開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇林黛玉人物形象分析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

1高中語文合作學習模式意義分析

結合新課改對學生素質能力的培養需要，以及高中語文學科自身特點，采用合作教學模式具有非常積極的意義，有利于實現對高中語文教學工作的不斷優化。以小組為單位的面對面交流探討，有效增強了師生之間的交流探討頻率，有利于解決語文教學實踐中存在的問題，切實提升語文學習效率。在高中語文教學實踐中采用合作學習模式，有助于培養融洽的師生關系，培養學生興趣，一直以來高中語文教學都沿用傳統的灌輸式教學方法，學生的多為被動接受知識，積極主動性比較低，師生地位不對等，課堂教學氛圍較為嚴肅，采用合作學習模式有助于打破教師的話語霸權，破除以往“填鴨式”的教學方式，促進師生之間的溝通交流，實現師生互動、師生互導，觸發提升學生的想象力與創造力，變被動學習為想學、愛學、樂學。在高中語文教學實踐中采用合作學習模式，也有助于促進生生交流協作，通過小組成員之間的交流互動，實現認知、經驗、能力的有效互補，通過交流互動來激活利用原有知識經驗，通過參與合作來強化個體成員的合作精神與責任感，形成良好的人際關系。在高中語文教學實踐中采用合作學習模式，也有助于培養學生的創新思維和創新能力，這也是新課程改革的發展需要，在小組合作學習實踐中引導成員用視覺與感悟、用心靈去體會，形成自己的個性化觀點，獨樹一幟，不能墨守成規，形成新的見解觀點，培養新穎性、求異性、發散性的思維方式，積極有效的培養學生的創新實踐能力。

2高中語文合作學習模式的實踐思考

在高中語文教學實踐中使用合作教學模式，既要適合高中生的心理、生理特點，也要符合高中階段語文教學目標的安排需要，更要有助于培養提升學生的終生學習能力。借鑒國外合作學習模式的成功發展經驗，在高中語文教學中主要引入了思考－組隊－共享、K-W-L和文學圈三種模式，在此，本文將以K-W-L模式為例，對其在高中語文教學實踐中的應用展開分析：K、W、L三個字母分別代表已知的、想學的和學到的內容，要求學生在表格中分別列出相關內容，也是目前西方課堂中應用最為廣泛的一種教學策略。以《林黛玉進賈府》為例，文章主要期待通過對人物語言、動作、細節的描述來刻畫人物性格，以林黛玉的所見、所聞、所思來描述封建社會的時代背景，通過豐富細致的描繪手法刻畫人物形象。對于K-W-L合作學習模式，可以很好的應用于強化人物印象以及對相關知識的總結，以“林黛玉人物形象分析”為例，教師可以給每位學生發放一份表格，分為K、W、L三個部分，讓學生填寫相關內容。由學生對照上述表格要求，分別對照填寫“林黛玉人物形象分析”的學結，K，填寫學生自己已經知道的內容，W，填寫其希望通過學習想知道的內容，L，則代表通過學習已經獲得掌握的內容。對于表格填寫過程中的重難點問題，老師也要實時的做出解釋和提示，幫助學生回憶與此相關的知識點，在此基礎上獨立完成對表格內容的填寫，并在小組內展開交流討論，并將小組內部發現的新問題填寫在W欄，在相互交流討論的基礎上完成對各自表格的修正，并進一步開展組間交流討論，呈現表達各自觀點，并由老師做出適當指導。作為一種簡明清晰的思考學習方式，K-W-L合作學習模式有助促進學生對已知知識與未知知識的聯系，完成對所學內容知識體系的構建，促進學生進行反思、交流、合作與總結，培養其創新意識與創新能力。

3結語

實踐證明，在高中語文教學實踐中采用合作學習法能有有效激發學生的學習興趣、提升其合作精神和責任意識以及培養其創新思維能力，有助積極響應新課改對學生素質培養需要，本文在介紹相關理論知識的基礎上，以《林黛玉進賈府》為例重點探討分析了合作學習策略中K-W-L模式，旨在拋磚引玉，促進相關教研工作的更好開展。

作者：孟海霞單位：內蒙古鄂爾多斯市第三中學

第2篇

一、上好第一堂課,使學生對思想品德課產生學習興趣

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基也曾說過,一個優秀的教師,他必須是一個善于激起學生對自己的課堂產生興趣的教師,讓自己的課程吸引學生。為此,筆者首先抓住每一學年的第一堂課,因為第一堂課是能否激起學生對自己所學課程產生興趣的關鍵,第一堂課學生往往具有好奇和期待的心理,如果教師能抓住學生這一特殊心理精心設計導言課,使學生覺得教師的講課“有味”,學科的內容“有意思”,就會激發起強烈的求知欲,這對以后的教學無疑會有幫助。

二、搞好課前預習,明確學習目的,培養學習動機

“凡事預則立,不預則廢”,學生學習興趣的產生與課前預習是緊密相聯的。而學生課前預習的效果怎樣與教師的嚴格要求、具體指導分不開。這就需要教師根據新課程標準的要求指導學生,在學生做課前準備時可以提供必要的預習提綱,學生則通過預習、并查找與本課相關聯的內容,對教材有一個比較完整的了解,能找出本課的重點、難點、疑點。這樣學習目的明確了,興趣也隨之產生,學習的熱情也高漲了。

三、立平等和諧的師生關系,激發學習興趣

要建立良好的師生關系,引發學生的學習興趣。要激發學生的學習興趣調動學生積極性,讓學生喜歡思想品德課,良好的師生關系是不可缺少的條件,因此,增強師生的情感至關重要。作好一名教師應讓學生對自己感到親切,這樣學生才樂于接近教師,師生之間才能互相交流思想,學生也敢于無顧慮地去質疑問題,積極的思考、分析、探索、開拓上進。在課堂教學中,老師是教學活動的組織者和參與者,他始終處在教學活動的中心位置。只有老師可親可敬,才能強有力地吸引學生,積極有效地影響學生,激起學生的學習興趣。否則,如果老師態度冷漠,知識淺薄,既不可親,又不可敬,那么,學生必然心灰意冷,難對學習產生興趣。所以,老師上課必須做到可親可敬。

四、應用現代教學手段,提高學生認知能力,培養學習興趣

學生認知能力是否會長足進步,很大程度上取決于我們能否為之提供一個良好的外部條件。過去的教學多數是照本宣科、“填鴨”灌輸,學生對知識的理解與認知很多都是抽象、模糊的,而現代教學手段的應用就能很好彌補這一不足。隨著科學技術的發展,現代教學媒介日益進入課堂,廣泛運用于教學中。運用現代教學手段,諸如電影、電視,尤其是多媒體計算機輔助教學,代替了過去把黑板、粉筆作為教具的傳統教學模式,這樣既可以提高學生的認知能力,又可以培養學生的學習興趣。課堂上動畫、圖像、聲音融合在一起,真是圖文聲并茂,把學生帶入一個心曠神怡的境界,有如身臨其境,頓時志趣橫生,這樣一來,學生的學習熱情被調動,收到的是意想不到的效果。

五、利用課堂結束語,再一次激起學生興趣