時間：2023-06-04 10:50:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：廣告學(xué)；畢業(yè)設(shè)計；優(yōu)化
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2016）01-0044-02
廣告學(xué)作為一門應(yīng)用性文科專業(yè)，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系極為密切，有很強(qiáng)的實踐性。這種特點不僅在課程設(shè)計中得到集中體現(xiàn)，表現(xiàn)為廣告創(chuàng)意與策劃、廣告文案寫作、廣告設(shè)計等實務(wù)課程的開設(shè)，更應(yīng)在專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)作品中得到體現(xiàn)。畢業(yè)作品是學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)成果的最終展示，畢業(yè)作品的形式、選題、方法及答辯過程等環(huán)節(jié)會影響學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的方向及未來的職業(yè)選擇。目前，國內(nèi)主流院校的廣告學(xué)專業(yè)大都實行了以畢業(yè)設(shè)計替代畢業(yè)論文的畢業(yè)考核方式，這是符合廣告學(xué)專業(yè)特點所做的必然選擇。我院也在2015年順利實行了首屆廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯，根據(jù)此次答辯的整體情況，本文針對廣告畢業(yè)設(shè)計流程的現(xiàn)狀提出問題和思考，并作進(jìn)一步優(yōu)化。
一、畢業(yè)設(shè)計流程的實施
（一）前期學(xué)習(xí)、調(diào)研
本次畢業(yè)設(shè)計流程是在借鑒國內(nèi)主流院校廣告專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗，并對學(xué)院2010級———2013級廣告專業(yè)全體學(xué)生展開問卷調(diào)查之后，進(jìn)行設(shè)計實施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業(yè)設(shè)計的基本流程和框架，然而具體流程的設(shè)計和實施必須依據(jù)廣告專業(yè)在本地的發(fā)展實際和學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對性構(gòu)建。2014年3月教研室對全體廣告專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度、要求及實施畢業(yè)設(shè)計的可能性，此次調(diào)查發(fā)放問卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實地反映了學(xué)生對廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計的預(yù)期和訴求，為本次畢業(yè)設(shè)計的實施提供了準(zhǔn)確數(shù)據(jù)和落實基礎(chǔ)，保證了畢業(yè)設(shè)計流程的科學(xué)、縝密和實效。
（二）構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計評價體系
評價體系是區(qū)分畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計的分山嶺，它決定了學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的方向、努力程度及畢業(yè)考核的收效，可以說在一定程度上決定了畢業(yè)設(shè)計的成敗。綜覽國內(nèi)主流高校廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的評價指標(biāo)不盡相同，可見，畢業(yè)設(shè)計評價體系并不像畢業(yè)論文評價體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計評價體系的不統(tǒng)一是由廣告專業(yè)實踐性強(qiáng)的特點所決定的，因畢業(yè)設(shè)計需與當(dāng)?shù)氐膹V告市場結(jié)合，所以各地廣告市場發(fā)展的不同水平，就導(dǎo)致了各院校的廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計評價體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的局限，結(jié)合學(xué)生實操的可行性，逐步構(gòu)建了一套符合自身實際的評價體系。首先是選題。要求所有畢業(yè)選題必須來自真實需求，可自行聯(lián)系廣告公司、企事業(yè)單位，也可選擇學(xué)院公布的選題及當(dāng)年“大廣賽”和“學(xué)院獎”的參賽命題；其次是作品構(gòu)成。畢業(yè)設(shè)計主要是為培養(yǎng)具有廣告實踐能力的專業(yè)人才而開展，因此作品構(gòu)成也是根據(jù)業(yè)界的廣告設(shè)計流程而設(shè)置，包括策劃案、廣告作品、研究報告、工作日志和現(xiàn)場答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個畢業(yè)設(shè)計的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報告是表達(dá)創(chuàng)作者未盡之意的空間，以畢業(yè)創(chuàng)作為主線，談?wù)剟?chuàng)作過程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對整個創(chuàng)作過程的質(zhì)量監(jiān)控，分為小組日志和個人日志，據(jù)此可以判斷畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程的科學(xué)合理性，了解成員的任務(wù)分工。現(xiàn)場答辯則是整個畢業(yè)作品最終提交的環(huán)節(jié)，要求對策劃案思路作準(zhǔn)確、清晰描述，并呈現(xiàn)作品，回答評審教師提問。畢業(yè)設(shè)計的評價體系亦從論文的學(xué)術(shù)評價轉(zhuǎn)為作品創(chuàng)意、藝術(shù)呈現(xiàn)、語言表達(dá)、調(diào)研方法、活動執(zhí)行等業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。整個答辯過程與廣告市場的提案競標(biāo)基本接軌，充滿實戰(zhàn)色彩。
二、現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計流程的局限
現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計流程的合理性必須由畢業(yè)生給出真實的評價，方可成為流程設(shè)計者的參考依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計答辯當(dāng)天，評審教師從51名畢業(yè)生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進(jìn)行座談，了解畢業(yè)生在作品創(chuàng)作中的體會、收獲及建議。本次畢業(yè)設(shè)計答辯，從畢業(yè)設(shè)計選題、作品形式、作品指導(dǎo)、評價體系、答辯等諸多環(huán)節(jié)及最后結(jié)果和學(xué)生反饋來看，收效甚佳。畢業(yè)生在其中收獲了實踐經(jīng)驗、作品和可貴的經(jīng)歷，低年級學(xué)生通過答辯看到了自己的差距、不足和未來的努力方向，可有效地將專業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)整至實踐性的方向。然而，本次畢業(yè)設(shè)計系首次實施，在流程設(shè)置等方面亦暴露出不足和局限。
（一）畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作時間短
此次畢業(yè)設(shè)計依據(jù)傳統(tǒng)畢業(yè)論文的流程，在大四第一學(xué)期期中進(jìn)行開題答辯，預(yù)留一個半學(xué)期的時間進(jìn)行作品創(chuàng)作，然而，畢業(yè)設(shè)計作品的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畢業(yè)論文，加之學(xué)生在大四第二學(xué)期還需進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，實際留給畢業(yè)設(shè)計的時間非常緊張，無形中增加了畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作難度。
（二）畢業(yè)設(shè)計的整體工作量偏大
按照畢業(yè)設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)作品需準(zhǔn)備策劃案、作品、研究報告、小組工作日志、個人工作日志和答辯PPT等五個部分，合計平均字?jǐn)?shù)在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畢業(yè)論文平均字?jǐn)?shù)7000字的工作量，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生在策劃案和作品的專注度和創(chuàng)作精力會被分散。
（三）作品選題不夠多元
此次畢業(yè)設(shè)計要求必須為真實選題，必須來自廣告業(yè)界的實際需求，然而囿于學(xué)校所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，作品選題從產(chǎn)品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來自大廣賽和學(xué)院獎的參賽產(chǎn)品，本地產(chǎn)品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業(yè)，本地廣告公司的真實項目幾乎沒有，作品還是以商業(yè)推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學(xué)生創(chuàng)作與業(yè)界實踐的對接。
（四）作品形式的“示人欲”不夠
此次畢業(yè)設(shè)計的作品形式幾乎囊括了業(yè)界現(xiàn)有的各種廣告形態(tài)，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統(tǒng)等，包括最新的場景應(yīng)用畢業(yè)生都有嘗試，作品形式表現(xiàn)出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數(shù)量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現(xiàn)場調(diào)動各類元素表現(xiàn)作品創(chuàng)意的愿望不足。畢業(yè)設(shè)計中有一些作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)都不錯，但在現(xiàn)場的展示和呈現(xiàn)未能充分表達(dá)作品原有的創(chuàng)意。“示人欲”其實是廣告本身應(yīng)有的題中之義，平時的課堂教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，對此涉及不多，業(yè)界實踐的廣告提案環(huán)節(jié)才會有所接觸。此次畢業(yè)設(shè)計答辯即為學(xué)生提供了類似機(jī)會與平臺，只有帶著強(qiáng)烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現(xiàn)出來。
（五）答辯環(huán)節(jié)有待與業(yè)界融合
廣告學(xué)實施畢業(yè)設(shè)計的目的之一，是更好地表現(xiàn)廣告專業(yè)與實踐密切結(jié)合的學(xué)科特點，把課堂教學(xué)與業(yè)務(wù)實踐結(jié)合起來。實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段之一，是把業(yè)界的專業(yè)人士請到課堂來，請到答辯現(xiàn)場來，讓他們直接參與作品答辯，使學(xué)生真正理解業(yè)界的實際需求，使他們的作品創(chuàng)作與學(xué)習(xí)有更好的實踐性。此次畢業(yè)設(shè)計屬首次嘗試，來自本地的作品選題不多，加之對作品水平無法預(yù)估，因此未能請業(yè)界專業(yè)人士參與此次答辯。
三、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)化建議
針對此次畢業(yè)生關(guān)于作品創(chuàng)作的反饋，及上述存在的問題，結(jié)合我院學(xué)生的實際狀況，擬對下屆及今后的畢業(yè)設(shè)計提出進(jìn)一步優(yōu)化的思路。
（一）調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的時間進(jìn)程
根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的總體工作量和流程，需對下屆畢業(yè)設(shè)計的時間流程進(jìn)行總體調(diào)整。首先，需將畢業(yè)設(shè)計的開題時間提前至大三第二學(xué)期期中前后，這樣可給畢業(yè)生留下較充裕的創(chuàng)作準(zhǔn)備期。其次，需將答辯時間由原來的一天延長至兩天。畢業(yè)設(shè)計的作品構(gòu)成豐富而多元，且很多作品的展示環(huán)節(jié)需較長時間，根據(jù)此次答辯的經(jīng)驗，一天的答辯時間不能充分展示學(xué)生作品的完整細(xì)節(jié)，答辯時間顯得倉促而緊張。今后的畢業(yè)設(shè)計答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評審教師提問。
（二）適當(dāng)壓縮畢業(yè)設(shè)計的總體工作量
根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計的評分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)設(shè)計作品由五部分構(gòu)成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內(nèi)容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創(chuàng)意與技術(shù)表現(xiàn)，總體工作量相當(dāng)于論文的兩三倍不止。為使學(xué)生更好地在畢業(yè)設(shè)計考核中發(fā)揮其專業(yè)特長，保證畢業(yè)設(shè)計答辯的專業(yè)性，合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計工作量，可考慮在今后的畢業(yè)設(shè)計中將現(xiàn)有的小組工作日志和個人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評審教師了解小組成員的分工和任務(wù)進(jìn)度，為作品的原創(chuàng)性提供評審依據(jù)即可。
（三）多元開發(fā)選題，拓深畢業(yè)設(shè)計的實踐性
今后畢業(yè)設(shè)計的選題可在歷次畢業(yè)選題的基礎(chǔ)上更新、優(yōu)化、積累，逐步形成畢業(yè)設(shè)計選題庫。選題庫中一部分內(nèi)容可更新為當(dāng)年的大廣賽和學(xué)院獎參賽產(chǎn)品，另一部分選題可由學(xué)院聯(lián)系當(dāng)?shù)刂髁鞯膹V告公司、知名企事業(yè)單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級機(jī)構(gòu)、組織與公司形成長期合作機(jī)制，讓它們深度參與畢業(yè)設(shè)計答辯，并有可能進(jìn)入課堂教學(xué)。一方面，這些公司與機(jī)構(gòu)可為畢業(yè)設(shè)計提供選題，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)實性、操作性；另一方面，選題單位的專業(yè)人士可成為畢業(yè)設(shè)計答辯現(xiàn)場的評審教師，使學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作與實踐結(jié)合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動與合作。
（四）畢業(yè)設(shè)計作品展與畢業(yè)設(shè)計答辯的相互補充
廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現(xiàn)其廣告策略和創(chuàng)意以達(dá)到引人注意的效果，實現(xiàn)其畢業(yè)設(shè)計的目的，因此，廣告作品的呈現(xiàn)效果是評價其畢業(yè)設(shè)計的重要指標(biāo)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對廣告作品的“示人欲”，引導(dǎo)他們在作品中更多更好地表現(xiàn)“創(chuàng)意”，提升作品表現(xiàn)力，擬在今后的畢業(yè)設(shè)計答辯前，先進(jìn)行畢業(yè)作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學(xué)生作品充分展示在各專業(yè)師生面前，使學(xué)生充分體會作品呈現(xiàn)效果的重要性，亦使他們更重視畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作。同時，畢業(yè)作品展本身就是對學(xué)生作品的全方位檢驗，校內(nèi)其他學(xué)生對作品的關(guān)注度、評價與反饋就是對畢業(yè)生作品綜合評價的外在指標(biāo)，既展示了畢業(yè)創(chuàng)作成果，也可與答辯相互補充形成更全面的評審參考。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；創(chuàng)新型；設(shè)計學(xué)；畢業(yè)設(shè)計
在市場競爭日益激烈的今天，設(shè)計作為服務(wù)社會、提高經(jīng)濟(jì)效益、提高創(chuàng)新能力的手段逐步被社會認(rèn)知。藝術(shù)設(shè)計教育作為設(shè)計教學(xué)的基礎(chǔ)，更要注重市場需求分析、教學(xué)機(jī)制改良等多因素的改革創(chuàng)新，以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為根本任務(wù)，真正為社會培育出具有應(yīng)用型與創(chuàng)新性的復(fù)合型人才。畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)實踐檢驗的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的綜合體現(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新性能力，適應(yīng)市場需求的理論聯(lián)系實踐能力的培養(yǎng)過程。因此，如何針對設(shè)計學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，開拓他們潛在的設(shè)計能力，激發(fā)創(chuàng)新欲望和創(chuàng)造能力，完成一次理論與實踐相結(jié)合的完美設(shè)計，成為每一位專業(yè)課程教師在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中必須認(rèn)真思考的問題。
1 設(shè)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
（1）學(xué)生選題盲目性比較突出，有的同學(xué)甚至在設(shè)計中途頻繁更改題目，這樣很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的與教學(xué)效果。
（2）畢業(yè)設(shè)計的作品過于注重形式化表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)視覺沖擊力與個性表達(dá)，雖然有利于答辯的效果展示，但是與市場、企業(yè)實際需求脫節(jié)。
（3）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目大多是虛擬題目，與實踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，缺少提高應(yīng)用能力的針對性。
（4）學(xué)生就業(yè)壓力較大，對畢業(yè)設(shè)計投入的時間與精力有限。
（5）畢業(yè)設(shè)計被認(rèn)為是個人能力的體現(xiàn)，學(xué)生缺乏整體設(shè)計和團(tuán)隊合作思想。
（6）傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計教師指導(dǎo)模式和評價體系不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2 基于應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的設(shè)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式探索
2.1 優(yōu)化選題模式
隨著社會日新月異的變化，畢業(yè)設(shè)計作為培養(yǎng)合格人才的主要教學(xué)手段，更要適應(yīng)時代的發(fā)展接受新的挑戰(zhàn)，深入探討與研究現(xiàn)狀，為培育新時代的設(shè)計工作者提供更好地教育平臺。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗以及與其他院校的交流，發(fā)現(xiàn)設(shè)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在以下一些問題：
（1）關(guān)注學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題的指導(dǎo)工作，通過開展關(guān)于畢業(yè)設(shè)計如何選題的講座、座談等形式，提高學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計的重視程度，有效地避免了選題的盲目性。（2）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題可以來自于指導(dǎo)教師的科研項目或產(chǎn)學(xué)研的課題，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，又激發(fā)了學(xué)生對于今后工作的積極性，同時為指導(dǎo)老師的課題取得一定的科研成果。（3）以相關(guān)專業(yè)的國內(nèi)外競賽為畢業(yè)設(shè)計題目，加強(qiáng)了學(xué)生對于市場的了解，有效地防止學(xué)生花費大量的時間與精力完成一些虛擬的設(shè)計；同時也為教師積累一些指導(dǎo)設(shè)計競賽的實踐經(jīng)驗，為以后的教學(xué)指導(dǎo)打下堅實的基礎(chǔ)；又能為提升學(xué)院的知名度、帶動低年級學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)術(shù)環(huán)境。（4）題目由學(xué)生自定，一方面學(xué)生可以依據(jù)自己就業(yè)的單位或已有意向的單位為背景，盡快熟悉將要工作單位的實際情況，鼓勵學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目與單位項目相結(jié)合，或者運用自己的知識為單位的創(chuàng)新提供一些設(shè)計。這樣既滿足了對學(xué)生能力的鑒定，又使學(xué)生盡快的融入自己的工作。另一方面學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛好，通過開題報告形式來陳述自己對選題的認(rèn)識與理解，以及對選題所做相關(guān)的前期準(zhǔn)備，特別是對自擬題目創(chuàng)新性、可行性等進(jìn)行分析，指導(dǎo)教師要在內(nèi)容、形式、可行性等多方面嚴(yán)格審核，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計在專業(yè)設(shè)計范圍內(nèi)與自己的興趣相結(jié)合，展示學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新性與個性化設(shè)計相結(jié)合的能力。
2.2 開展“導(dǎo)師負(fù)責(zé)、聯(lián)合指導(dǎo)”的模式
由于選題注重從市場的實際需求出發(fā)，因此采用學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)和企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)的方式，對學(xué)生設(shè)計能力的提高和對市場現(xiàn)狀的分析、就業(yè)能力的提升都具有重要意義。這種模式克服了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計虛擬化的缺點，有利于鍛煉學(xué)生與企業(yè)間的溝通合作能力，便于學(xué)生進(jìn)行調(diào)研實習(xí)，了解相關(guān)行業(yè)最新的發(fā)展現(xiàn)狀，為今后的就業(yè)提供實踐經(jīng)驗；同時也有效地保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度和質(zhì)量，為學(xué)生更快、更好地適應(yīng)社會奠定了良好的基礎(chǔ)。對于指導(dǎo)老師而言，應(yīng)具有教師和設(shè)計師的雙師角色，既有利于最新設(shè)計信息和技術(shù)的交流與溝通，又提高了教師理論聯(lián)系實際的應(yīng)用價值，為今后的設(shè)計課程指導(dǎo)打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時，通過各種渠道實時掌握設(shè)計類專業(yè)國內(nèi)外前沿理論和業(yè)內(nèi)動態(tài)，同兄弟院校、企事業(yè)單位、設(shè)計公司多多交流，從畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中相關(guān)交流、總結(jié)指導(dǎo)方式方法，為培育出應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才做充足的準(zhǔn)備。學(xué)院也可利用與企業(yè)良好的合作關(guān)系，真正了解市場的人才動態(tài)需求，對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，縮短學(xué)校與社會的差距，培養(yǎng)出更切合社會需求的人才。
2.3 培養(yǎng)團(tuán)隊合作的設(shè)計模式
設(shè)計學(xué)專業(yè)涉及工業(yè)設(shè)計、廣告設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等多個領(lǐng)域，跨越藝術(shù)、機(jī)械、建筑環(huán)境等多學(xué)科，同時也包含材料、結(jié)構(gòu)、工藝、市場、銷售等相關(guān)知識，因此從整體的教學(xué)程度而言，應(yīng)力爭把學(xué)生培養(yǎng)成具有應(yīng)用型、創(chuàng)新性的多元化的復(fù)合型人才。比如一個完整的市場產(chǎn)品設(shè)計過程需要有市場調(diào)研、設(shè)計定位、草圖概念設(shè)計階段、設(shè)計材料學(xué)期、結(jié)構(gòu)力學(xué)分析、工藝選取、優(yōu)化設(shè)計、包裝、銷售等多方面的人才相互協(xié)作完成，因此學(xué)生可根據(jù)四年的知識積累及自己的興趣和學(xué)習(xí)情況，可跨院系由3～5人組成跨學(xué)院間的創(chuàng)新團(tuán)隊模式，各個學(xué)院的指導(dǎo)教師共同協(xié)作來共同完成一項畢業(yè)設(shè)計項目，既有利于把設(shè)計做的更深入和全面，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和團(tuán)隊合作精神。
2.4 畢業(yè)設(shè)計的新模式與評定
為了全方位地鍛煉學(xué)生，并檢驗學(xué)生運用所學(xué)知識從事研究、寫作、創(chuàng)意和設(shè)計制作的綜合能力，根據(jù)不同的專業(yè)特點，確定新型畢業(yè)論文/設(shè)計的項目模式為：A+Dx[其中A：畢業(yè)論文（廣告學(xué)）D：畢業(yè)設(shè)計（依據(jù)專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)分類）]和Bx+C[其中B：畢業(yè)設(shè)計（依據(jù)專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)分類）C：策劃書或設(shè)計說明書（工業(yè)設(shè)計、廣告設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)）]。
由于專業(yè)特性而選定的A+Dx和Bx+C模式應(yīng)分別設(shè)定成績評定方式A+Dx模式以A*80%+Dx*20%評定；Bx+C模式以Bx*70%+c*30%評定。
其中：A=A11+A12+A13+A14。A11：畢業(yè)論文寫作過程考核≤15分；A12：畢業(yè)論文質(zhì)量由指導(dǎo)教師評定≤25分；A13：畢業(yè)論文質(zhì)量由評閱教師評定≤20分；A14：畢業(yè)論文答辯成績≤40分，Bx=B11+B12+B13+B14+B15；B11：畢業(yè)設(shè)計過程考核≤10分；B12：畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量由指導(dǎo)教師評定≤15分；B13：畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量由評閱教師評定≤20分；B14：畢業(yè)設(shè)計展示成績≤15分；B15：畢業(yè)設(shè)計答辯成績≤40分；C：策劃書或設(shè)計說明書成績≤100分，Dx=D11+D12；D11：畢業(yè)設(shè)計過程考核≤40分；D12：畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量由指導(dǎo)教師評定≤60分。特別是針對在國內(nèi)外參加競賽獲獎的具有較高的創(chuàng)新能力的同學(xué)，在評分標(biāo)準(zhǔn)鐘加入創(chuàng)新能力評價因子，視工作量的情況予以獎勵。
3 結(jié)論
面對社會市場日益需求的變化，畢業(yè)設(shè)計設(shè)置環(huán)節(jié)也要緊緊圍繞應(yīng)用型、創(chuàng)新性藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本能力、基礎(chǔ)知識為基本出發(fā)點，厚基礎(chǔ)、重實踐、強(qiáng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的提高，以此形成一個由精選題、多指導(dǎo)、重實踐、新模式、新評價、立體式的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新性；社會性
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0007-02
畢業(yè)設(shè)計是本科四年教學(xué)成果的總結(jié)，是學(xué)生大學(xué)階段最重要的實踐課程，也是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生走向市場的第一步。信息技術(shù)和媒介傳播的創(chuàng)新與變化，要求以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以社會市場需求為導(dǎo)向的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)上，結(jié)合市場和社會實際，結(jié)合新觀念和新媒介，體現(xiàn)創(chuàng)新性與社會性。
好的選題是畢業(yè)設(shè)計好的開始，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品，往往從選題開始就是優(yōu)秀的。清代大藝術(shù)家鄭板橋曾說：“作詩非難，命題為難。題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也。”言簡意賅地道出了選題在整個創(chuàng)作中的重要作用。具有創(chuàng)新性和社會性的選題，能驅(qū)動學(xué)生從市場和社會角度出發(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終產(chǎn)生具有創(chuàng)新性和社會性的畢業(yè)設(shè)計成果。
一、我校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
我校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題階段存在眼界和思維的局限性，在整個畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生通常首先將著眼點放在設(shè)計表現(xiàn)技法和畢業(yè)設(shè)計展的最終呈現(xiàn)形式上，習(xí)慣以某一門專業(yè)課程出發(fā)，虛擬課題占大部分比重，忽略選題階段的市場調(diào)研、創(chuàng)意思維對畢業(yè)設(shè)計中期進(jìn)展和畢業(yè)設(shè)計后期呈現(xiàn)的影響。而在設(shè)計中后期階段也沒有在表現(xiàn)形式上深入挖掘提煉出創(chuàng)新點，解決具體問題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計空有軀殼，言之無物，作品俗套而雷同。
學(xué)生在選題過程中，首先切入的不是創(chuàng)意性的概念，而是單一的課程方向，如先確定是做包裝設(shè)計還是VI設(shè)計，然后再隨意虛擬出一個主題名稱，套用市面上已經(jīng)存在的設(shè)計形式，最后完成一系列的包裝或是VI設(shè)計。這種選題只是單純的設(shè)計形式重復(fù)，既沒有結(jié)合市場的調(diào)研與分析，也沒有考慮到后期能否實際應(yīng)用，使最終的設(shè)計成果并沒有實際的市場價值和社會現(xiàn)實意義。針對此情況，我校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計整體教學(xué)改革過程中，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制應(yīng)從源頭上抓起，對畢業(yè)設(shè)計選題階段的教學(xué)進(jìn)行了選題模式和教學(xué)管理的探索。
二、概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式
1.概念先導(dǎo)，融會貫通。畢業(yè)設(shè)計選題要以概念先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析社會中好的設(shè)計項目的策劃、設(shè)計、媒介表現(xiàn)方式，通過觀念的碰撞，產(chǎn)生新的創(chuàng)意點和核心概念，再依據(jù)概念來進(jìn)一步確定選題，鼓勵學(xué)生做出能融會貫通四年所學(xué)的設(shè)計課程甚至跨學(xué)科方向的畢業(yè)設(shè)計。如果畢業(yè)設(shè)計的目的就是研究與探索某一具體設(shè)計方向，這類選題也應(yīng)該是以概念為先導(dǎo)，探索具有創(chuàng)新性的視覺表現(xiàn)形式和媒介應(yīng)用形式，在觀念上注重多維交叉融合和跨界思維，以市場的角度看問題。
2.問題主導(dǎo)，結(jié)合實際。在畢業(yè)設(shè)計選題過程中，要關(guān)注社會動態(tài)，結(jié)合實際，以問題為主導(dǎo)來思考畢業(yè)設(shè)計的選題。原則在于，結(jié)合自己的興趣點，思考在自己生活中和社會上存在的問題，以設(shè)計的介入來解決社會中存在的某個問題，完成一項完整的畢業(yè)設(shè)計。
可以從以下幾個方面作為切入點：一是思考自己的興趣所在，從自己的生活著眼，思考身邊的事物對自己、對他人、對社會產(chǎn)生的影響，以小處入手，讓畢業(yè)設(shè)計能解決實際生活中的某個問題或是引起他人和社會的關(guān)注和思索。二是做來源于校企合作的真題項目，真實的項目是植根于解決企業(yè)和品牌存在的問題的，必須考慮到企業(yè)、市場、消費者和媒介，實踐性強(qiáng)，是最具現(xiàn)實意義的選題。三是結(jié)合大型的設(shè)計競賽。設(shè)計競賽中的選題一般都是具有研究探索性的選題，關(guān)注于目前社會中正在發(fā)生的事件，或者近期設(shè)計行業(yè)中的焦點問題。以設(shè)計競賽為切入點的選題能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，調(diào)動學(xué)生的積極性。
概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式使學(xué)生更能結(jié)合市場和社會現(xiàn)實進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作，會不知不覺地驅(qū)動學(xué)生去關(guān)注市場，重視畢業(yè)設(shè)計的調(diào)研與策劃，規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計內(nèi)容，使畢業(yè)設(shè)計有一個良好的有意義的開端。在近年畢業(yè)設(shè)計中，我校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生運用概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式，產(chǎn)生了一系列具有創(chuàng)新性和社會性的畢業(yè)設(shè)計。例如畢業(yè)設(shè)計作品“怡瑞嘉園――家庭式養(yǎng)老房地產(chǎn)項目”，學(xué)生對于傳統(tǒng)的VI設(shè)計項目中作了創(chuàng)新設(shè)計，聯(lián)合文理專業(yè)背景的廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作，完成了一套具有扁平化視覺風(fēng)格的完整房地產(chǎn)策劃項目，例如關(guān)于夢現(xiàn)象探索與研究的“十萬個夢什么”，融合了統(tǒng)計學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)等知識，以信息可視化設(shè)計形式進(jìn)行表現(xiàn)。也出現(xiàn)了很多以解決社會現(xiàn)實問題和企業(yè)實際問題為出發(fā)點的畢業(yè)設(shè)計和校企合作項目，例如針對公共場所母嬰室設(shè)置情況的“愛寶母嬰室整體形象設(shè)計”，針對武漢本土企業(yè)的改良設(shè)計“武漢動物園的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計”、“soda二廠汽水包裝改良設(shè)計”、“成都華貝興廢舊物資回收有限公司VI設(shè)計”等。設(shè)計效果出色，得到學(xué)校和企業(yè)專家的一致好評，優(yōu)秀畢業(yè)作品多次得到本土媒體報道。
三、多層次與分階段的教學(xué)管理
1.循序漸進(jìn)的選題過程。很多視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計乃至整個大學(xué)期間，都只重視設(shè)計本身，不能用系統(tǒng)和整體的觀念思考設(shè)計的本質(zhì)。要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題階段，完成選題的可實施性分析、前期調(diào)研和資料收集、設(shè)計內(nèi)容和時間規(guī)劃等內(nèi)容，循序漸進(jìn)地選題過程是很有必要的。（1）選題的可實施性分析。選題的可實施性要從三個方面進(jìn)行考量，一是學(xué)生自身的水平；二是選題的創(chuàng)新性；三是選題在畢業(yè)設(shè)計展中的呈現(xiàn)方式。如果學(xué)生的水平與選題的難度不能匹配，就應(yīng)該縮小選題內(nèi)容，減小難度，或是直接放棄選題，重新選擇。除了新的選題外，畢業(yè)設(shè)計中也有很多老題新做的選題，這一類選題要注意選題的創(chuàng)新性，如果在老題新做中沒有創(chuàng)新點可以挖掘，那就是重復(fù)的、沒有意義的畢業(yè)設(shè)計。如果選題涉及到新的視覺表現(xiàn)方式和媒介應(yīng)用形式，就要考慮設(shè)計內(nèi)容能不能在最終的畢業(yè)設(shè)計展中完美呈現(xiàn)。（2）重視前期調(diào)研和資料的收集。確定了選題的可實施性，就要對主題進(jìn)行調(diào)研和資料收集。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生平時設(shè)計實踐較多，容易孤立地看待設(shè)計問題，不能整體系統(tǒng)地對待整個設(shè)計，對前期調(diào)研和資料的收集不夠重視。設(shè)計的根基和創(chuàng)新點，來源于前期的調(diào)研和資料的收集，只有實實在在地了解同類選題的設(shè)計和研究現(xiàn)狀之后，才能確定選題的目的和定位，才能在創(chuàng)新點上有所呈現(xiàn)。（3）設(shè)計內(nèi)容和時間規(guī)劃。選題的可實施性和選題調(diào)研完成后，要確定具體設(shè)計內(nèi)容，并制定好時間規(guī)劃，對于畢業(yè)設(shè)計過程會起到事半功倍的效果。具體設(shè)計內(nèi)容和時間規(guī)劃包括在設(shè)計過程中需要完成的工作任務(wù)、畢業(yè)設(shè)計小組成員的工作分配、與指導(dǎo)教師溝通的時間安排、畢業(yè)展覽呈現(xiàn)的效果規(guī)劃等內(nèi)容，只有確定好具體的內(nèi)容和時間規(guī)劃，畢業(yè)設(shè)計的中期階段、答辯階段、成果展示階段才能循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
2.雙師團(tuán)隊分階段協(xié)同指導(dǎo)。從畢業(yè)設(shè)計選題到畢業(yè)設(shè)計成果展示階段，指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中起著重要作用。以概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式，促使畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師必須由擅長各自領(lǐng)域的教師和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。學(xué)生會依據(jù)選題和分組確定具體的指導(dǎo)教師，在涉及到跨專業(yè)合作的畢業(yè)設(shè)計小組中，指導(dǎo)教師團(tuán)隊由相關(guān)專業(yè)教師共同組成協(xié)同指導(dǎo)，在涉及到校企合作的畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)校教師和企業(yè)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的協(xié)同指導(dǎo)。
指導(dǎo)教師在選題之前，就必須引導(dǎo)學(xué)生以概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)進(jìn)行選題，并積極引入企業(yè)真題和競賽項目作為畢業(yè)設(shè)計選題。在選題過程中，指導(dǎo)教師要與學(xué)生一起討論選題的可操作性，并敦促學(xué)生進(jìn)行完善的前期調(diào)研和資料收集，制定設(shè)計內(nèi)容規(guī)劃和時間規(guī)劃，并將選題階段整體完成情況以開題報告、任務(wù)書的形式完成存檔。
3.分階段多層次的考核體系。我校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程分為設(shè)計選題、中期檢查、畢業(yè)答辯和成果四個階段，并依據(jù)四個階段制定分階段的考核體系，掌控整個項目化設(shè)計過程，在不同階段有不同考核重點。設(shè)計選題階段，選題是否來源于真題，選題的社會性和創(chuàng)新性是重要觀測點；中期檢查階段，設(shè)計項目的計劃進(jìn)度、完成的方案質(zhì)量是重要觀測點；答辯階段，設(shè)計項目的系統(tǒng)性和完整性，論文的創(chuàng)新點是重要觀測點；成果展示階段，設(shè)計細(xì)節(jié)顯示出的專業(yè)性和創(chuàng)意性，設(shè)計項目能否產(chǎn)生社會效益和經(jīng)濟(jì)效益是重要觀測點。
而在選題階段，也要依據(jù)選題的過程制定多層次的考核體系。學(xué)生在選題階段有沒有進(jìn)行可實施性分析，資料收集與市場調(diào)查情況，設(shè)計內(nèi)容和時間規(guī)劃是否合理，共同組成選題階段的分值。同時，提高選題階段和中期檢查階段的分值比重，重視過程考核成績，從源頭上提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
總之，對于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計來說，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計從選題開始就應(yīng)該是優(yōu)秀的，作為學(xué)生大學(xué)生涯的最后一步和進(jìn)入職場的準(zhǔn)備之步，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)該注重創(chuàng)新性與社會性的結(jié)合，通過概念先導(dǎo)，問題主導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計選題模式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x題論證與調(diào)研，整體系統(tǒng)的設(shè)計，提升藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，以培養(yǎng)應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計類高素質(zhì)人才，反映出學(xué)以致用的意義。
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一、漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)改革的背景
重慶文理學(xué)院教學(xué)部2009年組織的一次重慶市高校文學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計)專題調(diào)研報告的數(shù)據(jù)顯示:“目前,從高校文學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計)改革研究方面來看,涉及到管理制度、質(zhì)量監(jiān)控、評價標(biāo)準(zhǔn)方面的研究較多,畢業(yè)論文寫作模式創(chuàng)新改革研究的較少。即便是有,也僅是個別應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)作了一些嘗試,如廣告學(xué)、文秘專業(yè)在畢業(yè)論文(設(shè)計)方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生以作品、實作代替畢業(yè)論文寫作,但缺乏深入的、整體性的研究。”[2]2009年10月,學(xué)校《重慶文理學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)改革方案》,要求各學(xué)院根據(jù)方案結(jié)合本院實際和專業(yè)特點制定本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)改革實施方案,由教學(xué)部審定后執(zhí)行。學(xué)校明確提出:以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),全面貫徹落實學(xué)校第三次教學(xué)工作會精神,以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為重點,深化本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)改革,提高應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)質(zhì)量。文學(xué)與傳媒學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)作為向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型后極具代表性的傳統(tǒng)師范教育專業(yè),長期以來,畢業(yè)論文(設(shè)計)模式單一,過分強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文(設(shè)計)的科研創(chuàng)新,忽略畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)對學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文工作的實證調(diào)查與分析
我們從2009年9月份開始對我校漢語言文學(xué)專業(yè)本科生進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計)工作現(xiàn)狀調(diào)查,主要涉及畢業(yè)論文(設(shè)計)管理制度、畢業(yè)論文(設(shè)計)監(jiān)控制度、畢業(yè)論文(設(shè)計)模式改革等方面。一共發(fā)出問卷122份,收回有效問卷119份。單從學(xué)生對畢業(yè)論文(設(shè)計)模式改革的態(tài)度,可以看出絕大部分學(xué)生(占89.4%)支持畢業(yè)論文(設(shè)計)模式的改革。同時學(xué)生也對采用何種畢業(yè)論文(設(shè)計)模式提出了很好的看法。因此,我們認(rèn)為,作為應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型后的傳統(tǒng)師范教育專業(yè)———漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)改革勢在必行。目前我校經(jīng)過畢業(yè)論文(設(shè)計)初步的改革,畢業(yè)論文(設(shè)計)的寫作時間已經(jīng)得到保障,畢業(yè)論文(設(shè)計)的規(guī)章制度已經(jīng)比較健全,從指導(dǎo)教師到學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)的改革意識已經(jīng)基本到位。但是對于作為應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型后的傳統(tǒng)師范教育專業(yè)———漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計)模式到底該如何改革卻仍然處于摸索狀態(tài)。總體而言,關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計)改革的理論研究多,實踐研究少;畢業(yè)論文(設(shè)計)工作制度研究多,畢業(yè)論文(設(shè)計)模式研究少;學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文(設(shè)計)研究多,畢業(yè)論文(設(shè)計)對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的研究少;畢業(yè)論文(設(shè)計)管理制度、質(zhì)量監(jiān)控制度研究多,畢業(yè)論文(設(shè)計)對學(xué)生專業(yè)能力提升的研究少。
三、漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)改革方式探索
作為轉(zhuǎn)型后的漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)工作存在種種弊端,很明顯地不適應(yīng)應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。我們認(rèn)為,應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文(設(shè)計)工作應(yīng)突出大學(xué)與社會結(jié)合、理論與實踐結(jié)合,從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)、提高學(xué)生專業(yè)技能為出發(fā)點,將各專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容和素質(zhì)要求,集中整合在畢業(yè)論文(設(shè)計)的內(nèi)容和組織活動中。引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整合、靈活運用所學(xué)知識和技能,獨立思考,發(fā)現(xiàn)問題,創(chuàng)造性地解決問題,對學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能進(jìn)行“組裝”和提升,實現(xiàn)大學(xué)與社會的“無縫接軌”。因此,漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)改革應(yīng)該從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)著手,確定受學(xué)生和教師歡迎并對學(xué)生專業(yè)能力有提升價值的畢業(yè)論文(設(shè)計)改革方式。本文將就如何進(jìn)一步細(xì)化漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文(設(shè)計)方式改革闡述初步的看法。
(一)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析
畢業(yè)論文(設(shè)計)工作是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán),以往的畢業(yè)論文(設(shè)計)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)術(shù)科研能力的培養(yǎng),但是對應(yīng)用型本科院校的學(xué)生來說,人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)并非學(xué)術(shù)科研能力,而是動手應(yīng)用能力。這種能力培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,也要求畢業(yè)論文(設(shè)計)改革方向的轉(zhuǎn)變。因此,我們應(yīng)從專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)要求出發(fā),“往回找”畢業(yè)論文(設(shè)計)改革的著重點。漢語言文學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美等全面協(xié)調(diào)發(fā)展,具有漢語言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能,具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)新精神,能在中學(xué)、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從事教育教學(xué)的語文教師,以及能夠從事秘書、記者、編輯等實際工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。參考丁曉原對應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生核心能力的看法[1],筆者認(rèn)為,從我們的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來看,漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的職業(yè)能力如下圖所示:
(二)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)改革方式
從上表可以看出,漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間必須具備的專業(yè)能力主要包括科研創(chuàng)新能力、文學(xué)創(chuàng)作能力、口語表達(dá)能力以及實踐教學(xué)能力。我們認(rèn)為,從這四種能力出發(fā),畢業(yè)論文(設(shè)計)改革應(yīng)為培養(yǎng)這四種能力提供多種方式任學(xué)生選擇,構(gòu)建以科研創(chuàng)新能力、文學(xué)創(chuàng)作能力、口語表達(dá)能力以及實踐教學(xué)能力為核心評價指標(biāo)的畢業(yè)論文(設(shè)計)模式,將畢業(yè)論文(設(shè)計)工作貫穿漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。
1.畢業(yè)論文(設(shè)計)檢驗科研創(chuàng)新能力畢業(yè)論文(設(shè)計)改革并不是學(xué)生從此不用寫學(xué)術(shù)論文了,對部分有意于考研或者學(xué)術(shù)研究的學(xué)生,我們?nèi)匀恍枰獧z驗他們的科研創(chuàng)新能力。針對以往學(xué)生在學(xué)術(shù)論文寫作中“選題范圍越來越窄、優(yōu)秀論文越來越少、抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生”等問題,我們提出如下思路提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。首先,將學(xué)術(shù)論文寫作與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來,從大一入學(xué)開始,專業(yè)課教師在授課、作業(yè)、考試中都可結(jié)合本科生的畢業(yè)論文進(jìn)行如何選題、如何找資料、如何確定框架等的訓(xùn)練[2]。這樣做的好處是讓學(xué)生從大學(xué)入學(xué)起就可以在夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)的同時,逐步提高對科研的興趣。其次,專業(yè)課教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“走近當(dāng)代文壇,注意當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作的新動向,參與文學(xué)評論,對文學(xué)創(chuàng)作現(xiàn)實作直接發(fā)言”[3];同時要關(guān)注新的語言現(xiàn)象,對生動活潑的語言世界作出解釋。這樣教會學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,必然能提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。
2.畢業(yè)創(chuàng)作檢驗文學(xué)創(chuàng)作能力針對漢語言文學(xué)專業(yè)的特點,我們應(yīng)該對部分有意于文學(xué)創(chuàng)作的學(xué)生提供以文學(xué)創(chuàng)作能力為核心評價指標(biāo)的畢業(yè)創(chuàng)作形式代替畢業(yè)論文。漢語言文學(xué)專業(yè)并不專門培養(yǎng)從事文學(xué)創(chuàng)作的作家,但是對于學(xué)生來說,文學(xué)創(chuàng)作可能是一種興趣愛好,因此在畢業(yè)論文(設(shè)計)改革過程中,應(yīng)給予這一部分學(xué)生一定的選擇空間,將4000字以上的文學(xué)原創(chuàng)作品,已經(jīng)發(fā)表的可以直接參加答辯,沒有發(fā)表的由學(xué)院組織專家進(jìn)行鑒定,通過后參加答辯。學(xué)院應(yīng)組織專家盡快制定以文學(xué)創(chuàng)作能力為核心評價指標(biāo)的畢業(yè)論文(設(shè)計)評價體系,同時討論確定文學(xué)原創(chuàng)作品發(fā)表的級別以及學(xué)院鑒定的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生入學(xué)時即向?qū)W生公布,引導(dǎo)部分文學(xué)愛好者從大一開始就規(guī)劃自己的文學(xué)創(chuàng)作,四年磨一劍,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下打磨自己的作品,或許在畢業(yè)時真能出幾篇佳作。
3.畢業(yè)展演檢驗口語表達(dá)能力口語表達(dá)能力是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生重要的職業(yè)技能之一,諸如講故事、詩文朗誦、話劇表演、相聲表演、小品表演、口語辯論等。有共同興趣的學(xué)生可以在第六學(xué)期組成畢業(yè)展演小組,合作完成一個項目,如表演一個話劇或話劇片段,表演一個相聲或小品,朗誦詩文或講故事,也可以組成攻辯雙方開展辯論,指導(dǎo)教師全程參與指導(dǎo)。在畢業(yè)前夕,學(xué)院集中組織全院漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)展演,指導(dǎo)教師或者專家根據(jù)學(xué)院建立的畢業(yè)展演評價標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場組織答辯。以畢業(yè)展演代替畢業(yè)論文可以檢驗該專業(yè)學(xué)生在口語表達(dá)上的能力,體現(xiàn)學(xué)院在人才培養(yǎng)方面所取得的成就,學(xué)院也可以此打造專業(yè)人才培養(yǎng)品牌。
4.畢業(yè)設(shè)計檢驗實踐教學(xué)能力畢業(yè)設(shè)計主要面向部分有意于從事語文教學(xué)的學(xué)生,以實踐教學(xué)能力為核心評價指標(biāo)。根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,該專業(yè)核心實踐能力即語文教學(xué)實踐能力,可以此建立畢業(yè)設(shè)計評價指標(biāo)體系。畢業(yè)設(shè)計要求撰寫文案策劃參加開題,通過后開始實做。在答辯環(huán)節(jié),要求現(xiàn)場展示,學(xué)院組織答辯委員會觀摩提問。此模式目前已經(jīng)在我院2007級漢語言文學(xué)專業(yè)中試行,有36名同學(xué)選擇語文教學(xué)實踐為畢業(yè)設(shè)計選題。從目前的情況來看,學(xué)生選擇小學(xué)語文教學(xué)的占10%,絕對多數(shù)人選擇中學(xué)語文教學(xué)為畢業(yè)設(shè)計的選題,很明顯地顯示出對未來的職業(yè)定位,多數(shù)同學(xué)表示,選擇畢業(yè)設(shè)計對就業(yè)有很大的促進(jìn)作用。
(三)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)改革特色
畢業(yè)設(shè)計,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用本專業(yè)基礎(chǔ)理論,基本知識和基本技能分析解決實
際問題能力的一個重要環(huán)節(jié);是本專業(yè)各個先前教學(xué)環(huán)節(jié)的深化和檢驗.通過畢業(yè)設(shè)計,
使學(xué)生在實際的電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)建設(shè),管理,維護(hù)工作中,充分利用所學(xué)的專業(yè)
知識,理論聯(lián)系實際,獨立開展工作,從而使學(xué)生具備從事電子商務(wù)工作的實際能力.
畢業(yè)設(shè)計的具體目的有:
1,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能,解決電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)規(guī)劃,可行性
研究,系統(tǒng)分析,系統(tǒng)設(shè)計,以及電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)管理中實際問題的能力;
2,培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究與信息收集,整理的能力;
3,培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力和計算機(jī)實際應(yīng)用能力;
4,培養(yǎng)和提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索,收集能力;
5,培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計,報告等編寫能力;
6,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,求實的科學(xué)作風(fēng)以及刻苦鉆研的精神.
2 畢業(yè)設(shè)計的基本要求
l,學(xué)生必須充分認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計的重要性,嚴(yán)格按要求開展畢業(yè)設(shè)計工作.
2,畢業(yè)設(shè)計任務(wù)應(yīng)包括對實際問題的調(diào)查分析.
3,畢業(yè)設(shè)計任務(wù)必須由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨立進(jìn)行.
4,畢業(yè)設(shè)計必須有進(jìn)度要求,有明確的階段成果,并定期進(jìn)行檢查.
5,畢業(yè)設(shè)計任務(wù)應(yīng)有工作量要求.
3 畢業(yè)設(shè)計的選題
3.1 選題依據(jù)及范圍
鑒于,
電子商務(wù)專業(yè)知識具有明顯的復(fù)合性(經(jīng)濟(jì)管理與計算機(jī)應(yīng)用技術(shù));
畢業(yè)設(shè)計,是校教育的最后一個環(huán)節(jié),選題上應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合性和實踐性;
學(xué)生是專科層次
因此,畢業(yè)設(shè)計題目,應(yīng)從下列幾個方面中選擇.
⑴電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃,系統(tǒng)分析,系統(tǒng)設(shè)計,系統(tǒng)實施,系統(tǒng)維護(hù)與管理的理論,
方法和技術(shù).
⑵電子商務(wù)中的信息資源管理理論和方法的研究與應(yīng)用.
⑶電子商務(wù)網(wǎng)站系統(tǒng)的分析與研究.
⑷電子商務(wù)網(wǎng)站的制作方法.
"電子商務(wù)"專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書 邱泳昱
2
3.2 畢業(yè)設(shè)計參考題目
⑴試論電子商務(wù)營銷策略
⑵×××電子商務(wù)企業(yè)組建方案
⑶×××商場(公司)電子商務(wù)網(wǎng)站策劃書
⑷×××商場(公司)電子商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計與制作
⑸×××商場電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)中的供應(yīng)商管理
⑹×××網(wǎng)上拍賣電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)的分析與改進(jìn)
⑺×××網(wǎng)上鮮花店電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)的分析與設(shè)計
⑻×××商場電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)中的客戶管理
⑼×××商場(公司)電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)的支付研究
⑽×××商場(公司)電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)的安全問題研究
⑾電子商務(wù)與傳統(tǒng)商業(yè)
⑿電子商務(wù)的第三方物流問題研究
3.3 說明
學(xué)生選題時,不局限于上述參考題目,可以根據(jù)自己的情況選擇自己熟悉的背景或
易于調(diào)研的問題.
4 畢業(yè)設(shè)計的文稿
4.1 文稿的基本要求
1,畢業(yè)設(shè)計文稿,是考察學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的主要依據(jù),應(yīng)由學(xué)生獨立完成.
2,設(shè)計要求,概念清楚,內(nèi)容正確,條理分明,語言流暢,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),符合專業(yè)
規(guī)范.
3,畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容,要突出自己的觀點,想法和自己的做法,切忌大段的抄書和
敘述與設(shè)計題目無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容.
4,設(shè)計寫作過程中要采用腳注的形式注明有關(guān)資料,觀點的來源.
4.2 文稿的結(jié)構(gòu)
1,畢業(yè)設(shè)計題目(以20字為限)
2,關(guān)鍵字:為了便于索引,列出3—5個高度反映設(shè)計主要內(nèi)容的詞匯,并譯成英
文.
3,前言:介紹所從事的課題的目標(biāo),背景和任務(wù);所研究的領(lǐng)域的概況,已有的
結(jié)論,成果以及存在的問題;本課題研究的主要內(nèi)容及意義;如果是合作研究任務(wù),應(yīng)
說明本人的工作內(nèi)容以及在整個課題中的作用和關(guān)系.
4,畢業(yè)設(shè)計的基本內(nèi)容
基本內(nèi)容應(yīng)緊扣選題.選題的類型不同,基本內(nèi)容存在較大差異.例如,
"電子商務(wù)"專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書 邱泳昱
3
選題⑶-《×××商場(公司)電子商務(wù)網(wǎng)站策劃書》,基本內(nèi)容應(yīng)按課本,《電
子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)實例》§2.5,所列的提綱編寫.
選題⑻-《×××商場電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)中的客戶管理》,基本內(nèi)容應(yīng)該包括:
分析確定電子商務(wù)中,客戶的類型(如,按是否注冊分類;按付款方式分類;按地域分
類等);針對不用類型客戶,如何進(jìn)行有針對性地進(jìn)行營銷(如,外地客戶的送貨及收
款方式;廣告投放策略等).
選題⑽-《×××商場(公司)電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)的安全問題研究》,基本內(nèi)容應(yīng)該包括:說明電子商務(wù)(網(wǎng)站)中,采用的安全措施;可能存在的隱患及對策等.
寫提綱是關(guān)鍵,應(yīng)該十分重視.
5,專題研究論述
對畢業(yè)設(shè)計中,學(xué)生最具特色的具有創(chuàng)新或獨到見解的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)—步詳細(xì)的闡述說明,要體現(xiàn)出學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中獨立思考,研究的成果以及對于本專業(yè)領(lǐng)域的新體會和認(rèn)識(注:這部分內(nèi)容如不便單獨列出,可并入"畢業(yè)設(shè)計的基本內(nèi)容"中).
6,致謝(可以沒有此部分)
7,主要參考文獻(xiàn);列出在整個畢業(yè)設(shè)計活動中所直接參考過的資料.參考文獻(xiàn)必須在3篇以上.
8,附錄(可以沒有此部分)
需要對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行說明的各種圖表,附加說明,數(shù)據(jù)參數(shù)表格,公式推導(dǎo)與證明,重要參考文獻(xiàn)摘要,重要的程序源碼清單等以及不便在正文中列出的其他資料.
4.3 文稿的排版,裝訂
1,文稿的排版
畢業(yè)設(shè)計(文稿)排版時,章,節(jié)編號統(tǒng)一采用如下格式:1,1.1,1.1.1,1.1.1.1.正文中圖,表編號格式為:圖i.j(表i.j).其中"i"為所在章的編號,"j"為所在章內(nèi)圖(表)的順序號.附錄格式為:附錄a,附錄b,附錄c.附錄中圖(表)格式為:
圖ai(表ai),圖bj(表bj).
關(guān)鍵詞 高職院校 藝術(shù)設(shè)計 創(chuàng)新
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1藝術(shù)設(shè)計教育觀念的創(chuàng)新
1.1高職專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就是“產(chǎn)品”
高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量直接對本行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，嚴(yán)把高職畢業(yè)生質(zhì)量關(guān)尤為重要。如何為市場培養(yǎng)符合市場需求的合格畢業(yè)生，是藝術(shù)設(shè)計教育首先要解決的問題。“學(xué)生就好比產(chǎn)品、有市場需求、符合市場需求需要就是好產(chǎn)品”，以市場需求定位培養(yǎng)學(xué)生，確保每一個高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)時都是高質(zhì)量的合格“產(chǎn)品”，這一點很重要。多年以來我們學(xué)院都把：不讓一個不合格“產(chǎn)品”畢業(yè)流入市場作為目標(biāo)。
1.2課堂就是“崗位”
長期以來高職教育延續(xù)了過去本科院校教學(xué)方式，教師、學(xué)生都習(xí)慣了，一說學(xué)習(xí)就是坐在教室里老師講學(xué)生聽，老師講的是教材里的東西而學(xué)生聽得是稀里糊涂，在很多高職院校中至今依然使用著原來本科院校專家或中職學(xué)校學(xué)者編寫的教材，這些教材雖然寫著高職高專教材，可里面的內(nèi)容有些知識點還是上世紀(jì)80年代的觀點，過于陳舊，已經(jīng)不適合現(xiàn)階段社會實際需求。高職強(qiáng)調(diào)實用，強(qiáng)調(diào)與行業(yè)崗位結(jié)合，很多行業(yè)企業(yè)都希望我們的畢業(yè)生一走出校門就是行業(yè)里手，可以直接走上工作崗位。如何讓學(xué)生在學(xué)校里就學(xué)到行業(yè)實際需求的知識，使其走出校門時就是有實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才，強(qiáng)調(diào)課堂就是“崗位”尤為重要，這就要求教師要不斷深入企業(yè)，每一位站在講臺的教師都是行業(yè)精英，而不是紙上談兵的文弱書生，讓學(xué)生在課堂上就明確自己將來的行業(yè)崗位要求是什么，并掌握這些知識點。
1.3進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課的作用
長期以來很多高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中過度忽略或者放松了專業(yè)基礎(chǔ)課而將教學(xué)環(huán)節(jié)重心全部放在專業(yè)課程上，這就顯而易見地將專業(yè)基礎(chǔ)課程的作用弱化，造成很多學(xué)生覺得我們學(xué)某個藝術(shù)專業(yè)就是為了學(xué)好那幾門專業(yè)科，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生使其明白高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程是學(xué)習(xí)專業(yè)技巧的，而基礎(chǔ)課程才是學(xué)習(xí)設(shè)計的。
2教育模式創(chuàng)新
2.1以就業(yè)為導(dǎo)向， 確定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
藝術(shù)專業(yè)經(jīng)過近幾年的大幅擴(kuò)招之后， 藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻， 藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生大量囤積， 部分學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要做到持續(xù)發(fā)展， 必須堅持以社會需求為導(dǎo)向， 不斷地發(fā)掘?qū)W生就業(yè)市場。這也是高等職業(yè)院校教學(xué)改革模式的立足點與出發(fā)點。把提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的、能夠從事廣告設(shè)計、廣告策劃、美術(shù)編輯等工作的復(fù)合型、應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才。
2.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)， 突出創(chuàng)新思維和實踐技能的培養(yǎng)， 強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力
（1） 注重各課程建設(shè)在教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連續(xù)性、銜接性， 并在多樣化教學(xué)方式上尋找統(tǒng)一性。在課程設(shè)置上， 我們一般將整個專業(yè)課程體系劃分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、畢業(yè)設(shè)計三大環(huán)節(jié)。專業(yè)基礎(chǔ)課要為今后的專業(yè)課教學(xué)服務(wù)， 立足于專業(yè)方向的不同及時調(diào)整教學(xué)思路， 能夠使學(xué)生順利地熟悉本專業(yè)的專業(yè)方向及學(xué)習(xí)方向。
（2）實行周學(xué)時與模塊式教學(xué)交叉應(yīng)用， 實現(xiàn)學(xué)科的交叉與融合。該方法與傳統(tǒng)的階段與課程安排比較， 以周為單位的課程安排， 在教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性、課程的交叉和互動性方面得到加強(qiáng)， 相關(guān)專業(yè)課程能夠同期協(xié)調(diào)進(jìn)行。學(xué)生對課程內(nèi)容有充分的消化時間， 避免了階段式課程安排模式中同一階段內(nèi)課程內(nèi)容單一、時段集中、專業(yè)課之間相脫節(jié)及互動性差的現(xiàn)象。同時， 對協(xié)調(diào)各個課程的進(jìn)度及教師與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的交流具有良好的效果。此外， 在管理上對將教師的主要精力吸引到教學(xué)上來也十分有益。
（3）根據(jù)高職特色， 修訂教學(xué)大綱。首先， 根據(jù)各專業(yè)課程的特點和高職藝術(shù)設(shè)計人才對知識、能力的要求， 教學(xué)大綱按照專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計課、畢業(yè)設(shè)計課之間的相關(guān)性、聯(lián)系性進(jìn)行了完善與修訂。在首席教師的帶領(lǐng)下，對 各階段的教學(xué)內(nèi)容作了合理的安排， 每一階段的各科的教學(xué)目的更為突出， 邏輯性更為緊密。其次， 突出實踐教學(xué)， 每一門課都以學(xué)生的動手能力的提高為原則，兼顧理論學(xué)習(xí)適用、夠用的原則， 合理分配理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課時。
2.3加強(qiáng)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)， 創(chuàng)建實訓(xùn)基地， 強(qiáng)化學(xué)生的實習(xí)技能
如今在人才市場， 有無實踐經(jīng)驗是大多數(shù)行業(yè)在招聘時強(qiáng)調(diào)的重點。這在藝術(shù)設(shè)計行業(yè)尤其顯得突出， 因而對于培養(yǎng)具備較強(qiáng)實際操作能力的畢業(yè)生， 是企業(yè)對職業(yè)教育提出的一項最根本的任務(wù)。
學(xué)科與企業(yè)聯(lián)系性的增強(qiáng)， 提高了學(xué)生的動手能力、認(rèn)知能力、應(yīng)對社會的能力。學(xué)生對于作品的認(rèn)識不再停留于作品好看與不好看的表面的認(rèn)知，而是理解學(xué)習(xí)各學(xué)科的意義， 在學(xué)習(xí)過程中注意到綜合運用所學(xué)過的知識進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作， 明確了學(xué)習(xí)目的。與行業(yè)、企業(yè)的緊密接觸， 也培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)意識、誠信意識、責(zé)任意識， 真正讓學(xué)生觸摸到市場的脈搏， 參與實踐， 為走上社會打下堅實的基礎(chǔ)。作為企業(yè)也可從中選擇對其發(fā)展有利的人才。加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)也是提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決學(xué)生就業(yè)問題的一項重要措施。
關(guān)鍵詞 高職 視覺傳達(dá)專業(yè) 漢字設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容體系
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 高職視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)體系普遍問題
第一，漢字教學(xué)體系的缺失。文字、圖形、 色彩是平面設(shè)計信息傳達(dá)的三要素，文字廣泛運用于廣告、書籍、企業(yè)形象、包裝、網(wǎng)頁設(shè)計等各種視覺媒介形式之中，在視覺傳達(dá)設(shè)計中占重要位置。我們生活在漢語言環(huán)境中，各種視覺媒體也主要運用漢字而非英文。然而，視覺專業(yè)并沒有形成獨立的漢字教學(xué)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)體系的規(guī)劃和設(shè)計。第二，文字設(shè)計課程只有3周48學(xué)時，課時量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在有限的文字設(shè)計課程中過多地關(guān)注英文字的設(shè)計。作為母語的漢字設(shè)計卻成為文字設(shè)計課程中的次要角色。第三，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)銜接性差。教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃是整個專業(yè)教學(xué)中最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實施。每一門課程大綱由一名教學(xué)經(jīng)驗豐富的任課教師獨立編寫，在編寫中主觀性強(qiáng)，常忽略了與其他課程的聯(lián)系。同時教師獨立的教學(xué)，將造成教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和遺漏教學(xué)知識點。教學(xué)內(nèi)容的銜接成為我們需要思考和改革的重要課題。
2 教學(xué)體系定位與構(gòu)建原則
漢字藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系定位：以培養(yǎng)學(xué)生漢字藝術(shù)設(shè)計和運用能力為出發(fā)點，使視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生形成較系統(tǒng)的和設(shè)計知識體系，培養(yǎng)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和適應(yīng)職業(yè)能力崗位的人才。教學(xué)體系構(gòu)建遵循整體性、關(guān)聯(lián)性和層次性原則。教學(xué)體系的知識點之間是有機(jī)關(guān)聯(lián)的，每個知識點都是為統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。各個知識點相互配合，產(chǎn)生協(xié)同狀態(tài)下正面教學(xué)效果。筆者將教學(xué)體系作了層次性分析，將教學(xué)體系劃分為基礎(chǔ)、實踐和創(chuàng)作三個教學(xué)階段。在教學(xué)每一個階段，具體教學(xué)知識點層次分明，結(jié)構(gòu)清晰，易于教師掌握。
3 漢字設(shè)計教學(xué)內(nèi)容體系
本文主要研究漢字藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容體系。遵循整體性、關(guān)聯(lián)性和層次性原則，以培養(yǎng)學(xué)生漢字藝術(shù)設(shè)計和運用能力為導(dǎo)向，構(gòu)建漢字設(shè)計教學(xué)內(nèi)容體系。通過修改課程設(shè)置和相應(yīng)課時，2011級視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)正式建立了以文字設(shè)計課程為中心，視覺語言表現(xiàn)、視覺語言應(yīng)用、電子刊物設(shè)計、版式設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計共同構(gòu)建的漢字設(shè)計教學(xué)體系。整個教學(xué)體系劃分為基礎(chǔ)、應(yīng)用和創(chuàng)作三個階段，涉及8門專業(yè)課。基礎(chǔ)階段主要掌握文字基礎(chǔ)知識和各種創(chuàng)意。涉及視覺語言表現(xiàn)、視覺語言應(yīng)用和文字設(shè)計課程；實踐階段主要掌握文字基礎(chǔ)知識實踐運用的能力，涉及版式設(shè)計和電子刊物設(shè)計；創(chuàng)作階段是整個教學(xué)體系中的重難點，通過畢業(yè)設(shè)計策劃、畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行、畢業(yè)設(shè)計制作課程進(jìn)行主題創(chuàng)作。教學(xué)體系的三個階段相互關(guān)聯(lián)，專業(yè)知識循序漸進(jìn)。
（1）教學(xué)體系基礎(chǔ)階段，教學(xué)學(xué)時占據(jù)：視覺語言表現(xiàn)15學(xué)時、視覺語言應(yīng)用15學(xué)時、文字設(shè)計48學(xué)時。三門課程安排在第二學(xué)期Illustrator和Photoshop軟件課程和二維設(shè)計基礎(chǔ)課程之后。視覺語言表現(xiàn)課程中，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，在輕松愉快的手工制作和繪制中體驗漢字創(chuàng)意方法。視覺語言應(yīng)用課程中，學(xué)生將表現(xiàn)課程中創(chuàng)作的圖形元素運用到實物上。經(jīng)過這兩門課程，學(xué)生建立從無到有、從設(shè)計元素到產(chǎn)生實物這一完整設(shè)計制作工作過程的感知。文字設(shè)計課程中，學(xué)生掌握漢字的基礎(chǔ)知識和各種創(chuàng)意方法。教學(xué)中，首先注意不能過多強(qiáng)調(diào)文字的創(chuàng)意，而忽略了漢字基礎(chǔ)知識的講解。其次，注意文字設(shè)計與專業(yè)設(shè)計課程之間的聯(lián)系，如文字設(shè)計與標(biāo)志，文字設(shè)計與書籍設(shè)計的聯(lián)系。期末作業(yè)以線裝書籍的形式提交，建立文字設(shè)計與電子刊物設(shè)計和版式設(shè)計課程之間的關(guān)聯(lián)。其中封面、封底、扉頁、目錄和章節(jié)頁為電子打印稿，內(nèi)頁為文字設(shè)計手繪稿。
（2）教學(xué)體系實踐階段，教學(xué)學(xué)時占據(jù)：版式設(shè)計30學(xué)時，電子刊物設(shè)計35學(xué)時。兩門課程分別安排在第二、三學(xué)期。學(xué)生將所學(xué)的漢字基礎(chǔ)知識和創(chuàng)意設(shè)計知識運用于版式和電子刊物設(shè)計之中，進(jìn)而掌握漢字編排、漢字與圖形、漢字與視覺流程等知識。期末作業(yè)需要設(shè)計制作出相對成熟的版式設(shè)計作品和電子書，屬于綜合性強(qiáng)的實踐訓(xùn)練。將文字與圖形、版式，文字與電子刊物等在每個教學(xué)單元課程中有機(jī)地融為一體，從而提高學(xué)生融會貫通的實踐能力。
（3）教學(xué)體系創(chuàng)作階段，涉及畢業(yè)設(shè)計策劃、畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行和畢業(yè)設(shè)計制作三門課程，安排在第五學(xué)期。畢業(yè)設(shè)計是高職學(xué)生最后的在校學(xué)習(xí)課程，是學(xué)生結(jié)合自身的特長并綜合運用所學(xué)專業(yè)知識創(chuàng)造作品階段，也是對教學(xué)體系有效性的檢驗階段。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題初期，教師引入漢字設(shè)計主題，部分對漢字設(shè)計有興趣的學(xué)生自主選擇漢字設(shè)計主題。在畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作方面，原創(chuàng)性是至關(guān)重要的。要求學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活中的所感所想出發(fā)來做文字設(shè)計。漢字設(shè)計類選題需要找到一個合適的切入點，選題立足于小點進(jìn)行擴(kuò)展和深入，切勿過大。畢業(yè)設(shè)計歷時3個月，本校視覺專業(yè)畢業(yè)設(shè)計每年都會進(jìn)行大規(guī)模的展示。在畢業(yè)設(shè)計展場同時召開雙選會，邀請用人單位前來參觀和招聘。
通過視覺傳達(dá)專業(yè)漢字設(shè)計教學(xué)內(nèi)容體系的梳理，進(jìn)而修改了專業(yè)教學(xué)計劃。2010級新開設(shè)視覺語言表現(xiàn)和視覺語言應(yīng)用課程，2011級文字設(shè)計課程從48學(xué)時增加到60學(xué)時。到2011級視覺傳達(dá)專業(yè)，正式建立了以文字設(shè)計為中心，眾多課程共同協(xié)作的漢字設(shè)計教學(xué)體系。通過2010、2011和2012級視覺專業(yè)教學(xué)實踐，教學(xué)內(nèi)容體系改革逐步推進(jìn)，也獲得了良好的教學(xué)效果。師生反映良好，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量顯著提高，并舉辦了文字設(shè)計、視覺語言表現(xiàn)與應(yīng)用課程展覽。畢業(yè)設(shè)計作為整個教學(xué)體系的創(chuàng)作階段，其中漢字設(shè)計類作品的質(zhì)量是整個教學(xué)體系檢驗的重要標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計多個文字類作品在全國設(shè)計比賽中屢獲大獎。其中《文字樂音》作品在2010年教育部高等學(xué)校高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品展中榮獲銀獎。我們針對近三年的就業(yè)情況，做了問卷調(diào)查，整體的就業(yè)率穩(wěn)步提升。眾所周知，高職學(xué)生畢業(yè)后不一定選擇大學(xué)所學(xué)專業(yè)的工作就業(yè)。值得注意的是，畢業(yè)后以設(shè)計為業(yè)的人數(shù)統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計選擇文字主題的同學(xué)絕大多數(shù)留在了廣告公司，而且薪酬也是本屆畢業(yè)生中相對較高的。雖然取得了一定的教學(xué)效果，但教學(xué)內(nèi)容體系中仍然有諸多不足。伴隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，各種新的視覺媒體進(jìn)入我們的生活，新媒體設(shè)計也越發(fā)受到業(yè)界的關(guān)注。漢字藝術(shù)在新媒體中的運用和漢字設(shè)計與新媒體課程的關(guān)聯(lián)性尚待研究。
綜上所述，我們制定了視覺傳達(dá)專業(yè)的漢字設(shè)計教學(xué)內(nèi)容體系，并對2010級、2011級和2012級視覺設(shè)計專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革。然而，需要通過漢字教學(xué)體系的改革來獲得預(yù)期的教學(xué)效果，并非簡單地制定了教學(xué)內(nèi)容體系即可。作為教學(xué)一線的教師，更需要豐富自身知識結(jié)構(gòu)和提高專業(yè)能力，將教學(xué)改革落到實處。
參考文獻(xiàn)
[1] 張晉.高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[D].華東師范大學(xué)，2009.9.
關(guān)鍵詞:消費心理學(xué) 高職 平面設(shè)計 應(yīng)用
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)03-0021-02
一、消費心理學(xué)在高職院校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系中的存在意義
平面設(shè)計作為一種與商業(yè)活動息息相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計門類，商業(yè)性是其基本屬性。廣告、標(biāo)志、版式、包裝、展示以及“VI”設(shè)計等，無不因商業(yè)上的需求而產(chǎn)生。在現(xiàn)實生活中的大多數(shù)商業(yè)平面設(shè)計作品，其內(nèi)容往往是對商品或者服務(wù)的展示、宣傳，其對象，即該作品的目標(biāo)受眾，往往是其所展示的商品和服務(wù)的消費者。作為一個商業(yè)平面設(shè)計作品的作者，受眾對該商品和服務(wù)的心理訴求，是其進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作無法繞過，必需思考的問題。因而，具備一定的消費心理學(xué)知識，是成為一名優(yōu)秀的平面設(shè)計者所必須具備的素質(zhì)。
以培養(yǎng)市場應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職院校，要培養(yǎng)出符合市場需要的設(shè)計人才，非常有必要對其平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行消費心理學(xué)教育。然而，目前我國高職平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀是，幾乎所有的學(xué)校都圍繞著構(gòu)成這類基礎(chǔ)課程和標(biāo)志、海報、包裝、“VI”設(shè)計等應(yīng)用課程來組織，像消費心理學(xué)這樣的市場導(dǎo)向性課程的意義卻始終未得到應(yīng)有的重視。這樣的課程設(shè)置，看似基礎(chǔ)扎實、知識體系完整，卻與市場嚴(yán)重脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生市場適應(yīng)能力不強(qiáng)，與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。
二、在平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段實施消費心理學(xué)教學(xué)的設(shè)想
隨著高校教學(xué)改革的深入，近年來，消費心理學(xué)教育在設(shè)計類專業(yè)中的存在價值得到越來越多的認(rèn)同。部分學(xué)校也進(jìn)行了將其納入設(shè)計類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的探索。然而，對于高職平面設(shè)計專業(yè)來說，在短短三年的培養(yǎng)時間內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容本已較多、課程也比較緊湊。那么，如何將消費心理學(xué)教育穩(wěn)妥的納入到平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，并產(chǎn)生較好的教學(xué)效果呢。作者提出了在畢業(yè)設(shè)計階段實施消費心理學(xué)教學(xué)的設(shè)想。理由如下：
1.不宜過早地給學(xué)生灌輸消費心理學(xué)知識
高職類院校平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)相對薄弱，這些學(xué)生在入學(xué)之前接受的幾乎都是繪畫基礎(chǔ)課程，對設(shè)計幾乎一無所知。入學(xué)后學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)一方面是要夯實他們在平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等方面的功底，另一方面是要循序漸進(jìn)地教授他們平面設(shè)計的知識、技法，培養(yǎng)他們設(shè)計思維和創(chuàng)作能力。如果在他們還沒完成平面設(shè)計的基本課程，完全掌握平面設(shè)計的基本理論和技能的時候，就過早的給他們灌輸消費心理學(xué)知識，不僅難以達(dá)到預(yù)期效果，反而會讓學(xué)生摸不清頭腦、理不清思路。
2.畢業(yè)設(shè)計階段的學(xué)生具備了接受消費心理學(xué)教育的基礎(chǔ)
處于畢業(yè)設(shè)計階段的高職學(xué)生，經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)后已經(jīng)基本掌握了平面設(shè)計的基礎(chǔ)技能，同時，此時的學(xué)生開始初步接觸社會、接觸市場，通過實習(xí)和找工作的經(jīng)歷，對專業(yè)方向所涉及的市場和消費者有了一些初步的概念和了解，具備了接受消費心理學(xué)教育的基礎(chǔ)。
3.畢業(yè)設(shè)計階段的消費心理學(xué)教育最具效果
處于畢業(yè)設(shè)計階段的高職學(xué)生，面對就業(yè)的壓力和適應(yīng)社會、適應(yīng)市場的挑戰(zhàn)、他們有了解市場、了解市場的主宰——消費者心理的渴求。而每一個即將畢業(yè)的學(xué)生，在他們根據(jù)興趣、根據(jù)對職業(yè)發(fā)展的意愿或者實習(xí)的經(jīng)歷確定畢業(yè)設(shè)計項目的時候，都有著完成一件足以證明自己實力的完美作品的強(qiáng)烈愿望，所以這個時候的學(xué)生在了解了消費心理學(xué)的價值和意義之后，會有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。同時，畢業(yè)設(shè)計階段緊鄰就業(yè)，這時候組織他們學(xué)習(xí)消費心理學(xué)知識，且經(jīng)過與畢業(yè)設(shè)計項目的結(jié)合運用，印像清晰、深刻，在畢業(yè)開始工作后，這些剛學(xué)到的東西拿來就能用，具有最佳的學(xué)習(xí)效果。
三、消費心理學(xué)教學(xué)實施
1.消費心理學(xué)知識的講授
消費心理學(xué)知識的講授是實施消費心理學(xué)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)設(shè)計階段的高職學(xué)生往往一邊忙于實習(xí)，找工作，一邊進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作，能夠集中起來進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時間有限，所以對平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生講授消費心理學(xué)知識內(nèi)容，不可能像商務(wù)、市場類專業(yè)的學(xué)生那樣系統(tǒng)、全面，而應(yīng)對包括消費者的心理活動過程、消費者的個性心理特征、影響消費者行為的心理因素和外部條件等在內(nèi)的消費心理學(xué)基本知識、理論，進(jìn)行概括性、普及性的講解，并對消費者心理學(xué)的一些基本研究分析方法進(jìn)行闡述。目標(biāo)是讓學(xué)生在了解消費心理學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，學(xué)會應(yīng)用消費心理學(xué)的一些基本分析方法對設(shè)計作品的目標(biāo)受眾人群進(jìn)行消費心理分析。
對于講授的形式，在有條件的情況下，最好能請校內(nèi)外教授消費心理學(xué)的專業(yè)老師來進(jìn)行講座，專業(yè)老師的講座，因其經(jīng)驗豐富、內(nèi)容全面、講解權(quán)威，顯然能夠達(dá)到良好的效果。而沒有這種條件的，則畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師可以通過收集、整合一些消費心理學(xué)的教學(xué)視頻、教案和教學(xué)課件，組織學(xué)生進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，憑借自身理解為學(xué)生提供必要的講解。而這就要求指導(dǎo)老師熟悉消費心理學(xué)的基本知識理論，同時具有較強(qiáng)的知識整合能力和再演繹能力。而無論進(jìn)行哪種形式的講授，指導(dǎo)老師都應(yīng)選擇一些消費心理學(xué)的相關(guān)教材、文章、資料，要求學(xué)生在課外進(jìn)行補充學(xué)習(xí)。
2.目標(biāo)受眾人群的消費心理分析
在完成了基本知識理論的講授之后，指導(dǎo)老師便可引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的消費心理學(xué)原理，對設(shè)計作品的目標(biāo)受眾人群進(jìn)行心理分析。
進(jìn)行心理分析的具體方式，可以是學(xué)生結(jié)合自己的畢業(yè)設(shè)計項目，運用所掌握的消費心理學(xué)基本理論知識，完成對自己設(shè)計作品的目標(biāo)受眾人群的心理分析作業(yè)。也可以將有相似畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的學(xué)生組合起來，成為受眾心理分析小組，小組成員間分別針對各自設(shè)計項目的目標(biāo)受眾人群心理進(jìn)行相互討論分析，并完成各自的心理分析報告。
心理分析的主要內(nèi)容包括：第一，對設(shè)計項目目標(biāo)受眾人群消費心理特征的判斷和確立，包括在年齡、性別、社會地位層次、消費能力等方面的基本特征；在理性程度、細(xì)致程度、情緒和偏好的持續(xù)程度，對流行和新鮮事物的接受程度、生活節(jié)奏和時間觀念的方面的性格心理特征；以及在消費的目的性、瀏覽、選擇和購買習(xí)慣，對品牌、包裝和廣告宣傳的認(rèn)同度等方面的消費習(xí)慣偏好特征，這些設(shè)計作品的定位的影響因素。第二，目標(biāo)受眾的消費動機(jī)，消費動機(jī)和受眾的消費心理特征，構(gòu)成了消費者對消費對象的心理訴求，對消費動機(jī)的分析決定了設(shè)計作品通過哪個方向、以哪種方式滿足受眾的心理訴求，吸引受眾眼球。第三，設(shè)計作品方式，通過對設(shè)計作品、接觸受眾時的方式、環(huán)境對受眾產(chǎn)生的感官影響和心理變化的分析，為設(shè)計作品的設(shè)計創(chuàng)意尋求依據(jù)，設(shè)定條件。
3.對目標(biāo)受眾人群的消費心理調(diào)查
學(xué)生自己或者學(xué)生們之間運用剛掌握的消費心理學(xué)知識，針對目標(biāo)受眾所進(jìn)行的理論分析，難免有“閉門造車”之嫌。而檢驗理論分析的最好方法就是調(diào)查實踐。所以接下來要求學(xué)生們運用消費心理學(xué)的基本研究分析方法，對擬定的設(shè)計作品的目標(biāo)受眾進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查。
消費心理學(xué)的基本研究方法有觀察法、訪談法、問卷法、綜合調(diào)查法、實驗法等。受處于畢業(yè)設(shè)計階段的學(xué)生的組織能力、物質(zhì)條件、時間等方面的限制，前三種相對簡單、便于開展，較為適合作為受眾心理調(diào)查的方式，其中通過調(diào)查問卷收集、了解受調(diào)查者信息的問卷法，因其使用預(yù)先編制的問卷表格，標(biāo)準(zhǔn)化的問題設(shè)計使信息收集更加全面，同時也有利于相互比較，因而最為適合學(xué)生采用。
問卷調(diào)查由設(shè)計、組織、調(diào)查、匯總、分析等一系列步驟組成，工作量較大，需要學(xué)生分組開展，分工合作。這樣，我們之前提到的心理分析小組，就可以由此延伸為心理分析調(diào)查小組。問卷表格應(yīng)由學(xué)生小組根據(jù)設(shè)計項目的調(diào)查需求自行設(shè)計，指導(dǎo)老師給予必要的指導(dǎo)，表格應(yīng)包含受眾心理分析的主要內(nèi)容，形式上應(yīng)多做選擇，減少文字填寫量，從而方便受訪者填寫。
組織對目標(biāo)受眾人群的心理調(diào)查，不但鍛煉了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊合作能力，而且通過在現(xiàn)場調(diào)查中與目標(biāo)受眾的溝通交談，既提高了學(xué)生的人際交流能力，又因為與目標(biāo)受眾的直接接觸，為即將開始的設(shè)計創(chuàng)作打下了良好的感性認(rèn)識基礎(chǔ)。而通過將調(diào)查結(jié)果與之前的理論分析進(jìn)行比較，對理論分析進(jìn)行驗證、補充和完善，可以使學(xué)生在將來的設(shè)計實踐中進(jìn)行受眾心理分析的經(jīng)驗更加豐富，充實。
4.對設(shè)計作品的消費心理定位
通過現(xiàn)場調(diào)查及匯總、分析，掌握了目標(biāo)受眾人群的消費心理特征和消費動機(jī)，也就是把握了目標(biāo)受眾的心理訴求，對設(shè)計作品的消費心理定位也就有了準(zhǔn)繩。
對設(shè)計作品的消費心理定位，簡而言之，就是決定設(shè)計作品通過哪個方向入手、以哪種方式滿足受眾的心理訴求。對于平面設(shè)計作品而言，就是為滿足目標(biāo)受眾人群的主要心理訴求，決定從其設(shè)計內(nèi)容哪些方面的特質(zhì)、性能入手，采用何種創(chuàng)意烘托該特質(zhì)、性能，使用那些元素構(gòu)成畫面、采用怎樣的色彩搭配、形成什么樣的設(shè)計風(fēng)格。比如設(shè)計一款為年輕人目標(biāo)消費人群的服裝品牌海報，可以突出其時尚、運動、自我等方面的品質(zhì)風(fēng)格，可以通過展示其品牌代言人的青春魅力、運動活力的畫面，采用新潮、簡短、有力的流行廣告語來反映這些品質(zhì)，可以采用鮮艷的色彩搭配、充滿動感的線、面構(gòu)成，炫酷的字符設(shè)計等，形成直接、明快的設(shè)計風(fēng)格，以滿足年輕人的消費心理訴求。
完成了對設(shè)計作品的消費心理定位，作品創(chuàng)作的消費心理學(xué)準(zhǔn)備即已完成，即可進(jìn)入設(shè)計創(chuàng)作階段。對平面設(shè)計專業(yè)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計實施的消費心理學(xué)教學(xué)也就由此收官。
四、結(jié)束語
通過與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的消費心理學(xué)的教學(xué)實施，使高職院校平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生了解了消費心理學(xué)知識，提高了運用消費心理學(xué)方法改善創(chuàng)作，增強(qiáng)作品市場適應(yīng)力的意識和能力，為將來能夠設(shè)計出符合受眾心理訴求的成功的設(shè)計作品打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]徐萍. 消費心理學(xué)教程[M]. 上海: 上海財經(jīng)大學(xué)出版社,2004
關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體專業(yè)；教學(xué)實踐
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0196-02
Abstract：This paper firstly introduces the society demands and the research direction of digital median. It presents some problems in the development of digital media and gives some suggestions to promote the development of digital media.
Key words：major of digital media；teaching practice
1 背景
近年來，隨著計算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，極大地推動了數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)以數(shù)字化媒介為載體，內(nèi)容包括廣告、通信、電子娛樂產(chǎn)品、出版等許多領(lǐng)域。它融合了計算機(jī)、通信、教育、影視、傳媒等多個行業(yè)，是繼IT產(chǎn)業(yè)之后又一經(jīng)濟(jì)增長點。國內(nèi)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)相對比較落后，這與我國龐大的數(shù)字媒體需求極其不相稱。國內(nèi)從2000年開始，以中國傳媒大學(xué)和浙江大學(xué)為代表的院校，開始了數(shù)字媒體專業(yè)的招生，至今也只有十多年的教學(xué)經(jīng)驗。
運城學(xué)院是一所新建的地方本科院校。學(xué)院的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)從2005年開始招生第一屆本科生，至今已有七屆畢業(yè)生。該專業(yè)要求學(xué)生能夠熟練地掌握圖形圖像的處理和數(shù)字影視制作的基本技能。具備數(shù)字媒體產(chǎn)品制作的技能和自主創(chuàng)新能力。其主干課程有數(shù)字媒體基礎(chǔ)、計算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、三維動畫設(shè)計、動漫設(shè)計、游戲設(shè)計與開發(fā)、非線性編輯、數(shù)據(jù)庫原理、影視制作與合成等。該專業(yè)所學(xué)課程的特點是，概念多而雜，實踐性極強(qiáng)，并有極廣泛的實用性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視理論輕實踐，理論與實踐分離，使得該專業(yè)的課程教學(xué)效果一直不是很好。
2 數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)實踐分析
運城學(xué)院作為運城市唯一一所本科院校，市委市政府在資金和政策上給予很大的支持。同時學(xué)院與當(dāng)?shù)氐脑S多企業(yè)有著密切的合作，學(xué)院教師也積極參與到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的生產(chǎn)中，積累了較為豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。主要體現(xiàn)在：
1）理論課程。學(xué)院對數(shù)字媒體專業(yè)采用計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系與美術(shù)設(shè)計與工藝系聯(lián)合辦學(xué)，整合學(xué)校師資力量，并外聘了西安的一些高校的知名教授作為學(xué)院的客座教授，定期為學(xué)生做與該專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)報告。同時選拔一些優(yōu)秀的學(xué)生到西安高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)生的理論和實踐能力，而且提高了學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。
2）實驗課程。學(xué)院為了提高教學(xué)質(zhì)量購置了先進(jìn)的實驗設(shè)備。包括數(shù)字媒體實驗室、非線性編輯室、虛擬現(xiàn)實實驗室等，使得該專業(yè)的硬件環(huán)境得到了極大的提升。
3）實習(xí)基地。由于該專業(yè)是一門實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，為此學(xué)院與北京、西安、太原的一些企業(yè)建立了校內(nèi)外合作實習(xí)基地。通過這些實習(xí)基地的建立，為學(xué)生提供了實習(xí)機(jī)會，使他們開闊了眼界，增長了見識，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，為將來的就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
4）課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計。課程設(shè)計是學(xué)生完成一門課程后，根據(jù)所學(xué)的理論知識和實踐操作，完成一個較大型的項目。主要培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。而畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)，使他們經(jīng)過必要的科學(xué)研究訓(xùn)練，能夠勝任今后的工作崗位。
3 課程教學(xué)存在的問題
由于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在高校成立的時間較短，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒。只能在教學(xué)實踐中進(jìn)行探索，通過這些年的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題。
1）專業(yè)方向比較分散
由于本專業(yè)涉及的學(xué)科較多，因此該專業(yè)的方向設(shè)置也較多，大體分為：動漫設(shè)計、游戲設(shè)計與開發(fā)、虛擬現(xiàn)實、E-learning等。每個專業(yè)方向都需要有與其匹配的課程，由于近些年各專業(yè)學(xué)時的壓縮造成了每門課程分配的學(xué)時偏少，學(xué)生普遍反映課程講解的深度不夠，只學(xué)到了一些皮毛，找工作遇到了許多問題。
2）教材建設(shè)落后
本專業(yè)作為學(xué)院近些年新設(shè)置的專業(yè)，與其相配套的教材顯得相對落后，有些甚至選用的是培訓(xùn)班的教材，因此有必要盡快編寫一套適合本專業(yè)符合本科生教育的教材。
3）師資力量薄弱
本專業(yè)涉及許多交叉學(xué)科，主要是計算機(jī)與藝術(shù)專業(yè)。這就需要教師同時具備藝術(shù)素養(yǎng)和計算機(jī)能力，但現(xiàn)實情況是教師有的是計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，有的是藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)，同時具備兩個專業(yè)水平的教師極少，因此教學(xué)效果會受到一定的影響。
4 對策與建議
1）集中專業(yè)方向
首先在專業(yè)方向設(shè)置上，可根據(jù)學(xué)院師資情況精選一至兩個方向，其次在課程設(shè)置上要與其專業(yè)方向匹配，使學(xué)生能集中精力對所學(xué)專業(yè)方向有充分的了解和深入的學(xué)習(xí)。學(xué)院經(jīng)過調(diào)研、論證決定將游戲設(shè)計與制作、動漫設(shè)計與制作這兩個方向作為今后數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向。
2）加強(qiáng)專業(yè)師資隊伍建設(shè)
學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的大部分教師原來從事的是與計算機(jī)相關(guān)的教學(xué)工作。雖然他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但在藝術(shù)方面的素B明顯不夠，因此學(xué)院要求數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教師去聽美術(shù)與工藝設(shè)計系教師的課，提高自身藝術(shù)素養(yǎng)，同時學(xué)院計劃引進(jìn)同時具備計算機(jī)和藝術(shù)素養(yǎng)的人才，最終使我院的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)辦出水平，辦出特色，力爭在省屬高校中處于先進(jìn)行列。
3）完善專業(yè)課程體系。
隨著該專業(yè)近些年的發(fā)展，我們對專業(yè)課程體系有了更深的認(rèn)識， 積累了一些好的經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如開設(shè)的某些專業(yè)課與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不符。專業(yè)課程體系建設(shè)還不夠完善等等。為此學(xué)院組織相關(guān)人員多次去同類院校參觀、學(xué)習(xí)、交流。力爭使我院該專業(yè)課程體系更加符合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
4 結(jié)束語
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)作為高校一門新開專業(yè)， 有著巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＴ谖沂〈罅Πl(fā)展文化旅游產(chǎn)業(yè)的背景下，我院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)要抓住這一難得的發(fā)展機(jī)遇，深化課程教學(xué)改革，完善課程體系建設(shè)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作交流，最終為我省文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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如今，在中國的廣告業(yè)中，社會市場需要大量優(yōu)秀的設(shè)計類應(yīng)用型人才，在短短的十幾年中，中國有較多的高等學(xué)校開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，大批藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生走向了社會。但是在中國當(dāng)代的設(shè)計教育的體系下，很多畢業(yè)生只具備高等學(xué)歷，卻沒有設(shè)計工作經(jīng)驗。一方面，廣告類產(chǎn)業(yè)想招收“實戰(zhàn)型”、高層次的創(chuàng)意設(shè)計人才；另一方面，廣告設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生大多沒有“實戰(zhàn)”經(jīng)驗。
1．學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)欠缺，審美能力不足當(dāng)今中國的教育體制基本以應(yīng)試教育為主，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前比較注重文化類課程，所以，很少有美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前較為系統(tǒng)地學(xué)>-j過專業(yè)知識或接受過專業(yè)訓(xùn)練，由于專業(yè)課學(xué)習(xí)時間較短，為了升學(xué)考試，他們只是有針對性地進(jìn)行部分課程的訓(xùn)練，難免專業(yè)素質(zhì)不全面，審美意識淡薄，審美觀念欠缺，審美能力不足。
2．課程結(jié)構(gòu)不合理目前，高校廣告設(shè)計教育課程的安排基本上是從基礎(chǔ)課程開始。由于我國的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教育體制不完備，原本是應(yīng)該由學(xué)生在上大學(xué)之前解決的問題，卻留到大學(xué)期間才逐步解決。所以，有些高校只好占用大學(xué)的三分之一時間對學(xué)生進(jìn)行繪畫基礎(chǔ)教育，從而忽視了廣告設(shè)計知識的教育，忽視了廣告策劃及廣告設(shè)計心理學(xué)等相關(guān)的重要教學(xué)內(nèi)容。
3．缺少團(tuán)隊合作訓(xùn)練，應(yīng)用能力差廣告設(shè)計專業(yè)是一門實踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè)。但是，現(xiàn)在高校與市場是分離的狀態(tài)。畢業(yè)生有設(shè)計理論知識，卻不知如何把理論知識與當(dāng)今的產(chǎn)業(yè)銜接起來。除此之外其還缺少團(tuán)隊合作能力的訓(xùn)練。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師的手把手指導(dǎo)，有一定的獨立思維、設(shè)計能力，卻缺少團(tuán)隊合作精神，因此，其走入社會后，由于缺少團(tuán)隊之間相互溝通、協(xié)調(diào)的能力，很容易被市場淘汰。
二、廣告實踐教學(xué)改革思路
1．針對市場的需求來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)廣告設(shè)計專業(yè)要針對廣告類人才市場需求的變化，制訂綜合性的課程計劃。廣告設(shè)計教學(xué)必須從實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)實訓(xùn)的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力；突出綜合素質(zhì)訓(xùn)練，強(qiáng)化崗位化教育；以廣告設(shè)計制作和管理能力訓(xùn)練為主，采用學(xué)與用結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)方式。這種實訓(xùn)教學(xué)方式從社會的實際情況出發(fā)，有針對性地對學(xué)生的能力與素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)崗位知識的學(xué)習(xí)及運用，完善教學(xué)內(nèi)容。如此，學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位以后，上手較快、動手能力較強(qiáng)，經(jīng)過鍛煉可成為優(yōu)秀的廣告藝術(shù)設(shè)計人才。
2．設(shè)計探究情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)在教學(xué)的程序設(shè)計上，傳統(tǒng)教學(xué)是以教師照著教案教一步，學(xué)生就跟著學(xué)一步的形式來進(jìn)行的，學(xué)生最后上機(jī)操作完成設(shè)計作品，這樣勢必會讓學(xué)生感到學(xué)>-i／的被動。另外這樣做花費的時間很多，學(xué)生的收獲卻很少，達(dá)不到主動探究學(xué)>-j的目的。教師在教學(xué)時，應(yīng)圍繞著學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出探究情境，把知識巧妙地設(shè)計成為問題，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握廣告設(shè)計的基本方法。
3．創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)廣告設(shè)計是實踐性很強(qiáng)的課程，如果把理論課和實訓(xùn)課分開上，學(xué)生的知識就會出現(xiàn)斷層，這樣在有限的教學(xué)時間內(nèi)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師可以采用模塊化的教學(xué)方法，即把教學(xué)階段分為理論教學(xué)、實踐教學(xué)、崗位實踐教學(xué)三個階段，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、競賽教學(xué)法、崗位模擬教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法等。
三、廣告設(shè)計實踐教學(xué)的探索
實踐性教學(xué)是廣告專業(yè)的重要特點，社會人才市場對廣告設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生有快速成材的迫切要求，學(xué)校也要求學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計精心策劃，因此實踐教學(xué)是廣告教學(xué)中不可分割的有機(jī)組成部分。如何加強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力，是廣告教學(xué)中的重點和難點，也是系統(tǒng)開展現(xiàn)代設(shè)計教育要重點解決的核心教學(xué)問題。學(xué)生的設(shè)計能力只有在實踐中才能得到真正的提高和展現(xiàn)。想到去年指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生廣告設(shè)計大賽以及以往校企合作實訓(xùn)的經(jīng)歷，困擾筆者多時的問題便迎刃而解。其實，廣告設(shè)計的課程教學(xué)與廣告設(shè)計比賽、校企合作相結(jié)合，不就是一項產(chǎn)、學(xué)、研合一高職教學(xué)模式的行之有效的方法嗎?
1．實踐課程與大學(xué)生廣告賽事相結(jié)合教師可以在授課計劃中安排與大學(xué)生廣告藝術(shù)設(shè)計大賽相關(guān)的命題，如時報金犢獎、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等，重點是對商業(yè)廣告命題的解讀，這種教學(xué)安排具有命題實戰(zhàn)性強(qiáng)的特點。同時，教師可以要求學(xué)生關(guān)注央視相關(guān)頻道與欄目的有各個知名企業(yè)參與的廣告設(shè)計大賽，讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“名牌企業(yè)”所關(guān)注的視角，讓學(xué)生思考廣告的商業(yè)性，以及如何把握商業(yè)性廣告的本質(zhì)與核心。所以，課程授課計劃應(yīng)圍繞學(xué)院獎?wù)归_，理論知識的教授以商業(yè)廣告的特點與核心為重點，實訓(xùn)課題就以商業(yè)命題為選題。
2．校企合作，模擬“廣告設(shè)計公司”教學(xué)模式在廣告設(shè)計的教學(xué)實踐中，我們不斷改革探索，形成了操作性比較強(qiáng)的“業(yè)務(wù)專案組”型的廣告設(shè)計教學(xué)模式。我們每年直接到企業(yè)獲取第一手的產(chǎn)品資料，以此為設(shè)計題材，根據(jù)企業(yè)的教學(xué)心得廣告設(shè)計操作方法，要求每4名學(xué)生一組模擬一家廣告公司，組成“廣告設(shè)計組”，分別來代表廣告公司的策劃部、創(chuàng)意部、設(shè)計部、制作部，按照現(xiàn)代廣告運作過程，依次完成廣告策略推廣方案、廣告創(chuàng)意方案、廣告設(shè)計方案、廣告制作。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過程中則模擬廣告公司的業(yè)務(wù)總負(fù)責(zé)人。所有項目必須人人參與，由項目負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌和安排，學(xué)生代表不同的業(yè)務(wù)部門，或組成客戶服務(wù)部門，或組成設(shè)計團(tuán)隊，直接體驗廣告設(shè)計公司的業(yè)務(wù)運作經(jīng)營模式。設(shè)計的品牌、產(chǎn)品及廣告要求是真實的，學(xué)生要根據(jù)市場的實際情況，進(jìn)行模擬操作。我們直接與一些企業(yè)聯(lián)系，獲取前沿資料，以正在市場上推廣的產(chǎn)品為案例。根據(jù)公司的要求，學(xué)生進(jìn)行策劃、創(chuàng)意，設(shè)計出不同的廣告推廣方案。在設(shè)計作品完成、課程結(jié)束總結(jié)時，邀請廣告公司設(shè)計師代表參加，對作品進(jìn)行點評與總結(jié)。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；市場營銷；教學(xué)體系
中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號:1673-291X(2009)06-0240-03
引言
長期以來，在中國市場營銷專業(yè)的高等教育中，存在著“重理論輕實踐”的傾向。由于實驗、實踐環(huán)節(jié)的不足，學(xué)生難以在實驗或?qū)嵺`中直接觀察、體會到相應(yīng)的科學(xué)規(guī)律，這已經(jīng)直接影響到了學(xué)生們對市場營銷類科學(xué)的信心及學(xué)習(xí)熱情。社會用人單位普遍認(rèn)為市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的實際動手能力弱于工科專業(yè)畢業(yè)生，除了軟科學(xué)自身的學(xué)科特征外，這也是市場營銷專業(yè)實驗、實踐環(huán)節(jié)不足的后果。如果能在這個環(huán)節(jié)上得到加強(qiáng)，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)將會更加完善，學(xué)校也將能夠為社會、為用人單位提供更多能滿足實際需求的實用型人才。
獨立學(xué)院是指普通本科高等學(xué)校按新機(jī)制、新模式與社會力量合作舉辦的本科層次的高等教育機(jī)構(gòu)。各省招生錄取的批次安排在原本科第二批和專科之間，即本科第三批。獨立學(xué)院雖然不可能像專科或技校那樣僅僅突出一門專門技術(shù)的學(xué)習(xí)，但也不能像普通高校本科那樣強(qiáng)調(diào)理論知識，因為招收的畢竟是“三本”學(xué)生。由于獨立學(xué)院對學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上的要求不同于普通高校，并且獨立學(xué)院更迫切地需要加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，客觀上提出了加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)引導(dǎo)的要求，迫使獨立學(xué)院在實驗、實踐環(huán)節(jié)作出更多有益的思考與探索，爭取通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新，改進(jìn)適應(yīng)市場營銷人才的培養(yǎng)方式，探索適合獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)的實驗與實踐教學(xué)體系。
一、問題分析
總的來看，目前獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)實驗與實踐教學(xué)方案中存在的不足之處主要有：
1.實踐時間偏少。在一般的獨立學(xué)院中，對于實踐性非常強(qiáng)的市場營銷專業(yè)來說，其專業(yè)實踐學(xué)分占總學(xué)分的比例普遍偏低。例如，在重慶郵電大學(xué)移動學(xué)院2007年培養(yǎng)方案中盡管加強(qiáng)了實踐環(huán)節(jié)，增加了實踐學(xué)時，但實踐時間仍然偏少。市場營銷專業(yè)修業(yè)總學(xué)分為172，而專業(yè)實踐總共為24學(xué)分，只占13.95%，對于實踐性非常強(qiáng)的市場營銷專業(yè)來說，這個比例仍然偏低。
2.體系設(shè)置不完全合理，沒有充分體現(xiàn)出市場營銷專業(yè)的特色。大多數(shù)市場營銷專業(yè)的學(xué)生對于今后工作的意向就是想坐在辦公室，做做報表，搞搞策劃什么的，很少有人愿意從事一線營銷工作。但實際上，獨立院校市場營銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，從歷屆學(xué)生就業(yè)崗位情況來看，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后從事的都是一線銷售工作，直接與形形的客戶打交道，或者從事最基本的市場調(diào)查、信息反饋工作以及最簡單的策劃工作。雖然會計賬務(wù)處理、電子商務(wù)、財務(wù)管理等實踐環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、培養(yǎng)全面的學(xué)科知識和實際操作能力有一定的幫助，有必要設(shè)置，但實際上，市場營銷專業(yè)學(xué)生今后的工作崗位鮮有專業(yè)會計、財務(wù)或電子商務(wù)等領(lǐng)域。重慶郵電大學(xué)移動學(xué)院市場營銷專業(yè)的會計賬務(wù)處理、運籌學(xué)實驗、專業(yè)統(tǒng)計軟件應(yīng)用、電子商務(wù)實習(xí)、財務(wù)管理課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)為64，與市場營銷專業(yè)課程的實踐學(xué)時數(shù)相同，沒有充分體現(xiàn)出市場營銷專業(yè)的特色。
因此，應(yīng)加大專業(yè)課程的實踐學(xué)時，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力和實際工作能力，增強(qiáng)獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中的競爭優(yōu)勢。如果總學(xué)時有一定的限制，則相應(yīng)減少其他基礎(chǔ)課程的實踐學(xué)時。筆者認(rèn)為，應(yīng)將會計賬務(wù)處理實習(xí)、運籌學(xué)實驗、專業(yè)統(tǒng)計軟件應(yīng)用、電子商務(wù)實習(xí)、財務(wù)管理課程設(shè)計等歸為專業(yè)基礎(chǔ)實踐平臺，營銷策劃課程設(shè)計、消費者行為學(xué)課程設(shè)計、市場調(diào)查與預(yù)測課程設(shè)計、國際市場營銷課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)營銷課程設(shè)計歸為專業(yè)實踐平臺。
3.學(xué)校經(jīng)費投入嚴(yán)重不足。首先，學(xué)校很低的實習(xí)經(jīng)費投入無法滿足實習(xí)需要，不能保證系領(lǐng)導(dǎo)及老師在實習(xí)中進(jìn)行必要次數(shù)的檢查，不僅使實習(xí)管理工作無法正常進(jìn)行，而且使學(xué)生無法得到及時的指導(dǎo)和提高。第二，學(xué)校對營銷教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的投入不足。主要是沒有足夠的投入建立營銷實驗室，完成營銷教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)也就很難達(dá)到預(yù)期的目的和效果。
4.實習(xí)單位落實困難。當(dāng)前，許多企業(yè)不景氣，普通高校市場營銷專業(yè)學(xué)生的實習(xí)單位落實較困難，而很多企業(yè)對獨立學(xué)院的學(xué)生不太了解，帶有偏見和成見，不太歡迎獨立學(xué)院的學(xué)生去實習(xí)、工作，這些致使獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)的實習(xí)基地嚴(yán)重匱乏。
針對這些問題，市場營銷類實驗與實踐教學(xué)體系應(yīng)該在充分體現(xiàn)營銷專業(yè)特色和獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上予以修改和完善。
二、獨立學(xué)院市場營銷類實驗與實踐教學(xué)體系的建立
（一）案例討論
案例教學(xué)能以最小的成本模擬商業(yè)、經(jīng)濟(jì)生活的現(xiàn)實并剔除現(xiàn)實中的各種干擾因素，通過將學(xué)生的注意力逐漸聚集于關(guān)鍵點的方式，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生理解、應(yīng)用軟科學(xué)理論的目的。但是，與傳統(tǒng)案例教學(xué)略有不同的是，除了關(guān)注知名企業(yè)的經(jīng)典案例，授課教師還應(yīng)該嘗試將更多在學(xué)生身邊發(fā)生的經(jīng)濟(jì)、商業(yè)事件做成案例，初步建立有獨立學(xué)院特色的案例教學(xué)庫，引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)生在現(xiàn)實生活中看得見、聽得著的事件進(jìn)行理論思考與實踐。
（二）論文教學(xué)
論文教學(xué)包括市場營銷類課程理論學(xué)習(xí)中的論文撰寫和畢業(yè)論文撰寫，這是一種讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立開展學(xué)術(shù)研究的實踐形式。
撰寫課程論文是學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識，在教師的指導(dǎo)下，針對目前社會營銷熱點問題，通過調(diào)查、分析、研究，根據(jù)指導(dǎo)教師確定的題目要求，從理論和實際的結(jié)合上進(jìn)行論文的研究與撰寫。這有利于深化所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，同時也為撰寫畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)應(yīng)包括市場策劃課程設(shè)計、消費者行為學(xué)課程設(shè)計、市場調(diào)查與預(yù)測課程設(shè)計，這三項實踐內(nèi)容主要是撰寫與課程相關(guān)的綜合論文。
畢業(yè)設(shè)計（論文）是對獨立院校畢業(yè)生專業(yè)實踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對專業(yè)知識掌握的程度并能否運用專業(yè)技能解決實際問題的重要實踐過程。在畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生選題、教師指導(dǎo)、教師評閱、學(xué)生答辯等各環(huán)節(jié)中結(jié)合實踐能力的運用和培養(yǎng)，促使指導(dǎo)教師和學(xué)生按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求去完成畢業(yè)設(shè)計工作，以確保畢業(yè)設(shè)計更好地體現(xiàn)獨立院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
（三）社會實踐
學(xué)生的市場意識及營銷能力必須從學(xué)生入校之初就開始培養(yǎng)，并貫穿于培養(yǎng)全過程，最大限度地提高和完善學(xué)生的營銷能力。應(yīng)該將大學(xué)期間四年的實踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)化，作為一個完整的培養(yǎng)過程，在頭一年至頭兩年的實踐中側(cè)重于基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，在后期則側(cè)重于專業(yè)能力的培養(yǎng)。為彌補時間的不足，一方面在總體培養(yǎng)方案的時間安排上，對各次實習(xí)做出一定的傾斜；另一方面，對四年中的寒暑假特別是三個暑假要利用起來，以保證實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、完整性，使每個階段取得相應(yīng)的效果。
獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)的社會實踐通常包括認(rèn)識實習(xí)、企業(yè)調(diào)查和畢業(yè)實習(xí)，除此之外，筆者認(rèn)為，在社會實踐中還應(yīng)增列市場營銷的實踐內(nèi)容。目前，市場營銷專業(yè)學(xué)生主要的實踐方式是由學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，學(xué)生在單位自行進(jìn)行實踐，而社會實踐的內(nèi)容并沒有規(guī)定，多是由學(xué)生所在的實踐單位根據(jù)需要而安排，學(xué)生是被動的。這種狀況，導(dǎo)致了學(xué)生社會實踐的盲目性。學(xué)生在實踐單位被安排的崗位重要，收獲就大一些，安排的崗位不重要，收獲就小一些。而且，有些學(xué)生根本沒有進(jìn)行企業(yè)實踐，只是找自己父母單位蓋章證明就了事。因此，應(yīng)當(dāng)在社會實踐中增列市場營銷的實踐內(nèi)容，要求學(xué)生對所在的實踐單位的營銷現(xiàn)狀進(jìn)行實際的分析和研究，并給所在的實踐單位制定一個切實可行的營銷規(guī)劃，有條件的可以進(jìn)行具體的操作實踐，并對操作的效果進(jìn)行分析。要求學(xué)生在社會實踐結(jié)束時，必須作出所在單位專門的市場營銷實踐內(nèi)容報告，才能得到社會實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分。這樣，學(xué)生在實習(xí)中目的更加清楚，任務(wù)更加明確，而且能將所學(xué)的理論知識用于具體的操作實務(wù)中，同時又有教師進(jìn)行指導(dǎo)，將更進(jìn)一步提升學(xué)生的實際運用能力。
（四）建立市場營銷模擬實驗室
市場營銷模擬實驗不同于一般的以理論和案例為主的教學(xué)，而是一種體驗式的互動學(xué)習(xí)，融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，其最大特點是“在參與中學(xué)習(xí)”。營銷模擬系統(tǒng)用情景劇的形式，讓學(xué)生在一個模擬現(xiàn)實的商業(yè)環(huán)境中，通過模擬競爭的方式演練市場分析、營銷戰(zhàn)略發(fā)展和營銷決策制定的持續(xù)的營銷管理過程，幫助學(xué)生系統(tǒng)地實踐、體驗和學(xué)習(xí)完整的營銷方法體系，是一個非常好的訓(xùn)練工具。市場營銷實踐、網(wǎng)絡(luò)營銷實踐、國際市場營銷實踐、市場調(diào)查與預(yù)測實踐均可在此系統(tǒng)上進(jìn)行。
但是，營銷模擬系統(tǒng)提供的畢竟是一個虛擬的空間，側(cè)重于營銷決策，缺乏營銷過程的實際操作。另外，它沒有面對現(xiàn)實的風(fēng)險，也無法獲取實實在在的利潤。要解決營銷模擬系統(tǒng)的這些不足，就有必要建立一個實際的實踐基地。
（五）建立實踐基地
1.和企業(yè)合作建立觀摩基地
由學(xué)院出面，選擇企業(yè)單位，建立觀摩基地。將學(xué)生分成若干組，分別利用周末或假期派往觀摩基地進(jìn)行實地觀摩，要求學(xué)生將觀摩內(nèi)容進(jìn)行記錄，發(fā)現(xiàn)觀摩企業(yè)營銷工作的成功方面與不足方面，運用所學(xué)的市場營銷相關(guān)理論進(jìn)行分析研究，并寫成報告。然后，先組織各組學(xué)生互相進(jìn)行交流，由學(xué)生自己對觀摩內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行評述，既分析觀摩單位營銷活動的經(jīng)驗與教訓(xùn)，同時也分析學(xué)生觀摩中存在的問題，并提出改進(jìn)意見。這樣，形成營銷主體、學(xué)生、教師之間的良性互動，再次深化學(xué)生對市場營銷基本理論、基本知識的掌握程度。
讓學(xué)生到公司跟班實訓(xùn)，場景是真實了，但只能隨機(jī)見識一些東西，學(xué)校及其教師無法掌控實訓(xùn)內(nèi)容的主動權(quán)，也不會有哪個公司會將調(diào)研、策劃、實施、評估濃縮到一周內(nèi)完成。因此，還有必要與企業(yè)合作建立實踐基地。
2.和企業(yè)合作建立實踐基地
獨立學(xué)院在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面有其獨特的優(yōu)勢。獨立學(xué)院一般都有地方政府、大企業(yè)、大公司等社會力量參與合作辦學(xué)，可以充分利用和挖掘辦學(xué)合作單位的資源，通過“訂單培養(yǎng)”、共建實驗室、共同研發(fā)新產(chǎn)品等，將社會資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生跨出校門，接受社會和市場的考驗。
實踐基地對學(xué)生開放，學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度以及自己的時間安排，進(jìn)入基地完成教學(xué)計劃要求的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，實踐基地也對教師開放，為教師的科研開發(fā)工作提供研究條件和空間，積極鼓勵教師從事實驗和實訓(xùn)項目的研究與開發(fā)工作，不斷充實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。獨立學(xué)院的大部分教師都比較年輕，沒有實際工作經(jīng)驗，只有理論知識，缺乏實踐知識，因此提供實踐基地也是將教師的實踐與理論相結(jié)合的最佳方式。
3.學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司
應(yīng)打破在校學(xué)生不能經(jīng)商的“”，鼓勵學(xué)生進(jìn)行在校創(chuàng)業(yè)，但要相應(yīng)地加強(qiáng)管理和引導(dǎo)，有步驟、有計劃地合理進(jìn)行。
學(xué)校也可設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，創(chuàng)業(yè)中心下的創(chuàng)業(yè)公司應(yīng)是學(xué)生理論與實踐達(dá)到無縫連接的基地。把申請進(jìn)入中心的學(xué)生按照“虛擬公司”的形式來組織，讓他們負(fù)責(zé)組織、管理虛擬公司的運營，學(xué)生在虛擬公司中輪流擔(dān)任不同角色。
（六）選擇項目進(jìn)行實際營銷
選擇項目進(jìn)行實際營銷，不是簡單地搞一次促銷活動，而是讓學(xué)生親自動手，真槍實彈地經(jīng)歷從市場調(diào)研、戰(zhàn)略策劃、產(chǎn)品策劃、價格策劃、促銷策略的選擇、營銷方案的制作到廣告的、實際銷售、評估的市場營銷全過程。這個實踐環(huán)節(jié)具有很強(qiáng)的實戰(zhàn)性、理論性和挑戰(zhàn)性，可將“營銷策劃課程設(shè)計”與此環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。
市場營銷課程實訓(xùn)可以安排一周，實習(xí)地點就放在校園內(nèi)，目標(biāo)市場是大學(xué)校園，因此銷售的商品要適合大學(xué)生的需要和消費能力。實訓(xùn)的目的在于鞏固市場營銷學(xué)基本原理，熟悉市場營銷的操作程序，提高運用現(xiàn)代市場營銷的理念、方法和技巧解決實際問題的能力，因此，用于實際銷售訓(xùn)練的商品應(yīng)該不要太完美。此外，專周實訓(xùn)沒有經(jīng)費，需要商家（或廠家）免費供貨，大的知名企業(yè)可能不屑一顧。所以，作為實訓(xùn)對象的要求應(yīng)該是：一個處于創(chuàng)業(yè)階段的企業(yè)；正好生產(chǎn)適合學(xué)生消費者的產(chǎn)品，但產(chǎn)品本身有許多尚待改進(jìn)之處；營銷方面幾乎是一片空白，甚至沒有產(chǎn)品說明；同類產(chǎn)品在市場上有一定的知名度，可以作為學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計的參照物。
綜上所述，筆者對獨立學(xué)院市場營銷類實驗與實踐教學(xué)體系進(jìn)行了初步設(shè)計，如下表所示。
三、結(jié)束語
通過市場營銷類實驗與實踐教學(xué)體系的修改和完善，基本能達(dá)到獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目的。當(dāng)然，隨著社會的發(fā)展，對人才的需求和要求也會隨之變化，市場營銷實驗與實踐環(huán)節(jié)也應(yīng)在實踐中不斷發(fā)展與完善。
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【關(guān)鍵詞】職業(yè)核心能力；人才培養(yǎng)；實踐
高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力是一種與時俱進(jìn)，以學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計職業(yè)能力上的培養(yǎng)為重點，通過對工作崗位要求的技能進(jìn)行重點學(xué)習(xí)，融合一定的專業(yè)知識、技能實踐經(jīng)驗和職業(yè)道德等多方面的綜合能力。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》指出，職業(yè)教育要面向人人，面向社會、著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
職業(yè)教育應(yīng)依據(jù)社會的需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，圍繞職業(yè)教育的辦學(xué)思想，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從職業(yè)道德、職業(yè)資格考試及專業(yè)技能著手，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求。
1 多種形式開展學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)教育
職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人們必須遵循的行為規(guī)范的總稱。現(xiàn)今，用人單位非常重視高職畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，所需人才應(yīng)是具備積極進(jìn)取和開拓創(chuàng)新的精神、更高的思想道德素質(zhì)和職業(yè)責(zé)任感及與他人合作的團(tuán)隊精神。所以，高職院校培養(yǎng)設(shè)計人才專業(yè)知識和技能教育的同時，更要重視學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。本著教育過程全程滲透的思路，多渠道地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的培養(yǎng)和教育。例如：展示設(shè)計專業(yè)課，教師講解完展示設(shè)計的空間形態(tài)知識點，將理論融入實踐示范空間形態(tài)的構(gòu)成，安排學(xué)生進(jìn)行立體空間分隔的實訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生分組合作完成，再進(jìn)行小組比賽；還經(jīng)常開展誠信、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)等主題班會；通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和責(zé)任感，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)習(xí)慣；為了讓學(xué)生養(yǎng)成自覺自律的良好行為習(xí)慣，從新生入學(xué)規(guī)范日常管理抓起，從一言一行入手，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生未來的成長將起著重要的作用；學(xué)習(xí)期間，組織學(xué)生到本校合作企業(yè)參觀與實習(xí)鍛煉， 讓學(xué)生加深對本職業(yè)的認(rèn)識，培養(yǎng)其對職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力和正確的職業(yè)道德觀念。
2 教學(xué)圍繞職業(yè)資格考試，提高學(xué)生專業(yè)知識水平
2.1 將職業(yè)證書考試與日常教學(xué)相結(jié)合
在統(tǒng)一的教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，教師結(jié)合學(xué)生特點，將職業(yè)認(rèn)證考試內(nèi)容融入日常教學(xué)。例如：廣告設(shè)計專業(yè)的同學(xué)考平面設(shè)計資格認(rèn)證，Photoshop課程是必考內(nèi)容，教師的授課內(nèi)容就與職業(yè)資格認(rèn)證的內(nèi)容緊密結(jié)合。
2.2 將畢業(yè)考試與職業(yè)考試接軌
將職業(yè)考試大綱的理論和實踐內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)課程畢業(yè)考題也直接融入職業(yè)考試大綱的知識點，畢業(yè)考試可與職業(yè)考試同時復(fù)習(xí)，大大提高了學(xué)生考職業(yè)證書的通過率，便于學(xué)生就業(yè)。如InDesign課程也是平面設(shè)計資格認(rèn)證必考科目，教師的教學(xué)和考試內(nèi)容就直接與職業(yè)資格認(rèn)證的內(nèi)容緊密結(jié)合。
2.3 做好考前輔導(dǎo)
在考試前，教師結(jié)合全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱和職業(yè)考試大綱的內(nèi)容，全面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，重點突出。特別是設(shè)計學(xué)的基本概念、原理的概括回顧、解題技巧和記憶方法的講解、實踐技能的練習(xí)，讓學(xué)生畢業(yè)考試與考證都能輕松通過。
3 加強(qiáng)實踐教學(xué)
高職教師在教學(xué)過程中“堅持實用、夠用的原則”以知識為基礎(chǔ)“以能力為本位”注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，因此應(yīng)在課程體系中突出理論與實踐結(jié)合，加強(qiáng)課程之間的銜接，將相關(guān)學(xué)科操作技能的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合“加大訓(xùn)練力度”培養(yǎng)出基層用得上的應(yīng)用技能型人才。
創(chuàng)新實踐教學(xué)，提高實訓(xùn)課質(zhì)量：
1）將工作程序運用于教學(xué)中，如展示設(shè)計課程教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法，結(jié)合展示設(shè)計師的職業(yè)工作程序，提出設(shè)計項目任務(wù)，鼓勵學(xué)生市場調(diào)研，指導(dǎo)如何設(shè)計定位，畫草圖，再用計算機(jī)輔助制作出施工圖、三維效果圖，最終制作出整套設(shè)計方案。通過這種教學(xué)方式，把知識與技能的學(xué)習(xí)相融合，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，學(xué)生畢業(yè)即可直接上崗與職業(yè)崗位需求零距離。
2）改革實訓(xùn)課考核模式
主要是平時考核與期末考核相結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的成績評定，不是以期末考核一錘定音，應(yīng)與平時考核相結(jié)合，學(xué)生有些專業(yè)課，平時考核直接是作品形式出現(xiàn)，考核內(nèi)容主要是設(shè)計定位、草圖構(gòu)思、設(shè)計作品最終成果展示等多方面進(jìn)行綜合考評，評審各階段的作業(yè)完成過程，給予成績評定，有利于提高學(xué)生專業(yè)技能的綜合能力。
3）利用全國各類設(shè)計大賽，促進(jìn)實踐教學(xué)
組織學(xué)生參加了全國省市組織的各類設(shè)計大賽，通過參賽和學(xué)生的獲獎，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有力的推動了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展。
4）加強(qiáng)實習(xí)管理
依據(jù)教學(xué)計劃安排學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實踐教學(xué)。根據(jù)專業(yè)具體情況安排，在校外實際工作崗位上進(jìn)行的實習(xí)，每位學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下完成規(guī)定的實習(xí)任務(wù)，寫實結(jié)報告和完成畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)老師每周與學(xué)生聯(lián)系，遇到問題，教師及時指導(dǎo)。通過這種實踐讓學(xué)生獲得工作經(jīng)驗的積累，從做中學(xué)，學(xué)中做中完善職業(yè)綜合能力。
綜上所述，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生以職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式制定，要切實根據(jù)專業(yè)發(fā)展的特點，吸收國內(nèi)外設(shè)計院校的先進(jìn)經(jīng)驗，并能充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，才能面向社會企業(yè)培養(yǎng)用得上、留得住的具有職業(yè)道德的實用性人才，以適應(yīng)日益發(fā)展的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需要。
【參考文獻(xiàn)】
[1]林立藩.藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的限制與突破[J].設(shè)計教育，2004（9）：16.
