時間：2023-06-05 09:54:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商管理學課程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
工商管理學科是一門應用多學科多領域商管理學科的發展過程中，實驗方法始終是管的理論、方法和技術，系統地研究管理活動的理科學創新和研究、傳播和教學、形成和發展基本規律和一般方法的應用科學，其目的是研中的一個重要的研究手段。究各種類型的組織如何利用有限資源為實現實驗方法在管理學科發展中的應用，大體組織目標所采取的管理行為及其規律。在工上可以分為三個階段。
第一階段為19世紀末期到20世紀40年代，是管理實驗的起步時期。在這個時期，管理實驗與管理研究的發展同步，管理科學的理論在實驗、試驗和調查的基礎上逐步形成。此階段管理所面臨的外部環境相對穩定，企業關注的焦點通常放在如何提高工作效率、增加產量、提高員工積極性、設計合理的工序等曰常管理問題上。這一時期的管理實驗主要是基于生理學、心理學、行為科學、統計學等學科的理論和方法，以人及其工作為研究對象，通過實地調研、分析和對比研究，找到提高工作效率、提高員工積極性、解決實際管理問題的有效途徑，并從中歸納出一些管理原則和管理理論。這一階段比較著名的實驗有:泰羅的鏟掘實驗和金屬切屑實驗、吉爾布雷斯夫人的動作分析實驗、梅奧的霍桑實驗等。
號稱“科學管理之父”的弗雷德里克泰羅，在企業中從事科學管理實驗達20多年致力于探索使企業生產效率大幅提升的有效管理舉措。例如，為了使金屬切削生產效率提高，泰羅從1880~1900年做了一系列實驗，專門配備310臺不同的機器，把80萬磅鋼鐵切成碎屑，記錄了50000次試驗數據，最后總結出影響工作效率的12項因素及各因素間的數量關系，并設計出一把專用快速計算尺在此基礎上制訂工藝規范和勞動定額，用一套科學的方法訓練工人，結果使新工人的生產效率比具有十年以上工齡的老工人還高2-9倍。這項實驗耗資20萬美元，但企業獲得了比為實驗所支付的要多得多的收入。泰羅認為：與其在缺乏科學數據或單憑經驗的情況下.長期低效率地工作，還不如花一些時間做實驗，在高效率下取得更大的利潤。泰羅還做了大量其它實驗，并在總結26年的實驗和試驗成果的基礎上，出版了《科學管理原理》一書。他數次在美國國會聽證會上答辯，為此引起了人們對科學管理的廣泛興趣。
第二階段為20世紀40年代到70年代。在這一階段，隨著全球經濟的發展，企業間的競爭加劇，環境也隨之復雜起來，同時管理領域也提出了一些新的理論和思想，管理研究開始注重企業的整體流程和具體的職能管理。此階段管理實驗所涉及的面進一步拓寬，數學模型與計算機模擬開始被運用起來。在這個時期比較著名的實驗有:阿吉里斯的“成熟一不成熟人”實驗、韋伯的群體決策和個人決策績效研究比較實驗、弗約的社會性動機比較實驗、加拿大薩斯喀欽溫大學C.C.Potter教授開發的企業經營管理模擬系統（BusinessSim-ulation)等。第三階段為20世紀80年代到21世紀初，這一階段，以競爭加劇與全球化為時代特色。這迫使研究工作者開始重視戰略管理和跨國經營管理。隨著計算機技術的飛速發展，一大批管理模擬軟件被開發出來并投人使用。管理實驗的中心也由以人和工作為中心開始轉向以組織和流程為中心。
二、工商管理學科教育的課程體系
工商管理學科的課程體系，是指工商管理教育培養計劃中不同性質課程的組成及其所占的比重。工商管理學科的課程體系決定了學生的知識結構，從而在工商管理人才培養過程中扮演著非常重要的角色。
在我國，工商管理專業屬于一級學科，下設的營銷管理、財務管理、人力資源管理等屬于二級學科。
本文為研究方便，以工商管理學科下屬的工商管理專業作為研究調點。
本文調查了國內具有MBA學位授予權的部分高校工商管理學院的本科專業的課程設置，發現高校工商管理專業本科設置的主要專業課程各具特點（見表3)。這種差異一般是由不同學校工商管理專業的成長環境的差異所導致的。為進一步把握工商管理專業的課程體系，本文對國內部分高校工商管理專業本科設置的主要專業課程進行了統計（見表4)。從表為學、管理信息系統、電子商務等8門課程，是中發現，管理學、人力資源管理、財務管理、生我國高校工商管理專業普遍開設的主要專業產作業管理、市場營銷、企業戰略管理、組織行課程。
三、工商管理學科實驗教學的課程體系
從工商管理學科的發展以及社會對工商管理人才的需求看，工商管理實驗教學內容設置大致可遵循這樣的原則:①配合課堂教學，使學生掌握現代工商管理的系統理論、專業知識和基本方法;②使學生了解未來工作環境的實際需要，在實驗中使所學的知識融會貫通，具有較強的分析解決實際問題的基本能力;③使學生熟練掌握工商管理領域中的普及型管理軟件和工商管理領域正在推廣的管理方法；④引導學生了解工商管理學科理論和實踐的發展趨勢，具有良好的專業理論研究素養和實踐創新素養。
要保證實驗教學面的拓展和質的提升，一個好的途徑就是加強與社會的聯系和交流，了解用人單位管理實踐的發展情況，適時調整和拓展實驗教學內容，合理設置工商管理實驗課程。從目前來看，可以圍繞工商管理學科的主要課程，建立基于課程的工商管理學科實驗教學系統。下表是本文作者設計的工商管理學科主要專業課程的實驗教學方案。制下已經形成了巨大的思維及行為慣性，有些意識和觀念可以說已經根深蒂固，或者說已經形成了制度性的“堅冰”，一般的改革對其已經難有成效，只有“卡里斯瑪”的權威和力量才能夠將其化解。而“卡里斯瑪”對于中國大學制度改革的作用，就是主導打破阻礙大學制度改革的“堅冰”和掃除思想觀念障礙，為大學提供新的思想和制度平臺，促進大學建立符合大學活動規律、與“世界大學通例”相通、具有中國大學特色的現代大學制度。這樣的舉措對于中國大學而言將具有與“廢科舉、興學校”“恢復高考制度”一樣的歷史性意義，并將被載入中國教育史冊。
毋庸置疑，我國的大學制度改革既是一個理論問題，更是一個實踐問題，其關鍵是在實踐上怎么做的問題。
Experience and Enlightenment to Enhance Foreign University Commerce and Industry Management Graduates' Innovation Capability
YANG Yimin， LUO Shaowen
（Business School of Hu'nan Agricultural University， Changsha， Hu'nan 410128）
Abstract Since the 21st century， the ability to innovate college graduate management discipline has become the common goal of Commerce and Industry to enhance the development of higher education around the world， countries forming a distinctive pattern of innovation capability. Our ability to innovate to enhance business management graduate students must learn from the successful experience in managing foreign universities graduate students ability to innovate industrial and commercial promotion. Strengthen business administration graduate students teaching methods， the ability to focus on innovation in business administration graduate students to enhance teacher education. On this basis， the paper proposed to in-depth college of business administration graduate students teaching methods， highlighting the focus on university business administration graduate students of science education reform， and so on. Ability to innovate in order to graduate college of business management disciplines to enhance the comprehensive reform has important implications for the role.
Key words commerce and industry management; graduates; innovation capacity; experience and enlightenment
我國工商管理研究生與世界強國的工商管理研究生存在較大差距，其主要問題是我國工商管理研究生創新能力不強，如何提升工商管理研究生的創新能力是當前工商管理研究生教育改革的核心。目前，我們在高校工商管理學科研究生的教育理念上有較大差別，與西方國家相比，在思想觀念、文化傳統、歷史背景等方面也有較大差異，所以要改變傳統的教育觀念，建立適合工商管理學科研究生創新能力提升的教育體制機制。與此同時，工商管理學科研究生創新能力提升在現代科技、經濟發展中的作用越來越大，世界各國已充分認識到創新能力提升的重要性。當然，中國的工商管理學科研究生教育取得了重大突破，自行培養了一大批優秀的高級管理人才，為社會發展，經濟騰飛做出了重要的貢獻，但仍有許多亟待改進之處，尤其是在創新思維與創新能力提升方面需要進行深入的探索，以適應時代的進步與發展，促進我國社會的進步。國外工商管理學科研究生高度重視創新能力的提升，并取得了豐富的實踐經驗。我們不妨學習國外高校工商管理學科研究生學習的一些方法來，吸取精華為己用，從而促使我國高校工商管理學科研究生創新能力提升。
1 國外工商管理學科研究生創新能力提升的成功經驗
1.1 創新工商管理學科的教學方式
工商管理學科研究生要大力弘揚創新精神，掌握創新方法，提升創新能力，保持持續的想象力和創造力。提升工商管理學科研究生的創新能力，既是放飛理想的需要，也是社會科學發展，進步的需要。同時，教育的關鍵不在于教學的內容，而在于教學方式，為了培養具有創新能力的高級管理人才，國外高校工商管理學科研究生教師不斷地探索實踐，研究一套獨具特色的教育方法。比如美國哈佛大學商學院工商管理學科研究生教學任務有課程建設、案例分析、研究工作三大組成部分。案例教學法不在于讓學生死記硬背書本內容，而是迫使他們開動腦筋，認真思考，它是一個不斷向學生施加壓力的學習機制。從而使哈佛大學商學院成為美國青年求學的天堂。
1.2 提升教師的教育創新能力
高校擔負著培養又紅又專的高級管理人才，關鍵因素工商管理學科研究生教師要有知識創新、技術創新的雙重使命。同時，要提升工商管理學科研究生的創新能力、創新潛力，培養一大批高級管理人才，就要求工商管理學科教師必須具有創新精神、創新意識、創新潛力。國外高校高度重視工商管理研究生教師的選撥和入職后培訓，在工商管理學科研究生教師的選拔過程中，如：德國詳細規定了教師在教育背景、職業證書方面的要求。為了提高兼職教師的比列，很多國家綜合性大學邀請的兼職教師多是知名企事業單位的高級管理人才。不僅能讓工商管理研究生更好地掌握本專業的課程知識，而且能學習到專業以外的知識、技能。加拿大高校在工商管理學科研究生教師入職后培訓方面的做法也給了我們一些啟示。加拿大高校錄用的工商管理學科研究生教師為了把握教育規律，提高教學方法，熟練教學方式，都必須接受理論教育和技能培訓。
1.3 豐富工商管理學科的課堂教學模式
提升工商管理學科研究生創新能力的課堂教學模式應該營造創新、創業、民主、寬松的氛圍，讓課堂真正成為提升創新能力的舞臺。哈佛大學商學院工商管理學科研究生教師教學中所實施的研討會課堂教學模式，對我們探索提升學生創新能力教學模式具有重要意義。提升工商管理學科研究生教師課堂教學模式創新能力。教師必須拋磚引玉引發學生創新思考，教師自我消解權威展示學生才華的教學方式，在思維、人格、智慧三個層面，激發工商管理研究生創新精神，大力開發工商管理研究生想象力和創新、創業能力，學會超越書本，善于質疑、批判，追求卓越，從而促使工商管理學科研究生創新能力的提升。
1.4 重視工商管理學科研究生產學研創新能力的培養
國外高校非常重視工商管理學科研究生科研創新能力提升。國外許多企業很重視與高等學校工商管理研究生開展合作。創辦科技園區，直接把大學的產學研相結合的科研成果向市場和商界轉移，及時了解市場信息，積極引導工商管理學科研究生創新、創業、就業。同時，成立教學公司，組織工商管理研究生和企業共同參加科技協作項目同時，為企業搞好管理、技術咨詢，一次性或長期為企業提供管理、技術支持等等。這樣，既能對工商管理研究生創新能力、創新意識、創新方法得到提升，又能加深對基礎知識進一步理解和把握。同時，觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力進一步增強。激發了工商管理研究生創造性的思維火花，將來才能為工商管理領域做出自己的貢獻。
2 對我國高校工商管理學科研究生創新能力提升的啟示
2.1 全面深入高校工商管理學科教學方式的改革
在我國，教育中對教師“教什么”學生“學什么”和對知識簡單記憶的強調，束縛和壓抑了學生的創新能力，必須全面深化改革現有的傳統教育觀念。國內高校工商管理學科研究生教師課堂上與學生互動較少，搞一言堂較多，要求學生死記硬背，完全忽視知識創新。要打破這種教學模式，就會提升工商管理學科研究生的創新能力。我們應提倡工商管理研究生教師課堂上運用案例分析，與學生多互動，在交流之中碰撞出學術的火花。同時，強化對工商管理研究生思維方式的訓練。有效提升工商管理學科研究生創新能力，轉變學習知識的傳統觀念，增強工商管理學科研究生的創新意識和創新能力。
2.2 注重高校工商管理學科科學教育的改革
培養創新型、復合型的高級管理人才，需要科學教育。當前，國內高校工商管理學科研究生教育已經開始向國外高校借鑒經驗，來對國內高校工商管理學科研究生的科學教育進行深入的改革。部分高校工商管理學科研究生在第一學期統一接受科學教育，第一學期后，根據考研成績和綜合情況，采取學院、學生雙向選擇的方式安排專業，規定必修課學分和選修課學分，形成自由選課制，這種改革為工商管理學科研究生搭建了更廣闊的平臺，提升工商管理學科研究生創新精神和創新能力。在未來全面深化教育改革探索中，我們要不斷努力正確處理好科學教育、“文化普及”專業教育的關系，完善工商管理學科研究生的課程體系，突出科學教育改革。
2.3 高度重視高校工商管理學科課堂教學模式的改革
目前，我國許多高校工商管理學科研究生教師課堂教學模式存在一言堂、未拋磚引玉、教授權威等等問題，導致了工商管理學科研究生教師人才流失、創新能力不足、整體素質良莠不齊等嚴重后果。要建立職前培養和職后培訓的雙重體系，同時，實施嚴格教師準入制度，來促進高校工商管理學科研究生教師的專業發展。與此同時，為了提升學生的創新能力，教師必須破除傳統教育觀念，必須把培養學生的創新能力、倫理道德、分析能力、實踐能力，溝通能力、協調能力、終身學習能力、創新精神作為課堂教學的主要內容，師生之間保持民主、平等、尊重的關系，開展多種形式的教學活動提升創新能力，營造、民主、寬松的研究環境，使工商管理學科研究生在良好的學術氛圍中，互相交流，取長補短，共同進步，同時激發學生獨立思考，以促進和激勵學生創新能力的發展為主導，一貫尊重并鼓勵學生的創新精神，積極探索并實施培養工商管理學科研究生的創新意識、創新精神和創新能力的大學課堂教學模式。
2.4 加強高校工商管理學科研究生科研實踐的改革
[關鍵詞]地方師范院校，工商管理，學科定位
中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）46s-0201-01
多數地方師范院校涉足工商管理學科領域始于1999年的高校擴招，以及由此引發的高校合并與升格浪潮。由于被認為學科進入門檻低，學生就業前景好，工商管理學科一度在地方師范院校升格初期拼規模、上層次的外延式增長之路上扮演著重要的角色。然而，隨著高等教育市場競爭的加劇，轉入內涵式發展之路的地方師范院校，在工商管理學科建設中，面對綜合性重點高校以及財經類院校工商管理學科的競爭壓力，普遍存在著學科定位不明確，研究方向不清晰、專業設置無特色的問題。
一、地方師范院校工商管理學科定位缺失分析
為了立足地方，不斷擴大影響，從而求得生存和發展，地方師范院校必須對工商管理學科定位缺失的現狀有一個清醒的認識。
（一）盲目貪大求全，缺乏重點和特色
多數地方性師范院校認為學科專業門類齊全、規模擴大就是發展，因此在學校工商管理學科規劃過程中往往盲目攀比、相互模仿，學科建設定位不準確。在工商管理學科建設的過程中，盲目追求專業的齊全，競相增設熱門專業，沒有從自身實際出發，針對已有基礎和條件重點建設一批專業，也沒有在根據高校內外環境要求的基礎上發展特色專業，而是片面追求規模的擴大，不僅忽視了工商管理學科內涵的豐富和質量的提高，而且將有限的資源分散到各個專業的建設之中，使得學科建設無法突破原有的平臺，而且造成資源的浪費。
（二）缺乏長遠眼光，注重近期效益
一門科學學科的發展程度取決于社會對它的需求程度。同樣，一門學科理論體系的完善程度也取決于其對社會需求的滿足程度，同時也決定了該學科對社會的影響程度，即該學科的社會地位。目前，社會對工商管理方面人才的需求為擁有工商管理學科的院校帶來了一定的利益，但只注重近期效益不圖謀長遠發展，不但對工商管理學科本身成長不利，而且可能會影響院校的品牌形象，最終必定在激烈的競爭中被淘汰。
（三）忽視學科內部專業之間的聯系與滲透
工商管理學學科的應用性很強，其理論基礎是經濟學和管理學，知識構成跨越自然科學、人文科學的不同領域，研究對象涵蓋了企業經濟運作中的財務管理、資金籌措、投資分析、市場營銷和資源配置等各個方面。注重實用方法技能的培養與訓練是工商管理學科的鮮明特點。目前多數地方師范院校工商管理學科忽視學科內部專業之間的聯系與滲透，導致學生各方面能力不足等一系列問題。
（四）追隨綜合性大學工商管理學科建設模式，使得學科建設特色缺失
地方師范院校工商管理學科同綜合性大學相比，在層次上有一定的差距。如果盲目追隨綜合性大學工商管理學科建設模式，會使得自身學科建設特色缺失。高等學校的學科建設最終是為社會培養優秀的高質量的人才，人才的培養是學科建設的核心。一個成熟的學科應該具有自己獨特的概念、理論體系、研究方法、學術評價體系以及隊伍的培養體系。地方師范院校工商管理學科應充分考慮自己的教學資源和生源質量，突出應用技能訓練，為社會培養大量應用型人才。
二、地方師范院校工商管理學科定位的依據
（一）工商管理學科定位以學校定位為基礎
高等師范院校工商管理學科的特色，應該以學校的定位為導向，以特色學科的建設為基礎，形成自身的教學和科研特色，從而才能形成自身的核心競爭力。例如，近年來某師范學院按照“揚優、保特、創新”的原則，認真貫徹“穩定規模、優化結構、完善條件、提高質量、創建特色”的20字辦學思路，重點實施基礎實驗室評估、優秀校風建設評估、學士學位評估、本科教學水平評估和申報碩士點的“五大戰役”和人才強校、學科建設、數字化校園建設、教育國際化和校園精神塑造的“五大戰略”，積極推行“擴大規模、加大投入、提高質量、辦出特色、創出品牌、占領市場”的六大舉措，采取優化整合、交叉滲透等形式，正確處理規模、結構、質量、效益之間的關系，不斷提升教育教學水平和核心競爭力，努力實現“同類一流”辦學目標。因此，該師范學院工商管理學科的定位必須以學校的總體定位為前提和基礎，才能具有可行性。
（二）工商管理學科定位以服務地方經濟為導向
地方師范院校的工商管理學科，在與綜合性大學競爭中無學科優勢，與地處中心城市高校相比無地域優勢的情況下，首先要適應不斷變化的社會需求和地方實際，并以此為導向，堅持以學科建設為龍頭、以學術為先導、教學科研并重的辦學理念，將教學科研、學生培養與地方經濟社會發展需要結合起來，正確把握學校發展的方向、特別是學科發展的方向，對學校發展、特別是工商管理學科發展作出準確定位，對師資隊伍中各學科專業教師的比例做出相應調整，并要求各系和大多數教師都要從市縣甚至鄉鎮找到自己的科研項目，以服務地方經濟為導向，積極搭建有特色的工商管理學科辦學模式。
（三）利用師范傳統專業優勢，充實定位內涵
地方師范類院校要發揮傳統專業優勢，利用師范類基礎學科過硬，如語文、數學、教育學等的優勢，通過培養學生較好的文字功底、數學功底等，在工商管理學科建設中體現出優勢。特別是要注重不同學科之間的聯系與滲透，大力提升工商管理學科下各專業學生的基本功。利用師范院校教育類優秀學科的先進知識和理念大膽創新，與時俱進，提升工商管理學科教學理念，培養出應用型、學習型、復合型的人才。
三、地方師范院校工商管理學科定位的內容
（一）明確工商管理學科建設目標
明確學科建設目標，既是地方師范院校工商管理學科定位的起點，也是其重要依據。地方師范院校的工商管理學科建設應該以培養服務區域經濟的應用型工商管理人才為目的。可進一步概括為：培養面向中小企業、面向區域、服務生產、服務地方經濟社會建設的應用型管理人才。
（二）凝煉學科發展方向
在學科發展方向上，主要是結合學校所在區域的經濟特色，進行凝練。地方師范院校要在調查研究工商管理學科現狀的基礎上制定出適合時代要求，體現地方師范院校特色的工商管理學科發展思路。在制定規劃時，不僅要考慮國內外同學科的發展趨勢，國家和學校所處區域的經濟社會發展的需要，更應考慮學校自身的實際情況和發展規律。
（三）優化專業結構配置
地方師范院校科學地構建工商管理學科專業結構非常重要，它直接關系到工商管理人才的培養質量和學校的發展。地方師范院校進行專業結構配，一方面不能追高求全，盲目攀比老牌重點本科院校，而應從實際出發，充分發揮自己的優勢，在已有的工商管理學科結構框架上選擇適合自己的學科模式，重點抓好優勢專業、特色專業，努力建設國內同類型院校中有影響的重點工商管理專業。
（四）完善培養方案
培養方案的完善是地方師范院校工商管理學科定位中的主要內容之一。針對培養中教學計劃落伍，實踐性教學課時較少的情況，應該提高實踐性教學比例，大力構建實習基地。針對教學計劃中課程設置不盡合理，沒有充分體現應用性特點情況，要改變目前教學計劃中課程設置面廣、量大、交叉嚴重，不精不專的情況；要豐富教學方法和手段，改變工商管理教學內容陳舊，缺乏權變性的狀況。使得教學內容能夠適應經濟的發展，緊跟國內國際學科前；要強化工商管理專業學生的實踐、實習教學環節，從而提高學生的動手能力。
參考文獻
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工商管理專業的就業前景很廣，可以選擇報考該專業，以下是工商管理專業的介紹：
1、工商管理是研究工商企業經濟管理基本理論和一般方法的學科，主要包括企業的經營戰略制定；
2、工商管理專業的應用性很強，它的目標是依據管理學，經濟學，會計學等基本理論；
3、通過運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策，保證企業的生存和發展；
4、工商管理學是研究盈利性組織經營活動規律以及企業管理的理論，方法與技術的學科；
5、這個專業的范圍比較廣，所學課程較多，涵蓋了經濟學，管理學等多種課程。
（來源：文章屋網 ）
論文摘要:通過分析國內工商管理學科管理信息系統大綱、培育目標、教材等方面的現狀，指出了當前工商管理學科管理信息系統教學中存在的問題，結合我國國情提出了一系列管理信息系統課程教學改革的建議。
一、工商管理學科管理信息系統的教學現狀
1.教學重點和培育目標落后于時展
通過對國內近10所著名高校的工商管理類專業課程的教學大綱進行比較，發現教學重點幾乎都是放在“管理信息系統的概念、結構和建立管理信息系統的基礎、管理信息系統開發方法學、管理信息系統開發過程各階段的任務與技術、管理信息系統的開發環境與工具以及其它類型的信息系統”等方面，試圖使學生通過該課程的學習，了解管理信息系統在企業管理中的作用，并通過實踐培養學生綜合運用知識和分析開發應用系統的初步能力。在這個培養框架下，教學重點是培養學生動手“建造管理信息系統”的能力。而現實的情況是，管理信息系統已經發展成了一個非常復雜的系統，管理信息系統的開發、實施與維護已經發展成一個獨立的產業。對企業來講，獨立開發一套管理信息系統不僅投資巨大，而且風險不可預測。相反，選購、實施一套成熟的信息系統不僅經濟上合算，而且通過和系統開發和實施部門通力合作，將項目風險大大降低。近年來以用友、金蝶等為代表的國內I:RI’企業的快速發展已經從另一個側面說明企業自主開發系統時代已經結束。因此，我國高等院校管理信息系統的教學必須適應這個重要的時代變化，對原有的教學體系進行大膽的改革和創新。
2.教材內容缺乏對工商管理學科特點的把握
以國內比較著名的面向工商管理專業的《管理信息系統》教材為例，如清華大學版(薛華成，第3版)和高等教育版(黃梯云，第2版)，教學重點均放在計算機系統和信息系統的組成、建設、數據庫技術、系統設計方法、系統維護等方面。根據本項目組的了解，有些內容隨著時代的發展顯得過于簡單，如，計算機的基本組成與結構等，有些內容又過于復雜，屬于比較專業的理論，如，數據庫設計一中的范式、E-R圖等，即使計算機專業的學生掌握這些知識也非常吃力。在教學中我們深刻感受到:一方面，學生對于簡單的內容因為沒有新意而缺乏興趣;另一方面，對于復雜的內容因為難于掌握不易產生興趣。加之，這些開發信息系統的知識僅在軟件開發行業才有一定的應用價值，而且需要長期實踐積累才能較好的掌握和使。用。因此，我們認為現有的課程教學體系實際上并不能達到此課程的真實意圖，改革當前的管理信息系統教學體系非常必要。
二、教學大綱及內容改革的建議和思考
1.教學大綱和培育目標的改革
管理信息系統的教學大綱必須清晰地區分兩類不同的培養對象。
(1)計算機和軟件工程類專業的學生。由于其培養方向是未來的系統開發人員和維護人員，可沿著現有的思路繼續發展，偏重信息技術、數據庫技術、系統開發、設計技術等。
(2)工商管理類專業的學生。培養的目標在于使學生了解現代企業應用信息管理企業的理論和方法，重點在于使學生學會如何使用、駕馭現代信息技術。教學的重點應當放在讓學生明白企業內外部的信息究竟是如何流動、如何發揮作用，信息技術在其中可以承擔什么樣的角色，而不是總要跟蹤信息技術的最新發展，這樣才能把學生從掌握系統開發技術的陷阱中解放出來，從而更好地理解“管理、信息、系統”之間的邏輯關系，為將來從事管理工作打下良好的基礎。
2.教材內容的改革和創新
筆者通過對國內近10家企業進行調查，企業普遍反映選擇、實施、應用、維護信息系統的工作非常之復雜，急需既熟悉業務又了解信息技術應用的復合型人才。考察了國內外的管理信息系統教材后，深感國內教材內容的相對落后以及國外引進教材的“水土不符”，它們均不能滿足教學需要，編寫出具有時代特色、中國特色的面向工商管理學科的《管理信息系統》教材已經成為我國培養跨世紀工商管理人才的當務之急的工作，必須盡快編寫出來，為廣大的師生服務。
我們認為，面向我國當前工商管理學科的《管理信息系統》教材應當具備以下特點:
(1)使用對象定位清晰，即工商管理學科的本科生、研究生等。新教材應當克服傳統教材由于對象不夠清晰導致的重點不突出以及知一識老化的不足，從一定意義上講需要一套為工商管理學科“定制”的《管理信息系統》教材。
(2)內容符合工商管理學科的特點。教材應當凸顯當代工商管理學科所需的管理信息系統知識體系，內容選擇上不應當追求知識量大、新、高，而是恰當的覆蓋相關的知識點，能夠使學生對企業如何選擇、實施、應用、維護好信息系統打下一個基礎。克服目前國內的教材中過分強調面廣、點深的要求，導致這門課程包含了大量的數據庫、通信、網絡等高技術知識，而沒有反映出現代管理究竟如何更好的使用信息技術，即教材將更多的關注“如何應用”信息技術。
(3)體現時代特色、中國特色，即應當體現出恰當的與時俱進。如，隨著時代的發展，企業管理信息系統建設、維護、升級等都是非常復雜的工作，在內容中將增加系統外包、項目管理等更符合企業應用現實需要的內容，而不是把將寶貴教學資源去教導學生“如何開發、設計信息系統”等。
國外經歷促使選擇
國內選擇先于興趣
工商管理專業隸屬于工商管理學科，也有院校稱為企業管理或工商企業管理專業，如首都經貿大學。工商管理專業主要致力于培養通曉企業運營管理的人才，是造就未來職業經理人的“搖籃”。
工商管理專業的產生源自管理學。18世紀末19世紀初，當時的工商管理實踐家泰勒提出了科學管理理論，即通過對工作進行分析改善，提高工作效率。后經霍桑實驗（20世紀20～30年代），梅奧等人提出了著名的“人際關系學說”，工商管理進入人本管理時代，隨后管理學進入大發展階段，由此帶來了工商管理專業在商學院的繁榮。哈佛大學最早開設了商學院，教授工商管理課程。但國外許多大學不傾向在本科開設工商管理課程，比較推崇的教育方式是本科學習某一門文、理專業，待工作約2年后，如果確實對管理崗位有興趣，且也表現出一定的管理潛質，再報名讀MBA（工商管理碩士）課程，用1~2年時間全面學習工商管理的知識。中國的院校大部分在本科階段就設置了工商管理課程。目前在我國開設工商管理專業的高等院校有500余所，工商管理是工商管理學的重要分支，除此之外，技術經濟與管理、市場營銷、旅游管理、會計學等專業都屬于工商管理類的分支，與工商管理專業也有不少交集。
工商管理與人力、
財管和營銷如何取舍？
工商管理專業開設的課程圍繞企業運作的內容展開，管理類課程主要有管理學原理、人力資源管理、組織行為學、企業戰略管理、生產與運作管理和物流管理，經濟類課程有經濟學、市場營銷、財務管理以及金融理論與實務等。四年系統的專業學習，是讓你對企業管理的各方面內容有基本的認識和了解，這是未來能夠走上管理崗位的基礎。
工商管理專業還分有三個方向，分別是市場營銷、人力資源、財務管理，堪稱企管專業的“三朵金花”。有許多院校將這三者獨立出來，成為并列于工商管理專業的工商管理類二級學科。有些同學會疑惑：是選擇工商管理專業好，還是選擇市場營銷等這些學習內容更具體的專業呢？對此，有必要在此作簡單的介紹：市場營銷方向側重學習營銷，人力資源方向側重培養人才招聘、選拔、培訓、薪酬制定、考核等技能，財務管理方向重點培養財務管理、會計、金融等方面的知識技能。工商管理就上文提到的課程看來，可以說三者都有涉及。由于學習內容范疇廣，專業性來說不如前三者。如果你能在上大學之前就確定學習方向和興趣，那么可以直接選擇具體專業，這樣會學得更深入透徹，未來就業的針對性也更強；否則你也可以選擇工商管理專業，待確定對哪方面感興趣后再深入學習。
如果你在具體學習過程中對某一方面產生了興趣，比如市場營銷，你可以在大學期間多看些這方面的書籍，多關注企業營銷方面的新聞事例，多研究一些現實企業的營銷策略，并參加一些專業資格考試，如營銷員資格證書等，為將來的職業發展作積累。我有位本科學習企業管理專業的同學，大學期間他對會計這門課很感興趣，通過努力學習，他在本科畢業后兩年考取了注冊會計師資格，后來他進入“四大會計事務所”之一的普華永道工作。所以說，事在人為，大學的專業教育只是一個基礎的學習，具體的學習興趣需要你在以后的過程中不斷地挖掘、探索，在專業的積淀上不斷地鉆研、努力。
案例是活躍思維的
一劑良藥
工商管理專業實踐性很強，學科的性質決定了教學中會廣泛地用到案例教學。在管理學原理課上，老師講解組織結構時采用了樂百氏公司組織結構變遷的案例，使我們深入理解了企業發展的不同階段的組織結構方式。再比如在學習人力資源管理招聘這一章的內容時，我們通過觀看雅芳公司的現場招聘視頻，總結分析人員選拔的方法。大家會針對某一個人的選擇爭得面紅耳赤，老師則最后才給出具體的分析和理由。總之，課堂的活躍有趣離不開案例教學對思維的開發。
除案例教學外，實訓內容也是工商管理不可或缺的環節。通常工商管理教學過程中會安排一些實訓內容，比如要求學生以小組為單位“組建”一家公司，為公司命名，確立行業和經營項目，選出領導班子和組織結構；或者調查一家公司、組織現場模擬面試、模擬談判等。通過實訓環節，學生學會應用理論解決實際問題。有時學生還能到實踐基地進行考察，我曾參加過燕京啤酒和蒙牛公司的考察，得以參觀生產工藝流程，切身體驗企業的管理運作方式。
總之，無論是課內教學還是課外實習，在教學過程中，最主要是鼓勵學生參與。在學習中，你的興趣將會被激發，好奇心被帶動，對企業的真實考察會讓你切身感受管理的學以致用，說不定還會激發你創業的熱情，未來自立門戶成為企業家。
市場營銷門檻低
人力資源重名校
財務管理易留學
國內工商管理類專業就業情況一直比較好，人力資源和社會保障部全國人才流動中心主任司益磊介紹，根據網絡招聘信息的匯總，工商管理專業在職位需求專業排名中位居第一。總體而言，工商管理專業未來的發展方向是職業經理人。目前在中國，職業經理人相對缺乏，中國急需一個健全發達的職業經理人市場。一般而言，本科或研究生畢業后都要從基層做起，就算進入大型企業作為管理培訓生，也要在各基層崗位輪崗2~3年，之后才有可能確定在某個部門作為中層的管理者。如果你在該領域做出優異成績，也有機會成為高層的“左膀右臂”，擔任如市場總監、銷售總監、財務總監、人力資源總監等職位。
如果你已經選定了具體的發展方向，也可專攻這些行業。如市場營銷，由于我國大部分企業的發展處于初創或中期發展階段，需要大量的營銷人才，就業門檻低，營銷方向的畢業生一直比較受用人單位歡迎，而且總體的收入在企業中也是相對較高。
人力資源近些年比較熱門，就業渠道也很廣泛，如機關企事業單位的人力資源崗位。如果想進入外企或者大國企，名校的學習經歷較為被看重。不過，我國目前大部分中小企業還處于發展階段，管理不夠規范，人力資源的業務職能不夠明確，很多與行政混雜，專業性不夠突出。但中國的企業在不斷地發展，可以預見今后人力資源崗位將會得到重視，未來的發展前景應該不錯。
財務管理是工商管理專業當中技術性最強的一個方向，選擇這個方向需要對數字敏感，如果你的個性沉穩安靜內向，喜歡分析數據，不妨可以考慮做財務類的相關工作。企業理財師、會計、證券金融行業的財務分析師和財務策劃師等，都是不錯的職業。
一、高職學生對工商管理學科的認識偏差
筆者以工商管理專業、中小企業創業與管理專業和質量管理專業的學生為研究對象,著重分析他們在《管理學基礎》、《流程管理》和《質量管理》等課程的學習中所表現出來的態度和行為。由于高職學生的基礎相對薄弱和高職教師的科研能力相對不強,導致高職學生對工商管理學科的認識存在偏差,這些偏差大致可以歸結為定位于知識的學習者、癡迷于典型企業案例和糾結于數學公式推導。
(一)定位為知識的學習者
作為一名高職院校的學生,學習工商管理學科知識固然很重要,但是僅僅把自己定位為知識的學習者則顯得視野太過于狹隘和眼光不夠深炯。比如,工商管理專業的學生在學習《管理學基礎》的時候,只是被動地接受那些教材上的相對比較系統成熟管理學知識,而對管理學理論發展前沿則一無所知。換句話說,他們把精力放在管理學知識“是什么”(what),而不是聚焦于“如何”(how)發展和創新管理學理論。又如,中小企業創業與管理專業對創業實踐躍躍欲試,但對管理學知識的學習卻不感興趣,管理學知識的應用就更加無從談起。缺乏管理理論指導的創業實踐是盲目的,而且失敗的可能性也很大,因為這樣的創業實踐需要承擔更大的商業風險。
(二)癡迷于典型企業案例
案例教學起源于美國著名學府哈佛大學商學院,主要是指教學者以過去或現在正在發生的管理案例為研究對象,引導學生運用相關的管理理論知識,對案例材料進行判定、分析和研究,揭示案例中各種現象的本質和內在聯系,以尋求解決問題的途徑、方法和技巧的過程。案例教學法是一種側重于理論聯系實際的方法,很適合于教授工商管理學課程,并得到了教師和學生的普遍認同。然而,高職學生片面強調案例的重要,忽視理論知識學習,這導致他們在進行案例分析時缺乏理論依據。中小企業創業與管理專業的學生在學習《流程管理》時癡迷于單案例分析中得出的結論,并認為管理學教學和研究必須要有單案例分析,完全沒有意識到多案例分析方法和數理統計分析方法的存在。究其原因,本文認為主要有兩個方面:一是多案例分析方法和數理統計分析方法的使用需要很長的篇幅,而教材由于篇幅的限制不能使用太多的多案例分析方法和數理統計方法;二是高職教師的科研水平相對不高,沒有掌握一些重要的數理統計分析方法,比如結構方程模型和多層次回歸分析。
(三)糾結于數學公式推導
質量管理專業的學生在學習《質量管理》課程時,會遇到很多有關概率論和數理統計方面的數學公式,而教科書上也沒有給出如何推導這些公式,因此他們就往往糾結于數學公式的推導。高職學生的數學基礎普遍比較薄弱,加上大學數學的基礎課程沒學好,這導致他們在學管理學專業課時出現的數學公式感覺很陌生。由于高職學生不知道這些數學公式是如何得出的,而且這些公式相對復雜,這使得他們對后續的數學公式在管理現實背景下的應用失去了興趣。如果說數學專業的學生側重于數學公式的推導的話,那么管理學專業的學生則應該把重心轉移到公式的應用上。
二、糾正認識偏差的措施
在發現高職學生對工商管理學科的認識存在一定偏差后,教師應該采取一些措施以幫助學生們糾正偏差,從而讓他們樹立正確的認識,主要促成以下思想認識的轉變:從知識學習到知識創造、從案例分析到數理統計和從數學推導到公式應用。
(一)從知識學習到知識創新
知識學習者是理解和記憶知識,而知識創造者則是創新和應用知識。管理學教學研究的出發點和最終目的是培養學生的創新意識、思維和能力。為了培養學生的知識創新和應用能力,授人以魚不如授人以漁,教師不只是傳授知識,更重要的是引導學生的思維方式。也就是說,高職學生不應僅停留在管理學知識是什么的問題上,而應該關注如何創造知識。教材一般反映的是較成熟的理論,而最新學術期刊一般能反映本領域前沿、熱點和新的理論成果。因此,筆者建議高職學生應該到圖書館閱讀一些權威的學術期刊,了解本學科的最新研究成果。另外,高職學生在閱讀教材的時候,需要站在作者的角度去思考如何撰寫文章和教材,而不是把自己定位為一個讀者。
(二)從案例分析到數理統計
盡管案例教學法在豐富教學內容模式、提高教師教學水平、激發學生學習熱情和提高學生實踐能力等方面發揮著重要作用,但是要想把管理學真正從藝術層面提升到科學層面,還得依賴于數理統計分析技術來證實研究結論的一般性。因此,高職教師可以結合教學內容,適當地介紹一些常用的數理統計方法,比如線性回歸和方差分析等方法在企業管理中的應用。針對不同課程的性質和特點,高職教師應該采用不同的教學方法。例如,面向操作層面的課程,諸如“生產運作管理、供應鏈物流管理、會計、電子商務”等,教師應該用大量的圖表來進行講解和過程分析;涉及到數學方法時,應有現實背景豐富的例題和練習,以幫助學生掌握實際方法和技能;面向決策層面的課程,諸如“戰略管理、技術戰略”等,教師應通過理論和案例分析來培養學生的分析能力。
(三)從數學推導到公式應用
作為管理類專業的高職學生,需要把學習重心從數學推導轉移到公式應用上來。知識(公式)的應用可以分為三個層次:第一,應用于管理學的習題中;第二,應用于后續的專業知識構建;第三,應用于社會實踐活動中。對于高職學生而言,他們需要知道數學公式的適用情形,即在什么樣的企業管理背景中使用什么公式。高職教師應該強調公式的應用性,激發學生的學習興趣,尋找一些和企業實際聯系非常緊密的知識點,啟發大家一起思考與討論。另外,高職教師應該鼓勵學生在以后的工作中善于使用數學公式,而不是純粹的文字表述,這樣會使他們的工作報告更精彩。
關鍵詞：管理學；研究方法；對策建議
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2013）11013102
1 普及本科管理學研究方法教學的重要性
改革開放以來，我國經濟實現了三十多年的較快發展，作為經濟主體最重要組成部分之一的企業經濟得到了蓬勃發展。在企業經濟的發展過程中，企業的管理實踐遇到一系列新現象、新趨勢和新問題，如何解釋這些新現象、新趨勢和新問題對管理學理論提出了更新和更高的要求。由于東西方文化的不同，中國的管理傳統和管理實踐與西方的發達國家有著顯著的差異性，這就要求我國管理學的廣大研究者在對西方先進的管理理論和方法進行批判繼承的基礎上，發展出一套適合我國國情的管理學科學理論體系。然而，這套體系的建立離不開科學的管理學研究方法的作用，脫離了科學的管理學研究方法，管理學科學理論體系的構建就如無源之水、無本之木，其結論的可靠性和有效性更是值得懷疑。近年來，越來越多高校把管理學研究方法列為工商管理類本科生的主要選修課程之一，管理學研究方法課程可以幫助工商管理類本科生掌握管理學理論的分析方法和研究規范并將之應用于管理實踐分析，這對于培養和提高工商管理類本科生的科研創新能力具有重要的教育意義。
2 本科管理學研究方法教學中存在的主要問題
2.1 教師的教育背景局限了本科生管理學研究方法的教學
大多數高校的本科生管理學研究方法課程主要由一、兩位教師承擔，任課教師往往由于只鉆研于自己所在的專業領域，而難以對工商管理類這個涵蓋廣泛的專業領域有較為全面的了解。這就導致了他們的授課內容只對工商管理類部分專業的學生有明顯的指導作用，而對工商管理類其他專業學生的方法論認知則作用不大。按照教學目標的要求，管理學研究方法課程的教學需要讓本科生對自己所在學科的知識體系及其形成的相關方法論知識有一個較為深入的把握，然后他們才有可能在此基礎上進行規范的管理學理論研究。但授課教師教育背景的專業性局限使得管理學研究方法課程的開設僅適用于工商管理類部分專業的學生，這就使得管理學研究方法課程難以全面顧及所有工商管理類專業學生在研究方法方面的知識需求。
2.2 適合本科生的教科書較為缺乏，難以適應課程教學的需要
管理學研究方法是一門重要的基礎理論課程，其教科書既需要向學生展示種類眾多的研究方法理論知識，也需要讓學生在學習過程中體會真實科研情境中的研究實踐及其成果，從而使他們能夠在方法論的認知上同時獲得理性認識和感性認識。然而，現有的管理學研究方法教科書往往重視傳授方法論的理論知識，對于真實科研情境的例子說明則比較缺乏，這一方面使得學生對方法論的理論知識感到諱莫如深和羞澀難懂，這不僅不利于學生對管理學研究方法形成透徹的理解，更談不上使學生能夠在科研實踐中掌握如何運用這些方法形成科研成果，這樣的結果無異于紙上談兵，事倍功半。
2.3 其他的專業基礎課程沒有較好地配合管理學研究方法教學工作的有效展開
由于管理學研究方法的課程內容中會用到其他學科的一些基礎知識，例如統計學、心理計量學、社會調查等方面的知識，很多本科生由于知識結構和專業背景上的差異，對某些專業領域的基礎知識缺乏基本的認知，從而使學生難以有效掌握具體方法與技術的精髓，這對于他們在科研實踐中有效運用這些方法與技術必然大打折扣。管理學研究方法教學的有效開展，需要學生先系統地學習統計學、心理計量學、社會調查等專業基礎課程，在此基礎上再學習管理學研究方法才可以更好地領悟和運用其中的理論、方法與技術，從而才能將之與專業領域的研究有效結合起來，形成教學雙長和良性循環，最終實現管理學研究方法教學質量的不斷提高。
3 改善本科管理學研究方法教學質量的對策建議
管理學研究方法的教學雖然在高校越來越受到重視，但仍存在上述諸多亟需解決的問題，其教學的有效安排需要任課教師從以下三個方面采取相應的措施。
3.1 采取理論傳授、范例教學、文獻評價、軟件操作相結合的多元化教學方法
管理學研究方法是一門講授如何運用統計技術來解答研究問題的課程，按照科學研究過程和管理研究論文的邏輯構成，結合該課程的教學目標和課程性質，可以把課程分為確定研究問題、文獻綜述、理論構建、研究設計和結果討論等五個教學模塊，課程教學的重點之一是向本科生傳授這五個模塊的基本理論知識，讓本科生對如何進行高質量的管理學科學研究打下知識基礎。除此以外，選擇經典論文，結合典型范例進行理論知識的教授也是本課程教學不可或缺的手段之一。比如，教師在講授研究問題的來源和形成時，可以以樊景立教授等人研究中國情境下的組織公民行為基本內涵及其形成機制為實例，講解如何發現研究問題，闡釋如何將觀察到的有趣現象轉化為一般性的研究課題。范例教學能夠讓學生置身于真實的科研情景，使他們在學習范例的過程中能夠親身感受具體的研究方法與技術是如何在科研實踐中運用的。另外，文獻述評的講解也是管理學研究方法課程教學的重要環節之一。教師應該重視對學生這方面的教育和訓練，努力指導學生結合自己的研究領域查閱國內外最新的研究成果，結合自身所學的專業知識詳細評價現有文獻的進展與缺陷，加深他們對專業知識、研究方法與技術的學習與鉆研，還可以培養本科生的文獻搜索、分析和提煉能力。軟件操作是學生從事管理研究的重要技能之一。教師應該在課堂教學中現場演示如何運用SPSS或者其他具有相似功能的統計分析軟件進行研究資料的處理，同時也給學生設計一些課后的上級練習作業，讓學生能夠進一步鞏固對這些常用軟件的認識和運用，最終使學生能夠熟練掌握管理研究數據處理的基本操作。
3.2 將教師的科研工作與教學工作相結合，提高學生的實際科研能力
目前，高校的管理學研究方法教學僅僅停留在研究方法理論知識的傳授上，這對于學生運用科學和規范的研究方法分析管理實踐問題，并將之上升為理論知識是遠遠不夠的。即使學生掌握了一些必要的研究方法與技術，但方法與技術僅僅是工具，學會如何運用這些工具去解決實際問題才是更重要的。因此，任課教師在教學中要重視引導學生培養從管理實踐中發現研究命題、并運用所學的研究方法與技術解釋和預測管理實踐的能力。一個可行的辦法是考慮在期末考試或期中作業中安排學生以團隊的形式從企業管理實踐中提煉出相關的理論問題，并向全班同學報告如何運用現有理論與研究方法進行理論建構、研究設計和結果討論以解決上述問題，從而通過科研實踐培養學生的科研能力。另外，任課老師也可以考慮將自己的科研工作與教學工作相結合。這是因為，一方面，任課教師對自身的研究領域較為熟悉，在教學中鼓勵學生投入到同一領域的科研活動，可以更有效地掌握學生在研究方法與技術方面的應用水平；另一方面，在這種科研活動中，學生通過對教師科研工作的模擬學習，能夠提升自身的科研創新能力。提高從事科學研究的能力是學生學習管理學研究方法課程的重要目的之一，任課教師在自己熟悉的領域把自己的科研成果運用于教學中，恰恰可以彌補以往教學中學生缺乏實踐鍛煉機會的不足，學生也可以借此機會更深入地掌握研究方法與技術的運用。
3.3 重視提高學生在團隊協作科研活動中的科研能力
隨著管理學理論發展的日漸深入，其研究中不同模塊的技術和分工也越發深化，管理學研究的復雜性也因此迅速提高，從而越來越多高質量的研究需要以團隊協作的形式才能得以實現。因此，在管理學研究方法的教學中，教師對學生科研能力訓練的一個重要方面便是培養他們在科研活動中的團隊協作精神。一個可行的做法是向學生布置以團隊自由組合的形式制作研究計劃書的大作業，這是本課程的一種重要的考查方式，要求各團隊做好組織結構、模塊分工與協作的安排，并需要嚴格按照課程教學模塊的進度完成研究計劃書，同時在每次上課開始之前必須由負責研究計劃書相應模塊的學生報告其寫作進度。在課程結束時，每個團隊必須按時提交研究計劃書，并將此作為課程考核的重要依據之一。在教師評閱研究計劃書后，可以考慮舉辦研究計劃書報告會，挑選研究計劃書做得比較好的團隊運用多媒體課件詳細匯報他們的制作經驗，特別是分享交流他們分工與協作的成功經歷，從而既可以對學生開展團隊協作的科研活動起到典型的示范作用，也可以為學生在團隊協作的科研活動中提高科研能力產生顯著的實際效應。
參考文獻
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在填報高考志愿時，有小伙伴比較關心工商企業管理專業有哪些就業方向?下面是由本站編輯為大家整理的“工商企業管理專業是學什么的 有哪些就業方向”。
工商企業管理學什么 工商企業管理主要研究工商企業經濟管理基本理論和一般方法，主要包括企業的經營戰略制定和內部行為管理兩個方面，能熟練利用計算機技術、網絡技術等現代管理技術。例如：開拓公司業務、進行銷售統計、對客戶關系進行維護，合理規劃人員安排、為公司節省成本，提高員工工作效率。
課程：《管理學》、《經濟學》、《會計學》、《公共關系理論與策劃》、《營銷管理》、《人力資源管理》、《財務管理》、《生產與運作管理》、《管理信息系統》、《物流管理》、《項目管理》、《質量管理》、《企業經營戰略管理》、《電子商務概論》、《商務談判》、《連鎖經營管理》、《中小企業管理》、《企業經營管理》、《組織行為學》、《企業文化與形象策劃》。
工商企業管理專業就業方向 1、企業管理：各類工商企業、銀行、證劵公司等金融機構，會計事務所等中介機構，已經征服經濟管理部門。從事管理已經教學、科研方面的工作。
2、市場營銷：到企業、科研院所、高等院校等從事管理決策、營銷管理、銷售、公關、品牌傳播、理論研究與教學，或者是實際操作與管理性工作。
3、會計小額：主要導企事業單位及政府部門從事會計事務以及教學、科研方面的工作。
4、財務管理：在高等院校和科研機構從事學術研究，在工商企業、金融機構、征服與事業單位、中介機構從事財務管理、咨詢服務及其他相關經濟管理工作。
5、人力資源管理：到企業、事務單位及征服部門從事人力資源管理以及教學、科研方面工作。
工商管理學專業介紹 工商管理專業(英文：Industry Business Administration)是研究工商企業經濟管理基本理論和一般方法的學科，主要包括企業的經營戰略制定和內部行為管理兩個方面。工商管理專業的應用性很強，它的目標是依據管理學、經濟學的基本理論，通過運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策，保證企業的生存和發展。
簡單的說，工商管理專業是一門基礎寬的學科，范圍比較廣。工商管理所學的專業知識大致分為四個方面：一是市場營銷，二是人力資源管理，三是財務管理，四是生產管理。從這四個方面入手，工商管理專業雖然就業范圍較泛，但還是主要集中在市場營銷類崗位、物流管理類崗位、一般傳統管理類崗位、人力資源管理類崗位等。
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】工商管理專業 高職教育 本科及研究生教育
本專業培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，能在各類企、事業單位及政府部門從事生產管理、人力資源管理、市場分析以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。本專業學生主要學習管理學、經濟學和企業管理的基本理論和基本知識，受到企業管理方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決企業管理問題的基本能力。
無論是大中型企業，還是小微型企業，都存在著嚴格而明確的分工。分工是企業構架中的螺絲釘，沒有分工，沒有管理，也就沒有生產活動。為實現有效管理，企業按高層、中層、基層實行逐層分級管理。基層管理人員是企業的士兵，代表的是公司業務體系中的一個端點，負責具體的一項獨立業務；中層管理者代表企業的一根線，負責管理監督基層員工的工作。作為監督管理者，他將一些相似的同方向的點匯總成一根線（即業務線）；高層管理者負責將不同的線按照不同的目標組合成不同的面，以實施有計劃地綜合管理。羅伯特.卡茨認為，作為一名有效的管理者應當具備技術性（technical）技能、人際性（human）技能和概念性（conceptual）技能，且根據不同級別的高低設置不同的技能等級。就像大自然中的蟻群一樣，螞蟻分為蟻后、雄蟻、工蟻、兵蟻。
就整體知識架構體系而言，高職工商管理專業與本科及研究生工商管理專業就像金字塔結構（上、中、下）一樣結構嚴謹、分工細致。因此在三者之間，既有不少的共同之處，也存在一定的差別：
1. 三者的工商管理專業培養目標及就業崗位不一樣。高職工商管理專業要求學生的知識體系“能用為度，實用為本”。其培養目標以生產、服務、建設和管理第一線高技能管理人才為目標，要求學生在擁有一定的管理知識的基礎上，具有能從事某一種職業的專業技能。
2. 三者的工商管理專業都要求學生熟悉管理學基礎理論知識，了解企業管理相關的政策法規，通曉國外先進的管理思想及理論。不過三者要求學生對知識的掌握程度不一樣。作為工商管理人才，不管級別高低，都既是管理者，也是被管理者。只有通過管理知識的學習，才能更好地理解其中的原理，從而調整心態和行為，主動配合管理，出色地完成任務，為自己營造一片更為寬廣的發展空間。
3. 三者的工商管理專業不像其他工科專業，都不具有自身專業特征。工商管理專業包括市場營銷、生產運作管理、人力資源及戰略管理等骨干課程。三者的課程設置也依次從高職版到本科版，最后到研究生版本，從下至上，內容逐漸加深。在工商管理教學培養中，寬泛的知識面必然導致對專業核心知識深入不夠。學生按要求完成學業后，感覺到什么都懂，什么都不精，在求職過程中通常一片茫然。因此工商管理專業可要求學生在學習過程中再選擇一個具體的專業方向，可解決本專業知識太廣不太精的問題。
4. 三者的工商管理專業課程體系既有共性又有差異性。在專業課程體系建設中，三者的工商管理專業都要求學生學習人力資源管理、市場營銷、會計學、戰略管管理等通識課程，而學生普遍感覺相關課程缺乏整體性、一貫性，對每一門課程都“只見樹木，不見森林”。因此要對現有課程進行整體化設計，加強學科之間的相互聯系，建立綜合性的教學實踐環節，培養學生發現問題、解決問題的能力是當務之急。高職工商管理專業應側重于專業課程與實際工作崗位相結合，要求學生掌握必要的專業知識、熟練的操作技術、高尚的職業素養。而本科及研究生教育則更強調于工商管理知識的理論研究與探討。
5. 三者的工商管理專業教學模式不一樣。由于高職學生的入學成績較差，綜合知識水平與本科及研究生存在較大差距。所以，高職工商管理專業主要以實踐教學為主，著重培養學生的技藝與技能，實訓教學應模仿工作現場情境，讓學生在反復訓練中得到磨礪。本科及研究生教育則側重于學生的管理技術開發與探索研究型技術的訓練。
6. 三者的工商管理專業都要加強與社會合作，但是專業要求層次不同。對于高職工商管理專業來說，應該加強與企業的深度融合，以實訓基地建設、項目產品開發為基礎，指導學生參與企業的管理，解決企業實際的難題，提高學校人才培養質量水平；對于本科及研究生工商管理專業來說，為提高學生的科研攻關能力，往往需要校企深度合作。這樣有利于學生將扎實的理論知識運用于實踐當中，有利于提高學生的獨立思考及協同創新能力。
高職工商管理專業要兼顧學歷與職業技能要求，大力推行學歷證書和職業資格證書“雙證制”，并結合職業崗位能力，建立一套具有實操性、科學性的專業技能教學評價模式；本科及研究生教育則注重嚴謹的理論邏輯結構，培養具有扎實的基礎理論、創新研發型的高端工商管理人才。在不久的將來，高職工商管理專業和本科及研究生工商管理專業的有效銜接與融合是我國高等教育發展的必然趨勢。
【參考文獻】
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隨著我國深入改革的經濟體制以及日益復雜的企業結構，我國工商管理也取得了很大進步與發展，而且國內很多工商管理研究人員都非常重視經濟全球化中國內外工商管理研究重點與方向，同時進行深入性探索，對我國工商管理水平的提高，以及國際交流的加強具有引導性作用。而且對研究工作者掌握國際工商管理趨勢和提高及促進我國工商管理都非常重要。同時也有利于我國工商管理學科影響與知名度的提高與擴大。依照我國管理部門具體標準分類進行分析，充分體現出在研究工商管理方面，我國與國外很多國家相比還存在很大差距，并根據這一現狀提出一些有利于提高我國工商管理水平及能力的發展策略及建議。
【關鍵詞】
工商管理；國內；國外；發展建議；現狀對比
在體制方面，由于深入改革我國經濟與日益復雜的企業結構，使得我國工商管理業實現了全面發展。很多國內科研人員均較為注重國內外工商管理在新國際形勢下的研究重點與研究方向，同時不斷對其進行研究與探討。該現狀對研究我國工商管理的能力與國際溝通與交流具有重要作用。對科研工作者對國際工商管理發展與進步信息的掌握與我國工商管理書籍的完善均具有很大影響，同時也使工商管理學領域的影響得以提升。
1 國內外工商管理發展現狀比較
近年來，我國工商管理研究正一步步與國際接軌，只要國外發達國家工商管理所科研的領域，必會在我國國內有所涉及。但是在熱點問題方面，我國與其它國家之間依舊存在較大差距。
1.1 市場營銷屬于國內與國外差別最大的現象之一
現代社會屬于全面性買方社會，成熟、機智的消費者是企業始終面對的消費群體，而且此領域正面臨一場極為深刻的市場性變革，對近年來我國關于工商管理方面的文章進行分析發現，在傳統品牌營銷、渠道策略及廣告促銷等方面，發達國家的研究基本上趨于穩定，尤其在近些年，一對一營銷、客戶資產、客戶關系管理、客戶生命周期以及體驗營銷等以顧客為主導的現代工商管理模式成為世界很多國家的研究熱點。但是，通過分析我國工商管理情況來看，很多文章均在銷售渠道、品牌建設及廣告等領域集中。而且在理論領域也推出很多新興營銷理念。像關系營銷、綠色營銷以及網絡營銷等方式。然而相關摘要與文章題目充分表明，大量新興工商管理營銷理念都屬于綜述性與介紹性的，很少能夠聯系實際。
1.2 項目管理是我國起步較晚的關鍵科研內容
分析國際工商管理方面的文章題目和摘要發現，國際上很多工商管理研究均在復雜項目集群管理、世界項目管理機項目模式管理等方面集中，而且對整體性運作工商管理項目較為側重。然而，國內檢索結果顯示，項目融資、項目安全施工、項目進度安排等方面的文章相對較多，通過查閱一些文本摘要和內容發現，我國比較注重實施工商管理的過程。
1.3 信息管理與技術管理在國內外差距中比較小
通過對部分文獻與檢索結果進行閱讀與有效結合，認為在國際上，我國在信息管理與技術管理領域的一些研究成果存在一定影響力。而且有效、緊密結合于我國實際情況表面，我國很多熱點在國際上處于先進水平，像國內中小企業成長機制以及國企改革等。
2 國內工商管理水平提升的措施與建議
在研究和總結國內外工商管理在近些年的發展趨勢和研究熱點的基礎上，對國內工商管理水平實施深入性研究，并對大量文獻資料進行閱讀和分析，提出要想加快與發展工商管理水平，需要做好以下幾點：
2.1 近年來管理學分支互相滲透是國內外工商管理研究的顯著特征
在檢索論文時存在很多這種例子，像新技術影響商務模式與組織結構、電子商務狀態中的供應鏈管理、基于信息技術管理企業的機制性創新設計；組織戰略和人力資源管理相互作用機制、以及有效結合于營銷的服務管理研究對策等等。
2.2 在研究形式、研究內容以及研究方法上，國內外工商管理存在著一定差別
在研究工商管理理論的過程中，國外極為注重理論應用和實際管理實踐。但是我國的研究則僅僅是在介紹與引進國外工商管理理論研究層面中停留，并不能深入性研究新工商管理理論。此外，我國管理研究的實踐性也比較強。所以，國內研究應該多關注管理實踐予，實踐中，對工商管理理論進行不斷檢驗與完善。在研究措施領域，國外較為注重實證研究與規范研究， 但是，我國一般都是思辨研究，更多的是定性分析，試驗性成果與定量研究都非常少。
2.2 相比于國外，我國很多工商管理學科缺乏具有獨特性的核心刊物
像非營利組織管理以及企業文化等領域研究成果，僅僅是簡單的發表在具有綜合性質的期刊中，此現象也在一定程度上對國內工商管理研究與發展造成阻礙。因此，國內必須對期刊建設予以加強，創建相應數據平臺與案例庫，為工商管理學術研究提供良好平臺。
個人認為，與國外研究相比，國內存在一定滯后性。像核心競爭力、綠色營銷以及跨國并購等方面的研究，最初在國外發達國家中形成熱點，緊接著我國引入相關理論，并對其進行深入研究。在我國一些具有獨特性的解決實際問題方面的研究非常有特色，但是很多管理理論都是在對西方文化與管理實踐進行引進與消化基礎上構建起來的現代化管理機制。通常是國外熱點形成后，再引入我國。為此，我國相關管理學者一定要與我國實際情況相結合，深入研究相關熱點，這對研究我國管理學科使其上升至世界水平極為有利。此外，近幾年，分支滲透工商管理學是世界各國科研的重點，在檢索論文的過程中有很多這樣的例子，比如新技術對組織結構和商務模式的影響、商務環境中所形成的供應鏈管理、與營銷相結合的現代化服務運作管理研究、信息技術下的企業創新機制設計以及人力資源管理作用機制等。
此外國內外工商管理研究形式、內容以及方法上也有很大差別。在研究工商管理理論中，注重理論運用實踐。且國內工商管理研究往往僅停留于對國外理論研究相介紹與引進的層面中，無法深入研究理論。由于管理研究通常具有極強的操作性，因此國內研究一定要注重管理實踐，進一步完善與檢驗理論實踐。在研究方法上，實證研究與規范研究是國外強調重點，而國內則更多的是進行工商管理思辨研究，更多的進行定性分析，卻很少關注試驗性成果與定量研究。
3 結語
通過對國內外工商管理現狀進行對比可以看出，從整體而言，我國工商管理研究要遠遠落后于國外，此現象與我國市場經濟發展現狀存在密切聯系，然而，也要求工商管理學者可以對此領域最新研究方向予以及時性把握，加強研究我國工商管理學，以此為企業更好的服務。
然而，工商管理本質特征決定了研究管理時，一定要多進行一些實際性工作，以此使我國工商理論研究得以充實。
【參考文獻】
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關鍵詞：《管理運籌學》；工商管理專業；課程改革
隨著“互聯網+”、物聯網等技術的快速發展，大數據作為一種基礎性和戰略性資源，是提升民眾生活品質、國家治理能力的“富礦”，以大數據為基礎要素的數字經濟時代已經到來，這對學科的發展提出了新的要求。為適應新時代的發展，工商管理專業必須在以往商科課程的基礎上融入新技術、新方法，進行學科交叉融合，為學生提供綜合性跨學科的教學[1]。運籌學自二戰期間誕生，隨著科學技術的發展，現已成為一門集理論與實驗、既嚴密又富啟發性的學科，既可把它當作應用數學的一個分支來研究，又可將其應用于幾乎所有的科技領域，特別是在生產計劃、運輸問題、人事管理、庫存管理、市場營銷、財務和會計、設備維修、更新和可靠性分析、項目的選擇與評價、工程優化設計等工商管理中有廣泛的應用[2]。結合管理學和運籌學理論，《管理運籌學》作為工商管理專業的一門跨學科課程，不僅能為學生提供解決科技問題的工具，在未來的管理決策中提供科學支持，培養學生定量管理的意識，而且還能培養學生理性思維，提高學生寫作能力、創新能力和協作能力等[3-4]。為此，充分考慮時展的要求，結合工商管理專業的學生特點，《管理運籌學》的課程改革勢在必行。
1工商管理專業《管理運籌學》現狀分析
1.1工商管理專業《管理運籌學》課程現狀
本校《管理運籌學》為工商管理專業學生的專業必修課，先修課程為微積分、線性代數、管理學。該課程在大二下學期開設，共計48個學時，其中理論課程30個學時，實驗課程18個學時。目前，在工商管理專業所開設的主修課程中，《管理運籌學》是少數定量化課程中的一門，也是管理的科學性在課程中的體現。但是《管理運籌學》涉及管理學、數學、計算機、運籌學等多學科交叉，在構建模型時需要有一定的多學科交叉背景。此外，《管理運籌學》理論中有大量的數學符號與公式、繁瑣的求解過程步驟，學生需要花費大量時間才能較好地掌握求解方法和技巧。正因此，《管理運籌學》課程的教學在工商管理專業存在一定的難度。《管理運籌學》的教學設計大多仍停留在以教材為依托、教學大綱為依據，以概念和原理等理論層面為教學重點，以教師的講授為主的教學方式。通過學習，學生雖然可以在實驗課上按照課堂教學內容進行建模及求解，但無法與真實的問題相結合，無法主動將真實的實際問題轉化為運籌學可以解決的數學問題，遇到實際問題時難以用所學指導實踐，無法達到教學的基本目標。
1.22019級工商管理專業學生關于《管理運籌學》課程調查結果分析
以本校為例，針對2019級工商管理專業的所有學生，在完成專業必修課程《管理運籌學》的學習后，通過調查分析，得到如下結論：（1）在課堂教學方面，大部分學生還是認為課程學習情況較好。大部分學生還是能認識到《管理運籌學》課程的重要性和必要性。而且在上課過程中也感受到了課程的難度較高，意識到認真聽講、多做練習和及時復習鞏固的重要性。目前學習面臨的最大困難就是知識點太多，學不會。（2）在上課形式方面，由于受疫情影響，該學年課程均采用網課形式，教師與學生、學生與學生均在線上溝通交流，溝通交流的機會有限，途徑較少。但雖然是網課，整體逃課率較低，絕大多數學生能夠按時上課。（3）在課程培養方面，學生十分關注建模的講解，希望能從《管理運籌學》課程的學習中提高建模能力、數據分析能力和邏輯思維能力。其次，學生關注實驗操作，希望提升軟件操作能力。而學生最不感興趣的是理論分析，特別是很多數學公式的推導過程。（4）對于《管理運籌學》課程的建議主要包含兩個方面：首先理論講解希望線上上課，講得詳細、生動，可以多講例題，多做練習，鞏固知識，其次關于實驗課希望能融入模型實踐部分，盡量先給學生演示操作。
2工商管理專業《管理運籌學》教學中存在的問題
根據上述分析，目前工商管理專業《管理運籌學》教學中存在的問題可歸納為以下四個方面。
2.1教學目標定位不符合學生現狀
對于財經類院校的工商管理專業，大部分學生從入學開始學習《微積分》就對數學類的課程有一定的抵觸和畏難心理，而且學生的數學基礎不一致，特別是還有一些轉專業的學生。而且工商管理專業學生在此之前僅有數學類課程，無其他定量課程。很多學生沒有較高的數理基礎，定量管理的思維模式也無法得到訓練。這使得后續學生學習《管理運籌學》時，無法接受不同于其他管理類課程的教學方式，而且小部分學生無法理解運籌學理論。同時，工商管理專業學生從大一開始就學習管理學知識，對管理學有較為深入的認識和理解，而且思維比較活躍，具有較強的實踐分析能力。但實際中《管理運籌學》的教學還是以理論講解為主，實踐分析為輔，與學生需求不一致。
2.2教學方法單一
目前，《管理運籌學》的教學主要采用理論學習與實踐學習兩方面相結合。理論學習主要采用教師課堂上講授的方式，通常以填鴨式教學為主，學生只需要單方面聽講，缺少主動思考分析的過程，學習過程較為枯燥，而且涉及的知識點眾多，很難吸引學生的注意力。教學方法較為單一，無法鍛煉學生解決實際問題的能力。實踐學習主要為上機操作，要求學生根據每次的實驗要求自主進行操作，完成相應的實驗并提交實驗報告。這個過程中很難發現學生的薄弱點，無法保障實驗課時間的充分利用，長此以往學生的熱情度也會下降。經過疫情期間線上教學的實施，更應該對新的教學模式進行嘗試和探索。
2.3教學內容落后
目前，《管理運籌學》的教學內容在理論方面主要側重于概念的介紹、定理的推導等理論知識，對案例建模與分析的過程內容較少，而且通常僅只考慮課本中相對陳舊的知識，沒有拓展運籌學的最新研究，無法適應現代科技發展的需要。而且，現有實踐教學中的案例大部分已經用了十幾年沒有變化，而且只是為了單純反映相對應的知識點，過于簡單抽象，更側重于運籌學的理論實踐，與實際問題差距較大，忽略了其在工商管理專業中的應用性，無法跟隨當今互聯網時代的要求，也無法引起學生的興趣。
2.4考核方式單一
目前，課程主要采用平時考核和期末考核兩種形式，平時考核占總成績的40%，期末考核占總成績的60%。平時考核包含點到、課堂回答問題和實驗報告，期末考核為論文考核，要求以“管理運籌學在企業管理中的應用”為主題撰寫結課論文。考核相對單一。而且無法完全衡量學生對《管理運籌學》課程知識點的掌握情況。很多學生只是應付考試，只是為了完成論文仿照課本習題編寫案例，沒有將所學知識真正應用于解決實際問題。
3工商管理專業《管理運籌學》課程改革
科技的快速發展和數字經濟時代的到來，對《管理運籌學》課程也提出了更高的要求。基于目前教學情況，工商管理專業《管理運籌學》課程要從以下幾個方面進行改革。
3.1重視課前自學
為了保證學生能及時掌握《管理運籌學》知識，讓學生課前預習相關知識。疫情期間已經完成的線上課程既可以作為學生課前學習的資源，同時要求學生完成相應的習題，并設置分析題以供課堂討論，增加學生學習的自覺性和主動性。同時，通過學生習題完成的情況和課堂討論分析題的情況，可以調查學生自學的情況，摸清課程的難點，及時有針對性地為學生解答。
3.2充分重視實踐教學
不同于統計學、信息管理與信息系統、管理科學等專業，工商管理專業所開設的《管理運籌學》課程以管理為背景，在理論課程學習的基礎上要重視實踐教學，強調實踐教學對于課程學習的重要性，從教學內容、教學方法和考核方法的設計上均應體現實踐教學的重要性。
3.3豐富教學內容
及時更新理論教學內容。《管理運籌學》授課教師組成教學團隊，定期就運籌學最新理論、方法或案例等內容組織研討，并對授課內容進行及時更新，使得授課內容能夠跟得上時展的要求。另外，鼓勵授課教師定期與其他教學團隊交流，與校外教師交流，探索《管理運籌學》在工商管理專業更廣泛的應用。充實實踐教學內容。一方面，教師要在所進行的項目中找尋合適的問題，盡量挖掘綜合性問題，不斷改進重新案例庫，提高學生的綜合實踐能力；另一方面，也可以邀請企業高管來為學生上課，將實際管理中所遇到的問題最直觀地呈現給學生，在充實案例庫的同時，給學生帶來切身的體會。
3.4充實教學方法
在一些理論課上采用翻轉課堂[5]的方式，使得學生作為課堂的講授者，變被動為主動，提高學生的參與度。另外增加小組合作項目，以小組形式完成某實際企業管理中的案例，并進行小組匯總。緊跟時展潮流，關注企業管理熱點問題，讓學生體會到《管理運籌學》課程在工商管理專業的必要性，培養對所學知識的運用能力，收獲更強的成就感。另外，完善專業實習管理體系，將實踐教學與專業實習相結合，提高學生對現代企業管理特別是定量管理的認識，掌握科學的立場、觀點來觀察、分析并解決實際問題的能力，提高課程的認可度[6]。
3.5優化考核方法
優化考核方法，在原有基礎上加上案例展示，采用平時考核、案例展示和期末考核的多樣化綜合形式對學生進行考核。案例展示需要學生在課堂上分析實際管理問題，從發現管理問題、管理問題的數學化表述、建模過程、仿真求解到結果分析，在這個過程中，鍛煉學生發現問題和解決問題的能力。
4結語
本文結合自身實踐經驗，并以《管理運籌學》上課真實情況為例，研究了工商管理專業《管理運籌學》的教學問題。通過分析，可以得到以下結論：（1）重視實踐教學，優化教學內容、教學方法和考核方法；（2）通過教師研究項目和與企業合作，充實案例庫，給學生帶來切身的應用體會；（3）增加小組合作和翻轉課堂等方式，提高學生的參與度；（4）用平時考核、案例展示和期末考核等多樣化的綜合形式對學生進行考核。
參考文獻
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