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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇基礎人才培養計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：卓越工程師教育培養計劃；專業培養方案
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0114-02
培養方案是學校貫徹教育方針和實現人才培養目標基本要求的實施方案，是組織和管理教學過程的主要依據，是對教學質量監控與評價的基礎性文件。“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）專業培養方案是參與高校從專業培養角度對卓越工程師后備人才培養提出的系統完整的具體要求和實施措施。反映高校對“卓越計劃”創新理念的理解和學校參與卓越計劃的基礎條件和準備情況，是參與高校接受卓越計劃實施效果檢查與評估的主要依據。武漢科技大學（以下簡稱“我校”）作為參與卓越計劃的高校之一，認真總結并重點研究參與卓越計劃專業在制訂和完善專業培養方案中可能出現的問題。為卓越工程師后備人才培養的具體實施工作打下了良好基礎。
一、專業培養方案的制訂原則
（一）人才培養定位準確
準確的人才培養定位是制訂卓越計劃專業培養方案的基礎，是各高校找到適合本校卓越工程師培養市場的前提。武漢科技大學始終圍繞鋼鐵冶金行業進行人才培養，為鋼鐵冶金行業輸送了一大批優秀的工程技術人才。學校“卓越計劃”基于我校鮮明的冶金行業背景的優勢與特色，選擇部分具有良好基礎的專業，如機械工程及自動化（冶金機械）、無機非金屬材料工程（耐火材料）、自動化（冶金自動化）、化學工程與工藝（煤化工）等進行先行試點。結合學校發展規劃和人才培養實際，“卓越計劃”培養的層次定位為本科層次。
（二）人才培養特色鮮明
充分發揮各高校人才培養的優勢和特色是保證卓越工程師后備人才培養質量的關鍵。武漢科技大學堅持把培養“高素質工程技術人才”這一目標定位和區域經濟發展及冶金行業對工程技術人才的需求，遵循“解放思想、創新模式，立足行業、注重實踐，校企共贏、持續推進”的原則，深化工程教育本科專業人才培養模式改革。以培養冶金行業卓越工程師為目標，構建以優勢學科為主導、相關學科為支撐，理科、人文和經管學科配套完善的特色學科專業體系，不斷改進和優化課程體系，加強學生科技創新精神培養和專業實踐鍛煉。提升學生工程素養，培養學生工程實踐、工程設計、工程創新能力。
（三）行業企業參與度高
行業企業的參與是實施卓越計劃的前提，是確定卓越工程師后備人才培養方向和評價人才培養質量是否達到培養標準的重要保證。武漢科技大學注重與鋼鐵冶金行業企業建立友好合作關系，與20多家鋼鐵冶金企業簽訂了全面合作協議，從科學研究、人才培養、社會服務幾方面進行了全面合作，得到行業企業在工程人才培養方向、學生實習、實驗、畢業設計等教學環節上的直接指導和有力支持。
二、專業培養方案制訂工作的思考
在卓越計劃專業培養方案的制訂過程中，學校為了保證教學內容滿足培養目標、社會需求和企業需求，做到讓學生滿意、社會滿意、企業滿意，要采取“走出去、請進來”等多種途徑和方式，廣泛征求和認真聽取行業協會、用人單位、畢業校友和高年級學生四方的意見，扎扎實實做好各類信息的收集和反饋工作，了解社會，也要讓社會了解高校的教學。同時，對各類信息進行深入研究、認真梳理，最終落實到教學內容中。教學內容要符合專業培養目標要求。要系統、完整、成體系，符合學生的認知規律。同時，要重點完成五個方面的改革與實踐。
（一）加強工程人才的基礎培養
工科學生的基礎教育決定著將來的適應能力和發展潛力。學校在卓越計劃專業培養方案的制訂過程中，充分貫徹“夯實基礎，拓寬口徑，增強能力，提高素質”的原則，面向行業、突出特色，在低年級實施基礎教育，高年級進行寬口徑的專業教育，突出工程能力訓練，培養德智體美全面發展、基礎理論厚實、知識結構合理、適應行業需求、富有創新精神和工程實踐能力的高素質工程技術人才。
（二）加強實踐教學環節的教學改革
構建完整的、科學合理的實踐教學體系是實現工程教育人才培養目標的根本保證。配合培養方案的修訂工作，我校出臺了《關于進一步加強實踐教學的指導意見》，工科、醫學類專業實踐學分應占總學分的30%以上，理科類專業實踐學分應占總學分的25%以上，文管經法類專業實踐學分應占總學分的15%以上。根據專業培養目標、人才培養規格和專業技能規范的要求，遵循構建實踐教學體系的基本原則，按學生的認知規律，將實踐教學活動的各環節――實驗、課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計（論文）、社會實踐等組成一個貫穿學生學習全過程，相對獨立于理論教學體系，有明確的教學要求和考核辦法，教學內容前后銜接、循序漸進、層次分明的實踐教學體系。通過實踐教學體系的實施，不僅使學生的專業技能得到培養和鍛煉，還使學生的綜合素質得到全面提高。
（三）加強企業參與實踐教學環節的力度
企業的參與是卓越計劃成敗的關鍵，是工程人才培養達到培養標準要求的保證。學校依托鋼鐵冶金行業校企合作優勢，與多家企業和科研機構合作共建校外人才培養基地，強化基于企業現場實踐的本科生產實習，參與企業技術創新和工程研究，加強學生工程實踐和工程設計能力的培養。以我校首個卓越計劃試點專業無機非金屬材料工程為例，與武鋼、湘鋼、寶鋼等國有大型鋼鐵企業，以及中鋼集團耐火材料公司、河南濮耐高溫材料股份有限公司、北京通達耐火技術有限公司、法國凱諾斯公司、奧地利奧鎂公司、挪威埃肯公司、美國安邁鋁業公司、美頓公司、英國摩根公司、日本派力固公司等耐火材料企業簽訂工程師培養協議，建立了良好的“產學研”合作關系；建立了穩定的工程實踐教學合作關系。以校內外工程實踐教學基地為平臺，分層次設置工程實踐教學環節。實踐教學包括金工實習、企業認知實習、工程實訓、企業實踐等。
（四）加強專業課程體系和教學內容的改革
在加強工程人才基礎培養的前提下，專業培養方案還應要求學生學習本專業的專業核心課程、專業方向課程、專業任選課程及其通識教育選修課程。同時，為了體現卓越計劃的特點，實現加強學生工程實踐能力的培養目標，還必須保證學生有充足的工程實踐培養時間。因此，在學校規定的學分限額之內，對于基礎課程、專業課程、實踐課程的學分進行合理配置的難度較大。所以，在專業培養方案的制訂過程中，學校加強了對專業課程的整合力度，優化了專業課程的課程結構。如機械工程及自動化專業將“大學英語聽說”和“大學英語讀寫”合并為“大學綜合英語”課程，為了進一步加強學生設計能力和工程意識的培養，在工程專業課學習后，增加了冶金機械課程設計，針對冶金企業生產中典型的機械裝備工藝單元系統，在現場調研的基礎上，運用多門課程的知識內容綜合設計出系統合理的冶金機械裝備工程單元系統，強化學生綜合運用專業基礎理論進行工程計算、工程設計的能力。
（五）加強教學方法的改革
要實現卓越計劃培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的各類高素質工程技術人才的目標，不僅要有與之相對應的課程體系和教學內容，更要有相應的教學方法和教學組織形式。在專業培養方案的制訂過程中，學校牢固樹立“以學生為主體、以教師為主導”的教育理念，把推進研究性教學作為高素質創新型人才培養的必要舉措，著力推動基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習等多種研究性教學方法，尤其在專業課中應用研究性教學。鼓勵教師及時將科研成果引入教學內容，適當壓縮課堂講授學時，增設課外研學和課堂研討學時數，使學生在實踐中主動學習。
三、結語
人才培養方案是辦學理念和辦學定位的集中體現，是人才培養質量的根本保障，也是凝練辦學特色的探索與實踐。卓越工程師人才培養是我國高校人才培養的新要求，培養方案仍然需要根據卓越工程師培養過程中遇到的問題，總結經驗教訓，不斷進行完善。
參考文獻：
[1]張智鈞.試析高等學校卓越工程師的培養模式[J].黑龍江高教研究，2010，（12）.
關鍵詞：土木工程；課程改革；人才培養；社會實踐
中圖分類號：G6420文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）06004003“卓越工程師教育培養計劃”是教育部提出的人才培養重大改革計劃，該計劃旨在培養創新能力強、適應經濟社會發展需要的各類型高質量工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。“卓越計劃”遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，對土木工程專業人才培養具有指導作用。卓越計劃提出，在重視學生理論學習的同時，更要注重學生的社會實踐能力培養，以校企聯合方式增加學生在企業實習和接觸實際工程的機會，從而使學生在實習過程中提高解決分析實際工程問題的能力。例如：通過土木專業三大力學、抗震結構設計、鋼結構設計等課程，使學生把所學知識與實際問題相結合，活學活用，真正做到理論聯系實際，避免高校土木專業人才培養與社會實際需求脫節。
一、土木工程專業教學改革
土木工程專業是一門范圍廣的綜合性學科，優秀的土木工程師應具備一定的組織能力和社會活動能力，具有過硬的專業技術和深厚的知識儲備，具備相關的人文知識和文化素養，具有良好的職業道德，這也正是高校人才培養目標。“卓越工程師教育培養計劃”提出，面向工業界、面向世界、面向未來培養造就一批創新能力強、適應經濟社會發展需要的各類型高質量工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢，增強核心競爭力和綜合國力。因此，在土木工程專業教學改革中應結合土木工程學科特點，將“卓越工程師教育培養計劃”貫穿于本科教學和管理中。（一）重視專業基礎課的授課方式
卓越計劃把培養分為校內學習和企業學習2個階段，校內階段培養主要是在課程體系和教學內容改革基礎上，加強學生的創新能力訓練［1］。雖然卓越計劃強調實踐的重要性，但并不否定理論學習的價值，理論學習是實踐的基礎，只有具備扎實的理論基礎，才能在實踐中靈活運用。
課堂教學是重中之重，教師應該以激發學生的學習興趣為主線，而不是灌輸公式原理，應引導學生自主學習，提高其動手能力。加強師生互動，教師在課堂上提出問題并與學生共同探討。精選教學內容，抓住重點，為工程應用提供堅實的理論基礎［2］。土木工程專業的基礎課程，如鋼筋混凝土結構設計原理、鋼結構設計、結構力學、工程測量等經典課程，都是必講內容，這些既是學生后續學習和深造的理論基礎，也是實際工程應用的基礎單元。
（二）加強畢業設計考核
畢業設計是綜合性教學環節。學生將以往所學的知識綜合運用，融會貫通，解決工程問題。畢業設計不僅要具有創新性，還要結合實際，使學生在完成畢業設計后總體掌握完整的工程項目設計過程，在遇到問題時知道從什么方向思考，知道查閱什么資料或規范來解決自己在設計中遇到的問題。加強學生對實際工程的了解，熟悉工程設計的基本方法和基本研究思路。在畢業設計環節，提高溝通能力、獨立思考能力和解決問題能力。教師應嚴格審核學生畢業設計內容，包括建筑設計的方案選擇，結構設計計算合理性與否，實驗數據的真實性和實驗方法的可操作性等。
12高等建筑教育2012年第21卷第6期
李方慧，等基于卓越工程師教育計劃的土木工程專業教學改革
（三）加強學生社會和企業實踐環節
國內工程技術人才培養中存在諸多問題，如清華大學校長顧秉林提出的“重學輕術”傾向，即高校教育偏重理論學習和理論考核，把考試成績作為評價的最終標準，而不注重對學生社會實踐經歷和解決實際問題能力的考核，學生在校學習只是為了考試，而沒有認識到所學知識的真正價值，脫離了培養應用型人才的軌道。因此，高校應改革課程體系和評分標準，提高學生社會實習環節在考核成績中所占比例。土木工程本身實踐性強，理論知識和工程實際密切相關，因此，土木工程學科教學應面向工程，夯實基礎，強調學以致用。
卓越計劃的兩階段學習強調實踐在學習中的重要作用。卓越計劃提出創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制，創新人才培養模式，建設高水平工程教育的師資隊伍，擴大工程教育的對外開放，制定卓越計劃人才培養標準及任務，走產學研合作的發展道路。
土木工程專業實踐性較強，教師應鼓勵學生積極參加社會實踐活動，例如：到施工現場參觀施工流程、施工設施，學習各種工種如何配合、單項工程如何進行。到設計院學習相關軟件，了解設計過程和基本思路，參加實際工程的設計與繪圖等。同時學校也應為學生提供工學結合的實習機會，實施卓越計劃提出的 “高等教育需要圍繞提高工程能力”的人才培養理念。國際工程教育合作研究項目成果CDIO模式，也強調工學的技術基礎教育，以項目實現教育目標，將企業和教育緊密聯合，為學生提供更多接觸實際工程的機會。在四年培養過程中融入課程設計階梯項目，使學生對土木工程學科有更系統的認知，在實際問題中提高工程能力。
（四）培養學生的創新能力
創新一詞在土木工程學科中尤為重要，優秀的土木工程師不僅具有解決工程問題的能力和較高的人文素養，而且勇于提出新的思想和理念，不墨守成規。如2008年北京奧運會場館水立方和鳥巢，不論是獨特的建筑造型設計，還是大跨度膜結構和充氣膜材料的選擇，都是首創之舉，為中國的建筑行業注入了新的生命力，世人眼前為之一亮，讓人們感受到了科技創新的魅力。
而如今很多土木工程師都以工程經驗為標準，接到新工程或是原來沒有遇過的新問題，首先查找規范，如果規范中沒有相關概念，多數人不去思考怎樣解決問題，而是憑借經驗認為該結構不合理或不可實施，恰好與“卓越計劃”強調的創新能力背道而弛。根據“卓越計劃”的精神，優秀的工程師在遇到新工程、新問題時，應勇于打破陳規，開創解決問題的新方法，即使方法不可行，也會推動土木學科理論的發展與進步。
因此，高校應注重培養學生的創新實踐能力，鼓勵學生獨立思考，使之能處理錯綜復雜的實際工程問題。在完成一個實際工程項目后，引導學生總結、歸納，提出更深層次的問題，觸類旁通，這樣才能使學生從技術層面逐步提高。
二、基于“卓越計劃”的土木工程學科人才培養目標
以“卓越計劃”提出的人才培養思想為基礎，面向土木工程學科，培養具有扎實的自然科學基礎、人文社會科學，掌握土木工程學科基本理論、基本知識和專業知識，獲得土建類工程師基本實踐訓練，具有較強的工程實踐能力、社會適應能力、溝通與組織管理能力和國際視野的實用型高素質土木工程專業人才。具體細化為以下幾點：
（1）具有扎實的理論基礎和工程技術，如工程測量、工程制圖、電工學、力學基礎和人文科學等。
（2）掌握綜合應用現代科技手段獲取與處理信息的能力，并掌握現代計算機和信息技術在土木工程中的應用。
（3）具有解決土木工程大型項目實際問題的能力，能從事土木施工、設計或勘察工作。工程設計中能理解工程應用要求，掌握外業勘察方法，嚴格貫徹專業設計規范和專業設計流程。工程施工中，掌握一般的施工工藝、施工質量檢查和控制方法。
（4）具有協調和領導能力，能夠參與項目的管理和組織工作，有較好的溝通合作能力。
（5）具有終身學習能力，在工程中能夠不斷學習新技術、新知識。熟練掌握一門外語，能運用外語進行與本專業技術相關的溝通與交流，在技術創新和研發上與國際接軌。
只有土木工程專業人才培養達到上述目標，才能滿足社會需求，從而承擔社會職責，為國家現代化建設輸送人才。
三、建立健全人才培養體制，落實“卓越計劃”
學科發展與人才培養離不開國家政策和高校體制改革的引導。現代化建設與土木工程學科發展息息相關，本專業畢業的學生，可從事土木工程、道路與鐵道工程勘察、設計、施工與養護維修工作，并可進一步承擔設計、施工企業生產技術部門的工作和市場經營等管理工作。畢業生的素質直接關系國家基礎設施建設質量。因此，對土木工程專業人才培養，“卓越計劃”具有非常重要的指導意義。
培養高素質土木工程人才，可以為建設創新型國家，增強國家核心競爭力和綜合國力奠定堅實的人才儲備基礎和后備力量，因此，每個高校都應明確卓越計劃的核心理念和目標，把培養高素質工程人才作為重中之重，建立健全適合人才發展的教育體制，在土木工程學科中落實“卓越工程師教育培養計劃”。同時，在國際交流日益頻繁的今天，更應盡快推進該計劃，吸引國外教學資源，擴大公派留學規模，使學生了解各領域的發展現狀和國際最前沿的技術成果，對今后的學習和發展有更清晰的認識與規劃。
四、結語
隨著中國現代化建設進程加快，對土木工程專業人才培養提出了更高要求。只有不斷提高教育質量，不斷完善教育體制，將“卓越計劃”有效應用于土木專業的教學和學科發展上，才能培養出高素質工程人才。同時，推行“卓越計劃”也是貫徹國家改革和教育發展精神，為土木工程人才提供了良好的社會環境和教育保障，不斷滿足國家和社會發展的需要，從而把中國推向工程品質強國的行列。
參考文獻：
［1］高雪梅，潘豐.卓越工程師培養模式初探［J］.貴州社會科學，2011（11）：109-110.
［2］李繼懷，王力軍.工程教育的理性回歸與卓越工程師培養［J］.黑龍江高教研究，2011 （3）：141-142.
【關鍵詞】卓越工程師 汽車服務工程 人才培養模式
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0242-01
引言
教育部“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。
鹽城工學院汽車服務工程專業自2007年成立以來，已培養近400名學生。針對我校汽車服務工程專業人才培養現狀，結合卓越工程師人才培養模式，擬采用應用型工程師培養模式，即采取“3+1“模式，三年在校實習，累計一年在企業學習和做畢業設計。作為教學型院校，工程人才培養目標定位應突出應用型，為下一步的工程碩士培養奠定堅實的基礎。
一、現有汽車服務工程專業人才培養模式存在問題
1.人才培養目標中沒有突出工程教育，導致培養的畢業生與社會需求有脫節。
2.應用型本科院校教師的教學評價體系、職稱晉升體系、成果獎勵體系仍以論文、項目、獲獎級別為標準，導致專業缺乏雙師型教師。
3.本專業在校企合作培養工程人才方面進行了研究與探索，與森風集團等汽車服務類企業建立了合作辦學，但是效果尚需提高。另一方面政府沒有出臺相關的優惠與鼓勵政策，校企雙方對實踐教育的管理、認識上認識不夠，人才培養的目標難以滿足要求。
二、研究計劃
1.根據企業需求合理確定人才培養目標
應用型卓越工程師培養目標的確立應當根據企業實際需要，進行差異性定位，走與學術型培養目標錯位發展的道路，培養目標的制定應突出應用型特點。
2.圍繞培養目標科學構建三大教育平臺
為滿足工程應用型人才對上述知識、能力、素質的要求，達到應用型人才培養目標，必須構建適應經濟社會需求的工程應用型人才培養方案。依照卓越工程師人才培養要求，進行三大教育平臺建設，即課程平臺建設、技能平臺建設、綜合素質平臺建設。
3.更新觀念，探索應用型卓越工程師培養新途徑
應用型人才培養應當消除傳統工程教育的弊端，把促進人的全面發展、適應經濟社會發展需要作為人才培養的出發點和落腳點。作為傳授知識的教師是人才培養的主體，教師應當更新觀念，樹立責任意識，全面改革人才培養方式，跳出傳統教學模式，在教學內容上強調面向工程實際，尤其是新技術、新成果等要及時進入課堂。
三、研究內容
1.制定基于卓越工程師計劃的汽車服務工程專業人才培養方案
培養德智體美全面發展，基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神，系統地掌握專業基礎理論、專業知識和基本技能，具有從事工程制造、工程施工、工程運行或專門技術工作的理論基礎和實踐能力，具有工程師的文化素養和職業道德的工程應用型高級專門人才。
2.課程網站建設
卓越工程師計劃的培育離不開課程建設的改革，汽車服務工程專業的核心專業課程有汽車服務工程、汽車營銷學、汽車保險與理賠、汽車服務企業管理等，將汽車服務工程專業課程建設成精品課程勢在必行，有必要對這些專業課程按照卓越工程師的培養要求進行課程網站建設。
3.實踐教學改革
實踐教學內容對卓越工程師的培養起到了至關重要的作用，針對學院自身的實驗條件，充分利用現有設備，同時增加設備臺套數，增加對實踐教學環節的課時投入，科學合理地組織實踐教學環節，使之符合卓越工程師的能力培養要求。卓越工程師的培養必須有企業的參與與支持，汽車服務工程專業將進一步加大頂崗實習的力度，增加企業頂崗實習實踐的力度，培養學生的勞動意識和職業素質，實現由學生到職業人的無縫對接；在企業學習期間，工程師作為兼職教師，由給學生講授理論教材轉向實踐教材、傳授理論原理轉向傳授實用高端技術、基礎理論研究轉向應用技術研究，注重成果轉化，實現了理論與實踐的有機結合。
4.實習基地建設
目前汽車服務工程專業有江蘇森風集團、東風悅達起亞汽車有限公司、江蘇奧新新能源汽車有限公司、馬恒達悅達（鹽城）拖拉機有限公司等，根據卓越工程師的培養要求，在進一步做好上述企業的實習基地建設的同時，爭取更多地安排學生進行頂崗實習，加強工程實踐能力。另外聯系2-3家汽車服務企業作為實習基地，進一步加大實習基地建設力度。
5.師資建設
培養高素質的工程師，這對師資提出了更高地要求，汽車服務工程專業將安排中青年教師進入一線企業進行實踐鍛煉，鼓勵教師考取汽車工程師等資格證書，提升教師的工程實踐能力，使教師開闊視野，提高水平，同時制定更加優惠的政策聘請企業人員作為學校的兼職教師。
四、結論
為響應教育部的卓越計劃，鹽城工學院正在積極開展卓越工程師實施計劃，汽車工程服務專業作為機械類學科，有必要實行卓越工程師培養計劃，而汽車工程服務專業又被列為學校重點建設學科，按照卓越工程師的培養要求對汽車服務工程人才培養方案和教學體系進行改革與創新勢在必行。以培養卓越工程師的建設計劃為契機，對汽車工程服務專業進行教學改革，有助于畢業生能夠更好地學習到工程實踐的真知識，畢業后能夠更快地融入到企業的實踐環境中，同時也必將帶動教師的工程實踐能力的提高。
參考文獻：
[1]劉春生.“卓越工程師計劃”實施的關鍵問題研究，2013（14）：25-27
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[3]戴建國.汽車服務工程專業應用型人才培養模式的研究.常州工學院學報，2009（06）：92-96
關鍵詞：高職；教學計劃；人才培養方案
人才培養方案是一所學校的教育思想和教育理念的集中體現，是人才培養模式改革的出發點和落腳點。在新一輪高職教育教學改革中，人才培養方案的研制和使用作為改革的一項核心內容正在逐步推行且漸入佳境。對高職院校人才培養方案相關問題的研究，在人才培養方案的宏觀思考、中觀設計和微觀實施上全方位的把握，對促進學校教學基本條件建設，深化教育教學管理改革，具有十分重要的意義。
一、人才培養方案的內涵
1． 人才培養方案的基本含義。
關于人才培養方案的定義，不同學者對人才培養方案的表述不同，但核心內容都是基本相同的。筆者認同的是：人才培養方案是根據專業的培養目標和培養規格所制定的實施人才培養活動的具體方案，是學校指導、組織與管理教學工作的基本文件。其內涵包含以下五個方面：（1）人才培養方案是人才培養模式的文本形式，是對專業人才培養的邏輯起點、培養目標與規格、內容與方法、條件與保障等培養過程和方式的描述和設計；（2）人才培養方案是對學生的全面發展，知識、能力、素質全面培養過程的整體設計，包括課內課外的統籌安排等；（3）人才培養方案不僅包括培養計劃，還包括師資隊伍、教學條件、教學實施建議和教學管理制度等各種因素；（4）人才培養方案除了計劃性，更側重系統性和實施措施；（5）人才培養方案是學校教學工作穩定運行、各項政策和規定制定與實施、專業、課程、師資、實訓基地等教學基本建設的基礎，是組織和管理教育教學過程的基本依據。
2． 人才培養方案的框架與基本內容。
人才培養方案的框架是指其包含的要素與格式。要素齊全和格式規范是編寫人才培養方案的基本要求，筆者認為人才培養方案的基本結構可由學制與招生對象、培養目標與培養規格、專業核心能力與就業崗位（群）、課程體系與課程設置、專業核心課程、畢業標準、教學安排、實施建議、其它說明等九部分組成，這種人才培養方案框架，將培養目標、培養模式及教學實施放在同等重要的地位。①學制是指基本修讀年限；招生對象指應屆及往屆普高（中職）畢業生等。②培養目標是專業教育教學活動的預期結果，包括專業的具體培養要求，所培養人才的層次、類型、畢業生的質量標準及所從事的工作等；培養規格是對人才的知識、能力、素質的規定，是培養目標的具體化，培養目標主要說明人才培養的方向，培養規格主要解決人才培養的質量問題。③專業核心能力是指學生應掌握的具有競爭優勢的、獨特的情商、專業知識和不易模仿的專業能力，使學生能在專業的不同層次和方向找到其合適的位置；就業崗位（群）是指學生的目標就業崗位以及拓展或發展目標崗位。④課程體系是指一個專業所設置的課程相互間的分工與配合，主要反映在各種類型課程的結構，必修課與選修課之間的比例關系等；課程設置是指選定的各類各種課程的設立和安排，包括合理的課程結構和課程內容，課程開設的先后順序等。⑤專業核心課程主要包括：課程名稱、類別、學時、學分、課程目標、主要內容、考核與評價要求等。⑥畢業標準包括應修讀總學分、職業資格證書及其他證書獲取情況等要求。⑦教學安排主要包括各學期周數分配表、專業教學周歷一覽表、各類課程學時學分比例表、課程設置與教學進程一覽表。⑧實施建議包括考核與評價方法、師資隊伍及實訓條件的配備、教學制度保障等。⑨其它說明是對人才培養方案中出現的一些主要術語進行解釋和對專業調研情況、人才培養模式設計、課程設計、教學組織與管理、教學模式及教學方法改革等相關事項的說明。
二、人才培養方案與教學計劃的關系
用人才培養方案取代教學計劃，不僅僅是名稱的變化，更重要的是內涵的變化。兩者都是根據人才培養目標和培養規格制訂的實施教學的綱領性文件，但人才培養方案涵蓋了教學計劃的全部內容，是教學計劃的繼承和發展，突出了人才培養模式改革等方面的內容，并使教學計劃與其它各環節有機聯系起來。兩者的不同點主要體現在以下幾個方面：
（1）在設計思路上。人才培養方案是對于學生德智體美全面發展，知識、能力、素質全面培養過程的整體設計，它除了計劃性，更側重系統性和實施措施。教學計劃是按照專業要求制定的學科模式，注重知識體系的完整性，更側重教學的計劃性規定，缺乏對職業性、學生素質及學生個性培養的設計。
（2）在編寫體例上。人才培養方案無論從要素、要求還是結構體例上都是全新的，內容更加豐富。教學計劃在結構和內容上都比較簡單，基本上指我們通常看到的實施部分。
（3）在教學目的上。人才培養方案的目的在于人才培養，既包括培養計劃，還包括師資隊伍、實踐教學條件、校企合作機制和教學管理制度等各種因素。教學計劃雖然為人才培養服務，但主要目的是教學。
（4）在教學內容上。人才培養方案與教學計劃相比，一是增加了突出圍繞職業崗位能力設定的教學內容，與職業資格標準相銜接；二是根據與校企合作、訂單培養等實際情況可進行課程置換或設置單獨的課程模塊，能促進專業建設和人才培養更好地與社會需求接軌。教學計劃則注重對講授內容的系統性和知識體系完整性的計劃與規定。
關鍵詞：大類培養；專業方向分流；人才培養模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0088-02
隨著我國市場經濟體制的改革和產業結構的調整，復合型人才培養、創新型人才培養等詞匯越來越多地出現在人們的視野中，高等學校教育工作者對新時期的人才培養目標和培養模式不斷探索。在諸多的人才培養模式中，到底哪種適合地方應用型本科院校，本文將對其進行深入探討。
一、現存專業人才培養模式利弊分析
按“專業招生，專業培養”，這是1952年在我國廣泛實施的專業教育人才培養模式。新生自入校開始就有明確的專業，甚至專業方向，不同專業按照不同人才培養方案和教學計劃進行人才培養，通常學生的專業很難改變。當然，目前也有高校在這種模式的基礎上，引入“轉專業”，但要求學生成績，門檻較高，只能滿足部分學生對專業選擇自由性的需求。有利的一面是，這種人才培養模式，對國民經濟中某一領域對人才需求的針對性強，注重技術實用性，因此，人才培養方案和教學計劃的設置緊密圍繞這一需求。培養出的人才畢業后能很快適應工作崗位，畢業生的社會評價初期通常較好。有害的方面是：（1）不能滿足高等教育自身發展的需求。當前，加強基礎教育、通識教育和課程綜合，要求學科建設的內涵向加深基礎和高新技術領域擴展。（2）不利于創新型人才的培養。（3）不能按需培養人才。由于這種培養模式的專業限定性，可能許多學生入學之初選擇的是熱門專業，但畢業時已成為冷門專業。（4）不利于高校內部資源整合，這種人才培養模式由于實踐針對性強，高校的專業設置往往過細，從而造成教學資源浪費，整合程度不高。
自從我國一改過去“按計劃統一招生，按計劃專業培養，按計劃對口分配”的原則，實行用人單位和人才間的雙向選擇后，人才市場一直存在供需不平衡，結構不合理的現象。并且，隨著經濟的快速發展，知識和技術密集型產業增多，社會對人才的需求也呈現出多元化的特點。因此，傳統教育培養的單一專門人才已不適應市場經濟體制下新形勢及我國產業結構調整的需要，兩種新的人才培養模式：按“專業招生、大類培養”與按“大類招生、大類培養”，逐漸成為發展方向。這兩種人才培養模式強調培養學生求知創新的素質和能力，能夠獨立自主地學習和掌握新知識和新技能。是按照“厚基礎、提高能力、因材施教、培養特色”的差異化戰略來構建的符合目前經濟社會需要的人才培養模式。兩者的共同點是通過加強基礎教育為學生提供了好的成才環境，但兩種人才培養模式在招生、管理機制和學生培養流程等方面存在很大差異。
按“專業招生、大類培養”，是指高校仍按專業確定招生計劃，新生進校后仍有明確的專業，但同一大類專業或相近專業在前兩個學期設置相同的基礎課程，學期結束后再依據學生志愿、成績、社會需求和學校教學資源的供給情況進行“專業方向分流”。這種人才培養模式，雖然學生入校后仍不能進行專業的再次選擇，但可一定程度上滿足學生對專業方向選擇的自主性。目前國內采用“專業招生、大類培養”的高校有：北京科技大學、華東交通大學，中國地質大學等。
按“大類招生、大類培養”，是指在高校招生中，按照學科大類或者文理科大類，不分具體專業進行招生。入校后，低年級學生進行通識教育，高年級學生按照意愿再次選擇專業。這種人才培養模式在強化基礎教學、拓寬專業口徑、培養創新型人才等方面起到了積極的作用，學生雖然仍不能選擇大類外專業，但能最大限度地滿足學生對大類內專業選擇的自主性。采用“大類招生、大類培養”的高校較多，其中211工程院校就有40余所。總的說來，實施“大類招生、大類培養”的高校多為綜合性大學。
這兩種人才培養模式相比于在我國廣泛實施的按“專業招生，專業培養”的專業教育人才培養模式的注重實用技術性，更注重于通識教育下的人才培養。但不同高校因培養目標不同，通識教育的目標也有差異。一些綜合性大學以培養學術研究和綜合管理人才為主，要求學生具有廣博的知識，寬闊的胸懷，在特定領域具有專精水平；因此，其通識教育更重視文理交融，對學生人文情懷的培養。而一些以應用型人才培養為目標的高校，更倡導通識教育與專業教育的平衡，提高專業水平。
二、地方應用型本科院校的人才培養模式改革思路
地方應用型高校的人才培養要直接為區域發展和產業振興服務，通過產教融合、校企合作、工學結合，培養生產服務一線的高層次技術技能人才，逐步實現人才培養和就業需求的無縫對接。針對應用型高校的人才培養目標，更適合按“專業招生，大類培養，專業方向分流”的人才培養模式。按“專業招生”，使學生入學后即有確定的專業，為專業院系服務，這樣更能獲得專業院系的支持，從而提高教學質量和課程建設水平。入校后對學生進行“大類培養”，具體做法是在學科大類范圍內，對低年級學生進行統一公共基礎課和技術基礎課教學，甚至打破文理科界限，對理工科學生進行人文情懷的培養，對人文、社科的學生進行數理邏輯和應用技術的教育[3]。這樣的培養模式有利于提高學生的人文修養，培養學生健全的人格和開闊學生的視野，增強學生創新能力和解決實際問題的能力，從而為畢業后的長遠學習和從事專業工作打下堅實的基礎。
另外，在學科大類培養的基礎上，進行專業方向分流是大勢所趨。具體做法是：對高年級學生根據學生成績、學生自愿、社會需求、教學資源等實際情況，在“大類培養”的中期進行專業方向分流。首先，這有利于根據社會需求，有針對性地設置系列課程，明確主干學科。例如：蘇州城建環保學院，根據畢業生就業情況來看，從事水污染防治和水資源保護工作的人數最多，因此將水污染控制作為最主要的專業課[3]。其次，有利于縮小學生專業選擇和就業間的差距。按“大類培養，專業方向分流”的人才培養模式，延遲了專業方向選擇的時間，學生可以零距離地體驗專業，近距離地觀察市場，從而增加學生做好學業生涯規劃的主動性。這時再進行專業方向的選擇，與入學時相比，進一步加深了其對專業的了解，減少了選擇的盲目性，為將來學生愛崗敬業奠定了良好的基礎。再次，有利于喚醒學生的自我意識，提高學生學習的積極性和主動性。而且“專業方向分流”為學生提供了二次專業選擇的機會，學生可根據自己的興趣、愛好和特長選擇適合自身發展的專業方向，進一步喚醒學生的自我意識，刺激了學生學習的積極性和主動性。
三、進行“專業方向分流”應注意的問題
1.專業分流的具體措施。進行“大類培養”是為了加強學科基礎，靈活設置專業方向，尊重學生個性，為學生提供選擇學習的機會，使人才培養適應社會的需求。分流過程中要遵循社會需要與個人志愿、有條件分流與指令性分流相結合的原則。學校根據社會對人才的需求和教學資源的分配情況設置專業方向，學生根據自身意愿及低年級學業成績選擇專業方向，同時學校可進行指令性調配，使教學資源優化配置。
2.專業分流過程中可能出現的問題。教育教學資源的相對短缺與學生專業選擇間可能出現供需矛盾。專業發展需要一個過程，不同學科、專業間發展往往是不均衡的。有些專業較新，教學資源相對短缺，但正是這些新專業是學科交叉、交融的產物，更符合社會需要，因此學生對其有旺盛的需求，這對嚴重的供需矛盾影響學生專業方向選擇的自主性。有些專業建設時間較長，經過歷史的積淀，教學資源優越，但已不適應現在的高等教育發展趨勢和社會對人才培養的需要，因此學生對其需求較差，甚至有些過于陳腐的專業出現沒有學生選擇的情況，這必然會造成大量教學資源浪費，影響學校辦學效益。
針對這一問題，學校要正視專業發展的不均衡性。隨著教育部“質量”工程的實施，高校更加重視本校優勢專業和特色專業建設，投入力度較大，而使一些專業迅速發展成為全省甚至全國的強勢和特色專業。這在一定程度上進一步加大了專業發展的不均衡性。因此，學校也要傾向那些具有發展前景而相對弱勢的專業方向，加強其師資隊伍建設，改善其辦學條件，提高人才培養的質量和水平，從而滿足學生專業選擇的需求，為未來新的優勢、特色專業提供發芽成長的土壤。
四、結語
總之，按“專業招生，大類培養，專業方向分流”的人才培養模式，符合地方應用型本科院校教學改革的大趨勢，是理性的選擇。但是，在實施過程中，高校要從自身的實際情況出發，立足學校定位，緊密圍繞人才培養目標，考慮教學資源和辦學效益，為社會培養出更加優質的人才。
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（一）方案修訂的首要原則
地方院校臨床醫學人才培養模式方案修訂的首要原則，便是制定鮮明的學校特色以及明確的人才培養目標。縱觀臨床醫學專業辦的比較成功的地方院校，如重慶醫科大學、哈爾濱醫科大學、西安交通大學等，都有鮮明的教學特色與明確的人才培養目標。在新的歷史條件下，要堅持以上原則的同時，還需要與時俱進地更新教學理念、提高教學質量，這就對地方院校的教師隊伍與管理人員提出了更高的要求，不僅要及時更新自身的知識儲備與教學理念，還要樹立起健康科學的人才觀念，創新教育體制改革。在對人才培養模式方案進行修訂時，要始終貫徹創新教育的思維理念，努力構建起科學系統的人才培養模式。
（二）方案修訂的核心原則
作為臨床醫學專業的人才，日后都有可能成為一名崇高的醫學工作者，而對一名醫學工作者而言，擁有良好的醫德遠比擁有嫻熟的技術更重要，因此，地方院校臨床醫學人才培養模式方案修訂的核心原則，便是對臨床醫學人才醫德的建設。醫德的建設要以社會主義核心價值體系作為建設基礎，以醫學工作者的職業道德精神作為建設的根本內容，培養學生建立起作為醫學工作者的崇高使命感與責任感。另外，相關教育工作者要在原有教育體系的基礎上，強化對學生心理素質的教育，培養學生樂觀積極的生活與工作態度，尤其對于臨床醫學專業的學生來說，在實習之前，一定要重點加強其心理素質建設，以免在實習過程中，因不適應工作環境而耽誤自身前程。
（三）方案修訂的基礎原則
地方院校臨床醫學人才培養模式方案修訂的基礎原則，便是要創新人才培養模式，培養高素質、高能力的現代型社會人才，同時，也是提升醫療服務質量的根本。要創新人才培養模式，要著重加強以下幾個方面的工作：第一，要進行全面、完善、科學、系統的課程體制改革，努力構建知識、素質、能力全面發展的課程改革新體制；第二，改善原有的老舊教學方法，提倡以學生為教學核心的創新教學模式；第三，改變原有的以考試為中心的教學評價方法，強調素質教育與道德教育。另外，地方院校對臨床醫學人才的培養還要充分體現人才的應用性，改變閉門造車的辦學模式，積極與企業合作，發展校企聯合的應用型辦學模式，使培養出來的人才真正符合企業的用人標準，避免出現人才培養與企業需求脫軌現象。
（四）方案修訂的目標原則
從根本上提高教學質量是地方院校臨床醫學人才培養模式方案修訂的目標原則，而教學計劃的制定是實現教學目標、提高教學質量的基礎途徑。所謂的教學計劃，指的是學校為實現教學目標所制定的前期基礎性文件，對學校教學活動、教學過程、教學質量等方面有指導性意義。因此，地方院校在制定教學計劃時，一定要科學合理地制定原則，并結合學校自身客觀情況進行制定，在此同時，還要注意以下幾方面：1．立足現代教育，放眼國際趨勢。2．努力提高人才的實踐能力。3．突出學校辦學優勢。4．提高教學學術地位。
二、結論
“卓越法律人才教育培養計劃”力圖通過創新培養機制、強化實踐教學和優化教師隊伍等方式，推動我國法學教育整體轉向和全面轉型。理工院校卓越法律人才培養應以此為契機，結合法學專業特點和理工院校的自身特色，認真思考理工院校法律人才的培養定位，盡力從法律職業培養角度，從法律思維養成和法學方法訓練上，不斷挖掘培養對象的職業發展潛力，以科技法學、知識產權法務、企業法務等復合型、應用型職業法律人才培養模式，打造自己的法學人才培育優勢。
關鍵詞：理工院校;卓越法律人才;培養定位
中圖分類號： G642.0 文獻標志碼： A 文章編號：16720539（2016）01010406
在高校綜合性發展模式下，多數理工院校成為“以工為主”綜合性大學（以下稱“理工院校”），法學、社會學、管理學等專業成為其作為綜合性大學的重要學科支撐。但理工院校法學人才培養，與政法類院校和傳統綜合性大學相比，在培養經驗、師資水平、圖書資料、學術積淀等方面，存在先天不足，法學專業知識培訓存在缺憾。但法律工作本身是一項復雜的社會工作，需要多方面的社會閱歷、社會經驗;法律職業者的知識需求，除了法律專業知識外，還要有跨學科的專業知識。且隨著科技發展、社會分工細化，相關專業的立法和司法活動頻繁，這使得法律工作者不但要掌握法學基礎知識，還要對相關領域的專業知識，特別是新興科學技術知識也能把握。“以工為主”綜合性大學濃厚的理工學科背景，容易為其特色法學人才的培養提供背景支持，為科技法學、知識產權法務、企業法務人才的培養提供學科支撐，容易形成自己的法學人才培養模式和培育優勢。“卓越法律人才培養計劃”的提出，卓越法律人才培養基地的建設，更為理工類院校法學人才培養提供了契機。
一、卓越法律人才培養要求
（一）卓越法律人才培養計劃簡介
1998年的教育部《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中，就強調法律培養的職業性、專業化，將其培養目標定位為“高級專門人才”，要求法律從業人員通過專門系統的培訓，掌握法律基礎知識和法律操作技能，形成獨特的法律思維和法律信念。且法律作為社會的調整器，滲透于社會生活的方方面面;法律糾紛的解決不能單靠法律知識，更需要相關領域的學科知識[1]。即法律職業對法律從業人員的要求，不單是專業化、職業化、精英化，更要求社會化;既有著后天訓練得來的法律理性判斷[2]，也有著對更多領域知識的掌握，憑借豐富的社會經驗、社會閱歷，自由駕馭法律運用，實現法律規范的規范目的和規范價值。但我國目前法律職業與法學教育脫節嚴重[3]，法科學生的培養過于強調理論性、主張原理研究，忽略司法實務中的法律現象;有關法律從業人員的培訓制度、教育教學制度，也由于實施條件不足等原因而在一定程度上被“虛置” [4]，教育、培訓效果并不明顯。有鑒于此，2011年12月，根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 （2010年-2020年）》，教育部、中央政法委聯合頒布了《關于實施卓越法律人才培養計劃的若干意見》，從應用型法律人才、復合型法律人才、涉外法律人才和西部基層法律人才層面，對實施卓越法律人才教育培養計劃做出整體戰略性部署，建立卓越法律人才培養基地，以解決法學教育培養模式相對單一、學生實踐能力不強、應用型與復合型法律職業人才培養不足的狀態，在尊重法律人才培養職業性需求的基礎上，培養具有法學知識認知、實踐能力操作和社會責任感的法律人才 [5]，提高法學人才培養質量。
（二）卓越法律人才培養的“卓越”要求
法律職業是一種在經過專門法律訓練后、具備嫻熟法律技能、具有基本法律職業倫理的人所從事的工作[6]。卓越法律人才培養，是在法律職業人才培養方向上強調法律人才培養的卓越性。如何理解該“卓越性”？從字面意義看，“卓越”意指“杰出”、“突出”、“非同一般”。法律學科作為一社會學科，法律本身的知識架構雖然相對獨立，但其對應的社會現象卻是紛繁復雜、非孤立存在。如金融業務、專利發明、證券業務、法醫學、高科技開發和涉外等法律業務，都要求既通法律業務又懂其他專業知識，但能勝任這些跨專業法律業務的法律工作者卻極少。也就是說，法律工作是一項復雜的社會工作，需要多方面的社會閱歷、社會經驗。目前我國法律人才培養較注重法律知識的通曉而不注重其他專業知識的灌輸;加之法學專業培養出來的學生實踐操作能力較弱，面對實際問題時往往無所適從。所以，“卓越”法律人才培養，是在尊重法律人才培養職業性需求的基礎上，強調法學專業學科知識掌握基礎上的學科交叉，要求卓越法律人才既掌握法學專業課程本身的知識，也了解與法律事務相關聯的經濟學、政治學、社會學甚至工學、理學等領域的知識;具備法律職業技能，掌握法律解釋、法律推理、法律論證在內的法律操作技術;富于法律人的法律理念、倫理修養[7]，擁有法律正義感、職業倫理觀念、法律擔當精神和勇于創新、不斷探索意識，展示出較強的法律職業發展潛力，能夠在未來社會中妥善處置不斷涌現的各種社會紛爭，以較強法律實踐運用能力實現人才培養的應用性、復合性和職業性。
二、理工院校“科技類”卓越法律人才培養定位
（一）理工院校的科技特色為卓越法律人才培養提供了背景支持
“以工為主”綜合性大學（理工院校）的科技特色、專利技術和專有技術，以其深厚的理工優勢、科技特色和管理學背景，有著工程學、工學、理學和經濟、管理類學科的資源優勢，加之注重實驗教學，強調動手能力、實踐能力培養，順應了卓越法律人才的應用性、職業性的培養需求。若能有效彌補理工科院校法學專業辦學氛圍不足的缺憾，積極借助理工院校實踐性強的培養特色，以規范化操作的模式建立高校與實務部門聯合培養機制，以高校與法律實務工作者的互聘制度、互訓模式，從鍛煉校內教師實踐運用能力和提升校外教師理論功底的角度，加強法學師資隊伍建設，厚基礎、寬口徑，強化并落實法學實訓教學環節，隨時為學生實踐能力訓練提供操作平臺，定將為單一模式法律人才培養提供更為廣闊的領域。理工院校的科技背景、實驗特色為卓越法律人才培養提供了背景支持。
（二）理工院校卓越法律人才的培養定位
理工院校法律人才的培養，可以考慮其理工優勢、科技特色，將法律人才的培養與科技服務、企業管理、基層事務處理有效結合起來，借助工學、理學、經濟學、管理學等方面的知識，通過“法律+管理”、“法律+經濟”、“法律+科技”等模式優化課程體系，以法律外部知識供給拓寬專業面，打牢專業適用基礎，培養專業適應能力，在知識、能力、素質結構和課程結構優化等方面整體優化、提高素質、提升適應力和競爭力，注重“復合人才的專業素養、通識教育、綜合素質與能力”等 [8]，形成自己的學科培養優勢。
具體而言，理工院校卓越法律人才培養的專業性、卓越性、復合性，可圍繞“科技類法律卓越人才”這一核心，利用“以工為主”的綜合性院校學科部門齊全的特點，根據理工院校法學專業規模大小、辦學特點，按照“基層法務實驗班”、“企業法務實驗班”、“知識產權法務實驗班”等應用型卓越法律人才和復合型卓越法律人才的要求，側重于知識產權法、建筑法、交通法、企業法等專業方向，“面向科技、面向行業、面向基層”分類培養卓越法律人才，成為既通法律又懂工程、技術、經濟和管理的復合型法律專門人才，實現“法律”與“科技”、“法律”與“管理”的融通，以培養與使用相結合的模式，滿足社會、市場對復合型、應用型法律人才的需求。
（三）“科技類”卓越法律人才培養模式多樣
理工院校“科技類法律卓越人才”培養目標定位，使“科技類”法律人才培養成為理工院校法學人才培養的首要任務。而如何培養“科技類法律卓越人才”，各理工院校都有自己的模式選擇。如有的學校采用“法學專業課程+全校性公共選修課”模式，要求法律專業學生選修理工類、經管類專業的公共選修課。這種培養模式雖然擴大了法學學生的知識面，卻無法對法學專業以外的學科知識進行全面系統掌握。有的學校采用“科技+法學”本科雙專業、雙學位培養模式，要求理工類本科學生在主修科技專業課程的同時，以“2+2模式”在三、四年級或從第二學年下學期開始，輔修法學專業課程。由于輔修課程多半利用晚上、雙休日時間授課，輔修專業培養計劃、課程內容和要求都比較簡單，主修專業和輔修專業都在四年的學制時間內完成，學習時間較為倉促，無法保證其學習質量，法律知識體系化掌握和法律技能培養受到影響。由此，有的學校采用“科技+法學”本碩連讀的培養模式，設置“科技+法學”試驗班，將“科技”與“法學”兩個專業結合起來，用“3+3”或“4+2”的時間完成一個科技類本科專業和一個法律碩士專業的學習，獲得科技專業本科學位和法學專業碩士學位。如讓本碩連讀的學生，頭3年完成建筑、計算機、管理、會計等本專業課程學習，第4年在完成本專業畢業論文的同時，進入法律碩士課程的系統學習，第5年完成法律碩士課程，第6年完成法律碩士的畢業實習和畢業論文。這種模式，可以讓學生較為系統地學習法學專業知識，但也因此沖擊法學本科、研究生的招生名額、招生規模;且因為跨專業的本碩連讀，需要理工專業與法學專業的相互配合，有些事宜需要不斷調和、甚至要工科專業做出讓步才行。當然，也有學校依托知識產權研究所、環境資源保護法研究中心、法與經濟研究中心、法與管理研究中心等研究機構，進行“科技類”卓越法律人才培養;但這種培養多從研究型角度進行，法律的操作性、應用性不足[9]。
理工院校結合自身學科優勢的法律人才培養，雖類型多樣，但都或多或少地存在相應瑕疵。卓越法律人才培養基地建設，使理工院校“科技類法律卓越人才”培養優勢得以凸顯，也對該卓越人才的培養質量提出要求。筆者以為，在法科學生大類培養的基礎上，根據理工院校法學專業的辦學特色，按照“知識產權法務實驗班”等實驗班的模式，制定專門的卓越法律人才培養方案，設置特色課程，強化實踐訓練，讓學生系統掌握交叉學科課程，以通識教育的視角把握科技活動中的各項法律事務，既強調學科領域的交叉、又注意學科彼此的系統與完整，不失為理工院校卓越法律人才培養的有效途徑之一。下面筆者將就如何設置法務實驗班，如何培養科技類應用型、復合型卓越法律人才進行具體分析。
三、理工院校科技類卓越法律人才“實驗班”培養模式的具體思路
（一）依循理工院校學科優勢設置卓越法律人才實驗班
如前文所述，理工院校卓越法律人才的培養，可根據院校法學專業規模大小、辦學特點，“面向科技、面向行業、面向基層”的培養。這實際上也是從理工院校的自身學科發展要求出發考慮的。由于理工院校，特別是地方理工院校招錄的學生大部分來自學校所在地區域，學生就業選擇多半為回家鄉或到家鄉附近地域，環境適應較快，往往能很快投入工作。理工院校法學專業畢業生也是如此，畢業后基本上在生源所在地附近的法律實務部門、特別是基層法律實務工作，地區適應期也短，可以較好地滿足司法實務人才需求。與此相反，一些綜合實力強的法學名校畢業生一般不愿意到基層、特別是到中西部地區的基層法律部門工作。將理工院校卓越法律人才培養定位為“面向基層”，可切實有效地滿足基層法務部門的用人需求，也解決了法學學生的就業問題。而理工院校的科技特色、行業優勢，又是專門政法院校無法比擬的。所以，理工院校科技類卓越法律人才培養，應從“科技”與“法學”、“行業”與“法學”相結合的角度，在法科學生大類招生的基礎上，擇優篩選、設置“基層法務實驗班”、“企業法務實驗班”、“知識產權法務實驗班”、“交通法務實驗班”、“電力法務實驗班”、“水利法務實驗班”、“建筑法務實驗班”等，充分發揮理工院校的專業特質、行業特色，從知識產權法、建筑法、交通法等方向，培養懂法律、通外語、曉科技、重運用的卓越法律人才。
關鍵詞： PDCA循環 焊接 人才培養
近年來，國內經濟的迅速發展帶動了工程建設行業的快速成長，促使基礎建設的蓬勃發展，與此同時，企業之間的競爭顯得更加激烈。企業的發展需要大批技能型人才，然而，企業內的中高級技術工人的缺乏已成為不爭之實，鋪天蓋地的“用工荒”兇猛來襲，招工難、留人難，成為了企業管理者最棘手的問題之一。焊接工人不足，焊接高級技能人才緊缺的問題更是由來已久，在未來一段時間內還將繼續存在。特別是當前全球經濟危機的影響下，企業要想謀求更大的發展，推進自主創新，增強綜合競爭力，對人才的需求就顯得更為迫切。如何培養既具有焊接基礎理論知識，又具有較好的實際操作技能的復合型人才，以適應現代技術的發展，這對高職教育提出了新的需求。針對高職教育，我認為在校企聯合培養焊接人才過程中應用PDCA循環，加快培養高素質的焊接技術人才，可滿足企業對各類焊接人才的需求。
一、PDCA循環原理
PDCA循環又稱戴明環，是美國質量管理專家戴明博士首先提出的，它是全面質量管理所應遵循的科學程序。質量計劃的制訂和組織實現的過程，這個過程就是按照PDCA循環，不停頓地周而復始地運轉的。這種方法的要點是一切工作都應包括四個階段：
第一階段是計劃（P-plan），包括確定目標、工作計劃等。
第二階段是實施（D-do），就是貫徹執行計劃。
第三階段是檢查（C-check），即檢查計劃執行的效果，找出問題。
第四階段是處置（A-action），即對總結檢查的結果進行處理，成功的經驗加以肯定，并適當推廣、標準化；失敗的教訓加以總結，未解決的問題放到下一個PDCA循環里。
這種管理模式同樣適用于高校教學管理，即制訂計劃，這個計劃不僅包括目標，而且包括實現這個目標需要采取的措施；計劃制訂之后，按照計劃進行檢查，看是否實現了預期效果，有沒有達到預期的目標；通過檢查，找出問題和原因；最后進行處理、處置，將經驗和教訓制定成標準、形成制度。
PDCA循環的特點［1］：
1.一定是順序進行，靠組織的力量來失去，遵循計劃實施檢查處置的循環過程，如圖1（a）。
圖1 PDCA循環
2.是一個動態循環，呈螺旋式上升態勢，每通過一次PDCA循環，都要進行總結，提出新目標，再進行第二次PDCA循環，如圖1（b）所示，經過第一次循環，提高一個臺階，然后在新的臺階上經過第二次循環，再提高一個臺階，如此類推。經過一個循環后，要及時總結經驗教訓、發揚成績，并把不能馬上解決的問題納入下一輪循環解決，使下一輪循環的水平更高，質量更好。
3.由于PDCA循環適用于復雜的項目，可以將其分解成若干小任務來完成，每一項小任務依然可以遵循PDCA循環，使之不斷完善。這樣就形成了大環套小環，每個小環都在不斷向前推進，從而推動大環達到新的高度，如圖1（c）所示。
全面質量管理活動的運轉，離不開管理循環的轉動，這就是說，改進與解決質量問題，都要運用PDCA循環的科學程序。PDCA循環作為全面質量管理體系運轉的基本方法，其實施需要搜集大量數據資料，并綜合運用各種管理技術和方法。
二、PDCA循環在焊接人才培養方式中的具體應用
1.P（plan）計劃階段――制訂人才培養計劃。
焊接專業是理論性和實踐性相結合的專業，操作技能要求很高，就業上崗都必須持有等級證書和上崗證，為了提高學生專業技能、職業技能水平、就業競爭能力等綜合素質，應該在保證理論教學的基礎上，不斷加大對焊接專業實踐技能實訓力度，尤其重視實踐、實訓的革新，不斷創新［2］。從焊接技術崗位需求出發，與企業合作，企業全程參與，共同制定崗位職業標準，討論人才培養方案，包括課程體系、教學內容、實訓基地及師資隊伍建設，等等，共同實施教學，共同負責學生就業，最后通過人才培養質量評價對崗位職業標準進行修正或補充，構成一個螺旋上升的人才培養模式。人才培養的主要目標如下：
（1）人才綜合能力：培養適應生產、管理、服務的第一線需要，掌握焊接技術應用領域所需的操作技能和理論知識，具有良好職業道德、敬業精神和創新精神，德、智、體全面發展的高素質技能型專門人才。
（2）人才規格：要求畢業生具備良好的政治思想素養、較強的文化基礎素質和專業知識，具備較系統的焊接工藝及設備的理論知識，具備分析和解決焊接工藝與技術問題的基本能力，具有較強的焊接結構設計、制造、安裝、檢驗及一定的生產管理能力。
（3）知識結構：具有良好的文化素養；具有本專業所需的機械和電氣基本知識，了解本專業學科技術的新發展；具有金屬材料、金屬加工工藝方面的基礎知識，熟悉焊接工藝；具有機械設計、機械制造方面的基礎知識；對弧焊電源系統有一定的了解；具備一定的企業生產管理基本知識。
（4）能力結構：具有較強的社會活動、擇業和創業能力及繼續學習的能力；具有熟練運用計算機的能力；具有一定的閱讀和翻譯外文資料的能力；具有較強的焊接操作，能夠熟練操作常見的焊接設備；具備一定的焊接電源的安裝、調試、維護保養能力和初步的故障診斷、維修的能力；具有一定的生產管理及產品營銷能力。
（5）核心課程：機械制圖、機械設計基礎、機械工程材料、金屬熔焊原理及材料焊接性、焊接工藝學、焊接結構制造、焊接檢驗、焊接技術標準、焊接電源及智能控制、電工電子技術基礎、工程力學、CAD/CAM技術應用、焊接機器人、焊接技能實訓、課程設計、畢業實習等。
（6）等級證書：計算機應用能力等級證書、英語等級證書、CAD證書、中級焊接工證書等。
2.D（do）實施階段――具體的執行階段。
學生培養過程中，要基于企業焊接技術的真實工作過程；根據共同制定的人才培養方案、校企共同開發專業課程、校企共同建設專業教學團隊、校企共同建設實訓基地、校企共同實施專業教學、校企共同負責學生就業，校企共同開展項目研發。通過教學、實訓、頂崗實習等環節對人才進行全方位的培養。依托制造類企業，促進焊接專業人才培養質量的提高，培養行業企業急需的高素質技能型人才，提高辦學水平。
執行階段校企合作的關鍵工作有：課程體系構建、專業課程開發、師資隊伍建設、教學資源建設、實訓基地共建、應用項目研發。人才培養過程的實施階段關鍵工作如圖2。
圖2 人才培養過程的實施階段關鍵工作示意圖
3.C（check）檢查階段――檢查實際執行情況和教學效果。
根據人才培養的全過程，進行滾動檢查，及時修正人才培養方式、方法，最終進行校企共同開展教學評價，在人才培養質量評價環節，通過學生畢業率、學生就業率、學生起薪工資、用人企業滿意度、學生滿意度等多個指標來構建質量評價體系，例如采用如圖3方式分析人才能力不足。
圖3 人才能力不足分析圖
4.A（action）處置階段――制定整改措施，推進教學改革。
這一階段主要是從一系列的教學檢查、評價、總結、再優化階段，根據學生畢業率、學生就業率、學生起薪工資、用人企業滿意度和學生畢業后職業發展情況，進行人才培養方式的檢查，鞏固成績，修正人才培養模式，逐步提高人才培養水平。
三、結語
把PDCA循環運用焊接專業人才建設中，對人才的培養計劃、培養過程、評價和整個的改進過程全面管理，做到人才的培養有的放矢，并根據不足迅速做出整改，對課程建設、專業建設具有指導意義，能促進焊接專業人才培養質量的提高，培養行業企業急需的高素質技能型人才，提高辦學水平。
參考文獻：
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【關鍵詞】卓越人才 實驗班 教學改革 實踐
【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0064-03
一、“卓越計劃”與卓越人才培養
高等工程教育是高等教育的重要部分，為國家培養各類工程技術人才。隨著社會的不斷發展，經濟結構的轉變，走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家等一系列戰略部署對高等工程教育改革發展提出了迫切的要求。2010年6月，教育部在天津召開了“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）啟動會。“卓越計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》的重大計劃，旨在培養和造就創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型的工程技術人才，通過工程教育改革和創新提高工程人才培養質量，促進我國從工程教育大國走向工程教育強國。
“卓越計劃”啟動后，全國高校紛紛響應，目前已有三百多所高校分批次加入到“卓越計劃”中。許多高校根據自身定位與特色，以實施“卓越計劃”為契機，開展形式多樣的卓越人才培養工作。清華大學確立了建設“研究型、管理型、創新型、國際型”卓越工程人才的培養體系。同濟大學開展了“卓越生源行動計劃”、“卓越課程行動計劃”和“卓越實踐行動計劃”等卓越系列計劃。天津科技大學是教育部第二批“卓越計劃”高校，包裝工程、食品科學與工程、生物工程三個專業為卓越計劃實施專業。2010年，學校提出實施“行業卓越人才培養計劃”，遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，將卓越工程師培養納入卓越人才培養體系之中。“行業卓越人才培養計劃”分為三個層次，第一層次便是組建“行業卓越人才實驗班”。
二、卓越人才實驗班
在教育部“卓越計劃”和天津科技大學“行業卓越人才培養計劃”背景下，我校于2011年9月實施了《天津科技大學行業卓越人才實驗班計劃》，組建了“機械電子工程實驗班”、“材料科學與化學工程實驗班”、“食品與生物工程實驗班”、“工商管理實驗班”四個卓越人才實驗班。
學校成立“卓越人才培養管理中心”專門負責實驗班學生的統籌管理工作，各相關學院成立卓越人才培養工作領導小組，實行校院兩級管理。實驗班實行導師制，各相關學院制定導師制方案，導師主要負責學生專業選擇、學習進程規劃，并對學生研究內容和方法等進行指導。
實驗班采取2+2的培養模式，學生在一、二年級不分專業，按照大類培養，進入三年級由學生自主確定專業。學生選撥由最初的新生報道后申請報名、經初試和面試合格后錄取拓展為在部分省份采用高考直招方式按大類錄取一定比例選拔與新生入校后選拔相結合的方式。為激勵學生，保障人才培養質量，實驗班實行滾動機制，根據平均學分績點對學生進行預警、分流與增補。
為加強建設卓越人才實驗班，學校給予了政策上的多方面支持。學校集中優秀師資，進行了多方面的教學改革，實行資源優化配置，為卓越人才實驗班提供優越條件，通過因材施教地制定培養方案、組建優秀的基礎教學團隊和專業導師團隊、建設專業核心課與雙語課等方式提高人才培養質量。
三、卓越人才實驗班的教學改革實踐
（一）因材施教制定培養方案
培養方案是培養學生的一套計劃，學生依據培養方案中所要求的內容逐步完成學業從而達到培養目標。培養方案是否科學合理直接影響人才培養質量。依據“寬口徑、厚基礎、強實踐”的要求，確定“卓越”的培養目標和要求，建構合理課程體系，因材施教地制定培養方案是卓越人才培養的前提，也是卓越人才實驗班追求卓越的基礎。下面就以天津科技大學2013級機械電子工程卓越人才實驗班培養方案為例進行分析。
機械電子工程卓越人才實驗班依托機械工程學院和電子信息與自動化學院按照大類招生，學生在大一、大二年級主要學習校通識課程和學科基礎課程，大三開始學生自主選擇學習方向，分為“機械電子工程”方向和“自動化”方向，分別在機械工程學院和電子信息與自動化學院學習專業領域課程。機械電子工程卓越人才實驗班的培養方案由機械工程學院和電子信息與自動化學院聯合制定，培養方案不是機械電子工程專業與自動化專業培養方案的簡單疊加，而是根據對卓越人才的要求，因材施教地制定培養目標、培養要求和課程體系。
1.培養目標
實驗班以培養卓越人才為目標，其培養方案對學生需要掌握的知識技能以及需要具備的能力都做出了詳細的說明。通過表一的對比可以發現，非實驗班學生的培養目標是培養高素質的應用型人才，而實驗班無論是在知識學習的范圍上還是在能力培養的廣度和深度上，其目標都區別于非實驗班的學生，更強調扎實的基礎，創新能力、工程實踐能力的培養以及人文素養的提升。
2.培養要求
為了實現培養目標，實驗班的培養方案對學生提出了明確具體的要求。要求學生在畢業時能獲得9個方面的知識能力：①具有較扎實的數學、自然科學基礎和機械工程、電氣工程等科學知識的應用能力，以及獨立試驗并進行數據分析的能力。②系統地掌握專業領域的理論知識，具有設計機電系統、部件的能力。③具有對機械及電氣工程問題進行系統表達、建立模型、分析求解和論證的能力。④具有新工藝、新設備、新技術研發的初步能力。⑤具有較強的動手能力、創新能力和獨立工作的能力。⑥較好地掌握生產過程控制、自動化儀表、信息處理及計算機控制技術等方面的專業知識，了解運動控制等方面的專業知識及學科前沿和發展趨勢。⑦獲得較好的系統分析、系統設計及系統開發方面的工程實踐訓練。⑧具備一定的科研和組織管理能力，具有較強的工作適應能力。⑨知識面寬廣，具有終身教育的意識和繼續學習的能力。
3.課程體系
根據卓越人才的培養目標和要求，實驗班的課程體系強調厚基礎、強實踐。 ①基礎課程圍繞機械電子工程和自動化兩個方向開設，無論必修課還是選修課都旨在夯實學生基礎，為專業課程的學習做好鋪墊。部分課程是專門為實驗班學生開設的，其他專業不開設，例如大一第一學期開設的《機械導論》是實驗班兩個方向學生的必修課，這在2013級機械電子工程專業的培養方案中是沒有的。②實驗班培養方案中選修課數量較多，是為了給學生多一些選擇，讓他們能根據自己的實際需要選擇課程，為他們提供了更加優良的條件。《工程倫理學》是實驗班培養方案中的一門選修課，在夯實學生基礎知識的同時，還注重對學生健康人格的塑造。③理論環節與實踐環節緊密結合，每學期都有實踐環節，各種實習、實驗、課程設計、畢業設計與理論課相得益彰，大大加強了學生的創新能力和工程實踐能力。
（二）組建優秀的教學團隊
1.基礎教學團隊
優秀的師資是培養卓越人才的重要條件。為了實現資源的優化配置，學校為卓越人才實驗班優先選派有豐富教學經驗的教學名師授課，并組建了《高等數學》 和《大學英語》兩門課的教學團隊，以團隊建設促進教學質量的提高。教學團隊進行教學改革，教學方法研究，提高學生學習興趣和學習水平。
兩個教學團隊為實驗班專門開設了《數學分析》、《數學建模與實驗》和《英語口語》等通識選修課，并引導實驗班學生優先選擇專設的這些課程。在日常授課時，教學團隊的老師們不僅注重知識的傳授，還十分注重能力的培養，實驗班學生在優秀教學團隊的帶領下，還積極參加全國或天津市的數學、英語競賽并取得了較好的成績。
2.專業導師團隊
為了加強實驗班學生專業實踐能力和創新能力的培養，學校在基礎教學團隊的基礎上要求各相關學院組建導師團隊。導師團隊由1名負責人和6-8名成員組成，幫助學生進行學業規劃、指導學生參與科研實踐，引導學生開展創新性活動，開拓學生視野。其主要職責有：指導專業核心課任課教師進行教學內容的改革與優化；指導學生進行學業規劃和職業規劃；幫助學生提早進入實驗室參與科研實踐，指導學生撰寫科技論文、申報各類創新性的科研項目，鼓勵學生參與各類學科競賽，培養學生創新能力；對有研究潛質并準備攻讀研究生的學生進行指導，幫助學生提早開展科學研究活動。
（三）專業核心課與雙語課建設
為推動實驗班課程教學改革，學校在《天津科技大學關于加強行業卓越人才實驗班工作的若干措施》中提出了建設專業核心課與雙語課。各相關學院已經開始有計劃、有重點、逐步地展開對專業核心課和雙語課的建設。
目前已有理論力學、機械設計、機電一體化系統設計、自動機械設計、機械制造技術基礎（一）、自動控制原理、電路（一）、高分子化學、高分子物理、化工熱力學、化學反應工程、生物反應工程、食品工藝學、食品技術原理、管理學等幾十門核心課程，其中自動控制原理、化學反應工程、食品工藝學等多門課程既是專業核心課程又是雙語課程。
核心課是整個課程體系中的精髓與重點，核心課程建設的重要性不言而喻。各相關學院發動優秀教師對核心課程進行教學內容、教學方法上的改革，選用權威教材，采用多種教學方式，改進教學效果、提高教學質量。
在雙語課建設方面，鼓勵教師選用國外高質量原版教材開展教學。這對實驗班學生外語水平提出了較高的要求，也在潛移默化地推動實驗班學生努力學習外語。利于讓學生養成翻閱外文文獻資料的習慣，及時掌握學術前沿動態，也為以后深入地學習打下良好的基礎。
結語
卓越人才實驗班的教學改革涉及方方面面，本文僅結合天津科技大學的實際情況對目前主要實施的改革實踐進行了梳理，如何進一步加強卓越人才實驗班學生的工程實踐能力與創新能力、提升學生的科研能力等諸多方面還有待研究。總之，根據學校的定位與專業的特色，不斷推進教學改革探索，逐步地完善政策制度，將有利于卓越人才實驗班的建設，提升工程人才的培養質量。
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關鍵詞：人才培養；模式探索
隨著科技與經濟的發展，國內各高等院校陸續新建了一些應用型本科專業，培養出了大批面向生產、建設和管理第一線的應用型本科人才。但在這些新建專業的建設過程中，不可避免地出現了一些新問題，例如，許多新建專業雖然都強調人才培養模式的創新、強調實踐環節的建設，但在具體建設過程中卻因各種軟硬件不足等因素，難以深入推進；教學計劃和教學方法與專業人才培養目標不相適應；實踐能力培養環節薄弱，培養目標要求過高而脫離實際等問題。結果導致畢業生競爭力不強，適應力較弱，不能很好地滿足我國推進新型工業化進程中對人才的要求，也離“應用型”本科專業培養目標的要求有較大差距。
一、國內外高等教育人才培養的現狀
當代世界各國的高等教育人才培養模式，主要可分為以美國為代表的通才教育和上個世紀中葉以蘇聯為代表的專才教育這兩種類型。通才教育，其要旨是培養理論基礎扎實、知識面寬、適應性強的專業人才。在做法上重視文科教育，強調文、理、工科的結合與相互滲透，采用選課制、學分制等較靈活的管理方法。專才教育則強調給予學生一套具體專業的“處方”式的知識與技能。教學計劃和教學大綱的重點放在對生產力發展有直接意義的知識技能上，整個教育重理輕文。
近10年來，通才教育是高等教育改革的趨勢。美國不少院校系科的設置，是理工結合的，如力學與材料科學系、力學與機械工程系等。同時，各校又大量開設各種文理結合、理工結合的新課程，如數學和物理學、計算機科學和數學、經濟學和工程學等。日本提出要“培養理想的世界上通用的日本人”。俄羅斯高等教育的培養目標也正從知識面狹窄的專家向具有廣泛知識的專家過渡。歐洲則在努力扭轉重文輕理的教育傳統，強調博、專結合，以博帶專，一專多能。
二、準確把握專業內涵，合理定位培養目標
應用物理學是一門理論和實踐緊密結合，科學性與工程性并重的學科。它是以物理理論及工程方法為基礎，廣泛應用于電子學、生物醫學、核技術學、信息學以及仿真技術等學科領域，并具有極強的綜合性及系統性的交叉學科，是當今科學技術領域最活躍的應用性科學。盡管應用物理學專業建立時間尚短，但是近些年來發展卻較為迅速，尤其是在物理學的基本概念與技術已經被廣泛地應用到其他自然科學領域，從半導體微電子到微機應用；從生命科學到量子信息處理；從弱信號處理到無線電通訊；從各種材料制備和檢測到光學測量、光全息技術和光信息處理；從低溫技術、真空技術到薄膜技術、表面物理；從微波技術、核磁共振技術到層析影像技術，都無不包含在應用物理學的范疇之內。在一些新興技術性行業里，應用物理學的進展和突破已經成為這些行業發展的動力支持。
未來的社會，必將要求理論研究的結果能更快、更直接地轉化為現實生產力，能夠將理論轉化為實際應用的專業人才必將逐漸走俏。就其專業特點來說，應用物理學涉及的是一些非常具體的問題，使用的主要研究方法是實驗，所以對學生的實踐動手能力也有較高的要求，由此，對專業人才的實踐動手能力的培養與建設也提出了更高的要求。準確定位培養目標是專業快速、穩定、健康發展的重要保證。在具體建設過程中，結合我校理工特色與專業實際情況，充分考慮專業自身特點，確定了我校應用物理學專業人才培養目標是：既具有堅實理論基礎，又具有創新精神和實踐能力的“厚基礎、寬口徑、高素質”應用型人才，能夠較好地為社會科技、區域經濟的發展服務。同時，應更重視應用物理學專業人才的知識、能力和素質的綜合培養，以滿足工、礦企業等職業領域和地方經濟對人才的需要。
三、應用物理學人才培養目標
3.1 多元化復合型人才
從以上對國內外高等教育主導模式的人才培養現狀分析來看”只有具有多領域技能的復合型專業人才才是符合我國社會主義經濟建設所需要的目標人群！ 就此可充分結合工科的實驗教學模式”培養具有扎實應用物理理論基礎的實踐型人才！在精通本專業理論知識的同時加強實踐能力的培養！ 在計算機運用能力、物理測量能力方面進行強化！培養能在理論和相關科學領域從事科研#教學和科技開發的綜合型技術人才！ 加強應用物理專業學生在電子通信#計算機運用等實用領域的技能培養！
3.2 專業知識能力和畢業生能力要求
為了培養具有多元化能力的綜合性人才”需要加強學生的基礎知識”加大結合實踐的教學力度”在具有了良好的本專業理論知識之后逐步進入到應用基礎研究和工程技術開發的初步實踐階段！應用物理學畢業生應具有相應的專業的知識技能！并掌握符合市場需要的電子通信和計算機領域技能！ 進一步深化到相應專業知識的研究細化”了解相近學科的一些基本知識”管理專業的知識技能以更好的符合我國的社會主義建設需求！
四、加強實踐環節，提高實踐應用能力
作為主要以培養應用型人才為主的應用物理專業，在新的培養計劃中我們注重不斷增加實踐性教學，加強了實驗室、教學實習基地建設，形成校內實驗室與校外實習基地互為補充，貫穿于整個應用物理學本科專業人才培養模式的實踐教學體系。學生能在教師指導下經歷立項、選題、動手實驗（設計）、分析討論、總結等認識、分析、解決課題的全過程。
在實踐環節中，做到了集中實習和課內實習相結合，主要由鍛煉意志的軍事訓練實踐、培養基本技能訓練的金工實習實踐、培養創新能力的實驗課程實踐、校外實習基地見習以及畢業設計、畢業論文等組成。根據形勢發展需要和學生特點對教學內容進行適當調整和補充，加大了實踐環節的課時比例，努力培養學生的實踐能力與創新能力。
工科高校設計與藝術專業人才培養應加強思想引導，加強職業生涯規劃，通過加強校企合作、國際合作，促進人才培養體系的完善。
關鍵詞：
工科高校；設計藝術人才；培養模式
一、工科設計藝術人才培養的背景和現狀
（一）設計藝術人才培養背景
藝術與設計有著實用、經濟與審美相結合的特點，在人們的生活中發揮著無可替代的作用。隨著中國社會的轉型，藝術設計教育在理念上從“工藝美術”教育轉型為“設計”教育，從“藝術設計”教育轉型為“設計藝術”教育。近年來一些工科高校依靠自身學科優勢和豐富的校內資源開始招收藝術生，成為培養藝術設計人才的重要基地。目前關于設計藝術人才培養模式的研究“側重于人才培養理念革新，強調人才培養目標和定位，但對人才培養模式沒有系統的研究，只是倡導某一種模式”。［1］
（二）工科高校設計藝術專業人才培養模式存在的主要問題
1．人才培養與市場需求不能完全切合。人才培養目標和課程設置沒有緊密結合不斷變化的市場需求，一方面是設計人才的匱乏，另一方面是設計專業的學生難就業，畢業生難以完全滿足企業和市場的需求。
2．人才培養的模式缺少個性和特色。沒有充分考慮辦學基礎、辦學條件、人才培養目標等方面的不同及生源之間的差異，教學模式單一，教學計劃雷同。
3．有些藝術設計人才培養模式沿用純美院式的培養模式，缺乏自己的特色。課程內容和培養計劃也不能隨著時代的發展而發展，多媒體等現代化設備不足，不能適應教學、科研的需要。
二、工科背景下設計藝術專業人才培養模式的框架構建
在人才培養目標的指導下，可以充分利用工科背景優勢，建立以課程類別模塊和課程特色模塊為基礎的系統化科學化的課程結構和課程體系，引入工作室教育、引企入校、人才定單等方式的校企合作人才培養模式。在學生教育管理層面，加強思想引領。積極構建工科背景下的理論教育與實踐教育同步的國際化藝術設計專業人才培養模式。在人才培養模式的框架構建上可以采用多元化的手段：通過學生的思想教育引導和人才培養模式中的職業生涯規劃指導，以及加強校企合作和國內外合作培養來實現培養目標。
（一）思想教育引導
1．社會主義核心價值觀教育。在人才培養模式中的指導思想部分，必須強化對學生的思想教育引領，而高校的思想引領又以社會主義核心價值觀的教育為首要任務。建立培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制，提高學生的思想政治素質。在新形勢下，尤其是針對走在前沿的設計藝術學生，更要加強新媒體的平臺建設，將學生政治思想教育落到實處。可以充分利用新媒體平臺，通過社研會、報告會、討論會、調研會深入學習貫徹黨的十、十八屆三中、四中全會精神，同時還可以創新黨、團日活動形式，將理論學習與具體實踐相結合，提高思想教育的成效。
2．職業生涯規劃教育。職業生涯規劃教育是幫助大學生掌握指導人生發展的科學方法。職業生涯教育有利于設計藝術專業人才培養目標的確立；有利于調動學習的積極性，把“要我學”變為“我要學”；有利于個性全面發展的設計藝術人才的成長，提高人才培養質量。從學生個體來說，還可以促使學生把在校的學習和人生的發展聯系起來，把專業的學習和職業發展聯系起來，把理論學習和實踐學習聯系起來。要引導學生盡早確立個人的職業發展目標和大學階段的學習目標，合理構建知識、能力、素質結構，使學生在未來能最大限度地滿足本土市場的需求和國際化潮流的要求。
（二）課程設置
1．課程體系模塊化：基本技能、專業技能、綜合應用技能、實習基地（包括工作室）。［2］
2．課程內容動態更新：通過人才培養模式中的評價體系，根據第三方評估，校友和企業的調查反饋，根據社會和市場對人才的需求，及時更新高校的人才培養模式，動態修訂教學計劃。
（三）實踐、實習與應用
設計藝術類專業是既要注重動手能力的培養，又要注重較高的文化素養和知識積淀的專業。只有這樣，設計出的作品才能符合新時代消費者的需求。可以實施校企合作，積極探索“產學研”合作教育的新形式。校企合作的形式可以根據學校和專業的實際情況實現多樣化，可以有以下幾種方式：（1）工作室化教學：教師工作室、企業工作室；（2）項目教學；（3）引企入校，建立校企聯合工作室：企業的設計師定期或不定期來到學校，帶來企業的真實商業案例，教師引導學生提出思路和方案，由師生企三方共同確定方案并設計作品，以客戶反饋的意見分析評價設計的優劣。這種方式比較適合本科院校，既能培養學生在真實商業環境中分析和解決實際問題的能力，還能鍛煉學生的協作和溝通能力；（4）“訂單式”人才培養：學校根據企業的計劃和要求，制定培養目標和教學計劃。學生在完成學校的專業基礎課、理論課和技能課的教學和訓練后，直接到合作企業進行頂崗實習。［3］
（四）探索國際化合作培養的多種方式
可結合實際，開展形式多樣的聯合培養和學術交流等合作方式。
1．合作開展實踐教學。比如，workshop是一種短期實踐形式，每年與國外高校商定設計主題，互派師生交流，在短期內圍繞設計主題進行雙方的學術交流、參觀調研和設計實踐。［4］通過workshop合作，可以收獲大量的實踐經驗，學習國外先進的辦學理念，提升教學水平。
2．與國外大學開展藝術設計本科人才的聯合培養。在融合兩校藝術設計教學計劃的基礎上，將國內、外兩個學習階段有機結合起來，學分互認，培養同時具有中國學士學位和國外資格認證的國際性藝術設計人才。
3．加強外語教學。外語一直是藝術設計類學生的薄弱環節，而較高的外語水平是國際型設計人才的必備素質之一。進行國際合作，能夠使學生在國際合作的氛圍中增強國際競爭的緊迫感，提高學習外語的積極性、主動性。
4．加強學術交流。邀請外國著名專家學者作學術報告；舉辦介紹國外最新藝術設計成果的學術展覽來向學生介紹國外的最新動態；派出教學骨干人員到國外研修，提高專業教學的新水平。
參考文獻：
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關鍵詞：無線通信技術；人才培養；企業戰略發展規劃
隨著計算機及網絡技術的不斷更新與發展，作為通信領域重要分支的無線通信技術，為企業構建無線網絡平臺提供了技術支撐。
一、在無線通信行業里，企業實施人才培養的指導思想
作為一家科技含量很高的無線通信企業，在實施人才培養的過程中，需要結合企業的發展戰略，來適應社會對無線專業技術人才的培養目標。注重員工的綜合能力，不僅包括對無線通信行業所擁有的豐厚的技術性知識體系，還應該將員工的動手實踐能力作為一項基本素養，為此，加大實踐環節的學習和訓練，讓員工從實際工作中來提升自身的能力和水平，為企業培育更多的、高技術、應用型、復合型人才。為此，結合無線通信技術專業培育實際，從企業的各部門、各崗位進行全面分析，不斷調整培育模式，以適應通信技術不斷更新發展的現狀，并將企業人才戰略培育計劃中，將規范的人才培養標準，建立在員工能力訓練的基礎之上，優化企業培訓隊伍建設，強化企業員工的教學管理能力，切實推進企業對高素質通信技術人才培養目標的實施。
二、將應用型人才的培養理念貫穿于整個教學過程
先進的教育理念、教學方法和教學手段是保證培養應用型人才的必要條件，而優質的教學內容、先進的實驗條件和現代化的管理手段也是必不可少的。本科教育理念是知識和能力、超越和創新并重，培養出適應現代社會發展的新型的科技人才
1. 設置與通信領域發展相適應的教學內容
知識的寬和知識的新是創新人才成長的物質條件。因此，培養的應用型人才將來能否創新，很大程度上取決于所學知識的覆蓋面和知識的先進性。現代科學技術特別是無線通信技術的發展日新月異，教學內容必須跟得上時代的變化。要按照“少而精”的原則設置必修課，以確保學生具備較為扎實的基礎知識；要增加教學計劃的柔性，增加選修課比重，允許學生跨院（系）、跨學科選修課程；要拓寬知識面、細化專業方向，使培養的學生既具有適應性又具有多樣性；要加大設計教育和工程訓練（包括工程試驗和實踐訓練）在教學計劃中的比例，強化學生實動手能力和實踐技能，要積極引導學生參與教師的科學研究。優化課程結構體系，按素質教育和能力教育思想重新組織專業課程、編寫反映時代氣息的新教材和創建相關的教學軟件、建設開放性實驗室和加強綜合實踐教學環節等。例如，無線通信專業方向設置了移動通信新技術、無線網絡技術、軟件無線電等新課程，其目的就是培養掌握現代通信技術的新型人才。
2. 研究教學方法，培養學生創新能力
高等學校是培養創新人才的基地和搖籃，肩負著重要的歷史使命。無線通信專業方向的教學更需要更新觀念，把培養大學生的創新能力作為應用型人才培養的核心。創新能力來源于扎實的基礎知識和良好的素質。教師作為課堂教學的主導，在現代化的課堂中，要從知識的傳授者變為學生學習和科技創新活動的指導者；要尊重學生的個性、興趣和性格的多樣化；要營造民主、寬松的學習氛圍，培養學生獨立思考的能力；對學生的評價要以促進和激勵學生創新能力的發展為主導。在學科發展和人才培養方面，要積極吸收國外先進的技術和經驗，注重創新意識的培養。
建立一支知識層次高、實踐能力強、高素質教師團隊，是應用型人才培養的有力保證。教授、副教授既是科研帶頭人，又承擔著一定的教學任務，要把科研和教學緊密結合，促進教學質量的提高。教師要定期開展教學研究、學術研討活動，使學院形成一個良好的學術氛圍，為社會培養合格的工程技術人才奠定扎實的基礎。
三、無線通信專業工程實踐能力的措施
1. 對人才培養目標進行重新定位
隨著社會化網絡的形成，大規模的網絡建設和業務也隨之蓬勃發展，同時也使得無線通信領域的相關研究、開發、設計等環節也日趨復雜化與專業化，所以社會對于無線通信專業的人才需求量也在迅速增加。市場的需求決定了人才的定位，人才的定位決定了人才培養策略的具體構成。面對當前企業的具體實際，將無線通信專業所培養的人才定位于應用型、復合型人才的培養目標上。
2. 分專業方向進行培養
無線通信技術發展迅速，對于專業技術人才的要求也越來越細化，信息產業部人事司將通信工程師分為九種類別，包括有線傳輸工程、無線通信公告稱、數據通信工程等。企業培訓部門結合具體的工作崗位，在進行分專業培養時，要結合企業發展戰略需求情況，利用現有的培訓隊伍和實踐能力訓練條件，從員工的興趣和基礎出發，有針對性的開展分專業方向的培養計劃的實施，為此，開展分專業方向的無線通信專業培訓計劃，可以實現員工的自主選擇，也能夠調動員工的工作積極性，促進其更深入的參加專業研究和實踐的過程中去。
3. 實踐技能和能力的培養
根據應用型無線通信技術專業人才的要求，應當加強實踐教學環節，增加綜合實訓、綜合設計與科技制作等實踐環節，帶領員工從實踐中來發現問題，展開討論，解決實際問題，以適應無線通信技術對專業應用型人才的要求。在對專業理論知識進行實踐過程中，比如對電磁場與電磁波的學習和分析，對高頻電路的實踐和分析，對對微機原理和接口技術的學習和實踐中，充分發揮員工對知識的認知和理解，從實際工作中來加強其對具體設施、設備的綜合性運用，以提高對工作崗位的勝任力。
四、結語
通過對無線通信專業方向人才培養、教學模式的研究與實踐，修訂、完善專業的課程體系設置企業發展的規劃上來，結合崗位對員工的實際需求，從應用型、綜合型的人才戰略上來調整培訓課程和計劃，使得員工在理論知識的指導下，利用實踐訓練和工程應用，來建立知識與能力之間的橋梁，從而實現對企業通信技術人才的全面發展。為無線通信專業方向的發展打下了堅實的基礎。
參考文獻：
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