時間：2023-06-04 10:49:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇昆蟲記讀書心得，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
昆蟲記的文字清新、自然有趣，語調輕松幽默詼諧，基于事實的故事情節曲折奇異。接下來是小編為大家整理的昆蟲記讀書心得范文600字，但愿對你有借鑒作用!
昆蟲記讀書心得范文600字一
我記得小時候我是很討厭昆蟲的，因為總覺得它們的樣子很讓我害怕。尤其是蜂，蜂的刺使我不敢接近它，因為我被刺過。但讀了《昆蟲記》后，我不再昆蟲們那么反感了，反而覺得它們變得可愛了。
這本《昆蟲記》的作者是法國的亨利.法布爾。他寫的《昆蟲記》里面，有好多昆蟲的名字，有很多是我連聽都沒聽過的，尤其是蜂的名字，我以前只知道兩種蜂的名字：竹蜂、馬蜂，但沒聽說過什么采棉蜂、采脂蜂……
竹蜂和采脂蜂的居住之處頗為有趣，它們是住在遺棄的蝸牛殼里。那些愛捉弄蝸牛的朋友們可就要小心了，如果你倒霉的正好拿到的是已經居住了采脂蜂的蝸牛殼，那就只能怪自己了。采脂蜂往往選蝸牛殼中大小適宜的一節做它的巢，它們常常用細砂嵌在樹膠上做成有圖案的膜。在用樹脂和沙粒做成的蓋子下，還有第二道防線，用沙拉、細枝等做的壁壘。在第二道防線后面就有兩間房間，一間大的'給雄峰住，一間小的給雌蜂住，因為采脂蜂的雄峰比雌蜂大。
有時候，采脂蜂筑巢的時候，會因一個小疏忽而造成下一代的悲劇。如果采脂蜂在一個蝸牛殼中筑巢，但它卻不知道蝸牛殼已經有主人了，等巢里的蜂長大了，它們咬破了膠膜，沖破了防線，想解放自己。但是，它們的通路被一個陌生的家堵住了，因為這殼原本的主人的幼竹蜂還在孕育。就這樣，可憐的幼采脂蜂就因母親的一個小疏忽就結束了生命。
這一個小故事，可以讓我們明白，一個小小的錯誤是不可忽視的，它可能會釀成一個讓自己終生后悔的結果。
昆蟲記讀書心得范文600字二
我是一個非常愛看書的小女孩，所以，從小到大讀了許許多多的課外書，如幼時讀的世界童話大師，丹麥作家安徒生爺爺寫的《白雪公主》、《丑小鴨》、《灰姑娘》……前段時間讀的著名作家秦文君寫的《女生賈梅》、《逃逃》、……。還有近期才開始讀的《小丫林曉梅》。從我看過的這幾本書里，你大概就知道了我是一個愛好看哪種書的女孩。沒錯，我就是一個不折不扣的愛好看小說書和童話書，最討厭看歷史名著和百科知識系列的書的女孩。可前不久，張老師卻安排我們讀一些科普書，這可煩倒了我!放學以后，經過幾小時的挑選，我終于決定買《昆蟲記》!回到家里，原本是帶著無奈的心情讀《昆蟲記》的，沒想到讀了以后，我一下子就被書中的內容給吸引了。
《昆蟲記》這篇著作是法國著名困中加法布爾耗費畢生心血才完成的。這本書里介紹了毛蟲、蟬、鞋子、蟑螂等幾十種昆蟲。不過，給我印象最深的，就是關于蝎子《白蝎自殺之謎》這一節。有人說，蝎子遇到危險就會自殺。于是，作者就做了一個實驗。他用燒紅的木炭圍成一圈火墻，然后把一只白蝎子放進火墻里。熱浪烤在蝎子身上，它倒退著卷成鉤子，一會兒伸直，一會兒彎曲，動作快極了，使人看不清楚。突然，它一陣抽搐，接著，就一動不動了。作者用鑷子把它夾到一塊涼沙土上，過了一個多小時，令人不敢相信的是，蝎子竟然奇跡般的活過來啦，和以前一樣變得生氣勃勃了!這個實驗證明，根本就沒有蝎子自殺的這種事情，無非是人們亂猜測而已!
讀了這一節，我不禁思緒萬千：世界上大概除了人以外，任何有生命的東西都不會自愿結束生命。其實不管遇到什么情況，自殺都是一種膽怯的表現。大家都認為生命是一種很寶貴、美好的東西，既然上天賜予了我們小小的生命，那我們就應該勇敢地面對苦難，珍惜生命，也回報他人。在電視上，我們經常會看到許多人因為某種原因自殺了，著名藝人張國榮也在多年前跳樓了。我認為，這些人簡直還沒有一個小蝎子勇敢。由此，我曾還聯想到我們平時的學習生活，我就是一個例子。我經常會因一道數學題不會做就生氣，苦惱，有時候甚至干脆不做，去問同學答案，這應該也是一種怯懦的表現吧!我們應該學習蝎子的這種勇往直前的精神，做一個堅強而又勇敢的人!
啊!真沒想到，我竟然被一本科普系列的書給吸引了。我認為，我讀了這一本《昆蟲記》，簡直比讀好幾本童話書和小說書要強的多。以后，我要聽老師的話，多讀讀歷史名著，也許還會有一些不小的驚喜呢!
昆蟲記讀書心得范文600字三
《昆蟲記》是世界上極為特殊的一部經典，從第一卷到最后一卷，整整跨越了30年。作者筆下的昆蟲，它們捕獵、相愛、生兒育女，它們詐取、被殺、朝生夕死……昆蟲的世界從不絕望，它們永遠生機勃勃?！独ハx記》宛如一曲奏響在美麗田野中的昆蟲之歌。
當我看完《昆蟲記》時，我正坐在書房里。窗外是那永不變的高樓大廈與城市那灰蒙蒙的天。我問自己，當我蹲下來認真觀察地上螞蟻搬家時，那是多久之前?當我靜靜享受著夏風，聽樹上的蟬振鳴時，那是多久之前?當我拿捕蟲網籠住蝴蝶再放飛，與蝴蝶嘻戲于山間，那又是多久之前?好像，那真的是很久很久之前的事兒了?；蛟S當很多人看完這本書之后，也和我一樣心中紛紛響起對過往愜意生活的無限向往。
這也就是《昆蟲記》的魅力所在，它是用悠悠的30年時光，一點一點慢慢“熬”出來的。30年，10950天，法布爾日日都在觀察昆蟲，并記載于書中。在我認為，《昆蟲記》就是一部昆蟲研究長卷。在這漫長的歲月里，法布爾觀察昆蟲，了解昆蟲，記錄下昆蟲不為人所知的一切，向讀者展現出一個奇妙的昆蟲世界。他將昆蟲的多彩生活與自己的人生感悟融為一體，用人性看待昆蟲，引導我們對生命、對大自然的尊敬和熱愛。法布爾與《昆蟲記》永遠留在了人們的心中，也永遠留在了昆蟲們的心中。
閉上眼，細細回味書中的內容，更加向往與大自然融為一體的時光。此刻，或許薄翼金蟬在窗外高樹上伴著夏風長鳴，或許舞姿翩翩的蝴蝶在陽光下忽飛忽落，或許清透網絲上露珠晶瑩透明。回望世界，如此多彩!
昆蟲記讀書心得范文600字四
我想大家一定都知道法國著名的昆蟲學家法布爾吧，他1823年2月22日降臨在法國南部一個叫圣萊昂的小村莊里面，現在就讓我們去細細的觀察下他寫的那些昆蟲吧!
法布爾在《昆蟲記》里具體說了12種不同昆蟲，他們分別是蝗蟲、天牛、長腹蜂、圓網蛛、蟋蟀、松毛蟲、螢火蟲、螳螂、蟬、寄生蟲、蟈蟈、肉藍蠅。
那我們先來說說蝗蟲吧，蝗蟲的長腿帶有鋒利的鋸齒，它的后腿可以彈跳的很高，它有個壞毛病，專門喜歡偷吃莊稼，一般來說，它們下卵一次性可以在20顆到30顆左右。
接著，講一講小天牛吧，天牛小的時候“最可愛”，竟然沒有五官，然后它們靠什么進食呢?原來，它們只吃木屑生長，每只天?？梢陨?個天牛幼蟲。
再結著呢，我們觀察下長腹蜂吧，長腹蜂比較喜歡在暖和的地方悠閑的生存，它們最喜歡吃的東西是圓網蛛。
最后，簡單介紹下圓網蛛，它只要是飛的昆蟲都吃，它的家喜歡安在一些雨下不到的地方。
好了，在這我就不把這么多的昆蟲一一解說了。下面。說說偉大的法布爾吧!
法布爾，40多歲才有他夢寐以求的實驗室，在近花甲之年的法布爾還很凄涼地說：“雖然愿望實現了，但是實現的也太晚了一些，他和其他的昆蟲家不一樣的地方就是：別人把昆蟲釘在木盒里或泡在燒酒里觀察，而他卻把它們放在很干的瓶子里養著，其實，法布爾也是一個民主主義者。法布爾一生犯了3個大笑話，這第一嘛，就是他在地上觀看螞蟻搬走一只死蒼蠅，第二件事，一天夜里，他提著燈籠，在田野里看蜈蚣產卵，不知不覺就天已大亮，這第三件事，就是他爬上一顆樹觀察螳螂的活動，最后竟然被別人誤會，把他當做是可惡的小偷了。
讀完《昆蟲記》以后，讓我自我感覺收獲頗豐。因為我對昆蟲的了解，已經止步于僅僅對他們的厭惡來的那么膚淺了。所以，以后，我應該看更多更多這些方面的課外書，來充實自己的精神生活!
昆蟲記讀書心得范文600字五
在許多的科學書里，我最喜歡《昆蟲記》。
《昆蟲記》也叫做《昆蟲物語》、《昆蟲學札記》和《昆蟲世界》，是法國杰出昆蟲學家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作。它不僅是一部文學巨著，也是一部科學百科。它融合作者畢生研究成果和人生感悟于一爐，以人性關照蟲性，又用蟲性反觀社會人生，將昆蟲世界化作供人類獲得知識、趣味、美感和思想的美文，這本書以忠實于法文原著整體風貌及表達特色為選擇原則，讓世界讀者首次領略昆蟲們的日常生活習性以及特征的描述等。《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭，然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫成書?！独ハx記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀、蒼蠅等一種或幾種昆蟲的生活。
我從書里看出法布爾對昆蟲的喜愛和他仔細的觀察。從他的.文字中可以看出，昆蟲是可愛的，是有感情的，他們是大自然的生靈，是人類的朋友，而不是令人憎恨、厭惡的對象。在法布爾的書中，昆蟲演繹著大自然的經典故事，扮演著主角。它們的一舉一動都被賦予人的思想感情。法布爾的精神也是值得大家學習的。要寫完十卷《昆蟲記>>是何等困難，這不僅需要耐心與毅力，還要堅持不懈，持之以恒。法布爾他卻做到了，他觀察某種昆蟲，一觀察就是幾個小時，幾天，或更長的時間，這還不夠說明他的耐心與毅力嗎?他遇到困難時堅持不懈，用一生的時間寫完《昆蟲記》，他的這種可貴的精神難道不值得我們學習嗎?我們只有用心去品味這本書的精華，才能對他所研究的昆蟲有更深一層次的認識。
一、學生名著閱讀失衡的主要原因
（一）受“讀書無用論”的影響
一些留守學生因缺乏父母在生活上的關愛、行為上的管教和學習上的輔導，往往容易性格孤僻、感情脆弱，普遍存在著讀書觀念淡薄的問題。在調查座談中，六年級一名曾經成績優秀的留守學生很坦誠地對我們說了一句耐人尋味的話：“我家現在有錢了，干嘛還要那樣苦讀書呢？再說好多同學都說讀不讀沒關系，反正沒人管?！?/p>
（二）教師教學觀念轉變不夠
調查中45％的學生稱沒有時間閱讀課外書籍的主要原因是在校寫作業，回家了還是寫作業。農村一些家長的素質較低，既不會教孩子學習，也不會教孩子做人。為此，教師在指導學生閱讀名著的過程中要重視對學生進行情感、道德和價值觀的正確引導。名著中有令人深思的人生道理，有積極向上的生活態度，教師應聯系學生的實際去挖掘名著的現實教育意義，指導學生通過閱讀名著來完善自身。比如從《西游記》中，可以讓學生學習懲惡揚善和愛憎分明等中華民族的傳統美德；從閱讀《水滸傳》中，讓學生明白什么是忠誠和信義；通過閱讀《魯濱遜漂流記》，讓學生從中找到積極面對困難和挫折、永不輕言放棄的人生態度等。
二、農村留守學生名著閱讀策略
教師在指導學生閱讀時，要引導學生帶著一定的目的去讀書，要學生做到從讀書中悟出一定的道理，讓學生理解讀書是方式、途徑，悟情、悟理才是目的，要使讀書落到實處。要讓農村的留守學生養成閱讀名著的習慣，教師應多動腦筋，把更多的關愛和呵護給這些心靈最脆弱的學生們，這樣才會有意想不到的收獲。
（一）立足生活，激發閱讀興趣
古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”興趣是各種能力發展的基礎，是學生學習的內在動力，是學生主動探究新知識的前提。中學生的求知欲旺盛，他們一旦對名著閱讀產生興趣，就會認真閱讀名著，但農村的文化氛圍不濃，初中生對于名著的閱讀興趣不大。為此，教師應根據學生的特點，向他們推薦一些與其生活和心理靠得很近的名著，從而激發他們閱讀的興趣。
1.用作家艱苦的生平激趣?，F在大部分農村初中生是“留守學生”，生活比較艱苦，平時除了完成老師布置的作業外，還有繁重的家庭勞務等著他們，即使有一點空余的時間，也被電視和網絡所吸引，對大部頭的名著根本提不起興趣。為此，教師可以在上課時有意講述一些農民出身作家的艱苦生平，吸引學生對這些作家的關注，從而激發他們閱讀這些作家作品的興趣。如通過講述作家季羨林兒時苦難的家境、窘困的生活和家境變故的故事，激發學生看季羨林的《賦得永久的悔》、《牛棚雜憶》等作品的興趣。
2.簡介作品中農村生活的片段激趣。在中外名著中，有很多作品是描述農村生活的，看到似曾相識甚至熟悉的生活場景的描寫，更容易引起農村學生情感的共鳴。教師在上課過程中，有意識地簡介一些能引起農村初中生共鳴的片段，會激發他們閱讀該名著的興趣。如教師在課堂上生動講述法布爾如何不顧危險捕捉黃蜂的片段，就能很容易激發起農村初中生閱讀法布爾作品《昆蟲記》的興趣，因為大部分農村初中生都捕捉過黃蜂，被黃蜂蜇過，法布爾的經歷就如他們親歷一樣，老師生動講述的場景不正像自己的嗎？情感的道路一打通，閱讀《昆蟲記》的興趣自然而然的就來了。
（二）創設條件，營造閱讀氛圍
1.設立名著書架?？梢园l動學生將家中的名著（連環畫、小說等）拿到班里，在教室的后角設立“名著書架”（以小組為單位或以班級為整體），讓學生在空暇時間進行翻閱，實現資源共享。
2.適時名著交流。根據各班實際，半個月、一個月或兩個月舉行一次名著交流會，讓學生自由發言，可講述名著精彩的片段，也可說一本書的概況。
3.匯演展示名著。利用學校節目演出之時，展示幾個名著片場，讓名著深入人心。
你試過放下手里的活兒，放下心里的一切，坐在椅子上，捧起一本書，細細地品讀嗎？那是何等的快樂??！我常常因此而忘記了時間的流逝。
閱讀，帶給我無數種思緒。
當孔明七擒孟獲時，我暗自佩服；當司馬大軍兵臨城下時，我隱隱擔憂；當孔明七星壇祭風時，我無限期待；當火燒赤壁時，我拍手稱快；當孔明身死五丈原時，我默默哀嘆……讀《三國演義》，我常常思緒萬千。一次次驚喜，一次次擔憂，一次次期待……所有這些，編織成一種無法言喻的快樂。
閱讀，讓我不斷地充實自己。
我，就好比人生路上的一輛不斷向未知前方奔馳的汽車，而閱讀就是這漫漫人生路上的一座座加油站，它總是能及時出現，不斷給我提供前進的力量。
我喜歡閱讀，讀《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《繁星?春水》《昆蟲記》……它們是我生活的一部分，空虛時，它們帶給我充實感；孤單時，它們就像一個伙伴，陪在我身邊。成功時，它們教我謙虛；失敗時，它們給我鼓勵；憤怒時，它們讓我平靜；高興時，它們跟我同樂……
閱讀，啟發我感悟人生。
閱讀，就要讀好書。一本好書，可以讓心靜下來，從“壓力山大”中脫身，讓煩惱順著閱讀過的每一個字溜走。如果不慎讀到一本不好的書，當然也會適得其反，就像是給汽車注入劣質的機油一樣，會損傷思維的零件。
我喜歡反復讀一本好書，書中的每一句話，每一個字眼，甚至一個標點，都能啟發我思考。我是誰？我從哪里來？我又要到哪里去？這三個哲學問題，我都能在閱讀中找到自己想要的答案。
我喜歡反復讀一本好書，每讀一遍《魯濱孫漂流記》，我都能獲得不同的感悟。讀第一遍時，我學到了魯濱孫的堅強和堅持；讀第二遍時，我突然明白，人在磨難中需要頑強的意志；當第三遍讀完這本書，我深深地感悟到：希望，是人生存的信念。有希望、有目標的人生，才是有意義的人生！
我熱愛閱讀。一本好書，就像一位益友，讓我與書中人物同呼吸，共進退；一本好書，就像一位向導，幫我找到人生的目標；一本好書，更像一位良師，教我體會深刻的人生哲理。一本好書，就是一座加油站，為我提供前進的動力。
所以，對于我來說，閱讀是一種快樂，一種享受。這種快樂，是金山銀山也換不來的！
【摘 要】小學閱讀教學是語文教學的重要組成部分，也是其他各門學科的重要基礎，是提高教育教學質量的關鍵所在。學生閱讀能力的高低直接影響學生成績的好壞，加強對學生進行閱讀能力的培養十分重要。
【關鍵詞】農村學生;閱讀教學;指導閱讀
語文教學除了承擔培養學生掌握運用祖國語言文字的能力以外，還承擔著培養學生的文字素養，陶冶情操，健全人格這個基本任務。小學閱讀教學是語文教學的重要組成部分，也是其他各門學科的重要基礎，是提高教育教學質量的關鍵所在。學生閱讀能力的高低直接影響學生成績的好壞，加強對學生進行閱讀能力的培養十分重要。作為小學語文教師應該以學生為主體，讓學生積極主動地讀，在讀的過程中加深對文章的理解和體驗，并從中有所感悟和思考，在情感上受到熏陶，在思想上受到啟發和教育。
“書是讀懂的，而不是教師講懂的?！比~圣陶先生的這句話道出了學生閱讀的重要性。閱讀教學是語文教學的主要內容之一，它在整個語文教學中起著很重要的作用。閱讀是人們學習語言、駕馭語言、運用語言的重要方法。正確流利有感情地閱讀課文是新課標對閱讀的總要求。可是語文教師滿堂灌的現象屢見不鮮，教師將屬于學生讀的時間，過多的用在了對課文的講解、分析上，學生根本沒有多少時間閱讀，不能深刻地理解課文內容和體會文章思想。古人說“讀書百遍，其義自見”，要讓學生多讀，從讀中理解、體會、質疑。所以我們教師在閱讀教學中起著極其重要的作用。
現在有很多農村學生閱讀興趣不濃，閱讀能力不強，閱讀量不大。在課余時間不愛讀書，他們最喜歡的是看電視或打游戲。由于農村學生家庭經濟狀況不太好，在家長和學生頭腦中，一聽說要買課外書，就有抵觸情緒不愿意買，即使買書，也只買作文書，學生閱讀書籍的范圍不廣泛，很少學生讀到中外名著，民間傳說，科幻等讀物，家里基本沒有藏書。越來越多的農村家長為了生計紛紛外出打工，有許多孩子成了留守兒童，由祖輩來帶，祖輩們有很多只能給孩子煮飯，根本管不了孩子的學習，小孩子自我約束能力差，貪玩。他們離開了學校，離開了老師的監管，就沒有了自覺性。隨著課程改革的不斷深入，我們農村教師也要不斷提高自己的教學水平，農村學校有些教師教學方法不恰當，只重視課堂教學，輕視學生自主學習，教師在課堂上總是不厭其煩，苦口婆心地講，面面俱到，生怕學生不懂，課堂上擠占了學生朗讀、感悟的時間，忽視了學生自學能力和閱讀能力的培養。不重視培養學生良好的學習習慣，特別是良好的預習習慣和良好的閱讀習慣;一講到底，一問到底充斥課堂;泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求，不重視對教材進行有機整合。
我們要讓學生把閱讀當作一種興趣，培養他們的閱讀興趣，這是每個語文教師的責任，讓學生通過閱讀陶冶情操，培養審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”給學生讀書的自由，再相機引導，逐漸轉化他們的興趣點，學生并不是對一切書籍都不感興趣，我們教師要善于引導學生，向學生推薦一些適合他們看的書，讓每個學生都與書交朋友。可以在班上建一個圖書角，每個學生把家里的書帶到教室放在圖書角，實現資源共享，打造一個書香教室。教師可利用班會課開展一些活動。如我們可開展一些讀書心得交流、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流等活動，讓學生有施展才能的機會，也讓學生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀的興趣;另外，也可以采取手抄報和手抄小雜志的方式，讓學生大量閱讀課外讀物，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。還可將班級學生的優秀讀書筆記匯集成冊，使學生從這些豐富多彩的活動中感受讀書的樂趣。從而喜愛讀書。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。
在語文課堂教學中也要注意對學生進行興趣的培養。小學生喜歡表揚，對讀得好的同學及時表揚，會大大激發他們的興趣，對聽的同學來講，也會努力爭取讀好書，爭取得到老師的表揚。在老師的鼓勵中，學生會產生更強的成就心理，更能積極投入到學習中主動閱讀。另外我們還可采用多種形式來讀，朗讀、輪讀、范讀、領讀、分角色讀等方式來調動學生的閱讀興趣。我們教師還要利用閱讀教學向學生多推薦適合他們的兒童讀物。如學習《小英雄雨來》這篇課文后，學生對機智、勇敢的小英雄產生了敬佩之感，我就向他們推薦看《雞毛信》，學習課文《景陽岡》后，學生對打虎英雄武松佩服的五體投地，我就推薦他們在暑假時看《水滸傳》，學習了《卡羅納》，向學生推薦《愛的教育》，學習了《蟋蟀的住宅》，我就向學生推薦法布爾的《昆蟲記》?！独ハx記》既是一部嚴肅的科學著作，又是一部優秀的文學作品。讓學生多讀有益的書，擴大閱讀范圍，培養學生良好的閱讀習慣，使學生喜歡閱讀，愛上閱讀，能把課余時間用在閱讀上。
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不講方法地去讀，其意義和收效也是不大的。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們教師應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。
第一、我們要指導學生正確地朗讀課文，要求學生讀準字音，不讀錯字，不讀漏字不加字;第二、指導學生流利地朗讀課文。讀的時候句子清晰，停頓適當，語言流利順暢;第三、指導學生有感情地朗讀課文。讀出抑揚頓挫，使學生在讀中與作者產生情感上的共鳴，以提高朗讀效果。讀的形式可以多種多樣，全班一起讀，分組讀，個人讀，自由讀，分角色讀，帶讀等等，通過讀讓學生提出問題，或者質疑，要從讀中理解課文內容，從讀中體會思想感情，從讀中產生感受，并逐步培養學生欣賞和評價的能力。還要指導學生在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。閱讀做到了“手腦并用”才會變得更精彩、更有實效。
總之，培養小學生的閱讀興趣和對小學生進行閱讀方法的指導在閱讀教學中十分重要。
一、讓孩子愛上讀書。
猶太人是最愛讀書的民族！在每一個猶太人的家庭里，孩子出生后不久，母親就會讀《圣經》給他聽。而每讀一段后，就讓孩子去舔一下蜂蜜。當小孩子稍微大一點時，母親就會取出《圣經》，滴一點蜂蜜在上面，然后叫小孩去舔《圣經》上的蜂蜜，這樣做是為了讓孩子明白：書甜如蜜。讀書就像蜜蜂在采香甜可口的蜜一樣，當你打開一本本書，就像來到了充滿歡聲笑語的樂園。如果我們也能讓孩子們嘗到書甜如蜜的感覺，還愁他們不愛書嗎？
1、以課堂為基地，激發閱讀期待
從孩子們剛入學起，每一節語文課我都會作為獎勵，抽出幾分鐘和孩子們分享讀書的快樂。剛開始，是圖文并茂的繪本，我慢慢地翻過，讓孩子們邊欣賞漂亮的圖畫，邊講述書中的故事，他們睜大眼睛看，豎起耳朵聽，得到了視聽的最高享受。接著是童話、《十萬個為什么》、《謎語大全》、小詩歌、生活故事、腦筋急轉彎……一般都不把書里的所有內容講完，我希望孩子們在享受這快樂讀書時間的同時，也能愛上這些書，有閱讀的期待和欲望，這樣讀書就成了他們的一種需求。
2、以興趣為主旨，不功利讀書
記得一次開家長會，一個家長問我：我的孩子最喜歡讀《爆笑校園》，每次看他讀得入迷，我都很生氣，這種書可以讀嗎？我給這位家長舉了個例子：有一天中午，我走進教室，所有同學都安安靜靜地坐在座位上看書，突然有一位同學哈哈大笑起來，這笑聲把我和同學都嚇到了，可是他自己卻全然不知。我走近一看，原來他是在看一本笑話書。你想，能給孩子帶來快樂的書，為什么不讓讀呢？這位家長聽了欣然點頭?，F在很多家長讓孩子讀書都帶有太強的功利性。他們總在計較孩子能從書上獲得多少多少知識，積累到多少多少好詞句，學到多少多少寫作方法。這樣一種無形的功利目的往往就抹殺了孩子讀書的興趣。特別是低年級，讓孩子愛讀書最重要，不管什么書，只要喜歡，都可以讀。
二、讓孩子有書可讀。
1、豐富孩子的家庭書架
現在的家長對孩子的投入都不吝嗇，購書的渠道也很多，但不少家長總是盲目購書，他們不知道什么書適合自己的孩子讀，哪種書孩子喜歡讀，雖然書架塞得滿滿，但閱讀率卻極低。這時，老師的引導和推薦就顯得猶為重要。老師推薦的書可以是《語文課程標準》關于課外讀物的建議列出的適合學生閱讀的各類圖書和報刊；也可以是與教材同步或相關的書刊，如教學《有趣的書》后，向孩子們推薦《父與子》，學了《歌唱二小放牛郎》，讓孩子們去找《英雄故事》的書讀，教學《裝滿昆蟲的口袋》，向家長推薦《昆蟲記》……還可以是傳統的和當下流行的各種兒童讀物。教師的引導和家長的自主選擇相結合，就大大豐富了孩子的家庭書架。
2、構建學校的書香氛圍
“如果有天堂，天堂應該是圖書館的模樣?！边@是文學大師博樂赫斯的一句名言。作為一所完小，一個必備的硬件設施就是圖書室，里面還必須有一定量的書刊，但很大一部分學校的圖書都成了沉封的歷史，它們從未被人翻過，陪伴它們的只有冰冷的書柜和沉重的鐵鎖，唯一被人記起，是上級領導要來檢查，趕快清清它們身上的灰塵，做幾張虛假的出借記錄，或是年終校長在做總結時拿來說道一下。這是一種極大的浪費。
但有的學校在構建書香氛圍，在圖書室的建設上就有值得稱道的地方。學校設圖書館和閱覽室等圖書功能館室。閱覽室環境宜人，潔凈的地板、整齊的桌椅、別致的窗簾，清新的布置讓人感到溫馨、舒適。每周每班安排一節閱讀課，在這節課上，老師就可以帶著孩子們到閱覽室讀書、看報，陣陣書香沁人心脾。
圖書館則是由專人管理，期初由班主任帶領班干部到圖書館挑選一定量的書籍，充實班級圖書角，并做好出借登記，學期中可以定期更換圖書，期末再行歸還。
班級的圖書角設在教室一角，隨時借還，十分方便。圖書角里的書刊除了向學校借閱的，還有一部分是班級里的孩子自己捐或借給班級的。建立了各種借閱制度，由班干部輪流負責圖書的保管、借閱、催還工作。這樣給學生真正自由閱讀的空間，讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書欲望。
三、讓孩子學會讀書。
1、多元共讀，榜樣引領
親子悅讀：鼓勵家長與孩子一起讀書，最初是家長講，孩子聽，接著是家人共讀一本書，互相交流討論，最后可能是孩子津津樂道，家人洗耳恭聽。但要注意培養好的讀書姿勢和習慣。
師生共讀：教師懷惴著一顆童心，與學生一起閱讀，讀后交流不同的感受、不同的理解、不同的收獲，其樂融融，分享讀書的快樂。
生生同讀：班級里的孩子自由組合成讀書小組，并給小組取個好聽響亮的名字，制定讀書小組的規章制度，小組成員除了可以互相交換自己的書籍外，還可以在周末組織到某個同學家一起讀書，交流心得。如此一來，班級很快形成了濃厚的讀書氛圍，以優帶差，榜樣引領，效果極佳。
2、掌握方法，有效閱讀
一、學校與家庭溝通
為了讓“書香家庭”成為名副其實的“書香家庭”，學期伊始，學校就積極與各個家庭結對子。
首先，學校向“書香家庭”推薦閱讀好書。適合孩子年齡和心理成長的書，才能讓他們感興趣，也才能真正滋養他們的精神。因此，我們學校利用校信通短信，向家長推薦適合孩子閱讀的書籍。鼓勵學生每人帶一本課外書到學校，利用課余時間，讓孩子每天多讀課外書，增加孩子的閱讀量。帶頭參與到讀書活動中，常和學生交流、探討讀書心得，盡量引導學生感受讀書的快樂。
根據孩子的年齡特點和認知規律、閱讀興趣，開始給孩子們推薦整本書，我們先后推薦了《童年》、《唐詩300首》、《名人傳》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《愛的教育》、《昆蟲記》等等。今年的主要目標就是培養孩
孩子們的讀書和寫作興趣。孩子們怕寫作，主要是覺得沒什么可寫，不知道怎么寫，我要引導孩子多觀察周圍事物的變化，幫助孩子積累素材。
二、倡導親子共讀書活動
其次，積極倡導親子共讀活動。2016年3月，開學之初利用家長會，老師講解班級微信的好處，并一一介紹了加入班級微信的方法，建議家長開通微信。班級微信就是學校和家長、學生互動交流的平臺。家長朋友可以互相交流，在教育孩子時出現的疑惑和問題，也可以通過微信了解孩子在校的學習情況，同時也可提出班級建設意見或建議。
我校一直要求親子共讀好書，每天都布置有讀書任務，要求每天讀書半小時，并由家長簽條，督促孩子讀書。充分利用校訊通向家長們發送短信，或通過家長會講解課外閱讀的重要性，讓家長重視孩子的閱讀，為孩子閱讀
提供有利的條件，督促孩子堅持每天閱讀課外書不少于30分鐘。興趣是最好的老師，家長要給孩子樹立良好的榜樣，多和孩子一起讀讀書，并跟孩子交流讀后感，以自己的讀書熱情去激發孩子的讀書興趣，并全程記錄共讀全過程，把讀書感悟寫在微信上。
三、活動反思
本次“書香家庭”評選活動從制定方案、宣傳發動到評選結束，歷經兩個多月的時間。從上報材料來看，差距較大，總體
效果不是很理想。主要表現在：
（1）家長的重視程度和在準備材料方面存在一定差距。不能否認，本次活動的出發點是正向的，但家長對此次活動的認識和重視程度卻千差萬別。有自始至終就非常支持重視且按學校制定的實施方案真正付諸行動的，如五年級馮晨好家庭、六年級馮玉霖家庭他們申報材料的內容和時間上就能證明。
但大部分家庭的申報材料，是在學校或班主任的督促提醒下才做整理和準備的。缺少了評選細則中的好幾項內容，如親子讀書計劃、親子共讀相關記錄、孩子的讀書心得或小練筆等等。還有部分家庭雖然重視，但在準備材料方面沒有經驗，無從下手，也有的家長在編輯材料方面有一定難度，不會把圖片、孩子證書的影印件等整理到一個文檔中。
（2）在活動的開展中，我們也遇到了很多困惑。有的家長對這項活動認識不夠，有些家長因實際困難不能與孩子一起讀書；有的家長堅持的時間不長，一天、兩天可以，一星期、兩星期還行，可是時間長了就堅持不下去了。有的家庭藏書數量還遠遠不足，條件差一點的甚至沒有孩子的讀書角，讀書體系還不夠健全，書香家庭的讀書氛圍還不十分濃厚。
（3）作為學校，我們能體諒不同家庭的不同表現，因為家長在文化程度、工作性質、工作條
件等方面存在著較大差異，所以決定了在申報材料方面的參差不齊。
（4）作為家長，也應總結反思一下自己在此次活動中的表現，真正為孩子的讀書、成長，為爭創“書香家庭”盡到心力了嗎？是心有余力不足？還是根本就沒有參與意識和競爭意識？如果每位家長能跟孩子換位思考一下，也許您就不會“己所不欲，勿施于人”，而對孩子苛刻要求或求全責備了。
四、活動收獲
（1）不可否認的是，通過“書香家庭”活動的開展，我們發現孩子與家長之間的溝通越來越多，家長對孩子的輔導能力越來越強了，親子共讀，豐富了家庭文化生活，讀書活動讓不少學生家長放下撲克，丟掉電視，離開電腦，和孩子一起走進了書鄉，每天晚上抽出一定的時間和孩子一起閱讀。讀書活動讓家長和孩子的視野都開闊了，孩子的識字量增加了，閱讀能力也提高了。
（2）通過這次活動，我們還評出了優秀“書香家庭”。六年級的馮玉霖家庭光榮的被學校授予“書香家庭”稱號，并頒發了《書香家庭》證書。家長感言，說這一次的活動，再次重溫了他們童年的讀書夢，讓他們再次感受到了書香的魅力。“書香家庭”活動的開展，營造了良好的學習氛圍，提高了學生讀書興趣，實現家長與孩子共同閱讀與學習、閱讀與生活、閱讀與成長的融合。此次活動學生、老師以及家長都獲益匪淺。
五、活動感言
一、導讀――激發閱讀興趣
班級讀書會首先應該強調學生參與閱讀的自由與主動,要充分重視學生在讀書會中的興趣、心向、熱情等心理因素。教師導讀時要將培養學生的閱讀興趣,引導他們建立對閱讀的感情放在首位。學習了《小木偶的故事》后,我是這樣激發學生的課外閱讀興趣的:“有這么一個木偶,他每說一句謊話,鼻子就會長一截,謊話說得越多,鼻子就會越長。由于貪玩,他長出了一雙驢耳朵,還真的變成了一頭驢……這個小孩叫匹諾曹,是世界著名的童話故事《木偶奇遇記》里的人物。他能走能跑能跳,會說會哭會笑,你們一定覺得很神奇吧,發生在他身上的事,那就更希奇了!猜猜看。你們想知道小木偶身上究竟發生了哪些稀奇古怪的故事嗎?小木偶說要考考你們,來看看目錄吧,看誰猜得著。”
班級讀書會開展的關鍵在于調動學生的閱讀興趣,整本書的閱讀指導成功的首要環節也應是激發學生的閱讀興趣。導讀時我抓住學生的閱讀心理,在學生第一次接觸《木偶奇遇記》這本書的時候,第一步通過觀察封面,達到“激趣”的目的,繼而通過對猜測故事內容引發學生的好奇心:“這究竟是一本什么樣的書呢?”然后我再組織學生瀏覽故事的目錄,使學生對這本書的內容產生強烈的期待。
二、共讀――營造閱讀氛圍
黑板報、學習園地、教室走廊布置一些讀書名言、推薦一些好書,每天至少安排一段固定的時間全班共同讀一本書,整個班級散發出濃厚的書香氣息。積極正面的閱讀氛圍具有傳遞信息,影響學生行為的能力。學生自覺主動地閱讀,隨時隨地、采用多種方式進行廣泛的交流,在交流中不斷反省自己的行為,分享自己個人的閱讀體驗,提高自己的認識。學生在共讀的同時將自己的閱讀感受及時地記錄下來,翻看同伴的讀書筆記,也可以達到互補交流的目的。例如學生在閱讀《非常爸爸》、《非常媽媽》的過程中,就有這樣的讀書筆記:
楊紅櫻阿姨寫的這本書非常好看,把每個爸爸的特點都生動地寫出來了。爸爸就是――曾趴在地上讓我們當馬騎,摔跤了要我們自己站起來,考試少考了幾分就會狠狠打我們屁股,當遇到危險時上前沖上來的那個人。不過,那個人不是同樣的。他們也許是頑皮、幽默、執著,豁達……我的爸爸是個全面爸爸,所以我覺得我很幸福。以后我也要努力學習,全面發展,也做個全面爸爸,讓我的孩子也覺得幸福!
余樂平
通過這次閱讀,我懂得了一個道理:媽媽是給予我們生命的最親的人,這本書上的媽媽有的童心未泯,有的優雅迷人、有的聰明絕項、有的糊涂粗心……但無論是什么樣的媽媽,他們都有著一個共同點,那就是――她們都深深地愛著我們。媽媽每天都在為心,我有時還讓媽媽生氣,真不應該。黃雅芳
讀書會的理想狀態,是形成“人與人、人與作品、人與環境”的立體對話。共讀等于是在建設一個群體的話語新系統,也就為成員間的交流討論提供了一個平臺。此時,課外閱讀是一種精神生活,也是孩子們的心路成長過程。
三、討論――深化閱讀體悟
討論是班級讀書會中必不可少的環節。學生通過對書的討論,不但厘清困惑、深化理解,還能分享快樂、分享經驗,培養團體探索的習慣。在學生不知道如何討論時,教師可以做示范或者給出提問的途徑,如我有話題要和大家一起談;這個故事讓我想到了……;我有話對故事的某個角色說;我有話對作者說。以下是《藍色的海豚島》班級讀書會片段。
師:討論之前,我們還可以討論我們怎么“討論”?因為“討論”也是一門學問。先請一個小組示范一下,我就是小組成員之一,其他組員是當場選了4位同學。
師:開始討論了,我們先做什么呢?
生:先回憶一下剛才的問題?
生:回憶梳理
師:問題挺多,我們先圍繞“《藍色海豚島》與《魯濱遜漂流記》的不同之處在哪里?”這個問題來討論吧。誰先來說?
生:魯濱遜本來就并不喜歡那個島,而卡拉娜土生土長在那里,心底里愛海豚島。
師:我覺得《魯濱遜漂流記》是憑空想出來的,而《藍色海豚島》是根據真人真事改寫的。
生:魯濱遜是一個成人,而卡拉娜孤身一人在荒島時還是個弦子。
生:魯濱遜捕殺動物沒有悔改,而卡拉娜最終和動物成為朋友,魯濱遜只有一個朋友――星期五。
生:其實魯濱遜也沒有把星期五當作朋友,所以一離開荒島就把他賣了。
師:(從討論小組中走出,面向全體學生)你們覺得我們小組討論得怎么樣?
生:我覺得他們表現非常好,我們平時的討論總是亂哄哄的,但是今天的討論使我們大家耳目一新,大家發言時是逐個逐個說的,而且都說得那么利索,說到了點子上,不愧是我們班的精英。
生:我覺得××配合得非常好,很有默契,算得上是黃金搭檔。
生:我覺得以他們的水平,圍繞《藍色海豚島》與《魯濱遜漂流記》的不同之處的討論,還可以再深入一點。我覺得這兩本書寫作年代不同了,兩個作家寫書的目的也不同。
師:好,下面就請同學們自由組合,圍繞問題繼續展開討論。
本次班級讀書會,教師引導學生共同梳理問題,抓住提出的問題進行討論,并通過示范討論培養學生的討論技巧。在討論對,教師既尊重每個人的發言,又避免了成員無建設性的談話或偏離主題的討論。教師盡量多讓學生說,讓學生勇于表達自己的看法,再讓學生之間的觀點多向交流,使班級讀書會的討論有層次,有深度,有成效。
四、延伸――拓展閱讀時空
關鍵詞： 語文教學 讀書 語文素養 班級圖書驛站 讀書序列
語文教學的痼疾由來已久，教師對學生基礎知識的鐘情遠遠大于對語用能力的培養，所以部分學生學習語文出現功利性，為考分而考分。長此以往，學生的語文素養得不到提高，對語文的學習興趣與日俱減，造成當今語文教學的大耗時、大投入而低產出的現狀。為什么中國人學習語文越來越沒興趣，學習效率越來越低？究其原因，與學校領導對教師的評價與教師教學的最終目標息息相關。筆者認為：靜下心來，和學生一同讀書，是提高語文素養的正道。
一、培養學生語文素養，從廣泛閱讀開始
語文素養怎么形成？這又回到一個老師們老生常談的問題，大大小小的教育會議、平平常常的教研活動都在泛泛而談，有的還是領導們特別強調的?？稍趯嶋H教學中，部分教師常常充耳不聞，領導講一套，我行我素又一套，盡管教育行政部門三令五申，當下的語文教學“濤聲依舊”。
部分語文老師認為：考分還是最重要，是語文教學中壓倒一切的工作，沒有考分，領導很生氣，后果很嚴重。筆者不是強調考分不重要，而是認為，老師們在注重考分時，不要忘記對學生的素養的培養。筆者還偏執地認為，在考分與素養二者之間，素養更要常抓不懈，因為這是在為學生的一生發展奠基。
引導學生廣泛閱讀，擴大閱讀量，其實是在積累語言，充實語言倉庫。清代康彪總結讀書經驗時說：“閱讀必宜博，經史與古文時文，不多閱則學習膚淺，胸中不富。”呂叔湘先生說：問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。可見大量閱讀的重要性。修訂后的課程標準在規定背誦篇數的同時，第一次明確規定課外閱讀總量：六年制不少于150萬字。可以預見，學生在小學階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，七十五首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力定會增強。因此，語文教師要指導學生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書方法，讓學生學會根據不同文體、不同讀書目的及自我需要，采用不同的讀書方法，既積累語言，又培養良好的閱讀習慣。同時應結合教學內容，適時引入富有時代氣息的新鮮閱讀內容，補充與課文相關的閱讀材料，彌補現行教材的不足，讓學生在博覽群書中提高語文能力。
二、建立班級圖書驛站，讓學生有書讀
圖書館是一座城市的靈魂。班級的圖書驛站則是班級的靈魂，引領學生走上酷愛讀書的炫彩大道，一屆又一屆的學生在圖書驛站里等待、徘徊、前行直至流連忘返。
學生的成長源泉在哪里？家長們堅信，學好書本，再報上幾個興趣班，學上一技之長。筆者卻一直“固執”地認為，學生的成長原動力是得法于課內，得益于課外，是持久而廣泛的讀書豐厚著學生的底蘊。
1.交流假期讀書
休息和調整了一個假期，學生的心總是有幾分狂野。筆者開學第一課總是重復著同一教案《假期讀書交流會》。交流會上，學生講述假期中有趣、精彩的讀書故事：三國故事演繹得扣人心弦，梁山好漢是學生心中的傳奇，馬小跳的故事引人入勝，海倫·凱勒的勵志生活娓娓道來……交流的學生有我的預設，也有生成的精彩。
令人艷羨的前奏鋪墊，讀書的話題水到渠成。
“同學們，故事聽完了，你想告訴老師什么？”可愛的小手如林，“我們也想靜心讀書……”
“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>
“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲?！?/p>
……
句句古今名言的誦讀聲又在教室里此起彼伏。
“那我們談談我們班的讀書計劃吧。”同學們歡呼起來，“好！好！”教室里瞬間沸騰了。
2.共享心愛圖書
學生把自己家中閱讀的心愛圖書帶進教室，成立班級“圖書館”，每人三至五本書，共有一百本左右的好書，可以任意借閱，定期換閱，形成好書人人讀。
怎么管理圖書？怎么讀書？讀書，需要時間。時間在哪里？它就在每一個人的雙手里。你一松手，它就從指間溜走。因此，讀書需要只爭朝夕。一早到校，可以讀書；午間休息，可以讀書；睡覺之前，可以讀書。圖書驛站有兩名站長管理，每周有一次換閱圖書的機會，學生總是在換閱前讀完一本又一本的好書，而進入下一次的讀書旅程。
3.交流月月讀書。
讀書交流會是不可缺少的讀書盛宴。每月一次的讀書交流精彩紛呈，學生總像準備一個重要節目一樣，把自己的讀書心得備好，有的爸爸媽媽也參與其中，稱為“親子共讀”話讀書。學生的交流有見地、有深度、有思想的火花閃爍。故事生動了，心得深邃了，情感豐富了，學生的思維在圖書驛站里提煉、升華。
一年又一年，周而復始，學生愛上了這樣的“圖書館”。在這里，學生認識了巴金、曹文軒、楊紅櫻、鄭淵潔……走進他們，學生發現了另外一個世界。那里面的主人公回腸蕩氣，歷歷在目；那里面的河山大川壯美秀麗；那里面的妙語人生精辟而令人回味……
4.收獲讀書成果
杭瀅說：“老師，我的優秀習作發表了。”看著她笑意盈盈的稚氣的臉蛋，筆者微笑地點點頭，豎起大拇指說：“真好！老師為你高興，加油！”
是圖書驛站給了學生思想的種子。
學生有了這顆種子，靈魂洗練了，精神獲得了新生。
三、架構有效讀書序列，讓學生會讀書
學生讀書，通常情況下，如果沒有家長和老師的正確導引，總是喜歡讀一些文化快餐類的、幽默笑話類的，甚至是一些低俗的書籍，這樣不僅浪費了大量的時間，而且與學習背道而馳。
1.倡議親子共讀
開學以后，學校倡議全校師生積極投入讀書活動中。我班《親子共讀倡議書》如下：
（1）倡導孩子博覽群書。語文的源頭，就在大量的、高品位的閱讀上；而閱讀，是精神成長和情感發育的必需，絕不僅僅是為了語文。古人云：“腹有詩書氣自華”，引導孩子多讀好書，在讀書中感受中華民族優良的傳統文化，在閱讀古今中外的名著名篇中汲取營養。這些書可以是童話類、小說類的，可以是科普類、人文類的，還可以是名人傳記、哲學類的，無論怎樣，它們都有一個共同特點——“好書”。
（2）提供孩子讀書環境。提倡“少買一包煙，給孩子多買一本好書；少看一小時電視，多陪孩子讀書”的精神，能主動地和孩子一起閱讀，引導他們思考，營造家庭讀書氛圍。
（3）與孩子交流讀書心得。麻煩家長每天能督促孩子讀書半小時以上，并簽名認可。一同與孩子收獲讀書的喜悅。
（4）指導孩子寫好讀書筆記，并加以檢查、督促，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
讀書可以拓寬眼界，豐富知識；讀書能引導我們明理，提高修養；讀書，還能提高閱讀能力，養成良好的學習習慣。一本好書就像一艘航船把我們從淺狹的港灣引向生活無垠的海洋。為了孩子美好的明天，讓我們攜起手來，共同努力，讓本本好書伴隨孩子成長的每一個腳步，讓迷人的書香飄溢你美好的家園。
2.推薦優秀書目
推薦優秀書目，是有效讀書的重要一環。在書海茫茫中，推薦優秀書目猶如為學生點燃指路燈塔。我為學生選擇以下圖書，共75本：
（1）兒童故事（12本）
《東周列國志故事》、《紅樓夢故事》、《三國演義故事》、《西游記故事》、《水滸傳故事》、《聊齋志異故事》、《成語故事精選》、《智慧故事精選》、《神話故事精選》、《體育明星故事精選》、《軍事家故事精選》、《三毛流浪記》。
（2）文學名著（29本）
《三寄小讀者》、《稻草人》、《小布頭奇遇記》、《小兵張嘎》、《小英雄雨來》、《鄭淵潔童話選》、《我要做好孩子》、《草房子》、《第三軍團》、《一千零一夜》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《格林童話》、《安徒生童話》、《普希金童話詩集》、《王爾德童話》、《列那狐的故事》、《魯濱孫漂流記》、《月亮寶石》、《海底兩萬里——凡爾納科幻小說選》、《愛麗司漫游奇境》、《吹牛大王歷險記》、《騎鵝旅行記》、《木偶奇偶記》、《湯姆索亞歷險記》、《鐵木爾和他的伙伴們》、《搗蛋鬼日記》、《假如給我三天光明》、《名人傳》。
（3）科普讀物（17本）
《數學迷宮》、《趣味地理》、《生物王國》、《人體探秘》、《宇宙尋蹤》、《心理天地》、《中國資源》、《不知道的世界》、《科學王國里的故事》、《元素的故事》、《昆蟲記》、《走進自然》、《大科學家講的小故事》、《科學改變人類生活100個瞬間》、《科學的發現》、《我的野生動物朋友》、《八十天環游地球》。
（4）文化教育（17本）
《愛的教育》、《做人的故事》、《上下五千年》、《世界五千年》、《做人與做事》、《百家姓聲律啟蒙》、《千家詩》、《寫給中國小學生》、《100個中國孩子的夢》、《名人的小學時代》、《中華經典誦讀本》、《小學生100種必讀書導讀》、《大地的兒子》、《兒童圣經故事》、《國際知識問答》、《童詩三百首》、《蔡志忠漫畫集》。
3.建構督促機制。
學生課外閱讀的隨意性很強，一是書目的選擇隨意；二是讀書的時間隨意。要讓學生堅持不懈地閱讀下去，就必須有一定的閱讀機制加以保障，家長和老師都要付出適當的勞動，保持學生讀書的連續性。我為學生設計了“親子共讀記錄卡”，由家長和老師共同督促完成，收到了良好的效果。“親子共讀記錄卡”如下：
丹陽市新區實驗小學親子共讀記錄卡
班級？搖 ？搖？搖？搖姓名？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖（？搖？搖 月？搖 ？搖日—？搖 ？搖月？搖 ？搖日）
4.檢測反饋效果
按照學校的讀書計劃，每個年級每學期都有必讀書目和選讀書目。通常每學期我們有兩本必讀書，六本選讀書。學生必須精讀必讀書，認真做好讀書筆記。對于精彩片段能熟讀成誦，對書中人物故事有清楚認識，能講相關人物的故事。選讀書可以瀏覽，大略地讀，能夠了解大概即可。
我們在語文“階段課堂練習”中，把必讀書目中的內容作為練習內容之一，也是對讀書效果的一個很好檢測。學生對“讀書工程”的落實由完全自由式閱讀逐漸向有層次、有計劃地閱讀過渡，真正夯實課外閱讀的“量”，再由“量”變走向“質”變，讓讀書改變學生的人生。
當前，受應試教育閱讀因素的影響，我班學生課外閱讀的現狀有喜也有憂：教師、家長對學生閱讀的目的為應試閱讀的居多，大量的書寫作業占據了學生的時間，導致可供其獨立支配的閱讀時間很少，再加上電視媒體的消極影響，現在電視、網絡媒體興盛，那是因為看電視、上網很輕松啊，不像閱讀需要動腦筋。但是，這兩種媒介無法使我們產生一種主動閱讀的意識。所以網絡媒體不應該成為閱讀的主流。學校與家庭缺乏正確完整的閱讀指導，導致學生讀書興趣不濃、數量偏少、閱讀習慣不佳、能力有待提高等現象。通過家訪部分學生，家中除了《小學生圖解字典》、《小學生同步作文》以外，人文類和科技類的書一本沒有！有關專家認為，課外閱讀和學生整體素質的發展關系密切，老師和家長應及時采取措施，幫助小學生增加閱讀量并擴大閱讀面。
二、提高學生課外閱讀的有效性方法
要達到《課程標準》中“閱讀量在400萬字以上”這一目標，我認為，必須轉變過去相對靜止的閱讀觀念，必須轉變過去教師疏于指導的做法。只有轉變過去相對靜止的閱讀方式為流動的閱讀方式，只有調動學生、班級、教師、家長四方面的閱讀的積極性，還學生一個充分的閱讀時間，寬松的閱讀空間，課外閱讀才會慢慢成為一種習慣。
1. 生生傳遞閱讀。
以前我是布置學生閱讀某種書籍后，學生們通過各種方式尋找書籍進行閱讀。教師對學生讀書的過程，結果及方法雖然有指導，但是由于教師本身工作繁瑣，來不及檢查，學生的閱讀積極性不高。此外，一部分學生常常在書海中茫茫然旋轉，找不到適合自己的書來閱讀，那些高深的書籍總是讓學生望而卻步。每當學生們走進書店，跨進圖書館，走馬觀花者多，看漫畫者多，靜下心來閱讀經典作品的少。
生生傳遞閱讀方式是一種新的閱讀方式，它改變了上述弊端。生生傳遞，即把全班同學分成16個課外閱讀小組，每組在一段時間共同傳閱同一本書，并且這本書適宜學生閱讀，即學生們閱讀的自己喜好的兒童書籍，如《愛的教育》《木偶奇遇記》《安妮日記》《貝多芬》《昆蟲記》等課表上推薦的書籍，這些書籍在學生中流動傳閱，經久不息。其流程簡單明了：如學生A閱讀了《愛的教育》以后，將此書傳閱給B，B傳閱給C......如此循環，你來我往。傳到兩三個月后，課外閱讀小組中的四個人就都讀完了，全班同學坐在一起來交流交流這段時間本組的閱讀感受。這種閱讀方法需要本組四人經常交流，避免又偷懶的學生。時間一長，形成習慣就沒有偷懶的了。
2. 平行班交流閱讀。
班級的藏書始終有限，個人的藏書更有限?！耙蝗俗x書，兩人分享，那么讀書的快樂就變成了兩份”，打破了“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的閱讀習慣，是一個共同提高好途徑。每個班里都設有《圖書流動登記簿》，下課了，同學可以通過推薦人的帶領進入其他班借書，但必須在《圖書流動登記簿》填上本班推薦人的姓名，這便于追蹤圖書的下落。同時班里經常開展讀書活動，如詩歌朗讀比賽、閱讀交流手抄報比賽、書簽設計比賽等，邀請平行班中喜歡閱讀、有一定閱讀水平的同學當評委，這樣既可以提高同學們的閱讀興趣，又可以讓本年級的同學有進一步的溝通與了解，還地鍛煉了同學們的交友能力，增強了同學之間的友誼，也豐富了大家的課余生活，促進了班與班之間的交流。此外，還有師生共讀，教學相長;親子流動，共同成長等方法。
三、建立評價體系
1. 依據評價原則和評價內容，采用如下評價方法。
（1）資料查閱法。查閱內容：《學期課外閱讀計劃》、《月課外閱讀計劃》、《讀書卡》讀書筆記、讀書心得。查閱時間：《學期課外閱讀計劃》學期初審核、期末驗對，其他內容每周查閱一次。
（2）活動評價法。學生在廣泛的課外閱讀中搜集許多信息，奇聞軼事、生活常識、歷史傳記等，有急于告訴他人的愿望。因此在廣泛調查學生閱讀范圍、篇目的基礎上，每月開展一次閱讀活動，每學期開展2-3次具有專題性的課外閱讀活動課，或是閱讀經驗交流，在活動中評價學生閱讀情況，促進學生語文能力提高。
（3）作品展示法。學生在廣泛閱讀的基礎上有以各種不同形式表現個人閱讀成果、獨特感受的需要，有展示自己的獨立發現的需要，研究人員要努力為學生提供習作發表的機會。充分利用好圖書角、黑板報、學習園地、班報等媒體，滿足學生的心理需求，及時展示學生課外閱讀成果。通過作品展示評價學生的閱讀成果，注重個性差異，使學生感受成功的樂趣，達到資源共享的目的。
2. 評定時間與成績顯現方式。
（1）評定時間。每周查閱一次讀書筆記、讀書卡，組內互相評價給出等級。研究人員不定期抽查，并寫出評語。每月進行一次課外閱讀總體評價，并填寫評價表。期末師生依據平時情況進行總體評價。
名著閱讀為什么這么難實施?
有社會的因素。時代在發展，科技在進步，學生不免要被社會影響，放學回家，有電視看，有電腦玩，對于一個孩子來說，這些感覺器官的直接刺激自然比沉靜的文字更吸引人。而且，有些名著也被搬上了屏幕，比如《西游記》《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》等，與其花費時間在讀書上，倒不如看這些更直觀的電視劇。社會快餐文化對學生產生了不小的影響。快餐文化強調迅速、淺顯、短小、輕松，而這些似乎都不是名著所具有的特點，所以，我們是不是有這樣的尷尬時刻：學生能異口同聲地背出：“曾經有一份真摯的愛情擺在我的面前，我沒有珍惜……卻聞所未聞“人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次……”；學生能一起興高采烈、熱火朝天地談論《水煮三國》，卻說不出《三國演義》的作者。我所教的兩個班級學生學習成績居初三年級前列，學習《香菱學詩》時，在一個班級中要求學生寫出《紅樓夢》的作者，赫然有學生寫到“曹雪琴”，到另一個班級中，竟然同樣有學生將“芹”寫作“琴”。
有現今教育實際的因素。新課程改革誠然在轟轟烈烈地展開，可評價一個學校、一個教師、一個學生的體制并沒有改變，中考考場上的贏家才是最終的贏家，哪個老師哪個學生敢懈怠?于是，學生有限的一點時間早已被各個學科瓜分，被各種練習侵占。對學生來說，筆頭作業比口頭作業重要，硬性作業比軟性作業重要，可等到這些作業都完成后，他們早已沒有時間也沒有精力再去閱讀了。
有家長的因素。競爭激烈、就業壓力大，一個家庭只有一個孩子，哪個家長不希望自己的孩子能如愿考進理想的學校?所以，家長們往往對孩子們“應試”方面的訓練不吝千金，而對“非應試”方面的訓練則不太認同。有這樣一個例子：一家長直言不諱地質問語文老師為什么要布置名著閱讀，老師解釋是教學大綱規定的內容，既是對傳統文化的繼承，又能提高孩子的閱讀能力，家長追問“中考考不考”，老師無奈道“考”，“占幾分?”家長再問，老師小心道“少則一兩分，多則五六分”，家長不屑：“那么老師你別布置我家孩子讀名著了，這幾分，咱不要了，你另外布置一些語段閱讀題，那是考試的大頭!”嗚呼，這個老師就是我。
有語文老師的因素。剛剛提到的家長言論令人搖頭，可實際上就連我們一些老師也是這么想的，與其費時費力地讀名著，倒不如多背兩首古詩，多作兩份試卷，或許考試的均分還能比別人高出幾分。
于是，讀名著就成了―句空話。
那么，就沒有辦法了嗎?有。我僅就自己的教學實踐談幾點做法。
一、把握好要求閱讀的時機，激發學生的閱讀興趣。
學生讀名著，最好是在一個適當的情景下去要求，這容易激發學生的興趣，使后面的閱讀水到渠成。這樣的情境可以是學習名著中的一個篇章時，如學習《紙船》，我要求學生吟誦《繁星》《春水》，去感受偉大的母愛、純真的童趣與美好的自然；可以是在學完主題相同的某一單元時，如學完七年級下冊第六單元生物篇，要求學生讀《昆蟲記》，走進那奇妙的昆蟲世界；可以是進行相關主題的綜合性學習時，如在互訴“成長的煩惱”時，要求學生讀《童年》，去學習如何面對成長過程中的痛苦與磨難；還可以是學相同體裁的課文時，如學《寓言四則》，要求學生讀《伊索寓言》，體會寓言的深刻內涵。總之，只要教師有心，就一定能找到合適的機會，領著學生展開閱讀。
二、規定任務，制定計劃，要求學生有條理地閱讀。
名著的閱讀量都較大，而學生的學習任務又相對比較繁重，如果教師不能使學生意識到讀名著也是一種學習任務，學生往往會在思想上不夠重視。這樣如果其他學習任務較緊，或有更吸引他們的娛樂項目時，學生可能就會將名著擱置在一邊，剛剛被激起的興趣也會隨之削弱，乃至喪失殆盡。所以，教師一定要明確：讀名著就是語文學科的學習任務之一，必須完成。讓學生重視這件事，同時可以少布置甚至不布置其他的作業，保證學生有時間去閱讀，之后要做的事就是制定一個切實可行的閱讀計劃，要求學生每天閱讀一定量的名著，使學生有條理地展開閱讀。
三、隨堂提問，適當獎勵，及時檢查閱讀情況。
無論哪種學習內容都要及時地檢查反饋，讀名著也是這樣。我往往會在學生開始閱讀某一名著時，特別安排每節課的第一環節對前一天的主要閱讀內容加以提問，并根據學生回答的情況，給予適當的獎勵，以進一步調動學生讀名著的積極性。提問的時間可長可短，由內容決定。為保障這一步驟的順利實施，教師可與學生一起閱讀，可精讀，可瀏覽，設計出恰當的題目，以準確檢查學生的閱讀情況。這樣做至少有四點好處：首先防止學生讀書時不仔細或不認真，走馬觀花，起彌補作用；其次，重新回味作品的主要內容，加深鞏固學生的閱讀印象；第三，用文中的語言復述相關內容，潛移默化中感受典范語言的精妙；最后，為極個別沒看書的學生提供了了解名著內容的機會。
四、開展多種形式的讀后總結，真正體會名著的魅力。
一本名著讀完后，一定要進行讀后總結，將學生在閱讀過程中形成的感性認識升華為理性認識，從而真正體會出名著的魅力。這樣的總結課形式可以多樣化，如：1．片段練習，即選取名著中最精彩的片段，以這一片段為載體，通過相關的閱讀題，審視片段中的人物形象、內容、主題等，進而擴展到對整本書的相關方面的認識。如讀《水滸傳》后，單以《魯提轄拳打鎮關西》片段為例，認識魯達人物形象的性格特點，理解作品謳歌梁山好漢“替天行道”英雄壯舉的主題。2．交流心得。要求學生結合自己的生活體驗，交流對作品內容、內涵的體會與感悟，“從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。如讀《名人傳》，學生交流對這些名人的評價，讓他們認識到“英雄的偉大不在于體魄，而在于他們的心靈和品格”，使他們樹立正確的人生觀。3．品味欣賞。品味名著中的雋美、含蓄的語言，“豐富語言的積累”。如讀《繁星》《春水》后，要求學生背誦并品析自己最喜愛的一首詩歌，感受優美的詩歌語言。4．同名影視作品比較欣賞，即引入同名的影視作品，將影視作品與文學作品比較，認識二者的異同，體會文學作品獨特的敘事技巧與表現手法。如六小齡童主演的電視連續劇《西游記》幾乎每年的寒暑假都會重播，適當地引入到名著《西游記》的閱讀總結課上，讓學生比較二者在刻畫孫悟空形象上的不同手法，感受文學作品在遣詞造句上的精妙之處。
關鍵詞 學生；課堂；文學
如何把孩子引進書本的世界，走進文學的殿堂呢？筆者進行了如下的嘗試：
一、配上一把金鑰匙——培養閱讀興趣
興趣是主動學習、積極思維、探求知識的內在動力。學生如果有了閱讀興趣，那閱讀就不是老師布置的學習任務，而是自身的一種需要。事實證明，閱讀興趣是可以逐漸培養的。
1.書香濃濃，言傳身教
陶行知先生說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學是傳染的，一人好學，可以感染起許多人好學?！比绻麄€班級的讀書氛圍濃厚，這也會帶動不愛讀書的孩子去閱讀。筆者首先號召學生自覺捐書，成立班級書吧，開展“好書漂流”活動。并推選“書吧志愿者”，負責圖書的借閱、登記工作。每到午間借書時間，書吧那兒人頭攢動，不愛看書的學生也自然被感染了，爭著去借一本好書，不肯落后。同時，筆者自己也做到以身作則，當學生興趣盎然讀書時，自己也手捧一本書有滋有味讀起來。教師的表率作用對孩子們產生了強大的感染力，激發了他們的讀書興趣。有時，筆者特意與學生交流自己的讀書心得；有時，向他們介紹自己讀的好書；有時，向他們請教有哪些好看的書。這種師生互動交流更是把孩子帶入濃濃的讀書氛圍之中。
2.精心推薦，廣泛閱讀
很多的學生不看課外讀物，并不是他們沒有時間，是因為他們沒有興趣。如果他們對課外書的熱情能像對動畫片一樣高漲，閱讀能力的提高肯定很快。喜歡故事是孩子的天性，喜歡看書的同學一定都體會到了閱讀想象的樂趣，而不愛看書的學生卻沒有。他們需要一個契機，教師應該充當學生的領路人，幫他們盡快找到契機，打開閱讀的大門。
（1）推薦班級盛行的讀物。孩子都有向眾心理，大家有的他也要，大家喜歡的他也接受。特別是班級里優秀學生的閱讀喜好對班級成員更是起著明顯的引導作用。班級里的優秀生喜歡讀的書，把它推薦給其他同學，他們一定樂于接受。例如：低年級時，班級里孩子讀的最多的是《安徒生童話選》、《365夜故事》、《小熊維尼》系列故事、《逃家小兔》、《我有友情要出租》等；中年級時，班里流行讀《馬小跳》系列故事、《昆蟲記》、《愛麗絲漫游記》、《魯濱孫飄流記》等；高年級時，男生喜歡看沈石溪的動物小說，女生喜歡看陽光姐姐系列叢書。讓優秀生把自己讀過的好書借給其他同學，他們一定會很榮幸地把它讀完。
（2）推薦適合學生個性特點的讀物。小學生的個性在生活中表現比較明顯。如果教師能根據孩子的喜好來推薦課外讀物，肯定能大大激發孩子的閱讀興趣。比如：性格內向的學生給他們推薦一些勵志成長類型的故事：《每天進步一點點：勤學小故事中的101個大道理》、《成長不煩惱》、《改變孩子一生的好故事》、《你在為誰讀書》等；性格外向天性好動的學生，向其推薦英雄保家衛國具有戰斗場面的讀物：《岳飛全傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；喜歡音樂的學生讓他們多讀《聶耳》、《音樂之星魯比鼠》、《失聰的貝多芬》的故事；喜歡體育的學生向他們介紹與之相關聯的名人趣事，使他們從這些名人趣事中找到與自己個性特點相適應的地方，點燃他們的希望之光。讓孩子們在閱讀中產生興奮，就可以將“被動”變成“主動”，興趣就會油然而生。
（3）推薦與現實生活比較貼近的讀物。向學生推薦與現實生活比較貼近的讀物，他們能從故事中找到自己的影子，讀起來就興趣盎然，也能與故事中的人物產生情感共鳴。同時，這些故事人物的優秀品質就更容易打動他們，激勵他們。例如：《淘氣包馬小跳》為什么每個孩子都喜歡看？因為孩子們都能從馬小跳身上找到自己的影子，有人從他身上看到了調皮的自己，有人從他身上看到了幽默的自己，有人從他身上看到了貪玩的自己，有人從他身上看到了不愛學習的自己。這樣的馬小跳讓學困生覺得無比親切，而馬小跳身上的諸多優點，比如誠實、善良、愛觀察等他們也樂于學習。
興趣是打開閱讀之門的金鑰匙，當學生有了閱讀興趣后，就會把閱讀當作是一種內在需要，是一種精神需求，是一種愉悅體驗。他們越讀越愛讀，慢慢地，成為閱讀的主人，閱讀能力也自然而然提高了。如果說，閱讀是進入文學殿堂的大門，那么，擁有了興趣這把“鑰匙”，再厚重的門都能順利打開。
二、亮起一盞引航燈——指導閱讀方法
良好的閱讀方法能讓學生在閱讀中得到更多的收獲，獲得更大的樂趣。閱讀方法因人而異，我們提倡開放式讀書，個性化讀書，不拘泥于傳統方法。但有些學生讀不得法，拿到一本書上頁翻下頁，看看圖畫就算了事的現象卻也是存在的，教師有必要指導他們有效讀書。
1.好書多讀——博覽與精讀結合
“多讀”，才能獲取大量的信息，儲存豐富的知識。筆者認為，為節省閱讀時間，擴大閱讀量，可“泛讀”與“精讀”結合使用。泛讀是為了擴大閱讀量，達到“多”的目的，瀏覽的成份居多，例如：故事性較強的文章，交代故事情節的那些語言，就可以快速瀏覽。而對于一些優美的文章、精彩的片段則提倡“精讀”。可以讓學生“誦一誦”，讀出對文中內容的自我感受、自我體驗，并在腦海里浮現出生動的畫面來，以加深閱讀感受。還可以讓學生“背一背”，把那些自己喜歡的好詞佳句、精妙文段背下來，“占為己有”，這樣，日積月累，腦中的詞匯量就會越積越多，知識面就會越來越廣。在這樣的泛讀、精讀中，學生的閱讀能力不斷提高。
2.巧讀好書——與作品人物、作者對話
好多學生看課外書僅停留在對故事情節的了解上，這種囫圇吞棗式的讀書對閱讀者來說收獲極少。怎樣讀好一本書呢？
首先，讓自己走進書中，與故事中的人物同悲同喜。例如：讀《灰姑娘》，當后媽、姐姐們欺負灰姑娘的時候，你會深深地悲傷；當衛兵讓灰姑娘試穿水晶鞋的時候，你會激動得想大叫。這種忘了自我的閱讀更能讓閱讀者體會到讀書的樂趣。
其次，讓自己走出書本，做探尋“文寶”的發現者。例如：《擁抱幸福的小熊》人物對話寫得很生動，《紅舞鞋》中人物的心理活動寫得細膩真實，《永遠的布谷鳥》中很多的比喻句寫得很傳神……如果讀書時能這樣去關注一本書，并在自己買的課外讀物上圈好詞佳句，劃精妙文段，寫旁批感悟。長期以往，進步就非同小可。
最后，讓自己走近作者，想他之所想。例如：讀《魯賓孫漂流記》，當讀到魯賓孫被困荒島時，你設想一下他在荒島中會碰到什么事？以后他能不能回去？會用怎樣的方法回去？然后在閱讀中一點一點地解密作者的思路，對比自己和作者所想，有時會覺得作者這樣寫太好了，心生敬佩之意；有時覺得作者這樣處理并不理想，然后自己做一番設想。就這樣，孩子們學著用自己的心去捉摸作家的心，用自己的熱情、自己的低落、自己的成功、自己的失敗、自己的酸甜苦辣去體味作家、作品人物的生活世界，在不斷的忘我體驗中與作家、作品進行心靈的對話，讓自己在閱讀中融入思想和情感，注入對生活的理解和感受。不知不覺，他們就學會了感悟文本、鑒賞文本了。
當學生在興趣的引領下進入茫茫書海時，得心應手的閱讀方法就是他們在閱讀道路上不斷摸索的指路燈。讀有所得，學有所成，他們在漫步書海時才能走得更久，更遠。
三、裝上一臺動力機——注重讀后交流
葉圣陶先生說，閱讀是吸收，寫作是傾吐。我認為，閱讀同樣需要傾吐。分享好書，分享交流，是學生閱讀的動力。
1.借讀書交流會，分享閱讀之樂
讀書交流會的交流形式很多，比如：細品、復述、體會、表演、介紹等。細品，即學生將自認為優秀的文章（片段）與同學一道仔細品味?？梢约毤毱肺兑粋€句子，一個細節，一個場景等。學生在細品中能更好地培養語感，增加語言積累。復述，即學生將看過的文章復述給同學聽。當然，學生不能拿著故事書照本宣科，他們要用自己的語言，加上適度的想象，把故事講給其他同學聽。故事性強的文章適合用復述的形式交流。體會，即同學之間交流讀書體會。有些文章，學生看過后會感慨萬千，總想把自己的感想、體會表達出來，這個交流形式就給了他們暢談自己的閱讀感受的機會。表演，即學生以課本劇的形式將文章的內容表演出來?？梢砸蝗顺毥?，亦可以多人合作。這樣的交流形式也許更能激發學生的閱讀興趣。介紹，即“我向同學介紹一本好書”活動。學生將看過的讀物從作者到內容概括地向同學介紹，以激發其他同學閱讀的興趣?？傊瑢W生要參加不同形式的交流，就必須廣泛閱讀不同類型的文章。通過這些讀書交流活動，大家一起分享讀書的樂趣，孩子們在這些活動中既獲取了知識，又受到了潛移默化的熏陶。
2.借讀書筆記，分享閱讀之得
古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀就要“養成讀書記筆記的習慣”。大部分學生讀課外書只看故事情節，這樣的閱讀收獲不大。為了提高閱讀收效，可以讓每位學生準備一本采蜜本，把自己在閱讀中學到的精彩詞句摘錄下來，以便學以致用。如寫花草樹木特征的，風雨雷電自然景色的，刻畫人物喜怒哀樂感情的，把這些寫得精妙之處抄下來，以豐富自己的語匯。當學生的語匯積累到一定的程度，學生就能運用自如。在上課回答問題、寫作文或平時交談中，學生自然而然地會想起那些對自己表達有幫助的好詞佳句，并把它運用出來，這是，教師應抓住鍥機，及時表揚鼓勵，使學生感受到成功的喜悅，從而穩定學生對課外閱讀的興趣。
閱讀是語文學習的根本。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和擴展。作為一名語文老師，應該引領學生喜愛閱讀、快樂閱讀。指導他們多讀書，讀好書，養成良好的閱讀習慣，從小語文學習走向大語文閱讀。讓我們的學生像愛生活那樣愛文學，在文學的殿堂里享受無窮的樂趣。
參考文獻：
[1]朱小蔓.情感教育論綱[M].南京出版社，1993.
一、創設良好的閱讀環境
良好的閱讀環境，對提高學生的閱讀情緒、效果起著十分重要的作用。在校園閱讀環境的創設上我們花了一番心思。
我們在校園里制作了40多塊不銹鋼版面，上面寫著諸如“一個希望優秀的人，是應該親近文學的。親近文學最好的方式當然就是閱讀?！薄耙粋€學生走進學校，并不意味著接受教育，只有當他捧著一本心愛的文學書籍沉醉不已的時候，教育才剛剛開始?！薄伴喿x重要的倒不在于你讀了多少名著，古今中外的名著是否讀全了，而在于要有一個信念，便是非最好的書不讀?！钡鹊刃麄鳂苏Z。
我們把近50米長的櫥窗確定為“‘花蕾’文學長廊”。里面由文學辦公室的老師定期更換學生的習作、讀書筆記、文學活動照片等。學校每堵墻上的玻璃版面近300塊全部布展學生在省級以上發表的習作。學校三層教學樓的走廊里根據不同的年級段懸掛了不同的文學標語，低年級為“習慣篇”，中年級為“立志篇”，高年級為“刻苦篇”。每個教室的外墻上掛一首（則）裝在鏡框里的古詩文。在每層教學樓的轉角處布置了一個精致、美觀的學生敞開式閱覽室，配上了各種形狀的小桌子，邊上圍著各種顏色的小凳子，供學生在午間閱覽、交流、休息。
分布在校園各處的近30塊風景石上鐫刻了一首首頌揚中華傳統美德、樹立遠大志向、勤奮刻苦學習等內容的成語歌。每個教室里布置了諸如低年級“親近童話，享受童年”、中年級“擁抱文學，享受童年”、高年級“走進文學，享受童年”等標語，還在每個教室的后面墻壁安裝上了一塊軟質黑板，學生一旦閱讀完有趣的兒童文學書籍就要求寫出故事梗概，用圖釘展示在黑板上。整個校園清新亮麗，個性鮮明，充滿了濃濃的書香氣息。
二、推薦經典的閱讀書目
我們認為，人生的每個階段的精神成長應該是由不同的書籍來滋養的。這與什么季節開什么花，什么季節收獲什么果實，是一樣的道理。然而人類的書籍浩如煙海，學校必須慎重地向學生推薦適合他們年齡段閱讀的經典書目。2008年，我們參考了一些學校的必讀書目，又結合學校的特點，確定了各年級的必讀書目。2011年我們根據新修訂的《語文課程標準》，并結合前幾年在實踐中的經驗與發現的問題，反復征求一些專家、學校語文教師的意見，最終確定了以下各年級的必讀書目，向孩子們推薦閱讀。
一年級（5本）：《365夜兒歌精選》《親愛的笨笨豬》《猜猜我有多愛你》《愛心樹》《洋蔥頭歷險記》。
二年級（11本）：《三毛流浪記（注音版）》《孫幼軍童話精選——小布頭奇遇記》《列那狐的故事》、《中國名家童話——金波專輯》《小學生課外閱讀經典：科學家的故事》《安徒生童話（彩繪注音版）》《了不起的狐貍爸爸》《中國民間故事（注音版）》、《小巴掌童話百篇》《克雷洛夫寓言》《豆蔻鎮的居民和強盜》。
三年級（10本）：《張天翼兒童文學選集——大林小林》《舒克和貝塔歷險記》《調皮的日子》、《我們的土壤媽媽》、《海底兩萬里（青少版）》《木偶奇遇記》《淘氣包馬小跳（四個調皮蛋）》《中國名家經典童話——葉圣陶專集》《愛的教育》《長襪子皮皮（美繪版）》。
四年級（10本）：《小飛俠彼得·潘》《小兵張嘎》《蒼狼》《小靈通漫游未來（最新版）》《三國演義（白話美繪版）》《科學改變人類生活的119個偉大瞬間》《五（3）班的壞小子》《水滸傳（美繪版）》《伊索寓言精選》《昆蟲記（青少版）》。
五年級（10本）：《窗邊的小豆豆》《童年·在人間·我的大學》《草房子》《呼蘭河傳》《假如給我三天光明》《夏洛的網》《小溪流的歌》《小王子（青少年版）》《魯濱遜漂流記》《新編上下五千年》。
六年級（10本）：《親親我的媽媽》《八十天環游地球》《西游記（美繪版）》《女生賈梅全傳》《格林童話全集》《青銅葵花》《少年pi的奇幻漂流》《羚羊木雕》《繁星·春水》《湯姆·索亞歷險記》。
三、上好“精品導讀”課
如果說語文課本是“小教材”的話，那么課外讀物就是“大教材”?！靶〗滩摹钡淖饔檬墙虝W生“游泳”，“大教材”的作用是讓學生在里面自由自在地“暢游”。然而，學生的“暢游”到底“游”得咋樣？教師必須要時時關注，做到心中有數，發現問題及時矯正。我們的做法是上好精品導讀課，起到舉一反三的作用。所謂“精品導讀”，就是教師選取一本與學生共讀過的必讀書目，預先備好課后在每個雙周五下午第三節課上與學生一起討論交流共讀書目，包括閱讀的方法、在書上做讀書筆記的方法、抓住優美詞句賞析主人公性格特征的方法、撰寫閱讀心得的方法等等。這樣的“導讀”，能更好地激發學生的閱讀興趣，使學生讀有方向，讀有方法，收到了事半功倍的閱讀效果，為學生超越必讀書目，進入“海量閱讀”的新境界奠定了堅實的基礎。
四、保證晨間閱讀時間
我校90%的學生家長是外來務工人員，他們一般在7：15就要到各自的廠里上班，這樣他們往往7：00就把孩子送到學校了。學生7：00就到校了，怎么安排好7：00—8：10這段時間學生的學習？我們的做法是讓學生閱讀必讀書目或自己喜歡的課外圖書。當然學校同時出臺了具體規定，諸如：學生在這段時間里只能閱讀，不能做其他事情；各班由1名學生負責班級的早讀紀律；學校成立了一支檢查各班早讀情況的督查隊；在學校原“四面流動紅旗”公布欄定期增加一面“晨讀好班級”專項流動紅旗。這樣一方面確保了班級在沒有教師看護下學生的安全，另一方面讓學生潛移默化地養成閱讀的好習慣。
五、堅持課前誦讀
我們深知“水滴石穿”“繩鋸木斷”的道理。每天上午的第二、第三節課課前2分鐘為學校規定的誦讀時間。這個做法我們堅持了10多個年頭了。每到誦讀時間，校園里是古琴悠揚、書聲瑯瑯，琴聲、書聲交融，那是世間最美妙的音樂。別小看了每天4分鐘的短暫時間，它竟使我校學生從小學一年級到小學畢業時，每人都能入情入境地背誦200多首古詩。更深層的意義是這200多首古詩能陪伴孩子的終身，使他們的心時時刻刻浸潤在中華經典詩文里，即使他們在以后的人生里可能物質上不能與他人相比，但他們在精神上是足夠富有的。精神富有的人其人生一定是幸福而優秀的！
六、安排好大閱讀
現在課外活動的作用越來越為學校所認識和重視。是的，學生在課外活動里可以更好地發展、張揚其個性，可以更好地培育、提高其實踐能力、創新精神。然而，好多學校認為學生的課外活動，只要讓學生走出教室，走上操場“走動”“跑動”就是，至于具體的活動目的、內容、要求基本上是沒有的。我們說這樣的課外活動搞的是大轟隆、放羊式活動并不為過。其實課外活動的內容是豐富多彩的，既有“動”的活動，又有“靜”的活動。有時“靜”的活動要比“動”的活動取得的成效大得多。我校規定：每周二、四的課外活動為班班“大閱讀”，即為“靜”的活動。在大閱讀里學生盡情地與他們喜歡的中外兒童文學經典親密接觸，與作品里的主人公同呼吸、共命運、心連心，學生的精神生命在這樣的閱讀里“潤物細無聲”地生長著。因為我們知道：《紅樓夢》今天學生不讀，明天他們會讀；《木偶奇遇記》今天學生不讀，也許明天他們就不會再讀了。
七、重視雙休閱讀
學生的雙休日應該讓學生自己來安排，這是我們的育人策略之一。但孩子畢竟是孩子，他們的自控能力還沒有達到一定的水平，需要我們教師更好地做他們的“導師”。因為課外閱讀對孩子的健康成長起著難以估量的作用，所以我們在每個雙休日里都要布置學生約半小時的閱讀任務，作為一項鐵定的“回家作業”，并要求家長最好與孩子一起“親子共讀”。為了使學生雙休閱讀的效能取得最大化，我們編制了低年級課外閱讀《采蜜本》、中高年級課外閱讀《精品摘錄本》，內容有“好詞佳句”“人物速寫”“閱讀心語”等等，供學生在閱讀時留下“物化”的足跡。這樣一方面可培養學生不動筆墨不讀書的好習慣，另方面可讓教師把握學生閱讀的“脈搏”。
八、舉辦好文學節
節日能增強氛圍，能使人進入狀態。我們把每年的4、5月份定為學校的“詩韻莫小”文學節，至今已舉辦了8屆，2014年將舉辦第9屆。活動總的指導思想是“閱讀，我們的一種生活方式”，主題是“走進經典殿堂，贏得未來人生”，口號是“開啟閱讀之門，點亮心靈之燈；有思想的人最強大，愛閱讀的人最美麗”?；顒佑薪M織，有計劃，有內容，有評比。校長為文學節組委會主任，分管教學的副校長為副主任。教導處、德育處、教科室、文學辦公室為活動策劃組?；顒佑?大板塊組成：“專家引領——以信念點燃我們的思想”“風采展示——以活動享受詩意的童年”“歡歌笑語——以文學幸福我們的當下”。如2013年文學節的“風采展示”有：1.我的讀書故事征文；2.高年級學生讀書報告會；3.中高年級學生“金色童年”現場作文大賽；4.一至六年級學生古詩文誦讀競賽；5.低年級親子童話表演；6.低年級優秀《采蜜本》、中高年級優秀《精品摘錄本》展示；7.班級文學小報展評；8.三至六年級學生個人自制作品集評比；9.家庭小書房評展；10.文學班級評比等等?；顒咏Y束，我們舉行隆重的“詩韻莫小”文學節閉幕儀式，邀請家長參加，分享我們的活動成果。閉幕儀式上學校還邀請上?！渡倌晡乃嚒泛徒K《學生周刊》等編輯、著名兒童文學作家、市教育局領導等為文學節活動優勝班級、征文獲獎作者、優秀作品集獲獎作者、低年級“熱愛閱讀好孩子”、中高年級莫小“小作家”、新命名的文學班級等頒發證書、獎品，把活動推向了，引起專家、教育局領導、家長、社會的強烈反響。
九、與作家零距離
兒童文學經典不是從天上掉下來的，而是名作家寫出來的。有時學生與一位名作家的親密接觸更能激發起他們閱讀這位名作家的所有作品的欲望與興趣。近年來，我們邀請了全國著名兒童文學作家金曾豪、全國著名動物小說大王沈石溪、全國著名純美兒童文學小說家曹文軒、全國著名童話作家曉玲叮當等來校與全校學生見面、對話，其轟動的場面出乎我們的意料。如今，曹文軒在我校體育館主席臺上送給同學們的四句話“我與故事一起出生；好文章是折騰出來的；一本好書就是一輪太陽；一個人能寫一手好文章這是一個人的美德”，我校的學生基本上能脫口而出。
十、實施閱讀考級
我校試行閱讀考級的目的非常明確，即是全面落實《義務教育語文課程標準》關于課外閱讀量化要求，著眼于激發學生閱讀興趣，培養良好閱讀習慣，使學生能多讀書，讀好書，好讀書，促進學生語文素養的整體提高，為學生全面發展和終身發展奠基。每年的12月份為學校的考級月。低年級采用評委直接進班隨機抽取6名學生，進行口頭問答。如：“本學期你讀的必讀書目是哪幾本？”“×本書里有哪些小動物（人物）？”、“你最喜歡（最討厭）哪個小動物（人物）？為什么？”這樣的考級既不加重低年級學生的課業負擔，又督促了語文教師重視學生考級書目的閱讀。三年級開始的考級全部上機進行，參加考級的學生達100%，堅決做到不讓一個學生掉隊。學校組織人員預先準備好題庫，有組織、有安排、有監考。進入題庫的題目都是一些比較簡單的題目，只要學生認真閱讀，學生都能作答?？己蟛还季唧w成績，只發給學生“合格”或“優秀”考級證書（共8級。三上年級為一級，三下年級為二級；四上年級為三級，四下年級為四級；五上年級為五級，五下年級為六級；六上年級為七級，六下年級為八級。60分為合格，85分以上為優秀。60分以下可以補考）。學生考級的結果記入學生期末素質報告單獎懲一欄。實施閱讀考級以后，師生共讀、親子閱讀的積極性日益提高，形成了一個“學校講閱讀，教師重閱讀，學生樂閱讀，家長同閱讀”的良性循環的閱讀局面。
“立體”閱讀，其實就是讓學生“在生活中閱讀，在閱讀中生活”。通過幾年的實踐，學生普遍養成了自能閱讀的良好習慣。我校學生的書包里總會藏著一兩本經典兒童文學名著，連春秋游都不會忘了帶上，哪怕不讀，心里也踏實。常常有家長來校長室“告狀”，說他的孩子做好了回家作業就一頭扎進課外閱讀里，吃晚飯一推再推，“嚴重”影響了全家的吃晚飯時間，要求校長對他教育教育；有的到深夜11點多了還在閱讀；有的雖睡下了，卻發現他鉆在被窩里捏著手電筒還在閱讀……聽了家長的這些“告狀”，我們既為這些孩子感到高興，又擔心這些孩子的身體，表示馬上要與這些“閱讀迷”談話。通過“立體”閱讀，學生的文學修養得到了普遍的提高，每年在全國各地的少兒報刊發表習作200多篇。近年來共有20多名學生分別獲得常熟市“閱讀之星”、蘇州市“閱讀之星”光榮稱號；上海的《快樂學習報》、江蘇的《校園文學》報特意為我校學生開辟了專版，定期刊登我校學生的優秀習作。
“世間最強大的力量莫過于閱讀的力量！”“立體”閱讀培養了學生自能閱讀的良好習慣，我們相信，一個擁有自能閱讀習慣的人，他的人生一定是幸福和優秀的！
參考文獻：
[1]周國平.周國平論教育[M].上海：華東師范大學出版，2009：36.
