時間：2023-06-04 10:50:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個人學習小結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
通過為期一個多月緊張而有意義的集中學習，市第28期縣處級干部進修班已經結束。在此期間，各級領導給予高度重視和親切關懷，各位授課老師精心備課、認真講解，使我圓滿完成了各項學習任務，達到了預期教學目的，不僅在理論上使自己得到了進一步充實，提高了理論水平、戰略思維能力和黨性修養，而且在戰略規劃能力、科學決策能力和實踐管理能力等方面也有了進一步的提高。
一、對黨的重大理論成果的掌握水平進一步提高
通過系統學習“中國特色社會主義理論體系”，特別是科學發展觀和黨的十七大精神，進一步提高了我們堅持中國特色社會主義道路的自覺性和堅定性。通過認真聆聽各級領導和專家、學者的講課講座，學習“改革開放30年我國經濟社會和民主法治建設”課程，使我們認識到堅持以中國特色社會主義理論體系為指導，是保證在新的歷史條件下不斷推進中國改革和現代化建設事業的根本選擇。學習“社會主義核心價值體系建設”課程，使我們明確了在新的歷史條件下，黨用什么樣的精神旗幟團結帶領全體人民開拓前進、中華民族以什么樣的精神風貌屹立于世界民族之林的重大問題。通過對黨的最新理論成果和重大時事政治的學習和討論，進一步增強了本人貫徹落實科學發展觀的自覺性，深化了對事關國家發展戰略的一系列重大問題的認識，提高了自身的理論修養、戰略思維能力和大局意識。
二、對CZ現代化建設的理論與實踐進一步明晰
通過認真聽取各級領導和專家所作的“構建和諧CZ研究”、“加快科技創新，建設創新型城市”、“CZ減排治污的形勢與任務”、“服務有加、關愛企業”、“積極統籌城鄉發展，建設社會主義新農村”、“注重民生改善，建設富裕CZ”、“城市競爭力與CZ戰略”、“司法實踐中的依法行政”等8場專題報告，開展了“如何做到服務企業關愛有加”、“企業發展與創新”等學員討論，考察了現場教學基地常林公司。通過這一系列教學活動，系統地學習了“CZ加快率先基本實現現代化的理論思考、實踐作法和遠景規劃，進一步了解當前CZ加快發展所面臨的趨勢與機遇，使我們明確了作為一名縣處級領導干部，必須始終堅持率先發展、科學發展、和諧發展，切實以科學發展觀指導各項工作，進一步樹立正確的政績觀，進一步增強了適應科學發展要求的能力，不斷提高科學決策、民主決策的水平，以實實在在的發展業績為推進我市經濟社會又好又快發展作出積極貢獻。
三、對市場經濟和復雜局面的管理能力進一步提升
通過認真聽取“西方經濟學若干問題研究”、“中國知識產權戰略分析及對策”、“突發事件的應對與管理”、“如何積極面對新聞媒體”、“公（本文來自，轉載請注明！）務員依法行政能力建設”、“提高學習力，增強競爭力”等6個專題報告，并用一個星期的時間專門赴中央黨校進行封閉學習培訓，開展了全班交流、小組討論、參觀考察、撰寫學習心得等活動。在課程的學習與培訓中，我們系統學習了執政理論知識和提高執政能力相關課程,進一步了解中央轉變政府職能決策的重大意義；了解到了國內外最新的政治、經濟管理信息；了解到了國（境）外行政管理和公共管理的最新做法和經驗。通過這些課程的學習，我們掌握了現代公共管理基本知識，提高了科學行政、民主執政、依法行政、不斷提高科學判斷形勢的能力，切實增強了駕馭市場經濟的能力和應對復雜局面的能力。
路漫漫其修遠兮。市第28期縣處級干部進修班是我工作、學習和成長的一個“加油站”，一個多月的學習生活給我們補充了豐富的知識和精神營養。我將以此次學習為契機，用學到的新知識、新理論、新方法去指導工作實踐，不斷改造自己的主觀世界，積極投身全市改革、發展大潮，在領導崗位上不斷創造新的工作業績。
大四即將走完，我對過去四年的生活做個總結。
大學的生活并沒有自己想象的那么美好，充滿了苦澀，它將成為自己永遠無法抹去的記憶。可以用一句話來形容吧:迷茫的開始，又迷茫的結束。
自己的前三年已經不值得自己去總結了，因為它已經深深地烙在了自己的心理，那不僅僅是一個個教訓，更是恥辱。細想想自己早點離開多好，自己付出的是人生最寶貴的幾年時光，僅僅為了所謂的文憑。最近自己一直在讀書，感受挺深的。
看看那一個個例子，使自己深深的意識到，對于一個成功者來說，自信是多么的重要。我們活得很累，因為我們的眼里的東西太多。我們太在意別人的評價，卻忽視了自我，自己的心聲無法得到很好的表達。
人生的路都是自己走出來的，也可以說是不斷的選出來的。人生的路口有很多，其實沒有明顯的好壞之分，關鍵是走下去，而不是原地踏步。
其實，最令自己擔憂的還是身體，自己以前忽略了它，不懂得珍惜，真是深受其害。自己也比較懶，上個學期自己開始每天鍛煉半小時左右，基本上可以堅持下來。當然，中間也有不少天由于特殊情況而不得不取消。
我覺的大四自己最重要的收獲是自己又開始了思考，盡管很多事并沒有成功。我相信自己可以在不久的將來取得再次的成功。因為自己又有了斗志，又開始了自己的思考，而不是消極的生活。
將來走上工作崗位后，我將一如既往地努力，為了實現我的目標而奮斗不止。
大學生個人學習工作報告4（大三學生個人工作總結）
大三過去了，我想對大三一年的學習和生活做一個個人總結。
三年級是主要學習專業理論，鍛煉專業技能的一年。由于明確了投身教育事業的職業目標，學習多了不少熱情，也多了不少激情，從中也感受到了方向對于一個人前進的重要性。生活也因目標的明確而多了幾分踏實與淡定，因而在其他的更多方面表現得更加穩重與自信。另外，一些影響專注的因素在這年漸漸消失，讓我能更專心于學業。因而在這一學年中，可以說比前兩年取得了很大的進步！
首先，在學業成績上面，大三比大二有了一個較大的提高。在每門功課上都取得了比較滿意的成績，雖然有些科目不盡如人意，但是已無悔恨，因為已經實在地在上面付出過。有些科目確實因為這樣那樣的原因，令人不解與可笑地在低級錯誤或低迷狀態中留下了些許遺憾！不過總的來說，這年的學業成績還是令人滿意吧。
在思想上，體系的錐形已經逐漸形成，人生觀、價值觀已經開始逐漸指導自己的生活與學習，有了自己的基本的人生哲學。這種感覺是美妙的，讓你覺得你是這個世界中不可或缺的一部分！
在生活上呢，比較有規律及更加習慣了這里吧，畢竟已經三年了。這里已經與我結下了深深的關系紐帶，對這里有著強烈的歸屬感。這是一種最深的融合!
總結這一年方方面面的變化，起最重要作用的是：目標。明確的目標是變化的源動力，因為目標才有激情，才會想辦法去具體付出努力。有了激情，才會自信，才能拋開其他的無關的雜念去向著木標進發。總起來就是：目標，自信，勤奮，專注，激情！
在未來的日子里，我將繼續努力，做一個對祖國對人民有用的人。
大學生個人學習工作報告4（大學生個人小結范文）
一個學期走向了尾聲，下面我想對上學期我的學習和生活做一個小結。
學習上：一直在堅持用自己的方法學習，雖然有的時候結果并沒有給我的付出的時間有回報，但是，我堅信這一路我學到的是最重要的。生活的真諦在于平凡，或許學習的真諦在于堅持吧。英語，始終是我學習旅途上的一座難以到達的城市。從小，它的難就在我心中深深的留下了印記。對于這次的四級成績，我跟我父母也只求不要是兩位數~但是，我還是會每學期去試那么一下的，因為，我相信試了總比沒試有用，畢竟我還是成功的比例。哪怕失敗，我也要給自己機會去面對挑戰！
生活上：我很開心，能被分配到我們的宿舍，從大一開始，雖然有摩擦，便是感覺不褪。吵過，鬧過，我們依舊快樂，自信如我，快樂如我。在宿舍我可以快樂的做我自己，不用擔心丑態盡現，因為在“家人”面前，不需擔心這些問題。女生生活在一起，肯定會遇到煩心事，有的時候，也會難過，會哭泣，會爭吵，但是，誰又能說這是感情不好的體現，宿舍不團結的體現呢。正如一句話，牙齒跟嘴唇也會有打架的時候。這句話，是我對友情最深的體會。是啊，每個人都有開心不開心的時候，對某件事情的看法肯定出發點不同的時候會存在的。但是，她們的好，她們的直爽，讓我明白，幸福原來就是這么簡單。吵過，鬧過，大家還是朋友。我很幸福，一扇門后的幸福，讓我知足！
下學期，就要來了；曾有人說我是個有計劃的人，每學期我都會有大概的規劃，雖然不大，但是，一步一步慢慢的都實踐了。
這一學期，我的計劃是什么呢，考慮到下學期的休息時間還蠻多的，所以：
在學習上，我想多想點其他的知識。如果有機會的話，我想學到課外的，如一門外語（日語，好像不錯）是個選擇
有句俗話說的好，女生，減肥是她的畢生事業，所以嘛，生命不息，減肥不已。這句話，我再也不能將它付之白晝，我要將它實踐！
為人上：有的時候，或許太過于高調了，開心快樂都寫在臉上，對于有些話想說就說，雖說是直接，但是有的時候，深夜獨自反思，發現，在不知不覺中或許會傷害某些人。所心，有的時候，不免說話要經過一下大腦，朋友之間，是可以想說就說，但是，我卻忘了，每個人的心中都有一個角落，她不想別人去碰觸，她也不想別人好意的關心，輕輕的一句話，或許此時對的打擊是重大的。
以上就是我上學期的個人小結，在今后的日子里，我將再接再厲。
大學生個人學習工作報告4（大學生個人年終工作總結）
過去的一年里，在思想覺悟方面有了更進一步的提高，本年度的工作總結主要有以下幾項：
1、思想政治表現、品德素質修養及職業道德。能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報紙、雜志、書籍積極學習政治理論；遵紀守法，認真學習法律知識；愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，積極主動認真的學習專業知識，工作態度端正，認真負責。
2、專業知識、工作能力和具體工作。
我是六月份來到學院工作，擔任學院行政秘書，協助辦公室主任做好工作。行政工作瑣碎，但為了搞好工作，我不怕麻煩，向領導請教、向同事學習、自己摸索實踐，在很短的時間內便熟悉了學院的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個清晰的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。
在這一年，我本著“把工作做的更好”這樣一個目標，開拓創新意識，積極圓滿的完成了以下本職工作：（1）協助辦公室主任做好了各類公文的登記、上報、下發等工作，并把原來沒有具體整理的文件按類別整理好放入貼好標簽的文件夾內，給大家查閱文件提供了很大方便（2）做好了各類信件的收發工作，200x年底協助好辦公室主任順利地完成了200x年報刊雜志的收訂工作。為了不耽誤學院、大家的工作，不怕辛苦每天按時取信取報，把公函，便函及時分發到部門及個人。（3）協助好辦公室主任做好學院的財務工作。財務工作是學院的一項重要工作，需要認真負責，態度端正、頭腦清晰。我認真學習學校各類財務制度，理清思路，分類整理好各類帳務，并認真登記，年底以前完成了學院200x年辦公用品、出差、接待、會議、教材、低值易耗等各類帳務的報銷工作。學院的財務工作正進一步完善規范，我會在新的一年再接再厲把工作做的更好。（4）做好公章的管理工作。公章使用做好詳細登記，嚴格執行學院公章管理規定，不濫用公章，不做違法的事情。（5）做好辦公用品的管理工作。做好辦公用品領用登記，按需所發，做到不浪費，按時清點，以便能及時補充辦公用品，滿足大家工作的需要。（6）認真、按時、高效率地做好學院領導及辦公室主任交辦的其它工作。
為了學院工作的順利進行及部門之間的工作協調，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。
3、工作態度和勤奮敬業方面。熱愛自己的本職工作，能夠正確認真的對待每一項工作，工作投入，熱心為大家服務，認真遵守勞動紀律，保證按時出勤，出勤率高，全年沒有請假現象，有效利用工作時間，堅守崗位，需要加班完成工作按時加班加點，保證工作能按時完成。
[找文章到文秘站 -一站在手，寫作無憂！]
現就工作和學習之間的處理小結如下：
一、要提高認識。要從思想深處徹底改變工作之后輕視學習的錯誤認識，切實把學習作為自身的一項基礎性工作來抓。思想認識對實踐具有能動的指導作用。我們強調要重視學習，就是要通過對理論和上級有關文件精神的學習，掌握思想武器，使自己深刻理解并掌握科學的發展觀、人才觀和正確的政績觀的科學內涵及其相互之間的辯證關系，牢固樹立科學的發展觀、人才觀和正確的政績觀。要高度重視學習這一重要環節，參照市委確定的學習培訓方法和措施，結合本單位實際，采取多種形式，深入開展學習、討論，真正解決思想、工作和作風方面存在的不符合執政為民宗旨意識及不利于發展方面的突出問題。
二、要處理好工作和學習的矛盾。處理工作和學習矛盾的最好辦法，就是利用一些雙休時間。在抓好學習的過程中要防止六個方面的問題，一要防止出現學習上凝不住神，心猿意馬的漂浮現象；二要防止出現不認真不開讀原文、熱衷于拼湊抄現成材料的懶惰現象；三要防止出現不針對問題，不結合實際的現象;四要防止出現浮光標影馬虎大意的粗放現象；五要防止不認真學習文獻，領會精神，憑自己的主觀臆想，泛泛的淺薄現象；六要防止不認真讀書，不深入思考等選假現象。
三、解決的學習和工作之間矛盾的方法
1、計劃好自己的時間，每一天、每一月的時間多少是固定的，對自己來說卻是有彈性的。如果能夠事先計劃好自己的時間，學習時間是可以擠出來的。
2、保持旺盛的精力。做到生活有規律，注意飲食營養，保證充足的睡眠，保持適量的運動和休息，能夠以旺盛的精力投入工作和學習。
3、養成自主學習的習慣。很多人[文秘站:]習慣于全日制學校的學習方式，難以適應在職、業余、自主學習的方式。只要精心安排好自己的時間，把學習當作每天生活的一個組成部分，就會習慣成自然，工作學習的矛盾將逐漸緩解。
4、創造良好的學習環境。良好的學習環境是保證學習時精力集中，提高學習效率的重要因素之一。
關鍵詞：初中語文；語文教學；高效課堂
傳統的初中語文課堂教學中，很多教師采取填鴨式、灌輸式的教學方法，“簡單粗暴”地進行語文課堂教學，不能調動學生學習的積極性，導致語文課堂枯燥乏味，學生學得難，教師教得難，最終初中語文課堂呈現出耗時耗力的低效率結果。筆者結合自身初中語文課堂教學實踐經驗，對初中語文課堂進行科學合理設計，創新語文課堂教學切入點，靈活、巧妙、創新性地開展初中語文教學活動，激活學生學習語文的意識，架設師生間對話的橋梁，努力打造初中語文精品課堂。
一、初中語文高效課堂建設策略
1.精彩導入
初中語文課堂教學中，首先進行的就是課堂導入環節。作為初中語文教學的前奏，導入教學可以說是語文課堂教學的“熱身運動”，亦是建設高效課堂教學的第一步。語文新課教學的精彩導入，能夠恰到好處地扭轉課堂教學氛圍，讓語文課堂變得活潑輕松，吸引學生的注意力，讓學生產生語文學習的興趣和熱情，在最短時間內調整學習狀態，進入新課的學習中，為課堂教學活動順利實施奠定基礎。
如，我在講述《未選擇的路》一課時，先讓學生復習背誦《假如生活欺騙了你》，再一次讓學生回憶俄羅斯偉大文學家普希金的詩，學生通過背誦，領悟其中蘊含的人生哲理，從而在生活中保持積極樂觀的心態，即使生活欺騙了你，也不悲傷，不心急，堅信一切都會過去，終會等到快樂。學習詩人熱愛生活，追求理想，堅信光明必來的信念。在學生斗志軒昂的時候，便可以開始新課的教學。在《未選擇的路》中，思考在人生道路中遇到尷尬、困惑時我們應該怎么辦。通過對文章的學習，對自己的人生之路進行思考。
2.學有所得
初中語文新課教學中，教師要注重學生的主體性，盡可能地解放學生，為學生插上翱翔語文世界的翅膀，將課堂主動權還給學生。在45分鐘課堂教學中，教師應高效指導學生，幫助學生實現學習上的飛躍，不僅要學會學習，更要會學。在初中語文課堂教學中，教師以學為中心，改變傳統課堂教學模式，增強學生語文學習的積極性，增強學生語文學習的有效性，讓學生掌握科學學習語文的方法，提高語文課堂的效率。同時，初中語文課堂教學中，師生互動對話也是高效課堂之法寶。教師教得有勁，學生學得有趣，實現初中語文課堂教與學相長，實現高效語文課堂教學。
如，我在講述《最后一課》時，為了更好地凸顯文中的人物思想感情和愛國主義精神，分別從天真淘氣的孩子和認真執教的教師兩個人學習出發，闡述課文。從第一階段小弗朗士幼稚和怕提問的心理活動開始，寫出小弗朗士害怕上學的真正原因，點出故事背景，為后文鋪設伏筆；第二階段小弗朗士疑惑、詫異的心理活動，點出課堂氛圍與往常不同，教師先生溫和地等著他來上課，甚至還有其他本村的人，很好地烘托出“最后一課”的氛圍，加深了課堂懸念；第三階段小弗朗士難受、懊悔的心理活動，喚起小弗朗士的愛國主義情感，增強小弗朗士的民族自尊心，進而升華愛國主義情感，要學國語言，內化為小弗朗士的學習愿望和動力；第四階段，小弗朗士悲憤、懂事的心理活動，蘊含韓麥爾先生偉大的愛國主義形象是崇高和偉大的。
3.小結思考
課堂小結是初中語文課堂教學的結尾環節，所有語文教師都希望在小結中可以將課堂教學的重、難點、疑點打包在內，可以在最精煉的小結中，解決所有問題，給課堂教學畫上完美的句號，實現語文理想課堂教學狀態。因此，在初中語文課堂教學結束后，筆者認為需要設計科學的小結，幫助學生掌握語文知識，促進學生構成語文認知，建立語文新知識模塊，提煉語文優化技能，總結語文思想方法，點燃語文思維智慧，為語文課堂教學畫龍點睛，為學生創設余味無窮的課堂教學效果。
如，在《艱難的國運與雄健的國民》一課小結時，我總結到：天下興亡，匹夫有責。國家命運、民族命運、個人命運從來都是緊密聯系在一起的，為了祖國和人民付出自己的生命，可以看作是生命的終身幸福，我們都要有責任感，為祖國的明天而奮斗，因有我而強大，讓我們的生命鑄就祖國豐碑，矗立人心。
二、總結
筆者作為一名初中語文教師，深知高效課堂的重要性，要大力推行語文課堂教學改革，不再沉迷于過去語文知識的解讀和語文能力的訓練。通過精彩導入、學有所得、小結思考三環節，建設高效語文課堂教學，讓學生思考、探究學習，敢于質疑和提出語文問題，在語文課堂貫徹“高效”教學理念，向45分鐘課堂要效率，實現語文三維教學目標。
參考文獻：
本班總體情況較好，大多數學生學習認真、態度端正，能自覺地遵守校規班紀。學生自我管理能力較好，班干隊伍的管理能力相對以往有所提高。當然，班級也存在的一些問題：家長又無法管教的學生人數相對較多；班干部的管理能力不強，這些無疑都是班級管理中的難點。本班教師隊伍：穩定、能力強，老教師經驗豐富，教師之間關系和諧，配合得較好。家庭層次：學生家庭背景復雜，家長文化水平參差不齊，對學校工作的配合很不積極主動。
一、德育工作目標：
在以往兩年的形成的素養基礎之上，通過常規的深入管理和規范，繼續培養學生的責任意識和感恩意識，并以此為輻射，進一步提高學生的思想道德水平。同時，通過各種形式的班會和主題教育活動，強化學生已有的道德水準和思想認識，引導和規范學生在剩下的一年時間里設計好自己的人生藍圖，走好自己的人生路。與此同時，加強對班干部和班級團員的管理和優化，以帶動和促進全班學生不僅做一個有學識的人，更要做一個有德行的人。
二、智育工作目標：
以初三開學考試為契機，做好對學生成績的目標管理和跟蹤，積極發揮每一位任課老師和各方面的力量，充分合理地挖掘每一位學生的潛能，通過各種途徑和方式彌補中上層面學生在單科上的不足；提高中下層面學生的整體成績，力爭做到擴大優秀面，壯大中間面，縮小落后面。
1、值周值日班長負責制 每周安排一位值周班長，負責整個這一周的紀律、衛生、兩操等常規工作，同時下設五名值日班委，負責當天的常規工作；值日班長做到每天下午放學前一小結，值周班長做到每周一小結，表揚好人好事，發揚優點；同時，指出當天和當周存在的問題，拿出解決辦法。
2、作業缺交及一日常規違紀登記 由科代表登記好當天缺交作業的學生名單，交學習委員登記匯總；由值日班長登記好當天違紀的學生名單交值周班長登記匯總，這兩項指標均每月統計一次，在班上予以公布并作為學期末評優評先的參考。
3、勞動值日登記 由勞動委員和勞動小組組長負責安排當天的教室和包干區的衛生打掃，對表現突出和優秀以及不積極、不負責的值日生分別登記在冊，作為學期末評優評先的參考，并且每月對表現突出的學生予以獎勵，積極鼓勵和倡導學生做好自己分內的事，做有責任的中國人。
4、班規 由班主任組織全體學生一起制定并在班會上通過，上升到四班級“根本**”的高度，作為全班學生行動的參考和指南，避免了以往班級無“法”可依窘境，進一步地加強了學生自治的能力。
5、班級公約 班級的公共道德規范，從守紀、尊重他人、文明習慣的養成等13個方面為學生指明了道德上的規范和目標，促使其在不知不覺當中養成善于為他人著想的良好習慣。
6、每月學習小結 以每個月的月考為契機，引導學生對自己的成績進行理性的分析和思考，明了優勢，明確差距，明晰對策，同時對班級前十名和單科前三名以及有進步的學生予以物質獎勵，鼓勵其再接再厲，不斷超過他人；超越自己。
三、工 作 安 排（按月份）
九月 1、開學報到，檢查作業，收費，入學教育。指導學生制定學習計劃以及書寫考試分析、總結。
2、“走好初三第一步”主題班會。
3、開展“文明行為習慣評比”活動。
4、補充調整班干部隊伍，進一步加強學生自我管理能力。
5、以教師節、國慶節為契機，通過各種形式的宣傳和主題教育開展尊師重教以及愛國主義等傳統教育。
十月
1、迎國慶節，中秋節。
2、通過布置“中秋月夜下的親情對話”的作業，引導學生理解父母的艱辛，逐步學會理解、尊重、感恩父母。 共2頁,當前第1頁1
3、“愛國守紀，文明成才”主題班會
4、月考。小結。
十一月
1、 主題討論：初三，學習壓力該如何緩解？
2、主題班會：“我的未來不是夢 ”——讓希望與微笑同行
3、期中考試。班會。家長會。
十二月
1、學習主題月，開展一系列學科學習競賽活動，進一步提高 學生學習的積極性。
2、月考。班會。家長會。
一月
1、迎元旦系列活動。
2、主題班會：“陽光走在風雨后 ”————在挫折中磨礪檢 閱自己
3、班會。期末考試。家長會。
【關鍵詞】英語專業 自主性學習
一、引言
21世紀的現代社會，作為信息技術化社會，面對不斷更新的科技知識和不斷提高的職業要求，人們越來越需要認識到僅僅依靠學校學習的知識是難以支撐未來的發展。應用型院校英語專業教學目前正面臨挑戰，即現有的教學計劃和課程難以符合未來出現的新挑戰。
當前高等教育的改革正在從“以教師為中心”向“以學生發展為中心”轉變，應用型院校更是如此。Barry. R. B認為，新的“以學生為中心”的教學理念就是要使學生主動去發現和創造知識。也就是說學校教育中教師需要教給學生的不僅僅是知識，更需要教會學生自主學習的方式與方法，掌握知識的方法，培養其自主學習的能力，即使走上社會依然可以不斷的自我完善與提高。自主性學習是實現以學生為中心的教育理念的基礎。通過對當前我國應用型院校英語專業學生自主性學習現狀的研究，找出其存在的問題，并提出切實可行的對策，不僅有助于提高個人自主學習能力，更完善自我，也可以幫助教師更好地指導學生全面發展。
二、理論背景
建構主義認為，知識的掌握并不是依靠教師的傳授，而是學習者在特定的社會文化背景下，一方面借助他人幫助，另一方面自身主動學習，通過意義建構的方式獲得知識。 建構主義理論將教師和學生的特質進行明確區分. 教師幫助、引導學生進行知識的意義建構。教師在進行教學活動時，主要是引導、促進學生主動建構意義，充分體現以“以學生為中心”的全新教學理念，在充分了解學生當前學習狀態的基礎上安排學習任務。
人本主義學習理論主張以人為本，以學生的發展為主要目標，認為社會應培養“全面發展的人”。學校的目標除了教會學生學習，即不僅僅在于對知識的理解上，更應該掌握學習的方法。無論是在教學組織形式還是對學生的教導和評價上，都主張以學生為中心，認為教師不應直接以傳授學習內容的方式組織教學，更提倡學生自我管理，自主學習。在學生無法解決學習困難的時候，也不主張直接告訴學生答案，而應采用啟發、引導的方式幫助學生理解問題所在，盡量使學生自我展開學習，對自我進行標準客觀的評價。以學生為主，從學習開始的那一刻到最后，都是為了促進學生在這種自主模式中獲得發展與提高。
三、應用型院校英語專業學生自主性學習現狀
首先，長、中期目標較短期目標模糊，沒有詳細的學習計劃。多數人不確定自己是否有長期、中期目標，少數人會制定長期、中期目標，但是大多數人會制定短期目標;多數人不會制定學習計劃，對學習的安排不具體會影響時間安排等學習策略的運用，進而影響學習效果。因此，教師在指導學生的過程中應引導學生確立近期能夠實現又不缺乏一定挑戰性的具體學習目標，以幫助其自主學習能力的提高。
其次，學習策略運用水平不一。多數人認知策略運用情況還不錯，多數人會運用類比等方式來記憶知識等認知策略，但是做小結等組織策略運用效果一般。元認知策略上少數人會對學習情況展開監控，但是如果沒有達到學習要求，多數人會調整自己的學習安排。資源管理策略上多數人不注重黃金時間段，但是對學習環境要求較高，學業求助的策略運用較好，但是意志控制水平上只有部分人能做到。
再次，能及時評價學習結果，但缺乏正確歸因能力。多數人能認可自己能夠完成了學習任務，能夠掌握一些概念和原理，并且會思考是否達到學習目標并進行調整。其中只有一部分人會思考自己完成學習任務的原因，且準確歸因能力還有待提高。
四、應用型院校英語專業學生自主性學習培養對策
基于應用型高校英語專業學生自主性學習中存在的問題，為學生提出一些相應對策，以期改善自主性學習的現狀，提高學習效果，完善自我。
（一）指導合理學習目標與計劃的制定
首先，采取學習目標的分段制定方式。在學校教育中，任何學生的目標都是不一樣的，但是制定學習目標的方式可以采取分層的方式。先制定一個長期目標，再逐個分解為中期目標或短期目標。根據每一階段的學習任務適時調整當前目標。有時若遇到時間上安排困難但學習難度較大的任務，如某一學年學習任務繁重，可分解為一個個的小目標，能夠使學生繼續堅持并努力排除畏懼心理，并且從中獲得自信心，產生自豪感，有助于樹立繼續完成進一步目標的愿望。只有通過這種循序漸進的過程，學生因害怕失敗而對學習的逃避心理會慢慢產生可喜的變化，對學習的畏難情緒會逐漸消失，有助于培養其對學習濃厚的興趣。
其次，教師需要引導學生制定適合其能力發展的學習目標。適合學生能力發展是指目標的設置要建立在學生已有的知識和當前學習狀態的基礎上，教師在指導學生設置目標時應反對其盲目追求高目標或設置難以實現的目標，要求學生冷靜思考目標是否合理且意義。合理且有意義的目標既能使學生不用依賴教師或高水平同伴的指導就能圓滿的完成任務，又能使其從目標實現后感受到自主感和愉悅感，有助于樹立起主動積極學習的態度。
再次，安排合理的學習計劃。制定學習計劃時，要充分結合個人學習習慣，合理地安排時間，充分利用人的高效時段學習。合理的學習計劃既能保證符合個人的學習習慣，還要使計劃中對各項學習任務的安排盡可能的準確又留有調整的余地。
（二）訓練自主性學習的策略
首先，培養歸納總結等組織策略的使用。組織策略是對信息進行編碼的重要手段，對信息的處理從繁到簡，使之從由無序到有序，既有助于對材料的識記與提取，也增強了對材料的理解。歸納總結等組織策略也符合建構主義學習理論所提倡的“建構”。歸納總結作為一種新的信息加工方式，即歸納前期學習的內容，或有效的學習方法，也就是說將前期知識與現階段所學的知識進行重新建構，建立新的知識體系。
其次，重視元認知中的監控和調節策略。如果能按階段有針對性地運用元認知策略，學習效果會更好。在學習活動中，注重檢查自己學習計劃是否有執行，學習中的策略是否運用得準確，是否有結合學習材料和自己的學習特點運用合適的學習方法，每隔一段時間是否能達到學習目標。當學習目標沒有完成時要反思學習行為，沒有達到目標時需要進行調整。這些都是我們需要分析并且經常總結，只有這樣才能促進自我監控和調節策略的學習。
（三）引導學生進行正確評價
首先，要端正看待學習結果的態度。要端正態度，要求學生對學習結果展開自我總結和評估時必須根據前期的目標來評價學習的結果，杜絕盲目評好或評差的心態。正確地評價當前學習結果有利于掌握學習任務完成的情況，幫助考察是否需要調整學習目標，也是實現自我監控的一小步。同時必須重視對學習結果的及時反思與恰當評價，要求學生能夠根據前期的學習過程與個人對學習的努力付出程度進行正確的判斷與評價，及時地反饋個人學習的情況以便做出適當的調整。
其次，要分析完成學習任務或學習效果不佳的原因。通過歸納總結促進學習或導致學習結果不佳的行為，采取強化行為的方式改進學習效果。強化是行為主義科學家提出的概念，認為人或動物為了完成一定的目標，會通過某些行為來改變環境。當這種行為產生了積極的后果時，他們將有可能重復該行為;如果產生了消極的后果時，他們將有可能減弱該行為，甚至使該行為消失不見。人們通過這種正強化或負強化的辦法使行為的結果受到影響，從而對行為做出調整與修正。
再次，引導學生進行正確的歸因。歸因在內部穩定、可控因素等方面對動機有重要的影響。如果將學業成功歸因于能力這種內在、穩定的因素，能夠提高學習者的積極性，激發學習動力;如果是歸因于努力這種內在卻不可控的因素，也會使學生產生自信，相信只要努力就能成功，但可能會造成僥幸心理。因為努力不可控，一旦沒有足夠的努力與付出，會認為學業失敗是能力不足或外部因素導致的。如果將學業失敗歸因于運氣或任務難度這種外部且不可控因素，學習者認為學業失敗都是外界因素造成的，不會從自身找原因，長期如此易失去對學習的信心，無所謂學習的好壞。如果能將成功的原因歸結為個人的努力和能力強，無疑會利于自己形成學習的內在動機;如果能將失敗的原因歸結為不夠努力而不是任務復雜或運氣問題，學習的積極性不會受到打擊挫折，更能正確地認識失敗、應對失敗。
五、結語
通過對應用型高校英語專業學生自主性學習現狀的分析，發現他們總體表現良好，尤其是認知策略和資源管理策略等學習策略運用效果不錯，但還是存在一些問題：多數學生不會制定長期、短期的學習計劃，少數人會運用基本的學習策略，但做小結、歸納總結等策略運用情況不佳，同時少部分會追蹤學習任務完成或學習結果不佳的原因。針對問題，提出了幾點建議：如端正自我評價的態度;加強做小結、歸納等組織策略的學習與運用。當然，自主性學習能力的培養并非一朝一夕的事，也不是學生一己之力便可實現，更需要學校、教師、學生乃至調動所有教育資源齊心協力地開展合作與配合，學生的學習自主性與積極性才能獲得最大可能的提升。
基金項目： 2014年度河南省科技廳項目“基于中原經濟區建設的英語人才人文素養培育模式創新研究 ”（142400411086））的階段性研究成果;2014年度南陽理工學院本科課程教學改革研究立項項目“英美文學課程教學改革與實踐”（NIT2014BKJX-02）的階段性研究成果。
參考文獻：
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[2]Markus Dresel， Marion Haugwitz. A Computer-based Approach to Fostering Motivation and Self-Regulated Learning. The Joumal of Experimental Education， 2008.
[3]Nelson-Le Gall， S. Help-seeking Behavior in Learning. In W. Gordon（Eds.） [J]. Review of Research in Education.Vol.12， 2005.
終身學習，是教師專業發展的動力。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。下面是小編整理的關于教師教育個人學習心得范文，歡迎閱讀!
教師教育個人學習心得范文1經過這幾天的培訓，我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經過學習，也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。
在這次網絡培訓中，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為年輕教師，我深知自己在教學上是幼稚且不成熟的，教學工作中還有很多不足，但通過這些日子的學習，我堅信在以后的工作學習中一定能取得更大的進步。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、教學理念的提升
雖然從事教育工作已經有十個春秋，教學技能也是非常薄弱。面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養，為祖國的教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻我們的力量。在這次學習中我們總結了教學的思想方法和活動經驗，這讓我在教學理念上有了更深刻的認識。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。
二、教學行為的轉變
對于每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學生數，面對堆積如山的要批改的作業，再加上那么些個后進生，教師已經忙得不可開交，談何每天細心備課，認真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經驗的年輕教師，日常課堂教學的有效性內心來說實在讓人堪憂。王老師和盧杰夫老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑒的方法。空談理論不切實際，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實際，在日常工作中根據自身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節課，進行多少節課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓學生獲得更為有效的教學。
三、教研方法的更新
經過這幾天的培訓，我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經過學習，也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。我愿在這快樂而無止境的探索中去實現自己的夢想。
教師教育個人學習心得范文2通過“影子培訓”學習，受益匪淺，體會頗深。我懂得了怎樣去愛幼兒。“愛”是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面、作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關愛幼兒成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行，愛要以理解尊重，信任為基礎，“愛”要一視同仁，持之以恒，“愛”要面向所有幼兒。
經過培訓學習，我更堅定了“教書育人”的思想，逐步從以下幾個方面努力去完善自己。
一、要熱愛教育事業。
“做一天蠟燭，就要發一天光;做一只春蠶，就要吐一寸絲。”這是我的教育觀和思想觀。我不會有“當一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想，有的就是一種教師的使命感。因為我深深地懂得：教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感為基礎的，是要以強烈的責任心做代價的。一個熱愛教育事業的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無怨，這是師德的首要條件。
二、要熱愛自己的孩子。
教師必須關愛幼兒，尊重幼兒的.人格，促進他們全面健康地發展。這種熱愛，首先應該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業。作為教師，應該多與幼兒進行情感上的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當的熱情，對他們給予各方面的關注，從心靈上、思想上、身體上、學習上去關心、熱愛、幫助，把教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成“我們”的關系。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。
三、要鼓勵自己“學無止境”。
我將不斷學習他人的新經驗，使自己具有一桶源源不斷的“活水”。如果不強化“自育”意識，力學苦練，做到“問道在先”“術業有專攻”恐非易事。
四、潤澤心田的校園文化。
作為教育工作者，我們都知道要把幼兒培養成為四有新人，這是教育的終極目標。但是我們也遺憾地看到現實離這個目標還很遠，幼兒的行為習慣中總有一些不和諧的音符，但我更相信是教師的榜樣在引領著他們。我注意到，在幼兒眼里，教師就是表率，教師的一言一行無不潛移默化地影響著幼兒。志向高遠的教師帶出志向遠大的孩子，知識淵博的教師帶出博學多才的孩子，嚴于律己的教師帶出遵紀守法的孩子，宅心仁厚的教師帶出充滿愛心的孩子，這就是教師的人格魅力。
在今后的教學工作中，我會時時處處以師德規范自己，將愛心灑向學生，把知識傳授給他們，讓幼兒真正做到德、智、體全面發展。我會努力提高自身素質，為教育事業奉獻自己的青春和力量。
教師教育個人學習心得范文3教師這一職業在社會上再無其他可與之相比的。
有人提出，醫生可比，醫生是拯救人類生命的工程師，她可解除人的肉體痛苦，給人以健康的身體，所以，她很偉大，但，也只有偉大。
人只有軀體，而無靈魂，或存在骯臟的靈魂，則他形同行尸走肉。教師是引領人的靈魂走向光明，使靈魂得到升華，所以，她不僅偉大，而且更神圣，更高尚。所以，在對教師的比喻、稱贊中我最欣賞“教師是人類靈魂工程師”這一稱號。作為教師本人，他應是一名高尚的人。《教師法》就是教師的監督員和守護神。
同其他法律一樣，《教師法》為教師明確了享有的權利和應盡的義務，《教師法》為保障教師的合法權益，建設良好思想品德修養和業務素質的教師隊伍，促進社會主義教育事業的發展，提供了堅實、強大的后盾和法律依據。
通過學習，我感悟到，在享受權利和應盡義務中，教師應把應盡的義務作為首要的行為準則。因為，教師之所以有這些權益，是因為我們擁有“教師”這一職業稱號，是教師，法律才賦予你得到法律規定的相應權益的權利，而這些權益必須教師在履行義務后才能得到，所以，教師應以履行職責為先，爭取權益在后。也有人認為，在享有權益為先的基礎上，才體現教師這一行業的特殊，那么，你首先失去了作為一名教師的最基本的資格，你不是一個高尚的人，你就是一般的社會人了。
《教師法》賦予教師崇高的使命，作為教師，是在社會人這一身份上再作了提升的另一種身份，所以，我們應以國家教育部頒發的《中小學教師職業道德規范》為準則，真正做到：依法治教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教。在平時的社會活動中要時時注意自己的形象，依據江蘇省教委頒發的《中小學教師日常行為規范》，做到：熱愛祖國，獻身教育;鉆研業務，教書育人;熱愛學生，誨人不倦;遵紀守法，團結協作;以身立教，為人師表。
教師面對的教育對象是未成年人，除了教書還要育人，所以，我們還要認真學習《義務教育法》和《未成年人保護法》。我們的學生像一朵朵稚嫩的小花苗兒，更需要我們用愛心去澆灌和呵護。我們必須用《教師法》、《義務教育法》和《未成年人保護法》來規范和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，保護學生的身心健康，保障學生的合法的權益，促進學生在品德、智力、體質等各方面全面發展。這樣，才能使我們的教育對象健康成長。少年智則中國智，少年強則中國強，我們教師才不辱使命，我們的教育事業肯定能走向輝煌，“人類靈魂工程師”是太陽光下最偉大的稱號。
教師教育個人學習心得范文4一、提高自身素質，做合格班主任
班主任的一言一行，對學生都會產生巨大的影響，所以，新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。
二、作為班主任理應言傳身教，熱愛這個家
現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的青少年，班主任就應該做好典范。班級事務，自己能做的，努力動手去做。切忌亂批評亂指責，整天指手畫腳。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。
三、作為班主任應放下師道的尊嚴，走近學生，親近學生，與學生建立一種和諧、民主、平等的師生關系
要讓班里的每一個學生真正感到在這個班集體里面，老師是他們其中的一員，是他們的朋友，與他們是平等的。在這個集體中，老師只不過是領頭雁、引路人而已。作為班級大小事務應先征得同學們的同意，再由全班同學集體討論，最后做出決定。對班規的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就要嚴格執行。執行時要嚴，特別是對班干部，即要樹立他的權威，又要加以嚴格要求。當然，在具體的操作過程中，還要講究個度的問題，畢竟我們的班規是為了規范學生的言行，促使他們努力學習，讓學生健康成長，成為國家的棟梁之材，有用之才才是我們的目的。只有這樣，同學們才會自覺自愿的遵守班規，誰也不愿去違反他們自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。
四、作為班主任要處理好各學科教師及班級與班級之間的關系
班主任要協調各科平衡。班主任是一個班的主心骨，核心力量。學生對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時了解，在中間發揮好橋梁與濟的作用，并且要有持久性。特別要讓學生平等對待每一位科任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學習的問題，更是一個人修養與品德的問題。學生尊重各科教師，教師樂意走進這個班，學習的效果可想而知。另外，作為班主任還要注意處理好班級與班級之間的關系，對于班與班之間所發生的矛盾，要能夠學會正確對待，必須要加強班與班之間的交流、合作，團結協作，共同進步。
教師教育個人學習心得范文5教師專業是動態發展的、終身持續的過程，現代教學應是建立在教師學習基礎上的。必須在加強和發展教師教育，促進教師專業化發展的同時，加快教師專業化進程，以適應學習化社會、終身化學習的需要。由此通過對教師專業觀發展歷程的回顧，通過對教師專業能力的時代內涵以及教師繼續教育課程改革原則的論證和闡述，探討教師繼續教育課程創新的機制，明確教師的專業成長與教學的發展性是一種不斷演進、不斷超越的創造發展歷程。因此，努力實施繼續教育工程，加強中小學師資隊伍的建設，是面臨新形勢的需要，是增強縣域經濟實力、綜合實力的需要，教師整體素質的提高，為教育夯實了基礎，教育的發展必將迎來一個美好的春天。
教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合不斷的實踐，取得了非常大的進步。現將一些學習體會做個小結。
通過學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。
教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。
教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。
就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。
什么是有意義學習呢？所謂有意義學習就是指學習者將借助語言符號表征的知識進行理解并與頭腦原有的知識結構進行聯系，其本質就是符號所代表的新知識與學習者認知結構已有的適當觀念建立非人為的和實質性的聯系。如果學習者只掌握了負載知識的字句或文字符號，沒有獲得知識的意義和內容實質，那么這種學習就被稱為機械學習。
培養高智能的新世紀人才，并非簡單形式上的轉軌，為使教育煥發青春，為提高教學效率，我大膽的進行了指導學生進行有意義學習的嘗試，兩年來，效果顯著。
二、針對學生情況，設計有意義學習操作程序，改進教學策略并進行如下教學實踐
1. 指導進行心理調試。上課前，寫作業前，回答問題前，考試前等都要進行心理調試，目的在于穩定情緒，增強信心，集中注意力。
2. 指導預習。指導學生自查資料了解文章作者情況；解決每篇課文的基礎知識，且達到完全消化吸收；熟讀課文，根據自己的理解，設計每篇課文的板書。
3. 指導自學。古人云：“不動筆墨不讀書”。要想提高學生的自學能力，還必須培養他們“勤動筆”的習慣。首先，我給學生規定了統一的自學符號，如生字、新詞用“口”，關鍵詞語用“”，重點句子及中心句用“__”，精彩句子用“≈”，不理解的地方用“？”，通過一段時間的訓練，學生都能養成在書上圈點、勾畫的習慣，并能熟練地運用這套符號進行自學。其次，還要幫劫學生養成給課文作評點的習慣，評點包括“點”和“評”兩部分，“點”是“評”的基礎，“點”要求用自學符號標出課文的重、難點；“評”要求用精辟的語言文字對所“點”部分進行分析、評價。“點”要點得準確，“評”要評得“精要”。同時，要訓練學生養成做各種類型讀書筆記的習慣，如摘抄要點、制作卡片等。
4. 加強記憶力學習方法的指導。每晚躺在床上，閉燈，進行記憶加工，把一天中所學的知識進行有益的加工提煉貯存到記憶倉庫中，每晚一小結，每周一大結。
背誦文言文的時候，在頭腦中整體浮現全文的結構和內容，依層次“先長骨頭，后生肉，一口一口全吃透”。在頭腦中浮現2～4遍就能記住，這種理解式記憶能保持很久。
5. 課上全員培訓和課下個別指導相結合，消除學生心理上的厭學情緒，糾正不恰當的學習方法。在一個群體中，學生學習方面的個體差異很大，學習態度、動機水平、學習基礎、學習技術、思維方式、自我監控能力往往不一樣，要針對每個學生特別是學困生因材施教，幫助他們分析學習中的障礙，確立對策，鼓足信心，使學生的整體學習素質提高。主要辦法是先調查學生情況，對學生進行學習心理測試，然后進行個別談話觀察了解學生的思想、學習等狀況，并和學生一起分析自己的優點和不足，有針對性的運用學習策略知識，有意義的學習方法克服自己的弱點，建立個人學習檔案，進行有效的監控。
經過兩年的實踐，通過對比分析有意義學習所取得的成績，得出結論。
（考試為統一出題，統一考試，打亂原班，混編考場，教師流水批卷，統一登分），比較如下：
由上表中看出，實驗班的語文成績校對照班有明顯提高，實驗班的學生基本掌握學習策略。
三、小結
1. 課前的心理調試能在一定程度上發揮潛意識的作用，使學生的思維活動更加活躍，更加積極，增強學生的信心。課前活動使學生的精神狀態得到一定程度的改善，從而達到提高課堂效率的目的。但耗時太長，以后可以考慮學生獨立完成，教師不再統一指導（學生已經掌握了方法）。
【關鍵詞】 分層教學法 情景劇表演法
【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0084-01
Application for Employment，它選自高教版《英語1》（基礎模塊）《Unit 2 I can do it！》。我準備從學情、教材的使用和處理、教法和學法、教學過程、教學效果與教學反思五個方面來設計這一課。
1 我的學生
英語基礎層次不齊，學習英語的信心不足，因基礎差厭學思想較濃。結合學生實際和我以往的教學經驗，我對教材做了一定處理。
2 教材的使用和處理
2.1 教學內容整改
為了充分體現了職業教育“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針和“以全面素質為基礎，以職業能力為本位”的教學指導思想。我對原有教材做了如下調整：
以原教材為本，本單元我設計了三個小課題，一是口語交際課題“Job Interview”；二是閱讀與寫作課題“Application for Employment”；三是語法課題“Can and can’t”。本節課選自第二單元課題二。
2.2 教學目標
根據教學大綱要求，根據學生的不同層次（根據學生不同的學習基礎和能力，我把學生分為a. b. c三層）及教學內容，擬定了如下目標：
語言知識目標：能夠理解并能運用常用動詞及can詢問并給出有關個人能力的信息（a、b、c）
語言技能目標：（1）制作較實用的英文求職申請表（a）。（2）填寫簡單的英文求職申請表（a，b）。（3）讀懂英文求職申請表的相關信息（a，b.c）
2.3 教學重難點
根據本教材教學大綱要求，結合學生實際，本課的重點是：
（1）重點詞： gender，position，address…
（2）重點句：I can use the computer.I can speak English.
I can drive a car.
（3）讀寫簡單的英文求職申請表
難點：如何做到每人學有所獲。
3 教法和學法
3.1 教學方法
圍繞本節課的教學目標和內容，本著“課程為本、追求實效、實踐創新、因材施教”的思想，我采用了任務型驅動法、分層次教學法、案例教學法、情景教學法以及理論實踐一體化的教學方法。積極探索設計一個可以讓學生在其中自主學習和合作學習相結合的場所。在教學過程中，我選擇了以多媒體計算機輔助教學為手段，充分利用周邊教學資源和信息技術資源來支持學生的“學習”，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的“雙主”教學理念。
3.2 學法指導
學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。所以在學習過程中注重學生學習方法的指導和養成。在本節課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、聽說、討論、練習、表演法、網絡學習等等，來開展學生之間的合作學習和自主學習。
4 教學過程設計（共40分鐘）
為了更好地完成教學目標，更好地服務于學生，我將從以下六個環節來完成本課的教學：
4.1 新課導入（5分鐘）
通過不同圖片及事例激發學生的求知欲，引導學生樹立正確的就業觀，并適時導入本課主題——讀寫簡單的求職申請表。主要通過演示法、案例教學法實現本節課的情感目標1和4
4.2 知識鋪墊（5分鐘）
以單詞卡片游戲和口語交際的方式復習上節重點單詞和對話，實現本節課語言技能目標3，為本節新課的學習做以鋪墊。
4.3 授新課（15分鐘）
首先運用任務驅動法給出本課的教學任務，即讀寫簡單的求職申請表；然后以幽搞笑的情景短劇的形式既突破了本節重難點詞、句的學習又對學生進行了德育教育（選用學生耳熟能詳的人物形象把本文關鍵句編成情景劇）。目的是增強知識的趣味性，激發學生的學習興趣。要求C組學生感受氛圍，掌握I can do…句型；B組在C組的基礎上理解對話；A組在B、C組的基礎上模擬表演。采用講授法、案例教學法、分層次教學法、情景教學法等教法，練習法、表演法等學法實現本節課的語言知識目標及情感目標，同時為實現語言技能目標2打好基礎；最后順理成章地完成求職表的閱讀。
4.4 課堂練習（10分鐘）
為了提高學生運用知識的能力，要求A、B、C不同小組的學生完成不同的練習任務。主要采用分層次教學法、理論實踐一體化教學法、討論法、練習法完成語言技能目標.
4.5 小結（2分鐘）
小組討論收獲，再結合板書設計引導學生小結本課重難點知識，達到鞏固知識的目的。
4.6 作業布置（3分鐘）
結合學生實際，不同層次的學生完成不同的作業。
5 教學效果與教學反思
關鍵詞：體驗；再創造；實踐做數學；語言表述數學；情境運用數學
一直以來我們的數學教學套路是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗感悟。沐浴著新課程的陽光，我們要“豁然開朗”：教師不是“救世主”和“活雷鋒”，教師只不過是學生自我發展的引導者和促進者。而學生學習數學是以積極的心態調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。
新數學課程標準里提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”依我認識來看，所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。我一直認為教師要以學生發展為著眼點，要用活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習目的。
一、學生自主探究――讓學生體驗“再創造”
曾經在一本書中讀到過這樣一段話：“學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”現在的教學實踐證明，學習者不實行“再創造”，他對學習的內容就難以真正理解，只能死搬硬套，更談不上靈活運用了。
作為教師的我們只是教學內容的加工者，不應該是設計師角色固定什么，而應站在發展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。
二、學生操作與動手實踐――讓學生體驗“做數學”
無論從什么角度看，教與學都要以“做”為中心。我們的老前輩陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，誠如我們所說的“實踐教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“做了才能學會”。傳統教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲。在實踐操作的過程中大部分學生都能輕松解決問題，而且掌握牢固，并能清晰地把握，學會邏輯地思考
操作是學生動手和動腦的協同活動，是培養和發展學生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質形式，知識的內化與相應的智力活動都必須在伴隨著語言表述的過程而內化，因此，我們要重視學生動手操作。在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，才能促進感知有效地轉化為內部的智力活動，達到深化理解知識的目的。
對于動作思維占優勢的學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化活動，讓學生體驗“做數學”的快樂。
三、學習伙伴間合作與交流――讓學生體驗“說數學”
“說數學”特指數學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由有活力的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，更易于達到我們所期望的“憤悱”狀態的，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。因為“個人創造的數學必須取決于數學共同體的‘裁決’，只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分。”因此，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中“說數學”能更好地鍛煉創新思維能力。
（1）小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
（2）同桌交流。同桌交流非常方便，是課堂教學中讓學生發表見解、培養語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。
（3）讓學生小結。小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。
四、圍繞情境與聯系生活――讓學生體驗“用數學”
在新的《數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學。”教師要創設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。
【關鍵詞】成人英語學習 在線學習五階段理論 在線輔導策略
【中圖分類號】G720 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0110-02
在線學習是隨著互聯網的發展而興起的一種全新的學習方式，是現代遠程教育的重要組成部分。它是以現代先進的教育教學思想和理論為指導，向師生提供基于網絡環境下的以學生自主學習為中心的非面授教育活動。這種學習方式能夠充分發揮網絡的各種優勢，向教學雙方傳遞豐富的數字化信息，實現網絡的教育功能。在線學習輔導教師的職責與輔導策略對于在線學習的質量有直接的影響，也是遠程教育領域人們關注的熱點問題。
一、在線學習輔導教師的職責與輔導策略
在線學習離不開教師的輔導，在線輔導教師指導和幫助學習者完成學業，并對其學習成果予以評價。在線輔導教師與學生之間是純在線交互，但必要時會與混合式學習、面授輔導相結合。在線輔導教師承擔著學科專家、輔導者、學業評價者、討論管理者和技術支持者等多種不同的角色。在線輔導有助于提高學習者自主學習的成效，幫助學習者明確學習目標，盡快熟悉遠程學習方法和策略，對于遠程教育中成人英語學習者尤為必要。
為了幫助學習者有效地掌握知識，形成技能，輔導教師會采取一定的方式步驟，即輔導策略，來幫助學習者解決學習過程中遇到的困難。輔導教師根據成人在線學習特點和英語學習規律，選擇合適的策略，在不同的學習階段予以輔導，可以起到事半功倍的效果。
隨著國家開放大學向縱深發展，未來國家開放大學教師應該扮演e-facilitator（在線促進者）的角色。純在線的教學環境以學生自主學習為中心，教師通過扮演學習促進者的角色為學生提供導學和支持，幫助學生在線完成學業。
Gilly Salmon從1997年開始，先后提出在線學習五階段結構、理論與模式。該理論針對學習者在線學習時不同階段的問題給輔導教師提出相應的建議（如下圖），對于輔導教師明確自己的導學職責和組織在線輔導活動提供了較為完整的思路和借鑒。
二、成人英語在線輔導策略
1.訪問課程與動機激發
學習初始階段，學習者往往會面臨一個陌生的網上學習環境，也會遇到網絡配置不齊全、軟件安裝不知如何下手、忘記密碼等問題，這些無疑會增加其不適應感。輔導教師若能在此階段積極與學員聯系，提供及時的指導與幫助，則能為學員后面的在線學習打下良好的基礎。
（1）提供學習導航。輔導教師就英語課程平臺的特點、功能及工具的使用方法、課程學習的方法、學習目標、在線輔導安排、輔導教師聯系電話和答疑郵箱等向學員介紹，以方便學習者了解學習環境，隨時提問。若學員能在此時收到輔導教師熱情洋溢的電子郵件，則會提高學習興趣，減少孤獨無助感。
（2）了解成人英語學習者特點及需求。成人英語學習者一般具有較強的工具性動機，有明確的目的、較好的學習態度、一定的學習策略運用能力和自主學習能力。但大多基礎薄弱，學習時間難以保證，且普遍存在焦慮、畏難等心理障礙。輔導教師應盡量創造輕松、友好、接近真實的語言學習環境，多安排以任務為中心或問題為中心的學習活動，聯系工作、生活實際，如口語方面多聯系現實生活的話題，引起其興趣，激發其表達需要。
（3）鼓勵學習者自我介紹。通過自我介紹，學員之間可以快速熟悉起來，打破彼此之間的陌生感，減少獨學無友的孤獨感。學員盡量用英語自我介紹，包括自己的職業、業余愛好、從事工作、學習經歷、特長、學習愿望與目標等等。教師則可以從這些信息中分析學生的學習風格與學習需求。為便于歸類統計信息，教師先設計好介紹的電子模板，提供給學生。
（4）激發英語學習動機。成人英語學習者的動機成分中目的性較強，較為穩定。但在學習過程中普遍存在自卑、畏難等消極心理。如何激發其英語學習動機非常重要。教師設計一些簡單且易激發其成就感的學習活動，鼓勵大家用英語發帖留言并互相復帖，引導學生熟悉在線活動這一方式。如要求大家介紹自己難忘的一件事，篇幅可長可短，其他學生進行評議。對于遲遲未上線的學生，教師直接聯系他們，讓他們感受到教師的關心。在每個單元學習前，給所有學生發一封郵件，歡迎他們，提醒本周的學習時間、學習內容、任務和注意事項等。單元學習即將結束時，教師可再發一封郵件，總結一周的學習情況，適時表揚做得好的方面，指出存在的問題，督促學生完成作業，并且對下周的語言學習內容進行展望。教師的關注成為維持學生學習動機的助推器。
2.形成在線學習社區
學員在前一階段主要關注陌生的網絡學習環境，而在此階段，則轉向關心自己在集體中扮演何種角色、起何作用。面對著英語水平參差不齊、學習風格各不相同的成人學員，教師肩負著搭建正常語言溝通橋梁和維持良好社交氛圍的職責。
（1）建立學習小組。由于學員成分復雜，興趣、水平存在差異，加上時空分離、小組內部缺乏協調、教師遠不如在面授課上那樣能夠對學員有較強的控制力等原因，在線學習活動的效果往往會打折扣。輔導教師事先對學員進行摸底，有個大致了解，再綜合考慮學員的興趣、年齡、基礎水平、地域、職業、需求、在線學習時間長短等因素來劃分學習小組。小組成員的人數不宜太多，以5-6人為宜，為學員劃定角色，如主持人、資料提供者、總結者等。
（2）破冰行動。該活動旨在調動學員參與小組學習活動的熱情，幫助大家盡快形成在線學習社區，有助于后續的在線討論活動。教師設計一些有趣的活動來鼓勵大家參與，如猜英語字謎、英語句子接龍游戲等。活動目標要明晰，任務簡單易懂，教師可先示范或提供相應的活動模板，以免學員感到茫然。如用英語自我介紹的話，教師先進行自我介紹，給學生提供范例。
（3）確立網上行為規范。在線學習中，為避免學員發一些與學習內容無關的帖子，保證在線學習的有效性，教師需要對學員網上行為予以規范。如規定學員登錄本課程及論壇次數為每周最少兩到三次。若因特殊原因無法登錄，也要讓大家知道。論壇的“潛水者”一般只閱讀別人的帖子，自己并不參與討論，教師應盡可能鼓勵他們參與討論。在學習社區里提倡文明和諧、共同進步，禁止謾罵攻擊他人。引用其他學員的成果時，要注明作者和出處，反對剽竊。當然，短時間內不可能所有學員都能遵守以上規范，教師貴在堅持宣傳與強調，久而久之，才能形成文明、共進、和諧的在線學習社區。
（4）持續關注與幫助。在線學習中不同的學員表現各異，對于踴躍發言、熱心幫助同伴的學員要及時表揚，對于慣于“潛水者”多鼓勵。教師要全程關注學員在線語言學習活動，及時幫助他們解決困難，消除疑慮，提供充分的語言材料和答疑資源庫，逐步使所有學員都能跟上進度，增強英語學習的信心。
3.信息交流
輔導教師在此階段提供課程學習內容和論點，促進在線學習中課程信息互動流通，監控并采取措施加強學員之間交互的力度，可以通過英語QQ群、英語課程論壇、英語角等多種渠道進行，創造濃厚的英語語言氛圍，作為課程學習主導者鼓勵學生尋找與共享信息。
（1）設置學習目標。學習目標有利于英語教師合理有序安排語言學習活動，調控學員學習進度，引導學員自覺根據目標調整自己的學習，防止遺漏學習內容。語言學習目標要緊密結合學習者的實際，不能定的太高以至于難以達到，也不宜過低造成學習動力不足。學習目標的可操作性要強，便于學習者衡量實現的程度，突出重難點，避免抽象復雜化，盡量采取客觀具體的行為主義術語陳述學習目標及應實現的語言技能。避免使用“掌握”、“理解”等籠統的詞語。例如，學習一般現在時態時，將目標說成“掌握一般現在時態的用法”太過籠統，不便學生操作，若表述為“能用一般現在時態描述自己每天的日常生活”等則較具體、可操作性強，易于為學生領會把握。
（2）提供資源，設計討論活動。教師提供的資源忌太多過難，以致學習者用不上而成為其負擔。在呈現形式上，充分發揮多媒體優勢。如學習“問路”話題時，可以插播一段現實情景對話，音像效果能夠對學習者形成直觀生動的視覺、聽覺刺激，學習效果更佳。布置討論作業時，教師先提供作業模板，指導閱讀方法，引導學員進行歸納總結。討論話題圍繞課程內容，結合日常生活交流中有趣的語言現象來激發學員之間交流的興趣。
（3）主持討論活動。教師不僅是在線學習活動中的成員，也擔當了在線討論的主持者角色。合格的輔導教師知道如何提出新話題，如何引導話題討論的展開，如何控制討論的正確方向，如何調動學員的積極性。教師要規定主題討論的時間區間，如基于文本的異步討論和基于音視頻的同步討論各不相同，前者3-4天為宜，后者以1-2天最佳。注意對討論過程的監控，但不過多打斷，及時鞭策跟不上進度的落后者。回復學員問題時，避免過于膚淺或深奧。引導學生的討論時，不要馬上判斷正誤，給出討論的思路或技巧，不要一開始就提出多個問題，使討論陷入僵局。
（4）總結成果。小組匯報學習過程和成果，引導學員對知識和學習活動進行自我反思與評價。小組寫一份小結報告，篇幅可長可短，也可以鼓勵學員撰寫學習日志，教師將制定好的日志模板掛在群共享，內容包括：學到的知識和技能、遇到的難題、使用的參考資料和學習方法、是否達到預期目標等。
4.知識建構
在這階段，輔導教師需要非常活躍，其職責不是主導課程而是促進開放性活動，鼓勵學生通過討論，對課程材料批判性思考，理論聯系實際，積極地建構知識。
（1）提問。提問要求符合“最近發展區原則”，既將課程基本知識內容貫穿其中，又能由此引導學員進一步閱讀和思考。設置一些開放的、或兩難選擇的、或生活情景化的、或工作場合的話題，這比較容易引起學員的興趣。如《英語教學法》作為一門實踐性很強的課程，教師較多的采用案例分析，引導學員掌握英語教學法的原理，正確指導自己的英語教學，其中也論及英語教案的撰寫。學習該部分時，教師給學生提供多個教案案例進行分析討論，從中發現教學設計優劣與規律，引導學員站在自己學生的角度來思考其教學設計是否合理。
（2）促進討論。有時部分學員不積極參與討論，在線討論陷入僵局，或討論嚴重偏離主題，輔導教師可以將討論與學員的形成性考核聯系起來，促使學員參與討論；一次在線討論只圍繞一個話題進行，不宜設置過多問題，以免討論渙散無法集中；教師有時必須充當主持人的角色，幫助學員辨別信息正誤，引導學生思維朝正確方向發展，提倡“深度思維”，讓學員學會深度思考，使討論向縱深發展。
（3）鼓勵反思小結。通過聚集在線學習活動中來自不同學員的思想火花，會產生許多新的發現。教師幫助學員及時反思小結，將收集到的學習信息、新穎的觀點提煉成規律性的知識或發展成模型，到公共空間共享。如學生通過在線學習名師的教學設計案例，總結了眾多優秀教學設計中帶有規律性的知識，各小組將自己的認識總結形成小組報告，通過群空間共同分享。
（4）自我管理。在線學習者作為自主學習的主體，必須養成良好的自我管理習慣，教師不需回復每一個學生的問題，也不用總是第一個回復，可以讓學員清楚老師在何種情況下何時會回復他們的帖子，逐步培養起自我管理的意識與習慣。任務布置要明確具體，限制在線解答的時間和次數，提供任務說明、完成期限及樣例參考。在學員不能按時提交作業時，通過私人郵件提醒，教師監控學員學習進程，適時干預，促使學員真正成為能夠自我管理進行自主學習的遠程學習者。
5.自立發展
學員反思總結在線學習過程及從中獲得的認識并用諸實踐，將在線學習和其他學習整合，對媒體使用產生批判性見解。
（1）鼓勵反思總結。完成課程學習時，教師鼓勵學員反思自己在整個學期的小組活動中學到的知識有哪些，在學習活動中擔任何種角色，如何完成小組內部的分工，成果如何，學習中做了哪些貢獻，有何經驗，要汲取哪些教訓，有什么不足需要改進，等等。這些有助于教師總結提煉對課程設計及輔導的經驗認識
（2）促進個人發展。語言學習目標包括知識、認知結構、情感態度和學習能力等多個維度，而這些目標的實現最終會促進學員個人的發展。通過學習者態度的變化、學習計劃的制定、后續的學習中的具體表現、學習對工作的影響等這些外顯的行為變化，教師可以判斷在線學習是否促進了學生的學習發展及個體發展。
三、結束語
從課程的學習進程看，以上五個階段之間的界限劃分并不明顯，也不是絕對的，其過程是非線性、循環往復不斷上升的，這與學習者的知識基礎、學習能力與水平、在線學習方法、學習效率、知識難易程度等因素有關。可以肯定的是，在線學習中，學員在與學習社區里的師生交流互動中，達到語言知識的建構、語言能力的提升及個體的發展，這為英語老師在線輔導工作提供了策略設計方面的參考。培養學習者良好的學習習慣和正確的學習動機，最大程度調動成人學習英語的積極性，創造有趣、友好的在線學習氛圍，降低學員學習焦慮水平，優化成人英語學習過程是成人英語在線輔導教師的職責。只有以科學的教育理論為指導，發揮現代遠程開放教育的優勢，結合成人英語學習特點以及課程要求，才能履行好英語在線輔導教師的職責，才能提供適應遠程英語學習者需要的在線輔導策略。
參考文獻：
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關鍵詞:WIKI 網絡教學 成人教育
中圖分類號:G64文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973(2010)06-149-02
1WIKI概述
1.1WIKI的涵義
WIKI是繼Email、BBS、ICQ、 Blog之后出現的又一種新型信息交流方式,是從自由軟件中發展出來的網絡應用技術,是支持面向社群協作式寫作的超文本系統,同時也包括一組支持這種寫作的輔助工具。參與者可以在WEB的基礎上對WIKI文本進行瀏覽、創建和更改。
1.2WIKI的特點
1.2.1簡易方便性
WIKI使用簡單格式標記代替HTML復雜格式標記,能快速創建、更改、存取超文本頁面,而且所見即所得。任何人都可以輕松編輯頁面,擴大了用戶范圍。
1.2.2開放共創性
WIKI網站具有高度的開放性,除管理員外,所有參與者都不需注冊就可閱讀和發表。WIKI社群里的訪問者既是讀者,又是寫作者,既被動地接受信息,又主動地信息,每個成員都可以創建、修改、刪除頁面。WIKI網站又提供了一個“共同創作”的環境,所有活動都以知識共享和構建為目的,所有寫作都是基于一個共同關注的主題進行的,對內容有著高度的相關性要求。
1.2.3協作共享性
WIKI網站的參與者共同協作創建的目的是為了信息資源的交流與共享。這種方式打破了網絡上某些人壟斷信息、更新與維護的局面,進一步體現了集體協作、信息自由共享的思想,它也為個人信息與知識更新提供了一種途徑。
1.2.4安全性
WIKI提供了頁面鎖定和版本對比功能,可用鎖定技術把一些主要頁面鎖定,同時記錄每個更新頁面,即使把整個頁面刪除,也可從記錄中恢復最正確的版本。還可通過封存IP功能將惡意破壞者的IP禁止,并根據需要設置不同用戶的管理權限。
WIKI的以上特點使它擁有更大的用戶群體,用戶具有更濃厚的參與興趣,更強烈的表達欲望。因此,把這種技術與網絡教學相結合,必能取得更好的教學效果。
2基于WIKI的網絡教學
將WIKI技術應用于網絡教學可采用以下形式:
2.1基于WIKI構建課堂輔助教學平臺
課堂教學具有教學時間短、授課集中等特點,一些擴展性、延伸性的問題在課堂上有限的時間內得不到充分的闡述。利用WIKI就可以在課前將課堂教學內容在WIKI站點上,讓學生提前進行充分的討論,提出解決方案,然后在課上進行對比、評論和闡述,最后在課下讓學生進一步討論、總結、鞏固課堂上所學知識。利用這種課堂輔助教學平臺使學生能在課堂之外解決課堂上的難題,提高學習效率、學習質量和自主學習能力。
2.2基于WIKI構建教學資源庫
目前,多數學校的教學資源來源于購買商品,而商品資源存在著內容陳舊、更新慢、維護困難等缺點。在WIKI平臺上,可由教師和學生共同搭建適合各門課程的資源庫,充分發揮每個人的能動性和創造性,共同參與到資源庫的建設中來,使教學資源不斷得到充實和完善,以滿足教學活動的需要。
2.3基于WIKI搭建信息交流平臺
利用WIKI環境搭建網上信息交流平臺。教師可通過這個平臺教學信息(如教學大綱、教學計劃、教案、課件、作業等),了解學生的學習狀況,收集教學反饋信息。學生可隨時把作業、學習心得及學習中遇到的問題出來,讓教師和同學直接評閱。與其他形式的網絡交流平臺(如Email、BBS等)相比,具有信息反饋更及時、參與性更強等特點。
3基于WIKI的網絡教學在成人教育中的應用
3.1成人教育現狀分析
3.1.1成人教育對象的特點導致教學效果不理想
成人教育的學生主要來自于各個行業的在職人員,具有年齡跨度大,受教育程度不同,學習能力參差不齊等特點。而且多數學生來自工作第一線,要同時兼顧工作和家庭,面臨著工作繁忙,心理和經濟上承受壓力大等問題。還有少數學生出于混文憑等功利性目的參與教育。以上諸多原因都導致了成人教育過程中教學管理困難,教學標準降低,考核標準不統一等問題,這些都嚴重影響了成人教育的教學質量。
3.1.2成人教育環境不能滿足教學需要
目前,多數成人教育學校采用業余集中面授的教學方式,這種教學方式與成人學生快節奏的生活狀態形成了極大反差,學生由于出差、加班、照顧家庭等原因不能參加集中面授,喪失了學習機會。在教學方法上,還有些學校采用“灌輸式”教學,不能適應成年人的心理需要,導致教學過程沉悶、乏味,缺乏生趣與挑戰,不能形成有效的師生互動。在教學手段上,部分學校還在使用一張講臺、一支粉筆、一張嘴的落后方式,導致教學進程慢,課堂信息量小等問題。在教學資源方面,教材陳舊、專業設置老化,學生不能得到最新的資料和信息,教學與實際嚴重脫鉤。在教育目標上,由于成人學習的功利性,導致成人教育喪失了教書育人的目的,只為學生順利畢業而教學,沒有考慮到學生的長遠發展,素質培養。
3.1.3成人教育中的積極因素
成人教育學生都是身心發展成熟的成年人,擁有豐富的人生閱歷和工作經驗,能將現實中遇到的問題與學習過程有機結合起來。他們求知欲望強烈,一項在中國在職人員中的調查表明,有80%以上的成人學生出于職業發展這類動機而參加學習活動,他們對獲取知識的高度期待,使他們具有較強的學習自制力,在學習上,積極主動,態度端正,能在較長時間把注意力集中到學習上,形成對學習的專一和持久性。能克制自己的惰性、松懈、愛閑適等學習不利因素,堅持學習,直至目標實現。我們應充分利用這些積極因素,努力提高成人教育質量。
3.1.4明確成人教育目標,改革教學模式
成人教育的目標是對在職人員進行知識和技能的培訓,提高他們的學習能力和創新能力,有效地提高其綜合素質,從而提高其勞動生產率,促進社會經濟的有效發展。高質量的教學效果是成人教育成功的關鍵,在教學過程中,急需解決的是如何提高學生的學習興趣,有效利用學習時間,達到最好的學習效果。這就需要改變以往的單向式教學模式,使教師在授課過程中的主導地位逐漸模糊,使用雙向式的互動教學,凸現學生在教學中的主導地位。教師的作用重在引導,讓學生掌握獨立思考、獨立分析問題和解決問題的方法,培養學生的學習能力,綜合素質。
3.2基于WIKI的網絡教學在成人教育中應用的優勢
3.2.1通過構建輔助教學平臺提高成人教育課堂教學質量
輔助教學平臺的構建,充分體現了教學互動的特點,能增強學生參與教學的興趣和積極性,在WIKI平臺上,學生可以自由地對要解決問題的方案進行修改和在創作,也可以互相評論發表各自的看法,這種積極的互動過程,能有效地激發學生的創作興趣和表現欲望。在課堂授課過程,更容易集中精力,投入到教學的整個過程。這種輔助教學平臺的構建能更有效地緩解成人教育學生學習目的功利性強、學習過程參與性差、學習興趣不高等問題。
3.2.2通過構建網絡教學資源庫解決成人教育中的教學資源問題
網絡教學資源庫的構建在最大程度上解決了成人教育中教學資源短缺的問題。成人學生相比普教學生來說,更迫切地需要來自理論和實踐等各個方面的信息資源,也愿意為集體貢獻自己的力量,他們來自于各個行業,擁有豐富的實踐經驗,對于學習工作中需要的資源定位非常準確,解決問題的方案也來源于實踐,具有非凡的現實意義和價值,由他們搭建的資源庫是無法從教材或商品中得到的,對于教師來講,是難得的教學素材,對于學生來講,是學習與實踐的百寶箱,能直接轉化為社會生產力。因此,在成人教育中構建基于WIKI的教學資源庫更有利于教育資源的共享和利用,這對于成人教育的發展具有重要意義。
3.2.3通過構建信息交流平臺解決成人教育中的工學矛盾
成人教育的最大矛盾是成人學生不能同時兼顧學習、工作、家庭,導致學習過程不能持續。而信息交流平臺的優越性恰恰體現在沒有了時間和空間的限制,學生在網上學習可以不受學校規定的時間和課程表限制,可根據自己的實際情況安排學習進度。還可大幅度減少長期、頻繁向單位請假及長途跋涉趕赴學校集中面授之疲勞,這不僅節省了學生的精力和時間,而且免除了因請假缺崗可能引發的生存之憂。因此,信息交流平臺在很大程度上解決了成人教育中的工學矛盾,使得學生與教師之間、學生與學生之間的交流變得易如反掌,他們能夠很容易地從教師那里獲得個別的有針對性的學習指導和幫助,身處異地的學生們可以輕松地跨域時空走到一起,共同交流學習經驗和體會,共同探討解決學習工作中遇到的困難和問題。基于WIKI的信息交流平臺的構建能充分發揮學習者的主觀能動性和個性潛能,提高學習效果和學習質量。
4小結
通過對基于WIKI的網絡教學方式分析,得出這種方式在解決成人教育中課堂教學質量差、教學資源短缺、工學矛盾突出等問題上具有獨到的優勢,是一種更適合于成人教育特點的教學方式。
(項目來源:衡水學院2010年教育教學改革資助課題 “基于WIKI的雙重教學模式構建”階段成果,課題編號:jg2010039)
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