時間：2023-06-04 10:50:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇成績考得差的自我反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
考試不僅能充分肯定學生的進步，還能讓學生發現自己的不足，更能讓學生明確自己努力的方向。適當進行考試對學生的學習動機具有很大的激發作用，可以有效地推動教學，提高教學質量。考試并非人人喜歡，如何讓學生覺得考試是一件輕松快樂的事情呢？教學中發現打破考試常規，在考試的各個環節中不斷革新，效果很好。
1．創新命題形式，激發學生動力
現在的學生條件都比較好，普遍缺乏吃苦耐勞、刻苦學習的精神，但對新生事物很感興趣。為了滿足學生的口味，我嘗試讓學生參與單元測試卷的命題工作，全員出動，每位學生搜集幾道自己認為最有價值的題目，然后由老師從中篩選部分題目編入試卷中。每個人都期望自己的題目能夠入圍，如果自己的題目被選中了，會有很強的優越感。同學們的積極性很高，會到處查資料找題目，還會互相切磋。一般情況下，考試分數都比較好，可以享受到考試成功的喜悅。以后，每學完一個單元，學生就自覺準備出試卷的題目，學習勁頭大大增加了。
2．打破考試常規，提高自覺能力
無論學習成績好壞，每個學生都期望自己能在考試中取得滿意的分數。為了滿足學生的愿望，教學中嘗試采用了兩種方法。（1）“心做”勝過“筆做”。有一次我不小心把考試卷落在教室里，學生可開心了，圍在一起認真地琢磨每一道題。學生對空白考試卷這么感興趣，于是我嘗試把考試卷借給他們先去思考，按時回收，過一段時間讓他們差不多淡忘時再“重考”。這時發現學生對于這張借來的考試卷非常在乎，思考得很認真，還會互相討論，怪不得“書非借不能讀也”。（2）考試實行“借分”制。考試是學生最認真的時候，希望多做對一些題目，獲得滿意的分數。為了滿足學生的愿望，我在考試中設置了“咨詢站”，碰到疑難問題，可以向老師咨詢，尋求幫助。采用“借分”的形式，檢查時自己覺得有些問題確實沒把握，拿不定主意時，可以向老師求助，請求老師幫忙判斷是否正確，如果老師告訴他是對的，他的心里會塌實平靜很多，老師那里會記下借1分；如果老師提醒他不正確，他則明確了方向，重新思考，如果最終這道題改對了，則表示向老師借2分，凡是借的分數要從下一次考試中扣除還給老師。學生覺得這方法很有趣，關鍵是自己得到了實惠，大家都很喜歡。同時為了“還賬”，他們會加足馬力去爭、去奪，爭取下次取得更好的成績，這樣兩全其美的事情何樂而不為呢？現在我的班級一直采用著這種方法，大大激發了學生的內驅力，“我要學”與“要我學”的效果是完全不一樣的。
3．重視考試反思，促進自主學習
反思是一種隱性的教育資源。學生學會了反思，就相當于給學生請了一位盡心盡責的老師，督促自己進步。經常聽見學生后悔因為粗心丟失了很多分，為了使學生養成仔細的習慣，我讓每個學生準備一個本子，自己設計表格，將目標分、實際得分、粗心失分每次都統計好，時刻提醒自己要仔細。每次考試卷發下后，學生先自己對試卷進行分析，本來會做的那些題是什么原因導致出錯的，將理由寫在題目旁邊，從錯誤中吸取經驗和教訓，避免下次犯類似的錯誤。實在不會做的題目，同學討論或等待老師講解，然后自己把有價值的題目摘抄到糾錯本上，過一段時間再重新做一遍。最后對整張試卷進行分析，本人對這次考試是否滿意，寫反思總評再上交老師。反思寫得好，而且成績進步最快者可以得到老師送的一份神秘禮物。學生上交的反思自我評價，都寫得很認真，考得好的或考得不好的心理表現全都躍然紙上，通過反思還可以了解他們的內心活動，從而有針對性地與學生進行溝通和交流。
教師的評價對學生來說是最具權威的。針對考試后的評價，我根據學生平時的表現結合他自己的反思寫總評，激勵性評語為主，重點指出好的一面，然后及時點出問題，給出中肯的意見。對有進步的我會這樣寫：“近段時間表現不錯，我早就猜到你這次會進步，繼續加油吧！”對有退步的我會對他說：“這次考試成績不好，老師相信你下次一定會趕上來的。”話語雖短，但能促使學生積極參與，最大限度地激發學生的潛能。
現在我班的學生經常期待著下一次考試早點到來，一則期望自己的試題被選中，二則早點把老師的“分”還掉，更主要的是期望能早點得到老師神秘的禮物。他們對考試沒有了畏懼，更多地是享受考試各個環節的樂趣。
（作者單位：寧波市北侖區三山學校，浙江 寧波，315830）
總結是對一定時間的工作加以總結，分析和研究，肯定成績，找出問題，得出經驗教訓，摸索事物的發展規律，用于指導下一階段工作的一種書面文體。下面是小編整理的2021期末考試個人總結和反思五篇，但愿對你有借鑒作用。
期末考試個人總結和反思1期末考試結束了，考試后最害怕的就是知道成績的那一刻，最期待的也是知道成績的那一刻，這次的期末考試沒有給我驚喜。這次考試的結果真如自己想的那樣，沒有期末考的運氣了!
這次期末考試，由于我已經初三了，所以初三的期末考試提前了一個星期。原本就沒有多少復習的時間，現在時間就更少了。我個人認為，初三的學習就好比一列火車，一旦開始行駛，就以很高的速度一直向前奔去，來不及回頭，看窗外的風景。
我個人本不是一個很迷信的人，但這次的預感卻出奇地準確，這是巧合嗎?考試前，爸爸出差去了，要等到考試后才回來。這意味著我只能孤軍奮戰，如果有不會的題目就再也沒有人教我了，我心中有了不好的預感。在我考試的那天早上，媽媽做了一個噩夢，她夢見我們家的房子全都倒塌了(事實上這是不可能的，鋼筋混凝土造的房子，怎么可能倒呢，何況我們又不住在一樓)，但她沒有告訴我，這是我后來才知道的。而我考試那兩天，突然發了急性腸胃炎，飯都吃不下去，每天餓著肚子去考試，而等我考試考好了，這種癥狀卻又奇跡般地好了，實在有點詭異。
以上的只是客觀原因，主觀上的原因影響的成分應該更大。我被期末的成績所麻木，沒有提早復習，等到我意識到的時，為時已晚，連學校的作業都應付不過來，更別提花時間去復習了。
我在考場上頭昏腦脹，不會做的錯了，會做的也錯了，所有考試考下來，除了第一門數學考得好之外，其他幾門都掛了紅燈，有點甚至創了歷史新低。考完試后，我只是很麻木地看著小說，玩著電腦，無所事事。我盡力不去想考試，但我最終不得不去面對。
比以往有所改善的是，我這次并沒有過分傷心，我甚至沒有哭(當然，我沒有抑制自己想哭的_，只是心里已經麻木)。我問媽媽這算不算是一種墮落，但她卻告訴我這表示我有一個良好的心態，我只能對她苦笑。
考試并不是說每次都要取得好成績，當然這也不是說成績不重要，而是通過每一次考試，我們都能有所收獲，在考試中發現自己的不足，不斷提高自己，完善自己。
雖然這次考的不好，我會從中選擇自己的補足，爭取在下次靠的更好!
期末考試個人總結和反思2嗨!時間真如江河之水，一去不復返。一個學期怎樣就這么短，轉瞬便已過去。這個學期結束了，我也該對自我做個期末總結了吧!
昨日剛考完期末考試，回家后我還一向是信心滿滿。今日上午教師叫我去幫忙登一下分數。同去的還有班上的熊雨欣和羅文杰。我在抄寫分數的時候，我留心了一下自我的考試成績。語文和數學考的還行，就是英語考的太差了，只得了90分，我原本對父母夸下海口說一題都沒錯，這下簡直令我羞愧得無地自容。我實在是該好好的反省一下了。回想在期末考試的前一個多月，我幾乎沒有讀一下英語課本，父母每次提醒我聽讀，我根本就沒有去做，只是忽悠他們說：“我全都會了”。俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆。我以前每一天種下的惡因，此刻輪到我嘗苦果的時候了。相比之下，那幾位得高分的同學，就比我刻苦得多了，據我所了解，英語得高分的馮文濤和戴妮娜，每一天聽讀英語至少一小時，他們得不到高分才怪呢!我付出的實在是太少了。那些得高分的同學都有一個共同的特點：就是熟讀課文，擅寫單詞。而英語原本就是我的弱項，我卻從來沒有好好的用功。所以也只能得這樣的分數了。幸好，我的語文提高了一點，數學沒退也沒進，但英語落后了這么多，這似乎是在告戒我：沒有好的學習態度，自以為是的心理，拖拉懶惰的毛病……種種壞習慣如果不改正的話，是永遠也考不出好成績的。
總而言之，這個學期我是提高不大，卻退步不小。今后我必須要好好的反省自我的過錯，力爭下學期糾正這些諸多缺點。要明白：“虛心使人提高，驕傲使人落后”。這是我們每個人都應當遵循的道理。[
期末考試個人總結和反思3我在__中學__的第一個學期就這樣結束了。迎來了盼望已久的寒假，細細回想著一年，我心里真是感慨萬千。
光陰似箭，回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，對我來說真是飛躍的半年。在這半年里，無論是學習方法、態度還是紀律都比小學更上了一層樓。下面，我就這幾簡單的總結一下。
(一)學習
學習態度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律;對老師布置的作業，能夠認真完成;對不懂的問題，主動和同學商量，或者向老師請教。在這學期的期末考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。
(二)學習方法及態度
中學的學習與小學有許多不同。小學時代我們被老師催著趕著向前走。而初中更注重自主學習，老師講的不再滿足我們的需要。我能認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面，有較強的求知欲，學會了自我反省，檢查，提前預習的學習方法，獲益匪淺。
(三)紀律
在紀律方面，我可以做到：尊重教師，同學之間可以真誠相待;能遵守學校各項紀律，遵守公共秩序，遵守社會公德;不遲到、不早退、不曠課;上學穿校服;舉止文明;有良好的衛生習慣，不亂扔廢棄物。紀律是學習的保證。沒有紀律，何談學習，下學期，我會再接再厲，爭取在紀律方面做得更好。
但我身上還有各種各樣的問題，在下個學期末要努力改正，不斷以更加嚴格的標準來要求自己，在各個方面都更上一層樓，揚長避短，深刻地認識，檢討自己，力爭做到讓老師，家長和自己都感到十分滿意。
這個學期結束了。在這個學期里，老師為我們的學習付出了許多心血，我們也為自己的學習灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門功課，成績都不如意。俗話說得好，一份耕耘一份收獲，只能說我付出的不夠。在新的學期里，我會更加加倍努力學習，不會辜負老師家長的期望!
以上就是我對初一上學期期末一些方面的個人總結，我將結合這個小結回顧過去，確定未來的發展目標，我對未來充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養和同學們的真誠幫助，在此我要誠摯的道一聲：謝謝大家!
期末考試個人總結和反思4自背上書包，成為一名學生后，我經歷了無數次的考試，他們猶如過眼云煙在腦海里給抹掉了。可是，五年級上學期的期末考試卻令我久久不能忘懷。從這次的期末考試中，我看到了自我的優點和缺點。
雖然這次語文試卷我得了95.5分，可是我并不滿足。有好多題都是因為馬虎而做錯的。其中有一道題，是因為我不復習錯的。還有就是因為我不經常看新聞聯播答錯的。所以，我以后要多看新聞聯播，多關心國家大事!
這次的數學卷子我真不應當得85分，我應當得滿分。有一道確定題教師已經講過無數次了，但我還是做錯了，一個確定題，就這樣被減了一分!另一分是因為我檢查時的疏忽，被扣掉的。所以，以后教師講課時，我要更加留心做好筆記，絕不三心二意。
這次英語我得了80分。有的是因為我不好好背課文，填空錯了。有的是因為我不按教師的要求做，翻譯詞組錯了。以后，我要聽教師話，多背課文。
科學，品社試卷體現出我犯了一個天大的錯誤!那就是——我沒有意識到這個科目的重要性，答完試卷后而不檢查試卷!導致科學只得了91分，品社只得了84分。我以后爭取取得一個更好的成績!
經過這次考試，我發現自我的優點是能及時的發現自我的不足，總結經驗，為以后的考試供給借鑒。缺點是做完試卷后，檢查的不到位。還有一個總也“陪伴”我的“小馬虎”!我決定，從此以后，我再也不和“小馬虎”做朋友了。我要總結經驗，爭取在以后的考試中取得更好的成績!!
期末考試個人總結和反思5期末考試不知不覺中，已經漸漸的離我們遠去。那鮮紅色的分數，也出現在我們的眼前。帶著些許的刺目，令我心情有些沉重起來。
我總結，在這次的期末考試里，我犯了很多，我可以不犯的錯誤。
比如，我一向語文很好，可是這次鬼使神差的，語文竟然錯了很多不該錯的地方。經過我的仔細反思，我想這和我閱讀題目不認真有著很大的關系。這點也同樣延伸到了數學和英語方面。很多計算和語法上的小錯誤讓我丟掉了不少分數.
我知道老師對于我有著很大的期望，可是我還是沒有考好。對于這點我感到十分抱歉。但是既然犯了錯誤就要改正，所以，通過考試我也想了很多以后一定要學習的東西。
首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關系。總之，通過以后的練習，我一定要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯誤。
其次，我還要加強語文、數學、英語三門主科的習題強化。通過考試，我終于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異。可是一當考試，才發現原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的(你就先編著吧)。只怪自己買的練習題做的少。不能允許自己再繼續這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，增加力量，為下一次考試做好準備，打好基礎。
考試技巧貴在練習。生活之中，我還要多多加強自己的練習和復習，考試之前制定周詳的復習計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學習中學會積累，語文積累好詞好句，數學也要多積累難的題目，英語則是語法項目。對做完形填空等練習題也是提高英語的好方法。
期末考試畢竟不是期末考試，我還是有機會的。下一次考試，我要更努力，爭取不讓老師、家長和同學們失望。不讓自己失望。
〔關鍵詞〕心理教師；家庭教育；教養方式
我是一名心理教師，經常接觸有不同程度心理問題的孩子，發現造成他們心理問題的一個重要原因，就是家長的高要求、高期望值帶給了他們巨大的壓力。所以我在對自己兒子的教育引導上，尤其關注他的心理健康，從不提過高過多的要求，充分信任、尊重他，平時有意識地為他打造安全、寬松、快樂的學習生活環境，營造信任、靜謐、民主的學習氛圍，力求為他的健康成長撐起一片蔚藍的天空。為此，我們家親子關系良好，家庭氣氛融洽。
兒子升入初中后，首次摸底考試成績排在班里第32名，之后的幾次考試，依次跨越到第16名、第9名、第3名，可以說，一次進步一個大臺階。孩子的班主任讓我談談家庭教育經驗。其實孩子的進步主要歸功于他自己的努力和老師的悉心教導。至于我作為家長發揮的作用，也許正是為他提供了一個寬松愉悅的生活學習環境，使他可以輕松上陣、快樂學習，反而學習效率高、效果好。
第一，充滿信任和期待。就我兒子的智力水平和小學時學習表現，成績排上游應該是很輕松的。然而，第一次摸底考竟只排在第32名，換了別的家長也許非常焦慮和懊惱，但我沒當回事兒，我相信這不是他的真實水平，相信他在適應了初中學習之后，成績一定會大有進步。本來孩子因考得不好心里很忐忑，見我一臉輕松也就釋然了。我對他的信任和期待也在日常的言談舉止中，自覺不自覺地傳遞給他。小孩子非常敏感，他會捕捉到這些信息，慢慢地，潛藏在他內心深處的積極力量就會被調動起來。在這個過程中，他的自尊心得到保護，自信心得到增強，自覺性也發展起來，朝著我們期待的方向一步步進步。這在心理學上被稱為“皮格馬利翁效應”。意思是說，當我們對某件事情懷著非常強烈期望的時候，我們所期望的事物就會出現。相反，如果我當時因為兒子考得不好而火冒三丈，嚴厲地批評他，或者對他失去信心，那么，他剛入學的那股子興奮勁、積極性以及自信心、自尊心將會遭到極大挫傷，他的成績也許就不是今天這個樣子了。
第二，進行積極暗示。積極暗示是我在家庭教育中慣用的小伎倆。比如，那天兒子放學回來，聽說爸爸出差了，馬上就給他爸打電話，聊了很長時間，通話快結束的時候，我小聲提醒他：“告訴爸爸，你會照顧好媽媽！”只見兒子立刻挺了挺腰桿兒，很堅定地說：“爸爸，你放心吧，我一定照顧好媽媽。”掛上電話，兒子走到我面前，正兒八經地對我說：“媽媽，我爸爸不在家，我一定會照顧好你的，晚上我一定會插好門。”看著他那認真的小樣，盡管我心里偷著樂，表面上卻還是非常認真地回應他。更讓人高興的是，吃過晚飯，兒子就主動去寫作業，對我說：“媽媽，我做完作業自己檢查，如果還有時間就看會兒書，九點上床睡覺，你去學習吧，不用給我打電話，絕對說到做到。”晚上接近十點我學習歸來，兒子已經睡著了，書包也已收拾妥當，旁邊還放著他看過的書。之后一連幾天，兒子都是一個人在家寫作業，作業也完成得很好，還能自己照顧自己，我想這與我對他的積極暗示、充分信任不無關系。兒子今年十二歲，像他這個年齡的孩子，正是自我意識發展的關鍵期。積極暗示，能幫助他們形成良好的自我意識。所以，平時我經常人前人后地夸他，說他愛讀書，說他有孝心，說他自覺性強……針對他學習上需要改進的地方，我有時候還假借老師之口，對他說“你某某老師說你在某某方面進步了”等，這有益于養成兒子自尊、自愛、自信、自強的優良品質和健康心態。
第三，實實在在地幫助。兒子數學不夠好，第一次期中考試，他的數學成績是95分，在平均分以下（平均分99，滿分120）。這讓我始料不及，很難接受。但我很快鎮定下來，并和愛人決定：不批評他！要幫他！成績不理想，兒子已經非常沮喪了，他需要的不是批評，更不是打罵，懲罰只能讓他更加不知所措，更加焦慮和自卑，他需要的是實實在在的幫助。為此，我們首先幫助他養成自己檢查作業的習慣，每次做完作業，必須先自行檢查，然后我們再幫他檢查一遍，發現錯題不急不惱，心平氣和地和他一起分析原因，將題弄懂吃透。并且，幫助他建立數學錯題本，將出錯的題目抄在錯題本上，這樣到總復習的時候就有了抓手，事半功倍，考試的錯誤率也大大降低了。
第四，善用陽性強化法。同大多數孩子一樣，兒子身上既有優點也有不足，對此，通常情況下，我會盡量采取“陽性強化法”，即多表揚、少批評，甚至不批評，充分肯定孩子的進步和長處，淡化他的缺點和不足。當孩子在學習或其他方面取得點滴進步時，父母看在眼里并及時給予表揚或獎勵，有益于他們從中體驗到成功的快樂，并由此激發更大的成就動機。如果他們的進步沒有引起父母的注意，或者父母沒有及時反饋，他們就會感到失望，學習或在其他方面要求進步的積極性就可能被挫傷。因此，每當看到兒子取得進步，哪怕是不足掛齒的小進步，我也會及時給予肯定或表揚。而且表揚即單純地表揚，而不是說：“你這次考得不錯，但是……”；只有表揚，沒有“但是”。如果家長怕孩子聽到表揚會驕傲，在表揚的同時話鋒一轉，又指出他許多的缺點和不足，并不能讓他體味到成功的快樂，反而容易引起不痛快，降低他們的成就動機，并影響親子關系。
第五，溫柔地堅持原則。孩子畢竟是孩子，會有各種各樣的非分要求。我兒子的問題就是特別癡迷于搗鼓電腦，也喜歡玩網絡游戲，對此，我的做法是：適當滿足，堅持底線。比如，周末可以適當玩一玩，周一到周五最好不玩。當然，在堅持原則的時候，態度不必太強硬，以免弄得他不高興，反而引起他更強的逆反心理。這類事情你越是壓制它，它反彈的力量就越大。兒子在“法定時間”之外企圖有“不軌行為”時，我一般會笑嘻嘻地說“不行”，堅持，但不急也不躁，并始終溫柔地堅持原則。其實孩子提出這些要求，也是在試探大人的底線，只要家長溫柔地堅持，孩子就清楚了自己言行的邊界，非分之想自然就打消了。
第六，無條件積極關注。我們做家長的平時工作都很忙，忙起來對孩子可能就顧不上了。記得在書上看到過一句話：你有一千條理由忙于自己的事情，但卻沒有一條理由可以忽略孩子。家長對孩子的關注應該是無條件的、積極的。不為養兒防老，也不因為他是我們的延續，就只因為他是我們的孩子，我們就有責任去養育他，去愛他。不管他俊還是丑，聰明還是愚笨，可愛還是頑劣，只要他是我們的孩子，我們就應該在百忙之中抽出時間陪伴他，為他而約束自己，為他營造安全、溫暖、快樂的生活學習環境，傾聽其心聲，關注其成長。
以上道理淺顯易懂，做一兩次也很簡單，但要做到長期堅持卻并不容易。我也不見得做得多么好，但我一直向著這個方向努力，并不斷反思自己。《學記》中說：“教然后知困……知困然后能自強也。”孩子日益長大，在帶給我們快樂和希望的同時，也時常給我們制造麻煩，提出新的要求和挑戰，使得我們不得不應對、學習和反思。事實上，是他們為我們提供了又一次學習和成長的機會，我們應該好好把握，加倍努力，做一個合格乃至優秀的家長，與孩子共同成長！
（作者單位：山東肥城教師進修學校，泰安，271600）
月考是一場戰爭,是一場自我挑戰的戰爭,在戰爭里只有輸和嬴,同樣,在月考里只有幾及格不及格。下面是小編為大家整理的關于學生個人月考總結模板，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
學生個人月考總結模板1月考結束了，成績也出來了。我有種抓狂的感覺，心理很堵，很冷，也很燥。一向以來對自我的教學是很有信心的，對自我的教學熱情更是我最大的驕傲。透過這次月考，也讓我發現了工作中的很多不足之處，在今后的工作中應戒驕戒躁，扎扎實實的搞好自我的課堂教學工作，使自我能有較大的進步。
首先是自我的教學方式和方法，總以為語文是熏陶和漸染的過程，或多或少的忽視了基礎知識的學習，個性是對于學習基礎差的學生，還需要加強這方面的教學，還是就應培養學生良好的學習習慣，有了好的紀律，才可能有良好的教學效果，表面上的熱熱鬧鬧混雜了不少渾水摸魚不肯思考和讀書的學生，也許我和學生一樣，都該踏踏實實的走好每一步，先教好學好最基本的，然后才能夠加深和拓展教材的資料;也許是自我的課堂有點務虛了，還是要實實在在的從字詞句篇開始，點點滴滴打下基礎，至于情感的熏陶，哲理的感悟，美文的享受就應循序漸進。
其次是還不能很好的轉換主角，對語文教學的理解還不夠深刻，不能很好定位。對教材和考點還很不熟悉，不能很好的把握重難點;對學生狀況了解不夠，不能及時發現學生學習中的問題;對學生的指導不夠。
學生個人月考總結模板2經歷了高中階段的第一次月考，發現了考試模式的轉變和自己的不足之處。
語文：這次發揮得并不是很好，重點失誤在作文上。忽略了記敘文體的限定，有偏于散文的地方，高中的作文要求很嚴格，在語言、體裁、主題等方面都比初中有了更高的高度。但這并不代表我會畏懼困難而退縮，我會分析自己的失誤和需要提高的部分，盡快提高自己的`成績。
數學：考數學時最大的失誤在于心態調正得不好，不踏實。遇到不會的題，思路一下子就全亂了，覺得哪都不對了，而且對自己的信心一下子減少，在做下面的題時也出現了計算的失誤和走彎路的現象。在以后的考試中，需要調整好自己的心態，不急躁。
物理：總體感覺是有辦法但不是巧辦法。浪費大量時間在計算上，不僅耽誤了思考的時間，而且容易導致思路的混亂。在以后的學習中要多積累解決問題的簡便方法，一題多解，選取最好的方法。
化學：化學的知識點很碎，通過考試發現其實有些基礎部分依然存在盲點，在分析題目時忽視了細小的區別，造成了選擇的失誤。要多記憶概念和知識點，不放過每一個關鍵的細節。
地理：問題與圖形結合的能力仍待提高。靈活的分析問題，這次考試的大多提都與日常生活聯系，可以在知識的基礎上聯系實際分析。并且要抓住細小的知識點，區別選項與選項之間的不同之處。
這次考試也存在因不仔細而丟分的部分，希望以后的考試能減少失誤，一次比一次更加圓滿。
學生個人月考總結模板3第三次月考成績下來了，我的成績退了許多。剛開學立志要努力用功的一腔熱血頓時冷卻下來。
月考前，我總是很努力的在學。晚睡早起，卻收到了事倍功半的效果。媽媽對這次考試似乎早已勝券在握。她看了看成績單，沒有說什么，只是告訴我走了她初中時的老路。
媽媽說她初中時學習很用功。到了初三，像我一樣，開始每晚加班，第二天上課就打迷糊。月考成績下來了，她的成績滑了一大截，比我還嚴重。反思后，她找到了自己失敗的原因。她說，你要早睡，早起，這樣才會不再重蹈覆轍。于是我聽話了，照著媽媽的話做下去。月考總結反思。
于是，我又開始新一輪的斗爭。每天早晨早早起來，坐在書桌前。本來可以不早起的媽媽，為了我，也早早起來。當我坐在書桌前學習的時候，她已掛上圍巾站在廚房里為我準備早飯。我很感動，更加拼命刻苦地讀書。因為我覺得自己實在是太幸福了，周圍一直有許多人在默默的支持我，不管我考的怎么樣，他們都一如既往地對我好。有時候我覺得自己真的很愧對他們。
到了學校，我努力地克制自己，不去理會班里的“奇聞異事”;上課，我努力控制自己的思緒，不讓它飛到窗外小鳥的身上。上課我不再瞌睡，班主任魏老師似乎看出了我的決心，時不時地看我幾眼，督促我，鼓勵我，我也集中注意力，仔細的在大腦印下每一個細節。下課，我不再像從前那樣和好友下樓去“瘋”，而是和后座的同學討論起問題，我們常常為一個問題爭論很長時間，
在詢問一大堆“博士”之后高興的大叫。我總覺得，晚上睡多了，白天就要抓緊。不知何時，時間老人在許多人的監視之下，還是悄悄地溜走了。回憶那一個月的時間，我們留下了汗水，留下了歡樂，我們都在為夢想而努力奮斗，我們的努力成果在第四次月考中就會揭曉了……
花壇里的花開得正艷，在柔和的陽光下，在和煦的微風里，它們快樂地笑著。過去的雨點，黑暗，寒冷已經被它們驅趕走，它們在土壤里曾經共同奮斗，打倒一個又一個艱難，它們無聲的抗爭，只為獻給世人最美好的心情!
學生個人月考總結模板4眼間又過了一個星期，我的第一次月考成績出來了，考了班里第九名，盡管這個成績不太理想，但是我已經盡了我最大的努力了。
首先說一下我的考試情況，語文考了九十九，以前我的語文成績一直不怎么樣，老是考班里平均分，有時候連平均分都不到。物理考了八十八，是我有史以來考得最低的一次。數學考了一百一十七，雖然考了班里第一名，但錯的一題是最簡單的題目，實在不該錯。英語考了八十六，原來是九十分的，但是監考老師核分核錯了，政治歷史考九十，生物地理考七十四，這四門小科都沒有考好。
我爸爸說我的預測力不強，因為考試前，我認為物理可以考一百，但才考這么低。我覺得，物理與數學相同，學習知識就要新舊結合，同時還要鍛煉思維的嚴謹性，把知識點學透不能摸棱兩個。只有把只是學透了，思維才能得到充分的發散。并且要養成良好的學習習慣，細節絕不放松。語文和英語在這一個月要背的很多，雖然成績都還不錯，但都有可惜的分數。所以更要在學習完知識之后加緊復習和及時的總結相信都會有所提高。這次物理考得很差，應該對的我都沒對了，在不注意間就沒了十幾分。
我的那些小科是第二不理想的科目，政治雖然只是選選ABCD還有填填提綱，但是我經常在題上的點沒有答完整，一分一分地扣下來就沒有了幾十分。
我最擅長數學，數學也是我最喜歡的科目。它不需要用大量時間來背東西，而且會使我們的腦筋變得非常靈活，這正是我喜歡數學的原因。這次月考我對數學的成績不太滿意，應該考得再好一些。“數學這東西，就是要多做題，各種類型的題都見過了，還怕什么!”這句從我媽嘴里說出的，總在我耳邊回旋的，永不變更的話，聽起來還真有一些道理。
從這次考試中，我也有一點收獲。
第一點：拿到考卷后，應把考卷整體審視一遍，看一看哪些題比較容易，哪些題比較難。第二點：先從簡單的題做起，把那些好拿的分數全部拿過來。第三點：如果有選擇題不會，亂蒙也要寫上一個。因為如果你寫了你就有的機會，總比沒有機會好。
下次考試就是期中考試了，我一定要揚長避短，發揮出正常水平，把考試考好。
學生個人月考總結模板5上周，我們學校舉行了第一次月考，在這次月考中，我取得了班級13名，年級18名，還算比較讓自己滿意的成績(歷史第二高)。語文，化學名次分別是8名，16名。數學，外語，物理分別是27名，57名，19名。對比之后發現，英語和數學是本次月考中主要給自己拉分的科目。我的英語水平在年級里也屬于一般，就是學的不扎實，這次也是歷史最低的78分。
關鍵詞：學困生；心理因素；策略
一、學困生的心理問題因素
通過調查發現，造成學困生這一特殊群體的存在的因素，既有學生本身的主觀因素，如學生錯誤的認知和薄弱的學習意志力等等，還有社會的客觀因素，如周圍學生的學習氛圍弱和錯誤的學習策略。
（一）學生的主觀因素
1.學生錯誤的認知觀念
筆者曾做過一些調查并找過幾位學困生談過話，下面是我和其中一位同學的談話內容：
師：期中考試過去了，能告訴老師你感覺考得怎么樣嗎？
生：考得很差。（生頭一直低著）
師：為什么呢？
生：……
師：你跟你們班同學比起來，你覺得自己欠缺什么呢？
生：我覺得我比他們笨。
師：你怎么會有這種感覺呢？
生：別人都這樣說。
師：哦，老師了解了，除了你認為自己笨這個原因外，還有嗎？
生：我的成績一直都這樣，我感覺自己再努力也沒有用。
從上述對話中可以看出，學生錯誤的認知是他們成績差的一個原因，其實我曾私下了解過他的朋友和教過的他的一些老師，他們說他其實是一個挺聰明的孩子，就是上課有點不認真和課后有點懶惰。這是一些其他人對他的評價，當然，可能他的同學和老師說過他笨，“笨”這個字就一直存在于他的腦海中，他把成績的差歸咎于自己的“笨”，另外由于長期成績差，備受老師和其他學生的冷落，成了被遺棄的“羔羊”，沒有得到有效的幫助，他們對自己的學習徹底失去了信心，甚至是產生“厭學”的心理。這種消極的情緒情感干擾了學生的學習活動。
2.學生薄弱的意志
師：你自己有想過改變嗎？
生：有。
師：你是怎么做的呢？
生：我當時在爸爸媽媽和老師的幫助后，也感覺到了動力，也努力了一段時間。
師：那當時效果怎么樣呢？
生：有一點吧。
師：那為什么沒有堅持下來呢？
生：感覺沒動力了，就漸漸放棄了。……
從對話中我們不難看出來，學生的學習意志薄弱也是他們成績差的一個原因，85％的學生反映，自己很想把學習搞好，在教師和家長的關心和幫助下，他們也曾努力過一段時間，但由于基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，在學習過程中，經常遇到困難，一時又難以克服，漸漸地放棄了努力，這些都是由于學困生意志薄弱的心理品質所引起的。他們缺乏自制力，不能控制、約束、協調自己的情感和行為，也不能支配自己去克服困難，所以導致他們在學習上的困難和學習不景氣的局面。
（二）學生的客觀因素
1.學生的學習氛圍不濃
師：你自己感覺為什么會成績差呢？
生：我感到自己學不進去。
師：為什么呢？
生：一開始我還充滿干勁，也下定決心要好好學習，但看到周圍的學生都在玩，在聊天，我就學不下去了。
我們可以看出這個學生成績差有兩方面，一方面就是我上面說的意志薄弱，另一方面也就是受周圍環境的影響，從心理學方面講，環境對人有重大的影響，所以學習的氛圍的濃淡也會影響學生的學習積極性，濃厚的學習興趣更會激發學生的沖勁。
2.學生的學習策略和方法欠缺
調查了解到，一些學生打算好好學習，也仔細做過計劃，并且也堅持了一段時間，無奈看不到理想的成績，也看不到自己的進步，便逐漸失去了信心，最后便不了了之，結果是成績越來越差，自己也就越來越沒有沖勁了，歸根到底，是他們的學習方法欠缺，缺少科學的學習策略，缺少正確的學習方法。
二、學困生客服學習困難的策略和方法
（一）樹立正確的認知觀念和培養學生堅強的意志力
學困生由于過多地經受了學習失敗的體驗，自尊心受到傷害，導致學習自信心不足，缺乏上進心，從而使他們在學習過程中產生了消極情緒，這些消極情緒反過來又成為他們繼續學習的障礙。
具體可以從以下幾個方面努力：①樹立成功信念，確立堅定信心。②強化心理訓練，增強心理耐挫能力。針對學困生的心理困擾和障礙，教師應有計劃地創造適宜的情境，開展心理訓練活動，增強學生的心理承受能力。③增強自我教育能力，實現學習過程中的自我調控。④關注學生情緒是否穩定，鼓勵學生積極進取。
（二）培養良好的學習氛圍
教師要通過自己的一言一行為學生創設良好的心理氛圍。優化學習環境，克服和避免各種學習困難誘因的產生。正確評價每一位學生，做學困生的朋友。教育最大的責任是培養學生的學習興趣，培養學生自信、自尊、自重、自強的良好品質。對待學困生，教師不論在行動上還是心理上，都不能僅僅以學習成績來評判一個學生的好與壞，而需進行全方位的衡量。每位任課教師都要學習一些心理學方面的知識，學做一名“心理醫生”，做到不諷刺、少批評、多鼓勵、常談心。通過耐心真誠的幫助，撥開學生心靈上的陰影，增強學生的自信心。在學習上使學困生和優秀生結成對子，讓優秀生幫助學困生改進學習方法，提高學習水平，并以優秀生為榜樣，鞭策、激勵學困生以飽滿的熱情投入學習。
（三）掌握正確的學習策略和學習方法
教師的職責不僅僅是傳道、授業、解惑，更應該是教會學生學習的方法和能力，只有如此才能適應學生終生學習的愿望。學習方法和策略的欠缺是學困生產生學習困難的一個重要原因，因此，教給學生有效的學習方法和科學的學習策略是每個教師義不容辭的職責，這正是幫助學困生走出學習困境的根本途徑。反思調查后，我深深思考過，作為一名心理教師，我該如何幫助這一特殊的群體，雖常聽其他老師抱怨說這些差生的臉皮比城墻還厚，怎么說都沒用，但我想老師的每一句話他們都聽在心里，所以說老師的不當批評往往給他們的心理產生不良的影響，所以說，教師一定要記住一句話，每個孩子都有他所發光的地方，所以對待他們多點耐心吧，相信他們會變好的。
參考文獻：
1.殷炳江，《小學生心理健康教育》[M]，人民教育出版社，2003.11-13
2.肖漢仕，《學校心理教育研究》，論文科學出版社，2000.1
“在溫馨、安靜、安全的心理輔導室，一位面帶愁容、充滿憂郁眼神的女同學在向一位富有經驗的輔導老師訴說自己的不幸和困惑，說話間不時落下傷心的眼淚，女孩希望得到輔導老師的幫助。聽完女孩的訴說，輔導老師非常善解人意，先是說了一些勸慰的話給來訪女同學情緒以極大的安慰，然后輔導老師侃侃而談，以自己豐富的人生閱歷，指出女孩在問題處理過程中的不適當的地方以及應該注意的地方。最后，輔導老師給了幾點善意的忠告，女孩心悅誠服地離開了輔導室……在輔導老師的幫助下，女孩的問題終于得到了解決。”
上例中的輔導情景是很多人心目中所認為的一種典型的心理輔導過程，心理輔導確實如上例所述，是一個幫助人的過程，但決不只是上例中所描述的安慰人，給人指點迷津，提出忠告的過程，學校心理輔導是一個助人自助的過程，在以上心理輔導的案例中，有幾點誤解，需要澄清。
誤解一：心理輔導就是安慰人，讓人的情緒平靜下來。
誠然，在心理輔導中，我們應該盡量對來訪者的情緒和處境表示同感與關注，有時也會用安慰和開解的方法來幫助人，但這樣做的目的是什么？不是為了讓他寬慰、安心，而是為了啟發他更好地面對生活中的問題。只有安慰，不是專業的心理輔導，這是居委會大媽也會做的事。在專業的心理輔導中，要徹底地幫助來訪者，就要幫助來訪者勇敢地面對自己的問題和感受，積極地應對，尋求自救的良方。不必要的安慰、勸說不僅不能解決來訪者的根本問題，而且時間久了問題會更大，因此，在心理輔導中應盡量避免安慰式輔導。
誤解二：心理輔導就是替人解決問題，指點迷津。
來訪者往往因在生活中遇到許多問題，無法解決，而前來尋求幫助。幫助來訪者解決問題也是心理輔導的一項任務，但心理輔導的目標決不止于解決當前的困難，替人出謀劃策、排憂解難，而是在于培養來訪者獨立決策與行動的自助的能力。事實上，頭痛醫頭，腳痛醫腳，治標不治本的助人辦法只會使來訪者養成更大的依賴性，無益于來訪者的心理成長。所以，心理輔導中，要特別強調來訪者的自助愿望與努力，相信來訪者的自助資源和潛能，鼓勵其自己尋找解決問題的辦法。
誤解三：心理輔導就是提供建議和忠告的過程。
心理輔導是人與人心靈溝通的過程，它要求輔導老師每時每刻體驗來訪者的內心世界并對其情緒作出適宜的反應，這是同感產生與表達的基礎。如果一味地以冷靜、理智的態度對來訪者的境況作理性的分析，并加以建議和忠告，往往置助人者與求助者于不平等的地位，不夠尊重求助者，忽視了求助者的內心意愿和需要，這種策略和行為是不提倡使用的，甚至許多心理學家提出要禁用。
綜上所述，學校心理輔導的目標不在于向來訪者說教人生，指點迷津，而在于通過幫助，推動來訪者去積極地認識自我、反思自我、發展自我，提高生活的自信心和智慧。它是一個助人自助的過程，是助人成長的過程，其真諦在于通過不斷地啟發來訪者自覺地反省與認識，從而獲得自我成長，使其不但能獨立地解決當前面臨的困難和問題，也能學會獨立思考，從中增長人生智慧，面對日后紛繁復雜的類似情況，能夠自我決策。作為學校心理輔導老師，如何調動學生的潛能，真正實現“助人自助”？
一、促進自我認識，鼓勵探索而非直接判斷
心理輔導是一個促使來訪者認識自我、悅納自我、完善自我、發展自我的過程。認識自我意味著勇于承認自己的不足，并善于發現自己的長處，對自己的長處充滿信心。這是悅納自我、完善自我和發展自我的前提。
作為學校心理輔導，要立足于幫助來訪學生不斷地學會自我探索，增強自我認識，充分利用生活中成敗得失的經歷，鼓勵其不斷探索，將此作為自我認識、自我探索和自我發展的良機。在其探索的過程中，對其思想暴露和行為表現不簡單地加以是非判斷，而是鼓勵其自己去判斷個人的行為表現，強化其自身的自我袒露和剖析。如果輔導者在來訪者求詢的過程中以專家的身份或家長的姿態對來訪者的思想和行為給以簡單的是非評價，勢必會降低來訪者自我探索的動機水平，在輔導老師面前主動地放棄自我開放，就會失去自助的動力。
案例一：學生小張，學習成績差，迷戀電腦，經常玩游戲至深夜。面臨高三，看著同學們的努力與進步，他也希望改變現狀，但又感到沒有信心和決心，前來尋求幫助。在交流中輔導老師了解到他經常不做作業，有時整晚打游戲，但輔導老師并沒有對他不完成作業、迷戀電腦的行為作出簡單的評價，而是鼓勵他分析不做作業的主客觀原因和當時的情緒。通過自我剖析，該同學認識到，因為成績差與不完成作業，經常與父母和老師發生沖突，而每次的矛盾與沖突帶來自己情緒上更大的逆反，于是通過沉迷電腦進行宣泄，這樣帶來學習和情緒上的惡性循環。通過自我分析，小張進一步認識到自己在與父母和老師的逆反行為中成了“犧牲品”，這促使他在情緒和行為方面很快做出了較大的改變，學習成績最后也得到了很大的提高。
所以，輔導老師要善于放下自己的主觀立場，設身處地地去感受學生的內心體驗，使來訪學生感到自身的價值，感到其自尊心受到愛護，進一步強化其自我剖析、自我認識、自我改變的勇氣。
二、促進自我接納，給予心理支持而非竭力勸導
當來訪者因過于焦慮、消沉、自卑，而無法正確地認識自我，缺乏接納自我的信心時，輔導老師應善于覺察，并給來訪者以心理支持，向來訪者揭示他所具備的現實的或潛在的能力和條件，促進來訪者自我接納。而非采用勸導的策略，使來訪者竭力淡化其所面臨困難的反應，忘記不愉快的體驗。這種做法不能使來訪者從困難中總結經驗教訓，提高自我認識、自我改變的自助能力，因而十分不利于來訪者的成長。
案例二：學生小林，進入高二以來學習非常努力，為了提高自己的學習成績，除了完成學校的學習任務外，他還報了一個校外補習班，整個雙休日的時間都被擠得滿滿的。一學期下來，學習非常辛苦，可是成績卻適得其反，小林非常焦慮，感覺信心一次次地喪失殆盡。他也曾與班主任和父母談及自己的煩惱，班主任鼓勵他不要著急，只要付出努力，最終會有回報的。父母也很通情達理，安慰他班上還有比他考得更差呢，勸他不要擔心，放下負擔。可是這些卻一直不能減輕小林的焦慮與擔憂，于是前來向心理老師求助。心理老師與他認真討論分析了一學期以來的學習狀態，使小林發現因為疲于應付各類補習而喪失了自主學習的機會，沒有時間針對自己的學習情況進行疏理，對學習重點和難點進行思考和突破，導致學習成績的下降。又通過與小林分享過去成功的學習經驗，使小林終于找到問題的癥結不是自己的能力問題而是方法問題，重新建立了學習的信心。
由此可見，當一個在考試中失利的同學前來求詢，訴說其在考試失敗后的痛苦心情時，輔導老師應與其認真討論此次考試失敗的整個過程，并鼓勵其與過去考試成功的經驗相對比，從中尋找此次失敗的主客觀原因，探討下一步學習應采取的行動策略，幫助來訪者心平氣和地面對挫折，從而接納自我，獲得內心的平衡。在心理輔導中，輔導老師要善于以寬容、接納、理解的態度和反應給來訪者以心理支持，消除來訪者的自卑感、挫折感，為其更加積極地看待自身，認識并發揮自身的潛能，更積極主動地自由表達和探索自我打下良好基礎。
三、促進自我反思，真誠同感而非簡單同情
心理輔導的核心是促進個人通過反思不斷成長。任何一次生活的挫折，磨難的經歷都可能是一次成長的契機。心理輔導的目標在于幫助學生學會自我反思，及早從生活的失敗與意志的打擊中掙脫出來，積極地面對人生成長道路中出現的各種問題與磨難，從而建立克服困難的勇氣和信心。相反，如果是通過說教與批評，或是簡單地給以同情，便不能深入體驗學生的內心感受，亦不能產生思想與情感的共鳴，反思與改變就會失去基礎。
案例三：初三學生小楠，因與父母發生沖突而離家出走，在網吧結識了一位比她大18歲的成年男子。成年男子的熱心與關愛，成熟與風趣打動了她，讓小楠的心境很快得到改善。可是就在小楠為這份友誼而高興的時候，成年男子的別有用心讓小楠心理受到了極大的沖擊，她把自己關在家里，一言不發。父母的批評和苦口婆心，好朋友的同情和安慰，小楠毫不為之所動，而最終是班主任 “我知道你心里一定有很多委屈”，讓小楠終于壓抑不住內心的情緒，哇地一下爆發出來……
當來訪者因遭遇不幸前來求助時，如果輔導老師以“哎，你真不幸”或“你真可憐”之類的話語來面對學生的回答，或對學生的不當行為進行指責和評價，則會大大損傷來訪者的自尊心，使其不愿意再說下去。而反之，如果輔導老師以“你一定感到非常委屈”或“你一定感到非常壓抑”之類的話來回答，完全站在來訪者所處的角度看問題，則會產生平等的共鳴的反應，使來訪者感到被理解，因而愿意繼續說下去。
輔導的過程是增強人的自立自強精神，而不是強化人的依賴精神。因而，輔導成功的關鍵有賴于同感的真誠運用，通過輔導老師每時每刻真誠地體驗來訪學生的內心世界，并作出適宜的情緒回應，從而強化來訪學生的自我反省與自我完善的意向，強化來訪學生自立與自律的能力。
四、促進自我成長，積極引導而非直接指導
在學校心理輔導中，任何一次生活的磨難對來訪者來說，都是一次對自我的挑戰。輔導中，學生自我認識、自我反思、自我探索的最終目標是促進其自我成長。輔導老師在這一過程中的任務不只是為來訪者克服當前的困難而出謀劃策，更要啟發學生認識當前面臨的困難和挫折，推動學生積極思考，自我反思，增強其分析問題和解決問題的能力，強化其自助的能力和自我向上的意向，使其通過解決成長過程中的問題和障礙而變得更加成熟。正如美國心理學家卡爾?羅杰斯所說：“心理輔導是一個過程，其間心理輔導教師可以給學生提供安全感，使其充分地開放自我，正視自己過去的不快經驗，將它們融合于已經轉變了的自我中去，作出新的統合。”
所以，輔導的過程需要心理輔導老師與來訪學生就其問題展開積極的討論，通過各個方面來啟發來訪學生對其問題解決的認識，以強化其獨立思考能力，不斷完善其自信心，而不是直接給出建議。這樣做的目的是為了強化來訪學生對其咨詢的問題自我醒悟，自我尋找解決方法的能力，而不只是簡單地開個“藥方”。
一、造成學生學不得法的原因分析
1．學生方面的原因。有的學生上課沒有專心聽講，對教師講解的知識點沒聽到，或者筆記記不全，當堂要學的知識沒有領會，理不出知識的頭緒，問題一大堆。課后沒有及時鞏固復習，對概念、公式、定理都一知半解，作業只是模仿例題，不能自主完成。有的學生不重視基礎知識的學習，認為一看就懂，一帶而過，不去深入理解，等到做題的時候卻不知怎么辦。
2.教材方面的原因。數學教材的語言比較抽象，而中學生的認知以感性為主，很難理解，如集合語言、邏輯運算語言以及以后要學習到的函數語言、空間立體幾何等。這就要求學生要打破思維定勢，這個改變過程要能從經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，其中難免會出現差錯。另外，高中教材內容的量增加，學生相應接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。
二、提高學生的應試能力
考試是對學生學習成績的檢測和體現，考試成績對每位學生來說不再僅僅是一個分數，還包含著自己平時學習的付出，家長熱切的關心、老師殷切的期望。很多學生面對考試都有或多或少的壓力，影響了答題質量，有的本來會做的題目也會出錯。因此，掌握數學的應試技巧，才能很好地發揮，把數學考試成績提高一個檔次。我從以下幾點來指導學生。
1．提高解答選擇題、填空題的效率，關鍵是要有科學的解題思想方法和技能。高考數學選擇題填空題共占分值70分，既涵蓋基礎知識和基本技能，又對考生數學能力進行考查。在考試中，選擇題和填空題無需寫出解答過程，無需嚴格推理論證，只需選出正確的選項、寫出正確的答案。因此，選擇題可用：直接法，經過邏輯推理和運算直接得結果；特值法，將特殊值代處選出結果；篩選排除法，排除謬誤，去偽存真；圖解法，數形結合，得出結論。
2．以做題順序，得分優化策略為例，鼓勵學生“先后有序，力爭得分”。具體為：先易后難；先熟后生；先同后異；先小后大；先高（分）后低（分）；審題要細，做題要實。會做的題目力求不失分，部分理解的題目力爭多得分。對于會做的題目，一定要解決“會而不對，對而不全”這個老大難問題。
3．考試中有的學生答案是錯誤的，但依然得了分，這說明寫出了得分點，而有的學生甚至一點解題思路都沒有，只是將公式進行羅列，也依然得了分，都是同樣的道理。尤其是那些有多個問題的綜合題中，如果第一個不會千萬不要放棄，一定要瀏覽完全部的問題，做到每分必爭，切忌出現大量空題的情況。分段得分有兩種情況：①對會做的題目要解決“對而不全”的問題，如果出現跳步往往就會造成丟分的情況，因此，答題過程一定規范，重要步驟不可遺漏，這就是分段得分。②對于不會做的題，這里又分兩種情況：一種是一大題分幾個小題的，一種是一大題只問一個問題的。對于前者，我們的策略是“跳步解答”，第一小題答不出來，就把第一小題作為已知條件，再來答第二小題，只要答得對，第二小題，照樣得分。對于后者，我們的策略是“卻步解題”，能驗算到什么程度就什么程度，不強求結論。這樣就可以最大程度的得分。
4.重視試卷的檢查環節。答題過程中，盡量一次做對，不出差錯。但百密一疏，如果自己的考試時間還有些充裕，那么不要匆忙交卷，要耐心檢查，將模棱兩可的或未做的題目最后進行檢查、作答，特別是填空題和選擇題不要留空白。
5.樹立必勝信心。考試還是心理戰，自己不會別人也未必會。要能在最后的幾個小時把自己的精神狀態調整到最佳狀態。
6.要給自己積極的自我暗示。如“我一定可以超常發揮”等，摒棄消極的心理暗示，如“萬一我失常怎么辦”要堅信自己會比平時考得更好。
三、對學生進行自我學習監控能力的指導
學生的自我監控能力是一種自主學習意識，發揮了主觀能動性，對自己學習過程進行反思、發現，自我調整。學習監控能力的培養同各種學習能力的培養一樣，要通過行為規則的訓練來完成。
1．引導學生在具體學習活動開始之前，分析學習情境，結合自身特點和經驗，根據面臨的學習任務提出個人的學習目標或需解決的問題，選擇適當的方法策略，構想出解決問題的可能方法。在預習某一新知識后，學生可向自己提出以下問題：以前見過類似的研究方法嗎？能發現一個自己知道的用得上的思想嗎？在以前的研究中應掌握和注意的是什么等等。
2．引導學生在學習活動進行的過程中學會不斷檢查和評價學習活動進行的各個方面，自覺分析自己的學習活動中存在的問題和原因。如果意識到學習過程進行中所用策略無效或效果不佳，則需調節和變換學習策略。對高中學生而言，在學習新課時，主要引導他們以重點、難點、概念理解和易錯點進行調節。在解題中，主要引導他們對思維起點、解題策略的選擇方法，解題運算結果合理性等進行調控。比如，要做好課后的復習工作，記牢大量的知識；要理解掌握好新舊知識的內在聯系，使新知識順利地同化于原有知識結構之中；因知識教學多以零星積累的方式進行的，當知識信息量過大時，其記憶效果不會很好。因此要學會對知識結構進行梳理，形成板塊結構；要多做總結、歸類，建立主體的知識結構網絡。
3．引導學生在學習活動之后，學習的某一個階段或單元結束后，進行自我評價和反思。通過作業、單元測試，認清自己在這一階段學習過程中，哪些知識掌握較好，哪些策略使用較有效，哪些方面存在的問題還需改進，準備下一階段采用怎樣的補救措施。為了促進學生自我監控能力的內化，使自我監控成為學習活動中的一種自然習慣。教師要制定一份“自我評價細目表”，提供給學生，讓學生進行不斷的自我評價、自我調節。自測評價表要求學生上交，通過批改，幫助學生明確各方面的認識，這樣逐步提高學生的自我評價能力。
【關鍵詞】 學生 心理 物理 學困生
【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-121-01
【典型案例】
翻開李的作業本，赫然寫著：“為什么我做物理題總提不起興趣？為什么我做了兩本物理練習還是考不好？”
在我眼里，李是一個靦腆內向的孩子，成績位于班級中下游。從信的內容來看，我認為她有較強的學習進取心，只是由于在物理學習上付出多，收獲與期望值存在一定距離，有些急躁和沮喪，進而懷疑自己物理學習的能力。針對這些，我在她的作業本上寫道：
“感謝你能開誠布公與老師傾吐心聲！其實你學得不賴！記得上次一位外地的名師借我們班上課，要求大家主動提問，是你第一個提出了有價值的問題，激發了其他同學的思路。課后那位老師告訴我：你是班上最有創造力的學生！你要做的只是錦上添花的事。
首先，你能做大量練習這很好，但除了單純做題，還要注意善于分析總結，抓住物理命題規律。
第二，換一種眼光看待物理作業。如果你把做物理題看作是證明自身實力的挑戰，圓大學夢的階梯，你還會討厭它嗎？
第三，不要給自己太多壓力，要以平常心對待考試。這有助于你減少緊張情緒，更好地發揮自己的水平。
第四，對每次考試要進行反思，找出自己薄弱的地方，研究對策。
對于你的學習，我還有個提議：你能每天提一個物理學習中的問題，讓我幫助你診斷嗎？過去有幾個基礎不如你的學生試過這個方法，會考得了A。憑你的水平，若能堅持一個學期的話，我保證你的物理成績有質的飛躍。
第二天，我翻開李的作業本，發現這次作業寫得特別認真，還寫著一行字：“我相信我也可以像馮（物理課代表）那樣成為物理學習高手。今天您說了串聯、并聯的很多內容，但怎樣判斷串聯、并聯電路？”
我欣喜地寫道：“常根據電流的流向判斷串、并聯電路：從電源的正極開始，沿電流方向走一圈，回到負極，則為串聯，若出現分支則為并聯。你對教材開始主動研究了，真棒！”
這以后，我每天都要認真處理李給我布置的“作業”。她提問的水平越來越高，也逐漸學會了做題后認真的思考而不再是純粹地做題。現在她的物理成績已經排在班級前十名。
【案例剖析】
怎樣學習？學習的動機是什么？什么樣的教學方法最有效？這是每個教師需要不斷研究的問題。在本案例中，我綜合運用心理學中的一些理論來促成學生學習態度的轉變：
一、人本主義心理學。尊重和愛護學生，一切從學生的實際出發是人本主義心理學的核心。李同學的個性內向，她通過作業本與我交流學習體會，這是一個值得把握的教育契機。因此我在回復中，以一種推心置腹的語氣與她對話，盡量挖掘她身上的閃光點，為她提供合適的學習方法，幫助她診斷和反思，給她鼓勵和信心，最大限度地發揮其學習潛力。
二、高原期現象。學習中的高原期是指開始學習階段，自我感覺學習效率高，進步快，但隨著學習的進一步深入，雖然比原先同樣甚至更努力地學習，卻覺得自己的進步不大。原來記住的概念、規律，在頭腦中也不再清晰，成績停滯不前。造成高原現象的原因是多方面的，就李而言，我認為主要是她堅持學習初始階段的方法：對物理知識死記硬背，囫圇吞棗。對付一些難度不大的小考尚可，而綜合程度高的大考就顯得捉襟見肘了。時間一長，失敗一多，學習動力自然下降。所以我不僅要激發她的學習斗志，更要幫助她改進學習策略，在理解的基礎上記憶。
三、羅森塔爾效應。在心理學上，這種由他人的期望和熱愛使人們的行為發生與期望趨于一致的變化，稱為羅森塔爾效應。為了讓李認為自己是聰明的、優秀的，提高自信心和對自己的要求標準。我對她撒了兩個“真實的謊言”：第一，那位外地名師并沒有課后高度評價李。這樣說是為了借助權威對李產生暗示，使其產生積極的“自我期望”，激發無窮的力量發展自己。第二，我以前從未嘗試讓后進生每日提一問，李是我的第一個“實驗品”。目的是讓她與教師保持經常性的接觸，使其時刻牢記自己的責任，及時暴露學習中的問題并得到最快的反饋，從而使羅森塔爾效應發揮長遠的影響。
四、歸因偏差現象。每個人都具有探究事情原因的傾向，而且在歸因時都有一種自我防御傾向。如果自己成功了就找主觀原因，失敗了就找客觀原因。例如：李把失敗原因歸因于對物理題目提不起興趣。什么樣的物理題目算有趣？這一點因人而異。況且作為教師我無法改變當前物理命題機制，但我沒有直接批評學生的歸因偏差而是首先指出：完成物理題目需要高超的能力，使學生感到做對物理題具有成就感，由此激發學習物理的欲望；其次，我引導學生把做題與圓大學夢相聯系，從功利層面調動學習積極性；第三，從方法論上我建議學生在考過后對錯題進行反思，減少答題失誤，有了成功體驗也能改變學生畏懼物理學習的情緒。
每年高考結束后,相當多的高三考生,總會有許多原因考得不好甚至考砸,沒有考出應有水平。
考生應該考出的水平是什么?那就是充分挖掘自己潛能,發揮自己的實力,取得較好的考試成績,進入理想的大學深造。
然而是什么原因造成很多學生沒有考出應有水平甚至落榜呢?這就需要從人的智力因素與非智力因素兩個方面進行分析。應該說,學生能有機會讀高中,有機會參加高考,智力肯定是不成問題的,是合乎標準的,而且幾乎所有高中學生智力水平不相上下,沒有多大差別,但在實際中,高三學生高考成績卻千差萬別,我認為這主要是由于非智力因素的影響,使考生興趣、愛好、特長各不相同,從而使考生學習基礎、方法、心態差異顯著。
近幾年,我潛心研究學生的學習方式、考試心態等。有了一定的理論基礎后,在學校領導的高度重視和大力支持下,2007年11月,我選擇成績極“差”的高三后進學生45人(月考成績普遍只有二、三百分),開辦了“高考潛能培訓班”,進行培訓。 2008年高考結束后,培訓班中23人上了本科線,其中2人還考上重點本科院校,其余學生都信心百倍地走入了補習學校,決心來年實現自己的夙愿。
下面我就簡單介紹我校運用心理健康教育理論開辦“高考潛能培訓班”的情形和我的一些感想,供大家參考。
一、開辦高考潛能培訓班的目的
(一)兩個教育理論的啟發
1.潛能無限論:心理學認為,任何一個平凡的人,都存在巨大的潛能,只要經過訓練與開發,都可干出一番驚人的事業。
2.非智力因素決定論:許多研究人員認為,一個人要想獲得成功,有諸多因素,但智力作用只占二至三成,而在其余因素中,非智力因素作用是不可低估的,它們很大程度上是可通過后天改造而提高的。
(二)提升心理教師的專業成長
目前在一些地區,心理老師處于可有可無的位置,一些學校把心理老師只是當作裝飾品或點綴品,應付上級的檢查和評估。他們認為,沒有心理老師,對學校教育教學沒有多大的影響。
我是一所省示范性高中的心理老師,從普通高中的實際情況來看,在“教育教學質量等同于考試成績”的思想深入人心的情況下,心理健康教育就是要為提高教學質量服務,為高考升學服務。這樣心理教師才能在學校站穩腳跟,才能贏得一席之地。
二、具體做法
1.做好宣傳,吸收學困學生參加。一方面我利用高三學生集會進行全面宣傳,另一方面張貼廣告,做到人人知曉,積極報名。報名對象為2007年11月月考文科排名在150名以外、理科排名在200名以外有志于參加高考的高三學生,確定培訓人數45人,其中文科20人,理科25人,目的是為“二本”大學輸送人才,培訓班不吸收特長生參加。我向學校簽下責任狀: 45人中,本科上線人數確保5人,力爭10人。
2.建立制度,強化管理。在學生自愿報名的基礎上,吸收部分學生參加,制訂系列制度,與學生簽下培訓協議,如定期參加培訓、確定高考分數目標、月考試卷分析、定期書面寫出或口頭交流學習情況和思想動態等制度,要求學生自覺履行自己的承諾。
3.加強培訓,提高技能。我利用晚自習的時間每周舉行一次集中培訓,寫好詳細培訓教案,努力提高每次培訓的實際效果,其余利用業余時間作個別交流輔導。
4.建立檔案,及時收集。為每位學生設計一本詳細檔案,抽出時間深入教師、家長及學生之中,全面了解和掌握學生的學習情況及內心世界,并將有關內容及時收集,認真分析并提供進一步的指導。
5.家校結合,全面服務。為爭取家長的支持和配合,我每月召開一次家長會,加強對家長科學教育子女和配合子女迎接考試的具體指導。
另外,我要求學校提供單獨教室并進行專業布置,并將自己列入高三工作成員,參加高三教師教育教學工作研討會,及時了解和掌握高考的最新動態。
三、主要工作
(一)改變學生心態
心態對一個學生的學習效果的影響至關重要。如果學生以積極樂觀的心態面對每一項學習任務,那么他們的學習興趣會隨之提高,學習效果也會隨之提高。因此,一個人能否成功,關鍵在于他是否具有積極的心態。
如何培養學生的積極的心態呢?我采取了下面的一些方法:
1.心理暗示。所謂心理暗示,是人或環境以非常自然的方式向個體發出信息,個體無意中接受這種信息,從而做出相應的反應的一種心理現象,這是人們日常生活中最常見的心理現象。
為此,我特意從中南大學湘雅醫學院請來了一位心理學教授,運用韋克斯勒智力測量量表對學生進行智力測量。學生通過測量后,發現自己的智商都很“優秀”,頓時像吃了一顆定心丸一樣,感覺自己應該完全能考上理想大學。
2.自我激勵。自我激勵即自我激發與鼓勵,它能使人產生一種巨大的內在動力,朝著所期望目標前進。
三分鐘熱度是高三學生復習中常犯的通病,他們缺乏心靈上的激勵力量。心理學研究表明:自我激勵、自我鞭策等多種激發方法能使人突破心理上的學習高度極限,煥發出心靈的巨大潛能,使人每時每刻處于心靜如水、激情似火的自信學習狀態。
因此,我要求學生每天上課前在潛能培訓班教室都要喊口號,如“擰成一股繩,搏盡一份力,狠下一條心,共圓一個夢”,“樂學實學,挑戰高考;勤勉向上,成就自我”,“狠抓基礎是成功的基礎,持之以恒是勝利的保證”等。每天要寫下勉勵自己的話,如“把握現在、就是創造未來。”“我自信,故我成功”。
這些措施讓學生們每天充滿激情和沖勁,大大地提高了他們的復習效果。
3.辯證思考。辯證思考即一分為二看問題,任何事物既有正面也有反面,因此我們要引導學生對于一些事情既要看到消極的一面,更要看到積極的一面。
事實上,高考之前要想復習效果最佳,還是需要一定壓力,沒壓力復習效果就幾乎等于零,學生就有可能由考一本變成二本,由二本變成三本。如果教師適度地增加壓力或要求學生自己增加一些壓力,就可能使學生正常發揮,甚至超水平發揮。
另外,我們要引導學生正確認識高考壓力與高考復習效果的關系,引導學生學會把巨大的壓力變成強大的動力。
4.自我效能感。效能期望感是教育心理學中的一個專業術語,是由美國心理學家班杜拉20世紀80年代提出的,它指的是人對自己能否進行某種行為的實施能力的推測或判斷,即人對自己行為能力的推測。它意味著人是否確信自己能夠成功地進行帶來某一結果的行為。班杜拉認為,如果人們相信自己的能力,他們通常都能真的獲得成功。
所以,我們要想方設法地使學生相信自己的能力、相信自己的水平能考上大學。
(二)改變學生學習方法
大家都知道這樣一個事實:不是付出努力就一定有回報的,也不是付出多少努力就會有多少回報。光靠努力遠遠不夠,復習一定要找對方法。只有方法得當,才能事半功倍。
一般來說,到了高三,絕大多數學生學習都很自覺,很刻苦,時間也抓得很緊,但我發現,很多學生只打時間戰和題海戰,卻不重視學習方法的學習與研究。
我是一個心理老師,對于具體學科的復習方法沒有太多的發言權,所以,我從心理學角度方面提出了一些學習建議,主要有四點:
1.定好目標。我發現很多高三學生都制定了一定的奮斗目標,“我想考上大學”“我想考上名牌大學”,這些目標只是一種籠統的泛化的模糊的高考目標,不明確,不具體,缺乏恒定、清晰、強力的奮斗方向,對潛意識學習潛能的刺激力度不大,執行起來沒有多大吸引力,再加上缺乏監督機制,這些目標也很容易成為一紙空文,作用不大。高三總復習中,學生更需要一個恒久、量化、清晰、明確、具體的高考目標牽引自我潛意識去努力克服學習中的重重困難。因此我要求培訓班所有的學生都要有一個具體的目標――一所具體的大學(一本或二本)。在網上下載這個大學的校門、一些教學樓和校園風景圖片,把它們沖洗或打印出來(至少10張),每天口袋里放一張,空閑時拿出來看一看、瞧一瞧。同時把這所大學在湖南最近三年的投檔分數線進行歸納,在此基礎上加20分,作為自己高考分數的目標,這樣每次月考和單科考試的成績就很容易與心目中的理想大學進行比較,找出總分和各學科離心目中的理想大學還有多大差距,是否前腳踏進去了。
從2008年和2009年高考填報志愿和錄取的情況來看,培訓班的很多學生真的實現了自己定的大學目標。
2.及時反思。我們都知道,許多教師經過幾年教學實踐后成為很了不起的教育教學名家,他們都有一個非常重要的經驗,就是能夠寫教學反思。美國心理學家波斯納認為:教師成長經驗反思。在新課程標準實施背景下,教學內容、教學模式都需要相應的變革,變革的成功與否很大程度上取決于教師對其實踐活動的反思質量。
于是我把這個公式變成:高考成功=學習+反思,要求每個學生寫反思日記,每周寫反思周記。一天內要記載哪一節課聽課效果最好,精力最集中,記憶思維最快,為什么是這樣,如何繼續發揚;哪一節課聽課聽不懂、上課時打瞌睡、注意力不集中、分心、走神,為什么會這樣?怎樣克服?寫出具體措施,第二天改正。當然還包括做練習速度、準確度,一天的心情怎樣,有沒有不愉快的情緒發生,與老師配合的程度等。對于學生的反思日記我經常要檢查,細細閱讀(這個可以看,因為我提醒學生隱私不寫在上面)。通過查看他們的反思日記,我一方面可以詳細了解他們每天學習的真正效果,另一方面對于他們每天遇到的困惑可以有的放矢當場指導或請學科老師一起幫助解決。
3.認真小結。一般來說,每年高考結束后,很多學生都自我感覺良好,認為高考題目難度比平時月考或模擬考試容易一些,分數應該高一些,然而高考成績揭曉后他們的實際分數與自我感覺卻大相徑庭。據有關專家調查統計:每年高考,相當一部分學生認為高考沒有考出自己應有的水平,一些題目本來應該拿到的分數卻由于種種原因而白白丟分,對于這些經常出現的錯誤,許多考生很容易原諒自己,結果導致高考時繼續又出現,甚至出現得更多。關鍵原因是什么?沒有認真小結。
關鍵詞：中學；情感教育；方法；問題
作者簡介：李顥丹，任教于貴州師范大學附屬中學。
一、案例
曾經教過一個名叫許飛的女孩，平時學習特別努力，上課認真聽講、記筆記、不懂的地方下課也會問，直至把它弄懂。但她的性格比較內向，平時不太愛說話，下課也不出教室，就坐在位置上，要么看書，要么沉默不語，若有所思。感覺這是一個讓人比較省心的學生。但有一段時間，筆者發現這個學生變得不那么讓人省心了。在高三下學期的一次周考中，她的英語成績較平時有所下滑，只考了105分，平時她可以考120分左右。看得出來她的情緒有點低落，哎！怎么一個成績優秀的學生，遇到一點挫折就承受不住了？筆者安慰她，對她說偶爾一次考得不理想并不代表什么，這其實是很正常的，只要她能總結這次考得不好的原因，查遺補漏，成績一定還會上去的。她點頭，好像知道該怎么做了。筆者松了一口氣，懸著的心總算暫時放下了。但是，后面發生的兩件事讓筆者大吃一驚，這次105分事件對她的影響遠遠超出筆者的預料。
那是105分之后的又一次周考，她整個考試過程中都在認真做題，筆者心中暗喜，她終于調整過來了，未受105分的影響了。但當筆者批改試卷時，卻怎么也找不到她的卷子，當時筆者還認為是自己不小心弄丟了她的卷子，心里很不安。第二天上午一問，才知道她根本就沒有交卷，理由是題沒做完。筆者又苦口婆心地與她進行了一次溝通，她的反應又是不停的點頭，好像這一次她是聽到心里去了，但筆者的心里卻沒了底，她真的能走出105分的陰影嗎？后面的又一次考試，讓筆者發現了問題的嚴重性，在考試進行了半個小時的時候，她對我說想上廁所，我讓她去了，結果是她一去不復返，當時筆者很惱火，但并沒有立即找她和責備她。待第二天問她時，她竟說因為考試題目有點難，她不想做下去了。
看來，那一次105分對她的影響是巨大的，她到底在想什么？筆者前面兩次的說理教育看來是沒有起到預想的效果。筆者應該怎么開導她呢？對于這樣一位封閉自我，不愿向他人吐露心聲的內向學生，我們該怎么做才能幫她？她心里一定很痛苦，看著她在痛苦里煎熬，筆者卻無能為力，筆者在心里罵自己無能：不行，不能放棄，一定要再試一次。筆者又把她叫到辦公室，曉之以理、動之以情，還以自己的親身經歷為例，告訴她跌倒一次并不可怕，可怕的是跌倒以后就爬不起來或是自暴自棄不愿爬起來。并告訴她教師非常擔心她目前的這種狀況，從筆者真誠而關懷的眼神中，她似乎讀到了什么，她向筆者保證，一定會重新振作起來。從她的話語中，筆者感覺到一種堅定。在后面的高考復習中，她重新找到了學習的感覺，具備了良好的心理素質，增強了自我教育和自我調控的能力，考試成績一次比一次好，最終在高考成績中獲得130分的好成績，考上了理想的學校。
現在回想起來，筆者非常慶幸當初對她進行了第三次談心，如果在第二次談心失敗之后選擇放棄，筆者一定會后悔一輩子。通過這件事，筆者明白了“堅持就是勝利”的真正含義，作為教師，對學生不要輕言放棄，成功也許就在你準備放棄的不遠地方。
二、啟示
健康的心理狀態和良好的心理素質是學生成長的基石。在教育中，教師不能只強調智力的開發，只靠目標和制度的管理，而忽視情感因素的作用，而應充分體現、發揮以尊重、平等、信任、關心、理解為主要內容的情感因素的作用，關注每一個學生的情感和行為變化，適時與學生進行溝通，曉之以理、導之以行、鍥而不舍。只有這樣，才能培養出全面發展的學生。對學生的情感和意志教育，應重點關注以下幾個方面：
1.教師應充分認識和發揮情感教育的積極作用
情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產生的體驗；是教育活動的非智力因素，對學生的智力活動、道德品質、心理健康等有著密切的聯系。對學生進行情感教育，能夠拉近師生之間的心理距離，建立和諧融洽的師生關系，能夠使學生“親其師，信其道”，敞開心扉，樂于接近教師并心悅誠服地接受教育，從而有利于提高教育、教學的效果。教學過程中，教育工作者應充分認識和發揮情感教育的積極作用，根據學生的心理發展規律和特點，把情感因素引入教育當中，通過關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，對學生給予恰當的尊重、平等、理解、關心、信任和期待，充分體現學生的主體地位，提高他們接受教育的積極性和主動性，促進學生的健康發展。
2.平等關愛每一位學生
沒有情感，就不能稱之為教育，教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。在實際教學中，有的教師往往是緊抓尖子學生不放，而對“后進生”則不聞不問，聽之任之，甚至惡語相向。筆者認為，在對學生的教育過程中，要平等關愛每一位學生，在關愛、鼓勵尖子學生繼續努力的同時，尤其要做好與“后進生”的交流和溝通，尊重他們，以教師的人格感化學生，以真實的情感打動其心靈，用現實生活中的道理說服他們，用淵博的知識讓他們心服口服，用健康的知識教育他們。教師對學生的關愛，體現在一是要了解他們，關注學生的言行，加強溝通和交流，讓學生感受到教師對他們的關注，找到自我，獲得自信，學會感激；二是要公平地對待所有學生，不因美丑、貧富、學習成績的好壞、進步與落后、個性的差異而有所折扣；三是要寬容學生，正確對待它們的缺點和錯誤，對于他們的缺點錯誤要耐心的幫助，考慮學生的自尊心和心理承受能力，嚴格的批評，熱心的開導，不能諷刺與挖苦，不能使用“心靈的鞭子”，傷害學生的自尊。前述案例中，如果筆者沒有對學生的關愛，可能就會忽視該生的表現，也就不會有后來的溝通教育和結果。
3.理解、信任學生，激勵為主，提高學生的自信心，消除壓抑自卑心理
一般情況下，對于學生，教育工作者往往更多地關注其不足，予以教育并糾正，這種方式的負面影響是容易使學生產生消極悲觀心態，自卑心理。若以激勵為主，把揭短改為揚長，使學生的自信心有賴以立腳之處，就等于給學生一個成功成才的起點。對于中學生而言，其性格、愛好、興趣以及思想狀況差異較大，自我意識較強，教師應充分理解他們，用寬闊的胸懷，轉換視角，從學生特有的生活經驗、智力水平、情感體驗的角度去體察學生。同時，還要承認學生與學生之間在各方面存在的差距，不能用同一個標準去衡量所有的學生，只有理解他們，才能更好地教育他們。在激勵教育方面，對學生的信任也是至關重要的，信任要求師生雙方坦誠相待，師生平等更要求教師充分信任學生。對優生的信任，能夠激發他們積極進取的精神，提高學習的自覺性，對后進生信任，會喚起他們的自信心，激發他們的潛能。前述案例中，針對該生的情況，筆者以個別談話的方式與其進行了交流，客觀地分析、評價其現狀，及時引導其學會適應和調整心態，驅散了其心中的自卑，增強了自信，激發了其進步的欲望。
4.啟發點撥，培養學生的自我教育能力，消除逆反敵視心理
要想幫助學生戰勝消極因素，簡單的批評教育、說教壓服方法是不能奏效的，應在寬容中予以啟發點撥、言傳身教，以使學生在不知不覺中明辨是非，通過自己的思考作出做人、做事的正確選擇。前述案例中，面對該生退考的情形，筆者沒有進行簡單的批評、責備和訓斥，而是問明原因，正面引導，讓其根據自身情況去思索、去進行自我教育，有效地消除了其逆反敵視的心理。
5.循循善誘，增強學生的自我調控能力，消除失落厭學心理
中學生有較強的自我意識和獨立意識，希望教師尊重他們。在對學生進行教育的過程中，教師應充分尊重學生的人格和合理要求，尊重學生的感情，不傷學生的自尊心，滿懷真誠與愛心，與學生坦誠相見，耐心細致地激勵學生，給學生恰當的期待；循循善誘地對學生進行引導，增強學生的自我調控能力，從而幫助學生抗拒誘惑，調節情緒，平衡心態，增強自制，有效地消除失落、厭學、自暴自棄等心理。前述案例中，筆者不言放棄、鍥而不舍地對該生的說理和引導，使其心理得到了調適，原來的失落、自閉、厭學心理得到了消除，最終走向了成功。
參考文獻：
在發展不斷提速的社會中，能夠利用到講話稿的場合越來越多，講話稿通過講話人口頭表達后，可以起到傳播真理、經驗，抒發感情，發表意見的作用。寫講話稿的注意事項有許多，你確定會寫嗎?這里小編給大家分享一些期中考試動員國旗下講話發言稿，供大家參考。
期中考試動員國旗下講話發言稿一
同學們，上午好：
時光飛逝，秋意漸濃，半個學期就快過去，期中考試又來到了我們的面前。對于高一的同學們來說，這是你們在武高的第一場大考。學習了半個學期，表現又如何呢?這次考試是認清自我、證明自我的絕好機會。而高二的同學們，你們已久經沙場，這次考試將成為你們在武高不斷前行的過程中又一個堅實的腳印。對于高三的同學們，這場考試的重要性自不必說，相信你們一定已經卯足了勁為自己的理想大學而奮斗。總之，對于在場的各位同學，這期中考試需要大家打起十二分精神，認真對待、細致準備，爭取理想的'成績。
本次期中考試，高三將在下周一、二，即11月11號、12號舉行，考試科目為語數外和2門選修科目；高一、高二將在下周周三至周六，即11月13-16號舉行舉行，高二考試科目為語數外和2門選修以及4門學業水平測試科目，高一考試科目為是語數外和理化生政史地共9門學科。
對于武高學子，我們無需多談“考試之前需要努力復習”之類的常理。我相信，每一位武高學子都有著最基本的共識與信念：任何成功都需要付出，任何付出都不會白費。而一切所謂“輕輕松松的成功”都是妄言。在準備期中考試這一艱辛而繁雜的過程中，大家要有一顆強大的內心和一股堅定的意志，支撐自己以全力沖刺。
要有好成績，就必須擁有好的復習方法及策略，下面對同學們的復習提幾點建議：
1、要克服急于求成的思想傾向，重視基礎、重視課本，做好基本題，練好基本功，拿到基本分。
2、要重視歸納總結，對做錯的題目要及時糾正。每個同學都要建立一個錯題記錄本，一個典型問題整理本，把學習中遇到的一些有價值的知識點記下來，養成反思自我、分析錯誤、提高自己的好習慣。
3、要努力培養自己思考問題、分析問題、解決問題的能力，要在老師的統一安排下，強化專題訓練，提高解題能力。
4、要突出“五練”，這“五練”是練規范、練速度、練重點、練技巧、練能力。
5、要鍛煉良好的心理素質。誰的心理素質好，誰就肯定會發揮出自己應有的水平。希望同學們要把每一次練習都當作考試，這樣到正式考試時才能正常發揮。對待考試要做到“不煩惱、不害怕、不著急、不驕傲”，用一顆平常心來對待考試。
6、要全身心地專注投入。期中考試與我們距離將越來越近，同學們要在心中豎立一塊倒計時牌，要有緊迫感和危機感，要一門心思撲到學習上，將全部精力、全部時間用到學習上，不該看的書，不看，不該交的朋友，不交，不該聊的天，不聊。
今天，我在這里還想簡單談一談誠信考試的問題。各位同學，老師和家長期待的不是所謂的“虛假繁榮”，需要的是真實的成績和反饋，因此，我們將一如既往嚴肅考試紀律，倡導“文明考試，誠信做人”，嚴厲處理作弊學生。在此，希望同學們做到誠實守信，自尊自愛，不弄虛作假，遵守考場紀律。
同學們，你給生活多少懶惰，生活就會回敬你多少苦澀；你為生活付出幾分耕耘，生活就會回饋你幾分收獲。我希望今天的升旗儀式，能夠激發同學們爭先創優的意識，掀起競爭學習的，把期中復xxx行到底。最后，祝全體同學期中考試成功！
期中考試動員國旗下講話發言稿二
老師們，同學們，大家早上好：
時光飛逝，轉眼間本學期的期中考試又將如期舉行。
對于高一高二的同學們，你們已久經沙場，這次考試將成為你們不斷前行的過程中又一個堅實的腳印。對于高三的同學們，本周三周四要迎來湖北省的七市聯考，這場考試的重要性自不必說，相信你們一定已經卯足了勁為自己的理想而奮斗。
考試的真正目的是通過檢測，發現自己的學習目的、態度、知識、能力、方法等方面存在的問題，為自己下一階段有針對性地改進學習提供重要的依據。
通過考試能提醒大家反省自己的學習狀況，盡快改善自己的學習習慣，努力探求適合自己的學習方法。
針對本次考試，我對同學們的復習提幾點建議：
一、要克服急于求成的思想傾向，要重視基礎、重視課本，做好基本題，練好基本功，拿到基本分。
二、要重視歸納總結，對做錯的題目要及時糾正。
每個同學都要建立一個錯題記錄本，一個典型問題整理本，把學習中遇到的一些有價值的知識點記下來，養成反思自我、分析錯誤、提高自己的好習慣。
三、要注意知識的融會貫通，要建立系統的知識網絡結構，要在老師的統一安排下，強化專題訓練，提高解題能力。
四、心理上要有合理的定位：每個同學都應該根據自己的實際情況，就這次考試給自己一個合理的心理定位，不要過高也不要過低。過高則會造成過分緊張，過低則會太放松自己，這都不利于考試的發揮。
靜下心來，認真復習，充滿信心，力求考試的正常發揮。演講稿
五、要突出“規范性”。每次大考結束后，總有些同學自以為應該有個好分數，但實際得分卻不理想，其中重要的原因就是答題不規范，失了“卷面分”。
就規范性的問題，今天我想向同學們強調五點:
1.注重書寫規范。
即把字寫清楚，符號數字寫準確，書寫盡量工整、規范，少連筆或不連筆，要訓練迅速工整的書寫能力。
2.注重格式規范。
做題的格式就是做題的規矩。如:每段開始空兩格；數理應用題中的解、設、答等都有固定的格式。格式不對，就使人感到別扭，考試時容易失去“感情分”。
這就要求在平時的訓練中，講究格式，做到格式規范、正確。
3.注重步驟規范。
解題的過程也是一個推理的過程，基本的要點步驟必須齊全，不僅自己心里明白，更重要的是讓閱卷老師感到順理成章，思路清晰連貫。
高考中是按步得分，關鍵性的要點、步驟少了，就會扣分。
平時訓練中，要注意總結每一類型題目的解題思路和方法，力求解題步驟、要點齊全完整。
4.注重語言規范、簡明扼要，要做到關鍵環節的式子突出，讓答卷一目了然。
每一段的段首句，力求能歸納出這一段的核心意思，并緊扣考題，解數、理、化題，若需要文字說明，要簡練。
5.注重卷面的整潔規范，在規定的位置答題，用統一顏色的筆跡，字的大小均勻，排列整齊有序，整體上安排合理。
另外，做大題時思路清晰、答案明確之后再往卷紙上寫，切忌不要把卷紙當草紙；做錯了的題要用一條線劃掉，不要“胡亂涂抹”，然后在余下的地方改上正確的。
卷面的整潔與否，直接影響到閱卷人的判斷，潦潦草草，馬上就給人一種不好的印象，不知不覺之中已失了幾分，而試卷整體上美觀、整潔，則會讓人賞心悅目。
同學們，希望大家加強自我管理，戒除一切與學習和考試無關的活動，全身心地投入到學習當中去。自主學習，發揮潛力，通過努力來證明自己的實力、能力。
希望每位同學認真復習，抓好每一個環節，在期中考試后再傳捷報！
祝大家身體健康，學xxx步！謝謝！
期中考試動員國旗下講話發言稿三
老師們、同學們，大家上午好！
轉眼一學期即將過半，根據學校安排，定于11月9號和10號進行期中考試。今天利用升旗儀式，關于考試做幾點說明，并給大家幾點建議。
1考試的作用
一方面，考試，作為教學評價的一種手段，其作用除了對學生基礎知識和基本技能進行考查之外，就是通過考試讓教師了解學生掌握知識的總體情況，為教師教學方法的改進，教學措施的調整，教學策略的制定和實施，提供全面的客觀的依據。另一方面，同學們通過考試，對自己的學習情況有一個理性的認識，促使自己鞏固所學知識、技能，從學習結果的反饋中，及時獲得矯正信息，調整自己今后的學習（包括學科平衡、查漏補缺、學習態度和方法）。因此每一個學生都必須以認真、嚴肅、負責的態度對待期中考試。
2考前要認真復習
孔子說：“溫故而知新”，就是告訴我們學習要重視復習。一個成績優秀的學生肯定是肯吃苦，肯鉆研，認真復習并掌握科學的學習方法的人。所以希望每一位同學能夠在老師的指導下，安靜地思考，專注地學習，把所學的知識認真整理、歸類，并全面系統地進行復習，爭取做到熟能生巧，融會貫通。
3保持良好的心態
考試是緊張的，每一位同學要重視考試，又要正確對待考試。考試既是知識的檢測，又是意志的磨煉。考試時要緊張但不能過于緊張，要保持一定的焦慮但不能過于焦慮，要沉著冷靜，要對自己充滿信心，同時要科學對待考試，認真分析試題，仔細推敲，先易后難。考題你容易人家也容易，因此遇到容易的不要忘乎所以，要細心謹慎；考題你難人家也難，因此遇到難題莫驚慌，要認真思考。許多人考不好是因為粗心大意，把會做的題隨手做錯了，我們要吸取教訓。做到“基礎題不失分，爭取戰勝難題”并注意把握時間。
4要做到誠信考試
同學們已經經歷了許多次的考試，對考試的紀律是非常清楚的，作弊可恥。考試是嚴肅的，來不得半點虛假，學習上有付出才有收獲，有勤奮才有成果。每一場考試不僅是一場文化考試，更是一場道德品質的考試。希望同學們牢記誠實考試，做誠信的使者，用真實的成績為自己說話。當然，如果個別同學仍然有作弊作為，學校將在第一時間內作出嚴肅的處理。
5要學會考后反思
每一位同學都希望考出優異的成績，以告慰辛勞撫育我們成長的父母，以報答辛勤培養我們的老師，以勉勵辛苦攻讀的自己。但既然是考試，成績必然有差異。考得好不可沾沾自喜，要自找差距，爭取百尺竿頭再進一步，學習就應該追求一流，追求卓越。考得不好也不可灰心喪氣，要仔細分析找原因，清醒地反思自己的學習過程，及時調整學習的節奏和策略，用加倍的努力去回補學習的漏洞，爭取下半學期打個翻身仗。我堅信：只要我們努力了，我們就問心無愧；只要我們努力了，事在人為，一切都有可能。
最后，我衷心希望同學們通過勤奮學習，認真復習，在期中考試取得好成績！
期中考試動員國旗下講話發言稿四
老師們、同學們：
6月24日高一年級考試期末考試，6月25日高二年級開始期末考試。期末考試是一個學期以來教和學的總結，是對同學一個學期以來學習的一次檢閱，是我們評價同學們一個學期學習情況的重要依據。特別本次期末考試高二年級語數外及選修都是由蘇州市教育考試院統一制卷，統一組考，高二年級的本次期末考試是2017年高考前的一次風向標，此次成績的好壞也將預示著2017年高考是否再續輝煌?高一年級語數外也是全市統考，本次考試的結果也將影響到高一年級分班的最后結果。
面對如此重要的期末考試，我提一下建議和要求：
第一、合理安排復習時間，妥善安排復習計劃，注重復習效果。
同學們，離期末考試只有11天的時間了！時間對于我們來說相當緊迫，所以我們要求同學們要以期末考試復習為重心，以期末考試為中心，以爭取期末考試取得好成績為目標，把必須要做的事情和可做可不做的事情清楚地分開，安排一個切實可行的復習計劃，抓緊時間，認真復習，努力提高復習質量。時間對每個人來說是平等的，誰能合理安排學習時間是至關重要的。
復習是鞏固和強化所學知識必不可少的手段，是學習過程中至關重要的環節，復習不單是機械的重復，而更應包含對知識的理解和應用，平常學習好的同學要善于歸納、總結，應該利用復習之機扎實基本知識、基本技能，由此及彼，由表及里，加大復習的力度，重在知識的遷移，在訓練能力上下功夫，做到觸類旁通，舉一反三，使自己學習水平再上新臺階。
第二、在考前應理清思路，克服心理障礙，排除內外干擾，集中精力，奮力一博。
考試時要緊張但不能過于緊張，要沉著冷靜，應臨場不亂，不犯低級錯誤，切忌看錯、寫錯。要對自己充滿信心，認真分析試題，仔細推敲，先易后難。考題你容易人家也容易，因此遇到容易的不要忘乎所以，要細心謹慎；考題你難人家也難，因此遇到難題莫驚慌，要認真思考。做到基礎題拿滿分，中檔題不失分，爭取戰勝難題，并注意把握時間。
第三、我們在抓好期末復習的同時，每一位同學應一如既往地遵守好學校的各項規章制度，常規紀律是搞好學習的前提和保證，更是我們學校“品格教育”所希望的。
第四、嚴肅考風考紀，杜絕違紀作弊現象的發生。
考風是校風的具體反映，沒有好的考風不會有好的學風，沒有好的學風，就沒有高標準的教學質量。考風不正實際上是對刻苦學習、認真答卷、不作弊的的學生的一種打擊，是對學習不努力弄虛作假、投機取巧的學生的一種不負責任的放縱，是對學習不努力弄虛作假現象的放縱，更深刻點說是對這些同學的一種貽害，也是對善良家長們的一種極端的傷害。為此學校一直很重視考風建設，從來都是嚴格考試要求，嚴肅考試紀律。
最后：祝老師們期末工作圓滿順利！祝同學們人人考試取得優秀成績！
謝謝！
期中考試動員國旗下講話發言稿五
各位老師、各位同學：
大家早上好！
轉眼開學已經將近兩個月了，我們即將迎來期中考試。對老師們而言，通過考試，能了解學生掌握知識的情況，從而改進教學方法，調整教學措施，制定和實施更加有效的教學策略。對同學們而言，通過考試，能對自身學習情況有一個理性的認識，促使自己鞏固所學知識、技能，調整今后的學習。因此，每一位老師和同學都必須以認真、嚴肅的態度對待本次期中考試。
人的記憶遺忘規律告訴我們，遺忘是人的必然，世上從來就沒有過目不忘的人，因此每個學生要重視考前的復習。一個成績優秀的學生一定是肯吃苦，肯鉆研，認真復習并掌握比較科學的學習方法的人。所以希望每一位同學能夠在老師的指導下，把所學的知識認真整理、歸類，并全面系統地進行復習，爭取做到熟能生巧，融會貫通。
考試時要沉著冷靜，要對自己充滿信心。對待試題要認真分析，仔細推敲。俗話說：“人易我易我不大意，我難人難我不畏難。”面對各類試題，既不可忘乎所以，也不必驚慌失措，要細心審題，冷靜思考，認真答題。有些同學不能取得理想的成績，往往是因為粗心大意，把會做的題隨手做錯了，難的題目又攻克不了。同學們一定要吸取教訓，合理分配考試時間，做到基礎題不扣分，爭取戰勝難題，盡力考出自己最理想的成績！考試同樣是一次行為習慣規范的考驗，每一位同學在參加考試的過程中都要嚴格規范自己的行為習慣。不管什么考試，都是對我們學習情況的檢測，學習成果的總結，同時也是比較，是競爭，是較量，更是機會。我們要求做到：同學們要努力考出水平，考出成績，在班級、年級比較中找到自己的位置，在競爭中進步成長，在總結反思中進一步明確自己努力的方向。
勤奮是成長的階梯，要學習真本領沒有勤奮的耕耘是不行的。有句詩這樣寫到：“夢里走了許多路，醒來卻還在床上”，不勤奮，理想永遠是夢想、是幻想。但勤奮并非只是簡單的忙忙碌碌，更需要思考和反思。有的同學終日勞累，卻沒有明顯的進步，原因何在?我想，也許是因為缺少思考和反思，還未認識到自己學習中的“短處”，課前不預習，抓不住關鍵的課堂學習環節，重作業輕復習，忽視學習規律的總結和學習方法的琢磨，學習在高耗和低效中進行。所以，我勸同學們忙中偷閑，時時反思自己的“短處”，力求一份耕耘兩份收獲！
中國青少年研究中心曾對全國2400多名兒童抽樣調查，調查顯示，過重的學業壓力造成學生心情不好、不想學習、自卑，甚至有絕望的感受。其中76.2%的中小學生因為考試而心情不好，甚至有9.1%的孩子因為考試或者學業壓力而感到絕望。學業壓力大、不被人理解和成績不好，這三大“壓力”正在釀成“童年恐慌”。作為數學教師的我也切身感受到考試對學生心情的影響。
下面是我親身經歷的一堂課中的教學片段：
昨天上午第四節考試，我辛辛苦苦地花了一下午時間才把試卷分數改出來，又有幾個同學不及格。犯的錯誤都是自己苦口婆心地說了數十遍的知識點，可是學生們就是不能理解。今天第一節數學課我氣沖沖地把成績差的學生批評一頓，然后深入淺出地講解錯誤率高的題目。可是下面的景象是讓我又氣憤又尷尬：
考得好的學生，大部分喜氣洋洋，隨口附和老師的問題而無心聽課；部分考得差的學生若有所思，神情恍惚無心聽課，當我說到正確答案時，他們隨便抄一個答案了事；只有少部分學生能用心聽課。我發現自己在唱“獨角戲”后，便提高聲調故意地問：“某某！（單元考試成績只有36分）你在想什么？”他嚇得一跳，然后有氣無力地說：“我在想考的這么差，回家怎么過老爸關啊。”全班同學哄堂大笑，我氣得滿臉通紅。
【思考】
看到這些觸目驚心的數據，看到這種低效的常見的數學課堂，我不禁要問：考試的目的是什么？小學生通過考試應該得到什么樣的成長？
大部分教師和家長都會說，考試的目的主要是了解學生對知識的掌握程度，及時反饋學生的學習狀況，以便加以教導和幫助，及時提高他們的成績。
可是我們家長和教師真的做到了嗎?
小小的單元自測，頻繁的摸底測試。因為家長辱罵，教師批評，甚至同學們的譏笑，給成績不理想的小學生造成多大的心理負擔啊！難怪許多孩子討厭學習，恐懼考試。試想：一個因為屢受挫折而放棄學習的學生，我們的家長和教師能教好他嗎？那么教師們引以為寶的考試又有何用？
當然學生的學習負擔重是個很復雜的問題，作為一名小學數學教師，我很早就意識到考試的壓力是學習負擔的一個重要因素。因此，我常在教學中摸索著、嘗試著，盡可能地在不降低學習成績的前提下，減輕一點學生學習上的壓力。
下面就具體地說說我以批改試卷的一些新做法為突破口，試圖降低學生對考試的緊張和焦慮，增強他們的學習興趣，從而愉快地學習。
【策略】
根據以上現象與思考，三年前，我拿三（1）班做試卷新改法試驗班（我任三（1）、三（2）班的數學老師），策略如下：
一、試卷形式的改變
1.試卷每題之間間隔變大。
2.試卷分A、B卷，A和B卷題目考察的知識點和對應題目完全一樣。（比如：A卷和B卷第二大題第三小題考察知識都是1平方米=100平方分米，但數值和形式可稍作改動）；B卷和A卷還有一點不同，B卷有五道附加題，每題2分。
二、學生考試要求上的改變
在試卷A考試中，如果學生遇到自己還不能把握的題目，思考后仍不會做，可以把自己的想法和疑問寫在試卷上，表達自己真實的思考過程，這是訂正試卷時把失去分數奪回來的前提條件（試卷間隔大的原因）。這樣是為了幫助教師了解學生真實的思維過程，洞悉學生思維軌跡，更有效地提高課堂效率。
三、批改試卷方法的改變
考試后，教師把試卷A收上來，仔細批改，認真閱讀試卷中學生因為不能解決試題而表達的想法和疑問，從而做到心中有數。試卷A的批改只是把學生的錯誤用紅筆標出來，并不打分，目的是不讓學生在分析試卷課時為了分數而分心。
四、分析試卷方式的改變
教學分析試卷課時，教師給每個學生A和B兩張試卷，A卷是學生考過的試卷，B卷全班一樣。
開始每個學生有10分鐘自己訂正的時間，檢查自己的錯誤，目的是讓學生自檢是否對知識有新的理解，并分析自己錯誤的原因。比如是粗心或是概念不清等都要進行簡單的分析。
接著講解試卷，其中錯誤多、反饋中理解有偏差的知識點教師作為精講。講解時，學生不允許動筆抄寫教師黑板上的答案，等到每一大題講解后，學生才可以動筆訂正（成績在90分以上的且這些題沒有錯誤的同學可以思考B卷的附加題）。這時班級每個學生都在安靜地用心思考。為什么呢？那就是每個學生都在為自己的最后考試分數而努力。
五、考試最后評價的改變
有人說，高考一卷定終身是不合理的。在我這里已有緩解，這就是我使用B卷的作用。當教師將試卷分析完，學生認真地訂正好試卷后，每個學生打開試卷B開始繼續考試。和上次考試不同的是，每個學生做B卷中相對應A卷的錯誤題目，雖然題目不一樣，但是考察的知識點完全相同。目的是檢查經過教師講解后，學生已掌握了多少?更為重要的是：如果學生在B卷中正確地做出曾在A卷中錯誤的試題，能得相對應A卷試題分數的一半。比如：在A卷中第五大題解決問題第一小題《工程問題》原題10分，那么在B卷中第五大題解決問題第一小題《工程問題》，只要學生能做得對，就能挽回10分的一半5分。這就是為什么學生在訂正課上用心聽講的主要原因。雖然在A卷中做錯了題目或不會做，但是只要認真聽講， B卷還有一次挽回損失的機會。
由于成績在90分以上的學生，錯誤較少，訂正的少，多余時間可以思考B卷的附加題，每題正確解答可以加2分。這樣對成績好的學生既公平，又是一次展示自己的機會。
最終的成績是A卷和B卷綜合的分數之和。它們就是：
之所以這樣，是考慮到本班平時考試學生最低分在40分左右，如果他們能用心聽講，再加上教師在第二節試卷分析課（試卷分析課連續2課時）的個別輔導，最低分同學也能在B卷上挽回20-30分的機會。經過這樣批改試卷后，我們班數學考試成績在60-110之間，基本消滅不及格，平均分大約在90-95分左右。
【改變】
令我沒想到是，試卷改法小小的改變，引起了學生和家長們的很大反應。
一、學生的改變：
令人欣慰的是，自從我在三（一）班實行試卷新改法后，同學們考試前的焦慮心情有了很大改善；考試中每個同學知道即使失誤，成績還有一次彌補的機會（特別學困生）心情比較放松；考試后，試卷分析課上同學們積極思考，認真分析，勇于發現自己不足的精神有了全面的改觀，每位學生都在為自己的最后得分而努力，都在為考試成績相應的提高而興奮不已。
這一切正是我想要的，更令我欣慰的是，不少學生逐漸對學習數學有了信心，對數學有了興趣，作業和課堂紀律有了很大的改善，成績也在逐步提高。同學們能理解教師的“苦心”，和教師的關系也融洽了許多。
二、家長的改變：
開始家長們反應不一，有的贊成，有的表示擔憂。贊成的家長認為這樣有利于促進學困生的學習興趣，同時附加題也使學優生有了進一步的提高。更重要的是，這樣的考試的確減輕了孩子們的壓力。擔憂的家長認為這樣有可能讓部分學生平時不用功，考試前不能很好地復習，只是靠B卷訂正來加分即可。聽了這樣想法我表示理解。但是和家長們充分溝通，表明自己這樣做法原因：1、本班學生數學底子差，不喜歡數學的學生占多數。2、孩子們小，考試壓力不能太大。3、這樣考試分數不重要，重要的是真正地做到了解學生對知識的掌握程度，以便加以個別教導和幫助，及時提高他們的成績。4、我這樣做是為了絕大部分學生減輕對數學的厭惡或恐懼，使他們因為成績的提高而對學習數學增強信心。5、如果家長真的不放心，可以以期末全市統一考試的成績來衡量效果。如此說明，家長們最終表示能夠理解和支持。
三、成績的改變：
經過我三年的摸索、實驗與堅持，學生的成績有了明顯地提高，學生對于考試的認識、學習數學的態度有了很大的改善。下面是三年來試驗班和普通班的期末成績對照。
【反思】
人人都有自尊心，而孩子們有更強的好勝心，利用得好對學習有很大的幫助。如果孩子長期受挫折，那么好勝心又很容易變成自卑心。這就要求教師用積極的評價來鼓勵孩子，讓他們自信、自愛，快樂地生活和快樂地學習。平時我總是說：“有錯就改是好孩子”，那么我們教師為什么不能說“考試，有錯就改仍是好學生呢？”
《課程標準》中明確指出“對學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”那么對于學生最重視（考試成績）的評價，教師“更要關注他們在數學活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”
我們教師應該意識到每位學生都伴隨著教師的評價而成長的，教師的評價不僅影響學生的學習成績，同時也影響學生的身心發展。教師的考試，特別針對小學生，不是為了選拔和甄別學生，而是要幫助學生了解自身的學習情況。不管是學優生還是學困生，他們都有自己的尊嚴和榮譽感，教師的責任是選擇適當時機和方式來捕捉學生的閃光點，激發他們的學習積極性。
雖然，時下的中國學生不可能沒有考試和學習壓力，但是這種壓力是有限的，對于小學生更是如此。教師們一定要經過自身不懈地努力，想盡辦法把學生的壓力降低到最低化，這就是我試卷新改法的初衷。
