時間：2023-06-04 10:50:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇親子教育技巧，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近十多年來，各地的社區都普遍開設了家長學校。絕大多數家長學校是由社區聘請家庭教育專家以報告和講座的形式向家長講授教育理論與方法。這種培訓形式的實施效果并不十分理想，不少授課現場出現臺上講者聲情并茂，臺下聽者昏昏欲睡的尷尬場面。也有很多家長反映聽的時候轟轟烈烈，實際運用的時候卻不知如何著手。究其原因有以下幾個方面：授課內容以理論為主，欠缺操作性；講課者與聽課者缺乏互動；每個家庭的情況都有所不同，一般化的內容難以切合每個家長的實際需要。為了提高家長學校的培訓效果，我們在社區中開展了家長輔導的試驗，嘗試運用團體輔導的方式對家長開展培訓。
（一）團體心理輔導的基本特征
團體心理輔導是應用心理學的一門分支科學，它有著獨立、完整的理論和技術，是許多行業用來培訓專業人才的一種盛行的教育模式。團體心理輔導是在團體情境中所進行的助人過程，是一種助人的社會服務。國外研究者認為，團體心理輔導是一種有系統的輔導，強調其預防的作用，內容以發展中的個體可能面臨的關鍵事件為主題。簡而言之，團體輔導是通過“團體方式”去輔導他人的一種輔導模式。
（二）家長團體的特征
1.專家和學習者是一種輔導關系――真誠、同感、尊重。在親子團體中，教者稱為導師，團體輔導以家長為主體，教師的角色既是合作者，又是程序執行的促進者和團體動力的催化者。
2.導師要創設一個安全、信任、的團體情境，要接納每一位家長、營造安全的情境。
3.導師參與到整個親子教育活動之中，經歷熱身、互動、凝聚、解難、結束等幾個發展階段。
4.輔導過程體現成人有效學習的特點，既要有由外到內的認知學習，又要特別體現以人為本的由內到外的體驗學習――在團體中建立關系、自我探索、自我了解、采取行
動等。
5.活動內容具有實用性。課程內容充實，以成長性的活動為主。主題選擇符合家長的需要，能舉實例，實例最好是現代的、身邊的，有錄像和采訪更佳。
6.活動方式靈活多樣。可采用熱身游戲、故事分享、教育方案設計與實施、討論分享、問題解決等多種方式，促進參與者的互動。
二、親子教育團體的類型
親子教育的團體可以分為治療性團體和發展性團體兩大類，具體來說有以下幾種類型：
（一）父母成長工作坊
父母成長工作坊就是把現實生活的情境和事件，模擬為室內的小組活動，在團體活動中進行體驗學習。常見的有“自尊感提升工作坊”“父母情緒管理”等。
（二）親子平行溝通小組
親子平行溝通小組即父母與孩子分別組成小組，同步開展聯合輔導活動，從而達到一個共同的輔導目標。如受虐的婦女及其子女、單親父母及其子女等。對于這些輔導，采用平行小組的形式更為有效。其優勢在于親、子都清楚了解他們的共同目標，效果更佳；親子在輔導過程中進一步溝通，增進認識，建立新的關系，積極面對親子關系中的問題；團體動力可以促進親子雙方提高信心和勇氣；親子共同實踐的過程就是共同體驗學習的過程。
（三）親子共享體驗活動
父母和孩子共同參與輔導活動，一同感受、體驗、成長，例如讀書會、參觀博物館、參觀科技館、參觀文化藝術展等。
（四）親子歷奇訓練營
歷奇輔導綜合戶外拓展、歷奇訓練、體驗學習、助人自助等多方面內容，幫助成員提升自我概念和團隊精神。
（五）親子團康輔導訓練營
以開展康樂活動為主要內容的親子教育團體。團體康樂活動的內容有唱歌、唱游、帶動唱、游戲、土風舞等，輔導者將這些內容進一步深化，運用團體的方法和技巧帶領成員，就可以達到輔導層面的效果。
（六）親子戲劇工作坊
選用親子日常的普遍事例，或者事先準備好童話劇、課本劇，用 “角色扮演”的技巧，協助團體成員按一定的游戲規則排演出來，并在演出過程中進行角色體驗，從而改變不良認知，宣泄情感，學習新的行為，實現輔導的目標。
三、親子教育團體的設計
（一）訂立團體輔導目標
組團之前，首先調查家長的需求是什么，即這個團體的目標是什么，這是團體輔導工作的第一要務，因為團體的目標是導師和家長努力的方向，也是評價的標準。訂立目標的時候要考慮到家長的需求、社會的形勢、導師的設計能力和水平。團體目標應文字化、具體化，并要分解到團體的各個發展階段中。
（二）招募甄選成員
招募團體的成員，應當有明確的標準。例如，招募期望型和溺愛型的兩類家長成員，就要在招募時進行測試，甄別分類。具體應考慮性別、年齡、人格類型、受教育程度、社會背景、技術能力、參加輔導團體的經驗等因素。
（三）組團的具體工作
首先是宣傳、廣告、動員等工作，動員目標家長參加；然后確定地點和時間并進行首次見面談話、測試和甄選；最后，介紹本次團體的目標、輔導的內容、方法、期望，簽訂共同遵守的協定，分組和導師
見面。
（四）設計輔導程序
設計輔導程序首要考慮的是活動是否有結構性。團體輔導活動有結構性和非結構性之分。結構性活動就是圍繞某一目標而開展的系列化的活動。結構性活動要按照團體活動的發展階段來進行活動設計，從熱身期―互動期―凝聚期―工作期―結束期，每個階段都有不同的特征，程序的設計也會有相應的要求。設計好輔導活動后，還要考慮活動的安排是否具有連續性。連續性的活動就是活動在一天或連續幾天進行，比如利用假期組織若干個家長學校的成員進行培訓。
四、團體活動實施過程及效果
（一）團體活動實施過程
在團體活動中，我們采用了熱身游戲、故事分享、教育方案設計與實施、討論分享、問題解決等多種活動方式。在每次活動中，我們鼓勵家長積極參與，結合自身的經歷組織討論，交流彼此的教子心得，在活動中領悟教育孩子的新觀念，學習新的教育技巧，并根據孩子的特點設計教育方案，分享自己在方案實施過程中的經驗體會。鑒于教育孩子是一個長期、復雜的過程，教育的效果也難以在短時間內得到充分的驗證，故采用定性方法對此次活動的成效進行評估，定性方法主要包括主持者的觀察記錄、團體成員的家庭作業和團體活動后進行的問卷
調查。
從我們的觀察記錄來看，家長參與活動的積極性還是很高的，他們大膽表露自己的教子觀念與方法，并能主動提出自己的困惑，分享運用新技巧后孩子的行為發生的可喜變化。從家長設計的兩個教育方案（分數獎勵日程表、家庭合約）與家庭作業來看，家長們能較好地將所學的理論與技巧運用于教育孩子的實際中；有些家長回家后與家人一起制定“家庭合約”，不僅對孩子提出了如早睡早起、按時完成作業、做力所能及的家務事、聽從父母合理的建議等要求，而且合約中還包括了孩子對父母的要求，例如，每天允許孩子看一小時電視、父母不能大聲罵小孩、不能無理阻礙小孩做感興趣的事等。從這些作業可以看出，家長的教育觀念與教育技巧正在發生著轉變。
（二）團體活動實施的效果分析
經過這次培訓，家長教育孩子的觀念（民主的觀念、合理期望的觀念等）有了較大的轉變，并掌握了一些基本的教育技巧（獎勵的方法等），并能靈活運用所學的觀念和技巧。之所以能取得如此好的效果，有以下幾方面原因。
首先，團體輔導的方式對解決家長在教育孩子的過程中的困惑有著獨特的作用。團體輔導強調主持人要以真誠、同感的心態，通過創設寬松、無批評的心理環境，讓團體成員在活動中大膽分享自己的心得體會，達到自我領悟、共同提高的效果。家長參加團體輔導后會發現其他家長也有類似的困擾，這對于提高教育孩子的信心有幫助。在團體輔導中，家長會得到多方的幫助與感情支持，同時也會去幫助與支持別人，這種互相幫助、互相啟發的氣氛有利于提高學習效果。
其次，工作坊的內容較切合家長的實際，既有教育觀念的研討，又有教育技巧的學習。這些教育觀念與技巧對于既對孩子有很高的期望，同時又不太懂得怎么教好孩子的家長來說，正滿足了他們的需求。
關鍵詞：親子教育；大班；學習習慣；養成；研究
中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-264-01
大班幼兒處于幼兒和小學生過渡之間，如何讓幼兒和小學生的角色有效的轉換，促進幼兒健康發展，養成良好的學習習慣是大班幼兒家長很關心的問題，結合我多年從事幼兒和小學教育的經驗，對大班幼兒家長和幼兒園共同培養幼兒學習習慣提出一些建議。
一、定位――家長困惑的問題與幼兒學習習慣養成搭橋
任何家長對幼兒在幼兒園學什么、干什么，都是十分關注的。所以每天接送孩子的時候經常有家長詢問孩子在幼兒園的情況，并且不時提出自己的困惑問題，比如，為什么我的孩子回家不知道留了什么小任務？為什么孩子畫畫馬馬虎虎？為什么晚上完成任務總是要催？……一連串的為什么。這些都是因為幼兒沒有養成良好的學習習慣，只有家長們明白了孩子身上的問題是缺少良好的學習習慣造成的。這就使家長的困惑問題與幼兒學習習慣養成搭起了橋。同時家長和老師都明確了培養目的，那就是培養幼兒良好的學習習慣。
二、共育――親子教育活動與幼兒學習習慣養成同行
1、學習習慣培養的核心點來源于家長集中困惑的問題
在教育過程中家長困惑的問題很多，我們保留有共性的問題作為親子教育活動的核心目標，解決絕大多數家長的困惑。比如，家長發現孩子每次在家學習姿勢很不好，家長怎么提醒效果都不好，我們結合這些共性的問題確定了親子教育活動的內容，比如開展繪本故事閱讀活動、加減法運算活動等，每個內容指向不同的習慣培養目標。
2、家長明確親子教育活動中學習習慣目標的指向
在設計親子教育活動方案的時候，教師都會邀請部分家長參加活動設計，尤其是在設計觀察表的時候，教師和家長共同討論觀察的指標，分別列出項目，在親子教育活動中家長有目的地去觀察。
3、家長成為幼兒共同的學習者，深入了解幼兒學習習慣
親子教育活動指導家長和孩子開展有情趣的、有實效的親子游戲活動，使廣大家長掌握現代教育的科學方法和技巧，促進幼兒的主動發展，建立起融洽的親子關系。比如，在繪本閱讀活動中，為了培養幼兒細致觀察、積極提問的學習習慣，家長成為了幼兒共讀的伙伴，坐在幼兒身邊同上一節課，孩子們看書并繪畫出問題的標記，家長為其書寫出問題。在記錄的過程中家長了解了自己孩子學習習慣中的問題。
三、思考――親子教育行為與幼兒學習習慣養成對接
我們從三個角度進行思考：一是教師的教育行為是否有利于幼兒良好的學習習慣的養成；二是家長的教育行為是否有利于支持幼兒養成良好的學習習慣；三是幼兒的學習行為為什么時好時壞。而且我們每進行完一個活動，都會結合家長填寫的觀察記錄表進行統計分析，找出優勢與不足，分析原因。比如在“好玩的數字玩具”活動中，我們發現了幼兒表現較好的幾個方面：認真傾聽、互相學習、提問與思考等習慣都很好。分析其主要原因是：（1）活動內容滿足了幼兒的興趣需要；（2）活動中環節設置以及環境的創設較適宜幼兒活動，滿足幼兒喜歡交往學習的愿望；（3）教師能夠結合幼兒提建議的難點問題進行示范講解，為幼兒樹立了榜樣，使幼兒會做，所以幼兒能夠動腦筋大膽地為小伙伴提出建議。
四、拓展――親子教育方法與幼兒學習習慣養成同化
幼兒的學習習慣培養，不是一蹴而就的，需要反復實踐、反復培養。現代教育觀提倡全程教育、全程發展，所以學習習慣的培養同樣需要體現親子教育方法的全方位融入，全時段的跟進，這樣才能達到更好的效果。這就要求拓展親子教育方法，同化幼兒良好的學習習慣，使良好學習習慣更加持久。具體落實親子教育方法與幼兒學習習慣養成同化分為兩個方面：
1、針對已經養成指定的良好學習習慣的幼兒進行習慣的拓展
每次在親子教育活動后都有部分幼兒家長反饋幼兒學習習慣都很好，達到了我們預期的目的，這時家長就要結合教師在教學活動中的教育方法嘗試落實鞏固幼兒好習慣，然后再結合孩子的表現和教師共同制定新的學習習慣培養目標并嘗試新的方法進行培養。
2、針對未養成指定的良好學習習慣的幼兒進行親子教育方法的拓展
每次在親子教育活動之后都有個別家長感覺自己孩子在某些方面的學習習慣還較差，這時我們就會根據該幼兒的特點有針對性地設計親子教育方法，比如，發現胡竟顥小朋友傾聽、交流的習慣很好，而大膽自然表達的習慣不夠好的時候，我們就結合孩子表達習慣設計相應的親子教育方法，可以從以下幾個方面落實：首先創造在三人以上的環境中獨立講話的機會：其次家長為孩子做榜樣，使幼兒在家也有模仿的對象；最后發現有進步及時鼓勵表揚。在幼兒園里教師也有意識地為胡竟顥創造鍛煉的機會，促進幼兒良好的表達習慣的養成。
利用親子教育活動能夠有效地促進大班幼兒學習習慣的養成。要充分發揮了家長在培養幼兒良好學習習慣中的作用，使家長真正成為教育的主人，能夠積極主動地參與幼兒園的活動，在活動中支持幼兒更好地學習養成良好的學習習慣。
參考文獻：
一、通過多種形式和途徑，宣傳早期教育的重要性，普及育兒知識，提高嬰幼兒家長與撫養者的認識及教育技能
1. 定期開展早期教育咨詢活動，宣傳早期教育的新理念、新方法
我們與幼兒園周邊的社區合作，定期開展咨詢、發放宣傳材料，并當面解答家長在教育中的困惑和問題。向家長介紹早期教育的重要性，0～3歲嬰幼兒腦發育的特點，早期教育應向幼兒“教”什么，親子活動對促進幼兒發展的作用等。
2. 召開座談會，與家長共同探討早教問題，宣傳早教的作用
我們多次召開家長座談會，與近百名家長座談交流，了解家長的需求，聽取家長的建議，通過與家長的交流，增強了我們開展早教工作的信心，確定了我們工作的目標和方向。這一方法取得了直接的效果，加強了彼此的溝通與了解。
3. 建立了“陽光BABY”親子早教網
我們將園所、社區、家庭的人力資源、環境資源、文化資源進行有效整合，實現資源互補、資源共享，開設了“陽光BABY”親子早教網。網站共有“親子園動態”“育兒知識”“親子游戲”“教師手記”“家長心聲”等欄目。家長可以通過網站了解親子園舉行的各類活動及幼兒在親子活動中的表現，并可以進行育兒知識的交流。
二、探索親子教育的途徑與方法，為嬰幼兒成長創造條件，為家庭教育提供指導
1. 親子中心結合節日、季節邀請家長參加各類大型親子活動
（1）“我健康 我快樂 我運動”親子運動會。活動以親子互動游戲為主架構，建立幼兒園教育與家庭教育結合的基本理念，強調家庭運動是孩子成長的重要元素，會場上家長們擺脫了平日的矜持，孩子們展示了本有的天真活潑，每個人的臉上都洋溢著發自內心的快樂笑容。（2）迎新年親子活動傳祝福。每年的1月1日，親子中心的家長和幼兒都歡聚在一起，通過動聽的歌曲、優美的舞蹈慶祝小寶寶又長大一歲了，感受成長的喜悅。（3）和媽媽一起過節。小朋友們通過和媽媽一起游戲，動手為媽媽做禮物表達自己對媽媽的愛，增進親子間的情感交流。
2. 親子體驗活動，提高家長對親子早教的認知
我們每學期免費為家長提供親子體驗活動，讓家長在與教師、幼兒的互動中學習、領悟科學育兒的方法和技巧。同時，家長與家長也可以在交流中體會、檢查自己教育方法。如我們設計的親子活動《快樂小廚師》，通過走進奧爾夫音樂、做餅干等環節，讓家長了解了如何指導幼兒進行音樂活動，怎樣培養和提高幼兒的動手操作能力，讓家長切實感受到了參與親子活動能學到有效的科學育兒的方法。我們親子中心針對不同年齡段的幼兒開設系列的親子活動，至今為止已有近千位幼兒參加了體驗活動，現在這些家長成為了我們親子中心的義務宣傳員，擴大了陽光BABY親子中心在社區中的影響。
3. 借助優質教育資源，建立特色親子課程
我們在深入研究《江蘇省0～3歲嬰幼兒教養方案》的基礎上，根據0～3歲幼兒的生長發育規律和動作特點，依托江蘇省幼兒基本體操訓練基地的專業師資，將體操基本動作與音樂、兒歌、游戲相結合，創編出簡單易學、富有情趣的親子體操，請家長走進親子體操，感受親子體操。如我們開展了親子體操會演、“金點子”采集等。許多家長漸漸對體操有了較充分的認識，也切身體會到了作為家長在活動中的作用。
4. 創設良好的家庭環境，實現家園共育
家庭是幼兒生活中最親密的環境，家庭的生長環境對嬰幼兒的發展起著至關重要的作用。我們引導家長為幼兒建立一種色彩豐富、便于幼兒主動活動的物質環境，而且注重這種物質性的文化在潛移默化中對孩子的認知、情感、思維產生的效應。同時，注重將物質環境和心理環境結合起來，使在家庭中的幼兒感到安全，感到歡樂，感到被尊重，感到自尊、自信，感到獲得成功。
一、指針偏離——存在問題
1.幼兒園的定位不準確——教師主導、孩子家長參與
我們不難發現，在親子活動的組織過程中，從熱鬧喜氣的節日環境、細致周到的活動方案、豐富多樣的活動材料等都出自我們教師之手，教師主宰這一切，孩子、家長只是單純的參與者，我們應把活動的權利還給孩子。
2.親子活動的主體缺失——家長主體、孩子邊緣
親子活動的主體應是孩子。然而，在親子活動開展的過程中，家長們習慣于權威地發號施令，使孩子們被邊緣化、成了木偶或看客。
3.家長的個體行為欠妥——家長茫然、孩子無益
親子活動看似僅僅是家庭親情的溝通，實則是同學情、朋友情、同胞情的全面培養。然而，部分家長會忽視這種教育契機，以工作忙為理由很少參與到親子之間的互動中。
二、指針運行——尋求對策
（一）撥動宣傳的指針，讓家長“走近”節日中的親子活動
1.發放書面材料：在節日期間，我們會定期的發放一些有關于親子活動的告家長書、家園小報等資料，主要是向家長傳遞最新的有關親子活動的信息，以及親子活動的重要性、親子活動中的注意事項等。
2.利用宣傳欄：幼兒園每次組織親子活動都會精心設計活動海報，張貼在幼兒園最顯眼的地方。海報上有活動的內容、活動目的、活動的意義等，讓家長明確親子活動價值所在。
3.運用網絡平臺：網絡是家長們交流溝通的重要途徑，為此，我們開辟幼兒園網站、家長QQ群、家長論壇等，讓家長們在網站中的互動，他們通過自學、互學、辨析、反思等方式，提升對親子活動的認識，增加家庭親子活動的內容、提高家長在親子活動中的教育技能。
（二）撥動實施的指針，讓幼兒“樂于”節日中的親子活動
1.豐富的活動類型：親子間的交往與溝通，可讓孩子在輕松愉快，無拘無束的氛圍中體會骨肉親情的可貴，也使家長更了解孩子的發展情況，從而能有的放矢地進行教育，為此我們組織了多種類型的親子活動。
（1）組織以感知、操作為主的親子活動——主要包括親子閱讀、親子制作、親子勞動等活動，如：在新年美食節中，孩子和家長們一起制作美食、一起品味美食，展現濃濃的親子情，此類活動旨在通過感知操作，讓孩子體驗節日快樂，培養創造思維。
（2）組織以運動、遠足為主的親子活動——主要包括親子郊游、親子踏青、親子運動會等活動，如：六一親子運動會，清明節踏青活動等，真正做到“讓生活走向自然，讓教育走進生活”，在輕松、自然的氛圍中增進情感、促進溝通。
（3）組織以感恩、義賣為主的親子活動——主要包括愛心親子義賣活動、親子募捐活動以及各種感恩活動，如：我們組織了玩具親子義賣會，十幾元的玩具拍賣到三百多元，家長的善舉深深地影響著孩子，這些活動蘊含了對幼兒進行愛心、同情心、社會交往能力、社會責任感的培養以及金錢概念的形成等方面的教育。
2.永恒的活動主體：明確幼兒主體地位，別看孩子小，小鬼能當家。在親子活動中，孩子永遠是活動的主人。
（1）自主創設親子活動環境：節日里，我們要組織親子活動總想創設與節日相適應的環境。以往這些都是老師們的事，老師們會絞盡腦汁想、忙忙碌碌地做，而孩子未必喜歡。為此，我們將權利下放，讓他們自己收集材料、制作裝扮。
（2）自主確定親子活動內容：親子活動的內容必須是孩子們感興趣，只有孩子們喜歡，才會投入，才有教育功能，所以讓孩子自己做主，確定活動內容、制定簡單的活動方案。
（3）自主投入親子活動過程：我們相信孩子能學會自我管理，在各種親子活動我們成人只是引導、支持、幫助者。孩子們會按自己的需要去調整自己、發展自己，滿足自身發展的需要，從而獲取經驗、體驗成功。
3.開闊的活動地點：“生活即教育”，幼兒的生活不僅是在幼兒園的范疇，所以幼兒園節日教育中的親子活動的活動地點，不能單一的在園內，應該走向家庭、社區、和大自然，去接觸更廣闊的世界。
（1）向家庭延伸：充分重視每一個家庭的力量，把幼兒園、家庭這兩個陣地有機地結合起來開展親子活動。節日期間孩子基本放假在家，而親子之間的互動更多的也是在家中，所以許多親子活動只能在家中進行。如：春節的走親訪友活動、清明的掃墓活動、母親節父親節的感恩活動等。
（2）向社區拓展：我們還將節日教育延伸到社區，讓孩子走出幼兒園走進大社會，挖掘社區的教育資源。如：元宵節，家長帶孩子去廣場猜燈謎；勞動節和孩子一起參加社區勞動等。
（3）向大自然進發：大自然是最好的老師，讓孩子們親近大自然，既開闊的眼界也豐富了知識。如：風箏節的廣場親子放飛活動；三月三親子踏沙活動；采摘節的親子采摘活動等。
（三）撥動指導的指針，讓家庭“熱衷”節日中的親子活動
1.觀摩學習式
邀請家長參加現場觀摩親子活動，觀看錄像資料等方式，讓家長直觀地學習與孩子互動、溝通的技巧，提高親子活動的有效性。
2.問題點撥式
親子活動中，特別是在家庭的親子活動中，許多父母不知道可以有哪些內容、有哪些教育契機等，針對這些問題，我們下發節日教育中家庭親子活動的指南，供家長參考。
3.以點帶面式
合理地挖掘家長們的資源，對于教育效能的發揮有積極的促進作用。教師要作好“橋梁”的角色，整合家長教育資源，以點帶面，帶動家長積極參與，提高家長的教育技能。成立家庭互助小組，在組內特別要發揮家委會成員、學習型家庭的作用，通過家庭聚會、串門或結伴外出郊游等形式增進聯系、加強溝通，借鑒經驗，在不同程度地提高了親子活動的質量。
四、轉盤啟動——豐碩收獲
在節日教育中開展親子活動，看似著眼點很小，實則有了豐碩的收獲：
1.推動個性和諧之轉盤
親子活動的組織和開展，孩子是活動的主人。他們玩在其中，樂在其中、并能全身心的投入。期間他們學會了堅持、學會了探索、學會了合作、學會了謙讓等，日積月累就養成了禮貌熱情、善良正直、友好互助、勤勞勇敢、做事專注、認真仔細、刻苦努力等良好個性品質，個性得到和諧發展。
2.推動親子和諧之轉盤
在親子活動中，強調家長、孩子之間的平等，強調家長對孩子教育是引導而不是灌輸，這有利于孩子和家長之間的心靈溝通，增進彼此之間的感情，建立平等、民主、和諧的親子關系。
【關鍵詞】親子園 優勢 資源共享 課程實施
作為一所地處小城市的小學附屬幼兒園，我們一直在思考0-6歲托幼一體化教育的模式，思考幼兒園創辦親子園的辦法。
根據家長和社會的需求，自2008年3月起，我園正式啟動0-3歲早教計劃，創辦了實驗小學幼兒園"陽光親子園" ，陽光親子園創辦以來，已受到社會各界和家長的廣泛贊譽，早教意識已經慢慢地滲透到年輕父母的思想里，越來越多的家長參與到我們的活動中來，現已成功開辦了七期，有近八百位寶寶和家長受益，幼兒園創辦親子園有這樣的一些優勢。
1資源共享，幼兒園創辦親子園更“綠色”
1.1場地共享 幼兒園辦親子園最大的優勢可以場地共享，時間定在周六、周日，在場地等方面都可以達到資源共享，以避免重復投資與建設，為孩子創設更為豐富多彩的活動空間，拓展活動范圍，更有利于親子園和幼兒園的銜接。
1.2教具共享 我們根據0-3歲寶寶的年齡特點購買了一些親子教育玩具，這里包括一些小型的滑滑梯、平衡木、彩虹傘等，也包括很多適合親子園寶寶操作的桌面玩具，這些教具我們在幼兒園同樣可以使用，同樣幼兒園的一些教玩具也可以在親子園活動時使用，提高了幼兒園教具使用的效率。
1.3師資共享 幼兒園的老師通過培訓可以擔任親子園的輔導老師，在班別設置上1.5―2歲的寶寶班級為“星星班”，2―2.5歲的寶寶班級為“月亮班”，2.5―3歲的寶寶班級為“太陽班”，一般星星班10人，月亮班12人，太陽班15人，每班配備3位老師，一位主班，兩位配班，每次活動有一位主班老師和一位配班老師共同組織，還專門配備了親子園園長、保健醫生、門衛、保育員等，這些人員的配置都是幼兒園的老師，師資的共享使幼兒園辦親子園更綠色！更低碳！
2目標明確 親子園課程實施更到位
"陽光親子園"活動的目標我們主要定位在以下幾點：一是了解寶寶的天性，讓親、子、師一起在有情有趣的游戲活動中增強情感，促進身心發展，二是為寶寶創設良好的環境，培養其良好的行為習慣以及語言表達能力、動手能力、社會交往能力等，三是指導家長科學育兒的具體方式和方法，四是為寶寶盡快適應幼兒園學習作好準備。
親子班的課程周期為一學期，12次，每次每個家庭有一位成人和寶寶一起參與活動，我們實施的是綜合性課程，每次親子園開班前我們會組織教師制定親子園各班課程計劃，吸取已有的成功的親子教育經驗，根據寶寶的年齡特點和身心發展規律，并結合親子教育理念，將集體活動、生活活動、桌面操作、親子游戲、早期閱讀、韻律活動等融合到課程中，每次活動的2小時我們又把它分為五個時光段，分別是問候時光、運動時光、快樂時光、休閑時光和溫馨時光，每一時光段都有不同的要求，有不同的課程設置。
我們還根據不同班別設計相應的個性化課程和游戲活動，在"太陽班"每兩周開設英語口語課程一次，每次20分鐘，由我園英語專職老師執教，促進不同階段嬰幼兒的身心發展，培養寶寶語言發展能力。在活動過程中，我們注重寶寶與父母的交流，老師與寶寶的交流，鼓勵父母積極與孩子互動，孩子在父母的融融親情中愉快地參與活動，不僅促進了寶寶語言、情感、社會性的發展，還使每一位寶寶熟悉幼兒園、熟悉老師、熟悉同伴，為今后的入園適應提前做好了心理準備，也提升了家長親子教育的經驗。
親子園的輔導老師因為具有一定的教育教學經驗，在課程實施方面有自己的優勢，對課程的領悟能力強。
3關注互動 家園合作更廣泛
我們非常注重教師和家長以及寶寶的互動，一方面我們積極為太陽班的寶寶順利入園作好準備，另一方面還注重同家長的雙向互動，幫助家長獲得科學育兒經驗和方法，分享親子教育經驗，提高家長在家庭中的家庭教育能力。在此基礎上，進而讓家長自然而然地適應自己的角色，樹立正確的兒童發展觀，掌握一定的科學育兒水平，由自然型家長轉化為教育型家長。
我們的教師也向家長宣傳親子園的教育活動，鼓勵身邊的人嘗試參與到中間來，這些都擴大了我們親子園在社會上的影響，并定期向親子園家長發放衛生保健、親子早教等宣傳材料，轉變家長的觀念，培訓家長。每期親子園活動結束，我們都會給每個寶寶拍畢業照，頒發親子園培訓證書，并給每個寶寶制作個性化檔案。
現在，幼兒園的很多家長看到親子園的良好效果，紛紛給親戚的孩子報名參加親子園，而親子園中一些非本園的家長看到幼兒園的良好設施與條件，則給孩子報名加入幼兒園。園中園建立了規范有序的機制，走上了良性循環、健康發展的軌道，現在是幼兒園和親子園生源都爆滿，促進了幼兒園的可持續發展。
4加強研究，親子園質量有保障
我們幼兒園一直非常注重教科研工作，根據我園開展親子園的情況，我們充分發揮園內專業資源優勢，由親子教育工作經驗的骨干教師共同組成"陽光親子園"課題組，親子園園長親自擔任課題組長，運用行動研究法，邊行動、邊反思、邊研究，不斷發現問題、解決問題，不斷調整我們的教育方法和策略，這項課題已通過市級結題，在親子園實踐過程中，我們愈發深切地感受到教師在教育過程中的重要作用，教師的專業化水平、組織能力、交往技巧在指導親子互動方面的牽引實效。
關鍵詞： 親子溝通 家庭教育 指導模式
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”可見，幼兒園應該義不容辭地承擔家教指導的職責。如今的父母工作繁忙，雖然擁有豐富的育兒理念，但是缺少時間與空間和孩子在一起，無法共同建立和諧的親子關系。孩子的教育問題十分關鍵，尤其是處于啟蒙階段的家庭教育。在家庭教育中，親子關系是生活的“必需品”，又是孩子成長過程中的“劑”。為人父母，要了解子女的內心世界，經常與子女進行溝通，幫助子女解決成長道路上的問題。但是由于種種原因，家庭親子溝通還存在一些問題，因此幼兒園作為專門的幼教機構，探索以親子溝通為載體的幼教家庭指導模式迫在眉睫。
一、幼兒家庭親子溝通存在的問題
幼兒的家庭溝通氛圍還不夠，家長的教育理念與行為影響了教育在家庭中所起的作用。有些家長望子成龍，但在與孩子溝通中，缺少方式方法，往往適得其反；有些家長文化程度高，教育子女的辦法多，但由于自身工作忙，孩子都是由老人照看，幾乎沒有時間與孩子溝通、學習和游戲。這是現代家庭親子溝通存在的普遍現象。幼兒園作為幼兒教育的專門機構，在家園合力中具有重要的指導。從現有的各種資料來看，目前人們已經開始注重家庭溝通、家庭學習，但還未形成一種良好的親子溝通的家庭教育指導模式。為此，我們一直在探索構建以親子溝通為載體的幼教家庭指導模式，以此提高幼兒園指導家庭教育的水平和家長的家教水平，使以親子溝通為載體的家庭教育指導更科學化，更有實效。
二、構建“家庭親子溝通”指導模式的重要意義
所謂親子溝通的家庭教育指導模式，是挑戰傳統的家庭教育模式，挑戰傳統的親子關系的新觀念。在家教指導中突出家長的主體地位，創設開放的、多元化及個性化相結合的指導內容和組織形式，使家長積極參與其中，以達到多方互動、共同提高的效果。這對幼兒的生理健康、心理健康的成長乃至性格和諧的培養起到重要的促進作用，對幼兒的認知構成、高尚情趣和思想道德的形成起到奠基作用。
三、探索構建家庭親子溝通指導模式的途徑和方法
基于家庭是塑造孩子健康人格的第一環境，家庭的溝通是健康的家庭形態和理想的教育模式的認識，我園著手開展了一系列構建以親子溝通為載體的家庭教育指導的活動。
1.開設家長講座，提高家長對親子溝通的認識。因為家長的受教育水平不同，教育觀念不同，導致也形成家庭溝通的不同模式和類型。如在開學初，我們舉辦了“新生入園準備什么”、“親子溝通中的藝術”、“賞識教育”等講座，這些講座的內容緊緊聯系了現實，富有實用性和指導性，符合家長望子女成才的心理需求，因此受到家長的普遍歡迎。
2.把家長請進園參與各類活動，為家庭溝通提供現實依據和家庭教育的素材。在家長半日開放活動中，家長們和孩子開始忙忙碌碌地精心制作《小鳥的家》。他們將各種環保材料進行著有機的組合，在熱鬧、溫馨的氛圍中，一個個極富創意、造型獨特的鳥窩呈現在大家的面前：有毛線織的、有牛奶箱做的公寓式、有鞋盒做的半開放式……一個個美麗的名字、一個個智慧的碰撞、一個個親情的演繹……使整個活動意義深遠。家長和孩子們沉浸在活動之中，留戀著活動中的喜悅和感動。與此同時，我們也會組織家長參與教育活動，暢通家園溝通的渠道邀請家長來園當“老師”。在家長這個群體中，他們從事著不同的職業、工種，有著不同文化背景。我班依依的爸爸是個醫生，我們請他來園當了一回“爸爸老師”，現場給小朋友講述如何預防感冒、咳嗽等，孩子們在活動中感到非常新鮮，學習興趣也隨之增強了。這種活動大大豐富了幼兒園教育活動的內容。
在活動中，家長不僅耳聞目睹自己孩子在幼兒園里各方面表現，而且學到適時的教育引導方法，了解教育的內容和層次性特點，從各方面認識孩子的長處和不足，為家庭溝通提供現實依據和家庭教育的素材。實踐證明，這些活動獲得了促進家庭溝通的明顯效果。
3.建立幼兒園網站，讓家教指導的溝通主陣地隨著網絡技術的不斷更新與發展。幼兒園網站是一個家教知識、教育資訊、教子經驗交流的平臺，建立起學校、家庭、社會三位一體的教育網絡，幫助家長提高家教水平。我們制作了各班的班級主頁，鼓勵家長關注班級主頁，關注孩子的學習與生活，經常與家長進行網上溝通與交流。網絡的指導形式使他們方便又及時地獲得家教的信息和指導，以便更好地取得家園一致教育，形成家園合力。由此，我園的親子溝通家教指導模式已形成多元化格局。
每個孩子都是一張白紙，有效溝通能恰當地傳遞父母對孩子的那份真摯的愛，讓白紙上呈現五彩繽紛的圖畫；而無效溝通不但是親子關系發展的障礙，對孩子來說更是一種傷害，白紙上呈現的一切都會讓父母后悔莫及。以親子溝通為載體的家庭教育指導模式的探究已經成為家教工作的一個部分。為了孩子的明天，讓我們共同學習探索更有效的家庭教育指導模式。
參考文獻：
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如何提升家長科學家教能力，讓0～3歲的嬰幼兒接受高質量的家庭教育，順利從家庭生活過渡到幼兒園生活，同時也為孩子一生的發展奠定基礎。面對以上問題，作為本市唯一的實驗幼兒園，我們則無旁貸，開始了以幼兒園為依托的對0～3歲嬰幼兒早教指導服務的探索。
一、借助幼兒園整合園舍、教師資源
2001年，我園成立了家教中心。利用幼兒園個別教室，在每年5月至8月每個周六的上午，免費組織9月即將入園的新生家長來園進行家教活動。通過家教講座和組織親子活動等形式，提升家長教育理念，幫助家長和幼兒提前熟悉幼兒園。通過成立家教中心，宣傳了科學育兒理念，提高了家長科學家教能力，從某種程度上也緩解了孩子的入園焦慮。但是在實踐中也產生了新的困惑：2.5歲以前的嬰幼兒早期教育的需求如何滿足？兩三個月的短暫學習遠遠滿足不了家長和孩子的需求如何解決？
我們針對以上問題設計了調查問卷，面向家長、教師分別進行調查。通過調查，我們了解到：1.家長希望無論在周末還是在平時都能參與親子活動，接受早教指導服務；2.家教中心應該有獨立的場地，因為幼兒園和家教中心共用一個場地，環境無法更好地針對0～3歲嬰幼兒進行創設，活動安排也容易產生沖突；3.家教中心應該有專職教師，因為之前幼兒園教師兼職早教教師，她們感到力不從心，難以做到專心、專業。
于是我們單獨租賃場地，從幼兒園教師中選派教師進行專業早教培訓，親子活動在周二至周日均有安排，于2006年12月正式創辦了早教中心，這是萊陽市第一家面向0～3歲嬰幼兒和家長的專業早教指導服務機構，是為0～3歲嬰幼兒和家長提供親子群體間交流學習的場所。
2011年，因為原來的早教中心場地有限，滿足不了更多家長的需求，我園又選擇了一個更大的園址，開辟出一層樓來專門做0～3歲嬰幼兒早教指導服務，其余樓層繼續做3～6歲學前教育，并把早教指導服務的好方法和經驗遷移到3～6歲身上，完成了0～6歲完整的學前教育體系的建構。
十多年來，我們充分利用實驗幼兒園在社會上的口碑、幼兒園園舍資源和教師資源，借助親子環境的熏陶與暗示、親子活動的實踐與體驗、家長課堂的學習與提升，進行著0～3歲嬰幼兒早教指導服務的探索。
二、借助親子環境進行熏陶與暗示
良好的親子互動環境能滿足嬰幼兒的探索需要和情感需要，給嬰幼兒的成長提供支持、幫助；良好的親子互動環境也能給家長一些引領和暗示，為提升家長教養理念、提高和嬰幼兒的互動能力提供物質基礎。
（一）創設“可共同活動”的設施
在h境中考慮到為親子互動提供條件和便利、關注嬰幼兒成長的同時，關注家長。比如大小坐便器、高矮洗手盆、高低不一的樓梯扶手、溫馨的閱讀區。每個細節都暗示父母要陪伴孩子一起活動，為孩子做出示范和榜樣。充分利用每個空間創設豐富的區域內容，每個活動旁邊陳列相應的文字說明，幫助家長了解活動的目標、指導方法和引導語言，引發親子更好地互動。
（二）提供“可共同談論”的話題內容
比如在接近嬰幼兒視線的墻面張貼兒歌、嬰幼兒的作品及好習慣的大照片，每張照片配有文字“自己吃飯，自己洗手，自己穿衣，喜愛閱讀”；除此之外還在樓梯的欄桿上懸掛眾多自制的毽子和毛線球，在嬰幼兒和家長上下樓梯時，家長可以引導嬰幼兒看看毽子和毛線球的顏色，用手拍拍毽子和毛線球，感受其不同的質地；在休息室，張貼《4+1飲食金字塔方案》宣傳海報，為家長給嬰幼兒搭配營養飲食提供參考。這些內容都是家長和嬰幼兒活動時談論的素材，同時對他們也是一種較好的隱形教育，有利于家長掌握正確的教養方式，有利于嬰幼兒養成良好的行為習慣。
（三）注重“人文環境”的營造和創設
教師親切甜美的笑容、熱情的招呼、細微的關懷、悉心的指導，為嬰幼兒和家長營造一個非常文明溫馨的環境，讓嬰幼兒能勇敢地探索并模仿學習。
三、借助親子活動進行實踐與體驗
親子活動是親子互動行為的實踐基地。在親子活動中，教師可以在觀察家長和寶寶互動的基礎上，適時介入，用自己的言行來示范，或是從家長中找出正面的典型，讓家長在活動中模仿學習。這樣的學習具有直接、快速、易接受的特點，便于家長的學習、模仿和行為轉變。
（一）確立親子活動的基本理念
我們在開展親子活動之初，翻閱國內外關于親子活動的相關文獻，在不斷的學習和實踐的過程中，和家長共同確立了貫穿親子活動的基本教育理念。
1.遵循兒童逐漸成熟的規律。著名的美國兒童心理學家、兒童醫生格塞爾指出：“兒童成熟之前，處于學習的準備狀態。”所謂準備，就是由不成熟到成熟的生理機制的變化過程。只要準備好了，學習就發生。而在未準備之前，成人應等待，等待兒童達到對新的學習產生接受能力的水平。
2.尊重個性，寓教于樂。對每一個兒童個體來說，發展都是特殊的、有差異的。在這個多元的世界中，我們應學會用多元的眼光看待兒童的發展。寓教于樂，不僅指成人應把教育內容采用游戲的方式進行，也指在游戲過程中給兒童提供他們所感興趣的、愉悅的、有充足的游戲時間、可以自由活動的空間。
3.親愛兒童，滿足需要。成人尤其是父母與兒童的親密程度，是嬰幼兒保教是否成功的關鍵。體會到親人的敏感和親切，體會到親人的關愛和支持，對孩子的認知、情感、社會發展來說，是不可或缺的。
4.發展是一個終身的任務。早期經驗本身“要么讓一個人成功，要么讓一個人毀滅”的情況很少。因此，早期發展既是奠基性的，又是初步的，忽視早期發展的作用是危險的，但過分夸大早期教育發展的“終身后效”也是有害的。
我們以這些教育理念為核心，組織和架構親子活動內容，讓家長在其中學習、體會、理解并踐行。
（二）探索親子活動的主要課型
1.親子課
（1）親子課的活動方式：兩位教師共同授課（一位擔任主班教師，主要負責各個環節的組織；一位擔任配班教師，主要負責氣氛的營造，配合主班教師組織好活動），帶領親子雙方共同參與活動，借助活動和游戲，提升家長的育兒理念和方法，有目的有計劃地促進嬰幼兒大動作、精細動作、語言、藝術、社會、認知等方面的發展。
（2）親子課的時間安排：每次活動為45～50分鐘，親子活動的頻率有每周一次和每周兩次之分，時間安排分“平時”段和“周末”段。家長可根據自己的情況進行選擇，滿足不同家長的不同需求。
（3）親子課分班安排：按照月齡分為5個不同的班級：爬爬班（7～12個月）、走走班（13～18個月）、跑跑班（19～24個月）、跳跳班（25～30個月）、蹦蹦班（31～36個月）。
（4）H子課的各環節安排以及主要目標：
①點名游戲：愉悅嬰幼兒的情緒，促進嬰幼兒社會性的發展。
②親子律動：組織有趣的親子游戲，增加親子間的肢體接觸，增進親子情感。
③樂器時間：感受音樂，并用樂器伴奏，培養嬰幼兒的節奏感和對音樂活動的興趣。
④動手動腦：認知和操作活動，增強寶寶的認知能力，發展其手部的精細動作。
⑤彩虹傘時間：有趣的彩虹傘游戲，讓嬰幼兒在愉悅的情緒中結束課程，為嬰幼兒下次開心來活動作好鋪墊。
2.親子半日班
（1）親子半日班的活動方式：面向24～36個月的嬰幼兒及家長，活動內容在親子課的基礎上增加了生活活動的內容，有早點或午點、午餐或晚餐，自選親子區域活動或戶外親子活動。
（2）親子半日班的時間安排：每次活動時間為2.5～3小時，活動的頻率也有每周一次和每周兩次之分，時間安排也分“平時”段和“周末”段。
（3）親子半日班的活動環節及主要目標：
①來園活動（8：30～8：45）：讓嬰幼兒學會有禮貌地打招呼、問好。
②早點時間（8：45～9：00）：學習安靜專心地進餐。
③點名游戲（9：00～9：10）：愉悅嬰幼兒的情緒，發展嬰幼兒的社會性。
④區域親子活動（9：10～9：30）：自選喜歡的區域進行活動，培養嬰幼兒的動手操作能力和專注力。
⑤集體親子活動（9：30～10：15）：組織有趣的親子游戲，感受音樂并用樂器伴奏，進行認知和操作活動，促進嬰幼兒音樂感受力、認知、操作等各方面能力。
⑥戶外親子活動（10：15～10：40）：通過組織合作游戲、分散活動、彩虹傘游戲，促進嬰幼兒大動作的發展。
⑦進餐活動（10：40～11：20）：學習獨立進餐，養成良好的進餐習慣。
⑧離園活動（11：20～11：30）：培養良好的禮儀，有禮貌地跟同伴和老師再見。
（三）摸索親子活動組織策略
因為親子活動是家長和孩子共同參加，有別于幼兒園日常組織的教育活動，如何更好地組織好親子活動，提高活動效果，讓家長和嬰幼兒得到更好的成長和發展，我們進行了積極的探索。
1.“雙指向”策略。雙指向是指：教師在組織親子活動中既指向嬰幼兒又指向家長。在引發活動興趣、介紹游戲玩法等環節，教師面向嬰幼兒，用甜美簡短、生動有趣的話語來組織；在介紹每個環節的目的、意義以及指導嬰幼兒活動方法的時候，教師面向家長用干脆利落、簡練明確的語言來組織。借助“雙指向”策略，既能調動嬰幼兒參與活動的積極性，又能引發家長對活動的重視，促進家長更好地進行親子互動，可有力提高親子活動的效果。
2.“雙注重”策略。嬰幼兒最重要的活動場所是家庭，因此僅靠每周一次或兩次的來園活動學習很難達到理想的效果，為此，在實施過程中，我們采用“雙注重”策略，既注重親子活動的組織又注重親子活動向家庭的延伸。注重親子活動的組織體現在：選擇適合嬰幼兒特點的、生活化、家庭化的活動內容，吸引家長和嬰幼兒主動快樂地參與活動。注重向家庭延伸體現在：每個環節后，教師就此環節在家庭如何延伸作相關介紹，以及每次親子活動之后，發放相關的復習資料，把本次活動的游戲、營養保健知識等以文字形式告知家長，幫助家長把課堂內容向家庭延伸。借助此策略，讓家長認識到親子活動的資源就在身邊，關鍵要善于發現和利用。親子活動也不僅僅只是在課程中進行，更可以在家長和孩子相處在一起的其他更多的時間里充分開展，因此我們說，家庭是一個開展親子活動最重要最好的場所。
3.“三互動”策略。三互動是指教師、家長、嬰幼兒的三方互動。三互動以觀察為前提，教師可觀察親子互動，家長可觀察師幼互動，教師和家長同時可觀察嬰幼兒的行為，嬰幼兒也可觀察并模仿教師、家長的行為，在此，每一方都是學習的主體，都都可在彼此觀察中相互學習。
四、借助家長課堂進行學習與提升
父母是家庭教育的主角，沒有合格的父母，就沒有真正的早期教育。為此我們以引領服務為原則開展家長課堂，幫助家長端正心態，轉變觀念，學會理解、尊重孩子，提升親子溝通的技巧，為科學家教能力的提升奠定扎實基礎。家長課堂主要開展方式有以下兩種。
（一）集體學習
1.家教講座。如《捕捉兒童的敏感期》《感覺統合訓練好處多》《讓親子閱讀成為習慣》等，為家長更好地了解孩子特點、解讀孩子行為、掌握親子溝通的技巧提供了有效的指導服務。
2.讀書分享。如分享《好媽媽勝過好老師》《孩子，把你的手給我》《兒童愛之語》等書，借助書中真實的教育案例，幫助家長了解國內外科學的育兒理念，更好地將教育理念轉化為教育行動。
3.話題討論。就家長感到有困惑的問題，展開討論，同時主持人向家長傳遞科學的理念和方法，最后達成比較科學合理的共識。
4.大廳活動。親子課前課后，家長和寶寶在大廳自由活動（大廳設有感統器械、圖書、各種鍛煉小肌肉的操作材料，家長和寶寶可以在親子活動前后自由選擇進行活動）。教師每隔一段時間，會集中組織15分鐘左右的家教指導，就某一個話題，通過講解、視頻等形式，向家長傳遞科學的理念和方法，解決家長的育兒困惑。
（二）隨機指導
1.親子活動中進行隨機指導。將發生在早教中心的像如廁、洗手、吃點心、穿脫衣服、和同伴玩等行為，作為教師觀察的內容，并適時進行干預，用自己的言行來示范，或是從家長中找出正面的典型，讓其他家長在情境中模仿學習。比如一位家長幫孩子穿鞋，教師這樣指導：“建議你只幫他提上鞋，毛粘扣的鞋帶讓寶寶自己按上！放手讓寶寶做。”指導家長學習放手，家長由此懂得，最好的做法是幫助孩子學會自己做。
2.充分利用資源進行隨機指導。利用宣傳欄和網站、園報、微信等平臺向家長傳遞科學的育兒理念和豐富的教育方法，讓家長可以隨時學習。
親子教育幼兒入園適應實踐探索我們對親子教育與幼兒入園適應的關系進行了研究與討論，并采取了有效的措施，從入園前有目的、有計劃地實施親子教育課程和入園后開展形式多樣的教育活動緩解幼兒分離焦慮、促進幼兒入園適應兩個方面進行了實踐與探索，積累了一定的經驗。
一、入園前，熟悉幼兒園環境，體驗集體生活
1.讓家長了解影響孩子入園面臨的問題與變化。在入園前，我們對每一位寶寶的家庭情況進行了摸底，并召開了家長會。在家長會上，一方面幫助家長認識到，對孩子來說，從家庭到幼兒園，孩子們的生活將要發生的重大變化，如要面對環境的變化、人際交往對象和關系的變化、行為規則的變化等，這對年幼的孩子來說無疑是一個巨大的挑戰，家長們一定要和老師一起相互配合，了解幼兒園的要求及活動的流程，共同來面對和幫助孩子盡快適應幼兒園集體生活。
2.設計、組織內容豐富的親子課程。為了幫助幼兒盡快適應幼兒園生活，我園利用雙休日開設了親子班，從事親子教育工作的教師都是經過專業培訓的教師，她們有先進的教育理念，熟悉嬰幼兒的年齡特點，懂得教育方法，為了讓課程達到良好的效果，在設計親子教育課程之前，教師們會和家長積極溝通，了解家長的學歷水平、教育觀念以及期望，了解孩子的性格特點、興趣愛好及生活習慣，從而有針對性地設計、制定個性化的教育方案，做到因材施教、有的放矢。
3.策劃、組織形式多樣的家園互動活動。為了讓家長全面了解幼兒園的親子教育課程，也為了讓每一個寶寶盡快適應幼兒園的集體生活，我們開展了形式多樣的家園互動活動。如請家長參與親子課程方案設計、參加親子課程實施、不同年齡段的寶寶在一起游戲，家長們互動交流育兒方法、每年舉行親子運動會，根據寶寶的年齡特點和身體發展水平設計有趣的親子游戲，讓孩子和家長共同完成。
4.填寫寶寶成長檔案，全面了解孩子的變化。寶寶進入親子班時，教師們會給每個孩子建立一個入園檔案，詳細記錄入園時的情況。隨著親子教育課程的逐步實施，寶寶肯定會有一些變化和成長，教師們會及時記錄這些情況，并和入園時的情況進行對照和分析，對家長定期進行反饋，家長們也會將孩子在家里的表現如實反映，和老師們交流經驗，共同商討教育方法，家園攜手，促進寶寶盡快適應。
二、入園后，采取多種方法幫助幼兒盡快適應
1.創設溫馨舒適的環境。孩子入園一般先要適應全新的、陌生的環境，如果這個環境和家里一樣溫馨，孩子們心理上會馬上放松下來，會較快地融入這個新環境，這是非常關鍵的第一步。因此，托班教師在布置環境時，一般都會考慮到孩子的心理需求，如墻壁的色彩以粉色、米色等柔和色為主，窗簾用小碎花的裝飾圖案，桌椅、玩具柜等均是原木色且造型可愛，提供的玩具也是孩子們熟悉的動畫中的人物或動物，讓孩子感覺到自然、親切；主題墻的創設一般會考慮用孩子全家福的照片、寶寶小時候的照片、可愛的布娃娃、孩子們喜歡的動畫人物等，從整體上給孩子一種家的溫暖，減輕心理上的不適應。
2.組織幼兒喜愛的活動。為了幫助幼兒盡快適應幼兒園生活，我們根據幼兒的年齡發展特點，組織開展了孩子們喜愛的活動，包括有趣的游戲活動、講故事、音樂表演及美術活動等。與此同時，我們還播放孩子以前活動的照片或錄像，孩子們看到自己出現在“電視”上，會有一種驚奇和興奮，可以暫時忘記父母投入到活動中來，如果教師還能夠積極引導，觀察分析孩子的表現，會讓孩子覺得自己很棒，同伴們都在看著自己，會感到滿足與自豪。
3.做好家長工作。家長是幼兒入園適應中的關鍵人物。首先，我們注意做好與家長的溝通交流工作，在與家長的交流中，了解孩子的性格特點、興趣愛好，喜歡干什么、喜歡吃什么，喜歡和誰在一起玩，做到心中有數。其次，在每一次的家長會和個別交流中會教給家長幫助幼兒入園適應的一些方法和技巧，比如家長要以積極、樂觀的心態對待孩子的入園適應問題，要堅持送幼兒入園，不可“三天打魚，兩天曬網”，疼愛中卻幫了倒忙，要多鼓勵孩子，讓孩子產生上幼兒園的榮譽感和自豪感。
4.分時段逐步適應。孩子離開朝夕相伴的父母來到幼兒園這個陌生的環境，心里的焦慮可想而知，如果一開始就全天適應，他們一定接受不了，輕則會影響第二天來園，重則會影響身心健康。因此，老師們就會想各種辦法來緩解孩子的入園焦慮，分時段適應和家長短時間陪伴就是一種行之有效的方法。
適應時間及具體要求如下表所示：
從表上可以看出，開始由家長陪同時間較短、慢慢過渡到獨立入園且時間稍長、再到吃飯不睡覺、吃飯又睡覺最后過渡到全天適應幼兒園生活，這個過程是一個非常人性化的、符合幼兒年齡特點的、關注孩子內心感受的過程，對有效緩解幼兒分離焦慮、促進幼兒入園適應具有積極的推進作用。
綜上，經過近三年的觀察與研究，我們發現這些參加過親子班、體驗過親子教育課程的孩子，在適應新環境、新老師、新同伴方面表現自如，能聽懂老師的要求，較少有大哭大鬧現象，與同伴交往和諧，很少出現用手抓同伴或搶玩具的行為，做事有條理，懂規矩，講道理，有禮貌，入園適應很快。因此，我們認為幼兒園開設親子教育課程不僅能夠促進親子關系的良性發展，幫助年輕父母掌握科學的教育觀念和方法，而且還能為幼兒提供與同伴和老師交往的機會，幫助幼兒熟悉今后入園生活的環境，可以有效緩解幼兒的分離焦慮，縮短幼兒適應新環境的時間，幫助幼兒很快融入幼兒園的集體生活，有利于幼兒社會性的發展。
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一、親子園有助于嬰幼兒的社會性發展
親子園為嬰幼兒提供了一個學習和交往的平臺。親子園的嬰幼兒在父母的陪伴下來到親子園，專業教師會根據嬰幼兒的不同月齡和發展水平分班，每班有5名左右的嬰幼兒參加活動。專業教師還會在每一節活動中設置一些需要合作、分享的游戲，如：活動開始時的“問好活動”、“傳球游戲”、“分享食物游戲”、“協作拼圖游戲”、“拍手兒歌”等，使嬰幼兒在與家長進行有效互動的同時，與同伴進行互動，潛移默化地讓嬰幼兒在活動中學會傾聽與表達，學會如何與同伴相處，學會與人分享，學會解決同伴之間的矛盾，學會與人交往的禮儀和準則……這些都有助于嬰幼兒更好地融入集體之中，為入園做好準備。
二、親子園有助于嬰幼兒的潛能開發
眾所周知，0-3歲是人的大腦發育最快的時期，到3歲時嬰幼兒的大腦發育已經基本達到成人的80%左右。在親子園中，專業教師會根據嬰幼兒的年齡特點、成長規律和發展關鍵期，為嬰幼兒設計適合他們發展需要的活動，如：精細活動中的“夾子夾豆”，就通過使用小夾子夾豆的練習，鍛煉嬰幼兒肌肉的靈活性和注意力；“鉆洞洞”、“踩高蹺”、“背寶寶“等活動中，嬰幼兒通過鉆、踩、爬、抓、跳等不同的動作，觸覺和肢體得到不同程度的鍛煉，從而促進嬰幼兒的大腦發育。我們還通過奧爾夫音樂活動來提高嬰幼兒的聽覺，如“打蚊子”、“小鬧鐘”、“庫乞乞”等節奏感較強的音樂，通過樂器演奏、音樂游戲等不同的形式，提高嬰幼兒對音樂的感知力，開發嬰幼兒的音樂潛能。在認知活動中我們注重培養嬰幼兒的邏輯思維能力，如：“區分多少”、“影子配對”、“找相同”、“拼圖游戲”等活動，通過觀察、比較、分析刺激嬰幼兒的大腦細胞的活躍性，使嬰幼兒的思維得到鍛煉。這些活動都是通過感官和肢體的活動刺激其大腦細胞，開拓幼兒的思維，開發嬰幼兒的大腦潛能，為嬰幼兒今后的學習、生活奠定基礎。
三、有助于嬰幼兒的習慣養成
0-3歲是養成良好習慣的關鍵期。在親子園中，每次活動的每個環節，專業教師都會對嬰幼兒進行良好習慣的滲透，潛移默化地使嬰幼兒在活動中逐步養成良好的習慣。如：要求嬰幼兒取送物品時要排隊、來園時要問好、吃東西時要擦手等，這些都有助于培養嬰幼兒良好的禮儀習慣、衛生習慣、秩序感和社會規范等。
四、有助于嬰幼兒良好性格的形成
嬰幼兒時期培養其健康的心理，對于嬰幼兒今后性格的形成將產生深遠的影響。在親子園中，專業教師會幫助家長分析了解幼兒的心理活動，在滿足嬰幼兒心理需求的同時，設計不同的活動，磨煉幼兒的意志，樹立嬰幼兒的自信心、責任感，培養嬰幼兒的勇氣、毅力、耐心等優良品質，糾正不良的性格缺陷，培養嬰幼兒積極樂觀的態度、健康良好的心態，為今后的性格形成奠定良好的基礎。
五、有助于嬰幼兒身體發育
0-3歲是人身體發育最快的時期，嬰幼兒的肢體發育可以用“飛速”來形容。這一時期，對嬰幼兒進行有針對性的訓練，就顯得尤為重要。親子園的專業教師會根據嬰幼兒不同年齡階段的肢體發展需要，制定合理的訓練活動，使嬰幼兒的肢體得到鍛煉，增強其靈活性、協調性。如“頂碗運球”鍛煉了嬰幼兒的肢體協調性，“小刺猬運水果”使嬰幼兒的爬、滾等肢體動作得到有效鍛煉，“荷葉跳”提高了嬰幼兒的下肢力量，“倒走運娃娃”有利于嬰幼兒前庭平衡的發展等，這些都為嬰幼兒運動機能的發展和身體發育提供了保障。
六、有助于提高家長的教育理念和教育技能
怎樣對嬰幼兒實施有效的教育，是一直困擾家長的問題。親子園依托親緣關系，家長參與到嬰幼兒的活動中，極大地提高了嬰幼兒參與的興趣和積極性。在親子園活動中，教師會給予家長具體、專業、系統的示范、指導，補充家庭教育中的資源不足，糾正家長的不良育兒方法，幫助家長逐步掌握科學的育兒方法和技巧，不斷提升教育的理念和教養水平。與此同時，也為家長提供了互相交流的平臺，家長可以在親子園互相交流育兒的心得和方法等，并對自己的孩子在同齡嬰幼兒中的發展水平、狀態進行客觀的觀察了解和評價。
家庭是幼兒的第一所學校，家長是幼兒第一任教師，做好家長工作，實現家園共育是提高幼兒園辦學質量，促進幼兒園發展的根本保障。
目前幼兒家長所呈現的特點是：經濟水平和文化水平參差不齊；教育理念多種多樣；參與意識增強了；維權意識增強了；心理比較脆弱；責任感需要提高。為此，我們本著“尊重、平等、合作、參與”原則，利用家長學校、家委會、宣傳欄、走進社區以及幼兒園開放日、咨詢日、座談會、親子活動等各種形式，向家長宣傳現代教育觀念，緊緊依靠家長委員會和家長學校，更好地落實幼兒園教育目標，我們不但開拓新途徑做好家長的思想工作，還通過家長學校等提高家長的教育理論知識和技能技巧，特別是心理教育的知識、幼兒發育特點，還開辦各種教育沙龍，為家長提供各種咨詢服務和交流平臺。
1. 完善機制，明確目標。建立健全和完善家長委員會，把幼兒園管理目標和幼兒發展目標交給家長委員會審議通過，并發給全體家長，讓家長清楚地知道幼兒園的管理要求和辦園目標與宗旨，讓家長參與幼兒園管理，以制度的形式規定家長是家長委員會工作的主人。這樣家長在百忙之中仍積極支持幼兒園的工作，以主人翁的姿態參與幼兒園教育管理及活動中，給予教師們有力的支持。他們無償為幼兒園的環境布置出人出力，他們為提高幼兒園教育質量和幼兒園的發展不斷的出謀劃策。
2. 發揮家長、社區教育資源優勢，達到雙向促進。《綱要》和《指南》的頒布實施，使我們日益重視對家長資源的利用和開發，我們成立了家長學校，為了更好地教育下一代，積極做好家長學校工作，從“教育好孩子是我們的責任，也是你們的責任”入手，給予家長正確的教育觀念、教育方法及技能技巧的引導。家長在家長學校的學習和討論中積極主動，經常使會議延時結束。這是一種主動的學習，他們積極構建家園的橋梁，共同為教育好下一代努力。在我園園本課程“生活主題活動”中，我們利用教學環節課程發展需要調動家長參與到教學活動中，讓家長與孩子一同收集主題資料、做調查問卷、經驗圖表、邀請有能力有特長（在孩子人氣投票獲勝的家長）參與幼兒園教學活動。在主題活動結束后，邀請家長參加分享活動等，我們深深感受到家長的自我成長及對幼兒教育工作的理解與支持，家長的兒童觀、教育觀有了較大的轉變（舉例），對幼兒園教育活動有了更深入的了解，關注孩子的學習活動，與孩子一起收集資料的機會更多了。通過我園園本課程《生活主題活動》在大自然寬廣、家長的熱情支持使我們的孩子獲得了更豐富的知識和技能，陶冶了情操，獲得了不一樣的學習方式與感受，增強了學習興趣與求知欲望。家長、老師與幼兒三方面都得到了長足的發展。彼此的關系日益和諧融洽。
3. 開展大型活動增進家園之間的互動與合作。我們園牢固樹立服務幼兒、服務家長的意識，尤其是在大型活動中更體現我們的組織能力，我們舉辦了保教人員以主動面談、電話、書信、聯系冊、及家長訪談等形式與家長溝通、交換意見，各班動腦筋發動家長、擴大家委會，開設“愛心園”、“媽媽講故事團”等活動，組織家長一起外出游玩，密切家庭之間的溝通，培養幼兒與人交往的能力，通過形式多樣的家長開放日活動、幼兒運動會等活動，盡可能的為家長提供了解幼兒園、了解孩子的機會。教師也虛心地傾聽家長的意見和建議，及時調整、改進工作。為了幫助家長解決教育子女所面臨的問題，我們聘請教授、資深幼兒教育專家.......多次和全體家長或部分家長進行有關幼兒教育問題講座，從而提高了家長的認識，使之更加了解時代需求，以及孩子健康成長的需要。
家庭教育指導結合“0～3歲教育基地”，家長給予我們大力支持，我們也給家長滿意答復，舉辦了“0～3”教育工程，在社區的支持下，我們為社區家長提供無償的教育咨詢服務，下一步我們將通過網站、“親子苑”讓更多的家長和孩子參與活動，共同接受教育，并向家長推廣科學育兒的方法，交流現代育兒經驗及開展豐富多彩的親子活動，使親子教育成為聯系家庭、融入社會的橋梁，使孩子通過早期教育得到更加健康和優質的發展。
關鍵詞：幼兒；親子；早教；社區
中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-023-1
隨著時代的進步和社會發展，嬰幼兒早期教養工作越來越受到社會的關注。推進0-3歲嬰幼兒早教工作，是提高人口素質的渠道之一，也是學前教育研究拓展的方向。淮海路小學幼兒園于2009年開辦“淮幼”早教中心，2011年成為區早期親子教育基地。我園自開辦早期親子園以來，共開設9個班，親子班人數達150多人，入戶指導次數35人次。我們始終堅持為社區散居兒童和家長提供最好的教育和服務的理念。因為作為幼教人我們深深懂得：兒童不能等待，成長不能重來。我們親子園的口號是“讓每一個孩子擁有人生最佳開端，讓父母與孩子共同學習成長”。為此，為擴大兒童、家長的受教育率，為滿足不同層次看護者的教育需求，我們精心設計了親子活動（半日班、周末班、入戶指導班等不同班級）、送教上門活動、大型早教宣傳活動、幼兒園開放日活動、建立家長交流平臺活動五種早教形式，努力做到為家長服務與為幼兒服務結合、常規服務與特殊服務結合、幼兒教育與幼兒養育結合。
一、親子活動
在教師的指導下，由家長帶領幼兒做各種游戲，親子間充分開展語言交流、神情交流和肢休接觸，并在節奏感強的背最音樂下做律動游戲，使幼兒的大、小肌肉群得到鍛煉，訓練身體的平衡性、靈活性和協調性。如在“小猴摘桃”（19-24個月）游戲活動中，家長在教師指導下，帶領幼兒隨著音樂節奏進行肢體的律動，拍手、揮手、點頭、跺腳、蹦跳，用語言和神情向幼兒傳遞快樂的情感，并培養幼兒的節奏感。節奏可由慢到快，動作可由簡單到復雜。教師、家長、幼兒一起動，要特別注意調動幼兒與家長、教師及其他幼兒之間的互動。
二、送教上門活動
針對一部分有特殊困難的寶寶，我們每月以“關愛”為主題送教上門，配合以識數、識音律、畫畫、找顏色、串項鏈等活動中（13-30個月），在教師指導下，由家長陪同寶寶，教師和家長只做輔工作，不干預幼兒操作。幼兒通過手部運用，鍛煉了小肌肉群及手指靈活性、手眼協調性，培養幼兒對自然現象的觀察力及理解力。
三、大型早教宣傳活動
主要面向社區散居寶寶和家長，選擇藝術與文化、藝術與科學范疇的家庭、環境、生命科學、教育等主題，宣傳普及科學育兒、藝術啟蒙知識，請有豐富保教經驗的教師，現場帶領家長和寶寶開展多種主題的親子音樂、美術游戲活動，講解根據嬰幼兒生理、心理特點，所設置的親子游戲的科學原理、啟蒙教育的目的以及能夠達到的效果。
四、幼兒園開放日活動
請參加早教親子活動的家長和寶寶來園一天，和在園的小朋友同吃同玩，以“幼兒園的一天”、“快樂”、“朋友”等為主題，采取“以大帶小”的形式，活動內容有唱歌、跳舞舞、講故事、參加各種角區活動等，使寶寶們在活動過程中得到實踐鍛煉，在交往中相互促進，深受園內園外孩子和家長的喜愛。如在“開展區域”活動中（30-36個月），參加親子活動的寶寶在教師指導下由家長陪同，讓在園的小哥哥小姐姐帶領一起參與實踐活動。整個活動過程由孩子們組織開展，家長做觀眾，教師做服務員，不過多干預，盡量為孩子們創設自主的氛圍。在小哥哥小姐姐們活動時，邀請弟弟妹妹們自然加入到活動中來，大孩子幫小孩子分發材料、擺放教材等。通過這種互動式的實踐活動，不僅培養了孩子們的自主表現力，還使他們關愛、友善、尊重、分享、開放等優良品質和健全人格得以發展。
五、建立家長交流平臺活動
1、加強陣地建設。把社區家長學校工作納入工作整體計劃，整合社區活動室、服務中心等場地資源，通過資源共享形式，在10個社區全部成立家長學校。
2、形成工作合力。突出家長學校“指導家長轉變教育觀念、提高教養子女水平”的功能，結合社區實際特點，依托社區服務中心、婦女兒童之家、社區健康服務中心等各項社區資源，形成工作合力，逐步構筑涵蓋社區各類人群——包括早期教育、家庭教育、青少年教育、思想道德教育等較為全面的社區教育，形成了指導和推動家庭教育的強大合力。
3、組建志愿隊伍。街道婦聯聯合社區工作站、社區服務中心以及其他各部門，積極發展家庭志愿者隊伍，進行志愿者隊伍的培訓，提供親子教育和活動的平臺，為有需要的社區人群提供服務。如：__社區的“飯美麗”家庭志愿者隊伍。
1、深入開展尋找最美家庭宣傳活動。以社區工作站、社區婦女兒童之家為載體，繼續廣泛宣傳發動“尋找最美家庭”活動。今年8月10日下午，街道婦聯在新秀社區舉辦了“好家風好家訓”展示及征集活動。活動現場向居民展示“好家風好家訓”的海報，居民們也紛紛口頭或書面分享自己的家風家訓。孩子們更是充分發揮想象力和創造力，用畫畫的形式分享自己的家風家訓。19日下午，街道婦聯舉辦了“最美家庭故事會”活動，吸引了轄區眾多親子參加。本次活動旨在深入貫徹中央關于注重家庭、注重家風的重要指示精神，進一步加強家庭文明建設，積極弘揚家庭美德，彰顯社會公德。活動中安排了“家風家訓教育小故事欣賞”、“觀后感分享”、“我家的家風家訓故事”等內容，充分調動了參加者的積極性，使參加者在觀影中學習，在分享中感悟，圓滿了達成了活動目標。
2、創辦“__”家庭關系援助項目。為使家長學習到有效的溝通方法，促進社區家庭親子關系， 街道婦聯成立了“__” 家庭關系援助組，通過舉辦父母效能訓練講座，幫助轄區父母提升自身存在品質，改善親子關系，促進未成年人身心健康成長。該項目自創建以來，累計開展各類專題活動約200場，受益群眾約1000人次。
3、開展形式多樣的親子活動。各社區家長學校結合居民實際需求，開展了多種形式的親子活動。如：__社區舉辦的“愛.出發吧”——親子金龍魚參觀活動，讓社區親子在外出活動中體驗互動的樂趣，促進親子溝通和鄰里和諧；文華社區開展了“美食文化—食品安全跟我行”的安全美食系列活動，活動旨在通過親子動手參與美食制作的形式，普及相關的食品安全知識，加強家長與孩子之間、社區家長之間的溝通交流；水庫社區舉辦的“大手小手包餃子，這個暑期真快樂”，活動通過讓家長與小孩一起包餃子，體驗親子互動的樂趣，增進親子溝通；__社區組織的親子家庭開展趣味運動會，家長和孩子在運動中交流情感，體驗合作的重要性；__嶺社區舉辦的“快樂閱讀 快樂成長”親子讀書會，旨在營造濃郁的家庭讀書氛圍，培養孩子的閱讀習慣等等。
4、開展豐富多彩的暑期夏令營活動。如：__社區舉辦的“紀念抗戰勝利70周年”活動，__社區邀請老人__為社區小朋友講解革命烈士的故事，讓少年兒童了解抗戰的歷史，借此傳遞愛國主義正能量；新秀社區舉辦的“暑期安全教育、棋藝學習、繪畫、布藝手工學習、經典國學知識學習”等主題活動，吸引了400人次的居民參加，受到居民好評；鳳凰社區舉辦的“兒童居家安全衛生及突發衛生狀況的應對”講座，新誼社區舉辦的“快樂學習英語和書法小組”；還有組織轄區少年兒童參觀3d打印企業；開展“暑假紛紛樂”兒童成長小組活動等。
5、開展生活教育宣傳活動。充分發揮社區家長學校的作用，開展各類生活教育宣傳活動。如：組織轄區家長開展“拒絕，珍愛生命”活動，學習科普禁毒知識；舉辦絲網花制作技巧培訓活動、“關愛牙齒，我和健康有個約會”講座等，使家長學到了和生活息息相關的知識。舉辦關愛眼睛保健知識講座、開展系列法律知識宣傳講座。如：“家，不是你施暴的舞臺”---反家暴宣傳活動、懿馨守護，豐富了家長的法律文化知識。通過形式多樣的文化活動，營造了濃厚的學習氛圍，提高了家長的學習興趣。
6、提供個案服務。在活動、小組、工作坊以及免費課業輔導點的基礎上，利用社區家長學校廣泛接觸社區家庭，在這些人群的基礎上繼續延伸工作觸角，挖掘有潛在需求的家庭親子，或是評估來社區尋求幫助的父母或孩子，提供一對一的個案輔導工作，幫助她們在親子關系和家庭溝通上實現更好的發展及改善。如：部分學生存在家庭教育缺失的情況，通過與家長個別溝通，開展個案服務，學生有了明顯進步，家長們也在其中學會了與孩子交流，掌握了更好的教育模式。
今后，街道將繼續以家長學校為常規工作，積極引入社會資源，積極推進平臺建設。從孩子和家長的需求出發，以個案、小組、活動、工作坊等社會工作專業服務為基本工作方法，充分發揮婦女兒童之家的作用提供專業服務。
1、提高認識，落實措施。提高了對家長學校的認識，意識到學校教育只有得到社會教育、家庭教育的大力支持，才能取得比較理想的效果。
2、形式多樣，注重成效。家長學校對家長是否有吸引力，能否取得預期的效果關鍵在于家長學校的質量。因此我們將從實際出發，采用多種形式，使家長常來常新。與家長面對面地交談孩子情況，密切了服務中心與家長的關系。
