時間：2023-06-05 09:54:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇保溫杯設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
國產保溫杯十大排名
— ① —
德國Simita保溫杯
采用噴塑工藝，漆面耐磨防刮擦，304不銹鋼頂片，食品級硅膠密封圈，獨立茶隔，304不銹鋼，獨立易清洗，等距螺紋杯口，靜音防滑杯底。
— ② —
mosh保溫杯子
三重保溫，持久熱飲，它不僅僅是一個漂亮的保溫杯，雙層抽空技術，有效阻隔溫度傳導對流，不止保溫，也可保冷，清新治愈拿鐵系列。
— ③ —
孔雀Peacock保溫杯
日本保溫咖啡杯，輕便隨行杯，香醇體驗，隨時擁有，采用簡約直筒的設計，呈現純凈至簡的造型美感，出差旅行也可輕松隨行。
— ④ —
小愛智能保溫杯
小愛智能數顯保溫杯，智能黑科技，內置智能芯片，實時知曉水溫動態，喝水防燙口，316不銹鋼航空高科技，雙層杯體，鎖溫更持久。
— ⑤ —
心相悅智能保溫杯
智能保溫輕量杯，有飲水提醒設置，雙擊屏幕，開啟/關閉飲水提醒，數顯溫度，暖心呵護，只為每一口都剛剛好，全方位防漏，出行無憂。
— ⑥ —
象印真空保溫杯
1、鋼筆墨水禮盒
鋼筆墨水作為現代版的文房四寶，當然是送給老師這樣教書育人職業的最好的禮物。首先鋼筆墨水禮盒的包裝精致，不會讓人覺得敷衍或者是不夠誠意。另外老師經常備案教學，批注作業也會經常用到鋼筆墨水。所以說這是一個貼心實用的禮物。
2、紫砂養生保溫杯
溫水可以有效地保護嗓子，對于天天上課的老師來說，保溫杯是非常實用的小禮物。紫砂制造的保溫杯比起普通的不銹鋼對身體更加有益，紫砂泥中有多種礦物質和微量元素具有養生作用，讓老師每天都可以喝到溫水吧，這樣才能更好的去上課。
3、中國風流蘇書簽
沉靜優雅的書簽配上古風古韻的流蘇設計，再沒有什么禮物比中國風的流書簽更能體現老師職業的高尚與美好了。自然不造作的的款式設計，加上精致的流蘇尾墜，最后配上文藝禮盒包裝，老師見到了也一定會心花怒放。
（來源：文章屋網 ）
法國老井酒莊于2011年9月在滬舉行了“老井古堡品鑒會”。酒莊莊主博雅客先生，商業經理福詩瑞先生，上海聯和資源葡萄酒咨詢師王子鯤先生和30多位業界精英代表品嘗了五款佳釀。當晚最特別的曼薩勒干紅2005年份顯示了酒莊精湛和獨到的釀酒工藝。
2 蘇泊爾保溫杯閃亮登場
蘇泊爾保溫杯攜品尚、清逸、溫馨、致遠系列閃亮登場。其內膽采用優質304不銹鋼材質和雙層抽真空技術。外觀設計在凸顯產品質感的同時，更好地體現了產品的實用性，為您提供品質、健康、智巧的保溫杯產品。
3 2011年臺灣私房桂冠紅燒牛肉面耀目登場
2011年8月31日，臺灣著名冷凍調理食品專家“桂冠”推出一款“臺灣私房桂冠紅燒牛肉面”，并在上海某廣場舉行了新品活動。此舉意味著臺灣私房桂冠紅燒牛肉面正式。
4 藏瓏云海(Lapis Yun)――都市中的民族風
步入竹林和帷幔，眼前映入一個現代而傳統的餐廳，樸素淡雅的民族風結合當代都市時尚元素，劃出一道亮麗風景線。在菜品上巧妙運用了傳統的云南香料，并將經典滇菜與當念結合，讓你領略從未遇見，過的云南野味。
5 創享非凡，德意電器新品牌戰略正式啟航
“創享2011德意新品牌戰略全球會”于2011年8月27日在錢塘江畔召開。會上，德意宣布了它的品牌大使，并公布了全新品牌標志以及新時期品牌戰略和顧客價值戰略，標志著志在打造中國廚衛電器行業第一高端強勢品牌的德意電器再一次升級。
6 外灘奧斯卡：打造南外灘時尚新地標
蓬勃發展的南外灘正迎來新的時尚地標。8月19日，為滬上高端人群提供國際頂級服務的“外灘奧斯卡”會所(Bund Oscar)正式開業。該會所位于浦江S形第一道灣口的“沃弗1846”內，是滬上唯一能零距離、全方位觀賞浦江美景的高端精品會所。
7 慧儷輕體新媽媽持久減重計劃
每個女性都想要在產后還能穿上她懷孕前的衣服，其實，產后減重不僅對于身材，對于健康也是十分有益的。慧儷輕體幫助您認識和了解阻礙減重和促進減重的因素分別是什么，幫助新媽媽們度過這段困難的時期。
8 貝爾熱拉克：靈感酒農的夢想之鄉
貝爾熱拉克(Bergerac)的酒農比別處的酒農更加熱情富有活力，他們以美好的方式“讓土地開口說話”。在貝爾熱拉克還可以走在葡萄酒之路上，在130家酒莊中隨意選擇一家來品酒，領略這片地區13個產區細膩而豐富的味道。
9 美國加州核桃――柔情萬種秋意濃
在秋天要多吃一些補充能量的食物，為冬季做準備。那么如何在補充能量的同時，保持健康活力又足夠美味?美國加州核桃給你答案。美國加州核桃能提供很多有益的營養素，對心臟健康、糖尿病、認知能力、乳腺和前列腺癌癥和骨骼健康等方面都有益處。
關鍵詞：物理課堂；教學提問
在中學物理課堂教學中，教師需要分析初中學生的特點。一般這個年齡的學生已經有一定的知識積累，好奇心與求知欲較強，但是自我控制能力差，注意力也不容易集中。針對這些特點，教師在教學過程中要設計能引起其興趣的話題，將教學內容巧妙地融入問題中，使其在玩樂中學到知識。
一、根據學生掌握的知識，設疑提問，激趣提問
對于學生來講，最關鍵的是要培養其學習的興趣。只有讓學生對學習感興趣，他們才會主動、認真地學習。所以，教師在課堂教學過程中的提問方式尤為重要。
學生在小學階段學習《科學》，了解了許多物理知識，具備一定的知識積累。初中物理教學前，教師應對課程有全面的了解，明確哪些是難點、重點，再根據課上學生的表現情況，及時提出問題，與學生探討，最后得出結論。例如，在浮力教學中，為了讓學生弄清浮力的大小與哪些因素有關，遵從什么規律，可以用學生熟悉的例子提問：為什么木塊能浮在水面上，而鐵塊在水中下沉？用鋼鐵制成的輪船為什么能浮在水面上？用鋼鐵制成的潛水艇又為什么能在水中隨意地下潛和上浮呢？類似這樣的問題能使學生思維中出現疑問，容易引起學生的興趣，從而使他們產生強烈的求知欲。
二、聯系生活實際，列舉式提問
在教學中，教師可以列舉日常生活中的實例，來說明物理現象或原理。例如，舉例說明利用光學原理的工具；舉例說明分子是運動的；舉例說明利用簡單機械的工具，等等。這一類問題有利于激發學生積極思考：以問促思，讓每一個問題都有助于學生發展；以問導學，讓每一個問題都關注學生需求。提問只有做到有的放矢才有助于提高課堂效率。在相互啟發下，可舉出更多的例子，真正把理論與實際聯系在一起。筆者處理這一類問題的方式，一般是將學生舉的例子簡要記在黑板上，再由學生分辨哪些舉例是對的，哪些是錯的，然后進行分類。例如，上面舉例提問第一題：光學原理包括光線的直線傳播、光的反射、光的折射，用到光學原理的工具有平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、凸透鏡、凹透鏡；第二題：分子運動可分成氣體、液體、固體三類分子運動現象；第三題：簡單的機械運動可按杠桿、滑輪、滑輪組分類。這樣處理提問可以培養學生的分析綜合能力，加深對知識的理解。
三、根據學生所學物理知識，靈活性、應用性提問
教學過程以及學生的學習都是動態的，這就要求教師提問出的問題也要有多變性。
例如，運用速度公式解題的一道題目：從小明家到學校的距離是4km，如果騎車的平均速度是5m/s，問小明7：30從家動身會遲到嗎？很顯然，經過簡單的計算即可得出結果，小明會遲到。但是問題還沒有結束，教師可以繼續追問：如果小明要不遲到，必須在什么時刻動身？這樣的問題不僅容易激發學生的學習興趣，而且可以指導學生把理論運用于實際，使學生感覺到物理就在身邊。
又如，在講完熱傳遞時，學生對熱水瓶能保溫的原理都有所了解，教師可以改變提問的方向，靈活提問：熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫？新買的熱水瓶不保溫可能是什么原因？對照實物讓學生對不銹鋼保溫杯與常見的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進行分析及比較，在課堂上引導學生做出正確解答。學生習慣性認為保溫瓶、保溫杯能保溫，如果把冰塊放到保溫瓶或保溫杯里能保涼嗎？有的學生會持懷疑態度。這個時候讓學生自己實驗得出正確的結論。通過對物理知識的應用性提問，引導學生動手實踐，通過一些小實驗、小制作進一步加深對知識的理解以及記憶。
四、根據學生特點，啟發性提問
很多教師在教學過程中會采用設問的方法，那么，什么樣的設問教學效果才比較好呢？一個好的設問不僅能讓學生得到最直接的啟發，而且能讓其觸類旁通。所謂啟發性就是讓學生活躍思維，不斷地生成問題。然而，這種問題的設計既要有充足的思維空間，又要有良好的誘導性。這樣，才能使學生的思路開闊，激發他們解決問題的積極性、主動性和創造性。
五、根據學生思維狀態，激發思考，鞏固性提問
在多年教學實踐中，我采用以下幾種方法，獲得了較好的效果。
一、培養學生的學習興趣，激發學生提問的欲望
例如，在講解串聯電路的特點時，我設計了如下問題：亮度可調節的臺燈的亮度（或收音機音量的大小）與什么有關？（答：與電流強度有關。）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻。）改變電阻有哪些方法？（答：改變導體的材料、截面積、長度以及溫度。）我們學過的什么儀器可調節電流的大小？（答：滑動變阻器。）滑動變阻器如何連接在電路中？（答：串聯。）進而提出滑動變阻器串聯到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？自然導入了新課。這樣設計的問題，結合學生熟悉的事物，容易引起學生的興趣。
二、建立民主課堂。鼓勵學生提出問題
在單元或綜合復習時，由學生聯系所學的物理知識，列舉日常生活中的實例，來說明物理現象或原理。例如：“舉例說明分子是運動的”，“舉例說明應用杠桿原理的工具”。這一類問題有利于激發學生積極思考，努力搜尋記憶中的生活知識，在相互啟發下，可舉出更多的例子。我處理這一類問題的方式，一般是將學生舉的例子簡要記在黑板上，再由學生分辨哪些舉例是對的，哪些錯了。然后再把對的進行分類。例如上面舉例中的第一題可分成氣體、液體、固體三類分子運動現象；第二題可按省力、費力、既不省力也不費力的杠桿分類。這樣處理可以培養學生的分析綜合能力，加深對知識的理解。
三、營造學生提問的氛圍，增強學生提問的信心
學生如果在教師的啟發下，運用學過的物理知識成功地解釋或解決日常生活中的一些現象和問題，他們不但會感到一種學以致用獲得成功的喜悅，而且還能激發積極思考，培養運用所學的知識動手動腦解決實際問題的好習慣。“熱水瓶是如何防止熱傳遞的？”這是教師提問的一般方式，學生也能作出正確回答。我嘗試改成這樣的問題：熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫；新買的熱水瓶不保溫可能是什么原因？對照實物讓學生對不銹鋼保溫杯與常見的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進行分析及比較，在課堂上引導學生作出正確解答。如果有條件，針對課堂提出的問題，安排學生課后進行一些小實驗、小修理、小制作，對加深知識的理解和記憶更有幫助。
四、教會學生提問的方法，養成提出問題的習慣
學生只有認識提問的重要性，才會有內在推動。如何鼓勵學生主動，大膽的提問，我是這樣做的，要求學生將課內和課外產生的問題先寫在紙上，交給老師，然后我根據學生所提出的問題，當面解答。要求學生將課內和課后向老師提出的問題，及時向老師提出。
[關鍵詞]半導體溫差發電；提高降溫速率；穩壓儲能；節能節時
中圖分類號：TM913 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）44-0274-01
1.研究背景
目前，關于溫差發電項目的研究在國內外均有展開，主要以提高輸出功率和使用壽命為目的，在太陽能發電，工業余熱發電等大型設備上均有所應用。而在日常生活用品中，溫差發電的應用還寥寥無幾，但要把節能做到生活中，其中效益不容小覷。
據路透社報道，中國是全球最大的煤炭進口國，年進口量達到1.9億噸，而應用溫差發電水杯，一人每年節省能源就相當于200kg煤炭。并且煤炭燃燒所帶來的環境污染，更需要大支出長時間的治理。將溫差發電水杯應用于生活不僅實現能節能減排，而且能創造出新的經濟效益，對于我國建設節能環保型社會具有較高的社會價值和經濟價值。
2.結構設計
2.1 杯身結構設計
杯體整體呈五棱柱形狀。且由杯身、杯蓋、杯底裝置三部分組成。
杯身為雙層結構，即為上述內壁、外壁。二者材質均為不銹鋼，且在瓶口處焊接。內壁與外壁之間固定有溫差發電片，分別與內壁和外壁相貼合；為了讓吸熱面受熱均勻，充分利用熱量，且不損壞溫差發電片，通過使用導熱硅脂，將溫差發電片的一面，即受熱面，固定在內壁上。
為了隔絕熱端與冷端之間的熱傳導和溫差發電片兩面的溫差，提高轉化效率。杯體還增設了保溫隔熱層，保溫隔熱層為聚苯乙烯、真空隔熱層或其他隔熱保溫材料。它填充在內壁與外壁之間，用于起到隔熱和保溫的作用。
杯蓋不做特殊處理，即為普通保溫杯杯蓋構造，起到不使熱量從杯口散失的作用。
杯底為電路處理部分提供空間，內含DC-DC 鋰電升壓模塊 及USB輸出端口。
2.2 水杯各個壁面的電路設計布置
在內、外壁之間貼有溫差發電片。每個壁面貼有4個發電片，一共5個壁面。
為了得到更大的輸出電壓與負載電流，提高發電功率，溫差片采用串并聯結合的連接方式。
發電片的吸熱面（熱端）朝里，散熱面（冷端）朝外。為了讓吸熱面受熱均勻，充分利用熱量，且不損壞發電片，吸熱面通過使用導熱硅脂黏貼在內壁上。而發電片的兩面是平面，這就是溫差發電杯為何一改往日圓柱形構造，換以方體的原因。散熱面緊鄰外壁，外壁外層緊鄰散熱鋁片，這是為了及時導走熱量，保持發電片兩面的溫差，以起到較好的溫電轉化效率。杯壁結構如圖1所示：
杯身的每一個壁面安裝4個溫差發電片，采用串并聯結合的方式。發電片在不同溫差條件下的發電能力不同：在溫差為70度時發電電壓大約為2 V，溫差在20度時的發電電壓大約為0.97V，為了獲得與DC-DC鋰電升壓模塊匹配的輸入電壓，我們將每一個壁面中的溫差發電片以4個為一組進行串聯連接，使得不論杯內的水處于何種溫度，發電片發出的電壓都在升壓模塊的額定輸入電壓范圍內。為了得到較大的負載電流我們將每組發電片進行并聯連接。
2.3 杯底升壓儲電裝置
杯底為電路處理部分，主要材質使用聚丙烯（熱塑性樹脂），可防漏電。杯底內部含有DC-DC升壓模塊 及USB輸出端口。如圖2，發電片產生的電流經升壓片與穩壓管后，由USB端口輸出。該輸出電壓約在5V左右，可連接充電寶、手機、充電臺燈等用電設備。
4 創新點及應用
本設計利用熱水與室內環境在溫差發電片的受熱面與受冷面形成的溫差來進行發電，在提高日常飲水的降溫速率以及合理利用熱水降溫過程中散失的熱量方面效果理想。在熱電轉換的過程中，利用溫差發電片提高的轉化速率，也使得熱水溫度下降到室溫所用的時間縮短。新型杯體的特殊結構構造以及相應的材料的應用，使得產品的可靠性以及高效性有了大步提高。
參考文獻
[1] 高敏，張景韶，D M ROWE.溫差電轉換及其應用[M].兵器工業出版社，1996.
初中學生年齡小,好奇心和求知欲都較強,在課堂上喜歡表現自己,但自我控制能力較差,注意力容易分散。如何針對初中學生的這些特點,設計處理好課堂提問,是提高課堂教學效果非常重要的一個環節。
在多年教學實踐中,我嘗試采用下述幾種提問方法,獲得了較好的效果。
一、聯系學生的知識,層層深入提出問題,導入新課
例如,在講解串聯電路的特點時,我設計了如下問題:亮度可調節的臺燈的亮度(或收音機音量的大小)與什么有關?(答:與電流強度有關。)改變電流大小有哪些方法?(答:改變電壓或電阻。)改變電阻有哪些方法?(答:改變導體的材料、截面積、長度以及溫度。)我們學過的什么儀器可調節電流的大小?(答:滑動變阻器。)滑動變阻器如何連接在電路中?(答:串聯。)進而提出滑動變阻器串聯到電路中后,各部分電路中的電壓、電流如何?自然導入了新課。這樣設計的問題,結合學生熟悉的事物,容易引起學生的興趣。
二、聯系實際列舉式提問
在單元或綜合復習時,由學生聯系所學的物理知識,列舉日常生活中的實例,來說明物理現象或原理。例如,“舉例說明分子是運動的”,“舉例說明應用杠桿原理的工具”。這一類問題有利于激發學生積極思考,努力搜尋記憶中的生活知識,在相互啟發下,可舉出更多的例子。我處理這一類問題的方式,一般是將學生舉的例子簡要記在黑板上,再由學生分辨哪些舉例是對的,哪些錯了。然后再把對的進行分類。例如上面舉例中的第一題可分成氣體、液體、固體三類分子運動現象;第二題可按省力、費力、既不省力也不費力的杠桿分類。這樣處理可以培養學生的分析綜合能力,加深對知識的理解。
三、物理知識應用性提問
學生如果在教師的啟發下,運用學過的物理知識成功地解釋或解決日常生活中的一些現象和問題,他們不但會感到一種學以致用獲得成功的喜悅,而且還能激發積極思考,培養運用所學的知識動手動腦解決實際問題的好習慣。“熱水瓶是如何防止熱傳遞的?”這是教師提問的一般方式,學生也能作出正確回答。我嘗試改成這樣的問題:熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫;新買的熱水瓶不保溫可能是什么原因?對照實物讓學生對不銹鋼保溫杯與常見的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進行分析及比較,在課堂上引導學生作出正確解答。如果有條件,針對課堂提出的問題,安排學生課后進行一些小實驗、小修理、小制作,對加深知識的理解和記憶更有幫助。
四、引起爭論,激發思考的提問
爭論可使學生的思維始終處于活躍狀態,通過爭論解決的問題,理解特別深刻,其效果是一般性講解所無法達到的。容易引起爭論的,往往是生活中碰到的現實與物理原理表面上相“矛盾”,或者平時形成的概念與嚴格定義的物理概念不一致的問題,設計一些問題,引起學生的爭論,對澄清學生的錯誤認識大有好處。例如力學中“力是不是物體運動的原因?”以及“在平地上挑著東西前進做不做功?”等問題,引導學生對照所學的知識進行分析辯論,收到的效果比較理想。
一、產品基本信息
·品名：__牌卷煙；
·含稅調撥價：*元/條
統一批發價：*元/條
建議零售價：200元/條
單箱利潤：*元（20__年12月統計）
·20__年一季度省內各城市某煙銷售情況（單位：箱）
二、活動主題
20__某煙品味之旅
三、活動范圍
全省各地區，九個地級市及其他重要城市。
四、活動內容
本次活動分解為兩個子項目同步進行。其一為零售點買贈促銷，其二為酒樓評吸宣傳。
由于人力、物力所限，本次活動的兩個項目均秉承選取重點、集中造勢的原則來開展，即通過選取有影響力的場所進行促銷，在短期內擴大產品知曉度，維護并鞏固該煙在20元左右價位段卷煙中的領導地位。
（一）零售點買贈促銷
1．活動方式
·每個城市選擇10－30個重點零售點進行促銷；全省共選取200個點。每個點贈送3盒面巾紙和2個真空保溫杯作為酬謝。
·每個點進行為期10天的促銷，須涵蓋兩個周末；由于目前各項準備工作剛剛起步，預計需要1個月的籌備時間，另外5·1長假期間各方面人員均休假，因此建議促銷時間選在5·1長假之后，各地區視具體情況選擇促銷時間。可選擇的時間段為：5月15日（周六）－6月14日。
·每個點派駐1名促銷小姐；促銷員要求形象佼好、口齒伶俐。
·每天分為上午、下午兩個時段執行
·促銷期間，消費者每購買2條煙，即贈送1罐聽裝__；
每購買1條，則贈送1個金屬打火機（約15－20元/個）或者送1支DUKE簽字筆（35元/支）
2．物料籌備及促銷預算
（以單個零售點進行測算）
名稱
數量
預計單價
預算金額
促銷員服裝
1套
150
150
促銷員挎包
1個
30
30
質感弓形展架
1個
100
100
旋轉燈箱
1個
150
150
宣傳單頁
50張×10天＝500張
0．2
100
產品手冊
10本×10天＝100本
5
500
紙袋
25個×10天＝250個
4
1000
金屬打火機
20個×10天＝200個
20
4000
聽裝煙
15聽×10＝150聽
30
4500
執行費（10天）
20__
面巾紙
3盒
1.7
5.1
真空保溫杯
2個
26
52
雜費
200
合計
12787.1
200個零售促銷點，共需促銷預算：12787×200＝256萬元
（二）酒樓評吸宣傳
1．活動方式
·每個城市選擇5－10家大酒樓進行宣傳；全省共選取100個酒樓。每個點贈送撲克、雨傘各1件以及10聽煙。
·每個點進行為期5天的評吸宣傳工作，宣傳時間選在零售店促銷前，建議從周三至周日。
·每家酒樓派駐2名促銷小姐；促銷員要求形象佼好、口齒伶俐。
·促銷時段為晚上6：00－8：00
2．評吸宣傳方式
·每晚6：00開始進行香煙評吸、宣傳；評吸宣傳工作先從包廂做起，做完包廂再面向大廳客人推介。
·如1桌有超過5位男性客人文章版權歸文秘站網作者所有!且有3人以上吸煙的，則贈送1包煙評吸；否則就用聽裝煙品吸。
·每桌視情況送2－5個打火機。
·所有評吸煙均需拉開拉線
·促銷員從零售店促銷小姐中選取。
3．物料籌備及促銷預算
（以單個酒樓進行測算，假設所選酒樓每天對50個包廂進行評吸宣傳）
名稱
數量
預計單價
預算金額
促銷員用挎包
2個
30
60
質感弓形展架
1個
100
100
宣傳單頁
100張×5天＝500張
0.2
100
水牌
50個
10
500
一次性打火機
250個
1.4
350
產品展示柜（打燈）
1個
150
150
聽裝煙
10聽×5＝50聽
30
1500
條裝煙
40包×5/10＝20條
132
2640
執行費（5天）
500
進場費（5天）
500元×5天
2500
撲克
1件（120付）
272
272
折傘
1件（40把）
472
472
合計
9144
100家酒樓，共需促銷預算：9144×100＝92萬元
五、工作進度安排
項目
完成時間
負責人
方案定稿
4月8日前
品牌部
完成各城市促銷選點工作
4月8日前
省內業務部
確定執行公司、簽約
4月13日前
品牌部
完成各項物料設計稿
4月10日前
品牌部
物料設計確認、安排制作
5月7日前物料交貨
執行公司，品牌部配合
促銷員招聘、培訓
4月15－4月3(文秘站:)0日
執行公司，品牌部配合
零售促銷點溝通
4月30日前
省內業務部
酒樓進場
4月30日前
執行公司、省內業務部
物料配發到位
5月
執行公司、省內業務部
促銷執行監督
圣誕節送給閨蜜的禮物推薦1、八音盒
2、零食，一大箱零食
3、毛絨玩具(要可愛的，萌萌噠)。或者不靈不靈的精品。
4、月末了，如果她是月光族請直接送錢!錢!!錢!!!
5、吃個飯
6、圣誕拐杖糖
7、保溫杯，暖暖的，很貼心。
8、巧克力，馬卡龍
9、紅色的水晶蘋果，蘋果寓意的吉祥、平安，紅色寓意著日子紅紅火火，事業蒸蒸日上。
10、保暖物品。比如暖手寶、棉鞋、保溫杯這些都是不錯的選擇。
11、還在上學的話，也送一些糖果、益智玩具、帽子、學習用品、親子裝等。
12、一支精美的鋼筆或者一個精美雕塑裝飾品，即經濟又上檔次。
圣誕節送給女友的創意禮物1.音樂盒
音樂盒永遠是女孩子的摯愛，一款潔白無瑕的木質音樂盒，一份單純的愛戀。這款木質的鋼琴音樂盒設計精致而巧妙，音樂盒里還暗藏著首飾的格子，可以放上一款小首飾，或者一對戒指。如果她僅僅認為收到一個音樂盒就已經是驚喜的全部，那么接下來她將被幸福溢滿，打開音樂盒看到截止到的她拿出戒指的那一刻，她會再驚喜一次!
2.感溫杯
感溫杯，這種心跳的感覺。我們的愛情，隨著時間的變化，有著不同的溫度。相遇時，我們之間的溫度是35°，彼此美好的溫暖。慢慢熟悉，溫度變作75°，你的熱情、你的笑容，讓愛情急劇升溫。到現在，我的一顆紅心只為你跳動，如果你感受我滾燙的心，你就會知道90°，不只是一個數字，而是我用盡全力愛你的那份執著!天氣或許冷，但請你貼近我的心，我會為你傳遞無盡的熱量。
3.MP3或者錄音筆
MP3或者錄音筆。了解她喜歡什么，留意她所說的話，女孩子有時候暗示的，有意或者無意的。先灌滿他(她)喜歡的歌曲或者你的錄制的祝福話語。當場放給她(他)聽。
圣誕節送給閨蜜的祝福語1. 如今的煙囪真不多，我的禮物沒處擱，面對星空許心愿，還有健康和快樂，請你打開幸運窗，圣誕老人要路過!祝您圣誕快樂!
2. 知風知雨知時節，冬日冬情隨冬至。平安府里平安夜，圣雪華年又一旦。歲末年初，冬至、圣誕、元旦佳節連連，在喜慶洋溢的氣氛里，提前為你齊祝三節歡樂。
3. 吉祥平安夜，送你圣誕樹：健康體魄作樹根，幸福家庭作樹干，成功事業作樹枝，美滿愛情作樹葉，非凡成就作樹冠，愜意生活作樹蔭，你就是最幸福的樹人!
4. 圣誕的光環印在白色的布上，渲染了一份心情。于是激起的漣漪里就滿是一個圣潔的字--愛。圣誕快樂!
5. 在這個神圣的日子里，誕生了一條史上難得一見的溫馨節日祝福。只因為特別的問候要在特別的日子，送給特別的你!朋友：祝你圣誕節快樂!
6. 我提錢給圣誕老人過節，趁機詢問他老人家圣誕節安排，他說買車了，不用你拉他去送禮了，他還打算送你圣誕樹一棵，讓你躺在樹下吃火雞、啃燒鵝!
7. 一起看書，一起散步;一起快樂，一起憂傷;一起送走時光，一起扶持變老……和你在一起是一種這么簡單的小幸福。今年我們一起過一個溫馨美好的圣誕節吧!
8. 我盼望我等待圣誕節，手心里拽著精心制作的圣誕賀卡，寄給揣在懷里的名字，送去最真的祝福：圣誕快樂!
9. 平安夜點起一盞燭光，照亮我們的前程;燃燒一座火爐，溫暖我們的人生;掛起一只襪子，裝滿我們的夢想;壘砌一個煙囪，讓幸福自由上升。圣誕節快樂!
10. 平安夜，報平安，祝你一家子都安康;圣誕節，狂歡夜，送你一桌子美酒宴;圣誕人，圣誕樹，保你一輩子有吃住;送大禮，贈吉祥，愿你一生幸福綿長。
11. 冬至臨，天轉寒;平安夜，念平安;圣誕節，展笑顏;元旦至，心也甜;發短信，問候傳;送祝福，把心暖;愿友人，身體健;事業順，幸福綿。
12. 《西江月》欣然又將圣誕，狂歡徹夜難眠。平安夜里話平安，聽取笑聲一片。零落些雪花外，三五好友聚堂前。就是你，我最想念，愿圣誕快樂無限!
13. 雪花飄飄，鐘聲敲敲，平安夜為你祈禱。舞姿搖搖，嗓門高高，狂歡夜任你逍遙。問候捎捎，祝福早早，快樂的圣誕多美好。浪漫圣誕，開心就好!
14. 轉眼之間，又到圣誕節，又到平安夜。此時此刻，愿你曾經所有的不開心都煙消云散，未來的日子平安快樂到永遠。圣誕快樂，平平安安!
15. 白雪兒飄飄，鹿鈴兒敲敲，甜蜜的平安夜快來到!舞姿兒擺擺，心愿兒翱翔，快樂的圣誕多美好!短信悄悄，祝福早早，愿你圣誕開心樂陶陶!
一、層遞式提問。對有一定深度和難度的問題進行分層次由淺入深的提問。通過一環扣一環、一層進一層的提問，引導學生的思維向知識的深度和廣度發展。通過層層剖析、循序推進、最終到達解決問題的彼岸和釋疑明理的高峰。例如在講解串聯電路的特點時，我設計了如下問題：亮度可調節的臺燈的亮度（或收音機音量的大小）與什么有關？（答：與電流強度有關。）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻。）改變電阻有哪些方法？（答：改變導體的材料、M截面積、長度以及溫度。）我們學過的什么儀器可調節電流的大小？（答：滑動變阻器。）滑動變阻器如何連接在電路中？（答：串聯。）進而提出滑動變阻器串聯到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？這樣設計的問題，結合學生熟悉的事物，容易引起學生的興趣。自然導入了新課。
二、對比式提問。可以誘導學生通過比較發現共性、區別個性、加深理解，有利于發展學生的求異思維和求同思維。例如在學習電流表和電壓表之后，我讓學生從它們的構造、使用等方面比較它們的異同點。學生通過對比總結很快掌握了電流表和電壓表的使用及注意事項。又如學習內能時，對比機械能中動能、勢能的實質，結合分子的運動和相互作用情況提出分子是否也具有動能和勢能？從而得出了內能的概念，學生很容易理解。
三、列舉式提問。在單元或綜合復習時，由學生聯系所學的物理知識，列舉日常生活中的實例，來說明物理現象或原理。例如：“舉例說明分子是運動的”，“舉例說明應用杠桿原理的工具”。這一類問題有利于激發學生積極思考，努力搜尋記憶中的生活知識，在相互啟發下，可舉出更多的例子。我處理這一類問題的方式，一般是將學生舉的例子簡要記在黑板上，再由學生分辨哪些舉例是對的，哪些錯了。然后再把對的進行分類。例如上面舉例中的第一題可分成氣體、液體、固體三類分子運動現象；第二題可按省力、費力、既不省力也不費力的杠桿分類。這樣處理可以培養學生的分析綜合能力，加深對知識的理解。
四、求同式提問。能引導學生從相異的事物中，找出相同的特征，有利于學生頭腦中形成一定的思維模式。例如學習動能和勢能時，首先列舉一些具有動能和勢能的例子，然后讓學生分類總結它們具有能量的共同原因，從而得出了動能和勢能的基本概念，這樣在一定程度上培養了學生的分析歸納能力。
五、引發爭論式提問。爭論可使學生的思維始終處于活躍狀態，通過爭論解決的問題，理解特別深刻，其效果是一般性講解所無法達到的。容易引起爭論的，往往是生活中碰到的現實與物理原理表面上相“矛盾”，或者平時形成的概念與嚴格定義的物理概念不一致的問題，設計一些問題，引起學生的爭論，對澄清學生的錯誤認識大有好處。例如力學中“力是不是物體運動的原因？”以及“在平地上挑著東西前進做不做功？”等問題，引導學生對照所學的知識進行分析辯論，收到的效果比較理想。總之，課堂提問要針對初中學生的特點，盡量結合生活實際，設計能引起學生興趣、激發學生積極思考的問題，并注意在提問中點撥啟發學生分析問題。
六、類比式提問。能幫助學生發生聯想、想象，有利于學生形象思維能力的提高。例如學習電流，用水流作比；學習電壓時比作水壓。在學習的過程中提出水流是怎樣流動的？什么導致了水的流動？這樣，通過類比式提問，學生發揮想象，很容易理解電流和電壓。
七、擴展式提問。是指把現在所學內容與相關內容聯系在一起提問的方法，能夠起到以新帶舊、溫故知新、融會貫通的作用。通過引導學生從多方面去分析解決問題，有利于對學生發散思維的培養。學生在教師的啟發下，運用學過的物理知識成功地解釋或解決日常生活中的一些現象和問題，他們不但會感到一種學以致用獲得成功的喜悅，而且還能激發積極思考，培養運用所學的知識動手動腦解決實際問題的好習慣。“熱水瓶是如何防止熱傳遞的？”這是教師提問的一般方式，學生也能作出正確回答。我嘗試改成這樣的問題：熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫；新買的熱水瓶不保溫可能是什么原因？對照實物讓學生對不銹鋼保溫杯與常見的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進行分析及比較，在課堂上引導學生作出正確解答。如果有條件，針對課堂提出的問題，安排學生課后進行一些小實驗、小修理、小制作，對加深知識的理解和記憶更有幫助。
八、伏筆式提問。通過設置伏筆鋪路架橋，暗示出事物的途徑或方向，為研究新理論留下伏筆。例如，學習串并聯電路之前，先提出問題，讓學生用兩種不同的方法設計能使兩個燈泡同時發光的簡單電路，從而引出串并聯電路的學習。這樣，學生很容易認識這兩種電路的基本結構，快速接受新知識。
九、分割式提問。通過把整體性較強的內容分割成幾個并列的或遞進的小問題來提問。作為一個問題提出來，范圍太大，學生不容易回答完整，教師可以采取化整為零，各個擊破的分割式提問，把一個個小問題解決了，整個問題自然也就解決了。例如，探究影響導體電阻大小的因素時，分別討論提出材料、長度、橫接面積對電阻大小有何影響？然后學生通過分析利用控制變量法設計實驗方案進行逐一探究，很快掌握了影響導體電阻大小的因素。又如，探究阻力對物體運動的影響時，通過改變接觸面的粗糙程度，觀察小車的運動情況，然后提出平面越光滑小車運動的距離將怎樣？如果運動物體不受力，又將怎樣運動？通過把一個問題分割成幾個問題，使問題逐步遞進，層層深入，讓學生很自然的得到結論。
關鍵詞： 初中物理 課堂提問 學習興趣 激發
初中生年齡小，好奇心和求知欲都較強，在課堂上喜歡表現自己，但自我控制能力較差，注意力容易分散。如何針對初中學生的這些特點，設計處理好課堂提問，是增強課堂教學效果非常重要的一個環節。在物理課堂教學中，實施教學合理性提問，將激發學生投身于物理活動之中。
在多年教學實踐中，我嘗試采用下述幾種提問方法，獲得了較好的效果。
一、發散性提問
發散思維是一種創造性思維，教師若能在授課時提出激發學生發散思維的問題，引導學生從正面和反面多途徑去思考，縱橫聯想所學知識，將提高學生思維能力和探索能力大有好處。這種提問難度較大，必須考慮學生知識的熟練程度。
例如，在講完一個例題后，我啟發學生一題多解地提問，或題目引申性提問，或逆著題意進行分析。這樣的提問很自然地把學生帶入積極思考、討論、探究等生機盎然的學習境界之中，對于培養學生的創造性思維和探索能力無疑是有益的。
二、聯系學生的知識，層層深入提出問題，導入新課
例如在講解串聯電路的特點時，我設計了如下問題：亮度可調節的臺燈的亮度（或收音機音量的大小）與什么有關？（答：與電流強度有關。）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻。）改變電阻有哪些方法？（答：改變導體的材料、截面積、長度，以及溫度。）我們學過的什么儀器可調節電流的大小？（答：滑動變阻器。）滑動變阻器如何連接在電路中？（答：串聯。）進而提出滑動變阻器串聯到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？自然導入了新課。這樣設計的問題，結合學生熟悉的事物，容易引起學生的興趣。富有趣味性的提問，往往能激發學生帶著濃厚的學習興趣，以愉悅的心情去積極思維，直至問題得到圓滿的解答。例如，在講熱傳導時，可以設計如下問題：在裝水的試管底部放一條小魚，用酒精燈對試管上部的水加熱，當上部的水已沸騰了，下面的小魚為什么卻安然無恙？像這類“煮金魚”，以及“紙鍋燒開水”等生動有趣的提問，會使學生的注意力高度集中，從而在主動，輕松的心態中進入探求新知識的境界。
三、聯系實際列舉式提問
在單元或綜合復習時，由學生聯系所學的物理知識，列舉日常生活中的實例，來說明物理現象或原理。例如：“舉例說明分子是運動的”，“舉例說明應用杠桿原理的工具”。這一類問題有利于激發學生積極思考，努力搜尋記憶中的生活知識。在相互啟發下，教師可舉出更多的例子。我處理這一類問題的方式，一般是將學生舉的例子簡要記在黑板上，再由學生分辨哪些舉例是對的，哪些錯了，然后再把對的進行分類。例如上面舉例中的第一題可分成氣體、液體、固體三類分子運動現象；第二題可按省力、費力、既不省力又不費力的杠桿分類。這樣處理可以培養學生的分析綜合能力，加深對知識的理解。
四、激疑性提問
孔子曾說：“學起于思，思源于疑。”有疑才能有思，無思則不能釋疑。設疑、釋疑是人生追求。由于中學生缺乏思維的靈活性和敏捷性，教師若能在其似懂非懂、似通非通處及時提出問題，然后與學生共同釋疑，勢必收到事半功倍的效果。例如，在浮力教學中，為了使學生弄清浮力的大小與哪些因素有關，遵從什么規律，可以用學生熟悉的例子問學生：為什么木塊浮在水面上而鐵塊沉入水底？用鋼鐵制成的萬噸巨輪為什么可以浮在水面上？類似這樣的問題使學生的思維中出現了疑問，從而使他們產生了強烈的求知欲望。
五、物理知識應用性提問
學生如果在教師的啟發下，運用學過的物理知識成功地解釋或解決日常生活中的一些現象和問題，他們不但會感到一種學以致用獲得成功的喜悅，而且能激發積極思考，培養運用所學的知識動手動腦解決實際問題的好習慣。“熱水瓶是如何防止熱傳遞的？”這是教師提問的一般方式，學生也能作出正確回答。我嘗試改成這樣的問題：熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫；新買的熱水瓶不保溫可能是什么原因？對照實物讓學生對不銹鋼保溫杯與常見的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進行分析及比較，在課堂上引導學生作出正確的解答。如果有條件，針對課堂提出的問題，安排學生課后進行一些小實驗、小修理、小制作，對加深知識的理解和記憶更有幫助。
六、鋪墊性提問
這是一種常用的提問方式，在講授新知識之前，教師要提問與本課有聯系的舊知識，為傳授新知識鋪平道路。教師應從教材內有規律出發，針對學生的實際，在知識聯系的“掛鉤點”設計好問題，使學生思維有明確的目的性，啟發學生運用自己的知識、智慧，戰勝一個個困難，取得有創見的成果，以達到順利完成教學任務的目的。
七、引起爭論，激發思考的提問
爭論可使學生的思維始終處于活躍狀態，通過爭論解決的問題，理解特別深刻，其效果是一般性講解所無法達到的。容易引起爭論的，往往是生活中碰到的現實與物理原理表面上相“矛盾”，或者平時形成的概念與嚴格定義的物理概念不一致的問題。設計這樣一些問題，引起學生的爭論，對澄清學生的錯誤認識大有好處。例如力學中“力是不是物體運動的原因？”，以及“在平地上挑著東西前進做不做功？”等問題，引導學生對照所學的知識進行分析辯論，收到的效果比較理想。
總之，課堂提問要針對初中生的特點，盡量結合生活實際，設計能引起學生興趣、激發學生積極思考的問題，并注意在提問中點撥啟發學生分析問題。
參考文獻：
（新疆伊犁特克斯縣喀拉達拉鎮寄宿制中學 835500）
新課程要求教師在物理課堂教學中要善于提問，充分發揮有效提問的功能。問題是學習之始，提問在初中物理課堂中扮演著重要的角色，它是質疑的開始，是思維的源頭，是學生主體的具體實現。有效的提問，可以調動學生學習的自主性和積極性，激發學生探究問題的興趣。有效地提問，可以啟發學生由表及里的思考，提高學生的思維能力。有效地提問，可以幫助學生鞏固知識、啟發思維、挖掘潛能，引導學生進入知識的殿堂。
1. 課堂中有效提問的要點
1.1 實效性。
課堂提問能不能做到實效性，同問題是否確切真實息息相關，具體就是指課堂提問應當有針對性、科學性。提問應當扣緊教材內容與教學目標，問題設置要具備直觀性，但是不能設置成為簡單的一問一答形式，那樣容易讓課堂教學內容流于教師問問題、學生猜教師提問意圖的形式，學生的不足之處非常容易被掩蓋住，教師無法獲取真實的回饋信息。另外要注意提問的確切，應當根據學生的知識能力，而不要超過學生的知識能力與認知水平，更不能使用模棱兩可、含糊不清的問題，不然會造成課堂教學在提問環節出現停滯，不能達到預期的目標。
1.2 適時性。
在課堂上進行提問，能產生什么樣的效果，同提問的時機有很大關系，哪種設問可以放在哪一部分，要進行仔細的考慮衡量，要因時設問，講究藝術性。同時更應該注意提問效果同提問次數并非絕對正比關系。過于頻繁的課堂提問，容易使學生隨大流，不做深入思考，增加了回答的盲目性。因此，在教學的過程中，要根據教學內容和課型的類別，把握時機，精心設計，巧妙提問。
1.3 分層次性。
現代教學理念認為，教學應當是一種知識信息有效傳遞的過程。若想促進學生了解知識、掌握知識，就一定要緊抓教材中的內容，注意整體把握，按照學生的認知水平與心理接受能力，展開分層次的設問，所提的問題依照知識點的難易程度從低到高依次進行。這樣做，一方面符合由易到難的教學原理，另一方面也能讓不同層次的學生都能得到鍛煉。
2. 有效提問的策略
作為教師，在課堂教學過程中，引導學生提出有價值的問題，以提高課堂教學效率，讓每一個學生都能得到充分發展，讓課堂教學真正成為培養學生實施有效學習的沃土。在教學過程中，我們可以采用以“問”引“問”策略。以“問”引“問”策略中的第一個“問”是指教師提出的問題，第二個“問”是指學生發現問題、提出問題，即以“問”引“問”指的是教師提出的問題能引導或指引學生發現問題、提出問題。以“問”引“問”策略，即“拋磚引玉”之意。物理教師在教學過程中根據學生的實際提出有效問題，則能夠點燃學生思維的火花，啟發學生積極主動展開思維活動，使物理課堂中不斷地動態地生成新的問題. 只有這樣，才能充分發揮有效提問的教學真正功效，促進學生物理思維的發展與創新能力的培養，切實有效提高課堂教學的質量。
3. 有效提問的方式
同一物理問題，可以從不同側面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣。課堂上，教師若能根據具體的情況形成各種不同的問題情境，就可以使學生的注意力迅速集中到特定的事物、現象、專題或概念上來，從而達到優化課堂教學結構的目的。
通過研究與實踐，發現以下幾種提問方法，可以獲得較好的效果。
3.1 聯系學生的知識，層層深入提出問題，導入新課。例如在講解串聯電路的特點時，我設計了如下問題：亮度可調節的臺燈的亮度（或收音機音量的大小）與什么有關？（答：與電流強度有關。）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻。）改變電阻有哪些方法？（答：改變導體的材料、截面積、長度以及溫度。）我們學過的什么儀器可調節電流的大小？（答：滑動變阻器。）滑動變阻器如何連接在電路中？（答：串聯。）進而提出滑動變阻器串聯到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？自然導入了新課。這樣設計的問題，結合學生熟悉的事物，容易引起學生的興趣。
3.2 聯系實際列舉式提問
在單元或綜合復習時，由學生聯系所學的物理知識，列舉日常生活中的實例，來說明物理現象或原理。例如：“舉例說明分子是運動的”，“舉例說明應用杠桿原理的工具”。這一類問題有利于激發學生積極思考，努力搜尋記憶中的生活知識，在相互啟發下，可舉出更多的例子。我處理這一類問題的方式，一般是將學生舉的例子簡要記在黑板上，再由學生分辨哪些舉例是對的，哪些錯了。然后再把對的進行分類。例如上面舉例中的第一題可分成氣體、液體、固體三類分子運動現象；第二題可按省力、費力、既不省力也不費力的杠桿分類。這樣處理不僅可以培養學生的分析綜合能力，還加深對知識的理解。
3.3 物理知識應用性提問
學生如果在教師的啟發下，運用學過的物理知識成功地解釋或解決日常生活中的一些現象和問題，他們不但會感到一種學以致用獲得成功的喜悅，而且還能激發積極思考，培養運用所學的知識動手動腦解決實際問題的好習慣。“熱水瓶是如何防止熱傳遞的？”這是教師提問的一般方式，學生也能作出正確回答。我嘗試改成這樣的問題：熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫；新買的熱水瓶不保溫可能是什么原因？對照實物讓學生對不銹鋼保溫杯與常見的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進行分析及比較，在課堂上引導學生作出正確解答。如果有條件，針對課堂提出的問題，安排學生課后進行一些小實驗、小修理、小制作，對加深知識的理解和記憶更有幫助。
3.4 引起爭論，激發思考的提問
爭論可使學生的思維始終處于活躍狀態，通過爭論解決的問題，理解特別深刻，其效果是一般性講解所無法達到的。容易引起爭論的，往往是生活中碰到的現實與物理原理表面上相“矛盾”，或者平時形成的概念與嚴格定義的物理概念不一致的問題，設計一些問題，引起學生的爭論，對澄清學生的錯誤認識大有好處。例如力學中“力是不是物體運動的原因？”以及“在平地上挑著東西前進做不做功？”等問題，引導學生對照所學的知識進行分析辯論，收到的效果比較理想。
