時間：2023-06-05 09:54:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇安全教育意義，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1大學生安全教育的現狀
1.1學校安全教育針對性弱
在大學生中進行問卷調查,調查結果表明大學生安全事故頻繁發生的重要原因就是學校的針對性教育不足。安全教育涉及到方方面面,例如人身安全、財產安全、交通安全等等,有些學校僅僅停留在書本上的理論知識,講一些枯燥乏味的理論知識,泛泛敘述各種不安全的理論,這樣學生根本體會不到安全的重要性。學校目前還缺乏對某一類型安全事件開展宣傳工作,可以多舉一些生活中或身邊發生的實例,讓學生引以為戒,這樣會起到立竿見影的效果。
1.2缺乏安全教育專業人才
安全教育在大學里通常都是作為一門選修課程,可見學校對大學生的安全教育不是很重視。而且代課老師并非專業出身,對于覆蓋面廣泛,理論和技能多的安全教育認識不夠深刻,缺乏安全教育的實踐經驗,使安全教育的工作質量得不到有效保障,大學生缺乏安全知識,直接導致了防范失敗而受到傷害。一些突發性的的自然災害比如火災、地震、臺風發生時,不知道自救辦法;在遇到歹徒時,不知道如何脫身,降低損傷。甚至有的學生法律知識非常匱乏,遇到不法分子不知道向相關部門報警求救。還有的學生對生活常識、交通知識的匱乏導致不必要的傷害發生。
2實施大學生安全教育的對策
2.1加強安全教育人才的專業性
擁有一支專業性強的安全教育人才隊伍是保障大學生安全的基礎,這需要他們不斷提高自身的專業化和職業化。定期對老師進行專業培訓來提高能力和素質,組織研討小組開展安全教育的教學研究,研討小組可以聘請專家加入,提供寶貴的意見,保證工作的進展性和有效性。另外,組建安全教育學生優秀骨干團隊對大學生安全教育的實施有著至關重要的作用。首先,學生間是屬于同一代人,同學間的溝通更加順暢,彼此的信任度更高,無形間增加了安全教育的時效性。
2.2加強安全教育管理機制
大學生出入學校非常自由,活動時間充裕,這就增加了不安全的隱患,學校應該制定或者完善對大學生的管理制度,做好安全措施。例如,學生有事請假出校,一定要隨時跟家里和學校保持聯系,集體出游時一定要有安全負責人,普及出游時注意的安全事項,管理好學生以防意外事故的發生。學校一定要制定宿舍管理規章制度,樓管要勤檢查學生宿舍,杜絕吸煙、飲酒、使用違規電器,遇到情況應及時通報,按照相應規章制度處罰。此外,學校還應落實安全責任制度。按照具體管理制度,讓有責任的人承擔相關責任,這樣每個部門,每個人都會自覺關心安全問題,樹立安全防范意識。保險制度的制定也是不可忽視的,倡導學生為自己買一份保險,以減少事故發生后的處理賠償難度。
2.3充分利用網絡平臺進行安全教育
目前,互聯網高速發展,學生每天花很多時間上網,高校要充分利用網絡教育新陣地,唱響網上思想政治工作主旋律。一方面,建設校園網絡,為學生提供網上精神家園。學校可以構建安全教育陣地,讓學生積極參與互動和討論。宣傳國家出臺的相關政策,一些有關安全的一些社會事實,引起學生的注意。另一方面,要搭建網絡思想政治工作平臺,努力提高工作質量和水平。學院及系部可利用微博、QQ群、郵箱及飛信等網絡工具建立師生溝通的平臺,及時解答學生在生活、學習等方面出現的各類困惑的問題,同時還要營造良好的校園網絡氛圍,有助于大學生健康的成長,增強大學生自信心,都會防止不安全的事情發生。
2.4加強大學生心理健康教育
近年來,由于生活節奏變快,學生面臨越來越大的壓力,有時大學生因為心理健康問題引發一些人身安全等重大問題,比如當年轟動一時的"馬加爵案件",所以學校應注重學生心理健康教育。幫助那些心理有疾病的學生,走出陰影,這不僅要求老師對他們進行心理治療,還要求老師在生活和學習中加以關系和照顧,形成互助互愛的氛圍,讓學生感受到溫暖。當然對正常心理的學生也要加以輔導,樹立健康向上的心態,對生活持有積極樂觀的態度。
3實施大學生安全教育的意義
大學期間是學生成長的重要階段,在這個時期,學校主要對學生實施素質教育,必須更加注重安全教育。大學生的人生閱歷不夠豐富,一直生活在校園的學生還不能了解社會的險惡,進入社會必然會受到打擊。有些學生缺乏安全知識,宿舍沒人的時候不鎖門,導致貴重物品的丟失,輕易相信他人,容易上當受騙。有的學生不遵守學校規章制度,使用大功率電器,由此引發安全事故。還有的學生沒有正確的生活態度,崇拜名利、金錢,導致做出一些不合法的事情,因此,加強大學生安全教育,使廣大學生掌握必要的安全知識,可以起到預防犯罪,保護自身安全的積極作用。現在的大學都是開放性的學校,學校周邊會有很多生活服務設施,比如超市、酒吧、銀行、飯店等等,這些復雜的結構對高校的安全防范造成很多困難。校外的這些地方經常出現小偷,或者挑撥事端的人員,經常會有刑事案件的發生,直接影響到學校的正常秩序,對學校帶來負面影響,不利于學校的招生。嚴重時會危及到社會的穩定。因此學校要加強學生的安全教育,讓學生時刻保持警惕,以免防患于未然,從而維護學校的安全和穩定。生命誠可貴,每個人只有一次生命,所以大學生的安全教育任重而道遠。大學生應該關愛生命,這是對自己、對家人、對學校負責,同時需要學校、家人、社會積極配合,共同完成大學生安全教育這一難題,讓學生更好的奉獻社會。
作者:錢大海 單位:河南省南陽醫學高等專科學校
參考文獻:
[1]王文湛主編.學校安全工作指南[M].光明日報出版社,2005年7月第二版.
[2]鐘曉明.高校安全教育的幾點思考[J].德育建設.2007(12).
本文作者：梁海燕、梁玉嫻、黃越 單位：上海大學數碼藝術學院
現代媒體的受眾面廣，不僅針對學生，而且將通過學生，帶動家長、帶動全社會學會真正敬畏生命、珍愛生命、守護生命，構筑起全民安全防范教育體系。
（一）安全教育數字化的意義
1.用數碼技術，以形象的、動態的、交互的方式講解安全知識，寓教于樂。讓學生在體驗和演練的過程中樹立“生命高于一切”的觀念，尊重生命。在培養生存能力和訓練應急避險技能的互動過程中直觀、感性的學習和接受安全教育的內容，加深對知識的理解，在實際生活中，遇到相關問題能運用正確的方法規避和解決，并能將知識舉一反三，提高生存技能。充分利用計算機、網絡、多媒體觸摸屏、LED展示屏等現代多媒體傳播手段，通過生動、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學方式，對學生進行直觀的“避險自救”知識普及教育，教學生掌握避災的常識和技巧。以學生喜聞樂見的形式開展宣傳教育活動，這將使少年兒童有興趣學習如何“用知識守護生命”。以電子出版物為例，分為可以觀看的動畫視頻和互動性的動畫游戲兩個部分。動畫視頻以演示、講述為主。電子出版物擬設計虛擬人物形象，如生命守護小精靈、生命守護神爺爺、小朋友平平、安安等，將一些抗災避險知識以生動的語言、形象的畫面表現出來。學生通過觀看動畫視頻了解各種交通、自然災害、溺水等事件發生的原因、學習急避險技能。在掌握一定常識后，學生可以通過電腦或觸摸屏參與互動性動畫游戲加深對理論知識的理解。例如在選擇題中，選擇一種選項后，即有相對應的動畫形象顯示出選擇的結果：選擇答案錯誤即會看到非常嚴重的后果，選擇正確答案則會得到數碼的精神獎勵。電子出版物經過悉心策劃，將豐富的內容融入生動有趣的故事中，動畫角色設計活潑可愛，語言自然，不生硬說教。畫面制作使用painter、illustrator、photoshop等平面設計軟件與flash等交互設計軟件，并配合AE軟件制作效果，三維軟件制作場景。形式生動，交互性強，寓教于樂，注重應用是電子出版物的特點。使各年齡階段的學生在有限的課堂以及課余時間娛樂中學習到有用的緊急避險、防患于未然的知識與技能。電子出版物通過生動、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學方式，對學生進行“避險自救”知識普及教育，培養學生生存能力和訓練應急避險技能，以有限的投入滿足廣大師生、家長的需要，最大可能避免學生安全事故的發生，進而將構筑起全民安全防范教育體系。
2.數字載體和呈現方式還有利于安全教育內容的時效性和跟動性。伴隨著社會的進步和發展，安全教育已經不再囿于過去簡單的形態和內容，少年兒童所面臨的安全隱患類型多、形態新，數字技術構架下的安全教育平臺和載體可以隨時更新，突出新情況下的高發問題及解決方案。可以針對不同地區、不同群體、不同季節和不同問題分別解決。這擴大了安全教育的范疇和概念，同時，也擴大了受教育的人群，有利于不同群體的少年兒童找到自身所面臨的困境并得到及時的幫助。
3.數字化還有助于構建復合型安全教育公共平臺。安全教育公共平臺除了有傳播安全知識的作用，還將發揮“構架少年兒童和社會之間交流的橋梁”等功能。少年兒童作為國家的未來，需要社會的關注。其中，離異兒童、遭受暴力創傷的兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童、艾滋兒童等弱勢群體需要更多的關愛。網絡的優勢在于它可以讓更多的人聚焦在少年兒童的身心健康發展問題上，給予物資和精神上的救助；網絡還可以針對少年兒童問題的焦點，引發公眾的反思，并有利于相關部門采取措施，改善癥結，消除弊病。充分考慮少年兒童的心理健康，從身體和心理方面對學生加以引導和輔導，使少年兒童得到全面發展。
（二）期望
孩子是家庭的希望、祖國的未來。關心他們的健康成長，特別是保護他們的身心健康是包括學校家長在內的全社會的責任。少年兒童安全教育的數字化設計研究，有助于孩子的成長，有利于家庭的幸福，有益于社會的進步。《關于教育問題的談話》中曾指出：“加強和改進教育工作，不只是學校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起來關心和支持。只有加強綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學生身心健康發展的社會環境，年輕一代才能茁壯成長起來。”
數字技術使安全教育以全新的面貌和內容將更多的群體、單位納入到安全教育的建設體系中，這將是家庭、學校和社會緊密結合、相互聯系、相互影響的一個系統工程。這在顯示我國社會主義制度的優越性、提高全民素質、提升社會整體精神文明的發展上均具有積極意義。
關鍵詞：小學教育；安全問題；教學策略
隨著時代的進步和社會的發展，小學生在成長和學習過程中，面臨的問題越來越多，對學生進行必要的安全教育，成為學界和教育者所共同關心和關注的重要課題。開展小學《生活生態安全》教學，一方面可以培養和提升學生的安全意識和自我保護能力，同時還可以擴充學生的實用性知識儲備，開闊學生的學習視野，在提升學生的學科能力的同時，提升學生的綜合素質。
小學生是國家和民族的希望，同時也是一個家庭的幸福寄托，他們是否能夠健康快樂的成長，是全社會共同關心的重要問題。在當今社會，越來越多學生的安全得不到保障，其中的主要原因是學生的安全意識和自我保護意識較為薄弱，家庭、學校以及社會對學生安全教育方面的缺失。針對這種社會現實問題，學校在對學生進行教育時，除了關心學生的知識性學習，同時也應該注重對于學生安全意識和自我保護能力的培養和提升。小學《生活生態安全》教學對于學生而言有著十分重要的價值和意義，在小學教育階段對學生進行安全教育，可以有效提升學生的安全意識，提升學生的自我保護技能和自我保護能力，從而使學生能夠更加健康的成長和學習。
在小學階段，由于心智發育還不健全，學生的認知能力和判斷能力，仍然處在一個十分低下的水平，這就使得他們在面對各種各樣的生活安全問題時，無法做出正確的認知和判斷，在面對各種危機時往往會手忙腳亂，缺少自我保護意識和能力。同時，當下各種社會問題此起彼伏，校園之外的各種不穩定因素以及校園之中的各種問題，使得學生處于各種危險的包圍中，對學生進行安全教育，可以使學生更加清晰的認識和判斷自己所處的環境，從而提升學生的自我保護意識。
除了上述所提到的社會問題，學生在日常生活中也常常容易出現盲目誤判的現象，在用水、用電方等面，存在著一定的安全隱患，極易發生各種意外和危險。因此小學教育階段的教育者，應該從學生所處的年g、階段、社會環境和校園環境等多方面進行審視和思考，加強對學生的安全教育意識，改進安全教育手段和策略，增強學生的自我保護能力以及問題判斷能力，引導學生在小學階段形成正確的安全思想意識，為學生今后的學習和發展，提供必要的前提條件，打下堅實的基礎。那么應該如何根據小學階段安全教育現狀，改進安全教育的理念和教育方法，改進安全教育質量，提升學生的安全意識和自我保護能力呢？下面我將結合《生活生態安全》教學經驗，談談我對這個問題的幾點看法。
首先，教師在對學生進行《生活生態安全》教學時，應該使學生充分的認識到，進行安全教育的必要性和重要性，改變學生對于安全教育的認知和理解，使學生深刻的理解進行安全學習的重要價值和意義。從而提升學生的安全教育學習積極性和主動性，使學生能夠更加有效的融入教師所設置的安全教育情境和氛圍之中，改進小學安全教育的教學質量。小學階段的學生好奇心較重，教師在安全教育過程中可以充分利用學生的好奇心調動學生的學習積極性和主動性。
對于安全教育而言，它的很多教育內容和學生所處的日常生活聯系較為緊密，對于學生而言不具有學科教學的神秘性和理論性，因此學生在進行安全教育方面的學習時，容易對學習內容形成錯誤的認識和理解，使學生認為安全教育只是一種游戲式的教學，從而使學生在學習過程中，難以集中學習精力，跟隨教師的講解和分析進行有效的學習。同時安全教育過程中，教師的教學語言較為平實生動，和其他學科教師的教學語言大相徑庭，學生也會因此而減少自身對于安全教育的重視程度，將安全教育看作是一種消遣性、娛樂性的學習，學生在進行安全教育的學習時，會因為這種錯誤的學科認知而產生松懈的、游戲化的學習心理，影響安全教育教學質量的提升以及學生安全意識的培養。因此教師在對學生進行安全教育時，應該轉變學生的學習思想，使學生能夠充分認識到進行安全學習的原因和目的，以及其所具有的重要教學意義，從而使學生能夠真正的集中精力，端正學習態度，融入教師的安全教育教學過程之中，認真的進行安全教育知識的學習和理解。
其次，教師在進行《生活生態安全》教學的過程中，應該運用實例對學生進行教學，以實例來激發學生的學習興趣，避免照抄照搬教材上的教學語言，對學生進行枯燥的說教型教學，而是應該從學生的學習心理和學習需求出發，采取實例和實際演練的形式，對學生進行安全教育，提升安全教育課程的教學質量。在現階段的小學安全教育教學中，教師習慣性的采取陳舊簡單的教學方法對學生進行教學，在教學策略方面往往是通過說教式的教學，運用班級黑板報和宣傳欄等，向學生進行安全教育相關知識的講解和灌輸，這種教學方式不僅不能有效的激發學生的安全教育學習興趣，同時還使得安全教育停留在一個十分淺顯的層次上，無法使學生真正的理解和掌握安全教育的實質和目的。
針對這種教學問題，教師應該在安全教育教學過程中，根據學生的學習能力和心理接受水平，在教學中穿插相關的實例，通過對這些實例進行透徹的解析，使學生能夠掌握相關的安全知識和自我保護的方法，從而提升小學安全教育的教學質量。值得注意的是教師在進行安全教育實例選擇時，應該考慮到學生的年齡和心理等因素，選擇適合學生觀看的，學生能夠接受和理解的實例進行分析和講解，避免選擇那些過于血腥的實例，給學生的心理造成不必要的傷害和影響。
古希臘哲學家巴門尼德曾經說過兩條真理：“一條是，所是的東西不能不是，這是確信的途徑，與真理同行；另一條是，不是的東西必然不是，我要告訴你，此路不通。”[1] 巴門尼德稱“所是的東西”為“是者”，稱“不是的東西”為“非是者”，基本含義為“是者”確實存在，不用懷疑，但“非是者”什么也不是，故無法談論，不能想象，可用此哲學原理比喻人的生命：人一旦失去生命，多么巨額的補償對他都毫無意義，生命的珍貴無法言說。所以，對中小學生進行安全教育，怎么重視都不過分。李嵐清曾經講到：“我反復強調學校工作要‘安全第一’，人死了，還談什么‘教書育人’呢？”[2] 每一個兒童都是一個獨一無二、不可復制的世界，這個世界鳥語花香，蜂飛蝶舞；這個世界有“阿凡達”“灰太狼”，有玻璃糖紙般晶瑩透明的童話與插圖，如果哪次意外事故奪去了兒童的生命，多么絢麗多彩的世界都將歸寂于無。作為教育者，面對層出不窮的校園傷害事故，一定要痛定思痛，亡羊補牢，做好校園安全教育。
二、目前校園安全教育存在的弊端
有一種說法“安全責任大于天，每天消失一個班”，說明校園安全形勢的嚴峻，究其原因，我們的安全教育存在諸多弊端，中國公安大學王太元教授長期從事校園安全的研究，他認為校園安全事故頻發的根本原因在于安全教育缺失。中國青少年研究中心孫云曉認為悲劇發生的重要原因是青少年自我保護能力弱，而這也是安全教育缺失造成的，這一切說明安全教育的形勢如此緊迫，需要教育工作者反思工作，查找弊端。
（一）安全教育方式有待改進
安全教育方式有待改進，因為其存在弊端，或者生硬僵化，或者趨于“游戲”。生硬僵化在于其不能引發學生的興趣。首先，依賴說教傳授安全知識，教師照本宣科，違反兒童的認知規律與思維特點，學習活動枯燥乏味，學生自然不感興趣。其次，安全引導生硬冷漠，強行壓制，總強調這也不許，那也不行，極容易引起兒童抵觸甚至逆反。趨于“游戲”指演練活動，主題不夠鮮明，目標不夠明確，演練前不進行充分的安全教育，學生認識不到演練的深刻意義，因而不能從演練中提煉出嚴肅的主題，只是覺得“好玩”，達不到應有的教育效果。
（二）用安全保護代替安全教育
本著“少活動、少出事”的原則，很多學校嚴格限制學生活動自由，恨不能把學生裝進“籠子”里，從領導到教師分抓共管，層層負責，對學生是“一百個不放心”：吃飯時有人專門“看”著，課間活動時有人專門“管”著，放學后由教師“盯”著交到家長手中，學生在校園期間，處處都有人想著、時時有人護著，真的成了“天之驕子”。
當然，兒童生活經驗不足，又正處于好奇與萌動期，應該采取必要的措施保護他們，但如果用安全保護全面替代安全教育，則屬因噎廢食。首先，任何保護措施都有其局限性。第一，時間上有局限性，教師與家長的保護不是一生一世的，學生最終要離開學校與家庭，走向社會，到那時誰來保護他們？第二，保護措施本身有局限性，重大災難與事故降臨時，千鈞一發，教師不可能顧及到每一個學生，如果學生不具備自護自救的常識和能力，誰又能及時出現來保護他們？其次，過分的保護對學生成長不利，“溫室里的花朵經不起風吹雨打”，一貫在保護中生長的學生一旦遇到危險往往會不知所措，結果還是害了學生。所以，正確的方法是適當保護，正確教育。
（三）對安全教育缺乏信心
有的學校不愿花足夠的時間對學生進行安全教育，因為他們對安全教育缺乏足夠的信心，認為在重大災難與事故面前，如地震、泥石流等，任誰也無能為力，只能聽天由命，所以，在校園安全教育上不愿多花功夫。
此觀念經不起推敲。王太元教授經過長期研究得出結論：約80%的校園安全事故是可以通過預防和應急措施避免的，下面兩個例子足以佐證他的觀點。2005年6月10日，一場200年一遇的強降雨造成山洪暴發，迅速將黑龍江省寧安市沙蘭鎮中心小學變成一片，造成了一百多名師生死傷，慘不忍睹。[3] 事故沒有先兆，似乎不可避免，任何人都無能為力。可是仔細分析并非如此，1988年針對頻發的校園安全事故，國家教育委員會辦公廳頒布了《 中小學安全手冊 》，其中對選擇校址就做出了明確規定：“不宜選在故河道、舊池塘或河灘上，也不宜選在低洼地及風口上。要避開斷層地區、滑坡地區、泥石流地區。為了避免洪水的威脅，校址宜選在當地歷史最高水位以上。”[4] 痛定思痛，如果那里的教育主管部門與校長有這方面的知識，如果教師和學生有足夠的安全意識，及時發現校址存在的安全隱患，災難應該能夠避免。如2008年5月12日，汶川發生極其強烈的地震，人員傷亡慘重，但安縣桑棗中學兩千多名師生，迅速沖到操場集合，無一傷亡，為什么？全因為學校平時經常進行嚴格的安全演練。
所以，有效的校園安全教育不但必要，而且意義重大，在危急關頭，只有受過良好安全教育的學生才知道怎樣避開危險，自我保護。反之，結果則相反。
三、有效的校園安全教育措施
針對校園安全教育的諸多弊端，每一位教育工作者應加強反思，尋找有效的教育方法，對學生進行正確的安全教育，以下措施可供參考。
（一）在安全保護中培養學生的安全習慣
教師有責任保護學生，但保護的同時還要讓保護活動對學生產生教育意義，最終讓他們學會自我保護。所以在保護時要養成學生的安全規范，懂得自我保護的道理，鍛煉學生識別險情、應對危急的能力。例如兒童吃飯時，教師要加以看管，禁止學生邊吃飯邊說笑，防止食物進入氣管造成兒童窒息；領學生乘車外出時，教師應時刻提醒學生，勿把頭、手伸出窗外；過馬路時要走斑馬線，不能闖紅燈；一旦遇上雷雨天，不能在大樹底下、電線桿下面避雨。這些都是非常有必要的，但同時一定要引導學生明白其中的道理，了解這樣做的意義，最后把這些做法內化為行為習慣，讓安全保護產生警示意義。
（二）方式應生動，主題要鮮明
1.安全教育方式應生動活潑，避免枯燥乏味
首先，力求形式多樣，如通過校園網絡、校園廣播、墻報板報、學習園地、國旗下講話、學生作文、演講比賽、知識競賽等，多渠道、多角度創新安全教育方式。其次，創設情境，增強體驗，如“遇到了歹徒”“野外迷失了方向”“教室起火了”“遇到地震了”等，讓學生在直觀感受中提高自我保護技能。再次，創造機會讓學生自己設計安全教育活動，調動學生的積極性與主動性。例如在幼兒園開展“爭當安全小衛士”活動，讓小朋友輪流充當“安全小衛士”，負責查找身邊易出危險的地方，然后帶領其他小朋友一起消除安全隱患；讓小學生編防災自救的兒歌、童謠；可自辦宣傳安全知識的手抄報；讓中學生搜集、查閱有關自護自救知識的資料，集體編輯成冊，互相傳閱，還可就安全問題開展研究性學習，例如怎樣在地震中逃生、火海逃生應注意的法則等，提高教育的實效性和吸引力。
2.保證安全教育主題的嚴肅性
在力求安全教育方式生動活潑的同時，一定要保證主題的嚴肅與鮮明，設計活動時應注意以下要求：應有明確的活動目標，學生在活動中要領受具體的任務與作業，活動后要寫感想、談體會，在具體任務的驅使下，學生才會用心感受活動的意義與價值，活動才會做到任務明確，主題突出。例如在火災的演練中，讓學生總結出火場逃生中應注意的問題，在地震演練中讓學生談心得體會等。
另外，在“情景模擬”設計上也要下功夫，模擬的情境與真實場面必然有差距，這無可非議，但在保證安全的前提下，應最大限度追求情境的逼真，如通過調節聲音的強度以強化刺激，調節光線的暗度以烘托氣氛，讓學生產生切膚感受，教育才會入心、入腦，效果才會明顯。
（三）培養學生的安全意識
很多校園事故是學生疏忽大意造成的，根本原因是缺乏安全意識，總認為已發生的事故是別人的事，與自己無關，大難臨頭才追悔莫及。所以，有效校園安全教育的基礎在于培養學生的安全意識。讓學生心中時刻裝著安全理念，腦中始終繃著“安全”這根弦，珍愛生命，遠離事故。
1.讓學生珍愛生命
培養學生的安全意識，首先應讓學生珍惜生命的價值，懂得以下理念：生命獨特，不能復制，每一個人因個性而存在，因個性而精彩；時光匆匆，生命短暫，屬于每個人只有一次，過去不能重來；生命神奇，瑰麗多彩。培養學生的生命意識，班主任應多做工作，任課教師也責無旁貸，如語文課中有許多動人的情節，有的描寫生命的堅韌，有的贊嘆生命的力量，有的感動于生命間的關愛，語文教師要珍惜這些資源，給學生以啟迪，幫助學生認識生命的意義與價值，尊重他人的生命，珍惜自己的生命。
另外，培養學生安全意識，可讓學生親身體驗生命失去后的痛苦，懂得生命屬于自己，也屬于親人與朋友。讓學生親臨事故現場，感受生離死別時家人那撕心裂肺的絕望；也可組織學生到臨終關懷醫院，讓學生感受生命即將遠去的無奈與辛酸；還可以在課堂上播放有關事故的視頻，展示各種事故現場圖片，讓學生觀后談感受，引導學生形成生命珍貴的意識。
2.培養學生的憂患意識
憂患意識深植于中國傳統文化之中。“五經”之首《 周易 》告誡人們要懷警懼之心，例如“是故君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂。是以身安而國家可保也”。提醒人們提防隨時可能發生的災難。
培養學生的憂患意識，要反復教育學生：不論在學校、在家或在其他什么地方，絕對安全的地方是沒有的，災難會隨時光顧，危險會隨時來臨，稍有疏忽都可能釀成大禍，萬不能掉以輕心，麻痹大意。培養學生憂患意識，應培養學生敏銳的觀察力，能夠洞察秋毫，及時發現生活中的安全隱患，如電線的老化、煤氣的泄露、易燃品位置錯誤的擺放、食品超出保質期或腐爛變質、人群過于密集場所可能出現的踩踏與擁擠，可疑的犯罪分子等，發現安全隱患后要及時采取預防措施，避免事故發生。
我們常說兒童是祖國的花朵、民族的未來，這句話不能只是一句口號，作為教育工作者，首要任務是教會兒童能夠應對危險，自我保護，故校園安全教育乃是一切工作的重中之重。
（作者單位：北京教育學院宣武分院，北京，100050）
參考文獻：
[1]北京大學哲學系，外國哲學史教研室.西方哲學原著選讀（上卷）[M].北京：商務印書館，1981.
[2]李嵐清.李嵐清教育訪談錄[M].北京：人民教育出版社，2003.
學校安全教育 問題分析 應對策略
教育中最主要的就是學校的安全教育，能夠讓青少年全面地、健康地成長的前提條件，就是對他們做好安全教育與安全防范的工作，同時也對培養學生的全面發展和素質教育起著至關重要的作用。教育部做出明確規定，將安全教育工作融入到學校教育教學范疇之內，全面提高學生的綜合素質，強化安全教育，普及他們的安全意識，注重培養學生遇事處理問題和在危險時刻自救的能力。
一、學校安全教育在實施過程中遇到的問題
1.對學校安全教育理念的理解偏差
安全教育是屬于那種長期的、常規的工作，它的目的就是要培養學生知道相關的基本的法律常識，掌握一定的安全行為知識和能力，形成在突發事件和日常生活中能夠及時無誤的應對的能力，從而最大程度上減少學生受到傷害，保證學生能夠預防安全事件的發生，來保障青少年的健康成長。但是，在宣傳安全教育時卻出現了意想不到的結果，因為宣傳方法不當，使其成為許多學校的作秀，安全教育的內容并沒有真正地貫徹到孩子的日常生活中及祥和的學習生活里。
究其原因，就是對學校安全教育理念的偏離。在潛意識里，很多學校把學校安全教育錯誤理解為“安全管理”，他們認為，只要有充足的安全設施和專業人員的配備就能保障學校安全，安全硬件設備可以成為教育中的第一要素。當學校安全事故發生時，一些學校在第一時間查找管理漏洞，卻未意識到安全教育的長期缺席。另外，各級各類學校通常用會議報告和文件的形式來加強安全教育，但是有很多因素使安全教育并沒落實。比如說，在專業的安全工作人員、精力、財力等方面配備不足。現在的安全教育已經被人們稱之為“行動秀”“應景之用”，這是因為他們都只是限制在板報、墻報、櫥窗海報、安全教育紀念日、宣傳活動以及專題講座這些形式。
2.學校安全教育的不完善
想要貫徹執行安全教育方式，不但要重視思想，還要在實施中把整套完善的配備措施來保障。但是，學校安全教育卻不能夠順利進行，因為保障機制不完美、安全教育內容的缺失、實施途徑單一等因素。安全教育的主要內容可以概括為六個方面：意外傷害、信息安全、公共衛生、影響學生安全的其他事故或事件、網絡、自然災害以及預防和應對社會安全，每個方面都需要采用適當的全面、嚴格的安全管理機制，通過采用多主題、多途徑、學科滲透、全面地展開活動，以寓教樂，慢慢地來加強青少年的安全意識和自我保護能力。同時，在保障機制里，通過安排充足的時間，正規地展開自我保護和逃生的實際演習活動；對安全教育教師隊伍建設、安全教育學生資源建設、安全教育活動評價和督導、相關的教研課題研究等機制加以鼓勵支持。然而，在現實的情況里，以上所述的三個方面出現裂痕，導致很多的管理死角和管理漏洞出現，在實施過程中，由于教育者和教育管理者自身的安全素質水平的不同，不關注學生的生理、心理、年齡等方面的特點，而且還不重視學習安全教育的實踐活動，從而使講座、安全課程、學科教學等活動難以顯其成效；加上枯燥并單一的理論解答，更加難以調動青少年的學習興趣和主動性，對價值的認識和感悟以及安全意義的正確理解就無從談起。
二、有的放矢地開展安全教育工作
1.增強師生安全意識，加強安全教育
從以往學生發生的突發事件看，百分之八九十都是由于缺乏安全意識造成的，所以幫助青少年樹立一定的安全意識是至關重要的。顯然，首先老師就要有這個意識，就是“安全責任重于泰山”。父母把兒女送到學校接受教育，那么青少年的安全教育和監護權就是學校和老師的責任與義務。怎樣才能幫助青少年增強安全意識呢？第一，明白安全的重要意義，愛惜自己的生命，通過開班會、櫥窗板報墻報等形式來宣傳安全教育的必要性，同時也可以聘請消防隊員、公安民警、交警大隊等相關部門的配合來做實際演練。以此更能生動形象地來增強師生的安全意識。第二，讓青少年了解常規的安全知識，加強預防，處理突發事故的能力。
2.增強教師的責任心，注重師德教育
注意強調教師對《未成年人保護法》《教師職業道德》，以及《教師法》等法律常識的學習，作為教育者本身應當正確認識到自己的工作職能，增強教育工作者的責任心，在保護青少年的人身合法權益的同時，也要保證自己的人身權益不受到侵害。
3.建立完善的規章制度，強化責任
有句老話說“沒有規矩，不成方圓”。有了健全的規章制度，學校的管理工作才能順利進行，所謂的有章可循、有法可依，學校的安全教育工作也是這樣。作為校長，要服從上級指示，考慮到學校自身的實際狀況，通過全體教師的共同討論，制定出切合實際、可操作性強的安全規章管理制度。
4.強化校舍、設備的管理
學校安全事故的發生有很多是因為校舍本身就存在安全隱患，比方說校舍內的設備老化、線路年久失修，等等。因此，學校里負責安全的相關部門要做定期的檢查，及時排除隱患，并做出適當的應急措施。
5.增強學生對體育衛生的安全意識
要特別增強體育教學者的責任意識，即學校對體育工作者執行管理制度要嚴格，從而最大限度地減少在活動中危險的比率。與此同時，在衛生安全方面也要嚴格監督管理，對學校商店、食堂的食品安全要重視，嚴格執行衛生的監督管理制度，以防食物中毒等類似安全事故的發生。
三、結語
當今社會，雖然在安全教育方面仍然存在很多的問題，但需要教育工作者不斷地追求探索，一旦找到合理的辦法，就意味著學校重視青少年的生命教育，再加上安全教育在學校體育活動中的滲透，那么安全教育具有跨時代意義。所以，青少年的學校安全教育工作是重中之重，讓學生們有一種感覺：我在最安全的地方，我是最安全的人。
參考文獻：
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“十二五”期間，扶余縣把學校生命安全教育列為重點研究課題。作為吉林省“學校生命安全教育”科研基地之一，我們教科所掛帥的從幼兒園到高中學段的31個課題組已對中、小學，幼兒園的生命安全教育實驗研究了一年之多，研究過程中，對生命安全教育方面存在的熱點、難點及亟待解決的問題進行了大膽的實驗與研究，現將取得的些許經驗與業內人士共勉。
一、強化管理，建章立制
新課程的一個重要理念是“以人為本”。“以人為本”的教育必須關注受教育人的生命世界。生命是人智慧、力量和一切美好情感的唯一載體。而現行教育在實施的過程中，許多環節往往忽視了生命成長的內在規律和需要，忽略了生命意義的追求和生命價值提升的教育，由此造成了學生生命意識的淡漠與淺薄，導致學生對生命價值和意義的懷疑、虛幻與破滅。學校也正因此更有責任和義務為提升學生的生命質量，促進教育在培養人安全健康成長環境里的全面發展。
據此，扶余縣通過“基地”輻射全局，全縣中小學、幼兒園都高度重視師生生命安全教育，均制定了科學有效、全面具體、切實可行、易于操作的學校安全教育管理規章制度，實行了安全目標責任制。各校建立并完善了安全教育及管理的指導、操作、檢查、監督制度，實行目標化管理，采取措施，定期檢查、監督。將安全工作落實到每一個人，實行事故報告制和責任追究制，堅持預防為主、教育在先，力爭把一切安全隱患消滅在萌芽中。
二、重視體驗，貼近生活
扶余縣的生命安全教育實驗研究過程注重“體驗性原則”和“實踐性原則”。在實驗過程中引導學生貼近生活、體驗生活，在生活實踐中融知、情、意、行為一體，使學生豐富人生經歷，獲得生命體驗，擁有健康人生；在研究過程中經常采取有效措施組織開展生命教育實踐活動，使學生通過實踐來樹立生命與安全意識，提升生命質量，構建生命意義。
大多數學校都把生命安全教育作為全校的“大課”和“日常課”，使生命安全教育課成為學校的“大餐”和“家常飯”，使生命安全教育走進校園、走進課堂、走近學生。
1. 各校高度重視校園生命安全建設，構建安全和諧校園文化。為廣大師生提供安全的教學環境，“校園文化長廊”、墻壁上、實驗室、飲水房、教室等每個角落都粘貼“珍愛生命，安全第一”、“生命誠可貴，安全價最高”、“校園是我家，關愛你我他”、“水火不留情，防范要先行”等墻報、標語；利用校刊、校報刊登生命安全教育知識講座；定期組織生命安全教育主題班會、演講比賽、知識競賽等生命安全方面的實踐活動。
2. 經常開展豐富多彩的實踐活動，潛移默化地教育學生。三井子鎮職業中學每學期都把生命安全教育作為開學第一課，組織全體師生舉行緊急疏散、火災、地震等逃生演練系列教育活動，學生代表參加滅火實踐，演練后召開《珍愛生命、安全第一》的主題班會，學校與各部門層層簽訂了生命安全教育工作責任書。班主任與學生、學生家長分別簽訂了交通、食宿等方面的責任書。陶賴昭第二中學舉行了防震逃生應急疏散演練活動。使學生掌握了應對防震防災時的措施和方法，從而提高學生緊急避險、自救自護和應變能力，同時也檢驗了本校《突發地震事故應急預案》的可操作性。永平鄉中心校等很多學校在開學初也分別進行了生命安全教育方面的模擬演練實踐活動，提升了全校師生的安全意識、自救自護及應變能力，都收到了良好的效果。扶余縣農職教中心不僅學期初舉行了防災自救演練活動，而且還把防震、防火、防水等安全自救活動延伸到了學生寢室，定期在學生寢室進行安全指導并實地進行了模擬演練。此外，各個學校都開設了生命安全教育課，使生命安全教育走進了課堂，走近了每一個孩子，使生命安全教育經常化、生活化，不再是以往的“亡羊補牢”，不再是“頭疼方醫頭，腳疼才醫腳”了。
三、關注生命，常抓不懈
教育不光是給孩子知識，更重要的是培養學生一種積極的生活態度，要關注孩子的生命和生命的價值，教育學生以積極的生存心境面對生活。這需要把生命教育貫穿學校教育的始終。
【關鍵詞】和諧校園 大學生 安全教育
所謂“和諧校園”，是指學校結構之間良性運行、相互協調、人與人之間相互友愛、相互幫助，學校成員各盡所能，各得其所，人與自然之間協調發展的社會。建設和諧校園，實際上對高校大學生安全教育工作提出了更高的要求。要實現學校的和諧發展，大學生安全教育面臨著一個新的轉型。以構建和諧校園的理念來認識大學生安全教育，找到“不和諧”的癥結，會使我們的認識更富有針對性和現實性。
一、和諧校園構建過程中高校大學生安全教育工作存在的問題分析
面對經濟全球化和國內改革開放的新形勢，大學生安全教育也同樣面臨著一些新情況、新問題。一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺乏、團結協作觀念較差、安全意識淡薄、心理素質欠佳等問題。同時，面對新形勢、新情況，高校大學生的安全教育工作還存在一些不適應現象和薄弱環節。以和諧理念來看大學生安全教育，不難發現目前大學生安全教育尚存在許多不和諧方面。
大學生的安全問題不同于社會層面一般的安全問題，一旦發生安全事件，涉及面廣，社會反響強烈，危害后果不可低估，而控制高校安全事件發生的最有效途徑就是對大學生開展廣泛的安全教育。當前許多高校已逐漸加大對大學生進行安全教育的力度，然而許多高校的大學生安全教育仍然不能適應時展的要求，主要表現在以下幾個方面：
1．大學生安全教育與知識教育不和諧
這兩個方面應該是相互交融的關系，即安全教育融入知識教育之中，知識教育要擔負著安全教育的重任。但在現實中，知識教育與安全教育卻被截然分成了兩個部分。于是，就有了過于重視知識教育而忽視安全教育的現象。
2．大學生安全教育重視程度與實際效果不和諧
安全教育在諸多高校的教育計劃中，往往都是作為頭等大事來抓。但事實上卻都是形式上的存在。實際上，一些地方、部門和學校的領導對大學生安全教育工作不夠重視，辦法不多。全社會關心支持大學生安全教育的合力尚未形成。學校安全教育理論課程尚未形成系統化且針對性、實效性不強；安全教育與大學生實際生活結合不緊密；學生安全管理工作與形勢發展要求不相適應；安全教育工作隊伍建設亟待加強。
3．大學生安全教育內容、方法與時展的不和諧
安全教育按其理論設計來看，應該是最貼近時代、最貼近學生生活的一種教育活動，因為如果跟不上時代，不了解學生的心理，便不可能達到教育目的。事實上，大學生安全教育在這一方面卻十分滯后。長期以來，我們的教育內容固化，針對性不強；在方式方法上，灌輸成為唯一的方式，忽視其它方法的運用；在技術層面上，現代的教育技術手段運用極少，傳統的說教依然暢行。
二、做好大學生安全教育工作對構建和諧校園的重要意義
大學生安全教育在構建和諧校園中發揮著巨大的功能，起著不可替代的作用。大學生群體的安全教育工作是推進和形成和諧校園的重要基礎工程。
1．大學生安全教育有利于和諧校園理論的宣傳與教育
大學生安全教育能夠起到良好的理論宣傳作用。理論教育就是要求教育者通過安全教育活動，將和諧校園理論提出的時代背景、重大意義、科學內涵、主要任務、基本特征等內容完整、準確地傳授給學生。理論教育是前提和基礎，理論宣傳是理論教育的深化。在對學生教育的基礎上，通過大學生將和諧校園理論在社會上深入宣傳。大學生安全教育的作用不僅在校園內，其影響力遠在校園之外。同時，在理論宣傳的過程中還能夠不斷提高大學生自身的理論水平，使其把握和諧校園理論的精髓，為更好地開展理論宣傳創造條件。
2．大學生安全教育有利于建設和諧校園
首先，在和諧校園的建設中，大學生安全教育有利于保持學校的政治和治安穩定，更有利于維護全社會的穩定。大學生容易接受新的思想觀念和社會思潮，但也容易被錯誤的思想觀念所誤導。大學生安全教育要致力于解決有關政治穩定、國家安全和涉及學生切身利益的事情，維護校園的政治和治安穩定。
其次，和諧校園的建設有利于培養學生的社會責任意識。大學生安全教育首先要調動學生積極參與到學校的建設和發展中來。學校的建設和發展與學生的學習和成材密切相關。但是，在當前學校改革與發展的過程當中，不可避免地出現了一些與學生意志不符、影響學校和諧穩定的事情，如學校新老校區建設中帶來的資源條件差別和校園文化氛圍的差距，高校后勤改革之后引發的學生醫療、食宿問題，物價上漲問題等。大學生安全教育要引導學生正確處理這些矛盾，正確看待這些問題，使他們認識到這些問題只是眼前的、暫時的，會隨著學校改革的完善和不斷發展慢慢消除，以此來培養學生的社會責任意識。
最后，和諧校園的建設有利于培養學生的合作精神、誠信意識。合作精神和誠信意識是大學生素質中兩個非常重要的內容。合作精神是和諧社會對人才的一項基本要求。大學生安全教育要培養學生在平時的學習、工作、生活中積極與他人合作，團結友愛，發揮集體的作用。大學生安全教育要培養學生的誠信意識，這是符合和諧社會“誠信友愛”這一特征的。大學生安全教育要通過樹立榜樣、注重宣傳、教師以身作則等方法在全校乃至全社會形成講誠信的良好風氣。
3．大學生安全教育有利于培養高素質人才
和諧校園的構建離不開人才，特別是高素質的人才。高校是培養人才、輸送人才的地方。大學生安全教育理應在優秀人才培養方面為和諧校園的構建發揮作用。和諧校園的建設需要高素質人才。和諧校園需要的人才應該是全面發展的人才、身心健康的人才。學生的身心健康發展是大學生安全教育的不懈追求。在深入進行素質教育的過程中，安全教育主要促進大學生的身心健康素質、思想道德素質和科學文化素質的全面發展。
三、構建和諧校園，加強大學生安全教育的幾點思考。
加強和改進大學生安全教育，要解放思想、與時俱進，根據時展的要求，不斷在觀念、內容、方法和機制等方面改進、創新，形成動態的、發展的、高度和諧的大學生安全教育目標體系。按照構建和諧校園的要求，不斷加強和改進大學生安全教育工作，使高校大學生安全教育工作富有創造性。
1．更新高校大學生安全教育工作理念
（1）堅持以科學發展觀思想為指導
科學發展觀是建設和諧校園的指導思想，樹立和落實科學發展觀，即“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”。樹立科學發展觀是貫徹“三個代表”重要思想的本質要求，對新世紀建設社會主義小康社會具有巨大的指導意義，對科教文化事業，對人文社會科學的發展，也同樣具有巨大的指導意義。在強調以人的發展為中心的科學發展觀里，素質教育的本體價值將得到充分體現，高校大學生安全教育將在新的社會發展模式中發揮更加重要的作用。
患者在住院治療期間的護理安全一直以來都是護理工作的重點，這關系到病人的生命健康、臨床護理工作品質和醫院在民眾中的良好聲譽等。護理安全教育是指教導護理學員在護理服務過程中，最大程度的不使患者發生法律和法定規章制度允許的范圍之外的機體、心理的結構和功能上的缺陷、損傷、障礙或者導致死亡等情況[。此次研究選取2013年3月～2014年6 月期間新入職的護理實習學員 120 名作為教學研究對象，在常規的護理技術操作的教學中增加護理安全教育板塊，觀察期臨床應用價值。現把詳細情況報告如下。
1資料與方法
1.1 一般資料隨機選取 2013 年 3 月～ 2014 年 6 月期間新入職的護理實習學員 120 名作為教學研究對象，所有學員全為女性，且都順利的完成了專業學校基本臨床護理理論的學習，取得了畢業證書。以隨機數字法把所有的實習護理學員隨機平均分成兩組，1 號作為對照組，其中所有成員年齡在 20 ～ 25 歲之間，平均年齡 21.41.2 歲，文化程度方面：本科有 35 人，大有 25 人。2 號作為研究組，其中成員年齡在 21 ～ 24 歲之間，平均年齡22.11.4 歲，文化程度方面：本科有 31 人，大有 29 人。經統計，兩組學員在年齡和文化程度等一般性資料上都沒有顯著性的差異(P無統計學意義，具有可比性。
1.2 方法對于 1 號對照組學員我們以傳統的教學培訓模式進行培訓指導，根據教學培訓大綱里的方法，我們結合自學、多媒體教學和幾種現場演示等幾種傳授方式，由指導老師親自授課培訓。而對于 2 號研究組則是在傳統培訓教學的基礎上增加護理安全教育，其主要措施有：(1)教學模式設計。對教學目標和實現目標進行定位，設計出合適的教學內容和教學模式，同時對護理操作過程中的各個環節和技巧進行詳細分析，找出臨床護理的風險點，并根據其風險點著重講解，并輔以相應的案例進行分析。(2)實施安全教育。這個過程包含了認知階段和強化階段[2]。認知階段主要是對護理操作中的各種方法及其需要注意的地方進行熟記，同時指出臨床護理的風險點，并通過提問和討論的方式得出相對應的應變措施。而在教育強化階段，護理學員則是要通過實際的操作對自己的臨床護理技術操作做出評價，自行判斷自身的行為是否符合規范，是否會在護理過程中影響或者損傷患者，同時檢測能否在不同情況下作出最佳的應變處理。
1.3 評價方法在教學培訓結束之后，對兩組實習護理學員進行現場考核，考核內容包括理論考試和實際操作，同時統計實際操作過程中不良事件的發生率[3]，以此來比較兩種不同教學方法的應用價值。
1.4 統計學處理選用統計學軟件 SPSS19.0 對以上數據進行處理分析，計量資料選用 t 進行檢驗，計數資料則采用 X2 進行檢驗，兩組數據對比以P0.05作為有數理統計學意義。
2結果
據考核結果顯示，研究組的護理學員在教學結束后的考核成績明顯比對照組好，理論考試得分和實踐操作得分都要高于對照組，且差異性顯著，具有統計學意義(P0.05)。在不良事件統計中，研究組中的發生率為6.67%，而對照組的高達25%，差異顯著，具有統計學意義(P0.05)。
3討論
隨著社會的發展和人民生活水平的提高，病人及其家屬對現今醫療臨床護理的要求越來越高，同時隨著民眾的教育水平不斷提高，在法律意識與自我維權意識方面也不斷的增強。但是，在現今的護理水準與技術操作中，存在著許多不確定因素，直接影響到護理工作的好壞。由此可以看出，在護理技術教學的過程中增加安全教育，對學員今后的工作具有十分重要的作用和現實指導意義。護理安全教育將護理操作中的各種操作重點和風險點都進行了分析，并輔以實際案例進行指導培訓，讓新學員樹立了很好的風險意識，深刻的理解到了安全在臨床護理中的重要性。于此同時，在護理技術教學過程中一定要加強新學員臨床護理的實踐操作，因為只有實踐才能發現問題并檢驗成果，在傳授了許多護理理論知識之后，及時的讓學員參與實際操作，同時在實際操作過程中考察是否有將安全意識很好的融入到自身的護理操作之中。只有理論實踐雙結合，才能把護理安全教育完美的掌握并且充分的體現出來。
本次臨床試驗結果表明，研究組的護理學員在考核成績上明顯要比對照組高，在不良事件統計中，研究組中的發生率明顯低于對照組，進一步體現出了安全教育的顯著效果。綜上所述，在護理技術操作的教學中融入護理安全教育有非常重要的意義，能很好的提高實習護理學員對護理實際操作的掌握程度，更深的理解操作的意圖，注重操作的安全性，值得在護理技術操作教學方面廣泛推廣。
假期即將來臨，為進一步加強青少年法制教育和假期期間學生安全教育工作，讓學生度過一個平安、祥和、愉快的假期，2021年1月5日，蘆草溝鎮中心學校開展了假期期間安全教育活動。
首先，韓校長利用廣播，從防疫、反電信網絡詐騙、交通、飲食及居家安全幾個方面向學生做了細致的講解和宣傳。并對學生給予了深切的期望，指導學生如何度過一個有意義的假期。
然后，班主任在班級中再次開展了假期安全教育主題班會，分別從交通安全，防溺水，飲食衛生，用電，防火，燃放煙花爆竹，禁止上網吧，文明玩手機等方面對學生進行安全教育，進一步提高了學生的安全意識，為學生們度過一個安全愉快的假期生活筑起了一道防線！
最后由班主任發放《假期致學生家長的一封信》。讓家長配合學校做好學生假期安全教育工作，切實擔負起監護孩子的責任，最大限度地確保學生度過一個安全愉快的假期。
風雨送春歸，飛雪迎春到。通過此次假期安全教育活動，既增強了廣大學生的安全意識和自我保護意識，又為打造安全、祥和、文明而有意義的春節長假奠定了基礎。
1.整體性。
整體性是系統思維的根本特征。系統都是由要素相互關聯而構成的整體。若想把握其全貌，就應自覺超越看待事物聯系的局限。系統思維并不忽略要素與系統內在的有機關聯性。系統思維強調內因是主要的因素，也承認外部原因，從內外互動關系中尋找解決問題的方法。
2.層次性。
系統是由不同層次的要素組成的復合體。這種層次性要求主體從多方面對待復雜的事物，不搞“整體劃一”，要善于發現復雜事件背后的運作機制，揭示深層次的非線性因果關系的作用。同時注重系統的連續性，注重考察系統中不同事件互動所產生的因果關系，形成描述各種問題互動關系及其變化形式的概念。
3.動態性。
任何系統都不是靜止不變的，不管是系統之間還是系統內部的要素之間，無時無刻不在進行著信息的交換。因為系統又具有時延性，使難以覺察的緩慢變化不斷積累放大，所以必須學會識別緩慢漸進的過程，用動態思維代替靜止思維，還要看到過程中的細節復雜性和動態復雜性。四是有序性。實現有序性目標是系統思維的內在要求。系統自身完善和外部環境對系統的影響都是為了實現系統的優化，以便系統朝著井然有序的方向發展。然而，任何系統作為處在變化發展過程中的事物，都具有多種變化發展的向度性，也就要求主體注重優化的路徑選擇。
二、樹立正確的學校安全教育系統觀
學校的安全問題來自針對學校的各種威脅，對學校安全的威脅來自多方面的因素。國內外大量信息表明，這些針對學校安全的威脅在許多方面超出了人們的預料。由于各種生存壓力的劇增，學生生活的周遭環境影響他自己的期望，那么教會他們排除障礙的安全教育真正落實顯得無比重要。安全教育走進學生的生活，需要學校管理者學會用系統思維方式處理各種安全問題，目的在于能夠從個體與系統的辯證關系出發審視學校安全教育不同層面的工作。學校安全教育作用的發揮不是單憑某個要素就能完全體現的。即使是某個要素充分展示自己的功能，安全教育的整體效果也不一定會因此而放大。因為“解釋復雜現象不僅要估計到各個組成部分的作用，而且要通過要素之間聯系的總和”。如果僅僅強調從整體上把握學校安全教育效果，忽視對其組成部分的認識和考察也是不科學的。學校安全教育自身有多個組成要素，管理者只強調一個方面的工作效果是不可能保證安全教育整體效用的。學校安全教育的各個要素，包括安全教育本身，只有在關系思維中才能解讀它們，“必須把每個部分放置在它們依存的系統中才使它們獲得意義”，回過來再從關系中尋求解決安全問題的答案。因此，強調學校安全教育系統的整體性時，不能忽略學校安全育系統本身就是國家安全系統的一個部分，并且其構成中各部分有自己獨立的整體性。比如，個體安全觀是學校安全教育系統的子系統，也是由安全主體、安全目標、安全內容和安全手段構成的大系統，可以說每一個方面又是安全觀的縮影。反觀當前學校對安全教育的研究與行動，往往只看到問題的局部原因，犯下更多以偏概全的錯誤。當前，關于大、中、小學生犯罪的報道時常出現在各大媒體上，引起了人們的廣泛關注與熱議。眾多媒體和社會人士撰文或發表言論，指責學校安全教育工作的失誤，認為是學校忽視法制宣傳教育直接導致學生犯罪事件增多。從案情來看，不否認學校安全教育內容的缺失與學生犯罪事件時有發生之間有間接聯系，但絕對不贊成將學校安全教育工作不到位作為造成學生犯罪的“同謀”。調研結果顯示，縣市級以上的學校無一例外都開展了不同形式的安全教育活動，農村學校則不能保證安全教育的正常進行。城區學校通過舉辦主題活動培養學生的安全意識，開設了不同程度的安全教育課，在課堂上組織學生學習如何自救，掌握可操作性強的避險知識。同時，在室外通過模擬演練，教給學生一些更實用的逃生辦法。然而，安全教育的效果是隱性的，學生自身思想消極，錯誤地認為自己不出事或事情不發生在自己身上就行，安全意識淡薄。從學校自身來看:一方面，隨著在校學生數量的急劇增多，學校思想政治工作和管理工作弱化的問題也越來越突出，加上相關部門對安全問題重視不夠，安全隱患就像布滿灰塵的鏡子淡出人們的視線。另一方面，相當一部分學校把安全教育課變成了語文課，一學期下來至多上兩三次安全教育課，且沒有課程計劃，教學時間與教育內容隨機安排，課堂上教師播放幾張幻燈片就算完成教學任務，使學生無法得到全面有效的安全教育。哲學家蘇格拉底說，無知是首惡。沒有對安全教育相關深切的認知，遇到危險很難應對自如，可想而知，安全教育內容對預防學生犯罪有著不可輕視的作用。對各類學生犯下的案件分析，發現安全教育的缺乏與輕視是一個極其重要的負面因素，這種現象一直在學校里長期存在。中小學安全教育的缺乏與輕視主要反映在課程建設上。安全教育一直游離在課程建設的邊緣，在學校里地位低下，排在“歷史、地理等副科”之下，為遮人耳目，它還披上一件“光鮮亮麗的外表”，一般學校走廊、宣傳欄都能見到它的身影。一旦有重大安全事故發生，它才能被請進“廳堂”，領導講過教師再講，反復強調安全的重要性，因為它開展的方式過于隨意，給學生一種慵懶的感覺，造成他們形成一種“危險事不關己”的錯誤判斷，時間讓警覺就變得遲鈍起來，危險即便是可以脫離，但“生銹”的大腦卻不能夠立刻被激活。盡管學生可以通過家庭、網絡了解和學習安全知識，但學校教育的目的性是不可取代的，安全教育課程建設仍然具有必要性和重要性。
三、用系統觀建設學校安全教育課程
學校安全教育方方面面的變化已經影響到所有人，不過，一部分影響純粹是消極的，它們只是促使學校在舊的模式上徘徊，而另一部分影響則是積極的，因為學校絕大多數人意識到它的重要性，開始轉變觀念。這一矛盾可以從不同的維度和層面去解讀它。重要的是，實施者從組分與系統的辯證關系出發審視學校安全教育發展，對待涉及的范圍和對象做到具體分析。在此，以安全教育課程建設為例，嘗試用系統思維解讀學校安全教育發展。安全教育課程內容建設不是簡單的“要素”建設，也不是少數幾個核心要素的建設，而是一種把教育者、教學目標、教學內容、教學方法和問題討論結合成一體的系統。雖然各組成要素在安全教育課程系統發展中的地位和作用不同，但它們彼此之間相互促進、相互影響。“圈內人”對安全教育課在課程體系中的地位心照不宣，細心的學校管理者則是礙于國家課程標準象征性地在課表中設置“安全教育”一欄。即使有適切的教育內容，“趕上架”的教育者也不能較好地勝任這一課程任務，教學效果自然而然無從談起。任何只專注于一個方面而忽視另一方面建設的思維都是片面的。即使集中力量建設那些決定內容發展水平的核心要素，也不能忽視那些對內容發展僅有支撐作用的要素，因為系統從一種狀態過渡到另一種新的狀態的臨界點上，決定系統發展態勢的有時不是那些所謂的核心要素，而恰恰是那些看似不起眼的邊緣要素。實踐也證明，由于負責安全教育的教師隊伍建設沒有得到足夠重視，課程系統的整體發展受阻甚至受損。管理者需從學校整體工作出發通盤考慮，時刻提醒自己要樹立系統觀念，用戰略眼光“遠視”安全教育課程建設。如果簡單地把影響系統發展的多種因素歸結為某種單一因素，或者在其中確定一個主導因素而低估或忽視其他因素，都是對安全教育課程建設本質的誤讀，必將最終影響學校乃至整個安全教育系統的可持續發展。教育部在《中小學安全管理條例》中明確規定:“學校及校屬各有關單位要把對學生進行安全教育作為一項經常性工作，列入重要議事日程，加強領導。學校各部門和有關群眾團體或組織要相互配合，積極開展安全教育及安全知識宣傳，增強學生的法制觀念和安全意識，提高防范能力。”其中，經常性反映出安全教育的特殊的重要性。縱觀新形勢下我國學校安全教育課程建設的現狀，對此運用系統思維的方法進行整體建設是極其必要的。
1.以整體性為導向來建設學校安全教育課程。
要努力實現安全教育系統內部各組成部分的整體發展。學校安全教育系統由國家安全教育、心理安全教育、日常安全教育、文化安全教育和網絡安全教育等子系統構成，要建設安全教育課程，必須運用一定的手段和方法促進子系統的全面發展。轉變安全教育“無用”的觀念，樹立大安全觀。處理好傳統安全知識與非傳統安全知識學習的關系，有重點地推進各個教育內容。與此同時，安全教育各子系統構成要素的發展也不容忽視。比如在日常安全教育系統中，既要加強防盜、防騙、防搶等日常安全知識的教育，增強學生日常安全防范意識，學會如何保管自己的財物;也要加強社會形勢及當地治安形勢教育，讓學生學會如何在社會這個大環境中保護自己。只有將整體發展與部分發展聯系起來，才能保證工作的成效性。安全教育課程設計也應該具有整合性。在設計初始階段，可以暫時將教學活動放置一邊，先討論反饋問題。預先了解學生掌握的安全知識，在后續的課程設計中加入一些有針對性的教學活動。迪•芬克博士認為，教師在進行課程設計時，應牢牢把握核心知識掌握、學以致用目標、觸類旁通目標、人性維度目標、學會學習目標和人文關愛目標等六個方面。六個目標無層次之分，課程教學中實現的目標種類越多，學生的學習效果會越好。安全教育課程設計也應考慮全部或其中部分目標，發揮整合作用，因為它的開設目的僅用“安全”二字是遠遠不能概括的。此外，將安全教育課程與生命教育目標相結合，中小學階段的學生對于生命的認識處于萌芽階段，這一時期對他們進行系統的生命教育和安全教育，既能夠讓他們體會到生命的寶貴，又學習了避開危險的方法。
2.以動態性為導向來建設學校安全教育課程。
按照系統論的觀點，任何組織都是在一個動態系統中運轉的，世界上任何事情都是發展變化的。因此，課程建設理應與時俱進，不斷更新。如果仍因循守舊，就會越來越走向不安全。因此，系統思維能夠讓我們去思考如何幫助受教育者增強好奇心和學習安全知識的動機。當今威脅學生安全的因素逐漸增多，安全教育課程應適時做出調整。網絡已經是各級學生學習知識和了解信息的重要工具，虛擬化的世界充滿了各種不安全因素。學校一方面要強化網絡安全責任感，引導學生提高網絡信息辨別能力;另一方面，把有關法律法規、安全知識在網上公開，逐步完善安全教育課程信息化建設。動態的課程建設不僅能建立起一種繁榮的研究文化，還增加了進行安全教育內容的范圍。
3.以有序性為導向來建設學校安全教育課程。
系統的各組成部分及其變化是不斷趨近系統有序目標的相對不平衡的過程。懷特海認為，組織進化的過程表現在兩個方面:一是要適應環境的變化;二是它靠內在的力量要創生自己的環境。學校安全教育課程本身是一個安全生態系統，它的建設涉及教學內容、教學過程、教學目標、教師隊伍、教學實踐等若干內容。這些內容的自我發展需順應環境的改變，網絡是人們必不可少的生活，青少年網癮是危及安全的“毒瘤”，安全教育課程建設必然考慮到它潛移默化的“侵蝕”。為此，學校應遵循有序性原則，將課堂內外不同的教學環節連成一個層次分明的體系，從而保證安全教育目標的實現。結合學生的認知特點，基礎性知識安排上提前，后續理論知識、典型案例分析等內容，必要時加入進行體驗教學。各級職能部門之間要加強統籌，加強計劃，加強過程管理，科學地、有序地開展建設工作。以“大安全”觀念為指導，從思想道德規范、法律準繩、心理健康標準、安全行為規范和生理健康標準等方面，全面、系統地對學生進行安全教育。
4.以復雜性原則來促進學校安全教育課程建設的探究。
現如今為了保證幼兒的身心安全，幼兒園還有家庭就會人為的把孩子的活動區域給限制住。一些幼兒園為了保證幼兒能夠全天候的在老師的監控之下只允許幼兒在教室、宿舍等市內活動場所活動。這樣限制幼兒的活動區域，雖然能夠在一定程度上保證幼兒的身體安全，可是這樣做長期以來就會束縛幼兒的發展，阻礙了幼兒的思想。而且，長期在一個密閉的環境中，會使得幼兒不敢見世面或者是見生人，不敢去參加室外的活動。容易造成幼兒失去創新精神，想象力容易弱化，缺乏一定的社會經驗，抹殺了其天性。再加上，幼兒長期在室內，沒有接觸過外界的事物容易造成他們在碰到事情的時候，出現不安，不知如何解決的情況發生，儼然溫室的花朵，經不起風吹雨打。所以，做好幼兒的安全教育工作對幼兒的發展有著十分重要的作用。
二、改進幼兒安全教育的策略
(一)情景設置方法
創造一定的情景，將各種事物、背景等運用多種方式直觀的展現在幼兒的面前，做好安全教育需要情景的幫助。老師可以在教室、走廊、食堂、廁所等多個地方張貼上宣傳安全的標語，或者是用直觀的圖畫展現出來，既生動又不失教育的意義。例如，在營造情景的過程中，老師需要與兒童相互配合，引導幼兒去感悟和理解這些標語或者是圖畫的重要意義。在各個走廊中可以貼上“不從高處往下跳，不爬窗戶”還有畫上“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等的圖畫，以及“上下樓梯要靠旁邊走”等，而且，為了保持圖畫還有標語的新鮮性，老師應該按周期來更換內容，這樣有助于吸引兒童的注意力。除此之外，老師還可以利用一些器械或者是玩具創造交通道路的情景，或者是帶領孩子制作救護車、消防車，還有滅火器等事物，教給孩子這些東西的具體意義等。并且利用這些東西帶領兒童開展一些情景游戲，模仿一些危急事件，讓幼兒能夠有親身感受的經歷，這樣一來，很容易讓兒童了解安全教育的知識，提高安全意識。
(二)開展游戲方法
幼兒天生好動，并且十分喜歡做游戲，跑動等等。所以老師可以結合這一特點對幼兒進行安全知識的教育。幼兒園老師應該充分的利用各種游戲方式，使得幼兒在一個活潑、放松、快樂的環境中學習安全教育知識，教給幼兒能夠學習到自救的知識。就以消防安全知識教育來說，在開展消防知識活動之前老師可以和幼兒一起討論消防知識，提一些幼兒比較感興趣的問題，讓幼兒能夠參與到其中。在進行游戲的時候，老師應該提前準備好充足的游戲工具，例如開展地震逃生的游戲活動中，老師應該借助相關的教學設備運用紙箱子，桌子等進行地震逃生演練。告訴幼兒地震爆發的時候應該怎樣逃生或者是怎樣進行躲避，能將危害降到最低。與此同時，要培養幼兒自我保護的意識，在發生危險的過程中不要慌亂，要進行有序的逃生，不害怕困難，提高自我保護意識。通過開展游戲培養幼兒的合作能力還有安全意識。
(三)抓住一切機會進行知識滲透的方法
幼兒在幼兒園中呆的時間要比在家呆的時間還要長，所以老師應該抓住一切機會進行安全知識的滲透，在實踐中教育，更有助于幼兒提高自身的安全意識。例如:在早上檢查的時候，組織幼兒吃午餐的時候，組織幼兒活動的時候，洗漱的時候等等。很多時候都可以進行安全教育。由此可見，幼兒教育應該在多個環節進行廣泛的滲透，提高幼兒教育的質量，使得幼兒能夠真正的理解到安全教育的真諦。例如，幼兒對于教室中的多媒體設備比較感興趣，鑒于此，老師可以結合這一問題給幼兒講解一些關于電的安全知識，教給幼兒不要隨意觸摸電源，不要接觸電等相關的危險物品。要讓兒童知道它的危害。通過多媒體設備通過觀察相關的動畫教育短片，進行安全知識的講解。
三、總結
【關鍵詞】安全教育；意義；措施；大學生
1引言
從人類的發展來看，安全是發展的基本前提，對大學生而言，安全是其順利完成學業的保證，同時也是其健康成長的前提。要想保證大學生的安全，使其能夠在安全的環境中生活與學習，就要在校園內部開展安全教育與管理工作，并采取有效措施，促進安全教育與管理工作的有效落實。論文主要從三個方面探討了大學生安全教育與管理工作實施的措施，具體包括：建立健全校園安全有關的法律法規體系，營造校園安全文化氛圍以及將安全教育納入必修課。
2開展大學生安全教育與管理的意義
2.1有利于保障大學生健康發展
對于大學生來說，安全是保證其生活與學習的基礎，對學生的全面發展具有十分重要的意義。在社會中，大學生作為一個特殊的群體，具有其獨有的特點：首先，大學階段，學生的生理發育基本趨于成熟，但是其心理發育尚未成熟；其次，大學生的性格特點基本已經定型，但仍具有很大的可塑性；再次，大學生具有較強的心理需求，但是缺乏足夠的經驗；最后，大學生的安全防范意識不強，自我防范能力不高。從大學生的群體特點可以看出，大學生的安全問題仍應引起充分的重視。在高校中，開展大學生安全教育與管理，可以提升大學生的安全素質，避免安全事故的侵襲，從而對其順利完成學業具有積極的促進作用。另外，對大學生進行安全教育與培訓，還有利于學生安全學習環境的創建，對培養大學生的人生觀與價值觀具有十分重要的影響[1]。
2.2有利于維護校園和諧穩定
近年來，高等教育管理體制改革不斷深化，高校與外界交往越來越頻繁，這就增大了高等院校的開放程度，使得后勤管理制度逐漸趨于社會化。在這一時期，社會問題與學校內部問題愈加突出，治安問題和政治問題逐漸凸顯，這些因素都對高校安全穩定產生了一定的影響，威脅著大學生的人身安全。因此，在高校發展的過程中，如何預防與消除這些因素對大學生的影響就顯得十分重要。為了解決這一問題，就需要在高校內部開展安全教育與管理。對大學生進行安全教育與管理，有助于高校更好地應對不可預見的安全問題，盡量降低安全問題所帶來的損失，對校園治安秩序、教學秩序與工作秩序的有效維持具有重要的作用，最終實現校園的和諧、穩定。
2.3滿足現代素質教育的需要
對大學生來說，對其開展安全教育與管理，可以滿足現代素質教育的需要。近年來，校園安全事故發生的概率逐年增長，對社會、學校以及家庭都帶來了極大的危害。通過調查與分析，導致這種現象的原因主要是校園缺乏安全方面的教育與培訓，學生與校領導沒有足夠的安全防范意識，這與全面發展的教育理念是相悖的。因此，對大學生進行安全教育與管理十分必要。在校園內開展大學生安全教育與管理工作，應注重對大學生法制觀念的培養，并加強大學生的自我教育與管理的能力。現階段，我國許多大學生經歷的挫折都比較少，一般都是在家庭的溫室下長大的，承受壓力與挫折的能力較差。在學校內開展安全教育，不僅可以提升大學生的心理素質，同時還能促進其抗擊打能力的提高，滿足現代素質教育的需要。
3實施大學生安全教育管理工作的措施
3.1建立健全校園安全有關的法律法規體系
為了更好地對大學生進行安全教育與管理，就要求國家制定完善的與校園安全相關的法律法規體系。對于高校校園來說，其并不是一個具有絕對安全保障的地方，其中包含有很多的不安全因素。一旦發生校園安全事故，將會給家庭、校園與社會帶來十分重要的影響。所以，建立具有安全防范作用的法律制度十分重要。但是，目前與校園安全相關的法律法規大多以“通知”“辦法”“意見”等形式呈現，這種法律形式不具有權威性，約束性不強。因此，這就需要國家盡快制定《校園安全法》，構建完善的校園安全法律體系，對學校、家長以及政府部門之間的責任進行明確，使校園安全問題的處理有法可依，為校園安全提供法律保障。
3.2營造校園安全文化氛圍
對于高等院校來說，要想保證大學生安全教育與管理工作的有效進行，就要努力營造校園安全文化氛圍。校園安全文化是在學生與教師的長期創造與傳承中逐漸形成的，對校園安全建設具有積極的促進作用。因此，高校應增強對安全教育工作的重視，在日常工作中加強對學校安全設施的檢查與維護，并注重對大學生安全意識的培養，加大對大學生安全知識的普及力度，讓大學生充分參與到校園安全教育活動與安全文化建設中來，為營造濃厚的安全文化氛圍貢獻自己的一份力量。與此同時，高校還要加強與中國文化的對接與融合，并對校園安全文化的作用進行有效的利用，以促進大學生安全教育工作順利進行[2]。
3.3將安全教育納入必修課
對于高等院校來說，要想提高大學生安全教育工作的有效性，就應當將安全教育納入必修課中。此外，高校應定期組織學生進行逃生和急救等演練，并讓學生對常見的人身損傷緊急救護知識進行學習，掌握必要的救護技能，還要對生活中的安全知識進行普及，教會學生健身與防身的方法。與此同時，高校還要向大學生講解必要的防詐騙知識，使其掌握防詐騙的本領，避免被騙。與其他課程的教學方式不同，安全教育的教學方式應將理論與實踐相結合，不僅要在課堂上對相關安全知識進行講授，還要定期組織學生進行應急與急救演練，如果有條件的話，還可以邀請專業人士到校園內部進行講座，從多個方面促進大學生安全知識與安全防范技能的提升[3]。
3.4建立一支專職輔導員隊伍
在高校中，與學生接觸最多的就是輔導員，輔導員的言行舉止會直接影響到學生。因此，高校要想更好地開展大學生安全教育與管理，就要建立一支專職輔導員隊伍。如果輔導員的思想陳舊、管理水平不高，就無法很好地對學生的個性差異進行了解，也就無法促進學生的成長與發展，甚至會阻礙學生的發展。所以，學校領導層應當對專職輔導員隊伍的建設引起充分的重視，通過采取一系列合理的措施，以促進輔導員隊伍綜合素質的有效提升[4]。首先，學校的相關部門應當積極鼓勵輔導員進行創新，使其形成自己的管理風格；其次，學校應提高輔導員的準入標準，從根源上解決輔導員隊伍素質低下的問題；最后，學校應加大對輔導員隊伍的培訓，使其掌握足夠的管理知識與管理技能，從而更好地為學生服務。
4結語
總而言之，大學生安全教育與管理工作十分重要，它不僅可以保障大學生健康發展，維護校園和諧、穩定，同時還有利于國家相關法律法規的落實。然而，現階段校園安全事故頻繁發生，這不僅給校園與家庭帶來極大的影響，還影響著社會的穩定性。因此，加強大學生安全教育與管理勢在必行。
【參考文獻】
【1】崔常銘,劉偉,劉冠廷.淺談加強大學生安全教育與管理工作[J].教育探索,2013(03):119-121.
【2】王燕.大學生安全教育與管理現狀調查以及策略分析[J].科教導刊(中旬刊),2016(01):189-190.
【3】潘靜.高校安全管理與大學生安全教育[J].揚州教育學院學報,2014,32(04):50-52.
