時間：2023-06-05 09:54:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇魯賓遜漂流記讀書筆記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
《魯濱遜漂流記》寫的是英國的一個資本家因為海難漂流到一個小島上，并且在島上生活了二十多年的故事。下面是為大家精心整理了一些魯濱遜漂流記讀書筆記，幻想查閱。
魯濱遜漂流記讀書筆記1《魯濱遜漂流記》，這是一部世界名著，講述一位遇險的航海商人獨自一人飄流到一座荒島。他克服種種意想不到的困難，靠頑強的意志和自己掌握的科學知識，在島上生活了20--年，終于遇救返回故鄉。
這本書的主人公魯濱遜真讓我佩服得五體投地。他在荒島上生活了20--年，整整20--年，多么驚人的數字。要是我在這個荒島上生活，恐怕一個小時，我也熬不過去，何況他還在荒島上憑著自己的雙手雙腳做出所有的生活用具。這樣一比較，我是多么懦弱，而他卻多么堅強。想到這里，我就決定要以魯濱遜為榜樣，要學他那樣堅強，不能懦弱。我不是要像他那樣在荒島上生活，而是要在生活中向他學習。例如：做人要堅強不要常常哭，遇到緊急關頭不能懦弱要鎮定的解決問題等等。這些都是在生活中堅強的表現。
魯濱遜的堅強不僅讓我佩服，他的樂觀精神也很讓我佩服。初到荒島，魯濱遜因為沒有助手，工具不全，缺乏經驗，所以做任何事情都要花很大的勞力，費好長的時間。連做一塊木板都要四十二天。他做的許多事情都是白費力氣，沒有成功，但他從不灰心失望，總是總結了失敗的經驗又重新開始。辛勤的勞動換來了令人欣慰的回報，他最后變得有船用，有面包吃，有陶器用……這些沒有一件不是費了很多力氣、克服了許多困難才得來的。看到這里，我不禁反省以前，我做事一旦不成功，就會氣餒，然后就不做了。這樣是不對的，應該像魯濱遜那樣，總結了失敗的經驗又重新開始。
魯濱孫20--年的孤島生活阻止不了他的繼續冒險，這種勇于進取的冒險精神，表現了當時新興的資產階級不 滿足于現狀，要開拓世界、占有世界的欲望。故事中關于魯濱孫在荒島上經歷的描寫是全書的精華。作者把魯濱孫描繪成充滿勞動熱情的人。他憑著自己頑強不息的勞動與大自然作斗爭，表現出驚人的毅力。魯濱孫一到荒島，在克服了最初的悲觀絕望情緒后，立即投入了征服大自然的斗爭，他從擱淺的破船上取走了幾乎所有可以取走的東西。他靠著自己的雙手，靠著智慧，利用船上留下的簡單工具，克服無數困難，為自己的生存創造了條件。他又挖鑿山洞，修筑柵欄， 馴養山羊，種植谷物，制造獨木舟，焙制陶器，加工面粉，烘烤面包等，使自己的“生活過得很富裕”。最后他竟然有了自己的種植園、牧場、兩處住所、許多家具，甚至還 建立了一個包括狗、貓、羊、鸚鵡在內的熱鬧家庭。他每做一件事都要花費很大的勞力和很長的時間，但他失敗了再干，從不氣餒。他用近半年的時間造了一只能坐24人的獨木舟，但要把它放進海里卻需要花20--年的工夫挖條小河，他只好放棄這條船，又用了一 年時間另造一只。這種征服自然的無限勇氣和堅韌不拔的實干精神使魯濱孫的形象產生了巨大的藝術魅力。作者借此歌頌了資產階級在資本原始積累時期的冒險進取精神，強 調了個人的聰明和毅力。
魯濱孫是個勞動者同時又是資產者和殖民者，因此具有剝削掠奪的本性。他幾次出 海的目的就是為了要到非洲販賣奴隸。他用火槍和《圣經》懾服土人，使“星期五”心甘情愿地做了他的忠實奴仆。火槍和《圣經》就是歐洲殖民主義者對殖民地人民所慣用的雙重武器。魯濱孫頑強不息地與自然作斗爭，既是為了生存，也是為了占有財富和土地。在島上還沒有其他人出現的時候，魯濱孫就躊躇滿志地說：“這里的一切都是我 的。”如果有可能，他要傳給他的子孫。當島上有了“星期五”的父親和那個西班牙人后，他為自己“像個國王”、“我的百姓完全服從我”而滿心高興。即使回到英國后， 他又去“視察”他的“領地”，把島上的土地分租給新去的居民。魯濱孫身上的兩重性，充分體現了作者自身的時代與階級的局限性。
魯濱遜漂流記讀書筆記2講述人類與自然的故事我也曾看過，可是相比之下《魯濱遜漂流記》更真實，更貼切。主人翁魯濱遜并不是現實生活中的，可是他所做的一切卻很清晰，因為他都是用自己的雙手做成的。
魯濱遜這個人物是世界文學中第一個資產階級正面典型。他出生于一個有著幸福生活的中產階層生活的家庭，原本他可以安樂地過完一生，可是從小便想遨游四海的念頭促使他離開了家，展開了一段刺激的人與自然的生活。魯濱遜在荒島上度過了二十八年多的艱苦生活，他利用一艘破船上僅存的一點點人類文明所遺留下的生活資料向大自然展開頑強的斗爭。其中，以安頓家園，造獨木舟的情節可看出魯濱遜善于發現和利用的特點。而拯救“星期五”，搭救船長，刻畫了魯濱遜堅韌不拔地與大自然作斗爭的頑強精神，從而塑造了一個反映資產階級上升時期精神面貌的形象。
作者笛福曾這樣點評魯濱遜：形象為不安于現狀，勇于行動，勇于追求，不畏艱險，按照現代文明的模式，開辟新天地的創造者。很多人都只想滿足于現狀，最好是不經過任何**就過著幸福的生活，而他們卻不知道沒有經過大風大浪的人是經不過任何打擊和挑戰的。有些人雖經過了一番考驗得到了自己想要的東西，可一旦東西失去了，他們就再也振作不起來了。因為他們怕再一次為遇到難解決的問題而大費周折。《誰動了我的奶酪》里的小老鼠——咻咻和匆匆在失去了好不容易得到的奶酪后，并沒有任何猶豫，馬上穿上鞋子去開始自己新的尋找。這樣，他們的心態和心境才會更平靜和從容因為他們懂得去追求，所以他們的遠方就在不遠處。現實生活中也有這樣的例子，在這次雅典奧運會上異軍突起的菲爾普斯就是“勇于”的代表，年僅19歲，卻在這次奧運游泳項目中已獲得了5枚金牌，2枚銅牌，在參加的7個項目中一一獲獎。雖然許多人在嘲笑他在奧運會前所跨下海口稱：要一舉多得7枚或以上金牌，破世界紀錄。但大家有沒有認真想過，他才19歲，一個只會為自己而活的年紀，他卻勇于夸下海口，他雖沒有破記錄，但他的實力足以在20--年的奧運會上實現這個愿望。他也勇于實現，他成功的背后是無數個苦練游泳的日子。
魯濱遜也是一樣的，如果他沒有離開家，那么他的人生一定沒有那么精彩，在他的眼中就只有金錢，和過著“衣來伸手，飯來張口”的日子。他也就不會懂得用自己的雙手去制造東西，去捍衛自己的家園，他勇于向世俗挑戰：離家出走;他勇于和大自然斗爭：在經過大浪后也沒被淹沒;他勇于行動：在荒島上看見俘虜快被野人殺后吃掉，舍身去救他——一個素不相識的人;他勇于追求：自己想要的事物——挑戰和磨練。
我想：我們作為學生的也應該這樣，要敢勇于向世界挑戰，不被打垮，壓力越大則能夠越堅強，這才是我們的目標，要勇于斗爭、勇于行動、勇于挑戰、勇于追求，這樣才能創出一個堅強的自我。
魯濱遜漂流記讀書筆記3讀完《魯濱遜漂流記》這本精彩的小說后，我好久不能自拔，好像我只身一人流落到小島上，書中情節困繞著我，激勵著我，一個高大威猛的形象時時浮現在我的眼前，他就是勇敢的探險家、航海家魯濱遜。他憑著頑強的毅力，永不放棄的精神，實現了自己航海的夢想。我也有過許多夢想，但我缺少的就是這種永不放棄、永不言敗的精神和對生命的熱愛。
我仿佛看到輪船甲板上站著這樣的一個人：他放棄了富裕而又舒適的生活，厭惡那庸庸碌碌的人生，從而開始了一次與死神決斗的生存大挑戰。種種的不幸與困難并沒有壓倒魯濱遜，反而使他更加堅強。上蒼給予魯濱遜的困難，對于他也更具有挑戰性!風暴海嘯，全船人除了魯濱遜一人之外無一幸免，真正的生存挑戰才剛剛開始!流落孤島后，他并沒有怨天憂人，慌亂失措，這一點讓我由衷的佩服。他為了找到合適的住所，在岸上跑了一整天，在一個山巖下找到了一個棲身之所。魯濱遜在小山下搭了一個帳篷，而且盡量大些，里面再打上幾根木樁來掛吊床。第二天，他把所有的箱子、木板、以及能做木排的材料堆成一個臨時性圍墻，作防御工事。但只過了十幾天，突然發生塌方。魯濱遜不但把落下來的松土運出去，還裝了天花板，下面用柱子支撐起來，免得再次出現塌方的災難。永不放棄，魯濱遜奠定了生活的基礎。
一次，魯濱遜無意中掉在墻角的谷殼，竟然長出綠色的莖干，不久，長出了幾十個穗頭，這真是老天的恩惠。從此，魯濱遜一到雨季就撒下半數種子來試驗，以得到更多的糧食。最糟糕的一次試驗，大麥與稻穗的收成僅獲了半斗而已。但是，經過這次試驗使魯濱遜成了種田高手，他知道什么時候播種，一年四季播種兩次，收獲兩次。流落孤島的魯濱遜憑著對生命的珍愛和對生活的熱愛，永不放棄，他有了生活的口糧。而現在的我，生活在通訊發達的信息時代，更應學會自救——解救我的思想觀念、升華我的人生觀和世界觀……
造船回鄉，魯濱遜又花費了數年的時間，無數的心血。光砍樹就是數月。但由于事先沒有考慮周全，船離海邊太遠，他怎么也無
讀完《魯濱遜漂流記》這本精彩的小說后，我好久不能自拔，好像我只身一人流落到小島上，書中情節困繞著我，激勵著我，一個高大威猛的形象時時浮現在我的眼前，他就是勇敢的探險家、航海家魯濱遜。他憑著頑強的毅力，永不放棄的精神，實現了自己航海的夢想。我也有過許多夢想，但我缺少的就是這種永不放棄、永不言敗的精神和對生命的熱愛。
我仿佛看到輪船甲板上站著這樣的一個人：他放棄了富裕而又舒適的生活，厭惡那庸庸碌碌的人生，從而開始了一次與死神決斗的生存大挑戰。種種的不幸與困難并沒有壓倒魯濱遜，反而使他更加堅強。上蒼給予魯濱遜的困難，對于他也更具有挑戰性!風暴海嘯，全船人除了魯濱遜一人之外無一幸免，真正的生存挑戰才剛剛開始!流落孤島后，他并沒有怨天憂人，慌亂失措，這一點讓我由衷的佩服。他為了找到合適的住所，在岸上跑了一整天，在一個山巖下找到了一個棲身之所。魯濱遜在小山下搭了一個帳篷，而且盡量大些，里面再打上幾根木樁來掛吊床。第二天，他把所有的箱子、木板、以及能做木排的材料堆成一個臨時性圍墻，作防御工事。但只過了十幾天，突然發生塌方。魯濱遜不但把落下來的松土運出去，還裝了天花板，下面用柱子支撐起來，免得再次出現塌方的災難。永不放棄，魯濱遜奠定了生活的基礎。
一次，魯濱遜無意中掉在墻角的谷殼，竟然長出綠色的莖干，不久，長出了幾十個穗頭，這真是老天的恩惠。從此，魯濱遜一到雨季就撒下半數種子來試驗，以得到更多的糧食。最糟糕的一次試驗，大麥與稻穗的收成僅獲了半斗而已。但是，經過這次試驗使魯濱遜成了種田高手，他知道什么時候播種，一年四季播種兩次，收獲兩次。流落孤島的魯濱遜憑著對生命的珍愛和對生活的熱愛，永不放棄，他有了生活的口糧。而現在的我，生活在通訊發達的信息時代，更應學會自救——解救我的思想觀念、升華我的人生觀和世界觀……
造船回鄉，魯濱遜又花費了數年的時間，無數的心血。光砍樹就是數月。但由于事先沒有考慮周全，船離海邊太遠，他怎么也無法讓船下水。這下，數年的心血白花了，一切希望都破滅了。直到“星期五”的出現，這個希望才重新油然升起!魯濱遜是個偉大的人，堅毅的人，頭腦豐富的人，他孤身一人在這個荒無人煙的孤島上生活了20--年。他敢于同惡劣的環境作斗爭，勤奮勞動，把小島經營得有條不紊。永不放棄，救人救已，他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業。這本書教會我們只有堅持才能勝利，只有實干才能讓我們擺脫困境，實干比信念更重要……我相信我的人生也會隨著這本書而重新起航，在人生的航海中，勇敢前進，永不言敗，永不放棄!
讀完這本書，有這樣一個問題總是出現在我的腦海里——什么才是人生中最大的財富?對!就是敢于同命運挑戰。那怎樣才能擁有這筆財富呢?我認為，就應像魯濱遜一樣，抓住身邊的一切事、物與機遇，還要有一顆感恩的心，實干加永不言敗的精神。
魯濱遜漂流記讀書筆記4讀完了《魯濱遜漂流記》這本精彩的冒險小說后，我的心情久久不能平靜，腦海中不時浮現出一個高大的形象，對，他就是故事的主人公，勇敢無畏的航海家、探險家魯濱遜。
魯濱遜是一個愛好冒險的人，青年時代，他便私自離家，到外邊去冒險。一次乘船出行時遇到大風浪，他被海浪卷到了一個荒無人煙的小島上。他一開始很悲觀。我在心里不由為他擔心起來，完全想象不出他接下來怎么生活。一次偶然，他找到了一艘破船，搬來了破船上的衣服，淡水，食物，工具等，開始了新的生活，他種植谷物并馴養山羊。若干年后，他救下了一名俘虜，取名“星期五”。從此以后，星期五成了他忠實的朋友和仆人。28年過去了，他們搭乘一條碰巧路過荒島的英國船，終于回到了久別的故鄉，真令人震驚。
魯濱遜之所以能夠在荒島上生活28年，并不是因為他身上有著某種強大的神力，而是因為他有著堅定的目標和頑強的意志力。在荒島上，沒有房屋，更沒有人煙與糧食，魯濱遜首先要忍耐每天一個人的孤獨，還要憑著堅定地信念和超凡的智慧，造出房屋，開辟糧田，讓自己生存下去。他能從黑暗中找到光明，從絕望中發現希望，無論挫折有多么大，魯濱遜都能夠勇敢、鎮定地去面對，不斷改變自己身處的狀況。
比起魯賓遜，我還真有點自愧不如。記得有一次，爸爸給我布置了幾道奧數題，我先做了一兩道，覺得不難，可越到后面，題目數就越多，難度也增大，直看得我眼冒金星，心想：不做了，這么難，光看了題目就讓人頭疼。于是，我一賭氣，把筆扔到了地上。那幾道題目就像幾張鬼臉一樣，在嘲笑我。現在想起這件事，我真后悔，當時，我應該好好理解題意，認真動腦，解答難題，有著一股堅持不懈的毅力。
其實我們每個人都會遇到挫折，只是個人的心態不同，才會導致最中處境不同。挫折對于弱者來說好比無底洞，萬丈淵，而對于那些勇敢的，有毅力的強者來說，只是人生道路上的一塊小小攔路石。我們應該學習魯賓遜，做一個勇敢無畏，有毅力，有恒心的勇者。
捧起書，眼前不禁又浮現起一個高大的形象，正站在甲板上，向著希望前進……
魯濱遜漂流記讀書筆記5天命難測，使人生顯得多么光怪陸離。然而魯賓遜的人生是這樣的嗎?讀完這部書后，一個強壯.勇敢.堅毅的英雄時時浮蕩在我的腦海。顧名思義，他便是這部書的主人公——魯賓遜。
故事就從這說起：魯賓遜自幼喜歡航海，獨自一人，搭乘了去往巴西的航船。天有不測風云，猛烈的暴風雨，強撼的臺風是逃不過的。可幸的是死亡之神沒有降臨到他的頭上，他被流落到一個荒島上。
魯賓遜在坦然面對著一切的同時，想方設法，絕處逢生，開辟了一片勞作的天地。他熱愛身邊的一切，在他最孤獨的時候，有了心靈的慰藉。在變幻莫測.巧奪天工的大自然面前，有人退縮了，但魯賓遜用勤勞的雙手創造了不朽的業績。結局，注定他被發現。
驀然回首，目光回轉，我也好比是一艘航船，可謂初出茅廬吧。誰知起航不久就拋錨了，那些天，我心情沮喪，整日愁眉苦臉的。和魯賓遜相比，太不值得一提了。
這本書教會了我堅持就是勝利，與其過度悲傷，不如汲取教訓，堅持到底。用頑強的毅力扣開挫折的大門。
我的航船要劈波斬浪，在浩瀚無際的大海上，奮勇前進。只要身子骨是硬朗的，就不能停止。只要心中的那盞希望之火不熄滅，就能達到勝利得彼岸。書是人生命的源。每讀一本書就會有許多的感想，讀不同的書有不同的感想，最進我讀了一本《魯賓遜漂流記》讓我感觸很深。
一、教師要為學生精心選書，讓學生快樂讀書
《語文課程標準》指出“閱讀，是學生的個性化行為。”而且學段不同，年齡不同，心理特征不同，學生的閱讀取向也會有所不同。所以教師在推薦讀物時一定要尊重學生“個性化閱讀”的權利，同時也要符合學生的年齡特點、知識水平。
一級推薦書目：《格林童話》、《猜猜我有多愛你》、《小豬唏哩呼嚕》等。二級推薦書目：《嚴文井童話》、《張天翼童話》、《皮皮魯與魯西西傳》等。三級推薦書目：《新美南吉童話集》、《愛的教育》、《海底兩萬里》、《小布頭奇遇記》等。四級推薦書目：《魯賓遜漂流記》、《養花人的夢》、《神秘島》等。五級推薦書目：《中華上下五千年》、《水滸傳》少兒版、《西游記》少兒版等。六級推薦書目：《三國演義》少兒版、《冰心兒童文學全集》、《熱愛生命》等。
二、教師要關注孩子的讀書情況，營造讀書氛圍，激發閱讀興趣
1.關注孩子的讀書情況。
蘇霍姆林斯基指出：成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。為使學生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養成良好的閱讀習慣，班級應定期開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。
2.營造讀書氛圍，激發閱讀興趣。
一位教育家說過：“興趣意味著自我活動。”要讓學生樂于讀、甘愿讀，把課外閱讀作為自己學習、生活的需要，才能使其成為提高學生語文素養的有效途徑。家是孩子進行課外閱讀的主要場所，教師在家長會交流中要倡導家長陪讀，激發孩子的讀書興趣。學校是孩子進行課外閱讀的另一個場所。班主任的工作中必須有一項任務，即創建班級圖書角，豐富學生閱讀資源。當然教師也要定時調查、匯總，及時解決問題。
三、教師要給孩子滲透科學的讀書方法，保持閱讀興趣
張之洞曾經說過：“讀書不得要領，勞而無功。”要使學生的閱讀興趣長久地保持下去，教給學生閱讀的方法是關鍵。因此，在課外閱讀中，教師必須教給學生讀書的方法，只有學生掌握了一定的方法，才能知道怎樣去讀，以保持閱讀的興趣，使閱讀成為自己人生中的一件要事，而不僅僅是一時的好惡。
曾說過“不動筆墨不讀書。”俗話也說：“好記性不如爛筆頭”。由此可見，寫對于讀來說起到非常重要作用。在這里，我向大家介紹三種簡單的寫讀書筆記的方法：摘抄法。讓學生準備一個“好詞佳句摘抄本”，在閱讀時將你認為精彩的句段、名言警句摘抄到筆記本上，定期在班上交流展示，評選出優秀獎。寫提綱。要求學生在閱讀后將文章的寫作要點、框架結構，故事梗概用列提綱的形式寫于讀書筆記之上。寫讀后感。這是一種最常見的讀書方法，要學生讀完以后對書中最感興趣的情節或人物發表自己的看法，聯系自己的生活實際寫出心得體會。
四、將閱讀與寫作緊密聯系起來，提升學生的閱讀興趣
杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀一本好書就猶如經受一次精神洗禮，智慧滋養，從中可以獲取知識信息，認識客觀規律，把握經世之道，提高實踐能力。閱讀，也可以與先賢對話，與智者交談，啟迪思想，提升心智。只有自己能夠學會定位，依靠科學的眼光，激活自己的思想，提升自己的價值取向，多靠自己的氣力，全面的發展，閱讀才會有多元化和水準性，那么寫作就會自然的傾吐出來。相反，寫作也可以帶動閱讀。葉圣陶先生也說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”這說明書讀得多，材料積聚就多，寫作就有了內容與功底，所以，閱讀是寫作的前提基礎，閱讀可以積累寫作素材，提高寫作能力，寫作又可帶動閱讀。教師在關注學生的課外閱讀時，所進行的閱讀方面的活動，大大鍛煉了學生的寫作表達水平，也在培養學生的寫作興趣，提升了學生的閱讀興趣！
語文離不開生活，生活重在積累，所以，語文學習的過程離不開積累。在古人漫長的學習過程中，有不少關于積累的經驗總結。既有“聰明在于勤奮，天才在于積累”的正面引導，又有“黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲”的殷切勸說；既有“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的形象比喻，又有“讀書破萬卷，下筆如有神”的親身體會。從語文學習的規律來看，只有“厚積”才能“薄發”。所以，要想讓我們的學生“下筆如有神”，就必須有“讀書破萬卷”的積累，這樣，才能在點滴的日積月累中，讓語文世界真正豐富起來。而關于語文學習的積累，在日常教學過程中，我主要做到了以下幾個方面：
一、教給學生積累的方法
1、摘抄。積累語言材料的方法之一是摘記，養成做讀書筆記的習慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”古人又云：“不動筆墨不看書。”摘記的意義，一在過程，二在于儲存備用，因為抄摘的過程就是一個熟悉的過程、記憶的過程。“書到用時方恨少”，若有一個儲備倉庫可以隨時取用，也就不怕臨時不夠用。我覺得每一個學生都應該制訂一個循序漸進的積累計劃，特別是初中生，作文尚處在起步和發展階段，各級語言材料、名言警句、格言俗語仍然是作文所欠缺的基本材料，對他們的寫作來說，積累是很重要的。教師可以指導學生在初一階段積累成語、名言、警句、格言、歇后語等，在初二階段積累古詩詞、現代文中的好詞好句或優美片段，在初三階段積累文言名篇、中外名著中的經典文段等，讓學生以讀書筆記的形式進行，每周利用閱讀課集中摘抄一次，主要摘錄一些名言警句以及生動優美的、富有表現力的句子和段落，讓學生積累閱讀中的鮮活素材。有關課文中涉及到的名著，如《魯賓遜漂流記》、《童年》、《水滸傳》等，讓學生利用假期去閱讀，同樣要求有筆記、有心得體會。
2、背誦。誦讀文質兼美的優秀詩文，是學生汲取人類優秀營養、積累語言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。新的《語文課程標準》中要求義教階段學生背誦古今優秀詩文240篇（段），并在附錄中推薦了古詩文120篇（段）。教師應根據教科書進度對優秀詩文的誦讀作系統指導，讓學生形成習慣；并定期舉行誦讀輔導講座，對學生難以把握的語調和句讀、難以理解的作品、難以領悟的藝術境界進行解答，幫助學生消化理解，不斷提高誦讀水平和藝術品味能力，最終形成積累。課文中的經典篇目，可采用每篇必背的方式，進行積累。
3、感悟。語言是思想的載體，語言來自書本和生活，思想亦然。真正意義的積累是用生命、用心靈來完成的，所以我更注重讓學生通過感悟來沉淀語文學習的內蘊。有時候，學生在寫作前總是喜歡和我一起交流，把他們對題目的理解和構思全盤托出，而我也會從我理解的角度和他們進行思想碰撞。 我還鼓勵學生從現實生活中尋找寫作素材，點點滴滴，學生的思維得到鍛煉，寫作也會變得輕松。以一些名家為例，例如朱自清的《背影》，我告訴學生：生活中很少有驚天動地的大事，寫作素材主要來源于生活中的一些平凡小事。讓學生利用日記的形式，自覺地積累身邊的小事，積累情感，多觀察、多留意、多思考，品味出它不平凡的地方，認識到事情的本質。在《春》的教學中，我注重了學生思想深處對春的詩意的感受，讓他們的經驗能變成體驗。除了用多媒體向學生展示春天的圖景外，我也設置了這樣的談話題目：“你喜歡春天嗎？為什么？”“如果你可以選擇做春天里的一個事物，你愿意做什么？為什么？”這樣讓學生有忘我體驗的機會，同時也是對我們熟悉的春天的反芻式體驗。學生的想象非常豐富：“我愿意作一只蜜蜂，可以在百花叢中去采集甜甜的花蜜。”“我要作回一個五六歲的娃娃，這樣就可以和其他的小朋友在草地上去打滾玩耍了。”“我要作春風，我輕輕一吹，花就開了，樹也綠了，還可以去周游世界。”“我要做天上的風箏……”“我要作地下的老鼠……”“我要作河里的青蛙……”這是學生眼中屬于自己的春天，整個課堂亦如一個生機勃勃的春天。把這樣的想象和體驗與課文中作者對景物的體驗、描寫做比較，學生自然就能更深刻地領會作者的情感、景物的特征和寫法的妙處了。
4、鼓勵學生多說。在我的課堂上，我尤其喜歡學生的說，只要發言，我就高興。好的回答，我一句“太酷了”，學生樂得手舞足蹈；不夠水平，說一聲“是不是你想說……”，學生也受寵若驚地坐下，然后等著回答下一個問題。總之，我的語文課上，沒有“不樂意”，沒有“不正確”，有的是喝彩，有的是肯定，有的是賞識。一學年下來，學生學習語文的熱情不斷高漲，從此一發而不可收拾。
二、抓好積累的落實
1、檢查。每個周的周一，對學生的讀書筆記進行檢查評比。發現好的典型，利用班會或墻報予以表彰；發現差的予以談話教育，并限期改正。
2、比賽。組織多種多樣的詩詞背誦比賽，例如個人賽、小組賽、詩歌配畫比賽等。
3、運用。讓學生經常回讀自己的積累，以便消化吸收，并要求盡量用于自己的寫作當中。教師在批改作文時，有意識地尋找他們的閃光點，進行大力表揚，使之形成習慣。
總之，語言材料的積累，光靠二、三十篇課文的學習是遠遠不夠的，光靠五、六篇作文的訓練也是遠遠不夠的，語文教學必須大大地向課外延伸。只要我們抓住語文學科的特點與規律，方法得當，堅持積累，并持之以恒，那我們的語文學習就一定能水到渠成。正所謂：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”
寫作是一種極富創造力、綜合性極強的思維過程，作文教學對學生具有多方面的意義。俗語說的好“巧婦難為無米之炊”，可見素材對作文寫作的重要性，本文試結合教學實踐談談對積累作文素材的一些看法。課堂是學生吸收知識的主要場所，這一點無可厚非。但是，課堂并不是學生吸收知識的唯一場所。現代的初中生應該在廣闊的課內外閱讀和日常生活中積累材料。不僅要“讀萬卷書”還要“行萬里路”。
一.在課內外閱讀中積累素材
自古以來的讀書人都非常重視在閱讀中積蓄力量，只有厚積才能薄發。對于中學生言，閱讀也是他們吸取養分，茁壯成長的沃土。閱讀是一種內化的吸收，寫作是一種外化的表達，二者應是相輔相成的。那么通過閱讀拓展積累的途徑有哪些呢？
首先，初中階段的6冊語文教材共計約200篇課文，這些課文大多是名篇佳作，文質兼美，是學生閱讀首選和必選材料。教師可以引導學生歸納總結，分類積累，如按親情、成長、愛國、自然山水、科學探索、社會現實等題材分類積累。在課堂教學中，引導學生關注自我、關注社會、關注生活，從而建立豐富多彩的寫作素材庫。
其次，閱讀大部頭名著是學生積累人生體驗的必要途徑。經典名著都有極強的思想性和高超的藝術性，魅力無窮。正如余秋雨說的：“一個人的人生應該找一些名著來墊底。”除了課本推薦的作品，還有著廣闊的名著天地，《三國演義》、《西游記》、《紅樓夢》、《老人與海》、《悲慘世界》、《戰爭與和平》、《飄》、《傲慢與偏見》、《魯賓遜漂流記》、《茶花女》等等，甚至于金庸的武俠小說。都是應該向學生推薦，并加以閱讀指導的。可以指導學生利用圈點批注法、抄錄精彩片段法、寫讀書筆記法等進行閱讀積累。讓學生在閱讀中沐浴快樂，收獲知識與體驗。當然這部分閱讀需要時間長，我們提倡最好利用寒暑假期來進行。
再次，閱讀一些短小而又充滿哲理啟示、人生教誨的雜志。如《讀者》、《青年文摘》、《意林》、《萌芽》、《啟迪》、《時文選粹》，還有一些語文專業雜志如《散文》、《散文百家》、《雜文》等，這些材料閱讀時間隨意而又充滿實效，可以為我們的寫作提供大量有參考和借鑒價值的素材積累。那么，利用什么時間來讀這類書呢？古人讀書有“三閑”。學生們也可以創造并利用“三閑”：早到校的空閑，中午吃完飯的空閑，還有自習課寫完作業的空閑。當然，這需要學校領導和班主任老師的大力支持。
二.引導學生在日常生活中積累作文素材
如果說讀書是學習寫作的法寶，那么生活就更是學習寫作的法寶。如果說“閱讀積累材料”是間接的，那么“在日常生活中積累”則更為直接和鮮活。對于生活范圍相對狹小的中學生而言，更應該認真觀察生活，用心感受生活，留意家庭、校園、社會中的人和事，觀察大自然的草長鶯飛，斗轉星移，山川之美……只有真正做到“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”，才能在有限的日常生活中最大限度地汲取寫作素材的營養，讓自己的作文開出美麗之花。
在日常教學中，學校要有意識地組織學生開展豐富多彩的課余活動和實踐活動，從而為學生提供寫作素材。比如在課余時間組織學生進行跳繩比賽、籃球比賽等活動，在高興之余，引導大家寫作。要求同學們具體詳細地把比賽過程敘述出來，他們寫出的同學的動作、神態、語言和心理活動等十分逼真，收效很好。各校還組織慶元旦長跑運動、春季秋季運動會等活動。這都豐富了學生的學習生活，同時為同學們的寫作積累了鮮活的素材。此外，我們還鼓勵學生走進生活，走進自然，走進社會，每年我們都要舉行春游、秋游等活動，還在適當的時候組織學生參加清除街頭小廣告、到養老院去關愛孤寡老人等愛心活動。在這些活動過程中引導學生們注意觀察身邊的人、事、物，鼓勵他們及時地把震撼自己心靈的地方表達出來，把令人難忘的瞬間描繪出來。
總之，現代的初中生應該在廣闊的課內外閱讀和日常生活中積累材料。
鄒立德，教師，現居安徽懷遠。
關鍵詞：課外閱讀 語文水平 重要渠道
目前，迫于升學的壓力，有些教師只讓學生投身于題海戰術之中，不但不支持學生的課外閱讀，反而斥之為“歪門邪道”“不務正業”而橫加干涉，公開宣稱不準學生看課外書，對那些“以身試法”者，若被抓了現行，不是沒收批評，就是撕書毀壞。久而久之，學生也因學業負擔過重，加之課外閱讀既耗時又不能立竿見影地產生效果，便對此不屑一顧了。特別在初中階段，許多學校對課外閱讀也是既不指導又不要求，完全采取放任自流的態度，導致學生知識面狹窄，視野狹隘，對許多本應了解的名著知之甚少，語文水平更是令人擔憂。其實，課外閱讀是對語文課堂的補充和延伸，不僅能為學生開辟語文學習的廣闊天地，增大語文信息量，也能引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的欲望，又是對學生進行的一次德育、智育與美育教育，而且還是發展學生思維能力與想象能力的重要途徑。那么，怎樣才能使課外閱讀在語文教學中起到重要作用呢？我認為應從以下幾方面入手。
一、給學生指明閱讀的基本途徑
依照《初中語文教學大綱》的要求，我從課文的教學實際出發，在課外對學生進行有目的、有計劃地擴大閱讀的活動。這項活動能大大增加學生的見識，具體操作如下：
1.由學習節選的課文，拓展到整部著作。
2.由學習短篇課文，拓展到閱讀文集。如學習《阿長與山海經》，去閱讀散文集《朝花夕拾》；學習《紙船》，去閱讀冰心的詩集；學習《皇帝的新裝》，去閱讀安徒生童話集。
3.由學習課文拓展到閱讀與課文內容有關的其他文章。如學習的《我的母親》，去閱讀的《回憶我的母親》；學習諸葛亮的《出師表》，去閱讀《后出師表》、《三國演義》。
4.由學習課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記。如學習了魯迅、朱自清、冰心等作家的作品，去閱讀《中國現代作家傳略》等。
5.由學習課文，拓展到閱讀與課文評論、鑒賞課文的文章。如學習了一些唐詩、宋詞后，去讀《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》中的相關賞析文章。
6.由學習課文，拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。比如學習朱自清的《背影》、魏蘇的《臺階》，去讀《父親的愛》、《奇跡的名字叫父親》等表現親情的文章。
二、培養學生課外閱讀的興趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師。為了激發學生讀書的積極性，激活學生的讀書欲望，盡最大限度地使人人參與到讀書活動中，首先我們要營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的熏陶。一個喜歡閱讀的家庭容易帶出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師應在教學中利用一切適當的機會營造良好氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。例如在教學《武松打虎》一課時，我發現學生對機智勇敢，武藝高強的武松非常佩服，就不失時機地讓學生借閱《水滸傳》。這樣有目的地進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。
此外，還可針對學生好奇心強的這一特點，教師或用幾句精練貼切，富有啟發性的語言激發其求知欲，或用扣人心弦的解說為學生當好“導游”，把他們引入一個無比瑰麗的書的世界。也可以開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會等活動，這都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發學生的閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、有渴求欲的自我行為。
三、選擇恰當的閱讀內容
選擇恰當的內容是課外閱讀的關鍵，否則既浪費了時間，又可能使學生的思想受到侵蝕。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞，我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”偉大文學家魯迅也說：“讀書如蜜蜂采蜜，不能只采一種，要采多種花，釀出的蜜才更好。”所以，閱讀的內容不可單一，越廣泛越好，獲取的知識才會更加廣泛豐富，眼界才會更開闊，對學生的健康成長才會更有益。為此，我把教育部規定的名著，根據不同年齡特征一一推薦給學生。七年級：《魯賓遜漂流記》《格列佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》。八年級：《朝花夕拾》《繁星》《春水》《駱駝祥子》。九年級：《名人傳》《西游記》《水滸傳》。還有近兩年的暢銷書，如《生命的留言》《三重門》《雨衣》等。
在推薦好書的同時，也要教給學生閱讀的方法，科學的閱讀方法是提高閱讀效果的保證。有了科學的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學生在課外閱讀時仿效，如瀏覽、精讀、摘記、跳讀、旁注等，讓學生真正地走進閱讀的殿堂。
四、檢查閱讀的效果
課外閱讀的目的是開闊學生的眼界，擴大學生的知識面，活躍學生的思維，啟迪學生的智慧，豐富學生的想象，提高學生的語文素養。為此，必須檢查學生的閱讀效果。如讓學生以閱讀中獲得的內容為素材進行演講，形式不限，或檢查學生的摘抄筆記，并讓學生互相傳閱，還可以介紹他們各自的閱讀經驗，也可以互相出題競賽等。
古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”作家肖復興也說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個人真是最大的財富。”是的，一本書就是一艘船，能帶人到達遠方。老師和家長帶學生到達不了的地方，書可以帶他們到達。如果我們想把學生教育好，讓他們能學到真正的學問，我們需要并且能夠做到的，就是加強學生的課外閱讀指導，幫助他們從學習熱愛讀書和怎樣讀書開始，讓每一位學生藉讀書拓寬視野、完善觀念、涵養性情、成長人性、增長能力。
總之，課外閱讀是學生獨立獲取知識，學會積累，處理信息的主渠道，是語文教學的課外延伸。在培養學生課外閱讀能力這條教學道路上，我們將不斷探索、改進，爭取讓學生收益多多，讓他們那美麗的少年生活因為讀書而放射出更加動人的光彩。
參考文獻：
關鍵詞：名著；閱讀；現狀；解決策略
對中外名著的考查，是近幾年考試的一個亮點。回味語文考試這豐盛的精神大餐，名著閱讀考查一如陳年佳釀，以其特有的文化底蘊，芬芳了語文，詩意了考試。出題者已經回歸了語文，但仔細分析試卷卻發現，我們的學生離語文的本真有著漸行漸遠的趨勢。例如，很多學生都喜歡看《西游記》，但在考查《西游記》的閱讀時，有的學生竟然把大鬧天宮的人錯安在白龍馬頭上；在考查《三國演義》的閱讀時，有的學生竟然把過五關斬六將的人當成是劉備；在考查《魯賓遜漂流記》的閱讀時，有學生竟然不知道主人公是誰……可見，對一些學生來說，名著并不“名”。
一、導致名著不“名”的原因
1.讀書少。《義務教育語文課程標準》對名著的基本要求是：（7～9年級學生）學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。但是經過調查，38%的學生的課外閱讀總量不足120萬字，35%的學生的課外閱讀總量能達到200萬字左右，只有27%的學生的課外閱讀總量在260萬字以上。學生讀書少，讀名著就更少了。經過調查，初中三年讀了所有推薦篇目名著的學生只占20%！
2.讀了的書成為過眼煙云。有一些學生讀了幾部名著，可是在做題時卻對書中的內容感到很陌生。這是因為學生讀書的目的不是獲取知識而是看熱鬧。比如，在讀《西游記》中“三打白骨精”一回時，他們會為孫悟空打死白骨精而喝彩，卻不去思考這一回體現了孫悟空、唐僧怎樣的性格特征；在讀《水滸傳》時，有的學生只關注魯智深、李逵、林沖、武松到底誰厲害，卻不去仔細分析人物各自的不同點。所以，讀了的書沒有經過思考，留在大腦中的也只是“熱鬧”而已，至于熱鬧的背后是什么那就不得而知了。
3.不善于整理歸納。經常會發現在答名著閱讀題時，有的學生把李逵當成是《三國演義》中的人物，錯把格列佛在大人國的經歷看作是魯濱遜遇到了野人。從答題來看，這部分學生對名著有一定的了解，但由于不善于整理歸納，致使張冠李戴的現象時有發生。
二、解決初中生閱讀名著所存在問題的對策
1.從七年級開始定時安排閱讀課。老師一定要制訂閱讀計劃，有步驟、有層次地進行。可以每周安排一節閱讀課，指定篇目，課后要求學生寫讀書筆記和心得并及時反饋和檢測。現在很多學生都覺得課外沒時間讀書，而課外究竟有沒有時間是我們老師無法掌控的。我們能掌控的就是課堂，那么課上給學生閱讀的時間就應該是增加學生閱讀量的最有效的方法了。
2.充分利用早讀、午讀的時間，讓學生聽讀。說書是一種古老的語言藝術，在當下由于信息技術的發展，電視、電影的豐富，許多學生已經不知道什么是說書了。精彩的說書不僅繪聲繪色，而且引人入勝，又能發揮人的想象力。所以我們可以利用“天天聽書網”等網絡資源，每天聽書10分鐘，堅持下來，一年的聽讀量就可以達到100萬字。這樣不僅能夠激發學生閱讀名著的興趣，還能使學生的聽、讀、思相結合，印象更加深刻，從而優化學生的名著閱讀。
3.要求學生摘抄。大綱強調初中生“要養成讀書看報的習慣”，而摘抄是一種老套卻行之有效的閱讀方法。如，“你以為我是機器而沒有感情嗎？你以為我窮、低微、矮小、不美，我就沒有靈魂沒有心嗎？你想錯了――我的心靈和你一樣，我的心也和你完全一樣，……我們站在上帝的面前是平等的――因為我們是平等的。”
以上文字出自名著《 》，是英國作家 的作品。
這里摘錄的就是《簡?愛》中的一個片段。在閱讀名著時要摘錄名著中展現人物性格的精彩之處，或熟記表現人物心理的重要句子，并且記下作品名稱、作家、國籍等文學常識。
4.歸納梳理。前三種解決策略都應該從七年級就施行。到了九年級，我們應該注重引導學生歸納梳理名著閱讀了。梳理主要是針對故事情節來說的一種方法。
例：《水滸》塑造了一大批血肉豐滿、性格鮮明的梁山英雄形
象。下面的兩個人物在被逼上梁山的過程中，都發生過哪些驚心動魄的故事？請用簡潔的語言加以概括，按情節的先后順序依次填寫在括號里。
林沖：誤入白虎堂（ ）（ ）怒殺王倫
魯達：拳打鎮關西（ ）（ ）大鬧野豬林
這個題要求填寫《水滸》中與人物相關的一些情節。在閱讀名著時要引導學生熟悉名著中的主要情節、回目或梗概，對那些膾炙人口的故事情節應熟練掌握，相關人物能對號入座，切勿張冠李戴。
5.分層次閱讀。考試前不妨對學生進行分層次閱讀名著指導。例如我們可以根據學生的層次將名著閱讀分成基礎題和提升題兩個層次。老師引導學習能力弱一點的學生做淺層次閱讀，讓他們了解名著名稱、作者、國籍、精彩故事情節、主要人物形象及其性格。對于學習能力強一點的學生，老師除了要求他們做淺層次閱讀之外還應提出深層次的閱讀要求，例如深入把握人物形象、作品主題、主要藝術特色、對內容或人物作出評價并說出自己的感受等。
以上是我對初中生名著閱讀的一點看法和思考，讓我們引導學生一起去嗅名著閱讀這瓶陳釀的芬芳，讓名著在學生中真正的“名”起來！
關鍵詞： 大學生；經典名著閱讀；調查研究
中圖分類號：G455文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）05-0240-02
0引言
閱讀是人類重要的認識活動，是文化傳播的根本途徑，是一種普遍的文化現象。特別是經典名著的閱讀，是認識人生、豐富情感、陶冶情操和形成健全人格不可替代的手段。但隨著網絡與信息時代的快速發展，經典名著已經開始被大學生們所淡化，絕大多數學生閱讀文學作品，首選的并非經典作品，通俗作品中的武俠和言情小說最為普遍。2005年汕頭教育學院鄭惠生老師對大學生經典閱讀問題做了系列調查，其中關于”大學生的經典名著閱讀離要求有多遠”的專題調查結果顯示，338名大學生閱讀70部經典的平均閱讀率僅為32.96%，可見，當代大學生閱讀經典名著的現狀是令人擔憂的。但近幾年高校大學生的經典名著閱讀情況已得到較高的重視，通過必讀書目的選讀，經典誦讀活動的開展等推廣經典名著的閱讀。為了解當前大學生的經典名著閱讀現狀，筆者于近期對延安大學在校生進行了調查。
1調查研究的對象、內容與方法
1.1 調查研究的對象。本調查研究以延安大學285名在校生為對象。
1.2 調查研究的內容。本調查研究的內容是“大學生經典名著閱讀狀況”。問卷中列出47部經典名著（見表1），讓被調查對象回答2個問題：
①個人基本情況（男生或女生、年級、文科或理科）；
②是否讀過。需要說明的是，表1中所列的47部經典名著，是參考”教育部高等教育司指定大學生必讀書目100本”和”延安大學本科生必讀書目”列出的。
1.3 調查研究的方法。主要包括：①問卷法；②分析法。
2調查結果
發出問卷285份，全部收回，所有答卷內容基本符合要求。調查結果見表1。
3調查結果的分析
從表1中可算出，285名大學生閱讀47部經典名著共6188人/部，平均閱讀率為46.20%。
從表1還可以計算出，285名大學生閱讀47部經典名著的兩項前10位。閱讀人數最多的前10位依次為：①《三國演義》，占人數的93.22%；②《論語》，占人數的89.83%；③《魯賓遜漂流記》，占人數的88.14%；④《唐詩三百首》，占人數的88.14%；⑤《西游記》，占人數的86.44%；⑥《安徒生童話》，占人數的81.36%；⑦《鋼鐵是怎樣煉成的》，占人數的81.36%；⑧《雷雨》，占人數的76.27%；⑨《水滸》，占人數的76.27%；⑩《紅樓夢》，占人數的71.19%。
閱讀人數少的前10位依次為；①《失樂園》，占人數的5.08%；②《奧德賽》，占人數的6.78%；③《神曲》，占人數的6.78%；④《人間詞話》，占人數的8.47%；⑤《安娜?卡列尼娜》，占人數的8.47%；⑥《青春之歌》，占人數的11.86%；⑦《理想國》，占人數的11.86%；⑧《復活》，占人數的18.64%；⑨《少年維特之煩惱》，占人數的20.34%；⑩《穆斯林的葬禮》，占人數的22.03%。
綜上所述，可得如下兩個結論：
3.1 就總體而言，大學生的經典名著閱讀率較2005年提高了13.24個百分點，但仍較低，雖然所開列的書目有筆者的一些主觀因素，但這些書目都是國家和學校規定的大學生必讀書目，有些更是中學階段就該基本完成的經典名著閱讀，而許多大學生在即將大學畢業時還沒有實現。
3.2 大學生的經典名著閱讀仍具有鮮明的“中國特色”。這一點主要體現在閱讀人數多的前10位有7部屬于我國，而閱讀人數少的前10位有7部屬于外國。有點讓人意外的是王國維的《人間詞話》在學界享有十分崇高的地位，得到了很高的評價，調查結果顯示它竟然排在閱讀人數少的第4位，這可能是大家忽略了下邊這些熟悉的句子就是出自這本書中：古今之成大事業、大學問者必經過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”，此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此第二境也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，此第三境也。
4思考與建議
4.1 閱讀率提高原因分析調查結果顯示，本次大學生經典名著閱讀率較2005年有所提高，這里可能的原因有：
4.1.1 此次調查所用問卷內容設置不同，相對來說，2005年所用問卷內容更多、更復雜，這可能對結果有所影響，但是那次調查結果也顯示，國家教育部推薦給中小學生閱讀的經典名著范圍內的平均閱讀率是42.18%，仍比本次調查的平均閱讀率46.20%低。因此可以說大學生的經典名著閱讀率還是提高了。
4.1.2 近年來，隨著高校對大學生經典名著閱讀情況的重視，學校通過一系列的措施和活動促進大學生閱讀經典名著，例如：學校實行的“導師制”，導師不僅要對學生的學習、生活和思想上的問題進行解決，另外一個非常重要的工作就是督促學生閱讀”延安大學本科生必讀書目”內所規定的書目，總共7大類，每學期讀一類，分八個學期讀完，并且在每個學期每位同學必須完成一份讀書筆記，導師評閱，共8個學分。另外，學校也大力推行經典誦讀活動，舉辦了“讀?思?行”經典誦讀比賽、”飄在校園的經典”詩文朗誦大賽等系列活動，取得了良好的效果。2010年12月，我校被教育部批準為開展”中華誦?經典誦讀行動”試點工作單位。同時，各個學院也積極舉辦各種”經典誦讀”的活動，都有效的促進了學生對經典名著的閱讀。
4.2 閱讀狀況還不夠理想原因分析盡管本次調查結果好于上次，但是目前大學生的經典名著閱讀狀況還不夠理想，可能的原因分析如下：
4.2.1 學生就業壓力過大，為了完成學業后找到理想的工作，多數學生都希望通過閱讀完善自己的知識結構，塑造自我，成為一專多能的復合型人才，努力將自己與社會需求緊密聯系起來，這樣就使閱讀的文獻內容具有非常強的專指性。比如在在學業過程中、畢業論文（或畢業設計）中遇到疑難問題，為了解疑釋惑，需要從文獻中尋求具體的知識和技術方法。除此之外，很多大學生紛紛把大部分時間花費在讀外語（英語四級、六級）、學電腦（計算機等級考試）以及考研上。使得大學生無暇閱讀經典名著。
4.2.2 娛樂消遣類書籍的閱讀。閱讀這類書籍不用動太多腦筋，是處于各種重壓之下的大學生青睞的熱點，他們往往喜歡各種武俠、言情小說、內容廣泛的報紙和期刊等。
4.2.3 娛樂方式多元化、大眾化。人類已進入信息和網絡時代，大學生面臨的誘惑太多了：電視、上網、打游戲，還有各種各樣的漫畫書等等說不清楚的娛樂。比如上網，當代大學生幾乎無人不接觸網絡，特別是90后來說，上網已經成了一種生活習慣，網絡已成為大學生學習和娛樂的工具。目前盛行的網絡閱讀，電子圖書和手機報紙等新的閱讀方式也不斷沖擊著大學生的傳統閱讀習慣，尤其是博客和140字微博的流行，使閱讀全面進入微時代。
4.2.4 經典名著本身確實有些難懂，中國的許多經典名著都是是用古漢語寫的，而現在的大學生具備的古漢語知識有限，閱讀起來確實不是一件輕松的事，需要認真的思考和耗費大量的時間與精力，這也在某種程度上限制著大學生對經典名著的閱讀。
參考文獻：
[1]鄭惠生.大學生離經典名著有多遠[J].內蒙古師范大學學報，2005，（9）.
