實習或就業做好心理準備。基礎技能訓練，對學生進行嚴格的單項技能基本操作的訓練，進行實訓規章制度和安全技術的教育，引導學生正確地立言、立身、立行、立志，牢固樹立“整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全”的管理理念，強化學生的安全意識、質量管理意識和經濟意識。技能提高操作訓練，以提高操作技能為目標，大力開展以賽促學活動，經常組織學生參加技能比武，提高學生的學習積極性，實現“理念―實踐―理論”的認知過程，進而掌握比較復雜的操作技能，達到和接近中級技術工人的熟練程度。讓學生對企業經營理論、企業的精神、企業文化、組織管理原則，發展戰略、價值觀念、道德準則等企業內在的理念有深入的了解和認識。
2.突出企業文化環境氛圍。
實訓課課堂銜接車間、連接市場，創設融學習過程于工作過程中的職業情境，企業文化鮮明、專業特色濃厚，師生置身于企業生產第一線，從而增強學生職業認同感。實訓的注意事項、規章制度、生產管理規定、崗位職責、操作標準等，與企業生產、管理、服務第一線相一致，實訓場所布置突出企業文化，綜合運用標語、圖板、產品、學生作品等形式宣揚企業精神。在實訓過程中實施企業程序化管理，教室、車間、企業三點一線，學生將按照企業項目小組的功能進行分工輪換角色，讓學生在一個真實的職業環境下按照未來專業崗位群對基本技術技能的要求得到實際操作訓練和綜合素質的培養。
3.聯合企業開發實訓項目。
引進企業標準和企業文化，開展以單元項目、真實項目為情境的教、學、做一體化教學及項目實踐。校企合作共同設計和開發實訓項目，共同編寫實訓指南，將職場定位和企業用人標準作為實訓教學設計的指導方向。開展企業化項目實踐教學，實用工具操作、流程化作業、團隊協同、溝通技巧、項目管理等多個角度，通過項目實戰訓練、案例研討、互動教學等實效性教育手段，促進學生積累項目實施經驗，真實體驗項目角色，全面提高職場競爭力，將學生打造成符合公司要求的人才。實訓堅持從企業中來，到企業中去，實訓項目、管理形式、實訓質量、評估體系都來源于企業，實訓的效果和質量要到企業中去檢驗。聘請專家、勞動模范、技術革新能手指導學生實訓，使學生在實訓過程中受到企業文化的熏陶，培養職業素質。
三、在學校管理中彰顯校企文化的融合
學校教學管理引入企業管理的精髓，通過吸納企業的先進管理理念，將企業文化融入教學與管理全過程，融入人才培養全過程。企業文化教育納入教學計劃，并從課堂擴展到實踐教學的每一個環節，使培養出的學生在價值觀念和行為規范上更加符合企業的目標要求。
企業文化引入教學管理，包括對學校專業的設置、教學計劃的制訂、課程內容的選擇、課程結構模式的改革，以及設施設備的建設、教師隊伍建設，等等。行業、企業參與學校教育教學管理全過程，開設新專業進行市場調查，汲取優秀的企業文化，并將企業文化的精髓融入人才培養方案。必須專業設置匹配產業結構，專業技術凸顯行業技術，核心課程體現崗位技能。創造真實的工作環境，讓學生“在工作中學習，在學習中工作”，不斷感受、熟悉和認同真實崗位要求和企業文化。在課程設置上，基于學生職業生涯的發展需要，將企業文化、企業真實職業崗位的知識能力要求融入課程標準和教學內容，以企業真實項目和產品為導向設計課程，充分體現職業崗位的特點，把相應行業、企業需要的不同素質要求貫徹于各專業的每個教育教學環節中。
在教學管理中，借鑒企業管理方法，規范教學工作高質高效地進行。制定科學性、合理性教學管理制度，改進工作指標體系、工作流程體系、工作考核體系，為教學工作指明改進方向。課程教學環境與企業車間接近，引入企業員工崗位手冊，讓學生先熟悉崗位工作操作流程，懂得一些基本的原理。全員參與，學校建立教師定期輪訓制度，推動校企文化互動與融合，定期選派教職員工到優秀企業掛職鍛煉，頂崗實踐，在提高實踐教學能力，提升“雙師素質”的同時切身感受企業文化。在學生學業成績考核上可引入企業的人力資源管理措施對學生進行考核，模仿企業對員工的管理手段，易于學生所接受，有助于培養學生的紀律觀念和效率意識。
培養中職生的企業文化素養，是整體構建學生職業素養的需要，也是培養就業創業能力的需要。職校引入企業文化是大勢所趨，職校課程應該體現企業文化，承載企業基本價值觀的培養，在教育教學管理中采取有效措施，努力達到校企文化的融合，使學生在掌握專業知識和專業技能的同時，職業素質得到同步協調發展。
參考文獻：
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一、企業文化教育是職工培訓的基礎
企業文化是企業在生產經營實踐中逐步形成的，為全體員工所認同并遵守的、帶有本組織特點的使命、愿景、宗旨、精神、價值觀和經營理念，以及這些理念在生產經營實踐、管理制度、員工行為方式與企業對外形象的體現的總和。
一個企業人才隊伍建設一般有兩種：一種是靠引進，另一種就是靠自己培養。所以企業應不斷地進行職工培訓，向職工灌輸企業的價值觀，培訓良好的行為規范，使職工能夠自覺地按慣例工作，從而形成良好、融洽的工作氛圍。通過培訓，可以增強職工對組織的認同感，增強員工與員工、員工與管理人員之間的凝聚力及團隊精神。
企業文化本身為職工教育提供了豐富的內容。因為企業文化可以通過職工教育，一代一代地傳下去，一個一個地傳播開。通過職工教育把企業文化發揚光大。用企業文化教育職工，可以使職工了解企業、認識企業。使職工形成帶有本企業文化特點的心理素質，把個性的發展與企業文化結合起來。用企業文化教育職工，使青年職工接受和認同群體意識，樹立與企業同呼吸共命運的人生價值觀，建立正確的生活方式和消費方式，處理好工作與生活、勞動與享受、幸福與榮譽、責任與義務的關系，構建適應市場經濟的價值取向，造就企業和諧融洽的人際關系，拼搏進取的精神風貌。用企業文化作為職工教育的內容，使企業精神滲透到企業的各個領域，生產經營的各個環節，從而推動企業的兩個文明建設。
二、業務素質教育是職工培訓的關鍵
從理論上來說，職工業務素質教育有利于企業人力資源素質的提高，企業的長遠發展不只是依靠設備先進、產品優質、技術領先，它更依賴于具有創造力的高素質的員工，這些員工對于企業的管理、運營和服務使企業長期生存并得以發展的根本。
職工業務素質培訓更有利于企業加強自身對外部環境的適應性。現代社會復雜多變，發展日新月異。市場的不斷開拓、科技的不斷進步、社會價值觀念的變化以及新的思維方式的不斷出現，使得外部環境對于企業來說充滿了機會和挑戰。企業必須能夠適應這種環境，而這就依賴企業的高素質員工隊伍。培訓可以使員工更新觀念，保持對于外界環境的警覺和敏銳反應，進而使得企業在環境變化之前做好準備和應對措施，始終處于市場的領先地位。
強化職工業務素質教育可以提升企業競爭力、增強企業凝聚力、提高企業戰斗力；可以增強職工就業能力、提高職工獲得較高收入的機會、增強職工職業的穩定性、讓職工更具競爭力。業務素質培訓可以讓職工自強，可以讓企業的血液不斷得到更新，讓企業永遠保持旺盛的活力，永遠具有競爭力。
職工業務素質培訓要重點提高以下幾個方面能力。一是接受與理解任務的能力；二是獨立完成業務工作的能力；三是團隊合作的能力；四是總結與提高的能力；五是領導與組織團隊的工作能力。
職工培訓的一個主要方面就是崗位培訓，其中崗位規范、專業知識和專業能力的要求被視為崗位培訓的重要目標。崗位人員上崗后也需要不斷地進步、提高，參加更高層次的技術升級和職務晉升等方面的培訓，使各自的專業知識、技術能力達到崗位規范的高一層標準，以適應未來崗位的需要。職工培訓工作顯得尤為重要，實踐證明它也是達到預期目標的一條有效途徑。
三、創新模式教育是職工培訓的源泉
職工培訓的觀念要創新。企業必須轉變職工培訓是浪費人力物力財力的觀念，而要樹立起職工培訓是企業的一種投資行為，是可以使企業獲得長期綜合收益的行為，其重要性比看見的廠房投資、設備投資更為重要。
職工培訓的方式要創新。必須改變你說我聽，課后考試的傳統培訓模式。這種老化的方式導致參加培訓的職工對培訓缺乏興趣很難取得很好效果。因此，在職工培訓方式上，要體現出層次性、多樣性，要拉開梯度，采用不同性質的、不同水平的培訓。要靈活、生動、活潑，易于被職工接受。要緊密聯系實際，形成雙方良性互動。
職工培訓計劃要有創新。在注重針對性的前提下，必須體現出系統性和前瞻性。職工培訓不僅僅是為了目前的需要，更要考慮將來的長遠發展。要根據企業現狀及目標，系統制定各部門、崗位的培訓發展計劃。要根據不同部門、不同層次、不同崗位制定具體多樣的培訓主題，在培訓的內容上體現不同的深度。制定涵蓋企業所有職工的、持續的、經常性的培訓機制。
職工培訓授課者的選擇要創新。專門的培訓師的選擇固然非常重要，但企業內部領導以及內部職工成為培訓師在相互的認同上更為親近。企業內的領導成為培訓師有以下幾個方面的優勢：他們既具有專業知識又具有寶貴的工作經驗；他們是在培訓自己的職工，肯定能保證培訓內容與工作有關。企業內部職工成為培訓師應當具備以下幾個條件：足夠的工作能力；受到同事的尊敬；善于與人溝通；愿與別人分享自己的經驗與能力；關心企業的發展。當職工培訓職工時，由于頻繁接觸，一種團隊精神便在組織中自然形成，而且鍛煉了職工本人的領導才能。
一、宏觀透視：有效針對職業素質
“職業教育培養什么樣的人才”“怎樣培養出適合經濟社會發展需要的人才”的問題，一直是我國職業教育發展過程中的核心問題。近些年來，職業教育培養的人才在接受了企業這一終端客戶的檢驗后，暴露出的主要弱點就是職業素質欠缺。諸如，道德修養失范，缺乏責任意識；社會情感冷漠，缺乏感恩意識；挫折經歷有限，缺乏吃苦精神等。企業對職業院校畢業生職業素質非常重視，職業素質已經成為判定員工優劣的重要指標。
職業素質教育是一種養成教育，它既是系統的，又是長期的培養過程。職業素質不是強加到職業教育身上的附屬品，而是與職業教育的目標相一致的，是職業教育的職責所在，職業能力與職業素質如同職業教育的職業性與職業教育的教育性，能力和素質并存，職業性和教育性共生。只是職業素質培養與職業技能培養相比較，在考核評價上具有“軟實力”特征，比較隱形，經常被忽視而已。目前，如何有效提高職業院校學生職業素質的問題亟待研究解決，全面發展與職業素質提升正成為職業教育課程設置的新視點。
目前職業院校學生職業素質偏低在頂崗實習中可窺一斑：職業期望值較高，崗位意識較差；合作意識較差；吃苦耐勞、腳踏實地的工作品質較缺乏；勞動紀律和責任意識較缺乏等。分析其內在原因，主要與學生思想意識中輕視基層勞動、缺乏合格勞動者的意識與行為規范等分不開，而這與我國“工業文化的傳統薄弱”有著不解的淵源。工業文化是“現代產業的共同精神財富”，包括工業文化素養在內的產業文化素養，是勞動者職業素質的深厚基礎。增強產業文化素養，是提高勞動者職業素質的活水源頭。在這一背景下，《產業文化讀本》一書應時而出，令人耳目一新。它以產業文化教育為主要內容，直接指向了學生職業素質培養的根源問題。
二、微觀審視：理念先行，恰當引入產業文化
產業文化的融入，使職業教育無論在育人理念還是育人方式上都前進了一步，它有效凸顯了職業教育的類型特征，使得職業教育內涵更加豐富。
1.從文化的角度切入，追根溯源
文化育人不失為有效提升職業院校學生職業素質的一種有效方法和途徑。《產業文化讀本》一書重視文化的力量，從文化的角度追溯源頭，抓住“文化是變革的先導”這一核心理念，在職業教育中引入產業文化，從文化育人入手。
（1）文化的力量是思想的力量，是精神與信仰、理想與信念的力度。文化育人在于它的力量巨大，文化育人在于它的潛移默化、潤物細無聲，文化育人是育人的最高境界。普通高校重視文化育人，用文化育人手段將文化素質教育作為提高高等教育質量的重要要素，解決學生“做好人的問題”“做好中國人的問題”“做好現代中國人的問題”（楊叔子）。同樣，職業院校可用文化育人這一有效手段，將職業素質培養作為提高職業教育人才培養質量的重要一環，解決職業院校學生做好員工、做好企業員工、做好現代企業員工的問題。《產業文化讀本》采用文化育人的方式，用文化的力量實現學生職業素質的提升。
（2）該書編者提出進行產業文化教育的初衷是因為我國“工業文化底蘊相對薄弱”，“表現為企業產業文化底蘊不足，勞動者產業文化素養不高，社會產業文化氛圍不濃。”這些原因正是職業院校畢業生職業素質成為“短板”和企業員工職業素質低下的深層原因。如在實習上崗前，學生雖然經過崗前培訓，對企業的相關制度和規定有所了解，但在實際生產過程中，仍有許多學生因不能遵守企業的制度和紀律而受到處罰，甚至導致生產事故的發生。究其原因，是學生意識深處缺乏對企業制度和規范的敬畏感，缺乏對崗位職責的責任感，自身的知識結構中缺乏支撐職業素質形成的深厚文化基礎。
（3）該書圍繞相關產業的生產經營服務方式、工作環境和對從業人員職業素質的要求、工作價值觀、工作法規等四個方面內容，沒有對學習者進行條文式耳提面命的說教，而是讓學生通過一個個具有代表性的行業文化，在了解現代產業簡要發展歷程、先進生產經營服務管理方式以及優秀企業和典型人物的過程中，體會和感受行業文化特色，不知不覺提高產業文化素養。
2.從典型行業入手，由淺入深
現代產業體系包括工業產業、農業產業、基礎產業、現代服務業、科技產業、信息產業、文化產業等。職業院校的學生本來對于產業文化和許多行業就比較陌生，再加之周圍環境工業文化的缺失，造成他們工業文化素養比較低。正如該書主編余祖光所分析的：“家庭教育缺工業文化傳統，企業教育缺工業文化自覺，社會教育缺工業文化環境。”所以，如果讓職業院校學生接受產業文化教育，應選好切入點，使他們樂于接受、善于接受。該書在遴選典型行業時，從貼近生活的衣食住行用等相關行業入手，遴選了九個具有代表性的行業文化，由淺入深，由熟悉到陌生，逐步促進讀者對產業文化的吸收。
3.從具體的企業深入，以點帶面
“現代產業文化主要包括先進企業文化、先進行業文化、勞動者正確的工作價值觀和行為規范，以及符合現代產業發展的制度和輿論環境”，“現代產業文化的實質是現代生產方式和工作方式，它的核心是尊重一切勞動，尊重一切勞動者的現代工作價值觀”。這些具有真知灼見的睿智的觀點統領著《產業文化讀本》一書的內容。該書的每一章都從不同行業與我們生活的關系開始，在引導學生了解相關行業的生產經營服務方式的同時，認知該行業的文化特色，了解該行業職業發展或行業文化傳承的狀況。
在認知“行業文化特色”這一抽象內容時，選取了具體的企業為載體，介紹具體企業的文化特色。如第二章“食品產業文化特色”，就選取了肯德基的企業文化，并具體分析其精神文化、行為制度文化、物質文化等要素。透過企業文化特色的提煉，學生可以感受企業的生產方式、工作流程和企業自身的文化內涵，體味蘊含在其中的工作價值觀，從而產生對企業的認同度和深厚情感，并會帶著對肯德基的認識去聯想或認同食品行業中其他企業的文化，最終形成對整個行業文化的認識。再如第五章“石油和化工產業文化”中，選取了我國石油和化工產業具有代表性的四大集團公司——中國石油天然氣集團公司、中國石油化工集團公司、中國海洋石油總公司和中國中化集團公司的企業文化。通過對四大集團公司典型企業文化的介紹分析，使職業院校學生形成對石油和化工行業文化的初步了解。不僅如此，編者還選取了國外知名石油和化工產業的優秀企業——美國杜邦公司和德國巴斯夫公司的企業文化進行介紹，擴大了學生的視野，提供了參考和比較，藉此產生對石油和化工產業文化的深刻認知。“石油和化工產業文化”一章給出的豐富案例，有助于學生形成對企業文化的深刻認知，又有助于職業院校學生對本章其他內容的學習。此外，還選取了區域產業文化建設成果突出的企業作為案例，進行“大”與“小”、“遠”與“近”、“前”與“后”的對比。可以說，“產業文化特色”正是借助有形的企業載體，在具體的企業文化中得以生動體現并輻射到整個產業文化的，這也正是該書的特色之一。
三、客觀預示：先鋒探路，期待迎來百花爭春
《產業文化讀本》一書在產業文化育人方面進行了先鋒式的探索，可圈可點。但筆者認為它還有以下幾點有待完善。
一是在個別章節還有斧鑿刀砍的痕跡。由于產業文化在我國的普及還很有限，個別的行業缺乏成熟的文化，或是雖有文化卻有待于歸納整理，所以在個別行業文化介紹上缺乏“渾然天成”之勢，還存在“刻意而為”的現象。
二是行業的選擇范圍有待于擴大。或許受篇幅所限，選擇介紹了九個典型行業的文化特色，由淺入深，使職業院校學生易于接受。然而我們應該看到，目前中國的行業分類還有很多，這些行業從產生到發展，有著獨特的生產經營服務管理方式，有著獨特的行業文化特色，也有待于研究、發展和傳播，從而使產業文化更加豐富具體。
關鍵詞 校企合作 大學生 思想政治教育
在新形勢下，傳統的依靠課堂、書本、教師進行的說教式、灌輸式思想政治教育模式已無法滿足學生的成長規律和發展訴求，大學生思想政治教育無論從理念、內容上，還是方法、途徑上都亟需完善和創新。順應市場需求辦學，加大校企合作，已成為新形勢下創新高校人才培養模式的必然趨勢。
1 依托校企合作開展大學生思想政治教育的可行性分析
所謂“校企合作”，就是以高校和企業為主體，以共同利益為基礎，以資源共享或優勢互補為前提，通過信息和物質的交換，實現共同目標的合作形式。針對當前學生思想政治教育的現狀，校企雙方在教育目標、教育資源、教育手段上具有很大的共性和互補，為雙方的深入合作提供了必要的前提。
1.1 教育目標的一致性
高校培養的是信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才，而企業培養的是愛崗敬業、遵紀守法、技術突出、能力全面的優秀員工。不難發現校企雙方人才培養的方向是一致的，概況地講就是“德才兼備”。 因此，加大校企合作，將大學生置于“在校學生”和“企業員工”的雙重身份，交替接受學校和企業的教育，從而不僅可以極大豐富教育內容，而且還可以更有效地激發學生接受思想政治教育的積極性、主動性和創造性，使他們更加勤于學習、善于思考、勇于實踐、甘于奉獻，全面發展、樂于成才。
1.2 教育資源的共融性
在開展思想政治教育方面，學校主要依托的是書本、課堂、教師的講授與引導以及校園文化的熏陶，而企業同樣具備豐富的教育資源。企業在創業、發展過程中積累沉淀下來的企業精神、企業文化、企業規范、管理制度等都蘊含著豐富的教育功能，而且這些資源更富時代精神和現實意義，對學生更具吸引力和感召力。比如我們熟知的“兩彈一星”精神、“載人航天精神”、“鐵人精神”，還有“團結協作、集體奮斗”的華為文化、“以人為本、客戶至上”的聯想文化、“敬業報國、追求卓越”的海爾文化等，這些都可以成為教育學生、引導學生的優質資源。
1.3 教育手段的互補性
不可否認，長期以來學校的思想政治教育工作主要還是依靠傳統的說教式、灌輸式手段，偏重的是認知型的理論教育。而通過校企合作，將學生置于真實的企業環境中，通過學生的切身體驗和躬身實踐，自發自覺地接受國情、社情、民情教育以及職業道德、職業素養、職業技能方面的培養和鍛煉，從而實現理論與實踐的有機結合，達到學以致用，知行合一。
2 校企合作模式下的大學生思想政治教育實施途徑
2.1 開展企業文化教育，加強學生的思想引領
企業文化是企業的靈魂和推動企業發展的不竭動力，它是“企業在一定社會歷史環境的發展演變過程中，逐步生成和發育起來的，由企業內部全體成員共同認可和遵守的日趨穩定而獨特的企業價值觀、企業精神，以及以此為核心而生成的企業經營哲學、管理方式、生產目標、行為規范、道德準則、生活信念、企業風俗、習慣等”。與校園文化一樣，企業文化也具有教育、導向、約束和激勵的功能。在校企合作模式下，通過組織學生前往企業參觀、考察、交流，深入了解企業文化，接受企業文化的熏陶與教育，在耳濡目染中體察國情、社情、民情以及行業發展現狀，進一步激發學生的愛國情懷和責任意識，同時培養學生的奉獻精神、團隊協作精神、紀律意識和職業道德。
2.2 開展企業體驗教育，提升學生的職業生涯規劃和就業創業能力
校企合作為學生提供了更多的實踐機會，同時避免了傳統的說教式教育，通過親身體驗，實現受教育、長才干的目的。在校企合作培養模式下，通過共建實習基地、假期社會實踐等形式，組織學生到企業開展實習、實訓和實踐調研，讓學生切實了解當前的行業發展和企業的人才需求，明確自身應具備的能力和素養，從而引導學生更好地開展職業生涯規劃，修正自己的學習目標、學習方法，注重培養自己的全面素質和綜合能力，以提升自己的就業、創業能力。
2.3 搭建校企學術交流平臺，提高學生的實踐創新能力
培育大學生的實踐動手能力和創新精神是大學生思想政治教育的重要內容。而企業正是創新機制最為活躍，創新人才最為集中，創新技術最為實用的地方。通過建立企業學術俱樂部、聘請企業導師、開展企業科技競賽等形式，全方位搭建校企科技、學術交流平臺，利用學科前沿問題和生產一線上亟需解決的技術難題，激發學生參與科研活動的熱情，鍛煉培養他們的實踐動手能力和創新精神。
3 校企合作模式下開展大學生思想政治教育應注意的問題
校企合作在大學生思想政治教育領域具有廣闊的前景，但是，由于校企雙方在核心價值目標、人才培養內容和載體、獎勵約束機制等方面還是存在明顯差異，因此在具體開展校企合作時，應該注意以下幾個問題：
（1）堅持學校的主導地位。校企雙方雖然在教育資源、教育手段上具有共融和互補，但是由于企業“以盈利為基本目的”的特性決定了其在價值觀念引導、行為規范約束、道德素質培養等方面的局限性，因此，在校企合作模式下開展大學生思想政治教育，學校應始終保持主導地位，堅持社會主義核心價值體系的主線，堅持“以人為本，德育為先”的理念，堅持“學校為主，企業為輔，共享互補，合作共贏”的工作思路，確保思想政治教育的大方向和終極目標。
（2）注重對合作企業的遴選。由于不同企業在企業文化、企業管理、企業效益等方面的差異，導致其對大學生的思想教育功能也參差不齊，因此，在建立校企合作關系之前應做好對企業的考察和遴選。原則上應該選取與學校開設專業相關、具有積極特色的企業文化和先進的管理制度、效益良好具有較強發展潛力的企業作為合作單位，保障思想政治教育的實效。
（3）注重教育績效評價與反饋。在校企合作模式下，應該注重對教育績效的評價與反饋。一方面有利于總結經驗，發現問題，增強思想政治教育的計劃性和針對性；另一方面，對學生進行客觀、公正、全面的評價，可以促使學生的潛能、個性得到較大的發揮，使每個學生增強自信心、發掘出持續長遠發展的能力，在很大程度上直接關系到學生的健康成長和成才。
參考文獻
[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）[Z].2010.7.
國內外高校文化建設經驗借鑒高職院校作為高等教育的重要組成部分，由于其本身歷史沿革、師資隊伍來源、管理制度模式及生源的局限性，加強文化建設意義重大。只有積極吸納和借鑒國內、外的優秀成果，才能開創我國高職院校文化建設的新局面。現試以美國、英國、日本、德國、加拿大、澳大利亞等國為例，結合我國高職院校文化建設的經驗，對高職院校文化建設做分析：
一、國外高職院校文化建設的特點及啟示
（一）美國的高職院校文化建設有以下特點及啟示
1.特點
第一，大學與政府合作密切；第二，與企業之間密切聯系；第三，不斷進行文化建設創新，堅持一個“中心”，三個“結合”，即以學生為中心，課內與課外相結合，科學與人文相結合，教學與研究相結合；第四，文化建設十分重視向環境滲透。
2.啟示
（1）注重文化建設的認同性。在高職院校文化建設過程中強化文化認同基礎，使廣大學生在學習基本技能的同時加強文化修養，進而促進學生學有所成，承擔社會責任。
（2）注重高職院校文化建設的社會性。對我國高職教育而言，要利用企業文化的浸潤進行高職院校文化培養，將大學文化與企業文化有機結合。
（3）注重高職院校文化建設的豐富性和多樣性，做到政治教育和文化教育相結合。我國高職教育不僅要通過公共課的開展進行有意識的中國特色文化建設，而且要開展文化、人文課程，對學生的思想進行潛移默化的教育。
（4）注重文化建設的直觀性。通過校內硬件建設的方式加強對學生文化素養的滲透，進而推動學生認同校園文化及其深厚內涵。
（二）英國的高職院校文化建設有以下特點及啟示
1.特點
第一，重視多學科交叉訓練；第二，重視提高學生的獨立思考能力和開放性思維，強調教育的實踐目的；第三，專業淡化，強調基礎，注重通過閱讀、討論、思考、寫作等方式培養學生的廣博知識和應變能力；第四，重視在文化建設方面的投資。
2.啟示
（1）注重高職院校文化建設的多元性。我國高職院校文化要注重多種學科交叉訓練，促進學生德、智、體全面發展。
（2）注重高職院校文化建設的實踐性。高職院校要在實踐操作中讓廣大學生掌握實際能力和技巧。
（3）堅持文化教育的連續性。通過教育在時間上的延續和持恒，影響學生對世界加以體驗，也是職業教育的重要一環。
（4）加大高職院校文化建設的投資力度。我國高職院校必須加大文化建設方面的投資和保障，豐富校園文化生活。
（三）日本的高職院校文化建設有以下特點及啟示
1.特點
第一，重視從文化角度對學生知識結構的調整；第二，重視在體育運動中發揮文化教育作用；第三，在文化活動開展方面注重大學生的心理素質教育。
2.啟示
（1）注重高職院校文化建設的滲透性。發揮人文教育、道德教育的滲透作用，進而保障學生的全面發展。
（2）注重在素質教育中推動文化建設。在素質教育方面進行文化建設方面的有益嘗試，拓展教育渠道。
（3）通過心理咨詢機構等固定機構進行高職院校文化建設。高職院校設立心理咨詢機構，對保障廣大學生心理健康，進一步認識自我及社會具有積極意義。
（四）德國、加拿大、澳大利亞的高職院校文化建設有以下特點及啟示：
1.特點
第一，德國高等職業教育實行“雙元制”模式；第二，加拿大采取學歷教育和非學歷教育相結合的模式；第三，澳大利亞推行“TAFE”模式。
2.啟示
（1）通過繼續教育實行學校對學生文化教育終身制。繼續教育有利于學生持續保持知識更新和先進文化的傳承。
（2）堅持文化建設的可持續發展。要堅持文化建設持續發展和科學發展，保證教育資源的可持續發展。
二、國內高職院校文化建設的特點及經驗借鑒
隨著高職教育的發展，國內高職院校文化建設方面雖然存在一些問題，但是也取得了長足的進步，提供了很多值得借鑒的經驗和啟示。
（一）高職院校文化建設必須達到物質文化與精神文化統一。高職院校物質文化和精神文化必須相互作用，才能建立環境優美、特點鮮明、學術自由、民主治校的現代高職院校文化氛圍。高職教育硬件建設如使其專業教學、科研活動和學院內在的精神內涵相一致，才能真正具有價值意義與生命特色。
（二）高等文化與職業文化的統一。隨著經濟的高度發展，很多高職院校過渡偏向于“職業性”而忽視了其本身的高等性。我們要培育和弘揚大學精神，同時加強專業文化建設，培養技能型人才。如浙江金融職業學院創辦的銀領學院就是高等文化與職業文化相結合的教育實體。銀領學院是企業訂單培養的產物，學生在上學期間必須穿職業裝、帶工牌，專業技能由企業人員培訓，接受企業文化熏陶。同時，銀領學院實施雙導師制，本校派出導師，處處要求自己做合格大學生。
（三）“以人為本”理念與科學精神的統一。高職教育文化建設要實現“以人為本”理念與科學精神的統一，才有利于高職院校文化建設的總體推進。如內蒙古商貿職業學院，引進ISO9000質量管理系統對學院的教學、科研、管理等方面進行系統而科學的管理。同時，還計劃導入CIS戰略理念，對拓寬職業學院發展空間發揮了巨大作用。
（四）傳統文化的歷史繼承性與社會進步的創新性相統一。國內一些高職院校在發揚傳統文化方面已經做了很多積極有益的嘗試，如浙江金融職業學院開設的明理學院，以“明德理、事理、情理、學理”為主要教學內容；開設的淑女學院以培養“嫻熟、溫婉、大方、端莊”的知性女性為目標，其中淑女教育載體以書畫、秀紅、禮儀、聲樂、彈撥樂、舞蹈、瑜伽等為主，對發揚傳統文化的積極意義發揮了極大的作用。
（五）娛樂性文化與學術性文化的統一。對于我國高職院校而言，在課余活動的娛樂性中融合學術意義，提升學生對學術的熱忱和信念，堅定學生從事學術研究的決心而非簡單的愉悅身心，是現代高職教育應該積極探索的文化建設途徑。如大連職業技術學院就以集體主義、愛國主義、社會主義三大教育為主題，以學生活動為載體，開展了相關的歌詠、詩歌朗誦、繪畫、書法比賽，并組織學生向干旱、地震災區捐款，開展主題班會活動等。
總之，我們應該在本國文化建設的基礎上，不斷從外國吸收借鑒適宜在中國本土的經驗，達到以我為主、博采眾長、洋為中用，自成一家的目的，才能使我國的高職院校文化建設不斷適應新形勢，取得新成果。
參考文獻：
