時間：2023-06-04 10:50:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家庭教育培訓(xùn)方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、健全機制，做實德育常規(guī)工作
一是健全網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化管理。2014年8月我市教育局為更好的與省廳接軌特成立了思政體衛(wèi)科具體負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作。并配備了業(yè)務(wù)水平高，創(chuàng)新能力強的年輕管理團隊于下屬單位齊抓共管形成合力。在全市中心小學(xué)以上的學(xué)校和規(guī)模較大的完全小學(xué)設(shè)立德育辦公室，配備主管德育副校長或德育主任，在學(xué)校內(nèi)部形成了以德育辦為龍頭，團委（少先隊）、學(xué)生會、班主任，思品教師為主力的學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)，促進了德育工作層層落實。其次是抓管理，規(guī)范行為。先后出臺了《定州市加強中小學(xué)德育工作的意見》、《定州市教育局關(guān)于加強學(xué)校常規(guī)管理的實施意見》和《定州市教育局關(guān)于加強校園文化建設(shè)的意見》等文件，并在教育教學(xué)考評中加大學(xué)校德育工作的權(quán)重，努力推進學(xué)校德育管理的制度化、規(guī)范化、實效化。
二是配強隊伍，突出根本。首先，堅持擇優(yōu)聘用。各級各類學(xué)校因校制宜制訂班主任的任職條件和任職目標(biāo)，由教師自主報名應(yīng)聘，校務(wù)會擇優(yōu)聘用。其次，加強教育培訓(xùn)。以市繼續(xù)教育管理中心和市教研室為基地每年對新任班主任進行一次培訓(xùn)。各學(xué)校把班主任培訓(xùn)納入校本培訓(xùn)范疇，采取校際交流、網(wǎng)絡(luò)研修、老帶新等多種形式培訓(xùn)，提高班主任隊伍整體素質(zhì)。第三，發(fā)揮激勵作用。市教育局制定班主任工作激勵辦法，每年組織開展先進班集體、優(yōu)秀班主任和德育先進工作者的評選表彰活動，實行優(yōu)秀班主任在晉級、提升上優(yōu)先政策，激勵廣大班主任愛崗敬業(yè)，崗位求為。第四，舉辦班主任基本功比賽。在全市范圍內(nèi)舉辦了班主任基本功比賽，教師們踴躍報名，認(rèn)真準(zhǔn)備。比賽設(shè)置了預(yù)賽和決賽，預(yù)賽分為7個賽區(qū)，決賽為每賽區(qū)選出的第一名參加的全市決賽，決賽全程錄像，并聘請資深專業(yè)評委進行評判和點評。最后選出小學(xué)、初中、高中組各一名優(yōu)秀班主任上報省廳思政體衛(wèi)處參加高一級比賽。
三是抓實常規(guī)，夯實基礎(chǔ)。
首先，在全市中小學(xué)生中廣泛開展“走復(fù)興路 圓中國夢”讀書教育活動。全市共有近12萬名中小學(xué)生參加，有67個集體、220名教師、220名學(xué)生獲得了各級獎勵，取得了顯著的社會效益。其中流駝莊小學(xué)孫雨桐同學(xué)在全國春苗網(wǎng)知識競賽中榮獲特等獎，并代表我市學(xué)生參加了在人民大會堂舉行的全國青少年愛國主義讀書教育會議。定州市教育局榮獲 “全國組織特等獎”。
其次，加強德育基地建設(shè)，拓寬德育教育渠道。我市十分注重發(fā)揮德育基地的育人功能，經(jīng)過幾年的辛勤打造，逐漸形成了以定州博物館、張寒暉文化廣場、西城鄉(xiāng)北疃烈士陵園、留早鎮(zhèn)西南合清風(fēng)店戰(zhàn)役烈士陵園為主的愛國主義教育基地。
清明節(jié)到來之際，我市教育局聯(lián)合市委宣傳部、團市委、關(guān)工委、文體局等部門在清風(fēng)店烈士陵園、北疃烈士陵園、東馬家寨烈士陵園以及永安公墓分別舉辦了愛國主義報告會。來自我市部分中小學(xué)的學(xué)生為革命先烈掃墓，敬獻花籃，參觀陵園紀(jì)念館。通過聆聽愛國主義報告，使全體同學(xué)和教師受到了深刻的革命傳統(tǒng)教育，紛紛表示要以先輩精神為力量，努力學(xué)習(xí)和工作，為祖國奉獻自己的青春。同時，有的學(xué)校在祭掃烈士墓活動中，還舉行了新團員入團、新隊員入隊宣誓儀式。大家一致表示，一定要繼承革命先烈的遺志，熱愛祖國，努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績回報先烈，回報祖國。
第三，積極開展?fàn)幃?dāng)“文明環(huán)保小天使”活動。積極配合我市開展的農(nóng)村面貌改造提升和城市環(huán)境綜合治理活動，從去年9月起，市教育局在全市各級各類學(xué)校和幼兒園中聯(lián)合開展了以“小手拉大手、共建美麗定州”為主題的爭當(dāng)“文明環(huán)保小天使”活動。該活動主要有三項內(nèi)容，一是以學(xué)校或班級為單位，組織集體宣誓、簽名，開展“我和父母有個約定”活動；二是開展小手拉大手，共同踐行“文明環(huán)保十一條”，開展系列環(huán)保志愿活動；三是每天為學(xué)校和家庭清潔做一件事情，開展文明行為勸誡監(jiān)督行動和與父母共同參與志愿清理環(huán)境衛(wèi)生活動。目前，此項活動還在進行中。
二、踐行社會主義核心價值觀，全面推進家鄉(xiāng)文化進校園活動
在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，本著“一流的學(xué)校靠文化，二流的學(xué)校靠管理”的理念，市教育局把每年的3月份定為“學(xué)校德育常規(guī)管理月”。制定實施方案，明確提出：學(xué)校要全面落實課程計劃，開足開全課程，對音、體、美、寫字、信息技術(shù)等課程必須保證教學(xué)時間和質(zhì)量。課程表編排做到科學(xué)、合理、規(guī)范、實用，嚴(yán)格按照課程表上下課，做到執(zhí)行課程表不占、不擠、不調(diào)，促進學(xué)生全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的全面提高；教職工要以《教師職業(yè)道德規(guī)范》為核心內(nèi)容，積極開展“修師德、強師能、鑄師魂、爭名師”和“內(nèi)強素質(zhì)，外塑形象”等活動，加強師德師風(fēng)建設(shè)，使教職工愛崗敬業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從指揮，遵規(guī)守紀(jì)，出滿勤，干滿點，比奉獻，比貢獻。同時，為表彰先進，激勵后進，在教師隊伍中深入開展了“百名師德標(biāo)兵”、“百名教學(xué)能手”、“十佳小學(xué)校長”、“十佳幼兒園園長”的評選活動，并在全市教師節(jié)大會上進行了表彰獎勵；號召全體學(xué)生要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在養(yǎng)成教育實施過程中要始終堅持務(wù)實的作風(fēng)，通過班級目標(biāo)的確定來定位學(xué)校養(yǎng)成教育目標(biāo)，著重從學(xué)生良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣（讀書、寫字、聽講、回答問題等）的培養(yǎng)入手來提高學(xué)生綜合素質(zhì)；注重校園文化建設(shè)，體現(xiàn)“人文關(guān)懷”，增加其特色與活力，強化校園文化的內(nèi)涵深度。以理想信念教育為重點，形成“以重大節(jié)日為契機、以愛國主義教育為主題，以科技、文娛、體育和社會實踐活動為基礎(chǔ)”的校園文化活動新格局。各學(xué)校根據(jù)自身特點也相應(yīng)制訂了常規(guī)管理月實施方案。
10月份以來我市開始推廣“家鄉(xiāng)文化進校園”系列活動，為此項活動先后召開主題會議、制定方案、成立籌備委員會領(lǐng)導(dǎo)小組、下發(fā)文件。依托定州市得天獨厚的歷史文化資源，剖析“家鄉(xiāng)文化進校園”活動的積極意義，為活動的開展創(chuàng)設(shè)條件，大膽設(shè)想活動內(nèi)容，創(chuàng)新活動形式，力求在全市掀起“愛我家鄉(xiāng)、愛我祖國”的熱潮。
三、開展家庭教育，提升家校共育水平
為了讓全市在校在園女童更全面的了解生理衛(wèi)生知識，提高安全防范意識，增強自我保護能力，最大限度地預(yù)防和減少女童傷害事件的發(fā)生，營造關(guān)心女童、保護女童的社會氛圍，保障女童身心健康成長，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真落實《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》《中華人民共和國未成年人保護法》等法律法規(guī)，把關(guān)愛保護女童工作納入未成年人思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容，作為建設(shè)和諧社會的重要切入點和著力點，為我市女童健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。
二、工作目標(biāo)
建立家庭、學(xué)校、社會“三位一體”全方位、綜合性、制度化的女童關(guān)愛保護工作體系，努力實現(xiàn)女童“學(xué)業(yè)有教、監(jiān)護有人、生活有助、健康有保、安全有護”的工作目標(biāo)。
三、工作措施
（一）成立市教育系統(tǒng)“護蕾行動”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。市教育局局長任組長，分管副局長任副組長，市教育局教育科工作人員及婦委會主任為成員。在教育科設(shè)立辦公室，負(fù)責(zé)方案的制訂、日常工作協(xié)調(diào)及安排。同時由各中小學(xué)校、幼兒園“護蕾”工作負(fù)責(zé)人組成市教育系統(tǒng)“護蕾行動”工作專班，負(fù)責(zé)具體工作的落實。
（二）積極爭取政府和有關(guān)部門的支持。強化責(zé)任意識，加大對女童安全守護工作的政策扶持，與團市委、市婦聯(lián)、民政局等部門關(guān)愛留守兒童活動有機結(jié)合起來，積極倡導(dǎo)并組織女教師及部分家長、社區(qū)工作人員參與志愿服務(wù)活動。
（三）通過專家引領(lǐng)提升教育的效果和質(zhì)量。定期外請專家團隊進行專題講座，分學(xué)段給女童授課，讓女童掌握正確的安全防護知識，提高防范保護意識，最大限度地預(yù)防和減少女童傷害事件的發(fā)生。同時對“護蕾”工作人員開展培訓(xùn)，培育一支具備專業(yè)知識、心理健康、家庭教育復(fù)合型培訓(xùn)專業(yè)隊伍，探索建立科學(xué)的教育培訓(xùn)方法和模式，逐漸形成長效機制，提升學(xué)校“護蕾”工作綜合能力。
四、工作要求
（一）通過專題講座、課堂教學(xué)、班隊會、主題活動、編發(fā)手冊等多種形式科學(xué)的開展女童性知識教育、預(yù)防犯教育。針對性開展留守、單親家庭等特殊女童群體心理健康教育。各校向女童公開“護蕾”工作負(fù)責(zé)人電話作為傾訴熱線，暢通交流渠道。
早期教育多樣化發(fā)展規(guī)范化管理 0～3歲是人一生發(fā)展的起點和基礎(chǔ)，開展0～3歲嬰幼兒園早期教育，對于提高人口素質(zhì)，促進家庭幸福和社會和諧具有重要意義。近年來，隨著經(jīng)濟社會和教育事業(yè)的發(fā)展，家長優(yōu)生優(yōu)育的觀念日漸加強，教育從零歲開始的理念成為教育發(fā)展的必然趨勢。常熟在高標(biāo)準(zhǔn)普及幼兒教育的基礎(chǔ)上，將教育的視線延伸到零歲，以引導(dǎo)家庭、幼教機構(gòu)、社區(qū)共同參與0～3歲早期教育。從實際情況看，相當(dāng)一部分家庭在0～3歲嬰幼兒的養(yǎng)育方面缺乏科學(xué)的理念、知識和方法，社區(qū)中也缺少專門的機構(gòu)和人員對家長進行系統(tǒng)的科學(xué)育兒指導(dǎo)，這就形成了一個家庭教育工作的薄弱環(huán)節(jié)。為了深入了解早期教育的現(xiàn)狀，通過總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，尋找對策，推進早期教育事業(yè)發(fā)展，特就常熟市早期教育管理現(xiàn)狀進行調(diào)研。
一、主要經(jīng)驗
1.領(lǐng)導(dǎo)重視。常熟市委、市政府重視早期教育工作，1992年召開了“城區(qū)托兒所有關(guān)問題協(xié)調(diào)會議”，進一步明確了托兒所的管理分工和職責(zé)：全市托兒所由市婦聯(lián)扎口管理，衛(wèi)生局主要負(fù)責(zé)托兒所的衛(wèi)生保健工作，教育局主要負(fù)責(zé)托兒所的教育業(yè)務(wù)指導(dǎo)。2007年，成立了由副市長任組長的常熟市早期教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)委員會，建立了教育、衛(wèi)生、婦聯(lián)、人口計生、民政相互協(xié)作的0～3歲早期教育工作的管理網(wǎng)絡(luò)，并把“開展科學(xué)育兒工作”列入政府人口目標(biāo)管理簽約指標(biāo)。2008年制定了《常熟市推進0～3歲嬰幼兒早期教育工作暨科學(xué)育兒工作的實施意見》。
2.起步較早。常熟市全日制早期教育事業(yè)啟動于1992年，市婦聯(lián)先后創(chuàng)辦了虞園、常福、湖苑、漕涇四所托兒所，經(jīng)過多年的探索與實踐，初步形成了適合常熟的早期教育運行模式和靈活多樣的早期教育服務(wù)方式，并積累了一定的教育和管理經(jīng)驗。2003年，常熟市婦聯(lián)組織一批婦女干部和幼教工作者，前往上海參加了全國親子教育培訓(xùn)班，并在直屬托兒所嘗試開展免費親子教育，得到了全國婦聯(lián)家庭教育調(diào)研組的高度評價。2005年，省婦聯(lián)把常熟市婦聯(lián)直屬托兒所作為親子教育試點單位，并下?lián)軐ｍ椊?jīng)費支持開展親子教育探索。
3.廣泛宣傳。一是利用“市民課堂”，邀請上海早教專家在市民課堂舉行“0～3歲嬰幼兒早期潛能開發(fā)”的科普講座，并通過新聞報道和專題采訪等形式在全社會宣傳0～3歲科學(xué)育兒的知識和理念；二是認(rèn)真落實0～6個月科學(xué)育兒培訓(xùn)教材，在對村級、社區(qū)的基層婦女、計生干部培訓(xùn)班上，重點圍繞0～6個月嬰幼兒的身心特點，培訓(xùn)科學(xué)育兒知識，指導(dǎo)婦女、計生干部具體操作方法，將“科學(xué)育兒”的理念逐步引入基層計劃生育服務(wù)體系之中；三是各鎮(zhèn)分別舉辦0～3歲嬰幼兒家長學(xué)校，組織家長觀看科學(xué)育兒VCD，并通過報刊、電視、電臺廣泛宣傳普及0～3歲科學(xué)育兒知識。
4.城鄉(xiāng)聯(lián)動。目前，全市開展公共早期教育的機構(gòu)有二大類：一是全日制早教機構(gòu)，有招收3歲以下幼兒全日制早教機構(gòu)2所，以2歲以下幼兒為主同時又有3～6歲幼兒全日制教育的混合型機構(gòu)8所，公辦幼兒園中開設(shè)的招收2歲幼兒的“園中班”49個。二是面向散居嬰幼兒的早教機構(gòu)。本著成熟一個，扶持一個的原則，0～3歲科學(xué)育兒項目在全市社區(qū)拓展。2008年底，有19個科學(xué)育兒陣地建成投入使用，基本做到了全覆蓋，形成了“市0～3歲嬰幼兒早期教育活動中心（常熟市歡樂寶寶活動中心）——各鎮(zhèn)世代服務(wù)中心（0～3歲嬰幼兒早期教育活動分中心）、幼托機構(gòu)活動點——村委會、居委會（社區(qū)）為一體的三級網(wǎng)絡(luò)”的格局，并通過了國家人口計生委培訓(xùn)中心驗收，獲得“中國早期教育暨獨生子女培養(yǎng)示范區(qū)”稱號。
二、存在問題
1.早期教育的氛圍不夠濃厚。調(diào)查顯示，常熟市0～3歲嬰幼兒的早期教育現(xiàn)狀不容樂觀，家長對早期教育的重視度、參與度不高。一是散居在家是0～3歲嬰幼兒最主要的帶養(yǎng)場所，18個月以前都被關(guān)在家中相對封閉式看護；二是散居兒童的看護者大多是祖父母輩的老人和保姆，“口耳相傳，隔代撫養(yǎng)”，早期教育的意識單薄，教育觀念陳舊，滿足于讓嬰幼兒吃好、穿好、睡好，缺少科學(xué)育兒知識；三是孩子活動區(qū)域狹小，除了家中就是小區(qū)廣場等很小的范圍，缺少集體活動的場所；四是從玩伴來看，散居兒童接觸最多的是成人，缺少同齡兒童群體流。
2.早期教育監(jiān)管主體不明確。依照國家有關(guān)法規(guī)，教育主管部門只有權(quán)對幼兒園、托兒所和其他學(xué)歷教育進行審批，目前還沒有法律法規(guī)授權(quán)教育部門對早教機構(gòu)的師資等辦學(xué)條件進行監(jiān)管。這些早教機構(gòu)含有學(xué)校的性質(zhì)，但由于它們是在工商部門登記的公司，教育部門很難以非法開辦教育機構(gòu)的名義處理。實質(zhì)上以公司名義注冊，進行嬰幼兒教育的早教機構(gòu)是利用政策的“空當(dāng)”，從事早期教育工作。對于早期教育機構(gòu)的評價機制不全，沒有評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有組織進行評價，早期教育的質(zhì)量全憑舉辦者的“三寸之舌”宣傳，在社會上缺少對于科學(xué)的優(yōu)質(zhì)的早期教育的正確導(dǎo)向。
3.早期教育從業(yè)人員的專業(yè)化、專職化程度低。現(xiàn)有的早期教育從業(yè)人員由經(jīng)過幼兒教育專業(yè)教育的教師擔(dān)任，這些人員缺少對于0～3歲嬰兒身心特點的全面了解和把握，缺少對于0～3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的能力，理論底蘊單薄，實踐技能不夠。從事散居嬰幼兒早期教育工作的專職人員非常少，大部分是托兒所、幼兒園在職教師利用休息時間兼職從事此工作，沒有時間精力對于早期教育做深入的研究。
4.早期教育課程的科學(xué)性不嚴(yán)密。缺少一個明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，國家沒有統(tǒng)一的課程指導(dǎo)綱要和相配套的課程實施方案，雖然，1982年全國婦聯(lián)頒布了《0～3歲教養(yǎng)大綱》后，2004年上海編制了《上海市0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案（試行）》，為早期教育中心編制實施課程提供了依據(jù)，但早教機構(gòu)的研究力量不足，或有的早教機構(gòu)根本不了解以上文件，部分早教機構(gòu)的課程隨意性非常大，科學(xué)性、系統(tǒng)性欠缺。
5.幼兒教育布局還有待進一步調(diào)整。隨著城市化加快推進，規(guī)模型居住區(qū)建設(shè)不斷加速，城市功能布局的新定位導(dǎo)致人群集聚的新格局，凸顯出常熟幼兒教育資源配置尚不平衡。特別是城區(qū)托兒所資源的供需矛盾日益突出，擴建又受到空間限制。另外，進入常熟城鎮(zhèn)務(wù)工就業(yè)的外來務(wù)工人員數(shù)呈不斷上升的趨勢，如何高質(zhì)量保障這些新市民及其子女的受教育權(quán)利顯得格外重要。
三、對策建議
1.高度重視早期教育工作。加強0～3歲早期教育工作宏觀指導(dǎo)，建立政府推動、分級管理和部門協(xié)作的管理體制，整合人口、教育、衛(wèi)生與宣傳部門力量，構(gòu)建“政府推動、部門協(xié)作、社會參與、家庭響應(yīng)”的機制。加強規(guī)劃制定和政策協(xié)同，給予早期教育事業(yè)人才、經(jīng)費、場所、機制的保障。按適齡人口數(shù)設(shè)立早期教育專項經(jīng)費；由政府舉辦示范性早期教育中心，作為公益性質(zhì)的事業(yè)法人在機構(gòu)設(shè)立、人員配備等方面給予政策保障，以發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；在各早教指導(dǎo)站配備1～2名專職育嬰師，以集中精力完成早期教育工作；不斷發(fā)展公共教育基地，可在新小區(qū)配套建設(shè)和幼兒園建設(shè)中配套建設(shè)社區(qū)早教指導(dǎo)站的專門用房，確保早期教育的專業(yè)化。將社區(qū)早期教育工作列入政府對鎮(zhèn)、村、社區(qū)的考核指標(biāo)中，發(fā)揮鎮(zhèn)、村、社區(qū)在推進0～3歲散居嬰幼兒教育中的積極作用。
2.多種體制發(fā)展早期教育事業(yè)。目前我國正處在加快社會建設(shè)和管理的重要發(fā)展時期，重視早期教育應(yīng)堅持以政府為主導(dǎo)，同時應(yīng)更加重視發(fā)展培育社會組織，這應(yīng)當(dāng)是促進早期嬰幼兒公共服務(wù)事業(yè)發(fā)展的基本策略。要充分利用各種社會資源（民間團體和個人），賦予社會組織更多參與早期教育的職能，為其提供必要的工作條件和資源，加大指導(dǎo)支持和保障力度，使其能夠承接政府轉(zhuǎn)移的這項社會服務(wù)功能，為家長和嬰幼兒提供切實有效的指導(dǎo)和服務(wù)。政府在政策和資金上一視同仁地對待公辦和集體辦服務(wù)機構(gòu)。要不斷創(chuàng)新早期教育服務(wù)形式，如父母學(xué)校、專家咨詢、網(wǎng)上查詢、熱線電話、發(fā)放普及讀本和宣傳資料、親子學(xué)苑、送教上門、育兒沙龍、樓道早教小組、流動早教中心、社區(qū)嬰幼兒游戲中心等實施多樣化的教育指導(dǎo)。
3.組建高素質(zhì)專業(yè)化的師資隊伍。建好一支專兼職的早教隊伍，成立0～3歲嬰幼兒教育師資培訓(xùn)點，對相關(guān)從業(yè)人員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)與指導(dǎo)。組建家庭教育講師團，聘請富有專業(yè)理論水平和實踐經(jīng)驗的嬰兒病理專家、學(xué)前教育專家、嬰幼兒心理學(xué)專家、家庭教育專家作為講師團成員，通過講座、咨詢、論壇、沙龍等形式向家長傳授科學(xué)育兒知識與經(jīng)驗。鼓勵和吸納社會人士從事社區(qū)0～3歲早期教育指導(dǎo)工作。組織引導(dǎo)心理、教育、醫(yī)護等方面專業(yè)人員成立社區(qū)志愿者隊伍，開展志愿咨詢服務(wù)，對有特殊困難的嬰幼兒和家長，采取送教上門的方式進行指導(dǎo)。同時，進一步培訓(xùn)婦聯(lián)和人口計生工作網(wǎng)絡(luò)隊伍，確保基層婦女、計生干部人人都掌握科學(xué)育兒的方法，將服務(wù)的觸角更直接延伸到群眾身邊。建立激勵機制，重獎有關(guān)機構(gòu)和人員，有步驟地推廣嬰幼兒社區(qū)教育的科技成果和先進經(jīng)驗，使更多的孩子受益。
結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會員“arson”為你整理了這篇義務(wù)教育控輟保學(xué)工作總結(jié)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
“扶貧必扶智,教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑，也是最根本的精準(zhǔn)扶貧。”興寧區(qū)黨委和政府高度重視義務(wù)教育階段的控輟保學(xué)工作，始終把控輟保學(xué)擺上重要議事日程，按照“一個都不能少”的工作目標(biāo)，多措并舉，突出扶貧領(lǐng)域控輟工作重點，扎實工作，依法保證每一位適齡兒童少年接受九年義務(wù)教育。2020年是決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅的收官之年，也是全面建成小康社會的實現(xiàn)之年，興寧區(qū)牢固樹立收官交賬意識，認(rèn)真落實控輟保學(xué)工作責(zé)任，保持控輟保學(xué)工作力度不減，為進一步鞏固控輟保學(xué)工作成效，現(xiàn)對興寧區(qū)近年的控輟保學(xué)工作總結(jié)如下：
一、基本情況
興寧區(qū)現(xiàn)有義務(wù)教育階段中小學(xué)校67所，2020年秋季學(xué)期，興寧區(qū)義務(wù)教育學(xué)校在校生58380人，小學(xué)46396人、初中11984人（截止10月23日）,全城區(qū)義務(wù)教育輟學(xué)率為0%，首次實現(xiàn)建檔立卡貧困戶適齡兒童少年及非建檔立卡貧困戶適齡兒童少年失學(xué)輟學(xué)動態(tài)“雙清零”。
二、工作措施
1.加強領(lǐng)導(dǎo)，壓實責(zé)任。成立了以區(qū)委書記、區(qū)長為組長的興寧區(qū)控輟保學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每年城區(qū)政府主管領(lǐng)導(dǎo)親自主持召開相關(guān)部門控輟保學(xué)工作聯(lián)席會議，部署城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校控輟保學(xué)主要工作。城區(qū)政府和各部門、鎮(zhèn)政府（街道辦），教育局和學(xué)校、學(xué)校和教師（班主任）層層簽訂責(zé)任書，明確工作內(nèi)容和職責(zé)，合力控輟，深入落實控輟保學(xué)“雙線四包”責(zé)任機制。
2.走村進戶，開展勸返。每年寒暑假是失學(xué)、輟學(xué)的高發(fā)期，為，為防止學(xué)生流失，每年這個時期由教育局牽頭、人社局、司法局、公安分局等政府部門配合，通過組織開展“暑期大勸返”、“寒假大走訪”、“勸返攻堅行動”等活動，深入貧困學(xué)生家庭、留守兒童家庭、輟學(xué)學(xué)生等家庭，開展家訪活動，向家長宣傳義務(wù)教育法、兩免一補政策、困難學(xué)生資助政策、了解學(xué)生家庭情況、思想動態(tài)、聽取家長建議等。進三年來，按照城區(qū)、鎮(zhèn)（街道辦）、村委（社區(qū)）“三級聯(lián)動”機制，累計組織了近100名涵蓋教育、鎮(zhèn)政府（街道辦）、村委（社區(qū)）、第一書記等勸返工作人員進村入戶分別對154名疑似輟學(xué)、輟學(xué)學(xué)生及父母開展勸返工作達550次數(shù)，每名輟學(xué)生平均達到3次以上，部分達到5次以上。對于部分外市戶籍輟學(xué)生，城區(qū)教育局主動聯(lián)系學(xué)生戶籍地政府、教育部門，共同開展勸返活動，累計發(fā)協(xié)助勸返函15份。
3.建立賬冊，及時預(yù)警。按照“一校一冊，一生一案”的要求建立控輟保學(xué)工作臺賬，有序、規(guī)范開展控輟保學(xué)工作，并實施月報、周報、日報制度并落實預(yù)警制度，當(dāng)監(jiān)測到有學(xué)生出現(xiàn)疑似輟學(xué)時，由主管教育局向?qū)W生戶籍屬地政府發(fā)送預(yù)警通知，啟動“雙線四包”責(zé)任機制，介入開展勸返；做好學(xué)生流向的跟蹤，及時采取必要的勸返措施；規(guī)范學(xué)生變動手續(xù)，利用學(xué)籍系統(tǒng)進行動態(tài)監(jiān)控，特別是排點排查當(dāng)年小學(xué)畢業(yè)未有初中學(xué)校調(diào)檔的學(xué)生。
4.加強管理，學(xué)困幫扶。對于勸返回校的學(xué)生，做到關(guān)愛有加。一是落實一位教師幫扶一個學(xué)生，開展心理輔導(dǎo)工作。二是根據(jù)學(xué)校實際結(jié)合輟學(xué)學(xué)生特長，開展豐富多彩的社團活動，讓學(xué)生留得住。三是成立學(xué)生間的互助小組，喜歡學(xué)校生活。四是進一步提高薄弱學(xué)校的管理水平，著力解決影響學(xué)生輟學(xué)的根本，以期達到標(biāo)本兼治。
5.抓實特教，嚴(yán)防輟學(xué)。一是政策保障。2018年興寧區(qū)人民政府印發(fā)《興寧區(qū)送教上門工作實施方案》（南興府辦函〔2018〕51號），對我城區(qū)的適齡重度殘疾兒童少年送教上門工作給與政策支持；印發(fā)《南寧市興寧區(qū)第二期特殊特殊教育提升計劃實施方案（2017-2020年）》（南興府辦函〔2018〕153號），明確了近幾年我城區(qū)特殊教育發(fā)展的目標(biāo)。二是底數(shù)清楚。城區(qū)殘聯(lián)每年開展3至16歲殘疾兒童少年摸底排查工作，摸清殘疾兒童少年底數(shù)、受教育情況，當(dāng)年5月初向教育局提供當(dāng)年適量殘疾兒童少年花名冊。教育局對適齡殘疾兒童少年入學(xué)情況單獨建檔造冊，落實殘疾兒童少年入學(xué)安置“一人一案”，按照“全覆蓋，零拒絕”的要求，采取按照以隨班就讀為主體、特殊教育學(xué)校（機構(gòu)）為骨干、送教上門為補充的原則，逐一安置適齡殘疾兒童少年接受義務(wù)教育，保障適齡殘疾受教育的權(quán)利；對于部分無自理能力，無認(rèn)知能力的重度、極重度殘疾兒童由監(jiān)護人提出向?qū)俚厝嗣裾蛑鞴芙逃逃痔岢錾暾埡茫?jīng)城區(qū)殘疾人教育專家委員會評評估認(rèn)定并同意后辦理無法接受教育的手續(xù)，近三年城區(qū)適齡殘疾兒童少年安置率均達到95%以上。三是保障經(jīng)費。一是嚴(yán)格落實義務(wù)教育階段隨班就讀、輔讀班和送教上門殘疾學(xué)生預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費6000元∕生·年，保障校內(nèi)殘疾學(xué)生教育教學(xué)工作的開展以及送教上門工作所需的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資料和送教教師的補助、人身意外保險等的支出。近三年殘疾兒童少年學(xué)生預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費投入約200萬元，特殊資源教室建設(shè)投入80萬元。
6.及時反饋，定期研究。教育局建立控輟保學(xué)工作聯(lián)席會議制度，每月召開一次例會，對當(dāng)月的控輟保學(xué)工作進行總結(jié)，分析問題、研究對策、落實整改措施，不能解決的問題及時在每季度的城區(qū)扶貧開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組教育保障專責(zé)小組的例會上研究解決。
三、取得的成效
近三年興寧區(qū)輟學(xué)學(xué)生從2018年初的98人降至2019年初14人，2020年初7人，2020年10月實現(xiàn)首次實現(xiàn)動態(tài)“清零”。義務(wù)教育輟學(xué)率從2018年初的0.99%，降至2019年的0.03%，2020年的0%，為適齡殘疾兒童少年安置率均在95%以上。
四、存在問題
1.城區(qū)所有適齡兒童數(shù)據(jù)掌握尚夠不精準(zhǔn)，單靠教育部門統(tǒng)計是很難做到精準(zhǔn)，需要公安、統(tǒng)計、衛(wèi)計、各鎮(zhèn)政府（街道辦）、村委（社區(qū)）等部門協(xié)同進行。
2.進城務(wù)工子女輟學(xué)情況逐年增加上升，勸返難度大。
3.離異家庭的輟學(xué)學(xué)生，父母雙方都忙于生計或外出務(wù)工無法顧及孩子的教育，勸返難度大，同時離異家庭的輟學(xué)生心理上都存在一定偏激或自閉。
4.出現(xiàn)心理問題學(xué)生逐年增多，在輟學(xué)學(xué)生的比例逐年提高。五、下一步計劃
1.利用第七次全國人口普查的契機，聯(lián)合相關(guān)部門徹底摸清適齡兒童底數(shù)。
2.始終壓實各相關(guān)部門責(zé)任，落實好“雙線四包”責(zé)任、強化“三級聯(lián)動”勸返機制，對因厭學(xué)暫時辦理休學(xué)的學(xué)生繼續(xù)開展聯(lián)合勸返。
3.督促和指導(dǎo)學(xué)校做好勸返學(xué)生返校后的生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的關(guān)愛措施，確保學(xué)生能安心在校學(xué)習(xí)和生活，避免出現(xiàn)二次輟學(xué)現(xiàn)象。
4.加強普職通融教育，引導(dǎo)部分極度厭學(xué)的學(xué)生暫時到中職學(xué)校學(xué)習(xí)技術(shù)，并完成九年義務(wù)教育。
【關(guān)鍵詞】蒙氏教育 實踐 建議
蒙臺梭利教育作為一種世界知名的幼教模式，說明它具有世界性。但是這個不表明它在推廣過程中不需要本土化、民族化。實際上，任何教育模式都是一定民族化的產(chǎn)物，蒙臺梭利教育也不例外。蒙臺梭利教育在推廣過程中都經(jīng)歷了本土化過程。在引進的過程中都會經(jīng)歷一個從錯誤到正確選擇的過程。A市市區(qū)引進蒙臺梭利教育的時間較短，針對蒙臺梭利教育的局限及在A市市區(qū)的實踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面加強蒙臺梭利教育的研究和實踐。
（一）理解蒙臺梭利教育的精髓，從理論上正確把握蒙臺梭利教育
1.蒙臺梭利教育的精髓在于培養(yǎng)兒童健全的人格。其精髓是給兒童以充分的自由，通過為兒童提供有準(zhǔn)備的環(huán)境，讓兒童自主發(fā)展，進而培養(yǎng)健全之人格。蒙氏教具的運用是蒙臺梭利教育的特色，但絕不是蒙臺梭利教育的全部。但是在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有些蒙氏班的教師把蒙臺梭利教育片面地理解為蒙氏教具的操作，僅注意蒙氏教具的操作步驟與方法，對于蒙臺梭利教育的思想內(nèi)涵一知半解，缺乏系統(tǒng)、正確的認(rèn)識。如對教師的“導(dǎo)師”作用、如何觀察兒童、何時干預(yù)兒童的操作環(huán)境、制作蒙氏教具的原則、如何提供有準(zhǔn)備的環(huán)境等都缺乏正確的認(rèn)識。當(dāng)前的蒙氏師資存在的問題，與蒙氏教師的素質(zhì)有很大的關(guān)系，也與蒙臺梭利教育培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)質(zhì)量有一定關(guān)系。因此，學(xué)習(xí)、運用蒙臺梭利教育的當(dāng)務(wù)之急是走出蒙臺梭利教育即蒙氏教具的誤區(qū)，全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)蒙臺梭利教育的精髓。當(dāng)前，尤其要注意兒童獨立性的培養(yǎng)，這不僅因為獨立性是健全人格的基礎(chǔ)，更重要的是我國的兒童的獨立性較差，應(yīng)充分發(fā)揮蒙氏課程的優(yōu)勢，加強兒童獨立性的培養(yǎng)與鍛煉。
2.正確把握蒙臺梭利教育的精髓需要認(rèn)清該蒙臺梭利教育存在的局限性并加以克服。如前文所述蒙臺梭利教育存在自身的局限性，因此，在蒙臺梭利教育的實踐過程中，可以通過研究蒙臺梭利教育與其它教育方案有機結(jié)合起來加以克服。蒙臺梭利教育的特點是加強兒童的自主建構(gòu)、自主探究、自主發(fā)展，但是這種教育的局限是合作不夠充分、創(chuàng)造力培養(yǎng)不夠。因此要將蒙臺梭利教育方案的自主學(xué)習(xí)與基于情景的合作式學(xué)習(xí)、與基于問題解決的研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來。如在實踐中探討與瑞吉歐教育方案進行有機結(jié)合。當(dāng)然在探討結(jié)合的過程中，必須注意避免不同教育方案之間相互干擾的問題。經(jīng)典蒙氏課程突出強調(diào)兒童的自由工作，因此在時間分配比例上自由工作時間一般為2―3小時，而團體時間則在30分鐘左右，保證兒童的自主操作、建構(gòu)。因此，無論如何進行蒙臺梭利教育與其它教育方案的結(jié)合都不要把兒童自由工作的時間縮的太短，否則就不能保證蒙氏臺梭利教育的真正實施。
（二）進一步完善蒙臺梭利教育課程
1.隨著時代的變遷與科學(xué)的發(fā)展，增加課程內(nèi)容是必然的。即使是意大利的蒙氏課程也與蒙臺梭利教育創(chuàng)設(shè)之初不同了，根據(jù)我國幼兒園的實際情況，實踐中應(yīng)當(dāng)將蒙臺梭利教育方案中原有的五大領(lǐng)域擴展為十大領(lǐng)域，分別為：日常生活訓(xùn)練，感覺教育，語言教育，數(shù)學(xué)教育，文化教育，體能（大肌肉活動），音樂教育，美術(shù)教育，戲劇（角色扮演），社會教育（包括社會交往技能的訓(xùn)）。
2.注意課程實施的順序性。在各領(lǐng)域課程進行的順序上，應(yīng)以日常生活練習(xí)為起始，逐漸進入感覺教育，然后分化為語文、算術(shù)及文化課程。日常生活練習(xí)放在感覺教育之前的用意在于培養(yǎng)幼兒獨立自主的能力，而感覺教育是為促進高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)而做的準(zhǔn)備，感覺教育培養(yǎng)出來的能力及學(xué)習(xí)態(tài)度，如專注力、自信心等，能促使幼兒進行高層次的算術(shù)、語文及文化課程。此外許多教育實踐表明，由于現(xiàn)在的幼兒發(fā)展較早，因此課程之提供在各領(lǐng)域適合的幼兒起始年齡有提早半年的趨勢。
（三）注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教具的開發(fā)
1.有準(zhǔn)備環(huán)境的提供要注意秩序性和適宜性
蒙臺梭利教育中的環(huán)境，指依據(jù)幼兒發(fā)展過程中吸收性心智和敏感期之需要而提供的環(huán)境，目的在于幫助幼兒獨立學(xué)習(xí)，為進入世界及未來生活做準(zhǔn)備。由于兒童對于秩序有特殊的需要，因此，教師為兒童提供環(huán)境時，應(yīng)當(dāng)在幼兒進入教室之前將蒙氏工作依照不同領(lǐng)域規(guī)劃放置于教室之中。這樣當(dāng)幼兒進入教室時，能夠受到工作的吸引，并在有秩序的教室中學(xué)會自我控制，進行自主學(xué)習(xí)。
2.開發(fā)設(shè)計符合時代特征與本地區(qū)特色的教具
經(jīng)典的蒙氏教具連同教師自制教具對于兒童的活動都具有重要意義。針對當(dāng)前蒙氏課程過分依賴經(jīng)典教具，忽視自制教具的現(xiàn)象，應(yīng)根據(jù)蒙氏教具的設(shè)計理念積極自制教具。在制作與使用過程中要注意密切聯(lián)系生活的原則，要反映現(xiàn)實世界，尤其是兒童所處的文化背景。例如：蒙古族幼兒園可以結(jié)合本民族語言文字的特點，創(chuàng)造出符合蒙語文字特點的語言教具。如果明確了蒙臺梭利教育的意圖和目的，掌握了基本原理，就可以靈活地變化運用，大膽創(chuàng)新，適應(yīng)我們今天的需要，做到既“與時俱進”，又“本土化”。
（四）加強蒙氏教師的師資培訓(xùn)
對蒙氏教師進行培訓(xùn)是蒙臺梭利教育的重要內(nèi)容，原因在于蒙氏教師在蒙臺梭利教育的實施過程中發(fā)揮著重要的、區(qū)別于傳統(tǒng)教師的作用。結(jié)合蒙臺梭利教育與綱要的要求，在培養(yǎng)蒙氏師資時尤其要注意三點：
1. 樹立蒙臺梭利教育觀。通過培訓(xùn)，蒙氏教師應(yīng)在深刻理解蒙臺梭利教育之內(nèi)涵的基礎(chǔ)上把握其精髓，把蒙臺梭利教育的理念真正滲透到實踐中，那種知其然而不知其所以然的簡單機械的操作教具開展工作的做法是萬萬不行的。
2. “導(dǎo)師”意識。通過培訓(xùn)，使蒙氏教師清醒地認(rèn)識到蒙氏教師與傳統(tǒng)教師的不同之處，明確教師應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色；應(yīng)當(dāng)怎樣觀察兒童；應(yīng)當(dāng)在什么情況下對兒童的工作進行干預(yù)。蒙臺梭利認(rèn)為一個普通班的老師不能馬上成為蒙氏教師，她需要重新塑造，摒棄所有的教育偏見。
3. 觀察能力。通過培訓(xùn)使蒙氏教師有準(zhǔn)確觀察出兒童需求的能力，并提供準(zhǔn)備好的環(huán)境，使蒙氏教師明確教師的作用就是觀察，而不是控制和集中。
關(guān)鍵詞： 特殊生 教育管理 個性化教育
在班級管理中，對于由于各種原因?qū)е缕湫袨榱?xí)慣或者學(xué)習(xí)習(xí)慣較差而使學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，我們往往稱之為“特殊生”。對特殊生的管理教育歷來是班級工作中的一個難點和重點。如果放松對特殊生的管理教育就會導(dǎo)致其習(xí)慣更差，甚至思想低迷，精神頹廢，失去求知的信心，并且影響班級的學(xué)習(xí)氣氛，還會給班級造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，作為班級的直接管理者，班主任應(yīng)該多想辦法，盡最大努力管理好教育好特殊生。但是班主任如何教育好特殊生呢？我覺得對特殊生進行個性化教育是一個比較值得探索與嘗試的方向。
有關(guān)個性化教育的理論比較多。目前比較認(rèn)可的是我國個性化教育理論和實踐家曹曉峰教授提出的“所謂個性化教育就是指通過對被教育對象進行綜合調(diào)查、研究、分析、測試、考核和診斷，根據(jù)社會環(huán)境變化或未來社會發(fā)展趨勢、被教育對象的潛質(zhì)特征和自我價值傾向以及被教育對象的利益人的目標(biāo)與要求，量身定制教育目標(biāo)、教育計劃、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)，并組織相關(guān)專業(yè)人員通過量身定制的教育培訓(xùn)方法、學(xué)習(xí)管理和知識管理技術(shù)以及整合有效的教育資源，從潛能開發(fā)、素養(yǎng)教育、學(xué)科教育、閱歷教育、職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育和靈修教育多個方面，對被教育對象的心態(tài)、觀念、信念、思維力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、知識、技能、經(jīng)驗等展開咨詢、策劃、教育和培訓(xùn)，從而幫助被教育對象形成完整獨立人格和優(yōu)化自身獨特個性，釋放生命潛能，突破生存限制，實現(xiàn)量身定制的自我成長、自我實現(xiàn)和自我超越的教育和培訓(xùn)系統(tǒng)”。可見個性化教育有著豐富的內(nèi)涵，這使得我們對特殊生進行個性化教育承擔(dān)著更多的責(zé)任。
1.家校合作，三管齊下
個性化教育的本質(zhì)是一個教育和培訓(xùn)系統(tǒng)，而不是一種單純的教育理念或教育目的，個性化教育是家庭教育專業(yè)化、學(xué)校教育個性化和社會教育系統(tǒng)化三大教育系統(tǒng)的融合和統(tǒng)一。特殊生的形成原因大多來自于家庭、社會和學(xué)校因素。從家庭因素來講，父母是孩子的第一任老師，而且是孩子永遠的班主任。首先，有些父母的素質(zhì)水平低，不能正確引導(dǎo)和教育孩子。其次，有些家長的不良性格和言行舉止影響了子女。再次，不少家長忙于工作忽略了對子女的教育和管理。還有些因父母離異而造成的單親家庭，對孩子的關(guān)愛不夠，也影響到他們的身心健康發(fā)展。
社會因素方面。首先，現(xiàn)代社會在經(jīng)濟快速發(fā)展中也暴露出一些問題，功利色彩越來越重，社會也顯得浮躁，從而使少數(shù)學(xué)生失去了正確的人生觀和價值觀。其次，隨著社會發(fā)展，人們的消費觀念也發(fā)生了改變，影視、網(wǎng)絡(luò)的普及，給學(xué)生情感走向極端創(chuàng)造了可能，對現(xiàn)實生活中煩惱和困難的逃避使學(xué)生更愿意生活在沒有煩惱的虛擬世界里。再次，現(xiàn)代社會通信發(fā)達，學(xué)生可以從老師以外的很多途徑獲得各種信息，在增加知識面的情況下，也過早地使學(xué)生的想法成人化，甚至使有些學(xué)生對人生看得比較消極，喪失了積極的進取心。
學(xué)校因素方面。首先學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難后，往往需要得到老師和同學(xué)的同情和幫助，但現(xiàn)實中往往與主觀意愿背道而馳，相反個別老師會對他們挖苦，責(zé)罵。這樣會使學(xué)困生很快變成學(xué)習(xí)上的落后者，自信心不斷喪失，甚至最終放棄學(xué)習(xí)。其次，在現(xiàn)有的教學(xué)中還很難做到因材施教的情況下，能接受的學(xué)生成績自然好，而一知半解的學(xué)生考試自然比較差。再次，現(xiàn)在的學(xué)校教育任務(wù)重，壓力大，在頻繁的考試過程中，自然出現(xiàn)了經(jīng)常受打擊的學(xué)生，其喪失了信心，慢慢放棄學(xué)習(xí)，也成了學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)困生。所以看來想轉(zhuǎn)化和教育好特殊生，從原因上來看，需要學(xué)校、家庭、社會三方面的努力和通力合作，也只有學(xué)校、家庭、社會三管齊下，才能把特殊生教育好，轉(zhuǎn)化好。
2.轉(zhuǎn)換角色，落實主體
在個性化教育含義中突出了被教育對象，學(xué)生是個性化教育系統(tǒng)的中心和主體。在傳統(tǒng)學(xué)校教育模式中大多是老師主動地教，學(xué)生被動地接受。也就是說老師成為教育教學(xué)主體，而學(xué)生成為教育客體；在不少家庭教育中，不少家長把自己當(dāng)作主體，不尊重子女意愿，經(jīng)常根據(jù)自己的喜好或意愿強加給學(xué)生，周末很多輔導(dǎo)班學(xué)生疲于應(yīng)付的現(xiàn)象等都能說明問題。在社會教育中，通常也是環(huán)境為主體，被教育對象通常被置于一定的教育環(huán)境中，成為環(huán)境的組成部分。在個性化教育系統(tǒng)中，學(xué)校、老師、家長、家庭、環(huán)境等應(yīng)作為實施個性化教育的客體，都要有利于作為系統(tǒng)的中心和主體的學(xué)生的個人成長的目標(biāo)實現(xiàn)為原則組織教育教學(xué)。因而在對特殊生進行個性化教育過程中，無論是學(xué)校教育還是家庭教育或者是社會教育，都應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生的主體作用。
3.轉(zhuǎn)變觀念，因材施教
曹教授曾指出：“個性化教育無論從教育內(nèi)容還是教育目的都是個性化的。”他認(rèn)為個性化教育就是在充分尊重人和人的個性，強調(diào)良好個性潛能和優(yōu)勢的發(fā)掘與發(fā)展，培養(yǎng)個性素質(zhì)全面和諧發(fā)展的人。這樣看來個性化教育的目的不完全是傳統(tǒng)學(xué)校教育中以知識教育為主、追求考試成績等作為學(xué)生和學(xué)校的目標(biāo)；個性化教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)生的個性特征和人格結(jié)構(gòu)的完善與優(yōu)化，以及為適應(yīng)社會發(fā)展、豐富人生經(jīng)歷、實現(xiàn)教育對象的自我價值主張、自我實現(xiàn)和自我超越等終身學(xué)習(xí)需要而組織。因此，我們對特殊生個性化教育首先要了解學(xué)生，認(rèn)識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們個性中的智力強項和特長差異，賞識學(xué)生，滿足他們個性中的智力強項和特長發(fā)展的需要，激發(fā)興趣，表現(xiàn)自我，促使學(xué)生個性中智力強項和特長的成功實現(xiàn)。同時老師要轉(zhuǎn)變觀念，放下身段，尊重學(xué)生，尊重規(guī)律。根據(jù)不同的學(xué)生層次差異，不采用一刀切的方式來衡量或者要求特殊生。我們應(yīng)該對他們的優(yōu)點放大化，缺點縮小化，不斷鼓勵，提升自信心。同時在習(xí)慣方面堅持常抓，不斷努力轉(zhuǎn)化。總之，了解學(xué)生，認(rèn)識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，滿足學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動表現(xiàn)自我，走向成功。只有順應(yīng)學(xué)生的本性才能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活其封存的記憶，開啟其幽閉的心智，放飛其囚禁的情愫，從而使學(xué)生不斷邁向個性化的發(fā)展。
參考文獻：
一、目的目標(biāo)
家風(fēng)是社會風(fēng)尚的基礎(chǔ)，全系統(tǒng)上下要高度重視黨員家風(fēng)建設(shè)工作，組織黨員干部帶頭“立家規(guī)、傳家訓(xùn)、樹家風(fēng)”，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，在全系統(tǒng)營造出自覺傳承、自覺建設(shè)的良好氛圍，進而帶動廣大職工深入?yún)⑴c，以家風(fēng)帶民風(fēng)，以民風(fēng)促社風(fēng)。
二、主體項目
(一)做好縣“家風(fēng)辦”布置的系列規(guī)定動作。將家風(fēng)建設(shè)納入“兩個責(zé)任”落實機制，納入作風(fēng)建設(shè)常態(tài)化監(jiān)管機制。黨員干部踐行的家規(guī)，納入單位黨建、精神文明、黨風(fēng)廉政、干部教育培訓(xùn)、科學(xué)跨越發(fā)展目標(biāo)的考核內(nèi)容。
（二）黨員干部帶頭普及家風(fēng)文化。要加強黨員干部家風(fēng)家訓(xùn)學(xué)習(xí)教育，引導(dǎo)黨員干部帶領(lǐng)家庭成員先學(xué)先行，以身作則遵守家規(guī)。
（三）推進志愿服務(wù)和文明共建。開展交通文明引導(dǎo)、鄰里一家親、社會公益等志愿服務(wù)活動，組織文明參創(chuàng)單位結(jié)對共建，發(fā)揮文明單位作用，全年開展家風(fēng)內(nèi)容活動1次以上，加強家風(fēng)文化影響和道德力量滲透，促進全社會崇德向善、文明向上。
（四）“創(chuàng)建廉潔家庭，樹立清廉家風(fēng)”系列活動。開展“創(chuàng)建廉潔家庭，樹立清廉家風(fēng)”系列活動，組織黨員干部及家屬子女接受“三警一線”教育，座談交流心得，發(fā)出廉政倡議，簽訂助廉承諾書，家庭成員同守廉潔陣地，共建幸福港灣。
（五）廉潔家風(fēng)宣傳教育。要將廉潔家風(fēng)納入中心組和黨員干部學(xué)習(xí)內(nèi)容，廉潔家風(fēng)與“五德”教育、“廉能”共建行動相融合，開展形式多樣的宣講活動，促進黨員干部耳濡目染、廉潔自律。同時，加強紀(jì)律審查對象不良家風(fēng)剖析，組織開展警示教育活動。
三、組織機構(gòu)
（一）領(lǐng)導(dǎo)小組。成立縣人力資源和社會保障局家風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，局黨委書記任組長，分管局長任副組長，各科室、各直屬單位負(fù)責(zé)人為成員的家風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
在我的意識里，一直認(rèn)為自己是一名普通而平凡的教師，沒有顯赫的戰(zhàn)功，沒有驕人的業(yè)績，只是在***小學(xué)這塊沃土上默默地耕耘著。如果說有什么追求或目標(biāo)的話，那就是努力要求自己能成為一名學(xué)生喜愛、家長尊重、同事信任、領(lǐng)導(dǎo)放心的“好教師”。基于對自身的這種定位，一直以來，我堅持以“勤學(xué)、善思、求實”為指南，認(rèn)真、務(wù)實地走過每一天。因此，今天用文字記錄下來的也不是什么個人總結(jié)，而是自己工作這段時間以來的一些想法與做法。
一、完善自身建設(shè)，提高師德修養(yǎng)。“愛校、愛生”是我多年來堅持的信念。而“對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)”，并與學(xué)生建立良好的師生情感，更是我作為教師的基本準(zhǔn)則。我用自己的實際行動去感染他們、影響他們，讓他們不僅學(xué)會知識，更學(xué)會做人。對學(xué)校的各項活動，我都傾盡全力，盡我所能。我剛到咱們***小學(xué)時學(xué)校要求我接三年級兩個班的數(shù)學(xué)，教了一年之后，學(xué)校要求我重新再接兩個三年級班，一班和三班。剛剛和這兩個班的學(xué)生建立起了感情，和兩個班的班主任工作配合的也很融洽，沒想到一年之后，學(xué)校又要求我改教三班和四班，由于種種原因，當(dāng)時四班的數(shù)學(xué)成績是全年級最差的，當(dāng)時我心里非常不情愿，但是我也深深懂得“個人服從集體”“哪里需要我就到哪里”的道理。因此，我二話沒說，就盡我所能進行教學(xué)，而四班的數(shù)學(xué)成績也由年級最后一名逐步提高，在上學(xué)期南市區(qū)的調(diào)研考試中獲得了南市區(qū)第二名的好成績。
二、不斷努力奮進，提升業(yè)務(wù)水平。過去的五年，是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教壇上不斷探索，摸爬滾打的五年，同時也是我不斷進步的五年。在一次次聽課和培訓(xùn)研討中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，找到了自身發(fā)展的方向。因此，我經(jīng)常向其他教師請教教學(xué)上的問題，多次積極參加市、區(qū)、學(xué)校組織的現(xiàn)場教研活動、培訓(xùn)等，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參加遠程教育培訓(xùn)，每學(xué)期都認(rèn)真完成上級領(lǐng)導(dǎo)分配的各項任務(wù)；及時歸納總結(jié)培訓(xùn)學(xué)到的知識。結(jié)合自身的情況，我努力探索，大膽嘗試，逐步摸索出一套適合自己的教學(xué)方法和思路。
在備課方面，不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)，刻苦鉆研教材教參，積極摸底了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個體差異，制定切實可行的教學(xué)方案，做到既備教材教參，又備學(xué)生；在課堂教學(xué)方面，更新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，合作探究，建構(gòu)知識發(fā)生發(fā)展的過程，切實履行新課標(biāo)提倡的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主置；在課外輔導(dǎo)方面，耐心細(xì)致，培養(yǎng)優(yōu)生，幫扶后進生，使每個學(xué)生都擁有自信、擁有成功，在快樂中學(xué)習(xí)，從快樂中得到發(fā)展，我也多次承擔(dān)學(xué)校、區(qū)公開課任務(wù)。
三、與班主任、家長密切配合。經(jīng)常與班主任互相溝通，反映學(xué)生平時的學(xué)習(xí)、活動、生活情況，共同管理好學(xué)生；積極主動地與家長聯(lián)系，了解學(xué)生在家里、在社會、在假日的情況，并向家長報告學(xué)生在校的表現(xiàn)，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學(xué)生能健康發(fā)展。發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生問題時，主動與家長聯(lián)系，并力爭家長的理解、支持和配合，向家長宣傳科學(xué)的教子方法，使家庭教育與學(xué)校教育同步，共同培育好青少年一代。
一分耕耘一分收獲，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他教師的無私幫助下，我也取得一些成績：
（略）
點滴成績只能代表過去，教育教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)。愛在左，責(zé)任在右，作為教師，我的追求不僅是要傳授給學(xué)生知識和技能，而且要培養(yǎng)他們善于觀察，勤于思考，勇于探索的精神，更要塑造他們健全完美的人格，使每個孩子的生活更加豐富多彩，使他們真正學(xué)會生活、感悟生活。
現(xiàn)將社區(qū)教育工作開展情況匯報如下：
一、加強宣傳，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。
社區(qū)教育是一個全新的概念，開展社區(qū)教育首先要使廣大教育工作者和社區(qū)居民提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。為此，我校很重視作好宣傳工作，并注意組織全體教師學(xué)習(xí)社區(qū)教育的知識和理論，使全體教師充分認(rèn)識到：社區(qū)教育即在一定區(qū)域內(nèi)利用各種教育資源，開展的旨在提高社區(qū)全體成員整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的教育活動。社區(qū)教育是實現(xiàn)終身教育的重要形式和建立學(xué)習(xí)化社會的基礎(chǔ)，這種教育形式體現(xiàn)了教育發(fā)展與社區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展之間的動態(tài)平衡，發(fā)展社區(qū)教育成為教育發(fā)展的重要方向和目標(biāo)，也成為推動社會發(fā)展的重要途徑和手段。開展社區(qū)教育是優(yōu)化教育資源配置，提高教育效益的需要；是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的需要。
二、成立社區(qū)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立社區(qū)教育中心
在實施社區(qū)教育的過程中，中心校成立了由校長、輔導(dǎo)員擔(dān)任的社區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)小組。加強對社區(qū)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和組織管理。同時各校也成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)各個村（居委會）的社區(qū)教育工作
三、扎實開展多層次、多內(nèi)容、多形式的教育培訓(xùn)活動。。
社區(qū)學(xué)校以質(zhì)量求生存、以效益求發(fā)展的基本原則出發(fā)，在辦班過程中，我們以農(nóng)民的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，按需施教，不斷改進教材和教學(xué)方法，增強教學(xué)的實用性，力爭使社區(qū)學(xué)校成為我辦事處人才培訓(xùn)、生產(chǎn)示范、技術(shù)推廣和咨詢服務(wù)的中心。
社區(qū)學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展特點和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，開展種植、養(yǎng)殖等培訓(xùn)活動。通過秋季養(yǎng)鴨技術(shù)培訓(xùn)，后營村的肖秋花和新華村的常艷紅養(yǎng)鴨都超過2000只，得到經(jīng)濟效益20000元以上，通過溫室花卉的栽培與管理培訓(xùn)，葉茂村的陳菊、袁建設(shè)、張書貞等都進行了大棚種植花卉，得到經(jīng)濟效益超過萬元以上。通過這兩期的培訓(xùn)，提高了其他農(nóng)民朋友參加培訓(xùn)的愿望。在農(nóng)民朋友的要求下，我們一方面想方設(shè)法為學(xué)生提供技術(shù)培訓(xùn)勞技教育現(xiàn)場教學(xué)和實習(xí)的場所；另一方面，在經(jīng)濟建設(shè)中起示范作用，提高群眾學(xué)習(xí)科技的積極性。
四、學(xué)校社區(qū)互動，實現(xiàn)社區(qū)教育資源共享。
在社區(qū)教育體系中，學(xué)校教育始終是社區(qū)教育的主體和基礎(chǔ)，學(xué)校與社區(qū)之間的互相溝通、協(xié)調(diào)，是實現(xiàn)社區(qū)教育資源共享的重要途徑。
學(xué)校社區(qū)互動主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
第一，社區(qū)積極支持和參與學(xué)校教育，優(yōu)化育人環(huán)境和育人過程。家長協(xié)會、關(guān)工委等，參與學(xué)校重要決策。提供社會實踐基地和青少年之家，供學(xué)生開展校外活動。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇活動項目，堅持定期開展活動。學(xué)校在“減負(fù)愛生”活動中針對學(xué)生在校時間縮短而放學(xué)后又缺少管理這一新情況，組織社區(qū)力量，開展校外社區(qū)托管，組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動，成效顯著，深受家長歡迎。
第二，學(xué)校主動為社區(qū)服務(wù)，促進社區(qū)發(fā)展。學(xué)校主動向居民開放設(shè)施和場地，用于成年人在早晨和節(jié)假日等閑暇時間內(nèi)開展文化體育活動。
五、學(xué)校社區(qū)互動，促進教育與社區(qū)的共同發(fā)展。
學(xué)校社區(qū)互動的核心，是社區(qū)服務(wù)學(xué)校教育，教育服務(wù)社區(qū)發(fā)展。采取雙向參與，共同管理，互相幫助等形式來開展社區(qū)教育活動。引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會化水平。結(jié)合學(xué)生和社區(qū)實際，組織開展了內(nèi)容豐富，形式多樣的社區(qū)教育活動。
一是開展政治思想品德、行為規(guī)范教育系列活動。組織學(xué)生假日參加打掃衛(wèi)生、植樹造林等社會公益活動。二是與社區(qū)共同開展融科技、文化、藝術(shù)、體育等內(nèi)容于一體的課外興趣活動。引導(dǎo)學(xué)生參加星期六周末樂園活動，開放學(xué)校場地，開展興趣活動，使學(xué)生學(xué)到了許多在學(xué)校里學(xué)不到的知識。
關(guān)鍵詞 財經(jīng)教育 財經(jīng)素養(yǎng) 啟示
中圖分類號：G521 文獻標(biāo)識碼：A
Practice and Enlightenment of National Financial Literacy Education
LEI Yaying， ZHENG Zhixiao， WANG Tingting， LIN Yanying， DENG Jiayu
（Center for Studies of Psychological Application， South China Normal University， Guangzhou， Guangdong 510631）
Abstract Financial literacy test PISA2012 added， OECD Financial literacy has even listed as one of the basic skills in primary school. Financial education in many countries abroad has its own characteristics， China's financial education is still in its infancy schools， need to fully draw on the valuable experience of foreign primary and secondary education in finance， find nationally appropriate financial education road.
Key words financial education； financial literacy； enlightment
PISA（Programmer for International Student Assessment）是由國際經(jīng)合組織（OECD）主持的一項在全球范圍內(nèi)進行的學(xué)生能力評估項目，每三年一次，測量15歲中小學(xué)學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)領(lǐng)域的能力與素養(yǎng)，以考察這些即將完成義務(wù)教育的學(xué)生“為未來生活做好準(zhǔn)備”的程度。PISA2012年的新增了財經(jīng)素養(yǎng)測試，其操作性定義為：應(yīng)用有關(guān)財經(jīng)概念和風(fēng)險的知識和理解，在各種財經(jīng)情境中做出有效決策，提高個人和社會經(jīng)濟利益，參與經(jīng)濟生活的技能、動機和信心。①OECD將財經(jīng)素養(yǎng)囊括入中小學(xué)基本生存技能，財經(jīng)教育的重要性可窺見一斑。我國基礎(chǔ)教育中并未開設(shè)專門的財經(jīng)教育課程，因此，有必要借鑒各國財經(jīng)教育經(jīng)驗，探討適合我國國情的財經(jīng)教育方式。
1 各國別具特色的中小學(xué)財經(jīng)教育
1.1 美國的中小學(xué)財經(jīng)教育
美國財經(jīng)教育以學(xué)校教育為主，家庭教育和社會教育并重，其內(nèi)容主要包括財經(jīng)知識和財經(jīng)技能兩個層次，內(nèi)容全面系統(tǒng)并緊緊圍繞培養(yǎng)有經(jīng)濟素養(yǎng)的公民這一目標(biāo)。財經(jīng)知識主要讓學(xué)生接觸和認(rèn)識金錢，學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識、個人及家庭理財常識等。財經(jīng)技能包括如何做出財經(jīng)決策、投資與儲蓄、以及規(guī)劃職業(yè)和人生。
美國財經(jīng)教育的形式多種多樣，除了滲透在其它學(xué)科課程中，還開設(shè)專門的經(jīng)濟學(xué)和理財課程。課程主要包括教師講授和學(xué)生實踐兩部分。講授的形式不拘泥于課堂灌輸，還采用案例分析、故事講演等方法。學(xué)生實踐包括讓學(xué)生們參與經(jīng)濟活動或進行實地參觀。如，讓學(xué)生做一些力所能及的“小生意”，對賺到的錢進行儲蓄或消費等理財規(guī)劃。
美國注重對各個學(xué)科教師的經(jīng)濟教育培訓(xùn)，提高整個教師隊伍的財經(jīng)知識和技能水平。在美國5年一次的教師系統(tǒng)性培訓(xùn)中，包含了經(jīng)濟教育培訓(xùn)。這種培訓(xùn)通常是免費的，培訓(xùn)后要接受嚴(yán)格的評估考試。有來自中學(xué)、小學(xué)甚至幼兒園的教師參與培訓(xùn)，并且他們在學(xué)校中教授的是物理、生物、歷史等不同的課程。這就使得學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中能頻繁接觸到財經(jīng)知識，不斷受到強化，學(xué)得更快、更活。
1.2 俄羅斯中小學(xué)財經(jīng)教育
俄羅斯中小學(xué)經(jīng)濟教育的突出特點是教育內(nèi)容貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和社會生活，著重培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用經(jīng)濟知識的能力和技能。
俄羅斯中小學(xué)經(jīng)濟教育主要完成以下任務(wù)：使學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟概念；培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟素養(yǎng)和能力，使其能在經(jīng)濟生活中做出正確合理的決策、保護自己和社會的利益。中小學(xué)和初中階段學(xué)生主要通過了解與學(xué)生實際生活（如家庭、學(xué)校和社區(qū)等）緊密相關(guān)的、培養(yǎng)學(xué)生作為經(jīng)濟活動主體參與經(jīng)濟活動的能力；高中階段學(xué)生主要學(xué)習(xí)社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟制度、各類市場主體及其經(jīng)濟活動等，學(xué)習(xí)營銷、管理和會計等方面的基本經(jīng)濟知識，并在此基礎(chǔ)上拓展到個人職業(yè)規(guī)劃和理財規(guī)劃，為學(xué)生們進入社會工作或進入大學(xué)深造做準(zhǔn)備。課程設(shè)置有必修、選修和低年級選修高年級必修這三種。小學(xué)階段的經(jīng)濟教育主要是通過融入基礎(chǔ)課程來實現(xiàn)的，大部分中學(xué)則開設(shè)有專門的經(jīng)濟課程。
經(jīng)濟學(xué)校是俄羅斯普通中等教育別具特色的，以經(jīng)濟教育為主的學(xué)校。招收對經(jīng)濟感興趣的、愿意學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生，集中財力、物力、人力，為高等經(jīng)濟類院校儲備生源，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀經(jīng)濟人才，為社會培養(yǎng)具有基本經(jīng)濟素養(yǎng)的良好公民。該類學(xué)校還是經(jīng)濟教育改革研究基地，以自身的教育教學(xué)活動為俄羅斯經(jīng)濟教育提供可借鑒寶貴經(jīng)驗。
1.3 韓國的中小學(xué)財經(jīng)教育
與美國不同，韓國的中小學(xué)財經(jīng)教育內(nèi)容都包含在社會課教科書之中。小學(xué)財經(jīng)教育遵循“拓寬眼界”框架，其內(nèi)容包括三個主要特征：第一，主要集中在四年級而不是均勻分布在各年級。第二，課本中沒有基本的經(jīng)濟學(xué)概念（例如需求、產(chǎn)品、服務(wù)、勞動力劃分和專業(yè)化等），而是直接對相關(guān)情境進行一般性描述。第三，使用了許多表格和各種圖表來描述經(jīng)濟情境和趨勢。中學(xué)財經(jīng)教育課程包含在社會課中，7～10年級財經(jīng)課程占社會課總課時的6.1%。內(nèi)容包括六個單元：合理解決財經(jīng)問題，經(jīng)濟系統(tǒng)的變化，民主公民和經(jīng)濟角色，市場經(jīng)濟的特征，價值的變化以及經(jīng)濟市場中的挑戰(zhàn)。宏觀經(jīng)濟學(xué)問題在10年級進行教授，課程重點關(guān)注韓國經(jīng)濟的特定條件和例子，而不是一般性的宏觀經(jīng)濟理論，希望學(xué)生通過國民收入、通貨膨脹、就業(yè)率、收入平衡等數(shù)據(jù)了解韓國經(jīng)濟的發(fā)展?fàn)顩r以及在世界上的地位。
2 國外財經(jīng)教育對我國的啟示
我國的財經(jīng)教育課程在小學(xué)、初中的思想政治課中有少量涉及，主要分布在高中階段。至今還沒有學(xué)校單獨開設(shè)財經(jīng)教育課程。對于學(xué)生正確金錢觀、價值觀的培養(yǎng)也大多停留在理論和口號式的教育之上。②結(jié)合我國財經(jīng)教育現(xiàn)狀和各國財經(jīng)教育的寶貴經(jīng)驗，我國中小學(xué)財經(jīng)教育可以從以下幾個方面做出一些改進。
2.1 學(xué)校教育方面
2.1.1 課程設(shè)置
在課程設(shè)置方面，各國普遍采用的有以下幾種方式：（1）開設(shè)單獨的財經(jīng)課程；（2）必修課；（3）選修課；（4）低年級選修和高年級必修結(jié)合；（5）把財經(jīng)知識滲透其他各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動中。各省市各學(xué)校可以根據(jù)自身具體情況選擇合適的課程設(shè)置方式。
2.1.2 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
中小學(xué)財經(jīng)教育內(nèi)容主要為經(jīng)濟學(xué)基本原理和市場經(jīng)濟基礎(chǔ)知識。我們可以根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)校具體情況有選擇地開展財經(jīng)教育。選材要與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，由淺入深，如由管理零花錢到儲蓄，到理財投資。一方面為學(xué)生完成義務(wù)教育后繼續(xù)深造打下良好基礎(chǔ)，另一方面，提高學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)及其參與經(jīng)濟生活的能力。
結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，選取合理的教學(xué)內(nèi)容并發(fā)展多種多樣的教學(xué)方法。小學(xué)生思維發(fā)展具體化特點突出，財經(jīng)教學(xué)的內(nèi)容可以設(shè)定為日常生活中最基本的財經(jīng)概念和事例，相應(yīng)的教學(xué)方法可以選擇講授法、討論法、演示法、實習(xí)作業(yè)法等。
2.1.3 教師培養(yǎng)
一方面，師范院校可開設(shè)專門的經(jīng)濟教育院系培養(yǎng)專業(yè)的財經(jīng)教育師資；另一方面，加強各科在職教師經(jīng)濟知識和能力的培訓(xùn)，使學(xué)生在各科課堂上都有機會受到潛移默化的影響。此外，還應(yīng)該建立相應(yīng)的考評和激勵機制，提高教師參與培訓(xùn)和實施財經(jīng)教育的積極性。
2.2 家庭教育
家長首先自己要糾正以學(xué)習(xí)成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀念，關(guān)注孩子的全面發(fā)展。同時，加強家長自身的財經(jīng)素養(yǎng)。家長是孩子的第一任教師，言傳身教之重要性不言而喻。當(dāng)家長擁有了一定的財經(jīng)知識技能和教授孩子的意識后，相信才能使孩子真正受益。
孩子最先接觸的關(guān)于金錢的知識是從零花錢開始的，所以家長對孩子的零花錢的合理引導(dǎo)就顯得尤為重要。可以從如何管理零花錢開始，教育孩子如何預(yù)算、節(jié)約和合理消費等。對于孩子如何使用零花錢不過多干預(yù)，當(dāng)孩子管理不善或者消費不當(dāng)出現(xiàn)“財政問題”時，家長們最好不要“撥款”給孩子，而是引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)并與孩子共同討論制定出解決方案。只有這樣，孩子才能從自己的失敗的消費中吸取教訓(xùn)，從而學(xué)會管理自己的消費、對自己的消費行為負(fù)責(zé)，樹立正確的金錢觀、消費觀。
讓孩子靠自己力所能及的勞動“賺錢”也是家長培養(yǎng)孩子財經(jīng)素養(yǎng)的又一途徑。很多人會認(rèn)為孩子的課余時間用來“打工”是一件很費時間的事情，但是這個過程能幫助他們學(xué)會在生活中如何做出合理的經(jīng)濟決策。“打工”可以是幫助家長記錄整理，甚至安排家庭日常開支，或是自主經(jīng)營一些“小生意”，如自己批發(fā)一些文具、玩具等 ，運用自己的營銷技巧來賺錢。家長在這個過程中只是提供支持，至于如何決策和實施，可以讓孩子自己來決定。
此外，家長自己理財?shù)臅r候可以讓孩子觀摩或者參與，如去銀行辦理業(yè)務(wù)的時候，告訴他們什么是利率，利息如何計算，怎樣理財更有利于自己，如何轉(zhuǎn)賬，支票、匯票是什么等等。當(dāng)然，最好的方法是讓孩子以自己的名義去開一個戶頭，自己管理自己的金錢。
本研究為華南師范大學(xué)研究生創(chuàng)新基金資助項目（2012kyjj214）的成果之一
注釋
中小學(xué)心理健康教育一直是學(xué)校教育的重要組成部分，是中小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長和幸福生活的基礎(chǔ)。中小學(xué)開展心理健康教育，不僅是時代和社會發(fā)展的需要，也是促進學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展、深入貫徹落實“立德樹人，育人為本”的必然要求。教育部一直高度重視中小學(xué)生的心理健康狀況及學(xué)校心理健康教育工作的開展情況，自2002年教育部首次頒布《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》后，2012年教育部再次頒布了《綱要》的修訂版，并于2014年3月進一步頒發(fā)了《關(guān)于實施中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭創(chuàng)計劃的通知》。至此，我國中小學(xué)心理健康教育工作已經(jīng)從十五年前的初創(chuàng)期、十年前的發(fā)展規(guī)范期走到了如今的完善期。中小學(xué)心理健康教育迎來了創(chuàng)新性、特色化發(fā)展的新機遇。
如何更好地讓學(xué)校的心理健康教育工作為學(xué)生的身心健康發(fā)展服務(wù)，如何進一步拓寬心理健康教育的視野，推進學(xué)校心理健康教育向現(xiàn)代化、特色化、品牌化的方向發(fā)展，是當(dāng)下中小學(xué)心理健康教育工作面臨的全新挑戰(zhàn)與任鍘
一、學(xué)科規(guī)劃之根：心理健康教育學(xué)科發(fā)展的校本目標(biāo)
中小學(xué)心理健康教育的學(xué)科發(fā)展應(yīng)立足于促進學(xué)生全面發(fā)展、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求，遵循學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，圍繞師生心理健康發(fā)展與調(diào)試的實際需要，落實學(xué)校教育理念和內(nèi)涵發(fā)展要求，創(chuàng)建“學(xué)校、家庭、社會三位一體，關(guān)懷個體過去、當(dāng)下、未來全程”的人性化體驗式心育模式。
具體的工作目標(biāo)應(yīng)鎖定為，創(chuàng)建大心理健康教育理念下的全新工作機制，壯大專兼職心理健康教師隊伍，構(gòu)建“三位一體全程人性化體驗式”心理健康教育課程體系，改善心理健康課程實施策略，引領(lǐng)并服務(wù)于師生心理健康發(fā)展。
二、學(xué)科規(guī)劃之本：心理健康教育學(xué)科發(fā)展的校本策略
（一）樹立大心理健康教育理念，創(chuàng)新“網(wǎng)絡(luò)式”工作機制
“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”是當(dāng)下我國中小學(xué)心理健康教育工作普遍面臨的困境。學(xué)校心理健康教育工作流于形式，從本質(zhì)上講是缺乏“全員參與、關(guān)注個體”的大心理健康教育觀，僅靠專職的心理健康教師“單打獨斗”造成的。因此，心理健康教師絕不能止步于學(xué)校心理健康教育工作的實踐者的角色，更應(yīng)成為學(xué)校大心理健康教育氛圍的營造者、學(xué)校大心理健康教育工作的引領(lǐng)者、推進者，進而通過樹立大心理健康教育理念，創(chuàng)新“網(wǎng)絡(luò)式”全員參與的工作機制，破解因人力資源匱乏造成的心理健康教育工作難上新臺階的問題。
首先，要樹立“全員參與、關(guān)注個體”的大心理健康教育理念。學(xué)校心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，它需要全體教師的積極參與和通力合作。有實效的心理健康教育既要面向全體促發(fā)展，更要關(guān)注個體解疑難。而和學(xué)生們朝夕相處的班主任老師、學(xué)科教師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，也更具備及時解決問題的條件，因此全體教師都應(yīng)該將促進學(xué)生的身心健康發(fā)展視為教育教學(xué)的首要任務(wù)，樹立大心理健康教育觀，結(jié)合實際工作切實展開心理健康教育的“行動研究”。而專職心理健康教師應(yīng)在提升全體教師心理健康教育素養(yǎng)與技能方面發(fā)揮重要的引領(lǐng)和推動作用。
其次，要創(chuàng)新“網(wǎng)絡(luò)式”全員參與心理健康教育的工作機制。建立在主管校長領(lǐng)導(dǎo)下的，以專職心理健康教育教師為核心，以德育主任、德育學(xué)科教研室教師、班主任為骨干，全體教職員工共同參與的“網(wǎng)絡(luò)式”心理健康教育工作機制，分工負(fù)責(zé)，各司其職。
最后，根據(jù)教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中有關(guān)“專兼職心理健康教育教師開展心理健康教育教學(xué)活動和心理輔導(dǎo)要計入工作量，保證心理健康教育教師在評優(yōu)評比、工資待遇、職務(wù)評聘等方面享受班主任同等待遇”的相關(guān)規(guī)定，制定適切新型工作機制的心理健康教育常規(guī)工作實施辦法、檢查評估辦法和績效獎勵方案，切實提高學(xué)校心理健康教育工作的實效性。
（二）完善硬件、軟件資源，提升心理健康教師隊伍的專業(yè)水平
加強心理健康教師隊伍的專業(yè)培訓(xùn)。將心理健康教育列入師資培訓(xùn)內(nèi)容，每學(xué)期至少組織一次全體教師的心理健康教育培訓(xùn)。制定專兼職心理健康教育教師和班主任的心理健康教育培訓(xùn)計劃，分專題落實，每學(xué)年不少于10課時。以心理健康教育研究室為核心，定期開展心理健康教育學(xué)習(xí)交流和教研活動，走出去引進來，引領(lǐng)專職心理健康教師向研究型、專家型教師發(fā)展，進而全面提升學(xué)校心理健康教育的整體水平。
（三）構(gòu)建“三位一體全程化體驗式”心理健康教育課程體系
首先，構(gòu)建“三位一體全程化體驗式”心理健康教育課程體系，集學(xué)校、家庭、社會教育合力，指向?qū)W生身心全程、全面發(fā)展。
其次，營造“尊重”文化引領(lǐng)下的“關(guān)照心靈”的校園心理文化。創(chuàng)設(shè)符合大心理健康教育理念要求的人際環(huán)境和心理環(huán)境，每學(xué)期都要通過心理健康教育周活動“物化”關(guān)照心靈的心理文化，通過學(xué)生心理社團、宣傳欄、校園廣播、心理網(wǎng)站等校園媒介開展形式多樣的心理健康宣傳活動，營造良好的大心理健康教育文化氛圍。
再次，充分發(fā)揮學(xué)科滲透過程中的隱性心理健康教育的作用。在全員參與的大心理健康教育理念的引領(lǐng)下，引領(lǐng)各學(xué)科教師挖掘?qū)W科心育的切入點和落腳點，堅持以人為本，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。心理健康教育研究室適時征集學(xué)科（或常規(guī)教育）滲透心理健康教育的優(yōu)秀案例，供教師學(xué)習(xí)交流。進而引領(lǐng)家庭教育在促進學(xué)生身心健康發(fā)展中發(fā)揮積極的基礎(chǔ)性作用。與學(xué)校家長委員會積極配合，引領(lǐng)家長做好家庭教育中的心理健康教育工作。每學(xué)年為家長舉辦1～2次心理健康教育講座或宣傳活動，幫助家長了解和掌握孩子成長的特點、規(guī)律以及教育方法。通過家長委員會、家校互動等多種途徑，了解、反饋學(xué)生的心理狀況，協(xié)助家長或監(jiān)護人共同解決孩子在發(fā)展過程中的心理問題。充分利用家庭、社區(qū)的教育資源開展心理健康教育，提升學(xué)校心理健康教育的社會影響力。
最后，創(chuàng)新心理健康課程的實施策略。新型的心理健康教育課題體系必然會對課程實施策略提出全新的要求。“三位一體全程化體驗式”心理健康教育課程體系需要一套有利于學(xué)生參與和體悟的實施策略與之配合。全新的體悟式心理健康教育策略，貫徹積極心理健康教育的原則，針對學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和特點，創(chuàng)設(shè)基于真實情景的活動體驗課堂，通過讓學(xué)生全情參與到富有啟發(fā)和拓展意義的活動中來喚醒他們心靈深處的潛意識，通過體驗、感受、內(nèi)化，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
三、學(xué)科規(guī)劃之基：心理健康教育學(xué)科發(fā)展的校本保障措施
學(xué)校心理健康教育的實踐證明，完備的組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是心理健康教育工作順利開展的前提。心理健康教育課程落到實處，需要充分發(fā)揮組織保障作用，需要依靠學(xué)校行政管理部門通過各種途徑，幫助全體教師樹立正確的心理健康教育觀和課程觀，只有在時間、空間、師資等方面提供保證，心理健康教育課程的功能才能得以有效發(fā)揮。
完善心理健康教育工作組織實施、檢查督導(dǎo)、評估評價等方面的規(guī)章制度也是保障學(xué)校心理健康教育工作順利開展的必要條件。完善心理輔導(dǎo)倫理規(guī)范、檔案管理、值班值勤、學(xué)生轉(zhuǎn)介、危機干預(yù)等方面的工作制度，明晰責(zé)任與任務(wù)，加強團隊合作意識。通過規(guī)范心理健康教育工作的考核與管理過程，提升心理健康教育工作的效率。
一、統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)勢，精心設(shè)計
1、街道的社區(qū)教育，發(fā)揮優(yōu)勢，精心設(shè)計，滿足社區(qū)不同層次的文化和教育需求。努力做到滿足在職人員繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)的需要，努力做到滿足社區(qū)居民思想道德、文化生活等教育的需要，努力做到滿足社區(qū)老年閑暇文化生活教育的需要，努力做到滿足社區(qū)下崗、待業(yè)人員的就業(yè)技能的需要，努力做到滿足青少年素質(zhì)教育的需要，促進未成年人思想道德建設(shè)，城北街道的社區(qū)教育不斷開拓創(chuàng)新，建立健全了一系列的社區(qū)教育制度，廣泛開展多種形式的社區(qū)教育活動，為社區(qū)居民提供優(yōu)質(zhì)的社區(qū)教育服務(wù)。
2、街道以社區(qū)資源統(tǒng)一管理，綜合利用，資源共享的原則，由街道統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分挖掘和發(fā)現(xiàn)教育文化資源的潛力和作用，開辟多種社區(qū)教育的綠色通道，促進各類文化、教育、人文等資源開發(fā)、利用，做到最大限度地向社區(qū)成員開放，同時，街道把社區(qū)教育與創(chuàng)建文明社區(qū)、衛(wèi)生社區(qū)、安全社區(qū)、科普文明社區(qū)及其他活動結(jié)合起來，與宣傳、計生、健康、法制、體育、文化等工作結(jié)合起來，發(fā)揚其在推進三個文明建設(shè)中的作用，使社區(qū)教育工作貼近、貼實、貼緊社區(qū)發(fā)展，提高了社區(qū)教育的實效性。
二、切合實際，開展活動，與時俱進，既新又實
1、社區(qū)教育開拓新思路，挖掘新資源。街道加強對專兼職師資隊伍建設(shè),建立了一支穩(wěn)定的以兼職為主體的社區(qū)教育志愿者隊伍，廣泛吸納社區(qū)內(nèi)的科研人員、專家、學(xué)者和離退休老同志，充分發(fā)揮他們的一技之長，開展崗位培訓(xùn)、實用技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)教育、人口理論、計劃生育、婦女干部、家庭教育培訓(xùn)及職業(yè)道德、社會道德、家庭美德等倫理道德等各類教育為社區(qū)服務(wù)，推動了社區(qū)三個文明建設(shè)。街充分利用社區(qū)內(nèi)蘊藏的各類資源，如：教育、科技、文化等各種場所。形成社區(qū)教育的獨特優(yōu)勢。街道還邀請知名人士到社區(qū)進行書法、音樂、舞蹈、繪畫、家教等方面的培訓(xùn)和活動。
2、街道社區(qū)服務(wù)以人為本，將以人的發(fā)展為根本，積極提倡終身學(xué)習(xí)，為社區(qū)居民提供文化知識教育、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、思想道德教育和科學(xué)生產(chǎn)指導(dǎo)，尤其關(guān)心、愛護外來民工子女的入學(xué)問題，幫助他們聯(lián)系學(xué)校，做到一個也不少的接受社區(qū)教育，使外來民工子女從小就得到良好的教育。
3、街道社區(qū)教育是以社區(qū)黨校、市民學(xué)校、健康促進學(xué)校、社區(qū)學(xué)習(xí)中心為主，以社區(qū)服務(wù)為切入點，推進繼續(xù)教育為基礎(chǔ)，以教育宣傳為主渠道，上下齊抓、共管為保證；以活動為載體，開展形式多樣的社區(qū)教育、社區(qū)文化，大大豐富了社區(qū)居民日益增長的精神和物質(zhì)文化需求。
4、本年度街道黨委非常重視普法教育和青少年教育，加強了社區(qū)的普法教育，邀請有關(guān)專家和學(xué)者舉辦法制講座，開展有關(guān)青少年犯罪預(yù)防遠離等法制教育，同時，在紀(jì)念*周年活動中，街道舉和老少同講抗戰(zhàn)故事活動，街道內(nèi)的文藝團體，自編自排自演各種文藝節(jié)目，在各種場合進行表演獲得了良好的效果。城北街道的廣場文藝獲得市民的歡迎與贊賞，獲得社會各界的好評。
三、領(lǐng)導(dǎo)重視，制度完善，觀念明確，責(zé)任到人
1、街道黨委十分重視社區(qū)教育，堅持以社區(qū)黨建為龍頭，把社區(qū)教育工作納入重要議事日程。通過各種形式的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、活動、考核、激勵等措施，注重加強社區(qū)干部對社區(qū)教育的認(rèn)識，增強了社區(qū)干部的工作責(zé)任心與工作能力，社區(qū)教育工作得到了正常的開展，工作效率不斷提高。街道各部門全力參與，指導(dǎo)相關(guān)社區(qū)教育活動，做到了制度到部門，責(zé)任到人，各司其職、各負(fù)其責(zé)，工作運行正常化、規(guī)范化，給社區(qū)教育工作指明了方向，確保做到社區(qū)教育年初有計劃，活動有安排，經(jīng)費有保障，每次有成果的四有措施。
2、社區(qū)教育工作在加強領(lǐng)導(dǎo)的同時，利用各種新聞媒體，宣傳工作進行廣泛的宣傳發(fā)動，在社區(qū)居民中確定終身教育的思想，自覺地參加到社區(qū)教育行動中去，街道各社區(qū)充分利用社區(qū)教育資源，不斷擴大社區(qū)教育志愿者隊伍，構(gòu)筑社區(qū)教育終身教育網(wǎng)絡(luò)，在社區(qū)教育中形成了居民群眾自覺學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、社區(qū)單位重視、履行教育職能的濃厚氛圍，使社區(qū)教育成員的素質(zhì)、生活質(zhì)量得到明顯提高。
3、街道黨委制定了社區(qū)教育工作相關(guān)制度。社區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開工作會議，對需要共同參與的教育和專題培訓(xùn)活動及時協(xié)調(diào)，落實安排，研究社區(qū)教育工作目標(biāo)和重點問題，商定重大教育活動的內(nèi)容及實施方案，提高工作效率。
四、開拓創(chuàng)新，不斷進取，樹立典型，學(xué)習(xí)先進
1、街道領(lǐng)導(dǎo)十分重視社區(qū)教育工作，把社區(qū)教育工作作為街道工作的重要內(nèi)容之一。我們通過加強工作領(lǐng)導(dǎo)，落實工作步驟，強化工作職能，建立有效機制，使得創(chuàng)建工作健康發(fā)展。不定期地組織社長居民開展教育講座、法律知識講座、健康保健講座、家庭親子教育、幫教差生等活動，通過活動保進學(xué)習(xí)組織的創(chuàng)建，推進終身教育體系的建設(shè)。
